發(fā)布時(shí)間：2023-03-10 14:52:05
序言：寫作是分享個(gè)人見(jiàn)解和探索未知領(lǐng)域的橋梁，我們?yōu)槟x了8篇的初中體育德育論文樣本，期待這些樣本能夠?yàn)槟峁┴S富的參考和啟發(fā)，請(qǐng)盡情閱讀。
一.多媒體用于中學(xué)體育教學(xué)所面臨的問(wèn)題
通過(guò)我在體育教學(xué)中利用多媒體輔助教學(xué)的實(shí)踐，感覺(jué)到目前計(jì)算機(jī)多媒體技術(shù)之所以在體育教學(xué)中的運(yùn)用還不很廣泛，我分析有以下四個(gè)方面的原因：
1.課件。對(duì)開(kāi)發(fā)多媒體體育教學(xué)課件工作者的水平要求較高。編制者除具備一定的編程能力外，還需有較高的體育理論水平，即有運(yùn)動(dòng)生理學(xué)、某體育項(xiàng)目的競(jìng)賽規(guī)則、裁判法以及體育常識(shí)和對(duì)我國(guó)年齡段身體水平情況的了解等諸多方面的知識(shí)，還必須懂得體育教學(xué)。因此，一個(gè)完善實(shí)用的多媒體課件的開(kāi)發(fā)需多方面的努力協(xié)作才能夠完成。
2.傳統(tǒng)體育觀念的影響。某些教師的體育教學(xué)觀念依然停留在一味的身體練習(xí)和單調(diào)的課堂理論課上，不重視利用多媒體技術(shù)進(jìn)行教學(xué)，或?qū)Χ嗝襟w技術(shù)知之甚少。當(dāng)然，身體練習(xí)仍然是體育教學(xué)中必不可少的重要內(nèi)容。然而通過(guò)多媒體輔助教學(xué)往往比教師的示范講解更直觀、更生動(dòng)、更易被學(xué)生接受。因此多媒體技術(shù)一方面提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生易學(xué)易懂，印象深刻；另一方面也促進(jìn)了學(xué)生運(yùn)用科學(xué)的方法主動(dòng)從事身體練習(xí)。
3.屏幕顯示。目前，國(guó)內(nèi)較先進(jìn)的電教室基本上已經(jīng)配備了大屏幕液晶顯示器或投影儀和一套完整的電子教學(xué)系統(tǒng)。但是我國(guó)經(jīng)濟(jì)發(fā)展不平衡，且大屏幕液晶顯示器價(jià)格昂貴。如今大多數(shù)學(xué)校用于教學(xué)的計(jì)算機(jī)屏幕較小，這對(duì)于一個(gè)50人以上的教學(xué)班來(lái)說(shuō)，教學(xué)效果勢(shì)必會(huì)受到影響。
4.課件匱乏。由于研究人員對(duì)體育科目多媒體課件的開(kāi)發(fā)重視不夠，致使在眾多多媒體教學(xué)課件日益豐富的今天，體育教學(xué)課件卻極為匱乏。
二.多媒體技術(shù)引入體育教學(xué)初試
我畢業(yè)于河北師大體育系，在校期間開(kāi)始接觸多媒體電腦。當(dāng)時(shí)我接觸的體育方面的軟件多是游戲性質(zhì)的，但多媒體電腦游戲不同于普通的電子游戲，它具有較高的智能性，且畫面生動(dòng)、逼真。
我從事體育教學(xué)后，在一次籃球課上講到傳切、空切、聯(lián)防等籃球戰(zhàn)術(shù)配合時(shí)，由于大多數(shù)學(xué)生對(duì)籃球基本戰(zhàn)術(shù)知之甚少，因此學(xué)生在配合教師進(jìn)行戰(zhàn)術(shù)示范時(shí)表現(xiàn)遲鈍、緊張，結(jié)果花費(fèi)了許多時(shí)間也達(dá)不到預(yù)期的教學(xué)效果。于是我又組織學(xué)生看錄像，由于沒(méi)有專門的籃球賽進(jìn)行講解，結(jié)果學(xué)生往往被錄像中的扣籃等精采場(chǎng)面所吸引，很難將注意力集中到戰(zhàn)術(shù)配合上，教學(xué)效果自然不容樂(lè)觀。圖解法教學(xué)不直觀且繁瑣，與現(xiàn)代初中生的心理特點(diǎn)不吻合，也不利于學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握。
通過(guò)總結(jié)幾次對(duì)籃球戰(zhàn)術(shù)配合教學(xué)的失敗教訓(xùn)，我開(kāi)始嘗試運(yùn)用多媒體游戲軟件進(jìn)行輔助教學(xué)。我采用由廣東一家電腦公司制作的“籃球”多媒體游戲光盤，在競(jìng)賽規(guī)則允許的條件下隨意設(shè)置比賽環(huán)境，可以毫不費(fèi)力地將基本戰(zhàn)術(shù)配合一一表現(xiàn)出來(lái)。伴隨著有聲有色的動(dòng)畫場(chǎng)面，學(xué)生表現(xiàn)出極高的興致。課外活動(dòng)時(shí)許多學(xué)生主動(dòng)模仿練習(xí)，并且在班組籃球賽中能夠作出精彩的戰(zhàn)術(shù)配合。
三.對(duì)多媒體體育教學(xué)課件的探索
為將多媒體技術(shù)引入課堂教學(xué)，我首先請(qǐng)教師大體育系的專家、教授提出課件設(shè)計(jì)，編寫創(chuàng)意程序；然后聘請(qǐng)一名高級(jí)程序員專門從事編程工作，將編制出的軟件結(jié)合教學(xué)實(shí)際進(jìn)一步加工直至定型。經(jīng)過(guò)逐步的實(shí)踐，我們主要在以下幾個(gè)方面進(jìn)行了探索。
1.運(yùn)動(dòng)生理。展示運(yùn)動(dòng)后的生理反應(yīng)，如：血液循環(huán)、吸氧量、心率等。將抽象的生理反應(yīng)制成課件，此時(shí)，立體動(dòng)畫生動(dòng)地展示在學(xué)生面前，促進(jìn)了學(xué)生對(duì)運(yùn)動(dòng)后出現(xiàn)的心跳加快、呼吸急促、出汗發(fā)熱等生理現(xiàn)象的科學(xué)認(rèn)識(shí)與理解。
2.模擬裁判。將球類的比賽場(chǎng)面展現(xiàn)出來(lái)，讓學(xué)生自己作裁判，利用鍵盤對(duì)畫面中出現(xiàn)的犯規(guī)情況進(jìn)行裁決，在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)電腦會(huì)對(duì)裁判員的水平進(jìn)行打分。通過(guò)多媒體展示和教師的講解，加深了學(xué)生對(duì)球類裁判法的了解。
3.體育常識(shí)教學(xué)。把學(xué)習(xí)的主動(dòng)給學(xué)生，選擇他們了解感興趣的體育知識(shí)。我們研制的“體育常識(shí)”課件匯集了35項(xiàng)基本常識(shí)，通過(guò)文字顯示，并附上具有代表性的畫面。它克服了以往體育常識(shí)教學(xué)中文字與口頭表達(dá)形象性弱的缺點(diǎn)，可激發(fā)學(xué)生左右大腦半球同時(shí)工作，有助于學(xué)生觀察能力、自學(xué)能力和思維能力的培養(yǎng)，變學(xué)生被動(dòng)記憶為主動(dòng)接收。
【關(guān)鍵字】初中語(yǔ)文；閱讀教學(xué)；提問(wèn)策略
【中國(guó)分類號(hào)】G633.3
教師與學(xué)生進(jìn)行交流互動(dòng)的最好途徑就是通過(guò)課堂提問(wèn)，教師在課上及時(shí)有效的對(duì)學(xué)生進(jìn)行提問(wèn)，可以提高學(xué)生思維，引發(fā)學(xué)生的思考能力，集中學(xué)生的注意力，把學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性更好的調(diào)動(dòng)起來(lái)，所以，在初中的語(yǔ)文閱讀教學(xué)中，教師要提前設(shè)定好要問(wèn)的問(wèn)題，在課上及時(shí)恰當(dāng)?shù)奶岢鰡?wèn)題，提高學(xué)生回答問(wèn)題的積極性。
1教師提問(wèn)課上提問(wèn)遵循教育民主化的原則
我們知道，教育的民主化原則包括平等、自主、參與、寬容四項(xiàng)內(nèi)容。這要求教師在課上提問(wèn)中要遵從這些原則，對(duì)學(xué)生不能因?yàn)閷W(xué)生好壞不同就有高低貴賤之分，提出的問(wèn)題要面向全體學(xué)生。
首先、教師要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況不同將問(wèn)題分成幾個(gè)層次，有簡(jiǎn)單到困難，水平越來(lái)越高的階梯式問(wèn)題方式，有利于問(wèn)題形成的系統(tǒng)性，從簡(jiǎn)單開(kāi)始逐漸帶入學(xué)生思考，逐步加深難度，開(kāi)拓學(xué)生的思路，這樣也能把學(xué)習(xí)困難的學(xué)生的積極性有效帶動(dòng)起來(lái)。
其次、在課堂上，教師要多多鼓勵(lì)學(xué)習(xí)困難的學(xué)生，循序善誘，特別對(duì)于那些想回答問(wèn)題但對(duì)問(wèn)題的思考能力不足的同學(xué)，他們有時(shí)搶著回答問(wèn)題只為了湊熱鬧，并沒(méi)有思考過(guò)問(wèn)題的正確答案，他們也沒(méi)有意識(shí)到這樣做擾亂了正常的教學(xué)秩序。教師這時(shí)就要對(duì)這些學(xué)生多多教導(dǎo)，而不是直接沖學(xué)生發(fā)脾氣。還有的同學(xué)因?yàn)楸唤處熃卸^(guò)度緊張，不知道該說(shuō)些什么，對(duì)問(wèn)題沒(méi)有掌握之重點(diǎn)的同學(xué)也有很多。面對(duì)這些情況，教師應(yīng)該有更多的耐心，教會(huì)學(xué)生思考問(wèn)題的方法，鼓勵(lì)學(xué)生盡可能多回答問(wèn)題，尤其是對(duì)回答問(wèn)題就容易緊張的同學(xué)，更應(yīng)該多鍛煉鍛煉回答問(wèn)題，提高心理素質(zhì)，也可以根據(jù)課堂的實(shí)際情況給，靈活的變動(dòng)提出問(wèn)題的方式，從簡(jiǎn)單入手，先提高學(xué)生回答問(wèn)題的自信心。
最后、教師鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)問(wèn)題的回答可以有自己的獨(dú)特見(jiàn)解，不一定就要固定在某一特定的格式中，做到求異，這也是教學(xué)民主化原則的具體體現(xiàn)，要多獎(jiǎng)勵(lì)見(jiàn)解獨(dú)特的學(xué)生，鼓勵(lì)其他學(xué)生多多學(xué)習(xí)，這能更好的啟發(fā)學(xué)生的思考能力，提高初中生的語(yǔ)文閱讀水平。
2多給學(xué)生思考問(wèn)題的空間
教師在課上提出問(wèn)題后，要多給學(xué)生思考問(wèn)題的時(shí)間，鼓勵(lì)學(xué)生多發(fā)揮自己的想象力，在正確理解教材內(nèi)容的情況下多思考，創(chuàng)新學(xué)生思維，在思辨的過(guò)程中提高學(xué)生思考問(wèn)題的能力，除此意外，教師還要把握好問(wèn)題的難簡(jiǎn)度，不能因?yàn)閱?wèn)題的太難或太簡(jiǎn)單而影響了學(xué)生回答問(wèn)題的積極性，也不要因?yàn)橼s進(jìn)度就減少學(xué)生思考的空間，要知道授之于魚(yú)比授之于漁更重要，學(xué)生只有學(xué)會(huì)了正確的思考問(wèn)題，回答問(wèn)題，才能以后更加獨(dú)立的解答問(wèn)題，為以后的學(xué)習(xí)節(jié)省更多的時(shí)間。
3提問(wèn)把握時(shí)機(jī)，培養(yǎng)學(xué)生提問(wèn)的勇氣
教師在整個(gè)教學(xué)活動(dòng)中作為指導(dǎo)者，能夠恰當(dāng)?shù)陌盐諘r(shí)機(jī)，在學(xué)生遇到困難時(shí)及時(shí)引導(dǎo)，充分考慮到課上學(xué)生會(huì)提出的各種問(wèn)題，所以，這就要求教師在備課時(shí)要考慮周全，做好充足的準(zhǔn)備，特別是對(duì)閱讀中可能出現(xiàn)的重點(diǎn)難點(diǎn)，都要課前自己先考慮一遍。同時(shí)，教師還要注意，提出的問(wèn)題內(nèi)容最好是新穎獨(dú)特的，也可以是與學(xué)生的日?；顒?dòng)相關(guān)的，總之，提問(wèn)要盡量從學(xué)生身邊出發(fā)，可以直接觸摸到學(xué)生的內(nèi)心，激起學(xué)生思考問(wèn)題的興趣，更好的提高學(xué)生閱讀的能力。課堂活動(dòng)中，不僅僅是教師一個(gè)人提問(wèn)，學(xué)生也可以提出問(wèn)題，在教學(xué)過(guò)程中學(xué)生居于主體地位，在學(xué)習(xí)是要改變被動(dòng)的接受知識(shí)的灌輸?shù)默F(xiàn)象，要主動(dòng)的去學(xué)習(xí)，去思考。
學(xué)習(xí)過(guò)程中本來(lái)就是要多多思考的，在思考中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，提出問(wèn)題，這樣才能更好的提高學(xué)生的思考能力，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性思維，培養(yǎng)學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)，讓學(xué)生敢于提問(wèn)，讓學(xué)生在提出問(wèn)題，解決問(wèn)題的過(guò)程中，教導(dǎo)學(xué)生怎樣做到透過(guò)現(xiàn)象看本質(zhì)。教師要多鼓勵(lì)提問(wèn)中真正思考、有獨(dú)特見(jiàn)解的學(xué)生，同時(shí)對(duì)課上積極回答問(wèn)題的同學(xué)也要多表?yè)P(yáng)，通過(guò)與學(xué)生的互動(dòng)，提高課堂氣氛，，提高學(xué)生提出問(wèn)題的勇氣，增加自信心，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展戰(zhàn)。面對(duì)學(xué)生提問(wèn)這一環(huán)節(jié)，教師要提高自己的專業(yè)知識(shí)，提升自己的整體文化素養(yǎng)，才能更好的解決學(xué)生的提問(wèn)。
結(jié)語(yǔ):在初中語(yǔ)文閱讀教學(xué)中，教師有針對(duì)性的提出問(wèn)題提，能夠更好地讓學(xué)生把我文章的思想，本文通過(guò)介紹幾種提高初中語(yǔ)文閱讀的提問(wèn)策略，教師課上有效的提問(wèn)，可以積極開(kāi)動(dòng)學(xué)生的思考能力，激發(fā)學(xué)生尋求答案的欲望，更好的提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，更好的提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，把教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體地位在教學(xué)活動(dòng)中充分的彰顯出來(lái)。
【參考文獻(xiàn)】
[1]郭俊香.基于有效的提問(wèn)初中語(yǔ)文閱讀教學(xué)行動(dòng)研究[J].小作家選刊,2013,(12):36-37
教育中的考試現(xiàn)象
目前，我國(guó)關(guān)于素質(zhì)教育的概念還沒(méi)有一個(gè)絕對(duì)統(tǒng)一的定義，其內(nèi)涵的界定，運(yùn)行機(jī)制的建立等問(wèn)題正在由廣大教育工作者在教育改革的實(shí)踐中不斷摸索和完善。國(guó)家教委副主任柳斌同志在《關(guān)于素質(zhì)教育的再思考》一文中提到：素質(zhì)教育是基礎(chǔ)教育擺脫應(yīng)試體制影響，使青少年全面發(fā)展的一個(gè)改革方向。同時(shí)文章中也指出了素質(zhì)教育應(yīng)具備的三層含義：第一是要面向全體學(xué)生；第二是要德、智、體、美、勞全面發(fā)展；第三是要讓學(xué)生主動(dòng)發(fā)展。北京市海淀區(qū)教委副主任史根東同志認(rèn)為：所謂素質(zhì)教育是指以全面提高公民思想品德、科學(xué)文化和身體、心理、勞動(dòng)技能素質(zhì)，培養(yǎng)能力，發(fā)展個(gè)性為目的基礎(chǔ)教育。由此，概括素質(zhì)教育的主要特征有：①全體性，即面向全體學(xué)生；②基礎(chǔ)性，即培養(yǎng)基本素質(zhì)和各項(xiàng)能力；③發(fā)展性，即開(kāi)發(fā)個(gè)性潛能，發(fā)展個(gè)性特長(zhǎng)，等等。
而應(yīng)試教育則是脫離人的發(fā)展和社會(huì)發(fā)展的實(shí)際需要，單純?yōu)閼?yīng)付各種考試，爭(zhēng)取高分，片面追求升學(xué)率的教育，教學(xué)中往往采用加班加點(diǎn)，題海戰(zhàn)術(shù)，把考試成績(jī)的好壞作為一切工作的指揮棒。具體表現(xiàn)出如下特征：①只面向少數(shù)成績(jī)好的學(xué)生，忽視大部分中等生和后進(jìn)生；②偏重智育和分?jǐn)?shù)，忽略德、體、美、勞等良好品質(zhì)和能力的培養(yǎng)；③按一個(gè)模式培養(yǎng)人，導(dǎo)致學(xué)生成為解題、背知識(shí)的機(jī)器，忽視因材施教，不能使學(xué)生生動(dòng)活潑地得到發(fā)展。
從上可以看出，應(yīng)試教育與素質(zhì)教育的主要區(qū)別在于教育目標(biāo)和指向的不同，“片面追求”或“全面發(fā)展”是它們的分水嶺，那么，應(yīng)試教育中的主要手段即考試和圍繞考試這根指揮棒運(yùn)轉(zhuǎn)的各種教育規(guī)范，以及教學(xué)方式等是否就可以全盤否定呢？事實(shí)并非如此，應(yīng)試教育與素質(zhì)教育也具有一定的聯(lián)系，在某些方面還難以將它們硬性分離開(kāi)來(lái)。單就考試這一現(xiàn)象來(lái)說(shuō)，在實(shí)施素質(zhì)教育和反對(duì)應(yīng)試教育的同時(shí)，并不否定或排斥考試，一些必要的合理的考試手段若得到較好的操作還是可以起到積極作用的，如積極改革考試制度、內(nèi)容與方式等，通過(guò)運(yùn)用考試引導(dǎo)學(xué)生建立堅(jiān)實(shí)寬厚的知識(shí)基礎(chǔ)，鼓勵(lì)學(xué)生獨(dú)立思考，培養(yǎng)創(chuàng)造精神，發(fā)展興趣愛(ài)好，使全體學(xué)生的素質(zhì)和能力都得到發(fā)展；使學(xué)生發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)中的差距，體驗(yàn)到成功的喜悅等，這才是素質(zhì)教育中考試的意義。反之若教師只是為考試而教，學(xué)生只是為考試而學(xué)，片面追求升學(xué)率，憑考試說(shuō)明一切，考試成了各項(xiàng)工作的指揮棒，學(xué)生得不到身心全面發(fā)展，這種情況就屬于應(yīng)試教育范疇了。
2科學(xué)分析初中畢業(yè)生升學(xué)考試體育的性質(zhì)與必要性，
避免出現(xiàn)兩種片面的認(rèn)識(shí)
初中畢業(yè)生升學(xué)考試體育是國(guó)家教委近年來(lái)根據(jù)我國(guó)青少年體質(zhì)健康狀況采取的重大舉措，它牽動(dòng)著全國(guó)初中學(xué)生、學(xué)生家長(zhǎng)、和教育工作者的心。未來(lái)的世紀(jì)是一個(gè)全方位競(jìng)爭(zhēng)的社會(huì)，這就要求跨世紀(jì)的人才必須具有強(qiáng)健的體魄和堅(jiān)強(qiáng)的意志品質(zhì)。然而現(xiàn)狀告訴我們，長(zhǎng)期以來(lái)因?yàn)槠孀非笾怯纳龑W(xué)率的應(yīng)試教育忽視了學(xué)生的身體鍛煉，青少年學(xué)生的健康狀況令人擔(dān)憂。有調(diào)查表明，在某5省市高考體格檢查中，85%的學(xué)生復(fù)檢不合格或?qū)I(yè)受限；上海市的體育專家陳丹萍不久前采用測(cè)試法對(duì)780名中國(guó)中學(xué)生和891名德國(guó)中學(xué)生進(jìn)行比較研究，發(fā)現(xiàn)中國(guó)學(xué)生的運(yùn)動(dòng)能力和一般能力的得分均低于德國(guó)學(xué)生。初中生升入普高或分流到職業(yè)學(xué)校學(xué)習(xí)，都是為將來(lái)走向社會(huì)能承擔(dān)建設(shè)祖國(guó)的各項(xiàng)重任。學(xué)習(xí)任務(wù)日益繁重，如果在初中階段沒(méi)有形成良好的鍛煉習(xí)慣，沒(méi)有培養(yǎng)一定的運(yùn)動(dòng)興趣和形成一定的運(yùn)動(dòng)技能，無(wú)疑高中階段的壓力就更大；再加上體育鍛煉本身要求學(xué)生付出較艱苦的努力，持之以恒方能見(jiàn)效。而中小學(xué)生的自覺(jué)性，自制力等均處于發(fā)展階段，具有不穩(wěn)定、不持久的特點(diǎn)，若沒(méi)有一定的督導(dǎo)機(jī)制，這種自覺(jué)性難以長(zhǎng)久維持。因此，采取考試制度勢(shì)在必行。然而，長(zhǎng)期以來(lái)由于沒(méi)有將這種考試體育的成績(jī)和其它文化課考試成績(jī)同等要求學(xué)生，體育成績(jī)的好壞對(duì)學(xué)生的升留，甚至對(duì)評(píng)優(yōu)評(píng)先等均沒(méi)有起到相應(yīng)的制約作用，因而造成學(xué)生、家長(zhǎng)、甚至一些老師關(guān)心的只是文化成績(jī)的好壞，體育教學(xué)在有些地方形同虛設(shè)；為應(yīng)付中考和高考，任意占用體育課時(shí)間或取消體育課現(xiàn)象時(shí)有發(fā)生，體育教育沒(méi)有真正對(duì)文化學(xué)科的學(xué)習(xí)起到促進(jìn)作用，造成一種惡性循環(huán)的局面。采用初中畢業(yè)生升學(xué)考試體育，即在決定學(xué)生升留的制約機(jī)制中滲入體育成績(jī)，對(duì)于扭轉(zhuǎn)這種惡性循環(huán)局面具有一定的積極作用。
然而，問(wèn)題的關(guān)鍵就在這里，具備這種必要性的初中畢業(yè)生升學(xué)考試體育的性質(zhì)又如何明確呢？在客觀實(shí)踐中操作這種考試經(jīng)常表現(xiàn)出兩種趨向：要么向素質(zhì)教育方向健康發(fā)展；要么滑入應(yīng)試教育的軌道。如果向素質(zhì)教育方向發(fā)展，則是建立科學(xué)的考試制度，選擇良好的考試內(nèi)容與方式，引導(dǎo)學(xué)生全面提高身體素質(zhì)；勤思多練，使學(xué)生全面掌握鍛煉身體的方法，形成良好的鍛煉習(xí)慣；幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)中的差距，體驗(yàn)到成功的喜悅。這種考試以平時(shí)科學(xué)的教學(xué)作基礎(chǔ)，與智育、德育、美育等方面有機(jī)地融合于一體，使學(xué)生的身體素質(zhì)和運(yùn)動(dòng)能力、心理品質(zhì)都得到良好發(fā)展。因而這種考試就成了素質(zhì)教育的一部分，學(xué)生自然而然地會(huì)通過(guò)考試，例如湖南省汨羅市經(jīng)過(guò)12年素質(zhì)教育的探索，已經(jīng)突破“應(yīng)試教育”的格局，汨羅市中小學(xué)生的體育鍛煉達(dá)標(biāo)率為98%，音體美特長(zhǎng)生如雨后春筍大量涌現(xiàn)。如果向應(yīng)試教育方向發(fā)展，情況就不同了，操作者單純以這次考試的成績(jī)來(lái)衡量學(xué)校的體育工作，評(píng)價(jià)學(xué)生的體質(zhì)和運(yùn)動(dòng)能力，說(shuō)明中小學(xué)生整體的健康狀況；或者脫離學(xué)校教育整體，不能同其他文化學(xué)科的教育有機(jī)結(jié)合起來(lái)；不能在長(zhǎng)期的教學(xué)中把增強(qiáng)學(xué)生的體質(zhì)和培養(yǎng)學(xué)生良好的個(gè)性特征作為首要任務(wù)；不能為學(xué)生素質(zhì)的全面發(fā)展服務(wù)。采取為考試而考試，考試考什么教師就教什么，學(xué)生就練什么；平時(shí)欠功夫，臨陣抱佛腳，壓制學(xué)生死練，硬練，這樣充其量也只是為學(xué)生暫時(shí)升學(xué)不拖后腿而已，留下的空白或造成的危害卻很多，這種考試不正是重蹈應(yīng)試教育的覆轍嗎？這絕對(duì)不符合我國(guó)教育的發(fā)展方向。
與此同時(shí)，那種認(rèn)為只有通過(guò)升學(xué)考試體育才可以提高學(xué)校體育地位的思想其實(shí)也是受這種應(yīng)試教育思想的影響。事實(shí)上，學(xué)校體育是學(xué)校教育的重要組成部分，也是素質(zhì)教育中的重要內(nèi)容，學(xué)校體育的作用和地位與其他學(xué)科同等重要。在過(guò)去的應(yīng)試教育機(jī)制中，片面追求智育成績(jī)的高低，單純以一次考試成績(jī)來(lái)決定學(xué)生的優(yōu)差與升降?，F(xiàn)在的初中畢業(yè)生升學(xué)考試體育如果也按這種模式進(jìn)行，也僅僅依此決定學(xué)校體育工作的業(yè)績(jī)，使學(xué)校的體育工作都圍繞考試這一中心，而不是著重在平時(shí)的教學(xué)與訓(xùn)練中全面提高學(xué)生的身體素質(zhì)和心理素質(zhì)，那又談何學(xué)校體育的地位與作用呢？因而只有明確初中畢業(yè)生升學(xué)考試體育的性質(zhì)，將其同素質(zhì)教育的各方面協(xié)調(diào)起來(lái)，使之產(chǎn)生良好效果，學(xué)校體育的作用與地位才會(huì)自然而然地提高。
3制定合理的考試制度與方式，正確操作初中畢業(yè)生升
學(xué)考試體育
正確認(rèn)識(shí)了初中畢業(yè)生升學(xué)考試體育的性質(zhì)與必要性之后，還必須在實(shí)踐中進(jìn)行良好的操作，即要制定合理的考試制度、內(nèi)容與方式。否則，這種認(rèn)識(shí)也只是紙上談兵。具體操作考試要涉及很多因素，但一般要注意如下幾點(diǎn)：
3.1端正思想認(rèn)識(shí)，正確對(duì)待考試是基礎(chǔ)
各級(jí)學(xué)校體育職能部門和廣大體育教師首先要視考試為教學(xué)的延續(xù)，要把考試同教學(xué)任務(wù)和內(nèi)容緊密銜接起來(lái)。既要以教學(xué)中全面的素質(zhì)教育為考試的基礎(chǔ)，又要發(fā)揮考試的多功能性來(lái)促進(jìn)全面的素質(zhì)教育。考試并非只有選撥功能，最重要的是它的檢測(cè)功能，初中畢業(yè)生升學(xué)考試體育除了選撥身體素質(zhì)合格的學(xué)生進(jìn)入更高一層次培養(yǎng)階段外，還要檢測(cè)普及義務(wù)教育階段人才身體素質(zhì)的合格程度。從某種程度上能說(shuō)明一所學(xué)校體育工作開(kāi)展的好與壞，但也不能就此一錘定音，因?yàn)榭荚圀w育受到很多內(nèi)外因素的干擾，失?，F(xiàn)象屢屢發(fā)生?？荚囎鳛橐环N手段，其目的是促進(jìn)教學(xué)，教學(xué)搞好了，考試的歷害性相對(duì)就削減了，學(xué)生應(yīng)試的壓力就會(huì)更輕，我想這也是素質(zhì)教育中考試的意義吧。
3.2協(xié)調(diào)教考過(guò)渡，實(shí)行綜合評(píng)估是途徑
通過(guò)“普九”義務(wù)教育，學(xué)生在體育教育中應(yīng)該不斷進(jìn)步，不斷完善，每取得的一項(xiàng)成績(jī)和獲得的一次進(jìn)步均構(gòu)成學(xué)生整體素質(zhì)發(fā)展的一部分。如一種基本技能、知識(shí)，一種良好心理品質(zhì)等都是全面素質(zhì)的組成部分。有些地方的學(xué)校本著客觀實(shí)際的態(tài)度，建立學(xué)生的身體素質(zhì)和運(yùn)動(dòng)能力的檔案，量化每次成績(jī)的比率，將學(xué)生的平時(shí)成績(jī)與畢業(yè)時(shí)的升學(xué)考試成績(jī)進(jìn)行綜合評(píng)估。事實(shí)證明，這種良好的教考過(guò)渡既能培養(yǎng)學(xué)生自覺(jué)鍛煉身體的習(xí)慣，發(fā)揮考試監(jiān)督和檢測(cè)功能；又能培養(yǎng)學(xué)生開(kāi)拓進(jìn)取，不畏困難的堅(jiān)強(qiáng)性格。從而減輕學(xué)生心理上的壓力，避免出現(xiàn)應(yīng)付考試的被動(dòng)局面。超級(jí)秘書(shū)網(wǎng)
3.3綜合評(píng)估標(biāo)準(zhǔn)，施行科學(xué)管理是保證
各級(jí)教育行政機(jī)構(gòu)和學(xué)校均應(yīng)高度重視對(duì)學(xué)校體育綜合評(píng)估工作的宏觀調(diào)控，實(shí)行科學(xué)管理，把初中畢業(yè)生升學(xué)考試體育成績(jī)和衡量學(xué)校體育工作好壞的多項(xiàng)指標(biāo)有機(jī)統(tǒng)一起來(lái)。不能僅憑一次考試成績(jī)，或獲得了多少競(jìng)賽名次等，而要從多方面對(duì)學(xué)校體育工作進(jìn)行綜合評(píng)估。如課程開(kāi)設(shè)、資金投入、師資結(jié)構(gòu)、教材內(nèi)容安排、場(chǎng)地器材建設(shè)以及全體學(xué)生體質(zhì)提高的程度和全面性等。只有形成這樣一種良好的評(píng)估機(jī)制，才能客觀、公正、全面地衡量學(xué)校體育工作，避免虛報(bào)、浮跨現(xiàn)象，增強(qiáng)各級(jí)學(xué)校和體育教師的責(zé)任心、使命感，扭轉(zhuǎn)長(zhǎng)期以來(lái)應(yīng)試教育所帶來(lái)的被動(dòng)局面，真正使素質(zhì)教育的全面性得到實(shí)現(xiàn)。例如，汨羅市在素質(zhì)教育中面向每一所學(xué)校，面向每一位學(xué)生，面向每一種教育，不設(shè)一所重點(diǎn)中學(xué)，連續(xù)六年保持高中畢業(yè)生合格率98%的紀(jì)錄。
總之，對(duì)于初中畢業(yè)生升學(xué)考試體育，如果制定了合理的考試制度、內(nèi)容與方式，使教考有機(jī)結(jié)合，并將考試納入到素質(zhì)教育整體結(jié)構(gòu)中，那么不僅不會(huì)加重學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，而且還能促進(jìn)學(xué)生的其它學(xué)科的學(xué)習(xí)，形成良好心理品質(zhì)，同時(shí)學(xué)校體育工作的真正價(jià)值也能得以實(shí)現(xiàn)。
參考文獻(xiàn)
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3.《新華社每日電訊》1996年6月11日文“變獨(dú)木橋?yàn)橥ㄌ斓馈?/p>
關(guān)鍵詞：初中；體育教學(xué)；新課改
中圖分類號(hào)：[G40-013.9]
隨著新課改的持續(xù)推進(jìn)和素質(zhì)教育的不斷發(fā)展，體育學(xué)科在初中教育中的地位和作用越來(lái)越重要。體育教學(xué)質(zhì)量的提高，不僅有利于學(xué)生的身體健康，增強(qiáng)學(xué)生的體質(zhì)，還有利于幫助學(xué)生形成健全的人格，讓學(xué)生擁有健康的心理素質(zhì)。但是現(xiàn)在很多初中學(xué)校中仍然把體育教學(xué)放在不重要的位置上，有的學(xué)校的體育課甚至可有可無(wú)，這與當(dāng)前新課改的教學(xué)理念完全不符，也不利于學(xué)生的健康發(fā)展。學(xué)校和教師應(yīng)該認(rèn)識(shí)到這一問(wèn)題的嚴(yán)重性，積極尋求體育教學(xué)的改進(jìn)思路。
一、初中體育教學(xué)中存在的問(wèn)題
現(xiàn)在初中體育教學(xué)中存在的問(wèn)題主要表現(xiàn)在教學(xué)觀念、教學(xué)設(shè)施、教學(xué)方式三個(gè)方面。
（一）學(xué)校和體育教師對(duì)體育教學(xué)缺乏正確認(rèn)識(shí)
雖然素質(zhì)教育一再?gòu)?qiáng)調(diào)學(xué)生的全面健康發(fā)展，要求學(xué)生重視德智體美勞的教育，但是現(xiàn)在很多學(xué)校仍然沒(méi)有擺正體育教學(xué)的位置。學(xué)校不重視體育教育，就使得這一課程成了一門可有可無(wú)的課程，每當(dāng)期中期末等重要考試來(lái)臨之時(shí)，有的學(xué)校甚至停上體育課，體育學(xué)科的作用難以發(fā)揮。也有體育教師對(duì)自己所教授的學(xué)科缺乏正確的認(rèn)識(shí)，認(rèn)為體育課程就是讓學(xué)生放松娛樂(lè)的課程，不注重方法的科學(xué)性和內(nèi)容的豐富性，這就更難以發(fā)揮出體育教學(xué)的效果。
（二）缺乏完善配套的體育設(shè)施
現(xiàn)在很多初中學(xué)校都存在體育場(chǎng)地的范圍難以滿足當(dāng)前體育教學(xué)需求的問(wèn)題。尤其是伴隨目前土地的加速開(kāi)發(fā)和利用，很多學(xué)校都缺乏一定的田徑土地。還有學(xué)校因?yàn)轶w育課程安排較為集中，使得體育活動(dòng)場(chǎng)地的需求量更大，除此之外，體育器材的缺乏也是影響初中體育教學(xué)效率的一個(gè)重要因素。據(jù)調(diào)查，很多初中學(xué)校的體育器材的利用率比較低，損失非常嚴(yán)重。這都對(duì)初中體育教學(xué)效果的提高的起到一定的限制作用。
（三）教學(xué)方式存在一定問(wèn)題
雖然新課改對(duì)體育教科書(shū)和教師用書(shū)都進(jìn)行更新，但是對(duì)于新課改的理解不能只停留在書(shū)籍的改革上。新課改還對(duì)體育課程的結(jié)構(gòu)、內(nèi)容、課程實(shí)施與評(píng)價(jià)以及學(xué)生的管理方式等提出了新的要求，新課改標(biāo)志的是一個(gè)課程體系的改革和完善。但是，很多初中體育教師對(duì)新課改的理解都停留在教科書(shū)的變革上，教師仍然參照新的教科書(shū)仍然沿用過(guò)去的教學(xué)方式，學(xué)生的主動(dòng)性沒(méi)有得到發(fā)揮，創(chuàng)新能力沒(méi)有被挖掘，課堂氣氛仍然死氣沉沉，學(xué)生對(duì)體育學(xué)習(xí)的興致也得不到提高，這都會(huì)直接影響到體育教學(xué)的質(zhì)量和效果。
二、新課改下初中體育教學(xué)的改進(jìn)方法與對(duì)策
根據(jù)上述初中體育教學(xué)中存在的問(wèn)題，筆者認(rèn)為在新課改的背景下，主要應(yīng)該采用以下策略改進(jìn)體育教學(xué)。
（一）重視體育教育，認(rèn)清體育教育的角色
體育課程不被學(xué)校和教師重視是正常的，因?yàn)楝F(xiàn)在初中生有十幾門課程要學(xué)習(xí)，其中總得排列出先后順序。但是體育教育如果永遠(yuǎn)被排在末尾，那么將會(huì)產(chǎn)生非常嚴(yán)重的教育問(wèn)題乃至社會(huì)問(wèn)題。體育科目雖然是音體美小三門中的一門，但是它對(duì)于學(xué)生的身心健康發(fā)展和健全人格的塑造起著不可替代的作用。學(xué)校一味貶低它的價(jià)值，甚至擠占它的上課時(shí)間，所產(chǎn)生的不良后果是無(wú)法估量的，這種思想認(rèn)識(shí)應(yīng)該被強(qiáng)烈批評(píng)和譴責(zé)。學(xué)校首先重視了體育教育，擺正體育教學(xué)的位置，體育教師才有“用武之地”。體育教師在重視自己所教授的課程之余，還要改變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，認(rèn)識(shí)到在新課程改革的背景下，"滿堂灌"的教學(xué)方式已經(jīng)不能順應(yīng)時(shí)展；意識(shí)到體育教學(xué)的目的不僅僅是要強(qiáng)身健體，還要有意識(shí)培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力、創(chuàng)新能力和獨(dú)立思考的能力等等。
（二）學(xué)校加大體育器材投入，教師制作簡(jiǎn)易器材
針對(duì)當(dāng)前學(xué)校體育器材損害率嚴(yán)重的問(wèn)題，學(xué)校方面應(yīng)該在體育教學(xué)設(shè)施上加大投入，配備并完善學(xué)校的體育教學(xué)必備器材，并設(shè)立關(guān)門的部門對(duì)體育器材進(jìn)行管理和維護(hù)。要求學(xué)生在體育課上愛(ài)護(hù)體育器材，對(duì)那些故意損害體育設(shè)施和體育器材的學(xué)生采取適當(dāng)?shù)膽土P措施，提高體育器材的利用率。同時(shí)，體育教師還可以結(jié)合學(xué)校的資源，動(dòng)手制作相對(duì)簡(jiǎn)易的體育器材。教師可以發(fā)揮體育場(chǎng)地和體育器材的多種功能。比如，體育場(chǎng)地上的欄架不僅可以作為跨欄來(lái)用，還可以作為射門來(lái)用，而且還可以用來(lái)設(shè)置鉆越的障礙。此外，體育教師還可以把平時(shí)生活中所丟棄的廢舊物品改制中體育教學(xué)器材，這樣也能收到意想不到的效果，比如空飲料瓶子可以在其中裝滿沙土制作成簡(jiǎn)易的沙瓶，讓學(xué)生進(jìn)行沙瓶操作練習(xí)，還可以將其用作學(xué)生奔跑時(shí)的接力棒等等。總之，身邊可以利用的資源很多，教師可以發(fā)揮自己的想象力和創(chuàng)造力，制造一些簡(jiǎn)易的體育教學(xué)器材，既能實(shí)現(xiàn)廢物的再利用，還能彌補(bǔ)體育設(shè)施缺乏的不足。
（三）豐富教學(xué)方式
新課改的背景下，體育教師不僅要進(jìn)行教學(xué)內(nèi)容的改變，還用采用豐富多彩的教學(xué)方式，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，活躍課堂氣氛。教師可以通過(guò)創(chuàng)設(shè)情景的方式進(jìn)行體育課堂的導(dǎo)入。比如，在籃球教學(xué)中，教學(xué)生單手肩上投籃時(shí)，體育教師可以通過(guò)筆記本或者多媒體技術(shù)給學(xué)生展示喬丹的投籃技巧，讓學(xué)生產(chǎn)生羨慕之情，然后問(wèn)學(xué)生你們想不想像喬丹投籃一樣英姿颯爽。學(xué)生的興趣就會(huì)被激發(fā)出來(lái)，學(xué)習(xí)這一技巧時(shí)會(huì)更加全身心投入。此外，教師可以使用的教學(xué)方式還有游戲教學(xué)法、問(wèn)題教學(xué)法、合作教學(xué)法等等，都可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
三、結(jié)束語(yǔ)
綜上所述，目前的初中體育教學(xué)中仍然存在很多問(wèn)題，比如教學(xué)觀念存在問(wèn)題、體育設(shè)施不完善、教學(xué)方式比較傳統(tǒng)單一等等。在新課改的背景下，學(xué)校和體育教師要共同努力，發(fā)揮體育教學(xué)的效果，首先要重視體育教學(xué)，認(rèn)清體育教學(xué)的角色，其次要完善體育設(shè)施器材，第三要實(shí)現(xiàn)教學(xué)方式的多樣性，激發(fā)學(xué)生興趣。
參考文獻(xiàn)：
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[2]滿宏軍.淺談當(dāng)前我國(guó)中職學(xué)校體育教學(xué)存在的問(wèn)題及對(duì)策[J].新課程研究（中旬刊）.2009（07）
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關(guān)鍵字：教育信息化 語(yǔ)文教學(xué) 多媒體技術(shù)
引言：計(jì)算機(jī)多媒體技術(shù)的快速發(fā)展和廣泛應(yīng)用，促進(jìn)教育的全面改革，使之適應(yīng)信息化社會(huì)對(duì)教育發(fā)展的新要求。教育信息化，要求在教育過(guò)程中較全面地運(yùn)用以計(jì)算機(jī)、多媒體和網(wǎng)絡(luò)通訊為基礎(chǔ)的現(xiàn)代信息技術(shù)，促進(jìn)教育改革，從而適應(yīng)正在到來(lái)的信息化社會(huì)提出的新要求，對(duì)深化教育改革，實(shí)施素質(zhì)教育，具有重大的意義。
一、教育信息化改革
教育信息化十年發(fā)展規(guī)劃（2011- 2020年）：提升教育技術(shù)能力，推廣應(yīng)用教育信息化標(biāo)準(zhǔn)，建立教育信息化技術(shù)支持和戰(zhàn)略研究體系，培養(yǎng)教育信息化后備人才，促進(jìn)教育信息化的快速、可持續(xù)發(fā)展[1]。
多媒體輔助教學(xué)是實(shí)現(xiàn)教育信息化的重要途徑之一?；A(chǔ)教育信息化是提高國(guó)民信息素養(yǎng)的基石，是教育信息化的重中之重。
二、初中語(yǔ)文多媒體主要教學(xué)方法
1.內(nèi)容呈現(xiàn)法
傳統(tǒng)的初中語(yǔ)文教學(xué)，教師完全依賴板書(shū)和口頭講述來(lái)呈現(xiàn)本節(jié)課的內(nèi)容。這種教學(xué)方式對(duì)老師的要求比較高。一方面，老師上課負(fù)擔(dān)較重。一節(jié)語(yǔ)文課下來(lái)，不僅需要書(shū)寫大量的板書(shū)內(nèi)容，還要不停地進(jìn)行知識(shí)講解，相當(dāng)累人。有時(shí)候由于課程安排，需要幾節(jié)課連著上，這就更讓人吃不消了。另一方面，傳統(tǒng)的教學(xué)模式對(duì)教師的板書(shū)和普通話有較高的要求。對(duì)于老教師來(lái)說(shuō)，板書(shū)等基本功較為扎實(shí)，但在普通話方面就有所欠缺；但對(duì)于年輕教師來(lái)說(shuō)，普通話基本過(guò)關(guān)，但板書(shū)、粉筆字等又有了相應(yīng)的問(wèn)題，尤其是在現(xiàn)在電腦應(yīng)用越來(lái)越多的情況下。第三，由于時(shí)代的進(jìn)步，學(xué)生對(duì)于教師的教學(xué)也有了更高的要求。如果老師講述內(nèi)容較多，體現(xiàn)不了學(xué)生的主觀能動(dòng)性，易會(huì)引起學(xué)生的厭學(xué)心理，且沒(méi)有經(jīng)過(guò)自身實(shí)踐的知識(shí)，掌握起來(lái)始終不過(guò)踏實(shí)。同時(shí)，在多媒體技術(shù)如此發(fā)達(dá)的情況之下，板書(shū)這種單一模式對(duì)于學(xué)生越來(lái)越缺乏吸引力。而這些，都導(dǎo)致了傳統(tǒng)的語(yǔ)文課堂教學(xué)的效率低下問(wèn)題。
而采用多媒體語(yǔ)文教學(xué)，教師可以直接將教學(xué)內(nèi)容以文字、圖片、聲音和視頻等多種形式聲情并茂地展示出來(lái)，這對(duì)于學(xué)生的興趣培養(yǎng)與課堂效率的提高都有較大的益處。
2.情境創(chuàng)設(shè)法
通過(guò)多媒體可以很方便地利用圖畫、音樂(lè)、視頻等資源，將不同時(shí)空的事物或情景呈現(xiàn)在課堂上，以創(chuàng)設(shè)一些逼真的教學(xué)情境。創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，這種多媒體教學(xué)方法能彌補(bǔ)學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)和主觀想象力的不足，使學(xué)生獲得最真實(shí)的感受，從而有助于學(xué)生對(duì)較繁雜的課文內(nèi)容的理解[2]。
三、語(yǔ)文多媒體課件評(píng)價(jià)指標(biāo)
初中語(yǔ)文多媒體教學(xué)具有交互性，形象性，情境性等特點(diǎn)，能夠充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)和思維，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促使學(xué)生參與、體驗(yàn)，有助于啟迪思維、激發(fā)想象、培養(yǎng)情感，提高對(duì)知識(shí)的理解能力和應(yīng)用能力.
語(yǔ)文教學(xué)課件的評(píng)價(jià)包括課件內(nèi)容、課件結(jié)構(gòu)、練習(xí)與反饋、技術(shù)水平、交互效果等五個(gè)方面，根據(jù)每個(gè)指標(biāo)體系的再次進(jìn)行細(xì)分：
多媒體課件內(nèi)容：教學(xué)目標(biāo)清楚明了；重點(diǎn)、難點(diǎn)突出；教學(xué)內(nèi)容正確，富有內(nèi)涵，具有引導(dǎo)、啟發(fā)作用，能激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，易于學(xué)生理解和接受知識(shí)；呈現(xiàn)內(nèi)容留有余地，給學(xué)生思考的空間與實(shí)踐，言簡(jiǎn)而意賅，量少而質(zhì)高。
多媒體課件結(jié)構(gòu)：思路清晰，主次分明；導(dǎo)航合理、使用方便；問(wèn)題設(shè)置與教學(xué)引導(dǎo)符合學(xué)生認(rèn)知規(guī)律，與學(xué)生思維同步并循序漸進(jìn)；課外拓展有利于學(xué)生積累，并能提高學(xué)生的相應(yīng)能力。
練習(xí)與反饋：練習(xí)要注重語(yǔ)文教學(xué)常規(guī)的落實(shí)，有利于學(xué)生聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫等基本能力的提高，并適應(yīng)初中學(xué)生的學(xué)段目標(biāo)，反饋應(yīng)及時(shí)，客觀公正，且能引導(dǎo)學(xué)生初步形成自己的學(xué)習(xí)思路，培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，并保有語(yǔ)文學(xué)習(xí)的興趣。
技術(shù)水平：課件安全可靠，頁(yè)面設(shè)計(jì)簡(jiǎn)潔大方；但能吸引學(xué)生目光；不同的文體教學(xué)，風(fēng)格不一，采用的多媒體手段多樣且富有變化，符合課程實(shí)際。
交互效果：交互響應(yīng)及時(shí)，能滿足師生不同的需要；學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性強(qiáng)、參與性高、思維敏捷；師生溝通融洽，學(xué)生主體體現(xiàn)，教師輔導(dǎo)到位。
四、中學(xué)語(yǔ)文多媒體教學(xué)存在的問(wèn)題與對(duì)策：
在具體的教學(xué)實(shí)踐中，語(yǔ)文教學(xué)中多媒體的運(yùn)用不可避免地存在很多問(wèn)題。因?yàn)閷?duì)多媒體教學(xué)手段認(rèn)識(shí)的局限及相關(guān)理論理解的不透徹，在教學(xué)理念上往往容易忽視語(yǔ)文學(xué)科的人文性，在實(shí)施方法上走入技術(shù)主義和形式主義的誤區(qū)，影響了語(yǔ)文多媒體教學(xué)的實(shí)際效果。通過(guò)問(wèn)卷調(diào)查形式，筆者調(diào)查了學(xué)生對(duì)語(yǔ)文對(duì)媒體教學(xué)的看法，情況如圖一所示。
調(diào)查所示，語(yǔ)文多媒體輔助教學(xué)課件存在的最大問(wèn)題是：1.缺乏新意，形式代辦，僅是框圖式總結(jié)；2. 沒(méi)有充分認(rèn)識(shí)多媒體教學(xué)的輔質(zhì)，忽視語(yǔ)文學(xué)科特點(diǎn)，多媒體的應(yīng)用沒(méi)有與語(yǔ)文教學(xué)緊密結(jié)合。針對(duì)這些問(wèn)題，筆者認(rèn)為，可以從以下幾個(gè)方面進(jìn)行改進(jìn)：
1、轉(zhuǎn)變觀念。在信息化社會(huì)的大背景下，傳統(tǒng)的教學(xué)模式已經(jīng)無(wú)法吸引學(xué)生的目光，更無(wú)從滿足學(xué)生的需要。這就需要教師轉(zhuǎn)變觀念，在教學(xué)中運(yùn)動(dòng)現(xiàn)代多媒體技術(shù)。但為了應(yīng)用而應(yīng)用，只套用最簡(jiǎn)單的單一形式，這只能是一個(gè)糟糕的開(kāi)始，當(dāng)然不會(huì)擁有一個(gè)完美的結(jié)局，課堂效率的提高當(dāng)然可望不可即。但同樣地，仍要走出一個(gè)誤區(qū)――以多媒體教學(xué)完全替代傳統(tǒng)教學(xué)。正如“盡信書(shū)不如無(wú)書(shū)”，全然依賴多媒體教學(xué)，教學(xué)內(nèi)容全部呈現(xiàn)，沒(méi)有問(wèn)題的階梯性，沒(méi)有引導(dǎo)的循序性，教學(xué)模式仍舊單一，教學(xué)效果依舊低下，那運(yùn)用多媒體的最初目標(biāo)都無(wú)法達(dá)成，更何況是其它更高層次的目標(biāo)了。
2、掌握技術(shù)。對(duì)于語(yǔ)文教學(xué)來(lái)說(shuō)，聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫是基本能力，也是最重要的能力。在語(yǔ)文教學(xué)中，你可以引用視頻、音頻，你也可以插入課堂相關(guān)圖片，你還可以制作動(dòng)畫、配上音樂(lè)？？而這一切，沒(méi)有一定的技術(shù)是不行的。通過(guò)技術(shù)培訓(xùn)，掌握多種方法，才能綜合性地靈活運(yùn)用各種技能，豐富課堂內(nèi)容，提升學(xué)生興趣，讓學(xué)生樂(lè)在其中。
五、結(jié)束語(yǔ)
與時(shí)俱進(jìn)，是我們這一時(shí)代的主題。對(duì)于初中語(yǔ)文教學(xué)，也是如此。我們只有在傳統(tǒng)教學(xué)的模式中，注入一些新鮮的血液，才能滿足新生代的學(xué)生需求，而多媒體的應(yīng)運(yùn)而生，為我們提供了很大的便捷。在現(xiàn)代教學(xué)過(guò)程中，如果我們有效地運(yùn)用多媒體，一方面，可以豐富課堂內(nèi)容，引起學(xué)生興趣，發(fā)揮學(xué)生在課堂中的主體地位，另一方面，可以與傳統(tǒng)教學(xué)手段有機(jī)組合，共同參與教學(xué)全過(guò)程，以圖文并茂、聲情益彰的形式促進(jìn)課堂的教學(xué)改革，優(yōu)化教學(xué)過(guò)程結(jié)構(gòu)，有效提高課堂效率。
參考文獻(xiàn)：
一、 新課導(dǎo)入時(shí)提問(wèn)
新課的導(dǎo)入十分關(guān)鍵，合理的導(dǎo)入不僅能直接將學(xué)生帶入到教學(xué)情境中，還能很好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。初中語(yǔ)文課文設(shè)計(jì)中，有些內(nèi)容是比較有深意的，而教學(xué)的主旨往往從題目中就能得以充分體現(xiàn)。在對(duì)這部分內(nèi)容進(jìn)行教學(xué)時(shí)，新課導(dǎo)入要做到有效提問(wèn)，這樣才能將學(xué)生很好地引入到教學(xué)內(nèi)容中，讓他們對(duì)于文意有更深刻的理解。
【案例1】關(guān)于《事物的正確答案不止一個(gè)》（羅迦?費(fèi)?因格）的教學(xué)
師：大家平時(shí)都有過(guò)為一種事物尋找答案的經(jīng)歷吧？
生（齊聲答）：有過(guò)。
師：大家覺(jué)得一種事物的正確答案通常有幾種呢？
生：一個(gè)吧，應(yīng)該只有一個(gè)。
師：在同學(xué)們看來(lái)，事物的正確答案可能不止一個(gè)嗎？
生：不會(huì)，正確答案通常只有一個(gè)。
（有的學(xué)生對(duì)于這個(gè)提問(wèn)陷入了沉思。）
師：那我們今天就來(lái)聽(tīng)聽(tīng)一個(gè)關(guān)于事物的正確答案不止一個(gè)的有趣故事吧。
【點(diǎn)評(píng)】初中語(yǔ)文教材中加入了“關(guān)注科學(xué)”的單元設(shè)計(jì)，目的是為了拓寬學(xué)生的知識(shí)面、開(kāi)闊學(xué)生的視野，同時(shí)也培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力。在這些教學(xué)內(nèi)容中，很多知識(shí)和學(xué)生固有的觀念間是存在著很明顯的差異的，甚至互相沖突。針對(duì)這樣的教學(xué)內(nèi)容，教師如果能夠借助提問(wèn)來(lái)進(jìn)行有效的新課導(dǎo)入，這對(duì)于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣是很有幫助的。在對(duì)初中語(yǔ)文教材中很多有趣的科學(xué)故事進(jìn)行教學(xué)時(shí)，教師可以通過(guò)有效的設(shè)問(wèn)來(lái)讓學(xué)生層層進(jìn)入到所學(xué)內(nèi)容中，問(wèn)題的目的性要明確，并且應(yīng)當(dāng)和所學(xué)內(nèi)容有緊密的聯(lián)系，這樣才能通過(guò)問(wèn)題將學(xué)生帶入教學(xué)情境中。
二、 抓住學(xué)生的興趣點(diǎn)提問(wèn)
要想讓教師所提的問(wèn)題更好地引發(fā)學(xué)生思考，抓住學(xué)生的興趣點(diǎn)是很有必要的。興趣是引發(fā)思維最有力的推手，有趣的問(wèn)題才能讓學(xué)生愿意去探究，想要去尋找答案。
【案例2】關(guān)于課文《天上的街市》（郭沫若）的教學(xué)
師：大家逛過(guò)街市嗎？
生（齊聲答）：逛過(guò)。逛街市很好玩。
學(xué)生們興趣盎然。
師：請(qǐng)大家回憶一下街市是什么樣子的，有哪些有趣的地方。
生：有很多好看的、沒(méi)見(jiàn)過(guò)的東西……
生：有很多好吃的……
師：那大家想知道天上的街市是什么樣子的嗎？
生（大聲答）：想！（充滿好奇與興趣。）
【點(diǎn)評(píng)】這樣設(shè)置懸念的提問(wèn)顯然能夠很好地引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生們對(duì)于“天上的街市”都充滿了好奇。在對(duì)這類充滿想象力的文章展開(kāi)教學(xué)時(shí)，如果還是采取以往的教學(xué)方式平鋪直述，既不利于學(xué)生理解文意，也不會(huì)吸引學(xué)生的注意力。如果能夠適當(dāng)?shù)卦O(shè)置懸念，讓學(xué)生發(fā)揮想象力，這對(duì)于調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣是很有幫助的。教師在提出問(wèn)題時(shí)要充分考慮學(xué)生的思維模式及知識(shí)結(jié)構(gòu)，問(wèn)題要能夠和學(xué)生的日常生活較為接近，這樣才能使問(wèn)題易于理解。對(duì)于一些和生活有距離的內(nèi)容，教師在設(shè)問(wèn)時(shí)要做好鋪墊，問(wèn)題從生活中常見(jiàn)的部分引入，逐漸聯(lián)系教學(xué)內(nèi)容，這才能夠讓學(xué)生充分理解，并且引發(fā)他們的思維及學(xué)習(xí)的興趣。
三、 抓重點(diǎn)提問(wèn)
課堂提問(wèn)的一個(gè)很重要的技巧是要能夠突出重點(diǎn)。很多時(shí)候，有些教學(xué)內(nèi)容不是那么容易直接被學(xué)生理解，教師如果能夠通過(guò)提問(wèn)的方式將課文的重點(diǎn)引出來(lái)，不僅能夠幫助學(xué)生理解文意，也能推動(dòng)教學(xué)的深入。
【案例3】關(guān)于《我的思念是圓的》（艾青）的教學(xué)
師：大家體會(huì)過(guò)思念是一種怎樣的感覺(jué)嗎？
（這個(gè)問(wèn)題有點(diǎn)大，學(xué)生的思路也由此打開(kāi)。）
生：有過(guò)。當(dāng)我爸爸出差時(shí)，我會(huì)很想念他。
生：我也很想念我的奶奶。
……
從學(xué)生的回答中不難看出很多學(xué)生是有過(guò)思念的體驗(yàn)的。
師：那么，大家覺(jué)得自己的思念是什么形狀呢？
學(xué)生們對(duì)于這個(gè)問(wèn)題感到有點(diǎn)詫異，隨口說(shuō)出各種形狀。
師：有一位詩(shī)人，他覺(jué)得他的思念是圓的，我們今天就來(lái)學(xué)習(xí)他的詩(shī)作，看看這到底是為什么。
策劃編輯是創(chuàng)意工作，需要不斷推陳出新，才能在市場(chǎng)上吸引讀者的眼球，但是這種創(chuàng)新不是無(wú)止境的。因?yàn)榫庉嬙谶M(jìn)行選題策劃時(shí)，并非一種孤立的行為，還要有一定的全局觀念，單個(gè)選題的策劃必須符合出版社整體選題策劃的方向，要符合出版社的發(fā)展戰(zhàn)略方向。一般出版社都有銷售查詢系統(tǒng)，通過(guò)該系統(tǒng)編輯可以非常便捷地獲取本社同類圖書(shū)與選題的相關(guān)信息，由于圖書(shū)市場(chǎng)容量有限，編輯要充分考慮該類圖書(shū)品種規(guī)模狀況，在申報(bào)選題的時(shí)候，應(yīng)充分了解本社同類圖書(shū)或選題的內(nèi)容特色、讀者定位、裝幀設(shè)計(jì)、市場(chǎng)表現(xiàn)、發(fā)退貨情況，由此分析本選題的特色和亮點(diǎn)，與本社已出圖書(shū)或選題相比的不同之處，避免同質(zhì)化及社內(nèi)圖書(shū)在市場(chǎng)上的惡性競(jìng)爭(zhēng)。市場(chǎng)信息對(duì)編輯選題策劃至關(guān)重要，編輯一定要具備市場(chǎng)意識(shí)。在提交選題前，應(yīng)根據(jù)具體的選題思路，進(jìn)行廣泛的市場(chǎng)調(diào)研，全面搜集相關(guān)信息。這有助于啟發(fā)編輯的選題思路，提高選題申報(bào)成功的概率，為書(shū)名、定價(jià)以及首印量的確定提供參考依據(jù)。如何提升市場(chǎng)調(diào)研的質(zhì)量，筆者有如下建議：
2.保留逛書(shū)店的習(xí)慣。
網(wǎng)絡(luò)的普及為收集信息提供了便捷方式，編輯可以利用關(guān)鍵詞迅速找出市場(chǎng)同類書(shū)信息，但對(duì)選題策劃來(lái)說(shuō)僅有這些信息是不夠的，編輯要養(yǎng)成平時(shí)讀書(shū)看報(bào)的習(xí)慣，因?yàn)檫@些信息是專業(yè)人員篩選、加工后的成果。除此之外還應(yīng)該到書(shū)店進(jìn)行更深入的市場(chǎng)調(diào)研，因?yàn)檫M(jìn)書(shū)店不僅是享受，而且還是自身工作的需求。選題策劃的著眼點(diǎn)和立足點(diǎn)是圖書(shū)市場(chǎng)調(diào)研和信息收集，進(jìn)書(shū)店看書(shū)恰恰是一種簡(jiǎn)便、直觀的方式。平時(shí)多逛書(shū)店，大量一手的圖書(shū)信息會(huì)自然而然地轉(zhuǎn)化為編輯選題策劃的有用素材。通過(guò)觀察身邊看書(shū)的讀者，分析讀者的購(gòu)書(shū)行為，從而調(diào)查讀者的需求，大致了解某類圖書(shū)的讀者細(xì)分狀況，比如性別結(jié)構(gòu)、年齡層次、消費(fèi)水平、文化程度、閱讀習(xí)慣等，對(duì)增強(qiáng)編輯選題的判斷能力大有裨益。同時(shí)，編輯還可以多與書(shū)店柜組人員、讀者進(jìn)行交流，從而獲得第一手的圖書(shū)市場(chǎng)信息，了解市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)情況。
3.仔細(xì)分析搜集到的市場(chǎng)信息。
收集到這些信息并不等于完成了市場(chǎng)調(diào)研工作。圖書(shū)市場(chǎng)信息是由若干要素構(gòu)成的，如出版社、書(shū)名、作者、出版時(shí)間、開(kāi)卷和網(wǎng)店銷量等等。要對(duì)收集到的信息資料進(jìn)行篩選、分類和整理，最關(guān)鍵是分析工作。要對(duì)各種信息資料和數(shù)據(jù)進(jìn)行對(duì)比和挖掘，從中發(fā)現(xiàn)讀者的興趣點(diǎn)和關(guān)注點(diǎn)。如在對(duì)同一品類的市場(chǎng)進(jìn)行研究時(shí)，不僅關(guān)注這一品類的暢銷書(shū)，還應(yīng)該有市場(chǎng)表現(xiàn)一般的圖書(shū)。暢銷書(shū)是我們選題策劃的目標(biāo)，但不應(yīng)該是選題借鑒的主要依據(jù)。在市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)中，圖書(shū)的市場(chǎng)營(yíng)銷固然重要，但歸根結(jié)底取決于圖書(shū)的內(nèi)容。蘭登書(shū)屋創(chuàng)始人說(shuō)過(guò)：“對(duì)于一本死書(shū)來(lái)說(shuō)，即使你在《紐約時(shí)報(bào)》上打上一整版的廣告，也不會(huì)增加幾本銷量。”
4.綜合搜集到的市場(chǎng)信息，并加工成通俗易懂的形式。
根據(jù)選題需要把分析過(guò)的信息資料提煉、歸納起來(lái)，這有助于編輯快速了解這一類圖書(shū)市場(chǎng)的容量及切入點(diǎn)?？偟膩?lái)說(shuō)，選題策劃的市場(chǎng)調(diào)研內(nèi)容應(yīng)包括:圖書(shū)出版的動(dòng)態(tài)信息調(diào)研。了解該類圖書(shū)的市場(chǎng)需求和發(fā)展?jié)摿?，分析出哪類圖書(shū)的市場(chǎng)前景較好值得開(kāi)拓并加大投入，哪類圖書(shū)市場(chǎng)需要謹(jǐn)慎進(jìn)入；影響圖書(shū)市場(chǎng)的外部環(huán)境因素調(diào)研。如：社會(huì)的政治、經(jīng)濟(jì)、科學(xué)、文化等宏觀環(huán)境，以及圖書(shū)出版業(yè)的政策與法規(guī)、科技進(jìn)步等因素，對(duì)社會(huì)熱點(diǎn)、時(shí)尚、讀者購(gòu)買力引起的變化；目標(biāo)讀者調(diào)研：主要了解選題的特定讀者的數(shù)量、結(jié)構(gòu)、素質(zhì)和地理分布，比如讀者需求狀況、消費(fèi)水平、年齡層次、職業(yè)特點(diǎn)、地域及閱讀水平等，這些信息對(duì)選題策劃的針對(duì)性十分重要；市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)情況調(diào)研：主要了解策劃選題的競(jìng)爭(zhēng)對(duì)手信息，如競(jìng)爭(zhēng)對(duì)手的出版規(guī)模、出版特色、市場(chǎng)占有率、營(yíng)銷策略等。通過(guò)這些調(diào)研，可以對(duì)市場(chǎng)信息進(jìn)行系統(tǒng)的、有針對(duì)性的收集、整理和分析，客觀地分析外部環(huán)境的機(jī)會(huì)和危險(xiǎn)，可以為選題策劃提供有價(jià)值的信息，便于選題的決策。
（一）留守初中生學(xué)習(xí)成績(jī)有所下降
父母的外出務(wù)工對(duì)留守初中生的學(xué)習(xí)成績(jī)確實(shí)存在一定的影響，很多孩子的成績(jī)?cè)诟改竿獬龊蠖汲霈F(xiàn)了下降，主要原因是父母外出之后，很多孩子學(xué)習(xí)上得不到很好的輔導(dǎo)與監(jiān)督，家務(wù)負(fù)擔(dān)也占用了他們一定的學(xué)習(xí)時(shí)間。
（二）留守初中生缺少學(xué)習(xí)輔導(dǎo)
父母的外出務(wù)工，不僅使留守初中生少了一個(gè)生活上的照顧者，也使他們?cè)趯W(xué)習(xí)上缺少了一個(gè)好幫手，盡管由于文化水平的限制，不是所有學(xué)生家長(zhǎng)都能輔導(dǎo)孩子的學(xué)習(xí)，但對(duì)于那些父母受教育程度較高的留守初中生來(lái)說(shuō)，父母的外出，確實(shí)使留守初中生失去了很好的輔導(dǎo)機(jī)會(huì)，對(duì)他們的學(xué)習(xí)產(chǎn)生了較大的影響。
（三）留守初中生的學(xué)習(xí)監(jiān)督狀況不佳
留守初中生父母外出后，部分留守初中生學(xué)習(xí)態(tài)度變差，學(xué)習(xí)興趣減弱，家庭學(xué)習(xí)輔導(dǎo)與監(jiān)督的不力，導(dǎo)致留守初中生學(xué)習(xí)效率降低，學(xué)習(xí)效果欠佳，學(xué)業(yè)成績(jī)下降。留守初中生學(xué)業(yè)上出現(xiàn)的這些比較嚴(yán)重的問(wèn)題，如果不采取有效的策略予以解決，必將影響留守初中生的健康成長(zhǎng)。所以，留守初中生的學(xué)業(yè)問(wèn)題已經(jīng)上升為迫切需要解決的問(wèn)題。
二、解決留守兒童教育問(wèn)題的建議與對(duì)策
（一）加大經(jīng)費(fèi)投入是解決農(nóng)村留守兒童教育問(wèn)題的基點(diǎn)
政府保障與完善義務(wù)教育投入機(jī)制是解決留守子女義務(wù)教育問(wèn)題的基點(diǎn)，繼續(xù)加大國(guó)家對(duì)農(nóng)村義務(wù)教育的財(cái)政投入，農(nóng)村義務(wù)教育的投入應(yīng)從“以縣為主”轉(zhuǎn)變“以國(guó)為主”，加強(qiáng)中央對(duì)農(nóng)村義務(wù)教育投入的宏觀調(diào)控，使農(nóng)村義務(wù)教育從“非均衡發(fā)展”到“統(tǒng)籌協(xié)調(diào)發(fā)展”。隨著我國(guó)改革開(kāi)放進(jìn)程加快，經(jīng)濟(jì)迅速發(fā)展，實(shí)力不斷增強(qiáng)，現(xiàn)已到了“工業(yè)反哺農(nóng)業(yè)”、“城市反哺農(nóng)村”階段。從農(nóng)村開(kāi)始實(shí)行義務(wù)教育免費(fèi)，正是補(bǔ)償政策的最好體現(xiàn)。從2005 年開(kāi)始，免除國(guó)家貧困縣農(nóng)村義務(wù)教育階段貧困家庭學(xué)生的書(shū)本費(fèi)、雜費(fèi)，并補(bǔ)助困難寄宿生生活費(fèi)；到2007 年在全國(guó)農(nóng)村普遍實(shí)行這一政策，使貧困家庭的孩子都能上學(xué)讀書(shū)，順利完成九年義務(wù)教育。在政府加大經(jīng)費(fèi)投入的同時(shí)，還應(yīng)該合理均衡配置課程資源，特別是優(yōu)質(zhì)課程資源。當(dāng)教育成為一個(gè)最基本的社會(huì)現(xiàn)象時(shí)，接受教育成為一個(gè)公民最基本生活方式存在時(shí)，為農(nóng)村留守兒童提供最適宜的教育和課程資源也就成為政府最起碼的義務(wù)和責(zé)任。
（二）完善家庭教育功能
首先，應(yīng)提高家長(zhǎng)的家庭教育意識(shí)，讓家長(zhǎng)認(rèn)識(shí)到過(guò)于追求經(jīng)濟(jì)利益，從長(zhǎng)遠(yuǎn)來(lái)看是不利于整個(gè)家庭發(fā)展的，是以孩子的美好前途為代價(jià)的。應(yīng)鼓勵(lì)一人外出，留一人在家照看孩子的學(xué)習(xí)和生活，盡量保持家庭教育的存在和完整（事實(shí)上有相當(dāng)部分留守兒童家庭經(jīng)濟(jì)條件尚可，至少父母一方可以留在家中）。其次，要明確監(jiān)護(hù)權(quán)中的教育職責(zé)，提高父母的監(jiān)護(hù)意識(shí)和責(zé)任感。對(duì)被監(jiān)護(hù)人進(jìn)行教育是監(jiān)護(hù)權(quán)的重要組成部分，父母應(yīng)以兒童利益優(yōu)先，以兒童能健康成長(zhǎng)優(yōu)先，意識(shí)到自己的責(zé)任和義務(wù)。
（三）教師應(yīng)深入留守兒童家庭，掌握具體狀況
留守兒童之所以成為一個(gè)新的弱勢(shì)群體，主要是因?yàn)槠涓改覆辉谏磉?，家庭的教育和親情功能不健全，在這種情況下，學(xué)校成為留守兒童接受教育、實(shí)現(xiàn)自身社會(huì)化的重要場(chǎng)所。因此，學(xué)校應(yīng)該積極行動(dòng)起來(lái)，承擔(dān)起應(yīng)盡的社會(huì)責(zé)任。學(xué)校首先要做的便是了解具體情況，掌握本校、本班學(xué)生的構(gòu)成情況，留守兒童的多少，留守兒童的學(xué)習(xí)狀態(tài)和精神風(fēng)貌等等。鼓勵(lì)教師利用課余時(shí)間，深入留守兒童家庭，進(jìn)行家訪和實(shí)地調(diào)查，掌握留守兒童的家庭經(jīng)濟(jì)和生活狀況，了解他們生活和學(xué)習(xí)上的困難。在此基礎(chǔ)上，為每一個(gè)留守兒童建立詳盡的個(gè)人檔案，以根據(jù)他們的不同情況，進(jìn)行有針對(duì)性的教育。
（四）關(guān)注心理健康教育
“兒童時(shí)期，是一個(gè)人心理發(fā)育的重要時(shí)期，但對(duì)于留守兒童來(lái)講，由于家庭中缺乏父母的關(guān)愛(ài)，隔輩教育的種種缺陷，嚴(yán)重影響了留守兒童身心的正常發(fā)育，造成許多兒童的心理障礙，這種現(xiàn)象應(yīng)該成為留守兒童教育中的一個(gè)重要環(huán)節(jié)”。針對(duì)家庭經(jīng)濟(jì)狀況比較好，但卻自私任性、蠻橫霸道、難以承受挫折、心理穩(wěn)定性較差的留守兒童，應(yīng)積極引導(dǎo)，嚴(yán)加管束，與監(jiān)護(hù)人配合，“全方位關(guān)心照顧孩子，要讓他們?nèi)谌氪蟀嗉?jí)集體中，減少其心靈的孤獨(dú)和寂寞，使其保持活潑開(kāi)朗的學(xué)習(xí)和生活心態(tài)”。而對(duì)于經(jīng)濟(jì)狀況較差，感情脆弱、焦慮自閉、缺乏自信、悲觀消極的留守兒童，應(yīng)鼓勵(lì)他們樹(shù)立信心、刻苦學(xué)習(xí)，以開(kāi)放的心態(tài)接納自我、接納他人，創(chuàng)造條件增進(jìn)師生之間、同學(xué)之間、留守兒童與監(jiān)護(hù)人之間的溝通和交流，改變留守兒童封閉憂郁的心理狀態(tài)。
三、結(jié)語(yǔ)
農(nóng)村留守兒童是我國(guó)社會(huì)轉(zhuǎn)型過(guò)程中的特殊現(xiàn)象，農(nóng)村留守兒童的教育問(wèn)題涉及到家庭結(jié)構(gòu)、社會(huì)發(fā)展、社會(huì)制度、人口素質(zhì)等一系列理論問(wèn)題，需要進(jìn)行理論分析和研究。從現(xiàn)實(shí)上看，農(nóng)村留守兒童教育問(wèn)題關(guān)系到國(guó)家社會(huì)穩(wěn)定與發(fā)展，關(guān)系到農(nóng)村下一代的健康成長(zhǎng)。本文以農(nóng)村留守兒童為研究對(duì)象，根據(jù)當(dāng)今時(shí)代社會(huì)變遷與城市化的背景下形成的較為普遍的特殊社會(huì)現(xiàn)象——留守兒童，研究其產(chǎn)生的時(shí)代背景、現(xiàn)狀、及對(duì)其應(yīng)采取的教育對(duì)策，以期引起農(nóng)村青年流動(dòng)人口這一特殊群體對(duì)子女教育問(wèn)題的重視與社會(huì)有關(guān)方面對(duì)留守兒童的共同關(guān)注。此外，隨著經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，農(nóng)民外出務(wù)工將增多，留守家庭模式必將在一段時(shí)間內(nèi)長(zhǎng)期存在，留守兒童問(wèn)題也必將延續(xù)。因此，在建設(shè)社會(huì)主義新農(nóng)村和構(gòu)建和諧社會(huì)的進(jìn)程中，把焦點(diǎn)聚集在廣大的農(nóng)村，聚集在農(nóng)村基礎(chǔ)教育上，以人文關(guān)懷之真心，以教育者的責(zé)任感，來(lái)研究和討論農(nóng)村留守兒童的教育問(wèn)題，并提出有效的策略，有著廣闊的研究背景和積極的現(xiàn)實(shí)意義。
參考文獻(xiàn)：
