發(fā)布時間：2023-03-14 15:12:52
序言：寫作是分享個人見解和探索未知領域的橋梁，我們?yōu)槟x了8篇的高校干部掛職總結樣本，期待這些樣本能夠為您提供豐富的參考和啟發(fā)，請盡情閱讀。
――崇州市交通局原掛職副局長陳華衛(wèi)
干部隊伍?掛職
“我愿意留下來跟災區(qū)群眾一起戰(zhàn)斗”
本刊記者陳 慶實習記者張微微
主動請纓,掛職崇州
現(xiàn)年40歲的陳華衛(wèi),是四川交通職業(yè)技術學院高等級公路管理教研室主任。“5?12”汶川大地震后,繁重的抗震救災及恢復重建工作亟需一批專業(yè)素質高、工作經(jīng)驗豐富的技術干部。省委發(fā)出的號召傳達到了陳華衛(wèi)的工作單位。
“作為一名普通教師和工程技術人員,我感到有義務、有責任幫助災區(qū)人民盡快度過難關,重建美好家園?！标惾A衛(wèi)毅然提出到地震重災區(qū)工作,并獲得了學校的大力支持。
2008年6月,經(jīng)省委組織部選派,陳華衛(wèi)到崇州市掛職援建,任崇州市交通局副局長、黨組成員。
從一名高校教師到一位國家公職人員,角色的轉變讓陳華衛(wèi)深感肩上的責任重大?！敖煌ň值墓ぷ鞑粌H僅需要專業(yè)知識,更需要協(xié)調能力,一條路不是一兩個人就能完成的,需要規(guī)劃、國土、環(huán)保、設計、施工等多單位的合作協(xié)調,其間的工作節(jié)奏逼得人不能不快速作出應答。有時候電話多得打完后感覺耳朵都發(fā)疼。陳華衛(wèi)笑著說。
秉持著知識分子勤學苦練、耐心細致的優(yōu)良作風,陳華衛(wèi)和當?shù)?a href="http://jxqp.net/haowen/29806.html" target="_blank">干部上下齊心、攻堅克難,崇州市交通局被成都市交委評為“2008年成都市安全工作先進單位”。“這可是以前從來沒有得到過的榮譽啊!”一向謙遜的陳華衛(wèi)露出了自豪的笑容。
堅持續(xù)掛,默默奉獻
在陳華衛(wèi)的辦公室,有一塊小白板,上面寫著近期工作的安排計劃。每完成一項,他就用筆劃掉一項。這是他進行工程進度管理的特有方式,簡單而有效。
陳華衛(wèi)對自己分管的每個項目都提出了率先開工、率先完成任務的要求。“這既是政府的期待,也是災區(qū)人民的強烈愿望。”他如是說。面對重建任務繁重、人手緊張的實際困難,陳華衛(wèi)積極響應市委、市政府的號召,實行“5加2”、“白加黑”工作時間制,不分節(jié)假日,不分白天與黑夜,一切以工作為重。在他的全力推動下,無論是安仁連接線項目還是重慶援建項目,建設進度均處于同批項目的前列。
來到崇州交通局掛職副局長一年,陳華衛(wèi)不分晝夜地工作著,連春節(jié)都沒能回趟陜西老家。去年7月,陳華衛(wèi)掛職期滿,崇州市交通局局長朱志宏親自到陳華衛(wèi)所在學校溝通,要求允許陳華衛(wèi)續(xù)掛半年?！八菫膮^(qū)不可多得的既懂技術又懂管理的人才?！睂W院專門為此召開黨委會,同意了續(xù)掛。陳華衛(wèi)也非常樂意地接受了災區(qū)對他的挽留。
“我們過來是為災區(qū)人民做點事情,這不是唱高調。災后重建工作剛剛理順,地方上需要我,我愿意繼續(xù)留下來跟災區(qū)群眾一起戰(zhàn)斗?！?/p>
心系災區(qū),真情感悟
時間轉瞬即逝,去年12月底,陳華衛(wèi)一年半的掛職工作正式宣告結束。作為100名四川省派出的災區(qū)掛職技術型干部之一,陳華衛(wèi)為災區(qū)付出了艱辛,作出了貢獻,也收獲了人生的感悟。談及這一年半的收獲與體會,他在自己的掛職總結報告中寫下了這樣一段話:“在這樣一個英雄的群體中工作與生活,我時時都能感受到一種不屈不撓、舍生忘死的抗震救災精神。這種精神以及在這種極其特殊情況下的掛職經(jīng)歷,注定將成為我一筆寶貴的人生財富?！?/p>
9月9日那天，《泰州晚報》周書卉記者來到學校，采訪了我和高校長，我的成長經(jīng)歷讓她很感興趣，高校長對我的培養(yǎng)和教導讓她驚嘆。于是在2012年9月10日教師節(jié)這一天，《泰州晚報》在第18版特稿刊發(fā)了題為《恩師，謝謝您》的一整版專題報道，這一切都讓我倍感一份沉甸甸的責任和期待！我想，余生的我，將會盡自己的最大努力對得起這份榮譽，無愧于這份崇高的榮譽！
掛 職
2012年9月15日，來自泰州、靖江、高港三地的一行7人，在泰州市教育局嚴愛國主任的帶領下，奔赴人間天堂——蘇州掛職鍛煉。這是泰州市第一次組織全市中小學、職業(yè)學校校級干部赴蘇南掛職鍛煉，學習蘇南地區(qū)的先進經(jīng)驗和思想，為期兩個多月。我有幸成為其中的一員，這也是繼xx年我遠赴新疆支教后再次走出泰州。如果說去新疆更多的是充當指導者的角色，那這次去蘇州完全是學習者。
我和靖江城北小學的李葉楓校長在江蘇省蘇州師范附小呆了兩個多月令人難忘的掛職歲月。在附小期間，我們按照泰州市教育局宋呂銀局長的要求，“潛心觀察、誠心交流、細心體驗、精心總結”，認真學習，有很多自己的感想，更有很多的收獲。寫下了近20篇掛職隨想，在泰州市、高港區(qū)教育局網(wǎng)站上發(fā)表掛職隨筆7篇，在蘇州組掛職簡報上發(fā)表隨筆3篇，累計寫下5萬多字的感想。
走出去，讓我的思維逐步走向深刻，眼界逐步寬廣，領略了蘇州教育的大手筆，看到了實實在在的素質教育，同時結合我區(qū)、我校的實際情況進行了深入的思考，寫下了8千多字的《學習之旅、陽光之旅、收獲之旅》小結文章。
你的視野有多開闊，你創(chuàng)造的空間就有多大。
xx年新疆的支教生活，讓我領略了祖國邊疆的遼闊和寬廣，09年的掛職，讓我領略了蘇南地區(qū)富庶和優(yōu)質。兩次不同的外出經(jīng)歷，是我人生歷程重要的一部分，不僅讓我開闊了眼界，豐富了我的人生經(jīng)歷，更重要的是讓我對教育的理解越來越深刻，對教育的愛也越來越彌深。
成 長
2012年，伴隨著歲月的流逝，我又長大了一歲，在這人生的黃金時刻，我也在拔節(jié)、在成長。
（1）（2）
在學校領導、老師的支持下，在華應龍、徐斌、沈本領等老師的關心指點下，我有了一定的進步，取得了一點點成績。但對照一些年輕名師，對照周邊地區(qū)一些優(yōu)秀青年教師，差距還很大，我深知自己努力得還很不夠，讀的書不夠多，對教育的理解不夠深刻，寫的文章深度不夠，發(fā)表的層次還偏低，對照自己的個人成長計劃，尚須努力。
【關鍵詞】校企合作理事會；辦學模式；教師隊伍建設；實踐
高職院校教師培養(yǎng)的難點是實踐能力和素質的培養(yǎng)。教師實踐素質的提高離不開企業(yè)的積極支持。如何提高教師的素質，各高校都在進行積極的摸索。經(jīng)過多年的探索高職院校都形成了一個共識，那就是：校企合作理事會辦學模式能為師資隊伍建設提供有力保障，也是提高教育教學質量的必由之路。廣西建設職業(yè)技術學院作為近年來廣西最熱門的報考院校之一的高職院校，連續(xù)多年畢業(yè)生就業(yè)率位居全區(qū)高校前茅，這些成績的取得，都得益于學院通過校企合作激發(fā)教學活力，提高教師整體素質，提升辦學質量，彰顯辦學特色取得的成效，下面是我院與企業(yè)合作，建立校企合作理事會，和如何利用這一平臺建設師資隊伍所做的探索和實踐。
一、搭建校企合作理事會平臺，為師資隊伍建設奠定基礎
（一）成立校企合作發(fā)展理事會
2011年，我院掛牌成立了校企合作發(fā)展理事會，理事會由廣西建設主管部門廣西住房和城鄉(xiāng)建設廳、廣西建設企業(yè)龍頭廣西建工集團以及下屬各企業(yè)單位和行業(yè)協(xié)會等單位共同組成。理事會成立大會上，我們邀請到自治區(qū)政府主管教育副主席李康同志出席了掛牌儀式，見證理事會成立的過程，提高了理事會的規(guī)格與層次。對企業(yè)的參與積極性有很多的促進作用。理事會的成立，使學校和各成員單位之間加強聯(lián)系，促進產(chǎn)學研緊密合作，共同培養(yǎng)合格人才，為合作發(fā)展搭建了一個平臺。在政府主導、行業(yè)指導、企業(yè)參與下，真正建立起校企合作共贏模式，從根本上解決校企合作只是流于形式化問題。解決了“校熱企冷”的現(xiàn)狀。在校企合作理事會合作框架下，廣西建設職業(yè)技術學院從辦學定位、專業(yè)設置、課程建設、實訓實習等培養(yǎng)環(huán)節(jié)精心設計，使之貼近產(chǎn)業(yè)和市場發(fā)展的需要。在校企聯(lián)動、人才共育方面進一步實現(xiàn)“四融四合”，即教學內容與行業(yè)標準、崗位資格標準融合，校內師資與企業(yè)技術力量融合，實訓場所與企業(yè)項目現(xiàn)場融合，校園文化與企業(yè)文化融合，有效提升了學生的專業(yè)能力、綜合素質和職場競爭力。
（二）通過校企合理理事會章程
在教育主管部門廣西教育廳、建設主管部門廣西住房與城鄉(xiāng)建設廳的共同見證下，通過了校企合作理事會章程，學院與合作單位簽訂了校企合作協(xié)議書，共同為廣西建設職業(yè)教育獻計獻力。
（三）成立校企合作理事會工作機構
為了完善管理，加強領導，學校專門成立校企合作理事會工作領導機構，機構下設立專職人員從事校企合作的具體事宜。學院教務處作為校企合作理事的直接領導機構，在教務處下專門設置了校企合作理事會辦公室，辦公室配備了2名專職人員負責日常實務。他們的主要任務是負責學校與企業(yè)保持協(xié)調與聯(lián)系，與企業(yè)簽訂合作辦學協(xié)議、到企業(yè)掛牌成立教學實訓基地、為教師到企業(yè)進行頂崗實習牽線搭橋、收取企業(yè)捐贈等。三年來，共發(fā)展理事會成員150多家單位，收到企業(yè)資助經(jīng)費一千多萬元，是廣西職業(yè)院校中籌措辦學合作基金最多的單位之一。
二、校企合作中促進教師能力培養(yǎng)的途徑及策略
校企合作中促進高職教師實踐教學能力的培養(yǎng)，其根本是要解決教師專業(yè)技術水平、實踐能力、課程開發(fā)能力提高的問題。學院做到有的放矢，針對不同專業(yè)教師的要求，進行分類培養(yǎng)。各行政職能部門各盡其責，在師資建設方面形成齊抓共管的局面。
（一）部門職責明確，各負其責
學院明確了校企合作中教師隊伍建設相關事宜的行政管理部門，一是學院人事處負責教師的引進、本院教師的實習實訓安排、干部到企業(yè)掛職鍛煉、教師實習期間的薪酬計算以及教師引進、培養(yǎng)等規(guī)章制度的制定等；二是教務處負責外聘教師的聘請、培訓、教學指導、師資信息庫的建立等；三是各系（部）負責與企業(yè)開展教學大綱的修訂、實訓基地的建設、科技項目的合作等，學院校企合作理事會是以上部門的相關工作的協(xié)調機構，各部門有分工有合作，協(xié)同開展工作。其中：
1.人事處負責的主要工作有
（1）安排干部企業(yè)掛職鍛煉
根據(jù)學院的具體工作需要，每年安排2-3名中層以上干部到企業(yè)進行掛職鍛煉，時間不少于1年。掛職干部的主要任務是學習企業(yè)的管理經(jīng)驗，與企業(yè)搭建起溝通的橋梁，為學校今后學生到企業(yè)實習創(chuàng)造條件等。三年來，共有6名干部派到企業(yè)、政府、事業(yè)單位掛職鍛煉，效果良好，重回到學院工作后，他們的教學水平、管理能力得到明顯提高。
（2）安排專業(yè)教師到企業(yè)頂崗實習
學院要求各系根據(jù)教學工作安排，每學期都有計劃地安排1-2名專任教師到校企合作簽約單位進行頂崗實習，時間不少于6個月。他們的主要任務是提高自身專業(yè)技能操作水平。以便把到頂崗學到的技能運用到教學實踐中。
（3）專任教師的引進
學院除了應從高校和科研機構引進高水平人才，近三年，每年都從企業(yè)引進十多名專業(yè)人員擔任學院教師，所有引進的教師都必須通過筆試、面試、考核等多個環(huán)節(jié)認真遴選，努力為學院選好人才、用好人才。以此同時，多渠道引進具有實踐經(jīng)驗的專任教師，設立優(yōu)惠條件，吸引有志從事教學工作的專業(yè)技術人員到學校擔任教師，發(fā)揮他們的專業(yè)特長，為學院不斷輸入新生力量。另外，我們實施從外“請進來”的戰(zhàn)略，聘請在行業(yè)企業(yè)中具有影響力的專家、一線技術人員和能工巧匠擔任學院主干專業(yè)課的兼職教師；為了便于兼職教師開展工作，我們還與企業(yè)合作建立兼職教師工作站，兼職教師便可以有效參與學院的專業(yè)建設、課程改革、學生實訓以及一定數(shù)量的專業(yè)課教學等工作，學生可以零距離地接觸企業(yè)一線高技能人才的指導，同時，這些企業(yè)兼職教師通過教學實踐活動，對學院專職教師起到“傳、幫、帶”的作用，促進提了學院廣大專職教師的實踐教學能力和水平。比如，我們在管理系建立了“廣西盛元華造價咨詢學院工作站”；設計藝術系成立“設計藝術系實訓中心――廣西城市環(huán)境藝術設計研究院”等，教師可以在工作站進行實操鍛煉，真正實現(xiàn)校企合作的目的。
2.教務處負責的主要工作
（1）構建學院兼職教師個人信息管理平臺，完善外聘教師師資庫，積極利用校外師資資源
協(xié)調各教學單位的外聘教師的管理，包括兼職教師的遴選和聘任，合理調配校內和校外教師資源。了解哪些學科缺乏教師并提出是否需要聘任兼職教師的分析報告，明確外聘教師的數(shù)量及要求，判定是否需要外聘教師。加強與教學管理部門、人事處、督導辦、系部等部門的協(xié)作。形成多層次的管理體系。其中，系部負責外聘教師的提名和資格材料的審核，牽頭組織教學檢查與評價，負責對外聘教師的日常管理和教學質量監(jiān)控；教務處負責審批外聘教師的任職資格；督導辦負責評價外聘教師的課堂教學質量；人事處與教務處共同審核外聘教師用人計劃，審定外聘教師的報酬，建立完善外聘兼職教師人才庫，構建兼職教師個人信息管理平臺。
（2）充分利用企業(yè)專家、技術骨干等優(yōu)質資源
邀請有關企業(yè)負責人、技術專家到學校擔任客座教授，不定時給學生開展講座、發(fā)放客座教授聘書等。
3.各系（部）負責的主要工作
（1）教師參與企業(yè)技改公關，促進校企合作縱深發(fā)展
各系教師深入企業(yè)，積極為企業(yè)解決技術難題，或者與企業(yè)合作，開展新工藝、新技術課題研究，成立校企合作技術攻關工作室等，主動為企業(yè)培訓員工和為企業(yè)提品研究實驗室，幫助提高企業(yè)技術核心競爭力。目前，學院通過“送教進企”、“集中培訓”等方式對企業(yè)技術崗位的生產(chǎn)操作人員進行上崗培訓、考核鑒定，年均達1萬多人，涵蓋了5個專業(yè)技術關鍵技術崗位、22個工種，是廣西建設行業(yè)年培養(yǎng)人數(shù)最多、涵蓋面最廣的考核鑒定單位。另外，學院與企業(yè)共建校內生產(chǎn)性實訓基地15個，共同開展產(chǎn)品生產(chǎn)，年產(chǎn)值超過一千萬元，在此活動過程中，教師的實踐能力也相應得到提高，真正實現(xiàn)了校企合作的“雙贏”。
（2）邀請企業(yè)技術專家擔任兼職專業(yè)建設委員會委員，參與學校專業(yè)建設
目前，學院開設的專業(yè)都設立有企業(yè)人員參與專業(yè)的專業(yè)指導委員會，他們共同為專業(yè)的發(fā)展把脈，為專業(yè)建設獻計獻策。
三、建立校企合作培養(yǎng)教師的保障措施
為實現(xiàn)校企合作過程中的教師培養(yǎng)機制的有效落實，我院制定了相關的配套措施，以保證該項工作的順利實現(xiàn)。
（一）制度保障。學校出臺了《教師參加企業(yè)實踐的規(guī)定》，要求專業(yè)教師到企業(yè)實踐的具體要求并嚴格執(zhí)行；參與企業(yè)考勤，服從企業(yè)安排，實習結束后及時進行總結，寫總結作體會。
（二）組織保障。學院人事處制定每年專業(yè)教師下企業(yè)頂崗實習實施方案，聯(lián)系確定企業(yè)單位及崗位工種。負責安排專業(yè)教師分批下企業(yè)實習，同時安排領導不定期到企業(yè)單位巡視檢查。
（三）學校要給予政策傾斜。為了提高專業(yè)教師的參與下企業(yè)的積極性何自覺性，學校對下企業(yè)實習鍛煉的教師給予按照行政坐班人員待遇給以坐班津貼經(jīng)費補助。
四、結語
總之，高職院要不斷拓寬校企合作的方式，建立校企合作的良性運行機制，努力發(fā)揮校企合作理事會的運轉機制，充分利用理事會這一工作平臺，促進行學院“雙師型”教師隊伍素質建設的全面提高，使校企雙方在合作中取得“雙贏”，為國家培養(yǎng)更多合格的建設人才。
【參考文獻】
[1]何旭曙.校企合作理念下的高職院校師資隊伍建設探討[J].深圳信息職業(yè)技術學院學報，2011（9）：62-63.
[2]陳新民.加強外聘教師管理之我見[J].浙江樹人大學學報，2006（3）：18-20.
關鍵詞：青馬工程；學生骨干；培養(yǎng)模式
高校是者的重要培養(yǎng)基地，也是培養(yǎng)青年工作者的搖籃。開展“青馬工程”，目的是通過深入高校的理論及實踐學習，推動高校學生干部隊伍建設，提升高校學生干部綜合素質及工作能力，滿足社會對人才的需要。而以“青馬工程”為依托進行高校學生干部的培養(yǎng)，對造就合格的社會主義建設者與接班人，具有里程碑式的意義。
一、新時期高校學生干部的現(xiàn)狀
高校學生干部是指在高等學校的學生正式組織中處于一定的管理與領導工作崗位、承擔一定的學生教育管理任務、行使一定的服務職能的學生。學生干部是溝通學校與學生之間多種信息的重要紐帶，不僅要起到先鋒楷模作用，也要明確自身任務及責任，成為高校管理工作中的重要力量。結合當前情況，新時期高校學生干部的現(xiàn)狀主要有以下幾點：
（一）意志堅定，思想成熟，但功利性較強
新時期的高校學生干部具有良好的教育基礎，能夠明確自身的服務動機，協(xié)助教師進行學生教育和管理。然而，在新時期社會多元化的潮流和發(fā)展方向影響下，部分學生擔任學生干部的動機逐漸呈現(xiàn)不同趨勢。較為優(yōu)越的入黨機會和各方面的便利條件，已然成為學生干部功利化選擇的體現(xiàn)。
（二）個性鮮明，能力突出，但團隊意識差
當代學生呈現(xiàn)多元化發(fā)展方式，具有開闊的思維，廣泛的興趣愛好及多樣的處事方法。作為學生代表，學生干部也逐步以“突出自我”取代了基本的工作方式。生于90年代的新時期高校學生干部受到成長及教育環(huán)境的多方面影響，工作中容易以自我為中心，當個人利益與集體利益沖突時，學生干部容易以個人喜好為評價標準，不利于正確價值觀的發(fā)展。
（三）學習與認知能力強，但缺乏理論基礎
高校學生干部在工作中不乏對事物的認知能力，但當今高校的學生干部注重實踐而忽視理論基礎，因此在分析判別事物利弊、面對復雜社會現(xiàn)象時，容易產(chǎn)生主觀性的偏頗及失誤。
二、高?！扒囫R工程”大學生骨干培養(yǎng)的具體途徑
在進行高校“青馬工程”大學生骨干培養(yǎng)計劃時，要綜合考慮到學生干部的水平層次、思想意識及培養(yǎng)目標，形成中心環(huán)節(jié)為大學生骨干成長立體化的“金字塔”式培養(yǎng)模式。具體培養(yǎng)途徑如下：
（一）強化理論基礎教育體系
1.充分利用新媒體平臺，采取新穎的教育方式。教師可以采用靈活的教學策略，改變傳統(tǒng)政治理論的授課方法，采用新媒體配合的教學方式增強課堂吸引力和感染力，將枯燥乏味的內容生動化。
2.建立學習成果匯報制度。首先，須要高校學生骨干定期向導師匯報學習及活動情況，展示自身學習成果。其次，為大學生骨干搭建交流平臺，使學生骨干的思維在交流與溝通中更加周密開闊。
（二）強化能力意識鍛煉體系
1.課題研究?？山ㄗh每位培養(yǎng)對象結合自身實際，選擇符合能力及興趣的課題進行立項。通過獨立思考研究，撰寫調研報告。同時，要配置學生骨干的培養(yǎng)導師進行全程指導，做到交流思想的同時收獲理論成果。
2.志愿服務。高校學生干部可以通過支教、愛心服務進校園等志愿服務經(jīng)歷，深入社區(qū)、山區(qū)、醫(yī)院等基層社會，鍛煉解決實際問題的能力。同時，志愿服務活動還能強化團隊成員的配合意識，在鍛煉能力的同時將團隊意識植入到日常工作形態(tài)中。
3.掛職實習鍛煉。組織高校學生干部進行就業(yè)方面的培訓，并提供相應的實習機會?？梢园褍?yōu)秀學生骨干以村長助理、國企實習生等身份納入實習體系，提升學生干部與未來就業(yè)相關的實際能力，使學生干部的知識、能力轉化為可利用資源。
（三）深化個性單元式培養(yǎng)體系
1.建立學生骨干“個性化”檔案，做到有教無類、因材施教。培養(yǎng)檔案可以主要分為三部分，即個人信息、培養(yǎng)信息和動態(tài)信息，對學生骨干要有針對性地開展“補差提優(yōu)”工作，實行動態(tài)的檔案記錄，為接受更高層次的培養(yǎng)保存有效的資料。
2.采用“金字塔”式的培養(yǎng)方法。高校應采用螺旋上升式培養(yǎng)方案，在周期性拓展培養(yǎng)方式的基礎上形成長效。在實施“青馬工程”的過程中，導師應根據(jù)學生的特點，形成立體化“金字塔”式的培養(yǎng)方法。初期和中期的培養(yǎng)階段可由學院各自實施，高級階段培養(yǎng)時期則由高校集中資源進行統(tǒng)一培養(yǎng)。高校各個時期的逐層次推進能有效克服短期培訓時“突擊式”方法的不足，使學生骨干獲得更多的培訓資源。
3.完善“導師制”培養(yǎng)模式。安排專門的培養(yǎng)導師負責學生骨干的課題選擇、調研報告的審查修改及答辯的考核等工作，發(fā)揮導師在跟蹤培養(yǎng)過程中的作用。同時，高校可聘請杰出人士擔當導師，與學生及時進行答疑和交流，在周期式接觸中發(fā)現(xiàn)問題，進行處理。
（四）強化評估考核調研體系
1.制定科學的評估考核體系。按照“思想與能力、態(tài)度與成績”等框架來制定學生骨干的考核指標：一要考查“思想”，包括理想信念、政治立場、思想素質、奉獻精神和服務意識等；二要考查“能力”，著重考察學生干部實踐應用能力；三要考查“態(tài)度”，涉及到對理論知識的學習、實踐和鍛煉過程的完善性、志愿服務的次數(shù)及意義、對外交流的廣闊性，以及日常學習中的積極主動性；四要考查“成績”，高校及導師應注重“青馬工程”學生干部在各方面表現(xiàn)中得到的收效，例如師生的綜合評價、學業(yè)的平均績點及實習的表現(xiàn)等。
2.創(chuàng)新考評的方式。應當在整體上堅持 靜態(tài)評估與動態(tài)評估、綜合評估與重點評估、定期考核與不定期檢查有機結合。不僅要考查青年學生干部的學業(yè)成績，也要注重對能力的考核；不僅要學生干部進行自評，還要進行廣泛的互評及他評。具體的規(guī)劃方案中，高?？刹捎美碚搮⒖?、情景再現(xiàn)、小組分配任務并提交報告、撰課題立項、日常互動、述職答辯等形式加以考核，結合專業(yè)知識的學習表現(xiàn)，給予學生干部客觀且全面的考核方式及最終成果互動。
3.成果報告及調研。在高校進行創(chuàng)新考評后，導師及學生干部應當認真分析并勤于總結考核成果。高校及導師可將考核成果存入檔案，并總結情況反饋給導師及培養(yǎng)對象本人，雙方共同分析存在的問題，針對薄弱環(huán)節(jié)尋求解決辦法。
（五）落實保障機制
1.組織保障。學校要在團委老師的帶領下，協(xié)調各學院及工作部門開展活動，形成學院管理、相關部門共同負責的體系。設立專門的“青年工程”督導部門，仿照學業(yè)督導的模式，對“青馬工程”各方面的準備工作、課程及活動實施、輔導訓練及導師制度進行監(jiān)督，全程跟隨活動并及時提出意見。
2.資金保障。高校應配置“青馬工程”培養(yǎng)的專項費用，保證教育教學和實踐活動的支出，并且在實踐活動、企業(yè)實習、課題立項、導師任用等方面給予資金支持。同時，要適當發(fā)展完善金額的籌集途徑，爭取到政府教育部門的財政支持及企業(yè)、公司、個人的資助。另外，高校須要不斷加強聘請導師的教育設施及報酬待遇，良好的工作待遇是導師積極工作的前提。
三、小結
在對“青馬工程”的探索中，須要結合學校和地區(qū)的實際，繼承發(fā)揚一切優(yōu)良傳統(tǒng)，以目的為導向，以理論培訓和實踐鍛煉等方式，不斷提高學生骨干的思想政治素質、理論政策水平、實踐創(chuàng)新能力和組織協(xié)調能力。
另外，高校須要明確一個趨勢，即在“青馬工程”的探索中，高校并不能覆蓋“青馬工程”全面的教育過程和培養(yǎng)體系，其作用主要在于設立目標，使擁有一批更加年輕的建設者。將目標定位于高校青年學生干部的培養(yǎng)，高校還須要借助社會，凝聚多方面力量，形成青年者培養(yǎng)的強大合力。
參考文獻：
1、立足“三個配備”，建強各級領導班子。在加強黨的基層組織建設的同時，圍繞區(qū)黨政領導班子女干部配備率100%、鎮(zhèn)黨政領導班子女干部配備率100%、區(qū)級黨政工作部門領導班子女干部配備率50%的目標，抓住黨政領導班子調整和換屆契機，選拔優(yōu)秀女干部進入領導班子。目前，區(qū)、鎮(zhèn)兩級黨政領導班子女干部配備率均達100%，鎮(zhèn)正職女干部占同級正職干部比例為9.38%，有女性的區(qū)級黨政工作部門領導班子的比例為64%。
2、堅持“三個優(yōu)先”，選優(yōu)育強骨干力量。把發(fā)展女黨員、培養(yǎng)女干部納入全區(qū)黨員干部發(fā)展規(guī)劃和年度計劃，堅持在同等條件下，優(yōu)先儲備、優(yōu)先發(fā)展、優(yōu)先使用。目前，全區(qū)女黨員數(shù)量為11521人，占黨員總數(shù)比例為20.17%，其中2014年新發(fā)展女黨員比例達34%；現(xiàn)有科級女干部82人，占科級干部總數(shù)的11.6%；鄉(xiāng)科級后備干部中女性比例為32%。
3、圍繞“三個貼近”，鍛煉提升能力素質。貼近發(fā)展需求、崗位需求和女干部需求，采取“走出去、請進來”的方式，高起點、精品化、多形式推進女干部的教育培訓。近年來，先后安排百余名女干部赴北京、上海、青島等地學習考察，邀請中央黨校、中國人民大學等知名高校專家教授開展法律、經(jīng)濟、人文修養(yǎng)等專題培訓，每年舉辦的青年干部培訓班、后備干部培訓班都能夠保證女干部的比例。同時，堅持每年安排一定比例的女干部到招商引資、園區(qū)開發(fā)、重大項目、重點工程、維穩(wěn)等一線推進工作，讓她們在實踐中開拓視野、錘煉作風、增長才干。
關鍵詞：應用型人才；人才培養(yǎng)；高校教育；共青團
作者簡介：陳校（1982-），男，浙江平陽人，上海政法學院，講師。（上海201701）
中圖分類號：G642 文獻標識碼：A 文章編號：1007-0079（2012）13-0027-02
進入21世紀以來，特別是在高等教育領域，中國教育工作者及研究人員以極大的熱忱投入到了應用型人才培養(yǎng)模式的研究中，一時間“本科應用型教育”、“應用型人才”、“復合應用型”、“創(chuàng)新應用型”等與應用型相關的詞語成為了教育學領域的熱門詞語。學界和教育實務部門形成了對應用型人才培養(yǎng)的理念、目標、模式等一系列的研究成果，運用教育學原理及教學理論對應用型人才培養(yǎng)的學理問題進行了有益的探討，并進一步進行了相關實踐。各學科各專業(yè)的教育工作者更是結合學科和專業(yè)的特性與特點，就某個專業(yè)應用型人才的培養(yǎng)進行了深入的研究與實踐，在專業(yè)具體的培養(yǎng)目標、培養(yǎng)方法、評價考核等各個環(huán)節(jié)上形成了豐富的成果。然而，作為一個高校的共青團工作者，筆者未能查閱到關于應用型人才培養(yǎng)目標下共青團工作的相關研究。筆者試圖通過本研究分析應用型人才培養(yǎng)與共青團工作的內在聯(lián)系與外延交互，進而探討在新的人才培養(yǎng)模式下共青團組織的角色與定位及實現(xiàn)應用型人才培養(yǎng)目標共青團的作為。
一、應用型人才培養(yǎng)：教育發(fā)展與社會發(fā)展的必然
教育部部長袁貴仁代表國務院新近在甘肅省蘭州市正式宣布，甘肅省全面通過“兩基”國檢，標志著甘肅省基本掃除文盲、基本實現(xiàn)九年義務制教育。但與此形成鮮明對比的是，在中國的部分地區(qū)高等教育得到全面發(fā)展，在中國的一些地方不想考上大學也成為一件難事。盡管筆者不贊同中國社會已全面進入高等教育大眾化時代，但筆者也不能回避在中國的部分地方，高等教育已經(jīng)先期進入普及化時期。
按照大眾化高等教育理論首倡者美國社會學家馬丁?特羅教授的觀點，隨著高等教育從精英階段步入大眾化，高等教育的功能也發(fā)生了質的轉變。高等教育不再僅僅基于國家需求而培養(yǎng)經(jīng)世濟國的英才，更多地將基于社會需要和個人發(fā)展需求而培養(yǎng)應用型和職業(yè)型專門人才。由此，應用型人才的培養(yǎng)成為了教育領域中的重要研究課題。我國正在以快速的步伐進行著新型工業(yè)化及相關社會變革，亟需一批在工程技術和社會管理領域中的應用型人才，使得關于應用型人才的研究和實踐成為高等教育領域中的迫切需要。
從哲學和社會學的角度分析，人與外部世界的關系不外乎是認識世界和改造世界的活動。認識世界主要是科學活動，改造世界主要是管理和工程活動。在認識世界和改造世界的過程中，必須要借助一定的手段、方法和工具，即技術活動?？茖W的作用在于理解，以發(fā)現(xiàn)和創(chuàng)新為核心；工程技術的作用在于實踐，以建設和運用為核心，[1]二者既相互獨立又相互聯(lián)系和相互影響。在認識世界和改造世界的過程中，科學活動形成科學體系，對應于科學教育，科學體系由命題和概念構成，科學教育以基礎知識和學科為主線；工程技術及管理活動形成工程技術和社會管理體系，由具體實踐構成，對應于工程技術教育及人文學科的應用型教育。因而，應用型教育不同于注重學理的科學教育體系，是強調應用的工程技術教育及人文社會科學的技能應用教育。就應用型本科教育而言，它是以培養(yǎng)某一專門技術人才為主，以應用為目的的專業(yè)性通才教育。[2]
在應用型人才培養(yǎng)要求上，學界對工科應用型人才有過較多的研究與探討，大多認為應該以應用工程師和職業(yè)工程師為培養(yǎng)目標，突出基礎技術知識的掌握、實踐動手能力的具有并輔以學習能力、創(chuàng)新能力及綜合素質。但專門就文科應用型人才而言，應該至少有三個特征：創(chuàng)新性，有創(chuàng)新能力；實踐性；素質性，要有忠誠、有責任、有素質。這和工科不一樣，如果要具備這些特征，就要有非常深厚的學術理論基礎來支撐。所以文科的應用型人才培養(yǎng)特別注重理論思維和創(chuàng)新思維。
上海政法學院院長金國華教授鮮明地指出，要進一步研究及做好應用型人才培養(yǎng)工作，還需要解決一個誤區(qū)：部分教育工作者認為培養(yǎng)應用型人才是一種低層次低水平的教育，培養(yǎng)學術型人才才是高水平、高質量的教育，是正道，是大學之道。這是不正確的，因為應用型人才和學術型人才不是對立的，是沒有高低之分的，只是類型不同。應用型人才是適合社會需要的，為社會經(jīng)濟發(fā)展服務的一種可用的人才，它可以分為高級應用型人才和中級應用型人才。中國的國民教育體系有兩個：一個是普通高等教育體系，另一個則是高等職業(yè)技術教育體系。普通高等教育體系培養(yǎng)的應用型人才就是高級應用型人才。
二、實踐教學：應用型人才培養(yǎng)的關鍵環(huán)節(jié)
要進一步探討應用型人才培養(yǎng)目標下的具體工作，筆者認為還需要進一步研究應用型人才培養(yǎng)的具體途徑。高校要做好應用型人才的培養(yǎng)，要有與應用型人才培養(yǎng)相適應的培養(yǎng)模式，學校應在課程建設、教師教學方法的運用、教學內容的選定、教材的選用和建設方面、實踐教學的安排和效果等方面做好工作。廣東肇慶學院院長和飛教授這樣總結肇慶學院的應用型人才培養(yǎng)模式的實踐，他認為培養(yǎng)應用型人才，教育理念轉變是前提，只有堅持以學生為本的價值導向，圍繞學生的應用能力實施培養(yǎng)，才能將培養(yǎng)模式落到實處。他進一步指出應用型人才培養(yǎng)包含著這樣三個方面：一是作為基礎的合理的學業(yè)課程結構；二是作為關鍵的實踐教學環(huán)節(jié)；三是作為保障的教學管理與監(jiān)控。
在應用型人才的培養(yǎng)過程中，其培養(yǎng)基礎即學業(yè)課程的結構一方面受到國家教育部對于學業(yè)課程結構的有關規(guī)定及教育部相關專業(yè)學科委員會對相應學科的課程要求，具體體現(xiàn)于各專業(yè)培養(yǎng)方案的制訂，這項工作由各高校教務主管部門負責，由院系并具體由各專業(yè)負責部門（系、專業(yè)組）制訂，由高校任課教師具體實施；其保障環(huán)節(jié)，即教學管理與監(jiān)控，這些都是高校教務主管部門及教學質量監(jiān)控部門的主要職能與具體工作，高校的教學教務管理隊伍具體負責各項工作的實施。
實踐教學工作相比以上兩個方面工作而言，具有內容的豐富性和形式的多樣性特點。作為應用型人才培養(yǎng)的關鍵環(huán)節(jié)，在筆者工作的高校，它至少包含以下六個方面：一是課堂訓練。教師在課堂內引入實踐性訓練或采用實踐性的教學方法，例如案例教學法、模擬教學（模擬法庭）等。二是課程實驗。這是指一些以課程為形式的在實驗室進行的操作性訓練，如刑事偵查實驗課等。三是實習工作。在筆者工作的高校實習分為認知實習、專業(yè)實習和畢業(yè)實習。認知實習實施對象為大二學生，側重社會認知學習，專業(yè)實習于大三實施，學生利用學習到的專業(yè)理論知識到實務工作部門有針對性地鍛煉專業(yè)工作能力，畢業(yè)實習采用頂崗實習，全面地鍛煉學生的理論轉化為實踐的技能。四是畢業(yè)論文或設計。通過專業(yè)論文或者設計培養(yǎng)學生解決問題、探求真理的能力。五是校園文化。以校園為載體，以第二課堂為主要形式，是第一課堂的延伸與拓展。六是社會實踐。結合專業(yè)學習有目的地引導和組織學生走出校門，通過社會調查、參觀考察、志愿服務等方式實踐校內所學。
三、校園文化與社會實踐：共青團參與應用型教育的主要途徑
這種對應用型人才培養(yǎng)模式的詳細分解，特別是對實踐教學工作的深入分析有助于更好地認知和研究高校內有關教學機構、部門在應用型人才培養(yǎng)過程中的角色定位與功能判斷。就本篇論文研究而言，高校共青團在應用型人才培養(yǎng)環(huán)節(jié)中顯然應該首先著眼于實踐教學環(huán)節(jié)。
這包括兩個方面的內容：（1）課程結構與教學管理是其他職能部能的工作重點，但不意味著共青團無可作為，共青團組織的四項職能（組織、引導、服務青年、代表和維護青年權益）要求我們應該組織并引導青年以一定的方式一定程度地參與課程結構的設置，并以課程結構的優(yōu)劣及教學工作質量的監(jiān)控與檢查為抓手，做好廣大學生教育權益的維護工作。（2）實踐教學是高校共青團在應用型人才培養(yǎng)過程中的主要切入點，在實踐教學的框架中，課堂訓練、課程實驗、實習工作、畢業(yè)論文及設計的主管部門和實施部門都在教學管理部門或教學系部，團組織也要如前所述，一方面組織好青年參與，一方面做好代表青年進行監(jiān)督的工作。校園文化和社會實踐顯然成為共青團參與應用型教育的主要途徑。
這里筆者要進一步指出的是，一方面應用型教育是共青團組織做好以上兩方面工作，進而促進和發(fā)展各項共青團工作的重要機遇，另一方面也正因為校園文化和社會實踐一直以來是高校共青團組織的主要工作內容，高校要全面而深入地推進應用型教育，必然也應該離不開共青團組織的參與。
大學生通過校園文化與社會實踐可以提高自身的綜合素質與學習實踐能力，從而提高自己的社會競爭力。一直以來高校各級團組織具有比較好的組織基礎、隊伍基礎和工作基礎，以改革創(chuàng)新的精神大力加強團的自身建設，不斷提高組織青年、引導青年、服務青年和維護青年合法權益的能力、水平，加強對團員青年思想上、組織上、工作上的動員。在應用型教育培養(yǎng)目標的框架下，高校共青團組織應該有何與以往不同的工作模式呢？在筆者看來，高校共青團應重點做好兩個方面的工作。
1.“有所為有所不為”――努力做一些具有深度、影響力廣泛的校園活動和社會實踐活動來服務教學環(huán)節(jié)
校園文化及社會實踐與課堂教學相比具有很強的實踐性。但前兩者不拘形式，很容易偏離教學主題而趨于娛樂化。高校團委應該把握重點，大力扶持那些有助于應用型教學工作，特別是實踐教學工作的活動。同時，“不為”那些遠離應用型人才培養(yǎng)這一主題的活動，做到只要是開展活動就能輔助實踐教學，就能讓學生獲得實際知識，提升了思想品德和身體素質，獲取新的知識，掌握新的技能，激發(fā)學生的學習動機，推動學生不斷地去探求知識。
2.“凝固帶來凝聚”――將服務于實踐教學的校園文化和社會實踐品牌工作納入教學實踐體系
所謂凝固，就是通過制度建設將校園文化和社會實踐品牌工作真正融入實踐教學環(huán)節(jié)。書記處書記盧雍政同志在2011年學校共青團工作會議上鮮明地指出，學校共青團工作要尋求制度化設計，將好的工作和活動制度化納入國民教育體系中。筆者認為可以通過賦予校園文化和社會實踐活動以學分等方式予以體現(xiàn)。所謂凝聚，就是通過以上措施一方面使青年團員得到凝聚，另一方面統(tǒng)一對參與應用型教育的認識。
四、高校共青團工作服務應用型人才培養(yǎng)的主要做法
通過以上對應用型人才培養(yǎng)教育體系的介紹，特別是對實踐教學工作的深入分析，結合共青團工作的特點與特征，筆者提出一些建議，擬作為高校共青團工作服務應用型人才培養(yǎng)的主要做法。
1.抓好思想意識教育與組織建設
（1）思想意識教育對于青年人來講至關重要，青年的主觀愿望是眾多青年工作特別是青年教育工作的重點。對應用型人才培養(yǎng)而言，思想認識也是首當其沖。筆者認為應該借助共青團的平臺更加深入而廣泛地宣傳和介紹應用型人才培養(yǎng)工作，讓廣大青年走出對應用型人才培養(yǎng)認識的誤區(qū)，并積極投身于應用型教育，致力于將自己打造成國家和社會需要的應用型人才。
（2）抓好組織建設，從基層團組織抓起，在院系團委中開展有關服務應用型教育工作的討論。要讓基層團委、團組織、團支部統(tǒng)一到參與應用型人才培養(yǎng)工作的意識中來。通過班級團支部、系部團總支、學校團委三層聯(lián)動機制，全面提升應用型教育的工作質量。
（3）吸收應用型教育人才擔任團的干部，加大對團干部適應應用型人才培養(yǎng)工作的培訓與教育工作。當前，高校團的干部基本以輔導員及學生干部為主，主要工作一般側重于抓青年團員思想教育和相關組織建設等，較少涉及相關實踐教學項目。吸收應用型教育人才擔任團的干部，例如雙師型教師、部分具有較強實踐能力的專業(yè)教師，將有助于團的活動和工作與教學實踐緊密結合。
（4）引導基層團組織與相關教學實踐部門結對。一方面，團的組織要更緊密地與校內教學主管或教學實施部門聯(lián)系，鼓勵團組織以各種形式參與到學校應用型教育工作的每一個環(huán)節(jié)。另一方面，團的組織應該廣泛與相關實踐部門加強聯(lián)系，增強團組織自身的實踐屬性。
2.大力推進社會實踐工作
（1）繼續(xù)開展好假期社會實踐工作。通過各項社會實踐工作引領團員提高社會責任感。筆者所在高校學生利用假期赴甘肅省天水市武山縣新型農(nóng)村合作醫(yī)療保障制度及惠農(nóng)政策宣傳調研，這樣的活動極大地提高了學生社會實踐的綜合能力，使實現(xiàn)培養(yǎng)應用型人才的目標又向前邁了一步。假期社會實踐活動是高校共青團的傳統(tǒng)工作品牌，應該認真總結，并進一步做好有關工作。
（2）以掛職鍛煉為形式，做好新型社會實踐工作。高校團委應該通過拓展共青團工作的合作領域，加強多領域、多層次、多維度的交流與合作，建立長效合作機制，推薦青年學生到實務部門進行掛職，以掛職的形式促進其社會實踐能力的提升。
3.積極繁榮應用型校園文化
（1）開展一系列應用型技能校園競賽活動。高校團委應該針對所培養(yǎng)學生的專業(yè)特點設計專業(yè)技能比賽，例如針對文科應用型學生，上海政法學院廣泛開展辯論賽、攝影比賽、演講比賽、征文比賽等?？此埔恍﹤鹘y(tǒng)的工作，但這些活動為鍛煉文科學生的“腦瓜子”、“嘴皮子”、“筆桿子”作出了積極貢獻。
（2）積極打造專業(yè)文化活動。高校團委應該結合校內專業(yè)指導有關團組織開展專業(yè)文化活動建設。例如，上海政法學院團委積極指導漢語言專業(yè)學生開展了“漢林院”活動，在該活動平臺內，該專業(yè)學生積極開展古文翻譯、文字糾錯、文書寫作、報紙編撰等學習實踐活動。該校新聞專業(yè)學生開展了模擬普利策獎的評比，在文學、攝影、新聞工作上進行了大練兵，共青團組織以校園文化活動的形式極大促進了應用型人才教育工作。
（3）搭建師生溝通平臺，將校園活動作為與學生溝通的橋梁，促進應用型教育和教學工作的進一步推進。各類學術交流活動作為學生與教師溝通交流的平臺，有力促進了教學實效。通過一系列的活動加強了師生間的溝通，達到了教學相長的目的。團學活動作為學生與學者共同交流的橋梁，更好地為上海政治學院培養(yǎng)應用型人才服務。
參考文獻：
關鍵詞：辦公室工作； 工作機制
中圖分類號：G647 文獻標識碼：A 文章編號：1006-3315（2013）02-128-001
要推動高校的跨越式發(fā)展，實現(xiàn)教學科研水平的全面提升，自然而然對高校的行政管理服務提出了新的要求和挑戰(zhàn)。辦公室作為高校各級行政管理的中樞機構，是高校行政管理的綜合職能機構，擔負著承上啟下、協(xié)調左右、聯(lián)系內外的職能，同時又起著傳遞信息、輔助決策、督辦落實的重要作用，具有參與政務、管理事務、搞好服務等多項職能，是教學、科研等中心工作的保障力量。辦公室工作的成敗將直接影響到整個學校的形象和管理服務水平，影響到學校自身的發(fā)展。辦公室工作的特殊性和重要性決定了它在高校進行校院（系）兩級管理體制改革、管理重心下移后，將承擔更多的責任和義務，面臨更大的機遇和挑戰(zhàn)。在這一新形勢下，就需要探討校院（系）兩級辦公室如何構建適應學校發(fā)展的管理體制和工作機制，促進其內部相互協(xié)調和功能延伸，從體制機制上整合高校校院（系）兩級辦公室工作，真正做到信息通暢、資源共享、分工協(xié)作，實現(xiàn)管理上水平、服務上檔次、業(yè)務上臺階、工作有突破，對于促進辦公室工作，提高工作效率，樹立全新的辦公室形象具有非常重要的意義。
一、理順管理體制
目前，高校學校辦公室與學院（系）辦公室按塊管理，各自為政，工作、崗位上的交流都很少，不利于辦公室工作為教學科研服務。建議高校采取學院（系）辦公室由“學院（系）和學校辦公室雙重領導、以學院（系）為主”的管理體制。提出這一建議主要是基于以下兩方面考慮：一是發(fā)揮學校辦公室的輻射和引領作用。學校辦公室作為學校的綜合協(xié)調部門，在工作理念、管理模式、工作機制、服務方法、規(guī)范化建設等方面探索出一些比較好的經(jīng)驗和做法。通過這樣的體制，可以加強學校辦公室與學院（系）辦公室的溝通，促進全校辦公室的均衡發(fā)展；二是系統(tǒng)的整合校院（系）兩級辦公室的工作，促進其內部相互協(xié)調和功能延伸，從根本上打通全校辦公室系統(tǒng)工作，逐步實現(xiàn)學校行政管理服務一體化、規(guī)范化、專業(yè)化，帶動全校管理水平的提升，從而逐步實現(xiàn)全校行政管理系統(tǒng)的大融通、大循環(huán)。
二、創(chuàng)新工作機制
一是主副崗制。辦公室的工作隨機性特別大，本來每個人都有自己的職責，都有自己負責的一塊工作，但常常會因為這個人外出、臨時出去辦事等原因，他負責的這塊工作就出現(xiàn)了空缺。一些師生來辦事，就需要等半天，甚至辦不了。為了解決這個問題，建議采取主副崗制。每個工作人員在履行自身的崗位職責時（主崗），同時也熟悉、承擔著辦公室另外一個工作人員的崗位職責（副崗），這種安排必須建立在工作需要和個人的素質、優(yōu)長的基礎上。通過這種機制，加強了辦公室工作的拾遺補缺和人員的相互了解、密切配合。
二是三三制。辦公室工作因為頭緒多，常常是做完了這件事，接著又忙別的事，很少有時間能夠坐下來思考問題，總結經(jīng)驗和教訓。完全把自己捆在事務上，這不利于工作的深入開展。建議實行三三制工作方式，即用三分之一的時間和精力做預前工作，用三分之一的時間和精力做事件處理工作，用三分之一的時間和精力做事后的研究總結工作。通過這種工作方式促進辦公室人員多思考和總結工作，盡可能把工作做到更細致、更主動、更系統(tǒng)。
三是個性化工作模式。以學校辦公室為例，主要負責行政接待、文秘綜合和，這三大塊在工作性質上有很大差別，只有針對不同的工作性質，采用不同的工作模式，才能更有效率地做好工作。針對行政接待工作，實行方案式工作模式，把能想到的細節(jié)都寫進方案里，遇到事情按照方案實施，增強工作的預見性和可操作性；針對文秘綜合工作，實行研討調研式工作模式，事先擬好研討和調研題目，不定期組織內部研討和到相關部門了解情況，濃厚研究型的團隊氛圍；針對工作，實行預前式工作模式，把可能發(fā)生的事件通過信息、有問必答等方式，消滅在萌芽中。
四是建立聯(lián)系制度。為了從根本上扭轉學校辦公室與學院（系）辦公室各自為政，工作、崗位上的交流少的現(xiàn)狀，嘗試從學校辦公室挑選工作人員（以科級以上干部為主），每人負責聯(lián)系幾個學院（系）辦公室，加強學校辦公室和學院（系）辦公室的聯(lián)系和溝通。同時，可以邀請學院（系）辦公室主任或行政干事在適當?shù)臅r候到學校辦公室體驗工作，也可以將學校辦公室工作人員派到學院（系）辦公室掛職鍛煉，加強人員之間的交流，增進崗位了解。
一、掛職學習情況：
學習初期，我就對自己制訂了學習計劃與工作日程表，我要努力爭取擔任一項具體的任務，全程參與學校教育教學管理的實踐活動，做適當?shù)拇n。在參與掛職學校業(yè)務校長以及教導主任的全程管理活動中，結合自己掌握的教育教學管理理念對興華的管理活動進行分析，認真考察學校新課程的實施情況，聽取校長的經(jīng)驗介紹，探討新課程資源開發(fā)、校本教研、教學管理與評價的途徑、方法，邊學習邊反思，將掛職校作為自己行動與研究的的平臺，將自己融入其中，在現(xiàn)實的具體教育管理實踐過程中發(fā)現(xiàn)問題、研究問題，在研究過程中不斷預設和生成新的設想，以此提高自己的實踐智慧。
（一）全方位參與管理：從進入興華的第一天起，我迅速進入了副校長的角色，參與學校的教育教學、教育科研、教育管理活動，與領導、老師融為一體。期間我重點吸收了兩位校長（高校長、王副校長）五位主任、一位教學主管的辦學思想、科研意識、學習精神和管理方法，特別是參與每周一的巡查活動，開闊了眼界，在總結中提升自己。
(二)參加各種會議：只要有會議我必參加，周一巡查小結，周三青年讀研會，周四班子例會，周五全體教師例會，平時的教研組活動、教科研活動、家長會、家委會、匯報會、在省古琴教學研究基地落成典禮前期，我參與了策劃全過程，參加了學校的家庭趣味運動會、冰上運動會等等，從中感受校長應如何協(xié)調工作、策劃學校各項活動的周密組織和管理，如何了解教職員工動態(tài)、激發(fā)教職工積極性，如何對前段工作做綱領性總結，對今后工作做發(fā)展性展望。
（三）深入課堂調研：課堂才是了解教學的主陣地，所以我抓緊一切時間體驗課堂，聽課152節(jié)，代課十節(jié)，對小學的教育教學情況有了深度的了解。
（四）虛心請教：我的辦公室設在副校長室，與校長室相鄰，校長和副校長的校內外活動經(jīng)常讓我同行，我有機會了解校長的處事方式和方法，并就自己的困惑及時向他們請教。學到了書本上難以學到的知識。
（五）與中層干部交流：多數(shù)時間我深入到教導處，了解教導處、德育處、總務處、教研組、科研組、年級組等部門的運作情況和獎勵辦法，及時分析自己學校的實際情況，確定經(jīng)驗的取舍。
（六）參與各種活動：利用一切機會聆聽專家講座，參與雙語教學研究活動，校本課程開發(fā)活動，英語節(jié)的籌辦活動，“陽光助教——鄉(xiāng)村教師進名?！薄ê印⒁捞m教師學習研討活動，松北區(qū)校長培訓班考察活動，動感課堂、家長開放日活動，與五常結對子送教下鄉(xiāng)活動，我校與小學結成了對口支援學校，從而使自己掛職學習起到了輻射作用。
（七）在認真研讀教育專著和期刊的基礎上，記學習筆記，撰寫心得，寫學習日記，把每天的學習情況加以記錄。收集、翻閱了很多檔案材料，學習他們的規(guī)章制度，并加以整理，為今后的工作提供參考。
二、感悟興華教育
小學是一所全日制民辦公助學校，始建與1999年，學校現(xiàn)有學生四百多人，全部小班額教學。雖然建校時間較短，但是以它創(chuàng)新的辦學理念、獨特的辦學模式、辦學特色和高質量的教學水平走出了一條自己的辦學之路，從而成為香坊區(qū)品牌學校，中國雙語教學十大名牌學校之一，省古琴教學研究基地——也是我國唯一一家古琴教學研究基地,市乒乓球和速滑培訓基地.學校的辦學宗旨是“一切為了學生的發(fā)展，為了學生的全面發(fā)展”；辦學培養(yǎng)目標“合格加特長，創(chuàng)新與發(fā)展”；校長高殊以獨特的眼光提出了“掌握英語就是掌握世界”這一教育理念，學校以“構建英語化校園,創(chuàng)辦雙語特色學?！睘檗k學特色，去年又成功地創(chuàng)辦了古琴教學研究基地。
小學以發(fā)展創(chuàng)新、健康和諧、發(fā)展輝煌為工作基本點，堅持以教學為中心，以特色工作為突破口，積極推進素質教育，不斷提升品牌學校的影響力和辦學品位，學校堅持一個原則—以人為本，構建和諧學校。追求四個目標：提升校園文化品位、塑造有思想的教師、培育有特長的學生、創(chuàng)辦有特色的學校。
（一）校園文化品位高。校園文化建設能充分體現(xiàn)學校的育人宗旨。小學在環(huán)境設計上，營造了濃郁的文化氛圍，以雙語標志，讓每一面墻都會說話：分樓層設計了相關的主題。一樓主題：中華經(jīng)典文學廊。主要是通過國學的系列學習，如弟子規(guī)、三字經(jīng)、千字文、詩經(jīng)等篇文的學習，了解儒家思想、倫理道德，從而做到讀中華經(jīng)典，做少年君子。二樓主題：西方文化雙語廊。這里主要介紹的是國外的著名建筑特征、節(jié)日和風俗文化，并配有英語的介紹，充分展現(xiàn)學?！罢莆沼⒄Z就是走進世界”的辦學理念，為學生習得英語開辟途徑。三樓主題：理想與信念廊。在這里同學們能夠找到自己心目中的英雄、崇拜的科學家、文人、藝術家等，通過對榜樣的學習，為自己設定奮斗的目標，樹立遠大的理想。四樓主題：古琴文化廊。這里通過對古琴歷史的了解，從而讓學生掌握古琴的樣式、結構、琴派，讓學生走進古琴的世界，熟知中國傳統(tǒng)文化。學校各中隊還開展了掛班牌活動，班牌中用雙語標志印制教師寄語、格言、班訓等，使學生熱愛班級，增強責任心。濃厚的人文校園讓每一面墻說話，對學生進行了潛移默化的教育。
（二）和諧的班子群體。高校長主張班子成員的整體優(yōu)化。她認為，一個好的班子肯定是一所好的學校。所以她對班子的要求很嚴格，要求他們既要對自己的那攤子工作“布好局、謀好篇”，努力做一個“出謀劃策的思想家、埋頭苦干的實干家，善于開拓的外交家”，此外要求他們除了自身專業(yè)引領外，更要以自身的人格魅力帶動普通教師。高校長常說的一句話就是“要每天想事、做事、做好事、做成事”，要求班子成員要律己、要量寬、要身先。在日常工作中實行人性化管理，努力創(chuàng)設良好的工作氛圍，班子成員之間形成了較強的合力，在群眾中威信很高。各個部門的教師群體都以班子為榜樣，爭創(chuàng)優(yōu)秀年級組、優(yōu)秀群體。領導班子的工作很辛苦、勞累但很開心、快樂，他們善于釋放自己的思想、觀點、看法，提出自己的觀點和建議，這種民主和諧、相互尊重的工作作風，不斷提高了班子成員的凝聚力和戰(zhàn)斗力。
（三）塑造了有思想的教師。小學開展的“樹興華人形象工程”、“一學四愛活動”，爭當名師，打造名師梯隊。我仔細閱讀了他們下發(fā)《教師百部讀書目錄》，內容涵概了很多方面。學校組織教師認真讀書：平時讀書，寒暑假也要讀書充電，每人除了具體的讀書目錄外還要自制的讀書內容，要求教師把讀書作為接受繼續(xù)教育的自覺要求，并把讀書學習、教育反思與發(fā)展創(chuàng)造結合起來，開展讀書交流會、青年讀研會，教師在用心教書育人的過程中形成自己的教學風格，從而提升教師的職業(yè)素養(yǎng)和職業(yè)品位，青年教師也迅速成長起來。在每月末教師上交的工作反思就是實際經(jīng)驗的積累，看了以后簡直就是一種享受，質量很高。講到這里，自己產(chǎn)生了很多感想，反思自己從事的教學管理工作，我們也要求教師寫反思，而我們的教師把這項要求竟然看成是一種負擔，究其原因就是不會反思，只是應付檢查而已，教師沒有真正嘗受反思帶來的快樂。所以，我覺得自己在回來后首要的工作就是指導教師寫反思日記，讓每個教師都在反思中提高，以盡快促進我校教師的成長。
（四）傳統(tǒng)文化造就了新人。德育的核心在于“育”，是心與心的交流，是在日常生活中、在點滴小事中感受道德規(guī)范，是諄諄教誨，循循善誘。中國是一個文明古國，道德教育是中華民族的優(yōu)良傳統(tǒng)，“傳道”歷來都是教育的第一要務，小學啟動的“讀中華經(jīng)典，做少年君子”的誦讀工程，將《弟子規(guī)》作為學生思想道德教育的切入點，把握學生的思想變化，靠點點滴滴、日積月累、滴水穿石，達到“不教而教”的德育最高境界。學生的養(yǎng)成教育抓的實，當你走進校園，給你的第一印象就是整潔、干凈，無論課上還是課下，都是井然有序，特別是在下課，由任課教師帶學生到外面做游戲，學生歡聲笑語，上課鈴聲一響，學生馬上自然成行，有序無聲的走進課堂，學生遇到老師、客人都是彬彬有禮地用英語問好，這已經(jīng)成為一種習慣。一年來，我從來沒有遇到過打鬧、講臟話的孩子。
（五）創(chuàng)辦特色謀發(fā)展小學把校本課程開發(fā)納入到學校實施新課程的重要途徑，成為學校的辦學特色。在興華的一年中，我實際參與了校本課程開發(fā)的過程，在與高校長的談話中也了解到，從開始探索到現(xiàn)在的穩(wěn)定實施，應該說走過三個階段：嘗試探索——形成管理體系——不斷完善、修訂與創(chuàng)新。學校是根據(jù)自己的辦學目標、學生的興趣愛好、需求及教師自身的優(yōu)勢，自主開發(fā)了校本課程。小學校本課程分為兩類，學科類校本課程、活動類校本課程。學校每學期都有一次學生們的作品展，為學生個性發(fā)展與綜合素質的提高提供了寬廣途徑和展示平臺。校本課程的實施不是一層不變的，隨著課程的不斷發(fā)展與更新，把原有的變簡筆畫為黑白畫、變版畫為裝飾畫、變小記者課為雙語小記者課，還新增了動畫配音、禮品包裝、英語課本劇、英文歌曲、塤，古琴、快板、形象禮儀等八門課程，小學的校本課程至今已達34門課程。作為市冰上教育基地、市乒乓球教學基地的小學，藝、體課程開發(fā)也是緊緊圍繞國家提出的“2+1”工程，即每一名學生初步掌握古琴或塤的演奏技能，乒乓球教學進入課堂，學生的上冰率達100%。對學生上課的管理由教導處負責檢查學生的上課情況。學校更關注的是對課程的評價。在評價方式上：對課程開發(fā)實施者的評價，要看學生選擇的人數(shù)、學生實際接受的效果、領導與教師聽課后的評價、學生問卷調查的結果、教師采取的授課方式及運用現(xiàn)代教育技術的情況。對學生的評價，主要采取學分制，學生學習該課程的學時總量、學生在學習過程中的表現(xiàn)，如態(tài)度、積極性、參與狀況等、學習的客觀效果，教師可采取適當?shù)姆绞竭M行考核。評價過程以學生參與學習的學時量的考核為主，過程與結果為輔，但最終的學分要綜合起來考慮。同時學校根據(jù)每學期的常規(guī)教學對教師進行評價，采用量化與問卷調查相結合的辦法，在每學期末下發(fā)《小學教師開發(fā)校本課程評價表》、《我給老師打打分》、《教師校本課程文本評價表》、《學生學習評價表》，最后的綜合成績列入教師的績效評估。開發(fā)校本課程，促進了學校三維發(fā)展，即學生發(fā)展，教師發(fā)展和學校發(fā)展。
小學的辦學特色是雙語教學，作為省EEC英語實驗學校，學校把強化英語教學作為學校發(fā)展的特色突破點。學生從一年級開始就學習英語，開發(fā)了“英語沙龍”、“英語跟我學”、“英語閱讀”等校本課程，編寫了《Followme》教材，大大提高了學生學習英語的能力，英語成績在全省英語實驗調研中名列前茅。學校也因此被確定為國家雙語教學實驗基地，在我省僅此一家。先后在美術、音樂、數(shù)學、科學、體育等學科進行了雙語教學，形成了構建英語化校園的“六個統(tǒng)一”和創(chuàng)辦雙語特色學校的“八個途徑”的英語網(wǎng)絡體系,學生口語表達流暢。雙語課教學主要由學科骨干教師及達到英語大專程度的學科教師組成的，全體英語教師參與。在業(yè)務校長王巖的組織下，英語教師與藝術、數(shù)學等學科教師共同參與研究，結合學校各項雙語活動的開展，進行橫向聯(lián)系，使各學科在雙語教育中盡可能協(xié)調發(fā)展。在我參加的每次的雙語教學觀摩課后，雙語教師和學科教師都相互交流，并認真撰寫“聽課體會”、“教后反思”等，為學校雙語教育實驗進言獻策，提出合理建議。全校45歲以下教師定期參加英語日常用語的“過關考核”、逐步提高了全體教師英語口語水平。英語老師在這一過程中既是輔導員又是“考官”。全體教師跨學科地進行相關知識的學習和對課程教材的研究，逐步達到了“雙?！被ＰW教師的學習精神是我從未看到過的，校長帶頭學英語，帶頭用英語對話，班后教師相互學習，似乎每個人都是一名勤于上進的學生。我被感染了，也開始學習英語了，簡單的學科用語講的也比較流利，收獲還是很大的。小學相繼開發(fā)的英文課本劇、原版英文動畫配音、雙語小記者、英文歌曲等顯示出學校教師的群體智慧。
在雙語教學特色基礎上，把古琴教學列為又一特色增長點?！皞鞒泄徘偎囆g，弘揚民族文化”，對學生進行愛國主義教育，將古琴作為學校的又一項校本課程進行開發(fā)引進課堂，培養(yǎng)學生具有一項藝術特長，為塑造完美人格奠基，這在全國尚屬首家。每月的一次古琴知識廣播講座、每周一節(jié)的教學琴課、每日的琴曲欣賞，已經(jīng)普及到全校各年級。為了達到教學效果，教師嘗試編寫了古琴教學講義；學生回到家里采用自制簡易“古琴”進行練習，加以鞏固。我親眼目睹了古琴教學研究基地的奠基典禮，參加了古琴知識培訓，是兩名古琴教師的敬業(yè)精神深深的打動了我，使我在業(yè)余時間也跟隨學習彈古琴。另人驚嘆的是在短短的半年時間內，很多學生的古琴演奏已經(jīng)達到了四至五級水平，暑期有13名學生參加了北京“登長城迎奧運周年慶典”大型演奏會。小學的古琴教學，不僅填補了古琴教育在省的空白，而且還成為我們市未成年人思想道德教育的又一道風景線。
（六）常規(guī)管理顯實效
小學以課改為重點，以活動為紐帶，以科研為抓手，緊緊圍繞學?！耙弧⒍?、三、四、五工程”這一總目標，強化教學管理，深化學科教研，優(yōu)化課堂教學，抓常規(guī)，抓質量。教學工作以“六關”工作為中心，將工作自查、互查、抽查、平時查與突擊查、教研組查與領導查相結合，使教學工作抓得實在、有效。備課、上課、作業(yè)、輔導、反饋抓的實，效果好，促進了質量的提高。在對學生的評價過程中，以過程性評價、發(fā)展性評價為主，采用學生自評、互評、家長評、教師評的方法。對課堂教學的調研和監(jiān)控。學校推行了隨堂聽課制，以規(guī)模隨堂聽課和不定期隨堂聽課相結合。聽課時注重聽、測、析、導相結合。在每次領導聽課后馬上與教師交流，要求交流后教師上交二次備課教案。
短短的一年掛職學習時間，我卻受益匪淺，學到了真東西，感受了新思想。在此，我想把自己的一些粗淺看法講出來與同仁們共同研究探討，尋找可持續(xù)發(fā)展的學校管理理念，進一步提高教育教學水平。下面我談談掛職學習后的幾點思考：
1、校長必須要有自己的辦學理念和辦學思想。
辦學理念是學?？偟膬r值觀，是學校文化的核心，是學校發(fā)展的精神之源。校長對學校的辦學理念要能正確定位，切合社會和學校實際，讓教師、學生、家長認可。校長要善于闡述、發(fā)表、宣講學校的辦學理念，讓全體教職工理解，讓每一位學生和家長知曉。并滲透、指導、落實于學校各項工作之中。從而變?yōu)槿熒淖杂X行為和努力目標。我們與小學雖然存在著城鄉(xiāng)差異，“為每個孩子創(chuàng)造美好的未來”“沒有教不好的學生”卻成為不爭的事實，那么如何發(fā)揮我們自身的潛能，結合自己的實際，創(chuàng)辦自己的特色是一個應該深度思索的問題。我們學校教學質量的逐年提高就是一個見證。
2、校長要重視校園文化建設，營造精神、文化樂園。
學校現(xiàn)代化，硬件建設和配備現(xiàn)代化固然重要，但這僅是一方面，還有非常重要的一個方面是學校文化建設。而學校文化建設應根基于學校，立足于學校，來自于學校，營造一種氛圍，切合實際，能調節(jié)師生情緒，陶冶師生情操，讓師生愿意而且快樂地在學校工作、學習和生活。如小學的設計，很具藝術性，那別具一格、精致幽雅的讀書會，具有很濃的文化氣息。我縣很多學校校園內的宣傳標語，條條真切，櫥窗里公布欄、榮譽欄都也都能激發(fā)師生的士氣，但是應注意的是新、奇。
3、校長要樹立高尚的人格，憑借人格魅力來提升管理的有效性。
每個校長都有自己的管理策略，雖不盡相同，但有一點是相通的,那就是承認校長的人格在學校管理中的巨大作用，不斷修身養(yǎng)德，加強情感管理。在這方面，我們的很多校長都很成功。也是我們這些副職學習的榜樣，要教師做到的，自己首先做到；要教師不做的，自己首先不做。
4、校長要立足校本研修，促進教師專業(yè)發(fā)展。新課改，對每個教師來說將是一個全新的體驗，無論是校長，還是老師，無論是有經(jīng)驗的，還是沒有經(jīng)驗的，無論是優(yōu)秀的，還是普通的——人人都在同一起跑線上。我們只有學習與體驗、反思與交流，掌握新課程理念，提高教學各種能力，才能不斷的適應新課程的需要，適應對未來發(fā)展的需求，所以，校本研修工作就成為課程實施的關鍵。與城市相比，我們的環(huán)境、條件、師資都有很大的差距，那么如何根據(jù)我們的自身實際，挖掘教師內在潛力，促進教師專業(yè)化發(fā)展？我想，為教師提供研修時間和空間很重要。學校組織校本研修可采用開放式的研修策略：包括內容、學習方式、目標、個人提高和研修成果。有序學習、自主研修、同伴互助、專業(yè)引領、走出校門提升品位將是很好的途徑。作為業(yè)務校長一定要親自抓這項工作，制定實施方案，將教師專業(yè)發(fā)展與課程改革結合起來。制定較完善的適合自己校情的管理機制。只有不斷的實踐，不斷的探索具有學校特色的培訓途徑，才能使教師汲取專業(yè)化成長源源不斷的能量，找到適合自己發(fā)展的平臺，也為學?？沙掷m(xù)性發(fā)展注入生命之源。
