發(fā)布時(shí)間：2023-03-13 11:17:46
序言：寫作是分享個(gè)人見解和探索未知領(lǐng)域的橋梁，我們?yōu)槟x了8篇的管理信息系統(tǒng)實(shí)驗(yàn)報(bào)告樣本，期待這些樣本能夠?yàn)槟峁┴S富的參考和啟發(fā)，請(qǐng)盡情閱讀。
[關(guān)鍵詞]財(cái)經(jīng)類高校；管理信息系統(tǒng)；教學(xué)改革；教學(xué)實(shí)踐
[中圖分類號(hào)] G642.0 [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼] A [文章編號(hào)] 2095-3437（2017）04-0124-03
管理信息系統(tǒng)是一個(gè)與時(shí)俱進(jìn)、不斷發(fā)展的概念，因?yàn)樗鼰o可置疑地融入了信息技術(shù)這一迅猛發(fā)展的科技力量，再集成人和信息的威力，成為一個(gè)強(qiáng)大的人機(jī)一體化系統(tǒng)。[1]近年來，智能技術(shù)、云計(jì)算、大數(shù)據(jù)、移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)等信息技術(shù)的不斷推陳出新，促使管理信息系統(tǒng)的概念、理論、內(nèi)容、技術(shù)和方法發(fā)生了巨大的變化。認(rèn)識(shí)和了解管理信息系統(tǒng)的基本理論與方法，靈活運(yùn)用各種信息系統(tǒng)或信息技術(shù)以解決管理和決策中的實(shí)際問題，已經(jīng)成為信息時(shí)代中各類管理人員的重要任務(wù)。
管理信息系統(tǒng)課程作為財(cái)經(jīng)院校管理類學(xué)生的必修課程，要適應(yīng)新常態(tài)的需求以及考慮財(cái)經(jīng)院校不同專業(yè)學(xué)生的特點(diǎn)，有必要對(duì)課程教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行相應(yīng)的調(diào)整，并在實(shí)踐中不斷改革與優(yōu)化。
一、管理信息系統(tǒng)課程體系構(gòu)建
全球化和不斷創(chuàng)新的信息技術(shù)，幾乎每一天都呈現(xiàn)出精彩紛呈的機(jī)會(huì)與激動(dòng)人心的挑戰(zhàn)。如何正確理解這些機(jī)會(huì)與挑戰(zhàn)，并及早預(yù)見信息技術(shù)變革對(duì)未來世界經(jīng)濟(jì)與管理活動(dòng)的影響，從而更有效地使用信息技術(shù)進(jìn)行管理創(chuàng)新，成為當(dāng)今管理者面臨的巨大挑戰(zhàn)與機(jī)遇。
管理信息系統(tǒng)是一門管理科學(xué)、信息科學(xué)、計(jì)算機(jī)科學(xué)等學(xué)科知識(shí)相互滲透的課程。該課程的學(xué)習(xí)既需要管理學(xué)的基本理論，也需要信息技術(shù)的相關(guān)知識(shí)，同時(shí)還需要能夠充分理解組織管理的各種問題，從而建立IT（信息技術(shù)）與管理信息相融合的知識(shí)結(jié)構(gòu)。它真正幫助學(xué)生獲得信息化運(yùn)營和管理決策方面的專業(yè)技能。
因此，從課程的內(nèi)涵出發(fā)，需要構(gòu)建一個(gè)既包括管理學(xué)基本理論，又涵蓋信息技術(shù)基礎(chǔ)知識(shí)的管理信息系統(tǒng)課程體系。通過課程的學(xué)習(xí)，使學(xué)生能夠從管理視角理解管理信息系統(tǒng)的概念及其對(duì)管理的影響；從建設(shè)的角度了解管理信息系統(tǒng)的建設(shè)過程和管理要點(diǎn)；從應(yīng)用的視角認(rèn)識(shí)管理信息系統(tǒng)的技術(shù)基礎(chǔ)和主要應(yīng)用技術(shù)；從用戶的視角理解各類管理信息系統(tǒng)在財(cái)經(jīng)領(lǐng)域的應(yīng)用情況。
我們構(gòu)建的管理信息系統(tǒng)課程體系分成三個(gè)層次。[2]在每個(gè)層次設(shè)置若干基礎(chǔ)課程，從而達(dá)到管理信息系統(tǒng)課程教學(xué)目標(biāo)。當(dāng)然，也可以將這三個(gè)層次的內(nèi)容進(jìn)行組織與融合，成為一門課程進(jìn)行教學(xué)。
第一個(gè)層次為社會(huì)、人文基礎(chǔ)，這部分知識(shí)是學(xué)生在長期的學(xué)習(xí)和生活過程中逐漸形成的，在課程設(shè)置中主要通過學(xué)校的通識(shí)課程來進(jìn)一步強(qiáng)化。
第二個(gè)層次主要包括組織管理理論、信息技術(shù)基礎(chǔ)與相關(guān)領(lǐng)域知識(shí)三個(gè)方面的內(nèi)容。組織管理理論主要通過開設(shè)管理學(xué)原理課程，掌握一般的管理理論、管理技術(shù)和常用的管理方法；信息技術(shù)基礎(chǔ)知識(shí)主要通過開設(shè)計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)和數(shù)據(jù)庫應(yīng)用兩門課程來學(xué)習(xí)。
第三個(gè)層次為課程的提高層次，通過介紹管理信息系統(tǒng)在財(cái)經(jīng)、管理領(lǐng)域的應(yīng)用情況，使學(xué)生了解管理信息系統(tǒng)在組織中的作用與在金融、稅務(wù)、電子商務(wù)和電子政務(wù)等不同領(lǐng)域的應(yīng)用情況。在這個(gè)層面上主要通過開設(shè)管理信息系統(tǒng)課程來實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)目標(biāo)。
結(jié)合財(cái)經(jīng)類高校學(xué)生的專業(yè)特點(diǎn)和管理信息系統(tǒng)課程的教學(xué)目標(biāo)，管理信息系統(tǒng)課程教學(xué)內(nèi)容具體可以分為以下4類[3]：
第一類：管理信息系統(tǒng)基本概念。主要介紹管理、信息和管理信息系統(tǒng)的概念；從組織的市場(chǎng)營銷、生產(chǎn)制造、人力資源、財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)等4個(gè)職能來理解職能信息系統(tǒng)；從經(jīng)典的三層金字塔結(jié)構(gòu)分業(yè)務(wù)層、管理層和戰(zhàn)略層來分析不同層次的信息系統(tǒng)；從集成的角度介紹如何將信息系統(tǒng)在組織中進(jìn)行組合；以邁克爾?波特五種力量模型和價(jià)值鏈模型為基礎(chǔ)理解信息系統(tǒng)與企業(yè)競(jìng)爭(zhēng)優(yōu)勢(shì)的關(guān)系；從流程的角度理解信息系統(tǒng)與企業(yè)變革的關(guān)系。
第二類：管理信息系統(tǒng)的技術(shù)基礎(chǔ)。主要介紹信息技術(shù)基礎(chǔ)設(shè)施和信息安全技術(shù)，重點(diǎn)是數(shù)據(jù)分析技術(shù)、信息系統(tǒng)集成技術(shù)和互聯(lián)網(wǎng)+環(huán)境下的安全問題，特別是大數(shù)據(jù)、云計(jì)算、隱私保護(hù)等。
第三類：管理信息系統(tǒng)的開發(fā)與管理。通過對(duì)管理信息系統(tǒng)常用的結(jié)構(gòu)化生命周期方法、原型法和面向?qū)ο蠓椒ǖ慕榻B，讓學(xué)生理解在組織如何參與管理信息系統(tǒng)的開發(fā)過程。通過對(duì)現(xiàn)實(shí)中管理信息系統(tǒng)失敗案例的分析，介紹管理信息系統(tǒng)實(shí)施成敗的關(guān)鍵并將項(xiàng)目管理的思想引入管理信息系統(tǒng)的管理以提升成功率。
第四類：財(cái)經(jīng)領(lǐng)域的管理信息系統(tǒng)。該部分主要通過對(duì)幾個(gè)典型的財(cái)經(jīng)管理領(lǐng)域的信息系統(tǒng)基本功能、解決的主要組織與管理問題等進(jìn)行介紹，包括企業(yè)資源計(jì)劃系統(tǒng)、會(huì)計(jì)信息系統(tǒng)、金融信息系統(tǒng)、稅務(wù)信息系統(tǒng)、電子商務(wù)、電子政務(wù)等。
二、課程教學(xué)改革與實(shí)踐
管理信息系統(tǒng)是一門理論性和實(shí)踐性都很強(qiáng)的課程，而且課程本身大多涉及組織與管理的各種問題。但是，對(duì)于在校學(xué)生來說，由于缺乏對(duì)組織管理的實(shí)際經(jīng)驗(yàn)與感性認(rèn)知，對(duì)組織管理問題的認(rèn)識(shí)和理解會(huì)存在或多或少的問題，因此，教師在教學(xué)中應(yīng)通過案例教學(xué)方法加強(qiáng)學(xué)生對(duì)實(shí)際組織的感性認(rèn)識(shí)，通過線上線下相結(jié)合的混合式教學(xué)方法培養(yǎng)學(xué)生對(duì)管理信息系統(tǒng)理論的理解和培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。
（一）如何理解管理信息系統(tǒng)
管理信息系統(tǒng)本質(zhì)是系統(tǒng)，按照系統(tǒng)的輸入-處理-輸出基本模型，應(yīng)對(duì)于每個(gè)管理信息系統(tǒng)理解以下三個(gè)問題：一是問題背景，主要理解該管理信息系統(tǒng)主要解決了什么樣的管理問題。二是解決方法，明白該管理信息系統(tǒng)主要提供了哪些功能來解決上述問題。三是成本和收益分析，主要理解該管理信息系統(tǒng)的商業(yè)價(jià)值是什么，對(duì)不同用戶來說，其價(jià)值體現(xiàn)在哪些方面。通過這個(gè)基本的思路的訓(xùn)練，大部分學(xué)生就能夠很好地理解管理信息系統(tǒng)，并能夠推廣到其他的系統(tǒng)。
（二）理論與實(shí)踐相結(jié)合
在課程教學(xué)中，一方面可通過案例教學(xué)的方法讓學(xué)生掌握相關(guān)的知識(shí)，另一方面可通過課程實(shí)驗(yàn)加深學(xué)生對(duì)管理信息系統(tǒng)的理解，在課程中安排了16課時(shí)的實(shí)驗(yàn)?？紤]到學(xué)生畢業(yè)后主要會(huì)使用到Excel，應(yīng)結(jié)合財(cái)經(jīng)類高校學(xué)生的專業(yè)背景，在教學(xué)中主要通過生產(chǎn)決策數(shù)據(jù)的分析與處理、最優(yōu)投資與組合兩個(gè)實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生理解如何利用Excel解決實(shí)際管理中的相關(guān)問題。
（三）線上線下混合教學(xué)模式
借助學(xué)校購買的泛雅平臺(tái)，教師在線上平臺(tái)提供教學(xué)視頻和知識(shí)點(diǎn)PPT等學(xué)習(xí)資源，學(xué)生課外自主完成對(duì)線上資源的學(xué)習(xí)，而在課堂上（線下）教師則對(duì)學(xué)生反映的重點(diǎn)難點(diǎn)內(nèi)容進(jìn)行講解，解答學(xué)生的疑惑，促使學(xué)生更好的掌握知識(shí)。線上線下混合教學(xué)模式將授課內(nèi)容移到課外（線上），學(xué)生通過在線視頻學(xué)習(xí)重點(diǎn)知識(shí)，通過課堂時(shí)間（線下）完成知識(shí)的消化吸收，這樣的教學(xué)模式使課堂內(nèi)容安排和時(shí)間分配發(fā)生了改變，使師生角色發(fā)生了改變，明確了學(xué)生在教學(xué)活動(dòng)中的主體地位。線上線下混合模式可以很好的促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力、協(xié)作溝通能力和創(chuàng)新能力的提升，可以極大地提升教學(xué)的效果。[4]
在課程的具體實(shí)施中，主要提供課程簡(jiǎn)介和“系統(tǒng)思想”、“信息與信息系統(tǒng)”、“系統(tǒng)規(guī)劃”、“信息系統(tǒng)與企業(yè)競(jìng)爭(zhēng)優(yōu)勢(shì)”、“信息系統(tǒng)建設(shè)概論”等20余個(gè)教師上課視頻，同時(shí)通過鏈接央視財(cái)經(jīng)頻道的“商戰(zhàn)之電商風(fēng)云”和“互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代”等記錄片視頻，讓學(xué)生通過網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行相關(guān)內(nèi)容的學(xué)習(xí)。
（四）案例教學(xué)法
在課程教學(xué)中，通過引入大量的案例進(jìn)行教學(xué)。每5個(gè)學(xué)生組成一個(gè)學(xué)習(xí)小組，小組通過閱讀案例、收集資料、網(wǎng)絡(luò)問題式學(xué)習(xí)研討、撰寫案例分析報(bào)告、制作匯報(bào)n件、課堂匯報(bào)、課堂小組間互動(dòng)等環(huán)節(jié)對(duì)案例進(jìn)行深入的討論與理解。
在課程教學(xué)中，我們使用的案例包括IT改變物美，西門子公司“恩威并施”的知識(shí)管理之道，海爾――互聯(lián)工廠是“眾創(chuàng)定制，產(chǎn)銷合一”，“一帶一鏈”――國美O2O超級(jí)鏈接是如何打造的，恒豐紙業(yè)――走在信息化路上的一卷紙，免費(fèi)WI-FI之戰(zhàn)，誰在開啟進(jìn)場(chǎng)服務(wù)“任意門”，全聚德――打造“舌尖上的”IT盛宴，透視微眾“刷臉”貸款時(shí)代來臨，萬達(dá)購物中心的數(shù)據(jù)分析策略等。使用的案例既有傳統(tǒng)企業(yè)如何利用信息技術(shù)與信息系統(tǒng)進(jìn)行轉(zhuǎn)型的內(nèi)容，也有基于IT的創(chuàng)新內(nèi)容。同時(shí)將案例流程的全過程納入課程的考核之中，強(qiáng)化學(xué)生對(duì)案例的投入學(xué)習(xí)。
（五）課程考核方式的改革
在管理信息系統(tǒng)課程中我們強(qiáng)化對(duì)學(xué)生平時(shí)課程參與的考核，課程考試分成以下三個(gè)部分：
第一部分，課程平時(shí)成績(jī)（40分）。由課程考勤（5分）、在線學(xué)習(xí)（20分）、案例分析（15分）三部分構(gòu)成，其中，在線學(xué)習(xí)成績(jī)=個(gè)人成績(jī)÷在線學(xué)習(xí)平臺(tái)最高分同學(xué)成績(jī)×100×20%；案例分析成績(jī)?cè)u(píng)分由小組互評(píng)、小組自評(píng)和教師評(píng)分組成，分別占40%、20%和40%，最終按滿分15分折算。
第二部分，課程實(shí)驗(yàn)（30分）。根據(jù)在教學(xué)平臺(tái)上提交的綜合實(shí)驗(yàn)報(bào)告1和綜合實(shí)驗(yàn)報(bào)告2的分?jǐn)?shù)綜合評(píng)定，每個(gè)實(shí)驗(yàn)報(bào)告15分。
第三部分，期末測(cè)試（30分）。采用閉卷形式。主要考查學(xué)生對(duì)管理信息系統(tǒng)的基本理論與基本概念的掌握情況。
三、總結(jié)與展望
教與學(xué)是課程教學(xué)的兩個(gè)方面。“管理信息系統(tǒng)”課程從整體上看，理論內(nèi)容比較多，通過提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣來提高學(xué)習(xí)效果是一方面，另一個(gè)非常重要的是教師本身對(duì)管理信息系統(tǒng)新的內(nèi)容的把握與學(xué)習(xí)。
互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代對(duì)“管理信息系統(tǒng)”課程的教學(xué)提出了更高的要求，在未來的教學(xué)中，我們將不斷優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容，從IT使能的產(chǎn)品與商業(yè)模式創(chuàng)新、IT使能的業(yè)務(wù)流程與管理創(chuàng)新和建設(shè)、管理信息系統(tǒng)等上聚焦個(gè)人與企業(yè)如何利用信息技術(shù)提高個(gè)人工作效率和增強(qiáng)企業(yè)競(jìng)爭(zhēng)優(yōu)勢(shì)。
[ 參 考 文 獻(xiàn) ]
[1] 王瑞梅，張建林，王鎖柱.管理信息系統(tǒng)課程教改研究[J]. 計(jì)算機(jī)教育，2010（5），14-17.
[2] 徐升華，沈波，舒蔚. 財(cái)經(jīng)管理信息系統(tǒng)[M].北京：高等教育出版社，2011.
【關(guān)鍵詞】管理信息系統(tǒng)課程；經(jīng)管類專業(yè)；教學(xué)改革
0引言
管理信息系統(tǒng)，簡(jiǎn)稱MIS，是一門綜合了管理科學(xué)、信息科學(xué)、系統(tǒng)科學(xué)、行為科學(xué)、計(jì)算機(jī)科學(xué)和通信技術(shù)的多學(xué)科融合及交叉的新興學(xué)科[1]，隨著社會(huì)的發(fā)展，其內(nèi)容也在不斷的處于發(fā)展變化之中。同時(shí)，管理信息系統(tǒng)又是我國高等學(xué)校經(jīng)濟(jì)管理類本科生的基礎(chǔ)核心課程，是集成現(xiàn)代企業(yè)管理與信息技術(shù)應(yīng)用于一體的綜合性課程。旨在通過本課程的學(xué)習(xí)，使學(xué)生了解管理信息系統(tǒng)的基本概念與各種形態(tài)，理解管理信息系統(tǒng)對(duì)企業(yè)管理各層次的支持，掌握管理信息系統(tǒng)的規(guī)劃與開發(fā)方法、管理信息系統(tǒng)開發(fā)過程各階段的任務(wù)與內(nèi)容，以及管理信息系統(tǒng)的管理與運(yùn)用等，為培養(yǎng)復(fù)合型信息管理人才打下基礎(chǔ)。但是，多年來該課程在我國高校管理類專業(yè)該課程的教學(xué)效果較差。管理類本科學(xué)生普遍認(rèn)為，該課程教材的內(nèi)容抽象、深?yuàn)W、復(fù)雜難懂，不知道學(xué)了后有什么用，甚至很多學(xué)生在課程結(jié)束時(shí)都不知道有什么收獲。而MIS課程授課教師普遍認(rèn)為，該課程涉及面寬，備課難度大，案例尋找更難，學(xué)生缺乏企業(yè)管理信息系統(tǒng)運(yùn)用的感性認(rèn)識(shí)，即使是擁有多年教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的教師在MIS課程教學(xué)上也很有挫敗感。而為了能夠提高M(jìn)IS課程的教學(xué)效果，提升學(xué)生的學(xué)期興趣，本人與本課程組成員一起展開了一系列探討，對(duì)教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、考核方式、實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)等方面采取了一系列的改革措施。
1管理信息系統(tǒng)教學(xué)現(xiàn)狀
通過多年的實(shí)際教學(xué)經(jīng)驗(yàn)以及對(duì)本校中該課程相關(guān)師生進(jìn)行深入調(diào)查發(fā)現(xiàn)，主要存在有以下幾方面的因素影響了MIS課程的教學(xué)效果。
1.1基礎(chǔ)知識(shí)欠缺影響學(xué)習(xí)效果
管理信息系統(tǒng)是一門綜合性較強(qiáng)的課程，交叉融合了多門課程的內(nèi)容，因此在學(xué)習(xí)這門課程之前，常常需要開設(shè)一些先修課程，如“管理學(xué)”、“運(yùn)籌學(xué)”、“數(shù)據(jù)庫”、“計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)”、“程序設(shè)計(jì)語言”等，以作為學(xué)習(xí)該門課程的基礎(chǔ)。但是，在我校經(jīng)管類課程體系結(jié)構(gòu)設(shè)置中，管理信息系統(tǒng)開設(shè)于大二上學(xué)期，而在學(xué)習(xí)該課程時(shí)某些支撐類課程如“運(yùn)籌學(xué)”、“數(shù)據(jù)庫”等先修課程還未開設(shè)，因此，在學(xué)習(xí)該課程的過程中缺乏相應(yīng)的基礎(chǔ)知識(shí)，導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)困難，影響學(xué)習(xí)效果。
1．2重視程度不夠，存在畏難心理
信息管理是一門融合了經(jīng)濟(jì)、管理和計(jì)算機(jī)技術(shù)的邊緣性科學(xué)，本校將其設(shè)置于計(jì)算機(jī)與信息學(xué)院，而經(jīng)管類專業(yè)開設(shè)于經(jīng)濟(jì)與管理學(xué)院，這就使得很多經(jīng)管類專業(yè)的學(xué)生產(chǎn)生了一種錯(cuò)覺，認(rèn)為自己的專業(yè)學(xué)習(xí)重點(diǎn)應(yīng)該在于經(jīng)濟(jì)類和管理類課程，學(xué)習(xí)管理信息系統(tǒng)不會(huì)對(duì)以后發(fā)展有太大的幫助，因此而放松了該門課程的學(xué)習(xí)，正是由于這種認(rèn)識(shí)錯(cuò)誤，才使得學(xué)生對(duì)“管理信息系統(tǒng)”這門課程的重視程度不夠，進(jìn)而缺乏學(xué)習(xí)動(dòng)力。甚至很多學(xué)生會(huì)將管理信息系統(tǒng)與計(jì)算機(jī)類課程等同起來，認(rèn)為該課程重在講解信息系統(tǒng)軟件的開發(fā)設(shè)計(jì)過程，對(duì)計(jì)算機(jī)技術(shù)要求較高，而經(jīng)管類專業(yè)學(xué)生的計(jì)算機(jī)技術(shù)基礎(chǔ)相對(duì)薄弱，因此，在該課程學(xué)習(xí)之前就產(chǎn)生了一種畏難心理，這就嚴(yán)重影響了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。
1．3教材內(nèi)容技術(shù)性較強(qiáng)，不適合經(jīng)管類專業(yè)
目前，國內(nèi)的管理信息系統(tǒng)教材種類很多，但是多數(shù)教材中，講述信息系統(tǒng)開發(fā)方法、開發(fā)技術(shù)的章節(jié)較多，偏重于對(duì)技術(shù)性問題的講解，而對(duì)于經(jīng)管類專業(yè)學(xué)生而言，他們將來要從事的并不是信息系統(tǒng)的開發(fā)工作，而是管理崗位的工作，將來工作后可能面臨的是與系統(tǒng)開發(fā)中技術(shù)人員的溝通工作，表述對(duì)信息系統(tǒng)的功能需求等，因此，其學(xué)習(xí)目的與信息管理與信息系統(tǒng)專業(yè)的學(xué)生是不同的，在教學(xué)中應(yīng)該突出管理在信息系統(tǒng)開發(fā)中的應(yīng)用，從而，在教材的選擇上也要加以區(qū)別。
1．4案例教學(xué)與實(shí)踐環(huán)節(jié)薄弱
案例教學(xué)法是現(xiàn)代教育實(shí)踐中一種很重要的教學(xué)方法，通過典型實(shí)例引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行案例分析，可以提高學(xué)生識(shí)別、分析和解決問題能力。同時(shí)，可以在一定程度上激發(fā)學(xué)生的興趣，增強(qiáng)課堂的生動(dòng)性和互動(dòng)性。但是，在實(shí)際教學(xué)過程中，很多教師往往過分注重于理論方法的介紹，缺乏案例的補(bǔ)充與引導(dǎo)，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中倍感枯燥，無法與實(shí)際管理活動(dòng)相結(jié)合。
2管理信息系統(tǒng)教學(xué)方法改革探討
基于以上經(jīng)管類專業(yè)管理信息系統(tǒng)課程教學(xué)現(xiàn)狀及存在的問題，管理信息系統(tǒng)課程教學(xué)改革不僅要調(diào)整經(jīng)管類專業(yè)課程體系設(shè)置，注重其先修課程的學(xué)習(xí)，而且還要調(diào)整教學(xué)內(nèi)容，加入典型案例，對(duì)傳統(tǒng)考核方式進(jìn)行一定程度的改革，以此來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)其自主學(xué)習(xí)的能力。
2.1調(diào)整教材，加入案例教學(xué)
針對(duì)教材內(nèi)容技術(shù)性強(qiáng)，不適用經(jīng)管類專業(yè)學(xué)生學(xué)習(xí)的問題，應(yīng)選取恰當(dāng)?shù)慕滩模兄七m合經(jīng)管類專業(yè)特點(diǎn)的教學(xué)內(nèi)容。講授管理信息系統(tǒng)課程的教師不能各自為政，按照自己的理解來講授課程內(nèi)容，而應(yīng)與其他課程組成員一起展開深入討論，學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、各章節(jié)要點(diǎn)，以及經(jīng)典教學(xué)案例的選取。在理論知識(shí)講解的同時(shí)，引入經(jīng)典案例，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)思考來完成案例分析，以此來提高學(xué)生識(shí)別、分析和解決問題能力，使學(xué)生學(xué)習(xí)變被動(dòng)為主動(dòng)，激發(fā)其學(xué)習(xí)興趣和積極性。另外，在管理信息系統(tǒng)開課之初，就要使學(xué)生明確該課程的教學(xué)目標(biāo)以及主要教學(xué)內(nèi)容，糾正經(jīng)管類學(xué)生對(duì)管理信息系統(tǒng)這門課程的錯(cuò)誤認(rèn)識(shí)，并在講述信息系統(tǒng)開發(fā)方法和開發(fā)過程的教學(xué)過程中突出管理在信息系統(tǒng)開發(fā)中的應(yīng)用，適當(dāng)弱化信息系統(tǒng)開發(fā)技術(shù)難度，使學(xué)生逐步克服對(duì)該課程的畏懼心理，提高其學(xué)習(xí)積極性。
2．2改革考核方式，加強(qiáng)學(xué)習(xí)過程控制
管理信息系統(tǒng)課程的理論性較強(qiáng)，主要采用以書面試卷為主的考核方式，這使得很多學(xué)生認(rèn)為只要在考試前花幾天時(shí)間背背概念就可以了，而課程考試結(jié)束后就通通丟到腦后，沒有什么收獲。因此，經(jīng)過本課程組成員討論對(duì)管理信息系統(tǒng)課程的考核方式進(jìn)行了一定的調(diào)整，考核成績(jī)由平時(shí)成績(jī)（30%）+實(shí)驗(yàn)報(bào)告成績(jī)（30%）+書面試卷成績(jī)（40%）構(gòu)成，通過提高平時(shí)成績(jī)比例，增加實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)的考核成績(jī)，加強(qiáng)了對(duì)學(xué)生平時(shí)學(xué)習(xí)過程的控制和實(shí)際動(dòng)手能力的培養(yǎng)。在整個(gè)實(shí)驗(yàn)過程中引入了一個(gè)完整的案例貫穿始終，鍛煉了學(xué)生在信息系統(tǒng)分析、設(shè)計(jì)以及實(shí)施中用到的一些基本技能，如組織結(jié)構(gòu)圖、功能結(jié)構(gòu)圖、業(yè)務(wù)流程圖、數(shù)據(jù)流程圖、E-R圖等繪制方法的掌握，使學(xué)生學(xué)會(huì)利用信息系統(tǒng)開發(fā)工具解決實(shí)際問題，提升學(xué)生的實(shí)際應(yīng)用能力。另外，為了強(qiáng)化學(xué)生信息系統(tǒng)分析、設(shè)計(jì)過程的規(guī)范化意識(shí)，要求學(xué)生按照統(tǒng)一編寫的格式規(guī)范完成相應(yīng)實(shí)驗(yàn)報(bào)告內(nèi)容，并撰寫系統(tǒng)需求分析說明書與系統(tǒng)設(shè)計(jì)說明書，使其了解信息系統(tǒng)開發(fā)過程中主要文檔的編寫格式及主要內(nèi)容。
3結(jié)束語
管理信息系統(tǒng)是一門綜合性很強(qiáng)的課程，而且，其相關(guān)理論也是處于一個(gè)不斷完善的過程，我們只有針對(duì)不同專業(yè)特點(diǎn)、不斷地調(diào)整教學(xué)內(nèi)容并改進(jìn)教學(xué)方法，才能為社會(huì)培養(yǎng)出更多更好的MIS人才。
【參考文獻(xiàn)】
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實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目名稱：企業(yè)信息化
實(shí)驗(yàn)?zāi)康模毫私馄髽I(yè)信息化的一般過程。
掌握企業(yè)信息化中企業(yè)領(lǐng)導(dǎo)的管理工作。
掌握企業(yè)信息化中一般員工的工作。
實(shí)驗(yàn)情況及實(shí)驗(yàn)結(jié)果：1、上網(wǎng)查找一個(gè)企業(yè)信息化的成功案例，思考一下問題：
(1) 該企業(yè)為何進(jìn)行信息化的建設(shè)？
答:中國人民財(cái)產(chǎn)保險(xiǎn)股份有限公司就是一個(gè)成功的信息化的企業(yè).
九十年代，隨著網(wǎng)絡(luò)等信息技術(shù)的發(fā)展，公司的信息技術(shù)建設(shè)也邁上了新的臺(tái)階。由于公司機(jī)構(gòu)眾多，各地業(yè)務(wù)差異較大，信息系統(tǒng)建設(shè)多是各自為政，全盤的考慮與規(guī)劃存在不足。于是于XX年，公司與ibm攜手制定了中國人保信息技術(shù)發(fā)展五年規(guī)劃，這是公司戰(zhàn)略發(fā)展的重要組成部分。規(guī)劃的制定結(jié)合了公司當(dāng)時(shí)的經(jīng)營、管理情況，并與總公司、分公司各層級(jí)管理、技術(shù)人員充分溝通、交流，吸收了他們很多的建議、想法，同時(shí)參考了國際上許多金融企業(yè)成功案例。
(2) 該企業(yè)的信息化過程是怎樣的？
答: 信息技術(shù)五年規(guī)劃制定以后，信息技術(shù)部便以此為參照，目標(biāo)是建設(shè)全險(xiǎn)種、大集中、共平臺(tái)、寬網(wǎng)絡(luò)、同標(biāo)準(zhǔn)的基本體系架構(gòu)。
信息化整體思路：
1、數(shù)據(jù)模型標(biāo)準(zhǔn)化，應(yīng)用平臺(tái)統(tǒng)一化；
2、業(yè)務(wù)數(shù)據(jù)逐步集中存儲(chǔ)，業(yè)務(wù)系統(tǒng)逐步集中處理；
3、分析產(chǎn)生的數(shù)據(jù)，為業(yè)務(wù)、管理和決策服務(wù)；
4、加強(qiáng)網(wǎng)絡(luò)和信息安全建設(shè)，提供多渠道的客戶訪問服務(wù)。
(3)信息化給企業(yè)帶來了什么效益？
答: 回顧幾年以來公司信息化建設(shè)歷程，已基本建成全險(xiǎn)種、大集中、共平臺(tái)、寬網(wǎng)絡(luò)、同標(biāo)準(zhǔn)的基本體系架構(gòu)，并在數(shù)據(jù)的分析處理方面作了大量工作，成果斐然。信息化建設(shè)的思路是科學(xué)合理地制定戰(zhàn)略發(fā)展規(guī)劃，并建立了標(biāo)準(zhǔn)化體系，搭建了統(tǒng)一的應(yīng)用平臺(tái)，然后將數(shù)據(jù)和業(yè)務(wù)處理逐步集中，在此基礎(chǔ)上，進(jìn)行數(shù)據(jù)的分析處理，為公司業(yè)務(wù)經(jīng)營和管理決策服務(wù)。與此同時(shí)，進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)和信息安全建設(shè)，為信息化之路提供更好的條件和保障。指導(dǎo)思想的科學(xué)合理性與信息化建設(shè)者們的苦干實(shí)干相結(jié)合，公司的信息化建設(shè)結(jié)出了累累碩果，得到廣泛好評(píng)。公司開發(fā)的“新一代綜合業(yè)務(wù)處理系統(tǒng)”于XX年9月提名參加了chp ( computer-world honor program，計(jì)算機(jī)世界榮譽(yù)組織)“計(jì)算機(jī)世界榮譽(yù)獎(jiǎng)”的評(píng)選，此獎(jiǎng)項(xiàng)評(píng)選由idg集團(tuán)組織，全球上百家頂級(jí)it公司總裁作為評(píng)委，是當(dāng)今世界信息技術(shù)領(lǐng)域最高獎(jiǎng)項(xiàng)之一，有“it奧斯卡”之稱。XX年4月，該系統(tǒng)已經(jīng)獲得本年度“計(jì)算機(jī)世界榮譽(yù)獎(jiǎng)”21世紀(jì)貢獻(xiàn)大獎(jiǎng)提名獎(jiǎng)。這是今年全球唯一一家保險(xiǎn)企業(yè)獲獎(jiǎng)，也是繼招商銀行去年獲獎(jiǎng)后，我國第二家以及本年度唯一一家在該獎(jiǎng)項(xiàng)的“金融、保險(xiǎn)及地產(chǎn)領(lǐng)域”獲此殊榮的國內(nèi)企業(yè)。
(4)結(jié)合我們學(xué)過的知識(shí)，發(fā)現(xiàn)mis、crm、mrp、mrpⅱ和erp等在企業(yè)信息化過程的應(yīng)用。
答: mrp、mrpⅱ和erp，是企業(yè)管理信息系統(tǒng)發(fā)展的不同階段。mpr主要對(duì)制造環(huán)節(jié)中的物流進(jìn)行管理，使企業(yè)達(dá)到"既要保證生產(chǎn)又要控制庫存"的目的；而mrpⅱ則集成了物流和資金流，將人、財(cái)、物，時(shí)間等各種資源進(jìn)行周密計(jì)劃，合理利用，以提高企業(yè)的競(jìng)爭(zhēng)力；erp的概念則由garter group率先提出，它將供應(yīng)鏈、企業(yè)業(yè)務(wù)流程和信息流程都囊括其中。由于erp的概念流傳最廣，現(xiàn)在已經(jīng)成為企業(yè)管理信息系統(tǒng)的代名詞。
mpr(material requirement planning)物料需求計(jì)劃
mrpⅱ（manufacturing resource planning）制造企業(yè)資源計(jì)劃
［關(guān)鍵詞］ 計(jì)算機(jī)； 實(shí)驗(yàn)室； 信息化建設(shè)
doi : 10 . 3969 / j . issn . 1673 - 0194 . 2012 . 16. 065
［中圖分類號(hào)］ G482 ［文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼］ A ［文章編號(hào)］ 1673 - 0194（2012）16- 0102- 02
隨著計(jì)算機(jī)信息技術(shù)的飛速發(fā)展，計(jì)算機(jī)已經(jīng)成為我們生活中必不可少的一部分。隨著教育改革的深入，實(shí)驗(yàn)課程已經(jīng)成為當(dāng)前各院校建設(shè)的重點(diǎn)工作，計(jì)算機(jī)實(shí)驗(yàn)室的信息建設(shè)主要是指在傳統(tǒng)實(shí)驗(yàn)室建設(shè)和管理的基礎(chǔ)上，利用科學(xué)的管理思想，合理整合實(shí)驗(yàn)室中的資源，并且通過計(jì)算機(jī)及校園網(wǎng)絡(luò)實(shí)現(xiàn)開放式的現(xiàn)代化信息管理。其主要目的及意義在于對(duì)現(xiàn)有實(shí)驗(yàn)室資源的開發(fā)和整合，實(shí)現(xiàn)實(shí)驗(yàn)室的現(xiàn)代化信息管理。從而實(shí)現(xiàn)實(shí)驗(yàn)室創(chuàng)造性、開放性和現(xiàn)代性，最主要的是實(shí)現(xiàn)實(shí)驗(yàn)室的信息化管理。
計(jì)算機(jī)實(shí)驗(yàn)室的信息化建設(shè)和管理旨在開放的實(shí)驗(yàn)環(huán)境下，為教學(xué)提供最優(yōu)和最便捷的教學(xué)和學(xué)習(xí)資源，使實(shí)驗(yàn)教學(xué)更為簡(jiǎn)單有效和順利，促進(jìn)學(xué)生在實(shí)驗(yàn)環(huán)境中用最少的實(shí)踐掌握更多的實(shí)驗(yàn)操作知識(shí)，并且在此基礎(chǔ)上進(jìn)行開創(chuàng)性的學(xué)習(xí)，提高學(xué)生參與課堂的積極性并且降低傳統(tǒng)實(shí)驗(yàn)室教師進(jìn)行實(shí)驗(yàn)教學(xué)的難度，服務(wù)于計(jì)算機(jī)實(shí)驗(yàn)教學(xué)。
1 當(dāng)前計(jì)算機(jī)實(shí)驗(yàn)室管理現(xiàn)狀
隨著學(xué)校教育制度的改革深入，對(duì)于如何提高學(xué)校教學(xué)質(zhì)量，培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手操作能力，已經(jīng)成為當(dāng)前各個(gè)學(xué)校的教學(xué)改革重要目標(biāo)，因此對(duì)實(shí)驗(yàn)室的建設(shè)和管理也提出了新要求。21世紀(jì)是信息時(shí)代，當(dāng)今社會(huì)對(duì)學(xué)生的綜合素質(zhì)也提出了新要求，因此，在學(xué)校中增強(qiáng)學(xué)生動(dòng)手操作能力，特別是計(jì)算機(jī)實(shí)驗(yàn)室作為學(xué)校提高學(xué)生現(xiàn)代化水平，掌握信息化時(shí)代的知識(shí)和技術(shù)的重要平臺(tái)，是增強(qiáng)學(xué)生動(dòng)手實(shí)驗(yàn)和操作能力的重要基地。實(shí)驗(yàn)室信息化管理是學(xué)校信息化教學(xué)管理的一個(gè)重要組成部分，完善學(xué)校的信息管理系統(tǒng)便有利于學(xué)校的科學(xué)化管理和現(xiàn)代化管理，有利于提高工作效率和學(xué)校的教育水平。另外校園網(wǎng)在當(dāng)前學(xué)校網(wǎng)絡(luò)構(gòu)建中的普及，大多數(shù)學(xué)校已經(jīng)建立起了屬于自己的一套校園網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)。因此可以說計(jì)算機(jī)實(shí)驗(yàn)室管理信息系統(tǒng)的建立是當(dāng)前的時(shí)展大勢(shì)所趨。
目前已經(jīng)有許多學(xué)校開始建設(shè)一套較為完善的計(jì)算機(jī)實(shí)驗(yàn)室信息化管理系統(tǒng)，不過就目前的情況來看，實(shí)驗(yàn)室的管理和建設(shè)狀況還不盡如人意。許多計(jì)算機(jī)實(shí)驗(yàn)室還是采用傳統(tǒng)的人力管理方式，主要是學(xué)校雇用專職人員統(tǒng)一管理實(shí)驗(yàn)室，計(jì)算機(jī)實(shí)驗(yàn)操作還停留在原始單擊操作階段，少量的上網(wǎng)操作還是受到主機(jī)限制的。另一些實(shí)驗(yàn)室信息化建設(shè)比較成熟的學(xué)校，大多數(shù)采用的是Client／Server模式，在實(shí)驗(yàn)操作及用戶登錄上不具有開放性，使得許多學(xué)生的計(jì)算機(jī)受到限制，實(shí)驗(yàn)室操作過程中狀況百出。另外當(dāng)前的計(jì)算機(jī)實(shí)驗(yàn)室信息化管理還存在著課內(nèi)與課外混淆。課程設(shè)置和教學(xué)內(nèi)容分門別類不規(guī)范，導(dǎo)致實(shí)驗(yàn)室計(jì)算機(jī)信息資源的浪費(fèi)和雜亂無章，不利于學(xué)生進(jìn)行操作實(shí)戰(zhàn)演練，也不利于教師進(jìn)行實(shí)驗(yàn)教學(xué)，加大了教學(xué)的難度。再者是計(jì)算機(jī)實(shí)驗(yàn)室的信息化建設(shè)需要大量的硬件設(shè)施和投入，許多學(xué)校的投入資金不夠，自然會(huì)造成計(jì)算機(jī)實(shí)驗(yàn)室信息化建設(shè)和管理的不完善。
2 計(jì)算機(jī)實(shí)驗(yàn)室信息化建設(shè)管理的主要內(nèi)容
計(jì)算機(jī)實(shí)驗(yàn)室信息化管理是基于計(jì)算機(jī)和信息網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)的管理系統(tǒng)建設(shè)，筆者認(rèn)為其管理的內(nèi)容主要包括以下3個(gè)方面。
2．1 實(shí)驗(yàn)教學(xué)
實(shí)驗(yàn)教學(xué)是計(jì)算機(jī)實(shí)驗(yàn)室信息化管理的重要和關(guān)鍵內(nèi)容，是保證現(xiàn)代化實(shí)驗(yàn)室有效開展的前提條件。實(shí)驗(yàn)教學(xué)的主體是教師，對(duì)象是學(xué)生，因此作為與教師和學(xué)生互動(dòng)最為密切的環(huán)節(jié)，實(shí)驗(yàn)教學(xué)是計(jì)算機(jī)實(shí)驗(yàn)教學(xué)管理的關(guān)鍵內(nèi)容。其中包括了教學(xué)資源的分類整理及管理、實(shí)驗(yàn)材料和數(shù)據(jù)的整理、實(shí)驗(yàn)報(bào)告的發(fā)放和反饋工作、課程安排和教學(xué)安排等內(nèi)容。實(shí)驗(yàn)報(bào)告的發(fā)放和提交是了解學(xué)生實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)情況的重要一環(huán)，其中涉及了實(shí)驗(yàn)報(bào)告的提交、批閱、反饋3個(gè)環(huán)節(jié)必不可少的內(nèi)容，而實(shí)驗(yàn)室面向的是較大數(shù)量的學(xué)生，實(shí)驗(yàn)報(bào)告的批閱是比較費(fèi)時(shí)費(fèi)力的工作。另外在計(jì)算機(jī)實(shí)驗(yàn)室的信息化管理中，對(duì)實(shí)驗(yàn)流程的設(shè)計(jì)、實(shí)驗(yàn)情境模擬的設(shè)計(jì)都是實(shí)驗(yàn)教學(xué)中的難點(diǎn)和關(guān)鍵點(diǎn)。
在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，教師的主體地位充分地體現(xiàn)了出來，教師通過計(jì)算機(jī)實(shí)驗(yàn)室實(shí)驗(yàn)資源、學(xué)習(xí)資源、通過信息平臺(tái)實(shí)驗(yàn)?zāi)康模瑢W(xué)生通過計(jì)算機(jī)信息平臺(tái)下載相應(yīng)的實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)包，在進(jìn)行實(shí)驗(yàn)的同時(shí)開始寫實(shí)驗(yàn)報(bào)告，做到實(shí)驗(yàn)成果的及時(shí)反饋，這樣既使學(xué)生能夠及時(shí)反映實(shí)驗(yàn)中遇到的問題和難點(diǎn)，以便教師根據(jù)學(xué)生實(shí)際情況安排下一次的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，又真正從學(xué)生的需求和實(shí)際能力出發(fā)，因材施教，提高實(shí)驗(yàn)教學(xué)的效率。
2．2 實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)
關(guān)鍵詞： 復(fù)合型人才 實(shí)踐教學(xué) 培養(yǎng)目標(biāo) 改革
隨著internet技術(shù)的迅速發(fā)展，國民經(jīng)濟(jì)信息化已是現(xiàn)代社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的大趨勢(shì)，信息產(chǎn)業(yè)已經(jīng)成為國民經(jīng)濟(jì)的發(fā)展產(chǎn)業(yè)與支柱產(chǎn)業(yè)。大力開發(fā)、利用信息資源是促進(jìn)社會(huì)發(fā)展的重要因素。開發(fā)與利用信息資源，關(guān)鍵在人才。所以，培養(yǎng)和爭(zhēng)奪一流人才已成為各國政府、學(xué)校、機(jī)關(guān)、社會(huì)團(tuán)體、科研機(jī)構(gòu)、各大公司等重要的戰(zhàn)略任務(wù)。
大學(xué)承擔(dān)著培養(yǎng)人才、科學(xué)研究、社會(huì)服務(wù)的三大功能，其中人才培養(yǎng)是最基本、首要的。社會(huì)的發(fā)展對(duì)信息管理與電子商務(wù)人才的需求，無論是數(shù)量還是質(zhì)量，都是空前的。這種社會(huì)需求對(duì)傳統(tǒng)教育模式提出了新的挑戰(zhàn)，特別是對(duì)信息管理、電子商務(wù)、計(jì)算機(jī)專業(yè)的學(xué)生來說，這種挑戰(zhàn)尤其明顯。因?yàn)槲覀儸F(xiàn)有的人才培養(yǎng)模式和實(shí)際結(jié)果，都無法適應(yīng)社會(huì)現(xiàn)狀與發(fā)展的需求。怎樣向社會(huì)輸送合格、復(fù)合型的人才是高校的首要任務(wù)。傳統(tǒng)教育模式是培養(yǎng)不出復(fù)合型人才的。所以，只有強(qiáng)化實(shí)踐教學(xué)，才能培育出復(fù)合型人才。
一、貼近社會(huì)需求，確定培養(yǎng)目標(biāo)
按社會(huì)需求，財(cái)經(jīng)院校學(xué)科應(yīng)整合原有教學(xué)課程體系，主要是解決原有課程中理論脫離實(shí)際、條塊分割的問題，增強(qiáng)學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際和綜合運(yùn)用所學(xué)知識(shí)、技能的能力。對(duì)于財(cái)經(jīng)院校的學(xué)生而言，只具備財(cái)經(jīng)學(xué)科的知識(shí)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，必須有相當(dāng)?shù)墓芾韺W(xué)科知識(shí)和現(xiàn)代技術(shù)手段。財(cái)經(jīng)院校為滿足市場(chǎng)對(duì)該方面的人才需求，制定了“培養(yǎng)第一線的信息管理與計(jì)算機(jī)、電子商務(wù)與網(wǎng)絡(luò)方面的高等技術(shù)應(yīng)用人才”的目標(biāo)。改革方式是：
1.基礎(chǔ)學(xué)習(xí)階段。
基礎(chǔ)學(xué)習(xí)階段，學(xué)生除學(xué)習(xí)公共課之外，主要學(xué)習(xí)專業(yè)基礎(chǔ)理論課程：統(tǒng)計(jì)學(xué)基礎(chǔ)、經(jīng)濟(jì)學(xué)、經(jīng)濟(jì)預(yù)測(cè)與決策、項(xiàng)目管理、數(shù)據(jù)庫、電子商務(wù)、計(jì)算機(jī)應(yīng)用等。為后續(xù)專業(yè)課打基礎(chǔ)，強(qiáng)化公共課對(duì)于專業(yè)理論課和技能的直接支持，將公共課同相關(guān)專業(yè)課程具體內(nèi)容進(jìn)行適度整合，使學(xué)生在公共課的學(xué)習(xí)過程中有明確的學(xué)習(xí)目的，能夠?qū)W而知其用，消除公共課與專業(yè)課的脫節(jié)，促進(jìn)各類課程的融合與滲透，使學(xué)生在基礎(chǔ)學(xué)習(xí)階段打下較堅(jiān)實(shí)的理論基礎(chǔ)。
2.實(shí)踐能力培養(yǎng)。
實(shí)踐活動(dòng)的重要意義在于鞏固、運(yùn)用、深化理論知識(shí)，并為上一階段的理論學(xué)習(xí)提供多種實(shí)踐。加強(qiáng)學(xué)生應(yīng)用所學(xué)的理論知識(shí)解決實(shí)際問題的能力，在實(shí)踐教學(xué)中，應(yīng)用案例教學(xué)，增加實(shí)驗(yàn)報(bào)告章節(jié)。如《電子商務(wù)》、《計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)管理》、《項(xiàng)目管理》、《數(shù)據(jù)庫應(yīng)用系統(tǒng)開發(fā)》等課程必須是1∶1的理論與實(shí)踐相結(jié)合的教學(xué)環(huán)節(jié)，要求學(xué)生通過學(xué)習(xí)，必須寫出實(shí)驗(yàn)報(bào)告、項(xiàng)目報(bào)告和系統(tǒng)設(shè)計(jì)方案。
實(shí)踐能力的培養(yǎng)可分為兩個(gè)方面：一方面，在校內(nèi)實(shí)驗(yàn)室內(nèi)進(jìn)行模擬實(shí)踐培訓(xùn)，另一方面，積極與企業(yè)聯(lián)系，建立相對(duì)穩(wěn)定的校外實(shí)習(xí)基地，通過開展產(chǎn)學(xué)合作，使學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識(shí)和技能解決企業(yè)的實(shí)際問題，全面提高學(xué)生的職業(yè)能力。
3.綜合素質(zhì)培養(yǎng)。
人才作為一種資源納入市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的軌道，必然造成就業(yè)的多元化，過去那種專業(yè)對(duì)口，一個(gè)蘿卜一個(gè)坑的計(jì)劃分配制度一去不復(fù)還了。這就要求我們培養(yǎng)的畢業(yè)生的適應(yīng)性和競(jìng)爭(zhēng)力都要強(qiáng)。要達(dá)到這個(gè)目的，綜合培養(yǎng)是關(guān)鍵。實(shí)驗(yàn)報(bào)告、項(xiàng)目報(bào)告是訓(xùn)練學(xué)生從事商務(wù)運(yùn)作、工程科技的基本能力，是創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力的延伸，而專業(yè)實(shí)習(xí)、畢業(yè)實(shí)習(xí)則是綜合培養(yǎng)的重要環(huán)節(jié)。應(yīng)面向社會(huì)，采用“走出去、請(qǐng)進(jìn)來”的方式。
在優(yōu)化培養(yǎng)方案的指導(dǎo)下，培養(yǎng)的學(xué)生向復(fù)合型方向發(fā)展，應(yīng)是“應(yīng)用型”人才。
二、強(qiáng)化品牌意識(shí)，促使教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法的改革
1.課程的設(shè)置與教學(xué)內(nèi)容改革。
社會(huì)的發(fā)展要求大學(xué)生不僅要具備專業(yè)技術(shù)知識(shí)，還應(yīng)具備較高的個(gè)人素質(zhì)，同時(shí)學(xué)習(xí)的內(nèi)容應(yīng)盡量和當(dāng)前的經(jīng)濟(jì)建設(shè)需要緊密結(jié)合。這就對(duì)課程設(shè)置和教學(xué)內(nèi)容提出了新的要求。我在講授《數(shù)據(jù)庫原理及其應(yīng)用》、《電子商務(wù)安全與保密管理》、《信息管理系統(tǒng)》、《電子商務(wù)》、《計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)管理》、《電子商務(wù)案例分析》、《計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)》、《數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)》等課時(shí)，著重采取理論與實(shí)踐相結(jié)合的方式進(jìn)行教學(xué)。以講授《數(shù)據(jù)庫原理及其應(yīng)用》為例，我把《人事檔案管理》、《學(xué)籍管理》等題目以小組為單位發(fā)給學(xué)生，讓學(xué)生隨著課程的進(jìn)行逐步完成，這門課結(jié)束時(shí)，學(xué)生也基本完成題目。這樣學(xué)生既鞏固了理論知識(shí)，又鍛煉了動(dòng)手能力。
2.教學(xué)方法、教學(xué)手段的改革。
教學(xué)方法和教學(xué)手段是培養(yǎng)未來創(chuàng)造型人才和培養(yǎng)多學(xué)歷、高層次、大批量人才的橋梁。合理的教學(xué)方法和教學(xué)手段可以使學(xué)生在學(xué)習(xí)基礎(chǔ)理論知識(shí)和動(dòng)手實(shí)驗(yàn)的同時(shí)逐步形成良好的自學(xué)習(xí)慣和提高可持續(xù)發(fā)展的能力。我在《數(shù)據(jù)庫原理與應(yīng)用》、《計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)》等課程的授課中，采用啟發(fā)式教學(xué)法、講座式教學(xué)法、案例教學(xué)法及分層次教學(xué)法，充分利用現(xiàn)代化教學(xué)手段教學(xué)：計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)、課件制作等，使學(xué)生充分掌握相關(guān)問題的求解思路與方法，能寫出《商品管理信息系統(tǒng)》、《學(xué)籍管理》等需求報(bào)告，會(huì)對(duì)不同品牌的ADSL進(jìn)行調(diào)試與安裝，并寫出ADSL安裝的實(shí)驗(yàn)報(bào)告等。對(duì)學(xué)生大二、大三、大四上五個(gè)學(xué)期實(shí)驗(yàn)報(bào)告、需求報(bào)告等的寫作和項(xiàng)目報(bào)告內(nèi)容闡述的訓(xùn)練，可為學(xué)生畢業(yè)論文的寫作和畢業(yè)論文的答辯奠定基礎(chǔ)，同時(shí)，學(xué)生畢業(yè)后也能適應(yīng)各行各業(yè)的崗位需求。
3.加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生解決問題的能力。
在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中起主導(dǎo)作用的是實(shí)驗(yàn)內(nèi)容的確定，要注重加強(qiáng)學(xué)生的思路和方法，允許實(shí)驗(yàn)過程的多樣性，并盡量由學(xué)生自己獨(dú)立完成。網(wǎng)絡(luò)實(shí)驗(yàn)中，教師可采取因材施教的教學(xué)方法，組成網(wǎng)絡(luò)實(shí)驗(yàn)小組，選理解和動(dòng)手能力較強(qiáng)的學(xué)生任組長。組長帶組員（同學(xué)）根據(jù)教師在課堂上提出實(shí)驗(yàn)的任務(wù)（①網(wǎng)絡(luò)環(huán)境組建；②Windows 2000 Server 服務(wù)器的安裝；③Windows 2000 Server 服務(wù)器配置；④SMTP 郵件服務(wù)器、FTP 文件服務(wù)器、Web服務(wù)器、Telnet 遠(yuǎn)程管理配置等等）和思考的問題進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，在實(shí)驗(yàn)中遇到問題，組員與組員之間，組與組之間可以互相交流，同時(shí)，教師也要幫助學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)資源進(jìn)行資料查詢，直到問題解決。實(shí)驗(yàn)完畢后，以小組為單位寫出實(shí)驗(yàn)報(bào)告，實(shí)驗(yàn)報(bào)告內(nèi)容包括“實(shí)驗(yàn)?zāi)康?、?shí)驗(yàn)任務(wù)、實(shí)驗(yàn)設(shè)備、實(shí)驗(yàn)步驟、難點(diǎn)解決方法”。教師組織學(xué)生對(duì)每組的實(shí)驗(yàn)報(bào)告進(jìn)行評(píng)析。學(xué)生通過對(duì)實(shí)驗(yàn)記錄的整理，從理論上加以分析歸納，可加深對(duì)所學(xué)理論知識(shí)的理解，提高動(dòng)手能力、獨(dú)立思考能力、判斷事物能力、團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力、總結(jié)并歸納方法能力。
4.開展產(chǎn)學(xué)合作，創(chuàng)“應(yīng)用型”品牌。
可采用教學(xué)與社會(huì)實(shí)踐相結(jié)合的教學(xué)方法，使學(xué)生在具備比較扎實(shí)的理論知識(shí)的基礎(chǔ)上，向縱深發(fā)展，以提高學(xué)生分析問題、解決問題的能力，調(diào)動(dòng)學(xué)生的創(chuàng)造性，使他們成為復(fù)合型人才。開展產(chǎn)學(xué)合作，如在講授《數(shù)據(jù)庫原理及其應(yīng)用》和《計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)》、《計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)管理》等課時(shí)，我與電視臺(tái)、圖書館、電腦公司聯(lián)系，使學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識(shí)和技能為其解決實(shí)際問題：編制《貴州電視臺(tái)職稱管理系統(tǒng)》、《電腦商品信息系統(tǒng)》、《貴州省圖書館督導(dǎo)系統(tǒng)》，給電腦公司的客戶安裝ADSL。我還帶學(xué)生到貴陽南明乾坤泰豐汽車修廠、烏當(dāng)野鴨中學(xué)、貴州電視臺(tái)、貴州省圖書館觀摩和參與網(wǎng)絡(luò)的組建與調(diào)試。
5.考試方式改革。
改革傳統(tǒng)的期末筆試考試方式，把考試分為理論與實(shí)踐兩部分。理論考試采用期末筆試形式，理論考核學(xué)生對(duì)基本概念的理解和綜合題的分析，教師判分。實(shí)踐考核學(xué)生課題實(shí)驗(yàn)完成情況，學(xué)生寫出實(shí)驗(yàn)報(bào)告，用PPT進(jìn)行答辯，由學(xué)生代表、學(xué)習(xí)委員、班長、教師五人小組判分。綜合分：理論考試占50%，實(shí)踐考試占30%，平時(shí)作業(yè)、考勤占20%。
三、結(jié)語
經(jīng)過多年的實(shí)踐教學(xué)，我們深深體會(huì)，培養(yǎng)復(fù)合型人才是一個(gè)長遠(yuǎn)的戰(zhàn)略任務(wù)。因此，我們要進(jìn)一步總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，深入探討教學(xué)改革，加強(qiáng)與兄弟院校的聯(lián)系和交流，共同探索符合中國國情的財(cái)經(jīng)院校教育的新路子，努力貫徹黨的教育方針，培養(yǎng)出更多優(yōu)秀的復(fù)活型人才。
參考文獻(xiàn)：
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【關(guān)鍵詞】開放式實(shí)驗(yàn)室 管理系統(tǒng) 指紋識(shí)別
一、 引言
高校實(shí)驗(yàn)室是培養(yǎng)學(xué)生的分析能力，解決問題的能力，進(jìn)行科學(xué)研究探索的基地，是高校人才培養(yǎng)的基本條件之一。對(duì)于沒有時(shí)間限制的開放式實(shí)驗(yàn)室，可以讓學(xué)生選擇做實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，培養(yǎng)其獨(dú)立思考和解決問題的能力。開放式實(shí)驗(yàn)室管理比普通實(shí)驗(yàn)室管理更加復(fù)雜，有必要改革現(xiàn)有的實(shí)驗(yàn)室管理技術(shù)。
開放式實(shí)驗(yàn)室管理系統(tǒng)，是一個(gè)開放實(shí)驗(yàn)室的管理而開發(fā)的信息管理系統(tǒng)，有助于幫助實(shí)驗(yàn)室工作人員利用系統(tǒng)，為學(xué)生使用實(shí)驗(yàn)設(shè)備快速方便地管理，徹底改變了傳統(tǒng)的手工方式存在的缺點(diǎn)，提高教學(xué)質(zhì)量，實(shí)驗(yàn)室規(guī)范化，科學(xué)化管理，提供了高校實(shí)驗(yàn)室自動(dòng)化管理的解決方案。
二、開放式實(shí)驗(yàn)室管理系統(tǒng)的總體結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)
開放式實(shí)驗(yàn)室管理系統(tǒng)是實(shí)現(xiàn)實(shí)驗(yàn)室管理的自動(dòng)化制定管理方案，該系統(tǒng)利用指紋識(shí)別技術(shù)，通信傳輸?shù)腃 / S結(jié)構(gòu)和分布式數(shù)據(jù)庫來自動(dòng)日志管理學(xué)生等管理。因此，管理系統(tǒng)的主要功能是基于指紋識(shí)別技術(shù)實(shí)現(xiàn)自動(dòng)化的學(xué)生信息采集，然后交由后臺(tái)的軟件對(duì)其信息進(jìn)行管理。
指紋識(shí)別儀是基于指紋識(shí)別的實(shí)驗(yàn)室管理系統(tǒng)的核心部分，用良好的指紋識(shí)別儀可以大大提高指紋識(shí)別率。指紋識(shí)別算法是指紋識(shí)別算法的心臟，涵蓋以下圖像采集，圖像預(yù)處理，指紋特征提取，指紋匹配等指紋識(shí)別裝置。
根據(jù)實(shí)驗(yàn)室的管理和總需求管理的實(shí)際情況，將系統(tǒng)劃分為三個(gè)功能模塊，和四個(gè)身份。三大主要功能包括：實(shí)驗(yàn)教學(xué)管理，相關(guān)信息管理和實(shí)驗(yàn)室常規(guī)設(shè)備的管理，四種身份，包括學(xué)生，教師，實(shí)驗(yàn)員，系統(tǒng)管理員。這三個(gè)主要的功能模塊不是獨(dú)立的，而是相輔相成，相互統(tǒng)一的整體。具體的系統(tǒng)功能需求劃分如下：
用戶登錄：可根據(jù)不同的身份，進(jìn)入不同的功能界面；用戶管理：添加，刪除和修改用戶的功能；密碼管理：密碼添加，刪除和修改等功能；班級(jí)管理：添加，修改和刪除班級(jí)的信息；實(shí)驗(yàn)室管理：根據(jù)實(shí)驗(yàn)室的具體情況，實(shí)驗(yàn)室功能之間的區(qū)別。如：公共實(shí)驗(yàn)室，專業(yè)實(shí)驗(yàn)室，多媒體實(shí)驗(yàn)室，網(wǎng)絡(luò)實(shí)驗(yàn)室；實(shí)驗(yàn)室設(shè)備管理：維護(hù)實(shí)驗(yàn)室設(shè)備，對(duì)實(shí)驗(yàn)室設(shè)備當(dāng)前使用情況進(jìn)行標(biāo)注；實(shí)驗(yàn)室考勤：學(xué)生在實(shí)驗(yàn)室的考勤管理；實(shí)驗(yàn)成績(jī)管理：學(xué)生提交實(shí)驗(yàn)報(bào)告和查詢結(jié)果的工作；信息查詢：所有信息的查詢；課程管理：安排實(shí)驗(yàn)課程時(shí)間和地點(diǎn)；實(shí)驗(yàn)室日志管理：每個(gè)實(shí)驗(yàn)的記錄開始結(jié)束時(shí)間和地點(diǎn)；反饋設(shè)備狀態(tài)：根據(jù)設(shè)備的當(dāng)前狀態(tài)，提出一些修理的意見。
三、開放式實(shí)驗(yàn)室管理系統(tǒng)功能詳細(xì)設(shè)計(jì)
在開放式實(shí)驗(yàn)室管理系統(tǒng)的基本功能分析基礎(chǔ)上，可分為學(xué)生模塊，教師模塊，管理員模塊三個(gè)主要的大功能模塊。學(xué)生，教師，被記錄在系統(tǒng)中的學(xué)生編號(hào)或工號(hào)，該系統(tǒng)的主要用戶；管理器是該系統(tǒng)的一個(gè)重要的維護(hù)管理者。授權(quán)管理員所有的功能模塊都可以進(jìn)行。維下面各功能模塊進(jìn)行了詳細(xì)介紹和說明。
（一）學(xué)生模塊：學(xué)生可以瀏覽信息（個(gè)人信息，實(shí)驗(yàn)室信息，成績(jī)，預(yù)約實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目最終結(jié)果） ，提交測(cè)試報(bào)告，反饋設(shè)備狀態(tài)，預(yù)約實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目和修改個(gè)人信息。一名學(xué)生在同一時(shí)間，只能參加一個(gè)實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目，實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目的預(yù)約也僅能進(jìn)行一次。
（二）教師模塊：教師可以瀏覽信息（個(gè)人信息，實(shí)驗(yàn)室信息，預(yù)約實(shí)驗(yàn)室結(jié)果），實(shí)驗(yàn)室預(yù)約，課程管理，設(shè)備狀態(tài)反饋，修改個(gè)人信息，實(shí)驗(yàn)報(bào)告的收集，登記和學(xué)生的考試成績(jī)和考勤管理。
（三）管理員模塊：用戶管理，權(quán)限管理，實(shí)驗(yàn)室管理，實(shí)驗(yàn)室項(xiàng)目管理，班級(jí)管理，設(shè)備管理（采購與報(bào)廢管理設(shè)備），日志管理和實(shí)驗(yàn)室反饋預(yù)約申請(qǐng)等；學(xué)生憑指紋，在預(yù)約的時(shí)間內(nèi)刷指紋進(jìn)入相應(yīng)的實(shí)驗(yàn)室，進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，實(shí)驗(yàn)完畢，刷指紋退出實(shí)驗(yàn)室。在整個(gè)實(shí)驗(yàn)過程中，管理系統(tǒng)記錄學(xué)生的相關(guān)信息，例如實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，實(shí)驗(yàn)地點(diǎn)，實(shí)驗(yàn)時(shí)間等。為了更好地管理和組織數(shù)據(jù)及其相關(guān)信息，系統(tǒng)采用了能存放和讀取大量數(shù)據(jù)和管理眾多并發(fā)用戶的 SQL Server 關(guān)系數(shù)據(jù)庫。實(shí)驗(yàn)管理系統(tǒng)采用C/S系統(tǒng)架構(gòu)和B/ S相結(jié)合，管理內(nèi)部數(shù)據(jù)庫維護(hù)等功能和打印統(tǒng)計(jì)報(bào)表功能都采用的是C / S模式結(jié)構(gòu)；需要處理的Web和外部使用的B / S系統(tǒng)模式網(wǎng)絡(luò)連接。數(shù)據(jù)庫的數(shù)據(jù)信息是整個(gè)網(wǎng)絡(luò)訪問與查詢的核心，針對(duì) Internet 網(wǎng)絡(luò)上成千上萬的用戶訪問，數(shù)據(jù)庫系統(tǒng)的設(shè)計(jì)應(yīng)在完成系統(tǒng)功能的前提下，力求邏輯關(guān)系簡(jiǎn)單。根據(jù)系統(tǒng)不同功能模塊的設(shè)計(jì)， 需要建立不同的表來存儲(chǔ)信息，經(jīng)過優(yōu)化后建立以下主要相關(guān)數(shù)據(jù)表：班級(jí)信息表、課程時(shí)間表、班級(jí)實(shí)驗(yàn)表、實(shí)驗(yàn)類型表、課程信息表、實(shí)驗(yàn)信息表、學(xué)生信息表、學(xué)生實(shí)驗(yàn)表、學(xué)生成績(jī)表、學(xué)生自設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)表、實(shí)驗(yàn)室使用情況表、實(shí)驗(yàn)臺(tái)與實(shí)驗(yàn)表、教師信息表、儀器設(shè)備詳細(xì)信息表、設(shè)備維修記錄表等。
四、結(jié)束語
實(shí)現(xiàn)開放式管理后，學(xué)生將預(yù)約在Web上，在預(yù)約的時(shí)間進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，由實(shí)驗(yàn)室管理系統(tǒng)對(duì)數(shù)據(jù)自動(dòng)存儲(chǔ)。大大降低了教師和實(shí)驗(yàn)管理人員的工作強(qiáng)度。并且開放實(shí)驗(yàn)室管理系統(tǒng)對(duì)于提高實(shí)驗(yàn)室硬件利用率也是非常必要的?？梢愿鶕?jù)自己的條件，時(shí)間限制，自主地安排課程和設(shè)備，有效提高設(shè)備和實(shí)驗(yàn)室的利用率。對(duì)于學(xué)生來所也更好的獲得信息。學(xué)生想知道的信息可以非常短的時(shí)間內(nèi)獲得。建立開放實(shí)驗(yàn)室管理體系，是優(yōu)化教師教學(xué)的有效手段。
參考文獻(xiàn)：
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美國著名經(jīng)濟(jì)學(xué)家、2002年諾貝爾經(jīng)濟(jì)學(xué)獎(jiǎng)獲得者弗農(nóng)?史密斯指出：“經(jīng)濟(jì)學(xué)是一門可以實(shí)驗(yàn)的科學(xué)”，逐步廓清了上世紀(jì)80年代還頗為流行的“經(jīng)濟(jì)學(xué)不可能成為一門實(shí)驗(yàn)科學(xué)”的錯(cuò)誤認(rèn)識(shí)。近幾年來，在國內(nèi)的一些大學(xué)經(jīng)過積極探索和倡導(dǎo)，開始把實(shí)驗(yàn)引入經(jīng)管類專業(yè)教學(xué)，實(shí)現(xiàn)“動(dòng)手學(xué)經(jīng)濟(jì)”。高校經(jīng)濟(jì)管理類專業(yè)要培養(yǎng)適應(yīng)21世紀(jì)經(jīng)濟(jì)全球化需要，既具有開拓、創(chuàng)新和創(chuàng)業(yè)精神和競(jìng)爭(zhēng)、合作意識(shí)，又具有實(shí)際操作能力的高素質(zhì)經(jīng)管人才過程中，實(shí)驗(yàn)教學(xué)具有不可替代的重要地位，它與理論教學(xué)、企業(yè)實(shí)習(xí)同等重要，不可偏廢。
有別于以物理化學(xué)等理科為代表的實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式，通過多年來在經(jīng)管類學(xué)科開展實(shí)驗(yàn)教學(xué)的實(shí)踐，我們認(rèn)為在經(jīng)管類學(xué)科實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革與創(chuàng)新中應(yīng)該以提高學(xué)生的創(chuàng)新實(shí)踐能力為主線，以信息技術(shù)為手段，強(qiáng)調(diào)多學(xué)科交叉滲透，實(shí)現(xiàn)實(shí)驗(yàn)體系的優(yōu)化整合，培養(yǎng)具有競(jìng)爭(zhēng)力的復(fù)合型、創(chuàng)新型的高級(jí)應(yīng)用型人才。
2高等院校經(jīng)濟(jì)管理類專業(yè)實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系創(chuàng)新
針對(duì)高等院校經(jīng)濟(jì)管理類專業(yè)的特點(diǎn)，在實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系方面，我們做了如下創(chuàng)新：在實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)上體現(xiàn)多層次、模塊化、綜合性，構(gòu)建基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)平臺(tái)、課程單元實(shí)驗(yàn)平臺(tái)、課程綜合實(shí)驗(yàn)平臺(tái)、專業(yè)綜合實(shí)驗(yàn)平臺(tái)和創(chuàng)新（創(chuàng)業(yè)）實(shí)驗(yàn)平臺(tái)，體現(xiàn)專業(yè)、學(xué)科之間相互滲透與交叉的實(shí)踐教學(xué)體系。
基礎(chǔ)類實(shí)驗(yàn)平臺(tái)。這部分實(shí)驗(yàn)主要分計(jì)算機(jī)技術(shù)基礎(chǔ)大類和專業(yè)基礎(chǔ)大類。信息技術(shù)是當(dāng)代人才知識(shí)結(jié)構(gòu)中的重要方面，運(yùn)用計(jì)算機(jī)處理信息已成為現(xiàn)代經(jīng)營管理人才必備的技能。對(duì)經(jīng)管類專業(yè)計(jì)算機(jī)課程的設(shè)置上，要緊密結(jié)合學(xué)生的主修專業(yè)設(shè)置的相關(guān)課程內(nèi)容，特別注意學(xué)生在知識(shí)結(jié)構(gòu)、能力結(jié)構(gòu)（比如跨平臺(tái)的操作能力，設(shè)計(jì)開發(fā)能力等）和素質(zhì)結(jié)構(gòu)（創(chuàng)造力和創(chuàng)新意識(shí)）幾個(gè)方面的均衡發(fā)展。專業(yè)基礎(chǔ)大類實(shí)驗(yàn)主要在大專業(yè)、大學(xué)科的背景下設(shè)計(jì)的專業(yè)基礎(chǔ)課程實(shí)驗(yàn)，如：基礎(chǔ)會(huì)計(jì)實(shí)驗(yàn)、統(tǒng)計(jì)學(xué)實(shí)驗(yàn)、運(yùn)籌學(xué)實(shí)驗(yàn)等等，目的是使同學(xué)熟練地掌握各種不同的應(yīng)用軟件，為專業(yè)學(xué)習(xí)打下較扎實(shí)的基礎(chǔ)。
課程單元實(shí)驗(yàn)平臺(tái)。這類實(shí)驗(yàn)針對(duì)專業(yè)課程中的某一單元或章節(jié)內(nèi)容，涉及的范圍較少，綜合性體現(xiàn)也較弱，但它可強(qiáng)化對(duì)某一知識(shí)點(diǎn)的理解，并為后續(xù)的綜合實(shí)驗(yàn)打下必要的基礎(chǔ)。比如開設(shè)的計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)、國際金融、市場(chǎng)營銷、國際貿(mào)易實(shí)務(wù)、稅法、生產(chǎn)運(yùn)作管理、電子商務(wù)、財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)、國際結(jié)算、證券投資原理與實(shí)務(wù)、商業(yè)銀行經(jīng)營與管理、管理信息系統(tǒng)等近20門課程的實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目。
課程綜合實(shí)驗(yàn)平臺(tái).這類實(shí)驗(yàn)針對(duì)某一門課程的全部或主要內(nèi)容設(shè)計(jì)的，具有較強(qiáng)的綜合性，如會(huì)計(jì)電算化實(shí)驗(yàn)、統(tǒng)計(jì)技術(shù)實(shí)驗(yàn)、電子商務(wù)實(shí)驗(yàn)、證券投資模擬實(shí)驗(yàn)、銷售系統(tǒng)實(shí)驗(yàn)、期貨投資分析實(shí)驗(yàn)、稅務(wù)征收實(shí)驗(yàn)。
專業(yè)綜合實(shí)驗(yàn)平臺(tái)。這類實(shí)驗(yàn)在設(shè)計(jì)時(shí)將多門甚至全部專業(yè)課內(nèi)容組合在一起，要求學(xué)生全面掌握運(yùn)用相關(guān)專業(yè)的基本理論、基本知識(shí)和基本技能，是綜合性最強(qiáng)的一種實(shí)驗(yàn)形式，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的綜合應(yīng)用能力具有重要的意義。如：經(jīng)濟(jì)與管理模擬仿真實(shí)驗(yàn)、電子銀行模擬實(shí)驗(yàn)、電子商務(wù)實(shí)驗(yàn)、管理信息系統(tǒng)實(shí)驗(yàn)、沙盤決策模擬實(shí)驗(yàn)、ERP 實(shí)驗(yàn)、會(huì)計(jì)模擬實(shí)驗(yàn)。
3高等院校經(jīng)濟(jì)管理類專業(yè)實(shí)驗(yàn)技術(shù)創(chuàng)新
高等院校經(jīng)濟(jì)管理類專業(yè)實(shí)驗(yàn)技術(shù)選擇的指導(dǎo)思想是通過創(chuàng)新各種實(shí)驗(yàn)技術(shù)，構(gòu)建一個(gè)用于管理學(xué)科實(shí)驗(yàn)教學(xué)的高度仿真的實(shí)驗(yàn)環(huán)境。目前教學(xué)中使用的實(shí)驗(yàn)技術(shù)主要包括手工操作實(shí)驗(yàn)技術(shù)、計(jì)算機(jī)仿真模擬實(shí)驗(yàn)技術(shù)兩種。
在手工操作實(shí)驗(yàn)技術(shù)方面的創(chuàng)新主要體現(xiàn)在國際上比較流行的ERP沙盤模擬的引入。通過ERP沙盤模擬可以將學(xué)生置身于虛擬的企業(yè)經(jīng)營環(huán)境中，借助實(shí)物沙盤的各種設(shè)施模擬企業(yè)的主要運(yùn)作過程和企業(yè)資源配置過程，讓學(xué)生了解、認(rèn)識(shí)企業(yè)復(fù)雜多變的生存環(huán)境，熟悉企業(yè)的業(yè)務(wù)流程，親自體會(huì)并模擬企業(yè)的團(tuán)隊(duì)建設(shè)、經(jīng)營決策、營銷策略和企業(yè)之間的競(jìng)爭(zhēng)與協(xié)作等等。實(shí)踐結(jié)果表明，通過對(duì)企業(yè)全方位的認(rèn)識(shí)、參與，有效的激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高了學(xué)生溝通與協(xié)作能力。
在計(jì)算機(jī)仿真模擬實(shí)驗(yàn)技術(shù)方面的創(chuàng)新主要表現(xiàn)在依托于現(xiàn)代信息技術(shù)構(gòu)建先進(jìn)的計(jì)算機(jī)仿真模擬實(shí)驗(yàn)硬件環(huán)境，通過購買軟件、二次開發(fā)或合作開發(fā)等各種方式為實(shí)驗(yàn)教學(xué)提供保障。實(shí)踐結(jié)果表明，目前像金蝶K/3 ERP系統(tǒng)、市場(chǎng)營銷模擬實(shí)驗(yàn)室、電子商務(wù)實(shí)驗(yàn)教學(xué)模擬軟件、電子商務(wù)實(shí)驗(yàn)教學(xué)模擬軟件、金蝶人力資源系統(tǒng)、國際貿(mào)易單證模擬教學(xué)軟件等多種教學(xué)軟件對(duì)提高學(xué)生動(dòng)手能力，培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)素質(zhì)效果明顯。
4高等院校經(jīng)濟(jì)管理類專業(yè)實(shí)驗(yàn)教學(xué)方法創(chuàng)新
在教學(xué)中我們發(fā)現(xiàn)，在高度重視實(shí)驗(yàn)技術(shù)、方法與手段的同時(shí)，應(yīng)注意各種實(shí)驗(yàn)技術(shù)、方法和手段的運(yùn)用必須以學(xué)生為本，這樣才能有利于學(xué)生主動(dòng)積極地參與實(shí)驗(yàn)，挖掘?qū)W生的學(xué)習(xí)潛能和激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)自覺性，形成學(xué)生之間良好團(tuán)隊(duì)合作精神。經(jīng)過多年的實(shí)踐，我們認(rèn)為應(yīng)該遵循以下幾點(diǎn)：
4.1以“教”為中心向以“學(xué)”為中心的實(shí)驗(yàn)教學(xué)方法轉(zhuǎn)變。
根據(jù)經(jīng)管類專業(yè)的培養(yǎng)人才的要求，實(shí)驗(yàn)的模式必須多樣化。實(shí)踐中我們采用的實(shí)驗(yàn)?zāi)Ｊ接畜w驗(yàn)性的實(shí)驗(yàn)、角色性實(shí)驗(yàn)、實(shí)證性實(shí)驗(yàn)、仿真模擬性實(shí)驗(yàn)、創(chuàng)業(yè)性實(shí)驗(yàn)等。以學(xué)生為中心，采用自我式、合作式、互動(dòng)式的學(xué)習(xí)形式，變教師主導(dǎo)為學(xué)生自主，變教師灌輸為啟發(fā)、討論、互動(dòng)，變機(jī)械式完成實(shí)驗(yàn)過程為研究、探索、合作。例如，電子商務(wù)實(shí)驗(yàn)中，我們將每5個(gè)同學(xué)組成一組，利用電子商務(wù)軟件系統(tǒng)，教師只布置實(shí)驗(yàn)要求，方案由每組學(xué)生自行策劃，合作實(shí)施，共同完成。
4.2利用引入先進(jìn)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)手段，提高教學(xué)效率和水平。
近年來，多媒體與網(wǎng)絡(luò)技術(shù)發(fā)展迅速，為實(shí)現(xiàn)多媒體及計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)視頻技術(shù)輔助教學(xué)創(chuàng)造了技術(shù)前提。我們通過信息化管理可遠(yuǎn)程監(jiān)控各實(shí)驗(yàn)室設(shè)備運(yùn)行情況，實(shí)現(xiàn)了網(wǎng)上預(yù)約實(shí)驗(yàn)課程，課前預(yù)習(xí)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容、了解實(shí)驗(yàn)原理、熟悉實(shí)驗(yàn)設(shè)備、實(shí)驗(yàn)環(huán)境以及實(shí)驗(yàn)過程。教師也可以通過互聯(lián)網(wǎng)設(shè)置實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目，編寫實(shí)驗(yàn)大綱，查閱學(xué)生實(shí)驗(yàn)報(bào)告并進(jìn)行反饋。同時(shí)，通過互聯(lián)網(wǎng)學(xué)生能自主完成實(shí)驗(yàn)，提交實(shí)驗(yàn)報(bào)告，與教師在網(wǎng)上進(jìn)行交流，查閱實(shí)驗(yàn)預(yù)習(xí)資料，如實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目?jī)?nèi)容、實(shí)驗(yàn)大綱、實(shí)驗(yàn)流程等。
4.3多元化的實(shí)驗(yàn)考試與考核方式。
先進(jìn)的考核體系可以充分激發(fā)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)興趣，極大提高學(xué)生的實(shí)驗(yàn)動(dòng)手能力。我們?cè)O(shè)計(jì)了多元綜合的課程考核與項(xiàng)目考核體系。考核指標(biāo)注重獨(dú)立思考，考察合作交流能力。整個(gè)考核體系以敦促學(xué)生認(rèn)真完成實(shí)驗(yàn)為目的，針對(duì)不同的實(shí)驗(yàn)，采用理論考核，軟件考核，實(shí)驗(yàn)分析報(bào)告等相結(jié)合的方式，將定量的考核與定性的考核結(jié)合起來?？己诉^程中，學(xué)生也有一定的打分權(quán)，這樣，學(xué)生的積極性被充分調(diào)動(dòng)起來。例如，證券投資仿真模擬實(shí)驗(yàn)的考核由教師通過證券模擬平臺(tái)，查閱學(xué)生每筆模擬交易的具體數(shù)據(jù)以及盈虧排行榜，結(jié)合學(xué)生提交的實(shí)驗(yàn)分析報(bào)告予以考核。電子商務(wù)體驗(yàn)性實(shí)驗(yàn)讓同學(xué)在網(wǎng)上體驗(yàn)真實(shí)交易流程后，將關(guān)鍵步驟的網(wǎng)頁提取制作成圖片上傳給教師批閱，這些考核方式都起到了激發(fā)同學(xué)的實(shí)驗(yàn)興趣，對(duì)培養(yǎng)他們的創(chuàng)新能力和競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)有很大幫助。
［關(guān)鍵詞］ 信息化教學(xué)模式； 會(huì)計(jì)信息系統(tǒng)； 探究式學(xué)習(xí)
doi : 10 . 3969 / j . issn . 1673 - 0194 . 2012 . 08. 081
［中圖分類號(hào)］ G642；F232 ［文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼］ A ［文章編號(hào)］ 1673 - 0194（2012）08- 0122- 02
教育不僅是社會(huì)發(fā)展的需要，同時(shí)也是人類自身發(fā)展的需要，人受教育的最終目的是為了適應(yīng)和推動(dòng)社會(huì)的發(fā)展，教育正是通過培養(yǎng)社會(huì)所需要的人來推動(dòng)人類社會(huì)不斷延續(xù)和發(fā)展，因此，培養(yǎng)社會(huì)所需要的人是一切教育活動(dòng)的中心，教育的最本質(zhì)要求是使學(xué)習(xí)者得到盡可能完善的發(fā)展。傳統(tǒng)的教學(xué)模式使得學(xué)習(xí)者被動(dòng)地接受學(xué)習(xí)，其主動(dòng)性和創(chuàng)造性潛能被壓制下來，培養(yǎng)出來的人才無法適應(yīng)信息時(shí)代／知識(shí)時(shí)代社會(huì)發(fā)展的需要。為此，國內(nèi)外的教育界都在努力進(jìn)行教學(xué)模式的變革――由灌輸式教學(xué)模式向信息化教學(xué)模式轉(zhuǎn)變。
信息化教學(xué)模式是教學(xué)模式在信息化時(shí)代條件下的新發(fā)展，是基于技術(shù)的教學(xué)模式或數(shù)字化／信息化的學(xué)習(xí)模式。所謂信息化教學(xué)模式，是指技術(shù)支持的教學(xué)活動(dòng)結(jié)構(gòu)和教學(xué)方式。它是技術(shù)豐富的教學(xué)環(huán)境，是直接建立在學(xué)習(xí)環(huán)境設(shè)計(jì)理論與實(shí)踐框架基礎(chǔ)上，包含相關(guān)教學(xué)策略和方法的教學(xué)模型。其旨趣在于：發(fā)展學(xué)習(xí)者適應(yīng)信息／知識(shí)時(shí)代所強(qiáng)調(diào)的素質(zhì)；變革學(xué)習(xí)方式；關(guān)注高階能力和建構(gòu)主義的信息技術(shù)應(yīng)用。在信息化教學(xué)模式的宗旨下對(duì)現(xiàn)行課程的教學(xué)進(jìn)行變革是歷史的需要。
1 信息化教學(xué)模式下會(huì)計(jì)信息系統(tǒng)的教學(xué)目標(biāo)
信息化教學(xué)模式的一個(gè)主要宗旨則是要通過支持學(xué)習(xí)者的高階學(xué)習(xí)，以促進(jìn)學(xué)習(xí)者高階能力的發(fā)展。所謂高階能力，是以高階思維為核心，解決劣結(jié)構(gòu)問題或復(fù)雜任務(wù)的心理特征。它主要包括創(chuàng)新、問題求解、決策、批判性思維、信息素養(yǎng)、團(tuán)隊(duì)協(xié)作、兼容、獲取隱形知識(shí)、自我管理和可持續(xù)發(fā)展十大能力。而所謂高階學(xué)習(xí)，是指運(yùn)用高階能力，特別是高階思維進(jìn)行有意義的學(xué)習(xí)。因此，信息化教學(xué)模式下會(huì)計(jì)信息系統(tǒng)的教學(xué)目標(biāo)應(yīng)當(dāng)以培養(yǎng)促進(jìn)學(xué)習(xí)者的發(fā)展為導(dǎo)向，幫助學(xué)習(xí)者去主動(dòng)地、有意圖地、合作性地學(xué)習(xí)。
會(huì)計(jì)信息系統(tǒng)本身是一門綜合性的學(xué)科，就學(xué)習(xí)該學(xué)科本身而言，要求學(xué)習(xí)者必須通過學(xué)習(xí)掌握計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識(shí)、數(shù)據(jù)庫原理、程序開發(fā)、會(huì)計(jì)學(xué)和管理學(xué)的綜合應(yīng)用，還要能熟練操作流行的商品化會(huì)計(jì)軟件。目前越來越多的企業(yè)已經(jīng)上馬會(huì)計(jì)信息系統(tǒng)，實(shí)現(xiàn)了會(huì)計(jì)工作的電算化，這也使得學(xué)習(xí)者為了勝任未來的工作崗位，必須具備實(shí)際操作技能和數(shù)據(jù)庫開發(fā)維護(hù)的知識(shí)，要求很高。但是，目前各學(xué)校會(huì)計(jì)信息系統(tǒng)的課程目標(biāo)就被大致分為兩類：一類為理論型，重點(diǎn)講解系統(tǒng)的理論，這種情況下，學(xué)生往往脫離了實(shí)踐能力的培養(yǎng)，走出校門后難以適應(yīng)；另一類為實(shí)務(wù)型，重點(diǎn)講解會(huì)計(jì)軟件的操作流程和規(guī)范，這類學(xué)生與前者相反，他們的實(shí)踐動(dòng)手操作能力較強(qiáng)，但一旦具體運(yùn)用中，軟件出了問題，就會(huì)束手無策。這樣培養(yǎng)出來的人才都是不能夠較好地適應(yīng)社會(huì)需要的，違背了教育的初衷。
因此，結(jié)合信息化教學(xué)的指導(dǎo)，確定課程教學(xué)目標(biāo)時(shí)，必須理論聯(lián)系實(shí)際，以培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)素質(zhì)和分析解決問題的能力以及創(chuàng)新思維為指導(dǎo)。具體到本課程，教學(xué)目標(biāo)應(yīng)該是培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立完成系統(tǒng)分析、系統(tǒng)設(shè)計(jì)、系統(tǒng)操作的能力，能夠熟練操作會(huì)計(jì)軟件并能掌握其業(yè)務(wù)流程和開發(fā)設(shè)計(jì)理念，能夠進(jìn)行系統(tǒng)維護(hù)，既懂會(huì)計(jì)又懂計(jì)算機(jī)，既懂網(wǎng)絡(luò)技術(shù)又懂管理思想的復(fù)合型人才。
2 信息化教學(xué)模式下會(huì)計(jì)信息系統(tǒng)的教學(xué)內(nèi)容
2．1 教學(xué)內(nèi)容應(yīng)當(dāng)體現(xiàn)綜合性／跨學(xué)科特征。
（1） 凡是接觸過會(huì)計(jì)信息系統(tǒng)的人都知道，它是企業(yè)管理信息系統(tǒng)的一個(gè)重要組成部分，是現(xiàn)代企業(yè)實(shí)現(xiàn)信息化管理的重要支柱，這也意味著它與企業(yè)管理的其他方面具有密不可分的聯(lián)系。尤其是近年來基于ERP的財(cái)務(wù)軟件得到廣泛應(yīng)用之后，這方面的體現(xiàn)尤為明顯。然而在目前的會(huì)計(jì)信息系統(tǒng)教學(xué)中，對(duì)于這種思想的傳導(dǎo)并不明顯，從而造成學(xué)生容易養(yǎng)成割裂地看待事物的思考習(xí)慣，缺乏系統(tǒng)的觀念和全局思考的能力。因此，在教學(xué)內(nèi)容的安排中一定要體現(xiàn)出學(xué)科知識(shí)的綜合性特征，使學(xué)生能夠真實(shí)體會(huì)現(xiàn)實(shí)生活中會(huì)計(jì)知識(shí)與企業(yè)管理、數(shù)據(jù)庫技術(shù)、計(jì)算機(jī)技術(shù)、財(cái)務(wù)管理、財(cái)務(wù)分析等方面知識(shí)的綜合。
（2） 目前在各大高校中這門課程的講授一般采用的是課堂理論講授與實(shí)驗(yàn)室實(shí)踐應(yīng)用相結(jié)合的教學(xué)方式，但往往是課堂講授理論框架結(jié)構(gòu)及操作流程，對(duì)于操作性很強(qiáng)的會(huì)計(jì)信息系統(tǒng)課程，學(xué)生只是被動(dòng)接受，無法積極主動(dòng)地掌握。實(shí)驗(yàn)室實(shí)踐應(yīng)用過程中，學(xué)生只能跟隨教師按照具體的操作步驟機(jī)械、呆板地處理實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)，只求實(shí)驗(yàn)結(jié)果準(zhǔn)確，而不能真正領(lǐng)悟會(huì)計(jì)信息系統(tǒng)的設(shè)計(jì)理念。這就使得學(xué)生走向工作崗位后的綜合應(yīng)用能力和適應(yīng)不同會(huì)計(jì)信息系統(tǒng)環(huán)境的能力較弱。因此，在進(jìn)行實(shí)驗(yàn)室教學(xué)中，教師應(yīng)注重學(xué)生積極、主動(dòng)探索解決問題能力的培養(yǎng)，在開設(shè)常見財(cái)務(wù)軟件操作實(shí)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，適當(dāng)增加會(huì)計(jì)信息系統(tǒng)開發(fā)與設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)和系統(tǒng)維護(hù)的實(shí)驗(yàn)。
（3） 由于社會(huì)需要的是既懂計(jì)算機(jī)技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、數(shù)據(jù)庫技術(shù)，又懂得企業(yè)管理和財(cái)務(wù)知識(shí)的復(fù)合型人才，因此，在會(huì)計(jì)信息系統(tǒng)的教學(xué)內(nèi)容中，應(yīng)該涵蓋這幾方面的知識(shí)。但是會(huì)計(jì)專業(yè)的學(xué)生往往過于專注財(cái)會(huì)知識(shí)的學(xué)習(xí)，而忽略了第一類知識(shí)的學(xué)習(xí)和掌握，即便是由于教育部的要求進(jìn)行了相關(guān)知識(shí)的學(xué)習(xí)，但也僅僅滿足于應(yīng)付考試而已。這就需要教師充分利用信息化的教學(xué)模式，培養(yǎng)學(xué)生探究式學(xué)習(xí)模式，積極、主動(dòng)地學(xué)習(xí)這方面的知識(shí)，并盡可能提高該方面的實(shí)驗(yàn)動(dòng)手能力。
2．2 教學(xué)內(nèi)容要不斷更新
（1） 理論教學(xué)方面，首先要注意的就是教材的選擇方面，一本好的教材能夠使學(xué)習(xí)者得到很大的幫助，選了一本好教材就是教師為學(xué)生構(gòu)建一個(gè)信息化教學(xué)模式做出了第一份努力。綜觀國內(nèi)會(huì)計(jì)信息系統(tǒng)或會(huì)計(jì)電算化教材大體上分為兩種類型：一種是以會(huì)計(jì)信息系統(tǒng)的開發(fā)設(shè)計(jì)為主線，其理論性較強(qiáng)，實(shí)踐操作性較弱；另一種是以會(huì)計(jì)軟件的上機(jī)實(shí)踐操作為主，理論性較弱，實(shí)踐操作性較強(qiáng)。但是，不管是那一種類型的教材，甚至是在教學(xué)中實(shí)際上采取了理論教學(xué)和上機(jī)實(shí)踐相結(jié)合的方法，也未能收到所期望的效果。問題在于ERP的基本知識(shí)、電子商務(wù)、網(wǎng)絡(luò)財(cái)會(huì)、網(wǎng)絡(luò)審計(jì)等人們急切需要了解和掌握的知識(shí)和技能，在會(huì)計(jì)信息系統(tǒng)教材中介紹得非常膚淺，遠(yuǎn)遠(yuǎn)滿足不了人們想詳細(xì)了解和掌握的求知欲望。所以，就要求教師在實(shí)施教學(xué)改革的同時(shí)，自己首先要成為“發(fā)展中的專家”、“課程的開發(fā)者”和“研究者”，不斷補(bǔ)充相關(guān)的前沿知識(shí)，并給予學(xué)生將新信息與先前的知識(shí)聯(lián)系起來的幫助，從而發(fā)展學(xué)習(xí)者學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)的能力。
（2） 實(shí)驗(yàn)教學(xué)方面，一方面要注意商品化財(cái)務(wù)軟件的更新，近年來伴隨信息化進(jìn)程的步伐以及管理理論的發(fā)展，我國的商品化財(cái)務(wù)軟件不斷更新。從單一功能軟件，升級(jí)到綜合性軟件；從單機(jī)版，升級(jí)到網(wǎng)絡(luò)版；從單純的財(cái)務(wù)軟件，升級(jí)為基于ERP管理理論的企業(yè)管理軟件。因此，在實(shí)驗(yàn)教學(xué)方面，會(huì)計(jì)信息系統(tǒng)的實(shí)驗(yàn)必須緊跟時(shí)代步伐，就目前高校普遍使用的用友或金蝶ERP財(cái)務(wù)軟件而言，不僅應(yīng)使學(xué)生體驗(yàn)到ERP財(cái)務(wù)軟件的賬務(wù)處理功能，還應(yīng)該體驗(yàn)到人力資源管理、固定資產(chǎn)管理、供應(yīng)鏈管理等方面的功能，從而對(duì)整個(gè)企業(yè)管理的業(yè)務(wù)流程有深刻的理解，這將有助于學(xué)習(xí)者通過綜合性實(shí)驗(yàn)有效提升學(xué)習(xí)的興趣，并對(duì)適應(yīng)社會(huì)需要有較大幫助。
（3） 要注意實(shí)驗(yàn)形式的更新。在ERP環(huán)境下實(shí)驗(yàn)體系突出創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。基于ERP環(huán)境的會(huì)計(jì)信息系統(tǒng)實(shí)驗(yàn)?zāi)軌蚺囵B(yǎng)學(xué)生的好奇心、求知欲，幫助學(xué)生自主學(xué)習(xí)，獨(dú)立思考，培養(yǎng)學(xué)生的探索精神和創(chuàng)新思維，營造崇尚真知，追求真理的氛圍，以利于學(xué)生個(gè)性發(fā)展，為學(xué)生的秉賦和潛能的充分開發(fā)創(chuàng)造一種寬松的環(huán)境。要讓學(xué)生感受、理解知識(shí)產(chǎn)生和發(fā)展的過程，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)精神和創(chuàng)新思維，重視培養(yǎng)學(xué)生收集處理信息的能力，獲取新知識(shí)的能力，分析問題和解決問題的能力，實(shí)踐動(dòng)手能力以及團(tuán)結(jié)協(xié)作和社會(huì)活動(dòng)能力?，F(xiàn)行的ERP系統(tǒng)注重學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)，充分考慮了學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的復(fù)雜性，對(duì)學(xué)生實(shí)踐能力的提高大有裨益。有條件的學(xué)?？梢越RP實(shí)驗(yàn)中心，它可為學(xué)生的會(huì)計(jì)信息系統(tǒng)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)提供軟件、教材、實(shí)驗(yàn)資料、企業(yè)案例等解決方案。
2．3 教學(xué)內(nèi)容應(yīng)充滿挑戰(zhàn)性與趣味性
在信息化教學(xué)模式下，教師為學(xué)習(xí)者布置的學(xué)習(xí)任務(wù)應(yīng)當(dāng)具有一定的復(fù)雜度，且需要持續(xù)的學(xué)習(xí)時(shí)間。這樣學(xué)習(xí)者要想成功完成這種學(xué)習(xí)任務(wù)，就需要不斷延伸他們的思維技能和社會(huì)技能。因此，可以考慮引入ERP沙盤模擬對(duì)抗實(shí)驗(yàn)，在該實(shí)驗(yàn)中，學(xué)生的感性認(rèn)識(shí)得到增強(qiáng)，同學(xué)們扮演企業(yè)實(shí)際中各種角色，體驗(yàn)相互配合共同努力的過程，可以充分調(diào)動(dòng)學(xué)生對(duì)知識(shí)學(xué)習(xí)的積極性，培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力。
3 信息化教學(xué)模式下會(huì)計(jì)信息系統(tǒng)教學(xué)效果評(píng)價(jià)
由于信息化教學(xué)模式注重的是學(xué)生探究式學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，因此，本科會(huì)計(jì)信息系統(tǒng)課程的考核應(yīng)該根據(jù)本課程的特點(diǎn)，在考核方式方面，采用過程性考核結(jié)合期末考核，期末考核又分為筆試考核和上機(jī)考核兩部分。在平時(shí)的學(xué)生上機(jī)實(shí)踐過程中，每做一個(gè)實(shí)驗(yàn)，需要提交一份實(shí)驗(yàn)報(bào)告，對(duì)實(shí)驗(yàn)過程中的流程、問題、對(duì)策做出說明，以評(píng)定平時(shí)實(shí)踐考核的成績(jī)，這一部分成績(jī)可占總成績(jī)的15％；而在平時(shí)的理論課教學(xué)中，對(duì)有關(guān)知識(shí)的學(xué)習(xí)探究情況，可占總成績(jī)的15％；在期末考核時(shí)，編制一套較簡(jiǎn)易的賬套，進(jìn)行上機(jī)考試，并按上機(jī)完成的情況給出考試分?jǐn)?shù)，這部分成績(jī)也可占總成績(jī)的30％，期末考核的筆試考核部分可占40％，重點(diǎn)考核學(xué)生的理論水平，加強(qiáng)學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際的能力。
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