序言：寫作是分享個人見解和探索未知領(lǐng)域的橋梁，我們?yōu)槟x了1篇的研究性教學(xué)五目標(biāo)定位教學(xué)法研究樣本，期待這些樣本能夠為您提供豐富的參考和啟發(fā)，請盡情閱讀。

《河南省教育廳關(guān)于加強普通高等學(xué)校研究性教學(xué)工作的指導(dǎo)意見》（豫教高〔2022〕128號）提出，要“積極開展研究性教與學(xué)的改革”，“不斷提升學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)和綜合能力，培養(yǎng)高素質(zhì)創(chuàng)新人才”。新鄉(xiāng)學(xué)院成本會計學(xué)課程教學(xué)團隊探索研究性教學(xué)之路，堅持做教學(xué)學(xué)術(shù)，依托會計學(xué)本科專業(yè)核心課程成本會計學(xué)，多校、多學(xué)科聯(lián)合走過了十余年，從萌芽到成長，研究性教學(xué)路徑逐漸清晰，教學(xué)模式逐漸成熟，該課程也由校級精品課，升級為河南省一流本科課程。文章擬以成本會計學(xué)課程中一個重點內(nèi)容的教學(xué)設(shè)計為例，對研究性教學(xué)“五目標(biāo)定位”教學(xué)法，從“興趣出發(fā)—發(fā)現(xiàn)和解決問題—分享與合作—責(zé)任心和使命感—知識綜合應(yīng)用”各環(huán)節(jié)描畫研究性教學(xué)的探索和實踐路徑。

一、從興趣出發(fā)，引導(dǎo)問題，讓學(xué)生獲得積極的問題探究體驗

研究性教學(xué)有廣義和狹義之分。廣義泛指探究問題的教與學(xué)活動；狹義是指以問題為載體，通過創(chuàng)設(shè)類似科學(xué)研究的情境和途徑，讓學(xué)生通過自主收集、分析和處理信息，運用信息解決問題，進而探索科學(xué)研究規(guī)律的教與學(xué)活動［2］。開展研究性教學(xué)，首先要將學(xué)生興趣作為課程的起點，這既是對學(xué)生個體的尊重，也利于發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主體作用。關(guān)注學(xué)生的興趣，深入興趣，將興趣轉(zhuǎn)化為問題，以此作為探究的出發(fā)點，進而引導(dǎo)學(xué)生投入研究性活動，點燃思維的火花，培養(yǎng)學(xué)生對問題的質(zhì)疑能力、批判精神，讓學(xué)生積極嘗試解決問題，獲得問題探究的積極體驗、創(chuàng)新意識和愿望。成本會計學(xué)的先修課程是基礎(chǔ)會計學(xué)和財務(wù)會計學(xué)。在成本會計學(xué)開課前，學(xué)生已經(jīng)熟悉了一定的財務(wù)會計知識框架和賬務(wù)處理技能。課程伊始，進行預(yù)熱。為引發(fā)學(xué)生的興趣，教師拋出一個問題———你眼中的“成本會計學(xué)”。學(xué)生的觸點五花八門，有的源于自己的生活體驗，有的借助資料的查詢，有的借力與資深會計交流訪談。這個問題是開放性的，可以廣泛激發(fā)學(xué)生的興趣。針對這個問題，學(xué)生有講成本故事的，有談自己的成本認識的，還有計算家長對自己的培養(yǎng)成本的……學(xué)生的問題分析已經(jīng)深入到課程后續(xù)諸多具體問題，如企業(yè)成本會計崗位的級別、成本構(gòu)成要素、生產(chǎn)工藝流程、機會成本等，學(xué)生眼中認識的成本會計深度和廣度超出預(yù)期。初識學(xué)生的興趣特點，為教師今后量身定制研究計劃提供了參考方向。

二、培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題的能力

研究性教學(xué)過程以實際問題為出發(fā)點，通過調(diào)研、問題探討等方式，激勵學(xué)生分析和解決問題，并進行表達和分享。整個過程可以訓(xùn)練學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題的思維和能力，收集、檢索資料和提煉結(jié)果的能力，以及表達自我觀點、分享成果的能力。這一過程還可以激發(fā)學(xué)生運用已有的知識儲備，整合信息資源，發(fā)現(xiàn)和解決新問題［3］。下面筆者以成本會計學(xué)課程的重要知識點———“輔助生產(chǎn)費用的歸集與分配”為例，進行研究性教學(xué)設(shè)計。

（一）教學(xué)目標(biāo)的設(shè)定

分成三個層次：在認知目標(biāo)上，要求掌握輔助生產(chǎn)費用歸集和分配的原理；在能力目標(biāo)上，要求提升探究問題、解決問題的能力，形成獨立思考、自主學(xué)習(xí)的能力；在素養(yǎng)目標(biāo)上，要求以科學(xué)研究精神將理論與成本會計改革實踐相結(jié)合，提高發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題的能力，養(yǎng)成合作意識、團隊精神和實事求是的科學(xué)態(tài)度［4］。

（二）教學(xué)方法

圍繞輔助生產(chǎn)費用歸集和分配的教學(xué)重點和難點，采用直觀教學(xué)、學(xué)生活動（采用頭腦風(fēng)暴和角色扮演兩種教學(xué)手段來激發(fā)學(xué)生的興趣，通過小組方案研究方法、互評自評展示，讓學(xué)生在活動中主動獲取知識）、師生討論交流等方法。

（三）教學(xué)設(shè)計

1.第一階段：（導(dǎo)入）創(chuàng)設(shè)情境，引入課題

教師提出案例：通過集體包車出游的經(jīng)歷，提出以AA制結(jié)算包車出游費用問題。（設(shè)計理念：興趣是最好的動力源，研究性教學(xué)以學(xué)生為中心，根據(jù)教育學(xué)的頭腦風(fēng)暴理論，通過設(shè)置開放性問題，開拓學(xué)生思維、激發(fā)探索興趣，讓學(xué)生獲得“我是主角”的體驗感。角色扮演的教學(xué)方式多是即興發(fā)揮、多向互動，課堂情緒和氣氛往往非常高漲，能很好地調(diào)動學(xué)習(xí)熱情；同時，角色的身臨其境以及換位、多位思考的方式更利于解決方案的提出。通過這一環(huán)節(jié)的設(shè)計讓學(xué)生體會到此類問題的解決并不僅僅是專業(yè)人士的事情。）學(xué)生回答：需要支付的包車費用包括過路費、油費以及司機的薪酬費用，如果聘請專業(yè)導(dǎo)游，還要支付導(dǎo)游的服務(wù)費用，以總費用除以人頭數(shù)作為每人分攤費用即可。

2.第二階段：再次導(dǎo)入

教師提出問題：同學(xué)們提到的算賬方法很簡便，也很常見，說明同學(xué)們很善于觀察、思考。但是實際情況是不是這樣的？假如包車費或者導(dǎo)游的服務(wù)費比較貴，大家是不是還會用這種計算方法呢？再比如如果司機或?qū)в问翘貏e斤斤計較的人又怎樣處理呢？（設(shè)計理念：采用拋錨式教學(xué)方式，讓學(xué)生帶著問題深入分析案例。本環(huán)節(jié)通過比較和討論的學(xué)習(xí)方式幫助同學(xué)們了解研究性教學(xué)活動的特點。）學(xué)生：分組討論不同情況下的費用結(jié)算方法。

三、培養(yǎng)學(xué)生分享與合作的能力

合作能力是現(xiàn)代人應(yīng)具備的基本能力之一，也是高校培育學(xué)生的重要方向。但在過去的教學(xué)方法、課堂內(nèi)容中，對培養(yǎng)學(xué)生的合作意識、合作能力的重視程度不夠，往往流于形式，并不能使學(xué)生真正從內(nèi)心認識到團隊合作的重要性。學(xué)會合作是研究性教學(xué)的重要目標(biāo)之一，也是其開展的基本條件。研究性教學(xué)需要構(gòu)建課題組，為了更好地完成研究任務(wù)，課題組需要進行良好的分工合作，同時還需要來自社會力量、研究對象的幫助。學(xué)生在研究性教學(xué)的過程中要充分發(fā)揮團隊合作精神，在分工協(xié)作中分享自己現(xiàn)階段取得的研究性成果［5］。

以下仍延續(xù)上述教學(xué)設(shè)計。

1.第三階段：分享討論環(huán)節(jié)

各小組分享計算方案，提出支撐依據(jù)，其他小組可提出疑問。在討論過程中，教師根據(jù)學(xué)生分析的具體情況，采用拋錨式的教學(xué)方式，引導(dǎo)學(xué)生挖掘更多的解決思路和方法。例如：如果消耗的包車費用和導(dǎo)游服務(wù)費都較多，由參加游玩的同學(xué)分攤費用是否會有反對意見？以這個問題引導(dǎo)學(xué)生探究讓司機和導(dǎo)游都參與到費用分配中來如何計算。繼續(xù)引導(dǎo)，如果包車費用和導(dǎo)游服務(wù)費用相差比較大，如何計算？以這個問題引導(dǎo)學(xué)生進一步探索既合理又簡便的方法。本組討論出來的方法，如果其他組同學(xué)有質(zhì)疑，又該怎么辦？引導(dǎo)學(xué)生利用前面所學(xué)的基礎(chǔ)知識去挖掘、探索更科學(xué)更準確的計算方法。追問：研究出來的計算方法是否計算繁瑣，如果繁瑣，能否探索出更簡便的計算方法？

2.第四階段：總結(jié)環(huán)節(jié)

（1）學(xué)生總結(jié)經(jīng)過研究得出的不同計算方法和思路。

（2）教師對學(xué)生的總結(jié)進行點評和提醒。引導(dǎo)學(xué)生將總結(jié)的計算方法與課本中講述的輔助生產(chǎn)費用的五種分配方法進行一一對應(yīng)，提煉出不同計算方法的規(guī)律。通過師生、生生雙向互動交流，讓學(xué)生在研究過程中獲取知識，發(fā)展批判性思維。教學(xué)實踐表明，雖然學(xué)生對參加課題研究具有很高的熱情和積極性，但是在具體實施中，課題研究仍會遇到各種問題。這就要求教師在進行研究性教學(xué)時，引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成正確的學(xué)習(xí)習(xí)慣，一切從實際出發(fā)，腳踏實地地進行研究，能夠團結(jié)他人，尊重他人的想法和研究成果，秉承科學(xué)的學(xué)習(xí)和研究態(tài)度。

四、培養(yǎng)學(xué)生對社會的責(zé)任心和使命感

聯(lián)系成本會計改革和發(fā)展的實際,開展研究活動，為學(xué)生的社會責(zé)任心和使命感的發(fā)展創(chuàng)造空間。在開展研究性教學(xué)的過程中，學(xué)生不但要努力提高自己的創(chuàng)造能力和實踐能力，而且要通過社會實踐了解科學(xué)，學(xué)會關(guān)心國家發(fā)展和社會進步，形成積極的人生態(tài)度。下面討論教學(xué)設(shè)計的第五階段：提升環(huán)節(jié)。開展研究性教與學(xué)，要實現(xiàn)由“灌輸”式教育向研究型教育轉(zhuǎn)變，由教師傳道、授業(yè)、解惑向師生一起解惑轉(zhuǎn)變，由單一的學(xué)校課堂向?qū)W校課堂與成本核算制度演進和改革大勢相結(jié)合轉(zhuǎn)變。

為此，教學(xué)團隊指導(dǎo)學(xué)生梳理出我國成本會計改革發(fā)展的脈絡(luò)和大勢：

由財政部發(fā)布，于2015年1月1日起在大中型石油石化企業(yè)范圍內(nèi)施行的《企業(yè)產(chǎn)品成本核算制度———石油石化行業(yè)》是我國首個行業(yè)產(chǎn)品成本核算制度，是對該行業(yè)成本核算和管理層面的具體操作指南，也是制度方面的重大突破。2016年10月8日，財政部印發(fā)《會計改革與發(fā)展“十三五”規(guī)劃綱要》，明確了“十三五”時期（2016—2020年）會計改革與發(fā)展的主要任務(wù)，與成本會計密切相關(guān)的主要任務(wù)是：制定發(fā)布系列分行業(yè)產(chǎn)品成本核算制度，推動企業(yè)切實改進和加強成本管理。繼《企業(yè)產(chǎn)品成本核算制度———石油石化行業(yè)》后，財政部陸續(xù)發(fā)布一系列關(guān)系國計民生的重要或特殊行業(yè)產(chǎn)品成本核算制度。比如，自2016年1月1日起施行的《企業(yè)產(chǎn)品成本核算制度———鋼鐵行業(yè)》，2017年1月1日起施行的《企業(yè)產(chǎn)品成本核算制度———煤炭行業(yè)》，2019年1月1日起施行的《企業(yè)產(chǎn)品成本核算制度———電網(wǎng)經(jīng)營行業(yè)》?！笆濉睍r期，政府會計改革成果豐碩，基本建立起一套具有中國特色的政府會計核算體系。于2019年12月制定發(fā)布并于2021年1月1日起施行的《事業(yè)單位成本核算基本指引》（以下簡稱“基本指引”），為事業(yè)單位開展成本核算工作提供了基本遵循依據(jù)。2021年11月，財政部發(fā)布《會計改革與發(fā)展“十四五”規(guī)劃綱要（2021—2025）》，提出的主要任務(wù)中明確指出，要“根據(jù)政府會計改革與發(fā)展需要，繼續(xù)深化政府會計改革”，“研究制定出臺公立醫(yī)院、高等學(xué)校、科學(xué)事業(yè)單位成本核算具體指引，扎實推進事業(yè)單位開展成本會計核算”。盡管“基本指引”明確了成本核算的基本原則和基本方法，但為進一步落實落細落地到單位實際運用，還需要結(jié)合相關(guān)行業(yè)事業(yè)單位特點制定成本核算具體指引，就行業(yè)通用的成本核算對象、成本項目、成本范圍、成本歸集和分配方法、成本報告等作出具體規(guī)定，以提高指導(dǎo)性和操作性，完善成本核算指引體系。2021年11月15日，財政部發(fā)布《事業(yè)單位成本核算具體指引———公立醫(yī)院》，并于2022年1月1日起施行。

與此同時，關(guān)系國計民生行業(yè)的成本核算制度持續(xù)發(fā)布。為了規(guī)范油氣管網(wǎng)行業(yè)產(chǎn)品成本核算，促進油氣管網(wǎng)設(shè)施運營企業(yè)加強成本管理，2021年9月17日財政部發(fā)布《企業(yè)產(chǎn)品成本核算制度———油氣管網(wǎng)行業(yè)》，并自2022年1月1日起施行?！稌嫺母锱c發(fā)展“十四五”規(guī)劃綱要（2021—2025）》還提出扎實推進事業(yè)單位開展成本會計核算。上述這些，都為研究性教學(xué)指明了方向，即緊跟“十四五”期間成本核算制度演進和改革的大勢，師生一起探究成本會計改革和發(fā)展的熱點和難點問題。提升目標(biāo)：建議學(xué)生課后研讀2022年9月26日財政部出臺的《事業(yè)單位成本核算具體指引———高等學(xué)?！?，并分析輔助生產(chǎn)費用分配方法的具體應(yīng)用，借此引導(dǎo)學(xué)生從自然、社會、自身生活中發(fā)現(xiàn)問題，并運用所學(xué)知識解決問題，做到學(xué)以致用。

五、激活學(xué)習(xí)中的知識儲存，嘗試相關(guān)知識的綜合運用

由于已有的先修課程和本門課程的積累已經(jīng)為后續(xù)提升打下了基礎(chǔ)，如果讓這些知識處于擱置或分割狀態(tài)，它們就會逐漸被遺忘，失去可能發(fā)揮的效用。研究性教學(xué)的重要目標(biāo)就是在綜合運用中提升課程知識的價值。為此，我們在教學(xué)中要讓學(xué)生扎實掌握成本會計的基本理論、程序和方法，并用其解決現(xiàn)實成本會計問題，做到舉一反三，觸類旁通。開展研究性教學(xué)，師生雙向提升，教學(xué)與科研深度融合，既可以表現(xiàn)為寓教于研，也可以表現(xiàn)為寓研于教。課題組成員在教學(xué)中緊跟成本會計改革大勢，對成本會計改革的重點難點問題進行探究，在核心期刊《財會月刊》《財會通訊》《中國農(nóng)業(yè)會計》等上發(fā)表關(guān)系國計民生行業(yè)（煤炭、鋼鐵、電網(wǎng)經(jīng)營、管道運輸、公立醫(yī)院等）成本核算制度應(yīng)用的研究成果，并將其引入教學(xué)，使課程常講常新，做到教學(xué)出題目、科研出文章、成果進課堂。

參考文獻：

［1］河南省教育廳關(guān)于加強普通高等學(xué)校研究性教學(xué)工作的指導(dǎo)意見［EB/OL］.（2022-04-26）［2022-12-01］.

［2］劉婉華，羅朝猛.聚焦研究性學(xué)習(xí)：從理論到實踐［M］.廣州：中山大學(xué)出版社，2002：14-15.

［3］黃恒忠.研究性學(xué)習(xí)的認識與實踐［D］.武漢：華中師范大學(xué)，2003：13-14.

［4］譚英磊，陳坤.高校研究性教學(xué)中的知識“內(nèi)循環(huán)”策略［J］.江蘇高教，2021（2）：85-92.

［5］胡志軍，馮麗萍.研究性教學(xué)中的教學(xué)設(shè)計研究［J］.課程教育研究，2013（11）：32-33.

作者:夏旸 李大偉 單位:新鄉(xiāng)學(xué)院教育科學(xué)院 商學(xué)院