發(fā)布時(shí)間：2022-05-01 23:21:58
序言：寫作是分享個(gè)人見解和探索未知領(lǐng)域的橋梁，我們?yōu)槟x了8篇的初中體育教案樣本，期待這些樣本能夠?yàn)槟峁┴S富的參考和啟發(fā)，請(qǐng)盡情閱讀。
在初中體育教學(xué)中，不僅教師自己要具備高度的安全意識(shí)，更大的任務(wù)是教育和引導(dǎo)學(xué)生樹立“安全第一”的思想和意識(shí)。中學(xué)生活潑好動(dòng)，在課堂上容易張揚(yáng)個(gè)性，所以我們體育教師要切實(shí)加強(qiáng)安全教育和警示，要充分利用課堂中的一切機(jī)會(huì)對(duì)學(xué)生進(jìn)行安全教育，使他們?cè)谒枷肷险J(rèn)識(shí)到安全在體育活動(dòng)中的重要性和必要性。比如，有的學(xué)生調(diào)皮貪玩、不遵守課堂紀(jì)律，站隊(duì)列時(shí)故意推撞其他同學(xué)，把握不好力度和分寸，再加上有的學(xué)生的身體平衡、協(xié)調(diào)能力較差，被推撞后很容易摔倒，進(jìn)而使身體受到傷害。針對(duì)課堂上這種常見現(xiàn)象，體育教師不能因?yàn)槭菍W(xué)生的打鬧而忽略不管，而應(yīng)當(dāng)迅速制止他們這種行為，并給予學(xué)生適當(dāng)?shù)呐u(píng)，使他們認(rèn)識(shí)到這種行為不僅是錯(cuò)誤的，還會(huì)引起不良的后果，進(jìn)而使每個(gè)學(xué)生都意識(shí)到這是一種不安全的行為，要杜絕此類事件再次發(fā)生。這樣，通過一些事件對(duì)學(xué)生進(jìn)行及時(shí)的教育，加上教師的隨時(shí)提醒，學(xué)生就會(huì)時(shí)時(shí)保持清醒的安全意識(shí)，不做有危險(xiǎn)的事，他們認(rèn)識(shí)到位了，自然會(huì)和老師積極配合，也就可以有效地避免安全事故的發(fā)生。
二、教師要認(rèn)真組織教學(xué)，合理安排運(yùn)動(dòng)負(fù)荷
作為一名合格的初中體育教師，要把安全意識(shí)滲透到教學(xué)中，在教學(xué)過程中，教師先要帶領(lǐng)學(xué)生做好準(zhǔn)備活動(dòng)，除了一些一般性的準(zhǔn)備活動(dòng)，還要做一些專項(xiàng)的準(zhǔn)備活動(dòng)，適當(dāng)?shù)丶哟笊现?、肩部、腰部等大關(guān)節(jié)部位活動(dòng)。在安排教學(xué)步驟時(shí)，教師要向?qū)W生傳授正確的動(dòng)作知識(shí)、技能、技巧，采用科學(xué)的教法，使學(xué)生正確地掌握動(dòng)作要領(lǐng)，明確動(dòng)作規(guī)范。另外，體育課中學(xué)生身體要承受一定的運(yùn)動(dòng)負(fù)荷，但是，運(yùn)動(dòng)負(fù)荷的安排是否合理，將對(duì)體育課的質(zhì)量有直接的影響，負(fù)荷過小學(xué)生得不到鍛煉，而負(fù)荷過大會(huì)給學(xué)生的身體造成傷害。作為初中體育教師，應(yīng)能及時(shí)觀察課上學(xué)生的狀況，做到張馳有度，既讓學(xué)生得到鍛煉又不能傷害學(xué)生身體，要有利于學(xué)生的健康發(fā)展，切不可隨意地安排學(xué)生的運(yùn)動(dòng)負(fù)荷。
三、注意場地、器材安全使用及布置
（一）場地的設(shè)置，加強(qiáng)安全預(yù)防場地是學(xué)生進(jìn)行體育運(yùn)動(dòng)的主要場所，也是安全事故最主要的外部環(huán)境。在上課前，體育教師要仔細(xì)認(rèn)真地做好運(yùn)動(dòng)場地的安全檢查，如果發(fā)現(xiàn)安全隱患，要及時(shí)排除，待排除后再組織教學(xué)。比如，在進(jìn)行籃球、足球、排球訓(xùn)練時(shí)要保證場地的平整，及時(shí)清除小石塊，防止學(xué)生踩到后扭傷腳踝，或者摔倒后造成不必要的傷害。再如，在跳遠(yuǎn)訓(xùn)練之前，教師要先翻松沙土，揀出沙坑中的石塊、磚頭等。
（二）對(duì)體育器材的檢查與管理器材是體育教學(xué)的基本設(shè)施，是學(xué)生進(jìn)行體育鍛煉必不可少的工具，但是若不注意，體育器材也會(huì)危及學(xué)生的安全。比如，學(xué)校的單杠、雙杠、籃球架等常年在室外放置，受雨淋日曬，時(shí)間長了就會(huì)生銹、腐爛，如果學(xué)校平時(shí)不注意保養(yǎng)和維護(hù)，體育器材很有可能在學(xué)生進(jìn)行體育訓(xùn)練時(shí)發(fā)生斷裂，進(jìn)而導(dǎo)致學(xué)生受傷。因此，我們體育教師一定要在上課前對(duì)體育器材進(jìn)行檢查，排除安全隱患。再如，有些體育器材是需要搬運(yùn)的，如標(biāo)槍、鉛球、鐵餅、跳高桿等，若學(xué)生在搬運(yùn)中不注意，導(dǎo)致器材不慎跌落，很有可能砸到他們。另外，如果這些器材隨便擺放在操場上，且無人看管，學(xué)生可能會(huì)隨意玩耍，很容易引起一些安全事故。所以，體育教師要教導(dǎo)學(xué)生，在搬運(yùn)器材的過程中不能打鬧嬉戲，而且一些具有危險(xiǎn)性的器材也不能隨意擺放在操場上，更不能隨意玩耍，使用完畢后要及時(shí)送還保管室。
四、教師要掌握常用的急救方法，正確對(duì)待已經(jīng)發(fā)生的安全事故
雖然防患于未然是體育安全教學(xué)所追求的目標(biāo)，但是我們教師不應(yīng)該只把精力放在防止安全事故的發(fā)生上，因?yàn)樵趯?shí)際的體育課堂中，或大或小的安全事故難免會(huì)出現(xiàn)，這就要求體育教師要掌握常用的急救方法，在最短的時(shí)間內(nèi)對(duì)學(xué)生的傷病進(jìn)行救治，防止傷情的進(jìn)一步惡化，給學(xué)生的身體健康帶來嚴(yán)重的影響。因此，作為初中體育教師，應(yīng)當(dāng)掌握學(xué)生出現(xiàn)扭傷、脫臼、抽筋、骨折等狀況的一些急救方法。倘若學(xué)生發(fā)生的安全事故已經(jīng)超出了自己的施救能力范圍，教師應(yīng)當(dāng)沉穩(wěn)冷靜，盡快通知學(xué)校，聯(lián)系醫(yī)院，采取有效合理的處理措施，切忌手忙腳亂。另外，教師還要積極與家長聯(lián)系、溝通，以正確的態(tài)度來參與事故的善后處理，最大限度地消除安全事故帶來的負(fù)面影響。
五、總結(jié)
【關(guān)鍵詞】初中；體育教學(xué)；安全；應(yīng)對(duì)
一、初中體育教育中學(xué)生安全問題的成因
（一）學(xué)校方面
個(gè)別學(xué)校對(duì)體育工作不夠重視，更多關(guān)注于文化課，對(duì)于體育活動(dòng)中的安全教育意識(shí)也比較淡薄，沒有把“安全第一、健康第一”的指導(dǎo)思想放在首位。同時(shí)，學(xué)校體育設(shè)施陳舊，且疏于保養(yǎng)檢修，存在安全隱患。
（二）教師方面
體育教師對(duì)體育活動(dòng)的安全教育意識(shí)淡薄，不重視學(xué)生安全教育工作，作為課程的主要責(zé)任人沒有擔(dān)起自己的職責(zé)，保護(hù)幫助麻痹大意，敷衍了事。甚至在示范動(dòng)作要領(lǐng)時(shí)出現(xiàn)錯(cuò)誤，這樣學(xué)生在模仿時(shí)容易發(fā)生危險(xiǎn)。
（三）學(xué)生方面
初中學(xué)生正處在青春發(fā)育期，天性活潑好動(dòng)，但缺乏安全保護(hù)知識(shí)，平時(shí)缺乏鍛煉，身體素質(zhì)比較差，體育課上運(yùn)動(dòng)強(qiáng)度稍稍增大就覺得不舒服，甚至開始出現(xiàn)面色蒼白、滿頭虛汗等不適癥狀。
（四）其他方面
體育教學(xué)通常是在戶外進(jìn)行，有時(shí)候會(huì)用到特殊的體育器械，所以也就受到更多的客觀因素影響。特別是惡劣的自然天氣條件會(huì)給體育活動(dòng)場地和器械造成一定程度的破壞，也給教學(xué)造成不便，甚至可能引發(fā)安全事故。
二、初中體育教學(xué)中學(xué)生安全問題的解決辦法
針對(duì)初中體育教學(xué)中學(xué)生安全問題的分析，提出以下幾點(diǎn)防范意見。
（一）學(xué)校
預(yù)防體育教學(xué)中學(xué)生安全問題發(fā)生，學(xué)校要高度重視，切實(shí)樹立“安全重于泰山”的理念，讓每一位老師都增強(qiáng)安全防范意識(shí)；體育器材的檢查與管理，是學(xué)生進(jìn)行體育鍛煉必不可少的工具，但是若不注意，體育器材也會(huì)危及學(xué)生的安全；提供的體育活動(dòng)場地和器材等設(shè)施設(shè)備應(yīng)當(dāng)符合國家安全標(biāo)準(zhǔn)，并有計(jì)劃、有目的地進(jìn)行檢查檢修，它是確保體育課學(xué)生安全必不可少的途徑。
（二）老師
在初中體育教學(xué)中，教師自己要具備高度的安全意識(shí)，更大的任務(wù)是教育和引導(dǎo)學(xué)生樹立“安全第一”的思想和意識(shí)。體育教師要切實(shí)加強(qiáng)安全教育和警示，要充分利用課堂中的一切機(jī)會(huì)對(duì)學(xué)生進(jìn)行安全教育，使他們?cè)谒枷肷险J(rèn)識(shí)到安全在體育活動(dòng)中的重要性和必要性
作為一名合格的初中體育教師，要把安全意識(shí)滲透到教學(xué)中，上課前，體育教師要仔細(xì)認(rèn)真地做好運(yùn)動(dòng)場地的安全檢查，如果發(fā)現(xiàn)安全隱患，要及時(shí)排除；在教學(xué)過程中，教師先要帶領(lǐng)學(xué)生做好準(zhǔn)備活動(dòng)，除了一些一般性的準(zhǔn)備活動(dòng)，還要做一些專項(xiàng)的準(zhǔn)備活動(dòng)；在教學(xué)過程中，作為初中體育教師，應(yīng)能及時(shí)觀察課上學(xué)生的實(shí)際狀況，安排運(yùn)動(dòng)負(fù)荷，負(fù)荷過小學(xué)生得不到鍛煉，而負(fù)荷過大會(huì)給學(xué)生的身體造成傷害，要讓學(xué)生得到鍛煉又不能傷害學(xué)生身體。其次體育教師要根據(jù)中學(xué)生的身心特點(diǎn)，仔細(xì)分析教材，認(rèn)真?zhèn)湔n（包括備教材、備學(xué)生、備場地），認(rèn)真上課，嚴(yán)謹(jǐn)管理，營造和諧安全的體育課堂氛圍。
我們教師不應(yīng)該只把精力放在防止安全事故的發(fā)生上，因?yàn)樵趯?shí)際的體育課堂中，或大或小的安全事故難免會(huì)出現(xiàn)，這就要求體育老師要掌握一些簡單的急救方法比如扭傷、脫臼、抽筋、骨折等狀況；倘若學(xué)生發(fā)生的安全事故已經(jīng)超出了自己的施救能力范圍，教師應(yīng)當(dāng)沉穩(wěn)冷靜，盡快通知學(xué)校，聯(lián)系醫(yī)院，采取有效合理的處理措施，切忌手忙腳亂。
（三）學(xué)生
作為學(xué)生自己，要時(shí)刻樹立安全意識(shí)，警鐘長鳴，不做有危險(xiǎn)的事；要認(rèn)真聽講，服從指揮，講究方法，提高自我保護(hù)意識(shí)；體育運(yùn)動(dòng)前要認(rèn)真做好準(zhǔn)備活動(dòng)，體育運(yùn)動(dòng)后要做好放松活動(dòng)，養(yǎng)成鍛煉身體的好習(xí)慣；做好保護(hù)與幫助，預(yù)防運(yùn)動(dòng)損傷。
一、初中體育教育中存在的安全事故問題
1.體育教師的思想認(rèn)識(shí)不夠
體育教師在教授課程之前應(yīng)該端正自身的思想，將安全意識(shí)放在第一位，充分地了解體育器材、運(yùn)動(dòng)場地以及體育項(xiàng)目等是否適合學(xué)生現(xiàn)階段的鍛煉學(xué)習(xí)。但是一般的體育教師在這方面做得不夠，沒有對(duì)學(xué)生進(jìn)行嚴(yán)格的要求以及詳細(xì)的動(dòng)作知識(shí)等，致使在體育活動(dòng)的過程中存在很大的風(fēng)險(xiǎn)。
2.學(xué)生沒有意識(shí)到體育活動(dòng)中的安全風(fēng)險(xiǎn)
初中生安全意識(shí)比較薄弱、活潑好動(dòng)，對(duì)教師講授的安全知識(shí)沒有充分體會(huì)，對(duì)力度的把握不到位，致使在活動(dòng)的過程中出現(xiàn)摔倒、擦傷甚至骨折等安全事故。
二、預(yù)防初中體育教學(xué)中安全事故的措施
在初中的體育教學(xué)中安全事故的發(fā)生是比較普遍的，這也是困擾初中教育安全進(jìn)行的重要因素，而要想做好安全事故的預(yù)防工作，需要從幾個(gè)方面來進(jìn)行預(yù)防，以便全方位地避免安全事故的發(fā)生。
1.師生必須樹立安全意識(shí)
（1）教師方面
對(duì)于教師來說，教師的安全意識(shí)必須加強(qiáng)，定期對(duì)相關(guān)的教師進(jìn)行全面的安全知識(shí)講座，以便將最新、最有效的安全事故防范知識(shí)教授給學(xué)生。教師也應(yīng)該樹立高度的安全意識(shí)，在教學(xué)的過程中應(yīng)該充分發(fā)揮學(xué)生自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣，引導(dǎo)學(xué)生重視安全知識(shí)的學(xué)習(xí)，只有這樣才能從根本上減少安全事故的發(fā)生。
（2）學(xué)生方面
對(duì)于學(xué)生來說，應(yīng)該對(duì)教師講授的關(guān)于安全的知識(shí)認(rèn)真地理解，在平常的體育活動(dòng)和課外活動(dòng)中認(rèn)真履行。體育老師在講授相關(guān)動(dòng)作的時(shí)候應(yīng)該認(rèn)真觀看，仔細(xì)掌握訣竅，將練習(xí)過程中可能存在的安全隱患降到最低。對(duì)體育教學(xué)中安全事故的預(yù)防需要師生共同努力。
2.做好課前準(zhǔn)備工作
（1）體育教學(xué)的備課要科學(xué)合理
體育教師在備課的時(shí)候應(yīng)該充分地了解各方面的影響因素，對(duì)課程內(nèi)容進(jìn)行合理的評(píng)估，對(duì)不合理的項(xiàng)目和環(huán)節(jié)予以刪除。教材的選取、器材的安排等都需要結(jié)合學(xué)生當(dāng)前的身體素質(zhì)情況，在上課之前必須仔細(xì)地檢查教學(xué)使用的器材，如有安全隱患必須及時(shí)排除，器材的使用過程應(yīng)該按照說明書的規(guī)定進(jìn)行，以防在使用的過程中受傷等。
（2）運(yùn)動(dòng)前做好準(zhǔn)備活動(dòng)
運(yùn)動(dòng)前的準(zhǔn)備活動(dòng)是非常有必要的，這是充分避免運(yùn)動(dòng)過程中出現(xiàn)意外的重要措施。但是在平常的體育教學(xué)中很多的初中生對(duì)于課前活動(dòng)不夠重視，各個(gè)關(guān)節(jié)沒有活動(dòng)開，接著就開始進(jìn)行強(qiáng)度比較大的活動(dòng)，從而對(duì)關(guān)節(jié)的磨損比較嚴(yán)重，造成嚴(yán)重的后遺癥。為了避免這一問題的出現(xiàn)，課前的準(zhǔn)備活動(dòng)應(yīng)該具有新意，從而引起學(xué)生的興趣，在活動(dòng)中間接地達(dá)到預(yù)期目的。而在進(jìn)行特殊項(xiàng)目的活動(dòng)中，應(yīng)該將全身能夠發(fā)力的關(guān)節(jié)做好運(yùn)動(dòng)前的準(zhǔn)備工作，比如頭、頸、腰以及手腳關(guān)節(jié)等，從而最大限度地降低安全隱患。
3.做好課中組織工作
（1）合理安排教學(xué)
初中生對(duì)各種體育鍛煉來自興趣，而在進(jìn)行練習(xí)時(shí)難度比較大，需要時(shí)間比較長的活動(dòng)內(nèi)容的時(shí)候?qū)W生往往會(huì)感到有壓力和信心不足，這樣就會(huì)使學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中不能專心地進(jìn)行動(dòng)作和技巧的學(xué)習(xí)，從而難以完成教學(xué)目標(biāo)。針對(duì)這一問題，在進(jìn)行教學(xué)內(nèi)容安排的時(shí)候應(yīng)該科學(xué)合理，教學(xué)的內(nèi)容應(yīng)該充分地考慮到初中生的身體和心理素質(zhì)，教學(xué)進(jìn)度要循序漸進(jìn)，對(duì)于難度比較大和動(dòng)作要求比較高的內(nèi)容做好認(rèn)真的輔導(dǎo)，從而使得學(xué)生不至于失去學(xué)習(xí)的信心。除此之外，體育教學(xué)的內(nèi)容應(yīng)該有著舒展身心、促進(jìn)身體機(jī)能的成長等作用。
（2）教學(xué)內(nèi)容應(yīng)該將安全放在關(guān)鍵位置
一、引導(dǎo)學(xué)生樹立安全意識(shí)
在初中體育教學(xué)過程中，教師首先要樹立安全意識(shí)，要求學(xué)生也要樹立高度的安全意識(shí)，將安全放在首位。中學(xué)生比較好動(dòng)，在課堂上會(huì)活蹦亂跳地參與到各種活動(dòng)中，體育教師就更需要加強(qiáng)安全方面的教育，通過各種方式向?qū)W生傳達(dá)安全教育的意義，使他們充分重視安全的重要性。通過列舉一些發(fā)生在課堂上由于操作不當(dāng)導(dǎo)致意外受傷的案例，對(duì)學(xué)生進(jìn)行警惕教育，教師時(shí)刻提醒，那么學(xué)生就會(huì)在課堂上時(shí)刻保持清醒，不做那些危險(xiǎn)的活動(dòng)，有了安全方面的意識(shí)，他們自然會(huì)配合教師的教學(xué)，從而避免發(fā)生安全方面的事故。
二、注重課堂的組織性與紀(jì)律性
課堂教學(xué)是教師為了完成教學(xué)計(jì)劃而花費(fèi)很大的心血的學(xué)習(xí)過程，與課外活動(dòng)是截然不同的，有一定的組織紀(jì)律性和教學(xué)方面的要求，學(xué)生只有認(rèn)真遵守，才能保證教學(xué)有序進(jìn)行，避免一些安全事故的發(fā)生。如果教師不嚴(yán)格要求學(xué)生遵守紀(jì)律，而是驕縱學(xué)生，那么就會(huì)完不成教學(xué)目標(biāo)。比如，在教學(xué)投擲項(xiàng)目的過程中，無論是對(duì)于長投還是短投，每一次統(tǒng)一完成投擲時(shí)，如果教師沒有發(fā)出撿球或者拾彈的口令，學(xué)生是不允許去撿球拾彈的；在跳高和跳遠(yuǎn)活動(dòng)中，要在前一個(gè)學(xué)生離開沙坑的前提下，后一個(gè)學(xué)生才可以做準(zhǔn)備工作助跑。在跑的教學(xué)過程中，也需要教學(xué)生按照自己的跑道進(jìn)行賽跑，不得偏離自身的跑道，否則將會(huì)與其他跑道的學(xué)生發(fā)生碰撞摔倒甚至受傷；當(dāng)跑過終點(diǎn)線的時(shí)候，不要馬上就停下來，給身體一個(gè)緩沖，否則將對(duì)身體造成傷害。體育課有著多種多樣的教學(xué)活動(dòng)，學(xué)生的活動(dòng)空間大，如果沒有組織紀(jì)律作為約束，就很難把控教學(xué)過程和達(dá)到教學(xué)的目的。如果在課堂上放任學(xué)生活動(dòng)，則會(huì)讓他們養(yǎng)成自由、散漫的壞習(xí)慣，極容易導(dǎo)致安全事故的發(fā)生。因此，教師在教學(xué)過程中一定要嚴(yán)格組織紀(jì)律，以其權(quán)威性來培養(yǎng)學(xué)生習(xí)慣，從而促使學(xué)生獲得良好的教育。
三、善于觀察，積極預(yù)防
在中學(xué)階段，學(xué)生的心理和生理各方面都不夠成熟，他們的一些行為很容易受到情緒的影響，由于情緒激動(dòng)等原因而導(dǎo)致在課堂上發(fā)生意外。這就對(duì)體育教師提出了高要求，一定要觀察學(xué)生的異常舉動(dòng)，并采取相應(yīng)的措施制止。比如，當(dāng)學(xué)生情緒低落或者臉色難看時(shí)，進(jìn)行及時(shí)有效的溝通，使他們的不良情緒得以緩解，從而避免安全事故的發(fā)生。在教學(xué)過程中，還有一點(diǎn)比較多見的情況是有的學(xué)生即便是身體不舒服也不告訴教師。對(duì)于這種情況，體育教師也要善于觀察，及時(shí)處理，進(jìn)而減少或者避免發(fā)生安全事故。這一方面離不開教師的勤于觀察，另一方面也需要教師詳細(xì)了解學(xué)生的身體狀況。比如，一些患有心臟疾病的學(xué)生就不適合劇烈和高強(qiáng)度的體育訓(xùn)練，在生理方面存在缺陷的學(xué)生對(duì)于體育訓(xùn)練也有選擇性。通過了解學(xué)生身體狀況，可以幫助這部分學(xué)生選擇體育教學(xué)的內(nèi)容。體育教師對(duì)于運(yùn)動(dòng)醫(yī)學(xué)常識(shí)的掌握也是非常重要的，能夠及時(shí)處理學(xué)生脫臼、扭傷等情況，即便是發(fā)生安全事故的時(shí)候，教師也能夠進(jìn)行救助治療，將安全事故的損害降低。
四、安排適宜的運(yùn)動(dòng)負(fù)荷
關(guān)鍵詞： 初中體育課 太極拳教學(xué) 培養(yǎng)興趣
初中體育老師很少進(jìn)行太極拳技術(shù)內(nèi)容的教學(xué)，原因很多：在《體育與健康》中沒有規(guī)定學(xué)習(xí)內(nèi)容，有些老師自己本身對(duì)武術(shù)不是很了解，對(duì)于老師來說，太極拳動(dòng)作復(fù)雜，示范困難，學(xué)生難以接受和學(xué)會(huì)；對(duì)學(xué)生來說，太極拳較為枯燥，剛開始幾節(jié)課可能還有一定的興趣，但幾課時(shí)下來以后就感覺索然無味，再加上難以掌握，紛紛打起退堂鼓。本文從太極拳的特點(diǎn)入手介紹太極拳運(yùn)動(dòng)的特點(diǎn)，分析學(xué)生對(duì)太極拳學(xué)習(xí)興趣不濃的原因，探討怎樣增強(qiáng)教學(xué)效果的問題。
一、初次接觸太極拳的同學(xué)，對(duì)太極拳的動(dòng)作沒有一個(gè)概念，找不到其中的規(guī)律。
太極拳和長拳不同，與平時(shí)接觸到的廣播體操更不一樣，學(xué)生對(duì)太極拳的特點(diǎn)更是一知半解，由于了解不多而導(dǎo)致學(xué)習(xí)無興趣。
對(duì)于這樣的原因，我認(rèn)為，在開始教學(xué)太極拳前，教師可以先向?qū)W生大概講解太極拳的特點(diǎn)，如動(dòng)作的特點(diǎn)以弧線為主，沉肩墜肘，含胸拔背，中正松虛；基本動(dòng)作高不過眉、低不過胯；重心起伏不大；表現(xiàn)為一種平靜安舒的神態(tài)。一般外功拳要做剛強(qiáng)迅捷的動(dòng)作，太極拳卻要活動(dòng)得“松、慢、圓、和”。再結(jié)合哲學(xué)原理指出太極拳的陰陽相對(duì)（掌心掌背的相對(duì)動(dòng)作）、上下呼應(yīng)講究平衡的道理。這樣學(xué)生就會(huì)對(duì)太極拳產(chǎn)生一個(gè)大概的、整體的認(rèn)識(shí)，對(duì)于以后整體動(dòng)作的規(guī)范和協(xié)調(diào)，以及對(duì)動(dòng)作的感覺都會(huì)有所幫助。
二、認(rèn)為太極拳是花拳繡腿，學(xué)習(xí)了用處不大。
太極拳的外在特征就是慢與柔，而學(xué)生由于受到其他技擊流派的影響，對(duì)于太極拳的技擊效果和鍛煉的作用認(rèn)識(shí)不大，經(jīng)常產(chǎn)生“學(xué)了太極拳有什么用？”的疑問。
針對(duì)這樣的情況，首先教師要講解太極拳各動(dòng)作的攻防含義。拳術(shù)提煉于搏擊，沒有攻擊的作用，武術(shù)也就失去了其根本意義，變成了舞術(shù)；而太極拳“慢”的作用只為掌握正確的動(dòng)作姿勢(shì)和深入鍛煉運(yùn)動(dòng)系統(tǒng)的各部分組織。太極拳的各個(gè)招式同樣來源于技擊，例如：手揮琵琶的動(dòng)作就是典型的一個(gè)扭臂擒拿動(dòng)作；云手是一個(gè)格擋防守的招式；摟膝拗步則攻守兼?zhèn)?；?dú)立式是一個(gè)抬膝防守的姿勢(shì)，并可以和散手的提膝防守做比較；轉(zhuǎn)身搬攔捶也是進(jìn)攻和防守的招式；左右蹬腿更是明顯的技擊動(dòng)作；單鞭更加具有攻與防的多種變化。教師在教授這些動(dòng)作的時(shí)候，就可以將攻防含義結(jié)合到課內(nèi)，這樣學(xué)生既有了興趣，又對(duì)動(dòng)作加深了理解。然后在掌握動(dòng)作的基礎(chǔ)上，可以結(jié)合呼吸吐納，對(duì)學(xué)生傳授太極拳天人合一的最高宗旨，使同學(xué)明白內(nèi)家拳內(nèi)外兼修的健身理論。這樣教學(xué)，使學(xué)生明白太極拳的含義和作用，從主觀上引起了對(duì)這個(gè)拳種的喜愛。
三、太極拳的動(dòng)作復(fù)雜，示范困難。
太極拳與其他拳術(shù)相比，動(dòng)作走弧線，不像其他拳術(shù)那樣直來直往，因此太極拳的示范一直是教學(xué)的一大難點(diǎn)。而且太極拳在演練過程中，身體重心虛虛實(shí)實(shí)不斷發(fā)生變化，再加上手型的變化，學(xué)生很難一下子完全接受。
對(duì)于這樣的情況，首先老師應(yīng)該采用多點(diǎn)示范和多面示范的辦法。除了常用的背面和正面示范以外，很多動(dòng)作還應(yīng)加上側(cè)面和鏡面示范，尤其是左右重復(fù)的動(dòng)作更應(yīng)該使用鏡面示范。這樣學(xué)生能了解身體前方的動(dòng)作變化，而老師也容易及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生的錯(cuò)誤，以便用口令提示糾正。另外，太極拳還常有方向上的變化，在練習(xí)過程中經(jīng)常會(huì)遇到學(xué)生背向或側(cè)向老師的情況，這時(shí)老師應(yīng)該主動(dòng)到學(xué)生的視線范圍里去，而不應(yīng)該再停留在原地。除此之外，還應(yīng)該經(jīng)常改變學(xué)生固定的集合隊(duì)形，讓學(xué)生從各個(gè)不同的角度模仿觀察老師的示范。對(duì)于具體的動(dòng)作，教師示范講解時(shí)應(yīng)該詳細(xì)和準(zhǔn)確，對(duì)于難點(diǎn)，教師可以采用上下肢動(dòng)作分解教學(xué)，先教學(xué)較簡單的下肢動(dòng)作，待熟練后，再加上相對(duì)困難一點(diǎn)的上肢動(dòng)作，這樣就便于學(xué)生掌握。對(duì)于復(fù)雜的動(dòng)作，教學(xué)時(shí)教師可以將這一部分重點(diǎn)提出，在上新授課前進(jìn)行講解，在學(xué)生注意力相對(duì)最集中的時(shí)候進(jìn)行教授，可以達(dá)到良好的效果。如果動(dòng)作相對(duì)復(fù)雜，則可提前至第一次課開始，將其動(dòng)作分解成簡單的準(zhǔn)備活動(dòng)，在以后的每堂課前都進(jìn)行練習(xí)，等到教學(xué)這部分時(shí)，早已水到渠成了。
例如“云手”的教學(xué)，在第一次課時(shí)，就提前開始教學(xué)生兩手畫圓的上肢動(dòng)作，以后每堂課都把這內(nèi)容當(dāng)成準(zhǔn)備活動(dòng)來做，這樣幾堂課后，學(xué)生就已經(jīng)熟練掌握，等到教學(xué)這一段時(shí)，再稍做糾正，加上重心和腳步的變化，就能化解難點(diǎn)。
上面的幾點(diǎn)，是我在教學(xué)實(shí)踐中結(jié)合傳統(tǒng)教學(xué)方法和自己的心得總結(jié)出來的。在教學(xué)中，我認(rèn)為體育老師要具備以下幾個(gè)要素：
1.熟悉教材，深入理解太極拳的“拳理”，并了解太極拳動(dòng)作的攻防含義。只有自身的修養(yǎng)提高了，才能有教學(xué)的余地，否則教給學(xué)生將是打了折扣的動(dòng)作，學(xué)生依樣畫葫蘆，死記硬背，學(xué)過就全丟，而且是一代不如一代。
2.教學(xué)時(shí)要及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生的難點(diǎn)及錯(cuò)誤動(dòng)作，及時(shí)調(diào)整。不同的學(xué)生有不同的學(xué)情，問題可能會(huì)出現(xiàn)在不同的地方，教師既要總結(jié)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，對(duì)普遍存在的問題防患于未然，又要仔細(xì)觀察授課對(duì)象，早點(diǎn)發(fā)現(xiàn)特殊情況。
3.教師的示范動(dòng)作要到位、規(guī)范和正確。正確的示范能給學(xué)生帶來美的享受，也能進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
我連續(xù)在初中畢業(yè)班進(jìn)行簡化太極拳教學(xué)安排，教學(xué)效果很好，特別是女生很喜歡這項(xiàng)運(yùn)動(dòng)，通過太極拳練習(xí)既可以鍛煉學(xué)生身體，達(dá)到強(qiáng)身健體的目的，又可以緩解初三繁重的學(xué)習(xí)壓力，調(diào)節(jié)學(xué)習(xí)狀態(tài)，使學(xué)生精力更加充沛。
參考文獻(xiàn)：
［1］習(xí)云太.中國武術(shù)史.人民體育出版社，1985，（第1版）.
【關(guān)鍵詞】 問題式 教學(xué) 初中英語
隨著時(shí)代的發(fā)展，傳統(tǒng)的英語教學(xué)模式已經(jīng)不能很好地為現(xiàn)代教育服務(wù)了。問題式教學(xué)改變了傳統(tǒng)教學(xué)中缺乏師生溝通，照本宣科的缺點(diǎn)，促進(jìn)師生互動(dòng)，有效提升學(xué)生的英語素養(yǎng)。
1. 問題式教學(xué)的含義
問題式教學(xué)在中國古代就有出現(xiàn)過，什么叫問題式教學(xué)，關(guān)鍵在于提問，“學(xué)問”，不僅要學(xué)還要善于問。隨著社會(huì)的發(fā)展，教育學(xué)也在不斷地進(jìn)步，問題式的教學(xué)方法已經(jīng)正式的運(yùn)用于教學(xué)中，并別隨著運(yùn)用的愈加廣泛而得到了完善。 首先，教師提出問題，學(xué)生則依據(jù)自身的經(jīng)驗(yàn)及知識(shí)去解決問題。對(duì)于英語教學(xué)來說，最重要的是讓學(xué)生學(xué)會(huì)如何掌握知識(shí)，而不是死記硬背。通過問題式教學(xué)，學(xué)生可以充分調(diào)動(dòng)自己的主觀能動(dòng)性，主動(dòng)地去發(fā)現(xiàn)知識(shí)。與傳統(tǒng)方法不同，問題式教學(xué)主張師生地位平等。在“問”的過程中，英語教師的引導(dǎo)也是很重要的。在教學(xué)過程中，學(xué)生對(duì)于疑難問題強(qiáng)烈的求知欲正是該方法的魅力所在。興趣是學(xué)習(xí)最好的引導(dǎo)者，通過問題式教學(xué)，學(xué)生的創(chuàng)新能力和學(xué)習(xí)的積極性都大為提高，而創(chuàng)新能力正是近年來教育界多關(guān)注的問題。
2. 問題式教學(xué)在英語課堂的運(yùn)用
2.1課堂熱身――學(xué)生自主提問
在英語課堂中，教師可以積極鼓勵(lì)學(xué)生提問，用“答記者問”這一方法來掌握知識(shí)，學(xué)生在自我提問的過程中，培養(yǎng)了其創(chuàng)新的能力。當(dāng)教師可以充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性時(shí)，教學(xué)的效果才是最好的。在每節(jié)英語課開始前，可以組織學(xué)生們進(jìn)行提問，對(duì)于選題要結(jié)合學(xué)生們的日常生活，讓大家覺得有話可說，并且話題輕松、有趣。比如，開學(xué)伊始，學(xué)生會(huì)好奇英語教師在暑假的見聞，那么，他們就可以對(duì)教師提問，讓學(xué)生充當(dāng)小記者，來采訪教師。比如說，學(xué)生A：Miss Zhang， would you tell me where have you go， please？此時(shí)，教師可以回答：There are some mistakes in your sentence， who can correct it？這時(shí)，其他學(xué)生就會(huì)踴躍發(fā)言，學(xué)生B：Miss Zhang，where you have been？ Can you tell us？這樣，不僅可以糾正學(xué)生們的語法錯(cuò)誤，還能讓學(xué)生多說，多問，多想，調(diào)動(dòng)大家的積極性，在提問中掌握知識(shí)，培養(yǎng)創(chuàng)新能力，為接下來的教學(xué)開了一個(gè)好頭。
2.2課堂的引入――啟發(fā)性提問
對(duì)于英語課堂來說，有一個(gè)好的開始是至關(guān)重要的。對(duì)于江蘇牛津英語教材來說，更是如此。好的開始，能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的興趣，讓學(xué)生集中注意力，可以有目的地開始學(xué)習(xí)。在學(xué)習(xí)一個(gè)新的單元時(shí)，英語教師可以創(chuàng)造一個(gè)背景，對(duì)學(xué)生進(jìn)行提問，從而逐步進(jìn)入新的單元的學(xué)習(xí)。例如：在Teenage problems這一單元中，在正式講解前，教師可以預(yù)先進(jìn)行提問：I’ve got a problem. I’m getting fat. I can’t wear my clothes I bought last year. Can you help me？ 此時(shí)，讓學(xué)生們積極發(fā)言，討論各種可行的方案。例如，學(xué)生A：You should eat less. 學(xué)生A：I think you should do more exercise.對(duì)于學(xué)生的解決予以鼓勵(lì)，如果有語法上的問題，也可以及時(shí)發(fā)現(xiàn)并解決。在教學(xué)過程中，教師應(yīng)該本著理解寬容的態(tài)度去接受學(xué)生的意見，這樣學(xué)生才能體現(xiàn)其主體的地位，更加投入到英語課程的學(xué)習(xí)中去。
2.3課文總結(jié)――概括性提問
當(dāng)全文的學(xué)習(xí)已經(jīng)告一段落后，在學(xué)生了解課文的基礎(chǔ)上，教師就可以從文章的結(jié)構(gòu)，中心思想等方面做全局的提問。這樣的問題需要學(xué)生在充分理解消化已學(xué)內(nèi)容的基礎(chǔ)上，整合已經(jīng)學(xué)習(xí)到的知識(shí)，然后得出正確的答案。出了課堂上提問之外，也可以布置這類問題的課下作業(yè)，讓學(xué)生在課后也可以充分地對(duì)文章進(jìn)行思考，培養(yǎng)其創(chuàng)新能力。比如在Teenage problems單元的學(xué)習(xí)中，教師可以提出下列問題： What does she want Sigmund Friend to do？ What does he think of his parents？ What is Simon’s problem？ 通過這些問題的探討，將有助于學(xué)生真正理解文章含義，靈活運(yùn)用所學(xué)知識(shí)去解決問題，培養(yǎng)其善于思考的習(xí)慣。
3. 小結(jié)
錢學(xué)森曾說，“為什么我們總是培養(yǎng)不出杰出人才？”這是現(xiàn)代教育應(yīng)該深入思考的問題，要想讓學(xué)生成為真正的人才，創(chuàng)新能力的培養(yǎng)是關(guān)鍵。只有讓學(xué)生學(xué)會(huì)主動(dòng)發(fā)現(xiàn)問題，主動(dòng)解決問題，才能從本質(zhì)上提高其科學(xué)素養(yǎng)。問題式教學(xué)方法的應(yīng)用效果突出，可以促進(jìn)教學(xué)效果的提高，培養(yǎng)學(xué)生提出問題解決問題的能力，最終可以有效提高學(xué)生的創(chuàng)新能力及英語素養(yǎng)，達(dá)到素質(zhì)教育的目標(biāo)。對(duì)于問題式教學(xué)的研究，應(yīng)當(dāng)繼續(xù)深入，不斷地研究，使其與現(xiàn)代英語教學(xué)良好地結(jié)合在一起，提高初中英語教學(xué)質(zhì)量。
【關(guān)鍵詞】初中語文 課堂教學(xué) 問題 應(yīng)對(duì)措施
中圖分類號(hào)：G4 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2015.04.029
現(xiàn)代課堂教學(xué)較之于傳統(tǒng)課堂教學(xué)有了很大的變化，教師素質(zhì)得到了有效的提升。語文既是教學(xué)的重點(diǎn)，也是教學(xué)的難點(diǎn)。在長期的教學(xué)中，教師不斷積累能夠提高語文課堂教學(xué)質(zhì)量的有效性方法與措施。本文就目前初中語文課堂教學(xué)中存在的問題進(jìn)行分析，并針對(duì)問題提出有效的解決方案。初中階段的語文學(xué)習(xí)對(duì)學(xué)生十分關(guān)鍵，只有解決了存在于語文課堂教學(xué)中的問題，才能使學(xué)生的語文成績得到長足的進(jìn)步。
一、目前存在于初中語文課堂教學(xué)中的問題
作為一名初中語文教師，我見證了在新的教學(xué)思想指導(dǎo)下，語文課堂的教學(xué)質(zhì)量得到了逐漸提升的過程。同時(shí)在實(shí)際的教學(xué)中也發(fā)現(xiàn)，隨著現(xiàn)代教育地不斷發(fā)展，語文課堂教學(xué)中也出現(xiàn)了一些新的問題，在此，就將對(duì)目前存在于語文課堂教學(xué)中的新問題進(jìn)行如下分析：
（一）教師難以做到從學(xué)生的實(shí)際情況出發(fā)展開教學(xué)活動(dòng)
對(duì)于課堂教學(xué)而言，想要不斷提高課堂教學(xué)的有效性，教師的教學(xué)活動(dòng)能從學(xué)生的實(shí)際情況出發(fā)就顯得尤為重要。但是，在目前的初中語文課堂教學(xué)中卻存在學(xué)生的實(shí)際情況與教學(xué)計(jì)劃之間的矛盾。在傳統(tǒng)教學(xué)中，教師開展教學(xué)活動(dòng)要按照教學(xué)計(jì)劃進(jìn)行，隨著現(xiàn)代教學(xué)地不斷發(fā)展，要求教師從學(xué)生的實(shí)際情況出發(fā)展開教學(xué)活動(dòng)。教學(xué)計(jì)劃與學(xué)生的實(shí)際情況可能會(huì)出現(xiàn)偏差，這就使教師陷入兩難。教師如果從學(xué)生的實(shí)際情況出發(fā)展開教學(xué)活動(dòng)，可能會(huì)與教學(xué)計(jì)劃相脫節(jié)；如果按照教學(xué)計(jì)劃的步驟展開教學(xué)活動(dòng)，可能會(huì)與學(xué)生的實(shí)際情況發(fā)生沖突。部分教師難以有效解決二者之間的沖突，在一定程度上影響了課堂教學(xué)的有效性。
（二）課堂教學(xué)氣氛沉悶
目前存在于初中語文課堂教學(xué)中的另外一個(gè)突出問題就是課堂教學(xué)氣氛沉悶。較之于其他學(xué)科而言，語文本來就是一門相對(duì)枯燥的學(xué)科，如果教師在教學(xué)的過程中不注重提高課堂教學(xué)的趣味性，那么整個(gè)課堂教學(xué)對(duì)學(xué)生就更加沒有吸引力。語文課堂教學(xué)氣氛沉悶是當(dāng)下一個(gè)比較普遍的現(xiàn)象，學(xué)生長時(shí)間處于無趣的課堂教學(xué)環(huán)境中，勢(shì)必會(huì)昏昏欲睡，影響了學(xué)生的聽課效率。導(dǎo)致語文課堂教學(xué)氣氛比較沉悶的一個(gè)重要原因就是提高課堂教學(xué)趣味性的能力不足，難以將有助于提高課堂教學(xué)趣味性的因素與課堂教學(xué)本身有效地結(jié)合起來。
（三）沒有將課堂教學(xué)與實(shí)際的生活相結(jié)合
語文是一門與實(shí)際生活聯(lián)系十分密切的學(xué)科，雖然很多思想都是以文字的形式呈現(xiàn)，但卻是現(xiàn)實(shí)生活的真實(shí)寫照。教師在教學(xué)的過程中如果能夠?qū)⒗碚撝R(shí)的講解與實(shí)際的生活相結(jié)合，必將收到良好的教學(xué)效果。而目前教師在教學(xué)過程中并沒有將教材上知識(shí)的講解與實(shí)際的生活結(jié)合起來，難以引導(dǎo)學(xué)生從生活的角度去理解知識(shí)的深刻內(nèi)涵。同時(shí)教師也沒有引導(dǎo)學(xué)生去觀察生活，這就使學(xué)生的眼界在一定程度上受到了限制。初中學(xué)生正處于認(rèn)識(shí)世界的關(guān)鍵時(shí)期，只有在觀察現(xiàn)實(shí)生活的過程中，學(xué)生的思想才能不斷地產(chǎn)生矛盾，不斷地進(jìn)行思考，也只有在這一過程中學(xué)生的思想才能逐漸得到提升。而實(shí)際的初中語文教學(xué)狀況影響了學(xué)生能力的提升。
（四）沒有將學(xué)生在課堂教學(xué)中的主體地位落到實(shí)處
將學(xué)生在課堂教學(xué)中的主體地位落到實(shí)處是現(xiàn)在課堂教學(xué)的要求。對(duì)于語文教學(xué)而言，教師在教學(xué)的過程中更應(yīng)該將學(xué)生的主體地位落到實(shí)處。學(xué)生在語文學(xué)習(xí)的過程中需要不斷地進(jìn)行思考，不斷地進(jìn)行感悟，只有在這一過程中學(xué)生的思想境界才能得到升華。而目前初中語文課堂教學(xué)中沒有將學(xué)生的主體地位落到實(shí)處，影響了學(xué)生在課堂教學(xué)中發(fā)揮其主觀能動(dòng)性，使學(xué)生無法進(jìn)行獨(dú)立思考，在一定程度上影響了學(xué)生語文能力的提升。
二、解決初中語文課堂教學(xué)中存在問題的有效方法
針對(duì)目前初中語文課堂教學(xué)中存在的問題，必須采取切實(shí)有效的措施加以應(yīng)對(duì)，使語文課堂教學(xué)質(zhì)量得到不斷提升。
（一）從學(xué)生的實(shí)際情況出發(fā)展開教學(xué)活動(dòng)
為了使初中語文課堂教學(xué)質(zhì)量得到穩(wěn)步提升，教師在教學(xué)的過程中應(yīng)該做到從學(xué)生的實(shí)際情況出發(fā)。針對(duì)教學(xué)計(jì)劃與學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況之間的矛盾，本人認(rèn)為教師應(yīng)該在教學(xué)計(jì)劃的指導(dǎo)下從學(xué)生的實(shí)際情況出發(fā)展開教學(xué)活動(dòng)。教學(xué)計(jì)劃雖然對(duì)教學(xué)活動(dòng)十分重要，但是教師的教學(xué)活動(dòng)不能完全依照教學(xué)計(jì)劃開展，教學(xué)計(jì)劃只能對(duì)教學(xué)活動(dòng)產(chǎn)生指導(dǎo)性的作用，因此教師在教學(xué)的過程中應(yīng)該有效把握學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況，這樣才能收到良好的教學(xué)效果。
（二）營造活躍的課堂教學(xué)氣氛
為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)激情，教師在教學(xué)的過程中應(yīng)該轉(zhuǎn)變沉悶的課堂教學(xué)氣氛，營造輕松愉悅的課堂教學(xué)氛圍。教師在教學(xué)的過程中可以提高教學(xué)語言的幽默度，使整個(gè)課堂教學(xué)都充滿歡快的因子，同時(shí)教師還可以講一些與課堂教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的小故事，激發(fā)學(xué)生的好奇心，使學(xué)生感覺到輕松與快樂?？傊軌驙I造活躍的課堂教學(xué)氛圍的方法有很多，教師應(yīng)該不斷學(xué)習(xí)能夠提高課堂教學(xué)的有效性方法，同時(shí)還要結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況，切實(shí)提高課堂教學(xué)的有效性。
（三）將課堂教學(xué)與實(shí)際生活結(jié)合起來
在語文課堂教學(xué)中，將實(shí)際生活與課堂教學(xué)結(jié)合起來有兩個(gè)途徑。途經(jīng)一，教師將生活中的例子與課堂教學(xué)結(jié)合起來。教師在講解語文教材上的知識(shí)點(diǎn)的過程中，應(yīng)該以生活中的實(shí)際例子為載體，引導(dǎo)學(xué)生通過實(shí)際例子思考知識(shí)點(diǎn)的深刻內(nèi)涵，同時(shí)也使學(xué)生通過知識(shí)點(diǎn)思考實(shí)際生活，在二者的互動(dòng)中提升學(xué)生的語文綜合素質(zhì)。途徑二，引導(dǎo)學(xué)生觀察生活。學(xué)生在觀察生活的過程中自然會(huì)聯(lián)想到學(xué)習(xí)過的知識(shí)，實(shí)現(xiàn)了理論與實(shí)際的有效結(jié)合。
（四）落實(shí)學(xué)生在課堂教學(xué)中的主體地位
很多學(xué)生在初中高中就已經(jīng)學(xué)習(xí)過簡單的計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程，如Word、Ecxel、Powerpoint等基礎(chǔ)課程?？墒怯捎诓皇侵鞲烧n程、教學(xué)條件和時(shí)間有限，或者是中學(xué)老師主觀認(rèn)為大學(xué)還會(huì)進(jìn)一步學(xué)習(xí)等客觀因素，使得師生對(duì)其不夠重視。造成學(xué)生對(duì)其一知半解。學(xué)生認(rèn)為自已經(jīng)學(xué)會(huì)了，所以在高職計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課上不認(rèn)真學(xué)習(xí)。可是，真正到了畢業(yè)設(shè)計(jì)或走向工作崗位時(shí)，發(fā)現(xiàn)自己很多基礎(chǔ)不牢，頁眉頁腳、奇偶頁不同都不會(huì)設(shè)置，有些同學(xué)甚至要從頭開始學(xué)習(xí)。造成學(xué)生認(rèn)為在大學(xué)里學(xué)不到什么。
這些就要求老師在教學(xué)過程中要有意識(shí)地調(diào)整課堂教學(xué)中理論和實(shí)踐的比例，重實(shí)踐輕理論，根據(jù)學(xué)生特點(diǎn)有意識(shí)地因材施教。
由于信息技術(shù)的快速發(fā)展以及現(xiàn)代教育的特點(diǎn)，現(xiàn)代計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教育在整個(gè)的現(xiàn)代教育階段中占有十分重要的特殊地位。對(duì)于高職院校來說更強(qiáng)調(diào)學(xué)生掌握一門技能，要求動(dòng)手能力要強(qiáng)。我們知道現(xiàn)代教育的主要目標(biāo)是培養(yǎng)適應(yīng)于社會(huì)、有動(dòng)手能力的實(shí)踐型、復(fù)合型人才。而計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程的實(shí)踐性和應(yīng)用性特點(diǎn)以及它在信息技術(shù)中所占的比重，恰好可以作為實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)目標(biāo)的途徑之一。當(dāng)今社會(huì)，國家已將計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教育擺在與英語、數(shù)學(xué)等基礎(chǔ)課程同等重要的地位，所以重視和加強(qiáng)現(xiàn)代院校的計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教育對(duì)于提高現(xiàn)代教育的質(zhì)量、增強(qiáng)現(xiàn)代教育的社會(huì)競爭力都有著十分重要的意義。學(xué)會(huì)了計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)，對(duì)于其他學(xué)科的學(xué)習(xí)都能夠起到較好的促進(jìn)和指導(dǎo)作用。
但現(xiàn)在的高職高專計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教育中存在一定的問題，如：
一、 教師素質(zhì)問題
1、高職教師大多來自公辦院校，接受正規(guī)本科以上教育。因?yàn)槲覀儑以诎司攀甏?jì)算機(jī)技術(shù)還不夠發(fā)達(dá)，在這些教師受教育過程中，過多學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)理論知識(shí)，本身動(dòng)手實(shí)踐能力就不夠強(qiáng)，大都靠后天自學(xué)成才，造成教師的素本身質(zhì)參差不齊。教師中隊(duì)伍結(jié)構(gòu)不合理，在現(xiàn)有的高職計(jì)算機(jī)教師隊(duì)伍中，符合高職教育層次特征的師資梯隊(duì)還沒有形成，純理論教學(xué)的教師多，有實(shí)踐工作經(jīng)歷的教師少，40歲以上的中老年教師少。
2、雙師型教師流于形式。現(xiàn)在學(xué)校都提倡聘用雙師型教師，所謂雙師型教師就是指那些既有教師從業(yè)資格證書，又具有專業(yè)工程師的能貫徹一體化思想、能因材施教、能帶動(dòng)學(xué)生各方面能力提高的、實(shí)用性的、高水平教育人才?？墒呛芏鄮煼懂厴I(yè)教師都是從一個(gè)校門跨出，又立刻進(jìn)入另一個(gè)校門。那么雙師型也只能是在當(dāng)老師以后去工廠或者通過其他途徑考一個(gè)證書，很少有真正實(shí)踐的工程師在學(xué)校里教書。就算有也只是按照學(xué)校落伍的理論教學(xué)模式上課，那么學(xué)生在實(shí)踐課上的學(xué)習(xí)效果自然也就不言而喻了。
3、教師教育內(nèi)容和實(shí)際應(yīng)用脫節(jié)。教學(xué)的內(nèi)容多而雜，重知識(shí)點(diǎn)的全面系統(tǒng)，而忽視了重點(diǎn)和難點(diǎn)知識(shí)的講授及知識(shí)的實(shí)用性，導(dǎo)致學(xué)生所學(xué)知識(shí)陳舊與社會(huì)需求不相符。教學(xué)內(nèi)容多而雜，課時(shí)量有限，老師為了完成教學(xué)任務(wù)勢(shì)必加快進(jìn)度，學(xué)生學(xué)習(xí)的門類繁多，學(xué)習(xí)任務(wù)重，難以消化吸收并掌握，與教學(xué)目標(biāo)相差甚遠(yuǎn)，與用人單位的要求相差甚遠(yuǎn)。
因此教育要面向市場，教育內(nèi)容也要不斷更新，精選案例進(jìn)行教學(xué)，另一方面，教材更新的速度遠(yuǎn)遠(yuǎn)滯后于計(jì)算機(jī)技術(shù)發(fā)展的速度，計(jì)算機(jī)技術(shù)發(fā)展日新月異，但學(xué)校所用教材一經(jīng)采用，往往幾年沒有更新，因而導(dǎo)致學(xué)生所學(xué)知識(shí)陳舊跟不上時(shí)代的發(fā)展，難以滿足市場的需求。理想的教師隊(duì)伍應(yīng)符合以下圖形：
二、 教師教育理念問題
1、教師認(rèn)為高職學(xué)生多半學(xué)習(xí)差，分?jǐn)?shù)低。在教學(xué)過程中對(duì)學(xué)生的要求不高。
2、認(rèn)為學(xué)生多動(dòng)、難以管教，學(xué)生學(xué)習(xí)目的不明確，學(xué)習(xí)態(tài)度不端正，導(dǎo)致學(xué)習(xí)缺乏積極性和主動(dòng)性，學(xué)習(xí)效果差。
針對(duì)以上存在的現(xiàn)實(shí)問題，我們提出以下解決辦法：
一、正確的目標(biāo)定位
現(xiàn)代教育雖屬于高等教育的范疇，但由于培養(yǎng)目標(biāo)不同以及三年制教育的特殊性，應(yīng)當(dāng)根據(jù)其自身的特點(diǎn)，進(jìn)一步更新教育知識(shí)體系結(jié)構(gòu)及基本特點(diǎn)，以適應(yīng)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教育快速發(fā)展的新形式。適時(shí)性、 應(yīng)用性、覆蓋性。
二、靈活的專業(yè)設(shè)置
與普通高等教育不同，高等職業(yè)教育的專業(yè)設(shè)置不是針對(duì)學(xué)科而是針對(duì)職業(yè)崗位或崗位群的。學(xué)科是相對(duì)穩(wěn)定的，而職業(yè)崗位是千變?nèi)f化的。因此，高等職業(yè)教育的專業(yè)設(shè)置更多地是以市場為導(dǎo)向，基于職業(yè)分析，根據(jù)職業(yè)的變化、以及不同地區(qū)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的不同需要靈活設(shè)置專業(yè)。對(duì)于現(xiàn)代的計(jì)算機(jī)教育應(yīng)當(dāng)緊緊把握時(shí)代、把握市場。靈活而高效地增加和調(diào)整專業(yè)，從而縮短學(xué)生自由人到職業(yè)人的轉(zhuǎn)變時(shí)間。不能將現(xiàn)代教育當(dāng)作高等教育的“壓縮餅干”，要開拓思維，將外在需求及內(nèi)在需要有機(jī)結(jié)合，合理進(jìn)行專業(yè)設(shè)置。
三、完善的教學(xué)內(nèi)容
1、轉(zhuǎn)變教學(xué)理念
在教學(xué)過程中，始終堅(jiān)持教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體作用。不斷轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，使教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體作用在教學(xué)過程中達(dá)到和諧統(tǒng)一。 將教師從“教育者”轉(zhuǎn)變?yōu)椤耙龑?dǎo)者”。將以往簡單地填鴨知識(shí)，轉(zhuǎn)變?yōu)榘褜W(xué)生帶到知識(shí)殿堂的門口，引導(dǎo)學(xué)生入門；從“授人以魚”轉(zhuǎn)到“授人以漁”上來，把主要任務(wù)放到教給學(xué)生學(xué)習(xí)的方法上來，把重點(diǎn)放在學(xué)生分析問題、解決問題的能力和創(chuàng)新精神的培養(yǎng)上；使學(xué)生從被動(dòng)的知識(shí)接受轉(zhuǎn)到主動(dòng)的知識(shí)渴求。在教學(xué)過程將理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)緊密結(jié)合，把課堂教學(xué)與課外培養(yǎng)緊密結(jié)合，使學(xué)生通過學(xué)習(xí)能夠使用計(jì)算機(jī)進(jìn)行工作和學(xué)習(xí)，大大提高了教學(xué)效果和教育質(zhì)量。
2、更新教學(xué)內(nèi)容
在教學(xué)過程中，按照要求，結(jié)合計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)的特點(diǎn)和各自實(shí)際情況及畢業(yè)生主要就業(yè)去向的行業(yè)特色，把專業(yè)的培養(yǎng)分為三個(gè)層次，即：計(jì)算機(jī)文化基礎(chǔ)、計(jì)算機(jī)技術(shù)基礎(chǔ)和計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)，每個(gè)層次都有其基礎(chǔ)教學(xué)內(nèi)容和目標(biāo)，再按照層次具體的細(xì)化教學(xué)環(huán)節(jié)，共同形成了一個(gè)完整的、獨(dú)立的計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)課程體系。隨后根據(jù)不同的專業(yè)對(duì)課程體系進(jìn)行有機(jī)的結(jié)合，充分發(fā)揮計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教育的意義和作用。
3、完善教學(xué)方法
(1)注重“精講多練”
在計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)中不必面面俱到，而是主要講清課程的要點(diǎn)和基礎(chǔ)知識(shí)，教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)的方法，更多的具體內(nèi)容可以讓學(xué)生自學(xué)。并讓學(xué)生多上機(jī)操作，目的是從培養(yǎng)學(xué)生的操作技能入手，讓學(xué)生多動(dòng)手、多動(dòng)腦，提高操作的準(zhǔn)確性、迅速性、靈活性和協(xié)調(diào)性。
(2)注重引導(dǎo)式教學(xué)
計(jì)算機(jī)學(xué)科中有些內(nèi)容比較抽象，不容易被學(xué)生接受和理解。為此，應(yīng)當(dāng)在教學(xué)中巧妙使用生活中的實(shí)例對(duì)學(xué)生加以引導(dǎo)，生動(dòng)形象地解決問題。
(3)注重課外培養(yǎng)
計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)和應(yīng)用技能的提高，單憑課堂教學(xué)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，所以應(yīng)通過講座、興趣小組、競賽等多種方式豐富學(xué)生的計(jì)算機(jī)知識(shí)接觸面，提高他們分析問題、解決問題的能力。
(4)注重考試改革
針對(duì)計(jì)算機(jī)教育是一種能力培養(yǎng)的教育，所以應(yīng)對(duì)其考試體制進(jìn)行多樣性地調(diào)整。例如可將傳統(tǒng)的考試更改為水平測(cè)試，將其作為學(xué)生畢業(yè)的資格條件之一?；蛟试S學(xué)生免修某些計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程但不免考。
4、改進(jìn)教學(xué)方式
為了達(dá)到精講多練的目的,突出基礎(chǔ)知識(shí)的掌握，著重學(xué)生應(yīng)用能力的培養(yǎng)，可改變傳統(tǒng)的“黑板 粉筆”的教學(xué)方法，多采用多媒體投影系統(tǒng)進(jìn)行直觀教學(xué)或“教-學(xué)-練-用”循環(huán)式的一體化教學(xué)方法進(jìn)行教學(xué),同時(shí)改善計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程教學(xué)的條件，從而提高了教學(xué)效率。
(1)運(yùn)用多媒體系統(tǒng)進(jìn)行直觀教學(xué)
充分發(fā)揮多媒體教學(xué)直觀、容易激發(fā)學(xué)生興趣等特點(diǎn)。多以flash等學(xué)生喜好的形式進(jìn)行教學(xué)，加強(qiáng)互動(dòng)，充分引導(dǎo)，以提高教學(xué)質(zhì)量。
(2)積極開展教學(xué)實(shí)踐并舉的一體化教學(xué)方式
結(jié)合計(jì)算機(jī)專業(yè)操作性強(qiáng)的特點(diǎn)，為縮短理論學(xué)習(xí)到應(yīng)用實(shí)踐的過渡,在計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)中應(yīng)積極開展學(xué)用結(jié)合的一體化教學(xué)方式,一體化教學(xué)一般按照以下步驟開展：
①任務(wù)分配；②自主學(xué)習(xí)；③講授輔導(dǎo)；④小組學(xué)習(xí)；⑤答疑討論⑥實(shí)踐環(huán)節(jié)；⑦考核方式
綜上可見，通過開展一體化教學(xué)，轉(zhuǎn)變了傳統(tǒng)的教學(xué)理念和教學(xué)手段。首先，從以往以教師為中心圍繞如何向?qū)W生“灌輸”知識(shí)，轉(zhuǎn)向以學(xué)生為中心圍繞如何“教會(huì)”學(xué)生知識(shí)；其次，從嚴(yán)格以大綱教材為中心的教學(xué)方法轉(zhuǎn)向以實(shí)際操作為標(biāo)準(zhǔn)，以實(shí)現(xiàn)眼-手-腦的有機(jī)配合為目標(biāo)的教學(xué)方式；最后，從以課堂為中心轉(zhuǎn)向以現(xiàn)場講解結(jié)合的"一體化"教室為中心。通過這三方面的轉(zhuǎn)變，大大調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，提高了教學(xué)質(zhì)量。
(3)依托網(wǎng)絡(luò)優(yōu)勢(shì)，搭建教學(xué)平臺(tái)
研究開發(fā)網(wǎng)上教學(xué)系統(tǒng)，構(gòu)建自主學(xué)習(xí)和培養(yǎng)創(chuàng)新能力的平臺(tái)。以校園局域網(wǎng)為依托，構(gòu)筑一個(gè)以學(xué)生為主題的教學(xué)“生態(tài)圈”，利用先進(jìn)的信息化手段和工具，實(shí)現(xiàn)教-學(xué)的雙向數(shù)字流動(dòng)。
(4)構(gòu)建實(shí)驗(yàn)基地，加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)
增加資金設(shè)備的投入，全面細(xì)致地列出實(shí)踐實(shí)訓(xùn)題目，并做好實(shí)實(shí)訓(xùn)教師培訓(xùn)教育等工作，構(gòu)建實(shí)驗(yàn)基地，加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)，加強(qiáng)理論學(xué)習(xí)和應(yīng)用實(shí)踐的互動(dòng)效應(yīng)。
