發(fā)布時間：2023-01-17 09:10:07
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⑤吳廷?。骸墩撝袊娜宿k報的歷史演變》，《新聞春秋》，2010年第6期
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⑧鄭保衛(wèi)：《當代新聞理論》，新華出版社，2003年版
（作者單位：沈陽師范大學文學院新聞系）
資 訊
12月9日，中國報業(yè)協(xié)會戶外媒體專業(yè)委員會成立大會暨第一屆報業(yè)戶外媒體年會在鄭州舉行，大會還通過了《中國報業(yè)協(xié)會戶外媒體專業(yè)委員會章程》。這是國內首家報業(yè)戶外媒體行業(yè)組織，對報業(yè)戶外媒體的發(fā)展及與國際戶外媒體接軌具有重要意義。
[關鍵詞]現(xiàn)代遠程教育；畢業(yè)論文；教學體系；構建；實施
[中圖分類號]G40-057 [文獻標識碼]A [論文編號]1009-8097（2013）05-0088-05 [DOI]10.3969/j.issn.1009-8097.2013.05.018
引言
隨著網(wǎng)絡技術及多媒體技術的飛速發(fā)展，出現(xiàn)了現(xiàn)代遠程教育這種新型的教學模式?，F(xiàn)代遠程教育利用最新的計算機網(wǎng)絡技術，打破了傳統(tǒng)教育的局限，以其遠程性、開放性、靈活性、先進性，滿足了現(xiàn)代不同層次的人群對教育層次、知識更新的需求。發(fā)展現(xiàn)代遠程教育是推動教育現(xiàn)代化，滿足社會日益增長的終身學習需求的重要手段。我國自1999年開始在中央電大和68所普通高校試點現(xiàn)代遠程教育以來，現(xiàn)代遠程教育在我國逐漸成為高等教育領域非常重要的辦學形式，步入快速發(fā)展的規(guī)模擴張階段，在我國高等教育發(fā)展中占據(jù)著重要地位。
國家中長期教育改革與發(fā)展規(guī)劃中，明確提出高等教育要“強化實踐教學環(huán)節(jié)”?，F(xiàn)代遠程教育作為我國高等教育的重要組成部分，無疑也應當將此作為教育改革的一個重點?，F(xiàn)代遠程教育主要定位于應用型人才培養(yǎng)，學生大多為在職從業(yè)人員，本身都在隨崗實踐，但隨崗實踐不能取代畢業(yè)論文教學。畢業(yè)論文教學作為現(xiàn)代遠程教育實踐教學的重要組成部分，是實現(xiàn)應用型人才培養(yǎng)目標不可缺少的綜合性實踐教學環(huán)節(jié)，是學生運用所學基礎理論、專業(yè)知識和專業(yè)技能，圍繞實際問題進行的綜合性訓練，也是培養(yǎng)學生調查研究能力、查閱文獻資料能力、方案設計與比較能力、計算與繪圖能力、數(shù)據(jù)獲取與處理能力、計算機應用能力、科技論文寫作能力、分析解決問題能力以及創(chuàng)新能力的重要途徑。
現(xiàn)代遠程教育在教學形式及教學對象上與傳統(tǒng)高等教育截然不同，如何在遠程教育背景下為學生提供高質量的畢業(yè)論文指導服務，保證畢業(yè)論文的質量，提高學生的綜合素質，已成為擺在現(xiàn)代遠程教育工作者面前的一個問題。保障現(xiàn)代遠程教育畢業(yè)論文教學質量是一個系統(tǒng)工程，有必要圍繞現(xiàn)代遠程教育的培養(yǎng)目標，結合現(xiàn)代遠程教育的特點以及學生的基礎與學習需求，構建一個合理可行的畢業(yè)論文教學體系。
一、現(xiàn)代遠程教育畢業(yè)論文教學體系構建的原則
1.結合現(xiàn)代遠程教育特點，充分利用最新計算機網(wǎng)絡技術
現(xiàn)代遠程教育具有遠程性、開放性、靈活性、先進性等特點，進行現(xiàn)代遠程教育畢業(yè)論文教學體系的構建，需要結合現(xiàn)代遠程教育的特點，充分利用最新的計算機網(wǎng)絡技術，為學生提供超越時空限制的全方位、多渠道的教學支持服務。
2.有利于應用型人才的培養(yǎng)和成長
根據(jù)社會對專業(yè)人才知識結構的需求，現(xiàn)代遠程教育的培養(yǎng)目標定位于應用型人才培養(yǎng)，并突出對學生的實際應用技能的要求。因此，構建現(xiàn)代遠程教育畢業(yè)論文教學體系必須有利于應用型人才的培養(yǎng)和成長。
3.考慮學生的基礎與學習需求，有針對性地施教
現(xiàn)代遠程教育采取寬進嚴出的政策，學生基礎較差，多數(shù)為在職學習者，具有鮮明的職業(yè)背景，比普通學生有更強的應用能力需求。因此，進行現(xiàn)代遠程教育畢業(yè)論文教學體系的構建，需要考慮學生的基礎與學習需求，有針對性地施教。
4.明確教學主體各自職責
傳統(tǒng)全日制高校畢業(yè)論文教學主體由論文指導教師、學生及學校構成?，F(xiàn)代遠程教育畢業(yè)論文教學主體除論文指導教師、學生及學校之外，還包括分布在全國各地的校外學習中心，如圖l所示。進行現(xiàn)代遠程教育畢業(yè)論文教學體系的構建，需要明確各教學主體的職責，做到職責分明。
二、現(xiàn)代遠程教育畢業(yè)論文教學體系的構建
本文基于現(xiàn)代遠程教育畢業(yè)論文教學體系構建的原則，構建了由教學資源體系、論文指導體系、論文答辯體系以及論文監(jiān)控體系組成的現(xiàn)代遠程教育畢業(yè)論文教學體系，如圖2。
1.教學資源體系
教學資源體系包括教師資源、學習資源與平臺資源。為了增強師資力量，豐富教學形式，除了學校聘用的異地指導教師外，學校需要鼓勵部分有條件的學習中心在當?shù)仄赣梅蠈W校要求的本地指導教師。針對相當多學生學習基礎較差，在畢業(yè)論文環(huán)節(jié)經(jīng)常無頭緒、無思路，不知道做什么論題的問題，學校需要根據(jù)學生基礎與需求建設論題資源庫，論題以應用型論題為主。此外，指導教師在論文指導初始階段需要為學生提供寫作方法類以及參考文獻類的論文輔導資料，供學生寫作參考。為適應現(xiàn)代遠程教育的特點，學校還需要充分利用最新的計算機網(wǎng)絡技術，建設網(wǎng)上論文指導與管理平臺、網(wǎng)上答辯與集中答疑平臺等平臺資源，以便為學生提供實時與非實時的遠程教學支持服務。
2.論文指導體系
論文指導體系包括指導環(huán)節(jié)與指導形式。指導環(huán)節(jié)包括學習中心畢業(yè)論文動員、學校與學校中心指導學生論題庫選題或自主選題、指導教師指導學生進行初稿及終稿的寫作、指導教師給出終稿評語及成績等常規(guī)性教學環(huán)節(jié)。指導形式包括論文平臺指導、網(wǎng)上集中視頻答疑與線下指導。為適應現(xiàn)代遠程教育的特點，論文平臺指導應作為論文指導的主要形式，同時輔以網(wǎng)上集中視頻答疑與電話、見面等線下指導形式。
3.論文答辯體系
論文答辯體系包括答辯環(huán)節(jié)與答辯形式。答辯環(huán)節(jié)包括學校對學生進行答辯資格審查、學校與學習中心組織論文答辯、答辯小組給出答辯評語及最終成績。為適應現(xiàn)代遠程教育的特點，學校與學習中心共同組織的網(wǎng)上畢業(yè)論文答辯應作為論文答辯的主要形式，同時允許符合條件的學生中心自行組織現(xiàn)場答辯。
4.論文監(jiān)控體系
論文監(jiān)控體系用于學校對上述體系涉及的關鍵環(huán)節(jié)進行監(jiān)督控制，以保證教學質量。為了保證學習中心聘用的指導教師符合學校要求，學校需要對學習中心聘用的指導教師進行資格審查，只有學校審批同意后才能作為學校的本地論文指導教師。為了保證論文指導質量，學校需要對指導教師的指導行為進行監(jiān)控與考核，并對指導教師給出的指導評語及成績進行審核。為了保證答辯質量，學校需要對學習中心自行組織的本地現(xiàn)場答辯進行全程監(jiān)控，并對所有答辯評語及答辯成績進行審核。
三、現(xiàn)代遠程教育畢業(yè)論文教學體系的實施
大連理工大學現(xiàn)代遠程教育根據(jù)上述構建的畢業(yè)論文教學體系，在畢業(yè)論文教學環(huán)節(jié)進行了具體的實施。
1.開發(fā)現(xiàn)代遠程教育管理信息系統(tǒng)，實現(xiàn)論文平臺指導與管理，同時輔以遠程集中視頻答疑與線下指導形式進行指導
為實施網(wǎng)上課程教學與畢業(yè)論文教學，學校開發(fā)了現(xiàn)代遠程教育管理信息系統(tǒng)，其中論文指導平臺主界面如圖3所示。通過該平臺實現(xiàn)論文寫作環(huán)節(jié)的控制、論文輔導資料的上傳、論文任務書的發(fā)送、教學信息的傳遞、論文的答疑與批閱、指導教師指導行為的監(jiān)控等。為了集中解決學生在論文終稿階段遇到的問題，學校在論文終稿環(huán)節(jié)利用網(wǎng)梯實時多媒體交互系統(tǒng)實施遠程集中視頻答疑，答疑效果良好，受到學生的普遍歡迎。此外，指導教師也經(jīng)常采用電話、QQ、見面等線下指導形式對學生進行論文指導。
2.加強師資隊伍建設，利用論文平臺對教師指導行為進行監(jiān)控與考核
高質量的師資是提高現(xiàn)代遠程教育教學質量的重要保證。學校自開展現(xiàn)代遠程教育以來，不斷加強師資隊伍建設，逐漸建立了一支知識結構合理、業(yè)務水平較高、實踐能力較強的師資隊伍。目前，學?，F(xiàn)代遠程教育的論文指導教師由兩部分構成：一是學校及有條件的學習中心聘用的學術水平高、工程實踐能力強、教學效果好、責任心強的教授、副教授及其相應的教學團隊；二是學校引進的985高校碩士及以上學歷的遠程教育專職教師。對于沒有工程背景工作經(jīng)歷的遠程教育專職教師來說，缺少的正是工程實踐的經(jīng)驗。為此，學校搭建起遠程教育專職教師工程實踐平臺，每年定期安排遠程教育專職教師深入生產(chǎn)第一線實踐實習，有效地提高了遠程教育專職教師的工程實踐能力。
為了增強指導教師的責任心與責任感，提高畢業(yè)論文的教學支持服務水平，學校建立了畢業(yè)論文指導教師監(jiān)督與考核制度，即首先由學校制定出畢業(yè)論文指導準則，比如學生留言必須在24小時之內回復，學生稿件必須在3天內批閱完畢，學生稿件批閱意見或評語必須達到一定要求等；之后學校根據(jù)畢業(yè)論文指導準則在論文指導平臺對教師指導行為進行監(jiān)督與考核，考核包括周考核、月考核及學期考核；最后學校根據(jù)考核結果給予指導教師相應的獎勵或處罰，對不稱職的教師堅決取消其指導教師資格。畢業(yè)論文指導教師監(jiān)督與考核制度的建立，有效地促進了學校畢業(yè)論文教學支持服務水平的提高。
3.創(chuàng)建“畢業(yè)論文模板”指導模式，同時支持學生自主選題
為了解決絕大部分學生在畢業(yè)論文環(huán)節(jié)不知道做什么以及怎么做的問題，提高畢業(yè)論文的質量，學校結合學生基礎與需求，創(chuàng)建“畢業(yè)論文模板”指導模式。所謂“畢業(yè)論文模板”指導模式，即首先由實踐經(jīng)驗豐富的學校各專業(yè)教授、企業(yè)工程技術人員以及遠程教育專職教師根據(jù)各個專業(yè)學生的崗位需求，共同參與為每個專業(yè)制作多個畢業(yè)論文模板，形成“畢業(yè)論文模板資源庫”，然后由學生根據(jù)自身興趣及工作性質，選定某個畢業(yè)論文模板，最后學生在該畢業(yè)論文模板的引導以及指導教師的指導下，順利完成畢業(yè)論文的寫作。每個畢業(yè)論文模板為學生提供了某一論題的目錄和格式，并且每一章都配有引導性內容，正常情況下，學生在教師的指導以及模板的引領下都能順利完成畢業(yè)論文的寫作。另外，為了避免使用同一畢業(yè)論文模板所帶來的畢業(yè)論文雷同問題，學校制作的畢業(yè)論文模板絕大部分都是半開放式畢業(yè)論文模板，即要求學生結合實際的工程或項目來做，如某工程施工組織設計，某工程工程量清單編制等。由于學生選擇的具體項目或工程不一樣，也就避免了采用同一畢業(yè)論文模板所帶來的畢業(yè)論文雷同問題。此外，對于少部分希望自主選題的學生，學校也允許其采用自主選題模式進行畢業(yè)論文的寫作。自學校實施畢業(yè)論文模板指導模式以來，有效地提高了學生畢業(yè)論文寫作的積極性。
4.區(qū)別對待不同需求的學生群體
學校針對不同層次學生的需求，在畢業(yè)論文環(huán)節(jié)提出了不同的要求。對于不申請學位學生的畢業(yè)論文，只要畢業(yè)論文質量和總體完成情況達到學校對本科畢業(yè)論文的最基本要求，即可通過畢業(yè)論文環(huán)節(jié)，順利獲得學分。對于擬申請學位學生的畢業(yè)論文，學校對寫作難度和完成質量均做了更高的要求。為了保證申請學位學生畢業(yè)論文的質量，學校從學位畢業(yè)論文模板的制定，指導教師對學位畢業(yè)論文的指導，到學位畢業(yè)論文答辯，建立起學位畢業(yè)論文三把關的嚴格制度。首先，每個專業(yè)分別制定了學位畢業(yè)論文模板，學位畢業(yè)論文模板的難度要高于非學位畢業(yè)論文模板，如對于工科專業(yè)，學位畢業(yè)論文模板原則上要求是設計模板，需要申請學位的學生只能選取學位畢業(yè)論文模板進行畢業(yè)論文。其次，指導教師在指導學位畢業(yè)論文時，畢業(yè)論文完成質量要求較高，只有學位畢業(yè)論文終稿環(huán)節(jié)成績達到中等及以上的學生才允許申請答辯。最后，要求擬申請學位的學生必須參加畢業(yè)論文答辯，只有答辯成績良好及以上的學生才能在畢業(yè)論文環(huán)節(jié)滿足申請學位的條件。
5.采用網(wǎng)梯實時多媒體交互系統(tǒng)實施網(wǎng)上遠程答辯，同時審核有條件的學習中心自行組織現(xiàn)場答辯
考慮到現(xiàn)代遠程教育的特點，學校對絕大多數(shù)學生采用網(wǎng)梯實時多媒體交互系統(tǒng)實施網(wǎng)上遠程答辯，答辯效果良好。同時，為加強教學支持服務，學校審核同意有條件的學習中心自行組織現(xiàn)場答辯。為保證自行組織現(xiàn)場畢業(yè)論文答辯工作的規(guī)范與嚴謹，學校通過答辯巡視或遠程視頻對答辯過程進行了全程監(jiān)控。
6.建立科學規(guī)范的畢業(yè)論文教學流程
現(xiàn)代遠程教育畢業(yè)論文教學具有學生數(shù)量多、分布地域廣、教學活動組織管理難度大等特點，必須形成科學規(guī)范的管理流程，合理安排、周密部署，才能成功地實施現(xiàn)代遠程教育畢業(yè)論文教學，保證畢業(yè)論文的質量。學校根據(jù)構建的現(xiàn)代遠程教育畢業(yè)論文教學體系，不斷完善過程管理，逐步建立起科學規(guī)范的畢業(yè)論文教學流程（如圖4），保證了畢業(yè)論文教學體系有條不紊地實施。
四、現(xiàn)代遠程教育畢業(yè)論文教學體系的實施效果
為了檢驗現(xiàn)代遠程教育畢業(yè)論文教學體系實施的效果，我們對大連理工大學今年春季參加網(wǎng)上畢業(yè)論文答辯的59名工程管理專業(yè)的學生進行了畢業(yè)論文教學滿意度調查與答辯成績的統(tǒng)計，如表l所示。從表1可以看出，共有53人選擇了滿意或非常滿意的選項，只有6人選擇了一般的選項，學生對畢業(yè)論文教學的滿意度達到了90%；共用54學生的答辯成績達到良及以上，優(yōu)良率達到了92%。可見，學校實施現(xiàn)代遠程教育畢業(yè)論文教學體系取得了非常好的效果。
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一、以往教學存在的問題
我校環(huán)境工程專業(yè)2003年開始招生，2006年首次開設大氣污染控制工程課程。由于師資力量和實驗條件有限，我們在教學內容、教學方式、教學手段等方面存在一些問題。
（一）教學內容單一
教材選用郝吉明主編的《大氣污染控制工程》（第二版），除集氣罩和管道系統(tǒng)的設計兩章，教學內容基本涵蓋教材全部內容，共54學時，3學分。燃燒與大氣污染、大氣污染擴散、顆粒污染物控制等內容講解清楚。但氣態(tài)污染物控制主要是敘述性內容，化工原理課程對吸收、吸附和催化等基本原理講解不深，使得這部分內容重點不突出。課程實驗由于經(jīng)費和場地有限，未能開設。課程設計只是理論計算，缺少工程實例，應用性不強。
（二）教學方式陳舊
教學方式以傳統(tǒng)的課堂注入式為主，滿堂灌，學生只是被動地學習，未能調動起學習的積極性和主動性。課后作業(yè)也有部分學生拷貝應付，不能及時消化吸收所學新知識。部分學生考試臨時抱佛腳，搞突擊。這種陳舊的教學方式致使教學效果差，學生綜合能力得不到提高。
（三）教學手段落后
教學手段上只是用多媒體代替黑板。多媒體增加了課程信息量，但課程重點難點不突出。另外，沒有相應的教學動畫、視頻、模型、實驗儀器設備和實習基地，多媒體教學的優(yōu)勢沒有得到充分體現(xiàn)。
二、以學生為主體的教學實踐
針對大氣污染控制工程教學中存在的一些問題，我們總結近年的教學經(jīng)驗，并借鑒國內外的教學成果，以我校《2008年環(huán)境工程本科專業(yè)人才培養(yǎng)方案》為契機，開展以學生為主體的大氣污染控制工程實踐，體系如圖1。
（一）以學生為主體在以學生為主體的大氣污染控制工程實踐中，除了課堂教學外，所有教學環(huán)節(jié)均以學生為主體。教學環(huán)節(jié)包括課內學習、專業(yè)實驗、認識實習、畢業(yè)實習、課程設計、畢業(yè)設計、課程論文和課外自學8個部分。
1．課內學習。按照新的人才培養(yǎng)方案，大氣污染控制工程課內學習為48個學時，周學時為4。教材選用蔣文舉主編的國家級規(guī)劃短學時教材《大氣污染控制工程》。［5］該教材氣態(tài)污染物控制以吸收法、吸附法、催化法、生物法等為主線，注重原理。
2．專業(yè)實驗。大氣污染控制工程實驗在環(huán)境工程實驗中，包含大氣中TSP的測定、SO2的測定、室內空氣中HCHO的測定、袋式除塵、有機廢氣的凈化、汽車尾氣的凈化6個實驗。實驗準備選3～5名動手能力強的學生協(xié)助老師。實驗之前要求學生預習實驗講義，實驗后按時交實驗報告。
3．認識實習。在理論課進行到中后期，教師帶領學生到化工、煉油等企業(yè)參觀除塵、脫硫等大氣污染控制工藝設備，加深理論學習，讓學生獲得感性認識。
4．畢業(yè)實習。第七學期開學后，學生到環(huán)境監(jiān)測站、化工企業(yè)和環(huán)保公司開展為期兩個月的畢業(yè)實習，跟班學氣污染防治，按時上下班，每周寫實結。實習前開動員大會，實習過程中帶隊教師進行現(xiàn)場指導，實習結束后學生總結并交實習手冊。
5．課程設計。畢業(yè)實習回到學校，開始兩周的課程設計，就除塵或者氣態(tài)污染物凈化進行系統(tǒng)設計，包括設計計算、繪圖、編寫設計說明書。
6．畢業(yè)設計。畢業(yè)設計是綜合運用所學知識，解決實際的大氣污染問題，培養(yǎng)學生的綜合能力。時間為一學期，從第七學期到第八學期，實行彈性時間。
7．課程論文。在理論學習的同時，教師給學生列出城市空氣質量、汽車尾氣凈化、室內空氣污染防治等課題，讓學生查文獻、寫論文、分組匯報，進行綜合訓練。
8．課外自學。教材相對固定，不能及時反映最新的大氣污染防治技術，把郝吉明主編的《大氣污染控制工程》（第三版）、［6］Nevers編著的AirPollutionControlEngineering作為學生的參考教材，［7］作為教材的有益補充。同時介紹www．epa．gov和www．zhb．gov．cn等網(wǎng)站，鼓勵學生查閱AtmosphericEnvi－ronment、《中國環(huán)境科學》、《環(huán)境工程》等中英文學術期刊，讓學生了解國內外有關大氣污染防治最新的政策法規(guī)和技術方法。
（二）以教師為輔
1．課堂講授。教師的主要職責是上好48學時的理論課，內容包括概論、燃燒與大氣污染、顆粒污染物的去除、氣態(tài)污染物的凈化和大氣污染擴散5個部分，通過講解讓學生掌握大氣污染的來源、遷移擴散、控制技術及設備選型設計，要求學生課前預習和課后復習，上課開始時提問已學內容和新內容。上課強調重點和難點，重在教給學生思路和方法，讓學生舉一反三和融會貫通。例如，第一節(jié)課讓學生看書的目錄，告訴學生該課程課時安排和知識體系，讓學生心中有數(shù)，學起來有的放矢；通過考試題“請簡述大氣污染控制工程課的主要內容”來檢查學生對該門課程的知識體系框架的總體把握。教學手段主要有多媒體、動畫、視頻等，以讓學生更好地理解大氣污染控制的原理。教學方式主要以注入式為主，適當融入啟發(fā)式教學、案例教學、問題教學、探究式教學，避免教學方式單一和教學形式枯燥。
[關鍵詞]研究生 教育培養(yǎng)體制 改革
一、我國研究生教育培養(yǎng)體制中出現(xiàn)的問題
1.研究生招考問題
第一,招生人數(shù)增加過快。在各研究生培養(yǎng)機構的培養(yǎng)經(jīng)費投入本身不足的情況下,近年研究生快速擴招使原本捉襟見肘的單位資源更加稀缺;第二,招生單位缺乏自,資源無法得到有效配置。我國招生計劃通常是在各個招生單位前一年的基數(shù)上,按照平均增長率加以分配的方式來制定。這種方式使培養(yǎng)單位無法根據(jù)市場反饋和自身條件靈活地調整招生數(shù)量;第三,招生選拔方式不健全。目前我國實行英語、公共政治必考,國家劃定分數(shù)線的的模式,由招生學校自主命題的專業(yè)考試。這樣就不利于一些單在某一領域具有天賦的“偏科”學生的選拔,也難以控制“高分低能”的應試考生出現(xiàn)。另外一些招生單位特別是生源不足的,為確保招生指標以及來年的指標不受影響,在進行專業(yè)基礎課試題命題時,往往降低要求,使得專業(yè)課成為提分的工具;第四,統(tǒng)考科目設置不合理。研究生入學初試除了統(tǒng)考科目之外,有些專業(yè)規(guī)定了必須統(tǒng)考其他科目,使得一部分考生為規(guī)避統(tǒng)考科目,報考其他專業(yè),使得考生自身優(yōu)勢難以發(fā)揮,也不利于專業(yè)之間的調劑。專業(yè)課考試由各個招生單位自行命題,不具有可比較性。
2.研究生培養(yǎng)教育中的問題
(1)傳統(tǒng)導師制的局限性。我國普遍為一對一的導師制。一方面由于擴招和投入不足帶來的師生比過低,另一方面目前我國高校研究生導師很大一部分來自高校自身的培養(yǎng)和補充,一畢業(yè)就走上了教學研究崗位,缺乏實踐經(jīng)驗,個別導師還存在門戶之見。以上兩種現(xiàn)狀都使得導師的指導作用得不到應有體現(xiàn),嚴重影響了研究生的視野,思維限定于狹窄的圈子里面,不利于跨學科交流和科研集體攻關,從而嚴重影響了研究生培養(yǎng)質量。
(2)研究生課程設置的不足。第一,課程設置單一無針對性。不同學歷不同基礎的學生上統(tǒng)一的課程,體系相對局限于特定學科范圍之內,忽視跨學科的課程之間的設置,使得“學分制”的課程設置流于形式;第二,教材理論嚴謹,缺乏前沿性;第三,語言學習成效不顯著。每年內地即使通過了英語四、六級考試的研究生,英語交流水平依然不高;第四,培養(yǎng)研究生少見針對性的課程指導。
(3)培養(yǎng)評價考核機制單一。目前我國對研究生能力的評判標準主要集中在發(fā)表了多少篇科研論文,論文的級別,以及畢業(yè)論文。而高校對于研究生實際操作能力,甚至對其能否適應未來的工作也沒有給予足夠的關注。
(4)研究生培養(yǎng)過程中道德素養(yǎng)的問題。近年來論文抄襲事件不斷曝光于各大媒體,學術道德問題越來越凸顯。
3.研究生就業(yè)問題
我國培養(yǎng)的研究生主要是以學術型為導向的單一研究型人才,顯然無法滿足目前社會的多樣性需求。無論從研究生的就業(yè)率、期望薪酬到就業(yè)質量都不斷走低,這些現(xiàn)象不得不引起國內教育界的警覺!
二、我國研究生教育培養(yǎng)體制應借鑒國外先進教育體制,結合我國國情取長補短,建立一套順應時展需要的研究生培養(yǎng)體制
1.研究生招考問題
第一,通過面向全球招聘優(yōu)秀教師提高中國研究生教育的國際競爭力。各個培養(yǎng)機構必需具有市場意識,爭取從企業(yè)、各種基金會、個人獲取經(jīng)費支持;第二,調動學校的積極性,發(fā)揮自身優(yōu)勢。借鑒國外先進經(jīng)驗,積極聯(lián)合企業(yè)培養(yǎng)研究生,實現(xiàn)專業(yè)培養(yǎng)與協(xié)作培養(yǎng)相結合,促進研究生培養(yǎng)目標的多元化。國家教育部門也要允許大學基于自己的責任和判斷調整自身機構,根據(jù)社會的實際需要和自身的優(yōu)勢增設一些新的科目,為學生提供更多的選修機會;第三,采用靈活標準選拔學生。例如,美國教授發(fā)現(xiàn)優(yōu)秀的本科學生,就會建議該生在其指導下自學一門課,同時幫教師做一些研究工作,如雙方都有意愿,則教授招收該生成為研究生,在美國是較為普遍的錄取模式;關于推薦制,持有當?shù)卮髮W本學學位或同等學力,經(jīng)由幾位教授推薦并且提供相應的成績和外語能力證明即可入學。參加統(tǒng)一研究生入學考試的學生必須加大復試權重,確保錄取學生的綜合素質。
2.研究生培養(yǎng)教育中的問題
第一,實行多導師制。除了指定一位學術上的導師,還要指定一位具有豐富操作經(jīng)驗的導師。第二,完善研究生課程設置。首先按照學生每門科目的學力水平編班,做到因材施教。強調方法論課程,讓研究生掌握研究的方法提高能力,從而更好地為從事研究和創(chuàng)新性工作奠定基礎。其次加強研究生課程的文理滲透和跨學科課程,利于思維發(fā)散,避免由于知識結構單一給研究生所從事創(chuàng)新性科研活動帶來的阻礙。確保課程內容更新速度,博采眾長,能夠體現(xiàn)科學領域的最新成果。充分使用網(wǎng)絡資源,在線提供教學輔助材料。此外采用小組獨立承擔一兩個小型研究項目的模式,讓學生獨立調研、查閱收集資料、分析研究、撰寫論文等,將理論知識和實際問題緊密結合,鍛煉表達和動手能力。定期或不定期開設研討班、講習班、專家講座和學術研討會等交流活動,相互學習,共同進步。在教學中加強中英文雙語交流,真正做到學以致用。第三,引入第三方考評機制,接受社會監(jiān)督。第三方評估機構可包括:同行機構、民間機構類似美國高等教育評估認可委員會、新聞媒體、學術機構等。評價流程如下:內部初評―校內外共評―評估反饋―結果匯總―客觀評價,并且獲得社會的認同,在實施第三方評價以后,這些機構還能監(jiān)督大學的培養(yǎng)質量。第四,加強學位論文的審查力度,接受第三方機構的監(jiān)督。
3.研究生就業(yè)問題
根據(jù)社會發(fā)展和需求,適時調整研究生專業(yè)招生規(guī)模,限制一些需求不大的專業(yè)。加強就業(yè)指導,引導研究生規(guī)劃職業(yè)生涯。加強研究生和社會之間的聯(lián)系,開設創(chuàng)業(yè)方面的課程,鼓勵研究生的自主創(chuàng)業(yè)。
參考文獻:
[1]郭明等.研究生課程體系拓展本科生培養(yǎng)方式研究-以浙江林學院研究生教學改革為例[J].沈陽農(nóng)業(yè)大學學報(社會科學版),2009,11(6):714-717.
在學院黨委的正確領導下,以科學發(fā)展觀為統(tǒng)領,緊緊圍繞學院"十一五"發(fā)展規(guī)劃,圍繞申碩,搬遷的中心工作,與時俱進,穩(wěn)中求新,為創(chuàng)建和諧校園,為我系各專業(yè)的協(xié)調,科學發(fā)展提供保障.
二,工作目標
以申碩,搬遷新校區(qū),迎評整改為契機,以提高科研立項,成果,論文,著作水平為突破口,以申報院級重點學科為切入點,以大學生成才服務體系建設為重點,穩(wěn)步,扎實,全面地推進我系各項工作的良性發(fā)展.
三,主要工作任務
(一)加強思想政治工作和精神文明建設,引導師生樹立正確的世界觀,人生觀,價值觀,樹立"院興我榮,院衰我恥"的榮辱觀.充分調動師生員工的積極性,創(chuàng)造性,發(fā)揚主人翁的精神,同心同德,創(chuàng)一流工作,爭優(yōu)秀水平.
(二)進一步強化教學工作的中心地位.
1.把提高教學質量作為首要任務 借本科教學水平評估整改階段的東風,進一步強化各個教學環(huán)節(jié)的管理.重點堅持教學督導檢查和系主任,教研室主任聽課制度,定期進行教學檢查制度,集體備課制度;繼續(xù)舉行觀摩教學,教學競賽或教學培訓,相互取長補短,使全系教師的授課水平普遍提高;改進教師及學生座談會,傾聽師生對教學工作的意見,從而準確掌握本系教師的教學情況和教學質量,及時發(fā)現(xiàn)和解決教學過程中存在的問題.
2.進一步規(guī)范任課教師報表,教學日歷,教學周歷,教師日志,實驗課運行記錄等教學文件以及畢業(yè)論文選題申請表等畢業(yè)論文檔案材料;著重改進教案書寫,實驗報告批改,多媒體課件制作等薄弱環(huán)節(jié).
3.更好地發(fā)揮教研室職能,完善"院,系,教研室"三級教學管理模式 強化"教研室主任是教學質量第一責任人,教研室是學科建設和專業(yè)建設基礎"的意識.從有利于學科建設出發(fā),適當調整教研室設置,并根據(jù)工作需要配備教研室主任和教學秘書;配合人事制度改革,合理定崗定編,實行用人機制的改革,真正做到多勞多得,獎勤罰懶,充分調動教職工的工作積極性.
4.鞏固和發(fā)展教學基地 開辟市衛(wèi)生局作為公共事業(yè)管理專業(yè)新的實習基地.對于市疾病預防控制中心,市衛(wèi)生監(jiān)督所,要在鞏固的基礎上提高管理的規(guī)范性和實效性.嘗試采取"雙向流動"的方式提高實習帶教和理論授課的水平,即基地教師講授部分理論課,院部教師參與實習帶教;做好基地兼職教師的聘任工作和培訓提高工作;探討與基地聯(lián)合開展科研工作.
5.進一步深化教學改革 開展pbl教學,充分調動學生學習的積極性,主動性和創(chuàng)造性;鼓勵教師積極探討案例式,啟發(fā)式,討論式,研究式,角色扮演等生動活潑的教學方法.逐步更新實驗課內容,增加綜合性和設計性實驗,強化學生基本技能訓練.繼續(xù)完成已經(jīng)立項的教改項目的實施和總結,年內結題2～4項,并申報教學成果;做好新的教改項目的申報和立項工作.
6.抓住新校區(qū)建設和搬遷的機遇,大幅度改善教學條件 建設資料室,增加實驗室功能,增加大型設備和常規(guī)儀器,并且要通過教學,畢業(yè)實習,科研等全面提高設備使用率.
9.做好xx級預本,xx級管本的畢業(yè)論文指導和答辯工作 重點抓好公共事業(yè)管理專業(yè)畢業(yè)論文的規(guī)范化和質量.對畢業(yè)專題實踐工作的管理模式進行改革:畢業(yè)專題實踐的具體工作任務及經(jīng)費要下移到教研室,系里和學院教學管理部門進行中期檢查,論文評審和組織答辯;積極爭取專項經(jīng)費的補償機制和優(yōu)秀論文的評選;將畢業(yè)論文質量與教師的報酬掛鉤,鼓勵教師在提高質量上花力氣,下功夫,綜述,設計,開題報告,原始記錄,論文,參考文獻齊備. [nextpage]
(三)以提高科研立項,成果,論文的水平為突破口,推進科技工作.
關鍵詞：內容分析法；交互；多媒體課件；用戶界面
中圖分類號：G40-057 文獻標志碼：B 文章編號：1673-8454（2013）22-0061-04
一、引言
隨著現(xiàn)代信息技術的飛速發(fā)展，優(yōu)質的交互多媒體課件將會對促進教學手段和教學方法的改革，提高教學質量起到非常顯著的作用。[1]而交互多媒體課件的用戶界面作為用戶與課件交互的窗口，承擔著向用戶提供其所需要的信息，供其閱讀、判斷和分析，向計算機輸入相關的信息進行查詢和控制等操作的重任。如果一個構思精巧奇特、媒體素材豐富、內容設計良好的交互多媒體課件的表達方式設計不合理，即用戶界面設計不當，將大大地影響課件的教學效果。為了使用戶與計算機的交流更好地進行，使交互多媒體課件的教學效果更為理想，合理地設計交互多媒體課件用戶界面就顯得尤為重要。因此，用戶界面的設計也越來越受到人們的重視。用戶界面不僅成為衡量交互多媒體課件教學效果和效率的重要因素，也是評價課件質量的重要指標之一。開展交互多媒體課件用戶界面的研究，是一項十分重要且有意義的研究工作。目前，國內外對交互多媒體課件用戶界面的研究很多，但主要是定性研究，缺乏系統(tǒng)的研究和定量研究，還有很多問題值得深入探討。
二、研究方法與內容
1.研究的主要方法
本研究主要采用內容分析方法?！皟热莘治龇ㄊ菍τ诿黠@的傳播內容，做客觀而有系統(tǒng)的量化并加以描述的一種研究方法。它以預先設計好的類目表格為依據(jù)，以系統(tǒng)、客觀和量化的方式，對信息內容加以歸類統(tǒng)計，并根據(jù)類別項目的統(tǒng)計數(shù)字，做出敘述性的說明，從而得出結論?！盵2] 本研究的過程主要包括確定樣本，樣本整理，數(shù)據(jù)的統(tǒng)計與分析，結果的解釋與結論的形成等步驟。[3]
內容分析的應用模式可分為特征分析、發(fā)展分析和比較分析三種。本論文的內容分析將采取發(fā)展分析和比較分析的模式，比較分析就是發(fā)現(xiàn)當下對交互多媒體課件用戶界面的研究大多是從哪些不同的方面進行研究；發(fā)展分析就是比較不同時期對交互多媒體課件用戶界面的研究。
2.研究的主要內容
本文以Flash課件為例，以學術期刊中對Flash交互多媒體課件用戶界面研究的論文為研究對象，通過CNKI 數(shù)據(jù)庫進行檢索，將梳理國內外關于Flash課件用戶界面研究方面的相關論文，并采用內容分析法對其進行分析和數(shù)據(jù)統(tǒng)計整理，從中獲得國內外關于Flash交互多媒體課件用戶界面的研究現(xiàn)狀、設計特征以及發(fā)展趨勢，歸納探究提高Flash交互多媒體課件用戶界面策略及啟示。
三、Flash課件用戶界面的內容分析
1.內容分析過程
為分析當下Flash交互多媒體課件用戶界面研究的現(xiàn)狀、設計特征與發(fā)展趨勢，首先需要進行研究樣本的選取。由于與Flash交互多媒體課件用戶界面相近的術語還有Flash交互多媒體課件用戶接口，因此將這兩個術語作為檢索的關鍵詞，以確保將與Flash交互多媒體課件用戶界面相關的論文全部找出來。通過查閱CNKI 數(shù)據(jù)庫的期刊、論文集及專著，找到與Flash交互多媒體課件相關的文章共120 篇，剔除掉與本研究相關性不大的42 篇文章，確定以剩余的78篇文章作為本次內容分析研究的樣本。本論文對這78篇文章進行了詳細的分析，對這些文章按照發(fā)表年份進行了研究，有關研究樣本發(fā)表年份的具體情況如表1所示。
此外還對樣本文章進行了內容分析類目的研究，建立了如表2所示的內容分析類目表。表2中分為“基于理論的研究”、“基于技術的研究”兩個內容分析類目。為了對“基于技術的研究”這一類目進行深入研究，又建立了如表3所示的內容分析類目表，表中的類目分為“對導航的研究”，“對屏幕顯示的研究”兩類。對“屏幕顯示”這一類目又根據(jù)實際情況分成不同的子類目。本研究中，分析單元為“篇”。
用戶界面是交互多媒體課件向用戶傳遞信息的窗口，所傳遞的信息內容可分為內容類信息和控制類信息兩類。[4]我們可以通過文本、聲音、圖像、動畫和視頻來表達內容類信息，即作為傳遞教學內容信息的載體。通過菜單、按鈕、熱區(qū)等來表達交互控制類信息，借助這些導航我們可以實現(xiàn)對交互多媒體課件的控制。交互多媒體課件用戶界面就是由這些要素構成，對這些要素進行研究就是對交互多媒體課件用戶界面進行研究。
2.內容分析結果與情況分析
通過分析表1、表2和表3，可以得出近年來關于Flash課件用戶界面研究具體情況的結論如下：
（1）發(fā)展速度
Flash課件用戶界面研究發(fā)展迅速。近年來，人們越來越重視Flash課件用戶界面的研究，有關的研究論文數(shù)目也在持續(xù)不斷地增加，由1997年的兩篇、1998年的0篇增加到2007年的12篇。雖然2007年之后研究論文數(shù)量有所下降，但仍處于較高的水平。
（2）研究重點
Flash課件用戶界面的研究重點主要是基于技術的研究，相對忽視了基于理論的研究。如表2所示，“基于技術的研究”占76.9%，而“基于理論的研究”僅占23.1%。這種情況必須引起我們的注意?；诩夹g的研究中對顏色和布局研究較多，而對于聲音和導航，還有待于進一步研究。詳細情況是：
理論層次：對Flash課件用戶界面的研究缺乏理論深度，主要停留在技術層面。如何充分發(fā)揮課件制作過程中的理論指導作用，提高Flash課件的質量仍有深入研究的必要。許多課件在設計時是基于設計者本身考慮的，沒有充分考慮學習者的現(xiàn)實需求。如何從用戶需求、用戶心理、心理等方面的特征進行用戶界面設計是必須深入探究的研究課題。若能在充分考慮用戶心理，結合教育學、心理學、發(fā)展與教育心理學等的理論基礎來設計和開發(fā)Flash課件的用戶界面，將會大大提高Flash課件用戶界面的質量，更進一步課件整體的質量也會有所提升，這些最終將極大的激發(fā)學習者的學習興趣，提高課件的教學效果與效率。
技術層次：Flash課件用戶界面研究中基于技術的研究對顏色和頁面布局研究較多，忽視對聲音和導航的研究。一個Flash課件若顏色和頁面布局不夠科學合理，將沒有辦法吸引學習者的注意力、激發(fā)學習者的興趣，導致學習者感覺乏味和無趣。擁有恰當?shù)念伾O計和搭配合理的頁面布局的Flash課件，能夠吸引用戶的注意力，愉悅用戶的心理，從而使得用戶加深對Flash課件的印象。[5]因此，對課件顏色和頁面布局的研究較多也是合乎常理的，但忽視Flash課件中的聲音和導航的研究，也是萬萬不可的。
由于課件中導航的基本作用是為了讓用戶在使用課件過程中不至迷失，并且可以方便地回到課件首頁及其他相關內容的頁面。一個課件的導航是否專業(yè)，影響著用戶使用課件時的心理，也是確保課件信息能否有效地傳遞給用戶的一個重要因素。[6]因此，加強對Flash課件導航的研究是有必要的。
聲音也是Flash課件中傳遞信息內容的一種載體。課件中如果聲音能夠得到合理的運用，將會直接提高課件的質量，進而增強用戶的學習熱情和學習主動性，提高用戶的學習效果。聲音媒體的恰當運用可以使得教學內容更加豐富，能夠提供更強的學習刺激，強化學習者的記憶，激發(fā)學習者的學習積極性。因此，必須要重視對Flash課件中聲音的研究。
（3）研究特點
Flash課件用戶界面研究中，“基于技術的研究”呈現(xiàn)出一些特點。根據(jù)表3中各子類目所占比例的大小，“顏色”（53.8%）和“布局”（51.3%）這兩個類目所占的比例較大，而對“聲音”和“導航”的研究僅占達16.7%和17.9%。聲音是學習者獲取信息的重要來源。導航則是衡量整個課件內容銜接和跳轉是否順暢，是否符合超媒體基本特征的重要指標。Flash交互多媒體課件中對聲音和導航研究不夠深入和具體的情況值得反思。
四、基于內容分析法Flash課件用戶界面研究的啟示
1.交互多媒體課件用戶界面設計發(fā)展趨勢及應遵循的原則
（1） 用戶界面設計理論與技術進一步融合提升
隨著對Flash課件用戶界面的研究與實踐的不斷深入，F(xiàn)lash課件用戶界面在理論研究、技術研究等方面將呈現(xiàn)出新的特點。在理論研究方面，在開發(fā)Flash課件時能強調心理學等理論的應用，設計者能夠在充分考慮用戶的心理因素基礎上來制作課件，以期滿足用戶的真實需求。在技術研究方面，導航和聲音的研究必將會得到加強。用戶界面各因素的研究能夠得到相對平衡，從而全面提高課件的質量，激發(fā)用戶的學習熱情和主動性。
（2） 用戶界面設計要注意科學性與藝術性的協(xié)調
交互多媒體課件開發(fā)者的設計思路對課件質量的提高起著至關重要的決定作用，直接影響著用戶對課件的使用效果。在制作交互多媒體課件時，主要有兩種不同的設計方法：一種強調內容，注重于追求科學性；一種強調過程，偏向于追求藝術性?？茖W性要求內容知識點之間的聯(lián)系要有邏輯，符合教學思路；藝術性則喜用天馬行空的手筆，從美學上來刺激用戶的視聽覺等感官，激發(fā)用戶的興趣，引起他們的關注。因此大多數(shù)交互多媒體課件中會存在如下問題：強調內容者，雖然從用戶的認知規(guī)律角度出發(fā)，使得知識點之間能夠實現(xiàn)小步驟的完好遞進，卻也同時忽視了用戶的心理特征；強調過程者，從用戶的愛好和興趣角度出發(fā)，有利于引起他們的注意，能夠調動他們的學習欲望，卻也相對忽視了教學內容之間的邏輯銜接。目前國內交互多媒體課件的質量大多數(shù)不是太高，主要是交互多媒體課件開發(fā)者在設計時過于追求科學性，不能夠充分考慮用戶的心理因素，不能夠充分考慮用戶的真實需求，導致設計出的課件不能夠充分滿足用戶的需要。
（3）用戶界面開發(fā)過程中要充分考慮用戶的地位和作用
交互多媒體課件的制作取決于用戶的需求，只有交互多媒體課件充分滿足了用戶的需求，課件的制作才有意義。一切課件都是為了滿足用戶，因此用戶起著至關重要的決定作用。[7]而在大多數(shù)交互多媒體課件的制作過程中，用戶的作用和地位并沒有得到充分的認可和考慮，這一點值得我們深思。
（4）用戶界面設計要注意標準選取的多樣性和靈活性
交互多媒體課件用戶界面雖然有基本標準，但由于交互多媒體課件的多樣性，目前大多數(shù)交互多媒體課件用戶界面在遵守基本標準的前提下，必須根據(jù)課件內容按照自己的標準來靈活設計，因此交互多媒體課件用戶界面并沒有統(tǒng)一的標準。
2.交互多媒體課件用戶界面設計及實現(xiàn)的具體技術細節(jié)
（1）導航
交互多媒體課件的導航部分絕大多數(shù)是文本、圖像、動畫、聲音與視頻中的一種或幾種的組合，時間一般控制在15到30秒之間。用戶能夠靈活地導航到上一個和下一個活動，靈活地暫停、繼續(xù)和退出。鼠標能夠指向所有圖標。在測試頁面有一個與用戶交互的對話，以確定用戶是否要進行測試。
（2）屏幕顯示
文本：每個頁面中的文本大小與字體應限制在3種之內。課件的色彩要進行合理搭配。課件中不宜過多地使用鮮艷的顏色，因為這樣既容易造成學習者的視覺疲勞，也容易分散學習者的注意力。因此課件中的字體要合理搭配顏色，盡可能地給用戶創(chuàng)造一個人性化的界面。[8]
圖像：課件中的圖像必須是清晰的，大小要適當。課件中的圖片一般使用JPEG和GIF格式。圖片尺寸一般不超過800*600像素，大小不超過200K。盡量避免在課件中使用帶有明顯偏見或色彩的圖。圖片的選擇應該與學習者的年齡相符，與學習者的學習需求符合，與學習者的視覺、心理、生理等特征相符。
動畫：動畫的使用必須能夠支持或促進學習。在制作交互多媒體課件時，動畫是我們經(jīng)常使用的手段，能夠使課件變得更加生動和有趣，能充分調動用戶的學習熱情。動畫是大多數(shù)優(yōu)秀課件的構成要素，但動畫的使用也有一個“度”：動畫過少，文字過多，會使課件變得枯燥，不能夠激發(fā)用戶的學習欲望；而如果使用動畫過多，就會分散用戶的注意力，使其不能集中于內容的學習。所以課件中動畫的使用一定要適度，既能充分調動用戶的積極性，又能保證內容的完整性。
聲音：聲音的使用必須恰當，而且必須是清晰的；聲音的設計應符合配音標準和用戶的年齡等要求；課件中應設置聲音控制圖標，方便用戶進行選擇。聲音可以引起用戶各種各樣的情緒：輕松、愉快的聲音能夠刺激用戶的想象力，并將他們引導到深層次的情感體驗和理性思考的情境中，有助于用戶對知識的理解和內化。[9]相反地，則會產(chǎn)生沉悶和壓抑的情緒。因此，在課件中聲音的選擇一定要合理。
視頻：視頻的幀壓縮不得低于240*180像素。[10]在制作課件時應盡量避免將視頻設計成全屏，我們可以采用給視頻加黑色邊框的方法來避免視頻的全屏；課件中應設置視頻控制圖標，如“中斷、前進、后退、暫停、播放”等控制；視頻的格式很多，MPG格式數(shù)據(jù)量最小，但畫面播放效果較差，MOV格式次之，AVI格式播放效果較好，但數(shù)據(jù)量大。所以在交互多媒體課件中使用視頻時要根據(jù)具體需求來選擇恰當?shù)母袷健?/p>
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關鍵詞：網(wǎng)絡 不良影響 引導
一、網(wǎng)絡使用對部分學生產(chǎn)生的不良影響
1.過度迷戀網(wǎng)絡對大學生身心的損傷。上網(wǎng)成為很多大學生課余最主要的活動，但是如果過分迷戀網(wǎng)絡，將會對其身心都造成一定的傷害。
2.作業(yè)、論文抄襲現(xiàn)象嚴重。互聯(lián)網(wǎng)給人們的生活學習帶來的便利超乎想象，互聯(lián)網(wǎng)的信息容量更是不可估量，人們可以在網(wǎng)上找到很多與自己的作業(yè)、論文相關的信息，甚至可以找到同題的答案或論文，這為大學生的作業(yè)、論文抄襲提供了基礎和極大的便利。
3.不良網(wǎng)絡文化對大學生的負面沖擊。大學生正處在個人價值觀發(fā)育形成的時期，因此網(wǎng)絡文化對大學生群體價值觀形成將會產(chǎn)生很大的影響。
二、網(wǎng)絡對高校大學生產(chǎn)生負面影響的原因
1.網(wǎng)絡監(jiān)管機制不健全。目前，我國網(wǎng)絡管理、網(wǎng)絡監(jiān)督的相關法規(guī)尚不健全，雖然我國先后制定了《計算機信息網(wǎng)絡國際互聯(lián)網(wǎng)管理暫行規(guī)定》等系列法律法規(guī)，在一定程度上遏止了網(wǎng)絡犯罪，但是，已有的法律、法規(guī)與互聯(lián)網(wǎng)的發(fā)展相比還存在一定的滯后性和可操作性不強等缺陷，法制建設的步伐遠遠跟不上互聯(lián)網(wǎng)的發(fā)展速度。網(wǎng)絡媒體的受眾對象是一個集信息接受者、者、傳播者于一身的多重角色，加上網(wǎng)絡的虛擬性、雙向或多向傳播性及其海量信息，使得人們無法做到像傳統(tǒng)媒體那樣對其進行嚴格的把關，因而網(wǎng)絡上的信息不乏消極、錯誤思想及不健康內容，而大學生群體由于其自身知識、閱歷的局限，對信息的鑒別能力不強，很容易被誘惑，網(wǎng)絡監(jiān)管機制的不健全也是網(wǎng)絡對大學生造成負面影響的一個重要因素。
2.學校引導措施不到位。大學階段的教育環(huán)境與基礎教育階段的環(huán)境有所不同，基于大學生自身的年齡等特點，大學的氣氛較為寬松自由，學校對于學生的教育活動大多數(shù)只在課堂上進行，下課之后學校、教師與學生的聯(lián)絡較少，往往忽略了對學生形成正確上網(wǎng)習慣的引導。學生上網(wǎng)多是在課余時間，在網(wǎng)上進行的活動形式復雜多樣，有學習、娛樂、交際等，這看起來更像是學生的私事，學校及教師不易有教育和監(jiān)管的意識，因而在引導學生樹立正確的網(wǎng)絡觀這一教育環(huán)節(jié)中推卸了自身責任，十分不利于大學生形成科學合理地利用網(wǎng)絡的意識。
3.大學生自身判斷力不足。網(wǎng)絡是一個開放的世界，大學生容易受到各種低俗的、反道德的信息垃圾的誘惑，導致其不軌行為的產(chǎn)生以及道德意識和社會責任感的弱化。
三、高校大學生網(wǎng)絡教育機制構建
1.深化網(wǎng)絡規(guī)范意識教育。學校應加強培養(yǎng)大學生的信息道德和信息法制觀念。教育學生要自覺抵制不良信息的網(wǎng)絡內容，做到“不閱讀、不存儲、不傳播”。積極帶領學生了解法律法規(guī)，做到遵守信息法律法規(guī)和網(wǎng)絡文明，對青年學生進行信息法制教育，讓青年學生在信息獲取、處理、應用、加工的過程中能夠依法進行。同時，幫助大學生樹立網(wǎng)絡安全意識和自我保護意識，警戒網(wǎng)絡中的各種潛在威脅和陷講，學會處理或避開各種威脅，以防遭受傷害和損失。
2.強化相關課程中網(wǎng)絡教育環(huán)節(jié)的融入。在一些相關課程中融入網(wǎng)絡教育是一個效果較好的方法。這里以大學公共必修課理論課為例，談談如何在課程教育中滲透網(wǎng)絡教育。
理論課教學是系統(tǒng)地對大學生進行世界觀、人生觀、價值觀教育的主要陣地。在課程設計的過程中從互聯(lián)網(wǎng)上擷取一些當前熱門的政治和社會問題，并附注網(wǎng)民的不同觀點，供學生討論，然后由教師對學生的觀點進行點評，在這個過程中既可以引導學生有效利用網(wǎng)絡來輔助學習，又能夠強化學生的信息鑒別意識。
3.他律與自律相結合。要達到完全規(guī)避網(wǎng)絡對大學生的負面影響，大學生自身樹立起正確的意識至關重要，但一些大學生自我約束能力不強，這需要他律與自律的相互結合，充分發(fā)揮教師和同學的監(jiān)督作用。
教師可通過課堂滲透和舉辦講座以及與學生的私下交流等方式加強對大學生人生觀和價值觀的教育，并突出對其網(wǎng)絡行為的指點和引導，另一方面通過對不良網(wǎng)絡行為及習慣的介紹，幫助學生明辨是非，并為身邊同學的提醒和監(jiān)督提供理論依據(jù)，鼓勵同學對同學的監(jiān)督，以促進大學生樹立正確的網(wǎng)絡利用意識，形成良好的上網(wǎng)習慣。
四、結語
大學生網(wǎng)絡使用必須要引起社會各方重視，高校應當在充分重視大學生網(wǎng)絡不當使用造成的負面影響的基礎上，結合本校資源優(yōu)勢及其學生特點制定強針對性、切實有效的引導機制。
參考文獻
