發(fā)布時(shí)間：2023-03-16 15:57:23
序言：寫(xiě)作是分享個(gè)人見(jiàn)解和探索未知領(lǐng)域的橋梁，我們?yōu)槟x了8篇的初三化學(xué)論文樣本，期待這些樣本能夠?yàn)槟峁┴S富的參考和啟發(fā)，請(qǐng)盡情閱讀。
隨著新課程改革的大力實(shí)施，各種新型的教學(xué)理念以及教學(xué)方法被運(yùn)用到初三教學(xué)活動(dòng)當(dāng)中，其中，合作學(xué)習(xí)的開(kāi)展，受到廣大教師及學(xué)生的認(rèn)可。初三化學(xué)教學(xué)中開(kāi)展合作學(xué)習(xí)的方法起著非常重要的作用。（1）有助于學(xué)生增強(qiáng)團(tuán)隊(duì)精神，增強(qiáng)集體意識(shí)；（2）有助于增加課程上的有效時(shí)間，可以分組進(jìn)行一同完成很多項(xiàng)目；（3）有助于學(xué)生自主學(xué)習(xí)、相互學(xué)習(xí)，可以從其他同學(xué)身上得到更多的啟示。
二、初三化學(xué)教學(xué)中開(kāi)展合作學(xué)習(xí)的策略
1.初三化學(xué)教學(xué)中引導(dǎo)式合作學(xué)習(xí)的策略
初三化學(xué)教學(xué)中引導(dǎo)式合作學(xué)習(xí)的策略就是通過(guò)在教師的引導(dǎo)下，使學(xué)生學(xué)會(huì)配合教師或同學(xué)一同學(xué)習(xí)的過(guò)程。例如，在學(xué)習(xí)白色固體的鑒別過(guò)程中，老師準(zhǔn)備了四種白色的固體，分別是氯化鉀、硝酸鉀、碳酸鉀、硫酸鉀，引導(dǎo)四名學(xué)生將四種固體分別放入四個(gè)燒杯中，接著引導(dǎo)一名學(xué)生將四個(gè)燒杯中分別加入蒸餾水，老師要求學(xué)生向四個(gè)燒杯依次加入鹽酸、碳酸鋇、稀硝酸，通過(guò)化學(xué)反應(yīng)，有的燒杯里產(chǎn)生冒泡現(xiàn)象，有的燒杯里有白色沉淀物，這樣依次判斷出燒杯中的物質(zhì)。學(xué)生在老師的引導(dǎo)下，要按照正確標(biāo)準(zhǔn)的方式方法進(jìn)行操作，合作后才能完成學(xué)習(xí)任務(wù)。
2.初三化學(xué)教學(xué)中自主式合作學(xué)習(xí)的策略
初三化學(xué)教學(xué)中自主式合作學(xué)習(xí)的策略是通過(guò)學(xué)生自主地去選擇合作伙伴，并學(xué)會(huì)配合自己的伙伴一同學(xué)習(xí)的過(guò)程。例如，在學(xué)習(xí)水的三種狀態(tài)的實(shí)驗(yàn)過(guò)程中，老師先提出問(wèn)題“水的三種狀態(tài)是什么？”之后，老師分別給學(xué)生發(fā)了水和冰其中的一種。并要求學(xué)生找到自己的伙伴并一同完成任務(wù)。學(xué)生紛紛選擇自己的伙伴，當(dāng)然必須是有水的學(xué)生和有冰的學(xué)生合作才能獲得兩個(gè)實(shí)驗(yàn)的結(jié)果。有的學(xué)生把水涂到身上手上或是桌上，另一個(gè)學(xué)生就拿著書(shū)本當(dāng)扇子，在涂完的水上扇來(lái)扇去的，不一會(huì)被涂完的水就蒸發(fā)掉了，他們發(fā)現(xiàn)水從液態(tài)變成了氣態(tài)。有的學(xué)生用手拿著冰塊，一會(huì)兒冰塊變小了，小手變得通紅，他的伙伴接過(guò)變小的冰塊，過(guò)了一會(huì)兒，冰全部融化完了，他們發(fā)現(xiàn)了固態(tài)的冰塊變成了液態(tài)的水的過(guò)程。經(jīng)過(guò)一段時(shí)間后，學(xué)生紛紛報(bào)告說(shuō)：水的三種狀態(tài)分別是液態(tài)、固態(tài)和氣態(tài)，最后由老師總結(jié)。通過(guò)學(xué)生自己主動(dòng)地選擇隊(duì)友，并自己主動(dòng)配合隊(duì)友一同完成任務(wù)，積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)，增進(jìn)了同學(xué)之間的友誼。
3.初三化學(xué)教學(xué)中競(jìng)賽式合作學(xué)習(xí)的策略
初三化學(xué)教學(xué)中競(jìng)賽式合作學(xué)習(xí)的策略就是通過(guò)競(jìng)賽的方式使學(xué)生共同合作學(xué)習(xí)的方法。例如，經(jīng)過(guò)一個(gè)階段的學(xué)習(xí)后，老師通過(guò)組織學(xué)生進(jìn)行競(jìng)賽的方式，使學(xué)生對(duì)知識(shí)進(jìn)行總結(jié)和鞏固，教師將學(xué)生分成幾個(gè)小組，要求每組準(zhǔn)備幾個(gè)問(wèn)題，其他組進(jìn)行搶答，搶答后回答正確的題目最多的一組獲勝，看看哪個(gè)小組成績(jī)最好。學(xué)生都帶著緊張的心情，幾分鐘后，各個(gè)小組已經(jīng)準(zhǔn)備好了自己的題目，第一組學(xué)生提出問(wèn)題：金屬鐵生銹的條件是什么？這時(shí)第二組的甲同學(xué)搶先回答：金屬的表面需要有水，第二組的乙同學(xué)馬上補(bǔ)充說(shuō)：還要有空氣。就這樣各個(gè)組輪流進(jìn)行著，通過(guò)競(jìng)賽的方式，學(xué)生學(xué)會(huì)相互合作，并在其他同學(xué)身上發(fā)現(xiàn)自己的不足，在其他同學(xué)身上學(xué)會(huì)不同的技巧。
按教育局要求，向大家匯報(bào)我一年來(lái)的工作情況。
一、基本情況：擔(dān)任學(xué)校副校長(zhǎng)，主管教育教學(xué)工作，擔(dān)任初三21班化學(xué)教學(xué)工作。一年來(lái)我主抓教育教學(xué)管理工作，同時(shí)配合張校長(zhǎng)協(xié)調(diào)好各種因素。作為21班的任課老師，教好化學(xué)并協(xié)助班主任做好學(xué)生的思想工作。
二、工作實(shí)績(jī)，
1、學(xué)校教育教學(xué)工作：
（1）2010年以來(lái)學(xué)校教育教學(xué)秩序良好，教育教學(xué)質(zhì)量快速提高，中考合格率為93.8%,超市平3.2個(gè)百分點(diǎn)。初一初二聯(lián)考成績(jī)位居天心前列。
（2）協(xié)助張校長(zhǎng)完善了學(xué)校各項(xiàng)制度，為學(xué)校的教育教學(xué)工作的決策提供了自己的見(jiàn)解和主張，制定了學(xué)期教育教學(xué)工作要點(diǎn)及各年級(jí)學(xué)生的發(fā)展規(guī)劃；
（3）協(xié)助張校長(zhǎng)成功地組織了教育教學(xué)開(kāi)放日活動(dòng)；
（4）成功地申報(bào)了《感恩教育》市級(jí)課題和《初中新課程課型創(chuàng)新研究》省級(jí)課題及開(kāi)題論證工作，學(xué)校被天心區(qū)教育局評(píng)為“科研課題管理”先進(jìn)單位；
（5）協(xié)助張校長(zhǎng)做好了區(qū)、市級(jí)標(biāo)準(zhǔn)化學(xué)校驗(yàn)收工作，我校先后分別被天心區(qū)教育局、長(zhǎng)沙市教育局授予標(biāo)準(zhǔn)化學(xué)校的榮譽(yù)稱(chēng)號(hào)；
（6）協(xié)助張校長(zhǎng)承辦了天心區(qū)中小學(xué)常規(guī)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)交流活動(dòng)，我代表建業(yè)中學(xué)在會(huì)上作教育教學(xué)管理經(jīng)驗(yàn)介紹。
（7）指導(dǎo)教務(wù)處加強(qiáng)了教學(xué)常規(guī)的管理工作。指導(dǎo)德育處加強(qiáng)了學(xué)生的行為習(xí)慣和學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成教育。指導(dǎo)教科室加強(qiáng)了教研和課題的管理工作。
2、個(gè)人教學(xué)工作：
（1）教學(xué)成績(jī)：擔(dān)任初三21班化學(xué)教學(xué)，在區(qū)教育局組織的聯(lián)考中，所教班級(jí)的優(yōu)秀率，合格率，人平分均在全區(qū)三十多個(gè)班級(jí)的前列。
（2）輔導(dǎo)學(xué)生競(jìng)賽：輔導(dǎo)學(xué)生參加化學(xué)競(jìng)賽，劉盼同學(xué)獲市一等獎(jiǎng)，胡浩然同學(xué)獲市二等獎(jiǎng)；輔導(dǎo)學(xué)生參加科技小論文競(jìng)賽，謝宇同學(xué)獲區(qū)一等獎(jiǎng)，陳陽(yáng)同學(xué)獲區(qū)二等獎(jiǎng)。
（3）個(gè)人榮譽(yù)：2010年下期被區(qū)教育局評(píng)為教育科研先進(jìn)個(gè)人；，2010年上期被市教科院評(píng)為中學(xué)化學(xué)知識(shí)競(jìng)賽優(yōu)秀指導(dǎo)教師獎(jiǎng)。
（4）論文獲獎(jiǎng)：《觀初中化學(xué)有機(jī)合成材料課的體會(huì)》一文獲市二等獎(jiǎng)，《淺談化學(xué)課堂提問(wèn)的設(shè)計(jì)》一文獲市一等獎(jiǎng)，《淺談初三備考工作》獲省二等獎(jiǎng)，《初三化學(xué)復(fù)習(xí)課開(kāi)放式教學(xué)的設(shè)計(jì)》獲省三等獎(jiǎng)。
三、德、能、勤、廉情況
1、德：政治思想上積極進(jìn)步，始終在大是大非面前保持清醒頭腦，確保了自己在思想上、政治上、行動(dòng)上與組織保持高度一致，努力提高自身的政治思想水平。具有強(qiáng)烈的事業(yè)心和責(zé)任感，始終牢記自己作為一名教育管理者為社會(huì)的進(jìn)步、為學(xué)校的發(fā)展、為教師營(yíng)造和諧的工作氛圍、為學(xué)生的成長(zhǎng)、為造福周?chē)睦习傩赵撟鳇c(diǎn)什么？該如何做？時(shí)刻牢記自己的角色，提醒自己“無(wú)功便是過(guò)”。
2、能：（1）管理能力：學(xué)校實(shí)行層次管理，在教育教學(xué)上張校長(zhǎng)放手地讓我們?nèi)ジ伞?/p>
我認(rèn)為，德才兼倍的教師是學(xué)校的第一財(cái)富，如何留住和培養(yǎng)一批德才兼倍的教師是我的責(zé)任和義務(wù)。為了達(dá)到目標(biāo)，在張校長(zhǎng)的指導(dǎo)下，我采取了一系列的措施，如打造名師工程，加強(qiáng)校本培訓(xùn)，加強(qiáng)教研組的管理，指導(dǎo)教研組站在國(guó)家課程設(shè)置的目的和要求上來(lái)認(rèn)識(shí)我們的教材，來(lái)研究我們的教學(xué)。采用請(qǐng)進(jìn)來(lái)送出去的辦法和校內(nèi)教師教研活動(dòng)等方式來(lái)提高教師的業(yè)務(wù)水平。
我認(rèn)為只有通過(guò)提高課堂效率來(lái)提高教學(xué)質(zhì)量才是最好的方法。為了達(dá)到目標(biāo)采取了如下措施，從＜初中新課程課型創(chuàng)新研究＞的課題研究著手，以教研課的形式，教研組的集體討論，引導(dǎo)每位教師研究出各種課型的最佳課堂效率。加強(qiáng)了常態(tài)課的管理，制定了常態(tài)課管理制度，制度中對(duì)常態(tài)課提出了要求，為了落實(shí)常態(tài)課制度，每天校長(zhǎng)室、教務(wù)處、德育處、行政值班四撥人對(duì)常態(tài)課進(jìn)行巡查，并將巡查情況及時(shí)通報(bào)。有一次市教育局王建華副局長(zhǎng)來(lái)到教學(xué)樓，巡完后來(lái)到校長(zhǎng)室說(shuō)，沒(méi)想到你們學(xué)校自習(xí)課還有這么好的秩序。
另外，對(duì)于課堂教學(xué)實(shí)行“當(dāng)堂測(cè)試，堂堂清，天天清”的辦法。當(dāng)天課堂測(cè)試沒(méi)有過(guò)關(guān)的同學(xué)在第七節(jié)自習(xí)課時(shí)由教師進(jìn)行輔導(dǎo)，督促學(xué)生過(guò)好當(dāng)天基礎(chǔ)知識(shí)關(guān)，通過(guò)這種方式不僅提高了同學(xué)們的課堂學(xué)習(xí)效率，更重要的是大面積地轉(zhuǎn)化了學(xué)困生。
尊敬的各位領(lǐng)導(dǎo)、各位家長(zhǎng)、各位同仁:
你們好!
按教育局要求,向大家匯報(bào)我一年來(lái)的工作情況.
一、基本情況:擔(dān)任學(xué)校副校長(zhǎng),主管教育教學(xué)工作,擔(dān)任初三21班化學(xué)教學(xué)工作.一年來(lái)我主抓教育教學(xué)管理工作,同時(shí)配合張校長(zhǎng)協(xié)調(diào)好各種因素.作為21班的任課老師,教好化學(xué)并協(xié)助班主任做好學(xué)生的思想工作.
二、工作實(shí)績(jī),
1、學(xué)校教育教學(xué)工作:
(1)2010年以來(lái)學(xué)校教育教學(xué)秩序良好,教育教學(xué)質(zhì)量快速提高,中考合格率為93.8%,超市平3.2個(gè)百分點(diǎn).初一初二聯(lián)考成績(jī)位居天心前列.
(2)協(xié)助張校長(zhǎng)完善了學(xué)校各項(xiàng)制度,為學(xué)校的教育教學(xué)工作的決策提供了自己的見(jiàn)解和主張,制定了學(xué)期教育教學(xué)工作要點(diǎn)及各年級(jí)學(xué)生的發(fā)展規(guī)劃;
(3)協(xié)助張校長(zhǎng)成功地組織了教育教學(xué)開(kāi)放日活動(dòng);
(4)成功地申報(bào)了《感恩教育》市級(jí)課題和《初中新課程課型創(chuàng)新研究》省級(jí)課題及開(kāi)題論證工作,學(xué)校被天心區(qū)教育局評(píng)為“科研課題管理”先進(jìn)單位;
(5)協(xié)助張校長(zhǎng)做好了區(qū)、市級(jí)標(biāo)準(zhǔn)化學(xué)校驗(yàn)收工作,我校先后分別被天心區(qū)教育局、長(zhǎng)沙市教育局授予標(biāo)準(zhǔn)化學(xué)校的榮譽(yù)稱(chēng)號(hào);
(6)協(xié)助張校長(zhǎng)承辦了天心區(qū)中小學(xué)常規(guī)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)交流活動(dòng),我代表建業(yè)中學(xué)在會(huì)上作教育教學(xué)管理經(jīng)驗(yàn)介紹.
(7)指導(dǎo)教務(wù)處加強(qiáng)了教學(xué)常規(guī)的管理工作.指導(dǎo)德育處加強(qiáng)了學(xué)生的行為習(xí)慣和學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成教育.指導(dǎo)教科室加強(qiáng)了教研和課題的管理工作.
2、個(gè)人教學(xué)工作:
(1)教學(xué)成績(jī):擔(dān)任初三21班化學(xué)教學(xué),在區(qū)教育局組織的聯(lián)考中,所教班級(jí)的優(yōu)秀率,合格率,人平分均在全區(qū)三十多個(gè)班級(jí)的前列.
(2)輔導(dǎo)學(xué)生競(jìng)賽:輔導(dǎo)學(xué)生參加化學(xué)競(jìng)賽,劉盼同學(xué)獲市一等獎(jiǎng),胡浩然同學(xué)獲市二等獎(jiǎng);輔導(dǎo)學(xué)生參加科技小論文競(jìng)賽,謝宇同學(xué)獲區(qū)一等獎(jiǎng),陳陽(yáng)同學(xué)獲區(qū)二等獎(jiǎng).
(3)個(gè)人榮譽(yù):2010年下期被區(qū)教育局評(píng)為教育科研先進(jìn)個(gè)人;,2010年上期被市教科院評(píng)為中學(xué)化學(xué)知識(shí)競(jìng)賽優(yōu)秀指導(dǎo)教師獎(jiǎng).
(4)論文獲獎(jiǎng):《觀初中化學(xué)有機(jī)合成材料課的體會(huì)》一文獲市二等獎(jiǎng),《淺談化學(xué)課堂提問(wèn)的設(shè)計(jì)》一文獲市一等獎(jiǎng),《淺談初三備考工作》獲省二等獎(jiǎng),《初三化學(xué)復(fù)習(xí)課開(kāi)放式教學(xué)的設(shè)計(jì)》獲省三等獎(jiǎng).
三、德、能、勤、廉情況
1、德:政治思想上積極進(jìn)步,始終在大是大非面前保持清醒頭腦,確保了自己在思想上、政治上、行動(dòng)上與組織保持高度一致,努力提高自身的政治思想水平.具有強(qiáng)烈的事業(yè)心和責(zé)任感,始終牢記自己作為一名教育管理者為社會(huì)的進(jìn)步、為學(xué)校的發(fā)展、為教師營(yíng)造和諧的工作氛圍、為學(xué)生的成長(zhǎng)、為造福周?chē)睦习傩赵撟鳇c(diǎn)什么?該如何做?時(shí)刻牢記自己的角色,提醒自己“無(wú)功便是過(guò)”.
2、能:(1)管理能力:學(xué)校實(shí)行層次管理,在教育教學(xué)上張校長(zhǎng)放手地讓我們?nèi)ジ?
我認(rèn)為,德才兼倍的教師是學(xué)校的第一財(cái)富,如何留住和培養(yǎng)一批德才兼倍的教師是我的責(zé)任和義務(wù).為了達(dá)到目標(biāo),在張校長(zhǎng)的指導(dǎo)下,我采取了一系列的措施,如打造名師工程,加強(qiáng)校本培訓(xùn),加強(qiáng)教研組的管理,指導(dǎo)教研組站在國(guó)家課程設(shè)置的目的和要求上來(lái)認(rèn)識(shí)我們的教材,來(lái)研究我們的教學(xué).采用請(qǐng)進(jìn)來(lái)送出去的辦法和校內(nèi)教師教研活動(dòng)等方式來(lái)提高教師的業(yè)務(wù)水平.
我認(rèn)為只有通過(guò)提高課堂效率來(lái)提高教學(xué)質(zhì)量才是最好的方法.為了達(dá)到目標(biāo)采取了如下措施,從<初中新課程課型創(chuàng)新研究>的課題研究著手,以教研課的形式,教研組的集體討論,引導(dǎo)每位教師研究出各種課型的最佳課堂效率.加強(qiáng)了常態(tài)課的管理,制定了常態(tài)課管理制度,制度中對(duì)常態(tài)課提出了要求,為了落實(shí)常態(tài)課制度,每天校長(zhǎng)室、教務(wù)處、德育處、行政值班四撥人對(duì)常態(tài)課進(jìn)行巡查,并將巡查情況及時(shí)通報(bào).有一次市教育局王建華副局長(zhǎng)來(lái)到教學(xué)樓,巡完后來(lái)到校長(zhǎng)室說(shuō),沒(méi)想到你們學(xué)校自習(xí)課還有這么好的秩序.
另外,對(duì)于課堂教學(xué)實(shí)行“當(dāng)堂測(cè)試,堂堂清,天天清”的辦法.當(dāng)天課堂測(cè)試沒(méi)有過(guò)關(guān)的同學(xué)在第七節(jié)自習(xí)課時(shí)由教師進(jìn)行輔導(dǎo),督促學(xué)生過(guò)好當(dāng)天基礎(chǔ)知識(shí)關(guān),通過(guò)這種方式不僅提高了同學(xué)們的課堂學(xué)習(xí)效率,更重要的是大面積地轉(zhuǎn)化了學(xué)困生.
我認(rèn)為,只有在培養(yǎng)了學(xué)生具有良好的身體素質(zhì),學(xué)會(huì)了做人的基礎(chǔ)上談培養(yǎng)學(xué)生做好學(xué)問(wèn)才真正做到了初中教學(xué)為學(xué)生的終身發(fā)展奠基.為了培養(yǎng)學(xué)生良好的身體素質(zhì),對(duì)學(xué)生的課間操、眼保操、體育課、陽(yáng)光體育活動(dòng)學(xué)校都有嚴(yán)格的要求,初一進(jìn)來(lái)的學(xué)生每周還拿出一節(jié)課的時(shí)間來(lái)學(xué)習(xí)一門(mén)體育方面的特長(zhǎng),能夠成為他們以后鍛煉身體的愛(ài)好和興趣.為了教會(huì)學(xué)生做人,利用每周一的升旗儀式教師和學(xué)生的發(fā)言來(lái)教給學(xué)生做人的道理,利用每周一課間操時(shí)間宣讀感恩文章、做感恩操,培養(yǎng)學(xué)生的感恩情結(jié),定期地開(kāi)展成長(zhǎng)匯報(bào)會(huì)活動(dòng),引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己的閃光點(diǎn),在反省中不斷地成長(zhǎng).
(2)教學(xué)能力:我認(rèn)為化學(xué)教學(xué)不僅僅為了中考考出好的成績(jī),還應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)化學(xué)知識(shí)解釋身邊的化學(xué)現(xiàn)象,用化學(xué)觀點(diǎn)來(lái)認(rèn)識(shí)周?chē)氖挛锏哪芰?通過(guò)化學(xué)實(shí)驗(yàn)培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手能力,通過(guò)化學(xué)的探究活動(dòng)培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題、解決問(wèn)題的思維方式和創(chuàng)新能力,為學(xué)生的未來(lái)發(fā)展奠定基礎(chǔ).我所教學(xué)生劉盼同學(xué)參加市化學(xué)競(jìng)賽獲一等獎(jiǎng),四大名校獲一等獎(jiǎng)的學(xué)生都聊聊無(wú)幾.今年四月份天心區(qū)初三化學(xué)教學(xué)復(fù)習(xí)研討課在我校舉行,由我授出,得到了專(zhuān)家的認(rèn)可和好評(píng).
3、勤:堅(jiān)持模范遵守學(xué)校的各項(xiàng)規(guī)章制度,為大家舍小家,一心撲在學(xué)校,每天早上七點(diǎn)多鐘就來(lái)到學(xué)校,在教學(xué)樓進(jìn)行巡查,了解學(xué)生讀書(shū)情況,每天拖著疲憊地身體回家,第二天又精神飽滿地走進(jìn)學(xué)校走進(jìn)課堂.80多歲的父母住在家中全由家人照顧,絕不因?yàn)榧沂掠绊憣W(xué)校大事.每天還要擠出時(shí)間來(lái)學(xué)習(xí),因?yàn)榻裉斓纳鐣?huì)是一個(gè)富有活力和機(jī)遇與挑戰(zhàn)并存的社會(huì),向書(shū)本學(xué)、向賢者學(xué)、向?qū)嵺`學(xué),是我們把握機(jī)遇、應(yīng)對(duì)挑戰(zhàn)、提升自身素質(zhì)和工作能力的重要途徑.本著這樣一個(gè)認(rèn)識(shí),一年來(lái),我比較注意結(jié)合本職工作,結(jié)合工作難題和思考去學(xué)習(xí),尋找解決問(wèn)題的方法和策略.特別是,得到學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和上級(jí)領(lǐng)導(dǎo)的關(guān)愛(ài),我有幸參加了長(zhǎng)沙市教育學(xué)院高級(jí)研修班赴寧波圍期一個(gè)月的學(xué)習(xí),一個(gè)月的學(xué)習(xí)收獲很大,既提升了理論水平,又提升了業(yè)務(wù)素質(zhì),能從更深層次透徹地把握國(guó)家的方針政策,把握黨的十七大報(bào)告的精神和實(shí)質(zhì).
4、廉:在張校長(zhǎng)的領(lǐng)導(dǎo)下,堅(jiān)持廉潔工作,與全體教職工一同克服重重困難,為學(xué)校發(fā)展節(jié)省成本.
四、問(wèn)題和思考及以后努力的方向.
我將繼續(xù)與教師們一起努力,與建業(yè)共榮辱.認(rèn)真履行角色的職責(zé),繼續(xù)做好校長(zhǎng)的助理,協(xié)助校長(zhǎng)完成各項(xiàng)工作的同時(shí),重點(diǎn)抓好教育教學(xué)工作.不斷加強(qiáng)自身的理論學(xué)習(xí)和經(jīng)驗(yàn)積累,提升自己的理論認(rèn)知水平和實(shí)踐探索能力,加深對(duì)學(xué)校學(xué)情、教情的了解,進(jìn)一步理清思路,團(tuán)結(jié)廣大教師一同研究教育教學(xué)問(wèn)題,認(rèn)清在教育改革、創(chuàng)新大潮中的學(xué)校定位,尋求符合學(xué)校實(shí)際的教學(xué)發(fā)展策略,提升學(xué)校的辦學(xué)水平,滿足人民對(duì)學(xué)校的期望和需求.
加強(qiáng)學(xué)校教學(xué)管理隊(duì)伍的建設(shè),及時(shí)掌握教學(xué)動(dòng)態(tài),推進(jìn)、落實(shí)學(xué)校常規(guī)管理的規(guī)范化、有序化工作.
化學(xué)與社會(huì)生活實(shí)際有著廣泛而緊密的聯(lián)系，新教材突出體現(xiàn)了化學(xué)與社會(huì)發(fā)展的關(guān)系，突出了STS思想。而物質(zhì)的化學(xué)變化這一主題更是與社會(huì)聯(lián)系緊密，是初中五個(gè)主題中的一個(gè)重要組成部分，是幫助學(xué)生歸納、整理一些化學(xué)物質(zhì)、化學(xué)現(xiàn)象的必要手段，所以對(duì)這一主題的教學(xué)是不容忽視的。
“物質(zhì)的化學(xué)變化”共分為三個(gè)二級(jí)主題：化學(xué)變化的基本特征，認(rèn)識(shí)幾種化學(xué)反應(yīng)，質(zhì)量守恒定律。本主題包括了初三化學(xué)很多概念和基本原理，理論性較強(qiáng)，它是以各物質(zhì)間的化學(xué)反應(yīng)為載體的，因此，各物質(zhì)間反應(yīng)的規(guī)律以及應(yīng)用情況介紹和具體物質(zhì)的性質(zhì)，變化知識(shí)星湖聯(lián)系，也和生產(chǎn)生活重點(diǎn)實(shí)際互相聯(lián)系，緊密結(jié)合。故在本主題的教學(xué)中有著豐富的情景素材可供選擇，另外老師也要設(shè)計(jì)一些典型的化學(xué)實(shí)驗(yàn)為教學(xué)服務(wù)。我在教學(xué)實(shí)際中主要是通過(guò)以法來(lái)傳授給學(xué)生的。
一、指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行探究活動(dòng)，通過(guò)實(shí)驗(yàn)讓學(xué)生獲得理論知識(shí)，完成學(xué)習(xí)目標(biāo)
在化學(xué)變化和物理變化的教學(xué)中，我常選擇這些實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)學(xué)生自己完成：水的沸騰，膽礬的研碎，紙張的燃燒，向硫酸銅溶液中加氫氧化鈉溶液。學(xué)生通過(guò)這四個(gè)簡(jiǎn)單的實(shí)驗(yàn)對(duì)比，就會(huì)從“有無(wú)新物質(zhì)的生成”這一角度對(duì)兩個(gè)變化有了深刻的認(rèn)識(shí)。在講吸熱反應(yīng)和放熱反應(yīng)時(shí)，讓學(xué)生親身體驗(yàn)：向生石灰中倒入水，燃燒，木炭還原氧化銅這幾個(gè)實(shí)驗(yàn)，學(xué)生通過(guò)親身的體驗(yàn)就會(huì)對(duì)這幾個(gè)反應(yīng)有一個(gè)完整的認(rèn)識(shí)。這樣老師常創(chuàng)設(shè)探究性實(shí)驗(yàn)，學(xué)生通過(guò)完成實(shí)驗(yàn)而得到一些理性的認(rèn)識(shí)，既強(qiáng)化了學(xué)生實(shí)驗(yàn)的能力，又培養(yǎng)了學(xué)生思考分析問(wèn)題的能力。當(dāng)然，像質(zhì)量守恒定律內(nèi)容的探究，金屬活動(dòng)性的探究無(wú)疑也是我們需要通過(guò)探究性實(shí)驗(yàn)來(lái)完成教學(xué)任務(wù)的。采用探究式的教學(xué)法，不僅為老師省了“力”，而且有利于培養(yǎng)學(xué)生知識(shí)和能力的生成性。
二、注重新舊知識(shí)的銜接
本主題內(nèi)容在教材和教學(xué)過(guò)程中是分散安排的，與元素化合物知識(shí)緊密銜接。教學(xué)每一個(gè)課題時(shí)都要注意夯實(shí)基礎(chǔ)，也為以后的課題做好建基，一步一個(gè)腳印，不可急于求成，不能使任何一節(jié)課的知識(shí)成為學(xué)生腦中的空中樓閣。
三、重視學(xué)習(xí)情境的創(chuàng)設(shè)
自然界和生產(chǎn)生活的化學(xué)變化的現(xiàn)行時(shí)時(shí)都有發(fā)生。要善于運(yùn)用生產(chǎn)生活中的現(xiàn)象創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境。如生活中有關(guān)緩慢氧化的例子、吸熱反應(yīng)和放熱反應(yīng)的例子等等，都可以作為教學(xué)時(shí)的情景素材，另外，老是平時(shí)收集的關(guān)于化學(xué)的一些小故事、化學(xué)新聞、化學(xué)趣事、科學(xué)論文、實(shí)物圖片、模型和影像資料等都可以用于創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境，老師要充分利用這些情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)。
四、化學(xué)俗語(yǔ)和化學(xué)韻語(yǔ)的使用，在增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)趣聞性的同時(shí)，可以加深記憶
如本主題中涉及的內(nèi)容可編為俗語(yǔ)如描述化學(xué)變化的：化學(xué)變化，頗有特征，不同物質(zhì)，伴隨而生，現(xiàn)象各異，五彩繽紛，放熱發(fā)光，顏色變更，產(chǎn)生沉淀，生成氣體。如質(zhì)量守恒定律的韻語(yǔ)：反應(yīng)前后、質(zhì)量相等，原子數(shù)目、沒(méi)有減增，客觀事實(shí)、實(shí)驗(yàn)證明，原子種類(lèi)、沒(méi)有變更，原子相等、沒(méi)有減輕，前后質(zhì)量、必然相等。再如“根據(jù)化學(xué)方程式計(jì)算”的韻語(yǔ)：一解二設(shè)最后答，化學(xué)方程式不能差，準(zhǔn)確尋找質(zhì)量比，純量代入不摻假，所有單位要一致，列式計(jì)算解決它。像這樣的口訣在化學(xué)的學(xué)習(xí)中是很常見(jiàn)的。
以理化生的學(xué)科發(fā)展觀為指導(dǎo)，以新頒布的«理化生課程標(biāo)準(zhǔn)»為依據(jù)，結(jié)合本組的實(shí)際上情況，充分利用教材這個(gè)載體、認(rèn)識(shí)教材的人文性和諧統(tǒng)一的教育功能，提高教師駕馭新教材的能力，促進(jìn)教師課堂教學(xué)能力和專(zhuān)業(yè)發(fā)展。同時(shí)，以學(xué)生發(fā)展為本，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，全面提升學(xué)生的科學(xué)素質(zhì)。
二、主要措施。
（一）、更新教育理念：
1. 以“新基礎(chǔ)教育”為理念，繼續(xù)深入學(xué)習(xí)和探索，搞活課堂教學(xué)，提高教學(xué)質(zhì)量。
2. 堅(jiān)持學(xué)習(xí)先進(jìn)的教育理念，積極開(kāi)展教改實(shí)驗(yàn)，提升教師的綜合素質(zhì)。
（二）、加強(qiáng)常規(guī)教學(xué)：
1、集體備課，發(fā)揮群體智慧
集體備課是發(fā)揮群體優(yōu)勢(shì)，提高備課質(zhì)量的重要途徑，也是落實(shí)教學(xué)常規(guī)，提高課堂教學(xué)效率的必要措施。為此，要積極備課，明確集體備課時(shí)間，每次集體備課都要求有中心發(fā)言人，每次確定一個(gè)中心，研究一些問(wèn)題，不搞花架子。重點(diǎn)討論教學(xué)目標(biāo)、學(xué)習(xí)目標(biāo)、重點(diǎn)難點(diǎn)的處理方法和教學(xué)活動(dòng)的設(shè)計(jì)，主要以說(shuō)課為主，做到有計(jì)劃、有目標(biāo)、有實(shí)效。集體備課是共同提高的有效途徑，它不僅有利于教師知識(shí)水平的提高，而且有利于教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的積累，教學(xué)方法的改良，使個(gè)人鉆研和集體智慧得到充分的發(fā)揮。 本學(xué)期通過(guò)集體備課對(duì)教案進(jìn)行充實(shí)、修改，使其符合現(xiàn)有學(xué)生的教學(xué)實(shí)際；并在組內(nèi)共享。
2、開(kāi)公開(kāi)課，加強(qiáng)集體研討
公開(kāi)課是教師共同提高的又一種形式。認(rèn)真搞好公開(kāi)課教學(xué)活動(dòng)，先說(shuō)課，后講課、評(píng)課，說(shuō)課、評(píng)課要落實(shí)并有記錄；每學(xué)期我們教研組都安排了校內(nèi)外的公開(kāi)課，課前集體備課，課后及時(shí)交流，肯定優(yōu)點(diǎn)，提出改進(jìn)意見(jiàn)，爭(zhēng)取將說(shuō)課和公開(kāi)課有機(jī)的結(jié)合起來(lái)。在對(duì)外公開(kāi)課方面，我們積極發(fā)揮群體力量，對(duì)教案仔細(xì)分析研究，對(duì)課堂結(jié)構(gòu)仔細(xì)推敲，對(duì)板書(shū)精心設(shè)計(jì)，提高整體實(shí)力。
3、加強(qiáng)業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)，提高自身素質(zhì)
認(rèn)真組織學(xué)習(xí)新教材、新教學(xué)大綱，積極開(kāi)展研討活動(dòng)，明確新教材的編寫(xiě)思想、內(nèi)容體系、教學(xué)目標(biāo)，認(rèn)真研究教材，把握其中必修內(nèi)容和選修內(nèi)容的教材特點(diǎn)和教學(xué)要求，按教學(xué)大綱的各項(xiàng)要求，落實(shí)知識(shí)、技能、能力、方法、情感、態(tài)度等教學(xué)目標(biāo)，為新教材取得最佳教學(xué)效益，培養(yǎng)適應(yīng)未來(lái)社會(huì)發(fā)展的合格人才而努力探索。
4、狠抓初三、高三教學(xué)
畢業(yè)班教學(xué)始終是學(xué)校工作重點(diǎn)，也當(dāng)然是教研組工作重中之重。我們把重點(diǎn)放在加強(qiáng)雙基和能力培養(yǎng)上，注重學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程，加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)，重視學(xué)生思維能力培養(yǎng)，切實(shí)提高學(xué)生的實(shí)驗(yàn)操作技能和創(chuàng)新能力。同時(shí)積極進(jìn)行復(fù)習(xí)教學(xué)研討活動(dòng),共同研究歷屆中考試卷,交流復(fù)習(xí)經(jīng)驗(yàn),明確復(fù)習(xí)方向，努力提高理化生成績(jī)。同時(shí)仔細(xì)研究近年來(lái)的命題思路，精選習(xí)題，爭(zhēng)取再創(chuàng)新高。
5、加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)和多媒體教學(xué)。
本學(xué)期組織教師深入學(xué)習(xí)，提高自身的實(shí)驗(yàn)教學(xué)、實(shí)驗(yàn)操作和實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)能力，很好利用多媒體教室教學(xué)，提高實(shí)驗(yàn)教學(xué)的質(zhì)量，培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手能力，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性和創(chuàng)造性。
6、加強(qiáng)課外輔導(dǎo)，成立興趣小組
對(duì)于大多數(shù)學(xué)生來(lái)說(shuō)，他們精力充沛，愛(ài)好廣泛，想象豐富，有著強(qiáng)烈的求知欲。教研組將在高一、二年級(jí)開(kāi)展興趣小組活動(dòng)來(lái)豐富了學(xué)生的業(yè)余生活，還使他們對(duì)學(xué)習(xí)更感興趣。同時(shí)針對(duì)競(jìng)賽，加強(qiáng)平時(shí)的課外輔導(dǎo)，提高學(xué)科專(zhuān)業(yè)知識(shí)。
7．確立“科研興教”的思想，加強(qiáng)課題研究的力度。
“教而不研則淺，研而不教則枯”。加強(qiáng)課題研究的力度，緊密結(jié)合教學(xué)實(shí)踐，精選課題，深入鉆研，及時(shí)總結(jié)，遵循“認(rèn)識(shí)——實(shí)踐——再認(rèn)識(shí)”的規(guī)律，積極撰寫(xiě)教學(xué)論文，形成一個(gè)人人參與教科研的很好氛圍。并做好現(xiàn)有課題的結(jié)題工作。
8．多途徑加強(qiáng)對(duì)教師的培養(yǎng)，促使教師迅速成長(zhǎng)起來(lái)
9．團(tuán)結(jié)組內(nèi)力量，共同奮斗，適當(dāng)時(shí)侯開(kāi)展組內(nèi)教師活動(dòng)。
四、活動(dòng)安排。
周次 內(nèi) 容 主持人 備注
1 開(kāi)學(xué)工作；準(zhǔn)備教學(xué)用具、資料等 全體理化生教師
2 撰寫(xiě)教學(xué)計(jì)劃； 全體理化生教師
3 制定教研組計(jì)劃； 李豐英
4 理化組集體備課，王雪玲主講初三化學(xué) 理化生教師
5 高考知識(shí)講座 王生全
6 理化組集體備課，喬永春主講初二物理 全體理化生教師
7 教學(xué)反饋 全體理化生教師
一、研究性學(xué)習(xí)的含義
研究性學(xué)習(xí)是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的重要學(xué)習(xí)方式，雖然時(shí)下人們對(duì)此認(rèn)識(shí)因個(gè)人理解不同而有一定的差異，但在出發(fā)點(diǎn)上卻是一樣的。即：學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，通過(guò)多種途徑，采用類(lèi)似于史學(xué)研究或科學(xué)研究的方式，去主動(dòng)探索歷史，培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。在研究性學(xué)習(xí)中，教師是組織者、參與者和指導(dǎo)者。
二、研究性學(xué)習(xí)的一般步驟
1.確立課題
課題確立的好壞可以影響學(xué)生研究的質(zhì)量，課題太陳舊，學(xué)生沒(méi)興趣；課題太深?yuàn)W，學(xué)生難以應(yīng)付，也失去研究的興趣。所以教師必須從以下幾方面考慮：（1）課題要有現(xiàn)實(shí)性。要結(jié)合當(dāng)?shù)刈匀坏乩?、人文地理?shí)際情況。（2）課題要立足于課本。所以課題要結(jié)合課本的內(nèi)容讓學(xué)生在實(shí)踐中更好地理解所學(xué)知識(shí)。（3）課題的難度要適宜。（4）課題最好有實(shí)用性。
2.搜集資料
搜集資料是研究性學(xué)習(xí)中最重要的步驟，它是學(xué)生自主學(xué)習(xí)的真正體現(xiàn)。第一手資料要花費(fèi)大量的人力、物力、財(cái)力和時(shí)間，這對(duì)初中生來(lái)說(shuō)是不切實(shí)際的。學(xué)生可以通過(guò)查閱文獻(xiàn)、派發(fā)問(wèn)卷、采訪、實(shí)地考察、觀察、上網(wǎng)等方法取得第二手資料，然后進(jìn)行整理。教師在這一過(guò)程中要給予指導(dǎo)。
3.制訂計(jì)劃
在整理資料的過(guò)程中，學(xué)生通過(guò)比較、演繹、歸納、統(tǒng)計(jì)等方式對(duì)資料進(jìn)行分析研究，從中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，找出解決問(wèn)題的方法，洞悉地理事象，達(dá)到研究的目的。
4.實(shí)施過(guò)程
根據(jù)制訂的計(jì)劃，分成幾個(gè)實(shí)驗(yàn)小組，對(duì)所要研究的問(wèn)題進(jìn)行研究。
5.得出結(jié)論
通過(guò)以上的一系列步驟，學(xué)生或深或淺能總結(jié)出研究的結(jié)論，即成果。教師應(yīng)給予參考意見(jiàn)，讓學(xué)生的結(jié)論更具完整性和深入性。
6.展示成果與交流
學(xué)生經(jīng)過(guò)活動(dòng)后，把課題寫(xiě)成小論文或調(diào)查報(bào)告，在班級(jí)里展示，讓全班同學(xué)一起討論、分享。在討論中提高分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力，也進(jìn)一步提高今后研究性學(xué)習(xí)的能力。
［附：初中化學(xué)教學(xué)中的研究性學(xué)習(xí)實(shí)踐案例］
1.確立課題
研究課題可以由教師或?qū)W生單獨(dú)提出，也可以教師與學(xué)生合作提出。例如在初三化學(xué)上冊(cè)138頁(yè)第5題：要使校園內(nèi)用鋼架制作的自行車(chē)防雨棚有比較長(zhǎng)的使用壽命，需要采取防護(hù)措施。請(qǐng)你設(shè)計(jì)幾種方案并向有經(jīng)驗(yàn)的人征求意見(jiàn)，比較這些方案的優(yōu)缺點(diǎn)，確定一個(gè)比較好的方案。由于我校自行車(chē)車(chē)棚年代較長(zhǎng)，很多地方已破爛不堪，一到下雨天，車(chē)棚到處漏雨。因此，我校車(chē)棚一方面影響學(xué)校的環(huán)境美觀，另一方面，還對(duì)師生的自行車(chē)帶來(lái)?yè)p害。為此，學(xué)校決定利用寒假對(duì)車(chē)棚進(jìn)行重新改造。于是，我和學(xué)生了解這一情況后把這題改為：如何修建一個(gè)壽命較長(zhǎng)的自行車(chē)車(chē)棚。這一課題一提出，立即激發(fā)了學(xué)生研究的興趣，同時(shí)也增強(qiáng)了學(xué)生的主人翁思想。
2.搜集資料
由于初中學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)少，課題提出后，學(xué)生往往無(wú)法正確把握研究的目標(biāo)和方向，這就需要教師進(jìn)行引導(dǎo)。為此，我先請(qǐng)學(xué)生調(diào)查我們學(xué)校的車(chē)棚為什么會(huì)變成現(xiàn)在這種破爛樣子？學(xué)生在觀察調(diào)查后得出：（1）車(chē)棚蓋損壞較嚴(yán)重，原因是所用材料老化。（2）所用的鋼架都已銹蝕。通過(guò)調(diào)查，同學(xué)們認(rèn)識(shí)到要修建一個(gè)壽命較長(zhǎng)的自行車(chē)車(chē)棚，需要考慮車(chē)棚蓋的材料質(zhì)量好壞、車(chē)棚鋼架需要考慮防銹蝕等。于是同學(xué)們展開(kāi)了爭(zhēng)論。最后，決定各自設(shè)計(jì)用不同的材料修建車(chē)棚，看誰(shuí)設(shè)計(jì)的車(chē)棚價(jià)格既低廉又壽命長(zhǎng)。
3.制訂計(jì)劃
在確定課題和明確研究目標(biāo)后，全班共同討論出以下幾個(gè)具體的研究方案：（1）分組安排：同學(xué)們決定全班分成四組，分工協(xié)作，共同完成調(diào)查活動(dòng)。第一組參觀調(diào)查湖熟高中的車(chē)棚；第二組參觀調(diào)查初中的車(chē)棚；第三組參觀調(diào)查小學(xué)的車(chē)棚；第四組調(diào)查車(chē)棚所用材料的價(jià)格。（2）活動(dòng)要求：第一、二、三組需要調(diào)查清楚三所學(xué)校自行車(chē)車(chē)棚的總面積；自行車(chē)車(chē)棚修建所用材料；能排放多少輛自行車(chē)；訪問(wèn)該校總務(wù)主任了解建該自行車(chē)車(chē)棚的總造價(jià)；調(diào)查該校自行車(chē)車(chē)棚防護(hù)生銹的方法。第四組需要調(diào)查市場(chǎng)上普通鋼管、鍍鋅鋼管、不銹鋼管、石面瓦、水泥、黃砂等車(chē)棚建筑材料價(jià)格；每天雇傭一名工人的價(jià)格；到油漆商店了解防銹漆的價(jià)格；根據(jù)調(diào)查情況寫(xiě)一份市場(chǎng)分析報(bào)告，作為其他小組設(shè)計(jì)車(chē)棚的依據(jù)。（3）活動(dòng)時(shí)間：星期五下午第三、四節(jié)課。（4）活動(dòng)注意事項(xiàng)：各組學(xué)生要聽(tīng)從組長(zhǎng)的安排并注意交通安全；在參觀中要愛(ài)護(hù)所在學(xué)校的環(huán)境，對(duì)人要有禮貌；在所在學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)介紹時(shí)，要認(rèn)真做好記錄并遵守紀(jì)律。（5）活動(dòng)總結(jié)：下周五下午第三、四節(jié)。
4.實(shí)施過(guò)程
初中學(xué)生由于年齡的特點(diǎn)，往往容易產(chǎn)生興趣和熱情，但真正參加，往往不能長(zhǎng)久。這就要求教師認(rèn)真組織學(xué)生都參加到實(shí)驗(yàn)中去，學(xué)會(huì)調(diào)查、學(xué)會(huì)研究。學(xué)生每一次重要的研討活動(dòng)和調(diào)查，教師都一起參加，并給予指導(dǎo)。教師多鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)每一個(gè)活動(dòng)環(huán)節(jié)和遇到的問(wèn)題積極開(kāi)展討論，同學(xué)與同學(xué)之間要加強(qiáng)合作，依靠集體的智慧去完成調(diào)查任務(wù)。
5.得出結(jié)論
學(xué)生通過(guò)自己的調(diào)查獲得修建自行車(chē)車(chē)棚所需要的數(shù)據(jù)后，進(jìn)行各自的討論和設(shè)計(jì)。為了更正確和專(zhuān)業(yè)化，我又請(qǐng)來(lái)一位搞建筑的師傅，為學(xué)生初步介紹怎樣設(shè)計(jì)建筑平面圖？怎樣根據(jù)市場(chǎng)材料價(jià)格設(shè)計(jì)總預(yù)算？學(xué)生對(duì)設(shè)計(jì)有了初步認(rèn)識(shí)，在設(shè)計(jì)中，更加認(rèn)真，興趣更加高漲。
6.成果展示與交流
關(guān)鍵詞：物質(zhì)轉(zhuǎn)化圖；功能與意義；教學(xué)實(shí)例；化學(xué)教學(xué)
文章編號(hào)：1005C6629（2017）2C0084C04 中圖分類(lèi)號(hào)：G633.8 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B
物質(zhì)轉(zhuǎn)化圖是化學(xué)教科書(shū)表征知識(shí)的一種重要方式，它以引發(fā)學(xué)生對(duì)有關(guān)知識(shí)的正確認(rèn)知、概括和表征為任務(wù)。從總體上看，物質(zhì)轉(zhuǎn)化圖在中學(xué)化學(xué)教學(xué)特別是化學(xué)習(xí)題中有明顯增加的趨向，其直接原因一定程度上在于物質(zhì)轉(zhuǎn)化圖在高考、中考試題中頻頻出現(xiàn)。物質(zhì)轉(zhuǎn)化圖有必要在中學(xué)化學(xué)教學(xué)中出現(xiàn)和應(yīng)用嗎？我們應(yīng)該怎樣進(jìn)行物質(zhì)轉(zhuǎn)化圖的教學(xué)？這是需要深入思考、探討的兩個(gè)問(wèn)題，也是本文著重討論的主題。
1 物質(zhì)轉(zhuǎn)化圖的界定與分類(lèi)
物質(zhì)轉(zhuǎn)化圖跟工藝流程圖、實(shí)驗(yàn)流程圖、反應(yīng)原理圖等是不同的，其核心內(nèi)容是“物質(zhì)轉(zhuǎn)化”，涉及物質(zhì)相繼進(jìn)行的多步反應(yīng)過(guò)程，表征時(shí)圖中各個(gè)節(jié)點(diǎn)都是物質(zhì)名稱(chēng)或化學(xué)式而不是工藝或設(shè)備名稱(chēng)。把表征物質(zhì)轉(zhuǎn)化關(guān)系的圖稱(chēng)為“流程圖”是不準(zhǔn)確的，但是物質(zhì)轉(zhuǎn)化關(guān)系圖不一定能反映物質(zhì)轉(zhuǎn)化的具體步驟和過(guò)程，例如圖1就屬于這種情況。
因此，物質(zhì)轉(zhuǎn)化圖可以細(xì)分為物質(zhì)轉(zhuǎn)化關(guān)系圖和物質(zhì)轉(zhuǎn)化流程圖。前者側(cè)重于表征轉(zhuǎn)化關(guān)系，后者側(cè)重于表征轉(zhuǎn)化過(guò)程。圖1是典型的物質(zhì)轉(zhuǎn)化關(guān)系圖。
至于工藝流程圖、實(shí)驗(yàn)流程圖，它們不具有物質(zhì)轉(zhuǎn)化圖的上述特點(diǎn)，突出的是工藝或操作處理過(guò)程甚至設(shè)備、儀器，而不是物質(zhì)的轉(zhuǎn)化關(guān)系。反應(yīng)原理圖往往是以主要化學(xué)反應(yīng)的化學(xué)方程式為核心添加其他內(nèi)容形成的。下面圖2、圖3、圖4都不屬于物質(zhì)轉(zhuǎn)化圖。
2 物質(zhì)轉(zhuǎn)化圖的功能與意義
2.1 直觀、扼要地表征和概括物質(zhì)的化學(xué)變化關(guān)系
物質(zhì)轉(zhuǎn)化圖能表征物質(zhì)的轉(zhuǎn)化關(guān)系，特別是復(fù)雜的化學(xué)變化關(guān)系。
例如，中學(xué)化學(xué)涉及的化學(xué)反應(yīng)規(guī)律內(nèi)容主要有單質(zhì)、氧化物、酸、堿、鹽等各類(lèi)物質(zhì)相互變化的規(guī)律。圖1正是直觀地概括各類(lèi)物質(zhì)的化學(xué)變化關(guān)系的典型例子之一。
化學(xué)方程式是用化學(xué)式和特定符號(hào)表述化學(xué)反應(yīng)事實(shí)的式子，但不是所有的化學(xué)反應(yīng)都可以用化學(xué)方程式來(lái)表述的。如對(duì)于物質(zhì)發(fā)生多步轉(zhuǎn)化的復(fù)雜化學(xué)反應(yīng)的表述，用化學(xué)方程式不是過(guò)于繁瑣就是根本無(wú)能為力。此時(shí)改用物質(zhì)轉(zhuǎn)化圖往往令人有一目了然、重點(diǎn)突出、簡(jiǎn)潔明快之感。
例如，圖5清晰、扼要地表明了海水提鎂的主要步驟：
2.2 綜合表征物質(zhì)轉(zhuǎn)化條件、控制與操作等過(guò)程知識(shí)
在中學(xué)化學(xué)教學(xué)中，物質(zhì)轉(zhuǎn)化圖能夠表征物質(zhì)的轉(zhuǎn)化過(guò)程及其步驟、條件甚至儀器設(shè)備和操作等重要“細(xì)節(jié)”，引導(dǎo)學(xué)生從反應(yīng)步驟、反應(yīng)條件等角度具體地認(rèn)識(shí)并理解物質(zhì)反應(yīng)的規(guī)律和特點(diǎn)，也有助于使學(xué)生置身于真實(shí)的學(xué)習(xí)環(huán)境中。
例如，圖6綜合表征了實(shí)驗(yàn)室摸擬侯氏制堿法的條件、控制與操作等知識(shí)。
2.3 增加對(duì)實(shí)際的了解，增強(qiáng)化學(xué)知識(shí)應(yīng)用能力
新課程非常重視化學(xué)跟社會(huì)實(shí)際的聯(lián)系，而物質(zhì)轉(zhuǎn)化流程圖比較適合用來(lái)描述社會(huì)生產(chǎn)實(shí)際中的化學(xué)過(guò)程，自然有助于幫助學(xué)生了解實(shí)際生產(chǎn)中的物質(zhì)轉(zhuǎn)化關(guān)系，增強(qiáng)他們應(yīng)用化學(xué)知識(shí)的能力。
例如，圖7可以使學(xué)生增加海水資源進(jìn)行綜合利用，從海水中提取NaCl、Na2CO3、Mg等物質(zhì)的了解。
2.4 有助于學(xué)生構(gòu)建知識(shí)網(wǎng)絡(luò)，把孤立、零散的物質(zhì)知識(shí)聯(lián)系起來(lái)
物質(zhì)轉(zhuǎn)化圖能夠把本來(lái)孤立和零散的物質(zhì)聯(lián)系起來(lái)，構(gòu)建知識(shí)網(wǎng)絡(luò)，形成一個(gè)有意義的整體，也有助于學(xué)生在此基礎(chǔ)上進(jìn)一步形成物質(zhì)相互聯(lián)系、相互轉(zhuǎn)化的觀念，進(jìn)而更深刻地認(rèn)識(shí)客觀的物質(zhì)世界，體會(huì)到化學(xué)的深層次魅力，提升化學(xué)學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。
比如初三化學(xué)“碳”是物質(zhì)知識(shí)中很重要的一個(gè)板塊。在教學(xué)中，可以引導(dǎo)學(xué)生構(gòu)建圖8所示的知識(shí)網(wǎng)絡(luò)，使有關(guān)物質(zhì)的變化關(guān)系一目了然，提高學(xué)習(xí)的效率。
該圖可以清楚地呈現(xiàn)如何實(shí)現(xiàn)石灰石到石灰水的轉(zhuǎn)化，還可以引發(fā)對(duì)碳酸鈣、碳酸氫鈣跟碳酸（二氧化碳和水）的相互轉(zhuǎn)化關(guān)系的學(xué)習(xí)、探究。
2.5 有助于學(xué)生形成整體思考、過(guò)程思考和上位思考的習(xí)慣
總之，物質(zhì)轉(zhuǎn)化圖在中學(xué)化學(xué)教學(xué)中出現(xiàn)和應(yīng)用是必要的。由于中學(xué)化學(xué)具有基礎(chǔ)性，特別是初中化學(xué)具有啟蒙性質(zhì)，不宜太復(fù)雜，物質(zhì)轉(zhuǎn)化圖應(yīng)該比工藝流程圖應(yīng)用得更多。
就本質(zhì)而言，物質(zhì)轉(zhuǎn)化圖只是一種工具、一種載體，它的應(yīng)用決定于課程標(biāo)準(zhǔn)規(guī)定的內(nèi)容，其復(fù)雜程度受到內(nèi)容的制約，一般不會(huì)出現(xiàn)過(guò)度、濫用的問(wèn)題。但對(duì)于初中化學(xué)教學(xué)來(lái)說(shuō)，仍然需要注意把握好應(yīng)用的度。
3 物質(zhì)轉(zhuǎn)化圖的教學(xué)
在應(yīng)用物質(zhì)轉(zhuǎn)化圖的教學(xué)中，需要注意抓好物質(zhì)轉(zhuǎn)化圖的分析、物質(zhì)轉(zhuǎn)化圖的生成和物質(zhì)轉(zhuǎn)化圖的應(yīng)用3個(gè)環(huán)節(jié)。
3.1 物質(zhì)轉(zhuǎn)化圖的分析
物質(zhì)轉(zhuǎn)化圖的分析需要解決3個(gè)基本問(wèn)題：物質(zhì)轉(zhuǎn)化圖所涉及的物質(zhì)轉(zhuǎn)化系統(tǒng)是什么？該系統(tǒng)的起始物質(zhì)、終結(jié)物質(zhì)是什么？經(jīng)歷了哪些中間步驟？對(duì)每一個(gè)步驟來(lái)說(shuō)，則需要弄清楚反應(yīng)物、生成物是什么？怎樣實(shí)現(xiàn)這個(gè)化學(xué)變化？需要哪些特殊的反應(yīng)條件、儀器設(shè)備和操作？3個(gè)問(wèn)題逐級(jí)提升，能使學(xué)生由淺入深地了解物質(zhì)轉(zhuǎn)化的原理，厘清物質(zhì)之間的聯(lián)系，了解關(guān)聯(lián)的實(shí)驗(yàn)操作。
3.2 物質(zhì)轉(zhuǎn)化圖的生成
物質(zhì)轉(zhuǎn)化圖最好用逐步生成的方法呈現(xiàn)給學(xué)生，盡量避免一次性成圖。物質(zhì)轉(zhuǎn)化圖越復(fù)雜，就越要注意這個(gè)問(wèn)題。在呈現(xiàn)時(shí)，最好遵循由主到次、由簡(jiǎn)單到復(fù)雜、由原理到操作的次序。
了解具體的化學(xué)變化和實(shí)驗(yàn)操作，會(huì)用化學(xué)方程式表示整個(gè)反應(yīng)過(guò)程，是物質(zhì)轉(zhuǎn)化分析的基礎(chǔ)。如果學(xué)生的這些知識(shí)基礎(chǔ)不太扎實(shí)，在進(jìn)行物質(zhì)轉(zhuǎn)化圖分析之前應(yīng)該作必要的“補(bǔ)課”。
3.3 物質(zhì)轉(zhuǎn)化圖的應(yīng)用
下面通過(guò)兩個(gè)教學(xué)實(shí)例來(lái)說(shuō)明物質(zhì)轉(zhuǎn)化圖的應(yīng)用。
3.3.1 物質(zhì)制備的流程轉(zhuǎn)化分析――以石灰石制備較為純凈的碳酸鈣為例
碳酸鈣含有鈣，可以作為補(bǔ)充人體內(nèi)鈣質(zhì)的食品營(yíng)養(yǎng)強(qiáng)化劑，還可以用作發(fā)酵促進(jìn)劑、抗結(jié)塊劑、增白劑、配制食品的疏松劑以及牙膏中的摩擦劑等。但是，在用作食品添加劑時(shí)，必須按照國(guó)家標(biāo)準(zhǔn)嚴(yán)格控制雜質(zhì)含量、用量和粒度（不可太粗）。
石灰石是比較容易找到的廉價(jià)原料，怎樣才能把它轉(zhuǎn)變成比較純凈的碳酸鈣粉末，從而使之用于生產(chǎn)中并為生活服務(wù)呢？在課堂教學(xué)中，首先請(qǐng)學(xué)生回憶曾經(jīng)學(xué)過(guò)的含碳物質(zhì)的轉(zhuǎn)化圖，然后請(qǐng)學(xué)生思考化學(xué)反應(yīng)過(guò)程，寫(xiě)出有關(guān)反應(yīng)的化學(xué)方程式。
學(xué)生經(jīng)過(guò)討論，列出如下的反應(yīng)過(guò)程：
在此基礎(chǔ)上，請(qǐng)學(xué)生思考如何用方框和箭頭表示方法一的轉(zhuǎn)化流程圖。學(xué)生設(shè)計(jì)的轉(zhuǎn)化流程圖如圖9、圖10、圖11。
接著引導(dǎo)學(xué)生從綠色化學(xué)的角度討論上述物質(zhì)轉(zhuǎn)化圖的不同之處以及可取之處，思考二氧化碳和水的循環(huán)使用，充分利用物質(zhì)資源，以此完善流程分析。經(jīng)過(guò)這樣的分析，學(xué)生就會(huì)弄清楚流程分析所涉及的原理，知道物質(zhì)轉(zhuǎn)變過(guò)程可以用箭頭表示，以及在這個(gè)流程分析中涉及的相關(guān)實(shí)驗(yàn)操作。
3.3.2 混合物分離和提純的轉(zhuǎn)化流程分析
物質(zhì)轉(zhuǎn)化的流程分析，更多地表現(xiàn)出來(lái)的是將混合物中的不同物質(zhì)分離出來(lái)或者將雜質(zhì)轉(zhuǎn)化為主要成分，以此提高其純度。分離和提純作為重要的方法，不僅在化學(xué)研究中具有重要意義，在化工生產(chǎn)中也同樣具有十分重要的作用。
物質(zhì)分離和提純?cè)谶x擇試劑和實(shí)驗(yàn)操作應(yīng)滿足幾個(gè)要求：提純后的物質(zhì)成分不變；不能損耗或減少被提純物質(zhì)的質(zhì)量；實(shí)驗(yàn)過(guò)程和操作方法簡(jiǎn)單易行；用化學(xué)方法除去溶液中的雜質(zhì)時(shí)，為使被分離的物質(zhì)或離子盡可能除凈，若需要加入過(guò)量的分離試劑，在多步分離過(guò)程中，后加的試劑應(yīng)能夠把前面所加的無(wú)關(guān)物質(zhì)或離子除去。
在初中階段，對(duì)于無(wú)機(jī)物常用下列方法分離和提純：
（1）過(guò)濾-結(jié)晶法。例如氯化鈉固體的提純，就可以采取溶解、過(guò)濾、蒸發(fā)結(jié)晶的方法實(shí)現(xiàn)。
（2）生成沉淀法。例如NaCl溶液里混有少量的MgCl2雜質(zhì)，可加入過(guò)量的NaOH溶液，使Mg2+離子轉(zhuǎn)化為Mg（OH）2沉淀（但引入新的雜質(zhì) OH-），過(guò)濾除去Mg（OH）2然后加入適量鹽酸，調(diào)節(jié)pH為中性。
關(guān)于物質(zhì)的分離，可以借鑒“金屬的化學(xué)性質(zhì)”實(shí)驗(yàn)中對(duì)留下的含有硝酸銀、硝酸銅的廢液處理：實(shí)驗(yàn)小組先在廢液中加入過(guò)量的鐵粉，充分反應(yīng)后過(guò)濾得到銀、銅和鐵的混合物。他們?cè)O(shè)計(jì)了如圖12所示方案從銀、銅、鐵的混合物中分離回收銀和銅，并得到硫酸亞鐵晶體（提示：銀在受熱的情況下不發(fā)生變化）。
引導(dǎo)學(xué)生思考圖12所示流程中哪些試劑的加入必須要過(guò)量以及必要的實(shí)驗(yàn)操作，歸納本流程中涉及的知識(shí)點(diǎn)（反應(yīng)原理），書(shū)寫(xiě)有關(guān)的化學(xué)方程式。要在課堂上讓學(xué)生能夠理解這個(gè)背景下涉及的流程分析的明線和暗線、起點(diǎn)和落腳點(diǎn)。明線為廢液的處理和回收；暗線為金屬的活動(dòng)性順序、金屬的性質(zhì)、酸堿鹽的性質(zhì)；起點(diǎn)為科學(xué)探究的方法；落腳點(diǎn)為基本的實(shí)驗(yàn)操作技能、化學(xué)用語(yǔ)、對(duì)實(shí)驗(yàn)方案的分析評(píng)價(jià)。
關(guān)于物質(zhì)的提純，向?qū)W生展示除去氯化鉀樣品中含有的雜質(zhì)氯化鈣和氯化鎂的流程圖（見(jiàn)圖13）并組織討論。
除去氯化}和氯化鎂其實(shí)是除去什么離子？加入過(guò)量的KOH溶液的目的是什么？X溶液是什么？除去什么離子？根據(jù)圖13所示流程，回憶過(guò)濾和蒸發(fā)操作分別有哪些注意點(diǎn)？以上這些問(wèn)題，都是我們?cè)诜治隽鞒虉D時(shí)，需要引起重視的問(wèn)題，也是我們進(jìn)行流程圖分析的本意所在。學(xué)生討論結(jié)果：用過(guò)量的氫氧化鉀溶液除去氯化鎂；用過(guò)量的碳酸鉀溶液進(jìn)一步除掉氯化鈣；最后加入過(guò)量的鹽酸除去過(guò)量的氫氧化鉀溶液和過(guò)量的碳酸鉀溶液。
4 幾點(diǎn)思考
在物質(zhì)轉(zhuǎn)化流程分析的過(guò)程中，應(yīng)注重對(duì)知識(shí)的理解與運(yùn)用，通過(guò)抽象、簡(jiǎn)化、假設(shè)對(duì)知識(shí)綜合運(yùn)用與實(shí)踐重組能力的培養(yǎng)，提升學(xué)生思維品質(zhì)以及處理問(wèn)題意識(shí)。通過(guò)創(chuàng)設(shè)制取、分離、除雜等不同的問(wèn)題情境，讓學(xué)生感受化學(xué)特有的研究和呈現(xiàn)方式――物質(zhì)轉(zhuǎn)化圖，并體驗(yàn)物質(zhì)轉(zhuǎn)化圖的建構(gòu)過(guò)程，為學(xué)生最終形成物質(zhì)轉(zhuǎn)化觀奠定基礎(chǔ)。圍繞物質(zhì)轉(zhuǎn)化流程，通過(guò)問(wèn)題鏈的研討，層層深入逐步加深對(duì)物質(zhì)轉(zhuǎn)化流程方法及操作技能的認(rèn)識(shí)。
參考文獻(xiàn)：
[1]趙宗芳，吳俊明.新課程化學(xué)教科書(shū)呈現(xiàn)方式芻議[J].課程?教材?教法，2005，（7）：71～74.
[2]趙宗芳.高中化學(xué)教科書(shū)配圖測(cè)評(píng)體系的初步研究[D].上海：上海師范大學(xué)碩士學(xué)位論文，2006.
1．中學(xué)化學(xué)教學(xué)的素質(zhì)教育目標(biāo)
中學(xué)化學(xué)教學(xué)的素質(zhì)教育目標(biāo)，是培養(yǎng)未來(lái)社會(huì)公民的科學(xué)素養(yǎng)。
科學(xué)素養(yǎng)可以具體體現(xiàn)在科學(xué)的知識(shí)、科學(xué)的方法和科學(xué)的精神三個(gè)方面。在教學(xué)領(lǐng)域，素質(zhì)教育的目標(biāo)是通過(guò)化學(xué)課程中知識(shí)與技能、過(guò)程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀的三維課程目標(biāo)達(dá)成來(lái)實(shí)現(xiàn)的。
2．25年來(lái)我市中學(xué)化學(xué)教學(xué)素質(zhì)教育的探索
為了探索實(shí)施素質(zhì)教育之路，我市廣大化學(xué)教師付出了艱辛的努力，進(jìn)行了許多有益的嘗試。從“”后重建教學(xué)秩序工作基本結(jié)束的1982年開(kāi)始，25年來(lái)，如何在化學(xué)教育中全面提升全體學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的研究，一直是全市化學(xué)教研的主題。一次次探索都是為了尋求在課堂內(nèi)外的教學(xué)中，讓學(xué)生在獲得化學(xué)知識(shí)的同時(shí)，感悟化學(xué)的學(xué)科思想、學(xué)科方法以及學(xué)科思維特點(diǎn)，形成化學(xué)學(xué)科素養(yǎng)。
其中，比較重要和大型的研究活動(dòng)有：
（1）“中學(xué)化學(xué)教學(xué)中能力培養(yǎng)”研究
（2）“中學(xué)化學(xué)課堂教學(xué)實(shí)施素質(zhì)教育”研究
（3）中學(xué)化學(xué)教學(xué)“兩實(shí)一過(guò)程”研究
（4）素質(zhì)教育背景下“中學(xué)化學(xué)課型與教學(xué)模式”研究
（5）素質(zhì)教育理念下化學(xué)高考備考研究
（6）“我與化學(xué)”活動(dòng)
這幾項(xiàng)研究，研究周期長(zhǎng)，參與教師面廣，取得的成果不但獲獎(jiǎng)等次高，尤其是在全市的化學(xué)教學(xué)實(shí)踐中產(chǎn)生了相當(dāng)大的積極影響，在不同的歷史時(shí)期推動(dòng)了我市中學(xué)化學(xué)教學(xué)中素質(zhì)教育的實(shí)施。
3．已經(jīng)初步形成的具有*特色的化學(xué)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)
多年的探索逐步形成了一些具有*特色的化學(xué)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，其中重要的有：
（1）系統(tǒng)化的能力培養(yǎng)。缺乏整體設(shè)計(jì)的、隨意性的能力培養(yǎng)，是一種低效的“培養(yǎng)”。所以，應(yīng)該按照系統(tǒng)論的思想，設(shè)計(jì)出“中學(xué)化學(xué)能力培養(yǎng)的綱和序”，橫向把可以培養(yǎng)的能力分解為若干要素，縱向把需要培養(yǎng)的能力，與教材內(nèi)容同步地設(shè)計(jì)成多個(gè)階梯和循環(huán)，進(jìn)行系統(tǒng)的能力培養(yǎng)。
（2）重視實(shí)驗(yàn)教學(xué)?；瘜W(xué)是一門(mén)以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的科學(xué)，實(shí)驗(yàn)既是教學(xué)手段，更是化學(xué)學(xué)習(xí)的重要內(nèi)容。教學(xué)別重視讓學(xué)生體驗(yàn)實(shí)驗(yàn)作為一種研究方法的重要作用，并初步學(xué)習(xí)使用這種方法來(lái)研究物質(zhì)世界；重視在教學(xué)中發(fā)揮實(shí)驗(yàn)激發(fā)興趣、獲取知識(shí)、啟迪思維、培養(yǎng)品德等多種功能，通過(guò)實(shí)驗(yàn)教學(xué)實(shí)現(xiàn)中學(xué)化學(xué)教學(xué)的素質(zhì)教育目標(biāo)。
（3）重視知識(shí)的形成過(guò)程。從素質(zhì)教育的目標(biāo)出發(fā)，化學(xué)教學(xué)重要的是教會(huì)學(xué)生“學(xué)化學(xué)”而不僅僅是“考化學(xué)”，忽視知識(shí)形成過(guò)程的“結(jié)論加習(xí)題”的教學(xué)，是無(wú)助于學(xué)生科學(xué)素質(zhì)育成的，學(xué)生只有通過(guò)各種學(xué)習(xí)活動(dòng)（例如思考、討論、練習(xí)、實(shí)驗(yàn)等）主動(dòng)參與知識(shí)的形成過(guò)程，才能實(shí)現(xiàn)知識(shí)的主動(dòng)構(gòu)建，從中培養(yǎng)科學(xué)品質(zhì)，這樣獲得的知識(shí)才具有發(fā)展性，才能真正為學(xué)生未來(lái)的發(fā)展打下良好的基礎(chǔ)。
（4）把握課型特征優(yōu)化課堂教學(xué)。有效的中學(xué)化學(xué)教學(xué)，應(yīng)該把知識(shí)的邏輯順序與學(xué)生的認(rèn)知順序相結(jié)合，這體現(xiàn)了“以人為本”的教育觀念。根據(jù)不同的學(xué)習(xí)內(nèi)容，可以把中學(xué)化學(xué)的課堂教學(xué)劃分為不同的課型。不同的課型由于其知識(shí)的內(nèi)在邏輯順序和學(xué)生的認(rèn)知順序不同，知識(shí)的呈現(xiàn)方式也就要求不同，這種不同就構(gòu)成了不同課型的特征。教學(xué)中把握了課型特征，就能有目的有規(guī)律地優(yōu)化課堂教學(xué)行為，提高課堂教學(xué)效率。
（5）追求科學(xué)探究的有效性。科學(xué)探究是改善學(xué)生學(xué)習(xí)方式的突破口，也是形成科學(xué)素養(yǎng)的重要手段。實(shí)現(xiàn)有效探究的關(guān)鍵是辯證地處理科學(xué)探究與落實(shí)雙基的關(guān)系?；瘜W(xué)課堂中實(shí)施有效科學(xué)探究的操作經(jīng)驗(yàn)，可以歸納為“三點(diǎn)兩保證”。“三點(diǎn)”分別是：第一，精選好探究點(diǎn)。為了在有限的課時(shí)內(nèi)讓探究活動(dòng)充分展開(kāi)，課堂上的科學(xué)探究要選擇學(xué)科主干知識(shí)、核心內(nèi)容進(jìn)行，以利于通過(guò)探究讓學(xué)生更好理解和掌握化學(xué)知識(shí)；第二，設(shè)計(jì)好探究起點(diǎn)。只有在學(xué)生已有知識(shí)基礎(chǔ)上開(kāi)展探究活動(dòng)，學(xué)生才有可能實(shí)現(xiàn)知識(shí)的自主建構(gòu)；第三，把握好探究落點(diǎn)。課堂中學(xué)生的探究學(xué)習(xí)的結(jié)論可以開(kāi)放，但應(yīng)當(dāng)有結(jié)論，這樣才能在滲透學(xué)科的核心思想、科學(xué)方法的同時(shí)，落實(shí)必要的基礎(chǔ)知識(shí)?！皟杀ＷC”一是要保證探究中學(xué)生有足夠的活動(dòng)時(shí)間；二是要保證探究能讓絕大多數(shù)學(xué)生參與。這就要求教師提出的探究問(wèn)題的設(shè)計(jì)要有梯度，在恰當(dāng)?shù)臅r(shí)機(jī)用恰當(dāng)?shù)氖侄卧O(shè)計(jì)出恰當(dāng)?shù)膯?wèn)題，讓更多的學(xué)生能夠真正參與探究，同時(shí)留給學(xué)生探究思考的時(shí)間要充分，交流展示的范圍要廣。
（6）開(kāi)展“我與化學(xué)”活動(dòng)促進(jìn)不同層次學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的形成。啟動(dòng)于*年的“我與化學(xué)”活動(dòng)以多元智力理論為指導(dǎo)，讓不同發(fā)展層次的學(xué)生以自己的視角觀察周?chē)澜?，在真?shí)的生活中認(rèn)識(shí)化學(xué)對(duì)人類(lèi)社會(huì)進(jìn)步與發(fā)展的影響、體驗(yàn)“化學(xué)為大眾”的情感、形成人與自然和諧發(fā)展的社會(huì)責(zé)任感和價(jià)值觀，使化學(xué)真正成為中學(xué)生提高自身素質(zhì)、啟發(fā)和啟動(dòng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)與思維過(guò)程的學(xué)科。*市中學(xué)生“我與化學(xué)”活動(dòng)極大地促進(jìn)了*市中學(xué)化學(xué)新課程實(shí)施。
（7）以素質(zhì)教育思想指導(dǎo)科學(xué)備考?？荚囀菍?duì)人的素質(zhì)進(jìn)行檢驗(yàn)的一種方式。在化學(xué)高考和中考復(fù)習(xí)中的科學(xué)備考，強(qiáng)調(diào)以學(xué)生為本，強(qiáng)調(diào)依循教學(xué)規(guī)律，強(qiáng)調(diào)將學(xué)生化學(xué)素質(zhì)的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展與考試成績(jī)的提高的統(tǒng)一。在操作上，重視目標(biāo)導(dǎo)向，在研究考試說(shuō)明的基礎(chǔ)上，大力加強(qiáng)對(duì)*學(xué)生學(xué)習(xí)特點(diǎn)的研究，根據(jù)學(xué)生的起點(diǎn)把握復(fù)習(xí)的內(nèi)容和要求；重視遵循學(xué)習(xí)規(guī)律，反復(fù)循環(huán)，分步到位；重視以學(xué)科思想（如守恒的思想、平衡的思想、實(shí)驗(yàn)條件控制的思想等）為核心的思維訓(xùn)練。其中，以選擇題訓(xùn)練為突破口，重視思維過(guò)程，強(qiáng)調(diào)知識(shí)間內(nèi)在聯(lián)系，力求用盡量少的訓(xùn)練量達(dá)到最大的訓(xùn)練效果的系列操作模式，已經(jīng)在我市近十年的高考備考中發(fā)揮了效益，獲得了成功。
4．在新課程背景下，我市化學(xué)教學(xué)領(lǐng)域深化素質(zhì)教育面臨的問(wèn)題
“素質(zhì)教育”是教育改革永恒的主題。雖然在探索素質(zhì)教育的道路上，我們已經(jīng)做了大量工作，但隨著新課程的實(shí)施，我市化學(xué)教學(xué)中仍然存在一些影響素質(zhì)教育進(jìn)一步深化的問(wèn)題，主要表現(xiàn)為：
（1）新課程的化學(xué)知識(shí)體系還在逐步熟悉和建構(gòu)中
新課程的整個(gè)中學(xué)化學(xué)知識(shí)體系發(fā)生了重大變化。首先，高中化學(xué)知識(shí)的內(nèi)容以模塊呈現(xiàn)，從必修到選修，同一個(gè)知識(shí)點(diǎn)，學(xué)生在不同的模塊學(xué)習(xí)中有不同要求，即使在同一模塊中的不同學(xué)習(xí)階段，其要求也不同。目前全市只有約8％的教師完整教過(guò)所有的必修和選修模塊，教師對(duì)高中新課程的知識(shí)體系還處在逐步熟悉中，教學(xué)內(nèi)容的深度和廣度的控制始終困擾著廣大教師；其次，高中新課程實(shí)驗(yàn)還剛剛完成一個(gè)循環(huán)，受客觀條件的限制，我們過(guò)去對(duì)新課程教學(xué)內(nèi)容的研究，主要集中在具體的某一章某一節(jié)的教學(xué)，缺乏將整個(gè)中學(xué)化學(xué)教學(xué)體系作為研究對(duì)象的視角，這導(dǎo)致了目前教學(xué)中比較普遍存在的缺乏系統(tǒng)和整體的現(xiàn)象；最后，雖然初中新課程實(shí)驗(yàn)已經(jīng)進(jìn)行了4年，但目前大多數(shù)高中教師沒(méi)有機(jī)會(huì)執(zhí)教初中，對(duì)學(xué)生知識(shí)基礎(chǔ)的不了解更加大了初、高中教學(xué)銜接的難度。因此教師盡快熟悉和建構(gòu)完整的新課程化學(xué)知識(shí)體系是深化課程改革、實(shí)施素質(zhì)教育、提高教學(xué)質(zhì)量的基本前提。
（2）新課程“過(guò)程與方法”目標(biāo)的培養(yǎng)體系研究仍然空白
目前，構(gòu)建系統(tǒng)的“過(guò)程與方法”目標(biāo)培養(yǎng)體系，還處在剛剛起步甚至基本空白。例如化學(xué)學(xué)習(xí)中四種常用的科學(xué)方法的內(nèi)涵、相互關(guān)系以及培養(yǎng)途徑，尤其是如何根據(jù)新課程的教材體系，與化學(xué)知識(shí)學(xué)習(xí)同步實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)目標(biāo)等都是有待系統(tǒng)研究的重大課題。
新課程提出的三維目標(biāo)中，“知識(shí)與技能”是基礎(chǔ)和載體，“過(guò)程與方法”是核心和關(guān)鍵，是學(xué)習(xí)方式的體現(xiàn)，“情感態(tài)度與價(jià)值觀”是前兩個(gè)目標(biāo)的自然結(jié)果。實(shí)際教學(xué)中，教師對(duì)“過(guò)程與方法”目標(biāo)的了解明顯要比對(duì)“知識(shí)與技能”目標(biāo)的了解還要陌生，例如整個(gè)中學(xué)化學(xué)教學(xué)中，要求學(xué)生掌握的是哪幾種科學(xué)方法？這些方法在不同的學(xué)習(xí)階段要求有什么不同？教材中的哪些內(nèi)容適合進(jìn)行相應(yīng)的方法訓(xùn)練？這些問(wèn)題課標(biāo)中沒(méi)有明確指出，人教版教材也沒(méi)有作為教學(xué)內(nèi)容顯性呈現(xiàn)。對(duì)目標(biāo)缺乏系統(tǒng)的認(rèn)識(shí)，自然導(dǎo)致了教學(xué)中對(duì)“過(guò)程與方法”目標(biāo)的培養(yǎng)因缺乏明晰而措施無(wú)力，因缺乏系統(tǒng)而效率不高。
（3）“情感、態(tài)度與價(jià)值觀”目標(biāo)相對(duì)虛化
科學(xué)的情感、態(tài)度與價(jià)值觀是科學(xué)精神的重要內(nèi)容，應(yīng)該貫穿在科學(xué)教育的全過(guò)程中。但在課堂教學(xué)中“情感、態(tài)度與價(jià)值觀”目標(biāo)出現(xiàn)脫離具體內(nèi)容和特定情境而虛化的現(xiàn)象，孤立地、機(jī)械地進(jìn)行情感、態(tài)度、價(jià)值觀的教育。
（4）兩個(gè)畢業(yè)班的復(fù)習(xí)備考仍然效率不高
我們?cè)诋厴I(yè)班的復(fù)習(xí)備考中提出了“以人為本，科學(xué)備考”的復(fù)習(xí)理念，并形成了一些成功的操作經(jīng)驗(yàn)。但是，在兩個(gè)畢業(yè)班的復(fù)習(xí)備考中，在知識(shí)運(yùn)用過(guò)程（即練習(xí)）的學(xué)生活動(dòng)偏多，而其他過(guò)程的學(xué)生活動(dòng)則明顯不足的現(xiàn)象仍相當(dāng)普遍。不少教師還在迷信“多講多練”這種在知識(shí)立意命題時(shí)代形成的“經(jīng)驗(yàn)”，知識(shí)梳理，本來(lái)應(yīng)該有足夠的學(xué)生主動(dòng)參與，自主完成，卻往往由教師“條理清晰”的灌輸代替；在知識(shí)結(jié)構(gòu)還是朦朧模糊之際，就用大量未加選擇的訓(xùn)練進(jìn)行“鞏固”；大量練習(xí)后的總結(jié)歸納，本來(lái)正是學(xué)生通過(guò)反饋實(shí)現(xiàn)自我調(diào)控自我提高的大好機(jī)會(huì)，卻被一些教師認(rèn)為“浪費(fèi)”時(shí)間而以簡(jiǎn)單的公布答案代替，這些復(fù)習(xí)教學(xué)中屢見(jiàn)不鮮的現(xiàn)象，實(shí)際是剝奪了學(xué)生作為復(fù)習(xí)和考試的主體應(yīng)有的自主活動(dòng)的權(quán)利，不利于學(xué)生能力的形成，也難以適應(yīng)以能力立意為主要特征的高考改革。學(xué)習(xí)理論告訴我們，知識(shí)的理解和掌握需要適當(dāng)?shù)挠?xùn)練，但過(guò)度的重復(fù)訓(xùn)練將嚴(yán)重影響創(chuàng)造力的培養(yǎng)。繁重的課外作業(yè)負(fù)擔(dān)耗費(fèi)學(xué)生大量的時(shí)間和精力，束縛了學(xué)生的思維和視野，已成為我市化學(xué)教學(xué)中進(jìn)一步深化素質(zhì)教育的一個(gè)瓶頸。
二、在化學(xué)教學(xué)領(lǐng)域進(jìn)一步深化素質(zhì)教育的工作目標(biāo)
我市中學(xué)化學(xué)教學(xué)領(lǐng)域進(jìn)一步深化素質(zhì)教育的總體工作目標(biāo)是，以新課程實(shí)施為契機(jī)，圍繞化學(xué)課程中知識(shí)與技能、過(guò)程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀的三維課程目標(biāo)，充分發(fā)揮課程特有的育人功能，從科學(xué)的知識(shí)、科學(xué)的方法和科學(xué)的精神三個(gè)方面，全面提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)，與其他學(xué)科的課程一道，共同達(dá)成素質(zhì)教育的目標(biāo)。
在5～8年的工作時(shí)間里，具體要實(shí)現(xiàn)的工作目標(biāo)是：
1．在我市中學(xué)化學(xué)教學(xué)二十多年來(lái)素質(zhì)教育探索的基礎(chǔ)上，根據(jù)化學(xué)新課程的體系，重構(gòu)和完善有*地域特色的、分層次要求的中學(xué)化學(xué)新課程的課堂教學(xué)目標(biāo)操作體系，包括高中新課程的化學(xué)知識(shí)教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)要求體系；高中與初中新課程“過(guò)程與方法”目標(biāo)達(dá)成的培養(yǎng)體系；“情感態(tài)度價(jià)值觀”的同步滲透體系。并且能運(yùn)用目標(biāo)體系有效地導(dǎo)向課堂教學(xué)。
2．在第二階段教學(xué)設(shè)計(jì)與實(shí)施活動(dòng)中關(guān)于中學(xué)化學(xué)課型與模式研究的成果基礎(chǔ)上，根據(jù)化學(xué)新課程的理念與要求，重構(gòu)和完善*市中學(xué)化學(xué)課堂教學(xué)常規(guī)；產(chǎn)生和積累一批化學(xué)課堂教學(xué)中實(shí)施素質(zhì)教育的優(yōu)秀課例。
3．推廣和豐富符合素質(zhì)教育理念的、以人為本的、科學(xué)的復(fù)習(xí)備考策略與模式，化學(xué)中考和高考成績(jī)能穩(wěn)定在目前水平并且有所提高。
4．在八年“我與化學(xué)”活動(dòng)基礎(chǔ)上，結(jié)合新課程的探究性學(xué)習(xí)和綜合實(shí)踐活動(dòng)，開(kāi)發(fā)*地區(qū)的化學(xué)地方課程和校本課程。
5．根據(jù)新時(shí)期素質(zhì)教育的要求，優(yōu)化教師專(zhuān)業(yè)結(jié)構(gòu)。用多種途徑，提高全體化學(xué)教師實(shí)施素質(zhì)教育的專(zhuān)業(yè)化水平；搭建多種階梯和平臺(tái)，打造我市中學(xué)化學(xué)名師隊(duì)伍。
三、在化學(xué)教學(xué)領(lǐng)域進(jìn)一步深化素質(zhì)教育的工作內(nèi)容
（一）素質(zhì)教育的化學(xué)課堂教學(xué)研究
課堂教學(xué)是實(shí)施素質(zhì)教育的主要陣地，新課程的三維教學(xué)目標(biāo)是與科學(xué)素質(zhì)的三個(gè)要素相對(duì)應(yīng)的。在當(dāng)前，“有效教學(xué)”可以作為新課程課堂教學(xué)的一個(gè)重要突破口。符合新課程理念的有效的課堂教學(xué)，不僅可以保證課程目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，保證教學(xué)質(zhì)量提高，從而達(dá)到提高學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的目標(biāo)，還可以為學(xué)生騰出時(shí)間與空間，開(kāi)展各種有利于素質(zhì)全面提高的活動(dòng)。在化學(xué)課堂教學(xué)中實(shí)施有效的素質(zhì)教育，重要的切入口是盡快構(gòu)建和完善符合*實(shí)際的中學(xué)化學(xué)教學(xué)素質(zhì)教育的目標(biāo)操作體系，樹(shù)立目標(biāo)的整體意識(shí)，將每一堂課的教學(xué)放到整個(gè)中學(xué)化學(xué)教學(xué)體系的大背景中去考慮，建立逐級(jí)推進(jìn)、逐步深化的教學(xué)目標(biāo)體系，有步驟、有計(jì)劃地培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)科素養(yǎng)。
（1）研究“知識(shí)與技能”的教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)要求體系
主要研究?jī)?nèi)容：根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)要求，研究我市的中學(xué)化學(xué)教學(xué)要幫助學(xué)生建構(gòu)怎樣的知識(shí)體系以及如何建構(gòu)，具體可結(jié)合本校學(xué)生的學(xué)習(xí)實(shí)際研究：①在不同的模塊或單元、章節(jié)，要掌握哪些知識(shí)點(diǎn)；②每個(gè)知識(shí)點(diǎn)在不同學(xué)習(xí)階段要達(dá)到什么要求；③不同的學(xué)習(xí)階段，學(xué)生學(xué)習(xí)的重點(diǎn)、思維的難點(diǎn)是什么，如何幫助學(xué)生掌握重點(diǎn)、突破難點(diǎn)？④設(shè)計(jì)怎樣的活動(dòng)（包括習(xí)題或題組、實(shí)驗(yàn)等）檢驗(yàn)學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解和把握程度？
如義務(wù)教育階段對(duì)核心概念“化學(xué)反應(yīng)”的建構(gòu)，在第一單元課題1的學(xué)習(xí)中，應(yīng)該達(dá)到什么層次，學(xué)生可以解決什么樣的問(wèn)題？在第二單元學(xué)習(xí)了一些具體的化學(xué)反應(yīng)后，可以在哪些方面豐富概念的內(nèi)涵？在第三單元學(xué)習(xí)了分子、原子的概念后，對(duì)概念的理解又應(yīng)該達(dá)到什么層次？在第四單元課題3學(xué)習(xí)了質(zhì)量守恒定律后，應(yīng)該在什么方面深化概念？在學(xué)習(xí)了酸、堿、鹽之間的相互反應(yīng)后，又如何加深對(duì)概念的理解？以上各層次要求如何通過(guò)習(xí)題加以體現(xiàn)？
又如“氯及其化合物性質(zhì)”知識(shí)體系的建構(gòu)，從什么時(shí)候開(kāi)始逐步滲透氯氣的性質(zhì)，達(dá)到什么要求？在必修1第四章第二節(jié)的學(xué)習(xí)中應(yīng)該掌握氯氣的哪些性質(zhì)，哪些化合物要重點(diǎn)介紹？在必修2第一章的教學(xué)中如何深化氯及其化合物性質(zhì)？在哪些選修模塊中還可繼續(xù)深化哪些內(nèi)容、如何深化？
（2）研究“過(guò)程與方法”目標(biāo)的培養(yǎng)體系
主要研究?jī)?nèi)容：根據(jù)素質(zhì)教育的方向和課程標(biāo)準(zhǔn)要求，研究現(xiàn)階段的課堂教學(xué)中，哪些教學(xué)素材可進(jìn)行學(xué)科思想和方法的教學(xué)，不同的學(xué)習(xí)階段對(duì)學(xué)科思想和方法的要求有什么不同，在整個(gè)中學(xué)化學(xué)教學(xué)過(guò)程中如何逐步深化？具體可結(jié)合本校學(xué)生的學(xué)習(xí)實(shí)際研究：①學(xué)科思想和科學(xué)方法的分類(lèi)，即中學(xué)化學(xué)能培養(yǎng)學(xué)生哪些學(xué)科思想和科學(xué)方法，每一種科學(xué)方法可以分解為哪些培養(yǎng)的操作要素；②學(xué)科思想和科學(xué)方法的培養(yǎng)序，即每一種科學(xué)方法分別在哪些模塊、單元、章節(jié)中結(jié)合哪些知識(shí)內(nèi)容培養(yǎng)，在不同學(xué)習(xí)階段分別要達(dá)到什么要求，分別采用什么途徑。
學(xué)科思想和方法是學(xué)科素養(yǎng)的核心，也是在化學(xué)教學(xué)領(lǐng)域進(jìn)一步推進(jìn)素質(zhì)教育的關(guān)鍵。中學(xué)化學(xué)教學(xué)中應(yīng)該滲透哪些化學(xué)學(xué)科思想和方法，這個(gè)問(wèn)題的系統(tǒng)回答還有待研究，但至少應(yīng)該包括兩個(gè)層面的內(nèi)容：一方面是自然科學(xué)研究中需要的一般基本邏輯方法，在化學(xué)學(xué)習(xí)中使用最多的是比較、分類(lèi)、歸納、概括等，體現(xiàn)在學(xué)科教學(xué)中表現(xiàn)為信息處理能力、自主學(xué)習(xí)能力、科學(xué)探究能力、知識(shí)遷移能力等；另一方面是化學(xué)學(xué)科特有的學(xué)科思想和研究方法，如實(shí)證研究的思想、守恒的思想、平衡的思想、結(jié)構(gòu)決定性質(zhì)的思想、實(shí)驗(yàn)研究的方法等，其中實(shí)驗(yàn)研究方法又包括實(shí)驗(yàn)觀察的方法、實(shí)驗(yàn)描述的方法、實(shí)驗(yàn)條件控制的方法、研究物質(zhì)性質(zhì)的方法、實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)的基本方法等。
對(duì)于學(xué)科思想和方法的教學(xué)必須結(jié)合具體的化學(xué)知識(shí)，選擇良好的教學(xué)素材。如“鈉與水反應(yīng)”就是訓(xùn)練實(shí)驗(yàn)觀察方法的良好素材，教學(xué)中可創(chuàng)設(shè)情景引導(dǎo)學(xué)生按一定的時(shí)間順序（反應(yīng)前、反應(yīng)中、反應(yīng)后的現(xiàn)象）和空間順序（從下到上、從左到右、由表及里）進(jìn)行有序觀察，體驗(yàn)觀察的有序性，同時(shí)運(yùn)用比較的方法對(duì)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象進(jìn)行描述。
學(xué)科思想和方法的培養(yǎng)也同樣具有階段性。比如研究物質(zhì)性質(zhì)的方法，初三化學(xué)在“氮肥、磷肥、鉀肥的初步鑒別”中，學(xué)生學(xué)習(xí)了初步區(qū)分物質(zhì)的方法，即①觀察外觀；②觀察水溶性；③根據(jù)物質(zhì)的組成推斷其性質(zhì)，并設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)進(jìn)行驗(yàn)證；高中必修1第三章“碳酸鈉和碳酸氫鈉的性質(zhì)比較”中進(jìn)一步完善研究物質(zhì)性質(zhì)的一般方法。即①觀察外觀；②觀察水溶性，檢驗(yàn)水溶液的酸堿性；③熱穩(wěn)定性；④根據(jù)物質(zhì)的組成、判斷物質(zhì)所屬類(lèi)別，推測(cè)其性質(zhì)，并設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)進(jìn)行驗(yàn)證；在其后學(xué)習(xí)的“鐵鹽和亞鐵鹽的一些性質(zhì)”的探究中，還可補(bǔ)充⑤根據(jù)組成元素的化合價(jià)，判斷其氧化還原性，推測(cè)其性質(zhì)，并設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)進(jìn)行驗(yàn)證；最后，山東版選修6“實(shí)驗(yàn)化學(xué)”中，要求學(xué)生自己設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方按探究“鋅及其化合物的性質(zhì)”。
（3）研究“情感、態(tài)度與價(jià)值觀”目標(biāo)與學(xué)習(xí)內(nèi)容的滲透、融合體系
主要研究?jī)?nèi)容：根據(jù)教材內(nèi)容，結(jié)合本校學(xué)生的學(xué)習(xí)實(shí)際研究：①中學(xué)化學(xué)課程能培養(yǎng)學(xué)生哪些情感、態(tài)度與價(jià)值觀；②它們可以分別在哪些學(xué)習(xí)內(nèi)容中滲透？③滲透的方式有哪些？
情感、態(tài)度與價(jià)值觀具有主觀性、體驗(yàn)性、內(nèi)隱性等特點(diǎn)，它和知識(shí)與技能、過(guò)程與方法兩個(gè)維度不一樣，一般難以明確地顯性表述出來(lái)，對(duì)情感、態(tài)度、價(jià)值觀的培養(yǎng)既要有機(jī)地結(jié)合課程教材內(nèi)容的性質(zhì)和特點(diǎn)，又要把握課堂教學(xué)活動(dòng)的情境和氛圍。實(shí)際上，情感、態(tài)度與價(jià)值觀不是可以直接或獨(dú)立教授的，而是只有與知識(shí)與技能、過(guò)程與方法融為一體才是有生命力的。
（4）研究符合素質(zhì)教育要求的化學(xué)新課程課堂教學(xué)的課型與教學(xué)模式
主要研究?jī)?nèi)容：根據(jù)素質(zhì)教育的方向研究：①化學(xué)新課程的教學(xué)中，典型課型有哪幾種？每種各有什么特征？在課堂的設(shè)計(jì)與教學(xué)中各有哪些規(guī)律和要求；②化學(xué)課中有哪些與新課程相適應(yīng)的、有效的教學(xué)模式？
我市在第二階段教學(xué)設(shè)計(jì)與實(shí)施活動(dòng)中關(guān)于中學(xué)化學(xué)課型與模式研究成果，對(duì)廣大化學(xué)教師從規(guī)律上把握化學(xué)課的教學(xué)設(shè)計(jì)和課堂實(shí)施，對(duì)從整體上保證全市化學(xué)教學(xué)課堂教學(xué)水平，曾經(jīng)產(chǎn)生了十分積極的影響。在新課程實(shí)施的背景下，我們可以在這個(gè)基礎(chǔ)上，對(duì)原有的研究成果二次開(kāi)發(fā)，根據(jù)化學(xué)新課程的理念與新教材的學(xué)習(xí)內(nèi)容，重構(gòu)和完善*市中學(xué)化學(xué)新課程的課型與教學(xué)模式，構(gòu)建我市化學(xué)新課程的課堂教學(xué)常規(guī)。
（5）研究、積累化學(xué)課堂教學(xué)中實(shí)施素質(zhì)教育的典型案例
主要工作內(nèi)容：形成和積累一批化學(xué)素質(zhì)教育研討課的案例，包括教學(xué)設(shè)計(jì)、課堂實(shí)錄、課堂錄像、課后反思、教學(xué)敘事等。
在化學(xué)教學(xué)領(lǐng)域中深化素質(zhì)教育的研究，是一項(xiàng)行動(dòng)研究，它應(yīng)該而且必須與日常教學(xué)任務(wù)結(jié)合在一起，尤其是應(yīng)該跟廣大化學(xué)教師最大量、最常規(guī)的課堂教學(xué)結(jié)合在一起。對(duì)目標(biāo)體系的研究、對(duì)新課程的化學(xué)課型與教學(xué)模式的研究，其研究成果都必須迅速轉(zhuǎn)化為日常課堂教學(xué)的行為。在這個(gè)過(guò)程中，必然會(huì)產(chǎn)生和積累出一批實(shí)施素質(zhì)教育的優(yōu)秀課例。這是本次研究活動(dòng)最重要的成果之一。
（二）素質(zhì)教育理念下的科學(xué)備考研究
主要研究?jī)?nèi)容：推廣我市已有的化學(xué)高考（中考）復(fù)習(xí)備考領(lǐng)域?qū)嵤┧刭|(zhì)教育的研究成果；發(fā)現(xiàn)、總結(jié)和提煉我市在化學(xué)高考（中考）復(fù)習(xí)備考中體現(xiàn)素質(zhì)教育思想的成功經(jīng)驗(yàn)；探索符合素質(zhì)教育理想、符合*教學(xué)實(shí)際、具有*特色的化學(xué)高考（中考）備考的有效策略和模式。
目前，中學(xué)化學(xué)四年課程中，至少有30～40%的學(xué)習(xí)時(shí)間是用于復(fù)習(xí)與備考的，這是在短時(shí)期內(nèi)難以逾越的現(xiàn)實(shí)局限，所以，全面的素質(zhì)教育應(yīng)該包含應(yīng)試備考的內(nèi)容，教學(xué)領(lǐng)域深化素質(zhì)教育的研究不能將復(fù)習(xí)備考排除在外。實(shí)際上，應(yīng)試備考，僅僅是實(shí)際教育教學(xué)中一個(gè)具體的工作內(nèi)容，而素質(zhì)教育是一種教育思想，復(fù)習(xí)備考的工作內(nèi)容與應(yīng)試教育所產(chǎn)生的種種弊端之間，并沒(méi)有必然的聯(lián)系。具體的工作內(nèi)容可以在不同的指導(dǎo)思想下進(jìn)行的，可以有應(yīng)試教育思想指導(dǎo)下的復(fù)習(xí)備考，也完全可以有素質(zhì)教育思想指導(dǎo)下的復(fù)習(xí)備考。
素質(zhì)教育理念下的化學(xué)復(fù)習(xí)備考，一些最重要的特征包括：從提升化學(xué)綜合素質(zhì)入手全面提升考試成績(jī)；遵循教學(xué)和復(fù)習(xí)的規(guī)律科學(xué)備考；充分體現(xiàn)學(xué)生為本的備考策略；著眼于輕負(fù)擔(dān)、高效率的有效復(fù)習(xí)與有效訓(xùn)練模式等，研究可以圍繞這些特征進(jìn)行。
（三）*特色的化學(xué)地方課程與校本課程研究
主要研究?jī)?nèi)容：在逐步形成穩(wěn)定的活動(dòng)項(xiàng)目的基礎(chǔ)上，實(shí)現(xiàn)“我與化學(xué)”活動(dòng)的課程化，通過(guò)課程性質(zhì)、課程理念、課程目標(biāo)、課程內(nèi)容、課程實(shí)施、課程評(píng)價(jià)、課程資源等方面的研究，形成具有課程標(biāo)準(zhǔn)性質(zhì)和功能的《“我與化學(xué)”活動(dòng)指南》，根據(jù)此指南形成校本課程、編制校本教材，嘗試建立可操作的多元評(píng)價(jià)方式。
“我與化學(xué)”活動(dòng)是在全市范圍內(nèi)開(kāi)展的中學(xué)生課外實(shí)踐活動(dòng)，具有濃郁的*地方特色，是我市化學(xué)學(xué)科領(lǐng)域?qū)嵤┧刭|(zhì)教育的另一陣地。
“我與化學(xué)”活動(dòng)自*年啟動(dòng)以來(lái)，始終堅(jiān)持以展現(xiàn)“化學(xué)對(duì)我的影響、我心目中的化學(xué)”為主題，重視活動(dòng)過(guò)程中學(xué)生的感受和體驗(yàn)；以建構(gòu)主義和多元智力為理論基礎(chǔ)，強(qiáng)調(diào)活動(dòng)的參與性，讓不同能力層次的學(xué)生都可以在活動(dòng)中找到自己的位置；以“情感態(tài)度與價(jià)值觀”維度的目標(biāo)為導(dǎo)向，幫助學(xué)生樹(shù)立“和諧發(fā)展”的價(jià)值觀，培養(yǎng)社會(huì)責(zé)任感，形成作為21世紀(jì)公民的科學(xué)素養(yǎng)。
新課程的實(shí)施給這項(xiàng)活動(dòng)注入了新的生機(jī)，國(guó)家課程、地方課程和校本課程的三級(jí)課程管理模式為活動(dòng)創(chuàng)造了更廣闊的發(fā)展空間，由區(qū)域性的學(xué)生課外活動(dòng)發(fā)展為地方和校本的選修課程，將使該活動(dòng)走上一個(gè)新的臺(tái)階。目前，已經(jīng)有一部分學(xué)校和教師在這方面進(jìn)行了積極的探索，如將活動(dòng)納入校本選修課程進(jìn)行管理，這在制度層面保證了活動(dòng)的健康發(fā)展。
為了實(shí)現(xiàn)“我與化學(xué)”活動(dòng)的課程化，就必需在課程性質(zhì)、課程理念、課程目標(biāo)、課程內(nèi)容、課程實(shí)施、課程評(píng)價(jià)、課程資源的開(kāi)發(fā)與利用等方面進(jìn)行深入研究，形成課程標(biāo)準(zhǔn)。當(dāng)前的突出問(wèn)題是課程目標(biāo)的研制和課程評(píng)價(jià)的規(guī)范化，即教師在開(kāi)展具體的活動(dòng)時(shí)，如何制定活動(dòng)目標(biāo)，如何根據(jù)活動(dòng)目標(biāo)評(píng)價(jià)每一個(gè)學(xué)生在活動(dòng)中的表現(xiàn)。例如，在以調(diào)查研究為主的活動(dòng)中，活動(dòng)的目標(biāo)應(yīng)關(guān)注學(xué)生通過(guò)哪些方式和手段獲得信息，運(yùn)用這些方式和手段的熟練程度如何？獲得信息的量是否足夠？是否運(yùn)對(duì)信息進(jìn)行加工？是否能夠得出自己的觀點(diǎn)？是否能夠用清晰的語(yǔ)言表達(dá)自己的觀點(diǎn)？
對(duì)學(xué)校來(lái)說(shuō)，目前應(yīng)該逐步形成穩(wěn)定的活動(dòng)項(xiàng)目，在此基礎(chǔ)上形成校本課程、編制校本教材，嘗試建立可操作的多元評(píng)價(jià)方式。
（四）培養(yǎng)適應(yīng)素質(zhì)教育要求的化學(xué)教師隊(duì)伍的研究
主要研究?jī)?nèi)容：根據(jù)新時(shí)期素質(zhì)教育的要求，研究?jī)?yōu)化教師專(zhuān)業(yè)結(jié)構(gòu)的途徑。
具體可研究：①適應(yīng)素質(zhì)教育的化學(xué)教師需要怎樣的專(zhuān)業(yè)結(jié)構(gòu)；②搭建哪些階梯和平臺(tái)，可以有效提高全體化學(xué)教師實(shí)施素質(zhì)教育的專(zhuān)業(yè)化水平；③如何開(kāi)展農(nóng)村地區(qū)化學(xué)教師培訓(xùn)；④打造我市中學(xué)化學(xué)名師隊(duì)伍的途徑與實(shí)施。
一支高素質(zhì)的教師隊(duì)伍是實(shí)施素質(zhì)教育、進(jìn)一步推進(jìn)新課程改革的基本保障，各校化學(xué)科組、各區(qū)市教研室化學(xué)科要把“加強(qiáng)教師隊(duì)伍建設(shè)”的研究課題融入日常工作中，積極探索提高教師專(zhuān)業(yè)水平的途徑與方法。
四、在化學(xué)教學(xué)領(lǐng)域開(kāi)展進(jìn)一步深化素質(zhì)教育研究的工作思路
1．行動(dòng)研究
化學(xué)教學(xué)領(lǐng)域中深化素質(zhì)教育的研究是一項(xiàng)全體化學(xué)教師共同參與的行動(dòng)研究，研究工作應(yīng)與日常教學(xué)任務(wù)緊密結(jié)合。
2．科題引領(lǐng)
以《*市中學(xué)化學(xué)教學(xué)領(lǐng)域進(jìn)一步深化素質(zhì)教育》為總課題，各區(qū)、學(xué)校科組要根據(jù)上述工作目標(biāo)和工作內(nèi)容選擇某個(gè)研究方向，結(jié)合學(xué)校實(shí)際，提出具體的研究課題。
3．點(diǎn)面結(jié)合
對(duì)重點(diǎn)的研究?jī)?nèi)容，由市教研室化學(xué)科和市中學(xué)化學(xué)教研會(huì)組織各年級(jí)中心組和一些骨干教師組成專(zhuān)項(xiàng)研究進(jìn)行重點(diǎn)攻關(guān)，點(diǎn)面結(jié)合全面開(kāi)展我市中學(xué)化學(xué)教學(xué)領(lǐng)域進(jìn)一步深化素質(zhì)教育的研究和實(shí)驗(yàn)工作。學(xué)校內(nèi)部，也應(yīng)該根據(jù)本校實(shí)際，組織科組內(nèi)業(yè)務(wù)骨干，重點(diǎn)突破。
4．成果及時(shí)共享與轉(zhuǎn)化
完善區(qū)域資源共享機(jī)制，市教研會(huì)將根據(jù)課題申報(bào)情況定期組織相關(guān)課題的交流與研討，并建立交流的網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)。區(qū)和學(xué)校也要定期組織交流，分享成果。各種形式的研究成果，應(yīng)該盡快應(yīng)用到日常教學(xué)中，轉(zhuǎn)化為教學(xué)行為。
5．重視積累與提煉
對(duì)結(jié)合日常教學(xué)開(kāi)展的各項(xiàng)研究，要注意對(duì)案例的積累，并且要注意從案例的素材中提煉規(guī)律、上升理論。
五、在化學(xué)教學(xué)領(lǐng)域進(jìn)一步深化素質(zhì)教育研究的工作進(jìn)程
1．宣傳發(fā)動(dòng)，分層培訓(xùn)（*年11月～*年1月）
*年11月開(kāi)始，廣泛征求各方意見(jiàn)，不斷完善《*市中學(xué)化學(xué)學(xué)科教學(xué)領(lǐng)域進(jìn)一步深化素質(zhì)教育的工作意見(jiàn)》。
*年12月開(kāi)始，開(kāi)展素質(zhì)教育理論全員培訓(xùn)學(xué)習(xí)。組織全體化學(xué)教師學(xué)習(xí)《*市中小學(xué)教學(xué)領(lǐng)域進(jìn)一步深化素質(zhì)教育的工作意見(jiàn)》和《*市中學(xué)化學(xué)學(xué)科教學(xué)領(lǐng)域進(jìn)一步深化素質(zhì)教育的工作意見(jiàn)》，充分認(rèn)識(shí)學(xué)科教學(xué)領(lǐng)域進(jìn)一步深化素質(zhì)教育的重要性和必要性。同時(shí)，研究全國(guó)各地區(qū)特別是我市中學(xué)實(shí)施素質(zhì)教育的典型個(gè)案和成功經(jīng)驗(yàn)，增強(qiáng)在教學(xué)領(lǐng)域進(jìn)一步深化推進(jìn)素質(zhì)教育的自覺(jué)性和主動(dòng)性，提高實(shí)施素質(zhì)教育的能力。
2．分解目標(biāo)，申報(bào)課題（*年2月～*年7月）
*年2月開(kāi)始，各區(qū)（縣級(jí)市）教研室化學(xué)科、區(qū)化學(xué)教研會(huì)、學(xué)校、個(gè)人從實(shí)際出發(fā)，細(xì)化研究目標(biāo)，確定研究課題。務(wù)求使每一位課題組成員明確研究目標(biāo)、內(nèi)容、范圍、操作方案。
市、區(qū)兩級(jí)教研部門(mén)要對(duì)課題研究情況進(jìn)行項(xiàng)目管理，制定課題申報(bào)、課題立項(xiàng)、課題實(shí)施、課題跟蹤、課題交流研討、課題結(jié)題鑒定、課題成果評(píng)獎(jiǎng)等細(xì)則，規(guī)范課題的管理，促進(jìn)學(xué)科教學(xué)領(lǐng)域進(jìn)一步深化素質(zhì)教育工作。
各區(qū)、學(xué)校的研究課題可填寫(xiě)好申報(bào)表后，直接向*市中學(xué)化學(xué)教研會(huì)申報(bào)，截止課題申報(bào)時(shí)間：*年5月31日。申報(bào)表的打印稿*年5月31日前送*市教育局教研室化學(xué)科。電子文稿于*年5月31日前發(fā)到電子信箱:
公布課題立項(xiàng)時(shí)間：*年8月底。
3．逐步推進(jìn)，滾動(dòng)發(fā)展
*年8月～2011年8月，各級(jí)課題組根據(jù)研制的計(jì)劃進(jìn)行組織實(shí)施。市、區(qū)兩級(jí)教研會(huì)加強(qiáng)對(duì)各課題組的跟蹤指導(dǎo)，認(rèn)真發(fā)掘總結(jié)各課題組的經(jīng)驗(yàn)，適時(shí)地召開(kāi)各種不同形式的經(jīng)驗(yàn)交流會(huì)、現(xiàn)場(chǎng)會(huì)、成果推介會(huì)、表彰會(huì)、教學(xué)沙龍，并結(jié)合*市中青年化學(xué)教師素質(zhì)大賽、*市優(yōu)秀化學(xué)科組評(píng)比、化學(xué)教研積極分子評(píng)比、化學(xué)教研會(huì)年會(huì)論文評(píng)比等系列活動(dòng)，持續(xù)不斷地把學(xué)科教學(xué)領(lǐng)域進(jìn)一步深化素質(zhì)教育工作推向深入。
*年12月，各立項(xiàng)研究課題中期交流
2009年12月，開(kāi)展“知識(shí)與技能”目標(biāo)交流研討會(huì)
2010年12月，開(kāi)展“過(guò)程與方法”目標(biāo)交流研討會(huì)
2011年12月，開(kāi)展“我與化學(xué)”課程化交流研討會(huì)
4．總結(jié)深化，成果推廣
2011年9月～2012年1月，各課題組進(jìn)行結(jié)題總結(jié)、成果鑒定，提交結(jié)題報(bào)告。
2012年2月～2014年12月，對(duì)于具有推廣價(jià)值的研究成果進(jìn)行大面積推廣實(shí)驗(yàn)。
六、在化學(xué)教學(xué)領(lǐng)域進(jìn)一步深化素質(zhì)教育研究的成果形式
1．研究論文；
2．優(yōu)秀教學(xué)案例（教學(xué)設(shè)計(jì)、課堂實(shí)錄與反思、教學(xué)錄像等）；
3．教學(xué)敘事（講述教師自己的教學(xué)故事或成長(zhǎng)故事）；
