發(fā)布時間：2023-02-28 15:51:20
序言：寫作是分享個人見解和探索未知領(lǐng)域的橋梁，我們?yōu)槟x了8篇的財務(wù)報表實訓(xùn)報告樣本，期待這些樣本能夠為您提供豐富的參考和啟發(fā)，請盡情閱讀。
關(guān)鍵詞：基礎(chǔ)會計；非會計專業(yè)；財報分析
《基礎(chǔ)會計》是高職經(jīng)管類所有專業(yè)的一門專業(yè)性基礎(chǔ)課，高職非會計專業(yè)，如商務(wù)管理、市場營銷、會展管理、電子商務(wù)、物流管理、創(chuàng)業(yè)管理、酒店管理等專業(yè)都有開設(shè)。教育部在確定的高職高專教育人才培養(yǎng)模式的基本特征是：“以培養(yǎng)高等技術(shù)應(yīng)用性專門人才為根本任務(wù)，以適應(yīng)社會需要為目標，以培養(yǎng)技術(shù)應(yīng)用為主線設(shè)計學(xué)生知識，能力、素質(zhì)結(jié)構(gòu)和培養(yǎng)方案，畢業(yè)生應(yīng)具有基礎(chǔ)理論知識適度、技術(shù)應(yīng)用能力強、知識面寬、素質(zhì)高等特點?！必攬蠓治鼍哂泻軓姷膽?yīng)用性，改革傳統(tǒng)非會計專業(yè)《基礎(chǔ)會計》教學(xué)，以財報分析為主線進行教學(xué)，是本課題的教學(xué)教改之方向。
一、 財報分析引入《基礎(chǔ)會計》教學(xué)的意義
目前，學(xué)術(shù)上對非會計專業(yè)的《基礎(chǔ)會計》課程教學(xué)目標的理解是比較一致的。如陳萍、徐小梅提出三個方面的目標：一是懂得相關(guān)專業(yè)的經(jīng)濟業(yè)務(wù)活動與會計核算的關(guān)系；二是具有認識并制作、填寫與本專業(yè)經(jīng)濟業(yè)務(wù)活動相關(guān)的各種原始資料的能力；三是能看懂會計報表，并能了解企業(yè)的財務(wù)狀況、經(jīng)營成果、現(xiàn)金流量，對企業(yè)經(jīng)濟狀況具有一定的分析和預(yù)測能力。
此外，2011年8月至11月期間，筆者在上?？茖W(xué)技術(shù)職業(yè)學(xué)院，針對《基礎(chǔ)會計》課程的改革，面向?qū)W院經(jīng)營管理系，商務(wù)流通系11級和10級的學(xué)員進行了問卷調(diào)查。本次調(diào)查涉及的專業(yè)學(xué)生有學(xué)院經(jīng)營管理系的商務(wù)管理、創(chuàng)業(yè)管理、人力資源管理、會展管理專業(yè)和商務(wù)流通系的市場營銷、酒店管理、物流管理、電子商務(wù)等專業(yè)。共發(fā)放問卷500份，回收428，回收率85.6%。在財務(wù)報表分析這一模塊，有65%的學(xué)生表示感興趣，24%的學(xué)生表示一般，僅11%的學(xué)生表示不感興趣，可見學(xué)生對財務(wù)報表分析還是很有熱情的，這一點在新生中所占的比率更高。
二、 財報分析引入《基礎(chǔ)會計》教學(xué)中面臨的困難
財報分析想要成功在《基礎(chǔ)會計》課程上引入，并且讓學(xué)生真正能夠?qū)W到知識，還存在以下的困難。
（一）財務(wù)報表分析的綜合性強
財務(wù)分析具有融會計學(xué)、管理學(xué)、經(jīng)濟學(xué)、統(tǒng)計學(xué)等多學(xué)科為一體綜合性特點，所以它對分析者的素質(zhì)要求較高，分析者如果不具備一定的會計專業(yè)知識，僅僅看計算結(jié)果是不可能全面把握各項指標所包含的經(jīng)濟內(nèi)涵；另外，財務(wù)報告相對來說它是一種靜態(tài)文件，只能概括地反映企業(yè)過去的財務(wù)狀況、經(jīng)營成果和現(xiàn)金流量，分析者如果僅憑測算幾個獨立的財務(wù)指標進行泛泛的分析，這無異于紙上談兵,達不到理想的效果。
（二）《基礎(chǔ)會計》課程本身的困難和課程單一性
由于非會計專業(yè)的原因，《基礎(chǔ)會計》基本只開設(shè)一個學(xué)期，后續(xù)基本不再開設(shè)其他有關(guān)會計類的課程。如以上?？茖W(xué)技術(shù)職業(yè)學(xué)院的課程設(shè)置為例，以上所提及的專業(yè)，只有商務(wù)管理專業(yè)后續(xù)開設(shè)了《管理會計》，創(chuàng)業(yè)管理專業(yè)則開設(shè)了《融資管理》，其他專業(yè)均沒有后續(xù)課程。而《基礎(chǔ)會計》學(xué)習(xí)中，學(xué)生必然地會遇到一些新的術(shù)語與專有名詞，而這已經(jīng)讓部分學(xué)生很吃力?，F(xiàn)在若要再增加新的內(nèi)容，如果處理不好，的確會導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)沒有頭緒，沒有重點等情況的出現(xiàn)。
（三）課時緊張的問題
據(jù)調(diào)查，當前各高職高專院校在《基礎(chǔ)會計》課程課時的設(shè)計上，基本上是周課時4節(jié)或3節(jié)，這樣最多也只有68課時。而非會計專業(yè)《基礎(chǔ)會計》教學(xué)的目的并不僅僅是財務(wù)報表分析。
（四）學(xué)生基礎(chǔ)薄弱
在本次問卷調(diào)查中不僅反映了學(xué)生對財務(wù)報表分析的熱情，也看到了學(xué)生基礎(chǔ)的薄弱和對財務(wù)報表知識的缺乏。如問及企業(yè)應(yīng)當有哪些財報時，大一新生的回答明顯差于大二；如對財務(wù)報表感興趣的同學(xué)問及想對財務(wù)報表的哪些方面進行了解時，學(xué)生的回答基本就是空白。
三、 《基礎(chǔ)會計》教學(xué)中開展財報分析的思考
面對這些困難，本課題組本著“一切為了學(xué)生”的思想，設(shè)計了以下的對策，希望有拋磚引玉的作用。
（一）確立以財報教學(xué)為主線的教學(xué)思路
《基礎(chǔ)會計》課程教學(xué)基本都采用同樣的教學(xué)內(nèi)容體系：首先分析會計學(xué)的基本概念、基本原理等理論知識；其次分析會計核算方法設(shè)置教學(xué)內(nèi)容，包括會計科目與賬戶設(shè)置、復(fù)式記賬的原理等；最后分析會計報表的編制等等。非會計專業(yè)的《基礎(chǔ)會計》教學(xué)因課時限制，同時缺乏后續(xù)課程的銜接，會導(dǎo)致學(xué)生無法系統(tǒng)理解會計核算的整體性，更談不上站在使用者的角度進行財務(wù)報表分析。所以，要想強化財務(wù)報表分析的地位，一定要改變教學(xué)思路，本課題組提出確立以財報分析為主線的教學(xué)思路。要求在第一堂課時，教師就引入主要的二張報表，以案例來展開相關(guān)概念的分析。此外，在后續(xù)的教學(xué)中，也強化教學(xué)內(nèi)容與財務(wù)報表分析之間的關(guān)系，試圖構(gòu)筑學(xué)生清晰明確的學(xué)習(xí)主線。
（二）模塊化教學(xué)，優(yōu)化課堂教學(xué)效果
為了解決課時等矛盾，本課程組提出模塊化教學(xué)的思路，并編著教材《基礎(chǔ)會計理論與實訓(xùn)》。
模塊一：引入財務(wù)報表結(jié)構(gòu)框架，解析會計學(xué)基礎(chǔ)理論
如前所述，打破傳統(tǒng)教學(xué)次序，提前引入資產(chǎn)負債表、利潤表，以報表結(jié)構(gòu)定位六大會計要素。并解釋兩大財務(wù)報表產(chǎn)生的基礎(chǔ)，清晰各要素間的勾稽關(guān)系。自然引出兩大會計恒等式：資產(chǎn)=負債+所在者權(quán)益、利潤=收入一成本(費用)。
模塊二：簡化“借貸記賬法”的教學(xué)
借貸記賬法是我國會計法的基礎(chǔ)，要理解會計實務(wù)，必然要明白借貸記賬方法。但借貸記賬法的借貸符號結(jié)合不同會計科目的變化，對于初學(xué)者非常難學(xué)，堪稱教學(xué)的瓶頸。本著“必要、夠用”的原則，建議簡化會計實務(wù)的難度，圍繞籌資、采購、生產(chǎn)、銷售和利潤的形成、分配等五個環(huán)節(jié)做基本的介紹。
模塊三：憑證、賬簿處理模塊
這部分注重讓學(xué)生理解憑證賬簿處理流程，重點分析與報表之間關(guān)系和對企業(yè)管理的重要性，并強化銀行結(jié)算業(yè)務(wù)處理。為了拓寬經(jīng)管類學(xué)生的就業(yè)技能，提高學(xué)生的實踐操作能力，特別設(shè)計這一模塊，運用真實票據(jù)加模擬案例的形式，生動形象地介紹當前企業(yè)銀行賬戶管理以及常見的銀行結(jié)算方式。
模塊四：財務(wù)報表分析模塊
本模塊包括財務(wù)報表編制和財務(wù)報表分析二部 分。財務(wù)報表編制注重于二張主表結(jié)構(gòu)的清晰。財務(wù)報表分析通過引入案例展開，適當?shù)亟榻B財務(wù)報表分析的內(nèi)容與方法。案例設(shè)計的方式可以給學(xué)生一個直觀的感受，以引導(dǎo)他們進行獨立思考。
模塊五：會計綜合模擬實訓(xùn)模塊
為了綜合檢驗學(xué)生對基礎(chǔ)會計課程的掌握水平，同時也為了提高學(xué)生的操作技能，最后設(shè)計了模擬實訓(xùn)單元，通過采用仿真的票據(jù)、單證、賬表，再現(xiàn)企業(yè)的主要經(jīng)濟業(yè)務(wù)，為學(xué)生創(chuàng)造一個真實的會計工作環(huán)境，使學(xué)生能“身臨其境”地體會和理解會計核算的原理與賬務(wù)流程，并能編制相應(yīng)資產(chǎn)負債表和利潤表，進行報表分析。
（三）加強實踐性和專業(yè)性引導(dǎo)
興趣是學(xué)生最好的老師。在基礎(chǔ)會計教學(xué)中老師應(yīng)該培育和抓住學(xué)生的興趣，給予強化。在財務(wù)分析中，這一點是很突出的。在教材案例分析后，老師可以引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)其不同的專業(yè)，尋找不同背景的上市公司，進行財務(wù)分析。也可以利用專業(yè)社團，讓志同道合的學(xué)生聚在一起，探討經(jīng)濟、會計事件，并得到實踐鍛煉和提升。
（四）優(yōu)化考核模式，突出財報分析能力的考核
基礎(chǔ)會計課程的教學(xué)目標是培養(yǎng)合格的會計信息使用者，在課程考核上也應(yīng)充分體現(xiàn)這一要求，改革以往只以期末考試一張試卷為主導(dǎo)的考核模式，建立多元化的考核評價體系。主要包括課堂表現(xiàn)、課堂作業(yè)、團隊報告、期末筆試四個部分，其中團隊報告是對某一上市公司財務(wù)分析報告?？傊ㄟ^優(yōu)化課程考核方法，對學(xué)生的專業(yè)素養(yǎng)進行系統(tǒng)考核，達到課程設(shè)置的目標，從而提高學(xué)生的綜合能力。
參考文獻：
[1]張文喜，劉芳.基礎(chǔ)會計理論與實訓(xùn)[M].上海財經(jīng)大學(xué)出版社，2011年9月
[2]陳萍、徐小梅.高職非會計專業(yè)《基礎(chǔ)會計》教學(xué)改革探析[J].考試周刊，2011年第30期
電算化教學(xué)改革
ERP作為應(yīng)用較為廣泛的企業(yè)管理軟件，其使用已作為會計電算化專業(yè)必修課程之一進入高職高專院校的教學(xué)課堂。我校會計電算化專業(yè)設(shè)立較早，ERP課程的開設(shè)卻很晚，雖然我校在每年的ERP企業(yè)管理模擬沙盤大賽中都取得較好成績，但在教學(xué)中仍存在較多問題。
一、現(xiàn)階段高職會計電算化教學(xué)中存在問題
1、教材內(nèi)容陳舊。實驗設(shè)備教簡陋。教學(xué)內(nèi)容的更新明顯地跟不上技術(shù)的發(fā)展速度，教材的內(nèi)容落后于教學(xué)內(nèi)容，教師使用教材幾年不變，教學(xué)軟件幾年未更新。教學(xué)內(nèi)容落后于社會應(yīng)用水平，實訓(xùn)軟件版本較低，軟件升級較慢。會計軟件的主流技術(shù)已經(jīng)轉(zhuǎn)向以網(wǎng)絡(luò)為基礎(chǔ)的ERP軟件了，而學(xué)校實驗室服務(wù)器卻難以滿足學(xué)生建立多帳套和聯(lián)網(wǎng)要求。模擬實驗的水平和手段是遠遠跟不上現(xiàn)代教學(xué)的要求，實驗室建設(shè)投入不夠。
2、師資力量薄弱?，F(xiàn)行的會計電算化教育管理體制存在一定的弊端，師資隊伍不健全，不少學(xué)校從事會計電算化教學(xué)的教師不足，ERP課程是一門理論性和實踐性都很強的綜合性課程，對授課教師的綜合素質(zhì)要求較高，而目前高職院校講授ERP課程的教師，一部分是管理專業(yè)的教師，一部分是計算機專業(yè)的教師，既懂管理又懂信息技術(shù)的復(fù)合型教師非常少，不能適應(yīng)ERP教學(xué)的素質(zhì)要求。
3、課程設(shè)計混亂，學(xué)生知識背景不一。會計電算化課程設(shè)置不合理，學(xué)生學(xué)習(xí)以會計專業(yè)為主，信息技術(shù)專業(yè)課程，財務(wù)管理專業(yè)課程很少涉及。和電算化相關(guān)的計算機課程只有計算機基礎(chǔ)和一門計算機語言課，而其他與管理相關(guān)的統(tǒng)計、審計、財務(wù)管理等課程則不部開設(shè)，或只開一兩門。學(xué)生基礎(chǔ)不一致難以形成統(tǒng)一的教學(xué)任務(wù)設(shè)計。
4、過于重視實踐操作，缺乏理論講解。高職院校與本科院校相比更加注重對學(xué)生實際操作能力的培養(yǎng)，ERP作為綜合性很強的一門課程。決不可忽視對ERP管理思想講授的重要性。ERP課程的教學(xué)目標是培養(yǎng)高素質(zhì)應(yīng)用型ERP人才。只把ERP當作一套軟件來講授，學(xué)生只是機械地對ERP軟件進行操作，知其然而不知其所以然，此問題的存在將直接影響ERP教學(xué)目標的最終實現(xiàn)。
二、ERP管理軟件的特點
ERP反映時代對企業(yè)合理調(diào)配資源。最大化地創(chuàng)造社會財富的要求。在我國企業(yè)信息化管理中已處于核心支撐地位。ERP的引入帶來了企業(yè)管理的深刻變革。特別是對處于企業(yè)管理核心地位的財務(wù)管理提出了新的要求。
1、會計核算更及時。會計核算主要是記錄、核算、反映和分析資金在企業(yè)經(jīng)濟活動中的變動過程及其結(jié)果。它由總賬、應(yīng)收賬、應(yīng)付帳、現(xiàn)金、固定資產(chǎn)、多幣制等部分構(gòu)成。在ERP系統(tǒng)支持下，會計人員及時通過系統(tǒng)進行核算，管理者可以隨時看到各項費用情況，并且與預(yù)算進行比較，同時考察市場情況及時做出決策。
2、財務(wù)管理更準確精細。財務(wù)管理的功能主要是基于會計核算的數(shù)據(jù)，再加以分析，從而進行相應(yīng)的預(yù)測，管理和控制活動。它側(cè)重于財務(wù)計劃、控制、分析和預(yù)測成本核算，關(guān)乎財務(wù)管理工作的成敗，是ERP系統(tǒng)的核心所在，它將企業(yè)的整個生產(chǎn)過程有機的結(jié)合在一起，使得企業(yè)能夠有效的降低庫存，提高效率。
3、財務(wù)分析應(yīng)更及時。在傳統(tǒng)財務(wù)報告體系中。財務(wù)人員只在年終編制年度財務(wù)報表。改進的財務(wù)報告雖然增加了中期的財務(wù)報表，但依然不能滿足日益激烈的競爭下，企業(yè)財務(wù)管理的需求。由于ERP系統(tǒng)的支持。企業(yè)的數(shù)據(jù)庫中存儲了大量數(shù)據(jù)信息。在這種情況下，通過不同的報表處理模塊，以不同的核算方式和計算方法，可以隨時獲取基本財務(wù)報表、地區(qū)銷售狀況報表、特定產(chǎn)品的利潤報表等各種形式的詳盡的財務(wù)報表。財務(wù)人員應(yīng)充分利用ERP系統(tǒng)提供的這一便利，隨時更新各類財務(wù)報表，進行及時的財務(wù)分析，為企業(yè)決策提供更具實效性的資料。
三、針對教學(xué)中問題及ERP特點的教學(xué)改革思路
1、加大教材建設(shè)力度。積極引進項目、案例教學(xué)。組織有企業(yè)工作經(jīng)驗教師參與教材編寫，編寫通過設(shè)置障礙，在教學(xué)中以解決問題為教學(xué)主題的教材吸引學(xué)生的興趣。及時更新教學(xué)軟件，教材編寫緊跟理論動態(tài)，保證教材的先進性?？梢栽诮虒W(xué)考核中適當減少編寫教材教師的教學(xué)工作量，解除教師的后顧之憂。
2、構(gòu)建嚴謹而科學(xué)的課程體系。適時調(diào)整教學(xué)內(nèi)容，ERP作為會計電算化專業(yè)課程其實用性、針對性很強，必須以培養(yǎng)學(xué)生的能力為中心來設(shè)計其課程內(nèi)容，在信息化環(huán)境下，高職會計電算化教學(xué)要以管理化、信息化為課程體系的靈魂，重新優(yōu)化組合課程；有效整合信息技術(shù)課程和會計專業(yè)基礎(chǔ)課程。
3、轉(zhuǎn)變教育目標、教育理念、教育模式和教學(xué)方法。適應(yīng)時代需要培養(yǎng)符合企業(yè)實際需要的會計電算化人員，要從ERP系統(tǒng)的高度出發(fā)，使學(xué)生掌握和理解新的經(jīng)營管理理念，培養(yǎng)具有電算能力、自學(xué)能力、遷移能力和團結(jié)協(xié)作能力。運用案例教學(xué)、沙盤模擬對抗演練等教學(xué)模式。將教學(xué)活動的理論和實踐有機結(jié)合起來。
4、加強校內(nèi)實驗室建設(shè)。和軟件公司合作。讓在比賽中成績較好的學(xué)生到軟件公司就業(yè)，宣傳企業(yè)，吸引企業(yè)來校合作。利用物流、資產(chǎn)評估等實驗室建設(shè)成果，建立ERP綜合實訓(xùn)平臺，將企業(yè)搬進學(xué)校，校企共建ERP實訓(xùn)室，彌補傳統(tǒng)教學(xué)模式的缺陷。積極申請資金，改善教學(xué)設(shè)備，更新計算機和服務(wù)器，配備專職的實驗室工作人員。
關(guān)鍵詞：財務(wù)會計；案例教學(xué)；財務(wù)報表
良好的財務(wù)信息決策能力是每個經(jīng)管類學(xué)生的必備素養(yǎng)。目前，財務(wù)會計教學(xué)以了解會計工作流程、編制會計分錄為主，對于財務(wù)報表并不重視。在以往的教學(xué)中，財務(wù)報表作為單獨的教學(xué)內(nèi)容，在整體教學(xué)效果上不突出，不符合應(yīng)用型本科的要求。只有先從整體上認識財務(wù)報表，以“財務(wù)報表”為起始，再落腳到財務(wù)報表上，才符合目前“業(yè)財融合”環(huán)境下對業(yè)務(wù)人員的要求。只有真正理解業(yè)務(wù)的本質(zhì)及準則內(nèi)涵，才能了解報表中每一個分錄的真實含義，才能將會計知識從理論學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)為實踐。因此，對財務(wù)會計的教學(xué)改革應(yīng)側(cè)重于財務(wù)報表的運用，以財務(wù)報表作為學(xué)習(xí)的開始，最后落腳到財務(wù)報表的教學(xué)上，把財務(wù)報表的案例融合到教學(xué)中。
1財務(wù)會計教學(xué)現(xiàn)狀
目前，財務(wù)會計教學(xué)以講授理論知識為主，講解借貸記賬法、會計憑證填制等，內(nèi)容比較枯燥，學(xué)生學(xué)習(xí)積極性不高。現(xiàn)在的教學(xué)改革依賴于案例教學(xué)，案例教學(xué)一個突出的缺點是不能夠?qū)嬛R進行串聯(lián)，有一些會計案例脫離了實際，學(xué)生不感興趣。財務(wù)會計教學(xué)存在以下問題。
1.1教學(xué)脫離實際業(yè)務(wù)
傳統(tǒng)的會計教學(xué)方法只讓學(xué)生學(xué)會借貸的會計分錄，脫離了實際業(yè)務(wù)，學(xué)生基本上只學(xué)會了理論知識，不理解財務(wù)報表的含義，不知道具體的科目和財務(wù)報表的關(guān)系。學(xué)生的動手能力比較差，在實務(wù)操作過程中，只能硬套理論知識，遇到復(fù)雜一點的問題不能靈活應(yīng)用。
1.2教學(xué)脫離認知規(guī)律
目前教學(xué)脫離了學(xué)生的認知規(guī)律，很多學(xué)生對會計的學(xué)習(xí)比較吃力，易混淆會計科目。很多學(xué)生不了解經(jīng)濟活動的實質(zhì)，只是機械地記住會計分錄，這不利于以后會計科目的綜合運用，一旦離開學(xué)校到了工作崗位，發(fā)現(xiàn)業(yè)務(wù)依舊不會處理，而且會計的準則更新比較快，如果脫離了財務(wù)報表，單純地學(xué)習(xí)準則制度，會讓學(xué)生難以接受。
1.3學(xué)生興趣不高，學(xué)習(xí)效果差
財務(wù)課程理論性較強，學(xué)生常常感到枯燥無味、晦澀難懂。在教學(xué)過程中，如果沒有生動現(xiàn)實的案例，教師也很難調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。另外，學(xué)生對理論課程的重視程度不高，在上課的過程中，學(xué)生只是機械地記憶知識，很容易喪失學(xué)習(xí)興趣，不利于學(xué)習(xí)效果的體現(xiàn)。
1.4教學(xué)方法單一
在實際教學(xué)過程中，一般都是簡單地學(xué)習(xí)會計要素含義、借貸復(fù)式記賬法原理、幾大類型的業(yè)務(wù)處理。教學(xué)方法單一，一般都是教師講例題，學(xué)生練習(xí)會計分錄。學(xué)生對業(yè)務(wù)知識的理解比較模糊，處于比較抽象的階段，不太理解會計的整體循環(huán)，故急需創(chuàng)新教學(xué)方法。
2財務(wù)報表為導(dǎo)向的案例教學(xué)改革的意義
目前，會計學(xué)的教學(xué)改革大多數(shù)都是以案例教學(xué)為主。案例教學(xué)法多是單一的案例，教學(xué)的知識不成系統(tǒng)，起到的作用僅僅是增加學(xué)生的興趣，提高課堂吸引力。而采用“以財務(wù)報表為導(dǎo)向”的案例教學(xué)，不僅可以增加學(xué)生的興趣，且能夠在更大程度上增加學(xué)生的參與度，使學(xué)生學(xué)習(xí)的知識更加系統(tǒng)化，更加接近實務(wù)要求。
2.1案例系統(tǒng)化
“以財務(wù)報表為導(dǎo)向”的案例教學(xué)在編寫案例時，要更加注重案例的系統(tǒng)性，不再以某一章節(jié)的知識點為依據(jù)搜集案例，而是將財務(wù)報表項目貫穿于整個教學(xué)過程中，讓學(xué)生了解每一塊的內(nèi)容對應(yīng)的財務(wù)報表位置，將知識系統(tǒng)化，并且用同一個案例貫穿教學(xué)的始終。
2.2理論與實踐結(jié)合
“以財務(wù)報表為導(dǎo)向”的案例教學(xué)改革在原有案例教學(xué)的基礎(chǔ)上增加了豐富的公司報表內(nèi)容，并且在編制報表的過程中提供了更多的實踐機會。在教學(xué)時開展以學(xué)生為主體的教學(xué)方式，能夠提升學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性，將理論知識和實踐更加緊密結(jié)合，符合應(yīng)用型本科的教學(xué)要求。
3財務(wù)報表為導(dǎo)向的案例教學(xué)改革目標
3.1提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣
目前，財務(wù)會計系列課程以“填鴨”教學(xué)為主，學(xué)生缺乏主動性。在當下案例教學(xué)中，所謂的案例都是單獨一個一個的案例，不能將所有的知識串聯(lián)起來?！耙载攧?wù)報表”為導(dǎo)向的案例教學(xué)法不僅會引入上市公司的案例，還從財務(wù)報表著手，讓學(xué)生知其然知其所以然。此外，“以財務(wù)報表”為導(dǎo)向的案例教學(xué)法，不僅可以提高學(xué)生的積極性和興趣，還可以使知識更加系統(tǒng)化、實用化。
3.2提高教學(xué)的實踐性
傳統(tǒng)的會計教學(xué)把會計理論知識和實務(wù)操作知識割裂開，教師單獨講解會計憑證的填制，學(xué)生單純學(xué)習(xí)會計分錄的編制及會計賬簿的填報，這不利于學(xué)習(xí)知識的系統(tǒng)化，學(xué)生的財務(wù)會計知識僅停留在理論層次。以“財務(wù)報表”為導(dǎo)向案例教學(xué)法，可以提高學(xué)生的動手能力，將學(xué)習(xí)到的理論知識進行實踐，在很大程度上豐富了教師的教學(xué)手段，解決了目前財務(wù)會計教學(xué)方法單一的問題。
3.3提高學(xué)生的綜合技能
目前，教學(xué)集中于會計分錄學(xué)習(xí)，一般學(xué)校的會計實訓(xùn)里也多是重復(fù)的會計憑證填制業(yè)務(wù)。以“財務(wù)報表”為導(dǎo)向的會計教學(xué)不再把財務(wù)報表的編制作為最后一個課程內(nèi)容，而是將財務(wù)報表的學(xué)習(xí)貫穿到整個學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)，這樣更加容易提高學(xué)生的綜合技能，不僅可以編制報表，還可以簡單地分析報表。
4以財務(wù)報表為導(dǎo)向的案例教學(xué)改革內(nèi)容
以金課“兩性一度”的建設(shè)標準為指導(dǎo)，財務(wù)會計的教學(xué)改革以實現(xiàn)知識與技能目標、過程與方法目標相結(jié)合。在知識與技能方面，需要學(xué)生掌握會計實務(wù)中會計確認、計量、記錄和報告。在過程與方法方面，形成一套適合應(yīng)用型本科教學(xué)的財務(wù)會計案例庫，設(shè)置完善的課程，以提高學(xué)生的實踐能力。因此，以財務(wù)報表為導(dǎo)向的案例教學(xué)改革主要包括案例改革和課程設(shè)置改革。
4.1案例改革
目前，編制案例的教師大多是教學(xué)崗位的人員，缺少實務(wù)鍛煉，且案例都比較老舊，單獨的案例不成系統(tǒng)，不符合“以財務(wù)報表”為導(dǎo)向的案例教學(xué)要求。另外，教師的教學(xué)任務(wù)比較重，科研壓力也比較大，缺乏時間和精力專注于教學(xué)改革上。故改革案例是學(xué)校的首要任務(wù)。
4.2課程設(shè)置改革
目前，財務(wù)會計的教學(xué)以教師講授為主，沒有做到以學(xué)生為主體的課堂教學(xué)，而應(yīng)用型本科教學(xué)要求提高學(xué)生的動手能力，要在財務(wù)會計教學(xué)改革中明確學(xué)生的位置，提高學(xué)生的參與度。因此，在課程設(shè)置上，通過學(xué)生建立財務(wù)小組，教師講課為輔，能夠?qū)崿F(xiàn)理論和實踐的結(jié)合。在課程設(shè)計時，以小組為單位，采用實務(wù)案例，以會計活動為主線，最終形成財務(wù)報表。
4.3課程效果評價
在教學(xué)過程中，采用“財務(wù)報表”為導(dǎo)向的案例教學(xué)大多是在課堂上完成的。在客觀評價學(xué)生學(xué)習(xí)過程時，要側(cè)重于課程三大教學(xué)環(huán)節(jié)的過程性評價，而不僅僅是期末結(jié)果性評價。在教學(xué)中要適當提高學(xué)生平時作業(yè)的分值，對最后形成報表的完整度進行考核。課程的評價機制不再是單一的平時考勤加上期末考試成績，而是滲透到學(xué)習(xí)的過程中。
5財務(wù)報表為導(dǎo)向的案例教學(xué)改革的具體措施
5.1案例編寫
首先，財務(wù)會計教研室應(yīng)組建專業(yè)團隊，充分重視案例庫的編寫，成立相應(yīng)的案例編審委員會，將教研組長、學(xué)科帶頭人和會計教師納入案例委員會，同時聘請會計一線人員以及一些企業(yè)的財務(wù)負責人參與案例的編寫和審核。其次，做好案例設(shè)計的總體布局，結(jié)合相關(guān)的會計實務(wù)活動循環(huán)編寫實際案例。在財務(wù)會計中的相關(guān)課程中明確每位教師的職責。每學(xué)期對教學(xué)過程中使用的案例進行回顧和總結(jié)，提出修改建議，經(jīng)完善后編入相關(guān)業(yè)務(wù)內(nèi)容的案例庫。已經(jīng)編寫好的案例及時發(fā)送給相關(guān)任課教師，在今后的教學(xué)過程中，任課教師需要不斷提出修正意見，完善案例，要時刻結(jié)合會計準則以及財政制度，不斷調(diào)整案例的相關(guān)內(nèi)容。
5.2課程改革
整體課程改革可以進行五個模塊的設(shè)計。模塊一，學(xué)生分組組建公司，以內(nèi)容比較全面的制造業(yè)為主，用同類型的經(jīng)典的公司報表讓學(xué)生觀察，重點引入報表，展示會計信息查找過程和報表項目，講解反映財務(wù)成果所對應(yīng)的報表及其聯(lián)系；模塊二，設(shè)置過渡模塊或是理論講授模塊，講解基礎(chǔ)會計的理論知識，包括會計科目、借貸記賬方法等；模塊三，日常業(yè)務(wù)核算，從籌資業(yè)務(wù)、供應(yīng)業(yè)務(wù)、生產(chǎn)業(yè)務(wù)、銷售業(yè)務(wù)到利潤分配業(yè)務(wù)等主要的業(yè)務(wù)流程，學(xué)習(xí)會計分錄的編制、會計憑證的填寫、會計賬簿登錄等，在學(xué)習(xí)業(yè)務(wù)流程的課程中，要了解日常企業(yè)和銀行之間的業(yè)務(wù)流程，了解票據(jù)的形式，并且要熟悉基本稅務(wù)知識，學(xué)會簡單的報稅環(huán)節(jié)；模塊四，落腳到會計報表的具體編制方法和分析方法上，將所有發(fā)生的經(jīng)濟業(yè)務(wù)事實整合到財務(wù)報表中；模塊五，結(jié)合典型的會計案例，學(xué)會閱讀報表、分析報表和決策管理，形成閉合學(xué)習(xí)思維。
5.3課程內(nèi)容的具體設(shè)置
在課程具體內(nèi)容設(shè)置上，既要滿足傳統(tǒng)教學(xué)任務(wù)的要求，也要具體實現(xiàn)財務(wù)報表的作用。財務(wù)會計教學(xué)的具體改革思路見表1。
6結(jié)束語
目前，教學(xué)已經(jīng)不能滿足社會對經(jīng)管類人才的要求，以“財務(wù)報表”為導(dǎo)向的財務(wù)會計教學(xué)改革勢在必行。只有建立以學(xué)生為主導(dǎo)，將實務(wù)活動貫穿其中，模擬公司情景，以財務(wù)報表為學(xué)習(xí)啟示，落腳到財務(wù)報表上，才能實現(xiàn)理論與實踐的結(jié)合，更好地完成培養(yǎng)目標。以“財務(wù)報表”為導(dǎo)向的財務(wù)會計教學(xué)改革不僅可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還可以提高教學(xué)的實踐性，最終提升學(xué)生的綜合技能。這需要涉及到課程案例改革，課程內(nèi)容改革以及課程效果評價改革，具體可以從案例編寫、教學(xué)內(nèi)容等方面進行具體的改革。
參考文獻：
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【關(guān)鍵詞】獨立學(xué)院；實用型人才培養(yǎng)目標；《財務(wù)管理》課程教學(xué)方法
一、獨立學(xué)院教學(xué)特點
1、獨立學(xué)院的人才培養(yǎng)目標和教學(xué)要求
近些年來，隨著國家和各級政府對民辦教育鼓勵政策和措施的不斷出臺，各地獨立學(xué)院蓬勃興起，全國300多所獨立學(xué)院的辦學(xué)實踐證明，獨立學(xué)院作為本科層次的高等教育學(xué)校，其培養(yǎng)的人才的核心競爭力在于培養(yǎng)“服務(wù)區(qū)域經(jīng)濟發(fā)展、實基礎(chǔ)、寬口徑、重應(yīng)用、強技能、顯個性的應(yīng)用型人才”。這種應(yīng)用型人才體現(xiàn)在培養(yǎng)的學(xué)生不僅要具備較扎實的理論知識， 更重要的是要具備相應(yīng)的專業(yè)技能和技術(shù)素養(yǎng)， 具備較強的市場意識和創(chuàng)新能力。既能比較全面地掌握專業(yè)的基本理論體系，又基本具備本專業(yè)的實際操作能力以及分析問題和實際解決問題的能力。通俗的說，獨立學(xué)院的學(xué)生理論體系應(yīng)比較完整，理論水平應(yīng)高于職業(yè)技術(shù)學(xué)院，更強調(diào)實踐教學(xué)，實際操作能力應(yīng)高于一般本科高校。這一人才培養(yǎng)目標需要針對學(xué)生的特點，在具體課程的教學(xué)方法上得到落實。
2、獨立學(xué)院學(xué)生的特點
從目前招生情況看，獨立學(xué)院的學(xué)生屬于招生錄取的本科第三批次、?？贫危瑢W(xué)生群體相對于傳統(tǒng)高校學(xué)生而言，有著自身獨有的特點。我們在教學(xué)實踐中發(fā)現(xiàn)，獨立學(xué)院學(xué)生就其課堂表現(xiàn)上來看呈現(xiàn)如下的特點：大概有20%的學(xué)生屬于積極學(xué)習(xí)型，反應(yīng)快，能跟上教師的教學(xué)進度；有60%的學(xué)生屬于被動學(xué)習(xí)型，只會埋頭聽課，但沒掌握學(xué)習(xí)方法，不善于思考，對課堂的提問反應(yīng)慢，甚至連筆記都不會做；還有20%的學(xué)生基本上屬于不愛學(xué)習(xí)型，被動的來到課堂，打瞌睡或是走神，甚至逃課。究其原因，一是部分學(xué)生自卑感強，思想壓力大，覺得自己是獨立學(xué)院的大學(xué)生，處處受人歧視，就業(yè)前景不明朗 ，思想包袱沉重，缺乏學(xué)習(xí)動力，影響了學(xué)習(xí)與生活；二是很大部分學(xué)生從中學(xué)開始就一直沒有形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和自我管理能力，不知道如何思考問題，特別是需要表達自己的觀點的問題；還有部分同學(xué)則是自制力不強，沉迷網(wǎng)絡(luò)，以致能逃課就逃課，上課也是睡覺。但總體來看，只要給予好的引導(dǎo)，教學(xué)方法能改進，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，絕大部分學(xué)生是渴望學(xué)習(xí)的。關(guān)鍵是課程教學(xué)內(nèi)容和方法能否使學(xué)生感興趣。
二、財務(wù)管理課程的主要內(nèi)容及課程特點
企業(yè)財務(wù)管理的研究對象是企業(yè)再生產(chǎn)過程中的資金運動。本課程主要包括如下內(nèi)容：（1）財務(wù)管理的基礎(chǔ)知識，主要是財務(wù)管理的研究對象、目標和環(huán)境；財務(wù)管理的兩大價值觀念：資金的時間價值與投資的風險價值；（2）財務(wù)活動的四個方面：籌資、投資、資金營運、資金分配，逐一介紹每一活動中所涉及到的概念、原理與決策分析方法；（3）財務(wù)報表的分析，包括財務(wù)報表閱讀、財務(wù)分析的方法；（4）財務(wù)管理的兩個專題內(nèi)容即企業(yè)并購的財務(wù)管理和國際財務(wù)管理。其中并購的財務(wù)管理和國際財務(wù)管理一般在后續(xù)專門課程《兼并與收購》及《國際財務(wù)管理》中講解，也可以單獨開設(shè)《高級財務(wù)管理》講解。
從課程體系來看，財務(wù)管理系列一般包括了《成本會計》、《財務(wù)管理》、《管理會計》和《高級財務(wù)管理》，目前職稱考試和注冊會計師考試的《財務(wù)成本管理》及即包括了這四門課程的內(nèi)容。在教學(xué)內(nèi)容上，四門課程各有側(cè)重，其中成本會計比較獨立，主要講授成本的歸集和分配，是管理會計的基礎(chǔ)；《高級財務(wù)管理》主要包括兼并與收購、國際財務(wù)管理，集團財務(wù)管理等專題性內(nèi)容，屬于《財務(wù)管理》課程的進一步深化；而《管理會計》與《財務(wù)管理》對比，《財務(wù)管理》課程一般側(cè)重長期資金的管理，而《管理會計》課程一般側(cè)重于短期資金的管理和企業(yè)日常財務(wù)決策。在教學(xué)上，《財務(wù)管理》一般側(cè)重于時間價值和風險價值，籌資管理，投資項目評估，利潤分配和財務(wù)報表分析等內(nèi)容，側(cè)重于基本原理的講解，尤其是時間價值和風險價值是影響整個管理學(xué)學(xué)科的基礎(chǔ)概念。
財務(wù)管理課程的一大特點是教學(xué)內(nèi)容與社會實際緊密相關(guān)，對學(xué)生來說新概念和數(shù)學(xué)模型（公式）多，要求一定的計算能力、理解能力和綜合分析問題的能力，學(xué)習(xí)思維偏理科。所以，財務(wù)管理一直被認為是難學(xué)難教的專業(yè)課程。
三、獨立學(xué)院《財務(wù)管理》教學(xué)的現(xiàn)狀及其局限性
1、特色定位失當，內(nèi)容多，難度大，教學(xué)內(nèi)容與現(xiàn)實差距大，學(xué)生被動學(xué)習(xí)
正如前面所提到的，財務(wù)管理課程的內(nèi)容比較多，對初學(xué)者，尤其是文科學(xué)生而言具有相當?shù)碾y度，而且就我們在多年的企業(yè)管理實踐來看，目前課程所涉及的一些內(nèi)容，包括一些比較復(fù)雜艱澀的計量模型，在實際工作中是很難應(yīng)用的，即使要應(yīng)用也需要結(jié)合具體情況有所選擇，在這種情況下，我們獨立學(xué)院的財務(wù)管理課程究竟應(yīng)該突出什么內(nèi)容？在教學(xué)中應(yīng)該注重哪些東西？目前似乎沒有切實可行的研究，大都定位模糊，與普通高校，甚至?？圃盒Ｏ啾?，無論教學(xué)內(nèi)容還是教學(xué)方法都相當雷同，沒有自己的特色，學(xué)生學(xué)起來也缺乏明確的目標和思路，比較被動。
2、教學(xué)方法單一，主要是課堂講授，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣不足
對于獨立學(xué)院的學(xué)生而言，由于缺乏社會經(jīng)驗，對企業(yè)的經(jīng)營管理模式缺乏感性的認識，對身邊的經(jīng)濟現(xiàn)象包括利率、貸款、股票、投資、分紅等往往只停留于表面，所以單純的講授教學(xué)使得學(xué)生對教學(xué)的內(nèi)容感覺抽象，難以理解，更難以利用學(xué)過的知識來解決問題。所以學(xué)生學(xué)習(xí)興趣不足，教學(xué)效果不佳。從歷次考試分析看，對于投資項目的評估，教學(xué)花了很多時間，但每次學(xué)生都在項目的現(xiàn)金流計算上卡殼，對看似簡單的貨幣時間價值，在綜合應(yīng)用和思維方面也難以真正理解應(yīng)用。
3、局限于傳統(tǒng)教材教學(xué)，缺乏有效的實操能力的訓(xùn)練，學(xué)生缺乏理論聯(lián)系實際和主動思考的能力、不能學(xué)以致用
對財務(wù)管理課程來說，傳統(tǒng)教材的內(nèi)容主要側(cè)重原理和方法，里面所附的案例也大多為說明某一個問題而設(shè)立的，各自獨立又沒有注意結(jié)合實際情況來設(shè)計一些背景和表述方法，顯得內(nèi)容單調(diào)而模式化，而且缺乏企業(yè)完整財務(wù)管理過程的訓(xùn)練。目前的實訓(xùn)教學(xué)，會計類的比較成熟，但專門針對財務(wù)管理課程的，已有的實訓(xùn)軟件并不完善。所以，學(xué)生在學(xué)習(xí)財務(wù)管理后往往感覺實際操作能力沒有提高，直接導(dǎo)致其對財務(wù)管理定位不明確，尤其是財務(wù)管理專業(yè)的學(xué)生，對本專業(yè)的特色不清楚，對財務(wù)管理專業(yè)與會計學(xué)專業(yè)界限不明確，就業(yè)定位也不明確。
四、中山大學(xué)新華學(xué)院《財務(wù)管理》課程教學(xué)改革的研究與實踐
（一）制定適合獨立學(xué)院人才培養(yǎng)目標的課程教學(xué)目標
（1）使學(xué)生扎實掌握財務(wù)管理的基本概念、基本理論；具體掌握財務(wù)管理目標、財務(wù)管理價值觀念、籌資管理方法、投資決策的基本方法、利潤分配管理方法和財務(wù)報表分析方法。
（2）使學(xué)生初步掌握基本的操作技能、技巧；具體掌握投融資規(guī)劃、資金運作、資產(chǎn)評估、風險管理等實務(wù)性工作。
（3）使學(xué)生了解企業(yè)財務(wù)日常工作，包括財務(wù)預(yù)測、預(yù)算、決策、控制、分析及財務(wù)風險防范規(guī)避；
（4）突出“價值創(chuàng)造”的特色，有所側(cè)重地選取教學(xué)內(nèi)容，在著重于基礎(chǔ)性的財務(wù)知識講解基礎(chǔ)上， 適當引入制度性和權(quán)變性的財務(wù)管理內(nèi)容
以上財務(wù)管理的教學(xué)目標既涵蓋課程的基本理論體系，又突出實用性，是和獨立學(xué)院人才培養(yǎng)目標基本一致的。
（二）改進講授教學(xué)法
所謂講授教學(xué)法，在這里是指老師課堂講授、學(xué)生課外做作業(yè)的傳統(tǒng)的教學(xué)方法。講授法側(cè)重原理和方法的講解，我們在教學(xué)中針對財務(wù)管理概念多，計算多的特點，合理布置和批改作業(yè)，并制作網(wǎng)絡(luò)版CAI課件，細化章節(jié)習(xí)題，提供拓展資料，方便學(xué)生自學(xué)和練習(xí)。
在講授教學(xué)中我們還特別強調(diào)財務(wù)管理思想和理念的培養(yǎng)，使學(xué)生具備基本的現(xiàn)代財務(wù)管理理念和思考方法。我們在教學(xué)中注意理論聯(lián)系實際，結(jié)合當前國內(nèi)外經(jīng)濟形勢和企業(yè)經(jīng)營狀況，設(shè)計一些背景與語言描述都較為切合實際的例子，對所學(xué)的財務(wù)知識加以應(yīng)用，例如利率調(diào)整、金融市場變化等對投資決策進而對企業(yè)經(jīng)營的影響、金融危機中一些經(jīng)典案例對學(xué)習(xí)財務(wù)風險和資本結(jié)構(gòu)的啟示等，讓學(xué)生思維得以拓展，使之能在接觸、學(xué)習(xí)一些基本財務(wù)概念的基礎(chǔ)上，培養(yǎng)和形成對特定財經(jīng)現(xiàn)象和企業(yè)財務(wù)管理問題進行初步的專業(yè)思維和理解判斷能力，同時也很好地提高了學(xué)生的專業(yè)學(xué)習(xí)興趣。
（三）探索適合獨立學(xué)院學(xué)生特點的案例教學(xué)法
所謂案例教學(xué)法，在這里是指通過對實際案例的解剖、分析，使學(xué)生能夠運用所學(xué)的理論知識去解決實際問題的新興的教學(xué)方法。我們的具體做法是：把全班同學(xué)按10 人一組分成若干個小組，以小組為單位課外收集資料并分析案例，撰寫案例分析報告，課堂上組織學(xué)生以小組為單位進行案例討論或辯論，老師根據(jù)現(xiàn)場討論或辯論情況有針對性地加以引導(dǎo)和點評，并把各小組的案例分析報告和討論或辯論時的表現(xiàn)當作評定平時成績的重要依據(jù)之一。
本課程案例分析的側(cè)重點放在財務(wù)分析和股利政策，分別安排在期初和期末。其中財務(wù)報表分析安排在期初，規(guī)定每組在上市公司中選取一個樣本公司，行業(yè)盡量各組不重復(fù)。組內(nèi)進行分工，最后安排在課堂演講答辯，老師針對性的點評。目的是讓學(xué)生確實掌握財務(wù)報表分析的方法，能夠撰寫財務(wù)報表分析報告。
對于利潤分配，布置學(xué)生分組對我國股票分紅的方式及一些企業(yè)的股利政策實證研究，尤其是貴州茅臺、五糧液、萬科等，希望有興趣的同學(xué)制作PPT，根據(jù)時間，課堂安排展示。
對于財務(wù)管理的其它理論聯(lián)系實際的知識點，案例教學(xué)主要采取老師課堂講授的方式，比如總論中的財務(wù)管理體制、時間價值的計算的例題、籌資的方式和資金成本計算、債券的發(fā)行價格、可轉(zhuǎn)換債券的案例、融資租賃的案例、戴爾公司存貨管理等。針對學(xué)生的興趣，布置了一些案例題讓學(xué)生課后收集整理，比如我國發(fā)行普通股的上市和創(chuàng)業(yè)板發(fā)行股票的比較分析，并思考目前中小企業(yè)籌資難問題等，對于學(xué)生自愿交上來的案例，批改后作為平時成績的參考。
顯然，采取多樣化的案例教學(xué)方式，可以在有限的教學(xué)課時內(nèi)，充分調(diào)動學(xué)生的積極性，鞏固學(xué)生的專業(yè)知識，并且通過引導(dǎo)學(xué)生撰寫相關(guān)財務(wù)報告并進行演示，可以在一定程度上提高其專業(yè)文字與口頭表達能力，有利于學(xué)生畢業(yè)后具有較好的專業(yè)理解和展示優(yōu)勢。
（四）探索實踐操作教學(xué)方法
目前中山大學(xué)新華學(xué)院的財會類專業(yè)實踐操作體系主要由學(xué)校內(nèi)各級競賽及社團活動、假期實踐活動、課程實訓(xùn)軟件、專業(yè)實習(xí)和畢業(yè)實習(xí)等構(gòu)成。參加的競賽目前級別比較高的主要有用友公司全國大學(xué)生沙盤比賽及信息化比賽；全國商科院校財會技能比賽；中華會計網(wǎng)比賽等。一、二年級要求學(xué)生進行假期實踐活動，撰寫實踐報告，系里組織評閱評優(yōu)；課程的實訓(xùn)軟件目前有會計、審計、稅收、財務(wù)管理和沙盤等專門的實操軟件；專業(yè)實習(xí)目前有以會計師事務(wù)所為主的實習(xí)基地，畢業(yè)實習(xí)安排在四年級，結(jié)合就業(yè)進行。
實踐證明，開展多樣化的實踐教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生進行實訓(xùn)，參與各種競賽，組織學(xué)生開展社會實踐和專業(yè)實習(xí)活動，尤其是充分利用手工沙盤和電子沙盤，加強財務(wù)管理實務(wù)操作的情景教學(xué)，能有效地提高學(xué)生在財務(wù)管理方面的感性認識和基礎(chǔ)性的實際操作能力
五、財務(wù)管理課程進一步改革的思路
1、根據(jù)人才培養(yǎng)目標，梳理財務(wù)管理課程教學(xué)內(nèi)容，根據(jù)實務(wù)界的企業(yè)財務(wù)管理發(fā)展，增加相應(yīng)的教學(xué)內(nèi)容。
2、進一步探索講授教學(xué)法和案例教學(xué)法的結(jié)合方式，明確各自的教學(xué)內(nèi)容，合理分配教學(xué)課時。
3、進一步研究適合獨立學(xué)院學(xué)生的財務(wù)管理案例教學(xué)法，采取多種方式，合理選編案例。
4、進一步探討財務(wù)管理實踐教學(xué)模式，多種方式有機結(jié)合，尤其是充分運用沙盤情景教學(xué)法，探索學(xué)生模擬企業(yè)財務(wù)運作包括制度運作的實踐教學(xué)方式。
參考文獻：
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《財務(wù)分析實驗》課程一直缺乏合適的教材，傳統(tǒng)的財務(wù)分析實驗課往往根據(jù)理論課的教材設(shè)計實驗內(nèi)容。而現(xiàn)有的《財務(wù)分析》教材，要么針對一本學(xué)生，內(nèi)容過于復(fù)雜；要么針對高職高專，理論稍顯薄弱，真正適合獨立學(xué)院使用的教材少之又少。由此，本文將現(xiàn)有《財務(wù)分析實驗》課程內(nèi)容整合序化為以下五個模塊：第一個模塊為行業(yè)分析，要求收集整理企業(yè)所在行業(yè)或擬進入行業(yè)的相關(guān)資料，結(jié)合政治經(jīng)濟等宏觀環(huán)境，明確企業(yè)自身的地位以及應(yīng)采取的競爭策略，權(quán)衡收益與風險，其目的在于了解企業(yè)的盈利能力和發(fā)展?jié)摿?。第二個模塊為財務(wù)報告分析，主要利用水平與垂直兩種分析方法，對企業(yè)最近三至五年的財務(wù)報告進行分析。此模塊一方面幫助學(xué)生找到財務(wù)分析的重點項目，關(guān)注重大或異常變化，另一方面對財務(wù)報表去偽存真，揭示會計信息的質(zhì)量，為接下來的財務(wù)指標分析奠定基礎(chǔ)。第三個模塊為財務(wù)指標分析，是本課程的重中之重，也是本次改革的重點之一。傳統(tǒng)的財務(wù)分析教材一直以來都強調(diào)指標的全面性，指標口徑有很多選擇，且指標的標準也不能做到與時俱進，如通常認為流動比率的標準值為2，但結(jié)合我國上市公司的實際情況，目前比較合適的值應(yīng)為1.5。本文認為，指標的選擇應(yīng)結(jié)合獨立學(xué)院辦學(xué)特色，強調(diào)夠用就好，關(guān)注實用性。引導(dǎo)學(xué)生從自身崗位設(shè)置出發(fā)，有側(cè)重地從盈利能力、營運能力、償債能力及發(fā)展能力四個方面分析企業(yè)財務(wù)效率，最后利用傳統(tǒng)的杜邦分析體系對企業(yè)財務(wù)狀況及經(jīng)營成果進行綜合系統(tǒng)評價。第四個模塊為管理用財務(wù)報表分析，是本課程的難點，由于此部分內(nèi)容需要以《高級財務(wù)管理》課程為基礎(chǔ)，因此本文擬將其作為選作模塊，只針對財務(wù)管理專業(yè)開設(shè)。在此模塊中，學(xué)生首先需要將企業(yè)經(jīng)濟活動分成經(jīng)營活動與金融活動兩部分，繼而編制管理用資產(chǎn)負債表、管理用利潤表及管理用現(xiàn)金流量表。其次，利用改進的杜邦分析體系對管理用報表進行分析，并利用連環(huán)替代法定量分析各因素對權(quán)益凈利率的影響程度。與模塊三中的傳統(tǒng)杜邦分析體系相比，改進的杜邦分析體系數(shù)據(jù)更合理，結(jié)果更科學(xué)。第五個模塊為撰寫財務(wù)分析報告，要求結(jié)合上述分析，指出所選企業(yè)的薄弱環(huán)節(jié)，繼而提出管理建議。重組整合之后的課程內(nèi)容，可以層層遞進地培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力。即信息過濾處理能力財務(wù)報告閱讀能力指標分析判斷能力報告寫作能力管理決策能力。
二、采用多元化的教學(xué)方法
《財務(wù)分析實驗》是一門技術(shù)性、操作性很強的課程，在教學(xué)過程中采用啟發(fā)式、案例式、討論式、結(jié)合式等多元化的教學(xué)方法，有利于克服學(xué)生的畏難情緒，增強學(xué)習(xí)積極性，提高學(xué)生的動手能力。
（一）啟發(fā)式將傳統(tǒng)的以教師為主導(dǎo)的教育模式
轉(zhuǎn)變?yōu)橐詫W(xué)生為主導(dǎo)，強調(diào)學(xué)生的主體地位，教師主要起引導(dǎo)作用。引導(dǎo)學(xué)生選擇合適的案例及感興趣的角度，啟發(fā)學(xué)生理解數(shù)據(jù)增減變動意味著什么，進而看清數(shù)據(jù)背后隱藏的企業(yè)經(jīng)濟活動的本質(zhì)。由此，學(xué)生可以親身參與到從案例選取到最終給出管理建議的全部過程，極大提高學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性。
（二）案例式關(guān)于《財務(wù)分析實驗》課程中案例的選擇
可以采取兩種方式，一是引導(dǎo)學(xué)生選取某一上市公司作為自主案例。目前，滬深兩市上市公司數(shù)量總計超過兩千五百家，為學(xué)生自主案例的選擇提供了豐富的素材。但是由于上市公司本身的錯綜復(fù)雜，使得學(xué)生在案例選取的過程中容易產(chǎn)生困惑，這就需要老師適當加以引導(dǎo)。選取自主案例的標準為：第一，所選案例的業(yè)務(wù)不要過于復(fù)雜，否則不便于指標的計算與理解。第二，所選案例上市時間至少超過五年，否則不便于進行趨勢分析。第三，所做財務(wù)分析是基于母公司報表而不是合并報表，但要關(guān)注關(guān)聯(lián)方交易。二是浙江地區(qū)民營企業(yè)數(shù)量相對較多，可以引導(dǎo)學(xué)生以家族企業(yè)作為自選案例。這樣一方面可以結(jié)合地域特點、采取實地調(diào)研等方式獲取相關(guān)資料，另一方面也可在一定程度上將學(xué)生的分析結(jié)果應(yīng)用于實踐。但受到企業(yè)規(guī)模、所處行業(yè)等因素影響，不便于找到可比企業(yè)進行對比分析。通過這些真實的案例，一方面可以引導(dǎo)學(xué)生將書本上的分析技術(shù)和分析方法真正應(yīng)用于實踐，另一方面也可以使學(xué)生了解我國現(xiàn)行的宏觀環(huán)境、產(chǎn)業(yè)政策以及熟悉溫州地區(qū)的經(jīng)濟特色。
（三）討論式引導(dǎo)學(xué)生自由分組
每組3～4人，小組內(nèi)部可共享行業(yè)信息，但每人有不同的崗位設(shè)置，針對所選企業(yè)分別從銀行、投資者、管理層等角度進行分析，不同的角度要有不同的側(cè)重點，如銀行側(cè)重償債能力，投資者側(cè)重盈利能力，管理層側(cè)重發(fā)展能力。給學(xué)生安排展示分析結(jié)論的時間，引導(dǎo)其余同學(xué)共同討論、加以點評。這樣不僅可以充分鍛煉學(xué)生的團隊協(xié)作和語言表達能力，教師亦可根據(jù)學(xué)生分析的不足之處有針對性地調(diào)整教學(xué)重點難點，真正實現(xiàn)教學(xué)相長。
（四）延伸式除了課堂教學(xué)之外
可以結(jié)合校內(nèi)開設(shè)的其他實驗課程，構(gòu)建完整的實驗體系?？蓪ⅰ敦攧?wù)分析實驗》與ERP沙盤模擬相結(jié)合，指導(dǎo)學(xué)生在模擬企業(yè)運營的過程中通過財務(wù)分析及時發(fā)現(xiàn)并解決問題。亦可與我院成立的模擬會計師事務(wù)所合作，深入企業(yè)進行分析實訓(xùn)。這種從課上延伸到課外，從學(xué)校延伸到企業(yè)的教學(xué)方式，一方面能夠使學(xué)生對財務(wù)分析產(chǎn)生更具體更深刻的印象，深刻體會到財務(wù)分析作為現(xiàn)代社會管理工具的重要性。另一方面，引導(dǎo)學(xué)生在實訓(xùn)中自主發(fā)現(xiàn)問題、分析問題，繼而解決問題，避免出現(xiàn)日后走上工作崗位，面對大量數(shù)據(jù)卻無從下手的情況出現(xiàn)。四、創(chuàng)建科學(xué)的考核評價體系《財務(wù)分析實驗》課程一直沿用傳統(tǒng)的考核方法，即教師根據(jù)學(xué)生提交的分析成果，結(jié)合該生日常表現(xiàn)給出成績。這種考核方法側(cè)重結(jié)果而忽略過程，而《財務(wù)分析實驗》是一門注重能力培養(yǎng)的課程，因此需要構(gòu)建科學(xué)的考核體系用于評價學(xué)生的綜合能力。綜合能力的評價應(yīng)由不同群體從不同角度共同完成。可由教師、小組成員、學(xué)生自我三方面分別評估，每一方面各有側(cè)重，教師側(cè)重于最終形成的分析成果和該生日常表現(xiàn)，小組成員側(cè)重于團隊協(xié)作與溝通能力，學(xué)生自我側(cè)重于自身優(yōu)勢與不足。每一方面給出相應(yīng)分數(shù)并配以相應(yīng)權(quán)重，最終得出學(xué)生的綜合成績。即綜合成績=教師評價×40%＋小組成員評價×30%＋學(xué)生自我評價×30%。這種考核體系不僅有利于提高學(xué)生的專業(yè)能力，也有利于培養(yǎng)職場所必需的心理素質(zhì)和團隊精神。
三、總結(jié)
關(guān)鍵詞:財務(wù)分析;案例教學(xué);實訓(xùn)教學(xué);高等學(xué)校
中圖分類號:G642.0 文獻標志碼:A文章編號:1673-291X(2010)02-0203-02
財務(wù)分析是會計學(xué)專業(yè)和財務(wù)管理專業(yè)本科學(xué)生的專業(yè)基礎(chǔ)課和專業(yè)核心課,而且可作為企業(yè)管理、旅游管理、工程管理等其他專業(yè)本科學(xué)生的專業(yè)必修課和專業(yè)必選課。同時,財務(wù)分析也是一門理論性、實踐性、技術(shù)性都比較強的綜合性學(xué)科。作為高校教師,在本科生的財務(wù)分析教學(xué)中我們深刻體會到學(xué)生除了想要學(xué)習(xí)基本的分析方法外,還渴望了解更多的對紛繁復(fù)雜的財務(wù)信息進行加工處理、判斷和歸納的方法、對企業(yè)經(jīng)濟活動中可能出現(xiàn)的問題應(yīng)采取什么樣的措施等課本以外的知識,而傳統(tǒng)的教學(xué)方法達不到較好的教學(xué)效果,所以,為提高財務(wù)分析課程的教學(xué)效果和教學(xué)質(zhì)量,應(yīng)該進行財務(wù)分析教學(xué)改革。
一、應(yīng)轉(zhuǎn)變財務(wù)分析教學(xué)觀念
在傳統(tǒng)的財務(wù)分析教學(xué)中采用單一的教學(xué)法,一味地要求教師在規(guī)定的學(xué)時內(nèi),既要完成基本理論的傳授及相關(guān)計算的講解,又要介紹財務(wù)分析的實際操作情況,使教師講課的難度相當大;再加上教學(xué)手段落后,知識輸出量少,使學(xué)生對口頭說教缺乏興趣和耐心,結(jié)果導(dǎo)致教師費力地講而教學(xué)質(zhì)量卻不高。這種教學(xué)觀念下所培養(yǎng)出的人才思想僵化,只注重理論學(xué)習(xí)而輕視實踐,不能學(xué)以致用,缺乏創(chuàng)新能力。 隨著社會的發(fā)展及高等教育改革的推進,當前財務(wù)分析教學(xué)中首先要做的就是要改變過去陳舊的教學(xué)觀念,樹立符合時代要求的新的教學(xué)觀。舊的教學(xué)觀念使得學(xué)生在離開學(xué)校后面臨巨大的困難。一方面表現(xiàn)為難以迅速適應(yīng)市場經(jīng)濟環(huán)境,在人才市場中因缺乏實際工作經(jīng)驗而難以就業(yè);另一方面表現(xiàn)為許多人就業(yè)之后難以適應(yīng)用人單位拓展業(yè)務(wù)上的需要。所以,教師對學(xué)生的教育不能只是一味地采用灌輸式教學(xué)方法,而應(yīng)重視人才素質(zhì)及能力的培養(yǎng),只有具有較高素質(zhì)和能力的學(xué)生,離開校門后才能成為社會的棟梁。
二、進行教學(xué)案例的補充
眾所周知,利用案例進行教學(xué)有利于培養(yǎng)學(xué)生的思考能力、創(chuàng)新能力和理論聯(lián)系實際的能力,尤其在實踐性較強的課程中運用案例教學(xué)法,更能夠顯著提高教學(xué)質(zhì)量,使學(xué)生在理論聯(lián)系實際的過程中,產(chǎn)生學(xué)習(xí)的興趣,真正體會到如何運用所學(xué)的理論知識去分析和解決實際問題,并從中總結(jié)經(jīng)驗和不足,不斷完善自己。所以,在財務(wù)分析教學(xué)中也需要較多的典型案例。然而我們所用的《財務(wù)分析》教材,很多都是單一的教學(xué)案例貫穿始終,即每章案例用的都是同一資料。就教材本身而言,這種情況無疑有利于保持全書內(nèi)容的系統(tǒng)性,書中的案例也是較好的案例?？墒菍虒W(xué)來說,就顯得案例不足,且單一的案例不能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。為了使這門實踐性很強的課程,真正地達到較好的教學(xué)效果,進行教學(xué)案例的補充,就顯得非常迫切。
在補充教學(xué)案例時,很多人都是采用一些現(xiàn)成的案例,如果這些案例中的內(nèi)容繁瑣,用詞較深,學(xué)生難以理解,案例教學(xué)不但達不到理想的效果,反而適得其反。作為高校教師,除了能利用現(xiàn)成案例之外,還應(yīng)該仔細、深入地進行案例的研究,針對所面對的學(xué)生,把案例進行改進和創(chuàng)新,推出更加適合教學(xué)需要的好的案例。
此外,如果教學(xué)案例具有一定的真實性,案例中的公司是真實存在的,其報表等資料是未經(jīng)任何修改,完全保留了原始信息,則會具有很強的說服力;案例中的主要事件是最近幾年發(fā)生的,能夠體現(xiàn)國家最新的經(jīng)濟動態(tài)、經(jīng)濟政策,屬于經(jīng)濟改革中的難點和熱點,就會更樂于被學(xué)生所接受。比如,教師可以指導(dǎo)學(xué)生到網(wǎng)上找上市公司,找該公司的企業(yè)背景資料、財務(wù)報表及其他的數(shù)據(jù)資料然后進行分析,或者選取當?shù)仄髽I(yè)的實際經(jīng)營案例讓學(xué)生進行分析,這些真實性的案例如果被帶入課堂會取得較好的教學(xué)效果。
三、進行優(yōu)質(zhì)教材的選用
教材是教學(xué)資源系統(tǒng)的核心。在財務(wù)分析教材選用過程中,我們應(yīng)該追求高層次、系列化、求新務(wù)實的目標。近年來,財務(wù)分析研究者及實際工作者們不斷編著新的財務(wù)分析教材,這些教材對教學(xué)無疑起了巨大的推動作用,但這里面不乏一些粗制濫造、質(zhì)量不高的東西。因此,為了保證財務(wù)分析教學(xué)質(zhì)量的提高,我們必須把好教材選用這一關(guān)。要密切注意改革開放的新動態(tài),掌握新形式對教學(xué)的要求,選用的教材應(yīng)具有理論聯(lián)系實際、能夠指導(dǎo)實踐、內(nèi)容新穎、同國際接軌、應(yīng)用性強的特點。另外,在選用教材時也要注意難度適中,要滿足不同教學(xué)對象的不同要求。避免是好教材就用,也不管教學(xué)對象的層次和程度。這樣不但不能達到預(yù)期的目的,還會起到相反的作用。
此外,為提高教學(xué)質(zhì)量除使用高層次的主教材外,還應(yīng)以主教材為主加大輔教材建設(shè)的力度,在開課前要給學(xué)生列示授課參考書目,以此來滿足學(xué)生拓寬信息量需要,滿足課堂教學(xué)與課后自學(xué)的需要。
四、進行實訓(xùn)教學(xué)
財務(wù)分析是應(yīng)用能力很強的一門課程,為達到較好的教學(xué)效果,在教學(xué)中還應(yīng)該加入實訓(xùn)教學(xué)環(huán)節(jié)。財務(wù)分析實訓(xùn)也就是進行上機實驗。通過實訓(xùn)課,主要使學(xué)生掌握財務(wù)報告的分析及企業(yè)業(yè)績評價的方法,從而加強學(xué)生對企業(yè)財務(wù)的分析、理解和運用能力。比如,可以通過實訓(xùn)課的學(xué)習(xí)使學(xué)生掌握如何利用Excel進行財務(wù)報表的比率分析、趨勢分析和綜合分析,更好地鞏固課堂上所學(xué)習(xí)的財務(wù)分析的基本方法,并提高學(xué)生的方法運用能力,把財務(wù)分析方法和Excel相結(jié)合,也可以大大節(jié)省分析所用的時間。
通過財務(wù)分析實訓(xùn)還可以使學(xué)生掌握財務(wù)分析圖的繪制方法。對于財務(wù)分析圖的繪制一般任課教師在課堂上講解的較少,其基本內(nèi)容和方法學(xué)生知道的也較少,但是通過實訓(xùn)課可以使學(xué)生更好地掌握和練習(xí)財務(wù)分析圖的繪制,充實和鞏固課堂所學(xué)內(nèi)容。
財務(wù)分析實訓(xùn)的課時不需要很多,可以開設(shè)6~8學(xué)時,實訓(xùn)課后學(xué)生需要根據(jù)實訓(xùn)內(nèi)容填寫實訓(xùn)報告,在報告中要填寫實訓(xùn)目的、意義、實訓(xùn)步驟和實訓(xùn)總結(jié)等內(nèi)容,又進一步對實訓(xùn)內(nèi)容進行回顧和總結(jié)。該部分課時雖然不多,但是通過實訓(xùn)課取得的教學(xué)效果卻非常好,可以說能夠達到事半功倍的效果。
五、進行考試方法的改革
教學(xué)具有教育性,教學(xué)過程的各個要素,包括考試也具有教育性。所以,考試方法在整個財務(wù)分析教學(xué)中也是非常重要的。人們一貫認為考試只是檢查學(xué)生學(xué)習(xí)成績和評定教師教學(xué)效果的一種手段,實際上這種看法沒有真正全面地認識到考試的目的和功能。
考試的目的一般可分為直接目的、間接目的和終極目的。直接目的是為提高教育教學(xué)質(zhì)量服務(wù),也就是上述所說的可以檢查學(xué)生學(xué)習(xí)成績和評定教師教學(xué)效果;間接目的是通過各種形式的考試培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)試和應(yīng)變能力;終極目的是全面提高學(xué)生的素質(zhì),使每個學(xué)生的生理和心理素質(zhì)、認識和實踐能力、先天的和后天的潛在能力都得到充分的、和諧的發(fā)展。
此外,考試還具有教育、教養(yǎng)和發(fā)展功能。根據(jù)教學(xué)目標和教材內(nèi)容進行試題的選材和試卷的編制,通過考試把學(xué)生平時所學(xué)知識進行分析、概括和條理化、系統(tǒng)化、完整化,使這些知識便于學(xué)生記憶和掌握,從而培養(yǎng)學(xué)生分析問題和解決問題的能力。試題中的能力試題可以培養(yǎng)學(xué)生的思維能力和創(chuàng)造精神;操作試題可以培養(yǎng)學(xué)生理論聯(lián)系實際和動手的能力;口試可以發(fā)展學(xué)生的語言表達能力;是非題可以發(fā)展學(xué)生的判斷能力,等等。要真正全方位的做好財務(wù)分析教學(xué)工作,就要全面認識考試的目的和功能,認識到考試方法是否科學(xué)在一定程度上決定著教學(xué)的質(zhì)量和水平。財務(wù)分析課程考試方法改革勢在必行。
從素質(zhì)教育理念與思路出發(fā),財務(wù)分析課程的考核也應(yīng)突破傳統(tǒng)的考試方法的局限。學(xué)生課程總成績可以由幾部分組成,比如,可以包括理論部分考試、以上市公司為對象進行實例分析然后上交財務(wù)分析報告和上機實訓(xùn)三部分,總成績由以上三部分成績組成。理論部分采用閉卷的形式考試,可以考核學(xué)生對基本理論知識的掌握情況;以上市公司為對象進行實例分析這是在課堂上進行案例分析和學(xué)完了全部課程的基礎(chǔ)上,讓學(xué)生獨立進行分析,并單獨完成分析報告,這種考核方式實戰(zhàn)性很強;上機實訓(xùn)可以考核學(xué)生上機操作情況。通過這種考試方法的改革,可以促使學(xué)生加強平時的學(xué)習(xí),提高學(xué)習(xí)效率和綜合業(yè)務(wù)素質(zhì),從而使學(xué)生畢業(yè)后能夠盡快適應(yīng)和參與社會的發(fā)展。
提高財務(wù)分析教學(xué)效果是一項系統(tǒng)工程,也是無止境的實踐探索過程。教學(xué)方法還需要在教學(xué)實踐中進一步探索,目的是要將理論教學(xué)和實踐教學(xué)結(jié)合起來,培養(yǎng)高素質(zhì)的綜合型人才。
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文章基于XBRL會計信息供應(yīng)鏈對會計專業(yè)人才的要求，我國高校在會計信息化人才培養(yǎng)時，亟需將人才培養(yǎng)模式與XBRL應(yīng)用緊密結(jié)合，具體包括單獨課程、內(nèi)容結(jié)合和單獨專業(yè)三種模式，我國高校應(yīng)根據(jù)自身辦學(xué)特色選擇恰當?shù)娜瞬排囵B(yǎng)模式，并加強實訓(xùn)課程和師資隊伍建設(shè)。
【關(guān)鍵詞】
XBRL；會計信息化；培養(yǎng)模式；會計信息供應(yīng)鏈
XBRL（eXtensibleBusinessReportingLanguage，可擴展商業(yè)報告語言）是一種新興的財務(wù)信息報告格式，它將財務(wù)報告要素分解成數(shù)據(jù)單元，根據(jù)計算機技術(shù)語法規(guī)則描述數(shù)據(jù)單元結(jié)構(gòu)，形成計算機可識別的標準化企業(yè)財務(wù)報告[1]。早在2002年，我國證監(jiān)會即已將XBRL選定為上市公司財務(wù)信息披露的標準格式。目前，上海證券交易所、深圳證券交易所已實現(xiàn)全部上市公司的財務(wù)報告XBRL化，財政部了基于我國企業(yè)會計準則的通用分類標準，并在全國范圍內(nèi)組織開展通用分類標準的應(yīng)用試點工作。與XBRL的迅速發(fā)展及廣泛應(yīng)用相比，我國與XBRL應(yīng)用相對接的會計信息化人才培養(yǎng)較為落后，幾乎很少有高校在會計學(xué)專業(yè)人才培養(yǎng)過程中講授XBRL知識，甚至大部分會計學(xué)專業(yè)本科生在畢業(yè)時尚未聽說“XBRL”一詞。顯然，隨著財政部不斷推進XBRL在企業(yè)財務(wù)報告中的應(yīng)用，我國高校在會計信息化人才培養(yǎng)時，亟需將人才培養(yǎng)模式與XBRL應(yīng)用緊密結(jié)合[2-3]。
一、XBRL的技術(shù)特征
1.信息元素顆?；?。企業(yè)的財務(wù)報告包括資產(chǎn)負債表、利潤表、現(xiàn)金流量表、所有者權(quán)益變動表等內(nèi)容，在傳統(tǒng)的紙質(zhì)財務(wù)報告中，其內(nèi)容僅表現(xiàn)為一個個漢字。XBRL的一項重要技術(shù)特征是將企業(yè)財務(wù)報告內(nèi)容顆?；瑟毩⒌男畔⒃兀鐚①Y產(chǎn)負債表中的貨幣資金、應(yīng)收票據(jù)、應(yīng)收利息等項目作為獨立的信息元素進行存儲，計算機能夠自動識別其含義，并在需要時單獨從XBRL實例文檔中抽取。
2.信息元素關(guān)系化。構(gòu)成財務(wù)報告的信息元素雖然是獨立的，但元素之間實際存在著一定的邏輯關(guān)系，包括層級關(guān)系、勾稽關(guān)系等。層級關(guān)系，如長期股權(quán)投資、固定資產(chǎn)、無形資產(chǎn)等項目并列，且都屬于企業(yè)的非流動資產(chǎn)。勾稽關(guān)系，如企業(yè)的資產(chǎn)總額等于負債總額加所有者權(quán)益總額。在傳統(tǒng)的紙質(zhì)財務(wù)報告中，信息元素之間的邏輯關(guān)系需要報表使用者根據(jù)掌握的財會知識主觀判斷，而XBRL能夠?qū)π畔⒃刂g的關(guān)系進行定義，使計算機自動識別信息元素之間的邏輯關(guān)系，實現(xiàn)企業(yè)財務(wù)報告分析的智能化處理。
3.報告內(nèi)容可擴展化。XBRL在應(yīng)用時需要制定廣泛適用的通用分類標準，但由于企業(yè)生成的XBRL實例文檔需要報送多個主體，包括：稅務(wù)局、證監(jiān)會、工商行政、銀行等，而不同主體對于會計信息的需求是不一樣的。此外，銀行、石油等特殊行業(yè)與其他常規(guī)行業(yè)相比，業(yè)務(wù)上有著較大差異。因此，為了適應(yīng)會計信息需求的多樣性，XBRL具有報告內(nèi)容可擴展化的特征，可以根據(jù)特殊信息需求制定擴展分類標準，從而使XBRL財務(wù)報告既具有可比性，又能同時滿足特殊行業(yè)的應(yīng)用需求。
二、XBRL的技術(shù)優(yōu)勢
1.避免數(shù)據(jù)重復(fù)錄入。傳統(tǒng)紙質(zhì)財務(wù)報告編制過程中，企業(yè)需要向不同的外部主體提供財務(wù)數(shù)據(jù)，而不同主體要求的報告格式卻有很大差異，導(dǎo)致報告編制時需要一份份重復(fù)錄入，不僅降低了財會人員的工作效率，還有可能影響數(shù)據(jù)的準確性。XBRL通過將信息元素顆?；髽I(yè)在生成的XBRL實例文檔中嵌入所有相關(guān)數(shù)據(jù)，避免了數(shù)據(jù)重復(fù)錄入，財務(wù)報告使用者根據(jù)自身需求，通過計算機自動讀取所需的企業(yè)財務(wù)數(shù)據(jù)。
2.財務(wù)數(shù)據(jù)分析自動化。對于計算機而言，傳統(tǒng)財務(wù)報告所呈現(xiàn)的文字，與其他類型的文字并無區(qū)別，不能實現(xiàn)企業(yè)財務(wù)數(shù)據(jù)的自動化分析，而必須由報表使用者通過手工加工方式獲得所需的財務(wù)分析數(shù)據(jù)。XBRL在對企業(yè)數(shù)據(jù)信息顆?；幕A(chǔ)上，同時賦予信息元素之間的邏輯關(guān)系，使計算機能夠識別不同數(shù)據(jù)之間的層級、勾稽關(guān)系，并根據(jù)用戶指令對企業(yè)財務(wù)數(shù)據(jù)進行自動化分析[4]。
3.財務(wù)信息交換高效率。不同主體對于企業(yè)的財務(wù)信息需求不一致，并且由于不同主體所要求呈報的財務(wù)報告格式存在差異，直接導(dǎo)致不同報告使用主體之間進行企業(yè)財務(wù)信息交換的難度比較大。比如，企業(yè)向銀行和稅務(wù)局報送的財務(wù)信息數(shù)據(jù)就很可能不一致，這兩個部門也很難實現(xiàn)企業(yè)財務(wù)信息的交叉審核。XBRL則由于實現(xiàn)了業(yè)務(wù)層面的標準化，不同報告使用主體可以通過計算機技術(shù)對企業(yè)的財務(wù)信息進行交換，降低企業(yè)會計信息使用成本，提高信息使用效率。
三、XBRL會計信息供應(yīng)鏈上的會計人才培養(yǎng)要求
會計信息供應(yīng)鏈是指會計信息從生產(chǎn)到使用的整個過程。在傳統(tǒng)財務(wù)報告模式下，企業(yè)財會人員根據(jù)不同信息使用主體的文本格式要求，通過企業(yè)會計記錄數(shù)據(jù)編制相應(yīng)的財務(wù)報告，再分別向不同的信息使用主體進行報送。顯然，在這個過程中，企業(yè)財務(wù)信息不管是在企業(yè)內(nèi)部管理層，還是外部信息使用主體之間，都是為了完成某種目標的“信息孤島”，分散在各主體之間而不能形成完整的會計信息供應(yīng)鏈。我國財政部正大力推進XBRL在企業(yè)財務(wù)報告中的應(yīng)用，基于其技術(shù)特征和技術(shù)優(yōu)勢，可以將企業(yè)會計信息從生產(chǎn)到使用的整個過程進行有效整合，并全部納入到統(tǒng)一的會計信息供應(yīng)鏈中[5]。當前，XBRL在我國財務(wù)報告應(yīng)用中存在的最大問題是會計信息化人才相當缺乏，由于企業(yè)財會人員在工作前基本未接觸過XBRL相關(guān)課程，而它又對使用者的專業(yè)化技能要求比較高，這導(dǎo)致我國培養(yǎng)的大量會計專業(yè)人才走上工作崗位后，當從事XBRL會計信息供應(yīng)鏈上的相關(guān)工作時，將會產(chǎn)生較為嚴重的不適應(yīng)感。會計信息供應(yīng)鏈的前端工作主要包括XBRL軟件開發(fā)和分類標準制定。XBRL軟件開發(fā)要求開發(fā)者熟練掌握軟件開發(fā)技能，從專業(yè)對口的角度來講，這不屬于會計專業(yè)人才的工作范圍，但是由于XBRL軟件直接用于企業(yè)財務(wù)報告相關(guān)工作，要求軟件開發(fā)人員具備一定的財會知識，在工作過程中能夠與企業(yè)財會人員進行及時有效的溝通。分類標準制定則包括通用分類標準和擴展分類標準兩個方面，其中前者主要是國家財政部的工作職責范圍，后者主要應(yīng)用于特殊行業(yè)，是特定行業(yè)監(jiān)管部門和企業(yè)的工作職責范圍。實際上，制定分類標準對人員綜合素質(zhì)的要求非常高，屬于XBRL會計信息供應(yīng)鏈上的高端人才，不僅需要精通XBRL軟件技術(shù)規(guī)范，還需對企業(yè)具體業(yè)務(wù)流程及其對應(yīng)的會計科目非常熟悉。會計信息供應(yīng)鏈的中端是以XBRL實例文檔為核心，包括使用XBRL軟件進行財務(wù)數(shù)據(jù)輸入、實例文檔編制、財務(wù)報告分析等方面。上述工作均由企業(yè)內(nèi)部財會人員操作完成，一方面要求財會人員掌握會計學(xué)各類專業(yè)知識，包括會計電算化、中級財務(wù)會計、高級財務(wù)會計、財務(wù)成本管理等多層次的知識，另一方面也要求掌握XBRL軟件的具體操作方法，包括實例文檔的編制方法、存儲格式、傳遞與輸出方式等，熟悉企業(yè)業(yè)務(wù)流程及對應(yīng)的XBRL分類標準，并能使用XBRL軟件對企業(yè)的財務(wù)數(shù)據(jù)進行自動分析，定期生成經(jīng)營管理所需的各類財務(wù)信息[6]。會計信息供應(yīng)鏈的后端是企業(yè)外部利益相關(guān)主體使用XBRL實例文檔獲取企業(yè)財務(wù)信息的過程。企業(yè)外部利益相關(guān)主體包括：（1）政府監(jiān)管部門：證監(jiān)會、稅務(wù)局、工商行政。（2）股權(quán)投資人和債券投資人。（3）其他相關(guān)人，如市場分析機構(gòu)等。隨著企業(yè)財務(wù)報告的XBRL化，任何外部利益相關(guān)主體都需要有能力充分、有效地使用企業(yè)提供的XBRL實例文檔獲取相關(guān)信息，并對企業(yè)財務(wù)信息進行自動分析和比對。盡管上述利益相關(guān)主體從業(yè)人員的專業(yè)背景較為復(fù)雜，但由于大量的會計專業(yè)畢業(yè)生將從事與此相關(guān)的工作，高校在會計人才培養(yǎng)時有必要嵌入XBRL知識的學(xué)習(xí)。
四、基于XBRL應(yīng)用的會計信息化人才培養(yǎng)模式分析
將XBRL相關(guān)知識的學(xué)習(xí)納入到會計學(xué)專業(yè)本科學(xué)生的培養(yǎng)體系中，總體上把握的一個原則是，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中了解一定的XBRL原理知識，并掌握XBRL在會計信息供應(yīng)鏈上的主要應(yīng)用途徑[7]。一般而言，基于XBRL應(yīng)用的會計信息化人才培養(yǎng)模式主要有三種：
1.單獨課程模式，是指單獨開設(shè)XBRL課程的培養(yǎng)模式。當前，絕大多數(shù)開設(shè)會計學(xué)專業(yè)的本科院校制定的培養(yǎng)計劃大都涵蓋了《大學(xué)計算機基礎(chǔ)》、《程序編程》、《會計信息系統(tǒng)》等課程，在此基礎(chǔ)上可以開設(shè)《XBRL原理及應(yīng)用》課程，介紹XBRL的基本原理及其在企業(yè)財務(wù)報告中的實際應(yīng)用。單獨課程模式的優(yōu)勢是，使會計學(xué)專業(yè)學(xué)生系統(tǒng)學(xué)習(xí)XBRL知識，并對其原理和應(yīng)用都有全面的了解。然而，其缺點是，當前市面上合適的本科教材稀缺，并且由于XBRL的應(yīng)用涉及到財務(wù)報表分析等知識，原計算機專業(yè)教師或會計信息系統(tǒng)教師不一定完全勝任其教學(xué)工作，而需要不同專業(yè)教師間的相互合作。
2.內(nèi)容結(jié)合模式，是指在當前開設(shè)的會計學(xué)專業(yè)課程中嵌入XBRL知識教學(xué)的培養(yǎng)模式?？梢钥吹?，XBRL在會計學(xué)中主要應(yīng)用于財務(wù)報告領(lǐng)域，各高?？梢栽诋斍捌毡殚_設(shè)的《會計信息系統(tǒng)》、《中級財務(wù)會計》、《財務(wù)報表分析》等課程中嵌入XBRL相關(guān)知識的講解。其中，《會計信息系統(tǒng)》主要介紹XBRL的基本原理和基本軟件操作，《中級財務(wù)會計》、《財務(wù)報表分析》則在學(xué)習(xí)完理論知識后，向?qū)W生講解如果應(yīng)用XBRL生成企業(yè)財務(wù)報表并對其進行分析。內(nèi)容結(jié)合模式的優(yōu)勢是，有利于促進學(xué)生對于XBRL實際應(yīng)用能力的培養(yǎng)，且將其分散在不同課程中有利于學(xué)生循序漸進地掌握XBRL的理論與應(yīng)用知識。但是，其缺點是，對專業(yè)課任課教師的要求比較高，現(xiàn)實情況是大部分財務(wù)會計方面的優(yōu)秀師資對于XBRL往往不太了解。
3.單獨專業(yè)模式，是指開設(shè)培養(yǎng)會計信息化人才為中心的會計學(xué)專業(yè)方向?，F(xiàn)階段，已有部分高校結(jié)合自身學(xué)科優(yōu)勢開設(shè)“會計學(xué)與計算機科學(xué)復(fù)合”專業(yè)，其目標是培養(yǎng)會計學(xué)與計算機科學(xué)相結(jié)合的復(fù)合型人才，但是研究其制定的培養(yǎng)計劃可以發(fā)現(xiàn)，學(xué)生學(xué)習(xí)的專業(yè)知識主要包括會計學(xué)和計算機科學(xué)兩個單獨的學(xué)科體系，由會計學(xué)專業(yè)教師講授會計學(xué)相關(guān)課程，由計算機專業(yè)教師講授計算機相關(guān)課程，課程設(shè)置只是兩個專業(yè)課程的機械組合，未能將它們?nèi)诤显谝黄痼w現(xiàn)專業(yè)交叉特色。因此，對于部分嘗試開設(shè)“會計學(xué)與計算機科學(xué)復(fù)合”專業(yè)的高校，可以通過修訂專業(yè)培養(yǎng)方案，大量開設(shè)會計學(xué)與計算機相結(jié)合的課程，如將XBRL基本原理、軟件開發(fā)、分類標準制定、軟件應(yīng)用等知識作為重要的教學(xué)內(nèi)容，形成全面的XBRL課程體系，從而發(fā)揮“會計學(xué)與計算機科學(xué)復(fù)合”的專業(yè)優(yōu)勢，為我國推廣XBRL應(yīng)用培養(yǎng)具有扎實專業(yè)知識的會計信息化人才。
五、推進XBRL會計信息化人才培養(yǎng)的政策建議
1.根據(jù)辦學(xué)特色選擇恰當?shù)呐囵B(yǎng)模式。由于社會對會計專業(yè)人才的需求量較大，大量高校都開設(shè)了會計學(xué)本科專業(yè)，為了推進XBRL會計信息化人才的培養(yǎng)，各高校應(yīng)根據(jù)自身辦學(xué)特色選擇恰當?shù)呐囵B(yǎng)模式。特別是，電子信息學(xué)科較強的高校在會計信息化人才培養(yǎng)上有著天然優(yōu)勢，這類高校可以設(shè)置常規(guī)的會計學(xué)專業(yè)，同時也可以設(shè)立“會計學(xué)與計算機科學(xué)復(fù)合”的復(fù)合型專業(yè)。對于常規(guī)的會計學(xué)專業(yè)，可以選擇“單獨課程+內(nèi)容結(jié)合”的模式，即開設(shè)單獨的《XBRL原理及應(yīng)用》課程，同時在會計學(xué)專業(yè)課學(xué)習(xí)中穿插XBRL的具體應(yīng)用，其教學(xué)師資可以由會計學(xué)與計算機科學(xué)專業(yè)的教師共同合作承擔[8]。“會計學(xué)與計算機科學(xué)復(fù)合”作為單獨專業(yè)模式，在實踐中已經(jīng)有部分高校正在實施，但在培養(yǎng)計劃制定上仍待進一步優(yōu)化，避免課程設(shè)置上會計學(xué)與計算機課程的內(nèi)容分割，并強化XBRL課程體系建設(shè)。
2.加強實訓(xùn)課程建設(shè)。隨著財政部在全國范圍內(nèi)不斷推廣XBRL，就如當前企業(yè)財會人員必須掌握會計電算化技能一樣，對于XBRL的實際應(yīng)用能力將逐漸成為企業(yè)財會人員的基本工作技能。因此，高校在開設(shè)XBRL課程時，應(yīng)重點加強學(xué)生應(yīng)用能力培養(yǎng)，而開設(shè)實訓(xùn)課程則是其重要的途徑。各高?？梢栽诋斍皶媽嶒炇医ㄔO(shè)的基礎(chǔ)上，建立XBRL會計仿真模擬實驗室，在XBRL教學(xué)過程中引入實際案例，包括XBRL財務(wù)報告生成、財務(wù)數(shù)據(jù)分析、審計等，使學(xué)生全面掌握XBRL在會計實務(wù)各方面的應(yīng)用。
3.加強師資隊伍建設(shè)。實際上，當前高校在基于XBRL的會計信息化人才培養(yǎng)過程中，遇到的最大難題是師資隊伍建設(shè)問題。XBRL本質(zhì)上是計算機語言在會計實務(wù)中的深度應(yīng)用，盡管會計學(xué)專業(yè)教師對于會計實務(wù)方面課程的教學(xué)非常熟悉，計算機專業(yè)教師對于計算機語言方面課程的教學(xué)非常熟悉，但在XBRL課程教學(xué)過程中需要將兩者緊密結(jié)合，這對當前無論是會計學(xué)專業(yè)還是計算機專業(yè)的大部分教師來說都難以勝任。會計信息化人才培養(yǎng)過程中，在導(dǎo)入XBRL課程初期可以采取會計學(xué)和計算機專業(yè)教師相互合作的方式，共同開設(shè)一門XBRL相關(guān)課程。但是從學(xué)科發(fā)展的角度來講，必須建設(shè)專門的XBRL專業(yè)師資，形成相對穩(wěn)定的XBRL教學(xué)與科研團隊，為我國推廣XBRL的應(yīng)用培養(yǎng)更多的會計信息化人才。
作者：潘孝珍 燕洪國 單位：杭州電子科技大學(xué)會計學(xué)院
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近幾年，各高校開始重視會計實踐教學(xué)，在本科人才培養(yǎng)方案中都明確規(guī)定了實踐教學(xué)的環(huán)節(jié)和內(nèi)容，主要實踐教學(xué)環(huán)節(jié)包括實驗、實訓(xùn)和實習(xí)；主要內(nèi)容包括基礎(chǔ)會計和會計信息系統(tǒng)課內(nèi)實驗、財務(wù)會計和電算化會計校內(nèi)實訓(xùn)以及畢業(yè)實習(xí)。這種會計實踐教學(xué)安排雖抓住了主要問題，但是還難以滿足問卷調(diào)查中行業(yè)和企業(yè)對學(xué)生會計實踐能力提出的要求，主要表現(xiàn)在：以培養(yǎng)學(xué)生會計核算能力為目標，層次過低、有較大的局限性；財務(wù)會計實訓(xùn)大都以工業(yè)企業(yè)為對象，極少涉及商業(yè)、建筑業(yè)、房地產(chǎn)、金融等行業(yè)會計業(yè)務(wù)，既不利于學(xué)生把握不同行業(yè)會計核算的特點，又顯得內(nèi)容單一，沒有體現(xiàn)會計與其他相關(guān)學(xué)科如財務(wù)、稅收、金融、營銷的相互滲透，不利于培養(yǎng)學(xué)生綜合分析問題、解決問題的能力；專任教師缺乏實踐能力，難于取得理想的教學(xué)效果。
綜上分析得出結(jié)論，必須對現(xiàn)有會計實踐教學(xué)方案進行優(yōu)化和完善，具體有以下四點：
第一，在財務(wù)會計實訓(xùn)中，補充建筑、房地產(chǎn)、金融、倉儲運輸?shù)刃袠I(yè)的城建稅、土地使用稅、房產(chǎn)稅、車船稅、印花稅以及外貿(mào)企業(yè)出口退稅和進口關(guān)稅核算；補充建筑業(yè)工程成本核算、房地產(chǎn)開發(fā)成本核算、服務(wù)業(yè)勞務(wù)成本核算、批發(fā)商業(yè)進價核算和零售商業(yè)售價核算、銀行貨幣兌換核算、證券公司手續(xù)費收支核算、保險公司保費收入核算等內(nèi)容，以全面提高學(xué)生的會計核算能力，更好地適應(yīng)不同行業(yè)會計需求。
第二，增設(shè)ERP綜合實驗，該實驗可將學(xué)生分成若干小組，每組4至5人，每組各代表不同的虛擬公司，每個小組成員分別擔任公司的重要職位如CEO、CFO等，讓學(xué)生動手、動腦、動口，改變傳統(tǒng)實驗與管理實踐相脫節(jié)的狀況，實現(xiàn)會計與財務(wù)、稅務(wù)、金融、營銷、人力資源的交叉融合。
第三，增設(shè)財務(wù)管理實訓(xùn)，該實訓(xùn)以預(yù)計資產(chǎn)負債表、預(yù)計利潤表、現(xiàn)金收支計劃和資本支出預(yù)算的編制、投資項目分析、財務(wù)報表分析以及企業(yè)內(nèi)部控制制度設(shè)計為主要內(nèi)容，旨在拓寬學(xué)生的財務(wù)會計視野，培養(yǎng)學(xué)生編制財務(wù)預(yù)算、分析財務(wù)報表和設(shè)計內(nèi)部控制制度的能力。
第四，增設(shè)專業(yè)實習(xí)，將專業(yè)實習(xí)與學(xué)年論文、暑期社會實踐結(jié)合起來，讓學(xué)生圍繞預(yù)設(shè)項目如審計項目、實務(wù)專題、社會熱點問題、企業(yè)會計與財務(wù)管理難點問題等，擬定項目計劃書，在專任教師和兼職教師的共同指導(dǎo)下，以團隊協(xié)作方式完成項目教學(xué)任務(wù)，并寫出項目總結(jié)，提升理論水平。
優(yōu)化后的會計實踐教學(xué)方案如下表（16課時/學(xué)分）所示：
二、實施會計實踐教學(xué)方案的保障措施
學(xué)校牽頭成立由學(xué)校、行業(yè)、企業(yè)三方參與的“會計實踐教學(xué)指導(dǎo)委員會”，及時研究會計實踐教學(xué)中的問題，為會計實踐教學(xué)方案的實施提供“三共同”組織保障。
1.共同打造專兼結(jié)合的實踐教學(xué)師資隊伍。教師是會計實踐教學(xué)中最主要、最直接的因素，其實踐水平的高低直接關(guān)系到學(xué)生對實踐學(xué)習(xí)的理解和掌握程度。然而，目前高校的會計專業(yè)教師接觸面比較窄，大都是從學(xué)校到學(xué)校，雖然具有較扎實的理論功底，但缺乏必要的會計實際工作經(jīng)歷和經(jīng)驗。要改變這一現(xiàn)狀，可以通過學(xué)校、行業(yè)和企業(yè)三方合作，建設(shè)一支專兼結(jié)合的實踐教學(xué)隊伍。一方面，學(xué)校應(yīng)采取分類指導(dǎo)和強化措施，對于知識相對老化的會計專業(yè)教師，可以選送他們參加財政部門的中高級會計人員繼續(xù)教育培訓(xùn)班學(xué)習(xí)，及時更新知識、提高專業(yè)水平；對于會計實踐經(jīng)歷和經(jīng)驗少的教師，可安排和鼓勵他們到校外實習(xí)基地去實習(xí)、調(diào)研或掛職鍛煉，讓他們向具有豐富實踐經(jīng)驗的財會人員學(xué)習(xí)，通過崗位操作訓(xùn)練提高自身的務(wù)實能力和綜合應(yīng)用能力；同時，應(yīng)鼓勵會計專業(yè)教師積極參加社會上組織的注冊會計師、注冊稅務(wù)師、美國注冊管理會計師（CMA）、ACCA等職業(yè)資格考試，使之真正成為具有職業(yè)特色的“雙師型”教師。另一方面應(yīng)聘請相當數(shù)量的業(yè)務(wù)素質(zhì)高、實踐經(jīng)驗豐富、有教學(xué)能力的會計主管、財務(wù)經(jīng)理、CFO、主任會計師擔任兼職教師，與學(xué)校專任教師一起共同開發(fā)實踐教學(xué)案例、共同編寫實踐教學(xué)教材、共同組織實踐教學(xué)，真正實現(xiàn)“專兼結(jié)合、互進共融”。
2.共同建設(shè)實驗室和實習(xí)基地。校企雙方應(yīng)按照“條件優(yōu)良、資源充足、運行高效、管理規(guī)范”的要求，共同建設(shè)好會計實踐教學(xué)的實驗室和實習(xí)基地。企業(yè)會計實驗室、電算化會計實驗室和ERP實驗室要適時進行硬件設(shè)施改擴建和軟件升級，不斷更新實驗內(nèi)容，增加綜合性和設(shè)計性實驗項目，擴大信息容量。要加強實習(xí)基地建設(shè)，以行業(yè)為依托，密切校企關(guān)系，選擇具有優(yōu)秀企業(yè)文化、社會責任意識濃厚、擁有現(xiàn)代化生產(chǎn)技術(shù)和管理模式、會計崗位設(shè)置合理、分工明確的企業(yè)作為實習(xí)基地，認真規(guī)劃和建設(shè)。要不斷拓展實習(xí)基地功能，逐步將實習(xí)基地打造成開放式的學(xué)生實習(xí)與就業(yè)平臺；探究式的教師應(yīng)用研究與教學(xué)案例開發(fā)平臺；自主式的企業(yè)發(fā)現(xiàn)與引用人才平臺，最終實現(xiàn)學(xué)校、企業(yè)和學(xué)生“互利共贏”。
