發(fā)布時間：2023-02-06 09:31:37
序言：寫作是分享個人見解和探索未知領(lǐng)域的橋梁，我們?yōu)槟x了8篇的法制教育教案樣本，期待這些樣本能夠為您提供豐富的參考和啟發(fā)，請盡情閱讀。
一、考核目的
以考核為抓手，深入推進(jìn)全市中小學(xué)法制教育工作，切實發(fā)揮學(xué)校教育主陣地、課堂教學(xué)主渠道作用，有效增強(qiáng)中小學(xué)法制教育的針對性和實效性，大幅提升中小學(xué)法制教育質(zhì)量和廣大師生法治素養(yǎng)，深化德育改革，推進(jìn)依法治教。
二、考核對象
全市各中小學(xué)（含民辦，下同）。
三、考核內(nèi)容
見附件
四、考核程序
1、開展自查
各中小學(xué)對照考核內(nèi)容逐項認(rèn)真開展自查和總結(jié)，進(jìn)行整改，并將考評表與總結(jié)于每年10月上旬前報市中小學(xué)法制教育工作考核領(lǐng)導(dǎo)小組辦公室。
2、考核組考核
從領(lǐng)導(dǎo)小組成員單位中抽調(diào)人員組成若干考核小組開展現(xiàn)場考核工作。現(xiàn)場考核工作在每年11月底前結(jié)束。
考核的主要工作方式和形式：
（1）聽取匯報：召開會議，聽取工作匯報；
（2）查閱資料：查閱相關(guān)文件資料，包括工作方案、總結(jié)材料、相關(guān)文件和有關(guān)活動的文字、圖片、影音等相關(guān)資料；
（3）現(xiàn)場檢查：對照相關(guān)指標(biāo)，現(xiàn)場考查學(xué)校教學(xué)計劃安排、教研活動資料、教師備課記錄、教案設(shè)計以及相關(guān)文件和有關(guān)活動的文字、圖片、影音等資料；
（4）問卷調(diào)查：對學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)、學(xué)生代表、教師代表、學(xué)生家長進(jìn)行隨機(jī)問卷調(diào)查；
（5）召開座談會：召開教師、學(xué)生、家長座談會，了解實施情況。
五、考核結(jié)果運用
考核評估綜合得分計算方式為：綜合得分＝基礎(chǔ)得分＋激勵加分?；A(chǔ)分實行倒扣分制，滿分100分；激勵加分實行申報制，10分封頂。
1、考核綜合得分在90分以上（含90分）的學(xué)校，由市普法宣傳教育工作領(lǐng)導(dǎo)小組授予“市中小學(xué)法制教育示范?！狈Q號，并給予一次性獎勵。
2、考核綜合得分在75-90分（含75分）的學(xué)校為合格單位。
3、考核綜合得分在75分以下的，為不合格單位?？己瞬缓细竦倪M(jìn)行通報批評，并列為下一年度重點整改考核單位。
六、有關(guān)要求
1、加強(qiáng)組織領(lǐng)導(dǎo)。各中小學(xué)要把法制教育考核工作納入重要工作日程，完善工作方案和工作機(jī)制。市法宣辦、教育局要加強(qiáng)對學(xué)校法制教育工作的指導(dǎo)督促。
2、政法各部門要積極支持本單位派出法制副校長的工作，督促其定期到學(xué)校開展工作，并將工作情況納入個人年度工作考評，與個人晉職、晉級和立功受獎掛鉤。
3、法制副校長要有一顆視學(xué)生如子女的愛心，有對青少年健康成長的責(zé)任感；要樹立“三不三講”精神，即：不辭勞苦、不圖名利、不計報酬，講責(zé)任、講奉獻(xiàn)、講愛心。要發(fā)自內(nèi)心地把開展青少年法制教育作為自己義不容辭的責(zé)任。同時，還應(yīng)有“四心”，即：對青少年朋友要有愛心；與學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)、老師在對學(xué)生素質(zhì)教育上要同心；當(dāng)法制副校長要熱心；對工作要多動腦、多盡力，要有責(zé)任心。
是實現(xiàn)黨和國家提出的科教興國和可持續(xù)發(fā)展戰(zhàn)略,迎接21世紀(jì)挑戰(zhàn)，培養(yǎng)跨世紀(jì)人才的戰(zhàn)略舉措。
為了迎接挑戰(zhàn)，提高*一中教師、學(xué)生的整體素質(zhì)和教育教學(xué)質(zhì)量，特制定我校施素質(zhì)教育的方案如下：
一、把握素質(zhì)教育的內(nèi)涵，轉(zhuǎn)變教育教學(xué)觀念
素質(zhì)教育從本質(zhì)上說，是以提高全民族素質(zhì)為宗旨的教育。素質(zhì)教育是為實現(xiàn)國家教育方針規(guī)定的目標(biāo)，著眼于受教育者群體和社會長遠(yuǎn)發(fā)展的要求，以面向全體學(xué)生、全面提高學(xué)生的基本素質(zhì)為根本目的，以注意開發(fā)受教育者的潛能、促進(jìn)受教育者德、智、體諸方面生動活潑地發(fā)展為基本特征的教育。
素質(zhì)教育是同“應(yīng)試教育”完全不同的教育思想和教育方法。它強(qiáng)調(diào)要全面發(fā)展而不是單純應(yīng)付考試，要培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和自我發(fā)展能力，而不是讓學(xué)生被動機(jī)械地接受知識。而這些恰好就是我校教育教學(xué)質(zhì)量再上新臺階的必然選擇，因而必須轉(zhuǎn)變教育教學(xué)觀念，用素質(zhì)教育的教育觀、質(zhì)量觀、人才觀武裝學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和全體教師。
(1)有計劃、有步驟、
不間斷地學(xué)習(xí)市教委編寫的《教育理論與教改經(jīng)驗匯編》、《教海探航》等，要求教師結(jié)合自己教學(xué)實際，領(lǐng)悟真諦，學(xué)以致用。
(2)編輯《一中教育信息》，采擷素質(zhì)教育的最新信息。
(3)聘請全國知名的教育教學(xué)專家來校講學(xué)。
(4)定期組織教師到省重點中學(xué)及全國知名的中學(xué)參觀學(xué)習(xí)、開闊眼界。
二、全面提高學(xué)生素質(zhì)是素質(zhì)教育的根本目的。
素質(zhì)教育的內(nèi)涵就是要面向全體學(xué)生，面向?qū)W生的每一個方面，發(fā)展學(xué)生特長，使他們自覺、主動地發(fā)展。為此，我們提出要全面提高學(xué)生素質(zhì),讓學(xué)生全員發(fā)展、全面發(fā)展、特殊發(fā)展,全面啟動學(xué)生“內(nèi)驅(qū)力”，真正體現(xiàn)學(xué)生的主體地位。
1、全員發(fā)展，面向全體學(xué)生
面向全體學(xué)生，提高整體素質(zhì)，是我校艱難爬坡后再上新臺階的必然選擇。為此,我們提出“從最后一名學(xué)生抓起,實現(xiàn)會考及格率100%,
優(yōu)秀率60%以上”的口號，為使這一目標(biāo)落到實處，我校采取以下措施：
（1）建章立制。教師年度考核、評獎評優(yōu)、晉升職稱，與后進(jìn)生、邊緣生轉(zhuǎn)化掛勾。
（2）各年級各學(xué)科都要確定明確的轉(zhuǎn)化、幫助對象并和學(xué)校簽訂責(zé)任合同，制訂具體計劃，切實促進(jìn)后進(jìn)生、邊緣生轉(zhuǎn)化。
（3）每年冬學(xué)段舉行一次后進(jìn)生、邊緣生轉(zhuǎn)化征文活動，進(jìn)行一次經(jīng)驗交流和業(yè)務(wù)研討，表彰一批轉(zhuǎn)化后進(jìn)生、邊緣生卓有成效的老師。
（4）逐步實行班干部輪換制或競選制，使每一個同學(xué)都有機(jī)會發(fā)揮自己的領(lǐng)導(dǎo)、組織才能，培養(yǎng)學(xué)生的自理自立能力。
（5）要求教師熱愛、關(guān)心、了解每一個學(xué)生，尊重他們的人格和自尊心；要公正、平等對待學(xué)生，虛心聽取不同層次學(xué)生的意見；不準(zhǔn)體罰、變相體罰或諷刺、挖苦學(xué)生，不準(zhǔn)把學(xué)生轟出課堂，不隨意停止學(xué)生上課。
2、全面發(fā)展，面向?qū)W生的每一個方面
全面發(fā)展的內(nèi)涵是讓學(xué)生在德、智、體、美、勞諸方面得到發(fā)展。為使這一目標(biāo)落到實處，學(xué)校采取以下具體措施：
（1）堅持德育為首的原則，使學(xué)生先成人，后成才。
加強(qiáng)德育制度建設(shè)，實行班級、個人德育量化考評制度；采取多種形式加強(qiáng)學(xué)生思想品德教育；強(qiáng)化艱苦奮斗教育；開展“講文明、端品行、樹理想、塑形象”活動，對學(xué)生進(jìn)行行為規(guī)范和成才意識教育。
（2）每年舉行各種社會實踐活動，
培養(yǎng)學(xué)生的社會責(zé)任感和歷史使命感。
（3）繼續(xù)辦好青年黨校，提高黨校學(xué)員的思想政治素質(zhì)，
發(fā)揮其先鋒模范作用，在培養(yǎng)成熟的學(xué)生中發(fā)展黨員。
（4）開足開齊體音美和勞技課程，
切實解決藝術(shù)課程在我校開齊而上不齊，教學(xué)水平低等問題。積極培養(yǎng)學(xué)生的生活自理能力和參加社會公益勞動的能力。
3、特殊發(fā)展，發(fā)現(xiàn)學(xué)生特長并加以強(qiáng)化，使學(xué)生特長能最大限度發(fā)揮。
素質(zhì)教育必須培養(yǎng)學(xué)生“全面加特長”，使學(xué)生即能全面發(fā)展，又具有一定的特長。
學(xué)校堅持以下做法：
（1）發(fā)現(xiàn)并培養(yǎng)學(xué)生的特長學(xué)科。
要求每個任課教師和班主任要對每個學(xué)生進(jìn)行全面的分析、評價，發(fā)現(xiàn)其特長并加以培養(yǎng)。對不同層次的學(xué)生提出不同的培養(yǎng)特長的目標(biāo)，全面提高學(xué)生的整體素質(zhì)。（2）開設(shè)選修課，發(fā)展學(xué)生特長。隨著國家課程結(jié)構(gòu)的調(diào)整，
高中開設(shè)選修課已成為必然。要求各學(xué)科都要研究這個問題，摸索路子，提供經(jīng)驗，為學(xué)校開設(shè)選修課做好準(zhǔn)備。（3）強(qiáng)化“第二課堂”對優(yōu)秀特長學(xué)生的培養(yǎng)。要求從高一下期起凡有省級以上競賽任務(wù)的學(xué)科都要挑選人才，進(jìn)行培訓(xùn)。高二、高三尤其要注重這項工作，并拿出具體方案和措施，以保證數(shù)理化外生在省級競賽中取得好的成績。同時，要努力培養(yǎng)競賽“國手”，培養(yǎng)“金牌選手”。學(xué)校對這些學(xué)科的優(yōu)秀輔導(dǎo)員進(jìn)行獎勵。
（4）培養(yǎng)學(xué)生的特別興趣。除了文化課領(lǐng)域要有特長外，
每個學(xué)生都要培養(yǎng)一項以上的興趣愛好。要求學(xué)生能唱好一支歌，欣賞一幅畫，熱心一項體育活動；鼓勵學(xué)生在科技、勞技方面的發(fā)明創(chuàng)造。全面加強(qiáng)培養(yǎng)學(xué)生特別興趣的陣地建設(shè)，建立了微機(jī)、文學(xué)、歌舞、管樂、球類、田徑、攝影、小記者團(tuán)、“英語角”等課外活動小組，并切實保證、支持這些小組的活動。4、啟動學(xué)生“內(nèi)驅(qū)力”，變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”。
素質(zhì)，本來就是一種“內(nèi)在”的東西。啟動學(xué)生“內(nèi)驅(qū)力”，正是抓住了素質(zhì)教育的“內(nèi)在”本質(zhì)。
為啟動學(xué)生“內(nèi)驅(qū)力”，學(xué)校采取以下措施：
(1)加強(qiáng)對學(xué)生的理想、前途教育，培養(yǎng)學(xué)生的自覺成才意識。
(2)加強(qiáng)學(xué)法指導(dǎo)，使學(xué)生“會學(xué)”、“學(xué)會”。
每學(xué)期任課教師都要對學(xué)生進(jìn)行一次全面的學(xué)法指導(dǎo)，學(xué)生之間進(jìn)行一次學(xué)法交流。學(xué)校將盡力為教師、學(xué)生提供有關(guān)的資料或先進(jìn)經(jīng)驗。
（3）還權(quán)于學(xué)生，讓學(xué)生自主發(fā)展。
任何教師不得私自占用學(xué)生的課外活動時間；自習(xí)輔導(dǎo)要體現(xiàn)輔導(dǎo)、答疑的性質(zhì)，不能講新課，要給學(xué)生留給足夠的吸收、消化的時間。
（4）加強(qiáng)高三學(xué)生的迎考心理培養(yǎng)，使學(xué)生以自信、
樂觀的心態(tài)參加高考。
三、建立高素質(zhì)的教師隊伍是積極推進(jìn)和全面實施素質(zhì)教育的關(guān)鍵
實施素質(zhì)教育的關(guān)鍵在于建設(shè)一支高素質(zhì)的教師隊伍。為了提高我校教師的整體素質(zhì)，學(xué)校采取以下措施：
1、大力加強(qiáng)教師的職業(yè)道德教育
“敬業(yè)、愛生、勤學(xué)、奉獻(xiàn)”是教師應(yīng)具備的崇高的思想品德。教師的思想品德在學(xué)生德育中具有很強(qiáng)的感化作用。我校教師隊伍的整體素質(zhì)是好的，是一支可以信賴的隊伍，他們忠于人民的教育事業(yè)，熱愛學(xué)生，勤勤懇懇，任勞任怨，無私奉獻(xiàn)，以自己的言行在社會上樹立了良好形象，這是主流。但在商品經(jīng)濟(jì)大潮的沖擊下，也出現(xiàn)了不容忽視的新情況、新問題（如敬業(yè)奉獻(xiàn)精神有些淡化等）。為此，我們將大力加強(qiáng)教師職業(yè)道德教育，以高度精神文明塑造人民教師的光輝形象，倡導(dǎo)無私奉獻(xiàn)精神。
（1）認(rèn)真學(xué)習(xí)和貫徹國家教委和全國總工會新修訂的《中小學(xué)教師職業(yè)道德規(guī)范》，以《規(guī)范》的要求規(guī)范教師的言行。
（2）制訂《*一中教師文明行為標(biāo)準(zhǔn)》，并作為評價教師的重要依據(jù)之一。
（3）繼續(xù)強(qiáng)化艱苦奮斗、艱苦創(chuàng)業(yè)教育。
（4）樹立道德標(biāo)兵，并進(jìn)行表彰。
（5）加強(qiáng)德育交流，召開德育經(jīng)驗交流會。
2、扎扎實實繼續(xù)推進(jìn)教師系列達(dá)標(biāo)活動和優(yōu)質(zhì)課活動。
（1）大練教學(xué)基本功。學(xué)校采取加壓和激勵相結(jié)合的措施，推廣普通話和規(guī)范字。推進(jìn)辦公自動化、教案優(yōu)質(zhì)化，35歲以下青年教師必須學(xué)會操作微機(jī)。教學(xué)手段現(xiàn)代化，不使用現(xiàn)代化的教學(xué)手段，不能評為優(yōu)質(zhì)課。
（2）繼續(xù)推進(jìn)“青藍(lán)工程”。學(xué)校每年舉行一次師帶徒“結(jié)對子”儀式，并提出具體要求，督導(dǎo)檢查到位。每年度表彰一次師帶徒中的模范對子。
（3）抓好“四課”：每學(xué)期已達(dá)標(biāo)教師上一節(jié)“合格課”、高級教師上一節(jié)“研究課”、名師上一節(jié)“示范課”，每年舉行一次青年教師“匯報課”，使全體教師互相切蹉技藝，取長補(bǔ)短，共同提高。
3、優(yōu)化教育教學(xué)過程
素質(zhì)教育的主渠道是課堂教學(xué)。實施素質(zhì)教育從根本意義上講，是要優(yōu)化教育教學(xué)過程。為抓好這個核心，學(xué)校要求：
（1）強(qiáng)化集體備課。這是優(yōu)化教學(xué)過程的前提和基礎(chǔ)。學(xué)校對集體備課提出了具體的要求，并加強(qiáng)督導(dǎo)檢查。
（2）實施優(yōu)質(zhì)教案工程。各備課組在個人研究的基礎(chǔ)上集體備課，形成統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)的優(yōu)質(zhì)教案首頁，并輸入微機(jī)，規(guī)范打印，資源共享。這有助于提高優(yōu)質(zhì)課的覆蓋率，有利于青年教師的成長。（3）改進(jìn)教法。教師課堂教學(xué)要精講、講活，注意啟發(fā)學(xué)生思維，提高學(xué)生課堂參與率；要因材施教，分類指導(dǎo)，面向全體學(xué)生；講課中要進(jìn)行學(xué)法指導(dǎo)，使學(xué)生掌握分析方法，會學(xué)、樂學(xué)；要運用現(xiàn)代化的教學(xué)手段，提高教學(xué)效率。
（4）反對題海戰(zhàn)術(shù)，減輕學(xué)生沉重的課業(yè)負(fù)擔(dān)。學(xué)校要求各科布置作業(yè)一要精心篩選，二要適量，反對大量擠占學(xué)生的時間；單元檢測、滾動考試要精選題目，體現(xiàn)能力要求，要適當(dāng)控制次數(shù)；把活動時間、自習(xí)、星期天還給學(xué)生，讓他們消化吸收、發(fā)展自我；嚴(yán)格控制資料的征訂和印刷；各科要精選習(xí)題，組建題庫，輸入微機(jī),合理使用。各備課組要認(rèn)真研究和探索切實減輕學(xué)生負(fù)擔(dān)，
提高作業(yè)質(zhì)量的途徑和形式，作業(yè)或試題評析要注意分析方法，分析角度，引導(dǎo)學(xué)生積極思維，提高學(xué)生的分析能力。
作為一名學(xué)生，要讓犯罪遠(yuǎn)離我們，要付出的努力還很多很多。要與法律作朋友，與犯罪作斗爭。我們要知法、懂法、用法，學(xué)會利用法律武器來武裝自己，保護(hù)自己，才能讓自己健康成長，走好人生的每一步!這里給大家分享一些關(guān)于法制安全教育心得體會范文，供大家參考。
法制安全教育心得體會范文1人生會面臨許多選擇，當(dāng)你正處于十字路口不知道該何去何從時，你將做出如何決擇?在現(xiàn)實生活中，有許多人不能明辨是非而選錯了道路使自己后悔一生，當(dāng)然尤其是我們青少年。
由于這方面的原因，學(xué)校為我們組織了一節(jié)法制教育課。這對于我們來說真可畏謂意義重大。
我認(rèn)真地聽完了這次報告會的內(nèi)容，給我的感觸很深.做這個報告會的是三位正在服刑的人員，不僅如此，他們都是擁有自己美好青春的三位年輕青年。他們?yōu)槲覀冎v述了自己是如何走上這條不歸路的，又是如何的后悔與失去自由的無奈和悲哀。
他們用自己犯的過錯來警示我們——這些正處于美好青春年華的少男少女們，這些正享受著生活的美好與自由的可貴的我們，告訴我們要從小樹立省法律意識，遵紀(jì)守法，要學(xué)法、懂法、守法，做一個社會上的好公民。同時還告訴我們要慎重交友并無論處于何時何地都不忘父母對我們的恩情。這是一個處于失去自由的天空的人發(fā)自內(nèi)心的悔恨和領(lǐng)悟。他們想把這些道理傳達(dá)給擁有自由的我們。這對于我們來說是有很大的啟發(fā)，甚至震撼著我們的心靈可以產(chǎn)生心靈的震撼。
聽完這節(jié)課，我想這對于我以后的人生道路起著巨大的作用。它給了我許多真理和啟發(fā)，告訴我要想成才必先學(xué)會做人，我會一直受用!
聽了今天的報告，我感覺未成年人違法犯罪為什么呈上升趨勢，主要是他們法律意識淡薄，有的不懂法，還有的不知怎樣做是對的，怎樣做是錯的;什么是自己應(yīng)有的權(quán)利，什么是自己應(yīng)盡的義務(wù)。沒能真正理解遵紀(jì)守法的重要意義，不能在社會行為中自覺地運用法律知識來規(guī)范自己的言行。
要培養(yǎng)未成年人的自覺法律意識，首先應(yīng)組織未成年人系統(tǒng)學(xué)習(xí)法律，多形式組織未成年人學(xué)習(xí)新《憲法》、《刑法》、《刑訴法》和《社會治安處罰條例》等法律條文，在社會行為中自覺地運用法律知識來規(guī)范自己的言行。用法律武器與一切違法犯罪的現(xiàn)象作斗爭。
法制安全教育心得體會范文2周二下午學(xué)校組織了法制教育報告會，因天氣原因，報告會不得不轉(zhuǎn)到餐廳進(jìn)行，但這絲毫沒有打消同學(xué)們的積極性。在司法局局長聲情并茂的演講下，同學(xué)們聽得津津有味。
這次法制教育報告會，確實給我們普及了許多的法律常識，同時也給很多同學(xué)敲了個警鐘，因為他們已經(jīng)徘徊在違法行為的邊緣。學(xué)校制定的校規(guī)、班級制定的班規(guī)，我們觸犯了這些雖不能說學(xué)校因此有權(quán)對我們進(jìn)行法律制裁。但這些校規(guī)班規(guī)也不是隨便制定的，是為了預(yù)防初中生產(chǎn)生違法行為。但若你無視這些制度，大肆妄為，有時也會觸犯法律。就算造成的危害不大，雖不能對你進(jìn)行法律制裁，但你會增加一個“曾有過違法行為的學(xué)生”這樣的一個身份，所以，對于學(xué)校的規(guī)定，我們要認(rèn)認(rèn)真真遵守。
當(dāng)然，違法行為和犯罪行為是不一樣的。凡是你觸犯國家的任何法律，都稱為違法行為，包括在學(xué)校打架斗毆、歧視和欺負(fù)弱小同學(xué)。犯罪行為是指觸犯國家《刑法》等會負(fù)刑事責(zé)任的法律?；局袑W(xué)生的行為觸犯不了犯罪行為，同時作為未成年人，一般來說不用負(fù)刑事責(zé)任。但法律也會根據(jù)未成年犯罪嚴(yán)重程度采取不同的措施，犯罪嚴(yán)重者，同樣也應(yīng)承擔(dān)刑事責(zé)任，所以我們作為一個學(xué)生，應(yīng)該安分守己、踏踏實實地學(xué)習(xí)。
作為學(xué)生，我們應(yīng)該培養(yǎng)良好的行為習(xí)慣，對違法犯罪說不。培養(yǎng)正確的是非善惡觀，學(xué)會遠(yuǎn)離違法犯罪，培養(yǎng)高雅的愛好。我們現(xiàn)在這個年齡做事比較沖動，這更要我們學(xué)會控制自己，不要一時沖動，毀了自己美好的一生。司法局局長舉的例子都很典型，有時不就為了一點小小的摩擦，一時沖動犯了大錯。以這些事例作為警鐘，好好對比對比自己的行為，不要成為“他們”中的一員。
一次生動而有意義的報告，我們懂得了許多、學(xué)會了許多。懂得了什么是對、什么是錯;學(xué)會了糾正自己的不良行為、拒絕違法犯罪。讓我們大家都從自身做起，拒絕犯罪，做一個向上的少年吧!
法制安全教育心得體會范文3我國是一個講法律的國家。在我們的生活中，法律真是無處不有，無處不在，它好像一張網(wǎng)，虛若無物、無聲無息，卻悄悄約束著我們。
少年富則國富，少年強(qiáng)則國強(qiáng)。青少年是祖國的未來，民族的期望，是社會主義現(xiàn)代化事業(yè)的建設(shè)者和接班人。我國自古以來都很對青少年的教育，為了保護(hù)青少年，頒布了《未成年人保護(hù)法》、《預(yù)防未成年人犯罪法》等多部法律法規(guī)。昨日，我校特地請來了律師事務(wù)所的何律師為初一、初二年級的同學(xué)進(jìn)行法律知識的講座。何律師首先為我們講了不一樣年齡段不一樣的犯罪行為的判刑狀況，還講述了一些發(fā)生在我們身邊的青少年犯罪的例子。其中令我印象最深刻的是一名洗車工的事。他是一個和我們年齡相仿的少年，卻不如我們這樣幸福，因家庭貧困拮據(jù)，他不得不外出打工。有一天，他洗了很長時間的車，剛剛拖著疲憊的身軀爬上床準(zhǔn)備睡覺，卻被下床的室友吵得合不上眼。生氣之中，他嘟囔了一句，室友卻不樂意了，與他發(fā)生爭執(zhí)。從此，他們常常在外面約架。一次打架中，他不留意殺害了對方中的一人，構(gòu)成了蓄意傷害罪，被判了刑。何律師還講了很多類似這樣的例子，一個個典型的事例，使我們感悟良多。我想，之所以會造成這樣的犯罪行為，主要是因為青少年法律意識淡薄，總抱著“無所謂”的心態(tài)。一些青少年行為不謹(jǐn)慎，走錯了路，開始時意識不到后果的嚴(yán)重，等到后悔時已經(jīng)來不及了。青少年是國家的未來，民族的期望，
是社會主義現(xiàn)代化建設(shè)的接班人，是21世際振興中華的主力軍，青少年能否健康成長，肩負(fù)起歷史賦予的重任，是直接關(guān)系到國家的存亡和民族振興，關(guān)系到革命前輩開創(chuàng)的社會主義事業(yè)是否后續(xù)有人的大問題。我想，他們之所以能取得這樣大的成就，是因為他們知法懂法，并時刻以法律來要求、規(guī)范自我。作為跨世紀(jì)的青年，我們應(yīng)當(dāng)時刻嚴(yán)格要求自我，學(xué)會明辨是非，提高自制力，同時也要學(xué)會保護(hù)自我，依法維權(quán)。人生如同一張白紙，我們的成長過程就是在給這張白紙著色的過程，我們走的每一步都會留在這張人生的紙上。有的人留下的是一張色彩斑斕的紙，上方滿是絢麗的圖案;有的人留下的則是灰暗一片;更有的是還沒來得及在這張紙上添滿色彩，這張紙就早早飄零!為了我們能夠健康成長，為了我們完美的明天，讓我們從此刻開始，嚴(yán)于律己，改掉不良習(xí)慣，做一個合格的當(dāng)代中學(xué)生吧!
法制安全教育心得體會范文4在現(xiàn)實生活中，有許多人不能明辨是非，因而選錯了道路，讓自我后悔一生，尤其是我們青少年。因此，為了增強(qiáng)我們青少年的學(xué)法、普法意識，預(yù)防未成年人犯罪，我們學(xué)校舉行了“法制教育專題報告會”。為我們作報告的是我校法制教育副校長紀(jì)榮利老師。
本次報告會的主題是：預(yù)防未成年人犯罪。這對于我們來說是一場及時雨，它讓我們清醒地看到自身的不足。很多案例的發(fā)生讓我們?yōu)槟切┱`入歧途的青少年大為惋惜，在惋惜之余，我們也認(rèn)識到他們是法律無知者，在法律面前沒有“敬畏”之心，只因一時沖動而鑄成大錯。
紀(jì)老師首先給我們講述了一個案例：某高級技工學(xué)校的學(xué)生王某，利用網(wǎng)絡(luò)傳播犯罪方法，從而受到了法律的制裁。王某僅僅是一個在校學(xué)生，一個未成年人，卻犯了罪。是什么原因讓青少年犯罪的呢?紀(jì)老師給我們總結(jié)了一下，主要是因為不聽家長、老師的教誨，法律意識淡薄，辨別是非、好壞的潛力較弱，以至于攜帶管制刀具、打架斗毆、偷盜、吸毒、販毒等，走上了違法犯罪的道路。
一個個鮮活的案例，讓我們明白了那些與我們年齡相仿的青少年是如何走上犯罪道路的。我想，根本原因是他們的法律意識淡薄，總認(rèn)為自我做的是小事，等釀成大錯時后悔已經(jīng)晚了。在這些案例中，有很多人是因為一時沖動才犯了罪。
犯了罪，一關(guān)就是幾年甚至十幾年，更有甚者把自我的一生都?xì)Я?。人最寶貴的是生命，生命對于每一個人來說只有一次。在人生的旅途中，青春是最美麗的篇章。如果這最完美的時間在那失去自由的地方度過，會對自我的人生造成什么樣的影響呢?青少年犯罪，不僅僅毀了自我，而且會“連累”到自我的家人。家人把期望寄托在我們身上，我們這樣做，豈不是辜負(fù)了他們?就算是為了家人，我們也不能做出這種“荒唐事”來。所以，我們要預(yù)防違法犯罪。
預(yù)防違法犯罪，首先要不斷提高法律意識，增強(qiáng)法制觀念，維護(hù)法律的尊嚴(yán)，依法守法。我們青少年要從自我做起，從小事做起，勿以善小而不為，勿以惡小而為之。其次，要提高自我的辨別潛力，增強(qiáng)控制力，做事要沉著冷靜，要分清自我該做的事和不該做的事。第三，在交友方面，更要增強(qiáng)決定力，謹(jǐn)慎交友，從而更好地發(fā)展自我。
這次法制教育報告會是一次發(fā)人深省的心靈教誨，為我們青少年上了很好的一課。我們應(yīng)牢記其中的道理，努力學(xué)習(xí)，好好做人，讓自我的生命之船在正確的航線上行駛。
法制安全教育心得體會范文5人生的道路雖然漫長，但緊要處常常只有幾步，特別是當(dāng)人年輕的時候。行動往往決定一個人的命運，播下一個行動，你將收獲一種習(xí)慣，播下一種習(xí)慣，你將收獲一種性格，你將收獲一種命運。”
當(dāng)我們漸漸長大，才發(fā)現(xiàn)，年輕的心是那么脆弱，那么容易沖動。那所謂的成熟不是成熟，是自以為的成熟。我們渴望生活在一個充滿和諧而又充滿愛的社會，然而，總有一些不如意，總有些傷心的事發(fā)生。也許，在我們審視別人的時候，更多的是需要問問自己的心：在生活中，你學(xué)會寬容了嗎?在生活中，你學(xué)會尊重了嗎?
也許，是年輕的心太過單純了，缺乏細(xì)膩的情感，也許，是不曾經(jīng)歷過生離死別的痛苦，才忽視了生命的寶貴。每個人都應(yīng)該珍惜生命，因為你不僅僅是為自己活著，更是為你所有愛你的人活著?！叭桃粫r風(fēng)平浪靜，退一步海闊天空?！蹦敲?，這世界更多了一份和諧，多了一份安寧。
偶爾去圖書館，翻看幾本戰(zhàn)爭年代的故事書，那些為了和平而犧牲的人們感動著我們，那些為光榮的事業(yè)而獻(xiàn)身的事跡?動著我我們，我想：那是凈化心靈的一種方式，是提高自身覺悟的一種方式，年輕的我們有必要去試試。
年輕的心，要學(xué)會堅強(qiáng)，風(fēng)雨過后，眼前會是鷗翔魚游的天水一色。走出荊棘，前面就是鋪滿鮮花的康莊大道，登上山頂，腳下便是積翠如云的空蒙山色。在這個世界上，只要你有心，就一定可以找到想要的風(fēng)景!
年輕的心，應(yīng)該是充滿愛的，像一輪太陽，能給人無限的溫暖;像一泓清泉，給人絲絲甘甜;像一陣春風(fēng)，給人帶來無限的美好。
關(guān)鍵詞：法治教育；案例教學(xué)；“思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)”課
《思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)》課（以下簡稱“基礎(chǔ)”課）法治教育是培養(yǎng)大學(xué)生法治觀念和法律素質(zhì)的重要內(nèi)容。這就需要我們“基礎(chǔ)”課教育者正確把握法治教育的教學(xué)目標(biāo)，積極探索教學(xué)方法，使“基礎(chǔ)”課中的法治理念內(nèi)修于心，外顯于行，切實實現(xiàn)培養(yǎng)大學(xué)生法治意識的教學(xué)效果。
一、“基礎(chǔ)”課法治教育中運用案例教學(xué)法的意義
案例教學(xué)法又稱個案教學(xué)法，是指在教師的指導(dǎo)下，根據(jù)教學(xué)目標(biāo)和內(nèi)容的需要，采用案例組織學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)、研究、鍛煉的方法。案例教學(xué)法最早在 20 世紀(jì)初美國哈佛大學(xué)商學(xué)院管理課程的教學(xué)中采用，我國于 20 世紀(jì) 80 年代開始引入并運用于經(jīng)濟(jì)、管理等實踐性和應(yīng)用性較強(qiáng)的學(xué)科教學(xué)。在法學(xué)教育中，案例教學(xué)法歷來被認(rèn)為是最有效的教學(xué)方法之一。所謂案例，就是現(xiàn)實生活中某個真實發(fā)生的典型事件的實際情境的描述，在這個情境中，包含有一個或多個疑難問題， 同時也可能包含有解決這些問題的方法。只有當(dāng)案例所蘊含的理論問題與教學(xué)目標(biāo)相關(guān)聯(lián)或相一致時， 才能稱之為教學(xué)案例[1]。
“基礎(chǔ)”課注重理論知識和現(xiàn)實生活的緊密聯(lián)系，有較強(qiáng)的實踐性。在“基礎(chǔ)”課法治教育教學(xué)中運用案例教學(xué)法，具有很好的現(xiàn)實意義。
第一，“基礎(chǔ)”課法治教育中運用案例教學(xué)法，能激發(fā)學(xué)生對法治知識點的學(xué)習(xí)興趣，啟發(fā)學(xué)生深入思考法治精神。
案例把“基礎(chǔ)”課程中法治知識點的抽象內(nèi)容具體化，把真實、典型問題形象生動地展現(xiàn)在學(xué)生面前。因此，通過案例教學(xué)，能增進(jìn)學(xué)生對法治知識點的學(xué)習(xí)興趣和動力，去思考和分析案例背后的法律問題，從而培養(yǎng)學(xué)生運用法治理念提升分析問題、解決問題的能力，進(jìn)而啟發(fā)學(xué)生深入思考法治精神。
第二，“基礎(chǔ)”課法治教育中運用案例教學(xué)法，容易使學(xué)生將法治的理論知識與現(xiàn)實社會的法治生活密切聯(lián)系起來，從而實現(xiàn)培養(yǎng)法治理念的教學(xué)效果。
“基礎(chǔ)”課法治教育的教學(xué)目標(biāo)，一方面強(qiáng)調(diào)學(xué)生在法治方面理論知識的提升和知識結(jié)構(gòu)的完善，另一方面更強(qiáng)調(diào)學(xué)生運用法治思維的能力培養(yǎng)，讓法治思維成為學(xué)生的一種生活習(xí)慣。而案例教學(xué)法，正是培養(yǎng)學(xué)生運用理論知識與現(xiàn)實實際緊密結(jié)合的有效教學(xué)方法。案例教學(xué)的過程就是學(xué)生主動運用理論知識與實際案例中的現(xiàn)實問題密切聯(lián)系的過程。在“基礎(chǔ)”課案例教學(xué)中，學(xué)生能設(shè)身處地地感受一種教學(xué)實踐情景。這種實踐情景能使學(xué)生清楚地認(rèn)識法治在實際生活中的運用，學(xué)生運用所掌握的理論知識解決了現(xiàn)實實際問題，也培養(yǎng)了自身的法治理念。
二、“基礎(chǔ)”課法治教育案例的遞進(jìn)式教學(xué)組織
以典型的案例為導(dǎo)入，展開“基礎(chǔ)”課法治教育案例的遞進(jìn)式教學(xué)組織，能實現(xiàn)案例教學(xué)法在“基礎(chǔ)”課法治教育的有效運用。具體來說，就是用典型的案例中基本案情反映的法律事件，為學(xué)生提供一種虛擬的教學(xué)情境，將案例情境帶入課堂，讓學(xué)生通過自己對案件的欣賞、解讀和分析，在小組討論中充分展開論證和思辨，在模擬法庭中扮演特定的法律角色，通過訓(xùn)練學(xué)生的法治思維，培養(yǎng)其解決問題的能力。
在遞進(jìn)式教學(xué)組織中，展開“基礎(chǔ)”課法治教育的案例教學(xué)，應(yīng)合理設(shè)計案例教學(xué)的具體環(huán)節(jié)。
第一，學(xué)生查詢資料環(huán)節(jié)。
學(xué)生查詢資料環(huán)節(jié)是案例教學(xué)是否成功展開的前提。教師通過以多媒體或網(wǎng)絡(luò)平臺等形式給出案例的基本案情后，應(yīng)注重引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注案情的積極性，并結(jié)合法治的基本知識點，給出幾個大方向的問題啟發(fā)引導(dǎo)，如案例背后的法治思維問題，要求每位學(xué)生利用課余時間查詢案例中的法律知識點，探知案例中的法律問題，找出相關(guān)法律知識點，如人權(quán)保障和正當(dāng)程序等，記錄疑惑之處，為下一個環(huán)節(jié)的討論和庭審做好應(yīng)對的準(zhǔn)備。這種做法可以調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性，激發(fā)學(xué)生的興趣，讓學(xué)生獨立思考問題和分析問題。
第二，課堂案例討論環(huán)節(jié)。
課堂案例討論環(huán)節(jié)能充分調(diào)動學(xué)生積極參與課堂活動，并提高學(xué)生法律表達(dá)能力、論證能力和法律推理能力。在這個環(huán)節(jié)，教師要先根據(jù)學(xué)生自主學(xué)習(xí)中總結(jié)的法律問題的相似性，將學(xué)生進(jìn)行分組，一般以8-10人為一個小組，采用小組研討的教學(xué)方式，讓學(xué)生們暢所欲言，在充分討論交流中發(fā)現(xiàn)和解決法律問題。如針對案例中的法律至上、權(quán)力制約、公平正義、人權(quán)保障和正當(dāng)程序等知識點進(jìn)行思考的同學(xué)，分別組合成小組。學(xué)生要利用自己查詢搜集到的有關(guān)案情和法律知識材料來進(jìn)行論證問題，說服其他同學(xué)，并提出自己的法律觀點。這個環(huán)節(jié)教師主要起到組織者的作用，在分組后教師要巡視各個小組，鼓勵學(xué)生結(jié)合案情進(jìn)行推理與提問，引導(dǎo)學(xué)生在合理的課堂時間內(nèi)給出一定的交流討論結(jié)果，并最終聽取各個分組代表的案例討論匯報。
第三，模擬法庭審理環(huán)節(jié)。
在小組案例討論的基礎(chǔ)上，由各組選出代表，扮演模擬法庭中的各個法律角色，如法官、公訴人、被告、證人等，展開模擬法庭的調(diào)查、辯論和裁決等審理實踐環(huán)節(jié)。這個環(huán)節(jié)對學(xué)生提出了更高的要求，需要學(xué)生自主學(xué)習(xí)法庭審理中的程序規(guī)則，準(zhǔn)備法庭審理中的訴訟文書、辯護(hù)詞等法律文書，并展開課余的模擬法庭審理演練，在課堂模擬法庭中充分展示其法律表達(dá)能力、臨場應(yīng)變能力、邏輯推理能力和法律論證能力。尤其在法庭辯論階段，能激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性靈感，鍛煉學(xué)生的思維能力。結(jié)合案例的播放過程，教師可以情景假設(shè)某一庭審過程，引導(dǎo)學(xué)生代表圍繞案例中的法律問題展開模擬法庭審理的設(shè)計和演練，運用“公平正義” “正當(dāng)程序”等法治理念進(jìn)行法律推理，最終實現(xiàn)在課堂上展現(xiàn)一場精彩的模擬法庭。
第四，教師總結(jié)點評環(huán)節(jié)。
通過課堂案例討論環(huán)節(jié)和模擬法庭審理環(huán)節(jié)，同學(xué)們基本上對案例中的主要法律問題有了比較清晰的認(rèn)識，這時就需要教師及時進(jìn)行總結(jié)和點評，這也是案例教學(xué)的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。教師要指出學(xué)生在資料搜集、案例討論和模擬法庭審理等環(huán)節(jié)中存在的主要問題和值得表揚的地方，做好對學(xué)生培養(yǎng)法治思維的講解，引導(dǎo)學(xué)生積極掌握“基礎(chǔ)”課法治教育的教學(xué)內(nèi)容。同時，針對社會輿情的各種正負(fù)面的信息，教師應(yīng)從正能量的效果加以正確積極的引導(dǎo)。
三、“基礎(chǔ)”課法治教育案例教學(xué)組織中的注意要點
選用典型的案例，展開“基礎(chǔ)”課法治教育的案例教學(xué)，應(yīng)注意以下幾個要點。
第一，在教學(xué)培養(yǎng)目標(biāo)方面，“基礎(chǔ)”課法治教育的案例教學(xué)應(yīng)實現(xiàn)培養(yǎng)學(xué)生知識、情感和行為“三位一體”的法治理念。
一切教學(xué)法包括案例教學(xué)法在內(nèi)，都是實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)所采取的手段和途徑。方法服務(wù)于內(nèi)容，案例是為了揭示理論，它是提升課堂效果的手段而不是目的，不能舍本逐末，以手段代目的，為了方法而方法[2]。因此，在“基礎(chǔ)”課法治教育的案例教學(xué)中，不能為了案例而講案例，而要實現(xiàn)培養(yǎng)學(xué)生法治理念的知識、情感和行為三位一體的教學(xué)目標(biāo)。
從知識層面上看，教師在案例教學(xué)中要進(jìn)行對法治知識點的法理解析。如2015年修訂版“基礎(chǔ)”教材從法律至上、權(quán)力制約、公平正義、人權(quán)保障和正當(dāng)程序五個方面來概括法治思維的基本特征，其學(xué)理基礎(chǔ)是將法律、權(quán)力、價值、權(quán)利和程序視為治國理政的五個基本要素。因此，“基礎(chǔ)”課教師要在案例教學(xué)中積極引導(dǎo)學(xué)生充分挖掘案例中有關(guān)法律、權(quán)力、價值、權(quán)利和程序等五個要素上的法治知識點問題。
從情感層面上看，教師在案例教學(xué)中要激發(fā)學(xué)生在案例交流、辯論和分析法律問題的興趣，培養(yǎng)學(xué)生“學(xué)法遵法守法用法”的法治情感，堅定學(xué)生深層次的“認(rèn)同法治、尊重法治”的法治態(tài)度，最終實現(xiàn)以法治信仰作為培養(yǎng)學(xué)生法治理念的高境界要求。
從行為層面上看，教師在案例教學(xué)中要著重培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)法律問題能力、進(jìn)行法律辯論和推理能力、表達(dá)和溝通能力以及解決案例中法律問題的能力等，并在法治實踐能力的培養(yǎng)中，真正使“基礎(chǔ)”課法治教育中的法治理念知識內(nèi)修于心，外顯于行。
第二，在教學(xué)原則方面，“基礎(chǔ)”課法治教育的案例教學(xué)組織中應(yīng)堅持以教師為主導(dǎo)、以學(xué)生為主體的教學(xué)原則。
教師在 “基礎(chǔ)”課法治教育的整個案例教學(xué)過程中，主要是組織、引導(dǎo)學(xué)生圍繞教學(xué)目的開展案例分析、討論活動。而學(xué)生在這個過程中要自主學(xué)習(xí)，查閱相關(guān)法律法規(guī)，搜集并整理有關(guān)材料，針對案例所涉及的法律問題，設(shè)計出解決問題的方法，并充分論證其合理合法性和操作可行性。這將加深學(xué)生對相關(guān)法治知識的理解和掌握，并有助于學(xué)生法治理念的培養(yǎng)。
第三，在教學(xué)導(dǎo)向方面，“基礎(chǔ)”課法治教育的案例教學(xué)中老師應(yīng)正確解讀案例，實現(xiàn)正能量價值觀的教學(xué)導(dǎo)向。
如果說，在案例教學(xué)法的運用中，典型案例的正確選擇是前提，那么，案例的正面解讀則是關(guān)鍵。案例中或多或少都存在著正面或負(fù)面的信息，只有正確地進(jìn)行價值觀的解讀，才真正實現(xiàn)案例教學(xué)的教育效果?！盎A(chǔ)”課法治教育中，教師應(yīng)結(jié)合案例案情因素和社會輿情，給學(xué)生進(jìn)行正能量的說理和引導(dǎo)，及時消除負(fù)面信息帶給學(xué)生的負(fù)能量感受，從而引導(dǎo)學(xué)生以積極、正確的態(tài)度看待司法公正和培育法治理念。
總之，以典型案例導(dǎo)入，通過查詢資料、案例討論和模擬法庭審理等遞進(jìn)式教學(xué)組織活動，激發(fā)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)興趣，在靈活生動的案例教學(xué)中實現(xiàn)“基礎(chǔ)”課法治教育的教學(xué)目標(biāo)，使典型案例與法治課程的基本知識點融為一體，使案例相關(guān)人員與學(xué)生的法治情感融為一體，使案例解析與學(xué)生法治理念融為一體，從知識、情感和行為三個層面實現(xiàn)“基礎(chǔ)”課法治教育的知識理解、法治情感的體驗和法治理念的培養(yǎng)。在建設(shè)“法治中國”的大背景下，“基礎(chǔ)”課法治教育也要與時俱進(jìn)，積極培育學(xué)生學(xué)會用法治思維來思考問題、解決問題，把法治理念融入社會生活的各個方面，進(jìn)而提升其自身的法律修養(yǎng)。
參考文獻(xiàn)：
【關(guān)鍵詞】職業(yè)教育 法律基礎(chǔ)課 案例教學(xué) 實踐技能
法律基礎(chǔ)課是職業(yè)教育一門重要的公共基礎(chǔ)課程,對于學(xué)生知法、守法、用法,提高法律素養(yǎng)具有十分重要的作用。法律基礎(chǔ)課案例教學(xué)是指老師根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)和教學(xué)實施計劃的要求,按照教學(xué)目標(biāo)和內(nèi)容的需要,通過在教學(xué)中適當(dāng)?shù)匾刖x案例,引導(dǎo)學(xué)生積極參與分析、討論,使學(xué)生在濃厚的學(xué)習(xí)興趣下掌握法律基礎(chǔ)知識的教學(xué)方法。這一方法重在啟迪學(xué)生在觀念的碰撞中理清思緒、獨立判斷、作出自主的選擇,在集思廣益的基礎(chǔ)上找到答案,從而提高分析問題和解決問題的能力。
1.以學(xué)生積極參與為基礎(chǔ),體現(xiàn)學(xué)生的主體作用。學(xué)生的主體作用,是指在教學(xué)過程中學(xué)生作為教學(xué)活動的主體出現(xiàn),能動地發(fā)揮自己的潛能。老師要善于引導(dǎo)學(xué)生積極參與教學(xué)活動,使學(xué)生真正成為主角,而不是把教學(xué)簡單視為“老師灌、學(xué)生裝”,把學(xué)生僅僅看作被動接受知識的對象。引導(dǎo)學(xué)生積極參與法律基礎(chǔ)課教學(xué),老師精心挑選案例至關(guān)重要。選取新近發(fā)生的、最好是學(xué)生知悉的案例能夠激發(fā)學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣,增加課程的吸引力。精選新穎趣味的案例,可以將法律基礎(chǔ)理論融于日常事件中,做到趣味性和知識性相統(tǒng)一。為了增強(qiáng)學(xué)生對案例的感性直觀,案例的呈現(xiàn)可以靈活采取多種方式:運用文字案例具體描繪案例的內(nèi)容;運用多媒體技術(shù)生動形象地呈現(xiàn)案例;利用即時的刺激或環(huán)境制造真實的案例;學(xué)生自己表演案例等等。作為一種靈活生動的教學(xué)方式,案例教學(xué)的考核內(nèi)容和方法較之傳統(tǒng)大相徑庭。法律基礎(chǔ)課教學(xué)不是為了傳授一成不變的真理,而是要訓(xùn)練學(xué)生的法律思維,考核目的在于積極推動學(xué)生對法律原理、原則、規(guī)則的理解和運用。由于在案例教學(xué)中學(xué)生有很多參與討論、展現(xiàn)自己的機(jī)會,學(xué)生的考核成績就應(yīng)該結(jié)合平時討論表現(xiàn)與課終考試成績綜合評定,而平時討論表現(xiàn)應(yīng)占相當(dāng)分量。
從精選案例、呈現(xiàn)案例,到提出問題、組織學(xué)生討論,再到老師總結(jié)評述,整個案例教學(xué)過程要以學(xué)生積極參與為基礎(chǔ),體現(xiàn)學(xué)生的主體作用。在案例教學(xué)中,老師不僅僅是知識的傳授者,更是課堂活動的設(shè)計者、組織者和引導(dǎo)者。學(xué)生不再是“聽眾”,而是積極的參與者、合作者、探究者。學(xué)生要在閱讀、分析案例和課堂討論或者辯論等環(huán)節(jié)中發(fā)揮主動性,由被動接受知識變?yōu)榻邮苤R與運用知識主動探索并舉。學(xué)生須運用所學(xué)的法律基礎(chǔ)理論和分析方法,對教學(xué)案例進(jìn)行理論聯(lián)系實際的思考、分析和研究。這樣可以充分體現(xiàn)學(xué)生在法律基礎(chǔ)課學(xué)習(xí)中的主體作用,有助于形成學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、研究性學(xué)習(xí)和探索性學(xué)習(xí)的開放型學(xué)習(xí)氛圍。
2.以分析探討案例為形式,提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。在傳統(tǒng)的法律基礎(chǔ)課教學(xué)中,老師在課堂上單純地講解概念和原理,學(xué)生往往感到難以理解、難以接受。老師課后布置一定量的練習(xí),課終通過一次性考試來檢驗學(xué)生掌握法律基礎(chǔ)知識的程度,其結(jié)果往往是學(xué)生考前背書、考后丟書,平時不學(xué)習(xí),“臨時抱佛腳”。傳統(tǒng)的教學(xué)方式不僅使學(xué)生的學(xué)習(xí)方法機(jī)械呆板,學(xué)習(xí)效率不高,而且壓抑學(xué)生的自我發(fā)展能力,遠(yuǎn)遠(yuǎn)不適應(yīng)職業(yè)教育的要求?，F(xiàn)代教育心理學(xué)認(rèn)為,學(xué)生對所學(xué)知識的情感共鳴的多少,直接影響學(xué)習(xí)效率的高低。如何解決學(xué)生學(xué)習(xí)的情感障礙,增強(qiáng)老師上課的吸引力,一直是法律教學(xué)研究和關(guān)注的問題。法律基礎(chǔ)課案例教學(xué)以分析探討案例為主要形式,能有效推動學(xué)生提高學(xué)習(xí)效率,更好地掌握法律知識。一方面,通過開展案例教學(xué),組織學(xué)生進(jìn)行案例討論,使學(xué)生有針對性地運用理論知識去分析問題,達(dá)到不僅要知其然,而且要知其所以然的教學(xué)目的,從而加深對相關(guān)知識的印象。另一方面,案例教學(xué)從生動有趣的具體案例中推演出結(jié)論,遵循了由具體到抽象、從感性到理性的認(rèn)識規(guī)律。正是這種對案例的思考、討論和評析,變抽象為形象,變枯燥無味為生動有趣,對學(xué)生加深理解所學(xué)理論大有裨益。
分析探討案例主要取決于老師的嚴(yán)密組織和有效管理。①鼓勵學(xué)生自主創(chuàng)新學(xué)習(xí)。學(xué)生通過積極參與課堂討論,鍛煉分析問題、解決問題的能力,從辯論到結(jié)論,弄清案件事實的是非曲折,學(xué)會正確適用法律規(guī)范。②引導(dǎo)學(xué)生注重推理過程。所謂推理,既包括事實的推理,也包括法律適用的推理。案件的處理結(jié)論應(yīng)當(dāng)是縝密推理的結(jié)果,也只有通過縝密推理所導(dǎo)出的結(jié)論,才具有說服力。③培養(yǎng)學(xué)生把握案例關(guān)鍵點的能力。在分析探討案例的過程中,要求學(xué)生注意區(qū)分事實問題和法律問題,學(xué)會綜合運用法律規(guī)則思考問題。在法律基礎(chǔ)課案例教學(xué)中,以分析探討案例為形式所營造的輕松活躍的課堂氛圍與過去沉悶乏味的說教形成鮮明對比。學(xué)生通過對案例的分析和研究,能真切感受所學(xué)法律知識的實際效用,從而積極吸收和掌握知識,大大提高了學(xué)習(xí)的效率。
3.以提高應(yīng)用能力為目的,增強(qiáng)學(xué)生的實踐技能。教育的目的不僅僅是傳授知識,更重要的是增強(qiáng)學(xué)生的實踐技能,實現(xiàn)知識向能力的轉(zhuǎn)化。職業(yè)教育以提高學(xué)生應(yīng)用能力為目的,以分析解決實際問題為重點,因而特別強(qiáng)調(diào)對學(xué)生實踐技能的培養(yǎng)和塑造。案例教學(xué)重在營造逼真的情境,使學(xué)生充分感受工作崗位面臨的實際問題,進(jìn)入特定事件的角色,自主地分析案例并擬定解決問題的方案。在思考、分析案例的過程中,學(xué)生逐步實現(xiàn)知識向能力、素質(zhì)的轉(zhuǎn)化,提高綜合運用所學(xué)理論分析解決實際問題的能力。案例教學(xué)的一個重要特點就是在不離開教室的情況下拓寬學(xué)生的視野,為學(xué)生提供大量的實踐經(jīng)驗。模擬法庭就是法律基礎(chǔ)課案例教學(xué)的一種有效方式。這一方式是由學(xué)生根據(jù)老師提供的案例材料,分別扮演不同的角色,如審判長、審判員、原告、被告、第三人、證人等,按照人民法院開庭的完整程序進(jìn)行模擬操練。模擬法庭是對學(xué)生綜合能力的一種測試,在審判實踐中學(xué)生能將法律基礎(chǔ)理論綜合運用于實踐。
在法律基礎(chǔ)課案例教學(xué)中,學(xué)生在老師的指導(dǎo)下認(rèn)真閱讀案例材料,獨立思考,調(diào)動自己的學(xué)識和才智,對案例進(jìn)行細(xì)致的分析,通過思考、探究、討論作出正確的判斷。這一過程,也就是培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力、獨立思考能力、辨別是非能力、觀察、分析、解決問題等能力的過程。案例教學(xué)還要求學(xué)生主動參與案例的討論,對案例中的問題發(fā)表自己的看法,提出解決問題的方案和措施,并進(jìn)行課堂辯論,這對提高學(xué)生的思辨能力和口頭表達(dá)能力十分有益。另外,在案例教學(xué)中,學(xué)生通過編寫發(fā)言提綱、撰寫案例分析報告能有效提高文字表達(dá)能力。老師在整個過程中畫龍點睛地講授,不是包辦學(xué)生的一切,不是給他們留下圓滿的句號,而總是留有一定的空間以啟發(fā)學(xué)生思考,增強(qiáng)學(xué)生實踐技能,為勝任未來工作崗位奠定堅實的基礎(chǔ)。
4.以拓展思維空間為途徑,啟發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維。創(chuàng)新思維是指對事物間的聯(lián)系進(jìn)行前所未有的思考,從而創(chuàng)造出新事物的思維方法,是一切具有嶄新內(nèi)容的思維形式的總和。在教學(xué)過程中,學(xué)生的創(chuàng)新思維表現(xiàn)為善于獨立思考和分析,不因循守舊,能主動探索和積極創(chuàng)新。比如說,獨立地、創(chuàng)造性地掌握知識,對問題系統(tǒng)的闡述,提出有一定價值的新見解等,均可視為學(xué)生的創(chuàng)新思維成果。創(chuàng)新思維總是在解決實際問題中發(fā)展起來的,而案例教學(xué)恰恰是以解決問題為出發(fā)點和落腳點的。因此,案例教學(xué)無疑是啟發(fā)學(xué)生創(chuàng)新思維的有效途徑,能夠滿足培養(yǎng)創(chuàng)新思維的要求。案例教學(xué)一改傳統(tǒng)教學(xué)模式中平鋪直敘地灌輸知識的方法,以案例為核心,圍繞所要解決的問題,讓學(xué)生通過一系列可行性答案的探討,發(fā)展創(chuàng)新思維和駕馭復(fù)雜局面的能力。對于職業(yè)教育學(xué)生來說,很多法律概念、術(shù)語比較抽象和枯燥,通過案例教學(xué)能增加學(xué)生對法律的感知印象,幫助學(xué)生理解和運用法律理論和法律規(guī)定。在選取案例時,老師應(yīng)有意識地通過一個案例貫穿多個知識點,實現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容的融會貫通。案例教學(xué)還要求學(xué)生在分析案例時,從大量的事實材料中仔細(xì)鑒別,把握案件核心,找出解決問題的基本思路,培養(yǎng)創(chuàng)新思維。
一、暗示教育法的涵義
“暗示教育法”，就是用言語、動作、表情等間接、含蓄的方式使學(xué)生不自覺地接受某種意見或做某事的教育方法。換句話說是在無對抗條件下，通過語言、行動等對的思想和行為發(fā)生影響，使其在不知不覺中自愿接受暗示者即教育者的某一觀點、意見或按暗示的一定方式進(jìn)行活動。初中政治課教學(xué)中的暗示教育法，就是要把個人成材的思想發(fā)展規(guī)律與環(huán)境之間連續(xù)不斷地交流信息，從而影響學(xué)生的思維能力，記憶力，想象力，充分發(fā)揮政治課堂教學(xué)的功能，全面提高學(xué)生的綜合素質(zhì)和創(chuàng)新能力。
二、初中政治課教學(xué)中的暗示教育法的原則
第一，有意識與無意識的統(tǒng)一、理智和情感統(tǒng)一的原則。暗示教學(xué)法要求教師在教學(xué)過程中，注重有意識和無意識的高度統(tǒng)一，注重理智和情感的高度統(tǒng)一。政治教師可以在教學(xué)過程盡量采用藝術(shù)手段，營造情感世界。第二，課堂教學(xué)和諧發(fā)展的原則，即師生之間，同學(xué)之間互相信任，互相尊重，互相促進(jìn)的原則。事物之間總是相互影響，相互制約，相互促進(jìn)的。我認(rèn)為暗示教學(xué)法的課堂本質(zhì)必須建立和諧教學(xué)課堂，即師生之間，同學(xué)之間相互影響，相互信任，相互尊重的和諧課堂關(guān)系。這要求政治課教師不僅有豐富的理論素養(yǎng)，更能夠包容各種思維方式，尊重思維多元化，同時課堂上運用多種手段，營造師生互相接觸，情感交流和情感對話的課堂機(jī)制。第三，愉悅，歡快而又輕松的原則。自古以來，傳統(tǒng)的教育觀把“苦讀”奉為勸學(xué)的佳話和典范，而暗示教育法卻要使學(xué)生感到學(xué)習(xí)的每一分鐘都是在享受，教室的氛圍始終是充滿樂趣、歡快、輕松和舒適。這種輕松清除了心理上、生理上的疲勞，從根本上調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，促進(jìn)學(xué)習(xí)信心的迅速建立，緊張的情緒迅速消失。以上三個原則互相制約，互相促進(jìn)，是暗示教學(xué)法不可分割的整體。
三、初中政治課教學(xué)中的暗示教育法的形式
初中政治課教學(xué)中的暗示教育法主要通過以下幾種形式達(dá)到教育的目的：1.言語暗示。言語暗示就是不直接對學(xué)生提出教育要求，而是通過講故事、打比喻、作比較等方式把自己的觀點巧妙地表達(dá)出來。2.人物暗示。人物暗示就是教師利用自身的示范作用或權(quán)威人士的榜樣作用來間接地影響教育孩子。3.藝術(shù)暗示法。藝術(shù)是運用直覺，情感的。所以這種方法是迅速的，直接滲入大腦。4.教育暗示法。主要注重課堂知識和社會熱點的聯(lián)系，其主要是掃除書本的困難，幫助學(xué)生樹立信心，創(chuàng)造一個知識的背景，要教材的梗概和社會熱點結(jié)合部，以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)的因素。
暗示教育法形式還很多，其它還有：表情暗示；動作暗示；心理暗示等等。
四、初中政治課教學(xué)中運用暗示教育法的注意事項
在初中政治課教學(xué)中運用暗示教育法應(yīng)做到：
1.針對的初中生的思想特點，有的放矢地運用暗示。思想政治教育最忌諱的是無的放矢。增強(qiáng)思想理論課教學(xué)的實效性就要在充分把握教學(xué)目的和了解的思想動態(tài)的情況下，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的需要，恰當(dāng)?shù)剡\用的教學(xué)方法。政治教師要熟練掌握教學(xué)內(nèi)容；要了解學(xué)生認(rèn)知心理特征；還要把握學(xué)生思維熱點。
2.通過行為訓(xùn)練，讓自我暗示。在初中政治理論課教學(xué)中，教師還可以經(jīng)常組織與教學(xué)內(nèi)容有關(guān)的各種知識競賽、演講比賽、課堂討論、辯論、課堂作業(yè)、課堂提問，以及學(xué)生自己上講臺講課等等。
3.營造好的教學(xué)情境，用環(huán)境來暗示。優(yōu)秀的政治課教師很善于在課堂內(nèi)外營造一種氣氛，充分利用情境的暗示作用去引導(dǎo)和教育。比如，他們善于利用當(dāng)?shù)氐母鞣N革命遺址、博物館、紀(jì)念館等以及各種文化教學(xué)手段。在這些特定的情境暗示之中，受到了強(qiáng)烈的思想震撼，其的作用，往往勝過千言萬語。
4.提升教師修養(yǎng)，用人格來暗示。在政治思想、道德品質(zhì)教育方面，行為的暗示往往比語言更為有效。中國古代大教育家孔子也說過：“其身正，不令而行；其身不正，雖令不從?！闭谓處熞⒅卦诮虒W(xué)和日常行為中，以榜樣的力量與行動楷模去影響感生，不僅做“思想的巨人”，而且還要做“行動的巨人”，要通過強(qiáng)有力的行為暗示去和引導(dǎo)學(xué)生。
當(dāng)然，在教學(xué)中注重暗示原則的同時，我們也不應(yīng)忽視“直陳”原則的重要性，暗示與直陳是相互聯(lián)系、相輔相成的。
五、初中政治課教學(xué)中運用暗示教育法的局限性
作為教育引導(dǎo)方法之一，暗示也有其局限性。如：由于暗示常常采取含蓄、間接的方式，一般不付諸壓力，因而容易使對象誤解或者忽略。此外，暗示也只涉及簡單的態(tài)度和行為，而對復(fù)雜的深刻的需要系統(tǒng)論證的道理則可能無法觸及；同時，由于暗示的作用總是帶有隨機(jī)性，因而對象的態(tài)度形成和改變，很難深入到同化和內(nèi)化階段。另外，暗示的作用是兩方面的，既有積極作用，也有消極的作用，在教學(xué)活動中，我們也不能忽視暗示可能帶來的消極影響。作為引導(dǎo)者的教師一方面應(yīng)有目的地發(fā)出積極的暗示，另一方面也應(yīng)避免引導(dǎo)本身所產(chǎn)生的消極暗示。
總之，暗示教育法，是無聲的教育，是“潤物細(xì)無聲”的教育。在初中政治課教學(xué)中，運用暗示教育法能使學(xué)生意識到老師對他們的尊重、信任和期待，有助于培養(yǎng)學(xué)生自我教育的能力，也能使師生關(guān)系更加融洽，從而推動各項教育教學(xué)工作更好地開展。因此，作為一名初中政治教師，在政治課教學(xué)中一定要恰當(dāng)?shù)倪\用暗示教育法，使我們的教書與育人工作真正做到“隨風(fēng)潛入夜，潤物細(xì)無聲”。
【參考文獻(xiàn)】
[1]卓文紅.《班級管理中的暗示教育法》.
[2]佚名.《情景暗示教育法》.
[3]《心理暗示教育法淺議》.圣才教育網(wǎng).
[4]劉曼毅.《什么是“暗示教育法”？》.央視國際.
關(guān)鍵詞：中職；職業(yè)道德與法律；案例教學(xué)法
中圖分類號：G712 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1001-828X（2013）11-0-02
一、何謂案例教學(xué)法
案例教學(xué)法是教師根據(jù)教學(xué)目的和教學(xué)內(nèi)容的需要以及學(xué)生身心發(fā)展的特點，運用典型案例，將學(xué)生帶入特定事件的“現(xiàn)場”深入角色，分析案例，引導(dǎo)學(xué)生自主探究性學(xué)習(xí)，以提高學(xué)生分析和解決實際問題能力的一種教學(xué)方法。
案例教學(xué)法的實質(zhì)就是貫徹“課堂教學(xué)不只是傳授知識，更重要的是幫助學(xué)生自己學(xué)會學(xué)習(xí)應(yīng)用知識，同時向?qū)W生傳授所學(xué)理論知識的學(xué)習(xí)方法”的教育理念。這里的案例不是學(xué)習(xí)的終極目標(biāo)，而是用于揭示原理、啟迪學(xué)生思維、引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、培養(yǎng)學(xué)習(xí)能力的載體。
二、《職業(yè)道德與法律》教學(xué)中運用案例教學(xué)法的價值
第一，通過案例教學(xué)，可以更加豐富學(xué)生對《職業(yè)道德與法律》知識的認(rèn)識。
第二，通過案例教學(xué)，可以培養(yǎng)學(xué)生相應(yīng)的分析問題、解決問題的能力，更有利于培養(yǎng)學(xué)生運用《職業(yè)道德與法律》知識解決實際問題的能力。
第三，通過案例教學(xué)，給學(xué)生提供大量的現(xiàn)實情境，可以豐富學(xué)生的感性認(rèn)識，幫助學(xué)生縮短與現(xiàn)實的差距，使學(xué)生能更好地融入社會，成為一名遵紀(jì)守法的合格的公民。
第四、案例教學(xué)法能提高和促進(jìn)中職學(xué)生在《職業(yè)道德與法律》教學(xué)中的參與性、主動性，促進(jìn)中職學(xué)生從《職業(yè)道德與法律》教學(xué)的理論學(xué)習(xí)中得到實踐能力的培養(yǎng)，提高中職學(xué)生職業(yè)道德素養(yǎng)和法律意識，增強(qiáng)其就業(yè)競爭力。
三、《職業(yè)道德與法律》教學(xué)中運用案例教學(xué)法的注意事項
1.力求“案”、“理”合一
《職業(yè)道德與法律》課教學(xué)中運用案例要有針對性，要結(jié)合中職教育的特點，要充分考慮培養(yǎng)應(yīng)用型人才需要的知識和學(xué)生的接受能力，力求達(dá)到案例內(nèi)容與教學(xué)理論知識點的有機(jī)結(jié)合，努力實現(xiàn)“案”、“理”合一?？s小學(xué)生思維與社會現(xiàn)實之間的距離，使學(xué)生了解社會中存在著的各種現(xiàn)實問題，更好地去理解和掌握《職業(yè)道德與法律》知識。同時根據(jù)職業(yè)素質(zhì)的要求，來提高學(xué)生自己分析問題和解決問題的能力。
2.務(wù)必使“符號世界”與“生活世界”相融通
案例教學(xué)的教學(xué)內(nèi)容針對性強(qiáng)，接近實踐，以語言文字為基本載體的《職業(yè)道德與法律》課本是“符號世界”，書中所闡述的道德法律知識相對于現(xiàn)有中職學(xué)生來說是比較抽象的。相反，學(xué)生的“生活世界”是客觀存在的世界，是由一系列鮮活的事實和生動的直觀的感受建構(gòu)的世界。如果在教學(xué)過程中能將課本中的“符號世界”和學(xué)生現(xiàn)實的“生活世界”相融通，使學(xué)生跳出課本，走出課堂，實現(xiàn)《職業(yè)道德與法律》課“小課堂，大社會”的教學(xué)功效，用案例進(jìn)行教學(xué)不失為一種好形式。
3.努力實現(xiàn)啟發(fā)思維，開智慧窗
運用案例進(jìn)行教學(xué)，應(yīng)注重對學(xué)生的啟發(fā)和引導(dǎo)，以開啟他們思維的閘門，點燃他們智慧的火花，讓學(xué)生在聽課中思考，從案例中汲取相關(guān)知識，以達(dá)到預(yù)期的學(xué)習(xí)目的。因此，《職業(yè)道德與法律》課教學(xué)中，要根據(jù)實際問題來設(shè)計案例，通過學(xué)生自己對案例的收集、討論、演示就可以調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動性，有效地培養(yǎng)學(xué)生實踐能力。
四、《職業(yè)道德與法律》教學(xué)中案例教學(xué)方法的運用
1.精心準(zhǔn)備案例。案例教學(xué)是以案例為主線。案例貫穿于整個教學(xué)過程，它的質(zhì)量如何直接影響到案例教學(xué)的成敗，因此教學(xué)案例的選擇至關(guān)重要，準(zhǔn)備好案例是用好案例教學(xué)法的前提和基礎(chǔ)。教學(xué)中，教師要充分利用好《職業(yè)道德與法律》教材上的案例，要對案例概念所涉及到的內(nèi)容做好全面的、開拓性的詮釋，以豐富學(xué)生對案例的理解。同時廣泛地搜集案例，并對案例進(jìn)行適當(dāng)遴選，應(yīng)結(jié)合當(dāng)前社會發(fā)生的一些重大事件選擇好案例，可以通過書籍、報紙、網(wǎng)絡(luò)、新聞等途徑廣泛收集資料，然后根據(jù)資料撰寫或改寫教學(xué)案例。在編寫案例中要注意案例的選擇要切合中職學(xué)生不同專業(yè)教學(xué)的特色，要與教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)目的相關(guān)，是已經(jīng)發(fā)生過的或正在進(jìn)行中的典型事例，是社會真實生活情境的一種描述與記錄，而不是虛構(gòu)的事例。案例要具有典型性、代表性與時效性。案例的內(nèi)容可長可短，形式可多種多樣；可以是單一案例也可以是綜合案例；可以是正面案例也可以是反面案例；可以是文本型案例，也可是視音頻型案例等等。所設(shè)案例要能夠給學(xué)生提供一個多向思維的空間，并能不斷地提出新的問題和疑問，能引起學(xué)生的興趣和參與意識，便于引發(fā)學(xué)生不同思想的碰撞，容易引起學(xué)生的思考和辯論，使學(xué)生能夠利用現(xiàn)有信息多角度尋找答案，做出高質(zhì)量的分析和推理，從而培養(yǎng)學(xué)生的分析問題和解決問題能力，達(dá)到理想的教學(xué)目的。
2.靈活導(dǎo)演案例。案例教學(xué)是一個綜合的系統(tǒng)工程，教師如同一個導(dǎo)演在設(shè)計一項學(xué)生參與下的活動，駕馭好案例教學(xué)對教師的要求非常高，教師要考慮案例中如何設(shè)計有價值的問題來層層剝離出法律原理；教師要考慮如何有效地組織課堂討論，既節(jié)省時間，又讓所有的同學(xué)合作分享；教師要考慮如何引起學(xué)生持續(xù)探究的熱情，設(shè)計多樣化的教學(xué)方法；教師要考慮如何鞏固探究成果，應(yīng)用得到的原理、方法去探究拓展案例；教師要考慮如何拓展案例，要考慮教材提供的案例是否適合自己的學(xué)生，如果不適合的如何選擇案例等。案例教學(xué)不是平鋪直敘。平鋪直敘的案例教學(xué)不僅難以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，更導(dǎo)致《職業(yè)道德與法律》課喪失了幫助學(xué)生建立積極的世界觀、人生觀、價值觀的使命。中職學(xué)生有其特殊性，他們的社會閱歷有限，易受到社會不良風(fēng)氣的侵襲，思想觀念易出現(xiàn)偏差。《職業(yè)道德與法律》課對案例教學(xué)的應(yīng)用必須首先以啟發(fā)為原則，幫助學(xué)生豐富《職業(yè)道德和法律》層面的認(rèn)知，讓學(xué)生從內(nèi)心深處去體會，對照自己的言行，從內(nèi)心深處去觸動他們的感覺。案例教學(xué)不是教“案例”，而是以案例為工具讓學(xué)生獲得有血有肉的知識，學(xué)生在探究過程中培養(yǎng)的探究能力和獲得的知識原理是他們進(jìn)一步探究的保證，實現(xiàn)由具體到抽象再到具體的過程。因此，《職業(yè)道德與法律》課教學(xué)中教師不僅要充分掌握案例的內(nèi)容，而且應(yīng)預(yù)先設(shè)計好討論的程序。
3.組織討論案例。教師可先將案例發(fā)給學(xué)生，做好啟發(fā)引導(dǎo)工作，讓學(xué)生獨立地做好準(zhǔn)備，然后再進(jìn)行討論，討論可采用先小組后全班，或其他組織形式，教師負(fù)有引導(dǎo)、組織的責(zé)任，關(guān)鍵在于調(diào)動學(xué)生的積極性，使他們進(jìn)入角色。在討論過程中，還需要教師靈活的組織能力和機(jī)智的反應(yīng)能力。案例教學(xué)是在一個開放的環(huán)境里進(jìn)行的，教學(xué)過程中可能會遇到許多問題。因此，要搞好案例教學(xué)，教師必須做好充分的課前準(zhǔn)備，根據(jù)教學(xué)目的精心設(shè)置課堂教學(xué)環(huán)節(jié)。首先，教師要將與該課程相關(guān)的基本概念、基本原理以及有關(guān)專題的研究情況講授給學(xué)生，以便學(xué)生在進(jìn)行案例討論、探討時有一定的理論依據(jù)。其次，教師要以中職學(xué)生職業(yè)道德實踐中的焦點問題為導(dǎo)向，以“中職學(xué)生職業(yè)道德沖突”作為切入點，結(jié)合教材內(nèi)容，聯(lián)系相應(yīng)的案例來設(shè)置學(xué)生要思考與討論的問題。所設(shè)置的問題要針對教學(xué)目的，有助于突破教學(xué)中的重點和難點，有助于加深對基礎(chǔ)概念、基礎(chǔ)理論、原理的理解掌握。最后，將有關(guān)的案例內(nèi)容和思考與討論的問題提前介紹給學(xué)生，指導(dǎo)學(xué)生廣泛地利用多媒體、圖書館等途徑查閱相關(guān)資料，準(zhǔn)備討論發(fā)言提綱，為上好課堂討論做準(zhǔn)備。
4.組織評價案例。這是對案例討論的總結(jié)，一般多由教師來做，指出討論的優(yōu)缺點，進(jìn)行補(bǔ)充與提高性的講授等等。評價也可以在教師指導(dǎo)下讓學(xué)生進(jìn)行，使學(xué)生得到進(jìn)一步的鍛煉。因此，從這個意義上講，案例是組織學(xué)生進(jìn)行獨立學(xué)習(xí)、鍛煉能力的一種手段。案例分析報告是對一次案例討論課后的結(jié)果和心得體會的全面總結(jié)。通過課堂的討論和辯論，教師指導(dǎo)每個學(xué)生認(rèn)真寫出案例分析報告，它一方面可以鞏固討論的成果，另一方面在寫案例分析報告的過程中學(xué)生不斷反思，這對于中職學(xué)生職業(yè)人生價值觀的形成、解決矛盾和沖突的能力提高都有非常好的幫助作用。
五、結(jié)語
案例教學(xué)法是一種重要的教學(xué)方式，特別適用于中職學(xué)?！堵殬I(yè)道德與法律》課的課堂教學(xué)。它既是傳授知識的重要途徑，又是進(jìn)行思想教育、法制宣傳的有效手段；既通俗易懂，接近學(xué)生的生活實際，又能充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和參與性，使學(xué)生學(xué)法、懂法、守法，并用法律武器維護(hù)自己的合法權(quán)益。對于感性認(rèn)識占主要地位的中職學(xué)生來說，《職業(yè)道德與法律》知識比較抽象，因而使用與日常生活密切相關(guān)的案例進(jìn)行教學(xué)，就可以化抽象為具體，化理性為感性，收到事半功倍的效果。
參考文獻(xiàn)：
[1]賈偉偉.中職德育課如何開展案例教學(xué)[J].淮南師范學(xué)院學(xué)報，2010（02）.
[2]王冠.運用教學(xué)案例提高政治課教學(xué)質(zhì)量[J].成功（教育），2007（01）.
[3]黃海寧.案例教學(xué)法在法律教學(xué)中的運用[J].廣西教育，2008（15）.
[4]溫麗琴.如何在中職法律基礎(chǔ)課中應(yīng)用案例進(jìn)行教學(xué)[J].職業(yè)，2010（23）.
[5]范雪鋒.案例教學(xué)法在技校思想政治教學(xué)中的運用[J].廣東科技，2010（10）.
一、“檔案袋”教學(xué)法及其與創(chuàng)業(yè)教育的適配性
（一）“檔案袋”教學(xué)法的基本內(nèi)涵
所謂的“檔案袋”教學(xué)法，是指“教”、“學(xué)”雙方在教與學(xué)的過程中圍繞某種教育目的收集相關(guān)資料、進(jìn)行有組織的呈現(xiàn)，最終展示教育進(jìn)展過程或個人成長經(jīng)歷的一種教學(xué)方式。它產(chǎn)生于二十世紀(jì)60年代西方教育界的“評定改革運動”，是當(dāng)前國外教學(xué)實踐中應(yīng)用十分廣泛的一種新興的教學(xué)方法。這種教學(xué)方式運用到教育中，通常是以一個文件夾的形式，由學(xué)生與教師聯(lián)手，有意識地、系統(tǒng)地收集每一個學(xué)生具有代表性的學(xué)習(xí)成果和反思報告，以檢查學(xué)生的努力、進(jìn)步、過程和成就，并對很多正式測驗的結(jié)果作出相應(yīng)的解釋。
（二）“檔案袋”教學(xué)法的主要特性
“檔案袋”教學(xué)作為一種高效的過程性、形成性教學(xué)方法，具有傳統(tǒng)教學(xué)所沒有的優(yōu)勢，主要表現(xiàn)在以下幾個方面：
1.關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)過程
“檔案袋”教學(xué)通過收集不同類型的材料，以多種方式描述學(xué)生的成長過程，反映學(xué)生的綜合素質(zhì)，其最大的優(yōu)勢是向教師和學(xué)生自己展示出一個真實、豐富的學(xué)習(xí)過程，比紙筆測試和其他傳統(tǒng)教學(xué)更能說明學(xué)生知道什么和能夠做什么。其形成性特征可以促使教師更加關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)過程、學(xué)生各方面才能的發(fā)展和學(xué)生向預(yù)期目標(biāo)進(jìn)展的過程，可以幫助教師形成對學(xué)生合理的教育預(yù)期，提出適當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)目標(biāo)，選擇有效的教學(xué)策略。
2.關(guān)注學(xué)生個性發(fā)展
“檔案袋”教學(xué)為教師提供了其他教學(xué)手段無法提供的很多有關(guān)學(xué)生學(xué)習(xí)與發(fā)展的重要信息，幫助教師更及時、準(zhǔn)確地掌握每個學(xué)生真實客觀的學(xué)習(xí)情況，了解每個學(xué)生的學(xué)習(xí)方式和學(xué)習(xí)特點，進(jìn)行更有針對性的指導(dǎo)。
3.關(guān)注學(xué)生自我教學(xué)
“檔案袋”教學(xué)可以展示學(xué)生的思考能力、解決問題的能力、所使用的策略及知識的建構(gòu)，表明學(xué)生的持續(xù)努力和意愿的改變情況，給學(xué)生提供對自己的作品進(jìn)行自我評估、反省的機(jī)會，有助于學(xué)生自我評判能力、自我監(jiān)控能力和自我反思能力的提高，有助于學(xué)生形成元認(rèn)知策略。
4.促進(jìn)教育與教學(xué)的有機(jī)結(jié)合
教學(xué)對高校的教與學(xué)具有重要的導(dǎo)向功能，因為有什么樣的教學(xué)內(nèi)容，被教學(xué)對象就會向哪個方向努力，即教什么、怎樣教，被教學(xué)者就會做什么、怎么做，從而發(fā)揮“指揮棒”作用。
高職創(chuàng)業(yè)教育不同于勞動部門的“創(chuàng)業(yè)技能培訓(xùn)”，其要有針對性地介紹公司創(chuàng)立、經(jīng)營、管理、營銷等基本知識，甚至也要開展一些模擬創(chuàng)業(yè)的實踐活動，但更主要的立足點不是讓學(xué)生放下學(xué)習(xí)、盡快自主創(chuàng)業(yè)，而是通過這種面向現(xiàn)實社會中真實經(jīng)濟(jì)生活的商業(yè)挑戰(zhàn)，讓學(xué)生走出書齋，放眼市場經(jīng)濟(jì)，強(qiáng)化創(chuàng)新精神和獨立自主的主動品格，以及各種社會應(yīng)對能力。這些在創(chuàng)業(yè)中不可或缺的綜合素質(zhì)恰恰同樣是畢業(yè)生在就業(yè)中至關(guān)重要的。
因此，對于高職創(chuàng)業(yè)教育來說，不僅需要體現(xiàn)素質(zhì)教育的內(nèi)涵，注重學(xué)生實際能力的培養(yǎng)，更應(yīng)強(qiáng)調(diào)學(xué)生就業(yè)觀念的轉(zhuǎn)變、創(chuàng)業(yè)意識和創(chuàng)業(yè)能力的提高。從更深層次講，大學(xué)開展創(chuàng)業(yè)教育與實踐，需要形成一種對傳統(tǒng)的僵化的應(yīng)試教育模式的“倒逼”機(jī)制。因此，創(chuàng)業(yè)是容不得半點迂腐的書生氣的商業(yè)博弈活動，最能體現(xiàn)一個人面對現(xiàn)實問題的實踐能力。目前高職傳統(tǒng)的教學(xué)方式很難有效培養(yǎng)這種“創(chuàng)業(yè)能力”。換句話說，“黑板上是沒法創(chuàng)業(yè)的”。面向商業(yè)實戰(zhàn)，極具操作性的創(chuàng)業(yè)教育取向必然與中國傳統(tǒng)應(yīng)試教育模式大相徑庭，必將有力地促進(jìn)、催生全新的“實效性大學(xué)教育模式”。從這一意義上講，“檔案袋”教學(xué)法是與之適應(yīng)的一種最好的教學(xué)方法。
斯塔弗爾比姆說過：“教學(xué)最重要的意圖不是為了證明(prove)，而是為了改進(jìn)?！眲?chuàng)業(yè)教育的教師可以把“檔案袋”教學(xué)貫穿在整個教學(xué)過程的始終，及時了解課程教學(xué)效果，總結(jié)經(jīng)驗，發(fā)現(xiàn)問題，強(qiáng)化或調(diào)整教學(xué)策略，從而改進(jìn)教學(xué)，促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量的提高，真正做到“教學(xué)相長”。從這一意義上來講，“檔案袋”不僅是一種教學(xué)方式，更是一種教學(xué)工具。
二、“檔案袋”教學(xué)法的設(shè)計步驟
（一）組織和計劃
在“檔案袋”建立的開始階段，教師、學(xué)生應(yīng)當(dāng)明確“檔案袋”教學(xué)的目的，據(jù)此決定“檔案袋”資料收集的類型等。
1．營造氣氛，確定建立“檔案袋”的目的
教師對學(xué)生實施動員，介紹“檔案袋”教學(xué)的背景知識，并通過具體案例激發(fā)學(xué)生對“檔案袋”教學(xué)的興趣，從而引發(fā)學(xué)生實施的欲望。
2．明確教學(xué)目標(biāo)
教師在確定使用“檔案袋”教學(xué)之前應(yīng)該明確自己的教學(xué)目標(biāo)。同時，要求每個學(xué)生定出自己的學(xué)習(xí)目標(biāo)，制定“檔案袋”教學(xué)實施計劃，使教學(xué)圍繞此目標(biāo)進(jìn)行。
3．介紹“檔案袋”及教學(xué)的作用
教師向?qū)W生介紹“檔案袋”的意義，說明“檔案袋”應(yīng)包括的內(nèi)容、呈現(xiàn)方式以及評分方式。教師對“檔案袋”的制作方法一定要講解清楚，以便學(xué)生認(rèn)真創(chuàng)建自己的“檔案袋”。
4、選擇“檔案袋”類型
不同類型的“檔案袋”對應(yīng)著不同的教學(xué)目的與過程。要根據(jù)不同的目的，選擇相應(yīng)的“檔案袋”類型。如物業(yè)管理的實踐實訓(xùn)教學(xué)，既要進(jìn)行過程教學(xué)，又要兼顧結(jié)果檢驗，所以應(yīng)該選擇綜合性“檔案袋”。
（二）選擇“檔案袋”的內(nèi)容
“檔案袋”里應(yīng)該存放學(xué)生多種學(xué)習(xí)成果，以展示他們在專業(yè)知識學(xué)習(xí)中的進(jìn)步情況，反映他們在實踐環(huán)節(jié)中目標(biāo)的實現(xiàn)程度。另外，“檔案袋”里選擇的作品應(yīng)該能清晰地反映教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)。
1．確定收入“檔案袋”的具體內(nèi)容
學(xué)生“檔案袋”的建立既要全面、系統(tǒng)地反映學(xué)生的成長過程，也要體現(xiàn)不同學(xué)生的個體差異。“檔案袋”的內(nèi)容應(yīng)靈活多樣，可由教師指定，也可由學(xué)生自己選擇，還可由教師和學(xué)生協(xié)商后選定，只要學(xué)生認(rèn)為能體現(xiàn)其學(xué)習(xí)過程和進(jìn)步狀況的作品都可以錄入。在選擇學(xué)習(xí)成果時，應(yīng)該依據(jù)特定的實訓(xùn)項目、學(xué)習(xí)的過程、特定的主題和單元等多種因素有針對性選擇?？梢园ǎ簜€人實習(xí)計劃和目標(biāo)，理論知識學(xué)習(xí)、應(yīng)用能力情況記錄，崗位技術(shù)能力情況記錄，實踐態(tài)度情況記錄，實踐成果情況記錄，與家長取得聯(lián)系記錄。
2．制定評分細(xì)則，對“檔案袋”進(jìn)行分析和教學(xué)
“檔案袋”教學(xué)的目的是展示當(dāng)前成就，或表現(xiàn)進(jìn)步和發(fā)展的過程，通常不一定要制定十分精確、細(xì)致的評分規(guī)則。為了確保教學(xué)的效度、一致性與公平性，教師應(yīng)預(yù)先設(shè)定評分規(guī)則，然后讓學(xué)生參與討論、制定、修正，以確保最大限度地提高“檔案袋”教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)的質(zhì)量。
（三）反思
學(xué)生、教師、家長是否進(jìn)行有效的反思，是“檔案袋”教學(xué)法能否有效發(fā)揮作用的重要因素。學(xué)生反思可以通過學(xué)習(xí)日志、反思日記反思他們一段時間的經(jīng)歷及他們的學(xué)習(xí)過程、思維習(xí)慣等。另外，教師或家長對學(xué)生的成果、學(xué)習(xí)指導(dǎo)過程也應(yīng)進(jìn)行反思。
1. 學(xué)生的自我反思和教學(xué)
學(xué)生的自我反思和教學(xué)過程是一次自我剖析、自我定位、自我協(xié)調(diào)的過程，不僅使學(xué)生擁有了判斷自己學(xué)習(xí)進(jìn)步和努力情況的機(jī)會，而且還是自身得以健康和諧發(fā)展、自我潛力得以充分挖掘的保證。
2. 教師、家長以及同學(xué)的有關(guān)教學(xué)
在運用“檔案袋”教學(xué)方法時，教師首先要明確教學(xué)的目的、內(nèi)容和標(biāo)準(zhǔn)，并對學(xué)生和家長加以指導(dǎo)，使他們了解教學(xué)的內(nèi)容和標(biāo)準(zhǔn)。教師必須在周工作表中預(yù)留時間，以便進(jìn)行個性化教學(xué)或與學(xué)生個別討論他們的作品，讓學(xué)生有時間去反思他們作品的質(zhì)量。同時，還可以附上評語，或者是評語及等級，但不提倡僅給出簡單的評分，因為這不利于學(xué)生在教學(xué)中進(jìn)行反思和學(xué)習(xí)。
三、“檔案袋”教學(xué)法在創(chuàng)業(yè)教育中的具體應(yīng)用
1．設(shè)計“檔案袋”
“檔案袋”應(yīng)根據(jù)專業(yè)教學(xué)需要而建立。如建筑材料課程，它包括課堂教學(xué)和實踐教學(xué)，考核要素較多，因此，要求每位同學(xué)建立一個電子“檔案袋”。在具體操作上，可將4名至5名學(xué)生組成一個小組，每個小組推選一名組長，負(fù)責(zé)“檔案袋”日常管理。“檔案袋”平時由組長保管，并且只有專業(yè)教師和組長具有“檔案袋”內(nèi)容的添加和刪除權(quán)限。每份“檔案袋”的內(nèi)容包括：(1)學(xué)科名稱、小組編號、小組成員姓名。(2)目錄：按實際教學(xué)進(jìn)程逐一添加。(3)主體內(nèi)容：學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中完成的作品、調(diào)查報告等，學(xué)生個人對某個教學(xué)案例的體會，學(xué)生對自己的學(xué)習(xí)態(tài)度、方法與效果的反思評語，專業(yè)課教師的評語，實踐教師的評語等。(4)成績單，包括期中考試成績單、期末考試成績單和實習(xí)實訓(xùn)環(huán)節(jié)成績教學(xué)結(jié)果。
2．“檔案袋”材料的收集和教學(xué)的實施
根據(jù)創(chuàng)業(yè)教育課程特點，教學(xué)的組織主要以項目教學(xué)法為主導(dǎo)，具體以案例的形式為引導(dǎo)。在評價階段則以自評和他評兩種為主，其中，他評可分為基礎(chǔ)課教師評、同學(xué)評、實踐指導(dǎo)教師評三種。教學(xué)時間包括課堂教學(xué)與課外教學(xué)；教學(xué)方式包括表格、問卷、訪談；教學(xué)結(jié)果采用10分制計分。全部教學(xué)結(jié)束后，以平均分占總教學(xué)分值的40%計入總分。為解決學(xué)生在學(xué)習(xí)中可能出現(xiàn)的片面或主觀傾向，采用每次教學(xué)前制定教學(xué)目標(biāo)的辦法。
現(xiàn)以“在淘寶平臺上商品開設(shè)淘寶商店”這一教學(xué)目標(biāo)為例，其教學(xué)步驟是：(1)準(zhǔn)備工作：以問題導(dǎo)入的方式，比如，寶貝的方式、怎樣正確設(shè)置寶貝的標(biāo)題等，要求學(xué)生利用課外時間收集相關(guān)資料。(2)布置任務(wù)：要求學(xué)生按照分組，分別登陸網(wǎng)絡(luò)平臺，開設(shè)網(wǎng)上店鋪，若干件寶貝，并將具體步驟及方法整理成文。(3)任務(wù)成果評定：學(xué)生進(jìn)行自評和互評，同時教師對學(xué)生操作情況進(jìn)行他評。
以上教學(xué)任務(wù)結(jié)束后，應(yīng)當(dāng)收錄“檔案袋”中的內(nèi)容包括：每個學(xué)生自己收集到的資料、小組集體討論及教學(xué)結(jié)果。跟進(jìn)的教學(xué)及方法包括：當(dāng)各小組討論結(jié)束后，教師利用一定的課堂時間進(jìn)行反饋、點評。在教師的指導(dǎo)下，根據(jù)課前發(fā)放的教學(xué)目標(biāo)參照表，就情景設(shè)置的真實性、問題解決的可能性、相互配合的協(xié)調(diào)性、個人發(fā)揮主動性等，進(jìn)行小組與小組之間的評價。課后，由組長負(fù)責(zé)召集小組成員進(jìn)行再教學(xué)。根據(jù)課堂上所得的集體分?jǐn)?shù)，結(jié)合小組內(nèi)每位成員在本次活動中的參與性及表現(xiàn)情況作適當(dāng)調(diào)整，即為每位學(xué)生給出具體分值。教師對學(xué)生的教學(xué)重點放在重視學(xué)生自我評價和他人評價上。在“在淘寶平臺上商品開設(shè)淘寶商店”這一教學(xué)的實踐結(jié)束后，學(xué)生上交的教學(xué)材料應(yīng)包括：淘寶商店開設(shè)的準(zhǔn)備和分析材料、設(shè)計的作品，實踐教師對該學(xué)生的實踐評語單。理論教師的教學(xué)工作是根據(jù)學(xué)生資料準(zhǔn)備情況、課堂表現(xiàn)，再結(jié)合實踐教師的評語，分析該教學(xué)環(huán)節(jié)成功的地方和存在的問題。
創(chuàng)業(yè)教育是一個系統(tǒng)工程，具有很強(qiáng)的實踐性，而“檔案袋”教學(xué)在高職創(chuàng)業(yè)教育課程教學(xué)中的應(yīng)用還是一個新生事物，經(jīng)驗與實踐都還不完備。但是，隨著校本課程的深入和學(xué)校教學(xué)方式的優(yōu)化、創(chuàng)新，“檔案袋”教學(xué)會逐步在學(xué)生學(xué)習(xí)效果提升教學(xué)中發(fā)揮積極的作用。
說明：本文為上海市高教學(xué)會高職高專創(chuàng)業(yè)委員會資助項目《高職院校創(chuàng)業(yè)教育內(nèi)容與方法研究的理論與實踐》成果之一。
參考文獻(xiàn)：
