序言：寫(xiě)作是分享個(gè)人見(jiàn)解和探索未知領(lǐng)域的橋梁，我們?yōu)槟x了1篇的計(jì)算機(jī)教育范文樣本，期待這些樣本能夠?yàn)槟峁┴S富的參考和啟發(fā)，請(qǐng)盡情閱讀。

計(jì)算機(jī)教育篇1

0引言

隨著科學(xué)技術(shù)的迅猛發(fā)展,計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)得到了教育教學(xué)的廣泛應(yīng)用,引起了教學(xué)理念和教學(xué)內(nèi)容方面的重大變革。知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代背景下,技術(shù)創(chuàng)新速度越來(lái)越快,范圍越來(lái)越廣,覆蓋了人們生產(chǎn)生活的方方面面,尤其是網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的發(fā)展,整個(gè)社會(huì)逐漸信息化和數(shù)字化,促使人們運(yùn)作方式發(fā)生了很大改變。在教育教學(xué)過(guò)程中,傳統(tǒng)課堂教學(xué)模式限制了學(xué)生個(gè)性化發(fā)展,難以滿足學(xué)生發(fā)展要求,在一定程度上制約了教育創(chuàng)新發(fā)展。人們要想在網(wǎng)絡(luò)信息化環(huán)境中生存,就必須要適應(yīng)網(wǎng)絡(luò)信息化帶來(lái)的各種影響。民眾的生活、工作,在互聯(lián)網(wǎng)的支持下,更加便利。對(duì)于高校來(lái)說(shuō),網(wǎng)絡(luò)教學(xué)模式是現(xiàn)代教育發(fā)展的趨勢(shì)與方向,各學(xué)科教學(xué)工作的開(kāi)展,都需要得到網(wǎng)絡(luò)的支持。在計(jì)算機(jī)教育教學(xué)中應(yīng)用網(wǎng)絡(luò)教學(xué),是現(xiàn)代教育改革與發(fā)展的要求。網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的合理應(yīng)用,可以打破一直以來(lái)計(jì)算機(jī)教育滯后的局面,促進(jìn)我國(guó)計(jì)算機(jī)教育實(shí)現(xiàn)真正的信息共享。

1在高校計(jì)算機(jī)教育中應(yīng)用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)模式的價(jià)值

1.1計(jì)算機(jī)教學(xué)模式發(fā)生徹底改變

將網(wǎng)絡(luò)教學(xué)模式應(yīng)用于高校計(jì)算機(jī)教育教學(xué)實(shí)踐中,學(xué)生在計(jì)算機(jī)教育教學(xué)中的地位發(fā)生了徹底改變,居于主體地位。此外,網(wǎng)絡(luò)具有虛擬性、可變化性等特點(diǎn),這些特點(diǎn)將計(jì)算機(jī)傳統(tǒng)教育教學(xué)模式存在的局限性徹底打破。計(jì)算機(jī)教學(xué)活動(dòng)的開(kāi)展,不再受到空間因素的制約。學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)優(yōu)勢(shì),進(jìn)入虛擬場(chǎng)景中學(xué)習(xí),無(wú)論是預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)、還是復(fù)習(xí)環(huán)節(jié),都可以在網(wǎng)絡(luò)上完成。學(xué)生結(jié)合自身的實(shí)際學(xué)習(xí)情況,更加有針對(duì)性地進(jìn)行學(xué)習(xí),不僅豐富了學(xué)生學(xué)習(xí)的途徑,也提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,最終實(shí)現(xiàn)了學(xué)習(xí)效率及教學(xué)質(zhì)量的提升,促進(jìn)了教學(xué)資源傳播與共享[1]。

1.2促進(jìn)教學(xué)實(shí)效性的提升

教師對(duì)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)模式的應(yīng)用,主要是利用網(wǎng)絡(luò)傳播的便捷性。教師將相關(guān)的課程內(nèi)容發(fā)布到網(wǎng)絡(luò)平臺(tái),學(xué)生通過(guò)網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)及時(shí)預(yù)習(xí)、復(fù)習(xí)。此外,學(xué)生可以將自己在學(xué)習(xí)中產(chǎn)生的疑問(wèn)、遇到的困難,與同學(xué)進(jìn)行交流,或者與教師進(jìn)行溝通。這就極大地節(jié)約了課堂教學(xué)的時(shí)間,提高了學(xué)習(xí)的效率,教學(xué)的時(shí)效性得到顯著提高。

1.3網(wǎng)絡(luò)教學(xué)模式為高校計(jì)算機(jī)教育教學(xué)提供強(qiáng)大的技術(shù)支撐

當(dāng)今信息時(shí)代背景下,多媒體技術(shù)引發(fā)了教育方式的變革,國(guó)際互聯(lián)網(wǎng)推動(dòng)了人類智慧聯(lián)盟的實(shí)現(xiàn)。在教育教學(xué)中,教師不再是知識(shí)的壟斷者,注重以學(xué)生為主體開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)。學(xué)生掌握獲取知識(shí)的方法要比獲取知識(shí)更重要。在課堂教學(xué)中,應(yīng)用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)模式能夠?yàn)樾畔r(shí)代教育提供強(qiáng)大的技術(shù)支撐,而且得到了廣大師生的認(rèn)可。網(wǎng)絡(luò)的信息量非常大,信息傳播十分便捷,而且網(wǎng)絡(luò)具有較強(qiáng)的交互性,對(duì)于發(fā)現(xiàn)式、協(xié)同式教學(xué)是非常有利的,能夠促使學(xué)生提出問(wèn)題、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題,促進(jìn)學(xué)生實(shí)踐操作能力和創(chuàng)新能力的提升。信息時(shí)代,網(wǎng)絡(luò)是十分有效的信息獲取工具,應(yīng)用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)模式開(kāi)展高校計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)教學(xué),能夠有效培養(yǎng)學(xué)生獲取信息、分析信息和加工信息的能力,促進(jìn)學(xué)生信息處理能力的提升。此外,對(duì)教師而言,通過(guò)網(wǎng)絡(luò)教學(xué),教師可以從全新的視角思考和認(rèn)識(shí),能夠拓寬教師的思路,開(kāi)闊教師的視野,促使教師更新自己的知識(shí)儲(chǔ)備,提高他們的教學(xué)水平,更好地適應(yīng)現(xiàn)代化社會(huì)發(fā)展需要。

2高校在網(wǎng)絡(luò)教學(xué)背景下開(kāi)展計(jì)算機(jī)教育教學(xué)的問(wèn)題分析

2.1計(jì)算機(jī)教育教學(xué)模式回歸傳統(tǒng)

受重大衛(wèi)生突發(fā)事件的影響,2020年年初,國(guó)內(nèi)高校堅(jiān)持“停課不停學(xué)”,各科教師通過(guò)網(wǎng)絡(luò)授課的方式,有序開(kāi)展教學(xué)工作,計(jì)算機(jī)課程也通過(guò)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)方式開(kāi)展[2]。但是,隨著國(guó)內(nèi)各高校的有序復(fù)課,大學(xué)生紛紛返回校園,計(jì)算機(jī)教師又開(kāi)始應(yīng)用傳統(tǒng)課堂授課模式來(lái)開(kāi)展教學(xué)工作,網(wǎng)絡(luò)教學(xué)模式停止應(yīng)用。線上教學(xué)在學(xué)生重返校園后,被束之高閣。計(jì)算機(jī)教育教學(xué)模式回歸傳統(tǒng)之后,在很大程度上對(duì)計(jì)算機(jī)教學(xué)的改革創(chuàng)新產(chǎn)生了制約作用。

2.2教學(xué)管理落實(shí)難

雖然網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的優(yōu)勢(shì)非常顯著,但也存在一些問(wèn)題。教師在教學(xué)控制力方面的力度被削減。教師在傳統(tǒng)教學(xué)模式下開(kāi)展的教學(xué)活動(dòng),可以和學(xué)生進(jìn)行面對(duì)面的交流,對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)進(jìn)行及時(shí)的了解,同時(shí)可以結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況,對(duì)其學(xué)習(xí)進(jìn)行適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)或調(diào)整。在網(wǎng)絡(luò)教學(xué)中,師生之間的溝通需要依靠網(wǎng)絡(luò),教師無(wú)法直接對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行掌握,難以對(duì)學(xué)生進(jìn)行有針對(duì)性的管理。除此之外,對(duì)于課后的一些練習(xí)、考評(píng)等,教師管控的難度也相對(duì)較大。長(zhǎng)期下去,就會(huì)出現(xiàn)教學(xué)管理難的問(wèn)題。網(wǎng)絡(luò)教學(xué)具有開(kāi)放性高的特點(diǎn)。這一特點(diǎn)的存在也導(dǎo)致了教師管控教學(xué)活動(dòng)難的問(wèn)題。部分自律性差的學(xué)生會(huì)在學(xué)習(xí)過(guò)程中出現(xiàn)各種問(wèn)題。

2.3對(duì)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的依賴程度高

隨著教育信息化程度的不斷提高,網(wǎng)絡(luò)教學(xué)模式應(yīng)運(yùn)而生。然而,從現(xiàn)階段的實(shí)際情況來(lái)看,單純依靠網(wǎng)絡(luò)教學(xué)模式來(lái)開(kāi)展高校計(jì)算機(jī)教育教學(xué)工作,是不現(xiàn)實(shí)的。一個(gè)全新教學(xué)模式,從構(gòu)建到施行,都是需要進(jìn)行充分論證的,同時(shí)還要有完善的教學(xué)制度及健全的管理措施來(lái)支持。對(duì)于高校來(lái)說(shuō),網(wǎng)絡(luò)教學(xué)模式是一個(gè)新事物。如果教師對(duì)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)過(guò)分依賴,就會(huì)出現(xiàn)一系列問(wèn)題,最終影響計(jì)算機(jī)教學(xué)的效果。

2.4網(wǎng)絡(luò)素養(yǎng)水平有待提升

教師開(kāi)展網(wǎng)絡(luò)教學(xué),必須要掌握網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù),同時(shí)還能對(duì)網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)進(jìn)行靈活的運(yùn)用,無(wú)論是使用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)軟件平臺(tái),還是制作數(shù)字化課件,都對(duì)教師的網(wǎng)絡(luò)素養(yǎng)水平提出了較高的要求。高?，F(xiàn)有的計(jì)算機(jī)專業(yè)教師因年齡層次不同,教師的網(wǎng)絡(luò)素養(yǎng)水平也存在差異。通常情況下,年輕教師的網(wǎng)絡(luò)素養(yǎng)水平相對(duì)較高。而年齡較大的計(jì)算機(jī)教師,普遍存在網(wǎng)絡(luò)素養(yǎng)水平低下的問(wèn)題,在教學(xué)課件制作、教學(xué)軟件制作等方面存在困難。這就導(dǎo)致部分高校計(jì)算機(jī)專業(yè)教師難以正常開(kāi)展網(wǎng)絡(luò)教學(xué)工作,網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的效果難以令人滿意。

3在網(wǎng)絡(luò)教學(xué)背景下優(yōu)化高校計(jì)算機(jī)教學(xué)改革工作的建議

3.1重視線上線下混合式教學(xué)

現(xiàn)階段,國(guó)內(nèi)高校普遍存在教學(xué)方式回歸傳統(tǒng)及對(duì)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)過(guò)分依賴的問(wèn)題,要想有效解決這兩個(gè)問(wèn)題,就要將傳統(tǒng)線下教學(xué)模式與線上網(wǎng)絡(luò)教學(xué)模式進(jìn)行結(jié)合,積極開(kāi)展混合式教學(xué),也就是說(shuō),既保留傳統(tǒng)課堂教學(xué),又積極開(kāi)展網(wǎng)絡(luò)第二課堂。學(xué)生在線上環(huán)境、線下環(huán)境中同時(shí)進(jìn)行計(jì)算機(jī)知識(shí)的學(xué)習(xí),這樣可以更有效地提升學(xué)習(xí)效果。線上線下混合式教學(xué)的創(chuàng)建與應(yīng)用,要注意以下幾點(diǎn)。

3.1.1創(chuàng)建線上學(xué)習(xí)平臺(tái)

高校在結(jié)合計(jì)算機(jī)教學(xué)特點(diǎn)及教學(xué)內(nèi)容的基礎(chǔ)上,創(chuàng)建專門(mén)學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)知識(shí)的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺(tái)。學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺(tái)中,自主完成預(yù)習(xí)、復(fù)習(xí)、小測(cè)、交流等環(huán)節(jié)。平臺(tái)充分滿足學(xué)生學(xué)習(xí)的需求以及教師教學(xué)的需求。

3.1.2確保線上學(xué)習(xí)資源的豐富性

高校在構(gòu)建線上學(xué)習(xí)平臺(tái)的基礎(chǔ)上,還要確保線上學(xué)習(xí)資源的豐富性。如果說(shuō)平臺(tái)是一個(gè)框架,那么資源就是核心。學(xué)習(xí)資源的構(gòu)建,主要通過(guò)兩種方式,一是教師將現(xiàn)有的教學(xué)資源進(jìn)行數(shù)字化轉(zhuǎn)化,然后上傳至線上平臺(tái);二是在借助網(wǎng)絡(luò)優(yōu)勢(shì)的基礎(chǔ)上,教師廣泛搜集計(jì)算機(jī)相關(guān)的學(xué)習(xí)資源,并將這些資源進(jìn)行分類整理后,上傳至學(xué)習(xí)平臺(tái)中,實(shí)現(xiàn)線上學(xué)習(xí)資源的豐富性。

3.1.3重構(gòu)計(jì)算機(jī)線上+線下混合式教學(xué)

高校在對(duì)計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺(tái)進(jìn)行構(gòu)建之后,就可以對(duì)計(jì)算機(jī)教學(xué)模式進(jìn)行重新構(gòu)建。教師要對(duì)線上平臺(tái)進(jìn)行充分利用,課前將預(yù)習(xí)資料上傳至學(xué)習(xí)平臺(tái),然后指導(dǎo)學(xué)生通過(guò)線上來(lái)預(yù)習(xí)相關(guān)的知識(shí)點(diǎn),高質(zhì)量地完成預(yù)習(xí)任務(wù)[3]。在線下課堂教學(xué)中,教師結(jié)合學(xué)生線上預(yù)習(xí)的反饋情況,來(lái)有針對(duì)性地講解重難點(diǎn)知識(shí),幫助學(xué)生更好地理解記憶相關(guān)知識(shí)點(diǎn)。當(dāng)課堂教學(xué)結(jié)束后,教師將相關(guān)的課后練習(xí)題發(fā)送至線上平臺(tái),同時(shí)將課堂教學(xué)中所使用的教學(xué)課件分享至線上平臺(tái)。學(xué)生結(jié)合自身知識(shí)的掌握情況進(jìn)行復(fù)習(xí),學(xué)生的學(xué)習(xí)效果顯著提升。

3.2重視教學(xué)管理工作的開(kāi)展

計(jì)算機(jī)教學(xué)的效果與日常教學(xué)管理工作之間存在直接性關(guān)系。在網(wǎng)絡(luò)教學(xué)模式下,教師開(kāi)展計(jì)算機(jī)教學(xué)工作,更要注意教學(xué)管理工作的開(kāi)展情況。教師必須要監(jiān)管學(xué)生的學(xué)習(xí),否則難以保證學(xué)生能夠?qū)Ｐ膶W(xué)習(xí)。對(duì)于線下課堂教學(xué),教師要嚴(yán)格把控學(xué)生的出勤率以及學(xué)生上課過(guò)程中的紀(jì)律情況。對(duì)于課堂上出現(xiàn)學(xué)生睡覺(jué)、說(shuō)話、玩手機(jī)等現(xiàn)象,教師必須要給予嚴(yán)肅處理,不能置之不理。對(duì)于線上學(xué)習(xí),教師要重視學(xué)生預(yù)習(xí)、聯(lián)系、測(cè)評(píng)等反饋信息,借此來(lái)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行及時(shí)了解。教師開(kāi)啟在線網(wǎng)絡(luò)教學(xué)時(shí),可以要求學(xué)生開(kāi)啟攝像頭。當(dāng)教師發(fā)現(xiàn)學(xué)生上課狀態(tài)有問(wèn)題時(shí),可以通過(guò)語(yǔ)音提醒的方式來(lái)督促學(xué)生認(rèn)真學(xué)習(xí),確保教學(xué)的效果穩(wěn)步提升。

3.3提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力

計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)化資源中的教學(xué)資源具有開(kāi)放性特征,擺脫了時(shí)間和空間的局限,而且信息資源的傳播媒介可以多向交流。這些特征使得網(wǎng)絡(luò)教學(xué)模式下的學(xué)習(xí)過(guò)程具有開(kāi)放性、易交流性和全球性。學(xué)生可以選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容。學(xué)習(xí)內(nèi)容個(gè)性化,學(xué)習(xí)形式多媒體化。這些為創(chuàng)新教育發(fā)展提供了很大助力。因此,要想實(shí)現(xiàn)因材施教,培養(yǎng)學(xué)生個(gè)性化發(fā)展,就應(yīng)當(dāng)提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力,讓學(xué)生積極主動(dòng)地參與學(xué)習(xí),并且根據(jù)自己的實(shí)際情況展開(kāi)學(xué)習(xí)。通過(guò)這種學(xué)習(xí)方式,學(xué)生獲取的不僅僅是知識(shí),還包括學(xué)習(xí)知識(shí)的技巧、主動(dòng)建構(gòu)知識(shí)的能力,為學(xué)生創(chuàng)造性的學(xué)習(xí)提供廣闊的空間,促使學(xué)生養(yǎng)成創(chuàng)造性學(xué)習(xí)的良好習(xí)慣。在開(kāi)展計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)化教學(xué)過(guò)程中,教師應(yīng)當(dāng)將學(xué)生作為課堂教學(xué)的主體,教師發(fā)揮主導(dǎo)作用,增強(qiáng)教師與學(xué)生之間的互動(dòng)與交流,提高學(xué)生的自主性。首先,教師應(yīng)當(dāng)根據(jù)教學(xué)內(nèi)容引出知識(shí)點(diǎn)。知識(shí)點(diǎn)的設(shè)置是至關(guān)重要的,既不能讓學(xué)生一眼看出結(jié)果,又不能讓學(xué)生完全看不懂,需要為學(xué)生留出充足的空間和余地,引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立思考。教師可以讓學(xué)生圍繞所引出的知識(shí)點(diǎn)自行上網(wǎng)查找相關(guān)資源,然后讓學(xué)生把查到的各種信息匯集在一起,展開(kāi)開(kāi)放式討論,并且鼓勵(lì)學(xué)生大膽提出設(shè)想。在討論知識(shí)點(diǎn)的過(guò)程中,教師要找到適當(dāng)時(shí)機(jī)拋磚引玉,啟迪學(xué)生發(fā)散思維,運(yùn)用所學(xué)知識(shí)探討現(xiàn)有問(wèn)題。教師要將學(xué)生們提出的設(shè)想記錄下來(lái),并分析每一種假設(shè),排除一些與本課程無(wú)關(guān)的設(shè)想,引導(dǎo)學(xué)生對(duì)留下的設(shè)想進(jìn)行分析,促使學(xué)生獨(dú)立思考,自行解答,然后在與其他同學(xué)討論時(shí)相互補(bǔ)充。其次,教師要將學(xué)生的分析解答綜合起來(lái),引導(dǎo)學(xué)生將這些結(jié)論與本課程的內(nèi)容結(jié)合。在自由、輕松的課堂學(xué)習(xí)氛圍中,學(xué)生通過(guò)獨(dú)立思考、大膽設(shè)想、積極溝通,得出自己的解答。在這一過(guò)程中,學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)知識(shí)后的成就感要比教師傳授的印象還要深刻,不僅能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和合作精神,而且還能提高學(xué)生分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。

3.4重視教師網(wǎng)絡(luò)信息素養(yǎng)的提升

高校計(jì)算機(jī)教育教學(xué)的網(wǎng)絡(luò)化發(fā)展,離不開(kāi)專業(yè)教師的支持。這就對(duì)教師的網(wǎng)絡(luò)信息素養(yǎng)能力提出了更高的要求。計(jì)算機(jī)教師要能夠熟練運(yùn)用各種教學(xué)軟件,同時(shí)在應(yīng)用軟件的過(guò)程中,還要確保教學(xué)軟件功能的充分發(fā)揮,有效支持計(jì)算機(jī)教學(xué)工作的高質(zhì)量開(kāi)展。高校計(jì)算機(jī)教師必須重視自身的學(xué)習(xí),積極主動(dòng)學(xué)習(xí)最新的教學(xué)軟件,掌握網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)的功能及使用方法。與此同時(shí),教師還要積極投身于實(shí)踐,用于嘗試新的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)方式,在實(shí)踐運(yùn)用過(guò)程中,提升網(wǎng)絡(luò)素養(yǎng)水平,為網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的靈活開(kāi)展提供保障。4

結(jié)語(yǔ)

在信息化社會(huì)中,高校計(jì)算機(jī)教育教學(xué)工作的開(kāi)展,要充分利用網(wǎng)絡(luò)優(yōu)勢(shì),積極開(kāi)展網(wǎng)絡(luò)教學(xué),讓學(xué)生更加及時(shí)、高效地學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)知識(shí)。教師也能高質(zhì)量地完成教學(xué)任務(wù),為國(guó)家培養(yǎng)更多優(yōu)秀的計(jì)算機(jī)專業(yè)人才。

作者:李赟 單位:常州信息職業(yè)技術(shù)學(xué)院

計(jì)算機(jī)教育篇2

互聯(lián)網(wǎng)背景下，現(xiàn)代教育技術(shù)臻于豐富，并且技術(shù)本身的迭代速度相對(duì)較快，這一方面為現(xiàn)代教學(xué)的改革提供了充足的技術(shù)支持，另一方面也為教育育人能力的提升提供了動(dòng)力。對(duì)于高校計(jì)算機(jī)教學(xué)而言，有著理論知識(shí)抽象化、邏輯性強(qiáng)以及教學(xué)內(nèi)容實(shí)踐性強(qiáng)等的特點(diǎn)，這也就導(dǎo)致常規(guī)教學(xué)中出現(xiàn)學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)理解不透徹、注意力難以集中等的問(wèn)題?；诖?，以信陽(yáng)農(nóng)林學(xué)院計(jì)算機(jī)專業(yè)教學(xué)為例，對(duì)專業(yè)教學(xué)過(guò)程中現(xiàn)代教育技術(shù)應(yīng)用的優(yōu)勢(shì)、現(xiàn)狀進(jìn)行分析，并從課堂教學(xué)、實(shí)踐教學(xué)以及線上教學(xué)三個(gè)角度出發(fā)，對(duì)現(xiàn)代教育技術(shù)應(yīng)用的優(yōu)化進(jìn)行系統(tǒng)的探討，旨在為高校計(jì)算機(jī)教學(xué)中現(xiàn)代教育技術(shù)作用的有效發(fā)揮提供參考。互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)以應(yīng)用需求為驅(qū)動(dòng)，并與行業(yè)發(fā)展進(jìn)行融合，推動(dòng)行業(yè)的創(chuàng)新探索，助推社會(huì)發(fā)展新態(tài)勢(shì)的成型。高校教育作為最早與計(jì)算機(jī)信息技術(shù)融合的主體之一，有著較強(qiáng)的互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)應(yīng)用經(jīng)驗(yàn)。但是，在高校教育改革實(shí)施的過(guò)程中，傳統(tǒng)單一的多媒體教學(xué)技術(shù)難以滿足多元化育人發(fā)展以及全新型教學(xué)創(chuàng)新探索的需求，影響到互聯(lián)網(wǎng)背景下高校教學(xué)改革的實(shí)施。計(jì)算機(jī)專業(yè)作為高校教育體系的重要構(gòu)成，同時(shí)也是現(xiàn)代教育技術(shù)體系應(yīng)用的推動(dòng)者。高校計(jì)算機(jī)專業(yè)作為培養(yǎng)應(yīng)用型計(jì)算機(jī)人才的重要陣地，要能夠結(jié)合專業(yè)優(yōu)勢(shì)，充分發(fā)揮出現(xiàn)代教育技術(shù)在專業(yè)教學(xué)實(shí)踐中的作用，探索互聯(lián)網(wǎng)下專業(yè)教學(xué)的新思路，充分滿足學(xué)生群體的個(gè)性化學(xué)習(xí)需求以及應(yīng)用能力培養(yǎng)的需求，為專業(yè)育人能力的提升以及專業(yè)教學(xué)的優(yōu)化提供支持[1]。

1高校計(jì)算機(jī)教學(xué)中現(xiàn)代教育技術(shù)應(yīng)用的背景

1.1信息技術(shù)發(fā)展迅速，現(xiàn)代教育技術(shù)興起

隨著我國(guó)發(fā)展進(jìn)入新時(shí)代，社會(huì)發(fā)展的節(jié)奏進(jìn)一步加快，以互聯(lián)網(wǎng)為核心的科技發(fā)展水平也明顯提升，互聯(lián)網(wǎng)與教育的結(jié)合進(jìn)程也在此背景下不斷加快。同時(shí)，我國(guó)對(duì)各層次教育的要求也進(jìn)一步提升，要求在教學(xué)開(kāi)展的過(guò)程中，既要滿足學(xué)生群體的知識(shí)增長(zhǎng)需求，通過(guò)也能夠通過(guò)教學(xué)的拓展與延伸，進(jìn)一步促進(jìn)學(xué)生群體的綜合發(fā)展，并以此為基礎(chǔ)，在教師、教學(xué)、學(xué)生三大主體的互動(dòng)過(guò)程中，推動(dòng)教學(xué)本身的創(chuàng)新發(fā)展?？梢哉f(shuō)，現(xiàn)代教育技術(shù)的發(fā)展正是與這一需求有著天然的相符之處，尤其是實(shí)用性、邏輯性與抽象性較強(qiáng)的計(jì)算機(jī)教學(xué)，更應(yīng)當(dāng)是現(xiàn)代教育技術(shù)本身的受惠者[2]。如何去運(yùn)用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣、降低學(xué)生對(duì)課程只是理解的難度，為學(xué)生的自主性學(xué)習(xí)和自查式補(bǔ)缺提供便利，是計(jì)算機(jī)專業(yè)教學(xué)過(guò)程中應(yīng)該去思考的。

1.2計(jì)算機(jī)專業(yè)教學(xué)教育的改革穩(wěn)健進(jìn)行，大力發(fā)展高質(zhì)量教育

信息化時(shí)代與教育的融合，形成了具有時(shí)代特性的信息化教學(xué)模式?，F(xiàn)代教育技術(shù)作為信息化教學(xué)的成果之一，不僅要應(yīng)用在微觀的課堂教學(xué)中，同時(shí)也要能夠逐步體現(xiàn)在整個(gè)教育改革的進(jìn)程中。作為培養(yǎng)學(xué)生計(jì)算機(jī)理論能力、邏輯思維能力以及計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力的重要學(xué)科，計(jì)算機(jī)專業(yè)教學(xué)也要能夠在整個(gè)信息化教學(xué)的趨勢(shì)中，不斷探索自身的改革發(fā)展，為自身教育質(zhì)量的提升提供有效的改革動(dòng)力支持。就當(dāng)前來(lái)看，隨著國(guó)家對(duì)信息化教育、立德樹(shù)人教育的支持力度不斷加大，計(jì)算機(jī)專業(yè)教學(xué)教育的改革正處于如火如荼中，涌現(xiàn)出了眾多的創(chuàng)新探索成果，如關(guān)于混合式教學(xué)、學(xué)生自主學(xué)習(xí)等的內(nèi)容。從整體來(lái)看，信息化教學(xué)時(shí)代下，計(jì)算機(jī)專業(yè)教學(xué)教育的現(xiàn)代教育技術(shù)實(shí)施既是必然，同時(shí)也是時(shí)代的應(yīng)然。

1.3現(xiàn)代教育技術(shù)在計(jì)算機(jī)專業(yè)教學(xué)領(lǐng)域貼合緊密

從計(jì)算機(jī)專業(yè)教學(xué)的現(xiàn)代教育技術(shù)具體開(kāi)展來(lái)看，在2020年以前就有這明顯的應(yīng)用，主要目的是輔助線下課堂教學(xué)的開(kāi)展，為學(xué)生的自主學(xué)習(xí)與短板補(bǔ)足提供課程知識(shí)，如通過(guò)微課平臺(tái)、慕課平臺(tái)實(shí)施現(xiàn)代教育技術(shù)。但是，現(xiàn)代教育技術(shù)的應(yīng)用體現(xiàn)出了淺層化、單一化等問(wèn)題，這也導(dǎo)致了計(jì)算機(jī)專業(yè)教學(xué)教育中現(xiàn)代教育技術(shù)實(shí)施的乏力[3]。而在疫情防控期間，各個(gè)階段的教育已逐漸轉(zhuǎn)型于線上教學(xué)，這也推動(dòng)了現(xiàn)代教育技術(shù)在各個(gè)層次教育體系中的應(yīng)用。在此過(guò)程中，各地計(jì)算機(jī)專業(yè)教學(xué)教育也積極借助騰訊課堂、釘釘?shù)绕脚_(tái)實(shí)施開(kāi)展，這也進(jìn)一步豐富了計(jì)算機(jī)專業(yè)教學(xué)現(xiàn)代教育技術(shù)的實(shí)踐，為現(xiàn)代教育技術(shù)與計(jì)算機(jī)專業(yè)教學(xué)教育領(lǐng)域的結(jié)合提供了有效的經(jīng)驗(yàn)保障。

2信陽(yáng)農(nóng)林學(xué)院計(jì)算機(jī)專業(yè)教學(xué)中現(xiàn)代教育技術(shù)應(yīng)用的現(xiàn)狀

2.1教學(xué)過(guò)程中現(xiàn)代教育技術(shù)時(shí)間占整體教學(xué)時(shí)間比重

近年來(lái)，信陽(yáng)農(nóng)林學(xué)院在有關(guān)計(jì)算機(jī)專業(yè)教學(xué)網(wǎng)絡(luò)課程教學(xué)實(shí)施的過(guò)程中，不斷結(jié)合現(xiàn)有信息技術(shù)體系，進(jìn)行創(chuàng)新探索，形成了線下教學(xué)與線上現(xiàn)代教育技術(shù)的混合式教學(xué)體系。本研究在調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，該高校專業(yè)課堂教學(xué)中現(xiàn)代教育技術(shù)的應(yīng)用，主要體現(xiàn)在兩個(gè)方面，即體現(xiàn)在線下課堂中的網(wǎng)絡(luò)設(shè)備應(yīng)用以及線上第二課堂開(kāi)辟中。因此，有關(guān)現(xiàn)代教育技術(shù)占據(jù)的時(shí)間可以從線下教學(xué)以及整體教學(xué)維度出發(fā)，進(jìn)行展示。（1）從線下教學(xué)中，根據(jù)對(duì)該高校幾所計(jì)算機(jī)專業(yè)教學(xué)課堂教學(xué)的走訪情況來(lái)看，線下教學(xué)中現(xiàn)代教育技術(shù)占據(jù)的時(shí)間平均每節(jié)課為5～8min，主要用于課堂導(dǎo)論以及課堂回顧部分中，占據(jù)整節(jié)課課堂安排的1/9左右；（2）從整體教學(xué)來(lái)看，該高校計(jì)算機(jī)專業(yè)教學(xué)的網(wǎng)絡(luò)課堂教學(xué)安排為每周3節(jié)，每節(jié)課為45min，而線下課堂中計(jì)算機(jī)專業(yè)教學(xué)的每周安排為10節(jié)，總課時(shí)為13節(jié)，現(xiàn)代教育技術(shù)占據(jù)總課時(shí)的3/13。

2.2信陽(yáng)農(nóng)林學(xué)院計(jì)算機(jī)專業(yè)現(xiàn)代教育技術(shù)平臺(tái)與設(shè)備

2.2.1教學(xué)中現(xiàn)代設(shè)備與平臺(tái)使用率

從該高校計(jì)算機(jī)專業(yè)教學(xué)課堂教學(xué)（包含現(xiàn)代教育技術(shù)與線下教學(xué)）中現(xiàn)代設(shè)備與平臺(tái)的使用率來(lái)看，線下教學(xué)中的現(xiàn)代教學(xué)平臺(tái)以及設(shè)備主要包括多媒體設(shè)備與一體化現(xiàn)代教育技術(shù)平臺(tái)（微課、慕課等）。近年來(lái)，隨著該高校計(jì)算機(jī)專業(yè)教學(xué)課堂教學(xué)的信息化轉(zhuǎn)型，要求教師在課堂教學(xué)中要能夠綜合使用到多媒體設(shè)備，展示多媒體課件，并以此來(lái)調(diào)動(dòng)學(xué)生的興趣，因此，在線下課堂中多媒體設(shè)備的使用率相對(duì)較高，占據(jù)每節(jié)課程的1/2，包含多媒體課件展示、課堂視頻播放等；線上課堂教學(xué)中，主要是依托課程教學(xué)平臺(tái)，實(shí)施學(xué)生自主選課以及教師講解，其中教師講解占據(jù)1/3，學(xué)生自主選課播放占據(jù)2/3，選課內(nèi)容一般為國(guó)內(nèi)計(jì)算機(jī)專業(yè)教學(xué)教育的金課、計(jì)算機(jī)專業(yè)教學(xué)教育的延伸等[4]。

2.2.2師生現(xiàn)代教育技術(shù)平臺(tái)使用熟練度

從該高校師生關(guān)于現(xiàn)代教育技術(shù)平臺(tái)使用的熟練度來(lái)看，本研究從教師與學(xué)生兩個(gè)角度出發(fā)，進(jìn)行闡述。在經(jīng)過(guò)2020年線上課程開(kāi)設(shè)以后，教師基本已經(jīng)掌握了現(xiàn)代教育技術(shù)平臺(tái)的使用技巧與方法，只有部分年齡稍微較大、互聯(lián)網(wǎng)素養(yǎng)相對(duì)較低的教師，對(duì)現(xiàn)代教育技術(shù)平臺(tái)的使用能力稍有不足；從學(xué)生角度來(lái)看，部分學(xué)生需要在教師的引導(dǎo)下能夠參加網(wǎng)絡(luò)課程，自身對(duì)網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)缺乏一定的操作能力，學(xué)生基本能夠掌握現(xiàn)代教育技術(shù)平臺(tái)中的交流方式與學(xué)習(xí)方式。

2.2.3技術(shù)平臺(tái)、設(shè)備后勤維護(hù)與修繕

從技術(shù)平臺(tái)、設(shè)備后期維護(hù)與修繕角度來(lái)看，該高校多個(gè)專業(yè)當(dāng)前尚未形成校內(nèi)專有的設(shè)備維護(hù)部門(mén)，相關(guān)設(shè)備的維護(hù)一般依托校外合作的技術(shù)企業(yè)或者設(shè)備服務(wù)站點(diǎn)；在技術(shù)平臺(tái)的使用上，網(wǎng)絡(luò)課程教學(xué)一般采用微課、慕課以及騰訊課堂這三種方式，該高校尚未對(duì)技術(shù)平臺(tái)使用出臺(tái)統(tǒng)一性的要求。

2.2.4學(xué)校專業(yè)技術(shù)人員配備情況

從該高校各個(gè)專業(yè)技術(shù)人員的配備來(lái)看，情況相對(duì)較差，由于現(xiàn)代教育技術(shù)的開(kāi)展主要是依托國(guó)內(nèi)成型的教育平臺(tái)以及線下多媒體教學(xué)設(shè)備，專業(yè)教學(xué)內(nèi)部尚未配備專業(yè)的技術(shù)人員，部分其他專業(yè)雖然配備了專業(yè)技術(shù)人員，但是多數(shù)為兼職狀態(tài)，或者數(shù)量較少，如組織本校內(nèi)部的信息技術(shù)教師兼任技術(shù)管理人員，或者只聘請(qǐng)1個(gè)或者幾個(gè)技術(shù)服務(wù)人員。

3現(xiàn)代教育技術(shù)帶來(lái)的教學(xué)成果

3.1學(xué)生成績(jī)變化

從該高校計(jì)算機(jī)專業(yè)教學(xué)課堂實(shí)施現(xiàn)代教育技術(shù)以來(lái)學(xué)生的成績(jī)變化來(lái)看，結(jié)合幾所計(jì)算機(jī)專業(yè)教學(xué)教育組的反映，認(rèn)為學(xué)生在成績(jī)上變化不明顯，并且呈現(xiàn)出兩極化的狀態(tài)。即，部分原先成績(jī)較好的學(xué)生，由于學(xué)習(xí)習(xí)慣相對(duì)較好、自律意識(shí)較強(qiáng)，能夠在現(xiàn)代教育技術(shù)平臺(tái)中進(jìn)一步促進(jìn)自身成績(jī)以及計(jì)算機(jī)素養(yǎng)的提升；部分學(xué)習(xí)能力以及自律能力較差的學(xué)生，在平臺(tái)學(xué)習(xí)過(guò)程中也出現(xiàn)了負(fù)面的作用，不僅成績(jī)進(jìn)步不明顯，甚至部分學(xué)生的成績(jī)也出現(xiàn)了下滑的狀態(tài)[5]。

3.2學(xué)生對(duì)于學(xué)科能力的自我評(píng)價(jià)

從學(xué)生對(duì)學(xué)科能力的自我評(píng)價(jià)情況來(lái)看，34%學(xué)生認(rèn)為在現(xiàn)代教育技術(shù)過(guò)程中自身的理解能力以及認(rèn)知能力得到了提升，45%學(xué)生認(rèn)為自身的學(xué)科學(xué)習(xí)能力沒(méi)有明顯的變化，21%學(xué)生認(rèn)為自身的學(xué)科學(xué)習(xí)能力以及學(xué)習(xí)成績(jī)出現(xiàn)倒退。

3.3教師對(duì)于學(xué)生學(xué)習(xí)情況了解程度

從教師對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)情況的了解程度來(lái)看，86%的教師表示，通過(guò)現(xiàn)代教育技術(shù)的實(shí)施，與學(xué)生接觸的時(shí)間得到了延長(zhǎng)，并且能夠在學(xué)生網(wǎng)絡(luò)自主測(cè)評(píng)里面進(jìn)一步掌握學(xué)生對(duì)課程知識(shí)掌握的情況，能夠?yàn)楹罄m(xù)的課程開(kāi)展提供必要的參考；14%的教師認(rèn)為在現(xiàn)代教育技術(shù)實(shí)施過(guò)程中，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)情況的了解程度無(wú)明顯的變化，這主要是由于在具體教學(xué)開(kāi)展過(guò)程中，網(wǎng)絡(luò)測(cè)評(píng)尚未及時(shí)融入。3.4教師對(duì)于教學(xué)進(jìn)度與內(nèi)容掌控能力在教師對(duì)教學(xué)進(jìn)度與內(nèi)容的掌控能力上，57%的教師認(rèn)為能夠根據(jù)教學(xué)規(guī)劃，對(duì)教學(xué)的進(jìn)度和節(jié)奏進(jìn)行有效的把握；29%的教師認(rèn)為，由于對(duì)現(xiàn)代教育技術(shù)節(jié)奏的不適應(yīng)，在進(jìn)度控制方面仍存在部分的不足；14%的教師認(rèn)為，現(xiàn)代教育技術(shù)在課堂教學(xué)應(yīng)用中缺乏互動(dòng)等內(nèi)容，這就導(dǎo)致按照傳統(tǒng)的教學(xué)思路與方式，難以把握教學(xué)進(jìn)度情況。

4信陽(yáng)農(nóng)林學(xué)院計(jì)算機(jī)專業(yè)現(xiàn)代教育技術(shù)應(yīng)用的建議

4.1優(yōu)化課堂教學(xué)中多媒體課件使用

從計(jì)算機(jī)專業(yè)教學(xué)的整體內(nèi)容來(lái)看，教材內(nèi)容占據(jù)大量的篇幅，但是教材內(nèi)容中的理論知識(shí)相對(duì)較多，并且知識(shí)相關(guān)的實(shí)踐性要求較強(qiáng)，這就導(dǎo)致教師難以通過(guò)常規(guī)的方式對(duì)教材內(nèi)容進(jìn)行展示，影響到學(xué)生對(duì)課堂教學(xué)中重難點(diǎn)的掌握與效果。因此，筆者認(rèn)為，計(jì)算機(jī)專業(yè)教師要能夠優(yōu)化多媒體課件在課堂教學(xué)中的應(yīng)用，提升教學(xué)內(nèi)容展示的直觀性，化抽象的教材內(nèi)容為多媒體課件中的直觀展示，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中的積極性與配合性，提升課堂教學(xué)的質(zhì)量與效果。如，在對(duì)計(jì)算機(jī)專業(yè)知識(shí)進(jìn)行講解的過(guò)程中，教師可以采用拓?fù)浣Y(jié)構(gòu)圖的方式，并綜合視頻、圖片等多媒介要素，結(jié)合教材中的內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)相關(guān)理論知識(shí)進(jìn)行動(dòng)態(tài)的結(jié)構(gòu)性展示，讓學(xué)生充分掌握各個(gè)環(huán)節(jié)與步驟過(guò)程中知識(shí)的應(yīng)用，降低理論知識(shí)教學(xué)的刻板化效應(yīng)，聯(lián)動(dòng)課堂理論與實(shí)踐。

4.2搭建計(jì)算機(jī)專業(yè)網(wǎng)絡(luò)實(shí)踐綜合平臺(tái)

實(shí)踐教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力的重要路徑，同時(shí)也是鍛煉學(xué)生專業(yè)綜合能力與素養(yǎng)的有效方式。在高校計(jì)算機(jī)專業(yè)教學(xué)開(kāi)展的過(guò)程中，計(jì)算機(jī)專業(yè)教師要能夠發(fā)揮自身知識(shí)的作用，結(jié)合理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)的相關(guān)要求，搭建出具有對(duì)應(yīng)性的網(wǎng)絡(luò)實(shí)踐綜合平臺(tái)，將DNS、FPT等專業(yè)技術(shù)內(nèi)容進(jìn)行任務(wù)設(shè)置，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)每個(gè)任務(wù)點(diǎn)進(jìn)行實(shí)踐操作，并結(jié)合平臺(tái)數(shù)據(jù)記錄以及學(xué)生具體的操作成品，對(duì)學(xué)生實(shí)踐中的不足進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，確保學(xué)生在反復(fù)的操作與訓(xùn)練中提升自身的綜合能力。如在“計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)”實(shí)驗(yàn)課堂中，計(jì)算機(jī)教師可利用實(shí)驗(yàn)網(wǎng)站的多元功能，將“交換機(jī)配置”主題的線上模擬軟件向?qū)W生推送，引導(dǎo)其自主開(kāi)展仿真配置實(shí)踐活動(dòng)。以此收獲到較為高質(zhì)、真實(shí)的實(shí)驗(yàn)結(jié)果，確保學(xué)生課程知識(shí)領(lǐng)悟直觀性。

5結(jié)語(yǔ)

線上教學(xué)平臺(tái)作為計(jì)算機(jī)專業(yè)教學(xué)知識(shí)的線上輸出端口，能夠?yàn)閷W(xué)生的個(gè)性化和自主化學(xué)習(xí)提供有效的引導(dǎo)，確保學(xué)生能夠通過(guò)線上教學(xué)內(nèi)容補(bǔ)缺自身的短板，滿足自身多元學(xué)習(xí)的需求。在線上教學(xué)平臺(tái)搭建的過(guò)程中，可以以教學(xué)的大綱為基礎(chǔ)，結(jié)合行業(yè)發(fā)展等，進(jìn)行教學(xué)數(shù)據(jù)庫(kù)建設(shè)，并將教學(xué)知識(shí)點(diǎn)錄制、教學(xué)相關(guān)資料與線下教學(xué)同步上傳，設(shè)置學(xué)生平臺(tái)留言功能，教師結(jié)合學(xué)生的疑問(wèn)進(jìn)行解答，以此來(lái)強(qiáng)化線上教學(xué)中的互動(dòng)。

作者:陳明睿 單位:信陽(yáng)農(nóng)林學(xué)院

計(jì)算機(jī)教育篇3

1引言

在計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)不斷發(fā)展和提高的同時(shí)，我國(guó)的現(xiàn)代教育也慢慢趨于信息化和網(wǎng)絡(luò)化，并且更好地深化了我國(guó)高校教育的全面改革。高校的教育方式也變得更加生動(dòng)化并且更加容易感染學(xué)生，慢慢地，更多的學(xué)生被有趣的課堂內(nèi)容所吸引和感染，老師和學(xué)生在課堂上也有了更多的相互交流與溝通的時(shí)機(jī)。將計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)合理地應(yīng)用在平時(shí)的教學(xué)過(guò)程當(dāng)中，可以更方便地讓高校教師依據(jù)自己班級(jí)學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況來(lái)制定屬于自己的教學(xué)模式。本文主要探討計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)在高校英語(yǔ)教學(xué)中的運(yùn)用分析，希望可以為我國(guó)高校英語(yǔ)的教育理念提供一些理論基礎(chǔ)。

2計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)在高校英語(yǔ)教學(xué)中的優(yōu)勢(shì)

2.1課堂表現(xiàn)力全面加強(qiáng)

表現(xiàn)力其實(shí)是計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)最典型的一個(gè)特色。大學(xué)的英語(yǔ)老師可以在教學(xué)過(guò)程中利用自制PPT、網(wǎng)上交流群、學(xué)術(shù)App等融入課堂當(dāng)中，教學(xué)活動(dòng)變得更加生動(dòng)并且氛圍活躍。筆者調(diào)查了大學(xué)生認(rèn)為計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)對(duì)他們的英語(yǔ)學(xué)習(xí)有無(wú)幫助，如表1所示，其中一半以上的學(xué)生覺(jué)得計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)對(duì)他們的學(xué)習(xí)英語(yǔ)有很大的幫助。和我國(guó)以往傳統(tǒng)的教學(xué)方式相比較，合理運(yùn)用計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)成功打破了英語(yǔ)課堂氛圍不夠活躍單一化的缺陷。老師可以通過(guò)一些生動(dòng)化的流行科學(xué)手段讓學(xué)生直觀地感受到英語(yǔ)的魅力，從而更大程度地激發(fā)學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的渴望和求知欲。

2.2擴(kuò)展學(xué)生英語(yǔ)的詞匯量和信息量

大學(xué)英語(yǔ)老師在平時(shí)教學(xué)過(guò)程當(dāng)中，可以適當(dāng)?shù)赝ㄟ^(guò)計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)舉辦一些線下授課活動(dòng)。在此基礎(chǔ)上，學(xué)生也可以通過(guò)借助計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)以及互聯(lián)網(wǎng)平臺(tái)等新型工具來(lái)滿足自己的求知欲望，進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，更好地開(kāi)拓課本以外的知識(shí)，擴(kuò)展自己英語(yǔ)的詞匯量和信息量。

3計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)在高校英語(yǔ)教學(xué)中的運(yùn)用

3.1在教學(xué)中創(chuàng)設(shè)生動(dòng)的語(yǔ)言情境

在大學(xué)的英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中，語(yǔ)言情境的創(chuàng)設(shè)對(duì)學(xué)生理解理論知識(shí)來(lái)說(shuō)尤為重要。高校英語(yǔ)老師想要帶動(dòng)英語(yǔ)課堂氛圍、調(diào)動(dòng)學(xué)生上課積極性的話，就應(yīng)該主動(dòng)去了解和掌握如何使用計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)去進(jìn)行授課和教學(xué)。如此一來(lái)，不僅可以在課堂上吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還可以帶動(dòng)課堂氛圍，老師和同學(xué)相互交流，相互探討，共同學(xué)習(xí)。比如在講到關(guān)于shopping這一章節(jié)的知識(shí)點(diǎn)時(shí)，高校英語(yǔ)老師可以適當(dāng)?shù)夭シ乓恍┖蛃hopping相關(guān)的影視資料來(lái)給學(xué)生科普國(guó)外的購(gòu)物文化。比如“ConfessionsofaShopaholic”，只用找出這些影片當(dāng)中相對(duì)經(jīng)典的片段給學(xué)生看。這樣一來(lái)學(xué)生就可以更加生動(dòng)和直觀地理解這些知識(shí)點(diǎn)，高校老師通過(guò)計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)給學(xué)生設(shè)立了一個(gè)非常逼真的購(gòu)物情境和場(chǎng)景，從播放的影視片段當(dāng)中，學(xué)生可以通過(guò)人物的態(tài)度、動(dòng)作、交談等方面直接觀察到外國(guó)人的文化風(fēng)俗，來(lái)提升自己的語(yǔ)感，更好地理解和掌握課本知識(shí)。因此，高校英語(yǔ)老師應(yīng)該有意識(shí)地在平時(shí)的教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)用計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)來(lái)構(gòu)建和創(chuàng)設(shè)與課本內(nèi)容一致的英語(yǔ)語(yǔ)境。創(chuàng)建一個(gè)和學(xué)生共同學(xué)習(xí)和交流的學(xué)習(xí)平臺(tái)，引導(dǎo)學(xué)生在上課過(guò)程中運(yùn)用英語(yǔ)口語(yǔ)來(lái)抒發(fā)自己的觀點(diǎn)，自由討論并且大膽提出自己的想法與論點(diǎn)[2]。

3.2完善教學(xué)資源，健全教學(xué)體系

教學(xué)資源如果過(guò)度匱乏，則會(huì)阻礙我國(guó)針對(duì)高校開(kāi)展的英語(yǔ)教育改革計(jì)劃，當(dāng)今社會(huì)計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的大量引用和發(fā)展，幫助了更多的高校英語(yǔ)教師緩解教學(xué)壓力，讓老師們可以把心思放在創(chuàng)新教學(xué)模式等方面，全面推動(dòng)了我國(guó)高校英語(yǔ)方面的改革創(chuàng)新。但由于計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)過(guò)于先進(jìn)，傳統(tǒng)教學(xué)理念無(wú)法快速消化，在我國(guó)高校當(dāng)中仍然會(huì)有部分老師在平時(shí)的教學(xué)過(guò)程中采用傳統(tǒng)的教學(xué)理念和手段，沒(méi)有做到熟練運(yùn)用計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)來(lái)進(jìn)行授課和平時(shí)的教學(xué)活動(dòng)。一方面的原因，是因?yàn)槔蠋煂?duì)計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)不是足夠了解，還不能熟練運(yùn)用計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)進(jìn)行授課。而另一方面，則是學(xué)校對(duì)于開(kāi)展計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)教學(xué)的重視程度還不夠，更有甚者連計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)都沒(méi)有全面健全。在這之外，在我國(guó)應(yīng)試教育的背景之下，很多大學(xué)英語(yǔ)老師只是一味地向?qū)W生灌輸課本知識(shí)，往往忽視了和學(xué)生的交流和反饋。部分老師在沒(méi)有了解班級(jí)學(xué)生整體實(shí)力之前，就按照原本的教學(xué)計(jì)劃來(lái)擴(kuò)展課本知識(shí)，降低了學(xué)生對(duì)英語(yǔ)科目的學(xué)習(xí)興趣。大學(xué)英語(yǔ)老師在傳統(tǒng)的教學(xué)理念之上，也要注意班級(jí)同學(xué)的整體實(shí)力，對(duì)搜集來(lái)的學(xué)術(shù)資源進(jìn)行一個(gè)二次篩選，放棄一些學(xué)生很難理解的冷門(mén)知識(shí)，保存一些和課本知識(shí)有關(guān)的視頻、圖片、動(dòng)畫(huà)、電影等資源。讓學(xué)生以一種比較輕松的方式了解和掌握課本知識(shí)，不僅開(kāi)拓了學(xué)生的思維廣度，還可以提高學(xué)生對(duì)高校英語(yǔ)的興趣。

3.3利用互聯(lián)網(wǎng)平臺(tái)設(shè)立線上學(xué)術(shù)交流平臺(tái)

在大學(xué)的學(xué)習(xí)過(guò)程當(dāng)中，學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性十分重要，老師要注重平時(shí)和學(xué)生之間的適當(dāng)交流和溝通。聽(tīng)取學(xué)生的一些意見(jiàn)來(lái)改進(jìn)自己的教學(xué)方式和理念。老師與學(xué)生可以通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)進(jìn)行隨時(shí)隨地的學(xué)術(shù)交流和網(wǎng)上授課，不僅節(jié)約時(shí)間，還避免了新冠肺炎疫情期間相互傳染的風(fēng)險(xiǎn)，可以讓學(xué)生不論何時(shí)都可以更好地掌握學(xué)到的知識(shí)、提出不會(huì)的疑難之處，有助于高校老師自身教學(xué)理念的升華。由此可見(jiàn)，大學(xué)英語(yǔ)老師在平時(shí)進(jìn)行教學(xué)學(xué)術(shù)研究的同時(shí)，也要適當(dāng)兼顧自己的計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)進(jìn)行授課的實(shí)踐操縱能力，不斷創(chuàng)新自己的教學(xué)理念和模式，與時(shí)俱進(jìn)?？炭嚆@研的學(xué)術(shù)精神和無(wú)私奉獻(xiàn)的教育精神相輔相成，真正做到活到老，學(xué)到老。值得注意的是，老師在課上利用計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)開(kāi)展英語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)的時(shí)候，一定要注意去合理控制好教學(xué)時(shí)間，在向?qū)W生傳授課本知識(shí)的同時(shí)，也要保證學(xué)生有充足的時(shí)間去自主思考和消化掌握課本知識(shí)，給他們加深所學(xué)知識(shí)的印象留有充足的空間和時(shí)間。

3.4運(yùn)用輔助技術(shù)推動(dòng)英語(yǔ)教學(xué)改革發(fā)展

語(yǔ)言學(xué)有著典型的規(guī)律性，而英語(yǔ)也是語(yǔ)言的一類學(xué)科。在計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)工具教學(xué)的優(yōu)越背景之下，大學(xué)英語(yǔ)老師可以著力挖掘和研究計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)在教學(xué)過(guò)程中的一些優(yōu)勢(shì)。全面展開(kāi)半自由式授課，調(diào)動(dòng)課堂氛圍，通過(guò)我國(guó)科研人員設(shè)計(jì)出來(lái)的教學(xué)輔助工具，最大限度地提高我國(guó)高校學(xué)生的英語(yǔ)核心素養(yǎng)和知識(shí)應(yīng)用能力。為了推進(jìn)我國(guó)高校英語(yǔ)教學(xué)改革發(fā)展，高校老師應(yīng)該注重自身教學(xué)方式的創(chuàng)新，以帶動(dòng)課堂氛圍為目的，在日常的授課過(guò)程當(dāng)中適當(dāng)?shù)卦黾右恍┐鹨珊吞接懎h(huán)節(jié)，將自己學(xué)習(xí)英語(yǔ)的經(jīng)驗(yàn)在課堂的交流過(guò)程中進(jìn)行分享，幫助學(xué)生掌握學(xué)習(xí)規(guī)律。以上這些策略對(duì)我國(guó)的大學(xué)老師專業(yè)能力有著比較硬性的要求和較高的期許，高校老師可以在平時(shí)的教學(xué)活動(dòng)之余，在學(xué)術(shù)方面進(jìn)行研究和探討，通過(guò)平時(shí)授課當(dāng)中的實(shí)戰(zhàn)經(jīng)驗(yàn)來(lái)總結(jié)和感悟?qū)W術(shù)理論，和其他英語(yǔ)老師共同研究相互分享。不斷研究和創(chuàng)新自己的授課理念，為我國(guó)的全面發(fā)展培養(yǎng)一批又一批優(yōu)秀的學(xué)術(shù)人才。

3.5傳統(tǒng)教學(xué)和計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)結(jié)合應(yīng)用

計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)在教學(xué)方面確實(shí)具備一定程度的優(yōu)勢(shì)，它可以為高校英語(yǔ)老師授課帶來(lái)更為豐富的學(xué)術(shù)資源和更為簡(jiǎn)便的教學(xué)方式，大幅度提高高校英語(yǔ)教學(xué)的質(zhì)量和效率。但這并不代表傳統(tǒng)的教學(xué)理念就一無(wú)是處，傳統(tǒng)的英語(yǔ)教學(xué)也有著自己獨(dú)特的優(yōu)點(diǎn)和理念。想要更全面地促進(jìn)高校英語(yǔ)教學(xué)，更為科學(xué)和合理的教學(xué)方法就是將傳統(tǒng)教學(xué)理念和當(dāng)今計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)相互結(jié)合，揚(yáng)長(zhǎng)避短，讓二者相互促進(jìn)，各自發(fā)揮出自己的長(zhǎng)處，二者相互結(jié)合的教學(xué)模式比起單一的教學(xué)模式有著更為理想的教學(xué)效果。比如說(shuō)，傳統(tǒng)的英語(yǔ)課堂之上，英語(yǔ)老師習(xí)慣在黑板上寫(xiě)板書(shū)進(jìn)行授課，可以這么說(shuō)，優(yōu)秀板書(shū)都是英語(yǔ)老師總結(jié)出來(lái)的精華所在，有著非常明確教學(xué)思路，就好比是老師手寫(xiě)的教案一樣。高校英語(yǔ)教學(xué)中涉及的一些語(yǔ)法和句型，更適合通過(guò)板書(shū)的形式向?qū)W生表達(dá)和闡述，這些教學(xué)內(nèi)容比單獨(dú)運(yùn)用計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)更有效果。計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)雖然可以增加教學(xué)的效率，為課堂教學(xué)提高更多的學(xué)術(shù)資源，但很多內(nèi)容老師鼠標(biāo)一點(diǎn)就劃過(guò)去了，長(zhǎng)此以往，學(xué)生很難保存下來(lái)，但板書(shū)不同，學(xué)生可以通過(guò)記筆記長(zhǎng)時(shí)間地保留下來(lái)，這樣學(xué)生就可以根據(jù)黑板上的內(nèi)容對(duì)自身還無(wú)法理解的知識(shí)進(jìn)行保留，等到課后再進(jìn)行思考或者詢問(wèn)老師，黑板內(nèi)容也比較適合學(xué)生做好課堂筆記。由此看來(lái)，計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)和傳統(tǒng)教學(xué)理念的結(jié)合，可以讓高校英語(yǔ)教學(xué)達(dá)到最大程度的提升[3]。

3.6優(yōu)化計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)和師生地位的關(guān)系

將計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)合理運(yùn)用在高校英語(yǔ)教學(xué)之中，需要正確衡量計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)和教學(xué)之間的平衡。計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)在英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中應(yīng)該始終擺在輔助工具的位置，它雖然可以在一定程度上促進(jìn)高校英語(yǔ)教學(xué)的全面發(fā)展，但并不能夠反客為主，去代替教學(xué)過(guò)程中教師和學(xué)生的主體地位[4]。所以，在高校英語(yǔ)教學(xué)的過(guò)程當(dāng)中，高校老師不應(yīng)該對(duì)這類輔助工具產(chǎn)生過(guò)多依賴，應(yīng)該正確把握其中平衡的度，揚(yáng)長(zhǎng)避短，充分發(fā)揮計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的長(zhǎng)處。畢竟計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)始終無(wú)法了解到學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況，對(duì)于一些教學(xué)方面的突發(fā)狀況無(wú)法進(jìn)行應(yīng)急。比如，學(xué)校突然停電了，即使老師事先準(zhǔn)備了再優(yōu)秀的多媒體課件也會(huì)因?yàn)橥ｋ姸鵁o(wú)計(jì)可施，顯而易見(jiàn)，沒(méi)電的情況之下，計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)是沒(méi)有辦法運(yùn)用的，這是計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的通病。因此，高校英語(yǔ)老師不能過(guò)度地依賴于計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，在做多媒體課件的同時(shí)，傳統(tǒng)教學(xué)的教學(xué)方案也是要設(shè)計(jì)好的。高校的大學(xué)生已經(jīng)有了一定的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)積累，也有一定的自主創(chuàng)新能力，他們對(duì)新學(xué)到的知識(shí)的理解和運(yùn)用有著獨(dú)屬于自己的經(jīng)驗(yàn)。高校英語(yǔ)的教學(xué)過(guò)程當(dāng)中，傳統(tǒng)的教學(xué)模式會(huì)讓學(xué)生喪失自主學(xué)習(xí)的能力和習(xí)慣，如若老師過(guò)度依賴計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)也是如此。英語(yǔ)教學(xué)應(yīng)該將重點(diǎn)放在實(shí)際應(yīng)用方面，高校英語(yǔ)老師可以在課前讓學(xué)生自主地搜集一些和課堂內(nèi)容有關(guān)的學(xué)術(shù)資料，并且在課堂上讓學(xué)生利用計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)將自己查閱的資料進(jìn)行展示和講解，通過(guò)這種方式讓學(xué)生更深刻地掌握英語(yǔ)知識(shí)[5]。

4結(jié)束語(yǔ)

總的來(lái)說(shuō)，在當(dāng)今現(xiàn)代化技術(shù)全面引用的教學(xué)背景之下，高校英語(yǔ)老師應(yīng)該做到與時(shí)俱進(jìn)，不斷創(chuàng)新教學(xué)理念，在教學(xué)過(guò)程當(dāng)中主動(dòng)了解和運(yùn)用計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)進(jìn)行輔助教學(xué)。充分利用我國(guó)科技發(fā)達(dá)的便利，實(shí)現(xiàn)應(yīng)有的教學(xué)應(yīng)用價(jià)值，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，烘托課堂學(xué)術(shù)氛圍，提高高校學(xué)生英語(yǔ)的核心素養(yǎng)和整體實(shí)力，更好地促進(jìn)高校英語(yǔ)教學(xué)改革的不斷進(jìn)展。

作者:孫楠 單位:沈陽(yáng)理工大學(xué)外國(guó)語(yǔ)學(xué)院