發(fā)布時(shí)間：2022-05-15 16:58:56
序言：寫(xiě)作是分享個(gè)人見(jiàn)解和探索未知領(lǐng)域的橋梁，我們?yōu)槟x了8篇的大學(xué)第二年個(gè)人總結(jié)樣本，期待這些樣本能夠?yàn)槟峁┴S富的參考和啟發(fā)，請(qǐng)盡情閱讀。
近年來(lái)，嚴(yán)峻的就業(yè)壓力催熱了考研潮，與此同時(shí)，越來(lái)越多的落榜考生選擇二戰(zhàn)甚至“N戰(zhàn)”。在一個(gè)96人的考研輔導(dǎo)班里，記者了解到，選擇二次考研的學(xué)生為78人，占全班總?cè)藬?shù)80%以上。如今，考研“剩斗士”這個(gè)群體正逐漸擴(kuò)大，由此引發(fā)的各種社會(huì)現(xiàn)象也令人深思：是哪些原因讓這些“剩斗士”們?nèi)绱藞?zhí)著地奮斗在考研前線？在學(xué)業(yè)與職業(yè)的雙重抉擇前，是否有必要成為“剩斗士”？“剩斗士”群體的背后，又折射出怎樣的價(jià)值觀？
考研戰(zhàn)場(chǎng)吹響“剩戰(zhàn)”集結(jié)號(hào)
所謂“成功的考生總是相似，不幸的考生卻各有各的不幸”，那么，到底是哪些考生最終選擇加入考研“剩斗士”的隊(duì)伍？
從近幾年研究生考試報(bào)名及錄取情況來(lái)看，平均報(bào)錄比維持在3∶1左右。以2012年為例，共計(jì)劃錄取51.7萬(wàn)人，實(shí)際報(bào)名人數(shù)為165.6萬(wàn)人，也就是說(shuō)，有大約114萬(wàn)考生是注定要落榜的。這一百多萬(wàn)的落榜考生，為二戰(zhàn)“剩斗士”提供了大量的基數(shù)。落榜的原因林林總總，如棄考、發(fā)揮失常、不夠努力等，導(dǎo)致考生在總分或者單科未過(guò)線。而“不甘心”的心理，則是促使他們加入到“剩斗士”行列的直接原因。即便考生的分?jǐn)?shù)在最低錄取分?jǐn)?shù)線以上，也不意味著一勞永逸，接下來(lái)還要迎接新一輪的挑戰(zhàn)。根據(jù)研究生考試規(guī)則，考生筆試結(jié)束后，還需過(guò)復(fù)試關(guān)，這個(gè)環(huán)節(jié)中，又有很多考生被刷，不少成為“剩斗士”。
“從近幾年研究生考試試題的變化規(guī)律來(lái)看，試題難度正呈逐漸下降的趨勢(shì)，以前許多考生會(huì)出現(xiàn)數(shù)學(xué)、英語(yǔ)等單科成績(jī)不過(guò)線的現(xiàn)象，而現(xiàn)在單科過(guò)線甚至總科過(guò)線要容易得多?！笨佳休o導(dǎo)專(zhuān)家張雪峰表示，分?jǐn)?shù)要求降低，復(fù)試要求就水漲船高，“以前差額復(fù)試比是1：1.2，現(xiàn)在很多院校則把它提高到1：2甚至1：3，這在一些重點(diǎn)院校表現(xiàn)得尤為突出。差額復(fù)試比提高了，復(fù)試的競(jìng)爭(zhēng)就更激烈。”
“現(xiàn)在很多院校都非?？粗貜?fù)試，因?yàn)閺?fù)試更能體現(xiàn)出一個(gè)考生的綜合實(shí)力?！睆堁┓灞硎荆磕暌?yàn)閺?fù)試被刷而選擇二戰(zhàn)的考生不在少數(shù)。
為何選擇“剩戰(zhàn)”？
人們?cè)陉P(guān)注“剩斗士”這一群體時(shí)，免不了會(huì)有這樣的追問(wèn)：是哪些動(dòng)機(jī)促使他們不惜付出大量的時(shí)間和金錢(qián)，毅然決然地踏上考研“剩戰(zhàn)”的征途？
社會(huì)因素：用人單位提升錄用學(xué)歷標(biāo)準(zhǔn)
葉倩（化名）是武漢理工大學(xué)獨(dú)立學(xué)院的學(xué)生，第一年考研考取了內(nèi)蒙古工業(yè)大學(xué)，但是這與她心目中的武漢理工大學(xué)尚存差距，最終她放棄到內(nèi)蒙古工業(yè)大學(xué)報(bào)到的機(jī)會(huì)，準(zhǔn)備二次考研。
像葉倩這樣的考生并不在少數(shù)。近年來(lái)，由于研究生文憑的相對(duì)貶值，越來(lái)越多的考生已不再滿(mǎn)足于僅僅獲得一紙碩士證書(shū)，而是冀望于名校求學(xué)。例如，2009年，北京理工大學(xué)有69名研究生棄學(xué)；2010年，中國(guó)礦業(yè)大學(xué)有44名研究生棄學(xué)；2011年，齊齊哈爾大學(xué)有21名研究生棄學(xué)……在某考研輔導(dǎo)班甚至出現(xiàn)連續(xù)5年考研的考生，只為一圓“北大夢(mèng)”。
在2003年開(kāi)始的研究生擴(kuò)招大潮下，考研報(bào)名人數(shù)逐年攀高，自2005年達(dá)到100萬(wàn)人次之后，便從未低于100萬(wàn)，2013年該數(shù)據(jù)再一次刷新，達(dá)到180萬(wàn)人。
研究生數(shù)量的快速增長(zhǎng)，引發(fā)部分業(yè)內(nèi)人士對(duì)研究生學(xué)歷通脹的憂(yōu)慮。21世紀(jì)教育研究院副院長(zhǎng)、知名學(xué)者熊丙奇表示：“大規(guī)模擴(kuò)張正導(dǎo)致我們研究生質(zhì)量下滑，如果擴(kuò)張不停止，質(zhì)量還會(huì)進(jìn)一步下滑，甚至超出我們的預(yù)期?！?/p>
記者在采訪中發(fā)現(xiàn)，就業(yè)壓力增大、招工單位對(duì)應(yīng)聘者的學(xué)歷要求提高是許多學(xué)生選擇考研的重要原因。一方面隨著社會(huì)的快速發(fā)展，越來(lái)越多行業(yè)的確需要高精尖的人才，許多過(guò)去以藍(lán)領(lǐng)為主導(dǎo)的行業(yè)也熱望高級(jí)人才。這些人才往往需要對(duì)某一領(lǐng)域進(jìn)行深入而專(zhuān)業(yè)地了解，因此這些行業(yè)的人才多為碩士或博士畢業(yè)生；另一方面由于用人單位對(duì)應(yīng)屆生的信息了解有限，所以將學(xué)歷作為考核應(yīng)聘者能力高低的重要標(biāo)準(zhǔn)，隨著學(xué)歷通脹，用人單位也相應(yīng)拔高了準(zhǔn)入標(biāo)準(zhǔn)，甚至出現(xiàn)了專(zhuān)科生能干的職位，要求本科生，本科生能干的職位，要求研究生的荒唐局面。特別是在一些中小企業(yè)，或者二、三線城市的企業(yè)，這種表現(xiàn)顯得尤為明顯。
在北京某報(bào)社，5年前值班編輯這一職位的最低學(xué)歷要求是本科，而如今本科生求職者已幾無(wú)優(yōu)勢(shì)。國(guó)內(nèi)某互聯(lián)網(wǎng)門(mén)戶(hù)企業(yè)的軟件開(kāi)發(fā)師職位，在北京、上海等地還招收少量本科生，在成都、武漢、長(zhǎng)沙等地則全部要求研究生及以上學(xué)歷，“投簡(jiǎn)歷者太多了，僅是從研究生文憑中篩選，都忙不過(guò)來(lái)?！痹撈髽I(yè)的一位HR說(shuō)道。
“大四上半年，我在一邊考研一邊找工作，找到一家國(guó)企的職位，但是因?yàn)槿詻Q心考研，我便放棄了。下半年我復(fù)試失敗，等我畢業(yè)的時(shí)候再去應(yīng)聘那家公司的同一職位時(shí)，發(fā)現(xiàn)他們已經(jīng)不招本科生了！”談起自己的那段求職經(jīng)歷，王同學(xué)萬(wàn)分后悔，最后迫于無(wú)奈，他成為一名考研“剩斗士”。
因?yàn)橛萌藛挝粚?duì)研究生的需求發(fā)生變化，近年來(lái)，國(guó)家在研究生人才培養(yǎng)上也嘗試了一些新的改革。例如，2009年起我國(guó)開(kāi)始招收全日制專(zhuān)業(yè)碩士，2010年各單位的專(zhuān)業(yè)碩士占比為5%～10%，預(yù)計(jì)到2015年該數(shù)據(jù)達(dá)到50%左右。根據(jù)專(zhuān)業(yè)碩士的培養(yǎng)要求，學(xué)生第一年大多在校學(xué)習(xí)，第二年在企業(yè)實(shí)踐。目前看來(lái)，該模式已經(jīng)受到許多社會(huì)企業(yè)的認(rèn)可，同時(shí)拓寬了考生的選擇途徑。
家庭因素：五成家長(zhǎng)熱望高文憑
除了招聘單位對(duì)畢業(yè)生的學(xué)歷要求越來(lái)越高，許多家長(zhǎng)對(duì)下一代的教育期待也在逐年上升。
去年，由中國(guó)教育發(fā)展戰(zhàn)略學(xué)會(huì)和國(guó)家教育發(fā)展研究中心組成的“中國(guó)獨(dú)生子女問(wèn)題研究”課題組，了現(xiàn)代家庭對(duì)于孩子的教育觀。其中，在子女學(xué)歷期望一欄，有23.1%的父母希望孩子能讀碩士，26.4%的家長(zhǎng)希望孩子讀博士，二者占比近五成。而在2005年，同樣的調(diào)查結(jié)果卻是，39.9%的家長(zhǎng)希望子女擁有碩士或博士文憑。上海社科院青少年研究所博士包蕾萍曾分析說(shuō)，由于整個(gè)就業(yè)市場(chǎng)不是很景氣，家長(zhǎng)們都希望孩子的學(xué)歷高一點(diǎn)、再高一點(diǎn)。這在一定程度上讓許多學(xué)生或主動(dòng)、或被動(dòng)地成為考研“剩斗士”。
剛剛參加完2013年研究生入學(xué)考試的王曉磊，便是其中一例。王曉磊是浙江人，父母靠著房地產(chǎn)生意，現(xiàn)在已經(jīng)積累了一份比較豐厚的家業(yè)，作為家中的“獨(dú)子”，他深感責(zé)任重大?！拔腋改笇?duì)我說(shuō)，我現(xiàn)在的任務(wù)就是專(zhuān)職考研，第一年考不上，還有第二年、第三年……反正現(xiàn)在的家業(yè)還輪不到心，我父母甚至對(duì)我說(shuō)，如果連研究生都考不上，將來(lái)怎么繼承家業(yè)！”
在問(wèn)到為何對(duì)考研如此執(zhí)著時(shí)，王曉磊還道出了另外一個(gè)苦衷，“如果我的員工都是碩士、博士，而我只是一個(gè)普通的本科生，何以服眾？”
雖然以上案例中王曉磊父母的要求有些苛刻，但可以肯定的是，中國(guó)父母對(duì)孩子教育程度的高期望觀念已被深深根植。家長(zhǎng)對(duì)子女的高期望表現(xiàn)在家庭教育投資上尤為明顯，例如，1月底杭州市統(tǒng)計(jì)局公布的數(shù)據(jù)顯示，2012年度杭州市城鎮(zhèn)居民人均教育支出為1214元，較2011年增長(zhǎng)了23.2%。
個(gè)人因素：34%考生考研為就業(yè)
2013年1月初，騰訊網(wǎng)聯(lián)合國(guó)內(nèi)知名教育咨詢(xún)機(jī)構(gòu)麥可思2013屆本科生國(guó)內(nèi)讀研意向分析，其中，在考生選擇國(guó)內(nèi)讀研的首要?jiǎng)訖C(jī)中，34%的考生是因?yàn)椤熬蜆I(yè)前景好”，29%的考生“想去更好的大學(xué)”，17%的考生是因?yàn)椤奥殬I(yè)發(fā)展需要”，“10%”的考生想換專(zhuān)業(yè)，另有9%的考生“想做學(xué)術(shù)研究”。
以上數(shù)據(jù)表明，多數(shù)考生選擇考研，都是希望能有一個(gè)較好的個(gè)人發(fā)展前途，無(wú)論是職業(yè)上，還是學(xué)術(shù)上。對(duì)于考研“剩斗士”來(lái)說(shuō)，由于已經(jīng)有過(guò)失敗的經(jīng)歷，他們?cè)谶x擇目標(biāo)的時(shí)候，往往方向更明確。
對(duì)于那些希望就業(yè)前景更好的“剩斗士”來(lái)說(shuō)，熱門(mén)、實(shí)用、感興趣的專(zhuān)業(yè)往往是他們的首選，從這幾年的研究生報(bào)考變化情況來(lái)看，這類(lèi)考生也更加青睞專(zhuān)業(yè)碩士。專(zhuān)業(yè)碩士學(xué)制短、注重實(shí)踐能力、專(zhuān)業(yè)匹配度較高，是吸引考生的重要原因。
對(duì)于那些想換學(xué)?；蛘邠Q專(zhuān)業(yè)的“剩斗士”來(lái)說(shuō)，他們大多是對(duì)自己本科就讀的學(xué)校和專(zhuān)業(yè)不甚滿(mǎn)意，想借讀研來(lái)實(shí)現(xiàn)身份的轉(zhuǎn)變。相較于重點(diǎn)院校，在一些二本、三本院校，無(wú)論是一戰(zhàn)考研還是二戰(zhàn)考研，這部分群體的比重都比較大。
對(duì)于那些想做學(xué)術(shù)研究的考生來(lái)說(shuō)，他們一般會(huì)報(bào)考學(xué)術(shù)型碩士。學(xué)術(shù)型碩士偏重于知識(shí)理論的研究，而且很多導(dǎo)師都是在業(yè)界有一定研究成果，報(bào)考這類(lèi)專(zhuān)業(yè)的考生通常并不只為獲取研究生文憑，將來(lái)仍有繼續(xù)深造之志。
你適合加入考研“剩戰(zhàn)”嗎？
從動(dòng)機(jī)上講，每一個(gè)考研“剩斗士”都有著各自的理由；從情感上講，每一個(gè)“剩斗士”都令人欽佩；但從理性上講，并不是每一個(gè)“剩斗士”都值得我們效仿。當(dāng)你在決定成為一名考研人或“剩斗士”之前，不妨多問(wèn)自己幾遍：我是否真的應(yīng)該考研？是否適合二次（多次）考研？選擇再次考研，對(duì)我來(lái)說(shuō)是否值得？
并不是所有的工作都需要考研
此前，有機(jī)構(gòu)曾做了一份畢業(yè)生就業(yè)調(diào)查報(bào)告，報(bào)告顯示，大學(xué)生就業(yè)主要朝向三個(gè)方面：第一、商界，即流向各類(lèi)人才市場(chǎng)；第二、政界，主要以政府機(jī)關(guān)單位為主；第三、學(xué)界，以教學(xué)、科研等為主。以2012年為例，當(dāng)年畢業(yè)生人數(shù)為680萬(wàn)，其中94%以上畢業(yè)生會(huì)進(jìn)入商界，3%左右會(huì)進(jìn)入政界，2%左右會(huì)在學(xué)術(shù)界發(fā)展。
對(duì)于欲從政的學(xué)生，很多公務(wù)員職位的招錄要求是本科學(xué)歷，但是公職對(duì)基層經(jīng)驗(yàn)有要求，因此這部分學(xué)生可考慮將時(shí)間花在積累工作經(jīng)驗(yàn)上，一味考研反倒事倍功半。對(duì)于想在學(xué)術(shù)研究上有所作為的學(xué)生，考研則是很有必要的，現(xiàn)在許多高?；蚩蒲袡C(jī)構(gòu)，對(duì)招聘對(duì)象的學(xué)歷要求都比較高，如果決意在這方面發(fā)展，則一定要成為一名目標(biāo)明確的“剩斗士”。
從以上數(shù)據(jù)中可以看出，絕大部分考生是要步入商界的，對(duì)于那些徘徊在就業(yè)與二戰(zhàn)考研之間的畢業(yè)生來(lái)說(shuō)，該如何抉擇？某職業(yè)規(guī)劃師曾經(jīng)總結(jié)了如下四個(gè)領(lǐng)域，高學(xué)歷是必不可少的：一、某些理工類(lèi)等技術(shù)性較強(qiáng)的行業(yè)；二、就業(yè)范圍比較窄的行業(yè)；三、醫(yī)學(xué)、法學(xué)、心理學(xué)等對(duì)專(zhuān)業(yè)認(rèn)可度較高的行業(yè)；四、升值、加薪等以學(xué)歷為重要參照標(biāo)準(zhǔn)的行業(yè)。
俗話(huà)說(shuō)，三百六十行，行行出狀元。當(dāng)你找準(zhǔn)自己的定位后，是否該成為一名“剩斗士”，將不再是一件糾結(jié)的事。
“剩斗士”的機(jī)會(huì)成本
當(dāng)然，對(duì)于廣大“準(zhǔn)剩斗士”來(lái)說(shuō)，還需面臨一個(gè)抉擇：是立即投入到二戰(zhàn)中，還是工作一段時(shí)間后再次考研？我們不妨看以下兩個(gè)案例。
陳俊第一次考研失敗后，緊接著就投入到考研“剩斗士”大軍中。幸運(yùn)的是，第二年她考上了。她算了這么一筆賬：復(fù)習(xí)一年，買(mǎi)資料、報(bào)輔導(dǎo)班，大概花了5000元，生活費(fèi)每月800，共計(jì)14600元；學(xué)習(xí)三年，每年學(xué)費(fèi)6000元，住宿費(fèi)1000元，生活費(fèi)每月800元，共計(jì)49800元。當(dāng)然，這是顯性成本，不包括隱性成本。
[關(guān)鍵詞]德育管理問(wèn)題研究探索實(shí)踐正確定位
[中圖分類(lèi)號(hào)]G637[文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼]A[文章編號(hào)]16746058（2016）090085
如果把高三分為三個(gè)階段的話(huà)，8月、9月、10月可以稱(chēng)為調(diào)整狀態(tài)、穩(wěn)步提升的階段；11月、12月、第二年的1月，可以稱(chēng)為大跨越、彎道超越的階段；第二年的最后3個(gè)月，稱(chēng)為全力沖刺、全面突破的階段。這三個(gè)階段有機(jī)統(tǒng)一，在高三一刻也不能懈怠。
但是，高三學(xué)習(xí)到中段，學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)卻有所回落。個(gè)別學(xué)生身上存在的各種問(wèn)題，不僅影響著他本人的前途命運(yùn)，甚至也會(huì)波及其他學(xué)生。筆者經(jīng)過(guò)調(diào)查，發(fā)現(xiàn)學(xué)生的問(wèn)題集中體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：
1.態(tài)度消極：總認(rèn)為已經(jīng)來(lái)不及了，自己已經(jīng)用功了但是一點(diǎn)作用都沒(méi)有的“無(wú)用論”“定局論”。
2.耐挫力差：總覺(jué)得壓力很大，不愿或不敢面對(duì)挫折，或寄希望于他人幫助解決，或無(wú)休止地責(zé)怪自己。
3.講閑話(huà)、做閑事、想閑心事：面對(duì)高考，明明有很多事情需要去做，但總是會(huì)不知不覺(jué)地想著其他事情，做著一些閑事，或進(jìn)行閑聊。
4.浪費(fèi)時(shí)間：邊角料時(shí)間不會(huì)利用，看起來(lái)忙忙碌碌，效率卻極其低下。
5.有疑不問(wèn)：面對(duì)自己的疑問(wèn)，不敢向教師提問(wèn)、不屑向同學(xué)討教，一直拖延或消極等待，就這樣輕易地掩蓋了自己的疑問(wèn)，日積月累，疑問(wèn)堆積成了知識(shí)漏洞。
針對(duì)這些問(wèn)題，筆者根據(jù)多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，相信通過(guò)以下一些建議，能對(duì)讀者有所啟示。
一、擺正心態(tài)，增強(qiáng)自信
進(jìn)入高三后，學(xué)生首要的感受就是壓力無(wú)處不在，節(jié)奏變快了，題量增多了，考試頻繁了。有些學(xué)生的心態(tài)也變了，成績(jī)較好的學(xué)生，容易滋生出驕傲的情緒，只重視解難題、鉆牛角尖，忽視對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能的掌握；成績(jī)中等的學(xué)生成績(jī)不穩(wěn)定，對(duì)自己沒(méi)有了信心，患得患失，有時(shí)還會(huì)被自卑的情緒影響；還有些成績(jī)不夠理想的學(xué)生，對(duì)考大學(xué)失去了信心，心灰意冷，覺(jué)得一切已成定局。
其實(shí)，無(wú)論是優(yōu)等生、中等生還是成績(jī)靠后的學(xué)生，每個(gè)人都有可能創(chuàng)造奇跡，也有可能名落孫山，這主要取決于心態(tài)。競(jìng)爭(zhēng)是殘酷的，壓力確實(shí)很大，試想，如果因?yàn)橐粌纱蔚目荚嚲桶炎约捍蚩辶?，那還拿什么去挑戰(zhàn)高考？
因此，教師要引導(dǎo)學(xué)生調(diào)節(jié)情緒，一定要有良好的心態(tài)，無(wú)論是平時(shí)的測(cè)試、月考還是模擬考，都要調(diào)整好自己的心態(tài)。學(xué)生考試失利，可以找教師傾訴，可以去心理咨詢(xún)室發(fā)泄，可以痛哭流涕，但是難受不過(guò)夜，第二天又要精神抖擻，拿出一個(gè)更優(yōu)秀的自己來(lái)面對(duì)接下來(lái)的挑戰(zhàn)。任何人都要敢于求變，敢于創(chuàng)造奇跡，敢于后來(lái)居上。
二、確立目標(biāo)，正確定位
一艘沒(méi)有航行目標(biāo)的船，任何方向的風(fēng)都是逆風(fēng)。為什么大多數(shù)人沒(méi)有成功？因?yàn)檎嬲芡瓿勺约河?jì)劃的人只有5%，大多數(shù)人不是將自己的目標(biāo)舍棄，就是淪為缺乏行動(dòng)的空想。很多學(xué)生在高三剛開(kāi)始時(shí)都有著高遠(yuǎn)的目標(biāo)，一次考試成功，目標(biāo)宏大，一次考試失敗，自卑到不敢正視自己的目標(biāo)。教師要讓學(xué)生正視自己：一次次考試下來(lái)，你還敢不敢堅(jiān)持你最初的目標(biāo)？
在實(shí)現(xiàn)高考目標(biāo)的過(guò)程中，要達(dá)到一個(gè)比較高的目標(biāo)并不難。教師指導(dǎo)學(xué)生在這個(gè)世界上，只要能做到以下兩點(diǎn)，很多目標(biāo)就可以實(shí)現(xiàn)。
第一，每天要努力比別人多做一點(diǎn)事情。比如別人一天學(xué)習(xí)10個(gè)小時(shí)，你就一天學(xué)習(xí)11個(gè)小時(shí)，這樣一年下來(lái)，你就比別人多學(xué)習(xí)了365個(gè)小時(shí)。別人一天背100個(gè)單詞，你一天背110個(gè)，一年下來(lái)，你就比別人多背了3650個(gè)，最后你的詞匯量就會(huì)比別人多很多。你定下了目標(biāo)，要做的不是天天看著這個(gè)目標(biāo)興嘆，而是要腳踏實(shí)地去做，而且要比別人多做一點(diǎn)。
有一個(gè)成語(yǔ)叫“破釜沉舟”，既然選擇了高三要獲得成功，那么就要橫下一條決心，竭盡全力投入到當(dāng)前的實(shí)際行動(dòng)中去！現(xiàn)在最關(guān)鍵的第一是行動(dòng)，第二是行動(dòng)，第三還是行動(dòng)！
第二，任何一個(gè)高的目標(biāo)都可以分成許多小的目標(biāo)來(lái)實(shí)現(xiàn)，即使你不能一下子達(dá)到最高目標(biāo)，只要一步步向前走，最終就能實(shí)現(xiàn)。每一個(gè)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)都是為下一個(gè)更高的目標(biāo)做準(zhǔn)備的，把大目標(biāo)分解成一個(gè)個(gè)階段性的小目標(biāo)就會(huì)使難度降低很多。首先給自己設(shè)置一個(gè)“跳一跳就能夠得著” 的目標(biāo)。根據(jù)自己的具體情況，形成各科的追求目標(biāo)，然后再根據(jù)這些目標(biāo)做出相應(yīng)的行動(dòng)計(jì)劃，可以細(xì)到每月、每周、每日的行動(dòng)計(jì)劃，接著就是按部就班來(lái)執(zhí)行。每天上床之前檢查自己的計(jì)劃完成情況，如果完成了當(dāng)天的學(xué)習(xí)計(jì)劃之后，一定要給予自己肯定和褒揚(yáng)，這樣就等于增加了自己愉悅的情感體驗(yàn)，同時(shí)也會(huì)增強(qiáng)自己的自信心。反之，就給予自己否定和懲罰，并立即補(bǔ)上沒(méi)有完成的計(jì)劃。如此反復(fù)，用不了多久就會(huì)養(yǎng)成按部就班完成計(jì)劃的習(xí)慣。
其實(shí)，我們的長(zhǎng)期目標(biāo)只有一個(gè)，就是高考。每一節(jié)課、每一天、每個(gè)月都要問(wèn)自己：我是否在朝著自己定的目標(biāo)前行？不要拘泥于一城一池的得失，只要一直在進(jìn)步，只要每個(gè)細(xì)節(jié)都能追求完美，那么實(shí)現(xiàn)目標(biāo)就只是時(shí)間問(wèn)題，而不是能力問(wèn)題了。
三、珍惜時(shí)間，努力拼搏
把一小時(shí)看成60分鐘的人，比看作一小時(shí)的人多60倍的時(shí)間。因此，面對(duì)高考，你的時(shí)間在哪里，你的成績(jī)就在哪里。
當(dāng)下，有很多學(xué)生，不會(huì)利用邊角料時(shí)間，休息時(shí)間都用來(lái)嬉戲打鬧。我們來(lái)看一看衡水中學(xué)的學(xué)生是如何珍惜時(shí)間的：
《從衡中到清華北大》一書(shū)中這樣寫(xiě)道：“我們沒(méi)有抱怨的功夫。所有與學(xué)習(xí)無(wú)關(guān)的事都被壓縮成為極限，時(shí)間與效率，是衡中里最常聽(tīng)見(jiàn)的詞?！畠裳垡槐?，開(kāi)始競(jìng)爭(zhēng)’真的是很恰當(dāng)?shù)拿枥L。早上起床到操場(chǎng)的時(shí)間從7分鐘縮短到5分鐘甚至3分鐘，中午離開(kāi)教室的時(shí)間從12點(diǎn)25分到30分甚至35分，‘灌飯’而非吃飯的時(shí)間可以按秒計(jì)算……”
這種對(duì)待時(shí)間的高度緊迫感，實(shí)際上就是對(duì)自身的嚴(yán)格要求，這是衡中學(xué)生獲得高考勝利的重要法寶。
四、學(xué)會(huì)思考，學(xué)會(huì)競(jìng)爭(zhēng)
在高三，我們拼的是誰(shuí)更勤奮、誰(shuí)更努力。對(duì)于高三來(lái)說(shuō)，最高效的勤奮就是善于思考。那么怎樣思考？
1.多比較，拿自己的答案和標(biāo)準(zhǔn)答案比較，看自己的答案和標(biāo)準(zhǔn)答案的基本思路是否相符，采分點(diǎn)是否找全。
2.多反思，這道題可以讓我學(xué)到什么樣的解決方法？讓我對(duì)什么知識(shí)又有了新的思路？
3.多總結(jié)，通過(guò)對(duì)照，多關(guān)注自己在錯(cuò)題中得到的經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，自己總結(jié)出一些有指導(dǎo)性作用的方法來(lái)，這樣能更加有效地鞏固基礎(chǔ)，突破難點(diǎn)。
那些遍布世界各個(gè)角落的新東方弟子,也許壓根兒不會(huì)想到,被稱(chēng)為“留學(xué)教父”的“俞校長(zhǎng)”,兩次高考都是在英語(yǔ)上敗走麥城,連續(xù)遭遇“5分滑鐵盧”。
第一年高考,俞敏洪英語(yǔ)考了33分,離分?jǐn)?shù)線差5分。于是,他回到農(nóng)村干農(nóng)活去了。他邊干農(nóng)活邊自學(xué),當(dāng)時(shí)的農(nóng)村還沒(méi)有電燈,他每天都在煤油燈底下學(xué)習(xí)。
第二年高考,他進(jìn)步了,外語(yǔ)考了55分。但他報(bào)考的那所大學(xué)的錄取分?jǐn)?shù)線也提高了――60分!結(jié)果,又差了5分。
母親想方設(shè)法為他聯(lián)系了城里的補(bǔ)習(xí)班。俞敏洪去城里補(bǔ)習(xí)前,母親對(duì)他說(shuō):“沒(méi)什么大不了的。考上最好,考不上也不吃虧。”
俞敏洪本來(lái)已經(jīng)不打算再考了,一是家里沒(méi)有這個(gè)經(jīng)濟(jì)實(shí)力,另一個(gè)原因是連考了兩年都沒(méi)考上,一般的農(nóng)村孩子就都放棄了。所幸的是母親支持他,所以他又堅(jiān)持了下來(lái)。
1980年,俞敏洪第三次參加高考,本來(lái)他只想考一所地方上的師范院校。結(jié)果,奇跡發(fā)生了:他意外地考上了北京大學(xué)。
于是,俞敏洪從江蘇的農(nóng)村來(lái)到首都北京。1985年,俞敏洪從北京大學(xué)畢業(yè),留校擔(dān)任外語(yǔ)系教師;1991年9月,俞敏洪從北京大學(xué)辭職,進(jìn)入民辦教育領(lǐng)域,先后在北京市一些民辦學(xué)校從事教學(xué)與管理工作;1993年11月,俞敏洪創(chuàng)辦了北京市新東方學(xué)校,擔(dān)任校長(zhǎng),從最初的幾十個(gè)學(xué)生開(kāi)始了新東方的創(chuàng)業(yè)進(jìn)程;2006年9月7日,新東方在紐約證券交易所成功上市,開(kāi)創(chuàng)了中國(guó)民辦教育發(fā)展的新模式,俞敏洪身價(jià)暴漲,成為“中國(guó)最富有的教師”。
俞洪敏說(shuō):“只有兩種人的成功是必然的:第一種是經(jīng)過(guò)生活嚴(yán)峻的考驗(yàn),經(jīng)過(guò)成功與失敗的反復(fù)交替,最后終于成大器;另一種沒(méi)有經(jīng)過(guò)生活的大起大落,但在技術(shù)方面達(dá)到了頂尖的地步,比如學(xué)化學(xué)的人最后成為世界著名的化學(xué)家,這也是成功。”俞敏洪的成功無(wú)疑屬于前者:他經(jīng)受住了生活的重重打擊和嚴(yán)峻考驗(yàn),并終成大器。
俞洪敏還說(shuō):“每條河流都有一個(gè)夢(mèng)想:奔向大海。長(zhǎng)江、黃河都奔向了大海,但方式不一樣。長(zhǎng)江劈山開(kāi)路,黃河迂回曲折。雖然軌跡不一樣,但都有一種水的精神。水在奔流的過(guò)程中,如果沉淀于泥沙,就永遠(yuǎn)見(jiàn)不到陽(yáng)光了。”俞敏洪高考“三進(jìn)宮”,最終考上了北京大學(xué),就如同黃河迂回曲折卻最終奔向大海一樣,正是這種“水”的精神讓他在“奔流”的過(guò)程中“沒(méi)有沉淀于泥沙”,從而最終見(jiàn)到了燦爛的陽(yáng)光。
[關(guān)鍵詞]財(cái)務(wù)分析;具體應(yīng)用;局限性
我國(guó)在1999年頒布的《國(guó)有資本金績(jī)效評(píng)價(jià)規(guī)則》將評(píng)價(jià)指標(biāo)分為定量指標(biāo)和定性指標(biāo)兩大類(lèi),這兩大類(lèi)指標(biāo)也構(gòu)成了現(xiàn)行財(cái)務(wù)分析的基本框架,本文以此作為財(cái)務(wù)分析的理論基礎(chǔ)。
一、概念與程序介紹
財(cái)務(wù)分析是以會(huì)計(jì)核算和報(bào)表資料及其他相關(guān)資料為依據(jù),運(yùn)用一系列專(zhuān)門(mén)的分析技術(shù)和方法,對(duì)企業(yè)過(guò)去和現(xiàn)在的償債能力、盈利能力和營(yíng)運(yùn)能力狀況進(jìn)行分析與評(píng)價(jià),從而為企業(yè)的投資者、債權(quán)人、經(jīng)營(yíng)者及其他相關(guān)利益組織或個(gè)人了解企業(yè)過(guò)去、評(píng)價(jià)企業(yè)現(xiàn)狀、預(yù)測(cè)企業(yè)未來(lái),并作出正確決策提供準(zhǔn)確的信息或依據(jù)。
進(jìn)行財(cái)務(wù)分析一般要經(jīng)過(guò)以下步驟:
1 確定分析目標(biāo)。財(cái)務(wù)分析的范圍廣泛。不同的相關(guān)者對(duì)財(cái)務(wù)分析內(nèi)容的要求不同,因此必須明確分析的目標(biāo),以免在分析中頭緒紛繁,達(dá)不到預(yù)期的目的。
2 制定分析方案。分析目標(biāo)確定后,要根據(jù)分析問(wèn)題的難度、分析量的大小,制定出具體的分析方案。
3 搜集資料進(jìn)行財(cái)務(wù)分析。首先應(yīng)掌握大量資料,以保證分析的質(zhì)量。相關(guān)資料一般包括企業(yè)的報(bào)表,統(tǒng)計(jì)核算、業(yè)務(wù)核算等方面的資料以及預(yù)算資料,同行業(yè)企業(yè)的相關(guān)資料等。
4 運(yùn)用特定方法進(jìn)行分析比較。在掌握充分的財(cái)務(wù)資料之后,即可運(yùn)用特定分析方法來(lái)比較分析,以反映公司經(jīng)營(yíng)中存在的問(wèn)題。分析問(wèn)題產(chǎn)生的原因。
二、財(cái)務(wù)分析的基本方法詳述
財(cái)務(wù)分析按計(jì)算指標(biāo)的性質(zhì)或所用的具體分析方法,可以分為金額變動(dòng)與變動(dòng)百分比分析、趨勢(shì)比例分析、結(jié)構(gòu)比例分析和比率分析。下面分別介紹這幾種方法的原理與應(yīng)用。
(一)金額變動(dòng)與變動(dòng)百分比法
金額的變動(dòng)是指比較年度與基準(zhǔn)年度某一數(shù)據(jù)的金額差距。例如,本年的銷(xiāo)售收入比上年增加10萬(wàn)元。而變動(dòng)百分比的計(jì)算,是將不同年度間金額的變動(dòng)額除以基準(zhǔn)年度的金額所得的百分比。這種方法具體是:把上一個(gè)時(shí)期的數(shù)字定為基數(shù),后一個(gè)時(shí)期與前一個(gè)時(shí)期依次進(jìn)行環(huán)比。例如假設(shè)某公司1991、1992、1993三個(gè)年度的總資產(chǎn)分別為10 000元,15 000元和20 000元。在這種方法下。先以1991年的10000元為基數(shù)。1992年比1991年總資產(chǎn)增長(zhǎng)50%,再以1992年的15000元為基數(shù)。1993年比1992年總資產(chǎn)增長(zhǎng)33%。
計(jì)算變動(dòng)百分比能在一定程度上反映企業(yè)的經(jīng)營(yíng)增長(zhǎng)率,但也有一定的局限性,這主要是因?yàn)樽儎?dòng)百分比的計(jì)算受到基數(shù)的制約,具體表現(xiàn)如下:
1 當(dāng)基期的金額為負(fù)數(shù)或零時(shí)。變動(dòng)百分比將無(wú)法計(jì)算。例如:如果在計(jì)算企業(yè)的利潤(rùn)增長(zhǎng)率時(shí),某一期因發(fā)生虧損,金額為負(fù)值,則計(jì)算下一期與該期的變動(dòng)百分比時(shí)就沒(méi)有意義。
2 在前后幾期的增長(zhǎng)絕對(duì)額相等的情況下,由于各自比較的基數(shù)不同,因此計(jì)算的各期變動(dòng)百分比也不一樣。如上例中,雖然資產(chǎn)數(shù)額1993年和1992年都分別比上年度增加了5000元,但因基期由1992年變成1991年,致使兩年的變動(dòng)百分比不同。
3 當(dāng)用作基數(shù)的金額很小時(shí),則計(jì)算的變動(dòng)百分比可能會(huì)引起誤解,例如假定某企業(yè)第一年的利潤(rùn)是100 000元,第二年降為10 000元,而第三年其利潤(rùn)又恢復(fù)到100 000元的水平。則第三年的利潤(rùn)比第二年增加了90 000元,比上期增加了900%,實(shí)際上,第三年增加的900%只是正好抵消了第二年下降的90%。
(二)趨勢(shì)比例法
趨勢(shì)比例法是以基期的數(shù)據(jù)作為100%,將以后各期的數(shù)據(jù)分別換算為基期的百分比。具體的應(yīng)用步驟如下:
首先,選擇基期,并給基期的報(bào)表數(shù)額賦予100%的權(quán)數(shù)。
其次,將以后各期會(huì)計(jì)報(bào)表的每一個(gè)項(xiàng)目換算成為基期相同項(xiàng)目的百分比。現(xiàn)舉例如下:
假定某企業(yè)以2002年作為基期,其銷(xiāo)售收入為60 000元,凈利潤(rùn)為3 000元,從2003年到2007年的銷(xiāo)售收人分別是62 400元、64 000元、66 000元、72 000元、90000元,相對(duì)應(yīng)的年利潤(rùn)分別為3120元,3 840元,4 290元。2910元,4 590元。
要計(jì)算銷(xiāo)售收入的趨勢(shì)比例,就是將基期以后年度的銷(xiāo)售收入分別除以60 000元,求出銷(xiāo)售收入的趨勢(shì)比例分別為104%、107%、110%、120%、150%,要計(jì)算凈利潤(rùn)的趨勢(shì)比例,就是將基期以后年度的凈利潤(rùn)分別除以基期利潤(rùn)3 000元。得凈利潤(rùn)的趨勢(shì)比例分別為104%、128%、143%、97%、153%。
由上例所計(jì)算的趨勢(shì)比例表明。該公司在前幾年銷(xiāo)售收入穩(wěn)定增長(zhǎng)。而2006年與2007年增長(zhǎng)迅速。除2006年外,凈利潤(rùn)也呈穩(wěn)定增長(zhǎng)的趨勢(shì)。因?yàn)橼厔?shì)比例的基數(shù)固定,使各個(gè)期間的數(shù)據(jù)可比,從而克服了前述變動(dòng)百分比受基數(shù)制約的局限性。
(三)結(jié)構(gòu)比例法
結(jié)構(gòu)比例或結(jié)構(gòu)百分比,是指總額內(nèi)每一項(xiàng)目占總額的相對(duì)大小。例如,資產(chǎn)負(fù)債表上的每個(gè)項(xiàng)目都可表示為該項(xiàng)目占總資產(chǎn)的百分比,利用這種比例法可以反映出流動(dòng)資產(chǎn)與非流動(dòng)資產(chǎn)的相對(duì)重要性,而且也可以反映企業(yè)從債權(quán)人和所有者處獲得資金的相對(duì)大小。另外通過(guò)計(jì)算連續(xù)幾期資產(chǎn)負(fù)債表的結(jié)構(gòu)比例,還可以發(fā)現(xiàn)企業(yè)的某些項(xiàng)目變動(dòng)重要性。
計(jì)算結(jié)構(gòu)比例的方法,也可以用于利潤(rùn)表。在利潤(rùn)表上,既可以反映出若干年的絕對(duì)金額,也可列示各項(xiàng)目的比例,例如,某企業(yè)2002年取得銷(xiāo)售收入300 000元,當(dāng)年銷(xiāo)售成本為180 000元,由此計(jì)算毛利為120 000元,扣除當(dāng)年費(fèi)用75 000元后得本年利潤(rùn)額45000元。該企業(yè)2003年取得銷(xiāo)售收入500 000元,當(dāng)年銷(xiāo)售成本為350000元,由此計(jì)算當(dāng)年毛利為150000元?？鄢?dāng)年費(fèi)用100 000元后得本年利潤(rùn)額50000元。
要計(jì)算利潤(rùn)表2002年的結(jié)構(gòu)比例,就是要以利潤(rùn)表所有的科目分別去除2002年的銷(xiāo)售收入,從而求得毛利率為40%,費(fèi)用占銷(xiāo)售收入的25%,凈利率占銷(xiāo)售收入的15%。計(jì)算2003年利潤(rùn)表的結(jié)構(gòu)比例可得毛利率為30%,費(fèi)用占當(dāng)年銷(xiāo)售收入的20%,凈利率占銷(xiāo)售收入的10%。
觀察上例,可以發(fā)現(xiàn)2003年與2002年相比毛利率從40%降到30%,由于費(fèi)用對(duì)銷(xiāo)售收八的比率減少,因而凈利潤(rùn)占銷(xiāo)售收入的百分比由15%降至10%。但從絕對(duì)額可知,銷(xiāo)售收入和凈利潤(rùn)都比上年增加,銷(xiāo)售收入增加的幅度較大。如果
僅僅從組成百分比看,就無(wú)法了解第二年利潤(rùn)增加的事實(shí),這也體現(xiàn)了結(jié)構(gòu)比例法的局限性。
(四)比率分析法
比率分析法是財(cái)務(wù)報(bào)表分析中重要的方法。它是以財(cái)務(wù)報(bào)表為依據(jù),將彼此相關(guān)但性質(zhì)不同的項(xiàng)目進(jìn)行對(duì)比,求其比率。同時(shí)還可以通過(guò)編制比較財(cái)務(wù)比率報(bào)表。作出不同時(shí)期的比較,從而更準(zhǔn)確、更合理地反映公司的財(cái)務(wù)狀況和經(jīng)營(yíng)成果。按照財(cái)務(wù)分析的不同內(nèi)容,比率分析通?？煞譃橐韵氯?lèi):償債能力、營(yíng)運(yùn)能力、獲利能力。
1 償債能力主要用來(lái)衡量企業(yè)的短期和長(zhǎng)期償債能力,一般通過(guò)考察流動(dòng)比率、速動(dòng)比率、現(xiàn)金流量比率、資產(chǎn)負(fù)債率、利息保障倍數(shù)等指標(biāo)的大小來(lái)反映企業(yè)的償債能力。
2 營(yíng)運(yùn)能力反映企業(yè)的資金周轉(zhuǎn)狀況,主要通過(guò)考察存貨周轉(zhuǎn)率、應(yīng)收賬款周轉(zhuǎn)率、固定資產(chǎn)周轉(zhuǎn)率和總資產(chǎn)周轉(zhuǎn)率等指標(biāo)來(lái)衡量企業(yè)的營(yíng)業(yè)狀況和經(jīng)營(yíng)管理水平。
3 獲利能力反映企業(yè)賺取利潤(rùn)的能力,主要通過(guò)考察資產(chǎn)報(bào)酬率、股東權(quán)益報(bào)酬率、銷(xiāo)售凈利率、每股利潤(rùn)、每股現(xiàn)金流量、市盈率等指標(biāo)來(lái)衡量企業(yè)的獲利能力。
需要注意的是運(yùn)用比率分析法時(shí)必須要與性質(zhì)相同的指標(biāo)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行對(duì)比,才能真正揭示企業(yè)的財(cái)務(wù)狀況和經(jīng)營(yíng)成果。具體的指標(biāo)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)又包括三類(lèi):
1 行業(yè)標(biāo)準(zhǔn),即本企業(yè)與同行業(yè)平均水平對(duì)比或者本企業(yè)與同行業(yè)公認(rèn)的標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行對(duì)比。
2 歷史標(biāo)準(zhǔn),這是對(duì)企業(yè)本身但不同時(shí)期的比率進(jìn)行對(duì)比,如期初期末的對(duì)比、本期與歷史同期對(duì)比等。
3 目標(biāo)標(biāo)準(zhǔn),主要是指企業(yè)的實(shí)際狀況與預(yù)算的比較。
以流動(dòng)比率舉例如下,某企業(yè)2002年的流動(dòng)資產(chǎn)總額為2 845600元,同年流動(dòng)負(fù)債總額2 528 800元;2003年的流動(dòng)資產(chǎn)總額為2 625 317元,同年流動(dòng)負(fù)債為2 054 062元。用流動(dòng)資產(chǎn)分別去除流動(dòng)負(fù)債的總額,計(jì)算得兩年的流動(dòng)比率值為1.13和1.28。
一般情況下,通常認(rèn)為企業(yè)的流動(dòng)比率等于或者大干2是理想水平,與該企業(yè)的流動(dòng)比率相比,該企業(yè)的流動(dòng)比率偏低,從而得知企業(yè)的短期償債能力較差。
三、現(xiàn)行財(cái)務(wù)分析方法的局限性與改進(jìn)意見(jiàn)
財(cái)務(wù)分析對(duì)于了解企業(yè)過(guò)去、評(píng)價(jià)企業(yè)現(xiàn)狀、預(yù)測(cè)企業(yè)未來(lái)、做出正確決策提供準(zhǔn)確的信息或依據(jù)有著顯著的作用。但由于種種因素的影響,財(cái)務(wù)分析方法也存在著一定的局限性。主要表現(xiàn)在以下方面:
(一)會(huì)計(jì)處理方法對(duì)可比性的影響
同一企業(yè)在不同的時(shí)期,相同的時(shí)期不同的企業(yè)都有可能對(duì)同種項(xiàng)目采用不同的處理方法,導(dǎo)致兩者沒(méi)有可比性。
(二)會(huì)計(jì)資料的真實(shí)與可靠性的影響
數(shù)據(jù)資料的不真實(shí)和不可靠將導(dǎo)致財(cái)務(wù)分析沒(méi)有實(shí)際價(jià)值,原因主要包括兩方面。首先是主觀方面,會(huì)計(jì)報(bào)表中有些數(shù)據(jù)是通過(guò)估算得來(lái)的,受會(huì)計(jì)人員主觀影響較大。而且企業(yè)有可能為了使報(bào)表顯示出公司良好的財(cái)務(wù)狀況和經(jīng)營(yíng)成果,會(huì)采取手段來(lái)調(diào)整財(cái)務(wù)報(bào)表。其次是客觀方面。由于財(cái)務(wù)報(bào)表是按照歷史成本原則編制的,在通貨膨脹時(shí)期,有關(guān)數(shù)據(jù)會(huì)受到物價(jià)變動(dòng)的影響,使其不能真實(shí)地反映公司的財(cái)務(wù)狀況和經(jīng)營(yíng)成果。
(三)比較基礎(chǔ)的局限性
首先,趨勢(shì)分析是以企業(yè)的歷史數(shù)據(jù)作為比較基礎(chǔ),今年比上一年比率有所提高,這并不一定說(shuō)明企業(yè)的管理就有了進(jìn)步。其次,使用同行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)與企業(yè)的比率進(jìn)行對(duì)比時(shí),同行業(yè)的標(biāo)準(zhǔn)只是起到一般性的指導(dǎo)作用,并不一定有代表性,例如將同行業(yè)的勞動(dòng)密集型與資本密集型放在一起就是不合理的。
根據(jù)以上總結(jié)的局限性,現(xiàn)提出相應(yīng)改進(jìn)意見(jiàn)如下:
1 明確各種會(huì)計(jì)處理方法的應(yīng)用范圍及彈性區(qū)間。在比較不同企業(yè)同類(lèi)報(bào)表數(shù)據(jù)時(shí),應(yīng)選擇相同的會(huì)計(jì)處理方法,從而使財(cái)務(wù)分析結(jié)果的差異縮小。在比較同一企業(yè)不同的會(huì)計(jì)期間的數(shù)據(jù)時(shí)應(yīng)考慮去除政策變更的影響。例如,當(dāng)對(duì)不同企業(yè)的存貨發(fā)出計(jì)價(jià)時(shí)。要選擇一種相同的計(jì)價(jià)方法,就可以減少差異,從而增強(qiáng)財(cái)務(wù)報(bào)告的可比性及一致性。
2 改善財(cái)務(wù)分析相關(guān)會(huì)計(jì)數(shù)據(jù)信息的質(zhì)量。首先,應(yīng)避免會(huì)計(jì)準(zhǔn)則應(yīng)用的主觀隨意性,減少會(huì)計(jì)信息與客觀實(shí)際的出入。其次,在通貨膨脹嚴(yán)重的時(shí)候。要在報(bào)表以外采用適當(dāng)?shù)姆绞接枰耘?。除此之?要應(yīng)用通貨膨脹會(huì)計(jì)模式按物價(jià)變動(dòng)指數(shù)進(jìn)行調(diào)整,盡量降低物價(jià)變動(dòng)對(duì)會(huì)計(jì)信息的影響。
3 多方面綜合性利用財(cái)務(wù)分析方法,應(yīng)強(qiáng)化對(duì)企業(yè)經(jīng)濟(jì)運(yùn)行的整體性分析,以掌握企業(yè)整體財(cái)務(wù)狀況和效益,如采用杜邦綜合分析法對(duì)企業(yè)進(jìn)行整體性分析,還能從中找到企業(yè)具體問(wèn)題所在。
[參考文獻(xiàn)]
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關(guān)鍵詞：小學(xué)班主任；管理；策略
中圖分類(lèi)號(hào)：G63 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1673-9132（2016）36-0126-02
DOI：10.16657/ki.issn1673-9132.2016.36.082
記得第一年工作時(shí)，我擔(dān)任了三年級(jí)一個(gè)班的班主任，作為一名剛剛踏出大學(xué)校門(mén)的年輕教師，我本著以“思想感化“為主的原則，從不舍得狠狠批評(píng)他們。久而久之，學(xué)生與我的關(guān)系變得十分親密，他們與我無(wú)話(huà)不談，還時(shí)不時(shí)地為我制造一些驚喜，比如送個(gè)小禮物，搞個(gè)小惡作劇之類(lèi)的，我們?cè)谝黄馃o(wú)憂(yōu)無(wú)慮地度過(guò)了半年時(shí)光?？傻搅撕髞?lái)，孩子們令人尷尬的考試成績(jī)使我陷入了困頓狀態(tài)，加之過(guò)分活躍的舉動(dòng)令整個(gè)班集體紀(jì)律混亂，更是讓我坐立難安。與此同時(shí)，也讓我意識(shí)到必須馬上調(diào)整自己程式化的思想認(rèn)識(shí)與早已成為習(xí)慣的工作方法，讓班級(jí)管理問(wèn)題在最快的時(shí)間內(nèi)得到改善。
工作第二年，我更加謹(jǐn)慎地對(duì)待手中的班主任工作。在暑假期間，我認(rèn)認(rèn)真真地反思了自身存在的許多不足之處，以便在接下來(lái)的工作中汲取教訓(xùn)，揚(yáng)長(zhǎng)避短。經(jīng)過(guò)努力，我所管理的班級(jí)在各方面都有了顯著的進(jìn)步。作為班主任，我心中甚是欣喜?，F(xiàn)將自己的一些經(jīng)驗(yàn)方法總結(jié)一番，希望因此能夠取得更多收獲。
一、細(xì)微入懷，緣于心中有愛(ài)
班主任老師心中洋溢著熾烈的愛(ài)，其所帶的班級(jí)一定會(huì)成績(jī)優(yōu)異，朝氣蓬勃，積極向上，這成了一條亙古不變的定律。
第二年工作，我擔(dān)任了一年級(jí)三班的班主任，剛接到這個(gè)通知，我對(duì)自己并不是很自信，因?yàn)閷?duì)于像我這樣的年輕教師，一年級(jí)的班級(jí)管理工作無(wú)疑是難度系數(shù)最高的挑戰(zhàn)。正當(dāng)我懷著忐忑不安的心情將自己的學(xué)生接回教室時(shí)，我的想法便有了一定程度的改變――眼前孩子們無(wú)邪的眼睛里透著一股純凈，教人不自覺(jué)地對(duì)其憐愛(ài)有加。隨后的日子里，與這些俏皮機(jī)靈、妙語(yǔ)連珠的孩子們共度生活，令我忘卻了世俗中的所有不快。一旦踏入教室，我就立刻會(huì)被一種幸福感所陶醉，我深深地愛(ài)上了他們，就如愛(ài)自己的孩子一般，我心甘情愿地幫助他們解決一切成長(zhǎng)問(wèn)題、學(xué)習(xí)問(wèn)題。當(dāng)然，愛(ài)是相互的，孩子們?cè)趯?duì)我有著絕對(duì)好感的基礎(chǔ)上，努力改正自身不足，竭盡全力贏得我的賞識(shí)與夸贊，我們就沉醉在這種濃濃的愛(ài)意中相互提升，之所以做到了這一點(diǎn)，不僅源自我對(duì)教育的癡迷，更是緣于我對(duì)孩子們那種如火般的迷戀。
二、業(yè)務(wù)精專(zhuān)，彰顯個(gè)人魅力
學(xué)生會(huì)因?yàn)橄矚g一個(gè)教師而去喜歡一門(mén)課程，同樣，也會(huì)因?yàn)橄矚g上一門(mén)學(xué)科從而對(duì)任教老師心服口服。班主任若想讓學(xué)生信服自己，必須具備足夠的個(gè)人魅力，而業(yè)務(wù)精專(zhuān)正是彰顯班主任個(gè)人魅力的一個(gè)很重要的方式。
讀師范時(shí)，我學(xué)的是中文專(zhuān)業(yè)，正是因?yàn)樘貏e愛(ài)好文學(xué)的緣故，我所任教的語(yǔ)文課總是更具有趣味性。所以，在我的課堂上，學(xué)生總是十分遵守紀(jì)律，除了日常要求之外，最重要的，還與課堂的吸引力是分不開(kāi)的。那么，怎樣才能做到業(yè)務(wù)精專(zhuān)呢
（一）作為教師，要擺正心態(tài)，具備“一心只教圣賢書(shū)”的意識(shí)
現(xiàn)代社會(huì)，充滿(mǎn)了各種各樣的誘惑，任何行業(yè)都不例外，在教師這個(gè)行業(yè)中，一系列的考核、職稱(chēng)、績(jī)效、晉升、競(jìng)賽等等壓力也在逐漸增大，我們總會(huì)不可避免地將自己陷入被動(dòng)之中。其實(shí)，在這樣的環(huán)境中，我們完全能用一種卓越的方式證明自己、超脫自己，不讓自己變得消極倦怠、怨天尤人，這種方式便是讓自己盡快遠(yuǎn)離斤斤計(jì)較與互相攀比嫉妒的心態(tài)，使自己踏上一條幸福的專(zhuān)業(yè)發(fā)展之途。漸漸地，我們就會(huì)發(fā)現(xiàn)，隨著自身素質(zhì)的不斷提升，我們也變得強(qiáng)大起來(lái)――平日里，我們將經(jīng)過(guò)自己苦心鉆研的知識(shí)成果傳授給學(xué)生，看著自己悉心栽培的種子一天天健碩成長(zhǎng)，我們的成就感自然不言而喻。
（二）作為教師，必須具備創(chuàng)新意識(shí)，才能在專(zhuān)業(yè)領(lǐng)域內(nèi)得到真正突破
時(shí)代賦予我們年輕一代教師的任務(wù)總是更重的。對(duì)于我們年輕教師而言，穩(wěn)扎穩(wěn)打的工作方式固然是十分重要的，但我們不能總習(xí)慣于照搬現(xiàn)存的模式，必要的時(shí)候，我們需要大膽激發(fā)出體內(nèi)的創(chuàng)新潛能，讓自己在所屬專(zhuān)業(yè)領(lǐng)域內(nèi)得到真正突破。所以，大家決不能“固守陣營(yíng)，閉門(mén)造車(chē)”，那樣會(huì)讓人逐漸變得麻木，變得喪失理想與活力，我們應(yīng)當(dāng)將眼界拓寬，讓自己“走出去”，爭(zhēng)取與更多的優(yōu)秀教師交流，當(dāng)各方面的教育信息匯集成了自己的獨(dú)特思想，也就很容易形成自己獨(dú)特的教育風(fēng)格了。就我自身而言，通過(guò)一次外出培訓(xùn)，我主動(dòng)與被譽(yù)為“齊魯名師”“山東省十大創(chuàng)新型班主任”的常麗華老師進(jìn)行了聯(lián)系，她熱心地幫助我實(shí)驗(yàn)了一門(mén)新教育課程――“讀寫(xiě)繪”，正是有了這樣的交流，才讓我在專(zhuān)業(yè)發(fā)展的道路上有了一定突破，向前邁進(jìn)了令人吃驚的一大步。
三、互幫互助，共同打造優(yōu)秀班級(jí)
班級(jí)管理不僅僅是班主任一個(gè)人的事情，它更需要任課教師與班主任攜手配合，共同打造一支優(yōu)秀的班級(jí)隊(duì)伍。作為班主任，應(yīng)當(dāng)主動(dòng)向任課教師交流關(guān)于本班內(nèi)的一切情況，并對(duì)任課教師提出的問(wèn)題積極給予回應(yīng)，通過(guò)這樣的接觸與交流，可以使同事們的心走得更近，從而令學(xué)生得到更快的發(fā)展。
一、科研考核的主導(dǎo)思路
1．制定科學(xué)合理的考核評(píng)價(jià)體系。科研考核是一把“雙刃劍”，考核的結(jié)果在一定程度上督促教師從事科學(xué)研究，達(dá)到基本的崗位科研要求，它可以反映教師科學(xué)研究的基本情況，對(duì)部分教師的科研工作有鞭策的作用，但另一方面，教師將很多科研的量化指標(biāo)加入到學(xué)術(shù)研究之中，進(jìn)而使科研的成果變得有些“急功近利”的趨勢(shì)，因此，制定科學(xué)合理的考核評(píng)價(jià)體系是科研考核的關(guān)鍵?？己藰?biāo)準(zhǔn)的制定應(yīng)以高校自身的實(shí)際情況出發(fā)，不能生搬硬套別人的標(biāo)準(zhǔn)?？己说亩ㄎ灰獪?zhǔn)確：既要給教師更多、更寬松的治學(xué)空間，培養(yǎng)更自主、更強(qiáng)烈的科研“內(nèi)驅(qū)力”，又要讓慵懶者感到“如芒在背”；既要考慮學(xué)校近幾年科研發(fā)展的目標(biāo)，又要考慮給教師一個(gè)科研“航標(biāo)”，從而推動(dòng)整個(gè)學(xué)校的科研向一個(gè)新的目標(biāo)邁進(jìn)。
2．避免學(xué)術(shù)研究過(guò)度量化，擴(kuò)大學(xué)院在科研管理，科研評(píng)價(jià)方面的職能。目前，在全國(guó)的眾多高校，各種以數(shù)字指標(biāo)為核心的考核與每一個(gè)人的實(shí)際利益掛鉤，這些量化評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)主要包括，在核心刊物上發(fā)表多少文章；出版多少著作；獲得什么級(jí)別的獎(jiǎng)勵(lì)；承擔(dān)了多少數(shù)量、什么級(jí)別的項(xiàng)目，獲得科研經(jīng)費(fèi)的數(shù)額等等，教師們完全以科研分?jǐn)?shù)指導(dǎo)自己的科研方向，必然導(dǎo)致學(xué)術(shù)泡沫，助長(zhǎng)學(xué)術(shù)中短視科研行為的泛濫。其實(shí)學(xué)院作為本學(xué)科的代表單位應(yīng)有更多的發(fā)言權(quán)和政策制定權(quán)，對(duì)于一項(xiàng)科研成果的價(jià)值判斷相比科研管理者更加權(quán)威。
3．尊重科研活動(dòng)的規(guī)律，科研考核不能一刀切。眾所周知，教師的個(gè)體不同，科研的具體情況就不同，我們可以在大類(lèi)上對(duì)教師進(jìn)行區(qū)分。科研成果也不一定能年年按照計(jì)劃產(chǎn)出，教師們的科研成果，科研的方向也是在長(zhǎng)期的試錯(cuò)、摸索和實(shí)踐中逐漸形成的，因此，對(duì)科研成果的追求不能揠苗助長(zhǎng)，對(duì)教師施行分層分類(lèi)管理顯得科學(xué)而必要，比如：將教師分為科研型或者教學(xué)型，這種分類(lèi)還可以更加細(xì)化，考核的方式也可以不同，并且對(duì)特定的類(lèi)別可以延長(zhǎng)考核周期或者免除一定的考核壓力，鼓勵(lì)他們更集中精力投入研究，力求在一些科研領(lǐng)域取得重大的突破。這個(gè)科研考核政策已經(jīng)在武漢幾所高校執(zhí)行，效果優(yōu)于“一刀切”式的量化。
二、我?，F(xiàn)有教師科研考核辦法的不足之處
我校現(xiàn)有的對(duì)教師的科研考核辦法包括科研獎(jiǎng)勵(lì)辦法和個(gè)人科研考核管理辦法（以下簡(jiǎn)稱(chēng)科研考核辦法），應(yīng)該說(shuō)我校近幾年的科研發(fā)展突飛猛進(jìn)，學(xué)校的學(xué)術(shù)論文、科研項(xiàng)目、科研經(jīng)費(fèi)等指標(biāo)無(wú)論是總量還是人均都有了大幅度的增長(zhǎng)，一些高水平、高質(zhì)量的學(xué)術(shù)成果每年遞增，這些成績(jī)的取得與我校制定的科研考核政策有很大的關(guān)系，它激勵(lì)了大部分的教師從事科學(xué)研究工作的熱情，但是隨著科研形勢(shì)的改變，我校的科研考核政策也面臨著改革的趨勢(shì)。
1．科研考核標(biāo)準(zhǔn)過(guò)于剛性，它在一定程度上推動(dòng)了教師從事科學(xué)研究，但科研發(fā)展的導(dǎo)向性不明確?？蒲泄芾聿块T(mén)力圖周密地確定納入考核的指標(biāo)，它們包括成果形式、數(shù)量、等級(jí)、字?jǐn)?shù)、署名方式等，并設(shè)置了相應(yīng)的計(jì)算公式，但是指標(biāo)越具體，越細(xì)致，教師們就越發(fā)在意成果在考核體系中的被認(rèn)可度，科研獎(jiǎng)勵(lì)、考核辦法成為教師進(jìn)行科研的“指揮棒”，它在督促部分教師從事科學(xué)研究起到了一定的作用，但隨著我校學(xué)術(shù)氛圍的改善，部分教師學(xué)術(shù)興趣的深入，如何使我校的科研考核政策引導(dǎo)出更多高質(zhì)量、高水平的科研成果，現(xiàn)階段顯得尤為重要。
2．科研考核政策已經(jīng)不適應(yīng)學(xué)科發(fā)展的特點(diǎn)。例如，近幾年我校的音樂(lè)舞蹈、美術(shù)，還包括傳統(tǒng)的新聞學(xué)等學(xué)科都提出本學(xué)科的特點(diǎn)，簡(jiǎn)單地按照期刊庫(kù)的學(xué)科排名劃分的期刊等級(jí)已經(jīng)很難對(duì)科研成果作出公平的評(píng)價(jià)和積極的引導(dǎo)作用。所以，各個(gè)學(xué)科根據(jù)自身的學(xué)科特點(diǎn)參與到科研考核政策的制定凸顯得尤為重要，它是政策是否能完全執(zhí)行，是否能在相對(duì)長(zhǎng)的時(shí)間內(nèi)穩(wěn)定運(yùn)行的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。
3．科研考核的時(shí)間不夠科學(xué)。現(xiàn)階段我校實(shí)行的考核表面上是年度考核，但實(shí)際上一年的時(shí)間都不到，每到年末所有的考核獎(jiǎng)勵(lì)的結(jié)果一定要出來(lái)，但有一部分的教師的科研成果特別是論文、書(shū)籍要到第二年的前幾個(gè)月才能拿到，這就直接影響了教師們的考核結(jié)果。雖然我校也在第二年的上半年有一次補(bǔ)登的機(jī)會(huì)，但是這種“先算再補(bǔ)”，或者“先扣再退”“先扣再獎(jiǎng)”的過(guò)程實(shí)際沒(méi)有必要，不僅浪費(fèi)了科研管理部門(mén)的大量精力，也體現(xiàn)不了實(shí)際的量化、考核結(jié)果。如在第二年的3月進(jìn)行考核量化是比較科學(xué)的年度考核量化的時(shí)間安排。
三、如何完善我?？蒲锌己嗽u(píng)價(jià)體系
科研考核的目的是制定科研考核政策的起點(diǎn)和歸宿，好的科研考核政策應(yīng)體現(xiàn)科研導(dǎo)向既著重正面效果、現(xiàn)實(shí)效果，又關(guān)注長(zhǎng)遠(yuǎn)效應(yīng)，體現(xiàn)一些新的科研管理思路，創(chuàng)造有利于教師個(gè)體科研發(fā)展規(guī)劃、科研創(chuàng)新的環(huán)境。
1．簡(jiǎn)化科研考核辦法?？己宿k法應(yīng)簡(jiǎn)潔，通俗易懂，易于操作。數(shù)十項(xiàng)分?jǐn)?shù)累積、折算的考核辦法是否應(yīng)該取消，用更加“一目了然”的辦法讓教師們知道“我該干什么”“我該怎樣安排時(shí)間去做科研”。
2．科研時(shí)間安排科學(xué)、可行。學(xué)校也應(yīng)該給教師一個(gè)相對(duì)長(zhǎng)的時(shí)間（如三年的時(shí)間）去安排科研工作，有讓教師從容治學(xué)、潛心治學(xué)的條件，而不是一想到科研就想著“今年可以拿多少分”，這樣才能保證學(xué)?？蒲虚L(zhǎng)期、健康發(fā)展。
3．科研管理重心向?qū)W院轉(zhuǎn)移。學(xué)?？梢钥紤]將講師的考核權(quán)下放到學(xué)院。長(zhǎng)期以來(lái)，學(xué)校已經(jīng)形成了由學(xué)校的科研管理部門(mén)管理每位教師考核的慣例，學(xué)院只負(fù)責(zé)初步審核和報(bào)送工作，但實(shí)際的情況是學(xué)院在學(xué)科建設(shè)、科研布局、學(xué)科特點(diǎn)、每位教師職業(yè)生涯規(guī)劃等方面應(yīng)有更多的發(fā)言權(quán)和選擇權(quán)。如核心期刊的目錄由學(xué)院根據(jù)學(xué)科特點(diǎn)自行決定，并在一個(gè)相對(duì)的時(shí)間周期內(nèi)保持穩(wěn)定，讓教師們少了“期刊目錄年年變，我該怎么發(fā)文章的擔(dān)心”。當(dāng) 然這需要學(xué)?？蒲泄芾聿块T(mén)制定嚴(yán)格的程序，保證程序的公正，才會(huì)有結(jié)果的相對(duì)公正、合理。
4．對(duì)教師進(jìn)行分類(lèi)管理。教師的個(gè)體是多樣性的，在考核辦法中應(yīng)區(qū)分教學(xué)科研型、科研為主型、教學(xué)為主型教師的不同考核辦法，力求平衡教師在教學(xué)、科研方面的投入。對(duì)于教學(xué)為主型的教師要降低科研的要求指標(biāo)，鼓勵(lì)在教學(xué)上有興趣的教師在教學(xué)上投入更多精力，真正做到以教學(xué)為主，同理，對(duì)科研為主型的教師則降低教學(xué)的要求，適當(dāng)提高科研考核的指標(biāo)。只有這樣，考核的結(jié)果才能更加公平、公正。
總之，建立科學(xué)的科研考核評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)是一個(gè)漸進(jìn)的過(guò)程，也是一個(gè)不斷自我完善、與時(shí)俱進(jìn)的過(guò)程，需要我們?cè)谏钊氲恼{(diào)查研究的基礎(chǔ)上不斷總結(jié)、修正、不斷提高。作為一名普通的高?？蒲泄芾碚?，我希望各高校的科研考核政策指導(dǎo)科研事業(yè)蒸蒸日上地發(fā)展，科研成果百花齊放！
【參考文獻(xiàn)】
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2006年7月，我中文系畢業(yè)后到一家文化藝術(shù)研究院上班。我被分在院辦公室工作，辦公室共有“兩官四兵”，正副主任是工作上“君子動(dòng)口不動(dòng)手”的主兒，四個(gè)兵除了我，還有兩個(gè)司機(jī)，一個(gè)打字員。辦公室全部公文都?jí)涸谖疑砩希瑢?xiě)不完的簡(jiǎn)報(bào)、信息、總結(jié)和領(lǐng)導(dǎo)講話(huà)，忙得我頭昏腦脹。
上班第二年，院長(zhǎng)對(duì)管理部門(mén)的年終獎(jiǎng)改革：獎(jiǎng)金根據(jù)工作拉開(kāi)檔次，具體考評(píng)由副院長(zhǎng)負(fù)責(zé)。也就在這年，我的獎(jiǎng)金只拿了C檔。其實(shí)少拿千元獎(jiǎng)金對(duì)我的“殺傷力”不算啥，讓我想不通的是，我為完成公文絞盡腦汁，經(jīng)常失眠，獎(jiǎng)金怎么是末檔呢？
我找到副院長(zhǎng)申訴，他打斷我的話(huà)：“你別忙訴苦，先反省自己。獎(jiǎng)金怎么拿，也不是我個(gè)人說(shuō)了算?！闭f(shuō)完走了。那一刻，我憤怒極了，此地不留娘，自有留娘處！
我想到一家社團(tuán)組織的內(nèi)部季刊。一個(gè)多月前，大學(xué)同學(xué)魏義鳴牽線，推薦我去辦這個(gè)季刊。魏義鳴還幫我分析利弊：一是辦內(nèi)刊雖然效益一般，但旱澇保收；二是我擅長(zhǎng)文字工作；三是季刊周期長(zhǎng)，工作清閑。
魏義鳴說(shuō)，這年頭圖不到錢(qián)就圖個(gè)閑，有閑就可以做自己喜歡做的事加之飽受“獎(jiǎng)金事件”委屈，于是，我跳槽之心頓起！
第二跳：不甘寂寞，尋找激情
就這樣，我來(lái)到這家季刊。
辦季刊確實(shí)輕松，平常沒(méi)多少事。但單位事雖少不等于個(gè)人自由多，領(lǐng)導(dǎo)對(duì)坐班要求嚴(yán)，還不準(zhǔn)在網(wǎng)上玩游戲。于是，上班“喝茶聊天翻報(bào)紙”成了我的基本狀態(tài)。
兩年后，我決定第二次跳槽。一家公開(kāi)發(fā)行的市場(chǎng)小報(bào)招聘記者，在朋友幫助下，我到報(bào)社當(dāng)了記者。這之前，我眼中的記者走南闖北，是個(gè)有成就感的職業(yè)。誰(shuí)知做了一年我就膩了。
成天被人支使，就像只被獵人攆慌的野兔，四處亂竄，寫(xiě)些消費(fèi)糾紛、鄰里鬧架、亂倒垃圾、交通堵塞之類(lèi)的速朽文字，完全沒(méi)有成就感。激情沒(méi)找到，還累死不掙錢(qián)。
我約幫我到報(bào)社的朋友在咖啡吧相聚，告訴他，我又想跳，勞駕他再幫我推薦合適的地方。朋友一臉驚詫?zhuān)骸澳愫?jiǎn)直是個(gè)跳蚤。”我苦笑：“我就是跳蚤的命。”
那以后，我患了“職場(chǎng)懈怠癥”，上班完全提不起精神。記者實(shí)行彈性工作制，我經(jīng)常在家清閑，雖然“數(shù)錢(qián)數(shù)到手發(fā)軟”是遙遠(yuǎn)的夢(mèng)，但“睡覺(jué)睡到自然醒”卻實(shí)現(xiàn)了。
第三跳：“錢(qián)景”，誘人，棄文從商
休養(yǎng)生息中，時(shí)機(jī)來(lái)了。2010年5月，一家公司招聘經(jīng)營(yíng)管理人員，年薪不低于7萬(wàn)元，視公司經(jīng)營(yíng)狀況還有年終獎(jiǎng)。
我報(bào)名應(yīng)聘，從眾多應(yīng)聘者中脫穎而出。就這樣，第三次跳槽，我從報(bào)社記者轉(zhuǎn)變?yōu)楣静块T(mén)主管。
上班后，我把跳槽的事告訴老公。老公問(wèn)：“寫(xiě)文章是你的專(zhuān)長(zhǎng)和興趣，現(xiàn)在改行做經(jīng)營(yíng)管理，不會(huì)用非所學(xué)吧？”
我不以為然：“用非所學(xué)又怎樣？這年頭，有鈔票掙才是最重要的。”
確實(shí)，為職業(yè)選擇奔波多年，我不再是理想主義的小女子，薪水的厚薄至關(guān)重要，這是我做好工作的強(qiáng)心劑。
公司發(fā)薪那天，我第一次領(lǐng)到6200元的月薪，心中好激動(dòng)，我感到當(dāng)初跳槽到這家公司是明智的。沒(méi)想到，老公又給我潑冷水：“只十白你在這家公司又安穩(wěn)不了多久。”我回道“這次，我就扎下根了”
最終，還是老公的預(yù)感靈驗(yàn)。兩年后，我又待不住了，原因很簡(jiǎn)單：公司在市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)中經(jīng)營(yíng)不善，員工效益大受影響。雖然老總成天在會(huì)上聲稱(chēng)“困難是暫時(shí)的，前途是光明的”，但我不抱希望。我覺(jué)得在干耗，就像“玻璃瓶中的蒼蠅——前途光明，出路不大”。
當(dāng)初我到公司，就是貪圖優(yōu)厚的薪水?，F(xiàn)在個(gè)人錢(qián)景不妙，公司前景渺茫，我能不起“跳”心嗎？
職場(chǎng)點(diǎn)評(píng)
俗話(huà)說(shuō)，“樹(shù)挪死，人挪活”，如今的職場(chǎng)，跳槽早已不是新鮮事，隨著不少單位用人機(jī)制的改變，每個(gè)人都有自由選擇職業(yè)的權(quán)利。
但是，正如一枚硬幣有兩面一樣，人們?cè)谟兄纫酝鄼C(jī)遇和選擇的同時(shí)，也面臨著更多的誘惑和抉擇的困難，也必然要承受更大的壓力和風(fēng)險(xiǎn)。像“我”這樣過(guò)于頻繁跳槽，往往容易形成不良的心理定勢(shì)，工作中稍遇挫折和不如意，首先就萌生退意，而很少考慮如何主動(dòng)地去適應(yīng)環(huán)境，化解不利局面。
【關(guān)鍵詞】教學(xué)活動(dòng)；教學(xué)策略；問(wèn)題教學(xué)法；實(shí)例教學(xué)法
1問(wèn)題教學(xué)法
在展開(kāi)對(duì)學(xué)生的有效性課堂教學(xué)策略研究中，首先運(yùn)用比較多的一類(lèi)是問(wèn)題教學(xué)法。問(wèn)題教學(xué)法主要是通過(guò)提出一定問(wèn)題，誘導(dǎo)學(xué)生深入思考，然后激發(fā)學(xué)生對(duì)該問(wèn)題的相關(guān)探究和理解，從而有效提高實(shí)際課堂教學(xué)效率，并進(jìn)一步完善學(xué)生對(duì)問(wèn)題探究的過(guò)程。比如說(shuō)在農(nóng)村數(shù)學(xué)中學(xué)到的三角形、圓形，這里教材上有說(shuō)過(guò)三角形具有穩(wěn)定性，那么教師便可向?qū)W生反問(wèn)，現(xiàn)實(shí)生活中有哪些用到了三角形的穩(wěn)定性？為什么選用三角形，而不用正方形等其他圖形？還有圓形，車(chē)輪為什么要做成圓形的？為什么選用圓形，而不用正方形等其他圖形？利用這種提問(wèn)的形式，讓學(xué)生能夠更深入的投入進(jìn)行課堂內(nèi)容學(xué)習(xí)中。其實(shí)本身在課堂中教師設(shè)置的一些問(wèn)題就是啟發(fā)性的。問(wèn)題式教學(xué)的主要流程有：發(fā)現(xiàn)問(wèn)題分析問(wèn)題涉及的知識(shí)點(diǎn)提煉出數(shù)學(xué)模型思考解決方法驗(yàn)證可行性解決問(wèn)題總結(jié)經(jīng)驗(yàn)。通過(guò)以上流程得以讓學(xué)生能夠跟著老師的思路去思考和總結(jié)，對(duì)實(shí)際課堂教學(xué)質(zhì)量的保障很有意義。
2實(shí)例教學(xué)法
此外，還有實(shí)例教學(xué)法，尤其是當(dāng)下新媒體教學(xué)時(shí)代，數(shù)據(jù)信息技術(shù)的使用也越來(lái)越廣泛，教師可用ppt展示教學(xué)板書(shū)內(nèi)客，使板書(shū)更規(guī)范，更醒目，更漂亮，還能更吸引W生，并且還可進(jìn)一步增如課堂知識(shí)密度，突出重點(diǎn)。在實(shí)例教學(xué)中通過(guò)制作教學(xué)課件，能使教學(xué)趣味性更強(qiáng)，實(shí)例教學(xué)還能運(yùn)用多媒體開(kāi)展數(shù)學(xué)活動(dòng)以及利用多媒體搜索數(shù)學(xué)教入資料。比如說(shuō)先在網(wǎng)絡(luò)上搜索學(xué)科前沿、最新技術(shù)；制作多媒體課件，利用聲音、圖形、圖像、多媒體、動(dòng)畫(huà)等元素，盡可能在每節(jié)課中容納更多的信息，然后在該內(nèi)容多樣、信息廣泛的教案課程中任選一項(xiàng)實(shí)例讓學(xué)生能夠更近距離的了解和接觸。例如學(xué)習(xí)幾何圖形，學(xué)生就能通過(guò)多媒體演示更加完整和清晰的了解到幾個(gè)圖形的相關(guān)定義和結(jié)構(gòu)。利用實(shí)例教學(xué)拉近了學(xué)生和知識(shí)點(diǎn)之間的聯(lián)系。
3情景教學(xué)法
另外，在課堂教學(xué)活動(dòng)中，教師還可利用情景教學(xué)指導(dǎo)法，本身教學(xué)的真正目的是教書(shū)育人，其實(shí)在數(shù)學(xué)課堂中也應(yīng)該滲透一些情感教育和生活體驗(yàn)學(xué)習(xí)，這樣的學(xué)習(xí)才是三維的，不至于脫離生活，還更能讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)來(lái)源于生活，服務(wù)于生活。在情景教學(xué)中強(qiáng)調(diào)了結(jié)合實(shí)際生活展開(kāi)相關(guān)教學(xué)指導(dǎo)，這也驗(yàn)證了“數(shù)學(xué)來(lái)源于生活，而后服務(wù)于生活”；但是現(xiàn)在的學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)少，對(duì)很多現(xiàn)實(shí)中的實(shí)例不是很理解，需要多解釋?zhuān)慌c此同時(shí)，教師還要注意及時(shí)回到數(shù)學(xué)本身，舉得例子要能夠舉一反三。比如說(shuō)籠子里有雞兔共30只，一共100條腿，問(wèn)：雞兔各幾只？解這個(gè)題的方法是：先假設(shè)30只都是雞，那么共有2x30=60條腿，少100-60=40條腿，因?yàn)槊恐煌米颖入u多4-2=2條腿，所以兔子共有40/2=20只，則雞共有30-20=10只.當(dāng)然也可以倒過(guò)來(lái)，先假設(shè)30只都是兔子，那么就120條腿，多了20條，因?yàn)殡u比兔子少2條腿，所以雞是10只.類(lèi)似的題還有很多，但都是從基本題型變化出來(lái)的，如下題：俱樂(lè)部里有30副棋，正好供100位小朋友下，象棋是每2人下一副，跳棋是每6人下一副，問(wèn)象棋和跳棋各有幾副？這樣一來(lái)，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣盎然，聽(tīng)課勁頭十足。在這種情景教學(xué)課堂活動(dòng)中，既將課本中的知識(shí)點(diǎn)聯(lián)系了實(shí)際，也由情景演示深化了學(xué)生對(duì)有關(guān)概念的理解，還增強(qiáng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。好好利用該教學(xué)方法對(duì)學(xué)生綜合能力的提高也將十分有幫助。
4歸納演繹教學(xué)法
歸納作為完善學(xué)生知識(shí)概念體系構(gòu)建以及對(duì)所學(xué)內(nèi)容的總結(jié)和深化，在實(shí)例教學(xué)指導(dǎo)中也發(fā)揮了重要作用。歸納演繹教學(xué)作為一種強(qiáng)調(diào)高效率高質(zhì)量的教學(xué)方法對(duì)提高學(xué)生學(xué)習(xí)水平也有重要意義。比如說(shuō)在講解幾何這一章節(jié)時(shí)：像是直線和圓的位置關(guān)系時(shí)，就可使用動(dòng)畫(huà)演示直觀明了，由此可以化靜為動(dòng)，化抽象為直觀.化繁為簡(jiǎn)。還有像是正方體的體積計(jì)算公式是V=a的3次方=720。由此可求得正方體棱長(zhǎng)a。如果圓錐的底面是圓，此正方體的底面是個(gè)a為邊長(zhǎng)的正方形。教師還可引導(dǎo)學(xué)生在紙上畫(huà)一下，在一個(gè)正方形上裁出一個(gè)以a/2為半徑的圓。那么在以正方體的底面為底的圓錐，最大高度便是正方體的棱長(zhǎng)a。由此可知，正方體棱長(zhǎng)a，圓錐底圓半徑a/2，圓錐高a，根據(jù)圓錐體積公式計(jì)算就可以了。通過(guò)歸納和演示，得以讓學(xué)生更加清楚的認(rèn)識(shí)到相似題目的解題思路，由此提升學(xué)生的解題效率。
還有比如說(shuō)有題：一個(gè)人在銀行存5000元，年利率5%，問(wèn)10年后那一年能得到多少利息？這十年一共得到多少利息？在解答該題時(shí)，學(xué)生應(yīng)該熟知有關(guān)存錢(qián)利息之類(lèi)的公式問(wèn)題，由已知條件可得，一年后他的本息一共是5000+5000×5%=5000*1.05，二年后他的本息是5000*1.05，其中第一年的本息會(huì)視為第二年的本，所以就在原基礎(chǔ)上加了5000×1.05×5%（第二年的利息）=5000×1.052以此類(lèi)推十年后本息為5000×1.0510，其中，1.0510意思是1.05的10次方。此外，還有一種歸納分析的題型，比如張師傅的銀行存款比李師傅的銀行存款多2400元，如果二人各取出600元，則張師傅存款的5/21等于李師傅存款的1/3，問(wèn)二人原來(lái)存款多少元？由題已知，張師傅存款的5/21等于李師傅存款的1/3，則張與李的比為：1/3除以5/21就是7∶5，張比李多2份，多2400元，1份就是1200元，所以張?jiān)?200×7+600=9000，李原有1200×6+600=6600。
5其他有效教學(xué)方法
最后，其他的有效教學(xué)方法就有首先要備好課，將課堂上有可能會(huì)出現(xiàn)的問(wèn)題預(yù)設(shè)出來(lái)，學(xué)生在回答時(shí)可以從容應(yīng)對(duì)；其次要依靠學(xué)生，課堂教學(xué)時(shí)，會(huì)有很多生成，首先相信學(xué)生，依靠學(xué)生幫助你解決問(wèn)題；接著要?jiǎng)訂T學(xué)生，如有必要，可以讓學(xué)生們一起來(lái)探究，動(dòng)員他們來(lái)解決課堂生成的問(wèn)題，如果不是本堂課的內(nèi)容，可以課下接著研究，以免耽誤課堂時(shí)間；最后要關(guān)注學(xué)生，課堂的生成，后期教師要給予關(guān)注，這樣，學(xué)生才會(huì)有更多的“生成”，這樣會(huì)使得你的課堂更豐富、更精彩。比如說(shuō)一些幾何題，若是題目中圖形太過(guò)抽象，教師便可帶領(lǐng)學(xué)生一起動(dòng)手做模型，在實(shí)體的模型形狀研究中進(jìn)而增進(jìn)學(xué)生認(rèn)識(shí)。
6小結(jié)
綜上所述，在有關(guān)農(nóng)村數(shù)學(xué)課堂教學(xué)活動(dòng)有效性教學(xué)策略的研究中，通過(guò)對(duì)各種教學(xué)方法的探討，其實(shí)不管教學(xué)方式選擇哪種都要注意將學(xué)生放在課堂的主體地位，還要將培養(yǎng)學(xué)生興趣放在教學(xué)的指導(dǎo)重心。
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