發(fā)布時間：2023-03-16 15:58:04
序言：寫作是分享個人見解和探索未知領(lǐng)域的橋梁，我們?yōu)槟x了8篇的化學(xué)專業(yè)學(xué)年論文樣本，期待這些樣本能夠為您提供豐富的參考和啟發(fā)，請盡情閱讀。
緣起
化學(xué)是一門既古老又生機勃勃的學(xué)科，作為研究物質(zhì)的性質(zhì)、組成、結(jié)構(gòu)、變化和應(yīng)用的一門科學(xué)，化學(xué)最鮮明的特點就是能夠創(chuàng)造出新的自然界不存在的物質(zhì)。被譽為“稀土之父”的著名化學(xué)家徐光憲院士指出：“人類需要化學(xué)來創(chuàng)造更多、更好新物質(zhì)、新材料，這是任何別的科學(xué)不能代替的。”從青銅器、火藥到合成氨、人造纖維，化學(xué)為人類文明和社會進步做出了不可磨滅的貢獻。當今社會，人們的衣食住行、生命、健康、環(huán)境、材料、能源、信息都和化學(xué)密切相關(guān)：現(xiàn)在很多衣服中都含有合成纖維，柔軟舒適又經(jīng)久耐磨；全世界之所以能夠供養(yǎng)這么多人口，很大程度是依靠化肥、農(nóng)藥使糧食增產(chǎn)；合成材料的高效率和高性能推動了出行工具的快速發(fā)展……
化學(xué)不僅在過去的幾個世紀深刻地改變了我們的生活，今后也仍將繼續(xù)推動人類文明走向未來。化學(xué)醫(yī)藥將進一步提高我們應(yīng)對各種疾病的能力，延長人類壽命，改善我們的生活質(zhì)量。而面對日益嚴峻的能源危機，化學(xué)又將擔負起新的歷史使命。傳統(tǒng)資源能源的日益枯竭將成為人類可持續(xù)發(fā)展的最大挑戰(zhàn)，應(yīng)對能源危機最現(xiàn)實的解決辦法就是依靠化學(xué)，探索開發(fā)可替代的新能源。同樣，面對破壞嚴重的地球生態(tài)環(huán)境，我們的環(huán)保事業(yè)也同樣需要化學(xué)。它將使能源朝著高效、清潔、低碳或無碳排放的方向發(fā)展，同時推動核能、太陽能、風能等新型能源的開發(fā)?？傊瘜W(xué)與近現(xiàn)代科技進步和人類生活的關(guān)系越來越密切，化學(xué)的作用將越來越凸顯。
中國是化學(xué)研究與化工應(yīng)用的大國，化學(xué)在中國也有著悠久的歷史和廣泛的基礎(chǔ)。目前，我國的化學(xué)研究與應(yīng)用成果無論在數(shù)量和質(zhì)量方面，均已基本上跨入世界的前列。在國際重要刊物上發(fā)表科學(xué)研究成果的論文數(shù)目，我國在全世界已經(jīng)排名第二位，超過了日本。這些論文在2005～2008年被引用的次數(shù)也超過了日本。閔恩澤院士的化學(xué)催化研究應(yīng)用于石油化工方面，達到國際領(lǐng)先水平，因此獲得2007年國家最高科技獎。2008年國家最高科技獎授予了徐光憲院士，以獎勵他在稀土元素的分離方面的研究成果。
然而，與這些化學(xué)科研領(lǐng)域的諸多成就形成反差的是，目前我國社會化學(xué)普及工作還相對滯后，公眾的化學(xué)知識仍然比較匱乏，對化學(xué)為社會經(jīng)濟發(fā)展做出的巨大貢獻缺乏充分認同。特別是近幾年，隨著三聚氰胺、蘇丹紅等一次次食品安全事件的出現(xiàn)，人們似乎更多是從負面消息中感受到化學(xué)對生活的影響。曾經(jīng)無所不能的合成殺蟲劑DDT變成了破壞環(huán)境的殺生劑；抗生素的濫用導(dǎo)致超級病毒的出現(xiàn)，這些案例使得化學(xué)的形象受到了很大程度地誤解和扭曲，人們甚至到了“談化學(xué)色變”的地步。
面對這一境況，一方面需要我們的化學(xué)科研工作者挺身而出，通過研制環(huán)保、無毒、無害的替代品來力挽狂瀾，用事實來證明化學(xué)并不可怕。另一方面，面向公眾的化學(xué)科普教育也顯得更加重要。應(yīng)當通過普及化學(xué)讓人們認識到，只要科學(xué)正確地利用和應(yīng)用化學(xué)，化學(xué)依然是人類的朋友，化學(xué)仍然是大有可為的。在這一環(huán)境下，“國際化學(xué)年”的到來，恰恰為中國推動化學(xué)科普提供了一個絕好的契機。@國際化學(xué)年在中國
環(huán)境科學(xué)專業(yè)學(xué)生畢業(yè)后能在環(huán)保、城建、質(zhì)檢以及環(huán)工、石油、建筑、冶金等政府部門和企事業(yè)單位從事環(huán)境監(jiān)測、環(huán)境評價、環(huán)境規(guī)劃、環(huán)境污染防治、污染物處理與處置相關(guān)的咨詢、管理、設(shè)計、培訓(xùn)、教學(xué)、研發(fā)、研究等業(yè)務(wù)方向的工作.因此本專業(yè)培養(yǎng)的學(xué)生應(yīng)該是全面掌握環(huán)境科學(xué)領(lǐng)域理論知識和技能，具有較強分析和解決實踐問題能力及創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識的應(yīng)用型及復(fù)合型人才.考慮到人才培養(yǎng)質(zhì)量及其在社會上的競爭力，安徽科技學(xué)院十分重視特色專業(yè)建設(shè)，以特色顯示活力，以特色標志水平，以特設(shè)證明質(zhì)量.按照“人無我有，人有我優(yōu)，人有我新”的要求，根據(jù)安徽科技學(xué)院自身的條件，經(jīng)過認真研究分析，將環(huán)境科學(xué)專業(yè)特色定位為：依托土壤學(xué)和農(nóng)業(yè)資源利用專業(yè)的基礎(chǔ)優(yōu)勢，以城市規(guī)劃專業(yè)和園林設(shè)計專業(yè)為兩翼，依托生物有機肥工程技術(shù)研究中心和土壤精準施肥平臺2個省級實驗室，以及環(huán)境科學(xué)與工程污染控制實驗室、土壤環(huán)境與生態(tài)安全實驗室等校內(nèi)重點實驗室，培養(yǎng)具有從事環(huán)境監(jiān)測、污染控制、固體廢棄物處理與處置、生態(tài)環(huán)境規(guī)劃等專業(yè)素質(zhì)的人才.
2人才培養(yǎng)模式的改革與設(shè)計
人才培養(yǎng)模式是指在一定的教育思想和理念指導(dǎo)下，以人才培養(yǎng)活動為主體，為實現(xiàn)培養(yǎng)目標所設(shè)計的某種標準構(gòu)造樣式和運行方式.人才培養(yǎng)模式是人才培養(yǎng)目標、培養(yǎng)規(guī)格和基本培養(yǎng)方式，它決定著高等學(xué)校所培養(yǎng)人才的根本特征.安徽科技學(xué)院環(huán)境科學(xué)專業(yè)全面推行體現(xiàn)“強化理論基礎(chǔ)、優(yōu)化知識結(jié)構(gòu)、突出實踐創(chuàng)新、促進個性發(fā)展”的“2+2”分段培養(yǎng)模式，即學(xué)生入學(xué)后前2年先按學(xué)科大類完成通識教育和基礎(chǔ)教育課程教學(xué)，以強化理論基礎(chǔ)、優(yōu)化知識結(jié)構(gòu)、提升基本素質(zhì)為主.后2年完成專業(yè)課程、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程和個性化拓展課程教學(xué)，以突出實踐動手能力和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力為主，充分體現(xiàn)因需施教、因材施教的原則.積極推進校企合作人才培養(yǎng)模式改革.繼續(xù)加強學(xué)校與企業(yè)的聯(lián)系，建立穩(wěn)固的聯(lián)合辦學(xué)關(guān)系，以職業(yè)和崗位能力需求為依據(jù)，校企共同研究制定人才培養(yǎng)方案，共同實施課程體系和教學(xué)體系等方面改革，吸收企業(yè)有經(jīng)驗和教學(xué)能力的技術(shù)人員參與教學(xué)；同時，著力推進“學(xué)歷證書+職業(yè)資格證書”、工學(xué)交替、頂崗實習等校企合作“雙向互動”的人才培養(yǎng)模式的改革，實行“雙導(dǎo)師制”，即校內(nèi)導(dǎo)師和校外導(dǎo)師，構(gòu)建合作人才培養(yǎng)新機制，聯(lián)手打造體現(xiàn)行業(yè)企業(yè)特點、適應(yīng)職業(yè)崗位需求的高素質(zhì)應(yīng)用型人才.積極探索國際校際合作人才培養(yǎng)模式，選擇一些辦學(xué)質(zhì)量高、信譽好的國外高校，在建立互相承認學(xué)分的合作辦學(xué)關(guān)系基礎(chǔ)上，舉辦“2+2”（兩年國內(nèi)、兩年國外）或“3+1”（三年國內(nèi)、一年國外）的國際校際合作班，建立“雙學(xué)歷證書+國際職業(yè)資格證書”的國際化應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式.另外，積極推行主輔修制.
3修訂教學(xué)計劃，強化實踐教學(xué)內(nèi)容
專業(yè)培養(yǎng)計劃是本科生教育的方向標，科學(xué)合理的專業(yè)培養(yǎng)計劃會造就質(zhì)量合格的畢業(yè)生.當然，專業(yè)培養(yǎng)計劃的制定要服務(wù)于專業(yè)人才培養(yǎng)的定位和目標.安徽科技學(xué)院環(huán)境科學(xué)專業(yè)廣泛參考了國內(nèi)各高校環(huán)境科學(xué)專業(yè)課程設(shè)置，以及面向社會培養(yǎng)高素質(zhì)應(yīng)用型創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)復(fù)合型人才的要求，修訂了教學(xué)計劃，其特點如下：
3.1新計劃突破以學(xué)科為核心來設(shè)置課程體系的傳統(tǒng)本科教育課程結(jié)構(gòu)，實行“平+模塊”的課程架構(gòu).以優(yōu)化學(xué)生的知識結(jié)構(gòu)，促進知識、能力和素質(zhì)全面提高為目標，建設(shè)以能力為核心，以個性化專長為特色，充分體現(xiàn)應(yīng)用型人才培養(yǎng)要求的“2+3”課程體系，即2“平臺”（通識教育課程平臺、專業(yè)教育課程平臺）和“3模塊”（專業(yè)方向課程模塊、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程模塊、個性化拓展課程模塊）.在前2學(xué)年的課程安排中側(cè)重通識課、基礎(chǔ)課.除了環(huán)境學(xué)、環(huán)境微生物學(xué)、環(huán)境生態(tài)學(xué)、等專業(yè)基礎(chǔ)課外，重點強化了一些與環(huán)境專業(yè)密切相關(guān)的化學(xué)和生物學(xué)知識及技能的培養(yǎng)，開設(shè)了無機化學(xué)、有機化學(xué)、分析化學(xué)、物理化學(xué)、儀器分析等課程，夯實學(xué)生的化學(xué)基礎(chǔ)；開設(shè)了普通生物學(xué)課程，強化學(xué)生掌握生物學(xué)基本實驗技能.第三學(xué)年突出專業(yè)課程教育，完成專業(yè)教育課程平臺中的專業(yè)基礎(chǔ)課程和專業(yè)核心課程，重點加強環(huán)境化學(xué)、環(huán)境監(jiān)測、環(huán)境工程學(xué)、環(huán)境質(zhì)量評價、環(huán)境規(guī)劃與管理、環(huán)境研究法、環(huán)境信息系統(tǒng)等主干專業(yè)課；完成專業(yè)方向課程模塊課程，包括室內(nèi)環(huán)境監(jiān)測、環(huán)境法規(guī)及土壤污染修復(fù)技術(shù)等課程.第四學(xué)年的計劃，完成創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與個性化拓展模塊的課程，重點突出專業(yè)特色學(xué)習，安排實踐性、創(chuàng)新型、研究型較強的課程.
3.2新計劃在專業(yè)方向課程模塊、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程模塊、個性化拓展課程模塊學(xué)分占總學(xué)分23%，并對相關(guān)課程進行優(yōu)化，精選相關(guān)選修課.充分體現(xiàn)出了人才培養(yǎng)改革模式的精神和“以學(xué)生文本”的教育理念，極大地調(diào)動了了學(xué)生學(xué)習的積極性和主動性.
3.3新計劃加大實驗實踐教學(xué)課程學(xué)時，提升實踐教學(xué)層次，優(yōu)化實踐教學(xué)體系.以培養(yǎng)學(xué)生實踐動手能力和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力為核心，加大實驗實踐教學(xué)改革力度，努力構(gòu)建有利于培養(yǎng)環(huán)境科學(xué)專業(yè)應(yīng)用型創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)的實驗實踐教學(xué)體系.一是構(gòu)建基礎(chǔ)實驗教學(xué)層次、專業(yè)綜合實驗教學(xué)層次、科研創(chuàng)新實驗教學(xué)層次等縱向三層次實驗課程體系，原則上要求實驗教學(xué)課程單獨設(shè)課.二是按照基礎(chǔ)性、綜合設(shè)計性、研究創(chuàng)新型思路統(tǒng)籌規(guī)劃實驗項目，減少驗證型實驗，增加綜合設(shè)計型實驗和研究創(chuàng)新型實驗.三是科學(xué)構(gòu)建課程實習、專業(yè)實習、生產(chǎn)實習、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實習、畢業(yè)實習、社會實踐等集中實踐教學(xué)體系.四是科學(xué)合理安排理論教學(xué)和實踐教學(xué)的時間，加大實踐教學(xué)的比例，使得專業(yè)實踐教學(xué)學(xué)時達到總學(xué)時的35%以上.通過以上措施，能夠增強了學(xué)生的獨立工作能力、操作技能、學(xué)習新知識能力、創(chuàng)新能力、表達與溝通能力及合作能力，對進一步提高教學(xué)質(zhì)量和培養(yǎng)合格環(huán)境科學(xué)方面的專業(yè)人才有著十分重要的作用.
關(guān)鍵詞：寫作能力；漢語言；寫作評價
一、統(tǒng)籌規(guī)劃，建立寫作教學(xué)與訓(xùn)練的長效機制
隨著信息技術(shù)水平不斷提高，針對伴隨著互聯(lián)網(wǎng)成長起來的學(xué)生，需要我們改變傳統(tǒng)的大學(xué)寫作教程。為了提高漢語言文學(xué)專業(yè)學(xué)生的寫作能力，僅僅在大一的時候加強學(xué)生基礎(chǔ)寫作技能培養(yǎng)是遠遠不夠的。因此，針對這種情況，便需要改變傳統(tǒng)的漢語言文學(xué)專業(yè)的課程體系，建立科學(xué)合理的培養(yǎng)模式。除此之外，更重要的是應(yīng)該將漢語言文學(xué)課內(nèi)學(xué)習與課外學(xué)習有效結(jié)合起來，統(tǒng)籌規(guī)劃，創(chuàng)建高效的寫作教學(xué)與訓(xùn)練的長效機制。通常情況下，在第一學(xué)年主要進行基礎(chǔ)技能培養(yǎng)。其中涉及的內(nèi)容主要包括：讓學(xué)生在長期閱讀過程中養(yǎng)成喜歡讀書的習慣，加強學(xué)生對文字語文的理解能力培養(yǎng)，讓學(xué)生能夠在這段時間里掌握基本的寫作理論。更重要的是通過應(yīng)用寫作教學(xué)與訓(xùn)練的長效機制，能夠讓學(xué)生具備較為寬闊的閱讀視野，以及較高的語言表達能力。引導(dǎo)學(xué)生充分運用空余時間完成寫作文章，要求文章涉及的內(nèi)容不限，但是最好有效結(jié)合課堂中所學(xué)到的內(nèi)容進行寫作。同時，還可以組織對文學(xué)感興趣的學(xué)生成立興趣班，讓這部分學(xué)生能夠經(jīng)常交流對文學(xué)語言的看法和經(jīng)驗，讓同學(xué)們能夠在不斷交流中提高寫作能力。
在第二學(xué)年主要為技能訓(xùn)練階段。在這個階段主要是培養(yǎng)學(xué)生的寫作技能，其中主要是通過以下幾種方式展開。首先組織學(xué)生參加專項訓(xùn)練，讓學(xué)生在這個環(huán)節(jié)中能夠掌握寫作的基本內(nèi)容，如：主要文體包括哪些？寫作風格主要有哪些類型？然后再指導(dǎo)學(xué)生進行專項訓(xùn)練，其中主要包括：想象與分析、表達方式的應(yīng)用、語言的積累與訓(xùn)練等等。通過進行了之前兩個環(huán)節(jié)，再進一步加強學(xué)生對文體內(nèi)容的學(xué)習與訓(xùn)練。其中主要包括文學(xué)文體、新聞文體、評價問題等。
在第三學(xué)年主要為漢語言專業(yè)學(xué)生專業(yè)技能提高階段。在這個時間段里主要是指導(dǎo)學(xué)生合理利用自己的時間，不斷學(xué)習專業(yè)知識技能。通過有效結(jié)合學(xué)生專業(yè)知識學(xué)習，提高自己欣賞文學(xué)作品的能力，以及語言的表達能力。不斷強化文學(xué)專業(yè)寫作實踐，其中主要包括詩歌、小說、散文、戲劇等文學(xué)體裁的寫作。充分運用大一、大二所學(xué)到的理論知識，不斷加強評論性文體的學(xué)習，其中主要包括文藝評論和思想評論等。除此之外，還要求學(xué)生充分利用空余時間寫作15篇評論性的文章。通過加強學(xué)生寫作實踐，來提高學(xué)生的寫作能力。
在第四學(xué)年主要為應(yīng)用驗收階段。在這個學(xué)習時間段里主要要求學(xué)生充分運用大學(xué)所學(xué)到的知識，自己獨立完成畢業(yè)論文的寫作。老師通過驗收學(xué)生的畢業(yè)論文來檢驗學(xué)生大學(xué)寫作能力的培養(yǎng)情況，了解學(xué)生是否具備較高的寫作能力和應(yīng)用能力。例如：通過實習平臺，為學(xué)生創(chuàng)造一個合理的應(yīng)用文演練情境；通過畢業(yè)論文來提高學(xué)生的寫作能力。老師還可以引導(dǎo)一些高素質(zhì)學(xué)生在一些期刊雜志上發(fā)表一些優(yōu)秀的論文，以便用于學(xué)術(shù)交流，為下一屆學(xué)生學(xué)習提供參考資料。
二、采取行之有效的教學(xué)方法，增強講授的趣味性
在大學(xué)文言文專業(yè)課程的教學(xué)過程中，應(yīng)用在寫作課程中的教學(xué)方法是多種多樣的，并且這些教學(xué)措施取得了良好的效果。但是在所有的教學(xué)方法的利用過程中，采用范例教學(xué)法是最為有效的一種教學(xué)方法。所謂的范例教學(xué)法就是將寫作理論與教學(xué)方法有效結(jié)合起來，讓抽象的理論與實際應(yīng)用有效結(jié)合起來。這樣能夠讓課堂教學(xué)變得更加生動形象，從而大大提高學(xué)生學(xué)習的積極性，改變學(xué)生被動學(xué)習的現(xiàn)象。只有活躍的課堂氣氛才能夠大大提高文言文課堂教學(xué)的質(zhì)量，并且取得良好的教學(xué)效果。
例如：在講授基礎(chǔ)寫作和文學(xué)寫作時，應(yīng)該將寫作課中的教學(xué)內(nèi)容與其他文學(xué)課上課的教學(xué)內(nèi)容有效結(jié)合起來。在條件允許的情況下，老師還應(yīng)該將古今中外的比較優(yōu)秀的文學(xué)作品融入到寫作課程的教學(xué)過程中，將文學(xué)應(yīng)用與寫作理論充分結(jié)合起來。采取這種做法的主要目的就是因為透過文學(xué)學(xué)習，能夠達到凈化學(xué)生心靈的目的。優(yōu)秀的文學(xué)作品能夠從深處打動人們，因此在寫作課的教學(xué)過程中，老師應(yīng)該指導(dǎo)學(xué)生深入感受文學(xué)的魅力。只有學(xué)生在情感上產(chǎn)生了共鳴，才能夠提高學(xué)生寫作理論的興趣，進而提高學(xué)生的文學(xué)審美能力。
三、建立寫作評價體系，促進學(xué)生的寫作積極性
在指導(dǎo)學(xué)生訓(xùn)練寫作能力的過程中，老師還應(yīng)該對學(xué)生的寫作作品進行客觀的評價。通過采用客觀的評價方式對提高學(xué)生的寫作能力具有非常重要的作用。這主要是因為科學(xué)的評價能夠準確反映出寫作教學(xué)課堂教學(xué)中的信息，讓老師及時課堂教學(xué)過程中出現(xiàn)的問題，以便調(diào)整相應(yīng)的教學(xué)方式來提高教學(xué)質(zhì)量。更重要的是通過采取這種方式能夠幫助學(xué)生了解自己的寫作水平，大大提高學(xué)生學(xué)習寫作的積極性，以便在今后的學(xué)習中改進學(xué)習方法，不斷完善自己。因此，需要建立科學(xué)合理的寫作評價體系。在制定寫作評價體系時應(yīng)該堅持具體問題具體分析的原則，針對不同學(xué)科的內(nèi)容，以及不同寫作課程的性質(zhì)，制定出不同的寫作評價體系。其中這個評價考核標準主要分為四個層次：優(yōu)秀、良好、合格、不合格。其中優(yōu)秀的寫作作品需要達到的標準主要是：文章的內(nèi)容需要與主題要求相符合，并且結(jié)構(gòu)清晰，內(nèi)容豐富，表述清楚，上下文銜接合理。更重要的是語言表達生動易懂，寫作格式規(guī)范合理。良好的評價標準主要為主題突出，結(jié)構(gòu)清晰，上下文之間的銜接較好。但是語言表達能力方面還比較欠缺。合格即主要是主題基本上吻合，但是材料應(yīng)用合理。但是文章的結(jié)構(gòu)不是很明確，語言表述還不夠清楚。但是，在應(yīng)用評級體系對學(xué)生的寫作作品進行評價時，老師一定要做到客觀公正，盡量從正面上去評價學(xué)生的作品。只有這樣才能夠調(diào)動學(xué)生的寫作積極性，讓學(xué)生對寫作更加感興趣，從而在長時間的培養(yǎng)中提高學(xué)生的專業(yè)寫作能力。
參考文獻：
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一、結(jié)合學(xué)校專業(yè)培養(yǎng)計劃，確保專業(yè)培養(yǎng)計劃的實施
專業(yè)培養(yǎng)計劃是高校為完成其所承擔的教育功能和社會任務(wù)而制定的有關(guān)專業(yè)教學(xué)活動的指導(dǎo)性文件。它規(guī)定了專業(yè)的人才培養(yǎng)目標、培養(yǎng)途徑和具體實施方案，是高校進行各項具體教學(xué)活動的基礎(chǔ)。
化工類專業(yè)作為高等教育的重要專業(yè)之一，其重要目標是培養(yǎng)具有扎實化工基礎(chǔ)理論、基本實踐技能和工程素質(zhì)的應(yīng)用性人才，并要求培養(yǎng)的學(xué)生具備運用所學(xué)知識和技能進行應(yīng)用研究、技術(shù)開發(fā)和科技管理的能力。在化工類本科專業(yè)培養(yǎng)計劃中，畢業(yè)論文一般是作為最后一個教學(xué)環(huán)節(jié)安排在第四學(xué)年進行，不讓學(xué)校在畢業(yè)論文完成時間上也有差異，一般在十幾周到二十幾周不等。同時越來越多的高校要求畢業(yè)論文須做到“一人一題”，并要求畢業(yè)論文選題必須遵循客觀性、創(chuàng)造性和科學(xué)性。這些因素客觀上就要求畢業(yè)論文選題必須結(jié)合學(xué)校的專業(yè)培養(yǎng)計劃和要求，以確保學(xué)生在規(guī)定時間內(nèi)能夠完成畢業(yè)論文各階段的工作任務(wù)和目標，并提交具有一定科學(xué)性的畢業(yè)論文。在畢業(yè)論文選題時，切忌選擇在規(guī)定的時間內(nèi)難以完成的課題，以避免由于論文選題上的不足給學(xué)生造成的不良影響。
二、結(jié)合學(xué)生學(xué)習興趣，提高學(xué)生完成畢業(yè)論文的效率
學(xué)生在完成畢業(yè)論文時擁有的興趣會成為學(xué)生搜集資料的主要動閃，它會影響到學(xué)生對文獻資料的占有和理解及對所遇問題的思考，最終會影響到學(xué)生在完成畢業(yè)論文時是否能進行更多的創(chuàng)造性思維和勞動。因此在論文選題時，教師不但要發(fā)現(xiàn)和培養(yǎng)學(xué)生完成論文的興趣，而且要正確引導(dǎo)和挖掘?qū)W生的學(xué)習興趣，只有這樣才能保證畢業(yè)論文的完成效率。
在2007年本科畢業(yè)論文選題時，我曾為一名學(xué)生選擇了利用天然高分子殼聚糖的化學(xué)改性制備高性能吸附樹脂的課題，但是通過與學(xué)生的交流發(fā)現(xiàn)他對利用植物油、多元醇和多元酸制備醇酸樹脂更感興趣。其后，我對課題及時進行了調(diào)整，研究中學(xué)生也很快進入了角色，并成功地完成了如何通過化學(xué)方法去除存在于醇酸樹脂中微量水的研究，得到的醇酸樹脂無論是粘附性能還是成膜性能都明顯改善。
三、結(jié)合學(xué)生學(xué)習能力和基礎(chǔ)，確保畢業(yè)論文的完成質(zhì)量
畢業(yè)論文是學(xué)生從學(xué)校到社會的過渡環(huán)節(jié)，具有很強的實踐性和綜合性。通過畢業(yè)論文，可以使學(xué)生的實踐和創(chuàng)新能力、分析問題和解決問題的能力、科研精神和獨立工作意識切實得到鍛煉。但在畢業(yè)論文完成過程中，學(xué)生由于基礎(chǔ)、學(xué)習能力和方法等方面的差異，使他們在課題的理解、資料的收集和整理及分析等方面的完成程度上也不同步。這就要求教師在畢業(yè)論文實施的具體過程中，尤其是畢業(yè)論文的選題上。必須要針對學(xué)生具體情況，做到因材施教，分層次教學(xué)。
根據(jù)作者對近幾年鹽城工學(xué)院化工專業(yè)學(xué)生畢業(yè)論文完成情況的分析。認為學(xué)生可以大致分為三種類型：提高型、鞏固型和彌補型。提高型學(xué)生不但學(xué)習基礎(chǔ)和能力較好，而且還學(xué)有余力，具有較強的運用基礎(chǔ)理論、基本知識和技能解決實際問題的能力；鞏固型學(xué)生在畢業(yè)論文以前的學(xué)習中通過自己的努力，基本掌握了化工專業(yè)所需化學(xué)化工基礎(chǔ)理論知識和實踐技能，具有一定的運用基礎(chǔ)理論、基本知識和技能解決實際問題的能力，但在面對創(chuàng)新性課題時還需教師更多地指導(dǎo)和幫助：彌補型的學(xué)生在畢業(yè)論文以前的學(xué)習中。對化工基礎(chǔ)理論知識和實踐技能的掌握還存在一定不足，對創(chuàng)新性專題文獻的分析和總結(jié)更是由于學(xué)習能力方面的原因而難以獨立完成。對于這三種類型的學(xué)生，在畢業(yè)論文的選題上應(yīng)有所差異：提高型學(xué)生可選擇一些具有較高創(chuàng)新性要求的課題：鞏固型學(xué)生可選擇一些具有一定創(chuàng)新性要求的課題；彌補型學(xué)生主要考慮選擇一些相對成熟并有驗證性特點的課題。這樣就可以使學(xué)生在力所能及的情況下，完成質(zhì)量達到要求的畢業(yè)論文。
四、結(jié)合教師科研項目，培養(yǎng)學(xué)生從事科學(xué)研究的能力
學(xué)生介入教師科研課題是提高畢業(yè)論文創(chuàng)新性的有效措施。教師的科研課題是教師對某一領(lǐng)域經(jīng)過較長時間思考和研究之后形成的成果，一般具備較好的創(chuàng)新性。將畢業(yè)論文選題與教師科研課題結(jié)合起來，不但可使學(xué)生對教師所從事的研究工作有較好了解，而且也可通過學(xué)生參與教師部分科研項目的研究，使他們能更好地了解專業(yè)發(fā)展的新水平、新動向和新特點，從而在培養(yǎng)學(xué)生從事科學(xué)研究的能力上獲得較高的起點。
在2007年鹽城工學(xué)院化工專業(yè)2003級畢業(yè)論文選題階段，作者將承擔的鹽城市社會發(fā)展項目《基于兩性殼聚糖的靶向藥物緩釋載體材料的研究與開發(fā)》的部分研究內(nèi)容進行了分解，并以分解后的課題作為畢業(yè)論文備選課題。在論文選題初期，通過教師向有意參與這些課題研究的學(xué)生介紹課題的主要研究內(nèi)容、目的及課題的研究價值，使學(xué)生對這些課題產(chǎn)生了興趣。其后通過具體研究過程中教師與學(xué)生間的不斷交流，使學(xué)生對殼聚糖及其衍生物的特點有了更多了解，也使他們的創(chuàng)新能力、實踐精神和科研素質(zhì)得到了提高，保證了畢業(yè)論文的質(zhì)量。學(xué)生完成的《季銨化羧乙基殼聚糖的制備及其吸濕保濕性能研究》和《季銨化羧甲基殼聚糖的制備及其吸濕保濕性能研究》兩篇畢業(yè)論文被評為鹽城工學(xué)院優(yōu)秀畢業(yè)論文，并且《季銨化羧乙基殼聚糖的制備及其吸濕保濕性能研究》還獲得2007年江蘇省普通高等學(xué)校本?？苾?yōu)秀畢業(yè)設(shè)計(論文)二等獎。
五、結(jié)合社會需要和企業(yè)要求，培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力
根據(jù)對學(xué)生畢業(yè)后所承擔的工作性質(zhì)和任務(wù)的統(tǒng)計和分析可知，化工類學(xué)生畢業(yè)后承擔的任務(wù)主要有技術(shù)革新、企業(yè)管理、產(chǎn)品研發(fā)、工藝改造、設(shè)備設(shè)計、環(huán)境治理、節(jié)能降耗、工程施工及產(chǎn)品營銷等，內(nèi)容相當廣泛，而高校自身又承擔著傳遞知識、培育人才和服務(wù)社會的功能。這就要求畢業(yè)論文選題需要結(jié)合學(xué)生未來可能從事的工作和社會的需要及企業(yè)的要求，盡可能選擇一些與實際工業(yè)生產(chǎn)和工程實踐密切相關(guān)的課題。這些與社會需要和企業(yè)要求結(jié)合的課題往往具有實用背景，因而通過相關(guān)課題的研究可以直接強化學(xué)生的工程實踐能力，并通過學(xué)生在論文研究過程中激發(fā)出的興趣提高他們的創(chuàng)新能力。而論文完成過程中的每次進步更可使學(xué)生獲得成就感。
在2006年，作者根據(jù)江蘇一家農(nóng)藥企業(yè)的實際生產(chǎn)狀況，擬定了一個從樂果生產(chǎn)廢水中回收硫磷酯和氯化銨的課題作為畢業(yè)論文備選課題。在論文選題初期，通過向?qū)W生介紹該企業(yè)現(xiàn)有樂果生產(chǎn)工藝特點及硫磷酯和氯化銨的應(yīng)用價值，使學(xué)生對所選課題產(chǎn)生了一定的興趣和認識。其后通過論文研究過程中與學(xué)生的多次探討以及實驗方案的完善，順利解決了該企業(yè)樂果生產(chǎn)廢水的處理及資源化利用問題。學(xué)生通過對該課題的研究，不但在工程實踐和創(chuàng)新性思維方法上得到提高，而且完成的畢業(yè)論文內(nèi)容翔實、完整，具有較高質(zhì)量。
六、結(jié)合學(xué)科前沿，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力
1．1實驗教學(xué)方面
驗證性實驗比例高達80～90%，而綜合性或設(shè)計性實驗比例很低或缺無;部分地方高校雖然設(shè)備更新很快，但不注重實驗內(nèi)容的開發(fā)，重硬輕軟;實驗師資隊伍不穩(wěn)定，加上學(xué)生多，分組大等因素，教學(xué)效果不佳;實驗考核環(huán)節(jié)簡化，缺乏對學(xué)生動手能力的測評．
1．2生產(chǎn)實習方面
高質(zhì)量的實習基地建設(shè)較為困難;實習內(nèi)容單一，難以滿足實綱的要求;實習指導(dǎo)教師相對缺乏，且隊伍不穩(wěn)定，難以滿足實習需要．
1．3畢業(yè)論文方面
選題開題一般安排在第七學(xué)期初進行，時間較晚;選題面相對比較窄，雖然能夠滿足每生一題，但真正原創(chuàng)性的選題比例較低，驗證實驗論文選題比例偏高;另外，綜述性論文相對較多．
1．4課程見習方面
課程見習還沒有形成綜合課程見習體系，單門課程見習課時較少，多數(shù)是組織學(xué)生到企業(yè)參觀，對學(xué)生的要求也不高，一般只需完成一份參觀體會或調(diào)查報告即可，對課程見習的考核流于形式．
1．5社會實踐方面
很多地方性高校大學(xué)生的社會實踐活動由共青團組織，沒有設(shè)立全校層面的管理和協(xié)調(diào)機制，不利于實踐活動的有效開展;部分地方高校未把該環(huán)節(jié)列入人才培養(yǎng)計劃，自主性較大，且考核不嚴格，也不能滿足全體學(xué)生參加，效果不明顯．另外，學(xué)生參與的社會實踐內(nèi)容與專業(yè)的關(guān)系往往不密切，僅僅停留在調(diào)查層面，缺乏專業(yè)性或者探究型的社會實踐．
1．6科技創(chuàng)新方面
多數(shù)地方性高校大學(xué)生科技創(chuàng)新活動沒有列入人才培養(yǎng)計劃，有的高校即使列入了人才培養(yǎng)計劃，也只是抵其它模塊的學(xué)分(譬如公選課學(xué)分)，而大部分學(xué)生參與科技創(chuàng)新的機會不多，且參與時間一般都在三年級以后，科技創(chuàng)新活動往往又歸屬于團委管理，這種管理歸屬不當，導(dǎo)致組織不力，考核不嚴，學(xué)生及指導(dǎo)教師的參與率均較低，不能培養(yǎng)大部分學(xué)生的科技創(chuàng)新能力。
2實踐教學(xué)體系的構(gòu)建與實踐
構(gòu)建完善的實踐教學(xué)體系，能夠有效地開展實踐教學(xué)，解決實踐教學(xué)中存在的突出問題．要體現(xiàn)“優(yōu)化課內(nèi)、強化課外、交叉融合、功能互補”，也要體現(xiàn)知識、能力、素質(zhì)結(jié)構(gòu)，強調(diào)寬口徑專業(yè)教育和綜合能力培養(yǎng)，更要加強動手能力培養(yǎng)，重視應(yīng)用性技能培養(yǎng)，突出職業(yè)技能和創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)．以專業(yè)實踐能力培養(yǎng)要求為主線，構(gòu)建全程實踐能力訓(xùn)練的教學(xué)體系，即構(gòu)建以實驗教學(xué)、知識應(yīng)用、素質(zhì)拓展、科技創(chuàng)新和社會實踐等模塊為載體的實踐能力培養(yǎng)體系，完善和豐富每個實踐教學(xué)平臺中的具體內(nèi)容．使實踐教學(xué)累計學(xué)分占總學(xué)分及課程實踐實驗教學(xué)學(xué)時占理論課總學(xué)時均達35%以上．
2．1實驗教學(xué)平臺
將生物技術(shù)專業(yè)的傳統(tǒng)實驗課程進行有機整合，構(gòu)建實驗教學(xué)平臺，按照“基礎(chǔ)－應(yīng)用－綜合－創(chuàng)新”的四層設(shè)計思路，設(shè)計生物學(xué)基礎(chǔ)實驗、專業(yè)應(yīng)用實驗、綜合運用實驗和創(chuàng)新設(shè)計性實驗等，深化專業(yè)知識的掌握，提高學(xué)生的動手能力和創(chuàng)新能力．該平臺包含形態(tài)結(jié)構(gòu)模塊、生物分子與功能模塊和及生物技術(shù)專業(yè)實驗?zāi)K．在保證掌握基本知識、基本技能和基本實驗方法的前提下，減少驗證性實驗數(shù)量，增加設(shè)計性及綜合性實驗的開設(shè)比例，培養(yǎng)學(xué)生的實驗創(chuàng)新能力．該平臺由基礎(chǔ)交叉學(xué)科課程實驗、微生物學(xué)、生物化學(xué)等專業(yè)基礎(chǔ)課實驗及分子生物學(xué)、微生物工程學(xué)及生物技術(shù)大實驗專業(yè)技能實驗等共計15門實驗課程構(gòu)成，各門實驗課程既相互獨立，又交叉互補，實驗內(nèi)容得到優(yōu)化和整合．
2．2課程見習平臺
由動物生物學(xué)、植物生物學(xué)、食品微生物學(xué)等及生物制品學(xué)、生物技術(shù)制藥基礎(chǔ)、生物工程設(shè)備及生物工程下游技術(shù)等18門課程，構(gòu)成課程綜合見習平臺．每門課程設(shè)置9～12學(xué)時的課外實踐課程，各門課程根據(jù)內(nèi)容的相近和關(guān)聯(lián)性，實施單一或綜合課程見習．
2．3綜合實踐教學(xué)平臺
該平臺體現(xiàn)出基本理論與基本能力的協(xié)調(diào)、基礎(chǔ)與專業(yè)能力的融合、專業(yè)技能與綜合能力訓(xùn)練相結(jié)合的整體要求，以實踐教學(xué)全程化、實踐環(huán)節(jié)課程化為途徑，旨在培養(yǎng)學(xué)生的基本技能，強化學(xué)生職業(yè)技能訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力、從業(yè)能力及創(chuàng)新精神．該平臺學(xué)生需修滿34學(xué)分．
2．3．1知識應(yīng)用模塊
按照生產(chǎn)見習與職業(yè)崗位、生產(chǎn)實習與就業(yè)、畢業(yè)論文及學(xué)年論文與實際需要相結(jié)合的原則，設(shè)置生產(chǎn)見習、生產(chǎn)實習、學(xué)年論文和畢業(yè)論文等實踐環(huán)節(jié)．對“實習”教學(xué)，積極主動地開發(fā)和建設(shè)校內(nèi)外優(yōu)質(zhì)實習基地及實踐教學(xué)基地，增加實習經(jīng)費投入，保證實習時間和質(zhì)量;同時，充分利用學(xué)校與企業(yè)及科研院所的科研合作關(guān)系，加強與產(chǎn)業(yè)、企業(yè)在人才培養(yǎng)方面的合作．實習期限由過去的6周增加到21周(一個學(xué)期)．該模塊學(xué)生需完成20學(xué)分．
2．3．2科技創(chuàng)新模塊
課外科技創(chuàng)新包括專業(yè)技能競賽、科技創(chuàng)新項目、科研論文等內(nèi)容．設(shè)置科技創(chuàng)新學(xué)分，鼓勵學(xué)生盡早參加科研和創(chuàng)新活動，以提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)和科研能力、技術(shù)開發(fā)能力，以及發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題能力和創(chuàng)新能力．本模塊學(xué)生需完成4學(xué)分．
2．3．3社會實踐模塊
積極鼓勵學(xué)生面向行業(yè)，走向社會，加強學(xué)生與社會生活生產(chǎn)實際的聯(lián)系，提高學(xué)生的社會服務(wù)意識，增強了解社會、適應(yīng)社會、服務(wù)社會的能力．主要在暑期進行與生物技術(shù)產(chǎn)業(yè)相關(guān)的市場調(diào)研，了解行業(yè)發(fā)展現(xiàn)狀，掌握專業(yè)發(fā)展趨勢，提交產(chǎn)業(yè)調(diào)查或發(fā)展規(guī)劃建議報告．本模塊學(xué)生需完成2學(xué)分．
2．3．4素質(zhì)拓展模塊
素質(zhì)拓展計劃以培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)、精神品質(zhì)、身心健康和延伸專業(yè)能力為目標，根據(jù)學(xué)生的個性差異和興趣愛好，通過實施厚德計劃、博學(xué)計劃、創(chuàng)新計劃、遠航計劃、篤行計劃及鑄魂工程、治學(xué)工程、培英工程、勵志工程、溝通工程、心理工程，實現(xiàn)學(xué)生能力訓(xùn)練的規(guī)范化和全程化，培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)，促進學(xué)生全面發(fā)展．本模塊學(xué)生需完成8學(xué)分．
3結(jié)果
3．1實踐教學(xué)所占比重
生物技術(shù)專業(yè)實踐教學(xué)體系的構(gòu)建、完善及實施，為應(yīng)用型專業(yè)人才培養(yǎng)奠定基礎(chǔ)．構(gòu)建的實踐教學(xué)體系中，實踐教學(xué)累計學(xué)分占總學(xué)分的比例為35．6%;專業(yè)課程實踐、實驗教學(xué)學(xué)時占理論課總學(xué)時的比例為38．8%。
3．2實施后的成效
1．實驗、見習及實習教學(xué)大綱得以完善．修訂完善了實驗教學(xué)大綱、課程見習及專業(yè)見習、實綱．
2．制度得到完善．形成了學(xué)年論文、畢業(yè)論文工作條例和考核等管理制度;完善了專業(yè)技能競賽辦法和科技創(chuàng)新獎勵激勵措施．
3．學(xué)生取得成績．該實踐教學(xué)體系實施后，學(xué)生的綜合素質(zhì)得到提高．2011～2013年該專業(yè)學(xué)生在河南省生物基礎(chǔ)實驗技能競賽中獲得一等獎3項，二等獎5項，三等獎6項;在第九屆挑戰(zhàn)杯贏響中原河南省大學(xué)生課外學(xué)術(shù)科技作品競賽中獲得二等獎6項，三等獎12項;獲得國家級創(chuàng)業(yè)設(shè)計大賽項目7項;畢業(yè)數(shù)量逐年增加，該專業(yè)學(xué)生2011屆畢業(yè)生畢業(yè)率為12．2%，2012屆畢業(yè)率為16．4%，截止2014年4月15日，2013屆畢業(yè)率(包括錄稿)為16．9%．
3．3實施中存在的問題
1．時間保障．由于實踐教學(xué)往往需要占用較多的時間，因此，在不占用日常課堂教學(xué)時間的前提下，擠出時間來實施新的實踐教學(xué)體系規(guī)定的內(nèi)容，有時候占用了周末時間，使得學(xué)生略感學(xué)習緊張，產(chǎn)生抱怨情緒．
2．實習見習基地保障．實施中發(fā)現(xiàn)，沒有充足且與專業(yè)方向?qū)诘膶嵙暋⒁娏暬厥亲璧K新實踐教學(xué)體系實施的重要因素．
第一：認知階段———大學(xué)一、二年級。
實踐教學(xué)要實現(xiàn)學(xué)生對社會環(huán)境和行業(yè)專業(yè)的認知，作為公共管理專業(yè)，引導(dǎo)學(xué)生充分認識到實踐的重要性，對社會環(huán)境中的一些角色和現(xiàn)象能明白其原因和原理，做到心中有數(shù)。這一階段實踐教學(xué)旨在讓學(xué)生為公共管理實踐打下牢靠的知識和技能基礎(chǔ)，組織學(xué)生對社會現(xiàn)象和新奇事物進行分析和探討，讓學(xué)生充分發(fā)揮想象力和分析能力對公共管理環(huán)節(jié)進行分析和總結(jié)，從而在實踐基礎(chǔ)上實現(xiàn)學(xué)生對公共事務(wù)和社會現(xiàn)象的基本認知。
第二：掌握階段———大學(xué)三年級。
這一階段要求學(xué)生初步掌握一些專業(yè)實踐知識的具體操作和應(yīng)用，具體實施可從以下方面進行：實踐知識以案例分析為主，以小組討論等活動為補充；具體操作可通過各種專業(yè)模擬軟件和實踐課程進行。通過具體操作鞏固理論知識，再用理論知識指導(dǎo)具體實踐，兩者結(jié)合，不斷優(yōu)化改善，為以后工作奠定基礎(chǔ)。
第三：提升階段———大學(xué)四年級。
大四臨近畢業(yè)，臨近工作，此階段實踐目標旨在查缺補漏，綜合運用前兩個階段的成果。這時實踐需要通過專業(yè)實習完成，多數(shù)是在與專業(yè)相關(guān)的公共管理部門進行，實習階段學(xué)生應(yīng)將理論知識和模擬實踐轉(zhuǎn)化為真正的工作技能和素質(zhì)。獨立自主地完成工作要求，遇到困難能運用所學(xué)知識和原理解決，熟練擔負公共管理工作任務(wù)，把專業(yè)知識轉(zhuǎn)化為工作素養(yǎng)，并且運用到實踐中，同時，可提前熟悉未來就業(yè)環(huán)境和工作方式。
二、實踐教學(xué)的內(nèi)容與體系
實踐教學(xué)內(nèi)容應(yīng)圍繞教學(xué)目標進行，為目標服務(wù)。實踐教學(xué)內(nèi)容以目標為依據(jù)，可分為四個階段和層次的內(nèi)容體系：校內(nèi)進行課堂實踐和專業(yè)實踐，校外進行假期實踐和專業(yè)實習，這四種方式各完成相應(yīng)的教學(xué)內(nèi)容，且具有相應(yīng)的成果。具體如下：
（一）課堂實踐：成果形式———小組合作實踐報告
課堂實踐以公共管理案例為依托，分別從理論分析和具體操作兩方面實施。理論分析方面可通過引進經(jīng)典案例、熱點話題、實時政策、新近公眾事件等組織學(xué)生討論和分析，完成成果報告，可分成小組，進行組間對比和探討，取長補短、共同進步；具體操作方面可通過場景還原和模擬進行，一人或數(shù)人操作，大家共同檢查問題，博采眾長，填補缺陷。最終分享學(xué)習成果，且形成書面化學(xué)習報告。當然，這一過程也可以進行拓展。
（二）假期實踐：成果形式———社會實踐報告
利用寒暑假期實現(xiàn)對專業(yè)和社會認知的目標，學(xué)生應(yīng)以印證理論知識和探究實踐目標為目的。依托專業(yè)教師的相關(guān)課題，讓學(xué)生帶著目的進行社會調(diào)研，成果主要是與課題和項目相關(guān)的調(diào)研報告和論文。
（三）專業(yè)實踐：成果形式———學(xué)年論文
主要指課程實踐，如城市管理專業(yè)實踐和社區(qū)管理實踐等，專業(yè)實踐存在諸多困難：往往實踐人數(shù)多，實踐單位有限，且實踐時間相對比較分散，單位不愿意接收，根據(jù)現(xiàn)狀，現(xiàn)有兩個實踐課程盡可能多地以調(diào)研為主，實踐內(nèi)容根據(jù)學(xué)生論文課題自行設(shè)定，如此不僅可以為論文寫作提供更多可行性素材，還可以用實踐成果。
（四）專業(yè)實習：成果形式———畢業(yè)論文
現(xiàn)狀是多數(shù)高校安排學(xué)生在大四開始前的暑期進行實習，一般為期三個月，專業(yè)實習要求實踐單位和教學(xué)單位的指導(dǎo)老師同時到位，對指導(dǎo)教師有嚴格的職責要求，比較可行的做法是：在學(xué)生實習之前，可進行畢業(yè)論文選題，帶著選題實踐和實習，充分利用所學(xué)專業(yè)理論知識和實習過程中的收獲完成畢業(yè)論文，或者學(xué)生可以通過實踐中發(fā)現(xiàn)的具體問題自擬題目，進行應(yīng)用型研究。
三、實踐教學(xué)的考核體系
建立比較完善的實踐教學(xué)評價體系，強化教師和學(xué)生的教學(xué)質(zhì)量意識，很好地檢測實踐教學(xué)效果，以便及時發(fā)現(xiàn)問題，進行優(yōu)化改善。
第一，社會實踐成果應(yīng)該有規(guī)范的文本或報告呈現(xiàn)。
報告和論文內(nèi)容及格式要有具體要求，格式要規(guī)范、條理，以便查詢和保存。內(nèi)容一定要理論和實際相結(jié)合，避免純理論敘述、泛泛而談，充分展現(xiàn)案例觀點和數(shù)據(jù)，做到有理有據(jù)。杜絕抄襲、挪用他人觀點、虛編捏造等現(xiàn)象發(fā)生。成果的展現(xiàn)應(yīng)該與培養(yǎng)應(yīng)用型人才的目標一致。
第二，成果的展現(xiàn)應(yīng)區(qū)分優(yōu)劣等級，并給予相應(yīng)獎勵。
關(guān)鍵詞：中藥學(xué)專業(yè)；分層次遞進式；實踐技能；人才培養(yǎng)
實踐教學(xué)在中藥學(xué)專業(yè)大學(xué)生創(chuàng)新能力與科學(xué)素養(yǎng)培養(yǎng)中起著重大作用。實踐技能培養(yǎng)是中藥學(xué)專業(yè)教學(xué)工作的重要環(huán)節(jié)，是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識和能力、提高綜合素質(zhì)的重要途徑[2]。李凱從大學(xué)生實踐創(chuàng)新教育制度建設(shè)、構(gòu)建大學(xué)生創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力評價體系、建立創(chuàng)新型實踐教學(xué)模式、開展課外科技活動等方面，改良大學(xué)生實踐創(chuàng)新能力培養(yǎng)模式；劉芙等按照基礎(chǔ)、專業(yè)、綜合、社會實踐“四層次”設(shè)計教學(xué)內(nèi)容，構(gòu)建了“四階段”實踐教學(xué)模式。中藥學(xué)本科專業(yè)不僅要讓學(xué)生掌握足夠的基礎(chǔ)理論和基本技能，更要注重對學(xué)生進行理論聯(lián)系實際過程的訓(xùn)練和培養(yǎng)，以激發(fā)學(xué)生提出問題、分析問題和解決問題的興趣和能力，從而培養(yǎng)實踐技能和創(chuàng)造能力。北京中醫(yī)藥大學(xué)中藥學(xué)院高度重視實踐教學(xué)。在長期研究和實踐的基礎(chǔ)上，近年來對實踐教學(xué)環(huán)節(jié)進行大膽改革創(chuàng)新，建立了一套以“實驗技能培養(yǎng)集中實習實踐科研創(chuàng)新訓(xùn)練專業(yè)綜合實踐”為基本構(gòu)成模塊，涵蓋第一、第二和第三課堂，跨越大學(xué)一年級至四年級，具有“理論與實踐、知識與技能、夯實基礎(chǔ)與創(chuàng)新提高三結(jié)合”教學(xué)特色，全方位，多手段，分層次遞進式的中藥學(xué)專業(yè)本科生實踐技能培養(yǎng)模式，為培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐能力奠定了基礎(chǔ)。
1分層遞進式實踐技能培養(yǎng)模式主要內(nèi)容
1.1開設(shè)設(shè)計性綜合性實驗
培養(yǎng)設(shè)計能力和創(chuàng)新能力大力推動設(shè)計性和綜合性實驗開展，從工作量認定、教改經(jīng)費資助等方面予以扶持。每門實驗課至少包含1~2個設(shè)計性實驗，由學(xué)生設(shè)計具有一定創(chuàng)新性的實驗方案。專門開設(shè)綜合性實驗，教師定出實驗題目，由學(xué)生查資料，在綜合現(xiàn)有研究成果的基礎(chǔ)上設(shè)計實驗方案，然后師生討論方案的可行性并修改方案，最后由學(xué)生獨立完成實驗。從大學(xué)一年級的專業(yè)基礎(chǔ)課直至專業(yè)實驗課，均要求開設(shè)設(shè)計性或綜合性實驗項目，近年來每學(xué)年的開設(shè)比例占實驗課程總數(shù)50%以上。
1.2組織實驗技能大賽
以賽促教促學(xué)促練中藥學(xué)是實驗性科學(xué)，實驗基本技能是學(xué)生核心競爭力的保證。從2009年起每年組織一次中藥學(xué)實驗技能大賽。旨在規(guī)范、熟練實驗基本操作，提高學(xué)生基本實驗技能；通過競爭發(fā)現(xiàn)實驗教學(xué)工作中的優(yōu)、缺點；培養(yǎng)廣大學(xué)生的實驗興趣和創(chuàng)新意識，給學(xué)生提供一個展現(xiàn)自我的平臺；讓學(xué)生重視實驗技能，激發(fā)學(xué)生學(xué)習的積極性和主動性，營造良好的科研與學(xué)習氛圍。此外，鼓勵學(xué)生參加各類實驗技能大賽，多次組織團隊參加北京市大學(xué)生化學(xué)實驗競賽，并多次獲獎。
1.3強化畢業(yè)論文環(huán)節(jié)
提高學(xué)生實驗綜合素質(zhì)畢業(yè)論文是檢驗和增強學(xué)生自學(xué)能力、分析能力、設(shè)計能力、綜合應(yīng)用能力及創(chuàng)新能力的重要一環(huán)。以往的畢業(yè)論文安排在第8學(xué)期，考慮到此學(xué)期學(xué)生還要參加考研復(fù)試，以及聯(lián)系工作等實際情況，我們嘗試將畢業(yè)論文工作提前到第7學(xué)期開始，保證有充足的時間完成。為充分調(diào)動每一個學(xué)生的積極性，發(fā)揮其特長，畢業(yè)論文題目保證1人1題，不得重復(fù)。
1.4渲染學(xué)術(shù)氛圍
引領(lǐng)學(xué)生實踐為提高學(xué)生對于科研、科技開發(fā)的興趣，渲染學(xué)術(shù)氛圍，學(xué)院每年邀請國內(nèi)外知名學(xué)者前來講學(xué)，包括中國醫(yī)學(xué)科學(xué)院肖培根院士、中國中醫(yī)科學(xué)院黃璐琦院士、陳士林研究員、302醫(yī)院肖小河研究員、香港浸會大學(xué)趙中振教授、美國國家疾病預(yù)防控制中心（CDC）職業(yè)安全與健康研究所（NIOSH）病理生理研究部首席生理學(xué)家AnnaAShvedova教授、美國Daemen大學(xué)BrendaL.Young教授、AndrewKierWise博士等共20多人。此外，還鼓勵教師帶領(lǐng)對科研有濃厚興趣的學(xué)生從大一下學(xué)期或大二開始進入實驗室，通過學(xué)生自愿申請、科研導(dǎo)師審核，遴選學(xué)生參加教師的科研項目，包括國家自然科學(xué)基金、國家新藥創(chuàng)制重大專項、北京市自然科學(xué)基金等省部級項目、橫向科技開發(fā)項目等研究。自2007年以來，學(xué)生參與科研項目達40余項，以第一作者身份發(fā)表學(xué)術(shù)論文數(shù)十篇，其中多篇被SCI、EI、SCIE等收錄。
1.5建立學(xué)生科研創(chuàng)新平臺
促進創(chuàng)新思維的形成搭建學(xué)生科研創(chuàng)新平臺，提供全開放的自主學(xué)習實驗教學(xué)環(huán)境。通過課外創(chuàng)新實踐項目立項，鼓勵學(xué)生積極參加課外創(chuàng)新設(shè)計學(xué)習，提高學(xué)生創(chuàng)新實踐能力，培養(yǎng)科學(xué)研究能力。①建設(shè)學(xué)生科研創(chuàng)新平臺網(wǎng)站。完善網(wǎng)絡(luò)宣傳交流版塊，包括大學(xué)生科研創(chuàng)新項目招標通知、報名、申報評審程序、項目管理運行機制、科研成果信息公布等信息；②實行導(dǎo)師準入制度。教師只有通過培養(yǎng)大學(xué)生科研創(chuàng)新能力課程的學(xué)習，通過測試，方可取得導(dǎo)師資格，再通過申請成為導(dǎo)師團隊成員；③實行審批制。學(xué)生確定研究題目或研究方法后，以課題申請的方式提出申請，獲得批準后將為其指派指導(dǎo)教師或?qū)W生自行聯(lián)系指導(dǎo)教師，實驗在教師指導(dǎo)下完成，實驗完成后撰寫并上交論文報告，接受答辯；④實行項目定期考核制度。學(xué)生定期上交研究進展，統(tǒng)一進行標書評優(yōu)，在實施過程中，各小組定期召開組會進行本課題的討論；⑤召開大學(xué)生科研創(chuàng)新例會。定期召開創(chuàng)新工作專題會，討論工作計劃及存在的問題以及解決措施，針對各項工作中遇到的問題，由指導(dǎo)教師團隊進行摸底、總結(jié)、提出解決方案；⑥建立獎勵機制。每年拿出專項經(jīng)費，對在大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動、參與教師科研活動以及各種競賽中取得優(yōu)異成績的學(xué)生給予獎勵，并通報表彰，激勵拔尖學(xué)生脫穎而出。
1.6加強與外界合作
拓展學(xué)生實習實踐空間，積極加強與外界的合作，進一步拓展學(xué)生實習實踐空間。①與校內(nèi)科研實驗室的合作。依托學(xué)科優(yōu)勢，大力加強實驗室軟硬件建設(shè)的同時，及時把科研優(yōu)勢轉(zhuǎn)化為校內(nèi)實習實踐基地，將教育部“中藥制藥與新藥開發(fā)工程研究中心”、“中藥材規(guī)范化生產(chǎn)工程研究中心”；北京市“中藥基礎(chǔ)與新藥研究重點實驗室”；國家中醫(yī)藥管理局“中藥信息工程”重點研究室、國家中醫(yī)藥管理局“中藥經(jīng)典名方有效物質(zhì)發(fā)現(xiàn)”重點研究室和國家中醫(yī)藥管理局三級科研實驗室等科研平臺發(fā)展為校內(nèi)教學(xué)實習基地。②與校外實習基地的合作。充分利用學(xué)校在中藥研究領(lǐng)域校友資源等方面的優(yōu)勢，積極建立與校外實習基地的合作，拓展學(xué)生的實習實踐空間，與北京康仁堂藥業(yè)等醫(yī)藥企業(yè)和廣安門醫(yī)院等三甲醫(yī)院及安國藥材種植基地、松山植物園共建校外實習基地。③組織專業(yè)科學(xué)考察。利用節(jié)假日組織學(xué)生走出校門，走入生產(chǎn)實踐一線，進行有計劃、有目的的中藥資源調(diào)查等科學(xué)考察，培養(yǎng)學(xué)生的探索精神、合作精神、創(chuàng)新精神，磨練學(xué)生意志，引導(dǎo)學(xué)生熱愛實踐、勇于實踐、服務(wù)社會。
1.7加大投入
搭建堅實的實踐教學(xué)硬件平臺近年來一直積極申報各類國家財政專項以改善大學(xué)生實驗室條件，同時本著勤儉持家的原則用好各項經(jīng)費。學(xué)院歷來注重實驗內(nèi)容和生產(chǎn)實際相結(jié)合，為滿足專業(yè)教學(xué)需要，已建成能滿足教學(xué)科研需要的研發(fā)基地近五千平米，其中包括符合GMP標準的中藥制劑實訓(xùn)平臺、中藥材標本館和小型藥草園。中藥制劑實訓(xùn)平臺中既有制藥生產(chǎn)中的常用設(shè)備，可供學(xué)生學(xué)習各種劑型的制備方法，也有萬級、十萬級的模擬車間、環(huán)境，使學(xué)生感受到工廠的氛圍；中藥材標本館和小型藥草園，使學(xué)生親身接觸到中藥飲片和藥用植物，增加學(xué)生學(xué)習的積極性和主動性，達到了“身臨其境，樂在其中”教學(xué)境界。通過上述措施，將專業(yè)實驗與生產(chǎn)實際融為一體，提升理論，注重實用，強化了學(xué)生解決中藥生產(chǎn)與鑒別中實際問題的能力。
1.8加強隊伍建設(shè)
努力造就高素質(zhì)的實踐教學(xué)隊伍提高教師實踐教學(xué)能力，是完成實踐教學(xué)任務(wù)，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實踐能力的關(guān)鍵。因此，學(xué)院十分注重加強實驗技術(shù)人員隊伍建設(shè)。①加強在職人員的培訓(xùn)。對新留校工作、新調(diào)入人員必須進行實驗技術(shù)崗前培訓(xùn)；支持、鼓勵實踐教學(xué)人員參加國內(nèi)外各種教學(xué)研討會；選派青年教師進修學(xué)習，以提高隊伍的業(yè)務(wù)水平；②成立實驗教學(xué)督導(dǎo)組。成立由知名專家教授組成的中藥學(xué)實驗教學(xué)督導(dǎo)組，對實驗技術(shù)人員進行定期考核，同時對實踐教學(xué)的改革方案進行專家論證、向?qū)W校教學(xué)指導(dǎo)委員會提出指導(dǎo)性意見和建議。
2分層遞進式實踐技能培養(yǎng)模式特點與創(chuàng)新
2.1全方位
中藥學(xué)專業(yè)本科生實踐技能培養(yǎng)模式涵蓋第一、第二和第三課堂。強化專業(yè)培養(yǎng)方案之內(nèi)的第一課堂教學(xué)，即經(jīng)典的驗證性、設(shè)計性、綜合性實驗和畢業(yè)論文；堅持教學(xué)中心地位，開辟豐富多彩的第二課堂活動，即開辦實驗技能大賽，舉辦學(xué)術(shù)節(jié)，渲染學(xué)術(shù)氛圍，引導(dǎo)學(xué)生參與教師的科研項目，為學(xué)生提供訓(xùn)練和展示平臺，通過比賽和科研活動，促教、促學(xué)、促練；應(yīng)用所學(xué)專業(yè)實踐技能，走出校門，進行科學(xué)考察，走進企業(yè)，調(diào)查中藥行業(yè)發(fā)展現(xiàn)狀，引導(dǎo)學(xué)生熱愛實踐、勇于實踐、服務(wù)社會。分層次遞進式培養(yǎng)模式涵蓋了大學(xué)一年級至四年級。大一和大四學(xué)生分別主要以實驗基本技能訓(xùn)練和畢業(yè)論文工作為主，設(shè)計性和綜合性實驗、實驗技能大賽、學(xué)術(shù)節(jié)、學(xué)生科研活動招標、學(xué)生參與教師的科研項目則貫穿大學(xué)一年級至四年級。
2.2多手段
采用多種實驗教學(xué)手段，不斷完善實驗教學(xué)方法。在原有課堂教學(xué)和實物實驗的基礎(chǔ)上，利用先進的現(xiàn)代化網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，進行計算機輔助教學(xué)，建立虛擬仿真實驗數(shù)據(jù)庫，建立實驗仿真教學(xué)平臺和人機互動實驗教學(xué)平臺，提高學(xué)生學(xué)習專業(yè)課程的興趣。中藥學(xué)虛擬仿真實驗平臺優(yōu)勢體現(xiàn)在以下方面：①虛擬仿真實驗平臺將圖像、聲音、動畫引入到實驗教學(xué)中，在較短的時間內(nèi)，向?qū)W習者呈現(xiàn)和傳遞大量信息，充分調(diào)用學(xué)習者的各種感官，使學(xué)習者加強對課本知識的理解，有利于提高實驗教學(xué)的質(zhì)量和效率。②虛擬仿真實驗平臺的交互性可以讓學(xué)生有身臨其境的效果，通過3D效果建立起來的實驗環(huán)境，可以使學(xué)生通過人機交互對整個實驗過程進行全程操控和觀察，讓學(xué)生非常直觀的學(xué)習實驗過程。③虛擬仿真實驗平臺解決了中藥學(xué)實驗教學(xué)中的以下三點迫切需求：實現(xiàn)中藥學(xué)實驗教學(xué)的遠程教育，可以讓學(xué)生通過網(wǎng)絡(luò)親臨整個實驗過程；突破傳統(tǒng)實驗形式的限制，對于危險性、毒性極大的實驗可通過模擬仿真平臺實現(xiàn)實驗過程的真實再現(xiàn)；對于資源有限、貴重的藥材，不適宜于實驗室中大量消耗，通過虛擬仿真實驗平臺，實現(xiàn)了資源的保護。通過現(xiàn)代化的虛擬仿真實驗和傳統(tǒng)的課堂教學(xué)、實物實驗有機結(jié)合，克服傳統(tǒng)課程的缺點，通過建模與動態(tài)演示，把中藥學(xué)過程中的實驗直觀形象的展示出來，便于學(xué)生對實驗過程的掌握，為學(xué)生實驗創(chuàng)新能力的提高提供了基礎(chǔ)。2.3分層次探索建立了以“實驗技能培養(yǎng)集中實習實踐科研創(chuàng)新訓(xùn)練專業(yè)綜合實踐”為基本構(gòu)成模塊，各模塊依次展開，層層遞進，互為依存，有機聯(lián)系，不斷深化的多層次培養(yǎng)模式，形成了“實驗教學(xué)奠定基礎(chǔ)、集中實習鞏固加強、科研訓(xùn)練培育創(chuàng)新、綜合實踐整合提高”的實踐教學(xué)特色，提出了“理論與實踐、知識與技能、夯實基礎(chǔ)與創(chuàng)新提高三結(jié)合”的實踐教學(xué)理念。同時，以學(xué)生的專業(yè)思想教育為切入點，連續(xù)4年不間斷，而部分優(yōu)秀畢業(yè)生又可以作為專業(yè)思想教育的范例，反饋形成良性循環(huán)。
2.3.1實驗技能培養(yǎng)層次
本層次立足于基本實驗技能和動手能力培養(yǎng)、各項操作技能的熟練掌握、創(chuàng)新思維和能力的培養(yǎng)、基礎(chǔ)和專業(yè)知識的鞏固提高，內(nèi)容包括附屬于基礎(chǔ)課程、專業(yè)基礎(chǔ)課程及專業(yè)課程內(nèi)的課內(nèi)實驗和獨立實驗課程，分為基礎(chǔ)性、專業(yè)性和綜合設(shè)計性實驗三個能力分層遞進的實驗教學(xué)模塊。①基礎(chǔ)性實驗包括無機化學(xué)實驗、有機化學(xué)實驗、物理化學(xué)實驗、化學(xué)分析實驗、儀器分析實驗、物理學(xué)實驗、藥用植物學(xué)實驗、生物化學(xué)實驗、藥理學(xué)實驗等；②專業(yè)性實驗包括中藥化學(xué)實驗、中藥藥理學(xué)實驗、中藥藥劑學(xué)實驗、中藥炮制學(xué)實驗、中藥制劑分析實驗、中藥鑒定學(xué)實驗、中藥制劑顯微鑒別實驗等；③綜合設(shè)計性實驗又包括基礎(chǔ)綜合實驗和專業(yè)綜合實驗。以上所涉課程時間跨度從第一學(xué)年到第四學(xué)年，教學(xué)主要采用多媒體示范教學(xué)、仿真模擬、現(xiàn)場參觀、教師演示和學(xué)生實際觀察和操作等方式進行。
2.3.2集中實習實踐層次
根據(jù)課程學(xué)習需要，依托現(xiàn)有的實習實踐基地，在藥用植物學(xué)、中藥鑒定學(xué)、中藥制劑學(xué)等專業(yè)基礎(chǔ)課及專業(yè)課等課程教學(xué)中安排集中實習，包括松山藥用植物學(xué)實習（包括野外藥用植物資源調(diào)查、藥用植物識別）、安國中藥鑒定實習（包括常用中藥材鑒定、道地藥材產(chǎn)地實習等）、中藥制劑實習（包括中藥制劑車間實習、醫(yī)院藥劑科實習等）。本層次實習主要安排在第二學(xué)年和第四學(xué)年。通過集中實習，加深和鞏固學(xué)生課堂所學(xué)知識，獲取感性知識，開闊視野，擴大知識面，培養(yǎng)專業(yè)素質(zhì)，加強職業(yè)道德教育，為今后工作奠定堅實基礎(chǔ)。
2.3.3科研創(chuàng)新訓(xùn)練層次
開展形式多樣的科研實踐活動，以此強化學(xué)生專業(yè)基本技能訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實踐能力，提高學(xué)生綜合素質(zhì)。本層次的創(chuàng)新訓(xùn)練主要面向已經(jīng)完成基礎(chǔ)和綜合實驗培訓(xùn)的二、三、四年級的學(xué)生，重點是“創(chuàng)新性、探索性”。具體包括：建立“科研創(chuàng)新實驗”導(dǎo)師庫，按照“以學(xué)生自行設(shè)計、操作為主，導(dǎo)師指導(dǎo)為輔”的原則，開設(shè)學(xué)生自行設(shè)計的“創(chuàng)新探索綜合實驗”；鼓勵學(xué)生積極參加各級各類科研課題申報；參加“挑戰(zhàn)杯”等各種創(chuàng)業(yè)大賽；進入教師實驗室參與教師科研項目；參加學(xué)校舉辦的專家、企業(yè)家系列講座等。
2.3.4專業(yè)綜合實踐層次
畢業(yè)專題實習是學(xué)生走上工作崗位的一次重要實踐，同時也是實現(xiàn)中藥學(xué)專業(yè)培養(yǎng)目標的一個極為重要的環(huán)節(jié)。在第七學(xué)期教學(xué)任務(wù)結(jié)束后即進入畢業(yè)專題實習，時間共16周。要求學(xué)生通過實習，了解本專業(yè)發(fā)展動態(tài)和趨勢，熟悉本專題所涉及的基本理論、基本知識和基本技能，掌握文獻查閱、實驗設(shè)計、實驗研究、數(shù)據(jù)處理、結(jié)果分析、論文撰寫等科學(xué)研究的基本方法，并熟悉論文答辯過程，為即將開始的工作奠定堅實的基礎(chǔ)。在第八學(xué)期末，根據(jù)學(xué)生入學(xué)以來的實驗、實習實踐、畢業(yè)論文等情況進行畢業(yè)綜合考核。多年教學(xué)實踐結(jié)果表明，通過以上四個不同層次的專業(yè)化訓(xùn)練，學(xué)生切實具備了扎實的實踐技能與創(chuàng)新能力，能夠勝任中藥學(xué)相關(guān)領(lǐng)域的工作，并在工作中顯示出較強的競爭實力。
2.4將科研過程及科技成果轉(zhuǎn)化為實踐教學(xué)資源
積極引導(dǎo)教師把科研過程中產(chǎn)生的科研及科技開發(fā)成果引入到實踐教學(xué)之中，積極將設(shè)計性綜合性實驗和畢業(yè)論文與教師的科研課題相結(jié)合。三年來，結(jié)合縱、橫向科研課題的畢業(yè)論文300余篇，占畢業(yè)設(shè)計總課題數(shù)的36%以上；結(jié)合科研課題的綜合設(shè)計性實驗題目達85個，占實驗項目總數(shù)的61%，綜合設(shè)計性實驗項目開設(shè)比例占實驗課程總數(shù)40%以上；學(xué)生參與項目研究的課題占科研項目總數(shù)的70%以上。
2.5改革測評方法
建立能力培養(yǎng)為導(dǎo)向的考核體系建立能夠體現(xiàn)培養(yǎng)目標的、完整的實驗教學(xué)考核體系。采取多元化的考試方法，將過程考核與終結(jié)考試相結(jié)合，以考察能力、操作為主，全面考察學(xué)生的綜合能力。該考核體系涵蓋了實驗技能培養(yǎng)集中實習實踐科研創(chuàng)新訓(xùn)練專業(yè)綜合實踐四個階段的各個環(huán)節(jié)。①在實驗技能培養(yǎng)階段，將實驗技能考核分成平時實驗?zāi)芰y評和統(tǒng)考測評兩種，平時實驗?zāi)芰y評主要包括：結(jié)合虛擬仿真實驗平臺實驗預(yù)習網(wǎng)上過關(guān)自動積分、實驗預(yù)習積分、實驗操作能力積分、實驗結(jié)果積分、實驗報告積分；統(tǒng)考測評又分為實驗理論考試和實驗操作技能考試兩部分。若平時實驗?zāi)芰y評優(yōu)秀者，可免統(tǒng)考測評；平時實驗?zāi)芰Τ煽冞_不到優(yōu)秀者，須參加統(tǒng)考測評；規(guī)定實驗技能考核成績不及格不得參加理論課考試；②在集中實習實踐階段，以培養(yǎng)學(xué)生綜合能力為目標，要求學(xué)生提交實習報告和小結(jié)；③在科研創(chuàng)新訓(xùn)練階段，要求學(xué)生撰寫課題申報書、實驗方案和詳細實施計劃；④在專業(yè)綜合實踐階段，注意培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，通過選題、開題、實驗、論文撰寫和答辯等環(huán)節(jié)，使學(xué)生得到全面訓(xùn)練。多年實踐證明，該體系保證了實驗教學(xué)各環(huán)節(jié)的教學(xué)秩序與質(zhì)量，為正確評價學(xué)生實踐能力提供客觀指標體系，同時也是新世紀中藥學(xué)專門人才能力培養(yǎng)的基本保證。
3模式應(yīng)用效果
分層遞進式中藥學(xué)專業(yè)本科生實踐技能培養(yǎng)模式構(gòu)建完成后已進行了多年實踐，并取得了良好的成效。
3.1提高了本專業(yè)師資綜合水平
2007—2016年，本校中藥學(xué)專業(yè)相關(guān)教師有22人晉升教授或研究員職稱，35人晉升副教授或副研究員職稱。
3.2形成了多項教學(xué)改革成果
2007—2016年，該成果相關(guān)完成人獲得各級教學(xué)成果獎5項，發(fā)表實踐技能培養(yǎng)相關(guān)教研教改論文80余篇，建成北京市級精品課程2門，建設(shè)校級精品教材5部。鑒于在構(gòu)建本科生實驗技能培養(yǎng)體系的綜合性、特色化和成效顯著，實驗研究成果突出，實驗室管理科學(xué)合理，注重科研促進本科教學(xué)和科技服務(wù)，中藥學(xué)實驗中心于2007年被評為“北京市實驗教學(xué)示范中心”，2012年還申報了國家級實驗教學(xué)示范中心。此外，中藥學(xué)專業(yè)于2007年獲批國家級特色專業(yè)建設(shè)點，2008年獲批北京市特色專業(yè)建設(shè)點。
3.3培育了學(xué)生的實踐創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力
經(jīng)過全方位、多手段、分層遞進式的實踐技能培養(yǎng)模式訓(xùn)練后，學(xué)生基礎(chǔ)知識和基本技能得到進一步強化。許多學(xué)生反映，在經(jīng)過該模式的系統(tǒng)訓(xùn)練后，實踐技能和實踐創(chuàng)新思維能力得到了較大提高。在學(xué)校連年舉行的大學(xué)生科研課題招標活動中，中藥學(xué)專業(yè)每年有數(shù)十個學(xué)生團體積極參與這一活動，在此過程中他們經(jīng)歷了科研全程訓(xùn)練，其科研實踐能力和綜合素質(zhì)得到顯著提升。近年來共參加國家大學(xué)生創(chuàng)新訓(xùn)練項目40項，教育部創(chuàng)新性試驗計劃項目近30項，北京市大學(xué)生科學(xué)研究與創(chuàng)業(yè)行動計劃項目5項，校級自主課題100余項；在第三屆“挑戰(zhàn)杯”首都高校大學(xué)生創(chuàng)業(yè)計劃競賽中取得一、二、三等獎各1名，在第四屆“挑戰(zhàn)杯”中國大學(xué)生創(chuàng)業(yè)計劃競賽中取得銅獎1名；獲第八屆“全國大學(xué)生藥苑論壇”創(chuàng)新成果三等獎2項；累計發(fā)表學(xué)術(shù)論文數(shù)十篇，其中被SCI收錄論文多篇。
3.4提高了畢業(yè)生的社會競爭力
就業(yè)考研情況良好通過分層遞進式中藥學(xué)專業(yè)本科生實踐技能培養(yǎng)模式的實踐，學(xué)生的就業(yè)形勢得到明顯改善，縮短了中藥學(xué)專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)后的“磨合期”，提高了畢業(yè)生的社會競爭力。許多學(xué)生反映在經(jīng)過全方位的實踐技能綜合培養(yǎng)模式訓(xùn)練后，就業(yè)面試時的自信心增強，提高了成功率。多年來，本科生就業(yè)率在95%以上。中藥學(xué)專業(yè)本科生參與實踐，特別是科研實驗工作大大激發(fā)了他們對于中藥學(xué)專業(yè)的興趣和進一步深造的愿望。近年來本專業(yè)學(xué)生踴躍報考研究生，40%學(xué)生報考研究生，錄取率30%左右，已考取的院校包括清華大學(xué)、北京大學(xué)、中國醫(yī)學(xué)科學(xué)院、中國中醫(yī)科學(xué)院、中國科學(xué)院等國內(nèi)知名大學(xué)或研究機構(gòu)，學(xué)生的實踐技能受到碩士研究生培養(yǎng)單位的一致好評。此外，有多名同學(xué)由于實踐技能突出，被美國、英國、法國及香港和澳門等地的大學(xué)錄取為研究生。
4小結(jié)
實踐技能培養(yǎng)模式的改革與創(chuàng)新，應(yīng)當基于實踐教學(xué)的實踐性、系統(tǒng)性、主體性、現(xiàn)場情境性、完整性等特點[4]。對中藥學(xué)專業(yè)本科生實踐技能培養(yǎng)模式進行有益探索，對于教育思想觀念轉(zhuǎn)變、實踐教學(xué)內(nèi)容改革、課程體系的構(gòu)建及人才培養(yǎng)質(zhì)量的提高，具有重要的現(xiàn)實意義[5]。分層遞進式本科生實踐技能培養(yǎng)模式是多年探索、研究的成果，已經(jīng)多年實踐，該模式對于培育學(xué)生的實踐創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力，全面提升人才培養(yǎng)質(zhì)量，增強畢業(yè)生的社會競爭力起到了明顯的促進作用，對中藥學(xué)專業(yè)本科生實踐技能培養(yǎng)和提高具有示范作用，具有很好的推廣應(yīng)用價值。
參考文獻
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[2]卞金輝，陳娜，歐陽靜，等.中藥學(xué)專業(yè)能力型人才培養(yǎng)目標的實踐教學(xué)體系構(gòu)建[J].成都中醫(yī)藥大學(xué)學(xué)報(教育科學(xué)版)，2011，13（2）：34-35.
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一、招收專業(yè)
數(shù)學(xué)及其包含的二級學(xué)科：基礎(chǔ)數(shù)學(xué)、計算數(shù)學(xué)、概率論與數(shù)理統(tǒng)計、應(yīng)用數(shù)學(xué)、運籌學(xué)與控制論;化學(xué)及其包含的二級學(xué)科：無機化學(xué)、分析化學(xué)、有機化學(xué)、物理化學(xué)、高分子化學(xué)與物理;機械工程及其包含的二級學(xué)科：機械制造及其自動化、機械電子工程、機械設(shè)計及理論、車輛工程;地質(zhì)資源與地質(zhì)工程及其包含的二級學(xué)科：礦產(chǎn)普查與勘探、地球探測與信息技術(shù)、地質(zhì)工程。
直博生名額占用2016年各學(xué)院博士生招生計劃。
二、招收條件
1、從2014年推薦免試碩士研究生中擇優(yōu)選拔，招收類型為學(xué)術(shù)型碩士研究生;
2、生源本科畢業(yè)學(xué)校應(yīng)為國家“985”工程重點建設(shè)學(xué)校;
3、本科學(xué)習期間英語通過國家六級考試(或參加英語六級新題型考試成績達到425分以上);
4、本科在校學(xué)習成績?yōu)樗趯I(yè)(年級)前20%。
三、考核程序
1、資格審查
凡欲報考我校的學(xué)生，請登陸吉林大學(xué)招生網(wǎng)主頁(zsb.jlu.edu.cn)或吉林大學(xué)研究生院主頁(yjsy.jlu.edu.cn)，填寫和打印《吉林大學(xué)2014年招收推薦免試攻讀碩士學(xué)位研究生(直博生)申請表》并提交所需材料，于2013年10月5日前(郵件以郵戳為準)通過EMS(中國郵政特快)寄(送)吉林大學(xué)招生辦公室研究生招生科進行資格審查。過期不再接受申請。全部材料一經(jīng)收到，恕不退還。
申請者須提供的材料：
a.吉林大學(xué)2014年招收推薦免試攻讀碩士學(xué)位研究生(直博生)申請表(附件一);
b.身份證和學(xué)生證的復(fù)印件各一份;
c.在學(xué)證明一份(由所在學(xué)校的教務(wù)部門出具并加蓋公章);
d.本科階段正式成績單一份(加蓋所在學(xué)校教務(wù)部門公章，密封后在該信封的封口處加蓋公章);
e.在校期間發(fā)表的論文、出版刊物或代表學(xué)術(shù)水平的工作成果，獲獎證書和外語水平考試證書等材料復(fù)印件。
2、考核
資格審查合格者，招生辦公室將及時通知考生到所報考的學(xué)院進行考核。考核采取筆試或面試的形式，具體辦法由負責考核的學(xué)院制定并在學(xué)院網(wǎng)頁上公示，請學(xué)生及時與所報考學(xué)院聯(lián)系。
經(jīng)考核合格的學(xué)生要填寫教育部統(tǒng)一制定的《全國推薦免試攻讀碩士學(xué)位研究生(直博生)登記表》，經(jīng)報考學(xué)院審核蓋章后報學(xué)校審定。
四、網(wǎng)上報名
各學(xué)院將考核合格名單上報招生辦公室研究生招生科并在學(xué)院網(wǎng)頁上公示。直博生在國家規(guī)定的時間內(nèi)以推薦免試碩士研究生的身份進行網(wǎng)上報名(10月31日前登錄“中國研究生招生信息網(wǎng)”公網(wǎng)網(wǎng)址：http：//yz.chsi.com.cn ，教育網(wǎng)址：yz.chsi.cn)。11月10日--14日到吉林大學(xué)現(xiàn)場報名點進行確認。
五、學(xué)制
直博生學(xué)制一般為5—6年，按培養(yǎng)方案入學(xué)兩年后進行中期考核，合格者繼續(xù)攻讀博士學(xué)位;中期考核不合格者轉(zhuǎn)入攻讀碩士學(xué)位。
