發(fā)布時(shí)間：2022-04-09 21:37:35
序言：寫作是分享個(gè)人見解和探索未知領(lǐng)域的橋梁，我們?yōu)槟x了8篇的國際化教學(xué)論文樣本，期待這些樣本能夠?yàn)槟峁┴S富的參考和啟發(fā)，請盡情閱讀。
語言問題一直是制約國際化教學(xué)的關(guān)鍵因素之一。高質(zhì)量的英語授課體系將大大降低留學(xué)生的學(xué)習(xí)難度，吸引更多外國學(xué)生來校學(xué)習(xí)。出國培訓(xùn)是提高教師英語教學(xué)能力的有效途徑之一。通過國際交流，可以全方位、深層次地了解國際化教育理念，培養(yǎng)英文授課、溝通等各方面能力，學(xué)習(xí)國內(nèi)外高水平大學(xué)人才培養(yǎng)方案，考察國外優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源，以及國外學(xué)生培養(yǎng)質(zhì)量保障體制等。結(jié)合個(gè)人國外進(jìn)修經(jīng)驗(yàn)，提出如下建議和改進(jìn)措施。
(一)延長出國進(jìn)修時(shí)間
學(xué)校出國進(jìn)修期限為三個(gè)月，由于時(shí)間較短，進(jìn)修人員往往很難獲得國外名校的邀請函，如不是與國外高校已有良好的合作關(guān)系，則需要花很大的精力才能找到接收的高校和合作導(dǎo)師，而有的教師因?yàn)闆]有獲得邀請函而放棄進(jìn)修資格。此外，除倒時(shí)差、熟悉環(huán)境、提高英文聽說能力以及回國前期準(zhǔn)備等因素，真正用于學(xué)習(xí)的時(shí)間僅兩個(gè)月，進(jìn)修者難以從頭至尾地聽完一門課程。因此，建議延長進(jìn)修時(shí)間至六個(gè)月，以利于提高課程學(xué)習(xí)及綜合培訓(xùn)效果。
(二)雙語班及中文班的開設(shè)
目前，學(xué)校海外留學(xué)生課程基本為全英語授課。一方面考慮到留學(xué)生的語言障礙，難以聽懂中文;另一方面考慮到留學(xué)生基礎(chǔ)相對較弱，不宜與中國學(xué)生同堂授課。這種做法在國內(nèi)外皆少見，譬如在美國的中國留學(xué)生，不會(huì)因?yàn)檎Z言障礙或者基礎(chǔ)差異而單獨(dú)分班授課。今后學(xué)校在對留學(xué)生入學(xué)中文水平提出要求的同時(shí)，教學(xué)方式也應(yīng)作出調(diào)整?？梢栽诖笠贿M(jìn)行全英文授課，在大二、大三采用雙語教學(xué)，而大四進(jìn)行全中文授課。這樣既可以降低非母語教學(xué)導(dǎo)致教學(xué)質(zhì)量的下降，也有利于留學(xué)生提升漢語溝通能力。
(三)網(wǎng)絡(luò)課程的建設(shè)學(xué)校
土木工程專業(yè)國際化教學(xué)基礎(chǔ)較弱，多數(shù)教師沒有經(jīng)過培訓(xùn)就開始了留學(xué)生教學(xué)工作。雖然很多教師，尤其是博士畢業(yè)的青年教師，具有一定的英語表達(dá)能力，但由于缺乏英文課程背景認(rèn)識(shí)，對留學(xué)生教學(xué)無所適從，課堂效果難以保證，甚至有些課程難以開課。美國很多著名的大學(xué)，如普渡大學(xué)(PurdueUniversity)，學(xué)生可以通過選修網(wǎng)絡(luò)課程獲得學(xué)分。這些網(wǎng)絡(luò)課程往往由名師授課，且在網(wǎng)站上提供了大量豐富的學(xué)習(xí)資源。筆者建議可以與此類大學(xué)開展合作，借助國外高校的師資力量，通過國際交流與合作，迅速提升學(xué)校英文教學(xué)水平。同時(shí)，學(xué)校也可以成立課程小組，群策群力，加強(qiáng)自身網(wǎng)絡(luò)課程的建設(shè)，為課程建設(shè)提供持續(xù)、強(qiáng)有力的支撐。
二、課堂教學(xué)
IPFW課程安排比較靈活，課堂教學(xué)的時(shí)間除了上午、下午外，中午和晚上同樣有課程安排，課時(shí)1小時(shí)15分鐘，中間沒有休息。這有利于兼職工作的學(xué)生選修適當(dāng)?shù)恼n程，提高學(xué)習(xí)效率。此外，教師教學(xué)方法，不受場所的局限。國外專業(yè)課也比較靈活，教師非常重視案例教學(xué)，每堂課基本在復(fù)習(xí)上次課的重點(diǎn)之后，都會(huì)介紹新的知識(shí)點(diǎn)，然后以例題為主進(jìn)行講解。這樣可以使學(xué)生較好地理解和掌握所學(xué)內(nèi)容并加以應(yīng)用。國外高校非常重視實(shí)踐性教學(xué)，每門課程都有實(shí)踐環(huán)節(jié)。如測量學(xué)的教學(xué)與實(shí)踐如影相隨，混凝土基本原理的任課教師有自己的設(shè)計(jì)室，學(xué)生會(huì)用相關(guān)軟件進(jìn)行實(shí)際工程設(shè)計(jì)與分析?；貒蠊P者在建筑結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)課程教學(xué)工作中尤其注意以下4方面的問題:
(1)了解學(xué)生背景，來自哪個(gè)國家、知識(shí)體系等，在課堂中的一些相關(guān)的作業(yè)，如查找自己國家的相關(guān)規(guī)范標(biāo)準(zhǔn);
(2)教學(xué)內(nèi)容要系統(tǒng)、條理清楚，且不宜過多;
(3)教學(xué)方法要靈活，課堂氣氛要活躍，重視交流、討論等;
(4)備課要充分，對于常用的專業(yè)詞匯要牢記，課件最好自己動(dòng)手做，采用啟發(fā)式教學(xué)。經(jīng)過一個(gè)學(xué)期的努力，取得了較好的課堂效果，期末考試的考題也同中國學(xué)生的考題難度相當(dāng)，絕大多數(shù)留學(xué)生成績優(yōu)良，能夠掌握所授主要內(nèi)容。
三、教學(xué)組織及教學(xué)評(píng)估
美國很多高校教學(xué)系統(tǒng)直接為教師及學(xué)生服務(wù)，如IPFW使用的一種叫BlackBoardSystem系統(tǒng)，每個(gè)教師和學(xué)生都有自己的賬號(hào)，教師會(huì)將課程的教學(xué)大綱、教學(xué)課件、作業(yè)、教學(xué)視頻及其它資料在課程開課前傳到系統(tǒng)，供學(xué)生參考查閱。IPFW的土木工程系日常管理相對高效，只有一個(gè)教學(xué)秘書，全面負(fù)責(zé)日常的教學(xué)安排、會(huì)議組織等。教師無論什么職稱、職位都有一間獨(dú)立的辦公室，很人性化。教學(xué)秘書的辦公桌位于辦公區(qū)的中心，方便與所有教師交流溝通。另外每到學(xué)校節(jié)日或者教師生日的時(shí)候，教學(xué)秘書會(huì)發(fā)放祝福的卡片或者小禮物，讓人感覺到集體的關(guān)懷，營造出一種溫馨氛圍，提升教學(xué)效果。教學(xué)評(píng)估方面，美國工程技術(shù)學(xué)術(shù)委員會(huì)(Ac-creditationBoardforEngineeringandTechnology(A-BET)負(fù)責(zé)對土木工程專業(yè)辦學(xué)質(zhì)量的考核，不同學(xué)科、專業(yè)首先根據(jù)ABET要求及自身發(fā)展情況，制定相關(guān)的評(píng)估標(biāo)準(zhǔn)和細(xì)則。每隔4年，該委員會(huì)直接派專家或委托專門機(jī)構(gòu)對相關(guān)專業(yè)進(jìn)行評(píng)價(jià)。而對教師的教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)來自兩個(gè)方面，一是學(xué)院及土木工程系基于ABET的要求，從多角度考核教師的教學(xué)效果;二是學(xué)期末發(fā)放教學(xué)評(píng)價(jià)表，由上課的學(xué)生對教師作出評(píng)價(jià)。教師對學(xué)生課程的考核也是多方面的，基本上教師每次課后都會(huì)留作業(yè)，期末考試之前會(huì)有3～4次小考，另外會(huì)安排學(xué)生分組進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，學(xué)生要進(jìn)行成果匯報(bào)，學(xué)生的最終成績由平時(shí)作業(yè)(20%)，期末考試(20%)，報(bào)告(45%)，出勤情況(5%)，小測驗(yàn)(10%)五個(gè)方面加權(quán)平均得出。
四、教材選編實(shí)行國際化教學(xué)
必須選擇配套的雙語或全英語教材。最近幾年雖然不少出版社都引進(jìn)了一些原版英文教材，也有不少國內(nèi)學(xué)者著手編寫雙語或全英語教材，但真正適應(yīng)學(xué)院國際化辦學(xué)特色的高質(zhì)量課程教材卻很少。在直接選用國外教材時(shí)，應(yīng)基本符合中國最新的規(guī)范要求。很多國外的優(yōu)秀教材，一般都帶有PPT，方便教學(xué)使用。但國內(nèi)外規(guī)范并不完全相同，因此要做必要甚至大量的修改才可以使用。由于規(guī)范及內(nèi)容的差異性，很多國外的教材不一定適合，有些課程如綠色建筑、建筑結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)很難在國外找到對應(yīng)的教材，這時(shí)需要組織力量，編寫合適的雙語或全英語教材。學(xué)校應(yīng)該出臺(tái)相關(guān)規(guī)定，提供相應(yīng)的資金支持，促進(jìn)留學(xué)生教材的編寫。此外，由于國外英文教材比較昂貴，學(xué)校圖書館應(yīng)及時(shí)擴(kuò)充購買相關(guān)教材及圖書，方便留學(xué)生和教師借閱。
五、結(jié)語
優(yōu)化教學(xué)過程，激發(fā)學(xué)生主體參與的意識(shí)。
優(yōu)化教學(xué)過程，將教學(xué)過程設(shè)計(jì)得活潑多樣，使學(xué)生始終保持愉快的學(xué)習(xí)情緒，恰當(dāng)?shù)厥褂秒娀虒W(xué)，容易吸引學(xué)生的注意力，隨著畫面的不斷變換產(chǎn)生栩栩如生的感覺，可以多角度地?fù)軇?dòng)學(xué)生的心弦，多方面地調(diào)動(dòng)學(xué)生感官，多渠道地獲得信息，從而加大了課堂教學(xué)的密度。
贊可夫說：“教學(xué)方法一旦觸及學(xué)生的情緒和意志領(lǐng)域，觸及學(xué)生的心理需要，這種教學(xué)就會(huì)變得高度有效?！?/p>
1998年以來，我嘗試使用計(jì)算機(jī)輔助美術(shù)課堂教學(xué)，優(yōu)化美術(shù)教學(xué)過程，提高學(xué)生對現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)的認(rèn)識(shí)能力，提高審美能力、探求意識(shí)，培養(yǎng)智能，以促進(jìn)學(xué)生審美情趣和創(chuàng)新能力的發(fā)展
現(xiàn)代電化教育的發(fā)展，特別是電腦和多媒體的應(yīng)用，能夠同時(shí)采集、編輯、存儲(chǔ)和顯示文字、聲音、活動(dòng)影像、圖形、圖片等資料，并將它們進(jìn)行有機(jī)地結(jié)合、加工、處理，從而優(yōu)化了教學(xué)過程，也為以往教學(xué)中有些難以講解清楚的概念給以本質(zhì)的揭示，將教育技術(shù)帶進(jìn)了信息時(shí)代，從而極大地豐富了教育教學(xué)的內(nèi)容。
一年級(jí)《小鳥的家》一課，在課的導(dǎo)入部分，先請學(xué)生聽鳥叫的聲音，再看鳥的畫面，聲、像結(jié)合，調(diào)動(dòng)學(xué)生的視、聽感覺并引出課題；再以一組動(dòng)畫的展示，激發(fā)學(xué)生的興趣，動(dòng)畫中先出現(xiàn)小鳥的巢，接著在巢中接連出現(xiàn)三只小鳥，然后鳥媽媽從遠(yuǎn)方飛回來，隨著鳥媽媽把蟲子喂到小鳥的嘴中，學(xué)生們不由得開心地笑了。笑聲過后，教師在計(jì)算機(jī)的屏幕上出現(xiàn)了大量的生活中常見的鳥巢的圖片，從學(xué)生熟悉的麻雀、家燕、喜鵲的巢穴，概括常見的鳥巢的基本形，以圓形的和碗形的居多，再擴(kuò)展到同樣是圓形、碗形巢穴的、其它生活在水塘邊、懸崖上等不同環(huán)境的鳥的巢穴。在了解了生活中常見的鳥巢之后，再在屏幕上出現(xiàn)各種有趣的鳥巢，如：灶鳥、園丁鳥、縫葉鶯的巢穴，開闊學(xué)生的眼界，進(jìn)而啟發(fā)學(xué)生想象老師沒有介紹到的鳥的巢穴，還會(huì)有什么樣的？留給學(xué)生以思考與想象的空間，形成學(xué)生的自我判斷和自主決策，讓學(xué)生自己動(dòng)腦、動(dòng)手，在電腦畫筆的幫助下，創(chuàng)作一幅《小鳥的家》，使課內(nèi)的知識(shí)向課外的知識(shí)有機(jī)地延伸、擴(kuò)展。
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一年級(jí)《小鳥的家》一課，在課的導(dǎo)入部分，先請學(xué)生聽鳥叫的聲音，再看鳥的畫面，聲、像結(jié)合，調(diào)動(dòng)學(xué)生的視、聽感覺并引出課題；再以一組動(dòng)畫的展示，激發(fā)學(xué)生的興趣，動(dòng)畫中先出現(xiàn)小鳥的巢，接著在巢中接連出現(xiàn)三只小鳥，然后鳥媽媽從遠(yuǎn)方飛回來，隨著鳥媽媽把蟲子喂到小鳥的嘴中，學(xué)生們不由得開心地笑了。笑聲過后，教師在計(jì)算機(jī)的屏幕上出現(xiàn)了大量的生活中常見的鳥巢的圖片，從學(xué)生熟悉的麻雀、家燕、喜鵲的巢穴，概括常見的鳥巢的基本形，以圓形的和碗形的居多，再擴(kuò)展到同樣是圓形、碗形巢穴的、其它生活在水塘邊、懸崖上等不同環(huán)境的鳥的巢穴。在了解了生活中常見的鳥巢之后，再在屏幕上出現(xiàn)各種有趣的鳥巢，如：灶鳥、園丁鳥、縫葉鶯的巢穴，開闊學(xué)生的眼界，進(jìn)而啟發(fā)學(xué)生想象老師沒有介紹到的鳥的巢穴，還會(huì)有什么樣的？留給學(xué)生以思考與想象的空間，形成學(xué)生的自我判斷和自主決策，讓學(xué)生自己動(dòng)腦、動(dòng)手，在電腦畫筆的幫助下，創(chuàng)作一幅《小鳥的家》，使課內(nèi)的知識(shí)向課外的知識(shí)有機(jī)地延伸、擴(kuò)展。
我在講授色彩的基礎(chǔ)知識(shí)時(shí)，制作課件時(shí)把第11冊中的《色彩的冷暖》和第12冊中的《色彩的強(qiáng)烈對比、柔和對比》兩課合并在一起講《色彩的冷暖與對比》，達(dá)到了加大知識(shí)密度、增強(qiáng)知識(shí)的連貫性，增大信息量的效果，顯示了基于計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)上的美術(shù)教學(xué)的優(yōu)勢。
本節(jié)課在課堂教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)上，力求以發(fā)揮學(xué)生的主體作用為主，在教師的引導(dǎo)下使學(xué)生主動(dòng)地學(xué)習(xí)，悟出所學(xué)知識(shí)點(diǎn)，而將色彩理論放在學(xué)生感知之后。改變以往只是教師講、學(xué)生聽的教學(xué)模式，在教學(xué)的全過程中，變學(xué)生的被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí)。
在課的開始部分從紅、黃、藍(lán)、橙、紫、綠
六種顏色入手，引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)想自然界中的事物，談對色彩感覺，初步認(rèn)識(shí)冷、暖色以及冷、暖色的相對性；再通過一些反映自然、生活、繪畫的圖片加大信息來源，讓學(xué)生判斷冷色、暖色的畫面；然后再出色相環(huán)，使學(xué)生的認(rèn)識(shí)與色彩理論結(jié)合起來。在學(xué)生認(rèn)識(shí)冷暖色的基礎(chǔ)上，引出對比的概念，通過色相的比較，找出哪些色是強(qiáng)烈對比、哪些色是柔和對比，在學(xué)生認(rèn)識(shí)強(qiáng)、弱對比的基礎(chǔ)上，出一組圖片供學(xué)生欣賞，讓學(xué)生自己評(píng)議，從而大大激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的審美情趣；最后在學(xué)生操作時(shí)，設(shè)計(jì)兩個(gè)層次的練習(xí)：一是在線稿基礎(chǔ)上的色彩練習(xí)，二是自己設(shè)計(jì)畫稿并用色彩表現(xiàn)，練習(xí)由淺入深，給學(xué)生更多地獨(dú)立思考問題與自我發(fā)展的機(jī)會(huì)，促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)地學(xué)習(xí)。
我還帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行了《科幻繪畫》、《暢想二十一世紀(jì)》的創(chuàng)作，用電腦畫筆比幾支彩筆、一盒顏料的繪畫形式更能調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，能更好地發(fā)揮學(xué)生的想象力與創(chuàng)造性，也更能表現(xiàn)“科幻”與“暢想”這一題材。
二、運(yùn)用不同的電教手段，優(yōu)化美術(shù)課堂教學(xué)。
在美術(shù)教學(xué)中，廣泛地采用現(xiàn)代教育技術(shù)方法和手段，通過絢麗多彩的形象信息和錯(cuò)落有致的音響信息，可以使學(xué)生更好地感受到藝術(shù)作品的內(nèi)涵。
針對同一課業(yè)內(nèi)容，我曾采用過不同的電教手段，結(jié)果教學(xué)效果也有所不同。
1．使用錄像、投影輔助教學(xué)：
五年級(jí)《對稱的美》一課，我綜合運(yùn)用了錄像、投影、錄音機(jī)等電教媒體做過教學(xué)實(shí)驗(yàn)。在課上我先放映了事先準(zhǔn)備好的錄像---各種各樣美麗的蝴蝶。同學(xué)們觀察了美麗的蝴蝶錄像，被蝴蝶那左右對稱的雙翅花紋、美麗的色彩深深感動(dòng)了。在教學(xué)中，我當(dāng)堂演示了采用套色剪紙制作蝴蝶的方法，并用投影儀展示了多種蝴蝶的紋樣供學(xué)生參考，加深他們對對稱美的認(rèn)識(shí)。學(xué)生在制作過程中，發(fā)揮自己的想象力，創(chuàng)作出自己心目中的蝴蝶形象，又在做好的蝴蝶背后加了支撐條和拉桿，當(dāng)學(xué)生們用手拉住拉桿時(shí)一只只美麗的蝴蝶就會(huì)在他們手中翩翩起舞。
2．使用計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)：
隨著現(xiàn)代教育技術(shù)的發(fā)展，為以往教學(xué)中一些難以表達(dá)清楚的內(nèi)容，提供了良好的展示機(jī)會(huì)。只要找準(zhǔn)了切入點(diǎn)，充分利用我校自己制作的課件，成為輔助我優(yōu)化教學(xué)的重要手段。
《對稱的美》一課的課件是從自然界中的對稱圖形入手，請學(xué)生觀察并說出它們的共同點(diǎn)，使學(xué)生了解對稱是人們在大自然中發(fā)現(xiàn)的，引出對稱的課題，談自己對“對稱”的初步理解。課件中著重通過一只蝴蝶圖形，啟發(fā)學(xué)生假想，每位學(xué)生通過觀察計(jì)算機(jī)屏幕上真切的蝴蝶，引出軸對稱的概念，再通過一只蝴蝶的左側(cè)翅膀旋轉(zhuǎn)180度和右側(cè)翅膀完全重疊的動(dòng)態(tài)畫面演示，讓學(xué)生清楚地理解什么是軸對稱，從而更好地認(rèn)識(shí)軸對稱的圖形，接著由一組圖片的欣賞使學(xué)生加深對軸對稱的理解，如：從我們身邊的北京城的布局到外圍建筑的設(shè)計(jì)，都有對稱的運(yùn)用，課件中清晰地在圖片上加上了對稱軸、對稱點(diǎn)的動(dòng)態(tài)演示，使學(xué)生更形象直觀。在認(rèn)識(shí)軸對稱圖形之后，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步認(rèn)識(shí)對稱的另一種形式---中心對稱，并引出對稱的定義，進(jìn)而通過幾幅圖片和凱旋門、飛機(jī)對稱與不對稱的兩組不同畫面的設(shè)計(jì)展示，讓學(xué)生在觀察、比較中總結(jié)出對稱圖形“規(guī)則、整齊、穩(wěn)定”的美感。學(xué)生在了解對稱美的特征后，再聯(lián)想生活周圍的實(shí)例，感受對稱的美就在我們的身邊。最后在老師的指導(dǎo)下，學(xué)生自己操作計(jì)算機(jī)，根據(jù)對稱的特征設(shè)計(jì)出對稱的圖形，完成本課的作業(yè)。教師利用計(jì)算機(jī)的交互功能，及時(shí)將好的學(xué)生作業(yè)通過教學(xué)網(wǎng)發(fā)送給每一個(gè)學(xué)生，展示學(xué)生的作品，并請一兩名同學(xué)在網(wǎng)上演示自己的制作過程，幫助其他同學(xué)解決制作中的難點(diǎn)。在課堂小結(jié)時(shí)，先總結(jié)本課的教學(xué)內(nèi)容，再出示一組不對稱的圖形，說明不對稱圖形的另一種美，啟發(fā)學(xué)生思考，留給學(xué)生以想象和探索的空間。
3．兩課的比較
演示內(nèi)容的深度不同：
“對稱”圖形是將對稱軸或?qū)ΨQ中心一側(cè)的圖形旋轉(zhuǎn)180度后，可以與另一側(cè)完全重合。在進(jìn)行旋轉(zhuǎn)180度的演示時(shí)，運(yùn)用別的教學(xué)手段很難講清到位，若運(yùn)用多媒體的動(dòng)畫技術(shù)，恰恰能清晰準(zhǔn)確地把這個(gè)旋轉(zhuǎn)過程展現(xiàn)出來，讓每個(gè)學(xué)生通過眼前的屏幕，清晰地看到旋轉(zhuǎn)的動(dòng)態(tài)演示全過程，它比較深刻地揭示了對稱的形成過程和本質(zhì)，突破了教學(xué)難點(diǎn)，激發(fā)了學(xué)生主動(dòng)參與教學(xué)過程的興趣，較好地完成了教學(xué)目標(biāo)。
（2）信息資源的來源不同，致使豐富程度有很大差異：
錄像只放映了美麗的蝴蝶，信息量有限；而計(jì)算機(jī)多媒體的操作環(huán)境，特別是“網(wǎng)絡(luò)”的應(yīng)用和光盤存儲(chǔ)技術(shù)的成熟，使得大容量的多媒體信息有了可以傳播和應(yīng)用的載體。教師既可以從“網(wǎng)”上查詢和下載有關(guān)的資料又可以從光盤中選取可需的圖片資料，并運(yùn)用計(jì)算機(jī)軟件中的圖形處理功能對圖片進(jìn)行所需的編輯、剪接及處理、加工，加大了信息的來源，提高了學(xué)生的觀察能力和感知能力。
（3）課業(yè)效果不同：
前一課，作業(yè)采用了套色剪紙的方法，蝴蝶做好后又在它的背后加了支撐條和拉桿，當(dāng)同學(xué)們用手拉住拉桿時(shí)一只只美麗的蝴蝶會(huì)在他們手中翩翩起舞，可以培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力，但制作時(shí)間較長。而這一課學(xué)生自己操作計(jì)算機(jī)的優(yōu)勢是：其一，縮短作業(yè)時(shí)間，作業(yè)的內(nèi)容從單一的蝴蝶圖形擴(kuò)展到任意對稱圖形。其二，運(yùn)用計(jì)算機(jī)獨(dú)有的“網(wǎng)”的功能，教師既可以隨時(shí)監(jiān)控學(xué)生機(jī)，進(jìn)行單機(jī)輔導(dǎo)，又可以利用教學(xué)網(wǎng)的交互功能，及時(shí)將好的學(xué)生作業(yè)轉(zhuǎn)播給其他同學(xué)觀看，并演示制作方法，實(shí)現(xiàn)交互式的學(xué)習(xí)。其三，計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)，更能調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使他們積極、主動(dòng)地參與教學(xué)的全過程，成為學(xué)習(xí)的主體。計(jì)算機(jī)軟件的非線性鏈接，更加便于進(jìn)行人機(jī)交互，使教師成為學(xué)生學(xué)習(xí)的指導(dǎo)者，計(jì)算機(jī)成為學(xué)生的認(rèn)知工具，更能優(yōu)化學(xué)生的學(xué)習(xí)過程，也使教學(xué)過程從傳統(tǒng)的灌輸式，轉(zhuǎn)變?yōu)樽寣W(xué)生觀察、思維、實(shí)踐、交流的建構(gòu)過程，體現(xiàn)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)，生生互助的新型的課堂教學(xué)形式。
三．比較現(xiàn)代教育技術(shù)在優(yōu)化教學(xué)過程中作用
教育技術(shù)設(shè)備 特 征 作 用 優(yōu) 勢
恰當(dāng)使用投影輔助教學(xué)可以在普通的室內(nèi)使用，課前制片，操作簡便,書寫自如,易移動(dòng),集體用。圖文直觀,節(jié)省時(shí)間。
信息量有限,不能連續(xù)地展示圖象,缺乏動(dòng)感,不能配音?？擅鎸W(xué)生操作,可同學(xué)生保持目光的接觸,便于組織課堂教學(xué)。
教師可以隨時(shí)在圖上添加重點(diǎn)和細(xì)節(jié)。
恰當(dāng)使用錄像輔助教學(xué)課前錄制，聲像真實(shí),可移動(dòng),集體用。生動(dòng),直觀,聲形并茂。
信息量單向傳播,引發(fā)興趣,全體參與。能呈現(xiàn)豐富的有聲彩色運(yùn)動(dòng)圖像。 可以多次復(fù)制,反復(fù)使用。
恰當(dāng)使用計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)課前制作，課件設(shè)計(jì)程序,不移動(dòng),單人用,可聯(lián)網(wǎng)。信息量極大,
論文摘要：目前，國內(nèi)關(guān)于非物質(zhì)文化遺產(chǎn)中傳統(tǒng)音樂方面的文本資料繁多，識(shí)記理論復(fù)雜，在傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)與交流方式中存在著形式單一、學(xué)習(xí)媒體落后、怠視非物質(zhì)文化遺產(chǎn)工作者的主體性等許多不足，這些因素已經(jīng)妨礙了非物質(zhì)文化遺產(chǎn)工作者在高標(biāo)準(zhǔn)高效率、高質(zhì)量的方面接受中國傳統(tǒng)音樂的交流。為此，合理利用多媒體技術(shù)進(jìn)行非物質(zhì)文化遺產(chǎn)中傳統(tǒng)音樂的學(xué)習(xí)與交流，有助于非物質(zhì)文化遺產(chǎn)工作者對知識(shí)豐富內(nèi)涵的理解與把握，擴(kuò)展其藝術(shù)文化視野。
中國傳統(tǒng)音樂是指具有一定流傳時(shí)間的、不屬于當(dāng)代音樂家創(chuàng)作的音樂。在我國學(xué)術(shù)界，通常把清代以前即已形成的音樂或以后所發(fā)生的具有傳統(tǒng)音樂形態(tài)的音樂，劃歸于傳統(tǒng)音樂的范疇。其中不僅包括在歷史上產(chǎn)生、流傳至今的古代作品，也包括當(dāng)代中國人民用本民族固有形式創(chuàng)作的、具有本民族固有形態(tài)特征的音樂作品?？梢哉f，中國傳統(tǒng)音樂在它數(shù)千年的發(fā)展歷程中，無論從律制、音階、宮調(diào)、音樂形態(tài)特征、文化傳統(tǒng)到民族思維方式，均形成了自己獨(dú)特的規(guī)律和特點(diǎn)。、
中國傳統(tǒng)音樂文化是中國非物質(zhì)文化遺產(chǎn)的重要部分，是東方文化的集中表現(xiàn)之一，有著獨(dú)特的價(jià)值系統(tǒng)和思維方式，是人類文明發(fā)展史上的一塊瑰寶。傳承和保護(hù)中國傳統(tǒng)音樂文化，有助于增強(qiáng)我們的民族自尊心與自信心，可以開闊文化視野，了解與把握傳統(tǒng)音樂文化的精神與特質(zhì)，加強(qiáng)的歷史責(zé)任感。充分運(yùn)用多媒體技術(shù)在中國非物質(zhì)文化遺產(chǎn)中國傳統(tǒng)音樂學(xué)習(xí)與交流中的應(yīng)用具有十分重要的意義。
1傳統(tǒng)音樂學(xué)習(xí)與交流存在的問題
1．1人類思維網(wǎng)狀結(jié)構(gòu)與傳統(tǒng)教材組織上的線性有序特征之間的矛盾
認(rèn)知心理學(xué)的研究已經(jīng)證明，人類的思維記憶具有聯(lián)想特征，在閱讀或思考問題時(shí)經(jīng)常從一個(gè)概念或主題經(jīng)過聯(lián)想轉(zhuǎn)移到另一個(gè)相關(guān)的概念或主題，是一種非線性的、縱橫交織的網(wǎng)狀結(jié)構(gòu)。目前國內(nèi)出版的所有中國傳統(tǒng)音樂教材，在學(xué)習(xí)內(nèi)容組織上均體現(xiàn)出線性、有序的特征。在這種線性的內(nèi)容組織環(huán)境下，非物質(zhì)文化遺產(chǎn)工作者對知識(shí)的攝取難免被動(dòng)、程式化，在一定程度上會(huì)限制其聯(lián)想思維能力的發(fā)展。
1．2文本資料過多、識(shí)記理論復(fù)雜趣味性少與學(xué)習(xí)興趣之間的矛盾
國內(nèi)傳統(tǒng)音樂學(xué)習(xí)與交流多年來一直存在著純文本資料過多、各民族傳統(tǒng)音樂獨(dú)立單處、針對性研究、形成不了一條主線的缺憾，這是專家根據(jù)自身研究方向進(jìn)行的單一民族傳統(tǒng)音樂的研究造成的。
1．3手段陳舊有限的時(shí)間內(nèi)很難完成繁重的學(xué)習(xí)與交流內(nèi)容
中國傳統(tǒng)音樂的學(xué)習(xí)與交流一般都以專家口頭傳授為主，加入一些視聽資料，無法及時(shí)地展現(xiàn)知識(shí)信息，專家的講授受到限制，授課的視聽效果不能做到步調(diào)一致，講授中出現(xiàn)的問題不能及時(shí)地反饋給非物質(zhì)文化遺產(chǎn)學(xué)習(xí)者。如中國傳統(tǒng)音樂講授、中需要介紹到各個(gè)時(shí)期大量的譜例，傳統(tǒng)的講授方法只能通過專家的板書讓非物質(zhì)文化遺產(chǎn)工作者觀看，然后做譜面上的分析，或者利用鋼琴即興演奏，動(dòng)作示范只能是局部的，學(xué)習(xí)者很難把動(dòng)、靜有機(jī)地結(jié)合起來，畢竟鋼琴的音色是單一的，表達(dá)音樂風(fēng)格的準(zhǔn)確性不能盡如人意。
2多媒體技術(shù)對傳統(tǒng)音樂學(xué)習(xí)與交流的積極作用
2．1多媒體技術(shù)可以擴(kuò)展和放大信息空間
用多媒體技術(shù)處理的信息可以呈現(xiàn)出多樣化和多維化，使那些抽象難懂，用語言不易表達(dá)的內(nèi)容變得生動(dòng)具體一目了然。多媒體課件利用“超文本”和“超媒體”技術(shù)按照人腦的聯(lián)想思維方式在課件中重新組織編排講授信息，將講授內(nèi)容整合為一種非線性的網(wǎng)狀結(jié)構(gòu)，專家在授課時(shí)就可根據(jù)講授思路在不同章節(jié)之間、章節(jié)內(nèi)容知識(shí)點(diǎn)之間靈活“跳轉(zhuǎn)”，及時(shí)獲取課件上的相關(guān)信息來輔助講授。
2．2多媒體技術(shù)的應(yīng)用縮短了學(xué)習(xí)者將信息轉(zhuǎn)變?yōu)橹R(shí)的過程．
科學(xué)研究表明：人類的思維方式是一種散發(fā)式的非線性的思維方式。多媒體的信息組織方式正符合中國傳統(tǒng)音樂講授的需要，它可以實(shí)現(xiàn)多角度、多方位、多層次、非線性的信息傳輸與交流，幫助學(xué)習(xí)者建立思維、改善思維、減少思維過程中的彎路，較快的接近學(xué)習(xí)目標(biāo)；多媒體的引入還能把聲音和譜例完美結(jié)合，實(shí)現(xiàn)音色和風(fēng)格的統(tǒng)一，完成音樂風(fēng)格的具象化，使學(xué)習(xí)者能夠身臨其境。
2．3應(yīng)用多媒體技術(shù)可以營造一個(gè)身臨其境的學(xué)習(xí)氛圍，符合時(shí)代要求
多媒體技術(shù)的迅猛發(fā)展與廣泛應(yīng)用為我們傳統(tǒng)的外國音樂講授手段和方法改革帶來了新的契機(jī)，這是中國傳統(tǒng)音樂講授過程別重要的，學(xué)習(xí)者的認(rèn)知當(dāng)然需要從別的教材、工具書中汲取一些專業(yè)信息作為補(bǔ)充，但是如果我們利用多媒體講授手段的信息集成優(yōu)勢，則會(huì)大大擴(kuò)展原有的講授資源。
3多媒體技術(shù)在中國傳統(tǒng)音樂學(xué)習(xí)與交流中的應(yīng)用
隨著我國國際化的進(jìn)程不斷加快，房地產(chǎn)從業(yè)人員對專業(yè)英語的需求越來越高，部分高校開設(shè)了全英文房地產(chǎn)經(jīng)濟(jì)學(xué)課程。雖然國內(nèi)房地產(chǎn)經(jīng)濟(jì)學(xué)方面的教改論文較多，但是未見關(guān)于其全英文課程建設(shè)方面的研究成果。以東南大學(xué)的全英文房地產(chǎn)經(jīng)濟(jì)學(xué)課程為例，分析其面臨的學(xué)生、教師、教材、素材等方面挑戰(zhàn)，總結(jié)教學(xué)團(tuán)隊(duì)、教學(xué)材料、課程內(nèi)容、教學(xué)方式、考核方法等方面的改革與建設(shè)措施，并提出進(jìn)一步的發(fā)展方向。
關(guān)鍵詞：全英文課程；房地產(chǎn)經(jīng)濟(jì)學(xué)；教學(xué)改革；小論文
中圖分類號(hào)：G6423文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A文章編號(hào)：
10052909（2017）01012304
房地產(chǎn)經(jīng)濟(jì)學(xué)是我國房地產(chǎn)開發(fā)與管理、物業(yè)管理、工程管理等房地產(chǎn)相關(guān)專業(yè)的重要課程，開設(shè)學(xué)校眾多。近年來，隨著我國國際化進(jìn)程的不斷加快，凱德置地、仁恒置地、美國富頓、美林集團(tuán)等海外房地產(chǎn)企業(yè)在我國大規(guī)模進(jìn)行房地產(chǎn)開發(fā)的同時(shí)，我國綠地、萬科、萬達(dá)、碧桂園等大型房地產(chǎn)開發(fā)企業(yè)紛紛到海外進(jìn)行房地產(chǎn)投資，對我國房地產(chǎn)從業(yè)人員的外語（尤其是英語）水平提出了越來越高的要求。部分國內(nèi)高校（如東南大學(xué)）抓住這一契機(jī)，開設(shè)了雙語或全英文的房地產(chǎn)經(jīng)濟(jì)學(xué)課程。但是，以“房地產(chǎn)經(jīng)濟(jì)學(xué)”為主題，在“中國知網(wǎng)”中查詢教學(xué)論文，僅有14篇左右，主要關(guān)于房地產(chǎn)經(jīng)濟(jì)學(xué)的學(xué)科體系[1]、案例教學(xué)[2]、教學(xué)方式[3]、實(shí)驗(yàn)教學(xué)[4-5]、考試方法[6]、教學(xué)實(shí)驗(yàn)室建設(shè)[7]，未見其全英文課程建設(shè)的相關(guān)研究。為彌補(bǔ)這一缺陷，文章總結(jié)東南大學(xué)全英文房地產(chǎn)經(jīng)濟(jì)學(xué)課程改革與建設(shè)的主要經(jīng)驗(yàn)，提出進(jìn)一步發(fā)展的方向，為兄弟院校的雙語或全英文房地產(chǎn)經(jīng)濟(jì)學(xué)課程建設(shè)提供借鑒，具有重要的現(xiàn)實(shí)意義和理論價(jià)值。
一、面臨挑戰(zhàn)
（一）學(xué)生方面
長期以來，東南大學(xué)的房地產(chǎn)經(jīng)濟(jì)學(xué)課程由土木工程學(xué)院負(fù)責(zé)建設(shè)，主要面向全院大三學(xué)生適時(shí)開設(shè)，其他院系學(xué)生亦可選修。自2012年春季的第三個(gè)學(xué)期開始，按照培養(yǎng)計(jì)劃的調(diào)整要求，東南大學(xué)房地產(chǎn)經(jīng)濟(jì)學(xué)課程的授課語言
從中文改為全英文，課時(shí)仍為32學(xué)時(shí)。土木工程學(xué)院設(shè)有工程管理、土木工程、給排水、工程力學(xué)等四個(gè)本科專業(yè)，其中工程管理專業(yè)學(xué)生已經(jīng)在大三的第二學(xué)期選修過房地產(chǎn)開發(fā)與經(jīng)營，而其他專業(yè)的學(xué)生則沒有房地產(chǎn)方面的基礎(chǔ)，所以選課學(xué)生在房地產(chǎn)方面的專業(yè)素養(yǎng)有較大差異。此外，選課學(xué)生的英文水平參差不齊，也給全英文教學(xué)帶來較大挑戰(zhàn)。
（二）教師方面
首先，對授課教師的聽、說、讀、寫等英語水平要求較高，以便查閱國內(nèi)外房地產(chǎn)經(jīng)濟(jì)學(xué)方面的學(xué)習(xí)材料，準(zhǔn)備授課講義，在課堂上清晰和準(zhǔn)確地傳授課程內(nèi)容。其次，對授課教師的專業(yè)水準(zhǔn)要求較高，以便從不盡相同的房地產(chǎn)經(jīng)濟(jì)學(xué)教材中，梳理出適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)內(nèi)容，并以適當(dāng)?shù)男问匠尸F(xiàn)。最后，由于房地產(chǎn)經(jīng)濟(jì)學(xué)是一門實(shí)踐性較強(qiáng)的課程，房地產(chǎn)市場變化又非?？?，授課教師應(yīng)采用適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法，如案例教學(xué)、情景教學(xué)等，使選課學(xué)生快速掌握較為晦澀的房地產(chǎn)經(jīng)濟(jì)學(xué)基本理論和方法。因此，選擇合適的全英文房地產(chǎn)經(jīng)濟(jì)學(xué)課程的授課教師難度較大。
（三）教材方面
國際上，房地產(chǎn)經(jīng)濟(jì)學(xué)課程的英文教材很多，題名包括《Real Estate Economics》《Essentials of Real Estate Economics》《International Real Estate Economics》《Urban Economics and Real Estate》等。雖然這些教材的核心內(nèi)容多有重疊，但是其知識(shí)結(jié)構(gòu)和側(cè)重點(diǎn)不盡相同，各有特色。譬如，《International Real Estate Economics》側(cè)重于國際房地產(chǎn)市場的變化和投資組合，而《Urban Economics and Real Estate》則側(cè)重城市發(fā)展建設(shè)對房地產(chǎn)的影響。另外，這些英文原版教材基本上都是200多頁，眾多的專業(yè)詞匯使許多學(xué)生望而卻步。最后，雖然這些英文原版教材數(shù)據(jù)詳實(shí)，強(qiáng)調(diào)案例教學(xué)，但是選用案例基本上均為作者所在國家的案例。由于國情和文化背景不同，國內(nèi)學(xué)生對英文教材中所舉案例缺乏感性認(rèn)識(shí)，不僅難以舉一反三，甚至無法準(zhǔn)確地理解教材的內(nèi)容，極大地影響授課效果。
（四）素材方面
改革開放以來，我國房地產(chǎn)市場發(fā)展迅猛，房價(jià)上漲迅速，在快速提升城鎮(zhèn)居民人均住房面積的同時(shí)，帶來了“房奴”“蟻?zhàn)濉薄胺康禺a(chǎn)泡沫”“學(xué)區(qū)房”“短命建筑”“居住隔離”等問題，給居民的住房消費(fèi)、房地產(chǎn)企業(yè)的投資開發(fā)和政府的宏觀調(diào)控等利益相關(guān)者行為選擇帶來諸多挑戰(zhàn)，也為房地產(chǎn)經(jīng)濟(jì)學(xué)課程提供了豐富的授課素材?？紤]到全英文課程的要求，需要將搜集到的授課素材，如典型案例、政府宏觀調(diào)控政策，甚至是媒體上常見的習(xí)慣用語翻譯成英文，經(jīng)過中文譯為英文，學(xué)生再將英文譯為中文的兩次翻譯，可能產(chǎn)生信息丟失，降低授課質(zhì)量。
二、改革措施
（一）教學(xué)團(tuán)隊(duì)
2012―2014年的東南大學(xué)全英文房地產(chǎn)經(jīng)濟(jì)學(xué)課程由香港理工大學(xué)建筑及房地產(chǎn)學(xué)系的房地產(chǎn)學(xué)科帶頭人許智文教授主講，筆者負(fù)責(zé)其助教事宜。許教授長期從事房地產(chǎn)經(jīng)濟(jì)與管理方面的教學(xué)和學(xué)術(shù)研究，擔(dān)任多本國際知名期刊（如《Habitat International》、《Journal of Urban Planning and Development》）的主編、區(qū)域主編等職務(wù)，并于2012年7月被聘為東南大學(xué)的客座教授。香港理工大學(xué)學(xué)士、澳大利亞墨爾本大學(xué)碩士和博士的尤佳老師，2015年春季接手全英文房地產(chǎn)經(jīng)濟(jì)學(xué)課程的教學(xué)任務(wù)。許教授和尤博士的授課風(fēng)格不盡相同，但都有過硬的英文授課能力，得到學(xué)生的普遍好評(píng)。
（二）教學(xué)材料
2012年，全英文房地產(chǎn)經(jīng)濟(jì)學(xué)課程首次開設(shè)時(shí)，許教授選用Dennis J. McKenzie和Richard M. Betts出版于Cengage Learning的《Essentials of Real Estate Economics》（Fifth Edition）為教材，并沿用至今。第一個(gè)原因是該教材已經(jīng)被海外多所高校的房地產(chǎn)經(jīng)濟(jì)學(xué)課程所采用，知識(shí)結(jié)構(gòu)和內(nèi)容體系已經(jīng)得到國際同行的V泛認(rèn)可。第二個(gè)原因是該教材已由孟繁瑜博士翻譯為中文版《不動(dòng)產(chǎn)經(jīng)濟(jì)學(xué)》，并于2009年被中國人民大學(xué)出版社正式出版，方便中英文對照相關(guān)知識(shí)點(diǎn)，加深理解。第三個(gè)原因是該教材內(nèi)容比較詳盡和全面，從房地產(chǎn)基本要素到房地產(chǎn)市場的影響因素，再到房地產(chǎn)開發(fā)和投資，一一進(jìn)行了闡述。這樣不僅有利于教師在教授的時(shí)候有所側(cè)重和選擇，也有利于學(xué)有余力的學(xué)生在課后拓展閱讀。另外，考慮到成本問題，教學(xué)團(tuán)隊(duì)將全英文的講義、課件和輔助材料制作成冊，便于修課學(xué)生循環(huán)使用。
（三）課程內(nèi)容
借鑒前述英文原版相關(guān)教材的內(nèi)容體系，綜合考慮課時(shí)、學(xué)生專業(yè)背景等因素，并盡量減少與房地產(chǎn)開發(fā)與經(jīng)營課程的重復(fù)內(nèi)容，對課程內(nèi)容進(jìn)行重新設(shè)計(jì)，編排為三大部分。其中，第一部分是微觀經(jīng)濟(jì)學(xué)的基本理論（如Supply and Demand、Land Rent Theory），第二部分是宏觀經(jīng)濟(jì)學(xué)的基本理論（如Real Estate Market Cycle、Government Intervention），第三部分是經(jīng)濟(jì)學(xué)理論在房地產(chǎn)中的具體應(yīng)用（如Housing Market、Real Estate Bubble）。同時(shí)，精選國內(nèi)房地產(chǎn)市場的熱點(diǎn)話題（如Chinese Housing Reform， Chinese Capital in international real estate market），制作成相應(yīng)的案例，安排在相應(yīng)的課堂教學(xué)中，使學(xué)生學(xué)會(huì)應(yīng)用課程中的基本理論和方法分析與解決實(shí)際問題。
（四）教學(xué)方式
除了傳統(tǒng)教師講授式的課堂教學(xué)之外，課堂教學(xué)還采用多媒體的方式。一是在課堂中播放關(guān)于中國房地產(chǎn)的英文短片，他們大多來自于英文媒體（如CCTV-9，鳳凰衛(wèi)視，CNN）的采訪和電視節(jié)目。這些英文短片內(nèi)容豐富，表達(dá)生動(dòng)，緊扣房地產(chǎn)市場發(fā)展和政策變化。不僅讓課程內(nèi)容更加豐富新穎，也可使學(xué)生從中學(xué)到地道的英文表達(dá)方式。而在看完每個(gè)短片之后，都會(huì)由教師帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行小組討論或個(gè)別發(fā)言。這樣不僅有意識(shí)地鍛煉了學(xué)生的英文表達(dá)能力，也培養(yǎng)了學(xué)生的思辨能力，批判性地接受信息。二是收集國際房地產(chǎn)機(jī)構(gòu)的專業(yè)報(bào)告和英文報(bào)刊上的報(bào)道和評(píng)述作為學(xué)生的閱讀材料。近些年，這類的英文報(bào)道，尤其是與中國房地產(chǎn)相關(guān)的報(bào)道越來越多。因此，在選擇上除了選擇熱點(diǎn)話題之外，也要注意控制篇幅，使學(xué)生始終有興趣并主動(dòng)地進(jìn)行課后閱讀。
（五）考核方法
改變過去一次期末考試或一份課程論文的考核辦法，取消課程考試，改為過程考核，具體考核辦法如表1所述。其中，第一次作業(yè)和第二次作業(yè)都是個(gè)人完成，單獨(dú)考核，而第三次作業(yè)是需要小組（一般5～6名學(xué)生）共同完成。在第三次作業(yè)中，每個(gè)人完成部分占20分，小組完成的總體情況占30分，強(qiáng)調(diào)個(gè)人努力與團(tuán)隊(duì)合作的有機(jī)結(jié)合。
第三次作業(yè)是小組作業(yè)，要求每組共同完成一個(gè)城市（建議為江蘇省內(nèi)城市）的市場分析報(bào)告，要求能反映該城市某一段時(shí)期內(nèi)（如“十二五”）的總體和細(xì)分房地產(chǎn)市場情況，具體包括該城市的經(jīng)濟(jì)發(fā)展?fàn)顩r、房地產(chǎn)總體情況、住宅市場發(fā)展情況、非住宅市場發(fā)展情況、房地產(chǎn)市場政策和宏觀調(diào)控情況、知名開發(fā)商和（或）知名房地產(chǎn)項(xiàng)目（僅針對小組人數(shù)超過6人的時(shí)候）。小組內(nèi)每位學(xué)生負(fù)責(zé)撰寫一個(gè)部分，如“XX市的房地產(chǎn)總體情況”、“XX市的住宅市場發(fā)展情況”，綜合起來即形成第三次作業(yè)的小組大報(bào)告。
三、結(jié)語
經(jīng)過四年來的改革與建設(shè)，東南大學(xué)全英文房地產(chǎn)經(jīng)濟(jì)學(xué)課程效果顯著。首先，已經(jīng)設(shè)置了符合學(xué)生專業(yè)背景、語言水平和我國國情的全英文房地產(chǎn)經(jīng)濟(jì)學(xué)課程內(nèi)容體系，教學(xué)內(nèi)容基本穩(wěn)定，教學(xué)方法逐步成熟。其次，全英文的房地產(chǎn)經(jīng)濟(jì)學(xué)授課、作業(yè)、研討等學(xué)習(xí)環(huán)境，擴(kuò)充了學(xué)生的專業(yè)詞匯，鍛煉了專業(yè)英語的表達(dá)方式，大大提高了學(xué)生的英文寫作水平和表達(dá)能力，部分學(xué)生甚至能利用英文較為深入地探討房地產(chǎn)經(jīng)濟(jì)與管理相關(guān)學(xué)術(shù)議題。最后，通過三次作業(yè)的過程考核，使學(xué)生學(xué)會(huì)利用課程所學(xué)的理論和方法來解決房地產(chǎn)相關(guān)實(shí)踐問題，并形成團(tuán)隊(duì)合作的學(xué)習(xí)氛圍。但是，課程建設(shè)仍面臨一些困難，包括講授全英文課程時(shí)，多次語言轉(zhuǎn)換可能導(dǎo)致的信息流失和扭曲，以及缺乏具有中國房地產(chǎn)案例的全英文房地產(chǎn)經(jīng)濟(jì)學(xué)教材。解決這些問題是筆者今后努力的方向，譬如在近年來課程講義的基礎(chǔ)上主編一本高質(zhì)量的全英文《房地產(chǎn)經(jīng)濟(jì)學(xué)》教材。參考文獻(xiàn)：
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Abstract：
In the times of accelerating internationalization in China， real estate industry practitioners’ needs for professional English are getting higher and higher. As a result， pure English course of real estate economics are offered in some universities. Although there are many researches on the teaching reform of real estate economic course， none of them is found focusing on its pure English course construction. To fill in this gap， the pure English course of real estate economics in Southeast University was taken as an example. After analyzing challenges in aspects of students， teachers， textbooks and materials， the reform and construction measures in respects of teaching group， teaching materials， course contents， teaching means and evaluation methods were summarized and further development directions were proposed.
關(guān)鍵詞：通識(shí)課程體系；課程模塊；保障措施
中國分類號(hào)：G40-58
一、通識(shí)教育理論與實(shí)踐
自19世紀(jì)初美國博德學(xué)院（Bowdoin College）的帕卡德（A.S.Packard）教授首次提出通識(shí)教育的概念并將其與大學(xué)教育聯(lián)系起來之后，通識(shí)教育日漸成為世界各大學(xué)普遍接受的國際化議題。
二、外語院校特色的通識(shí)課程體系的構(gòu)建原則
社會(huì)的發(fā)展對高質(zhì)量外語人才的培養(yǎng)提出了新的需求。外語類院校培養(yǎng)的學(xué)生不但要有聽說讀寫譯等方面的語言技巧和言語表達(dá)能力，更應(yīng)該具有全球視野和國際化交往的能力，能擔(dān)負(fù)傳承中國文化、弘揚(yáng)中華文明、融通中華文化與外來文化的歷史使命。
上海外國語大學(xué)自2006年開展通識(shí)課程以來，教育目標(biāo)不斷明晰，即：為達(dá)成培養(yǎng)自由的、全面發(fā)展的、具有創(chuàng)造性的“全人”，通識(shí)教育課程旨在培養(yǎng)學(xué)生溝通、思考、批判和終身學(xué)習(xí)的基本能力；培養(yǎng)學(xué)生對各主要知識(shí)領(lǐng)域的認(rèn)識(shí)并能觸類旁通的能力；培養(yǎng)學(xué)生對自身的了解并對人生意義及價(jià)值有完整概念的能力；培養(yǎng)學(xué)生對于不同社會(huì)文化、不同生命樣態(tài)的理解與關(guān)懷能力；培養(yǎng)學(xué)生對人類文明歷史的了解并進(jìn)而鑒往知來的能力；培養(yǎng)學(xué)生對倫理道德的思考、判斷與正確抉擇的能力。
1. 面向全人發(fā)展需求，打造模塊系列課程
通識(shí)教育在本質(zhì)上是服務(wù)于人的智能、情感和社會(huì)化等方面發(fā)展的教育。為克服外語專業(yè)學(xué)生知識(shí)結(jié)構(gòu)單一、思辨能力缺乏等不足，幫助他們在知識(shí)、技能、能力、素養(yǎng)上得到全面的發(fā)展，學(xué)校對課程結(jié)構(gòu)進(jìn)行系統(tǒng)規(guī)劃和組織，強(qiáng)化學(xué)科交叉、專業(yè)融合以及課程的綜合性，實(shí)現(xiàn)課程模塊化，拓展學(xué)生的知識(shí)面，培養(yǎng)他們的學(xué)習(xí)能力、表達(dá)能力、分析能力和綜合理性推論能力。
2. “人文為基，通專結(jié)合”，加強(qiáng)本土文化和國際理解教育
通識(shí)課程的宗旨在于對學(xué)生人文精神和科學(xué)素質(zhì)的教育和培養(yǎng)。學(xué)校本著“人文為基，通專結(jié)合”的課程構(gòu)建原則，充分挖掘自身的語言文化教學(xué)特色，力圖使學(xué)生能根植于中國文化精髓，傳承中華文明，吸收外國文化的精華，進(jìn)而產(chǎn)生文化創(chuàng)新的能力。
3. 優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容與方法，培養(yǎng)文化意識(shí)與反思能力
針對外語專業(yè)學(xué)生的“思辨缺席癥”，通識(shí)課程的開設(shè)不僅是要學(xué)生掌握或了解某個(gè)領(lǐng)域內(nèi)的知識(shí)和信息，而且要通過對不同文化的價(jià)值、傳統(tǒng)及體制的認(rèn)識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的問題意識(shí)和思考及批判能力，使他們掌握正確的研究方法。
4. 注重師資融合互補(bǔ)，積極開展校際通選
面對外語院校自然科學(xué)領(lǐng)域師資相對缺乏的現(xiàn)實(shí)，通識(shí)教育充分利用校際通選的師資共享模式。通過校際合作積極拓展課程資源，并充分利用周邊院校優(yōu)質(zhì)師資，整合大學(xué)園區(qū)校際教學(xué)資源，完善課程結(jié)構(gòu)，打造跨學(xué)科領(lǐng)域系列課程，為學(xué)生提供多元文化的體驗(yàn)，促成心靈的開放。
三、模塊化課程體系的目標(biāo)定位及課程設(shè)置
根據(jù)以上四大原則，學(xué)校搭建了由十個(gè)模塊構(gòu)成的課程體系。這個(gè)課程體系是一個(gè)不斷發(fā)展完善的開放性的架構(gòu)。在遵循通識(shí)教育課程整體構(gòu)建原則的基礎(chǔ)上，每個(gè)模塊的設(shè)計(jì)基于三個(gè)維度：知識(shí)系統(tǒng)、教育目標(biāo)與課程設(shè)計(jì)。
首先，將通識(shí)課程分為多元文明&國際視野、中華文明&文化傳承、藝術(shù)鑒賞&審美情趣、數(shù)理哲學(xué)&創(chuàng)造性思維、科技發(fā)展&科學(xué)精神、法政思想&公平正義、經(jīng)濟(jì)管理&社會(huì)服務(wù)、新聞傳媒&社會(huì)道德、語言技能&言語交際、心理體育&身心健康十大模塊知識(shí)領(lǐng)域，突出了通識(shí)課程的體系性，有利于引導(dǎo)學(xué)生有目的的實(shí)施選課。
其次，十大模塊均設(shè)有教育目標(biāo)，對教學(xué)內(nèi)容規(guī)定適度模糊，但設(shè)有較為明確的素質(zhì)和能力培養(yǎng)目標(biāo)定位。
最后，每個(gè)模塊下設(shè)若干門課程。在在課程設(shè)計(jì)上注重強(qiáng)調(diào)跨學(xué)科和綜合性，側(cè)重研究方法和價(jià)值討論。開設(shè)課程遵循開放性原則，不斷完善優(yōu)化。
四、實(shí)施通識(shí)課程的保障措施
為了達(dá)成通識(shí)課程教學(xué)目標(biāo)，推動(dòng)課程有效實(shí)施，學(xué)校在規(guī)劃課程模塊架構(gòu)、豐富課程內(nèi)容、增加課程數(shù)量的同時(shí)，從師資配備、教學(xué)方法、質(zhì)量評(píng)估等多個(gè)方面入手，建立起一套通識(shí)課程質(zhì)量保障制度。
1. 課程遴選機(jī)制
學(xué)校制定了《上海外國語大學(xué)通識(shí)教育選修課管理辦法》，對通識(shí)課程的設(shè)置原則、教學(xué)管理、教學(xué)實(shí)施、質(zhì)量監(jiān)控等方面作了詳細(xì)的規(guī)定。學(xué)校要求各學(xué)科專業(yè)有效整合教育資源，推薦優(yōu)質(zhì)課程作為全校性通識(shí)教育選修課程。課程遴選機(jī)制的建立保證了通識(shí)課程的精品特質(zhì)。
2. 師資保障措施
在師資配備上，學(xué)校規(guī)定開設(shè)通選課的教師原則上應(yīng)有中級(jí)以上（含中級(jí)）的職稱，具有豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。頒布了《上海外國語大學(xué)關(guān)于教授承擔(dān)本科教學(xué)任務(wù)的暫行規(guī)定》，要求教授為本科生授課，鼓勵(lì)名師帶頭開設(shè)通識(shí)課程。
3. 研究性教學(xué)模式
在課程實(shí)施上，設(shè)立核心課程助教制度，由青年教師、博士生、碩士生擔(dān)任助教，討論課分成若干小班。學(xué)校還頒布了《上海外國語大學(xué)關(guān)于加強(qiáng)研究性教學(xué)、培養(yǎng)創(chuàng)新人才的若干意見》，要求加大課堂教學(xué)方法的改革力度，推廣研究性課堂教學(xué)，改變傳統(tǒng)的學(xué)科知識(shí)單向傳授的模式，采取精選教學(xué)內(nèi)容、精心設(shè)計(jì)教學(xué)過程、完善學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)方法、加強(qiáng)理論與實(shí)踐結(jié)合等措施，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和探究激情。
4. 課程評(píng)估機(jī)制
學(xué)校設(shè)計(jì)了課堂教學(xué)質(zhì)量評(píng)估指標(biāo)體系，通過學(xué)生網(wǎng)上評(píng)教及時(shí)了解課堂教學(xué)效果和教學(xué)質(zhì)量。搭建了“課程中心”網(wǎng)絡(luò)課程平臺(tái)，一方面，鼓勵(lì)教師充分利用現(xiàn)代教育技術(shù)手段優(yōu)化通識(shí)課程教學(xué)，每門課程建立教學(xué)網(wǎng)站，開展教學(xué)互動(dòng)。另一方面，開發(fā)課程監(jiān)管評(píng)估一條龍。
5. 教學(xué)信息反饋機(jī)制
學(xué)校實(shí)施了聽課制度、教學(xué)督導(dǎo)制度和教學(xué)信息員制度，組織院系領(lǐng)導(dǎo)、督學(xué)深入課堂聽課，開展試卷或教學(xué)論文抽查，對學(xué)生進(jìn)行問卷調(diào)查，以確保反饋渠道暢通。反饋機(jī)制的建立有助于及時(shí)有效地改進(jìn)課程質(zhì)量。
關(guān)鍵詞：大學(xué)區(qū)；名師工作室；優(yōu)質(zhì)資源；共享；教育均衡
一、名師工作室誕生的背景
教育的不均衡性體現(xiàn)為教育在全國各地有著差別，就是在一個(gè)市、一個(gè)區(qū)也有著很大的差別，尤其是各種教育資源不均衡，由來已久，在某種程度上而言高考制度加劇了這種不平衡性，尤其是優(yōu)質(zhì)教育資源不均衡問題日益突出。
陜西省西安市從2012年在城四區(qū)試點(diǎn)“大學(xué)區(qū)管理制”，2013年3月在全市實(shí)施。在區(qū)縣域中小學(xué)中，以一所優(yōu)質(zhì)學(xué)校為龍頭，聯(lián)合3～5所同一辦學(xué)層次的學(xué)校組成一個(gè)大學(xué)區(qū)。大學(xué)區(qū)內(nèi)實(shí)行“學(xué)管理、統(tǒng)一共享設(shè)施、統(tǒng)一安排教師、統(tǒng)一課程資源、學(xué)活動(dòng)、統(tǒng)一組織備課、師培訓(xùn)、統(tǒng)一質(zhì)量檢測、統(tǒng)一評(píng)價(jià)激勵(lì)”，讓所有學(xué)生共享優(yōu)質(zhì)教育資源。在學(xué)區(qū)內(nèi)通過一定的管理制度、運(yùn)行機(jī)制及考核評(píng)估措施，搭建交互平臺(tái)，實(shí)現(xiàn)資源共享，實(shí)施優(yōu)質(zhì)學(xué)校對薄弱學(xué)校在學(xué)校管理和教育教學(xué)上的指導(dǎo)與幫扶，以及教育設(shè)施設(shè)備、師資和生源的均衡分配，從而縮小區(qū)域內(nèi)學(xué)校間的差距。
二、西電實(shí)驗(yàn)小學(xué)大學(xué)區(qū)英語名師工作室的成立
陜西省西安市西電實(shí)驗(yàn)小學(xué)大學(xué)區(qū)名師工作室基于上述背景，在2012年3月成立。由三所學(xué)校組成：陜西省西安市西電實(shí)驗(yàn)小學(xué)、陜西師范大學(xué)大興新區(qū)小學(xué)、陜西省西安市蓮湖區(qū)勞動(dòng)路小學(xué)?！懊麕煿ぷ魇摇敝饕蓡T為三所學(xué)校英語教研組長，以及教學(xué)成果顯著的中青年教師。大學(xué)區(qū)教學(xué)管理以發(fā)揮骨干教師、教學(xué)能手的示范輻射力量，帶動(dòng)學(xué)區(qū)英語教師成長為目標(biāo)，穩(wěn)步推進(jìn)學(xué)區(qū)教學(xué)水平的提高。通過一年多的運(yùn)行，在完善大學(xué)區(qū)大教研組管理和建設(shè)，促進(jìn)優(yōu)質(zhì)教師資源的共享、扶持和提升方面做了一些探索和實(shí)踐，結(jié)合自己學(xué)區(qū)的實(shí)際情況，以品牌活動(dòng)為突破口，全面推進(jìn)大學(xué)區(qū)的英語教育教學(xué)工作，提升學(xué)區(qū)英語教育教學(xué)水平和效果，名師引領(lǐng)、全員參與、互相提高，使教育教學(xué)工作落到了實(shí)處，受到了專家、省市教育行政部門的認(rèn)可和大力推廣。
三、具體做法
1.加強(qiáng)相關(guān)政策的學(xué)習(xí)，領(lǐng)會(huì)吃透精神
認(rèn)真研讀了《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010―2020年）》，明確了國家教育發(fā)展的戰(zhàn)略規(guī)劃，確保方向明確；認(rèn)真學(xué)習(xí)、領(lǐng)會(huì)西安市教育局推進(jìn)大學(xué)區(qū)建設(shè)的文件精神，明確任務(wù)，有一個(gè)清晰的理念，作為建設(shè)的指南；收集、整理相關(guān)材料，研究相應(yīng)的建設(shè)思路和舉措，尤其學(xué)習(xí)和借鑒友好學(xué)校的經(jīng)驗(yàn)。
2.強(qiáng)化調(diào)查調(diào)研，制定有針對性的管理和教學(xué)目標(biāo)
加強(qiáng)實(shí)際調(diào)研，了解了西電實(shí)驗(yàn)小學(xué)學(xué)區(qū)各成員校英語教學(xué)的實(shí)際情況。對各學(xué)校教師隊(duì)伍狀況、學(xué)生生源狀況、教學(xué)管理等做翔實(shí)的了解，做到心里有底。
3.工作室機(jī)構(gòu)建設(shè)逐漸得到完善，工作室管理機(jī)制基本理順
確定了工作室成員教師名單，進(jìn)一步明確了各人工作職責(zé)，不斷摸索嘗試工作室的活動(dòng)管理和運(yùn)作機(jī)制。
4.積極協(xié)調(diào)，多途徑抓教師隊(duì)伍建設(shè)
（1）把學(xué)區(qū)英語教師交流作為工作重點(diǎn)，對學(xué)區(qū)老師做了更細(xì)致的了解，為做好均衡調(diào)配打基礎(chǔ)。交流以相互聽課、學(xué)區(qū)賽教、座談會(huì)、外出觀摩為主要活動(dòng)，增加教師的互相了解，互相認(rèn)識(shí)。一年多來，派出三所學(xué)校英語老師參加了各級(jí)各類觀摩課、培訓(xùn)課13次；“名師工作室”8次親臨學(xué)區(qū)授課現(xiàn)場，直接掌握研討情況，帶動(dòng)教研組老師開展議課評(píng)課，及時(shí)進(jìn)行指導(dǎo)交流?！懊麕煿ぷ魇摇钡纳鷦?dòng)實(shí)踐，有效拉動(dòng)了整個(gè)學(xué)區(qū)教師的快速成長。
（2）學(xué)習(xí)優(yōu)秀經(jīng)驗(yàn)，在交流中增加與外校教師同行、專家和教授的了解和溝通。英語名師工作室老師于2012年10月前往山西省太原市參加了“第六屆全國小學(xué)英語課堂教學(xué)觀摩研討會(huì)”。在這次觀摩研討會(huì)上，四位老師聽取了觀摩課17節(jié)，參與專家報(bào)告兩場，參觀了大學(xué)基地，并利用休息時(shí)間參加了一場交流討論。通過認(rèn)真地參加這次課堂教學(xué)觀摩研討會(huì)，老師的眼界得到了擴(kuò)寬，受到了很大的啟發(fā)。
（3）著力培養(yǎng)年輕教師，讓人人成就“名師”。學(xué)區(qū)各英語組針對新上崗教師采取措施，積極輔導(dǎo)，做好傳幫帶工作。本著“發(fā)揮老年優(yōu)勢、引導(dǎo)中年骨干、培養(yǎng)青年教師”的原則，大學(xué)區(qū)英語工作室開展了“搭檔小組集體備課系列活動(dòng)”，從形式和內(nèi)容上進(jìn)行了改變創(chuàng)新，由老、中、青結(jié)合成三人備課小組，“老帶青、青促老”，使更多的年輕教師切實(shí)體驗(yàn)備課的基本原則、規(guī)范過程、操作方法，以“互幫互助”的形式達(dá)到“共同進(jìn)步”的目標(biāo)，有7位英語老師被相繼評(píng)為“第十大學(xué)區(qū)優(yōu)秀教師、師德標(biāo)兵”。
5.設(shè)立共同研究課題，鼓勵(lì)學(xué)區(qū)老師進(jìn)行自我發(fā)展規(guī)劃
西電實(shí)驗(yàn)小學(xué)英語組、陜師大大興新區(qū)小學(xué)英語組積極開展浸入式英語課程教學(xué)研究。勞動(dòng)路小學(xué)英語組也相繼開展了“小學(xué)英語詞匯教學(xué)方法研究”的西安市基礎(chǔ)教育小課題，并于2013年6月順利完成市級(jí)小課題結(jié)題工作，并再次申請了新課題。2012年11月，西電實(shí)驗(yàn)小學(xué)英語組與勞動(dòng)路小學(xué)英語組參與研究了“新課標(biāo)形勢下小學(xué)英語網(wǎng)絡(luò)作業(yè)形式探究”的“十二五”規(guī)劃課題。經(jīng)國家相關(guān)部門嚴(yán)格審核，雙雙被中國教育學(xué)會(huì)英語專業(yè)教學(xué)委員會(huì)授予“國家級(jí)英語十二五規(guī)劃課題陜西省首批實(shí)驗(yàn)基地”。
6.建設(shè)學(xué)生特色英語活動(dòng)形式，以活動(dòng)促學(xué)生全面發(fā)展
研究、學(xué)習(xí)、探索、設(shè)計(jì)，開展具有自己特色的英語活動(dòng)，形成學(xué)區(qū)的品牌活動(dòng)是我們一個(gè)創(chuàng)新教育教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)的設(shè)想和目標(biāo)，也是我們工作的一個(gè)突出亮點(diǎn)。大學(xué)區(qū)首屆和第二屆英語口語大賽經(jīng)過初賽到?jīng)Q賽，取得了完滿成功，受到一致好評(píng)?；顒?dòng)是由學(xué)區(qū)長陸鎖英校長提議，親自指導(dǎo)，陜師大大興新區(qū)小學(xué)侯西科校長、勞動(dòng)路小學(xué)張曉麗校長協(xié)調(diào)組織，學(xué)區(qū)各學(xué)校英語組全體老師共同參與的結(jié)晶。此次活動(dòng)先由三所成員校進(jìn)行班級(jí)、年級(jí)選拔，經(jīng)校級(jí)初賽后進(jìn)入學(xué)區(qū)級(jí)決賽。比賽形式有兒歌、故事、演講、歌曲、小品劇等。此活動(dòng)加強(qiáng)了學(xué)區(qū)英語特色建設(shè)，鍛煉了學(xué)生實(shí)際運(yùn)用英語的能力，是學(xué)區(qū)間校際交流的一次有意義的嘗試。此外，工作室鼓勵(lì)老師積極參加各類學(xué)生競賽活動(dòng)，李阿妮老師獲第六屆奧林匹克杯作文大賽全國優(yōu)秀奧林匹克作文教練員稱號(hào)。勞動(dòng)路小學(xué)在中央電視臺(tái)“希望之星”英語風(fēng)采大賽省級(jí)選拔賽中被評(píng)為“陜西省優(yōu)秀組織單位”。陜師大大興新區(qū)小學(xué)在第九屆中國優(yōu)秀特長生藝術(shù)節(jié)全國總評(píng)選活動(dòng)中榮獲兒童A組朗誦類銀獎(jiǎng)和英語類銅獎(jiǎng)，姚艷敏老師獲優(yōu)秀指導(dǎo)教師獎(jiǎng)。勞動(dòng)路小學(xué)在第五屆、第六屆奧林匹克作文大賽中均取得了可喜成績，三位英語教師獲指導(dǎo)類一等獎(jiǎng)，學(xué)校獲得優(yōu)秀組織獎(jiǎng)。
7.鼓勵(lì)教師積極參與省、市區(qū)教研活動(dòng)，拓展視野
2012年10月，馬玲老師受蓮湖區(qū)教育局推薦參加西安市第二屆基礎(chǔ)教育資源專家評(píng)審。2012年，馬玲老師參加蓮湖區(qū)第三屆小學(xué)教師教學(xué)基本功比賽獲英語學(xué)科一等獎(jiǎng)；李明明老師教學(xué)論文《i+1英語浸入式教學(xué)探索》獲西安市教科所一等獎(jiǎng)；劉清老師、郭曉茜老師、劉磊老師、張?bào)阋死蠋煹恼撐墨@“第八屆全國中青年教師（基教）論文大賽”二等獎(jiǎng)；李阿妮老師教學(xué)課件《My home》獲西安市優(yōu)秀資源課件二等獎(jiǎng)。2013年5月，馬玲、郭曉茜老師榮獲“第七屆全國小學(xué)英語教師教學(xué)基本功大賽”優(yōu)質(zhì)課一等獎(jiǎng)，劉清老師獲得全國二等獎(jiǎng)。郭曉茜老師獲陜西省最佳語音語調(diào)單項(xiàng)獎(jiǎng)，馬玲老師的論文獲全國一等獎(jiǎng)，另有5位老師的論文獲得了二等獎(jiǎng)，2位老師的論文獲得了三等獎(jiǎng)。在中國基礎(chǔ)教育研究會(huì)第九屆全國中青年教師（基教）論文大賽中，有9位老師的教案獲得了一、二、三等獎(jiǎng)。在西安市教育學(xué)會(huì)主辦的“2012年教育教學(xué)科研成果”征集活動(dòng)中，9位老師獲一、二、三等獎(jiǎng)。
8.繼續(xù)辦好英語浸入式教學(xué)，推出優(yōu)秀教師的精品課程
2012年3月“浸入式英語”課題組第二次教學(xué)研討活動(dòng)在陜師大大興新區(qū)小學(xué)舉行。2012年4月，英語浸入式課題組專家康葉欽博士來到大興新區(qū)小學(xué)指導(dǎo)英語教學(xué)工作。2012年11月，浸入式英語課題組總負(fù)責(zé)人前往大興新區(qū)小學(xué)進(jìn)行聽課指導(dǎo)，聽取了浸入式語音課綜合課程，受到專家一致好評(píng)。2012年12月，勞動(dòng)路小學(xué)與陜西省周至縣終南鎮(zhèn)馬龐寨小學(xué)的聯(lián)誼活動(dòng)中李阿妮老師進(jìn)行了詞匯展示課，取得了很好的效果。2013年3月在西電實(shí)驗(yàn)小學(xué)成功舉行浸入式英語教學(xué)觀摩活動(dòng)，2013年5月在陜師大大興新區(qū)小學(xué)成功舉行浸入式英語教學(xué)觀摩活動(dòng)，在專家指導(dǎo)的基礎(chǔ)上，探索浸入式教學(xué)研究提升的途徑和方法。2013年5月，劉清老師代表本大學(xué)區(qū)參加蓮湖區(qū)小學(xué)英語教改研討課觀摩活動(dòng)并做示范課，受到與會(huì)老師和專家的肯定和好評(píng)。
9.研究課內(nèi)教學(xué)和課外活動(dòng)、教育的銜接，提供指導(dǎo)辦法
2012年10月，西電實(shí)驗(yàn)小學(xué)為一年級(jí)新生印制了《學(xué)生英語學(xué)習(xí)情況調(diào)查表》，對每位學(xué)生的英語學(xué)習(xí)環(huán)境、背景、教材的使用、對老師的意見要求、家長對英語學(xué)習(xí)的認(rèn)識(shí)等情況做了了解和溝通，為更全面細(xì)致地開展教育教學(xué)工作打好基礎(chǔ)。9月，陜師大大興新區(qū)小學(xué)英語組為各年級(jí)學(xué)生印制《英語聽讀情況反饋表》，讓學(xué)生回家后將聽讀內(nèi)容、聽讀時(shí)間予以記錄，做好學(xué)生在家的聽讀監(jiān)督。11月，勞動(dòng)路小學(xué)針對高段學(xué)生學(xué)習(xí)的實(shí)際情況，制定了詞匯過關(guān)測評(píng)卷，及時(shí)了解學(xué)生階段性的學(xué)習(xí)情況，根據(jù)測評(píng)結(jié)果，進(jìn)行反思分析，調(diào)整教學(xué)方法。各成員校英語教研組實(shí)行集體備課，對教材的重點(diǎn)難點(diǎn)予以深層剖析和討論，并于課后進(jìn)行及時(shí)的反思。
10.攜手國際志愿者，加快國際化教育教學(xué)步伐，提升辦學(xué)品位
2012年6月，美國的大學(xué)生志愿者Ten-zen和Mesa來到了陜師大大興新區(qū)小學(xué)，2013年5月新西蘭Mark Taylor，2013年9月美國加州Anna和丹麥Sara來到西電實(shí)驗(yàn)小學(xué)進(jìn)行教育教學(xué)活動(dòng)，英語老師們在學(xué)習(xí)和生活中建立了良好的友誼。此外，勞動(dòng)路小學(xué)聘請來自加納的 Bobby老師講授英語課，陜師大大興新區(qū)小學(xué)聘請擁有TEFL資格證書的Tanya Blank老師全面講授浸入式英語課，接受加拿大浸入式英語課題組專家訪問及美國楊百翰大學(xué)參觀交流團(tuán)訪問，全面提高了英語教學(xué)品質(zhì)。
在擔(dān)任英語組教研組長，組建大學(xué)區(qū)英語名師工作室的過程中，我們以西安市大學(xué)區(qū)建設(shè)為契機(jī)，積極探索名校引領(lǐng)示范作用，開拓名師工作室在教育均衡中前沿陣地作用，實(shí)現(xiàn)名校和薄弱學(xué)校優(yōu)質(zhì)課堂教學(xué)和品牌活動(dòng)資源的共享，不僅提升名校英語教學(xué)，同時(shí)帶動(dòng)薄弱學(xué)校同步發(fā)展，實(shí)現(xiàn)校際教育教學(xué)、特色活動(dòng)的共建共享，使大學(xué)區(qū)內(nèi)所有學(xué)生享受同等的教育。
目前很多西方文化傳到我國，使得我國的文化向多樣化發(fā)展，這也是社會(huì)發(fā)展的一個(gè)趨勢。藝術(shù)教育同樣也被時(shí)代的發(fā)展影響到，很多觀念以及體系都發(fā)生了變化，傳統(tǒng)的僵化的思維模式被大大的擴(kuò)展，包括藝術(shù)教育在內(nèi)的各科教育都發(fā)生了變化，但是也可以看出，藝術(shù)教育的變化有些滯后于社會(huì)的變化，僅僅局限在國內(nèi)，無法很好地結(jié)合傳統(tǒng)藝術(shù)教育和新興思想潮流，存在很大的弊端便是無法把大眾化的文化轉(zhuǎn)變?yōu)閲H化的文化。我國普通院校傳承了傳統(tǒng)藝術(shù)的精華，也逐漸吸收了大量社會(huì)中現(xiàn)代元素，但是藝術(shù)教育需要更多地創(chuàng)新和發(fā)展，需要不斷的進(jìn)步才能夠更好地延續(xù)下去，面對越來越多的教育媒介，藝術(shù)教育的趨勢便是數(shù)字化教學(xué)。隨著科技的發(fā)展，人們逐漸進(jìn)入到了數(shù)字化時(shí)代，很多學(xué)科如自然、社會(huì)以及人文等學(xué)科的劃分變得越來越模糊，各科目的交叉變得越來越大，出現(xiàn)了很多綜合性的科目，如服裝設(shè)計(jì)等，面對高科技的挑戰(zhàn)設(shè)計(jì)領(lǐng)域變得更加的寬廣，各種科技被使用在教學(xué)中，本文主要講述藝術(shù)教育中的藝術(shù)教學(xué)的創(chuàng)新性研究。藝術(shù)教育的發(fā)展趨勢便是數(shù)字化的雙語教學(xué)。
二、藝術(shù)教育在現(xiàn)代教育媒介的創(chuàng)新研究
1、教育媒介對藝術(shù)教育的影響
（1）雙語教學(xué)對藝術(shù)教育的重要性所謂雙語教學(xué)，即用非母語進(jìn)行部分或全部非語言學(xué)科的教學(xué)，其實(shí)際內(nèi)涵因國家、地區(qū)不同而存在差異，目的是讓學(xué)生掌握兩種語言，隨著經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，普通院校藝術(shù)教育的方向以及培養(yǎng)對象等都有了很大的改變，傳統(tǒng)的藝術(shù)教育越來與不適用于社會(huì)的發(fā)展需要，而藝術(shù)教育更是面臨著巨大的挑戰(zhàn)，傳統(tǒng)藝術(shù)教育培養(yǎng)的學(xué)生往往都是一些泛泛人才，難以滿足質(zhì)量的要求,因此針對于藝術(shù)類學(xué)生而言，雙語教學(xué)顯得越發(fā)重要。很多學(xué)生都認(rèn)為外語對于藝術(shù)而言起不到什么作用，因此在思想上就顯得不夠重視，但是必須看到英語的學(xué)習(xí)是我國適應(yīng)經(jīng)濟(jì)化全球發(fā)展的必然選擇，很多的計(jì)算機(jī)軟件通常都是英語編程，若是掌握不了這門語言，就會(huì)無法精通計(jì)算機(jī)，很多的創(chuàng)新就無法及時(shí)的表現(xiàn)出來，因此無論是學(xué)校教師還是學(xué)生都應(yīng)重視起來。
（2）數(shù)字化對藝術(shù)教學(xué)的影響主要表現(xiàn)在以下幾方面。隨著社會(huì)科技的發(fā)展，計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)等被廣泛的使用，社會(huì)快速的進(jìn)入到數(shù)字化時(shí)代，電腦的普及使得教育媒介中加入了網(wǎng)絡(luò)媒介，實(shí)現(xiàn)了文字、圖像以及聲音的數(shù)字化，而且逐漸成為了一種不可替代的發(fā)揮重要作用的教學(xué)媒介。數(shù)字化是十分具有高效性的技術(shù)工具，已被廣泛使用在各科教學(xué)與實(shí)踐中，藝術(shù)教育的一個(gè)衍生學(xué)科便是美術(shù)教育，在傳統(tǒng)的教育中，從構(gòu)思到設(shè)計(jì)建模分為好幾個(gè)極端，在數(shù)字化時(shí)代，傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)行為被計(jì)算機(jī)所改變，很多的手工繪制以及模型工具等都變?yōu)榱擞?jì)算機(jī)制圖，使得設(shè)計(jì)速度大大提高，尤其是一些專業(yè)化的電腦軟件更是使得教學(xué)內(nèi)容變的更加的多樣化、系統(tǒng)化以及層次化，非常有利于藝術(shù)教育的深入展開。第二數(shù)字化促進(jìn)了新的造型以及表達(dá)方式，這也是計(jì)算機(jī)對藝術(shù)設(shè)計(jì)的最直接的貢獻(xiàn)，在構(gòu)造物體以及圖像處理方面，計(jì)算機(jī)具有很大的特點(diǎn)，使得藝術(shù)設(shè)計(jì)開辟了新的領(lǐng)域，在設(shè)計(jì)領(lǐng)域中電腦設(shè)計(jì)采用的是非物質(zhì)實(shí)體，克服了手繪表達(dá)不清的缺點(diǎn)，更加方便表達(dá)內(nèi)容。在傳統(tǒng)的藝術(shù)教學(xué)中教學(xué)的重點(diǎn)通常都是理論和技能的掌握，因此學(xué)生的思維往往也都十分的傾向于專業(yè)課程的技能訓(xùn)練，計(jì)算機(jī)的引用使得以往繁雜的技能訓(xùn)練變得更加的豐富多彩，表現(xiàn)方式不拘一格，學(xué)生可以憑借自己的感受來進(jìn)行設(shè)計(jì)，激發(fā)學(xué)生的靈感，這也是現(xiàn)代藝術(shù)教育的核心問題。
2、藝術(shù)教育在現(xiàn)代教育媒介的傳新性研究
（1）針對于雙語教學(xué)開展的創(chuàng)新教育藝術(shù)教育歷史發(fā)展的必然結(jié)果便是雙語化的教學(xué)模式，針對于雙語教學(xué)的創(chuàng)新性教學(xué)，主要從以下幾方面做起。首先是修改教學(xué)大綱，更加深刻的理解雙語教學(xué)內(nèi)涵。明確不同年級(jí)、不同階段的雙語教學(xué)內(nèi)容與模式，實(shí)施更加有效的課程資源開發(fā)、整合、教學(xué)策略等，以便更好的幫助教師確定正確的雙語教學(xué)理念，在這里應(yīng)該指出的是雙語教學(xué)應(yīng)該包括雙文化的教育，對雙語教師有著比較嚴(yán)格的要求，這類教師必須能夠非常清楚的明白不同語言所承載的文化以及文化背景、內(nèi)涵和差異，并且在教學(xué)中能夠很好地組織語言利用多媒體等教學(xué)手段來教授學(xué)生了解不同的文化風(fēng)俗，使得學(xué)生在學(xué)習(xí)中，不僅能掌握專業(yè)性的技能知識(shí)，更能吸收多層次的世界文化，擴(kuò)大學(xué)生的知識(shí)面。其次教師應(yīng)運(yùn)用多種教學(xué)手段來營造出良好學(xué)習(xí)氛圍，為創(chuàng)新性思維的展開提供教學(xué)環(huán)境。實(shí)施雙語教學(xué)的主渠道便是課堂教學(xué)，藝術(shù)教育的雙語學(xué)習(xí)目標(biāo)、藝術(shù)教學(xué)目標(biāo)以及之間的矛盾等都需要進(jìn)行完美的解決，在教學(xué)中教師應(yīng)注重學(xué)生的知識(shí)面的擴(kuò)展，在這里并不是說，專業(yè)技能不重要，而是說在這個(gè)基礎(chǔ)上盡量是學(xué)生獲取更多的新信息和新知識(shí)，逐漸培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)探索和主動(dòng)建構(gòu)的精神。第三是普通院校應(yīng)加強(qiáng)藝術(shù)雙語教育的師資培訓(xùn)，可以在寒暑假期間對教師采取集中培訓(xùn)，專門進(jìn)行外語能力的綜合培訓(xùn)，尤其是藝術(shù)類專業(yè)的教師，也可以組織一些教師去國外進(jìn)行培訓(xùn)以提高教師的外語口語水平以及教學(xué)水平，并且學(xué)校還應(yīng)定期舉辦一些藝術(shù)教育雙語教學(xué)論文評(píng)選活動(dòng)以及一些教師之間的交流研討活動(dòng)，提供給學(xué)生更加具有專業(yè)化的師資力量。
（2）數(shù)字化模式下的藝術(shù)教育創(chuàng)新性研究在數(shù)字化發(fā)展越來越寬的影響下，人們可以利用計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)等更快的創(chuàng)作藝術(shù)作品，更新藝術(shù)觀念。教學(xué)模式從傳統(tǒng)的單一的教學(xué)變?yōu)榕c計(jì)算機(jī)相結(jié)合的數(shù)字化教學(xué)模式，數(shù)字化教學(xué)模式在創(chuàng)新性教育研究中應(yīng)從以下幾方面著手。首先學(xué)校應(yīng)重視培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立自，鼓勵(lì)學(xué)生自主進(jìn)行選擇，著力培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新性思維方式，最大限度的激發(fā)學(xué)生的思維創(chuàng)新能力。第二實(shí)施創(chuàng)新性的教育，教師首先要把創(chuàng)新教育理念盡在心里，逐漸改變自己在教學(xué)中的作用，努力發(fā)現(xiàn)學(xué)生的不同思維模式以及創(chuàng)造能力，是傳統(tǒng)的復(fù)制教育轉(zhuǎn)變?yōu)閯?chuàng)新性教育。在教學(xué)管理方面，要在教學(xué)目標(biāo)中加入學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，對于計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)的配置也要本著寬口徑、高素質(zhì)、求創(chuàng)新以及重發(fā)展的原則，建立一套更加適合社會(huì)發(fā)展的知識(shí)結(jié)構(gòu)，具體而言表現(xiàn)在以下幾方面，首先把課堂作為培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)的主陣地，在教學(xué)中教師不僅僅講述一些藝術(shù)理論或是基本技法，而是更加深刻的講述知識(shí)的文化、歷史以及觀念等，尤其是理論所包含的人文內(nèi)容，堅(jiān)持把學(xué)生作為教學(xué)的主體，在教學(xué)中運(yùn)用辯論等多種教學(xué)模式，更好的使用一些探究性的工作如專場音樂會(huì)以及藝術(shù)評(píng)論等，存在學(xué)生進(jìn)行學(xué)科間的交流，光看開展社會(huì)活動(dòng)，使學(xué)生在實(shí)踐中豐富知識(shí)。在教學(xué)中充分利用多媒體教學(xué)手段增加學(xué)生的知識(shí)面，以便更好的激發(fā)生生的創(chuàng)新意識(shí)。
三、結(jié)語
關(guān)鍵詞：城郊農(nóng)業(yè)；生產(chǎn)方式；轉(zhuǎn)型
中圖分類號(hào)：F32 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A
收錄日期：2015年6月12日
一、建設(shè)現(xiàn)代城郊型農(nóng)業(yè)的現(xiàn)實(shí)意義
（一）建設(shè)現(xiàn)代城郊型農(nóng)業(yè)是主動(dòng)適應(yīng)市場經(jīng)濟(jì)發(fā)展、促進(jìn)農(nóng)業(yè)結(jié)構(gòu)戰(zhàn)略性調(diào)整的需要。隨著市場經(jīng)濟(jì)的發(fā)展和買方市場的形成，農(nóng)產(chǎn)品供求關(guān)系從總量矛盾向結(jié)構(gòu)性矛盾轉(zhuǎn)變，農(nóng)業(yè)可持續(xù)發(fā)展從資源約束向資源與市場雙重約束轉(zhuǎn)變，農(nóng)業(yè)增長方式從粗放型向集約型轉(zhuǎn)變。圍繞市場需求，建設(shè)現(xiàn)代城郊農(nóng)業(yè)，實(shí)現(xiàn)生產(chǎn)方式的轉(zhuǎn)變，推進(jìn)農(nóng)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整，優(yōu)化農(nóng)業(yè)資源配置，提高農(nóng)業(yè)裝備水平，轉(zhuǎn)變農(nóng)業(yè)增長方式，解決農(nóng)業(yè)的結(jié)構(gòu)性矛盾比較突出以及農(nóng)產(chǎn)品的品牌、質(zhì)量、加工、流通等方面的諸多問題，是順應(yīng)形勢、爭取主動(dòng)、全面提升農(nóng)業(yè)綜合素質(zhì)和競爭能力的客觀要求，也是基本實(shí)現(xiàn)農(nóng)業(yè)現(xiàn)代化戰(zhàn)略目標(biāo)必經(jīng)的承上啟下的發(fā)展階段。
（二）建設(shè)現(xiàn)代城郊型農(nóng)業(yè)是較快增加農(nóng)民收入、整體推進(jìn)新農(nóng)村建設(shè)、全面建設(shè)小康社會(huì)的需要?，F(xiàn)代化大城市的郊縣，應(yīng)該是現(xiàn)代的農(nóng)業(yè)、富裕的農(nóng)民、繁榮的農(nóng)村。加快現(xiàn)代城郊農(nóng)業(yè)生產(chǎn)方式轉(zhuǎn)型，通過重點(diǎn)發(fā)展城需型農(nóng)產(chǎn)品生產(chǎn)，著力推進(jìn)農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)化經(jīng)營，向農(nóng)業(yè)的廣度和深度進(jìn)軍，提高農(nóng)產(chǎn)品的優(yōu)質(zhì)率、商品率和市場占有率，滿足城鄉(xiāng)居民生活水平不斷提高對農(nóng)副產(chǎn)品優(yōu)質(zhì)化和多樣化需求，不僅能促進(jìn)農(nóng)業(yè)增效和農(nóng)民增收，而且能促進(jìn)農(nóng)村經(jīng)濟(jì)的較快增長和農(nóng)村面貌的盡快改善，農(nóng)業(yè)、農(nóng)村發(fā)展才能與現(xiàn)代化大城市建設(shè)相協(xié)調(diào)，全面建設(shè)小康社會(huì)的奮斗目標(biāo)也才能如期或提前實(shí)現(xiàn)。
（三）發(fā)展城郊農(nóng)業(yè)是保持社會(huì)穩(wěn)定的需要。勞動(dòng)力過剩是當(dāng)前農(nóng)業(yè)主要的矛盾，同時(shí)也是社會(huì)的主要矛盾之一。近年來，隨著工業(yè)化和城市化的推進(jìn)，城區(qū)耕地面積逐年減少，失地農(nóng)民數(shù)量大幅增加。盡管政府高度重視失地農(nóng)民的安置，采取了一系列措施，但受財(cái)力和企業(yè)用工條件的限制，失地農(nóng)民的問題并不能在短時(shí)間內(nèi)有效解決，形成了社會(huì)不穩(wěn)定因素。發(fā)展郊區(qū)農(nóng)業(yè)可以穩(wěn)定部分農(nóng)民。農(nóng)業(yè)就業(yè)的成本相對較低，勞動(dòng)力在農(nóng)業(yè)就業(yè)，生產(chǎn)資料投入較小，生活成本很低，對勞動(dòng)力素質(zhì)的包容空間大。農(nóng)業(yè)就業(yè)人員相對于二三產(chǎn)業(yè)而言，對專業(yè)技術(shù)和從業(yè)素質(zhì)的要求不是太高，資金投入也較低，可以使那些有種植技能無其他專長的失地農(nóng)民通過其他方式獲取土地，發(fā)展農(nóng)業(yè)，有效緩解社會(huì)壓力，減少社會(huì)不安定因素
（四）發(fā)展城郊農(nóng)業(yè)是在新農(nóng)村建設(shè)中發(fā)揮農(nóng)業(yè)示范作用的需要。城郊有著得天獨(dú)厚的區(qū)位優(yōu)勢，農(nóng)民思想比較解放，觀念正在發(fā)生深刻的變化，市場經(jīng)濟(jì)的理念正逐步深入到千家萬戶。他們積極圍繞市場求發(fā)展，調(diào)整產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)，采用現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)、現(xiàn)代經(jīng)營方式。2014年全國城郊農(nóng)民人均純收已突破9，000元，很多村民人均純收入將近萬元。而現(xiàn)在固著在土地上的中國農(nóng)民的絕大多數(shù)仍沿襲著傳統(tǒng)的做法，經(jīng)濟(jì)欠發(fā)達(dá)地區(qū)村民的人均純收入剛剛突破4，000元，在偏僻或較落后農(nóng)村工作的同志深切感到農(nóng)村發(fā)展太難了，實(shí)現(xiàn)新農(nóng)村建設(shè)的目標(biāo)任重道遠(yuǎn)，需要城郊農(nóng)業(yè)做出示范。
二、現(xiàn)代城郊農(nóng)業(yè)發(fā)展的優(yōu)勢和面臨的挑戰(zhàn)
（一）城郊農(nóng)業(yè)發(fā)展的優(yōu)勢
1、自然條件優(yōu)越，交通運(yùn)輸方便。城市的形成和發(fā)展賦予城郊農(nóng)業(yè)獨(dú)特的自然與交通優(yōu)勢。根據(jù)城市經(jīng)濟(jì)學(xué)的有關(guān)理論，城市一般都在江河湖海相匯或山水田林兼?zhèn)涞牡胤?。在那里，交通四通八達(dá)，資源豐富多樣，城郊土地肥沃，交通方便。由于城郊資源豐富，品種繁多，生產(chǎn)地接近消費(fèi)地，發(fā)展農(nóng)林牧副漁生產(chǎn)的前景廣闊，所以城郊農(nóng)業(yè)自然成為為城市服務(wù)的副食品生產(chǎn)基地。這是城市經(jīng)濟(jì)發(fā)展的客觀需要，也是城郊自然特點(diǎn)發(fā)展的必然結(jié)果。
2、生產(chǎn)的聚集性大，集約化水平高。聚集性是指生產(chǎn)諸要素的集中程度。城郊農(nóng)業(yè)與一般農(nóng)業(yè)相比，其人口、勞力、資金都比較集中，而且文化素質(zhì)和技術(shù)水平較高的農(nóng)業(yè)勞動(dòng)力也集中在城郊。同時(shí)，城郊還能夠根據(jù)需要，隨時(shí)得到城市的物質(zhì)技術(shù)力量的支持。城郊農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的集聚性還表現(xiàn)在自身資金積累的迅速增加和城市對郊區(qū)資金的集聚。從而生產(chǎn)的集約化水平也高。城郊農(nóng)業(yè)受城區(qū)大市場的影響，生產(chǎn)上為城區(qū)人民提供大量的蔬菜、肉蛋奶等副食品，農(nóng)業(yè)生產(chǎn)效益上也要與城區(qū)市民收入相抗衡，使得它在生產(chǎn)方式的選擇上要優(yōu)于鄉(xiāng)村農(nóng)業(yè)。
3、裝備機(jī)械化，工藝設(shè)施化。城郊具備技術(shù)、資金上的優(yōu)勢，又有向城區(qū)進(jìn)行勞動(dòng)力轉(zhuǎn)移的便利。城郊農(nóng)業(yè)勞動(dòng)力相對緊張，那么實(shí)現(xiàn)城郊農(nóng)業(yè)機(jī)械化是提高勞動(dòng)生產(chǎn)力的重要途徑。由于城郊土地有限，城郊農(nóng)業(yè)向精細(xì)化方向發(fā)展，從事蔬菜、花卉園藝生產(chǎn)必須加強(qiáng)設(shè)施建設(shè)。設(shè)施園藝正從簡易塑料大棚向玻璃溫室過渡，逐漸克服熱量（溫度）對植物生產(chǎn)發(fā)育的限制，提高產(chǎn)量和質(zhì)量。在栽培介質(zhì)上也正從有土栽培向無土栽培過渡，逐漸克服土壤限制因素，最大限度地滿足植物生長對養(yǎng)分和水分的要求，生產(chǎn)率得以大幅度提高。
4、設(shè)施高效化，生產(chǎn)自動(dòng)化。隨著對產(chǎn)品質(zhì)量的高要求，加上生產(chǎn)要素的稀缺，先進(jìn)的科學(xué)技術(shù)引入城郊農(nóng)業(yè)。比如，城郊農(nóng)業(yè)設(shè)施由人工調(diào)控單一植物生長條件（如溫度）向自動(dòng)化控制全部植物生產(chǎn)條件（光、熱、肥料、水及機(jī)械支持等）的方向發(fā)展。發(fā)展到這一階段后，作物的生產(chǎn)就像在工廠內(nèi)進(jìn)行，此階段稱為植物工廠化生產(chǎn)，使植物達(dá)到最高產(chǎn)量。在畜禽生產(chǎn)方面，城郊畜禽養(yǎng)殖業(yè)向自動(dòng)化方向發(fā)展，并實(shí)現(xiàn)家畜個(gè)體管理。既降低飼料成本，減少醫(yī)藥開支，又極大地提高了養(yǎng)殖業(yè)的效率和經(jīng)濟(jì)效益。
（二）城郊農(nóng)業(yè)面臨的挑戰(zhàn)
1、可用資源減少，生態(tài)環(huán)境受到破壞。隨著城市化進(jìn)程的加快，城市發(fā)展空間不斷向城郊拓展，城郊農(nóng)業(yè)發(fā)展的土地資源、生態(tài)資源相對減少，農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的總量擴(kuò)大受到制約。資源利用主體也由集體轉(zhuǎn)為農(nóng)戶，并有城市企業(yè)介入。城郊農(nóng)業(yè)本是調(diào)節(jié)城市生態(tài)、氣候，保障城市生態(tài)持續(xù)發(fā)展不可缺少的屏障。但隨著工業(yè)化的發(fā)展，城郊工業(yè)開發(fā)力度加大，受到工業(yè)的外源污染，造成目前資源短缺、自然資源破壞、環(huán)境污染日益加劇。同時(shí)，城郊農(nóng)業(yè)人多地少的矛盾比一般農(nóng)區(qū)更突出，而交通、資金和機(jī)械化等方面又有相對便利的條件，更是大規(guī)模地使用化肥、農(nóng)藥，甚至將大量使用化肥、農(nóng)藥與提高農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的技術(shù)密集度和資本密集度聯(lián)系起來。造成使用效率低下、生產(chǎn)成本增加，還造成對土壤、水體和大氣的污染，產(chǎn)品中的有害有毒殘留物增加，降低了環(huán)境質(zhì)量和農(nóng)產(chǎn)品品質(zhì)，給人的健康帶來了較大威脅，影響了城市可持續(xù)發(fā)展。
2、產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)不合理，生產(chǎn)經(jīng)營粗放式。粗放式的經(jīng)營仍為城郊農(nóng)業(yè)的主要特征。一是城郊農(nóng)業(yè)勞動(dòng)力要素粗放投入，整體效益不高。我國城郊農(nóng)業(yè)勞動(dòng)力的文化程度、勞動(dòng)生產(chǎn)率、土地報(bào)酬率、資金報(bào)酬率、農(nóng)產(chǎn)品加工增值率等，都低于世界農(nóng)業(yè)發(fā)展的平均水平，更遠(yuǎn)低于世界發(fā)達(dá)國家農(nóng)業(yè)發(fā)展的水平，處于粗放式增長階段；二是城郊農(nóng)業(yè)的技術(shù)含量較低，機(jī)械化水平不高。除少數(shù)地區(qū)外，大多數(shù)地區(qū)還未完全改變采用人工和畜力的傳統(tǒng)生產(chǎn)方式。農(nóng)機(jī)具的研制滯后，農(nóng)機(jī)具配套服務(wù)體系不健全，也影響了城郊農(nóng)業(yè)機(jī)械化的發(fā)展；三是城郊農(nóng)業(yè)的結(jié)構(gòu)效益較低，還未實(shí)現(xiàn)向質(zhì)量型轉(zhuǎn)變。目前城郊農(nóng)業(yè)農(nóng)產(chǎn)品優(yōu)質(zhì)率低、名特優(yōu)產(chǎn)品生產(chǎn)未形成規(guī)模、農(nóng)產(chǎn)品加工程度不高，還未實(shí)現(xiàn)由數(shù)量型向質(zhì)量型轉(zhuǎn)變。
3、不能適應(yīng)農(nóng)產(chǎn)品技術(shù)壁壘和食品安全保障的國際標(biāo)準(zhǔn)化要求。城郊農(nóng)業(yè)是城市的“米袋子”、“菜籃子”、“果盤子”，是城市鮮活農(nóng)產(chǎn)品的供應(yīng)基地。為了確保人民群眾的食品安全，應(yīng)對農(nóng)產(chǎn)品出口的技術(shù)壁壘，必須提倡無公害生產(chǎn)與綠色食品生產(chǎn)，采用標(biāo)準(zhǔn)化生產(chǎn)技術(shù)，在不斷改進(jìn)產(chǎn)品內(nèi)在品質(zhì)的同時(shí)，注重提高商品的外觀品質(zhì)，生產(chǎn)安全、衛(wèi)生、符合標(biāo)準(zhǔn)的農(nóng)產(chǎn)品與食品，增強(qiáng)在國內(nèi)、國際市場的競爭力。而城郊農(nóng)業(yè)的粗放式經(jīng)營決定了其產(chǎn)品質(zhì)量與國際化的要求相差太遠(yuǎn)。
4、城郊農(nóng)民素質(zhì)有待提高。隨著城市工業(yè)化的發(fā)展，大部分有文化的青壯年農(nóng)民都外出打工或棄農(nóng)經(jīng)商了，現(xiàn)留在農(nóng)村的多為老、弱、病、殘者，城郊農(nóng)民的素質(zhì)不高，受過農(nóng)業(yè)技術(shù)正規(guī)教育的很少，他們對現(xiàn)代農(nóng)業(yè)高新技術(shù)接納能力較差，對可替代的新技術(shù)選擇反應(yīng)遲鈍。再是教育投入嚴(yán)重不足，教師水平不能適應(yīng)發(fā)展要求，使得城郊農(nóng)村的基礎(chǔ)教育落后于城市。職業(yè)培訓(xùn)“陽光工程”的陽光還不能普照城郊。這一切嚴(yán)重影響城郊農(nóng)民素質(zhì)的提高。
三、現(xiàn)代城郊農(nóng)業(yè)生產(chǎn)方式轉(zhuǎn)型途徑
（一）思維方式的轉(zhuǎn)型。長期以來人們對農(nóng)業(yè)發(fā)展的思維方式還是從資源條件和歷史習(xí)慣出發(fā)的順向思維方式，認(rèn)為農(nóng)業(yè)的自然屬性大，基本上是靠天吃飯，因此發(fā)展中人們關(guān)注的是資源條件，季節(jié)變化等自然因素。在市場經(jīng)濟(jì)下，要發(fā)展城郊農(nóng)業(yè)首先要把出發(fā)點(diǎn)調(diào)整到市場需求上，要了解市場變化，以市場需求為導(dǎo)向，來確定發(fā)展重點(diǎn)，實(shí)施逆向開發(fā)，要把發(fā)展農(nóng)業(yè)的思維方式由注重季節(jié)變遷、資源分布等自然的時(shí)空觀調(diào)整到注重市場變化、需求空間等經(jīng)濟(jì)的時(shí)空觀上來。這是一個(gè)觀念的根本轉(zhuǎn)變，也是發(fā)展城郊農(nóng)業(yè)的基本前提。
（二）市場定位的轉(zhuǎn)型。郊區(qū)處于城市的邊沿，是城市的延伸地帶，城郊農(nóng)業(yè)作為一種城市的地緣農(nóng)業(yè)類型，由于與城市毗鄰，其發(fā)展要依托城市，服務(wù)城市，找準(zhǔn)城市需求的切入點(diǎn)。隨著城市居民食物消費(fèi)由溫飽型向小康型轉(zhuǎn)變，城郊農(nóng)業(yè)應(yīng)由定位于供應(yīng)城市居民鮮副食品和部分糧食的功能逐步向以服務(wù)城市、富裕農(nóng)民、繁榮經(jīng)濟(jì)、優(yōu)化生態(tài)為宗旨的多功能形態(tài)農(nóng)業(yè)轉(zhuǎn)化。這是市場農(nóng)業(yè)定位的轉(zhuǎn)變，更是城郊農(nóng)業(yè)發(fā)展指導(dǎo)思想的轉(zhuǎn)變。
（三）產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)的轉(zhuǎn)型。產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)的轉(zhuǎn)型要實(shí)現(xiàn)由量到質(zhì)的轉(zhuǎn)變，這是發(fā)展現(xiàn)代城郊農(nóng)業(yè)的核心問題。大中城市消費(fèi)需求的特點(diǎn)就是需求檔次高、結(jié)構(gòu)升級(jí)快，這就決定了要把農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整的重點(diǎn)由量的擴(kuò)張轉(zhuǎn)移到質(zhì)的提高上來。產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整的內(nèi)涵非常豐富，既要優(yōu)化種植業(yè)品種、質(zhì)量和區(qū)域布局，又要突出比較優(yōu)勢，發(fā)展特色農(nóng)業(yè)。城郊應(yīng)圍繞發(fā)展生態(tài)、環(huán)保、旅游為一體的農(nóng)業(yè)生產(chǎn)鏈條，大力發(fā)展鄉(xiāng)鎮(zhèn)企業(yè)，拓展二三產(chǎn)業(yè)的發(fā)展，推動(dòng)城郊農(nóng)民的流動(dòng)就業(yè)，拉 本文由wWw.DyLw.NeT提供，第一論 文 網(wǎng)專業(yè)教育教學(xué)論文和以及服務(wù)，歡迎光臨dYlw.nET動(dòng)城郊經(jīng)濟(jì)、生態(tài)資源的可持續(xù)發(fā)展，促進(jìn)農(nóng)民收入增加。
（四）生產(chǎn)技術(shù)的轉(zhuǎn)型。加大城郊農(nóng)業(yè)科技投入。用現(xiàn)代生物工程、基因工程充實(shí)育種科學(xué)、營養(yǎng)科學(xué)、土肥學(xué)、環(huán)境保護(hù)、種養(yǎng)技術(shù)、水利工程、機(jī)械工程、品質(zhì)監(jiān)測鑒定、動(dòng)植物防疫滅病等，導(dǎo)入與城郊型農(nóng)業(yè)有關(guān)的其他非農(nóng)科技成果，包括加工包裝保鮮、運(yùn)輸配送、工廠化生產(chǎn)設(shè)施設(shè)計(jì)制造、電子自動(dòng)化控制、現(xiàn)代化市場設(shè)施設(shè)計(jì)制造、市場信息電子網(wǎng)絡(luò)和信息庫建設(shè)等，使城郊型農(nóng)業(yè)逐步轉(zhuǎn)變?yōu)橐约夹g(shù)、資本為基礎(chǔ)的知識(shí)農(nóng)業(yè)。
