發(fā)布時間：2023-03-16 15:55:23
序言：寫作是分享個人見解和探索未知領域的橋梁，我們?yōu)槟x了8篇的高校課堂管理論文樣本，期待這些樣本能夠為您提供豐富的參考和啟發(fā)，請盡情閱讀。
關鍵詞：高職院校專業(yè)教師；課堂教學；管理
一高職院校專業(yè)教師課堂教學存在的問題
（一）實踐教學與理論教學的不平衡
受辦學目標以及教學發(fā)展理念的影響，長期以來，高職院校在專業(yè)課教學中存在一個嚴重的問題就是重實踐輕教學，在這一理念的導向下許多教師公然在高職院校內主張“知識無用論”，“唯有實踐出人才”的教學理念，這種錯誤的方針理念造成了高職院校錯誤的教學觀。在高職院校中許多專業(yè)課程如果沒有一定的理論知識做鋪墊，就很難在開展實踐活動，即便實踐活動已經開始學生往往也是不知所云，不能對實踐有一個很好的領悟。
（二）課程體系以及教學內容存在的問題
高職院校在進行課程體系設置時存在的一個嚴重問題就是學科化較為嚴重，即在教學課程的設置上一味地遵從高職專業(yè)課設置的系統(tǒng)性，而這樣往往忽略了高職院校專業(yè)課教學的最終目標，即為國家培養(yǎng)所需的人才，這種課程設置體系沒有針對社會所需的崗位進行特定的課程設置，受學科化禁錮，好多專業(yè)課在進行課程設置以及教材選擇時缺乏并沒有將社會所需的專業(yè)內容涵蓋在專業(yè)課課程設置中，導致了學生實踐內容與理論學習內容的脫節(jié)，同時，這種課程體系的設置方式還會使學生的學習不知所云，對于未來的就業(yè)方向倍感迷茫。
（三）教師專業(yè)教學技能存在一定的問題
高職專業(yè)教師教其他高校教師而言不僅強調教師要有一定的理論教學經驗，同時還要求教師具備一定的專業(yè)學科實踐經驗，能夠在專業(yè)課堂中有效的引導學生的學習與實踐。但就目前而言，高職院校的專業(yè)教師在這兩方面的能力都有所欠缺。首先是教學能力的欠缺，主要表現(xiàn)在隨著高職院校擴招，青年教師比例擴大，許多青年教師剛畢業(yè)就走上講臺，導致他們的教學能力較弱，此外，高職院校內還有許多專業(yè)教師缺乏先進教學設備的使用能力，從而導致教學能力較弱；另一方面就是高職院校教師實踐經驗的缺乏，當前高校內大多數(shù)青年教師都是以教學為主，很少有主動參與社會實踐的教師，同時，青年教師中也極少有具備一定企業(yè)工作經驗或自助創(chuàng)業(yè)經驗的教師，導致教師在教學中只能以干枯的案例為主，不能用親身的經驗指導學生的實踐學習。
（四）高職院校教師普遍科研意識較弱
高職院校長期以來的教學指導方針與辦學宗旨就是以培養(yǎng)社會發(fā)展所需的實踐型人才為主，因此，在教學中高職院校的領導與教師都著重強調學生實踐學習的重要性，但在這一過程中，卻忽略了對教師科研能力的要求，教師在高職院校中的科研意識淡薄，許多教師認為在高職院校中實踐教學是第一位的，腦海中缺乏對實踐教學與科研能力提高之間相輔相成的關系，導致他們自動忽略科研素質水平的提高；此外，還有一些教師在高職院校的教學壓力下無暇顧及科研。諸如此類的原因使得高職院校的專業(yè)課教師缺乏一定的科研意識。
（五）高職院校專業(yè)教師教學理念落后
在高職院校的專業(yè)課教學中還存在許多舊有的教學觀念在高職院校專業(yè)課教師教學理念中根深蒂固：首先，是“灌輸式”的教育教學方法；其次，是許多教師對于多媒體以及新興的教學方式應用能力不足，或者對新興的教育方式在頭腦中沒有一定的應用理念；最后，教師在教學中往往只對學生進行知識傳遞，這并不是真正的“授之以漁”，而是片面強調書本知識，不做課外延伸。
二高職院校專業(yè)教師所應具備的能力
（一）課堂熱情
高職學生的一個重要特點就是專注力低、學習興趣不大，有的學生甚至有厭學傾向，還有許多學生到課堂中學習純粹是受學校制度的約束，在這樣的背景下，高職院校的教師就更要懷有一顆熱情的心與激昂的精神投入到高職院校的專業(yè)課教學中，用熱情去感染學生，使學生能夠在教師熱情的感召下，不自覺的投入到學習中去，懷抱對知識的渴望以及興趣進行有關專業(yè)課的學習。
（二）講課能力
教師的必備技能就是課堂講課能力，但課堂授課能力的高低還是會因師而異。打造一個生動、有趣的高職專業(yè)課課堂對專業(yè)課教師的教課能力還是一個不小的挑戰(zhàn)，不僅要求教師具備最基本的臺風，還要求他們的語言清晰、流暢、富有感染力，能夠將學生帶入到相關的教學情境中去，同時，還要求教師在教學中能夠將課本中的重要知識點傳遞給學生。尤其是剛剛畢業(yè)就走上專業(yè)教師崗位的教師尤其是要注意這些方面，通過不斷地學習提高自己的講課能力。
（三）多媒體演示技能
隨著互聯(lián)網的發(fā)展，高職院校的教學設備也發(fā)生了重大變化，依托互聯(lián)網、計算機以及大數(shù)據庫資源的教學設備開始逐漸興起，多媒體在高職院校的教學中就日漸普及，多媒體所內含的計算機基礎操作能力要求以及幻燈片制作等技能對高職院校的專業(yè)課教師也提出了不小的要求。此外，教師在進行多媒體展示時，也要通過不同的變換形式以及講解形式來吸引學生的注意力。最后，高職院校的專業(yè)課教師要充分挖掘多媒體教學設備在教學中的重要作用，使之有效的服務于高職的專業(yè)課教學。
（四）與學生互動能力
教學是以一個雙向互動的形式開展的，在高職專業(yè)課課堂更是如此，在上文中提到過高職學生的學習特點，針對高職學生的學習特點我們可以看出在課堂中進行互動是必不可少的一項內容，只有通過與學生交流，才能真正使學生在課堂中有一種參與感，否則，依高職學生的的學習特點，很可能自行其事，不會主動參與到課堂學習中去，為此，高職院校的教師就要在教學中養(yǎng)成與學生互動交流的教學能力。
（五）延伸課堂知識能力
延伸課堂知識的能力就是要求教師具備一定的課外知識能力，在教學中除了要對學生進行課本知識教授外，還要通過專業(yè)課教師自身的知識儲備量幫助學生進行一定的課外知識延伸，使他們能夠更好的理解所學的專業(yè)課知識。
（六）啟迪學生的能力
高職院校的專業(yè)課教師要做到不僅能夠幫助學生們學習，還要能夠做他們的心靈導師，人生路上的指明燈。這就要求高職專業(yè)課教師在教學總擁有啟迪學生的能力，在教學中不能只是注重對學生進行知識傳遞，還要交給他們知識學習的方法，做到“授之以漁”。
三高職院校專業(yè)教師教學路徑研究
（一）課程體系的創(chuàng)新設定
高職院校在制定課程體系時要打破傳統(tǒng)學科系統(tǒng)化的課程設置理念，要使課程體系的設定更加靈活、具有針對性，在制定的過程中要以不用專業(yè)的社會發(fā)展需求作為課程設置的衡量標準，在進行課程內容的選擇上要以社會人才發(fā)展所需的應用能力為主要的衡量標準，對原有的課程設置體系以及教材進行重新構建，同時在進行課程體系設定時要有一定的崗位針對性，使學生們能夠明確今后的就業(yè)方向。
（二）教學模式的多樣化
教學模式的多樣化設計在高職院校的專業(yè)課教學中也同樣重要，尤其是隨著科技的發(fā)展，高職專業(yè)課多樣化的教學模式設計成為可能，在高職院校專業(yè)課教學模式設計中，我們可以采用以下方法進行課堂教學：一是案例教學法，其在專業(yè)課教學中案例教學有著非常重要的地位，它能夠幫助學生更好的理解所學的基礎理論知識；第二，就是任務驅動式的教學模式，通過任務導向鼓勵學生自主學習；第三是拋磚引玉式的教學模式，即在教學中通過一定的問題引入教學，進而對學生進行教學指導。例如，微課教學法；第四，是現(xiàn)實模擬實踐教學模式，高職院校的辦學宗旨就是培養(yǎng)實踐型人才，因此，教師在進行理論教學時也可以在課堂中引入一定的實踐教學模式。
（三）不斷提高高職院校專業(yè)教師的科研能力以及教學能力
高職院校教師不僅要注重學生知識的引導，還要有一定的科研意識，要注重從方面提高自己的科研素質水平，同時，高職院校也要通過多種方式鼓勵教師提高自己的科研素質以及科研能力。尤其是隨著互聯(lián)網以及大數(shù)據庫資源的開發(fā)利用，這一要求更為迫切，為此，高職院校的專業(yè)課教師要不斷提高自己的科研能力，重視科研對于教學的理論引導作用。
（四）在專業(yè)教學中顯性教學與隱性教學相結合
高職院校的教師在對學生進行教學時不能只注重教授學生書本中的知識，而要幫助學生掌握一定的專業(yè)課的學習方法與學習技巧，使高職院校學生具有終身學習的能力，這就要求高職院校的專業(yè)教師在教學中不應只重視書本的顯性知識，還要注意教授所隱含的知識內容。
作者:江紅霞 單位:湖南工業(yè)職業(yè)技術學院
參考文獻
[1]李靜.關于提高高職英語教師課堂教學能力的研究[J].吉林省教育學院學報,2015(8):103-104.
【關鍵詞】高校教學 實踐性 教學管理
目前我國人才培養(yǎng)的方式仍然是以學校為主，高等教育是為了培養(yǎng)出符合現(xiàn)代社會發(fā)展趨勢的創(chuàng)新型人才，而不是只會生搬硬套的書呆子。高校實踐性教學在培養(yǎng)具有創(chuàng)新能力的人才方面發(fā)揮著極為重要的作用。實踐性教學就是將知識融入到實際中，讓學生在自己動手操作和探索實踐的過程中獲得知識并且提高自身的綜合素質。
一、高校實踐性教學管理的現(xiàn)狀
隨著素質教育在高校的不斷推進，各大高校也逐漸認識到培養(yǎng)適應現(xiàn)代社會發(fā)展的高素質人才的重要性，各高校也在積極地加強自身實踐性教學的管理，尋求適合本校專業(yè)發(fā)展的實踐性教學方法。
高校實踐性教學的主要地點是實驗室，目前我國高校的實驗室主要是用于教研和進行學術研究使用，實驗教學的過程也是完全按照課堂教學的理論課程進行實驗，學生真正進行自主實驗的機會少之又少，大多數(shù)實驗都是按照實驗教程的步驟進行，按照課本上已有的結論進行實驗結果的檢驗，這樣的實驗教學過程也僅僅是課堂理論教學的一個輔助手段，只是為了向學生驗證理論課上所學習的知識的真實性。目前高校的實驗課程都是按照已有的過程進行，根本無法調動起實驗教師和學生們的積極性，更沒有辦法讓學生在親自動手實踐探索的過程中獲取知識，培養(yǎng)學生的動手能力和創(chuàng)新實踐能力，這樣的實踐活動根本沒有一點現(xiàn)實意義。這是目前制約我國高校提高教學質量和培養(yǎng)創(chuàng)新型人才的主要原因，正是因為高校實踐性教學管理中存在著這些弊端，才會讓我國高校培養(yǎng)出的僅僅是知識型人才而不是真正能滿足社會需求的應用型人才。
二、高校實踐性教學管理的重要性
高校實踐性教學是我國高校能培養(yǎng)出適應現(xiàn)代社會發(fā)展要求的應用型人才的重要環(huán)節(jié)，是高校教學計劃必須踐行的一個重要步驟。通過實踐性教學管理，提高實踐性教學質量、培養(yǎng)學生的動手能力和創(chuàng)新能力，這是未來高校教學的主要發(fā)展方向。接下來主要從學生自身和學校教育兩個角度來分析高校實踐性教學管理對于學生發(fā)展的重要性。
從學生角度分析。高校實踐性教學改變了傳統(tǒng)的課堂教學模式，學生可以通過動手實踐的過程積累實踐經驗。實踐經驗的積累不只是要求學生自己具有主動性，更重要的是學校對于學生的實踐學習進行科學規(guī)劃和管理。實踐教學管理最主要的特點是獨立性和實踐性，這是培養(yǎng)學生實踐能力最有效的方法，只有讓學生親自進行實踐性操作，才能為學生今后的發(fā)展積累經驗。
從學校角度分析。高校的實踐性教學不能盲目開展，應該根據本院校自身專業(yè)的特點進行組織計劃。實踐性教學一定要具有開放性和影響性。不能只是做做表面文章而應該深入開展，改變高校傳統(tǒng)教學過程中僅僅局限于課堂理論學習的教學模式。通過實踐性教學充分調動起學生的學習積極性，讓學生在實踐的過程中收獲知識，提高自身的實踐能力和創(chuàng)新能力。
三、加強高校實踐性教學管理的方法
加強高校實踐性教學管理，其主要意義在于保障了實踐教學的教學質量。加強高校實踐性教學的方法主要有以下幾個方面。
制定詳細的實踐性教學的教學方案。實踐教學方案是指導實驗教師順利完成教學任務的主要依據，各專業(yè)應根據自己專業(yè)的不同特點，制定不同的實踐教學方案，使學生在操作的過程中明確實驗目的，了解實驗的主要內容，保證實驗過程順利的進行。
建立實踐性教學管理機構。高校實踐性教學管理需要有計劃、有組織、有秩序的進行，因此需要建立一個專門的機構來進行實踐性教學的管理。該機構的主要任務是對實踐性教學進行管理和監(jiān)控，規(guī)劃各部門在進行實踐性教學過程中的相關事宜和操作規(guī)范，該機構由專業(yè)老師和教學領導班子構成，通過與各個部門的溝通交流來保障實踐教學的順利進行。
重視實踐教學的質量管理。在高校中許多課程的實踐性較強，學生只有通過實踐的過程才能對知識有更深層次的理解，才能真正培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力和提高學生的綜合素養(yǎng)。想要讓學生在實踐的過程中真正有所收獲，那就必須重視實踐教學的質量管理，制定相關的管理和考核制度，確保實踐教學在運行的過程中規(guī)范進行，實驗教師認真負責，提高教師和學生的重視程度。
培養(yǎng)適應現(xiàn)代社會經濟發(fā)展的高素質應用型人才是我國高校教育事業(yè)發(fā)展的最終目標。從目前來看，社會更加重視的是具有較強的創(chuàng)新能力和實踐經驗的學生，這是現(xiàn)在高校改革的方向。高校實踐性教學是培養(yǎng)學生實踐能力的主要途徑，實踐性教學管理是教學過程順利高效進行的手段，只有加強高校實踐性教學的管理才能讓學生的實踐能力得到提高。
參考文獻：
一、抓好全區(qū)參訓教師的教學及教學組織工作
（一）、非學歷教育
1．啟動《教師職業(yè)道德修養(yǎng)》公共必修課培訓
20**年根據市區(qū)教委關于啟動公共必修課意見，我區(qū)組織了《教師職業(yè)道德修養(yǎng)》培訓。由我校教育理論組教師承擔面授、組織輔導工作。扎實、有效地做好《教師職業(yè)道德修養(yǎng)》的培訓，通過講授、發(fā)放材料、錄制軟盤等形式，完成全區(qū)7218人的培訓任務。通過培訓進一步提高了教師對職業(yè)道德的認識和師德水平有了進一步的提高。
2．繼續(xù)教育面授專題培訓
為了提高中小學各學科教師的專業(yè)知識和教學能力，我們組織全區(qū)4209人參加學科面授專題培訓。 培訓學科小學有語文、數(shù)學、科學教育、美術、體育；中學有數(shù)學、歷史、地理、美術、體育、政治等，通過請專家、教授、特級教師、名師講學，使教師對學科前沿知識、新的教育理念、教育方法有了深刻的認識，對教育教學工作起到了重要的指導作用。
3．信息技術應用培訓
全區(qū)中小學教師共有800人報名參加培訓， 通過學習，參訓教師的信息技術與學科教學整合能力得到很大提高，并較好地應用所學知識制作教學課件等。
4．新課程改革培訓
高中政治教師新課程培訓班。共40人參加培訓。培訓目標：幫助高中政治教師深入理解高中政治課新課程標準，把握新課標的理念、結構和內容，從而提高了高中教師實施新課標的教學能力和水平，為實施新課標、新教材做好師資準備工作。
中學政治骨干教師新課程理論與實踐研究研修班。聘請首都師范大學胡玉順教授到我區(qū)擔任本班指導教師。培訓目標是新課程下教師角色轉換的理論與實踐的探討。
中學地理骨干教師新課程理念下的教學方法研究研修班 。聘請區(qū)級教研員和教改實驗區(qū)有經驗的教師承擔培訓任務，采取理論與實踐相結合的方法進行有針對性的培訓。在進行理論學習的同時，帶領學員到基層中學開展聽課、評課等教研活動，收到了良好的培訓效果。
區(qū)級骨干教師信息技術與學科教學整合研修班。共120名骨干教師參加，學習時間為80學時。通過對網絡技術的學習，參訓教師搜集信息、分析信息、處理信息的能力和制作課件的能力都得到了很大的提高。
5．繼續(xù)教育專管員、信息員培訓
共160名學員參加了培訓。全區(qū)幼兒園、中小學、中等職業(yè)學校各單位信息員、專管員經過培訓，加強了繼續(xù)教育檔案管理的規(guī)范化和系統(tǒng)化。
6．區(qū)級骨干教師培訓
本學年主要對區(qū)校骨干教師進行教師職業(yè)道德修養(yǎng)培訓：共502人參加培訓。 對骨干教師進行教師職業(yè)道德修養(yǎng)的培訓，進一步提高了骨干教師師德水平。并組織骨干教師結合工作實踐又撰寫了師德案例，區(qū)繼教辦已經對骨干教師上交的師德案例進行篩選，并組織專人將優(yōu)秀案例編輯成冊，擬出版《骨干教師師德論文集》。
7、新教師培訓。為了提高新教師的培訓質量，本學期修改了“十五”初期制定的新教師培訓計劃，更突出實效性、針對性。注重了對新教師的師德、教育教學技能、教學基本功的培訓，收到了較好的教學效果。全區(qū)共有261名新教師參加李培訓。
8、組織部分骨干教師參加“綠色耕耘行動計劃”的培訓：由北京教育學院組織實施的“綠色耕耘行動計劃”培訓項目，自20**年7月開始到今年年底，開展了集中培訓、跟蹤指導等一系列卓有成效的培訓活動。本次培訓形式靈活多樣，內容豐富多彩，培訓效果顯著，深受學校領導和學員的歡迎。
我區(qū)共有252名學員參加了“綠色耕耘行動計劃”項目的培訓，包括：組織骨干教師利用暑期時間到教育學院參加集中培訓；教育學院教授來我區(qū)送教上門，全區(qū)150名小學英教師接受教育學院的教授、專家傳授知識；教育學院理科部李晶教授等來到了漷縣中學，聽取了校長的有關匯報，針對學校年青老師多、教師隊伍富有活力并有一定的教科研基礎這一有利條件，跟蹤指導活動結合學校發(fā)展，以教師反思為切入點，安排了3次講座。 并確定漷縣中學為“綠色耕耘行動計劃”課題研究試驗基地。 教育學院組織實施的“綠色耕耘行動計劃”通過課堂教學實錄、教育科研論文、調研報告、教學課件、個人成長案例、課堂教學設計、課堂教學技能等一系活動對推動我區(qū)新課程改革、提高中小學骨干教師教育教學和教科研能力起到了積極的推動作用。特別師在組織小學英語全員培訓項目上大大強化了英語教師的教學語言能力，參訓學員一致感到此次培訓收獲很大，這是發(fā)自內心的肺腑之言。在培訓結束后，教育學院組織了以區(qū)縣為單位開展得教學技能展示活動。我區(qū)代表隊經過積極準備、認真訓練，榮獲教育學院組織的“20**年京郊小學英語技能展示”活動的“教學設計獎”，獲得獎杯和獎狀。
（二）學歷教育
為提高我區(qū)教師學歷層次，拓展學科專業(yè)知識，20**年在我開辦學歷教育班16個，共有學員1276人。20**年新招學歷教育班四個，包括中文、教育學、英語本科班，小學藝術教育大專班，共計232人，錄取率在75%。 研究生課程班：上半年已經結業(yè)5個班，共200人。20**年6月份新招生193人 ，目前已進入培訓階段。
在學歷教育方面，從總的趨勢看，參加培訓的人員是在逐年減少，重點已轉入非學歷教育，但是學歷教育的各項工作沒有放松，特別是緊緊抓住考前輔導工作，提高新生錄取率。20**年的專、本科考前輔導的應該說錄取率在70%左右。由我校教師承擔的語文、政治、英語輔導的科目，開始成績是較高的，對提高錄取率起到了較大的作用。
（四）校本培訓
1．開展《教育熱點問題研究》校本培訓教材的培訓
《教育熱點問題研究》一書是我區(qū)“十五”繼續(xù)教育自編教材，教材內容主要是突出先進教育理念的宣傳，為加強教師自身修養(yǎng)、更好地適應新課程改革提供幫助。此教材成為了全區(qū)教師對新課程理念的學習、理解和領悟的重要參考資料。各學校都組織教師進行了認真的自學，并完成了每人3000字以上的學習體會，全區(qū)7218人參加培訓。目前，教師通過學習撰寫的心得體會等材料已陸續(xù)上交區(qū)繼教辦，由繼教辦組織教師進行成績評定，并選出優(yōu)秀文章給予榮譽獎勵。
2、抓好中小學校本培訓工作。今年6月份區(qū)教委人事科、區(qū)繼續(xù)教育辦公室對全區(qū)部分學校開展校本培訓調研。通過聽校長匯報，召開教師座談會，查閱檔案材料，交換意見等形式，較全面地掌握了各單位校本培訓情況。通過校本培訓調研，我們感到：校本培訓是“十五”繼續(xù)教育的重要培訓形式。校本培訓是受到各級領導重視，受到校長、教師歡迎的一種培訓形式，應當廣泛推行這種培訓形式。但是，校本培訓開展不均衡。表現(xiàn)在領導重視程度、教師的認識程度不均衡；學校硬件設施的利用率不均衡；師資隊伍不均衡等影響了部分學校較好地開展校本培訓。區(qū)教委人事科、繼教辦將調研情況上報教委后，教委認為有必要開展評選校本培訓示范校活動，帶動全區(qū)校本培訓活動的廣泛深入開展。在區(qū)教委的領導下，我們將調研與查看基層學校上報材料相結合，經過反復研究決定確定了13所中小學為校本培訓示范校，確定1所園本培訓示范園，通過幫教、幫訓、手拉手等形式，發(fā)揮優(yōu)質校的教師、管理人員、設備的輻射作用，帶動一批薄弱校，提高教師教育教學能力和水平，提高我區(qū)學校辦學整體水平，推動全區(qū)普教工作走上新臺階。
二、抓好學校校內的教學工作
（一）教師職業(yè)道德素質培訓
根據北京市教委《關于加強“十五”期間中小學教師繼續(xù)教育校本培訓工作意見》和通州區(qū)教育委員會《關于中小學教師“十五”繼續(xù)教育校本培訓工作意見》，結合師資培訓工作特點和我校實際情況，制定了“十五”期間我校校本培訓工作意見及20**年校本培訓內容的計劃和具體安排。
今年10月學校召開教代會通過了《通州區(qū)第一教師進修學校校本培訓工作意見》《通州區(qū)第一教師進修學校論文評審條件》《通州區(qū)第一教師進修學校優(yōu)秀班主任評選條件》。與會代表充分認識了學校開展校本培訓有利于提高學校教師自身政治、思想、道德素質，有利于發(fā)揮教師學習的主體作用，促進自身個性發(fā)展，有利于學校學習性組織的建設。并深深的感到開展校本培訓是全面提高我校干部教師素質提高教師培訓質量的重要條件。并決定于11月開始培訓。本年度的培訓重點：
（1）組織學習《教師職業(yè)道德修養(yǎng)》必修課教材，采取自學和輔導相結合的方式深入理解教材內容，并結合本職工作加強職業(yè)道德修養(yǎng)的提高。通過學習，教師深刻認識到，培訓者必須不斷提高素質，才能真正樹立為基層服務的意識，才能為基層做好服務工作，才能保證培訓質量。
（2）、加強對教師現(xiàn)代信息技術應用的培訓，適應新課程改革和學習性社會的需要，提高教師終身學習的能力。組織40歲以下教師學習計算機基礎知識——authorware5.0培訓50學時。并將考核與競賽結合起來，激發(fā)教師學習積極性。
（3）、強化教師教科研意識，提高教師教科研能力和水平。開展專題論壇活動,主題是：“繼續(xù)教育培訓內容，培訓模式，管理服務觀念、手段、方法的探究”。在全校教師、教學管理人員中廣泛開展“以師資培訓為中心”，更新教育觀念、管理服務觀念的研討活動，創(chuàng)造一個優(yōu)質教學、優(yōu)質管理、優(yōu)質服務的進校形象。結合教師專業(yè)化和學校長遠發(fā)展的需要，提高教師隊伍整體素質，，培訓科研型的教師隊伍，以促進學?？沙掷m(xù)發(fā)展。
(4)校本培訓管理
學校校長是校本培訓的第一責任人，建立校本培訓領導小組，校長任組長，主管教學校長、主管教職工思想政治工作副校級干部任副組長，由師資培訓科研辦公室具體組織管理工作。學校為每位參訓教師建立檔案（一人一檔），記入繼續(xù)教育學分。并與評優(yōu)、評先、晉職等掛鉤。
(二)、培訓者培訓。
為把我校建設學習性組織，提高教師整體素質，學校組織起草了《通州區(qū)第一教師進修學校校本培訓工作意見》,組織全體教師參加師德培訓、計算機應用培訓、繼續(xù)教育科研課題論壇活動。教師積極性較高，學習興趣較濃，效果明顯。同時組織教師參與市區(qū)組織的各項培訓。
1、北京教師培訓中心組織的各學科培訓者培訓：
2、計算機教師參加因特未來教育培訓和信息技術學科教學整合的培訓；
3、推薦教師參加英語全國骨干教師、普通話新大綱、初中政治和語文骨干教師培訓；
4、組織小學教師參加北京市小學數(shù)學、語文學科新課程課堂教學研討活動等。
5、推薦和組織政治、地理、英語、化學、物理教師參加北京教育學院組織的“綠色耕耘行動計劃”的培訓，我校教師普遍反映受益匪淺，對提高培訓者素質起了重要的作用。
通過培訓，拓展了培訓者的學科知識面，在教育教學能力和水平方面也有較大提高，為更好的開展我區(qū)教師培訓奠定良好的師資基礎。
（三）教育科學研究
1、根據《教師職業(yè)道德修養(yǎng)》“必修課” 的教學反饋、優(yōu)秀案例評選、學分反饋等項培訓工作，組織編寫了 區(qū)骨干教師《師德案例選編》。
2、組織教師進行“教育熱點問題研究”一書學習體會的評定學分工作，并將優(yōu)秀論文編輯成冊。
3、強化研究意識，開展研修活動。學科教師圍繞“繼續(xù)教育培訓內容、培訓模式探究”的主題，結合教學實際開展專題研究。本學年末，根據研究情況教師、教學管理人員撰寫論文，學校組織論文評審，評選論文等級,學校給予獎勵,并召開學年度繼續(xù)教育教學、管理論壇會,組織編寫“十五”繼續(xù)教育論文集。
4、開展繼續(xù)教育論壇活動。本學期論壇的主題是：“繼續(xù)教育培訓內容，培訓模式，管理服務觀念、手段、方法的探究”。在全校教師、教學管理人員中廣泛開展“以師資培訓為中心”，更新教育觀念、管理服務觀念的研討活動，學期末共征集教育教學及教育教學管理論文25篇，評出一、二等獎，中獎率占50%。為創(chuàng)造一個優(yōu)質教學、優(yōu)質管理、優(yōu)質服務的進校形象奠定了良好的基礎。
5、堅持校內外調研制度。教師深入教學第一線，開展聽課、評課、教學研究、專題研討等活動，其中本學期教師聽課共計380節(jié)，人均達到了20 節(jié)。把繼續(xù)教育的教研、教學活動著眼點放在適應教師新課程需要、為基層教學服務上，深受基層中小學的歡迎。
6、發(fā)揮教學指導組作用。本學期教學指導組的任務：
組織新教師學科專業(yè)培訓的開課匯報。共有13位教師講述了本人授課的教學設計思路，會上大家暢所欲言，并就熱點問題，難點問題進行了充分的討論。與會的教師深深感到：這種開課匯報形式好，教師間相互取長補短，有利于本校教師整體素質的提高。
各教研組長組織本組教師開展教學觀摩課、研究課、公開課活動；
組織繼續(xù)教育論壇，制定教學論文評審條件，開展論文評審活動，為我校建成學習型、研究型組織出謀劃策。
三、本學期教學效果
1、培訓。
(1)本學期圓滿的完成了學歷教育、研究生課程班和繼續(xù)教育的各項培訓工作，得到基層學校、教師和聯(lián)合辦學單位的一致好評，培訓效果好。
（2）組織了全區(qū)中、小、幼、職、成教師繼續(xù)教育總結表彰會，認定通州區(qū)中、小、幼、職、成學校校本培訓示范校12所，表彰先進個人32名。此項活動對下一階段我區(qū)繼續(xù)教育工作深入開展起了積極的推動作用。
2、獲獎。
（1）繼續(xù)教育辦公室和我校英語教師（張淑清）組織指導了我區(qū)部分小學英語教師參加“北京市遠郊區(qū)縣小學英語教師技能展示”大賽，并獲得“最佳教學設計獎”，捧得獎杯和獎狀。
（2）學歷教育獲得“北京市師范大學20**年函授教育先進單位”獎勵。
（3）普通話水平測試獲得“北京市普通話水平測試工作先進集體”榮譽稱號。
3、教育教學研究成果。
（1）繼續(xù)教育辦公室組織部分我校教師參加編寫的《骨干教師師德案例集》一書初稿審閱、編輯工作已經完成，待出版發(fā)行。
（2）學校校本培訓領導小組組織了“現(xiàn)代信息技術培訓”課件和繼續(xù)教育論文評獎活動，獲得一、二等獎教師的比例占參評教師總數(shù)的50%。
（3）參與北京市繼續(xù)教育校本培訓課題研究，我校承擔的子課題《校本培訓制度與管理研究》已取得中期成果——編輯出版了《校本培訓管理制度匯編》初稿，發(fā)至全市教師進修院、校。
4、教師個人獲獎、登載論文、參與教科研課題研究等
（1）劉志田撰寫的《信息技術課的實踐創(chuàng)新與課堂實踐》獲得通州區(qū)教育學會“創(chuàng)新教育與教育創(chuàng)新”征文一等獎。
（2）王金華撰寫的《激發(fā)思想政治課學習興趣的方法研究》獲得通州區(qū)教育學會“創(chuàng)新教育與教育創(chuàng)新”征文二等獎。
（3）明紀英撰寫的《應用討論法引導新教師進行討論式教學》一文在全國中小學計算機教育研究中心指定刊物“信息技術教育” 第六期登載；并指導我區(qū)兩位新教師孫雪濤、趙云撰寫了 《心路》《我的教學生活》論文， 在“信息技術教育” 第九期登載。
（4）張振松撰寫的《加強組織管理，切實抓好小學英語教師培訓工作》發(fā)表在《北京市中小學中等職業(yè)學校教師繼續(xù)教育信息》刊物上。
（5）政治學科郭淑琴、王金華參與了北京市高中教師《生活價值觀》課題研究，成為該課題組成員。
（6）王學一被北京教育學院聘請為北京市“義務教育新課程教學資源庫”項目專家。
（7）崔靜平獲得通州區(qū)教育系統(tǒng)名師稱號。
五、20**年師訓工作特點
1、層次多，任務重。20**年是“十五”繼續(xù)教育的關鍵的一年，凡是“十五”期間開展的各項培訓今年全部啟動，包括提高學歷層次的培訓、三門必修課培訓、各學科骨干教師的培訓、小學、初中、高中的新課程培訓、信息技術培訓、校本培訓等。同時參加培訓的人員多，全區(qū)7000多人都要參加不同層次的培訓，培訓任務相當繁重。
2、培訓的時間長。20**年暑假培訓自7月10日至8月22日，每天都有教師在進行培訓，時間達到了43天。平時的雙休日也安排了培訓，時間超過了“八五”、“九五”以來的任何時間的培訓。
3、培訓的機構多。北京教育大會召開以后，教師參加繼續(xù)教育受到了高度重視，與師資培訓有關的大學、學院、教研部門等紛紛參與教師的培訓，我區(qū)現(xiàn)在與北京師范大學、首都師范大學、北京教育學院、教師培訓學院和繼續(xù)教育學院等高校聯(lián)合辦學，充分發(fā)揮高校的資源優(yōu)勢，提高我區(qū)教師的水平。
4、培訓的要求高。為了適應新課改的要求和教師本人的需求，對“十五”繼續(xù)教育的培訓內容和形式都提出了很高的要求。從過去教師一人在課堂上講授逐步擴展到學員上講臺，師生互動，開展教學實踐，帶著問題進行培訓等，突出繼續(xù)教育的實效性、針對性。今年我區(qū)針對教師的需求開展了不同層次的培訓班。有高研班、研修班、新課程培訓班、骨干班、專業(yè)課專題培訓班、學歷班、研究生課程班等。聘請了大學教授、教育專家、特級教師、學科帶頭人、中小學骨干教師等，登上繼續(xù)教育講臺指導我區(qū)教師的培訓，收到了較好的效果。
5、培訓難度大。一是時間已過半任務卻沒有過半，逼人緊；二是教師培訓大樓建設期間，需要的教學設備不能完全滿足，硬件條件差；在此基礎上要完成培訓任務，難度較大。但是，在區(qū)教委和各基層學校的大力支持下，在我校干部教師的共同努力下，20**年的培訓任務完成了，這使各方共同努力的結果，再此表示深深地感謝。
一、指導思想和目標任務
（一）指導思想
以科學發(fā)展觀和“以人為本”的思想為指導，按照“全員推進、分類實施”的原則，建立健全教師培訓體系，提升校級領導干部的管理水平，提升我區(qū)教師隊伍的整體素質和教學能力，促進教師專業(yè)成長，促進教育質量提高，為我區(qū)教育持續(xù)健康發(fā)展提供人力資源保障。
（二）目標任務
“教師素養(yǎng)工程”將通過開展形式多樣的宣傳、教育、培訓、實踐等活動，有重點、有針對性地提高教師以下幾方面的素養(yǎng)：
1、開展師德教育和專業(yè)精神培養(yǎng)，提升教師的職業(yè)道德素質，養(yǎng)成健康的心理素質、積極的專業(yè)態(tài)度，增強愛心和事業(yè)心。
2、幫助教師更新教育觀念和教育理念，掌握科學的教育方法，提高教師的教育教學能力和專業(yè)發(fā)展能力。
3、幫助教師提升人文素養(yǎng)，豐富人文底蘊，拓展知識面，實現(xiàn)教師自身全面發(fā)展。
4、幫助校級領導干部更新辦學理念和管理理念，開拓視野，提高管理決策能力，提高辦學水平。
二、主要措施和工作內容
根據當前我區(qū)教師的師資隊伍結構，建立以校級領導分類培養(yǎng)為龍頭，全體教師集中培訓為主體，骨干教師專業(yè)提升為兩翼的培訓框架，具體分為以下幾大類型。
（一）校級領導分類培養(yǎng)
根據現(xiàn)任校級領導干部的管理資歷、能力和水平，實施分類培訓。依托國內高校培訓資源，開展正職領導干部管理能力升級培訓、副職領導干部行政管理能力培訓、校級后備干部上崗資格培訓；通過“走出去”和“請進來”相結合的形式，定期組織校長外出學習、交流，定期邀請國內管理名家傳經送寶；創(chuàng)設多種途徑，抓好校級干部在職學習鍛煉提高，通過開展市（區(qū)）名校長帶徒、干部異地掛職、異崗鍛煉等活動，提高領導干部的管理實踐能力；定期開展各種類型的教育管理論文評比、調研報告交流、論壇講座等活動，敦促校級領導干部多看、多聽、多思、多做，形成符合教育發(fā)展規(guī)律的、有個性特點的教育思想和辦學理念。
（二）骨干教師專業(yè)提升
充分發(fā)揮合作辦學的有效性，聯(lián)合高校舉辦區(qū)學科骨干教師培訓班，提高骨干教師的理論水平；立足名師工作室，借助區(qū)內特級教師、名教師的優(yōu)質資源，采用師徒結對的方式，促進骨干教師教育教學能力的進一步提升；繼續(xù)推進骨干教師的支教和優(yōu)秀教師輪崗學習，通過實踐和交流，促進骨干教師的專業(yè)成長；依托“杏壇百家”活動，組織骨干教師開設專題講座，充分發(fā)揮示范引領作用，同時為骨干教師再提升搭建成長階梯。
（三）全體教師集中培訓
繼續(xù)提升教師的職業(yè)道德素養(yǎng)。通過多種類型的專題講座、師德論壇，教育服務等活動，引導廣大教師樹立終身從教的敬業(yè)精神、刻苦鉆研的求知精神、愛生如子的園丁精神、不甘落后的拼搏精神和不計得失的奉獻精神。各學校要充分利用政治學習的時機，根據實際情況，有針對性開展師德教育，扎實有效地推進暑期師德教育，豐富學習內容，創(chuàng)新學習形式，增強教師的愛心和事業(yè)心。
不斷提高教師的專業(yè)素養(yǎng)。區(qū)師訓中心要以教師專業(yè)化發(fā)展為主線，提高教師專業(yè)化水平。要結合不同年齡層面教師的需求和不同學科培養(yǎng)的目標，積極組織多種類型的教育教學講座、課堂教學實踐，幫助廣大教師樹立科學的教育教學理念，夯實豐富專業(yè)知識，提高課堂教學能力，提升教育研究能力；各學校要進一步強化責任意識，根據市、區(qū)確定的培訓主題，積極開展校本培訓，認真制定培訓計劃，精心設計培訓形式，大力豐富培訓內容，以校為本，研訓一體，切實提高教師的整體素養(yǎng)。
著力提升教師的人文素養(yǎng)。通過人文素養(yǎng)系列講座和以“品讀經典，提升素養(yǎng)”為主題的讀書活動，引導廣大教師廣泛涉獵文學、歷史、哲學、藝術等人類優(yōu)秀文化成果，豐富教師的人文知識，完善教師知識結構；提升教師的審美情趣，完善教師的人格品質；引導教師把所學知識和技能運用于教育教學，在教書育人過程中滲透和體現(xiàn)人文精神，不斷提高育人能力。
三、實施要求
（一）確立組織保障。區(qū)教育局將把教師素養(yǎng)工程納入全區(qū)教師隊伍建設的總體規(guī)劃，統(tǒng)籌部署，組織人事科負責年度實施方案的制定和組織實施，并協(xié)調教研、師訓、計財?shù)认嚓P科室，落實具體活動。各單位要結合自身實際，制定相關工作計劃，因地制宜，挖掘自身資源，形成工作特色。學校要建立校長為第一責任人的領導小組，為教師成長搭建平臺，創(chuàng)造條件。
（二）確保所需經費。區(qū)教育局將設立專項經費，以推動教師素養(yǎng)工程的有效實施；各學校要在年度日常公用經費中劃撥一定比例，用于相關活動開展，以保證教師素養(yǎng)工程順利展開。
關鍵詞：體育院校；大學生；人文素質；實效性
中圖分類號：G80—05 文獻標識碼：A 文章編號：1008—2808（2013）04—0049—04
人才資源是當今世界國家與國家之間競爭的核心因素之一，是一個國家和一個民族發(fā)展的希望。大學生作為國家人才資源的重要組成部分，大學生人文素質教育實效性問題備受各方關注，是教育研究領域中一個常論常需的重要研究課題。
雖然自大學生人文素質教育工作開展以來，取得了一定的教育成果，提高了大學生的人文素質水平，對大學生樹立正確的人生觀、價值觀起到積極的推動作用。但是我國大學生人文素質教育還存在不少理論研究與實際操作脫節(jié)的狀況，這主要是由我國的社會狀況、教育體制以及大學生的生源特點影響所致，因此，我國大學生人文素質教育仍需進一步地提高與加強其實效性。相對于普通高校的文理科大學生群體來說，體育專業(yè)大學生具有其自身特點和特殊性，目前對于大學生人文素質教育的實效性研究存在著普遍性，而缺乏針對高校體育專業(yè)大學生這一特殊群體的人文素質教育實效性研究?？梢姡芯矿w育專業(yè)大學生人文素質教育的實效性具有現(xiàn)實意義。
1 研究對象與方法
1.1 研究對象
以黑龍江省體育院校大學生人文素質狀況為研究對象。隨機抽取哈爾濱體育學院、哈爾濱師范大學體育學院、佳木斯大學體育學院、齊齊哈爾大學體育學院500名體育專業(yè)大學生和哈爾濱理工大學、黑龍江大學300名綜合性院校大學生為調查對象。
1.2 研究方法
1.2.1 文獻資料法 通過查閱人文素質教育方法論、管理論等相關著作，并結合有關體育專業(yè)大學生人文素質教育工作成功案例的評述，對近幾年普通高校體育專業(yè)大學生人文素質教育情況進行理論分析和闡述。
1.2.2 問卷調查法 此次調查共發(fā)放問卷800份，回收772份，有效回收率96.5%?；厥諉柧砗?，對有效問卷進行編碼整理，建立數(shù)據問卷，并再次對問卷的信度進行了測試，此次問卷的信度達到了0.851，說明此問卷具有一定的信度和效度，可以進行相應的統(tǒng)計處理。
1.2.3 訪談法 通過與學生訪談，了解大學生的一些關于人文素質教育的看法和態(tài)度。獲取了一定的感性認識，為論文的寫作起到很好的輔助作用。
1.2.4 對比分析法 將其他專業(yè)的文理科大學生與體育專業(yè)大學生人文素質狀況進行對比研究，找出體育專業(yè)大學生人文素質教育實效性不強的關鍵所在。
2 結果與分析
2.1 黑龍江省體育院校大學生與綜合性院校大學生人文素質狀況的對比分析
體育院校大學生既有普通大學生的共性，也具有不同于他們的特性。由于受其專業(yè)特點、招生方式及上課形式的多樣性影響，使他們在思維方式、行為表現(xiàn)上都與其他專業(yè)大學生有著明顯的不同。通過對體育院校大學生與其他大學生人文素質狀況進行對比分析，可以找出體育院校大學生人文素質教育實效性不高的關鍵原因，更加有針對性地研究提高體育院校大學生人文素質教育實效性的對策，從而在實踐上切實有效地提高體育院校大學生的人文素質。
從表1、2和圖1可以看出，體育院校學生和綜合性院校大學生人文素質及各子素質水平有差異。綜合性院校大學生在文化素質、思想道德素質、創(chuàng)新素質上都高于體育院校大學生，體育院校大學生只有人際交往素質高于綜合性院校大學生。
2.2 黑龍江省體育院校大學生人文素質教育實效性不高的原因剖析
首先，大學生生活和學習在校園中，學校是對體育院校大學生進行人文素質教育的主要場所，而在學校這一平臺上人文素質教育又分為課堂教育和校園文化教育。人文素質課堂教育包括各種文化基礎課及思想政治教育課等課程，它是教師通過運用各種手段和方法對學生有目的地講解特定的教育內容、施加影響的過程。其目的是完善他們的人格，最大限度的調動他們主觀能動性，最大限度地發(fā)掘他們的內在潛能。雖然目前高校人文素質的課堂教育已系統(tǒng)化，但是對于體育院校的學生來說，這一系統(tǒng)化的課堂教學體系（包括教學內容、教學方法等）并不完全適合他們的接受程度，這是由于入學前體育院校學生的文化素質和思想道德素質普遍低于綜合性院校的學生所決定的，再加上人文素質課教師對體育專業(yè)學生個性特點缺乏必要的研究，以及對于將教材體系轉變?yōu)榻虒W體系的認識不夠深入，因此嚴重影響了體育院校大學生人文素質教育的效果。上述可見學校教育的不完善是影響體育院校大學生人文素質教育實效性的主要原因。
其次，體育院校大學生不僅屬于學校的一份子，同時也是社會成年人的一份子，因此，社會信息對體育院校大學生人文素質教育的影響也不容忽視。隨著信息時代的發(fā)展，尤其是網絡媒體的建立，使當今社會信息的傳播速度之快、傳播范圍之廣已經超乎人們的想象，形成了錯綜復雜的社會信息網。而這種社會信息網絡對體育專業(yè)大學生人文素質教育既是一種機遇，也是挑戰(zhàn)，因此我們需要關注社會信息爆炸給體育院校大學生帶來的負面效應，主要包括三個方面：第一，由于信息交流的障礙越來越小，社會敏感問題直接暴露在他們面前，使得社會經驗尚不豐富、政治鑒別力不強的大學生群體產生扭曲的價值觀和消極的人生觀。第二，來自網絡媒體的沖擊，尤其是體育院校大學生作為接受社會新奇事物最快的群體，他們既接受了網絡媒體中積極的內容也接受了網絡中消極的內容。第三，個人主義、享樂主義、功利主義等觀念的滋長，繼而導致了人文素質的下降。
再次，近年來隨著高校的擴招，越來越多的綜合性院校也相繼開設了體育專業(yè)。各高校在招生上存在激烈的競爭，造成生源文化基礎素質降低，導致各體育院校大學生人文素質和思想道德綜合素質較低，自我約束能力不強，認知能力有一定的局限性和片面性，學生問題復雜多樣。體育院校大學生對文化基礎知識學習積極性不高，但比較重視專業(yè)課的學習，思想活躍，感性意識強，抽象思維較差，對新生事物感興趣，但往往只有三分鐘熱度，缺乏意志力。他們的思想、心理和行為與文理科大學生相比，具有自身獨有的特點。
2.3 加強體育院校大學生人文素質教育實效性的對策
2.3.1 完善學校課堂人文素質教育體系
（1）規(guī)劃課程設置：體育院校術科專業(yè)具有很強的專業(yè)特點。部分學生具有一定的體育訓練背景，導致了文化課學習的時間很少，這部分學生往往沒有接受過系統(tǒng)的學習，文化課基礎教育要弱于綜合類院校，因此要在人文素質教育上考慮學生的這一特點，選擇適合體育院校學生的教學內容和相應的方法，真正做到因材施教，才能有的放矢。以黑龍江各體育學院為例，目前有83%學校正在進行新的專業(yè)培養(yǎng)方案的修訂，根據專家的建議，其中將人文社會科學的內容（藝術欣賞、音樂欣賞等）適當?shù)卦黾拥襟w育專業(yè)的課程設置中，使體育專業(yè)的課程設置體系更加合理。除此之外，學校還增加了關于人文知識課程的比例，加強了通識教育的力度。
（2）明確教學目標：教學目標是人文素質課的主導因素，確定了教學目標才能選擇教學內容和教學方法，它引導著人文素質課的每個課堂教學活動。教學目標包括教學的總目標和教學的具體目標。對于體育院校大學生來說，除通過各種文化理論知識的傳授及人文素質教育活動的開展來提高學生的人文素質外，還要利用眾多的術科教學、利用術科教學本身特點來提高學生的人文素質。具體來說，在各科教學中滲透人文素質教育的目標包括文化修養(yǎng)、道德修養(yǎng)、意志品質、審美情趣和創(chuàng)新思維等五個方面。如在網球、太極拳等教學中確定文化修養(yǎng)、道德修養(yǎng)的目標，在田徑、游泳等教學中確定意志品質的目標，在健美操、體操等教學中確定審美情趣和創(chuàng)新思維的目標。
（3）重塑教學內容：對于體育院校大學生來說，要在人文素質課課堂上收到符合教學目標的教學成果，就要牢牢把握體育院校大學生的群體特征和時代特點，以教材體系的基本思路和邏輯框架為前提，重點分析他們的心理狀況及對他們思想和行為的主導，深入了解他們對課堂教學內容的理解能力和接受水平，重新梳理并設計有針對性的教學內容，根據體育專業(yè)生源的培養(yǎng)模式、思想狀況、心理特點等實際狀況，編寫適合他們的教材，這樣才能體現(xiàn)教學的針對性與差異性。另外，在術科的教學中滲透具有人文素質教學內容，教師要把各種體育專業(yè)課的人文內涵充分挖掘出來，豐富專業(yè)課的內容，使其更加生動，讓學生的專業(yè)技能和相關的人文知識、精神達到雙豐收，提高自己的知識素養(yǎng)和倫理水平。如在太極拳的教學中滲透具有中國傳統(tǒng)文化的教學內容，以增強學生的文化修養(yǎng)及道德修養(yǎng)。
2.3.2 利用校園文化建設優(yōu)化教育環(huán)境 要加強體育院校大學生人文素質教育的實效性，不僅要加強高校教學設施、教學載體等硬件條件以及教師素質、教育內容、教育方法等軟件條件之外，還要注重加強高校育人環(huán)境的建設，大學校園是高校日常人文素質教育工作開展的具體活動場所，校園環(huán)境的教育力量往往比正面的直接教育滲透性更強。一方面，學校不僅要從校容校貌等物質層面上優(yōu)化校園環(huán)境，還要從管理和制度等精神層面上塑造優(yōu)良的校風和學風。另一方面，應充分利用體育大學生自身的專業(yè)優(yōu)勢，使體育院校大學生成為校園文化建設積極地參與者和建設者，積極組織開展各式各樣豐富的校園文化活動。
2.3.3 改善社會環(huán)境配合學校教育 首先，應挖掘社會環(huán)境的教育資源，因為蘊含豐富思想政治教育資源的社會環(huán)境可以彌補高校校內人文素質教育的局限性，擴大教育的廣度和深度，達到思想政治教育資源共享與優(yōu)勢互補的雙贏效應，高?？膳c社會組織（革命紀念館、名人故居、各類博物館、展覽館等）開展廣泛合作，建立社會教育基地，通過這些社會教育場館使他們深刻感受到中華文明的燦爛，我黨革命精神的崇高，人民艱苦奮斗的艱辛等等。這些社會教育資源還能夠給大學生提供參與社會實踐和社會調查的機會，增長社會閱歷。
其次，利用社會環(huán)境的基礎上還要不斷完善社會環(huán)境。對體育院校大學生人文素質教育來說亟待改善的環(huán)境主要有兩個領域：第一是網絡環(huán)境。網絡媒體是與大學生有關的媒體中最難控制的，它不僅對大學生的誘惑性最大甚至使許多學生產生網癮，難以自拔。高校應加強校園網絡的監(jiān)控，并嚴格篩選網絡內容，將不利于大學生思想和身心發(fā)展的信息隔離出去。第二是社會娛樂場所。由于體育院校大學生大多家庭條件優(yōu)越，他們已成為社會娛樂消費的主力軍，許多娛樂場所營業(yè)的定位都指向大學生群體，尤其是體育院校大學生喜歡嘗試新鮮事物愛熱鬧，使得商家將娛樂場所開在大學校園周邊，嚴重影響育人環(huán)境。針對此種現(xiàn)象，高校應該和市政、工商等部門加以溝通，在校園圍墻外一定距離內清除這些娛樂場所，還學校寧靜清新的育人環(huán)境，糾正學生的生活風氣，利用社會環(huán)境的優(yōu)化強化校園環(huán)境及風氣的提升。
3 結論
（1）體育院校學生和綜合性院校大學生人文素質及各子素質水平有差異。綜合性院校大學生在文化素質、思想道德素質、創(chuàng)新素質和人文素質總分都高于體育院校大學生，體育院校大學生只有人際交往素質高于綜合性院校大學生。
（2）造成體育院校大學生人文素質教育實效性較低的原因：第一，校園人文素質課程的內容設置與傳授途徑，以及學生的接受程度；二、社會環(huán)境對體育專業(yè)大學生人文素質教育工作的影響越來越明顯；三、擴招導致的體育專業(yè)大學生大多文化知識基礎較差，思想道德綜合素質較低，自我約束能力不強。
（3）加強體育院校大學生人文素質教育的實效性對策包括完善學校課堂人文素質教育體系、利用校園文化建設優(yōu)化教育環(huán)境、改善社會環(huán)境配合學校教育。人文素質教育實效性問題是一個隨社會進步不斷發(fā)展的課題。它本身具有一定的規(guī)律性，但也隨著時代的發(fā)展而發(fā)生相應的改變。提高體育院校大學生人文素質教育實效性絕非一朝一夕之功。我們必須用心去思考、用愛去包容、用實際行動去感化，不斷探索新方法、新手段、新技術、新途徑，突出時代性和實效性。
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[關鍵詞]財政學；課堂教學；教學效果
一、財政學的學科地位
經濟是一國之命脈，財政學作為經管類專業(yè)的核心課程，在培養(yǎng)經管類人才方面發(fā)揮著重要作用，可以說國民經濟的各部門、各企事業(yè)單位乃至每個個體都與財政、財政現(xiàn)象有著密切的關系。因此，學習財政學的基礎理論有助于學生正確認識我國的財政政策和各類財政現(xiàn)象，并為進一步學習經濟管理其他專業(yè)課程奠定基礎。目前，財政學是高等院校面向經濟管理專業(yè)學生開設的重要課程，在地位上來說是經濟管理類專業(yè)的核心主干課程。學習財政學課程有助于大學生系統(tǒng)的理解和掌握我國的財政制度基本概念和理論，同時這一課程的學習對提升經濟管理專業(yè)學生的綜合能力也有重要影響。
二、財政學課堂教學面臨的困境
（一）地方高校財政學課堂教學的學情分析
具體來說，目前財政學的學情具體包含以下兩個方面：1.對于財政學和稅收學專業(yè)的學生來說，由于其屬于本專業(yè)的專業(yè)基礎課，因此學生本能的對“財政學”這一課程高度重視，在課堂上或課下學習的積極性相對較高，因此財政學和稅收學專業(yè)學生的學習效果較好。2.對于非財政學專業(yè)的學生來說，盡管財政學也屬于專業(yè)必修課，但是這一課程只是諸多必修課中的一種，在當前的學習階段，學生并不能完全體會這一課程的重要性，而只會將其作為一門普通的課程來對待，學習興趣較低；同時，許多非財政學專業(yè)的期末考核大多采用開卷或者交論文的方式，這種松散的考核方式導致非財政學專業(yè)的學生天然地對該課程的重視程度較低，使得當前非財政學專業(yè)學生的學習效果有待提升，對于教師來說，只能在課堂教學效果的提升上下足功夫。
（二）地方高校財政學課堂教學困境分析
隨著多元化學習方式和知識來源渠道的不斷發(fā)展，為了培養(yǎng)出更加符合社會需要的應用型人才，財政學課程的教學就需要不斷地進行改革和創(chuàng)新，持續(xù)帶動學生綜合能力的提升。具體來說，高校財政學課堂教育的困境主要有以下幾個方面：1.課堂教學手段和方法需要創(chuàng)新合適有效的教學手段和方法更容易得到好的課堂教學效果?！柏斦W”的很多課程內容需要在西方經濟學的基礎上進行學習，具有理論性和系統(tǒng)性的特征，需要教師在課堂中進行細致的講解。在目前財政學的課堂教學中，一方面，教學仍是以教師的傳輸為主，通過多媒體幻燈片將教學內容展現(xiàn)給學生。幻燈片能夠減少教師板書的工作量，并幫助教師更好地運用教材內容。但多媒體教學在幫助教師提升教學速度的同時，減少了教師和學生之間的互動。另一方面，課堂教學過程中信息量大，在不進行課前預習的情況下，學生很容易出現(xiàn)學習困難，長此以往，學生的學習積極性將會受到打擊，影響學生學習。2.教學內容和環(huán)節(jié)需要更新和加強作為一門主要研究政府行為和政府政策的課程。財政學的教學內容必須能夠反映當前財政現(xiàn)象和政策的變化。而目前的財政學課堂教學中，一方面，大部分教師注重理論的分析，較少涉及實際財政問題，相應的忽視了財政學知識時效性和豐富性的特點；另一方面，財政學課程具有理論性強的特點，但實踐教學同樣是課程教學的重要組成部分，而當前許多學校盡管設置了實踐教學環(huán)節(jié)，但內容偏少，難以提升學生的實際操作技能。在當前社會急需應用型人才的背景下，有必要及時更新教學內容，并在教學環(huán)節(jié)中加入實踐教學內容。3.非財政學專業(yè)學生學習積極性有待提高作為經濟管理專業(yè)的核心主干課程，財政學是財政學專業(yè)和非財政學專業(yè)學生的必修課。因此，除了財政學專業(yè)學生之外，每年還有數(shù)量巨大的非財政學專業(yè)學生需要學習這一課程。非財政學專業(yè)的學生由于本身不是這個專業(yè)，因此在心理上不可避免地會對財政學課程產生輕視或忽視的心理，導致學習積極性較低。學生較高的學習參與度和學習積極性能夠得到更好的課堂教學效果。傳統(tǒng)的財政學課堂教學中，由于實際條件和財政學課程特點的限制，教師在課堂中居于主體和支配地位，學生的學習自主選擇權較少。同時在實際教學中，由于學校教學管理的安排，使得學生在學習時間上也缺少相應的自主支配權。在這些限制條件下，財政學專業(yè)的學生出于對本專業(yè)天然的重視，學習積極性相應較高，而對于非財政學專業(yè)學生來說，天然較低的學習興趣再加上自身較低的學習自，使學生無法在課堂中依據自己的興趣探究學習課題并獨立解決；另一方面，囿于學校教育管理的要求和教學的安排，學生無法根據自己的實際情況展開學習，久而久之，學生會對課程產生厭煩情緒。4.教學中缺乏過程管理，考核和評價不夠全面當前財政學的考核依然以傳統(tǒng)的期終考核方式為主，這樣的考核評價方式簡單直接，能夠在一定程度上反映學生的學習效果。但是傳統(tǒng)考核方式下，部分學習能力強的學生往往可通過考前幾周的突擊學習來取得較好的成績，導致學生不重視平時知識的積累和教師的課堂教學，因此不能全面地反映學生對財政學知識的掌握程度。同時，教師也無法真正實現(xiàn)對平時教學的過程管理。當前許多經管類高校都在改革考核方式和評價標準，但平時成績在總成績中所占比重較低，同時教師在評定平時成績時，往往簡單地以學生的平時考勤和作業(yè)作為對平時學習效果的檢驗標準，這種平時成績評定標準和課程考核方式總體缺乏科學性、全面性和公平性。5.教材存在更新慢，知識體系老化的現(xiàn)象當前的高校財政學教材中，流行的多是幾所知名財經類大學或知名學者的幾本教材，這些教材的經典性毋庸置疑。但現(xiàn)代社會發(fā)展迅速，傳統(tǒng)經典教材知識體系難免存在不符合實際的情況。財政學的教材多以定性分析為主，通篇都是文字，涉及的表格也多以統(tǒng)計分析為主，較少涉及大數(shù)據時代的各種新的技術手段的運用，也缺失目前流行的數(shù)理工具的使用和分析。傳統(tǒng)教材的這些缺點使財政學學科的科學性未能凸顯，直接導致學生從心理上輕視財政學這門課程，加之教材更新較慢，使得財政領域的新問題不能反映在教材中，也使得學生對這一門課程興趣不高。
三、財政學課堂教學效果優(yōu)化策略
（一）結合案例教學法，激發(fā)學生課堂教學積極性
案例教學通過案例模擬真實的事件或情境，使學生進入相關的情境中，通過真實的事件，激發(fā)學生的學習積極性，理解抽象的理論和概念，同時通過案例使學生深化理解教材中的理論知識，加強學生應用理論知識解決實際問題的能力，使相對枯燥的課堂教學更具生動性和應用性。案例教學法應用于財政學教學的好處，一方面財政學盡管理論性較強，但在現(xiàn)實中課程的案例十分豐富，通過案例學習法，能夠實現(xiàn)財政學理論與實踐相結合的教學目的；另一方面，對于非財政學專業(yè)的學生案例教學法更為有效，能夠較好地調動其學習積極性，在案例的分析中強化學生對概念和理論的認識和理解，能夠極大地提升非財政學專業(yè)學生的學習興趣。在這個過程中，可以采用分組的方式，鼓勵學生通過小組協(xié)作共同解決問題，有助于加強學生之間的合作和小組協(xié)作，活躍課堂氛圍，加強師生之間、生生之間的互動、溝通和協(xié)作。同時，也有助于學生更高效地吸收知識，提升課堂教學質量，真正實現(xiàn)教學相長。
（二）結合問題驅動，改革教學環(huán)節(jié)
問題驅動教學方式是指設立一系列環(huán)環(huán)相扣的問題，以問題為導向，在分析問題和解決問題的基礎上，激發(fā)學生的學習熱情和學習的主動性，提高學生主動探究問題的熱情，培養(yǎng)學生自主學習的能力。問題驅動教學是對傳統(tǒng)教學方式的突破和革新，問題導向驅動教學方式能夠引導學生自主發(fā)現(xiàn)問題、探究問題，激發(fā)學生的學習熱情。對于高校中那些非財政學專業(yè)的學生而言，這一教學方式更為合適。在問題驅動教學法下，通過教師的引導，激發(fā)學生探究問題的動力和興趣，有利于學生更好地掌握財政學理論知識，達到優(yōu)化教學環(huán)節(jié)、改善教學效果的目的。具體的做法包括：在財政學的課堂教學過程中借助當前發(fā)生的社會財政、經濟熱點話題引出問題，提高學生的課堂關注度，進而激發(fā)學生對于財政學理論的學習興趣。
（三）結合信息技術，更新教學手段和教學方式
當前，線下教學仍然是我國大學教學的主流方式，但隨著信息技術的不斷進步，學生獲取資源的渠道日趨多元，其學習注意力也日益受到信息技術的影響。對于“財政學”課程來說，盡管其理論性和實踐性較強，較為依賴教師的課堂知識傳授，但在信息時代，高校之間的資源壁壘漸漸被打破，中國大學慕課、B站等都有大量的各個學校的優(yōu)質教學資源。因此，有必要充分運用信息化技術，一方面，采用線上、線下教學結合、翻轉課堂等教學模式，使傳統(tǒng)的教學手段轉變?yōu)樘骄渴綄W習和混合式學習，將更多的學習自主選擇權和時間的支配權交給學生，賦予學生學習更多的靈活性和主動性，提升學生的學習參與度和學習的積極性；另一方面，通過信息技術豐富教師和學生之間的教學互動，在課堂上，通過網絡信息平臺實現(xiàn)隨堂測驗、資料分享等活動，在課堂下利用網絡信息平臺，突破時間與空間的限制，加強課后溝通交流，提升教師與學生之間的溝通效率。
（四）借助線上教學工具，優(yōu)化學生考核體系和方式，實現(xiàn)過程管理
考核結果無疑是學生最為關注的內容。因此，要激發(fā)學生的學習熱情，調動其學習積極性，課程的考核發(fā)揮著重要作用。在傳統(tǒng)的財政學教學中，大部分課程以期末考核為主，但期末考核無法反映學生的學習過程和真實的學習效果。因此財政學的考核有必要體現(xiàn)對學習的過程管理，注重平時的考核，如在學期中增加課堂分組的討論或課堂展示等，并增加平時考核成績的比重。這一點，傳統(tǒng)的課堂可能實現(xiàn)起來較為困難，但超星學習通等線上教學工具可以有效輔助實現(xiàn)，這些線上教學工具可以使學生充分利用課下空閑時間，實現(xiàn)學生之間的分組、討論以及平時的考核和打卡，到學期末教師根據學習通上平時的學生作業(yè)、小組討論的具體情況，對學生平時的學習情況進行綜合的評價。
（五）注重理論與實踐的結合，優(yōu)化教學效果
財政學是一門理論性與實踐性兼?zhèn)涞恼n程，許多同學片面地認為財政學只具有理論性的特點，使得許多人對該課程望而卻步。實際上，理論始終來源于實際，是對現(xiàn)實世界的探索成果的總結和概括。因此，在財政學的課堂教學中，教師應該注重抽象理論與現(xiàn)實實踐的結合。在財政學的課堂教學中，除了課堂教學之外，應適當增加實踐教學環(huán)節(jié)，促進應用型、復合型人才的培養(yǎng)。對于學校來說，應建立實驗實訓平臺，強化學生的學習能力和實踐創(chuàng)新能力，并適當進行仿真模擬教學，幫助學生接觸實際業(yè)務，使其具備業(yè)務操作技能，使學生能夠在實訓的過程中靈活運用理論知識，提高知識轉化能力，提高綜合素養(yǎng)，培養(yǎng)出更多的應用型專業(yè)人才。
四、教學反思
當前的高等院校教育教學中，教學相長仍然是非常重要的環(huán)節(jié)。因此，在日常的教學活動之余，教師應不斷進行教學反思，在實際教學中接觸教學問題，在教學反思中不斷提升對課堂教學的認識，提高自身的課堂教學技能。第一，在財政學的課堂教學中，教師自身應充分認識到財政學學習的重要性。在課堂上向學生強調課程的重要性之前，首先教師自身必須堅信這一點。針對財政學這一課程，教師首先需要向學生尤其是非財政學專業(yè)的學生闡明課程沒有高低貴賤、有用無用之分。強調財政學作為經濟管理類專業(yè)的核心主干課程，學科的學習對堅實學生的財經素養(yǎng)基礎、發(fā)展學生的專業(yè)基礎具有重要的基礎作用。使學生充分認識到財政學課程的重要性，提升其學習積極性。第二，在信息爆炸的年代，學生接收信息的渠道眾多，這也導致學生的注意力分散。作為高校教授選修課的教師，只能盡力地將學生的學習興趣提高，吸引學生的課堂學習注意力。第三，隨著越來越多新的課堂教學工具出現(xiàn)，教師需要在不斷提升自身教學能力和水平的同時，積極學習和掌握各種各樣的教學工具、教學手段，利用新的教學技術吸引學生的學習興趣。同時，還需要不斷更新自身的教育教學方法，真正實現(xiàn)課堂教學效果的提升。第四，教師應注重對外的交流和學習，在不斷的對外交流中提升教師自身的教學技能和素質。同時教師也應注重與實務部門的合作，在與實務部門的交流和合作中，更新自身的知識體系，實現(xiàn)自身理論與實踐的有效結合。
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關鍵詞： 高校體育課考核 現(xiàn)狀 改革方法
近些年來高校體育教學經歷了一次又一次的教學改革，在教學意識的轉變、教材的使用、教學形式的使用（運用）、教學內容的改革等方面取得了較好效果，廣大教師的教學能力、教學水平出現(xiàn)了質的轉變，學生提高了學習興趣和運動技能。為了更好地健全高校大學體育的教學管理，完善教學機制，最大限度地使大學體育滿足廣大師生教與學的需求，本文針對高校公共體育教學考核現(xiàn)狀進行分析和研究，制定出一套符合目前高校體育教學管理的教學評分標準及方法。
1.高校體育課考核現(xiàn)狀
高等院校是培養(yǎng)高素質人才的學府，廣大學生通過學習多門課程，掌握規(guī)律和知識，提高能力，服務社會。學校開展體育課程教學，要求學生掌握教學內容，提高基本技術、基本技能、基本素質，培養(yǎng)學生熱愛體育，養(yǎng)成長期參加體育鍛煉的習慣，并以自己在校期間學習的體育理論知識、運動技能服務社會，帶領周圍的人群開展各種形式的體育活動和比賽，檢驗學生是否掌握了教學內容符合教學要求，學校應針對體育課制定考核的方法、手段、評分標準，并對參加教學的學生進行考核。
1.1考核內容偏少。
體育課教學是一門比較特殊的技能性與理論知識相結合的學科，教學過程要求學生具有較高的身體素質，包括速度、耐力、力量、柔韌性、靈敏性，才能掌握所學技術動作，并對學期的各個教學內容都做到熟練掌握。目前體育課各課考核只在眾多教學內容里挑1～2個動作進行考核，有可能出現(xiàn)考核的這個動作是許多學生無法完成或者完成效果不佳，而學生完成其他技術動作都很順利，效果很好，因此對學生的考核內容要相對寬一點，選擇2～4個技術動作，由學生選擇1-2個技術動作完成，全面反映學生掌握所教內容的情況，根據學生的身體素質、技術特點完成考核內容。
1.2評分方法單一。
目前高校體育課考核評分標準是平時成績占30%，教學內容達標考核占70%，平時成績的評分是根據學生的出勤情況評定學生的分值，忽略學生在課堂上的學習態(tài)度、學習積極性、技術水平、身體素質提高情況，考試達標占70%，這種單一的能力性的考試，首先忽略了學生技術動作，其次這種能力性的考試有可能出現(xiàn)有些學生由于沒有參加教學達到及格，這種較大比例的達標考試，造成一些學生專業(yè)能力很高，但由于身體素質原因，體育課考核不及格，無法畢業(yè)或失去考研機會。
1.3體育課考核機會過少。
體育教學的目的、任務是要求學生掌握教學內容，提高身體素質，增強體質，目前體育課的教學是根據教學進度的安排，在規(guī)定的時間內完成教學內容并對學生進行考核，目前學校體育課的考核是在學期結束前根據教學內容安排學生一個動作兩次機會考試。由于體育項目的特殊性，完成動作要求學生身體狀態(tài)、心理狀態(tài)、機能狀態(tài)達到最佳狀態(tài)才能完成考核內容，有些學生由于這樣或那樣的原因，導致考試效果不好，嚴重的會出現(xiàn)由于這一次失手造成體育課不過關。為了全面反映學生的能力和水平，合理反映學生的真實水平，建議在教學中段對學生技術動作進行一次考核，像其他科目的期中考一樣，從而更全面、更科學地對學生的能力和水平進行考核評分。
2.影響高校體育考核發(fā)展的若干問題
高校體育考核的合理化和正確化不但對體育教學起到促進和推動作用，而且對學校整體性發(fā)展有幫助。制定符合廣大師生意愿的考核方法、手段及評分標準是當前高等院校體育教學的重要性問題，為了構建科學合理的考核制度，必須對當前制約體育課考核的若干問題進行分析。
2.1改變當前體育課考核做法，突出教、考分開。
高校體育課考核與其他科目考試有不同之處，體育課考核是技能性動作技術，在考核過程中要求教師對學生完成動作技術的準確性達到評分的技術標準，進行評判并給予打分?，F(xiàn)階段的體育課考核基本是由任課教師負責，考核時，在技術層面上，由于學生是由任課老師所教，教師在判斷學生技術動作準確性存在固定模式難以打破，這對打分造成一定的影響；其次，由于教師負責該班級的教學，擔任考核工作，在打分上避免出現(xiàn)帶情感因素的打分和評判。針對這種現(xiàn)象，高校體育課考核為了做到公平化、透明度、合理化而實行教、學分開，由負責同一項目的教師在教學考核時對調班級進行考試，避開所教班級進行考核，這種做法有利于教師了解其他班級教學情況，由不同教師考核，更能培養(yǎng)學生認真考試的態(tài)度和信心。
2.2改變終極考試做法，實施多階段考核辦法。
目前高等院校學生體育課考核的期未終極考試辦法為：學生參加體育課教學，無論現(xiàn)狀如何，水平高低，全部采用期末一次終極考試進行評分，許多學生因為只有這次考試機會，加上體育考試的特殊性對學生心理、身體狀況、體能要求極高，過度緊張，容易出現(xiàn)動作完成不正確導致不及格。有些由于這段時間的身體原因或體能不好，出現(xiàn)考試失誤而影響體育課成績。針對這些問題，體育課考核應借鑒其他項目的做法采用平時測驗，期中考試和期末考試的多階段體育考核，通過多階段對學生進行考核，全面評定學生的實際水平，增強學生的學習信心和能力，爭取在不同階段考核取得好成績。
2.3增加學生安全意識、鍛煉過程自我保護考核內容。
體育課程是一門技能性和理論知識相結合的學科，學校開展體育課教學不能局限于教會學生基本技術與基本技能，而應根據社會的進步、學校的要求、學生成長的需求培養(yǎng)學生進行體育課教學、課外體育鍛煉時防止事故發(fā)生的安全意識，以及在進行體育鍛煉時出現(xiàn)各種現(xiàn)象的自我保護能力，例如運動前必須充分做好準備，運動防止肌肉拉傷，抽筋事故發(fā)生，運動過程中暑的預防及處理跑步過程出現(xiàn)腹痛、休克的處理等，特別是游泳過程中出現(xiàn)抽筋的處理方法，溺水的救護及自救的方法。通過在課堂教學過程中，要求學生掌握運動過程中各種事故的預防及處理，增強學生對事故的防患能力，杜絕各種事故的發(fā)生。
2.4增強大學生體育比賽組織能力，加強裁判工作考核。
大學生在校期間具有較強的思維能力和寬廣的知識面，而學校在體育教學中應該培養(yǎng)學生組織各種比賽的能力和裁判能力，因此在體育課考核中應增加對學生組織比賽和裁判的考核，使學生通過參加體育課教學，真正掌握體育各方面的知識，為今后走上社會打下堅實基礎。之前已經掌握了考試的動作技術而不需要上課就可能完成得到滿分，有些學生由于先天性身體素質原因或接受能力問題在短期內完成考試有較大難度。
3.高校體育課建構科學、合理考核方法與措施
近些年來，高等學校體育教學改革經歷了教材使用、教學大綱的修訂、教學內容修改等一系列改革，高校體育課考核的改革力度不大，甚至幾乎沒什么變化。幾十年來，教學的考核都是沿用以往的老一套方法，分為技評、達標兩種方法。對廣大學生參加體育課教學進行最終評定。有一種觀點，無論體育課教學用什么方法改革，最終的評定考核不變，這就會限制改革方案的實施和改革的進一步延伸，出現(xiàn)體育教學改革方法很多、做法很全面，但由于考核手段與方法沒有跟進改革導致改革力度不大，且極有可能出現(xiàn)改革做法與實際操作背道而馳的情況。當前高等體育考核的改革顯得極其重要及緊迫，應加緊制定合理的考核方法與手段。
3.1減小達標百分比，拓寬學生知識面，掌握動作技術。
當前高等院校體育教學內容的考核評分占70%，很多學校對教學內容的考核只采用達標評分，廣大學生對體育課采用這種占70%的達標考核感到力不從心，無所適從，這是因為技能性的動作技術不是一朝一夕就能通過努力學習達到完美程度的，這是一個比較復雜的動作技能形成過程，要求大學生有良好身體素質為基礎，學習過程中積極性和靈活性高。另外，學生想通過每周一次體育課的教學，掌握動作技術，完成達標考試，保證體育課的過關，更是難上加難。高等院校體育課教學，除了要完成教學內容，要求學生掌握動作技術外，更要注意讓廣大學生通過參加體育課教學，掌握體育理論知識及技術動作的技術要領，學會參加體育鍛煉的方法和手段，針對體育課的考核及評分，嚴格要求學生掌握動作技術，符合技術要求，提高素質與能力。同時要求廣大學生課上認真學習，仔細領會教師的講解，理解知識的傳授和動作技術的運用，全面提高學生的綜合能力和素養(yǎng)，使學生掌握動作技能，學到體育理論知識，為今后走上社會打下堅實的基礎。
3.2體育課教學注重運動損傷現(xiàn)場處理及裁判學習。
體育課考核增加10%的運動損壞現(xiàn)場處理及裁判法的運用，學校體育教學主要是教育人、培養(yǎng)人的場所，學生通過參加學習掌握教學內容，提高身體素質。這些年來，全國各高校在體育課教學期間時有學生出現(xiàn)傷害事故，有些由于處理不及時，造成了二次傷害或更嚴重的后果，有些是只要廣大學生防患意識增強就可以避免發(fā)生的事故，針對當前出現(xiàn)的各種傷害事故，要教會學生在參加體育鍛煉時做好充分的準備工作，克服傷害事故的發(fā)生，并學會如何使用現(xiàn)場處理的方法和措施，保證廣大學生參加體育活動的安全性，杜絕各種事故的發(fā)生。另外，在體育課教學中，有目的、有意識地傳授該項目的裁判法，增強組織比賽的能力，廣大學生通過學習掌握組織比賽的方法和能力，為平時組織班級、年級比賽，今后走上工作崗位，開展文體工作打下扎實基礎，終生受益。
3.3提高平時成績，提高學生參與教學的積極性。
學生參加體育課教學增加了平時成績的百分比。通過對平時成績的評分端正學生上課的學習態(tài)度，提高學習積極性，使一些技術掌握較好、身體素質過硬的學生，為了取得好成績，必須認真學習和參與教學，否則影響平時成績。有些技術水平不高的學生，端正學習態(tài)度，遵守課堂紀律，努力學習便可以通過平時成績彌補技術上的缺陷，取得好成績，保證完成學業(yè)。使學校各種類型的學生都有信心參加體育課的教學，只要刻苦努力地學習和鍛煉，就能取得良好效果。
3.4完成理論作業(yè)，提高學生掌握體育知識的全面性。
高等院校體育課對學生的考核應改變原來單一的體育考核，增加反映學生對理論知識掌握情況的考核，布置學生完成課外的理論作業(yè)，要求學生不但掌握技術動作，而且領會該動作的理論知識，強化掌握和正確運用知識的能力，使廣大學生的綜合能力得到提高，對知識的掌握更全面。
3.5增加課外體育鍛煉評分，提高學生課外鍛煉的積極性。
大學生在校期間，除了參加正常的體育課教學外，掌握體育基本技術，提高身體素質也靠課外體育鍛煉。另外，學生在校期間，有規(guī)律、有計劃、有目的地參加學校組織課外體育鍛煉，增強與外界的溝通能力，通過鍛煉，有目的地改進自己不足，提高身體機能和技戰(zhàn)術水平，培養(yǎng)終身體育意識，養(yǎng)成長期鍛煉身體的良好習慣。高校體育課考核除了技戰(zhàn)術能力考核外，還包括廣大學生參加體育鍛煉意識的培養(yǎng)，通過正確的引導和教育，讓廣大學生認識到參加體育鍛煉的重要性，加強課外體育鍛煉，提高身體素質，豐富業(yè)余生活。
高校的辦學目的與任務是培養(yǎng)高素質人才，使其德、智、體全面發(fā)展，只有對教學做到高要求，實現(xiàn)精益求精的全面性、全方位的教育，才能培養(yǎng)出高水平人才。體育課考核制定科學、合理的全面性的考核內容及評分標準更符合社會進步的需要及高等院校辦學的方向。因此，當前制定全面性的考核內容及評分標準是有其必要性及合理性的。廣大學生通過體育課教學增強了學習的動力和參加鍛煉的信心，只要自己努力，刻苦學習和鍛煉，就能達到自己的要求和愿望，完成學業(yè)。
4.結論
文章對目前高校體育課考核評分標準及方法進行了調查咨詢，同時查閱了有關文獻。幾十年來高等學校體育課的考核評分標準及方法都是按教學內容評分，實行整學年選項項目教學，由于這種教學形式不符合客觀規(guī)律，對學校教學發(fā)展、學生學習積極性有阻礙作用，甚至造成許多學生考試成績不理想，因此，如何制定更符合高校教學發(fā)展需求，對師生教學起積極作用的全面性、合理性、科學性的高校體育課的教學評分標準及方法是本文的主要研究內容，制定這種考核的評分標準方法通過引起廣大同行的觀閱及思考并給予采納和適用。
5.建議
5.1高校有針對性的教學考核評分標準方法的改革不多，希望教學管理部門給予全面關注。
5.2教學部門多組織一些專家及一線教師對目前的教學評分標準及方法進行分析討論。
5.3每年組織一些有關教學考核改革的研討會。
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關鍵詞：實驗教學；改革創(chuàng)新；應用生物科學
中圖分類號：G642.0？搖 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2013）14-0013-02
應用生物科學（食藥用菌方向）專業(yè)2009年于吉林農業(yè)大學農學院成立，目前全國各高校中尚沒有相近的專業(yè)，屬于新升起的朝陽專業(yè)。應用生物科學專業(yè)是一個多學科、寬口徑的應用性專業(yè)，具有廣闊的發(fā)展前途。招生和培養(yǎng)按理學學位和農學學位二類進行。強調開放式選課，重視學生的基本技能訓練。本專業(yè)以生物技術、生物信息等高新技術在農業(yè)生物、昆蟲、微生物上的應用為目的，培養(yǎng)和造就能從事生物資源利用、食品、醫(yī)藥、生物資源開發(fā)、環(huán)境保護等相關領域的技術與設計、應用與開發(fā)、經營與管理、教學與科研等工作的高級科學技術人才。此專業(yè)培養(yǎng)計劃要求培養(yǎng)動手能力和社會實踐能力較強的社會需求性人才，因此，實驗教學在整個教學環(huán)節(jié)中占有較為重要的地位。
實驗教學是理論教學的進一步延伸、應證和鞏固，重在培養(yǎng)學生實驗操作技能以及發(fā)現(xiàn)、分析和解決問題的能力[1-4]，目前的實驗教學僅僅局限于輔助教學形式，對學生的綜合性、創(chuàng)造性和研究性等方面訓練不夠[5，6]。為提高學生的全面動手能力，社會實踐能力，創(chuàng)新創(chuàng)造能力，對本專業(yè)實驗教學進行了以下幾點改革，并初見成效。
一、應用生物科學（食藥用菌方向）專業(yè)實驗課教學現(xiàn)狀
教學模式是教學系統(tǒng)諸要素相互作用而形成的相對穩(wěn)定的范式結構，它既包含著一定的教學理論，又包含一套行之有效的操作程序。其中，教學模式的操作程序還包括教學過程、教學方法和組織形式等具體安排，它是實現(xiàn)教學目標追求的具體途徑[1]。杜威的“做中學”教學模式，以及現(xiàn)代的建構主義理論均強調學生不是信息的被動接受者，而是意義的主動建構者。所以在實驗教學中，我們應該注重學生原有的經驗和主體，引導學生主動地思考，積極地參與到整個實驗過程中，提高他們的實踐能力
二、應用生物科學（食藥用菌方向）專業(yè)實驗課具體的改革實施細則
1.讓學生走近自然，走進自然，上專業(yè)的“第一課”。應用生物科學（食藥用菌方向）實驗課是讓學生認識菌物界，了解食藥用菌生境、習性，熟悉菌種制作和一些常見的食藥用菌的栽培制作等。啟發(fā)式實驗教學能夠激發(fā)學生學習的激情，促使學生帶著濃厚的興趣去學習理論課程。因此開展專業(yè)實驗教學課程之前安排一次野外實習[7]，讓學生親自去采集菌物，給菌物照相，認知和感受菌物世界。通過與小小的蘑菇接觸，老師生動有趣的講解，能夠有效激發(fā)學生學習的積極性，提高學生對專業(yè)的熱愛程度。
2.走進食用菌企業(yè)，了解食用菌的規(guī)模化生產。野外實習后，安排學生走進食用菌企業(yè)觀摩學習，使學生們了解食用菌的規(guī)?；a的簡單流程，了解從母種制作，二級種制作，三級種制作到蘑菇管理出菇的全過程，使學生了解到目前規(guī)模化生產的大概情況，使學生明白自己今后學習的實驗課程在生產實際上的應用和重要性，增加他們的學習責任感。為今后本專業(yè)的理論教學和實踐教學打下一個良好的基礎。
3.規(guī)范專業(yè)實驗計劃和實驗教學大綱。實驗計劃應明確規(guī)定實驗名稱、實驗時間、實驗目的、實驗器材（包括設備、儀器、藥品等），從而減少重復性，體現(xiàn)連貫性，實現(xiàn)整體性。它既可作為實驗教學檢查的依據，又是實驗室建設的藍本。制定實驗教學大綱時，盡可能做到少單一性實驗，多綜合性實驗；少驗證性實驗，多設計性實驗；少演示性實驗，多操作性實驗[8-10]。為培養(yǎng)學生實際的動手能力，自我提出問題、分析問題和解決問題能力、創(chuàng)新能力，應開設綜合性的試驗。經過專業(yè)的基本操作技術和方法訓練之后，結合著專業(yè)的特點，組合一些實驗內容，讓學生自己探索，自己思考，分小組后，各組獨立操作完成。組合綜合性試驗內容必須具有探索性的有機組合，但綜合試驗也不宜過多。因此，我們根據專業(yè)的物力財力，盡可能多地安排設計綜合性實驗，培養(yǎng)學生的思維能力和認識能力。
4.走出課堂實驗教學限制，匯報形式完成實驗報告。實驗教學不僅能夠很好的配合理論教學，提高教學的質量，更重要的是能夠培養(yǎng)學生的觀察能力，實踐動手能力，創(chuàng)新能力，實踐和理論結合能力，分析問題能力等等。所以在教學中注意做到結合著應用生物科學（食用菌方向）專業(yè)的特定，制定相應的實驗教學計劃。例如，食藥用菌栽培實驗教學課程受到季節(jié)性的限制，只有讓學生走出課時限制，改掉以往的只有實驗課程才能做實驗情況，使學生充分利用課余時間，繼續(xù)進行實驗教學的學習。結合理論課程開展定時和不定時的學習，將班級學生分成小組，選擇每組所感興趣的栽培品種，獨立進行從母種制作，二級種制作，三級種制作到出菇管理整個生產過程。實驗報告的形式以匯報的方式進行，每個小組匯報后其他的小組可以對自己不明白的或者感興趣的問題進行討論，任課老師給予指導。實驗課程的成績由各個小組間相互打分來評定實驗報告的成績。這種模式充分提高學生的學習積極性，增加學生的學習激情，調動他們學習的興趣，讓學生主動去思考，去實驗，去發(fā)現(xiàn)問題到自發(fā)的去解決問題。
三、結語
應用生物科學（食藥用菌方向）專業(yè)是新型的學科，不斷在摸索中前進，實驗課程的改革路程很長，務必積極探索和實踐，才能不斷的創(chuàng)新。同時提高教師自身的知識水平與業(yè)務能力，改善實驗條件是實驗教學改革的成功保證。我們將孜孜以求，盡我們所能來促使專業(yè)實驗課程教學上一新臺階。
參考文獻：
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