發(fā)布時間：2023-03-01 16:29:02
序言：寫作是分享個人見解和探索未知領(lǐng)域的橋梁，我們?yōu)槟x了8篇的建筑設(shè)備工程實訓(xùn)總結(jié)樣本，期待這些樣本能夠為您提供豐富的參考和啟發(fā)，請盡情閱讀。
〔關(guān)鍵詞〕：高職；教學(xué)方法；教學(xué)計劃；教改內(nèi)容；實施
《安裝工程施工》是一門研究如何按設(shè)計圖紙要求，將設(shè)計選定的安裝材料（如管材、構(gòu)件、配件、附件等），用適合的聯(lián)結(jié)材料（如法蘭、各種膠液、不同形式的鉸鏈等）和聯(lián)結(jié)技術(shù)（螺紋、熱熔、粘貼等），通過科學(xué)有序的操作過程及操作方法，將安裝材料固定在基層上來完成使用功能的專業(yè)課，是強調(diào)“職業(yè)能力、應(yīng)用能力”高等職業(yè)院校建筑設(shè)備專業(yè)、工程造價專業(yè)的一門主要專業(yè)課程，具有很強的實踐性。在教學(xué)過程中，筆者發(fā)現(xiàn)《安裝工程施工》課堂教學(xué)效果不佳，學(xué)生接受知識困難、掌握知識少，課堂上學(xué)習(xí)積極性差，教師上課困難的狀況。為了響應(yīng)學(xué)校積極開展課改的號召，結(jié)合多年的教學(xué)與實踐經(jīng)驗，擬對《安裝工程施工》課程進行探索、嘗試性課堂教學(xué)改革。
一、 教學(xué)方法
改革《安裝工程施工》現(xiàn)行教學(xué)方法，以實際安裝工程項目為任務(wù)，實行按圖施工為教學(xué)內(nèi)容，采取在校內(nèi)外實訓(xùn)基地先操作、后講解，邊操作、邊指導(dǎo)的課堂教學(xué)方法。是課堂教學(xué)改革的核心。
學(xué)生的職業(yè)能力、應(yīng)用能力，需在實踐教學(xué)中才能得來?，F(xiàn)行教學(xué)計劃中規(guī)定“在一學(xué)期內(nèi)，先在教室內(nèi)講授《安裝工程施工》理論知識，再到實訓(xùn)室講授其實踐知識，后集中1周時間在實訓(xùn)室進行《工種實習(xí)》實踐教學(xué)”。這種課程教學(xué)法雖取得了一定的效果，但畢業(yè)生的反饋信息和在校生實踐后的反映表明：集中的1周實踐教學(xué)學(xué)到了知識，卻感覺知識點的凌亂，是局部施工，且與施工現(xiàn)場的施工內(nèi)容脫節(jié)；而前16周的課堂教學(xué)等于浪費時間。針對這種情況將現(xiàn)有的“先教室由專業(yè)教師講授理論知識，再在實訓(xùn)室講授實踐知識，后集中1周實踐操作”課程教學(xué)方法，改為將教室安排在校內(nèi)外實訓(xùn)基地，按“在一學(xué)期內(nèi)，以完成一個實際安裝工程項目為教學(xué)任務(wù)，按圖施工并結(jié)合教材知識為教學(xué)內(nèi)容；先實際操作、后講解，學(xué)生邊操作，專業(yè)教師與實踐指導(dǎo)教師邊指導(dǎo)，各工種中、高級工協(xié)助專業(yè)教師共同完成該實際工程”的課堂教學(xué)方法。即專業(yè)教師選擇一個一學(xué)期能完成的安裝工程項目，在施工現(xiàn)場按設(shè)計圖紙要求，先有針對性的進行施工示范，緊接著將學(xué)生按實際工作量分組后輪流施工，在他們施工過程中進行施工指導(dǎo)。在完成一道工序后及時集中并總結(jié)、講解系統(tǒng)理論知識后，用同樣方法再進行下一道工序。并按“水電工布線、排管正常的施工工藝邏輯順序，進行教學(xué)直至完成該項施工任務(wù)。在教學(xué)過程中，通過限定工期，實行勞動競賽，獎勵優(yōu)秀來激發(fā)學(xué)生們的積極性。
這種教學(xué)方法可使學(xué)生了解完成一項任務(wù)，各工種之間的搭接與協(xié)作的重要性，施工的連貫性等；讓學(xué)生直觀地學(xué)習(xí)到如何通過一定的技術(shù)手段將材料施工到基層上，將平面轉(zhuǎn)化為立體；安裝后實際效果的好壞又能很直觀地啟示學(xué)生。選擇合適的材料是體現(xiàn)設(shè)計思維的最主要的環(huán)節(jié)，而施工工藝的精湛更會為精美的設(shè)計錦上添花，讓學(xué)生真正理解“設(shè)計、材料與施工”的有機統(tǒng)一，而且可以實現(xiàn)“技術(shù)型、應(yīng)用型、具有大專層次的高職人才”的培養(yǎng)目標(biāo)。為學(xué)生更快適用社會做好理論、實踐的能力準(zhǔn)備，真正實現(xiàn)一體化教學(xué)。
二、 教學(xué)計劃
調(diào)整現(xiàn)行教學(xué)計劃，結(jié)合建筑行業(yè)工藝邏輯，整體安排各專業(yè)實踐教學(xué)的先后順序，是《安裝工程施工》課堂教學(xué)改革的依據(jù)。
校內(nèi)實訓(xùn)基地面積已經(jīng)很大，設(shè)備也已很齊全，但仍然會出現(xiàn)場地不夠、設(shè)備不夠，不同專業(yè)大量學(xué)生聚在實訓(xùn)基地，或很長時間內(nèi)實訓(xùn)基地比較空的現(xiàn)象。究其原因，是教學(xué)計劃的安排出現(xiàn)了多個專業(yè)的實踐教學(xué)環(huán)節(jié)安排在同一學(xué)期造成的。為避免這樣的情形發(fā)生，按建筑行業(yè)的“先土建、再安裝、后裝修”的工藝邏輯，結(jié)合本院所有專業(yè)的特性，調(diào)整全院實踐教學(xué)計劃，嘗試將不同專業(yè)的實踐教學(xué)安排在不同學(xué)期。如先“建工專業(yè)”的實踐教學(xué)進行房屋施工，再“建筑設(shè)備專業(yè)”配合實施布線排管，“建筑監(jiān)理專業(yè)”進行施工監(jiān)理，并于該學(xué)期內(nèi)將房屋施工好；緊接著下學(xué)期 “建筑裝飾專業(yè)”的室內(nèi)外裝飾施工實踐教學(xué)，“建筑設(shè)備專業(yè)”配合完成水電布線實習(xí)；同時“園林綠化專業(yè)”在室外進行美化實踐教學(xué)施工，“建筑設(shè)備專業(yè)”配合完成水電布線實習(xí)，學(xué)期最后再進行水電安裝；并于該學(xué)期內(nèi)將室內(nèi)外裝修好、室外綠化好；再下學(xué)期 “園林綠化專業(yè)”配合植物綠地的養(yǎng)護，“建筑裝飾專業(yè)” 配合施工維修。這樣整體、有序地安排不同專業(yè)的實踐教學(xué)，避免同屆多個不相干專業(yè)（如建工專業(yè)、建筑裝飾專業(yè)等）同時聚在實習(xí)工場，這樣既有利于安排教學(xué)，又不會造成諸如各工種實習(xí)師資短缺，或工種實習(xí)教師工作量的加大而造成教學(xué)效果的不佳。
調(diào)整建筑設(shè)備專業(yè)現(xiàn)行教學(xué)計劃，把計劃中第四學(xué)期的每周4學(xué)時的《安裝工程施工》理論課與每周4學(xué)時的實踐課、整周實訓(xùn)合并，集中在第四、五學(xué)期分段安排完成一個具體的安裝工程項目，以次完成《安裝工程施工》理論教學(xué)、實踐教學(xué)、整周實訓(xùn)的教學(xué)任務(wù)。
三、 教學(xué)實施
提供足夠的教學(xué)空間、合理配備師資力量、合適處理實訓(xùn)成果，是《安裝工程施工》課堂教學(xué)改革的具體內(nèi)容。
計劃實施要求有足夠空間，以高職建筑設(shè)備專業(yè)12屆為例，需要提供3套兩室兩廳一廚一衛(wèi)的商品毛坯房。足夠空間需要有足夠場地，因每套毛坯房至少需長10米、寬8米的場地，三套估計需寬24米、10米?？紤]連續(xù)三屆的實踐教學(xué)，如工民建專業(yè)12屆學(xué)生施工完1套毛坯房，同時建筑設(shè)備專業(yè)完成水電布線排管；下學(xué)期裝飾專業(yè)12屆、園林專業(yè)12屆學(xué)生分別同時美化室內(nèi)、外環(huán)境的同時，建工專業(yè)13屆的學(xué)生在旁邊進行毛坯房的施工，重復(fù)12屆的學(xué)習(xí)任務(wù)；再下學(xué)期裝飾專業(yè)13屆、園林專業(yè)13屆學(xué)生在美化，建工專業(yè)14屆學(xué)生在興建第三套。故需要學(xué)校提供至少長24米、寬10米的區(qū)域場地。
教師要求：每個兩室兩廳實習(xí)工地上，除專業(yè)主講師外，另需實習(xí)工地配備不同工種指導(dǎo)教師1―2名。目前，師資力量已具備，工種指導(dǎo)教師配合專業(yè)教師的安排，完成等分工作量及界面；完成用工分組；完成操作示范、講解并指導(dǎo)學(xué)生進行施工準(zhǔn)備、實施施工、進行驗收直至完成每個任務(wù)。
施工成果處理：施工后的成果，實為教師與學(xué)生一學(xué)期辛勞所得，應(yīng)該存留兩年。一來可以給學(xué)生以成就感，二來可以給來檢查及參觀學(xué)習(xí)者以實物展示，三來可以供下屆學(xué)生學(xué)習(xí)。直至第四年即15屆即可敲拆12屆房屋，重新利用原有建筑場地并進行新的一輪實踐教學(xué)。
通過上述對《安裝工程施工》課程教學(xué)改革，使學(xué)生具有扎實的專業(yè)知識，又有一定的實際工作能力，實現(xiàn)高職《安裝工程施工》課程的培養(yǎng)目標(biāo)。
〔參考文獻(xiàn)〕
人才培養(yǎng)模式的制定是關(guān)系高等職業(yè)院校人才的培養(yǎng)質(zhì)量。而人才質(zhì)量又是企業(yè)選擇學(xué)生的關(guān)鍵點。建筑電氣工程技術(shù)專業(yè)的人才在未來很長時間內(nèi)將是市場緊缺型的，且需求量在逐年呈上升趨勢。隨著自動化水平的快速發(fā)展，國民經(jīng)濟的迅猛增長，智慧城市的興起，以及智能社區(qū)的發(fā)展，使得建筑智能化設(shè)備得到廣泛應(yīng)用。進而促使企業(yè)、行業(yè)等用人單位對此專業(yè)技術(shù)技能人才的需求量不斷加大。據(jù)中國發(fā)展網(wǎng)獲知建筑電氣工程技術(shù)，建筑設(shè)備與工程等專業(yè)是2001年至2016年建筑企業(yè)在整個土建大類中需求量較大的，且在不斷大幅上升。建電氣工程技術(shù)專業(yè)在企業(yè)緊缺熱門專業(yè)的排行里一直處于前列，且畢業(yè)生就業(yè)率均達(dá)到穩(wěn)定且不斷上升。在調(diào)研中得出，企業(yè)對建筑電氣工程技術(shù)人才的需求與學(xué)校自身的發(fā)展及社會的發(fā)展需求是有機統(tǒng)一的，要求掌握建筑電氣基本理論知識和相應(yīng)的實踐操作技能，具有建筑供配電與照明，建筑設(shè)備的安裝、調(diào)試、運行及維護。
二、建筑電氣工程技術(shù)人才培養(yǎng)模式存在的共性問題
經(jīng)過對全國各個職業(yè)院校該專業(yè)人才培養(yǎng)方案的調(diào)研與探究，可得出以下共性問題：
（一）專業(yè)理論性知識講授比重多大，技能訓(xùn)練與理論知識講授未能達(dá)到緊密結(jié)合。
（二）由于本專業(yè)實踐操作性強，但很多院校的實訓(xùn)室條件又很差，其中包括設(shè)備工位不足，設(shè)備落后等，且達(dá)不到建筑行業(yè)對該專業(yè)的要求。
（三）該專業(yè)的課程體系設(shè)置未能充分體現(xiàn)行業(yè)屬性、創(chuàng)新性人才培養(yǎng)目標(biāo)。
三、建筑電氣工程技術(shù)專業(yè)人才培養(yǎng)改革方向
（一）建筑電氣專業(yè)工程技術(shù)人才培養(yǎng)目標(biāo)和培養(yǎng)規(guī)格
1.建筑電氣工程技術(shù)人才培養(yǎng)目標(biāo)修改如下本專業(yè)培養(yǎng)德、智、體等方面全面發(fā)展，具有良好的職業(yè)素質(zhì)，具備電工電子技術(shù)、建筑電氣控制技術(shù)和理論、建筑配電與照明技術(shù)等一定范圍的工程技術(shù)基礎(chǔ)和一定的專業(yè)知識，面向建筑電氣設(shè)備行業(yè)，從事建筑電氣設(shè)備的安裝、調(diào)試、運行與維修工作；適應(yīng)生產(chǎn)、建設(shè)、管理、服務(wù)第一線需要的有較強崗位能力，適應(yīng)現(xiàn)代化建筑小區(qū)電氣系統(tǒng)安裝、檢修、運行維護、智能化管理等領(lǐng)域高等技術(shù)應(yīng)用性專門人才。2.崗位適應(yīng)性、學(xué)生綜合素質(zhì)培養(yǎng)要求本專業(yè)畢業(yè)生面向建筑工程公司、建筑消防工程公司、建筑安裝公司、建筑設(shè)計公司、物業(yè)管理公司等企事業(yè)部門，從事電氣工程一線的施工員、質(zhì)量員、安全員、標(biāo)準(zhǔn)員、材料員、機械員、監(jiān)理員等崗位群。
（二）建筑電氣工程技術(shù)專業(yè)課程設(shè)置思路
通過教師進現(xiàn)場學(xué)習(xí)，教師進課堂互聽，教師進企業(yè)鍛煉等多種手段，擴展思路，積極思索，研究出了一條適合高職院校建筑電氣工程技術(shù)專業(yè)的創(chuàng)新型課程發(fā)展道路。在與企業(yè)的深入學(xué)習(xí)鍛煉中，針對建筑電氣專業(yè)的職業(yè)崗位，并對其進行具體分析，總結(jié)提煉崗位的任務(wù)及要求，分析職業(yè)崗位的核心能力，確定出一套創(chuàng)新型教學(xué)思路。即：“專業(yè)基礎(chǔ)功專業(yè)核心功職業(yè)綜合功創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)功”。再在職業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)要求的基礎(chǔ)上，提煉出公共基礎(chǔ)課與素質(zhì)能力拓展課。課程目標(biāo)體現(xiàn)專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)和規(guī)格要求，并為學(xué)生可持續(xù)發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。根據(jù)學(xué)生職業(yè)能力培養(yǎng)的基本發(fā)展規(guī)律，以現(xiàn)場的真實工作任務(wù)要求，實際工作情景和工作過程來確定課堂教學(xué)內(nèi)容，將內(nèi)容分成若干個教學(xué)項目來教授。在課程設(shè)置過程中，還應(yīng)充分考慮每個教學(xué)項目的可實施性、可操作性以及崗位能力的循序漸進，爭取做到與工作過程相吻合，零距離接軌，切實達(dá)到增強學(xué)生的職業(yè)能力。
（三）建筑電氣工程技術(shù)專業(yè)教學(xué)模式建議
高等職業(yè)教學(xué)意在培養(yǎng)出能夠適應(yīng)企業(yè)對人才技術(shù)技能需求，若在教學(xué)模式中構(gòu)建出以政府、企業(yè)、學(xué)校與行業(yè)四位共同培養(yǎng)這種架構(gòu)，即：政府、企業(yè)、學(xué)校、行業(yè)共同育人，利用學(xué)校校內(nèi)實訓(xùn)基地為企業(yè)提供辦公及教學(xué)用地，企業(yè)可以為學(xué)校提供施工圖紙、設(shè)備安裝等文件，行業(yè)為學(xué)校提供行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)，以達(dá)到資源共享，培養(yǎng)出企業(yè)需要的技能人才。政府、企業(yè)、行業(yè)、學(xué)校三方育人的優(yōu)勢表現(xiàn)在：1.學(xué)校向企業(yè)輸送廉價勞動力，定期或不定期有秩序輸送學(xué)生去企業(yè)學(xué)習(xí)，實實在在參與到真實的設(shè)備安裝、維護、調(diào)試的工作過程中，使得學(xué)生自身的實踐技能得到提升，同時使得企業(yè)生產(chǎn)成本降低。2.學(xué)生在定期或不定期進入現(xiàn)場學(xué)習(xí)，在這個過程中出現(xiàn)的問題可以隨時得到解決，同學(xué)也可將在學(xué)習(xí)課堂上遇到的操作問題帶在實際工作中去不斷體會最終得到解決，這樣其教學(xué)效果就會更好。3.專業(yè)相關(guān)教師在寒暑假可在企業(yè)進行連續(xù)時間的鍛煉，從而使得教師得到了很好的鍛煉。4.在與企業(yè)的合作過程中，學(xué)生的頂崗實習(xí)也就融入到工作過程中。到實習(xí)時，學(xué)校安排學(xué)生去學(xué)校的電氣工作室實習(xí)，在企業(yè)技術(shù)人員和學(xué)校專業(yè)教師工共指導(dǎo)下，學(xué)生頂崗實習(xí)的效果更顯著。
一、明確建筑設(shè)計技術(shù)專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)
高職教育培養(yǎng)的核心是如何使學(xué)生具備從事某一職業(yè)所必需的實際能力。根據(jù)職業(yè)崗位的任職要求和專業(yè)技術(shù)發(fā)展水平要求，確定高技能人才培養(yǎng)的目標(biāo)，以增強人才培養(yǎng)的針對性、適用性，實現(xiàn)人才培養(yǎng)與社會職業(yè)崗位的接軌。
根據(jù)高職教育教學(xué)特點以及分析專業(yè)崗位群的能力要求表明，建筑設(shè)計技術(shù)專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)是教學(xué)改革的第一步，更是體現(xiàn)高職教育本質(zhì)特征的重要方面。其中，對于高職專業(yè)人才的培養(yǎng)規(guī)格就是確定其勝任職業(yè)崗位（群）要求的知識、能力、素質(zhì)結(jié)構(gòu)。并在確定高職人才現(xiàn)有的技術(shù)崗位的基礎(chǔ)上，通過職業(yè)分析，列出職業(yè)所需的知識點、技能點以及對工作態(tài)度的要求。根據(jù)對近年來我校建筑設(shè)計技術(shù)畢業(yè)生情況進行的調(diào)查分析顯示，建筑設(shè)計專業(yè)畢業(yè)生的主要去向有三類：一是設(shè)計單位，二是裝飾公司，三是施工單位。其中，從事設(shè)計或現(xiàn)場管理工作，歸納就業(yè)崗位對學(xué)生對知識、能力的要求是：具備一定的建筑方案表現(xiàn)技能，掌握制圖、材料、構(gòu)造、力學(xué)等必須的專業(yè)基礎(chǔ)知識；掌握建筑設(shè)計的基本原理和方法；初步掌握建筑結(jié)構(gòu)及建筑設(shè)備體系與建筑的安全、經(jīng)濟、適用、美觀等關(guān)系；具備建筑室內(nèi)外工程施工圖設(shè)計、中小型建筑方案設(shè)計、建筑室內(nèi)外環(huán)境設(shè)計以及一定的現(xiàn)場施工管理等能力。根據(jù)以上的調(diào)查分析并參照《建設(shè)行業(yè)技術(shù)人員從業(yè)資格專業(yè)目錄》和現(xiàn)行執(zhí)業(yè)注冊制度，我們明確了建筑設(shè)計技術(shù)專業(yè)人才的就業(yè)崗位，為此確定建筑設(shè)計技術(shù)專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)為：培養(yǎng)從事建筑設(shè)計、建筑裝飾等工程的施工圖設(shè)計及相關(guān)工程的施工管理工作的技能型人才，在設(shè)計單位從事規(guī)劃、建筑設(shè)計、建筑裝飾、建筑景觀等工程的施工圖設(shè)計及相關(guān)工程的施工管理工作。并根據(jù)設(shè)計師助理職業(yè)崗位群對知識結(jié)構(gòu)和能力結(jié)構(gòu)的要求，將專業(yè)核心技能定位于中小型建筑方案設(shè)計能力、建筑施工圖設(shè)計能力、室內(nèi)外裝飾工程設(shè)計能力以及建筑景觀設(shè)計及建筑工程現(xiàn)場管理能力。
二、構(gòu)建突出應(yīng)用能力模塊化的教學(xué)體系
根據(jù)高職高專學(xué)生特點，要在建筑室內(nèi)外工程的設(shè)計及管理等都有所長，顯然在短短的三年時間內(nèi)是不現(xiàn)實的。教學(xué)改革的宗旨就是要使學(xué)生在具有基本專業(yè)知識、掌握基本技能的基礎(chǔ)上能在上述某一方面具有較強的職業(yè)崗位能力。因此，從2004級開始我們嘗試畢業(yè)設(shè)計環(huán)節(jié)分建筑方案設(shè)計、室內(nèi)設(shè)計兩個模塊方向，到如今的整個貫穿三年的分模塊教學(xué)體系，充分遵從了以人為本、因材施教的教育教學(xué)理念，構(gòu)建了以建筑設(shè)計為基本平臺，建筑、室內(nèi)、景觀三個模塊并行的模塊化課程及實踐教學(xué)體系。
模塊教學(xué)首先是從設(shè)計課入手，以建筑設(shè)計專業(yè)基礎(chǔ)知識為平臺，采用“模塊化”分模塊、分階段教學(xué)，充分遵從以人為本的教學(xué)理念。同時，將建筑設(shè)計、室內(nèi)設(shè)計、景觀設(shè)計三個模塊方向由共同的一條主線建筑設(shè)計基本原理和方法串接起來，在實踐運用中不斷改進、不斷完善，形成了科學(xué)合理的建筑設(shè)計技術(shù)專業(yè)人才培養(yǎng)方案。此外，根據(jù)建筑設(shè)計技術(shù)專業(yè)群的特點，以設(shè)計課為主線，將專業(yè)分為建筑、室內(nèi)、景觀三大模塊，并為建筑方案及場地設(shè)計、建筑施工圖設(shè)計、裝飾設(shè)計、建筑與裝飾工程以及建筑景觀設(shè)計等五個模塊方向。整個模塊課程教學(xué)環(huán)節(jié)從第二學(xué)期開始貫穿各個階段理論及實踐教學(xué)直至畢業(yè)環(huán)節(jié)。在強調(diào)建筑設(shè)計技術(shù)專業(yè)這一主體的基礎(chǔ)上，模塊之間相互交叉又具有一定的獨立性，模塊的選擇由粗到精，學(xué)生在大一下學(xué)期可根據(jù)自己的興趣特長和就業(yè)需要自由選擇建筑、室內(nèi)及景觀中的其中一個模塊進行學(xué)習(xí)，在大二時還可以作適當(dāng)調(diào)整，在完成以上模塊課程及實訓(xùn)的基礎(chǔ)上，最后完成畢業(yè)綜合實訓(xùn)。
三、確定符合崗位能力要求的課程內(nèi)容和實踐環(huán)節(jié)
以能力為主線優(yōu)化課程內(nèi)容，教學(xué)內(nèi)容確定的知識技能是以職業(yè)崗位所必需的最基本的知識和技能為依據(jù)的。教學(xué)突出實踐，通過大量的訓(xùn)練，強化技能的提高。采用分模塊教學(xué)的目的是使學(xué)生在掌握建筑設(shè)計基本專業(yè)知識的基礎(chǔ)上各有所專、更有所長。圍繞這一目標(biāo)，制定了新的教學(xué)計劃，對教學(xué)大綱重新進行修訂。梳理開發(fā)建筑設(shè)計專業(yè)核心課程體系，確定符合崗位能力要求的課程內(nèi)容和實踐內(nèi)容。在課程的設(shè)置上，強調(diào)建筑設(shè)計技術(shù)專業(yè)的核心技能，在模塊選修課的安排上則主要體現(xiàn)各專業(yè)模塊的特色，有著一定側(cè)重?！敖ㄖK”安排了建筑測量、城市規(guī)劃與設(shè)計、場地與景觀設(shè)計等模塊必修課；“室內(nèi)模塊”安排了家具設(shè)計、室內(nèi)設(shè)計Ⅰ、室內(nèi)設(shè)計Ⅱ等模塊必修課；“景觀模塊”安排了園林植物、景觀設(shè)計原理、建筑景觀設(shè)計等模塊必修課。而高職教育培養(yǎng)的是高素質(zhì)技能型人才，其人才培養(yǎng)規(guī)格不同于一般的崗位操作工培訓(xùn)，其對技術(shù)應(yīng)用與創(chuàng)新能力有更高的要求。為此我校安排了一定數(shù)量的專業(yè)任選課，以拓展學(xué)生的專業(yè)知識面，如構(gòu)成與模型制作、陰影與透視、建筑物理、建筑設(shè)備、建筑施工、工程造價管理、程序設(shè)計語言、攝影基礎(chǔ)、計算機效果圖等相關(guān)課程（見圖1）。在教學(xué)內(nèi)容編排上從建筑設(shè)計初步的基本理論到建筑設(shè)計Ⅰ至Ⅲ將若干個項目由淺入深貫穿起來，室內(nèi)設(shè)計Ⅰ、Ⅱ也同樣，同時通過建筑工程制圖、建筑設(shè)計初步、建筑表現(xiàn)圖技法、構(gòu)成與模型制作、建筑效果圖制作等強化設(shè)計技能的訓(xùn)練；通過建筑與裝飾材料、建筑與裝飾構(gòu)造、建筑與裝飾施工技術(shù)、建筑與裝飾施工組織設(shè)計等加強了工程技能的訓(xùn)練；由建筑測量、城市規(guī)劃與設(shè)計、建筑景觀設(shè)計、家具設(shè)計、建筑物理、工程造價管理等課程體現(xiàn)出不同模塊教學(xué)的側(cè)重點。在教學(xué)內(nèi)容設(shè)置上以任務(wù)為驅(qū)動，以項目課題為導(dǎo)向，重點突出能力的培養(yǎng)，各項目課題之間從易到難，相互穿插，循序漸進。課題組經(jīng)常進行教學(xué)研討，對每一階段的教學(xué)情況進行總結(jié)，發(fā)現(xiàn)問題及時解決，每一模塊的各實踐環(huán)節(jié)課題由淺入深，由單一到綜合，環(huán)環(huán)相扣、內(nèi)容連貫，同時各模塊之間又互有穿插。將設(shè)計原理的學(xué)習(xí)與設(shè)計表現(xiàn)相結(jié)合，課堂教學(xué)與現(xiàn)場教學(xué)相結(jié)合、課內(nèi)教學(xué)與課外競賽指導(dǎo)相結(jié)合，充分體現(xiàn)了學(xué)中做、做中學(xué)的教學(xué)理念，符合高職學(xué)生學(xué)習(xí)特點，使得各個教學(xué)環(huán)節(jié)之間環(huán)環(huán)相扣，避免改革前各自為政，課程內(nèi)容重復(fù)或者脫節(jié)的現(xiàn)象。理論教學(xué)以保持連貫性為原則，不再強調(diào)知識的系統(tǒng)性和全面性，而注重其與實踐教學(xué)的針對性，如建筑設(shè)計初步重點解決基本理論和基本概念，采用“學(xué)中做”的方法，用三個小的課題來實現(xiàn)對設(shè)計基礎(chǔ)知識和基本方法的掌握，而到了建筑設(shè)計Ⅰ至Ⅲ以及室內(nèi)設(shè)計Ⅰ至Ⅱ則是重點解決怎么做的問題，每一階段通過2~4個課題的完成，強化訓(xùn)練基本技能，掌握專業(yè)知識，最后的畢業(yè)環(huán)節(jié)學(xué)生進一步在某一方向進行深化，達(dá)到掌握職業(yè)技能的目標(biāo)。
實踐教學(xué)在高職教育中起著舉足輕重的作用。通過對專業(yè)各模塊崗位能力的分析，形成校內(nèi)基礎(chǔ)專項技能實訓(xùn)、模塊技能訓(xùn)練、以工程項目為載體的模擬仿真畢業(yè)綜合實訓(xùn)和校外的畢業(yè)頂崗實訓(xùn)循序漸進的實踐教學(xué)體系（見圖2），確定畢業(yè)生實踐能力要素。同時，實踐環(huán)節(jié)與理論教學(xué)始終穿行，以項目為導(dǎo)向，循序漸進，強化技能訓(xùn)練。結(jié)合專業(yè)模塊課，將實訓(xùn)與課程緊密結(jié)合，集中分散穿行。
構(gòu)建理論與實踐課程以強化應(yīng)用為重點，強調(diào)學(xué)生的實際動手能力；以社會的職業(yè)需求為出發(fā)點，完善行業(yè)內(nèi)相關(guān)的各職業(yè)崗位（如CAD繪圖員、施工員、材料員、安全員、質(zhì)檢員等）的職業(yè)資格考證制度；同時，瞻顧到日后注冊建筑師、注冊建造師的考試，適當(dāng)予以引導(dǎo)；構(gòu)建良好的校企合作關(guān)系，利用社會資源，發(fā)揮校外兼職教師的作用，“雙元制”的頂崗實習(xí)指導(dǎo)模式，實現(xiàn)畢業(yè)生“零距離”上崗。
四、采用多樣化的教學(xué)手段提高學(xué)習(xí)效率
從大一下學(xué)期開始引導(dǎo)學(xué)生進行選課，將學(xué)生帶入建筑設(shè)計領(lǐng)域中更為具體的領(lǐng)域，然后在大二通過模塊課程的學(xué)習(xí)及實訓(xùn)環(huán)節(jié)的訓(xùn)練，使學(xué)生能夠?qū)W到更實用、在某一方面更具體的知識；在大三的畢業(yè)設(shè)計綜合環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)中，更進一步細(xì)化教學(xué)內(nèi)容，突出學(xué)生職業(yè)技能的培養(yǎng)，實現(xiàn)課題與職業(yè)崗位相結(jié)合，從而掌握某一領(lǐng)域的基本技能，提高在行業(yè)的競爭能力。模塊課程的選擇為建筑設(shè)計專業(yè)學(xué)生提供了較為個性化的教學(xué)方式。學(xué)生可以根據(jù)自己的興趣愛好，在老師的指導(dǎo)下，選擇適合自己的模塊方向。在模塊化教學(xué)中，科學(xué)的教學(xué)體系是前提，合理的教學(xué)內(nèi)容是核心，有效的教學(xué)手段是保障。在教學(xué)中強調(diào)學(xué)做結(jié)合，邊學(xué)邊做，將理論與實訓(xùn)、課程與實驗相結(jié)合，將課堂教學(xué)與工地現(xiàn)場教學(xué)相結(jié)合，利用現(xiàn)代化教學(xué)手段提高課堂的信息量；利用現(xiàn)場教學(xué)提高學(xué)生的感性認(rèn)識和工程實踐動手能力；利用校內(nèi)實訓(xùn)基地提高學(xué)生的模型制作、設(shè)計表現(xiàn)能力，并通過這些多樣化的教學(xué)手段，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，提高學(xué)習(xí)效率。以社會的職業(yè)需求為出發(fā)點利用社會資源，組織學(xué)生參與（如CAD繪圖員、施工員等）的職業(yè)崗位技能考試；組織學(xué)生參加各級各類設(shè)計競賽及行業(yè)技能競賽，檢驗學(xué)生的學(xué)習(xí)成果；搭建作品展示平臺，結(jié)合各教學(xué)環(huán)節(jié)，適時舉辦學(xué)生寫生作品展、建筑效果圖展、建筑模型展、畢業(yè)設(shè)計展等，豐富校園文化生活，營造良好的學(xué)習(xí)氛圍，提高學(xué)生的專業(yè)素養(yǎng)。另外聘用企業(yè)行家參與教學(xué)是高職教學(xué)的一大特點。多年來我們一直堅持聘請來自建設(shè)單位一線的專家、工程技術(shù)人員參與各項教學(xué)實踐環(huán)節(jié)，并在新生始業(yè)教育、畢業(yè)實訓(xùn)等環(huán)節(jié)中開設(shè)講座，增強學(xué)生對專業(yè)的了解，提高專業(yè)素養(yǎng)；在畢業(yè)實訓(xùn)環(huán)節(jié)中，通過畢業(yè)頂崗實訓(xùn)，讓學(xué)生直接參與工程實踐，教師定期檢查，將這項工作落到實處，以實現(xiàn)教學(xué)與崗位的“零距離”接口。
五、教學(xué)改革成果及今后的發(fā)展和思考
通過幾年來的教學(xué)實踐，我們深深體會到高職高專建筑設(shè)計專業(yè)“模塊教學(xué)”的教學(xué)模式與傳統(tǒng)的教學(xué)模式相比，更注重突出學(xué)生能力的培養(yǎng)，同時也使現(xiàn)有的教師力量得到了最有效的發(fā)揮。此外，該教學(xué)模式更具針對性，利于學(xué)生的發(fā)展，從而使教學(xué)質(zhì)量和畢業(yè)生的就業(yè)率得到了顯著提高，就業(yè)面與模塊教學(xué)吻合。下表為建筑設(shè)計技術(shù)專業(yè)近三年畢業(yè)生就業(yè)情況統(tǒng)計。
【關(guān)鍵詞】信息技術(shù) 教學(xué)設(shè)計 加工單元 控制系統(tǒng) 實訓(xùn)教學(xué)
【中圖分類號】G 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A
【文章編號】0450-9889（2016）11C-0152-02
近年來，全國各級各類信息化教學(xué)大賽如火如荼地開展，極大地推動了信息技術(shù)在課堂教學(xué)中的應(yīng)用，使各高職院校的信息化教學(xué)改革得以不斷推進。本文以“自動線安裝與調(diào)試”課程中加工單元控制系統(tǒng)實訓(xùn)單元教學(xué)設(shè)計為例，在課程教學(xué)中充分利用信息化手段進行教學(xué)設(shè)計，改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，使學(xué)生更好地掌握課程知識，促進學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。
一、教學(xué)目標(biāo)設(shè)計
1.能力目標(biāo)：掌握加工單元控制系統(tǒng)的基本安裝、控制程序的編寫。
2.知識目標(biāo)：加工單元部件的認(rèn)識和安裝方法；采用一個按鈕控制啟動/停止的程序設(shè)計方法。
3.情感目標(biāo)：通過相關(guān)程序設(shè)計引發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)PLC綜合控制技術(shù)，發(fā)展創(chuàng)新精神，培養(yǎng)實事求是、理論與實際相結(jié)合的科學(xué)態(tài)度與科學(xué)精神，增強學(xué)生學(xué)習(xí)自主性和團隊協(xié)作精神。
4.職業(yè)素質(zhì)目標(biāo)：獲取知識能力、知識應(yīng)用能力、自主學(xué)習(xí)能力、語言表達(dá)能力。
二、教學(xué)重點難點分析
本課例主要講授加工單元控制系統(tǒng)的安裝與控制，重點是掌握加工單元的安裝與控制程序的編寫；難點是安裝過程中的安裝過程中的細(xì)節(jié)問題，特別是一些關(guān)鍵點，如果學(xué)生沒有掌握好，就可能存在很多隱患。通過運用多媒體課件中的視頻分解動作，反復(fù)觀看視頻安裝過程以及各部件的功能，學(xué)生可以快速地掌握安裝過程編程思想。
三、教學(xué)對象分析
電氣自動化技術(shù)、機電一體化技術(shù)專業(yè)大二的學(xué)生已經(jīng)具備了電氣控制、PLC應(yīng)用技術(shù)、液壓與氣動技術(shù)等相關(guān)前續(xù)課程知識，并掌握了PLC技術(shù)的基本知識和基本編程方法。但學(xué)生在學(xué)習(xí)PLC綜合應(yīng)用過程中，一時難以迅速地掌握相關(guān)知識和要領(lǐng)，為此需要通過多媒體課件和教學(xué)示范錄像，通俗易懂地講解加工單元控制系統(tǒng)的安裝與調(diào)試、編程等學(xué)習(xí)內(nèi)容。
四、教學(xué)策略與教法設(shè)計
課程教學(xué)中實施任務(wù)驅(qū)動法，便于學(xué)生更好地掌握安裝與控制系統(tǒng)編程，在實施項目操作的過程中學(xué)習(xí)，熟悉關(guān)鍵控制程序的編寫。本課例采用理論教學(xué)和實踐教學(xué)相結(jié)合的“雙教一體化”教學(xué)方式，即教師理論講授和學(xué)生實踐操作相結(jié)合。理論教學(xué)中，充分運用多媒體教學(xué)設(shè)備和多媒體網(wǎng)絡(luò)課件，生動地教授安裝方法。以小組討論的形式開展實訓(xùn)，并對一個或兩個小組的程序進行展示，其他同學(xué)共同分析，以達(dá)到共同提高的目的，從而較好地達(dá)到課程設(shè)計目標(biāo)。
五、課程實施的建議
2.教學(xué)設(shè)計與分析。見表2。
六、學(xué)生實訓(xùn)
1.實訓(xùn)方式：（1）以小組為單位進行項目實訓(xùn)，完成一個按鈕實現(xiàn)啟動/停止的功能；至少用三種方法實現(xiàn)。（2）學(xué)生個體進行站點的建立和管理。
2.實訓(xùn)內(nèi)容：通過討論各小組分別編寫程序。
3.實訓(xùn)檢查評價：選出1組同學(xué)的練習(xí)進行展示；教師再進行總結(jié)評價、講解，總結(jié)歸納在實訓(xùn)過程中的收獲和存在的問題，指出需要注意的地方。
七、總結(jié)
本課例采用信息化教學(xué)設(shè)計，以任務(wù)驅(qū)動法開展教學(xué)，充分關(guān)注當(dāng)前高職學(xué)生的學(xué)習(xí)特點，積極調(diào)動學(xué)生的積極性，使原有枯燥的教學(xué)過程變得生動起來，培養(yǎng)了學(xué)生的實踐能力，增強了學(xué)生的創(chuàng)新意識，在教學(xué)過程中始終將信息技術(shù)貫穿始終，突破了教學(xué)中的重點及難點問題，拓展了課程教學(xué)的空間。
【參考文獻(xiàn)】
[1]宗曉倩，湯慧芹.高職教師信息化教學(xué)能力提升的探索[J].科技教育，2015（28）
[2]李科.高職《建筑設(shè)備識圖與施工》信息化教學(xué)設(shè)計與實踐――以“建筑給水排水系統(tǒng)圖識讀”教學(xué)為例[J].教育教學(xué)論壇，2014（15）
[3]王青燕.信息化環(huán)境下任務(wù)驅(qū)動型《配送管理實務(wù)》課程教學(xué)設(shè)計[J].齊鑫物流教育，2014（12）
[4]周紅春，王亞希.高校教師信息化教學(xué)能力培養(yǎng)的探索與實踐[J].中國教育信息化，2012（1）
[5]龔志剛.中職信息化教學(xué)案例研究[J].中國教育信息化，2012（18）
[6]盛靖琪，陳永平.自動線安裝與調(diào)試[M].北京：機械工業(yè)出版社，2012
【基金項目】2014年廣西高等教育教學(xué)改革工程重點課題（2014JGZ159）
關(guān)鍵詞：《土木工程施工技術(shù)》；教學(xué)改革
中圖分類號：G642 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A
隨著我國土木建筑市場規(guī)模的不斷發(fā)展壯大，對人才的素質(zhì)提出了更高的要求，推動了土木工程專業(yè)向前發(fā)展。在我校成功素質(zhì)教育理念的指導(dǎo)下，土木工程專業(yè)著力培養(yǎng)一批掌握土木工程學(xué)科的基礎(chǔ)理論、基本知識和基本技能的應(yīng)用型高級專門人才?！锻聊竟こ淌┕ぜ夹g(shù)》是土木工程專業(yè)的核心主干課程，對于土木工程專業(yè)人才培養(yǎng)質(zhì)量起著至關(guān)重要的作用。該課程主要研究土木工程各主要工程的施工原理及方法，具有專業(yè)綜合性強、實踐性強、發(fā)展快的特點，在課程教學(xué)上有必要采用一系列措施，改革教學(xué)內(nèi)容，改進教學(xué)方法，提高教學(xué)效果，以使土木工程專業(yè)學(xué)生具有一定實踐動手能力，在走上工作崗位后，能更快更好的適應(yīng)土木工程施工及管理工作。
一、優(yōu)化師資隊伍，確保授課質(zhì)量
優(yōu)質(zhì)的師資隊伍是授課質(zhì)量的保證?！锻聊竟こ淌┕ぜ夹g(shù)》課程綜合性和實踐性較強，對授課教師有較高要求。授課教師除了需要掌握系統(tǒng)全面的專業(yè)理論知識外，還要有一定的工程施工實踐經(jīng)驗。因此，在組建師資隊伍時，最好選用具有工程實踐經(jīng)驗的“雙師型”教師。對于沒有實踐經(jīng)驗的青年教師，可到工地上鍛煉一段時間，并配備專門的老教師進行課程教學(xué)指導(dǎo)，加強教學(xué)能力的鍛煉。同時，鼓勵青年教師走出校門，在專業(yè)領(lǐng)域多學(xué)習(xí)新材料、新工藝、新技術(shù)，充實個人知識寶庫。
二、優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容，與學(xué)科發(fā)展同步
土木工程是個發(fā)展中的學(xué)科，各種工程的施工技術(shù)都在不斷的推陳出新。教師在授課時，應(yīng)大膽介紹新材料、新工藝、新技術(shù)，根據(jù)學(xué)科發(fā)展前景，增加先進的、實用性較強的有關(guān)知識，引進一些先進項目的發(fā)展情況，讓學(xué)生認(rèn)識到本學(xué)科的發(fā)展前沿，以增強學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主觀能動性。
在課堂教學(xué)方面，應(yīng)重視工程技術(shù)基本概念、施工原理、工藝方法及新技術(shù)的講解，并根據(jù)專業(yè)特點，對工程內(nèi)容分清主要內(nèi)容及次要內(nèi)容，主要內(nèi)容（主要為主體工程，包括土方工程、基礎(chǔ)工程、鋼筋混凝土工程、預(yù)應(yīng)力混凝土工程和結(jié)構(gòu)安裝工程等）主要講解，次要內(nèi)容（主要為輔助工程，如砌體工程、防水工程、裝飾工程等）次要講解，或讓學(xué)生自學(xué)后給予答疑。教學(xué)內(nèi)容的優(yōu)化有利于教師更好的駕馭課堂，合理有效利用有限的教學(xué)時間，讓學(xué)生在課堂內(nèi)的每一分鐘都能學(xué)有所獲。
三、改革教學(xué)方法，運用先進教學(xué)手段
傳統(tǒng)的教學(xué)方法主要采用課堂灌輸?shù)哪Ｊ剑狈l(fā)式教育；講得多，缺乏討論、實踐，易造成學(xué)生在課堂上興趣不高，學(xué)習(xí)氣氛差，學(xué)習(xí)效果上不去。因此，在教學(xué)方法、教學(xué)手段上有必要進行改革，變消極被動地接受知識為積極主動地探索和發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的教學(xué)方式。
《土木工程施工技術(shù)》在教學(xué)方法上，可采用啟發(fā)式、互動式或案例式教學(xué)方法。例如，針對某工程項目，由教師提出問題，啟發(fā)學(xué)生分析問題，師生互動，然后共同解決問題。教師在教學(xué)過程中，有目的地引導(dǎo)學(xué)生積極思考問題，提高學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題的能力，注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。這種教學(xué)方法，既活躍了課堂氣氛，讓學(xué)生親自參與討論過程，又提高了教學(xué)效果。
土木工程課程教學(xué)中存在大量的施工工藝流程和結(jié)構(gòu)構(gòu)造、建筑設(shè)備等，教師憑借一張嘴、一支筆很難將這些實體過程、內(nèi)容講解清楚，學(xué)生也很難理解和掌握。隨著高科技的發(fā)展，多媒體教學(xué)手段也越來越多的被采用。教師將不易講解的施工原理、施工方法及工藝流程、建筑設(shè)備等制作成動畫視頻或圖片，然后在教學(xué)過程中用多媒體手段展示給學(xué)生，讓施工現(xiàn)場直觀、形象、生動展現(xiàn)在學(xué)生面前，既激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也提高了學(xué)習(xí)效果。
四、重視實踐教學(xué)，重點培養(yǎng)學(xué)生實踐能力
《土木工程施工技術(shù)》課程教學(xué)是有步驟、有層次的不斷深入進行的?！锻聊竟こ淌┕ぜ夹g(shù)》課程教學(xué)包括理論教學(xué)環(huán)節(jié)、課程設(shè)計環(huán)節(jié)、實習(xí)環(huán)節(jié)。課堂教學(xué)重視知識的全面?zhèn)魇?；課程設(shè)計以某一工程項目為依托，進行施工方案設(shè)計，并計算施工參數(shù)；集中或分散組織學(xué)生深入施工單位實習(xí)，進行實際工程的施工及管理。理論教學(xué)過程須輔以實踐教學(xué)過程，才能有效的將理論知識聯(lián)系到實際工程中，是理論過渡到實際的橋梁。
我校踐行成功素質(zhì)教育，土木工程專業(yè)著力培養(yǎng)一批掌握土木工程學(xué)科的基礎(chǔ)理論、基本知識和基本技能的應(yīng)用型高級專門人才，因此實踐教學(xué)環(huán)節(jié)尤為重要。
在課程設(shè)計環(huán)節(jié)上，應(yīng)明確課程設(shè)計的任務(wù)，并進一步優(yōu)化課程設(shè)計的選題，使選題內(nèi)容既能體現(xiàn)施工技術(shù)的發(fā)展要求，又切合本課程的教學(xué)要求及本校學(xué)生的實際情況。在選題上，可采用靈活的方式，增加學(xué)生自由發(fā)揮的空間，在培養(yǎng)學(xué)生動手能力的同時也重視培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。
在實習(xí)環(huán)節(jié)上，依托學(xué)校的實習(xí)實訓(xùn)基地，組織學(xué)生進行頂崗實習(xí)。在實習(xí)期間，由實習(xí)單位指派指導(dǎo)人員和學(xué)校指派指導(dǎo)老師的方法，對學(xué)生的實習(xí)工作進行雙重指導(dǎo)，并要求學(xué)生對每天的實習(xí)內(nèi)容記實習(xí)日記，并形成實習(xí)報告。學(xué)生在生產(chǎn)實習(xí)過程中，將自己在學(xué)校所學(xué)知識不斷融入到實際的施工生產(chǎn)實踐中，理論聯(lián)系實際，逐步提高實踐操作能力。
五、結(jié)束語
《土木工程施工技術(shù)》課程教學(xué)改革是一項長期而又艱巨的任務(wù)，教師需在長期的教學(xué)工作中不斷總結(jié)、積累，形成新的教學(xué)的方法，并不斷完善。
參考文獻(xiàn)
［1］劉俊卿. “案例教學(xué)法”在《建筑施工技術(shù)》教學(xué)中的應(yīng)用［J］. 職業(yè)與教育, 2007(9).
［2］王金圳. 淺談“項目教學(xué)法”在建筑施工技術(shù)專業(yè)教學(xué)中的應(yīng)用［J］. 黎明職業(yè)大學(xué)學(xué)報, 2005(3).
魯班文化——提升育人內(nèi)涵
兩千多年來，魯班一直被土木工匠奉為“始祖”，成為中國古代土木建筑工藝的集大成者。正是緣于這種獨特的尊崇，在浙江建設(shè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院內(nèi)，從整體設(shè)計到建筑風(fēng)格再到道路命名，處處可見“魯班的身影”。學(xué)校黨委書記徐公芳在學(xué)校第八屆魯班文化節(jié)上說：“浙江建設(shè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院50余年的辦學(xué)史，也是一部魯班文化傳承的發(fā)展史?！?/p>
2002年，學(xué)校正式升級成為浙江建設(shè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院之初，魯班文化就作為校園文化建設(shè)的重要內(nèi)容寫入校本教材，進入課堂，以此熏陶一屆又一屆學(xué)生。建經(jīng)11-6班學(xué)生邵賽男，入學(xué)兩年，就有了“脫胎換骨”般的變化?！拔覐奈聪脒^自己還能拿到特等獎學(xué)金！”這個曾經(jīng)被老師貼上“愛玩”“叛逆”等標(biāo)簽的女孩，在參與“魯班技能節(jié)”“魯班杯”創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)競賽和“專業(yè)義工”等一系列活動中，逐漸樹立了成為“魯班傳人”的信念，一改過去作風(fēng)，以積極向上、熱情好學(xué)、認(rèn)真負(fù)責(zé)的全新面貌獲得了老師和同學(xué)的一致好評。
與邵賽男有一樣經(jīng)歷的同學(xué)不在少數(shù)，來佳黎就是其中之一。在來佳黎的心里，魯班文化的系列活動是她最喜愛的校園活動，即使已經(jīng)畢業(yè)，她仍然對學(xué)校組織的“專業(yè)義工”志愿者活動念念不忘?！懊磕旰罴?，我們都要去建筑工地走一走，給工人們宣傳施工安全、質(zhì)量意識、消防知識。”她還告訴記者，自2006年以來，她和同學(xué)們已先后到過杭州、紹興、湖州等不少建筑工地，開展施工安全知識教育達(dá)1211人次，工人們親切地稱他們?yōu)椤皩I(yè)義工”?！拔覀儗W(xué)校目前有7500余名在校生，他們中80%以上的人都參加過青年志愿者活動，這其中又有很大一部分人從事的是與自己專業(yè)相關(guān)的志愿者活動?！痹洪L丁夏君說?！皩I(yè)義工”志愿活動是傳承魯班文化的一個載體，不僅增強了學(xué)生的社會責(zé)任感，培養(yǎng)了愛崗敬業(yè)的精神，還鍛煉了學(xué)生的專業(yè)技能。
為了更好地調(diào)動師生的積極性，促進魯班文化的薪火相傳，2006年，學(xué)校設(shè)立了“魯班創(chuàng)業(yè)園”。如今，創(chuàng)業(yè)園內(nèi)形成了科技創(chuàng)新孵化園、創(chuàng)意項目孵化園、創(chuàng)業(yè)項目孵化園和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)園四園鼎立的格局，分別發(fā)揮著扶持大學(xué)生進行科技創(chuàng)新、模擬創(chuàng)業(yè)、創(chuàng)業(yè)實踐和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育培訓(xùn)的功能。與此同時，創(chuàng)業(yè)園也成了師生服務(wù)社會的重要平臺。以2010屆建工系畢業(yè)生陳華鴻為主的研究創(chuàng)新小組就是利用這個平臺，通過研究建筑施工中腳手架屢屢發(fā)生倒坍事故、給施工帶來安全隱患的問題，開發(fā)了外懸式外墻腳手架，獲得了國家專利。
隨著魯班文化的深入人心，學(xué)校又引入企業(yè)文化，以多層次、多角度的互動項目豐富、發(fā)展、提升魯班文化的內(nèi)涵，實現(xiàn)校企文化的聯(lián)姻。據(jù)介紹，學(xué)校已與浙江省建工集團、亞夏集團、綠城集團等多家企業(yè)實施校企文化戰(zhàn)略對接，將職業(yè)道德教育與企業(yè)文化普及相結(jié)合，把魯班文化與現(xiàn)代建筑行業(yè)文化相融合，突出建設(shè)校園文化的“職業(yè)”特色。
2012年3月29日，學(xué)校“魯班人才學(xué)院第一期”正式開班。魯班人才學(xué)院遵循“以學(xué)員為主體，以社會為平臺”的培訓(xùn)理念，以專家授課形式提升學(xué)員的理論素養(yǎng)、以分組協(xié)作的學(xué)習(xí)方式培養(yǎng)學(xué)員的團隊協(xié)作能力，以學(xué)員自我教育、社會實踐方式鍛煉學(xué)員的工作能力。課程主要由政治理論學(xué)習(xí)、人文素質(zhì)修養(yǎng)、分組討論模式、志愿實踐訓(xùn)練和魅力論壇五大部分組成?！斑@種以虛實結(jié)合方式建立的二級學(xué)院，有利于在全校范圍內(nèi)開展精英培訓(xùn)計劃，強化學(xué)生的自治能力?！睂W(xué)校黨委書記徐公芳認(rèn)為，只有緊密結(jié)合辦學(xué)實際，才能真正繼承魯班文化，才能將具有普遍意義的文化素質(zhì)教育變?yōu)楠毦咦陨硖厣男@文化，才能建立“文化育人”的長效機制。
從傳播到參與，“魯班”已經(jīng)成為浙江職業(yè)技術(shù)學(xué)院流傳最廣、影響最大的文化符號，成為學(xué)校重要的精神力量，被學(xué)生們奉為“精神營養(yǎng)”。
合辦學(xué)院——拓寬育才渠道
2011年6月29日，浙江五洲工程項目管理有限公司總部信息指揮中心內(nèi)嘉賓云集，浙江建設(shè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院五洲管理學(xué)院的簽約揭牌儀式在這里舉行。這預(yù)示著浙江建設(shè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院與企業(yè)共同建立的合作學(xué)院正式成立。
校企合作學(xué)院成立后要如何運營？丁夏君院長說：“校企合作學(xué)院實行相對獨立的組織管理體系，由專門的理事會進行管理。學(xué)校還設(shè)立了院務(wù)會和專業(yè)建設(shè)委員會，為企業(yè)量身定制培養(yǎng)符合企業(yè)要求的專業(yè)人才。開設(shè)工程監(jiān)理、建筑工程管理和建筑設(shè)備安裝三個專業(yè)訂單班是第一期的重點。訂單班的專業(yè)課程和教材由企業(yè)人員和學(xué)校老師共同參與開發(fā)，工程建設(shè)定額原理與務(wù)實課程和《建筑結(jié)構(gòu)》教材就是校企共同開發(fā)的成果。”
此外，合作學(xué)院還建立了專業(yè)技術(shù)交底和安全上崗、實習(xí)導(dǎo)師、日志和周匯報結(jié)合、巡回檢查、總結(jié)報告、聯(lián)合答辯等六項制度，并與企業(yè)共同建立和完善了定崗實踐考核評價體系。浙江五洲工程項目管理有限公司黨委書記瞿龍深有體會地說：“合作學(xué)院這些制度保證了‘學(xué)生好不好，企業(yè)說了算’目標(biāo)的真正實現(xiàn)，大大增強了校企合作中企業(yè)的主動性，使學(xué)校教學(xué)更加貼近企業(yè)需求?！?/p>
星星之火可以燎原。亞廈學(xué)院與五洲管理學(xué)院成立后，學(xué)校又與金都房產(chǎn)集團有限公司、綠城物業(yè)服務(wù)集團有限公司合作成立了金都綠色建筑聯(lián)合學(xué)院、綠城學(xué)院。合作辦學(xué)促進了校企合作的多維度發(fā)展，不但在專業(yè)建設(shè)、師資培養(yǎng)、實習(xí)就業(yè)等方面實現(xiàn)了校企共贏，而且有助于雙方在綜合管理、科研創(chuàng)新、實訓(xùn)基地建設(shè)等多個方面增加彼此的情感與相互依存度。
2012年4月，學(xué)校與浙江偉星新型建材股份有限公司合作共建了排水與暖通兩個實訓(xùn)中心。實訓(xùn)中心的建設(shè)融入了濃厚的偉星企業(yè)文化和職業(yè)氛圍，是該公司目前企業(yè)員工內(nèi)訓(xùn)的國內(nèi)基地。據(jù)浙江偉星新型建材股份有限公司副總方先生透露，此次合作已經(jīng)列入浙江省高職教育2012年校企合作十大案例。他說，共建實訓(xùn)基地（中心），學(xué)校將企業(yè)的最新技術(shù)與工藝引入，并融入到專業(yè)教學(xué)中，在提升實訓(xùn)室建設(shè)層次的基礎(chǔ)上，豐富了實訓(xùn)內(nèi)涵；企業(yè)則可借助學(xué)校的場地和師資力量，優(yōu)化員工培訓(xùn)的內(nèi)涵和環(huán)境，拓寬吸引人才的渠道。
校企合作辦學(xué)院業(yè)已突破傳統(tǒng)的校企合作模式，給校企雙方帶來了不可估量的價值。浙江建設(shè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院院長丁夏君并未就此止步，他說：“當(dāng)前的校企合作模式中，學(xué)校既是發(fā)起者，也是組織者、策劃者和主要實施者，在出現(xiàn)問題和困難時更是主要的解決者和協(xié)調(diào)者。這樣一來，不僅合作關(guān)系不穩(wěn)定，學(xué)校的負(fù)擔(dān)也會越來越重，難以可持續(xù)發(fā)展。因此，要建立校企合作的長效機制，還必須整合多方資源，尤其要發(fā)揮行業(yè)協(xié)會的橋梁作用。”
2012年11月23日，學(xué)校與浙江省建筑業(yè)行業(yè)協(xié)會、浙江建筑裝飾行業(yè)協(xié)會及其下屬企業(yè)，聯(lián)合成立了浙江省建筑行業(yè)人才聯(lián)合培養(yǎng)學(xué)院和建筑裝飾人才培養(yǎng)學(xué)院。行業(yè)聯(lián)合學(xué)院打破了校企“一對一”的合作模式，實現(xiàn)了多家企業(yè)與學(xué)校的相互合作。丁夏君院長將聯(lián)合學(xué)院的育人模式概括為“1+1+X”，即一所學(xué)校、一個行業(yè)協(xié)會、X個行業(yè)協(xié)會下屬企業(yè)。
“加合學(xué)院的企業(yè)，將人才需求申報至聯(lián)合學(xué)院，聯(lián)合學(xué)院再將信息提供給學(xué)校，學(xué)校則根據(jù)企業(yè)申報的需求，制定有針對性的人才培養(yǎng)計劃。行業(yè)聯(lián)合學(xué)院在全國屬首創(chuàng)！”浙江建設(shè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院副院長何輝激動地說。如今，行業(yè)聯(lián)合學(xué)院的相關(guān)專業(yè)、課程設(shè)置以及課程大綱的制定等事宜已經(jīng)在緊鑼密鼓地籌備中。何輝副院長說，按照計劃，今年9月，行業(yè)聯(lián)合學(xué)院將正式開始招生。
2011年8月教育部的《關(guān)于推進中等和高等職業(yè)教育協(xié)調(diào)發(fā)展的指導(dǎo)意見》指出，“當(dāng)前職業(yè)教育仍然是我國教育事業(yè)的薄弱環(huán)節(jié)，中等和高等職業(yè)教育在專業(yè)、課程與教材體系，教學(xué)與考試評價等方面仍然存在脫節(jié)、斷層或重復(fù)現(xiàn)象……迫切需要更新觀念、明確定位、突出特色、提高水平，促進中等和高等職業(yè)教育協(xié)調(diào)發(fā)展”，并提出開展職業(yè)教育內(nèi)部銜接的要求。中職與高職的銜接是我國當(dāng)前及今后一段時期的一項重要工作，而課程銜接又是其基礎(chǔ)。如何實現(xiàn)中職與高職課程銜接，不僅關(guān)系到中職與高職教育專業(yè)內(nèi)部銜接的順利實現(xiàn)，也切實關(guān)系到中職與高職課程的教學(xué)效果。
一、培養(yǎng)目標(biāo)的銜接
中高職的銜接要著眼區(qū)域經(jīng)濟發(fā)展，結(jié)合區(qū)域經(jīng)濟發(fā)展的特點，主動對接區(qū)域產(chǎn)業(yè)鏈對不同層次和類型的人才需求，整合區(qū)域內(nèi)行業(yè)、企業(yè)、政府和學(xué)校的資源，按照職業(yè)分類和職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)，確定從初級到高級的職業(yè)能力標(biāo)準(zhǔn)的層次結(jié)構(gòu)，明確中高職各自的培養(yǎng)目標(biāo)及規(guī)格。中職培養(yǎng)目標(biāo)是使學(xué)生掌握基本的專業(yè)知識和技能，培養(yǎng)熟練的一線工人和初中級人才。高職生在職業(yè)能力和專業(yè)技術(shù)上要比中職生有進一步的提升，不僅要掌握專業(yè)領(lǐng)域基本技能，還要有一定的管理能力和創(chuàng)新能力。高職專業(yè)主要培養(yǎng)具有動手能力、可持續(xù)發(fā)展能力、創(chuàng)新能力并能為區(qū)域經(jīng)濟發(fā)展服務(wù)的高素質(zhì)技能型人才。
我院中高職銜接培養(yǎng)模式是高職院校內(nèi)同時開辦中職。中職建筑工程施工專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)的定位決定著建筑中高職教育銜接的成敗。我院中職建筑工程施工專業(yè)培養(yǎng)的是掌握建筑工程基本理論和知識，具備崗位職業(yè)能力，從事建筑工程生產(chǎn)、技術(shù)與管理工作需要的高素質(zhì)勞動者，學(xué)生畢業(yè)后可在建筑（市政）施工企業(yè)，從事材料試驗、測量放線、鋼筋翻樣及加工、工程資料管理等工作，也可協(xié)助從事施工現(xiàn)場技術(shù)與管理、質(zhì)量管理、安全管理、造價計算等工作。高職建筑工程技術(shù)專業(yè)培養(yǎng)的是適應(yīng)建筑工程施工技術(shù)與管理需要，掌握工程基本理論和知識，具備施工技術(shù)與管理崗位的職業(yè)能力，具有較強就業(yè)競爭力和發(fā)展?jié)摿?，從事建筑工程技術(shù)與管理的高素質(zhì)技能型人才。高職建筑工程技術(shù)專業(yè)畢業(yè)生可在各類建筑（市政）施工企業(yè)從事施工現(xiàn)場技術(shù)與管理工作，也可從事質(zhì)量管理、安全管理、造價計算和技術(shù)資料管理等工作。我院建筑工程技術(shù)專業(yè)中高職人才培養(yǎng)目標(biāo)的設(shè)置體現(xiàn)了中高職教育人才培養(yǎng)層次的不同和職業(yè)能力水平要求的差異。
二、課程目標(biāo)的銜接
中高職教育銜接培養(yǎng)的關(guān)鍵是課程整合設(shè)計。要打破中高職分段格局，設(shè)計一體化的課程體系和教學(xué)體系，就必須進行詳細(xì)的市場調(diào)研，針對企業(yè)對應(yīng)崗位的知識和能力要求進行職業(yè)能力分析，推進課程模塊化建設(shè)。在課程目標(biāo)銜接上，要嚴(yán)格按照職業(yè)資格標(biāo)準(zhǔn)的要求，確定能力遞進的標(biāo)準(zhǔn)和層次結(jié)構(gòu)。按照職業(yè)技能由淺入深的要求來設(shè)置課程，中職課程注重基礎(chǔ)知識和基本應(yīng)用，給學(xué)生初步職業(yè)概念；高職課程注重實踐研究與探索和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，使學(xué)生在模擬工作場景中發(fā)揮自主性、能動性和創(chuàng)造性。中高職階段分別完成知識技能的培養(yǎng)，實現(xiàn)地方產(chǎn)業(yè)所需不同層次的人才培養(yǎng)目標(biāo)。如中職《建筑識圖與構(gòu)造》課程知識結(jié)構(gòu)重點是培養(yǎng)學(xué)生的空間想象能力，了解房屋的墓本構(gòu)造，學(xué)會識讀建筑工程施工圖。高職教育階段是培養(yǎng)學(xué)生較強空間想象和思維能力，掌握房屋結(jié)構(gòu)組成，材料的選擇及做法，并具備較強的建筑施工圖會審能力。中高職教學(xué)重復(fù)的部分為投影知識和制圖基本規(guī)范。高職教育階段只需花少量課時進行復(fù)習(xí)整理，重點應(yīng)放在房屋的結(jié)構(gòu)組成上，添加中職教育階段未作要求的構(gòu)造設(shè)計規(guī)范知識。通過采取綜合實訓(xùn)、實習(xí)實踐方式，讓學(xué)生將所學(xué)的投形基礎(chǔ)、制圖規(guī)范、構(gòu)造知識等知識結(jié)構(gòu)進行融匯貫通、綜合運用。
三、課程內(nèi)容的銜接
在課程內(nèi)容的銜接上，根據(jù)中高職建筑專業(yè)大類的特點和要求，制定中高職課程標(biāo)準(zhǔn)之間的接口，以職業(yè)能力為主線設(shè)置課程內(nèi)容，確定合理的教學(xué)路線。中職學(xué)生學(xué)完相關(guān)的中職基礎(chǔ)課程后又去讀高職，只需要追加學(xué)習(xí)高職的相關(guān)基礎(chǔ)課程，就可以獲得整個高職階段基礎(chǔ)課程的全部學(xué)分。這樣既避免了重復(fù)的職業(yè)課程內(nèi)容，而且還擴大和深化了課程內(nèi)容，真正整合了中高職課程，實現(xiàn)課程內(nèi)容的連續(xù)性，有效解決中高職課程的內(nèi)容重復(fù)及掉鏈的問題。
我院建筑工程技術(shù)專業(yè)中高職能力與課程銜接體系，中專主要培養(yǎng)建筑施工與技術(shù)人員，大專主要培養(yǎng)建筑施工組織與管理人員。中專對應(yīng)的專業(yè)核心能力有識讀建筑工程施工圖的能力、用CAD（或天正）軟件繪制建筑工程施工圖的能力、繪制現(xiàn)場施工平面圖及編制分部工程施工方案的能力、利用測量儀器進行施工測量放線的能力、鋼筋放樣加工的能力、墻體砌筑抹灰的能力、腳手架模板支撐的能力、施工質(zhì)量檢驗的能力、施工資料收集整理的能力、工程量計算的能力；大專對應(yīng)的專業(yè)核心能力建筑工程圖識讀能力、基本建筑構(gòu)件驗算及一般設(shè)計能力、常見建筑材料應(yīng)用及檢測能力、建筑施工技術(shù)應(yīng)用能力、建筑施工組織與管理能力、建筑施工成本控制能力、建筑工程安全管理能力、建筑工程質(zhì)量管理能力、建筑工程資料管理能力、建筑施工測量能力、計算機應(yīng)用能力、主要工種操作能力。中專的專業(yè)核心課程有建筑識圖與構(gòu)造、建筑工程測量、建筑施工技術(shù)、建筑工程量計價、建筑CAD繪圖等；大專的核心課程有建筑識圖與構(gòu)造、建筑材料與檢測、建筑力學(xué)與結(jié)構(gòu)、建筑施工技術(shù)、地基與基礎(chǔ)工程工程、建筑設(shè)備、招投標(biāo)與合同管理、建筑工程計量與計價、建筑施工組織管理等。中專對應(yīng)的職業(yè)資格證有測量放線工（中級工）等；大專對應(yīng)的職業(yè)資格證有施工員、預(yù)算員、測量員等。從培養(yǎng)方向到對應(yīng)的專業(yè)核心能力再到專業(yè)核心課程的設(shè)置及對畢業(yè)生職業(yè)資格證的要求，都是由淺入深的層遞關(guān)系。
四、教材編寫的銜接
編寫中高職校本教材是實現(xiàn)中高職課程銜接的重要手段。通過分析中高職學(xué)生的學(xué)情，以建筑施工工作過程為主線，根據(jù)中高職職業(yè)崗位群知識、能力和素質(zhì)要求，以中高職知識與技能的銜接為目的形成教材結(jié)構(gòu)體系和內(nèi)容，設(shè)計理論與實踐一體化項目，進行模塊化教學(xué)，突出職業(yè)實踐活動，穿插各類圖片、表格、工藝流程圖，增強啟發(fā)性和趣味性；引入行業(yè)和國家職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)，吸收企業(yè)技術(shù)人員參與教材編寫，將工程實際中應(yīng)用的新知識、新技術(shù)、新工藝、新方法編入到教材中去，體現(xiàn)崗位的針對性。教師編寫中高職教材，同時在教學(xué)過程中能及時刪減，調(diào)整課程內(nèi)容體系，更新教材內(nèi)容，實現(xiàn)中高職人才目標(biāo)的有效銜接。
論文關(guān)鍵詞：建筑設(shè)計技術(shù)專業(yè)；“雙師型”教師；培養(yǎng)途徑
一、高職建筑設(shè)計技術(shù)專業(yè)“雙師型”教師的內(nèi)涵特征
（一）具備高職教師任教基本條件
高職建筑設(shè)計技術(shù)專業(yè)“雙師型”教師，首先要取得高等教育法定的教師資格證書，具體到各省是通過職業(yè)道德、心理學(xué)、教育學(xué)、教育法規(guī)考試，取得高校教師資格證書。其次，要具有良好的職業(yè)道德，愛崗敬業(yè)，忠誠于黨的教育事業(yè)，有奉獻(xiàn)精神，既能教書更要育人。第三必須具有扎實的建筑專業(yè)基礎(chǔ)理論知識和廣博的知識結(jié)構(gòu)（如城市規(guī)劃、建筑經(jīng)濟、建筑結(jié)構(gòu)、建筑設(shè)備、社會學(xué)、心理學(xué)），了解建筑設(shè)計領(lǐng)域的發(fā)展動態(tài)和最新技術(shù)成果，有一定的理論水平。
（二）具備高職教師教育教學(xué)能力
主要體現(xiàn)為有教學(xué)設(shè)計能力、教學(xué)組織能力、教學(xué)研究能力、課程建設(shè)能力、專業(yè)建設(shè)能力等四個方面。教學(xué)設(shè)計能力主要包括：教學(xué)內(nèi)容設(shè)計能力、教學(xué)過程設(shè)計能力、教學(xué)情境設(shè)計能力等；教學(xué)組織能力主要包括：教學(xué)語言表達(dá)能力、教學(xué)方案運用能力、現(xiàn)代教育技術(shù)能力、教學(xué)場面控制能力、專業(yè)操作教學(xué)指導(dǎo)能力、學(xué)生學(xué)習(xí)評價能力；教學(xué)研究能力主要包括：專業(yè)教材編著能力、發(fā)表教研教改論文能力、立項教研教改課題能力、形成并推廣教研教改成果能力、團隊合作共同研究的能力；專業(yè)建設(shè)能力主要包括：專業(yè)人才市場需求調(diào)查能力、專業(yè)人才培養(yǎng)方案制定能力、精品課程建設(shè)能力、實驗實訓(xùn)基地建設(shè)能力、學(xué)生就業(yè)與職業(yè)指導(dǎo)能力、對學(xué)生課外實踐活動指導(dǎo)能力等等。
（三）具備相應(yīng)的建筑設(shè)計實踐能力
建筑設(shè)計是實踐性要求較高的工作，一般來講需要5年以上的成長鍛煉。高職建筑設(shè)計技術(shù)專業(yè)“雙師型”教師必須熟悉建筑項目從立項至投入使用過程中的管理、設(shè)計實踐要求，并能從事建筑設(shè)計中的技術(shù)開發(fā)和技術(shù)服務(wù)工作（如建筑策劃、方案設(shè)計、施工圖設(shè)計、房地產(chǎn)咨詢等），具有國家注冊執(zhí)業(yè)資格要求的基本能力，具有較強的理論和實踐的綜合能力，并能及時掌握本專業(yè)方向的最新技術(shù)。
二、當(dāng)前高職院校建筑設(shè)計技術(shù)專業(yè)“雙師型”教師培訓(xùn)中的主要問題
（一）培訓(xùn)目標(biāo)不明確，培訓(xùn)內(nèi)容與社會經(jīng)濟發(fā)展需求脫節(jié)
高職建筑設(shè)計技術(shù)專業(yè)“雙師型”教師的培訓(xùn)應(yīng)該是與教師的實際工作緊密聯(lián)系，能幫助教師解決教學(xué)中的困難，提升其教學(xué)水平，促進其專業(yè)發(fā)展。但是，很多建筑設(shè)計技術(shù)專業(yè)教師對所培訓(xùn)的內(nèi)容沒有自主選擇權(quán)，很多培訓(xùn)是作為任務(wù)、考核條件、評價標(biāo)準(zhǔn)必須完成的，至于每位教師各自需要什么內(nèi)容的培訓(xùn)很少有人關(guān)注，甚至教師本人也逐漸淡漠了對自身專業(yè)發(fā)展的自覺性。教師進修的課程內(nèi)容一方面存在著陳舊落后、缺乏新穎性的問題，另一方面還存在著盲目超前的問題。由于培訓(xùn)內(nèi)容與教師工作實際脫節(jié)，導(dǎo)致教師缺乏參與培訓(xùn)的積極性，培訓(xùn)效果也很不理想，存在重形式、輕實效的傾向。只有通過自我參與等有針對性的培訓(xùn)方案的制定，才能真正起到服務(wù)教育、服務(wù)教師的作用。
（二）培訓(xùn)形式欠靈活，培訓(xùn)途徑受限制
根據(jù)與各兄弟單位相同專業(yè)的交流，我們發(fā)現(xiàn)教師培訓(xùn)通常的形式為：一是到普通高等院校接受脫產(chǎn)教育。許多高職院校為了提高本學(xué)校教師的知識層次和業(yè)務(wù)水平，都積極的創(chuàng)造條件送本校的教師到國外、綜合類或師范類高校進行脫產(chǎn)教育。但是由于高職院校教師的數(shù)量本來就不足，教學(xué)任務(wù)相對繁重，要使大量的教師都進行脫產(chǎn)教育是不現(xiàn)實的，也是不可能的。二是到培訓(xùn)基地在職進修。目前高職院校更多的是利用假期和節(jié)假口等業(yè)余時間，派教師到我國重點職教師資培訓(xùn)基地進修，進行補償性教育。但是由于這些師資培訓(xùn)基地主要采用班級制組織形式，以課堂講授方法為主，教師的學(xué)習(xí)機械、被動，并且很少聯(lián)系高職院校和教師自身的需要，教師在培訓(xùn)中學(xué)到的知識和技能難以運用到課堂教學(xué)中去。三是進設(shè)計院、地產(chǎn)公司業(yè)余鍛煉。高職院校將教師派到專業(yè)對口的企業(yè)參與生產(chǎn)過程的管理和設(shè)計，希望利用業(yè)余鍛煉的機會來提高他們的動手操作技能和實踐教學(xué)能力。但由于客觀條件受限，企業(yè)不一定積極配合，教師往往不能在實際崗位上工作，同時建筑項目往往周期較長，或工作時間過于集中，教師本人也難免有臨時觀念，較難深入實際，達(dá)不到預(yù)期效果。
（三）雙師型教師接受培訓(xùn)的難度大，培訓(xùn)經(jīng)費難以落實
為提高現(xiàn)有教師的學(xué)歷和專業(yè)技術(shù)水平，各高職院校都強調(diào)了對現(xiàn)有教師的培訓(xùn)，但是在現(xiàn)實執(zhí)行中困難很大。
1、從上述我們對高職師資隊伍現(xiàn)狀的分析，我們可以看出高職院校教師?？萍耙韵聦W(xué)歷的占14.9%，大部分教師的學(xué)歷已經(jīng)達(dá)到了國家高校教師任職資格的要求，但雙師型教師的比例偏低，高職教師的更深層次的缺陷還在于教師雙師素質(zhì)的嚴(yán)重缺乏，也就是專業(yè)技能知識的嚴(yán)重短缺。雖然國家教育部已經(jīng)批準(zhǔn)部分高校對高職教師進行繼續(xù)教育培訓(xùn)，但是對全國新成立的那么多高職院校來說，要參加培訓(xùn)的教師人數(shù)太多，而繼續(xù)教育體系建設(shè)還剛剛起步，覆蓋面不夠廣，使得教師繼續(xù)教育的難度加大。
2、在大眾化高等教育的推動下，許多高職院校不斷擴大招生規(guī)模，師資緊缺，同時多數(shù)由中職升格而來的高職院校還保留著中專教育或繼續(xù)招收中專學(xué)生，這就造成了大多數(shù)教師的教學(xué)任務(wù)繁重，每周都有20多節(jié)課的教學(xué)任務(wù)，業(yè)余時間很少，要脫產(chǎn)培訓(xùn)的可能性很小。 轉(zhuǎn)貼于
3、我國的多數(shù)高職院校都面臨著經(jīng)費短缺的問題，經(jīng)費問題是制約高等職業(yè)教育發(fā)展的又一個關(guān)鍵。高等職業(yè)教育由于其職業(yè)性的特點，培養(yǎng)的是與社會經(jīng)濟建設(shè)、管理、服務(wù)直接相關(guān)的應(yīng)用型人才，更加注重學(xué)生職業(yè)能力和職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)，因此，高等職業(yè)教育是一種高消費的教育。與此恰恰相反，國家和地方政府對高職院校的經(jīng)費投入相對于普通高校少之又少，學(xué)生的學(xué)費成為大部分高職院校經(jīng)費的主要來源。全國職教工作會議后，國家開始對部分高等職業(yè)技術(shù)院有所投入，但仍是杯水車薪，高職院校無力承擔(dān)教師知識更新的任務(wù)。這種經(jīng)費短缺的局面必然會造成教師培訓(xùn)經(jīng)費難以落實的問題，目前經(jīng)費的落實成為高職教師繼續(xù)教育中一個突出的問題。
三、改進和完善高職院校建筑設(shè)計技術(shù)專業(yè)“雙師型”教師培養(yǎng)的對策
（一）校本培訓(xùn)
1、通過引進職教專家講座、開展職教理念大討論等方式，組織教師學(xué)習(xí)和研究高職教育理論，更新教育教學(xué)理念，明確辦學(xué)指導(dǎo)思想，樹立屬于高職教育的人才觀、質(zhì)量觀、教學(xué)觀。引導(dǎo)教師學(xué)習(xí)和借鑒國際先進的高職教育理論和經(jīng)驗并逐步內(nèi)化。
2、定期開展專業(yè)技術(shù)學(xué)習(xí)，邀請業(yè)內(nèi)專家舉辦各類專業(yè)講座，及時了解行業(yè)內(nèi)新技術(shù)的發(fā)展動向和工程實踐推廣經(jīng)驗，引導(dǎo)教師在某個研究方向的深入和不斷提高。
3、以加強科研工作為推手，組織專業(yè)教師對高職教育實踐中出現(xiàn)的新課題進行攻關(guān)，提高教師的教研能力，形成濃厚的研究氛圍。以理論研究為先導(dǎo)，深化教學(xué)改革，提高辦學(xué)質(zhì)量。培養(yǎng)一批教育理論扎實，掌握專業(yè)前沿學(xué)術(shù)動態(tài)的教學(xué)名師、專業(yè)帶頭人，培養(yǎng)具有較高教育理論水平，在相關(guān)課程領(lǐng)域具有一定建樹的骨干教師，形成教育教學(xué)研究的基本隊伍。引導(dǎo)和幫助教師樹立現(xiàn)代教育和開放教育的全新觀念，推動高職院校教師樹立創(chuàng)新意識，提高創(chuàng)新能力。
4、以精品專業(yè)、精品課程等項目建設(shè)為載體，形成各種教研教改團隊，建立激勵機制，營造濃厚氛圍，發(fā)揮優(yōu)秀骨干教師的傳幫帶作用，激勵中青年教師通過項目建設(shè)提高教學(xué)能力和專業(yè)實踐能力。根據(jù)工作性質(zhì)和任務(wù)的不同，對教師的知識、素質(zhì)和能力結(jié)構(gòu)提出要求，促進教師自我教育、自主發(fā)展。比如：通過組織教師聽課說課、評課和撰寫教研論文等活動，強化教師的教研意識和反思教學(xué)的能力(包括對教學(xué)設(shè)計課堂教學(xué)整體行為、教育教學(xué)效果以及教學(xué)評估方式的反思等)，為他們在教學(xué)領(lǐng)域的自主發(fā)展提供有效支持。
5、合理構(gòu)建高職院校產(chǎn)學(xué)研體系。通過院辦產(chǎn)業(yè)、系辦產(chǎn)業(yè)和教師專業(yè)工作室，搭建面向產(chǎn)業(yè)市場的產(chǎn)學(xué)研結(jié)合平臺，鼓勵教師在進行專業(yè)教學(xué)的同時，能面向市場從事技術(shù)開發(fā)、技術(shù)改造、技術(shù)推廣、技術(shù)服務(wù)等工作，使教師在實踐中得到鍛煉。
（二）師徒制培訓(xùn)
“師徒制”長期以來是以技能為主的行業(yè)培養(yǎng)、傳承技藝的典型模式。結(jié)合建筑設(shè)計技術(shù)專業(yè)技能要求，針對初任教師專業(yè)成長是一種簡單、高效、經(jīng)濟的培訓(xùn)途徑。系部要為初任教師安排指導(dǎo)教師，給予其多方面的支持和幫助，提供有序、有力、有效地指導(dǎo)和引領(lǐng)。尤其在實際地教育教學(xué)情境中，指導(dǎo)教師幫助初任教師通過觀察、學(xué)習(xí)、實踐逐步理解、反思自己的教學(xué)，進一步豐富實踐性知識，增強教學(xué)技能，盡快勝任教學(xué)工作，提高教師參與課程改革的知識和能力，為可持續(xù)成長奠定基礎(chǔ)。同時指導(dǎo)教師反思自己的教學(xué)，總結(jié)自己的實踐經(jīng)驗并對舊有的經(jīng)驗進行加工提煉，使自己在教學(xué)上有更精細(xì)的設(shè)計，在教育活動中表現(xiàn)出更多的教育機智?！皫熗浇Y(jié)對”促進了指導(dǎo)教師與初任教師雙方對教育教學(xué)進行思考和研究。
（三）（設(shè)計）院系合作
如何構(gòu)建雙方合作平臺是院系合作的關(guān)鍵。從近幾年學(xué)院建筑設(shè)計技術(shù)專業(yè)的實踐探索中，我們得到了點滴經(jīng)驗。
1、學(xué)校要根據(jù)教師的年齡、學(xué)歷、經(jīng)歷制訂出具體的培訓(xùn)計劃，加強教師實踐活動的計劃和組織安排，有計劃、有步驟、分批次地對教師進行實踐輪訓(xùn)。與合作企業(yè)簽訂共同培養(yǎng)師資的協(xié)議，采用崗位培訓(xùn)、下廠鍛煉、掛職頂崗、跟班研討、導(dǎo)師帶徒等方式，定期派專職教師到社會第一線了解生產(chǎn)設(shè)備、工藝技術(shù)和科技信息。鼓勵教師利用寒、暑假時間參與行業(yè)、企業(yè)的各種活動并到行業(yè)或企業(yè)中去兼職，參與企業(yè)的項目研發(fā)和生產(chǎn)工作，參與企業(yè)的工程項目。熟悉現(xiàn)代企業(yè)的運作現(xiàn)狀，強化專業(yè)技能。參與行業(yè)、企業(yè)培訓(xùn)及職業(yè)技能等級鑒定等工作；拜行業(yè)、企業(yè)專家為師，以提高行業(yè)職業(yè)知識和實踐能力，縮短學(xué)校與社會之間、教育教學(xué)與行業(yè)實踐之間的距離。這樣專業(yè)教師可及時得到新技術(shù)、新知識的培訓(xùn)和實踐，獲得先進的管理理念，使教師專業(yè)實踐能力得到鍛煉和增強。
2、主動與合作設(shè)計院接觸，聘請有豐富實踐經(jīng)驗，動手能力強，具有教師條件的專業(yè)技術(shù)人員和管理人員加入專業(yè)建設(shè)工作，提升高職院校校企合作、工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)模式的內(nèi)涵，促進學(xué)校與企業(yè)緊密交流及理論與實踐的有機結(jié)合。
3、積極尋找院系共同利益點，在技術(shù)與項目上互惠互利，一方面提升教師專業(yè)能力，另一方面為設(shè)計企業(yè)解決實際技術(shù)問題，達(dá)到雙贏目標(biāo)。
