發(fā)布時間：2022-02-14 18:09:03
序言：寫作是分享個人見解和探索未知領(lǐng)域的橋梁，我們?yōu)槟x了8篇的初中學(xué)習(xí)經(jīng)驗總結(jié)樣本，期待這些樣本能夠為您提供豐富的參考和啟發(fā)，請盡情閱讀。
關(guān)鍵詞： 初中化學(xué) 有效教學(xué) 實踐
引言
化學(xué)是一門非常講究實用性的科學(xué)，化學(xué)課程本身應(yīng)該是比較有趣味性的，但是現(xiàn)階段大部分初中化學(xué)課程都脫離化學(xué)本身的趣味性，更偏重理論和公式應(yīng)用。嚴(yán)重影響學(xué)生對化學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，隨之影響應(yīng)有的課程學(xué)習(xí)效果。初中化學(xué)對學(xué)生來說是一門全新的課程，也是今后化學(xué)學(xué)習(xí)的重要基礎(chǔ)，所以應(yīng)用有效的初中化學(xué)教學(xué)方法取得較好的教學(xué)效果是十分必要的。
一、樹立正確的教學(xué)理念
1.教學(xué)的主體是學(xué)生。在初中化學(xué)教學(xué)實踐中，樹立正確的教學(xué)理念是非常重要的。隨著社會經(jīng)濟(jì)發(fā)展和個人思維模式不斷影響，老師應(yīng)該有一個與時俱進(jìn)的教學(xué)思路，將課堂教學(xué)主體變成學(xué)生[1]。人都有一種固有思維，就是“我的事”和“別人要我做的事”。在教學(xué)過程中，如果老師讓學(xué)生感受到化學(xué)學(xué)習(xí)是“別人要我做的事”，那教學(xué)效果肯定不會好，因為學(xué)生在其中感受不到自己的主體作用。所以，在課程設(shè)置和規(guī)劃上，老師應(yīng)該站在學(xué)生角度考慮問題，將課堂主動權(quán)和主體交給學(xué)生，使其擁有學(xué)習(xí)是“我的事”的意識。
2.正確的育人觀念。老師在教學(xué)活動中不僅是一個傳授者，還是一個反饋者。正確的育人觀念不僅是簡單地將知識點交給學(xué)生，更重要的是以一種什么樣的方式教導(dǎo)學(xué)生，以及用一種什么樣的方式了解學(xué)生對知識點的掌握和運(yùn)用情況。初中化學(xué)學(xué)習(xí)對大多數(shù)學(xué)生來講都是新鮮的，本身學(xué)生帶著一定興趣和求知欲，所以老師應(yīng)該充分考慮學(xué)生求知欲望，有針對性地設(shè)置教學(xué)方式，通過正確的育人觀念達(dá)到同學(xué)生的教學(xué)共鳴[2]。正確的育人觀念是老師較好執(zhí)行自己教學(xué)理念的關(guān)鍵前提，死記硬背不是目的，真正理解并靈活運(yùn)用才是最終目標(biāo)。
3.重視教學(xué)過程的經(jīng)驗總結(jié)。很多好的教學(xué)理念和方法都是經(jīng)過充分教學(xué)實踐逐漸總結(jié)歸納形成的，所以老師要轉(zhuǎn)變只注重課堂教學(xué)效果本身的觀念，而將一部分精力放在教學(xué)過程經(jīng)驗總結(jié)上。對學(xué)生每一階段學(xué)習(xí)進(jìn)程、近一階段教學(xué)成果和學(xué)生家長教學(xué)反饋等及時總結(jié)，不僅是對教育學(xué)生的態(tài)度負(fù)責(zé)，還是提高自身教學(xué)水平的重要途徑。在不斷經(jīng)驗總結(jié)中，老師同學(xué)生之間、老師同家長之間都達(dá)到一種有據(jù)可依的交流，對促進(jìn)和諧師生關(guān)系建立具有重要意義。
二、培養(yǎng)濃厚的學(xué)習(xí)興趣
1.通過聯(lián)系生活培養(yǎng)興趣。初中化學(xué)是一門同現(xiàn)實生活結(jié)合非常緊密的學(xué)科，生活中很多現(xiàn)象都可以用初中化學(xué)知識解答?；瘜W(xué)知識的不斷研究和拓展在很大程度上提高對世界的認(rèn)知和自身生活質(zhì)量水平。如為什么全球氣候會變暖、酸雨是怎樣形成的、食鹽為什么可以讓菜變咸等問題，都是初中化學(xué)知識可以解釋的化學(xué)現(xiàn)象。如果老師將生活中這些實例聯(lián)系課本知識點，可以引發(fā)學(xué)生主動學(xué)習(xí)興趣，取得更好的教學(xué)效果[3]。
2.通過設(shè)置懸念培養(yǎng)興趣。化學(xué)現(xiàn)象是一種非常神奇的現(xiàn)象，很多是無法用肉眼觀察的，這就給充滿好奇心的學(xué)生留下了可以培養(yǎng)興趣的空間。如無水硫酸銅本身是白色粉末，遇到水之后就會讓水變成藍(lán)色。這樣的化學(xué)現(xiàn)象有很多，其實是非常簡單的化學(xué)作用引發(fā)的顏色變化。如果設(shè)置好恰當(dāng)懸念，就可以讓學(xué)生帶著疑問和興趣主動了解這一知識點，加深他們對知識點的印象。
3.通過適當(dāng)激勵培養(yǎng)興趣。初中化學(xué)學(xué)習(xí)是系統(tǒng)性非常強(qiáng)的課程，從開始的元素周期表到后面各類復(fù)雜的化學(xué)反應(yīng)式，都需要一個個知識點積累連接起來。開始學(xué)習(xí)階段，老師應(yīng)該用適當(dāng)激勵培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣。如學(xué)生課上講的某一現(xiàn)象，老師用化學(xué)知識講解的同時，可以對學(xué)生這種留心觀察生活的行為進(jìn)行鼓勵，肯定學(xué)生努力可以在很大程度上培養(yǎng)其學(xué)習(xí)興趣，對其他學(xué)生提高有很大促進(jìn)作用。
三、注重理論同實驗的緊密結(jié)合
1.增加實驗課程的比重。初中化學(xué)課程趣味性更多地體現(xiàn)在化學(xué)實驗上，因此理論課程不應(yīng)該在全部化學(xué)課時中占有太大比重，而且大部分理論知識都可以在實驗課程上講解。單純的化學(xué)理論和知識點講解是非常乏味的，學(xué)生對一些相似符號的不同組合很難產(chǎn)生深刻記憶。如果將這些枯燥的符號用有趣生動的實驗表現(xiàn)出來，那學(xué)生就會很容易接受并掌握這些知識。而且化學(xué)反應(yīng)的不同情景是學(xué)生區(qū)別不同化學(xué)方程式的最佳記憶方式。
2.增加實驗的趣味性。雖然化學(xué)實驗本身是比較有趣的，但是同課本知識一樣的實驗很難提起學(xué)生更多興趣。如果老師在原有實驗基礎(chǔ)上增加更加具有趣味性的實驗就會獲得學(xué)生更積極地參與。很多學(xué)生對化學(xué)課程的興趣就是因為有十分具有趣味性的實驗課程，如果所有實驗都是書本上學(xué)生了解的內(nèi)容，會對學(xué)生的積極性造成打擊。一些課本上沒有的實驗會更好地吸引學(xué)生注意力，對拓展學(xué)生知識面和應(yīng)用化學(xué)公式的能力都有很好的促進(jìn)作用[4]。
3.增加學(xué)生動手實驗的時間。在老師演示實驗的過程中，學(xué)生更期待的不是實驗結(jié)果，而是自己實驗時會出現(xiàn)什么樣的反應(yīng)。所以老師簡單快速地演示實驗并講解完知識點和要點后，要將大部分時間留給學(xué)生自主實驗。學(xué)生只有經(jīng)過動手實驗后，才會深刻記住每一個實驗環(huán)節(jié)的重點和知識點，并對后續(xù)知識學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚興趣。
結(jié)語
在初中教學(xué)中，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣是一個至關(guān)重要的因素，決定了學(xué)生的學(xué)習(xí)成績和老師的教學(xué)效果。初中化學(xué)本身具有別的學(xué)科不具備的趣味性和實踐性，所以教學(xué)實踐中應(yīng)該充分利用化學(xué)教學(xué)這一優(yōu)勢，引導(dǎo)和培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，用行之有效的教學(xué)方法讓初中化學(xué)教學(xué)起到應(yīng)有的學(xué)習(xí)效果。
參考文獻(xiàn)：
[1]黃聰.淺談新課標(biāo)下初中化學(xué)有效教學(xué)[J].中學(xué)教學(xué)，2015（08）.
[2]王敏.初中化學(xué)有效教學(xué)方法淺析[J].學(xué)術(shù)研究，2012（06）.
在新世紀(jì)下，國家對初中教學(xué)進(jìn)行逐漸的改革．對學(xué)生的有效練習(xí)得到了重視，本文分析國內(nèi)依舊學(xué)生經(jīng)驗的初中化學(xué)練習(xí)的現(xiàn)狀，依據(jù)此對初中化學(xué)的有效的練習(xí)進(jìn)行展開分析，對初中化學(xué)有效練習(xí)的設(shè)計與應(yīng)用的模式進(jìn)行探討．
關(guān)鍵詞:
學(xué)生經(jīng)驗;初中化學(xué);有效練習(xí)
初中的化學(xué)學(xué)習(xí)時間比較短，對于學(xué)生來說，在短時間內(nèi)將學(xué)科知識系統(tǒng)化、能力化的規(guī)劃，讓學(xué)生通過探究、分析、思考、交流等學(xué)習(xí)過程自覺地進(jìn)行學(xué)習(xí)的經(jīng)驗，自主構(gòu)建化學(xué)知識網(wǎng)絡(luò)，對學(xué)科知識進(jìn)行系統(tǒng)化學(xué)習(xí)，而練習(xí)是掌握知識，形成技能，發(fā)展能力的重要途徑，對于學(xué)生的能力的培養(yǎng)應(yīng)該根據(jù)學(xué)生經(jīng)驗對初中化學(xué)的有效練習(xí)進(jìn)行研究，對學(xué)生的主動學(xué)習(xí)的積極性進(jìn)行有效的培訓(xùn)，同時養(yǎng)成發(fā)現(xiàn)問題、分析問題的能力．
一、初中化學(xué)練習(xí)現(xiàn)狀
學(xué)生總是被動的接受知識，同時，被動中接受知識，學(xué)習(xí)的積極性降低，將學(xué)習(xí)當(dāng)成自己的一份任務(wù)來完成，使得學(xué)習(xí)越來越枯燥無味，對于學(xué)習(xí)化學(xué)的被動性很大，在課堂上的思考的時間的和動力的下降，使得教學(xué)環(huán)節(jié)中及教師與學(xué)生的互動環(huán)節(jié)中學(xué)生的積極性減少，使得教師誤認(rèn)為學(xué)生已經(jīng)都會了．所以對于學(xué)習(xí)上的知識經(jīng)驗的積累就會更加思維定式，很少關(guān)于學(xué)習(xí)的體驗和感悟．隨著新課程改革的深入，素質(zhì)教育逐漸成為當(dāng)下教育模式的主流，隨著國家課改的程度加大，對學(xué)習(xí)中練習(xí)的模式也有著很大的改動，同時依據(jù)學(xué)生的實際的經(jīng)驗準(zhǔn)則，對學(xué)生的練習(xí)模式進(jìn)行逐漸的改動，著重培養(yǎng)學(xué)生的化學(xué)素養(yǎng)．比如，在練習(xí)的模式注重實際的情況，有意識的開發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造思維．
二、對學(xué)生經(jīng)驗的初中化學(xué)練習(xí)的分析
1．初中化學(xué)的有效練習(xí)的設(shè)計
對于初三化學(xué)的學(xué)習(xí)，首先應(yīng)在對學(xué)習(xí)的方式上進(jìn)行優(yōu)化，不斷的進(jìn)行改進(jìn)，有初三的復(fù)習(xí)時間短，復(fù)習(xí)任務(wù)重，所以教師應(yīng)該在有限的時間內(nèi)，發(fā)揮到練習(xí)的最大的實際的效果，同時應(yīng)當(dāng)激發(fā)學(xué)生的對學(xué)習(xí)的積極性，提高學(xué)習(xí)的質(zhì)量和效率的問題，對學(xué)生的學(xué)習(xí)經(jīng)驗在練習(xí)的有效性上進(jìn)行重視．老師需要根據(jù)學(xué)習(xí)的經(jīng)驗對練習(xí)進(jìn)行更加一步的深化的．幫助初中學(xué)生有效地學(xué)習(xí)化學(xué)知識，對學(xué)習(xí)化學(xué)的基本技能進(jìn)行重視，不僅要依舊學(xué)習(xí)化學(xué)的經(jīng)驗，更加應(yīng)該重視對于化學(xué)學(xué)習(xí)的良好的基礎(chǔ)．對于初三的化學(xué)的學(xué)習(xí)，不應(yīng)該一味的尋找著題海的戰(zhàn)術(shù)，應(yīng)該練習(xí)應(yīng)精選精練，根據(jù)國家對教學(xué)的改革的要求，應(yīng)當(dāng)發(fā)揮教學(xué)對學(xué)生最大的優(yōu)勢所在．依據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)的經(jīng)驗，對課堂知識的把握，教師應(yīng)當(dāng)經(jīng)過自我的仔細(xì)，認(rèn)真的篩選，有針對性的對學(xué)生的練習(xí)進(jìn)行有效的設(shè)計，并且習(xí)題也要每天學(xué)生的作業(yè)量不易過大，讓學(xué)生的基本學(xué)習(xí)的經(jīng)驗準(zhǔn)時有效的運(yùn)用到練習(xí)中．對于學(xué)生生的學(xué)習(xí)的經(jīng)驗應(yīng)當(dāng)準(zhǔn)確有效的給與利用，同時應(yīng)當(dāng)結(jié)合學(xué)生自身的發(fā)展的規(guī)劃，讓學(xué)生在練習(xí)的設(shè)計過程中有所收獲，注重學(xué)習(xí)應(yīng)當(dāng)掌握的是學(xué)習(xí)的方法，而不是對學(xué)習(xí)的死記硬背的知識．對于學(xué)生的學(xué)習(xí)經(jīng)驗只有批判性地吸收，結(jié)合本班實際情況，多從學(xué)生的角度思考問題，對初中化學(xué)的練習(xí)進(jìn)行有效的設(shè)計．
2．初中化學(xué)的有效練習(xí)的應(yīng)用
初中的化學(xué)的應(yīng)當(dāng)根據(jù)國家課改的基本要求和學(xué)生的實際情況，依據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)的經(jīng)驗，實際有效的設(shè)計練習(xí)，具有針對性的對學(xué)生的基本知識進(jìn)行考核，提高學(xué)生的對化學(xué)的掌握能力，有意識的開發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造思維．根據(jù)學(xué)生的經(jīng)驗對學(xué)生的知識積累，幫助學(xué)生形成知識網(wǎng)絡(luò)體系，達(dá)到使學(xué)生的綜合素質(zhì)得到全面提高的目的．要做到科學(xué)地選擇習(xí)題，老師就必須與參照學(xué)生經(jīng)驗，根據(jù)學(xué)生的經(jīng)驗，對練習(xí)題的進(jìn)行深度的把握，同時，根據(jù)對新課標(biāo)的理解以及運(yùn)用，認(rèn)識到習(xí)題的對幫助學(xué)習(xí)的功能，才能準(zhǔn)確把握習(xí)題的方向，做到試題內(nèi)容、習(xí)題類型、相對困難度、習(xí)題題量等切實符合學(xué)生的實際需要，才能使習(xí)題的效果上幫助學(xué)生達(dá)到事半功倍的效果．初中化學(xué)習(xí)題的選擇與學(xué)生的學(xué)習(xí)經(jīng)驗和課本中的重點知識相結(jié)合，根據(jù)經(jīng)驗總結(jié)出那些易暴露學(xué)生問題，能開闊學(xué)生視野與生活聯(lián)系緊密，注重練習(xí)的實際應(yīng)用．在平時的練習(xí)中，答案的表達(dá)不規(guī)范使學(xué)生出現(xiàn)錯誤的現(xiàn)象十分普遍，有些化學(xué)方程式不配平，條件狀態(tài)未注明、或者不住反應(yīng)條件等，但是這些學(xué)生明明能知道答案，就是有時候出現(xiàn)答不對，對而不全的現(xiàn)象，導(dǎo)致不必要的錯誤．但是在初中升高中的考試中對于一些基本的知識的掌握越來越重要，同時，越來越強(qiáng)調(diào)化學(xué)用語的規(guī)范表達(dá)，所以在練習(xí)過程中應(yīng)當(dāng)更加注意學(xué)生們的學(xué)習(xí)經(jīng)驗，根據(jù)學(xué)習(xí)的經(jīng)驗對學(xué)生的練習(xí)進(jìn)行實際上的應(yīng)用．隨著教育改革的逐步進(jìn)行，本文分析了在學(xué)生經(jīng)驗下的初衷化學(xué)有效練習(xí)的設(shè)計與應(yīng)用，根據(jù)初中化學(xué)的練習(xí)的現(xiàn)狀進(jìn)行探討，對初中化學(xué)的有效練習(xí)的設(shè)計和初中化學(xué)的有效練習(xí)的應(yīng)用兩個方面對基于學(xué)生經(jīng)驗初中化學(xué)的有效練習(xí)進(jìn)行分析．初中化學(xué)的有效練習(xí)的設(shè)計與應(yīng)用在新課標(biāo)的指導(dǎo)下多元化發(fā)展．
作者：趙和兵 單位：常州市新北區(qū)實驗中學(xué)
參考文獻(xiàn)
［1］畢華林．新理念新課程新挑戰(zhàn)———國家化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)與中學(xué)化學(xué)教學(xué)改革［J］．山東教育．2002(08)
我國的教育是一種競技性的教育，存在著明顯的功利性，它對基礎(chǔ)教育造成嚴(yán)重的負(fù)面影響，教育工作者們把高升學(xué)率、高分?jǐn)?shù)、各種競賽中的獎項視作教育的目標(biāo)，把升學(xué)率的高低、分?jǐn)?shù)的高低、能否獲獎作為評價教育質(zhì)量的標(biāo)準(zhǔn)。競技化的教育必然導(dǎo)致教學(xué)內(nèi)容偏離基礎(chǔ)教育的基本宗旨、偏離實際應(yīng)用，由此造成學(xué)生精力的無謂浪費(fèi)。人的時間和精力畢竟是有限的，在單項能力上的不斷挖潛，其代價是降低其它方面的要求，包括以犧牲人文保數(shù)理，以犧牲動手保動腦，以犧牲實驗保理論。實際上，我國學(xué)生的高知識積累、高數(shù)理解題技能是以其它方面的低水平為代價換來的。中國孩子被公認(rèn)為腦子靈活動手能力卻差，則是教育的導(dǎo)向造成的必然結(jié)果。事實表明，這種競技化的教學(xué)和訓(xùn)練方式，使孩子們從小就受到來自學(xué)科學(xué)的壓力并意識到科學(xué)難學(xué)，從而失去學(xué)科學(xué)的興趣。由此看來，如何使我國學(xué)生更輕松地學(xué)習(xí)，如何激發(fā)我國學(xué)生對自然科學(xué)的興趣，如何培養(yǎng)我國學(xué)生的創(chuàng)造力？是確實值得我們研究的課題。
在國內(nèi)、省內(nèi)，有很多教育工作者都試圖找到一種學(xué)生有濃厚興趣參與、又能培養(yǎng)學(xué)生綜合能力的教學(xué)，但都還處于一種探索階段，包括現(xiàn)在的“課程改革”也還處于一種實驗階段，對農(nóng)村初中學(xué)科的探究式教學(xué)的研究，還是一個相當(dāng)薄弱環(huán)節(jié)，如果能使初中物理的探究有效，那么對農(nóng)村初中物理探究式教學(xué)能起到引領(lǐng)作用，其它學(xué)科也有借鑒的價值。
二、研究目標(biāo)
未來的工作環(huán)境以變化快、技術(shù)新、方式新、效率高、信息技術(shù)應(yīng)用普遍為特點，越來越多的工作需要有相當(dāng)?shù)目茖W(xué)素養(yǎng)和高級的技能，因而要求人們得會學(xué)習(xí)，會推理，會創(chuàng)造性思維，會做決策，會解決問題。而了解科學(xué)、了解科學(xué)中的種種過程是培養(yǎng)科學(xué)素養(yǎng)和掌握這類高級技能的一種根本途徑。這就要求我們的教育必須融進(jìn)創(chuàng)新的靈魂，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中學(xué)科學(xué)、用科學(xué)，適應(yīng)未來社會對科學(xué)和技術(shù)的迫切需要。
我們對探究式教學(xué)有效性的研究，正是為了①探索出一條學(xué)生樂于主動參與的探究方式；②探索出一條真正面向全體的教學(xué)；③探索出一條能培養(yǎng)學(xué)生協(xié)作能力的一種探究方式；④探索出一條能把科學(xué)的研究過程移植到教學(xué)中來，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中學(xué)科學(xué)、用科學(xué)，從而提高他們解決問題的能力和培養(yǎng)他們的創(chuàng)新精神的一種教學(xué)。
最后我們將撰寫出《教育資源在初中物理有效探究策略的研究報告》、《教育資源在初中物理探究教學(xué)如何有效設(shè)計》、《教育資源在初中物理有效探究教學(xué)師生評價體系》等。
三、實踐意義與理論價值
1、社會價值：本課題的研究旨在通過改革教學(xué)的組織形式，創(chuàng)設(shè)教育教學(xué)的實踐環(huán)境，引導(dǎo)學(xué)生在教育教學(xué)活動中，進(jìn)行能動、創(chuàng)造和自主學(xué)習(xí)，是學(xué)生在掌握基礎(chǔ)知識上學(xué)會求知、學(xué)會創(chuàng)造、學(xué)會動手、學(xué)會動腦，從而達(dá)到身心和諧發(fā)展，并具有較強(qiáng)的社會適應(yīng)能力，為將來能更好的適應(yīng)社會的發(fā)展打好基礎(chǔ)。
2、教育價值：通過本課題的研究，將在教育教學(xué)實踐中進(jìn)行包括教學(xué)指導(dǎo)思想、教學(xué)組織形式，以及內(nèi)容、方法、手段等在內(nèi)的教學(xué)整體改革，探索能促進(jìn)學(xué)生和諧發(fā)展的有效途徑，形成適合學(xué)科教學(xué)的創(chuàng)新性教學(xué)模式，充分發(fā)揮教育教學(xué)的整體優(yōu)勢，為學(xué)生的全面發(fā)展，創(chuàng)設(shè)良好的育人環(huán)境。我們只有把創(chuàng)新性教學(xué)看作是啟迪學(xué)生的智慧，開拓學(xué)生的思維，培養(yǎng)學(xué)生的能力，開發(fā)學(xué)生智力的過程，在教學(xué)實踐中不斷探索研究，才能培養(yǎng)出適應(yīng)社會發(fā)展的創(chuàng)造型人才。
3、科學(xué)探究就是讓學(xué)生去模擬科學(xué)家的工作過程，按照一定的科學(xué)思維程序去探索學(xué)習(xí)的過程，從中學(xué)習(xí)科學(xué)方法，發(fā)展科學(xué)探究所需要的能力，增進(jìn)對科學(xué)探究的理解，體驗探究過程的心理感受。 科學(xué)的探究過程主要包括提出問題、猜想與假設(shè)、制定計劃與設(shè)計實驗、進(jìn)行實驗與收集證據(jù)、分析與論證、評估、交流與合作。
四、研究方法和措施
課題研究方法
1、實驗研究法：在常態(tài)教學(xué)的情況下，選取一定數(shù)量的教學(xué)班作為研究對象，進(jìn)行試驗，取得試驗經(jīng)驗后，在擴(kuò)大范圍推廣。成立課題研小組，圍繞課題理論，設(shè)計，實踐、評價等各個方面展開深入研究，為實驗操作提供理論依據(jù)。
2、調(diào)查研究法
通過與學(xué)生的交談和對學(xué)生的問卷調(diào)查來對初中物理有效探究的教學(xué)進(jìn)行研究。
3、行動研究法
利用行動研究法對初中物理有效探究策略進(jìn)行課例研究和活動研究。
處于初中階段的學(xué)生既面臨升學(xué)壓力，又處在青春期，心理狀態(tài)可以說是處于人生中最為不穩(wěn)定的階段。數(shù)學(xué)這一學(xué)科在整個初中階段、整個學(xué)生的學(xué)習(xí)生涯來說，是最為困難的階段，很多學(xué)生在面對有一定難度的數(shù)學(xué)題時，難免會產(chǎn)生懼怕心理，這種心理不但會影響學(xué)生的學(xué)習(xí)成績，更為重要的是這種心理會對他們的健康產(chǎn)生不利影響，特別是心理健康，很可能這種懼怕心理會伴隨他們一輩子。所以，要使初中的數(shù)學(xué)教育得以成功進(jìn)行，在課堂中滲透心理健康的教育是極為重要和關(guān)鍵的。那么，如何在初中的數(shù)學(xué)課堂中滲透心理健康教育？從已有的文獻(xiàn)中查閱，對這一方面的研究并不多見，而且已有的文獻(xiàn)中大多只是從理論方面來討論，很少從實踐方面來總結(jié)。筆者根據(jù)多年的初中數(shù)學(xué)教學(xué)經(jīng)驗總結(jié)出了幾點，希望對同行有所幫助。
二、影響初中生心理健康的因素
（一）家庭
處于初中階段的學(xué)生，雖然大部分時間是在學(xué)校度過的，但在家的時間以及家長的一言一行對他們的影響還是很大的，特別是現(xiàn)在隨著市場經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，家庭已出現(xiàn)了明顯的分化，貧富差距越來越大，出現(xiàn)了“三多”現(xiàn)象：一是外出務(wù)工的家長多；二是文化水平低的家長多；三是對孩子教育缺乏正確認(rèn)識的家長多。這三多對孩子的成長教育可以說是極為不利的，甚至是有害的。同時，現(xiàn)在很多家長缺乏有關(guān)心理健康教育的知識和經(jīng)驗，對子女過度照顧，特別是物質(zhì)方面，而對孩子的期望過高，特別是成績方面。還有一種現(xiàn)象是現(xiàn)在單親家庭、離異家庭越來越多，這使孩子心靈受到極大傷害，極易出現(xiàn)消極情感，并且影響到他們的學(xué)習(xí)和社會生活。這是造成部分學(xué)生出現(xiàn)心理問題的直接原因。
（二）學(xué)校
近年來，雖然全國心理健康教育搞得轟轟烈烈，但其實，在很多地區(qū)，由于之前心理教育師資匱乏，并且，學(xué)校教育普遍存在“重智育輕德育”的現(xiàn)象，學(xué)生心理問題還沒有得到足夠重視，再加上之前的研究資料的有限，一些學(xué)生的心理問題不能得到及時解決。另外還有部分教師的教育方法過于簡單粗暴、處理問題不公、偏愛現(xiàn)象，這也嚴(yán)重地挫傷了學(xué)生的自尊心。
三、促進(jìn)學(xué)生健康心理的實踐
學(xué)生應(yīng)具有良好的心理素質(zhì)，能夠保持穩(wěn)定的情緒，積極的心態(tài)，能夠在面對挫折時有不畏懼的精神，能夠與朋友同學(xué)和睦相處，能夠積極面對環(huán)境帶來的任何一項挑戰(zhàn)。所以，初中數(shù)學(xué)教師應(yīng)在傳授知識的同時，給學(xué)生帶來積極的心態(tài)，讓學(xué)生在積極、健康的學(xué)習(xí)氛圍中形成健康向上的心理素質(zhì)。
（一）建立和諧人際關(guān)系
健康的心理應(yīng)是與同學(xué)、朋友能夠和諧相處，而這種健康的心理源于健康的心理課堂。教師的人格、教師一舉一動、課堂的學(xué)習(xí)氛圍都會影響到學(xué)生。和諧、民主、寬松的課堂氛圍對學(xué)生形成良好的心理健康有著不可替代的作用。教師要對學(xué)生一視同仁，平時盡量淡化評價，而是進(jìn)行實際指導(dǎo)，尤其是對學(xué)習(xí)成績不好的學(xué)生進(jìn)行積極的指導(dǎo)，會給學(xué)生帶來不可估量的積極影響。
（二）發(fā)揮學(xué)生本身的力量
1.1激發(fā)學(xué)生興趣興趣
是學(xué)好任何東西的關(guān)鍵所在，只有對信息技術(shù)課程有興趣，才能提高學(xué)生的主動參與性，誘發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動機(jī)。興趣是提高初中信息技術(shù)課程教學(xué)質(zhì)量的基礎(chǔ)所在。在信息技術(shù)的教學(xué)過程中，一定要激發(fā)學(xué)生對信息技術(shù)的興趣。下面列舉了幾種能夠激發(fā)學(xué)生興趣的方法:
1.1.1讓學(xué)生帶著問題學(xué)習(xí)信息技術(shù)
信息技術(shù)畢竟是新興學(xué)科，很多學(xué)生在學(xué)習(xí)的開始時期都能保持一定的探奇心理，只要保證將這種心理轉(zhuǎn)換為學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，就能有效的提高學(xué)生學(xué)習(xí)動力。讓學(xué)生帶著問題，主動動手解決問題就是保持學(xué)生興趣的一種有效方法。帶著問題去學(xué)習(xí)，能使學(xué)生學(xué)習(xí)目標(biāo)明確，有的放矢。比如給學(xué)生提出“共有幾種方法刪除文件“等問題。利用問題激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的同時，還能夠使學(xué)生目標(biāo)明確，抓住重點。
1.1.2引導(dǎo)學(xué)生制作有趣的教學(xué)作品
在教學(xué)的過程中，向?qū)W生展示有趣的，并且具有教育意義的教學(xué)作品，更能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和學(xué)習(xí)興趣。比如在春節(jié)期間展示精美的賀卡，讓學(xué)生能從美麗的賀卡中找到自己學(xué)習(xí)制作的動力，然后將自己制作的賀卡作為禮品發(fā)給好朋友，這樣就能激發(fā)學(xué)生的熱情；也可以挑選部分以前學(xué)生制作的比較優(yōu)秀的個人網(wǎng)頁展示給學(xué)生看，當(dāng)同學(xué)們看到或精美或生動活潑的網(wǎng)頁時，都非常羨慕，迫切希望自己也能制作出類似的網(wǎng)頁，學(xué)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)興趣得以保持。
1.2制定良好的教學(xué)流程教學(xué)流程
要具有銜接性。所謂銜接性就是各個教學(xué)步驟都要緊緊圍繞已經(jīng)制定好的教學(xué)目標(biāo)，協(xié)調(diào)有序，有機(jī)結(jié)合，渾然一體，從而產(chǎn)生課堂教學(xué)的整體效益。因此，要求每個步驟都有明確的目的，嚴(yán)密的邏輯，預(yù)期的效果，步驟中無重疊、無脫節(jié)。一下列舉幾個教學(xué)流程：
1.2.1課前預(yù)習(xí)
預(yù)習(xí)是學(xué)習(xí)過程中重要的環(huán)節(jié)，對于信息技術(shù)課程來說預(yù)習(xí)能起到事半功倍的效果。預(yù)習(xí)可以幫助學(xué)生了解下節(jié)課的學(xué)習(xí)重點，這樣在學(xué)習(xí)時能對知識做到更好的吸收。教師要引導(dǎo)學(xué)生積極完成預(yù)習(xí)任務(wù)，比如布置預(yù)習(xí)任務(wù)、課前預(yù)習(xí)效果的檢查、課前學(xué)生對預(yù)習(xí)的內(nèi)容進(jìn)行討論。
1.2.2課上教學(xué)
在初中信息技術(shù)教學(xué)過程中，運(yùn)用科學(xué)的教學(xué)方法激發(fā)和保持學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，堅持“實用與能力提升并存”的原則，使學(xué)生在應(yīng)用計算機(jī)完成操作任務(wù)的過程中，能夠?qū)W習(xí)到計算機(jī)的基礎(chǔ)知識和基本技能，還能親身體驗了分析問題、解決問題的過程，體會到了探索、發(fā)現(xiàn)、創(chuàng)造與成功的喜悅，學(xué)生獨立完成任務(wù)的能力也得到了鍛煉。這對于培養(yǎng)有較強(qiáng)實踐能力與創(chuàng)造能力的學(xué)生具有重要的意義。在教學(xué)的過程中，要給學(xué)生明確的任務(wù)，并且任務(wù)能夠有趣，還能提高學(xué)生的信息技術(shù)能力。比如在教學(xué)內(nèi)容的開始時期，展示一些精美的作品，讓學(xué)生自己試著實現(xiàn)，然后根據(jù)他們的制作效果，針對性的進(jìn)行補(bǔ)充完善。這樣的教學(xué)過程更能激發(fā)學(xué)生的活躍思維，促進(jìn)學(xué)生進(jìn)行各種嘗試，對于總結(jié)之后的不足能更快更好地吸收。
二、教學(xué)方法的不斷改進(jìn)與總結(jié)
2.1對學(xué)生進(jìn)行教學(xué)評估
在信息課程教學(xué)完成后，要及時的對每個學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況進(jìn)行教學(xué)評估，以做到心中有數(shù)，這樣才能在后續(xù)的教學(xué)任務(wù)中對每個學(xué)生做到因人制宜，更好的帶動整個班級的信息技術(shù)學(xué)習(xí)興趣，提高整個課堂的教學(xué)質(zhì)量。最后能將評估對每個學(xué)生進(jìn)行告知，這樣有助于學(xué)生認(rèn)識自我、建立自信，彌補(bǔ)不足。評估要客觀和公正，在此基礎(chǔ)上再堅持鼓勵為主。
2.2對教師本身進(jìn)行教學(xué)評估
信息教學(xué)任務(wù)完成之后，教師不僅要對學(xué)生有準(zhǔn)確的評估，更要對自己的教學(xué)方法和效果進(jìn)行精確的定位，為以后探索更好的教學(xué)方法提供基礎(chǔ)。在對自身的教學(xué)評估的過程中，反思教學(xué)得失，一堂課即使上得不好，找到不好的原因，后面的改進(jìn)也就有了依據(jù)；同時也要找到好的一面，將經(jīng)驗總結(jié)下來，并運(yùn)用到接下來的課程中。只有不斷反思、不斷探索，才能使信息技術(shù)課堂教學(xué)質(zhì)量不斷提高。
三、小結(jié)
關(guān)鍵詞：體育游戲 課堂教學(xué) 初中生 健身 娛樂活動
玩是學(xué)生的天性，游戲是初中生進(jìn)行體育活動的主要橋梁，所有游戲都是學(xué)生們的樂園，民間傳統(tǒng)游戲，如棋類、電子、撲克等都得到了孩子們的迷戀，玩起來可以廢寢忘食且樂此不疲。因為孩子們需要玩，玩即符合孩子的天性，也有益于青少年的身心成長。近年來，我國教育界也特別強(qiáng)調(diào)把激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣放在重要位置，強(qiáng)調(diào)要讓學(xué)生在輕松愉快的氣氛中學(xué)習(xí)。體育新課程改革強(qiáng)調(diào)初中的體育教學(xué)中應(yīng)該把游戲納入課堂，用以調(diào)動學(xué)生的體育學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生在樂中學(xué)、學(xué)中玩，提高教學(xué)效果。游戲教學(xué)法這種教學(xué)方式，就起到在教育中添加“歡樂”的作用。近年來，我國教育界也特別強(qiáng)調(diào)把激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣放在重要位置，強(qiáng)調(diào)要讓學(xué)生在輕松愉快的氣氛中學(xué)習(xí)。體育新課程改革強(qiáng)調(diào)初中的體育教學(xué)中應(yīng)該把游戲納入課堂，用以調(diào)動學(xué)生的體育學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生在樂中學(xué)、學(xué)中玩。提高教學(xué)效果。游戲教學(xué)法這種教學(xué)方式，就起到在教育中添加“歡樂”的作用。
通過對近幾年來的總結(jié)、感悟發(fā)現(xiàn)，教師們上課時都喜歡運(yùn)用游戲的形式來解決學(xué)生的興趣和參與積極性等問題。一堂體育課的成敗取決于課中教師游戲的組織與運(yùn)用是否成功。因此，我們通過自己多年來的教學(xué)經(jīng)驗總結(jié)，對《新課程標(biāo)準(zhǔn)》解讀的理解進(jìn)行分析討論等得出一些見解供同行們參考。
1.體育游戲的概念及特征
1.1 體育游戲的概念。所謂游戲教學(xué)法，就是以游戲的形式教學(xué)，讓學(xué)生在生動活潑的氣氛中。在歡樂愉快的活動中.在激烈的競賽中，甚至是在刺激和上癮中，不知不覺就學(xué)到了教材中的內(nèi)容，學(xué)到了學(xué)生們必須掌握的課外科學(xué)知識。
1.2 初中體育游戲的特征。其基本特征是大眾性、普及性和娛樂性。通常我們在體育課中運(yùn)用的游戲都比較簡單，它不需要專門的訓(xùn)練和較復(fù)雜的規(guī)則，參加游戲的人數(shù)沒有限制，場地、器材以及比賽時間，也沒有嚴(yán)格的規(guī)定，比較適合于青少年活動。
2.游戲教學(xué)法在初中體育中的作用
大家都知道，游戲在體育教學(xué)中以它豐富多彩的內(nèi)容和生動活潑的組織形式，深受廣大學(xué)生歡迎。因為它可以調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使每一個學(xué)生都能在活潑愉快的氣氛中掌握動作技術(shù)，既鍛煉了身體，又提高了素質(zhì)，有利于學(xué)生身心健康的發(fā)展。
3.當(dāng)前初中體育課堂教學(xué)中，體育游戲的教學(xué)現(xiàn)狀及存在的問題
縱觀當(dāng)前的體育課堂教學(xué)，無論是幼兒園、小學(xué)、初中、高中乃至大學(xué)的體育課堂，體育游戲都成為其課堂教學(xué)的非常重要的組成部分或是非常重要的教學(xué)手段。
4.提高初中體育游戲課堂教學(xué)需明確的要素
4.1 明確體育課堂教學(xué)中體育游戲的教學(xué)內(nèi)涵體育課堂教學(xué)的初衷是通過體育課堂教學(xué)，讓學(xué)生學(xué)會某項知識技能。而體育游戲則是達(dá)成讓學(xué)生學(xué)會某項知識技能的手段或載體。
4.2 明確體育游戲的對象體育游戲的對象是初中生，教師在安排游戲時要充分考慮到初中生的年齡特征以及時下的時代特征。當(dāng)代的初中生個性與早期的初中生由于所處的年代不同，精神與物質(zhì)條件的區(qū)別，使得他們出現(xiàn)了較大的個性變化。
5.提高初中體育游戲課堂教學(xué)的措施
5.1 結(jié)合時代特征，借助潮流音像在明確初中體育游戲課堂教學(xué)要素的前提下，有針對性地結(jié)合時代特征，不僅使游戲的內(nèi)容體現(xiàn)出較強(qiáng)的針對性、靈活性和現(xiàn)實性，而且讓學(xué)生感受到游戲與現(xiàn)實緊密相連，有一種就在眼前的感受，學(xué)生會產(chǎn)生新奇和躍躍欲試的感覺，從而調(diào)動起學(xué)生的游戲興趣；借助潮流音像可以滿足學(xué)生對于喜愛角色的表演欲，又可以利用學(xué)生急于展示自己所喜歡角色的能力，以此激發(fā)學(xué)生游戲的積極性。
5.2 結(jié)合年齡特征，遵循客觀規(guī)律，加強(qiáng)安全教育編排的體育游戲必須符合初中生的年齡特征和遵循客觀的由易到難，由量小到量大的學(xué)習(xí)規(guī)律，科學(xué)合理地安排教學(xué)順序。
6.游戲教學(xué)法的教學(xué)原則
6.1.目的性教學(xué)原則宣傳。游戲是為教學(xué)服務(wù)的.必須與教學(xué)密切相關(guān)。游戲教學(xué)法也應(yīng)當(dāng)遵循一定的教學(xué)原則。設(shè)計游戲時，教師應(yīng)充分考慮教學(xué)的重難點和其它教學(xué)要求。
6.2.啟發(fā)性教學(xué)原則。開展游戲是為了學(xué)習(xí)和鞏同所學(xué)知識，活躍課堂氣氛，但也應(yīng)在游戲中注意學(xué)生的智力的開發(fā)，能力的培養(yǎng).我們可以設(shè)計一些富有創(chuàng)造性的游戲。
【關(guān)鍵詞】主體性；學(xué)習(xí)策略；初中英語
【中圖分類號】G322.06 【文章標(biāo)識碼】D 【文章編號】1326-3587（2013）03-0096-01
教育質(zhì)量高低，固然有“教法”的原因，但更重要的可能還在于“學(xué)法”。未來的文盲，不是不識字的人，而是不會學(xué)習(xí)的人。會學(xué)習(xí)者的一個重要特點就是掌握了一定的學(xué)習(xí)策略。初中英語主體性學(xué)習(xí)策略的研究是時展的要求，它有利于中學(xué)英語教學(xué)理論的完善和學(xué)生素質(zhì)的提高，是大面積提高教學(xué)質(zhì)量的一個突破口。因此，初中英語主體性學(xué)習(xí)策略的研究是一項十分有意義的重要工作。
一、初中英語主體性學(xué)習(xí)策略的教學(xué)
英語主體性學(xué)習(xí)策略是可以加以訓(xùn)練的。教師的職責(zé)不僅要教給學(xué)生知識，更應(yīng)該教給學(xué)生如何獲取知識的知識，包括培養(yǎng)學(xué)生形成他們自己的英語主體性學(xué)習(xí)策略。對于初中學(xué)生來說，由于剛接觸英語學(xué)習(xí)，在這一初始階段就有意識地培養(yǎng)其形成適合自身特點的主體性英語學(xué)習(xí)策略無疑將會對未來的學(xué)習(xí)起到事半功倍的作用。
1、初中英語主體性學(xué)習(xí)策略的教學(xué)途徑。初中英語主體性學(xué)習(xí)策略的教學(xué)主要有兩條途徑。一條途徑是引導(dǎo)學(xué)生把自己和同學(xué)的學(xué)習(xí)經(jīng)驗總結(jié)提煉出來，上升為具體的具有自身特色的主體性學(xué)習(xí)策略。有許多學(xué)生雖然己經(jīng)進(jìn)入較高的學(xué)習(xí)階段，但是仍不清楚自己偏愛何種學(xué)習(xí)方法。他們長時間地使用某種學(xué)習(xí)方法，但也許并不是最適合他們的有效學(xué)習(xí)方法。鑒于不同的學(xué)生有不同的學(xué)習(xí)方法和經(jīng)驗，個體差異性和情景性都很強(qiáng)，因此在采用該途徑進(jìn)行教學(xué)活動時教師的任務(wù)主要是引導(dǎo)，即輔助、指引他們加工、提煉適合自己的英語主體性學(xué)習(xí)策略。對此，本文不作過多探討。
另一條途徑是對學(xué)生進(jìn)行專門的學(xué)習(xí)策略的訓(xùn)練。一般來說是采用“滲透式”策略訓(xùn)練法，即在日常的課堂教學(xué)活動中有意識地向?qū)W生傳授有關(guān)學(xué)習(xí)策略方面的知識和技巧而不打亂正常的教學(xué)秩序。采用的教學(xué)形式也多種多樣，有針對全班同學(xué)的集體講授，也有小組討論、個別指導(dǎo)等。有相關(guān)實驗證明，“滲透式”策略訓(xùn)練法可以取得更好的效果。
2、初中英語主體性學(xué)習(xí)策略的教學(xué)原則。進(jìn)行初中英語主體性學(xué)習(xí)策略訓(xùn)練，要注意遵循以下幾條原則。
2.1 練習(xí)性原則。正如英語知識的掌握并不意味著英語技能的獲得一樣，懂得和了解一些英語學(xué)習(xí)策略并不意味著會實際運(yùn)用這些策略，并非教給了學(xué)生各種英語學(xué)習(xí)策略，他們就會在以后的學(xué)習(xí)活動中使用。學(xué)習(xí)策略的訓(xùn)練必須和情景練習(xí)結(jié)合起來，即在進(jìn)行策略訓(xùn)練時必須有意識地創(chuàng)設(shè)一些相應(yīng)的情景讓學(xué)生去選擇和嘗試剛獲得的學(xué)習(xí)策略并取得成功的體驗。這些學(xué)習(xí)策略實際應(yīng)用的另一個潛在的副產(chǎn)品就是將使學(xué)生十分清楚自己偏愛在哪種學(xué)習(xí)條件下使用哪種學(xué)習(xí)策略最有利于獲得最好的學(xué)習(xí)效率，從而形成和發(fā)展學(xué)生自身的主體性學(xué)習(xí)策略。
2.2 指導(dǎo)性原則。進(jìn)行學(xué)習(xí)灸略訓(xùn)練，要注重對學(xué)生的指導(dǎo)?！霸囌`”固然可能使學(xué)生最終獲得適合自己的主體性學(xué)習(xí)策略，但過程相對漫長，從精力和時間上說都很不經(jīng)濟(jì)。若有富有經(jīng)驗的教師適時適當(dāng)?shù)亟o予個別指導(dǎo)則可能取得事半功倍的效果。
2.3 漸進(jìn)性原則。任何學(xué)習(xí)策略的訓(xùn)練都不是一繳而就的，能力的形成更非一日之功。特別是對初中學(xué)生來說，剛剛接觸到系統(tǒng)的英語學(xué)習(xí)，不管是英語知識的掌握還是語言技能的獲得都還處在起步階段，更不用說英語學(xué)習(xí)策略的形成了。所以進(jìn)行英語主體性學(xué)習(xí)策略訓(xùn)練時不可操之過急，要循序漸進(jìn)，切實幫助學(xué)生形成和發(fā)展符合其年齡和學(xué)習(xí)特點的英語主體性學(xué)習(xí)策略。
2.4 過程性原則。英語主體性學(xué)習(xí)策略的形成，是一個動態(tài)的開放的不斷發(fā)展變化的過程。學(xué)習(xí)者自身在不斷發(fā)展變化，同一個學(xué)習(xí)主體，在初一、初二、初三時的學(xué)習(xí)狀態(tài)就會有很大的不同。即便是在同一個學(xué)習(xí)階段，不同的情緒狀態(tài)下，他可能采用的主體性學(xué)習(xí)策略也可能有很大差別。因此在進(jìn)行策略訓(xùn)練時，不要以僵化的固定的模式進(jìn)行主體性學(xué)習(xí)策略培習(xí)。
二、運(yùn)用初中英語主體性學(xué)習(xí)策略應(yīng)注意的問題
對初中學(xué)生來說，在綜合運(yùn)用已獲得的英語主體性學(xué)習(xí)策略時，要注意把握以下兩種原則。
1、差異性原則。學(xué)習(xí)情景是千變?nèi)f化的，學(xué)習(xí)主體的情緒狀態(tài)也是發(fā)展變化的，曾經(jīng)有效的學(xué)習(xí)策略在變化了的情景下可能就不再適用，對別的學(xué)習(xí)者來說成功體驗過的學(xué)習(xí)策略可能并不適用于自己。在學(xué)習(xí)中，我們應(yīng)該要把握好差異性原則，適時地調(diào)節(jié)自己的學(xué)習(xí)活動，作到主體性學(xué)習(xí)策略真正為我所用。
2、發(fā)展性原則。英語主體性學(xué)習(xí)策略是一個動態(tài)的、開放的系統(tǒng)，因此，在運(yùn)用主體性學(xué)習(xí)策略解決實際的英語問題時要遵循發(fā)展性原則，要靈活機(jī)動地根據(jù)實際情況變通地運(yùn)用，不能死搬硬套。對于學(xué)生來說，隨著學(xué)習(xí)活動的深入，會不斷遇到一些用己經(jīng)形成的主體性學(xué)習(xí)策略仍然難以解決的問題，這樣，“舊策略”與“新問題”就會發(fā)生矛盾。正是在不斷的矛盾解決過程中，學(xué)生的主體性學(xué)習(xí)策略將得到進(jìn)一步發(fā)展，逐步向自動化水平靠近，最終達(dá)到“無策略”境界。
【關(guān)鍵詞】學(xué)科骨干教師 培訓(xùn)模式 政治
【中圖分類號】 G 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A
【文章編號】0450-9889（2014）01C-0183-02
教育部《中小學(xué)教師繼續(xù)教育規(guī)定》指出，要全面推進(jìn)中小學(xué)教師分類、分層、分崗組織全員培訓(xùn)，保證教師每5年接受一輪培訓(xùn)。為提高不同層次的教師素質(zhì)，各級各地培訓(xùn)基地開展了多種形式的培訓(xùn)，本文以初中政治骨干教師培訓(xùn)班為例，力求對教師培訓(xùn)模式進(jìn)行深入研究，旨在提高培訓(xùn)實效性，滿足不同層次教師實際需求。
一、培訓(xùn)思路
教師學(xué)科培訓(xùn)一般分教師全員培訓(xùn)、骨干教師培訓(xùn)及學(xué)科研修班三個層次。三個層次圍繞學(xué)科教學(xué)開展研究學(xué)習(xí)，培訓(xùn)學(xué)員目標(biāo)分別定位為合格教師、骨干教師和名師。根據(jù)教育部對骨干教師的界定，骨干教師必須師德高尚、教育經(jīng)驗豐富，有一定的教育教學(xué)研究能力，具有一定的示范和帶動作用，是優(yōu)秀教師的代表。因此，初中政治骨干教師培訓(xùn)班學(xué)員必須具有一定教育經(jīng)驗，熟悉教材各知識點，能夠駕馭課堂教學(xué)；在教學(xué)實踐的磨礪中，對教學(xué)的各種問題進(jìn)行過深刻的思考，對教學(xué)技能的提高有著強(qiáng)烈的愿望；這部分教師至少完整帶過一屆學(xué)生，具有3～9年教齡。在培訓(xùn)中，如何使他們在原有水平上再提高，在教學(xué)上找到提升的技巧是根本任務(wù)。培訓(xùn)目標(biāo)則是讓學(xué)員通過培訓(xùn)具備一定的教學(xué)反思研究能力，提煉自己的教學(xué)風(fēng)格，讓參訓(xùn)學(xué)員從合格邁向骨干行列。
二、培訓(xùn)模式
學(xué)員在原有水平上找尋自己存在的問題，提高自身專業(yè)知識結(jié)構(gòu)，培訓(xùn)必須強(qiáng)調(diào)探討、練習(xí)、總結(jié)、借鑒過程。培訓(xùn)模式分成理論引領(lǐng)、名師展示、集體備課、實戰(zhàn)演練、培訓(xùn)反思五個環(huán)節(jié)，采取“總―分―總”的結(jié)構(gòu)設(shè)計推進(jìn)。
（一）理論引領(lǐng)――理念建構(gòu)
學(xué)科教師培訓(xùn)第一講一般具有兩個作用：一是旗幟作用，指引本地學(xué)科教學(xué)前進(jìn)的方向；二是航燈作用，能為課程改革保駕護(hù)航。本期培訓(xùn)理論引領(lǐng)環(huán)節(jié)由市政治教研員做專題講座。市教研員是學(xué)科政策研究的領(lǐng)導(dǎo)者，是地方學(xué)科發(fā)展方向的引領(lǐng)者，是學(xué)科教學(xué)開展的指導(dǎo)者。講座的內(nèi)容包括2011版新課標(biāo)解讀，新課標(biāo)下典型課例教學(xué)技巧分析，教學(xué)重點及難點。專題講座中安排學(xué)員就政治學(xué)科教學(xué)問題進(jìn)行交流探討，專家答疑解惑，力圖讓學(xué)員對學(xué)科的教學(xué)理念有系統(tǒng)的把握。
（二）名師展示――經(jīng)驗借鑒
本期學(xué)員均具有豐富的教學(xué)經(jīng)驗，從業(yè)第7～9年是他們發(fā)展的關(guān)鍵時期，有的人找不到發(fā)展方向，職業(yè)倦怠情緒就會出現(xiàn)。這一時期如何突破自我，如何將本學(xué)年教學(xué)知識重新組合，形成有特色的教學(xué)風(fēng)格，是他們是否能持續(xù)發(fā)展的關(guān)鍵問題。名師現(xiàn)場執(zhí)教，幫助學(xué)員找尋自我發(fā)展方向。本期名師一課由首席政治學(xué)科教師蔡老師執(zhí)教。整個環(huán)節(jié)包括課例展示、課例剖析、名師講座三部分內(nèi)容。
課例展示采取微型課的方式，授課時間控制在20分鐘之內(nèi)，教學(xué)內(nèi)容為八年級下冊《對外開放》。第一次授課的目的為運(yùn)用教材，培養(yǎng)學(xué)生基本能力，第二次授課的目的為創(chuàng)造性使用教材，提升學(xué)生能力。在第一次授課中，老師采取接受式學(xué)習(xí)與研究式學(xué)習(xí)相結(jié)合的方式，教學(xué)中頻頻提醒學(xué)生關(guān)注關(guān)鍵詞，讓學(xué)生正確認(rèn)識改革開放這一基本國策。第二次授課中老師通過實踐活動來傳遞教學(xué)知識，課前學(xué)生早已得到任務(wù)，收集改革開放前后生活、社會的變化。教學(xué)中學(xué)生在小組討論、PPT解說展示、教師引導(dǎo)、學(xué)生總結(jié)中，在正確認(rèn)識和看待對外開放帶來的各種現(xiàn)象基礎(chǔ)上，提高觀察、判斷、合作等能力。兩種截然不同的教學(xué)方法立足于對學(xué)科教學(xué)知識融匯貫通，立足于運(yùn)用自如的教學(xué)方法。名師展示給學(xué)員帶來精神洗禮，讓學(xué)員在教學(xué)再認(rèn)識基礎(chǔ)上明確發(fā)展目標(biāo)并找到學(xué)習(xí)的榜樣。針對以這兩節(jié)微型課為載體的專家小講座再次讓學(xué)員將自身散亂的實踐經(jīng)驗與理論知識在對比的基礎(chǔ)上得以匯總，將對知識的感性認(rèn)識上升為理性認(rèn)識。
（三）集體備課――智慧共享
教師培訓(xùn)的學(xué)員具有兩個特征：一是學(xué)員是高級知識分子，他們具有較強(qiáng)的學(xué)習(xí)能力、反思能力、判斷能力。注入式的培訓(xùn)教學(xué)方法很難讓他們認(rèn)同，參與式的教學(xué)重視學(xué)員間彼此經(jīng)驗的交流分享及思維的碰撞，學(xué)員以主體的身份參與到主動、合作、探究的培訓(xùn)學(xué)習(xí)中，更能實現(xiàn)自身觀念、態(tài)度和行為上的改變。二是學(xué)員具有豐富的教育教學(xué)實際經(jīng)驗，他們教學(xué)有差異，方法有個性，他們不僅是學(xué)生的教師，也互為教師。培訓(xùn)強(qiáng)調(diào)學(xué)員互相學(xué)習(xí)，互相分享，培訓(xùn)實效就會得到大大的提升。
本期培訓(xùn)設(shè)計了磨課研討環(huán)節(jié)。班主任將學(xué)員們每6～8人分為一組，根據(jù)當(dāng)時學(xué)校的教學(xué)進(jìn)度，每組學(xué)員集體研究初二下冊《社會主義本質(zhì)》教學(xué)，并集合多人智慧共同備好一節(jié)微型課。
（四）實戰(zhàn)演練――技能習(xí)得
課堂教學(xué)是教師教育學(xué)生的主陣地，也是教師教學(xué)技能得以展示的主渠道。深入、全面研究課堂將是本期培訓(xùn)重要環(huán)節(jié)。本期培訓(xùn)實戰(zhàn)演練創(chuàng)新點有四個：一是課堂展示是全體小組成員共同智慧的結(jié)晶，它代表本組學(xué)員教學(xué)水平。二是學(xué)員既是表演者，也是評委。每組代表學(xué)員展示后，小組成員自評，再到全班學(xué)員點評。三是課堂觀察由感性和理性相結(jié)合，由點匯成面相結(jié)合的方式進(jìn)行。全體學(xué)員對每節(jié)展示課從教師講解的有效性、學(xué)生活動、教師提問的指向性和層次性、學(xué)生侯答時間和回答問題形式、教師理答、問題設(shè)計與學(xué)習(xí)目標(biāo)達(dá)成的關(guān)聯(lián)度、小組合作學(xué)習(xí)評價等七個不同的維度為觀察點對展示課堂進(jìn)行全面解剖。力爭做到點評有數(shù)據(jù)，分析要全面。四是學(xué)員展示采取微型課教學(xué)，讓學(xué)員在較短的時間內(nèi)完成某一個知識點或一節(jié)課內(nèi)容的某一個方面教學(xué)。學(xué)員們通過這種實戰(zhàn)演練，互相學(xué)習(xí)，充分交流，相互借鑒，提高了教學(xué)技能，也提高了聽評課的水平。
（五）培訓(xùn)反思――知識完善
孔子的學(xué)生曾參在“日三省乎身”中，天天反思，及時改正不足，發(fā)揚(yáng)長處，最終成為學(xué)識淵博，品德高尚的圣人。反思才能自知己短 ，從而彌補(bǔ)短處，糾正過失。培訓(xùn)反思仍然采取小組交流式，要求每組成員探討兩個問題：一是培訓(xùn)中的最大收獲及如何將之應(yīng)用到教學(xué)實踐中；二是教學(xué)工作中存在最大問題及其對策。討論采取問題樹―目標(biāo)樹分析進(jìn)行，探討結(jié)果在全班陳述。專家全程參與，就學(xué)員討論及發(fā)言的情況進(jìn)行總結(jié)，就學(xué)員工作中存在的問題進(jìn)行答疑。
三、經(jīng)驗總結(jié)
實施上述培訓(xùn)模式后，可從以下方面作出經(jīng)驗總結(jié)：
第一，培訓(xùn)對參訓(xùn)學(xué)員有一定的要求，強(qiáng)調(diào)學(xué)員的主動性、參與性，強(qiáng)調(diào)學(xué)員本身資源共享。因此，學(xué)員必須熟悉教材，具有一定的研究能力。
第二，培訓(xùn)應(yīng)有明確的目的。本期培訓(xùn)對象為具有3～9年教齡的教師。這教齡段學(xué)員相當(dāng)一部分有教學(xué)反思但不善總結(jié)，沒有形成自己的教學(xué)風(fēng)格；能把知識點講透，但不能系統(tǒng)全面地設(shè)計教學(xué)；能靈活運(yùn)用教學(xué)方法，但對不同層次班級和學(xué)生的教學(xué)技巧掌握有難度；調(diào)動學(xué)困生的學(xué)習(xí)興趣有一定的困難。因此，整個培訓(xùn)內(nèi)容設(shè)計、培訓(xùn)教師的選擇等緊緊圍繞怎樣讓學(xué)員突破發(fā)展的瓶頸，為學(xué)員找到發(fā)展的方向及動力開展。
第三，名師展示是本次培訓(xùn)的亮點及難點。名師展示是為了給學(xué)員確立學(xué)習(xí)的榜樣，是學(xué)員認(rèn)清自身存在差距的有力證據(jù)，是學(xué)員發(fā)展的方向。名師水平有多高，培訓(xùn)學(xué)員發(fā)展的空間就有多大，培訓(xùn)的檔次就有多高。
第四，學(xué)生使用應(yīng)適當(dāng)。名師展示使用微課型進(jìn)行一課兩上，一個班的學(xué)生分為2組，每組學(xué)生只接受一節(jié)微型課教學(xué)。一方面，動用學(xué)生數(shù)小，對學(xué)校、學(xué)生教學(xué)進(jìn)展影響也最??；另一方面，學(xué)生為隨機(jī)分組，學(xué)生學(xué)習(xí)程度較平均，教學(xué)對比明顯。
第五，培訓(xùn)時間應(yīng)控制在3天之內(nèi)。政治教師普遍教學(xué)班級較多，部分教師還承擔(dān)班主任工作，如果時間太長，參訓(xùn)教師的工作就難以安排，學(xué)員培訓(xùn)就會不盡心。
【參考文獻(xiàn)】
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