發(fā)布時間：2022-07-07 21:45:58
序言：寫作是分享個人見解和探索未知領(lǐng)域的橋梁，我們?yōu)槟x了8篇的行為導(dǎo)向教學(xué)論文樣本，期待這些樣本能夠為您提供豐富的參考和啟發(fā)，請盡情閱讀。
一般而言，崗位導(dǎo)向學(xué)生的英語基礎(chǔ)薄弱，詞匯量小，特別是在英語聽說方面。對于大多數(shù)的學(xué)生而言，其學(xué)習(xí)英語的興趣非常強(qiáng)烈，但由于心理恐懼，不敢表達(dá)和交流，導(dǎo)致英語能力較低。此外，一些學(xué)生，比如高校學(xué)生往往對英語的一些水平考試如大學(xué)CET、托福雅思等等的興趣非常大，但是忽略了訓(xùn)練口語能力。此外，由于不適合的工作為導(dǎo)向的學(xué)習(xí)方法，有的學(xué)生缺乏主動性，自主學(xué)習(xí)能力差。為了實現(xiàn)標(biāo)準(zhǔn)崗位人才的培訓(xùn)，很顯然傳統(tǒng)的英語教學(xué)模式有很多不足之處，如：知識結(jié)構(gòu)相對簡單，知識面窄，應(yīng)用能力較差等等，行業(yè)英語迫切需要教育改革。通過相關(guān)調(diào)查，英語專業(yè)的學(xué)生在學(xué)習(xí)英語的過程中，經(jīng)常會遇到交際英語和學(xué)術(shù)英語的問題交織在一起，經(jīng)常困擾著學(xué)生的學(xué)習(xí)，學(xué)生不知道學(xué)習(xí)的重點和方向，特別是在他們的聽、說、讀、寫、譯五個方面，首先聽力方面，學(xué)生理解困難的程度大得多，特別是口語課堂上，如何使用正確的話進(jìn)行談話是一個重點問題，在這個階段往往由于語句不能說對造成會談的終止；閱讀方面，學(xué)生總是根據(jù)已有知識閱讀翻譯文章，沒有實際進(jìn)行閱讀，因此缺乏創(chuàng)新；寫作方面，學(xué)生們總是機(jī)械的使用條款語法進(jìn)行寫作，這些語法規(guī)定使得文章缺乏感覺和創(chuàng)新能力，導(dǎo)致寫作呆板；翻譯方面，學(xué)生在翻譯文本的時候很難學(xué)會用自己的語言翻譯，產(chǎn)生易懂難言尷尬。不難看出，在這個階段的英語學(xué)習(xí)與行業(yè)需求不匹配，英語人才市場所需的能力與現(xiàn)在的學(xué)生知識不相容。
二、行業(yè)英語教學(xué)現(xiàn)狀
大多數(shù)英語教師都是英語師范行業(yè)的畢業(yè)生，受師范性教育方法影響的問題，教育的工作常常忽視英語的實際行業(yè)使用?；驹诮虒W(xué)中注重英語語言知識和語法等等的教導(dǎo)和訓(xùn)練，由于教師和學(xué)生對今后的工作不熟悉，導(dǎo)致行業(yè)專用教學(xué)不強(qiáng)，很難滿足大多數(shù)學(xué)生的利益。此外，學(xué)生英語基礎(chǔ)參差不齊也增加了教師的教學(xué)難度。從教學(xué)工作量來說，根據(jù)調(diào)查大學(xué)英語教師的工作量在一個星期為16～18個學(xué)時，導(dǎo)致教學(xué)工作量過重，不利于提高教學(xué)質(zhì)量。同時教師的學(xué)習(xí)機(jī)會是不夠的，培訓(xùn)是教師的一個重要提升，能夠更新自己的知識結(jié)構(gòu)和教學(xué)內(nèi)容，忽視教師培訓(xùn)對提高教學(xué)的效果產(chǎn)生不利影響。
三、崗位導(dǎo)向教育特點
一般而言英語專業(yè)教育必須培養(yǎng)出適銷對路的人才，換言之“產(chǎn)品”必須適應(yīng)社會主義市場經(jīng)濟(jì)的需要。因此要改變單一的行業(yè)英語人才的理念，立足于培養(yǎng)“英語+產(chǎn)業(yè)”的人才模式，為國際化人才培養(yǎng)做出應(yīng)有的貢獻(xiàn)。在英語教學(xué)，中，教育已經(jīng)開始向產(chǎn)業(yè)化方向發(fā)展，行業(yè)知識和跨學(xué)科知識整合，利用有限的教育資源培養(yǎng)出復(fù)合型、應(yīng)用型人才，新型的人才培養(yǎng)目標(biāo)重視行業(yè)實際工作，同時也注重學(xué)生的個性和自我的完善，注重學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，為學(xué)生終身學(xué)習(xí)和畢業(yè)后的發(fā)展打下了堅實的基礎(chǔ)。在英語學(xué)習(xí)的環(huán)境中，學(xué)習(xí)英語第一個主要缺陷是缺乏自然的英語環(huán)境，學(xué)生接觸英語的機(jī)會不多，不可能在英語環(huán)境中學(xué)習(xí)英語。所以應(yīng)該為學(xué)生建立一個多維度的學(xué)習(xí)環(huán)境，學(xué)校盡可能之外創(chuàng)造一個語言環(huán)境，同時可以使用實習(xí)生進(jìn)行實踐交流。行業(yè)英語人才是多方面的人才，據(jù)市場研究，人力資源管理、制造等行業(yè)需要的是英語的語言能力，而目前的英語學(xué)習(xí)中，由于知識基礎(chǔ)幾乎完全是理論知識，業(yè)務(wù)流程或行業(yè)術(shù)語了解不多，不具備行業(yè)實際能力。這種兩難的造成原因是一方面因為學(xué)校沒有設(shè)置一些相關(guān)的課程，另一方面也是因為學(xué)生們沒有真正進(jìn)入社會，難以考慮自己未來的就業(yè)趨勢。因此，需要進(jìn)行實踐培訓(xùn)，從英語“教”和“學(xué)”兩個方面實現(xiàn)崗位英語的實踐突破。
四、以崗位能力為導(dǎo)向開展行業(yè)英語教學(xué)改革
（一）崗位能力的要求
一般職業(yè)學(xué)校是培養(yǎng)高素質(zhì)的技能人才，畢業(yè)生主要面向企業(yè)從事生產(chǎn)、組織和管理等一線工作。在英語職業(yè)學(xué)校和大學(xué)要求學(xué)生先通過英語水平考試，其次才是主業(yè)的詞匯，能夠流利的英語與外國人交談，開展服務(wù)并理解簡單商務(wù)英語文章的能力。
（二）教師教學(xué)觀念的改變
教育大計，教師為本。關(guān)鍵要搞好教學(xué)，提高教師的教學(xué)質(zhì)量，因此改變教師的教學(xué)觀念是重中之重。一是崗位培訓(xùn)教育理論和概念需要教師來完成，從概念到實踐都需要良好結(jié)合，從教育的基本概念和學(xué)科教育實踐體系的轉(zhuǎn)變，都是重點；其次教師要多參加行業(yè)實踐現(xiàn)場培訓(xùn)，將崗位實踐能力安排到英語教學(xué)中，實現(xiàn)教學(xué)理論與實踐的結(jié)合，了解各個崗位的基本流程，對行業(yè)詞匯和日常用語進(jìn)行整理；最后，還需要組織相關(guān)教師研討會，并制定具體的教學(xué)方案和教學(xué)計劃進(jìn)行實施。
（三）課程資源的整合
有關(guān)教育工作者的研究表明，語言教學(xué)更貼近實際需求內(nèi)容越能激發(fā)學(xué)習(xí)者的興趣，也更容易學(xué)習(xí)和教學(xué)成功。行業(yè)英語教學(xué)中具有較強(qiáng)的行業(yè)特性，因此，在教學(xué)內(nèi)容的選擇上要最大限度地選擇實際工作進(jìn)行教學(xué)，按照行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行詞匯接觸，讓學(xué)生在真實或模擬環(huán)境中運(yùn)用語言。要實現(xiàn)較高的英語實踐的工作能力，學(xué)生有兩個主要任務(wù)，一是通過高校的英語水平考試，二是英語實際工作的聽說能力。因此分為課程研究和實踐交流兩個方面，在課程資源上將重點研究相關(guān)的詞匯和句子結(jié)構(gòu)，與實際工作中的詞匯句子等等聯(lián)系。工作交流詞匯這方面為基本的英語聽說詞匯，實現(xiàn)正常的日常溝通和現(xiàn)場實踐業(yè)務(wù)。在制定教學(xué)計劃上，英語聽力和其他學(xué)習(xí)版塊的學(xué)習(xí)時間還有待研究，進(jìn)行合理公平分配。在英語聽力和口語的訓(xùn)練上，將行業(yè)材料組織分發(fā)給學(xué)生，通過自己的學(xué)習(xí)提升行業(yè)能力是一個很好的學(xué)習(xí)方法，總之，要實現(xiàn)崗位導(dǎo)向的行業(yè)英語高效教學(xué)，首先要實現(xiàn)課程資源向行業(yè)英語實踐方向的整合。
（四）教學(xué)方法的創(chuàng)新
語言教學(xué)中，每個教學(xué)方法都有自己的優(yōu)點和缺點，在實際教學(xué)中，應(yīng)根據(jù)教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)環(huán)境進(jìn)行靈活運(yùn)用。特別是學(xué)生的差異是非常大的，如何發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，引導(dǎo)他們找到適合自己的學(xué)習(xí)方式是關(guān)鍵，而這個關(guān)鍵在于教師。由于在教學(xué)中可采取分級的方式，對學(xué)生的基本任務(wù)布置進(jìn)行等級劃分，讓每個學(xué)生覺得自己有所收獲，激發(fā)他們的成就感；同時還可以采用情境教學(xué)法、角色扮演法等教學(xué)方法，如情景教學(xué)法，讓學(xué)生在行業(yè)實際工作模擬現(xiàn)場進(jìn)行發(fā)揮，一方面能調(diào)動學(xué)生的積極性，一方面能夠?qū)W習(xí)基本的英語表達(dá)方法。老師要鼓勵學(xué)生敢于說話，不要害怕自己的錯誤，從而培養(yǎng)學(xué)生不怕困難，勇于嘗試的信心。
（五）考核方式的改革
崗位導(dǎo)向英語教學(xué)模式與普通方式不同，考核的本質(zhì)上是建立具體的工作目標(biāo)，學(xué)生學(xué)習(xí)過程中實現(xiàn)目標(biāo)即可認(rèn)為考核完成。崗位導(dǎo)向的教育體系的基礎(chǔ)是實現(xiàn)崗位能力，培養(yǎng)滿足崗位需求的人才，因此評估方法應(yīng)與功能相適應(yīng)。行業(yè)英語應(yīng)進(jìn)行組合不同的評價考核體系。書面知識考試占70％，平時表現(xiàn)占30％，平時表現(xiàn)可以是完成每一個課堂表現(xiàn)、作業(yè)、自我評價等等。此外還需要進(jìn)行實踐能力評估，主要是實習(xí)實踐等等評價。評估方法的改革，將引導(dǎo)教師和學(xué)生從應(yīng)試教育向素質(zhì)教育的轉(zhuǎn)變，并在很大程度上激發(fā)學(xué)生的潛能，使學(xué)生在實踐中學(xué)習(xí)，實現(xiàn)教育的真正目的。
五、崗位導(dǎo)向行業(yè)英語教學(xué)范式
符合行業(yè)英語崗位導(dǎo)向教學(xué)特征的具體教學(xué)方法有很多，比如小組和結(jié)對作業(yè)、演練、基于情景化的行業(yè)英語崗位教育教學(xué)法等。各種教學(xué)法名目頗多、形式不一，關(guān)鍵是要準(zhǔn)確把握行業(yè)英語崗位導(dǎo)向教學(xué)范式的本質(zhì)特征。筆者通過理論學(xué)習(xí)和教學(xué)實踐，結(jié)合行業(yè)英語教學(xué)和學(xué)生實際情況，談?wù)勄榫盎〗M協(xié)作教學(xué)法的特點和應(yīng)用。該教學(xué)法具有行業(yè)英語崗位導(dǎo)向教學(xué)范式的共性。這種教學(xué)法包括以下幾個階段：
第一，教學(xué)準(zhǔn)備階段。準(zhǔn)備工作包含兩個部分，一個是硬件部分，包括教學(xué)場地、設(shè)備、工具、量具、材料等。一個是軟件部分，包括學(xué)生分組、工作任務(wù)、時間安排、教學(xué)計劃、活動規(guī)則、評價體系等。第二，分配任務(wù)階段。主要工作是制訂整體目標(biāo)和分配小組工作任務(wù)，回答學(xué)生“我們具體要做什么”、“要達(dá)到什么目標(biāo)”。在這一階段，主要給各小組分配所有工作任務(wù)。第三，制訂方案階段。各小組根據(jù)分配的工作任務(wù)和時間安排，分析、討論完成任務(wù)的措施、步驟、細(xì)則。學(xué)生之間、小組之間和師生之間都可以相互詢問、求證、比較和評價，共同努力設(shè)計、制訂解決問題、完成任務(wù)的最佳方案。第四，方案實施階段。這個階段是學(xué)生學(xué)習(xí)的主要階段，各小組根據(jù)既定方案分工協(xié)作、互幫互助共同實施。在實施過程中遇到困難和問題，就通過學(xué)習(xí)、討論和請教等方式自主解決，直到完成工作任務(wù)、實現(xiàn)整體目標(biāo)。第五，評比總結(jié)階段。主要做好兩方面工作，一方面是檢查工作情況給予恰當(dāng)?shù)脑u價。在這個基礎(chǔ)上再評選出優(yōu)秀的。而另一方面是反思學(xué)習(xí)與工作過程。表現(xiàn)在哪些方面做得好壞，做得很失敗的原因是什么，有什么經(jīng)驗和教訓(xùn)，等等。
論文關(guān)鍵詞：合作學(xué)習(xí)，本土化，問題，對策
一、引言
合作學(xué)習(xí)的理念最早可以追溯到我國的古典教育名著《學(xué)記》中“獨(dú)學(xué)而無友，則孤陋而寡聞”，倡導(dǎo)學(xué)習(xí)者在學(xué)習(xí)過程中要互相切磋，彼此交流學(xué)習(xí)經(jīng)驗，以增加學(xué)習(xí)的效率。自20世紀(jì)80年代末、90年代初開始，我國也出現(xiàn)了合作學(xué)習(xí)的研究與實驗，并取得了較好的效果。但是，合作學(xué)習(xí)在國外已有著幾十年研究與實踐的歷史，在我國仍停留在理論層面。目前，隨著課程改革的深入實施，新課程所提倡的“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式已越來越多地出現(xiàn)在中小學(xué)的課堂上。在多次到基層聽課觀察之后，筆者發(fā)現(xiàn)，有些教師雖然經(jīng)過了相應(yīng)的培訓(xùn)教育教學(xué)論文，對“合作學(xué)習(xí)”這一學(xué)習(xí)方式仍然理解不透徹，研究不深入，使合作學(xué)習(xí)流于形式，存在為合作而合作的傾向。那么能否有效地在我國實施合作學(xué)習(xí)，便成了每一位關(guān)注合作學(xué)習(xí)的教師和研究者要面對的問題。筆者通過分析國內(nèi)教師運(yùn)用合作學(xué)習(xí)的問題，試圖提出合作學(xué)習(xí)本土化問題的對策。
二、問題
合作學(xué)習(xí)理論的產(chǎn)生，出于對傳統(tǒng)教學(xué)組織形式改革和提高教育質(zhì)量的需要。我國的合作學(xué)習(xí)理論主要是對國外相對成熟理論的引進(jìn)和借鑒，在運(yùn)用合作學(xué)習(xí)時常常以課堂教學(xué)為主，以知識建構(gòu)為主，以通過各種測試為主。這便造成了無論是實現(xiàn)學(xué)生智力和非智力因素的協(xié)調(diào)發(fā)展，還是促進(jìn)學(xué)生主體性品質(zhì)的培養(yǎng)，都是通過課堂教學(xué)改革以期達(dá)到學(xué)生全面發(fā)展的目的，而忽略了合作學(xué)習(xí)在課堂外的延展和作用。
對于合作學(xué)習(xí)目標(biāo)意義的定位，我國的合作學(xué)習(xí)研究者非常關(guān)注合作學(xué)習(xí)在發(fā)展學(xué)生主體性及培養(yǎng)學(xué)生社會適應(yīng)性方面的重要性。對這一問題的論述，主要是以一定的哲學(xué)理論為基礎(chǔ)的闡述。雖然這種闡述，也是建立在對課堂實踐長期觀察的基礎(chǔ)上，但就總體而言，少有實證性數(shù)據(jù)的論證。導(dǎo)致一線教師在采用合作學(xué)習(xí)模式的過程中出現(xiàn)問題或困惑時，無法找到有力的實效證據(jù)來支持自己繼續(xù)運(yùn)用合作學(xué)習(xí)的決心，半途而廢的情況屢屢發(fā)生。
我國的合作學(xué)習(xí)，雖然也有大量一線教師關(guān)于如何開展合作活動的程序性思考，但形成模式化步驟的少之又少。在我國的合作學(xué)習(xí)研究者看來，合作學(xué)習(xí)的教學(xué)策略，即用“對象性活動”的尺度來審視學(xué)生的合作學(xué)習(xí)活動；將合作學(xué)習(xí)建立在獨(dú)立學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生獨(dú)立面對困惑；合作學(xué)習(xí)過程是學(xué)生相互影響、相互作用的過程；主張通過活動和交往，促進(jìn)學(xué)生知識的建構(gòu)和主體性發(fā)展；重視學(xué)生主體之間的相互影響和交往過程的發(fā)生，在合作過程中教育教學(xué)論文，通過學(xué)生思維的沖突和碰撞，實現(xiàn)主體意義世界的建構(gòu)[1]。這些策略，只是從理論層面指導(dǎo)著教師合作學(xué)習(xí)的課堂組織。具體方法策略的缺失，使得國內(nèi)教師們只能生搬硬套國外的模式，而沒有充分考慮到國內(nèi)教學(xué)背景、教學(xué)目標(biāo)以及教學(xué)對象的差異。以至于我們常常可以在合作學(xué)習(xí)的課堂上看到，由于教師對于合作學(xué)習(xí)的理解有偏差，不能真正領(lǐng)會合作學(xué)習(xí)的意義，在組織合作學(xué)習(xí)的時候產(chǎn)生很多問題。
在教學(xué)組織形式上，我國強(qiáng)調(diào)將集體教學(xué)、小組合作學(xué)習(xí)和個別輔導(dǎo)相結(jié)合，集體教學(xué)仍然是課堂教學(xué)的主要形式。在小組建構(gòu)上，教師們傾向于以學(xué)習(xí)任務(wù)為導(dǎo)向，確定分組原則。對于學(xué)科內(nèi)容的學(xué)習(xí)，教師在完成教學(xué)任務(wù)的壓力下不愿花費(fèi)大量的教學(xué)時間，讓學(xué)生在生活化的情境中學(xué)習(xí)教學(xué)內(nèi)容以此來增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和探究能力，相反更強(qiáng)調(diào)學(xué)生對系統(tǒng)知識的掌握。知識任務(wù)，仍然是課堂教學(xué)的重要目標(biāo)取向。因此，在我國的合作學(xué)習(xí)課堂上，教師們更關(guān)注的是教學(xué)的實效性問題。
我國合作學(xué)習(xí)的課堂實施，教師主要關(guān)注的是如何通過合作學(xué)習(xí)，實現(xiàn)學(xué)生之間的相互影響，以此來促進(jìn)學(xué)生知識的掌握和主體性的發(fā)展。雖然認(rèn)識到培養(yǎng)學(xué)生合作技能的重要性，但在課堂教學(xué)的具體實施中，由于繁重的教學(xué)壓力，教師們很少拿出專門的時間進(jìn)行合作技能的訓(xùn)練，更談不上開設(shè)專門的合作技能課程。有的教師也試圖對學(xué)生進(jìn)行合作技能的培養(yǎng)，將國外合作技能訓(xùn)練的方法直接運(yùn)用于自己的課堂，為小組中每個學(xué)生安排固定的角色教育教學(xué)論文，卻發(fā)現(xiàn)：這種嘗試不僅沒能提高合作學(xué)習(xí)的效果，反而使自己的課堂合作流于形式。由此可見，在我國的合作學(xué)習(xí)課堂實施中，對于學(xué)生規(guī)則意識和合作能力的培養(yǎng)還是比較欠缺的。
三、對策
根據(jù)以上分析，可以看出，盲目的套用國外經(jīng)驗便會產(chǎn)生一系列問題，認(rèn)識到這些，才能基于我國的背景，建構(gòu)和完善本土化的合作學(xué)習(xí)理論與實踐。筆者將從研究者和一線教師的角度提出合作學(xué)習(xí)本土化中問題的對策。
1．對合作學(xué)習(xí)本土化研究者
教學(xué)理論有著很強(qiáng)的文化制約性，作為教學(xué)認(rèn)識活動主體的教學(xué)理論家一開始就處于既定的文化環(huán)境之中，在國外合作學(xué)習(xí)理論中的前提性條件，在我國卻不一定適用；而在我國被認(rèn)為是順理成章的因素卻又沒有得到相應(yīng)的關(guān)注[2]。因此，我國的合作學(xué)習(xí)研究也必然要在更大的文化情境中把握住基本方向后，才能在具體的實施情境中有進(jìn)一步研究的必要。
作為合作學(xué)習(xí)本土化研究者，應(yīng)該認(rèn)識到影響合作學(xué)習(xí)實施的因素是動態(tài)的。例如：學(xué)校教學(xué)規(guī)劃的中斷對于教師而言就很難按計劃組織合作學(xué)習(xí)，同樣也會影響學(xué)生在合作學(xué)習(xí)中的學(xué)習(xí)。所以，要在一個整體的背景中去認(rèn)識并分析合作學(xué)習(xí)，它在不同的理論背景下，在不同的教學(xué)情境中、在不同的教師理念中所起的作用是不一樣的。同時，影響合作學(xué)習(xí)的因素是多維的。教師自身的教育理念、做教師前的教育經(jīng)歷、特定的文化背景以及他們受教育的方式都會影響到他們怎樣教學(xué)生；性別、宗教信仰與文化等因素也是影響教師與學(xué)生發(fā)展的諸多因素[3]。學(xué)校的文化氛圍、學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的支持、整體的文化背景、學(xué)生離開學(xué)校后合作品質(zhì)的延續(xù)也是應(yīng)該被關(guān)注的問題。因此，不僅是從理論的角度闡述合作學(xué)習(xí)的內(nèi)涵，更應(yīng)該讓教師在一個動態(tài)、多維的情境中了解并理解合作學(xué)習(xí)。
2．對組織課堂合作學(xué)習(xí)的一線教師
合作學(xué)習(xí)理論的倡導(dǎo)者認(rèn)為，教育教學(xué)活動不僅是一種個體活動，更是一種團(tuán)隊活動，強(qiáng)調(diào)師生合作和互動，教學(xué)相長，形成學(xué)習(xí)共同體教育教學(xué)論文，相互交流，共同發(fā)展[4]。當(dāng)今的課堂，教師和學(xué)生的地位和角色發(fā)生了重大的變化，教師和學(xué)生都是教學(xué)活動中能動的角色和要素，共同介入對課程知識的探索和體驗之中。
因此，教師首先要有正確的學(xué)生觀，尊重和信任每一位學(xué)生，創(chuàng)造民主、平等的師生關(guān)系，創(chuàng)設(shè)自主學(xué)習(xí)氛圍，使學(xué)生在與人的交往中能形成積極的人生態(tài)度和情感體驗，充分發(fā)揮能動性、自主性和創(chuàng)造性。
在合作學(xué)習(xí)內(nèi)容的選擇上要注意結(jié)合學(xué)生的理解能力和教學(xué)外在環(huán)境的限制。在教學(xué)中，并非所有內(nèi)容都適合運(yùn)用合作學(xué)習(xí)，也不是每節(jié)課都固定采用合作學(xué)習(xí)的某一方法，而是根據(jù)實際教學(xué)內(nèi)容，將傳統(tǒng)教學(xué)形式與合作學(xué)習(xí)形式交叉進(jìn)行，靈活運(yùn)用，讓學(xué)生學(xué)有所得，學(xué)有所長，達(dá)到最佳教學(xué)效果。
教學(xué)中要逐步培養(yǎng)學(xué)生合作的意識和技巧。學(xué)習(xí)需要講合作，生活更需要講合作，教師的任務(wù)不只是教會學(xué)生知識，與此同時，要培養(yǎng)學(xué)生合作的意識和合作的技能。所以有步驟、有計劃的教育是必不可少的。教師在備課時要考慮到學(xué)生在合作學(xué)習(xí)的過程中思想上的變化，有針對性地安排一系列教學(xué)活動。有一小部分學(xué)生習(xí)慣了原有的教學(xué)形式，即“教師講授，個人學(xué)習(xí)”。所以在合作初期，存在種種的誤解和不適是正常的教育教學(xué)論文，教師應(yīng)有充分的心理準(zhǔn)備。
多種評價方法相結(jié)合。在評價過程中，教師應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生有意識地在不同的階段對自己小組的合作狀況進(jìn)行評價，這樣可以進(jìn)一步增強(qiáng)學(xué)生的團(tuán)體意識和人際調(diào)節(jié)的能力。小組評價時，應(yīng)方法多樣，要將過程評價和結(jié)果評價有機(jī)地結(jié)合起來。最后總結(jié)有益的經(jīng)驗進(jìn)行小組間交流，同時分析存在的問題并找出相關(guān)的原因，從而明確發(fā)展的目標(biāo)和方向。這樣做是為了讓學(xué)生學(xué)會對自己和小組的行為進(jìn)行反思，與教師期望的目標(biāo)進(jìn)行比較，進(jìn)而修正自己的行為，從自發(fā)向自覺發(fā)展。所以這一環(huán)節(jié)是非常重要，不可忽視的。
合作學(xué)習(xí)教學(xué)對任課教師的要求較高，教師要有很強(qiáng)的組織能力和口語表達(dá)能力，教師在課程設(shè)計上要投入更多的精力。教師只有不斷學(xué)習(xí)，才能做好學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的啟發(fā)者、引導(dǎo)者和組織者。雖然這無形中增加了教師教學(xué)的難度，卻提高了課堂教學(xué)效果，有利于學(xué)生綜合素質(zhì)的發(fā)展。
四、結(jié)束語
合作學(xué)習(xí)理論在中國的發(fā)展并適應(yīng)教學(xué)將是一個漫長的過程，但相信經(jīng)過廣大教育理論研究者和一線教師的不懈努力，合作學(xué)習(xí)本土化理論的構(gòu)建將碩果累累。
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一、加強(qiáng)師資培訓(xùn),明確課改理念。
《品德與生活》《品德與社會》課程改革實驗是否能按計劃扎實有效地推進(jìn),一個很關(guān)鍵的問題就是對實驗人員的培訓(xùn)工作是否到位。結(jié)合我市實際,確定整體培訓(xùn)思路:實驗區(qū)教研員,各實驗校的領(lǐng)導(dǎo)必須接受課程標(biāo)準(zhǔn)及教材培訓(xùn),本著“先培訓(xùn)后上崗,不培訓(xùn)不上崗,邊實驗邊培訓(xùn),邊培訓(xùn)邊研究”的原則,將培訓(xùn)、實驗、研究相結(jié)合,構(gòu)建研究型培訓(xùn)模式,多層面展開工作。
為了使實驗工作順利開展,我市選拔了一批具有先進(jìn)教育理念及富有教研能力的管理者、骨干教師直接參與到這次課改當(dāng)中,以提高實驗的有效性。
二、開展校本研究,改變教師行為。
1.能注重師生關(guān)系的民主和諧
大多數(shù)教師在教學(xué)過程中,能夠依據(jù)新課改理念,正確處理教師與學(xué)生的關(guān)系。表現(xiàn)在:在課堂教學(xué)中能夠營造愉快和諧的群體生活和積極向上的學(xué)習(xí)氛圍,著力讓學(xué)生成為活動的主體、課堂的主人,能夠讓學(xué)生真正感受到學(xué)習(xí)氛圍的自由與寬松,在很多課堂上出現(xiàn)了學(xué)生對問題敢提了、對異議敢說了的現(xiàn)象就足以說明師生關(guān)系的和諧;教師的傾聽意識明顯加強(qiáng),大多數(shù)教師能夠認(rèn)真地傾聽學(xué)生發(fā)表的見解,能給學(xué)生比較充足的思考、交流的時間;師生合作意識更加鮮明,大多數(shù)教師在教學(xué)進(jìn)程中,能夠深入到學(xué)生中間,與學(xué)生一起交流問題。
2.能注重教學(xué)方式的真實有效
大多數(shù)教師在教學(xué)過程中能夠注重教學(xué)方式的真實性、有效性。大多數(shù)教師在課堂教學(xué)中注重凸顯學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體,教師有意識地從教學(xué)活動的主宰,向?qū)W習(xí)活動的引導(dǎo)者、組織者、參與者、服務(wù)者和促進(jìn)者轉(zhuǎn)變;面向全體的意識明顯加強(qiáng),能從學(xué)生的生活實際出發(fā),以學(xué)生為中心,采用他們易于接受的靈活多樣的方式,讓他們主動、自覺地參與到教學(xué)過程中,讓每一個學(xué)生都能在自己原有的基礎(chǔ)上,有所進(jìn)步、有所發(fā)展;引導(dǎo)學(xué)生自主探究的意識有了較大改觀,在課堂教學(xué)中,教師敢于放手、放權(quán),敢于讓學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)問題、提出問題,并嘗試自己去設(shè)計方案,自行解決問題;引導(dǎo)學(xué)生合作學(xué)習(xí)的意識明顯增強(qiáng);注重學(xué)習(xí)過程的真實性意識有所加強(qiáng),無論是教學(xué)情景的創(chuàng)設(shè)、學(xué)習(xí)資料的提供,還是學(xué)生學(xué)習(xí)的思維狀態(tài),大多數(shù)教師能從實際出發(fā),拋棄形式上的東西,去關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的真實,敢于讓學(xué)生暴露原始的思維狀態(tài),敢于面對課堂上出現(xiàn)的偶發(fā)事件,對于偶發(fā)事件大多數(shù)教師不再進(jìn)行遮遮掩掩,而是進(jìn)行積極有效的呈現(xiàn),并把它當(dāng)作一個寶貴的生成資源,進(jìn)行合理的利用;教師教學(xué)成本意識有所增強(qiáng),大多數(shù)教師在教學(xué)過程中,開始注重教學(xué)投入成本和所帶來效益大小的關(guān)系,有意識地在材料選擇、活動開展、教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)定等方面的有效性上進(jìn)行了重視。
3.能注重教學(xué)評價的全面科學(xué)
評價的過程就是一個深化認(rèn)識的過程,通過評價,可以把學(xué)生的感性認(rèn)識提高到理性認(rèn)識的高度,使學(xué)生的認(rèn)知水平得到極大提高。大多數(shù)教師在教學(xué)過程中能夠注重教學(xué)評價的全面性與科學(xué)性,能夠比較恰當(dāng)?shù)匕l(fā)揮教學(xué)評價的激勵功能。表現(xiàn)在:評價內(nèi)容趨向多元,大多數(shù)教師評價時能涉及到認(rèn)知的發(fā)展、活動的參與、語言表達(dá)形式、思維狀態(tài)、非智力因素等諸多因素;評價的形式也十分豐富,在調(diào)研中發(fā)現(xiàn),教師在教學(xué)過程中,除了教師對學(xué)生的評價外,還十分注意學(xué)生間的互評、學(xué)生的自評等形式;很多教師在課堂教學(xué)中,十分注重評價的過程性,改變了過去只重結(jié)果評價的現(xiàn)象,在課堂上,教師、學(xué)生的隨機(jī)評價隨處可見。
4.能注重教學(xué)資源的拓展延伸
能夠結(jié)合自己的教學(xué)實際,對教材內(nèi)容進(jìn)行合理地整合;學(xué)生熟悉的生活走進(jìn)了課堂,學(xué)生周圍的環(huán)境、學(xué)校的一草一木、家鄉(xiāng)的風(fēng)土人情、學(xué)生的日常生活、學(xué)生的生活體驗都成為了學(xué)生學(xué)習(xí)的重要材料,使課堂教學(xué)資源得到進(jìn)一步拓展與延伸;大多數(shù)教師注重課內(nèi)教學(xué)與課外實踐的互補(bǔ),強(qiáng)調(diào)了學(xué)生綜合能力的形成,在教學(xué)中,教師立足教材,又敢于超越教材,注重學(xué)生課外實踐活動的開展,努力地延伸教材的價值。
5.能注重學(xué)生創(chuàng)新意識的培養(yǎng)
課堂生成的意識得到較好體現(xiàn),大多數(shù)教師能夠注重課堂教學(xué)的動態(tài)生成,不再把教案看成是一成不變的,而看作是預(yù)設(shè)的,在教學(xué)過程中,注重以學(xué)生的發(fā)展為導(dǎo)向,用學(xué)生學(xué)習(xí)的狀態(tài)、發(fā)展的水平?jīng)Q定課堂教學(xué)的進(jìn)程;“放手”意識明顯,在課堂教學(xué)中,敢于給學(xué)生思考的空間與時間,鼓勵學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)問題,并從多種角度解決問題,重視思維成果的碰撞與交流;鼓勵學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新的意識有所加強(qiáng),能允許學(xué)生對答案有不同的理解,鼓勵學(xué)生敢于發(fā)表自己獨(dú)特的見解,盡可能的給學(xué)生思維發(fā)散的空間。
三、教師教研意識逐漸增強(qiáng)
在調(diào)研中發(fā)現(xiàn):大多數(shù)品德與生活、品德與社會學(xué)科教師能夠結(jié)合教學(xué)實際,對教學(xué)過程中存在的疑難問題注重研究,問題研究的意識逐漸增強(qiáng)。表現(xiàn)在:自我提高意識明顯,大多數(shù)教師能夠注重自身素質(zhì)的提高,大多數(shù)教師在鉆研教材及課堂教學(xué)實踐過程中,十分注意問題的收集與整理,并能自覺地進(jìn)行自我研究或與同伴進(jìn)行隨機(jī)研究,在調(diào)研座談過程中,很多教師針對課堂教學(xué)提出了許多有價值的問題;有自己的獨(dú)特見解,在以前很少有教師能夠談出自己對教學(xué)的獨(dú)特見解,而現(xiàn)在很多老師能主動與教研員進(jìn)行交流,談對課改的認(rèn)識,談對新教材挖掘,談新教法、新學(xué)法在課堂教學(xué)中的應(yīng)用,并能夠大膽地提出自己的想法。
***，男，漢族，*年*月出生，現(xiàn)年44歲，1*1*年7月畢業(yè)于*專業(yè)，同月分配到*任教至今。工作后繼續(xù)努力學(xué)習(xí)，**本人從參加工作至今，一直擔(dān)任小學(xué)*等學(xué)科教學(xué)工作。并于*年11月被評為*高級教師任職資格。
從教二十七年來，我作為農(nóng)村一名普通教育工作者，始終未離農(nóng)村教育方寸之地。不管是從事教學(xué)工作還是教育管理，我把履職擔(dān)當(dāng)、勤耕不輟、堅守職責(zé)、默然前行作為人生信念，以師為本、以生為重、規(guī)范行為、熱心研究、敢于創(chuàng)新，逐步走出農(nóng)村教育現(xiàn)代化新路子，開拓出鄉(xiāng)野教育研究新天地。先后被評為*市校園禁毒先進(jìn)個人、*德育先進(jìn)工作者、*優(yōu)秀教師，課題實驗先進(jìn)個人、學(xué)科優(yōu)秀教師等榮譽(yù)稱號，現(xiàn)將任職以來工作情況述職如下：
一、潛心研究 努力“充電” 廿年磨劍功夫硬
積極參加培訓(xùn)。從教以來，我多次參加省市級培訓(xùn)并超額完成了繼續(xù)教育規(guī)定的學(xué)時。2010年來，參加省“農(nóng)村教師素質(zhì)提高工程”培訓(xùn),獲優(yōu)秀學(xué)員；教育部師范司組織英特爾未來教育領(lǐng)導(dǎo)力論壇；教育部-中國移動中小學(xué)校長培訓(xùn)項目遠(yuǎn)程培訓(xùn)；省小學(xué)數(shù)學(xué)課題研討；省第五屆中小學(xué)德育專家論壇活動；小學(xué)科學(xué)課內(nèi)比教學(xué)學(xué)習(xí)活動；省教師信息技術(shù)應(yīng)用能力提升培訓(xùn)。持續(xù)的培訓(xùn)學(xué)習(xí)使自己形成了清晰的教育理念和過硬的教育技能。
深入研究課堂教學(xué)。在25年的工作經(jīng)歷中，我一直站在教學(xué)的第一線從事科學(xué)教學(xué)工作。培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)是科學(xué)課程的主要任務(wù)，因此在課堂教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)，引導(dǎo)孩子們像科學(xué)家一樣發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，把教學(xué)真正貼近自然、貼近經(jīng)驗、貼近生活、充滿生命的活力是我科學(xué)學(xué)科教學(xué)的基本理念。教學(xué)中孩子們在我的帶領(lǐng)下親歷養(yǎng)蠶、種鳳仙花、探訪身邊的小動物等以探究為主的學(xué)習(xí)活動， “激趣-探究-思辨-明理”的課堂學(xué)習(xí)過程成了孩子們的最愛。在研究課堂教學(xué)的路途中，留下了一系列的足跡：在*年一師一優(yōu)課評比中獲科學(xué)湖北省優(yōu)課。從1996年開始共獲四次*市優(yōu)質(zhì)課證書：2016獲*科學(xué)優(yōu)質(zhì)課一等獎、2013獲*安全教育優(yōu)質(zhì)課、1996年獲*科學(xué)優(yōu)質(zhì)課三等獎、1996年獲*美術(shù)優(yōu)質(zhì)課三等獎；五次獲得*優(yōu)質(zhì)課證書：2016年獲一師一優(yōu)課一等獎、2015年校長課堂教學(xué)大比武二等獎、2012獲 “學(xué)科課內(nèi)比”三等獎、2007年獲科學(xué)優(yōu)質(zhì)課一等獎、1996年獲自然優(yōu)質(zhì)課一等獎。同時在2006年獲全國創(chuàng)新學(xué)習(xí)論文一等獎、2014年德育論文在省教育學(xué)會獲三等獎、 2005年科學(xué)教學(xué)論文獲宜昌市二等獎、2016年科學(xué)論文獲枝江市教育學(xué)會評選一等獎、2017年所寫論文《》在中國教育學(xué)會科學(xué)分會會刊《科學(xué)課》上發(fā)表（被知網(wǎng)、維普網(wǎng)收錄），2016年撰寫的《》在《教育》期刊2016年06期發(fā)表（被維普網(wǎng)收錄）。
教學(xué)質(zhì)量所獲優(yōu)異、專業(yè)能力得到認(rèn)可。高效的課堂必有高質(zhì)量：2015、2016、2017年分獲*市科學(xué)教學(xué)質(zhì)量一、二、三等獎，2013年獲*科技輔導(dǎo)先進(jìn)個人；輔導(dǎo)的學(xué)生獲*市科技節(jié)航模一等獎、*科技節(jié)航模一等獎。2005年、2007年分別被評為*科學(xué)學(xué)科優(yōu)秀教師。任現(xiàn)職來被認(rèn)定為*第二、三、五屆骨干教師。
潛心課題研究。我主持的湖北省德育“五項專題”實驗課題《學(xué)校文化建設(shè)的內(nèi)容與途徑》于2016年2月通過結(jié)題驗收，獲優(yōu)秀等次；還參加了省級課題《農(nóng)村中小學(xué)京劇進(jìn)課堂》于2013年5月結(jié)題，獲*課題實驗先進(jìn)個人、*實驗先進(jìn)個人，**基礎(chǔ)教育研究課題《數(shù)的運(yùn)算教學(xué)的有效性研究》于2013年9月結(jié)題驗收。
二、率先垂范 科學(xué)管理 改造薄弱效果顯
本人從教27年，在農(nóng)村小學(xué)校長崗位堅守18年。*枝江市邊遠(yuǎn)薄弱學(xué)校，我自任校長以來，堅持以師為本，率先垂范，堅持“以人為本”管理思路。
一是抓規(guī)范建機(jī)制。建立了以激勵教師“以課堂為本、以學(xué)生為本”的教學(xué)管理評價制度，團(tuán)結(jié)廣大教師努力研究教育教學(xué)工作的新目標(biāo)，建立了以提高度為基準(zhǔn)點的教學(xué)獎勵制度，讓制度緊貼實際，增強(qiáng)導(dǎo)向性；
二是抓提高重培訓(xùn)優(yōu)化課堂。在教學(xué)管理中淡化文本，強(qiáng)化多媒體教學(xué)，教學(xué)資源運(yùn)用的評價檢查，重視教師學(xué)生作業(yè)批改與學(xué)生輔導(dǎo)檢查評價，關(guān)注孩子們課堂學(xué)習(xí)的興趣與習(xí)慣的培養(yǎng)；
三是抓內(nèi)引外聯(lián)添動力。注重多種方式，提升教師業(yè)務(wù)素質(zhì)，加強(qiáng)專業(yè)引領(lǐng)。邀請市教研室語文教研員*數(shù)學(xué)教研員*老師、退休教學(xué)專家*進(jìn)課堂與老師們零距離交流，剖析得失，指明方向，傳授方法；開展校本教研活動，搭建學(xué)習(xí)的平臺。積極開展教研專題講座，觀看優(yōu)秀課例、經(jīng)驗交流等形式多樣的教研活動，有效提高了教師的業(yè)務(wù)水平；同時帶領(lǐng)老師們走出去，增長見識，先后到*集團(tuán)、*嶺小學(xué)、*棚小學(xué)、*沖小學(xué)觀摩學(xué)習(xí)，接受新理念的熏陶與感染，激發(fā)教師們從自身找潛力，提升教師敬業(yè)責(zé)任感，從課堂中挖掘提高質(zhì)量的潛力。
回顧近幾年的教科研工作，雖取得了一些成績，但還有很多地方需要改進(jìn)、進(jìn)一步充實。在今后的工作中，我決心繼續(xù)加強(qiáng)學(xué)習(xí)努力實踐帶領(lǐng)廣大教師營造全員參與的氛圍，搭建更多展示才華的舞臺，提供信息交流的場所，使自己的教科研水平再上一個新臺階，使學(xué)校的教科研工作有個新的跨越。下面給大家分享關(guān)于科研課題的總結(jié)，方便大家學(xué)習(xí)。
科研課題的總結(jié)1本次教研活動我們體育組全體教師干勁足、熱情高、教研氛圍十分濃厚。這些優(yōu)勢為我們組順利開展教研活動、提高教研質(zhì)量奠定了堅實的基礎(chǔ)。教研活動是老師們互相聯(lián)系、互相交流教學(xué)信息、集思廣益的好途徑。教研活動開展的扎實有效，老師們在每次活動中才能有所收獲，我們青年教師才會快速成長起來，教研組才會具有向心力和凝聚力，才會時時刻刻具有蓬勃向上的朝氣。
12月2日進(jìn)行了為期一天的課堂教學(xué)大賽，本次教研以有序有效為主題，實事求是的進(jìn)行了操作，通過這次活動，不僅促進(jìn)了體育教師相互學(xué)習(xí)與交流，也增長了我們的見識。賽課后的評課活動，讓每一位教師都參與到教研活動之中，通過本次活動都能有所得，通過本次活動能真正學(xué)到東西。
_的《立臥撐》能夠抓住課堂時機(jī)，引領(lǐng)學(xué)生練習(xí)，師生之間互動輕松愉快，做到了教師既是組織者也是參與者。_的《往返跑》通過情景教學(xué)激發(fā)學(xué)生對體育活動的興趣，運(yùn)用試剎車和加速試車直線開車加速漂移降低重心賽車比賽完整的故事情景為線索引導(dǎo)學(xué)生，把學(xué)生學(xué)習(xí)興趣引向課堂內(nèi)容。整節(jié)課完整統(tǒng)一，學(xué)生的積極性很高，教學(xué)質(zhì)量與教學(xué)的效果都很不錯。_x的《往返跑》教學(xué)形式多樣，由簡單到復(fù)雜，層次分明，突出了重難點，整個課堂練習(xí)有很強(qiáng)的實效性，能很好的駕馭課堂教學(xué)過程，處理突發(fā)事件，處處對學(xué)生進(jìn)行良好的思想教育。_x的《隊列隊形》語言激情，針對重難點，發(fā)現(xiàn)問題，解決問題，運(yùn)用了課堂行為藝術(shù)魅力，教學(xué)個性較突出。_的《仰臥起坐》引導(dǎo)和激發(fā)了學(xué)生參與運(yùn)動的興趣，課堂氣氛輕松活躍。五位老師的精彩展示讓我們看到了以往由依靠高嗓門威逼學(xué)生轉(zhuǎn)向依靠教學(xué)藝術(shù)吸引學(xué)生;由單純的講解示范轉(zhuǎn)向新穎、豐富多彩的學(xué)練活動設(shè)計;由直接傳授知識轉(zhuǎn)向幫助學(xué)生體驗過程、感悟方法。
通過本次教研活動，我不僅看到了緊張的工作，也感受了上下和諧的氛圍，也讓我明白“沒有最好，只有更好”。如果我們能做到“大合理小不合理”，能夠做到交流經(jīng)驗、集思廣益、取長補(bǔ)短、共同提高，我想這是我們的最終目的。
科研課題的總結(jié)2回顧本學(xué)期學(xué)校教科研方面做的工作，本人能踏實工作，根據(jù)學(xué)校教科室制定的教科研，以新課程標(biāo)準(zhǔn)的基本理念為指導(dǎo)，從規(guī)范入手，有目的、有計劃、有步驟地進(jìn)行課程改革實驗，加強(qiáng)課堂教學(xué)改革研究，以促進(jìn)提升教科研水平的不斷提高。本學(xué)期主要做了以下工作：
1、用敏銳的眼光審視自身教學(xué)。
任何偉大的研究都源于實踐，都基于對很多事實的研究。教科研也不例外，對教育教學(xué)實際，進(jìn)行多角度、多層面的研究，這是開展教科研工作的重要基礎(chǔ)。很多人往往缺少的是發(fā)現(xiàn)。在實際的教學(xué)過程中，我們會遇到各種各樣的問題，如學(xué)校與家庭社會、學(xué)校管理、教與學(xué)、新課程改革等，這些都是教科研的對象，我們不能視而不見，聽而不聞，而應(yīng)當(dāng)用明銳的眼光審視自我的教學(xué)，去觀察、發(fā)現(xiàn)、解決問題，用提高教育教學(xué)質(zhì)量的目的去思考、分析與解決問題。
2、個人專題研究，個案分析，撰寫教學(xué)論文。
平時，我注重教學(xué)理論的學(xué)習(xí)，從身邊的教育教學(xué)實際入手，選定適當(dāng)?shù)难芯糠秶蚍较?，在進(jìn)行專題研究時，充分發(fā)揮自我的特長和愛好，加強(qiáng)學(xué)生本事的培養(yǎng)，本學(xué)期，個人的專題研究《小學(xué)數(shù)學(xué)分層練習(xí)的實驗研究》取得了必須的進(jìn)展。同時，在日常教學(xué)工作中，注重加強(qiáng)對典型個案的剖析，進(jìn)行教學(xué)反思，進(jìn)取撰寫教學(xué)論文，從而提高教科研成果的深度、廣度和理論層次。本學(xué)期撰寫兩篇論文。
3、扎實開展學(xué)科組活動;
指導(dǎo)青年教師的日常教學(xué)工作;聽課、評課活動。
本人能深化教學(xué)理論的學(xué)習(xí)，進(jìn)取參加學(xué)校的教科研活動，扎實開展一周一次的學(xué)科組活動;作為一名骨干教師，能把自我的寶貴經(jīng)驗毫無保留的傳給年輕教師，指導(dǎo)其日常教學(xué)工作，他們雖然踏上工作崗位僅有幾個年頭，但在我的悉心指導(dǎo)下，他們分別參加了青年教師賽課活動并紛紛獲獎;本人在做好本職工作的同時，共聽、評學(xué)校年輕教師的課20多節(jié)，促進(jìn)了青年教師的成長。
科研課題的總結(jié)3本學(xué)期，我園教科研工作在在上級教研部門的指導(dǎo)下，在“以老帶新、以能培弱”等合作、自主探究的工作方式中，優(yōu)化了幼兒園常態(tài)下的一日活動質(zhì)量。在扎實“園本教研”，開展有效課堂教學(xué)以及游戲區(qū)域的創(chuàng)設(shè)、游戲活動的設(shè)計、組織等研究活動中，提高了教師開展“有效教學(xué)及游戲”的整體水平。在“綜合課程”與“特色課程”的互融互補(bǔ)研究中，提升了教師課程實施的能力。高效完成了各項工作任務(wù)?，F(xiàn)將本學(xué)期教科研工作總結(jié)如下：
1、抓實常規(guī)管理，提高一日活動質(zhì)量
本學(xué)期進(jìn)一步加強(qiáng)了各類規(guī)范學(xué)習(xí)。教師一日、周、月規(guī)范性操作流程、備課要求等，使教師對自己的工作職責(zé)、要求明確于心。在加強(qiáng)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上把各項工作細(xì)化到月考核中，使各項規(guī)范的執(zhí)行過程成為教師自覺的行為要求。進(jìn)一步加大了常態(tài)一日活動質(zhì)量的監(jiān)控力度。通過不定期的教研課活動、常規(guī)調(diào)研、推門聽課等活動，對出現(xiàn)問題的班級進(jìn)行管理跟蹤指導(dǎo)，直至解決問題為止，切實提高教師的實際保教能力，優(yōu)化一日活動質(zhì)量。開展了教研組計劃的交流活動與班級環(huán)境創(chuàng)設(shè)、晨操、晨鍛器材、教育隨筆、教職工講故事等評比活動，增強(qiáng)了保教工作的有序性、實效性、創(chuàng)造性。
2、扎實園本研訓(xùn)，提升園本教研實效
對于新教師的培養(yǎng)，首先我們有意識地安排思想素質(zhì)較好、業(yè)務(wù)能力較強(qiáng)的教師與新教師搭班，讓她們在潛移默化中進(jìn)步。同時，幼兒園為她們制定了一系列的培訓(xùn)方案。另外，我們還多創(chuàng)造機(jī)會讓她們外出聽課，學(xué)習(xí)優(yōu)秀經(jīng)驗。在對新教師的培養(yǎng)中，“師徒結(jié)對”是較為有效的措施。本學(xué)期，我們進(jìn)一步開展師徒雙向選擇，并推出了師傅上示范課，徒弟上模仿課活動，讓師徒在同課同臺競技中，感受同一個活動不同的教學(xué)效果，在交流反思中成長。
骨干教師是幼兒園的精英，他們已具備較為扎實的基本功。本學(xué)期，我們一方面，繼續(xù)給她們創(chuàng)造外出研修、培訓(xùn)的機(jī)會，提升她們的引領(lǐng)能力，鼓勵她們向?qū)＜倚徒處煱l(fā)展。另一方面，讓他們加強(qiáng)課堂教學(xué)的研究，做到立足于課堂、成材于課堂、服務(wù)于課堂，如帶頭上好各類公開課，對幼兒園教師外出的公開課進(jìn)行聽課、評課，給新教師、青年成長教師做好有效教學(xué)講座，帶頭搞好幼兒園課題研究等，讓骨干教師在園內(nèi)充分發(fā)揮骨干教師的榜樣示范作用，在輔導(dǎo)其他教師的過程中自己也獲得發(fā)展。
幼兒教師是幼兒園教學(xué)中的骨干力量，是全面實施素質(zhì)教育的生力軍，是高素質(zhì)的幼兒教師，對她們的培養(yǎng)應(yīng)當(dāng)是全方位的培養(yǎng)。因此在培訓(xùn)前，首先制定了較為全面的培訓(xùn)計劃，使教師能在培訓(xùn)中得到全面的提高，有了可靠的保證。
3、存在問題與不足
園本教研工作還太粗線條，在注重形式、內(nèi)容的基礎(chǔ)上需進(jìn)一步關(guān)注兒童成長、教師需求，切實提高園本研訓(xùn)的有效性。雖然對各年級組進(jìn)行了組本教研活動的培訓(xùn)工作，但是對年級組活動質(zhì)量的督查、考核力度還不夠，需進(jìn)一步通過指導(dǎo)、參與、評比、展示等形式豐富年級組教科研活動形式，提高年級組教研活動質(zhì)量，規(guī)范年級組資料整理、歸檔等管理工作。對于參與幼兒園課題研究的新教師需要幫助她們進(jìn)一步學(xué)習(xí)和科研的能力。
4、以后主要工作思路
繼續(xù)扎實開展園本教研制度建設(shè)研究，在豐富多樣、優(yōu)質(zhì)的研究過程中進(jìn)一步提升教師教育教學(xué)基本功及教育教學(xué)研究能力，為促進(jìn)幼兒發(fā)展服務(wù)。加強(qiáng)層級培訓(xùn)、層級管理，提高督查力度，對各項考核與檢查結(jié)果加強(qiáng)公示，發(fā)揮各級人員的最大優(yōu)勢。加強(qiáng)課程建設(shè)，有效實施園本提升發(fā)展規(guī)劃。做好繪本課題的過程性研究工作。
科研課題的總結(jié)4自參加工作以來，能夠不斷加強(qiáng)自身的政治理論修養(yǎng)和職業(yè)道德提升，以人為本，關(guān)愛全體學(xué)生，注重學(xué)生的全面發(fā)展。做一個科研型、學(xué)者型教師始終是我的夢想與追求。由于自己孜孜不倦的追求與默默無聞的耕耘，在讀書——思考——研究中不斷地豐富自己、提高自己，教科研工作方面取得了點滴成績，不但促進(jìn)了自己業(yè)務(wù)水平的提升，更有力的促進(jìn)了學(xué)校各項工作的有序開展。02年被評為章丘市優(yōu)秀教師，08年被評為章丘市優(yōu)秀校長。
一、以學(xué)習(xí)為樂持之以恒
我認(rèn)為教師要想提高業(yè)務(wù)，就要勤于學(xué)習(xí)博采眾家之長，關(guān)注細(xì)節(jié)善于思考，剖析得失務(wù)求實效，于是常年以讀書為樂，堅持記筆記寫反思。近年來自己先后學(xué)習(xí)了《素質(zhì)教育理論綱要》、《做一個有思想的教師》、《走進(jìn)學(xué)生思考的世界》，魏書生的民主與科學(xué)的管理思想，劉京海的成功教育理論等。自己開通了教育博客，每天以工作日志的形式堅持書寫所思所感所悟。在讀書中學(xué)有收獲，在反思中日有提高。幾年下來，自己養(yǎng)成了做事踏實、善于學(xué)習(xí)、勤于思考的習(xí)慣。不僅提高了業(yè)務(wù)理論水平，而且提高了分析問題、解決問題的實際工作能力。
二、發(fā)現(xiàn)就是進(jìn)步總結(jié)就是提高
教科研的目的是為了更好地指導(dǎo)教育教學(xué)工作，高質(zhì)量地解決教育教學(xué)中的問題，完成從實踐到理論，由理論指導(dǎo)實踐的辯證循環(huán)。在教育教學(xué)工作中我們都會遇到各種各樣的問題，如新課程改革、現(xiàn)代教育技術(shù)應(yīng)用、教與學(xué)、學(xué)習(xí)后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化、德育管理、教師隊伍建設(shè)等等，這些都是教科研的對象。
這就要求我們能夠用研究的眼光去觀察發(fā)現(xiàn)問題，用提高教育教學(xué)質(zhì)量的目的去分析解決問題。招準(zhǔn)問題的切入點，采取行之有效的方法，對癥下藥。一般老師工作就停留在了問題解決的層面上，而沒有對解決問題的方法與策略上升到理論高度進(jìn)行總結(jié)，這就是庸師和優(yōu)秀教師的區(qū)別。
我相信發(fā)現(xiàn)就是進(jìn)步，總結(jié)就是提高。為了形成高質(zhì)量、個性化的成果，我經(jīng)常閱讀相關(guān)雜志刊物和教育理論書籍，了解所研究內(nèi)容的前沿動態(tài)和已有的理論成果，同時還進(jìn)一步改善自我的知識結(jié)構(gòu)和能力結(jié)構(gòu)，積極參與教育教學(xué)研討活動，在與別人交流和討論的過程中更新觀念，撞擊思維，將自己發(fā)現(xiàn)的新、奇、特，效果好的做法和想法科學(xué)地、準(zhǔn)確地表達(dá)出來。
20_年本人撰寫的《面向全體學(xué)生促進(jìn)學(xué)習(xí)后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化》在《山東教育科研》上發(fā)表，《我們對提高教師素質(zhì)的幾點認(rèn)識與做法》在濟(jì)南市組織的小學(xué)教師優(yōu)秀教育教學(xué)論文評選中獲二等獎，《論小學(xué)中年級語文訓(xùn)練的內(nèi)容與方法》在“新世紀(jì)中國小學(xué)語文教學(xué)論文大賽”中獲一等獎;20_年撰寫的《實踐人本思想注重名師培養(yǎng)》在濟(jì)南教育學(xué)院學(xué)報上發(fā)表;
20_年撰寫的《研究工作方法提高德育實效》在濟(jì)南教育學(xué)院學(xué)報上發(fā)表，《以愛育人為師之本》在濟(jì)南市教育局組織的德育論文評選中獲二等獎;20_年撰寫的《運(yùn)用電教手段促進(jìn)教學(xué)創(chuàng)新創(chuàng)新》在濟(jì)南市組織的信息技術(shù)與課程整合論文評選中獲二等獎，《尋找生活中的美》在濟(jì)南市中小學(xué)研究性學(xué)習(xí)教學(xué)方案設(shè)計評比中獲二等獎;
20_年撰寫的《巧妙自然用投影輕松愉快學(xué)數(shù)學(xué)》在山東省現(xiàn)代教育技術(shù)應(yīng)用與教育教學(xué)研究優(yōu)秀論文評選中獲二等獎;20_年撰寫的《小學(xué)作文教學(xué)指導(dǎo)初探》在全國小學(xué)語文教師作文教學(xué)論文比賽中獲一等獎;20_年撰寫的《班主任要善養(yǎng)“三氣”》在內(nèi)蒙古教育上發(fā)表，本人承擔(dān)的章丘市十一五規(guī)劃課題“小學(xué)作文教學(xué)走向生活的研究”順利通過專家組鑒定結(jié)題。
三、以教科研為平臺讓每位教師都成功
教科研是教師成長、自我發(fā)展的支撐。因此，作為校長我同班子成員一道為教師創(chuàng)設(shè)了各種條件、采取多種措施努力營造有利于研究的寬松氛圍，引導(dǎo)教師走上科研興教之路。教師60余人。從整體上講教師隊伍年齡結(jié)構(gòu)偏大，教科研意識比較淡薄。針對實際學(xué)校確定了“專家引領(lǐng)、科研先行;點上突破、面上輻射;整合強(qiáng)化、凸顯特色”的教科研思路。首先我們邀請了市教科所的郭道勝所長來我校為全體老師作了精彩的教科研報告。使老師們明晰了教科研的意義、步驟與方法，打破了對老師們來說教科研高深莫測的神話，使全校老師走向了問題型教研課題研究。
學(xué)校在教科研上實施政策激勵、全力支持。如提供豐富的圖書資料，科研設(shè)備，廣開門路采集最新的科研信息提供給教師以拓寬研究的視野，提高研究水平。學(xué)校還組織全校教師認(rèn)真學(xué)習(xí)現(xiàn)代教育理論，更新觀念，進(jìn)一步提高教師科研意識和水平。同時，還為教師搭建教育科研交流的平臺，為教育科研成果的發(fā)表與推廣創(chuàng)設(shè)條件，為教師提供展示個人才華的機(jī)會，充分促進(jìn)了學(xué)術(shù)觀點的碰撞、科研靈感的激發(fā)。
我校的小學(xué)作文走向生活的研究、小學(xué)數(shù)學(xué)優(yōu)良思維品質(zhì)的培養(yǎng)章丘市級兩個課題于去年四月份立項開題，經(jīng)過課題組全體成員歷時一年半的刻苦公關(guān)于今年八月份終于通過市教科所的鑒定順利結(jié)題。最難能可貴的是兩個課題的結(jié)題，使老師們找到了自信，激發(fā)了全體教師的教研熱情?！罢n題引領(lǐng)潤無聲，校園興起教研風(fēng)”已經(jīng)成為中心小學(xué)教學(xué)教研的真實寫照。
目前我校正在研究的章丘市級“十一五”規(guī)劃課題有：(1)《信息技術(shù)環(huán)境下的提前讀寫實驗》(2)《小學(xué)作文教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的思維品質(zhì)》(3)《小學(xué)數(shù)學(xué)有效教學(xué)的研究》(4)《小學(xué)英語互動式課堂教學(xué)的研究》(5)《小學(xué)生合唱教學(xué)指導(dǎo)》(6)《小學(xué)美術(shù)設(shè)計應(yīng)用課的探究》。
從以上課題可以看出，教育科研在我校各項工作中已經(jīng)起到一種導(dǎo)向作用。教師不自覺地投入到實踐研究當(dāng)中，適應(yīng)深化教育教學(xué)改革的需要，并主動參與教育科研，培養(yǎng)自身科研能力，激發(fā)創(chuàng)造潛能，增強(qiáng)科研意識，逐步落實教育科研的實效性。
回顧近幾年的教科研工作，雖取得了一些成績，但還有很多地方需要改進(jìn)、進(jìn)一步充實。在今后的工作中，我決心繼續(xù)加強(qiáng)學(xué)習(xí)努力實踐帶領(lǐng)廣大教師營造全員參與的氛圍，搭建更多展示才華的舞臺，提供信息交流的場所，使自己的教科研水平再上一個新臺階，使學(xué)校的教科研工作有個新的跨越。
科研課題的總結(jié)5隨著20_年的來臨，本學(xué)期的工作也基本結(jié)束。本學(xué)期的時間較短，必須做的工作又多，因此工作的連接性特別強(qiáng)。在教科研的工作方面，我們更是付出了很多努力，教科研水平也有了很明顯的提高。根據(jù)本學(xué)期的教科研活動安排，在本學(xué)期，我們開展了定期的課題研究與探討、課程內(nèi)容探討、業(yè)務(wù)培訓(xùn)、教學(xué)經(jīng)驗交流、集體說、講、評課等活動，還面對家長開展了孩子們的才藝展示、公開課、教學(xué)成果匯報展演等家園性的活動。多方面的活動提高了教師的專業(yè)水平和教育技能。下面我們從五個方面總結(jié)一下。
一、本學(xué)期工作思路
1、根據(jù)我園辦園規(guī)模擴(kuò)大，年輕老師大增，教學(xué)經(jīng)驗不足的現(xiàn)狀，制定符合實際工作的教科研計劃，切實促進(jìn)老師們的專業(yè)化成長。
2、通過系列活動努力提升教師專業(yè)技能，開展有效活動，提高保教質(zhì)量，促進(jìn)幼兒全面均衡發(fā)展。
3、做好科研管理工作，對實驗課題要根據(jù)實驗計劃認(rèn)真實施，定期組織開展研討會、成果展示等活動，要動員教師“人人關(guān)心課題、人人參與課題”，積極建設(shè)科研骨干隊伍。
做好科研成果的發(fā)表和推廣工作。做好教師論文的征集、上送工作，提高參賽率，提升獲獎率。用省級課題研究的氛圍帶動老師們的小課題研究，使小課題的研究成果服務(wù)于教育教學(xué)的工作。
二、園本教研方面：
延續(xù)上學(xué)期的安排，每周五的下午，我們定為固定的教研時間。期間我們進(jìn)行了大量的教科研工作，根據(jù)我們預(yù)設(shè)的教研活動目標(biāo)，我們具體分為以下四個方面：
(一)重視課堂教學(xué)，提升教師課堂教學(xué)水平。
本學(xué)期新來的老師比較多，為了提高老師們的課堂教學(xué)水平，我們發(fā)揮老教師的帶領(lǐng)作用，通過活動觀摩、小組研討、經(jīng)驗交流、互相學(xué)習(xí)等方式，促進(jìn)教師共同成長。本學(xué)期，教研組長要思考怎樣更好地發(fā)揮示范引領(lǐng)作用，帶動所有教師一起更好地互動、成長。確定每一次教研活動的時間、內(nèi)容和具體的安排，提前通知教師，讓各位教師做好參加活動的準(zhǔn)備，促進(jìn)保教活動開展，并使活動有實際成效。
在每人一堂課的活動中，我們在本學(xué)期安排的是語言和數(shù)學(xué)活動，因此我們不但認(rèn)真探討語言、計算的教學(xué)方法，還總結(jié)好的經(jīng)驗和方法，進(jìn)行分享交流;各年齡段針對教研重點組織教師人人參與教育教學(xué)觀摩活動，通過說課、聽課、評課，提高教師教育技能和課研能力，促進(jìn)保教質(zhì)量提高。
(二)通過多種形式，提高教師業(yè)務(wù)能力。
1、基本功的訓(xùn)練：針對現(xiàn)有教師隊伍情況，我們對教師進(jìn)行了基本功的培訓(xùn)。
一是電腦的操作培訓(xùn)，讓老師們對于課件的制作、word版面的運(yùn)用等各方面的知識，進(jìn)行較為系統(tǒng)的培訓(xùn)和掌握。而是進(jìn)行鋼琴彈奏的基本功訓(xùn)練。我們以測評考試的方式督促老師進(jìn)行訓(xùn)練，從根本上提高老師的業(yè)務(wù)能力。三是專業(yè)技能方面，特別是說課與講課的培訓(xùn)，使年輕教師都學(xué)有所思，學(xué)有所得，學(xué)有所獲，真正提高教師的教學(xué)基本能力。
2、重視省編教材的研究和教學(xué)。
我們定期組織教師研討、分析教材。每個主題活動實施前一周，教研組長組織教師對本主題活動課程進(jìn)行了討論、分析與調(diào)整，進(jìn)行及時研討，不斷提高教師駕馭教材的能力。鼓勵教師不斷學(xué)習(xí)，掌握新的教育教學(xué)方法，練就扎實的基本功，整合各科教學(xué)的能力。
(三)加強(qiáng)幼兒的習(xí)慣養(yǎng)成方面的培養(yǎng)和研究，扎實開展教研工作，促進(jìn)保教質(zhì)量的提升。
我們把常規(guī)教育和培養(yǎng)幼兒良好的行為習(xí)慣作為本學(xué)期的工作重點之一，在日常的教研中，讓老師們進(jìn)行討論和交流，在研究的氛圍上加以格外重視。經(jīng)過本學(xué)期末的幼兒調(diào)查、測試，看得出效果非常好，家長們也很滿意。我們讓老教師幫助年輕教師提高班級管理能力，在保育工作上更上一層樓，真正做到讓家長放心和滿意。
三、課題研究方面：
課題研究已經(jīng)成為我園的一項常規(guī)工作，無論是園級小課題研究還是省級課題研究，我們已經(jīng)有了一定的經(jīng)驗。并且，我園的科研氛圍越來越濃厚，通過學(xué)習(xí)，讓教師們明確課題研究方案，明確研究要求，激勵教師主動參與課題研究活動。本學(xué)期課題研究工作很多，主要包含以下兩個方面：
(一)山東省“十二五”學(xué)前教育研究課題《幼兒園中的賞識教育》，目前正處于實驗階段，在課題組的帶領(lǐng)下，我們已經(jīng)在全園鋪開進(jìn)行研究，幾乎每位教師都參與了該課題的實驗，并取得了很好地研究成果。下面是一些具體的工作：
1、我們把該課題的三個子課題---《幼兒園一日生活及教育教學(xué)活動中賞識教育的方式方法研究》、《賞識教育對幼兒心理健康的促進(jìn)作用研究》、《家園賞識教育中的溝通問題以及對策的研究》進(jìn)行了更加深入的探究，每個子課題都由年級教研組長帶領(lǐng)進(jìn)行系統(tǒng)而又細(xì)致的研究。根據(jù)課題組的安排，做好資料的留存和整理。
2、現(xiàn)在我們已經(jīng)形成了各課題的實驗階段報告，也初步形成了若干個個案研究報告，有幾位老師已經(jīng)形成了有關(guān)方面的論文成果。
3、老師們還寫了不少賞識教育的教育隨筆。
4、實驗班級的家長，對孩子進(jìn)行了賞識教育的實驗和研究。
和老師一樣，也對孩子做了相關(guān)的教育隨筆。作為第一手的`研究資料已經(jīng)留存。
5、獲獎情況：
劉甜老師的論文《賞識教育之我見》獲德州市論文評選一等獎，孫林霞老師的《淺談賞識教育在幼兒園教育教學(xué)實踐中的運(yùn)用》獲德州市論文評選二等獎。王麗娜老師的《淺談幼兒園中的賞識教育》獲德州市論文評選三等獎。李冬晶老師的《賞識自信成功——幼兒園賞識教育淺析》獲山東省教育科研成果一等獎。李瑛老師的《淺談幼兒園賞識教育》獲山東省教育科研成果二等獎。韓冰老師的《如何在日常教育活動中滲透賞識教育》獲山東省教科研成果二等獎。
(二)園級小課題的研究工作
老師們對小課題的研究已經(jīng)比較熟練，對于研究的內(nèi)容比較具體和實在，能針對教學(xué)中出現(xiàn)的問題進(jìn)行立項和深入的研究，取得了不錯的研究成效。為了讓課題研究更加深入細(xì)致，我們從上學(xué)年開始，把每學(xué)期一個小課題的研究更改為每學(xué)年一個，但在課題結(jié)題時我們要求也更加規(guī)范化，增加了中期研究報告、結(jié)題研究報告等。教研室對中期研究報告的寫法以及結(jié)題報告的寫法進(jìn)行了專題的會議討論。老師們已經(jīng)越來越了解并能較為正確的進(jìn)行書寫。根據(jù)前段時間的檢查來看，老師們的課題研究已經(jīng)比較正規(guī)化，對小課題的重視程度和研究逐步增強(qiáng)。園級小課題在本學(xué)期已經(jīng)形成了結(jié)題研究報告，絕大部分符合結(jié)題的要求。
四、反思
1、收獲：幼兒園的教科研工作細(xì)致而繁瑣，在很大程度上不同于中小學(xué)的教科研工作。
總體來說，本學(xué)期的教研工作取得了不小的進(jìn)步，特別課題組成員付出了很多心血，在課題研究方面更是取得了前所未有的成果，使人感到欣慰。
2、不足：教科室的引領(lǐng)作用需要更進(jìn)一步加強(qiáng)，同時，對于每周的教科研活動安排需要更加規(guī)范化，使課題研究工作更上一層樓。
在教科研博客的運(yùn)行方面，我們存在很明顯的不足之處，需要教研組成員和老師們一起付出更多的努力，讓我園的教科研博客發(fā)揮其更大的研究價值。最終使老師們不但要業(yè)務(wù)能力出色，而且研究能力也同樣出色，在教科研工作中不斷提高自己，在教科研的工作中日益完善自己。
五、下學(xué)期主要工作：
1、園級小課題立項與研究。
2、省級課題《幼兒園中的賞識教育》研究進(jìn)展與出現(xiàn)的問題探討活動以及結(jié)題匯報活動。
3、新生幼兒的常規(guī)教育與研究。
4、新課程研討活動。
5、藝術(shù)(音樂)課與健康(體育)的說、講、聽、評課等系列活動。
6、各種幼兒才藝展示、家園交流性活動的研究與探討。
7、新教師的業(yè)務(wù)培訓(xùn)活動。
8、全體教師的基本功訓(xùn)練及比賽活動。
關(guān)鍵詞：藝術(shù)職業(yè)教育；教科研；教師專業(yè)化成長；方法途徑
中圖分類號：J802.2 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：2095-4115（2013）02-89-2
隨著職業(yè)教育的不斷發(fā)展，教育科研的“第一生產(chǎn)力”作用日益凸顯出來。如何加強(qiáng)藝術(shù)職業(yè)學(xué)校的教科研工作，是關(guān)系到藝術(shù)職業(yè)教育能否健康發(fā)展和前進(jìn)的關(guān)鍵要素之一，只有造就一大批高素質(zhì)的專門化教師隊伍，藝術(shù)職業(yè)教育的發(fā)展才能形成良性循環(huán)。本文根據(jù)藝術(shù)職業(yè)學(xué)校教科研存在問題就如何加強(qiáng)藝術(shù)職業(yè)學(xué)校的教科研工作，對促進(jìn)教師的專業(yè)化成長的作用以及采取的方法和途徑談一些淺顯的認(rèn)識。
一、什么是職業(yè)教育科學(xué)研究？
職業(yè)教育科學(xué)研究，是以職業(yè)教育現(xiàn)象為研究對象，以科學(xué)方法為手段，以發(fā)現(xiàn)或創(chuàng)新職業(yè)教育體系為導(dǎo)向，以獲得職業(yè)教育規(guī)律為目標(biāo)的一整套研究過程。從教育科研的分類看，可以分為一是以發(fā)現(xiàn)、發(fā)展和完善理論為目的的探索式研究，也稱基礎(chǔ)性研究。它回答的是“為什么”的問題；二是以尋求解決問題答案為目的的對策性研究，也稱應(yīng)用性研究。它回答的是“怎么辦”的問題；三是也有二者兼而有之的綜合性研究，既發(fā)展、推進(jìn)和探索理論，也尋求改進(jìn)和解決的路徑與對策。
二、當(dāng)前藝術(shù)職業(yè)學(xué)校五年制高職專業(yè)教師教科研特點及存在的問題
1 思想上不重視
藝術(shù)類職業(yè)學(xué)校教師過分強(qiáng)調(diào)口傳心授，不接受改革，從教師的思想觀念上看，有些教師觀念陳舊落后，不能與時俱進(jìn)，認(rèn)為教學(xué)工作與教科研工作聯(lián)系不大，甚至認(rèn)為教學(xué)質(zhì)量與教科研無關(guān)。有的教師認(rèn)為，搞不搞教科研無所謂，以前沒搞不照樣教了這么多年？還有的說：“平時教學(xué)這么忙，哪有功夫搞這個?！备小懊靼渍摺保拐f出“搞教科研哪是教師的事”這樣的“明白”話。思想上的錯誤導(dǎo)致了教育科研動力不足，熱情不高，自覺性不強(qiáng)。
2 能力上不支持
藝術(shù)類職業(yè)學(xué)校教師重技能，動手能力強(qiáng)，文字能力較弱。表現(xiàn)在：一是科研素養(yǎng)較低。許多老師缺乏科研的基本素養(yǎng)，至今不知科研為何物，更不知課題申報是怎么回事，對科研毫無熱情和興趣。二是科研能力滯后。缺乏起碼的選題、填寫課題申報表、搜集檢索資料、分析整理資料、概括提煉觀點、形成邏輯思路以及成果撰寫能力。三是成果貧乏。視論文寫作為畏途，要不是職稱評審逼上梁山，恐怕一生都不會染指論文寫作。
3 方法上不得當(dāng)
科學(xué)研究方法是指一般的思維方式和行為方式，是研究問題的一般程序和準(zhǔn)則。它不僅是一種技術(shù)技巧，也是一門藝術(shù)，其實質(zhì)在于規(guī)律的運(yùn)用，遵循規(guī)律就成了方法。方法不得當(dāng)表現(xiàn)在：一是對方法的無知。即并不知道到底有哪些科研方法，更不清楚它們的準(zhǔn)確內(nèi)涵。二是方法運(yùn)用的茫然。由于對科研方法的陌生，當(dāng)然就不能很好地運(yùn)用這些方法于研究過程中，往往都是“跟著感覺走”，并不能自覺清醒地意識到我是采用什么方法在進(jìn)行研究和寫作。
三、提升藝術(shù)類職業(yè)學(xué)校五年制高職專業(yè)教師教科研水平的途徑和方法
教育科研能力是21世紀(jì)教師必須具備的一種能力。教師只有在從事教育工作的同時，對教育進(jìn)行研究，他才不會是一支燃燒之后便什么也沒有的蠟燭，而會成為人類歷史長河中永遠(yuǎn)閃亮的恒星。一個優(yōu)秀的教師，應(yīng)該既是教學(xué)能手，更是科研先鋒，這樣的教師，才是有可持續(xù)發(fā)展能力的教師。如何提升藝術(shù)類職業(yè)學(xué)校五年制高職教師教科研水平，我覺得有以下途徑和方法：
1 制度規(guī)范人
教育科研機(jī)構(gòu)是教育發(fā)展到一定程度的必然產(chǎn)物，學(xué)校應(yīng)根據(jù)發(fā)展需要，必須大力加強(qiáng)科研機(jī)構(gòu)的建設(shè)，為開展教育科研搭好臺。學(xué)校應(yīng)形成從校長室到教科室到教研組一條龍網(wǎng)絡(luò)管理，使學(xué)校教科研任務(wù)層層落實，職責(zé)分明，逐步建立起一支樂于奉獻(xiàn)、素質(zhì)優(yōu)良、層次合理、工作負(fù)責(zé)，相對穩(wěn)定的教科研專兼職隊伍，在科研活動中充分發(fā)揮骨干的紐帶，示范作用。教科室除建立系統(tǒng)的教科研機(jī)構(gòu)，還應(yīng)建立健全各項規(guī)章制度和教科研評價體系。沒有法規(guī)局面就會大亂，如果法規(guī)固定不變，局面也會引起混亂。由此看來，教科研工作也必須有相應(yīng)的規(guī)章制度，并且要隨著學(xué)校的發(fā)展而不斷完善，這樣才能使教科研工作科學(xué)有序地穩(wěn)步進(jìn)行。學(xué)校應(yīng)制定教育科研工作規(guī)劃，對每一個教研組、每一位教師量化教科研要求，建立必要獎懲措施，用制度規(guī)范教師。
2 活動培養(yǎng)人
（1）培訓(xùn)、學(xué)習(xí)活動提認(rèn)識：
學(xué)習(xí)是時展的主旋律，也是我們教師專業(yè)成長的第一要素。真正意義上的學(xué)習(xí)能幫助我們更新觀念、促進(jìn)反思、修正行為、增強(qiáng)底蘊(yùn)。人們往往將師生知識儲量的大小以“一桶水”與“一碗水”相比擬，但隨著社會的飛速進(jìn)步，信息時代的到來和多元價值觀的出現(xiàn)，教師的思想、信息、認(rèn)識水平、業(yè)務(wù)能力等等均受到嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)。如果教師抱著陳舊的觀念，擁著陳舊的知識來參與教育工作，勢必被滾滾的教育改革洪流所淘汰?，F(xiàn)實中，不少教師以事情多，工作累為由將讀書學(xué)習(xí)作為“軟任務(wù)”，置于一旁，也有教師認(rèn)為讀書是學(xué)生的事，自己能將教材讀懂讀透，能把課講清楚就行了，讀與不讀關(guān)系不大。針對這一現(xiàn)象，我認(rèn)為學(xué)校應(yīng)做好幾項工作。
第一，營造學(xué)習(xí)氛圍，搭建學(xué)習(xí)平臺。學(xué)校應(yīng)響亮地在教師中提出“讓讀書成為習(xí)慣，讓讀書成為需要”、“擁抱名著，對話大師”等口號。同時積極地創(chuàng)造條件為教師提供“三網(wǎng)”學(xué)習(xí)平臺：“地網(wǎng)”――開通校園網(wǎng)，讓教師在互聯(lián)網(wǎng)上的知識海洋中遨游；“天網(wǎng)”――開通廣播電視系統(tǒng)，收看有關(guān)的教育節(jié)目；“人網(wǎng)”――通過聽講座、集體備課、聽課、評課、專題研討等形式開展學(xué)習(xí)交流，切磋技藝。無論學(xué)校經(jīng)費(fèi)多么緊張，都應(yīng)該為教師訂閱相關(guān)的教學(xué)刊物，充實學(xué)校圖書館，以保證教師的學(xué)習(xí)內(nèi)容。
第二，創(chuàng)建“學(xué)習(xí)型”班子，榜樣示范引路。有什么樣的班子，就有什么樣的教師群體。一個愛讀書的校長能夠帶出一批愛讀書的教師。因此學(xué)校班子是否具有學(xué)習(xí)的熱情和進(jìn)取的意識是十分重要的。從這一點上講，學(xué)校要成為學(xué)習(xí)型的校園，要求校長首先成為學(xué)者型校長，給教師樹立好榜樣，以引領(lǐng)教師學(xué)習(xí)。
通過學(xué)習(xí)，第一，提高教科研認(rèn)識。使廣大教師重視教科研，克服寫文章，搞課題就會影響教學(xué)的片面想法，樹立教科研是為了更科學(xué)、合理、有效地促進(jìn)教學(xué)，提高課堂教育教學(xué)質(zhì)量的意識，徹底改變教科研與教學(xué)是截然剝離的想法。只有廣大教師把教科研看作是教育教學(xué)工作的一個重要組成部分，教科研才能成為廣大教師的自覺行為，而不是一種額外的負(fù)擔(dān)。
第二，增強(qiáng)教科研意識。課題從哪里來？課題研究有哪些必要的程序？教研論文怎么寫？等等，這些都需要我們有不斷學(xué)習(xí)的意識，可以說，一開始誰都不會，但為什么有的人能堅持下來，而有的人有半途而廢了呢？我認(rèn)為只要堅持不斷學(xué)習(xí)，腦子中有了研究的意識，課題也就自然而然地有了。
（2）評比、競賽活動提技能：
教育是一門藝術(shù)，教學(xué)本質(zhì)上更是一門實踐的藝術(shù)。大凡成功的教師，都很注重學(xué)習(xí)基礎(chǔ)上的實踐。教師專業(yè)成長的第一步是把書教好，成為一名讓學(xué)生喜歡的教師。要做到這一點，就要研究課堂教學(xué)實踐。作為學(xué)校，應(yīng)該為教師特別是年青教師提供更多更好的實踐機(jī)會，使他們在課堂――教師試驗田中更好地摸爬滾打，鍛煉自己多方面的能力。同時，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)對教師也應(yīng)該有多崗位鍛煉的打算，如可跨學(xué)科，跨年段鍛煉。對上公開課、研究課、示范課等機(jī)會，一要公平公正、推薦能者；二要強(qiáng)化指導(dǎo)、多方督促；三要注意發(fā)揮年級組、教研組、教科室人員的集體智慧，使更多的人得到鍛煉和培養(yǎng)。這樣，年青人的成長將會更加迅速和順利，學(xué)校的人才庫才會更加充盈，學(xué)校的師資力量才會更加雄厚。
學(xué)校還應(yīng)定期舉行校內(nèi)論文評比、教案評比、優(yōu)質(zhì)課評比、課堂教學(xué)評比、教師基本功比賽、技能大賽；開展豐富多彩的學(xué)生活動，在活動中教學(xué)相長，提高教師綜合能力；匯編教師撰寫的教育、教學(xué)論文；積極向上級教育科學(xué)研究所及各級各類刊物、學(xué)術(shù)研討會、各類評比交流推薦本校教師的優(yōu)秀論文等。通過評比、競賽提高教師專業(yè)技能。
3 獎勵激勵人
近年來，我校緊緊圍繞“立德樹人”這一根本任務(wù)，積極探索和創(chuàng)建符合本校實際的辦學(xué)特色，初步形成了以健康教育為依托，促進(jìn)學(xué)生健康成長的學(xué)校特色工作，取得了顯著的育人效果和辦學(xué)效益。
一、用理念引領(lǐng)學(xué)生全面發(fā)展
學(xué)校圍繞區(qū)域和校情特點，確立了“護(hù)生 安生 立廣前”的校訓(xùn)，提煉出“護(hù)生健、安子康”的健康教育理念，構(gòu)建具有護(hù)安初色的健康校園文化體系，真正做到讓教室會“唱歌”，每一塊墻壁能說話，讓每一條路都充滿深情，讓一草一木都能給學(xué)生熏陶和感染。致力于搭建立德樹人新陣地，以少年宮為平臺，充分利用校內(nèi)外教育資源，在德育、藝術(shù)等方面搭建學(xué)生成長的舞臺，提高學(xué)生科技、文藝等素養(yǎng)。學(xué)校也先后獲得了“全國青少年校園足球特色學(xué)?！薄ⅰ八拇ㄊ∫婪ㄖ涡Ｊ痉秾W(xué)?！?、“市中小學(xué)心理健康教育特色學(xué)?！?、“五四紅旗團(tuán)支部”等榮譽(yù)。
二、抓黨建促教育教學(xué)質(zhì)量提升
行政領(lǐng)導(dǎo)做到“五個一”，即教好一門學(xué)科，管好一個教研組，帶好一個班級，干好一項管理工作，當(dāng)好一天班。黨員教師是師資隊伍中的一面旗幟，學(xué)校從打造業(yè)務(wù)精良的黨員隊伍入手，充分發(fā)揮黨員的先鋒模范作用，在工作中做一根標(biāo)桿、一面鏡子、一盞明燈，輻射引領(lǐng)全體教師的專業(yè)化發(fā)展。支部有正高級職稱教師1人，副高級職稱教師8 人，這些黨員教師遍布各個學(xué)科，他們通過課題實驗、專題報告、示范教學(xué)、與青年教師結(jié)對子等多種方式，以實際行動影響帶動著全體教師的專業(yè)化成長。幾年來，支部書記撰寫的教育教學(xué)論文有10余篇在省級以上刊物發(fā)表，有6個主研課題被評為市級及以上優(yōu)秀課題，先后獲得“省先進(jìn)工作者"、“省優(yōu)秀鄉(xiāng)村教師”、省中小學(xué)名校長”等榮譽(yù)；支部委員XXX同志當(dāng)選廣安市美術(shù)學(xué)會理事，被區(qū)表彰為“優(yōu)秀教育工作者”；3名黨員教師被區(qū)表彰為“優(yōu)秀班主任”；7名黨員教師參加區(qū)級競教獲一等獎，10名黨員教師論文在市級以上刊物發(fā)表。
三、強(qiáng)改革創(chuàng)辦特色學(xué)校
學(xué)校立足教學(xué)管理機(jī)制創(chuàng)新,實行年級組管理辦法,選聘優(yōu)秀教師擔(dān)任年級組長,全面負(fù)責(zé)年級組的教育教學(xué)管理工作,樹立主人翁責(zé)任感,發(fā)揮良好的導(dǎo)向作用,引導(dǎo)教師立足教學(xué)崗位,爭做育人先鋒,把培養(yǎng)擔(dān)當(dāng)民族復(fù)興大任的時代新人作為教育教學(xué)工作的著眼點,狠抓德育和學(xué)生社團(tuán)工作,提升育人質(zhì)量,促進(jìn)學(xué)校內(nèi)涵發(fā)展。為全面提升學(xué)校辦學(xué)水平，學(xué)校確定了以“校本研訓(xùn)”為切入點，以點帶面，整體推進(jìn)的工作思路。 教導(dǎo)處首先制定了“以新課程理論為指導(dǎo)，以課題研究為切入點，以課例研究為突破口，以校本培訓(xùn)為手段，堅持教研與科研相結(jié)合重構(gòu)學(xué)校校本研修制度，促進(jìn)教師的專業(yè)成長，促進(jìn)學(xué)校的全面發(fā)展的工作思路，形成了“以校為本”、“科研拉動”、“研修一體”、“一點多極”“內(nèi)外結(jié)合”的工作機(jī)制，開創(chuàng)了自我反思，同伴互助，專業(yè)引領(lǐng)三位一體相互促進(jìn)的新局面。多年的工作積累，形成了我校校本研訓(xùn)工作領(lǐng)先與城區(qū)的優(yōu)勢地位。
在學(xué)校營養(yǎng)午餐管理方面，堅持維護(hù)學(xué)生切身利益，制訂并完善了各項管理制度，如各類人員崗位職責(zé)、服務(wù)人員行為規(guī)范、服務(wù)承諾等制度，分別對餐廳的食品衛(wèi)生、環(huán)境
衛(wèi)生、炊事員的個人衛(wèi)生、原材料采購、驗收、保管、加工、出售、餐具消毒提出明確要求，做到職責(zé)明確，管理制度齊全，環(huán)環(huán)相扣，層層把關(guān)，流程合理，操作規(guī)范。高度重視學(xué)生的身體健康，關(guān)注學(xué)生營養(yǎng)午餐，堅持每天中午陪同學(xué)生吃午餐，時刻嚴(yán)把三關(guān)，即“進(jìn)貨關(guān)”、“操作關(guān)”、“質(zhì)量關(guān)”，讓學(xué)生開心享受每一餐，2017年區(qū)投資88萬元對我校學(xué)生食堂進(jìn)行升級改造，傾力打造放心食堂，學(xué)生營生餐管理工作，現(xiàn)已成為廣安樣板，多次贏得市教體局和市場管理局的肯定。
【關(guān)鍵詞】三適求突破三敬展新姿
辦怎樣的學(xué)校，帶怎樣的教師，育怎樣的學(xué)生，當(dāng)怎樣的校長？自從擔(dān)任校長以來，一系列的問題總在拷問著我。任何的教育教學(xué)的實踐都需要有先進(jìn)的理念作指導(dǎo)和引領(lǐng)，而再先進(jìn)的理念也需要在具體生動的工作實際中落地生根、加以驗證和完善。我在工作實際中試圖對這些問題進(jìn)行一番探索和解答。
一、 凝練辦學(xué)思想，明確工作方向
珥陵高中始建于1956年，經(jīng)過坎坷的歷程，已經(jīng)成為全市唯一保留的一所農(nóng)村三星級高中，既承擔(dān)著重要的使命，又面臨著新的困難和挑戰(zhàn)。我們的教師隊伍年輕，發(fā)展動力不足，我們的學(xué)生基礎(chǔ)薄弱、上進(jìn)心不強(qiáng)，要用理念引領(lǐng)發(fā)展，用目標(biāo)凝聚力量，經(jīng)過反復(fù)的思考、討論和論證，我們初步形成了核心辦學(xué)理念，就是“潛心三適，踐行三敬”。
所謂潛心，就是要用心專一、深沉，專心致志地做一件事；踐行就是要腳踏實地去做，不搞花架子。三適，就是我們做的是適合社會、適合師生、適合發(fā)展的教育，三敬就是做到學(xué)生敬師、老師敬生、師生敬校。我們追求的教育首先是適合社會要求的，符合社會需要的，培養(yǎng)的學(xué)生是適應(yīng)社會的，能夠具有適切社會的知識、能力、意志、品格，是受社會歡迎的；其次是適合教師和學(xué)生要求的，要培養(yǎng)學(xué)生就要先培養(yǎng)教師，培養(yǎng)造就一支德藝雙馨的教師隊伍就為學(xué)生成長成才提供了根本保障，教師在培養(yǎng)學(xué)生的過程中體現(xiàn)了自身的價值和生命的意義；發(fā)展是永恒的命題，我們的老師和學(xué)生都有發(fā)展的需要和追求，而個人的發(fā)展歸根到底要融入社會的發(fā)展大趨勢和大方向，符合發(fā)展的規(guī)律。
在追求“三適”教育的過程中，我們要在全校逐漸形成學(xué)生敬愛自己的老師、老師敬重自己的學(xué)生、老師和學(xué)生都敬愛我們的學(xué)校的風(fēng)氣。與此同時，我們的老師要努力成為學(xué)生可親可信的人，成為學(xué)生的人生導(dǎo)師、學(xué)業(yè)良師、知心朋友、愿意親近的人，成為學(xué)生生命中的貴人；我們的學(xué)生要好學(xué)上進(jìn)、知書識禮、知恩感恩、親近老師、愛戴老師的人；我們的學(xué)校是能真正愛惜自己的老師和學(xué)生、在乎學(xué)校里的每個人、能夠為學(xué)校的每個人提供發(fā)展條件和平臺、服務(wù)發(fā)展需要的地方，成為人們向往的地方。
我們就是要通過這樣的目標(biāo)來引領(lǐng)學(xué)校的進(jìn)步、引導(dǎo)教師的發(fā)展，滿足學(xué)生成長；作為學(xué)校工作的努力方向，不斷向前的動力。
二、 改善辦學(xué)條件，優(yōu)化育人環(huán)境
學(xué)校按要求序時推進(jìn)“校安工程”，加快改善辦學(xué)條件的進(jìn)程。今年，實驗樓、食堂和體育看臺加固工程已順利結(jié)束，標(biāo)志著我校歷時三年的校安工程已經(jīng)順利完工。學(xué)校積極更新了多功能教室和會議室的設(shè)施設(shè)備，增設(shè)一個學(xué)生機(jī)房，學(xué)生使用電腦總數(shù)173臺，學(xué)生使用的電腦數(shù)量達(dá)1.3臺/6人；食堂按照A級食堂標(biāo)準(zhǔn)更新了各項設(shè)施設(shè)備，創(chuàng)建A級食堂的條件已經(jīng)具備。
學(xué)校圖書館現(xiàn)有圖書室和學(xué)生閱覽室共1260平方米?，F(xiàn)有藏書65428余冊，其中紙質(zhì)圖書46243冊，生均紙質(zhì)圖書57冊。電子圖書19185冊，學(xué)生閱覽室座位達(dá)到學(xué)生數(shù)的1/8，電子閱覽室電腦65臺，滿足了學(xué)生的閱覽需求。
（一） 加強(qiáng)隊伍建設(shè)，提高育人水平
學(xué)校教職工112人，專任教師103人，平均年齡36周歲，專任教師學(xué)歷達(dá)標(biāo)率為100%，其中已取得或正在進(jìn)修碩士學(xué)位的教師有38人，占專任教師的36.9%；教師中中高級以上職稱97人，占專任教師的94.1%；各級各類骨干教師60人，占專任教師的58.3%。
學(xué)校將師德師風(fēng)建設(shè)與行風(fēng)建設(shè)相結(jié)合，加強(qiáng)宣傳教育和學(xué)習(xí)貫徹，召開“承諾大會”，簽訂“公開承諾書”，定期自查自糾，整改有措施，落實有考核。教師積極參加志愿導(dǎo)學(xué)活動，無違反師德規(guī)范、有償家教等行為，無歧視、體罰學(xué)生的現(xiàn)象。師生和社會對“三風(fēng)”認(rèn)同度較高，社會、學(xué)生和家長對學(xué)校滿意度為98.3%。
學(xué)校堅持科研興校、科研興教的導(dǎo)向，目前學(xué)校立項課題共有38個，其中省級課題2個，鎮(zhèn)江市級課題15個，參與課題研究的教師達(dá)89人，共140人次。教師積極撰寫論文，踴躍參加各級各類論文評選活動，2014年9月至今，學(xué)校教師在省級以上報紙雜志發(fā)表教育教學(xué)論文42篇，獲省級競賽一、二等獎及省轄市級競賽一等獎的論文20余篇。
學(xué)校組織教師在廣泛開展教學(xué)比武的基礎(chǔ)上積極參加各級各類優(yōu)質(zhì)課評比。周興波、王冰、于永民等老師代表鎮(zhèn)江市參加省級比賽并獲得省級一、二等獎，徐鄧華、陳琴、黃麗美等十多位老師在縣市級基本功競賽中獲得一等獎，幾十位教師在各級各類省市競賽中獲得一、二、三等獎。
（二） 提升管理水平，堅持依法辦學(xué)
我校積極貫徹國家《基礎(chǔ)教育課程改革綱要》《江蘇省中小學(xué)管理規(guī)范》等有關(guān)文件，全面執(zhí)行黨的教育方針和江蘇省“五嚴(yán)”規(guī)定，樹立以德樹人、全面發(fā)展的育人理念?？茖W(xué)制定學(xué)校發(fā)展規(guī)劃，通過專家的論證，并按規(guī)劃內(nèi)容扎實、有效實施。加強(qiáng)課程改革和課堂教學(xué)改革，努力使課堂“活力、高效”，以分層要求、分層考核為抓手，減輕學(xué)生過重的課業(yè)負(fù)擔(dān)，營造和諧的校園氛圍，全面提高教育教學(xué)質(zhì)量。嚴(yán)格執(zhí)行教育法規(guī)政策，依法維護(hù)教學(xué)秩序和師生權(quán)益，發(fā)揮教代會、家長委員會和學(xué)生會的職能，形成有效的自主管理、民主監(jiān)督、社會參與的管理機(jī)制。各類規(guī)章制度健全，崗位職責(zé)明確，師生對學(xué)校管理滿意度達(dá)95%以上。
學(xué)校辦學(xué)行為規(guī)范，無亂辦學(xué)、亂招生、亂收費(fèi)現(xiàn)象，無高考補(bǔ)習(xí)班或插班復(fù)讀生，建立完善的特殊學(xué)生群體幫扶制度，家庭經(jīng)濟(jì)困難和學(xué)習(xí)困難學(xué)生平等接收教育的權(quán)利得到切實有效的保障。市老促會牽頭連續(xù)兩年對我校困難學(xué)生進(jìn)行定點幫扶。
學(xué)校積極探索網(wǎng)絡(luò)條件下數(shù)字化校園建設(shè)和信息化管理的新模式、新途徑。學(xué)校建有校園信息系統(tǒng)、學(xué)生學(xué)籍管理、教務(wù)管理、圖書流通管理、網(wǎng)絡(luò)辦公平臺、家校聯(lián)系平臺等信息化管理系統(tǒng)。校園網(wǎng)運(yùn)行正常，基本實現(xiàn)了行政、教學(xué)、后勤等方面管理工作的信息化、數(shù)字化，數(shù)字化校園已成為學(xué)校實行科學(xué)管理，促進(jìn)在更高平臺上發(fā)展的重要手段和技術(shù)支撐。
學(xué)校在保證正常教育教學(xué)工作的前提下，向社區(qū)群眾開放學(xué)校資源，并充分發(fā)揮學(xué)校人才優(yōu)勢，利用多種形式服務(wù)社區(qū)，學(xué)校已成為社區(qū)教育的基地和精神文明的窗口。
（三） 推進(jìn)素質(zhì)教育，追求綠色質(zhì)量
學(xué)校潛心“三適”教育（適應(yīng)時展，適合師生需求，適當(dāng)教育策略），把“立德樹人，全面發(fā)展，立足鄉(xiāng)土，服務(wù)社會”作為辦學(xué)宗旨。將“社會主義核心價值觀”“八禮四儀”“丹陽精神”融入德育教育，抓好養(yǎng)成教育，堅持落實“長抓常規(guī)，常規(guī)長抓”的要求，引領(lǐng)學(xué)生走向成功。關(guān)心學(xué)生身心健康，重視學(xué)生管理工作和安全工作，讓學(xué)校成為學(xué)生成長的樂園。著眼于學(xué)生終身發(fā)展，努力形成平等和諧的師生關(guān)系，充分發(fā)揮學(xué)生的主體意識，熱情關(guān)懷、耐心教導(dǎo)，促進(jìn)學(xué)生健康成長。
學(xué)校重視“陽光體育”的落實，依照四項基本素質(zhì)測試和體能測試要求，開足體育課，保證學(xué)生每天一小時的活動量，為學(xué)生的身心健康提供保障。學(xué)校校本課程開發(fā)實質(zhì)推進(jìn)，其中選修II課程16門，形成比較豐富的課程資源；學(xué)校還按照要求結(jié)合校情開設(shè)了“書法社”“羽毛球社”“物理社”等14個學(xué)生社團(tuán)，豐富學(xué)生的課余生活。
學(xué)校嚴(yán)格執(zhí)行教學(xué)五認(rèn)真要求，制定《珥陵高中“教學(xué)五認(rèn)真”實施方案》，抓集體備課，要求教師備教材、備考點、備學(xué)情，充分調(diào)動學(xué)生積極性，要求課堂注重實在、實際、實效；教學(xué)計劃合理有效，做到“三度”――降低難度，降低速度，減小坡度。課堂教學(xué)環(huán)境和諧，師生關(guān)系融洽，教學(xué)效果良好。
（四） 優(yōu)化辦學(xué)績效，提高滿意程度
一是學(xué)生綜合素質(zhì)明顯提高。三年來，學(xué)校重視學(xué)生全面發(fā)展，學(xué)生綜合素質(zhì)評價制度健全，學(xué)生綜合素質(zhì)合格率達(dá)到100%，畢業(yè)生體質(zhì)健康合格率達(dá)100%，視力不良率低于64%。
二是教育質(zhì)量明顯提高。三年來，學(xué)校學(xué)業(yè)水平測試一次性合格率96%以上，學(xué)校高考文化類本三以上達(dá)線率50%以上，藝術(shù)類本三達(dá)線率96%以上，美術(shù)班考生專業(yè)本科達(dá)線率穩(wěn)定在90%以上，2015年達(dá)97.3%；2016年達(dá)99.3%，平均分241.5分， 180分（歷年本二線）以上138人；全省前10名1人，前100名7人，前500名30人，前1000名53人。2015年文化美術(shù)雙達(dá)線率達(dá)到87.3%。2015年，被國內(nèi)一流名校錄取的人數(shù)逐年上升，其中邵茹同學(xué)被東南大學(xué)錄取，徐思源同學(xué)被廈門大學(xué)錄取。
