序言：寫作是分享個(gè)人見解和探索未知領(lǐng)域的橋梁，我們?yōu)槟x了1篇的播音主持專業(yè)研究范文樣本，期待這些樣本能夠?yàn)槟峁┴S富的參考和啟發(fā)，請(qǐng)盡情閱讀。

播音主持專業(yè)研究篇1

近幾年，媒體行業(yè)乘著社會(huì)快速發(fā)展的東風(fēng)，已經(jīng)步入了融媒體時(shí)代?？稍谶@一重要轉(zhuǎn)型期，很多處于其中的媒體人，尤其是播音主持從業(yè)者依舊在原有的舒適區(qū)徘徊，忽略了成長和學(xué)習(xí)的重要性。可即便是意識(shí)到問題嚴(yán)重性的從業(yè)者紛紛轉(zhuǎn)入新媒體領(lǐng)域，也會(huì)陷入“水土不服”的窘境。作為傳統(tǒng)媒體和新媒體的傳聲筒，播音主持從業(yè)者需要加快理論步伐，投入到實(shí)踐領(lǐng)域中來，結(jié)合現(xiàn)有的語言形勢(shì)，開發(fā)出新的播音技巧，盡早確立自身在市場(chǎng)中的位置，才能在這一關(guān)鍵轉(zhuǎn)型期，占據(jù)堅(jiān)實(shí)的立足之地。

一、播音主持專業(yè)當(dāng)前所面臨的問題

（一）學(xué)生層面的問題

1.學(xué)習(xí)目的不夠明確

資源優(yōu)勢(shì)的前提自然是生源好，如今，報(bào)考播音主持專業(yè)的青年梯隊(duì)所占比重也在逐年增長，可問題在于，學(xué)生們只看到了播音主持人表面光鮮亮麗的結(jié)果，卻忽略了他們背后吃苦耐勞的過程，因此在剛?cè)雽W(xué)時(shí)，并未給自己制定一個(gè)詳實(shí)的學(xué)習(xí)計(jì)劃，反而將注意力集中在那些風(fēng)光無限的華麗外表上。

2.對(duì)所學(xué)專業(yè)缺乏熱愛

據(jù)了解，學(xué)生們很多都對(duì)播音主持行業(yè)缺乏熱情。當(dāng)初報(bào)名的學(xué)生中，不乏將這一專業(yè)作為跳板的，有的也只是結(jié)合興趣盲目報(bào)考專業(yè)，可那些系統(tǒng)且龐雜的學(xué)科知識(shí)，將會(huì)在日后的學(xué)習(xí)中令他們感到捉襟見肘，從而萌生消極情緒。

3.意識(shí)形態(tài)和專業(yè)素養(yǎng)沒有上升到一定高度

部分學(xué)生只看到了播音主持行業(yè)的利益價(jià)值，始終沒有擺正自身心態(tài)，出現(xiàn)口不對(duì)心的同時(shí)，也會(huì)影響最終的呈現(xiàn)效果；其二是播音主持人自身的文化素養(yǎng)。在現(xiàn)實(shí)工作中，往往有一些播音主持人在播報(bào)地震、瘟疫等大事件時(shí)，常常無法做到情感自控，對(duì)于播出后的效果也產(chǎn)生了一定負(fù)面影響。

（二）高校層面的問題

1.故步自封教學(xué)滯后

各大高校所面臨的行業(yè)生存壓力，要遠(yuǎn)低于奮戰(zhàn)在前沿的新聞媒體，沒有了前進(jìn)的動(dòng)力，所以才會(huì)繼續(xù)生搬硬套前人所制定下的教學(xué)模式，無法吸收創(chuàng)新理念，對(duì)于市場(chǎng)的走向不聞不問，也就因此教出了大量業(yè)務(wù)能力單一的播音主持人。甚至于很多學(xué)生在上學(xué)期間沒有受到語言能力、邏輯思維的鍛煉，導(dǎo)致在日后的工作初期，無法達(dá)到行業(yè)初學(xué)者應(yīng)有的水平。

2.盲目擴(kuò)張跟風(fēng)辦學(xué)

在時(shí)代發(fā)展的大背景下，部分高校存在盲目擴(kuò)張、跟風(fēng)辦學(xué)的現(xiàn)象，甚至有一些本不具備辦學(xué)資質(zhì)的所謂學(xué)校也混跡其中，一時(shí)間，本科、專科、公辦、民辦的一股腦兒涌入，表面上豐富了播音主持專業(yè)的層次，可在泥沙俱下之中，潛藏著令人堪憂的重大危機(jī)。[1]

3.師資力量匱乏，創(chuàng)新程度不夠

大環(huán)境下，盲目擴(kuò)招也將引起師資力量匱乏。一方面，環(huán)境的多元化需要教師提高相應(yīng)的業(yè)務(wù)能力，并做到與時(shí)代接軌，充分考慮當(dāng)下的媒體受眾是哪些，而這些受眾的喜好又停留在哪種層面。比如，現(xiàn)在地方性的娛樂節(jié)目還面臨著嚴(yán)重缺口，可高校教師往往傳授的都是局限在普通話體系下的播報(bào)思維，對(duì)于方言的融合以及如何應(yīng)用，還沒有更加深入的體會(huì)；另一方面，盲目擴(kuò)招將導(dǎo)致高校的優(yōu)質(zhì)師資力量主要聚集在諸如中國傳媒大學(xué)這樣的重點(diǎn)高校。

（三）融媒體環(huán)境下所面臨的問題

1.傳統(tǒng)專業(yè)技巧逐步受限

新媒體時(shí)代的到來，讓從業(yè)者漸漸感受到曾經(jīng)被奉為圭臬的諸多技巧和原理，竟與當(dāng)下的主持形態(tài)背道而馳，這也直接導(dǎo)致很多畢業(yè)生在進(jìn)入崗位后，面對(duì)花樣繁多的新型工作內(nèi)容，無法做到心中有數(shù)。

2.被替代性初露端倪

如今，人工智能技術(shù)的應(yīng)用，已經(jīng)到了不能掉以輕心的地步，如果主持人能夠被AI所取代，那么造成的影響將是不言而喻的。不過也不用過分悲觀，AI所能取代的只是那些毫無技巧的主持機(jī)器，主持人自身具備的大局意識(shí)以及應(yīng)對(duì)突發(fā)狀況等業(yè)務(wù)能力，還是能夠確保自身專業(yè)優(yōu)勢(shì)的，但AI技術(shù)的應(yīng)用仍舊不可小覷。

3.個(gè)性化不足

在新媒體的大背景下，播音主持人不但要基本功扎實(shí)，還應(yīng)懂得如何融會(huì)貫通，曾經(jīng)院校標(biāo)榜的整齊劃一已經(jīng)不再符合時(shí)代要求，眼下形成專屬于自己的語言風(fēng)格尤為重要。除此之外還有類似真人秀、選秀等娛樂節(jié)目，主持人通過各種不同的語言風(fēng)格，充分調(diào)動(dòng)舞臺(tái)氛圍的同時(shí)，也讓觀眾耳目一新?？珊芏嗟胤脚_(tái)還沒有將這種方法運(yùn)用到工作中，依舊把老一套方法沿用至今，觀眾寥寥的同時(shí)收視率自然也是日漸凋零。

二、解決播音主持專業(yè)問題的創(chuàng)新措施

（一）針對(duì)學(xué)生的創(chuàng)新措施

1.推行定向培養(yǎng)

針對(duì)盲目擴(kuò)招，需要從源頭進(jìn)行管控。高校的招生計(jì)劃要進(jìn)行科學(xué)合理的分配，并建立在當(dāng)前社會(huì)的崗位需求之上酌情考量。同時(shí)，還應(yīng)該在播音主持專業(yè)的考試選拔上下大力氣，通過專業(yè)加試來進(jìn)行人才的篩選和定向培養(yǎng)，防止一些考生依靠考前突擊而順利通過測(cè)試。

2.實(shí)行“走崗”式實(shí)踐教學(xué)

通過合理實(shí)踐，可以將學(xué)生腦海中的知識(shí)進(jìn)行加固，并大大提升學(xué)生們的動(dòng)手能力，在這方面的成果，可以參考浙江傳媒學(xué)院播音與主持藝術(shù)專業(yè)的“走崗”式實(shí)踐教學(xué)體系。該體系主要包括專業(yè)見習(xí)、課程實(shí)訓(xùn)、準(zhǔn)崗實(shí)習(xí)、頂崗出鏡、定崗就業(yè)一整套循序漸進(jìn)的教學(xué)模式，為的就是能綜合提升學(xué)生們的語言、應(yīng)變、舞臺(tái)、表達(dá)等技巧，使學(xué)生們?cè)诩磳厴I(yè)時(shí)，就已經(jīng)具備了在工作崗位上獨(dú)當(dāng)一面的能力。[2]專業(yè)見習(xí)是“走崗”教學(xué)中夯實(shí)基礎(chǔ)的一環(huán)。通過有效的見習(xí)，不但可以強(qiáng)化學(xué)生的專業(yè)知識(shí)，還能提高學(xué)生的主觀能動(dòng)性，讓其在探索中學(xué)，在反思中學(xué)，養(yǎng)成勤思考勤實(shí)踐的學(xué)習(xí)習(xí)慣，這樣才能夠在之后的實(shí)踐中得心應(yīng)手。

（二）針對(duì)高校的創(chuàng)新措施

1.加強(qiáng)人才教師培養(yǎng)

好的教師既要是教書人，更要是媒體人。教師需要不斷進(jìn)行知識(shí)迭代，從這一點(diǎn)上，學(xué)校應(yīng)該請(qǐng)專業(yè)技術(shù)人員對(duì)老師進(jìn)行授課，教會(huì)他們更新的理論知識(shí)和前沿設(shè)備儀器的使用方法，只有這樣，才能讓學(xué)生們接觸到更高水平的教學(xué)。

2.酌情聘任兼職教師

對(duì)于教師資源短缺的問題，可以采用聘任兼職教師的方法進(jìn)行緩解?！半p師型”的概念由來已久，可對(duì)其說法卻有所區(qū)別，一說為“雙職稱型”，即教師在獲得教師系列職稱外還需要取得另一職稱；一說是“雙素質(zhì)型”，即教師既要具備理論教學(xué)的素質(zhì)，也應(yīng)具備實(shí)踐教學(xué)的素質(zhì)。可不管怎樣，“雙師型”教師的引進(jìn)和訓(xùn)練是刻不容緩的。[3]在引進(jìn)方面，可以打破常規(guī)的引入一些從事新聞媒體行業(yè)的學(xué)者、主持人等，以他們自身經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行現(xiàn)身說法。[4]但要注意的是，對(duì)于兼職教師的監(jiān)管也尤為重要，為此，校方應(yīng)該讓教學(xué)管理部門對(duì)兼職教師下面的學(xué)生開展座談會(huì)，從學(xué)生口中實(shí)時(shí)掌握兼職教師的動(dòng)態(tài)，以免出現(xiàn)教學(xué)事故，影響學(xué)生的前途和發(fā)展。

（三）針對(duì)融媒體環(huán)境的創(chuàng)新措施

1.勇于接受新鮮事物

隨著科技的不斷發(fā)展，媒體行業(yè)已經(jīng)將主戰(zhàn)場(chǎng)轉(zhuǎn)移到了競爭移動(dòng)終端的領(lǐng)域，在融媒體的大變革之下，面臨著重大機(jī)遇的同時(shí)，挑戰(zhàn)也是巨大的。對(duì)于如何革新，沒有一條出路是可以貫穿始終的，因勢(shì)利導(dǎo)，因地制宜，將特色在現(xiàn)有的條件下發(fā)揮最大化，才是每個(gè)播音主持人應(yīng)該著眼的趨勢(shì)。比如很多央視主持人會(huì)選擇在某平臺(tái)進(jìn)行公益帶貨直播，把大山深處的天然果蔬賣給觀眾。觀眾起初非常驚訝，不理解那些“高高在上”的央視主持人，居然與網(wǎng)紅一樣做起了直播帶貨。可現(xiàn)實(shí)情況是，這場(chǎng)直播帶貨取得的效果非常成功，同時(shí)也將大量人群的目光匯聚在這些山村。可以說，此次直播帶貨所取得的現(xiàn)實(shí)意義，要遠(yuǎn)高于字面上銷售額。

2.著力塑造個(gè)性化

融媒體時(shí)代下，播音主持人要著力培養(yǎng)自身的個(gè)性化。既不能越界，也不能保守，這里以“網(wǎng)紅主持人”朱廣權(quán)作為例證。[5]朱廣權(quán)的經(jīng)典語錄有很多，比如“床以外的地方都是遠(yuǎn)方，手夠不到的地方都是他鄉(xiāng)，上個(gè)廁所，都是發(fā)配到遙遠(yuǎn)的邊疆！”等等，他打破了以往播音主持偉光正的形象，但又不失風(fēng)趣。通過這種冷幽默的新穎播報(bào)方式來表達(dá)自己的看法，即調(diào)侃戲謔，又不失主題，觀眾能明顯感受到，這是一位有溫度的新聞播音員，因此也疏通了自身對(duì)于現(xiàn)實(shí)的一些不滿和吐槽。其實(shí)不光是朱廣權(quán)，每一個(gè)頻繁出現(xiàn)在大眾面前的播音主持人，都或多或少的將自己的形象深入到老百姓心目中，甚至于是不可取代的。在多元文化沖擊下的今天，單一守舊自然會(huì)面臨著時(shí)代的淘汰，曾經(jīng)的單調(diào)，是因?yàn)闀r(shí)代所限，而現(xiàn)在則趕上了爭奇斗艷百花齊放的時(shí)代，作為一個(gè)播音主持人，實(shí)在是任重而道遠(yuǎn)。

三、結(jié)語

綜上所述，雖然融媒體時(shí)代下播音主持從業(yè)者面臨著巨大的挑戰(zhàn)，但同時(shí)也擁有了新機(jī)遇和新發(fā)展。所以說，如何在競爭中拔得頭籌脫穎而出，在吸引外界眼球的同時(shí)，還能夠積極修正自身，傳遞出正能量的聲音，是我們每個(gè)播音主持從業(yè)者要慎重考慮的。本文也給出了解決困境的辦法，不斷學(xué)習(xí)，不斷進(jìn)步，在這場(chǎng)媒體變革中總結(jié)出一套屬于自身的，兼具個(gè)性、感性、韌性、活性的成長方法，才能讓自己在時(shí)代的洪流中立于不敗之地。

作者:趙子萱

播音主持專業(yè)研究篇2

網(wǎng)絡(luò)科技的迅速發(fā)展催生了融媒體興起，融媒體的獨(dú)特性以及特有的優(yōu)勢(shì)獲得了人們的廣泛喜愛和認(rèn)可。伴隨著時(shí)代的發(fā)展，社會(huì)對(duì)于傳媒專業(yè)人才的培養(yǎng)也有了更高標(biāo)準(zhǔn)。對(duì)于傳媒界來說，需要新媒體人具有融合觀念，同時(shí)也有較高的專業(yè)技能。播音主持教育也需要跟隨時(shí)代發(fā)展的步伐，緊跟時(shí)代形勢(shì)，及時(shí)調(diào)整專業(yè)研究以及教學(xué)實(shí)踐。在融媒體背景下，致力于培養(yǎng)出更好的播音主持專業(yè)人才。

一、融媒體概述

所謂融媒體，是在我國科技網(wǎng)絡(luò)不斷發(fā)展和進(jìn)步過程當(dāng)中所形成的新型媒體宣傳理念。與原有媒體的重要區(qū)別是融媒體在傳統(tǒng)媒體的基礎(chǔ)上加入了新功能，從而產(chǎn)生了一個(gè)全新的媒體宣傳理念，其自身進(jìn)行了拓展。像廣播、雜志、報(bào)紙以及電視新聞等屬于傳統(tǒng)媒體。傳統(tǒng)媒體具有一定的弊端，例如在人力資源方面，以及信息宣傳方面都具有局限性。雖然傳統(tǒng)媒體具有一定弊端，但是同時(shí)也可以與新媒體相互補(bǔ)充。融媒體正是將傳統(tǒng)媒體與新媒體的特點(diǎn)進(jìn)行了捕捉，取長補(bǔ)短，從而實(shí)現(xiàn)了利益共融、宣傳互融、資源通融等獨(dú)特優(yōu)勢(shì)。融媒體在對(duì)功能進(jìn)行拓展之后，可以產(chǎn)生內(nèi)容兼融的網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)。在形式上，融媒體不是實(shí)體媒體，并不像廣播、電視那樣可以單獨(dú)存在，而是對(duì)傳統(tǒng)媒體進(jìn)行了整合。當(dāng)前融媒體在運(yùn)行模式方面已經(jīng)得到了廣泛應(yīng)用。近年來，我國信息科技飛速發(fā)展，這些為融媒體技術(shù)創(chuàng)新提供了先進(jìn)條件。同時(shí)也可以優(yōu)化傳統(tǒng)媒體當(dāng)中的信息宣傳方式，融媒體也在服務(wù)方面滿足了人們的需求。融媒體不僅可以創(chuàng)造社會(huì)利益，同時(shí)也可以創(chuàng)造經(jīng)濟(jì)利益，可以通過融媒體，推廣各種優(yōu)質(zhì)信息新聞，使各行各業(yè)都能夠得到宣傳和發(fā)展。

二、融媒體背景下對(duì)播音主持專業(yè)方面的要求

融媒體時(shí)代下，使用傳統(tǒng)的廣播主持專業(yè)的教育培訓(xùn)方式，無法培養(yǎng)出與當(dāng)下時(shí)代發(fā)展潮流所匹配的優(yōu)秀專業(yè)人才。高校對(duì)播音專業(yè)學(xué)生的教育培養(yǎng)，需要緊跟融媒體發(fā)展的腳步，進(jìn)行創(chuàng)新和改革。以下是對(duì)高校播音主持專業(yè)在教育要求方面的闡述。

（一）教育過程中思維觀念要求。伴隨著我國經(jīng)濟(jì)的提升，人們生活節(jié)奏也在不斷加快。同時(shí)微博、微信以及各種短視頻平臺(tái)也逐漸被人們熟知。因此，在教學(xué)思維方式方面，也需要進(jìn)行重新關(guān)注和審視。在融媒體背景下，對(duì)于教學(xué)思維引入方面有了更高的要求。在開展教學(xué)過程當(dāng)中，需要將傳統(tǒng)媒體當(dāng)中的優(yōu)勢(shì)提取出來，與新媒體進(jìn)行融合。與此同時(shí)，高校在對(duì)播音主持專業(yè)的學(xué)生進(jìn)行教育培養(yǎng)過程當(dāng)中，理念也需要與時(shí)俱進(jìn)，高校應(yīng)當(dāng)與媒體進(jìn)行溝通和學(xué)習(xí)，為高校學(xué)生搭建起學(xué)習(xí)的橋梁，使學(xué)生能夠更加深入了解到當(dāng)代媒體的特點(diǎn)以及存在的環(huán)境。通過實(shí)踐探索來加大學(xué)生體驗(yàn)感，在教學(xué)思維當(dāng)中融入新觀念。采用多元化的模式，更好地提升新聞播音專業(yè)學(xué)生的綜合能力。

（二）教學(xué)內(nèi)容方面的要求。跟隨時(shí)代的步伐，在不斷發(fā)展當(dāng)中，對(duì)專業(yè)要求也會(huì)出現(xiàn)變化。因此，社會(huì)在對(duì)播音主持專業(yè)人才需求方面也會(huì)產(chǎn)生相應(yīng)變化。在融媒體背景下，播音主持方面也會(huì)面臨不同需求。對(duì)于播音主持來說，其工作能力較大部分是源于學(xué)校對(duì)其教育，鑒于此，則需要學(xué)校在對(duì)播音主持專業(yè)學(xué)生進(jìn)行教育培養(yǎng)時(shí)，要緊跟時(shí)代發(fā)展的方向，教育內(nèi)容也應(yīng)當(dāng)及時(shí)更新。比如在播音教材方面，不能夠出現(xiàn)與時(shí)代不相符以及老套、落后等情況。學(xué)生所使用的教材，也應(yīng)當(dāng)跟上時(shí)代發(fā)展步伐，不能夠使用陳舊的教材。陳舊教材中的方法較為落后，同時(shí)內(nèi)容也與時(shí)代相脫軌，這種情況會(huì)使學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣以及主動(dòng)性大大降低，致使學(xué)生學(xué)習(xí)效率低下。高校教育播音主持專業(yè)在教育方面不能夠應(yīng)用陳舊落后的內(nèi)容，這樣無法培養(yǎng)出優(yōu)秀的專業(yè)人才?？偠灾?，在融媒體背景下，高校在教育播音主持專業(yè)學(xué)生時(shí)，對(duì)教育內(nèi)容也提出了新的要求。

（三）教育方式方面的要求。在融媒體背景下，創(chuàng)新是重要趨勢(shì)。就創(chuàng)新而言，其內(nèi)容涵蓋了多個(gè)方面，同時(shí)也具有多樣性。優(yōu)秀的播音主持專業(yè)人才應(yīng)當(dāng)具備創(chuàng)新意識(shí)，同時(shí)也應(yīng)當(dāng)具有創(chuàng)新能力。就學(xué)生的創(chuàng)新能力以及意識(shí)方面的培養(yǎng)則主要在于學(xué)校教育方式。高校播音主持專業(yè)如果教育方式落后，并沒有進(jìn)行適當(dāng)?shù)膭?chuàng)新與改革，仍然選用傳統(tǒng)的教學(xué)模式，則很容易使學(xué)生與時(shí)代及社會(huì)的發(fā)展潮流相脫節(jié)，不能夠及時(shí)跟隨時(shí)代發(fā)展動(dòng)態(tài)以及理念的創(chuàng)新，使學(xué)生在課堂當(dāng)中所學(xué)到的模式，與融媒體不能相互適應(yīng)?？偠灾咝Ｔ谂囵B(yǎng)播音主持人才時(shí)如果教育方式缺少創(chuàng)新，則無法使學(xué)生對(duì)自己專業(yè)產(chǎn)生興趣和熱情，同時(shí)對(duì)于今后所要從事的工作也缺少認(rèn)識(shí)及個(gè)人觀點(diǎn)，讓學(xué)生在進(jìn)入社會(huì)后，無法在融媒體背景下，適應(yīng)播音主持專業(yè)方面的創(chuàng)新與發(fā)展步伐，更加談不上今后工作當(dāng)中的創(chuàng)新。因此，高校應(yīng)當(dāng)重視對(duì)播音主持專業(yè)學(xué)生在教育方式方面的創(chuàng)新與改革。

三、當(dāng)前播音主持專業(yè)當(dāng)中存在的問題

（一）缺少融媒體課程。當(dāng)前在許多高校的播音主持實(shí)踐教學(xué)方面，雖然增加了些許實(shí)踐課程，但其大多數(shù)會(huì)受到校內(nèi)實(shí)踐課堂的限制。同時(shí)在融媒體課程方面會(huì)有所欠缺。就以往來說，在課程比例方面，雖然有所提高但大多數(shù)高校在播音主持方面所使用的教材仍然是傳統(tǒng)的教輔材料。在課程實(shí)踐方面，內(nèi)容缺少創(chuàng)新性，同時(shí)較為單一。所使用的教學(xué)模式傳統(tǒng)陳舊，沒有融媒體方面的實(shí)踐內(nèi)容，使其在專業(yè)需求方面，無法達(dá)到新時(shí)期對(duì)傳媒方面優(yōu)秀人才相關(guān)標(biāo)準(zhǔn)，沒有在實(shí)踐上引起重視。使高校所培養(yǎng)出的播音主持學(xué)生缺少創(chuàng)新意識(shí)，與融媒體時(shí)代下對(duì)傳媒優(yōu)秀人才的需求相脫節(jié)。

（二）教師缺乏經(jīng)驗(yàn)，無法給予學(xué)生正確指導(dǎo)。在融媒體背景之下，一個(gè)高素質(zhì)教師隊(duì)伍是進(jìn)行高校教育改革的重要組成部分。但當(dāng)前的現(xiàn)狀是，高校教師缺少與融媒體的接觸，教師缺少實(shí)踐操作能力，又不能夠給予學(xué)生正確有效的指導(dǎo)。這些高校教師雖然在自己的專業(yè)領(lǐng)域取得一些成績。但是卻欠缺媒體經(jīng)驗(yàn)，對(duì)于融媒體方面的知識(shí)涉及較少。同時(shí)在對(duì)學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐教學(xué)時(shí)，不能夠與媒體需要效果相匹配。另外，由于當(dāng)前融媒體專業(yè)的高素質(zhì)畢業(yè)生較少，因此優(yōu)秀人才的缺口較大。

（三）學(xué)校缺少完善的設(shè)備，不足以支撐教學(xué)模式。在當(dāng)前階段，許多高校在播音主持專業(yè)方面所需要的設(shè)備并不完善，同時(shí)還存在數(shù)量不足的情況，很多使用的是傳統(tǒng)的陳舊設(shè)備，更新率低。廣播演練室的規(guī)模也較小，建地面積不足，功能上較為單一、落后。學(xué)校使用落后的設(shè)備對(duì)學(xué)校進(jìn)行創(chuàng)新與改革也有不良影響。使其在進(jìn)行融媒體相關(guān)的實(shí)踐訓(xùn)練及課程教學(xué)時(shí)，不能夠很好地實(shí)現(xiàn)，同時(shí)也會(huì)大大降低學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性與積極性，學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)缺少熱情，從而降低學(xué)習(xí)效率。這種情況使學(xué)生在進(jìn)行實(shí)戰(zhàn)教學(xué)過程當(dāng)中，所應(yīng)用到的設(shè)備與畢業(yè)后所從事工作時(shí)用到的設(shè)備差距較大，致使學(xué)生在從學(xué)校畢業(yè)之后，無法適應(yīng)社會(huì)崗位需求。

四、在融媒體背景下，播音主持專業(yè)

進(jìn)行實(shí)踐教學(xué)改革的相應(yīng)措施在新媒體背景之下，傳統(tǒng)媒體受到?jīng)_擊，播音主持的傳統(tǒng)教學(xué)模式已經(jīng)不能與當(dāng)下融媒體時(shí)代的要求相適應(yīng)。因此，傳統(tǒng)教學(xué)模式的改革與創(chuàng)新轉(zhuǎn)變迫在眉睫。

（一）結(jié)合媒體變革情況，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)方式。第一，需要對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力引起足夠重視。對(duì)教學(xué)模式進(jìn)行改革與創(chuàng)新過程當(dāng)中，需要對(duì)課程的設(shè)置進(jìn)行適當(dāng)調(diào)整，將實(shí)踐教學(xué)比例提高。并不是單純地為了提高實(shí)踐學(xué)分，而是為了使學(xué)生的實(shí)踐技能得到真正提高，使其能夠與當(dāng)下融媒體的現(xiàn)狀相結(jié)合。將關(guān)于融媒體的新課程加入到課程實(shí)踐設(shè)置當(dāng)中，使播音主持專業(yè)理論與實(shí)踐教學(xué)進(jìn)行恰當(dāng)?shù)娜诤?，讓學(xué)生得到多樣化、多形式的實(shí)踐培訓(xùn)與學(xué)習(xí)，提高學(xué)生參與實(shí)踐學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)。除此之外，也需要改革傳統(tǒng)的考核模式，可以選擇使用實(shí)踐與筆試相融合的模式，科學(xué)設(shè)置比例，使學(xué)生的積極性和熱情能夠調(diào)動(dòng)，讓學(xué)生主動(dòng)參加到實(shí)踐教學(xué)當(dāng)中。學(xué)生自身意識(shí)到實(shí)踐的重要性，從而提升實(shí)踐能力。在不斷學(xué)習(xí)與實(shí)踐過程當(dāng)中，提高職業(yè)能力。第二，要重視學(xué)生創(chuàng)新思維能力的教育和培養(yǎng)。在融媒體背景下，創(chuàng)新是重要的趨勢(shì)，要求媒體專業(yè)人才也應(yīng)當(dāng)具備創(chuàng)新能力，有創(chuàng)新意識(shí)。高校應(yīng)當(dāng)重視對(duì)播音主持專業(yè)學(xué)生的思維培養(yǎng)。在教學(xué)模式改革創(chuàng)新當(dāng)中，應(yīng)當(dāng)與融媒體相結(jié)合，重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的認(rèn)知與個(gè)人觀點(diǎn)，將學(xué)生作為主體地位，激發(fā)其積極性、主動(dòng)性，使學(xué)生在提高對(duì)專業(yè)的熱情度的同時(shí)，緊跟時(shí)代發(fā)展動(dòng)態(tài)與創(chuàng)新理念，使自身對(duì)學(xué)習(xí)有清楚的認(rèn)知，在畢業(yè)從事工作時(shí)也能夠迅速適應(yīng)媒體發(fā)展的速度和革新節(jié)奏。

（二）提升教師專業(yè)化水準(zhǔn)，建設(shè)完善的師資隊(duì)伍。對(duì)于教師來說，只有教師自身具備了較強(qiáng)專業(yè)技能和先進(jìn)的知識(shí)理念，才能夠有效地教育學(xué)生。教師要對(duì)媒體的發(fā)展現(xiàn)狀以及革新情況有密切關(guān)注，對(duì)于技能培訓(xùn)和專業(yè)考試也要積極參與，加強(qiáng)對(duì)教育技能以及理念的學(xué)習(xí)，不斷提升實(shí)踐教學(xué)能力以及綜合素質(zhì)。除此之外，教師也應(yīng)當(dāng)根據(jù)當(dāng)下情況以及社會(huì)對(duì)媒體人才的需求和標(biāo)準(zhǔn)，對(duì)教學(xué)的方式方法進(jìn)行不斷改革和創(chuàng)新。善于應(yīng)用新媒體軟件進(jìn)行教學(xué)工作，將傳統(tǒng)媒體與新媒體的設(shè)備進(jìn)行恰當(dāng)?shù)亟Y(jié)合。比如可以利用視頻或者app提高與學(xué)生的互動(dòng)和溝通，給予學(xué)生實(shí)踐機(jī)會(huì)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和熱情，從而提升課堂教學(xué)效果。其次，高校在日常管理方面應(yīng)當(dāng)重視對(duì)教師隊(duì)伍素質(zhì)提升以及實(shí)踐技能方面的培養(yǎng)，可以定期組織教師進(jìn)行培訓(xùn)，有計(jì)劃地進(jìn)行教學(xué)技能以及實(shí)踐技能方面的學(xué)習(xí)。對(duì)于在實(shí)踐教學(xué)過程當(dāng)中所遇到的問題，可以有針對(duì)性地開會(huì)研討，或者選擇專題培訓(xùn)。除此之外，學(xué)校還可以開展研討活動(dòng)，建設(shè)教師信息資源交流和互動(dòng)平臺(tái)，使教師之間能夠進(jìn)行合作、溝通與交流，另外還可以積極學(xué)習(xí)社會(huì)發(fā)展中的先進(jìn)教學(xué)理念。對(duì)教師也可以建立考核制度，重視對(duì)實(shí)踐能力以及專業(yè)能力的檢測(cè)，對(duì)教師實(shí)踐教學(xué)能力要有嚴(yán)格的審核和把控，不斷提升教師水平，教師也要不斷進(jìn)行自我完善。伴隨著時(shí)代不斷發(fā)展，教師隊(duì)伍建設(shè)也要嚴(yán)格把關(guān)，加強(qiáng)雙師型師資隊(duì)伍的建設(shè)，可以激勵(lì)教師進(jìn)行實(shí)際崗位訓(xùn)練，使教師的理論與技能都能夠得到拓展。例如可以讓教師到廣電傳媒集團(tuán)、影視公司等單位進(jìn)行鍛煉，真正地參與到媒體工作之中，與業(yè)界進(jìn)行溝通和交流。另外，還可以對(duì)招聘制度進(jìn)行健全和完善，積極引進(jìn)具有專業(yè)技能以及從業(yè)經(jīng)歷的優(yōu)秀人才到高校工作，這也是改善師資結(jié)構(gòu)的重要舉措。

（三）不斷完善教學(xué)設(shè)備，增加資金投入。在融媒體時(shí)代背景下，媒體的發(fā)展也是日新月異，高校應(yīng)當(dāng)重視教學(xué)設(shè)備的更新，加大在實(shí)踐教學(xué)方面的資金投入，依據(jù)實(shí)踐的相關(guān)需求，對(duì)建設(shè)資金進(jìn)行科學(xué)合理規(guī)劃。例如，可以擴(kuò)大學(xué)校的實(shí)踐教學(xué)場(chǎng)地，在設(shè)備方面，為學(xué)校播音主持專業(yè)配備高質(zhì)量的器材設(shè)備，將學(xué)校原有的陳舊設(shè)備進(jìn)行升級(jí)，使其與當(dāng)下最先進(jìn)的設(shè)備同步。另外，也可以聘請(qǐng)專業(yè)的設(shè)備管理維護(hù)人才，保障設(shè)備器材的完好和更新。對(duì)于落后的攝像機(jī)、小演播廳等要進(jìn)行適當(dāng)摒棄。

（四）高校不僅需要重視對(duì)設(shè)備、器材方面的投入，同時(shí)也需要結(jié)合專業(yè)的需求。建設(shè)校內(nèi)實(shí)踐平臺(tái)，使學(xué)生在進(jìn)行實(shí)踐操作時(shí)，能夠更加具有專業(yè)性和系統(tǒng)性，這種模式可以讓學(xué)生成為傳媒實(shí)踐的核心，從而實(shí)現(xiàn)對(duì)融媒體實(shí)踐教學(xué)的創(chuàng)新與改革，為融媒體背景下高校進(jìn)行實(shí)戰(zhàn)教學(xué)做出了實(shí)踐支持。在教材的選擇方面，也需要重視其內(nèi)容是否與當(dāng)下時(shí)代要求相符合，教材內(nèi)容要跟上新媒體發(fā)展步伐。嚴(yán)格把控教育源頭。五、結(jié)語高校作為培養(yǎng)播音主持專業(yè)人才的主要陣地和搖籃，應(yīng)當(dāng)跟隨時(shí)代發(fā)展潮流，精準(zhǔn)把控媒體發(fā)展的形勢(shì)，使其與媒介變革契合。對(duì)于融媒體背景下的新機(jī)遇與挑戰(zhàn)，在播音主持專業(yè)實(shí)踐教學(xué)當(dāng)中，應(yīng)當(dāng)積極創(chuàng)新與變革，加強(qiáng)對(duì)于融媒體優(yōu)秀人才的培養(yǎng)力度，針對(duì)專業(yè)課程的教學(xué)方案進(jìn)行積極調(diào)整。通過不斷地實(shí)踐創(chuàng)新，為我國融媒體發(fā)展提供更加優(yōu)質(zhì)的新型人才。

作者:黃宏義

播音主持專業(yè)研究篇3

播音主持創(chuàng)作基礎(chǔ)是播音與主持藝術(shù)專業(yè)的核心專業(yè)課程，在整個(gè)播音學(xué)學(xué)科體系中起到承上啟下的作用。該課程的建設(shè)能對(duì)該專業(yè)其他專業(yè)課的建設(shè)起到示范引領(lǐng)作用，能有效促進(jìn)立德樹人根本任務(wù)落實(shí)，助力培養(yǎng)講政治、重品行、業(yè)務(wù)過硬的播音員和主持人。近年來，相關(guān)課程教師對(duì)該領(lǐng)域課程教學(xué)進(jìn)行了有益的探索和改革嘗試，取得了一定的成效。但是，該課程教學(xué)中仍然存在專業(yè)課教師教學(xué)設(shè)計(jì)能力不足，課程改革和播音專業(yè)特點(diǎn)結(jié)合不夠緊密的情況。具體表現(xiàn)為在教學(xué)設(shè)計(jì)中存在理念認(rèn)識(shí)局限、情感元素挖掘隨意、播讀練習(xí)材料選擇的原則不夠清晰、情感元素融入生硬等問題。為提高播音主持創(chuàng)作基礎(chǔ)課程的質(zhì)量，還需要從教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方式、教學(xué)評(píng)價(jià)等方面對(duì)課程進(jìn)行設(shè)計(jì)。

1播音主持創(chuàng)作基礎(chǔ)課程的建設(shè)思路與教學(xué)目標(biāo)

1.1課程建設(shè)總體思路

以理念指引為主線。以馬克思主義新聞?dòng)^為核心，堅(jiān)持正確的播音主持創(chuàng)作道路，以此統(tǒng)領(lǐng)播音主持創(chuàng)作實(shí)踐。認(rèn)清政治方向是第一位的，堅(jiān)定政治立場(chǎng)。從政治認(rèn)同、政治情懷、政治信仰等方面培養(yǎng)學(xué)生的愛國情懷、社會(huì)責(zé)任感。以價(jià)值塑造為核心。圍繞播音主持有聲語言的創(chuàng)作路徑“深入理解―具體感受―形之于聲―及于受眾”[1]深挖語言背后的文化內(nèi)涵，在理解感受作品之后，將中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化等內(nèi)化于心。厚植愛國情懷，樹立社會(huì)主義核心價(jià)值觀，增強(qiáng)民族自豪感，堅(jiān)定“四個(gè)自信”。以職業(yè)要求為基礎(chǔ)。2022年中央宣傳部辦公廳等印發(fā)《關(guān)于進(jìn)一步規(guī)范播音員主持人職業(yè)行為和社會(huì)活動(dòng)管理的意見》，指出：“播音員主持人作為媒體的形象代表，是黨的宣傳思想文化事業(yè)的重要力量，承擔(dān)著堅(jiān)持正確導(dǎo)向、傳播先進(jìn)文化、引領(lǐng)文明風(fēng)尚的重要職責(zé)。”[2]將播音員主持人的職業(yè)道德規(guī)范、主持人先進(jìn)事跡融入課程學(xué)習(xí)，鼓勵(lì)學(xué)生以社會(huì)責(zé)任為己任，講好中國故事。

1.2確立播音主持創(chuàng)作基礎(chǔ)課程的教學(xué)目標(biāo)

依據(jù)人才培養(yǎng)方案，把握播音學(xué)科的新聞性、藝術(shù)性雙重屬性[3]，在設(shè)置播音與主持藝術(shù)課程目標(biāo)時(shí)要牢牢把握新聞?lì)惡退囆g(shù)類專業(yè)課程的建設(shè)要求。知識(shí)目標(biāo)：能夠深刻認(rèn)識(shí)播音語言創(chuàng)作的一般規(guī)律、一般原理，系統(tǒng)掌握播音創(chuàng)作的原則和方法、播音語言的表達(dá)與技巧。能力目標(biāo)：能夠堅(jiān)持踐行正確的創(chuàng)作道路，掌握播音主持語言表達(dá)的內(nèi)部技巧、外部技巧，具有從事播音主持藝術(shù)創(chuàng)作實(shí)踐的能力。情感目標(biāo)：從政治素養(yǎng)、職業(yè)道德、個(gè)人修養(yǎng)三個(gè)層面確立。政治素養(yǎng)層面：增強(qiáng)政治認(rèn)同，堅(jiān)定理想信念，堅(jiān)定“四個(gè)自信”，堅(jiān)定愛黨愛國的政治立場(chǎng)。職業(yè)道德層面：忠誠黨的新聞事業(yè)、堅(jiān)持黨性原則。增強(qiáng)社會(huì)責(zé)任，成為德藝雙馨的新聞工作者、文藝工作者。個(gè)人修養(yǎng)層面：勤奮苦練、腳踏實(shí)地、作風(fēng)嚴(yán)謹(jǐn)、團(tuán)結(jié)協(xié)作、開拓創(chuàng)新。

2教學(xué)內(nèi)容——圍繞“一個(gè)中心兩條主線”建構(gòu)

依據(jù)播音專業(yè)的特點(diǎn)，處理好教學(xué)內(nèi)容和教材之間的關(guān)系。教材是教學(xué)內(nèi)容的主要載體，也是實(shí)施課程的主要依據(jù)。由中國傳媒大學(xué)播音主持藝術(shù)學(xué)院編著的《播音主持創(chuàng)作基礎(chǔ)》是目前大多數(shù)高校播音專業(yè)的首選教材，該教材凝聚了幾代播音教育專家的研究成果。教材中共有十四章內(nèi)容，每一章節(jié)大體由理論闡述、實(shí)例分析、訓(xùn)練材料構(gòu)成。由于教材出版周期性制約，而播音創(chuàng)作基礎(chǔ)課程中使用的部分訓(xùn)練材料如新聞稿件等具有時(shí)效性，所以大多數(shù)教師每次開課時(shí)都會(huì)選編一部分時(shí)效性較強(qiáng)的訓(xùn)練材料。要在課程中做好情感元素的挖掘，必須吃透教學(xué)內(nèi)容，堅(jiān)持播音主持的正確創(chuàng)作道路，梳理課程理論和課程實(shí)踐兩條主線，有效整合教學(xué)內(nèi)容。

2.1以堅(jiān)持正確的播音主持創(chuàng)作道路為統(tǒng)領(lǐng)和中心

深刻理解播音主持藝術(shù)學(xué)的根本屬性是新聞性，必須堅(jiān)持馬克思主義新聞?dòng)^，堅(jiān)持正確的創(chuàng)作道路。正確的創(chuàng)作道路首先強(qiáng)調(diào)的就是黨性原則。同時(shí)強(qiáng)調(diào)深入生活，扎根人民。堅(jiān)持正確的創(chuàng)作道路觀貫穿播音主持創(chuàng)作活動(dòng)始終。正確創(chuàng)作道路觀本身自帶情感元素。

2.2以播音主持創(chuàng)作理論為主線，課程內(nèi)容板塊化

播音主持創(chuàng)作基礎(chǔ)教材內(nèi)容一共十四章。教學(xué)中將十四章內(nèi)容整合為四個(gè)板塊，分別為播音主持創(chuàng)作概說、創(chuàng)作準(zhǔn)備、語言表達(dá)內(nèi)部技巧、語言表達(dá)外部技巧。理論大課根據(jù)課程目標(biāo)、各板塊教學(xué)內(nèi)容特點(diǎn)，精選教學(xué)案例。圍繞引領(lǐng)導(dǎo)向、責(zé)任擔(dān)當(dāng)、愛國、平等、公正、奉獻(xiàn)、敬業(yè)等方面挖掘情感元素，樹立正確的創(chuàng)作觀、藝術(shù)觀。播音主持創(chuàng)作概說板塊：圍繞播音員主持人是新聞工作者的屬性，正確的創(chuàng)作道路要堅(jiān)持黨性原則以及播音員主持人的職責(zé)使命，精選2021年感動(dòng)中國人物主持人陳貝兒主持《無窮之路》等案例，融入主持人圍繞中心、服務(wù)大局、引領(lǐng)導(dǎo)向、澄清謬誤的責(zé)任擔(dān)當(dāng)，求真務(wù)實(shí)、不怕困難的敬業(yè)精神等元素。掌握播音主持語言特點(diǎn)，加強(qiáng)對(duì)中華優(yōu)秀語言文化的分析闡釋，樹立語言安全觀，增強(qiáng)文化自信。創(chuàng)作準(zhǔn)備板塊：圍繞備稿工作基本步驟，備稿嚴(yán)謹(jǐn)態(tài)度，選擇優(yōu)秀播音員主持人的備稿事跡，挖掘情感元素為愛崗敬業(yè)、求真務(wù)實(shí)。語言表達(dá)內(nèi)部技巧板塊：立足播音創(chuàng)作時(shí)調(diào)動(dòng)思想感情的情景再現(xiàn)、內(nèi)在語、對(duì)象感三個(gè)內(nèi)部技巧，用情發(fā)聲。通過理解感受，強(qiáng)調(diào)立足時(shí)代，深入生活，走基層，將主流價(jià)值觀內(nèi)化于心。語言表達(dá)外部技巧板塊：圍繞語言表達(dá)中的停連、重音、語氣、節(jié)奏等外部技巧，通過反復(fù)訓(xùn)練提升語言表達(dá)基本功。挖掘情感元素為敬業(yè)、堅(jiān)持不懈、精益求精、樹立正確的藝術(shù)觀。

2.3以播音創(chuàng)作實(shí)踐為著力點(diǎn)，把握“三個(gè)兼顧”，精選播讀篇目

播音主持創(chuàng)作基礎(chǔ)課程實(shí)踐性強(qiáng)，實(shí)踐小課所占總課時(shí)的70%以上。精選篇目，挖掘其中的思想價(jià)值、精神意蘊(yùn)，自然而然融入情感元素。教材中選編的播讀練習(xí)材料豐富：從題材上看，包括散文、小說、新聞稿、主持詞等，從內(nèi)容上看，更是涉獵廣泛，政治、經(jīng)濟(jì)、文化等內(nèi)容無所不包。在大量作品播讀實(shí)踐中，通過播音創(chuàng)作過程理解－感受－表達(dá)，將中華優(yōu)秀播讀作品的思想內(nèi)化于心。挖掘情感元素主要為勇于實(shí)踐、勇于求真、敬業(yè)愛崗、團(tuán)隊(duì)合作等。播讀文稿的質(zhì)量直接影響情感元素的挖掘。教材中的練習(xí)材料分量充足，通常課堂上會(huì)精選其中的內(nèi)容精練。在選稿過程中要把握“三個(gè)兼顧”：第一，兼顧播音訓(xùn)練材料的專業(yè)性和思想性。除了考慮專業(yè)教學(xué)的需要，還要嚴(yán)格把握作品的思想主題，確保主題的正確性、廣泛性，優(yōu)選經(jīng)典篇目。第二，兼顧選用教材中經(jīng)典訓(xùn)練篇目和補(bǔ)充播讀材料。在選用播讀材料時(shí)，適當(dāng)補(bǔ)充時(shí)效性強(qiáng)的訓(xùn)練材料。建議教材中材料和增選材料比例設(shè)置為8:2或7:3。第三，兼顧價(jià)值引領(lǐng)和情感共鳴。由于播讀稿件內(nèi)容廣泛，所以可挖掘的情感元素較豐富。對(duì)于經(jīng)典作品，可以挖掘作品創(chuàng)作背景中的小故事，對(duì)于時(shí)效性已過的作品，可以聯(lián)系當(dāng)下增強(qiáng)時(shí)效性，從而總體增強(qiáng)內(nèi)容的親和力，引發(fā)情感共鳴。例如：圍繞備稿六步知識(shí)點(diǎn)，精選茅以升《中國石拱橋》這篇文章，分析文章層次、主題、背景、目的、重點(diǎn)、基調(diào)。融入激發(fā)民族自豪感的元素。同時(shí)融入作者茅以升為抵抗日本帝國主義侵略中國，忍痛炸毀自己設(shè)計(jì)的錢塘江大橋的故事，感受茅以升的愛國情懷。備稿過程是不斷學(xué)習(xí)和積累的過程，向老一輩播音員夏青、齊越學(xué)習(xí)，傳遞中國聲音。圍繞情景再現(xiàn)知識(shí)點(diǎn)，精選神舟九號(hào)與天宮一號(hào)對(duì)接這一曾獲金話筒獎(jiǎng)的主持案例，分析情景再現(xiàn)四步過程，強(qiáng)調(diào)四步過程中核心是觸景生情。繼而聯(lián)系我國航天事業(yè)的新發(fā)展，神舟十四號(hào)航天員乘組進(jìn)入天問實(shí)驗(yàn)艙等，體會(huì)特別能吃苦的載人航天精神。圍繞節(jié)奏知識(shí)點(diǎn)，精選王愿堅(jiān)的《草地夜行》，掌握凝重型節(jié)奏的特點(diǎn)。同時(shí)用語言塑造長征中老戰(zhàn)士堅(jiān)定的革命理想信念，不怕任何艱難險(xiǎn)阻，不怕犧牲的光輝形象等等。

3播音主持創(chuàng)作基礎(chǔ)課程教學(xué)方法

課程要提升實(shí)效，必須激發(fā)學(xué)生的情感體驗(yàn)和學(xué)習(xí)興趣。播音主持創(chuàng)作基礎(chǔ)課程教學(xué)中要打破傳統(tǒng)“師徒制”的教學(xué)邊界[4]。案例討論法。教師設(shè)計(jì)案例，挖掘案例背后的故事，梳理作品過去和現(xiàn)在的聯(lián)系，分析作品蘊(yùn)含的價(jià)值觀。講解播音主持正確的創(chuàng)作道路，講解播音主持語言的特點(diǎn)，樹立語言安全觀，增強(qiáng)文化自信等內(nèi)容時(shí)，運(yùn)用正、反案例說明問題。任務(wù)驅(qū)動(dòng)法。設(shè)計(jì)教學(xué)任務(wù)，引導(dǎo)學(xué)生參加經(jīng)典誦讀、匯報(bào)演出等活動(dòng)。學(xué)生從選擇創(chuàng)作主題，到遵循創(chuàng)作原則，再到理解－感受－表達(dá)，通過任務(wù)項(xiàng)目，全方位提升學(xué)生的創(chuàng)作能力，增強(qiáng)其社會(huì)責(zé)任感。社會(huì)實(shí)踐法。組織學(xué)生為學(xué)校普通話水平測(cè)試進(jìn)行志愿服務(wù)，到群眾中去，了解祖國語言的使用現(xiàn)狀，傳播中華優(yōu)秀語言文化。

4課程考核評(píng)價(jià)

科學(xué)的考試設(shè)計(jì)能促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量的進(jìn)一步提升，促進(jìn)實(shí)現(xiàn)課程全過程育人。為了達(dá)成教學(xué)目標(biāo)，在各部分考試項(xiàng)目中加大運(yùn)用能力的考核。緊跟傳媒發(fā)展步伐，改革創(chuàng)新考試形式，不斷設(shè)計(jì)新的考試題型，加大實(shí)踐考核比重，力求全面考核學(xué)生播音主持創(chuàng)作基礎(chǔ)能力，尤其是在新技術(shù)、新環(huán)境背景下，要加大對(duì)播音主持人才應(yīng)具備的新素質(zhì)、新能力的考核[5]。考試由三部分組成：平時(shí)表現(xiàn)。通過學(xué)習(xí)通上的記錄，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)過程進(jìn)行評(píng)價(jià)。加強(qiáng)對(duì)學(xué)生個(gè)人修養(yǎng)層面的考核，如勤學(xué)苦練。加強(qiáng)課后討論題目的設(shè)計(jì)，促進(jìn)學(xué)生對(duì)主持人輿論引導(dǎo)力、傳播力的探討，樹立正確的輿論觀。占總成績的30%。理論考試。主要考核學(xué)生對(duì)于重要概念、理論的記憶、理解與運(yùn)用情況。筆試題目中增加對(duì)理論理解和運(yùn)用的內(nèi)容，增加播音主持創(chuàng)作案例分析題型。占總成績的30%。播音主持創(chuàng)作實(shí)踐。采用期末匯演的形式，考核學(xué)生綜合運(yùn)用播音主持創(chuàng)作規(guī)律、原理、原則、方法、語言表達(dá)技巧進(jìn)行創(chuàng)作實(shí)踐的情況。學(xué)生參與播音創(chuàng)作的實(shí)踐活動(dòng)，現(xiàn)場(chǎng)展示播音主持作品，并提交視頻、策劃案、總結(jié)報(bào)告。強(qiáng)調(diào)好的播音主持作品能夠正確傳遞黨和國家的聲音、傳播主流價(jià)值觀、展現(xiàn)新時(shí)代風(fēng)貌。占總成績的40%。

5教學(xué)設(shè)計(jì)反思

5.1強(qiáng)化課程群建設(shè)

應(yīng)該加強(qiáng)專業(yè)整體課程建設(shè)規(guī)劃，加強(qiáng)教師合作，梳理各類課程的特點(diǎn)和關(guān)系，建立相應(yīng)的課程群。專業(yè)教學(xué)中可劃分為人文基礎(chǔ)課程群、播音主持專業(yè)基礎(chǔ)課程群、播音主持業(yè)務(wù)課程群。

5.2進(jìn)一步拓展課外實(shí)踐活動(dòng)，將語言志愿服務(wù)融入課程

課程理論學(xué)習(xí)與學(xué)生課程實(shí)踐相貫通。通過課程實(shí)踐錘煉了學(xué)生的意志品格，使其思想觀念趨于理性，認(rèn)識(shí)水平逐步提高。教學(xué)設(shè)計(jì)中，將普通話測(cè)試志愿服務(wù)、推普宣傳服務(wù)，推普助力鄉(xiāng)村振興等活動(dòng)納入課程教育中。

參考文獻(xiàn)

[1]張頌.中國播音學(xué)[M].北京:中國傳媒大學(xué)出版社,2003.

[2]中央宣傳部辦公廳國家廣播電視總局辦公廳印發(fā)《關(guān)于進(jìn)一步規(guī)范播音員主持人職業(yè)行為和社會(huì)活動(dòng)管理的意見》的通知[EB/OL].

[3]中國傳媒大學(xué)播音主持藝術(shù)學(xué)院.播音主持創(chuàng)作基礎(chǔ)[M].北京:中國傳媒大學(xué)出版社,2017.

[4]王一婷.媒介轉(zhuǎn)型期播音主持藝術(shù)有效教學(xué)新路徑[J].中國大學(xué)教學(xué),2021(12):52-57.

[5]李燦.人工智能背景下高校播音主持的教學(xué)改革研究[J].傳播與版權(quán),2020(6):185-187.

作者:肖寧 單位:武漢體育學(xué)院新聞傳播學(xué)院