發(fā)布時間：2023-02-28 15:51:11
序言：寫作是分享個人見解和探索未知領(lǐng)域的橋梁，我們?yōu)槟x了8篇的初中化學實驗樣本，期待這些樣本能夠為您提供豐富的參考和啟發(fā)，請盡情閱讀。
關(guān)鍵詞：初中化學 實驗 原理
中圖分類號：G633 文獻標識碼：A 文章編號：1674-098X（2013）02（c）-0-01
實驗題的考查現(xiàn)在強調(diào)探究性實驗題的考查現(xiàn)在強調(diào)探究性，但你要記住，實驗題萬變不離其宗，它所圍繞的都是初中化學所學到的幾個實驗。氧氣、氫氣、二氧化碳的制備收集是最基本的三個實驗，把最基本的掌握之后，中考中所有的實驗題都是這三個實驗的一種拓展。
那么怎樣才能學好初中化學實驗并在中考中完成化學實驗題呢？
（1）首先需要認真細心的審題，審題并非等同于讀題，是要能從中獲取有用的信息，最重要的就是該實驗的目的，有了目的才能設(shè)計方案，進一步進行試驗，最后根據(jù)目的得出正確的結(jié)論，往往結(jié)論怎么寫就取決于該實驗的目的或者猜想，當然這一切都是要有牢固的基礎(chǔ)知識為前提的！比如，你可能沒有學過氨氣的制備，但如果我告訴你氨氣的制備是用氯化銨固體和氫氧化鈉固體混合加熱，你馬上應該想到這和氧氣的制備方法是類似的。如果考查的是信息型實驗題，那考查的肯定是和酸堿鹽性質(zhì)有關(guān)，這就要你把這方面的知識掌握清楚。另外要注意，答實驗題要規(guī)范、全面，不要少答。想到哪兒就寫到哪兒，閱卷的時候會根據(jù)你寫的內(nèi)容給你相應的分數(shù)。關(guān)鍵是要多實踐，因為實踐的印象特別深，所以不管什么實驗和實驗器材及現(xiàn)象都可以記下。但是中國的這教育體制不可能所有實驗都做，還是要多做點題，有問題多問問老師，有時間多跟老師討論討論。
（2）實驗題的一般解題步驟：明確實驗目的理解實驗原理判斷各儀器的作用分析實驗成敗的關(guān)鍵誤差分析。做實驗題就是解決好兩個方面：裝置原理和反應原理。裝置原理：判斷各儀器的作用，還有注意儀器的連接順序，一般為“原料氣的發(fā)生裝置（安全裝置）原料氣的凈化與干燥裝置反應發(fā)生裝置收集或測量裝置尾氣處理裝置”。反應原理：是各步操作均遵循該步的化學或物理原理，均服務(wù)于實驗的分步及總體目的。記住原理.發(fā)現(xiàn)他們之間的關(guān)系.有些基礎(chǔ)的，如化合價，元素表.這些是肯定要記好的.然后你就會發(fā)現(xiàn)這些東西很簡單。
（3）化學實驗題和推斷題，可以說是代表了化學的最高層次，因為這兩類題目綜合程度都很高，覆蓋面又很寬，往往就顯得難度大。實驗題目，①重在平時積累，一些常見的考點，需要在平常做題目后總結(jié)一下，形成一些程序化的操作，至少大致的原理不會相差太遠。②具體到做題時，首先要沉住氣，全面閱讀題目，弄清楚題目要求達到的目的，如何來達到這個目的，并注意相關(guān)實驗原理的運用，（也就是三個W，--做什么what，怎么做how，為什么這樣做why）.有些可能自己并不很清楚，在全面審題過程中 從題目后面的部分得到提示，暗示，就會更明朗了）③表達要清楚，實驗題目很多地方需要簡答，言簡意賅，必須用文字或者化學用語把意思完整的表達出來。這個也需要平常注意模仿標準答案。按照題目要求回答問題。推斷題目，①注意積累，認真分析化學反應和物質(zhì)特性，這些往往成為 推斷題的突破口哦。②全面審題，不但要看題干的文字描述，還要仔細研究框圖，把文字與框圖結(jié)合起來，另外，特別注意題目后面的某些提示，所謂的”后提示“，可以幫助你定位一些物質(zhì)，③按照題目要求回答問題，特別要注意化學式，化學名稱，電子式等等的具體要求，否則，好不容易推導出物質(zhì)出來，卻功虧一簣，，很遺憾的哦，不要犯這樣的低級錯誤。
（4）物質(zhì)推斷題其實是考察基礎(chǔ)知識掌握熟練情況的，要想做好物質(zhì)推斷題，需要對常見的物質(zhì)都很熟悉，熟悉他們的物理性質(zhì)（顏色，狀態(tài)，溶解性等）和化學性質(zhì)（容易和誰發(fā)生反應），這些都需要積累和記憶。不過，初中化學的內(nèi)容畢竟很少啊，只要堅持積累一段時間之后就會發(fā)現(xiàn)，經(jīng)常出現(xiàn)的推斷題其實也就那么幾種。找上類似的題多做幾個，不會的話找人給你講講，講透了自己再總結(jié)總結(jié)記住就行了。實驗題的一般解題步驟：明確實驗目的理解實驗原理判斷各儀器的作用分析實驗成敗的關(guān)鍵誤差分析。做實驗題就是解決好兩個方面：裝置原理和反應原理。裝置原理：判斷各儀器的作用，還有注意儀器的連接順序，一般為“原料氣的發(fā)生裝置（安全裝置）原料氣的凈化與干燥裝置反應發(fā)生裝置收集或測量裝置尾氣處理裝置”。反應原理：是各步操作均遵循該步的化學或物理原理，均服務(wù)于實驗的分步及總體目的。
做中考化學的推斷題及實驗題要先學會找突破口。比如常見液體：水 紫紅色物質(zhì)：銅、高錳酸鉀 紅色物質(zhì)：氧化鐵 常見氣體：氫氣、氧氣、二氧化碳 光合作用的反應物：水、二氧化碳 有刺激性氣味的氣體：氨氣 棕黃色溶液：鐵離子鹽溶液 淺綠色溶液：亞鐵離子鹽溶液 藍色溶液：銅離子鹽溶液 紅褐色沉淀：氫氧化鐵 藍色沉淀：碳酸銅或氫氧化銅 等。牢記各物質(zhì)間的關(guān)系。重要的有碳酸鈣-氧化鈣-氫氧化鈣三角、碳-一氧化碳-二氧化碳三角等。牢記重要的化學方程式。還原金屬氧化物、光合作用等經(jīng)?？?。多做題，鍛煉思維能力。積累化學方程式總結(jié)題眼總結(jié)元素、物質(zhì)鏈。①學會記憶?；瘜W，是屬于文理科的過渡學科，比較偏向于中性。它需要記憶的知識點十分豐富，如基本的化學反應方程式、反應原理、反應時 的現(xiàn)象和各種反應類別。②學會表達。正如上面提及的，化學，屬于中性人，跟物理和數(shù)學這些“純理科”的學習有較大區(qū)別。在物理和數(shù)學中，答案永遠是唯一的，說一是一。解題步驟和答案正確，就能得滿分，在化學不同?；瘜W，永遠也沒有滿分這一概念。譬如：一個題目考你，燃燒時的現(xiàn)象，在課本上有完整的語句。但考試時，不可能開卷，于是只能通過自己對燃燒的理解，進而用自己的語句表達出來。對于一個理科生來說，這是致命的，而言不達意，在化學學習中也是絆腳石。如果真的想學好化學也要好好練練語文。
最后要學會總結(jié)。雖然上面一再強調(diào)化學偏文的方面，但畢竟化學歸屬理科范疇，所以適量的練習是十分必要。不提倡題海戰(zhàn)術(shù)，學會總結(jié)，事半功倍，才是學習的妙法?？偨Y(jié)，對于化學的學習是十分有益的。
參考文獻
關(guān)鍵詞：化學實驗 探究性練習
化學實驗具有動機功能，可以激發(fā)學生的化學學習興趣，這是人們的共識。初中化學新課程標準中寫到：“讓每一個學生以輕松愉快的心情去認識多姿多彩、與人類息息相關(guān)的化學，積極探究化學變化的奧秘，形成持續(xù)的化學學習興趣，增強學好化學的自信心；讓學生有更多的機會主動地體驗探究過程，在知識的形成、聯(lián)系、應用過程中養(yǎng)成科學的態(tài)度，獲得科學的方法，在‘做科學’的探究實踐中逐步形成終身學習的意識和能力”。[1]
可見，促進學生積極主動的開展科學探究是新一輪課程改革的重要特征。在中學化學教學改革中，圍繞“三維目標”，我們通過改革實驗教學形式，引導學生在化學實驗中探究科學原理，體驗成功的樂趣，培養(yǎng)實踐能力和創(chuàng)新精神，取得了良好的教育教學效果[1]?，F(xiàn)將我在初中化學實驗教學方面所做的改革介紹如下：
一、當前初中化學實驗教學中存在的問題
當今初中化學實驗課堂中存在很多低效或無效的行為，主要有以下幾種情形：1、部分教師對照考綱的必做實驗，是一支粉筆、一張嘴，從目的、原理、步驟、實驗的注意事項等在黑板上畫實驗、講實驗，學生聽實驗、背實驗[2]。意識滯后是根本原因，有些教師認為中學階段，不是搞科學研究，只要不影響考試成績就行，帶有應付心理；2、部分教師做實驗時缺少趣味性；3、部分教師對某些實驗采取回避的方式。如由于有些實驗對試劑濃度、用量、滴加順序、溫度等要求嚴格，不易成功，或是由于反應物有毒或?qū)嶒炦^程產(chǎn)生較多的有害、有毒物質(zhì)；4、實驗成功率不高，就拿進課堂里去做。由于教師沒有預先多做幾次，以取得成功經(jīng)驗，就匆忙拿進課堂去演示，在學生面前出現(xiàn)失敗的尷尬局面，只好東拼西湊地找些原因解釋；5、實驗與生活脫節(jié)，缺乏學習的價值體驗；6、完全用計算機演示代替化學實驗，一張接一張的投影片和動畫播放，進行“電灌”，化學實驗中的多種新鮮感覺只剩下視覺和聽覺，實驗的真實性大大打了折扣，學生對實驗本身的體驗幾乎相當蒼白；7、在分組實驗教學時，只管讓學生信馬由韁地實驗，而沒有指導、交流、反饋和總結(jié)，這就使實驗帶有很大的隨意性和盲目性，從而導致實驗教學結(jié)果的低效。
二、有針對性的課堂改革
首先，改革實驗教學形式，引導學生在化學實驗中探究科學原理。作為化學教師，在教學中要改進現(xiàn)行的教學方法，真正讓學生成為學習的主人，實驗的主人，讓每個學生都有鍛煉的機會。教師不僅要做好課本上規(guī)定的演示實驗，指導學生做好實驗，而且要盡量變演示實驗為學生分組實驗，變驗證性實驗為探索性實驗。
其次，要在實驗教學過程中讓學生們體驗成功的樂趣，培養(yǎng)實踐能力和創(chuàng)新精神。對從未接觸過化學知識的初三學生而言，化學世界對他們來說是茫茫然一片，他們是帶著許多問號來打開這門課的，因此上好初三化學第一節(jié)課就顯得尤為重要。我首先在新課開始前做這幾個趣味實驗：
1.用玻璃棒點燈。操作時向?qū)W生展示一根玻璃棒，把它伸入濃硫酸中蘸一下，再從表面皿粘一些紫黑色的高錳酸鉀粉末，跟著接觸一下酒精燈的燈芯，燈芯立即燃燒起來，而且一次可點燃三、四只酒精燈。這個簡單的實驗所產(chǎn)生的現(xiàn)象使學生在驚訝中認識到化學的奇妙。
2.向無色的氫氧化鈉溶液中滴入無色的酚酞試液，鮮艷的紅色又讓學生永久難忘。在做這個實驗時有位學生提出：他曾在其他合見過這類變色，他認為有假，可否讓他親自實驗一下。我微笑著同意了他的要求。為了防止學生初次實驗手上可能會沾上試劑，我把儀器改為用小燒杯盛放氫氧化鈉溶液。實驗結(jié)果該同學得到一樣的紅色，他相信了這結(jié)果但不知這是怎么回事，同時他的這一舉動激起了全班同學的興趣。[2]
3.現(xiàn)制“血液”。在燒杯中放入半杯氯化鐵溶液，呈示給學生看溶液的顏色，后逐滴滴入無色的硫氫化鉀溶液，隨著硫氫化鉀溶液的滴入，燒杯中出現(xiàn)的“血”色深深吸引住了學生。有一位學生問：節(jié)場上馬戲團表演的魔術(shù)――真刀“割手”，那“鮮血淋淋”的場面是不是跟這個原理相似？我給予回答：是的。并且對這位學生敏捷的思維給予及時的表揚，贊揚他具有對生活的仔細觀察和善于思索的精神。通過以上實驗，學生的學習激情已被調(diào)動起來，對化學產(chǎn)生了興趣，另外，化學上有許許多多的知識有待我們?nèi)W習、研究，像生活中的鐵為什么會生銹？濕手為什么會導電？鬼火又是怎么一回事……這些你們平時看得見卻又說不清、道不明的問題都可以在學習化學的過程中得到解答。從而自然引出新課――化學給我們帶來什么？……接著再做課本上的1個實驗，把學生引入一個變幻無窮的化學世界中，使學生產(chǎn)生濃厚的興趣和急于要探索這些奧秘的強烈心理，成為學生主動要求學習的內(nèi)在動機的引發(fā)劑。
三、課堂教學的反思
1.初中化學的教學時間緊（一學年），任務(wù)重（參加畢業(yè)考和中考），而在化學教學中進行探究性練習勢必要占用一定的教學時間，如何解決這之間的矛盾，還有待于進一步研究和實踐。
2.由于學生的知識基礎(chǔ)和能力水平各不相同，甚至存在較大的差異，如何才能使探究性練習面向全體學生，使不同層次的學生的探究能力都能得到相應的提高，這也是一個亟需解決的問題。
3.學生通過探究性練習訓練后，其效果應該通過什么形式加以評價？如何評價？這些都需要我們在教學實踐中不斷嘗試和探索。
參考文獻：
[1]胡玉嬌，郭敬社.探討中學化學實驗教學模式的創(chuàng)新與應用[J].化學教育，2006，（05）.
[2]賈曉麗.關(guān)于初中化學探究實驗的研究[J].忻州師范學院學報，2006，（02）.
實驗教學可以激發(fā)學生學習化學的興趣，幫助學生形成化學概念，獲得化學知識和實驗技能，培養(yǎng)觀察和實驗能力，還有助于培養(yǎng)實事求是、嚴肅認真的科學態(tài)度和科學的學習方法。在化學的學習中，往往通過實驗來探索某個物質(zhì)的性質(zhì)，并證明其所具有的特性。作為一名化學教師，應如何進行實驗教學呢？充分認識實驗教學在化學教學中的地位和作用，切實采取措施加強實驗教學，是提高化學教學質(zhì)量的重要環(huán)節(jié)。下面是我對初中化學實驗教學的探索與思考。
一、目前初中化學實驗教學的現(xiàn)狀
初中化學演示實驗約占實驗總數(shù)的9%以上。演示實驗又以驗證性實驗為主。這種實驗教學的常用模式是：實驗前教師明確講清有關(guān)的知識點，將實驗方案和步驟以及注意事項明確地教給學生，再進行演示實驗。然后把實驗現(xiàn)象、結(jié)果與所講授的新知識作對應比較，最后由教師或?qū)W生做概括總結(jié)。
從培養(yǎng)學生綜合能力的角度看，長期、單一地選用這種實驗教學模式顯然是極不妥當?shù)?。杜威認為這樣的教學模式是與人的實際思維過程相悖的，它不能使人的創(chuàng)造得到發(fā)展，而只能使人的頭腦成為倉庫，不符合素質(zhì)教育的要求。
二、教學策略
1.認真做好演示實驗，培養(yǎng)學生觀察能力
演示實驗是實驗教學中重要的組成部分，學生往往會以教師的實驗操作做為學習的標準，因此，在演示實驗的時候教師應當高度重視操作的正確與規(guī)范，起到示范作用，切勿在實驗中不嚴謹，不規(guī)范，讓學生產(chǎn)生誤解。要做到實驗演示的規(guī)范，無可挑剔，這就要求教師必須熟練地掌握相關(guān)的知識與實驗的技能，在實驗進行前做好充分的準備，或者在實驗進行前可進行多次操練，盡量避免錯誤，教師的實驗演示中的每一個步驟，是被學生當作學習的標準來看待。若教師在演示中操作不規(guī)范或者犯錯誤，對學生將具有極大的影響，在實驗演示中，有些教師往往只注重實驗的結(jié)果，而忽略了小的操作，有時這些操作在該實驗不會產(chǎn)生什么大影響，而有些時候這些操作就會影響到實驗的成敗。例如，在“鐵絲在氧氣中燃燒”的實驗中，實驗要求選擇比較大的集氣瓶，并且要在瓶底放置些許的水或者鋪上一層細沙；細鐵絲要求將其表面存在的鐵銹等除去干凈，然后將其扭成螺旋狀，并在扭成螺旋狀的鐵絲末端系好一根火柴。在實驗操作中，應待火柴桿將要燃盡時，才將細鐵絲插到集氣瓶內(nèi)，在插入時，動作應當緩慢，不可過急，做好每一個步驟，實驗結(jié)果將會看到鐵絲燃燒的劇烈、火星四射，并且還能發(fā)現(xiàn)在集氣瓶底有大量的黑色固體生成。在實驗操作中，如果不在瓶底放置少量的水或者鋪上一層細沙，鐵絲燃燒時放出巨大的熱，生成的小顆粒四散，就可能造成瓶底破裂的現(xiàn)象，實驗反應劇烈，還可能會存在安全隱患。要將實驗做得完美，教師就應該嚴謹?shù)剡M行每一步的操作，給學生樹立榜樣，切勿為了減少麻煩而省略步驟。
在演示實驗的同時，教師要注意引導學生進行認真觀察，并思考每個環(huán)節(jié)的必要性，學生在教師進行實驗演示時，往往只會關(guān)注現(xiàn)象較為明顯的部分，而忽視了小的部分，因此，需要教師適時提醒學生在哪個步驟中應該注意些什么，能觀察到什么現(xiàn)象，并穿插些問題，啟發(fā)學生的思考，促進學生積極的發(fā)散思維。
2.改革實驗以培養(yǎng)學生創(chuàng)新的能力
（1）增強實驗的探究性
在化學教學中盡管有較多的驗證性實驗，也應把這個過程當作學生自主探究的過程。要注重引導學生有意地設(shè)計探究性實驗，發(fā)展學生的發(fā)散性思維，從而促進學生創(chuàng)新能力的發(fā)展。
（2）設(shè)計聯(lián)系實際的實驗
為了使學生用化學知識理解和解釋身邊的現(xiàn)象，在條件允許的情況下應盡量增加一些貼近生活和社會實際的實驗。
（3）運用多媒體輔助實驗教學
多媒體能為化學教學提供豐富多彩、生動直觀的教學情境。運用多媒體可以實現(xiàn)以學生學習為中心，培養(yǎng)學生的自學能力，培養(yǎng)學生適應信息化社會需要的信息收集、選擇、處理的能力及人際交往的能力。
傳統(tǒng)的實驗教學，遇到一些要求高、難、設(shè)備貴重的實驗，往往難以展示，多媒體正好可彌補這一缺陷。如①物質(zhì)條件受限制的化學實驗；②爆炸、毒性較大且不易控制的一些危險實驗；③易出錯誤的實驗；④微觀物質(zhì)結(jié)構(gòu)及其運動的實驗。
3.利用鄉(xiāng)土資源培養(yǎng)學生探索精神
關(guān)鍵詞：初中化學 實驗探究課導學案 基本教學流程 注意事項
隨著教育改革的不斷深化和素質(zhì)教育的全面推進，開展科學探究實驗是一種行之有效的教學、學習方式。在教學過程中通過學生的主體活動，促進他們的合作意識、主體意識、創(chuàng)新精神、實踐能力等整體素質(zhì)的全面發(fā)展。
初中化學實驗探究課導學，是指通過學生的預習和教師的指導讓學生把自學、輔導、合作實踐、交流、練習、反思評價等幾個環(huán)節(jié)有機結(jié)合起來，以培養(yǎng)學生獨立的思考能力、學習能力和研究能力，并始終貫穿創(chuàng)新意識、合作意識的一種實驗課教學模式。這種教學模式更有效地促進學生素質(zhì)的全面提升。初中化學實驗探究課導學案是優(yōu)化導學的操作平臺。下面針對初中化學實驗探究課導學案應用進行闡述。
一、初中化學實驗探究課導學案應包含的基本要素：
1.課題和課型：學案的類型有新授課和復習課之分，因此在設(shè)計和教學過程中側(cè)重點有所不同。
2.學習目標：包括知識與能力、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀。
3.重點難點：它能提醒學生要掌握的重點和要突破的難點。
4.與前后知識的聯(lián)系：能幫助學生把握知識的來龍去脈，架設(shè)溫故而知新的框架，建構(gòu)完整的科學知識體系。
5.課堂的情景引入：結(jié)合本堂課知識，以故事或圖片或事件或史實或生活生產(chǎn)中的應用為情景引入，既有利于培養(yǎng)學生的學習興趣，又能迅速進入新課。
6.疑難點、易錯點、操作要點、注意事項：它能提醒學生需要特別注意相類似、容易混淆的相關(guān)內(nèi)容。
7.典型例題：通過設(shè)置典型例題或?qū)嶒灥姆治?，使學生了解所學內(nèi)容在試題中是以什么形式、題型來設(shè)計的，難度如何。從而啟發(fā)學生思維，規(guī)范解題。
8.鞏固練習：可通過設(shè)計諸如識記類、理解類、應用類、創(chuàng)新類及討論類等多種多樣的題目，作為課堂內(nèi)容及例題講解后的鞏固訓練，以檢驗所學知識。
9.知識結(jié)構(gòu)：它應該是本節(jié)內(nèi)容的一個完整體系。
10.課堂小結(jié)及反思：主要由學生就所學知識來體會學習成功后的愉悅，并找出學習過程中的困惑和不足。
二、初中化學實驗探究課導學案的基本教學流程及實施過程：
根據(jù)化學學科的教學特點，可構(gòu)建如下教學流程：
自主學習---討論交流---實驗探究---精講點撥---當堂反饋---鞏固拓展。
實施過程：
1.自主學習： 通過自主學習，培養(yǎng)學生的自學能力。通過自查、互查、抽查、檢測的方式來檢查學生對課前學案的完成情況，解決學生自學中存在的疑難問題。其設(shè)計思路為：提前發(fā)放提前收取教師抽批課前發(fā)放自查梳理。
2.討論交流：
在探究式教學中，通過探究前的“假設(shè)”創(chuàng)設(shè)探究情境，通過小組之間的交流、分析、實驗，使學生產(chǎn)生積極的情緒和體驗。激發(fā)學生的求知興趣，充分發(fā)揮學生的學習潛能。其設(shè)計思路為：小組討論全班交流教師點評取長補短最佳方案。
3.實驗探究：
（1）提出問題：通過情景引入，提出的問題要引起學生認知結(jié)構(gòu)上的不平衡，造成學生心理的懸念，從而喚起學生的求知欲望。
（2）方案設(shè)計：
實驗探究既“探”又要“究”，而學生間的交流恰恰體現(xiàn)了“究”的過程。這個過程能夠極大程度地反映出學生對知識技能的掌握情況，同時更能考察出學生對知識內(nèi)化理解的深度，也是培養(yǎng)學生科學素養(yǎng)和思維品質(zhì)的極好時機。所以絕不能僅僅停留在表面的敘述，而是應該進行深入的討論，從而理解他人設(shè)計的意圖并進行比較，同時加以判斷，選擇出最佳方案，這樣才達到實驗探究的目的。
（3）探究實驗：
探究實驗課學生實驗，然后在觀察實驗的基礎(chǔ)上，通過科學抽象的邏輯思維，自己概括歸納實驗現(xiàn)象，分析實驗數(shù)據(jù)，從而揭示出物質(zhì)變化特點及其規(guī)律。
在探究過程中，教師起著引導、點撥、評價的主導作用，主要職責是創(chuàng)設(shè)學習情景和學習途徑。學生通過實驗，親自去解決發(fā)現(xiàn)的問題，使動手能力和觀察能力得到了培養(yǎng)；探究中，發(fā)表自己的見解，培養(yǎng)了表達能力；歸納總結(jié)，促成學生的自學能力，分析綜合能力也得到有效鍛煉與提高。通過以上學生的動手、動腦、動眼、動口等活動，學生的主體作用得到了充分的發(fā)揮。
（4）現(xiàn)象或數(shù)據(jù)記錄：
在探究學習中，學生也要根據(jù)實證資料做出對現(xiàn)象的科學解釋。一是要認真觀察實驗現(xiàn)象；二是要記錄反應控制條件；三是記錄“反?，F(xiàn)象”。
（5）解釋或結(jié)論：
教師在組織教學時，應該為學生提供充分自由表達、質(zhì)疑、探究、討論問題的機會，讓學生通過個人、小組、集體等多種形式的解難釋疑活動，將自己所學知識應用于解決實際問題中去。
其設(shè)計思路為：問題引入方案設(shè)計實驗探究現(xiàn)象或數(shù)據(jù)記錄解釋或結(jié)論。
4. 精析點撥：以教師主導為依據(jù)，充分體現(xiàn)教師在學生學習過程中“導”的功能。學生把通過合作未能解決的疑難問題提出來，教師針對學生提出的疑難問題進行講解和分析，并對每個方案或設(shè)計或操作進行評價。其設(shè)計思路為：收集歸納問題教師引導點撥歸納形成板塊例題突破難點師生反思釋疑。
5.反饋矯正：學生學習情況要當堂反饋，及時矯正。反饋矯正的題目要圍繞本節(jié)知識點精心設(shè)計，題不在多在精，要典型，能起到舉一反三的作用。教師在講解時要多注重學法和解題方法的指導。其設(shè)計思路為：學生定時練習個別回答答案組內(nèi)討論答案小組匯報情況教師點撥釋疑。
6.鞏固拓展：在梳理課中問題的基礎(chǔ)上，對本節(jié)課知識點歸納總結(jié)，并完成本節(jié)課知識體系的構(gòu)建。同時要注意課時的連貫性，布置下一次的“自學查測”內(nèi)容。其設(shè)計思路為：梳理課中問題歸納構(gòu)建體系完成課后作業(yè)自我反思問題預習下節(jié)內(nèi)容。
三、初中化學實驗探究課導學案應用中的注意事項：
1.用導學案教學要努力做到：課本放手讓學生閱讀，化學新知放手讓學生主動探索，重點、難點和疑點放手讓學生討論，提出的問題放手讓學生解答?？傊?，在課堂上只要學生能完成的、做得到的，教師絕不能包辦代替。
2.要控制好學生自主學習的“自由度”。自主學習絕不等于放任自流，課堂上，教師要動態(tài)地把握好“學”與“教”的度，要加以適時的引導和調(diào)控。
3.處理好“三個結(jié)合”。（1）緊扣教材與課外拓展的結(jié)合（2）緊扣導學案與課堂生成的結(jié)合（3）學生自主學習與教師講解指導的結(jié)合。
參考文獻：
[1] 呂炳君，何蘭芝.有效教學、和諧課堂總論 2008.05
關(guān)鍵詞:新課改;初中化學實驗;科學探究能力;實踐
新課改的深入發(fā)展，讓現(xiàn)階段的初中教育開始重視創(chuàng)新教學，教學方法與教學內(nèi)容的變革，成為深化初中化學教學的主要途徑。中學生正處于特殊的年齡階段，因此在教學過程中需要格外關(guān)注教育的指導方式，通過具體實踐鍛煉學生的探究能力?；瘜W實驗屬于初中化學教學中重要的組成部分，更是科學探究的主要途徑，能夠培養(yǎng)學生的探究意識，激發(fā)學生的潛能，讓學生獲得創(chuàng)新能力的提升?；瘜W實驗能夠讓學生鍛煉自己的實踐技能，使其在獲取化學知識的過程中，鍛煉自己的綜合素養(yǎng)，有助于培養(yǎng)其良好的科學態(tài)度與學習習慣。但是縱觀當前的化學教學，在新課改的影響下，突出問題的存在制約了實驗教學工作的順利開展。
一、新課改下初中化學實驗教學的現(xiàn)狀分析
(一)教師不適應新課標
教師是學生的引導者，如果沒有全面掌握新課改的內(nèi)容，將難以開展教學活動。現(xiàn)階段教師們普遍認為“內(nèi)容標準”的部分敘述不到位，比如在課本中時常會有“讓學生掌握簡單的裝置與方法”，但是了解的程度并沒有詳細說明。再者就是對學習目標規(guī)劃不準，很多“認識、理解”等難以把握，不清楚具體的教學程度，因此對課堂教學的過程產(chǎn)生不利影響。
(二)有限的教學條件
在入學高峰期，教師的仟務(wù)重大，但是因為缺乏專業(yè)的實驗教師，所以在開展實驗活動的時候面臨著極大困難，還有很多實驗室的活動需要現(xiàn)場演不，學生們因為種種原因，失去了很多實踐的機會。雖然有些實驗參與其中，但是由于實驗準備不充分，導致學生的參與度不到位，只能草率地應付實驗，無法達到理想化的實驗效果。加之新課程配套資源較為LL乏，但是很多實驗探究活動所需要的儀器、藥品等購買不到，導致部分實驗難以順利進行，阻礙了學生參與化學實驗的進程。
(三)對實驗教學認識不足
學校和教師受到傳統(tǒng)教育模式的影響，在實際教學的過程中過于重視理論傳授，忽視實踐教學。伴隨著科學技術(shù)的飛速發(fā)展，使得多媒體技術(shù)逐漸深入到教學領(lǐng)域，讓很多教師開始關(guān)注多媒體技術(shù)下的模擬實驗。結(jié)合相關(guān)的影像資料，讓學生在觀看的過程中掌握最基本的操作技巧，但卻忽視了他們實際的操作練習。利用多媒體技術(shù)將實驗過程放置在大屏幕上，雖然是一種直觀的反映，但是影響了學生的實踐效果，令他們?nèi)狈嵺`訓練的理念，操作能力無法有效提升。
(四)新教學理念存在誤區(qū)
伴隨著新課程改革的發(fā)展，很多實驗都是通過學生的探究活動達到理想化的教學目標。但在實際的教學過程中，部分教師擔心學生實驗過程中出現(xiàn)問題，面面俱到地講解所有內(nèi)容，阻礙了學生的自主探究。例如在高錳酸鉀制氧氣的實驗中，教師會急于將實驗出現(xiàn)的現(xiàn)象公布給學生，令探究的過程變得索然無味，學生也失去了進一步探索的動力。
二、新課改初中化學實驗中培養(yǎng)學生科學探究能力的具體實踐
(一)深入研讀課程標準
在新課改要求提出的當下，面對新舊教材大綱的不同，應該綜合分析其中的精華與糟粕，明確新課標要求下開展科學探究活動的重要性，同時結(jié)合學生的能力有針對性地提出相關(guān)要求。教師還需要嚴格落實具體的新課程標準，達到新課標提出的實際要求，在開展實驗教學時，需要有的放矢地落實，使學生掌握最基礎(chǔ)的實驗技能，同時養(yǎng)成良好的科學探究能力。
(二)開發(fā)拓展教學資源
在化學教學中，教材內(nèi)容都是對實驗過程細致的梳理，但其中有目的地進行了分類，所以需要教師有目的地開展教學，采取分層教學的模式，解決現(xiàn)階段實驗資源緊張的問題。通常需要將教材劃分為三個層次:一類是家庭實驗，如雞蛋殼成分的探究與污水凈化裝置的實驗等;一類是學校家庭實驗，這一類實驗，可以讓學生自己在家中展開，如澄清石灰水的吹氣實驗，可以讓學生自己根據(jù)實踐的原理作出合理總結(jié);在實驗室可以進行質(zhì)量守恒定律的實驗。無論哪一種形式的實驗，都應該鍛煉學生的實踐能力，同時還應該積極引導他們主動結(jié)合生活的實際展開實驗探究，由此解決實驗室緊缺的問題，減輕現(xiàn)階段實驗課的壓力，提高學生的參與積極性，在實際的實驗訓練中，教師也應該落實好指導作用，讓學生樹立最基本的科學態(tài)度。
(三)優(yōu)化實驗教學策略
結(jié)合教材內(nèi)容，通過分析實驗教學的重要價值，凸顯出教材的重要地位。新教材中更加關(guān)注理論的傳授，往往會忽視實驗的具體效用，只將很多的實驗穿插至某些課題中，讓學生通過具體的實驗探究，對具體的教學內(nèi)容和理論知識加以掌握。日常教學中，需要嚴格落實教材的實驗目的，同時還應該重視新課程標準的基礎(chǔ)實驗，嚴格訓練學生的操作技能，讓他們的實驗技巧得以提升。較為簡單的操作可以讓學生單獨練習，如果涉及較為復雜的實驗，教師應該充分發(fā)揮出主導作用，告誡學生遠離危險化學品。
(四)選擇并設(shè)計實驗性習題
在教學過程中，應該遵循課程標準與教材知識結(jié)構(gòu)的需要，對教材的實驗進行挖掘，應該選取具有創(chuàng)新性的習題，讓學生通過自己的努力獨立完成。習題設(shè)計的過程應該根據(jù)課程標準加以優(yōu)化，并且選取化學、生活、自然等方面的素材，展開創(chuàng)新實驗習題的訓練。另外，還需要根據(jù)主題的相關(guān)知識內(nèi)容做好探究性實驗，根據(jù)教材中的要求，增設(shè)一些探究性實驗，為學生提供更多的實踐機會。
三、結(jié)語
關(guān)鍵詞： 初中化學實驗 探究式教學 建議
在初中階段化學課程中，化學實驗探究是一個十分重要的實踐活動。良好的實驗教學有助于學生主動積極地參與化學課堂，學習并掌握好化學知識。新課程要求在實驗教學中滲透探究式教學，提倡調(diào)動學生的主動性，要求學生具備問題意識與解題意識，善于猜想與假設(shè)，在實驗時制訂好計劃，從多方面搜集證據(jù)，認真地進行實驗，根據(jù)實驗結(jié)果進行反思與評價，與他人進行交流合作。探究式教學是一種重要的教學手段，是教師有效教學的重要組成部分，有助于提高學生的科學素養(yǎng)。
初中化學教材中存在許多可以進行探究式教學的化學實驗，教師在教學過程中要善于引導，逐漸培養(yǎng)學生的探究精神。學生學習化學知識的主要途徑是親身經(jīng)歷探究的過程，主動學習。從初中化學教學的長期實踐來看，化學實驗的探究式教學最大的難點是讓學生的學習從機械模仿轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃友芯?。要實現(xiàn)這一目標，就必須做到以下幾點，讓傳統(tǒng)的化學教學理念和教學模式發(fā)生根本性的轉(zhuǎn)變。
一、營造主動探究的氛圍，引發(fā)學生的實驗興趣，增強化學實驗的樂趣。
在以往的化學教學中，教師奮斗的最終目標和歸宿是讓學生掌握知識，忽視了對學生解題意識與能力的培養(yǎng)，讓學生的知識浮于表面，不能有效提高化學素養(yǎng)。所以，教師應當不斷更新教育理念，善于觀察與發(fā)現(xiàn)，主動營造實驗的氛圍，激發(fā)學生的學習興趣，引起學生的學習共鳴?！芭d趣是最好的老師”，興趣能有效地激發(fā)和調(diào)動學生的學習熱情，引發(fā)學生的求知欲望，挖掘?qū)W生的學習潛能。學生在好奇心的驅(qū)動下能積極主動開展實驗活動，在親自動手的過程中體會到學習科學的樂趣和成就感，從而愛上做化學實驗，不斷開展主動探究活動。例如，在化學教材中有如下實驗，教師可進行課堂演練：白紙現(xiàn)紅字、魔棒酒精燈、手帕燒不壞等。這些小實驗都貼近生活，與學生息息相關(guān)。教師在進行實驗演示時，學生都充滿了好奇心，興趣高漲，想要一窺究竟。教師完成實驗后，可適當挑選幾個學生上臺進行演練。每個學生都想上臺嘗試，親自體會其中的奧秘，課堂的氣氛自然活躍起來了。這樣的探究式教學能充分調(diào)動學生的積極性，讓學生感覺到化學實驗是很有意思的，今后也會更加積極主動地進行實驗，滿足自己的好奇心和求知欲望，在主動探究的過程中學習化學知識，鞏固對概念的理解。
二、讓學生感受到化學無處不在，敢于創(chuàng)新。
在化學實驗的探究式教學中，教師必須改進教學理念，不斷創(chuàng)新教學手段。改變原來化學課堂枯燥乏味的狀況，改善教學模式，讓學生在自由寬松的環(huán)境中進行化學實驗。教師不能束縛學生的學習活動，而應當將原先封閉的課堂改為開放自由的情境，不再死板地照搬教材知識。要打破課堂時間的約束，鼓勵學生走出課堂，走出校園，走進生活，走進社會，探索化學，領(lǐng)悟科學。當然，教師應當給予學生充分的自由和寬松的環(huán)境，必要時給予一定的幫助與支持。通過相關(guān)的實踐，學生會感受到化學無處不在，化學就在身邊，知道化學實驗不僅僅局限在實驗室，只要勇于創(chuàng)新，敢于打破時間與地點的限制，往往就會有很大的驚喜。教學可以培養(yǎng)學生主動探究的精神，運用自己的能力解決問題，理解知識，鞏固認識，提高素養(yǎng)。
三、創(chuàng)設(shè)化學情境，增強創(chuàng)新意識，培養(yǎng)學生的解題能力。
1.鼓勵學生多提問題，大膽創(chuàng)新。要培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識與能力，最首要的環(huán)節(jié)就是學生問題意識的培養(yǎng)。無論課前課后，教師都要善于總結(jié)，創(chuàng)設(shè)和諧友好的課堂情境，營造生動愉悅的課堂氣氛，不斷引導學生發(fā)現(xiàn)問題，勇于提出質(zhì)疑，認真思考問題，大膽解決問題。要讓學生在輕松愉快的環(huán)境中培養(yǎng)問題意識，學會質(zhì)疑和解疑。在這一過程中不斷鼓勵學生的大膽行為，發(fā)散學生的思維，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神。
2.敢于改革教學模式，改進教學手段。學生對教師或書本的實驗操作質(zhì)疑，大膽提問，教師根據(jù)實際情況進行實驗改革。刨根問底是創(chuàng)造的基礎(chǔ)，是高素質(zhì)人才必須具備的素養(yǎng)。教師要突破傳統(tǒng)教學模式的束縛，在實踐中檢驗真理，大膽革新教育方式。鼓勵學生進行質(zhì)疑，在新一輪的探究過程中活躍思維，培養(yǎng)其獨特的思想品質(zhì)，為學好化學奠定良好的思想基礎(chǔ)。
3.在化學實驗教學中，鼓勵學生大膽推測。在實驗要求上，除去必要的物品或步驟，可以拋棄其他條件的束縛，積極評價學生的大膽嘗試與思考，減少實驗的約束性。在實驗過程中主動引導，事后要求學生對實驗過程與結(jié)果進行必要的解釋和分析，大膽推測多種可能性。要鼓勵學生親自動手、親身體驗、開動腦筋，最后大膽發(fā)表對自己實驗的理解與認識。教師要充分肯定學生的實驗過程，找出試驗中的閃光點，對做出正確分析與解釋的學生及時夸獎，得出實驗成績。這樣，學生必然有強烈的興趣大膽實驗，推測各種可能性，從而增強創(chuàng)新意識與能力。
綜上所述，在化學教學中的探究性實驗教學，能夠有效地培養(yǎng)學生的探究意識，提高學生的實踐能力。要完善化學科學探究內(nèi)容的教學，實現(xiàn)化學教學的目標，教師就必須身體力行，引導學生親自體驗實驗過程，親身經(jīng)歷多種形式的探究活動。在教學活動中，教師要及時把握時機，強調(diào)重點，創(chuàng)造良好的條件盡可能多地開展探究教學活動，充分發(fā)揮學生的潛能。
在實驗教學中，教師要注重學生對創(chuàng)新意識與實踐能力的培養(yǎng)，努力實現(xiàn)化學教學的目標，提高學生的化學素養(yǎng)，提高綜合素質(zhì)，為祖國的未來培養(yǎng)一代又一代高素質(zhì)的人才。
參考文獻：
新課程改革的主要內(nèi)容是以我國教育教學的系標準為主進行設(shè)計的，新課程改革過程中，初中化學課程的目標變化和教學要求需要根據(jù)實際基礎(chǔ)為主展開分析，貫徹落實全面發(fā)展的政策標準，要不斷提高學生自我素質(zhì)，培養(yǎng)為國家人民服務(wù)的合格人才。新課程改革的主要方向是保證社會、科學、學生自身發(fā)展的基礎(chǔ)技能，要廣泛利用所學知識和化學基礎(chǔ)知識內(nèi)容展開基本技能的培訓，根據(jù)化學科學思想培養(yǎng)初中生，發(fā)展學生的個人能力和性格特長，增強創(chuàng)新精神和實踐能力，參與新課程改革的建設(shè)，在初中化學中不斷改變實驗課程的化學教學要求和標準，通過加入人性化的教學要求和教學標準，改善初中化學實驗課程教學方法，完善教學制度。在新課程改革中，要不斷激發(fā)學生學習化學的興趣，教育他們關(guān)心環(huán)境、能源、衛(wèi)生、健康等與現(xiàn)代社會有關(guān)的化學問題，培養(yǎng)他們的科學態(tài)度。結(jié)合化學學科的特點，對學生進行辯證唯物主義和愛國主義教育，培養(yǎng)他們的社會責任感及勤奮、堅毅、合作等優(yōu)良品德。
2.新課程改革背景下的化學實驗課程教學特點
2.1科學性
新課程改革的科學性指的是在實驗課程中加入更多理論內(nèi)容，科學性的實驗原理和實驗操作方法要及時整合，將科學實驗研究方法和原理知識相結(jié)合。根據(jù)化學實驗課程設(shè)計的前提條件進行優(yōu)化，新課程改革的主要目的是根據(jù)化學實驗內(nèi)容提高化學教學有效性?？茖W性就是可以幫助化學課程教學更好地順利進行。
2.2安全性
化學實驗課程需要保證化學教學的安全性和實用性，在準備和開展實驗課程的教學過程中，需要盡力避免有毒、有害物質(zhì)的危險性實驗。在安全思想的樹立過程中，要保證新課程改革后期的初中化學實驗教學有效性，通過完善實驗課程的教學內(nèi)容，更好地保證初中化學的教學規(guī)范和安全實驗的有效性。因此讓學生知道實驗目的和要求，是實驗教學中的重點。只有這樣才能使學生產(chǎn)生積極的學習動機，思維才會有方向，操作才會認真。如選擇儀器、檢驗物質(zhì)和配制溶液等實驗，新課程標準要求通過“練習”達到“初步學會”，但學生往往只對儀器和實驗中新奇的現(xiàn)象的觀察產(chǎn)生好奇而忘記實驗的目的，使教學目標不能順利實現(xiàn)。
2.3簡單易行的特性
簡單易行就是盡可能降低化學實驗的復雜程度，讓化學實驗變得更靈活高效，讓初中化學實驗課程可以盡可能地減少儀器之間的連接與配合的安裝流程，可以更好更快地進行實驗程序。在實驗過程中降低安裝裝置的難度，讓學生可以更好地進行實驗，更容易記得所有理論知識。在簡單易行的教學環(huán)境中，初中化學實驗內(nèi)容可以更有效地進行學習，學生可以很快掌握知識并獲得相應化學技能。
3.初中化學實驗課程的實現(xiàn)途徑
3.1制訂切實可行的實驗計劃
在教學前，化學教師需要有充足的時間和資料準備課程，制訂切實可行的實驗計劃，并切實可行地執(zhí)行教學計劃。初中化學實驗課程的內(nèi)容實現(xiàn)，需要化學教師協(xié)助學生，適當?shù)販蕚浜脤W生所需要的實驗器械和實驗化學制劑，保證學生的學習動力和有效性。還要利用化學實驗計劃改善初中化學實驗課程的教學內(nèi)容，更好地保證實驗課程的穩(wěn)定開展。
3.2優(yōu)化實驗課程教學環(huán)節(jié)
優(yōu)化實驗課程教學環(huán)節(jié)需要按照實驗程序的具體內(nèi)容認真思索，掌握具體的科學理論內(nèi)容，認真構(gòu)思和觀察實驗的細節(jié)，對實驗的具體內(nèi)容和現(xiàn)象及具體的問題進行思索后，通過優(yōu)化實驗課程教學環(huán)節(jié)提高實驗的可行性和學生學習的技巧。通過優(yōu)化實驗課程教學環(huán)節(jié)可以激發(fā)學生興趣，提高學生的思維能力。例如觀察質(zhì)量守恒的實驗，學生往往只對“白煙”、“藍色沉淀”的“好玩”感興趣而忽視必要思考，教師在實驗中要提醒學生“有白煙、藍色沉淀生成，天平仍保持平衡，這有什么化學意義？”“化學反應的實質(zhì)是什么？”等問題。另外，不能為做實驗而做實驗，應全面系統(tǒng)地分析實驗目的、操作要求與實驗步驟等，要科學合理地安排好時間，避免出現(xiàn)學生無事可做的時間空當，提高教學效率。
3.3加強教師和學生之間的交流和溝通
培養(yǎng)學生的理解能力，幫助教師和學生掌握更多的交流技能，讓學生可以獲得更強的實驗動力，提高學習興趣，激發(fā)活力。教師要增強自身的教學能力，集中精力應付學生學習中的不足和問題，保證學生可以主動參與其中，拒絕“一言堂”的教學方法和模式。由于初中九年級的前幾節(jié)實驗課是培養(yǎng)學生良好實驗習慣的關(guān)鍵，因此要下大力氣抓好實驗課堂紀律，規(guī)范實驗行為。
4.結(jié)語
關(guān)鍵詞：化學；實驗；設(shè)計
化學實驗是幫助學生進入化學知識寶殿的鑰匙，在素質(zhì)教育中有著其他形式或內(nèi)容無法代替的特殊作用，這一點已被廣大化學教師所認同?；瘜W實驗的設(shè)計作為化學實驗的一個關(guān)鍵的組成部分，卻被部分教師所忽視，因為很多教師習慣于按照教材上的順序或者教材上的敘述進行實驗教學。事實上，靈活地運用教材是新課程教學的一個重要特征，假如在具體的教學中，能靈活地運用學生的化學基礎(chǔ)知識與技能，引導學生設(shè)計實驗，解決問題，不僅能激發(fā)學生學習化學的興趣，還能培養(yǎng)學生綜合利用知識解決實際問題的能力，從而全面提高學生的科學素養(yǎng)。那么，在初中化學實驗教學中，如何優(yōu)化實驗的設(shè)計呢？筆者結(jié)合自身的教學實踐，在此談?wù)剛€人的體會。
一、靈活運用教材資源進行設(shè)計
當前，很多教師所做的化學實驗都是教材上的，教材上早已將實驗設(shè)計好了，很多學生在預習的環(huán)節(jié)中知道了實驗的設(shè)計，在具體上課的時候，只要看看實驗現(xiàn)象就知道實驗結(jié)果了，這對學生的創(chuàng)新能力的培養(yǎng)很不利。那么，優(yōu)化實驗的設(shè)計就是要打破這種依葫蘆畫瓢的傳統(tǒng)形成，努力使實驗在藥品、器材選擇與設(shè)計上給學生更大的靈活空間，讓學生自己探索、分析、設(shè)計、實驗，從而全面培養(yǎng)學生的實驗技能以及科學素養(yǎng)。例如，在探究實驗室里制取CO2氣體的反應原理與反應裝置的時候，可以根據(jù)學生已有的基礎(chǔ)知識進行這樣的引導：哪些物質(zhì)之間的反應能產(chǎn)生CO2氣體？請寫出這些反應的化學方程式；根據(jù)CO2氣體的性質(zhì)，選擇收集CO2氣體的方法；從化學反應到收集氣體，選擇需要的實驗器材；由于產(chǎn)生CO2氣體的化學反應比較多，就需要將學生分成若干個小組進行探索，從而篩選出最合理的反應作為實驗室制取CO2氣體的反應物。比如，碳酸鈣與稀硫酸，反應一會兒停止了；碳酸鈉與稀硫酸或者稀鹽酸反應速度太快，無法收集CO2等，最終將實驗室制取CO2的反應物確定在碳酸鈣（大理石、石灰石）與稀鹽酸上。在這個實驗課上，不是簡單讓學生自主探究，而是讓學生真正的經(jīng)歷了收集信息、處理信息、實驗對比、設(shè)計實驗、選擇儀器、探究實驗、歸納總結(jié)的合作探究學習的過程，使學生體驗了像科學家那樣合作研究科學的基本過程以及研究科學的一般性思路。
事實上，最好的教學方式就是讓學生去體驗學習過程，讓學生享受體驗的快樂是解決思維障礙的最好措施。
二、靈活運用生成性的問題進行設(shè)計
新課程教學的一個重要特征，就是要處理好教學預設(shè)與教學生成性的問題。在化學實驗設(shè)計中，也要處理好生成性的問題。要牢牢把握問題的核心，引導學生提出問題，始終圍繞著科學實驗探究的主要線索（假設(shè)與猜想；實驗與分析）來進行實驗的設(shè)計，從而達到實驗教學最優(yōu)化的目的。比如，CaCO3經(jīng)過高溫煅燒后變成了白色物質(zhì)，有學生提出：如何確定這個白色物質(zhì)究竟是什么成分呢？通常情況下，初中化學實驗室里不做這個實驗，學生也不提出這樣的問題，既然學生已經(jīng)提出這個備課中沒有預設(shè)的問題了，那么作為教師就要處理好這個生成性問題。教師可以順勢組織學生進行探究。
1. 引導學生進行猜想
根據(jù)化學反應的方程式，煅燒了一段時間后，碳酸鈣可能燒完，也可能沒有燒完，那么白色物質(zhì)種可能有哪些物質(zhì)？學生自然知道，白色物質(zhì)中除了有氧化鈣，可能還有碳酸鈣。
2. 引導學生驗證
如何驗證白色物質(zhì)中含有碳酸鈣呢？學生自然的想到利用稀鹽酸可以驗證碳酸鈣的存在，但也有部分學生認為可以用水來驗證。
3. 組織學生討論
假如將水加入白色物質(zhì)中，可能出現(xiàn)哪些現(xiàn)象？由于學生知識基礎(chǔ)缺乏，利用知識推理有些困難，可以組織學生直接進行實驗，好在這兩個物質(zhì)在水中的溶解實驗不難：水不能溶解碳酸鈣，碳酸鈣會沉在試管的底部；氧化鈣能與水反應，產(chǎn)生的氫氧化鈣微溶于水，也會沉在試管的底部?？梢?，利用水來驗證會產(chǎn)生混淆的現(xiàn)象，不好驗證。如果在白色物質(zhì)中加入稀鹽酸，碳酸鈣會產(chǎn)生氣泡，現(xiàn)象十分明顯。
4. 引導學生進行分析
用鹽酸比較好，利用水會產(chǎn)生干擾的現(xiàn)象。從上面的例子可以看出，利用生成性的問題開展探究式教學，更有利于激發(fā)學生的學習興趣，學生會積極主動地參與教學，每個學生的智慧與才智在班級中得到了很好的表現(xiàn)機會，使他們充分體會到成功的喜悅。
三、靈活運用實驗的“異?！边M行設(shè)計
部分初中化學實驗會出現(xiàn)異常，常常出乎教師的預料。這些意外現(xiàn)象常包含了學生沒有掌握的知識，如果能抓住機會進行實驗探究，能促進學生創(chuàng)新能力、分析能力的提升，也能很好地培養(yǎng)學生學習化學的興趣。如在化學總復習做空氣中氧氣體積分數(shù)測定的實驗時，有個學生粗心大意的用碳放在燃燒匙中燃燒，也有學生用硫進行燃燒，這時會發(fā)現(xiàn)實驗出現(xiàn)了“異?！?，水沒有進入集氣瓶里。教師不要立即對他們進行批評，而應該借此組織學生進行討論：為什么出現(xiàn)水沒有進入集氣瓶的現(xiàn)象？如何在此基礎(chǔ)上測出空氣中氧氣的體積？經(jīng)過討論，學生探究出原因：碳與硫燃燒會產(chǎn)生的是氣體，集氣瓶中的氣體壓強沒有減少，所以水沒有被吸進去。要想實驗水進入集氣瓶，就要消除碳與硫產(chǎn)生的氣體，通過討論得出：只要在集氣瓶里預先加入NaOH溶液就能解決這個問題了。
總之，優(yōu)化實驗的設(shè)計，能更好地開展實驗教學，有利于在教學中更好地落實以學生發(fā)展為核心的教學精神，有利于調(diào)動學生的學習興趣與學習積極性。
參考文獻：
[1]朱慕菊.走進新課程：與課程實施者對話[M].北京：北京師范大學出版社，2002.
