發(fā)布時(shí)間：2022-12-09 00:58:01
序言：寫作是分享個(gè)人見解和探索未知領(lǐng)域的橋梁，我們?yōu)槟x了8篇的歷史自我總結(jié)樣本，期待這些樣本能夠?yàn)槟峁┴S富的參考和啟發(fā)，請盡情閱讀。
本學(xué)年心理咨詢室在學(xué)校校委會領(lǐng)導(dǎo)下，積極全面地進(jìn)行心理心理健康教育工作，在開學(xué)之初本室制定了工作計(jì)劃，針對學(xué)生的心理健康實(shí)際情況，有計(jì)劃有步驟地落實(shí)開學(xué)之初的計(jì)劃，并經(jīng)常舉辦心理健康講座，主要圍繞增加心理健康知識、解讀學(xué)習(xí)壓力及中學(xué)生心理健康現(xiàn)狀問題。
心理活動受到了學(xué)生的普遍歡迎，班級的絕大多數(shù)學(xué)生認(rèn)為聽完講座，心情十分放松，精神上得到了鼓舞，心理長期的壓力得到了有效釋放，并且重新找到了學(xué)習(xí)方向，重拾過去的信心，能夠更輕松愉快地投入學(xué)習(xí)。
據(jù)不完全統(tǒng)計(jì)每周都有部分同學(xué)在老師的幫助引導(dǎo)下，改變了過去不良的習(xí)慣，樹立了頑強(qiáng)拼搏的學(xué)習(xí)精神，學(xué)會了新的學(xué)習(xí)方法，學(xué)習(xí)成績得到了不同程度的提高，心理健康狀況有了較大的改善。
【關(guān)鍵詞】水資源糾紛案例；水污染；治理措施
中圖分類號：D99
文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A
文章編號：1006-0278（2015）02-101-01
一、萊茵河與泰晤士河水資源糾紛案例
萊茵河位于歐洲中部，是一條國際河流，其發(fā)源于瑞士的阿爾卑斯山中部，流經(jīng)奧地利、瑞士和法國邊界，穿過德國境內(nèi)，至荷蘭入北海。人口與能源消費(fèi)量的增長、沿程土壤的農(nóng)業(yè)開發(fā)以及使用殺藻劑和人造化學(xué)試劑等成為造成萊茵河水質(zhì)惡化的主要原因。各國針對萊茵河水污染采用的主要治理措施有：一是建立國際性的管理機(jī)構(gòu)，制定有關(guān)協(xié)定、條約；二是大力興建污水處理設(shè)施；二是加強(qiáng)對污染物監(jiān)測；四是治理重點(diǎn)污染源與工業(yè)區(qū)污染；五是采用人工充氧設(shè)備和增氧機(jī)。①荷蘭于1950年發(fā)起成立“萊茵河國際防污染委員會”，該委員會主要任務(wù)是：調(diào)查研究萊茵河污染性質(zhì)、程度與來源，提出防污具體措施并制定共同遵守的標(biāo)準(zhǔn)。德國政府于1961-1971年共投資68億馬克用于治理萊茵河，1971年后，每年直接用于治理萊茵河投資為14億馬克。
泰晤士河作為倫敦市及其西部郊區(qū)以及牛津市的主要水源，1800-1850年間，工業(yè)污染以及人口膨脹導(dǎo)致污染負(fù)荷增加成為泰晤士河水質(zhì)惡化的主要原因。由于設(shè)施不完備，抽水馬桶的糞便未經(jīng)處理就直接進(jìn)入泰晤士河，造成河水污染。針對上述污染原因，1850-1900年間，把建設(shè)污水排放系統(tǒng)、提高河流流速、建立污水沉淀廠做為治理重點(diǎn)；1900-1950年間，“非點(diǎn)源”污染物（如農(nóng)業(yè)灌溉水）排放、“點(diǎn)源”（如污水排放口）排放、工業(yè)區(qū)水管直接排放以及雨水從污水管表而溢流成為泰晤士河水污染物主要來源，其采取主要治理措施為一是嚴(yán)格控制工業(yè)“三廢”排放；二是建立活性污泥法的污水處理廠；二是采取河內(nèi)人工充氧。英國政府在20世紀(jì)60年代成立泰晤士河水務(wù)局，隸屬環(huán)境部，統(tǒng)一負(fù)責(zé)泰晤士河流域治理和管理。供水收費(fèi)和利用市場集資與融資是泰晤士河治理的主要資金來源。泰晤士河流域根據(jù)區(qū)域生態(tài)特點(diǎn)設(shè)立水質(zhì)保護(hù)目標(biāo)；根據(jù)水環(huán)境容量實(shí)行排污許可證制度，公平分配排污權(quán)。
二、伊利湖與琵琶湖水資源糾紛案例
伊利湖在美國和加拿大兩國經(jīng)濟(jì)中占有重要地位，是美國五大湖之一。20世紀(jì)70年代以前，洗滌劑工業(yè)迅速發(fā)展、大量含磷洗滌劑排放、工業(yè)廢水和生活污水排放以及化肥的大量施用導(dǎo)致伊利湖地區(qū)環(huán)境污染問題日益突出。制定相關(guān)協(xié)議和加大投資興建污水處理設(shè)施成為伊利湖水污染治理的兩大主要措施，協(xié)議內(nèi)容主要涉及美加兩國政府在污染治理和保護(hù)方而權(quán)利、責(zé)任及義務(wù)；制定點(diǎn)源污染排放標(biāo)準(zhǔn)；制定農(nóng)業(yè)發(fā)展計(jì)劃，消減非點(diǎn)源污染；制定法令禁止含磷洗滌劑的生產(chǎn)與使用。
琵琶湖不僅是滋賀縣生活用水的來源地，也是農(nóng)業(yè)和工業(yè)用水的重要來源，其位于日本滋賀縣中部，水質(zhì)惡化原因主要有：生活方式轉(zhuǎn)變和人口的急劇增加；工業(yè)污染以及下水道普及率滯后于經(jīng)濟(jì)發(fā)展；城市化發(fā)展所導(dǎo)致的耕地減少。琵琶湖水污染治理措施主要有制定有關(guān)法規(guī)和條例以及制定具體的排水負(fù)荷消減對策兩種，其中排水負(fù)荷消減對策分為工業(yè)排水負(fù)荷削減對策、農(nóng)業(yè)排水負(fù)荷削減對策以及生活排水負(fù)荷削減對策。工業(yè)排水負(fù)荷削減，一是對新設(shè)企業(yè)和原有企業(yè)設(shè)立不同的排水基準(zhǔn)，對新設(shè)立企業(yè)的污染排放限制更為嚴(yán)格；二是政府針對脫氧和除磷處理實(shí)行專項(xiàng)融資制度，給予進(jìn)行處理設(shè)施建設(shè)的中小企業(yè)長期低利的融資。農(nóng)業(yè)排水負(fù)荷削減主要是施肥量的削減，施肥方法改良并在施肥期間防止污水流出，以及對土壤進(jìn)行相應(yīng)管理。生活排水負(fù)荷削減著手于高度的末端處理，主要是合并處理凈化槽和加強(qiáng)下水道建設(shè)。制定法規(guī)分別是禁止含磷洗滌劑使用，農(nóng)業(yè)生產(chǎn)中恰當(dāng)使用肥料，并對農(nóng)業(yè)用水進(jìn)行適當(dāng)管理。
三、小結(jié)
對于上述國外典型河流湖泊水資源糾紛治理案例分析得出的對策、具體措施，可以看出國外形成了較為完善的水污染治理體系，其對我國水資源糾紛的啟示是：一是完善的法律法規(guī)體系是解決水資源糾紛的根本；二是信息公開化政策和環(huán)境經(jīng)濟(jì)政策是治理水資源糾紛的有效手段；二是水資源糾紛治理工作應(yīng)當(dāng)與項(xiàng)目結(jié)合，輔之以各項(xiàng)配套措施；四是政府制定嚴(yán)格的法律和標(biāo)準(zhǔn)，在水資源糾紛治理中發(fā)揮重要作用；五是國外在治理水資源糾紛過程中，以充足的資金保證治理工作順利進(jìn)行，非常重視資金投入。
注釋：
①孟雪靖農(nóng)村水污染經(jīng)濟(jì)問題研究[D].博士論文，2007
參考文獻(xiàn)：
[1][美]克里斯?郎革.廖紅美國環(huán)境管理的歷史與發(fā)展[M]北京：中國環(huán)境科學(xué)出版社，2006：138.
關(guān)鍵詞：教材內(nèi)容;學(xué)習(xí)興趣;體驗(yàn)教學(xué)
一、豐富的教材內(nèi)容，演練穿越那個(gè)時(shí)代
面對新課標(biāo)教材內(nèi)容豐富，圖文并茂，給教學(xué)著實(shí)帶來很多幫助，通過“演”字，讓學(xué)生銘記于心。為了能夠更好地打開思路大門，通過學(xué)生自主對演創(chuàng)建角色來的更有趣、更寫實(shí)。有一節(jié)“秦王掃六合”的課文，最著名的詩人李白就曾創(chuàng)作出一首著名的《秦王掃六合》，簡短明確地指出并評價(jià)秦始皇一生的功與過，我會讓學(xué)生通過李白的詩對照白話文初步了解上課內(nèi)容，其中，秦始皇消滅六國的故事我也會擴(kuò)展講解如：“揮師滅韓”“吞滅齊國”等著名的歷史事件，他們事件的起因、過程、人物、結(jié)果又是怎樣？換位思考將事件的主人翁換作是你，又會怎樣做？這一點(diǎn)往往可以讓學(xué)生學(xué)到知識，還能闡述自我觀點(diǎn)。我在備課中找出滅六國的著名人物和導(dǎo)火索，分別讓學(xué)生對演再到自我總結(jié)出原因，學(xué)生不僅學(xué)會課本內(nèi)容及知識要點(diǎn)，更加深刻地感悟六國失敗原因，從而延伸到現(xiàn)實(shí)生活中，比如荊軻刺秦王？他的起因是為何？結(jié)果如何？帶著一系列問題，學(xué)生一步一步走近歷史，歷史是生活化的一面鏡子，只有擦試朦朧的鏡面才能看清歷史原因?qū)φ兆约旱奈磥怼?/p>
二、激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，開展歷史的舞臺
歷史對于大多學(xué)生來說只是作為一門副科，其主要原因不是因?yàn)榭贾捣謹(jǐn)?shù)過低就是因?yàn)閷v史不感興趣。這也很正常，現(xiàn)在學(xué)生對于已成為事實(shí)的事情，都只是抱有順其自然的態(tài)度。如何在歷史課堂中激發(fā)學(xué)習(xí)探討的興趣？利用“開展”一詞找出學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣點(diǎn)，首先是發(fā)現(xiàn)，初中歷史分為中國歷史和世界歷史，每個(gè)學(xué)生想知道的不一樣，但必須在課堂中接受同樣?xùn)|西，不論你是否對他感興趣，請把“我可以嘗試學(xué)習(xí)，并且會把他學(xué)習(xí)好”的心態(tài)放在我的課堂上，就像喬治?屈維廉說的一樣：“歷史并沒有真正的科學(xué)價(jià)值，它的唯一目的乃是教育別人?！睂?，就是教育別人，為什么中國在唐朝是鼎盛時(shí)期？據(jù)了解，中國輝煌的時(shí)代是宋朝，不論是軍事還是經(jīng)濟(jì)都是佼佼者！清朝閉關(guān)鎖國的原因?qū)е轮袊七t發(fā)展，等都是在教育我們你不學(xué)習(xí)，你不前進(jìn)就會吃苦，就會落后以至于被社會所淘汰。當(dāng)我一次一次給學(xué)生灌輸歷史事件導(dǎo)致中國怎樣結(jié)果的內(nèi)容時(shí)，我在潛移默化地觀察他們對哪一點(diǎn)感興趣，對哪些方面感興趣。從聽課的認(rèn)真態(tài)度中我可以察覺，從渴望知道后面的答案我可以感覺。他們給我的信念是肯定的，因?yàn)閺墓亲永锞陀蟹N不服輸?shù)木?，為什么?dāng)初中國閉關(guān)鎖國？為什么割地賠款？各種的起因和結(jié)局都在向我們訴說著弱者。上課前羅列課文重點(diǎn)，解釋難點(diǎn)，分析考點(diǎn)，其余的時(shí)間就是我走進(jìn)學(xué)生中和他們一起探討上面的幾個(gè)問題，開展學(xué)習(xí)新思路。
三、課堂演練與體驗(yàn)教學(xué)
傳統(tǒng)的教學(xué)模式中，死記硬背、強(qiáng)行植入的時(shí)代已經(jīng)過時(shí)，面對如此發(fā)達(dá)的科技信息時(shí)代，教師也應(yīng)該在教學(xué)中有所改變和創(chuàng)新。
在歷史教學(xué)中，我很注重體驗(yàn)教學(xué)，起初，我并沒有如此想，偶爾聽起同事們的閑談而有一點(diǎn)想法。今天是明天的歷史，后天是明天的未來。對于今天所發(fā)生的一切都將是明天、后天的歷史，因?yàn)檫@一天不會重來，歷史就是如此，只是主人翁不是我們在座的各位，我們雖不能改變和引導(dǎo)歷史，但我們可以學(xué)著“感同身受”學(xué)會體驗(yàn)歷史。
關(guān)鍵詞：歷史教學(xué)；結(jié)課；方式
中圖分類號：G427 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1992-7711（2014）22-042-1
一、情感升華式
由于高中歷史教學(xué)擔(dān)負(fù)著高考升學(xué)壓力，所以就出現(xiàn)了功利化課堂教學(xué)。許多高中歷史教師唯高考而高考，課標(biāo)沒有的不講，考綱不考的絕對不講；課堂設(shè)計(jì)與訓(xùn)練干巴巴，已徹底拋棄了新課標(biāo)所提倡的三維目標(biāo)，將三維目標(biāo)窄化為單純的歷史知識的記憶和理解上，而過程和方法、情感態(tài)度和價(jià)值觀等能更反映歷史教學(xué)特征的目標(biāo)，直接缺席于課堂教學(xué)。這種急功近利行為只會助長機(jī)械訓(xùn)練和“貝多芬（背多分）”現(xiàn)象，而遠(yuǎn)離了溫潤的情感教學(xué)，這必然導(dǎo)致人文精神、民族精神水平的下降。而新《歷史課程標(biāo)準(zhǔn)》將歷史教育的核心價(jià)值定位于培養(yǎng)學(xué)生樹立正確的情感、態(tài)度和價(jià)值觀上，筆者認(rèn)為這才是歷史教學(xué)的本質(zhì)功能。所以本人在課堂教學(xué)中力求注重知識與能力，同時(shí)也兼顧情感態(tài)度與價(jià)值觀教學(xué)，盡力貫徹三維目標(biāo)。如果結(jié)課時(shí)情感利用合理，會起到十分好的教學(xué)效果。如：筆者在《明末清初思想活躍局面》這結(jié)課時(shí)就使用這一方法：同學(xué)們，本節(jié)課我們共同學(xué)習(xí)了明清之際的幾位思想家的杰出思想。他們提倡個(gè)性，敬重知識，認(rèn)為知識高于一切權(quán)勢、貴于權(quán)勢。面對權(quán)勢，堅(jiān)守權(quán)力；面對社會，恪守義務(wù)，擔(dān)負(fù)起應(yīng)盡的社會責(zé)任，他們是我們學(xué)習(xí)的榜樣。通過學(xué)習(xí)，希望同學(xué)們能做一個(gè)像范仲淹所說的“先天下之憂而憂，后天下之樂而樂”的讀書人，能夠做一個(gè)像所說的“鐵肩擔(dān)道義，妙手著文章”的讀書人。這一小結(jié)既總結(jié)了課堂教學(xué)內(nèi)容主旨，又對學(xué)生提出希望，進(jìn)而進(jìn)行思想教育，幫助學(xué)生樹立正確的價(jià)值觀、人生觀，教學(xué)效果頗佳。很多人認(rèn)為學(xué)習(xí)歷史沒有用，既不能發(fā)明創(chuàng)造，又不能拉動經(jīng)濟(jì)增長，這種“歷史無用論”忽視了歷史的教育功能。通過歷史的學(xué)習(xí)，可以使學(xué)生樹立為祖國的社會主義現(xiàn)代化建設(shè)作貢獻(xiàn)和關(guān)注民族與人類命運(yùn)的人生理想，從而教育學(xué)生不斷完善自我并不斷超越自我。
二、巧設(shè)比喻式
歷史這門學(xué)科講述的是人類歷史發(fā)展過程中的重大事件、人物和現(xiàn)象。它的內(nèi)容與現(xiàn)實(shí)生活已經(jīng)有一定的距離。因此，有人認(rèn)為學(xué)習(xí)歷史是“翻陳年老黃歷”，不夠生動貼切，不夠形象逼真，枯燥乏味，難以理解和接受。如果在課堂中老師從歷史到歷史，不對歷史現(xiàn)象做必要的聯(lián)系和想象，則很難讓學(xué)生提起學(xué)習(xí)歷史的興趣。因此，筆者認(rèn)為要讓學(xué)生對歷史有鮮活感，教師可以在節(jié)課時(shí)巧妙設(shè)計(jì)一些與日常生活有相像地方的比喻，這樣可以讓學(xué)生輕松愉悅的同時(shí)，輕而易舉地掌握某一歷史現(xiàn)象。例如，筆者在講述《》這一課的結(jié)尾時(shí)設(shè)計(jì)了這樣的一段話：“充分暴露了清政府的軟弱無能。于是西方列強(qiáng)把中國當(dāng)成一塊散發(fā)著誘人香味的月餅，他們你掰一塊我掰一塊，最終使這塊月餅變得支離破碎，這就是列強(qiáng)的真實(shí)寫照?！庇捎诟咭粚W(xué)生仍然處于由感性認(rèn)識到理性認(rèn)識的過渡階段，他們對于現(xiàn)實(shí)生活中的事物比較感興趣，這里一個(gè)巧妙的比喻就讓學(xué)生輕松地掌握了的嚴(yán)重后果，從而為學(xué)習(xí)下一課做好了準(zhǔn)備。
再比如，在高一的《美蘇爭鋒》一課時(shí)，筆者作了以下結(jié)束語：“正所謂一山容不得二虎，兩虎相爭必有一傷。美國和蘇聯(lián)這兩只猛虎為了爭奪世界霸權(quán)展開了長期的較量，而蘇聯(lián)在這個(gè)過程中被拖得疲憊不堪，實(shí)力大傷，最后只落得個(gè)分崩離析的結(jié)果?！币粋€(gè)看似復(fù)雜的爭霸現(xiàn)象被一個(gè)生動貼切的比喻輕松化解。寥寥幾句話指明了蘇聯(lián)式爭霸的失敗者，最終因內(nèi)外交困而瓦解，為后來蘇聯(lián)解體這一內(nèi)容做好了鋪墊。
三、網(wǎng)絡(luò)結(jié)構(gòu)式
高中歷史教學(xué)中無論是教材還是教輔資料，無論是有經(jīng)驗(yàn)的教師還是普通學(xué)生，大都喜用網(wǎng)絡(luò)結(jié)構(gòu)來構(gòu)建知識體系。本人在結(jié)課時(shí)也經(jīng)常使用這一簡單、有效方式。它包括括號式、樹狀圖、數(shù)軸式等。這些方式既能使教學(xué)內(nèi)容中大小概念、年代分期等復(fù)雜關(guān)系得以直觀展示，使之清晰明了，又便于學(xué)生理解復(fù)雜的歷史知識之間的關(guān)系，從而掌握史實(shí)，也有利于知識體系構(gòu)建和學(xué)習(xí)能力的提高。又便于學(xué)生理解復(fù)雜的歷史知識之間的關(guān)系，從而掌握史實(shí)，也有利于知識體系構(gòu)建和學(xué)習(xí)能力的提高。比如：《空前嚴(yán)重的經(jīng)濟(jì)危機(jī)》一課
四、歸納概括式
關(guān)鍵詞：初中歷史；自主性學(xué)習(xí)；有效引導(dǎo)
【中圖分類號】G427【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A【文章編號】1004－2377（2016）09－0062－01
針對歷史學(xué)習(xí)而言，由于個(gè)體的差異、能力水平等諸方面的差異，對學(xué)生來說，在一開始接觸歷史的時(shí)候就可能對歷史思維方式產(chǎn)生難以理解的困惑。歷史教學(xué)關(guān)鍵在于發(fā)揮學(xué)生自身的學(xué)習(xí)熱情和學(xué)習(xí)優(yōu)勢，培養(yǎng)他們自主學(xué)習(xí)的意識，將他們的短暫而又直接的興趣轉(zhuǎn)化成長期的習(xí)慣，同時(shí)我們要善于挖掘他們的學(xué)習(xí)潛質(zhì)，增強(qiáng)學(xué)生的自信心，以提高學(xué)生的各方面的能力，使他們不僅僅掌握了基本的歷史知識，更能夠主觀的轉(zhuǎn)化為自己的一套學(xué)習(xí)方法。文章通過闡釋自主性學(xué)習(xí)的概念和實(shí)質(zhì)為理論基礎(chǔ)，針對自主性學(xué)習(xí)和有效引導(dǎo)，在初中歷史教學(xué)中問題提出一系列合理化的建議。
1自主性學(xué)習(xí)的概念
自主性學(xué)習(xí)是相對于“被動性學(xué)習(xí)”、“機(jī)械性學(xué)習(xí)”和“他主性學(xué)習(xí)”而言的。對學(xué)生來說，自主性學(xué)習(xí)是指學(xué)生在學(xué)習(xí)活動前自己能夠確定學(xué)習(xí)目標(biāo)、制定學(xué)習(xí)計(jì)劃、作好具體的學(xué)習(xí)準(zhǔn)備，在學(xué)習(xí)活動中能夠?qū)W(xué)習(xí)進(jìn)展和學(xué)習(xí)方法作出自我監(jiān)控、自我反饋和自我調(diào)節(jié)，在學(xué)習(xí)活動后能夠?qū)W(xué)習(xí)結(jié)果進(jìn)行自我檢查、自我總結(jié)、自我評價(jià)和自我補(bǔ)救，切實(shí)提高學(xué)習(xí)的自覺性，掌握科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，這就是自主性學(xué)習(xí)。
2自主學(xué)習(xí)和有效引導(dǎo)在初中歷史教學(xué)應(yīng)用中存在的問題
2．1對自主性學(xué)習(xí)的錯誤理解：從初中歷史教學(xué)來看，隨著班級規(guī)模的擴(kuò)大，學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)態(tài)度有著明顯的差異性，教師在使用常規(guī)的教學(xué)模式、方法對常規(guī)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行教學(xué)，教不好、學(xué)不懂的學(xué)生越來越多，從而出現(xiàn)了“想學(xué)的學(xué)不飽”和“不想學(xué)的學(xué)不了”的兩個(gè)極端情況。此外，在初中歷史教學(xué)中，仍有不少老師在自主學(xué)習(xí)操作中只關(guān)注形式，并認(rèn)為自主學(xué)習(xí)只是讓學(xué)生獨(dú)立的去學(xué)習(xí)，認(rèn)識嚴(yán)重有誤，只是在實(shí)際操作中變?yōu)椤疤釂枴卮稹笔?，沒有根本上解決“灌輸式教學(xué)”的弊端，是學(xué)生在學(xué)習(xí)整個(gè)過程中還是處于被動的受支配的地位。
2．2過分的強(qiáng)調(diào)了多媒體教學(xué)模式：隨著多媒體教學(xué)的普及，的確給傳統(tǒng)教學(xué)帶來了很多的新鮮的血液。但是，我們也應(yīng)該看到，多媒體教學(xué)在學(xué)習(xí)的自主性方面的確有明顯的優(yōu)勢所在，但是也存在的很多問題，比如在多媒體教學(xué)中，缺失了一部分關(guān)于語言學(xué)習(xí)的情感因素，介于多媒體的使用，教師往往缺失了以往講解的激情，但是這種音容表情和人格魅力是無法用多媒體展現(xiàn)出來的。師生之間的彼此信任的情感帶來的課堂氣氛的輕松活潑，在傳統(tǒng)教學(xué)中展現(xiàn)的更為明顯些，因此這兩種氛圍的學(xué)習(xí)效率和學(xué)習(xí)效果有很大的不同。
2．3學(xué)生自主性學(xué)習(xí)的動機(jī)缺失：學(xué)習(xí)動機(jī)可以有效地激勵學(xué)習(xí)者達(dá)到歷史學(xué)習(xí)目的的內(nèi)在驅(qū)動力。但是在初中歷史教學(xué)中，發(fā)現(xiàn)相當(dāng)一部分學(xué)生并沒有表現(xiàn)出來較強(qiáng)的主動性和交際動機(jī)。這些學(xué)生缺乏參與歷史課堂活動的熱情，對學(xué)習(xí)好歷史并沒有表現(xiàn)出來一種成就感，另外普遍認(rèn)為學(xué)習(xí)歷史只是為了順利通過高中入學(xué)考試，因此他們往往都是被動的去完成老師所安排的學(xué)習(xí)任務(wù)，不能積極主動的去參與到歷史學(xué)習(xí)當(dāng)中來。
3自主性教學(xué)法在歷史教學(xué)中的應(yīng)用
3．1崇尚自主合作學(xué)習(xí)法，加強(qiáng)學(xué)生與教師之間的交流溝通：學(xué)生與教師之間的溝通越來越重要，這也成為了自主合作性學(xué)習(xí)手段的精神的根本。由于現(xiàn)在學(xué)生的獨(dú)生子女比例日益增長，他們的獨(dú)立自主性較差，一般不愿意與他們合作學(xué)習(xí)，因此他們的獨(dú)立自主的學(xué)習(xí)能力需要進(jìn)一步加強(qiáng)。此外，現(xiàn)在學(xué)生在歷史學(xué)習(xí)中水平差距性較大，這就造成處于不同學(xué)習(xí)水平的學(xué)生在掌握歷史學(xué)習(xí)信息方面存在著一定的差距，這就造成他們之間希望進(jìn)一步的交流與互動，因此，要想解決這種差距，自主合作性學(xué)習(xí)可以很好的解決這個(gè)問題，教師可以在課堂上通過小組為單位加強(qiáng)學(xué)生之間的合作幾率，讓他們共同努力來完成各種學(xué)習(xí)任務(wù)。
3．2聯(lián)系實(shí)際，激發(fā)歷史學(xué)習(xí)的內(nèi)在自主學(xué)習(xí)動機(jī)：學(xué)習(xí)心理主要是指學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的心理特征及普遍規(guī)律，它有諸多的心理特征，其中包含著直接或者間接的參與學(xué)習(xí)的特征形式。學(xué)習(xí)動機(jī)是學(xué)生學(xué)習(xí)的第一心理要素，它體現(xiàn)了一種內(nèi)在的激勵表現(xiàn)。只有當(dāng)學(xué)生對自己所作的事情表現(xiàn)出來強(qiáng)烈的訴求和期望時(shí)，才能充分的把這種內(nèi)驅(qū)力轉(zhuǎn)化成學(xué)生的積極性和主動性上來，這樣才能有效持久的投入到探索活動中來。一般情況下，學(xué)生對歷史學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)有無正確的評價(jià)，在一定程度上對能否產(chǎn)生相應(yīng)的學(xué)習(xí)行為起到?jīng)Q定性的作用。要使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程對知識得以應(yīng)用，就要讓學(xué)生積極主動地學(xué)習(xí)。所以，可以通過以下幾個(gè)途徑進(jìn)行培養(yǎng)：1、在教學(xué)中積極培養(yǎng)興趣。比如可以通過一系列的成果展示、現(xiàn)代多媒體教學(xué)手段的使用，來激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的興趣。初中階段的學(xué)生自我控制能力比較差，要想培養(yǎng)學(xué)生資助學(xué)習(xí)的能力，在平時(shí)教學(xué)中，教師可以設(shè)定一系列的“典型事件”，從而激發(fā)學(xué)生在學(xué)習(xí)“典型事件”的過程中，讓學(xué)生多留下印象，同時(shí)可以擴(kuò)展到對某些同類問題的認(rèn)知上來，從而實(shí)現(xiàn)知識的轉(zhuǎn)移。2、課外增加實(shí)踐活動培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣。學(xué)生可以通過一系列的實(shí)踐活動，讓學(xué)生在運(yùn)用所學(xué)專業(yè)知識、技能方面，提升他們學(xué)習(xí)的興趣；3、聯(lián)系實(shí)際，進(jìn)一步加強(qiáng)學(xué)習(xí)歷史的興趣。
歷史本身和現(xiàn)在社會聯(lián)系比較緊密，因此在學(xué)習(xí)過程中，教師要緊密聯(lián)系現(xiàn)在世界科技發(fā)展、經(jīng)濟(jì)一體化等大格局，讓學(xué)生充分感受到學(xué)以致用的感覺，來提升他們對歷史的興趣?？傊?，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力是歷史新課程改革關(guān)注的一個(gè)焦點(diǎn)，也是教育教學(xué)的必然趨勢。為了更好的發(fā)揮自主性學(xué)習(xí)在初中歷史教學(xué)中的作用，教師應(yīng)當(dāng)采用以學(xué)生為主體的課堂教學(xué)模式，幫助學(xué)生正確做好自我定位的同時(shí)學(xué)會正確地自主學(xué)習(xí)，從而能夠在提升他們自主學(xué)習(xí)能力的同時(shí)，為學(xué)生的未來發(fā)展打下良好而又堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
參考文獻(xiàn)
［1］武軍．《談初中歷史課學(xué)生自主學(xué)習(xí)的引導(dǎo)策略》［J］．文科愛好者，2013，5（6）．
關(guān)鍵詞：新課程 主體性 個(gè)性差異
新課程強(qiáng)調(diào)，教師在教學(xué)過程中是學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者、引領(lǐng)者，對學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)容和方法起著引領(lǐng)與指導(dǎo)作用，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，促使學(xué)生有效學(xué)習(xí)，現(xiàn)實(shí)教學(xué)目標(biāo)關(guān)鍵在教師如何體現(xiàn)出主導(dǎo)作用。長期以來，在傳統(tǒng)的教學(xué)模式下，人們的視點(diǎn)主要集中在教師的教課上，學(xué)生不過是教師的陪襯。教育要促進(jìn)受教育者的發(fā)展，但是怎樣讓學(xué)生發(fā)展，讓學(xué)生向什么方向發(fā)展也是很重要的。把學(xué)生當(dāng)成知識的容器，填鴨似地將學(xué)生喂“胖”了也是一種發(fā)展，但那樣培養(yǎng)出來的可能不是人才。素質(zhì)教育提倡讓學(xué)生主動學(xué)習(xí)和主動發(fā)展，這就必須在教學(xué)理念和教學(xué)方式上有一個(gè)根本的轉(zhuǎn)變。在理念上明確，歷史教學(xué)應(yīng)當(dāng)面向全體學(xué)生，使學(xué)生都能得到發(fā)展，歷史教學(xué)活動的意義和價(jià)值在于讓學(xué)生通過活動形成對歷史的認(rèn)識，形成進(jìn)步的歷史意識和價(jià)值觀念。那么如何在教學(xué)中確定并體現(xiàn)學(xué)生的主體參與，促使其思維、情感的發(fā)展呢？筆者就以下幾個(gè)方面進(jìn)行了嘗試。
一、實(shí)施原則
1．個(gè)性化原則。學(xué)生在歷史學(xué)科知識和技能方面存在著參差不齊的現(xiàn)狀。主要在于學(xué)生的家庭背景，自身的學(xué)習(xí)歷史的興趣、習(xí)慣和初中教育的觀念等等綜合因素。
2．主體性原則。以學(xué)生的創(chuàng)造性實(shí)踐活動作為歷史教學(xué)的原則。因此，充分發(fā)揮學(xué)生主體作用，調(diào)動他們學(xué)習(xí)歷史的積極性。讓他們學(xué)會學(xué)習(xí)歷史，培養(yǎng)歷史的潛在的學(xué)科能力的意識，積極主動地參與歷史學(xué)習(xí)活動。
3．整體性原則。歷史教學(xué)是以發(fā)展學(xué)生個(gè)性歷史特征為出發(fā)點(diǎn)，以全體學(xué)生的歷史基礎(chǔ)和技能的提高為歸宿點(diǎn)的教學(xué)。
4．時(shí)代性原則?，F(xiàn)代社會已經(jīng)進(jìn)入了知識經(jīng)濟(jì)時(shí)代，現(xiàn)代教育正在全面實(shí)施素質(zhì)教育。學(xué)生個(gè)性發(fā)展，學(xué)生的行為習(xí)慣，學(xué)生的歷史學(xué)習(xí)品質(zhì)和思維都已經(jīng)明顯地具有新時(shí)代的特點(diǎn)。因此，根據(jù)現(xiàn)代社會的要求，現(xiàn)在歷史教學(xué)的規(guī)格和現(xiàn)在學(xué)生的個(gè)性差異的時(shí)代特點(diǎn)，我們在突出時(shí)代性的原則，這個(gè)鮮明的教學(xué)原則。
二、命題的操作策略
1．主題統(tǒng)攬策略。歷史主體性教學(xué)必須以把學(xué)生作為“人”的發(fā)展為中心，以學(xué)生的自主性、能動性、創(chuàng)造性的學(xué)習(xí)歷史為主。困此，課堂教學(xué)就應(yīng)該以學(xué)生為主體，以培養(yǎng)能力為中心，以各類教學(xué)活動為重點(diǎn)，同時(shí)，以全面性、綜合性發(fā)展性作為培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力為教學(xué)目標(biāo)；以開放的、靈活的教學(xué)結(jié)構(gòu)，多元互動的具體教學(xué)模式和確定教學(xué)的重點(diǎn)中心內(nèi)容來統(tǒng)攬整個(gè)教學(xué)過程。
2．個(gè)性塑造策略。由于學(xué)生歷史學(xué)科個(gè)性差異突出，因此，以學(xué)生為主體的歷史教學(xué)，就著眼于發(fā)展學(xué)生個(gè)性，達(dá)到最終的整體發(fā)展和提高。個(gè)性塑造或者是學(xué)生的個(gè)性發(fā)展，就是針對學(xué)生的個(gè)性差異而實(shí)踐的歷史教學(xué)。
3．分層分類策略。每個(gè)年級每個(gè)學(xué)生情況均有不同，同一年級同一班級學(xué)生之間也有參差，因此歷史教學(xué)過程中，我們必須實(shí)施分層分類策略。有的學(xué)生基礎(chǔ)薄弱，有的學(xué)生學(xué)習(xí)興趣不濃，有的學(xué)生知識掌握熟練，但是學(xué)科能力有差距，學(xué)習(xí)方法不靈活，學(xué)習(xí)習(xí)慣不良好等等，這是現(xiàn)代歷史教學(xué)的基本情況。面分層分類策略，就是針對不同的年級不同的班級，不同階段的學(xué)生的歷史學(xué)科的差距而進(jìn)行的。
4．分步推進(jìn)的分階段性策略。年級不同，時(shí)代不同，同一年級學(xué)期發(fā)展變化不同；同一學(xué)生，歷史學(xué)科素質(zhì)的階段不同，因此我們因勢引導(dǎo)，分步推進(jìn)，階段實(shí)施。
5．傳統(tǒng)教學(xué)和現(xiàn)代教學(xué)相結(jié)合的策略。歷史教學(xué)不可能完全丟掉過去傳統(tǒng)巾的好方法，因此歷史主體性教學(xué)一樣的要將傳統(tǒng)的優(yōu)勢和新形勢下拓展教學(xué)的策略相結(jié)合，適合班級學(xué)生情況，調(diào)動學(xué)生主動適應(yīng)。
6．綜合發(fā)展策略。歷史主體性教學(xué)，要調(diào)動學(xué)生主動參與，充分施展其能動性，自主性，創(chuàng)造性，按個(gè)性發(fā)展、分層發(fā)展、階段發(fā)展策略的指導(dǎo)后，從而讓學(xué)生在形成相應(yīng)的歷史學(xué)科習(xí)慣和歷史學(xué)科素養(yǎng)以后，達(dá)到能夠綜合的解決、分析歷史學(xué)科內(nèi)綜合性的問題，從而完成教學(xué)目標(biāo)，提高教學(xué)效益。
7．創(chuàng)設(shè)情景策略。著名教育家贊可夫曾說，“智力活動是在情緒高漲的氣氛里進(jìn)行的?！眲?chuàng)設(shè)恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)情景這種看似沒有學(xué)生直接活動的隱性方法也是一種主體性教育方式，這種方式創(chuàng)造的良好氣氛會給教學(xué)帶來好處，也有助于完成教學(xué)任務(wù)，有助于課堂和諧師生關(guān)系的形成。特別是因歷史具有過去性的特點(diǎn)，由于學(xué)生缺乏必要的歷史感，在他們理解歷史存在著一定困難神情況下，就更需要教師要創(chuàng)設(shè)一定的歷史情景，通過倒設(shè)歷史情景，學(xué)生“神人”歷史，激發(fā)了學(xué)生興趣，無形中培養(yǎng)了學(xué)生的歷史感，從而使師生在共同融人的美好氣氛里完成了特定的教學(xué)任務(wù)，增強(qiáng)了課堂和諧。
8．形式、內(nèi)容、手段相結(jié)合的策略。從形式上講，每堂課教師調(diào)動20―30分鐘，從內(nèi)容上講，教師選舉一個(gè)或兩個(gè)主干內(nèi)容，以現(xiàn)實(shí)和歷史的結(jié)合為切人點(diǎn)，以手段為活動的調(diào)動點(diǎn)，調(diào)動學(xué)生自覺地、主動地，愉悅地去參與操作，從過程上看，主要是通過對知識的學(xué)習(xí)內(nèi)化為自身的素質(zhì)，通過技能的訓(xùn)練轉(zhuǎn)化為學(xué)七素質(zhì)，通過實(shí)踐的鍛煉，升華為學(xué)生素質(zhì)，這樣學(xué)生歷史學(xué)科內(nèi)在素質(zhì)得以提高，得以自然強(qiáng)化，但是關(guān)鍵在于調(diào)動學(xué)生怎么做。
9．效果檢測評估策略。一是自評：階段性總結(jié)，分類總結(jié)。調(diào)動學(xué)生自我總結(jié)，每個(gè)階段歷史學(xué)習(xí)的進(jìn)步在哪些方面，是怎樣提高的，突出的重要因素是什么，有哪些借鑒的經(jīng)驗(yàn)。存在哪些不足。二是他評：學(xué)生間共同的暢所欲言，整體上的哪些進(jìn)步，還有哪些該屏棄。三是師生評：通過師生對話，師生交流，信息反饋。四是鞏固：學(xué)生自出單元檢測，互評：學(xué)生寫階段性的歷史隨感，或者是階囂性的經(jīng)驗(yàn)總結(jié)。五是評估體系是動態(tài)的、變化的、開放的、發(fā)展的。
月考是一場戰(zhàn)爭,是一場自我挑戰(zhàn)的戰(zhàn)爭,在戰(zhàn)爭里只有輸和嬴,同樣,在月考里只有幾及格不及格。下面是小編為大家整理的關(guān)于學(xué)生個(gè)人月考總結(jié)模板，希望對你有所幫助，如果喜歡可以分享給身邊的朋友喔!
學(xué)生個(gè)人月考總結(jié)模板1月考結(jié)束了，成績也出來了。我有種抓狂的感覺，心理很堵，很冷，也很燥。一向以來對自我的教學(xué)是很有信心的，對自我的教學(xué)熱情更是我最大的驕傲。透過這次月考，也讓我發(fā)現(xiàn)了工作中的很多不足之處，在今后的工作中應(yīng)戒驕戒躁，扎扎實(shí)實(shí)的搞好自我的課堂教學(xué)工作，使自我能有較大的進(jìn)步。
首先是自我的教學(xué)方式和方法，總以為語文是熏陶和漸染的過程，或多或少的忽視了基礎(chǔ)知識的學(xué)習(xí)，個(gè)性是對于學(xué)習(xí)基礎(chǔ)差的學(xué)生，還需要加強(qiáng)這方面的教學(xué)，還是就應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，有了好的紀(jì)律，才可能有良好的教學(xué)效果，表面上的熱熱鬧鬧混雜了不少渾水摸魚不肯思考和讀書的學(xué)生，也許我和學(xué)生一樣，都該踏踏實(shí)實(shí)的走好每一步，先教好學(xué)好最基本的，然后才能夠加深和拓展教材的資料;也許是自我的課堂有點(diǎn)務(wù)虛了，還是要實(shí)實(shí)在在的從字詞句篇開始，點(diǎn)點(diǎn)滴滴打下基礎(chǔ)，至于情感的熏陶，哲理的感悟，美文的享受就應(yīng)循序漸進(jìn)。
其次是還不能很好的轉(zhuǎn)換主角，對語文教學(xué)的理解還不夠深刻，不能很好定位。對教材和考點(diǎn)還很不熟悉，不能很好的把握重難點(diǎn);對學(xué)生狀況了解不夠，不能及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)中的問題;對學(xué)生的指導(dǎo)不夠。
學(xué)生個(gè)人月考總結(jié)模板2經(jīng)歷了高中階段的第一次月考，發(fā)現(xiàn)了考試模式的轉(zhuǎn)變和自己的不足之處。
語文：這次發(fā)揮得并不是很好，重點(diǎn)失誤在作文上。忽略了記敘文體的限定，有偏于散文的地方，高中的作文要求很嚴(yán)格，在語言、體裁、主題等方面都比初中有了更高的高度。但這并不代表我會畏懼困難而退縮，我會分析自己的失誤和需要提高的部分，盡快提高自己的`成績。
數(shù)學(xué)：考數(shù)學(xué)時(shí)最大的失誤在于心態(tài)調(diào)正得不好，不踏實(shí)。遇到不會的題，思路一下子就全亂了，覺得哪都不對了，而且對自己的信心一下子減少，在做下面的題時(shí)也出現(xiàn)了計(jì)算的失誤和走彎路的現(xiàn)象。在以后的考試中，需要調(diào)整好自己的心態(tài)，不急躁。
物理：總體感覺是有辦法但不是巧辦法。浪費(fèi)大量時(shí)間在計(jì)算上，不僅耽誤了思考的時(shí)間，而且容易導(dǎo)致思路的混亂。在以后的學(xué)習(xí)中要多積累解決問題的簡便方法，一題多解，選取最好的方法。
化學(xué)：化學(xué)的知識點(diǎn)很碎，通過考試發(fā)現(xiàn)其實(shí)有些基礎(chǔ)部分依然存在盲點(diǎn)，在分析題目時(shí)忽視了細(xì)小的區(qū)別，造成了選擇的失誤。要多記憶概念和知識點(diǎn)，不放過每一個(gè)關(guān)鍵的細(xì)節(jié)。
地理：問題與圖形結(jié)合的能力仍待提高。靈活的分析問題，這次考試的大多提都與日常生活聯(lián)系，可以在知識的基礎(chǔ)上聯(lián)系實(shí)際分析。并且要抓住細(xì)小的知識點(diǎn)，區(qū)別選項(xiàng)與選項(xiàng)之間的不同之處。
這次考試也存在因不仔細(xì)而丟分的部分，希望以后的考試能減少失誤，一次比一次更加圓滿。
學(xué)生個(gè)人月考總結(jié)模板3第三次月考成績下來了，我的成績退了許多。剛開學(xué)立志要努力用功的一腔熱血頓時(shí)冷卻下來。
月考前，我總是很努力的在學(xué)。晚睡早起，卻收到了事倍功半的效果。媽媽對這次考試似乎早已勝券在握。她看了看成績單，沒有說什么，只是告訴我走了她初中時(shí)的老路。
媽媽說她初中時(shí)學(xué)習(xí)很用功。到了初三，像我一樣，開始每晚加班，第二天上課就打迷糊。月考成績下來了，她的成績滑了一大截，比我還嚴(yán)重。反思后，她找到了自己失敗的原因。她說，你要早睡，早起，這樣才會不再重蹈覆轍。于是我聽話了，照著媽媽的話做下去。月考總結(jié)反思。
于是，我又開始新一輪的斗爭。每天早晨早早起來，坐在書桌前。本來可以不早起的媽媽，為了我，也早早起來。當(dāng)我坐在書桌前學(xué)習(xí)的時(shí)候，她已掛上圍巾站在廚房里為我準(zhǔn)備早飯。我很感動，更加拼命刻苦地讀書。因?yàn)槲矣X得自己實(shí)在是太幸福了，周圍一直有許多人在默默的支持我，不管我考的怎么樣，他們都一如既往地對我好。有時(shí)候我覺得自己真的很愧對他們。
到了學(xué)校，我努力地克制自己，不去理會班里的“奇聞異事”;上課，我努力控制自己的思緒，不讓它飛到窗外小鳥的身上。上課我不再瞌睡，班主任魏老師似乎看出了我的決心，時(shí)不時(shí)地看我?guī)籽郏酱傥?，鼓勵我，我也集中注意力，仔?xì)的在大腦印下每一個(gè)細(xì)節(jié)。下課，我不再像從前那樣和好友下樓去“瘋”，而是和后座的同學(xué)討論起問題，我們常常為一個(gè)問題爭論很長時(shí)間，
在詢問一大堆“博士”之后高興的大叫。我總覺得，晚上睡多了，白天就要抓緊。不知何時(shí)，時(shí)間老人在許多人的監(jiān)視之下，還是悄悄地溜走了?；貞浤且粋€(gè)月的時(shí)間，我們留下了汗水，留下了歡樂，我們都在為夢想而努力奮斗，我們的努力成果在第四次月考中就會揭曉了……
花壇里的花開得正艷，在柔和的陽光下，在和煦的微風(fēng)里，它們快樂地笑著。過去的雨點(diǎn)，黑暗，寒冷已經(jīng)被它們驅(qū)趕走，它們在土壤里曾經(jīng)共同奮斗，打倒一個(gè)又一個(gè)艱難，它們無聲的抗?fàn)?，只為獻(xiàn)給世人最美好的心情!
學(xué)生個(gè)人月考總結(jié)模板4眼間又過了一個(gè)星期，我的第一次月考成績出來了，考了班里第九名，盡管這個(gè)成績不太理想，但是我已經(jīng)盡了我最大的努力了。
首先說一下我的考試情況，語文考了九十九，以前我的語文成績一直不怎么樣，老是考班里平均分，有時(shí)候連平均分都不到。物理考了八十八，是我有史以來考得最低的一次。數(shù)學(xué)考了一百一十七，雖然考了班里第一名，但錯的一題是最簡單的題目，實(shí)在不該錯。英語考了八十六，原來是九十分的，但是監(jiān)考老師核分核錯了，政治歷史考九十，生物地理考七十四，這四門小科都沒有考好。
我爸爸說我的預(yù)測力不強(qiáng)，因?yàn)榭荚嚽?，我認(rèn)為物理可以考一百，但才考這么低。我覺得，物理與數(shù)學(xué)相同，學(xué)習(xí)知識就要新舊結(jié)合，同時(shí)還要鍛煉思維的嚴(yán)謹(jǐn)性，把知識點(diǎn)學(xué)透不能摸棱兩個(gè)。只有把只是學(xué)透了，思維才能得到充分的發(fā)散。并且要養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，細(xì)節(jié)絕不放松。語文和英語在這一個(gè)月要背的很多，雖然成績都還不錯，但都有可惜的分?jǐn)?shù)。所以更要在學(xué)習(xí)完知識之后加緊復(fù)習(xí)和及時(shí)的總結(jié)相信都會有所提高。這次物理考得很差，應(yīng)該對的我都沒對了，在不注意間就沒了十幾分。
我的那些小科是第二不理想的科目，政治雖然只是選選ABCD還有填填提綱，但是我經(jīng)常在題上的點(diǎn)沒有答完整，一分一分地扣下來就沒有了幾十分。
我最擅長數(shù)學(xué)，數(shù)學(xué)也是我最喜歡的科目。它不需要用大量時(shí)間來背東西，而且會使我們的腦筋變得非常靈活，這正是我喜歡數(shù)學(xué)的原因。這次月考我對數(shù)學(xué)的成績不太滿意，應(yīng)該考得再好一些?！皵?shù)學(xué)這東西，就是要多做題，各種類型的題都見過了，還怕什么!”這句從我媽嘴里說出的，總在我耳邊回旋的，永不變更的話，聽起來還真有一些道理。
從這次考試中，我也有一點(diǎn)收獲。
第一點(diǎn)：拿到考卷后，應(yīng)把考卷整體審視一遍，看一看哪些題比較容易，哪些題比較難。第二點(diǎn)：先從簡單的題做起，把那些好拿的分?jǐn)?shù)全部拿過來。第三點(diǎn)：如果有選擇題不會，亂蒙也要寫上一個(gè)。因?yàn)槿绻銓懥四憔陀械臋C(jī)會，總比沒有機(jī)會好。
下次考試就是期中考試了，我一定要揚(yáng)長避短，發(fā)揮出正常水平，把考試考好。
學(xué)生個(gè)人月考總結(jié)模板5上周，我們學(xué)校舉行了第一次月考，在這次月考中，我取得了班級13名，年級18名，還算比較讓自己滿意的成績(歷史第二高)。語文，化學(xué)名次分別是8名，16名。數(shù)學(xué)，外語，物理分別是27名，57名，19名。對比之后發(fā)現(xiàn)，英語和數(shù)學(xué)是本次月考中主要給自己拉分的科目。我的英語水平在年級里也屬于一般，就是學(xué)的不扎實(shí)，這次也是歷史最低的78分。
關(guān)鍵詞：演變；歷史教學(xué)；教學(xué)方式
學(xué)生在歷史學(xué)習(xí)中會產(chǎn)生一種心理意識，歷史枯燥，具體學(xué)習(xí)目標(biāo)不清晰。學(xué)生在面對歷史時(shí)，也會認(rèn)為歷史不是主要科目，在中考里占分比例不高，進(jìn)而學(xué)習(xí)歷史的意識也就逐漸降低。因此，為了引導(dǎo)學(xué)生正確的學(xué)習(xí)觀，科任教師就要在歷史教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生自己體會歷史的重要性和它存在的必要性。針對教學(xué)方式，我總結(jié)了以下幾點(diǎn)。
一、培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的興趣
學(xué)生在對待任何學(xué)習(xí)科目時(shí)，興趣是最重要的。教師要學(xué)會利用故事進(jìn)行教學(xué)，讓學(xué)生在歷史故事中記憶歷史知識。比如，在講述貞觀之治前，教師要首先利用故事為學(xué)生普及貞觀之治的知識。對于貞觀之治，是唐朝皇帝李世民在位期間的歷史貢獻(xiàn)。教師可以為學(xué)生講述關(guān)于李世民的上臺背景，從而引起學(xué)生對課題的興趣。學(xué)生一般對生硬的歷史知識不太感冒，那就通過故事代入法，逐步將學(xué)生的注意點(diǎn)拉進(jìn)課本。教師在講故事的過程中要與學(xué)生互動。比如，你怎樣看待李世民發(fā)動玄武之變？在李世民上臺之后，興起貞觀之治的必備條件是什么？適合的提問會強(qiáng)化學(xué)生記憶，同時(shí)也會擴(kuò)展學(xué)生的思維訓(xùn)練。興趣一旦被培養(yǎng)起來，學(xué)生就會自己主動吸取知識。被動變主動的學(xué)習(xí)，在學(xué)生的歷史成績上會有質(zhì)的提高。
二、教師要充分利用互聯(lián)網(wǎng)資源
互聯(lián)網(wǎng)是現(xiàn)如今最便捷的教學(xué)方式，教師可以利用互聯(lián)網(wǎng)高效教學(xué)。歷史無法上演，但是它可以利用科技手段還原。無論是歷史事件還是相關(guān)的歷史人物、歷史背景，在互聯(lián)網(wǎng)上總會找到它豐富的資料信息和視頻演示。學(xué)生學(xué)習(xí)繁雜的歷史知識難免會反感。教師可以通過視頻調(diào)動學(xué)生的積極性和好奇心，從而更好地學(xué)習(xí)歷史。
在學(xué)習(xí)知識點(diǎn)時(shí)，我為學(xué)生放映了一部電影《南京 南京》，以電影的形式為學(xué)生再現(xiàn)了那場慘絕人寰的中國人民所遇的災(zāi)難，學(xué)生觀看過程中發(fā)出陣陣感慨。影片觀看之后，我讓學(xué)生談?wù)勛约旱母惺?，并且在他們的談?wù)撝泻侠淼夭迦虢虒W(xué)知識點(diǎn)。這樣的方式促使學(xué)生深刻牢記歷史，而且做到了高效率學(xué)習(xí)。
互聯(lián)網(wǎng)能將文字和圖片以動圖方式展現(xiàn)在學(xué)生眼前，教師要充分合理利用，從而有效提高歷史教學(xué)工作。
三、教師在教學(xué)上要學(xué)會尊重學(xué)生
教師在課堂上要做學(xué)生的綠葉。很多知識學(xué)生可以通過網(wǎng)絡(luò)彌補(bǔ)。教師可以在教學(xué)上留出部分r間，讓學(xué)生自己去尋求答案，再進(jìn)行講解。比如，教師在課下布置一道思考題，讓學(xué)生以組合的方式一起去尋找答案。學(xué)生在這樣的情況下，就會利用一切有利的資源去尋覓答案。解密的過程對學(xué)生自身來說就很有意義，學(xué)生對知識點(diǎn)記憶也就更清晰。在整個(gè)過程中，學(xué)生會總結(jié)出自己的解題思路，也會在學(xué)習(xí)小組中產(chǎn)生自己特有的觀點(diǎn)。每個(gè)人的思維不相同，對待問題的解答也就不同。學(xué)生會因統(tǒng)一答案而做出討論。學(xué)生的主體地位也會在這個(gè)過程中凸顯出來了。久而久之，學(xué)生彼此思維的摩擦與碰撞會收獲更多知識信息。這種形式的教學(xué)，既鍛煉了學(xué)生自我探索能力，同時(shí)也鍛煉了學(xué)生彼此合作能力。
教師在課堂上要和學(xué)生一同分享他們的答案，并且做出指導(dǎo)。為他們解釋哪個(gè)知識點(diǎn)分析得不正確，應(yīng)該從什么方面進(jìn)行分析。哪個(gè)結(jié)論應(yīng)該采取，在什么題目上也可以引用。整個(gè)過程下來，學(xué)生和教師都受益無窮。經(jīng)過不斷地練習(xí)，這種方式也會為學(xué)生之后的中考奠定一個(gè)有利的基礎(chǔ)。
四、趣味和規(guī)律性教學(xué)
學(xué)生在學(xué)習(xí)歷史的基礎(chǔ)上不光要提升自己的學(xué)習(xí)能力，同時(shí)也要為之后的中考做出準(zhǔn)備。因此，教師無論在教學(xué)上，還是在應(yīng)試上，都要做出一系列的教學(xué)方法。
在課堂教學(xué)中，教師要盡量做到語言生動、幽默，讓學(xué)生感受到輕松的愉悅感，進(jìn)而促使學(xué)生放松自己。考試會給學(xué)生帶來一種無形的壓力。教師在此期間就要為學(xué)生分解一下壓力。教師要利用自己有趣的教學(xué)方式，讓學(xué)生的疲勞度降到最低，從容面對應(yīng)試。
在中考前期，所有的歷史知識都一股腦地涌進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)中，太多知識沉積會讓學(xué)生思維有些混亂。教師在此就要為學(xué)生總結(jié)出復(fù)習(xí)的規(guī)律，理清復(fù)習(xí)條理。教師可以帶領(lǐng)學(xué)生一起整理歷史發(fā)展脈絡(luò)，將所有的知識點(diǎn)都編織在一起，形成一個(gè)時(shí)間、事件流程圖。便于學(xué)生對知識有一個(gè)清晰的認(rèn)識。在教材課本上，很多知識是分散的，教師可以對待歷史有直接關(guān)聯(lián)的內(nèi)容，利用表格方式展示在學(xué)生面前，這樣學(xué)生在學(xué)習(xí)上也就一目了然了。
歷史的出現(xiàn)，它不僅僅是知識的傳承，更是一個(gè)國家、一個(gè)民族的歷史記憶。它代表的是一段路程、一種智慧、一個(gè)刻骨銘心的回憶。歷史是傳承，教學(xué)就是為傳承做載體。因此，他的教育是必不可少的、是不容忽視的。教師應(yīng)不斷完善教學(xué)方式，以便促使學(xué)生更高效地融入教學(xué)，同時(shí)在平時(shí)積累和實(shí)踐中，為學(xué)生的中考打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
參考文獻(xiàn)：
