發(fā)布時間：2023-03-02 15:03:21
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【關(guān)鍵詞】行政事業(yè)單位；財務(wù)管理；精細化；科學(xué)化
一、引言
隨著市場經(jīng)濟制度的不斷完善，事業(yè)單位的內(nèi)外部環(huán)境發(fā)生了顯著變化，加上事業(yè)單位改革力度不斷加大，出現(xiàn)了公共性事業(yè)單位與盈利性事業(yè)單位等不同的性質(zhì)劃分，原有的事業(yè)單位財務(wù)管理體制已不能適應(yīng)新時代的需求，表現(xiàn)出明顯的滯后性。為推動事業(yè)單位財務(wù)管理的改革與完善，國家出臺新《事業(yè)單位會計準(zhǔn)則》，對事業(yè)單位財務(wù)管理提出新的要求。在此背景下，有必要對事業(yè)單位的財務(wù)管理進行改革和創(chuàng)新，使財務(wù)管理更加科學(xué)化、精細化。
二、行政事業(yè)單位財務(wù)管理的精細化、科學(xué)化概述
1.行政事業(yè)單位財務(wù)管理的精細化、科學(xué)化的內(nèi)涵
行政事業(yè)單位財務(wù)管理科學(xué)化主要是指按照科學(xué)的管理方式，在兼顧事業(yè)單位性質(zhì)和特征的基礎(chǔ)上，并將事業(yè)單位財務(wù)管理體系與現(xiàn)在的財務(wù)管理模式相結(jié)合，建立科學(xué)的事業(yè)單位財務(wù)管理體系。行政事業(yè)單位財務(wù)管理的精細化是指在財務(wù)管理過程中事業(yè)單位樹立精益求精的思想和理念，使用專業(yè)化、數(shù)據(jù)化、系統(tǒng)化以及信息化的管理技術(shù)和方法，不斷完善財務(wù)管理制度和評價機制，實現(xiàn)精確和精細的財務(wù)管理。行政事業(yè)單位財務(wù)管理的精細化與科學(xué)化密不可分，事業(yè)單位財務(wù)管理的科學(xué)化是財務(wù)管理精細化的目標(biāo)，精細化是實現(xiàn)科學(xué)化的重要途徑和手段。
2.行政事業(yè)單位財務(wù)管理精細化的體現(xiàn)
事業(yè)單位財務(wù)管理精細化主要體現(xiàn)在以下幾個方面：（1）專業(yè)化，對于事業(yè)單位的財務(wù)管理工作應(yīng)該由專門的財務(wù)人員進行管理，建立管理分工的專業(yè)化管理制度，這能夠為事業(yè)單位財務(wù)管理工作精細化的實現(xiàn)提供重要的基礎(chǔ)和前提條件。（2）系統(tǒng)化，財務(wù)管理工作涉及事業(yè)單位工作的方方面面，內(nèi)容十分復(fù)雜，要提高財務(wù)管理工作的有效性以及精細化程度，就要將財務(wù)管理系統(tǒng)化。（3）數(shù)據(jù)化，數(shù)據(jù)是財務(wù)管理工作的直接對象和基礎(chǔ)，只有將事業(yè)單位的各項活動通過數(shù)據(jù)資料來反映，才能有效管理和權(quán)衡財務(wù)工作。（4）信息化，信息技術(shù)的不斷發(fā)展為財務(wù)管理工作提供了技術(shù)支持，加快財務(wù)管理工作的信息化水平已成為大勢所趨，有利于進一步實現(xiàn)企業(yè)發(fā)展的科學(xué)化和精細化。
三、行政事業(yè)單位實現(xiàn)財務(wù)管理的精細化、科學(xué)化的重要性
1.精細化、科學(xué)化管理可以促進績效政府的建立
《中華人民共和國國民經(jīng)濟和社會發(fā)展第十一個五年規(guī)劃綱要》明確提出，要著力推進行政管理體制改革，加快建設(shè)服務(wù)政府、責(zé)任政府、法治政府。“十一五”規(guī)劃為我國行政管理體制改革明確了方向，目前，政府職能轉(zhuǎn)變不徹底，權(quán)責(zé)不明確、部門辦事效率低下以及奢侈浪費現(xiàn)象普遍存在，建立決策科學(xué)、權(quán)責(zé)對等、分工合理、執(zhí)行順暢、監(jiān)督有力的績效型政府已經(jīng)迫在眉睫。而只有加快實施精細化管理，才能有效提高行政效率，充分適應(yīng)政府管理機能的轉(zhuǎn)變。
2.精細化、科學(xué)化管理有利于提高國有資產(chǎn)的使用效益
當(dāng)前事業(yè)單位國有資產(chǎn)使用效益較低，損失浪費現(xiàn)象嚴(yán)重。比如預(yù)算執(zhí)行率不高、結(jié)余資金規(guī)模過大、固定資產(chǎn)管理混亂、資產(chǎn)配置不合理、對外投資效益低下等，需要盡快實施精細化管理，才能有效堵塞管理漏洞，夯實管理基礎(chǔ)，精化管理環(huán)節(jié)，提高國有資產(chǎn)和國有資源的使用效益。
四、行政事業(yè)單位實現(xiàn)財務(wù)管理的精細化、科學(xué)化的措施
1.樹立科學(xué)化和精細化管理的觀念
思想觀念決定著行為方式，事業(yè)單位要想實現(xiàn)財務(wù)管理工作的科學(xué)化和精細化，就必須要樹立起科學(xué)化和精細化的管理理念。因此，事業(yè)單位的領(lǐng)導(dǎo)干部必須發(fā)揮帶頭的作用，積極學(xué)習(xí)財政部提出的財務(wù)管理科學(xué)化和精細化的各項要求，明確財務(wù)管理科學(xué)化和精細化的概念和內(nèi)涵，將新準(zhǔn)則運用于企業(yè)的實際工作中，加快實現(xiàn)事業(yè)單位財務(wù)管理工作的改革。加強科學(xué)化和精細化管理意識，對實現(xiàn)事業(yè)單位財務(wù)管理的科學(xué)化和精細化必不可少，也是至關(guān)重要的第一步。因此，事業(yè)單位的工作人員必須培養(yǎng)科學(xué)化和精細化的管理意識，不斷提高工作人員的科學(xué)化和精細化管理水平，真正意義上促進財務(wù)管理工作的科學(xué)化和精細化的改革。
2.實施全面預(yù)算管理
預(yù)算管理是事業(yè)單位財務(wù)管理的重要組成部分，也是事業(yè)單位強化財務(wù)控制的有效手段。所以，事業(yè)單位應(yīng)從預(yù)算編制、預(yù)算執(zhí)行、預(yù)算分析、預(yù)算調(diào)整等方面著手，實施精細化預(yù)算管理。首先，科學(xué)編制事業(yè)單位預(yù)算。在預(yù)算編制之前，編制人員要深入各部門進行調(diào)查，了解和預(yù)測各部門的經(jīng)費使用情況。在預(yù)算編制時，認真分析確定本單位的項目預(yù)算金額，對辦公費、差旅費等日常公用費用按照人員測算人均定額，確保單位收支預(yù)算與實際情況相符。其次，強化預(yù)算執(zhí)行控制。事業(yè)單位要以經(jīng)批復(fù)的預(yù)算項目文本為依據(jù)，嚴(yán)格執(zhí)行預(yù)算，重視預(yù)算事中、事后監(jiān)督。再次，預(yù)算執(zhí)行結(jié)果與部門年度考核掛鉤，健全預(yù)算執(zhí)行考核制度，明確考核指標(biāo)、內(nèi)容，并根據(jù)考核結(jié)果落實相應(yīng)的獎懲措施。
3.固定資產(chǎn)核算科學(xué)化
現(xiàn)行《事業(yè)單位會計準(zhǔn)則》規(guī)定：固定資產(chǎn)只核算賬面價值，不計提折舊，通過“計提專用基金一一修購基金”對固定資產(chǎn)維護和修理進行賬務(wù)處理。這就導(dǎo)致事業(yè)單位的資產(chǎn)負債表僅能反映固定資產(chǎn)原值，而無法體現(xiàn)固定資產(chǎn)價值的折損情況，易發(fā)生固定資產(chǎn)價值虛增。同時，事業(yè)單位將購置固定資產(chǎn)發(fā)生的費用全部列入當(dāng)期支出，違背了收益性支出和資本性支出的劃分原則，降低了會計信息的可靠性。因此，必須改進固定資產(chǎn)核算制度，實現(xiàn)固定資產(chǎn)核算科學(xué)化，保證會計報表的真實性。固定資產(chǎn)的科學(xué)化可以通過以下方面來進行，比如增設(shè)“累計折舊”會計科目，將其作為固定資產(chǎn)的抵減項目。
4.推動收入管理精細化
隨著事業(yè)單位改革的逐漸深入，一些事業(yè)單位已經(jīng)成為自收自支單位，雖然國家在事業(yè)單位改革當(dāng)中，意圖將這些事業(yè)單位改制成公共服務(wù)企業(yè)，但是從目前來看，這一改革目標(biāo)的實現(xiàn)難度比較大。因此，當(dāng)前在財務(wù)管理改革當(dāng)中，要將收入管理精細化作為一項重要目標(biāo)。這一方面，事業(yè)單位應(yīng)該明確收入范圍、項目的基礎(chǔ)上，建立完善的收入臺賬，對所有收入進行分科目管理，所有收入要存入指定的管理賬戶，對資金按照國家事業(yè)單位收入分配要求進行統(tǒng)一的分配管理，事業(yè)單位對本年度內(nèi)的收入沒有支配權(quán)。另一方面，國家對于事業(yè)單位收入要采取國庫集中支付，利用統(tǒng)一支付減少事業(yè)單位的收入管理權(quán)，避免成本支出與收入的混亂對財務(wù)管理的不良影響。
五、總結(jié)
總之，隨著市場經(jīng)濟的不斷發(fā)展，事業(yè)單位內(nèi)外部環(huán)境發(fā)生了巨大變化，使得事業(yè)單位原有的財務(wù)管理模式已經(jīng)難以適應(yīng)事業(yè)單位改革發(fā)展的需要。為此，必須推動行政事業(yè)單位財務(wù)管理實現(xiàn)科學(xué)化、精細化管理階段，不斷改進和完善預(yù)算管理、成本核算、固定資產(chǎn)核算、收支管理等財務(wù)管理內(nèi)容，從而提高事業(yè)單位財務(wù)管理工作效率和質(zhì)量。
參考文獻：
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隨著大學(xué)的擴招，畢業(yè)人數(shù)的增加，工作不再由國家分配，大學(xué)生畢業(yè)的黃金時期悄然而逝，面對激烈的競爭，大學(xué)生的就業(yè)形勢也一年比一年嚴(yán)峻，然而市場需求卻沒有明顯的增加，供需矛盾仍然十分突出，就業(yè)壓力仍然很大。這兩年畢業(yè)生人數(shù)仍有較大增長，面對工作崗位沒有明顯增加的現(xiàn)實，我們要同富有工作經(jīng)驗的下崗工人，勞動力價格底下的農(nóng)村富余人口舉行競爭，就業(yè)形勢不容樂觀。面對這樣的環(huán)境，多掌握一門學(xué)問就多一門出路，所以，我計劃自學(xué)會計這門專業(yè)。
首先，我對職業(yè)環(huán)境進行了分析?，F(xiàn)在在我國，全國數(shù)百所高校中幾乎每個學(xué)校都設(shè)有財政專業(yè)，尤其是會計專業(yè)，每年都有成千上萬的會計專業(yè)大學(xué)畢業(yè)生涌上人才市場，雖說枯寂是熱門專業(yè)，但如今這種現(xiàn)狀下普通和初級財務(wù)人員也明顯供大于求。但高端財務(wù)人才卻千金難覓。作為專業(yè)技術(shù)性很強和個人素質(zhì)相對要求較高，且事業(yè)單位最重要的經(jīng)濟信息系統(tǒng)和控制系統(tǒng)的財務(wù)會計工作。越來越多的企業(yè)開始對其從業(yè)人員有了新的期望和要求。目前，具有幾年會計工作實踐經(jīng)驗，并且取得會計職稱如注冊會計師，ACCA、AIA等的中高級會計人才成為市場上搶手貨。這些狀況使就業(yè)市場競爭日益激烈。面臨這種狀況作為當(dāng)代大學(xué)生應(yīng)該好好籌謀自己的前途，做好合理的規(guī)劃。真正走進社會工作才不會手忙腳亂，不知從何開始。
其次，我做了詳細的規(guī)劃。
一、明確專業(yè)學(xué)習(xí)目標(biāo)：
為國家培養(yǎng)一批既懂中國會計，又懂國際會計慣例的會計人才。為企事業(yè)單位、政府機關(guān)、會計師事務(wù)所培養(yǎng)具有良好思想素質(zhì)和職業(yè)道德水平、基礎(chǔ)扎實和具有較強業(yè)務(wù)能力、有較強外語水平和具有創(chuàng)造品質(zhì)的會會計與財務(wù)管理的專門人才。
二、明確應(yīng)具備的能力
1、熟悉專業(yè)知識和相關(guān)政策法規(guī)，有一定的法律學(xué)，經(jīng)濟學(xué)，管理學(xué)及營銷學(xué)等方面知識。
2、有良好的職業(yè)道德，工作認真踏實，謹(jǐn)慎細致，思維敏捷，邏輯分析能力強，對數(shù)字敏感，記憶力好。
3、有較強的社交能力，信息快，懂變通，善學(xué)習(xí)，求上進。
三、了解主要課程：
會計學(xué)、審計學(xué)、統(tǒng)計學(xué)、市場營銷、財務(wù)會計、財務(wù)管理、經(jīng)濟法、資產(chǎn)評估、財務(wù)報表分析等
四、具體學(xué)習(xí)計劃：
在學(xué)好專業(yè)知識的基礎(chǔ)上，通過英語四級考試。另外，在校期間考出就業(yè)所需要的一些必要的資格證書，掌握一定的就業(yè)技巧。利用較充分的課余時間來熟悉相關(guān)政策法規(guī)，有一定的法律學(xué)，經(jīng)濟學(xué)，管理學(xué)及營銷學(xué)等方面知識。通過參加一些活動來增強自己的社交能力。
五、應(yīng)對弱勢、威脅
1利用寒暑假去公司實習(xí)獲得經(jīng)驗。
2多與人溝通習(xí)得交流技巧，做好心理準(zhǔn)備。
3利用網(wǎng)絡(luò)。報刊、人際關(guān)系等了解經(jīng)融動向。
4增強競爭力。保持樂觀心態(tài)。
5多學(xué)些商業(yè)技巧，商業(yè)談判。同時增加威信。
1．1高校教育模式逐漸開放
在這個網(wǎng)絡(luò)信息迅猛發(fā)展時代，人們必須具備開放與閉合相統(tǒng)一的思維，即在開放的環(huán)境中實現(xiàn)信息、能量等有形或無形物質(zhì)的交換，然后在閉合中發(fā)揮其作用。傳統(tǒng)的高校教學(xué)模式主要是教師在教師、實驗室等信息流通相對閉合的場所進行教學(xué)，但隨著網(wǎng)絡(luò)技術(shù)在高校教育中的應(yīng)用，學(xué)生不僅能在學(xué)校的多媒體教學(xué)場所進行學(xué)習(xí)，同時還能在校外按照自己的實際需求開展學(xué)習(xí)。不僅如此，利用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)學(xué)生還能透過互聯(lián)網(wǎng)學(xué)習(xí)更為廣闊領(lǐng)域的知識，學(xué)習(xí)不再受空間和時間的限制。這在一定程度上打破了傳統(tǒng)的封閉式教育的概念，高校依靠網(wǎng)絡(luò)技術(shù)這一載體可以面向社會的各個階層，開展開放式的教學(xué)。
1．2高校的辦學(xué)形式逐漸向多元化發(fā)展
在傳統(tǒng)的高校教育中，某高校只需要承擔(dān)教育部門規(guī)定的自身辦學(xué)層次內(nèi)的教育工作即可。隨著知識經(jīng)濟時代的到來，越來越多沒有受過高等教育的社會群體希望接受高校教育，以此來實現(xiàn)提高自身價值的目的，但是由于受到時間和空間上的限制，這一需求在過去很難得到滿足，但是在今天，高?？梢砸揽烤W(wǎng)絡(luò)技術(shù)的支撐，開展異地遠程教學(xué)，以此滿足對高等教育充滿渴望的各階層群體的需求，這在一定程度上豐富了高校的辦學(xué)形式。
1．3高校管理由定性管理向定性與定量相結(jié)合的方向轉(zhuǎn)變
我國高校是信息技術(shù)研發(fā)、應(yīng)用、推廣的主要力量，但是由于高校中人力資源、課程安排、財務(wù)等方面的管理工作發(fā)展水平的滯后，高校之中仍然存在人事安排冗雜，財務(wù)管理缺乏精準(zhǔn)定量指導(dǎo)以及資源利用不充分等管理問題，這在一定程度上阻礙了高校教育管理水平的提高。隨著網(wǎng)絡(luò)技術(shù)在高校中的應(yīng)用，各高校利用現(xiàn)代計算機信息技術(shù)，逐漸建立了辦公自動化體系，提高了高校各項事務(wù)的處理效率，促進了高效管理逐漸向定性與定量結(jié)合的方向轉(zhuǎn)變。
2網(wǎng)絡(luò)技術(shù)背景下高校教育管理的應(yīng)對措施
在這個網(wǎng)絡(luò)技術(shù)日漸普及的時代，高校在開展教學(xué)管理的過程中必須端正態(tài)度，積極主動面對網(wǎng)絡(luò)技術(shù)給高校教育管理帶來的有利或不利影響，以此提高網(wǎng)絡(luò)技術(shù)在高校教育管理中的實效性。
2．1積極轉(zhuǎn)變高校教育管理思想
網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的普及也決定了高校教育管理理念必須發(fā)生適當(dāng)?shù)霓D(zhuǎn)變———由傳統(tǒng)的“管理”逐漸向“引導(dǎo)”轉(zhuǎn)變。這種管理觀念上的轉(zhuǎn)變主要是為了培養(yǎng)學(xué)生樹立“自我管理學(xué)習(xí)”的意識。因為現(xiàn)代高校的課堂教育已經(jīng)不能滿足現(xiàn)代學(xué)生的所有需求，學(xué)生透過互聯(lián)網(wǎng)反而能夠接觸更為廣闊的知識面，因而這種“自我管理學(xué)習(xí)”的方式更適用于現(xiàn)代的學(xué)生。此外“自我管理學(xué)習(xí)”側(cè)重的是學(xué)生的自我管理和自我約束，對于加強學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的“主體”意識有著極大的促進作用。這種主體意識主要表現(xiàn)在學(xué)生根據(jù)自身學(xué)習(xí)需求選擇課程，利用互聯(lián)網(wǎng)參與課程的研究以及制定自我學(xué)習(xí)計劃等方面。另外，在高校教育管理的過程中，教師也要轉(zhuǎn)變思想，利用發(fā)達的網(wǎng)絡(luò)技術(shù)從傳統(tǒng)的信息資源的來源者向信息資源的組織者轉(zhuǎn)變，在教給學(xué)生知識的同時也加強對學(xué)生識別、選擇、組織等能力的培養(yǎng)，幫助學(xué)生在日趨增加的信息中篩選出自己需要的信息，并在此基礎(chǔ)上對信息進行快速處理和采納，從而鍛煉高校學(xué)生適應(yīng)社會的能力。
2．2加強對高校網(wǎng)絡(luò)技術(shù)平臺的完善
現(xiàn)代高校都配置了局域網(wǎng)絡(luò)以及計算機硬件設(shè)備，但是對于網(wǎng)絡(luò)技術(shù)平臺的建設(shè)、維護以及網(wǎng)絡(luò)知識的普及等方面工作的開展卻比較滯后。高校信息的暢通受到網(wǎng)絡(luò)硬件條件的制約，這不僅給現(xiàn)代高校學(xué)生的生活學(xué)習(xí)造成了不便，同時也給高校教育管理工作的有序展開造成了不便。為此，高校有必要將網(wǎng)絡(luò)的建設(shè)范圍擴大，覆蓋到學(xué)生的主要活動范圍，并在學(xué)生中進行網(wǎng)絡(luò)知識的普及，進而保障高校教育管理工作的及時和暢通。
2．3充分利用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)強化高校辦公，實現(xiàn)分布式學(xué)習(xí)
加強高校的網(wǎng)絡(luò)化辦公就是利用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)來實現(xiàn)高校辦公的“無紙化”，利用網(wǎng)絡(luò)進行信息的傳遞，這樣不僅能夠有效提高高校辦公的工作效率，又能有效節(jié)約高校辦學(xué)資源。另外，由于國家財政僅對部分重點高校進行財政補貼，因而大部分高校在進行擴大辦學(xué)規(guī)模的過程中經(jīng)常會出現(xiàn)因教育投資成本過高而放棄的情況，利用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)能夠很好地解決這一情況，高?？梢岳镁W(wǎng)絡(luò)技術(shù)開展“分布式學(xué)習(xí)”，即透過網(wǎng)絡(luò)對不同地區(qū)的學(xué)生開展教學(xué)，既節(jié)省了教育資源的投入，又有效擴到了教育規(guī)模。
2．4利用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)做好學(xué)生的思政教育工作
“網(wǎng)絡(luò)是把雙刃劍”，只要正確的利用網(wǎng)絡(luò)，就能有效規(guī)避網(wǎng)絡(luò)帶來的不良影響。高校在進行教育管理的過程中，首先教育工作者必須要正確認識網(wǎng)絡(luò)文化并熟悉網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，要然后才能引導(dǎo)學(xué)生正確認識網(wǎng)絡(luò)文化，從拓展學(xué)習(xí)渠道的角度引導(dǎo)學(xué)生，讓學(xué)生將網(wǎng)絡(luò)技術(shù)更多的應(yīng)用到學(xué)習(xí)和生活中去，進而幫助學(xué)生樹立正確的人生觀、世界觀和價值觀。
3結(jié)束語
關(guān)鍵詞：中西；工商管理專業(yè)
一、引言
當(dāng)前，在新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求下，提倡樹立以人為本的教育觀，培養(yǎng)學(xué)生的全面發(fā)展，已經(jīng)延伸到高校的教學(xué)管理當(dāng)中。工商管理作為高校管理類的分支學(xué)科，近年來受到了廣大的關(guān)注。高校通過對工商管理專業(yè)人才的培養(yǎng)，為企業(yè)輸送經(jīng)營管理、企業(yè)項目策劃等方面的專業(yè)管理人才，促進企業(yè)的發(fā)展。雖然工商管理專業(yè)在我國的高校都有開設(shè)，但是在教學(xué)模式、課程設(shè)置、就業(yè)規(guī)劃等多方面與西方國家的教學(xué)有著明顯的區(qū)別與聯(lián)系。在本文中，針對文化背景不同的西方國家與我國高等院校在工商管理專業(yè)教學(xué)的區(qū)別與聯(lián)系，展開了深刻的討論。
二、中西工商管理專業(yè)在人才培養(yǎng)上的區(qū)別與聯(lián)系
1.人才培養(yǎng)。我國高等院校在工商管理專業(yè)人才的培養(yǎng)目標(biāo)上和西方國家院校有著很大的差異。首先是對培養(yǎng)對象而言，也就是工商管理專業(yè)的招收學(xué)生而言，主要分為在高考時選擇工商管理專業(yè)的大?；蛘呤潜究迫藛T，還有就是一些在職人員，在工作之余進行工商管理知識的學(xué)習(xí)、提高工作能力的人群。而針對我們現(xiàn)在的高中生而言，面對著高考的壓力，在填報志愿時也會考慮現(xiàn)今的就業(yè)方向，許多高中生選擇工商管理專業(yè)，主要是工商管理專業(yè)涉及的學(xué)科多，例如人力資源管理、會計學(xué)、統(tǒng)計學(xué)等學(xué)科都會涉及到，更主要的是工商管理專業(yè)的學(xué)生就業(yè)面廣，所以，促使更多的學(xué)生選擇工商管理專業(yè)。而在西方國家，像美國、英國這樣的發(fā)達國家，工商管理專業(yè)課程設(shè)置在了大學(xué)本科以上的教育領(lǐng)域，也就是大部分人讀工商管理專業(yè)就是攻讀工商管理專業(yè)碩士學(xué)位。在西方國家，將工商管理專業(yè)碩士稱為MBA學(xué)位，而讀得此專業(yè)的人都是一些有著不錯工作和較高經(jīng)濟來源的人群，相比那些沒有基礎(chǔ)的人，他們有更多工作上的經(jīng)驗，他們攻讀MBA，是為了掌握更多的工商管理技能，提高自身的價值。另外，中西方的高校在工商管理專業(yè)人才的培養(yǎng)目標(biāo)上，也存在著區(qū)別。我國在人才培養(yǎng)目標(biāo)上的設(shè)定上過于空洞，缺乏具體的目標(biāo)導(dǎo)向。而國外的高等院校在人才培養(yǎng)上有設(shè)置統(tǒng)一的管理模式，且培養(yǎng)目標(biāo)規(guī)范、有一定的指導(dǎo)性。比如在美國加州的一所工商管理高校，其中在市場營銷專業(yè)課程設(shè)置的目標(biāo)就是畢業(yè)生要對銷售公司的產(chǎn)品進行設(shè)計，并對顧客進行銷售，這樣的專業(yè)課程設(shè)計將課程與學(xué)生的實踐活動聯(lián)系在一起，這不僅是學(xué)生的學(xué)習(xí)計劃，也是畢業(yè)生今后的就業(yè)規(guī)劃。
2.課程設(shè)置。工商管理專業(yè)是一門企業(yè)經(jīng)營管理和內(nèi)部管理相結(jié)合的課程，涉及的專業(yè)課程較為復(fù)雜，主要包括市場營銷、管理與應(yīng)用、統(tǒng)計學(xué)等多方面，而且各個學(xué)科下面又分為不同的學(xué)科類別。就目前我國的高校而言，工商管理專業(yè)設(shè)置的課程較多，遠遠高出于國外的院校，而學(xué)生需要學(xué)習(xí)的科目眾多，所以只能是學(xué)到各學(xué)科的一些基本知識。與我國高校的眾多學(xué)科相比，國外的高等院校采用修學(xué)分的方式來完成學(xué)業(yè)。比如美國多數(shù)高校實行學(xué)分制，要求學(xué)生畢業(yè)需修滿45個學(xué)分，每科5個學(xué)分，需要學(xué)生自主選擇15門課程，這個學(xué)科選擇可以根據(jù)學(xué)生的興趣愛好自己選擇，這樣既能調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也能有較高的教學(xué)成效。這就要比我國高校要求每門學(xué)科都要學(xué)習(xí)要好的多，通過修學(xué)分的方式可以讓學(xué)生靈活的安排自己的學(xué)習(xí)時間，輕松的掌握學(xué)科知識，當(dāng)然修學(xué)分的期限也有一定的規(guī)定，一般是2到3年內(nèi)修滿相應(yīng)的學(xué)科學(xué)分。我國高校的工商管理專業(yè)教學(xué)在課程結(jié)構(gòu)設(shè)置上也與西方國家存在著差別，我國在專業(yè)課程的學(xué)習(xí)上過多的是注重本專業(yè)的學(xué)習(xí)，一般的專業(yè)課程占到總科目的70%以上，一些選修的科目經(jīng)常被舍棄或者是被本專業(yè)的學(xué)科占用，而在國外工商管理的高校選修課所占的比例較大，例如，美國學(xué)校的選修課占總課時的1/3還要多，法國院校的選修課比重更是達到了60%以上，這也是造成我國工商管理學(xué)生理論知識強，實踐能力差，而西方國家的工商管理學(xué)生知識面廣，具有創(chuàng)新思維的主要原因。
三、中西工商管理專業(yè)在教學(xué)管理上的區(qū)別與聯(lián)系
1.教學(xué)模式。中西方的教學(xué)模式一直都存在著很大的差異，在中國的課堂上，多采取集中授課的方式，一個課堂多數(shù)都是40多人的課堂，而學(xué)生的學(xué)習(xí)程度不同，教師很難了解每個學(xué)生的學(xué)習(xí)情況[3]。就工商管理專業(yè)而言，在國外的高校當(dāng)中，采取小班授課的方式，這樣老師可以關(guān)注到每個學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，而我國高校在應(yīng)試教育觀的影響下，教師只注重理論知識的教學(xué)，很難開展社會實踐活動，在西方國家的院校注重學(xué)生動手實踐能力的培養(yǎng)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。比如在工商管理專業(yè)的畢業(yè)論文上，國內(nèi)高校強調(diào)學(xué)生進行相關(guān)工商管理學(xué)科的論文撰寫，而國外的畢業(yè)論文，教師更注重學(xué)生親自到公司去實踐，將工作心得與感悟做成畢業(yè)報表或者是針對一個企業(yè)項目進行管理設(shè)計，將最終的設(shè)計成果作為畢業(yè)成績，這樣對學(xué)生在今后的工作會有一定的幫助，也為學(xué)生今后更好的工作奠定基礎(chǔ)。不過，相對于西方院校實行讓學(xué)生去公司實習(xí)的做法，我國高校的教學(xué)管理上也有一定的相同之處，我國高校的畢業(yè)學(xué)生在畢業(yè)之時也有許多企業(yè)提供實習(xí)崗位，給學(xué)生鍛煉的平臺，對學(xué)生實踐能力的提升有很大的幫助。
2.就業(yè)前景。針對于工商管理專業(yè)的就業(yè)前景，由于我國每年畢業(yè)生人數(shù)較多，而社會提供的崗位數(shù)量又是有限的，所以造成了許多學(xué)生在畢業(yè)之后找不到工作，就業(yè)難的問題持續(xù)存在[4]。在國內(nèi)，一般工商管理專業(yè)的學(xué)生只有一些重點院校的學(xué)生可能會進入企業(yè)做一些會計、財務(wù)管理、財務(wù)總監(jiān)等這樣的職位，但大多數(shù)的學(xué)生都選擇了與本專業(yè)不符的職位，所以學(xué)到的工商管理知識很難應(yīng)用到。但是，在國外，更多的是將工商管理專業(yè)的知識、能力運用到公司的具體業(yè)務(wù)當(dāng)中，更符合工商管理專業(yè)的學(xué)科要求。在西方國家由于注重人才的能力培養(yǎng)，而工商管理專業(yè)的人才又有很強的知識面和管理能力，所以很多企業(yè)都需要這樣的人才，來為企業(yè)服務(wù)。
四、結(jié)語
工商管理專業(yè)是涵蓋眾多學(xué)科的一個專業(yè)，在社會發(fā)展和文化教育不同的情況下，我國與西方國家的工商管理專業(yè)既有區(qū)別,也有聯(lián)系。我們需要將這些優(yōu)缺點進行整合，使中國學(xué)生不僅掌握工商管理專業(yè)的知識，更能提高工商管理的能力。作為高中生，面對著高考的壓力，選擇工商管理專業(yè)學(xué)科后，要進行深入的學(xué)習(xí)，提高自身能力，為今后更好的適應(yīng)社會發(fā)展做準(zhǔn)備。
作者:王琛 單位:西安市鐵一中學(xué)
參考文獻：
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（1）專業(yè)能力是提升學(xué)生就業(yè)能力的基礎(chǔ)。專業(yè)能力主要指工商管理類學(xué)生已有的專業(yè)知識結(jié)構(gòu)、學(xué)習(xí)能力和專業(yè)技術(shù)能力等。專業(yè)知識是學(xué)生主要通過專業(yè)課程設(shè)置及理論與實踐教學(xué)各環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)，將外在的工商管理類專業(yè)知識內(nèi)化為學(xué)生個體的認知能力，包括知覺、記憶、注意、思維和想象的能力，這是學(xué)生個體成功的完成各項工作（活動）最重要的心理條件。學(xué)生對專業(yè)學(xué)習(xí)的程度，在一定程度上就決定了他的知識結(jié)構(gòu)是否完善和思維習(xí)慣的優(yōu)劣，而其知識結(jié)構(gòu)和思維習(xí)慣又基本決定了他的就業(yè)方向，因而在專業(yè)教育中，要注重學(xué)生專業(yè)知識結(jié)構(gòu)的完善，這種完善的知識結(jié)構(gòu)要有利于學(xué)生能夠通過原有知識來融化新知識，進而產(chǎn)生新思想，逐步達到智慧的境界創(chuàng)造良好的條件。同時，也為進一步增強專業(yè)技能，提升就業(yè)能力做好鋪墊。學(xué)習(xí)能力是指學(xué)生從歷史、現(xiàn)實學(xué)習(xí)知識，不斷深化和完善對現(xiàn)實的認識，掌握駕馭新知識，具有不斷創(chuàng)新知識的動力源，從而形成不斷開創(chuàng)各項工作新局面的能力。從狹義上講，主要強化學(xué)生的問題意識，具有提出問題、解決問題的能力；獲取、辨析及綜合利用信息的能力；學(xué)會分享與合作的能力。促使學(xué)生從自己的認知結(jié)構(gòu)、興趣特長及需求出發(fā)，廣泛地汲取新知識，不斷填補自己的認知結(jié)構(gòu)，從而充實、完善和發(fā)展已有的認知結(jié)構(gòu)；使學(xué)生完全能夠自主選擇和決定自己的學(xué)習(xí)活動，不斷努力實現(xiàn)新的學(xué)習(xí)目標(biāo)；使學(xué)生在學(xué)習(xí)中產(chǎn)生強烈的創(chuàng)造欲望，以形成科學(xué)的批評性思維方式，追求具有創(chuàng)新性的學(xué)習(xí)成果。專業(yè)技術(shù)能力是指總體反映學(xué)生在特定職業(yè)崗位上具有的專業(yè)應(yīng)用能力，旨在強調(diào)應(yīng)用性和針對性，這主要依賴于合理的專業(yè)知識結(jié)構(gòu)。
（2）通用能力是提升學(xué)生適應(yīng)能力的關(guān)鍵。這種能力是指那些與某種具體的工作沒有必然關(guān)聯(lián)性的通用性能力，即適用于不同的工作場景的能力。這些能力是得以圓滿完成工作任務(wù)需要的最基本的部分，也是近年來用人單位一直最看重的部分，是個人最能持續(xù)運用和最能夠依靠的能力。其能力是隨個人工作經(jīng)驗和生活閱歷的增加而不斷發(fā)展，對工商管理類學(xué)生而言，通用能力主要包括健康的心理、積極樂觀的人生態(tài)度、良好的道德修養(yǎng)和敬業(yè)精神、較強的責(zé)任心、良好的自我管理能力、腳踏實地的精神和解決問題的能力、良好的環(huán)境適應(yīng)能力和人際交往能力。這些能力是要通過學(xué)習(xí)和社會實踐而獲得，也涵蓋生活中的方方面面，如參與實踐、歸納總結(jié)、觀察學(xué)習(xí)、模仿體會、專業(yè)訓(xùn)練、實習(xí)培訓(xùn)、業(yè)余愛好、娛樂休閑、社團活動等。這些能力是工商管理類專業(yè)學(xué)生在步入職場中最寶貴的財富。
（3）可持續(xù)發(fā)展能力是提升學(xué)生應(yīng)變能力的核心。這種能力主要是反映學(xué)生適應(yīng)未來發(fā)展的需要，從容應(yīng)對環(huán)境變化的能力，它強調(diào)遷移性?？沙掷m(xù)發(fā)展能力的高低是決定學(xué)生進入職場后是否能成為職業(yè)精英、實現(xiàn)持續(xù)就業(yè)的決定因素。對工商管理類學(xué)生而言，創(chuàng)新精神、團隊工作能力、溝通協(xié)調(diào)能力、持續(xù)學(xué)習(xí)能力、組織管理能力則是學(xué)生職業(yè)可持續(xù)發(fā)展能力的重要內(nèi)容，這些能力只有在學(xué)生步入社會工作一段時間后才能顯現(xiàn)出來。近年來許多企業(yè)用人單位都希望畢業(yè)生在簽約前來單位實習(xí)或試用，其目的就在于考查學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展?jié)撡|(zhì)。通過我校多年的工商管理人才的培養(yǎng)，使我們深深體會到，工商管理類學(xué)生的這些能力是可以通過參加科技創(chuàng)新、社會實踐調(diào)查、企業(yè)兼職等活動得以提升的。同時，從已畢業(yè)的歷屆畢業(yè)生我們也能發(fā)現(xiàn)，可持續(xù)發(fā)展能力關(guān)系到學(xué)生能否實現(xiàn)持續(xù)就業(yè)的愿望，也關(guān)系到學(xué)生未來事業(yè)發(fā)展的態(tài)勢是否興旺。
2創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式，開展提升大學(xué)生就業(yè)能力的實踐探索
據(jù)教育部資料顯示，我國工商管理類專業(yè)屬于就業(yè)率較低的本科專業(yè)。究其主要原因還在于畢業(yè)生適應(yīng)能力不強、所學(xué)知識達不到工作要求、就業(yè)競爭力不具優(yōu)勢等問題。為此，蘭州交通大學(xué)近年來，始終堅持以市場為導(dǎo)向，以提升學(xué)生就業(yè)能力為重任，以加強“三項能力”培養(yǎng)為主導(dǎo)，積極探索勇于實踐，取得了預(yù)期的效果。
（1）強固基礎(chǔ)以優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源大力提升學(xué)生專業(yè)能力
一是夯實基礎(chǔ)、注重實踐、突出應(yīng)用，著力于學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。夯實基礎(chǔ)，主要是強化英語、數(shù)學(xué)、計算機與信息技術(shù)等課程的教學(xué)，堅持四年教學(xué)不斷線。在保證專業(yè)核心課程開設(shè)質(zhì)量的基礎(chǔ)上，開設(shè)一定學(xué)分的經(jīng)濟管理類基礎(chǔ)課程，為學(xué)生拓展專業(yè)基礎(chǔ)做好鋪墊，強化學(xué)生學(xué)習(xí)專業(yè)基礎(chǔ)課的質(zhì)量。注重實踐，以實踐教學(xué)和動手能力培養(yǎng)為主導(dǎo)，將教師實踐能力的提高與學(xué)生動手能力的培養(yǎng)緊密結(jié)合。在人才培養(yǎng)方案中，實驗、實踐教學(xué)的學(xué)分，占總學(xué)分的1/4以上。將企業(yè)經(jīng)濟活動、經(jīng)濟運行狀況通過ERP實驗、會計仿真模擬、證券投資即時模擬等實驗再現(xiàn)真實情境，對學(xué)生職業(yè)技能的訓(xùn)練發(fā)揮了很好的作用。突出應(yīng)用，以職業(yè)規(guī)劃、特色培養(yǎng)為目標(biāo)，以專業(yè)選修課為平臺，進行專業(yè)人才的縱向深化培養(yǎng)。強化了專業(yè)技能訓(xùn)練，為工業(yè)、鐵路運輸、流通、銀行等企業(yè)進行特色人才培養(yǎng)，充分滿足學(xué)生個性化的需要。創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，主要通過開放實驗、創(chuàng)新實驗、學(xué)科競賽、課題研究、社會實踐等，盡可能多的為學(xué)生提供各類科研訓(xùn)練的支持平臺，強化學(xué)生創(chuàng)新意識及創(chuàng)新能力培養(yǎng)，努力提升學(xué)生服務(wù)、奉獻社會的能力與水平。二是抓好專業(yè)核心課程與及教學(xué)團隊建設(shè)，為學(xué)生提供堅實的專業(yè)學(xué)習(xí)支撐。多年來，蘭州交通大學(xué)經(jīng)濟管理學(xué)院以工商管理類專業(yè)核心課程與教學(xué)團隊建設(shè)為切入點，在已有的工商管理類專業(yè)9門核心課程中，已建成“財務(wù)管理”、“管理學(xué)”、“微觀經(jīng)濟學(xué)”3門省級精品課，5門校級網(wǎng)絡(luò)課程。核心課程的高標(biāo)準(zhǔn)建設(shè)為工商管理類學(xué)生專業(yè)學(xué)習(xí)提供了優(yōu)質(zhì)的教學(xué)資源，繼而通過核心課程省級教學(xué)團隊的建設(shè)，有力地推進了教學(xué)方法與手段的改革，先后建成了案例庫、習(xí)題庫、試題庫、課件庫等，開通了網(wǎng)絡(luò)課堂和網(wǎng)上答疑系統(tǒng)，以優(yōu)質(zhì)、豐富的教學(xué)資源，極大的延伸了課堂教學(xué)的內(nèi)涵，充分調(diào)動了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性。三是進一步完善實驗教學(xué)體系，強化學(xué)生專業(yè)應(yīng)用能力的培養(yǎng)。始終堅持以學(xué)生為中心的理念，將“學(xué)思結(jié)合，知行統(tǒng)一”貫穿于大學(xué)的整個教學(xué)過程之中，為做到理論與實踐教學(xué)的融合，管理與工科知識的融合，形成了由“基礎(chǔ)操作性實驗、綜合應(yīng)用性實驗、設(shè)計創(chuàng)新性實驗”三個層次和多個模塊構(gòu)成的實驗教學(xué)體系（圖1）。該實驗體系，其內(nèi)容涉及24門課、193個實驗項目，所占比重分別為50%、40%、10%。為滿足學(xué)生學(xué)習(xí)的要求，每年都要對實驗項目做出更新，及時補充、完善各專業(yè)系列實驗指導(dǎo)書；其特征具有明顯的系統(tǒng)性、綜合性、融通性、實戰(zhàn)性、開放性；實現(xiàn)了實驗教學(xué)內(nèi)容、技術(shù)平臺、實驗教學(xué)團隊的一體化整合；體現(xiàn)了實驗教學(xué)手段、教學(xué)工具、教學(xué)方法和學(xué)習(xí)組織形式的有效對接與融通。學(xué)生在校期間能夠通過仿真軟件的學(xué)習(xí)與訓(xùn)練，達到目前國內(nèi)用戶群最多的用友ERP管理軟件、市場營銷模擬軟件等的熟練運用，真實了解企業(yè)運營情況，體驗生產(chǎn)經(jīng)營管理的全過程。另外，通過一系列的模擬與實訓(xùn)，使學(xué)生體驗了從實驗項目課程內(nèi)實驗獨立實驗專業(yè)綜合實驗小型科研課題研究參加校、省及全國各種競賽的創(chuàng)新教育的全過程，這不僅培養(yǎng)了學(xué)生的職業(yè)技能，還培養(yǎng)了學(xué)生的實踐應(yīng)用能力和創(chuàng)新精神。經(jīng)調(diào)查，學(xué)生對專業(yè)實驗教學(xué)總體評價滿意，認為對他們的知識運用、團隊協(xié)作能力和應(yīng)用能力提高很大。四是發(fā)揮實驗教學(xué)示范中心的作用，為提升學(xué)生專業(yè)能力創(chuàng)造良好的實踐環(huán)境。我校省級經(jīng)管實驗教學(xué)示范中心，擁有“管理類基礎(chǔ)模擬”、“市場營銷模擬”、“經(jīng)濟法案例模擬”、“會計實訓(xùn)仿真”、“會計手工模擬”、“電子商務(wù)”、“情景模擬”、“經(jīng)濟模擬”8個專業(yè)實驗室，有ERP-U8管理軟件、福斯特等公司的應(yīng)用軟件28套。該中心已成為理論與實踐結(jié)合的服務(wù)平臺、創(chuàng)新能力提升的助推器、培養(yǎng)研究型人才的孵化器，中心已開設(shè)24門實驗課，193個實驗項目，面向全校8個本科專業(yè)和3個碩士點開放，每學(xué)年約有1800余名學(xué)生在該中心完成各類實驗教學(xué)任務(wù)。另外，還通過跨專業(yè)實驗、選修課實驗、各種模擬大賽等創(chuàng)新實驗課的開設(shè)，最大限度地發(fā)揮了中心的作用；通過校企共建3S平臺，合作教學(xué)、交流學(xué)習(xí)等方式進一步擴大了影響和示范效應(yīng)。目前，該中心已成為培養(yǎng)工商管理類學(xué)生動手能力、實踐能力和創(chuàng)新能力的搖籃，提升就業(yè)能力的重要基地。學(xué)生在該中心完成的多項蘭州交通大學(xué)“大學(xué)生創(chuàng)新性實驗計劃”項目，獲得好評。
（2）構(gòu)建科學(xué)完善的人才培養(yǎng)體系，保障工商管理類人才通用能力的提升
通用能力不僅是大學(xué)生不斷增強學(xué)習(xí)能力的基礎(chǔ)，而且是在大學(xué)畢業(yè)生當(dāng)面臨就業(yè)、晉升、轉(zhuǎn)崗等多樣性選擇中增強競爭力。這就需要高校人才培養(yǎng)中，努力構(gòu)建多維度的組織、管理及服務(wù)體系，這對工商管理類人才通用能力的提升至關(guān)重要。一是強化相關(guān)的基礎(chǔ)知識，為提升學(xué)生通識能力奠定基礎(chǔ)。首先，將數(shù)學(xué)作為培養(yǎng)學(xué)生運算推理能力的重要手段，從事經(jīng)濟研究必不可或缺的一種科學(xué)分析方法予以高度重視。我校在工商管理類人才培養(yǎng)方案中開設(shè)了經(jīng)濟數(shù)學(xué)、線性代數(shù)、概率數(shù)理統(tǒng)計三類必修課，數(shù)學(xué)建模等多門選修課。其次，拓展英語教學(xué)。在開設(shè)大學(xué)英語、英語口語、商務(wù)（或財經(jīng)）英語、經(jīng)典外文文獻選讀等課程的基礎(chǔ)上，還長期開展雙語教學(xué)，現(xiàn)已形成以14名青年教師為骨干的“雙語”教學(xué)團隊；“國際市場營銷”、“國際商務(wù)”、“國際貿(mào)易學(xué)”、“人力資源管理”等課程在內(nèi)的雙語教學(xué)課程群。通過雙語教學(xué)的實踐，使學(xué)生熟悉了國際商務(wù)運作模式，為學(xué)生進入外資企業(yè)或從事涉外業(yè)務(wù)奠定了基礎(chǔ)。雙語教學(xué)使學(xué)生英語應(yīng)用能力和水平有了明顯提高。歷屆英語四級累計通過率在80%左右，在“全國大學(xué)生英語競賽”、“外研社杯”全國英語演講大賽中均取得優(yōu)異成績。第三，注重學(xué)生計算機信息技術(shù)應(yīng)用能力的強化。在當(dāng)今信息技術(shù)快速發(fā)展下，無論是做出怎樣的宏觀決策或微觀管理，都需建立必要的應(yīng)用模型，這一過程都與計算機緊密相關(guān)。為突出學(xué)生計算機應(yīng)用能力，在人才培養(yǎng)方案中，開設(shè)了計算機基礎(chǔ)、VB程序設(shè)計、數(shù)據(jù)庫、辦公自動化四門必修課，計算機網(wǎng)絡(luò)、網(wǎng)頁設(shè)計等多門選修課，專業(yè)實驗課多數(shù)也是借助計算機模擬來實現(xiàn)。二是多措并舉，為提升學(xué)生的通用能力創(chuàng)造條件。豐富多彩的團學(xué)活動，促使學(xué)生清楚自己的社會使命。從情感教育、養(yǎng)成教育、自信教育、主題教育，探索體驗教育、“自媒體”教育等6個方面開展教育活動，通過學(xué)校各級管理層面有效的聯(lián)動機制，培養(yǎng)大學(xué)生健全的人格、正確的價值觀，增強大學(xué)生的社會責(zé)任感。強化本科生導(dǎo)師責(zé)任制，實現(xiàn)對大學(xué)生的全方位的精心指導(dǎo)。導(dǎo)師對學(xué)生的學(xué)習(xí)計劃，學(xué)生選課、學(xué)習(xí)方法、專業(yè)發(fā)展方向、職業(yè)生涯規(guī)劃等方面都要精心指導(dǎo)，將其具體任務(wù)分解細化至每學(xué)期。舉辦各類論壇、講座，提升學(xué)生對職業(yè)的認知度。舉辦“創(chuàng)業(yè)創(chuàng)富論壇”，邀請北京中鐵二十二局、甘肅武威市交通局、甘肅祁連山股份有限公司、華潤雪花啤酒甘青藏公司等企業(yè)的高管為學(xué)生講授企業(yè)管理經(jīng)驗；邀請我校已畢業(yè)的MBA學(xué)員每年5月、10月兩次進（本科）課堂，幫助進行職業(yè)生涯規(guī)劃，事業(yè)成功經(jīng)驗分享，并開展企業(yè)發(fā)展、社會需求、能力養(yǎng)成等方面的講座與交流；邀請實習(xí)企業(yè)指導(dǎo)教師擔(dān)任學(xué)生的職業(yè)生涯導(dǎo)師，與學(xué)生交流溝通如何制定自己的職業(yè)發(fā)展規(guī)劃。采用多種方式，搭建就業(yè)能力提升平臺。挑選在就業(yè)、考研、公務(wù)員、選調(diào)生、資格證書、銀行系統(tǒng)等考試與選拔方面表現(xiàn)突出的學(xué)生，以深入學(xué)生班級的形式進行經(jīng)驗交流活動；舉辦企業(yè)模擬招聘大賽，邀請相關(guān)企業(yè)人力資源部、高校招生就業(yè)處領(lǐng)導(dǎo)等作評委，通過制作簡歷、崗位競聘演講、專家點評等環(huán)節(jié)，培養(yǎng)學(xué)生的求職能力。以畢業(yè)實習(xí)帶動就業(yè)，與廣東智通人才、寧波人才中心、東莞人力資源局、德邦物流、紅豆集團等形成了合作關(guān)系，建立就業(yè)實習(xí)基地。積極拓展就業(yè)渠道，邀請中儲物流公司、西部中大建設(shè)集團、鏈家地產(chǎn)、光大銀行、甘肅銀行、TCL樂華多媒體事業(yè)部、蘭州商業(yè)會計學(xué)校等單位來校招聘，提供就業(yè)崗位。
（3）適切的教學(xué)方法與多樣化的實踐教學(xué)形式，提升學(xué)生持續(xù)發(fā)展能力
一是不斷更新教學(xué)方法手段，注重學(xué)生可持續(xù)發(fā)展能力的提升。以典型“案例教學(xué)”為導(dǎo)引，培養(yǎng)學(xué)生解決問題的能力。教師通過赴企業(yè)實地調(diào)研形成的典型案例，豐富了教學(xué)內(nèi)容，已有2篇案例入選“中國管理案例共享中心”；精選選國內(nèi)外經(jīng)典案例，開啟學(xué)生思考問題的思路，強化學(xué)生獨立分析問題的能力。實踐證明，案例教學(xué)，能夠使學(xué)生更易于掌握管理學(xué)、營銷學(xué)、會計學(xué)、財務(wù)管理、統(tǒng)計學(xué)等課程中的相關(guān)理論與分析方法的靈活應(yīng)用。以“情景教學(xué)”為載體，提高學(xué)生的參與意識和團隊合作能力。主要通過教學(xué)游戲、角色扮演、情景模擬等活動，讓學(xué)生在模擬情境中，感受管理理念、學(xué)習(xí)管理知識。通過體驗式教學(xué)，如營銷學(xué)中的營銷體驗，會計基礎(chǔ)實訓(xùn)中會計人員工作角色體驗，模擬法庭、商務(wù)談判、企業(yè)經(jīng)營模擬中各種管理角色的體驗等，使學(xué)生受到有益的實踐與創(chuàng)新能力的鍛煉。以“實驗仿真”為依托，提高學(xué)生科學(xué)決策能力。如在籌資、投資、生產(chǎn)、經(jīng)營、管理、決策等方面，學(xué)生借助網(wǎng)絡(luò)數(shù)據(jù)庫資源獲取相關(guān)資料，運用實驗教學(xué)軟件進行模擬操作，使學(xué)生盡快掌握了管理決策的科學(xué)方法?？傊鼛啄?，我校在通過不斷更新教學(xué)方法手段，為學(xué)生科持續(xù)發(fā)展能力的提升奠定了較為堅實的基礎(chǔ)。二是多樣化的實踐教學(xué)形式，拓展學(xué)生的社會適應(yīng)力。搭建差異化的實習(xí)實踐平臺，在實踐中增強學(xué)生的發(fā)展能力。依托學(xué)校在鐵路行業(yè)的優(yōu)勢，注重鐵路系統(tǒng)內(nèi)企業(yè)實習(xí)實踐基地建設(shè)；依托學(xué)校在工科領(lǐng)域的專業(yè)優(yōu)勢，與蘭州電機廠、蘭州機床廠等多家傳統(tǒng)制造企業(yè)建立實習(xí)實踐基地；依靠各級政府的大力支持，與地方知名企業(yè)共建校政企聯(lián)合實習(xí)實踐教學(xué)基地。采用集中、分散與輪轉(zhuǎn)相結(jié)合的實習(xí)模式，為學(xué)生提供各企事業(yè)單位不同崗位的實習(xí)實踐體驗機會。通過專人負責(zé)、科學(xué)考核、校內(nèi)外雙導(dǎo)師聯(lián)合指導(dǎo)等措施保障，增強了實習(xí)的實效性。強化畢業(yè)論文全過程的監(jiān)控與管理培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力。通過指導(dǎo)教師嚴(yán)把論文選題關(guān)，本科生導(dǎo)師為各專業(yè)進行“文獻查閱方法與技巧”、“研究方法與學(xué)術(shù)規(guī)范”、“如何做好畢業(yè)論文”等講座，以及論文審閱、論文中期檢查、、公開答辯等，進行全過程管理，提高論文指導(dǎo)與寫作質(zhì)量。鼓勵學(xué)生積極參與學(xué)科競賽提升學(xué)生創(chuàng)新能力。組織企業(yè)經(jīng)營模擬對抗賽、股票交易模擬大賽、電子商務(wù)大賽等重要賽事活動，通過學(xué)生的積極參，培養(yǎng)了學(xué)生專業(yè)學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)了創(chuàng)新潛能，提升了創(chuàng)新能力。積極創(chuàng)造條件，開展科技創(chuàng)新活動提升大學(xué)生的科技創(chuàng)新能力。近年來，我校經(jīng)濟管理學(xué)院教師先后承擔(dān)了11項國家社科和自然基金項目、30余項省部級項目、20多項橫向項目等，這些科研項目，為學(xué)生參與科技創(chuàng)新訓(xùn)練創(chuàng)造了條件。在近幾年學(xué)生的畢業(yè)論文中，有80%左右的選題來自教師的科研項目。學(xué)生主持的“甘肅省城鎮(zhèn)化、工業(yè)化、農(nóng)業(yè)現(xiàn)代化相互協(xié)調(diào)發(fā)展研究”等蘭州交通大學(xué)“大學(xué)生創(chuàng)新性實驗項目”，其選題均來自于教師的科研項目的子課題另外，學(xué)校成立了學(xué)生學(xué)術(shù)科技創(chuàng)新與創(chuàng)業(yè)中心，專門負責(zé)學(xué)生科技創(chuàng)新工作，實施菜單式培育，為實現(xiàn)學(xué)生可持續(xù)發(fā)展能力提供了良好的保障。
3工商管理類大學(xué)生實踐探索取得的成效
關(guān)鍵詞：知識點模塊化教學(xué) 民族院校財會專業(yè) 技能型人才 資金時間價值論
民族院校財會專業(yè)技能型人才是民族地區(qū)經(jīng)濟社會的全面發(fā)展智力支持和人才保障，傳統(tǒng)培養(yǎng)模式已無法滿足市場對人才的需要，因而，打破傳統(tǒng)的教學(xué)模式，深化教學(xué)改革，構(gòu)建富有民族院校財會專業(yè)培養(yǎng)特色的人才培養(yǎng)模式，并在實踐中得以檢驗、改進和發(fā)展，顯得尤為必要和緊迫。本文以資金時間價值論教學(xué)為例，打破課程壁壘，整合課程資源，優(yōu)化專業(yè)教學(xué)，采取靈活多樣的教學(xué)手段和方式，構(gòu)建知識點的模塊化教學(xué)，培養(yǎng)民族院校財會專業(yè)學(xué)生的綜合技能。
一、知識點模塊化教學(xué)含義及意義
（一）知識點模塊化教學(xué)的含義 朱建君（2006）認為模塊化教學(xué)，是指將主干課程按單位會計工作的具體崗位劃分為若干模塊。財會專業(yè)的模塊化教學(xué)的特色就是將財會專業(yè)的主干課程從學(xué)科體系轉(zhuǎn)化成崗位體系，以強化主干課程中對崗位職業(yè)能力實踐操作的內(nèi)容，從而提高學(xué)生的實際動手能力。李艷（2008）和韓意（2010）認為模塊化教學(xué)是國際勞工組織為提高勞動者素質(zhì)而開發(fā)的技能培訓(xùn)模式，以學(xué)生為主體，以教師為主導(dǎo)，以專項能力課程內(nèi)容為單元模塊，整個教學(xué)過程圍繞一個個模塊展開。王曉輝等（2008）認為模塊化教學(xué)，是按照程序模塊化的構(gòu)想和原則來設(shè)計教學(xué)內(nèi)容的一整套教學(xué)體系，它是在既定的培養(yǎng)目標(biāo)指導(dǎo)下，將全部教學(xué)內(nèi)容按照一定標(biāo)準(zhǔn)或規(guī)則進行分解，使其成為多個相對獨立的教學(xué)模塊，且各教學(xué)模塊之間可以按照一定的規(guī)則有選擇性地重新組合。學(xué)生可以根據(jù)自己的興趣愛好和職業(yè)取向在模塊之間進行選擇搭配，以實現(xiàn)不同的目標(biāo)，從而達到預(yù)定的課程教學(xué)目標(biāo)和實踐要求。卓成秀（2009）認為模塊式教學(xué)是指根據(jù)培養(yǎng)目標(biāo)的職業(yè)要求，以技能訓(xùn)練為核心，確定該項技能所需的知識內(nèi)容（包括專業(yè)基礎(chǔ)知識、專業(yè)知識和相關(guān)知識），按照技能的特點和分類，建立若干教學(xué)模塊，將理論教學(xué)和技能訓(xùn)練有機的結(jié)合在一起，完成教學(xué)任務(wù)的一種教學(xué)方式。蔣勝梅（2010）認為模塊化教學(xué)，是由師生雙方共同明確學(xué)習(xí)內(nèi)容和任務(wù)、制訂學(xué)習(xí)計劃、選擇學(xué)習(xí)方式，并最終完成學(xué)習(xí)任務(wù)的過程。因此，在教學(xué)過程中應(yīng)實現(xiàn)三個“中心”的轉(zhuǎn)變：以教師為中心轉(zhuǎn)變?yōu)橐詫W(xué)生為中心，以課本為中心轉(zhuǎn)變?yōu)橐灾R模塊為中心，以課堂講授為中心轉(zhuǎn)變?yōu)橐詭熒餐瑓⑴c學(xué)習(xí)和實踐活動為中心。沃雅珍（2008）認為能力觀、基礎(chǔ)觀、過程觀是實現(xiàn)模塊化教學(xué)的前提條件，特點是對專業(yè)采取核心課程模塊與就業(yè)方向性課程模塊的有機結(jié)合。筆者認為知識點模塊化教學(xué)是指從素質(zhì)技能培養(yǎng)為本位的教育觀念出發(fā)，從強調(diào)系統(tǒng)性、理論性、獨立性的“學(xué)科體系”，向體現(xiàn)定向性、應(yīng)用性、整體性的“行動體系”轉(zhuǎn)變，實現(xiàn)多維度的課程目標(biāo)，打破財會專業(yè)主干課程分割，優(yōu)化和整合知識點及能力面，將理論教學(xué)、能力培養(yǎng)、崗位實訓(xùn)有機結(jié)合在一起，劃分成若干獨立的知識模塊，為學(xué)生呈現(xiàn)解決問題的基本程序和方法，采用案例教學(xué)法、討論式教學(xué)法、情景教學(xué)法以及研究性學(xué)習(xí)、發(fā)現(xiàn)式學(xué)習(xí)的立體化教學(xué)體系。具有相對獨立和便于靈活組裝等特點，有利于財會專業(yè)課程體系的整體優(yōu)化，也便于改革和創(chuàng)新，形成個性化課程群和知識群。知識點模塊化教學(xué)以財會課程群和財會知識群為主體，可以把財會專業(yè)課課程切割為專業(yè)基礎(chǔ)理論支撐模塊、專業(yè)技能應(yīng)用模塊、會計職業(yè)發(fā)展模塊。在理論學(xué)習(xí)和操作技能訓(xùn)練之間找到了最佳的切入點和平衡點，注重教學(xué)內(nèi)容的實用性和創(chuàng)新性。通過模塊教學(xué)方法的實施，可以強化學(xué)生的技能訓(xùn)練，促進學(xué)生動手能力的提高。
（二）財會專業(yè)知識點模塊化教學(xué)的意義 在傳統(tǒng)教學(xué)中財會類專業(yè)涵蓋的職業(yè)崗位群，不能被高度仿真模擬，并且現(xiàn)有課程設(shè)置自成體系且各自為政現(xiàn)象，阻礙了財會專業(yè)總體培養(yǎng)目標(biāo)的實現(xiàn)。教學(xué)具有以教師、課堂、教材為中心的特征，造成課程設(shè)置內(nèi)容與實際需要脫節(jié)、教材適應(yīng)性差、教學(xué)形式陳舊、不同課程之間教學(xué)內(nèi)容交叉重復(fù)。如關(guān)于長期投資決策的內(nèi)容，財務(wù)管理、管理會計和投資學(xué)等課程都將其視為重要的知識點，是幾門課程都要講但都不深入。財會專業(yè)知識點模塊化教學(xué)加強了同一結(jié)合點上相關(guān)專業(yè)課程的協(xié)調(diào)配合，避免了知識重復(fù)講授。為此，知識點模塊化教學(xué)，可以打破主干課程分割，優(yōu)化和整合知識點及能力面，將理論教學(xué)和能力訓(xùn)練有機結(jié)合，突出素質(zhì)技能的培養(yǎng)，正確地解決了會計學(xué)科體系的系統(tǒng)性與會計職業(yè)崗位所需知識綜合性的矛盾。現(xiàn)行“學(xué)科化”教育以知識為本，財會專業(yè)使用的課程及教學(xué)模式仍以理論教學(xué)為主，現(xiàn)有財會專業(yè)教學(xué)計劃對實踐教學(xué)中教學(xué)內(nèi)容、時間、組織方式方法不明確，更沒有系統(tǒng)的實施方案，致使實踐教學(xué)環(huán)節(jié)的落實缺乏計劃性，實踐性教學(xué)的環(huán)節(jié)與現(xiàn)實單位具體的崗位操作要求有較大的差距，導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)效率下降，教學(xué)與學(xué)生就業(yè)崗位脫節(jié)，影響了學(xué)生崗位職業(yè)能力的形成、“學(xué)科化”教學(xué)體現(xiàn)不出專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)的層次化，造成教學(xué)資源的浪費，需要實施知識點模塊化教學(xué)?，F(xiàn)行財會專業(yè)以課程為主的考核方式，不利于專業(yè)知識體系的構(gòu)建和知識能力的發(fā)展?，F(xiàn)行課程結(jié)業(yè)考核，以及格為通過標(biāo)準(zhǔn)，繼而，開展下階段專業(yè)課程的學(xué)習(xí)。學(xué)生在通過該門專業(yè)課程考核后，課程的核心知識點遺忘殆盡，缺乏將多門專業(yè)課相同知識點進行歸納總結(jié)和整理分析的能力。實施財會知識點模塊化教學(xué)，可將課程知識點有效串聯(lián)起來，彌補知識能力構(gòu)建不系統(tǒng)、不全面的缺陷，還財會知識集群的本來面目，克服單門課程單獨結(jié)業(yè)，互不影響的弊端，變知識識記導(dǎo)向為能力應(yīng)用導(dǎo)向，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。
二、知識點模塊化教學(xué)實例：以資金時間價值為例
（一）核心知識點：資金時間價值的本質(zhì)及來源 資金時間價值論是現(xiàn)代財務(wù)管理的基礎(chǔ)觀念，它準(zhǔn)確地提示了不同時點上資金之間的換算關(guān)系，在財務(wù)預(yù)測、財務(wù)決策、資產(chǎn)評估、項目投資中有廣泛的應(yīng)用，是管理會計和財務(wù)管理、證券投資等課程重要的交叉知識點。筆者將該知識點的教學(xué)優(yōu)化核心知識點、思維全新拓展、能力點交叉、決策實際應(yīng)用四個層面，核心知識點是基礎(chǔ)，思維全新拓展是激發(fā)，能力點交叉是深化，決策實際應(yīng)用是提高。四個層面構(gòu)成四個維度，將財會專業(yè)課程中有關(guān)貨幣時間價值的知識和內(nèi)容凝練在一起，構(gòu)成一個資金時間價值論的知識模塊。資金的時間價值，是指貨幣經(jīng)歷一定時間的投資和再投資所增加的價值。關(guān)于資金時間價值來源的解釋，英國經(jīng)濟學(xué)家凱恩斯從資本家和消費者心理出發(fā)，認為時間價值在很大程度上取決于靈活偏好、消費傾向等心理因素。投資者進行投資就必須推遲消費，對投資者推遲消費的耐心應(yīng)給以報酬，這種報酬的量應(yīng)與推遲的時間成正比。顯然，這些沒有提示時間價值的真正來源。因為在商品經(jīng)濟條件下，商品流通的形態(tài)是G——W——G’，起點和終點都是貨幣，其中的 G’=G 十G，G’比G有G的增值額，即等于原預(yù)付貨幣額加上一個增值額。可見，原預(yù)付價值不僅在流通中保存下來，而且在流通中增加了自己的價值量，稱為剩余價值。馬克思曾在《資本論》中精辟地論述了剩余價值轉(zhuǎn)化為利潤的機制和過程，因而，資金的時間價值只能來源于生產(chǎn)過程，由工人的勞動創(chuàng)造的剩余價值。馬克思不僅揭示了時間價值量的規(guī)定性，還指明了時間價值應(yīng)按復(fù)利方法來計算，他認為，在利潤不斷資本化的條件下，資本的積累要用復(fù)利方法計算，因此資本將按幾何級數(shù)增長。從綜合技能培養(yǎng)的層面，通過教學(xué)，讓學(xué)生懂得，并非所有的資金都具有時間價值，只有投入到社會化大生產(chǎn)的資金，才具有時間價值。同時，善于從階級分析的觀點理解資金時間價值的來源，貨幣時間價值不是時間和耐心創(chuàng)造的，真正唯一的來源只能是工人剩余價值的轉(zhuǎn)化形式。
（二）思維全新拓展：資金時間價值系數(shù)的相互關(guān)系 資金的時間價值隨時間的增長速度是驚人的，即資本總量在循環(huán)和周轉(zhuǎn)中按幾何數(shù)增長。資金的時間價值的計算方法有單利和復(fù)利，單利的核心思想是“本金計息，息不生息”，復(fù)利的核心思想是“本金計息，息又生息”，可謂生生不息。復(fù)利方法計算方法更為常見和實用。復(fù)利和年金都是資金時間價值的表現(xiàn)，復(fù)利是年金概念的基礎(chǔ)和平臺，年金是復(fù)利概念的延伸和深化。年金按收付的時間和次數(shù)的不同可分為普通年金，先付年金，遞延年金和永續(xù)年金。本文涉及的年金是指普通年金，又稱“后付年金”，是指每期期末有等額的收付款項的年金。這種年金形式在現(xiàn)實經(jīng)濟生活中最為常見。積極引導(dǎo)學(xué)生拓展專業(yè)思維，推導(dǎo)出資金時間價值系數(shù)之間存在的九個關(guān)系式：復(fù)利終值系數(shù)和復(fù)利現(xiàn)值系數(shù)互為倒數(shù)關(guān)系；年金現(xiàn)值系數(shù)轉(zhuǎn)化為年金終值系數(shù)；年金終值系數(shù)轉(zhuǎn)化為年金現(xiàn)值系數(shù)；年金終值系數(shù)遞推公式；年金現(xiàn)值系數(shù)遞推公式；年金現(xiàn)值系數(shù)分解公式；復(fù)利現(xiàn)值系數(shù)分解公式；復(fù)利終值系數(shù)分解公式；年金現(xiàn)值系數(shù)半期分解公式。以上關(guān)系式是筆者多年教學(xué)經(jīng)驗的總結(jié)，需要耐心細致地引導(dǎo)民族院校財會專業(yè)學(xué)生，讓他們不能僅僅滿足現(xiàn)有教材的知識點內(nèi)容，要把知識點的學(xué)習(xí)和能力的培養(yǎng)結(jié)合起來，在知識點培養(yǎng)的過程中構(gòu)建扎實的綜合技能。以年金現(xiàn)值系數(shù)和年金終值系數(shù)的相互轉(zhuǎn)化為例，從實際過程來看，如果利率和計息期相同的條件下，年金現(xiàn)值系數(shù)和年金終值系數(shù)實為同一筆資金在不同時點的價值，其內(nèi)在的聯(lián)系是復(fù)利現(xiàn)值和復(fù)利終值，年金的計算是復(fù)利計算的延展和深化，此例形象地揭示出了復(fù)利和年金之間內(nèi)在的聯(lián)系，比單純的理論推導(dǎo)更加生動。
（三）能力點交叉：資金時間價值論對固定資產(chǎn)計提折舊的影響 固定資產(chǎn)折舊，指固定資產(chǎn)由于有形損耗和無形損耗而按照一定的方法轉(zhuǎn)移到產(chǎn)品中的價值。有形損耗是指固定資產(chǎn)由于使用和自然原因而引起使用價值和價值的損失，如機械磨損和自然條件的侵蝕。無形損耗是指固定資產(chǎn)由于科學(xué)技術(shù)進步而引起的價值上的損失。從專業(yè)的角度講，固定資產(chǎn)計提折舊是因為固定資產(chǎn)服務(wù)潛力的消逝（功能的降低或科學(xué)技術(shù)的進步）而將其成本逐漸轉(zhuǎn)化為不同期間的費用的會計處理方法。既然固定資產(chǎn)折舊就是固定資產(chǎn)價值轉(zhuǎn)移及補償?shù)倪^程，計入生產(chǎn)成本或計入經(jīng)營費用的過程，那么，合理地計提折舊，能如實反映固定資產(chǎn)的轉(zhuǎn)移過程，貫徹收入與費用配比原則，正確計算產(chǎn)品成本及利潤，保證固定資產(chǎn)投資回收與更新改造的順利進行，提高固定資產(chǎn)的管理水平。固定資產(chǎn)計提折舊的方法可分為兩類：直線法和加速折舊法。直線法包括平均年限法、產(chǎn)量法、工作時間法等。加速折舊法包括余額遞減法、雙倍余額遞減法、年數(shù)總和法、償債基金法和年金法等。我國規(guī)定，企業(yè)固定資產(chǎn)折舊的方法一般采用平均年限法和工作量法。筆者以平均年限法為例，探討貨幣的時間價值對固定資產(chǎn)計提折舊的影響，其包含了貨幣的時間價值和固定資產(chǎn)計提折舊兩大知識模塊。開辟此主題教學(xué)，目的是引導(dǎo)民族院校財會專業(yè)學(xué)生找出相關(guān)知識點的相互聯(lián)系，培養(yǎng)他們對專業(yè)知識的綜合和交叉應(yīng)用能力。平均年限法下若不考慮時間價值，固定資產(chǎn)年折舊額應(yīng)該為：（固定資產(chǎn)原價-預(yù)計凈殘值）÷使用年限，即D=（C-S）÷N，若考慮時間價值，固定資產(chǎn)折舊額的計算實際上是求年金問題。可以將給定的最低收益率或銀行儲蓄利率為貼現(xiàn)率，首先把凈殘值貼現(xiàn)，然后用原值因素以后，固定資產(chǎn)計提折舊速度大大加快，這正符合加速計提折舊的思想和基本要求。在當(dāng)前科技飛速發(fā)達的形勢下，新技術(shù)應(yīng)用層出不窮，勞動生產(chǎn)率大大提高。固定資產(chǎn)無形損耗在損耗中所占的比重越來越大，這迫切需要加速計提折舊。由于固定資產(chǎn)使用壽命長的特點，時間價值因素的影響不容小視。考慮時間價值可使固定資產(chǎn)每年計提的折舊額增加，因而可加速固定資產(chǎn)的更新與改造，為企業(yè)帶來納稅的好處。因此，從優(yōu)化產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)的角度出發(fā)，筆者認為，除現(xiàn)有規(guī)定外，即在國民經(jīng)濟中具有重要地位且技術(shù)進步快的電子生產(chǎn)企業(yè)、船舶工業(yè)和船舶運輸企業(yè)、飛機制造企業(yè)、汽車制造企業(yè)和汽車運輸企業(yè)、化工生產(chǎn)企業(yè)和醫(yī)藥生產(chǎn)企業(yè)以及經(jīng)財政部批準(zhǔn)的其他企業(yè)，其機器設(shè)備可以采用國家規(guī)定的雙倍余額遞減法或者年數(shù)總和法，還應(yīng)鼓勵其他企業(yè)在使用直線法計提固定資產(chǎn)折舊時，可以考慮時間價值的影響。此外，應(yīng)積極引導(dǎo)民族院校財會專業(yè)學(xué)生以知識模塊化的思維掌握資金時間價值論在證劵股價、長期投資等領(lǐng)域的應(yīng)用。如資金時間價值計算時，應(yīng)特別關(guān)注：（1）前提假設(shè)的規(guī)定性。在股票分段計算價值時，往往會忽視時間的階段性，而簡單套用永續(xù)年金現(xiàn)值的計算公式，由于期數(shù)的有限性，計算結(jié)果出現(xiàn)偏差。（2）現(xiàn)值和終值計算的相對性。由于時間點選擇的相對性，使時間價值的計算具有相對性，只有時間點的參照物選定后，才有現(xiàn)值和終值的具體數(shù)額，復(fù)利和年金概莫能外。（3）東西方計息方式的差異性。在經(jīng)濟實踐的具體應(yīng)用中，我國金融機構(gòu)計算存貸款利息時采用的是單利計息的方式，而西方國家的金融機構(gòu)計算存貸款利息時采用的是復(fù)利計息的方式。為真實反映資金時間價值產(chǎn)生的過程和結(jié)果，理論研究中大多默認采用復(fù)利計息的方式。（4）不要忽視時間價值對項目投資回收期的影響。不考慮時間價值前提下計算出的回收期為靜態(tài)回收期，考慮時間價值前提下計算出的回收期為動態(tài)回收期。
（四）決策實際應(yīng)用：資金時間價值論在定期存款轉(zhuǎn)存臨界點計算中的應(yīng)用 資金時間價值論在決策中的實際應(yīng)用相當(dāng)廣泛，利用資金時間價值計算定期存款轉(zhuǎn)存臨界點。每次央行加息時到銀行辦理轉(zhuǎn)存業(yè)務(wù)的人數(shù)都會驟升，儲蓄存款利率上調(diào)后該不該轉(zhuǎn)存？轉(zhuǎn)存是否真的能夠獲取更高收益？儲蓄搬家與轉(zhuǎn)存都需要謹(jǐn)慎，因為根據(jù)儲蓄條例規(guī)定，支取未到期的定期存款，銀行只能按活期利率付息。中國人民銀行關(guān)于執(zhí)行《儲蓄管理條例》的若干規(guī)定，“第二十六條《條例》實施后，新存入的各種定期儲蓄存款，在原定存期內(nèi)如遇調(diào)整利率，不論調(diào)高或調(diào)低，均按存單開戶日所定利率計付利息，不分段計息。第二十七條 《條例》實施后，新存入的定期儲蓄存款，全部提前支取和部分提前支取的部分，均按支取日掛牌公告的活期儲蓄利率計息；未提前支取的部分，仍按原存單所定利率計付利息。”如果定期存款存入的天數(shù)已大于轉(zhuǎn)存臨界點就不要進行轉(zhuǎn)存；如果小于轉(zhuǎn)存臨界點，就可以轉(zhuǎn)存。銀行界人士提供的存款臨界點的計算公式為：轉(zhuǎn)存臨界點=360天×存期年限×（新利率-原利率）÷（新利率-活期利率），需要說明的是，按《儲蓄管理條例》規(guī)定，儲蓄存款計息每年按360天，每月按30天計算。存期超過這一時限的存單轉(zhuǎn)存反而吃虧。此實例涉及三個知識點：貨幣的時間價值、盈虧平衡點分析、決策方案選擇，為了培養(yǎng)民族院校財會專業(yè)學(xué)生的綜合技能，激發(fā)他們學(xué)習(xí)貨幣時間價值理論的興趣，拓展他們發(fā)散思維的能力，一年定期轉(zhuǎn)存的計算公式按貨幣時間價值的思維，可以表述為：轉(zhuǎn)存臨界點÷360×活期利率+（360-轉(zhuǎn)存臨界點）÷360×新利率=原利率，這要比銀行界人士提供的存款臨界點的計算公式要易于理解和應(yīng)用。如央行決定自2011年4月6日起上調(diào)金融機構(gòu)人民幣存貸款基準(zhǔn)利率，一年期存款利率達到了3.25%。如市民在2011年4月5日和4月6日分別存入一萬元一年定期存款，則到期后利息分別是300元和325元，調(diào)正后要比調(diào)正前多出25元利息。如張先生持有一年定期的80，000元儲蓄存單，計算到此次加息的當(dāng)天，該筆定期儲蓄存款已經(jīng)存了20天。是提前支取后進行轉(zhuǎn)存合算，還是繼續(xù)持有這張存單合算？一年期定期存款的轉(zhuǎn)存臨界點=360天×存期年限×（調(diào)整后定期年利率-調(diào)整前定期年利率）÷（調(diào)整后定期年利率-活期年利率）。即：一年期定期存款的轉(zhuǎn)存臨界點=360天×1年×（3.25%-3.00%）÷（3.25%-0.50%）=33天。筆者建議，做定期存款期限不要太長，以不超過半年的短期為宜，以定期轉(zhuǎn)存臨界點為決策的標(biāo)準(zhǔn)。這樣，一旦利率再次提升，投資者存款到期后可迅速轉(zhuǎn)存，享受新利率帶來的溢出收益。
*本文系中南民族大學(xué)教學(xué)研究項目“民族院校物流管理課程教學(xué)模式創(chuàng)新研究”（項目編號：JYX11014）的階段性成果
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摘要：本文針對我國網(wǎng)絡(luò)會計如何充分發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)優(yōu)勢、達到與全球接軌，實現(xiàn)中國會計行業(yè)的新一輪跨越式進步，提出了可供參考的網(wǎng)絡(luò)會計管理策略與改革建議。
關(guān)鍵詞 ：國際化；網(wǎng)絡(luò)會計管理；解決對策
一、新形勢下的網(wǎng)絡(luò)會計管理策略
1.專業(yè)技術(shù)方面
首先，網(wǎng)絡(luò)會計使用平臺應(yīng)該與企業(yè)內(nèi)部會計操作系統(tǒng)間存在一點阻隔，防止數(shù)據(jù)于外界直接相連而招到病毒侵入，需要給網(wǎng)絡(luò)會計網(wǎng)絡(luò)安裝安全防火墻，通過規(guī)范的操作流程以及嚴(yán)格的管理制度，保證信息的安全。其次，企業(yè)要對所有輸入、輸出的處理單據(jù)資料信息嚴(yán)格把控，保證所需信息真實、準(zhǔn)確。對所有輸入、輸出，處理工作需要嚴(yán)格分工，仔細復(fù)查，多人核對并采取備份保留等方式對數(shù)據(jù)進行加密保存。最后，應(yīng)通過嚴(yán)格挑選網(wǎng)絡(luò)會計人員、指紋或人臉識別防護措施與加密保護文檔的方式，提升安全防護能力與自身免疫的作用，讓網(wǎng)絡(luò)會計及企業(yè)財務(wù)網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)放心運作，減少一些不必要或者難堪的道德犯罪風(fēng)險。
2.法律法規(guī)方面
對于網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)的安全操作規(guī)范化，需要電子商務(wù)的相關(guān)法律法規(guī)制約與執(zhí)行。對網(wǎng)上的違法犯罪行為，應(yīng)該嚴(yán)格依法處理。根據(jù)國外的制度以及實際的經(jīng)驗，在我國的網(wǎng)絡(luò)信息監(jiān)管機構(gòu)需要發(fā)揮職責(zé)，通過信息系統(tǒng)的運作管理，制度網(wǎng)絡(luò)會計計算管理、財務(wù)法規(guī)責(zé)任義務(wù)等行為準(zhǔn)則的嚴(yán)格規(guī)定。這需要符合我國的社會環(huán)境。
3.技術(shù)人員的規(guī)范
網(wǎng)絡(luò)會計人員，財務(wù)管理人員等涉及電子商務(wù)操作的專業(yè)人員的風(fēng)險意識的提高非常的重要。這可以避免很多安全事故的發(fā)生，同時，國家也注重高素質(zhì)，專業(yè)性強的復(fù)合型人才的培養(yǎng)。所以面對財會教育體系人員的培養(yǎng)，首先要求的是受過高等教育人員，再重組專業(yè)知識人員結(jié)構(gòu)的培訓(xùn)，再教育等方式進行強化規(guī)范。
二、我國網(wǎng)絡(luò)會計走向國際化發(fā)展的改革建議
1.提升我國會計國際化專業(yè)水平
首先，根據(jù)我國國情下所培養(yǎng)的財會人員特性，制定出屬于中國會計的管理架構(gòu)。以國家化會計標(biāo)準(zhǔn)來衡量，制定出標(biāo)準(zhǔn)的會計準(zhǔn)則，建立完整的概念體系加強管理。其次，需要盡快加大制定出新的會計具體準(zhǔn)則的進度，參照國際化的準(zhǔn)則不斷修改異處，并加強這方面具體準(zhǔn)則的制定工作。最后，要根據(jù)中國國情，中國的經(jīng)濟發(fā)展，各項業(yè)務(wù)都與國際接軌，處理這些業(yè)務(wù)的會計手段就會自動更新，也就自然而然地與國際接軌的實際情況，制定相應(yīng)的會計準(zhǔn)則。因此，會計國際化的根本是經(jīng)濟，要使我國的會計走向國際化作業(yè)標(biāo)準(zhǔn)，必須快速發(fā)展我國的經(jīng)濟。
2.中國會計準(zhǔn)則國際化發(fā)展需要被正確理解
國際化會計準(zhǔn)則首先要理解，它是在發(fā)展中變化的一種動態(tài)規(guī)則而非靜態(tài)指標(biāo)規(guī)定。所以我們也應(yīng)該知道，如果我國的會計準(zhǔn)則走向國際化標(biāo)準(zhǔn)時，應(yīng)該做到我國的會計準(zhǔn)則方方面面都該跟國際化接軌、合拍，不存異處，追求與國家化會計準(zhǔn)則發(fā)展同進退，引進的國際化會計準(zhǔn)則需要兼顧會計準(zhǔn)則的大趨勢變動方向，而不是永遠跟不上節(jié)拍，時刻存在差異，甚至更明顯的變化。
3.加強我國國際化會計人才的培養(yǎng)
要建立完整的國家化會計人才準(zhǔn)則，需配合高標(biāo)準(zhǔn)專業(yè)的國際化會計人才的培養(yǎng)。該人才的培養(yǎng)需做到，專業(yè)準(zhǔn)則國際化、外語，網(wǎng)絡(luò)操作熟練，同時根據(jù)技術(shù)選拔，嚴(yán)格的考試制度層層篩選出的最終復(fù)合型人才，同時這類人員需要注意后續(xù)會計培訓(xùn)的再教育，使其不斷的獲取新知識，新觀念，全面的更新了解國家化會計準(zhǔn)則的動態(tài)變動方向，以提高綜合職業(yè)素養(yǎng)。始終努力保持國際化會計人才的標(biāo)桿形象，及資質(zhì)，道德水平，客觀，公平，公正的職業(yè)情操，引領(lǐng)國家會計的先端水平。
4.根據(jù)國情穩(wěn)步發(fā)展我國國際化會計步伐
我國國際化會計準(zhǔn)則的規(guī)定也在隨著動態(tài)信息的發(fā)展不斷變動著，這對于我國國情下的會計準(zhǔn)則若要實行國家會計準(zhǔn)則發(fā)展，既不能全部接收也不能全部否定，需要合理、合適的吸收國家化會計準(zhǔn)則適應(yīng)我國會計的地方。這也是中國會計靈活，變通的特色。它需遵照我國特定環(huán)境下各種制度，意識，社會經(jīng)濟發(fā)展以及市場操作等不完善的前提，這是帶有中國國情特色的條件下形成的。從實際出發(fā)借鑒主流國家的通用方式進行取長補短，將處于矛盾中的規(guī)定，慢慢的與國際化管理融合起來，逐步適用與推廣，在運作中把不矛盾科學(xué)化，穩(wěn)步發(fā)展我國會計行業(yè)的國際化步伐。
三、提升網(wǎng)絡(luò)會計人員職業(yè)素質(zhì)的有效途徑
1.建立會計職業(yè)道德自律機制和評價體系
一是積極開展會計職業(yè)道德自律理論研究和會計學(xué)研究；二是建立健全我國會計職業(yè)道德自律組織，同時在各級會計學(xué)會設(shè)立專門的會計職業(yè)道德自律組織，并依托該組織制定一套具有中國特色的可操作的會計職業(yè)道德規(guī)范；三是組織會計職業(yè)道德自律專項檢查，加大對違法違紀(jì)行為的處罰力度和教育工作。同時，根據(jù)道德自律機制，系統(tǒng)建設(shè)激勵機制、約束機制、監(jiān)督機制和處罰機制等評價體系，以保證各種機制的有效運作和反饋評價。
2.鼓勵和支持會計人員的培訓(xùn)和繼續(xù)教育
一要注重會計人員在職培訓(xùn)，制定每年的學(xué)習(xí)計劃，采取自學(xué)與輔導(dǎo)相結(jié)合，分散與集中相結(jié)合，切實幫助會計人員提高素質(zhì)、積累經(jīng)驗、提升就業(yè)競爭力。二要鼓勵會計人員參加職稱資格考試，做到持證上崗。由于部分會計工作人員是“半路出家”，沒有會計基礎(chǔ)知識，無法形成系統(tǒng)的工作理念，因此，需要全方位地提升會計就業(yè)人員的專業(yè)化程度。三要完善會計人員的繼續(xù)教育機制。各單位應(yīng)根據(jù)實際情況，創(chuàng)造條件和制定政策，鼓勵會計人員參加夜大、函授等課程，提升自身學(xué)歷。
3.加強職業(yè)化觀念教育、提升專業(yè)服務(wù)意識
一要加強會計及其外延知識的積累。會計知識是開展會計工作的基礎(chǔ)，向外延伸，涉及到英語、計算機、服務(wù)禮儀等知識，為了達到職業(yè)化的工作要求，普及各方面的知識勢在必行。二要鼓勵工作創(chuàng)新，實現(xiàn)工具現(xiàn)代化。一方面要鼓勵會計人員在實際工作多思考，多實踐；另一方面要鼓勵會計人員多學(xué)習(xí)現(xiàn)代化工具，以確保工作效率的提升。
4.加快會計人才的培養(yǎng)
首先，加大新會計標(biāo)準(zhǔn)的培訓(xùn)力度?？梢砸詴嫃臉I(yè)資格考試、會計專業(yè)技術(shù)資格考試和注冊會計師的考前培訓(xùn)等多種形式，有計劃、有步驟地開展會計人員繼續(xù)教育培訓(xùn)。然后，政府應(yīng)對會計人才及其培養(yǎng)高度重視。政府應(yīng)根據(jù)新經(jīng)濟時代的要求，增加對注冊會計師人才教育的科技基礎(chǔ)設(shè)施投資，支持會計師事務(wù)所與大學(xué)院校合作培養(yǎng)注冊會計師人才項目，開放注冊會計師人才教育國際合作市場，認真辦好會計專業(yè)的高等教育，加快注冊會計師專業(yè)人才的培養(yǎng)，鼓勵其參與國際競爭。最后，加強會計職業(yè)道德教育，培養(yǎng)會計人才的“誠信”能力。要嚴(yán)格按照法律法規(guī)的要求，加強職業(yè)道德教育，重塑我國會計人員、會計行業(yè)“誠信為本”的新形象。
參考文獻：
[1]李悅.新形勢下我國企業(yè)內(nèi)部會計控制的完善對策[J].經(jīng)濟研究導(dǎo)刊,2009年第2期，14頁.
1.“終身教育”與網(wǎng)絡(luò)遠程教育的內(nèi)涵
網(wǎng)絡(luò)遠程教育這種繼續(xù)教育形式是終身教育的重要組成，其滿足了人們不斷自我學(xué)習(xí)、自我提升的需求。終身教育概念具有兩個本質(zhì)性的特征，即貫穿人生始終的教育形態(tài)和高度的包容性?，F(xiàn)代社會已是知識經(jīng)濟社會，人們在接受教育進入社會后，隨著知識更新速度的加快，還需要人們在工作的同時，不斷豐富、完善，提升自己的知識結(jié)構(gòu)和知識水平，以適應(yīng)現(xiàn)代社會的需要。［1］網(wǎng)絡(luò)遠程教育是隨著現(xiàn)代信息技術(shù)的發(fā)展而出現(xiàn)的，是知識經(jīng)濟時代終身教育的主要手段。目前我們所說的網(wǎng)絡(luò)遠程教育實際上經(jīng)過函授教育、廣播電視教育之后發(fā)展起來的第三代遠程教育，它可以充分發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，在教育理念、教育形式、教育成本上實現(xiàn)現(xiàn)代社會人們接受終身教育的需求，因而得到了政府、高校和民眾的重視，近年來實現(xiàn)了快速發(fā)展，越來越多的高校選擇開展自己的網(wǎng)絡(luò)遠程教育。
2.網(wǎng)絡(luò)遠程教育推進“終身教育”的實現(xiàn)路徑
網(wǎng)絡(luò)遠程教育在推進終身教育上的功能可以從幾個方面看到：﹙1﹚網(wǎng)絡(luò)遠程教育為人們提供了終身教育的學(xué)習(xí)平臺。網(wǎng)絡(luò)的便利性與普及性，可以讓大家節(jié)省去學(xué)校學(xué)習(xí)的時間，這對于工作生活節(jié)奏越來越快的現(xiàn)代人具有很強的吸引力。﹙2﹚網(wǎng)絡(luò)遠程教育的低成本擴大了接受終身教育的群體。對于農(nóng)民、工人等收入水平有限，但又希望通過學(xué)習(xí)提升獲得更好發(fā)展機會的人群而言，網(wǎng)絡(luò)遠程教育較低的成本極具吸引力。﹙3﹚網(wǎng)絡(luò)遠程教育的較廣覆蓋性，不僅讓城市的民眾可以有機會接受終身教育，更給農(nóng)村的廣大群體提供了機會。﹙4﹚非學(xué)歷教育的有效補償也有利于終身教育的實現(xiàn)?，F(xiàn)代許多人愿意繼續(xù)教育，很多時候并不是想要一個文憑，而是接受一些自己急需補充，或是有利于目前工作技能水平提升的內(nèi)容。網(wǎng)絡(luò)遠程教育專業(yè)設(shè)置多，對入學(xué)者要求較低的特點，可以很好滿足人們的這些需求。［2］
二、我國高校網(wǎng)絡(luò)遠程教育的發(fā)展存在問題
為了解高校網(wǎng)絡(luò)遠程教育的現(xiàn)狀，筆者開展了問卷調(diào)查，以河北省某市高校遠程教育作為研究對象，通過電子郵件發(fā)放調(diào)查問卷，收集學(xué)生對網(wǎng)絡(luò)遠程教育的答案。其中，問卷設(shè)計主要圍繞辦學(xué)理念、專業(yè)設(shè)置、學(xué)習(xí)效果、教學(xué)管理和教學(xué)師資等方面進行，共發(fā)出問卷200份，回收172份，有效問卷170份。
1.辦學(xué)理念存在問題，經(jīng)費投入不足
辦學(xué)理念是高校網(wǎng)絡(luò)遠程教育的基石和方向標(biāo)，從實際情況來看，我國高校的網(wǎng)絡(luò)遠程教育大多缺乏明確的辦學(xué)理念，各個學(xué)校之間對遠程教育的認識也各不相同。對于大多數(shù)的高校而言，開辦遠程教育更多時候考慮的是經(jīng)濟效益，將遠程教育當(dāng)作普通高等教育之外擴大招生資源的方法和途徑。這種缺乏從國家教育發(fā)展高度的遠程教育發(fā)展理念，使其在教育過程以及其發(fā)展上，缺乏理性思考，不能將人文性、社會性和持續(xù)性作為其發(fā)展的重要選擇。在調(diào)查中，對于高校網(wǎng)絡(luò)遠程教育自身的優(yōu)勢，如圖1所示，選擇有清晰的辦學(xué)理念的為27%，有明確的發(fā)展規(guī)劃的為23%，有充足經(jīng)費投入的為21%。與此同時，一些高校沒有認識到網(wǎng)絡(luò)遠程教育的特點和優(yōu)勢，沒有將網(wǎng)絡(luò)遠程教育作為高等教育的自動延伸，只是將其當(dāng)成一種可有可無的教育形式。這造成各個高校對遠程教育定位不清，個性化發(fā)展不足，嚴(yán)重影響了高校網(wǎng)絡(luò)遠程教育的發(fā)展水平。特別是在遠程教育投入上，有些高校更多會強調(diào)由網(wǎng)絡(luò)遠程教育自身吸引社會資源，高校很難主動投入。除了初始的設(shè)備投入外，后續(xù)的人員配備、課件建設(shè)、教學(xué)條件等資金投入都跟不上，很難適應(yīng)現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)遠程教學(xué)需要。這種做法只有北京大學(xué)、清華大學(xué)這樣的名牌大學(xué)才能取得令人滿意的結(jié)果，普通高校遠程教育的潛力有限，對社會資源的吸引力有限，自然發(fā)展十分受限。［3］
2.專業(yè)設(shè)置與本科專業(yè)銜接不足，缺少學(xué)校特色
各個高校在長期的發(fā)展中，結(jié)合經(jīng)濟社會發(fā)展和自身條件，形成的一些具有較高的教學(xué)水平、培養(yǎng)質(zhì)量、課程體系和師資隊伍等獨特優(yōu)勢的特色專業(yè)，這也是高校競爭優(yōu)勢所在。在高校網(wǎng)絡(luò)遠程教育的專業(yè)設(shè)置中，本應(yīng)基于各校特色專業(yè)和師資力量進行專業(yè)設(shè)置。但從現(xiàn)實情況來看，高校網(wǎng)絡(luò)遠程教學(xué)的專業(yè)設(shè)置基本沒有體現(xiàn)各個高校自身的特點，而是具有相當(dāng)明顯的趨同性。比如，各個遠程教學(xué)中都設(shè)有市場營銷、金融學(xué)、信息管理、國際經(jīng)濟與貿(mào)易，重復(fù)設(shè)置十分明顯。在受調(diào)查的10所高校遠程教育專業(yè)設(shè)置中，設(shè)置市場營銷、計算機信息管理、商務(wù)管理三個專業(yè)的有10所，設(shè)置電子商務(wù)、人力資源管理專業(yè)的有9所，設(shè)置法律事務(wù)、財務(wù)管理專業(yè)的有8所。這種情況對于想接受網(wǎng)絡(luò)遠程教育的人而言，隨便選擇哪個高校的都無所謂，因為每個學(xué)校都差不多。另外，各高?，F(xiàn)代遠程教育發(fā)展沒有體現(xiàn)本校特色專業(yè)，或是沒有體現(xiàn)本區(qū)域經(jīng)濟社會特點、需求的專業(yè)，致使本校的特色專業(yè)在網(wǎng)絡(luò)遠程教育中得不到體現(xiàn)，也不易打造本校的網(wǎng)絡(luò)遠程教育的品牌。如表1所示，除了物流管理、市場營銷、通信工程、人力資源管理等少數(shù)幾個專業(yè)外，其它遠程教育的專業(yè)A校本科專業(yè)中并沒有相應(yīng)的設(shè)置，表明該校?？婆c本科、網(wǎng)絡(luò)遠程教育與普通高等教育之間缺少銜接性，給學(xué)生的繼續(xù)教育造成困擾，也不利于學(xué)校將自身優(yōu)勢專業(yè)打造成網(wǎng)絡(luò)教育優(yōu)勢品牌。［4］
3.高校網(wǎng)絡(luò)遠程教育考核制度不夠嚴(yán)格，學(xué)生的社會認可度低
調(diào)查發(fā)現(xiàn)，在選擇高校網(wǎng)絡(luò)遠程教育的原因中，拿證容易和入學(xué)容易占到很多比例，有62%的學(xué)生選擇拿證容易，25%的學(xué)生選擇入學(xué)容易，選擇費用低廉的只有6%，選擇學(xué)習(xí)方式靈活和其他原因的則分別只有5%和2%。從學(xué)生的這個選項不難看到，高校網(wǎng)絡(luò)遠程教育考核管理制度極為寬松，才使得其成為眾多學(xué)生選擇的原因。考核制度的寬松必然引發(fā)其他問題，比如，大部分學(xué)生都認為拿證容易，會使得大家將網(wǎng)絡(luò)遠程教育當(dāng)作“混文憑”的選擇，不僅造成全社會對網(wǎng)絡(luò)教育文憑的不信任，也會讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中從心里不重視學(xué)習(xí)，認為只需要混夠時間和學(xué)分即可畢業(yè)。而社會的認同度低，將嚴(yán)重影響高校網(wǎng)絡(luò)遠程教育的可持續(xù)發(fā)展。很顯然，如果不改變考核制度過于寬松的問題，用人單位將會越來越不愿意錄用持有網(wǎng)絡(luò)遠程教育文憑的人員，人們自然也會不愿意選擇網(wǎng)絡(luò)教育這種方式。4.學(xué)生對高校網(wǎng)絡(luò)遠程教育認識不到位，學(xué)習(xí)積極性差在學(xué)生認識上，調(diào)查發(fā)現(xiàn)，首先在學(xué)習(xí)時間上，每周花在學(xué)習(xí)上的時間少于2小時的超過一半，達54%，3—5小時的為27%，而花費時間超過6小時的只有19%。其次在什么時候會在線學(xué)習(xí)的選項上，“課件更新時”和“在線輔導(dǎo)教師要求”的選項分別為35%和58%，也就是說，學(xué)生的狀態(tài)主要取決于學(xué)校的要求，自主學(xué)習(xí)、主動學(xué)習(xí)的情況非常少。學(xué)習(xí)時間少，且主動學(xué)習(xí)差，使學(xué)生既沒有按照學(xué)習(xí)計劃進行學(xué)習(xí)的主動性，也缺少與在線輔導(dǎo)老師的互動，表現(xiàn)出學(xué)習(xí)缺乏計劃性，帶有很大的隨意性和盲目性。由此不難看出在各個高校的網(wǎng)絡(luò)遠程教育上，學(xué)生的認識很不到位，學(xué)習(xí)效果沒有保障，造成學(xué)生通過遠程教育很難成才，其不受用人單位重視也就在所難免了。
5.專職教師匱乏，影響現(xiàn)代遠程教育質(zhì)量
師資力量是衡量現(xiàn)代教育質(zhì)量的重要標(biāo)準(zhǔn)，我國第三代遠程教育是從1999年開始的，而遠程教育專業(yè)碩士直到2005年才開始授權(quán)，僅有十年的發(fā)展時間，使各個高校遠程教育的師資力量十分匱乏。突出表現(xiàn)在：一方面，面授輔導(dǎo)教師相對較少，各高校外聘的輔導(dǎo)教師往往自身工作比較繁忙，負責(zé)多門的遠程教育課程力不從心。其教學(xué)工作很容易陷入疲于應(yīng)付的狀態(tài)，沒有時間也沒有精力進行遠程教育的教學(xué)研究，能力提升存疑。［5］另一方面，受制于教師力量的不足，很多高校的遠程教育在線輔導(dǎo)、答疑的時間被嚴(yán)重削減，無法得到保障。而在線答疑正是網(wǎng)絡(luò)遠程教育的核心環(huán)節(jié)，是保證學(xué)生學(xué)習(xí)積極性與學(xué)習(xí)效果的重要途徑，一旦得不到保障將嚴(yán)重削弱遠程教育的質(zhì)量。從調(diào)查中可以看到，認為“在線輔導(dǎo)教師的態(tài)度認真”和“在線輔導(dǎo)時間充足”的學(xué)生分別為12%和17%，體現(xiàn)了學(xué)生對在線輔導(dǎo)教育的認同度和滿意度較低。教師力量嚴(yán)重不足，特別是基本沒有專職教師的情況，使各個高校網(wǎng)絡(luò)遠程教育的發(fā)展受到嚴(yán)重制約。
三、基于“終身教育”高校網(wǎng)絡(luò)遠程教育發(fā)展路徑
1.建立現(xiàn)代遠程教育資源的多元化投入機制
資源的持續(xù)投入，特別是資金與教學(xué)師資的穩(wěn)定投入是普通高校網(wǎng)絡(luò)遠程教育發(fā)展的基本保障，根據(jù)目前情況，應(yīng)建立現(xiàn)代遠程教育資源的多元化投入機制。一方面，應(yīng)制定科學(xué)的遠程教育發(fā)展規(guī)劃，有計劃地采取多渠道經(jīng)費籌措方式。比如，開展校企合作方式，由企業(yè)向高校遠程教育提供一定比例的資金，學(xué)校則對企業(yè)開放遠程教育資源，或給其提供遠程學(xué)歷教育，或為其開展員工遠程培訓(xùn)。比如，與具有遠程教育豐富經(jīng)驗的電視廣播大學(xué)合作，雙方共同設(shè)立某個專業(yè)教育，既借助了其豐富的遠程教育操作經(jīng)驗，也可以節(jié)省高校的資金投入。另一方面，提高資源利用率。與各高校的本科教育相比，現(xiàn)代遠程教育的資源投入畢竟有限，應(yīng)通過明確分配經(jīng)費使用，提高經(jīng)費利用率。特別是要堅持資金使用上的透明化與精細化，借助透明化加強監(jiān)督，防止出現(xiàn)資金的流失。借助精細化提高使用水平，以形成良好的信用度，逐步提高遠程網(wǎng)絡(luò)教育對社會資源的吸引力，為遠程教育長遠發(fā)展奠定基礎(chǔ)。
2.打造有自身特色且銜接專本科的專業(yè)及課程
各高校網(wǎng)絡(luò)遠程教育應(yīng)定位于區(qū)域經(jīng)濟發(fā)展需要，發(fā)揮本校的優(yōu)勢專業(yè)，逐步形成具有特色且對社會受眾具有吸引力的課程教育體系。一是給予網(wǎng)絡(luò)遠程教育課程設(shè)置與本科教育同等地位。高校的各級管理者應(yīng)將網(wǎng)絡(luò)遠程教育同樣作為打造高校教育品牌的重要內(nèi)容，給予足夠的重視。從資金支持到教學(xué)力量調(diào)配都能夠積極配合，以幫助遠程教育完成特色課程開發(fā)。二是課程設(shè)置避免大而全，著重突出特色專業(yè)?，F(xiàn)代高校網(wǎng)絡(luò)遠程教育參差不齊，且專業(yè)重復(fù)設(shè)置嚴(yán)重。高校在設(shè)置網(wǎng)絡(luò)遠程教學(xué)的專業(yè)時，應(yīng)先從各個學(xué)院中選出本校的特色專業(yè)，再協(xié)商優(yōu)秀老師參與課程資源開發(fā)，由負責(zé)遠程教學(xué)的老師共同設(shè)計和反復(fù)測評，以保證專業(yè)設(shè)置的合理性。如此一來，既兼顧了社會對高校網(wǎng)絡(luò)遠程教學(xué)專業(yè)的需要，也體現(xiàn)了學(xué)校優(yōu)勢專業(yè)。三是加強遠程教學(xué)與普通本科教學(xué)的互動。比如，將遠程教育課程設(shè)計作為軟件學(xué)院、美術(shù)學(xué)院、心理學(xué)院、管理學(xué)院等本科教育學(xué)院的實習(xí)基地，集合這些學(xué)院的老師與學(xué)生力量，開展一些諸如課程開發(fā)、課件開發(fā)等工作，不斷完善網(wǎng)絡(luò)遠程教育水平。
3.不斷優(yōu)化高校網(wǎng)絡(luò)遠程教育師資隊伍
普通高校網(wǎng)絡(luò)遠程教育應(yīng)充分發(fā)揮其在“終身教育”方面的功能，以推動高等教育的社會化與大眾化，實現(xiàn)教育公平。在這個過程中，師資力量的配置無疑是關(guān)鍵因素，一方面，要從完善高校的教育體系層面出發(fā)，不斷完善教育師資。比如，根據(jù)網(wǎng)絡(luò)遠程教育的特點，加強“雙能型”教育師資力量。在選擇師資時，不僅要選擇本身在普通本科教育中比較優(yōu)秀的師資，同時，要對這些老師開展遠程教育相關(guān)理論、教育技能與方法的培訓(xùn)，以使其更加適應(yīng)遠程教育專業(yè)需要。同時，要制定遠程教育師資培養(yǎng)計劃。比如，鼓勵年輕教師攻讀遠程教育的碩士學(xué)位，提高其遠程教育專業(yè)素質(zhì)。還比如，制定遠程教育的師資考核與激勵機制，提高遠程教育老師的積極性。教師考核應(yīng)堅持以學(xué)生為本，由學(xué)生給出評價，以確保教師的教學(xué)活動能夠符合學(xué)生需要。另一方面，要從老師自身發(fā)展層面出發(fā)，不斷豐富教學(xué)師資。比如，給予從事網(wǎng)絡(luò)遠程教育的教師與普通本科教育老師同等的地位，在職稱評定、職務(wù)晉升等方面給予適當(dāng)傾斜，使更多的優(yōu)秀教師愿意教授遠程教育課程。還比如，根據(jù)網(wǎng)絡(luò)遠程教學(xué)的學(xué)生多來自工作一線，對知識的實用性要求較高的特點，在師資隊伍建設(shè)上，可以采取靈活的措施，從社會上聘任那些受過完整高等教育，具備豐富實踐知識的專家擔(dān)任教師，以提高遠程教育在線輔導(dǎo)的水平。
4.設(shè)計更加合理的高校網(wǎng)絡(luò)遠程教育服務(wù)管理體系
從調(diào)查情況來看，目前很多高校的網(wǎng)絡(luò)遠程教育管理還存在較大問題，管理機構(gòu)設(shè)置不合理，人員職責(zé)分配不清晰，缺少與高校本科教育的協(xié)作互動等。因此，有必要設(shè)計更合理的高校網(wǎng)絡(luò)遠程教育管理體系，一是各個管理部門的工作量、承受力，明晰各個部門以及各個崗位的工作職責(zé)。針對當(dāng)前遠程教育管理力量不足問題，可以招聘一些學(xué)生擔(dān)任實習(xí)生，幫助管理部門做一些零工。也可以從網(wǎng)絡(luò)上招聘一些熱心人員擔(dān)任網(wǎng)絡(luò)在線輔導(dǎo)的后臺管理人員，以減輕專業(yè)教師的工作量。［6］二是借鑒國內(nèi)外高校網(wǎng)絡(luò)遠程教育管理的好經(jīng)驗，優(yōu)化管理體系。比如，設(shè)立網(wǎng)絡(luò)遠程教育學(xué)生服務(wù)中心，專門負責(zé)受理學(xué)生的投訴、咨詢，策劃和組織網(wǎng)上的學(xué)生活動，管理遠程教育的學(xué)生論壇等，既拉近學(xué)校與學(xué)生的距離，及時根據(jù)學(xué)生需求科學(xué)設(shè)計教學(xué)過程，也通過無縫管理提高學(xué)生的受重視感受。三是豐富教育互動方式。比如，建立學(xué)生輔導(dǎo)QQ群、微信群、電子郵件，借助現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)聊天工具開展網(wǎng)上的師生群體討論，開展教師與學(xué)生的一對一個性化輔導(dǎo)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。還比如，組織學(xué)生共同設(shè)計課堂教學(xué)設(shè)計。面授前，由教師將需要教學(xué)的內(nèi)容和教學(xué)設(shè)計在QQ群或微信群，接受學(xué)生的評價，收集學(xué)生關(guān)注的問題，并在課堂上開展課堂討論或是小組討論，不僅可以讓每個學(xué)生都得到展示機會，更可以讓學(xué)生更喜歡所學(xué)課程，從而提高高校網(wǎng)絡(luò)遠程教育的水平。
5.制定更加合理的學(xué)員考核制度
學(xué)員管理不到位，考核流于形式，學(xué)生被放羊是很多高校遠程教育的真實寫照。對于很多人而言，選擇網(wǎng)絡(luò)遠程教育正是因為其管理寬松、容易畢業(yè)。這也導(dǎo)致了很多學(xué)生沒有學(xué)習(xí)的主動性，網(wǎng)絡(luò)遠程教育被打上“混文憑”的社會認知標(biāo)簽，這顯然嚴(yán)重影響到高校網(wǎng)絡(luò)遠程教育的長遠發(fā)展。因此，有必要制定更加合理、嚴(yán)格的學(xué)員考核制度。一方面，提高封閉式考試的比例。調(diào)查發(fā)現(xiàn)，開放式或半封閉式的考試方式，往往會因為沒有強制要求而難以得到學(xué)生的重視，甚至出現(xiàn)多數(shù)學(xué)生的答卷直接從網(wǎng)絡(luò)上下載的情況。學(xué)生沒有自己的獨立思考，其對課程知識的掌握情況可想而知，失去了網(wǎng)絡(luò)教育教與學(xué)的本質(zhì)，人為地將學(xué)生放羊。應(yīng)將那些必須理解、掌握的知識設(shè)計為封閉式考試，提高學(xué)生對學(xué)習(xí)的重視。另一方面，應(yīng)加大對學(xué)生平時在線學(xué)習(xí)的管理。比如，對學(xué)生在線提問情況進行統(tǒng)計作為考核內(nèi)容。還比如，加大在線輔導(dǎo)的力度，通過一對一個性化教學(xué)、一對一提問抽查等方式，考核學(xué)生的學(xué)習(xí)和知識掌握情況，作為考試分?jǐn)?shù)的重要內(nèi)容。再比如，將學(xué)生的畢業(yè)論文全程納入考查內(nèi)容，避免學(xué)生論文抄襲的可能，讓學(xué)生真正學(xué)到知識、得到提升。
作者:陳巖 單位:天津商務(wù)職業(yè)學(xué)院
參考文獻:
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