序言：寫作是分享個人見解和探索未知領(lǐng)域的橋梁，我們?yōu)槟x了8篇的研究生個人學(xué)期總結(jié)樣本，期待這些樣本能夠?yàn)槟峁┴S富的參考和啟發(fā)，請盡情閱讀。

第1篇

回顧過去XX-XX大一的班主任工作，在我跟學(xué)生取得共同成長的過程中，心中感到非常充實(shí)和無比的快樂。在這里我要感謝學(xué)校和學(xué)院主管學(xué)生工作的領(lǐng)導(dǎo)和同事們的熱心指導(dǎo)與鼓勵，是你們兢兢業(yè)業(yè)的認(rèn)真負(fù)責(zé)的態(tài)度給了我榜樣的力量，是你們每一次班主任會議語重心長的囑托，讓我更加深刻地感受到班主任工作的重要。因此我許多工作上的靈感都來自他們給我的啟發(fā)，下面，我就談?wù)勎业木唧w工作和做法。

一、開學(xué)三件事

在正式開學(xué)第一天，我做了三件事：

1.介紹學(xué)校和學(xué)院的情況，讓他們愛上自己的學(xué)校，愛自己的學(xué)院，愛自己的

專業(yè)，了解自己未來的發(fā)展方向，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性。

2.為了更好更快地了解和熟悉每一個學(xué)生，我制作了學(xué)生個人資料卡，其中包

括個人的基本信息、個人興趣愛好、公寓的房間號、家庭住址、學(xué)生和家長的聯(lián)系方式等，這樣也就可以很方便地與學(xué)生和家長聯(lián)系。

3.自我介紹，讓學(xué)生站在講臺上介紹自己，姓名，年齡，愛好，特長，愿望。主要是給學(xué)生一個鍛煉機(jī)會，讓每一個學(xué)生敢于站在講臺面對大家講話，要講的精練，生動，精彩，令人難忘。

二、入學(xué)思想教育

大一新生入校后，普遍有松勁心理，認(rèn)為緊張的高中生活終于過去了、可要好好的歇歇了，于是不再有壓力、也不再求上進(jìn)，所以一入學(xué)就要消除他們這種心理，建立新的深厚學(xué)習(xí)氛圍，創(chuàng)建學(xué)習(xí)型班級。這就要結(jié)合當(dāng)前的社會發(fā)展、就業(yè)情況等進(jìn)行思想教育。讓學(xué)生知道，隨著社會的進(jìn)步，對學(xué)歷層次的要求也越來越高，每年的就業(yè)形勢也很嚴(yán)峻。這就要求在校大學(xué)生必須樹立遠(yuǎn)大目標(biāo)，獲取更高學(xué)歷層次(如考研究生)。獲得更強(qiáng)知識技能，真正學(xué)有所成，學(xué)有所用

三、建立優(yōu)良學(xué)風(fēng)

大一班主任工作的靈魂——狠抓學(xué)習(xí)風(fēng)氣，塑造良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)風(fēng)氣。大衛(wèi).休謨有句名言“習(xí)慣是人類生活的偉大向?qū)А?，因此，無論是學(xué)習(xí)還是生活，幫助和引導(dǎo)學(xué)生形成良好的習(xí)慣是班主任的工作關(guān)鍵，也是工作、人才成功的保障。為此我做了下面的幾項(xiàng)工作。

1、學(xué)習(xí)方法輔導(dǎo)

很多學(xué)生剛進(jìn)入大學(xué)都是很迷茫的，對大學(xué)的對大學(xué)的學(xué)習(xí)方法了解甚少，很容易造成學(xué)習(xí)方法的不適應(yīng)，因此要幫助學(xué)生在學(xué)習(xí)觀念、學(xué)習(xí)方法以及學(xué)習(xí)態(tài)度上進(jìn)行轉(zhuǎn)變。

因此開學(xué)伊始，在班會上我給同學(xué)們講解如何適應(yīng)大學(xué)里的學(xué)習(xí)生活，為了起到好的效果，我找來高年級優(yōu)秀的學(xué)生和一些學(xué)生干部為我們班同學(xué)作學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)交流，把好的學(xué)習(xí)方法介紹給他們，雖然學(xué)習(xí)方法因人而異，但是大部分學(xué)生有所幫助的。通過這一系列的學(xué)習(xí)方法輔導(dǎo)，大多數(shù)同學(xué)都能很快地適應(yīng)了大學(xué)里學(xué)習(xí)方法。

此外，對于大一來說，數(shù)學(xué)與外語的學(xué)習(xí)是眾多基礎(chǔ)課中的重中之重，如果這兩門功課學(xué)不好，直接影響其它各門功課的學(xué)習(xí)，甚至影響考研和就業(yè)。因此在學(xué)生未上課之前我便給他們講解了數(shù)學(xué)和外語的重要性，但也不要忽視對其它課程的學(xué)習(xí)，這樣從開學(xué)的第一天開始，就讓他們把這兩門功課重視起來。除了學(xué)生自身努力學(xué)習(xí)這兩門功課外，我也參與其中。

比如對于數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)，在學(xué)生每學(xué)完一章以后，讓學(xué)生自己把平時遇到的典型性課外習(xí)題，集中起來然后匯總到學(xué)習(xí)委員，再由我和學(xué)習(xí)委員共同將典型習(xí)題再精選，最后做成單元測試試卷，并以正式考試的方式進(jìn)行測試，然后進(jìn)行評分、分析試卷，對于大家存在的共性問題，由學(xué)習(xí)委員或?qū)Υ藛栴}有透徹理解的同學(xué)給大家講解，鍛煉了同學(xué)表達(dá)能力，而每個同學(xué)都參與其中，也激發(fā)了大家對數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣，由被動學(xué)習(xí)變成主動，培養(yǎng)了學(xué)生的獨(dú)立學(xué)習(xí)能力;此外這樣不但鞏固了對數(shù)學(xué)理論知識的理解，同時也強(qiáng)化了對數(shù)學(xué)的訓(xùn)練，而且為以后其他課程的學(xué)習(xí)和考研打下了堅(jiān)實(shí)的基矗從最后的考試成績來看，第一學(xué)期成績?nèi)昙壍诙?，與第一名僅差零點(diǎn)幾分，整體的數(shù)學(xué)成績都很好。由于有了第一學(xué)期的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)，在第二學(xué)期與理科有關(guān)的課程都相應(yīng)的提高上來。比如高等數(shù)學(xué)在全年級排名第1，大學(xué)物理全年級排名第1，c++程序設(shè)計(jì)全年級排名第2，線性代數(shù)全年級排名第2，

對于外語的學(xué)習(xí)，平時經(jīng)常給他們敲警鐘，說明外語的重要性，并要求每天聽兩個小時的聽力。除此之外，我還成立了成立以寢室為單位的英語學(xué)習(xí)小組，由小組的組長負(fù)責(zé)組內(nèi)的學(xué)習(xí)討論與交流，各個寢室的學(xué)習(xí)小組組長定期把典型習(xí)題匯總，實(shí)現(xiàn)班級學(xué)習(xí)資源共享。通過這樣的一系列的管理方法，我們班的外語成績在每次的學(xué)期期末考試都是全年級第一名;而在本次的大學(xué)英語四級考試中，我們班取得了四級通過率為84%的好成績，全班只剩下5名同學(xué)沒有過，在5名同學(xué)中有3名同學(xué)與四級分?jǐn)?shù)線非常接近。從這些可以看出，平時對外語學(xué)習(xí)的嚴(yán)格要求是非常重要的，而且越早越好。

2、狠抓上課出勤情況

良好的上課出勤是建設(shè)優(yōu)良學(xué)風(fēng)的重要方面，直接影響學(xué)生的個人學(xué)習(xí)成績和班風(fēng)。考查學(xué)生出勤班主任不可能每次課都要做記錄。因此為了清楚地了解的學(xué)生的上課出勤情況，我成立了班級考勤小組，每個寢室選一名同學(xué)為小組的成員，讓他們記錄每一次課的出勤情況，同時每個小組成員又對所在寢室的同學(xué)起到了督促和監(jiān)督的作用。同時班長和學(xué)習(xí)委員為也該小組成員，也要記錄出勤情況，同時其他小組成員把自己的考勤記錄匯報(bào)到班長和學(xué)委那里，我會不定期對考勤記錄進(jìn)行抽查，這樣形成了相互監(jiān)督形勢，同時學(xué)生也形成了良好的上課出勤習(xí)慣，因此大一整個學(xué)年沒有同學(xué)缺課情況。

3、晚自習(xí)制度

在大一的第一學(xué)期，新生對高年級的同學(xué)不認(rèn)識，如果學(xué)生的不能集中上自習(xí)，當(dāng)學(xué)習(xí)上的遇到難題時，不能及時討論與解答。因此通過學(xué)院找了一間自習(xí)室，并規(guī)定周一到周五晚6：30分—9:00必須上晚自習(xí)，這樣做可以進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立學(xué)習(xí)的能力;同時讓學(xué)生每天有事情干，打消入大學(xué)后的松勁心理。

對于不理解到教室上晚自習(xí)的同學(xué)，我就通過事例耐心地給他們講解其中的道理。對于經(jīng)過勸解無效的同學(xué)，為了避免造成嚴(yán)重的抵觸情緒而影響其學(xué)習(xí)，我采取了特殊對待，在他們保證去上晚自習(xí)的條件下，讓他們以自己喜歡的方式去上晚自習(xí)(但在寢室學(xué)外)，然后通過其他同學(xué)了解他們的上自習(xí)情況。我們班有位同學(xué)非常不喜歡集體上晚自習(xí)，經(jīng)過勸解也無效，于是就對他采用了上述方法，效果很好。

在大一的第二學(xué)期，大部分同學(xué)已經(jīng)養(yǎng)成了上晚自習(xí)的習(xí)慣，我便不要求學(xué)生集中上晚自習(xí)，而是采取較為靈活的方式——以寢室成員為單位上晚自習(xí)，并由各個寢室中具有責(zé)任心強(qiáng)的同學(xué)負(fù)責(zé)帶隊(duì)，同時督促本寢室的同學(xué)去上晚自習(xí)。這樣形成了各個寢室相互暗中比賽上晚自習(xí)，生怕自己落后的良好態(tài)勢。比如我們班的女生寢室，每天都很晚才回來，而回來早的同學(xué)心理都感覺不是滋味，因此這個寢室女生的學(xué)習(xí)成績都優(yōu)秀，其中兩名同學(xué)的綜合學(xué)習(xí)成績分列全年級第一、第二;而第一次四級考試中全體通過，并且分?jǐn)?shù)都很高，可以看出上晚自習(xí)是多么重要。

通過晚自習(xí)制度，使大家都忙于學(xué)習(xí)，所以沒有一個同學(xué)被網(wǎng)絡(luò)和游戲所迷戀，大一的第一學(xué)期的全班成績排在全年級第二，與第一名的相差不到1分。而第二學(xué)期全班成績排在全年級第一。

4、建立并嚴(yán)格執(zhí)行班級管理制度

學(xué)生進(jìn)入學(xué)校后實(shí)際上就是一張白紙，你在上面寫什么就是什么，這個時期是比較好管理時期，所謂的打下良好的基礎(chǔ)就應(yīng)該從這時候開始。為了保證良好的班級紀(jì)律，創(chuàng)建優(yōu)秀班風(fēng)，制定了詳細(xì)的班級管理制度。讓他們知道做什么，不該做什么，這是建設(shè)優(yōu)良班風(fēng)的重要舉措之一。

5、加強(qiáng)調(diào)查與總結(jié)

通過班主任的調(diào)查研究，可以及時發(fā)現(xiàn)問題，給有效地解決問題提供了真實(shí)依據(jù)。在這方面我的方法是：

1)寢室走訪。為了了解學(xué)生的生活、學(xué)習(xí)等情況，我每周晚上到學(xué)生寢室1-2次去，與學(xué)生聊天，了解學(xué)生近期的學(xué)習(xí)和生活等，同時可以更加清楚地了解上晚自習(xí)情況，對于他們存在的問題可以及時地解決。

2)與家長溝通。做好與家長的溝通非常重要，可以更加清楚地了解學(xué)生的，

進(jìn)而才有針對性的管理方法。此外還可以與家長共同來教育學(xué)生，因此起到了事半功倍的效果。我們班有個學(xué)生，由于不能很好地端正學(xué)習(xí)態(tài)度，我便及時和家長溝通，了解情況。后來通過我和家長的耐心勸解和鼓勵，學(xué)習(xí)態(tài)度發(fā)生轉(zhuǎn)變，因此這學(xué)期的學(xué)習(xí)成績有明顯地提高。

對于考試不及格的同學(xué)，我都會將其情況與家長匯報(bào)，讓學(xué)生認(rèn)識問題的嚴(yán)重性，通過班主任和家長的共同教育，使其端正學(xué)習(xí)態(tài)度，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性。我們班有位同學(xué)上學(xué)期成績較差，有被降級的危險(xiǎn)，在期末考試結(jié)束后我便與其家長溝通，本來這位同學(xué)暑假打算回家，經(jīng)家長的勸解，決定假期在學(xué)校復(fù)習(xí)功課。在假期期間，我經(jīng)常到寢室與他聊天，鼓勵他，并邀請他和我們班其它不回家的同學(xué)到我家里吃飯，讓他覺得大家都在關(guān)心他，因此這位同學(xué)沒有被降級。

3)調(diào)查問卷。對于某些問題直接與學(xué)生面對面溝通有困難的，我采取了不記名的調(diào)查問卷方式來了解同學(xué)，比如個人上晚自習(xí)情況、對班主任的工作方式是否滿意或有何建議、上課的聽課情況等一系列問題。通過這次活動我更加了解班級中存在的問題，從而有效地及時地調(diào)整了我的工作方案。

4)聽課。定期到學(xué)生課堂中聽課是了解學(xué)生聽課與教師授課情況非常重要的一步。通過聽課可以加深與任課教師的溝通，架起任課教師和學(xué)生之間的教與學(xué)橋梁，從而給學(xué)生和任課教師提出合理化建議。

5)期末考試總結(jié)。每個學(xué)期開始要召開關(guān)于上一學(xué)期的學(xué)習(xí)成績總結(jié)的主題班會。在班會上，讓同學(xué)站在前面總結(jié)自己的上學(xué)期的學(xué)習(xí)狀況，并確定本學(xué)期的學(xué)習(xí)目標(biāo)。有了教訓(xùn)和目標(biāo)，就會有動力去學(xué)習(xí)。

第2篇

【關(guān)鍵詞】成人教育 教務(wù)管理

Think deeply on the educational administration work of theeducation in colleges and universities

Mo Zhuoying Si Yanlei

【Abstract】With the step of the update of knowledge being quickened, the development of theeducation of the common colleges and universities is paid more and more attention to by the society and how to strengthen the educational administration of the common colleges and universities so as to improve the teaching quality of theeducation has become the focus of the society. The research on the character of the educational administration work of theeducation of the common colleges and universities and the existent problem both become the hot problem that the educational circles pay attention to.

【Keywords】Adult education Educational administration

踏入二十一世紀(jì)，伴隨著社會不斷向前發(fā)展，我國的成人教育事業(yè)也快速發(fā)展起來，各高校的生源渠道增加了，同樣出現(xiàn)的是招生規(guī)模擴(kuò)大了，成人教育事業(yè)得到前所未有的發(fā)展，這在國家辦大教育方面發(fā)揮了重要的作用。新的世紀(jì)，新的嘗試，傳統(tǒng)的成人教育教務(wù)工作已不再適應(yīng)成人教育發(fā)展的需要，因此，對成人教育教務(wù)管理工作實(shí)行改革勢在必行。成人教育教務(wù)工作不同于普通高等教育的管理模式，必須從自身的情況探索出適應(yīng)自身可持續(xù)發(fā)展的教務(wù)管理模式。

1．當(dāng)前高校成人教育教務(wù)管理工作的特點(diǎn)。普通高校成人教育相對普通高等教育而言，具有對象廣泛、形式靈活、規(guī)格多樣、內(nèi)容適應(yīng)及過程終身等特點(diǎn)。這些特點(diǎn)也決定了成人教育教務(wù)管理工作的幾個明顯不同于全日制教育教務(wù)管理的特點(diǎn)。

1．1 教育管理對象的復(fù)雜性。由于成人教育的教育對象是廣大的在職從業(yè)人員，“他們不分民族、種族、家庭出身、性別、年齡、職業(yè)、學(xué)派、、教育程度、財(cái)產(chǎn)狀況、民住條件和身體情況等”，都可以參加學(xué)習(xí)。由于管理對象既有日常的工作需求，也存在一定學(xué)習(xí)上的實(shí)際困難，如何通過有效的教務(wù)管理來協(xié)調(diào)這兩者之間的矛盾決定了成人教育教務(wù)管理工作的巨大的復(fù)雜程度。而且高校成人教育的教務(wù)管理內(nèi)容繁多，職能多樣，是一項(xiàng)十分繁雜細(xì)致的工作。從具體任務(wù)來講，它包括學(xué)籍的建立與管理、教學(xué)計(jì)劃的制定與執(zhí)行、課程設(shè)置、師資力量配備、課程表編排與制定，教學(xué)質(zhì)量的檢查與評估、考試管理和成績管理等。而且成人教育學(xué)習(xí)時間分散，學(xué)習(xí)時間少，適應(yīng)職業(yè)要求等問題要充分考慮。教務(wù)管理的職能又是雙重的，即參與決策主要是為學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)者提供咨詢信息與參謀建議，參與執(zhí)行主要是參與教學(xué)政策的具體實(shí)施，教學(xué)的檢查監(jiān)督管理。這些對教務(wù)管理工作提出了很高的要求，也是教育改革能否符合實(shí)際，取得成效的關(guān)鍵所在。

1．2 管理工作的服務(wù)性。由于普通高校成人教育相對普通高等教育而言，具有對象廣泛、形式靈活、規(guī)格多樣、內(nèi)容適應(yīng)及過程終身等特點(diǎn)，所以在具體的教務(wù)管理工作中，如何對培養(yǎng)對象提供便捷快速的服務(wù)也決定了教學(xué)質(zhì)量的好壞。管理工作的服務(wù)性體現(xiàn)在教學(xué)計(jì)劃的制定是否符合成人教育的對象和社會的需求，學(xué)籍管理是否能夠提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，課程表編排的是否有助于教學(xué)秩序的維持和教學(xué)質(zhì)量的提高等等。

1．3 教務(wù)管理工作的信息化。隨著網(wǎng)絡(luò)的發(fā)展，基于網(wǎng)絡(luò)的教務(wù)管理系統(tǒng)取代單機(jī)系統(tǒng)，得到了廣泛應(yīng)用。但是由于成人教育學(xué)習(xí)方式、學(xué)習(xí)層次等種類繁多，加之教務(wù)、學(xué)籍管理中存在著辦理休學(xué)、復(fù)學(xué)、調(diào)專業(yè)、轉(zhuǎn)學(xué)習(xí)形式、免修等各種學(xué)籍變動，因此而引發(fā)的一系列管理活動也就變得更加復(fù)雜。借助普通高校先進(jìn)成熟的應(yīng)用軟件和技術(shù)，可以加快成人教務(wù)管理現(xiàn)代化的步伐。教務(wù)管理工作的信息化就是充分利用現(xiàn)代信息技術(shù)，使教務(wù)管理育教優(yōu)質(zhì)，當(dāng)前主要是計(jì)算機(jī)在學(xué)籍檔案和成績管理聯(lián)網(wǎng)中的應(yīng)用，大大提高了效率，減少了錯誤。

2．當(dāng)前高校成人教育教務(wù)管理工作存在的問題。教務(wù)管理工作是一項(xiàng)涉及信息面廣、數(shù)據(jù)量大、數(shù)據(jù)關(guān)系復(fù)雜且準(zhǔn)確性和安全性要求又很高的工作。因此在當(dāng)前高校成人教育教務(wù)管理工作中主要存在的問題有：

2．1 教務(wù)管理的自動化程度不夠。教務(wù)管理的自動化程度，不僅體現(xiàn)其教學(xué)管理水平的高低，而且已成為當(dāng)前高校教學(xué)管理評估的重要指標(biāo)。開發(fā)成人教育網(wǎng)絡(luò)化教務(wù)信息管理系統(tǒng)，使得數(shù)據(jù)在學(xué)校教務(wù)部門與上級部門之間、教務(wù)部門與其他同級部門之間及教務(wù)部門與學(xué)生、教師之間相互高速的傳遞信息。它可提供四個方面的服務(wù)：①為學(xué)院上級部門服務(wù)，使上級部門能及時地通過網(wǎng)絡(luò)查詢了解教學(xué)第一線的各種教務(wù)信息和學(xué)生個人信息，通過提供多層次的教務(wù)信息，為各級領(lǐng)導(dǎo)決策提供依據(jù)；②為教學(xué)管理人員服務(wù)，使他們能夠充分利用網(wǎng)絡(luò)化辦公環(huán)境，快速便捷地處理大量的教學(xué)信息，把握教學(xué)動態(tài)，提高工作效率，減輕工作強(qiáng)度；③為教學(xué)人員服務(wù)，不僅為他們提供與外界溝通的通信環(huán)境，而且為他們提供一個網(wǎng)絡(luò)授課的平臺、資源共享的平臺，使他們在更大范圍內(nèi)共享思想與資源，從而提高教學(xué)質(zhì)量與教學(xué)水平；④為學(xué)生服務(wù)，使他們在網(wǎng)絡(luò)支持下，以全新的學(xué)習(xí)方式與學(xué)習(xí)手段來學(xué)習(xí)教師精心準(zhǔn)備的教學(xué)材料，有利于學(xué)生與教師、學(xué)生與學(xué)生之間的溝通和交流。綜合教務(wù)管理信息系統(tǒng)的建立，還將促進(jìn)各級教務(wù)管理人員自身素質(zhì)的提高和教務(wù)管理水平及效率的提高，這對成人高等教育的發(fā)展必將發(fā)揮著重要的作用。

2．2 成教管理隊(duì)伍地位的缺失。成人教育在高校中長期得不到重視，成教管理人員的政策得不到落實(shí)，使得高學(xué)歷、高層次的人員不愿搞成教，成教管理也只能長期在低層次上運(yùn)轉(zhuǎn)。一些高校領(lǐng)導(dǎo)把精力投入在全日制本科、研究生和科學(xué)研究的發(fā)展上，認(rèn)為成人學(xué)生層次較低，不符合學(xué)校的發(fā)展規(guī)劃要求，甚至還認(rèn)為成人教育的發(fā)展擠占了普通高校的資源。對成教工作的精力和資金投入嚴(yán)重不足。因而，成教管理隊(duì)伍的建設(shè)也得不到應(yīng)有的關(guān)注和重視。

2．3 教學(xué)中成教化色彩的缺失。普通高校雖然把成人高等教育作為學(xué)校教育的一部分，但更多的是把它看作一種附屬品，放在從屬地位。很多教師既教全日制學(xué)生又教成人學(xué)生，在教學(xué)過程中應(yīng)有一個教育對象的針對性問題，他們面對的成人學(xué)生年齡、職業(yè)、學(xué)識、能力的差別很大，在教學(xué)中需關(guān)注的因素很多。然而目前成人教育師生相互交流機(jī)會極少，再加上擴(kuò)招以后，許多教師都是超負(fù)荷上課，教師無暇了解成人學(xué)生或探索成人教育特點(diǎn)和規(guī)律，因此在給成教生上課時自覺不自覺地走到了給全日制大學(xué)生授課的模式上去，不能夠兼顧到成教學(xué)生各方面的需要，而且一旦上課時間上發(fā)生沖突，在無法調(diào)節(jié)的情況下，經(jīng)常舍棄的是成人教學(xué)的課時和任務(wù)。由于成人教學(xué)工作待遇相對較低，其教學(xué)工作量又往往不與職稱評定、崗津貼掛鉤，一些教師對成人教學(xué)敷衍了事，經(jīng)常出現(xiàn)隨意調(diào)課、請人代課現(xiàn)象。有的教師上課晚、下課早，不能按時完成教學(xué)計(jì)劃；還有的教師工作責(zé)任感不強(qiáng)，缺乏進(jìn)取精神，知識陳舊，方法僵化；更有甚者，以上課時間緊而教學(xué)任務(wù)重為由只講授與考試有關(guān)的內(nèi)容，圈重點(diǎn)，劃范圍，置學(xué)生知識掌握和能力培養(yǎng)于不顧，如此等等現(xiàn)象，嚴(yán)重影響了成人教學(xué)人才培養(yǎng)的質(zhì)量。

3．加強(qiáng)成人教育教務(wù)管理的建議。成人高等教育教務(wù)管理工作必須針對成人的特點(diǎn)來進(jìn)行，不能照搬普通高等院校的教務(wù)管理模式。要做好成人教育的教務(wù)管理工作，筆者認(rèn)為應(yīng)從以下幾個方面入手：

3．1 樹立“服務(wù)育人”的意識。教務(wù)管理工作是服務(wù)性的工作，尤其是成人教育教務(wù)管理工作更具有服務(wù)性質(zhì)，為學(xué)生服務(wù)、為教師服務(wù)、為學(xué)校服務(wù)。成人教育教務(wù)管理的特點(diǎn)需要教務(wù)管理人員增強(qiáng)服務(wù)意識，樹立“服務(wù)育人”意識，樹立全新的服務(wù)意識，明確管理就是服務(wù)。特別在競爭激烈的今天，增強(qiáng)服務(wù)意識尤其重要，提高服務(wù)質(zhì)量將會成為成教學(xué)院發(fā)展的保障。在工作中，應(yīng)該按照教學(xué)規(guī)律把教學(xué)活動中各種要素盡可能優(yōu)化組合，充分利用現(xiàn)有的教學(xué)資源，盡可能為教學(xué)活動提供合理的安排和有利條件，充分調(diào)動師生的積極性，有效提高教務(wù)管理水平。

3．2 提高工作計(jì)劃的科學(xué)性。由于成人教育的特殊性，各級各院的成人辦學(xué)集中在成人教育學(xué)院，各院校有自己的教學(xué)要求和教學(xué)特點(diǎn)，甚至一個院校不同性質(zhì)的辦學(xué)，如夜大和函授都有不同的要求。這就要求教務(wù)管理人員認(rèn)真研究所管理的成人教育類型和特點(diǎn)，吃透要點(diǎn)，做好全年各類計(jì)劃，且計(jì)劃要細(xì)到每天，這樣才能保證整個教學(xué)秩序的正常進(jìn)行，滿足每個層次、每一類教學(xué)的要求和需要。因此，要充分考慮各種可能出現(xiàn)的情況，提高管理工作的計(jì)劃性和科學(xué)性。

3．3 教務(wù)管理工作信息化。減輕勞動者的勞動強(qiáng)度、提高工作效率是社會發(fā)展的趨勢，是生產(chǎn)力發(fā)展的體現(xiàn)。教務(wù)管理工作本身就是一項(xiàng)繁瑣而艱辛的工作，特別是教務(wù)工作者直接面對教師和學(xué)生，所處理的問題多，所接觸的信息量大，因而常常忙得焦頭爛額、難以招架。他們在日常工作中，不僅要維護(hù)好教學(xué)工作的正常運(yùn)轉(zhuǎn)，還要協(xié)助領(lǐng)導(dǎo)處理好一個學(xué)期中各階段的工作及學(xué)生學(xué)藉管理、教學(xué)檔案的管理、學(xué)生成績的登記、課程安排、統(tǒng)考、補(bǔ)考、教材征訂等工作，并隨時接受教師、學(xué)生對教學(xué)等方面的各種咨詢，常常是辦公桌前圍滿了學(xué)生或教師，而不知該先回答誰，而且常常是同一個問題多次詢問。教務(wù)員整天忙于事務(wù)性工作，一個工作日下來，人總是精疲力盡。如果把教學(xué)過程中的各種通知、安排、學(xué)生的成績等都上學(xué)校的局域網(wǎng)，那么老師、學(xué)生無論在哪個地方，通過Internet就能隨時查到自己所需的信息。這樣一來就會大大減少教務(wù)員的工作量，提高工作效率，使教務(wù)員能省出時間來處理諸如學(xué)生成績的登記、試題或其它教學(xué)檔案的歸檔、協(xié)助領(lǐng)導(dǎo)或?yàn)轭I(lǐng)導(dǎo)分擔(dān)處理每學(xué)期每一時期的教學(xué)管理工作、進(jìn)行學(xué)生成績統(tǒng)計(jì)分析等工作，從中總結(jié)出存在的問題，及時反饋給領(lǐng)導(dǎo)，使領(lǐng)導(dǎo)及時解決這些問題。這樣不僅能使教務(wù)工作有條不紊地開展，同時使教務(wù)員能發(fā)揮上傳下達(dá)的職能，協(xié)助主管領(lǐng)導(dǎo)開展好工作，充分利用計(jì)算機(jī)和互聯(lián)網(wǎng)進(jìn)行管理，實(shí)現(xiàn)教學(xué)管理現(xiàn)代化。

由此可見，成人教育教務(wù)管理的實(shí)質(zhì)就是創(chuàng)造和維系一個良好的教學(xué)環(huán)境，組織調(diào)動廣大教職員工和學(xué)生在教學(xué)活動中高效率地達(dá)到既定的教學(xué)目標(biāo)，確保教學(xué)質(zhì)量，培養(yǎng)合格人才。只有提高教務(wù)管理的質(zhì)量，才能使高校成人教育事業(yè)在知識更新日益快捷的時代有更深遠(yuǎn)的發(fā)展，從而為社會帶來更多的經(jīng)濟(jì)效益和社會效益。

參考文獻(xiàn)

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2 顧健輝.高校成人教育教務(wù)管理方法研究[J].中國成人教育.2008.24期

3 王靜.對成人教育教務(wù)管理的思考[J].科協(xié)論壇.2007.第6期

第3篇

關(guān)鍵詞：組織化學(xué)習(xí)；教學(xué)方法；應(yīng)用研究

作者簡介：王思民（1966-），男，江西瑞昌人，江西中醫(yī)藥大學(xué)教授，研究方向?yàn)獒t(yī)學(xué)教育管理和高教研究；柯海珠（1993-），女，江西瑞昌人，江西中醫(yī)藥大學(xué)經(jīng)管學(xué)院研究生，研究方向?yàn)樾l(wèi)生事業(yè)管理（醫(yī)學(xué)教育管理方向）；李丹（1993-），女，湖南岳陽人，江西中醫(yī)藥大學(xué)經(jīng)管學(xué)院研究生，研究方向?yàn)樾l(wèi)生事業(yè)管理（醫(yī)學(xué)教育管理方向）。

基金項(xiàng)目：江西省教育科學(xué)“十二五”規(guī)劃2014年度課題“‘組織化學(xué)習(xí)’教學(xué)方法在高校本科教學(xué)中的應(yīng)用與研究――以管理學(xué)課程教學(xué)為例”（編號：14YB055），主持人：王思民；江西中醫(yī)藥大學(xué)2013年度校級教改課題“‘組織化學(xué)習(xí)’教學(xué)方法在《管理學(xué)》課程中的應(yīng)用與實(shí)踐”（批準(zhǔn)號：校教字【2013】22號），主持人：王思民。

中圖分類號：G712 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1001-7518（2016）08-0072-04

在知識經(jīng)濟(jì)時代，人才是推動社會發(fā)展的核心，如何更好地培養(yǎng)適應(yīng)于社會需求的人才，是各大高等院校都在努力攻克的難題。本科階段教育是我國高等教育的重要組成部分，每年為社會提供大量的本科學(xué)歷人才，是社會人才構(gòu)成中的主體，當(dāng)前高校本科學(xué)生絕大多數(shù)是90后，這些學(xué)生以獨(dú)生子女較多，具有明顯的時代特征：第一，有思想、有主見，但價值觀多元化趨勢明顯；第二，個體學(xué)習(xí)能力強(qiáng)，但主動性不夠，動手能力差；第三，碎片化知識面廣，全面系統(tǒng)分析能力弱化。針對占主流的90后本科生的人才的培養(yǎng)定位標(biāo)準(zhǔn)已經(jīng)不再是單純的知識儲備，而是衡量在社會組織的運(yùn)作實(shí)踐中發(fā)揮出來的作用。因此，加強(qiáng)本科教學(xué)的改革，是高校教育轉(zhuǎn)型成功與否的關(guān)鍵，其中，教學(xué)方法作為教學(xué)活動的基本要素，其改革創(chuàng)新更是增強(qiáng)教學(xué)效果和提高人才培養(yǎng)質(zhì)量的重要手段。

“組織化學(xué)習(xí)”教學(xué)方法有別于過去傳統(tǒng)的教學(xué)方法，其教學(xué)理念是讓學(xué)生在組織中感受組織文化，接受組織的理念，有目標(biāo)、有紀(jì)律、有計(jì)劃地學(xué)習(xí)，更適合學(xué)生的特點(diǎn)，促進(jìn)全員參與和自我發(fā)展，具有重要的推廣價值和更廣闊的發(fā)展空間。

一、“組織化學(xué)習(xí)”教學(xué)方法的理論基礎(chǔ)

“組織化學(xué)習(xí)”概念的誕生最初只是一個管理學(xué)中的一個概念[1]，作為一種教學(xué)方法應(yīng)用于高校教學(xué)實(shí)踐，哈佛大學(xué)在世界上首創(chuàng)，但其理論基礎(chǔ)的立足點(diǎn)始終還是企業(yè)管理，側(cè)重于企業(yè)管理案例應(yīng)用[2]。在國內(nèi)高校，浙江大學(xué)管理學(xué)院2012年嘗試把這種教學(xué)方法應(yīng)用于《管理學(xué)》教學(xué)實(shí)踐，但尚未形成一個系統(tǒng)的教育理論。由于“組織化學(xué)習(xí)”教學(xué)方法是一個創(chuàng)新的教學(xué)方法，它是管理學(xué)與教育學(xué)二個學(xué)科交融下形成的一種新型的教學(xué)方法，無經(jīng)驗(yàn)可循，因此，將管理學(xué)的組織職能中的“分工、協(xié)作”二大主題與教育學(xué)中的“以學(xué)生為本”、“素質(zhì)教育”教育理念結(jié)合起來，找到“組織化學(xué)習(xí)”教學(xué)方法的理論突破口，是課題研究的前提基礎(chǔ)。

（一）管理學(xué)理論基礎(chǔ)―“組織”的相關(guān)理論

管理的組織職能就是根據(jù)一個組織目標(biāo)，將實(shí)現(xiàn)組織目標(biāo)所必須進(jìn)行的各項(xiàng)活動和工作加以分類和歸并，設(shè)計(jì)出合理的組織結(jié)構(gòu)、配備相應(yīng)的人員、分工授權(quán)并進(jìn)行協(xié)調(diào)的過程[3]?！敖M織化學(xué)習(xí)”教學(xué)方法就是根據(jù)“組織”的職能建立學(xué)習(xí)的組織名稱、組織理念、組織文化、組織結(jié)構(gòu)、組織目標(biāo)、組織學(xué)習(xí)計(jì)劃以及保障組織學(xué)習(xí)活動順利實(shí)施的各項(xiàng)規(guī)章制度和組織成員的在學(xué)習(xí)小組的職責(zé)等等，從而使大學(xué)生的課程學(xué)習(xí)達(dá)到“學(xué)習(xí)有組織，組織人人學(xué)，人人組織學(xué)”要求。

（二）教育學(xué)理論基礎(chǔ)

1.素質(zhì)教育相關(guān)理論。素質(zhì)教育相關(guān)理論認(rèn)為，素質(zhì)教育從本質(zhì)上說，是以提高全民族素質(zhì)為宗旨的教育。素質(zhì)教育是為實(shí)現(xiàn)教育方針規(guī)定的目標(biāo)，著眼于受教育者群體和社會長遠(yuǎn)發(fā)展的要求，以面向全體學(xué)生、全面提高學(xué)生的基本素質(zhì)為根本目的，以注重開發(fā)受教育者的潛能、促進(jìn)受教育者德智體諸方面生動活潑地發(fā)展為基本特征的教育。也就是說，素質(zhì)教育要面向全體學(xué)生，而不是面向少數(shù)學(xué)生，要促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，而不是單純應(yīng)付考試，要培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和自我發(fā)展能力，而不是讓學(xué)生被動地、機(jī)械地接受知識?！敖M織化學(xué)習(xí)”教學(xué)方法注重培養(yǎng)學(xué)生用所學(xué)的理論知識解決實(shí)際問題的能力，其在組織中的學(xué)習(xí)業(yè)績考核不再以試卷成績?yōu)槲ㄒ豢己藰?biāo)準(zhǔn)，而是學(xué)生平時在組織中的各項(xiàng)學(xué)習(xí)實(shí)踐成績和試卷成績的綜合，從而引導(dǎo)學(xué)生參與課程教學(xué)的綜合訓(xùn)練，全面提升學(xué)生的綜合素質(zhì)。

2.以學(xué)生為主體，以“學(xué)”為中心的教育理念。現(xiàn)代教育理論認(rèn)為，教師在實(shí)施教育時要切實(shí)做到以生為本，以學(xué)生為核心，尊重學(xué)生的人格，注重學(xué)生的個性發(fā)展，要充分相信學(xué)生的價值和實(shí)力，讓學(xué)生在快樂中學(xué)會學(xué)習(xí)，學(xué)會做人，讓學(xué)生真正成為一個自立的人、平等的人、發(fā)展的人，這樣才能收到最佳的教育效果。“組織化學(xué)習(xí)”教學(xué)方法全面體現(xiàn)“以學(xué)生為本”、以“學(xué)”為中心的教育理念，在關(guān)注學(xué)生、關(guān)注課堂、關(guān)注班級等關(guān)鍵點(diǎn)和細(xì)節(jié)上下功夫，以強(qiáng)化管理為核心內(nèi)容，全面建立以“學(xué)”為中心的教學(xué)管理體系，突出“學(xué)”的地位與價值，統(tǒng)籌教與學(xué)的有機(jī)結(jié)合，注重學(xué)生學(xué)習(xí)的實(shí)效性、愉悅性和發(fā)展性，全面提高大學(xué)生組織化學(xué)習(xí)水平，使學(xué)生自主合作學(xué)習(xí)得以全面落實(shí)，綜合素質(zhì)顯著增強(qiáng)。

二、“組織化學(xué)習(xí)”教學(xué)方法的設(shè)計(jì)

（一）確定“組織化學(xué)習(xí)”教學(xué)方法的基本要素

根據(jù)管理學(xué)的“組織”職能相關(guān)理論知識，“組織化學(xué)習(xí)”教學(xué)方法基本要素應(yīng)包括“組織化學(xué)習(xí)”的名稱、理念、文化、結(jié)構(gòu)、目標(biāo)、計(jì)劃以及保障組織學(xué)習(xí)活動順利實(shí)施的各項(xiàng)規(guī)章制度和組織成員的在學(xué)習(xí)小組的職責(zé)等。任課教師應(yīng)根據(jù)專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)及課程的教學(xué)目的來引導(dǎo)和幫助學(xué)生“組織化學(xué)習(xí)”的各項(xiàng)內(nèi)容，這是教學(xué)方法實(shí)施的核心內(nèi)容。

（二）設(shè)計(jì)“組織化學(xué)習(xí)”課后實(shí)踐活動的內(nèi)容

課程實(shí)踐活動的策劃和設(shè)計(jì)是關(guān)系到“組織化學(xué)習(xí)”教學(xué)方法是否能順利實(shí)施的關(guān)鍵要素，課程實(shí)踐活動要緊密結(jié)合所授課程的教學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生在第二課堂（校內(nèi)課后小組活動）和第三課堂（校外實(shí)踐體驗(yàn)）活動中領(lǐng)悟第一課堂所學(xué)課程知識?；顒觾?nèi)容應(yīng)具有應(yīng)用性、挑戰(zhàn)性和趣味性，這是教學(xué)方法實(shí)施的關(guān)鍵要素。課題組依據(jù)重新修訂的教學(xué)大綱，運(yùn)用組織化教學(xué)教學(xué)方法，設(shè)計(jì)了八次新的實(shí)訓(xùn)教學(xué)內(nèi)容，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)情趣，調(diào)動學(xué)生課后的參與組織化學(xué)習(xí)的積極性。

（三）制定“組織化學(xué)習(xí)”的績效考核方法

畢竟目前國內(nèi)大多數(shù)高校還是以試卷成績作為課程成績的考核標(biāo)準(zhǔn)，如果不能改變這種成績考核辦法，那么“組織化學(xué)習(xí)”教學(xué)方法就會對學(xué)生失去組織力、推動力和號召力?！敖M織化學(xué)習(xí)”教學(xué)方法特色就是強(qiáng)調(diào)學(xué)生個體在組織中學(xué)習(xí)的行為，課程考試成績應(yīng)突出平時考核成績（遵守組織紀(jì)律績效、參與小組學(xué)習(xí)活動分工協(xié)作表現(xiàn)績效、課后各項(xiàng)實(shí)踐活動績效），而淡化試卷考試成績。試卷考試內(nèi)容設(shè)計(jì)方面應(yīng)避免考核死記硬背的名詞解釋，多增加靈活運(yùn)用的題型，如選擇題、判斷題、案例分析和實(shí)踐題等等，這是教學(xué)方法實(shí)施的組織保證。

（四）“組織化學(xué)習(xí)”全過程的監(jiān)控和糾偏

“組織化學(xué)習(xí)”教學(xué)方法把班級學(xué)生隨機(jī)分成若干學(xué)習(xí)小組（因?yàn)橐纸M討論，小組應(yīng)以雙數(shù)為宜），為了保證每個學(xué)生能在實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)（課程實(shí)踐教學(xué)8課時）有展現(xiàn)的機(jī)會，每小組成員應(yīng)控制在8名以內(nèi)，但由于各小組成員性格、能力、習(xí)慣等各不相同，在小組學(xué)習(xí)中存在許多差異，各小組之間也存在競爭的情形，難免在“組織化”學(xué)習(xí)的過程中產(chǎn)生偏差，無法實(shí)現(xiàn)小組學(xué)習(xí)計(jì)劃和學(xué)習(xí)任務(wù)。因此，在制定班級的“組織化”學(xué)習(xí)目標(biāo)、學(xué)習(xí)制度的同時，還應(yīng)讓各小組制定適合小組的制度，將每個小組成員學(xué)習(xí)的績效與小組整體成績掛鉤，由任課教師、課代表、小組長逐級監(jiān)管，及時糾偏，確?！敖M織化”學(xué)習(xí)的目標(biāo)得以落實(shí)，這是教學(xué)方法實(shí)施的重要環(huán)節(jié)。

三、“組織化學(xué)習(xí)”教學(xué)方法在管理學(xué)課程中的運(yùn)用與實(shí)踐

基于課題組所處經(jīng)濟(jì)與管理學(xué)院的資源條件，以江西中醫(yī)藥大學(xué)精品課程《管理學(xué)》為例，結(jié)合“組織化學(xué)習(xí)”教學(xué)方法的內(nèi)容，選取改革試點(diǎn)的一個班級作為實(shí)例來具體展示運(yùn)用。在教師的引領(lǐng)下，試點(diǎn)班級的學(xué)生把自己的學(xué)習(xí)任務(wù)當(dāng)作一項(xiàng)他們重要的管理工作，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，擬定班級名稱，隨機(jī)組建學(xué)習(xí)小組，設(shè)計(jì)班級的“組織化學(xué)習(xí)”框架，確立組織學(xué)習(xí)目標(biāo)，制定組織學(xué)習(xí)計(jì)劃，倡導(dǎo)組織化學(xué)習(xí)的理念，塑造組織文化，建立組織化學(xué)習(xí)的各項(xiàng)規(guī)章制度，明確組織成員的在學(xué)習(xí)小組的職責(zé)等各項(xiàng)管理活動，活學(xué)活用、邊學(xué)邊用所學(xué)知識，從而提高學(xué)生對課程教學(xué)內(nèi)容的理解能力和運(yùn)用所學(xué)知識處理日常學(xué)生和生活的實(shí)踐能力。具體設(shè)置如下：

（一）《管理學(xué)》課程改革試點(diǎn)班組織構(gòu)成要素

組織名稱：終極一班

組織目標(biāo)：做精英的管理者

組織口號：We are the best

組織結(jié)構(gòu)：如圖1所示

圖1 班級“組織化學(xué)習(xí)”組織結(jié)構(gòu)圖

組織文化：主動學(xué)、積極學(xué)、實(shí)踐學(xué)、共同學(xué)

組織紀(jì)律：制定“五不一拿”課堂紀(jì)律――“五不”：不遲到、不開機(jī)、不堂食、不走動、不抄錄；“一拿”：拿銘牌（學(xué)生校園卡背面寫有個人的座右銘，起到時時激勵的作用）。

（二）《管理學(xué)》課程改革試點(diǎn)班組織制度和學(xué)習(xí)計(jì)劃

1.組織獎懲措施（即管理職能中的控制）。上課時，后門關(guān)閉，前門進(jìn)入，遲到報(bào)告，鞠躬致歉。上課超過一分鐘即視為遲到，3次遲到記一次曠課；5次曠課，則本門課的平時成績記為0。不能上課則需提前請假，請假一次記一次遲到。①扣分項(xiàng)：遲到扣0.5分，曠課扣2分，作業(yè)完成不合格或未完成者扣1分，如果各組織管理者在日常組織化學(xué)習(xí)管理中作弊扣10分，整個學(xué)期不發(fā)言的扣1分；②加分項(xiàng)。積極參加小組討論、發(fā)言并代表小組進(jìn)行課堂展示得到大家評分前3者、優(yōu)秀作業(yè)（或作業(yè)得到小組全體認(rèn)可的）加0.5分，小組長加2分，課代表加5分；

2.組織學(xué)習(xí)計(jì)劃（即管理職能中的計(jì)劃）。①完成各章作業(yè)，教材閱讀以及預(yù)習(xí)、復(fù)習(xí)；②以小組為單位，完成“身邊的管理案例分析”調(diào)查研究；③完成人生規(guī)劃（應(yīng)包括座右銘、學(xué)習(xí)計(jì)劃）；④閱讀8本課外書籍（管理經(jīng)典書籍2本，中外政治家、軍事家、知名企業(yè)家、佛家或者心理學(xué)家傳記），撰寫四篇讀書心得；⑤參加學(xué)校組織的名家學(xué)術(shù)講座1-2次，參加并體驗(yàn)一次校外實(shí)踐活動。⑥各學(xué)習(xí)小組選派代表在實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)進(jìn)行學(xué)習(xí)成果展示、學(xué)習(xí)心得交流和模擬管理實(shí)踐。

3.組織績效考核（即考核與評價）?？己诵问剑汗P試閉卷。評價方式：形成性評價+終結(jié)性評價。評分標(biāo)準(zhǔn)：形成性評價占60%，終結(jié)性評價占40%。課程考試成績應(yīng)突出平時考核成績（遵守組織紀(jì)律績效、參與小組學(xué)習(xí)活動分工協(xié)作表現(xiàn)績效、課后各項(xiàng)實(shí)踐活動績效），應(yīng)淡化試卷考試成績。平時考核內(nèi)容如表1所示。班級“組織化學(xué)習(xí)”平時成績考核表由正副課代表及各小組組長簽字后計(jì)入學(xué)生形成性評價分?jǐn)?shù)，與終結(jié)性評價試卷成績一并存檔。

四、“組織化學(xué)習(xí)”教學(xué)方法的改革實(shí)踐的體會

（一）充分體現(xiàn)“以學(xué)生為本，以學(xué)為中心”的教育理念

“組織化學(xué)習(xí)”教學(xué)方法是針對當(dāng)前本科學(xué)生特點(diǎn)創(chuàng)建的一種適應(yīng)時展需求的一種新型教學(xué)方法，也是推進(jìn)素質(zhì)教育有效的組織形式。該方法根據(jù)課程教學(xué)內(nèi)容和課程教學(xué)目標(biāo)，設(shè)計(jì)各項(xiàng)課后教學(xué)實(shí)踐活動，發(fā)揮學(xué)生的主體作用，讓學(xué)生在這些活動中通過主動參與，策劃、組織和親身感受，達(dá)到自我學(xué)習(xí)和自我管理的目的，從而培養(yǎng)和提高學(xué)生的自我學(xué)習(xí)的管理能力。

（二）可以培養(yǎng)學(xué)生的自我管理意識、提高學(xué)生的自我管理能力

學(xué)生在任課教師的指導(dǎo)下，結(jié)合所學(xué)的課程教學(xué)的重點(diǎn)內(nèi)容，制定學(xué)習(xí)計(jì)劃、創(chuàng)建組織結(jié)構(gòu)，并根據(jù)學(xué)習(xí)計(jì)劃進(jìn)行學(xué)習(xí)分工和協(xié)助，交流學(xué)習(xí)體會，開展課后的管理實(shí)踐活動，在“組織化學(xué)習(xí)”活動過程中培養(yǎng)遵守組織規(guī)章制度（如遵守課堂紀(jì)律，不遲到、曠課等），履行組織成員義務(wù)（如按時完成教師布置的課后小組作業(yè)）等組織觀念。

（三）可以培養(yǎng)學(xué)生主動探究問題的習(xí)慣

“組織化學(xué)習(xí)”并非學(xué)生消極的“聽、記、背”過程，而是學(xué)生有組織的主動探究問題的過程，在組織中，問題的解決不僅僅單靠個體學(xué)習(xí)去解決完成，而是通過具體探究、討論，發(fā)揮集體的智慧，這就要求每個組織成員都積極參與，因此個體學(xué)習(xí)的能動性就被充分發(fā)揮出來。

（四）可以培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作意識和克服個體學(xué)習(xí)單調(diào)、乏味和學(xué)習(xí)不主動等弊端

在“組織化學(xué)習(xí)”過程中，學(xué)習(xí)小組中的成員可以互相交流、借鑒學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，便于提高學(xué)習(xí)質(zhì)量，由于班級各小組都有相同的學(xué)習(xí)任務(wù)，學(xué)習(xí)成果需要在課堂進(jìn)行展示，因此各小組存在學(xué)習(xí)的競爭，這樣可以培養(yǎng)小組成員的團(tuán)隊(duì)意識，激發(fā)成員之間的分工協(xié)作之精神。

綜上所述，課題組把“組織化學(xué)習(xí)”教學(xué)方法的核心內(nèi)容用三句話來概括：即“學(xué)習(xí)有組織，組織人人學(xué)，人人組織學(xué)”。“學(xué)習(xí)有組織”就是強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)組織的建立，“組織人人學(xué)”強(qiáng)調(diào)的是發(fā)揮學(xué)習(xí)組織的作用，“人人組織學(xué)”強(qiáng)調(diào)在學(xué)習(xí)組織的作用下學(xué)生的全員參與和自我發(fā)展?！敖M織化學(xué)習(xí)”教學(xué)方法是針對當(dāng)前90后本科學(xué)生特點(diǎn)應(yīng)運(yùn)而生的，它是管理學(xué)與教育學(xué)二個學(xué)科交融下形成的一種新型的教學(xué)方法，讓學(xué)生從“個體學(xué)習(xí)”轉(zhuǎn)化為“組織化學(xué)習(xí)”，充分體現(xiàn)“以學(xué)生為本，以學(xué)為中心”的教育理念，主觀能動地培養(yǎng)學(xué)生的自我管理意識、團(tuán)隊(duì)合作意識，提高學(xué)生的自我管理能力，具有重要的推廣價值和更廣闊的發(fā)展空間。

參考文獻(xiàn)：