發(fā)布時間：2023-03-10 14:55:37
序言：寫作是分享個人見解和探索未知領(lǐng)域的橋梁，我們?yōu)槟x了8篇的財務(wù)管理就業(yè)方向樣本，期待這些樣本能夠?yàn)槟峁┴S富的參考和啟發(fā)，請盡情閱讀。
隨著我國市場經(jīng)濟(jì)體制的健全，在激烈的市場環(huán)境下，企業(yè)面臨的挑戰(zhàn)逐漸增加，同時也日益重視財務(wù)風(fēng)險管理。如果企業(yè)的財務(wù)風(fēng)險失去控制，會給企業(yè)帶來不可估量的危機(jī)。因此，如何通過加強(qiáng)企業(yè)內(nèi)控管理，降低財務(wù)風(fēng)險及其帶給企業(yè)的負(fù)面影響，對于企業(yè)在市場上長久立足、實(shí)現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展有重要的研究意義。
1企業(yè)財務(wù)風(fēng)險與內(nèi)部控制
（1）企業(yè)財務(wù)風(fēng)險。財務(wù)風(fēng)險是企業(yè)經(jīng)營管理的過程中必須面對的問題之一，也是一個客觀存在的問題。財務(wù)風(fēng)險往往是指企業(yè)由于財務(wù)結(jié)構(gòu)不合理或者融資不當(dāng)?shù)戎率蛊髽I(yè)遭受財產(chǎn)損失。這種風(fēng)險并不能完全消除，卻可以通過企業(yè)管理者采取有效措施來降低。
財務(wù)風(fēng)險主要特點(diǎn)有客觀性、全面性、不確定性和收益與損失共存性。財務(wù)風(fēng)險的各個特征之間緊密聯(lián)系。上文提到財務(wù)風(fēng)險的基本概念中就已反映出其客觀存在性――不能被消除，但可以減少。同時，企業(yè)的財務(wù)風(fēng)險存在在企業(yè)經(jīng)營管理的各個環(huán)節(jié)，例如資金籌措、資金分配等，這反映了其全面性。此外，企業(yè)的財務(wù)風(fēng)險部分可以通過可尋的判斷來預(yù)測，但部分不能做到準(zhǔn)確預(yù)測，它的全面性也導(dǎo)致了該風(fēng)險存在不確定性。該風(fēng)險的另一大特征收益與損失共存性，即風(fēng)險越大收益越高，反之亦然。
（2）企業(yè)內(nèi)部控制。企業(yè)內(nèi)控管理是企業(yè)為提高管理工作效率，在內(nèi)部實(shí)行調(diào)節(jié)企業(yè)生產(chǎn)活動的制度。然而，企業(yè)內(nèi)控管理不是簡單的制度匯編、制度堆積，而需要企業(yè)全員參與，與財務(wù)、資產(chǎn)和工作流程實(shí)行有效監(jiān)督，動態(tài)管理。企業(yè)內(nèi)控系統(tǒng)的建立需要以企業(yè)物質(zhì)文化環(huán)境和企業(yè)內(nèi)控政策為基礎(chǔ)。
企業(yè)內(nèi)控管理的主要目標(biāo)是為了提高企業(yè)的風(fēng)險防范能力，幫助企業(yè)減少利益損失并實(shí)現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展。為實(shí)現(xiàn)企業(yè)內(nèi)控管理的主要目標(biāo)，企業(yè)應(yīng)保證在宏微觀上都遵從法律規(guī)章，依法經(jīng)營；減少工作混亂帶來的財務(wù)損失，確保資產(chǎn)的完整性；企業(yè)管理者提高管理水平，注重信息反饋的及時性。企業(yè)內(nèi)控管理的主要原則包括適度性原則、全面性、重要性和制衡性原則等。
（3）財務(wù)風(fēng)險管理與企業(yè)內(nèi)控管理的聯(lián)系。財務(wù)風(fēng)險管理與企業(yè)內(nèi)控管理之間存在不可分割、相互影響、相互依存的關(guān)系。企業(yè)內(nèi)控管理制度是控制財務(wù)風(fēng)險管理所用的重要手段之一，而財務(wù)風(fēng)險管理是企業(yè)內(nèi)控管理的特定對象和目的。換言之，如果企業(yè)財務(wù)管理不當(dāng)，究其原因，即為企業(yè)內(nèi)部管理不當(dāng)。只有做好內(nèi)控管理，有效防范財務(wù)風(fēng)險，企業(yè)才能夠?qū)崿F(xiàn)健康持續(xù)發(fā)展，在市場中長久立足。
2企業(yè)財務(wù)風(fēng)險管理和內(nèi)控管理存在的問題
（1）缺乏財務(wù)風(fēng)險相關(guān)專業(yè)人才。企業(yè)財務(wù)相關(guān)工作的工作效率、工作質(zhì)量的高低與財務(wù)人員的專業(yè)素質(zhì)息息相關(guān)。目前許多企業(yè)由于企業(yè)規(guī)?；蛘邇?nèi)部人員配備問題，財務(wù)部門并沒有做到專崗專人，安排專業(yè)對口的人才到相應(yīng)的崗位上。更有甚者，有些企業(yè)沒有安排專業(yè)的財務(wù)人員。這樣導(dǎo)致最直接的結(jié)果是，做出財務(wù)決策的人員不具備專業(yè)素養(yǎng)，做出的決策沒有經(jīng)過專業(yè)的財務(wù)風(fēng)險分析，那么決策的失誤率不言而喻。長此以往，企業(yè)就會面臨極高的財務(wù)風(fēng)險。
（2）缺乏財務(wù)風(fēng)險意識。許多企業(yè)之所以遇到財務(wù)危機(jī)，是因?yàn)槠髽I(yè)業(yè)務(wù)人員沒有意識到財務(wù)風(fēng)險是伴隨著財務(wù)活動客觀存在的，更不用說具備風(fēng)險識別能力。例如盲目投融資就是企業(yè)在生產(chǎn)經(jīng)營過程中常常會遇到的財務(wù)風(fēng)險。上文提到財務(wù)風(fēng)險存在收益與損失共存性，企業(yè)希望獲得更高的經(jīng)濟(jì)利益盲目投資，進(jìn)行擴(kuò)張，是在無形中增加了財務(wù)風(fēng)險。另外，企業(yè)內(nèi)控沒有在融資前進(jìn)行有效的分析，也會導(dǎo)致籌措的資金不能得到合理使用，造成財務(wù)混亂。
（3）企業(yè)管理人員意識薄弱。企業(yè)財務(wù)風(fēng)險可以通過管理人員采取相關(guān)的有效措施來降低，企業(yè)內(nèi)控管理便是控制其的重要手段之一。但是許多企業(yè)的管理人員對此沒有正確的認(rèn)識，甚至認(rèn)為企業(yè)內(nèi)控管理制度徒有其表，是文字工作。沒有將其落實(shí)到企業(yè)生產(chǎn)經(jīng)營的各環(huán)節(jié)，也沒有注意到內(nèi)控混亂對企業(yè)造成的財務(wù)損失。管理人員對財務(wù)風(fēng)險認(rèn)識不到位，內(nèi)控意識薄弱會直接導(dǎo)致企業(yè)和員工的自我監(jiān)督缺失，企業(yè)內(nèi)控失效。
（4）缺乏有效的內(nèi)部監(jiān)督。一般而言，良好的企業(yè)內(nèi)控管理，不僅要實(shí)現(xiàn)制度化，還應(yīng)具備相應(yīng)的檢查、監(jiān)督和考核制度。但許多企業(yè)的內(nèi)控制度執(zhí)行流于形式，沒有考核和監(jiān)督制度，各崗位間缺乏必要的協(xié)調(diào)和監(jiān)督，信息收集不及時、共享性下降，溝通效率低下，許多企業(yè)隱患不能及時發(fā)現(xiàn)。內(nèi)部監(jiān)督缺乏，容易產(chǎn)生舞弊行為，造成單位和國家財產(chǎn)的損失。
（5）缺乏內(nèi)控制度的執(zhí)行力。內(nèi)部控制是企業(yè)通過制度、有效監(jiān)督和動態(tài)管理來規(guī)范和約束自身行為的載體，落實(shí)內(nèi)控制度到生產(chǎn)實(shí)踐的過程是關(guān)鍵。但在現(xiàn)實(shí)中，大多數(shù)企業(yè)并沒有安排培訓(xùn)和講座，導(dǎo)致企業(yè)員工和決策者，尤其是新進(jìn)員工，對內(nèi)控管理的基礎(chǔ)內(nèi)容、運(yùn)作
流程缺乏認(rèn)識。這直接導(dǎo)致內(nèi)控制度的執(zhí)行力下降，達(dá)不到預(yù)期結(jié)果。
3以財務(wù)風(fēng)險問題為導(dǎo)向的企業(yè)內(nèi)控管理對策
（1）提高企業(yè)人員素質(zhì)。一方面，需要提高對于財務(wù)專業(yè)人才的準(zhǔn)入門檻，加強(qiáng)資格審查，提高財務(wù)人員的風(fēng)險意識，企業(yè)需要重視財務(wù)預(yù)算、財務(wù)控制和資金管理等，減少財務(wù)決策的失誤率。另一方面，需要提高公司決策層和全體員工對于內(nèi)控制度的重視度。內(nèi)控管理制度的設(shè)計(jì)和落實(shí)需要公司全員參與動態(tài)管理，因此，首先企業(yè)的決策層和管理層需要起到表率作用，并培養(yǎng)積極的公司文化，來感染員工，確保內(nèi)控制度的執(zhí)行。
（2）建立健全風(fēng)險評估機(jī)制。建立健全風(fēng)險評估機(jī)制對于防范財務(wù)風(fēng)險具有重要的作用，需要從提高管理人員的風(fēng)險意識和制定企業(yè)財務(wù)風(fēng)險預(yù)警機(jī)制兩方面來入手。企業(yè)需要各管理崗所需的風(fēng)險管理職能，并對管理人員落實(shí)風(fēng)險管理考評制度和追責(zé)制度，建立以風(fēng)險管理為導(dǎo)向的企業(yè)內(nèi)控管理制度。此外，企業(yè)應(yīng)加強(qiáng)審核財務(wù)信息，確保財務(wù)信息的真實(shí)性、有效性和準(zhǔn)確性；加強(qiáng)風(fēng)險評估，對投融資活動從定性和定量的角度分析財務(wù)風(fēng)險。
（3）加強(qiáng)企業(yè)信息溝通。提高企業(yè)信息溝通的有利保證是企業(yè)健全的信息溝通體系。企業(yè)應(yīng)從防范財務(wù)風(fēng)險的角度出發(fā)，完善企業(yè)會計(jì)系統(tǒng)，培養(yǎng)專業(yè)、穩(wěn)定的財會人才，并能夠及時更新和維護(hù)改系統(tǒng)。另外，企業(yè)還應(yīng)該設(shè)立信息化的溝通渠道，滿足企業(yè)縱向和橫向信息反饋的需求，縱向即企業(yè)管理層與基層工作人員，橫向?yàn)槠髽I(yè)各部門間。并建立匿名舉報制度，對于舉報實(shí)踐和對象嚴(yán)格追查。在企業(yè)內(nèi)部形成信息溝通自由、便利的大環(huán)境。
【關(guān)鍵詞】財務(wù)管理；人才需求；大學(xué)生創(chuàng)新活動
2012年上海市大學(xué)生創(chuàng)新活動計(jì)劃項(xiàng)目“應(yīng)用技術(shù)型本科財務(wù)管理專業(yè)就業(yè)市場及人才需求調(diào)研” 項(xiàng)目確立的初衷為：利用在校課余時間，對所在財務(wù)管理專業(yè)于目前經(jīng)濟(jì)環(huán)境下就業(yè)市場的基本面進(jìn)行排摸，把握就業(yè)市場脈搏，為未來就業(yè)指明方向，有的放矢的進(jìn)行自我完善，增強(qiáng)就業(yè)核心競爭力。本項(xiàng)目推進(jìn)過程中針對長三角地區(qū)企業(yè)財務(wù)管理相關(guān)崗位人才需求的知識結(jié)構(gòu)更新情況進(jìn)行調(diào)研。對我國現(xiàn)階段應(yīng)用技術(shù)型本科的教學(xué)方式亦不失為形式上的創(chuàng)新和拓補(bǔ)，同學(xué)能通過實(shí)際對未來崗位就業(yè)狀況的排摸找準(zhǔn)自身定位，調(diào)節(jié)自身就業(yè)心態(tài)，對未來就業(yè)大有裨益。
一、對會計(jì)和財務(wù)基本業(yè)務(wù)的實(shí)際操作能力需求突現(xiàn)
經(jīng)對2013屆財務(wù)管理專業(yè)畢業(yè)生畢業(yè)實(shí)習(xí)82家用人單位的調(diào)研，現(xiàn)階段會計(jì)類和財務(wù)基本業(yè)務(wù)實(shí)習(xí)崗位對應(yīng)屆畢業(yè)生的實(shí)際上手操作能力的需求已經(jīng)突現(xiàn)，并日益明確。對于應(yīng)用型人才的需求體現(xiàn)在對本科階段理論知識的實(shí)際操作能力，上海電機(jī)學(xué)院財務(wù)管理專業(yè)的學(xué)生在校期間均需完成“會計(jì)手工模擬實(shí)驗(yàn)”，這使得本科階段學(xué)生將會計(jì)類理論知識和實(shí)際具體業(yè)務(wù)操作得到最大程度的結(jié)合，學(xué)生反映很多課堂學(xué)到的知識點(diǎn)在實(shí)際動手操作中得以深化和融會貫通。企業(yè)用人單位反映我校財務(wù)管理專業(yè)學(xué)生實(shí)習(xí)階段工作上手快，大大縮短新人到崗的初期培訓(xùn)時間和成本。
二、對ERP系統(tǒng)財務(wù)信息化模塊相關(guān)業(yè)務(wù)操作能力需求突現(xiàn)
在被調(diào)研的企業(yè)中52.4%的企業(yè)表示對應(yīng)聘人員的財務(wù)信息化系統(tǒng)操作能力有明確要求。上海電機(jī)學(xué)院財務(wù)管理專業(yè)的同學(xué)在校期間均需完成“會計(jì)綜合”、“財務(wù)管理信息化”、“理財信息化”等會計(jì)、財務(wù)信息化綜合性實(shí)驗(yàn)，實(shí)驗(yàn)內(nèi)容囊括基礎(chǔ)會計(jì)業(yè)務(wù)模塊、預(yù)算管理模塊、網(wǎng)上銀行模塊、結(jié)算中心模塊和合并財務(wù)報表等企業(yè)財務(wù)管理業(yè)務(wù)模塊。全方位打造輸出人才堅(jiān)實(shí)的財務(wù)信息化能力。信息化時代和網(wǎng)絡(luò)時代的到來給傳統(tǒng)商業(yè)模式造成了史無前例的巨大的沖擊，對現(xiàn)代人類生活產(chǎn)生重大影響和推進(jìn)。
三、對財務(wù)專業(yè)和其他學(xué)科的交叉學(xué)科知識運(yùn)用能力需求突現(xiàn)
總攬現(xiàn)階段全球商業(yè)格局，社會化的協(xié)同作業(yè)、跨行業(yè)的技術(shù)合作、商業(yè)整合和垂直經(jīng)濟(jì)一體化在大踏步的縱深發(fā)展。在此背景下企業(yè)和用人單位對具有交叉學(xué)科知識體系教育背景的復(fù)合型人才需求與日俱增。在本次企業(yè)人才需求調(diào)研過程中有37.8%的企業(yè)對于具有跨學(xué)科、跨行業(yè)知識體系掌握和交叉學(xué)科知識運(yùn)用能力的人才有明確需求。增強(qiáng)跨學(xué)科、復(fù)合型知識結(jié)構(gòu)人才培養(yǎng)，提升畢業(yè)生解決復(fù)合商業(yè)環(huán)境中實(shí)際問題的能力是應(yīng)用技術(shù)型人才培養(yǎng)未來發(fā)展的一個重要突破方向。
四、對國際化專業(yè)知識運(yùn)用能力需求突現(xiàn)
在本次就業(yè)市場及人才需求調(diào)研中有35.4%的企業(yè)和用人單位表明對新進(jìn)人才的國際化專業(yè)知識有明確需求。上海電機(jī)學(xué)院財務(wù)管理專業(yè)在課程設(shè)置上緊靠企業(yè)和用人單位國際化人才需求，開設(shè)了國際經(jīng)濟(jì)學(xué)、跨國公司財務(wù)、國際財務(wù)管理、公司理財?shù)榷嚅T國際化知識課程和全英語課程，為新形勢下國際化人才輸出提供有力保障，亦有效提升畢業(yè)生在就業(yè)市場的競爭力。
摘要：文章以山西工商學(xué)院為例，探討了目前財務(wù)管理專業(yè)在頂崗實(shí)習(xí)中存在的問題，并提出了“分階段”頂崗實(shí)習(xí)模式，以期對同類院校項(xiàng)崗實(shí)習(xí)提供一定的參考借鑒。
關(guān)鍵詞 ：財務(wù)管理；頂崗實(shí)習(xí)；分階段
一、引言
山西工商學(xué)院2009 年開設(shè)的財務(wù)管理專業(yè)，目前是我院發(fā)展勢頭最好的專業(yè)之一。作為一個實(shí)踐性很強(qiáng)的專業(yè)，要求財務(wù)管理從業(yè)者具有較強(qiáng)的實(shí)際工作能力。經(jīng)過5年的研究實(shí)踐，我們逐漸摸索出了一條“分階段”頂崗實(shí)習(xí)的人才培養(yǎng)路徑?！胺蛛A段”頂崗實(shí)習(xí)模式是指財務(wù)管理專業(yè)學(xué)生在完成第1、2 學(xué)期的理論學(xué)習(xí)后，從第3學(xué)期的12 月份開始的3-4 周進(jìn)行財務(wù)管理模塊輪訓(xùn)頂崗實(shí)習(xí)，從第4 學(xué)期結(jié)束后的暑假開始到第5 學(xué)期的11 月份進(jìn)行集中頂崗實(shí)習(xí)，以及第6 學(xué)期進(jìn)行的就業(yè)頂崗實(shí)習(xí)，通過“分階段”頂崗實(shí)習(xí)實(shí)現(xiàn)畢業(yè)與就業(yè)的零距離對接。
二、目前財務(wù)管理專業(yè)頂崗實(shí)習(xí)中存在的問題
（一）實(shí)習(xí)過程中專業(yè)對口率低
頂崗實(shí)習(xí)就是要將學(xué)生在學(xué)校所學(xué)的理論知識和將來的工作崗位結(jié)合起來，通過在實(shí)際崗位上的鍛煉，提高學(xué)生的實(shí)踐操作技能。而由于財務(wù)管理專業(yè)的特點(diǎn)，學(xué)生在選擇時一般選擇企業(yè)作為其實(shí)習(xí)單位，但每個企業(yè)財務(wù)人員的需求量比較小，而學(xué)生人數(shù)眾多，要保證所有學(xué)生都有機(jī)會進(jìn)行實(shí)習(xí)，其崗位對口性就就比較差。學(xué)生不能在對口專業(yè)崗位上實(shí)習(xí)，頂崗實(shí)習(xí)預(yù)期目的就很難達(dá)到。
（二）缺乏能滿足頂崗實(shí)習(xí)要求的實(shí)習(xí)基地
在當(dāng)代大學(xué)生逐年擴(kuò)招的形勢下，學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)基地的選擇也成了一個很大的問題，其選擇主要有兩種方式，一種是跟著學(xué)校集體實(shí)習(xí)，一種是學(xué)生靠自己找實(shí)習(xí)單位，在第一種方式下，由于學(xué)校一般只與個別企業(yè)存在校企合作，所以學(xué)校會把相當(dāng)一部分學(xué)生都安排在同一企業(yè)，而企業(yè)又不可能提供足夠多的就業(yè)崗位，因此，學(xué)生在很長的實(shí)習(xí)時間里，達(dá)不到提高自己實(shí)踐能力的目的；在第二種方式下，學(xué)生自己找實(shí)習(xí)單位，如果沒有有效的監(jiān)督制度，頂崗實(shí)習(xí)效果就很難保證。
（三）頂崗實(shí)習(xí)評價指標(biāo)較籠統(tǒng)，考核流于形式
目前，大部分學(xué)校能做到在學(xué)完理論課的時候，安排學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)，但是對實(shí)習(xí)效果的好壞許多學(xué)校都沒有給出具體的評價指標(biāo)，在對學(xué)生進(jìn)行評價時，每個老師都只是按照自己的標(biāo)準(zhǔn)給出評價，沒有將評價指標(biāo)量化，教師的評價不能真實(shí)的反映學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)的情況，使得評價考核也流于形式。
三、財務(wù)管理專業(yè)“分階段”頂崗實(shí)習(xí)模式的構(gòu)建
（一）“模塊輪訓(xùn)”頂崗實(shí)習(xí)階段
財務(wù)管理專業(yè)的學(xué)生將來的就業(yè)方向是中小型企業(yè)、金融機(jī)構(gòu)、投資公司，從事會計(jì)核算、會計(jì)分析等工作。當(dāng)前學(xué)院的課程教學(xué)設(shè)計(jì)基本按照就業(yè)方向進(jìn)行課程模塊設(shè)計(jì)，設(shè)置為以下幾個模塊：會計(jì)核算模塊、會計(jì)分析模塊、理財模塊、職業(yè)技能模塊。時間上可以在第2學(xué)年安排學(xué)生進(jìn)行“財務(wù)管理模塊輪訓(xùn)”頂崗實(shí)習(xí)，目的是讓學(xué)生熟練掌握和運(yùn)用相關(guān)知識，為下一階段的集中頂崗實(shí)習(xí)做準(zhǔn)備。具體可在第3 學(xué)期后的寒假進(jìn)行，安排頂崗實(shí)習(xí)3～4周。根據(jù)課程模塊化、教學(xué)項(xiàng)目化的技能特點(diǎn)和類型，結(jié)合前后續(xù)課程的銜接要求，第3 學(xué)期12 月份的頂崗實(shí)習(xí)主要在校內(nèi)的創(chuàng)業(yè)孵化園進(jìn)行，主要設(shè)置“會計(jì)核算模塊”、“理財模塊”和“財務(wù)分析模塊”，將學(xué)生分為若項(xiàng)目小組，以校內(nèi)教師指導(dǎo)為主，創(chuàng)業(yè)孵化園按崗位布置，建立仿真的企業(yè)環(huán)境，將學(xué)生分成若干實(shí)習(xí)小組，每個小組是企業(yè)的整個財務(wù)部門，組長是財務(wù)主管，組員按崗位分為籌資、投資、營運(yùn)、預(yù)算、控制等，學(xué)生在各自的崗位上按經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)操作流程完成財務(wù)管理工作，然后定期輪崗。通過企業(yè)模擬實(shí)訓(xùn)，讓學(xué)生從原材料采購、半成品加工、財務(wù)管理、賬務(wù)處理等企業(yè)一個完整的商業(yè)社會進(jìn)行全程模擬，使學(xué)生沒有踏入社會，卻能真實(shí)感受到企業(yè)的氛圍，在模擬實(shí)訓(xùn)中，將其所學(xué)到的相關(guān)知識串聯(lián)起來，真正得到實(shí)戰(zhàn)鍛煉。財務(wù)管理分崗位實(shí)訓(xùn)可以提高學(xué)生財務(wù)管理職業(yè)判斷能力和崗位的適應(yīng)能力。
（二）集中頂崗實(shí)習(xí)階段
集中頂崗實(shí)習(xí)為從第2 學(xué)年結(jié)束的暑假7 月到第5學(xué)期的第11月結(jié)束，共計(jì)5個月時間。學(xué)生主要在合作企業(yè)內(nèi)進(jìn)行頂崗實(shí)習(xí)。主要實(shí)習(xí)內(nèi)容根據(jù)就業(yè)目標(biāo)進(jìn)行設(shè)定，進(jìn)行全方位的綜合性的頂崗實(shí)習(xí)。財務(wù)管理專業(yè)的崗位主要有：籌資崗位；營運(yùn)資金管理崗位；財務(wù)預(yù)算崗位等。頂崗實(shí)習(xí)前，由學(xué)院根據(jù)合作聯(lián)盟企業(yè)崗位需求，編制集中頂崗實(shí)習(xí)崗位需求表，讓企業(yè)與學(xué)生進(jìn)行雙向選擇。然后根據(jù)確定的頂崗去向，進(jìn)行分片分組，每組設(shè)置2名頂崗實(shí)習(xí)導(dǎo)師，負(fù)責(zé)本小組學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)的指導(dǎo)、管理與考核。實(shí)習(xí)開始前，必須讓每個學(xué)生明確知道頂崗實(shí)習(xí)的主要任務(wù)、學(xué)習(xí)內(nèi)容、考核標(biāo)準(zhǔn)與形式。實(shí)習(xí)過程中，學(xué)生在企業(yè)各種技能崗位上以“準(zhǔn)員工”身份進(jìn)行頂崗實(shí)習(xí)。集中頂崗實(shí)習(xí)結(jié)束前，學(xué)生要進(jìn)行總結(jié)或技能考核，由企業(yè)和學(xué)院的指導(dǎo)老師撰寫評語。集中頂崗實(shí)習(xí)結(jié)束后，及時返校再次集中學(xué)習(xí)《財務(wù)管理》、《財務(wù)會計(jì)》等專業(yè)課程，安排1 周時間讓學(xué)生對整個實(shí)習(xí)過程進(jìn)行總結(jié)，交流實(shí)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，找出存在的問題，為學(xué)生進(jìn)行下一階段的就業(yè)頂崗實(shí)習(xí)提供參考。
（三）就業(yè)頂崗實(shí)習(xí)階段
經(jīng)過前面2階段頂崗實(shí)習(xí)后，學(xué)生專業(yè)實(shí)踐技能基本能夠滿足生產(chǎn)崗位需求，就進(jìn)入就業(yè)頂崗實(shí)習(xí)階段。這個階段主要是在第6 學(xué)期，就業(yè)頂崗實(shí)習(xí)企業(yè)可以是學(xué)生利用招聘會重新選擇的單位，目的是使學(xué)生進(jìn)一步了解企業(yè)的組織結(jié)構(gòu)、規(guī)章制度，熟悉相關(guān)崗位的工作流程、工作規(guī)范，實(shí)現(xiàn)畢業(yè)與就業(yè)的直接對接。就業(yè)頂崗實(shí)習(xí)主要是通過分散式頂崗實(shí)習(xí)方式來實(shí)現(xiàn)，主要以自我管理的方式完成崗位生產(chǎn)任務(wù)，習(xí)慣于企業(yè)的管理和約束，確保學(xué)生向真正的“職業(yè)人”過渡，在此階段根據(jù)自己的實(shí)習(xí)過程完成畢業(yè)設(shè)計(jì)任務(wù)，以畢業(yè)設(shè)計(jì)的質(zhì)量對學(xué)生的實(shí)習(xí)過程進(jìn)行評價。
綜上所述，從理論上說，財務(wù)管理專業(yè)“分階段”頂崗實(shí)習(xí)模式本質(zhì)是從簡單到復(fù)雜，從單一到綜合，它符合學(xué)生職業(yè)成長規(guī)律，提高頂崗實(shí)習(xí)的效果和學(xué)生的就業(yè)率。但從目前的實(shí)際情況來看，“分段式”頂崗實(shí)習(xí)模式的推進(jìn)力度不大，影響因素較多，分別受到專業(yè)行業(yè)現(xiàn)狀、師資力量、校企合作深度的限制，因此財務(wù)管理專業(yè)“分階段”頂崗實(shí)習(xí)模式操作推進(jìn)比較緩慢。但是隨著教育改革的發(fā)展，職業(yè)化教育的日益普及，這種頂崗實(shí)習(xí)模式必將成為一種發(fā)展趨勢。
基金項(xiàng)目：
本文系山西工商學(xué)院課題《財務(wù)管理專業(yè)實(shí)踐教學(xué)模式研究》的研究成果。
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財務(wù)教育主要是指財務(wù)會計(jì)教育和財務(wù)管理教育。通過進(jìn)行管理、經(jīng)濟(jì)、法律和會計(jì)等方面的知識的專業(yè)教育，培育出從事財務(wù)管理教育、金融管理、工商管理、科研、財務(wù)管理工作的專業(yè)型人才。在教育過程中通過對專業(yè)教育思想、教育觀念、專業(yè)素養(yǎng)的深入解讀，結(jié)合專業(yè)化的人才培養(yǎng)模式，培育出一批能夠適應(yīng)社會發(fā)展和社會主義市場經(jīng)濟(jì)建設(shè)的需要，具備扎實(shí)基礎(chǔ)、較高綜合素質(zhì)、有創(chuàng)新合作意識、財務(wù)管理方面的相關(guān)知識的專業(yè)人才。
二、當(dāng)前財務(wù)教育存在的問題及財務(wù)教育發(fā)展新環(huán)境
1、財務(wù)教育存在的問題
（一）注重培育“精英人才”而非“專業(yè)人才”?！熬⑷瞬拧弊⒅貙I(yè)知識的精通，學(xué)習(xí)范圍有一定的局限性。過分的鉆研于某一特定領(lǐng)域只會使個人眼界更加狹窄，不知變通，不能夠適應(yīng)社會的發(fā)展以及專業(yè)學(xué)科的進(jìn)步，最終被社會所淘汰。而“專業(yè)人才”則要求更高，不僅要求精于專業(yè)知識，還要求人才具有更加高的素質(zhì)：基礎(chǔ)知識扎實(shí)、知識儲備雄厚、團(tuán)結(jié)協(xié)作能力強(qiáng)、創(chuàng)新思維實(shí)踐能力過關(guān)。當(dāng)前財務(wù)教育面臨的考驗(yàn)就是過分強(qiáng)調(diào)專業(yè)知識的教授，而輕于選修課、特色課程以及實(shí)驗(yàn)課的安排。不能夠滿足提高學(xué)生綜合素質(zhì)的要求。（二）當(dāng)前財務(wù)教育課程設(shè)置較為不合理。應(yīng)當(dāng)“基礎(chǔ)教育”和“專業(yè)教育”并重，培養(yǎng)高素質(zhì)的人才。夯實(shí)基礎(chǔ)、專業(yè)過關(guān)，具有高素質(zhì)、高能力、個性化發(fā)展的課程設(shè)置能夠彌補(bǔ)專業(yè)人才能力差的不足。（三）當(dāng)前財務(wù)教育教學(xué)方法略有落后，應(yīng)當(dāng)轉(zhuǎn)變教學(xué)方法，注重學(xué)生的能力培養(yǎng)，引進(jìn)國外新的教學(xué)模式和課程教材。包括自主學(xué)習(xí)、創(chuàng)新意識的培育。打破傳統(tǒng)的只注重枯燥課堂，注重應(yīng)試能力，而輕視專業(yè)能力實(shí)踐，并能夠聯(lián)系現(xiàn)實(shí)經(jīng)濟(jì)生活進(jìn)行教學(xué)。
2、當(dāng)前財務(wù)教育的新環(huán)境：（一）信息化新條件。隨著互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的應(yīng)用發(fā)展，新環(huán)境下企業(yè)對信息的運(yùn)用、發(fā)展也對財務(wù)教育提出了新要求。（二）經(jīng)濟(jì)全球化新環(huán)境。隨著經(jīng)濟(jì)全球化步伐的加緊，國與國之間的聯(lián)系更加緊密，財務(wù)教育也應(yīng)當(dāng)加緊國際化的步伐，不斷的開拓新視野，引進(jìn)新的財務(wù)教育理念與教學(xué)方法、模式。（三）國際化新背景。經(jīng)濟(jì)全球化伴隨著國際間經(jīng)濟(jì)活動的交流深入進(jìn)行，財務(wù)教育中在引進(jìn)國際化理念的同時，更要注重本土財務(wù)教育的根基不動搖。取其精華，推陳出新，走出有本國特色的財務(wù)教育道路值得思考。
三、新背景下財務(wù)教育的服務(wù)方向和培育目標(biāo)
1、以就業(yè)為導(dǎo)向的財務(wù)應(yīng)用人才的培育
應(yīng)用為導(dǎo)向一直就是教學(xué)的目的。專業(yè)人才服務(wù)經(jīng)濟(jì)社會，也是財務(wù)教育培養(yǎng)人才的目標(biāo)。當(dāng)前經(jīng)濟(jì)全球化和信息化的背景下，財務(wù)教育不能夠只局限于傳統(tǒng)的記賬、做賬與核算，還應(yīng)該培養(yǎng)能夠?qū)ω攧?wù)數(shù)據(jù)綜合分析、綜合應(yīng)用的人才。這種教育主要有以下幾個側(cè)重點(diǎn)：（一）強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主導(dǎo)作用。面向就業(yè)，首先要了解企業(yè)用人單位的人才需求，根據(jù)學(xué)生的個性和特性來引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，使學(xué)生在財務(wù)教育中成為主導(dǎo)。這樣有助于學(xué)生的綜合素質(zhì)高的提升，包括實(shí)踐能力、動手能力、合作能力。（二）教學(xué)過程中注重就業(yè)能力的提升。除了掌握必要的財務(wù)會計(jì)、財務(wù)管理的基礎(chǔ)知識，還要培養(yǎng)學(xué)生對財務(wù)數(shù)據(jù)的應(yīng)用能力、分析能力、處理能力。而就業(yè)過程中人際交往能力、計(jì)算機(jī)能力、學(xué)習(xí)思考能力都很重要。多方面的能力培養(yǎng)，有助于提升學(xué)生的個人競爭力。（三）要形成科學(xué)的就業(yè)導(dǎo)向型人才培育模式。無論是財務(wù)教育還是其他教育，教育模式構(gòu)建很重要。根據(jù)人才實(shí)際狀況以及行業(yè)人才需求，制定科學(xué)的人才培育模式。結(jié)合網(wǎng)絡(luò)教育，互動實(shí)踐，提升學(xué)生的思考能力以及創(chuàng)造性思維，拓展學(xué)習(xí)范圍和方向，提高學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，促進(jìn)全面發(fā)展。（四）注重實(shí)訓(xùn)和實(shí)踐。課堂實(shí)訓(xùn)夯實(shí)專業(yè)知識的基礎(chǔ)，校外實(shí)習(xí)增強(qiáng)應(yīng)用技術(shù)的培養(yǎng)。理論和實(shí)務(wù)并重的財務(wù)教育，才能適用于行業(yè)需求。專業(yè)實(shí)訓(xùn)和創(chuàng)業(yè)實(shí)訓(xùn)并重，模擬實(shí)訓(xùn)和崗位實(shí)習(xí)相結(jié)合，計(jì)算機(jī)實(shí)訓(xùn)和傳統(tǒng)財務(wù)項(xiàng)目實(shí)訓(xùn)相結(jié)合，能在一定程度上提升學(xué)生的實(shí)踐能力、知識應(yīng)用能力。
就業(yè)導(dǎo)向型應(yīng)用財務(wù)人員的培育，目的是為全球化經(jīng)濟(jì)背景的財務(wù)活動和社會主義市場經(jīng)濟(jì)儲備財務(wù)后備人員。這其中要結(jié)合實(shí)際制定科學(xué)合理的就業(yè)導(dǎo)向型人才培養(yǎng)模式、課程設(shè)置和實(shí)訓(xùn)模式，從而不斷提升財務(wù)教育的實(shí)踐性與應(yīng)用性，增強(qiáng)學(xué)生日后在財務(wù)崗位上的個人優(yōu)勢。
2、國際化財務(wù)人員的培育
經(jīng)濟(jì)全球化和信息化已經(jīng)成為當(dāng)前世界變革的一個趨勢。國際化財務(wù)人員的培育也成為財務(wù)教育的培育目標(biāo)，從而服務(wù)于財務(wù)的國際化管理和應(yīng)用。培養(yǎng)國際化財務(wù)人員主要有以下幾個側(cè)重點(diǎn)：（一）制定國際化財務(wù)管理人員的培養(yǎng)目標(biāo)。開設(shè)國際化的課程，引進(jìn)國際化財務(wù)教育的教學(xué)新模式、新思維。注重“國際化視野”“全球化”視野的財務(wù)人員培育，創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力并重。高素?|和實(shí)踐能力兼具。財務(wù)教育的課程設(shè)置要更具國際化內(nèi)涵。比如說設(shè)置雙語教材進(jìn)行教學(xué)，引進(jìn)國外的課程與教學(xué)模式，設(shè)置國際關(guān)系、國際貿(mào)易、國際會計(jì)、國際財務(wù)管理等課程，讓財務(wù)教育內(nèi)容接觸到國外財務(wù)教育的前沿，展現(xiàn)國際財務(wù)發(fā)展的現(xiàn)狀。（二）運(yùn)用國際化的人才質(zhì)量評價體系，準(zhǔn)確定位財務(wù)教育人才培養(yǎng)的目標(biāo)，引進(jìn)國際化職業(yè)資格的考試培訓(xùn)體系。以上兩點(diǎn)都為國際化財務(wù)人員培育提供了新思路。
（一）財務(wù)管理專業(yè)亟須清晰定位。
由于財務(wù)管理和會計(jì)學(xué)、金融學(xué)專業(yè)較為接近，因此在專業(yè)定位上，既要突出財務(wù)管理的專業(yè)特色，又要與會計(jì)學(xué)和金融學(xué)有所區(qū)別。就財務(wù)管理專業(yè)與會計(jì)專業(yè)的比較，前者重點(diǎn)是理財，著重資金的規(guī)劃、籌措與運(yùn)用分析；后者重點(diǎn)則是會計(jì)實(shí)務(wù)，著重企業(yè)經(jīng)營的數(shù)據(jù)核算。就財務(wù)管理專業(yè)與金融學(xué)專業(yè)的比較，前者的重點(diǎn)是企業(yè)金融，后者的重點(diǎn)則是面向金融市場。各地方高校在對本專業(yè)進(jìn)行定位的時候，應(yīng)借鑒成功高校的經(jīng)驗(yàn)，立足于自身，在充分體現(xiàn)學(xué)校特色的基礎(chǔ)上，突出企業(yè)資金管理和風(fēng)險管理的專業(yè)特色。因此，省屬地方高校應(yīng)將財務(wù)管理專業(yè)定位為以財務(wù)管理專業(yè)基礎(chǔ)知識為基礎(chǔ)，將會計(jì)學(xué)、金融學(xué)融入專業(yè)教學(xué)過程中，服務(wù)于公司理財和企業(yè)金融的應(yīng)用型本科專業(yè)。
（二）適應(yīng)財務(wù)管理人才培養(yǎng)目標(biāo)的要求。
地方高校應(yīng)用型財務(wù)管理人才培養(yǎng)的目標(biāo)與模式是根據(jù)市場需求和學(xué)科理論的要求來確定的，重素質(zhì)、重基礎(chǔ)、重知識面的協(xié)調(diào)發(fā)展，努力培養(yǎng)和提高學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，強(qiáng)化基礎(chǔ)知識和實(shí)務(wù)技能，力求培養(yǎng)出具備財務(wù)管理及財務(wù)會計(jì)、金融、法律等方面的理論基礎(chǔ)，具備會計(jì)核算、管理會計(jì)應(yīng)用、會計(jì)信息系統(tǒng)應(yīng)用、投融資決策、財務(wù)報表分析和稅收籌劃能力，能為各類組織和個人財務(wù)決策提供戰(zhàn)略方向及工具應(yīng)用指導(dǎo)的高素質(zhì)應(yīng)用型人才。因此，作為地方高校財務(wù)管理專業(yè)在做了大量人才需求調(diào)查后結(jié)合社會對財會類人才技能需要而開設(shè)的各門專業(yè)基礎(chǔ)課程，必須適應(yīng)應(yīng)用型財務(wù)管理人才培養(yǎng)目標(biāo)的要求，著眼于拓寬基礎(chǔ)、突出創(chuàng)新、注重能力，積極建設(shè)優(yōu)質(zhì)課程，并根據(jù)“厚基礎(chǔ)、寬口徑、強(qiáng)能力、高素質(zhì)、廣適應(yīng)”的原則優(yōu)化課程結(jié)構(gòu)，更新教學(xué)內(nèi)容，以培養(yǎng)出基礎(chǔ)扎實(shí)、知識面寬、能力強(qiáng)、素質(zhì)高的專門人才。在課程教學(xué)內(nèi)容上要著重精選出針對能力培養(yǎng)具有實(shí)用性的理論知識，增加實(shí)務(wù)訓(xùn)練的內(nèi)容。
二、地方高校應(yīng)用型財務(wù)管理人才培養(yǎng)教學(xué)體系改革思路
目前，我國開設(shè)財務(wù)管理專業(yè)的地方高校越來越多，但由于許多地方高校財管專業(yè)建設(shè)不成熟，沒有突出特色，實(shí)踐性教學(xué)投入不夠，甚至辦學(xué)指導(dǎo)思想不明確，嚴(yán)重制約了財管專業(yè)教學(xué)質(zhì)量的提高。為此，省屬高校財管專業(yè)應(yīng)在提升辦學(xué)層次、完善課程體系、加強(qiáng)專業(yè)建設(shè)、開拓實(shí)踐環(huán)節(jié)方面下工夫，培養(yǎng)具有理論和實(shí)踐能力的財務(wù)管理人才。即創(chuàng)新我國地方高校財務(wù)管理人才培養(yǎng)的模式，依據(jù)社會對財會人才的需求，根據(jù)地方高校自身培養(yǎng)人才的類型、地域性特征以及學(xué)校辦學(xué)條件等，制定合理的培養(yǎng)目標(biāo)；再根據(jù)培養(yǎng)目標(biāo)，構(gòu)建出體現(xiàn)知識、能力和素質(zhì)均衡發(fā)展的課程體系，并加強(qiáng)理論課程和實(shí)驗(yàn)課程的建設(shè)，優(yōu)化課程教學(xué)內(nèi)容，加強(qiáng)教師隊(duì)伍建設(shè)等。具體可從以下幾方面著手：
（一）科學(xué)制定人才培養(yǎng)目標(biāo)。
應(yīng)用型財務(wù)管理人才培養(yǎng)的目標(biāo)與模式應(yīng)根據(jù)市場需求和學(xué)科理論的要求來確定，其中本科層次教育應(yīng)重素質(zhì)、重基礎(chǔ)、重知識面的協(xié)調(diào)發(fā)展。省屬地方高校應(yīng)按照培養(yǎng)和提高學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的要求，研究應(yīng)用型人才成長需要的知識結(jié)構(gòu)，強(qiáng)化基礎(chǔ)知識和實(shí)務(wù)技能，著重培養(yǎng)學(xué)生財務(wù)分析能力、制度設(shè)計(jì)能力、價值創(chuàng)造能力、風(fēng)險規(guī)避能力和財會工作組織能力等較強(qiáng)實(shí)務(wù)能力的高素質(zhì)應(yīng)用型人才。
（二）合理構(gòu)建財務(wù)管理課程體系。
省屬地方高校應(yīng)用型財務(wù)管理本科教育課程體系的建設(shè)，應(yīng)著眼于“拓寬基礎(chǔ)、突出創(chuàng)新、注重能力”，根據(jù)“厚基礎(chǔ)、寬口徑、強(qiáng)能力、高素質(zhì)、廣適應(yīng)”的原則優(yōu)化課程體系，更新教學(xué)內(nèi)容，形成結(jié)構(gòu)合理、相互銜接、功能互補(bǔ)的財務(wù)管理課程體系，即以公司財務(wù)管理的核心內(nèi)容籌資管理、投資管理、營運(yùn)資金管理、利潤分配管理等為框架來設(shè)置課程。在教學(xué)內(nèi)容上要精選出針對能力培養(yǎng)具有實(shí)用性的理論知識，增加實(shí)務(wù)訓(xùn)練的內(nèi)容。
（三）加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)。
地方高校應(yīng)以全面提高教師整體素質(zhì)為核心，堅(jiān)持引進(jìn)與培養(yǎng)并重，造就一批具有較高技能的“雙師型”實(shí)踐性教學(xué)師資隊(duì)伍。一方面可通過讓理論知識較系統(tǒng)的在校教師分期、分批到企業(yè)頂崗實(shí)習(xí)，掌握本專業(yè)的技能，在實(shí)踐中成長；另一方面也可以根據(jù)需要聘請一部分在企業(yè)財會部門或會計(jì)師事務(wù)所工作的人員，擔(dān)任兼職教師。
（四）推進(jìn)現(xiàn)代化教學(xué)手段。
加強(qiáng)應(yīng)用型財務(wù)管理人才的培養(yǎng)，提高實(shí)用技能，必須將先進(jìn)的現(xiàn)代化教學(xué)手段引進(jìn)課堂。省屬地方高校應(yīng)對傳統(tǒng)的教學(xué)模式進(jìn)行改革，提高學(xué)生在教學(xué)過程中的參與意識，提高學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的主體地位，把交互式教學(xué)、啟發(fā)式教學(xué)、案例教學(xué)、模擬教學(xué)等教學(xué)方法融入到教學(xué)中。通訊視頻技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、多媒體技術(shù)等現(xiàn)代化教學(xué)手段要廣泛應(yīng)用到教學(xué)中，加速財務(wù)管理知識的傳播和更新，使財務(wù)管理教育突破傳統(tǒng)的課堂教學(xué)。
（五）狠抓實(shí)驗(yàn)室和實(shí)訓(xùn)建設(shè)。
省屬地方高校要重視財務(wù)管理實(shí)驗(yàn)室建設(shè)，為實(shí)驗(yàn)教學(xué)、師生科研以及實(shí)踐教學(xué)體系的實(shí)施提供良好保障。從“學(xué)做分離”轉(zhuǎn)向“工學(xué)結(jié)合”，以中小企業(yè)財務(wù)管理崗位職業(yè)能力要求為導(dǎo)向，通過典型工作任務(wù)構(gòu)建學(xué)習(xí)情境，實(shí)現(xiàn)“教、學(xué)、做”的有機(jī)結(jié)合。學(xué)生在校內(nèi)通過3D實(shí)訓(xùn)平臺進(jìn)行財務(wù)經(jīng)理崗位實(shí)訓(xùn)，會計(jì)綜合實(shí)訓(xùn)財務(wù)報表分析以及財務(wù)沙盤實(shí)訓(xùn)，按企業(yè)財務(wù)和業(yè)務(wù)部門及真實(shí)企業(yè)職業(yè)環(huán)境和崗位設(shè)置組成學(xué)習(xí)小組，扮演不同的職業(yè)角色，獨(dú)立和分工協(xié)作完成項(xiàng)目和任務(wù)，讓學(xué)生真刀真槍演練，鍛煉學(xué)生的實(shí)際工作能力。
三、三峽大學(xué)財務(wù)管理專業(yè)建設(shè)與改革方案
近年來有關(guān)應(yīng)用型本科教育教學(xué)的研究正在大力開展，一些地方院校為了適應(yīng)地方經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展需要，找準(zhǔn)辦學(xué)定位、突出辦學(xué)特色、提高社會認(rèn)可度，進(jìn)行了應(yīng)用型本科教育教學(xué)的大量研究和大膽嘗試。因此，圍繞三峽大學(xué)應(yīng)用型本科建設(shè)目標(biāo)，2000年至今，財務(wù)管理專業(yè)建設(shè)團(tuán)隊(duì)多次到企業(yè)進(jìn)行畢業(yè)生的需求量、畢業(yè)生的能力要求、人才培養(yǎng)的滿意情況、需開設(shè)課程的建議等方面的調(diào)研，并積極地進(jìn)行了應(yīng)用型人才培養(yǎng)體系的研討、論證、改革和實(shí)踐。
（一）宏觀上更新培養(yǎng)理念，明晰本校財務(wù)管理專業(yè)定位。
依據(jù)財務(wù)管理人才的需求與地域特點(diǎn)對三峽大學(xué)財務(wù)管理專業(yè)進(jìn)行明晰定位非常重要。由于人才需求的實(shí)際，決定著專業(yè)選擇、建設(shè)和發(fā)展的方向。地方高校必須樹立專業(yè)建設(shè)動態(tài)調(diào)整的理念，從地方經(jīng)濟(jì)的實(shí)際出發(fā)，充分考慮學(xué)校所處的地理位置、區(qū)域經(jīng)濟(jì)的特點(diǎn)及當(dāng)?shù)刎敃藛T需求的現(xiàn)狀，有側(cè)重地進(jìn)行專業(yè)及方向的選擇。一是就業(yè)區(qū)域定位：2009年坐落在宜昌市的三峽大學(xué)作為水利部和湖北省人民政府共建的省屬綜合性大學(xué)，以人才培養(yǎng)為根本任務(wù)，以“高素質(zhì)、強(qiáng)能力、應(yīng)用型”為人才培養(yǎng)目標(biāo)，堅(jiān)持“求索”校訓(xùn)和“雙服務(wù)”發(fā)展戰(zhàn)略（即服務(wù)地方經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展，服務(wù)水利、水電行業(yè)），在科學(xué)研究、人才培養(yǎng)、服務(wù)社會等方面取得了長足的發(fā)展。目前三峽區(qū)域是連接我國東西部經(jīng)濟(jì)的重要紐帶之一，也是我國實(shí)施西部大開發(fā)戰(zhàn)略的重點(diǎn)地域之一。隨著宜昌市建設(shè)特大城市以及省域副中心城市的需要，宜昌本地各行各業(yè)對財務(wù)管理人才的需求會不斷增長。因此，作為省屬地方高校的三峽大學(xué)設(shè)置財務(wù)管理專業(yè)，培養(yǎng)學(xué)生的就業(yè)去向應(yīng)立足宜昌，服務(wù)湖北，輻射三峽，面向全國。尤其是財務(wù)管理專業(yè)畢業(yè)生能在宜昌本土各類企事業(yè)單位、政府機(jī)關(guān)及銀行、證券、保險、基金等有關(guān)部門具體從事財務(wù)管理、財務(wù)分析、稅收管理及資產(chǎn)評估等實(shí)務(wù)工作和科學(xué)研究工作。二是就業(yè)層次定位：應(yīng)用型財務(wù)管理本科教育有別于重視理論的基礎(chǔ)性與系統(tǒng)性的學(xué)術(shù)型教育，又有別于注重實(shí)操，而缺乏理論根源的技術(shù)型教育。三峽大學(xué)應(yīng)用型財務(wù)管理本科教育培養(yǎng)的是既懂財務(wù)管理基本知識又懂現(xiàn)代財務(wù)管理實(shí)操技能的高層次財務(wù)管理人才。三是就業(yè)崗位定位：三峽大學(xué)應(yīng)用型財務(wù)管理本科畢業(yè)生就業(yè)于企事業(yè)單位、政府機(jī)關(guān)及銀行、證券、保險、基金等有關(guān)部門財務(wù)管理崗位群，包括出納、核算會計(jì)、總賬會計(jì)、財務(wù)經(jīng)理、財務(wù)總監(jiān)、投資部經(jīng)理、投資部助理、理財部經(jīng)理、理財部助理、融資部經(jīng)理、融資助理等。因此三峽大學(xué)財務(wù)管理專業(yè)人才培養(yǎng)必須符合市場對財務(wù)管理人才崗位的需求。
（二）微觀上適應(yīng)學(xué)科發(fā)展，重構(gòu)人才培養(yǎng)教學(xué)體系。
一、實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)對財務(wù)管理專業(yè)教學(xué)具有一定的促進(jìn)作用
（一）實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)可以使財務(wù)管理專業(yè)教學(xué)方向有所明確定位
財務(wù)管理專業(yè)是具有較強(qiáng)的融合性的專業(yè)學(xué)科，也正是基于此，使一些教師和學(xué)生對該專業(yè)學(xué)科沒有準(zhǔn)確的定位。從學(xué)校的角度而言，如果沒有對該專業(yè)以準(zhǔn)確定位，就會導(dǎo)致人才培養(yǎng)存在“越位”的現(xiàn)象；從學(xué)生的角度而言，對財務(wù)管理專業(yè)知識的學(xué)習(xí)存在著局限性，而不會從多學(xué)科角度廣泛地涉獵；從社會需求的角度而言，財務(wù)管理專業(yè)是動態(tài)發(fā)展的，如果學(xué)生在校期間的學(xué)習(xí)沒有涉及學(xué)科的前沿，就會導(dǎo)致其進(jìn)入到職業(yè)崗位只能夠而由于缺乏實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)而不具備人才競爭力。實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)有助于將實(shí)踐教學(xué)與理論教學(xué)充分融合，實(shí)施過程性的實(shí)踐教學(xué)，有助于對學(xué)生的專業(yè)操作能力以培養(yǎng)，還會提高學(xué)生的創(chuàng)新意識。
（二）實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)有助于財務(wù)管理專業(yè)應(yīng)用型人才的培養(yǎng)
根據(jù)有關(guān)統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)顯示，財務(wù)管理專業(yè)人才與其他學(xué)科相比較，就業(yè)率是較高的，可以超過90%，但是，從就業(yè)質(zhì)量來看，很多的學(xué)生都沒有從事專業(yè)對口的職業(yè)，而是進(jìn)入到相關(guān)職業(yè)領(lǐng)域，比如出納、營銷、材料管理等等，這些職業(yè)會涉及財務(wù)管理知識，但是財務(wù)管理并不是主業(yè)，而是發(fā)揮著輔的作用。這就說明一個問題，即市場對財務(wù)管理專職人才的需求量并無法從就業(yè)狀況中獲得真實(shí)信息，其中還有一個重要的原因就是，財務(wù)管理專業(yè)的學(xué)生畢業(yè)后進(jìn)入到這些過渡性崗位，是由于實(shí)踐操作能力不足，試圖在這些過渡性崗位得到鍛煉。如果學(xué)校開設(shè)實(shí)訓(xùn)基地，就可以對財務(wù)管理專業(yè)人才的專業(yè)操作能力以培養(yǎng)，讓學(xué)生的過渡性職業(yè)在學(xué)校中完成，可以有效地提高就業(yè)效率，讓學(xué)生進(jìn)入到專業(yè)對口的崗位就可以適應(yīng)崗位工作。
二、財務(wù)管理專業(yè)實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)對策
（一）財務(wù)管理專業(yè)實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)思路
首先，要對學(xué)校的實(shí)訓(xùn)場地進(jìn)行研究，包括功能、布局以及實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目的可行性等等，都要有所考慮，以提高實(shí)訓(xùn)效果。其次，財務(wù)管理專業(yè)實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)要考慮到實(shí)訓(xùn)活動的仿真性，主要是項(xiàng)目仿真，在環(huán)境背景建設(shè)上要與仿真的項(xiàng)目相符合，還要進(jìn)行設(shè)施仿真。所有的仿真設(shè)計(jì)要能夠讓學(xué)生感覺到是在實(shí)際工作場完成項(xiàng)目任務(wù)，對財務(wù)管理的各項(xiàng)業(yè)務(wù)環(huán)境以體驗(yàn)，以能夠?qū)Ρ緦I(yè)的未來職業(yè)有所明確定位，避免進(jìn)入到職業(yè)崗位后產(chǎn)生心理落差。
（二）財務(wù)管理專業(yè)實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)內(nèi)容
首先，要對財務(wù)管理專業(yè)實(shí)訓(xùn)基地所發(fā)揮的教學(xué)功能以明確定位。財務(wù)管理專業(yè)中，實(shí)訓(xùn)并不是獨(dú)立存在的，而是教學(xué)體系中的一個重要組成部分，因此，要確保所建設(shè)的實(shí)訓(xùn)基地與財務(wù)管理專業(yè)教學(xué)內(nèi)容符合。財務(wù)管理專業(yè)實(shí)訓(xùn)基地是從職業(yè)崗位的角度建設(shè)的，其目的是培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)能力，因此，實(shí)訓(xùn)基地教學(xué)中要以崗位需求為主要內(nèi)容。包括教學(xué)環(huán)境，教學(xué)設(shè)施等等，都要服務(wù)于專業(yè)研究項(xiàng)目，給學(xué)生塑造虛擬操作的空間，也可以實(shí)施項(xiàng)目演示，讓學(xué)生感受到真實(shí)的項(xiàng)目研究場景，學(xué)生不僅可以參與操作，而且還要接受評價，以對自身的專業(yè)素質(zhì)以不斷完善。
其次，結(jié)合實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目開始教學(xué)活動。財務(wù)管理專業(yè)實(shí)訓(xùn)基地教學(xué)更為注重學(xué)生的專業(yè)能力培養(yǎng)，因此，所實(shí)施的實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目都要為學(xué)生的能力培養(yǎng)服務(wù)，包括教學(xué)軟件以及硬件設(shè)施也要圍繞培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)能力而展開。學(xué)校的專業(yè)教師在實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目的選擇上，要通過人才市場調(diào)研獲得，根據(jù)人才質(zhì)量需求進(jìn)行項(xiàng)目定位。比如，人才需求單位注重對會計(jì)核算能力、財務(wù)分析能力具有較高的要求，就可以將相關(guān)的內(nèi)容設(shè)立為實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目。實(shí)訓(xùn)基地所需要準(zhǔn)備的教學(xué)設(shè)備包括手工實(shí)訓(xùn)所需要的資源、電算化設(shè)備、仿真設(shè)備等等，以確保實(shí)訓(xùn)教學(xué)能夠順利展開并發(fā)揮時效性。
【關(guān)鍵詞】“互聯(lián)網(wǎng)+”高職財務(wù)管理專業(yè)；人才培養(yǎng)模式
一、“互聯(lián)網(wǎng)+”給財務(wù)管理行業(yè)帶來的變革
在當(dāng)前的“互聯(lián)網(wǎng)+”時代，財務(wù)管理模式有別于傳統(tǒng)方式?；ヂ?lián)網(wǎng)金融與企業(yè)運(yùn)行關(guān)系密切。金融與財務(wù)具有統(tǒng)一性，企業(yè)將經(jīng)營與投資進(jìn)行積極融合。在信息時代，互聯(lián)網(wǎng)化金融發(fā)展迅速，促使企業(yè)財務(wù)管理面臨新的機(jī)遇與挑戰(zhàn)，需要進(jìn)行不斷創(chuàng)新。為了實(shí)現(xiàn)企業(yè)的長遠(yuǎn)發(fā)展，企業(yè)財務(wù)管理需要重視幾個問題的處置，即正確對待互聯(lián)網(wǎng)時期貨幣變化的形勢，重視企業(yè)風(fēng)險管理與風(fēng)險承受之間的配合度，尤其是關(guān)注金融風(fēng)險外溢程度和監(jiān)管強(qiáng)度之間的關(guān)系，重視技術(shù)創(chuàng)新，積極進(jìn)行商業(yè)模式的發(fā)展，對創(chuàng)新過程進(jìn)行合理監(jiān)管，有效解決與市場回報之間的關(guān)系。①另外，在“互聯(lián)網(wǎng)+”時代，企業(yè)在財務(wù)管理模式、方式、手段等方面都區(qū)別于傳統(tǒng)模式。在當(dāng)前多數(shù)大型企業(yè)中，都積極與信息接軌，開展數(shù)字營銷，整個企業(yè)轉(zhuǎn)變?yōu)閿?shù)字化和信息化。企業(yè)運(yùn)行中涉及諸多信息，如生產(chǎn)、銷售、物流、倉儲以及財務(wù)信息等，借助實(shí)時數(shù)據(jù)方式，推動企業(yè)管理決策的制定，更好地將業(yè)務(wù)與財務(wù)進(jìn)行融合，形成共享的企業(yè)生態(tài)系統(tǒng)，協(xié)助企業(yè)實(shí)現(xiàn)對業(yè)績、內(nèi)控、資金等方面的管理，形成全面、綜合的財務(wù)系統(tǒng)，②這種方式與傳統(tǒng)的財務(wù)處理模式存在本質(zhì)區(qū)別，促使整個財務(wù)進(jìn)入急速的調(diào)整期。對于高職財務(wù)管理專業(yè)而言，其教學(xué)經(jīng)歷了不斷的變遷和發(fā)展，與時展關(guān)系密切，息息相關(guān)。高職財務(wù)管理專業(yè)的學(xué)生需要緊跟時展，立足時代需求，促使財務(wù)管理人才的發(fā)展能夠滿足職業(yè)發(fā)展的實(shí)際需求。因此，要積極進(jìn)行財務(wù)管理專業(yè)人才培養(yǎng)模式的更新和發(fā)展。
二、高職財務(wù)管理人才培養(yǎng)模式的現(xiàn)狀及存在的問題
(一)專業(yè)性質(zhì)與高職教育理念有一定的矛盾
對于財務(wù)管理專業(yè)而言，其隸屬于工商管理范疇，其主要的職能是提高人才在財務(wù)理論知識方面的基本功，更好地為企業(yè)服務(wù)，為此，在進(jìn)行人才培養(yǎng)的時候，需要重視寬口徑，注重基礎(chǔ)知識的扎實(shí)性，強(qiáng)調(diào)專業(yè)能力。在高職教育中，僅僅強(qiáng)理論是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，需要注重實(shí)踐的作用，為此，高職院校在進(jìn)行財務(wù)管理專業(yè)人才培養(yǎng)方面存在局限性，很難嚴(yán)格遵守寬口徑與厚基礎(chǔ)性。即便對相關(guān)課程進(jìn)行了設(shè)計(jì)，但是，鑒于學(xué)制的影響，實(shí)際上只是對本科知識進(jìn)行了壓縮，很難彰顯職業(yè)教育自身的系統(tǒng)性。
（二）專業(yè)定位較模糊
在很多高職院校在財務(wù)管理專業(yè)的定位上，與會計(jì)專業(yè)的相似性較為嚴(yán)重，僅僅是會計(jì)專業(yè)重視會計(jì)核算，財務(wù)管理專業(yè)更加注重財務(wù)的實(shí)際應(yīng)用，二者存在差異，但是，本質(zhì)上差別又不大。不同高職院校對此意見不一，有的認(rèn)為財務(wù)管理與會計(jì)、金融存在差別，特色鮮明。有的認(rèn)為財務(wù)管理特色并不突出，應(yīng)該定義為會計(jì)或者金融的一個分支。由此，各個院校在專業(yè)和機(jī)構(gòu)設(shè)置上的差異代表其各自的觀點(diǎn)。有的院校將財務(wù)管理作為單獨(dú)的專業(yè)，但是，隸屬會計(jì)學(xué)院，有的將其歸屬為金融學(xué)院，有的將其作為會計(jì)學(xué)或者金融學(xué)的一個方向。對財務(wù)管理專業(yè)不同的認(rèn)識直接影響了其特色教育的開展，導(dǎo)致學(xué)生觀念不清，目標(biāo)不明確，對未來職業(yè)規(guī)劃缺乏方向性指導(dǎo)。
(三)教學(xué)與評價手段的單一
高職院校的財務(wù)管理人才培養(yǎng)模式中，對于學(xué)習(xí)效果影響較大的因素是教學(xué)的方式以及對學(xué)習(xí)成果的評價。立足實(shí)際，高職院校在財務(wù)管理專業(yè)中，教學(xué)質(zhì)量評估制度存在單一性，靈活性不足，使得財務(wù)管理教師在進(jìn)行授課的時候，對教學(xué)項(xiàng)目、教學(xué)模式、評價方面動力不足。教師更加側(cè)重使用教學(xué)大綱、計(jì)劃等進(jìn)行學(xué)生學(xué)習(xí)成果的評價。在金融領(lǐng)域，信息網(wǎng)絡(luò)技術(shù)突顯影響，傳統(tǒng)教學(xué)方法、手段、評價已彰顯無力。
(四)校企合作現(xiàn)狀
企業(yè)對高職院校財務(wù)管理專業(yè)支持力度不足，校企合作、學(xué)徒制函待推廣。企業(yè)依托互聯(lián)網(wǎng)發(fā)展，但高職院校財務(wù)管理專業(yè)畢業(yè)生難以達(dá)到企業(yè)用人要求。高職院校財務(wù)管理專業(yè)畢業(yè)生主要就業(yè)對象為民營企業(yè)，其提供校企合作崗位的可能性較低，校企合作難以形成規(guī)?；?。依托互聯(lián)網(wǎng)發(fā)展的財務(wù)管理專業(yè)畢業(yè)生對口企業(yè)，對員工的知識技能要求較高，比如金融企業(yè)，要求員工掌握證券銷售的電商化、互聯(lián)網(wǎng)融資，整合線上、線下平臺，以互聯(lián)網(wǎng)為工具向客戶提供經(jīng)濟(jì)服務(wù)等。目前，高職院校財務(wù)管理專業(yè)畢業(yè)生難以達(dá)到對口企業(yè)的用人要求。
三、探索“互聯(lián)網(wǎng)+”新經(jīng)濟(jì)形態(tài)下高職財務(wù)管理專業(yè)人才培養(yǎng)模式
（一）財務(wù)管理專業(yè)重新定位與設(shè)置
互聯(lián)網(wǎng)的發(fā)展促使企業(yè)商業(yè)模式面臨變革，金融創(chuàng)新發(fā)展迅速，企業(yè)投資行為不斷整合。在互聯(lián)網(wǎng)進(jìn)入運(yùn)轉(zhuǎn)模式下，財務(wù)資金風(fēng)險、理財以及進(jìn)入工具方面發(fā)展迅速，應(yīng)用更加頻繁，與傳統(tǒng)的財務(wù)管理區(qū)別較大，預(yù)算領(lǐng)域備受關(guān)注，證券化在企業(yè)資產(chǎn)中占據(jù)比重較大，促使企業(yè)在投資、融資和財務(wù)方面強(qiáng)化重構(gòu)，在根本上講，金融學(xué)科影響增大。在當(dāng)前高職財務(wù)管理中，人才培養(yǎng)方案與課程配置與會計(jì)專業(yè)的主課程相似，差別不大，在財務(wù)管理方面，與會計(jì)專業(yè)區(qū)別不大，沒有真正體現(xiàn)其專業(yè)自身的特征。
（二）財務(wù)管理專業(yè)課程的修訂
立足互聯(lián)網(wǎng)環(huán)境，企業(yè)財務(wù)模式需要進(jìn)行積極創(chuàng)新，財務(wù)管理專業(yè)課程設(shè)計(jì)需要立足互聯(lián)網(wǎng)時代的挑戰(zhàn)，滿足市場需求。專業(yè)課程的設(shè)置與人才培養(yǎng)關(guān)系密切，關(guān)乎學(xué)生知識和能力水平，與社會發(fā)展息息相關(guān)。因此，財務(wù)管理專業(yè)需要立足人才培養(yǎng)和社會需求，相關(guān)課程需要融入“互聯(lián)網(wǎng)+”時代財務(wù)管理人才培養(yǎng)的思想。在具體設(shè)計(jì)的時候，關(guān)鍵性的原則是尊重社會的實(shí)際需求，進(jìn)行課程的針對性設(shè)計(jì)。立足市場對財務(wù)管理知識和能力的需求，使得知識能夠有效轉(zhuǎn)為價值，增強(qiáng)學(xué)生在社會的競爭實(shí)力，實(shí)現(xiàn)對職業(yè)的合理規(guī)劃。專業(yè)主干課是財務(wù)專業(yè)形成的重要核心，也是其區(qū)別與其它專業(yè)的顯著特征。專業(yè)課需要展現(xiàn)自身課程的優(yōu)勢，也要將互聯(lián)網(wǎng)思維融入其中，滿足時展的需求。
（三）“互聯(lián)網(wǎng)+”課程建設(shè)
1.借助“互聯(lián)網(wǎng)+”實(shí)現(xiàn)專業(yè)課程的升級改造。可通過與財務(wù)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)、財務(wù)軟件公司、證券金融公司等企業(yè)共建的方式，利用現(xiàn)代信息技術(shù)和合作企業(yè)的優(yōu)勢資源完成本專業(yè)核心課程的升級改造工作，建立一個基于技術(shù)含量的財務(wù)管理專業(yè)課程群，在突出各門課程的特色的同時，建立起課程互通基于云平臺的專業(yè)資源庫。為老師和學(xué)生提供信息化課程所需的網(wǎng)絡(luò)空間、教學(xué)軟件、資源獲取與共享平臺服務(wù)及教學(xué)、科研、管理等應(yīng)用的云服務(wù)。2.借助“互聯(lián)網(wǎng)+”實(shí)現(xiàn)教師與學(xué)生之間即時互動、資源分享和學(xué)習(xí)指導(dǎo)。計(jì)劃進(jìn)行課程的移動信息化教學(xué)資源建設(shè)，建設(shè)微課替代傳統(tǒng)教學(xué)錄像，建設(shè)移動交互式數(shù)字教材替代傳統(tǒng)紙質(zhì)教材，建設(shè)與學(xué)習(xí)場景融合的課程資源庫，讓學(xué)生實(shí)現(xiàn)即學(xué)即查、隨時擴(kuò)展、貫通學(xué)習(xí)。通過移動教學(xué)客戶端平臺助力教師開展翻轉(zhuǎn)課堂、微課教學(xué)、混合式教學(xué)等新型教學(xué)模式的探索。
（四）財務(wù)管理專業(yè)教學(xué)模式的改進(jìn)
在互聯(lián)網(wǎng)的當(dāng)下，整個社會面臨新模式和新的格局，投行化成為商業(yè)銀行的重要發(fā)展方向和趨勢，面對海量的數(shù)據(jù)和資源，需要財務(wù)管理模式進(jìn)行重新構(gòu)建，為此，在財務(wù)管理專業(yè)教學(xué)中，需要重視教學(xué)模式的改變。在互聯(lián)網(wǎng)模式下，這種新的投融資及經(jīng)營彰顯網(wǎng)絡(luò)一體化的特征，需要財務(wù)管理專業(yè)課程滿足實(shí)踐性的特征，切實(shí)提升學(xué)生實(shí)踐運(yùn)用能力。為此，教師需要重視財務(wù)管理投資組合等方面課程的實(shí)驗(yàn)，切實(shí)提升學(xué)生的動手操作能力。同時，重視建立互聯(lián)網(wǎng)相關(guān)的實(shí)習(xí)基地，實(shí)現(xiàn)對于校內(nèi)模擬實(shí)驗(yàn)的結(jié)合，彰顯互聯(lián)網(wǎng)特征，滿足人才培養(yǎng)要求，增強(qiáng)學(xué)生專業(yè)實(shí)踐能力，提升財務(wù)管理專業(yè)的就業(yè)率，提高學(xué)生對社會的適應(yīng)能力。另外，要重視對學(xué)習(xí)策劃和分析能力的培養(yǎng)，發(fā)揚(yáng)創(chuàng)新精神，推動實(shí)踐教學(xué)，增加課程的設(shè)計(jì)性、綜合性與協(xié)作性。
（五）“互聯(lián)網(wǎng)+”校企合作平臺
對于互聯(lián)網(wǎng)平臺而言，其主要的特征是具有突出的開放性，共享性，實(shí)用性較強(qiáng)，能夠推動校企合作的資源整合，有利于信息的高效傳遞和交流。鑒于校企合作，開展校企合作網(wǎng)絡(luò)平臺。為了更好地實(shí)現(xiàn)專業(yè)、企業(yè)與學(xué)生的協(xié)調(diào)發(fā)展，財務(wù)管理專業(yè)要重視校企合作網(wǎng)絡(luò)平臺的構(gòu)建，將校企合作基地的相關(guān)業(yè)務(wù)轉(zhuǎn)向云平臺，實(shí)現(xiàn)相關(guān)主體的線上互動。這一網(wǎng)絡(luò)平臺的功能是進(jìn)行信息的有效收集，強(qiáng)化資源整合，推動相關(guān)合作項(xiàng)目的發(fā)展和管理，實(shí)現(xiàn)對項(xiàng)目進(jìn)度的有效監(jiān)控，強(qiáng)化數(shù)據(jù)分析和資源整合，以便更好地滿足企業(yè)和專業(yè)教育的需求。校企合作平臺發(fā)揮了橋梁的作用，使得學(xué)生、企業(yè)與專業(yè)之間實(shí)現(xiàn)良性互動，便于學(xué)生更好地進(jìn)行實(shí)習(xí)，保證未來優(yōu)質(zhì)的就業(yè)，為學(xué)生創(chuàng)業(yè)提供保障。同時，還可以建立學(xué)生校外實(shí)習(xí)移動互聯(lián)網(wǎng)平臺，實(shí)現(xiàn)對學(xué)生實(shí)習(xí)質(zhì)量的監(jiān)督，保證校企合作基地的可持續(xù)發(fā)展。另外，還可以建立相關(guān)校友會，促進(jìn)與母校之間的溝通，為學(xué)生創(chuàng)業(yè)、就業(yè)營造優(yōu)質(zhì)的環(huán)境，強(qiáng)化互動。
(六)開展“互聯(lián)網(wǎng)+”下的專業(yè)師資隊(duì)伍建設(shè)
在傳統(tǒng)的師資隊(duì)伍建設(shè)中，人力范圍存在狹窄性，采用了傳統(tǒng)的建設(shè)方式。在“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下，其師資隊(duì)伍建設(shè)需要立足幾個方面，首先，要對狹隘的人力范圍觀進(jìn)行摒棄，重視網(wǎng)上師資資源的利用。例如針對網(wǎng)絡(luò)專業(yè)資源，可以采取購買的方式，實(shí)現(xiàn)與專業(yè)團(tuán)隊(duì)的關(guān)系的構(gòu)建，形成師資的一部分。其次，借助互聯(lián)網(wǎng)思維，實(shí)現(xiàn)教師隊(duì)伍培養(yǎng)體系的建立。例如，可以積極組織師資培訓(xùn)計(jì)劃，提升教師信息教學(xué)能力和素養(yǎng)。在互聯(lián)網(wǎng)時代，高職院校教師面臨挑戰(zhàn)，需要對傳統(tǒng)的教學(xué)方式、內(nèi)容等進(jìn)行改變，重視學(xué)生的行為。在教育互聯(lián)網(wǎng)環(huán)境下，高職教育需要更多具有信息化專業(yè)的教師。為此，教師需要重視自身的提升，形成終生學(xué)習(xí)的理念，全面應(yīng)用線上和線下資源，吸收新知識和新技術(shù)。高職教師需要重視個性化知識體系的構(gòu)建，以全新的姿態(tài)投入高職教育改革實(shí)踐，實(shí)現(xiàn)職業(yè)能力的增強(qiáng)。
注釋
①“展望2015互聯(lián)網(wǎng)金融企業(yè)社會責(zé)任年度峰會”中國人民銀行金融研究所綜合政策研究室主任雷曜提到的術(shù)語
②互聯(lián)網(wǎng)+時代財務(wù)管理轉(zhuǎn)型，
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關(guān)鍵詞：財務(wù)管理教育 復(fù)合應(yīng)用型人才 培養(yǎng)方案 課程體系
作為我國大會計(jì)學(xué)科中一個新興專業(yè)，財務(wù)管理專業(yè)依托于傳統(tǒng)會計(jì)學(xué)科，并不斷吸收管理學(xué)、經(jīng)濟(jì)學(xué)和金融學(xué)的相關(guān)理論與方法，發(fā)展勢頭迅猛，成為各校工商管理學(xué)科中的一個主流專業(yè)。南京審計(jì)學(xué)院財務(wù)管理系在實(shí)踐中探索復(fù)合型人才的培養(yǎng)模式，結(jié)合社會需求和既有學(xué)科優(yōu)勢，將財務(wù)管理人才培養(yǎng)建立在具有較強(qiáng)優(yōu)勢會計(jì)學(xué)、審計(jì)學(xué)和金融學(xué)等學(xué)科的基礎(chǔ)上，形成了特色鮮明、支撐扎實(shí)、系統(tǒng)完整的復(fù)合應(yīng)用型人才培養(yǎng)體系。
一、南京審計(jì)學(xué)院財務(wù)管理專業(yè)人才培養(yǎng)特色
（一）以“大審計(jì)”學(xué)科為支撐平臺，培養(yǎng)具有復(fù)合性知識結(jié)構(gòu)的財務(wù)管理人才 作為國內(nèi)唯一一所以“審計(jì)”命名的高校，經(jīng)過多年的辦學(xué)積累，南京審計(jì)學(xué)院形成了以“審計(jì)學(xué)”為龍頭的經(jīng)、管、法、文、理、工等學(xué)科群譜，而其中會計(jì)學(xué)、審計(jì)學(xué)和金融學(xué)成為最具特色和實(shí)力的學(xué)科。由于會計(jì)學(xué)、金融學(xué)與財務(wù)管理在學(xué)科屬性上的鄰近關(guān)系，使得會計(jì)學(xué)、金融學(xué)成為財務(wù)管理人才培養(yǎng)最為重要的支撐平臺。審計(jì)學(xué)作為我校的立身之本和在全國有重要影響的優(yōu)勢學(xué)科，為財務(wù)管理專業(yè)學(xué)科建設(shè)和人才培養(yǎng)提供了獨(dú)特的支撐和引領(lǐng)作用。財務(wù)管理與審計(jì)學(xué)的學(xué)科屬性從大類上說，均屬于工商管理學(xué)科。從學(xué)科內(nèi)容來看，財務(wù)管理學(xué)關(guān)注組織的價值管理。而現(xiàn)代審計(jì)學(xué)的范圍也從傳統(tǒng)的報表合規(guī)性審計(jì)發(fā)展為涵蓋工程項(xiàng)目審計(jì)、內(nèi)部審計(jì)、績效審計(jì)、環(huán)境審計(jì)、管理審計(jì)等不同領(lǐng)域，這些擴(kuò)展實(shí)際上是對受托責(zé)任績效（財務(wù)績效、投資績效、環(huán)境績效，但重點(diǎn)和基礎(chǔ)還是財務(wù)績效）的關(guān)注，與財務(wù)管理關(guān)注組織的財務(wù)績效是一致的。其區(qū)別僅在于兩者關(guān)注的視角不同，財務(wù)管理從組織自身的角度關(guān)注績效，而審計(jì)學(xué)則從外部第三方的角度關(guān)注績效，并對其進(jìn)行審計(jì)評價。因此，審計(jì)學(xué)與財務(wù)管理從學(xué)科理論上可以相互支撐與滲透。在財務(wù)管理專業(yè)的課程設(shè)計(jì)和教學(xué)實(shí)踐中，著力凸顯審計(jì)特色，充分利用審計(jì)學(xué)科優(yōu)勢，在專業(yè)選修課中加大審計(jì)學(xué)相關(guān)課程的供給，拓展學(xué)生的學(xué)科視野，并在教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生從外部審計(jì)和內(nèi)部審計(jì)的視角來分析和看待組織財務(wù)問題。從審計(jì)行業(yè)來看，隨著財務(wù)咨詢等非傳統(tǒng)審計(jì)業(yè)務(wù)在審計(jì)機(jī)構(gòu)業(yè)務(wù)構(gòu)成比重的增大，審計(jì)人才能力需求也從傳統(tǒng)的單一審計(jì)能力發(fā)展為包含財務(wù)知識的復(fù)合型能力，使得擁有審計(jì)素養(yǎng)的財務(wù)管理人才具有廣泛的市場需求。
（二）依托長三角區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展，培養(yǎng)區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展所需要的財務(wù)管理人才 南京審計(jì)學(xué)院地處我國經(jīng)濟(jì)增長最具活力和增長潛力的長三角地區(qū)，區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展為財務(wù)管理專業(yè)人才培養(yǎng)提供了良好的外部環(huán)境和市場需求。未來10年至20年，長三角地區(qū)正處于經(jīng)濟(jì)轉(zhuǎn)型和產(chǎn)業(yè)升級的關(guān)鍵時期，將逐步發(fā)展成為高增值的制造業(yè)、高知識的服務(wù)業(yè)中心、世界性的金融中心之一，從而產(chǎn)生對財務(wù)管理、財務(wù)咨詢和服務(wù)人才的大量需求。財務(wù)和會計(jì)專業(yè)也從傳統(tǒng)的以記賬、算賬和報表審計(jì)為主發(fā)展到以上述業(yè)務(wù)為基礎(chǔ)的一體化財務(wù)決策、咨詢和服務(wù)，從組織經(jīng)理人的帳房先生發(fā)展為經(jīng)理人組織價值創(chuàng)造的合作伙伴，因此，其對專業(yè)人才的能力需求也逐步從以單一的財務(wù)會計(jì)拓展為以財務(wù)知識為主體，并具有扎實(shí)的信息技術(shù)基礎(chǔ)和寬厚的人文知識，良好的國際文化素養(yǎng)的復(fù)合型知識結(jié)構(gòu)和能力結(jié)構(gòu)。從生源結(jié)構(gòu)上看，財務(wù)管理專業(yè)的生源70%以上來源于江浙兩省，學(xué)生對本區(qū)域的文化習(xí)俗非常熟悉，其就業(yè)去向也大部分集中在長三角地區(qū)。同時由于地理優(yōu)勢，我校與區(qū)域內(nèi)的許多企業(yè)和政府機(jī)構(gòu)建立了良好的產(chǎn)學(xué)研合作關(guān)系，為財務(wù)管理專業(yè)的師生在區(qū)域內(nèi)進(jìn)行實(shí)習(xí)和實(shí)踐鍛煉提供了良好的機(jī)會。因此，依托區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展對財務(wù)管理專業(yè)人才的需求，培養(yǎng)區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展所需要的財務(wù)管理人才，是我校財務(wù)管理專業(yè)辦學(xué)的重要立足點(diǎn)和人才培養(yǎng)的主要特色之一。
（三）提高人才培養(yǎng)的國際化程度，培養(yǎng)具有國際視野和跨文化工作能力的財務(wù)管理人才 隨著區(qū)域經(jīng)濟(jì)國際化程度的加深，區(qū)域內(nèi)各類組織對財務(wù)管理專業(yè)人才的國際視野和跨文化工作的能力要求不斷提高。因此，在財務(wù)管理專業(yè)建設(shè)和人才培養(yǎng)過程中，我校立足于區(qū)域經(jīng)濟(jì)日益國際化對人才能力需求的要求，不斷在教學(xué)師資、教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方式上提高國際化程度。2004年開始，在與澳大利亞科廷科技大學(xué)合作辦學(xué)過程中，通過引進(jìn)重點(diǎn)課程，派出師資進(jìn)修，植入國際先進(jìn)教育思想，引進(jìn)了國際財務(wù)管理教育的先進(jìn)理念、知識架構(gòu)、內(nèi)容體系，還直接引入了相關(guān)課程，如財務(wù)管理、管理會計(jì)等英文課程。2006年，通過與加拿大注冊會計(jì)師公會（CGA）的合作，引進(jìn)了CGA的相關(guān)課程，將專業(yè)教育與執(zhí)業(yè)資格教育有機(jī)結(jié)合，除了鼓勵財務(wù)管理專業(yè)的學(xué)生直接修讀相關(guān)課程獲取職業(yè)資格外，也將其相關(guān)課程內(nèi)容和教學(xué)方法引入到財務(wù)管理專業(yè)課程體系中來，實(shí)現(xiàn)國際化和職業(yè)化的融合。從近三年財務(wù)管理專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)情況來看，許多學(xué)生被國際大型會計(jì)事務(wù)所、跨國企業(yè)和金融機(jī)構(gòu)錄用，還有一些學(xué)生被北美和澳洲重點(diǎn)大學(xué)錄取為研究生，人才培養(yǎng)的國際化取得了較好的社會效果。
二、復(fù)合型財務(wù)管理專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)及能力結(jié)構(gòu)
（一）人才培養(yǎng)的目標(biāo)定位 教育部對財務(wù)管理專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)為在工商、金融企業(yè)、事業(yè)單位及政府部門從事財務(wù)、金融管理以及教學(xué)、科研方面工作的工商管理學(xué)科高級專門人才。教育部的財務(wù)管理專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)涵蓋了所有普通高校，包括研究型高校和應(yīng)用型高校，應(yīng)用型高校包括以技能型人才培養(yǎng)為主的高職高專和以中高級管理人才培養(yǎng)為主的一般普通高校。從對我校財務(wù)管理專業(yè)的師資條件和生源質(zhì)量看，教師和學(xué)生的理論素養(yǎng)大大高于一般應(yīng)用型高校，從培養(yǎng)實(shí)踐看，本專業(yè)初次就業(yè)和畢業(yè)后用人單位的反饋分析來看，我們的畢業(yè)生就業(yè)單位層次相對較高，畢業(yè)后經(jīng)過2年至3年大多能成為所在單位財務(wù)管理的骨干。因此，培養(yǎng)目標(biāo)不能定位于操作型實(shí)務(wù)人才，也不能是研究型人才，而應(yīng)該是具有一定國際視野的復(fù)合型高級應(yīng)用人才，這樣既區(qū)別于高職高專學(xué)校，也區(qū)別于研究型大學(xué)財務(wù)管理專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)。從我校財務(wù)管理專業(yè)的學(xué)生就業(yè)來看，其崗位能力需求不能局限于實(shí)務(wù)操作。我校財務(wù)管理專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)去向中大型工商企業(yè)、金融機(jī)構(gòu)和中介機(jī)構(gòu)占很大比例。我們就用人單位對畢業(yè)生素質(zhì)及我校人才培養(yǎng)效果的評價，對2006年至2008年期間接受我校財務(wù)管理專業(yè)畢業(yè)生的用人單位，抽樣60家開展了問卷調(diào)查，結(jié)果顯示，用人單位普遍反映我院畢業(yè)生綜合素質(zhì)較高，專業(yè)基礎(chǔ)扎實(shí)、適應(yīng)能力強(qiáng)，分析與解決實(shí)際問題能力強(qiáng)，即“上手快、后勁足、實(shí)用性強(qiáng)”，從畢業(yè)生的職業(yè)成長路徑看，大部分在畢業(yè)后3年至5年內(nèi)成為單位財務(wù)部門的業(yè)務(wù)骨干和財務(wù)部門負(fù)責(zé)人。從我校財務(wù)管理專業(yè)的生源質(zhì)量和辦學(xué)條件來看，具有培養(yǎng)復(fù)合應(yīng)用型人才的條件。我們的招生在第一批次，生源質(zhì)量高于一般211學(xué)校。因此，從學(xué)生能力潛質(zhì)和就業(yè)能力需求來看，單純的事務(wù)性操作人才不能作為我們的培養(yǎng)目標(biāo)。我院會計(jì)、審計(jì)專業(yè)基礎(chǔ)雄厚，培養(yǎng)經(jīng)驗(yàn)豐富，社會聲譽(yù)好，加上兩個主要支撐專業(yè)管理學(xué)和金融學(xué)均為我院優(yōu)勢學(xué)科，具備培養(yǎng)以“會計(jì)”為基礎(chǔ)，以“財務(wù)”為核心，以“管理”和“金融”為發(fā)展的復(fù)合型財務(wù)人才的資源條件和辦學(xué)實(shí)力。
（二）人才知識結(jié)構(gòu)和能力特征分析 教育部對財務(wù)管理專業(yè)的知識和能力定位為，主要學(xué)習(xí)財務(wù)、金融管理方面的基本理論和基本知識，受到財務(wù)、金融管理方法和技巧方面的基本訓(xùn)練，具有分析和解決財務(wù)、金融問題的基本能力。根據(jù)應(yīng)用型人才對綜合素質(zhì)和創(chuàng)新能力的要求，結(jié)合我們對畢業(yè)生和用人單位的調(diào)研，以及辦學(xué)過程中形成的經(jīng)驗(yàn)，探索總結(jié)出財務(wù)管理專業(yè)復(fù)合應(yīng)用型人才的知識結(jié)構(gòu)和能力特征為：擁用健全的人格、良好的社會責(zé)任感、寬厚的專業(yè)基礎(chǔ)、綜合人文素養(yǎng)和一定的國際視野，具備財務(wù)管理的理論知識、業(yè)務(wù)技能，較強(qiáng)的實(shí)踐能力和創(chuàng)新精神。在知識結(jié)構(gòu)上，除了重視通識課和專業(yè)基礎(chǔ)課外，應(yīng)該重視會計(jì)、財務(wù)、管理與金融知識的復(fù)合，以適應(yīng)動態(tài)商業(yè)環(huán)境下公司財務(wù)管理外部環(huán)境和內(nèi)部決策、實(shí)施過程日益復(fù)雜化的知識需求。在能力結(jié)構(gòu)上，除了具備一般的財務(wù)技能，能在財務(wù)管理專業(yè)內(nèi)多方位開展工作外，還應(yīng)有較強(qiáng)的適應(yīng)能力和創(chuàng)新能力，具有適應(yīng)相鄰專業(yè)工作的基本能力，在動態(tài)商業(yè)環(huán)境下分析和解決實(shí)際財務(wù)問題的能力，在組織變革中引領(lǐng)組織財務(wù)發(fā)展的創(chuàng)新能力。因此，復(fù)合應(yīng)用型人才培養(yǎng)的能力目標(biāo)為具有財務(wù)意識、分析能力和創(chuàng)新能力的“財務(wù)專才”，同時對會計(jì)學(xué)、審計(jì)學(xué)和金融學(xué)具有較強(qiáng)領(lǐng)悟能力和一定基本技能的“財經(jīng)類通才”。這種“財務(wù)專才”+“財經(jīng)通才”的能力結(jié)構(gòu)使學(xué)生畢業(yè)后能夠適應(yīng)不同類型組織及其不同發(fā)展時期對財務(wù)管理及其相鄰專業(yè)崗位的技能需要，具有較強(qiáng)的發(fā)展后勁和崗位遷移能力，成為組織財務(wù)管理方面的專家和管理層創(chuàng)造價值的重要伙伴。
三、復(fù)合型財務(wù)管理專業(yè)人才培養(yǎng)課程設(shè)計(jì)
（一）課程設(shè)置思路 為了支撐上述“財務(wù)專才”+“財經(jīng)通才”的能力結(jié)構(gòu)，在通識教育課、學(xué)科基礎(chǔ)課、專業(yè)主干課和專業(yè)課、專業(yè)選修課的構(gòu)成比例中，改變以往過分強(qiáng)調(diào)專業(yè)主干課和專業(yè)課的課程供給結(jié)構(gòu)體系，采取兩頭大、中間小的課程結(jié)構(gòu)體系，加大通識教育課和專業(yè)選修課的供給，按照“通、實(shí)、精、活”的原則，通識課與其他專業(yè)真正打通，培養(yǎng)學(xué)生的基本思維能力和科技人文素質(zhì)，奠定復(fù)合型人才培養(yǎng)的基本格局。專業(yè)基礎(chǔ)課強(qiáng)調(diào)真正基礎(chǔ)扎實(shí)，構(gòu)成對后續(xù)專業(yè)課的支撐，并在學(xué)生職業(yè)生涯的中期和后期發(fā)揮重要作用。專業(yè)主干課和專業(yè)課做到少而精，強(qiáng)調(diào)探索性學(xué)習(xí)和研究性學(xué)習(xí)。專業(yè)選修課多而活，重點(diǎn)是強(qiáng)調(diào)與復(fù)雜動態(tài)的理財環(huán)境相對應(yīng)的理論與方法，強(qiáng)調(diào)課程的靈活多變，課程更新周期快。
（二）專業(yè)主干課和專業(yè)課設(shè)置 根據(jù)專家的意見和對國內(nèi)院校財務(wù)管理專業(yè)課程設(shè)置的比對分析，選擇的專業(yè)主干課為中級財務(wù)會計(jì)、財務(wù)管理、投資學(xué)和高級財務(wù)管理。財務(wù)管理和高級財務(wù)管理為財務(wù)管理專業(yè)的核心內(nèi)容，中級財務(wù)會計(jì)為會計(jì)類課程；會計(jì)是財務(wù)分析和決策的基礎(chǔ)，因此在專業(yè)基礎(chǔ)課開設(shè)了會計(jì)學(xué)基礎(chǔ)后再開設(shè)中級財務(wù)會計(jì)，以加深對會計(jì)信息生成和利用的理解；投資學(xué)為金融學(xué)課程，在財務(wù)活動的三個環(huán)節(jié)，即籌資、投資和分配業(yè)務(wù)中，投資是中心，投資的需求決定了籌資的規(guī)模，投資的預(yù)期收益構(gòu)成了籌資成本的約束條件，而投資的現(xiàn)實(shí)收益則成為財務(wù)分配的基礎(chǔ)，因此將其作為重點(diǎn)內(nèi)容單獨(dú)設(shè)置為專業(yè)主干課。專業(yè)課設(shè)置為成本會計(jì)、管理會計(jì)、國際財務(wù)管理、財務(wù)報表分析和公司戰(zhàn)略與風(fēng)險管理，成本會計(jì)和管理會計(jì)為會計(jì)學(xué)課程，是財務(wù)決策的信息基礎(chǔ)，國際財務(wù)管理主要研究組織在國際化經(jīng)營環(huán)境下的財務(wù)管理，公司戰(zhàn)略與風(fēng)險管理為動態(tài)商業(yè)環(huán)境下的戰(zhàn)略生成與實(shí)施相關(guān)的財務(wù)管理，按照與職業(yè)能力需求相聯(lián)系的課程設(shè)置原則，這些課程都植入了與注冊會計(jì)師考試和財務(wù)分析師考試相關(guān)的內(nèi)容，從而將專業(yè)課、專業(yè)主干課和職業(yè)資格考試的內(nèi)容聯(lián)結(jié)起來。
（三）專業(yè)選修課的設(shè)置 在方案論證過程中曾經(jīng)提出了專業(yè)選修課的兩種設(shè)置思路。第一種思路，以學(xué)科屬性出發(fā)，強(qiáng)調(diào)學(xué)科自身的系統(tǒng)性，按學(xué)科模塊分會計(jì)類、審計(jì)類、財務(wù)類、財稅類、管理類、金融類等多個方向分別設(shè)置，即以課程供給為設(shè)計(jì)導(dǎo)向。其優(yōu)點(diǎn)是模塊同質(zhì)性高，便于課程組織，即從供給出發(fā)設(shè)置課程，其缺點(diǎn)是不能與學(xué)生就業(yè)選擇的能力需求直接聯(lián)系。第二種思路，從社會對人才的能力需求出發(fā)，按學(xué)生畢業(yè)去向分為三類，一部分繼續(xù)深造，一部分主要在工商企業(yè)從事財務(wù)工作，還有一部分主要在金融機(jī)構(gòu)和其他組織從事財務(wù)工作。由此，將專業(yè)選修課分為財務(wù)理論、企業(yè)財務(wù)、金融機(jī)構(gòu)和上市公司財務(wù)幾個方向分別設(shè)置，即以社會對人才的能力需求為設(shè)計(jì)導(dǎo)向，這種設(shè)計(jì)模塊內(nèi)部同質(zhì)性低，模塊之間課程存在交叉，課程組織難度較大。最終確定的設(shè)置思路為第二種設(shè)置方案，實(shí)現(xiàn)了專業(yè)選修課程的模塊化與畢業(yè)生主要服務(wù)組織的財務(wù)管理崗位的能力需求對接。
（四）實(shí)踐課程設(shè)置 根據(jù)復(fù)合應(yīng)用型人才能力發(fā)展的要求，財務(wù)管理專業(yè)人才培養(yǎng)方案特別重視試驗(yàn)和實(shí)踐課程的設(shè)置。將實(shí)踐與試驗(yàn)教學(xué)分為分為驗(yàn)證性試驗(yàn)、應(yīng)用性試驗(yàn)、探索性試驗(yàn)和創(chuàng)新實(shí)踐訓(xùn)練。驗(yàn)證性試驗(yàn)和單項(xiàng)應(yīng)用性試驗(yàn)嵌入到理論教學(xué)中，不直接單獨(dú)設(shè)置科目和安排時間，其教學(xué)內(nèi)容和方法在理論課程教學(xué)大綱中規(guī)定。而綜合應(yīng)用性試驗(yàn)和探索性試驗(yàn)則安排單獨(dú)的時間，集中實(shí)施，同時通過鼓勵學(xué)生社團(tuán)通過開展研究性課題、學(xué)科競賽、社會實(shí)踐等方式開展探索性試驗(yàn)和創(chuàng)新實(shí)踐。設(shè)立職業(yè)生涯規(guī)劃工作室，聯(lián)合學(xué)工部門開展職業(yè)生涯規(guī)劃指導(dǎo)和培訓(xùn)，通過就業(yè)指導(dǎo)講座、模擬面試、就業(yè)成功經(jīng)驗(yàn)交流會等多種活動，使學(xué)生充分了解就業(yè)環(huán)節(jié)與就業(yè)政策，鍛煉就業(yè)技巧，提高就業(yè)能力。
四、復(fù)合型財務(wù)管理專業(yè)人才培養(yǎng)質(zhì)量保證
（一）促進(jìn)財務(wù)管理專業(yè)的教學(xué)方式創(chuàng)新 在教學(xué)內(nèi)容確定后，教學(xué)方式的創(chuàng)新就成為影響教學(xué)成效和人才培養(yǎng)質(zhì)量的一個重要因素。從培養(yǎng)應(yīng)用能力、綜合分析能力和創(chuàng)新能力的需要出發(fā)，我們對教學(xué)方式的改革也提出了明確的要求。首先，加大了實(shí)踐和試驗(yàn)教學(xué)的規(guī)模，并改革了具體實(shí)施方式。實(shí)踐與試驗(yàn)教學(xué)分為分為驗(yàn)證性試驗(yàn)、應(yīng)用性試驗(yàn)和探索性試驗(yàn)，我們將驗(yàn)證性試驗(yàn)和單項(xiàng)應(yīng)用性試驗(yàn)嵌入到理論教學(xué)中，不直接單獨(dú)設(shè)置科目和安排時間，而是在課程教學(xué)大綱中規(guī)定，這樣改革以前強(qiáng)調(diào)實(shí)踐將實(shí)踐和試驗(yàn)教學(xué)單獨(dú)獨(dú)立成科，與其所依賴的理論課程切割的做法，將理論與實(shí)踐真正融合，使理論知識與其應(yīng)用的組織情境和實(shí)現(xiàn)方式相融合。而綜合應(yīng)用性試驗(yàn)和探索性試驗(yàn)則安排單獨(dú)的時間，集中實(shí)施，強(qiáng)調(diào)在這兩類課程中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。而且還鼓勵學(xué)生社團(tuán)通過開展研究性課題、競賽等方式開展探索性試驗(yàn)和實(shí)踐，如全校性的財務(wù)案例分析比賽和財務(wù)建模比賽。在日常教學(xué)中，強(qiáng)調(diào)教學(xué)過程是一個多主體參加的立體、互動的過程，從教學(xué)計(jì)劃的制定、教學(xué)過程的組織、學(xué)生作業(yè)與反饋、考核方式確定、考試命題、評分標(biāo)準(zhǔn)等都由課程組集體討論，與培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和分析能力的總體要求相適應(yīng)，加大過程考核的力度，改善考核方式，形成多樣化的考核方式。教學(xué)改革的重點(diǎn)是加強(qiáng)學(xué)生應(yīng)用能力和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，提升財務(wù)管理的職業(yè)素質(zhì)。
（二）提高財務(wù)管理專業(yè)教學(xué)師資和教學(xué)內(nèi)容的國際化程度 根據(jù)區(qū)域經(jīng)濟(jì)國際化程度日益增大的現(xiàn)實(shí)，財務(wù)管理專業(yè)人員的工作環(huán)境和工作內(nèi)容也日益國際化。通過引進(jìn)國際化課程和教材，培養(yǎng)具有國際化視野和跨文化條件下工作能力的財務(wù)管理人才。一方面，我們在鞏固基礎(chǔ)外語地位的同時，加大了雙語課程的開設(shè)；另一方面，我們在原有的課程中嵌入國際化的思維方式和具體內(nèi)容，使得教授的所有財務(wù)管理知識和方法，既具有中國特有的制度和文化背景，又具有廣闊的國際視野。同時，我們通過與澳大利亞科廷科技大學(xué)、CGA的合作，在引進(jìn)國際化課程的同時，通過請進(jìn)來和送出去等方式，提高了教師的國際化教學(xué)水平，在引進(jìn)相關(guān)課程內(nèi)容的同時，更為重要的是學(xué)習(xí)了國外先進(jìn)的教學(xué)方式和教學(xué)理念。
（三）加強(qiáng)與職業(yè)界的聯(lián)系，將人才培養(yǎng)過程與學(xué)生的職業(yè)成長過程相銜接 在人才培養(yǎng)方面，除了課程設(shè)置要征求與財務(wù)管理專業(yè)相關(guān)的各職業(yè)界的意見外，將教學(xué)內(nèi)容主動與各職業(yè)團(tuán)體的資格課程相銜接，將有關(guān)職業(yè)考試的內(nèi)容嵌入到相關(guān)課程體系中，但這種嵌入職業(yè)資格考試內(nèi)容不是簡單的照搬，而是在考慮學(xué)科知識、能力形成與職業(yè)成長三者相互作用規(guī)律的基礎(chǔ)上的有機(jī)融合。從而將復(fù)合型人才的培養(yǎng)與學(xué)生的職業(yè)成長路徑主動對接，同時也避免目前一些院校將基礎(chǔ)課程變成考研輔導(dǎo)課、專業(yè)課程變成職業(yè)資格考試輔導(dǎo)課的弊端。在師資培養(yǎng)上，鼓勵青年老師積極參與重大項(xiàng)目和重點(diǎn)企業(yè)的財務(wù)實(shí)踐，在一些重要企業(yè)的財務(wù)管理崗位掛職鍛煉，結(jié)合教學(xué)科研實(shí)際開展一些問題導(dǎo)向的應(yīng)用型研究，并整理加工作為課程教學(xué)的補(bǔ)充內(nèi)容。改革實(shí)務(wù)類課程的組織方式，一些實(shí)務(wù)類課程聘請職業(yè)界有經(jīng)驗(yàn)的人士來授課，或主辦各類實(shí)踐競賽活動，積極參與職業(yè)團(tuán)體組織的各類比賽，以提升學(xué)生對職業(yè)環(huán)境的認(rèn)知。
五、結(jié)語
盡管從1998年首批開設(shè)財務(wù)管理專業(yè)以來，南京審計(jì)學(xué)院就不斷進(jìn)行培養(yǎng)方案的改革和創(chuàng)新，也受到學(xué)科專家和人才市場的充分肯定。但由于人才培養(yǎng)模式改革的系統(tǒng)性和復(fù)雜性，加之我國經(jīng)濟(jì)轉(zhuǎn)型期組織理財環(huán)境和財務(wù)管理工具的不斷完善，財務(wù)管理方法也日益復(fù)雜，復(fù)合型財務(wù)人才培養(yǎng)模式改革也不可能一蹴而就，這項(xiàng)改革涉及到教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方式、師資培養(yǎng)乃至整個財務(wù)管理學(xué)科的建設(shè)和重構(gòu)，至今仍然處于探索階段，改革的長期效果還有待于校內(nèi)外專家和人才市場的動態(tài)檢驗(yàn)。本文的主要目的是對這一變革過程的關(guān)鍵階段和主要內(nèi)容進(jìn)行階段性總結(jié)，同時也希望更多的財務(wù)教育界和實(shí)務(wù)界的專家共同關(guān)注財務(wù)管理專業(yè)培養(yǎng)人才模式的變革，從人才的供需兩方面共同推進(jìn)復(fù)合型財務(wù)管理人才培養(yǎng)質(zhì)量的提高。
*本文受江蘇省2011年高等教育教改重點(diǎn)課題“基于情境認(rèn)知與職業(yè)能力開發(fā)的本科會計(jì)課程改革研究”（項(xiàng)目編號：2011JSJG051）及教育部人文社會科學(xué)研究項(xiàng)目“集群經(jīng)濟(jì)條件下供應(yīng)鏈成本管理研究：組織吸收能力的中介效應(yīng)”（項(xiàng)目編號：10YJC630354）支持
參考文獻(xiàn)：
［1］劉淑蓮：《關(guān)于財務(wù)管理專業(yè)課程構(gòu)建與實(shí)施的幾個問題》，《會計(jì)研究》2005年第12期。
