發(fā)布時(shí)間：2023-03-16 15:56:00
序言：寫(xiě)作是分享個(gè)人見(jiàn)解和探索未知領(lǐng)域的橋梁，我們?yōu)槟x了8篇的建筑與土木論文樣本，期待這些樣本能夠?yàn)槟峁┴S富的參考和啟發(fā)，請(qǐng)盡情閱讀。
【關(guān)鍵詞】建筑結(jié)構(gòu) 結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì) 問(wèn)題
雖然我國(guó)建筑事業(yè)已經(jīng)取得了不錯(cuò)的發(fā)展，建筑技術(shù)和設(shè)計(jì)方面水平都得到了不斷提升，但建筑結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)中還是存在一些問(wèn)題需要設(shè)計(jì)師去注意并解決，只有不斷糾正和解決結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)中的問(wèn)題才能保證建筑結(jié)構(gòu)的穩(wěn)定性，保證建筑工程質(zhì)量。下面就結(jié)合工作實(shí)際中遇到的一些問(wèn)題做如下探討。
一、 地基承載力深度修正的問(wèn)題
設(shè)計(jì)不超過(guò) 20 層的高層、多層建筑時(shí)，我們經(jīng)常直接選擇樁基的基礎(chǔ)形式，其實(shí)在非軟弱土地區(qū)，應(yīng)首先探討采用天然地基的可行性，以利于降低基礎(chǔ)造價(jià)，合理地確定地基承載力值就顯得尤其重要，《建筑地基基礎(chǔ)設(shè)計(jì)規(guī)范》（GB50007-2011）規(guī)定：地基承載力特征值應(yīng)按下式進(jìn)行修正：fa=fak+ηbγ（b-3）+ηdγm（d-0.5），而在地基承載力值的組成中，深度修正部分占有較大的比重。這對(duì)于主裙樓一體結(jié)構(gòu)，在進(jìn)行主樓地基承載力計(jì)算時(shí)，因裙樓基礎(chǔ)的有利及不利影響，如何合理地確定用于深度修正的深度值 d 尤為重要。規(guī)范在 5.2.4 條條文說(shuō)明中這樣規(guī)定“對(duì)于主體結(jié)構(gòu)地基承載力的深度修正，宜將基礎(chǔ)底面以上范圍內(nèi)的荷載，按基礎(chǔ)兩側(cè)的超載考慮，當(dāng)超載寬度大于基礎(chǔ)寬度的兩倍時(shí)，可將超載折算成土層厚度作為基礎(chǔ)埋深，基礎(chǔ)兩側(cè)超載不等時(shí)，取小值?！边@就要求設(shè)計(jì)人員在進(jìn)行具體工程設(shè)計(jì)時(shí)，應(yīng)根據(jù)此條的要求，結(jié)合工程實(shí)際情況合理地確定承載力深度修正所采用的埋深
值 d，但設(shè)計(jì)人員對(duì)此認(rèn)識(shí)卻并不一致，經(jīng)常有困擾。最常見(jiàn)的是高層主樓帶地下車(chē)庫(kù)這種類(lèi)型.
（1）當(dāng)高層主樓采用筏板或箱型基礎(chǔ)時(shí)，在主樓縱、橫兩個(gè)方向上，若 B1、B2 均大于 2B0，才能考慮裙樓荷載對(duì)地基土產(chǎn)生的超載作用，將超載折算成土體厚度 d2，（兩側(cè)超載不同時(shí)，取小值），此時(shí) d=d0+d2，若 b1、b2 中有一值大于 2B0，而另一值小于 2B0 時(shí)，或均小于 2B0 時(shí)，裙樓荷載作為超載折算為土體厚度 d2，當(dāng) d=d0+d2≥d1 時(shí)，取 d=d1，當(dāng) d=d0+d2
（2）當(dāng)主樓采用柱下獨(dú)立基礎(chǔ)加防水板的形式時(shí)，則靠近地下室一側(cè)的基礎(chǔ)可考慮土的超載作用，d 的取值同 1，但主樓內(nèi)的其他基礎(chǔ)的埋深 d=d0。合理確定用于深度修正的基礎(chǔ)埋深值 d，從而確定主體結(jié)構(gòu)的地基承載力值 fa，這樣才能使結(jié)構(gòu)的基礎(chǔ)設(shè)計(jì)達(dá)到合理經(jīng)濟(jì)，最優(yōu)化。
二、 主次梁節(jié)點(diǎn)設(shè)計(jì)問(wèn)題
我們?cè)诠こ淘O(shè)計(jì)的計(jì)算過(guò)程中不可避免地會(huì)出現(xiàn)主次梁相交的情況，時(shí)常會(huì)發(fā)現(xiàn)框架主梁扭矩很大，抗扭承載力不足，有些處理辦法就是將次梁與主梁相交處設(shè)為鉸接，釋放扭矩，但這樣處理是否合理，與實(shí)際的受力情況是否一致呢？個(gè)人以為：作為梁端鉸接，就是要保證梁端有一定的轉(zhuǎn)動(dòng)能力；固接，就是要限制梁端的轉(zhuǎn)動(dòng)能力；而實(shí)際上沒(méi)有完全的鉸接也沒(méi)有完全的固接，梁端鉸接不能隨意地人為設(shè)置。
設(shè)置鉸接梁，是允許此梁在兩端形成朔性鉸而產(chǎn)生裂縫，但是不會(huì)破壞，就是說(shuō)形成朔性鉸之后，此梁由超靜定變成靜定結(jié)構(gòu)，結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)一般都是超靜定結(jié)構(gòu)。這樣一個(gè)破壞不會(huì)對(duì)整個(gè)結(jié)構(gòu)體系影響很大，才能滿(mǎn)足結(jié)構(gòu)安全的冗余。如果主次梁截面相差較大，支座主梁對(duì)次梁約束不大的情況下可以設(shè)定為鉸接，即使為鉸接，《混凝土結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)規(guī)范》10.2.6條對(duì)此做出了規(guī)定，要求上部配置構(gòu)造鋼筋，且構(gòu)造鋼筋截面面積不得小于下部鋼筋的 1/4，；如果主次梁截面相差不大，次梁高度只比主梁少50mm，這時(shí)候就不能完全忽略主梁對(duì)次梁的約束了，這種情況是最容易出現(xiàn)框架主梁配筋超筋、抗扭承載力不足。如何處理，首先我們應(yīng)該考慮加高框架梁解決配筋超筋，加寬框架梁解決受扭不滿(mǎn)足，如果條件所限不能加寬，那才可以看能不能鉸接次梁了，但這里的鉸是指的假想鉸，而是要保證支座負(fù)筋首先屈服，造成內(nèi)力的卸載和重分布，分布后達(dá)到和鉸接類(lèi)似的受力情況，此時(shí)的鉸接就得要從構(gòu)造措施上進(jìn)行保證，現(xiàn)行國(guó)家標(biāo)準(zhǔn)圖集《混凝土結(jié)構(gòu)施工圖平面整體表示方法制圖規(guī)則和構(gòu)造詳圖》（11G101-1）第 86 頁(yè)針對(duì)非框架梁（即次梁）的配筋構(gòu)造做出了明確的示意。
結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)最重要的原則是：結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)建模要立足于結(jié)構(gòu)自身，主要力學(xué)模型要與實(shí)際構(gòu)件接近，以保證計(jì)算結(jié)果能夠真實(shí)反映結(jié)構(gòu)狀況，這樣才能保證結(jié)構(gòu)的安全。
三、 地下室嵌固端的選擇問(wèn)題
在有地下室的結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)時(shí)，地下室的頂板是否作為上部結(jié)構(gòu)的嵌固是很重要的。這不僅僅是關(guān)系到計(jì)算結(jié)構(gòu)的內(nèi)力的大小，而且在某些工程中會(huì)整體結(jié)構(gòu)成為一個(gè)超限建筑，對(duì)結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)造成難點(diǎn)。嵌固的概念，這里所說(shuō)的嵌固應(yīng)該是強(qiáng)度嵌固而非力學(xué)嵌固；力學(xué)嵌固―― 完全剛性的固定，嵌固點(diǎn)以下剛度無(wú)窮大，嵌固點(diǎn)無(wú)平動(dòng)、轉(zhuǎn)動(dòng)，實(shí)現(xiàn)了完全的約束。而強(qiáng)度嵌固―― 柱的塑性鉸出現(xiàn)在地上一層的下端，而不是出現(xiàn)在梁柱節(jié)點(diǎn)兩側(cè)的梁上，即強(qiáng)梁弱柱.實(shí)現(xiàn)的方法：（1）增大梁的抗彎能力；（2） 增大地下室柱頂?shù)目箯澞芰Γ唬?）滿(mǎn)足規(guī)范的各項(xiàng)要求。嵌固端所在層樓板要求連續(xù)，這樣才能保證水平地震力的傳遞。實(shí)際工程中常遇到地下室頂板開(kāi)洞，甚至是大面積的開(kāi)洞，此時(shí)必須要與建筑專(zhuān)業(yè)配合，避免將洞口設(shè)在主樓周邊，開(kāi)洞面積不宜大于嵌固端層樓板面積的 30%，同時(shí)將洞口周邊樓板加厚，以滿(mǎn)足剛性樓板的要求。工程中還會(huì)碰到當(dāng)?shù)叵率翼敯宓臉?biāo)高不一致的情況，以下沉式廣場(chǎng)為代表，如果地下室頂板與地上一層高差小于層高的 1/3，則只要地上一層的側(cè)向剛度能滿(mǎn)
足規(guī)范要求，則地下室頂板可作為嵌固端，即使高差稍稍超過(guò) 1/3 層高，也可將主樓周邊一跨的樓板適當(dāng)抬高以滿(mǎn)足高差，不過(guò)需進(jìn)行加強(qiáng)處理：有錯(cuò)層部位加大梁的剛度，在錯(cuò)層處樓板加腋，以保證水平剪力的傳遞路徑。
四、 結(jié)語(yǔ)
建筑結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)是建筑工程的開(kāi)端，其需要設(shè)計(jì)師具有扎實(shí)理論功底和創(chuàng)新思維，以及嚴(yán)謹(jǐn)?shù)脑O(shè)計(jì)工作態(tài)度。對(duì)于結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)中出現(xiàn)的問(wèn)題，設(shè)計(jì)師要積極采取相應(yīng)的措施進(jìn)行解決，保證建筑結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)的合理性和科學(xué)性，以此來(lái)保證建筑結(jié)構(gòu)的穩(wěn)定性和建筑工程質(zhì)量，推動(dòng)建筑行業(yè)的不斷向前發(fā)展。
參考文獻(xiàn)：
[1]溫啟平，殷欣.基于防震考慮的高層建筑結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)要點(diǎn)探析[J].建筑知識(shí)（學(xué)術(shù)刊），2013（02）.
[2]吳毅寬.建筑結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)基本原則及合理設(shè)計(jì)方案分析[J].建材與裝飾（上旬刊），2013（01）.
[3]曹軍.高層建筑結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)中平面不規(guī)則問(wèn)題的分析與抗震措施[J].中華建設(shè)，2012（12）.
作者簡(jiǎn)介：
張俊峰（1981-），男，鄭州大學(xué)土木工程學(xué)院講師，博士，主要從事空間鋼結(jié)構(gòu)非線(xiàn)性研究，（E-mail）。
摘要：文章對(duì)鄭州大學(xué)土木工程學(xué)院2009年招收的第一屆19名建筑與土木工程專(zhuān)業(yè)學(xué)位研究生進(jìn)行了調(diào)查，調(diào)查涉及報(bào)考與招生、校內(nèi)導(dǎo)師、校外導(dǎo)師、實(shí)踐地點(diǎn)、實(shí)踐類(lèi)別、實(shí)踐基地、學(xué)位論文等內(nèi)容，考核了專(zhuān)業(yè)學(xué)位研究生的實(shí)踐效果和研究論文情況。通過(guò)調(diào)查和考核，分析了全日制建筑與土木工程專(zhuān)業(yè)學(xué)位研究生培養(yǎng)過(guò)程中存在的問(wèn)題，為探索全日制專(zhuān)業(yè)學(xué)位研究生的培養(yǎng)提供參考。
關(guān)鍵詞：建筑與土木工程；專(zhuān)業(yè)學(xué)位；研究生教育
中圖分類(lèi)號(hào)：TU-4 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：
1005-2909(2012)01-0041-04
2009年3月19日，教育部下發(fā)了《關(guān)于做好全日制碩士專(zhuān)業(yè)學(xué)位研究生培養(yǎng)工作的若干意見(jiàn)》，強(qiáng)調(diào)要充分認(rèn)識(shí)開(kāi)展全日制碩士專(zhuān)業(yè)學(xué)位研究生教育的重要性，要從科學(xué)定位、教學(xué)要求、實(shí)踐要求和學(xué)位論文四方面創(chuàng)新培養(yǎng)模式，確保培養(yǎng)質(zhì)量。教育部決定在已下達(dá)的研究生招生計(jì)劃基礎(chǔ)上，增加全日制碩士專(zhuān)業(yè)學(xué)位研究生招生計(jì)劃5萬(wàn)名，而且以招收應(yīng)屆本科畢業(yè)生為主[1] 。2009年9月，教育部決定2010年在保證研究生總招生規(guī)模不變的前提下，從以往安排的學(xué)術(shù)型研究生招生計(jì)劃中劃出5%～10%的比例安排到專(zhuān)業(yè)學(xué)位研究生招生計(jì)劃之中，并計(jì)劃用5年時(shí)間，將學(xué)術(shù)型碩士與專(zhuān)業(yè)碩士的比例調(diào)整為1∶1[2] 。
教育部的這一系列戰(zhàn)略性舉措將為全日制工程碩士的發(fā)展提供強(qiáng)有力的政策保障，但是，針對(duì)全日制工程碩士專(zhuān)業(yè)學(xué)位這一新型研究生培養(yǎng)形式，如何在全日制工程碩士招生的同時(shí)保證培養(yǎng)質(zhì)量、突出工程特色，成為政府、企業(yè)、高校共同關(guān)注的問(wèn)題[3-5] 。從2009年開(kāi)始，鄭州大學(xué)土木工程學(xué)院對(duì)全日制碩士專(zhuān)業(yè)學(xué)位研究生的培養(yǎng)工作展開(kāi)了深入的研究，并且對(duì)2009級(jí)學(xué)生進(jìn)行了全過(guò)程跟蹤培養(yǎng)。2011年招收的第一屆19名建筑與土木工程專(zhuān)業(yè)學(xué)位研究生已順利畢業(yè)，文章闡述了近兩年來(lái)關(guān)于全日制建筑與土木工程碩士專(zhuān)業(yè)學(xué)位研究生的招生、培養(yǎng)和畢業(yè)等各環(huán)節(jié)存在的問(wèn)題和解決方法、思路，內(nèi)容涉及報(bào)考與招生、指導(dǎo)教師、實(shí)踐環(huán)節(jié)和學(xué)位論文等。
一、 報(bào)考與招生
據(jù)統(tǒng)計(jì)，首屆19名專(zhuān)業(yè)學(xué)位研究生均報(bào)考的是科學(xué)學(xué)位，后來(lái)在科學(xué)學(xué)位招滿(mǎn)的情況下，調(diào)劑到專(zhuān)業(yè)學(xué)位。而研究生導(dǎo)師在填寫(xiě)招生計(jì)劃時(shí)約有34%的導(dǎo)師不愿意招收專(zhuān)業(yè)學(xué)位研究生，在實(shí)際招生時(shí)約有80%以上的導(dǎo)師首先考慮
招三年制的科學(xué)學(xué)位研究生，個(gè)別教授和副教授在招不到科學(xué)學(xué)位研究生的情況下，甚至放棄當(dāng)年招收研究生的指標(biāo)。
從統(tǒng)計(jì)結(jié)果可以看出，學(xué)生和導(dǎo)師對(duì)專(zhuān)業(yè)學(xué)位研究生教育制度都還不了解，從觀(guān)念上還沒(méi)有接受專(zhuān)業(yè)學(xué)位研究生教育，學(xué)生不愿意上，導(dǎo)師不愿意招[6] 。從2011年的報(bào)考情況看，也只有5名學(xué)生報(bào)考了專(zhuān)業(yè)學(xué)位研究生，約占研究生總招生人數(shù)6%，情況稍有好轉(zhuǎn)，但仍然不容樂(lè)觀(guān)。
二、 指導(dǎo)教師
鄭州大學(xué)建筑與土木工程領(lǐng)域有教授22名，副教授18名，高級(jí)工程師15名；博士生導(dǎo)師5名，碩士生導(dǎo)師59名；校外合作導(dǎo)師29名，均為高級(jí)工程師。
（一） 校內(nèi)導(dǎo)師情況
2009年招收的19名專(zhuān)業(yè)學(xué)位研究生的校內(nèi)指導(dǎo)教師15人，其中有教授7人（1人為博士生導(dǎo)師，其余均為碩士生導(dǎo)師），有4位教授每人分別指導(dǎo)了2名專(zhuān)業(yè)學(xué)位研究生，其余每人指導(dǎo)1名；另外還有5名副教授，1名高級(jí)工程師，2名講師（博士）。指導(dǎo)專(zhuān)業(yè)學(xué)位研究生的校內(nèi)導(dǎo)師職稱(chēng)比例分布如圖1所示，2009年指導(dǎo)專(zhuān)業(yè)學(xué)位的導(dǎo)師情況見(jiàn)表1。
第一，教授指導(dǎo)的專(zhuān)業(yè)學(xué)位研究生總數(shù)為11人，約占當(dāng)年專(zhuān)業(yè)學(xué)位研究生總數(shù)的58%，教授中帶專(zhuān)業(yè)學(xué)位研究生的導(dǎo)師占教授總?cè)藬?shù)的55%，比其他職稱(chēng)都高，這主要?dú)w結(jié)于以下幾個(gè)原因：（1）學(xué)生更愿意選擇教授作為其研究生導(dǎo)師；（2）教授的科研項(xiàng)目較多，需要一定數(shù)量的專(zhuān)業(yè)學(xué)位研究生來(lái)完成這些課題；（3）相對(duì)而言，教授和研究院、設(shè)計(jì)院、企業(yè)交流更多，可以為專(zhuān)業(yè)學(xué)位研究生提供更多、更合適的實(shí)踐場(chǎng)所。
第二，講師（博士）中擔(dān)任研究生導(dǎo)師的占講師總數(shù)的50%，也比較高。指導(dǎo)專(zhuān)業(yè)學(xué)位研究生中有5位副教授，其中兩位是年輕博士，從中也可以看出，年輕博士帶專(zhuān)業(yè)學(xué)位研究生的比例很高，這歸結(jié)為兩個(gè)原因：其一，由于科學(xué)學(xué)位研究生的招生名額在減少，相對(duì)于教授，年輕博士招到科學(xué)學(xué)位研究生的機(jī)會(huì)要少，在一定程度上，他們?cè)敢庹惺諏?zhuān)業(yè)學(xué)位的研究生；其二，年輕博士觀(guān)念轉(zhuǎn)換快，能很快理解教育部開(kāi)展研究生教育改革的政策，并積極進(jìn)行實(shí)踐。
第三，副教授和高級(jí)工程師作為校內(nèi)導(dǎo)師參與專(zhuān)業(yè)學(xué)位研究生培養(yǎng)占其總?cè)藬?shù)的比例低，雖然在隨后的調(diào)查中有一部分高級(jí)工程師作為合作導(dǎo)師參與專(zhuān)業(yè)學(xué)位研究生的培養(yǎng)，但總體來(lái)看導(dǎo)師積極性不高。
（二）校外導(dǎo)師情況
對(duì)2009年招收的19名建筑與土木工程專(zhuān)業(yè)學(xué)位研究生的校外導(dǎo)師進(jìn)行了調(diào)查，在研究生實(shí)踐基地中，約有60%的校外導(dǎo)師沒(méi)有足夠的時(shí)間參與專(zhuān)業(yè)學(xué)位研究生的指導(dǎo)工作，主要原因在于以下三方面。
第一，在校外導(dǎo)師的管理上存在缺失，學(xué)校對(duì)校外導(dǎo)師無(wú)法進(jìn)行約束，缺乏研究生培養(yǎng)方面必要的管理措施。
第二，由于工作原因，校外導(dǎo)師沒(méi)有足夠的時(shí)間參與專(zhuān)業(yè)學(xué)位研究生的指導(dǎo)，仍需加強(qiáng)與校外研究生實(shí)踐基地的溝通和協(xié)調(diào)。
第三，通過(guò)與研究生管理人員、校內(nèi)導(dǎo)師和研究生的溝通，校外導(dǎo)師雖然已逐漸熟悉了研究生培養(yǎng)方法，但他們對(duì)研究生培養(yǎng)特點(diǎn)還缺乏深入的認(rèn)識(shí)和全面的了解。
三、 實(shí)踐環(huán)節(jié)
（一）實(shí)踐地點(diǎn)
對(duì)19名建筑與土木工程專(zhuān)業(yè)學(xué)位研究生實(shí)踐地點(diǎn)的調(diào)查顯示，有3名在鄭州市以外，約占總?cè)藬?shù)的16%；16名位于鄭州市，約占總?cè)藬?shù)的84%。學(xué)生的實(shí)踐地點(diǎn)比較單一，學(xué)校簽訂的實(shí)踐基地也反映出這個(gè)問(wèn)題，這樣導(dǎo)致學(xué)生參與復(fù)雜工程的機(jī)會(huì)少，實(shí)踐活動(dòng)受到一定程度的制約。
（二）實(shí)踐類(lèi)別
直接參與施工現(xiàn)場(chǎng)實(shí)踐的有14名專(zhuān)業(yè)學(xué)位研究生，約占總數(shù)的74%。其中施工技術(shù)與管理工程2人，復(fù)合地基與基坑支護(hù)工程3人，工程結(jié)構(gòu)鑒定加固1人，道路橋梁工程1人，纖維增強(qiáng)復(fù)合材料1人，樁基檢測(cè)1人，工程項(xiàng)目管理5人。
沒(méi)有直接參與施工現(xiàn)場(chǎng)實(shí)踐活動(dòng)的有5人，約占專(zhuān)業(yè)學(xué)位研究生總數(shù)的26%，其中，施工技術(shù)與管理1人，道路與橋梁工程3人，建筑材料檢測(cè)1人。
從實(shí)踐類(lèi)別可以看出，直接參與施工現(xiàn)場(chǎng)實(shí)踐活動(dòng)的約占專(zhuān)業(yè)學(xué)位研究生總數(shù)的74%，沒(méi)有直接參與工程現(xiàn)場(chǎng)但參與工程設(shè)計(jì)管理等實(shí)踐活動(dòng)的約占專(zhuān)業(yè)學(xué)位研究生總數(shù)的26%，實(shí)踐技術(shù)類(lèi)別比較廣泛。
（三）實(shí)踐單位
學(xué)校簽訂的實(shí)踐基地共11個(gè)，包括河南省建筑科學(xué)研究院、機(jī)械工業(yè)第六設(shè)計(jì)研究院、河南省建筑設(shè)計(jì)研究院有限公司、鄭州大學(xué)綜合設(shè)計(jì)研究院、化工部鄭州地質(zhì)工程勘察院、中國(guó)建筑技術(shù)集團(tuán)有限公司鄭州分公司、河南省第五建筑工程（集團(tuán)）有限公司、河南第二建筑工程有限責(zé)任公司、鄭州市第一建筑工程集團(tuán)有限公司、河南建達(dá)工程建設(shè)監(jiān)理公司、河南省地基基礎(chǔ)工程有限公司，學(xué)校與實(shí)踐基地簽訂相關(guān)實(shí)踐基地協(xié)議并掛牌。
通過(guò)對(duì)19名建筑與土木工程專(zhuān)業(yè)學(xué)位研究生的調(diào)查顯示，在簽訂的實(shí)踐基地實(shí)習(xí)的共10人，占專(zhuān)業(yè)學(xué)位研究生總數(shù)的53%；在其他單位的有9人，占總?cè)藬?shù)的47%。這9人分別在7個(gè)單位實(shí)習(xí)，其中有交通規(guī)劃、勘察專(zhuān)業(yè)的設(shè)計(jì)院和公司、鐵路通道類(lèi)的咨詢(xún)公司、加固公司，也有基礎(chǔ)工程檢測(cè)公司和建筑工程公司。
在簽訂的實(shí)踐基地實(shí)習(xí)的10名研究生中，分布在4個(gè)實(shí)踐單位，其中有6人集中在一個(gè)單位，簽訂的11個(gè)實(shí)踐單位實(shí)際參與培養(yǎng)的占實(shí)踐基地總數(shù)的36%。
以上調(diào)查說(shuō)明如下問(wèn)題。
第一，實(shí)踐基地雖然簽訂并掛牌，但還沒(méi)有為專(zhuān)業(yè)學(xué)位研究生的培養(yǎng)提供可靠、便利的平臺(tái)，有一半以上的實(shí)踐基地還沒(méi)有參與專(zhuān)業(yè)研究生的培養(yǎng)工作。
第二，
實(shí)踐基地參與專(zhuān)業(yè)學(xué)位研究生的培養(yǎng)工作還需要細(xì)化，與實(shí)踐基地單位的合作還很松散，雖然簽訂的實(shí)踐基地涉及地基基礎(chǔ)和建筑工程，但仍有部分專(zhuān)業(yè)學(xué)位研究生沒(méi)有去這些實(shí)踐單位。通過(guò)了解發(fā)現(xiàn)，與實(shí)踐基地的簽訂是基于學(xué)校合作的層面，而研究生的培養(yǎng)是基于導(dǎo)師開(kāi)展的，一些導(dǎo)師與這些單位并沒(méi)有合作和來(lái)往，導(dǎo)致不能與這些單位聯(lián)合培養(yǎng)，只好自己再聯(lián)系其它單位。
第三，實(shí)習(xí)基地單位覆蓋面不夠。校內(nèi)導(dǎo)師的橫向項(xiàng)目以及研究方向很多，而簽訂的實(shí)踐基地涉及的專(zhuān)業(yè)面還不夠全面，有待進(jìn)一步的建設(shè)，如加固類(lèi)、道路橋梁類(lèi)等。增大實(shí)習(xí)基地覆蓋面既可以保證專(zhuān)業(yè)學(xué)位研究生的培養(yǎng)，又能保證簽訂的實(shí)踐單位有足夠的能力來(lái)參與培養(yǎng)。
（四）實(shí)踐效果
筆者對(duì)19名建筑與土木工程專(zhuān)業(yè)學(xué)位研究生的實(shí)踐內(nèi)容進(jìn)行了調(diào)查，對(duì)實(shí)踐情況進(jìn)行了考核。調(diào)查結(jié)果顯示：專(zhuān)業(yè)學(xué)位研究生所從事的實(shí)習(xí)與校內(nèi)導(dǎo)師研究方向相符的共14人，約占專(zhuān)業(yè)學(xué)位研究生總數(shù)的74%，有差異的有5人，約占專(zhuān)業(yè)學(xué)位研究生總數(shù)的26%。而從考核的結(jié)果也發(fā)現(xiàn)，專(zhuān)業(yè)學(xué)位研究生所從事的實(shí)習(xí)與校內(nèi)導(dǎo)師研究方向相符的研究生，考核結(jié)果比較好。
從以上情況可以看出：（1）校內(nèi)導(dǎo)師對(duì)專(zhuān)業(yè)學(xué)位研究生的培養(yǎng)仍然起著主導(dǎo)作用，直接決定著研究生的培養(yǎng)質(zhì)量；（2）校外導(dǎo)師從時(shí)間和精力上還不能很好參與專(zhuān)業(yè)學(xué)位研究生的培養(yǎng)，不能從專(zhuān)業(yè)深度上系統(tǒng)地對(duì)專(zhuān)業(yè)學(xué)位研究生進(jìn)行培養(yǎng)；（3）實(shí)踐基地的建設(shè)還有待進(jìn)一步加強(qiáng)，部分導(dǎo)師還不能為自己的研究生找到合適的實(shí)踐基地，因此培養(yǎng)效果不理想。
四、 學(xué)位論文
（一）論文審核
為了準(zhǔn)確把握專(zhuān)業(yè)學(xué)位研究生的學(xué)位論文情況，學(xué)院組織了5名各個(gè)專(zhuān)業(yè)方向的校內(nèi)專(zhuān)家集中對(duì)19名專(zhuān)業(yè)學(xué)位研究生的論文進(jìn)行了第一輪盲審，基本情況如下。
論文選題均來(lái)源于工程實(shí)際，但約有26%的論文存在研究?jī)?nèi)容缺乏創(chuàng)新，研究深度不夠，論文結(jié)構(gòu)不合理等問(wèn)題。
53%左右的論文寫(xiě)作不規(guī)范，主要表現(xiàn)在各級(jí)標(biāo)題使用不當(dāng)，參考文獻(xiàn)及索引不規(guī)范，圖表表達(dá)不規(guī)范，論文出現(xiàn)比較明顯的錯(cuò)別字等。這些現(xiàn)象反映出學(xué)生寫(xiě)作不認(rèn)真、態(tài)度不端正、導(dǎo)師要求不嚴(yán)格等問(wèn)題。
論文形式以應(yīng)用基礎(chǔ)研究為主，約占論文總數(shù)的79%，其余約21%的論文涉及調(diào)研報(bào)告、項(xiàng)目管理和結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)。這說(shuō)明學(xué)位論文的形式還比較單一，學(xué)位論文思路還沒(méi)有完全從科學(xué)學(xué)位研究生教育中轉(zhuǎn)變過(guò)來(lái)。
論文研究深度不一。約有30%的論文與實(shí)踐結(jié)合得很好，論文比較系統(tǒng)、研究深入，但10%左右的論文深度不夠，反映出學(xué)位論文考核標(biāo)準(zhǔn)不具體，執(zhí)行不嚴(yán)格，導(dǎo)師對(duì)專(zhuān)業(yè)學(xué)位研究生的重視程度不夠，少數(shù)導(dǎo)師對(duì)專(zhuān)業(yè)學(xué)位研究生教育缺乏正確認(rèn)識(shí)；因此，研究生管理部門(mén)對(duì)專(zhuān)業(yè)學(xué)位研究生的實(shí)踐考核和導(dǎo)師對(duì)專(zhuān)業(yè)學(xué)位研究生指導(dǎo)的考核還需要進(jìn)一步加強(qiáng)。
（二）論文評(píng)閱
19名專(zhuān)業(yè)學(xué)位研究生論文都被返回并要求對(duì)盲審提出的問(wèn)題進(jìn)行修改，修改后參加論文評(píng)閱。答辯前共送出了40份評(píng)閱書(shū)（2名專(zhuān)業(yè)學(xué)位研究生由3位評(píng)閱專(zhuān)家盲審，其余論文均為2位評(píng)閱專(zhuān)家），評(píng)閱成績(jī)?yōu)閮?yōu)的共6份，占評(píng)閱總數(shù)的15%；評(píng)閱成績(jī)?yōu)榱嫉臄?shù)量最多，共33份，占評(píng)閱總數(shù)的82.5%；評(píng)閱成績(jī)?yōu)橐话愕臑?份，占評(píng)閱總數(shù)的2.5%。
（三）論文答辯
答辯委員會(huì)由來(lái)自校內(nèi)外的5名專(zhuān)家組成，19名專(zhuān)業(yè)學(xué)位研究生均通過(guò)了學(xué)位論文答辯，95份答辯成績(jī)?nèi)缦拢簝?yōu)共30份，約占31.6%；良共55份，約占57.9%；一般共10份，約占10.5%。從19名專(zhuān)業(yè)學(xué)位研究生的論文評(píng)閱結(jié)果與答辯成績(jī)可以看出以下問(wèn)題。
第一，評(píng)閱結(jié)果與畢業(yè)答辯結(jié)果大體相符。成績(jī)?yōu)榱嫉木佣?，占一半以上，其次是?yōu)，有少部分研究生的論文和答辯成績(jī)一般，與學(xué)院組織的第一輪盲審結(jié)果也基本一致。
第二，論文完成后，部分學(xué)生對(duì)答辯很重視，進(jìn)行了認(rèn)真準(zhǔn)備，答辯結(jié)果比較理想，而有少部分學(xué)生論文沒(méi)有完成得很好，也沒(méi)有認(rèn)真準(zhǔn)備，答辯成績(jī)一般。畢業(yè)答辯環(huán)節(jié)雖然是研究生對(duì)畢業(yè)論文的匯報(bào)，但卻是研究生考核的重要環(huán)節(jié)之一，應(yīng)嚴(yán)格考核、加強(qiáng)管理。
五、 結(jié)語(yǔ)
全日制專(zhuān)業(yè)學(xué)位碩士研究生教育已成為中國(guó)研究生教育的重要組成部分，因此，鄭州大學(xué)土木工程學(xué)院進(jìn)行了該方面的研究工作，并對(duì)2009年招收的首批19名建筑與土木工程專(zhuān)業(yè)學(xué)位研究生進(jìn)行了培養(yǎng)全過(guò)程調(diào)查，分析了在報(bào)考與招生、校內(nèi)外指導(dǎo)教師、實(shí)踐環(huán)節(jié)、學(xué)位論文等方面存在的問(wèn)題。專(zhuān)業(yè)學(xué)位研究生教育從觀(guān)念上還沒(méi)有被學(xué)生和導(dǎo)師所理解與接受，還需要做進(jìn)一步的宣傳和引導(dǎo)。校內(nèi)導(dǎo)師對(duì)專(zhuān)業(yè)學(xué)位研究生的培養(yǎng)起著主導(dǎo)作用，還需要積極鼓勵(lì)參與到專(zhuān)業(yè)學(xué)位研究生的培養(yǎng)中來(lái)，不斷加強(qiáng)與專(zhuān)業(yè)實(shí)踐的結(jié)合，為專(zhuān)業(yè)學(xué)位研究生的培養(yǎng)提供良好的基礎(chǔ)。實(shí)踐基地建設(shè)是專(zhuān)業(yè)學(xué)位研究生培養(yǎng)的重要環(huán)節(jié)，加強(qiáng)實(shí)踐基地建設(shè)的廣度與深度，設(shè)法讓優(yōu)秀的校外導(dǎo)師積極參與專(zhuān)業(yè)學(xué)位研究生培養(yǎng)是專(zhuān)業(yè)學(xué)位研究生教育質(zhì)量提高的重要一環(huán)。學(xué)位論文應(yīng)結(jié)合實(shí)際工程，但同時(shí)也應(yīng)注意選題的深度，加強(qiáng)學(xué)位論文的考核是專(zhuān)業(yè)學(xué)位研究生教學(xué)的關(guān)鍵，對(duì)加強(qiáng)畢業(yè)答辯管理和監(jiān)督有積極意義。
參考文獻(xiàn)：
［1］ 中華人民共和國(guó)教育部.教育部關(guān)于做好2009年全日制專(zhuān)業(yè)學(xué)位碩士研究生招生計(jì)劃安排工作的通知［EB/OL］. （2009-03-21）［ 2009-03-26］. .
［2］ 中華人民共和國(guó)教育部.關(guān)于編制 2010 年碩士研究生招生目錄的通知［EB/OL］. (2009-09-03)［2009-03-14］.edu.省略/kaoyan/2009-09-14/1745218890.shtml.
［3］ 李忠, 熊玲, 陳小平. 建立全日制專(zhuān)業(yè)學(xué)位碩士研究生獎(jiǎng)助體系、實(shí)踐教學(xué)基地的探討［J］.學(xué)位與研究生教育, 2010 (2):8-12.
［4］ 馬永紅, 趙世奎, 李曄.全日制專(zhuān)業(yè)學(xué)位研究生教育跟蹤研究思考［J］. 研究生教育研究, 2011(1):74-77.
［5］ 張東海, 陳曦.研究型大學(xué)全日制專(zhuān)業(yè)學(xué)位研究生培養(yǎng)狀況調(diào)查研究［J］.高等教育研究, 2011,32(2):83-90.
［6］ 趙軍, 張猛, 王建強(qiáng)，等.土木工程專(zhuān)業(yè)研究生思想政治教育內(nèi)容、方法的研究與探討［J］. 高等建筑教育, 2010, 19(2):140-144.
Postgraduate education of architecture and civil engineering
ZHANG Jun-feng, ZHAO Jun, WANG Jian-qiang, CHEN Huai, GE Su-juan
(School of Civil Engineering, Zhengzhou University, Zhengzhou 450001, P. R. China)
Abstract：
關(guān)鍵詞：土木工程材料，發(fā)展趨勢(shì)
0引言
隨著人類(lèi)文明及科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，土木工程材料的不斷進(jìn)步與改善?，F(xiàn)代土木工程中，盡管傳統(tǒng)的土、石等材料的主導(dǎo)地位已逐漸被新型材料所取代。目前，水泥混凝土、鋼材、鋼筋混凝土已是不可替代的結(jié)構(gòu)材料；新型合金、陶瓷、玻璃、有機(jī)材料及其他人工合成材料各種復(fù)合材料等在土木工程折中占有愈來(lái)愈重要的位置。
1 土木工程材料現(xiàn)狀及要求
與以往相比，當(dāng)代土木工程材料的物理力學(xué)性能也已獲得明顯改善，隨著現(xiàn)代陶瓷與玻璃的性能改進(jìn)，其應(yīng)用范圍也有明顯的變化。例如水泥和混凝土的強(qiáng)度、耐久性及其他功能均有所改善。隨著現(xiàn)代陶瓷與玻璃的性能改進(jìn)，其應(yīng)用范圍與使用功能已經(jīng)大大拓寬。此外，隨著技術(shù)的進(jìn)步，傳統(tǒng)的應(yīng)用方式也發(fā)生了較大變化現(xiàn)代施工技術(shù)與設(shè)備的應(yīng)用也使得材料在工程中的性能表現(xiàn)比以往好為現(xiàn)代土木工程的發(fā)展奠定了良好的物質(zhì)基礎(chǔ)。盡管目前土木工程材料在品種與性能上已有很大的進(jìn)步，但與人們對(duì)于其性能要求的期望值還有較大差距。首先工程中的性能表現(xiàn)比以往好為現(xiàn)代土木工程的發(fā)展奠定了良好的物質(zhì)基礎(chǔ)。盡管目前土木工程材料在品種與性能上已有很大的進(jìn)步，但與人們對(duì)于其性能要求的期望值還有較大差距。
1.1 從土木工程材料的來(lái)源來(lái)看
鑒于土木工程材料的用量巨大，尤其在應(yīng)用方面，經(jīng)過(guò)長(zhǎng)期使用的不斷累積，單一品種或數(shù)個(gè)品種的原材料來(lái)源已不能滿(mǎn)足其持續(xù)不斷的發(fā)展的需求。尤其是歷史發(fā)展到今天，以往大量采用的粘土磚瓦和木材等已經(jīng)給社會(huì)的可持續(xù)發(fā)展帶來(lái)了沉重的負(fù)擔(dān)。論文參考網(wǎng)。從另一方面來(lái)看，由于人們對(duì)于各種建筑物性能的要求不斷提高，傳統(tǒng)建筑材料的性能也越來(lái)越不能滿(mǎn)足社會(huì)發(fā)展的需求。為此，以天然材料為主要材料的時(shí)代即將結(jié)束，取而代之的將是各種人工材料，這些人工材料將會(huì)向著再生化、利廢化、節(jié)能化和綠色化等方向發(fā)展。
1.2 從土木工程對(duì)材料技術(shù)性能要求的方面來(lái)看
技術(shù)性能的要求也越來(lái)越多，各種物理性能指標(biāo)的要求也越來(lái)越高，從而表現(xiàn)為未來(lái)建筑材料的發(fā)展具有多功能和高性能的特點(diǎn)。具體來(lái)說(shuō)就是材料向著輕質(zhì)高強(qiáng)、多功能、良好的工藝性和優(yōu)良耐久性的方向發(fā)展。
1.3 從土木工程材料應(yīng)用的發(fā)展趨勢(shì)來(lái)看
為滿(mǎn)足現(xiàn)代土木工程結(jié)構(gòu)性能和施工技術(shù)的要求，材料應(yīng)用也向著工業(yè)化的方向發(fā)展。例如，水泥混凝土等結(jié)構(gòu)性能向著預(yù)制化和商品化的方向發(fā)展，材料向著半成品或成品的方向延伸，材料的加工、貯存、使用、運(yùn)輸及其他施工技術(shù)的機(jī)械化、自動(dòng)化水平不斷提高，勞動(dòng)強(qiáng)度逐漸下降。這不僅改變著材料在使用過(guò)程中的性能表現(xiàn)，也逐漸改變著人們對(duì)于土木工程使用的手段和觀(guān)念。
2新型土木工程材料——綠色建材
土木工程材料行業(yè)對(duì)資源的利用和對(duì)環(huán)境的影響都占據(jù)著重要的位置，在產(chǎn)值、能耗、環(huán)保等方面都是國(guó)民經(jīng)濟(jì)中的大戶(hù)，為了保證源源不斷地為工程建設(shè)提供質(zhì)量可靠的材料，避免新型材料的生產(chǎn)和發(fā)展對(duì)環(huán)境造成危害，因此“綠色建材”應(yīng)運(yùn)而生。目前正在開(kāi)發(fā)的和已經(jīng)開(kāi)發(fā)的綠色建材和準(zhǔn)綠色建材主要以下幾種：
第一、利用廢渣類(lèi)物質(zhì)為原料生產(chǎn)的建材，這類(lèi)建材以廢渣為原料生產(chǎn)磚、砌塊、材板及膠凝材料，其優(yōu)點(diǎn)是節(jié)能利廢，但仍需依靠科技進(jìn)步，繼續(xù)研究和開(kāi)發(fā)更為成熟的生產(chǎn)技術(shù)，使這類(lèi)產(chǎn)品無(wú)論是成本上，還是性能方面真正能達(dá)到綠色建材標(biāo)準(zhǔn)。
第二、利用化學(xué)石膏生產(chǎn)的建材產(chǎn)品，用工業(yè)廢石膏代替天然石膏，利用先進(jìn)的生產(chǎn)工藝和技術(shù)可生產(chǎn)各種土木建筑材料產(chǎn)品。這些產(chǎn)品具有石膏的許多優(yōu)良性能，開(kāi)辟石膏建材的新來(lái)源，并且消除了化工廢石膏對(duì)環(huán)境的危害，符合可持續(xù)發(fā)展戰(zhàn)略。
第三、利用廢棄的有機(jī)物生產(chǎn)的建材產(chǎn)品，以廢塑料、廢橡膠及廢瀝青等可生產(chǎn)多種土木工程材料，如防水材料、保溫材料、道路工程材料及其他室外工程材料。這些材料消除了有機(jī)物對(duì)環(huán)境的污染，還節(jié)約了石油等資源，符合在資源可持續(xù)發(fā)展方面的基本要求。
第四、利用各種代木材料，用其他廢料制造的代木材料在生產(chǎn)使用中不會(huì)有害人的身體健康，利用高興技術(shù)使其成本和能耗降低，將是未來(lái)綠色建材的主要發(fā)展方向。
第五、利用來(lái)源廣泛的地方材料為原料，利用高科技生產(chǎn)的低成本健康建材，不同的地區(qū)都可能有來(lái)源豐富、不同種類(lèi)的地方材料，根據(jù)這些地方的性質(zhì)和特點(diǎn)，利用現(xiàn)代技術(shù)，可生產(chǎn)各種性能的健康材料。如某些人造石材、水性涂料、某些復(fù)合性材料也是綠色建材的發(fā)展方向。
3 土木工程材料的發(fā)展趨向
眾多現(xiàn)象表明進(jìn)入21世紀(jì)以后，在我國(guó)甚至是全世界范圍內(nèi)，土木工程材料的發(fā)展應(yīng)具有以下的一些趨向：
研制高性能材料，例如研制輕質(zhì)、高強(qiáng)、高耐久性、優(yōu)異裝飾性和多功能的材料，以及充分利用和發(fā)揮各種材料的特性，采用復(fù)合技術(shù)，制造出具有特殊功能的復(fù)合材料。
充分利用地方材料，盡量減少天然資源，大量使用尾礦、廢渣、垃圾等廢棄物作為生產(chǎn)土木工程材料的資源，以及保護(hù)自然資源和維護(hù)生態(tài)環(huán)境的平衡。論文參考網(wǎng)。
節(jié)約能源，采用低能耗、無(wú)環(huán)境污染的生產(chǎn)技術(shù)，優(yōu)先開(kāi)發(fā)、生產(chǎn)低能耗的材料以及能降低建筑物使用能耗的節(jié)能型材料。論文參考網(wǎng)。
材料生產(chǎn)中不得使用有損人體健康的添加劑和顏料，如甲醛、鉛、鎘、鉻及其化合物等，同時(shí)要開(kāi)發(fā)對(duì)人體有益的材料，如抗菌、滅菌、除臭、除霉、防火、調(diào)溫、消磁、防輻射、抗靜電等。
產(chǎn)品可循環(huán)在再生和回收利用，無(wú)污染廢棄物，以防止二次污染。
總結(jié)：總而言之，土木工程材料往往標(biāo)志一個(gè)時(shí)代的特點(diǎn)。土木工程材料的發(fā)展的過(guò)程是隨著社會(huì)生產(chǎn)力一起進(jìn)行的，它和工程技術(shù)的進(jìn)步有著不可分割的聯(lián)系。工程中選材料時(shí)通過(guò)對(duì)環(huán)境的影響對(duì)后來(lái)人的影響來(lái)決定土木工程材料的好換，在未來(lái)，基于材料原有的性質(zhì)的基礎(chǔ)上，“可持續(xù)發(fā)展”將是衡量建筑工程的一把尺子。
參考文獻(xiàn)：
[1]《土木工程材料》中國(guó)建材工業(yè)出版社 王福川著
[2]《土木工程材料》重慶大學(xué)出版社 彭小芹主編
[3]《土木工程材料》武漢理工大學(xué)出版社 陳志源、李啟令主編
[4]《土木工程概論》武漢理工大學(xué)出版社 羅福午著
[5]《土木工程材料》天津大學(xué)出版社 閻西康、趙方冉、伉景富、韓龍軍
英文名稱(chēng)：Journal of Engineering of Heilongjiang
主管單位：黑龍江省教育廳
主辦單位：黑龍江大學(xué)
出版周期：季刊
出版地址：黑龍江省哈爾濱市
語(yǔ)
種：中文
開(kāi)
本：16開(kāi)
國(guó)際刊號(hào)：2095-008X
國(guó)內(nèi)刊號(hào)：23-1566/T
郵發(fā)代號(hào)：
發(fā)行范圍：國(guó)內(nèi)外統(tǒng)一發(fā)行
創(chuàng)刊時(shí)間：1972
期刊收錄：
核心期刊：
期刊榮譽(yù)：
Caj-cd規(guī)范獲獎(jiǎng)期刊
聯(lián)系方式
1基于BIM技術(shù)的畢業(yè)設(shè)計(jì)課題方向
目前與BIM技術(shù)相關(guān)的畢業(yè)設(shè)計(jì)聚焦于基礎(chǔ)應(yīng)用、技術(shù)融合和軟件研發(fā)等三個(gè)主要方向，如圖1所示。1.1BIM基礎(chǔ)應(yīng)用方向。BIM基礎(chǔ)應(yīng)用多數(shù)是基于BIM軟件開(kāi)展相關(guān)應(yīng)用研究，是目前畢業(yè)設(shè)計(jì)的主流課題方向。如采用Revit軟件建立三維信息模型，在此基礎(chǔ)上進(jìn)行施工圖深化、碰撞監(jiān)測(cè)、進(jìn)度模擬、工程量統(tǒng)計(jì)、造價(jià)分析和三維動(dòng)畫(huà)展示等工作。早期的研究對(duì)象以房屋建筑為主，目前已拓展至橋梁、隧道、地鐵等公共基礎(chǔ)設(shè)施。在BIM應(yīng)用軟件方面，建模軟件以Revit最為常用，碰撞檢查和動(dòng)畫(huà)模擬多數(shù)采用Revisworks軟件，工程算量和造價(jià)分析則常采用廣聯(lián)達(dá)和魯班等國(guó)內(nèi)軟件?？傮w來(lái)看，該方向的畢業(yè)設(shè)計(jì)課題以應(yīng)用為主，課題的完成情況與研究對(duì)象的復(fù)雜性、研究?jī)?nèi)容的豐富性、研究成果的實(shí)用性密切相關(guān)。隨著信息技術(shù)的快速發(fā)展，當(dāng)代大學(xué)生的計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力、新知識(shí)接受能力和創(chuàng)新能力也在不斷提高，早期以多高層房屋為對(duì)象的“建模+動(dòng)畫(huà)+算量”的畢業(yè)設(shè)計(jì)課題已難以滿(mǎn)足培養(yǎng)目標(biāo)的要求。因此，該類(lèi)課題的研究對(duì)象正逐步拓展至超高層建筑、大跨空間建筑、鋼木結(jié)構(gòu)建筑、地鐵隧道等公共基礎(chǔ)設(shè)施和市政工程項(xiàng)目；研究?jī)?nèi)容也延伸至進(jìn)度控制、成本管理乃至運(yùn)營(yíng)維護(hù)等多個(gè)方面；同時(shí)，研究課題也越來(lái)越多地來(lái)源于實(shí)際工程，研究成果的實(shí)用性已成為畢業(yè)設(shè)計(jì)成績(jī)?cè)u(píng)定的重要依據(jù)之一。1.2BIM與前沿技術(shù)融合方向。隨著B(niǎo)IM技術(shù)的逐步普及，其應(yīng)用和研究正在從傳統(tǒng)的輔助設(shè)計(jì)施工向多技術(shù)融合的方向發(fā)展。如BIM與RFID（RadioFrequencyIdentification，無(wú)線(xiàn)射頻識(shí)別）、BIM與GIS（GeographicInformationSystem，地理信息系統(tǒng)）、BIM與VR（VirtualReality，虛擬現(xiàn)實(shí)）、BIM與AR（AugmentedReality，增強(qiáng)現(xiàn)實(shí)）、BIM與三維激光掃描、BIM與結(jié)構(gòu)健康監(jiān)測(cè)等前沿技術(shù)融合方向。以BIM與RFID技術(shù)融合為例，在傳統(tǒng)的施工現(xiàn)場(chǎng)，大批量地進(jìn)行構(gòu)件驗(yàn)收、安裝時(shí)，主要通過(guò)人工方式填寫(xiě)報(bào)告、錄入數(shù)據(jù)，信息延誤的現(xiàn)象時(shí)有發(fā)生，工作人員常常無(wú)法判斷構(gòu)件的真實(shí)狀況，很容易發(fā)生錯(cuò)誤，導(dǎo)致各類(lèi)問(wèn)題頻發(fā)。利用RFID技術(shù)可以實(shí)時(shí)追蹤、監(jiān)控構(gòu)件的生產(chǎn)、運(yùn)輸、安裝和運(yùn)維狀態(tài)，并以無(wú)線(xiàn)網(wǎng)絡(luò)即時(shí)傳遞信息到BIM數(shù)據(jù)處理平臺(tái)，可以實(shí)現(xiàn)對(duì)構(gòu)件的實(shí)時(shí)追蹤，解決信息錯(cuò)誤和丟失等問(wèn)題，能有效地提高工程項(xiàng)目的管理效率和經(jīng)濟(jì)效益。該類(lèi)畢業(yè)設(shè)計(jì)課題通常要求指導(dǎo)教師有一定的前期研究基礎(chǔ)，有時(shí)采用校企聯(lián)合指導(dǎo)方式，由企業(yè)導(dǎo)師制定課題的研究?jī)?nèi)容，畢業(yè)設(shè)計(jì)開(kāi)展過(guò)程中由校內(nèi)和校外導(dǎo)師共同指導(dǎo)。1.3BIM軟件研發(fā)方向。BIM的核心思想是信息的集成、交互與共享，模型是載體，軟件是工具。在BIM軟件平臺(tái)研發(fā)方面，國(guó)內(nèi)外各大軟件開(kāi)發(fā)商已經(jīng)開(kāi)發(fā)了各類(lèi)適用于建筑不同階段、提供不同功能的商業(yè)BIM軟件。如，美國(guó)Autodesk公司推出的Revit、Navisworks、Civil3D等BIM軟件；美國(guó)Bentley公司推出的ABD（AECOsimBuildingDesigner）軟件；此外還有Tekla公司開(kāi)發(fā)的專(zhuān)用于鋼結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)的Xsteel軟件，Graphisoft公司的ArchiCAD軟件等。國(guó)內(nèi)也有廣聯(lián)達(dá)、魯班、PKPM、3D3S等公司開(kāi)發(fā)的相關(guān)BIM軟件。雖然商用BIM軟件已較為成熟，但針對(duì)不同對(duì)象、不同功能、不同企業(yè)均存在一定的局限性，尚需定制研發(fā)。相比于BIM應(yīng)用方向，軟件研發(fā)類(lèi)課題一方面要求指導(dǎo)教師有前期研究基礎(chǔ)，另一方面要求學(xué)生有一定的編程基礎(chǔ)，更重要的是對(duì)軟件編程有興趣。此外，也有部分研發(fā)類(lèi)課題不需要編寫(xiě)代碼，只需要設(shè)計(jì)軟件功能和操作界面等，具體編程工作由他人或企業(yè)來(lái)完成。
2基于BIM技術(shù)的畢業(yè)設(shè)計(jì)案例
2.1BIM基礎(chǔ)應(yīng)用方向畢業(yè)設(shè)計(jì)案例。以同濟(jì)大學(xué)本科畢業(yè)論文“超高層建筑模架裝備模塊化仿真設(shè)計(jì)與建造技術(shù)研究”為案例。該論文以上海市真如城市副中心A5地塊項(xiàng)目1號(hào)辦公樓為實(shí)際工程背景，借助BIM工具對(duì)鋼柱筒架交替支撐式整體鋼平臺(tái)模架裝備開(kāi)展研究，完成的主要工作包括：（1）對(duì)鋼柱筒架交替支撐式整體鋼平臺(tái)模架裝備系統(tǒng)組成和工藝原理進(jìn)行歸納總結(jié)，對(duì)超高層結(jié)構(gòu)核心筒使用鋼平臺(tái)模架裝備關(guān)鍵技術(shù)進(jìn)行分析，包括模架的現(xiàn)場(chǎng)安裝、標(biāo)準(zhǔn)層施工、桁架層施工和墻體收分層施工等技術(shù)；（2）分析鋼柱筒架交替支撐式整體鋼平臺(tái)模架裝備的模塊化設(shè)計(jì)方法，初步確定模架標(biāo)準(zhǔn)構(gòu)件庫(kù)，根據(jù)模架裝備標(biāo)準(zhǔn)構(gòu)件創(chuàng)建Revit參數(shù)化族庫(kù)，對(duì)標(biāo)準(zhǔn)構(gòu)件和非標(biāo)準(zhǔn)構(gòu)件進(jìn)行組合，并進(jìn)行整體鋼平臺(tái)模架裝備的虛擬預(yù)拼裝；（3）根據(jù)二維設(shè)計(jì)圖紙建立該超高層建筑的核心筒模型，采用Navisworks進(jìn)行整體鋼平臺(tái)模架模型和核心筒模型的合模，對(duì)鋼平臺(tái)模架施工關(guān)鍵技術(shù)進(jìn)行可視化施工模擬。畢業(yè)設(shè)計(jì)成果提出了一種鋼柱筒架交替支撐式整體鋼平臺(tái)模架裝備的模塊化方案，借助BIM軟件建立了模架標(biāo)準(zhǔn)模塊構(gòu)件族以及核心筒模型，完成了模架模塊的組合與拼裝，實(shí)現(xiàn)了模架裝備和核心筒的合模，并對(duì)鋼平臺(tái)安裝、標(biāo)準(zhǔn)層施工、收分層施工等進(jìn)行了三維可視化分析。該畢業(yè)設(shè)計(jì)的研究成果已應(yīng)用于實(shí)際工程項(xiàng)目中，對(duì)模架裝備的模塊化和BIM技術(shù)的推廣具有積極作用。2.2BIM與前沿技術(shù)融合方向畢業(yè)設(shè)計(jì)案例。目前，BIM與GIS、VR、RFID、三維激光掃描等技術(shù)的融合交叉應(yīng)用已成為工程界和學(xué)術(shù)界的研究熱點(diǎn)。以三維激光掃描為例，該技術(shù)是測(cè)繪領(lǐng)域繼GPS之后的又一次技術(shù)革命，通過(guò)高速激光掃描測(cè)量方法，大面積、高分辨率地快速獲取物體表面各點(diǎn)的坐標(biāo)、反射率、顏色等信息，基于這些大量、密集的點(diǎn)信息可快速?gòu)?fù)建出真彩色三維點(diǎn)云模型，為后續(xù)的數(shù)據(jù)分析等工作提供準(zhǔn)確依據(jù)。該技術(shù)具有快速性、非接觸性、穿透性、高密度、高精度、實(shí)時(shí)性強(qiáng)等特點(diǎn)，很好地解決了目前空間信息技術(shù)發(fā)展實(shí)時(shí)性與準(zhǔn)確性的頸瓶。以同濟(jì)大學(xué)本科畢業(yè)論文“基于BIM技術(shù)對(duì)既有建筑快速建模方法的研究”為案例，該論文針對(duì)目前既有建筑建模時(shí)面臨的竣工圖紙無(wú)跡可尋、空間幾何信息難以采集、建筑物細(xì)部特征難以捕捉、測(cè)量所需時(shí)間及金錢(qián)成本過(guò)高等問(wèn)題，采用三維激光掃描技術(shù)對(duì)上海某演藝場(chǎng)所進(jìn)行掃描，利用JRC3DReconstruction軟件對(duì)點(diǎn)云數(shù)據(jù)進(jìn)行降噪與配準(zhǔn)，再采用ICP算法進(jìn)行平滑操作，最后對(duì)該建筑進(jìn)行整體建模，生成的三維模型見(jiàn)圖3所示。該模型已用于其改造工程的后期設(shè)計(jì)與研究工作中。2.3BIM軟件研發(fā)方向畢業(yè)設(shè)計(jì)案例。以同濟(jì)大學(xué)本科畢業(yè)論文“基于二維碼的鋼結(jié)構(gòu)構(gòu)件追蹤管理軟件研發(fā)”為案例，該論文從研究國(guó)內(nèi)外鋼結(jié)構(gòu)BIM建造管理平臺(tái)入手，分析了構(gòu)件信息追蹤管理平臺(tái)的研發(fā)和應(yīng)用現(xiàn)狀，將BIM技術(shù)與二維碼技術(shù)相結(jié)合，設(shè)計(jì)了基于二維碼的鋼結(jié)構(gòu)構(gòu)件追蹤管理軟件主要功能和界面，基于B/S架構(gòu)，采用Html、JavaScript和Neo4j等語(yǔ)言初步實(shí)現(xiàn)了構(gòu)件追蹤和進(jìn)度管理等基本功能。構(gòu)件追蹤界面見(jiàn)圖4所示，軟件對(duì)每一根構(gòu)件生成唯一的二維碼，支持單獨(dú)或批量下載功能。二維碼存儲(chǔ)構(gòu)件的編號(hào)、安裝位置、尺寸、長(zhǎng)度和質(zhì)量等基礎(chǔ)信息。用手機(jī)掃描二維碼即可查看構(gòu)件的報(bào)驗(yàn)和質(zhì)量檢驗(yàn)等詳細(xì)信息。通過(guò)二維碼功能，可追蹤構(gòu)件的生產(chǎn)、制作、運(yùn)輸和安裝等全過(guò)程信息，實(shí)現(xiàn)對(duì)構(gòu)件加工和安裝中的質(zhì)量監(jiān)控信息以及構(gòu)件安裝進(jìn)度信息的實(shí)時(shí)掌控，而這些信息直接反映到構(gòu)件的位置管理、質(zhì)量管理和安裝進(jìn)度管理中，為這些管理活動(dòng)的進(jìn)行提供了幫助和支持，追溯到最上層則實(shí)現(xiàn)了加工制作計(jì)劃的實(shí)時(shí)調(diào)整，而加工制作的調(diào)整又決定了現(xiàn)場(chǎng)施工情況。此外，通過(guò)二維碼信息能夠直觀(guān)快速地發(fā)現(xiàn)現(xiàn)場(chǎng)質(zhì)量問(wèn)題，解決現(xiàn)場(chǎng)管理人員攜帶圖紙及查詢(xún)資料不方便等問(wèn)題，提高了現(xiàn)場(chǎng)工作效率。本軟件的開(kāi)發(fā)涉及BIM模型的解析、上傳和顯示等功能，這些功能的實(shí)現(xiàn)需要大量的編程工作，很難由一位本科生在畢業(yè)論文周期內(nèi)完成所有工作，因此，軟件的前期開(kāi)發(fā)工作已由指導(dǎo)教師團(tuán)隊(duì)完成，本論文主要是實(shí)現(xiàn)了基于二維碼的鋼結(jié)構(gòu)構(gòu)件追蹤管理功能模塊的設(shè)計(jì)和研發(fā)工作。
3提升基于BIM技術(shù)的畢業(yè)設(shè)計(jì)效果建議
3.1增加前沿課題數(shù)量。目前，BIM方向的畢業(yè)設(shè)計(jì)仍然以“建模+動(dòng)畫(huà)+算量”的軟件應(yīng)用型課題為主導(dǎo)，雖然該類(lèi)課題的實(shí)用性強(qiáng)，但往往工作量大而難度不大，特別是對(duì)一些研究型高校的學(xué)生，該類(lèi)課題的畢業(yè)設(shè)計(jì)主要是提高了學(xué)生的BIM軟件使用能力，對(duì)學(xué)生的創(chuàng)新性培養(yǎng)不足。隨著信息技術(shù)的快速發(fā)展，建議增加BIM與物聯(lián)網(wǎng)、大數(shù)據(jù)、VR、AR等新型技術(shù)相結(jié)合的畢業(yè)設(shè)計(jì)課題，提高學(xué)生的實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力。此外，現(xiàn)有的主流BIM平臺(tái)均被國(guó)外壟斷，亟須發(fā)現(xiàn)和培養(yǎng)一批專(zhuān)注于軟件研發(fā)的學(xué)科交叉類(lèi)學(xué)生，可以通過(guò)增加平臺(tái)研發(fā)類(lèi)課題，鍛煉學(xué)生的研發(fā)能力，為其將來(lái)的工作和繼續(xù)深造打下基礎(chǔ)。3.2加強(qiáng)校企合作。BIM技術(shù)無(wú)論是軟件使用、平臺(tái)研發(fā)，還是與新技術(shù)的創(chuàng)新應(yīng)用，均具有很強(qiáng)的實(shí)踐性。目前，很多土木建筑類(lèi)大型企業(yè)均配備了BIM技術(shù)中心，具有較強(qiáng)的BIM應(yīng)用、產(chǎn)品和新技術(shù)研發(fā)能力，而在國(guó)內(nèi)高校中專(zhuān)職從事BIM教學(xué)和科研的教師非常欠缺。通過(guò)校企合作，可以彌補(bǔ)校內(nèi)指導(dǎo)教師BIM實(shí)踐能力的不足，促進(jìn)產(chǎn)、學(xué)、研全面合作，充分發(fā)揮學(xué)校與企業(yè)在BIM人才培養(yǎng)過(guò)程中的職能作用，實(shí)現(xiàn)優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)、資源共享，強(qiáng)化實(shí)踐育人環(huán)節(jié)，對(duì)于提高人才培養(yǎng)質(zhì)量具有積極的意義[6]。針對(duì)于此，同濟(jì)大學(xué)與上海建工、華東建筑設(shè)計(jì)院等單位已建立了長(zhǎng)期的校企合作關(guān)系，與BIM技術(shù)有關(guān)的畢業(yè)設(shè)計(jì)課題多數(shù)來(lái)自于企業(yè)，部分畢業(yè)設(shè)計(jì)成果已直接應(yīng)用于實(shí)際工程，取得了較好的教學(xué)效果。3.3重構(gòu)現(xiàn)有課程體系。近十年來(lái)，雖然BIM技術(shù)和軟件已有長(zhǎng)足的進(jìn)步，正向設(shè)計(jì)已開(kāi)始應(yīng)用，但逆向建模仍是主流，在畢業(yè)設(shè)計(jì)中也最為常見(jiàn)，即學(xué)生根據(jù)二維CAD圖紙創(chuàng)建其建筑、結(jié)構(gòu)及機(jī)電等三維BIM模型。從已有的畢業(yè)設(shè)計(jì)效果看，存在兩方面的問(wèn)題，一是許多學(xué)生的識(shí)圖能力較弱，特別是機(jī)電圖紙的識(shí)圖能力非常欠缺，需占用大量的畢業(yè)設(shè)計(jì)時(shí)間來(lái)提高識(shí)圖能力；二是學(xué)生的BIM軟件操作能力不足，很多時(shí)間被用于軟件學(xué)習(xí)中，實(shí)際的畢業(yè)設(shè)計(jì)工作時(shí)間被大量擠占。目前，很多高校沒(méi)有單獨(dú)設(shè)置BIM課程，或者雖然單獨(dú)設(shè)置但將其作為選修課，普及面不廣，這就需要我們對(duì)現(xiàn)有的課程設(shè)置體系進(jìn)行完善和重構(gòu)?？紤]到BIM技術(shù)的應(yīng)用領(lǐng)域非常廣泛，筆者建議將BIM技術(shù)的教學(xué)融入專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)體系中，如：將BIM技術(shù)引入工程制圖、房屋建筑學(xué)、鋼結(jié)構(gòu)和混凝土結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)、土木工程施工、工程項(xiàng)目管理等多門(mén)課程中，特別在課程設(shè)計(jì)中，將其作為一項(xiàng)必修內(nèi)容。通過(guò)BIM技術(shù)的三維可視化、虛擬仿真、信息共享等功能實(shí)現(xiàn)課程體系的有機(jī)整合。
BIM技術(shù)已被廣泛視為改造建筑業(yè)這一傳統(tǒng)產(chǎn)業(yè)的戰(zhàn)略手段，正在導(dǎo)致建筑業(yè)進(jìn)行一次史無(wú)前例的徹底變革。從高校的實(shí)踐課程教學(xué)來(lái)看，BIM技術(shù)相關(guān)課題已成為建筑學(xué)、土木工程、工程管理等專(zhuān)業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)的一個(gè)重要方向。本文歸納總結(jié)了與BIM技術(shù)相關(guān)的三大畢業(yè)設(shè)計(jì)課題方向：基礎(chǔ)應(yīng)用、前沿技術(shù)融合和軟件研發(fā)，以同濟(jì)大學(xué)為例展示了各方向的畢業(yè)設(shè)計(jì)案例，最后提出了增加前沿課題數(shù)量、加強(qiáng)校企合作、重構(gòu)現(xiàn)有課程體系等用于提升畢業(yè)設(shè)計(jì)效果的建議，可以為BIM相關(guān)專(zhuān)業(yè)的畢業(yè)設(shè)計(jì)提供借鑒和參考。
參考文獻(xiàn)：
[1]李東鋒.基于BIM技術(shù)的建筑學(xué)課程設(shè)計(jì)研究[J].城市建筑,2020,17(343):51-52.
[2]許娟,魯子良,侯超平,等.基于BIM平臺(tái)的傳統(tǒng)民居建筑保護(hù)與更新教學(xué)實(shí)踐研究[J].建筑與文化,2019,186:42-43.
[3]白泉,邊晶梅,于賀.土木工程專(zhuān)業(yè)BIM教學(xué)改革研究與實(shí)踐[J].土木建筑工程信息技術(shù),2017,9(5):90-93.
[4]王婉,李懷健,劉勻.BIM技術(shù)在校企聯(lián)合畢業(yè)設(shè)計(jì)中的應(yīng)用和實(shí)踐[J].高等建筑教育,2018,27(6):161-166.
[5]張靜曉,趙陳影,李慧,等.工程管理專(zhuān)業(yè)BIM畢業(yè)設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)效果測(cè)評(píng)[J].實(shí)驗(yàn)技術(shù)與管理,2018,35(1):171-176+183.
關(guān)鍵詞：高職院校；土木工程；概論；教學(xué)；探索
中圖分類(lèi)號(hào)：G712 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1674-9324（2014）36-0192-03
《土木工程概論》課程是土建類(lèi)各專(zhuān)業(yè)的一門(mén)非常重要的職業(yè)基礎(chǔ)課程，在整個(gè)課程的設(shè)置體系中起著先導(dǎo)和啟蒙作用，肩負(fù)著把完全不具備專(zhuān)業(yè)知識(shí)的學(xué)生引入到土木工程行業(yè)的大門(mén)，使學(xué)生從綜合教育跨入到土木建筑專(zhuān)業(yè)教育的重任。通過(guò)《土木工程概論》課程的學(xué)習(xí)，可以使學(xué)生了解土木工程行業(yè)的基本情況，了解土木工程行業(yè)在整個(gè)國(guó)民經(jīng)濟(jì)中的地位和作用，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)專(zhuān)業(yè)課程的興趣，樹(shù)立專(zhuān)業(yè)思想，為學(xué)生學(xué)習(xí)后續(xù)專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課和專(zhuān)業(yè)技能課程理清思路，指明方向。因此，《土木工程概論》課程在整個(gè)土建類(lèi)專(zhuān)業(yè)的教學(xué)中具有非常重要的現(xiàn)實(shí)意義。
一、《土木工程概論》課程的主要特點(diǎn)
《土木工程概論》課程主要講授土木工程的各個(gè)層面的知識(shí)和內(nèi)容，較為詳盡地介紹了土木工程各個(gè)分支學(xué)科所涉及的主要內(nèi)容和知識(shí)，其課程的主要特點(diǎn)如下。
1.課程內(nèi)容范圍廣泛?！锻聊竟こ谈耪摗氛n程的內(nèi)容非常廣泛，其涉及的教學(xué)內(nèi)容囊括了土木工程專(zhuān)業(yè)的所有領(lǐng)域，甚至包括了土木工程專(zhuān)業(yè)的許多相關(guān)課程的教學(xué)內(nèi)容[1]。由于土木工程概論課程為土木工程專(zhuān)業(yè)的引導(dǎo)課程，編寫(xiě)《土木工程概論》課程教材者往往在教材編寫(xiě)時(shí)涵蓋的內(nèi)容非常寬廣，但知識(shí)點(diǎn)的內(nèi)容卻非常淺顯，很多內(nèi)容如基礎(chǔ)工程、港口工程、交通工程、建筑材料等在內(nèi)容的安排上基本上都是點(diǎn)到為止。因此，在《土木工程概論》課程的教學(xué)過(guò)程中如何有效地取舍教材內(nèi)容，是每位任課教師所面臨的主要問(wèn)題。
2.教學(xué)內(nèi)容以理論實(shí)踐相結(jié)合為主?！锻聊竟こ谈耪摗氛n程涉及的教學(xué)內(nèi)容雖然淺顯，但與工程實(shí)際聯(lián)系又非常密切，教材內(nèi)容應(yīng)該以工程案例為切入點(diǎn)，全面展示土木工程的經(jīng)濟(jì)技術(shù)、建筑風(fēng)貌和所采用的新型建筑材料，以及土木工程中常見(jiàn)問(wèn)題的處理方法，從而適度地拓展學(xué)生的視野，為學(xué)生了解專(zhuān)業(yè)、學(xué)習(xí)專(zhuān)業(yè)知識(shí)以及確定學(xué)習(xí)目標(biāo)和方向奠定了一定的基礎(chǔ)。
3.教學(xué)內(nèi)容需要不斷更新和補(bǔ)充?！锻聊竟こ谈耪摗氛n程所涉及到的課程內(nèi)容往往與現(xiàn)有的工程實(shí)際緊密相關(guān)，隨著我國(guó)經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展，建筑行業(yè)的不斷壯大，我國(guó)的建筑業(yè)得到了前所未有的發(fā)展，但《土木工程概論》課程的教材在很長(zhǎng)一段時(shí)間內(nèi)卻不能如建筑工程的發(fā)展一樣快速進(jìn)行更新，導(dǎo)致很多內(nèi)容滯后于工程實(shí)際。如出現(xiàn)在許多教材中的世界排名第一高樓：臺(tái)北101大樓，現(xiàn)早已被迪拜的迪拜塔所超越。教材內(nèi)容的滯后使得學(xué)生不能及時(shí)了解到建筑界新的發(fā)展，極大地阻礙了學(xué)生與工程實(shí)際的有效接軌，不利于學(xué)生的有效成長(zhǎng)。因此，如何在教材內(nèi)容滯后的情況下，要求教師密切關(guān)注建筑界的發(fā)展動(dòng)向，靈活地增加新的教學(xué)內(nèi)容和工程案例，是每位承擔(dān)《土木工程概論》課程任課教師的職責(zé)和義務(wù)。
二、《土木工程概論》課程的教學(xué)現(xiàn)狀
1.實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)缺乏。在土木工程概論課程的教學(xué)過(guò)程中，我們不難發(fā)現(xiàn)有相當(dāng)一部分在讀學(xué)生，甚至極個(gè)別任課教師都片面地認(rèn)為：《土木工程概論》課程僅僅是土建工程類(lèi)專(zhuān)業(yè)的入門(mén)課程，是一門(mén)新生剛剛?cè)雽W(xué)后的專(zhuān)業(yè)思想教育課程，其作用僅僅是學(xué)生了解到本專(zhuān)業(yè)的概況和基本風(fēng)貌，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)專(zhuān)業(yè)課程的興趣和熱情。該課程的主要學(xué)習(xí)目標(biāo)見(jiàn)下頁(yè)圖1。這種片面的認(rèn)識(shí)導(dǎo)致很多高職院校在教學(xué)計(jì)劃的制定過(guò)程中，將《土木工程概論》課程僅作為專(zhuān)業(yè)的職業(yè)選修課程，課時(shí)量極少（大多數(shù)院校該課程為32學(xué)時(shí)，2個(gè)學(xué)分，個(gè)別院校該課程僅僅為24學(xué)時(shí)，1.5個(gè)學(xué)分），為了將《土木工程概論》中的眾多章節(jié)（一般該課程共計(jì)15章左右，涵蓋了土木工程的各個(gè)領(lǐng)域，如土木工程發(fā)展史、土木工程材料、基礎(chǔ)工程、建筑工程、交通工程、橋梁工程等）都講完，絕大多數(shù)教師以純理論的授課形式蜻蜓點(diǎn)水般地完成《土木工程概論》課程枯燥的教學(xué)任務(wù)，缺少非常必要的實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣不高，這和在制定人才培養(yǎng)方案時(shí)將土木工程法概論課程作為土建工程類(lèi)各專(zhuān)業(yè)的先行引導(dǎo)課程，以此來(lái)提高學(xué)生對(duì)專(zhuān)業(yè)的了解及熱愛(ài)度的初衷發(fā)生了一定的背離，久而久之學(xué)生將會(huì)慢慢產(chǎn)生一種對(duì)專(zhuān)業(yè)的排斥心理，這對(duì)培養(yǎng)學(xué)生有效的學(xué)習(xí)專(zhuān)業(yè)技能課程的興趣極為不利，甚至產(chǎn)生一定的消極影響。
2.教材內(nèi)容更新較慢。教材對(duì)于任何專(zhuān)業(yè)任何課程的學(xué)生和教師而言都是極為重要的，沒(méi)有了教材，學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握很難實(shí)現(xiàn)，而教學(xué)中優(yōu)秀的教材是促使學(xué)生快速掌握知識(shí)并引領(lǐng)學(xué)生入門(mén)的最佳途徑。目前我國(guó)《土木工程概論》課程的教材很多，但是大多數(shù)教材中不乏許多“十二五”規(guī)劃教材，內(nèi)容涉及面極廣，但教材內(nèi)容僅僅涉及專(zhuān)業(yè)知識(shí)的表面問(wèn)題，對(duì)深層次的專(zhuān)業(yè)知識(shí)接觸甚少，而對(duì)于建筑領(lǐng)域中的新工藝、新產(chǎn)品及建筑的前沿學(xué)科的介紹普遍偏少，教材內(nèi)容比較陳舊，不能反映當(dāng)今社會(huì)的土木工程的發(fā)展現(xiàn)狀，這是因?yàn)楫?dāng)今我國(guó)的土木建設(shè)發(fā)展速度極快，無(wú)論是高層建筑、大跨度橋梁，還是超長(zhǎng)的隧道工程和地下工程的結(jié)構(gòu)形式、施工工藝以及建筑材料的發(fā)展速度都是日新月異的，然而教材的更新遠(yuǎn)遠(yuǎn)跟不上土木工程學(xué)科的發(fā)展速度[2]，任課教師如何根據(jù)時(shí)代的發(fā)展及時(shí)補(bǔ)充教學(xué)內(nèi)容是《土木工程概論》教師面臨的主要問(wèn)題。
3.教學(xué)安排不盡合理。（1）課程的重視度不夠，教師安排缺乏考慮。許多高職院校對(duì)《土木工程概論》課程不夠重視，在該課程教師的安排上，往往認(rèn)為任何教師都可以上，更為嚴(yán)重的是很多高職院校將該課程交給剛剛從學(xué)校畢業(yè)的年輕教師負(fù)責(zé)講授，由于教材本身的缺陷，再加上青年教師教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和工程實(shí)戰(zhàn)經(jīng)驗(yàn)都不足，在教學(xué)過(guò)程中，難以用理論聯(lián)系實(shí)際，這樣就會(huì)導(dǎo)致教師會(huì)根據(jù)自己的喜好選擇講授內(nèi)容，講授過(guò)程找不到章節(jié)的相互聯(lián)系性，導(dǎo)致授課章節(jié)相對(duì)獨(dú)立，課程的整體性較弱，使得大多數(shù)學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中“知其然而不知其所以然”，對(duì)課程內(nèi)容體系的掌握不足很容易造成學(xué)生“只見(jiàn)樹(shù)木，不見(jiàn)森林”不良的結(jié)果。（2）教學(xué)學(xué)時(shí)不夠，考核方式過(guò)于簡(jiǎn)單。通過(guò)走訪(fǎng)、調(diào)研發(fā)現(xiàn)，很多高職院?！锻聊竟こ谈耪摗氛n程的授課課時(shí)普遍偏少，授課課時(shí)最少的院校只有16學(xué)時(shí)，大多數(shù)都在30學(xué)時(shí)左右。由于《土木工程概論》這門(mén)課程所包含的內(nèi)容非常廣泛，并且部分內(nèi)容在今后的教學(xué)過(guò)程中很難再涉及到，若按專(zhuān)業(yè)課程的標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行講解，如此少的教學(xué)時(shí)數(shù)，怎能達(dá)到教學(xué)計(jì)劃設(shè)置本課程的預(yù)期教學(xué)目標(biāo)。同時(shí)，在走訪(fǎng)中了解到，很多高職院校在本門(mén)課程的教學(xué)過(guò)程中，所采用的考核方式基本上都過(guò)于簡(jiǎn)單，有的院校通過(guò)做作業(yè)的形式完成，有的院校因?yàn)檎n程內(nèi)容過(guò)多，采用開(kāi)卷考試的形式完成，有的院校以期末對(duì)本課程的總結(jié)完成，有的院校以閉卷記憶性基礎(chǔ)知識(shí)為考試內(nèi)容，考試內(nèi)容并未突出專(zhuān)業(yè)的基本特色。眾多的考核形式，僅僅限于一些基本的常識(shí)，使得考核流于形式，學(xué)生經(jīng)過(guò)這樣的考核，基本上全部過(guò)關(guān)，這就給剛剛進(jìn)入大學(xué)校園的學(xué)生造成一種錯(cuò)誤的認(rèn)識(shí)：學(xué)習(xí)不學(xué)習(xí)都能過(guò)關(guān)，學(xué)好學(xué)不好都是一樣[3]，這種錯(cuò)誤的認(rèn)識(shí)使得很多大學(xué)生缺失了學(xué)習(xí)熱情，得過(guò)且過(guò)，部分學(xué)生沉迷于網(wǎng)絡(luò)游戲不能自拔。這與我們開(kāi)設(shè)本課程對(duì)學(xué)生所學(xué)專(zhuān)業(yè)起到啟蒙、引導(dǎo)作用的初衷發(fā)生背離。
4.教學(xué)方法與手段落后。調(diào)查表明，大多數(shù)高職院?！锻聊竟こ谈耪摗氛n程缺乏相應(yīng)的實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容，很多任課教師在課程的教學(xué)過(guò)程中，以課堂理論灌輸式的教學(xué)方式為主，輔以簡(jiǎn)單的工程案例教學(xué)法；課堂上，任課教師陶醉于自己的講授內(nèi)容中，講課講得口干舌燥，而講臺(tái)下的學(xué)生卻聽(tīng)得耐性全無(wú)，睡覺(jué)的睡覺(jué)，說(shuō)話(huà)的說(shuō)話(huà)，開(kāi)小差的開(kāi)小差，玩手機(jī)的玩手機(jī)；師生之間缺乏應(yīng)有的互動(dòng)以及學(xué)生進(jìn)行獨(dú)立思考的時(shí)間和動(dòng)手訓(xùn)練的機(jī)會(huì)，結(jié)果使得教師“一廂情愿”的陶醉于自己賣(mài)力的課程講授中，而學(xué)生始終不知所云[1]。此外，教學(xué)手段也過(guò)于單一，傳統(tǒng)板書(shū)教學(xué)和播放課件的教學(xué)手段已難以滿(mǎn)足當(dāng)前《土木工程概論》課程的多元化教學(xué)方式的需要，使剛進(jìn)校的學(xué)生學(xué)習(xí)興趣急劇降低，始終處在被動(dòng)的學(xué)習(xí)狀態(tài)中，不利于今后專(zhuān)業(yè)課程的教學(xué)。
三、提高教學(xué)質(zhì)量的思考與建議
1.重視師資隊(duì)伍的建設(shè)。良好的教學(xué)效果需要高素質(zhì)的任課教師來(lái)保障。由于《土木工程概論》課程涉及的土木工程領(lǐng)域非常廣泛，涉及建筑工程、交通工程、橋梁工程、港口工程、地下工程、水利水電工程等相關(guān)知識(shí)，這就要求任課教師不僅有豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，更應(yīng)當(dāng)積累一定的工程管理和工程處理的經(jīng)驗(yàn)以及扎實(shí)的專(zhuān)業(yè)知識(shí)背景。因此，高職院校土建類(lèi)專(zhuān)業(yè)建立起一支穩(wěn)定的，老中青相互結(jié)合的高素質(zhì)教師隊(duì)伍是提高并保證教學(xué)質(zhì)量的前提條件.同時(shí)，由于社會(huì)的快速發(fā)展，新的施工手段和新型材料不斷出現(xiàn)，而教材往往滯后于現(xiàn)代科技很長(zhǎng)一段時(shí)間，因此，各高職院校應(yīng)要求任課教師平時(shí)注意知識(shí)的搜集、積累、整理和總結(jié)，及時(shí)將現(xiàn)代土木工程領(lǐng)域中的新的知識(shí)、新工藝、新材料及時(shí)地補(bǔ)充給學(xué)生，使學(xué)生能夠及時(shí)融入到社會(huì)中，跟上時(shí)代的發(fā)展。
2.重視教學(xué)方法的創(chuàng)新?！锻聊竟こ谈耪摗氛n程的教學(xué)內(nèi)容常常以理論偏多，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣不高，對(duì)一些極為專(zhuān)業(yè)的、抽象的教學(xué)內(nèi)容很難理解甚至不理解。為提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，這就要求我們的教師充分備課，在課堂上用簡(jiǎn)單、易懂、簡(jiǎn)明的教學(xué)方法使初學(xué)的學(xué)生能夠盡快地消化和理解教學(xué)內(nèi)容。
為培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力和創(chuàng)新思維能力，任課教師應(yīng)不斷嘗試和不斷完善教學(xué)方法，如采用啟發(fā)式、討論式、案例式等一系列教學(xué)方法相互融合的多元化教學(xué)方法[4]，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。例如，很多教師在本課程的教學(xué)過(guò)程中常采用的教學(xué)方法――案例教學(xué)法及討論式，多種教學(xué)方法的靈活綜合應(yīng)用，可以有效地引導(dǎo)學(xué)生自主探究和體驗(yàn)知識(shí)的發(fā)生過(guò)程，還原學(xué)生原來(lái)的科學(xué)思維活動(dòng)，以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力[5]。其教學(xué)方法的應(yīng)用見(jiàn)下頁(yè)圖2。
3.提倡多元化教學(xué)手段的綜合應(yīng)用。采用傳統(tǒng)的一支粉筆、一塊黑板為教學(xué)手段的授課方式，很難生動(dòng)地講授《土木工程概論》課程的教學(xué)內(nèi)容。因此，各高職院校應(yīng)提倡任課教師積極探索先進(jìn)的、現(xiàn)代化的教學(xué)手段，如，多媒體、網(wǎng)絡(luò)、投影等。通過(guò)圖像、聲音、文字、板書(shū)等幾方面的有機(jī)結(jié)合，把教學(xué)內(nèi)容立體地展現(xiàn)在學(xué)生面前，以彌補(bǔ)采用傳統(tǒng)教學(xué)手段授課帶來(lái)的不足?！锻聊竟こ谈耪摗氛n程的另一個(gè)重要手段就是任課教師應(yīng)及時(shí)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)中存在的一些問(wèn)題盡行有效地反饋，可通過(guò)作業(yè)、答疑、測(cè)試，跟學(xué)生網(wǎng)上聊天等各種渠道和形式來(lái)了解學(xué)生對(duì)知識(shí)的需求情況，以及學(xué)生在學(xué)習(xí)中存在的疑惑，這樣任課教師就可以及時(shí)引入新的教學(xué)手段來(lái)保證教學(xué)質(zhì)量的有效提高，從而提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。
另外，在考核方式上，任課教師應(yīng)不斷探索，尋找并不斷完善教學(xué)評(píng)價(jià)體系。課程考核是檢查任課教師教學(xué)效果、評(píng)價(jià)學(xué)生學(xué)習(xí)效果的有效手段之一，為了有效地提高《土木工程概論》課程的教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效果，對(duì)現(xiàn)行的以期末閉卷考核為主的教學(xué)評(píng)價(jià)體系必須進(jìn)行改革。探索靈活多樣的考核方式，如，開(kāi)卷和閉卷相結(jié)合、平時(shí)小論文和期末綜合論文相結(jié)合、基礎(chǔ)知識(shí)與應(yīng)用能力相結(jié)合等多種考核方式，逐步形成有利于學(xué)生綜合素質(zhì)提高和能力培養(yǎng)的新的考核評(píng)價(jià)機(jī)制[1]。
四、結(jié)束語(yǔ)
《土木工程概論》課程是土木工程各專(zhuān)業(yè)的一門(mén)職業(yè)基礎(chǔ)課程，教學(xué)內(nèi)容多、涉及面廣，這就要求任課教師采用合理的、多元化的教學(xué)手段和方法，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而培養(yǎng)出適合當(dāng)今時(shí)代需要的專(zhuān)業(yè)技能復(fù)合型人才。
參考文獻(xiàn)：
[1]佘睿，鞏學(xué)梅.土木工程概論類(lèi)課程教學(xué)探討[J].寧波工程學(xué)院學(xué)報(bào)，2008，（06）.
[2]吳萱，董俊.土木工程專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)模式研究[J].高等建筑教育，2009，（03）.
[3]王清標(biāo)，等.大土木背景下《土木工程概論》教學(xué)模式創(chuàng)新研究[J].當(dāng)代教育理論與研究，2012，（04）.
[4]郭旭紅.淺談“啟發(fā)式教學(xué)法”[J].河南機(jī)電高等專(zhuān)科學(xué)校學(xué)報(bào)，2001，（03）.
[5]林龍鑌，等.《土木工程概論》省級(jí)精品課程建設(shè)的體會(huì)及其對(duì)教學(xué)啟示[J].福建建筑，2012，（02）.
【關(guān)鍵詞】土木工程專(zhuān)業(yè) 實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容 創(chuàng)新精神 教學(xué)改革
【基金項(xiàng)目】海南省教育廳高等學(xué)校科研項(xiàng)目（Hj200756）。
【中圖分類(lèi)號(hào)】TU3；G642.4 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2012）08-0054-02
實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革時(shí)至今日，已形成共識(shí)：實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容體系的改革是實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革的切入點(diǎn)[1]，也是重點(diǎn)和難點(diǎn)，仍是當(dāng)前各高校各專(zhuān)業(yè)實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革進(jìn)程中十分重要與緊迫的課題。本文結(jié)合海南大學(xué)土木工程專(zhuān)業(yè)的實(shí)際，分析實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容體系的現(xiàn)狀及存在的問(wèn)題，圍繞如何培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力和創(chuàng)新精神這一目標(biāo)，進(jìn)行了實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容體系的改革與實(shí)踐，收到良好的效果。
一、實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容體系存在的問(wèn)題
海南大學(xué)（以下簡(jiǎn)稱(chēng)：我校）土木工程專(zhuān)業(yè)含蓋建筑工程和巖土工程方向，從本科培養(yǎng)方案上看，有實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容的課程主要分布在專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課程模塊和專(zhuān)業(yè)課程模塊的必修課和限選課中（其實(shí)也只有這些課程的實(shí)驗(yàn)教學(xué)是可控的，詳見(jiàn)表1），再深入分析其實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容、實(shí)驗(yàn)教學(xué)形式等其它實(shí)驗(yàn)教學(xué)環(huán)節(jié)，存在的問(wèn)題主要有以下幾方面。
1.實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容仍是課中實(shí)驗(yàn)。從表一可以看出，我校土木工程專(zhuān)業(yè)實(shí)驗(yàn)教學(xué)除了物理實(shí)驗(yàn)單獨(dú)設(shè)課外，其它實(shí)驗(yàn)內(nèi)容均附設(shè)在相應(yīng)的理論課程中（也稱(chēng)課中實(shí)驗(yàn)）。實(shí)驗(yàn)學(xué)時(shí)分散在相應(yīng)的課程總學(xué)時(shí)里，基本上是隸屬于整個(gè)課程教學(xué)體系中的極少一部分。
2.開(kāi)設(shè)的實(shí)驗(yàn)課比例偏低，實(shí)驗(yàn)教學(xué)學(xué)時(shí)偏少。包括專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課、專(zhuān)業(yè)課必修課和限定選修課在內(nèi)的47門(mén)課程中，開(kāi)設(shè)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的課程有7門(mén)，占總門(mén)數(shù)的15%，實(shí)驗(yàn)教學(xué)學(xué)時(shí)占總學(xué)時(shí)數(shù)僅有6.8%。
3.實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容交叉重復(fù)[2]。以鋼材的物理力學(xué)性能實(shí)驗(yàn)為例，在《土木工程材料》和《材料力學(xué)》等課程交叉出現(xiàn)，又如簡(jiǎn)易土工實(shí)驗(yàn)在《土力學(xué)》和《巖土工程勘察與測(cè)試技術(shù)》等課程交叉重復(fù)， 每一門(mén)課程的實(shí)驗(yàn)教學(xué)都會(huì)重復(fù)介紹設(shè)備的使用等內(nèi)容，既浪費(fèi)了有限的實(shí)驗(yàn)學(xué)時(shí)，又難以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和創(chuàng)新積極性。
表1 我校2010級(jí)前土木工程專(zhuān)業(yè)實(shí)驗(yàn)課程設(shè)置現(xiàn)狀
4.由于課中實(shí)驗(yàn)各自獨(dú)立，前幾年也象征性地進(jìn)行過(guò)綜合性實(shí)驗(yàn)、設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)，但均以課程為核心，在各自課程中設(shè)置，綜合性和設(shè)計(jì)性?xún)?nèi)容簡(jiǎn)單，阻礙了學(xué)科之間的滲透，學(xué)生很難“創(chuàng)造性”地得出實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)并完成實(shí)驗(yàn)報(bào)告，實(shí)踐能力和創(chuàng)新精神的培養(yǎng)未能落到實(shí)處。
5.學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和研究性。實(shí)驗(yàn)教學(xué)僅是理論課的補(bǔ)充，從教學(xué)內(nèi)容和形式上看，理論課和實(shí)驗(yàn)課重復(fù)敘述了實(shí)驗(yàn)方法、操作步驟，學(xué)生只需簡(jiǎn)單操作即可完成實(shí)驗(yàn)操作任務(wù)，數(shù)據(jù)處理也較簡(jiǎn)單。同時(shí)，實(shí)驗(yàn)課未單獨(dú)考核，實(shí)驗(yàn)教師僅依據(jù)實(shí)驗(yàn)報(bào)告給出實(shí)驗(yàn)成績(jī)，供理論課教師參考，這無(wú)法調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性和研究性，也談不上培養(yǎng)學(xué)生的思維能力和創(chuàng)新意識(shí)。
二、實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容體系改革思路與實(shí)施
針對(duì)上述存在問(wèn)題，我校土木工程專(zhuān)業(yè)實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容體系改革的總體思路是：以培養(yǎng)地方高素質(zhì)應(yīng)用型人才為目標(biāo)，以實(shí)驗(yàn)理論和實(shí)驗(yàn)技術(shù)為基礎(chǔ)，以增強(qiáng)實(shí)踐能力和創(chuàng)新精神為主線(xiàn)，建立以理論教學(xué)為依托且相對(duì)獨(dú)立的實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容體系[3]。實(shí)施改革具體是：
1.實(shí)驗(yàn)課程單獨(dú)設(shè)置。在分析各實(shí)驗(yàn)課程具體內(nèi)容，相互銜接及實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目設(shè)置情況后，把實(shí)驗(yàn)內(nèi)容和相關(guān)課程通盤(pán)考慮，統(tǒng)一規(guī)劃，落實(shí)各實(shí)驗(yàn)課應(yīng)承擔(dān)的任務(wù)，減少實(shí)驗(yàn)內(nèi)容不必要的重復(fù)、重組實(shí)驗(yàn)課程，形成實(shí)驗(yàn)課程單獨(dú)設(shè)置。
2.實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目精心設(shè)計(jì)。實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目設(shè)計(jì)是實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容體系改革成敗的關(guān)鍵， 實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目整合的具體做法包括：（1）刪除教學(xué)內(nèi)容已陳舊或與培養(yǎng)目標(biāo)無(wú)關(guān)或關(guān)系不大的項(xiàng)目；（2）合并內(nèi)容重復(fù)或類(lèi)似的實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目；（3）減少驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)的比重，提高體現(xiàn)學(xué)科先進(jìn)性的綜合性實(shí)驗(yàn)和設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目的比重，增加綜合性、設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目和實(shí)驗(yàn)理論內(nèi)容；（4）實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目少而精。實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目選定時(shí)，貫徹少而精的原則，實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目不宜過(guò)多，加強(qiáng)每個(gè)實(shí)驗(yàn)的力度，提高實(shí)驗(yàn)教學(xué)的質(zhì)量；（5）適當(dāng)增加實(shí)驗(yàn)教學(xué)的總課時(shí)數(shù)。
3.循序漸進(jìn)和適度跳躍[3]。實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容體系改革遵循由淺入深、循序漸進(jìn)的教育基本規(guī)律。其一，實(shí)驗(yàn)教學(xué)與理論教學(xué)相協(xié)調(diào)， 在教學(xué)內(nèi)容上是循序漸進(jìn)的；其二，隨著實(shí)驗(yàn)教學(xué)層次的提高，能力的培養(yǎng)也是循序漸進(jìn)的。對(duì)于具有相對(duì)獨(dú)立性的實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容體系，必然會(huì)有部分實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容走在理論課前面，但只要出現(xiàn)這種情況的項(xiàng)目不是太多，這種適度跳躍是正常的。可以讓大學(xué)生嘗試對(duì)未接觸過(guò)的問(wèn)題通過(guò)學(xué)習(xí)、分析、探索來(lái)解決，這種能力的培養(yǎng)，在大學(xué)階段恰恰是必要的，也是符合人的認(rèn)識(shí)規(guī)律的。
我校土木專(zhuān)業(yè)實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容經(jīng)過(guò)整合與補(bǔ)充，基本形成的實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容體系和其相對(duì)應(yīng)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)課程體系，改革后設(shè)置的實(shí)驗(yàn)課程有：
（1）《物理實(shí)驗(yàn)》，（2）《土木工程基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)》（含建筑材料實(shí)驗(yàn)、材料力學(xué)試驗(yàn)、土工試驗(yàn)），（3）《土木工程結(jié)構(gòu)試驗(yàn)》（綜合型和設(shè)計(jì)型實(shí)驗(yàn)），（4）《土木工程測(cè)試技術(shù)》（實(shí)踐型實(shí)驗(yàn)），測(cè)量學(xué)、電工學(xué)保留課中實(shí)驗(yàn)形式，實(shí)驗(yàn)課程中實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目設(shè)置基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目占40%，綜合型和設(shè)計(jì)型實(shí)驗(yàn)項(xiàng)占40%，工程實(shí)踐實(shí)驗(yàn)占20%，實(shí)驗(yàn)教學(xué)學(xué)時(shí)（不含其它實(shí)踐環(huán)節(jié)）占總學(xué)時(shí)比例達(dá)到20%。
三、實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容體系改革的層次與功能
我校土木工程專(zhuān)業(yè)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容體系改革設(shè)計(jì)，基本形成相對(duì)獨(dú)立、層次分明和功能明確的實(shí)驗(yàn)教學(xué)課程體系，按實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目來(lái)分有以下層次及功能：
第一層次為基礎(chǔ)型實(shí)驗(yàn)。這部分實(shí)驗(yàn)內(nèi)容主要是驗(yàn)證型，包含建筑材料物理力學(xué)性能實(shí)驗(yàn)室，簡(jiǎn)易土工實(shí)驗(yàn)，測(cè)量實(shí)驗(yàn)（習(xí)）通過(guò)本層次實(shí)驗(yàn)教學(xué)，學(xué)生能掌握基本實(shí)驗(yàn)操作方法、正確使用儀器、準(zhǔn)確取得實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)的能力，掌握數(shù)據(jù)處理和誤差分析方法。同時(shí)幫助學(xué)生了解實(shí)驗(yàn)教學(xué)的意義及其在專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)計(jì)劃中的地位，了解實(shí)驗(yàn)教學(xué)的規(guī)章制度，培養(yǎng)良好的習(xí)慣和敬業(yè)精神。
第二層次為綜合型實(shí)驗(yàn)。綜合型實(shí)驗(yàn)課程是在學(xué)生具備前一層次的基礎(chǔ)上，更深層次和系統(tǒng)地訓(xùn)練實(shí)驗(yàn)技術(shù)和技能。綜合型實(shí)驗(yàn)有單學(xué)科綜合和多學(xué)科綜合，含蓋專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課程模塊和專(zhuān)業(yè)課程模塊，把原來(lái)劃分過(guò)細(xì)的各門(mén)課程實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目合并，有機(jī)串聯(lián)相關(guān)內(nèi)容，進(jìn)行內(nèi)容整合，體現(xiàn)系統(tǒng)性，給學(xué)生以完整的技能訓(xùn)練。主要是進(jìn)一步訓(xùn)練學(xué)生的操作能力，幫助學(xué)生驗(yàn)證一些有價(jià)值的定理，觀(guān)察一些特殊的現(xiàn)象，掌握專(zhuān)業(yè)實(shí)驗(yàn)儀器設(shè)備的操作流程，學(xué)會(huì)從數(shù)據(jù)中分析現(xiàn)象和給出結(jié)論逐步形成發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。
第三層次為設(shè)計(jì)型實(shí)驗(yàn)。設(shè)計(jì)型實(shí)驗(yàn)層次著重強(qiáng)調(diào)學(xué)生綜合運(yùn)用前兩個(gè)層次學(xué)習(xí)的知識(shí)和技能，輔以專(zhuān)業(yè)選修課的理論與知識(shí)，在教師指導(dǎo)下積極主動(dòng)地設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案，經(jīng)審核后，獨(dú)立完成實(shí)驗(yàn)[2]，設(shè)計(jì)型實(shí)驗(yàn)內(nèi)容為動(dòng)態(tài)設(shè)計(jì)。在這個(gè)層次上的鍛煉，主要是幫助學(xué)生掌握建筑結(jié)構(gòu)、建筑樁基、建筑地基、基坑監(jiān)測(cè)等實(shí)驗(yàn)方法，能自主設(shè)計(jì)構(gòu)件承載力、變形等類(lèi)型實(shí)驗(yàn)的方法和程序。
第四層次為工程實(shí)踐型實(shí)驗(yàn)層次。土木工程專(zhuān)業(yè)的學(xué)生進(jìn)入3年級(jí)以后，動(dòng)手能力應(yīng)當(dāng)日趨成熟，但工程能力的實(shí)踐還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，創(chuàng)新素質(zhì)有待進(jìn)一步明確和提高，為了給畢業(yè)設(shè)計(jì)打好基礎(chǔ)、做好準(zhǔn)備，實(shí)驗(yàn)教學(xué)必須面對(duì)社會(huì)需求的現(xiàn)實(shí)問(wèn)題實(shí)施改革[3]。在工程實(shí)踐型實(shí)驗(yàn)層次，了解實(shí)踐建筑工程設(shè)計(jì)、施工與質(zhì)量檢測(cè)的有關(guān)內(nèi)容，了解國(guó)家有關(guān)技術(shù)規(guī)范與標(biāo)準(zhǔn)，掌握建筑材料現(xiàn)場(chǎng)抽樣和檢測(cè)方法及判斷依據(jù)，掌握常用的現(xiàn)場(chǎng)檢測(cè)設(shè)備及無(wú)損檢測(cè)方法，基本能完成建筑材料、建筑地基、建筑樁基、基坑監(jiān)測(cè)、建筑結(jié)構(gòu)等的檢測(cè)方案設(shè)計(jì)及實(shí)施檢測(cè)。
改革后的培養(yǎng)方案中，保證實(shí)驗(yàn)教學(xué)四年連貫發(fā)展?；拘纬梢荒昙?jí)學(xué)會(huì)設(shè)備使用和儀器操作，二年級(jí)能夠組織實(shí)施驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)，三年級(jí)能夠獨(dú)立完成綜合性實(shí)驗(yàn)與設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)，四年級(jí)可以進(jìn)行工程實(shí)踐實(shí)驗(yàn)層次，為畢業(yè)設(shè)計(jì)和就業(yè)做好準(zhǔn)備。
四、實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容體系改革實(shí)施效果
我校土木工程專(zhuān)業(yè)實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容改革2010年初步探索后，配套有關(guān)教學(xué)管理制度，采取相應(yīng)的教學(xué)方法與手段，通過(guò)近二年的實(shí)施，新實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容體系實(shí)施取得了初步成效：一是實(shí)驗(yàn)教學(xué)獨(dú)立設(shè)課后，教師承擔(dān)實(shí)驗(yàn)課教學(xué)工作的積極性高，原來(lái)只擔(dān)任理論課教學(xué)工作的教師也原意承擔(dān)實(shí)驗(yàn)課程了，突出了教師在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中的基礎(chǔ)作用和中心地位，體現(xiàn)和貫徹了實(shí)驗(yàn)教學(xué)與理論教學(xué)同等重要的思想觀(guān)念；二是實(shí)驗(yàn)教學(xué)獨(dú)立設(shè)課后課堂質(zhì)量可控，單獨(dú)考核、單獨(dú)記學(xué)分， 與理論課一樣實(shí)行不及格重修制度，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性顯著提高；三是實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目?jī)?nèi)容豐富，形式多樣，學(xué)生動(dòng)手能力、實(shí)驗(yàn)技能、分析解決問(wèn)題的工程實(shí)踐能力得到了提高，教師也原意將自己的科研課題邀請(qǐng)學(xué)生參加，進(jìn)一步提高了實(shí)驗(yàn)教學(xué)在培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的作用；四是從12屆學(xué)生畢業(yè)論文選題來(lái)看，選擇有實(shí)驗(yàn)內(nèi)容的畢業(yè)論文題目比例增加15%，畢業(yè)論文整體質(zhì)量得到了提高。
五、結(jié)語(yǔ)
實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容體系改革是教學(xué)改革的重點(diǎn)也是難點(diǎn)，在“大土木”背景下，地方高校土木工程專(zhuān)業(yè)如何不斷更新實(shí)驗(yàn)教學(xué)理念，探索培養(yǎng)適應(yīng)于地方社會(huì)需求的高素質(zhì)應(yīng)用型人才的實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容體系，還需要進(jìn)一步研究與實(shí)踐。
參考文獻(xiàn)：
[1]沈小雄，韓理安.以實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容體系改革為龍頭全面提高實(shí)驗(yàn)教學(xué)質(zhì)量[J].中國(guó)高教研究，2001（3）：78-79
[2]白文輝，梁超鋒等.基于應(yīng)用型人才培養(yǎng)的土木工程專(zhuān)業(yè)實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革思考.高等建筑教育[J].2009，18（6）：25-27
[3]朱 林， 郭劍華.改革實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容體系提高實(shí)驗(yàn)教學(xué)質(zhì)量[J].經(jīng)濟(jì)與社會(huì)發(fā)展，2003，1（1）：174-176
關(guān)鍵詞：畢業(yè)設(shè)計(jì) ；問(wèn)題；應(yīng)對(duì)措施；獨(dú)立院校
Research and Practice of Graduation Design Of Civil Engineering Specialty in Independent Colleges
Ling ping ping[1]， Chen zeshi[2]
（1 Huazhong University of Science and TechnologyWu Chang branch school, urban construction , Hubei Wuhan 430064;
Chen zeshi[2] ,Hubei University of Technology engineering and technology college, Department of Civil Engineering，Hubei Wuhan 430068，;）
Abstract: Starting from the experience of the author guidance,the author pointed out graduation design problems in the Independent Colleges .Then, to solve these problems, a variety of corrective measures proposed. The paper provided some suggestions to graduation design of civil engineering specialty in independent colleges .It hoped that quality of graduate design can be effectively improved through continuous exploration and practice.
Keywords: graduation design；Problems；Countermeasures；Independent Colleges
眾所周知，畢業(yè)設(shè)計(jì)是學(xué)生在校學(xué)習(xí)期間必修的最后一個(gè)實(shí)踐性學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)，也是學(xué)校實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)目標(biāo)的重要環(huán)節(jié)。通過(guò)畢業(yè)設(shè)計(jì)，能夠鍛煉學(xué)生獨(dú)立工作、解決本專(zhuān)業(yè)實(shí)際問(wèn)題的能力以及創(chuàng)新能力，為即將參加工作和繼續(xù)深造打好基礎(chǔ)。因此，各所院校十分重視畢業(yè)設(shè)計(jì)這個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)，獨(dú)立院校也不例外。但是由于獨(dú)立院校的教學(xué)模式、辦學(xué)模式等仍處于探索階段，因此，逐漸探求一條適應(yīng)于獨(dú)立院校畢業(yè)設(shè)計(jì)的發(fā)展之路勢(shì)在必行。筆者依托華中科技大學(xué)武昌城市建設(shè)學(xué)院土木工程專(zhuān)業(yè)指導(dǎo)7屆的畢業(yè)設(shè)計(jì)經(jīng)驗(yàn)，來(lái)探討一下獨(dú)立院校的畢業(yè)設(shè)計(jì)目前存在的問(wèn)題及應(yīng)對(duì)措施，以期為各獨(dú)立院校土木工程專(zhuān)業(yè)的畢業(yè)設(shè)計(jì)指導(dǎo)提供一定的參考。
1 我校土木工程專(zhuān)業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)安排概況
土木工程專(zhuān)業(yè)本科畢業(yè)設(shè)計(jì)安排在第八學(xué)期，持續(xù)時(shí)間共16周，包括畢業(yè)設(shè)計(jì)開(kāi)題報(bào)告、論文撰寫(xiě)及答辯三個(gè)階段，畢業(yè)設(shè)計(jì)嚴(yán)格按照《華中科技大學(xué)武昌分校本科畢業(yè)設(shè)計(jì)/論文工作規(guī)范》執(zhí)行。建筑工程專(zhuān)業(yè)以中型建筑的建筑設(shè)計(jì)和結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)為主，道路橋梁專(zhuān)業(yè)以公路、大跨度預(yù)應(yīng)力連續(xù)梁橋?yàn)橹鳌?/p>
2 畢業(yè)設(shè)計(jì)中存在的問(wèn)題
2.1 選題流于形式，難于保證學(xué)生個(gè)體差異
選題是做好畢業(yè)設(shè)計(jì)的關(guān)鍵步驟之一。但是由于土木工程專(zhuān)業(yè)設(shè)計(jì)流程相差無(wú)幾，部分教師缺乏實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)等原因，導(dǎo)致學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)選題流于形式，實(shí)踐性差，難度不易控制，最終導(dǎo)致學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)成果有雷同嫌疑，個(gè)體差異得不到體現(xiàn)。
2.2 學(xué)生精力很難集中于畢業(yè)設(shè)計(jì)，難于保證畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量
由于畢業(yè)設(shè)計(jì)一般在第八學(xué)期進(jìn)行，學(xué)生動(dòng)向不穩(wěn)定，有些同學(xué)忙于找工作，有些同學(xué)忙于研究生復(fù)試，有些同學(xué)由于單位需要，已經(jīng)進(jìn)入工作崗位，導(dǎo)致做畢業(yè)設(shè)計(jì)力不從心，難于保證畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量。
2.3 畢業(yè)設(shè)計(jì)手段單一，畢業(yè)設(shè)計(jì)目的難于達(dá)到
傳統(tǒng)的畢業(yè)設(shè)計(jì)手段比較單一，主要是學(xué)生先進(jìn)行方案設(shè)計(jì)，后通過(guò)手算進(jìn)行結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)。這種傳統(tǒng)的設(shè)計(jì)方法數(shù)學(xué)計(jì)算較為繁瑣，導(dǎo)致學(xué)生難以提起興趣，設(shè)計(jì)時(shí)間跨度比較大，不利于“獨(dú)立院校應(yīng)用型”培養(yǎng)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。
3 土木工程畢業(yè)設(shè)計(jì)的應(yīng)對(duì)措施
3.1優(yōu)化畢業(yè)選題，實(shí)現(xiàn)科學(xué)選題
在畢業(yè)設(shè)計(jì)準(zhǔn)備階段，應(yīng)該將選題工作做為首要工作。為了使畢業(yè)設(shè)計(jì)切實(shí)達(dá)到培養(yǎng)目標(biāo)，應(yīng)采取如下措施：
（1）保證“一人一題”，實(shí)現(xiàn)學(xué)生設(shè)計(jì)內(nèi)容個(gè)體差異
首先引導(dǎo)教師擴(kuò)大選題來(lái)源，將畢業(yè)設(shè)計(jì)題型分為四類(lèi)：一是參考設(shè)計(jì)單位已做過(guò)的實(shí)際工程設(shè)計(jì)項(xiàng)目選題；二是借鑒實(shí)際工程設(shè)計(jì)選題；三是配合學(xué)生畢業(yè)生產(chǎn)實(shí)習(xí)選題；四是根據(jù)用人單位要求選題。其次，教研室開(kāi)研討會(huì)，不僅做到每個(gè)學(xué)生設(shè)計(jì)參數(shù)不同，建筑設(shè)計(jì)方案不同，而且可根據(jù)地質(zhì)資料和地形圖的差別，給同類(lèi)設(shè)計(jì)的同學(xué)，確定設(shè)計(jì)側(cè)重點(diǎn)，突出個(gè)人設(shè)計(jì)特色，強(qiáng)化知識(shí)特長(zhǎng)。比如：橋梁方向，可以選擇不同的橋型來(lái)進(jìn)行設(shè)計(jì)；而道路方向，有些選題側(cè)重于交叉口設(shè)計(jì)，有些選題側(cè)重于復(fù)雜地形的選線(xiàn)，有些選題側(cè)重于不良地基的處理等。
（2）聯(lián)系實(shí)際，堅(jiān)持理論與實(shí)踐相結(jié)合的原則，真題真做
我校第七學(xué)期安排了生產(chǎn)實(shí)習(xí)。生產(chǎn)實(shí)習(xí)不僅旨在熟悉現(xiàn)場(chǎng)實(shí)際操作，而且也在為畢業(yè)設(shè)計(jì)選題提供機(jī)會(huì)。有些學(xué)生在實(shí)際實(shí)習(xí)中，根據(jù)實(shí)習(xí)單位情況，可以做到真題真做。如：03級(jí)侯東杰同學(xué)真題真做，他做的廣州某地鐵站主體隧道綜合設(shè)計(jì)，得到答辯老師的一致好評(píng)，最后綜合成績(jī)?yōu)椤皟?yōu)”。同時(shí)，利用
畢業(yè)設(shè)計(jì)指導(dǎo)老師所做過(guò)的實(shí)際工程、科研課題等資源，讓學(xué)生結(jié)合實(shí)際工程進(jìn)行設(shè)計(jì)。
（3）題目類(lèi)型多樣化，實(shí)現(xiàn)教師和學(xué)生雙向選題，增加學(xué)生學(xué)習(xí)興趣
在第八學(xué)期，學(xué)生的工作方向、考研的研究方向基本確定，所以盡量做到教師和學(xué)生雙向選題。教師布置選題題目時(shí)，通常為指導(dǎo)學(xué)生人數(shù)的110%-120%，選題類(lèi)型不局限于實(shí)踐應(yīng)用，學(xué)生可和教師交流，結(jié)合自己的興趣選題。例如：2007屆由于畢業(yè)生數(shù)量多，我們?cè)黾恿诉x題類(lèi)型，不僅有實(shí)踐設(shè)計(jì)型，而且有理論研究型。在323名畢業(yè)生中，有29名同學(xué)（占畢業(yè)設(shè)計(jì)人數(shù)的8%）選擇了理論探究，選題如《物業(yè)管理企業(yè)品牌創(chuàng)建》，《我國(guó)經(jīng)濟(jì)適用房制度的實(shí)施現(xiàn)狀與展望》，這為他們今后研究和工作奠定了基礎(chǔ)。另外，對(duì)于就業(yè)方向和所學(xué)方向不一致的同學(xué)，為了使其順利就業(yè)，同意畢業(yè)設(shè)計(jì)轉(zhuǎn)方向申請(qǐng)，加強(qiáng)教師指導(dǎo)力度。
總之，在選題階段，應(yīng)該突出指導(dǎo)教師、教研室和院級(jí)領(lǐng)導(dǎo)的管理作用，層層篩選，緊密結(jié)合專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)方向，一人一題；深度、廣度適中，并注重因材施教，反映時(shí)代特點(diǎn)。
3.2 加強(qiáng)指導(dǎo)教師隊(duì)伍建設(shè),提高教師業(yè)務(wù)水平
為了提高畢業(yè)設(shè)計(jì)指導(dǎo)教師的整體水平，土木工程教研室按照學(xué)校要求，實(shí)現(xiàn)指導(dǎo)教師職稱(chēng)都在講師及講師以上，嚴(yán)把教師資格關(guān)。眾所周知，現(xiàn)在獨(dú)立院校一個(gè)較為突出的問(wèn)題就是教師結(jié)構(gòu)比例有些失衡，缺乏中年教師，呈“兩頭大中間小”。為了彌補(bǔ)這一缺陷，應(yīng)該擴(kuò)大指導(dǎo)教師來(lái)源。不僅可以聘請(qǐng)重點(diǎn)院校實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)豐富的教師，同時(shí)，可以采用“以老帶新”“以外聘教授帶助教”的方法來(lái)加強(qiáng)青年教師隊(duì)伍的建設(shè)。此外，鼓勵(lì)指導(dǎo)教師積極參與各種社會(huì)實(shí)踐與科研活動(dòng)，提高教師的實(shí)踐能力和科研水平，為提高畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量提供有效的保障。
3.3提前布置選題和設(shè)計(jì)任務(wù)書(shū)，加強(qiáng)畢業(yè)設(shè)計(jì)的靈活管理
對(duì)于第八學(xué)期不能在校完成畢業(yè)設(shè)計(jì)的同學(xué)，應(yīng)該提前發(fā)放任務(wù)書(shū)。一般在第七學(xué)期就給這些學(xué)生下達(dá)任務(wù)書(shū)，學(xué)生利用雙休日及寒假集中完成設(shè)計(jì)。在第八學(xué)期初，指導(dǎo)教師修改其設(shè)計(jì)，并完成定稿。當(dāng)然，對(duì)于成績(jī)較差的學(xué)生難以實(shí)現(xiàn)。
3.4 實(shí)行開(kāi)題報(bào)告和開(kāi)題答辯程序，切實(shí)做好開(kāi)題工作
畢業(yè)設(shè)計(jì)是學(xué)生首次接觸綜合性課題的設(shè)計(jì)和研究，因此，為了避免學(xué)生首次做畢業(yè)設(shè)計(jì)無(wú)從下手，少走彎路，我們針對(duì)獨(dú)立院校學(xué)生的情況，開(kāi)設(shè)了開(kāi)題報(bào)告，并舉行開(kāi)題報(bào)告答辯，并規(guī)定未能通過(guò)開(kāi)題報(bào)告答辯，學(xué)生不能開(kāi)題。這樣學(xué)生在接受設(shè)計(jì)任務(wù)書(shū)后，大量查閱參考資料和相關(guān)文獻(xiàn)，并深入消化吸收，提出可行的設(shè)計(jì)方案或設(shè)計(jì)思路，并進(jìn)行全面細(xì)致的論證，提出可行的技術(shù)路線(xiàn)、研究方法、設(shè)計(jì)步驟，做到研究目的明確、指導(dǎo)思想正確、研究方法先進(jìn)、設(shè)計(jì)方案可行．通過(guò)撰寫(xiě)開(kāi)題報(bào)告，使學(xué)生對(duì)課題任務(wù)有更深刻的理解，減少適應(yīng)的時(shí)間和起始階段的盲目性，也培養(yǎng)了未來(lái)崗位上所需的技術(shù)論證、技術(shù)開(kāi)發(fā)和課題研究的綜合素質(zhì)．另外，通過(guò)開(kāi)題答辯，指導(dǎo)教師小組對(duì)其設(shè)計(jì)方案和設(shè)計(jì)思路進(jìn)行鑒定和指導(dǎo)，為后續(xù)畢業(yè)設(shè)計(jì)的開(kāi)展節(jié)約了時(shí)間，增加了效率。
3.5 強(qiáng)化了畢業(yè)設(shè)計(jì)過(guò)程的規(guī)范化管理，提高質(zhì)量
畢業(yè)設(shè)計(jì)過(guò)程中，指導(dǎo)教師是主導(dǎo)，學(xué)生是主體，組織管理是保障。整個(gè)畢業(yè)設(shè)計(jì)工作實(shí)行校、院、專(zhuān)業(yè)教研室三級(jí)管理。
一是監(jiān)督并嚴(yán)格實(shí)行校院制定的畢業(yè)設(shè)計(jì)組織管理和操作程序、答辯細(xì)則、成績(jī)?cè)u(píng)定和考核標(biāo)準(zhǔn)，明確責(zé)任，制訂完善的規(guī)章制度，使管理科學(xué)化、規(guī)范化。
二是建立“選題――過(guò)程――成果”三位一體的質(zhì)量監(jiān)控機(jī)制，根據(jù)畢業(yè)設(shè)計(jì)進(jìn)程進(jìn)行階段性檢查實(shí)施質(zhì)量控制，并實(shí)行淘汰制度。在畢業(yè)設(shè)計(jì)過(guò)程中，指導(dǎo)教師上報(bào)指導(dǎo)時(shí)間、指導(dǎo)地點(diǎn)及設(shè)計(jì)進(jìn)度，院級(jí)領(lǐng)導(dǎo)及教研室主任定期檢查教師和學(xué)生到位情況和不定期抽查學(xué)生畢業(yè)進(jìn)展?fàn)顩r，及設(shè)計(jì)中形成的文件（如學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)日志、計(jì)算書(shū)等）。同時(shí)，加強(qiáng)學(xué)生的考勤，缺勤超過(guò)1/3的學(xué)生，不允許答辯，同時(shí)原則上不允許學(xué)生外出設(shè)計(jì)，若有特殊原因，例行審批手續(xù)。
3.6 引入多種畢業(yè)設(shè)計(jì)手段，保證學(xué)生掌握設(shè)計(jì)原理的基礎(chǔ)上，將繁瑣的計(jì)算交給計(jì)算機(jī)
傳統(tǒng)的手工設(shè)計(jì)方法費(fèi)時(shí)費(fèi)力 ，效率不高，學(xué)生由于計(jì)算繁瑣，難于投入興趣，并且設(shè)計(jì)方案難以做到合理。因此，我們?cè)谠O(shè)計(jì)中引入以下手段，在保證學(xué)生掌握設(shè)計(jì)原理的基礎(chǔ)上，將繁瑣的計(jì)算交給計(jì)算機(jī)。
(1)利用 CAD、天正、緯地、橋博、邁達(dá)斯等軟件繪制建筑施工圖和結(jié)構(gòu)施工圖； (2)利用EXCEL進(jìn)行內(nèi)力統(tǒng)計(jì)，采用結(jié)構(gòu)力學(xué)求解器等進(jìn)行結(jié)構(gòu)內(nèi)力計(jì)算；
(3)利用PKPM 軟件，對(duì)結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)手算部分，進(jìn)行核算。找出計(jì)算結(jié)果產(chǎn)生差距的原因，引導(dǎo)學(xué)生利用概念設(shè)計(jì)的方法對(duì)計(jì)算結(jié)果進(jìn)行判斷；
(4)畢業(yè)設(shè)計(jì)說(shuō)明書(shū)、計(jì)算書(shū)等有關(guān)畢業(yè)設(shè)計(jì)材料，實(shí)現(xiàn)文本和電子版兩套存檔。
3.7 建立創(chuàng)新機(jī)制，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力
為鼓勵(lì)優(yōu)秀學(xué)生脫穎而出，在如下方面實(shí)行了創(chuàng)新:
第一，凡是能在畢業(yè)設(shè)計(jì)期間獨(dú)立完成并發(fā)表在公開(kāi)出版物上的論文，字?jǐn)?shù)符合要求且內(nèi)容與所學(xué)專(zhuān)業(yè)相關(guān)的學(xué)術(shù)論文，以及已被實(shí)際采用的工程項(xiàng)目設(shè)計(jì)，經(jīng)審定同意可替代畢業(yè)設(shè)計(jì)。
第二，教師在指導(dǎo)畢業(yè)設(shè)計(jì)時(shí)，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀(guān)能動(dòng)性。側(cè)重于引導(dǎo)學(xué)生如何發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題、分析問(wèn)題，解決問(wèn)題，教給學(xué)生一種思考問(wèn)題的方法，而不直接給出具體的解決步驟和結(jié)果，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力。
總之，做好畢業(yè)設(shè)計(jì)工作，加強(qiáng)畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量控制尤為重要，主要是做好三個(gè)階段的檢查工作：前期把關(guān)，嚴(yán)把題目關(guān)、指導(dǎo)教師關(guān)、參加畢業(yè)設(shè)計(jì)學(xué)生關(guān)；中期檢查和后期適度淘汰。
4 畢業(yè)設(shè)計(jì)中存在的問(wèn)題及整改措施
4.1 存在的問(wèn)題
（1）鼓勵(lì)學(xué)生到實(shí)踐單位進(jìn)行畢業(yè)設(shè)計(jì)，做到真題真做，又通常會(huì)帶來(lái)管理上的不便。如：現(xiàn)場(chǎng)不安全因素多，很難確定學(xué)生的實(shí)際完成進(jìn)度等。
（2）由于獨(dú)立院校教師教學(xué)任務(wù)重，科研項(xiàng)目少，畢業(yè)設(shè)計(jì)創(chuàng)新難于開(kāi)拓，只依靠外聘教師或者工程師難于從根本上解決問(wèn)題；
（3）目前，土建類(lèi)畢業(yè)設(shè)計(jì)注重考慮技術(shù)上的可行性，而忽略或者忽視在經(jīng)濟(jì)上的適用性，使得學(xué)生對(duì)自己設(shè)計(jì)的成果沒(méi)有經(jīng)濟(jì)認(rèn)識(shí)，缺少價(jià)值。
4.2 整改措施
（1）獨(dú)立院校教師可以跨校合作，集思廣益，從而增加申請(qǐng)課題成功率，增強(qiáng)指導(dǎo)教師科研水平和實(shí)踐機(jī)會(huì)，真正讓學(xué)生參與實(shí)踐項(xiàng)目，讓學(xué)生受益；
（2）指導(dǎo)畢業(yè)設(shè)計(jì)過(guò)程中，對(duì)學(xué)生不僅進(jìn)行專(zhuān)業(yè)指導(dǎo)，更要加強(qiáng)思想教育，充分發(fā)揮其主觀(guān)能動(dòng)性，提高解決問(wèn)題能力，為創(chuàng)新打下基礎(chǔ)；
（3）工程技術(shù)設(shè)計(jì)與造價(jià)結(jié)合，以技術(shù)設(shè)計(jì)為主，造價(jià)設(shè)計(jì)為輔，樹(shù)立經(jīng)濟(jì)概念。
參考文獻(xiàn)：
[1] 欒煥強(qiáng).應(yīng)用型本科院校土木工程專(zhuān)業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)改革探討[J]．濰坊學(xué)院學(xué)報(bào), 2010,10(4):144-146 ；
[2]郝淑麗 ．關(guān)于有效指導(dǎo)學(xué)生畢業(yè)論文寫(xiě)作的幾點(diǎn)思考[J].紡織教育 ，2009，10(24)
[3]楊立軍，何志鵑．地方高校土木工程專(zhuān)業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)的探索與實(shí)踐[J]．山西建筑，2007，33(4)，21 4―2l5．
[4] 吳學(xué)平 ．畢業(yè)論文 寫(xiě)作 中存在問(wèn)題淺析 [J]．廣州大學(xué)學(xué)報(bào)(社會(huì)科學(xué)版)，2003 (2)：82～84;
[5]魯曉俊.關(guān)于指導(dǎo)獨(dú)立學(xué)院土木工程類(lèi)學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)的幾點(diǎn)思考[J]．科技資訊，2010（24）:205；
[6]張峰，易丹麗．土木工程專(zhuān)業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)過(guò)程管理實(shí)踐與研究[J]．高等建筑教育 ，2009，18(6)：135―138．
[7]陳金陵，梁橋．做好土木工程專(zhuān)業(yè)學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)的思考[J]． 湖南工程學(xué)院學(xué)報(bào)，2009，19(4)：95―97．
[8]童樂(lè)為等．土木工程專(zhuān)業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量保證體系構(gòu)建探討綜合各位教師給出的成績(jī)給出該學(xué)生的最終畢業(yè)答辯成績(jī)。[J]．高等建筑教育 ，2009，18(6)：102―105．
