序言：寫作是分享個人見解和探索未知領(lǐng)域的橋梁，我們?yōu)槟x了1篇的新媒體下高校體育發(fā)展探討樣本，期待這些樣本能夠?yàn)槟峁┴S富的參考和啟發(fā)，請盡情閱讀。

新媒體下高校體育發(fā)展篇1

引言

隨著互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的快速發(fā)展，新媒體信息時代已經(jīng)成為當(dāng)前社會的發(fā)展大背景，互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)逐漸滲透到社會生活的各個方面，對人們的日常學(xué)習(xí)、生活和工作造成了重要的影響，在一定程度上改變了人們的觀念和行為方式。[1]其中在高校教育中應(yīng)用新媒體信息技術(shù)能夠?qū)⒔虒W(xué)知識以豐富的形式表現(xiàn)出來，加強(qiáng)學(xué)生對知識的深層理解。其中在高校體育教學(xué)中引入多媒體信息技術(shù)能夠借助影片的形式將體育知識生動形象的講解出來，加深學(xué)生對體育基礎(chǔ)知識的張鷗，同時輔助實(shí)踐教學(xué)，切實(shí)提高學(xué)生的體育綜合能力。同時新媒體技術(shù)也能夠提高高校體育教學(xué)的趣味性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，鼓勵學(xué)生積極參與到體育教學(xué)過程中，提高體育教學(xué)效率。[2]因此高校體育教師必須正確分析新媒體信息技術(shù)在高校體育教學(xué)中的優(yōu)勢，將其充分應(yīng)用到教學(xué)過程中，引導(dǎo)學(xué)生正確掌握體育知識、強(qiáng)化體育技能，從而促進(jìn)學(xué)生體育綜合素質(zhì)的提高。

一、高校體育教學(xué)中引用新媒體信息技術(shù)的現(xiàn)實(shí)意義

1.1改善高校體育教學(xué)環(huán)境，創(chuàng)設(shè)良好學(xué)習(xí)氛圍高校體育教學(xué)場所主要由田徑場、訓(xùn)練室、體育器材等構(gòu)成，具有嚴(yán)格的專業(yè)性。[3]隨著新時代教育改革的推進(jìn)，人們逐漸加強(qiáng)了對高校體育教學(xué)的重視，不僅將其作為公共理論科目，同時也意識到體育課程在強(qiáng)化學(xué)生身體素質(zhì)、鍛煉學(xué)生機(jī)能方面的重要作用，因此各大高校開始加強(qiáng)對體育實(shí)踐教學(xué)的重視，不斷優(yōu)化完善教學(xué)環(huán)境。[4]但是由于學(xué)校場地和體育教學(xué)資金的限制，部分院校在體育實(shí)踐環(huán)境的建設(shè)中存在明顯的不足，而新媒體技術(shù)能夠有效的改善這一問題。[5]通過在高校體育教學(xué)課堂中引用互聯(lián)網(wǎng)上的體育教學(xué)視頻，能夠?yàn)閷W(xué)生實(shí)際演示體育教學(xué)場地，并由視頻為學(xué)生講解體育動作的實(shí)際操作過程和技巧，從而使教學(xué)課堂更加具有生動性和立體性，創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)氛圍，提高教學(xué)效率。

1.2建立良好師生關(guān)系，強(qiáng)化師生間教學(xué)交流傳統(tǒng)的高校體育教學(xué)課堂中，大多都是由一位教師在課堂上授課，學(xué)生在課堂上被動的接受教學(xué)內(nèi)容，這種一對多新媒體信息時代下新型高校體育教學(xué)改革路徑初探式的被動教學(xué)方式，限制了教師與學(xué)生之間的知識交流，教師無法明確掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，造成了教師與學(xué)生之間的知識反饋間斷，不利于學(xué)生體育知識能力的提高。而通過新媒體技術(shù)在高校體育教學(xué)中的應(yīng)用，能夠使學(xué)生隨時隨地借助新媒體視頻教學(xué)學(xué)習(xí)到體育教學(xué)知識，并根據(jù)自身的學(xué)習(xí)情況和需求進(jìn)行反復(fù)觀看，不斷優(yōu)化自身的知識不足和漏洞，加深自身的體育知識掌握程度。同時學(xué)生在進(jìn)行自主學(xué)習(xí)后能夠隨時與教師進(jìn)行知識交流，針對自身的學(xué)習(xí)情況與教師進(jìn)行重點(diǎn)學(xué)習(xí)，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生在體育課程中的學(xué)習(xí)效果，促進(jìn)學(xué)生綜合能力的發(fā)展。[6]

1.3開拓學(xué)生的體育知識視野，提高學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)造能力新媒體技術(shù)在高校教學(xué)中的廣泛應(yīng)用，為體育教學(xué)帶來了新的發(fā)展機(jī)遇，通過充分借助新媒體技術(shù)，不僅能夠強(qiáng)化學(xué)生的體育知識，加強(qiáng)學(xué)生的身體素質(zhì)，同時能夠開拓學(xué)生的體育知識視野，提高學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)造能力。在體育教學(xué)中引用多媒體技術(shù)能夠是使教師在課堂上播放豐富的體育教學(xué)視頻，使學(xué)生在觀看視頻的過程中了解到更多的體育項(xiàng)目，開拓學(xué)生的體育知識視野，建立學(xué)生的體育學(xué)習(xí)體系。同時視頻化的學(xué)習(xí)也能夠提高高校體育教學(xué)的趣味和豐富性，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生自覺參與到體育課程的教學(xué)過程中，培養(yǎng)自身的學(xué)習(xí)創(chuàng)新意識，以發(fā)散性的思維思考和學(xué)習(xí)體育知識，從而提高自身的創(chuàng)新能力，促進(jìn)自身的全面發(fā)展。

二、新媒體信息時代下高校體育教學(xué)的改革創(chuàng)新路徑探究

2.1擴(kuò)展教學(xué)資源，豐富教學(xué)趣味性要在高校體育教學(xué)中引入新媒體信息技術(shù)，必須將高校體育教學(xué)的理論知識和實(shí)踐技能教學(xué)相結(jié)合，使兩者作為相互補(bǔ)充，強(qiáng)化學(xué)生的知識體系。教師在進(jìn)行體育理論知識教學(xué)的過程中可以在互聯(lián)網(wǎng)上開發(fā)相關(guān)的教學(xué)資源，將其按照體育賽事和社會體育新聞的范疇分類整理，根據(jù)板塊對學(xué)生進(jìn)行集中教學(xué)，從而開拓學(xué)生的知識視野，并提高課堂教學(xué)的趣味性，引導(dǎo)學(xué)生積極參與到課堂教學(xué)過程中，實(shí)現(xiàn)學(xué)生的全面性、深刻性學(xué)習(xí)。比如，教師在教授籃球項(xiàng)目的過程中，就可以借助多媒體技術(shù)在課堂上播放有關(guān)全國大學(xué)生籃球聯(lián)賽的相關(guān)視頻，使學(xué)生通過視頻介紹對籃球有更加深入的了解，建立自身的籃球?qū)W習(xí)觀念，同時教師也可以播放科比、詹姆斯等著名球星的籃球比賽視頻，提高學(xué)生對籃球?qū)W習(xí)的興趣，從而吸引學(xué)生積極參與到籃球教學(xué)中。同時，教師也可以借助多媒體技術(shù)對學(xué)生普及相關(guān)運(yùn)動員的籃球訓(xùn)練生涯，使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中感受到優(yōu)秀的體育精神和運(yùn)動精神，從而建立學(xué)生自身的內(nèi)在品質(zhì)，為學(xué)生今后的學(xué)習(xí)與發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

2.2引入立體化示范教學(xué)，加深學(xué)生知識掌握體育教學(xué)是一門應(yīng)用性的學(xué)科，其教學(xué)目的在于提高學(xué)生的體育能力、促進(jìn)學(xué)生身體素質(zhì)的全面發(fā)展，因此在教學(xué)過程中，教師不僅要注重對學(xué)生理論知識的教學(xué)，更要注意提高學(xué)生的體育實(shí)踐技能，通過引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)體育實(shí)踐課程，加強(qiáng)學(xué)生的體育知識認(rèn)知。但是由于體育教學(xué)中部分訓(xùn)練內(nèi)容具有一定的難度性，教師在實(shí)際教學(xué)示范過程中往往會花費(fèi)大量的時間對學(xué)生進(jìn)行訓(xùn)練技巧等教學(xué)，造成教學(xué)課時的嚴(yán)重浪費(fèi)，同時由于學(xué)生對體育學(xué)習(xí)缺乏系統(tǒng)性的能力掌握，在學(xué)習(xí)過程中也會出現(xiàn)動作學(xué)習(xí)不標(biāo)準(zhǔn)、無法實(shí)際應(yīng)用等問題，因此，教師要充分利用多媒體技術(shù)改善該教學(xué)現(xiàn)狀。通過在體育教學(xué)過程中引入新媒體技術(shù)，能夠通過視頻分解教學(xué)的方式將連貫的動作逐步分解，使動作教學(xué)具有可視性和立體性，從而使學(xué)生具體直觀的學(xué)習(xí)體育動作，同時教師也要在視頻講解過程中對重點(diǎn)內(nèi)容進(jìn)行語言強(qiáng)調(diào)，從而強(qiáng)化學(xué)生的知識理解。

2.3形成新型師生交流方式，提高教學(xué)有效性在傳統(tǒng)的體育教學(xué)過程中，大多都是由一位教師帶領(lǐng)一個班級乃至一個年級的學(xué)生進(jìn)行體育教學(xué)，這種一對多的教學(xué)方式會使學(xué)生無法與教師進(jìn)行及時的交流，從而導(dǎo)致學(xué)生存在體育學(xué)習(xí)盲區(qū)和漏洞，無法進(jìn)行針對性的學(xué)習(xí)，而新媒體技術(shù)在高校體育教學(xué)中的應(yīng)用對師生交流具有良好的適用性。首先，新媒體信息技術(shù)具有信息儲備功能，其能夠?qū)⒚抗?jié)體育課的教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)進(jìn)行儲備，用于在后期教學(xué)中的重新調(diào)出，從而讓滿足部分學(xué)生再次學(xué)習(xí)的需求，同時這種網(wǎng)絡(luò)自助學(xué)習(xí)的方式也能夠避免學(xué)生由于內(nèi)向不敢向教師尋求學(xué)習(xí)幫助的問題。此外，新媒體時代具有多種實(shí)時互動軟件，如騰訊視頻、微課堂等，教師可以在網(wǎng)絡(luò)軟件上進(jìn)行體育知識的授課，并開通彈幕和評論功能，使每個學(xué)生都能在學(xué)習(xí)過程中積極發(fā)表自身對授課方式和內(nèi)容的意見，便于教師將學(xué)生的反饋意見集中起來，進(jìn)行重點(diǎn)知識的針對性講解。最后，互聯(lián)網(wǎng)為學(xué)生提供了大量的體育教學(xué)資源，學(xué)生可以根據(jù)自身的學(xué)習(xí)需求自主選擇教學(xué)內(nèi)容，從而拓展課堂授課知識，并由教師指點(diǎn)將線上教學(xué)資源與教材資源相結(jié)合，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性，并通過師生間的交流使學(xué)生發(fā)現(xiàn)自身在學(xué)習(xí)中不足的地方，從而全面有效的提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。

2.4明確學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位，樹立學(xué)生良好的學(xué)習(xí)意識在高校體育教學(xué)課程中，教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的主要引導(dǎo)者和輔助人員，學(xué)生占據(jù)課程教學(xué)的主體地位，但是由于傳統(tǒng)教學(xué)觀念的影響，目前部分教師仍然忽視了學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的主體性，限制了學(xué)生在體育學(xué)習(xí)中的發(fā)展。通過在高校體育教學(xué)中引用新媒體技術(shù)能夠有效提高學(xué)生的教學(xué)地位，從而使學(xué)生積極參與到課堂教學(xué)過程中，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。比如教師可以在課堂教學(xué)中播放與學(xué)習(xí)內(nèi)容相關(guān)的影片，要求學(xué)生在影片觀看結(jié)束后提煉出里面教授的重點(diǎn)體育動作，并以小組的形式進(jìn)行學(xué)習(xí)交流，同時教師也可以在影片觀看結(jié)束后有目的的引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行知識的回顧，并通過提問問題的方式加深學(xué)生對知識的印象，并積極發(fā)揮自身的思路思考問題，增強(qiáng)學(xué)生的知識掌握程度，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)水平。

三、結(jié)束語

高校體育教學(xué)是目前教學(xué)改革全面深入大環(huán)境下的重點(diǎn)內(nèi)容，其對增強(qiáng)學(xué)生的身體素質(zhì)、提高學(xué)生的綜合能力具有重要意義，因此高校教師必須重視對學(xué)生的體育教學(xué)，通過積極引入新媒體信息技術(shù)提高教學(xué)水平。教師在教學(xué)過程中可以通過借助多媒體技術(shù)擴(kuò)展教學(xué)資源、引入立體化示范教學(xué)、形成新型師生交流方式以及明確學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位等方式，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，加深學(xué)生對體育知識的掌握程度，為學(xué)生的持續(xù)健康發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

作者:杜林陽 單位:新鄉(xiāng)學(xué)院

新媒體下高校體育發(fā)展篇2

我國科學(xué)技術(shù)的高速發(fā)展使得電子產(chǎn)品廣泛普及，各種媒體軟件也層出不窮，人們的生活健康[1]、工作方式都受到較大影響。在學(xué)校中信息技術(shù)不僅改變學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣，也逐漸改變課堂的教學(xué)模式，例如點(diǎn)名簽到、運(yùn)動打卡、雨課堂等輔助教學(xué)軟件，亦或是MOOC、騰訊課堂、網(wǎng)易公開課等新形式的課堂教學(xué)[2]，均體現(xiàn)出科學(xué)技術(shù)在教學(xué)方面的優(yōu)勢。傳統(tǒng)課堂教學(xué)中加入信息化手段，使教學(xué)方式更為靈活便利，授課質(zhì)量和效率大幅提升，傳統(tǒng)課堂與新媒體的結(jié)合也將成為未來教學(xué)的主要方式[3]。在體育教學(xué)方面，體育課程自身具有特殊性，需要依賴場地場館，傳統(tǒng)體育教學(xué)模式在動作示范與糾正、教學(xué)組織與實(shí)施、突發(fā)事件應(yīng)急與處理等許多方面無法被直接替代，但新媒體平臺也有自身的巨大優(yōu)勢[4]，如何將兩者完美融合，提高授課效率和完善教學(xué)體系，促進(jìn)體育教學(xué)的信息化程度成為學(xué)校體育的重要任務(wù)。

1新媒體應(yīng)用在體育教學(xué)中優(yōu)勢分析

1.1課堂內(nèi)容豐富，教學(xué)質(zhì)量提高

課堂教學(xué)效果提高。傳統(tǒng)體育課堂教學(xué)過程中對學(xué)生運(yùn)動強(qiáng)度、運(yùn)動量等方面的監(jiān)控主要靠教師主觀觀察，由于學(xué)生個體差異較大，僅用觀察方法存在較大誤差。新媒體時代下，可穿戴設(shè)備應(yīng)用廣泛，數(shù)據(jù)能夠反饋到電子設(shè)備或是直接讀取，實(shí)際教學(xué)中借助這些設(shè)備能夠?qū)W(xué)生心率、運(yùn)動步數(shù)等進(jìn)行監(jiān)控，同時可以計(jì)算能量消耗等方面的數(shù)據(jù)，更準(zhǔn)確掌握學(xué)生的運(yùn)動情況。同時課堂中電子產(chǎn)品的介入也使教學(xué)形式多樣化，提高課堂趣味性，使教學(xué)不再單一枯燥。教學(xué)資源實(shí)現(xiàn)廣泛共享[5]。傳統(tǒng)體育教學(xué)中教師間經(jīng)驗(yàn)交流大多依托教研室的集體備課。在新媒體時代通過使用各種硬件軟件，教師在教學(xué)中產(chǎn)生的想法、經(jīng)驗(yàn)等或是制作的素材可以在內(nèi)部或是外部信息平臺上進(jìn)行資源共享，共同提高知識更新和傳播速度，提升整體教學(xué)質(zhì)量。學(xué)生利用新媒體平臺可獲取共享的知識信息，方便進(jìn)行自我學(xué)習(xí)與相互交流。教學(xué)方式多維化。傳統(tǒng)體育課堂主要是“講解—示范—練習(xí)”過程，方式較為固定，教學(xué)效果難以保證。新媒體時代互聯(lián)網(wǎng)資源豐富，體育教學(xué)類資料數(shù)不勝數(shù)，內(nèi)容直觀豐富，可以應(yīng)用于體育課的輔助教學(xué)。體育教師年齡不一，運(yùn)動技術(shù)水平參差不齊，進(jìn)行高難度動作示范時很難把所有動作都完美展示，對于基礎(chǔ)水平高的學(xué)生有繼續(xù)學(xué)習(xí)高難度動作需求時，教師可以提前將示范內(nèi)容制作成新媒體形式用于展示，并進(jìn)行協(xié)助指導(dǎo)，降低教學(xué)難度。教學(xué)過程中借助影音錄像設(shè)備等電子設(shè)備進(jìn)行輔助，能夠在練習(xí)中將每個人的運(yùn)動過程記錄下來，學(xué)生通過軟件方便查找自身運(yùn)動與示范動作之間的差異，將錯誤之處呈現(xiàn)的更加直觀明顯。教學(xué)中能夠深度利用本體感覺之外的其他感知覺來幫助學(xué)習(xí)，例如加入個人鏡像的觀察學(xué)習(xí)，可以更為準(zhǔn)確地掌握自身的運(yùn)動動作。體育課堂還可以借助各種新媒體平臺增加準(zhǔn)備活動的樂趣，以及提高放松整理活動的多樣性，使體育課的上課內(nèi)容更為豐富。運(yùn)動興趣培養(yǎng)。傳統(tǒng)體育課堂教學(xué)形式較為單一，學(xué)生若是對運(yùn)動項(xiàng)目不感興趣將難以完成高質(zhì)量的教學(xué)。在新媒體時代依托互聯(lián)網(wǎng)的便利性，體育教學(xué)資源豐富，運(yùn)動項(xiàng)目多樣，呈現(xiàn)方式更為直觀[6]，學(xué)生可以根據(jù)各種平臺上的運(yùn)動資源，不再局限于學(xué)習(xí)某一運(yùn)動項(xiàng)目，自行挑選，教師針對性進(jìn)行指導(dǎo)，使學(xué)生充分按照自身興趣來學(xué)習(xí)。借助APP軟件[7]、社交平臺、VR技術(shù)等，將以往教師“教”為主轉(zhuǎn)為以學(xué)生自主“學(xué)”為主的模式，提高體育課的趣味性，有助于學(xué)生激發(fā)運(yùn)動動機(jī)，培養(yǎng)運(yùn)動興趣。

1.2課堂內(nèi)外銜接加強(qiáng)，教學(xué)一體化實(shí)現(xiàn)

教師備課質(zhì)量提高。傳統(tǒng)體育課堂注重運(yùn)動技能學(xué)習(xí)[8,9]，較少涉及到理論方面教學(xué)，導(dǎo)致教案更新頻率低，往往一勞永逸，教學(xué)質(zhì)量難以得到保障。新媒體時代下，學(xué)生知識需求增加，單純以技能教學(xué)為主難以滿足學(xué)生不斷增長的體育理論知識需求，同時學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)資源，對體育問題的探究逐漸加深，這需要教師具備多方面教學(xué)能力，以便給學(xué)生講解和答疑。體育教師借助新媒體平臺，重新制作適合新時代的教學(xué)素材，在此過程中體育教師需要不斷深入學(xué)習(xí)，補(bǔ)充知識，更新教案課件，優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容，使體育課堂知識點(diǎn)更新穎、更全面、更深入，最終提高教學(xué)質(zhì)量。另一方面，體育分門別類，項(xiàng)目眾多，技術(shù)和理論都需要一定的儲備，而對于有些體育教師知識范圍覆蓋較小，教學(xué)能力不夠全面，這就需要借助新媒體平臺再學(xué)習(xí)，提升自身教學(xué)能力。體育作業(yè)能夠真正實(shí)現(xiàn)。傳統(tǒng)體育課堂布置的課下作業(yè)一直是教學(xué)中的盲點(diǎn)，主要通過學(xué)生自覺性來實(shí)現(xiàn)，但對于學(xué)生是否完成，難以進(jìn)行有效考核，體育作業(yè)實(shí)際意義無法體現(xiàn)出來，最終形同虛設(shè)。新媒體時代下借助各種平臺可以增加與學(xué)生的課下交流，結(jié)合現(xiàn)在的信息技術(shù)，通過一些運(yùn)動軟件或是電子設(shè)備，將體育作業(yè)完成情況以數(shù)據(jù)形式反饋回教師，實(shí)時檢查運(yùn)動作業(yè)的完成情況，同時可以隨時與學(xué)生交流互動，做到對課下運(yùn)動進(jìn)行科學(xué)指導(dǎo)，使學(xué)生的體育鍛煉更有效。課下知識補(bǔ)充。傳統(tǒng)體育課堂受課時限制，更多時間用于學(xué)生的技能練習(xí)，教授的理論內(nèi)容有限。新媒體時代下學(xué)校體育能夠做到課內(nèi)外一體化教學(xué)[10]，體育課堂上輔助教學(xué)的視頻錄像等，課下可以通過重復(fù)播放、回放、慢放等方式再現(xiàn)課堂教學(xué)內(nèi)容，學(xué)生課堂上未學(xué)會的部分可以課下繼續(xù)掌握，查缺補(bǔ)漏，彌補(bǔ)傳統(tǒng)課堂教學(xué)中的不足[11]。另外還能夠?qū)⒄n堂上的技術(shù)和所覆蓋的理論知識，課下以軟件為平臺進(jìn)行適時講授，學(xué)生可以根據(jù)自身興趣選擇性學(xué)習(xí)了解，作為課堂教學(xué)的課下補(bǔ)充部分，達(dá)到線上線下同步學(xué)習(xí)的目的，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和不斷進(jìn)步的成就感。

2新媒體融合到體育教學(xué)中面臨的問題

2.1教師新媒體使用能力不同，知識儲備量參差不齊

教學(xué)中如何加入各種新媒體。體育課不同于其他科目的教學(xué)，有些軟件在課堂中無法直接使用，例如雨課堂的互動交流功能。體育課更關(guān)注的是學(xué)生運(yùn)動，新媒體只是輔助教學(xué)使用，不能成為主要途徑，否則導(dǎo)致過于依賴電子產(chǎn)品而運(yùn)動較少的現(xiàn)象，使體育課失去意義。教師要考慮如何根據(jù)課堂需求將多種運(yùn)動應(yīng)用軟件合理的加入到教學(xué)中，如何做到充分發(fā)揮各種平臺和傳統(tǒng)課堂的優(yōu)勢，這需要在以后的教學(xué)模式中進(jìn)行改革探索。教師隊(duì)伍信息化素養(yǎng)不一。教師隊(duì)伍中年齡結(jié)構(gòu)差異較大，對于信息化平臺接受能力不同，導(dǎo)致實(shí)際使用過程中會出現(xiàn)各種問題，能否熟練應(yīng)用新媒體進(jìn)行輔導(dǎo)教學(xué)，成為需要再學(xué)習(xí)的方面[12]。部分教師對新鮮事物的學(xué)習(xí)興趣較低，對新媒體教學(xué)出現(xiàn)抵觸情緒，認(rèn)為目前教學(xué)形式足以勝任日常教學(xué)，沒有必要進(jìn)行過多的改革。如何改變大部分教師現(xiàn)有觀念，并愿意積極探索新的教學(xué)模式也是面臨的重要難題。教師知識面需進(jìn)一步擴(kuò)大。教師自身專項(xiàng)能力普遍突出，但全面指導(dǎo)的能力不足。新媒體時代學(xué)生對體育知識的學(xué)習(xí)需求增加，使得教師不僅僅是局限于單一的專業(yè)運(yùn)動技能，對于健康方面的指導(dǎo)能力更要加強(qiáng)，提高自身各方面的知識儲備，滿足教學(xué)需求。

2.2軟件資源偏少，硬件設(shè)施欠缺

專業(yè)軟件偏少。體育課可以通過一些軟件進(jìn)行輔助教學(xué)，例如點(diǎn)名簽到、運(yùn)動打卡等，但由于體育科目自身的特殊性，使大部分室內(nèi)課堂教學(xué)的常規(guī)軟件難以直接應(yīng)用到體育教學(xué)中，例如雨課堂等，導(dǎo)致對口體育教學(xué)的專業(yè)軟件較少。隨著信息科技的高速發(fā)展，體育學(xué)與理工專業(yè)出現(xiàn)結(jié)合，許多單位逐漸重視對體育設(shè)備和軟件的研發(fā)，專門性體育教學(xué)輔助軟件逐漸增多，但目前還處在發(fā)展的初期，依然成為限制體育教學(xué)信息化的重要方面。硬件設(shè)備不足，利用不充分。學(xué)校在體育教學(xué)中的技術(shù)研發(fā)和設(shè)備硬件投入偏少，教學(xué)改革經(jīng)費(fèi)不足，限制了體育教學(xué)的智能化?，F(xiàn)有硬件設(shè)備更新不及時，利用率低下，學(xué)校較少同意用于教學(xué)也成為體育課堂信息化的限制因素，例如室內(nèi)外場館的顯示屏很少用于體育教學(xué)，體育科研中使用的加速度計(jì)也很少直接使用到課堂教學(xué)中，這些都使體育教學(xué)難以突破傳統(tǒng)模式，限制了體育課堂的進(jìn)一步發(fā)展。

3新媒體時代下體育教學(xué)模式的改革措施

3.1提高教師信息化教學(xué)能力，形成高水平師資隊(duì)伍

教師意識轉(zhuǎn)變，適應(yīng)時代需求。在新時代體育教師更應(yīng)該認(rèn)識到媒體使用不僅僅可以用于室內(nèi)課堂理論教學(xué)，也可以用于運(yùn)動場上的體育課堂。新時代的體育課堂不僅是教授體育運(yùn)動技能，更是讓學(xué)生自我學(xué)習(xí)運(yùn)動知識，培養(yǎng)運(yùn)動興趣的課堂，應(yīng)充分認(rèn)識到智能時代信息技術(shù)在輔助教學(xué)方面的便利性，將體育課堂以新的形式展現(xiàn)出來。教師角色轉(zhuǎn)變，由示范為主轉(zhuǎn)為輔助為主。體育課堂在加入新媒體后，要在“講解-示范-練習(xí)”傳統(tǒng)教學(xué)模式基礎(chǔ)上，轉(zhuǎn)為指導(dǎo)釋疑為主，充分發(fā)揮新媒體的作用，學(xué)生能夠根據(jù)自己的接受能力和掌握程度通過新媒體平臺進(jìn)行自主練習(xí)，教師主要從旁協(xié)助糾正，充分發(fā)揮學(xué)生自主學(xué)習(xí)、自主運(yùn)動的積極性，體育課堂真正達(dá)到放松身心，運(yùn)動健身的目的[13]。技能與理論教學(xué)并重。傳統(tǒng)體育課堂大多只是教授運(yùn)動技能，體育教師一般情況下均能完成教學(xué)任務(wù)。在新媒體時代，學(xué)生接觸面廣泛，對體育的認(rèn)識不再僅僅局限于運(yùn)動技能方面，也對運(yùn)動科學(xué)、體育人文、社會體育、傳統(tǒng)體育等諸多方面知識產(chǎn)生學(xué)習(xí)需求，例如動作原理的解析、體質(zhì)健康、生理保健、健身健美、賽事賞析、奧運(yùn)趣事等涵蓋各個方面，學(xué)生的興趣廣泛，導(dǎo)致想要學(xué)習(xí)的知識點(diǎn)不同，這就要求體育教師要在理論知識上有一定的儲備。體育教師不僅能夠教授技能，更重要的是講解技能背后的知識，讓學(xué)生對體育動作有充分理解，也了解體育方面的健康知識，普及學(xué)生的運(yùn)動科學(xué)知識，增加對體育的興趣。這是互聯(lián)網(wǎng)高速發(fā)展過程中必然出現(xiàn)的結(jié)果，新形式的體育課堂更需要技能與理論教學(xué)并重，借助新媒體平臺，學(xué)校體育在此方面也將深度地發(fā)揮自身價值。體育教師的媒體使用能力提高。很多教師對于新媒體比較陌生，在體育課堂中直接進(jìn)行應(yīng)用還存在較多難題，如何熟練使用硬件設(shè)備和軟件平臺是需要解決的問題。一方面學(xué)校體育部門可以聘請專業(yè)人員對體育教師以及教學(xué)管理人員進(jìn)行集中培訓(xùn)，提高原有教師隊(duì)伍的整體信息化素養(yǎng)水平，在教學(xué)課堂以及課后師生交流中熟練使用多種媒介，同時將教學(xué)考核的側(cè)重點(diǎn)向新媒體課堂上進(jìn)行傾斜，逐漸形成高水平教師團(tuán)隊(duì)。另一方面在招聘年輕教師的過程中在原有基礎(chǔ)上增加對新媒體應(yīng)用的考核，力求新進(jìn)教師能夠在以后的體育教學(xué)中直接使用各種媒介，達(dá)到現(xiàn)代化教學(xué)的程度，充分發(fā)揮新媒體時代的教學(xué)優(yōu)勢。

3.2增加設(shè)備使用與研發(fā)，建設(shè)新媒體教學(xué)平臺

提高現(xiàn)有媒體的使用率。通過校園廣播、電視、校報(bào)等傳統(tǒng)媒體平臺傳遞體育熱點(diǎn)新聞[14]，增加學(xué)生對體育的關(guān)注度，在校內(nèi)媒體上增加體育健康類的廣告宣傳，普及運(yùn)動項(xiàng)目的知識，更新賽事，通過這些平臺指導(dǎo)學(xué)生如何觀賞體育比賽。加大設(shè)備的投入和研究經(jīng)費(fèi)的使用。在體育教學(xué)中關(guān)于新媒體結(jié)合體育課堂的研究較少，導(dǎo)致學(xué)校管理者不能充分認(rèn)識到體育課堂加入多媒體的重要性。學(xué)校應(yīng)加大在體育新媒體方面的科研力量，增加經(jīng)費(fèi)支持，在體育教學(xué)中逐步嘗試智能化教學(xué)。購置或研發(fā)專門的運(yùn)動軟件輔助教學(xué)，利用智能穿戴設(shè)備實(shí)現(xiàn)教學(xué)效果的監(jiān)控，借助硬件設(shè)備進(jìn)行針對性的錄像教學(xué)等，通過多種模式結(jié)合，將信息技術(shù)充分利用到體育教學(xué)中。建立專門的信息平臺。學(xué)校信息化部門及時更新教學(xué)內(nèi)容，維護(hù)體育教學(xué)資源。通過平臺學(xué)生可以提交體育作業(yè)，自行查找喜歡的項(xiàng)目進(jìn)行學(xué)習(xí)。搭載交流平臺，使學(xué)生和教師之間互動，及時反饋課下練習(xí)中出現(xiàn)的問題等?？傊S著科學(xué)技術(shù)的進(jìn)步，體育教學(xué)的改革也將是必然趨勢，未來的學(xué)校體育將是信息化的課堂，智能化的教學(xué)，全面型的教師，自主運(yùn)動的學(xué)生。新媒體時代教育資源逐漸共享，體育教學(xué)與信息資源結(jié)合，能夠突破師資、時間、地點(diǎn)等諸多限制，優(yōu)化體育教學(xué)的模式，突出學(xué)生的自主學(xué)習(xí)與主動運(yùn)動能力，激發(fā)運(yùn)動興趣，更大程度地發(fā)揮學(xué)校體育的功能，為改善青少年的體質(zhì)健康發(fā)揮重要作用。

作者:白勝超 單位:南京理工大學(xué)

新媒體下高校體育發(fā)展篇3

0引言

21世紀(jì)以來，我國教育信息化取得了長足的發(fā)展，線上教學(xué)成為課程教學(xué)的新常態(tài)，并發(fā)揮著日益重要的作用。對高職體育而言，線上教學(xué)可以打破傳統(tǒng)課堂教學(xué)時間和空間的限制，拓展教學(xué)時空，突破教學(xué)難點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，有著多元化的應(yīng)用價值。2019年年末，新型冠狀病毒肺炎疫情暴發(fā)并迅速波及全國，學(xué)校紛紛開展線上教學(xué)。網(wǎng)絡(luò)教學(xué)為高職體育教學(xué)提供了新的途徑，也對其提出了更高的要求，其中最典型的要求就是對課程資源的層次要求。傳統(tǒng)的線下資源已經(jīng)無法滿足高職體育線上教學(xué)的需要，加強(qiáng)線上資源的開發(fā)成為重點(diǎn)，而微課資源是高職體育線上教學(xué)最為主要的資源。

1新媒體時代的內(nèi)涵解讀

新媒體來源于英語單詞“NewMedia”。新媒體作為一種傳播概念，最早出現(xiàn)于20世紀(jì)60年代的美國。從學(xué)術(shù)研究現(xiàn)狀來看，新媒體主要有兩個含義：第一種是指在時代發(fā)展中與傳統(tǒng)媒體不同的媒體，沒有確切的所指。如與報(bào)紙相比，電視便是新媒體。第二種是指媒體形式基于網(wǎng)絡(luò)技術(shù)和無線通信技術(shù)，如新聞網(wǎng)站、交互式網(wǎng)絡(luò)電視、手機(jī)應(yīng)用程序等。當(dāng)前的新媒體時代具體是指第二種新媒體［1］。與傳統(tǒng)媒體相比，新媒體的“新穎性”主要表現(xiàn)在以下幾個方面。第一，新技術(shù)。數(shù)字技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)等信息技術(shù)是新媒體誕生的前提。而隨著虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)、人工智能技術(shù)等的發(fā)展，新媒體的形式也在不斷創(chuàng)新。第二，新渠道?；ヂ?lián)網(wǎng)、局域網(wǎng)、無線通信網(wǎng)和衛(wèi)星是新媒體傳播的渠道。第三，新航站樓。早期的新媒體使用計(jì)算機(jī)作為終端。隨著智能手機(jī)的普及，手機(jī)成了新媒體的主要終端。第四，新服務(wù)。新媒體具有較強(qiáng)的服務(wù)能力。除媒體外，娛樂和教育也是新媒體的主要服務(wù)功能。

2新媒體時代高職體育線上教學(xué)

2.1以創(chuàng)新線上渠道為前提

目前，線上教學(xué)已經(jīng)成為高職體育教學(xué)的重要組成部分。課內(nèi)線上教學(xué)以信息技術(shù)與教學(xué)活動的融合為主，如借助微視頻開展教學(xué)活動，而課外線上教學(xué)以學(xué)生登錄教學(xué)平臺觀看網(wǎng)絡(luò)教學(xué)視頻為主。新媒體時代為高職體育線上教學(xué)帶來了更多可能，創(chuàng)新線上教學(xué)渠道成為高職體育線上教學(xué)的前提。第一，發(fā)揮直播教學(xué)的作用。2019年年底新冠肺炎疫情暴發(fā)，導(dǎo)致線下課堂教學(xué)無法實(shí)施，以網(wǎng)絡(luò)直播為代表的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)成為疫情期間不停課的保障。網(wǎng)絡(luò)直播以學(xué)生在家在線學(xué)習(xí)的形式，實(shí)現(xiàn)了在線教學(xué)。教師應(yīng)重視網(wǎng)絡(luò)直播的作用，將網(wǎng)絡(luò)直播教學(xué)作為新媒體時代教學(xué)的有機(jī)組成部分，利用釘釘?shù)绕脚_，推動教學(xué)形式的改革與發(fā)展。第二，發(fā)揮手機(jī)App的作用。隨著網(wǎng)絡(luò)通信技術(shù)的升級和智能手機(jī)制造技術(shù)的快速發(fā)展，手機(jī)逐漸取代電腦成為網(wǎng)絡(luò)時代信息接收的主要終端，各類手機(jī)應(yīng)用是新媒體的主要表現(xiàn)形式。當(dāng)前，網(wǎng)絡(luò)中的體育教學(xué)App已不在少數(shù)，有綜合性的App，如高校體育App和足球App等為高職體育在線教學(xué)的發(fā)展提供有力的支持。

2.2以構(gòu)建混合教學(xué)為重點(diǎn)

在高職體育教學(xué)中，依托于新媒體的線上教學(xué)有著十分顯著的優(yōu)勢。借助新媒體，教師可以利用文本、圖像、動畫、聲音、視頻等形式創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的學(xué)習(xí)情境，引導(dǎo)學(xué)生從整體上把握體育的特征。但線上教學(xué)同樣存在著局限性，高職體育以室外教學(xué)為中心，線上教學(xué)不可能替代室外教學(xué)的基礎(chǔ)性地位，只能起到輔助作用。高職體育教學(xué)中有大量的團(tuán)體性項(xiàng)目，如籃球、足球等，居家條件下的線上教學(xué)無法保證團(tuán)體項(xiàng)目的開展。因此，高校應(yīng)兼顧線上與線下教學(xué)，構(gòu)建混合教學(xué)模式［2］?；旌辖虒W(xué)模式下線上教學(xué)的作用主要有兩點(diǎn)：第一，為室外體育教學(xué)奠定基礎(chǔ)。在室外活動前，以線上教學(xué)可以創(chuàng)設(shè)情境、講解規(guī)格、突破教學(xué)難點(diǎn)，為室外體育活動的開展提供良好的條件。第二，為學(xué)生自主學(xué)習(xí)提供幫助。線上教學(xué)不受時空限制，能夠?yàn)閷W(xué)生課后自主學(xué)習(xí)提供幫助，在課外體育訓(xùn)練中，學(xué)生可以通過線上教學(xué)糾正動作，提高訓(xùn)練效果。

3新媒體時代高職體育微課資源開發(fā)中的問題

3.1微課內(nèi)容粗放

微課資源是新媒體時代高職體育線上教學(xué)最主要的資源。相關(guān)人員應(yīng)該做好微課資源的開發(fā)工作，從而推動高職體育線上教學(xué)，而精選開發(fā)內(nèi)容是微課資源開發(fā)的先決條件。從調(diào)查結(jié)果來看，高職體育微課資源開發(fā)存在內(nèi)容粗放的問題，具體表現(xiàn)為主題模糊、重點(diǎn)不明、內(nèi)容空洞等。

3.2微課類型單一

隨著信息技術(shù)與課程教學(xué)融合日趨緊密，微課已經(jīng)成為高職體育教學(xué)中十分重要的資源。教育理念的不斷更新，高職體育教學(xué)的內(nèi)涵也在拓展，這對微課資源的開發(fā)提出了更高的要求，而豐富多樣的微課類型能更好地滿足高職體育教學(xué)需求。當(dāng)前，高職體育微課資源類型較為單一，無法滿足教學(xué)活動多元化的需求。

3.3視頻質(zhì)量不高

微課作為新媒體時代的重要課程資源，內(nèi)容十分豐富，如微視頻、微課件、微練習(xí)、微評價等，其中，微視頻是微課最主要的資源。當(dāng)前，微課資源已被廣泛地應(yīng)用于高職體育線上教學(xué)中，但質(zhì)量不高，弱化了微課的教學(xué)價值。

4新媒體時代高職體育微課資源開發(fā)對策

4.1精選開發(fā)內(nèi)容

第一，明確微課主題。微課本質(zhì)上是高職體育教學(xué)中的輔助性資源。從高職體育教學(xué)的現(xiàn)狀來看，微課有一定的適用范圍，即并非所有的教學(xué)內(nèi)容都能以微課的形式呈現(xiàn)。教師在微課資源的開發(fā)中要明確微課的主題，結(jié)合體育教學(xué)的內(nèi)容、任務(wù)與目標(biāo)，確定微課設(shè)計(jì)、制作的思路，助力高職體育線上教學(xué)的開展。第二，聚焦重點(diǎn)和難點(diǎn)。作為新型課程資源，微課與傳統(tǒng)課程資源的關(guān)系并非替代與被替代的關(guān)系，而是補(bǔ)充與優(yōu)化的關(guān)系。微課“攻其一點(diǎn)”的特點(diǎn)，使得微課在教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)的突破中發(fā)揮著重要的作用，是提高教學(xué)質(zhì)量的利器。因此，教師在微課資源的開發(fā)中要聚焦重點(diǎn)和難點(diǎn)，最大限度地發(fā)揮微課的教學(xué)價值。第三，注重以小見大。微課資源以微視頻為主，微視頻有別于一般的教學(xué)視頻，短小精悍是微視頻的主要特征。通常情況下，微視頻的時長在10分鐘以內(nèi)，能夠讓學(xué)生利用碎片化的時間學(xué)習(xí)，契合新媒體時代學(xué)生信息獲取的特征［3］。

4.2豐富微課類型

第一，開發(fā)講授型微課。講授型微課以教師的講授活動為主，是將傳統(tǒng)講授式教學(xué)模式與微課相結(jié)合，具有主題明確、思路清晰的優(yōu)勢。高職體育教學(xué)中涉及不少理論內(nèi)容，且體育項(xiàng)目的開展也有不少規(guī)則，如籃球規(guī)則、足球規(guī)則等，講授式微課在此類教學(xué)內(nèi)容中有著突出的應(yīng)用價值。第二，開發(fā)演示類微課。高職體育教學(xué)中有大量的動作訓(xùn)練，示范課可以起到行動拆分的作用，降低學(xué)生的學(xué)習(xí)難度，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)。隨著微課資源開發(fā)實(shí)踐的不斷深入和線上教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的日益豐富，微課類型的數(shù)量也在增加。根據(jù)以往的研究，高校微課可以分為講授類、問答類、啟發(fā)類、討論類、演示類、練習(xí)類、實(shí)驗(yàn)類、表演類、自主學(xué)習(xí)類、合作學(xué)習(xí)類、探究學(xué)習(xí)類等，教師要從高職體育教學(xué)需求出發(fā)，開發(fā)針對性的微課資源［4］。

4.3提高視頻質(zhì)量

提高微課質(zhì)量，尤其是微視頻的質(zhì)量，是高職體育微課資源開發(fā)的關(guān)鍵。高職體育微課視頻質(zhì)量包含兩個層面的內(nèi)容，物理層面，如視頻的清晰度、聲畫的同步性、視頻剪輯的效果等；內(nèi)容層面，如教學(xué)流程、教學(xué)語言等［5］。第一，更新配置，提高視頻的物理質(zhì)量。學(xué)校要從教育信息化建設(shè)的大背景出發(fā)，更新需要的信息設(shè)備與網(wǎng)絡(luò)配置，為體育教師的視頻錄制與微課制作提供良好的條件。教師也要從線上教學(xué)的要求出發(fā)，加強(qiáng)對信息技術(shù)操作的學(xué)習(xí)，提高自身的信息素養(yǎng)。第二，加強(qiáng)學(xué)習(xí)，提高制作視頻能力。線上教學(xué)的高度普及，網(wǎng)絡(luò)空間中的微課資源和慕課平臺中有著大量的視頻資源，對微課制作具有重要的啟發(fā)意義。教師要加強(qiáng)自身學(xué)習(xí)，夯實(shí)體育學(xué)科基本素養(yǎng)，從新媒體時代線上教學(xué)的要求與使命出發(fā)，提高視頻制作能力，強(qiáng)化微課資源的教學(xué)效果。

5結(jié)束語

新媒體作為網(wǎng)絡(luò)信息時代的一種新媒體形式，豐富了信息呈現(xiàn)的形式，也大大提高了信息傳播的速度。在課程教學(xué)中，新媒體具有重要的應(yīng)用價值，是推動網(wǎng)絡(luò)教學(xué)深入發(fā)展的保障。高職院校應(yīng)以新媒體為網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的支撐，提升網(wǎng)絡(luò)教學(xué)價值，注重微課程資源的開發(fā)，從開發(fā)內(nèi)容、微課類型、視頻質(zhì)量、內(nèi)在銜接等多個角度出發(fā)，采取多樣化的教學(xué)措施，從而促進(jìn)線上與線下體育教學(xué)的融合。

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作者:陳中亞 單位:山西旅游職業(yè)學(xué)院