發(fā)布時間：2022-02-16 08:28:09
序言：寫作是分享個人見解和探索未知領域的橋梁，我們?yōu)槟x了8篇的專業(yè)導論課程總結樣本，期待這些樣本能夠為您提供豐富的參考和啟發(fā)，請盡情閱讀。
關鍵詞：應用型本科院校；計算機導論；教學改革
中圖分類號：G424 文獻標識碼：A 文章編號：1009-3044（2015）34-0123-02
1 概述
自上個世紀八十年代，中國計算機學會教育委員會計算機學組將計算機導論納入我國高校計算機專業(yè)必須開設的八門核心課程的“開門”課程起，“計算機導論”在高校已經(jīng)歷經(jīng)了三十載的發(fā)展。所謂開門課程，是指計算機導論是計算機相關專業(yè)的學生進入大學的第一門專業(yè)基礎課，具有知識覆蓋面廣、實踐性強等特點。計算機導論在高校計算機課程教學體系中具有非常重要的地位，它是所有計算機專業(yè)課程的先導課程。是讓學生認識專業(yè)的發(fā)展狀況，培養(yǎng)自學能力以及良好的學習習慣，提高專業(yè)興趣的入門課程。
這是一門更新?lián)Q代非?？斓恼n程，特別是歷經(jīng)了近些年的迅猛發(fā)展后，從前計算機導論課程的教學一些陳舊的教學內(nèi)容和方法，已漸漸不適應現(xiàn)代計算機教育的需要，另外，針對應用型本科這一特點，還需重點強化其應用性，并在此基礎之上找到最合適的學科理論體系，加強學生應用性這個層面的學習，并強調聯(lián)系理論知識的理解。所以，不僅僅是對學生，對教學、教師以及相關各方面的要求，都需要改進，計算機導論課程的教學改革勢在必行，刻不容緩。筆者已從事本課程的教學十余年的時間，結合多年的教學經(jīng)驗，分別從教學目標、教學內(nèi)容、教學方法以及實驗環(huán)節(jié)等，分析本課程在教學中存在的問題，并給出改革措施。
2 應用型本科院校計算機導論課程教學改革內(nèi)容
2.1教學目標改革
應用型本科院校以應用型人才培養(yǎng)為主要任務和目標，其對理論知識的要求不求研究的深厚堅實，但也不能只講技術的夠用即可，它應該要求的是理論是緊密結合于技術的實在。不需要追究理論知識的起源學派等。著重理論與實踐的結合。過去的導論教學里，存在目標有失偏頗的情況，要么就是偏理論，學生學習困難，枯燥無味，沒有學習興趣；要么就是偏重技術，學生雖易于掌握，但會造成內(nèi)容過于淺顯，使得教學品質下降，達不到本科教育的要求。因此，作為應用型本科院校，計算機導論教學目標應作為首要的改革內(nèi)容。經(jīng)過理論結合實踐，改革后的對學生的教學目標可從這幾個方面來敘述： 第一，使學生通過學習，全面了解當前計算機科學與技術的總體概貌，了解本專業(yè)的人才培養(yǎng)目標，職業(yè)前景與職業(yè)方向需求，以及對合格畢業(yè)生的要求。第二，了解課程框架體系，通過宏觀淺入地學習專業(yè)課程的內(nèi)容，理解程序設計的基本思想，掌握計算機的基本組成；了解數(shù)據(jù)庫、多媒體技術、網(wǎng)絡等課程的內(nèi)容及其引導其初步應用，并與時俱進了解計算機的相關發(fā)展情況。第三，培養(yǎng)計算思維，計算機方法論等專業(yè)素養(yǎng)，為后繼課程的開設奠定基礎，并激發(fā)學習興趣。
2.2教學內(nèi)容改革
從前的學生由于計算機的普及不夠，大多學生來自農(nóng)村，很多新生對計算機都是從零學起，所以，當時本專業(yè)計算機導論的教學一開始就側重于計算機基礎文化知識以及計算機的操作及Office系列，以及互聯(lián)網(wǎng)的使用，剩下的為數(shù)不多的時間，用來簡單介紹一下今后各專業(yè)課的大概情況，很少深入地介紹計算機的基本理論基本技術，以及計算機專業(yè)人才最不可或缺的計算思維、計算機方法論的培養(yǎng)。而近年來，由于計算機教育以及計算機網(wǎng)絡的飛速發(fā)展飛速普及，如今的計算機專業(yè)的新生已有了完全的不同，他們大多在中學就將文化基礎與基本操作學完了，如果不作改革調整，就會導致與中學內(nèi)容重復，不僅浪費了寶貴的學習時間，不能適應高等教育的發(fā)展和要求，而且還讓學生對學習產(chǎn)生消極的態(tài)度，影響到今后各科課程的學習。
因此，教學內(nèi)容的改革，首先是根據(jù)教學目標，選擇好計算機導論課的教材，內(nèi)容上，要與目標一致，但要注意深度與廣度的把握，但求廣度優(yōu)先，不求深度優(yōu)先[1]。不僅如此，還要防止過于簡單和過于復雜的教材，應與應用型本科的目標相一致。其次，在此基礎上，修正教學側重點并拓寬知識點。教師在備課的時候，要對教學內(nèi)容進行處理，摒棄過去把計算機導論課程與“計算機基礎加專業(yè)課程系統(tǒng)介紹”相提并論的思想。在理論教學課程中，要根據(jù)計算機科學與技術學科應用型人才應具備的基本能力這一主旨，側重構建計算機專業(yè)知識的框架體系，培養(yǎng)學生的計算思維和計算機方法論，培養(yǎng)學生的實踐操作能力，并具備理論聯(lián)系實踐的能力。通過宏觀框架體系及相關課程的入門介紹，為后續(xù)每一門課程的學習打下牢固的基礎，同時深入了解計算機專業(yè)的內(nèi)涵，并可以因此能夠為自己今后的學習和發(fā)展樹立一個方向和目標。其內(nèi)容主要包括：計算機文化基礎知識、軟硬件知識、數(shù)據(jù)庫、程序設計、網(wǎng)絡信息技術以及計算機基本操作等，結合學生的特點，要科學合理地控制好相關知識內(nèi)容的難易程度。而作為應用型本科，還要在掌握計算機基礎知識，并具備熟練的計算機基本操作技能的前提下，在內(nèi)容上增加培養(yǎng)學生的計算思維與計算機方法論，做好今后學習的準備。課本是死的，教學是活的，還要及時跟進最新計算機技術發(fā)展方向及時更新知識點。做到與時俱進，并培養(yǎng)信息素養(yǎng)和創(chuàng)新能力。
2.3教學方法改革
計算機導論課程的主要目的是培養(yǎng)學生使用計算機和利用計算機去解決實際問題的能力。以及培養(yǎng)學生的自學能力和較快接受新技術、新方法的能力。[2]所以，在教學方法上，首先要立足于應用型大學的特點即“應用”，強調理論實踐于應用。傳統(tǒng)的教學方法是給學生提出概念，然后做出解釋說明，最后舉例的體驗研究型教學。在計算機導論課程里，可以采取通過對應用的舉例或者操作，讓學生得到一個理解的過程后，作出反思，提出問題，最后試著自己總結理論概念，再找出與概念的認識差距。其次，在強化概念的時候，可以改變傳統(tǒng)知識講述的方法，利用思維導圖這一類的學習工具，歸納和演繹所有學過的知識點，然后慢慢引入新的東西，這樣一來既給學生注入了了計算思維，又讓學生有了牢固的理論基礎。再則，要培養(yǎng)學生的自主學習的能力，比較能聯(lián)系實際的簡單內(nèi)容，可以讓學生自行學習，就相關內(nèi)容知識點與現(xiàn)實的結合查閱資料，安排適當?shù)挠懻撜n，這樣還能豐富了教學形式，也培養(yǎng)了學生查閱資料，總結知識的能力，共享教學資源，強化自主學習，這是一種基于網(wǎng)絡基于文獻資料的協(xié)作教學。另外，還可以對相關知識點涉及的前沿領域，作專題講座，拓寬學生眼界，進而更深入地了解學科狀況，提高學習興趣，這可以歸結為專題講座式教學。
計算機導論課程知識覆蓋面大，所以章節(jié)間的內(nèi)容比較松散，不容易理解，而且面向的是大一新生，所以教學過程中要強調系統(tǒng)性，強調每一部分內(nèi)容在專業(yè)的地位及作用， 以及未來深入學習之后的融會貫通，在理論教學中要給學生構架一個清晰的知識體系，使之系統(tǒng)化地進行學習。相應地，實驗教學的內(nèi)容要貼近理論教學，突出專業(yè)特點，學生不僅要能夠熟練掌握常用軟件的操作技能，還要初步掌握計算機的組裝和維護能力[3]。這些能力與理論教學相輔相成，密不可分。所以要注重強化理論與實驗的聯(lián)系，而不能和從前一樣，存在理論與實踐教學的分離。
2.4 實驗環(huán)節(jié)的改革
作為應用型的本科院校，其理論聯(lián)系實際的目標，重點就是體現(xiàn)在實驗上，所以加強實驗課程是重中之重。計算機導論課程是一門實踐與理論并重的課程，因此針對計算機導論的課程特點，實驗教學的內(nèi)容除了計算機基礎操作、Office辦公軟件的使用和網(wǎng)絡工具的使用等內(nèi)容以外，還需在對各個主干課程的章節(jié)介紹中，設置相應的實驗，例如在學習數(shù)據(jù)庫這部分知識時，可以讓學生做一些簡單的計算查詢小系統(tǒng)，培養(yǎng)學生的貼近現(xiàn)實的應用能力；在學習程序設計這部分知識時，可以讓學生編寫一些簡單有趣的小程序，提高學生的學生興趣；在學習計算機組成原理這部分知識時，可以讓學生拆裝廢舊的計算機，增強其動手能力。實驗教學內(nèi)容較多，所以對課時的要求，應當不低于理論學時。另外，在實驗中，要嚴格要求，強調對學生良好操作習慣和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。
在實驗環(huán)節(jié)中，傳統(tǒng)的任務驅動教學法還是最佳選擇。但在任務的布置上要有所改革。傳統(tǒng)的教學中，基本都是按部就班地給出步驟，大家得到同樣類似的結果，這樣不利于培養(yǎng)學生的創(chuàng)新性和自學能力。在布置任務的時候，要具有開放性，能夠充分發(fā)揮不同學生的特點，即根據(jù)自己的能力，最大限度地完成各自的任務 ，達到不一樣的效果。也就是說，這樣的任務能夠使得程度不一樣的學生都能夠盡情發(fā)揮，而即便是較差的學生也可以順利完成。比如在Office實驗中，讓學生做一個自我介紹，但是內(nèi)容不限于學過的Word、Powerpoint， 可以做網(wǎng)頁，可以做動畫這些課堂還未學過的內(nèi)容，要求圖文并茂。并安排成為制作競賽進行展示，這樣不僅能增加學生的興趣，還能刺激學生的未知欲，并能在競賽中展現(xiàn)出不同學生的能力。
3 結束語
本文的教學改革在安順學院2014級計算機科學與技術專業(yè)近六十名學生中進行了實踐 ，收獲頗豐，效果較好。學生的學生興趣增強，成績也大大提高 ，思考問題主動積極，從被動學習變成了主動學習?？荚嚦煽兣c往年的對比，操作考核成績與理論基礎知識的成績都很理想，達到了提出改革的初衷。
參考文獻：
[1] 袁方，王兵，李繼民.計算機導論[M].北京： 清華大學出版社，2009.
關鍵詞：計算機導論；CDIO模式；課程改革
中圖分類號：G642文獻標識碼：A文章編號：
中圖分類號：TP393文獻標識碼：A文章編號：1009-3044(2012)09-2055-02
Exploration and Course Reform of Introduction to Computer Science Based on CDIO Principle
WAN Shi-ming
(Guangdong Baiyun University, Guangzhou 510450, China)
Abstract: Introduction to Computer Science is an important compulsory course on computer science education. The teaching aim is helping students majoring in computer science to have a holistic review on computer and be familiar with the professional learning methods at the very start. This study analysed the current situation of Introduction to Computer Science and the existing problems, and offered proposals on curriculum reform based on the concept of CDIO modle.
Key words：Introduction to computer science; CDIO model; Curriculum reform
1概述
《計算機導論》作為計算機科學相關專業(yè)學生的第一門專業(yè)課程，無論在國內(nèi)和國外，都是大學計算機科學教育體系中重要課程之一。例如，美國計算機學會(ACM)與國際電子電氣工程師學會計算機學會(IEEE/CS)聯(lián)合的《計算學科2001教程(Computing Curricula 2001)，CC2001》，中國計算機學會教育委員會和全國高等學校計算機教育研究會的《中國計算機科學與技術學科教程2002》、《中國高等學校計算機科學與技術（應用型）學科教程2008》等。該課程概要介紹計算機體系結構、操作系統(tǒng)、設計語言、軟件工程等專業(yè)的入門知識及與信息技術有關的社會、文化、職業(yè)等知識，使學習者對計算機專業(yè)課程體系有比較全面的了解，激發(fā)專業(yè)學習的認知欲和樹立自信心。[1-2]“導論”的引導作用不僅應體現(xiàn)在理論知識和技術層面上，專業(yè)思想的建立、學習方法的建構尤為重要，更應體現(xiàn)在對學生的科學思維能力、創(chuàng)新能力、工程意識、分析解決實際問題等能力的培養(yǎng)。
2《計算機導論》課程的教學現(xiàn)狀分析
1)普遍偏于知識體系相關內(nèi)容的介紹，通盤羅列，多而不精，缺乏對創(chuàng)新方向、興趣引導、思維能力、工作價值與應用指導，課程涉及的工程性指向淡薄。
2)教學仍然多以教師為中心的傳授式和以學生被動的接受式的教學模式。授課以講授理論知識為多，學生接觸實踐環(huán)節(jié)偏少，缺少對學生工程能力的訓練。學生的創(chuàng)新思維、工程意識、團隊協(xié)作與人際能力未能得到培養(yǎng)與提高。
3)按照《計算機導論》課程的性質，主要還是概括性的介紹計算機學科相關的專業(yè)知識和分支領域，由于學生以前對計算機專業(yè)了解不多，因此會覺得有些內(nèi)容相對抽象和枯燥，學生似懂非懂。另外，忽視了對學生從事計算機科學工作的基本方法、專業(yè)素質和職業(yè)要求的傳授，未達到很好的教學預期。
3 CDIO的基本思想
CDIO是一種全新的國際化工程教育模式，CDIO代表構思（Conceive）、設計（Design）、實現(xiàn)（Implement）和運作（Operate）。它是麻省理工學院和瑞典皇家工學院等四所大學在全球經(jīng)濟一體化的背景下，經(jīng)過四年的跨國研究而得出的成果。它的指導思想是：以職業(yè)道德培養(yǎng)為基礎，以工程設計任務為導向，以培養(yǎng)個人能力(包括終生學習能力和實踐能力)、團隊能力（人際關系與合作）和工程系統(tǒng)能力（包括適應與調控能力）為主要目標.讓學生以主動的、實踐的、課程之間有機聯(lián)系的方式學習工程。[3-5]CDIO強調在加強基礎教育的同時，關注工程實踐，加強實踐環(huán)節(jié)；強調個人職業(yè)技能與人際溝通的技能并重；強調綜合創(chuàng)新能力，與社會大環(huán)境協(xié)調發(fā)展。[6]
為了適應現(xiàn)代工程教育的需要，我院結合一般工科院校應用型本科人才培養(yǎng)的特點，吸收歐美先進的CDIO工程教育理念，開展以CDIO工程教育理念的工程教育模式的研究與實踐。
4 CDIO工程教育模式的研究與實踐
4.1工程項目教學法
傳統(tǒng)教學法的一般過程是首先提出概念，然后解釋概念，再舉例說明。針對這門課程的教學對象，僅采用傳統(tǒng)的教學方法不利于他們的理解和知識的掌握。
為了提高學生綜合運用所學專業(yè)知識分析、解決實際問題的能力，教學過程中采用以工程項目為導向的項目教學。項目教學是師生通過共同實施一個完整的項目任務而進行的教學活動，它可以將學習者融入項目工作的過程中，讓學生有目標地自主學習，同時，要求學生在學習工程中，通過自己的實踐進行知識建構和能力培養(yǎng)。[6]
開展以項目化教學為主線的CDIO模式實踐教學，使學生能在工項目程實踐中體驗到“做中學”的學習方法。[7]
4.2項目的目的和作用
本項目的設置目的在于使應用型本科學生在進入專業(yè)導論學習之后，通過對一個綜合性、具有初級學術水平、易于理解和實現(xiàn)的項目研究開發(fā)，對于構思（Conceive）,設計（Design）,實施（Implenent）和運行（Operate）的四個工程環(huán)節(jié)直接參與,體驗“做中學”的實際過程和狀態(tài)，從而使學生動手做出一個具體的工程成果，而且在做的過程中動腦進行思考，分析，推理，歸納，使知識升華，同時，培育人際交往能力，團隊協(xié)作精神，職業(yè)道德，為人操守，以及有效的工程建造能力。[8]
4.3項目的名稱和內(nèi)容
我院計算機系《計算機科學與技術》專業(yè)設有三個方向：軟件工程、網(wǎng)絡工程和嵌入式系統(tǒng)工程。我們引入了2個真實工程項目：
一是基于VLAN的局域網(wǎng)搭建。項目的內(nèi)容就是在真實網(wǎng)絡工程環(huán)境下和在借助仿真軟件的分析下完成建立若干個虛擬局域網(wǎng)VLAN。實現(xiàn)在同一物理網(wǎng)段內(nèi)，同一VLAN內(nèi)和不同的VLAN計算機之間的相互訪問。[9]
二是制作多位數(shù)字動態(tài)顯示器。項目的內(nèi)容就是建造一個由單片機為核心，以7段發(fā)光二極管為數(shù)字顯示器，結合輔助電路、電源所形成的多位數(shù)字顯示系統(tǒng)。
教師根據(jù)學生的狀況、教學內(nèi)容和教學目標，結合知識點，制訂具有操作性、實用性的項目實現(xiàn)方案。在教學過程中首先要提出項目任務設想，按照項目開發(fā)的過程，與學生一起討論項目的目標、任務和途徑。
4.4細化項目、小組互助
細化項目。引導學生對項目任務細化分析，從項目任務的技術要求、功能要求、性能要求入手，確定項目的技術路線、進度計劃、組織方式，并清楚項目完成的考核要求和評分準則。
小組互助。對學生進行課題分組（4-6人），選出組長。組長的任務：討論、分工、協(xié)作、輪值、總結）。在項目VLAN的局域網(wǎng)搭建和制作多位數(shù)字動態(tài)顯示器完成過程中需要留出適當單元內(nèi)容以培養(yǎng)學生獨立分析、解決問題的能力，引導學生降低對教師的依賴。項目實踐過程遇到的問題要求學生首先在小組內(nèi)討論，在做的過程中去思考、分析、歸納，養(yǎng)成利用各種資源、翻閱資料、團結協(xié)作等解決問題的習慣。
4.5考試改革
長期以來，書面閉卷考試是計算機專業(yè)導論課程考核的主要方式，而該課程培養(yǎng)學生工程實踐能力通常被忽略，束縛了學生的思維與創(chuàng)新。改革后，增加了對項目實踐能力的考查，采取書面開卷與工程項目實踐相結合的考核方式，兩者各占50%的比重，著力引導學生既注重掌握知識的重要性，也重視工程項目過程中的實踐性和在工程教學模式下的“做中學”的學習方法。
5取得的主要成效
我院計算機系以CDIO工程教育模式的計算機導論課程教學改革已2年，按培養(yǎng)工程師的意念引導學生進入專業(yè)領域，通過項目從專業(yè)的有關特征導入到專業(yè)知識是一種較恰當?shù)耐緩?。學生體會到了理論、實踐、素質一體化的教育教學模式和“做中學”的學習方法，學生從中親身感受和并從中有所收獲。觸發(fā)了學生的專業(yè)向往興趣，激勵了學生的專業(yè)創(chuàng)新欲望，培養(yǎng)了學生的專業(yè)思維能力，呈現(xiàn)了學生的專業(yè)工作價值。
學生以主動的、實踐的、課程之間有機聯(lián)系的方式學習工程，適合工科教育教學過程各個環(huán)節(jié)的改革，CDIO“做中學”的理念和方法實踐證明是可行的，收到了較好的效果。
通過學生積極參與的《計算機導論》課程改革，使學生感受到和接受了如下的學習方法：
1)主動學習：聽中學、看中學、做中學。多想、多問、多做。
2)勤于思考：從不同的思路和角度觀察問題，不死守一種思維模式，努力激發(fā)自己的潛在的思考能力、創(chuàng)新能力和學習能力。
3)實踐貫通：聽到的會忘掉，看到的能記住，做過的才真正明白。學習中的實踐，有助于更深入地理解知識體系，有助于掌握學過的知識。
4)細心總結：學習任何課程都需要去歸納和總結。
通過工程項目教育活動，學生親身感受到、并知道自己尚需要努力具備以下能力：
1)獲取知識的能力（自學能力）。
2)運用知識的能力（解決問題）。
3)共享知識的能力（團隊合作）。
4)發(fā)現(xiàn)知識的能力（創(chuàng)新意識）。
5)傳播知識的能力（交流溝通）。
6結束語
CDIO是一個新的教育模式，盡管它的歷史還很短，但已經(jīng)顯示了它的強大生命力.該文針對當前《計算機導論》課程教學的現(xiàn)狀、存在的問題進行了分析，探討與實踐了以工程項目為導向和項目教學法。通過引入典型的“基于VLAN的局域網(wǎng)組建”等項目，讓學生系統(tǒng)體驗“構思――設計――實施――運行”的全過程，收到了較好的效果，其作用將會影響到大學四年的后續(xù)課程學習，為學生未來的發(fā)展有了良好的引導和鋪墊。
參考文獻：
[1]中國計算機科學與技術學科教程2002研究組.中國計算機科學與技術教程2002[M].北京:清華大學出版社，2002.
[2]中國計算機學會教育專業(yè)委員會.中國高等學校計算機科學與技術（應用型）學科教程（2009）[M].北京:清華大學出版社,2009:11.
[3] Worldwide CDIO Initiative Standards[EB/OL].(2009-08-30)[2010-08-13].省略.
[4] The CDIO Method [EB/OL].(2009-08-30)[2010-08-13]. 省略.
[5]陸小華,熊光晶,陳珠琳.設計導向的工程教育改革理念[J]高等工程教育研究，2007(6).
[6]宋桂娟,楊勇虎,王文生.基于CDIO的數(shù)據(jù)結構課程教學改革與研究[J].電腦知識與技術,2010-01-25
[7]王碩旺,洪成文.CDIO:美國麻省理工學院工程教育的經(jīng)典模式――基于對CDIO課程大綱的解讀[J].理工高教研究2009,28(4)116-119.
關鍵詞：環(huán)境科學導論；教學內(nèi)容；教學方法
中圖分類號：G642.0 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2015）28-0189-02
環(huán)境科學是一種多學科到跨學科的科學體系所組合成的新興學科，也是介于自然科學、社會科學和技術科學之間的綜合性學科。在當今世界，環(huán)境保護教育受到了各國高等教育的普遍重視，環(huán)境類專業(yè)也得到了空前發(fā)展?！董h(huán)境科學導論》是高校環(huán)境科學和其相關專業(yè)的一門基礎性課程，也是環(huán)境專業(yè)本科生所接觸到的首門專業(yè)性課程，在整個人才培養(yǎng)過程中起著理論鋪墊和知識儲備的作用，所承擔的教學使命遠遠超出了介紹環(huán)境基礎知識本身。然而，隨著環(huán)境理論與技術的不斷進步，一些教學內(nèi)容和教學方式已不能滿足當代專業(yè)人才培訓的需要。因此，開展此課程教學內(nèi)容和方法的改革與探索有十分重要的意義。
一、課程設置現(xiàn)狀與問題
通過調查發(fā)現(xiàn)：大多數(shù)環(huán)境類專業(yè)的學生認為本專業(yè)的發(fā)展前景良好，并希望畢業(yè)后能夠繼續(xù)深造以及從事與環(huán)境保護相關的工作崗位。但也存在許多問題：比如部分學生對環(huán)境類專業(yè)缺乏深入的了解，甚至是認識極其模糊；隨著年級增長，學習興趣大打折扣；對就業(yè)前景不樂觀，喪失奮斗目標等。《環(huán)境科學導論》作為面向環(huán)境專業(yè)開設的首門專業(yè)必修課程，其教學目的是為加強學生對專業(yè)的整體性了解，使學生掌握和了解到環(huán)境保護的基礎性知識，以及環(huán)境防治方面的基本原理和方法，同時拓寬學生的知識面，為學生打開探索環(huán)境保護領域的興趣之門。
目前，大部分高校將這門課程開設在第三或第四學期，而第一、第二學期則以基礎課程為主，完全不開設環(huán)境專業(yè)課程，這種教學模式固然符合教學規(guī)律，但也存在一些弊端。比如：許多學生在大一、大二時對環(huán)境科學專業(yè)了解甚少，對專業(yè)學習內(nèi)容、學習方法與目標、專業(yè)特點、前景及專業(yè)發(fā)展方向等感到困惑。因此，建議將《環(huán)境科學導論》這門課程開設在新生入學后的第一學期，便于學生培養(yǎng)專業(yè)興趣，增加專業(yè)認識，對后續(xù)專業(yè)課程的學習更好地起到“引”和“導”的作用。此外，由于該課程屬于導論性課程，講的內(nèi)容不能過于簡單籠統(tǒng)，也不能過于復雜深入，避免重復后面課程的學習，這使得在學時安排等方面也存在一些值得商榷的問題。為解決上述的困惑，本人認為對此課程進行深入和全方位的教學探索和改革非常有必要。
二、課程的內(nèi)容
《環(huán)境科學導論》課程所使用的教材種類很多，其中大部分汲取了國內(nèi)外很多教材的優(yōu)點。當前，各高等院校選用的參考教材中，由北京師范大學的劉培桐教授主編的《環(huán)境學概論》理論體系最為完整，知識體系脈絡清晰，簡明易懂。此書獲得了1987年國家教委頒發(fā)的優(yōu)秀教材獎，在實際教學中也取得了很好的效果。
1.注重基礎，突出重點。該課程所涉及的專業(yè)領域廣、內(nèi)容多。在實際教學中，對于基礎的理論和知識要進行詳細講解，從條件、建模入手，逐步推出結果。在內(nèi)容的系統(tǒng)性上要比較完備，能涵蓋如今環(huán)境科學領域的水體、大氣、土壤等方面，并兼顧有害、放射和環(huán)評等小的方面；在結構上要循序漸進和由淺入深，注重術語概念、基本理論和方法技術等基礎知識的闡述；在深度上要掌握適中，畢竟《環(huán)境科學導論》會起到一個“概”或“導”的作用，因此更應該注重把握難易的程度，注重打好專業(yè)基礎。
由于授課學時所限，不可能全部內(nèi)容面面俱到，而且相關專業(yè)知識和技術在后續(xù)的專業(yè)課中會系統(tǒng)講解，也不宜做過多介紹，因此要求教師進行詳略選擇，突出重點。例如：在大氣環(huán)境部分，大氣污染類型、污染物在大氣中的化學轉化等是本章節(jié)重點；水體的環(huán)境部分，重點內(nèi)容是水體的主要污染物、污染類型和常見的污染指標等相關專業(yè)術語，此外還包括污染物在水體中的擴散規(guī)律等；土壤部分中，土壤的組成和性質，不同污染物在土壤體系中的化學行為是講授的重點。
2.更新知識，關注熱點。現(xiàn)代教育的發(fā)展要求在教學中保留傳統(tǒng)經(jīng)典的內(nèi)容，剔除陳舊過時的內(nèi)容，補充更新現(xiàn)有的教學知識和科技成果。授課時，結合具體的環(huán)境問題來闡述環(huán)境科學的相關理論，通過有關部門的權威數(shù)據(jù)讓學生了解我國當前存在的一些環(huán)保問題，同時給學生適當補充國內(nèi)外環(huán)境保護的最新發(fā)展動態(tài)，指出一些參與環(huán)境保護的途徑。這樣既可增加課堂教學的信息量，提高趣味性和知識性，又可激發(fā)學生的學習興趣。
同時，在教學過程中還可引用當今全球范圍內(nèi)出現(xiàn)的熱點環(huán)境問題。比如近年來國內(nèi)外廣泛關注的新型有機污染物：內(nèi)分泌干擾物、溴代阻燃劑、醫(yī)藥品和個人護理用品等，還有新興的環(huán)境功能材料、污染控制技術等，都可從最新的國外學術雜志或者國際標準上摘錄相關內(nèi)容提供給學生作為參考。這些熱點問題的引入，既可拓寬學生的知識面，又可引發(fā)他們結合實際情況進行思考，為將來學習專業(yè)課程和進一步深造奠定堅實的基礎。
三、教學方法
課堂教學是提高教學質量的重要環(huán)節(jié)，而正確的教學方法是取得良好教學效果的關鍵環(huán)節(jié)。在教學過程中，我們應當重視探索性和協(xié)作性學習；在教學手段上，以課堂講授和多媒體技術教學相結合；在授課模式上，采用互動式和研究性的教學方法，以案例分析作為理論教學的輔助手段。通過教學方法的變革，充分調動學生學習的主動性和積極性，提高課堂教育教學的質量。
1.重視案例教學。由于《環(huán)境科學導論》的理論性較強，如果單純的講述概念、原理，學生聽起來勢必會覺得枯燥乏味。在教學過程中適時地引入典型實證案例，是有效改進的方法之一。在案例教學法中，學生是主體角色，教師是策劃者的角色，負責提出案例話題并且掌控具體實施結構，經(jīng)過討論和分析，達成一些共識，最后由教師做出總結性評價。在這一階段，學生尚不具備較多的專業(yè)知識，案例的應用有利于增強學生對環(huán)境問題的感性認識，引導其通過學習、構思和考慮可能運用哪些方法去解決這些實際問題，并為通過后續(xù)專業(yè)課的學習上升到理性認識打下良好的基礎。當然，這就要求授課教師平時注意素材的搜集和篩選，使所選案例生動、典型、真實，能帶給學生以震撼，激發(fā)其進行思考。如在講授“環(huán)境問題的產(chǎn)生與發(fā)展”時，可借助于現(xiàn)代多媒體教學手段，收集諸如介紹古巴比倫文明、三北防護林和三江源保護工程；在講解“空氣污染指數(shù)”概念時，可以展示當日我國一些主要城市的空氣質量日報，指導學生計算API的指數(shù)，討論自己家鄉(xiāng)的污染水平和特征污染物，并與其他城市比較；又如對“水體富營養(yǎng)化過程”的討論，可使學生了解我國及國外主要湖泊富營養(yǎng)化的狀況、特點及治理手段，促進學生理解湖泊富營養(yǎng)化產(chǎn)生的生態(tài)學原因和生物化學和生態(tài)演化過程等。同時，還可以向同學們介紹國家近年來大力投資建設的大型化生態(tài)工程，國家環(huán)境保護“十二五”規(guī)劃等政策性文件，從而有利于學生了解我國環(huán)境污染的整體情況，明確我國當前污染治理的目標。此外，可以利用案例與就業(yè)的緊密聯(lián)系，幫助學生了解專業(yè)的就業(yè)前景，增強其專業(yè)學習的信心和規(guī)劃自身專業(yè)主攻發(fā)展的方向。
2.加強實踐教學。環(huán)境科學的實踐性和應用性非常強，這就要求它的教學過程必須與實際相結合。通過實踐性教學活動的開展，增強學生的環(huán)境責任感，真正做到理論聯(lián)系實際。大氣環(huán)境部分，可以帶學生實地參觀工廠的除塵裝置，掌握四大類型除塵裝置的構造原理、運行參數(shù)、設計規(guī)格等；水體環(huán)境部分，組織學生參觀城市污水處理廠，指導他們了解各級凈化裝置和具體污染指標的測定方法；配合課程設置中的生態(tài)恢復內(nèi)容，安排學生參觀自然保護區(qū)及人工濕地，加深對資源環(huán)境知識的理解；此外，可以組織各類環(huán)保活動，比如成立環(huán)保社團、設環(huán)保論壇等形式。各種不同的實踐形式，使學生豐富、鞏固了專業(yè)知識，擴展了學生的思路，激發(fā)了其參與意識與創(chuàng)新能力。以上教學環(huán)節(jié)均要求學生獨立完成實踐總結或調查報告。
3.引入雙語教學。實行雙語教學是當前高校教育教學改革的必然趨勢，也是培養(yǎng)新世紀復合型人才的重要方式之一。環(huán)境科學專業(yè)發(fā)展迅速，國際通用性和可比性較強。《環(huán)境科學導論》作為環(huán)境科學最重要的專業(yè)基礎課之一，采用英漢雙語教學對跟蹤國際環(huán)境科學發(fā)展前沿，同國際接軌具有重要意義。我們可以從教材的選擇、表達能力的培養(yǎng)、教學方式以及考核評價方式等方面入手對其改進提出一些探索性的思路和意見。雙語教學畢竟是新生事物，還有待于更多的教學研究與實踐，以期獲得更加豐富系統(tǒng)的經(jīng)驗理論。
四、結論
環(huán)境科學是一門講究可持續(xù)發(fā)展的學科，其教育理念也在不斷地變化、更新和完善。對其教學內(nèi)容和方法進行變革探究，有利于培養(yǎng)適應市場經(jīng)濟需要的專業(yè)人才，提高學生的專業(yè)精神和學習熱情，使其在環(huán)境保護的相關崗位和社會建設中發(fā)揮更大的作用與價值。上好這門課，要求教師們具有充足的知識儲備、豐富的實踐經(jīng)驗和多樣的教學方法，及對課程體系的總體把控能力，了解學科發(fā)展的前沿動態(tài)，同時在教學過程中注重與學生的溝通，理論聯(lián)系實際，完成教學任務和優(yōu)化教學的效果。當然，隨著教學改革的不斷深入，《環(huán)境科學導論》課程的教學研究會進一步加強，其教學內(nèi)容和方法也會日益完善。
參考文獻：
[1]楊燕舞，王曉，喬啟成.“環(huán)境科學導論”教學理念與實踐[J].煤炭高等教育，2006，24（6）.
關鍵詞：多媒體；教學；課程；生命科學
中圖分類號：G642.41 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2016）23-0247-02
生命科學與我們的生活密切相關，其本質是研究生命現(xiàn)象、揭示生命活動規(guī)律和生命本質的科學。它的研究對象既可以是組成生命現(xiàn)象的生物大分子，也可以是生物個體本身，甚至可以是生態(tài)系統(tǒng)和生物圈，生命科學的飛速發(fā)展對人類的日常生活和社會的發(fā)展建設均產(chǎn)生了巨大的影響[1]。目前人類面臨的一系列重大問題，如人口膨脹、食物短缺、能源危機、環(huán)境污染及疾病危害，等等，這些問題的解決很大程度上將依賴于生命科學和生物技術的進步與發(fā)展。因此生命科學被譽為21世紀最活躍的學科之一，自然科學的前沿學科[2]。生命科學素養(yǎng)也是大學生綜合素質的一個重要組成部分[1，3]。目前，越來越多的高校開始為全校的各個專業(yè)的大學生開設生物類的課程，包括世界一流的大學，如麻省理工學院，就將生物導論等生物學基礎課程開放給全校[2]。通過在大學課程中普及生命科學知識，增強生命科學素養(yǎng)是提高大學生綜合科學素質的手段之一?！渡茖W導論》是高等院校面向全校各類專業(yè)，尤其是非生物科學類專業(yè)學生開設的基礎課程。由于生命科學涉及面廣、內(nèi)容豐富，而且發(fā)展十分迅速，不斷增加新的內(nèi)容，同時學生的專業(yè)差異均進一步加大了生命科學導論的教學難度。隨著多媒體技術的日益發(fā)展和成熟，在現(xiàn)代教學中，多媒體技術教學手段的應用已成為教學改革和發(fā)展的熱點[4]。運用多媒體技術，通過PowerPoint、動畫、視頻等多種多媒體形式和生命科學相關的專業(yè)知識進行結合。將原先大量復雜的知識更形象地呈現(xiàn)在學生面前，與傳統(tǒng)的板書教學相比，具有圖文并茂，便于講解和記憶的優(yōu)點，可以更大程度地的活躍學生的學習情緒，激發(fā)學生的學習興趣，增強課程的教學效果，促進課程教學發(fā)展。
一、多媒體在《生命科學導論》課程中的應用
生命科學導論課程涉及了植物學、動物學、細胞生物學、遺傳學、分子生物學、生態(tài)學及現(xiàn)代、生物技術等眾多的學科和內(nèi)容，涵蓋的信息容量大、知識更新速度快、綜合性強[3]。作為一門全校通識類的選修課程，《生命科學導論》所面向的是全校不同專業(yè)的學生，不同專業(yè)學生對生物學的知識具有不同的實際需求，教學過程中需要兼顧不同專業(yè)學生之間的基礎差異性，因此在授課時針對不同專業(yè)的學生提供不同深度的教學內(nèi)容。目前的多媒體教學的最主要方式體現(xiàn)在PPT教學，與傳統(tǒng)的板書教學相比，PPT具有圖文并茂，便于講解和記憶的優(yōu)點，對于生物專業(yè)知識接觸較少的工科和文科專業(yè)的學生在學習非專業(yè)知識時也可以節(jié)省很多精力[5]。采用PPT進行授課，可以將學生的精力集中在聽課而非記筆記上，提高了教學的效果，同時也方便學生在后期隨時進行查閱和回憶之前的課程內(nèi)容。對于有一定生物基礎知識的農(nóng)科和理科學生，具有一定生命科學相關基礎的學生，應當適當?shù)卦黾右恍┲R的深度，需要對基礎的知識點進行講解的基礎上引入一些新的技術和研究，激發(fā)學生對于生命科學領域進一步進行探索和了解的欲望。然而，PPT的平面圖像對于一些較為抽象和復雜的技術原理無法很好的進行展現(xiàn)，可能會增加學生的學習負擔，喪失學習興趣。教學動畫在國外生物方面的課程中已有不錯的發(fā)展，許多優(yōu)秀的教材中附帶有大量的與教學內(nèi)容相關的動畫，同時一些研究者也漸漸開始在論文中利用動畫或者影像來更為直觀地表述自己的結論，或是將制作的動畫或影像連接到自身的主頁上，幫助其他研究者進行了解[4]。在常規(guī)的平面圖像中，篩選、引用和制作生命科學導論相關的教學動畫可以幫助學生更好地了解和吸納教學內(nèi)容，提高教學質量。此外，目前國內(nèi)外媒體制作了許多精美的紀錄片，比如中央電視臺制作發(fā)行的《森林之歌》系列、英國廣播公司（BBC）制作的《生命》系列、美國公共電視網(wǎng)（PBS）制作的《自然》系列等，這些紀錄片或介紹了自然生態(tài)的偉大，或展現(xiàn)了生命的神奇，或介紹了快速發(fā)展的新興技術，均可以與專題內(nèi)容相結合。通過觀看紀錄片，學生可以更直觀地去了解新的研究進展，提升學生的興趣，拓展學生的視野。
二、多媒體在教學中應用的優(yōu)勢
多媒體的應用在《生命科學導論》的教學中具有很大的優(yōu)勢。隨著科技的發(fā)展，越來越多的課堂脫離了原先的板書模式，授課模式逐漸由文字化走向圖像化，而圖像化也開始脫離原先靜態(tài)的模式，走向動態(tài)。例如，在進行動物免疫系統(tǒng)的介紹時，僅用文字配合圖片的講解的時候，對于有一定生物學基礎的學生來說或許較易于接受，但是對于一些文科類的學生，較多專業(yè)信息的涌入和單一的過程示意圖很容易使他們失去學習的興趣，而如果將各類免疫細胞，如T細胞、白細胞、巨噬細胞等免疫細胞用卡通的形象描述出來，表述成為人體內(nèi)的士兵，將免疫細胞對病原體進行防御的過程用動畫表述出來。短短的幾分鐘的動畫就可以將原先枯燥乏味的原理化虛為實，幫助學生對于人體的免疫系統(tǒng)有了一個簡單的了解。魯迅先生曾說：“用活動電影來教學生，一定比教員的講義好，將來恐怕要變成這樣的?！痹凇渡茖W導論》的教學中，紀錄片的應用也是如此，特別是在生態(tài)環(huán)境方面的介紹中，由于課堂的局限性，許多學生對于生態(tài)環(huán)境的接觸僅僅限制在了書本上的介紹，在對“生命多樣性”一章進行講解之時，文字和數(shù)據(jù)大段地標示出了目前生物多樣性所面臨的嚴重威脅，對于不少學生來說，因為沒有切身的體會，很難感受到這些數(shù)據(jù)的沖擊性。由于生態(tài)環(huán)境問題的日益嚴重，許多國家都制作了精美的紀錄片向公眾展示保護環(huán)境的重要性，對于學生來說，在進行教學的時候適當?shù)匾脒@些紀錄片比單純的羅列數(shù)字更能夠讓他們理解環(huán)境保護的意義。例如《最孤獨的動物》這部紀錄片，表述了包括孤獨喬治在內(nèi)的若干種已滅絕或瀕臨滅絕的生物的困境，這些生物的日常生活、生存環(huán)境以及那些為保護他們而努力的生物學家的工作都通過攝像機直觀地展現(xiàn)在了學生面前。引發(fā)他們的思考和對環(huán)境保護的意識。此外，生命科學作為21世紀的領軍學科之一，其發(fā)展日新月異，通過書本進行知識傳播的更新頻率有限，學生無法通過書本的學習了解到新興研究的發(fā)展。多媒體則不同，新的信息影響可以通過網(wǎng)絡和電視平臺進行傳播，將其適當?shù)匾氲秸n堂中，不僅豐富了學生的知識儲備，也擴展了教學內(nèi)容。
三、多媒體在教學應用中的弊端
雖然多媒體在教學中的應用優(yōu)勢明顯，但是仍然存在一些不足。首先是幻燈片、動畫等影像的使用，其原始目的是使學生能夠將精力集中在聽課而非記筆記上面，但是也會導致部分學生上課不認真，在課堂上不去記錄筆記和聽課，下課后直接拷貝課件，這反而失去了學習的積極性。其次，過多地引入動畫和視頻有可能分散學生的注意力，讓學生有一種走馬觀花的感覺，相較于文字，影像固然更能夠吸引學生的注意力，然而學生會存在抓不住重點，難以對影片中的專業(yè)知識點進行歸納總結的狀況。導致無法達到教學目的，教學質量反而下降的情況[4]。同時，引入影像進行教學有可能會使學生忽視了教師的主導地位[6]。在課堂上，教師的主要工作是引導學生去理解和吸納新的知識信息，多媒體作為一個輔助工具，應該起到幫助學生理解、掌握知識的目的，但是并不應該取代教師的作用。若是教師過于依賴于多媒體的幫助，反而會喪失了其在課堂中的主導地位，導致無法正常地與學生進行交流，從而致使無法完成教學目標。
四、結論
綜上所述，在進行《生命科學導論》的教學中，適當?shù)匾攵嗝襟w形式的教學更有助于學生學習和理解生命科學知識以及熟悉生命科學技術。相較于傳統(tǒng)的板書模式，多媒體的應用可以幫助學生更好地理解所需接受的知識，調動學生的學習積極性，提升教學質量。然而，凡事有利則有弊，過多地引入多媒體動畫、影像等資源則容易使學生失掉重點，在學習理解上存在偏差。而教師如果過度地依賴于多媒體，則會導致無法進行正常的教學活動，喪失其在課堂上原有的主導地位，多媒體的應用反而會帶來負面的效果。因此在使用多媒體教學的時候應該遵循適度原則，教師應當及時地幫助學生進行歸納總結，從而保證教學質量，提高教學效率。
參考文獻：
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關鍵詞：生物技術；課程建設；教學改革；學分制
中圖分類號：G642.0 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2016）12-0116-02
學分制既是一種教學管理制度，也是建立在學生學習自由基礎上的一種教育理念。學分制有完全學分制和學年學分制之分。目前，我國普通高等院校多數(shù)實行的并非完全意義上的學分制，而是學年學分制。隨著我國高校不斷推進的教育體制改革，許多高等院校的教學管理模式由以往學年制向學分制轉變。與學年制相比，學分制下學生可根據(jù)自己的專業(yè)興趣自主選擇所修課程，因而較學年制有較大進步。為此，臨沂大學自2008年開始全面實施學分制改革，推進課程的小型化建設，并制訂相應的本科培養(yǎng)方案。
一、生物技術系列課程組成及課程開設簡介
生物技術系列課程是臨沂大學生命科學學院在生物技術專業(yè)開設的專業(yè)方向課程，其系列課程主要包括《基因工程》、《發(fā)酵工程》、《細胞工程》、《酶工程與蛋白質工程》及《生物技術大實驗》等。通過系列課程的學習，使學生掌握基因工程的基本原理和實驗方法，掌握生物技術各項技術和成果在發(fā)酵菌種選育改良、細胞培養(yǎng)、酶制劑研發(fā)、蛋白質改造等領域的應用；熟悉現(xiàn)代生物技術在農(nóng)作物改良、新品種培育、疾病診斷和治療、新藥研發(fā)等領域的重大作用。通過綜合性的生物技術大實驗的設置，培養(yǎng)學生的自主學習、自主設計和創(chuàng)新能力及實驗操作技能，拓寬學生的知識面及專業(yè)技能，為以后的專業(yè)實踐學習及畢業(yè)后走向生命科學相關專業(yè)的工作崗位打下基礎。2004年，《生物技術導論》作為一門綜合性課程首先面向生物科學和生物技術兩個專業(yè)開設。后來隨著學科的發(fā)展、師資力量的壯大以及實驗室建設的日益完善，2006年，生物技術專業(yè)的《生物技術導論》擴展為《基因工程》、《細胞工程》、《發(fā)酵工程》和《酶工程與蛋白質工程》四門課程，并開設相應的實驗，充分體現(xiàn)生物技術及其下游應用特性。而生物科學專業(yè)繼續(xù)以《生物技術導論》的綜合形式開課，作為本專業(yè)的方向選修課。
二、學分制下生物技術導論系列課程的教學改革
1.教學內(nèi)容改革實踐。①教學大綱的制定及授課學期的安排。由于生物技術系列課程具有涉及學科多、實用性較強、與實踐結合緊密的特點，其基本理論和應用研究一直是非?；钴S的領域。學分制下，教學大綱的制定應結合專業(yè)特色，將課程小型化、精致化。因此在課程內(nèi)容選擇上，我們精益求精，在制定教學大綱前，生物技術系列課程教學團隊共同討論，集體擬定教學大綱，充分結合專業(yè)的特點和定位，結合培養(yǎng)方案，既能體現(xiàn)學科特色，達到培養(yǎng)目標，又避免內(nèi)容重復。生物技術專業(yè)的《基因工程》、《細胞工程》、《發(fā)酵工程》和《酶工程與蛋白質工程》的理論教學大綱和實驗教學大綱分別制定，為了突出實驗技能訓練，各門課程理論教學和實驗教學實行1∶1的學時設置，各32個學時（共3學分）。生物科學專業(yè)制定《生物技術導論》教學大綱，實行模塊化教學，實驗方面開設綜合性的“生物技術大實驗”，根據(jù)教學內(nèi)容，理論學時為48學時，實驗學時32學時。在學期安排上，生物技術專業(yè)在第四學期開設必修課《基因工程》及其實驗，第五學期開設《細胞工程》、《發(fā)酵工程》和《酶工程與蛋白質工程》等系列選修課程，學生可以根據(jù)自己的興趣和學分情況進行選課。對于生物科學專業(yè)，在第五學期開設《生物技術導論》和《生物技術大實驗》，既能與前面學科銜接，又能為后面的考研、就業(yè)提供理論知識和實驗技能訓練。②教材建設。教材建設必須以服務人才培養(yǎng)為目標，以提高教材質量為核心。學分制的實施和教學計劃的調整，教材建設需走在前列。本課程在選擇教材時優(yōu)先使用近5年內(nèi)出版的“面向21世紀課程教材”和“國家‘十一五’規(guī)劃教材”。以這些教材為基礎，設計教學內(nèi)容，編制教學講義，實現(xiàn)立體化授課，同時指定幾本相關教材作為參考書，并利用專業(yè)網(wǎng)站進行課外學習資源。
2.教學方式的改革實踐。①采用多元的課堂教學形式，提高課堂教學效果。教學方法的選擇和組合，要同教學內(nèi)容、學生的特點及教師自身運用教學的能力聯(lián)系在一起。傳統(tǒng)的課堂教學形式主要是以教師單向授課為主，學生多為被動聽課。為啟發(fā)和調動學生的學習積極性，應根據(jù)生物技術系列課程的特點，選擇不同的教學方法。對于理論性強、內(nèi)容抽象的知識采用講解―教授式，如《基因工程》中基因工程操作的基本過程、目的基因的克隆和篩選等內(nèi)容，通過教師的精心編排，盡量使抽象問題具體化、繁雜內(nèi)容簡明化、同類問題規(guī)律化，便于學生理解和接受。而在講基因治療時，采用問題―探究式的教學方法，教師在課堂教學中穿插啟發(fā)性問題，運用引趣、設疑、類比、聯(lián)想等方法能刺激引發(fā)學生的學習興趣與思考，也加強了師生之間的互動。例如，在講基因治療的作用時，先舉一個乙肝病毒的例子，提示例子關鍵性，提出怎么辦，讓學生在教師的啟發(fā)誘導下，主動積極獨立地思考，使學生分析問題和解決問題的能力得到較快提高。翻轉課堂是學生學習自主性和師生角色轉換的重要體現(xiàn)。在教學過程中，讓學生自由組合成學習小組，結合本組成員的興趣，自主選擇一個主題，調查研究，查閱文獻，在課堂教學期間走上講臺為大家講課，以此進一步培養(yǎng)學生的自主學習能力及表達溝通能力，增加師生之間的理解互信。對于一些較容易理解的內(nèi)容，采用自學―輔導式教學方法，對于學生認知前提較好的內(nèi)容，先由學生自己看教材，總結筆記，針對普遍問題和教學大綱要求講解，然后歸納總結，使學生閱讀教材的能力、邏輯思維能力、歸納總結能力等方面受到實際鍛煉，掌握自學方法，讓學生自主學習。②充分利用現(xiàn)代化教學手段。生物技術系列課程內(nèi)容具有信息量大、抽象、應用性強的特點，如果使用傳統(tǒng)教學手段，學生很難深刻理解這些內(nèi)容。而使用媒體、影像資料等現(xiàn)代化教學手段，可以在有限時間內(nèi)提供給學生最大的知識信息量。如基因工程中限制性內(nèi)切酶、載體、重組DNA構建、PCR的原理等內(nèi)容，比較抽象，學生理解比較困難，在講授的基礎上配以動畫演示，把這些要素的應用展示給大家，生動直觀形象地加深學生的理解程度。③改革實驗教學，強化學生動手能力。如科學安排實驗內(nèi)容，根據(jù)學生反饋信息，調整實驗指導方法、改革試驗考查方式，促進教學質量的提高，著重考核學生分析解決問題的能力。在實驗安排上主要分為3個層次：基礎型實驗、設計與綜合型實驗和研究型實驗。通過基本實驗技能訓練，掌握基因工程最基本的實驗技術及操作方法；掌握常規(guī)儀器設備原理及應用，培養(yǎng)數(shù)據(jù)處理和表達實驗結果的能力。通過綜合實驗培養(yǎng)學生多實驗方法手段綜合、多途徑信息獲取，以及科學分析推理的綜合實驗能力和獨立操作、解決實際問題的能力。通過設計實驗，使學生能在教師指導下正確的進行實驗設計，按自定實驗方案操作、觀察，獲得實驗數(shù)據(jù)，正確分析結論及解決實際問題。研究型實驗是將最新研究成果引入到實驗教學中。引入科研、教改成果，使實驗內(nèi)容與科研應用項目密切聯(lián)系，充分體現(xiàn)基礎與前沿、經(jīng)典與現(xiàn)代相結合。如綜合型實驗“大腸桿菌感受態(tài)細胞的制備、轉化與篩選”中，將以前單一分散的三個實驗，按照其內(nèi)在聯(lián)系組合為綜合性實驗，不但使學生學到了感受態(tài)細胞制備方法、LB培養(yǎng)基的制備、質粒DNA的轉化與篩選等3種基本實驗技術，更重要的是使學生在掌握基本技術的同時，培養(yǎng)學生對基本技術和方法綜合運用的能力。發(fā)酵工程實驗中帶領學生親自操作發(fā)酵罐生產(chǎn)酸奶、米酒等產(chǎn)品，既掌握了發(fā)酵罐的結構，還體驗了生產(chǎn)產(chǎn)品的樂趣。細胞工程實驗中讓學生自己取材，進行植物組織培養(yǎng)，觀察植物是如何從一個愈傷發(fā)展成為一個完整的植株，體會植物細胞全能性的概念。
三、教學改革所取得的成效
在學分制指導下，通過對生物技術系列課程的教學改革，提高了學生選課的自主性，大大激發(fā)了學生對生物技術相關課程的學習興趣。在酸奶發(fā)酵和米酒發(fā)酵實驗中，學生體會到生物技術并不是深不可測，在蛋白質改造和基因工程藥物設計中，在顯微注射和動物克隆原理和技術的學習中，學生認識到現(xiàn)代生物技術的博大精深。在實驗課中，學生根據(jù)自己掌握的專業(yè)知識積極設計自己組內(nèi)的實驗方案，并順利完成一種植物的組織培養(yǎng)、完成酸奶制作和米酒釀制，實驗結束后，學生們在實驗報告的結尾都寫出了自己的實驗心得，體會收獲的快樂。在教學互動環(huán)節(jié)，鼓勵學生走上講臺，講授自己所撰寫的課程論文，通過此環(huán)節(jié)的鍛煉，學生的總結及自我表達能力得到了提高。在教學過程中我們還注重學生科研能力的訓練，先后申請了如“創(chuàng)新實驗設計探究鹽脅迫下納離子對小麥種子萌發(fā)和幼苗離子毒害效應”、“低糖保健型石榴汁酸奶加工工藝的研究”、“玉米等主要農(nóng)作物的抗逆性研究”等多個國家級和校級大學生創(chuàng)新基金，實驗“葉用芥菜和白菜型油菜之間體細胞雜交體的RAPD鑒定”參加第十二屆“挑戰(zhàn)杯”山東省大學生課外學術科技作品競賽并獲得三等獎。目前生物技術導論申報校級特色課程，正在建設中。近幾年的教學實踐顯示，教學改革效果良好，并符合新世紀高等教育培養(yǎng)高素質現(xiàn)代生物技術人才的需要。
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關鍵詞 高分子科學導論 案例教學 考核機制
包裝材料對包裝的發(fā)展起到巨大的推動作用，有時甚至引起發(fā)展上質的飛躍。①高分子材料作為現(xiàn)代包裝材料的一個極為重要的組成部分，是包裝工程專業(yè)學生必須掌握的知識。高分子科學導論主要包括高分子的合成與化學反應、高分子結構與性能的關系、高分子的分析與表征、典型高分子材料的性質與應用，以及高分子科學的發(fā)展歷程和研究前沿。②知識點多，內(nèi)容繁雜，而教學時數(shù)只有48學時。如何安排好教學的內(nèi)容、教學重點，按照包裝工程專業(yè)是需求進行課程建設，成為一個非常有意義的課題。課程內(nèi)容豐富、實用性強，是包裝工程專業(yè)學生的必修課程。如何強化學生的參與意識，提高教學效果，本文從以下三個方面進行了探索和總結。
1 教學內(nèi)容上，突出以專業(yè)特點為導向
教學大綱的完善和更新是教學內(nèi)容建設的基本骨架?，F(xiàn)代教學理念認為，教學大綱不是教學內(nèi)容的堆砌，而是教學的指導性文件。③④課程大綱的完善是以創(chuàng)新教育理念為指導，傳授知識和培養(yǎng)能力為主線，并要充分地展示課程教學設計思想。根據(jù)我校高分子科學導論教學時數(shù)少，同時專業(yè)方向又是以包裝材料和包裝工藝為主要方向，以食品、藥品及化妝品包裝為主要應用領域，如何選擇甚至編寫合適的教材，如何確定本課程包含的各部分內(nèi)容，合理分配學時，成為提升高分子科學導論教學效果的一個非常重要的因素。在本課程的教學中，在對第一部分高分子合成化學部分的學習中，主要精力集中在對于反應基本原理的認識和各種高分子化合物的命名及分子量的影響因素。而不對聚合理論做深入探討。在第二部分，高分子材料結構與性能的相關知識中，對材料的力學性能進行了著重介紹。作為包裝容器的設計、加工和使用，這是考察材料的關鍵點，同時還需要介紹相關的耐熱、耐化學性及其他一些基本性能。使得學生在課程學習后，對材料的基本理化性能有一個初步認識。第三部分是將材料的加工，對于包裝材料而言，如何將粒料通過注射、吹塑、模壓等方式制備成包裝容器，這是一個能激發(fā)學生學習興趣的部分，也是與學生將來從事包裝職業(yè)聯(lián)系最緊密的部分。因此，從內(nèi)容上、從學時上予以加強。尤其是針對我校包裝專業(yè)比較偏重的食品包裝，各種液狀貨品的包裝容器（如各種瓶、壺、桶）以及各種薄膜的主要原材料（ PE、PP、PET、PA 等）和主要加工工藝（擠出吹塑成型、注塑吹塑成型、注塑成型、單/雙向拉伸等）進行了較為詳細的展開。
2 在教學方法上，輔助以案例教學
掌握和運用好的教學方法是提高教學質量的重要手段，也是課程建設的重要內(nèi)容。⑤案例教學是一種非常行之有效的教學方式，能更加直觀地讓學生理解書本知識，聯(lián)系實際。例如在講高分子材料的應用的內(nèi)容時，對身邊的包裝產(chǎn)品進行舉例，例如牙膏是我們生活中不可或缺的日用品，因此市場競爭十分激烈。國際牙膏巨頭美國高露潔公司在進入我國牙膏市場以前，曾做過大量的市場調查發(fā)現(xiàn)，牙膏包裝的同質化競爭嚴重。針對這些特點，高露潔采用了創(chuàng)新的復合管塑料內(nèi)包裝。結果大獲成功，在短短的幾年時間內(nèi)，迅速占領了我國1/3的牙膏市場份額。這個例子，充分讓學生認識到，高分子材料對于傳統(tǒng)材料的替代作用及其適用范圍十分廣闊，從而激發(fā)了學生的學習興趣。在講述高分子注射成型工藝時候，拿出在工廠收集的殘次樣品，對氣眼、流痕、欠注、銀紋/水花、縮痕、熔接痕等常見問題進行分析。以氣眼為例，是由于困在型腔內(nèi)氣體不能被及時排出，易導致出現(xiàn)表面起泡，制件內(nèi)部夾氣，注塑不滿等現(xiàn)象。其改進方法，從產(chǎn)品結構設計上，減少厚度的不一致，盡量保證壁厚均勻。這些處理手段，又都可以通過前期所學的高分子化學和高分子物理相關的鏈段運動、熔體流動、聚集態(tài)變化等相關知識進行解釋。從而使所學知識得到綜合體現(xiàn)，提高了學生的聯(lián)想、歸納能力，深化了對理論知識的理解，同時有助于其將來在工作中分析并解決一些實際問題。
3 優(yōu)化考核模式，多重手段調動學生學習積極性
構建課堂教學模式時，主要采用教師引導，充分地調動學生的主動性教學方法，而考核方式的優(yōu)化，則是對學生一種非常有效的激勵方式。為了提高學生的學習興趣，將考核方式改為論文+PPT講述+期末考試的模式，其中平時考勤、作業(yè)占二十分，論文占二十分，PPT講述占二十分，期末考試占四十分?？紤]到學生還處于大二階段，尚未接觸到文獻調研等課程，經(jīng)過簡單教授學生如何使用百度等網(wǎng)絡搜索引擎以及初步學習使用中國知網(wǎng)，重慶維普等中文數(shù)據(jù)庫，武裝了學生的文獻調研手段，同時也充分調動學生的積極性，促使學生發(fā)揮主觀能動性去查閱文獻資料和標準，并按照正規(guī)的綜述論文格式規(guī)范進行撰寫。學生雖然還比較稚嫩，在專業(yè)領域幾乎尚無法真正領會，但初步的鍛煉，拓展了專業(yè)視野，深化了對本專業(yè)的認識，提高了用所學知識去發(fā)現(xiàn)問題、分析問題并進行歸納的能力。雖然還不能提出和解決較為復雜的問題，但這種鍛煉已經(jīng)起到了非常顯著的效果。大二第二學期，包裝專業(yè)學生就可以以高分子材料為出發(fā)點，申請大學生創(chuàng)新的科技項目，其申請數(shù)每年都占到本專業(yè)的很大部分。另一個考核內(nèi)容是將學生按四人一組進行分組，每組做個PPT并請一位同學進行講述，考核成績作為該組四位同學的成績。通過做PPT講述，學生需要自行組織圖片和說明，并進行PPT的設計，直至最后講述。十分鐘的講述和五分鐘的提問，有助于并在一定程度上能集思廣益，學生之間相互交流和討論。再經(jīng)過最后的考試，學生需要對所學課程進行一個全面的復習和總結，三者結合，使得學生對整個學習內(nèi)容都有較為直觀、詳盡的認識。
【摘 要】隨著信息技術的迅速發(fā)展，開源軟件在各行各業(yè)都得到了廣泛的應用。目前，在軟件生態(tài)系統(tǒng)中，開源軟件扮演了不可或缺的角色。然而，目前的中學信息技術教育課程中，幾乎沒有開源軟件的相關教育，尤其缺乏一個針對開源軟件導論性質的課程，涵蓋開源軟件各個方面知識。本文設計了開源軟件導論課程的教學內(nèi)容、 大綱及考核方式方法等。
關鍵詞 開源軟件；中學信息技術教育；導論；教學設計
開放源代碼軟件（簡稱開源軟件）是一種源代碼可以任意獲取的計算機軟件，這種軟件的版權持有人在軟件協(xié)議的規(guī)定之下保留一部分權利并允許用戶學習、修改、增進提高這款軟件的質量。開放源代碼的核心哲學即是自由與開放，如早期的UNIX操作系統(tǒng)就是開源的。目前，在龐大的軟件生態(tài)系統(tǒng)中，開源軟件扮演了不可或缺的角色。從操作系統(tǒng)、開發(fā)工具與中間件以及專業(yè)軟件等，都有十分知名、同時功能十分強大的開源軟件，有些開源軟件的質量甚至與業(yè)界最好的商業(yè)軟件相比也毫不遜色，甚至還略勝一籌。
但是，開源軟件在我國的普及還遠遠不夠。一提起操作系統(tǒng)，人們就想起了Microsoft Windows，一說起辦公軟件，就是Microsoft Office，一提起幻燈片，就想到了PPT(微軟Office Powerpoint)。這誠然是由于微軟公司的產(chǎn)品優(yōu)秀造成的事實上的壟斷，同時也說明由于微軟公司強大的公關和廣告效應，讓公眾有意忽略了開源軟件這一龐大的軟件集合。目前，絕大多數(shù)的中學都已經(jīng)擁有了計算機機房。然而，目前的中學信息技術教育課程中，幾乎沒有開源軟件的相關教育。而在中西部地區(qū)，由于計算機設備及相關教師的缺乏，開源軟件的普及更加困難。在部分已經(jīng)開設開源軟件課程的中學，目前仍然缺乏一個宏觀的針對開源軟件導論性質的課程，涵蓋開源軟件各個方面知識。因此，本文設計了開源軟件導論課程的教學內(nèi)容、大綱及考核方式方法等。
1. 教學目的設計
中學開源軟件導論課程教育的目的，在于使學生在學習各個專業(yè)的開源軟件之前通過學習相應的開源軟件思想、哲學、設計方法、授權模式等，培養(yǎng)一種開源精神，學習在處理問題時選擇合適的開源軟件來解決問題。中學生接受新鮮事物的能力很強，通過開放源代碼軟件體系介紹，讓學生認識到除了商業(yè)付費軟件，還有質量相同甚至更好的開放源代碼可以使用，一樣可以滿足日常學習和生活要求，同時也避免了軟件盜版，有利于軟件知識產(chǎn)權保護。同時，通過研究開放源代碼軟件，學生可以更加深入理解相關專業(yè)知識細節(jié)及其實現(xiàn)方式，加深并鞏固書本理論知識的學習。使得學生能夠在使用計算機軟件時，自覺地將開源軟件作為一種選擇，更進一步可以通過本課程激發(fā)學生對于自己專業(yè)領域中的科學探索之興趣。
中學開源軟件導論課程以課堂講授為主，輔以學生機房實踐。講授時側重于重點與難點的講解，做到重點講解清楚和明白，難點分析到位并透徹，使絕大部分學生能夠通過課堂講解理解和掌握本課程的重點與難點。教師應盡力創(chuàng)造條件鼓勵學生多利用業(yè)余時間實踐、討論，使學生加深對理論知識的理解和鞏固。
2. 教學內(nèi)容設計
本導論課程面向初中高年級和高中階段所有學生，而不僅僅是對計算機相關專業(yè)感興趣的部分學生。
本課程的主要內(nèi)容包括三大部分內(nèi)容：
1)開源哲學與開源精神。開源軟件的發(fā)展歷史及現(xiàn)狀，開源軟件的定義、特性及其影響。開源軟件不僅意味著免費，更意味著自由、協(xié)作與共享。
2)各專業(yè)常用開源軟件?？茖W、工程、藝術、社會科學、商業(yè)、計算機科學等學科專業(yè)常用開源軟件的介紹與使用。
3)基于開源軟件完成一個實際系統(tǒng)或專業(yè)相關示例。例如，學生在教師的指導下，逐步學習如何利用Linux、Apache、MySQL、PHP等相關開源軟件，搭建一個實際的網(wǎng)站系統(tǒng)。
理論課時設計為20學時。具體理論教學內(nèi)容包括：計算機發(fā)展簡史、開放源代碼運動、黑客文化、開源軟件的開發(fā)與協(xié)作方式、開源軟件在中國、我國當前軟件知識產(chǎn)權保護現(xiàn)狀、計算機學科的開源軟件、電工電子類學科的開源軟件、人文社科類學科的開源軟件和網(wǎng)絡協(xié)議與網(wǎng)站系統(tǒng)。
實踐環(huán)節(jié)設定為12個學時，主要是以學生機房實踐為主，并由教師進行案例成果演示。要求學生通過開源軟件的了解和使用，增進學生對開源軟件的理解。課程實踐內(nèi)容包括認識計算機內(nèi)部構造與裝機實踐、Ubuntu Linux系統(tǒng)安裝與使用、OpenOffice辦公軟件安裝與使用、Apache Web服務器搭建、PHP 動態(tài)頁面語言、MySQL數(shù)據(jù)庫。
3.課程評價方式設計
本課程的教學包括課堂講授、互動討論、機房實踐、動手操作等環(huán)節(jié)。通過各個教學環(huán)節(jié)的教學，可以培養(yǎng)學生的自學能力、分析問題和解決問題的能力，重點是利用一定的開源軟件解決相應問題的能力的培養(yǎng)。
針對學生的學習效果進行評價方面，主要包括平時作業(yè)和期末報告。本課程的作業(yè)主要包括以下兩種：
1)專題作業(yè)：要求學生根據(jù)要討論的專題，查閱相關的文獻資料，并編寫相應的幻燈片報告，并在課堂上進行講解。
2)案例實踐作業(yè)：要求學生以小組為單位，在教師指導下，利用LAMP，搭建一個網(wǎng)絡系統(tǒng)，并編寫相應的案例實踐報告，在案例演示課中以個性化的方式來展示各組的案例實踐成果。
本課程不設置傳統(tǒng)的試卷類型的考核方式，主要通過課堂表現(xiàn)和作業(yè)完成情況來進行考核，考核是通過教師打分和學生打分然后再加權平均的方式來進行。
4.總結
[關鍵詞] 本科生；專業(yè)興趣；專業(yè)導論
[中圖分類號] G642 [文獻標識碼] A [文章編號] 1005-4634(2012)01-0039-03
對高校來說，學生綜合素質決定了學生將來在事業(yè)上能否有所成就，而綜合素質中的關鍵是專業(yè)素質，作為一名大學生學好基礎課和專業(yè)課是素質建設中最基本的要求。學生的學習主要是圍繞著專業(yè)方向組織的，因此，專業(yè)興趣的發(fā)展對帶動學生整個學習活動的積極性有著舉足輕重的作用。
1 地方高校本科生專業(yè)興趣的現(xiàn)狀
高中生往往對未來充滿著理想，然而很多時候，也顯得變幻不定，有許多學生想得很多，做得很少。由于還沒有擺脫應試教育的慣性影響，大學新生存在學習動力不足、學習方法不正確、專業(yè)興趣不足等問題；對專業(yè)缺少學習興趣、不適應大學課程學習、部分學生存在著嚴重的心理障礙等都是影響大學生發(fā)展的因素[1]。通過與兄弟院校的一些教學活動交流，筆者發(fā)現(xiàn)，在不少地方高校，大學生專業(yè)興趣不高的現(xiàn)象相當普遍，具有學生所占的比例高、專業(yè)覆蓋范圍廣的特點。分析原因，主要有以下幾個方面。
1）首要的原因是高考前對專業(yè)不了解，學生的專業(yè)興趣和將來的職業(yè)定位模糊。當前，由于我國相當長一段時間來的高考制度，使得大部分大學生在高中階段只把考上大學當作一個目標，并未認真思索過自己的專業(yè)興趣和將來的職業(yè)定位，導致在填報志愿時感到茫然，據(jù)報導，有80%左右的學生不是根據(jù)自己的專業(yè)興趣填報志愿的?？偨Y起來，主要有以下這些情況：（1）根據(jù)父母的愿望，或者干脆由父母越俎代庖，而父母往往是根據(jù)經(jīng)驗或同事親戚朋友的介紹；（2）通過咨詢老師，但是老師在面向這么多學生的時候，也不一定能全面了解學生的興趣；（3）由社會近幾年的需求，哪個專業(yè)熱門就報哪個專業(yè)，而社會需求與某一個階段的政治經(jīng)濟發(fā)展緊密相關，例如2000年左右，計算機、網(wǎng)絡等專業(yè)形成了全球性的泡沫，以至于很多學生不顧自己的興趣而選擇了此類專業(yè)，隨著泡沫的破裂，其結果可想而知。而那些真正有興趣并投入很多精力鉆研的，仍舊在從前的專業(yè)崗位上工作的卓有成就，泡沫破裂并沒有影響到他們在職場的輝煌；（4）隨便選幾個專業(yè)填上去，認為上大學與高中差不多，不就是老師教學生學嘛，到哪里都一樣。填志愿時的隨意含著目標模糊或目標不清，從而導致專業(yè)興趣低或者喪失專業(yè)興趣，學習主動性明顯不足，他們尚未意識到志愿對今后的職業(yè)去向有決定性的作用。
2）對于大學階段學習的艱巨性沒有充分的思想準備。由于高考競爭激烈，因此在高中階段學生們經(jīng)常會聽到這樣的說法：現(xiàn)在辛苦一點，爭取考上大學，等考上了大學，會比現(xiàn)在自由、輕松。這其實是一種錯誤的引導，實際上即使在國外，本科階段也是最需要學生們努力的階段，許多學生甚至需要有1/3左右的時間通宵達旦地學習。在我國，情況剛好倒過來了，浙江大學的鄭強教授曾經(jīng)說：“中國的大學生在該玩的時候沒有好好玩，該學的時候沒有好好學?！贝髮W階段需要學習的知識廣而深，課程門數(shù)達到幾十門，既有理論，又有實踐，既需要打實基礎，又需要開拓創(chuàng)新。沒有較強的專業(yè)興趣難以圓滿完成這樣艱巨的任務。
3）本科階段正處于逆反心理較強的階段，使得學生對于學校的各項約束制度采用簡單的抵制、不配合的態(tài)度。大多數(shù)學生第一次離開家庭，雖然離開了家長生活上無微不至的照顧，剛開始時會不適應，但是一段時間以后，感覺大學生活相當自由，本科階段自由支配的時間比較多。這段時間是給學生自學和參加各類社團活動的機動時間，但是如果學生不加以合理利用，會產(chǎn)生很大的副作用，學生會將這些時間投入到網(wǎng)絡游戲、視頻和聊天中，漸漸地沉迷于此，甚至發(fā)展到連基本的教學環(huán)節(jié)都不參加，夜以繼日，然后開始厭棄學習，最終形成惡性循環(huán)。
4）沒有及時調整學習方法，不適應大學階段的學習。高中時代幾乎就是教師不斷灌輸，學生不斷練習，學習較為被動。而大學階段的學習需要學生具有較強的主動性，除了課堂教學外，需要學生自主安排時間，自主選擇課外讀物，到高年級要進行自主創(chuàng)新的實踐活動。部分同學剛開始時感到無從下手，有點落后時又逐步喪失了信心和興趣，最終選擇應付的態(tài)度。
2 激發(fā)專業(yè)興趣的重要性
愛因斯坦曾指出：“在學校里和生活中，工作最重要的動機是工作中的樂趣，是工作獲得結果時的樂趣，以及對這個結果的社會價值的認識，啟發(fā)并加強青年人的這些心理力量，我看是學校中最重要的任務。只有這樣的心理基礎，才能導致一種愉快的愿望，去追求人的最高財富――知識和藝術技能。”可見專業(yè)興趣主導著大學生學習活動的積極性，使得大學生主動增大對專業(yè)學習的投入，專業(yè)興趣也能帶動學生潛在的創(chuàng)新意識[2]。因此激發(fā)學生的專業(yè)興趣成為高等教育工作者面臨的首要任務，激發(fā)學生的專業(yè)興趣需要教育工作者廣泛、持續(xù)、深入的工作。激發(fā)專業(yè)興趣的意義，具體表現(xiàn)在以下三個方面：促使學生加大投入，引領學生尋求高效的學習方法，激發(fā)探索專業(yè)的好奇心。筆者把激發(fā)興趣當作新生入學后專業(yè)教師的首要任務，并把此項任務貫穿于整個教學環(huán)節(jié)和每一個教學任務之中，為學生日后的發(fā)展打下牢固基礎。本文以激發(fā)大學生本科階段的專業(yè)興趣為目標，討論引入專業(yè)導論課的重要性和采取的具體實施措施。
3 激發(fā)學生的學習興趣，促使學生及早樹 立人生的中長期目標
從前文的原因分析可見，大多數(shù)學生剛進校時尚未形成專業(yè)興趣，需要通過教師的正確引導，并通過大學的課程學習過程來培養(yǎng)[3]。因此，筆者認為，將提升學生的專業(yè)興趣作為貫穿學生本科生涯的主線，能促進學生的學習主觀能動性，提升教學質量。特別是對于一年級學生的專業(yè)興趣的引導，直接影響到此后大學生的學習積極性。
為此，對新生采取以專業(yè)導論課為主線的興趣引導。一年級的課程基本上是公共課，與專業(yè)幾乎沒有顯而易見的直接關系。但是如果到二年級以后再來建立專業(yè)興趣，難度更大，而且有可能由于對專業(yè)失去興趣導致惡性循環(huán)，因此必須要在學生入學后馬上開始專業(yè)興趣的培養(yǎng)。導論課的主要目的就是引導學生了解本專業(yè)的工作性質、發(fā)展前景、市場需要及社會意義，引發(fā)學生的專業(yè)興趣。然而，現(xiàn)在的學生思維活躍，接受的信息多，一味地強調專業(yè)的重要性有時反而會起反作用。因此擯棄了原先的一開始就介紹專業(yè)和課程體系的做法。
由于學生只具備一些中學里所學的基礎通識，如果在他們剛入學就講述一些難懂的專業(yè)技術，有可能打擊學生進一步學習的興趣。為此，首先介紹專業(yè)的應用范圍、就業(yè)前景。這過程中，要采取獨特的手段，迅速激發(fā)學生好奇心，并造成深刻印象。例如對于通信工程專業(yè)，先介紹了一些常規(guī)的通信手段，例如手機、網(wǎng)絡、電視等，然后用自然風景照片來吸引大家的注意力，此時學生就特別好奇，然后慢慢出現(xiàn)一句話：“通信能告訴我們美麗的大自然所蘊藏的秘密嗎？”由于通信已無所不在，答案是顯而易見的，可以通過無線傳感器網(wǎng)絡監(jiān)視自然界，從而達到控制的目的。
有目標則不偏。在導論課中，幫助學生樹立目標，有目標才不會迷失人生方向。強調有目標的重要性，針對他們目標理想的真空期，引導他們樹立一個合理的目標。為此，在第一次課中就布置寫一份報告，在課程結束時交上來，要求學生根據(jù)自身的條件、興趣愛好、就業(yè)狀況、職業(yè)環(huán)境、生存環(huán)境、家庭背景等因素確立一個大學階段的中期目標和人生的長期目標，然后制定一個為實現(xiàn)目標的中長期規(guī)劃。這個任務促使學生主動去思考未來的目標，以及為實現(xiàn)這個目標需要付諸實踐的計劃，從而加大學習時間的投入，逐漸培養(yǎng)出專業(yè)興趣。高年級的學生反映說，正是老師的引導，使得學生盡早地去思考了人生目標和規(guī)劃，因此促進了專業(yè)興趣的培養(yǎng)。
針對學生學習上無從下手而感到迷茫的狀況，由系主任對一年級的每門課的具體情況，結合自身的學習經(jīng)驗，逐門課介紹學習方法，大大增強了學生的學習信心，受到學生的普遍歡迎。
有了一個好的開端以后，學生想了解專業(yè)的意愿大大增強，這時，開始安排專業(yè)中的有經(jīng)驗的教師，分別以科普的形式介紹專業(yè)領域中的現(xiàn)代技術。例如對通信工程專業(yè)來說，無線網(wǎng)絡技術、電話技術、互聯(lián)網(wǎng)技術、數(shù)字電視技術等等，在講述中避免涉及深奧難懂的理論和技術問題，主要從應用的角度，展示通信技術的無所不在和魅力。在教學方法和手段上也是多種多樣，有些老師用視頻的方式，有些老師用Flash多媒體課件，用豐富多彩的動畫生動地演示通信新技術。
在最后一次課請高年級的綜合素質優(yōu)秀的學生，介紹他們的成長經(jīng)歷，并分享學習體會以及求職過程體會，這次課能大大激發(fā)學生的好奇心，由學長說出來的話他們覺得少了說教的味道，更有說服力。
導論課總共只有16學時的時間，它的作用卻是四兩撥千斤，是順利開展后續(xù)教學環(huán)節(jié)的基礎。
4 結束語
通過專業(yè)導論的一系列講座，學生了解到原來通信技術大大改變了人類的生活方式，也了解了專業(yè)行情、課程體系等，大部分學生都深入考慮了本科階段的目標，有些學生在總結報告中說到：“專業(yè)導論課讓我思索了很多未曾想過的問題，也領略到了奇妙的專業(yè)領域，只要投入足夠的時間和熱情，一定會有美好的前景。同時老師對于每一門課的學習方法的介紹就像及時雨，使課程學習中不再感到無從下手、無從提高?！庇纱丝梢?，專業(yè)興趣比入學的時候明顯提高，為今后學習專業(yè)知識打下了必要的心理基礎。
由于提高了專業(yè)興趣，明確了大學階段的目標，掌握了正確的學習方法，學生的學習積極性和能動性大大增強，增大了學習投入，樂于探索專業(yè)研究，有良好的業(yè)績反饋，更加增強了自信心和興趣，形成良性循環(huán)，教育工作者的目的也達到了。
參考文獻
[1]渭南師范學院化學化工系大學生主體性發(fā)展實驗研究課題組. 以學生的發(fā)展為本,確立學生在學習中的主體地位―大學生主體性發(fā)展實驗研究報告之一[J].渭南師范學院學報,2004,19(2):82-88.
