發(fā)布時(shí)間：2022-07-07 21:45:58
序言：寫(xiě)作是分享個(gè)人見(jiàn)解和探索未知領(lǐng)域的橋梁，我們?yōu)槟x了8篇的行為導(dǎo)向教學(xué)論文樣本，期待這些樣本能夠?yàn)槟峁┴S富的參考和啟發(fā)，請(qǐng)盡情閱讀。
一般而言，崗位導(dǎo)向學(xué)生的英語(yǔ)基礎(chǔ)薄弱，詞匯量小，特別是在英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)方面。對(duì)于大多數(shù)的學(xué)生而言，其學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣非常強(qiáng)烈，但由于心理恐懼，不敢表達(dá)和交流，導(dǎo)致英語(yǔ)能力較低。此外，一些學(xué)生，比如高校學(xué)生往往對(duì)英語(yǔ)的一些水平考試如大學(xué)CET、托福雅思等等的興趣非常大，但是忽略了訓(xùn)練口語(yǔ)能力。此外，由于不適合的工作為導(dǎo)向的學(xué)習(xí)方法，有的學(xué)生缺乏主動(dòng)性，自主學(xué)習(xí)能力差。為了實(shí)現(xiàn)標(biāo)準(zhǔn)崗位人才的培訓(xùn)，很顯然傳統(tǒng)的英語(yǔ)教學(xué)模式有很多不足之處，如：知識(shí)結(jié)構(gòu)相對(duì)簡(jiǎn)單，知識(shí)面窄，應(yīng)用能力較差等等，行業(yè)英語(yǔ)迫切需要教育改革。通過(guò)相關(guān)調(diào)查，英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生在學(xué)習(xí)英語(yǔ)的過(guò)程中，經(jīng)常會(huì)遇到交際英語(yǔ)和學(xué)術(shù)英語(yǔ)的問(wèn)題交織在一起，經(jīng)常困擾著學(xué)生的學(xué)習(xí)，學(xué)生不知道學(xué)習(xí)的重點(diǎn)和方向，特別是在他們的聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)、譯五個(gè)方面，首先聽(tīng)力方面，學(xué)生理解困難的程度大得多，特別是口語(yǔ)課堂上，如何使用正確的話(huà)進(jìn)行談話(huà)是一個(gè)重點(diǎn)問(wèn)題，在這個(gè)階段往往由于語(yǔ)句不能說(shuō)對(duì)造成會(huì)談的終止；閱讀方面，學(xué)生總是根據(jù)已有知識(shí)閱讀翻譯文章，沒(méi)有實(shí)際進(jìn)行閱讀，因此缺乏創(chuàng)新；寫(xiě)作方面，學(xué)生們總是機(jī)械的使用條款語(yǔ)法進(jìn)行寫(xiě)作，這些語(yǔ)法規(guī)定使得文章缺乏感覺(jué)和創(chuàng)新能力，導(dǎo)致寫(xiě)作呆板；翻譯方面，學(xué)生在翻譯文本的時(shí)候很難學(xué)會(huì)用自己的語(yǔ)言翻譯，產(chǎn)生易懂難言尷尬。不難看出，在這個(gè)階段的英語(yǔ)學(xué)習(xí)與行業(yè)需求不匹配，英語(yǔ)人才市場(chǎng)所需的能力與現(xiàn)在的學(xué)生知識(shí)不相容。
二、行業(yè)英語(yǔ)教學(xué)現(xiàn)狀
大多數(shù)英語(yǔ)教師都是英語(yǔ)師范行業(yè)的畢業(yè)生，受師范性教育方法影響的問(wèn)題，教育的工作常常忽視英語(yǔ)的實(shí)際行業(yè)使用?；驹诮虒W(xué)中注重英語(yǔ)語(yǔ)言知識(shí)和語(yǔ)法等等的教導(dǎo)和訓(xùn)練，由于教師和學(xué)生對(duì)今后的工作不熟悉，導(dǎo)致行業(yè)專(zhuān)用教學(xué)不強(qiáng)，很難滿(mǎn)足大多數(shù)學(xué)生的利益。此外，學(xué)生英語(yǔ)基礎(chǔ)參差不齊也增加了教師的教學(xué)難度。從教學(xué)工作量來(lái)說(shuō)，根據(jù)調(diào)查大學(xué)英語(yǔ)教師的工作量在一個(gè)星期為16～18個(gè)學(xué)時(shí)，導(dǎo)致教學(xué)工作量過(guò)重，不利于提高教學(xué)質(zhì)量。同時(shí)教師的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)是不夠的，培訓(xùn)是教師的一個(gè)重要提升，能夠更新自己的知識(shí)結(jié)構(gòu)和教學(xué)內(nèi)容，忽視教師培訓(xùn)對(duì)提高教學(xué)的效果產(chǎn)生不利影響。
三、崗位導(dǎo)向教育特點(diǎn)
一般而言英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)教育必須培養(yǎng)出適銷(xiāo)對(duì)路的人才，換言之“產(chǎn)品”必須適應(yīng)社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的需要。因此要改變單一的行業(yè)英語(yǔ)人才的理念，立足于培養(yǎng)“英語(yǔ)+產(chǎn)業(yè)”的人才模式，為國(guó)際化人才培養(yǎng)做出應(yīng)有的貢獻(xiàn)。在英語(yǔ)教學(xué)，中，教育已經(jīng)開(kāi)始向產(chǎn)業(yè)化方向發(fā)展，行業(yè)知識(shí)和跨學(xué)科知識(shí)整合，利用有限的教育資源培養(yǎng)出復(fù)合型、應(yīng)用型人才，新型的人才培養(yǎng)目標(biāo)重視行業(yè)實(shí)際工作，同時(shí)也注重學(xué)生的個(gè)性和自我的完善，注重學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，為學(xué)生終身學(xué)習(xí)和畢業(yè)后的發(fā)展打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。在英語(yǔ)學(xué)習(xí)的環(huán)境中，學(xué)習(xí)英語(yǔ)第一個(gè)主要缺陷是缺乏自然的英語(yǔ)環(huán)境，學(xué)生接觸英語(yǔ)的機(jī)會(huì)不多，不可能在英語(yǔ)環(huán)境中學(xué)習(xí)英語(yǔ)。所以應(yīng)該為學(xué)生建立一個(gè)多維度的學(xué)習(xí)環(huán)境，學(xué)校盡可能之外創(chuàng)造一個(gè)語(yǔ)言環(huán)境，同時(shí)可以使用實(shí)習(xí)生進(jìn)行實(shí)踐交流。行業(yè)英語(yǔ)人才是多方面的人才，據(jù)市場(chǎng)研究，人力資源管理、制造等行業(yè)需要的是英語(yǔ)的語(yǔ)言能力，而目前的英語(yǔ)學(xué)習(xí)中，由于知識(shí)基礎(chǔ)幾乎完全是理論知識(shí)，業(yè)務(wù)流程或行業(yè)術(shù)語(yǔ)了解不多，不具備行業(yè)實(shí)際能力。這種兩難的造成原因是一方面因?yàn)閷W(xué)校沒(méi)有設(shè)置一些相關(guān)的課程，另一方面也是因?yàn)閷W(xué)生們沒(méi)有真正進(jìn)入社會(huì)，難以考慮自己未來(lái)的就業(yè)趨勢(shì)。因此，需要進(jìn)行實(shí)踐培訓(xùn)，從英語(yǔ)“教”和“學(xué)”兩個(gè)方面實(shí)現(xiàn)崗位英語(yǔ)的實(shí)踐突破。
四、以崗位能力為導(dǎo)向開(kāi)展行業(yè)英語(yǔ)教學(xué)改革
（一）崗位能力的要求
一般職業(yè)學(xué)校是培養(yǎng)高素質(zhì)的技能人才，畢業(yè)生主要面向企業(yè)從事生產(chǎn)、組織和管理等一線(xiàn)工作。在英語(yǔ)職業(yè)學(xué)校和大學(xué)要求學(xué)生先通過(guò)英語(yǔ)水平考試，其次才是主業(yè)的詞匯，能夠流利的英語(yǔ)與外國(guó)人交談，開(kāi)展服務(wù)并理解簡(jiǎn)單商務(wù)英語(yǔ)文章的能力。
（二）教師教學(xué)觀念的改變
教育大計(jì)，教師為本。關(guān)鍵要搞好教學(xué)，提高教師的教學(xué)質(zhì)量，因此改變教師的教學(xué)觀念是重中之重。一是崗位培訓(xùn)教育理論和概念需要教師來(lái)完成，從概念到實(shí)踐都需要良好結(jié)合，從教育的基本概念和學(xué)科教育實(shí)踐體系的轉(zhuǎn)變，都是重點(diǎn)；其次教師要多參加行業(yè)實(shí)踐現(xiàn)場(chǎng)培訓(xùn)，將崗位實(shí)踐能力安排到英語(yǔ)教學(xué)中，實(shí)現(xiàn)教學(xué)理論與實(shí)踐的結(jié)合，了解各個(gè)崗位的基本流程，對(duì)行業(yè)詞匯和日常用語(yǔ)進(jìn)行整理；最后，還需要組織相關(guān)教師研討會(huì)，并制定具體的教學(xué)方案和教學(xué)計(jì)劃進(jìn)行實(shí)施。
（三）課程資源的整合
有關(guān)教育工作者的研究表明，語(yǔ)言教學(xué)更貼近實(shí)際需求內(nèi)容越能激發(fā)學(xué)習(xí)者的興趣，也更容易學(xué)習(xí)和教學(xué)成功。行業(yè)英語(yǔ)教學(xué)中具有較強(qiáng)的行業(yè)特性，因此，在教學(xué)內(nèi)容的選擇上要最大限度地選擇實(shí)際工作進(jìn)行教學(xué)，按照行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行詞匯接觸，讓學(xué)生在真實(shí)或模擬環(huán)境中運(yùn)用語(yǔ)言。要實(shí)現(xiàn)較高的英語(yǔ)實(shí)踐的工作能力，學(xué)生有兩個(gè)主要任務(wù)，一是通過(guò)高校的英語(yǔ)水平考試，二是英語(yǔ)實(shí)際工作的聽(tīng)說(shuō)能力。因此分為課程研究和實(shí)踐交流兩個(gè)方面，在課程資源上將重點(diǎn)研究相關(guān)的詞匯和句子結(jié)構(gòu)，與實(shí)際工作中的詞匯句子等等聯(lián)系。工作交流詞匯這方面為基本的英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)詞匯，實(shí)現(xiàn)正常的日常溝通和現(xiàn)場(chǎng)實(shí)踐業(yè)務(wù)。在制定教學(xué)計(jì)劃上，英語(yǔ)聽(tīng)力和其他學(xué)習(xí)版塊的學(xué)習(xí)時(shí)間還有待研究，進(jìn)行合理公平分配。在英語(yǔ)聽(tīng)力和口語(yǔ)的訓(xùn)練上，將行業(yè)材料組織分發(fā)給學(xué)生，通過(guò)自己的學(xué)習(xí)提升行業(yè)能力是一個(gè)很好的學(xué)習(xí)方法，總之，要實(shí)現(xiàn)崗位導(dǎo)向的行業(yè)英語(yǔ)高效教學(xué)，首先要實(shí)現(xiàn)課程資源向行業(yè)英語(yǔ)實(shí)踐方向的整合。
（四）教學(xué)方法的創(chuàng)新
語(yǔ)言教學(xué)中，每個(gè)教學(xué)方法都有自己的優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)，在實(shí)際教學(xué)中，應(yīng)根據(jù)教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)環(huán)境進(jìn)行靈活運(yùn)用。特別是學(xué)生的差異是非常大的，如何發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，引導(dǎo)他們找到適合自己的學(xué)習(xí)方式是關(guān)鍵，而這個(gè)關(guān)鍵在于教師。由于在教學(xué)中可采取分級(jí)的方式，對(duì)學(xué)生的基本任務(wù)布置進(jìn)行等級(jí)劃分，讓每個(gè)學(xué)生覺(jué)得自己有所收獲，激發(fā)他們的成就感；同時(shí)還可以采用情境教學(xué)法、角色扮演法等教學(xué)方法，如情景教學(xué)法，讓學(xué)生在行業(yè)實(shí)際工作模擬現(xiàn)場(chǎng)進(jìn)行發(fā)揮，一方面能調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，一方面能夠?qū)W習(xí)基本的英語(yǔ)表達(dá)方法。老師要鼓勵(lì)學(xué)生敢于說(shuō)話(huà)，不要害怕自己的錯(cuò)誤，從而培養(yǎng)學(xué)生不怕困難，勇于嘗試的信心。
（五）考核方式的改革
崗位導(dǎo)向英語(yǔ)教學(xué)模式與普通方式不同，考核的本質(zhì)上是建立具體的工作目標(biāo)，學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中實(shí)現(xiàn)目標(biāo)即可認(rèn)為考核完成。崗位導(dǎo)向的教育體系的基礎(chǔ)是實(shí)現(xiàn)崗位能力，培養(yǎng)滿(mǎn)足崗位需求的人才，因此評(píng)估方法應(yīng)與功能相適應(yīng)。行業(yè)英語(yǔ)應(yīng)進(jìn)行組合不同的評(píng)價(jià)考核體系。書(shū)面知識(shí)考試占70％，平時(shí)表現(xiàn)占30％，平時(shí)表現(xiàn)可以是完成每一個(gè)課堂表現(xiàn)、作業(yè)、自我評(píng)價(jià)等等。此外還需要進(jìn)行實(shí)踐能力評(píng)估，主要是實(shí)習(xí)實(shí)踐等等評(píng)價(jià)。評(píng)估方法的改革，將引導(dǎo)教師和學(xué)生從應(yīng)試教育向素質(zhì)教育的轉(zhuǎn)變，并在很大程度上激發(fā)學(xué)生的潛能，使學(xué)生在實(shí)踐中學(xué)習(xí)，實(shí)現(xiàn)教育的真正目的。
五、崗位導(dǎo)向行業(yè)英語(yǔ)教學(xué)范式
符合行業(yè)英語(yǔ)崗位導(dǎo)向教學(xué)特征的具體教學(xué)方法有很多，比如小組和結(jié)對(duì)作業(yè)、演練、基于情景化的行業(yè)英語(yǔ)崗位教育教學(xué)法等。各種教學(xué)法名目頗多、形式不一，關(guān)鍵是要準(zhǔn)確把握行業(yè)英語(yǔ)崗位導(dǎo)向教學(xué)范式的本質(zhì)特征。筆者通過(guò)理論學(xué)習(xí)和教學(xué)實(shí)踐，結(jié)合行業(yè)英語(yǔ)教學(xué)和學(xué)生實(shí)際情況，談?wù)勄榫盎〗M協(xié)作教學(xué)法的特點(diǎn)和應(yīng)用。該教學(xué)法具有行業(yè)英語(yǔ)崗位導(dǎo)向教學(xué)范式的共性。這種教學(xué)法包括以下幾個(gè)階段：
第一，教學(xué)準(zhǔn)備階段。準(zhǔn)備工作包含兩個(gè)部分，一個(gè)是硬件部分，包括教學(xué)場(chǎng)地、設(shè)備、工具、量具、材料等。一個(gè)是軟件部分，包括學(xué)生分組、工作任務(wù)、時(shí)間安排、教學(xué)計(jì)劃、活動(dòng)規(guī)則、評(píng)價(jià)體系等。第二，分配任務(wù)階段。主要工作是制訂整體目標(biāo)和分配小組工作任務(wù)，回答學(xué)生“我們具體要做什么”、“要達(dá)到什么目標(biāo)”。在這一階段，主要給各小組分配所有工作任務(wù)。第三，制訂方案階段。各小組根據(jù)分配的工作任務(wù)和時(shí)間安排，分析、討論完成任務(wù)的措施、步驟、細(xì)則。學(xué)生之間、小組之間和師生之間都可以相互詢(xún)問(wèn)、求證、比較和評(píng)價(jià)，共同努力設(shè)計(jì)、制訂解決問(wèn)題、完成任務(wù)的最佳方案。第四，方案實(shí)施階段。這個(gè)階段是學(xué)生學(xué)習(xí)的主要階段，各小組根據(jù)既定方案分工協(xié)作、互幫互助共同實(shí)施。在實(shí)施過(guò)程中遇到困難和問(wèn)題，就通過(guò)學(xué)習(xí)、討論和請(qǐng)教等方式自主解決，直到完成工作任務(wù)、實(shí)現(xiàn)整體目標(biāo)。第五，評(píng)比總結(jié)階段。主要做好兩方面工作，一方面是檢查工作情況給予恰當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)。在這個(gè)基礎(chǔ)上再評(píng)選出優(yōu)秀的。而另一方面是反思學(xué)習(xí)與工作過(guò)程。表現(xiàn)在哪些方面做得好壞，做得很失敗的原因是什么，有什么經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)，等等。
論文關(guān)鍵詞：合作學(xué)習(xí)，本土化，問(wèn)題，對(duì)策
一、引言
合作學(xué)習(xí)的理念最早可以追溯到我國(guó)的古典教育名著《學(xué)記》中“獨(dú)學(xué)而無(wú)友，則孤陋而寡聞”，倡導(dǎo)學(xué)習(xí)者在學(xué)習(xí)過(guò)程中要互相切磋，彼此交流學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，以增加學(xué)習(xí)的效率。自20世紀(jì)80年代末、90年代初開(kāi)始，我國(guó)也出現(xiàn)了合作學(xué)習(xí)的研究與實(shí)驗(yàn)，并取得了較好的效果。但是，合作學(xué)習(xí)在國(guó)外已有著幾十年研究與實(shí)踐的歷史，在我國(guó)仍停留在理論層面。目前，隨著課程改革的深入實(shí)施，新課程所提倡的“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式已越來(lái)越多地出現(xiàn)在中小學(xué)的課堂上。在多次到基層聽(tīng)課觀察之后，筆者發(fā)現(xiàn)，有些教師雖然經(jīng)過(guò)了相應(yīng)的培訓(xùn)教育教學(xué)論文，對(duì)“合作學(xué)習(xí)”這一學(xué)習(xí)方式仍然理解不透徹，研究不深入，使合作學(xué)習(xí)流于形式，存在為合作而合作的傾向。那么能否有效地在我國(guó)實(shí)施合作學(xué)習(xí)，便成了每一位關(guān)注合作學(xué)習(xí)的教師和研究者要面對(duì)的問(wèn)題。筆者通過(guò)分析國(guó)內(nèi)教師運(yùn)用合作學(xué)習(xí)的問(wèn)題，試圖提出合作學(xué)習(xí)本土化問(wèn)題的對(duì)策。
二、問(wèn)題
合作學(xué)習(xí)理論的產(chǎn)生，出于對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)組織形式改革和提高教育質(zhì)量的需要。我國(guó)的合作學(xué)習(xí)理論主要是對(duì)國(guó)外相對(duì)成熟理論的引進(jìn)和借鑒，在運(yùn)用合作學(xué)習(xí)時(shí)常常以課堂教學(xué)為主，以知識(shí)建構(gòu)為主，以通過(guò)各種測(cè)試為主。這便造成了無(wú)論是實(shí)現(xiàn)學(xué)生智力和非智力因素的協(xié)調(diào)發(fā)展，還是促進(jìn)學(xué)生主體性品質(zhì)的培養(yǎng)，都是通過(guò)課堂教學(xué)改革以期達(dá)到學(xué)生全面發(fā)展的目的，而忽略了合作學(xué)習(xí)在課堂外的延展和作用。
對(duì)于合作學(xué)習(xí)目標(biāo)意義的定位，我國(guó)的合作學(xué)習(xí)研究者非常關(guān)注合作學(xué)習(xí)在發(fā)展學(xué)生主體性及培養(yǎng)學(xué)生社會(huì)適應(yīng)性方面的重要性。對(duì)這一問(wèn)題的論述，主要是以一定的哲學(xué)理論為基礎(chǔ)的闡述。雖然這種闡述，也是建立在對(duì)課堂實(shí)踐長(zhǎng)期觀察的基礎(chǔ)上，但就總體而言，少有實(shí)證性數(shù)據(jù)的論證。導(dǎo)致一線(xiàn)教師在采用合作學(xué)習(xí)模式的過(guò)程中出現(xiàn)問(wèn)題或困惑時(shí)，無(wú)法找到有力的實(shí)效證據(jù)來(lái)支持自己繼續(xù)運(yùn)用合作學(xué)習(xí)的決心，半途而廢的情況屢屢發(fā)生。
我國(guó)的合作學(xué)習(xí)，雖然也有大量一線(xiàn)教師關(guān)于如何開(kāi)展合作活動(dòng)的程序性思考，但形成模式化步驟的少之又少。在我國(guó)的合作學(xué)習(xí)研究者看來(lái)，合作學(xué)習(xí)的教學(xué)策略，即用“對(duì)象性活動(dòng)”的尺度來(lái)審視學(xué)生的合作學(xué)習(xí)活動(dòng)；將合作學(xué)習(xí)建立在獨(dú)立學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生獨(dú)立面對(duì)困惑；合作學(xué)習(xí)過(guò)程是學(xué)生相互影響、相互作用的過(guò)程；主張通過(guò)活動(dòng)和交往，促進(jìn)學(xué)生知識(shí)的建構(gòu)和主體性發(fā)展；重視學(xué)生主體之間的相互影響和交往過(guò)程的發(fā)生，在合作過(guò)程中教育教學(xué)論文，通過(guò)學(xué)生思維的沖突和碰撞，實(shí)現(xiàn)主體意義世界的建構(gòu)[1]。這些策略，只是從理論層面指導(dǎo)著教師合作學(xué)習(xí)的課堂組織。具體方法策略的缺失，使得國(guó)內(nèi)教師們只能生搬硬套國(guó)外的模式，而沒(méi)有充分考慮到國(guó)內(nèi)教學(xué)背景、教學(xué)目標(biāo)以及教學(xué)對(duì)象的差異。以至于我們常?？梢栽诤献鲗W(xué)習(xí)的課堂上看到，由于教師對(duì)于合作學(xué)習(xí)的理解有偏差，不能真正領(lǐng)會(huì)合作學(xué)習(xí)的意義，在組織合作學(xué)習(xí)的時(shí)候產(chǎn)生很多問(wèn)題。
在教學(xué)組織形式上，我國(guó)強(qiáng)調(diào)將集體教學(xué)、小組合作學(xué)習(xí)和個(gè)別輔導(dǎo)相結(jié)合，集體教學(xué)仍然是課堂教學(xué)的主要形式。在小組建構(gòu)上，教師們傾向于以學(xué)習(xí)任務(wù)為導(dǎo)向，確定分組原則。對(duì)于學(xué)科內(nèi)容的學(xué)習(xí)，教師在完成教學(xué)任務(wù)的壓力下不愿花費(fèi)大量的教學(xué)時(shí)間，讓學(xué)生在生活化的情境中學(xué)習(xí)教學(xué)內(nèi)容以此來(lái)增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和探究能力，相反更強(qiáng)調(diào)學(xué)生對(duì)系統(tǒng)知識(shí)的掌握。知識(shí)任務(wù)，仍然是課堂教學(xué)的重要目標(biāo)取向。因此，在我國(guó)的合作學(xué)習(xí)課堂上，教師們更關(guān)注的是教學(xué)的實(shí)效性問(wèn)題。
我國(guó)合作學(xué)習(xí)的課堂實(shí)施，教師主要關(guān)注的是如何通過(guò)合作學(xué)習(xí)，實(shí)現(xiàn)學(xué)生之間的相互影響，以此來(lái)促進(jìn)學(xué)生知識(shí)的掌握和主體性的發(fā)展。雖然認(rèn)識(shí)到培養(yǎng)學(xué)生合作技能的重要性，但在課堂教學(xué)的具體實(shí)施中，由于繁重的教學(xué)壓力，教師們很少拿出專(zhuān)門(mén)的時(shí)間進(jìn)行合作技能的訓(xùn)練，更談不上開(kāi)設(shè)專(zhuān)門(mén)的合作技能課程。有的教師也試圖對(duì)學(xué)生進(jìn)行合作技能的培養(yǎng)，將國(guó)外合作技能訓(xùn)練的方法直接運(yùn)用于自己的課堂，為小組中每個(gè)學(xué)生安排固定的角色教育教學(xué)論文，卻發(fā)現(xiàn)：這種嘗試不僅沒(méi)能提高合作學(xué)習(xí)的效果，反而使自己的課堂合作流于形式。由此可見(jiàn)，在我國(guó)的合作學(xué)習(xí)課堂實(shí)施中，對(duì)于學(xué)生規(guī)則意識(shí)和合作能力的培養(yǎng)還是比較欠缺的。
三、對(duì)策
根據(jù)以上分析，可以看出，盲目的套用國(guó)外經(jīng)驗(yàn)便會(huì)產(chǎn)生一系列問(wèn)題，認(rèn)識(shí)到這些，才能基于我國(guó)的背景，建構(gòu)和完善本土化的合作學(xué)習(xí)理論與實(shí)踐。筆者將從研究者和一線(xiàn)教師的角度提出合作學(xué)習(xí)本土化中問(wèn)題的對(duì)策。
1．對(duì)合作學(xué)習(xí)本土化研究者
教學(xué)理論有著很強(qiáng)的文化制約性，作為教學(xué)認(rèn)識(shí)活動(dòng)主體的教學(xué)理論家一開(kāi)始就處于既定的文化環(huán)境之中，在國(guó)外合作學(xué)習(xí)理論中的前提性條件，在我國(guó)卻不一定適用；而在我國(guó)被認(rèn)為是順理成章的因素卻又沒(méi)有得到相應(yīng)的關(guān)注[2]。因此，我國(guó)的合作學(xué)習(xí)研究也必然要在更大的文化情境中把握住基本方向后，才能在具體的實(shí)施情境中有進(jìn)一步研究的必要。
作為合作學(xué)習(xí)本土化研究者，應(yīng)該認(rèn)識(shí)到影響合作學(xué)習(xí)實(shí)施的因素是動(dòng)態(tài)的。例如：學(xué)校教學(xué)規(guī)劃的中斷對(duì)于教師而言就很難按計(jì)劃組織合作學(xué)習(xí)，同樣也會(huì)影響學(xué)生在合作學(xué)習(xí)中的學(xué)習(xí)。所以，要在一個(gè)整體的背景中去認(rèn)識(shí)并分析合作學(xué)習(xí)，它在不同的理論背景下，在不同的教學(xué)情境中、在不同的教師理念中所起的作用是不一樣的。同時(shí)，影響合作學(xué)習(xí)的因素是多維的。教師自身的教育理念、做教師前的教育經(jīng)歷、特定的文化背景以及他們受教育的方式都會(huì)影響到他們?cè)鯓咏虒W(xué)生；性別、宗教信仰與文化等因素也是影響教師與學(xué)生發(fā)展的諸多因素[3]。學(xué)校的文化氛圍、學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的支持、整體的文化背景、學(xué)生離開(kāi)學(xué)校后合作品質(zhì)的延續(xù)也是應(yīng)該被關(guān)注的問(wèn)題。因此，不僅是從理論的角度闡述合作學(xué)習(xí)的內(nèi)涵，更應(yīng)該讓教師在一個(gè)動(dòng)態(tài)、多維的情境中了解并理解合作學(xué)習(xí)。
2．對(duì)組織課堂合作學(xué)習(xí)的一線(xiàn)教師
合作學(xué)習(xí)理論的倡導(dǎo)者認(rèn)為，教育教學(xué)活動(dòng)不僅是一種個(gè)體活動(dòng)，更是一種團(tuán)隊(duì)活動(dòng)，強(qiáng)調(diào)師生合作和互動(dòng)，教學(xué)相長(zhǎng)，形成學(xué)習(xí)共同體教育教學(xué)論文，相互交流，共同發(fā)展[4]。當(dāng)今的課堂，教師和學(xué)生的地位和角色發(fā)生了重大的變化，教師和學(xué)生都是教學(xué)活動(dòng)中能動(dòng)的角色和要素，共同介入對(duì)課程知識(shí)的探索和體驗(yàn)之中。
因此，教師首先要有正確的學(xué)生觀，尊重和信任每一位學(xué)生，創(chuàng)造民主、平等的師生關(guān)系，創(chuàng)設(shè)自主學(xué)習(xí)氛圍，使學(xué)生在與人的交往中能形成積極的人生態(tài)度和情感體驗(yàn)，充分發(fā)揮能動(dòng)性、自主性和創(chuàng)造性。
在合作學(xué)習(xí)內(nèi)容的選擇上要注意結(jié)合學(xué)生的理解能力和教學(xué)外在環(huán)境的限制。在教學(xué)中，并非所有內(nèi)容都適合運(yùn)用合作學(xué)習(xí)，也不是每節(jié)課都固定采用合作學(xué)習(xí)的某一方法，而是根據(jù)實(shí)際教學(xué)內(nèi)容，將傳統(tǒng)教學(xué)形式與合作學(xué)習(xí)形式交叉進(jìn)行，靈活運(yùn)用，讓學(xué)生學(xué)有所得，學(xué)有所長(zhǎng)，達(dá)到最佳教學(xué)效果。
教學(xué)中要逐步培養(yǎng)學(xué)生合作的意識(shí)和技巧。學(xué)習(xí)需要講合作，生活更需要講合作，教師的任務(wù)不只是教會(huì)學(xué)生知識(shí)，與此同時(shí)，要培養(yǎng)學(xué)生合作的意識(shí)和合作的技能。所以有步驟、有計(jì)劃的教育是必不可少的。教師在備課時(shí)要考慮到學(xué)生在合作學(xué)習(xí)的過(guò)程中思想上的變化，有針對(duì)性地安排一系列教學(xué)活動(dòng)。有一小部分學(xué)生習(xí)慣了原有的教學(xué)形式，即“教師講授，個(gè)人學(xué)習(xí)”。所以在合作初期，存在種種的誤解和不適是正常的教育教學(xué)論文，教師應(yīng)有充分的心理準(zhǔn)備。
多種評(píng)價(jià)方法相結(jié)合。在評(píng)價(jià)過(guò)程中，教師應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生有意識(shí)地在不同的階段對(duì)自己小組的合作狀況進(jìn)行評(píng)價(jià)，這樣可以進(jìn)一步增強(qiáng)學(xué)生的團(tuán)體意識(shí)和人際調(diào)節(jié)的能力。小組評(píng)價(jià)時(shí)，應(yīng)方法多樣，要將過(guò)程評(píng)價(jià)和結(jié)果評(píng)價(jià)有機(jī)地結(jié)合起來(lái)。最后總結(jié)有益的經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行小組間交流，同時(shí)分析存在的問(wèn)題并找出相關(guān)的原因，從而明確發(fā)展的目標(biāo)和方向。這樣做是為了讓學(xué)生學(xué)會(huì)對(duì)自己和小組的行為進(jìn)行反思，與教師期望的目標(biāo)進(jìn)行比較，進(jìn)而修正自己的行為，從自發(fā)向自覺(jué)發(fā)展。所以這一環(huán)節(jié)是非常重要，不可忽視的。
合作學(xué)習(xí)教學(xué)對(duì)任課教師的要求較高，教師要有很強(qiáng)的組織能力和口語(yǔ)表達(dá)能力，教師在課程設(shè)計(jì)上要投入更多的精力。教師只有不斷學(xué)習(xí)，才能做好學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中的啟發(fā)者、引導(dǎo)者和組織者。雖然這無(wú)形中增加了教師教學(xué)的難度，卻提高了課堂教學(xué)效果，有利于學(xué)生綜合素質(zhì)的發(fā)展。
四、結(jié)束語(yǔ)
合作學(xué)習(xí)理論在中國(guó)的發(fā)展并適應(yīng)教學(xué)將是一個(gè)漫長(zhǎng)的過(guò)程，但相信經(jīng)過(guò)廣大教育理論研究者和一線(xiàn)教師的不懈努力，合作學(xué)習(xí)本土化理論的構(gòu)建將碩果累累。
[參考文獻(xiàn)]
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一、加強(qiáng)師資培訓(xùn),明確課改理念。
《品德與生活》《品德與社會(huì)》課程改革實(shí)驗(yàn)是否能按計(jì)劃扎實(shí)有效地推進(jìn),一個(gè)很關(guān)鍵的問(wèn)題就是對(duì)實(shí)驗(yàn)人員的培訓(xùn)工作是否到位。結(jié)合我市實(shí)際,確定整體培訓(xùn)思路:實(shí)驗(yàn)區(qū)教研員,各實(shí)驗(yàn)校的領(lǐng)導(dǎo)必須接受課程標(biāo)準(zhǔn)及教材培訓(xùn),本著“先培訓(xùn)后上崗,不培訓(xùn)不上崗,邊實(shí)驗(yàn)邊培訓(xùn),邊培訓(xùn)邊研究”的原則,將培訓(xùn)、實(shí)驗(yàn)、研究相結(jié)合,構(gòu)建研究型培訓(xùn)模式,多層面展開(kāi)工作。
為了使實(shí)驗(yàn)工作順利開(kāi)展,我市選拔了一批具有先進(jìn)教育理念及富有教研能力的管理者、骨干教師直接參與到這次課改當(dāng)中,以提高實(shí)驗(yàn)的有效性。
二、開(kāi)展校本研究,改變教師行為。
1.能注重師生關(guān)系的民主和諧
大多數(shù)教師在教學(xué)過(guò)程中,能夠依據(jù)新課改理念,正確處理教師與學(xué)生的關(guān)系。表現(xiàn)在:在課堂教學(xué)中能夠營(yíng)造愉快和諧的群體生活和積極向上的學(xué)習(xí)氛圍,著力讓學(xué)生成為活動(dòng)的主體、課堂的主人,能夠讓學(xué)生真正感受到學(xué)習(xí)氛圍的自由與寬松,在很多課堂上出現(xiàn)了學(xué)生對(duì)問(wèn)題敢提了、對(duì)異議敢說(shuō)了的現(xiàn)象就足以說(shuō)明師生關(guān)系的和諧;教師的傾聽(tīng)意識(shí)明顯加強(qiáng),大多數(shù)教師能夠認(rèn)真地傾聽(tīng)學(xué)生發(fā)表的見(jiàn)解,能給學(xué)生比較充足的思考、交流的時(shí)間;師生合作意識(shí)更加鮮明,大多數(shù)教師在教學(xué)進(jìn)程中,能夠深入到學(xué)生中間,與學(xué)生一起交流問(wèn)題。
2.能注重教學(xué)方式的真實(shí)有效
大多數(shù)教師在教學(xué)過(guò)程中能夠注重教學(xué)方式的真實(shí)性、有效性。大多數(shù)教師在課堂教學(xué)中注重凸顯學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體,教師有意識(shí)地從教學(xué)活動(dòng)的主宰,向?qū)W習(xí)活動(dòng)的引導(dǎo)者、組織者、參與者、服務(wù)者和促進(jìn)者轉(zhuǎn)變;面向全體的意識(shí)明顯加強(qiáng),能從學(xué)生的生活實(shí)際出發(fā),以學(xué)生為中心,采用他們易于接受的靈活多樣的方式,讓他們主動(dòng)、自覺(jué)地參與到教學(xué)過(guò)程中,讓每一個(gè)學(xué)生都能在自己原有的基礎(chǔ)上,有所進(jìn)步、有所發(fā)展;引導(dǎo)學(xué)生自主探究的意識(shí)有了較大改觀,在課堂教學(xué)中,教師敢于放手、放權(quán),敢于讓學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題,并嘗試自己去設(shè)計(jì)方案,自行解決問(wèn)題;引導(dǎo)學(xué)生合作學(xué)習(xí)的意識(shí)明顯增強(qiáng);注重學(xué)習(xí)過(guò)程的真實(shí)性意識(shí)有所加強(qiáng),無(wú)論是教學(xué)情景的創(chuàng)設(shè)、學(xué)習(xí)資料的提供,還是學(xué)生學(xué)習(xí)的思維狀態(tài),大多數(shù)教師能從實(shí)際出發(fā),拋棄形式上的東西,去關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中的真實(shí),敢于讓學(xué)生暴露原始的思維狀態(tài),敢于面對(duì)課堂上出現(xiàn)的偶發(fā)事件,對(duì)于偶發(fā)事件大多數(shù)教師不再進(jìn)行遮遮掩掩,而是進(jìn)行積極有效的呈現(xiàn),并把它當(dāng)作一個(gè)寶貴的生成資源,進(jìn)行合理的利用;教師教學(xué)成本意識(shí)有所增強(qiáng),大多數(shù)教師在教學(xué)過(guò)程中,開(kāi)始注重教學(xué)投入成本和所帶來(lái)效益大小的關(guān)系,有意識(shí)地在材料選擇、活動(dòng)開(kāi)展、教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)定等方面的有效性上進(jìn)行了重視。
3.能注重教學(xué)評(píng)價(jià)的全面科學(xué)
評(píng)價(jià)的過(guò)程就是一個(gè)深化認(rèn)識(shí)的過(guò)程,通過(guò)評(píng)價(jià),可以把學(xué)生的感性認(rèn)識(shí)提高到理性認(rèn)識(shí)的高度,使學(xué)生的認(rèn)知水平得到極大提高。大多數(shù)教師在教學(xué)過(guò)程中能夠注重教學(xué)評(píng)價(jià)的全面性與科學(xué)性,能夠比較恰當(dāng)?shù)匕l(fā)揮教學(xué)評(píng)價(jià)的激勵(lì)功能。表現(xiàn)在:評(píng)價(jià)內(nèi)容趨向多元,大多數(shù)教師評(píng)價(jià)時(shí)能涉及到認(rèn)知的發(fā)展、活動(dòng)的參與、語(yǔ)言表達(dá)形式、思維狀態(tài)、非智力因素等諸多因素;評(píng)價(jià)的形式也十分豐富,在調(diào)研中發(fā)現(xiàn),教師在教學(xué)過(guò)程中,除了教師對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)外,還十分注意學(xué)生間的互評(píng)、學(xué)生的自評(píng)等形式;很多教師在課堂教學(xué)中,十分注重評(píng)價(jià)的過(guò)程性,改變了過(guò)去只重結(jié)果評(píng)價(jià)的現(xiàn)象,在課堂上,教師、學(xué)生的隨機(jī)評(píng)價(jià)隨處可見(jiàn)。
4.能注重教學(xué)資源的拓展延伸
能夠結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)際,對(duì)教材內(nèi)容進(jìn)行合理地整合;學(xué)生熟悉的生活走進(jìn)了課堂,學(xué)生周?chē)沫h(huán)境、學(xué)校的一草一木、家鄉(xiāng)的風(fēng)土人情、學(xué)生的日常生活、學(xué)生的生活體驗(yàn)都成為了學(xué)生學(xué)習(xí)的重要材料,使課堂教學(xué)資源得到進(jìn)一步拓展與延伸;大多數(shù)教師注重課內(nèi)教學(xué)與課外實(shí)踐的互補(bǔ),強(qiáng)調(diào)了學(xué)生綜合能力的形成,在教學(xué)中,教師立足教材,又敢于超越教材,注重學(xué)生課外實(shí)踐活動(dòng)的開(kāi)展,努力地延伸教材的價(jià)值。
5.能注重學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)
課堂生成的意識(shí)得到較好體現(xiàn),大多數(shù)教師能夠注重課堂教學(xué)的動(dòng)態(tài)生成,不再把教案看成是一成不變的,而看作是預(yù)設(shè)的,在教學(xué)過(guò)程中,注重以學(xué)生的發(fā)展為導(dǎo)向,用學(xué)生學(xué)習(xí)的狀態(tài)、發(fā)展的水平?jīng)Q定課堂教學(xué)的進(jìn)程;“放手”意識(shí)明顯,在課堂教學(xué)中,敢于給學(xué)生思考的空間與時(shí)間,鼓勵(lì)學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)問(wèn)題,并從多種角度解決問(wèn)題,重視思維成果的碰撞與交流;鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新的意識(shí)有所加強(qiáng),能允許學(xué)生對(duì)答案有不同的理解,鼓勵(lì)學(xué)生敢于發(fā)表自己獨(dú)特的見(jiàn)解,盡可能的給學(xué)生思維發(fā)散的空間。
三、教師教研意識(shí)逐漸增強(qiáng)
在調(diào)研中發(fā)現(xiàn):大多數(shù)品德與生活、品德與社會(huì)學(xué)科教師能夠結(jié)合教學(xué)實(shí)際,對(duì)教學(xué)過(guò)程中存在的疑難問(wèn)題注重研究,問(wèn)題研究的意識(shí)逐漸增強(qiáng)。表現(xiàn)在:自我提高意識(shí)明顯,大多數(shù)教師能夠注重自身素質(zhì)的提高,大多數(shù)教師在鉆研教材及課堂教學(xué)實(shí)踐過(guò)程中,十分注意問(wèn)題的收集與整理,并能自覺(jué)地進(jìn)行自我研究或與同伴進(jìn)行隨機(jī)研究,在調(diào)研座談過(guò)程中,很多教師針對(duì)課堂教學(xué)提出了許多有價(jià)值的問(wèn)題;有自己的獨(dú)特見(jiàn)解,在以前很少有教師能夠談出自己對(duì)教學(xué)的獨(dú)特見(jiàn)解,而現(xiàn)在很多老師能主動(dòng)與教研員進(jìn)行交流,談對(duì)課改的認(rèn)識(shí),談對(duì)新教材挖掘,談新教法、新學(xué)法在課堂教學(xué)中的應(yīng)用,并能夠大膽地提出自己的想法。
***，男，漢族，*年*月出生，現(xiàn)年44歲，1*1*年7月畢業(yè)于*專(zhuān)業(yè)，同月分配到*任教至今。工作后繼續(xù)努力學(xué)習(xí)，**本人從參加工作至今，一直擔(dān)任小學(xué)*等學(xué)科教學(xué)工作。并于*年11月被評(píng)為*高級(jí)教師任職資格。
從教二十七年來(lái)，我作為農(nóng)村一名普通教育工作者，始終未離農(nóng)村教育方寸之地。不管是從事教學(xué)工作還是教育管理，我把履職擔(dān)當(dāng)、勤耕不輟、堅(jiān)守職責(zé)、默然前行作為人生信念，以師為本、以生為重、規(guī)范行為、熱心研究、敢于創(chuàng)新，逐步走出農(nóng)村教育現(xiàn)代化新路子，開(kāi)拓出鄉(xiāng)野教育研究新天地。先后被評(píng)為*市校園禁毒先進(jìn)個(gè)人、*德育先進(jìn)工作者、*優(yōu)秀教師，課題實(shí)驗(yàn)先進(jìn)個(gè)人、學(xué)科優(yōu)秀教師等榮譽(yù)稱(chēng)號(hào)，現(xiàn)將任職以來(lái)工作情況述職如下：
一、潛心研究 努力“充電” 廿年磨劍功夫硬
積極參加培訓(xùn)。從教以來(lái)，我多次參加省市級(jí)培訓(xùn)并超額完成了繼續(xù)教育規(guī)定的學(xué)時(shí)。2010年來(lái)，參加省“農(nóng)村教師素質(zhì)提高工程”培訓(xùn),獲優(yōu)秀學(xué)員；教育部師范司組織英特爾未來(lái)教育領(lǐng)導(dǎo)力論壇；教育部-中國(guó)移動(dòng)中小學(xué)校長(zhǎng)培訓(xùn)項(xiàng)目遠(yuǎn)程培訓(xùn)；省小學(xué)數(shù)學(xué)課題研討；省第五屆中小學(xué)德育專(zhuān)家論壇活動(dòng)；小學(xué)科學(xué)課內(nèi)比教學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)；省教師信息技術(shù)應(yīng)用能力提升培訓(xùn)。持續(xù)的培訓(xùn)學(xué)習(xí)使自己形成了清晰的教育理念和過(guò)硬的教育技能。
深入研究課堂教學(xué)。在25年的工作經(jīng)歷中，我一直站在教學(xué)的第一線(xiàn)從事科學(xué)教學(xué)工作。培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)是科學(xué)課程的主要任務(wù)，因此在課堂教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)，引導(dǎo)孩子們像科學(xué)家一樣發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題，把教學(xué)真正貼近自然、貼近經(jīng)驗(yàn)、貼近生活、充滿(mǎn)生命的活力是我科學(xué)學(xué)科教學(xué)的基本理念。教學(xué)中孩子們?cè)谖业膸ьI(lǐng)下親歷養(yǎng)蠶、種鳳仙花、探訪(fǎng)身邊的小動(dòng)物等以探究為主的學(xué)習(xí)活動(dòng)， “激趣-探究-思辨-明理”的課堂學(xué)習(xí)過(guò)程成了孩子們的最?lèi)?ài)。在研究課堂教學(xué)的路途中，留下了一系列的足跡：在*年一師一優(yōu)課評(píng)比中獲科學(xué)湖北省優(yōu)課。從1996年開(kāi)始共獲四次*市優(yōu)質(zhì)課證書(shū)：2016獲*科學(xué)優(yōu)質(zhì)課一等獎(jiǎng)、2013獲*安全教育優(yōu)質(zhì)課、1996年獲*科學(xué)優(yōu)質(zhì)課三等獎(jiǎng)、1996年獲*美術(shù)優(yōu)質(zhì)課三等獎(jiǎng)；五次獲得*優(yōu)質(zhì)課證書(shū)：2016年獲一師一優(yōu)課一等獎(jiǎng)、2015年校長(zhǎng)課堂教學(xué)大比武二等獎(jiǎng)、2012獲 “學(xué)科課內(nèi)比”三等獎(jiǎng)、2007年獲科學(xué)優(yōu)質(zhì)課一等獎(jiǎng)、1996年獲自然優(yōu)質(zhì)課一等獎(jiǎng)。同時(shí)在2006年獲全國(guó)創(chuàng)新學(xué)習(xí)論文一等獎(jiǎng)、2014年德育論文在省教育學(xué)會(huì)獲三等獎(jiǎng)、 2005年科學(xué)教學(xué)論文獲宜昌市二等獎(jiǎng)、2016年科學(xué)論文獲枝江市教育學(xué)會(huì)評(píng)選一等獎(jiǎng)、2017年所寫(xiě)論文《》在中國(guó)教育學(xué)會(huì)科學(xué)分會(huì)會(huì)刊《科學(xué)課》上發(fā)表（被知網(wǎng)、維普網(wǎng)收錄），2016年撰寫(xiě)的《》在《教育》期刊2016年06期發(fā)表（被維普網(wǎng)收錄）。
教學(xué)質(zhì)量所獲優(yōu)異、專(zhuān)業(yè)能力得到認(rèn)可。高效的課堂必有高質(zhì)量：2015、2016、2017年分獲*市科學(xué)教學(xué)質(zhì)量一、二、三等獎(jiǎng)，2013年獲*科技輔導(dǎo)先進(jìn)個(gè)人；輔導(dǎo)的學(xué)生獲*市科技節(jié)航模一等獎(jiǎng)、*科技節(jié)航模一等獎(jiǎng)。2005年、2007年分別被評(píng)為*科學(xué)學(xué)科優(yōu)秀教師。任現(xiàn)職來(lái)被認(rèn)定為*第二、三、五屆骨干教師。
潛心課題研究。我主持的湖北省德育“五項(xiàng)專(zhuān)題”實(shí)驗(yàn)課題《學(xué)校文化建設(shè)的內(nèi)容與途徑》于2016年2月通過(guò)結(jié)題驗(yàn)收，獲優(yōu)秀等次；還參加了省級(jí)課題《農(nóng)村中小學(xué)京劇進(jìn)課堂》于2013年5月結(jié)題，獲*課題實(shí)驗(yàn)先進(jìn)個(gè)人、*實(shí)驗(yàn)先進(jìn)個(gè)人，**基礎(chǔ)教育研究課題《數(shù)的運(yùn)算教學(xué)的有效性研究》于2013年9月結(jié)題驗(yàn)收。
二、率先垂范 科學(xué)管理 改造薄弱效果顯
本人從教27年，在農(nóng)村小學(xué)校長(zhǎng)崗位堅(jiān)守18年。*枝江市邊遠(yuǎn)薄弱學(xué)校，我自任校長(zhǎng)以來(lái)，堅(jiān)持以師為本，率先垂范，堅(jiān)持“以人為本”管理思路。
一是抓規(guī)范建機(jī)制。建立了以激勵(lì)教師“以課堂為本、以學(xué)生為本”的教學(xué)管理評(píng)價(jià)制度，團(tuán)結(jié)廣大教師努力研究教育教學(xué)工作的新目標(biāo)，建立了以提高度為基準(zhǔn)點(diǎn)的教學(xué)獎(jiǎng)勵(lì)制度，讓制度緊貼實(shí)際，增強(qiáng)導(dǎo)向性；
二是抓提高重培訓(xùn)優(yōu)化課堂。在教學(xué)管理中淡化文本，強(qiáng)化多媒體教學(xué)，教學(xué)資源運(yùn)用的評(píng)價(jià)檢查，重視教師學(xué)生作業(yè)批改與學(xué)生輔導(dǎo)檢查評(píng)價(jià)，關(guān)注孩子們課堂學(xué)習(xí)的興趣與習(xí)慣的培養(yǎng)；
三是抓內(nèi)引外聯(lián)添動(dòng)力。注重多種方式，提升教師業(yè)務(wù)素質(zhì)，加強(qiáng)專(zhuān)業(yè)引領(lǐng)。邀請(qǐng)市教研室語(yǔ)文教研員*數(shù)學(xué)教研員*老師、退休教學(xué)專(zhuān)家*進(jìn)課堂與老師們零距離交流，剖析得失，指明方向，傳授方法；開(kāi)展校本教研活動(dòng)，搭建學(xué)習(xí)的平臺(tái)。積極開(kāi)展教研專(zhuān)題講座，觀看優(yōu)秀課例、經(jīng)驗(yàn)交流等形式多樣的教研活動(dòng)，有效提高了教師的業(yè)務(wù)水平；同時(shí)帶領(lǐng)老師們走出去，增長(zhǎng)見(jiàn)識(shí)，先后到*集團(tuán)、*嶺小學(xué)、*棚小學(xué)、*沖小學(xué)觀摩學(xué)習(xí)，接受新理念的熏陶與感染，激發(fā)教師們從自身找潛力，提升教師敬業(yè)責(zé)任感，從課堂中挖掘提高質(zhì)量的潛力。
回顧近幾年的教科研工作，雖取得了一些成績(jī)，但還有很多地方需要改進(jìn)、進(jìn)一步充實(shí)。在今后的工作中，我決心繼續(xù)加強(qiáng)學(xué)習(xí)努力實(shí)踐帶領(lǐng)廣大教師營(yíng)造全員參與的氛圍，搭建更多展示才華的舞臺(tái)，提供信息交流的場(chǎng)所，使自己的教科研水平再上一個(gè)新臺(tái)階，使學(xué)校的教科研工作有個(gè)新的跨越。下面給大家分享關(guān)于科研課題的總結(jié)，方便大家學(xué)習(xí)。
科研課題的總結(jié)1本次教研活動(dòng)我們體育組全體教師干勁足、熱情高、教研氛圍十分濃厚。這些優(yōu)勢(shì)為我們組順利開(kāi)展教研活動(dòng)、提高教研質(zhì)量奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。教研活動(dòng)是老師們互相聯(lián)系、互相交流教學(xué)信息、集思廣益的好途徑。教研活動(dòng)開(kāi)展的扎實(shí)有效，老師們?cè)诿看位顒?dòng)中才能有所收獲，我們青年教師才會(huì)快速成長(zhǎng)起來(lái)，教研組才會(huì)具有向心力和凝聚力，才會(huì)時(shí)時(shí)刻刻具有蓬勃向上的朝氣。
12月2日進(jìn)行了為期一天的課堂教學(xué)大賽，本次教研以有序有效為主題，實(shí)事求是的進(jìn)行了操作，通過(guò)這次活動(dòng)，不僅促進(jìn)了體育教師相互學(xué)習(xí)與交流，也增長(zhǎng)了我們的見(jiàn)識(shí)。賽課后的評(píng)課活動(dòng)，讓每一位教師都參與到教研活動(dòng)之中，通過(guò)本次活動(dòng)都能有所得，通過(guò)本次活動(dòng)能真正學(xué)到東西。
_的《立臥撐》能夠抓住課堂時(shí)機(jī)，引領(lǐng)學(xué)生練習(xí)，師生之間互動(dòng)輕松愉快，做到了教師既是組織者也是參與者。_的《往返跑》通過(guò)情景教學(xué)激發(fā)學(xué)生對(duì)體育活動(dòng)的興趣，運(yùn)用試剎車(chē)和加速試車(chē)直線(xiàn)開(kāi)車(chē)加速漂移降低重心賽車(chē)比賽完整的故事情景為線(xiàn)索引導(dǎo)學(xué)生，把學(xué)生學(xué)習(xí)興趣引向課堂內(nèi)容。整節(jié)課完整統(tǒng)一，學(xué)生的積極性很高，教學(xué)質(zhì)量與教學(xué)的效果都很不錯(cuò)。_x的《往返跑》教學(xué)形式多樣，由簡(jiǎn)單到復(fù)雜，層次分明，突出了重難點(diǎn)，整個(gè)課堂練習(xí)有很強(qiáng)的實(shí)效性，能很好的駕馭課堂教學(xué)過(guò)程，處理突發(fā)事件，處處對(duì)學(xué)生進(jìn)行良好的思想教育。_x的《隊(duì)列隊(duì)形》語(yǔ)言激情，針對(duì)重難點(diǎn)，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，解決問(wèn)題，運(yùn)用了課堂行為藝術(shù)魅力，教學(xué)個(gè)性較突出。_的《仰臥起坐》引導(dǎo)和激發(fā)了學(xué)生參與運(yùn)動(dòng)的興趣，課堂氣氛輕松活躍。五位老師的精彩展示讓我們看到了以往由依靠高嗓門(mén)威逼學(xué)生轉(zhuǎn)向依靠教學(xué)藝術(shù)吸引學(xué)生;由單純的講解示范轉(zhuǎn)向新穎、豐富多彩的學(xué)練活動(dòng)設(shè)計(jì);由直接傳授知識(shí)轉(zhuǎn)向幫助學(xué)生體驗(yàn)過(guò)程、感悟方法。
通過(guò)本次教研活動(dòng)，我不僅看到了緊張的工作，也感受了上下和諧的氛圍，也讓我明白“沒(méi)有最好，只有更好”。如果我們能做到“大合理小不合理”，能夠做到交流經(jīng)驗(yàn)、集思廣益、取長(zhǎng)補(bǔ)短、共同提高，我想這是我們的最終目的。
科研課題的總結(jié)2回顧本學(xué)期學(xué)校教科研方面做的工作，本人能踏實(shí)工作，根據(jù)學(xué)校教科室制定的教科研，以新課程標(biāo)準(zhǔn)的基本理念為指導(dǎo)，從規(guī)范入手，有目的、有計(jì)劃、有步驟地進(jìn)行課程改革實(shí)驗(yàn)，加強(qiáng)課堂教學(xué)改革研究，以促進(jìn)提升教科研水平的不斷提高。本學(xué)期主要做了以下工作：
1、用敏銳的眼光審視自身教學(xué)。
任何偉大的研究都源于實(shí)踐，都基于對(duì)很多事實(shí)的研究。教科研也不例外，對(duì)教育教學(xué)實(shí)際，進(jìn)行多角度、多層面的研究，這是開(kāi)展教科研工作的重要基礎(chǔ)。很多人往往缺少的是發(fā)現(xiàn)。在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中，我們會(huì)遇到各種各樣的問(wèn)題，如學(xué)校與家庭社會(huì)、學(xué)校管理、教與學(xué)、新課程改革等，這些都是教科研的對(duì)象，我們不能視而不見(jiàn)，聽(tīng)而不聞，而應(yīng)當(dāng)用明銳的眼光審視自我的教學(xué)，去觀察、發(fā)現(xiàn)、解決問(wèn)題，用提高教育教學(xué)質(zhì)量的目的去思考、分析與解決問(wèn)題。
2、個(gè)人專(zhuān)題研究，個(gè)案分析，撰寫(xiě)教學(xué)論文。
平時(shí)，我注重教學(xué)理論的學(xué)習(xí)，從身邊的教育教學(xué)實(shí)際入手，選定適當(dāng)?shù)难芯糠秶蚍较?，在進(jìn)行專(zhuān)題研究時(shí)，充分發(fā)揮自我的特長(zhǎng)和愛(ài)好，加強(qiáng)學(xué)生本事的培養(yǎng)，本學(xué)期，個(gè)人的專(zhuān)題研究《小學(xué)數(shù)學(xué)分層練習(xí)的實(shí)驗(yàn)研究》取得了必須的進(jìn)展。同時(shí)，在日常教學(xué)工作中，注重加強(qiáng)對(duì)典型個(gè)案的剖析，進(jìn)行教學(xué)反思，進(jìn)取撰寫(xiě)教學(xué)論文，從而提高教科研成果的深度、廣度和理論層次。本學(xué)期撰寫(xiě)兩篇論文。
3、扎實(shí)開(kāi)展學(xué)科組活動(dòng);
指導(dǎo)青年教師的日常教學(xué)工作;聽(tīng)課、評(píng)課活動(dòng)。
本人能深化教學(xué)理論的學(xué)習(xí)，進(jìn)取參加學(xué)校的教科研活動(dòng)，扎實(shí)開(kāi)展一周一次的學(xué)科組活動(dòng);作為一名骨干教師，能把自我的寶貴經(jīng)驗(yàn)毫無(wú)保留的傳給年輕教師，指導(dǎo)其日常教學(xué)工作，他們雖然踏上工作崗位僅有幾個(gè)年頭，但在我的悉心指導(dǎo)下，他們分別參加了青年教師賽課活動(dòng)并紛紛獲獎(jiǎng);本人在做好本職工作的同時(shí)，共聽(tīng)、評(píng)學(xué)校年輕教師的課20多節(jié)，促進(jìn)了青年教師的成長(zhǎng)。
科研課題的總結(jié)3本學(xué)期，我園教科研工作在在上級(jí)教研部門(mén)的指導(dǎo)下，在“以老帶新、以能培弱”等合作、自主探究的工作方式中，優(yōu)化了幼兒園常態(tài)下的一日活動(dòng)質(zhì)量。在扎實(shí)“園本教研”，開(kāi)展有效課堂教學(xué)以及游戲區(qū)域的創(chuàng)設(shè)、游戲活動(dòng)的設(shè)計(jì)、組織等研究活動(dòng)中，提高了教師開(kāi)展“有效教學(xué)及游戲”的整體水平。在“綜合課程”與“特色課程”的互融互補(bǔ)研究中，提升了教師課程實(shí)施的能力。高效完成了各項(xiàng)工作任務(wù)。現(xiàn)將本學(xué)期教科研工作總結(jié)如下：
1、抓實(shí)常規(guī)管理，提高一日活動(dòng)質(zhì)量
本學(xué)期進(jìn)一步加強(qiáng)了各類(lèi)規(guī)范學(xué)習(xí)。教師一日、周、月規(guī)范性操作流程、備課要求等，使教師對(duì)自己的工作職責(zé)、要求明確于心。在加強(qiáng)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上把各項(xiàng)工作細(xì)化到月考核中，使各項(xiàng)規(guī)范的執(zhí)行過(guò)程成為教師自覺(jué)的行為要求。進(jìn)一步加大了常態(tài)一日活動(dòng)質(zhì)量的監(jiān)控力度。通過(guò)不定期的教研課活動(dòng)、常規(guī)調(diào)研、推門(mén)聽(tīng)課等活動(dòng)，對(duì)出現(xiàn)問(wèn)題的班級(jí)進(jìn)行管理跟蹤指導(dǎo)，直至解決問(wèn)題為止，切實(shí)提高教師的實(shí)際保教能力，優(yōu)化一日活動(dòng)質(zhì)量。開(kāi)展了教研組計(jì)劃的交流活動(dòng)與班級(jí)環(huán)境創(chuàng)設(shè)、晨操、晨鍛器材、教育隨筆、教職工講故事等評(píng)比活動(dòng)，增強(qiáng)了保教工作的有序性、實(shí)效性、創(chuàng)造性。
2、扎實(shí)園本研訓(xùn)，提升園本教研實(shí)效
對(duì)于新教師的培養(yǎng)，首先我們有意識(shí)地安排思想素質(zhì)較好、業(yè)務(wù)能力較強(qiáng)的教師與新教師搭班，讓她們?cè)跐撘颇羞M(jìn)步。同時(shí)，幼兒園為她們制定了一系列的培訓(xùn)方案。另外，我們還多創(chuàng)造機(jī)會(huì)讓她們外出聽(tīng)課，學(xué)習(xí)優(yōu)秀經(jīng)驗(yàn)。在對(duì)新教師的培養(yǎng)中，“師徒結(jié)對(duì)”是較為有效的措施。本學(xué)期，我們進(jìn)一步開(kāi)展師徒雙向選擇，并推出了師傅上示范課，徒弟上模仿課活動(dòng)，讓師徒在同課同臺(tái)競(jìng)技中，感受同一個(gè)活動(dòng)不同的教學(xué)效果，在交流反思中成長(zhǎng)。
骨干教師是幼兒園的精英，他們已具備較為扎實(shí)的基本功。本學(xué)期，我們一方面，繼續(xù)給她們創(chuàng)造外出研修、培訓(xùn)的機(jī)會(huì)，提升她們的引領(lǐng)能力，鼓勵(lì)她們向?qū)＜倚徒處煱l(fā)展。另一方面，讓他們加強(qiáng)課堂教學(xué)的研究，做到立足于課堂、成材于課堂、服務(wù)于課堂，如帶頭上好各類(lèi)公開(kāi)課，對(duì)幼兒園教師外出的公開(kāi)課進(jìn)行聽(tīng)課、評(píng)課，給新教師、青年成長(zhǎng)教師做好有效教學(xué)講座，帶頭搞好幼兒園課題研究等，讓骨干教師在園內(nèi)充分發(fā)揮骨干教師的榜樣示范作用，在輔導(dǎo)其他教師的過(guò)程中自己也獲得發(fā)展。
幼兒教師是幼兒園教學(xué)中的骨干力量，是全面實(shí)施素質(zhì)教育的生力軍，是高素質(zhì)的幼兒教師，對(duì)她們的培養(yǎng)應(yīng)當(dāng)是全方位的培養(yǎng)。因此在培訓(xùn)前，首先制定了較為全面的培訓(xùn)計(jì)劃，使教師能在培訓(xùn)中得到全面的提高，有了可靠的保證。
3、存在問(wèn)題與不足
園本教研工作還太粗線(xiàn)條，在注重形式、內(nèi)容的基礎(chǔ)上需進(jìn)一步關(guān)注兒童成長(zhǎng)、教師需求，切實(shí)提高園本研訓(xùn)的有效性。雖然對(duì)各年級(jí)組進(jìn)行了組本教研活動(dòng)的培訓(xùn)工作，但是對(duì)年級(jí)組活動(dòng)質(zhì)量的督查、考核力度還不夠，需進(jìn)一步通過(guò)指導(dǎo)、參與、評(píng)比、展示等形式豐富年級(jí)組教科研活動(dòng)形式，提高年級(jí)組教研活動(dòng)質(zhì)量，規(guī)范年級(jí)組資料整理、歸檔等管理工作。對(duì)于參與幼兒園課題研究的新教師需要幫助她們進(jìn)一步學(xué)習(xí)和科研的能力。
4、以后主要工作思路
繼續(xù)扎實(shí)開(kāi)展園本教研制度建設(shè)研究，在豐富多樣、優(yōu)質(zhì)的研究過(guò)程中進(jìn)一步提升教師教育教學(xué)基本功及教育教學(xué)研究能力，為促進(jìn)幼兒發(fā)展服務(wù)。加強(qiáng)層級(jí)培訓(xùn)、層級(jí)管理，提高督查力度，對(duì)各項(xiàng)考核與檢查結(jié)果加強(qiáng)公示，發(fā)揮各級(jí)人員的最大優(yōu)勢(shì)。加強(qiáng)課程建設(shè)，有效實(shí)施園本提升發(fā)展規(guī)劃。做好繪本課題的過(guò)程性研究工作。
科研課題的總結(jié)4自參加工作以來(lái)，能夠不斷加強(qiáng)自身的政治理論修養(yǎng)和職業(yè)道德提升，以人為本，關(guān)愛(ài)全體學(xué)生，注重學(xué)生的全面發(fā)展。做一個(gè)科研型、學(xué)者型教師始終是我的夢(mèng)想與追求。由于自己孜孜不倦的追求與默默無(wú)聞的耕耘，在讀書(shū)——思考——研究中不斷地豐富自己、提高自己，教科研工作方面取得了點(diǎn)滴成績(jī)，不但促進(jìn)了自己業(yè)務(wù)水平的提升，更有力的促進(jìn)了學(xué)校各項(xiàng)工作的有序開(kāi)展。02年被評(píng)為章丘市優(yōu)秀教師，08年被評(píng)為章丘市優(yōu)秀校長(zhǎng)。
一、以學(xué)習(xí)為樂(lè)持之以恒
我認(rèn)為教師要想提高業(yè)務(wù)，就要勤于學(xué)習(xí)博采眾家之長(zhǎng)，關(guān)注細(xì)節(jié)善于思考，剖析得失務(wù)求實(shí)效，于是常年以讀書(shū)為樂(lè)，堅(jiān)持記筆記寫(xiě)反思。近年來(lái)自己先后學(xué)習(xí)了《素質(zhì)教育理論綱要》、《做一個(gè)有思想的教師》、《走進(jìn)學(xué)生思考的世界》，魏書(shū)生的民主與科學(xué)的管理思想，劉京海的成功教育理論等。自己開(kāi)通了教育博客，每天以工作日志的形式堅(jiān)持書(shū)寫(xiě)所思所感所悟。在讀書(shū)中學(xué)有收獲，在反思中日有提高。幾年下來(lái)，自己養(yǎng)成了做事踏實(shí)、善于學(xué)習(xí)、勤于思考的習(xí)慣。不僅提高了業(yè)務(wù)理論水平，而且提高了分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的實(shí)際工作能力。
二、發(fā)現(xiàn)就是進(jìn)步總結(jié)就是提高
教科研的目的是為了更好地指導(dǎo)教育教學(xué)工作，高質(zhì)量地解決教育教學(xué)中的問(wèn)題，完成從實(shí)踐到理論，由理論指導(dǎo)實(shí)踐的辯證循環(huán)。在教育教學(xué)工作中我們都會(huì)遇到各種各樣的問(wèn)題，如新課程改革、現(xiàn)代教育技術(shù)應(yīng)用、教與學(xué)、學(xué)習(xí)后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化、德育管理、教師隊(duì)伍建設(shè)等等，這些都是教科研的對(duì)象。
這就要求我們能夠用研究的眼光去觀察發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，用提高教育教學(xué)質(zhì)量的目的去分析解決問(wèn)題。招準(zhǔn)問(wèn)題的切入點(diǎn)，采取行之有效的方法，對(duì)癥下藥。一般老師工作就停留在了問(wèn)題解決的層面上，而沒(méi)有對(duì)解決問(wèn)題的方法與策略上升到理論高度進(jìn)行總結(jié)，這就是庸師和優(yōu)秀教師的區(qū)別。
我相信發(fā)現(xiàn)就是進(jìn)步，總結(jié)就是提高。為了形成高質(zhì)量、個(gè)性化的成果，我經(jīng)常閱讀相關(guān)雜志刊物和教育理論書(shū)籍，了解所研究?jī)?nèi)容的前沿動(dòng)態(tài)和已有的理論成果，同時(shí)還進(jìn)一步改善自我的知識(shí)結(jié)構(gòu)和能力結(jié)構(gòu)，積極參與教育教學(xué)研討活動(dòng)，在與別人交流和討論的過(guò)程中更新觀念，撞擊思維，將自己發(fā)現(xiàn)的新、奇、特，效果好的做法和想法科學(xué)地、準(zhǔn)確地表達(dá)出來(lái)。
20_年本人撰寫(xiě)的《面向全體學(xué)生促進(jìn)學(xué)習(xí)后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化》在《山東教育科研》上發(fā)表，《我們對(duì)提高教師素質(zhì)的幾點(diǎn)認(rèn)識(shí)與做法》在濟(jì)南市組織的小學(xué)教師優(yōu)秀教育教學(xué)論文評(píng)選中獲二等獎(jiǎng)，《論小學(xué)中年級(jí)語(yǔ)文訓(xùn)練的內(nèi)容與方法》在“新世紀(jì)中國(guó)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)論文大賽”中獲一等獎(jiǎng);20_年撰寫(xiě)的《實(shí)踐人本思想注重名師培養(yǎng)》在濟(jì)南教育學(xué)院學(xué)報(bào)上發(fā)表;
20_年撰寫(xiě)的《研究工作方法提高德育實(shí)效》在濟(jì)南教育學(xué)院學(xué)報(bào)上發(fā)表，《以愛(ài)育人為師之本》在濟(jì)南市教育局組織的德育論文評(píng)選中獲二等獎(jiǎng);20_年撰寫(xiě)的《運(yùn)用電教手段促進(jìn)教學(xué)創(chuàng)新創(chuàng)新》在濟(jì)南市組織的信息技術(shù)與課程整合論文評(píng)選中獲二等獎(jiǎng)，《尋找生活中的美》在濟(jì)南市中小學(xué)研究性學(xué)習(xí)教學(xué)方案設(shè)計(jì)評(píng)比中獲二等獎(jiǎng);
20_年撰寫(xiě)的《巧妙自然用投影輕松愉快學(xué)數(shù)學(xué)》在山東省現(xiàn)代教育技術(shù)應(yīng)用與教育教學(xué)研究?jī)?yōu)秀論文評(píng)選中獲二等獎(jiǎng);20_年撰寫(xiě)的《小學(xué)作文教學(xué)指導(dǎo)初探》在全國(guó)小學(xué)語(yǔ)文教師作文教學(xué)論文比賽中獲一等獎(jiǎng);20_年撰寫(xiě)的《班主任要善養(yǎng)“三氣”》在內(nèi)蒙古教育上發(fā)表，本人承擔(dān)的章丘市十一五規(guī)劃課題“小學(xué)作文教學(xué)走向生活的研究”順利通過(guò)專(zhuān)家組鑒定結(jié)題。
三、以教科研為平臺(tái)讓每位教師都成功
教科研是教師成長(zhǎng)、自我發(fā)展的支撐。因此，作為校長(zhǎng)我同班子成員一道為教師創(chuàng)設(shè)了各種條件、采取多種措施努力營(yíng)造有利于研究的寬松氛圍，引導(dǎo)教師走上科研興教之路。教師60余人。從整體上講教師隊(duì)伍年齡結(jié)構(gòu)偏大，教科研意識(shí)比較淡薄。針對(duì)實(shí)際學(xué)校確定了“專(zhuān)家引領(lǐng)、科研先行;點(diǎn)上突破、面上輻射;整合強(qiáng)化、凸顯特色”的教科研思路。首先我們邀請(qǐng)了市教科所的郭道勝所長(zhǎng)來(lái)我校為全體老師作了精彩的教科研報(bào)告。使老師們明晰了教科研的意義、步驟與方法，打破了對(duì)老師們來(lái)說(shuō)教科研高深莫測(cè)的神話(huà)，使全校老師走向了問(wèn)題型教研課題研究。
學(xué)校在教科研上實(shí)施政策激勵(lì)、全力支持。如提供豐富的圖書(shū)資料，科研設(shè)備，廣開(kāi)門(mén)路采集最新的科研信息提供給教師以拓寬研究的視野，提高研究水平。學(xué)校還組織全校教師認(rèn)真學(xué)習(xí)現(xiàn)代教育理論，更新觀念，進(jìn)一步提高教師科研意識(shí)和水平。同時(shí)，還為教師搭建教育科研交流的平臺(tái)，為教育科研成果的發(fā)表與推廣創(chuàng)設(shè)條件，為教師提供展示個(gè)人才華的機(jī)會(huì)，充分促進(jìn)了學(xué)術(shù)觀點(diǎn)的碰撞、科研靈感的激發(fā)。
我校的小學(xué)作文走向生活的研究、小學(xué)數(shù)學(xué)優(yōu)良思維品質(zhì)的培養(yǎng)章丘市級(jí)兩個(gè)課題于去年四月份立項(xiàng)開(kāi)題，經(jīng)過(guò)課題組全體成員歷時(shí)一年半的刻苦公關(guān)于今年八月份終于通過(guò)市教科所的鑒定順利結(jié)題。最難能可貴的是兩個(gè)課題的結(jié)題，使老師們找到了自信，激發(fā)了全體教師的教研熱情?！罢n題引領(lǐng)潤(rùn)無(wú)聲，校園興起教研風(fēng)”已經(jīng)成為中心小學(xué)教學(xué)教研的真實(shí)寫(xiě)照。
目前我校正在研究的章丘市級(jí)“十一五”規(guī)劃課題有：(1)《信息技術(shù)環(huán)境下的提前讀寫(xiě)實(shí)驗(yàn)》(2)《小學(xué)作文教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的思維品質(zhì)》(3)《小學(xué)數(shù)學(xué)有效教學(xué)的研究》(4)《小學(xué)英語(yǔ)互動(dòng)式課堂教學(xué)的研究》(5)《小學(xué)生合唱教學(xué)指導(dǎo)》(6)《小學(xué)美術(shù)設(shè)計(jì)應(yīng)用課的探究》。
從以上課題可以看出，教育科研在我校各項(xiàng)工作中已經(jīng)起到一種導(dǎo)向作用。教師不自覺(jué)地投入到實(shí)踐研究當(dāng)中，適應(yīng)深化教育教學(xué)改革的需要，并主動(dòng)參與教育科研，培養(yǎng)自身科研能力，激發(fā)創(chuàng)造潛能，增強(qiáng)科研意識(shí)，逐步落實(shí)教育科研的實(shí)效性。
回顧近幾年的教科研工作，雖取得了一些成績(jī)，但還有很多地方需要改進(jìn)、進(jìn)一步充實(shí)。在今后的工作中，我決心繼續(xù)加強(qiáng)學(xué)習(xí)努力實(shí)踐帶領(lǐng)廣大教師營(yíng)造全員參與的氛圍，搭建更多展示才華的舞臺(tái)，提供信息交流的場(chǎng)所，使自己的教科研水平再上一個(gè)新臺(tái)階，使學(xué)校的教科研工作有個(gè)新的跨越。
科研課題的總結(jié)5隨著20_年的來(lái)臨，本學(xué)期的工作也基本結(jié)束。本學(xué)期的時(shí)間較短，必須做的工作又多，因此工作的連接性特別強(qiáng)。在教科研的工作方面，我們更是付出了很多努力，教科研水平也有了很明顯的提高。根據(jù)本學(xué)期的教科研活動(dòng)安排，在本學(xué)期，我們開(kāi)展了定期的課題研究與探討、課程內(nèi)容探討、業(yè)務(wù)培訓(xùn)、教學(xué)經(jīng)驗(yàn)交流、集體說(shuō)、講、評(píng)課等活動(dòng)，還面對(duì)家長(zhǎng)開(kāi)展了孩子們的才藝展示、公開(kāi)課、教學(xué)成果匯報(bào)展演等家園性的活動(dòng)。多方面的活動(dòng)提高了教師的專(zhuān)業(yè)水平和教育技能。下面我們從五個(gè)方面總結(jié)一下。
一、本學(xué)期工作思路
1、根據(jù)我園辦園規(guī)模擴(kuò)大，年輕老師大增，教學(xué)經(jīng)驗(yàn)不足的現(xiàn)狀，制定符合實(shí)際工作的教科研計(jì)劃，切實(shí)促進(jìn)老師們的專(zhuān)業(yè)化成長(zhǎng)。
2、通過(guò)系列活動(dòng)努力提升教師專(zhuān)業(yè)技能，開(kāi)展有效活動(dòng)，提高保教質(zhì)量，促進(jìn)幼兒全面均衡發(fā)展。
3、做好科研管理工作，對(duì)實(shí)驗(yàn)課題要根據(jù)實(shí)驗(yàn)計(jì)劃認(rèn)真實(shí)施，定期組織開(kāi)展研討會(huì)、成果展示等活動(dòng)，要?jiǎng)訂T教師“人人關(guān)心課題、人人參與課題”，積極建設(shè)科研骨干隊(duì)伍。
做好科研成果的發(fā)表和推廣工作。做好教師論文的征集、上送工作，提高參賽率，提升獲獎(jiǎng)率。用省級(jí)課題研究的氛圍帶動(dòng)老師們的小課題研究，使小課題的研究成果服務(wù)于教育教學(xué)的工作。
二、園本教研方面：
延續(xù)上學(xué)期的安排，每周五的下午，我們定為固定的教研時(shí)間。期間我們進(jìn)行了大量的教科研工作，根據(jù)我們預(yù)設(shè)的教研活動(dòng)目標(biāo)，我們具體分為以下四個(gè)方面：
(一)重視課堂教學(xué)，提升教師課堂教學(xué)水平。
本學(xué)期新來(lái)的老師比較多，為了提高老師們的課堂教學(xué)水平，我們發(fā)揮老教師的帶領(lǐng)作用，通過(guò)活動(dòng)觀摩、小組研討、經(jīng)驗(yàn)交流、互相學(xué)習(xí)等方式，促進(jìn)教師共同成長(zhǎng)。本學(xué)期，教研組長(zhǎng)要思考怎樣更好地發(fā)揮示范引領(lǐng)作用，帶動(dòng)所有教師一起更好地互動(dòng)、成長(zhǎng)。確定每一次教研活動(dòng)的時(shí)間、內(nèi)容和具體的安排，提前通知教師，讓各位教師做好參加活動(dòng)的準(zhǔn)備，促進(jìn)保教活動(dòng)開(kāi)展，并使活動(dòng)有實(shí)際成效。
在每人一堂課的活動(dòng)中，我們?cè)诒緦W(xué)期安排的是語(yǔ)言和數(shù)學(xué)活動(dòng)，因此我們不但認(rèn)真探討語(yǔ)言、計(jì)算的教學(xué)方法，還總結(jié)好的經(jīng)驗(yàn)和方法，進(jìn)行分享交流;各年齡段針對(duì)教研重點(diǎn)組織教師人人參與教育教學(xué)觀摩活動(dòng)，通過(guò)說(shuō)課、聽(tīng)課、評(píng)課，提高教師教育技能和課研能力，促進(jìn)保教質(zhì)量提高。
(二)通過(guò)多種形式，提高教師業(yè)務(wù)能力。
1、基本功的訓(xùn)練：針對(duì)現(xiàn)有教師隊(duì)伍情況，我們對(duì)教師進(jìn)行了基本功的培訓(xùn)。
一是電腦的操作培訓(xùn)，讓老師們對(duì)于課件的制作、word版面的運(yùn)用等各方面的知識(shí)，進(jìn)行較為系統(tǒng)的培訓(xùn)和掌握。而是進(jìn)行鋼琴?gòu)椬嗟幕竟τ?xùn)練。我們以測(cè)評(píng)考試的方式督促老師進(jìn)行訓(xùn)練，從根本上提高老師的業(yè)務(wù)能力。三是專(zhuān)業(yè)技能方面，特別是說(shuō)課與講課的培訓(xùn)，使年輕教師都學(xué)有所思，學(xué)有所得，學(xué)有所獲，真正提高教師的教學(xué)基本能力。
2、重視省編教材的研究和教學(xué)。
我們定期組織教師研討、分析教材。每個(gè)主題活動(dòng)實(shí)施前一周，教研組長(zhǎng)組織教師對(duì)本主題活動(dòng)課程進(jìn)行了討論、分析與調(diào)整，進(jìn)行及時(shí)研討，不斷提高教師駕馭教材的能力。鼓勵(lì)教師不斷學(xué)習(xí)，掌握新的教育教學(xué)方法，練就扎實(shí)的基本功，整合各科教學(xué)的能力。
(三)加強(qiáng)幼兒的習(xí)慣養(yǎng)成方面的培養(yǎng)和研究，扎實(shí)開(kāi)展教研工作，促進(jìn)保教質(zhì)量的提升。
我們把常規(guī)教育和培養(yǎng)幼兒良好的行為習(xí)慣作為本學(xué)期的工作重點(diǎn)之一，在日常的教研中，讓老師們進(jìn)行討論和交流，在研究的氛圍上加以格外重視。經(jīng)過(guò)本學(xué)期末的幼兒調(diào)查、測(cè)試，看得出效果非常好，家長(zhǎng)們也很滿(mǎn)意。我們讓老教師幫助年輕教師提高班級(jí)管理能力，在保育工作上更上一層樓，真正做到讓家長(zhǎng)放心和滿(mǎn)意。
三、課題研究方面：
課題研究已經(jīng)成為我園的一項(xiàng)常規(guī)工作，無(wú)論是園級(jí)小課題研究還是省級(jí)課題研究，我們已經(jīng)有了一定的經(jīng)驗(yàn)。并且，我園的科研氛圍越來(lái)越濃厚，通過(guò)學(xué)習(xí)，讓教師們明確課題研究方案，明確研究要求，激勵(lì)教師主動(dòng)參與課題研究活動(dòng)。本學(xué)期課題研究工作很多，主要包含以下兩個(gè)方面：
(一)山東省“十二五”學(xué)前教育研究課題《幼兒園中的賞識(shí)教育》，目前正處于實(shí)驗(yàn)階段，在課題組的帶領(lǐng)下，我們已經(jīng)在全園鋪開(kāi)進(jìn)行研究，幾乎每位教師都參與了該課題的實(shí)驗(yàn)，并取得了很好地研究成果。下面是一些具體的工作：
1、我們把該課題的三個(gè)子課題---《幼兒園一日生活及教育教學(xué)活動(dòng)中賞識(shí)教育的方式方法研究》、《賞識(shí)教育對(duì)幼兒心理健康的促進(jìn)作用研究》、《家園賞識(shí)教育中的溝通問(wèn)題以及對(duì)策的研究》進(jìn)行了更加深入的探究，每個(gè)子課題都由年級(jí)教研組長(zhǎng)帶領(lǐng)進(jìn)行系統(tǒng)而又細(xì)致的研究。根據(jù)課題組的安排，做好資料的留存和整理。
2、現(xiàn)在我們已經(jīng)形成了各課題的實(shí)驗(yàn)階段報(bào)告，也初步形成了若干個(gè)個(gè)案研究報(bào)告，有幾位老師已經(jīng)形成了有關(guān)方面的論文成果。
3、老師們還寫(xiě)了不少賞識(shí)教育的教育隨筆。
4、實(shí)驗(yàn)班級(jí)的家長(zhǎng)，對(duì)孩子進(jìn)行了賞識(shí)教育的實(shí)驗(yàn)和研究。
和老師一樣，也對(duì)孩子做了相關(guān)的教育隨筆。作為第一手的`研究資料已經(jīng)留存。
5、獲獎(jiǎng)情況：
劉甜老師的論文《賞識(shí)教育之我見(jiàn)》獲德州市論文評(píng)選一等獎(jiǎng)，孫林霞老師的《淺談賞識(shí)教育在幼兒園教育教學(xué)實(shí)踐中的運(yùn)用》獲德州市論文評(píng)選二等獎(jiǎng)。王麗娜老師的《淺談?dòng)變簣@中的賞識(shí)教育》獲德州市論文評(píng)選三等獎(jiǎng)。李冬晶老師的《賞識(shí)自信成功——幼兒園賞識(shí)教育淺析》獲山東省教育科研成果一等獎(jiǎng)。李瑛老師的《淺談?dòng)變簣@賞識(shí)教育》獲山東省教育科研成果二等獎(jiǎng)。韓冰老師的《如何在日常教育活動(dòng)中滲透賞識(shí)教育》獲山東省教科研成果二等獎(jiǎng)。
(二)園級(jí)小課題的研究工作
老師們對(duì)小課題的研究已經(jīng)比較熟練，對(duì)于研究的內(nèi)容比較具體和實(shí)在，能針對(duì)教學(xué)中出現(xiàn)的問(wèn)題進(jìn)行立項(xiàng)和深入的研究，取得了不錯(cuò)的研究成效。為了讓課題研究更加深入細(xì)致，我們從上學(xué)年開(kāi)始，把每學(xué)期一個(gè)小課題的研究更改為每學(xué)年一個(gè)，但在課題結(jié)題時(shí)我們要求也更加規(guī)范化，增加了中期研究報(bào)告、結(jié)題研究報(bào)告等。教研室對(duì)中期研究報(bào)告的寫(xiě)法以及結(jié)題報(bào)告的寫(xiě)法進(jìn)行了專(zhuān)題的會(huì)議討論。老師們已經(jīng)越來(lái)越了解并能較為正確的進(jìn)行書(shū)寫(xiě)。根據(jù)前段時(shí)間的檢查來(lái)看，老師們的課題研究已經(jīng)比較正規(guī)化，對(duì)小課題的重視程度和研究逐步增強(qiáng)。園級(jí)小課題在本學(xué)期已經(jīng)形成了結(jié)題研究報(bào)告，絕大部分符合結(jié)題的要求。
四、反思
1、收獲：幼兒園的教科研工作細(xì)致而繁瑣，在很大程度上不同于中小學(xué)的教科研工作。
總體來(lái)說(shuō)，本學(xué)期的教研工作取得了不小的進(jìn)步，特別課題組成員付出了很多心血，在課題研究方面更是取得了前所未有的成果，使人感到欣慰。
2、不足：教科室的引領(lǐng)作用需要更進(jìn)一步加強(qiáng)，同時(shí)，對(duì)于每周的教科研活動(dòng)安排需要更加規(guī)范化，使課題研究工作更上一層樓。
在教科研博客的運(yùn)行方面，我們存在很明顯的不足之處，需要教研組成員和老師們一起付出更多的努力，讓我園的教科研博客發(fā)揮其更大的研究?jī)r(jià)值。最終使老師們不但要業(yè)務(wù)能力出色，而且研究能力也同樣出色，在教科研工作中不斷提高自己，在教科研的工作中日益完善自己。
五、下學(xué)期主要工作：
1、園級(jí)小課題立項(xiàng)與研究。
2、省級(jí)課題《幼兒園中的賞識(shí)教育》研究進(jìn)展與出現(xiàn)的問(wèn)題探討活動(dòng)以及結(jié)題匯報(bào)活動(dòng)。
3、新生幼兒的常規(guī)教育與研究。
4、新課程研討活動(dòng)。
5、藝術(shù)(音樂(lè))課與健康(體育)的說(shuō)、講、聽(tīng)、評(píng)課等系列活動(dòng)。
6、各種幼兒才藝展示、家園交流性活動(dòng)的研究與探討。
7、新教師的業(yè)務(wù)培訓(xùn)活動(dòng)。
8、全體教師的基本功訓(xùn)練及比賽活動(dòng)。
關(guān)鍵詞：藝術(shù)職業(yè)教育；教科研；教師專(zhuān)業(yè)化成長(zhǎng)；方法途徑
中圖分類(lèi)號(hào)：J802.2 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：2095-4115（2013）02-89-2
隨著職業(yè)教育的不斷發(fā)展，教育科研的“第一生產(chǎn)力”作用日益凸顯出來(lái)。如何加強(qiáng)藝術(shù)職業(yè)學(xué)校的教科研工作，是關(guān)系到藝術(shù)職業(yè)教育能否健康發(fā)展和前進(jìn)的關(guān)鍵要素之一，只有造就一大批高素質(zhì)的專(zhuān)門(mén)化教師隊(duì)伍，藝術(shù)職業(yè)教育的發(fā)展才能形成良性循環(huán)。本文根據(jù)藝術(shù)職業(yè)學(xué)校教科研存在問(wèn)題就如何加強(qiáng)藝術(shù)職業(yè)學(xué)校的教科研工作，對(duì)促進(jìn)教師的專(zhuān)業(yè)化成長(zhǎng)的作用以及采取的方法和途徑談一些淺顯的認(rèn)識(shí)。
一、什么是職業(yè)教育科學(xué)研究？
職業(yè)教育科學(xué)研究，是以職業(yè)教育現(xiàn)象為研究對(duì)象，以科學(xué)方法為手段，以發(fā)現(xiàn)或創(chuàng)新職業(yè)教育體系為導(dǎo)向，以獲得職業(yè)教育規(guī)律為目標(biāo)的一整套研究過(guò)程。從教育科研的分類(lèi)看，可以分為一是以發(fā)現(xiàn)、發(fā)展和完善理論為目的的探索式研究，也稱(chēng)基礎(chǔ)性研究。它回答的是“為什么”的問(wèn)題；二是以尋求解決問(wèn)題答案為目的的對(duì)策性研究，也稱(chēng)應(yīng)用性研究。它回答的是“怎么辦”的問(wèn)題；三是也有二者兼而有之的綜合性研究，既發(fā)展、推進(jìn)和探索理論，也尋求改進(jìn)和解決的路徑與對(duì)策。
二、當(dāng)前藝術(shù)職業(yè)學(xué)校五年制高職專(zhuān)業(yè)教師教科研特點(diǎn)及存在的問(wèn)題
1 思想上不重視
藝術(shù)類(lèi)職業(yè)學(xué)校教師過(guò)分強(qiáng)調(diào)口傳心授，不接受改革，從教師的思想觀念上看，有些教師觀念陳舊落后，不能與時(shí)俱進(jìn)，認(rèn)為教學(xué)工作與教科研工作聯(lián)系不大，甚至認(rèn)為教學(xué)質(zhì)量與教科研無(wú)關(guān)。有的教師認(rèn)為，搞不搞教科研無(wú)所謂，以前沒(méi)搞不照樣教了這么多年？還有的說(shuō)：“平時(shí)教學(xué)這么忙，哪有功夫搞這個(gè)。”更有“明白者”，竟說(shuō)出“搞教科研哪是教師的事”這樣的“明白”話(huà)。思想上的錯(cuò)誤導(dǎo)致了教育科研動(dòng)力不足，熱情不高，自覺(jué)性不強(qiáng)。
2 能力上不支持
藝術(shù)類(lèi)職業(yè)學(xué)校教師重技能，動(dòng)手能力強(qiáng)，文字能力較弱。表現(xiàn)在：一是科研素養(yǎng)較低。許多老師缺乏科研的基本素養(yǎng)，至今不知科研為何物，更不知課題申報(bào)是怎么回事，對(duì)科研毫無(wú)熱情和興趣。二是科研能力滯后。缺乏起碼的選題、填寫(xiě)課題申報(bào)表、搜集檢索資料、分析整理資料、概括提煉觀點(diǎn)、形成邏輯思路以及成果撰寫(xiě)能力。三是成果貧乏。視論文寫(xiě)作為畏途，要不是職稱(chēng)評(píng)審逼上梁山，恐怕一生都不會(huì)染指論文寫(xiě)作。
3 方法上不得當(dāng)
科學(xué)研究方法是指一般的思維方式和行為方式，是研究問(wèn)題的一般程序和準(zhǔn)則。它不僅是一種技術(shù)技巧，也是一門(mén)藝術(shù)，其實(shí)質(zhì)在于規(guī)律的運(yùn)用，遵循規(guī)律就成了方法。方法不得當(dāng)表現(xiàn)在：一是對(duì)方法的無(wú)知。即并不知道到底有哪些科研方法，更不清楚它們的準(zhǔn)確內(nèi)涵。二是方法運(yùn)用的茫然。由于對(duì)科研方法的陌生，當(dāng)然就不能很好地運(yùn)用這些方法于研究過(guò)程中，往往都是“跟著感覺(jué)走”，并不能自覺(jué)清醒地意識(shí)到我是采用什么方法在進(jìn)行研究和寫(xiě)作。
三、提升藝術(shù)類(lèi)職業(yè)學(xué)校五年制高職專(zhuān)業(yè)教師教科研水平的途徑和方法
教育科研能力是21世紀(jì)教師必須具備的一種能力。教師只有在從事教育工作的同時(shí)，對(duì)教育進(jìn)行研究，他才不會(huì)是一支燃燒之后便什么也沒(méi)有的蠟燭，而會(huì)成為人類(lèi)歷史長(zhǎng)河中永遠(yuǎn)閃亮的恒星。一個(gè)優(yōu)秀的教師，應(yīng)該既是教學(xué)能手，更是科研先鋒，這樣的教師，才是有可持續(xù)發(fā)展能力的教師。如何提升藝術(shù)類(lèi)職業(yè)學(xué)校五年制高職教師教科研水平，我覺(jué)得有以下途徑和方法：
1 制度規(guī)范人
教育科研機(jī)構(gòu)是教育發(fā)展到一定程度的必然產(chǎn)物，學(xué)校應(yīng)根據(jù)發(fā)展需要，必須大力加強(qiáng)科研機(jī)構(gòu)的建設(shè)，為開(kāi)展教育科研搭好臺(tái)。學(xué)校應(yīng)形成從校長(zhǎng)室到教科室到教研組一條龍網(wǎng)絡(luò)管理，使學(xué)校教科研任務(wù)層層落實(shí)，職責(zé)分明，逐步建立起一支樂(lè)于奉獻(xiàn)、素質(zhì)優(yōu)良、層次合理、工作負(fù)責(zé)，相對(duì)穩(wěn)定的教科研專(zhuān)兼職隊(duì)伍，在科研活動(dòng)中充分發(fā)揮骨干的紐帶，示范作用。教科室除建立系統(tǒng)的教科研機(jī)構(gòu)，還應(yīng)建立健全各項(xiàng)規(guī)章制度和教科研評(píng)價(jià)體系。沒(méi)有法規(guī)局面就會(huì)大亂，如果法規(guī)固定不變，局面也會(huì)引起混亂。由此看來(lái)，教科研工作也必須有相應(yīng)的規(guī)章制度，并且要隨著學(xué)校的發(fā)展而不斷完善，這樣才能使教科研工作科學(xué)有序地穩(wěn)步進(jìn)行。學(xué)校應(yīng)制定教育科研工作規(guī)劃，對(duì)每一個(gè)教研組、每一位教師量化教科研要求，建立必要獎(jiǎng)懲措施，用制度規(guī)范教師。
2 活動(dòng)培養(yǎng)人
（1）培訓(xùn)、學(xué)習(xí)活動(dòng)提認(rèn)識(shí)：
學(xué)習(xí)是時(shí)展的主旋律，也是我們教師專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)的第一要素。真正意義上的學(xué)習(xí)能幫助我們更新觀念、促進(jìn)反思、修正行為、增強(qiáng)底蘊(yùn)。人們往往將師生知識(shí)儲(chǔ)量的大小以“一桶水”與“一碗水”相比擬，但隨著社會(huì)的飛速進(jìn)步，信息時(shí)代的到來(lái)和多元價(jià)值觀的出現(xiàn)，教師的思想、信息、認(rèn)識(shí)水平、業(yè)務(wù)能力等等均受到嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)。如果教師抱著陳舊的觀念，擁著陳舊的知識(shí)來(lái)參與教育工作，勢(shì)必被滾滾的教育改革洪流所淘汰。現(xiàn)實(shí)中，不少教師以事情多，工作累為由將讀書(shū)學(xué)習(xí)作為“軟任務(wù)”，置于一旁，也有教師認(rèn)為讀書(shū)是學(xué)生的事，自己能將教材讀懂讀透，能把課講清楚就行了，讀與不讀關(guān)系不大。針對(duì)這一現(xiàn)象，我認(rèn)為學(xué)校應(yīng)做好幾項(xiàng)工作。
第一，營(yíng)造學(xué)習(xí)氛圍，搭建學(xué)習(xí)平臺(tái)。學(xué)校應(yīng)響亮地在教師中提出“讓讀書(shū)成為習(xí)慣，讓讀書(shū)成為需要”、“擁抱名著，對(duì)話(huà)大師”等口號(hào)。同時(shí)積極地創(chuàng)造條件為教師提供“三網(wǎng)”學(xué)習(xí)平臺(tái)：“地網(wǎng)”――開(kāi)通校園網(wǎng)，讓教師在互聯(lián)網(wǎng)上的知識(shí)海洋中遨游；“天網(wǎng)”――開(kāi)通廣播電視系統(tǒng)，收看有關(guān)的教育節(jié)目；“人網(wǎng)”――通過(guò)聽(tīng)講座、集體備課、聽(tīng)課、評(píng)課、專(zhuān)題研討等形式開(kāi)展學(xué)習(xí)交流，切磋技藝。無(wú)論學(xué)校經(jīng)費(fèi)多么緊張，都應(yīng)該為教師訂閱相關(guān)的教學(xué)刊物，充實(shí)學(xué)校圖書(shū)館，以保證教師的學(xué)習(xí)內(nèi)容。
第二，創(chuàng)建“學(xué)習(xí)型”班子，榜樣示范引路。有什么樣的班子，就有什么樣的教師群體。一個(gè)愛(ài)讀書(shū)的校長(zhǎng)能夠帶出一批愛(ài)讀書(shū)的教師。因此學(xué)校班子是否具有學(xué)習(xí)的熱情和進(jìn)取的意識(shí)是十分重要的。從這一點(diǎn)上講，學(xué)校要成為學(xué)習(xí)型的校園，要求校長(zhǎng)首先成為學(xué)者型校長(zhǎng)，給教師樹(shù)立好榜樣，以引領(lǐng)教師學(xué)習(xí)。
通過(guò)學(xué)習(xí)，第一，提高教科研認(rèn)識(shí)。使廣大教師重視教科研，克服寫(xiě)文章，搞課題就會(huì)影響教學(xué)的片面想法，樹(shù)立教科研是為了更科學(xué)、合理、有效地促進(jìn)教學(xué)，提高課堂教育教學(xué)質(zhì)量的意識(shí)，徹底改變教科研與教學(xué)是截然剝離的想法。只有廣大教師把教科研看作是教育教學(xué)工作的一個(gè)重要組成部分，教科研才能成為廣大教師的自覺(jué)行為，而不是一種額外的負(fù)擔(dān)。
第二，增強(qiáng)教科研意識(shí)。課題從哪里來(lái)？課題研究有哪些必要的程序？教研論文怎么寫(xiě)？等等，這些都需要我們有不斷學(xué)習(xí)的意識(shí)，可以說(shuō)，一開(kāi)始誰(shuí)都不會(huì)，但為什么有的人能堅(jiān)持下來(lái)，而有的人有半途而廢了呢？我認(rèn)為只要堅(jiān)持不斷學(xué)習(xí)，腦子中有了研究的意識(shí)，課題也就自然而然地有了。
（2）評(píng)比、競(jìng)賽活動(dòng)提技能：
教育是一門(mén)藝術(shù)，教學(xué)本質(zhì)上更是一門(mén)實(shí)踐的藝術(shù)。大凡成功的教師，都很注重學(xué)習(xí)基礎(chǔ)上的實(shí)踐。教師專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)的第一步是把書(shū)教好，成為一名讓學(xué)生喜歡的教師。要做到這一點(diǎn)，就要研究課堂教學(xué)實(shí)踐。作為學(xué)校，應(yīng)該為教師特別是年青教師提供更多更好的實(shí)踐機(jī)會(huì)，使他們?cè)谡n堂――教師試驗(yàn)田中更好地摸爬滾打，鍛煉自己多方面的能力。同時(shí)，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)對(duì)教師也應(yīng)該有多崗位鍛煉的打算，如可跨學(xué)科，跨年段鍛煉。對(duì)上公開(kāi)課、研究課、示范課等機(jī)會(huì)，一要公平公正、推薦能者；二要強(qiáng)化指導(dǎo)、多方督促；三要注意發(fā)揮年級(jí)組、教研組、教科室人員的集體智慧，使更多的人得到鍛煉和培養(yǎng)。這樣，年青人的成長(zhǎng)將會(huì)更加迅速和順利，學(xué)校的人才庫(kù)才會(huì)更加充盈，學(xué)校的師資力量才會(huì)更加雄厚。
學(xué)校還應(yīng)定期舉行校內(nèi)論文評(píng)比、教案評(píng)比、優(yōu)質(zhì)課評(píng)比、課堂教學(xué)評(píng)比、教師基本功比賽、技能大賽；開(kāi)展豐富多彩的學(xué)生活動(dòng)，在活動(dòng)中教學(xué)相長(zhǎng)，提高教師綜合能力；匯編教師撰寫(xiě)的教育、教學(xué)論文；積極向上級(jí)教育科學(xué)研究所及各級(jí)各類(lèi)刊物、學(xué)術(shù)研討會(huì)、各類(lèi)評(píng)比交流推薦本校教師的優(yōu)秀論文等。通過(guò)評(píng)比、競(jìng)賽提高教師專(zhuān)業(yè)技能。
3 獎(jiǎng)勵(lì)激勵(lì)人
近年來(lái)，我校緊緊圍繞“立德樹(shù)人”這一根本任務(wù)，積極探索和創(chuàng)建符合本校實(shí)際的辦學(xué)特色，初步形成了以健康教育為依托，促進(jìn)學(xué)生健康成長(zhǎng)的學(xué)校特色工作，取得了顯著的育人效果和辦學(xué)效益。
一、用理念引領(lǐng)學(xué)生全面發(fā)展
學(xué)校圍繞區(qū)域和校情特點(diǎn)，確立了“護(hù)生 安生 立廣前”的校訓(xùn)，提煉出“護(hù)生健、安子康”的健康教育理念，構(gòu)建具有護(hù)安初色的健康校園文化體系，真正做到讓教室會(huì)“唱歌”，每一塊墻壁能說(shuō)話(huà)，讓每一條路都充滿(mǎn)深情，讓一草一木都能給學(xué)生熏陶和感染。致力于搭建立德樹(shù)人新陣地，以少年宮為平臺(tái)，充分利用校內(nèi)外教育資源，在德育、藝術(shù)等方面搭建學(xué)生成長(zhǎng)的舞臺(tái)，提高學(xué)生科技、文藝等素養(yǎng)。學(xué)校也先后獲得了“全國(guó)青少年校園足球特色學(xué)?！?、“四川省依法治校示范學(xué)校”、“市中小學(xué)心理健康教育特色學(xué)?！?、“五四紅旗團(tuán)支部”等榮譽(yù)。
二、抓黨建促教育教學(xué)質(zhì)量提升
行政領(lǐng)導(dǎo)做到“五個(gè)一”，即教好一門(mén)學(xué)科，管好一個(gè)教研組，帶好一個(gè)班級(jí)，干好一項(xiàng)管理工作，當(dāng)好一天班。黨員教師是師資隊(duì)伍中的一面旗幟，學(xué)校從打造業(yè)務(wù)精良的黨員隊(duì)伍入手，充分發(fā)揮黨員的先鋒模范作用，在工作中做一根標(biāo)桿、一面鏡子、一盞明燈，輻射引領(lǐng)全體教師的專(zhuān)業(yè)化發(fā)展。支部有正高級(jí)職稱(chēng)教師1人，副高級(jí)職稱(chēng)教師8 人，這些黨員教師遍布各個(gè)學(xué)科，他們通過(guò)課題實(shí)驗(yàn)、專(zhuān)題報(bào)告、示范教學(xué)、與青年教師結(jié)對(duì)子等多種方式，以實(shí)際行動(dòng)影響帶動(dòng)著全體教師的專(zhuān)業(yè)化成長(zhǎng)。幾年來(lái)，支部書(shū)記撰寫(xiě)的教育教學(xué)論文有10余篇在省級(jí)以上刊物發(fā)表，有6個(gè)主研課題被評(píng)為市級(jí)及以上優(yōu)秀課題，先后獲得“省先進(jìn)工作者"、“省優(yōu)秀鄉(xiāng)村教師”、省中小學(xué)名校長(zhǎng)”等榮譽(yù)；支部委員XXX同志當(dāng)選廣安市美術(shù)學(xué)會(huì)理事，被區(qū)表彰為“優(yōu)秀教育工作者”；3名黨員教師被區(qū)表彰為“優(yōu)秀班主任”；7名黨員教師參加區(qū)級(jí)競(jìng)教獲一等獎(jiǎng)，10名黨員教師論文在市級(jí)以上刊物發(fā)表。
三、強(qiáng)改革創(chuàng)辦特色學(xué)校
學(xué)校立足教學(xué)管理機(jī)制創(chuàng)新,實(shí)行年級(jí)組管理辦法,選聘優(yōu)秀教師擔(dān)任年級(jí)組長(zhǎng),全面負(fù)責(zé)年級(jí)組的教育教學(xué)管理工作,樹(shù)立主人翁責(zé)任感,發(fā)揮良好的導(dǎo)向作用,引導(dǎo)教師立足教學(xué)崗位,爭(zhēng)做育人先鋒,把培養(yǎng)擔(dān)當(dāng)民族復(fù)興大任的時(shí)代新人作為教育教學(xué)工作的著眼點(diǎn),狠抓德育和學(xué)生社團(tuán)工作,提升育人質(zhì)量,促進(jìn)學(xué)校內(nèi)涵發(fā)展。為全面提升學(xué)校辦學(xué)水平，學(xué)校確定了以“校本研訓(xùn)”為切入點(diǎn)，以點(diǎn)帶面，整體推進(jìn)的工作思路。 教導(dǎo)處首先制定了“以新課程理論為指導(dǎo)，以課題研究為切入點(diǎn)，以課例研究為突破口，以校本培訓(xùn)為手段，堅(jiān)持教研與科研相結(jié)合重構(gòu)學(xué)校校本研修制度，促進(jìn)教師的專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)，促進(jìn)學(xué)校的全面發(fā)展的工作思路，形成了“以校為本”、“科研拉動(dòng)”、“研修一體”、“一點(diǎn)多極”“內(nèi)外結(jié)合”的工作機(jī)制，開(kāi)創(chuàng)了自我反思，同伴互助，專(zhuān)業(yè)引領(lǐng)三位一體相互促進(jìn)的新局面。多年的工作積累，形成了我校校本研訓(xùn)工作領(lǐng)先與城區(qū)的優(yōu)勢(shì)地位。
在學(xué)校營(yíng)養(yǎng)午餐管理方面，堅(jiān)持維護(hù)學(xué)生切身利益，制訂并完善了各項(xiàng)管理制度，如各類(lèi)人員崗位職責(zé)、服務(wù)人員行為規(guī)范、服務(wù)承諾等制度，分別對(duì)餐廳的食品衛(wèi)生、環(huán)境
衛(wèi)生、炊事員的個(gè)人衛(wèi)生、原材料采購(gòu)、驗(yàn)收、保管、加工、出售、餐具消毒提出明確要求，做到職責(zé)明確，管理制度齊全，環(huán)環(huán)相扣，層層把關(guān)，流程合理，操作規(guī)范。高度重視學(xué)生的身體健康，關(guān)注學(xué)生營(yíng)養(yǎng)午餐，堅(jiān)持每天中午陪同學(xué)生吃午餐，時(shí)刻嚴(yán)把三關(guān)，即“進(jìn)貨關(guān)”、“操作關(guān)”、“質(zhì)量關(guān)”，讓學(xué)生開(kāi)心享受每一餐，2017年區(qū)投資88萬(wàn)元對(duì)我校學(xué)生食堂進(jìn)行升級(jí)改造，傾力打造放心食堂，學(xué)生營(yíng)生餐管理工作，現(xiàn)已成為廣安樣板，多次贏得市教體局和市場(chǎng)管理局的肯定。
【關(guān)鍵詞】三適求突破三敬展新姿
辦怎樣的學(xué)校，帶怎樣的教師，育怎樣的學(xué)生，當(dāng)怎樣的校長(zhǎng)？自從擔(dān)任校長(zhǎng)以來(lái)，一系列的問(wèn)題總在拷問(wèn)著我。任何的教育教學(xué)的實(shí)踐都需要有先進(jìn)的理念作指導(dǎo)和引領(lǐng)，而再先進(jìn)的理念也需要在具體生動(dòng)的工作實(shí)際中落地生根、加以驗(yàn)證和完善。我在工作實(shí)際中試圖對(duì)這些問(wèn)題進(jìn)行一番探索和解答。
一、 凝練辦學(xué)思想，明確工作方向
珥陵高中始建于1956年，經(jīng)過(guò)坎坷的歷程，已經(jīng)成為全市唯一保留的一所農(nóng)村三星級(jí)高中，既承擔(dān)著重要的使命，又面臨著新的困難和挑戰(zhàn)。我們的教師隊(duì)伍年輕，發(fā)展動(dòng)力不足，我們的學(xué)生基礎(chǔ)薄弱、上進(jìn)心不強(qiáng)，要用理念引領(lǐng)發(fā)展，用目標(biāo)凝聚力量，經(jīng)過(guò)反復(fù)的思考、討論和論證，我們初步形成了核心辦學(xué)理念，就是“潛心三適，踐行三敬”。
所謂潛心，就是要用心專(zhuān)一、深沉，專(zhuān)心致志地做一件事；踐行就是要腳踏實(shí)地去做，不搞花架子。三適，就是我們做的是適合社會(huì)、適合師生、適合發(fā)展的教育，三敬就是做到學(xué)生敬師、老師敬生、師生敬校。我們追求的教育首先是適合社會(huì)要求的，符合社會(huì)需要的，培養(yǎng)的學(xué)生是適應(yīng)社會(huì)的，能夠具有適切社會(huì)的知識(shí)、能力、意志、品格，是受社會(huì)歡迎的；其次是適合教師和學(xué)生要求的，要培養(yǎng)學(xué)生就要先培養(yǎng)教師，培養(yǎng)造就一支德藝雙馨的教師隊(duì)伍就為學(xué)生成長(zhǎng)成才提供了根本保障，教師在培養(yǎng)學(xué)生的過(guò)程中體現(xiàn)了自身的價(jià)值和生命的意義；發(fā)展是永恒的命題，我們的老師和學(xué)生都有發(fā)展的需要和追求，而個(gè)人的發(fā)展歸根到底要融入社會(huì)的發(fā)展大趨勢(shì)和大方向，符合發(fā)展的規(guī)律。
在追求“三適”教育的過(guò)程中，我們要在全校逐漸形成學(xué)生敬愛(ài)自己的老師、老師敬重自己的學(xué)生、老師和學(xué)生都敬愛(ài)我們的學(xué)校的風(fēng)氣。與此同時(shí)，我們的老師要努力成為學(xué)生可親可信的人，成為學(xué)生的人生導(dǎo)師、學(xué)業(yè)良師、知心朋友、愿意親近的人，成為學(xué)生生命中的貴人；我們的學(xué)生要好學(xué)上進(jìn)、知書(shū)識(shí)禮、知恩感恩、親近老師、愛(ài)戴老師的人；我們的學(xué)校是能真正愛(ài)惜自己的老師和學(xué)生、在乎學(xué)校里的每個(gè)人、能夠?yàn)閷W(xué)校的每個(gè)人提供發(fā)展條件和平臺(tái)、服務(wù)發(fā)展需要的地方，成為人們向往的地方。
我們就是要通過(guò)這樣的目標(biāo)來(lái)引領(lǐng)學(xué)校的進(jìn)步、引導(dǎo)教師的發(fā)展，滿(mǎn)足學(xué)生成長(zhǎng)；作為學(xué)校工作的努力方向，不斷向前的動(dòng)力。
二、 改善辦學(xué)條件，優(yōu)化育人環(huán)境
學(xué)校按要求序時(shí)推進(jìn)“校安工程”，加快改善辦學(xué)條件的進(jìn)程。今年，實(shí)驗(yàn)樓、食堂和體育看臺(tái)加固工程已順利結(jié)束，標(biāo)志著我校歷時(shí)三年的校安工程已經(jīng)順利完工。學(xué)校積極更新了多功能教室和會(huì)議室的設(shè)施設(shè)備，增設(shè)一個(gè)學(xué)生機(jī)房，學(xué)生使用電腦總數(shù)173臺(tái)，學(xué)生使用的電腦數(shù)量達(dá)1.3臺(tái)/6人；食堂按照A級(jí)食堂標(biāo)準(zhǔn)更新了各項(xiàng)設(shè)施設(shè)備，創(chuàng)建A級(jí)食堂的條件已經(jīng)具備。
學(xué)校圖書(shū)館現(xiàn)有圖書(shū)室和學(xué)生閱覽室共1260平方米?，F(xiàn)有藏書(shū)65428余冊(cè)，其中紙質(zhì)圖書(shū)46243冊(cè)，生均紙質(zhì)圖書(shū)57冊(cè)。電子圖書(shū)19185冊(cè)，學(xué)生閱覽室座位達(dá)到學(xué)生數(shù)的1/8，電子閱覽室電腦65臺(tái)，滿(mǎn)足了學(xué)生的閱覽需求。
（一） 加強(qiáng)隊(duì)伍建設(shè)，提高育人水平
學(xué)校教職工112人，專(zhuān)任教師103人，平均年齡36周歲，專(zhuān)任教師學(xué)歷達(dá)標(biāo)率為100%，其中已取得或正在進(jìn)修碩士學(xué)位的教師有38人，占專(zhuān)任教師的36.9%；教師中中高級(jí)以上職稱(chēng)97人，占專(zhuān)任教師的94.1%；各級(jí)各類(lèi)骨干教師60人，占專(zhuān)任教師的58.3%。
學(xué)校將師德師風(fēng)建設(shè)與行風(fēng)建設(shè)相結(jié)合，加強(qiáng)宣傳教育和學(xué)習(xí)貫徹，召開(kāi)“承諾大會(huì)”，簽訂“公開(kāi)承諾書(shū)”，定期自查自糾，整改有措施，落實(shí)有考核。教師積極參加志愿導(dǎo)學(xué)活動(dòng)，無(wú)違反師德規(guī)范、有償家教等行為，無(wú)歧視、體罰學(xué)生的現(xiàn)象。師生和社會(huì)對(duì)“三風(fēng)”認(rèn)同度較高，社會(huì)、學(xué)生和家長(zhǎng)對(duì)學(xué)校滿(mǎn)意度為98.3%。
學(xué)校堅(jiān)持科研興校、科研興教的導(dǎo)向，目前學(xué)校立項(xiàng)課題共有38個(gè)，其中省級(jí)課題2個(gè)，鎮(zhèn)江市級(jí)課題15個(gè)，參與課題研究的教師達(dá)89人，共140人次。教師積極撰寫(xiě)論文，踴躍參加各級(jí)各類(lèi)論文評(píng)選活動(dòng)，2014年9月至今，學(xué)校教師在省級(jí)以上報(bào)紙雜志發(fā)表教育教學(xué)論文42篇，獲省級(jí)競(jìng)賽一、二等獎(jiǎng)及省轄市級(jí)競(jìng)賽一等獎(jiǎng)的論文20余篇。
學(xué)校組織教師在廣泛開(kāi)展教學(xué)比武的基礎(chǔ)上積極參加各級(jí)各類(lèi)優(yōu)質(zhì)課評(píng)比。周興波、王冰、于永民等老師代表鎮(zhèn)江市參加省級(jí)比賽并獲得省級(jí)一、二等獎(jiǎng)，徐鄧華、陳琴、黃麗美等十多位老師在縣市級(jí)基本功競(jìng)賽中獲得一等獎(jiǎng)，幾十位教師在各級(jí)各類(lèi)省市競(jìng)賽中獲得一、二、三等獎(jiǎng)。
（二） 提升管理水平，堅(jiān)持依法辦學(xué)
我校積極貫徹國(guó)家《基礎(chǔ)教育課程改革綱要》《江蘇省中小學(xué)管理規(guī)范》等有關(guān)文件，全面執(zhí)行黨的教育方針和江蘇省“五嚴(yán)”規(guī)定，樹(shù)立以德樹(shù)人、全面發(fā)展的育人理念?？茖W(xué)制定學(xué)校發(fā)展規(guī)劃，通過(guò)專(zhuān)家的論證，并按規(guī)劃內(nèi)容扎實(shí)、有效實(shí)施。加強(qiáng)課程改革和課堂教學(xué)改革，努力使課堂“活力、高效”，以分層要求、分層考核為抓手，減輕學(xué)生過(guò)重的課業(yè)負(fù)擔(dān)，營(yíng)造和諧的校園氛圍，全面提高教育教學(xué)質(zhì)量。嚴(yán)格執(zhí)行教育法規(guī)政策，依法維護(hù)教學(xué)秩序和師生權(quán)益，發(fā)揮教代會(huì)、家長(zhǎng)委員會(huì)和學(xué)生會(huì)的職能，形成有效的自主管理、民主監(jiān)督、社會(huì)參與的管理機(jī)制。各類(lèi)規(guī)章制度健全，崗位職責(zé)明確，師生對(duì)學(xué)校管理滿(mǎn)意度達(dá)95%以上。
學(xué)校辦學(xué)行為規(guī)范，無(wú)亂辦學(xué)、亂招生、亂收費(fèi)現(xiàn)象，無(wú)高考補(bǔ)習(xí)班或插班復(fù)讀生，建立完善的特殊學(xué)生群體幫扶制度，家庭經(jīng)濟(jì)困難和學(xué)習(xí)困難學(xué)生平等接收教育的權(quán)利得到切實(shí)有效的保障。市老促會(huì)牽頭連續(xù)兩年對(duì)我校困難學(xué)生進(jìn)行定點(diǎn)幫扶。
學(xué)校積極探索網(wǎng)絡(luò)條件下數(shù)字化校園建設(shè)和信息化管理的新模式、新途徑。學(xué)校建有校園信息系統(tǒng)、學(xué)生學(xué)籍管理、教務(wù)管理、圖書(shū)流通管理、網(wǎng)絡(luò)辦公平臺(tái)、家校聯(lián)系平臺(tái)等信息化管理系統(tǒng)。校園網(wǎng)運(yùn)行正常，基本實(shí)現(xiàn)了行政、教學(xué)、后勤等方面管理工作的信息化、數(shù)字化，數(shù)字化校園已成為學(xué)校實(shí)行科學(xué)管理，促進(jìn)在更高平臺(tái)上發(fā)展的重要手段和技術(shù)支撐。
學(xué)校在保證正常教育教學(xué)工作的前提下，向社區(qū)群眾開(kāi)放學(xué)校資源，并充分發(fā)揮學(xué)校人才優(yōu)勢(shì)，利用多種形式服務(wù)社區(qū)，學(xué)校已成為社區(qū)教育的基地和精神文明的窗口。
（三） 推進(jìn)素質(zhì)教育，追求綠色質(zhì)量
學(xué)校潛心“三適”教育（適應(yīng)時(shí)展，適合師生需求，適當(dāng)教育策略），把“立德樹(shù)人，全面發(fā)展，立足鄉(xiāng)土，服務(wù)社會(huì)”作為辦學(xué)宗旨。將“社會(huì)主義核心價(jià)值觀”“八禮四儀”“丹陽(yáng)精神”融入德育教育，抓好養(yǎng)成教育，堅(jiān)持落實(shí)“長(zhǎng)抓常規(guī)，常規(guī)長(zhǎng)抓”的要求，引領(lǐng)學(xué)生走向成功。關(guān)心學(xué)生身心健康，重視學(xué)生管理工作和安全工作，讓學(xué)校成為學(xué)生成長(zhǎng)的樂(lè)園。著眼于學(xué)生終身發(fā)展，努力形成平等和諧的師生關(guān)系，充分發(fā)揮學(xué)生的主體意識(shí)，熱情關(guān)懷、耐心教導(dǎo)，促進(jìn)學(xué)生健康成長(zhǎng)。
學(xué)校重視“陽(yáng)光體育”的落實(shí)，依照四項(xiàng)基本素質(zhì)測(cè)試和體能測(cè)試要求，開(kāi)足體育課，保證學(xué)生每天一小時(shí)的活動(dòng)量，為學(xué)生的身心健康提供保障。學(xué)校校本課程開(kāi)發(fā)實(shí)質(zhì)推進(jìn)，其中選修II課程16門(mén)，形成比較豐富的課程資源；學(xué)校還按照要求結(jié)合校情開(kāi)設(shè)了“書(shū)法社”“羽毛球社”“物理社”等14個(gè)學(xué)生社團(tuán)，豐富學(xué)生的課余生活。
學(xué)校嚴(yán)格執(zhí)行教學(xué)五認(rèn)真要求，制定《珥陵高中“教學(xué)五認(rèn)真”實(shí)施方案》，抓集體備課，要求教師備教材、備考點(diǎn)、備學(xué)情，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性，要求課堂注重實(shí)在、實(shí)際、實(shí)效；教學(xué)計(jì)劃合理有效，做到“三度”――降低難度，降低速度，減小坡度。課堂教學(xué)環(huán)境和諧，師生關(guān)系融洽，教學(xué)效果良好。
（四） 優(yōu)化辦學(xué)績(jī)效，提高滿(mǎn)意程度
一是學(xué)生綜合素質(zhì)明顯提高。三年來(lái)，學(xué)校重視學(xué)生全面發(fā)展，學(xué)生綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)制度健全，學(xué)生綜合素質(zhì)合格率達(dá)到100%，畢業(yè)生體質(zhì)健康合格率達(dá)100%，視力不良率低于64%。
二是教育質(zhì)量明顯提高。三年來(lái)，學(xué)校學(xué)業(yè)水平測(cè)試一次性合格率96%以上，學(xué)校高考文化類(lèi)本三以上達(dá)線(xiàn)率50%以上，藝術(shù)類(lèi)本三達(dá)線(xiàn)率96%以上，美術(shù)班考生專(zhuān)業(yè)本科達(dá)線(xiàn)率穩(wěn)定在90%以上，2015年達(dá)97.3%；2016年達(dá)99.3%，平均分241.5分， 180分（歷年本二線(xiàn)）以上138人；全省前10名1人，前100名7人，前500名30人，前1000名53人。2015年文化美術(shù)雙達(dá)線(xiàn)率達(dá)到87.3%。2015年，被國(guó)內(nèi)一流名校錄取的人數(shù)逐年上升，其中邵茹同學(xué)被東南大學(xué)錄取，徐思源同學(xué)被廈門(mén)大學(xué)錄取。
