發(fā)布時(shí)間：2023-03-01 16:25:50
序言：寫(xiě)作是分享個(gè)人見(jiàn)解和探索未知領(lǐng)域的橋梁，我們?yōu)槟x了8篇的專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)樣本，期待這些樣本能夠?yàn)槟峁┴S富的參考和啟發(fā)，請(qǐng)盡情閱讀。
傳統(tǒng)的高校體育專(zhuān)業(yè)教育側(cè)重于向?qū)W生傳授體育知識(shí),使其掌握體育運(yùn)動(dòng)技能、繼承體育文化。但是知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代需要的是具備創(chuàng)新能力的復(fù)合型人才,僅要求學(xué)生掌握基本的體育技能是不夠的,所以高校體育專(zhuān)業(yè)教學(xué)要強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性與創(chuàng)新力,使體育專(zhuān)業(yè)教育擺脫單一的指向性,發(fā)展學(xué)生其它方面的能力,實(shí)現(xiàn)綜合能力的方面成長(zhǎng)?？傊?21世紀(jì)需要的體育人才要符合社會(huì)的現(xiàn)實(shí)需求,不僅懂得體育知識(shí)、技能,也要懂得體育市場(chǎng)經(jīng)濟(jì),懂管理、懂經(jīng)營(yíng),才能促進(jìn)體育事業(yè)的持續(xù)發(fā)展。
2面向社會(huì)需求構(gòu)建多元化的高校體育專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)體系
2.1明晰教學(xué)思想,指導(dǎo)高校體育專(zhuān)業(yè)教育活動(dòng)
根據(jù)社會(huì)對(duì)體育人才的現(xiàn)實(shí)需求,明晰了高校體育專(zhuān)業(yè)的教學(xué)思想,即促進(jìn)學(xué)校與用人單位的相互聯(lián)系,加強(qiáng)人才需求與培養(yǎng)銜接,力求從根本上轉(zhuǎn)變體育教學(xué)只重視運(yùn)動(dòng)技能訓(xùn)練的思維定勢(shì),形成培養(yǎng)學(xué)生人文素質(zhì)、創(chuàng)造力及經(jīng)營(yíng)管理等綜合能力的教學(xué)思想,推進(jìn)高校體育人才培養(yǎng)水平的提升。
2.2確立復(fù)合型人才培養(yǎng)目標(biāo),發(fā)展學(xué)生的綜合能力
基于體育市場(chǎng)急需的兩大類(lèi)體育人才,高校體育專(zhuān)業(yè)應(yīng)確定復(fù)合型人才培養(yǎng)目標(biāo),使培養(yǎng)目標(biāo)呈多元化,同時(shí)還要消除過(guò)去體育人才培養(yǎng)指向性太強(qiáng)的弊端。在高校體育專(zhuān)業(yè)設(shè)置中,有體育教育、民族體育、社會(huì)體育等類(lèi)別之分,所以即使確立多元化人才培養(yǎng)目標(biāo),也要有主次之分,而如何界定主次,則因?qū)I(yè)不同而不同。例如,體育教育專(zhuān)業(yè)以培養(yǎng)從事體育教育工作的人為主,民族體育專(zhuān)業(yè)以培養(yǎng)從事民族傳統(tǒng)體育事業(yè)的人為主,社會(huì)體育專(zhuān)業(yè)則以培養(yǎng)從事社會(huì)體育事業(yè)工作的人為主,并著重培養(yǎng)學(xué)生對(duì)社會(huì)環(huán)境及市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)的應(yīng)對(duì)與適應(yīng)能力。
2.3優(yōu)化課程設(shè)置,在專(zhuān)業(yè)設(shè)置與用人單位需求上實(shí)現(xiàn)有效銜接
在多元化人才培養(yǎng)目標(biāo)下,高校體育專(zhuān)業(yè)課程設(shè)置要由單科向多課轉(zhuǎn)變,跨學(xué)科設(shè)置選修課,合理配置各學(xué)科課時(shí)比例,力求全力培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力。同時(shí),拓寬整合現(xiàn)有的專(zhuān)業(yè),打破各專(zhuān)業(yè)間的壁壘,拓展學(xué)生知識(shí)面以提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。加之,絕大部分高校開(kāi)設(shè)的體育專(zhuān)業(yè),其課程設(shè)置素來(lái)局限于基礎(chǔ)理論和競(jìng)技運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目的范疇內(nèi),很少涉及民間體育、新興的體育項(xiàng)目。對(duì)此,應(yīng)將傳統(tǒng)的基礎(chǔ)理論教學(xué)、運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練與人文社會(huì)學(xué)等內(nèi)容有機(jī)整合起來(lái),增設(shè)新的體育項(xiàng)目,既保持了體育專(zhuān)業(yè)的專(zhuān)業(yè)性,又在體育教學(xué)中滲透了人文教育,拓展了教學(xué)范圍,這對(duì)培養(yǎng)復(fù)合型的體育人才是十分有益的?？偟膩?lái)看,優(yōu)化課程設(shè)置要做到以下幾點(diǎn):第一,教學(xué)內(nèi)容上將理論知識(shí)講授與育人、育德相結(jié)合;第二,教學(xué)結(jié)構(gòu)上將專(zhuān)業(yè)教育與文化素質(zhì)教育相結(jié)合;第三,在課程比例上增加選修課,適當(dāng)減少專(zhuān)業(yè)課;第四,在能力培養(yǎng)上要專(zhuān)業(yè)技能與其它能力相適宜,不可忽視實(shí)踐能力、創(chuàng)造力的培養(yǎng)。
2.4強(qiáng)化師資力量建設(shè),保障人才培養(yǎng)策略順利實(shí)施
高校要定期組織培訓(xùn),幫助教師不斷更新知識(shí),了解體育教育的最前沿信息。與此同時(shí),教師本身要具有積極學(xué)習(xí)的精神,以及高度風(fēng)險(xiǎn)的精神,能主動(dòng)的不斷更新教育觀念、教學(xué)手段,從而不斷提高教學(xué)能力和教學(xué)水平。此外,教師要辦教學(xué)與教研結(jié)合起來(lái),用教學(xué)推進(jìn)教研,用教研帶動(dòng)教學(xué),促進(jìn)教師綜合能力的全面發(fā)展。當(dāng)然,除了內(nèi)部培養(yǎng)、教師本身自學(xué)之外,還要強(qiáng)化外引的力度。比如：聘請(qǐng)客座教授、兼職教師等,優(yōu)化師資隊(duì)伍結(jié)構(gòu)。為最大程度的調(diào)動(dòng)教師的積極性,校方可在教師評(píng)級(jí)中引入市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制,使教師盡心盡力的做好本職工作。
2.5加強(qiáng)教學(xué)實(shí)踐環(huán)節(jié),搭建體育理論教學(xué)與體育實(shí)踐教學(xué)相結(jié)合的平臺(tái)
為培養(yǎng)實(shí)踐能力好、綜合能力強(qiáng)、專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)高的體育人才,高校體育專(zhuān)業(yè)教學(xué)要加強(qiáng)教學(xué)實(shí)踐環(huán)節(jié),通過(guò)理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)相結(jié)合平臺(tái)的構(gòu)建,為學(xué)生提供將體育理論“內(nèi)化”為技能的途徑。在實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)上,分為課堂訓(xùn)練、課外見(jiàn)習(xí)等部分,形成課內(nèi)外、校內(nèi)外一體化的實(shí)踐教學(xué)模式,讓學(xué)生在全過(guò)程的實(shí)踐中夯實(shí)體育理論,以及對(duì)各項(xiàng)運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目的運(yùn)用能力。與此同時(shí),讓學(xué)生參與教研過(guò)程,培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力,對(duì)課題的探究能力與分析能力,全力發(fā)展學(xué)生運(yùn)動(dòng)能力以外的其它能力,成為全面發(fā)展的復(fù)合型人才,以提高就業(yè)能力和崗位適應(yīng)能力。
3結(jié)語(yǔ)
農(nóng)業(yè)發(fā)展靠科技，科技發(fā)展靠人才，人才培養(yǎng)靠教育，這是我們的共識(shí)。農(nóng)學(xué)職業(yè)教育承擔(dān)著為廣大農(nóng)村和農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)培養(yǎng)高素質(zhì)應(yīng)用型人才的任務(wù)。近年來(lái)我國(guó)農(nóng)業(yè)職業(yè)教育有了很大的發(fā)展，為社會(huì)主義建設(shè)事業(yè)培養(yǎng)了急需的各類(lèi)應(yīng)用型人才，對(duì)促進(jìn)社會(huì)進(jìn)步和經(jīng)濟(jì)發(fā)展起到了重要作用。但在具體的人才培養(yǎng)工作中，但還存在著一些問(wèn)題，如人才培養(yǎng)目標(biāo)定位不準(zhǔn)確、課程設(shè)置和教學(xué)內(nèi)容不合理，教學(xué)手段和方法亟待改革等。為此，對(duì)農(nóng)學(xué)職業(yè)教育人才培養(yǎng)目標(biāo)進(jìn)行正確定位，充分認(rèn)識(shí)高職教育人才培養(yǎng)模式的基本特征，在此基礎(chǔ)上構(gòu)建適應(yīng)我國(guó)社會(huì)發(fā)展和經(jīng)濟(jì)建設(shè)需要的農(nóng)學(xué)教育人才培養(yǎng)模式，是非常必要的。
農(nóng)學(xué)專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)與規(guī)格
農(nóng)學(xué)職業(yè)技術(shù)教育主要是培養(yǎng)具有一定理論水平，又有很強(qiáng)動(dòng)手能力的高級(jí)技術(shù)型人才。所以，一般認(rèn)為，職業(yè)教育就是進(jìn)行技術(shù)型人才培養(yǎng)的教育形式，其核心目標(biāo)就是技術(shù)型人才的培養(yǎng)。
人才規(guī)格是培養(yǎng)目標(biāo)的具體化，是組織教學(xué)的客觀依據(jù)。人才培養(yǎng)規(guī)格應(yīng)主要包括知識(shí)、能力、素質(zhì)等三個(gè)要素。
知識(shí)要素。人才的知識(shí)素質(zhì)要素包括文化基礎(chǔ)知識(shí)、現(xiàn)代科技知識(shí)、專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)、專(zhuān)業(yè)知識(shí)和專(zhuān)業(yè)相關(guān)知識(shí)。文化基礎(chǔ)知識(shí)和現(xiàn)代科技知識(shí)是職專(zhuān)人才必備的基本知識(shí)。專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)是學(xué)習(xí)本專(zhuān)業(yè)所必須具備的基本知識(shí)，是專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。專(zhuān)業(yè)知識(shí)是從事專(zhuān)業(yè)工作所應(yīng)具備的專(zhuān)業(yè)理論知識(shí)。對(duì)于職專(zhuān)人才來(lái)說(shuō)，擁有必備的文化基礎(chǔ)知識(shí)和專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)理論，不僅是勝任當(dāng)前技術(shù)密集型崗位的需要，也是知識(shí)再生和遷移，進(jìn)一步學(xué)習(xí)與提高以適應(yīng)將來(lái)崗位變革的始發(fā)點(diǎn)。
能力要素。所謂技術(shù)能力是指履行崗位職責(zé)的動(dòng)手能力，是任職頂崗所直接需要的實(shí)用性職業(yè)技能和專(zhuān)業(yè)技能。在農(nóng)學(xué)職業(yè)技術(shù)教育中，注重對(duì)學(xué)生工作能力的培養(yǎng)，工作能力主要包括組織管理能力、表達(dá)能力、自學(xué)能力等幾種基本能力。
素質(zhì)要素。素質(zhì)要素主要包括道德素質(zhì)、文化素質(zhì)和職業(yè)素質(zhì)等三個(gè)方面。
農(nóng)學(xué)專(zhuān)業(yè)人才的培養(yǎng)要求與素質(zhì)
（一）人才培養(yǎng)的基本要求
1、現(xiàn)場(chǎng)性?，F(xiàn)場(chǎng)性是強(qiáng)調(diào)農(nóng)業(yè)職業(yè)教育的學(xué)生應(yīng)用理論知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的能力。尤其應(yīng)具備解決現(xiàn)場(chǎng)突發(fā)性問(wèn)題的應(yīng)變能力。
2、操作性。農(nóng)業(yè)職業(yè)技術(shù)教育要求所培養(yǎng)的學(xué)生具備必需的理論知識(shí)和較強(qiáng)的實(shí)踐操作能力。職專(zhuān)學(xué)生應(yīng)該是技術(shù)向生產(chǎn)力轉(zhuǎn)換的直接體現(xiàn)者，是生產(chǎn)第一線的勞動(dòng)者。實(shí)際情況表明，管理人員、工藝人員以及復(fù)合型人才的培養(yǎng)，以具有專(zhuān)業(yè)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的在職人員為生源，有其優(yōu)越性。
3、創(chuàng)新性。農(nóng)業(yè)職業(yè)技術(shù)教育的創(chuàng)新性，是農(nóng)業(yè)職業(yè)技術(shù)教育“學(xué)術(shù)性”的體現(xiàn)。
4、地方性。農(nóng)業(yè)職業(yè)技術(shù)教育主要是為當(dāng)?shù)氐纳鐣?huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展服務(wù)，具有鮮明的地方性，因此在培養(yǎng)目標(biāo)上，也應(yīng)當(dāng)體現(xiàn)出這一特色?；仡櫩偨Y(jié)我校職業(yè)教育近20年發(fā)展的歷史，主要適應(yīng)地方社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的需要，為地方社會(huì)經(jīng)濟(jì)服務(wù)，為社會(huì)就業(yè)服務(wù)。
（二）人才培養(yǎng)的基本素質(zhì)
人才培養(yǎng)的基本素質(zhì)是由人才的職業(yè)定向規(guī)定的，是把上述人才培養(yǎng)要求對(duì)知識(shí)、能力的概括性描述，分解為若干知識(shí)、能力模塊，說(shuō)明要達(dá)到的基本要求。
1、思想政治素質(zhì)。要求學(xué)生熱愛(ài)社會(huì)主義祖國(guó)和社會(huì)主義事業(yè)，有強(qiáng)烈的社會(huì)責(zé)任感、明確的職業(yè)理想和良好的職業(yè)道德，勇于自謀職業(yè)和自主創(chuàng)業(yè)；具有面向基層、服務(wù)基層、扎根于群眾的思想觀點(diǎn)，理論聯(lián)系實(shí)際、實(shí)事求是、言行一致的思想作風(fēng)，踏實(shí)肯干、任勞任怨的工作態(tài)度，不斷追求知識(shí)、獨(dú)立思考、勇于創(chuàng)新的科學(xué)精神。
2、知識(shí)素質(zhì)。包括工具性知識(shí)、專(zhuān)業(yè)性知識(shí)、相關(guān)性知識(shí)之間的占有比例，它們之間相互聯(lián)系，相互作用，從而發(fā)揮整體功能。
（1）工具性知識(shí)。主要指適應(yīng)職業(yè)崗位所必需的前提性知識(shí)，它包括職業(yè)技術(shù)教育的基礎(chǔ)性知識(shí)和數(shù)學(xué)、語(yǔ)文、計(jì)算機(jī)知識(shí)。工具性知識(shí)既是適應(yīng)求職謀生的文化基礎(chǔ)，又是終身學(xué)習(xí)、轉(zhuǎn)職轉(zhuǎn)崗、創(chuàng)業(yè)立業(yè)的前提條件。
（2）專(zhuān)業(yè)性知識(shí)。主要指適應(yīng)職業(yè)崗位所必需的本專(zhuān)業(yè)的常規(guī)技術(shù)知識(shí)和最新科技知識(shí)。就中職教育人才培養(yǎng)規(guī)格而言，專(zhuān)業(yè)性知識(shí)分三個(gè)層次：基礎(chǔ)層次、中間層次?；A(chǔ)層次主要指作為中職學(xué)生應(yīng)具備方面的知識(shí)；中間層次主要指就業(yè)與創(chuàng)業(yè)所需要的專(zhuān)業(yè)技術(shù)知識(shí)。
（3）相關(guān)性知識(shí)。主要指適應(yīng)產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整、技術(shù)結(jié)構(gòu)提升所需的相關(guān)的專(zhuān)業(yè)知識(shí)、行業(yè)知識(shí)、產(chǎn)業(yè)知識(shí)等，這些知識(shí)非常重要。
3、能力素質(zhì)。綜合能力不是孤立存在的，它是以知識(shí)的掌握程度為基礎(chǔ)的，且具有明顯的層次性結(jié)構(gòu)特征。綜合能力結(jié)構(gòu)可分為三個(gè)層次。
（1）核心能力，指接受新技術(shù)的能力、開(kāi)發(fā)新技術(shù)的能力、現(xiàn)場(chǎng)組織與技術(shù)管理的能力等。
（2）相關(guān)能力，如合作能力、交流能力、創(chuàng)業(yè)能力、信息處理與加工能力等。
（3）外圍能力，主要包括自學(xué)能力、發(fā)展能力、自我推銷(xiāo)能力等。
關(guān)鍵詞：企業(yè)化；服裝設(shè)計(jì)；人才培養(yǎng)
隨著我國(guó)中職教育的不斷發(fā)展，服裝專(zhuān)業(yè)的學(xué)生越來(lái)越多，導(dǎo)致畢業(yè)生數(shù)量過(guò)盛，很多學(xué)生畢業(yè)后都無(wú)法找到滿意的工作，同時(shí)服裝市場(chǎng)又呈現(xiàn)人才缺失的現(xiàn)象。導(dǎo)致這種情況出現(xiàn)的最主要的原因就是當(dāng)前高職院校對(duì)于服裝專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)的模式較為落后，所培養(yǎng)的學(xué)生素質(zhì)與企業(yè)的需求差距較大，導(dǎo)致很多學(xué)生在畢業(yè)后無(wú)法適應(yīng)工作的需求，專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)較差，實(shí)踐能力較弱，同時(shí)缺乏與人溝通、協(xié)調(diào)的能力。為了提高服裝專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)的質(zhì)量，增強(qiáng)學(xué)生素質(zhì)與企業(yè)需求的適應(yīng)度，高職院校在進(jìn)行人才培養(yǎng)的時(shí)候需采用企業(yè)化的培養(yǎng)模式，以企業(yè)的需求為導(dǎo)向，培養(yǎng)專(zhuān)業(yè)化、高素質(zhì)化的復(fù)合型人才。
一、服裝專(zhuān)業(yè)運(yùn)用企業(yè)化人才培養(yǎng)模式的必要性
1.是推動(dòng)服裝專(zhuān)業(yè)教育改革的需要
在當(dāng)前教育改革大環(huán)境下，各院校、各專(zhuān)業(yè)都在不斷探索新型的教育模式，從而更好的適應(yīng)時(shí)展的要求。在傳統(tǒng)教育模式下，服裝專(zhuān)業(yè)大多以課堂教育為主，老師是教育的主體，學(xué)生只能被動(dòng)的接受老師教授的內(nèi)容，可拓展性較差。[1]這種教育模式在很大程度上阻礙了學(xué)生的創(chuàng)新發(fā)展，同時(shí)制約了學(xué)生的發(fā)散思維。只有加強(qiáng)對(duì)教育模式的改革，更新教育理念和方法，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，增強(qiáng)實(shí)踐環(huán)節(jié)在教學(xué)中的應(yīng)用，才能從根本上提高學(xué)生素質(zhì)，為企業(yè)、社會(huì)培養(yǎng)更多可用的人才。
2.是滿足企業(yè)需求的重要方法
學(xué)生接受教育除了服務(wù)社會(huì)、實(shí)現(xiàn)自身價(jià)值以外，最主要的就是滿足生存需求，所以大多數(shù)學(xué)生在畢業(yè)以后需要進(jìn)入企業(yè)，通過(guò)自身的奮斗和拼搏增強(qiáng)自信心，提高適應(yīng)社會(huì)的能力。找工作最主要的就是滿足企業(yè)的需求，當(dāng)學(xué)生所具備的技能和素質(zhì)與企業(yè)的需求切合度較高時(shí)，其找工作成功的概率也會(huì)相應(yīng)提升，尤其對(duì)于中職院校或高職院校的學(xué)生來(lái)說(shuō)，對(duì)學(xué)生專(zhuān)業(yè)技能的要求更高，所以在進(jìn)行人才培養(yǎng)的時(shí)候應(yīng)充分考慮企業(yè)的需求，建立企業(yè)化的人才培養(yǎng)模式，讓學(xué)生體會(huì)真正的工作環(huán)境對(duì)素質(zhì)的要求，從而有針對(duì)性的查缺補(bǔ)漏，更好的滿足企業(yè)的需求。
3.是加快我國(guó)服裝行業(yè)發(fā)展的必經(jīng)之路
任何行業(yè)的發(fā)展最根本的動(dòng)力都是人才，只有充足的人才支持才能為行業(yè)注入源源不斷的動(dòng)力，從而實(shí)現(xiàn)行業(yè)的創(chuàng)新發(fā)展。院校作為人才培養(yǎng)的主要基地，其教育水平高低將會(huì)直接影響學(xué)生的素質(zhì)，進(jìn)而對(duì)整個(gè)行業(yè)的發(fā)展產(chǎn)生影響。服裝行業(yè)作為國(guó)民經(jīng)濟(jì)的重要組成部分，其發(fā)展會(huì)對(duì)我國(guó)經(jīng)濟(jì)、社會(huì)產(chǎn)生深遠(yuǎn)的影響，所以應(yīng)加快推動(dòng)我國(guó)服裝行業(yè)的改革發(fā)展。而要想實(shí)現(xiàn)服裝行業(yè)的跨越式發(fā)展，就必須從人才培養(yǎng)的角度入手，提高學(xué)生的素質(zhì)，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教育模式。
二、基于企業(yè)化服裝專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)模式的研究和探討
企業(yè)化人才培養(yǎng)模式的實(shí)施最主要的是提高學(xué)生素質(zhì)，其在服裝專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)上的應(yīng)用主要體現(xiàn)在以下三個(gè)方面：
1.常規(guī)教學(xué)
企業(yè)化在服裝專(zhuān)業(yè)常規(guī)教學(xué)人才培養(yǎng)中的應(yīng)用主要體現(xiàn)在課程設(shè)置以及教學(xué)內(nèi)容的改革等方面，在企業(yè)化教學(xué)模式下，教學(xué)的主要內(nèi)容應(yīng)圍繞企業(yè)的需求開(kāi)展，課程的設(shè)置應(yīng)與企業(yè)相關(guān)，同時(shí)服裝設(shè)計(jì)的軟件要緊隨市場(chǎng)的發(fā)展。[2]另外，學(xué)校應(yīng)采用專(zhuān)業(yè)模塊化教學(xué)，采取校企合作的方法，在企業(yè)內(nèi)建立學(xué)校的實(shí)踐基地，實(shí)施小班教學(xué)策略，讓學(xué)生感受真實(shí)的工作環(huán)境，以學(xué)分制為主體，允許學(xué)生分階段、分目標(biāo)的完成學(xué)業(yè)。在初入學(xué)階段，老師要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生基本專(zhuān)業(yè)技能的培訓(xùn)，讓學(xué)生了解服裝設(shè)計(jì)的基本內(nèi)容及基本理論，隨后要鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)企業(yè)實(shí)踐并設(shè)置實(shí)踐學(xué)分，努力發(fā)揮學(xué)生的專(zhuān)業(yè)特長(zhǎng)，而在最后的階段，要求學(xué)生對(duì)所掌握的技能進(jìn)行匯總并應(yīng)用到畢業(yè)設(shè)計(jì)中，從而不斷增強(qiáng)學(xué)生的專(zhuān)業(yè)技能。
2.項(xiàng)目教學(xué)
項(xiàng)目教學(xué)是實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)常用的手段，指的是讓學(xué)生參與真實(shí)的項(xiàng)目中去，在實(shí)際工作中增長(zhǎng)自身技能。俗話說(shuō)，實(shí)踐是檢驗(yàn)真理的唯一標(biāo)準(zhǔn)，只有在實(shí)際的工作環(huán)境學(xué)生才能真正明白自身不足。在項(xiàng)目中老師要設(shè)置具體的、具有實(shí)際意義的任務(wù)讓學(xué)生來(lái)完成，為學(xué)生設(shè)置清晰的任務(wù)說(shuō)明，要求學(xué)生以所學(xué)到的基礎(chǔ)理論為支撐，獨(dú)自或以小組為單位完成任務(wù)，并將最終的成果進(jìn)行展示。通過(guò)設(shè)置項(xiàng)目教學(xué)，可以增強(qiáng)學(xué)生對(duì)理論知識(shí)的理解，同時(shí)讓學(xué)生體會(huì)真正工作時(shí)的要求，另外，在此過(guò)程中，還能不斷增強(qiáng)學(xué)生與人溝通以及解決問(wèn)題的能力，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。
3.仿真實(shí)訓(xùn)教學(xué)
企業(yè)化人才培養(yǎng)模式中的實(shí)訓(xùn)教學(xué)主要是為學(xué)生提供實(shí)習(xí)的機(jī)會(huì)，包括校內(nèi)崗位模擬實(shí)習(xí)以及校外企業(yè)實(shí)習(xí)等。其中，校內(nèi)崗位模擬實(shí)習(xí)要求學(xué)校對(duì)現(xiàn)有的資源進(jìn)行整合，充分模擬實(shí)際的企業(yè)結(jié)構(gòu)，設(shè)置服裝設(shè)計(jì)部、營(yíng)銷(xiāo)部、生產(chǎn)部等多個(gè)部門(mén)，盡可能的與企業(yè)的實(shí)際相同，從而構(gòu)建真實(shí)的教學(xué)環(huán)境。在實(shí)訓(xùn)教學(xué)環(huán)節(jié)，要求老師與學(xué)生配合，共同參與所有的環(huán)節(jié)，并將最后的成果推向社會(huì)，形成完整的流水線作業(yè)，從而讓學(xué)生在真實(shí)的環(huán)境中學(xué)習(xí)必備的技能。而到校外企業(yè)實(shí)習(xí)指的就是使學(xué)生到真正的企業(yè)工作，為他們提供實(shí)習(xí)的機(jī)會(huì)，感受真實(shí)的工作環(huán)境。為了進(jìn)一步強(qiáng)化教學(xué)效果，應(yīng)將實(shí)踐環(huán)節(jié)作為評(píng)價(jià)學(xué)生的重要指標(biāo)，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生實(shí)踐活動(dòng)的監(jiān)督，確保實(shí)踐目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。
三、結(jié)語(yǔ)
現(xiàn)代社會(huì)發(fā)展要求對(duì)服裝專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)應(yīng)采用企業(yè)化的管理方法，深化對(duì)教育方法的改革，創(chuàng)新教育思想，加強(qiáng)企業(yè)化人才培養(yǎng)在常規(guī)教學(xué)、項(xiàng)目教學(xué)以及仿真實(shí)訓(xùn)教學(xué)中的應(yīng)用，從而使學(xué)生體會(huì)真正的工作環(huán)境，提高服裝專(zhuān)業(yè)學(xué)生的素質(zhì)，為行業(yè)發(fā)展提供更多可用人才。
作者:吳平 單位:廣西建筑材料工業(yè)技工學(xué)校
參考文獻(xiàn)：
1．1構(gòu)建專(zhuān)業(yè)課程體系，科學(xué)配置理論、實(shí)踐和創(chuàng)新教學(xué)內(nèi)容課程體系建設(shè)是地方本科院校金屬材料工程專(zhuān)業(yè)應(yīng)用型創(chuàng)新人才培養(yǎng)的重要環(huán)節(jié)之一?；趹?yīng)用型金屬材料工程專(zhuān)業(yè)創(chuàng)新人才對(duì)基礎(chǔ)理論、工程實(shí)踐與技術(shù)創(chuàng)新和諧發(fā)展的目標(biāo)要求，對(duì)金屬材料工程專(zhuān)業(yè)現(xiàn)有教學(xué)體系進(jìn)行梳理，合理規(guī)劃基礎(chǔ)知識(shí)、專(zhuān)業(yè)知識(shí)以及實(shí)踐與創(chuàng)新能力培養(yǎng)等相得益彰的教學(xué)內(nèi)容，統(tǒng)籌規(guī)劃各階段課程安排［2］。通過(guò)架構(gòu)科學(xué)的金屬材料工程專(zhuān)業(yè)知識(shí)體系，全面提高學(xué)生運(yùn)用知識(shí)解決工程實(shí)際問(wèn)題的能力和創(chuàng)新意識(shí)，改善金屬材料工程專(zhuān)業(yè)教育教學(xué)質(zhì)量。我校金屬材料工程專(zhuān)業(yè)課程體系框架見(jiàn)表1。課程體系中，第一和第二學(xué)年以數(shù)理類(lèi)基礎(chǔ)課程、電學(xué)與計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程、力學(xué)機(jī)械類(lèi)基礎(chǔ)課程為主，通過(guò)少量專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課程的設(shè)置，對(duì)金屬材料工程專(zhuān)業(yè)有初步認(rèn)知。第三階段和第四階段主要以專(zhuān)業(yè)知識(shí)學(xué)習(xí)為主，確定了以金屬材料的組成與結(jié)構(gòu)、制備、性能與應(yīng)用以及材料的表征為核心課程，涵蓋若干專(zhuān)業(yè)理論課程和實(shí)踐項(xiàng)目的金屬材料工程本科專(zhuān)業(yè)課程體系。
1．2強(qiáng)化實(shí)踐教學(xué)，突出實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力培養(yǎng)地方本科院校金屬材料工程專(zhuān)業(yè)應(yīng)根據(jù)專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)，加大實(shí)踐環(huán)節(jié)的比重，構(gòu)建以能力為本位、突出學(xué)生實(shí)踐能力的系統(tǒng)化的實(shí)踐教學(xué)體系。我校金屬材料工程專(zhuān)業(yè)課程體系中，以實(shí)踐項(xiàng)目為載體進(jìn)行實(shí)踐教學(xué)，結(jié)合“三性”實(shí)驗(yàn)等多層次實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容的合理配置，實(shí)現(xiàn)知識(shí)到能力的轉(zhuǎn)化，以提高學(xué)生的工程能力［3］。地方本科院校金屬材料工程專(zhuān)業(yè)可以實(shí)施“大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)工程”項(xiàng)目，實(shí)行本科生導(dǎo)師制，舉辦科技作品大賽，引導(dǎo)學(xué)生參加導(dǎo)師課題。通過(guò)組織協(xié)會(huì)、開(kāi)辦論壇講座、舉辦創(chuàng)業(yè)大賽等形式開(kāi)展創(chuàng)業(yè)教育、創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)、創(chuàng)業(yè)實(shí)習(xí)，以學(xué)生創(chuàng)業(yè)促進(jìn)學(xué)生就業(yè)。以地方科技園的資源優(yōu)勢(shì)為平臺(tái)，鼓勵(lì)在校研究生和大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)，實(shí)現(xiàn)自我價(jià)值。我校金屬材料工程專(zhuān)業(yè)的教師以江蘇省“材料表面技術(shù)”重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)室、常州市“先進(jìn)金屬材料和制備技術(shù)”重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)室為科研平臺(tái)，開(kāi)放材料科學(xué)與工程省級(jí)實(shí)驗(yàn)教學(xué)示范中心，從科研項(xiàng)目中提煉綜合性實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目，拓展學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)途徑。近三年指導(dǎo)學(xué)生參加了國(guó)家和省級(jí)大學(xué)生創(chuàng)新項(xiàng)目7項(xiàng)，鼓勵(lì)學(xué)生參加大學(xué)生金相技能大賽，兩次榮獲一等獎(jiǎng)，創(chuàng)新成果豐富，效果明顯。
1．3加強(qiáng)與地方產(chǎn)業(yè)、行業(yè)、企業(yè)的互動(dòng)，促進(jìn)產(chǎn)學(xué)研合作，整合金屬材料工程專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)資源通過(guò)與材料和工程技術(shù)領(lǐng)域的重點(diǎn)企業(yè)緊密的產(chǎn)學(xué)研合作，形成高校與企業(yè)協(xié)同培養(yǎng)金屬材料工程專(zhuān)業(yè)應(yīng)用人才的機(jī)制。根據(jù)企業(yè)對(duì)人才知識(shí)結(jié)構(gòu)和綜合能力的要求，改革專(zhuān)業(yè)課程設(shè)置和課程教學(xué)內(nèi)容，強(qiáng)化實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，增強(qiáng)學(xué)生創(chuàng)新能力和工程應(yīng)用能力。建設(shè)大學(xué)生和研究生實(shí)踐教學(xué)基地和實(shí)驗(yàn)教學(xué)平臺(tái)，建設(shè)企業(yè)研究生工作站，聘請(qǐng)企業(yè)高級(jí)工程技術(shù)人員擔(dān)任“產(chǎn)業(yè)教授”和“兼職碩導(dǎo)”，聯(lián)合指導(dǎo)本科生和碩士研究生，從而為江蘇省培養(yǎng)科研及實(shí)用型經(jīng)濟(jì)建設(shè)人才。目前，我校金屬材料工程專(zhuān)業(yè)與南方軸承、江蘇國(guó)強(qiáng)鍍鋅實(shí)業(yè)有限公司、常州鑫隆復(fù)合材料有限公司、常州中鋼精密鍛材有限公司等幾十家公司建立了良好的合作關(guān)系。分別從鑄造及軋制技術(shù)、熱交換器焊接技術(shù)、金屬材料熱處理、新型鍍鋅合金成分優(yōu)化、材料失效與防護(hù)等方面承擔(dān)了多項(xiàng)產(chǎn)學(xué)研項(xiàng)目，不僅解決了企業(yè)的關(guān)鍵材料和工藝等技術(shù)問(wèn)題，而且為人才培養(yǎng)提供優(yōu)質(zhì)的教學(xué)和科研條件保障，促進(jìn)了教學(xué)與科研的有機(jī)銜接。
2結(jié)語(yǔ)
一、勝任力的內(nèi)涵
1973年，哈佛大學(xué)教授戴維•麥克利蘭（David•McClel-land）在《測(cè)量勝任力而非智力》一文提出了“勝任力”（Compe-tency）的概念。他認(rèn)為“勝任力是指能將某一工作中表現(xiàn)優(yōu)異者與一般者區(qū)分開(kāi)來(lái)的個(gè)人潛在的、深層次特征，包括動(dòng)機(jī)、特質(zhì)、自我形象、態(tài)度或價(jià)值觀、專(zhuān)業(yè)知識(shí)、認(rèn)知或行為技能”?？梢?jiàn)，勝任力是知識(shí)、能力及職業(yè)素養(yǎng)的整合。我國(guó)在20世紀(jì)90年代引進(jìn)勝任力特征評(píng)價(jià)法，學(xué)術(shù)界對(duì)市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)人員的勝任力特征也有比較豐富的研究成果。綜合國(guó)內(nèi)外研究，市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)人員的勝任力是指市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)人員在市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)活動(dòng)過(guò)程中所具備的優(yōu)于他人的某種或某些顯著的或潛在的特質(zhì)，包括專(zhuān)業(yè)知識(shí)、職業(yè)能力和職業(yè)素養(yǎng)三個(gè)方面（見(jiàn)表1）。
二、四川醫(yī)科大學(xué)市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)基本情況
四川醫(yī)科大學(xué)（原瀘州醫(yī)學(xué)院）于2003年招收市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)專(zhuān)業(yè)本科學(xué)生。為了解人才培養(yǎng)現(xiàn)狀，通過(guò)文獻(xiàn)法、問(wèn)卷調(diào)查法、訪談法等收集資料，對(duì)市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)專(zhuān)業(yè)在校學(xué)生和往屆畢業(yè)生進(jìn)行調(diào)查。截止2015年6月，市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)專(zhuān)業(yè)在校生共計(jì)231人，課題組發(fā)出問(wèn)卷160份，回收問(wèn)卷143份，回收率89.37%。對(duì)2010年-2014年的畢業(yè)生利用網(wǎng)絡(luò)調(diào)查法收集資料，共計(jì)發(fā)出問(wèn)卷55份，回收問(wèn)卷48份，回收率87.27%。所有回收的問(wèn)卷用SPSS19.0統(tǒng)計(jì)分析。人才培養(yǎng)主要從專(zhuān)業(yè)定位、課程設(shè)置、課程教學(xué)、實(shí)踐實(shí)訓(xùn)等方面培養(yǎng)學(xué)生的知識(shí)、能力和素質(zhì)結(jié)構(gòu)，本文從這幾方面進(jìn)行分析。
（一）專(zhuān)業(yè)定位比較準(zhǔn)確四川醫(yī)科大學(xué)市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)專(zhuān)業(yè)的培養(yǎng)要求是：學(xué)生在校期間經(jīng)歷雙學(xué)科教育過(guò)程，系統(tǒng)學(xué)習(xí)和掌握管理學(xué)、營(yíng)銷(xiāo)學(xué)與醫(yī)藥學(xué)方面的基礎(chǔ)理論和專(zhuān)業(yè)知識(shí)，接受管理與營(yíng)銷(xiāo)基本技能的訓(xùn)練，具有從事醫(yī)藥營(yíng)銷(xiāo)和醫(yī)院營(yíng)銷(xiāo)的溝通、策劃、組織、運(yùn)作、管理的能力。學(xué)校對(duì)市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)專(zhuān)業(yè)的定位是醫(yī)藥營(yíng)銷(xiāo)和醫(yī)藥管理方向，學(xué)生就業(yè)主要在各級(jí)醫(yī)療機(jī)構(gòu)、大中型醫(yī)藥企業(yè)、衛(wèi)生行政主管部門(mén)以及各類(lèi)醫(yī)藥院校等企事業(yè)單位從事醫(yī)藥營(yíng)銷(xiāo)、醫(yī)院營(yíng)銷(xiāo)、衛(wèi)生管理、醫(yī)藥企業(yè)管理等工作。市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)專(zhuān)業(yè)畢業(yè)生歷年就業(yè)率保持在90%以上?？梢?jiàn)，學(xué)校對(duì)市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)專(zhuān)業(yè)的人才定位和培養(yǎng)目標(biāo)比較準(zhǔn)確，突出了學(xué)校優(yōu)勢(shì)特色。
（二）課程設(shè)置內(nèi)容豐富四川醫(yī)科大學(xué)市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)專(zhuān)業(yè)依據(jù)國(guó)家教育部關(guān)于高校市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)專(zhuān)業(yè)核心課程設(shè)置要求，借鑒其他院校經(jīng)驗(yàn)，結(jié)合醫(yī)學(xué)院校特色背景設(shè)置專(zhuān)業(yè)課程，包括公共基礎(chǔ)課、管理類(lèi)課程、營(yíng)銷(xiāo)類(lèi)課程、醫(yī)藥類(lèi)課程和全校選修課程五大類(lèi)（見(jiàn)表2）。從表2可見(jiàn)，市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)專(zhuān)業(yè)課程體系涵蓋廣泛，內(nèi)容比較豐富。調(diào)查中，在校學(xué)生認(rèn)為專(zhuān)業(yè)課程設(shè)置的優(yōu)點(diǎn)依次是覆蓋專(zhuān)業(yè)內(nèi)容（25.2%）、滿足社會(huì)對(duì)本專(zhuān)業(yè)的需求（18.1%）、凸顯專(zhuān)業(yè)特色(14.5%)（見(jiàn)表3）。
（三）課程教學(xué)不斷改進(jìn)近年來(lái)，市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)專(zhuān)業(yè)教師積極開(kāi)展教學(xué)改革實(shí)踐，實(shí)現(xiàn)以“教師為中心”向“學(xué)生為中心”教學(xué)模式的轉(zhuǎn)變。一是改革教學(xué)方法?！妒袌?chǎng)營(yíng)銷(xiāo)學(xué)》、《營(yíng)銷(xiāo)策劃》、《市場(chǎng)調(diào)查與預(yù)測(cè)》、《醫(yī)院服務(wù)營(yíng)銷(xiāo)》、《管理學(xué)》、《商務(wù)溝通與談判》等核心課程積極運(yùn)用案例分析、情景模擬、調(diào)查實(shí)訓(xùn)、小組討論、營(yíng)銷(xiāo)策劃、專(zhuān)題匯報(bào)等教學(xué)方法，增強(qiáng)理論與實(shí)際的結(jié)合，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高了學(xué)習(xí)效果；二是利用多種教學(xué)手段。綜合運(yùn)用多媒體教學(xué)、實(shí)驗(yàn)教學(xué)、課程實(shí)訓(xùn)等教學(xué)手段，鍛煉學(xué)生營(yíng)銷(xiāo)、溝通、管理能力，提升教學(xué)質(zhì)量；三是改革課程考核方法。專(zhuān)業(yè)主干課均實(shí)施形成性評(píng)價(jià)，通過(guò)小組學(xué)習(xí)、專(zhuān)題討論、論文、報(bào)告撰寫(xiě)等多樣化的方法對(duì)學(xué)習(xí)過(guò)程進(jìn)行考核，培養(yǎng)學(xué)生的市場(chǎng)調(diào)研能力、營(yíng)銷(xiāo)策劃能力、商務(wù)談判能力和團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力。
（四）實(shí)踐實(shí)訓(xùn)有特色一是開(kāi)展專(zhuān)業(yè)日?；顒?dòng)。學(xué)校于2004年5月成立了隸屬于瀘州市經(jīng)濟(jì)學(xué)會(huì)的市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)研究會(huì)，派出專(zhuān)業(yè)教師指導(dǎo)研究會(huì)定期開(kāi)展活動(dòng)。學(xué)校結(jié)合專(zhuān)業(yè)特點(diǎn)積極開(kāi)展專(zhuān)業(yè)活動(dòng)，如每年開(kāi)展的論文比賽、演講大賽、禮儀風(fēng)采大賽、交誼舞大賽、營(yíng)銷(xiāo)策劃大賽等，鍛煉學(xué)生的口頭表達(dá)能力、營(yíng)銷(xiāo)策劃能力、團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力。調(diào)查中，80%的學(xué)生都參加過(guò)專(zhuān)業(yè)活動(dòng)，認(rèn)為活動(dòng)的開(kāi)展對(duì)能力和素養(yǎng)的提升十分重要。二是建設(shè)校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地。為提高學(xué)生的營(yíng)銷(xiāo)實(shí)戰(zhàn)能力，學(xué)校大力建設(shè)校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地。一方面，完善管理實(shí)訓(xùn)室、ERP實(shí)訓(xùn)室、營(yíng)銷(xiāo)實(shí)訓(xùn)室的硬件和軟件，供人力資源管理學(xué)、市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)學(xué)、企業(yè)戰(zhàn)略管理、市場(chǎng)調(diào)查與預(yù)測(cè)等課程開(kāi)展實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)教學(xué)。另一方面，2014年底，創(chuàng)建校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地“那些年書(shū)吧”，為市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)專(zhuān)業(yè)學(xué)生實(shí)踐、實(shí)訓(xùn)提供場(chǎng)所。三是開(kāi)展專(zhuān)業(yè)講座培訓(xùn)和創(chuàng)業(yè)科研訓(xùn)練。組織學(xué)生參觀知名企業(yè)，舉辦專(zhuān)業(yè)講座，提供策劃、促銷(xiāo)等社會(huì)實(shí)踐機(jī)會(huì)，鍛煉同學(xué)的公關(guān)策劃能力，增長(zhǎng)社會(huì)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。專(zhuān)業(yè)還為學(xué)生安排了本科生導(dǎo)師，指導(dǎo)學(xué)生申請(qǐng)學(xué)?？蒲许?xiàng)目、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計(jì)劃和各級(jí)營(yíng)銷(xiāo)策劃比賽等。四是完善專(zhuān)業(yè)實(shí)習(xí)基地。為使學(xué)生將理論與實(shí)際相結(jié)合，提升營(yíng)銷(xiāo)與管理技能，學(xué)校與大型醫(yī)院、醫(yī)藥企業(yè)建立長(zhǎng)期穩(wěn)定的合作關(guān)系，建立實(shí)習(xí)基地，保證學(xué)生實(shí)習(xí)工作順利開(kāi)展。其中，醫(yī)院實(shí)習(xí)由學(xué)校統(tǒng)一安排到基地醫(yī)院，醫(yī)藥企業(yè)實(shí)習(xí)由學(xué)校安排和學(xué)生自主聯(lián)系相結(jié)合（見(jiàn)表4）。
三、四川醫(yī)科大學(xué)市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)模式存在的問(wèn)題
人才培養(yǎng)模式是學(xué)校為學(xué)生構(gòu)建的知識(shí)、能力、素質(zhì)結(jié)構(gòu)，以及實(shí)現(xiàn)這種結(jié)構(gòu)的方式。人才培養(yǎng)模式改革的重點(diǎn)是強(qiáng)化學(xué)生勝任能力。四川醫(yī)科大學(xué)市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)模式存在以下問(wèn)題：
（一）理論教學(xué)偏多，醫(yī)藥課程難度大一是營(yíng)銷(xiāo)類(lèi)知識(shí)應(yīng)加強(qiáng)。市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)方案中管理類(lèi)、營(yíng)銷(xiāo)類(lèi)核心課程雖然有所涉及，但是一些具體課程開(kāi)設(shè)不夠，特別是營(yíng)銷(xiāo)策劃、商務(wù)禮儀、客戶關(guān)系管理、形象設(shè)計(jì)方面的需要強(qiáng)化。畢業(yè)生的調(diào)查中，47.92%的人認(rèn)為要強(qiáng)化營(yíng)銷(xiāo)知識(shí)，41.67%的人認(rèn)為要強(qiáng)化商務(wù)禮儀知識(shí)。二是醫(yī)藥課程學(xué)習(xí)難度大。市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)專(zhuān)業(yè)學(xué)生大多是文科生，系統(tǒng)解剖學(xué)、生理學(xué)、藥理學(xué)、臨床醫(yī)學(xué)概論、藥物化學(xué)等醫(yī)藥課程學(xué)習(xí)難度較大，教材和醫(yī)學(xué)類(lèi)專(zhuān)業(yè)一樣，學(xué)生對(duì)課程重點(diǎn)內(nèi)容及與醫(yī)藥營(yíng)銷(xiāo)的結(jié)合點(diǎn)把握不夠，學(xué)習(xí)吃力，掛科率比較高。三是全校選修課程資源不足。調(diào)查中，在校學(xué)生認(rèn)為全校選修課設(shè)置不合理的占33.6%。很多同學(xué)認(rèn)為選修課數(shù)量少，選課難。主要原因是學(xué)校選修課程資源不足，難以滿足學(xué)生的需求，不利于學(xué)生知識(shí)面的拓展。四是課程理論性強(qiáng)，校外實(shí)踐實(shí)訓(xùn)缺乏。調(diào)查中，有22.5%的人認(rèn)為課程實(shí)踐比例太少，16.3%認(rèn)為理論內(nèi)容與實(shí)踐脫節(jié)的現(xiàn)象比較突出（表5）。這是我國(guó)高校市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)專(zhuān)業(yè)普遍存在的問(wèn)題，也是學(xué)校急需解決的重點(diǎn)問(wèn)題。
（二）師資水平有待提高，教學(xué)方法手段需改進(jìn)一是師資水平有待提高。受高校人才引進(jìn)政策的限制，市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)專(zhuān)業(yè)教師較少有市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)實(shí)戰(zhàn)經(jīng)驗(yàn)，“雙師型”教師缺乏。市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)專(zhuān)業(yè)教師還呈現(xiàn)年輕化現(xiàn)象，高職稱(chēng)、高學(xué)歷人員不足，學(xué)科、專(zhuān)業(yè)缺乏帶頭人，導(dǎo)致高級(jí)別課題、碩士點(diǎn)申報(bào)、精品課程建設(shè)難以有效開(kāi)展，教師科研方向凝練和科研團(tuán)隊(duì)的打造也不理想。二是教學(xué)方法亦需改善。調(diào)查中，學(xué)生認(rèn)為任課教師敬業(yè)精神、科研水平較高，但是教學(xué)水平、教學(xué)方法、教學(xué)效果有待提高（見(jiàn)表6）。畢業(yè)生也認(rèn)為，市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)專(zhuān)業(yè)應(yīng)該加強(qiáng)的環(huán)節(jié)是實(shí)踐教學(xué)、課程實(shí)訓(xùn)和專(zhuān)業(yè)活動(dòng)。三是教學(xué)手段比較單一。隨著科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，網(wǎng)絡(luò)公開(kāi)課、微課、慕課的流行對(duì)市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)的教學(xué)帶來(lái)了極大的挑戰(zhàn)。網(wǎng)絡(luò)營(yíng)銷(xiāo)、微信營(yíng)銷(xiāo)等新的營(yíng)銷(xiāo)方式層出不窮，學(xué)校課程教學(xué)跟不上市場(chǎng)變化的腳步，略顯脫節(jié)，不利于學(xué)生對(duì)前沿知識(shí)的掌握和運(yùn)用。
（三）職業(yè)能力有待提高，職業(yè)素養(yǎng)仍需加強(qiáng)一是學(xué)生職業(yè)能力有待提高。畢業(yè)生認(rèn)為需強(qiáng)化的職業(yè)能力排在前五位的是商務(wù)談判能力、客戶管理能力、營(yíng)銷(xiāo)策劃能力、銷(xiāo)售管理能力、產(chǎn)品推銷(xiāo)能力。在校生認(rèn)為物流組織能力、客戶管理能力、商務(wù)談判能力、銷(xiāo)售管理能力培養(yǎng)略顯弱勢(shì)（見(jiàn)表7）。主要原因是實(shí)踐教學(xué)、課程實(shí)訓(xùn)缺乏，校內(nèi)外實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)仍不能滿足實(shí)踐教學(xué)的需要。二是學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)仍需加強(qiáng)。職業(yè)素養(yǎng)是員工個(gè)人素質(zhì)的體現(xiàn)，也是企業(yè)十分看中的品質(zhì)。畢業(yè)生調(diào)查中認(rèn)為，市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)專(zhuān)業(yè)學(xué)生需強(qiáng)化的職業(yè)素養(yǎng)依次是執(zhí)行力、主動(dòng)性、工作態(tài)度、服務(wù)意識(shí)、外在形象（見(jiàn)表8）?？梢?jiàn)，市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)專(zhuān)業(yè)學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)仍需加強(qiáng)。
金融服務(wù)業(yè)是現(xiàn)代經(jīng)濟(jì)的核心，金融人才的質(zhì)量是現(xiàn)代金融服務(wù)業(yè)發(fā)展的關(guān)鍵因素。經(jīng)過(guò)數(shù)十年的發(fā)展，我國(guó)金融服務(wù)業(yè)呈現(xiàn)出金融市場(chǎng)體系逐步完善、金融產(chǎn)品不斷創(chuàng)新、金融業(yè)務(wù)不斷拓展的發(fā)展格局。與此同時(shí)，雖然我國(guó)金融專(zhuān)業(yè)人才的培養(yǎng)經(jīng)過(guò)幾十年的發(fā)展取得了長(zhǎng)足進(jìn)步，但總體而言，與金融服務(wù)業(yè)發(fā)展趨勢(shì)及我國(guó)金融業(yè)發(fā)展對(duì)人才培養(yǎng)提出的新要求相比還有很大差距。目前，絕大部分高校仍然沿襲著計(jì)劃經(jīng)濟(jì)時(shí)代的培養(yǎng)模式，主要依托相關(guān)高等院校財(cái)經(jīng)專(zhuān)業(yè)進(jìn)行培養(yǎng)，培養(yǎng)方案主要以理論知識(shí)灌輸、金融專(zhuān)業(yè)技能課堂訓(xùn)練和少量業(yè)務(wù)實(shí)踐鍛煉為主。尤其對(duì)地方高校來(lái)講，由于目標(biāo)定位不清，培養(yǎng)出來(lái)的學(xué)院式、應(yīng)試型的人才與我國(guó)金融發(fā)展對(duì)高素質(zhì)、全能型、多樣化、創(chuàng)新型和實(shí)務(wù)性的人才要求越發(fā)不適應(yīng)，因而非常有必要對(duì)地方高校金融專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)進(jìn)行清晰定位。金融學(xué)科的定位決定了金融專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)的目標(biāo)定位。關(guān)于金融學(xué)科的定位問(wèn)題，國(guó)內(nèi)外學(xué)術(shù)界爭(zhēng)論較多。國(guó)外著名大學(xué)的金融學(xué)專(zhuān)業(yè)發(fā)展模式主要存在以下兩種：一種是經(jīng)濟(jì)學(xué)院模式，即在課程設(shè)置方面?zhèn)戎亟鹑诶碚摵秃暧^經(jīng)濟(jì)問(wèn)題，金融學(xué)與經(jīng)濟(jì)學(xué)融為一體；一種是商學(xué)院模式，即關(guān)注金融領(lǐng)域的實(shí)踐問(wèn)題和微觀問(wèn)題，課程設(shè)置方面?zhèn)戎赜诠竟芾怼⒔鹑谑袌?chǎng)相結(jié)合。地方高校的金融專(zhuān)業(yè)的人才培養(yǎng)定位必須與地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展和我國(guó)金融改革相聯(lián)系。金融業(yè)的市場(chǎng)化改革是我國(guó)近年來(lái)經(jīng)濟(jì)改革的重頭戲，其中表現(xiàn)出以下幾個(gè)方面的特點(diǎn)：一是利率市場(chǎng)化是改革的重中之重。在利率市場(chǎng)化背景下，地方金融機(jī)構(gòu)面臨的挑戰(zhàn)和競(jìng)爭(zhēng)壓力日益嚴(yán)峻，不僅面臨央行放開(kāi)利率管制的政策松動(dòng)壓力，同時(shí)也面臨外資金融機(jī)構(gòu)進(jìn)駐的人才和管理競(jìng)爭(zhēng)壓力。國(guó)內(nèi)金融機(jī)構(gòu)，尤其是區(qū)域性金融機(jī)構(gòu)在管理能力、服務(wù)能力方面面臨前所未有的壓力；二是金融創(chuàng)新產(chǎn)品不斷涌現(xiàn)。隨著金融市場(chǎng)改革逐步深入，為滿足我國(guó)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的需要，各種金融創(chuàng)新產(chǎn)品日益增多。截止到2014年底，幾乎所有國(guó)外成熟市場(chǎng)的金融創(chuàng)新產(chǎn)品都開(kāi)始在我國(guó)資本市場(chǎng)出現(xiàn)。產(chǎn)品種類(lèi)的繁多就需要各種各樣熟悉業(yè)務(wù)的專(zhuān)業(yè)人才三是國(guó)際國(guó)內(nèi)市場(chǎng)一體化進(jìn)程逐步加快。隨著改革的深入，國(guó)內(nèi)外金融市場(chǎng)一體化趨勢(shì)明顯加快。以股票市場(chǎng)為例，QFII、QDII、滬港通、深港通等業(yè)務(wù)創(chuàng)新消除了國(guó)內(nèi)和國(guó)際資本市場(chǎng)的藩籬，這也對(duì)我國(guó)金融專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)提出了更高的要求，培養(yǎng)的人才不僅要具備較高的業(yè)務(wù)能力，更要具有較高的國(guó)際視野和行業(yè)道德。作為為地方金融機(jī)構(gòu)和企業(yè)組織中的金融部門(mén)培養(yǎng)金融專(zhuān)業(yè)人才的地方性高校而言，大部分人才都在大企業(yè)的分支機(jī)構(gòu)或中小金融機(jī)構(gòu)就業(yè)，由于在工作實(shí)踐中承上啟下、與市場(chǎng)直接相聯(lián)，因而就需要更高的綜合素質(zhì)，因此地方高校的金融專(zhuān)業(yè)要培養(yǎng)具有扎實(shí)專(zhuān)業(yè)技能、較高的綜合素質(zhì)和創(chuàng)新能力、較高人文素養(yǎng)、道德修養(yǎng)和國(guó)際視野的服務(wù)性人才，這樣才能滿足地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展對(duì)金融專(zhuān)業(yè)人才的需求。因此，地方高校金融專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)定位應(yīng)該是培養(yǎng)“厚基礎(chǔ)、寬口徑、重實(shí)踐、強(qiáng)能力”的復(fù)合型應(yīng)用型金融專(zhuān)業(yè)人才，即通過(guò)寬口徑的課程設(shè)置和系統(tǒng)性的金融專(zhuān)業(yè)教育，強(qiáng)化金融學(xué)科專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)和綜合素質(zhì)教育，培養(yǎng)具有一專(zhuān)多能的復(fù)合型應(yīng)用型金融專(zhuān)業(yè)人才。
二、現(xiàn)行地方高校金融專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)模式的弊端
但是，從目前的情況來(lái)看，我國(guó)絕大部分地方高校金融專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)模式都存在如下弊端。
1、人才培養(yǎng)目標(biāo)定位模糊
與實(shí)體部門(mén)對(duì)人才需求適應(yīng)性不夠如前所屬，在金融改革步伐加快的背景下，地方高校金融專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)應(yīng)定位為培養(yǎng)具有“厚基礎(chǔ)、寬口徑、重實(shí)踐、強(qiáng)能力”的復(fù)合型應(yīng)用型金融專(zhuān)業(yè)人才。但是，現(xiàn)在很多地方高校為了應(yīng)付上級(jí)部門(mén)對(duì)就業(yè)率的任務(wù)要求，在人才培養(yǎng)的目標(biāo)定位上過(guò)份追求學(xué)生就業(yè)的技能培養(yǎng)，而忽視了人文素養(yǎng)和綜合素質(zhì)的培養(yǎng)，只強(qiáng)調(diào)業(yè)務(wù)能力的培養(yǎng)的直接后果就是地方高校的金融專(zhuān)業(yè)學(xué)生不僅在專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)上與綜合性大學(xué)的人才培養(yǎng)專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)方面差距越來(lái)越大，而且在人才培養(yǎng)質(zhì)量上與職業(yè)院校日益接近，但是具體的技能又遠(yuǎn)不如職業(yè)院校，嚴(yán)重影響了畢業(yè)生的職場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)力。
2、課程設(shè)置與復(fù)合型人才培養(yǎng)的目標(biāo)
不相契合自哈佛大學(xué)校長(zhǎng)科南特于1945年發(fā)表《自由世界的通才教育》一書(shū)積極倡導(dǎo)復(fù)合型人才培養(yǎng)的觀點(diǎn)以來(lái)，復(fù)合型人才培養(yǎng)已逐漸成為國(guó)際教育界的主流教育模式。一般認(rèn)為，復(fù)合型人才就是精通一個(gè)專(zhuān)業(yè)，并熟知多個(gè)相關(guān)專(zhuān)業(yè)基本理論知識(shí)和實(shí)踐技能，在分析解決具體問(wèn)題時(shí)能夠利用多學(xué)科知識(shí)和技能進(jìn)行綜合審視和創(chuàng)造性思考，具有較強(qiáng)的知識(shí)遷移能力和適應(yīng)社會(huì)能力的人才。復(fù)合型金融人才，可以認(rèn)為是以金融學(xué)為專(zhuān)業(yè)，能夠從事金融相關(guān)研究、管理或一般性工作，精通相應(yīng)金融領(lǐng)域?qū)I(yè)理論知識(shí)和實(shí)踐技能，同時(shí)諳熟經(jīng)濟(jì)學(xué)、管理學(xué)、統(tǒng)計(jì)學(xué)等與其具體工作相關(guān)的專(zhuān)業(yè)知識(shí)與業(yè)務(wù)技能，具備扎實(shí)的自然與人文科學(xué)基本素養(yǎng)，具有較強(qiáng)的交流溝通能力、理解學(xué)習(xí)能力、知識(shí)遷移能力、工作適應(yīng)能力、自我調(diào)控能力，能夠?qū)唧w問(wèn)題進(jìn)行創(chuàng)新性綜合分析與解決的各層次金融專(zhuān)才的統(tǒng)稱(chēng)。目前我國(guó)地方高校在金融專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)方案中，課程設(shè)置過(guò)份注重專(zhuān)業(yè)本身，對(duì)于金融相交叉的課程關(guān)注不夠，例如，目前金融已經(jīng)滲透到企業(yè)組織的全身，其戰(zhàn)略的制定、業(yè)務(wù)的運(yùn)營(yíng)都與金融息息相關(guān)，因而作為企業(yè)組織的一員，僅僅掌握金融知識(shí)是不夠的，對(duì)企業(yè)組織的運(yùn)營(yíng)過(guò)程不了解，這不僅對(duì)企業(yè)本身發(fā)展不利，也會(huì)阻礙員工自身職業(yè)的發(fā)展。再例如，金融與組織中的財(cái)務(wù)運(yùn)營(yíng)息息相關(guān)，但是很多地方高校的金融專(zhuān)業(yè)中與財(cái)務(wù)知識(shí)相關(guān)的課程非常少，僅僅涉及基礎(chǔ)會(huì)計(jì)和財(cái)務(wù)管理課程，這對(duì)日后進(jìn)入企業(yè)組織從事與金融相關(guān)工作的學(xué)生來(lái)講尤為不利。
3、教學(xué)方法注重理論灌輸
學(xué)生應(yīng)用能力和創(chuàng)新嚴(yán)重不足很多地方高校受地域和實(shí)力的限制，教學(xué)設(shè)施、師資力量等方面都存在嚴(yán)重不足，具體表現(xiàn)在：一方面教學(xué)師資質(zhì)量嚴(yán)重不足，大部分師資都是半路出家，非科班出身，理論講授都存在較大的問(wèn)題。同時(shí)，絕大部分教師都沒(méi)有在金融行業(yè)實(shí)踐過(guò)，講授的知識(shí)僅僅停留在書(shū)本上，與現(xiàn)實(shí)聯(lián)系不夠。尤其是目前金融產(chǎn)品日新月異，學(xué)生接觸的網(wǎng)絡(luò)金融產(chǎn)品可能比某些老師都還要多，影響學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)積極性；另一方面是，與金融相關(guān)的實(shí)驗(yàn)經(jīng)濟(jì)學(xué)等課程和實(shí)驗(yàn)室的配置存在嚴(yán)重的落后。突出表現(xiàn)在宏觀經(jīng)濟(jì)政策的實(shí)驗(yàn)室課程非常少，目前僅有少數(shù)綜合性大學(xué)的金融學(xué)專(zhuān)業(yè)有相關(guān)的經(jīng)濟(jì)學(xué)實(shí)驗(yàn)室，影響了學(xué)生對(duì)宏觀金融政策的理解和實(shí)踐能力的提高。其次是，很多實(shí)驗(yàn)課程僅僅是模擬一個(gè)產(chǎn)品如何交易，這種單一產(chǎn)品的實(shí)驗(yàn)課程就其內(nèi)在性質(zhì)以及相關(guān)金融產(chǎn)品市場(chǎng)的關(guān)聯(lián)度方面涉及較少，學(xué)生缺乏對(duì)金融市場(chǎng)的整體把握。第三是相關(guān)生產(chǎn)實(shí)習(xí)和畢業(yè)實(shí)習(xí)流于形式，絕大部分高校都是學(xué)生自己找實(shí)習(xí)單位，對(duì)實(shí)習(xí)的考核僅僅停留在實(shí)習(xí)報(bào)告的完成情況，影響了學(xué)生實(shí)踐能力的提升。
4、人才培養(yǎng)主體單一
協(xié)同創(chuàng)新培養(yǎng)模式理念嚴(yán)重缺乏協(xié)同創(chuàng)新思維已經(jīng)成為當(dāng)今創(chuàng)新理論最重要的核心理念。從國(guó)內(nèi)外實(shí)踐看，協(xié)同創(chuàng)新大多被視為組織內(nèi)部形成的知識(shí)（思想、專(zhuān)業(yè)技能、技術(shù)）分享機(jī)制，特點(diǎn)是參與者擁有共同目標(biāo)、內(nèi)在動(dòng)力、直接溝通，依靠現(xiàn)代信息技術(shù)構(gòu)建資源平臺(tái)，進(jìn)行多方位交流和多樣化協(xié)作，從而形成資源共享和多贏的格局。目前，我國(guó)絕大部分地方高校在人才培養(yǎng)方式上都是以高校為單一主體。金融人才培養(yǎng)由于專(zhuān)業(yè)性非常強(qiáng)，人才培養(yǎng)的質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)僅僅滿足于理論知識(shí)的灌輸是不夠的，還必須在實(shí)踐和應(yīng)用上下功夫，才能培養(yǎng)出合格的金融專(zhuān)業(yè)人才。因而，金融專(zhuān)業(yè)的人才培養(yǎng)僅僅依靠高校自身的力量是不夠的，必須尋求“校企聯(lián)合培養(yǎng)、校政聯(lián)合培養(yǎng)、校校聯(lián)合培養(yǎng)”等多種培養(yǎng)模式。這對(duì)地方高校而言尤為重要，因?yàn)樵诰C合性研究性大學(xué)和職業(yè)院校的雙重?cái)D壓下，地方高校只有走出自己的特色才能培養(yǎng)出競(jìng)爭(zhēng)力強(qiáng)的專(zhuān)業(yè)人才，辦學(xué)特色同樣來(lái)自于本地行業(yè)與企業(yè)的特色，因此必須尋求與地方的合作，只有協(xié)同培養(yǎng)才能達(dá)到理論與實(shí)踐的有機(jī)統(tǒng)一，與合作單位保持長(zhǎng)期雙贏的格局。
5、人才培養(yǎng)過(guò)份注重專(zhuān)業(yè)知識(shí)的傳輸
對(duì)人文道德素養(yǎng)的關(guān)注不夠在綜合性高校中，很多高校已經(jīng)開(kāi)始大類(lèi)招生改革，其目的是要通過(guò)通識(shí)教育培養(yǎng)出較高綜合素質(zhì)、具有跨學(xué)科知識(shí)結(jié)構(gòu)的金融專(zhuān)業(yè)人才。但是，大部分地方高校受師資、認(rèn)識(shí)等方面的限制，還沒(méi)有實(shí)施大類(lèi)招生改革，在具體的人才培養(yǎng)方案方面過(guò)份關(guān)注學(xué)生的就業(yè)技能培養(yǎng)，對(duì)學(xué)生的人文、道德素養(yǎng)關(guān)注不夠，這不僅影響了地方高校金融專(zhuān)業(yè)人才的整體素質(zhì)，也影響了學(xué)生自身未來(lái)的職業(yè)發(fā)展能力。其實(shí)，在國(guó)外較為成熟的金融專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)方案里面首先就是關(guān)注人文道德修養(yǎng)的培養(yǎng)，其次才是注重專(zhuān)業(yè)技能的訓(xùn)練。
三、地方高校復(fù)合型應(yīng)用型金融專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)改革措施
由前所述，地方高校金融專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)定位應(yīng)該是培養(yǎng)“厚基礎(chǔ)、寬口徑、重實(shí)踐、強(qiáng)能力”的復(fù)合型應(yīng)用型金融專(zhuān)業(yè)人才。從教育的結(jié)果分析，復(fù)合型應(yīng)用型金融專(zhuān)業(yè)人才就是能夠從事與金融相關(guān)的研究、管理或一般性業(yè)務(wù)工作，精通相應(yīng)金融領(lǐng)域?qū)I(yè)理論知識(shí)和實(shí)踐技能，同時(shí)諳熟經(jīng)濟(jì)學(xué)、管理學(xué)、統(tǒng)計(jì)學(xué)等與其具體工作相關(guān)的專(zhuān)業(yè)知識(shí)與業(yè)務(wù)技能，具備扎實(shí)的人文科學(xué)基本素養(yǎng)，具有較強(qiáng)的學(xué)習(xí)能力、溝通能力、適應(yīng)能力，能夠?qū)唧w問(wèn)題進(jìn)行創(chuàng)新性整合分析的各層次金融專(zhuān)才的統(tǒng)稱(chēng)。從人才培養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)來(lái)看，應(yīng)該是不僅具有良好的個(gè)人素質(zhì)、系統(tǒng)化的金融專(zhuān)業(yè)知識(shí)結(jié)構(gòu)，更應(yīng)具備較強(qiáng)的運(yùn)用知識(shí)的能力和良好的創(chuàng)新發(fā)展能力。為達(dá)到上述人才培養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)，地方性高校復(fù)合型應(yīng)用金融專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)的改革可以從以下幾個(gè)方面著手。
1、完善金融學(xué)專(zhuān)業(yè)課程體系模塊
培養(yǎng)扎實(shí)的專(zhuān)業(yè)理論知識(shí)以《金融學(xué)》為統(tǒng)領(lǐng)，按照通識(shí)教育、基礎(chǔ)理論、微觀管理和實(shí)踐應(yīng)用四個(gè)模塊設(shè)置課程體系。通識(shí)教育模塊應(yīng)將心理學(xué)、社會(huì)學(xué)、科學(xué)技術(shù)史、商業(yè)倫理等課程納入人才培養(yǎng)方案?；A(chǔ)理論模塊中《金融學(xué)》無(wú)疑是金融專(zhuān)業(yè)最為核心的課程，在課程體系的設(shè)置中應(yīng)把該門(mén)課程作為重點(diǎn)來(lái)抓，主要是要對(duì)教學(xué)時(shí)數(shù)、教學(xué)大綱以及教學(xué)預(yù)期結(jié)果等方面進(jìn)行統(tǒng)一規(guī)劃，尤其是在教材的選擇方面應(yīng)以國(guó)內(nèi)外最為流行的教材為先。其他專(zhuān)業(yè)課程包括中央銀行學(xué)、財(cái)政學(xué)、證券投資學(xué)、保險(xiǎn)學(xué)、商業(yè)銀行經(jīng)營(yíng)與管理、衍生金融工具、金融工程、期貨市場(chǎng)、外匯業(yè)務(wù)等等。微觀管理模塊包括管理學(xué)、企業(yè)戰(zhàn)略管理、財(cái)務(wù)管理等課程。實(shí)踐應(yīng)用模塊除包括金融市場(chǎng)、證券投資、外匯業(yè)務(wù)等課程的實(shí)訓(xùn)課程外，創(chuàng)建實(shí)習(xí)基地，生產(chǎn)實(shí)習(xí)和畢業(yè)實(shí)習(xí)部分應(yīng)與其他單位一起進(jìn)行協(xié)同培養(yǎng)。
2、探索專(zhuān)業(yè)教學(xué)法體系
培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力復(fù)合型應(yīng)用型金融專(zhuān)業(yè)人才的一個(gè)突出特點(diǎn)就是綜合能力較高。學(xué)生的綜合能力集中體現(xiàn)在自我學(xué)習(xí)能力、探究求解能力、信息整合能力、溝通協(xié)調(diào)能力、持續(xù)創(chuàng)新能力，這些能力需要在課堂內(nèi)外對(duì)學(xué)生加以培養(yǎng)。課堂內(nèi)的理論教學(xué)可以嘗試探究式、案例式、小組討論式等多種教學(xué)法對(duì)金融市場(chǎng)某一現(xiàn)實(shí)問(wèn)題進(jìn)行深入分析研究，比如探究式教學(xué)法可以培養(yǎng)學(xué)生的自我學(xué)習(xí)能力、探究求解能力等，案例式教學(xué)法可以培養(yǎng)學(xué)生的信息整合能力、探究求解能力等，而小組討論式教學(xué)法則不僅可以培養(yǎng)學(xué)生的自我學(xué)習(xí)能力、探究求解能力，更能鍛煉溝通協(xié)調(diào)能力。課堂外的學(xué)習(xí)可以通過(guò)鼓勵(lì)學(xué)生參加挑戰(zhàn)杯、創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新大賽、社會(huì)實(shí)踐調(diào)查等活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的理論聯(lián)系實(shí)際能力，進(jìn)而塑造其持續(xù)創(chuàng)新能力。
3、創(chuàng)建協(xié)同育人機(jī)制
完善創(chuàng)新型人才培養(yǎng)模式人才培養(yǎng)質(zhì)量提升的根本源于人才培養(yǎng)模式的改革與完善。地方高校在人才培養(yǎng)方式上要迫切改革傳統(tǒng)的單純依靠高校自身的發(fā)展理念、組織方式和管理模式，要不斷促進(jìn)教育體制機(jī)制改革，敢于突破學(xué)校與外部協(xié)同的障礙與壁壘，積極與銀行、保險(xiǎn)、證券、擔(dān)保公司等金融機(jī)構(gòu)合作，從而有效地促進(jìn)創(chuàng)新人才培養(yǎng)。實(shí)現(xiàn)協(xié)同創(chuàng)新的基礎(chǔ)是合作，前提是共贏。目前，我國(guó)高校的人才培養(yǎng)目標(biāo)通常是依據(jù)其自身的辦學(xué)條件和學(xué)科水平制定的，因而，在確定面向協(xié)同創(chuàng)新的人才培養(yǎng)定位和培養(yǎng)目標(biāo)時(shí)，不僅要考慮高校自身的條件，更要考慮協(xié)同體中各參與方在相關(guān)學(xué)科的條件和優(yōu)勢(shì)，特別是要考慮協(xié)同體所面向的行業(yè)領(lǐng)域特點(diǎn)。地方高校的協(xié)同育人機(jī)制創(chuàng)建可以采取校內(nèi)自身協(xié)同、校外校校協(xié)同、校企協(xié)同、校政協(xié)同等多種模式，在充分發(fā)揮地方高校所擁有的自身獨(dú)特的人才培養(yǎng)優(yōu)勢(shì)和條件的基礎(chǔ)上，緊密依靠并為其他主體提供支持，形成協(xié)同效應(yīng)。
4、建立高水平師資隊(duì)伍
關(guān)鍵詞：廣告設(shè)計(jì)；改革和探索；培養(yǎng)模式
河北省大部分高校廣告設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)及其他相關(guān)專(zhuān)業(yè)人才的專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)及課堂教育過(guò)程中,傳統(tǒng)的書(shū)本教材教育培養(yǎng)模式突顯，不能適應(yīng)廣告設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)在教學(xué)尤其在實(shí)際項(xiàng)目過(guò)程中的應(yīng)用及發(fā)展需求。
一、廣告設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)模式構(gòu)建與創(chuàng)新
要培養(yǎng)出適合市場(chǎng)需求的專(zhuān)業(yè)人才，必須對(duì)廣告設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)模式進(jìn)行創(chuàng)新與改革。1.基于就業(yè)為導(dǎo)向，制定合理的人才培養(yǎng)方案當(dāng)今大多數(shù)高校廣告設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)課程設(shè)置及培養(yǎng)方案是以社會(huì)發(fā)展的需求為主結(jié)合行業(yè)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展特點(diǎn)，以及各學(xué)校的辦學(xué)條件和師資力量而設(shè)置的專(zhuān)業(yè)。學(xué)校專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)的整體定位與社會(huì)諸多企業(yè)對(duì)專(zhuān)業(yè)人才的實(shí)際需求存在較大偏差，人才培養(yǎng)的模式還不夠完善；專(zhuān)業(yè)課程體系不科學(xué)，相關(guān)課程建設(shè)存在許多問(wèn)題。未來(lái)社會(huì)對(duì)于專(zhuān)業(yè)人才的需求的重點(diǎn)勢(shì)必由單一型轉(zhuǎn)變?yōu)閺?fù)合型。因此廣告設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)人才專(zhuān)業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)必須具備跨崗位和跨專(zhuān)業(yè)能力、競(jìng)爭(zhēng)能力、創(chuàng)新能力、實(shí)踐能力、應(yīng)變能力、協(xié)作能力等綜合從業(yè)素質(zhì)。教師在教學(xué)過(guò)程中要結(jié)合目前存在的問(wèn)題，主動(dòng)實(shí)踐，理論聯(lián)系實(shí)際盡快轉(zhuǎn)變教育思想和觀念。研究專(zhuān)業(yè)教育目標(biāo)、專(zhuān)業(yè)特點(diǎn)與未來(lái)社會(huì)對(duì)本專(zhuān)業(yè)人才需求，在專(zhuān)業(yè)核心、課程建設(shè)和人才培養(yǎng)方面也應(yīng)該順應(yīng)這種發(fā)展趨勢(shì)，力求使學(xué)生的專(zhuān)業(yè)綜合素質(zhì)與國(guó)家科學(xué)技術(shù)發(fā)展水平保持一致，使學(xué)生具備可持續(xù)發(fā)展能力。2.優(yōu)化結(jié)構(gòu)，建立鮮明的、合理的課程體系在未來(lái)廣告設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)中，課程體系設(shè)置與實(shí)踐結(jié)合的重要性無(wú)可替代，直接關(guān)系到教學(xué)成果的優(yōu)劣和專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)的質(zhì)量。首先，對(duì)于本專(zhuān)業(yè)的教學(xué)目標(biāo)、專(zhuān)業(yè)特性和實(shí)踐教學(xué)作出準(zhǔn)確的評(píng)估，根據(jù)崗位需求有針對(duì)性的安排和配置。結(jié)合市場(chǎng)調(diào)研分析，增減課程學(xué)時(shí)，科學(xué)調(diào)配實(shí)踐課與理論課的學(xué)時(shí)比例。例如在專(zhuān)業(yè)課程設(shè)置上可以分為：專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課、專(zhuān)業(yè)技能課、專(zhuān)業(yè)綜合實(shí)踐課等。其次，在整體教學(xué)計(jì)劃和課程標(biāo)準(zhǔn)的制定與安排上，應(yīng)符合當(dāng)前的教育理念與社會(huì)需求。尤其課程標(biāo)準(zhǔn)應(yīng)根據(jù)當(dāng)今廣告行業(yè)的特征提煉出重點(diǎn)核心課程，并與業(yè)界專(zhuān)家探討，予以修訂。而高校的人才培養(yǎng)重點(diǎn)首要應(yīng)放在實(shí)踐環(huán)節(jié)，引導(dǎo)和教育學(xué)生真正地將實(shí)際項(xiàng)目與專(zhuān)業(yè)課程相融合，以達(dá)到教學(xué)目的。3.將傳統(tǒng)的理論型教學(xué)方法改變?yōu)椤皩?shí)際項(xiàng)目”教學(xué)廣告設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)應(yīng)以個(gè)人的的實(shí)踐能力、操作能力、把控能力為中心,培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維和實(shí)際應(yīng)用能力,同時(shí)應(yīng)該改進(jìn)學(xué)生在原有的教學(xué)模式下形成的偏重于記憶和模式化的學(xué)習(xí)方法，達(dá)到一種主動(dòng)攝取知識(shí)、理論聯(lián)系實(shí)際、重視解決實(shí)際問(wèn)題的能力。目前許多高校一直延用的傳統(tǒng)的廣告設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)的教學(xué)方法很多都是創(chuàng)意理論型，在校學(xué)生大部分只注重創(chuàng)意而缺乏實(shí)踐意識(shí)，畢業(yè)后實(shí)踐能力就會(huì)遭到很多質(zhì)疑。鑒于此種情況，教師在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)該在具有彈性特征的相關(guān)專(zhuān)業(yè)課程設(shè)置框架下有目的地引入企業(yè)實(shí)際項(xiàng)目，在具體的實(shí)際項(xiàng)目設(shè)計(jì)操作過(guò)程中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)與動(dòng)手能力。能夠使學(xué)生在真實(shí)環(huán)境中學(xué)習(xí)和成長(zhǎng),迅速適應(yīng)市場(chǎng)和企業(yè)的職業(yè)崗位需求,在畢業(yè)時(shí)快速達(dá)到廣告企業(yè)的用人標(biāo)準(zhǔn)。
二、廣告設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)模式的實(shí)踐
1.開(kāi)展校企合作，突出實(shí)踐能力的培養(yǎng)廣告設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)目的應(yīng)該密切關(guān)注行業(yè)動(dòng)向、爭(zhēng)求企業(yè)合作,通過(guò)搭建穩(wěn)定長(zhǎng)效的校企合作平臺(tái),科學(xué)的分析、構(gòu)建廣告設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)工學(xué)結(jié)合培養(yǎng)模式。一方面，可以使企業(yè)共享高校的智力資源，還能夠儲(chǔ)備相關(guān)專(zhuān)業(yè)的人力資源；另一方面，學(xué)?？梢怨蚕砥髽I(yè)的實(shí)際項(xiàng)目資源，把具體實(shí)際的項(xiàng)目引入專(zhuān)業(yè)理論與實(shí)踐教學(xué)中。使學(xué)生迅速了解專(zhuān)業(yè)發(fā)展趨勢(shì)和行業(yè)動(dòng)態(tài)，強(qiáng)化理論和實(shí)踐的結(jié)合能力，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐動(dòng)手能力。2.“工作室”制教學(xué)以應(yīng)用型為主旨的“工作室”制教學(xué)打破了高校課堂傳統(tǒng)封閉式的教學(xué)模式，這種模式注重開(kāi)放式的教學(xué)與實(shí)踐，建立在理論課程基礎(chǔ)上，以專(zhuān)業(yè)技術(shù)實(shí)踐應(yīng)用為主，以專(zhuān)業(yè)教師為核心，學(xué)生為主體，承接具體實(shí)際項(xiàng)目，在實(shí)際項(xiàng)目中鍛煉學(xué)生的專(zhuān)業(yè)能力。總之，結(jié)合目前河北廣告設(shè)計(jì)人才培養(yǎng)現(xiàn)狀,只有以市場(chǎng)需求為核心，合理科學(xué)的設(shè)置廣告設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)課程，以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)，實(shí)踐性教學(xué)為特色，建立校企合作的長(zhǎng)期培養(yǎng)模式，產(chǎn)學(xué)融通，以產(chǎn)促學(xué)，以學(xué)推產(chǎn)，達(dá)到以教學(xué)為引導(dǎo)、應(yīng)用為主旨的目的，最終才能提高學(xué)生的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力。當(dāng)前，面臨著新媒體的迅猛發(fā)展，社會(huì)對(duì)廣告設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)人才的要求越來(lái)越高，這就需要廣告教育工作者在工作和學(xué)習(xí)中不斷的探索和改革，以培養(yǎng)出適合社會(huì)需求的廣告設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)人才。
參考文獻(xiàn)
1、地方應(yīng)用型人才培養(yǎng)對(duì)高校舞蹈專(zhuān)業(yè)的人才培養(yǎng)具有一定限制作用
地方舞蹈人才的需要在對(duì)河南民間舞蹈的發(fā)展具有重要的限制作用，在對(duì)民間舞蹈創(chuàng)新的過(guò)程中，要求舞蹈的性質(zhì)要能夠立足與河南，立足與地方文化的發(fā)展，因此地方應(yīng)用型人才的培養(yǎng)，要求高校舞蹈專(zhuān)業(yè)人才的培養(yǎng)能夠滿足地方的需要。由于河南民間舞蹈的發(fā)展對(duì)地域文化的促進(jìn)作用也是十分明顯的，要求高校舞蹈專(zhuān)業(yè)的學(xué)生能夠理解和認(rèn)識(shí)到河南民間舞蹈的基本特征與內(nèi)涵，而河南民間舞蹈的創(chuàng)新與發(fā)展需要一定的地域文化作為支撐，只有立足與地方應(yīng)用性舞蹈的發(fā)展需要，高校舞蹈專(zhuān)業(yè)的人才才有可以會(huì)把常見(jiàn)的地域傳統(tǒng)文化形象賦予了新的意義與想象，才能促進(jìn)河南民間舞蹈的發(fā)展。
2、地方應(yīng)用型人才培養(yǎng)提升了高校舞蹈專(zhuān)業(yè)人才的培養(yǎng)價(jià)值
河南民間舞蹈的產(chǎn)生與發(fā)展需要地方民間舞蹈的傳承者加深對(duì)河南地域文化的理解，提高對(duì)河南地域文化的研究，才能提高河南人民對(duì)地方民間舞蹈的理解，這樣就要求高校舞蹈專(zhuān)業(yè)的人才培養(yǎng)能夠立足與地方文化發(fā)展的需要，將地方民間舞蹈與高校舞蹈專(zhuān)業(yè)人才的培養(yǎng)有機(jī)的結(jié)合起來(lái)，才能促進(jìn)地方民間舞蹈的發(fā)展，因此地方應(yīng)用型人才的培養(yǎng)，需要與高校舞蹈專(zhuān)業(yè)人家的培養(yǎng)有機(jī)的起來(lái)，提高高校舞蹈專(zhuān)業(yè)人才對(duì)河南不同地域文化的研究與認(rèn)識(shí)，在進(jìn)行民間舞蹈創(chuàng)新的過(guò)程中，才能體會(huì)到地域文化發(fā)展的魅力，這樣高校舞蹈專(zhuān)業(yè)人才的培養(yǎng)才能促進(jìn)地方文化的發(fā)展與地方經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，只有結(jié)合地方經(jīng)濟(jì)與文化的發(fā)展，地方高校舞蹈專(zhuān)業(yè)人才的培養(yǎng)才具有價(jià)值。
3、地方應(yīng)用型人才培養(yǎng)能夠促進(jìn)高校舞蹈專(zhuān)業(yè)人才的培養(yǎng)對(duì)河南地域文化的思考與認(rèn)同
河南民間舞蹈的現(xiàn)代化內(nèi)涵，是現(xiàn)代人們辛苦勞作和智慧結(jié)晶的結(jié)果，這就需要高校舞蹈專(zhuān)業(yè)人才的培養(yǎng)能夠緊緊的圍繞河南文化與舞蹈的發(fā)展，提高他們對(duì)河南文化發(fā)展的認(rèn)可，才能促進(jìn)河南民間舞蹈的現(xiàn)代化發(fā)展。地域文化的發(fā)展對(duì)河南民間舞蹈的形成具有重要的影響，也能夠有機(jī)的促進(jìn)世界人民對(duì)河南地域文化的思考與分析，使得民間舞蹈的發(fā)展與河南歷史的發(fā)展文化的發(fā)展緊密的結(jié)合在一起，這樣人們就可以用現(xiàn)代的眼光來(lái)分析和認(rèn)識(shí)河南地域文化，只有這樣，才能促進(jìn)高校舞蹈專(zhuān)業(yè)人才的培養(yǎng)對(duì)河南地域文化的發(fā)展與民間舞蹈發(fā)展的思考與認(rèn)同。
二、結(jié)束語(yǔ)
