發(fā)布時間：2022-02-11 16:59:38
序言：寫作是分享個人見解和探索未知領(lǐng)域的橋梁，我們?yōu)槟x了8篇的美術(shù)畢業(yè)展總結(jié)樣本，期待這些樣本能夠為您提供豐富的參考和啟發(fā)，請盡情閱讀。
【關(guān)鍵詞】美術(shù)學(xué);畢業(yè)論文;論文選題
中圖分類號：J70 文獻標(biāo)志碼：A 文章編號：1007-0125（2015）01-0126-01
美術(shù)學(xué)專業(yè)是一門實踐性很強的學(xué)科，美術(shù)學(xué)本科學(xué)生的畢業(yè)論文是學(xué)生在本科階段所獲得的知識水平、專業(yè)技能、科學(xué)研究能力和學(xué)術(shù)創(chuàng)新精神的重要標(biāo)志。畢業(yè)論文撰寫的過程也是綜合培養(yǎng)學(xué)生在本專業(yè)方面的科學(xué)研究能力，包括藝術(shù)鑒賞能力、邏輯思維能力、綜合分析能力、理論表達能力、資料查詢、文獻檢索及運用現(xiàn)代技術(shù)獲得相關(guān)信息的能力的一個實踐過程。本文通過對已畢業(yè)的美術(shù)學(xué)專業(yè)學(xué)生的畢業(yè)論文進行調(diào)研及考察，總結(jié)出美術(shù)學(xué)專業(yè)畢業(yè)論文存在的普遍問題，提出了指導(dǎo)畢業(yè)論文順利完成的方法，為美術(shù)學(xué)畢業(yè)論文的實踐教學(xué)提供借鑒。
一、美術(shù)學(xué)本科畢業(yè)論文常見問題
（一）畢業(yè)論文選題范圍不當(dāng)。大部分學(xué)生的論文題目過大、過深，不適合本科生完成，如《淺析油畫前景》、《試論中國傳統(tǒng)工筆畫與現(xiàn)代工筆畫的區(qū)別與聯(lián)系》、《淺析現(xiàn)當(dāng)代中國風(fēng)景油畫》，這些選題范圍學(xué)生很難駕馭，此類選題寫成一本專著也不為過，本科生當(dāng)然難以就此寫出高質(zhì)量的畢業(yè)論文來。如果論文題目過小，論文得不到展開，則內(nèi)容空泛乏味，缺少研究的目的性。也有些畢業(yè)論文內(nèi)容過于陳舊，只是對以往的論文觀點進行簡單的重復(fù)。所以論文選題要大小適中，難易得當(dāng)，這是寫出高質(zhì)量論文的前提條件。
（二）不能結(jié)合專業(yè)特點。對于美術(shù)學(xué)學(xué)生來說，理論研究沒有相應(yīng)的基礎(chǔ)，實際工作經(jīng)驗不豐富，寫作基礎(chǔ)較差，如果不結(jié)合自身專業(yè)實際選題，勢必只有到處拼湊，達不到能力培養(yǎng)和素質(zhì)訓(xùn)練的教學(xué)目標(biāo)。美術(shù)學(xué)畢業(yè)論文考察學(xué)生通過四年本科教育所取得的理論知識、美學(xué)素養(yǎng)、文化修養(yǎng)等各方面的能力，論文就是一個與自己所學(xué)專業(yè)相關(guān)的課題，要提出問題、分析問題、解決問題，探討創(chuàng)作實踐者的理論水平。研究的內(nèi)容要從自身的創(chuàng)作出發(fā)，闡明自己的觀點，表現(xiàn)出自己的知識和專業(yè)水平。
（三）畢業(yè)論文格式不規(guī)范。對于本科畢業(yè)論文的格式，學(xué)院或所在系部都會有明確具體的要求，但是很多學(xué)生往往忽略格式要求，隨意設(shè)置標(biāo)題和文章的字體、字號，尤其是引用部分的問題最為常見。有的學(xué)生引用的文章內(nèi)容并沒有標(biāo)明出處，沒有注明期刊或書籍的出版社、頁碼，亂用標(biāo)點，錯別字出現(xiàn)頻繁。主要原因是美術(shù)學(xué)專業(yè)的學(xué)生把大部分精力用到了畢業(yè)創(chuàng)作中，對畢業(yè)論文寫作的重視程度不高。
（四）缺乏自主學(xué)習(xí)和創(chuàng)新能力。沒有充分的自主學(xué)習(xí)，創(chuàng)新能力就無從談起，畢業(yè)論文有創(chuàng)新性才有靈魂和價值。有些學(xué)生的畢業(yè)論文直接重復(fù)論述其他人現(xiàn)有的觀點與結(jié)論，抄襲他人的研究成果。有些學(xué)生對畢業(yè)論文的寫作不夠重視，認(rèn)為美術(shù)學(xué)專業(yè)的學(xué)生應(yīng)當(dāng)以畢業(yè)創(chuàng)作為主，畢業(yè)論文只是應(yīng)付了事，所以態(tài)度不端正，東拼西湊，這樣很難寫出具有創(chuàng)新性的、有價值的畢業(yè)論文。不論是結(jié)合自己的創(chuàng)作實踐還是對某一專業(yè)領(lǐng)域進行研究，都應(yīng)當(dāng)是本人經(jīng)過獨立思考的成果，絕對不能直接剽竊他人的研究成果。
二、美術(shù)學(xué)本科畢業(yè)論文改進措施
（一）加強學(xué)生對選題的認(rèn)識。要獲得一個好的選題，需要作者在對文章的整體脈絡(luò)和框架有大致的估量后，通過大量查閱資料，分析提出的問題，確定自己研究的主要方向，然后才可能找到自己滿意的選題。這是一個思維不斷運動的過程，需要主觀的思想與所要選擇的事物發(fā)生共鳴，這種靈感是非常重要的。確定好選題的范圍，再根據(jù)自己的能力進一步展開查閱，揚長避短地做更深一步的研究。因此，論文要以所學(xué)專業(yè)為主，按照選題的任務(wù)、計劃和完成期限有目的、有方法地充實專業(yè)技能及理論知識，培養(yǎng)科學(xué)研究和寫作能力，同時為專業(yè)的繼續(xù)深造和從事工作奠定理論基礎(chǔ)。
（二）結(jié)合專業(yè)特長兼顧興趣開展選題。不同專業(yè)的學(xué)生，在知識結(jié)構(gòu)上各有所長，要選擇有利于自身特長的選題來展開論文寫作，能更深入地研究主攻的專業(yè)，揚長避短，易于開展。如果對某一領(lǐng)域有著濃厚的興趣，研究起來會產(chǎn)生強烈的探索精神。比如自己對中外美術(shù)史的山水畫和風(fēng)景畫比較感興趣，就可以以中西山水和風(fēng)景作為主要的研究領(lǐng)域。如果對國畫中的仕女人物感興趣，就可以以研究中國唐代的人物繪畫作為選題。
一、基本情況概述：
開學(xué)初，我們遵照教導(dǎo)處的要求，結(jié)合學(xué)校實際情況，制訂了切實可行的工作計劃，并盡可能地按計劃開展了豐富多彩的活動：監(jiān)督教師搞好教學(xué)常規(guī)和常規(guī)教學(xué)，組織了諸如聽課、比賽、展覽等一系列活動，教師的教學(xué)行為日趨規(guī)范，學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)的興趣日益高漲，校園文化氛圍空前濃厚。
二、取得的成績與經(jīng)驗：
1、堅持常規(guī)月查不放松。每月按教導(dǎo)處的要求對教學(xué)常規(guī)進行檢查、通報，并督促教師針對錯誤及時整改，使美術(shù)教學(xué)落到實處。
2、以活動促教學(xué)。根據(jù)學(xué)期初的教研活動安排及教導(dǎo)處的臨時安排，定時或不定時地組織各種各樣的活動，調(diào)動教師美術(shù)教學(xué)及學(xué)生美術(shù)學(xué)習(xí)的積極性，提高美術(shù)教學(xué)效果。
3、提高認(rèn)識，加強自學(xué)。使教師認(rèn)識到：要搞好教學(xué)，首先自身要有較高的專業(yè)技術(shù)水平，因此，必須加強自學(xué)，尤其是非美術(shù)專業(yè)畢業(yè)的教師，更應(yīng)虛心學(xué)習(xí)，不斷提高自己的業(yè)務(wù)知識水平。
4、綜合開發(fā)課程資源。聯(lián)合全校師生，辦好黑板報、櫥窗，美化校園環(huán)境，營造出濃厚的藝術(shù)氛圍。能根據(jù)學(xué)校自身的特點進行教學(xué)。
三、采取的方法和措施：
1、按照教導(dǎo)處的要求，結(jié)合本學(xué)科特點，安排并組織教研活動。
2、按時進行常規(guī)月查，并不定時地進行抽查，督促教師認(rèn)真?zhèn)湔n，使美術(shù)教學(xué)能正常開展。
3、通過聽評課和研討會，促進全體美術(shù)教師的經(jīng)驗和信息交流。
4、鼓勵美術(shù)教師充分利用美術(shù)室現(xiàn)有模具和自制教具進行教學(xué)，加強示范。
5、舉辦多種形式的美術(shù)活動，激發(fā)全體師生的藝術(shù)創(chuàng)作興趣。本學(xué)期舉辦的書畫展質(zhì)量較高，充分顯示了學(xué)生美術(shù)水平的提高。
6、定期組織美術(shù)興趣小組活動，培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生特長。
師資力量不足始終是困擾中國職業(yè)教育的一個突出問題，在高職工藝美術(shù)專業(yè)中也存在師資缺乏的問題。以揚州商務(wù)高等學(xué)校工藝美術(shù)系為例，超過60%的在崗教師是自高校畢業(yè)后直接走上教師崗位的，他們大多缺乏工藝美術(shù)實踐經(jīng)驗，而真正來自行業(yè)內(nèi)的具有豐富實踐技術(shù)經(jīng)驗的教師數(shù)量較少。這樣的情況必然導(dǎo)致不合理的師資結(jié)構(gòu)，進而影響專業(yè)教學(xué)的質(zhì)量。而在學(xué)科專業(yè)的建設(shè)上，由于工藝美術(shù)專業(yè)市場需求大、就業(yè)形勢好等因素的主導(dǎo)，一些高職院校盲目開設(shè)專業(yè)、招收學(xué)生，全然不顧工藝美術(shù)專業(yè)建設(shè)時巨大的人力和資金投入。在學(xué)生就業(yè)時，因為部分院校畢業(yè)生質(zhì)量不合格，學(xué)校又急于將學(xué)生推向社會，導(dǎo)致了許多高職工藝美術(shù)專業(yè)畢業(yè)生因缺乏專業(yè)技能而找不到對應(yīng)的工作，而工藝美術(shù)企業(yè)又出現(xiàn)“用工荒”的現(xiàn)象。
二、新型人才培養(yǎng)模式的內(nèi)涵
工藝美術(shù)產(chǎn)業(yè)的快速發(fā)展需要大量的專業(yè)人才作為支撐，而國內(nèi)高職院校工藝美術(shù)專業(yè)人才培養(yǎng)方面又面臨一些問題。這就要求我們必須加快腳步，開創(chuàng)高職工藝美術(shù)專業(yè)新型人才培養(yǎng)模式。但在構(gòu)建這一新型模式前，必須針對工藝美術(shù)產(chǎn)業(yè)發(fā)展的現(xiàn)狀及企業(yè)用人需求確立新型模式下的人才培養(yǎng)目標(biāo)和特征，對實踐提供一定的理論指導(dǎo)。
1.正確把握工藝美術(shù)專業(yè)的特點
首先，工藝美術(shù)專業(yè)具有較強的實踐性。工藝美術(shù)自古以來就產(chǎn)生于人們長期的生產(chǎn)實踐中，高職工藝美術(shù)專業(yè)學(xué)生所學(xué)的正是動手的技能，專業(yè)知識需要學(xué)生在大量的實踐中直接獲取。同時，通過不斷實踐，學(xué)生制作工藝美術(shù)品的技藝才越發(fā)精湛，發(fā)現(xiàn)和解決問題的能力也越強。其次，工藝美術(shù)專業(yè)具有一定的創(chuàng)造性。傳統(tǒng)的工藝美術(shù)產(chǎn)品的制作自古至今，產(chǎn)品樣式與種類少有變化、缺乏新意，已經(jīng)不能滿足當(dāng)代人的實用與審美需要。面對這樣的狀況，創(chuàng)新顯得尤為重要。高職院校在工藝美術(shù)專業(yè)的教學(xué)中要培養(yǎng)學(xué)生敢于突破傳統(tǒng)、探索新奇的精神，以及他們對新的技術(shù)、材料、設(shè)計理念和審美追求的洞察能力。
2.樹立新型工藝美術(shù)人才培養(yǎng)目標(biāo)
新世紀(jì)以來，隨著文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)在全世界范圍內(nèi)的興起，人們也越來越強調(diào)文化藝術(shù)對經(jīng)濟發(fā)展的貢獻。工藝美術(shù)產(chǎn)業(yè)作為文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)的重要組成部分以及產(chǎn)業(yè)發(fā)展的重要智力支持，應(yīng)為其發(fā)展培養(yǎng)出具有一定創(chuàng)新能力的新型實用技術(shù)型人才。因而高職院校工藝美術(shù)專業(yè)應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生的自我認(rèn)知能力、觀察評判能力和創(chuàng)新實踐能力。在教學(xué)中要向著課程的模塊化、教學(xué)的開放化、實踐的項目化等方向發(fā)展，這樣才能培養(yǎng)出適應(yīng)工藝美術(shù)企業(yè)用人需要、具有創(chuàng)新意識的新型實用技術(shù)型人才。
3.明確新型工藝美術(shù)人才培養(yǎng)模式
新型工藝美術(shù)人才應(yīng)具有一定的創(chuàng)新設(shè)計思維，把握好工藝美術(shù)的文化性的基礎(chǔ)、藝術(shù)化的表現(xiàn)和精湛的制作技藝這三者間的關(guān)系。對此，新型工藝美術(shù)人才培養(yǎng)模式應(yīng)有這樣三個特征。首先，注重學(xué)生自我能力的提升。高職院校培養(yǎng)工藝美術(shù)相關(guān)專業(yè)的學(xué)生時，不僅要培養(yǎng)他們的專業(yè)技能和職業(yè)能力，而且需要為學(xué)生的終身發(fā)展打下堅實基礎(chǔ)，要培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)和主動工作的能力、崗位轉(zhuǎn)換和改革創(chuàng)造的能力以及溝通交流的能力等，使得高職院校工藝美術(shù)專業(yè)畢業(yè)生具有以實用技術(shù)為核心競爭力的多方位的工作能力。其次，培養(yǎng)學(xué)生勇于變革的精神。流傳至今的傳統(tǒng)工藝美術(shù)制作技術(shù)，其受到的傳統(tǒng)的制約也是相當(dāng)大的，這樣的制約也在一定程度地阻礙了當(dāng)代工藝美術(shù)的發(fā)展。因而，教師在教學(xué)中應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)這些制約，并努力嘗試打破它。最后，實現(xiàn)學(xué)生差異化的發(fā)展方向。在新型人才培養(yǎng)模式中應(yīng)關(guān)注對學(xué)生“技術(shù)個性”的發(fā)掘和培養(yǎng)，針對工藝美術(shù)品制作的各個環(huán)節(jié)，讓學(xué)生在全面掌握各環(huán)節(jié)技藝的基礎(chǔ)上，針對學(xué)生的個性化差異，培養(yǎng)他們各自擅長的制作工藝。如學(xué)生在學(xué)習(xí)揚州漆器工藝制作時，針對揚州漆器的點螺、雕漆、平磨細螺、彩繪等不同種類的工藝，可以結(jié)合學(xué)生的個體特點有針對性地培養(yǎng)他們掌握幾種工藝。這樣“精學(xué)”也能增強學(xué)生在就業(yè)中的競爭力。
三、建立新型人才培養(yǎng)模式
高職新型工藝美術(shù)人才培養(yǎng)模式的建設(shè)需要從教學(xué)模式與方法、課程設(shè)置與管理等多方面進行，其核心就是教學(xué)與課程的變革。以教學(xué)與課程改革為核心而建立的新型高職工藝美術(shù)人才培養(yǎng)模式，將在對學(xué)生職業(yè)能力培養(yǎng)的基礎(chǔ)上突出學(xué)生的自我鑒定、突破與創(chuàng)新。創(chuàng)新運用工作室制，探索與之適應(yīng)的教學(xué)方法、師資建設(shè)。
1.教學(xué)形式變革
建立工作室制，以不同的工作室為單位作為專業(yè)實踐學(xué)習(xí)的方向。將公司化的管理模式運用于工作室內(nèi)，工作室以骨干教師或?qū)I(yè)帶頭人為主導(dǎo)，青年教師或優(yōu)秀學(xué)生為各部門負責(zé)人，以承接工藝美術(shù)產(chǎn)品訂單或項目為主要任務(wù)。充分地將實踐帶入課堂，將封閉式的傳統(tǒng)教室轉(zhuǎn)變成為對外開放的“公司”，使得學(xué)生在參與實際項目之中能夠培養(yǎng)綜合性的專業(yè)技能。在工作室制度化的運營中，建立教師帶領(lǐng)的團隊負責(zé)制的教學(xué)模式，學(xué)生在教師的指導(dǎo)下進行工藝美術(shù)項目課題的操作，在學(xué)生操作過程中教師全程指導(dǎo)，在實踐中發(fā)現(xiàn)問題并有針對性地解決問題。這樣可以有效提升學(xué)生實習(xí)、實踐的質(zhì)量，并最大限度縮短從課堂到工作崗位的距離。
2.課程教學(xué)內(nèi)容的突破
將實踐教學(xué)作為教學(xué)的主要內(nèi)容和形式，教師注重培養(yǎng)學(xué)生在實踐中的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力，引導(dǎo)學(xué)生在掌握工藝操作技術(shù)的同時多從宏觀、整體的角度思考，做到知其然并知其所以然，總結(jié)實踐之中的規(guī)律，探索個性化的技術(shù)方法，引導(dǎo)學(xué)生在實踐中獲得真知。對于高職工藝美術(shù)專業(yè)的低年級學(xué)生，實行以理論指導(dǎo)下的實踐為主要任務(wù)的學(xué)習(xí)模式，待學(xué)生通過學(xué)習(xí)與實踐有所感悟后，在高年級課程里可以適當(dāng)開設(shè)如創(chuàng)新思維引導(dǎo)、創(chuàng)新技能訓(xùn)練等課程，培養(yǎng)學(xué)生突破傳統(tǒng)、敢于創(chuàng)新的精神。
3.改革教學(xué)方式
運用“主題教學(xué)法”，在教師確立的主題方向內(nèi)，學(xué)生以職業(yè)化的狀態(tài)學(xué)習(xí)。其基本程序是：首先確立主題，分析學(xué)習(xí)過程中需要解決的問題以及最終需要達到的學(xué)習(xí)目標(biāo)。然后針對主題進行創(chuàng)意構(gòu)思，考慮工藝美術(shù)品造型、藝術(shù)風(fēng)格、技術(shù)工藝、材料及市場需求等，并形成不同的制作方案以進行比對，最終選擇最適宜的方案。然后進入工藝制作階段，先根據(jù)設(shè)計進行工藝性、藝術(shù)性、材料性的實驗，成熟后再開始工藝美術(shù)品的實際制作。最后，待學(xué)生完成作品后，將關(guān)于主題的研究、創(chuàng)意過程及制作的成品進行展示，教師對其進行總結(jié)性評價，并評選出最優(yōu)秀的作品。這種主題式的教學(xué)方式不同于以往的、多個課程科目相獨立的教學(xué)方式，能更好地引導(dǎo)學(xué)生從自身實際出發(fā)，探索工藝美術(shù)產(chǎn)品的相對完整的制作過程，以收獲更多的過程性的經(jīng)驗。
4.轉(zhuǎn)變教學(xué)評估形式
高職院校工藝美術(shù)專業(yè)的評估應(yīng)具有一定的發(fā)展性，其評估的方案和形式應(yīng)基于工藝美術(shù)教學(xué)的目標(biāo)和標(biāo)準(zhǔn)，根據(jù)工藝美術(shù)產(chǎn)業(yè)發(fā)展的趨勢與企業(yè)的要求，對工藝美術(shù)教學(xué)進行評估。同時，要打破以往教學(xué)評估只注重結(jié)果的理念，要強調(diào)對過程的評價，對工藝美術(shù)課程學(xué)習(xí)的每個階段都要有所考核，對學(xué)生學(xué)習(xí)的全過程進行仔細觀察與分析，針對學(xué)生的優(yōu)勢和不足進行鼓勵并提出意見。
5.重視師資力量建設(shè)
高職院校工藝美術(shù)專業(yè)的教師應(yīng)是藝術(shù)審美與工藝技術(shù)結(jié)合、專業(yè)實踐與理論并重的教師，應(yīng)具有較強的實踐操作技能，有豐富的工藝美術(shù)專業(yè)知識。針對現(xiàn)有的以普通高校畢業(yè)生為主的師資隊伍，學(xué)校應(yīng)要求他們多開展技術(shù)實踐，鼓勵他們利用空余時間深入工藝美術(shù)企業(yè)學(xué)習(xí)相關(guān)工藝技術(shù)，幫助他們豐富自身所缺乏的操作經(jīng)驗。
四、結(jié)語
這個學(xué)期的教學(xué)仿佛只有兩件事情要做，那就是教會學(xué)生"觀察"與"表達"。六年級學(xué)生的心理發(fā)展已經(jīng)到了一定的程度，他們更傾向用一種寫實的方式來表現(xiàn)自己。但是很多學(xué)生都達不到寫實的要求。因為他們?nèi)鄙僖惶渍_的觀察方法。第一單元會針對這方面進行相關(guān)的訓(xùn)練。經(jīng)過訓(xùn)練，學(xué)生應(yīng)該能較準(zhǔn)確地表現(xiàn)出觀察到的對象。但他們的繪畫依然不是自由的。因為他們不清楚美術(shù)表現(xiàn)形式的多樣性。西方現(xiàn)代美術(shù)，不斷地突破繪畫中的界限。對其進行學(xué)習(xí)，可以使學(xué)生大開眼睛，并了解到美術(shù)除了傳統(tǒng)的古典寫實主義外，原來還可以有這么多的表現(xiàn)形式。從而使他們在繪畫時，可以有更大的選擇空間。立體構(gòu)成的學(xué)習(xí)，也可以使學(xué)生接觸到美術(shù)中另外一種美感形式——空間的形式美。最后的畢業(yè)創(chuàng)作，會是對學(xué)生六年美術(shù)學(xué)習(xí)的一次總結(jié)和回顧，學(xué)生需要選擇自己熟悉的題材和形式來表現(xiàn)自己。展示設(shè)計的練習(xí)，會把生活和美術(shù)的關(guān)系拉得更近。
單元教學(xué)目標(biāo)，課程設(shè)計和課程目標(biāo)，課時安排：
第一單元：人物寫生單元：
本單元主要為技法學(xué)習(xí)單元。學(xué)生在本單元里能夠掌握到寫生時正確的觀察方法。通過對特殊角度物體的描繪，可以打破學(xué)生符號化的畫法，更好地去觀察對象；我們會引導(dǎo)學(xué)生運用對比觀察的方法找到對象的自身特征；在繪畫方面我們會鼓勵學(xué)生嘗試運用疊筆來獲得更為精確和有活力的輪廓線；圈圍的繪畫方法也可以為學(xué)生更方便地畫出對象的輪廓。"聚焦法"練習(xí)可以幫助學(xué)生完成復(fù)雜場景中的速寫。同時，我們還會欣賞到一些大師的線描人物作品。
1，《植物寫生》 1 線描復(fù)習(xí)課，學(xué)習(xí)寫生方法（觀察——記憶——作畫）。
2，《不同的眼睛》 1 學(xué)會使用誘發(fā)詞來進行實質(zhì)性的觀察，畫出獨特的事物。
3，《手》 1 觀察的強化練習(xí)。通過特殊角度描繪，使學(xué)生將注意力集中到對象。
4，《五官》 1 作品欣賞。學(xué)會運用"疊筆"。
5，《頭像》 1 通過觀察對比的方法找到對象的造型特征，并嘗試進行夸張表現(xiàn)。
6，《人物速寫》 2 學(xué)會用尋找形狀（動態(tài)），添加細節(jié)的方法進行速寫。
7，《故事添畫》 2 學(xué)會運用速寫的方式進行素材的收集，并運用收集到的素材進行故事添畫的創(chuàng)作。
第二單元：現(xiàn)代美術(shù)單元：
現(xiàn)代美術(shù)單元是一個以介紹西方現(xiàn)代美術(shù)為主的單元。學(xué)生在這個單元中會接觸到西方現(xiàn)代美術(shù)的幾個主要流派，了解這些流派的美術(shù)觀點，代表人物，主要作品。對西方現(xiàn)代美術(shù)的學(xué)習(xí)，可以打破學(xué)生對美術(shù)的認(rèn)識，大大開豁學(xué)生的眼界，并能引導(dǎo)學(xué)生對"美術(shù)"做更深層次的思考。這個單元以美術(shù)欣賞為主，同時還涉及美學(xué)，美術(shù)評價等范疇。我們還會給機會學(xué)生嘗試用現(xiàn)代美術(shù)的一些觀點和技法進行創(chuàng)作，從中體驗藝術(shù)家們的追求。
1，《印象·日出》 2 該課以莫奈的《印象·日出》為突破口，向?qū)W生介紹印象派。了解印象派畫家們對于光和色的追求。以及他們在繪畫技法上的新發(fā)現(xiàn)。
2，《星月夜》 2 該課通過《星月夜》向?qū)W生介紹凡高。理解他的追求，并嘗試了解現(xiàn)代藝術(shù)中一個重要的概念：什么才是藝術(shù)中的真實。
3，《表現(xiàn)主義》 2 該課以蒙克為插入口，學(xué)習(xí)表現(xiàn)主義對情感的表達方式。
4，《立體主義》 2 該課以畢加索為插入口，學(xué)習(xí)立體主義畫家對形狀的突破。
5，《野獸派》 2 該課以馬蒂斯為插入口，學(xué)習(xí)色彩的運用。
6，《抽象主義》 2 該課以克利和米羅為插入口，學(xué)習(xí)用符號建構(gòu)童話世界。
7，《超現(xiàn)實主義》 2 該課以夢為主題，學(xué)習(xí)畫家們怎樣用真實來構(gòu)建幻象，表現(xiàn)人心理
8，《波普藝術(shù)》 2 該課以欣賞為主，學(xué)習(xí)畫家們怎樣把普通的物品變成藝術(shù)品。材料革命。
第三單元：立體設(shè)計單元：
該課程以學(xué)習(xí)立體構(gòu)成的知識為主。從線，面，體三個角度去幫助學(xué)生建構(gòu)空間的概念，培養(yǎng)空間感覺。學(xué)習(xí)用抽象的方法去表現(xiàn)形式美。同時，還會嘗試類似波普藝術(shù)的方法，要求學(xué)生對一些容易收集到的，習(xí)以為常的物體嘗試加入自己的情感或想象，賦予其新的意義。
1，《線立體構(gòu)成》 1 結(jié)合波普藝術(shù)，鼓勵學(xué)生發(fā)現(xiàn)新型材料。理解空間的概念。
2，《面立體構(gòu)成》 1 構(gòu)成要素的簡單學(xué)習(xí)。
3，《體立體構(gòu)成》 2 通過對"龍"的制作，了解立體構(gòu)成中空間與人的關(guān)系。
4，《波普藝術(shù)創(chuàng)作》2 通過對一些容易收集到的物體加入自己的情感或想象，賦予其新的意義
第四單元：畢業(yè)創(chuàng)作：
對整個小學(xué)學(xué)習(xí)階段進行回顧，并將這過程中的經(jīng)歷或情感用美術(shù)的形式表現(xiàn)出來。嘗試搞一次畢業(yè)創(chuàng)作展覽，并對會場的布置進行設(shè)計。
1，《畢業(yè)創(chuàng)作》 2 回顧自己的小學(xué)學(xué)習(xí)經(jīng)歷，選擇合適的命題用自選的形式進行創(chuàng)作。
關(guān)鍵詞：學(xué)前教育 特色 美術(shù) 模塊化 自主學(xué)習(xí)
多年來傳統(tǒng)的教育觀念、陳舊的教學(xué)方法、參差的教學(xué)水平、脫離實際的課程內(nèi)容，嚴(yán)重影響了學(xué)前教育專業(yè)美術(shù)教育教學(xué)質(zhì)量。因此，我們堅持以學(xué)前教育專業(yè)名師工作室為紐帶，以實習(xí)實訓(xùn)基地為交流平臺，以學(xué)前特色美術(shù)課程及教學(xué)模式改革為突破口，不斷研討實踐的意義在于：建構(gòu)以實踐課程為主體的學(xué)前教育專業(yè)特色美術(shù)課程體系，以學(xué)生為主體，以培養(yǎng)綜合職業(yè)能力為目標(biāo)，以畢業(yè)生質(zhì)量為評價標(biāo)準(zhǔn)，以模塊化教學(xué)模式為主導(dǎo)，提高專業(yè)建設(shè)。
我們通過對2011年123名畢業(yè)生就職的金州區(qū)吉地堡、櫻花等13家幼兒園，2012年115名畢業(yè)生就職的金州區(qū)中長街道、擁政街道等15家幼兒園，2013年106名畢業(yè)生就職的開發(fā)區(qū)格林、金石灘等23家幼兒園的調(diào)研和畢業(yè)生跟蹤走訪得知：教改后的畢業(yè)生直接上崗并能獨立帶班上課的畢業(yè)生由改革前的38.6%上升到現(xiàn)在的78.5%；畢業(yè)生的保育合格率由改革前的69%上升到現(xiàn)在的93%，節(jié)約再培訓(xùn)人力成本79.1%。實踐證明，如何解決學(xué)前教育專業(yè)人才供需的矛盾，提高辦學(xué)質(zhì)量并服務(wù)社會任重而道遠。
我們因地制宜，特別是在傳承傳統(tǒng)特色美術(shù)教育中，以提高學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)為抓手，反復(fù)實踐形成自己的特色模式：堅持職業(yè)能力形成模塊；選擇傳承內(nèi)容主體模塊；形成自主創(chuàng)新合作模塊；拓展全面多元評價模塊。
一、堅持職業(yè)能力形成模塊
借助見習(xí)、實習(xí)實踐課程，利用美術(shù)課在幼兒園教師指導(dǎo)下“做”專業(yè)實踐活動。進一步了解幼兒園人才需求標(biāo)準(zhǔn)，結(jié)合職業(yè)與專業(yè)特點，通過幼兒園實踐完成具體的工作任務(wù)或項目，習(xí)得職業(yè)工作能力，積淀職業(yè)素養(yǎng)和知識經(jīng)驗，解決實踐課程中幼兒美術(shù)的顯性問題，儲備“職業(yè)”能量。
二、選擇傳承內(nèi)容主體模塊
在實踐中融合傳統(tǒng)特色傳承內(nèi)容。
1.采取行動研究法，在美術(shù)活動中不斷實踐研究，及時調(diào)整教育內(nèi)容方法。
2.踐行體驗法，實踐對接，形成有效、可行的模塊化活動方案。
與幼兒園園本對接形成特色校本，篩選剪紙、扎染、陶泥、國畫內(nèi)容。我在《扎染》課程中，盡可能利用一切資源平臺，結(jié)合藝術(shù)教育的開放性與寬容性特點，把教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)目標(biāo)層次化。在園本中采取介入式，重在簡易認(rèn)知體驗。在校本中采取深入式，系統(tǒng)學(xué)習(xí)與傳承傳統(tǒng)體系，有序地運用“雙做”理念下的自主學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)、創(chuàng)新學(xué)習(xí)模塊，課前形成初步的理論與感官認(rèn)知，課堂中將知識與技能層層深化推進形成統(tǒng)一認(rèn)識，課后積極拓展，完善體驗扎染的驚喜與奇妙。
在體驗中、在活動中、在探究中，形成特色繼承與發(fā)展的模塊，能更切實地解決師生、師幼教學(xué)過程中的實際問題。
三、形成自主創(chuàng)新合作模塊
通過我們校內(nèi)外調(diào)研實踐看到，幼兒園美術(shù)教學(xué)的一般方法即觀察法、范例演示、游戲練習(xí)、語言指導(dǎo)。而且現(xiàn)代幼兒教育理念別注重幼兒對事物有自己特殊的觀察方式和獨特的認(rèn)識感受的培養(yǎng)教育。因此我在美術(shù)教學(xué)過程中，主要堅持實踐性、啟發(fā)性、自主性、創(chuàng)新性的原則，要留給學(xué)生充分發(fā)揮想象、創(chuàng)造的余地。例如在國畫《金魚》的教學(xué)中，把國畫基礎(chǔ)知識和基本技法傳授給學(xué)生，把表現(xiàn)形式留給學(xué)生，讓學(xué)生用自己的頭腦和手創(chuàng)作。通過反復(fù)實踐，啟發(fā)學(xué)生學(xué)會剖析問題，尋找自己最喜歡的語匯去說明表現(xiàn)，大膽釋放與展現(xiàn)自己的個性特點。先引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)生活經(jīng)驗自定具體形象，通過形態(tài)、動勢、顏色的認(rèn)知復(fù)述，我再把金魚的畫法分步示范講解給學(xué)生，強調(diào)傳神達意的筆法與墨色、水分與墨色、筆鋒與形象的處理關(guān)系等，最后布置學(xué)生臨摹并思考：怎樣使你畫面上的金魚更生動？讓學(xué)生注意總結(jié)，自行發(fā)揮，體驗創(chuàng)作。而幼兒教師在應(yīng)用水墨教學(xué)時則要時刻鼓勵幼兒大膽繪畫，一步步清清楚楚地演示講解---先把羊毫筆蘸清水后筆尖蘸濃墨，側(cè)鋒畫出金魚的頭和背；再蘸淡墨畫魚肚魚尾、魚鰭。待全干后用濃墨勾畫出嘴、眼。要尊重稚幼的表現(xiàn)手法畫出的各種有趣兒的、不規(guī)范的個性形象。
四、拓展全面多元評價模塊
利用課外拓展，注重對我們學(xué)生和幼兒們的興趣培養(yǎng)與能力體驗的全面多元化評價。
設(shè)計方案：我們的學(xué)習(xí)任務(wù)以生活、學(xué)習(xí)、歸納、表達四大塊為著陸點，設(shè)計方案的全面、系統(tǒng)、規(guī)范更能滿足學(xué)生職業(yè)成長的需求。
行為實踐：緊密圍繞職業(yè)教育“三貼近”原則，把學(xué)生未來實際工作的可參內(nèi)容植入到課堂動態(tài)檢測評價中。
分享感受：由于本專業(yè)的特殊性，在學(xué)生角色轉(zhuǎn)化的職業(yè)素質(zhì)教育中，利用小組合作、交流分享環(huán)節(jié)，有目的地進行故事插圖、課件制作與語言表述的教學(xué)能力培訓(xùn)，形成全方位、立體化、多層次、寬領(lǐng)域地發(fā)揮美術(shù)專業(yè)優(yōu)勢，因材施教形成“新”的綜合技能，以滿足“準(zhǔn)職業(yè)人”學(xué)崗結(jié)合和職業(yè)發(fā)展的需求，增強教學(xué)的科學(xué)性和實效性。
我們在長期的改革實踐中發(fā)現(xiàn)，還有幼兒教學(xué)的實際工作有待于完善與細化。所以我們力求把加強學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生職業(yè)化崗前培訓(xùn)常態(tài)化，打造出更多“做人講忠誠，做事肯吃苦”的高品質(zhì)畢業(yè)生，為用人單位輸送倍受社會贊譽的實用型人才做出應(yīng)盡的貢獻。
參考文獻：
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關(guān)鍵詞：新疆高校 藝術(shù)設(shè)計專業(yè) 發(fā)展現(xiàn)狀 對策建議
我國的藝術(shù)藝術(shù)設(shè)計教育事業(yè)是由美術(shù)教育、工藝美術(shù)和部分工科院校的建筑學(xué)、城市規(guī)劃、園林設(shè)計、機械設(shè)計專業(yè)延伸而成的。當(dāng)前全國正處于經(jīng)濟大發(fā)展、大繁榮時期，我國的藝術(shù)設(shè)計專業(yè)還未來得及梳理、整合和構(gòu)建，有些理論直接就是照搬國外的。由于藝術(shù)設(shè)計教育培養(yǎng)的是應(yīng)用型人才，這就決定了藝術(shù)設(shè)計教育必須符合國情，而新疆高校藝術(shù)設(shè)計專業(yè)人才培養(yǎng)必須符合新疆的區(qū)情。近年來，在自治區(qū)黨委政府的正確領(lǐng)導(dǎo)下，全區(qū)高等教育進入了快速發(fā)展階段，特別是一般本科院校依據(jù)地方經(jīng)濟社會發(fā)展需要，資源優(yōu)勢和歷史文化特點，不斷完善辦學(xué)條件，明確辦學(xué)定位，基本上可以概括為：以建設(shè)“特色鮮明的應(yīng)用型本科院校”為目標(biāo)。如昌吉學(xué)院以“培養(yǎng)應(yīng)用型人才，服務(wù)地方經(jīng)濟社會發(fā)展”為目標(biāo)。
一、新疆高校藝術(shù)設(shè)計教育發(fā)展簡況
近年來，疆內(nèi)各高校相繼開辦了藝術(shù)設(shè)計專業(yè)，通過近十年的建設(shè)和發(fā)展，這些院校藝術(shù)設(shè)計教育事業(yè)為自治區(qū)經(jīng)濟建設(shè)和社會發(fā)展做出了重要貢獻。但是隨著社會的進步和人們對設(shè)計師要求的逐步提高，傳統(tǒng)“專才型”人才培養(yǎng)模式下畢業(yè)生難以適應(yīng)當(dāng)前的競爭要求，大部分學(xué)生畢業(yè)后選擇了改行，據(jù)統(tǒng)計畢業(yè)五年后還從事本專業(yè)的學(xué)生不到30%。從對昌吉學(xué)院藝術(shù)設(shè)計專業(yè)往屆畢業(yè)生跟蹤調(diào)查問卷調(diào)查表統(tǒng)計結(jié)果顯示如下表：
二、新疆高校藝術(shù)設(shè)計專業(yè)發(fā)展現(xiàn)狀調(diào)研
造成這種現(xiàn)象的原因是多方面的，內(nèi)外因皆有。本文主要從人才培養(yǎng)模式方面進行調(diào)研分析，這是主要內(nèi)因，同時也是提高學(xué)生核心競爭力的重要因素。
1、專業(yè)方向設(shè)置分析
疆內(nèi)高校藝術(shù)設(shè)計專業(yè)的辦學(xué)模式是有章可循的，本科院?；旧隙际菑拿佬g(shù)教育專業(yè)的工藝美術(shù)教研室發(fā)展起來的。比如新疆師范大學(xué)藝術(shù)設(shè)計系的前身為新疆師范大學(xué)工藝美術(shù)教研室，新疆藝術(shù)學(xué)院、石河子大學(xué)、伊犁師范學(xué)院、昌吉學(xué)院也是如此。而高職院?；旧鲜?003年以后直接開辦的，沒有太多的根基和美術(shù)教育辦學(xué)歷史。具體情況如下：
從專業(yè)方向設(shè)置上看，大部分院校都基本是一致的，新疆藝術(shù)學(xué)院是專門的藝術(shù)院校，在專業(yè)方向上設(shè)置的要充分和全面一些。新疆藝術(shù)學(xué)院和新疆師范大學(xué)開辦有動漫設(shè)計方向，這與他們所處的環(huán)境有著密切的關(guān)系，與新疆電視臺的校企合作平臺也為他們提供了良好的辦學(xué)條件。一般院校主要以相對傳統(tǒng)和比較成熟的平面設(shè)計和環(huán)境藝術(shù)設(shè)計為主，相對比較概括化，各院校沒有明顯的區(qū)別。而這些院校的藝術(shù)設(shè)計專業(yè)基本上都設(shè)在美術(shù)學(xué)院（系）下，與學(xué)校其它專業(yè)的交叉比較少，而與工科專業(yè)的融合就更少，與內(nèi)地院校相比存在太大差距。內(nèi)地院校藝術(shù)設(shè)計專業(yè)一般都是單獨成立的設(shè)計學(xué)院或在工科學(xué)院之下，僅有部分具有師范教育背景的設(shè)在美術(shù)學(xué)院，比如西安建筑科技大學(xué)藝術(shù)設(shè)計專業(yè)的環(huán)境藝術(shù)設(shè)計方向設(shè)在建筑學(xué)院，平面設(shè)計設(shè)在藝術(shù)學(xué)院；北京林業(yè)大學(xué)藝術(shù)設(shè)計專業(yè)設(shè)在木材科學(xué)與制造學(xué)院；同濟大學(xué)藝術(shù)設(shè)計專業(yè)設(shè)在建筑與城市規(guī)劃學(xué)院下。疆內(nèi)高職院校的專業(yè)方向設(shè)置卻又大膽的創(chuàng)新，能夠擺脫美術(shù)教育或繪畫專業(yè)出身的所謂培養(yǎng)教育家和畫家思想的束縛，以市場需求、資源優(yōu)勢和經(jīng)濟社會發(fā)展需求為導(dǎo)向設(shè)置專業(yè)方向，通過幾年的努力建設(shè)，取得了良好的辦學(xué)業(yè)績和社會聲譽。比如烏魯木齊職業(yè)大學(xué)藝術(shù)設(shè)計專業(yè)下的珠寶設(shè)計與加工，能夠更好地將地域文化、資源優(yōu)勢和經(jīng)濟社會發(fā)展建設(shè)需求相結(jié)合，從而牢固地樹立了自己的專業(yè)品牌地位。
2、課程設(shè)置及比重分析
本專科院校課程設(shè)置培養(yǎng)方案逐年都在變化，總體趨勢是向?qū)捒趶?、厚基礎(chǔ)、強素質(zhì)、重技能方面發(fā)展。如昌吉學(xué)院2012級培養(yǎng)方案依據(jù)國家教育部和自治區(qū)教育廳相關(guān)文件政策要求進行調(diào)整，壓縮精簡公共基礎(chǔ)理論課程，重視專業(yè)必修課程，強化實訓(xùn)實踐課程，旨在全面提高綜合素質(zhì)和專業(yè)技能。各大院校的課程設(shè)置基本分為公共基礎(chǔ)課程、專業(yè)基礎(chǔ)課程、專業(yè)技能課程、實習(xí)實訓(xùn)課程幾大模塊。幾所本科高校的基礎(chǔ)課程設(shè)置基本一致，專業(yè)技能必修課有所區(qū)別，各自的培養(yǎng)目標(biāo)和側(cè)重點不同。如新疆師范大學(xué)重視學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)，側(cè)重于系統(tǒng)設(shè)計能力培養(yǎng)；新疆藝術(shù)學(xué)院重視環(huán)境景觀方面和包裝設(shè)計方面綜合素質(zhì)的培養(yǎng)；昌吉學(xué)院平面設(shè)計方向重視招貼、VI、包裝設(shè)計的訓(xùn)練，環(huán)境藝術(shù)設(shè)計方向重視學(xué)生對居住空間的綜合把握能力，注重培養(yǎng)學(xué)生的設(shè)計思維訓(xùn)練，中小空間設(shè)計實踐能力培養(yǎng)。
3、師資隊伍分析
由于當(dāng)前教育體制僵化，使得藝術(shù)設(shè)計專業(yè)教師師資枯竭，課程老化、僵化。當(dāng)前疆內(nèi)院校也存在著根據(jù)現(xiàn)有教師的能力而開設(shè)課程的，也有“跨專業(yè)（方向）”臨陣磨槍的授課教師。本科畢業(yè)生留校，“近親繁殖”現(xiàn)象普遍存在，導(dǎo)致教師師資水平因近親繁殖而退化，與外部交流甚少，沒有生氣，缺少創(chuàng)新思維?，F(xiàn)在普遍存在的本科教育大中?；?，研究生教育本科化的情況，也和師資隊伍密切相關(guān)。近年來國家教育體制改革不斷深化，很多高職院校從招生難、辦學(xué)難、就業(yè)難，瀕臨倒閉的邊緣而殺出一條血路，而今已生機盎然。主要是打破了傳統(tǒng)的教育模式，本著不求所有但求所用的原則，大膽啟動人事制度改革，打破鐵飯碗，聘任上崗，多采用大量兼職，少數(shù)全職教師的方法，從企業(yè)一線聘請實踐經(jīng)驗十足的企業(yè)專家到學(xué)校任教。把最新的設(shè)備、技術(shù)和觀點帶入課堂，引導(dǎo)學(xué)生，同時還要求專職教師不定期到企業(yè)一線參與鍛煉。使教師能夠?qū)⒗碚撝R用于實踐，在實踐中檢驗知識，將藝術(shù)設(shè)計專業(yè)前沿知識引入課堂，這種“雙師型”的師資隊伍建設(shè)模式在部分本科院校中得到推廣。如廣州美術(shù)學(xué)院、內(nèi)蒙古師范大學(xué)藝術(shù)設(shè)計學(xué)院、新疆農(nóng)業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院等都是很好的例子。
從對疆內(nèi)高校藝術(shù)設(shè)計專業(yè)師資隊伍調(diào)研分析來看，主要存在年齡結(jié)構(gòu)、職稱比例、學(xué)歷層次、學(xué)緣背景幾方面的問題。主要表現(xiàn)在很多院校都是以青年教師為主，大部分專業(yè)課程任課教師都在35歲以下，社會閱歷和設(shè)計教育資歷都比較淺，基本上都是出了校園又進校園，設(shè)計實踐能力較弱。職稱結(jié)構(gòu)不合理，主講教師主要以講師和助教為主，甚至好幾所院校藝術(shù)設(shè)計專業(yè)連一個副教授都沒有，為數(shù)不多的院校有幾個副教授，他們基本上都是從以前的美術(shù)教育、繪畫、工藝美術(shù)領(lǐng)域轉(zhuǎn)過來的，藝術(shù)設(shè)計專業(yè)的各個方向缺乏領(lǐng)軍人物。學(xué)歷層次不合理，大部分教師的第一學(xué)歷為本科及以下層次，當(dāng)然這與國家對藝術(shù)設(shè)計專業(yè)教育學(xué)歷層次限定有關(guān)，比如疆內(nèi)高校教師至今還沒有獲得設(shè)計學(xué)博士學(xué)位的，這與國內(nèi)設(shè)計學(xué)博士授權(quán)點數(shù)量有一定關(guān)系，各院校藝術(shù)設(shè)計專業(yè)教師本碩專業(yè)均為設(shè)計學(xué)的也比較少。藝術(shù)設(shè)計專業(yè)教師80%都畢業(yè)于疆內(nèi)高校，主要學(xué)緣為新疆師范大學(xué)、新疆藝術(shù)學(xué)院和本校畢業(yè)留校。而新疆師范大學(xué)和新疆藝術(shù)學(xué)院教師主要以留校畢業(yè)生為主。內(nèi)地高校畢業(yè)教師比例較低，后來逐年有所提高。2004年以來，疆內(nèi)各高校均意識到學(xué)緣結(jié)構(gòu)對師資隊伍建設(shè)的重要影響，幾年來，中央美術(shù)學(xué)院、中國美術(shù)學(xué)院、魯迅美術(shù)學(xué)院、四川美術(shù)學(xué)院、南京藝術(shù)學(xué)院、武漢理工大學(xué)、云南大學(xué)、山西大學(xué)、內(nèi)蒙古師范大學(xué)、天津師范大學(xué)的畢業(yè)生充實到了各高校藝術(shù)設(shè)計專業(yè)教師隊伍中，為新疆藝術(shù)設(shè)計專業(yè)師資隊伍注入了新鮮血液，也有力地推動了新疆藝術(shù)設(shè)計教育事業(yè)的發(fā)展。
4、教學(xué)基本模式分析
國內(nèi)設(shè)計教育落后的原因是多方面的，設(shè)計教育人才培養(yǎng)模式在很大程度上仍然沿用七十年代的傳統(tǒng)美術(shù)教育培養(yǎng)模式，連學(xué)科專業(yè)名稱都滯后于國際水平。比如將“平面設(shè)計”叫裝潢設(shè)計，把“環(huán)藝設(shè)計”叫裝飾設(shè)計。中國經(jīng)濟的騰飛得益于引入了市場機制，而中國的教育體制卻依然屬于計劃經(jīng)濟模式。在這種前提下培養(yǎng)的學(xué)生質(zhì)量與經(jīng)濟社會生產(chǎn)實踐要求會逐年拉大差距，學(xué)校的教育水平每況愈下，但是社會對設(shè)計教育的要求卻越來越高。在現(xiàn)行體制與教育模式下，藝術(shù)設(shè)計教育與產(chǎn)業(yè)發(fā)展基本脫節(jié)，高校藝術(shù)設(shè)計教育的發(fā)展遠遠滯后于產(chǎn)業(yè)，學(xué)生設(shè)計水平低下，很多人無法勝任設(shè)計工作，逼不得已只有改行從事其它工作。新疆各高校藝術(shù)設(shè)計教育模式也近乎傳統(tǒng)美術(shù)教育模式，各院校因所處地域、辦學(xué)硬件設(shè)施、師資隊伍等多方面因素，培養(yǎng)模式上略微有所區(qū)別。高職院校比本科院校更加重視實習(xí)實訓(xùn)教學(xué)，對“雙師型”教師培養(yǎng)，高年級學(xué)生到企業(yè)頂崗實習(xí)一年，大力倡導(dǎo)“工學(xué)結(jié)合”人才培養(yǎng)模式，取得了良好的辦學(xué)成效，得到社會的普遍認(rèn)可。
鑒于大多數(shù)綜合性院校藝術(shù)設(shè)計專業(yè)存在的上述問題，在畢業(yè)設(shè)計實踐教學(xué)上也凸顯出一些不足。
1.畢業(yè)設(shè)計時間安排受局限
絕大部分綜合性院校都將畢業(yè)設(shè)計安排到大四的最后一個學(xué)期，這樣的時間安排對于畢業(yè)設(shè)計來說非常緊張且不夠靈活，以致學(xué)生會把大量的時間和精力用于找工作和研究生的考試上。
2.畢業(yè)設(shè)計選題過于傳統(tǒng)單一且選題多為虛擬
大多數(shù)綜合院校藝術(shù)設(shè)計專業(yè)的選題多直接照搬專業(yè)課程為選題對象，且多數(shù)選題過于老套和缺乏跟實際結(jié)合的意識。這往往使得學(xué)生在選題和創(chuàng)意上不能像專業(yè)美術(shù)院校的學(xué)生那樣敢于打破本專業(yè)的局限去尋求新的突破，也不能像專業(yè)美術(shù)院校的學(xué)生那樣去大膽地進行嘗試和探索，同時還有許多設(shè)計新材料的研究與應(yīng)用以及對傳統(tǒng)材料的創(chuàng)新設(shè)計也很少去涉及和研究。
3.畢業(yè)設(shè)計主題的探索及設(shè)計相對傳統(tǒng)和保守
大多數(shù)綜合院校沒有很強的藝術(shù)設(shè)計氛圍，學(xué)生在畢業(yè)設(shè)計實踐環(huán)節(jié)“走出去”的意識不夠，這就會造成學(xué)生的畢業(yè)設(shè)計不能跟市場實際需求緊密結(jié)合，不能反映時代最前沿的信息和思想意識。
4.對畢業(yè)設(shè)計展示重視不夠
所有的美術(shù)院校會把畢業(yè)設(shè)計展示作為學(xué)校的一大盛事來進行推廣，不僅把畢業(yè)設(shè)計作為學(xué)院教學(xué)成果的階段性總結(jié)與展示，更是學(xué)院為溝通教學(xué)與社會、學(xué)院與公眾的交流平臺。例如為學(xué)生提供專業(yè)的展示場所即藝術(shù)展廳來提供場地支持，廣邀文化藝術(shù)界知名藝術(shù)家前來觀看指導(dǎo)，更歡迎企業(yè)來進行參觀和考察，為“千里馬”提供一個能很好展示自己才華的機會和平臺。相對于美術(shù)院校對于畢業(yè)設(shè)計的熱情和重視，大多數(shù)綜合院校對于藝術(shù)設(shè)計畢業(yè)展就顯得有些應(yīng)付和馬虎，對畢業(yè)設(shè)計展示的硬件和軟件的支持不夠，對外推廣的力度不強，展示的形式不夠豐富。
二、綜合性高校中藝術(shù)設(shè)計專業(yè)畢業(yè)設(shè)計實踐教學(xué)模式的探索與運用
高等院校藝術(shù)設(shè)計教育是一種注重學(xué)生實踐能力和創(chuàng)新能力培養(yǎng)的教育模式，是著眼于設(shè)計人才的可持續(xù)發(fā)展的教育，是強調(diào)素質(zhì)綜合全面發(fā)展的教育，是創(chuàng)造性與適應(yīng)性相統(tǒng)一的現(xiàn)代教育。在學(xué)習(xí)好藝術(shù)設(shè)計專業(yè)課的基礎(chǔ)上，做好畢業(yè)設(shè)計，是培養(yǎng)學(xué)生綜合能力的一個有效而重要的方式。因此，我們要立足于實際，不斷地進行教學(xué)探索，適時調(diào)整畢業(yè)設(shè)計的形式和思路，為學(xué)生搭建好學(xué)校與社會之間的橋梁。
1.建立嚴(yán)格規(guī)范的畢業(yè)設(shè)計管理制度
藝術(shù)類畢業(yè)設(shè)計實踐環(huán)節(jié)在各高校教學(xué)大綱中有系列的時間安排，一般分為前期考查部分、中期創(chuàng)意與制作部分和后期作品展示三個部分。畢業(yè)設(shè)計在設(shè)計制作方式上比較靈活，故在教師的安排與畢業(yè)設(shè)計管理方面有著相應(yīng)靈活自由的方式，但仍需要建立規(guī)范的畢業(yè)設(shè)計管理制度，讓學(xué)生在每個階段都能按要求順利完成畢業(yè)設(shè)計。這就需要學(xué)校職能部門及教師做好兩方面的工作：一方面學(xué)校應(yīng)成立專門的畢業(yè)設(shè)計實踐教學(xué)管理部門，完善畢業(yè)設(shè)計各環(huán)節(jié)的工作規(guī)范和要求，加強協(xié)調(diào)、溝通和監(jiān)督，從制度上保證畢業(yè)設(shè)計的順利進行；另一方面要求每個指導(dǎo)教師能認(rèn)真負責(zé)地完成每一階段的輔導(dǎo)工作、監(jiān)督工作及檢查工作，每周定時集中匯報畢業(yè)設(shè)計總體情況，同時嚴(yán)格把關(guān)畢業(yè)設(shè)計在前期籌備、中期創(chuàng)意與制作、后期完成及展示方面三個大的階段以保證畢業(yè)設(shè)計的總體效果。
2.調(diào)整畢業(yè)設(shè)計時間，制定符合自身的個人時間計劃
合理調(diào)整畢業(yè)設(shè)計時間提前進入角色，可以考慮將畢業(yè)設(shè)計的時間由大四下學(xué)期適度地向前移一個學(xué)期。由于一般綜合性院校藝術(shù)設(shè)計專業(yè)都是在大一第二學(xué)期至大二第一學(xué)期期間開始正式學(xué)習(xí)本專業(yè)的專業(yè)課程的，所以學(xué)生學(xué)習(xí)到大三第二學(xué)期時已經(jīng)對所有的專業(yè)課程有了較深入的了解和掌握，這樣就更容易確定出自己感興趣的專業(yè)領(lǐng)域，進而直接與自己的專業(yè)教師進行溝通和協(xié)商，確定畢業(yè)設(shè)計方向和研究內(nèi)容，提前一學(xué)期按照選題和教師要求，對畢業(yè)設(shè)計開始準(zhǔn)備，開拓思路，提高專業(yè)研究水平和實踐動手能力，增強社會適應(yīng)能力?？梢?，提前進入畢業(yè)設(shè)計，可以使學(xué)生有充分的時間去培養(yǎng)興趣，去調(diào)研、學(xué)習(xí)、規(guī)劃、設(shè)計、撰寫論文。同時，教師也可以有充分的時間和精力根據(jù)學(xué)生設(shè)計的進展，因材施教，適當(dāng)調(diào)整設(shè)計的難度和深度，使最終的畢業(yè)設(shè)計能達到一定的專業(yè)高度。
3.畢業(yè)設(shè)計選題的市場化和實案化
選題是畢業(yè)設(shè)計的開端，好的選題可以使自己的畢業(yè)設(shè)計鶴立雞群。因此，畢業(yè)設(shè)計選題應(yīng)理論聯(lián)系實際，做到市場化和實案化。所謂實案化，就是選題要具有現(xiàn)實的針對性，應(yīng)結(jié)合市場實際需要去解決問題，這樣的畢業(yè)設(shè)計才不會空洞無物。在實案化的畢業(yè)設(shè)計中，要求學(xué)生要有開放的思維和眼光吸納當(dāng)今所有設(shè)計領(lǐng)域的精華。由于藝術(shù)教育的目的在于受教育個體的完善和發(fā)展，因此我們要積極鼓勵藝術(shù)專業(yè)中自由開放的探索，同時要求學(xué)生立足現(xiàn)實的土壤，做到藝術(shù)來源于生活并最終服務(wù)于生活，從而更好地服務(wù)于社會及給社會創(chuàng)造價值。
4.畢業(yè)設(shè)計主題的探索聯(lián)盟化
綜合性院校應(yīng)緊密結(jié)合文化大發(fā)展的好形勢，推動畢業(yè)設(shè)計聯(lián)盟。首先，綜合性院校可以利用自身廣闊的資源優(yōu)勢，聯(lián)合該省市所有設(shè)計院校資源實行畢業(yè)設(shè)計聯(lián)盟，共同探討畢業(yè)設(shè)計主題及表現(xiàn)，打造一個更好的提升平臺，形成良好的交流互動機制，營造更加濃郁的畢業(yè)設(shè)計氛圍，以“他山之石可以攻玉”的誠懇態(tài)度，以取長補短兼收并蓄的融通精神，更多地吸取營養(yǎng)以提高本學(xué)校的藝術(shù)設(shè)計專業(yè)的知名度，從而共同推動藝術(shù)畢業(yè)創(chuàng)作。另外，藝術(shù)設(shè)計專業(yè)應(yīng)依托綜合性高校中多學(xué)科資源優(yōu)勢，推進相關(guān)專業(yè)的攜手發(fā)展。
5.畢業(yè)設(shè)計展示的專業(yè)化和開放化
［關(guān)鍵詞］學(xué)前教育；美術(shù)課程；思考
［中圖分類號］G712［文獻標(biāo)志碼］A［文章編號］2096-0603（2015）21-0087-01
近年來，人們的生活水平逐漸提高，對教育事業(yè)的要求也越來越嚴(yán)格，尤其是家長已經(jīng)越來越看重學(xué)前教育這一階段的教育教學(xué)情況，想要讓自己的孩子贏在起跑線上，美術(shù)課程作為學(xué)前教育的重點教學(xué)課程，能夠直接、有效地培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力和想象力，使學(xué)生的個性特點得到充分的展現(xiàn)，也為他們今后從事幼兒園教師工作打下堅實的基礎(chǔ)。
一、調(diào)整美術(shù)課程的設(shè)置
近年來，新課程改革正在不斷地深入當(dāng)中，但是與其他階段的美術(shù)課程相比，學(xué)前教育美術(shù)課程的改革步伐還是相對慢一些，在學(xué)前教育美術(shù)課程的教學(xué)過程中，大多數(shù)美術(shù)教師都是來自于剛剛畢業(yè)的美術(shù)師范學(xué)院的學(xué)生，因此，在實際學(xué)前教育美術(shù)課程中，這些剛剛畢業(yè)的“學(xué)生教師”只會采用自己從美術(shù)師范學(xué)院學(xué)到的教學(xué)方式開展教學(xué)活動。例如，在美術(shù)理論課程中，教師會因為學(xué)生缺乏一定的認(rèn)知能力，而采用灌輸式教學(xué)方法，只需要教師講完、學(xué)生被動聽完即可；在美術(shù)創(chuàng)作課程中，教師會因為學(xué)生缺乏一定的想象力和創(chuàng)造力，就采用師徒式、作坊式的教學(xué)方法，讓學(xué)生跟著教師的方法進行作畫，這樣既無法有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也無法提高學(xué)前教育美術(shù)課程的教學(xué)質(zhì)量。
二、采用趣味性教學(xué)方式
在學(xué)前教育美術(shù)課程教學(xué)過程中，為學(xué)生創(chuàng)造一個良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，不僅能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還能提高課堂教學(xué)質(zhì)量，首先，教師應(yīng)將學(xué)生作為教學(xué)主體，為學(xué)生創(chuàng)造一個良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，讓學(xué)生在輕松、愉悅的環(huán)境中學(xué)習(xí)，這樣就能夠有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，其次，應(yīng)采用趣味性較高的教學(xué)方式，充分利用現(xiàn)代化教學(xué)設(shè)備開展教學(xué)活動，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)能力得到最大化提高，最后要適當(dāng)?shù)亟o予學(xué)生自由作畫的時間，這樣就能有效地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，為學(xué)生今后的美術(shù)學(xué)習(xí)打下堅實的基礎(chǔ)。另外，教師在整個教學(xué)過程中，應(yīng)保持平易近人的教學(xué)態(tài)度，尤其是教學(xué)語言的使用一定要輕松、幽默，可以在教學(xué)過程中適當(dāng)?shù)丶尤胍恍┥眢w語言，或者利用現(xiàn)代化教學(xué)設(shè)備為學(xué)生創(chuàng)造良好的繪畫背景，這樣就能有效地提高學(xué)前教育美術(shù)課堂教學(xué)質(zhì)量。
三、教授多樣化學(xué)習(xí)方式
在學(xué)前教育美術(shù)課程教學(xué)過程中，為了提高學(xué)生繪畫水平，使學(xué)生的創(chuàng)造力和想象力更上一層樓，需要教授學(xué)生一些正確的學(xué)習(xí)方式，以往的學(xué)前教育美術(shù)課程教學(xué)過程中，多數(shù)教師都會直接提供素材給學(xué)生，然后讓學(xué)生照著教師提供的素材進行繪畫，繪畫完成之后的總結(jié)評價也是直接由教師完成，學(xué)生全程只需要跟隨教師的指示完成學(xué)習(xí)即可，這樣的學(xué)習(xí)方式使學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力被嚴(yán)重束縛，時間一長學(xué)生就會過于依賴教師，十分不利于學(xué)生的美術(shù)學(xué)習(xí)。若教師采用科學(xué)的方式讓學(xué)生掌握多樣化的學(xué)習(xí)方式，如自主繪畫、合作繪畫、探究繪畫等，這樣就能有效地提高學(xué)生的參與積極性，且學(xué)生也能從不同的學(xué)習(xí)方式中找到最適合自己的學(xué)習(xí)方式，逐漸脫離對教師的依賴性，自然而然就能達到提高繪畫能力的目的。
四、建立科學(xué)化教學(xué)模式
學(xué)前教育美術(shù)課程中的科學(xué)化教學(xué)模式共有以下兩種：示范、模仿教學(xué)模式，首先教師以示范的形式讓學(xué)生對繪畫過程有個大致的了解，然后引導(dǎo)學(xué)生進行觀察和思考，最后再讓學(xué)生對教師示范的作品進行模仿繪畫；嘗試、指導(dǎo)教學(xué)模式，這種教學(xué)模式是先讓學(xué)生自己進行嘗試?yán)L畫，而教師只在學(xué)生遇到繪畫困難，無法繼續(xù)完成繪畫時對學(xué)生進行指導(dǎo)，這種教學(xué)模式讓學(xué)生完全脫離了對教師的依賴性，更加適合學(xué)生創(chuàng)造力和想象力的培養(yǎng)，且學(xué)生在自主繪畫的過程中，能夠提高自身的獨立能力。另外，在學(xué)生完成繪畫任務(wù)之后，教師要對其進行及時的總結(jié)和評價，可以讓學(xué)生對自己的繪畫態(tài)度、完成度等進行總結(jié)、評價，也可由教師對其進行綜合評價，這樣才能使學(xué)生一直保持極高的學(xué)習(xí)興趣。
五、結(jié)語
