發(fā)布時(shí)間：2022-02-14 18:09:03
序言：寫(xiě)作是分享個(gè)人見(jiàn)解和探索未知領(lǐng)域的橋梁，我們?yōu)槟x了8篇的初中學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)總結(jié)樣本，期待這些樣本能夠?yàn)槟峁┴S富的參考和啟發(fā)，請(qǐng)盡情閱讀。
關(guān)鍵詞： 初中化學(xué) 有效教學(xué) 實(shí)踐
引言
化學(xué)是一門(mén)非常講究實(shí)用性的科學(xué)，化學(xué)課程本身應(yīng)該是比較有趣味性的，但是現(xiàn)階段大部分初中化學(xué)課程都脫離化學(xué)本身的趣味性，更偏重理論和公式應(yīng)用。嚴(yán)重影響學(xué)生對(duì)化學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，隨之影響應(yīng)有的課程學(xué)習(xí)效果。初中化學(xué)對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)是一門(mén)全新的課程，也是今后化學(xué)學(xué)習(xí)的重要基礎(chǔ)，所以應(yīng)用有效的初中化學(xué)教學(xué)方法取得較好的教學(xué)效果是十分必要的。
一、樹(shù)立正確的教學(xué)理念
1.教學(xué)的主體是學(xué)生。在初中化學(xué)教學(xué)實(shí)踐中，樹(shù)立正確的教學(xué)理念是非常重要的。隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展和個(gè)人思維模式不斷影響，老師應(yīng)該有一個(gè)與時(shí)俱進(jìn)的教學(xué)思路，將課堂教學(xué)主體變成學(xué)生[1]。人都有一種固有思維，就是“我的事”和“別人要我做的事”。在教學(xué)過(guò)程中，如果老師讓學(xué)生感受到化學(xué)學(xué)習(xí)是“別人要我做的事”，那教學(xué)效果肯定不會(huì)好，因?yàn)閷W(xué)生在其中感受不到自己的主體作用。所以，在課程設(shè)置和規(guī)劃上，老師應(yīng)該站在學(xué)生角度考慮問(wèn)題，將課堂主動(dòng)權(quán)和主體交給學(xué)生，使其擁有學(xué)習(xí)是“我的事”的意識(shí)。
2.正確的育人觀念。老師在教學(xué)活動(dòng)中不僅是一個(gè)傳授者，還是一個(gè)反饋者。正確的育人觀念不僅是簡(jiǎn)單地將知識(shí)點(diǎn)交給學(xué)生，更重要的是以一種什么樣的方式教導(dǎo)學(xué)生，以及用一種什么樣的方式了解學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的掌握和運(yùn)用情況。初中化學(xué)學(xué)習(xí)對(duì)大多數(shù)學(xué)生來(lái)講都是新鮮的，本身學(xué)生帶著一定興趣和求知欲，所以老師應(yīng)該充分考慮學(xué)生求知欲望，有針對(duì)性地設(shè)置教學(xué)方式，通過(guò)正確的育人觀念達(dá)到同學(xué)生的教學(xué)共鳴[2]。正確的育人觀念是老師較好執(zhí)行自己教學(xué)理念的關(guān)鍵前提，死記硬背不是目的，真正理解并靈活運(yùn)用才是最終目標(biāo)。
3.重視教學(xué)過(guò)程的經(jīng)驗(yàn)總結(jié)。很多好的教學(xué)理念和方法都是經(jīng)過(guò)充分教學(xué)實(shí)踐逐漸總結(jié)歸納形成的，所以老師要轉(zhuǎn)變只注重課堂教學(xué)效果本身的觀念，而將一部分精力放在教學(xué)過(guò)程經(jīng)驗(yàn)總結(jié)上。對(duì)學(xué)生每一階段學(xué)習(xí)進(jìn)程、近一階段教學(xué)成果和學(xué)生家長(zhǎng)教學(xué)反饋等及時(shí)總結(jié)，不僅是對(duì)教育學(xué)生的態(tài)度負(fù)責(zé)，還是提高自身教學(xué)水平的重要途徑。在不斷經(jīng)驗(yàn)總結(jié)中，老師同學(xué)生之間、老師同家長(zhǎng)之間都達(dá)到一種有據(jù)可依的交流，對(duì)促進(jìn)和諧師生關(guān)系建立具有重要意義。
二、培養(yǎng)濃厚的學(xué)習(xí)興趣
1.通過(guò)聯(lián)系生活培養(yǎng)興趣。初中化學(xué)是一門(mén)同現(xiàn)實(shí)生活結(jié)合非常緊密的學(xué)科，生活中很多現(xiàn)象都可以用初中化學(xué)知識(shí)解答?；瘜W(xué)知識(shí)的不斷研究和拓展在很大程度上提高對(duì)世界的認(rèn)知和自身生活質(zhì)量水平。如為什么全球氣候會(huì)變暖、酸雨是怎樣形成的、食鹽為什么可以讓菜變咸等問(wèn)題，都是初中化學(xué)知識(shí)可以解釋的化學(xué)現(xiàn)象。如果老師將生活中這些實(shí)例聯(lián)系課本知識(shí)點(diǎn)，可以引發(fā)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)興趣，取得更好的教學(xué)效果[3]。
2.通過(guò)設(shè)置懸念培養(yǎng)興趣。化學(xué)現(xiàn)象是一種非常神奇的現(xiàn)象，很多是無(wú)法用肉眼觀察的，這就給充滿好奇心的學(xué)生留下了可以培養(yǎng)興趣的空間。如無(wú)水硫酸銅本身是白色粉末，遇到水之后就會(huì)讓水變成藍(lán)色。這樣的化學(xué)現(xiàn)象有很多，其實(shí)是非常簡(jiǎn)單的化學(xué)作用引發(fā)的顏色變化。如果設(shè)置好恰當(dāng)懸念，就可以讓學(xué)生帶著疑問(wèn)和興趣主動(dòng)了解這一知識(shí)點(diǎn)，加深他們對(duì)知識(shí)點(diǎn)的印象。
3.通過(guò)適當(dāng)激勵(lì)培養(yǎng)興趣。初中化學(xué)學(xué)習(xí)是系統(tǒng)性非常強(qiáng)的課程，從開(kāi)始的元素周期表到后面各類(lèi)復(fù)雜的化學(xué)反應(yīng)式，都需要一個(gè)個(gè)知識(shí)點(diǎn)積累連接起來(lái)。開(kāi)始學(xué)習(xí)階段，老師應(yīng)該用適當(dāng)激勵(lì)培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣。如學(xué)生課上講的某一現(xiàn)象，老師用化學(xué)知識(shí)講解的同時(shí)，可以對(duì)學(xué)生這種留心觀察生活的行為進(jìn)行鼓勵(lì)，肯定學(xué)生努力可以在很大程度上培養(yǎng)其學(xué)習(xí)興趣，對(duì)其他學(xué)生提高有很大促進(jìn)作用。
三、注重理論同實(shí)驗(yàn)的緊密結(jié)合
1.增加實(shí)驗(yàn)課程的比重。初中化學(xué)課程趣味性更多地體現(xiàn)在化學(xué)實(shí)驗(yàn)上，因此理論課程不應(yīng)該在全部化學(xué)課時(shí)中占有太大比重，而且大部分理論知識(shí)都可以在實(shí)驗(yàn)課程上講解。單純的化學(xué)理論和知識(shí)點(diǎn)講解是非常乏味的，學(xué)生對(duì)一些相似符號(hào)的不同組合很難產(chǎn)生深刻記憶。如果將這些枯燥的符號(hào)用有趣生動(dòng)的實(shí)驗(yàn)表現(xiàn)出來(lái)，那學(xué)生就會(huì)很容易接受并掌握這些知識(shí)。而且化學(xué)反應(yīng)的不同情景是學(xué)生區(qū)別不同化學(xué)方程式的最佳記憶方式。
2.增加實(shí)驗(yàn)的趣味性。雖然化學(xué)實(shí)驗(yàn)本身是比較有趣的，但是同課本知識(shí)一樣的實(shí)驗(yàn)很難提起學(xué)生更多興趣。如果老師在原有實(shí)驗(yàn)基礎(chǔ)上增加更加具有趣味性的實(shí)驗(yàn)就會(huì)獲得學(xué)生更積極地參與。很多學(xué)生對(duì)化學(xué)課程的興趣就是因?yàn)橛惺志哂腥の缎缘膶?shí)驗(yàn)課程，如果所有實(shí)驗(yàn)都是書(shū)本上學(xué)生了解的內(nèi)容，會(huì)對(duì)學(xué)生的積極性造成打擊。一些課本上沒(méi)有的實(shí)驗(yàn)會(huì)更好地吸引學(xué)生注意力，對(duì)拓展學(xué)生知識(shí)面和應(yīng)用化學(xué)公式的能力都有很好的促進(jìn)作用[4]。
3.增加學(xué)生動(dòng)手實(shí)驗(yàn)的時(shí)間。在老師演示實(shí)驗(yàn)的過(guò)程中，學(xué)生更期待的不是實(shí)驗(yàn)結(jié)果，而是自己實(shí)驗(yàn)時(shí)會(huì)出現(xiàn)什么樣的反應(yīng)。所以老師簡(jiǎn)單快速地演示實(shí)驗(yàn)并講解完知識(shí)點(diǎn)和要點(diǎn)后，要將大部分時(shí)間留給學(xué)生自主實(shí)驗(yàn)。學(xué)生只有經(jīng)過(guò)動(dòng)手實(shí)驗(yàn)后，才會(huì)深刻記住每一個(gè)實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)的重點(diǎn)和知識(shí)點(diǎn)，并對(duì)后續(xù)知識(shí)學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚興趣。
結(jié)語(yǔ)
在初中教學(xué)中，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣是一個(gè)至關(guān)重要的因素，決定了學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)和老師的教學(xué)效果。初中化學(xué)本身具有別的學(xué)科不具備的趣味性和實(shí)踐性，所以教學(xué)實(shí)踐中應(yīng)該充分利用化學(xué)教學(xué)這一優(yōu)勢(shì)，引導(dǎo)和培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，用行之有效的教學(xué)方法讓初中化學(xué)教學(xué)起到應(yīng)有的學(xué)習(xí)效果。
參考文獻(xiàn)：
[1]黃聰.淺談新課標(biāo)下初中化學(xué)有效教學(xué)[J].中學(xué)教學(xué)，2015（08）.
[2]王敏.初中化學(xué)有效教學(xué)方法淺析[J].學(xué)術(shù)研究，2012（06）.
在新世紀(jì)下，國(guó)家對(duì)初中教學(xué)進(jìn)行逐漸的改革．對(duì)學(xué)生的有效練習(xí)得到了重視，本文分析國(guó)內(nèi)依舊學(xué)生經(jīng)驗(yàn)的初中化學(xué)練習(xí)的現(xiàn)狀，依據(jù)此對(duì)初中化學(xué)的有效的練習(xí)進(jìn)行展開(kāi)分析，對(duì)初中化學(xué)有效練習(xí)的設(shè)計(jì)與應(yīng)用的模式進(jìn)行探討．
關(guān)鍵詞:
學(xué)生經(jīng)驗(yàn);初中化學(xué);有效練習(xí)
初中的化學(xué)學(xué)習(xí)時(shí)間比較短，對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)，在短時(shí)間內(nèi)將學(xué)科知識(shí)系統(tǒng)化、能力化的規(guī)劃，讓學(xué)生通過(guò)探究、分析、思考、交流等學(xué)習(xí)過(guò)程自覺(jué)地進(jìn)行學(xué)習(xí)的經(jīng)驗(yàn)，自主構(gòu)建化學(xué)知識(shí)網(wǎng)絡(luò)，對(duì)學(xué)科知識(shí)進(jìn)行系統(tǒng)化學(xué)習(xí)，而練習(xí)是掌握知識(shí)，形成技能，發(fā)展能力的重要途徑，對(duì)于學(xué)生的能力的培養(yǎng)應(yīng)該根據(jù)學(xué)生經(jīng)驗(yàn)對(duì)初中化學(xué)的有效練習(xí)進(jìn)行研究，對(duì)學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性進(jìn)行有效的培訓(xùn)，同時(shí)養(yǎng)成發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題的能力．
一、初中化學(xué)練習(xí)現(xiàn)狀
學(xué)生總是被動(dòng)的接受知識(shí)，同時(shí)，被動(dòng)中接受知識(shí)，學(xué)習(xí)的積極性降低，將學(xué)習(xí)當(dāng)成自己的一份任務(wù)來(lái)完成，使得學(xué)習(xí)越來(lái)越枯燥無(wú)味，對(duì)于學(xué)習(xí)化學(xué)的被動(dòng)性很大，在課堂上的思考的時(shí)間的和動(dòng)力的下降，使得教學(xué)環(huán)節(jié)中及教師與學(xué)生的互動(dòng)環(huán)節(jié)中學(xué)生的積極性減少，使得教師誤認(rèn)為學(xué)生已經(jīng)都會(huì)了．所以對(duì)于學(xué)習(xí)上的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)的積累就會(huì)更加思維定式，很少關(guān)于學(xué)習(xí)的體驗(yàn)和感悟．隨著新課程改革的深入，素質(zhì)教育逐漸成為當(dāng)下教育模式的主流，隨著國(guó)家課改的程度加大，對(duì)學(xué)習(xí)中練習(xí)的模式也有著很大的改動(dòng)，同時(shí)依據(jù)學(xué)生的實(shí)際的經(jīng)驗(yàn)準(zhǔn)則，對(duì)學(xué)生的練習(xí)模式進(jìn)行逐漸的改動(dòng)，著重培養(yǎng)學(xué)生的化學(xué)素養(yǎng)．比如，在練習(xí)的模式注重實(shí)際的情況，有意識(shí)的開(kāi)發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造思維．
二、對(duì)學(xué)生經(jīng)驗(yàn)的初中化學(xué)練習(xí)的分析
1．初中化學(xué)的有效練習(xí)的設(shè)計(jì)
對(duì)于初三化學(xué)的學(xué)習(xí)，首先應(yīng)在對(duì)學(xué)習(xí)的方式上進(jìn)行優(yōu)化，不斷的進(jìn)行改進(jìn)，有初三的復(fù)習(xí)時(shí)間短，復(fù)習(xí)任務(wù)重，所以教師應(yīng)該在有限的時(shí)間內(nèi)，發(fā)揮到練習(xí)的最大的實(shí)際的效果，同時(shí)應(yīng)當(dāng)激發(fā)學(xué)生的對(duì)學(xué)習(xí)的積極性，提高學(xué)習(xí)的質(zhì)量和效率的問(wèn)題，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)在練習(xí)的有效性上進(jìn)行重視．老師需要根據(jù)學(xué)習(xí)的經(jīng)驗(yàn)對(duì)練習(xí)進(jìn)行更加一步的深化的．幫助初中學(xué)生有效地學(xué)習(xí)化學(xué)知識(shí)，對(duì)學(xué)習(xí)化學(xué)的基本技能進(jìn)行重視，不僅要依舊學(xué)習(xí)化學(xué)的經(jīng)驗(yàn)，更加應(yīng)該重視對(duì)于化學(xué)學(xué)習(xí)的良好的基礎(chǔ)．對(duì)于初三的化學(xué)的學(xué)習(xí)，不應(yīng)該一味的尋找著題海的戰(zhàn)術(shù)，應(yīng)該練習(xí)應(yīng)精選精練，根據(jù)國(guó)家對(duì)教學(xué)的改革的要求，應(yīng)當(dāng)發(fā)揮教學(xué)對(duì)學(xué)生最大的優(yōu)勢(shì)所在．依據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)的經(jīng)驗(yàn)，對(duì)課堂知識(shí)的把握，教師應(yīng)當(dāng)經(jīng)過(guò)自我的仔細(xì)，認(rèn)真的篩選，有針對(duì)性的對(duì)學(xué)生的練習(xí)進(jìn)行有效的設(shè)計(jì)，并且習(xí)題也要每天學(xué)生的作業(yè)量不易過(guò)大，讓學(xué)生的基本學(xué)習(xí)的經(jīng)驗(yàn)準(zhǔn)時(shí)有效的運(yùn)用到練習(xí)中．對(duì)于學(xué)生生的學(xué)習(xí)的經(jīng)驗(yàn)應(yīng)當(dāng)準(zhǔn)確有效的給與利用，同時(shí)應(yīng)當(dāng)結(jié)合學(xué)生自身的發(fā)展的規(guī)劃，讓學(xué)生在練習(xí)的設(shè)計(jì)過(guò)程中有所收獲，注重學(xué)習(xí)應(yīng)當(dāng)掌握的是學(xué)習(xí)的方法，而不是對(duì)學(xué)習(xí)的死記硬背的知識(shí)．對(duì)于學(xué)生的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)只有批判性地吸收，結(jié)合本班實(shí)際情況，多從學(xué)生的角度思考問(wèn)題，對(duì)初中化學(xué)的練習(xí)進(jìn)行有效的設(shè)計(jì)．
2．初中化學(xué)的有效練習(xí)的應(yīng)用
初中的化學(xué)的應(yīng)當(dāng)根據(jù)國(guó)家課改的基本要求和學(xué)生的實(shí)際情況，依據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)的經(jīng)驗(yàn)，實(shí)際有效的設(shè)計(jì)練習(xí)，具有針對(duì)性的對(duì)學(xué)生的基本知識(shí)進(jìn)行考核，提高學(xué)生的對(duì)化學(xué)的掌握能力，有意識(shí)的開(kāi)發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造思維．根據(jù)學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)對(duì)學(xué)生的知識(shí)積累，幫助學(xué)生形成知識(shí)網(wǎng)絡(luò)體系，達(dá)到使學(xué)生的綜合素質(zhì)得到全面提高的目的．要做到科學(xué)地選擇習(xí)題，老師就必須與參照學(xué)生經(jīng)驗(yàn)，根據(jù)學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)，對(duì)練習(xí)題的進(jìn)行深度的把握，同時(shí)，根據(jù)對(duì)新課標(biāo)的理解以及運(yùn)用，認(rèn)識(shí)到習(xí)題的對(duì)幫助學(xué)習(xí)的功能，才能準(zhǔn)確把握習(xí)題的方向，做到試題內(nèi)容、習(xí)題類(lèi)型、相對(duì)困難度、習(xí)題題量等切實(shí)符合學(xué)生的實(shí)際需要，才能使習(xí)題的效果上幫助學(xué)生達(dá)到事半功倍的效果．初中化學(xué)習(xí)題的選擇與學(xué)生的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)和課本中的重點(diǎn)知識(shí)相結(jié)合，根據(jù)經(jīng)驗(yàn)總結(jié)出那些易暴露學(xué)生問(wèn)題，能開(kāi)闊學(xué)生視野與生活聯(lián)系緊密，注重練習(xí)的實(shí)際應(yīng)用．在平時(shí)的練習(xí)中，答案的表達(dá)不規(guī)范使學(xué)生出現(xiàn)錯(cuò)誤的現(xiàn)象十分普遍，有些化學(xué)方程式不配平，條件狀態(tài)未注明、或者不住反應(yīng)條件等，但是這些學(xué)生明明能知道答案，就是有時(shí)候出現(xiàn)答不對(duì)，對(duì)而不全的現(xiàn)象，導(dǎo)致不必要的錯(cuò)誤．但是在初中升高中的考試中對(duì)于一些基本的知識(shí)的掌握越來(lái)越重要，同時(shí)，越來(lái)越強(qiáng)調(diào)化學(xué)用語(yǔ)的規(guī)范表達(dá)，所以在練習(xí)過(guò)程中應(yīng)當(dāng)更加注意學(xué)生們的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，根據(jù)學(xué)習(xí)的經(jīng)驗(yàn)對(duì)學(xué)生的練習(xí)進(jìn)行實(shí)際上的應(yīng)用．隨著教育改革的逐步進(jìn)行，本文分析了在學(xué)生經(jīng)驗(yàn)下的初衷化學(xué)有效練習(xí)的設(shè)計(jì)與應(yīng)用，根據(jù)初中化學(xué)的練習(xí)的現(xiàn)狀進(jìn)行探討，對(duì)初中化學(xué)的有效練習(xí)的設(shè)計(jì)和初中化學(xué)的有效練習(xí)的應(yīng)用兩個(gè)方面對(duì)基于學(xué)生經(jīng)驗(yàn)初中化學(xué)的有效練習(xí)進(jìn)行分析．初中化學(xué)的有效練習(xí)的設(shè)計(jì)與應(yīng)用在新課標(biāo)的指導(dǎo)下多元化發(fā)展．
作者：趙和兵 單位：常州市新北區(qū)實(shí)驗(yàn)中學(xué)
參考文獻(xiàn)
［1］畢華林．新理念新課程新挑戰(zhàn)———國(guó)家化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)與中學(xué)化學(xué)教學(xué)改革［J］．山東教育．2002(08)
我國(guó)的教育是一種競(jìng)技性的教育，存在著明顯的功利性，它對(duì)基礎(chǔ)教育造成嚴(yán)重的負(fù)面影響，教育工作者們把高升學(xué)率、高分?jǐn)?shù)、各種競(jìng)賽中的獎(jiǎng)項(xiàng)視作教育的目標(biāo)，把升學(xué)率的高低、分?jǐn)?shù)的高低、能否獲獎(jiǎng)作為評(píng)價(jià)教育質(zhì)量的標(biāo)準(zhǔn)。競(jìng)技化的教育必然導(dǎo)致教學(xué)內(nèi)容偏離基礎(chǔ)教育的基本宗旨、偏離實(shí)際應(yīng)用，由此造成學(xué)生精力的無(wú)謂浪費(fèi)。人的時(shí)間和精力畢竟是有限的，在單項(xiàng)能力上的不斷挖潛，其代價(jià)是降低其它方面的要求，包括以犧牲人文保數(shù)理，以犧牲動(dòng)手保動(dòng)腦，以犧牲實(shí)驗(yàn)保理論。實(shí)際上，我國(guó)學(xué)生的高知識(shí)積累、高數(shù)理解題技能是以其它方面的低水平為代價(jià)換來(lái)的。中國(guó)孩子被公認(rèn)為腦子靈活動(dòng)手能力卻差，則是教育的導(dǎo)向造成的必然結(jié)果。事實(shí)表明，這種競(jìng)技化的教學(xué)和訓(xùn)練方式，使孩子們從小就受到來(lái)自學(xué)科學(xué)的壓力并意識(shí)到科學(xué)難學(xué)，從而失去學(xué)科學(xué)的興趣。由此看來(lái)，如何使我國(guó)學(xué)生更輕松地學(xué)習(xí)，如何激發(fā)我國(guó)學(xué)生對(duì)自然科學(xué)的興趣，如何培養(yǎng)我國(guó)學(xué)生的創(chuàng)造力？是確實(shí)值得我們研究的課題。
在國(guó)內(nèi)、省內(nèi)，有很多教育工作者都試圖找到一種學(xué)生有濃厚興趣參與、又能培養(yǎng)學(xué)生綜合能力的教學(xué)，但都還處于一種探索階段，包括現(xiàn)在的“課程改革”也還處于一種實(shí)驗(yàn)階段，對(duì)農(nóng)村初中學(xué)科的探究式教學(xué)的研究，還是一個(gè)相當(dāng)薄弱環(huán)節(jié)，如果能使初中物理的探究有效，那么對(duì)農(nóng)村初中物理探究式教學(xué)能起到引領(lǐng)作用，其它學(xué)科也有借鑒的價(jià)值。
二、研究目標(biāo)
未來(lái)的工作環(huán)境以變化快、技術(shù)新、方式新、效率高、信息技術(shù)應(yīng)用普遍為特點(diǎn)，越來(lái)越多的工作需要有相當(dāng)?shù)目茖W(xué)素養(yǎng)和高級(jí)的技能，因而要求人們得會(huì)學(xué)習(xí)，會(huì)推理，會(huì)創(chuàng)造性思維，會(huì)做決策，會(huì)解決問(wèn)題。而了解科學(xué)、了解科學(xué)中的種種過(guò)程是培養(yǎng)科學(xué)素養(yǎng)和掌握這類(lèi)高級(jí)技能的一種根本途徑。這就要求我們的教育必須融進(jìn)創(chuàng)新的靈魂，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中學(xué)科學(xué)、用科學(xué)，適應(yīng)未來(lái)社會(huì)對(duì)科學(xué)和技術(shù)的迫切需要。
我們對(duì)探究式教學(xué)有效性的研究，正是為了①探索出一條學(xué)生樂(lè)于主動(dòng)參與的探究方式；②探索出一條真正面向全體的教學(xué)；③探索出一條能培養(yǎng)學(xué)生協(xié)作能力的一種探究方式；④探索出一條能把科學(xué)的研究過(guò)程移植到教學(xué)中來(lái)，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中學(xué)科學(xué)、用科學(xué)，從而提高他們解決問(wèn)題的能力和培養(yǎng)他們的創(chuàng)新精神的一種教學(xué)。
最后我們將撰寫(xiě)出《教育資源在初中物理有效探究策略的研究報(bào)告》、《教育資源在初中物理探究教學(xué)如何有效設(shè)計(jì)》、《教育資源在初中物理有效探究教學(xué)師生評(píng)價(jià)體系》等。
三、實(shí)踐意義與理論價(jià)值
1、社會(huì)價(jià)值：本課題的研究旨在通過(guò)改革教學(xué)的組織形式，創(chuàng)設(shè)教育教學(xué)的實(shí)踐環(huán)境，引導(dǎo)學(xué)生在教育教學(xué)活動(dòng)中，進(jìn)行能動(dòng)、創(chuàng)造和自主學(xué)習(xí)，是學(xué)生在掌握基礎(chǔ)知識(shí)上學(xué)會(huì)求知、學(xué)會(huì)創(chuàng)造、學(xué)會(huì)動(dòng)手、學(xué)會(huì)動(dòng)腦，從而達(dá)到身心和諧發(fā)展，并具有較強(qiáng)的社會(huì)適應(yīng)能力，為將來(lái)能更好的適應(yīng)社會(huì)的發(fā)展打好基礎(chǔ)。
2、教育價(jià)值：通過(guò)本課題的研究，將在教育教學(xué)實(shí)踐中進(jìn)行包括教學(xué)指導(dǎo)思想、教學(xué)組織形式，以及內(nèi)容、方法、手段等在內(nèi)的教學(xué)整體改革，探索能促進(jìn)學(xué)生和諧發(fā)展的有效途徑，形成適合學(xué)科教學(xué)的創(chuàng)新性教學(xué)模式，充分發(fā)揮教育教學(xué)的整體優(yōu)勢(shì)，為學(xué)生的全面發(fā)展，創(chuàng)設(shè)良好的育人環(huán)境。我們只有把創(chuàng)新性教學(xué)看作是啟迪學(xué)生的智慧，開(kāi)拓學(xué)生的思維，培養(yǎng)學(xué)生的能力，開(kāi)發(fā)學(xué)生智力的過(guò)程，在教學(xué)實(shí)踐中不斷探索研究，才能培養(yǎng)出適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的創(chuàng)造型人才。
3、科學(xué)探究就是讓學(xué)生去模擬科學(xué)家的工作過(guò)程，按照一定的科學(xué)思維程序去探索學(xué)習(xí)的過(guò)程，從中學(xué)習(xí)科學(xué)方法，發(fā)展科學(xué)探究所需要的能力，增進(jìn)對(duì)科學(xué)探究的理解，體驗(yàn)探究過(guò)程的心理感受。 科學(xué)的探究過(guò)程主要包括提出問(wèn)題、猜想與假設(shè)、制定計(jì)劃與設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)、進(jìn)行實(shí)驗(yàn)與收集證據(jù)、分析與論證、評(píng)估、交流與合作。
四、研究方法和措施
課題研究方法
1、實(shí)驗(yàn)研究法：在常態(tài)教學(xué)的情況下，選取一定數(shù)量的教學(xué)班作為研究對(duì)象，進(jìn)行試驗(yàn)，取得試驗(yàn)經(jīng)驗(yàn)后，在擴(kuò)大范圍推廣。成立課題研小組，圍繞課題理論，設(shè)計(jì)，實(shí)踐、評(píng)價(jià)等各個(gè)方面展開(kāi)深入研究，為實(shí)驗(yàn)操作提供理論依據(jù)。
2、調(diào)查研究法
通過(guò)與學(xué)生的交談和對(duì)學(xué)生的問(wèn)卷調(diào)查來(lái)對(duì)初中物理有效探究的教學(xué)進(jìn)行研究。
3、行動(dòng)研究法
利用行動(dòng)研究法對(duì)初中物理有效探究策略進(jìn)行課例研究和活動(dòng)研究。
處于初中階段的學(xué)生既面臨升學(xué)壓力，又處在青春期，心理狀態(tài)可以說(shuō)是處于人生中最為不穩(wěn)定的階段。數(shù)學(xué)這一學(xué)科在整個(gè)初中階段、整個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)生涯來(lái)說(shuō)，是最為困難的階段，很多學(xué)生在面對(duì)有一定難度的數(shù)學(xué)題時(shí)，難免會(huì)產(chǎn)生懼怕心理，這種心理不但會(huì)影響學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)，更為重要的是這種心理會(huì)對(duì)他們的健康產(chǎn)生不利影響，特別是心理健康，很可能這種懼怕心理會(huì)伴隨他們一輩子。所以，要使初中的數(shù)學(xué)教育得以成功進(jìn)行，在課堂中滲透心理健康的教育是極為重要和關(guān)鍵的。那么，如何在初中的數(shù)學(xué)課堂中滲透心理健康教育？從已有的文獻(xiàn)中查閱，對(duì)這一方面的研究并不多見(jiàn)，而且已有的文獻(xiàn)中大多只是從理論方面來(lái)討論，很少?gòu)膶?shí)踐方面來(lái)總結(jié)。筆者根據(jù)多年的初中數(shù)學(xué)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)總結(jié)出了幾點(diǎn)，希望對(duì)同行有所幫助。
二、影響初中生心理健康的因素
（一）家庭
處于初中階段的學(xué)生，雖然大部分時(shí)間是在學(xué)校度過(guò)的，但在家的時(shí)間以及家長(zhǎng)的一言一行對(duì)他們的影響還是很大的，特別是現(xiàn)在隨著市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，家庭已出現(xiàn)了明顯的分化，貧富差距越來(lái)越大，出現(xiàn)了“三多”現(xiàn)象：一是外出務(wù)工的家長(zhǎng)多；二是文化水平低的家長(zhǎng)多；三是對(duì)孩子教育缺乏正確認(rèn)識(shí)的家長(zhǎng)多。這三多對(duì)孩子的成長(zhǎng)教育可以說(shuō)是極為不利的，甚至是有害的。同時(shí)，現(xiàn)在很多家長(zhǎng)缺乏有關(guān)心理健康教育的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)，對(duì)子女過(guò)度照顧，特別是物質(zhì)方面，而對(duì)孩子的期望過(guò)高，特別是成績(jī)方面。還有一種現(xiàn)象是現(xiàn)在單親家庭、離異家庭越來(lái)越多，這使孩子心靈受到極大傷害，極易出現(xiàn)消極情感，并且影響到他們的學(xué)習(xí)和社會(huì)生活。這是造成部分學(xué)生出現(xiàn)心理問(wèn)題的直接原因。
（二）學(xué)校
近年來(lái)，雖然全國(guó)心理健康教育搞得轟轟烈烈，但其實(shí)，在很多地區(qū)，由于之前心理教育師資匱乏，并且，學(xué)校教育普遍存在“重智育輕德育”的現(xiàn)象，學(xué)生心理問(wèn)題還沒(méi)有得到足夠重視，再加上之前的研究資料的有限，一些學(xué)生的心理問(wèn)題不能得到及時(shí)解決。另外還有部分教師的教育方法過(guò)于簡(jiǎn)單粗暴、處理問(wèn)題不公、偏愛(ài)現(xiàn)象，這也嚴(yán)重地挫傷了學(xué)生的自尊心。
三、促進(jìn)學(xué)生健康心理的實(shí)踐
學(xué)生應(yīng)具有良好的心理素質(zhì)，能夠保持穩(wěn)定的情緒，積極的心態(tài)，能夠在面對(duì)挫折時(shí)有不畏懼的精神，能夠與朋友同學(xué)和睦相處，能夠積極面對(duì)環(huán)境帶來(lái)的任何一項(xiàng)挑戰(zhàn)。所以，初中數(shù)學(xué)教師應(yīng)在傳授知識(shí)的同時(shí)，給學(xué)生帶來(lái)積極的心態(tài)，讓學(xué)生在積極、健康的學(xué)習(xí)氛圍中形成健康向上的心理素質(zhì)。
（一）建立和諧人際關(guān)系
健康的心理應(yīng)是與同學(xué)、朋友能夠和諧相處，而這種健康的心理源于健康的心理課堂。教師的人格、教師一舉一動(dòng)、課堂的學(xué)習(xí)氛圍都會(huì)影響到學(xué)生。和諧、民主、寬松的課堂氛圍對(duì)學(xué)生形成良好的心理健康有著不可替代的作用。教師要對(duì)學(xué)生一視同仁，平時(shí)盡量淡化評(píng)價(jià)，而是進(jìn)行實(shí)際指導(dǎo)，尤其是對(duì)學(xué)習(xí)成績(jī)不好的學(xué)生進(jìn)行積極的指導(dǎo)，會(huì)給學(xué)生帶來(lái)不可估量的積極影響。
（二）發(fā)揮學(xué)生本身的力量
1.1激發(fā)學(xué)生興趣興趣
是學(xué)好任何東西的關(guān)鍵所在，只有對(duì)信息技術(shù)課程有興趣，才能提高學(xué)生的主動(dòng)參與性，誘發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。興趣是提高初中信息技術(shù)課程教學(xué)質(zhì)量的基礎(chǔ)所在。在信息技術(shù)的教學(xué)過(guò)程中，一定要激發(fā)學(xué)生對(duì)信息技術(shù)的興趣。下面列舉了幾種能夠激發(fā)學(xué)生興趣的方法:
1.1.1讓學(xué)生帶著問(wèn)題學(xué)習(xí)信息技術(shù)
信息技術(shù)畢竟是新興學(xué)科，很多學(xué)生在學(xué)習(xí)的開(kāi)始時(shí)期都能保持一定的探奇心理，只要保證將這種心理轉(zhuǎn)換為學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，就能有效的提高學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)力。讓學(xué)生帶著問(wèn)題，主動(dòng)動(dòng)手解決問(wèn)題就是保持學(xué)生興趣的一種有效方法。帶著問(wèn)題去學(xué)習(xí)，能使學(xué)生學(xué)習(xí)目標(biāo)明確，有的放矢。比如給學(xué)生提出“共有幾種方法刪除文件“等問(wèn)題。利用問(wèn)題激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的同時(shí)，還能夠使學(xué)生目標(biāo)明確，抓住重點(diǎn)。
1.1.2引導(dǎo)學(xué)生制作有趣的教學(xué)作品
在教學(xué)的過(guò)程中，向?qū)W生展示有趣的，并且具有教育意義的教學(xué)作品，更能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和學(xué)習(xí)興趣。比如在春節(jié)期間展示精美的賀卡，讓學(xué)生能從美麗的賀卡中找到自己學(xué)習(xí)制作的動(dòng)力，然后將自己制作的賀卡作為禮品發(fā)給好朋友，這樣就能激發(fā)學(xué)生的熱情；也可以挑選部分以前學(xué)生制作的比較優(yōu)秀的個(gè)人網(wǎng)頁(yè)展示給學(xué)生看，當(dāng)同學(xué)們看到或精美或生動(dòng)活潑的網(wǎng)頁(yè)時(shí)，都非常羨慕，迫切希望自己也能制作出類(lèi)似的網(wǎng)頁(yè)，學(xué)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)興趣得以保持。
1.2制定良好的教學(xué)流程教學(xué)流程
要具有銜接性。所謂銜接性就是各個(gè)教學(xué)步驟都要緊緊圍繞已經(jīng)制定好的教學(xué)目標(biāo)，協(xié)調(diào)有序，有機(jī)結(jié)合，渾然一體，從而產(chǎn)生課堂教學(xué)的整體效益。因此，要求每個(gè)步驟都有明確的目的，嚴(yán)密的邏輯，預(yù)期的效果，步驟中無(wú)重疊、無(wú)脫節(jié)。一下列舉幾個(gè)教學(xué)流程：
1.2.1課前預(yù)習(xí)
預(yù)習(xí)是學(xué)習(xí)過(guò)程中重要的環(huán)節(jié)，對(duì)于信息技術(shù)課程來(lái)說(shuō)預(yù)習(xí)能起到事半功倍的效果。預(yù)習(xí)可以幫助學(xué)生了解下節(jié)課的學(xué)習(xí)重點(diǎn)，這樣在學(xué)習(xí)時(shí)能對(duì)知識(shí)做到更好的吸收。教師要引導(dǎo)學(xué)生積極完成預(yù)習(xí)任務(wù)，比如布置預(yù)習(xí)任務(wù)、課前預(yù)習(xí)效果的檢查、課前學(xué)生對(duì)預(yù)習(xí)的內(nèi)容進(jìn)行討論。
1.2.2課上教學(xué)
在初中信息技術(shù)教學(xué)過(guò)程中，運(yùn)用科學(xué)的教學(xué)方法激發(fā)和保持學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，堅(jiān)持“實(shí)用與能力提升并存”的原則，使學(xué)生在應(yīng)用計(jì)算機(jī)完成操作任務(wù)的過(guò)程中，能夠?qū)W習(xí)到計(jì)算機(jī)的基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能，還能親身體驗(yàn)了分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的過(guò)程，體會(huì)到了探索、發(fā)現(xiàn)、創(chuàng)造與成功的喜悅，學(xué)生獨(dú)立完成任務(wù)的能力也得到了鍛煉。這對(duì)于培養(yǎng)有較強(qiáng)實(shí)踐能力與創(chuàng)造能力的學(xué)生具有重要的意義。在教學(xué)的過(guò)程中，要給學(xué)生明確的任務(wù)，并且任務(wù)能夠有趣，還能提高學(xué)生的信息技術(shù)能力。比如在教學(xué)內(nèi)容的開(kāi)始時(shí)期，展示一些精美的作品，讓學(xué)生自己試著實(shí)現(xiàn)，然后根據(jù)他們的制作效果，針對(duì)性的進(jìn)行補(bǔ)充完善。這樣的教學(xué)過(guò)程更能激發(fā)學(xué)生的活躍思維，促進(jìn)學(xué)生進(jìn)行各種嘗試，對(duì)于總結(jié)之后的不足能更快更好地吸收。
二、教學(xué)方法的不斷改進(jìn)與總結(jié)
2.1對(duì)學(xué)生進(jìn)行教學(xué)評(píng)估
在信息課程教學(xué)完成后，要及時(shí)的對(duì)每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況進(jìn)行教學(xué)評(píng)估，以做到心中有數(shù)，這樣才能在后續(xù)的教學(xué)任務(wù)中對(duì)每個(gè)學(xué)生做到因人制宜，更好的帶動(dòng)整個(gè)班級(jí)的信息技術(shù)學(xué)習(xí)興趣，提高整個(gè)課堂的教學(xué)質(zhì)量。最后能將評(píng)估對(duì)每個(gè)學(xué)生進(jìn)行告知，這樣有助于學(xué)生認(rèn)識(shí)自我、建立自信，彌補(bǔ)不足。評(píng)估要客觀和公正，在此基礎(chǔ)上再堅(jiān)持鼓勵(lì)為主。
2.2對(duì)教師本身進(jìn)行教學(xué)評(píng)估
信息教學(xué)任務(wù)完成之后，教師不僅要對(duì)學(xué)生有準(zhǔn)確的評(píng)估，更要對(duì)自己的教學(xué)方法和效果進(jìn)行精確的定位，為以后探索更好的教學(xué)方法提供基礎(chǔ)。在對(duì)自身的教學(xué)評(píng)估的過(guò)程中，反思教學(xué)得失，一堂課即使上得不好，找到不好的原因，后面的改進(jìn)也就有了依據(jù)；同時(shí)也要找到好的一面，將經(jīng)驗(yàn)總結(jié)下來(lái)，并運(yùn)用到接下來(lái)的課程中。只有不斷反思、不斷探索，才能使信息技術(shù)課堂教學(xué)質(zhì)量不斷提高。
三、小結(jié)
關(guān)鍵詞：體育游戲 課堂教學(xué) 初中生 健身 娛樂(lè)活動(dòng)
玩是學(xué)生的天性，游戲是初中生進(jìn)行體育活動(dòng)的主要橋梁，所有游戲都是學(xué)生們的樂(lè)園，民間傳統(tǒng)游戲，如棋類(lèi)、電子、撲克等都得到了孩子們的迷戀，玩起來(lái)可以廢寢忘食且樂(lè)此不疲。因?yàn)楹⒆觽冃枰?，玩即符合孩子的天性，也有益于青少年的身心成長(zhǎng)。近年來(lái)，我國(guó)教育界也特別強(qiáng)調(diào)把激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣放在重要位置，強(qiáng)調(diào)要讓學(xué)生在輕松愉快的氣氛中學(xué)習(xí)。體育新課程改革強(qiáng)調(diào)初中的體育教學(xué)中應(yīng)該把游戲納入課堂，用以調(diào)動(dòng)學(xué)生的體育學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生在樂(lè)中學(xué)、學(xué)中玩，提高教學(xué)效果。游戲教學(xué)法這種教學(xué)方式，就起到在教育中添加“歡樂(lè)”的作用。近年來(lái)，我國(guó)教育界也特別強(qiáng)調(diào)把激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣放在重要位置，強(qiáng)調(diào)要讓學(xué)生在輕松愉快的氣氛中學(xué)習(xí)。體育新課程改革強(qiáng)調(diào)初中的體育教學(xué)中應(yīng)該把游戲納入課堂，用以調(diào)動(dòng)學(xué)生的體育學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生在樂(lè)中學(xué)、學(xué)中玩。提高教學(xué)效果。游戲教學(xué)法這種教學(xué)方式，就起到在教育中添加“歡樂(lè)”的作用。
通過(guò)對(duì)近幾年來(lái)的總結(jié)、感悟發(fā)現(xiàn)，教師們上課時(shí)都喜歡運(yùn)用游戲的形式來(lái)解決學(xué)生的興趣和參與積極性等問(wèn)題。一堂體育課的成敗取決于課中教師游戲的組織與運(yùn)用是否成功。因此，我們通過(guò)自己多年來(lái)的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)總結(jié)，對(duì)《新課程標(biāo)準(zhǔn)》解讀的理解進(jìn)行分析討論等得出一些見(jiàn)解供同行們參考。
1.體育游戲的概念及特征
1.1 體育游戲的概念。所謂游戲教學(xué)法，就是以游戲的形式教學(xué)，讓學(xué)生在生動(dòng)活潑的氣氛中。在歡樂(lè)愉快的活動(dòng)中.在激烈的競(jìng)賽中，甚至是在刺激和上癮中，不知不覺(jué)就學(xué)到了教材中的內(nèi)容，學(xué)到了學(xué)生們必須掌握的課外科學(xué)知識(shí)。
1.2 初中體育游戲的特征。其基本特征是大眾性、普及性和娛樂(lè)性。通常我們?cè)隗w育課中運(yùn)用的游戲都比較簡(jiǎn)單，它不需要專(zhuān)門(mén)的訓(xùn)練和較復(fù)雜的規(guī)則，參加游戲的人數(shù)沒(méi)有限制，場(chǎng)地、器材以及比賽時(shí)間，也沒(méi)有嚴(yán)格的規(guī)定，比較適合于青少年活動(dòng)。
2.游戲教學(xué)法在初中體育中的作用
大家都知道，游戲在體育教學(xué)中以它豐富多彩的內(nèi)容和生動(dòng)活潑的組織形式，深受廣大學(xué)生歡迎。因?yàn)樗梢哉{(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使每一個(gè)學(xué)生都能在活潑愉快的氣氛中掌握動(dòng)作技術(shù)，既鍛煉了身體，又提高了素質(zhì)，有利于學(xué)生身心健康的發(fā)展。
3.當(dāng)前初中體育課堂教學(xué)中，體育游戲的教學(xué)現(xiàn)狀及存在的問(wèn)題
縱觀當(dāng)前的體育課堂教學(xué)，無(wú)論是幼兒園、小學(xué)、初中、高中乃至大學(xué)的體育課堂，體育游戲都成為其課堂教學(xué)的非常重要的組成部分或是非常重要的教學(xué)手段。
4.提高初中體育游戲課堂教學(xué)需明確的要素
4.1 明確體育課堂教學(xué)中體育游戲的教學(xué)內(nèi)涵體育課堂教學(xué)的初衷是通過(guò)體育課堂教學(xué)，讓學(xué)生學(xué)會(huì)某項(xiàng)知識(shí)技能。而體育游戲則是達(dá)成讓學(xué)生學(xué)會(huì)某項(xiàng)知識(shí)技能的手段或載體。
4.2 明確體育游戲的對(duì)象體育游戲的對(duì)象是初中生，教師在安排游戲時(shí)要充分考慮到初中生的年齡特征以及時(shí)下的時(shí)代特征。當(dāng)代的初中生個(gè)性與早期的初中生由于所處的年代不同，精神與物質(zhì)條件的區(qū)別，使得他們出現(xiàn)了較大的個(gè)性變化。
5.提高初中體育游戲課堂教學(xué)的措施
5.1 結(jié)合時(shí)代特征，借助潮流音像在明確初中體育游戲課堂教學(xué)要素的前提下，有針對(duì)性地結(jié)合時(shí)代特征，不僅使游戲的內(nèi)容體現(xiàn)出較強(qiáng)的針對(duì)性、靈活性和現(xiàn)實(shí)性，而且讓學(xué)生感受到游戲與現(xiàn)實(shí)緊密相連，有一種就在眼前的感受，學(xué)生會(huì)產(chǎn)生新奇和躍躍欲試的感覺(jué)，從而調(diào)動(dòng)起學(xué)生的游戲興趣；借助潮流音像可以滿足學(xué)生對(duì)于喜愛(ài)角色的表演欲，又可以利用學(xué)生急于展示自己所喜歡角色的能力，以此激發(fā)學(xué)生游戲的積極性。
5.2 結(jié)合年齡特征，遵循客觀規(guī)律，加強(qiáng)安全教育編排的體育游戲必須符合初中生的年齡特征和遵循客觀的由易到難，由量小到量大的學(xué)習(xí)規(guī)律，科學(xué)合理地安排教學(xué)順序。
6.游戲教學(xué)法的教學(xué)原則
6.1.目的性教學(xué)原則宣傳。游戲是為教學(xué)服務(wù)的.必須與教學(xué)密切相關(guān)。游戲教學(xué)法也應(yīng)當(dāng)遵循一定的教學(xué)原則。設(shè)計(jì)游戲時(shí)，教師應(yīng)充分考慮教學(xué)的重難點(diǎn)和其它教學(xué)要求。
6.2.啟發(fā)性教學(xué)原則。開(kāi)展游戲是為了學(xué)習(xí)和鞏同所學(xué)知識(shí)，活躍課堂氣氛，但也應(yīng)在游戲中注意學(xué)生的智力的開(kāi)發(fā)，能力的培養(yǎng).我們可以設(shè)計(jì)一些富有創(chuàng)造性的游戲。
【關(guān)鍵詞】主體性；學(xué)習(xí)策略；初中英語(yǔ)
【中圖分類(lèi)號(hào)】G322.06 【文章標(biāo)識(shí)碼】D 【文章編號(hào)】1326-3587（2013）03-0096-01
教育質(zhì)量高低，固然有“教法”的原因，但更重要的可能還在于“學(xué)法”。未來(lái)的文盲，不是不識(shí)字的人，而是不會(huì)學(xué)習(xí)的人。會(huì)學(xué)習(xí)者的一個(gè)重要特點(diǎn)就是掌握了一定的學(xué)習(xí)策略。初中英語(yǔ)主體性學(xué)習(xí)策略的研究是時(shí)展的要求，它有利于中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)理論的完善和學(xué)生素質(zhì)的提高，是大面積提高教學(xué)質(zhì)量的一個(gè)突破口。因此，初中英語(yǔ)主體性學(xué)習(xí)策略的研究是一項(xiàng)十分有意義的重要工作。
一、初中英語(yǔ)主體性學(xué)習(xí)策略的教學(xué)
英語(yǔ)主體性學(xué)習(xí)策略是可以加以訓(xùn)練的。教師的職責(zé)不僅要教給學(xué)生知識(shí)，更應(yīng)該教給學(xué)生如何獲取知識(shí)的知識(shí)，包括培養(yǎng)學(xué)生形成他們自己的英語(yǔ)主體性學(xué)習(xí)策略。對(duì)于初中學(xué)生來(lái)說(shuō)，由于剛接觸英語(yǔ)學(xué)習(xí)，在這一初始階段就有意識(shí)地培養(yǎng)其形成適合自身特點(diǎn)的主體性英語(yǔ)學(xué)習(xí)策略無(wú)疑將會(huì)對(duì)未來(lái)的學(xué)習(xí)起到事半功倍的作用。
1、初中英語(yǔ)主體性學(xué)習(xí)策略的教學(xué)途徑。初中英語(yǔ)主體性學(xué)習(xí)策略的教學(xué)主要有兩條途徑。一條途徑是引導(dǎo)學(xué)生把自己和同學(xué)的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)總結(jié)提煉出來(lái)，上升為具體的具有自身特色的主體性學(xué)習(xí)策略。有許多學(xué)生雖然己經(jīng)進(jìn)入較高的學(xué)習(xí)階段，但是仍不清楚自己偏愛(ài)何種學(xué)習(xí)方法。他們長(zhǎng)時(shí)間地使用某種學(xué)習(xí)方法，但也許并不是最適合他們的有效學(xué)習(xí)方法。鑒于不同的學(xué)生有不同的學(xué)習(xí)方法和經(jīng)驗(yàn)，個(gè)體差異性和情景性都很強(qiáng)，因此在采用該途徑進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)時(shí)教師的任務(wù)主要是引導(dǎo)，即輔助、指引他們加工、提煉適合自己的英語(yǔ)主體性學(xué)習(xí)策略。對(duì)此，本文不作過(guò)多探討。
另一條途徑是對(duì)學(xué)生進(jìn)行專(zhuān)門(mén)的學(xué)習(xí)策略的訓(xùn)練。一般來(lái)說(shuō)是采用“滲透式”策略訓(xùn)練法，即在日常的課堂教學(xué)活動(dòng)中有意識(shí)地向?qū)W生傳授有關(guān)學(xué)習(xí)策略方面的知識(shí)和技巧而不打亂正常的教學(xué)秩序。采用的教學(xué)形式也多種多樣，有針對(duì)全班同學(xué)的集體講授，也有小組討論、個(gè)別指導(dǎo)等。有相關(guān)實(shí)驗(yàn)證明，“滲透式”策略訓(xùn)練法可以取得更好的效果。
2、初中英語(yǔ)主體性學(xué)習(xí)策略的教學(xué)原則。進(jìn)行初中英語(yǔ)主體性學(xué)習(xí)策略訓(xùn)練，要注意遵循以下幾條原則。
2.1 練習(xí)性原則。正如英語(yǔ)知識(shí)的掌握并不意味著英語(yǔ)技能的獲得一樣，懂得和了解一些英語(yǔ)學(xué)習(xí)策略并不意味著會(huì)實(shí)際運(yùn)用這些策略，并非教給了學(xué)生各種英語(yǔ)學(xué)習(xí)策略，他們就會(huì)在以后的學(xué)習(xí)活動(dòng)中使用。學(xué)習(xí)策略的訓(xùn)練必須和情景練習(xí)結(jié)合起來(lái)，即在進(jìn)行策略訓(xùn)練時(shí)必須有意識(shí)地創(chuàng)設(shè)一些相應(yīng)的情景讓學(xué)生去選擇和嘗試剛獲得的學(xué)習(xí)策略并取得成功的體驗(yàn)。這些學(xué)習(xí)策略實(shí)際應(yīng)用的另一個(gè)潛在的副產(chǎn)品就是將使學(xué)生十分清楚自己偏愛(ài)在哪種學(xué)習(xí)條件下使用哪種學(xué)習(xí)策略最有利于獲得最好的學(xué)習(xí)效率，從而形成和發(fā)展學(xué)生自身的主體性學(xué)習(xí)策略。
2.2 指導(dǎo)性原則。進(jìn)行學(xué)習(xí)灸略訓(xùn)練，要注重對(duì)學(xué)生的指導(dǎo)。“試誤”固然可能使學(xué)生最終獲得適合自己的主體性學(xué)習(xí)策略，但過(guò)程相對(duì)漫長(zhǎng)，從精力和時(shí)間上說(shuō)都很不經(jīng)濟(jì)。若有富有經(jīng)驗(yàn)的教師適時(shí)適當(dāng)?shù)亟o予個(gè)別指導(dǎo)則可能取得事半功倍的效果。
2.3 漸進(jìn)性原則。任何學(xué)習(xí)策略的訓(xùn)練都不是一繳而就的，能力的形成更非一日之功。特別是對(duì)初中學(xué)生來(lái)說(shuō)，剛剛接觸到系統(tǒng)的英語(yǔ)學(xué)習(xí)，不管是英語(yǔ)知識(shí)的掌握還是語(yǔ)言技能的獲得都還處在起步階段，更不用說(shuō)英語(yǔ)學(xué)習(xí)策略的形成了。所以進(jìn)行英語(yǔ)主體性學(xué)習(xí)策略訓(xùn)練時(shí)不可操之過(guò)急，要循序漸進(jìn)，切實(shí)幫助學(xué)生形成和發(fā)展符合其年齡和學(xué)習(xí)特點(diǎn)的英語(yǔ)主體性學(xué)習(xí)策略。
2.4 過(guò)程性原則。英語(yǔ)主體性學(xué)習(xí)策略的形成，是一個(gè)動(dòng)態(tài)的開(kāi)放的不斷發(fā)展變化的過(guò)程。學(xué)習(xí)者自身在不斷發(fā)展變化，同一個(gè)學(xué)習(xí)主體，在初一、初二、初三時(shí)的學(xué)習(xí)狀態(tài)就會(huì)有很大的不同。即便是在同一個(gè)學(xué)習(xí)階段，不同的情緒狀態(tài)下，他可能采用的主體性學(xué)習(xí)策略也可能有很大差別。因此在進(jìn)行策略訓(xùn)練時(shí)，不要以僵化的固定的模式進(jìn)行主體性學(xué)習(xí)策略培習(xí)。
二、運(yùn)用初中英語(yǔ)主體性學(xué)習(xí)策略應(yīng)注意的問(wèn)題
對(duì)初中學(xué)生來(lái)說(shuō)，在綜合運(yùn)用已獲得的英語(yǔ)主體性學(xué)習(xí)策略時(shí)，要注意把握以下兩種原則。
1、差異性原則。學(xué)習(xí)情景是千變?nèi)f化的，學(xué)習(xí)主體的情緒狀態(tài)也是發(fā)展變化的，曾經(jīng)有效的學(xué)習(xí)策略在變化了的情景下可能就不再適用，對(duì)別的學(xué)習(xí)者來(lái)說(shuō)成功體驗(yàn)過(guò)的學(xué)習(xí)策略可能并不適用于自己。在學(xué)習(xí)中，我們應(yīng)該要把握好差異性原則，適時(shí)地調(diào)節(jié)自己的學(xué)習(xí)活動(dòng)，作到主體性學(xué)習(xí)策略真正為我所用。
2、發(fā)展性原則。英語(yǔ)主體性學(xué)習(xí)策略是一個(gè)動(dòng)態(tài)的、開(kāi)放的系統(tǒng)，因此，在運(yùn)用主體性學(xué)習(xí)策略解決實(shí)際的英語(yǔ)問(wèn)題時(shí)要遵循發(fā)展性原則，要靈活機(jī)動(dòng)地根據(jù)實(shí)際情況變通地運(yùn)用，不能死搬硬套。對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)，隨著學(xué)習(xí)活動(dòng)的深入，會(huì)不斷遇到一些用己經(jīng)形成的主體性學(xué)習(xí)策略仍然難以解決的問(wèn)題，這樣，“舊策略”與“新問(wèn)題”就會(huì)發(fā)生矛盾。正是在不斷的矛盾解決過(guò)程中，學(xué)生的主體性學(xué)習(xí)策略將得到進(jìn)一步發(fā)展，逐步向自動(dòng)化水平靠近，最終達(dá)到“無(wú)策略”境界。
【關(guān)鍵詞】學(xué)科骨干教師 培訓(xùn)模式 政治
【中圖分類(lèi)號(hào)】 G 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A
【文章編號(hào)】0450-9889（2014）01C-0183-02
教育部《中小學(xué)教師繼續(xù)教育規(guī)定》指出，要全面推進(jìn)中小學(xué)教師分類(lèi)、分層、分崗組織全員培訓(xùn)，保證教師每5年接受一輪培訓(xùn)。為提高不同層次的教師素質(zhì)，各級(jí)各地培訓(xùn)基地開(kāi)展了多種形式的培訓(xùn)，本文以初中政治骨干教師培訓(xùn)班為例，力求對(duì)教師培訓(xùn)模式進(jìn)行深入研究，旨在提高培訓(xùn)實(shí)效性，滿足不同層次教師實(shí)際需求。
一、培訓(xùn)思路
教師學(xué)科培訓(xùn)一般分教師全員培訓(xùn)、骨干教師培訓(xùn)及學(xué)科研修班三個(gè)層次。三個(gè)層次圍繞學(xué)科教學(xué)開(kāi)展研究學(xué)習(xí)，培訓(xùn)學(xué)員目標(biāo)分別定位為合格教師、骨干教師和名師。根據(jù)教育部對(duì)骨干教師的界定，骨干教師必須師德高尚、教育經(jīng)驗(yàn)豐富，有一定的教育教學(xué)研究能力，具有一定的示范和帶動(dòng)作用，是優(yōu)秀教師的代表。因此，初中政治骨干教師培訓(xùn)班學(xué)員必須具有一定教育經(jīng)驗(yàn)，熟悉教材各知識(shí)點(diǎn)，能夠駕馭課堂教學(xué)；在教學(xué)實(shí)踐的磨礪中，對(duì)教學(xué)的各種問(wèn)題進(jìn)行過(guò)深刻的思考，對(duì)教學(xué)技能的提高有著強(qiáng)烈的愿望；這部分教師至少完整帶過(guò)一屆學(xué)生，具有3～9年教齡。在培訓(xùn)中，如何使他們?cè)谠兴缴显偬岣?，在教學(xué)上找到提升的技巧是根本任務(wù)。培訓(xùn)目標(biāo)則是讓學(xué)員通過(guò)培訓(xùn)具備一定的教學(xué)反思研究能力，提煉自己的教學(xué)風(fēng)格，讓參訓(xùn)學(xué)員從合格邁向骨干行列。
二、培訓(xùn)模式
學(xué)員在原有水平上找尋自己存在的問(wèn)題，提高自身專(zhuān)業(yè)知識(shí)結(jié)構(gòu)，培訓(xùn)必須強(qiáng)調(diào)探討、練習(xí)、總結(jié)、借鑒過(guò)程。培訓(xùn)模式分成理論引領(lǐng)、名師展示、集體備課、實(shí)戰(zhàn)演練、培訓(xùn)反思五個(gè)環(huán)節(jié)，采取“總―分―總”的結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)推進(jìn)。
（一）理論引領(lǐng)――理念建構(gòu)
學(xué)科教師培訓(xùn)第一講一般具有兩個(gè)作用：一是旗幟作用，指引本地學(xué)科教學(xué)前進(jìn)的方向；二是航燈作用，能為課程改革保駕護(hù)航。本期培訓(xùn)理論引領(lǐng)環(huán)節(jié)由市政治教研員做專(zhuān)題講座。市教研員是學(xué)科政策研究的領(lǐng)導(dǎo)者，是地方學(xué)科發(fā)展方向的引領(lǐng)者，是學(xué)科教學(xué)開(kāi)展的指導(dǎo)者。講座的內(nèi)容包括2011版新課標(biāo)解讀，新課標(biāo)下典型課例教學(xué)技巧分析，教學(xué)重點(diǎn)及難點(diǎn)。專(zhuān)題講座中安排學(xué)員就政治學(xué)科教學(xué)問(wèn)題進(jìn)行交流探討，專(zhuān)家答疑解惑，力圖讓學(xué)員對(duì)學(xué)科的教學(xué)理念有系統(tǒng)的把握。
（二）名師展示――經(jīng)驗(yàn)借鑒
本期學(xué)員均具有豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，從業(yè)第7～9年是他們發(fā)展的關(guān)鍵時(shí)期，有的人找不到發(fā)展方向，職業(yè)倦怠情緒就會(huì)出現(xiàn)。這一時(shí)期如何突破自我，如何將本學(xué)年教學(xué)知識(shí)重新組合，形成有特色的教學(xué)風(fēng)格，是他們是否能持續(xù)發(fā)展的關(guān)鍵問(wèn)題。名師現(xiàn)場(chǎng)執(zhí)教，幫助學(xué)員找尋自我發(fā)展方向。本期名師一課由首席政治學(xué)科教師蔡老師執(zhí)教。整個(gè)環(huán)節(jié)包括課例展示、課例剖析、名師講座三部分內(nèi)容。
課例展示采取微型課的方式，授課時(shí)間控制在20分鐘之內(nèi)，教學(xué)內(nèi)容為八年級(jí)下冊(cè)《對(duì)外開(kāi)放》。第一次授課的目的為運(yùn)用教材，培養(yǎng)學(xué)生基本能力，第二次授課的目的為創(chuàng)造性使用教材，提升學(xué)生能力。在第一次授課中，老師采取接受式學(xué)習(xí)與研究式學(xué)習(xí)相結(jié)合的方式，教學(xué)中頻頻提醒學(xué)生關(guān)注關(guān)鍵詞，讓學(xué)生正確認(rèn)識(shí)改革開(kāi)放這一基本國(guó)策。第二次授課中老師通過(guò)實(shí)踐活動(dòng)來(lái)傳遞教學(xué)知識(shí)，課前學(xué)生早已得到任務(wù)，收集改革開(kāi)放前后生活、社會(huì)的變化。教學(xué)中學(xué)生在小組討論、PPT解說(shuō)展示、教師引導(dǎo)、學(xué)生總結(jié)中，在正確認(rèn)識(shí)和看待對(duì)外開(kāi)放帶來(lái)的各種現(xiàn)象基礎(chǔ)上，提高觀察、判斷、合作等能力。兩種截然不同的教學(xué)方法立足于對(duì)學(xué)科教學(xué)知識(shí)融匯貫通，立足于運(yùn)用自如的教學(xué)方法。名師展示給學(xué)員帶來(lái)精神洗禮，讓學(xué)員在教學(xué)再認(rèn)識(shí)基礎(chǔ)上明確發(fā)展目標(biāo)并找到學(xué)習(xí)的榜樣。針對(duì)以這兩節(jié)微型課為載體的專(zhuān)家小講座再次讓學(xué)員將自身散亂的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)與理論知識(shí)在對(duì)比的基礎(chǔ)上得以匯總，將對(duì)知識(shí)的感性認(rèn)識(shí)上升為理性認(rèn)識(shí)。
（三）集體備課――智慧共享
教師培訓(xùn)的學(xué)員具有兩個(gè)特征：一是學(xué)員是高級(jí)知識(shí)分子，他們具有較強(qiáng)的學(xué)習(xí)能力、反思能力、判斷能力。注入式的培訓(xùn)教學(xué)方法很難讓他們認(rèn)同，參與式的教學(xué)重視學(xué)員間彼此經(jīng)驗(yàn)的交流分享及思維的碰撞，學(xué)員以主體的身份參與到主動(dòng)、合作、探究的培訓(xùn)學(xué)習(xí)中，更能實(shí)現(xiàn)自身觀念、態(tài)度和行為上的改變。二是學(xué)員具有豐富的教育教學(xué)實(shí)際經(jīng)驗(yàn)，他們教學(xué)有差異，方法有個(gè)性，他們不僅是學(xué)生的教師，也互為教師。培訓(xùn)強(qiáng)調(diào)學(xué)員互相學(xué)習(xí)，互相分享，培訓(xùn)實(shí)效就會(huì)得到大大的提升。
本期培訓(xùn)設(shè)計(jì)了磨課研討環(huán)節(jié)。班主任將學(xué)員們每6～8人分為一組，根據(jù)當(dāng)時(shí)學(xué)校的教學(xué)進(jìn)度，每組學(xué)員集體研究初二下冊(cè)《社會(huì)主義本質(zhì)》教學(xué)，并集合多人智慧共同備好一節(jié)微型課。
（四）實(shí)戰(zhàn)演練――技能習(xí)得
課堂教學(xué)是教師教育學(xué)生的主陣地，也是教師教學(xué)技能得以展示的主渠道。深入、全面研究課堂將是本期培訓(xùn)重要環(huán)節(jié)。本期培訓(xùn)實(shí)戰(zhàn)演練創(chuàng)新點(diǎn)有四個(gè)：一是課堂展示是全體小組成員共同智慧的結(jié)晶，它代表本組學(xué)員教學(xué)水平。二是學(xué)員既是表演者，也是評(píng)委。每組代表學(xué)員展示后，小組成員自評(píng)，再到全班學(xué)員點(diǎn)評(píng)。三是課堂觀察由感性和理性相結(jié)合，由點(diǎn)匯成面相結(jié)合的方式進(jìn)行。全體學(xué)員對(duì)每節(jié)展示課從教師講解的有效性、學(xué)生活動(dòng)、教師提問(wèn)的指向性和層次性、學(xué)生侯答時(shí)間和回答問(wèn)題形式、教師理答、問(wèn)題設(shè)計(jì)與學(xué)習(xí)目標(biāo)達(dá)成的關(guān)聯(lián)度、小組合作學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)等七個(gè)不同的維度為觀察點(diǎn)對(duì)展示課堂進(jìn)行全面解剖。力爭(zhēng)做到點(diǎn)評(píng)有數(shù)據(jù)，分析要全面。四是學(xué)員展示采取微型課教學(xué)，讓學(xué)員在較短的時(shí)間內(nèi)完成某一個(gè)知識(shí)點(diǎn)或一節(jié)課內(nèi)容的某一個(gè)方面教學(xué)。學(xué)員們通過(guò)這種實(shí)戰(zhàn)演練，互相學(xué)習(xí)，充分交流，相互借鑒，提高了教學(xué)技能，也提高了聽(tīng)評(píng)課的水平。
（五）培訓(xùn)反思――知識(shí)完善
孔子的學(xué)生曾參在“日三省乎身”中，天天反思，及時(shí)改正不足，發(fā)揚(yáng)長(zhǎng)處，最終成為學(xué)識(shí)淵博，品德高尚的圣人。反思才能自知己短 ，從而彌補(bǔ)短處，糾正過(guò)失。培訓(xùn)反思仍然采取小組交流式，要求每組成員探討兩個(gè)問(wèn)題：一是培訓(xùn)中的最大收獲及如何將之應(yīng)用到教學(xué)實(shí)踐中；二是教學(xué)工作中存在最大問(wèn)題及其對(duì)策。討論采取問(wèn)題樹(shù)―目標(biāo)樹(shù)分析進(jìn)行，探討結(jié)果在全班陳述。專(zhuān)家全程參與，就學(xué)員討論及發(fā)言的情況進(jìn)行總結(jié)，就學(xué)員工作中存在的問(wèn)題進(jìn)行答疑。
三、經(jīng)驗(yàn)總結(jié)
實(shí)施上述培訓(xùn)模式后，可從以下方面作出經(jīng)驗(yàn)總結(jié)：
第一，培訓(xùn)對(duì)參訓(xùn)學(xué)員有一定的要求，強(qiáng)調(diào)學(xué)員的主動(dòng)性、參與性，強(qiáng)調(diào)學(xué)員本身資源共享。因此，學(xué)員必須熟悉教材，具有一定的研究能力。
第二，培訓(xùn)應(yīng)有明確的目的。本期培訓(xùn)對(duì)象為具有3～9年教齡的教師。這教齡段學(xué)員相當(dāng)一部分有教學(xué)反思但不善總結(jié)，沒(méi)有形成自己的教學(xué)風(fēng)格；能把知識(shí)點(diǎn)講透，但不能系統(tǒng)全面地設(shè)計(jì)教學(xué)；能靈活運(yùn)用教學(xué)方法，但對(duì)不同層次班級(jí)和學(xué)生的教學(xué)技巧掌握有難度；調(diào)動(dòng)學(xué)困生的學(xué)習(xí)興趣有一定的困難。因此，整個(gè)培訓(xùn)內(nèi)容設(shè)計(jì)、培訓(xùn)教師的選擇等緊緊圍繞怎樣讓學(xué)員突破發(fā)展的瓶頸，為學(xué)員找到發(fā)展的方向及動(dòng)力開(kāi)展。
第三，名師展示是本次培訓(xùn)的亮點(diǎn)及難點(diǎn)。名師展示是為了給學(xué)員確立學(xué)習(xí)的榜樣，是學(xué)員認(rèn)清自身存在差距的有力證據(jù)，是學(xué)員發(fā)展的方向。名師水平有多高，培訓(xùn)學(xué)員發(fā)展的空間就有多大，培訓(xùn)的檔次就有多高。
第四，學(xué)生使用應(yīng)適當(dāng)。名師展示使用微課型進(jìn)行一課兩上，一個(gè)班的學(xué)生分為2組，每組學(xué)生只接受一節(jié)微型課教學(xué)。一方面，動(dòng)用學(xué)生數(shù)小，對(duì)學(xué)校、學(xué)生教學(xué)進(jìn)展影響也最小；另一方面，學(xué)生為隨機(jī)分組，學(xué)生學(xué)習(xí)程度較平均，教學(xué)對(duì)比明顯。
第五，培訓(xùn)時(shí)間應(yīng)控制在3天之內(nèi)。政治教師普遍教學(xué)班級(jí)較多，部分教師還承擔(dān)班主任工作，如果時(shí)間太長(zhǎng)，參訓(xùn)教師的工作就難以安排，學(xué)員培訓(xùn)就會(huì)不盡心。
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