序言：寫作是分享個人見解和探索未知領(lǐng)域的橋梁，我們?yōu)槟x了1篇的幼兒足球游戲的設計與開展探析樣本，期待這些樣本能夠為您提供豐富的參考和啟發(fā)，請盡情閱讀。

近年來，隨著幼兒教育體系的發(fā)展與完善，家庭、教師、幼兒園越來越重視幼兒的身體素質(zhì)以及身心健康發(fā)展。結(jié)合幼兒教育的特點，以幼兒游戲的方式開展運動技能教學培養(yǎng)幼兒的運動興趣，引導幼兒在游戲中鍛煉身體。而幼兒足球游戲的設計科學性以及策略有效性能夠提升幼兒教育的教育質(zhì)量和教育效率，實現(xiàn)幼兒身心健康發(fā)展。

一、幼兒足球游戲在幼兒教育中的重要性

（一）滿足幼兒的身心發(fā)展需求

幼兒的身心發(fā)展是幼兒教育的重要目標，三至六歲的幼兒在生活以及幼兒教育中具有好動、好奇心強等特點，這些性格特點決定幼兒不能單一、長時間地在班級內(nèi)進行知識學習。此時，幼兒足球游戲的應用一方面能夠幫助幼兒了解足球運動的基本規(guī)則，有助于幼兒建立正確的規(guī)則意識；另一方面，足球游戲強調(diào)幼兒在足球中的鍛煉，能夠為幼兒的運動能力以及身體素質(zhì)培養(yǎng)奠定良好的基礎(chǔ)。在幼兒足球游戲中，筆者從足球運動中常見的顛球、運球等動作出發(fā)進行幼兒活動跟練和活動熱身，通過對相關(guān)動作的學習，幼兒能夠沉浸在足球游戲中并嘗試開展足球活動，在運動中感受足球的趣味，養(yǎng)成正確的運動意識以及運動習慣。

（二）以幼兒足球游戲推動幼兒教育改革

隨著國家及社會對幼兒教育的重視程度不斷提升，強調(diào)幼兒的身心健康發(fā)展、做好幼小銜接工作成為幼兒教育改革的重要方向。此時，幼兒足球游戲不僅是教師開展幼兒體育運動的手段以及活動內(nèi)容，更是促進幼兒教育改革，實現(xiàn)幼兒教育“去小學化”“游戲化”發(fā)展的重要教學措施。首先，在幼兒園階段，幼兒的四肢協(xié)調(diào)能力、運動能力以及身體組織能力是幼兒園身體教育的重點，而幼兒足球游戲以足球運動為媒介和教學依托，能夠令幼兒的身體得到充分鍛煉，促進幼兒身體素質(zhì)的提升。其次，思想道德素質(zhì)以及紀律規(guī)則意識等內(nèi)容也是幼兒教育的重要組成部分，幼兒足球游戲的應用能夠為幼兒提供氣氛活潑、內(nèi)容豐富且具有趣味性的游戲課程，并幫助幼兒在與同學合作的過程中培養(yǎng)公平競爭、團結(jié)互助等精神和思想道德品質(zhì)，實現(xiàn)幼兒的社會技能、個人技能以及思想道德素質(zhì)的發(fā)展。在幼兒足球游戲設計中，筆者以小組對抗的方式展開足球比賽，令不同性格特點的幼兒都能夠在比賽中收獲友誼、收獲成長，實現(xiàn)幼兒足球游戲的教學目標以及教育目的。

二、幼兒足球游戲的設計策略

（一）幼兒足球游戲的設計原則

在幼兒教育中，幼兒足球游戲的設計應當遵循以下幾點原則。首先，教師應當以幼兒的運動興趣以及活動興趣為基礎(chǔ)展開游戲設計，在游戲設計中尊重幼兒的自主性以及社會性發(fā)展，注意培養(yǎng)幼兒對足球運動的參與興趣以及活動興趣，引導幼兒以健康、正向的情感開展足球運動。在幼兒足球游戲設計中，筆者堅持從幼兒身心健康發(fā)展的角度出發(fā)展開游戲設計。在游戲設計前，筆者分析了作為對抗性運動的足球在運動開展過程中可能出現(xiàn)的身體碰撞以及幼兒安全問題，并采取規(guī)則教學以及縮減幼兒足球游戲運動幅度等設計。從幼兒心理發(fā)展以及認知能力發(fā)展的角度，筆者在設計幼兒足球游戲時從學生感興趣的拍皮球運動出發(fā)，逐步引向足球運動中的傳球、運球等動作技巧，在教學過渡以及幼兒實踐中都設計了教學小比賽或小游戲，幼兒能夠通過小游戲來學習足球動作技巧，在教師的引導下開展足球游戲，感受足球游戲帶來的快樂滿足感和成就感。其次，幼兒足球游戲的設計原則應當注重游戲活動規(guī)則的簡單性以及活動內(nèi)容的趣味性。與成人足球運動不同，幼兒足球游戲更強調(diào)游戲性，強調(diào)以幼兒能夠適應的方式開展足球活動。因此，教師在設計足球游戲時應當考慮到游戲設計環(huán)節(jié)以及內(nèi)容的童趣性，保證游戲活動能夠調(diào)動幼兒的參與積極性，并培養(yǎng)幼兒對足球活動的正向情感。而為了提高幼兒足球游戲的人文關(guān)懷以及文化素養(yǎng)，教師也應當在活動中適當增加足球游戲的規(guī)則教學以及知識教學，從足球運動的背景、足球運動的發(fā)展等角度出發(fā)進行知識教學，令幼兒了解足球運動并享受足球運動為幼兒帶來的快樂。最后，在幼兒足球游戲設計中，教師也應當適當增加幼兒互動、團隊競賽等內(nèi)容在足球游戲中的比重。與其他單人運動項目不同，足球運動在幼兒階段能夠成為幼兒之間彼此了解、加深印象、增進友誼的橋梁，成為教師培養(yǎng)幼兒團結(jié)互助精神、友善精神以及拼搏進取精神的重要教學工具。而為了提高幼兒足球游戲的效率，教師在設計足球游戲時應當堅持從幼兒互動性、幼兒精神培養(yǎng)等角度出發(fā)進行游戲設計，豐富足球游戲的內(nèi)容，設計更具多樣化、更具趣味性的活動任務，展開小組合作、對抗競賽等不同的活動完成方式。這樣既能夠培養(yǎng)幼兒的團結(jié)互助精神，增進幼兒與同學之間的友誼；又能夠鍛煉幼兒的身體，賦予幼兒足球游戲更多的內(nèi)涵以及趣味性。

（二）幼兒足球游戲的設計策略

首先，教師可以從幼兒足球游戲的內(nèi)涵以及內(nèi)容豐富性出發(fā)進行游戲設計，以游戲本身激發(fā)幼兒參與足球運動，提高幼兒參與足球運動的積極性和主動性。在幼兒教育階段，幼兒的興趣愛好以及運動思維極易受到教師、同齡人的影響，教師可以有效利用幼兒的性格特點，為幼兒設計游戲內(nèi)容以及游戲環(huán)節(jié)。例如，為了調(diào)動幼兒的視覺、聽覺等多種感官發(fā)育以及身體素質(zhì)發(fā)育、腦部發(fā)育等，筆者在幼兒足球游戲設計中采用信息技術(shù)等手段為幼兒介紹足球運動的背景以及足球運動的規(guī)則內(nèi)容，并積極尋找與足球運動相關(guān)的動畫片，通過動畫片為幼兒介紹足球運動。根據(jù)相關(guān)研究，在幼兒教育中，由于幼兒的年齡較小，幼兒對所觀看的主人公以及周圍成年人、同齡人都有不自覺的模仿心理和模仿行為。因此，教師親自帶領(lǐng)幼兒開展足球基本運動或通過動畫片的方式向幼兒介紹動畫片中主人公正在進行的足球運動都能夠不自覺地激發(fā)幼兒對足球運動的好奇心，為后續(xù)幼兒足球游戲的開展奠定良好基礎(chǔ)。其次，幼兒教師也可以積極開展以幼兒足球游戲為核心的競賽活動或足球比賽，調(diào)動幼兒的參與積極性，培養(yǎng)幼兒的集體精神以及活動參與感，并利用幼兒足球游戲以及相關(guān)的比賽、競賽活動增強幼兒參加足球運動的自信心。三至六歲的幼兒對社會以及外界的情感、聲音有較為敏銳的感知度和看法，因此，教師應當注意在日常教學中為幼兒建立正向的情感反饋，多以鼓勵、肯定的態(tài)度和言語表揚幼兒的足球運動表現(xiàn)。在幼兒對足球規(guī)則以及足球運動有基本認知后，教師可以逐步開展以幼兒小組或班級為單位的足球運動比賽，并組織幼兒以三對三足球比賽、五對五足球比賽、七對七足球比賽等不同規(guī)模開展比賽活動，在比賽中促進幼兒與同學建立良好的友誼。

三、幼兒足球游戲的有效開展

對于幼兒教育而言，想要有效地開展幼兒足球游戲應當為幼兒足球游戲提供必要的教育資源、環(huán)境以及幼兒園支持。幼兒園應當充分利用可利用資源進行足球游戲的設計，為教師提供足球游戲設計以及開展的有力支持。例如，幼兒園應當為幼兒足球游戲創(chuàng)造良好的游戲環(huán)境以及游戲氛圍，并積極提供互聯(lián)網(wǎng)等信息技術(shù)資源，便于教師積極學習先進的幼兒教育理念，在互聯(lián)網(wǎng)上尋找可利用的網(wǎng)絡資源開展幼兒足球活動。而在幼兒足球游戲開展的過程中，幼兒園應當注重為幼兒創(chuàng)造良好的游戲環(huán)境，在幼兒園內(nèi)宣傳足球文化以及足球活動，引導幼兒了解足球、熱愛足球。例如，幼兒園可以在班級內(nèi)組織足球繪本設計的活動，引導幼兒根據(jù)自己了解的足球知識設計足球小故事，由教師設計故事開頭，幼兒根據(jù)教師的開頭完成故事“起、承、轉(zhuǎn)、合”的設計，并在游戲設計中體現(xiàn)足球運動。此外，教師也可以利用信息技術(shù)為學生播放足球動畫視頻、足球教學視頻或賽事視頻等，引導幼兒主動觀看足球比賽并了解足球知識。在幼兒園日常教育中，教師也可以在繪畫教學中引導幼兒畫出與足球相關(guān)的內(nèi)容，為幼兒營造良好的足球游戲氛圍，在幼兒園內(nèi)部形成濃郁的足球文化氛圍。在幼兒足球游戲有效開展的過程中，教師應當注重足球游戲過程以及環(huán)境的情境化發(fā)展。足球游戲過程和環(huán)境的情境化是指教師應當有意識地為幼兒創(chuàng)造更具趣味性、真實化的游戲場景，引導幼兒在游戲場景中展開足球游戲，降低幼兒對不了解運動的排斥和緊張心理。根據(jù)筆者的調(diào)查研究，經(jīng)常有幼兒在教師介紹足球動作并開展熱身活動以及足球動作練習時出現(xiàn)注意力分心、無法集中注意力進行動作學習、遇到動作困難或身體稍有不適就放棄運動等情況，這樣不僅無法培養(yǎng)幼兒面對困難不畏懼、勇拼搏的精神，更不利于幼兒真正通過足球游戲?qū)崿F(xiàn)身心健康發(fā)展、培養(yǎng)幼兒運動技能的目的。因此，教師及幼兒園應當為幼兒創(chuàng)設足球游戲情境，引導幼兒將自己帶入到游戲情境中并開展足球運動。例如，《熊出沒》是幼兒普遍喜歡的動畫作品，教師可以為幼兒設計以《熊出沒》為主題的“保護植物”足球游戲，由學生扮作聰明且富有正義感的熊大和熊二，教師扮演光頭強，足球則是光頭強想要砍伐的樹木。在游戲情境中，教師看守足球，學生需要在教師的看守下完成運球、傳球等動作，并將足球運至安全區(qū)。這樣以學生感興趣的動畫為主題的情境設計不但能夠鍛煉幼兒的運球、傳球能力，更能夠培養(yǎng)幼兒的團結(jié)精神，有助于幼兒在緊張、刺激且具有趣味性的足球游戲環(huán)境中學習足球知識，開展足球運動。

教師及幼兒園應當根據(jù)幼兒足球游戲的活動效果展開教學反思，不斷優(yōu)化幼兒足球游戲的過程以及游戲內(nèi)容。在筆者的教學實踐中，雖然幼兒足球游戲能夠有效培養(yǎng)幼兒的運動能力，激發(fā)幼兒對足球活動的興趣，但幼兒卻普遍表現(xiàn)出更喜歡開展足球運動，不愿意了解足球運動背景以及相關(guān)的知識內(nèi)容，對規(guī)則教育重視有所不足等情況，這也是幼兒足球游戲在開展過程中教師需要反思的問題。筆者認為，未來幼兒園足球游戲的設計和開展應當立足于幼兒園本身的本土資源，并積極拓寬幼兒足球游戲的活動主體，將家長、教師等不同主體都吸納進足球運動當中，提高幼兒足球游戲的豐富性和趣味性。在幼兒教育中，教師要鼓勵幼兒積極發(fā)揮自身的運動積極性和參與性，通過足球游戲?qū)崿F(xiàn)身心健康發(fā)展，實現(xiàn)幼兒園的教育目標。在幼兒足球游戲的設計和發(fā)展中，教師、幼兒園應當積極利用可利用資源，不斷開展趣味游戲活動以及比賽活動，不斷豐富幼兒足球游戲的內(nèi)涵，培養(yǎng)幼兒的運動能力、身體素質(zhì)、思想道德素質(zhì)、團結(jié)精神。

四、結(jié)語

綜上所述，探究幼兒足球游戲的設計策略和有效開展極具現(xiàn)實價值和意義。幼兒教師需立足新課標及素質(zhì)教育的目標，立足幼兒身心發(fā)展的實際需求，嚴格遵循足球游戲的設計原則，統(tǒng)籌規(guī)劃各種教育資源，應用趣味性、多樣化的方式開展幼兒足球游戲，以便更好地提升幼兒足球游戲的設計水平，充分保障幼兒在愉悅、輕松的游戲環(huán)境中健康成長。

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作者:王婷 單位:昆山高新區(qū)青淞幼兒園