發(fā)布時(shí)間：2022-10-21 06:45:35
序言：寫作是分享個(gè)人見(jiàn)解和探索未知領(lǐng)域的橋梁，我們?yōu)槟x了8篇的德育班級(jí)管理樣本，期待這些樣本能夠?yàn)槟峁┴S富的參考和啟發(fā)，請(qǐng)盡情閱讀。
【關(guān)鍵詞】科學(xué)引導(dǎo)；創(chuàng)新管理；策略思考
班級(jí)管理不但需要熱情，而且需要藝術(shù)，更需要藝術(shù)層面上的科學(xué)。作為初中學(xué)生的班級(jí)管理其難度應(yīng)當(dāng)大于小學(xué)，主要因?yàn)楝F(xiàn)代初中學(xué)生身心發(fā)展的諸多特征給我們的管理帶來(lái)了諸多的麻煩。班級(jí)管理的實(shí)踐告訴我們：只要思考和探索，藝術(shù)而又科學(xué)的管理辦法總會(huì)大于其管理層面上的困難。筆者擔(dān)任初中學(xué)生班級(jí)管理工作，感到科學(xué)引導(dǎo)學(xué)生去進(jìn)行德育活動(dòng)是創(chuàng)新班級(jí)管理比較行之有效的辦法。
一、創(chuàng)新班級(jí)管理需牢固樹(shù)立德育活動(dòng)理念
新教育積極倡導(dǎo)者朱永新教授在《新教育之夢(mèng)》提綱中這樣諄諄告誡我們：“理想的德育，應(yīng)該重視在自然的活動(dòng)中養(yǎng)成學(xué)生的德性，讓學(xué)生在游戲和豐富多彩的生活自主活動(dòng)中體驗(yàn)和感悟道德的境界。”先生的話語(yǔ)對(duì)我們的啟迪意義應(yīng)當(dāng)說(shuō)是非常之深刻的，雖然我們所管理教育的對(duì)象已不是孩童，但他們身心健康的發(fā)展仍然還需要已一定的活動(dòng)去引領(lǐng)，只有學(xué)生在具體的德育活動(dòng)中，才能形成一定的道德意識(shí)。我們還記得在一個(gè)道德廣告里，“媽媽，今天我?guī)湍銇?lái)洗腳。”一個(gè)四五歲的孩童，當(dāng)時(shí)為什么能夠有這樣的舉動(dòng)，就是平時(shí)受媽媽替年邁的奶奶洗腳的行為感染，而產(chǎn)生一定的道德需求。我們也完全可以這樣去肯定，如果那小女孩平時(shí)所受到的是野蠻行為的影響，心靈深處打下的是待人粗魯?shù)睦佑?。那孩子要想形成行為的美好肯定是要打折扣的，由此而知，即使是初中學(xué)生，對(duì)他們實(shí)施管理也還完全需要活動(dòng)甚至是一些頗有趣味的游戲活動(dòng)來(lái)取代那些空洞的說(shuō)教。在平時(shí)的班級(jí)管理中，筆者堅(jiān)持做到，凡需要學(xué)生形成一定理想的道德行為，凡窺視到學(xué)生的不理想行為，凡看到學(xué)生不去履行作為班級(jí)學(xué)生所必須履行的職責(zé)行為，都力避去空洞說(shuō)教些大道理，而是賴于一定活動(dòng)的開(kāi)展。平時(shí)的的班級(jí)管理，我們總發(fā)現(xiàn)初中學(xué)生有求于人的都比較多，而感恩和幫助人的總不是那么爽快和樂(lè)意的。平時(shí)的班級(jí)管理也比較有意思地讓我看到，對(duì)解決這樣的問(wèn)題，應(yīng)當(dāng)說(shuō)大道理也沒(méi)有少講，可就是不湊效，而同學(xué)們也完全知道感恩于人、幫助他人的一些道理，可行為與語(yǔ)言、外表與內(nèi)心則完全是兩樣。因此筆者則利用一些比較簡(jiǎn)單的活動(dòng)，既讓同學(xué)們深刻感悟到一些為人之道理，也讓學(xué)生的內(nèi)心形成了一定的認(rèn)知，比較有意義地減少了一定意義上的德育兩面人的現(xiàn)象。
二、開(kāi)展德育活動(dòng)需堅(jiān)決秉承德育體驗(yàn)理念
我們?cè)?tīng)過(guò)這樣一個(gè)故事：江蘇省一年的高考閱卷，一考生的《懷想天空》作文，被閱卷組長(zhǎng)打撈出來(lái)，由最初的36分判為后來(lái)的54分。為何將該考生的作文判以了如此的高分？當(dāng)時(shí)的閱卷組長(zhǎng)何永康先生沒(méi)有從其辭藻上考慮，而是對(duì)考生能夠懷有一顆感恩一個(gè)普通農(nóng)民父親的崇高境界去思考，考生筆下的父親沒(méi)有驚人的業(yè)績(jī)，只是一個(gè)揮汗如雨地割麥子的父親；考生筆下的父親沒(méi)有任何的豪言壯語(yǔ)，只有要求考生認(rèn)真復(fù)習(xí)，爭(zhēng)取考出比較理想的成績(jī)，跳出農(nóng)家之門，簡(jiǎn)單、平實(shí)甚至完全可以說(shuō)是狹隘。最為關(guān)鍵的是考生在和父親一同割麥的情景中感悟到自己父親的偉大，生產(chǎn)高考結(jié)束要和父親一起感受炎熱的理念。這不得不讓我們想到這樣的問(wèn)題：初中班級(jí)管理就是要讓學(xué)生能夠在班級(jí)學(xué)習(xí)和生活中懷有較為高尚的心靈，并逐步形成較為理想的道德情操。如果不讓學(xué)生去進(jìn)行有效的體驗(yàn)，恐怕教育的效果也是比較有限的。朱永新教授不也這樣說(shuō)過(guò)嗎：“理想的德育，應(yīng)該重視培養(yǎng)學(xué)生健康的生活情趣和才藝，豐富學(xué)生的精神世界，在美的氛圍中推進(jìn)善的教育?！币囵B(yǎng)學(xué)生健康的生活情趣和才藝，就得讓學(xué)生體驗(yàn)到健康的生活，學(xué)生體驗(yàn)不到健康的生活是很難豐富自己的精神世界的。因此，平時(shí)的班級(jí)管理我們必須做這樣的思考，學(xué)生文化學(xué)習(xí)的時(shí)間再緊，讓學(xué)生去開(kāi)展豐富精神世界的活動(dòng)不能丟；初中學(xué)生接受德育的渠道已是比較豐富，但作為教師學(xué)生精神世界豐富活動(dòng)真實(shí)體驗(yàn)不能忘。筆者在教學(xué)一個(gè)初三年級(jí)時(shí)，就讓學(xué)生去開(kāi)展了一個(gè)《老師，我們即將分別》的系列活動(dòng)，活動(dòng)邀請(qǐng)了所有的任課老師，活動(dòng)時(shí)讓一個(gè)個(gè)學(xué)生去表達(dá)即將走上人生新干線的內(nèi)心，學(xué)生的表達(dá)令在場(chǎng)的老師激動(dòng)，令在場(chǎng)的老師佩服，因?yàn)橐粋€(gè)個(gè)孩子所表達(dá)的話語(yǔ)起點(diǎn)高，也看得遠(yuǎn)；一個(gè)個(gè)孩子充滿著感恩之情，洋溢著努力奮斗，創(chuàng)造美好人生之心。
三、引導(dǎo)德育活動(dòng)需深刻思考德育時(shí)代旋律
原南通市教育委員會(huì)副主任嚴(yán)清先生在為《中學(xué)德育活動(dòng)課程導(dǎo)引》出版的題詞時(shí)說(shuō)：“激活理念，感動(dòng)心靈，讓活動(dòng)化德育課程鍛煉學(xué)生的行為之犁，去耕耘七彩人生?！弊寣W(xué)生去踐行德育活動(dòng)，實(shí)現(xiàn)未來(lái)人生充滿七彩光輝，就需要我們班級(jí)管理中的德育活動(dòng)與新時(shí)代旋律合拍。尤其是我們所開(kāi)展的活動(dòng)揚(yáng)棄必須分明，緊跟時(shí)代精神又不失對(duì)中華民族優(yōu)良傳統(tǒng)的弘揚(yáng)，弘揚(yáng)中華民族傳統(tǒng)又必須考慮民族精神對(duì)世界文化的影響。這樣的活動(dòng)開(kāi)展將會(huì)完全有效地促進(jìn)學(xué)生精神世界的形成更利于學(xué)生跟上時(shí)代脈搏，唱響符合新時(shí)代旋律的凱歌。因此，在平時(shí)班級(jí)管理的道德實(shí)踐活動(dòng)的開(kāi)展中，尤其注意主題的設(shè)計(jì)有效地融入新時(shí)代的精神，有效地融入新的發(fā)展時(shí)期中華民族光輝燦爛的奇葩。譬如愛(ài)國(guó)主義是一個(gè)民族賴以生存的精神支柱，愛(ài)國(guó)主義也應(yīng)當(dāng)是當(dāng)今改革開(kāi)放發(fā)展中華民族實(shí)現(xiàn)偉大中國(guó)夢(mèng)的精神支柱，愛(ài)國(guó)主義教育則應(yīng)當(dāng)成為我們班級(jí)管理所開(kāi)展活動(dòng)的永恒話題。初中學(xué)生已經(jīng)具有了一定的文字研究水平，因此在《國(guó)家興亡，我們有責(zé)》的活動(dòng)中，筆者想讓學(xué)生去探究中華民族的“華”之含義，學(xué)生便發(fā)現(xiàn)“華”者“草木欣欣華美”之意也，然后啟發(fā)學(xué)生去思考，古人在國(guó)家形成之時(shí)為什么就取“華”來(lái)作為我們的國(guó)名，這充分說(shuō)明了什么？學(xué)生便很快地意識(shí)到愛(ài)國(guó)之心古人有之，今人有之，我們的未來(lái)則更要有之。我們又如何讓學(xué)生去明確新時(shí)期的愛(ài)國(guó)主義的最明顯的特征呢？這就需要讓學(xué)生去發(fā)現(xiàn)我們中華民族騰飛發(fā)展的主旋律所在。譬如讓學(xué)生去了解我們當(dāng)今社會(huì)形態(tài)對(duì)整個(gè)國(guó)民的無(wú)比優(yōu)越性，了解有中國(guó)特色社會(huì)主義對(duì)民族輝煌的優(yōu)越性，了解改革開(kāi)放對(duì)中華民族騰飛所發(fā)揮的其他任何形式所不能替代的作用。學(xué)生便深刻地認(rèn)識(shí)到作為我們初中學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)最起碼的體現(xiàn)就是要擁護(hù)社會(huì)主義制度和改革開(kāi)放，現(xiàn)在就必須去勤奮學(xué)習(xí)，練就本領(lǐng)為祖國(guó)未來(lái)的輝煌去添磚加瓦。
【參考文獻(xiàn)】
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[2]肖川.教育的理想與信念.岳麓書社.2003
關(guān)鍵詞：新時(shí)代；小學(xué)班主任；班級(jí)管理；德育教育
在小學(xué)，班主任在進(jìn)行班級(jí)管理的過(guò)程當(dāng)中，還需要有效滲透德育教學(xué)。小學(xué)作為學(xué)生成長(zhǎng)和發(fā)展的重要階段，對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣有著非常重要的作用。這就需要小學(xué)班主任非常重視班級(jí)的管理工作，進(jìn)一步加強(qiáng)班級(jí)課堂的德育教學(xué)，進(jìn)而充分培養(yǎng)學(xué)生對(duì)道德的認(rèn)知，以及道德、情感、道德行為等等，有效加強(qiáng)自身行為規(guī)范，注重德育教學(xué)的順利開(kāi)展，進(jìn)一步樹(shù)立學(xué)生正確的人生觀以及價(jià)值觀。教師通過(guò)這種方式，也能夠有效提高學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)質(zhì)量和效果。
一、新時(shí)代小學(xué)班主任班級(jí)管理德育教育的現(xiàn)狀
（一）德育教育理念比較落后班主任在進(jìn)行德育班級(jí)管理的過(guò)程當(dāng)中，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生德育教學(xué)理念的認(rèn)識(shí)不足，僅僅只是認(rèn)為對(duì)班級(jí)進(jìn)行有效管理才是非常重要的。這就導(dǎo)致在這種教育理念的影響之下，德育教學(xué)無(wú)法有效進(jìn)行開(kāi)展。同時(shí)，這也不利于提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。而且，班主任由于受到傳統(tǒng)班級(jí)管理的影響，對(duì)于班級(jí)上面的一些管理方式依舊比較保守，只是遵循德育教育的表面化和形式化，并沒(méi)有真真切切落實(shí)到各個(gè)同學(xué)來(lái)進(jìn)行德育教學(xué)。這就非常不利于班級(jí)管理德育教育工作的順利開(kāi)展和實(shí)施。
（二）缺乏有效的德育教學(xué)內(nèi)容學(xué)生在對(duì)德育教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行學(xué)習(xí)的時(shí)候，雖然在課堂教學(xué)當(dāng)中包含了很多的德育教學(xué)知識(shí)和內(nèi)容，也不乏存在一些道德感情的培養(yǎng)以及道德意志的磨練和實(shí)踐，但在現(xiàn)階段的班級(jí)管理德育教學(xué)當(dāng)中，對(duì)于這些方面的德育教學(xué)還存在一定的缺點(diǎn)，而且班主任也無(wú)法有效地將班級(jí)管理與德育教育巧妙地結(jié)合在一起，對(duì)班級(jí)同學(xué)進(jìn)行教學(xué)，以及班級(jí)管理和德育教育只是浮于表面，并沒(méi)有有效地滲透到班級(jí)管理當(dāng)中，使得學(xué)生對(duì)德育的學(xué)習(xí)需求也得不到滿足。許多班主任僅僅只是將德育教學(xué)生活化和表面化，只是將課本當(dāng)中的知識(shí)傳授給學(xué)生，并根據(jù)自己本身所了解的一些大道理以及經(jīng)驗(yàn)來(lái)進(jìn)行傳授。這種知識(shí)的傳授與學(xué)生的心理年齡嚴(yán)重不符。這就對(duì)課堂上培養(yǎng)學(xué)生的德育教學(xué)理念形成了阻礙[1]。
（三）班主任自身的德育素養(yǎng)不足在現(xiàn)階段的小學(xué)班級(jí)管理當(dāng)中，小學(xué)班主任的德育教學(xué)素養(yǎng)比較低，還不能夠充分認(rèn)識(shí)到德育教學(xué)對(duì)促進(jìn)學(xué)生身心健康發(fā)展的重要作用。在教學(xué)過(guò)程當(dāng)中，過(guò)多注重提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)，進(jìn)而逐漸忽視對(duì)學(xué)生德育素養(yǎng)的提升，這不利于促進(jìn)學(xué)生全面健康的發(fā)展。德育教學(xué)作為小學(xué)班主任進(jìn)行班級(jí)管理的重要組成部分，班主任應(yīng)當(dāng)高度重視，同時(shí)努力提高自身的德育道德修養(yǎng)，通過(guò)自身的模范作用來(lái)影響學(xué)生，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程當(dāng)中能夠更好地成長(zhǎng)和發(fā)展。
二、新時(shí)代小學(xué)班主任班級(jí)管理德育教學(xué)的策略
（一）班主任要以身作則在小學(xué)課堂教學(xué)的過(guò)程當(dāng)中，班主任作為學(xué)生學(xué)習(xí)的主導(dǎo)者，這就要求小學(xué)班主任應(yīng)當(dāng)起到一個(gè)先鋒模范作用。而且，班主任的一言一行對(duì)學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)以及日常行為養(yǎng)成具有非常關(guān)鍵的作用。只有班主任具備了良好的道德素養(yǎng)以及行為規(guī)范，學(xué)生才能在以后的學(xué)習(xí)當(dāng)中，進(jìn)一步模仿班主任的優(yōu)秀品質(zhì)，進(jìn)而促進(jìn)自身道德素養(yǎng)的提高。另外，班主任作為學(xué)生在課堂上進(jìn)行德育教學(xué)的領(lǐng)導(dǎo)者和實(shí)施者，要想有效培養(yǎng)學(xué)生的德育素養(yǎng)，這就需要班主任具備良好的德育素養(yǎng)，尤其是在學(xué)生面前，要約束自身的日常行為和行為舉止，進(jìn)而在潛移默化當(dāng)中影響學(xué)生，逐漸地將德育教學(xué)滲透到日常生活和學(xué)習(xí)當(dāng)中。通過(guò)這種長(zhǎng)時(shí)間的感染和熏陶，學(xué)生也能逐步提高自身的道德素養(yǎng)。這樣，教師也才能進(jìn)一步促進(jìn)學(xué)生養(yǎng)成良好的日常行為習(xí)慣，促進(jìn)學(xué)生德育核心素養(yǎng)的養(yǎng)成。
（二）及時(shí)轉(zhuǎn)變德育教學(xué)的理念班主任在日常的班級(jí)管理過(guò)程當(dāng)中，要及時(shí)確立班級(jí)管理工作的目標(biāo)，明確培養(yǎng)學(xué)生的主要方向，有效轉(zhuǎn)變或創(chuàng)新班級(jí)管理的方式方法。同時(shí)，班主任還需要結(jié)合新時(shí)展的要求，注重將學(xué)生培養(yǎng)成為適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的全面綜合性人才，促進(jìn)學(xué)生的身心健康并得到全面發(fā)展。這也是班級(jí)管理德育教育的重要工作，能夠有效促進(jìn)學(xué)生德育教學(xué)效率的提高[2]。不僅如此，班主任在課堂上還應(yīng)當(dāng)明確自身對(duì)于班級(jí)管理的責(zé)任和義務(wù)，有效地對(duì)學(xué)生的興趣愛(ài)好以及心理特征進(jìn)行研究和分析，進(jìn)一步結(jié)合自己班級(jí)課堂的實(shí)際學(xué)習(xí)情況，對(duì)班級(jí)管理工作進(jìn)行合理設(shè)計(jì)和創(chuàng)新，從而促進(jìn)學(xué)生形成一種全新的德育觀念，引導(dǎo)學(xué)生形成正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀，進(jìn)一步促進(jìn)學(xué)生健康全面的發(fā)展。此外，在課堂之外，班主任還要及時(shí)與學(xué)生的家長(zhǎng)進(jìn)行溝通和交流，根據(jù)學(xué)生在家里的生活情況及時(shí)了解學(xué)生的德育學(xué)習(xí)情況。班主任通過(guò)這種方式，也能夠及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生在日常生活當(dāng)中存在的不足和問(wèn)題，進(jìn)而有針對(duì)性地指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行修正和改善，促進(jìn)學(xué)生德育理念的形成。同時(shí)，班主任通過(guò)這種與家長(zhǎng)進(jìn)行溝通和交流的方式，能夠逐步了解學(xué)生的成長(zhǎng)和生活背景，并且以此為基礎(chǔ)對(duì)學(xué)生進(jìn)行進(jìn)一步的德育教育，促進(jìn)學(xué)生德育素養(yǎng)的提高。
（三）及時(shí)調(diào)整德育教學(xué)的目標(biāo)小學(xué)班主任在進(jìn)行班級(jí)管理的時(shí)候確立德育教學(xué)目標(biāo)，能夠進(jìn)一步幫助班主任找到前進(jìn)的方向，但在設(shè)計(jì)德育教學(xué)目標(biāo)的時(shí)候，還應(yīng)當(dāng)有目的、有計(jì)劃地進(jìn)行，同時(shí)針對(duì)每個(gè)班級(jí)不同的學(xué)習(xí)情況，有針對(duì)性地對(duì)德育教學(xué)的目標(biāo)進(jìn)行調(diào)整。在傳統(tǒng)的班級(jí)管理德育教學(xué)工作當(dāng)中，班主任太注重對(duì)學(xué)生知識(shí)的傳授，往往忽視培養(yǎng)學(xué)生的德育素養(yǎng)。然而，隨著新時(shí)代的發(fā)展，新課程改革就要求班主任要及時(shí)調(diào)整德育教學(xué)的目標(biāo)，重視在課堂教學(xué)當(dāng)中融入德育教學(xué)理念，不斷地通過(guò)這種言傳身教的方式，有效提高學(xué)生獨(dú)立分析問(wèn)題的能力以及解決問(wèn)題的能力。這樣，學(xué)生才能形成較強(qiáng)的問(wèn)題判斷能力以及較高的道德素養(yǎng)，從而促進(jìn)學(xué)生形成正確的價(jià)值觀和人生觀，促進(jìn)小學(xué)生德育素養(yǎng)的提高。
（四）對(duì)學(xué)生進(jìn)行適當(dāng)表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)在進(jìn)行班級(jí)管理的過(guò)程當(dāng)中，班主任如果對(duì)學(xué)生給予一定的表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)，對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)，也是一種良好的激勵(lì)作用。學(xué)生也就可以更好地投入到課堂的學(xué)習(xí)當(dāng)中，進(jìn)而努力地進(jìn)行課堂學(xué)習(xí)。而且，學(xué)生在小學(xué)階段的學(xué)習(xí)過(guò)程當(dāng)中，如果得到班主任的認(rèn)可和表?yè)P(yáng)，對(duì)于他們來(lái)說(shuō)，也能夠樹(shù)立起學(xué)習(xí)的自信心。這就要求小學(xué)班主任在進(jìn)行班級(jí)管理的過(guò)程當(dāng)中，要適當(dāng)?shù)貙?duì)學(xué)生進(jìn)行表?yè)P(yáng)，對(duì)于那些學(xué)習(xí)當(dāng)中表現(xiàn)不太好的學(xué)生，要給予一定的鼓勵(lì)和支持，進(jìn)而使得這些受到班主任表?yè)P(yáng)的學(xué)生做得更好，在課堂上也能夠及時(shí)帶動(dòng)其他的學(xué)生投入到課堂的學(xué)習(xí)當(dāng)中，有效促進(jìn)學(xué)生德育素養(yǎng)的提高[3]。不僅如此，在上課之前，如果一些學(xué)生在上課還沒(méi)有做好準(zhǔn)備工作，班主任也不能急著去批評(píng)學(xué)生，而是要找到一些良好的解決辦法，對(duì)他們進(jìn)行表?yè)P(yáng)。尤其是在課堂上，對(duì)于準(zhǔn)備比較充分，而且上課坐得端正的學(xué)生，班主任就要大力支持和表?yè)P(yáng)。這在一定程度上也能起到激勵(lì)的作用，使學(xué)生能夠積極主動(dòng)地投入到課堂的學(xué)習(xí)當(dāng)中，進(jìn)一步促進(jìn)學(xué)生德育素養(yǎng)的提高。教師在表?yè)P(yáng)這些做得好的學(xué)生的同時(shí)，對(duì)于那些課堂上開(kāi)小差的學(xué)生也能起到一種帶動(dòng)的作用，進(jìn)而使得這些課堂上注意力不集中的學(xué)生也能夠集中注意力進(jìn)行學(xué)習(xí)。班主任不斷地通過(guò)這種賞識(shí)教育的方式，給予學(xué)生過(guò)多的表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生在課堂上增強(qiáng)學(xué)習(xí)的自信心，進(jìn)一步促進(jìn)學(xué)生積極主動(dòng)地參與到課堂學(xué)習(xí)當(dāng)中，讓他們?cè)谡n堂上集中注意力進(jìn)行學(xué)習(xí)，有效促進(jìn)學(xué)生德育素質(zhì)的提高。同時(shí)，這樣也能促進(jìn)班主任在班級(jí)管理的過(guò)程當(dāng)中，有效融入德育教學(xué)理念，進(jìn)一步提高德育教學(xué)的水平和能力。
在教育教學(xué)活動(dòng)改革逐步推行的過(guò)程中，素質(zhì)教育是改革的宗旨與核心。教師在教學(xué)活動(dòng)開(kāi)展的時(shí)候需要將能力與分?jǐn)?shù)共同提高，而在此過(guò)程中道德教育不能落后。而德育教育如何很好的貫穿于教學(xué)活動(dòng)中，那么就需要教師在班級(jí)管理的過(guò)程中將其很好的融合在一起，班級(jí)管理與德育教育相互結(jié)合，就能夠在立足學(xué)生自我成長(zhǎng)的基礎(chǔ)上，更好地發(fā)展，同時(shí)還有利于促進(jìn)教學(xué)活動(dòng)的順利開(kāi)展。實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)班級(jí)管理與德育教育相互結(jié)合在中學(xué)教育中顯得尤為重要。
1.中學(xué)生班級(jí)管理中德育教育的現(xiàn)狀
相對(duì)比而言，中學(xué)生管理不同與其他階段的學(xué)生。中學(xué)生正處于生理成熟與心理發(fā)展的重要的時(shí)期，如果教師在班級(jí)管理的過(guò)程中并未將學(xué)生的這種特點(diǎn)充分考慮在內(nèi)，單純實(shí)行機(jī)械化的班級(jí)管理，將難以達(dá)到良好的效果。從實(shí)際中了解到，中學(xué)生班級(jí)管理的德育教育主要呈現(xiàn)這么幾項(xiàng)特。首先，德育教育形式化。在中學(xué)生班級(jí)管理的過(guò)程中，教師普遍將學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)作為管理的主要內(nèi)容，并沒(méi)有完全認(rèn)識(shí)到德育教育對(duì)中學(xué)生的重要作用。教師普遍認(rèn)為中學(xué)生已經(jīng)成長(zhǎng)到該階段，道德已經(jīng)發(fā)展成型。因而教師的德育教育僅僅是一種形式，只要上級(jí)領(lǐng)導(dǎo)審核通過(guò)后，就將德育教育拋擲腦后。中學(xué)生班級(jí)管理的德育教育過(guò)于形式化，就難以發(fā)揮出應(yīng)有的作用。其次，單一的教學(xué)與學(xué)習(xí)模式[1]。在新課程改革不斷實(shí)行的過(guò)程中，中學(xué)階段屬于改革的重點(diǎn)，教師在教學(xué)活動(dòng)開(kāi)展的時(shí)候響應(yīng)改革，深化課程改革，提高課堂教學(xué)效率，提升教學(xué)質(zhì)量。在此過(guò)程中，中學(xué)多門學(xué)科與新課程改革相互銜接。但是德育教育作為教學(xué)活動(dòng)的基礎(chǔ)，教師在實(shí)行德育教育的過(guò)程中仍舊使用傳統(tǒng)的教學(xué)方法。這種教學(xué)模式造成學(xué)生在德育教育中難以表現(xiàn)出應(yīng)有的興趣。這樣單一的教學(xué)模式與學(xué)習(xí)模式，難以促使學(xué)生以更高的熱情投入于德育教育中。最后，缺乏完整的德育體系。中學(xué)生班級(jí)管理中德德育教育通常分散在不同的階段，而實(shí)施德育教育也僅僅針對(duì)的是一些表現(xiàn)較為突出的問(wèn)題學(xué)生進(jìn)行教育，并沒(méi)有形成完整的德育教育體系，同時(shí)也沒(méi)有形成相應(yīng)的德育教育評(píng)估體系。因此也就造成班級(jí)管理中德育教育不具科學(xué)性與合理性。
2.班級(jí)管理與德育教育相互結(jié)合的重要意義
對(duì)于任何一項(xiàng)管理工作的開(kāi)展，都需要具備相應(yīng)的規(guī)矩，所謂無(wú)規(guī)矩不成方圓。中學(xué)生班級(jí)管理工作對(duì)學(xué)生文化知識(shí)的學(xué)習(xí)與道德觀的形成具有非常重要的作用。班級(jí)是教師開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)的基礎(chǔ)性單元，同時(shí)也是學(xué)生學(xué)習(xí)的場(chǎng)所。學(xué)生在此環(huán)境中培養(yǎng)自己的個(gè)性，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)社會(huì)化與個(gè)性化的相互統(tǒng)一。在過(guò)去，中學(xué)生班級(jí)管理并沒(méi)有將學(xué)生的個(gè)性發(fā)展、情感體驗(yàn)作為中心，這對(duì)學(xué)生個(gè)性發(fā)展與良好的價(jià)值觀的培養(yǎng)產(chǎn)生一定影響。因此，在此教育教學(xué)背景與新課程改實(shí)行的過(guò)程中，加強(qiáng)班級(jí)管理的時(shí)候，就需要重視班級(jí)文化建設(shè)，促使學(xué)生能夠全面和諧的發(fā)展，順應(yīng)教育的發(fā)展。并且班級(jí)管理與文化建設(shè)還會(huì)同時(shí)影響學(xué)生的行為。而積極的班級(jí)文化建設(shè)需要加強(qiáng)德育教育。因此，在中學(xué)生班級(jí)管理的過(guò)程中，需要將德育教育與班級(jí)管理相互結(jié)合。
3.加強(qiáng)中學(xué)生班級(jí)管理與德育教育相互結(jié)合的措施
通過(guò)前文的分析就可以了解到，對(duì)于中學(xué)生班級(jí)管理，將德育教育參差于其中，將對(duì)學(xué)生的成長(zhǎng)具有重要意義。因而筆者認(rèn)為可以通過(guò)以下幾方面來(lái)加強(qiáng)班級(jí)管理與德育教育相互結(jié)合。
3.1加強(qiáng)溝通，構(gòu)建德育教育橋梁
教師在班級(jí)管理工作開(kāi)展的過(guò)程中，關(guān)心學(xué)生學(xué)習(xí)問(wèn)題的同時(shí)，還應(yīng)當(dāng)與學(xué)生就日常生活方面進(jìn)行溝通。在與學(xué)生溝通、交流的過(guò)程中，就會(huì)發(fā)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)與成長(zhǎng)過(guò)程中存在的問(wèn)題，進(jìn)而提出建設(shè)性的建議，通過(guò)德育教育的方式幫助學(xué)生，促使學(xué)生能夠從思想方面獲得成長(zhǎng)。教師在與學(xué)生進(jìn)行交流的時(shí)候，還需要與學(xué)生進(jìn)行良好的互動(dòng)，這樣就可以獲得學(xué)生的信任。教師通過(guò)這樣的方式不僅僅體現(xiàn)出德育教育的基礎(chǔ)性工作，同時(shí)也是保證班級(jí)管理質(zhì)量的重要方式。學(xué)生在學(xué)習(xí)的時(shí)候，信任教師，尊重教師，就會(huì)更愿意與教師溝通交流，將生活與學(xué)習(xí)中出現(xiàn)問(wèn)題向教師訴說(shuō)。唯有如此，教師才能夠在溝通中對(duì)學(xué)生實(shí)施德育教育，指導(dǎo)學(xué)生參與班級(jí)管理活動(dòng)，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)班級(jí)管理與德育教育相互結(jié)合。當(dāng)然，教師在開(kāi)展班級(jí)管理活動(dòng)的時(shí)候，還應(yīng)當(dāng)注意對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想道德教育方面的引導(dǎo)，采用德育教育方式，促使學(xué)生充分認(rèn)識(shí)自己的問(wèn)題，并予以改正。
3.2因材施教，重視學(xué)生個(gè)性發(fā)展
關(guān)鍵詞：小學(xué)班主任； 德育 ； 素質(zhì)教育
為加強(qiáng)班級(jí)德育工作，本學(xué)期我在德育工作方面認(rèn)真按計(jì)劃進(jìn)行，一直利用文明禮儀課、班隊(duì)活動(dòng)對(duì)學(xué)生進(jìn)行德育教育，讓德育工作無(wú)時(shí)不在、無(wú)處不在。
一、抓常規(guī)訓(xùn)練
我針對(duì)班上學(xué)生實(shí)際，利用一切有利時(shí)間加強(qiáng)學(xué)生習(xí)慣的培養(yǎng)。首先訓(xùn)練學(xué)生早晨到校后第一件事就是交家庭作業(yè)，馬上回到座位上拿出書本讀書，并且還專門指派一名能干的學(xué)生在前面領(lǐng)讀。
同時(shí)還和學(xué)生一起討論了班級(jí)管理制度，全班分為八個(gè)組，每周一評(píng)比，由每組組長(zhǎng)周一的文明禮儀課上進(jìn)行總結(jié)，并評(píng)出發(fā)言之星，作業(yè)之星，紀(jì)律之星等，獲得每周之星的學(xué)生可以獲得一張表?yè)P(yáng)信。
每天提醒他們注意習(xí)慣的培養(yǎng)。正確的讀書和寫字的姿勢(shì)，讓學(xué)生做到三個(gè)“一”：眼離書本一尺遠(yuǎn)，胸隔桌子一拳遠(yuǎn)，手離筆尖一寸遠(yuǎn)。當(dāng)學(xué)生起來(lái)發(fā)言或者讀書的時(shí)候，要求他們抬頭挺胸，站立端正，說(shuō)話時(shí)聲音要洪亮，咬字要清晰。在聽(tīng)別人回答問(wèn)題或者讀書的時(shí)候，要求他們?nèi)褙炞?，用心傾聽(tīng)，記住別人所講的中心思想，要復(fù)述得出來(lái)。當(dāng)學(xué)生做作業(yè)的時(shí)候，看到不良的坐姿就及時(shí)糾正。
二、身教重于言教，建立良好的家教“行為場(chǎng)”
在我的班主任工作中，我特別注重家庭教育，俗話說(shuō)得好：“喊破嗓子，不如做出樣子”。孩子的特點(diǎn)是可塑性大、模仿性強(qiáng)，而他們的學(xué)習(xí)最初多半是從模仿父母開(kāi)始的。所謂“有其父必有其子，有其母必有其女”、“將門出虎子”、“窮人的孩子早當(dāng)家”說(shuō)的都是“行為場(chǎng)”的作用。我國(guó)著名作家老舍，平生一直堅(jiān)持自己收拾屋子、擦拭桌椅。他的衣服不求考究，只求整潔；他的衣服永遠(yuǎn)整整齊齊，一絲不茍。這些都直接得益于他的母親。正如他自己所說(shuō)：“從私塾到小學(xué)，到中學(xué)，我經(jīng)歷過(guò)起碼有百位教師吧，其中有給我很大影響的，也有毫無(wú)影響的，但是我的真正的教師，把性格傳給我的，是我的母親。母親并不識(shí)字，她給我的是生命的教育。”可見(jiàn)，父母給其子女的影響是多么深遠(yuǎn)。因此，我強(qiáng)烈要求學(xué)生家長(zhǎng)，為了培養(yǎng)孩子健康的人格，一定要從自身做起，從小事做起，“不以善小而不為，不以惡小而為之”，各方面嚴(yán)格要求自己，凡是要求孩子做到的，家長(zhǎng)本人首先做到；凡是要求孩子不能做的，自己堅(jiān)決不去做。
三、建立明確的班級(jí)德育目標(biāo)
一個(gè)班集體的奮斗目標(biāo)，是全班同學(xué)前進(jìn)的方向，一個(gè)班集體如果沒(méi)有一個(gè)明確的共同追求的奮斗目標(biāo)，那么自然就會(huì)失去前進(jìn)的動(dòng)力，迷失前進(jìn)的方向，也就無(wú)法實(shí)現(xiàn)教育的功能。所以，一個(gè)良好的班級(jí)，要有明確的奮斗目標(biāo)，這個(gè)目標(biāo)應(yīng)根據(jù)實(shí)際情況來(lái)制定，不能太籠統(tǒng)。因此，班主任在制訂德育目標(biāo)前必須掌握班級(jí)學(xué)生的思想情況，讓學(xué)生從身邊的小事做起，通過(guò)日常行為規(guī)范教育，將與小學(xué)生年齡特點(diǎn)相適應(yīng)的德育規(guī)范放入其中，制訂長(zhǎng)久的符合每個(gè)學(xué)生的目標(biāo)和計(jì)劃。制訂的目標(biāo)要有層次性，符合實(shí)際，不可o目標(biāo)地進(jìn)行德育教育。將德育的要求化為班級(jí)的具體的奮斗目標(biāo)，可以激勵(lì)全班學(xué)生向著目標(biāo)奮進(jìn)，使每一個(gè)學(xué)生都感到自己是和集體同呼吸、共甘苦的，通過(guò)集體的力量培養(yǎng)起學(xué)生的集體榮譽(yù)感，使學(xué)生受到德育教育。
四、以“親”為主，以“勤”為輔。
“親”就是班主任對(duì)學(xué)生的態(tài)度和藹可親。一個(gè)好的班主任，他不會(huì)動(dòng)輒發(fā)怒，而會(huì)耐心地給予教育和引導(dǎo)；當(dāng)學(xué)生有異常表現(xiàn)或行為時(shí)，他能觀察入微，及時(shí)地與學(xué)生談心并幫助解決問(wèn)題；當(dāng)學(xué)生遭受挫折時(shí)，他能“扶”起學(xué)生，鼓勵(lì)其樹(shù)立堅(jiān)定的意志和信心。學(xué)生只有得到班主任的愛(ài)，才會(huì)向班主任傾吐自己的真情，特別是班中的“后進(jìn)生”，他們最容易產(chǎn)生自卑感，班主任若給他們更多的關(guān)心，更多的信任和更多的愛(ài)，必然會(huì)點(diǎn)燃他們奮發(fā)向上的火花。
“勤”即工作要勤懇。班主任要帶好幾十個(gè)學(xué)生，就必須兢兢業(yè)業(yè)，盡職盡責(zé)，主要應(yīng)做到“五勤”即：勤觀察、勤動(dòng)腦、勤動(dòng)手、勤家訪、勤談心。勤觀察指的是不論上課或下課，注意觀察學(xué)生細(xì)微的變化，掌握他們思想的動(dòng)向，以便隨時(shí)對(duì)學(xué)生進(jìn)行教育，防范于未然。勤動(dòng)腦指的是學(xué)生出現(xiàn)的問(wèn)題千變?nèi)f化，你得根據(jù)學(xué)生的年齡，性格，同學(xué)關(guān)系，家庭狀況或社會(huì)關(guān)系等各方面的因素，找出一個(gè)適合于這個(gè)學(xué)生的方法，解決他所遇到的問(wèn)題，使他不至于在學(xué)習(xí)和思想上掉隊(duì)。勤動(dòng)手指的是學(xué)生在具體工作中，不會(huì)或做得不好的時(shí)候，老師要親自手把手的教學(xué)生，幫助他們干好每一項(xiàng)工作，讓他們從不會(huì)到會(huì)。勤家訪指的是經(jīng)常和家長(zhǎng)取得聯(lián)系，可以通過(guò)電話或親自到學(xué)生家里去，了解學(xué)生在家的表現(xiàn)，向家長(zhǎng)通報(bào)學(xué)生在校的表現(xiàn)，這要花去老師很多時(shí)間，但卻能防止學(xué)生出現(xiàn)意外，幫助學(xué)生更好的學(xué)習(xí)。勤談心指的是平時(shí)多與學(xué)生交流，把學(xué)生當(dāng)朋友，推心置腹地與學(xué)生談話，談?wù)勛约旱南敕?，傾聽(tīng)他們的意見(jiàn)，不斷改進(jìn)自己的工作方法。最后還要勤于學(xué)習(xí)現(xiàn)代教育理論，以適應(yīng)新形式的需要。在當(dāng)今信息時(shí)代，學(xué)生已經(jīng)不是那種五分加綿羊的類型，聽(tīng)老師的話就是好孩子的時(shí)代早就過(guò)去了。歌星，明星，游戲機(jī)，電腦，商務(wù)，網(wǎng)絡(luò)，變化之快，令人目不暇接。因此，要把握學(xué)生的脈搏，必需學(xué)習(xí)現(xiàn)代教育理論，跟上時(shí)展的需要，才不會(huì)遇到問(wèn)題不知所措，一籌莫展。
五、引導(dǎo)孩子積極參加學(xué)校組織的活動(dòng)
(一)心理問(wèn)題嚴(yán)重
隨著時(shí)間的推移，這種思想影響了他們性格的塑造和人品的形成，在很多時(shí)候只考慮自己，很少為別人著想，更談不上責(zé)任感，也有的孩子心理很自閉。這樣的孩子即使將來(lái)是狀元，也不會(huì)有成功的人生。
(二)自信心的缺乏
由于農(nóng)村教育條件的影響，學(xué)生普遍存在學(xué)習(xí)能力較弱的現(xiàn)象。一旦在學(xué)習(xí)中碰到難題，時(shí)常不是迎難而上，而是打退堂鼓，在心理上就認(rèn)為自己不可能做的出來(lái)，自信心的缺失，就更談不上成為以后的棟梁之才。
二、抓好教學(xué)常規(guī)力求管理創(chuàng)新
(一)抓德育常規(guī)，堅(jiān)持一個(gè)“恒”
對(duì)于班級(jí)的日常管理是需要有始有終的，尤其是在德育常規(guī)管理上，我們需以持之以恒的心態(tài)來(lái)堅(jiān)守基本操守（所謂的操守指的是找方法來(lái)提高教學(xué)、注重細(xì)節(jié)、不推諉、敬業(yè)等方面），并以嚴(yán)謹(jǐn)?shù)慕虒W(xué)態(tài)度慎重處理教師與學(xué)生之間、學(xué)生與學(xué)生之間的關(guān)系，積極的發(fā)揮班級(jí)德育常規(guī)管理的育人作用。因此，需要狠抓日常德育常規(guī)管理，不斷的滲透理想信念教育，進(jìn)而規(guī)范學(xué)生日常行為，發(fā)揮德育的影響力，達(dá)到德育常規(guī)的嚴(yán)謹(jǐn)。
(二)抓德育常規(guī)，力求一個(gè)“新”
為了順應(yīng)學(xué)生心理發(fā)展的需要，我們?cè)诎嗉?jí)德育常規(guī)管理上需力求創(chuàng)新。為了進(jìn)一步拓寬德育教育渠道，我們要注重充分利用學(xué)校周圍的社會(huì)資源搭建體驗(yàn)平臺(tái)，尤其是對(duì)農(nóng)村的小學(xué)生來(lái)說(shuō)，家長(zhǎng)的關(guān)注、社會(huì)的融入就顯得尤為的重要。例如：定期召開(kāi)家長(zhǎng)會(huì)（就算是婆婆、爺爺來(lái)也好），充分發(fā)揮學(xué)校、家庭、社會(huì)的整體合力，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的德育教育；定期開(kāi)展以德育為主題的歌唱比賽，演講比賽，讓學(xué)生參與其中，親身去感受，去體驗(yàn)，去接受德育教育和德育熏陶。
三、優(yōu)化德育工作實(shí)施班級(jí)管理
(一)健全制度——規(guī)范行為，完善提高
中國(guó)有句俗話：“沒(méi)有規(guī)矩，不成方圓。”班級(jí)做為一個(gè)團(tuán)體組織，就需要有一個(gè)規(guī)范的班級(jí)管理制度。而要想管理好一個(gè)班級(jí)，首先需要做的就是建立健全班級(jí)管理制度，這樣可以讓班級(jí)管理做到有法可依。
而對(duì)于制度的執(zhí)行：一是需要對(duì)班干部進(jìn)行集中培訓(xùn)，提高其自身的自制力，使其樹(shù)立起正確的思想，進(jìn)而提高其班級(jí)管理能力。另外就是需要進(jìn)行班上制造聲勢(shì)，讓學(xué)生能夠知道學(xué)校對(duì)此事的重視程度。而在平常的執(zhí)行過(guò)程中，需進(jìn)一步加強(qiáng)教師的監(jiān)督力度，以此來(lái)保證班級(jí)管理制度能夠有效執(zhí)行。
(二)關(guān)愛(ài)學(xué)生——滋潤(rùn)心田，開(kāi)啟心靈
在開(kāi)展日常德育教育工作時(shí)，我們要求教師利用“迂回包抄”方法。迂回，也就是對(duì)行為不規(guī)范的學(xué)生進(jìn)行觀察、了解，查找學(xué)生的心理因素（例如：學(xué)生因?yàn)樽约旱母改付荚谕獯蚬?，心理就?huì)有種孤寂的感覺(jué)），從心理教育進(jìn)行入手解決；包抄就是在找到問(wèn)題的原因之后，尋求對(duì)方支援，運(yùn)用多種方式，緩解學(xué)生的心理壓力。
例如農(nóng)村的很多學(xué)生的父母長(zhǎng)期在外面打工，在家里面僅僅留下老人為孩子煮飯等，由于缺少必要的家庭教育，久而久之容易讓他們?cè)诩依锘蛘呤窃趯W(xué)校都很自閉，因而對(duì)周邊的人產(chǎn)生了抵觸的心理。而教師通過(guò)調(diào)查發(fā)現(xiàn)讓初步出現(xiàn)這些癥狀的學(xué)生主動(dòng)的與其他學(xué)生進(jìn)行溝通，在平時(shí)的學(xué)習(xí)生活中多幫助和關(guān)系他們，相信通過(guò)一段時(shí)間的感化，學(xué)生也會(huì)慢慢的出現(xiàn)很大改變，在待人接物上也會(huì)顯得很有禮貌，也會(huì)逐漸的開(kāi)朗了起來(lái)。
(三)心理投入——有效整合，激發(fā)集體認(rèn)可感
小學(xué)的德育工作并不是簡(jiǎn)單的在教育為主的過(guò)程，而是一個(gè)以自我教育為主的過(guò)程。作為小學(xué)教師就要發(fā)揮好學(xué)校德育管理工作的一個(gè)關(guān)鍵點(diǎn)作用，以學(xué)生為主體，開(kāi)展各種類型和形式的德育教育活動(dòng)。
先生曾經(jīng)說(shuō)過(guò)： “ 一個(gè)好校長(zhǎng)就有一所好學(xué)校 ” ，而我認(rèn)為 “ 一個(gè)好班集體就必定要有一位好的班主任。 ” 所以，為了培養(yǎng)好這些學(xué)生，班主任 ―― 作為班集體的組織者、教育者和指導(dǎo)者；作為學(xué)生全面發(fā)展和健康成長(zhǎng)的領(lǐng)導(dǎo)者，應(yīng)該虛心向從教多年的老教師求教，學(xué)習(xí)他們豐富的教育教學(xué)和管理經(jīng)驗(yàn)，同時(shí)利用課余時(shí)間認(rèn)真閱讀、刻苦鉆研有關(guān)班主任工作的書籍，從中汲取豐富的營(yíng)養(yǎng)，提高班級(jí)管理藝術(shù)和水平，并不斷地在自己的工作中進(jìn)行實(shí)踐、探索。
班級(jí)是一個(gè)團(tuán)隊(duì)，根據(jù)“木桶理論”，決定一個(gè)團(tuán)隊(duì)整體優(yōu)勢(shì)的關(guān)鍵不是優(yōu)秀學(xué)生，而是一般學(xué)生，因此提升每一個(gè)學(xué)生的基本素質(zhì)，是提升整個(gè)班集體素質(zhì)的重要工作。
一、樹(shù)立教師威信，言傳身教，以身作則
孔子曰：“其身正，不令而行；其身不正，雖令不從?！薄安荒苷渖?，如正人何？”教師的一言一行都對(duì)學(xué)生起到著示范作用，產(chǎn)生著潛移默化的影響。教師必須當(dāng)好學(xué)生的表率。凡是要求學(xué)生做到了，教師應(yīng)先自己做到。這是“無(wú)言指教”的核心。為人師表，行正為范，實(shí)踐的表率作用往往比空洞的說(shuō)教更有力度，如果在學(xué)生中建立起了“威信”，自然所說(shuō)的話就更有可信度。教師的威信建立在教師的個(gè)人魅力上，我覺(jué)得作為教師首要的就是教師的師德師風(fēng)端正，其次要做到該領(lǐng)域的教育理念新，教學(xué)能力強(qiáng)，業(yè)務(wù)素養(yǎng)高，將每節(jié)課都上的精彩。那么，提高教師專業(yè)素質(zhì)的成長(zhǎng)勢(shì)在必行。教師要在學(xué)習(xí)中獲取新知，發(fā)現(xiàn)不足，改進(jìn)提升，做一個(gè)學(xué)習(xí)型的教師，如同一面旗幟，必然會(huì)打造出學(xué)習(xí)型的班集體。沒(méi)有水平就自然沒(méi)有說(shuō)服力，更不用說(shuō)“說(shuō)教”之類的德育工作了。要求別人做到的事情，自己首先要做到。做到“以德化人、以才服人”在面對(duì)班級(jí)瑣碎管理工作中，教師應(yīng)該將其當(dāng)做一門藝術(shù)，用心去琢磨。注重積累，把平凡的工作提煉成思考的結(jié)晶，不斷充實(shí)自己，完善自己，用自己獨(dú)特的個(gè)人魅力去感染學(xué)生。
二、有效的疏導(dǎo)，是德育工作開(kāi)展有效途徑
疏導(dǎo)，是班級(jí)德育工作中最有效的最常有的方法，也是班主任德育工作的基本功。善于疏導(dǎo)的老師，工作得心應(yīng)手，疏導(dǎo)不得法，反而很難得到學(xué)生的理解和歡迎，甚至引起學(xué)生的逆反，反感的心理。疏導(dǎo)是一門藝術(shù)，在平時(shí)工作中，就要求作為班主任老師良好的運(yùn)用疏導(dǎo)這門藝術(shù)，首先要“理”字當(dāng)先。有理，才能服人，要講“真理”。班主任不要以自我主觀意識(shí)為主，對(duì)于學(xué)生在行為上存在著這樣那樣的毛病、缺點(diǎn)，根源往往是在思想意識(shí)上。這就需要我們?cè)趯?duì)學(xué)生進(jìn)行疏導(dǎo)的時(shí)候要注意擺事實(shí)，講道理，幫助他們提高思想意識(shí)，使之心悅誠(chéng)服地接受教育，讓他們認(rèn)識(shí)到紀(jì)律對(duì)他們成長(zhǎng)的重要性。深刻體會(huì)到“一日生活是一生生活的基礎(chǔ)”，注重日常生活中自己的一言一行。其次，寓“情”于教。教育是一項(xiàng)教人如何做人的工作，首先要用情感去吸引人，打動(dòng)人?！扒椤痹⑵渲?，就是要求我們?cè)谡f(shuō)服教育過(guò)程中，以平等的態(tài)度對(duì)到學(xué)生，以真摯的感情溫暖學(xué)生，使學(xué)生在潛移默化中感受到教師的一片愛(ài)心。關(guān)注學(xué)生的情感，是促使學(xué)生教育內(nèi)化的催化劑。再次，教師在對(duì)學(xué)生的教育時(shí)要避免命令式、家長(zhǎng)式的教育方法，這樣疾言厲色，耳提面命不僅不能達(dá)到教育的最佳效果，反而給師生的情感帶來(lái)負(fù)面的影響，疏導(dǎo)是一種藝術(shù)，同樣是一件事，是關(guān)心詢問(wèn)，是提供解決矛盾問(wèn)題的建議，而不是指著訓(xùn)斥。對(duì)學(xué)生進(jìn)行疏導(dǎo)教育的時(shí)候，教師要給予孩子足夠的信心與支持，誠(chéng)心誠(chéng)意的幫助他，是教育的要求轉(zhuǎn)化為學(xué)生的自覺(jué)的行動(dòng)，切忌教育方法需要靈活多變，它需要我們“一把鑰匙開(kāi)一把鎖”，耐心細(xì)致地做好學(xué)生的思想工作。
三、由“他律”到“自律”，提高學(xué)生的自我管理的能力
俗話說(shuō)：“ 沒(méi)有規(guī)矩，不成方圓?！蔽乙幌蜃⒅匕嗉?jí)的學(xué)生的自我管理的能力的培養(yǎng)。在日常的班級(jí)管理中，我要求自己要有敏銳的“眼”善于發(fā)現(xiàn)；要有迅疾的“手”，善于捕捉；要有睿智的“腦”，善于思考；要有勤快的“嘴”，善于教導(dǎo)；要有靈活的“腳”，善于走進(jìn)學(xué)生之中?？梢哉f(shuō)，一個(gè)優(yōu)秀的班集體，必須有一套運(yùn)行良好的班級(jí)規(guī)章制度。因此，在低年級(jí)階段，我根據(jù)學(xué)生自我管理能力差的特點(diǎn)，從學(xué)生的需要出發(fā)，建立健全了班中的各項(xiàng)制度，明確指定各種規(guī)范的目的不是管住他們，而是保證班級(jí)所有成員的利益 --- 秩序、公平、好習(xí)慣、高效率。比如：在班級(jí)常務(wù)工作中，從班干部到每一個(gè)同學(xué)，基本都有各自的責(zé)任分工，制定了“我是主人翁”的責(zé)任宣傳欄，在每個(gè)人的責(zé)任一欄中，寫清了每個(gè)人的職責(zé)，在嚴(yán)格的制度管理中，學(xué)生的責(zé)任心明顯的增強(qiáng)，把班級(jí)工作當(dāng)成了自己的事情，從而，自覺(jué)地養(yǎng)成了良好的行為習(xí)慣，進(jìn)而增強(qiáng)班級(jí)的凝聚力。正如“潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲”的春雨，學(xué)生的自我管理和在我行為習(xí)慣在不知不覺(jué)中形成。
四、尊重學(xué)生個(gè)體，建立和諧的師生關(guān)系。
關(guān)鍵詞： 班級(jí)管理 德育建設(shè) 班主任工作
班主任工作在學(xué)校工作中有著十分重要的地位。怎樣開(kāi)展班級(jí)工作？怎樣當(dāng)好班主任？這是每一位班主任需要認(rèn)真思考的問(wèn)題。班主任不僅要關(guān)心學(xué)生的學(xué)習(xí)，抓常規(guī)，而且要時(shí)刻注意學(xué)生的思想動(dòng)態(tài)，要全身心地投入。在班主任工作中，我時(shí)刻牢記“愛(ài)崗敬業(yè)”和“為人師表”的職業(yè)道德宗旨，在實(shí)際工作中認(rèn)真主動(dòng)開(kāi)展班級(jí)管理和德育建設(shè)，在上級(jí)領(lǐng)導(dǎo)的關(guān)心和同事的支持下，取得了一定的收效，現(xiàn)將經(jīng)驗(yàn)總結(jié)如下，供同行參考。
一、在班主任工作中管理方法應(yīng)靈活多樣
管理方法應(yīng)靈活多樣，讓每一個(gè)學(xué)生都得到施展自己才能的機(jī)會(huì)。我主要領(lǐng)導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)造豐富多彩的班級(jí)文化，充分展示學(xué)生的一技之長(zhǎng)，發(fā)展學(xué)生的個(gè)性，培養(yǎng)學(xué)生的才能。具體做法為開(kāi)展豐富多彩的活動(dòng)，寓教于樂(lè)，使學(xué)生在活動(dòng)中主動(dòng)積極地自我發(fā)展，為學(xué)生提供思考、創(chuàng)造、表現(xiàn)及成功的機(jī)會(huì)。我還定期召開(kāi)主題班會(huì)，組織知識(shí)競(jìng)賽、辯論賽、演講賽，充分利用黑板報(bào)，設(shè)計(jì)表?yè)P(yáng)欄、展示欄等，讓學(xué)生自己組織、自己管理、自己發(fā)展，通過(guò)豐富多彩的活動(dòng)培養(yǎng)實(shí)踐能力。
二、注重情感態(tài)度、價(jià)值觀的引導(dǎo)
學(xué)生對(duì)事物的看法、處世態(tài)度、溝通方法都是在生活中逐漸體會(huì)和形成的，雖然理想、信念、榜樣的作用巨大，但需要班主任不斷強(qiáng)化?？蛇m當(dāng)在班會(huì)課上講講社會(huì)上的一些時(shí)事或是他們平時(shí)一些生活學(xué)習(xí)上的小毛小病，增加學(xué)生的知識(shí)面或提醒他們注意仔細(xì)觀察，或者請(qǐng)他們談?wù)勛约旱目捶?，從而在培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考問(wèn)題的能力的同時(shí)，提高判斷是非的能力。教育并非簡(jiǎn)單的知識(shí)傳遞，更是教師人格魅力的延續(xù)。因此，我們要在每個(gè)學(xué)生心中播下誠(chéng)實(shí)、正直、善良的種子。還可以通過(guò)觀察、與學(xué)生談心、干部和同學(xué)之間互相監(jiān)督匯報(bào)及聽(tīng)取來(lái)自校任課老師、家長(zhǎng)的意見(jiàn)等途徑，建立起豐富的信息網(wǎng)絡(luò)，隨時(shí)掌握與調(diào)控學(xué)生的思想行為動(dòng)向。
三、以心育心、以德育德、以人格育人
處理班級(jí)問(wèn)題時(shí)要將心比心，以對(duì)學(xué)生的尊重?fù)Q取學(xué)生對(duì)老師的尊重。我們從事的是以心育心、以德育德、以人格育人格的精神勞動(dòng)，所以要把學(xué)生當(dāng)作自己的孩子一樣來(lái)看待、教育、關(guān)心，把學(xué)生當(dāng)作自己的朋友一樣交流、溝通、分享成功的快樂(lè)。換位思考，當(dāng)我們是學(xué)生時(shí)，我們也不喜歡老師用粗暴的態(tài)度、簡(jiǎn)單命令式的方法來(lái)教育我們，所以，在教育學(xué)生時(shí)，不要使用不得當(dāng)?shù)慕逃椒?。只有情感的交流和真心?shí)意地為學(xué)生著想才能真正贏得學(xué)生的理解，才有利于班級(jí)的管理和學(xué)生的健康成長(zhǎng)。在對(duì)待犯錯(cuò)誤的學(xué)生時(shí)一定要學(xué)會(huì)寬容，在處理這種問(wèn)題時(shí)，不妨在態(tài)度上客觀，保護(hù)學(xué)生的自尊；在時(shí)間上寬容，讓學(xué)生有改正錯(cuò)誤的機(jī)會(huì)和時(shí)間；在處理上寬容，促成學(xué)生的自省，從而達(dá)到育人的目的。心還包括愛(ài)心、耐心、責(zé)任心等，都需要班主任時(shí)刻銘記在心，并付諸實(shí)踐。
四、信任學(xué)生的力量和價(jià)值
信任，就是要相信每一個(gè)人的力量、價(jià)值。學(xué)生的智慧、才能的發(fā)展需要有環(huán)境、機(jī)會(huì)和條件，班主任要通過(guò)各種方方面面來(lái)激發(fā)學(xué)生的熱情、責(zé)任感和成就欲，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到目標(biāo)價(jià)值和個(gè)人經(jīng)過(guò)努力完全有能力去實(shí)現(xiàn)目標(biāo)價(jià)值。班主任就要緊密結(jié)合學(xué)生的實(shí)際，創(chuàng)造條件，給學(xué)生各種表現(xiàn)的機(jī)會(huì)。即使是“差生”也要信任他們，讓他們懂得自身的力量和價(jià)值，知道自己也有閃光的機(jī)會(huì)，激發(fā)他們奮發(fā)向上。信任，是尊重和理解的集中表現(xiàn)，只有相信一個(gè)人，才會(huì)談得上對(duì)他有所尊重和理解，否則一切都會(huì)落空。
五、抓住學(xué)生的心理特征，對(duì)學(xué)生進(jìn)行有針對(duì)性的思想教育
如我們班有七、八個(gè)學(xué)生上課不專心聽(tīng)講，小動(dòng)作特別多，我為此找了這些學(xué)生很多次，和他們進(jìn)行面對(duì)面的談話。在談話中，我發(fā)現(xiàn)：這些學(xué)生其實(shí)有要求進(jìn)步的想法，但缺乏自我管制的能力，具有不良習(xí)慣，而當(dāng)同學(xué)之間發(fā)生矛盾，他們并沒(méi)有想過(guò)自己的行為會(huì)給自己帶來(lái)什么后果，給別人帶來(lái)什么影響。這些問(wèn)題存在的根本原因就是他們沒(méi)有一個(gè)很好的為人處世態(tài)度，對(duì)人、對(duì)事缺乏一種理智的行為。在與人相處時(shí)，只是跟著感覺(jué)走，再加上沒(méi)有在課外進(jìn)行這一類的閱讀。在談話中，我不僅注意對(duì)學(xué)生本身存在的問(wèn)題進(jìn)行分析，而且詳細(xì)了解他們對(duì)人、對(duì)事的看法和態(tài)度，及時(shí)糾正他們不正確的想法，鼓勵(lì)他們多進(jìn)行課外閱讀，用名人事跡、身邊的人和事教育他們，對(duì)他們的教育盡量做到“動(dòng)之以情，曉之以理”，讓他們?cè)谝环N輕松愉快的氛圍中接受批評(píng)。
六、對(duì)學(xué)生個(gè)性進(jìn)行正面而積極的評(píng)價(jià)，培養(yǎng)和鞏固學(xué)生的集體榮辱感
一、主動(dòng)貫徹落實(shí)學(xué)校以及各職能部門各個(gè)階段和突發(fā)性的工作要求，做到堅(jiān)決服從、動(dòng)作迅速、部署到位、落實(shí)有策，經(jīng)常性抓好班級(jí)管理中的組織、協(xié)調(diào)、督促、檢查和小結(jié)環(huán)節(jié)工作。與其他班主任一樣，經(jīng)常性加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的集會(huì)、早讀、課間操、衛(wèi)生清潔、午休、晚自習(xí)等督促檢查并考核登記，階段性地或持續(xù)某段時(shí)間堅(jiān)持每天對(duì)早讀、午休、清潔衛(wèi)生情況或晚自習(xí)情況進(jìn)行突擊檢查，經(jīng)常性、隨意性地觀察其他課任教師上課時(shí)學(xué)生的學(xué)習(xí)和紀(jì)律狀況，力求更多的感性掌握第一手材料，以便有的放矢地加強(qiáng)動(dòng)態(tài)管理，在深入學(xué)生的學(xué)習(xí)、生活和活動(dòng)中及時(shí)了解、關(guān)心、教育并且督促其良好習(xí)慣的養(yǎng)成，同時(shí)發(fā)揮教師的言傳身教之示范效果。
二、主動(dòng)、大膽搞好對(duì)學(xué)生干部的發(fā)掘、使用、扶持、教育和培養(yǎng)工作，盡可能的發(fā)揮學(xué)生的自我管理、自我監(jiān)督和自我教育能力，培養(yǎng)和提高學(xué)生的“五自”能力。該班“難得”的班干部從總體上說(shuō)：“領(lǐng)頭雁”幾乎沒(méi)有、表率網(wǎng)射作用差、膽小怕事常拖拉。針對(duì)本班學(xué)生干部膽小怕事、明哲保身而不能形成班集體的核心這一狀況,深入學(xué)生生活,善于洞察和了解情況,。我更多的采取定期召開(kāi)班干部會(huì)議或個(gè)別談話，分析研究之根源、指出教育其不足、授之建議以方法；同時(shí)進(jìn)行職責(zé)分工，做到人人有權(quán)、人人有責(zé)、互相監(jiān)督、相互協(xié)調(diào)，實(shí)行民主管理，逐步培養(yǎng)出像曲超、劉璽、王琳、那榮威、張一爍等這樣一批較為得力的班干部，使班級(jí)管理有了良性的互動(dòng)，此一狀況在有了明顯的改觀。
三、始終貫徹分層次教育，堅(jiān)持“抓兩頭、促中間”，不厭其煩地耐心做好后進(jìn)生的幫教轉(zhuǎn)化工作。針對(duì)本班如：李想、茅侃侃、張雨綺、黨寧、劉松林、高燃、劉宇、李宇春、劉亦菲、何潔等紀(jì)律或?qū)W習(xí)雙差的后進(jìn)生多、且突出之頭疼狀況，我班實(shí)行了《學(xué)生每天情況登記表》、《學(xué)生思想動(dòng)態(tài)情況每天公布》制度，堅(jiān)持每天登記、每周公布、每月小結(jié)的做法，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題及時(shí)糾正教育，做到“小犯指出批評(píng)、多錯(cuò)檢討通報(bào)、大錯(cuò)約見(jiàn)家長(zhǎng)、累犯嚴(yán)肅處理”，更主要的是班主任經(jīng)常性加強(qiáng)督促和引導(dǎo)，充分利用班會(huì)、集會(huì)小結(jié)、召開(kāi)座談會(huì)、電話通知其家長(zhǎng)、開(kāi)展“告別不良行為，重塑文明形象”等進(jìn)行苦口婆心的教育，從情入口、感之以心。同時(shí)，有的放矢地“約法三章”,狠治各種歪風(fēng)邪氣，培育正確的輿論導(dǎo)向，耐心做好后進(jìn)生的教育轉(zhuǎn)化和家長(zhǎng)的配合督導(dǎo);充分利用班(團(tuán))會(huì)、課余時(shí)間以及校內(nèi)外各種方式的活動(dòng),結(jié)合《德育量化考核實(shí)施細(xì)則》和文明學(xué)生的評(píng)比,培育正確的輿論導(dǎo)向和核心集體,多發(fā)現(xiàn)他們的“閃光點(diǎn)”、多些“暖處理”給他們定目標(biāo)限期改正，擴(kuò)大積極分子隊(duì)伍,形成良好的學(xué)風(fēng)、考風(fēng)和班風(fēng).。通過(guò)堅(jiān)持不懈的“苦心經(jīng)營(yíng)”，特別是大力加強(qiáng)班主任與課任教師、與家長(zhǎng)之間的經(jīng)常“合力教育”，違紀(jì)現(xiàn)象有效地得到了遏制，班級(jí)紀(jì)律迄今終于有了根本性的扭轉(zhuǎn)。
四、主動(dòng)聯(lián)系和協(xié)調(diào)各課任教師,共同努力搞好教育教學(xué)研究,加強(qiáng)學(xué)生的思想教育、學(xué)習(xí)輔導(dǎo)和后進(jìn)生的幫教,增進(jìn)師生情誼。本學(xué)期面對(duì)后進(jìn)生工作面積大、難度大、反復(fù)大、轉(zhuǎn)化難的“四大一難”，本人竭盡全力，一改一些成效不大的做法，保持了幽默、風(fēng)趣、耐心的幫教與引導(dǎo)，配合家長(zhǎng)，擒賊先擒王，促使如章子怡、張含韻、張柏芝、張韶涵、張靚穎等一大批紀(jì)律差生首先得到了有效的抑制，轉(zhuǎn)化效果明顯。
五、經(jīng)常性與家長(zhǎng)取得聯(lián)系,定期召開(kāi)家長(zhǎng)會(huì),積極做好合力教育工作。邀請(qǐng)家長(zhǎng)來(lái)校面對(duì)學(xué)生一起商討教育對(duì)策。本學(xué)期第一次檢測(cè)后及時(shí)召開(kāi)了11位后進(jìn)生及其家長(zhǎng)和科任教師的面對(duì)面座談會(huì)；按學(xué)校的安排于開(kāi)學(xué)初與中段檢測(cè)后召開(kāi)了家長(zhǎng)會(huì)，絕大多數(shù)家長(zhǎng)都能依時(shí)到會(huì)，缺席家長(zhǎng)后來(lái)通過(guò)電話、寫字條等也取得了聯(lián)系，有力密切了學(xué)校和社會(huì)的聯(lián)系，有力配合了對(duì)學(xué)生的及時(shí)教育。
六、積極、依時(shí)參加學(xué)校、年級(jí)（組）召開(kāi)的各種會(huì)議，認(rèn)真做好會(huì)議記錄，及時(shí)上傳下達(dá)，工作做到心中有數(shù)、有條不紊；依時(shí)完成學(xué)校、級(jí)組的各種材料匯報(bào)和上交事務(wù)。
