序言：寫作是分享個(gè)人見解和探索未知領(lǐng)域的橋梁，我們?yōu)槟x了1篇的農(nóng)村電商人才培養(yǎng)體系構(gòu)建樣本，期待這些樣本能夠?yàn)槟峁┴S富的參考和啟發(fā)，請(qǐng)盡情閱讀。

鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略，是對(duì)關(guān)系國計(jì)民生的“三農(nóng)”這一根本問題進(jìn)行系統(tǒng)研判之后提出來的，實(shí)施鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略不僅是推動(dòng)農(nóng)業(yè)農(nóng)村發(fā)展繁榮的重大決策，而且是推動(dòng)新型城鎮(zhèn)化大發(fā)展的重要內(nèi)容，還與深入推進(jìn)市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)持續(xù)健康發(fā)展和建設(shè)富強(qiáng)民主文明和諧美麗中國有重要關(guān)聯(lián)，充分體現(xiàn)了黨中央、國務(wù)院對(duì)“三農(nóng)”工作的高度重視。農(nóng)村電商作為一種新的商業(yè)運(yùn)營模式，隨著農(nóng)村互聯(lián)網(wǎng)覆蓋率和相關(guān)硬件水平的不斷提升，在農(nóng)產(chǎn)品上行中起到至關(guān)重要的作用，可以有效推動(dòng)城鄉(xiāng)生產(chǎn)與消費(fèi)充分對(duì)接，為鄉(xiāng)村振興提供新動(dòng)能、新載體。雖然當(dāng)下電商助農(nóng)、商貿(mào)興農(nóng)效果顯著，但人才供需矛盾依然存在。多地出現(xiàn)農(nóng)民電商經(jīng)營意識(shí)與實(shí)踐技能有待提高、農(nóng)村電商運(yùn)營服務(wù)人才引進(jìn)與留存難、高職院校農(nóng)村電商人才培養(yǎng)產(chǎn)教融合落實(shí)不到位、缺乏農(nóng)村電商人才社會(huì)培訓(xùn)長(zhǎng)效機(jī)制等“難培、難引、難留”的人才問題。鄉(xiāng)村振興，人才是關(guān)鍵。文章在明確農(nóng)村電商人才培養(yǎng)目標(biāo)的基礎(chǔ)上，提出構(gòu)建“政府引導(dǎo)，校、企共擔(dān)，行業(yè)賦能”的農(nóng)村電商人才培養(yǎng)體系和實(shí)施路徑，助力農(nóng)村電商發(fā)展來服務(wù)鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略。

一、明確農(nóng)村電子商務(wù)人才培養(yǎng)對(duì)象，精準(zhǔn)培養(yǎng)目標(biāo)

所謂鄉(xiāng)村人才，即一切能夠在鄉(xiāng)村這一廣闊天地大顯身手、大施所能的人都屬于鄉(xiāng)村人才。如果做進(jìn)一步解讀，鄉(xiāng)村人才大致分為五大類：一是經(jīng)營型人才；二是生產(chǎn)型人才；三是技能型人才；四是專業(yè)型人才；五是服務(wù)型人才。在對(duì)鄉(xiāng)村人才的解讀中，電商從業(yè)者屬于第五類人才，即服務(wù)型人才。而服務(wù)型人才對(duì)綜合能力要求較高，不僅要求基本的農(nóng)村電商從業(yè)知識(shí)，而且要有經(jīng)營管理、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)等能力，更要有持之以恒、攻堅(jiān)克難、長(zhǎng)期扎根農(nóng)村的韌性和情懷。聚焦目標(biāo)才能有的放矢，根據(jù)從事農(nóng)村電商的人員情況和人才需求，具體包括本地農(nóng)戶、基層干部、返鄉(xiāng)新農(nóng)人和高校學(xué)生四類主要群體。

（一）本地農(nóng)民強(qiáng)意識(shí)

本地農(nóng)民主要包括老人、婦女、兒童等，還包括本地農(nóng)產(chǎn)品經(jīng)營者，他們學(xué)歷層次較低，融入電商發(fā)展意愿有待提高，因此，主要是開展農(nóng)村電商政策和基本知識(shí)普及培訓(xùn)。通過各種政策的引導(dǎo)和宣傳，激發(fā)村民內(nèi)生動(dòng)力；通過組織農(nóng)村電商受益者或創(chuàng)業(yè)成功的鄰里，進(jìn)行經(jīng)驗(yàn)分享，破除舊觀念，讓他們看到從農(nóng)村電商中獲取的切實(shí)利益，增強(qiáng)其從事農(nóng)村電商的決心。

（二）基層干部懂技術(shù)農(nóng)村電商政策的落實(shí)要靠基層干部大力推動(dòng)，因?yàn)樗麄兪寝r(nóng)村電商的宣傳者、組織者、引導(dǎo)者。除了要進(jìn)行文件學(xué)習(xí)，更要讓他們掌握基本的電商技能，這樣才能在實(shí)踐指導(dǎo)中“接地氣、出實(shí)效”，而不是拿其他地區(qū)成功案例盲目復(fù)制、跟風(fēng)。實(shí)踐中，可以組織各縣區(qū)首先對(duì)一線村干部、黨員村民、駐村第一書記等進(jìn)行全面輪訓(xùn)，同時(shí)對(duì)他們結(jié)合農(nóng)村電子商務(wù)的優(yōu)勢(shì)、操作流程等方面進(jìn)行普及性的培訓(xùn)，增強(qiáng)他們推進(jìn)農(nóng)村電商的主動(dòng)性。當(dāng)下，直播電商助農(nóng)如火如荼，政府干部直播帶貨成功范例屢見不鮮，干部要積極學(xué)習(xí)直播技術(shù)，為本地農(nóng)產(chǎn)品代言，轉(zhuǎn)變鄉(xiāng)村治理方式，為形成特色產(chǎn)業(yè)聚集效應(yīng)出力。

（三）“新農(nóng)人”善運(yùn)營

電子商務(wù)行業(yè)受大數(shù)據(jù)、人工智能、元宇宙等數(shù)字技術(shù)影響大，新技術(shù)、新規(guī)范、新營銷模式不斷出現(xiàn)，知識(shí)技能更新速度快。光有從事農(nóng)村電商的積極性還不行，針對(duì)這些技術(shù)上的關(guān)鍵點(diǎn)要重點(diǎn)培育那些理解力強(qiáng)、善經(jīng)營、有主動(dòng)意愿的新農(nóng)人。例如：將退伍軍人、大學(xué)生村官、回鄉(xiāng)務(wù)工人員、返鄉(xiāng)創(chuàng)業(yè)企業(yè)家等“新農(nóng)人”作為主要培訓(xùn)對(duì)象，通過網(wǎng)店管理、新媒體運(yùn)營、數(shù)據(jù)分析等管理運(yùn)營知識(shí)的培訓(xùn)和各項(xiàng)激勵(lì)、補(bǔ)貼政策，吸引他們主動(dòng)回流到農(nóng)村，成為“有技術(shù)、善運(yùn)營”的帶頭致富能手，推以示范帶動(dòng)、孵化復(fù)制等途徑，起到以點(diǎn)帶面的效果，實(shí)現(xiàn)農(nóng)村電商產(chǎn)業(yè)水平的提升和深層次變革。

（四）高校學(xué)生有情懷

職業(yè)教育肩負(fù)服務(wù)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的重要使命。高職院校電子商務(wù)專業(yè)畢業(yè)生在提升當(dāng)?shù)剞r(nóng)村電商經(jīng)營管理水平和高質(zhì)量發(fā)展過程中，作用顯著。雖然很多高校開設(shè)電子商務(wù)專業(yè)，而實(shí)際上大部分對(duì)口專業(yè)畢業(yè)生并沒有將從事農(nóng)村電商作為就業(yè)首選。因此，需要以“緊跟行業(yè)發(fā)展、專注崗位需求”為教學(xué)定位，進(jìn)行教學(xué)改革，實(shí)施產(chǎn)教融合，不僅要教授專業(yè)知識(shí)、培養(yǎng)崗位技能，更要使學(xué)生具有較高的職業(yè)素養(yǎng)。在整個(gè)教學(xué)中要通過全過程育人各要素的有效銜接，厚植“三農(nóng)”情懷，促使學(xué)生畢業(yè)后能積極主動(dòng)投身農(nóng)村電商的服務(wù)當(dāng)中，成為新型職業(yè)農(nóng)民，將個(gè)人理想的實(shí)現(xiàn)與促進(jìn)當(dāng)?shù)匕l(fā)展相融合。

二、政府加強(qiáng)引導(dǎo)，制定更有針對(duì)性的人才培養(yǎng)政策

（一）制定農(nóng)民參與電商培訓(xùn)的鼓勵(lì)性政策

針對(duì)農(nóng)村電商從業(yè)者隊(duì)伍學(xué)歷層次較低、積極性不高、初級(jí)農(nóng)產(chǎn)品附加值低等行業(yè)特點(diǎn)，鼓勵(lì)性政策要引導(dǎo)更多村民參與政府或企業(yè)組織的電商培訓(xùn)，使更多的村民了解電子商務(wù)，并逐步掌握一些相關(guān)的技能。

（二）以縣域?yàn)閱挝恢贫?xì)化的電商人才引進(jìn)政策

確保政策能夠準(zhǔn)確落地。因?yàn)樵趯?shí)際操作的過程中，部分省市一級(jí)的政策由于不夠細(xì)化，導(dǎo)致一些電商人才到鄉(xiāng)村之后不能準(zhǔn)確依照政策落實(shí)，引起電商人才的流失，同時(shí)產(chǎn)生了不良的影響?？梢栽趧?chuàng)業(yè)補(bǔ)貼、金融服務(wù)、貸款稅收等方面給予支持；在用水、用電、用地等方面給予扶持，以鼓勵(lì)優(yōu)秀的電商人才、大學(xué)生、農(nóng)民工等回鄉(xiāng)創(chuàng)業(yè)。

（三）制定有關(guān)培訓(xùn)的配套軟硬件支撐性政策

對(duì)于一些需要鄉(xiāng)鎮(zhèn)政策支持的公益性電商培訓(xùn)活動(dòng)，不可避免會(huì)產(chǎn)生經(jīng)濟(jì)開銷，所以需要相關(guān)經(jīng)濟(jì)政策的支持，以維持培訓(xùn)活動(dòng)正常、持續(xù)舉辦。

（四）制定當(dāng)?shù)仄髽I(yè)和電商平臺(tái)開展電商培訓(xùn)的鼓勵(lì)性政策

電商人才的培訓(xùn)僅僅依靠政府很難實(shí)現(xiàn)全縣域的覆蓋，還需要借助當(dāng)?shù)仄髽I(yè)以及電商平臺(tái)的力量，共同構(gòu)建一個(gè)覆蓋面廣、培訓(xùn)操作規(guī)范、培訓(xùn)方式靈活的電商人才培養(yǎng)體系。

（五）制定促進(jìn)企業(yè)、高校、縣域合作的政策

一方面，幫助高校搭建校外實(shí)訓(xùn)基地，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力；另一方面，通過這一方式給學(xué)生一個(gè)了解鄉(xiāng)村的渠道和機(jī)會(huì)，促使更多學(xué)生留在鄉(xiāng)村發(fā)展，緩解鄉(xiāng)村電商發(fā)展對(duì)人才的需求。

（六）打造農(nóng)村電商人才培養(yǎng)基地，建立長(zhǎng)效培訓(xùn)機(jī)制

在政府引導(dǎo)下，融合高校、企業(yè)、行業(yè)組織合力打造符合本地農(nóng)產(chǎn)品經(jīng)營特點(diǎn)的農(nóng)村電子人才培養(yǎng)基地，實(shí)現(xiàn)聚合效應(yīng)，并建立對(duì)電商人才培養(yǎng)質(zhì)量的考評(píng)機(jī)制，將參與各方納入其中，形成有效閉環(huán)。

三、校企實(shí)施深度產(chǎn)教融合，精準(zhǔn)對(duì)接農(nóng)村電商人才需求

（一）基于OBE理念實(shí)施教學(xué)改革，圍繞工作過程重構(gòu)教學(xué)內(nèi)容

產(chǎn)教融合要先從課程教學(xué)改革開始。OBE（OutcomeBasedEducation），即成果導(dǎo)向教育，由美國學(xué)者斯派蒂在1981年提出。強(qiáng)調(diào)學(xué)生綜合實(shí)際能力的培養(yǎng)，要求課程設(shè)計(jì)和教學(xué)改革應(yīng)從企業(yè)需求出發(fā)，圍繞預(yù)期學(xué)習(xí)成果，重新構(gòu)建學(xué)習(xí)內(nèi)容，反向設(shè)計(jì)教學(xué)過程，實(shí)施真實(shí)性評(píng)價(jià)，以確保學(xué)生完成學(xué)習(xí)后能真正獲取實(shí)際工作中所需要的知識(shí)、能力和素質(zhì)，適應(yīng)未來社會(huì)發(fā)展的需求。電子商務(wù)領(lǐng)域的迅速發(fā)展對(duì)該領(lǐng)域人才的學(xué)習(xí)能力、實(shí)踐操作能力、創(chuàng)新能力不斷提出新需求，而OBE對(duì)學(xué)生能力培養(yǎng)的理念剛好與電商領(lǐng)域人才需求契合。

1.優(yōu)化育人路徑，創(chuàng)新教學(xué)策略。課程中由校企合作單位真實(shí)任務(wù)導(dǎo)入，根據(jù)任務(wù)驅(qū)動(dòng)的教學(xué)主線和對(duì)學(xué)生的學(xué)情分析，構(gòu)建教師為主導(dǎo)、學(xué)生為主體，企業(yè)參與的教學(xué)模式。將教學(xué)內(nèi)容按照工作過程劃分為不同的任務(wù)單元，并將每個(gè)階段細(xì)分為不同的任務(wù)。以產(chǎn)教融合企業(yè)崗位任務(wù)為教學(xué)工作的主線，將知識(shí)和技能融入實(shí)踐任務(wù)的操作流程中，達(dá)到“以線串點(diǎn)”的效果，解決專業(yè)課程講授內(nèi)容與企業(yè)所需脫節(jié)的問題。

2.教學(xué)融入企業(yè)文化，營造企業(yè)真實(shí)氛圍。通過建立校內(nèi)企業(yè)實(shí)訓(xùn)基地，營造企業(yè)真實(shí)氛圍，組建“校內(nèi)教師+校企合作負(fù)責(zé)人”的結(jié)構(gòu)化師資團(tuán)隊(duì)，嚴(yán)格按照企業(yè)制度學(xué)習(xí)工作。如：通過在《管理學(xué)》等課程中，導(dǎo)入對(duì)合作企業(yè)的介紹、企業(yè)文化的講解，帶學(xué)生參觀實(shí)訓(xùn)中心，進(jìn)行企業(yè)文化的培訓(xùn)；在1-4學(xué)期安排學(xué)生在產(chǎn)教融合中心進(jìn)行課程實(shí)訓(xùn)，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)合作企業(yè)文化的認(rèn)同感，為后續(xù)頂崗實(shí)習(xí)構(gòu)建育人場(chǎng)境。3.因需因崗設(shè)置課程，校企共編活頁式教材。加大產(chǎn)教融合的深度，校企共同交流提高專業(yè)教學(xué)水平、完善人才培養(yǎng)方案，結(jié)合崗位需要，合作開發(fā)一批新課程，并編寫相應(yīng)的活頁式教材，使教學(xué)內(nèi)容更貼近企業(yè)的核心技能需要。鼓勵(lì)實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)教師和企業(yè)派駐的培訓(xùn)主管共同來編寫貼近職業(yè)實(shí)際，符合崗位要求的《實(shí)訓(xùn)任務(wù)指導(dǎo)書》，提高學(xué)生的實(shí)踐能力，讓學(xué)生在頂崗實(shí)習(xí)的過程中能夠有章可循，緩解實(shí)習(xí)壓力，真正在學(xué)習(xí)、實(shí)訓(xùn)、實(shí)習(xí)當(dāng)中，實(shí)現(xiàn)校企共擔(dān)，能力遞進(jìn)。

（二）構(gòu)建多元評(píng)價(jià)體系，考核對(duì)接職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)

要建立合理的教學(xué)評(píng)價(jià)，而傳統(tǒng)以理論考試分?jǐn)?shù)作為評(píng)價(jià)依據(jù)的模式顯然不利于學(xué)生整體素養(yǎng)的發(fā)展，不符合“三全育人”的教育理念，不利于學(xué)生的全面發(fā)展。因此，要?jiǎng)?chuàng)新電子商務(wù)人才培養(yǎng)評(píng)價(jià)體系，評(píng)價(jià)內(nèi)容也要實(shí)現(xiàn)從“單一”到“多元”的創(chuàng)新?！岸嘣敝饕齻€(gè)方面：知識(shí)掌握、能力提升和社會(huì)參與，特別是要有對(duì)責(zé)任擔(dān)當(dāng)與實(shí)踐創(chuàng)新能力的考核。在專業(yè)課程考核中，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)結(jié)果引入多方評(píng)價(jià)機(jī)制，結(jié)合同學(xué)自評(píng)、互評(píng)，教師評(píng)價(jià)，企業(yè)導(dǎo)師評(píng)價(jià)，綜合評(píng)價(jià)學(xué)生在課前、課中、課后各環(huán)節(jié)中的表現(xiàn)，多方評(píng)價(jià)使學(xué)生學(xué)習(xí)的結(jié)果評(píng)價(jià)更為客觀，也能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。進(jìn)一步優(yōu)化課程設(shè)計(jì)，教學(xué)內(nèi)容精準(zhǔn)對(duì)接1+X“網(wǎng)店運(yùn)營推廣”“網(wǎng)絡(luò)直播營銷”等證書的內(nèi)容要求，從實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目的設(shè)置到考核評(píng)價(jià)，實(shí)現(xiàn)無縫融合，提升學(xué)生的專業(yè)操作能力和應(yīng)用能力，為就業(yè)創(chuàng)業(yè)奠定基礎(chǔ)。同時(shí)，學(xué)生在校企“雙導(dǎo)師”共同指導(dǎo)下，全面推進(jìn)課程思政建設(shè)，增加對(duì)團(tuán)隊(duì)協(xié)作、責(zé)任擔(dān)當(dāng)、主動(dòng)創(chuàng)新等方面的考核元素，引導(dǎo)他們樹立利用電子商務(wù)技能積極投身社會(huì)發(fā)展、鄉(xiāng)村振興的社會(huì)責(zé)任感，實(shí)現(xiàn)德技并修的人才培養(yǎng)目標(biāo)。

（三）建立校企師資培訓(xùn)交流機(jī)制，實(shí)施有效激勵(lì)措施

1.讓專業(yè)教師“走出去”，加強(qiáng)教師實(shí)踐能力。電子商務(wù)專業(yè)是融計(jì)算機(jī)科學(xué)、數(shù)據(jù)挖掘、商務(wù)貿(mào)易、市場(chǎng)營銷學(xué)、新媒體運(yùn)用等各種專業(yè)學(xué)科課程相互融合的學(xué)科，并且更新速度很快。派遣一些教師到合作企業(yè)中進(jìn)行觀摩或者上崗實(shí)戰(zhàn)，使專業(yè)教師“走出去”，不斷提高實(shí)踐教學(xué)水平。建立績(jī)效考核機(jī)制，將教師參加培訓(xùn)、在企業(yè)掛職、指導(dǎo)實(shí)訓(xùn)基地實(shí)習(xí)等因素與工作量計(jì)算、職稱評(píng)聘、獎(jiǎng)優(yōu)評(píng)先等方面掛鉤，提高教師主動(dòng)“走出去”的積極性，并將學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)服務(wù)社會(huì)的工作績(jī)效、企業(yè)意見反饋與校內(nèi)專業(yè)教師的獎(jiǎng)勵(lì)性津貼掛鉤。另外，學(xué)校在教學(xué)改革方面給予政策支持，將指導(dǎo)效果、產(chǎn)學(xué)研轉(zhuǎn)化、產(chǎn)教融合基地取得的社會(huì)效益等納入對(duì)教師的考核中，形成績(jī)效的聯(lián)動(dòng)機(jī)制。

2.建立企業(yè)職業(yè)導(dǎo)師制，優(yōu)化高校師資結(jié)構(gòu)。高校要建立起專業(yè)水準(zhǔn)、業(yè)務(wù)水平雙高的教師隊(duì)伍，并且具有教育創(chuàng)新意識(shí)，可以通過合同制、派遣制等多種人才聘用模式，積極邀請(qǐng)專業(yè)相關(guān)公司的高新技術(shù)人才和高管走進(jìn)課堂，走進(jìn)校企合作基地。這樣能夠使學(xué)生跟企業(yè)導(dǎo)師及時(shí)互動(dòng)，交流自身對(duì)電子商務(wù)的看法，及時(shí)了解行業(yè)新動(dòng)向，并且把市場(chǎng)、公司創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的實(shí)例搬入教學(xué)課堂中，能夠使學(xué)生進(jìn)一步得到專業(yè)上的啟迪。企業(yè)導(dǎo)師也能在學(xué)校提升實(shí)訓(xùn)理論水平，就行業(yè)發(fā)展與學(xué)校師資進(jìn)行深度交流，教學(xué)相長(zhǎng)。同時(shí)，針對(duì)校企合作基地派駐的企業(yè)主管要制定詳細(xì)的考核、獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制，將學(xué)校的意見反饋、學(xué)生的滿意度和流失率以及產(chǎn)教融合基地所產(chǎn)生的經(jīng)濟(jì)社會(huì)效益等因素，都融入考核獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制當(dāng)中，這樣才能使企業(yè)派駐主管的工作結(jié)果量化，工作更有目標(biāo)性。

四、行業(yè)搭建農(nóng)村電商人才服務(wù)平臺(tái)，形成長(zhǎng)效支持機(jī)制

（一）聯(lián)通供需，建立職業(yè)技能培訓(xùn)認(rèn)證中心

在“放管服效”政府的轉(zhuǎn)型背景下，各級(jí)政府大力組織農(nóng)村電商培訓(xùn)，但由于對(duì)培訓(xùn)對(duì)象需求和層次把握不足，在培訓(xùn)方案、時(shí)間、師資上隨意性較強(qiáng)，不能使受訓(xùn)者擁有精準(zhǔn)和系統(tǒng)的技能體系，且培訓(xùn)效果難以衡量。電商協(xié)會(huì)可依托自身優(yōu)勢(shì)，對(duì)會(huì)員企業(yè)和高校進(jìn)行調(diào)研，收集分析數(shù)據(jù)，協(xié)助政府制訂有效方案，使教育培養(yǎng)和企業(yè)所需真正匹配，滿足農(nóng)村電商人才對(duì)高質(zhì)量學(xué)歷和繼續(xù)教育的多樣化需求，提高人才的實(shí)用性。電子商務(wù)行業(yè)協(xié)會(huì)通過依托會(huì)員企業(yè)管理運(yùn)營的專業(yè)團(tuán)隊(duì)和高校理實(shí)一體的教師資源，以現(xiàn)有實(shí)訓(xùn)硬件為基礎(chǔ)，建立有效的激勵(lì)機(jī)制，共建職業(yè)技能培訓(xùn)和鑒定中心。引入符合職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)、行業(yè)所需的相關(guān)職業(yè)技能認(rèn)證證書，對(duì)學(xué)生、教師、企業(yè)員工、新農(nóng)人等社會(huì)從業(yè)人員進(jìn)行職業(yè)技能培訓(xùn)。同時(shí)，不斷結(jié)合當(dāng)?shù)剞r(nóng)業(yè)發(fā)展特色或涉農(nóng)電商崗位現(xiàn)實(shí)需求，優(yōu)化農(nóng)村電商人才培訓(xùn)項(xiàng)目，開展定制化技能培訓(xùn)，實(shí)現(xiàn)資源共享，多方共贏。

（二）整合資源，開展精準(zhǔn)指導(dǎo)服務(wù)

1.推動(dòng)培訓(xùn)由任務(wù)型向服務(wù)型轉(zhuǎn)變。電商協(xié)會(huì)可以利用高校的師資優(yōu)勢(shì)，成立宣講團(tuán)對(duì)有意愿從事農(nóng)村電商的人員開展實(shí)操指導(dǎo)，實(shí)現(xiàn)技術(shù)培訓(xùn)下鄉(xiāng)。在指導(dǎo)方式上，可以結(jié)合勞作忙閑時(shí)間，采取靈活多樣的“線上+線下”的形式，并根據(jù)村民具體需求，進(jìn)行農(nóng)產(chǎn)品定位、網(wǎng)店運(yùn)營、直播帶貨、社群營銷、物流管理、客戶服務(wù)等方面精準(zhǔn)指導(dǎo)。這種靈活、精準(zhǔn)的陪伴式指導(dǎo)，能夠滿足本地農(nóng)民對(duì)電商多元化、個(gè)性化需求，讓培訓(xùn)效益及時(shí)轉(zhuǎn)化為現(xiàn)實(shí)生產(chǎn)力。

2.協(xié)同企業(yè)制訂培養(yǎng)計(jì)劃，助力產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型。只有利用電商服務(wù)平臺(tái)，形成產(chǎn)業(yè)聚集，提升經(jīng)濟(jì)效益，才能真正提高農(nóng)民參與電商的積極性，吸引“新農(nóng)人”主動(dòng)回流。電商協(xié)會(huì)可以協(xié)同當(dāng)?shù)卣?，吸引大型電商企業(yè)來本地打造符合當(dāng)?shù)匕l(fā)展的“助農(nóng)育農(nóng)”計(jì)劃，可使“新農(nóng)人”通過對(duì)口培訓(xùn)、破解瓶頸，真正成為這些計(jì)劃的受益者，提高參與積極性，這樣產(chǎn)生回流農(nóng)村的內(nèi)生動(dòng)力才是持久的。
3.搭建平臺(tái)，建立農(nóng)村電商協(xié)同就業(yè)創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)中心。電商協(xié)會(huì)通過搭建平臺(tái)，牽頭當(dāng)?shù)卣?、電商企業(yè)與高校建立農(nóng)村電商協(xié)同就業(yè)創(chuàng)業(yè)中心，或者協(xié)調(diào)在高校電子商務(wù)等相關(guān)專業(yè)開辦“農(nóng)村電商振興雙創(chuàng)班”“鄉(xiāng)村振興產(chǎn)業(yè)學(xué)院”等，致力于將高校學(xué)生的培養(yǎng)和社會(huì)再就業(yè)人員的創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)，通過農(nóng)村電商協(xié)同創(chuàng)業(yè)中心的平臺(tái)聯(lián)通，形成培訓(xùn)帶動(dòng)培養(yǎng)、培養(yǎng)反哺培訓(xùn)的機(jī)制。這樣一方面解決人才供需矛盾，另一方面通過訂單化的培養(yǎng)，對(duì)企業(yè)文化和鄉(xiāng)村文化的認(rèn)可度更高，更能留得住人才。

（三）形成閉環(huán)，構(gòu)建第三方長(zhǎng)效評(píng)價(jià)機(jī)制

行業(yè)協(xié)會(huì)作為關(guān)鍵的社會(huì)力量，不僅在政府、高校和企業(yè)之間起到協(xié)調(diào)整合資源的作用，更要承擔(dān)起對(duì)人才培養(yǎng)質(zhì)量監(jiān)督和評(píng)價(jià)的作用，督導(dǎo)農(nóng)村電商人才培養(yǎng)的知識(shí)和技能達(dá)到行業(yè)要求。由第三方行業(yè)協(xié)會(huì)建立的評(píng)估機(jī)制和出具的人才培養(yǎng)質(zhì)量評(píng)估報(bào)告更具有客觀性。行業(yè)協(xié)會(huì)首先能夠精準(zhǔn)掌握企業(yè)用人需求和行業(yè)技術(shù)發(fā)展趨勢(shì)；其次，能向高校反饋，及時(shí)修訂人才培養(yǎng)方案，促進(jìn)產(chǎn)教深度融合，使校企共育人才做到無縫對(duì)接；再次，使培養(yǎng)的人才統(tǒng)籌匹配企業(yè)用人資源，實(shí)現(xiàn)人崗相宜；最后，協(xié)助政府對(duì)農(nóng)村電商人才培養(yǎng)質(zhì)量進(jìn)行督導(dǎo)和評(píng)價(jià)，形成良性循環(huán)的人才培養(yǎng)閉環(huán)。在建立評(píng)價(jià)機(jī)制的過程中，如何更好地提高從業(yè)人員參與培養(yǎng)、培訓(xùn)的主動(dòng)性和實(shí)效性是關(guān)鍵，要使“培”與“評(píng)”結(jié)合?？梢試L試探索建立農(nóng)民培訓(xùn)與鄉(xiāng)土人才評(píng)價(jià)有機(jī)銜接機(jī)制，實(shí)現(xiàn)農(nóng)民培訓(xùn)與培訓(xùn)業(yè)績(jī)積分掛鉤，給獲得相應(yīng)積分的高素質(zhì)“持證農(nóng)民”建立職稱認(rèn)證評(píng)價(jià)體系。根據(jù)不同職稱等級(jí)給予創(chuàng)業(yè)優(yōu)惠政策的扶持或不同政策待遇，提高技能認(rèn)證的“含金量”和吸引力，以此建立電商人才繼續(xù)學(xué)習(xí)的動(dòng)力機(jī)制，實(shí)現(xiàn)農(nóng)村電商人才職業(yè)化培養(yǎng)的長(zhǎng)效路徑。

作者:尤影