發(fā)布時間：2023-03-17 18:02:25
序言：寫作是分享個人見解和探索未知領域的橋梁，我們?yōu)槟x了8篇的大學生手機論文樣本，期待這些樣本能夠為您提供豐富的參考和啟發(fā)，請盡情閱讀。
【關鍵詞】高校 大學生 手機依賴 石河子大學商學院 問卷調查
一、引言
伴隨著我國科技的快速發(fā)展和信息化程度的不斷提升，手機等高科技產品逐步進入人們日常生活，成為生活的必備工具。大學生由于其發(fā)展尚未成熟，對新鮮事物具有極大的興趣和好奇心，因此手機也日益滲透到大學生生活的方方面面，逐步改變著大學生的生活和思維方式。并且因大學生對手機的依賴，也給大學生帶來諸多方面的影響。因此，本文選擇大學生手機依賴這一問題進行研究，借助石河子大學商學院300位學生的調查樣本數據，在全面調查分析大學生手機依賴現狀的基礎上，深入剖析大學生手機依賴帶來的負面影響，并在此基礎上提出降低大學生手機依賴的對策建議。本研究對矯正大學生手機使用不良行為，消除手機依賴對大學生生活、學習的負面影響具有重要的現實意義。
二、調研設計
本文選擇問卷調查的方法對大學生手機依賴現狀進行問卷調查，問卷的內容包括大學生的基本信息（性別、年齡、年級、專業(yè)類型、生源地）、大學生手機使用現狀（手機品牌選擇、價格、購買手機關注要素、手機使用功能、經常瀏覽的內容）、大學生手機依賴現狀（每月消費金額數、每天使用手機時間、上課時間使用手機頻率、手機沒帶或沒帶的負面反應）以及大學生手機依賴的負面影響和消除大學生依賴的對策建議等內容。在問卷調查過程中，為了保證貂蟬過程的科學性和結果的準確性，以學院每個專業(yè)的學生總數作為基準，設置樣本框，然后在樣本框內部采用隨機抽樣的方法進行問卷調查，共發(fā)放問卷350份，回收問卷321份，剔除21份無效問卷，獲得300份有效問卷。其中人力資源管理、物流管理、電子商務、金融學、審計學和統(tǒng)計學分別獲得有效問卷數為38份、58份、62份、67份、43份和32份。
對問卷調查數據進行信度和效度的檢驗結果表明，首先采用格朗巴哈α系數和Cuttman分半信度系數檢驗大學生手機使用依賴情況調查問卷的信度，各分量表的內部一致性系數和分半系數分別達到0.7835和0.8124，通過顯著性檢驗。然后采用探索性因子分析的方法探索大學生手機依賴情況調查問卷的結構效度。結果表明：大學生手機依賴現狀調查問卷相關因素的累計方差貢獻率達到87.45%，超過80%的標準，即大學生手機依賴調查問卷具有較好的結構效度。
三、大學生手機依賴現狀調查與分析
本文關于大學生手機依賴的衡量采用每月消費金額數、每天使用手機時間、上課時間使用手機現狀、手機沒帶或沒電的負面反應四個指標進行衡量。因此，接下來本文通過上述四個指標對大學生手機依賴現狀進行全面分析。
首先，就大學生每天手機使用時間看，300位被調查的大學生當中，手機使用時間選擇為1小時以內、1～3小時、3～5小時和5小時以上的大學生人數分別占被調查大學生總數的4.7%、25.3%、43.3%和26.7%。即大學生每天使用手機的時間一般在3個小時以上，大學生每天使用手機的時間相對較長。
其次，就大學生每月消費金額數看，調查問卷將大學生手機每月直接消費劃分為50元以下，50～100元和100元以上三個層次。各層次對應的大學生人數分別為88人、152人和60人。即大學生每月手機消費水平主要在50～100元之間，總體來說大學生每月手機直接消費水平偏高。
第三，就大學生課堂使用手機頻率來看，根據石河子大學商學院學生的調查結果，有89位大學生表示其在上課期間經常玩手機，有181位大學生表示其在上課期間偶爾玩手機，僅僅有30位大學生表示上課期間從來不玩手機?？傮w來看，目前大學生普遍存在上課期間使用手機的習慣。
最后，大學生手機沒帶或沒電的負面反應來看，本文中，大學生手機沒帶或沒電的負面反應采用用“手機沒電、沒帶或停機時，是否會有焦慮感?！边@一問題進行衡量。問卷調查結果表明，在300位被調查的大學生中，有87位大學生表示當自己手機沒電、沒帶或者停機時，會感到非常焦躁，有115位大學生表示會焦躁，有53位大學生表示自己的感受一般，僅有43位大學生表示當自己手機沒電、沒帶或者停機時，不會或者非常不會感到焦躁。因此，總體來說目前大學生對手機的依賴程度較高，并且手機依賴的負面影響也已經逐步顯現。
四、大學生手機依賴負面影響調查分析
上文的研究結果表明，當前大學生普遍存在一定的手機依賴現狀，并且手機依賴給大學生的日常學習和生活帶來的負面影響也逐步顯現出來。因此，本章節(jié)重點探討大學生手機依賴對大學生的負面影響。參考前人的研究成果，大學生手機依賴對大學生造成的負面影響主要包括學習成績下降，形成不良學習習慣，養(yǎng)成惰性思維，冷落現實人際交往，造成不誠信現象頻發(fā)，責任感淡薄以及養(yǎng)成攀比的不良消費習慣等。因此，論文通過檢驗大學生手機惰性與上文提到的大學生手機惰性的負面影響的相關系數和顯著性水平，來探究大學生手機依賴的對大學生的負面影響，結果如表1所示。
實證結果表明，大學生手機依賴與學習成績下降、形成不良生活習慣、造成不誠信現象在1%的顯著性水平下，存在顯著的相關性；與冷落現實人際交往和責任感淡薄在5%的顯著性水平下，存在顯著的相關性；與養(yǎng)成惰性思維和形成攀比的不良消費習慣在10%的顯著性水平下，存在顯著的相關性。進一步分析分析大學生手機依賴的負面影響程度發(fā)現，大學生手機依賴與其眾多負面影響的相關系數從大到小依次是形成惰性思維（0.860）、形成不良學習習慣（0.517）、冷落現實人際交往（0.462）、形成攀比的不良消費習慣（0.372）、學習成績下降（0.261）、責任感淡薄（0.179）和造成大學生不誠信行為（0.115）。即首先，大學生“一遇到問題，就通過手機搜索答案”的學習方式造成大學生養(yǎng)成惰性思維和不良的學習習慣的問題已經非常嚴重，并且在一定程度上影響了學生的學習成績；其次，大學生長期通過手機交流，沉迷于手機的虛擬世界當中，造成大學生冷落現實交往，并且在一定程度上拉大了人與人的距離的問題也明顯顯現；第三，大學生因手機使用消費而造成的學生從眾消費、及時消費和攀比消費等心理在部分大學生身上也已經養(yǎng)成，這不僅加重了學生自己和家庭的經濟負擔，同時在社會中也形成了不良的風氣；最后，大學生因手機依賴造成的不誠信問題和責任感淡薄的問題雖然尚不嚴重，僅在少數大學生身上有所體現，但是可以預見其在大學生中的影響范圍和對大學生的影響程度呈現出逐步擴大和加深的趨勢。
五、結論與啟示
通過對石河子大學商學院300位大學生的手機依賴現狀進行調查分析表明，目前大學生普遍存在每天使用手機時間較長；每月手機消費較高；課堂期間養(yǎng)成玩手機的習慣以及手機沒帶或沒電時，會感到焦慮等手機依賴現象。并且大學生的手機依賴行為已經對大學生的學習習慣、思維方式、學習成績、誠信水平、社會責任感、消費習慣以及人際交往都產生了不同程度的負面影響。
因此，規(guī)范大學生手機使用行為，最大限度地消除大學生的手機依賴問題迫在眉睫。而要想有效消除大學生的手機依賴現象，大學生自身、學校、家長以及政府都應該做出相應的努力。大學生應該樹立科學的消費觀念，嚴格控制自己手機使用的時間和費用，堅決在課堂上不使用手機，積極參加面對面的社會活動以及不斷加強自身道德修養(yǎng)等；學校應該規(guī)范學校課堂紀律，提升老師上課質量，組織開展豐富的校園文化活動以及開展大學生心理健康方面的課程；家長應該鼓勵子女積極參加面對面的文化活動，時刻關注子女的動態(tài)，并協(xié)助老師幫助學生消除手機依賴的問題；政府則應該加強垃圾短息管理和加大手機游戲監(jiān)督力度等。
參考文獻
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關鍵詞：手機依賴 高職學生 調查問卷 原因 對策
中圖分類號：G717 文獻標識碼：A 文章編號：1674-098X（2016）07（a）-0139-02
新媒體技術的飛速發(fā)展，催生了集通訊、娛樂、社交、購物等多種強大功能于一體的“第五媒體”――手機，手機以其便攜、快捷、私密的特點滿足了年輕一代對海量信息和廣泛社交的追求，高職學生普遍存在文化基礎薄弱、學習自覺性不高、自律性較差、容易沉迷娛樂等特點，自然容易被手機所控制，從而影響學習效果、身心健康和價值觀念，甚至導致因無法控制自己而過度依賴使用手機的“手機依賴癥”。如何在新媒體時代更好培養(yǎng)高素質、高技能人才已經成為擺在高職教育者面前的重要課題。該文基于對棗莊職業(yè)學院高職學生的問卷調查，分析高職學生手機依賴的成因，并提出可行性對策，為引導高職學生提高媒介素養(yǎng)、克服手機依賴、建立正確價值觀提供借鑒。
1 問卷調查及結果分析
該次問卷調查對象為棗莊職業(yè)學院高職學生，共發(fā)放問卷480份，收回有效問卷443份，其中男生42.3%，女生57.7%，一年級37.1%，二年級32.4%，三年級30.5%。問卷設計包括學生個人信息、常用手機功能、使用手機時間及頻率、上課使用手機時間及原因、手機依賴程度等30個問題。443份有效問卷數據顯示，高職學生手機擁有率達100%，上網普及率達98.2%。從問卷結果分析，高職學生主要使用手機的交友聊天、影音娛樂、閱讀小說、獲取資訊、撰寫微博、網絡游戲等功能。其中QQ、微信等社交軟件的使用率最高，達到91.7%，電話、短信等通訊功能排在第二、三位，游戲功能排在第四位，達34.7%，排在后面的分別是影音娛樂（27.8%）、資訊獲取（25.2%）和閱讀小說（19.7%）。上課時間出現過看手機行為的達到99.4%，上課經常看手機的有32.3%。男生認為自己有手機依賴傾向的占男生總數的37.4%，女生認為自己有手機依賴傾向的占女生總數的29.8%。大一學生有28.1%認為自己有手機依賴傾向，大二學生有33.7%認為自己有手機依賴傾向，大三學生有43.1%認為自己有手機依賴傾向。
手機在高職學生中100%的擁有率，和手機上網功能的普及說明手機已成為高職學生的必需品。社交軟件的高使用率反映了當代高職學生孤獨又躲避正面社交、從眾又特立獨行、叛逆又渴望被接納認可的心理特點。上課看手機形成習慣說明手機已經對高職學生的學習造成了嚴重影響。同時，調查結果顯示，男生對手機的依賴程度要大于女生，隨著年級的增長，對手機的依賴程度也在不斷攀升。
2 高職學生手機依賴的原因分析
2.1 社會原因
20世紀70年代，美國著名學者梅爾文?德弗勒和大眾傳播社會學家桑德拉?鮑爾-洛基奇提出的“媒介依賴”理論認為：社會環(huán)境存在的變動和沖突越多，個人所面臨的不確定性也越多，不確定性促使人們搜尋多種信息來了解社會生活正在發(fā)生些什么。[1]當前正處于信息爆炸時代，社會發(fā)展日新月異，個人越來越依靠大眾新媒體來獲取資訊和進行自我社會定位。同時，海量信息使人們應接不暇，造成了社會普遍存在的“快餐文化”和“淺閱讀”現象，“茗香書韻”的節(jié)奏已經遠遠趕不上人們奔忙的腳步，手機讓人們可以見縫插針地獲取資訊、娛樂放松和交友溝通，這是任何媒體都無法比擬的優(yōu)越性。
2.2 主觀原因
高職學生作為接受新鮮事物能力較強、信息篩選能力較差的青年一代，在海量信息面前既歡呼雀躍又無所適從，他們享受著信息技術帶來的社交新途徑、視聽新感覺、購物新理念，卻容易在虛擬的手機世界里荒廢了青春、迷失了自我。
首先，手機媒體減少了他們的孤獨感。劉紅和王洪禮研究發(fā)現，孤獨感可能會增加大學生的手機依賴傾向。[2]王相英研究發(fā)現，孤獨水平與手機成癮存在顯著的正相關，孤獨感在手機成癮與人格特質之間起部分中介作用。[3]高職學生文化基礎薄弱，不是名牌大學里的“天之驕子”，多數從小因為學習成績一般而存在自卑心理，越自卑就越孤獨，越渴望被認可。但是自卑的心態(tài)讓部分同學對現實社交有一種排斥心態(tài)，而手機社交軟件的廣泛性、主動性、私密性既滿足了他們交往的需求，又巧妙隱藏了他們的自卑，讓他們在虛擬世界里找到了自信。
其次，手機媒體讓他們由信息的被動接受者變?yōu)橹鲃觽鞑フ摺Ｐ旅襟w時代，每個人、每部手機都是一個“自媒體”，自媒體使得學生從“旁觀者”陡然轉變成新聞“當事人”，他們想寫就寫，想說就說，每個人都可以利用互聯網來表達自己想要表達的觀點，傳遞他們生活的境況，甚至構建自己的社交網絡。[4]他們在發(fā)表評論、撰寫微博、維護個人空間的過程中充分享受到自我表達的快樂，而當這種自我表達有人“點贊”或引來圍觀時，則能給他們帶來無限的成就感和滿足感。
最后，手機媒體迎合了他們對娛樂的需求。學生的消費能力有限，在課業(yè)之外，比較廉價的娛樂方式就是玩手機，手機網絡的虛擬世界幾乎涵蓋了他們所有對娛樂的需求，對他們形成了強大的吸引力和控制力，需要付出腦力勞動的、相對被動的學習則顯得有些枯燥乏味。
2.3 客觀原因
現在的職業(yè)院校幾乎做到了全網絡覆蓋，為學生隨時隨地上網提供了便利條件，餐廳里、教室里甚至廁所里，隨處可見“低頭族”和“拇指族”的身影。
有些職業(yè)院校的社團活動流于形式、缺乏新意，許多活動的開展都是配合上級精神，學生沒有在活動開展過程中發(fā)揮能動性，影響了學生的參與積極性。
部分高職教師由于沒有升學率的壓力，對教學內容和教學方式的研究探索不夠，幾十年一本教案念下來，課堂沒有吸引力，學生參與度不夠，又有少數教師對學生管理失之于寬，對學生上課玩手機的現象不聞不問，甚至在課堂上接打電話，導致學生很難將全部精力放在課堂上，總是受到手機的干擾，甚至直接用玩手機代替上課。
3 高職院校應對學生手機依賴的對策探索
調查表明，對手機媒體的依賴已經成為影響高職學生學習生活和成長成才的首要因素，引導高職學生正確對待手機媒體、處理好學習和娛樂的關系已經成為當前的迫切問題。筆者試從以下幾個方面提供建議。
（1）利用手機平臺加強對學生價值觀的引導。高職學生缺乏信息判斷和篩選能力，容易受到享樂主義、拜金主義等錯誤價值觀的引導而對社會感到失望，甚至是自我放棄、隨波逐流。高職院校在利用思想政治課堂、心理健康教育和各種社團活動加強對學生價值觀引導的同時，要充分利用手機媒體這一便利平臺，開通官方微博和微信公眾平臺，發(fā)起微話題，舉行微訪談，制作微課堂，利用微視頻、微電影、微文本、圖片、手機報等形式引導學生積極踐行社會主義核心價值觀、傳播青春正能量。棗莊職業(yè)學院近年來開通了“棗莊職業(yè)學院微信公眾號”和“青青棗職”兩個微信公眾平臺。“棗莊職業(yè)學院微信公眾號”從學院層面權威信息，傳播學院形象?！扒嗲鄺椔殹泵嫦蛉w學生，輔助團學工作，引導學生樹立正確的價值觀。兩個微信公眾平臺都有專業(yè)的師生創(chuàng)作團隊，內容新穎，形式活潑，關注度和影響力與日俱增，成為廣大師生的重要精神家園。
（2）利用手機延伸課堂教學內容。有的高職院校利用屏蔽儀、“手機收納袋”等方法約束學生上課玩手機的行為，但技術的進步是把雙刃劍，在屏蔽掉手機信號的同時也屏蔽掉了一個巨大的網絡知識寶庫，而且這種強制性的做法容易引發(fā)學生的逆反心理。筆者認為，可以為課堂規(guī)定一定的“手機松綁時間”，比如：小組討論或“頭腦風暴”等課堂活動時，允許同學們參考手機拓展自己的思路。課前通過“預習導航”設置預習內容，引導同學們利用手機網絡的搜索功能解決學習中的困惑，提高同學們的學習主動性，將手機由“學習天敵”變?yōu)檩o助學習的好幫手。每門學科可以開通微信公眾平臺，大家可以利用微信討論問題，也可以查看相關的圖片視頻、學術論文和科普資料。
（3）用“活力課堂”激發(fā)學生課堂興趣和專注力。近年來，棗莊職業(yè)學院在教學改革方面不斷探索，吸收先進的職業(yè)教育理論，結合學生成長規(guī)律和認知規(guī)律，突出職業(yè)教育的職業(yè)性、實踐性、開放性，打造出做、學、教、賽“四位一體”課堂教學模式，這一模式突破了傳統(tǒng)的以講授為主的課堂模式，讓學生通過課前預習、動手操作和展開競賽充分參與到課堂中來，提高了學生的學習積極性和動手能力。這可以說是引導學生克服手機依賴、重回課堂的成功案例，高職院校可以根據學院和學生的實際情況積極探索有趣的課堂教學模式，讓學生不再因為上課無聊而依賴手機。
有人說：“世界上最遙遠的距離不是生與死，而是我站在你面前，你卻在玩手機?！彪S著新媒體技術日新月異的發(fā)展，各種功能強大的APP讓手機變得更加具有吸引力和控制力，手機依賴已成為新媒體時代一種普遍的社會現象。關于高職學生手機依賴現象的研究涉及到社會學、心理學、傳播學、教育學等諸多學科領域，作為高職教育工作者，有責任繼續(xù)深入研究并提出有效對策，去拯救這在手機屏幕前“垮掉的一代”。
參考文獻
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關鍵詞：信息技術；動物學；學科素養(yǎng)
學科素養(yǎng)（subject literacy）是學生、學者具備的本學科基本專業(yè)素質，是通過長時間的專業(yè)訓練所形成的專業(yè)思維，通過這種思維促成基礎知識的積累，增加基本專業(yè)技能，形成專業(yè)基本經驗，從而達到學科的基本目標，包括學科基礎知識、技能、經驗、品質、態(tài)度等幾個方面。國際學生評估項目（PISA）對學科素養(yǎng)的定義既體現了這個學科的基本特性，更表達了PISA所期望的一種教育理念。PISA首先給我們傳達的是，學科素養(yǎng)不僅僅是知識本身，更重要的是學生能夠在新情境中應用知識的能力。學科學習過程中培養(yǎng)學生對這一學科興趣、良好的態(tài)度顯得更為重要，這也是我們學校教學改革的重要任務。
動物學是一門內容廣博的基礎學科，它研究動物的形態(tài)結構、分類、生命活動與環(huán)境的關系以及發(fā)生發(fā)展的規(guī)律。我校生命科學學院動物學教學采用的教材是由劉凌云、鄭光美主編，高等教育出版社出版的“十二五”普通高等教育本科國家級規(guī)劃教材《普通動物學》第4版。動物學概念較復雜，多為用語言表達枯燥的知識，加之動物結構很復雜，使得傳統(tǒng)教學方式下的動物學教學過程沉悶、單調。動物學學科基礎知識的學習與學生在電視、電影或紀錄片中看到的精彩生動的動物世界感受不同，長期處于這種教學這種氛圍下，不但會降低學生的學習效率，而且會磨滅學生對動物學的學習興趣。
信息技術（包含計算機技術、通訊技術和多媒體技術）也常被稱為信息和通信技術，隨之快速發(fā)展，對人類社會、經濟與生活方式產生了深遠影響，滲透到社會每個角落。采用信息技術和動物學課程整合的教學方式能夠營造輕松愉悅的學習氛圍，可以彌補動物學教材、教學內容枯燥乏味的不足。
結合本校課程資源和鄭州市自然博物館的優(yōu)勢，我們在建設網絡課堂和建設數字自然博物館的有益嘗試之后，在信息技術與課程的整合提升師范生學科素養(yǎng)方面，我們在以下兩個方面又進行了探索和實踐：
1. 建立微信公眾號
隨著智能手機的普及，現在大學生更是人手一部，智能手機能夠隨時隨地上網，這是計算機時代的互聯網所做不到的。在“讀屏時代”的今天，手機閱讀成為閱讀獲取知識的一個重要手段。大學生對手機的依賴度越來越高，中國新聞網報道2015年12月北京的一則調查報告指出，中國大學生每天使用智能手機超5小時。微信作為一款重要的手機軟件在大學生中普遍使用，成為交流和溝通的重要手段，而微信閱讀也成為獲取信息的途徑之一。“師者，所以傳道授業(yè)解惑也”，作為大學老師能夠借助現代信息技術主流媒體，占領通訊交流高地，達到師者目的，既具有鮮明的時代感，又引領學生發(fā)展，達到教育目的，不失為有益的嘗試與探索。
在我校師范生動物學教學過程中，我們申請建立了微信公眾號，主要功能是實現動物行為學、動物學實驗管理。學生登陸微信公眾號回答問題進行簽到的方式取代了另學生反感的上課點名，學生感到新穎有趣，提高了學生學習的積極性。同時建立了及時的師生之間文字、圖片、語音、視頻的全方位溝通互動平臺，在該平臺有最新通知安排，作業(yè)布置及反饋。老師和學生之間可以有一對一的交流，實現有針對性的答疑。采用微信公眾號的形式與建立微信群比較的好處是避免了垃圾消息的煩擾。
在動物學微信公眾號平臺有文字、圖片、視頻等資料共享可供下載，老師可推送學科相關消息和最新學術進展及相關新聞、知識等。目前在該公眾號主要有課程資料、教師教學計劃、動物學野外實習資料、實習常見物種照片、歷年實習情況和動物組織切片、動物解剖圖片等動物學實驗操作資料等。通過微信公眾號使我校生命科學學院師范生的動物學學科素養(yǎng)得到全面的提升。同時微信公眾號作為考試輔助手段，并可進行成績查詢，開辟了考察課非卷面考核的新途徑。
2. 數碼互動顯微鏡
我校利用現代信息技術建立了數碼互動顯微鏡實驗室，在動物學實驗課的教學過程中引入數碼互動顯微鏡系統(tǒng)。每臺顯微鏡和電腦相連，實驗室所有電腦和教師電腦組成網絡，師生之間和互動，學生之間可互動，由肉眼觀察變觀看電腦屏幕，減少了顯微鏡強光對眼鏡的傷害。實踐證明不僅有效提升了實驗教學質量，培養(yǎng)了學生的實踐動手能力和創(chuàng)新能力，同時還可以進行電子考試，有助于建立更為完善的實驗考核方法。
該數碼互動系統(tǒng)能夠提供清晰、高分辨率的多畫面實時顯示。教師用電腦可控制學生端多臺數碼顯微鏡的圖像顯示、捕捉和放大；并可對每一臺數碼顯微鏡的實時圖像進行單獨調整。教師端可以把自己的圖像、屏幕及聲音傳送給學生，達到示教作用。同時，老師可隨時對圖像添加箭頭、標記、指示、文字等，有效提升老師動顯微圖像態(tài)演示效果；教師也可以把任意一名學生觀測的顯微圖像傳送給全體學生電腦上，達到示范作用。教師可以同屏監(jiān)視多個學生機屏幕并直接取得任意學生機的鼠標控制權，用以輔導學生操作或防止學生進行電腦進行違規(guī)操作等，還可以統(tǒng)一打開學生端軟件，啟用遠程關閉所有學生計算機功能，便于教師統(tǒng)一管理。
學生和老師對觀察的動物玻片標本或組織裝片進行動態(tài)、靜態(tài)的圖像采集，存儲到硬盤；也可對視頻圖像進行錄像。并對圖像進行管理和處理、校準與測量、分析及統(tǒng)計，對選定區(qū)域進行細胞計數及分析，統(tǒng)計結果可導入Excel進行統(tǒng)計分析。
學生將完成的實驗報告等以文檔形式提交給教師，師生間可以實現圖片+標記+文字“彩信”交流功能，真正滿足形態(tài)圖片交流討論。另外，數碼互動系統(tǒng)具有網絡影院功能，可以在網絡上播放教學VCD、DVD等視頻資料等輔助教學。
通過以上軟、硬件兩個方面信息技術的切入提升了動物學的教學時代感，起到了良好的教學效果，使師范生的動物學學科素養(yǎng)有了全面提高。
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閃盤個頭雖小但用處大，價格便宜量又足
推薦理由：憑借優(yōu)秀的便攜性、抗震性、閃盤也成為了大學生用于穆動存儲的首選產品，和MP3播放器，PMP播放器等兼具移動存儲功能的產品相比，閃盤不但個頭小而且使用簡單無需數據線轉接即插即用、關鍵是價格便宜、幾乎人人都買得起。
閃盤雖小、但選購也講究技巧。首先，十分廉價的產品萬萬買不得偷工減料或者以次充好等問題往往就出在這類產品上、數據安全又怎能得到保障。其次，檢查產品的外殼結臺處是否嚴實、用指甲輕輕刮外殼漆面做工差的產品常常會出現掉漆現象。雖然幾乎所有市售閃盤都自稱符合usB 2.0規(guī)范實際傳輸速度相差懸殊，建議大家使用Easyspeed等軟件進行測試，平均寫入速度低于10MB/s不宜選用，入閃盤的特色功能雖不是越多越好，但有些是不可少的如啟動、分匡等功能。若還具備加密、殺毒或壓縮等功能性價比自然更高，總體來看，價格在200元以內容量2G8的品牌閃盤擁有較高性價比適臺大學生購買。
MP3播放器聽歌、學習兩不誤、還能當飾品
推薦理由：對于不少大學生來說，MP3播放器簡直就是一臺全能的“學習機”，比如，將MP3格式的英語聽力資料拷貝至MP3播放器中，利用A-B循環(huán)功能反復練：習利用錄音功能，將教授講座的內容一字不差地記下來：將MP3播放器當作閃盤使用，把從機房下載的論文資料拷貝到宿舍的電腦中：將英文單詞整理成T×T文檔，利用電子書功能隨時背誦及查閱。
如今MP3產品的質量參差不齊，建議大家選擇知名度較高的品牌產品，產品質量和售后服務更有保證，同時，功能方面不宜一味貪多。如果用戶只是需要聽歌，錄音功能則絕大多數MP3播放器都能應付。若看重電子書功能，建議選擇屏幕尺寸在1.5英寸以上或字體太小可以調節(jié)的產品，能雖然不少MP3播放器還支持視頻播放或游戲但實用性較差，不宜作為選購MP3產品的必要條件。對于不少新生來說在高中或者更早的時候就已經擁有了MP3播放器，如今需要升級換代，因此對產品的外觀設計以及音質表現的要求較高．包括索尼三星等知名品牌都推出了以音質為賣點的MP3產品，不僅音質出眾，還擁有漂亮的外觀和精細的做工。至于客量，目前來看容量2GB的MP3播放器的性價比最高基本上能滿足大學生的移動存儲需求。
數碼相機 記錄大學生活的點點滴滴，理應人手必備
推薦理由：大學生活是人的一生中最美好的時光之一，用數碼相機記錄下這段時期學習以廈生活的點點滴滴是非常溫譬的事。
對于不少學生而言，數碼相機不僅僅是拍照工具，還被用于展示與眾不同的個性。因此，便攜性好，外觀酷炫的消費級數碼相機更適合沒有攝影基礎的學生。選購時不能只看數碼相機的有效像素，更應注重相機的實際成像質量，以及是否具備電子防抖等比較實用的功能。有一定攝影基礎的學生則可以考慮購買采用大變焦鏡頭的數碼相機，這類產品不但可提供更高的變焦倍率而且在手動模式以及操控性方面有很多獨特設計可玩性很強。另外，便宜的數碼單反相機也被不少學生列入了選購清單?？紤]到后期的器材花費巨大，而學生大多無經濟來源因此除非酷愛攝影，否則不建議購買數碼單反相機。為防止買到水貨，大家最好到規(guī)模較大的專賣店去購買，切記要開發(fā)票。
PMP播放器隨時隨地看電影，想不酷都難
推薦理由：“三點一線”的大學生活有時也會讓人感覺有些枯燥，而PMP播放器可隨時隨地欣賞大片，大大豐富了課余生活。即便是外出游玩以及朋友聚會，PMP產品會帶來很多意想不到的使用樂趣。
盡管不少MP3產品也支持視頻播放功能，但在屏幕尺寸以及硬件性能上，PMP播放器的優(yōu)勢明顯，不過，目前PMP播放器還不能通吃各種片源，通過軟件轉換或重新壓縮視頻文件往往需要耗費大量的時間，因此硬件性能顯得特別重要，一般地PMP播放器至少應支持采用Dlvx或XviD編碼的AVl視頻文件，碼率不低于320×240@25fps?？傮w來看，硬盤式PMP比閃存式PMP的解碼能力更強，且支持的視頻格式更多。如果用戶沒有大容量存儲的需求，且資金有限，閃存式PMP橘放器也是不錯的選擇。在眾多閃存式PMP播放器中，首選采用飛思卡爾解碼方案的產品，優(yōu)點是支持RMRMvB格式以及NES模擬器游戲等。至于容量，自然是越大越好，但價格往往成正比增加，因此，只要容量滿足需求即可不宜過分圖大。值得一提的是部分閃存式PMP還支持GPs導航功能，這對新生尤為適用，幫助你快速適應新的學習環(huán)境。比如，通過周邊環(huán)境檢索功能迅速了解學校四周的環(huán)境，逛街時無需擔心迷路，至還能省下不少打的費用。
智能手機 掌上電腦與手機的完美結合、絕對是眾人的焦點
推薦理由：雖然不少宿舍都安裝了座機，然而存在多人使用，每次撥號需要撥打較長卡 號，不能隨時接聽等諸多不便，而用手機則沒有這些煩惱。如今手機已經成為了通信必備品，除 了平時向父母問候外，學校的許多重要信息都是通過短信平臺發(fā)送到學生手機里的。而智能手 機良好的擴展性，可實現比普通手機更多的功能。比如用智能手機編輯Word文檔，管理日程安 排、上網并非難事、這對學習不無幫助。
[論文摘要] 隨著經濟社會的縱深發(fā)展，當代大學生作為社會特殊的消費群體，其追求高品位生活而產生的新的消費觀念直接地影響世界觀的形成與發(fā)展。因此，關注大學生消費狀況，把握大學生生活消費的心理特征和行為導向，培養(yǎng)和提高大學生新的消費意識是當代大學生共同關注的問題。
一、大學生消費觀現狀
1.在消費結構中理性消費是主流
價格、質量、潮流是吸引大學生消費的主要因素。據網上調查顯示，講求實際、理性消費仍是當前大學生主要的消費觀念。如：在購買商品時，大學生們首先考慮的因素是價格和質量。這是因為我國的大學生與國外的不同，經濟來源主要是父母的資助，自己兼職掙錢的不多，這使大學生每月可支配的錢是固定的，大約在300元～800元之間，家境較好的一般也不超過2000元，而這筆錢一是用來支付伙食費和日常生活用品開銷。二是用來購買學習資料（考研、攻讀各種資格認證、英語過級考試等等），由于消費能力有限，大學生們在花錢時往往十分謹慎，力求“花得值”，他們有時會盡量搜索那些價廉物美的商品。無論是在校內還是在校外，當今大學生的各種社會活動都較以前增多，加上城市生活氛圍、開始談戀愛等諸多因素的影響，不會考慮那些盡管價廉但不美的商品，相反，我們比較注重自己的形象，追求品位和檔次，雖然不一定買名牌，但質量顯然是大學生非常關注的內容。
2．追求時尚和名牌受到大學生的親睞
青年始終是大學校園中的主體，站在時代前沿，追新求異，敏銳地把握時尚，惟恐落后于潮流，這是他們的共同特點。在大學生消費中最突出的消費項目就是使用手機。調查結果發(fā)現學生手機擁有率已達到每班不低于60%。此外，小至一張幾十元的上網卡，大至電腦都是當代大學生的追求的目標。再次是發(fā)型、服裝、飾物、生活用品，大學校園中都不乏追“新”族。調查資料也印證了這一點，就所占比例來看，“是否流行”緊隨價格、質量之后，成為大學生考慮是否購買的第三大因素。至于名牌產品，當問到“如果經濟許可，會否購買名牌產品”時，80%的學生表示肯定。以上充分體現了大學生對追求高品質、高品牌、高品位生活的需要。
3.體育健康消費是不老的話題
大學生的體育健康意識是大學生參與體育的前提，對體育與健康兩者相關程度的認識，取決于大學生的體育健康意識是否全面，體育健康意識的需求必然轉化為消費行為的橋梁，也必然是通過市場得以實現。據調查學校內設置的健身中心很受學生歡迎，他們中利用校內的體育資源，選擇定期參加體育鍛煉的，也有參加校外休閑健身俱樂部去進行體育鍛煉的。這表明大學生的健康消費涵蓋了運動器械用品、衣物等內容，也逐漸提高了對體育促進人的身體、心理、審美等社會性各方面功能的了解，形成了一定的價值體系。
二、大學生消費觀念存在的問題
1.缺乏消費理性，自控能力不強
大學生沒有經濟來源，經濟獨立性差，消費沒有基礎，經濟的非獨立性決定了大學生自主消費經驗少，不能理性地對消費價值與成本進行衡量。大學生沒有形成完整的，穩(wěn)定的消費觀念，自控能力不強，多數消費都是受媒體宣傳誘導或是受身邊同學影響而產生的隨機消費，沖動消費。這也正是大學生消費示范效應的結果。拿手機產品來說，目前，有手機的大學生中，一部分有通信的需要，且家庭經濟條件允許；另一部分有通信需要，但是家庭經濟條件負擔不起的情況下“趨前”消費；還有一部分是既無通信需要又無家庭經濟條件負擔的“奢侈”消費，在調查中我們了解到，一些同學為了擁有一款手機或者換上一款最流行的手機，有的同學情愿節(jié)衣縮食，甚至犧牲自己的其他必要開支；有些男同學為了一雙名牌運動鞋，有些女同學為了一套名牌化妝品或者一件名牌衣服，不惜向別人借錢甚至偷錢以滿足自己的欲望等，都可以反映出一些學生不懂得量入而出，而虛榮心的驅使又極易形成無休止的攀比心理。 而“奢侈”消費則是由大學生消費的示范效應，攀比心理導致的。
2.大學生過分追逐時尚和名牌，存在攀比心理
大學生學生思想活躍，對新事物有強烈的求知欲，喜歡追求新潮，并敢于創(chuàng)新，消費的趨附性強，娛樂消費占全部消費額的比重很大。在消費問題上相信自己的真實體驗，如果使用某種品牌產品產生好的體驗，就會堅持使用，從而逐步形成固定偏好，最終形成使用習慣，保持對此產品良好的忠誠度。比如洗發(fā)水，感性認識上的氣味清香，質量好，效果明顯，都會促使他們繼續(xù)使用下去。因而追逐時尚，不僅是各種不同類型社會成員的消費特征，也同樣符合青少年的心理需求。在調查中，一些同學指出，為了擁有一款手機或者換上一款最流行的手機，有的同學情愿節(jié)衣縮食，甚至犧牲自己的其他必要開支；有些男同學為了一雙名牌運動鞋，有些女同學為了一套名牌化妝品或者一件名牌衣服，不惜向別人借錢甚至偷錢以滿足自己的欲望等，都可以反映出一些學生不懂得量入而出，而虛榮心的驅使又極易形成無休止的攀比心理。
3.盲目消費，過分展示自我
與成年消費者不同，大學生一般沒有從眾的心理特征，這一特征與追新求奇、自我表現的心理特征有關，處于這一年齡段的青年，心智、生理已經成熟，心理上要求獨立，但生活、經濟上卻仍然有很大的依賴性，必須依靠家庭的資助才能良好的生活下去，并能在自由支配金錢的情況下，隨行所欲地進行消費，追求、展示自我，如：吃講究情調，穿追求時尚和名牌；談戀愛追求情感，大量進行物質投入；交朋友不惜重金；網費、話費節(jié)節(jié)升高，追求“舒適、時尚、流行”的生活方式。當今社會，隨著人民生活水平日益提高，社會財富持續(xù)增長，大學生也變得越來越有錢，也不斷受到企業(yè)的廣泛重視。
4.消費差距拉大，出現兩極分化
我們曾經搞過一次關于大學生在消費調查，其結果有近16%的同學在350元以下在比較困難的生活線上堅持學業(yè)；有近29%的同學在360元～520元之間，這屬于中等水平，還算過得去。有近35%的同學在530元～850元之間，這是屬于中上等水平了，手頭稍為寬泛一點。有近15%的同學在860元～1350元之間，這就比較自由了。還有5%的同學月消費1360元以上可以說是無憂無慮，“該出手時就出手”了?？梢姡髮W生的消費差距增大，兩極分化也比較分明，這在我國當前劇烈轉型的社會大背景下有一定的必然性，但我們相信，隨著社會的發(fā)展和人民生活水平的進一步提高，這些問題必將在一定程度上得到改善。
三、引導大學生正確消費心理和行為的建議
隨著社會經濟的不斷增長，大學生消費數額的增加，結構的變化，方式的多樣化也成為發(fā)展的必然趨勢。對這樣一支群體是如何花錢，消費結構又是怎樣？記者進行了調查，結果發(fā)現不同年級之間，男女同學之間，消費水平、消費結構、消費方式上都存在著差異。這些差異主要體現在：年級越高，消費水平也隨之增長時尚化、個性化，使消費標準不斷增長，大學生個性化消費的增多已成為趨勢與潮流。從總體上看，大學生的消費觀念正逐步向開放化、前衛(wèi)化發(fā)展，但傳統(tǒng)的理性消費觀念仍是主流。絕大多數學生在消費時考慮最多的因素是商品或服務的質量、價錢的追求。
1.加強對大學生的消費觀念，調查研究在先
在思想理論教學中，大學生的消費意識教育應與理論教學相結合，與調查研究相結合，變理論教學空洞無物的說教，為理論教學聯系實際。今后我們應當重視和加強對大學生消費狀況的關注，注重在研究他們的消費心理與行為中發(fā)現問題和解決問題。當然，調查研究是一個艱辛的過程，但是作為教育工作者應該首先培養(yǎng)自己刻苦鉆研的科學精神、實事求是的科學態(tài)度、理論聯系實際的科學思維。
2.加強對大學生消費觀念，倡導責任意識
大學生應具備的素質包括：對自己負責、對社會負責，具有獨立的意識與理智消費的觀念。教育學生要樹立艱苦奮斗、勤儉節(jié)約、科學的消費意識。引導他們在考慮個人消費時不忘光榮傳統(tǒng)，科學規(guī)劃安排，是個人消費標準與家情相適應。當然，在社會主義市場經濟條件下，從不斷推動社會經濟發(fā)展和繁榮市場這個角度看，需要鼓勵人們積極、合理消費。如果不考慮個人經濟狀況和支付能力，盲目追求奢侈的消費模式是十分有害的。思政教育工作者要及時客觀的分析社會上的消費主義現象，引導學生形成積極的心態(tài)，作一個清醒的消費者。
3.加強對大學生消費觀念，樹立財商觀念
所謂財商，指的是一個人在財務方面的智力，即對錢財的理性認識與運用。財商是與智商、情商并列的現代社會三大不可缺少的素質。財商主要包括兩方面的內容：其一，正確認識金錢及金錢規(guī)律的能力；其二，正確運用金錢及金錢規(guī)律的能力。我們應該圍繞這兩方面的內容，在思想政治課和德育課的教學活動中設計生動活潑的教學形式以達到教育目的。增強獨立意識，培養(yǎng)和加強理財能力是現今的大學生在激烈競爭的社會中生存的必備因素。理財不是簡單的四則運算，不是簡單的收支平衡，它需要長期的理性基奠。
4.加強對大學生消費意識，提高體育健康水平
大學生的體育健康意識和能力將隨著其家庭收入的增加和個人的經濟能力的增加而提高。當大學生的基本物質的到滿足和滿意的時候，他們才會把錢花在體育上，因此要引導他們逐步樹立正確的體育健康消費觀。消費風氣應成為建設節(jié)約型校園的一項重要內容。高校校風建設應該把握育人第一位的原則，重視大學生為人處世每個環(huán)節(jié)的教育，重視培養(yǎng)和塑造大學生健康的消費心理和行為，以促進大學生學業(yè)的成功追求。建議把大學生良好消費心理和行為的培養(yǎng)作為校園文化建設的重要組成部分。在校園文化建設中設計有關大學生健康消費理念的活動專題，并且持之以恒。塑造節(jié)約型的校園理念，利用校園環(huán)境影響大學生理性健康的消費習慣的養(yǎng)成，形成良好的生活作風，向社會輸出具有健康理性消費習慣的社會成員.
5.加強對大學生消費意識，培養(yǎng)節(jié)約行為
面對大學生的花費問題，社會、家長、學校應該怎樣看待？如何引導當代大學生更加合理健康地消費，我認為，應結合‘消費教育”開節(jié)約課，甚至不僅是大學生，中小學生都應該配備從小節(jié)約的相關課程，不定期地給學生灌輸節(jié)約理念?！蓖瑫r，也向大學生提出倡議：“節(jié)約不是‘丟面子’，并希望更多的大學生都能做到‘節(jié)約上大學’，不僅節(jié)約自己私人財物，更要節(jié)約社會公物、社會能源。大學生作為一個特殊的消費群體，他們的消費觀念和行為也發(fā)生了變化，出現了一些消費倫理問題，因此，我們必須注重大學生消費倫理意識的培養(yǎng)。在大學生消費倫理意識的培養(yǎng)中，不僅要加強大學生消費倫理教育、提高大學生消費倫理認識能力；而且要加強大學生的消費倫理修養(yǎng)，還要努力營造節(jié)儉的社會氛圍。高校校風主要體現的正是學生的群體心理和行為特征。在校風建設上注重塑造和強化學生良好的消費意識和消費行為，培養(yǎng)學生良好的消費習慣，這是高校思想政治教育一個非常重要的內容。當代大學生消費新概念。
參考文獻：
[1]網絡互聯：
[2]王紹玉馮佰俠:當代大學生的價值取向[J].中國青年研究，2002（5）
【關鍵詞】高職 頂崗實習學生 心
理健康教育 EAP
【中圖分類號】G【文獻標識碼】A
【文章編號】0450-9889（2013）11C-
0125-02
一、高職頂崗實習學生心理健康教育模式存在的問題
（一）高職頂崗實習學生主要存在的
心理問題
高明曾在2012年對565名頂崗實習學生的心理健康狀況做調查，調查結果表明高職頂崗實習學生的心理健康水平與全國青年常模、大學生常模差異顯著，軀體化、人際敏感、焦慮這3個因子得分顯著高于全國青年常模和大學生常模。總的來說，高職生在頂崗實習過程中存在的主要心理問題有以下幾種：
1.適應能力不強。頂崗實習要求學生盡快轉變角色適應企業(yè)生活，完成從學生到職業(yè)人的轉變，但在實習過程中，很多學生因對企業(yè)的管理不滿意、生活不適應、同事關系不和諧等問題經常抱怨，沒有主動去適應環(huán)境，有的學生甚至動不動就離崗，給學校和企業(yè)造成極壞影響。
2.人際關系處理不善。很多學生性格單純、任性，以自我為中心，缺乏社會經驗，在工作中處理不好與領導、同事或客戶的關系，甚至缺乏基本的人際交往能力，不知如何處理人際沖突，缺乏溝通能力。
3.情緒困擾。在高度競爭的企業(yè)環(huán)境中，當常規(guī)的情緒調節(jié)方法失效后，學生可能會面臨情緒失控而又無人幫助的情況。
4.自我認知偏差。高職院校的很多學生認為在學校里學到了很多知識、技能，只想到實習單位做領導和管理工作，不愿去基層一線做具體的工作。但是在領導、在學歷高的人面前，或是遇到困難時，又不能客觀評價自己，產生強烈的自卑感。
（二）傳統(tǒng)心理健康教育模式存在的
問題
以廣西機電職業(yè)技術學院為例，對該院2010級頂崗實習學生的情況進行調研，結果發(fā)現，該院心理健康教育工作基本上可以滿足在校學生的需求，卻對頂崗實習學生幫助甚少，而大三學生的危機事件又往往發(fā)生在企業(yè)實習階段，學校的心理健康教育在頂崗實習這一階段變成了一個真空期。
1.理論研究薄弱，參考經驗缺乏。在工學結合、校企合作、頂崗實習的人才培養(yǎng)模式下，心理健康教育工作的開展需要大量的理論研究和實踐探索，但是目前這方面的研究非常少。查找中國知網，在“校企合作、工學結合、頂崗實習”這種新的人才培養(yǎng)模式背景下探討高職心理健康教育教學的論文不到10篇。
2.對頂崗實習學生的心理狀況關注度不夠。目前大部分高職院校均存在對不同年級學生心理健康教育工作投入不均勻的情況。大一新生入校后開展新生心理普查、排查及后期跟蹤，開展大學生心理健康教育課程教育，而對大二、大三的學生的心理健康教育工作則極為有限。雖然每年“5.25”心理活動月要求各年級學生參加，但仍然是以大一學生為主，針對二、三年級學生的職業(yè)生涯設計和就業(yè)心理的教育也僅限于幾次講座，缺少系統(tǒng)跟蹤和個性化的服務。朱易將高職院校的心理健康教育工作總結為：“對大一新生過分關注，對大二年級適當關照，對大三畢業(yè)生放任自流”。
3.職業(yè)教育的開放度不夠，對學生的人文關懷不足。很多高職院校均存在心理健康教育與其他教學管理部門缺乏溝通的情況，心理健康教育者既不了解頂崗實習學生，也不了解企業(yè)，大部分的工作局限于“課堂、活動、咨詢”這個狹窄范圍，無法培養(yǎng)學生良好的職業(yè)心理品質。
高職學生在頂崗實習期間會產生眾多心理問題，而傳統(tǒng)的心理健康教育模式又無法幫助學生解決這些問題，高職院校心理健康教育模式改革勢在必行。
二、高職頂崗實習學生心理健康教育中EAP的具體應用
員工幫助計劃（Employee Assistance Programs，以下簡稱EAP）是美國19世紀70年代以來在企業(yè)界所推行的一套系統(tǒng)的、長期的精神福利支持項目，旨在幫助員工解決心理、行為與健康等方面的問題，提高員工的身心健康水平，改善員工的人際關系，強化工作中的團隊精神，從而達到提高員工工作效率和組織管理效能的雙重目標。據1995年美國健康和人文服務部的資料稱：美國對EAP每投入1美元，便會得到5～7美元的收入。
（一）EAP在高職生頂崗實習階段的執(zhí)行模式
常見的EAP執(zhí)行模式有內部模式、外部模式、聯合模式、混合模式4種。高職院?？刹捎没旌夏Ｊ?，即頂崗實習單位有EAP服務的，學生就享用該單位的EAP服務；頂崗實習單位沒有EAP服務的，由學校向這部分學生提供EAP服務。可見，學校是提供EAP服務的主體。
（二）EAP服務的實施方案
EAP的實施類似于學校心理健康教育模式，針對的對象是參加頂崗實習的學生，服務的時間從頂崗實習開始持續(xù)到畢業(yè)。
1.心理狀況調查。通過問卷、面談、小組座談等形式評估頂崗實習學生心理健康狀況，分析問題產生的原因。如果是組織存在的問題，要認真分析是工作環(huán)境的問題還是企業(yè)軟環(huán)境的問題，向企業(yè)提出意見和建議，幫助企業(yè)內部建立支持性的工作環(huán)境，豐富頂崗實習學生的工作內容，指明學生的發(fā)展方向，消除問題的誘因。
頂崗實習學生到崗的兩周內就要安排心理狀況調查。對于頂崗實習較為集中的企業(yè)安排各系心理健康教育工作站的教師開展此項工作，開展的形式可以是集中完成調查問卷，也可以是小組座談；對于較為分散的情況安排學生心理自助組織的同學負責完成，主要是通過QQ等網絡工具獲取相關信息；針對聯系不上或無法完成調查的學生要特別注明原因是什么。學校心理咨詢中心是校內EAP服務的總牽頭人，要負責統(tǒng)和各個頂崗實習點的調查結果，建立學生頂崗實習心理健康狀況數據庫，分析原因并向學校、企業(yè)提出意見，同時向各頂崗實習點反饋情況并安排進一步工作。
2.心理健康宣傳。學校心理健康教育中心根據各頂崗實習點的調查結果，通過宣傳手冊、海報、自助卡片、網絡、講座、微博等形式幫助學生樹立正確的心理健康認知。
關于職業(yè)心理的教育工作在學生頂崗實習前就要開展，甚至是新生一入學就開展，校企雙方必須及時地將學生所選擇專業(yè)方向的專業(yè)特點、教學方法、技能訓練手段、培養(yǎng)理念，以及整個教育流程全部毫無保留地展示給學生，讓學生清楚地知道要做什么、怎么做。針對學生集中出現的適應問題、情緒困擾、人際關系和自我認知等問題，可制作成微博推送到學生手機上或制作成宣傳手冊等資料發(fā)放到學生手上。最重要的是讓學生明白，頂崗實習是一個重要的轉折期，總會出現或多或少的問題，面對這些問題不用擔心、焦慮，當自己無法解決的時候要及時向別人尋求幫助，并留下咨詢電話或網絡咨詢方式。
3.教育培訓。對于頂崗實習學生較為集中的地方可以通過講座、團體輔導、團體活動、素質拓展等形式幫助學生學會情緒管理、壓力管理、調節(jié)職業(yè)心態(tài)等知識，能夠調節(jié)工作與生活的關系，提高心理素質和工作熱情，增強對心理問題的抵抗力。活動的組織者可以是各系心理健康教育工作站的教師，也可以是學生心理自助組織的成員，甚至是企業(yè)的員工。
4.心理咨詢。通過電話、網絡或者團體輔導等方式有針對性地幫助頂崗實習學生解決現實問題。因為頂崗實習學生大部分在外地的特殊性，目前主要開展的咨詢方式是電話及網絡咨詢，學校要建立好免費的電話熱線和網絡咨詢平臺，從事心理咨詢的專業(yè)人員不僅要有心理咨詢的專業(yè)知識，要還懂得心理危機干預的手段和技術。
5.效果評估及總結。學校要做好EAP工作階段性結果的調查反饋和總結，幫助學校或者企業(yè)了解EAP實施效果，并根據實施效果不斷完善和調整方案。這一工作尤為重要，只有讓學校和企業(yè)看到EAP的效用，才能讓更多的人享受這項服務。學校也要發(fā)揮輻射地方的功能，幫助我國更多的中小企業(yè)認識到EAP服務的投入是值得的，EAP通過維護組織成員的心理健康，提高員工的生產力和工作績效，改善組織管理。
（三）EAP服務的原則
1.預防與處理相結合的原則。EAP服務的對象為全體頂崗實習學生，以發(fā)展性、建設性、教育性和預防性為主。這一點和學校心理健康教育工作的宗旨一致。
2.學校、家長和企業(yè)三者相結合的原則。頂崗實習的學生在企業(yè)中出現這樣那樣的問題，往往是由于各方面原因綜合導致的。學校要爭取學生家長和企業(yè)的支持，頂崗實習并非學校唱獨角戲，而是學校、家長和企業(yè)三者互相聯動的一個過程。只有學校教師，家長和企業(yè)三方面相互關注和配合，共同管理、教育、幫助學生，才能提高學生頂崗實習創(chuàng)造的價值和意義。
3.解決普遍與特殊問題相結合的原
則。因為個性、家庭背景、生活經歷等不同，頂崗實習的每一位學生都有其特殊性，但是由于他們所處的工作環(huán)境、社會環(huán)境是相同的，這就讓EAP服務要關注他們的共性，也即普遍性。在幫助學生解決心理問題時要將普遍與特殊問題相結合，才能在根本上幫助學生解決其自身問題。
總之，把企業(yè)的EAP福利運用到高職頂崗實習學生上，可以有效地幫助學生適應企業(yè)生活，幫助他們解決入職后遇到的問題，提高人際交往技能，進而提高身心健康水平和工作效率，獲得企業(yè)行業(yè)用人單位的認同，充分發(fā)揮頂崗實習人才培養(yǎng)模式的優(yōu)勢，值得在高職教育中加以推廣。
【參考文獻】
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（EAP）研究[D].青島：中國海洋大學，2012
【基金項目】廣西教育科學“十二五”規(guī)劃2013年度廣西高等教育教學改革工程立項課題（2013JGB337）
【論文摘要】高校畢業(yè)生就業(yè)形勢日益嚴峻，引起各級政府和高校的普遍重視。如何進一步完善高校就業(yè)服務體系具有重大的現實意義。通過提高學生培養(yǎng)質量、完善就業(yè)指導模式、加強就業(yè)市場建設、積極營造就業(yè)知識學習氛圍等，進一步拓展大學生就業(yè)指導工作。構建”人性化”的高校就業(yè)服務體系。
【論文關鍵詞】就業(yè)服務體系；培養(yǎng)質量；就業(yè)指導；就業(yè)市場；學習環(huán)境
隨著就業(yè)形勢日益嚴峻。如何進一步完善和規(guī)范大學生就業(yè)服務體系越來越具有重大的現實意義。大學生就業(yè)服務體系是由政府、高校、就業(yè)市場和用人單位共同構建的綜合體系，只有在政府宏觀管理和調控下，高校、用人單位和就業(yè)市場建立起密切聯系。齊抓共管，整體優(yōu)化，才能實現大學生充分就業(yè)。作為高校畢業(yè)生就業(yè)工作者，我們無法為學生創(chuàng)造更多的就業(yè)崗位，但我們要以高校為著眼點。立足高校就業(yè)工作實際情況，深入思考，積極探索，建立并完善高校大學生就業(yè)服務體系。
一、提高培養(yǎng)質量。增強學生就業(yè)競爭力
大學生就業(yè)的實質就是高校把培養(yǎng)的學生輸送到社會，滿足社會政治、經濟、科技和文化發(fā)展的需要，既要培養(yǎng)學術創(chuàng)新型人才，也要培養(yǎng)應用型專門人才，還要培養(yǎng)大量高素質的勞動者，其關鍵是畢業(yè)生的培養(yǎng)質量和能力結構能否滿足社會實際需要。高校要提高學生的培養(yǎng)質量，增強畢業(yè)生就業(yè)競爭力，首先，應該以市場為導向，根據我國經濟和產業(yè)結構調整以及區(qū)域經濟的發(fā)展需要，增加一些應用型較強的專業(yè)，甚至實施“訂單培養(yǎng)”，人才培養(yǎng)目標明確，學生一入校就知道“出口”。有利于學生有針對性地加強專業(yè)知識學習和專業(yè)能力訓練。其次，要加強課堂教學方法的改革，改變原有的“填鴨式”教學方法，變“被動式學習”為“研究式主動學習”。第三，要加強教學內容改革，完善課程體系改革，要根據社會發(fā)展和人才培養(yǎng)的需要，加快知識更新，以確保學生在第一時間接觸到本專業(yè)知識的前沿。第四，要增加實踐教學環(huán)節(jié)，拓寬學生視野，培養(yǎng)學生的綜合素質和能力，使他們既有扎實的專業(yè)理論功底，又有實踐動手能力；既有過硬的專業(yè)技能，又具備組織管理和溝通協(xié)作能力，從知識和能力結構上提高大學生的就業(yè)能力。
二、完善就業(yè)指導模式。引導學生正確擇業(yè)
(一)加強就業(yè)指導師資培訓，促進就業(yè)指導隊伍專業(yè)化
當前，我國各高校已經設立了畢業(yè)生就業(yè)指導機構，但是隨著就業(yè)形勢的日益嚴峻，加之其事務性工作繁多，沒有固定的時間和精力開展有針對性、高效的就業(yè)指導活動。如果就業(yè)指導人員的素質參差不齊，那么無論在占有信息方面，還是在知識儲備方面都難以取得就業(yè)指導工作所應取得的最好效果。因此，對就業(yè)指導人員進行長期系統(tǒng)的業(yè)務培訓，培養(yǎng)專門化、專業(yè)化、專家化的就業(yè)指導工作者，使就業(yè)指導人員形成一個專家型、學習型的管理團隊。是構建完善的就業(yè)指導服務體系的一個重要方面。
要做到就業(yè)指導隊伍專業(yè)化不僅要加強學校就業(yè)指導職能部門的人員素質，同時還應在院系就業(yè)工作人員培訓、就業(yè)指導課程開發(fā)、就業(yè)調查研究、全校就業(yè)工作組織協(xié)調等方面投入更多的力量。明確學校和院系的分工，實行校、院兩級管理體制。將就業(yè)管理及服務重心下移，在院系中設置就業(yè)指導人員，并使其分期分批通過“就業(yè)指導師資格考試”，獲得就業(yè)指導師職業(yè)資格證書，以專職就業(yè)指導師代替院系輔導員的就業(yè)指導職能，使院系在全校的就業(yè)指導工作系統(tǒng)中成為一個有機部分。
(二)實現就業(yè)教育與指導內容全程化、系統(tǒng)化
大學生就業(yè)教育與指導是一個長期的過程，是學生職業(yè)觀成熟與發(fā)展的過程，不能一蹴而就，必須全程化、系統(tǒng)化。
1．開設就業(yè)指導相關課程
大學生就業(yè)指導課應本著實用性教育與綜合素質培養(yǎng)相結合，理論講授與案例教學相結合，系統(tǒng)性與階段性相結合的原則，按照大學生活各階段特征、規(guī)劃任務進行策略指導，分模塊進行安排。一年級要重點開設職業(yè)生涯規(guī)劃教育，引導學生了解自己的性格、興趣和專長，并結合所學專業(yè)，制定出符合自己成長和發(fā)展的目標，為培養(yǎng)自己的綜合素質和競爭能力打下堅實的基礎。二、三年級側重就業(yè)觀念引導、就業(yè)心理素質指導、綜合素質能力培養(yǎng)和教育，同時開展就業(yè)技巧和方法的培訓，并引導學生注重創(chuàng)新實踐能力的培養(yǎng)，拓寬知識面，有針對性的提高各方面的能力與素質。四年級要重點對學生加強就業(yè)形勢、就業(yè)政策的宣傳教育，為學生提供真實可靠的就業(yè)信息服務。
2．開展豐富多彩的就業(yè)教育活動
在開展就業(yè)指導相關課程的同時，還要積極開展豐富多彩的就業(yè)教育活動?？梢蚤_展大學生就業(yè)、創(chuàng)業(yè)教育系列講座，聘請相關就業(yè)指導專家、社會成功人士來校講學，為同學們做就業(yè)指導方面的報告，暢談其成長和創(chuàng)業(yè)的經驗體會，激勵大學生的成就感和創(chuàng)造欲。
此外，還可以開展與就業(yè)相關的系列培訓課程，進行實戰(zhàn)性就業(yè)指導。例如，可以嘗試引進一些職業(yè)技能考試的培訓課程，如全國計算機技術證書考試的培訓、職業(yè)漢語能力測試的培訓、市場營銷經理助理資格考試的培訓等，幫助同學們在學有專長的同時具備一定的職業(yè)技能，鼓勵同學們考取“職業(yè)資格證書”，以便其在嚴峻的就業(yè)市場中脫穎而出；邀請多年從事公務員考試培訓、考研輔導的專家蒔柬授課，舉辦公務員考試輔導班、考研輔導班等，幫助即將應試的畢業(yè)生增添成功的信心；成立“大學生就業(yè)創(chuàng)業(yè)協(xié)會”等學生群體組織，充分發(fā)揮大學生社團的優(yōu)勢，并以此作為就業(yè)、創(chuàng)業(yè)教育活動的載體，鼓勵學生積極參與就業(yè)、創(chuàng)業(yè)教育活動，點燃學生就業(yè)、創(chuàng)業(yè)的激情。
3．開展個性化的就業(yè)指導
廣泛開展個別指導，提供個案輔導，是未來大學生就業(yè)指導最重要的工作方式之一。開展個性化的就業(yè)指導，有條件的高校可以引進“人才測評軟件”，定期安排專業(yè)教師為學生進行職業(yè)興趣、職業(yè)能力傾向等方面的測評，幫助學生根據自己的性格特點，對自己的能力有個正確客觀的認識，從社會需要和個人志趣的最佳結合點上規(guī)劃自己成功、成材的道路，幫助學生進行合理的職業(yè)生涯規(guī)劃。同時，還要針對不同學生介紹各類職業(yè)的職業(yè)素質要求，使他們對自己將來選擇何種職業(yè)有所準備。在學生求職的過程中，還可以定期舉辦小型的模擬招聘會。給學生創(chuàng)造“實戰(zhàn)”環(huán)境，進行“實戰(zhàn)”性指導，培養(yǎng)學生分析和解決實際問題的能力。此外，還要有針對性地向學生宣傳就業(yè)政策、就業(yè)信息，根據不同專業(yè)、不同類別的學生進行具體求職技巧的指導，指導畢業(yè)生選擇一份適合自己的工作。
4．鼓勵自主創(chuàng)業(yè)
目前，中國的創(chuàng)業(yè)教育還不成熟，在學生的培養(yǎng)目標中，還沒有把創(chuàng)業(yè)精神作為一種需要在大學教育中獲取的意識和行為特性。然而，大學生自主創(chuàng)業(yè)將會越來越成為大學生就業(yè)的主要方式之一，我們應該特別重視大學生的創(chuàng)業(yè)教育，培養(yǎng)具有創(chuàng)業(yè)和創(chuàng)新精神的學生，這樣不僅使面臨就業(yè)壓力的大學生多一種選擇的機會，還可以幫助準備創(chuàng)業(yè)的大學生提高創(chuàng)業(yè)成功的概率。因此，在創(chuàng)業(yè)教育已經發(fā)展成為教育改革的世界性潮流的同時，我們對創(chuàng)業(yè)教育應有積極的回應。高校要不斷完善創(chuàng)業(yè)教育課程體系，開設創(chuàng)業(yè)教育通識選修課，設立創(chuàng)業(yè)咨詢服務機構，舉辦創(chuàng)業(yè)講座，開展創(chuàng)業(yè)活動，并盡力幫助學生進行創(chuàng)業(yè)實踐，使學生初步了解創(chuàng)業(yè)知識，從而培養(yǎng)學生創(chuàng)新精神、創(chuàng)新能力與創(chuàng)業(yè)技能；要把國家、省、市等各級政府有關鼓勵大學生自主創(chuàng)業(yè)的優(yōu)惠政策宣講到位，充分利用好。如遼寧省政府為大學生自主創(chuàng)業(yè)出臺的優(yōu)惠政策涉及稅費減免、貸款擔保和貼息等目前已達20余項，2007年又實施了“遼寧省大學生創(chuàng)業(yè)工程”，政府撥款設立“遼寧省大學生創(chuàng)業(yè)資金”5000萬元，并構建省、市、縣、高校多層次大學生創(chuàng)業(yè)堵訓和孵化體系。這些體現黨和政府關心大學生就業(yè)，貼近大學生自主創(chuàng)業(yè)而設計的優(yōu)惠政策，是促進大學生自主創(chuàng)業(yè)的堅實有力的“發(fā)射器”和“助力器”，如何讓大學生們人人皆知、積極響應，并指導和幫助他們充分利用這些政策，積極開展創(chuàng)業(yè)教育的教學和培訓，改善創(chuàng)業(yè)教育的支持環(huán)境，是當前高校從事大學生就業(yè)指導和教育的工作者必須重視的工作內容。
三、加強就業(yè)市場建設，為學生就業(yè)提供信息保障
高校畢業(yè)生就業(yè)市場由“作為供方的大學畢業(yè)生”、“作為需方的用人單位”以及“作為服務方的高等學校”三大要素構成，是構建高校就業(yè)服務體系的重要組成部分。主要包括就業(yè)有形市場、無形市場兩個方面。
在建設有形市場方面，學校要保證經費投入，搞好就業(yè)基地建設，組織好校園就業(yè)雙選會，不僅要保證每年至少舉辦一或兩次大型的就業(yè)雙選會，還要不定期地以院系為單位召開與本專業(yè)相關的中小型就業(yè)雙選會，確保學校及各院系都有自己的用人單位關系網，并保持長期的合作關系，為用人單位與畢業(yè)生搭建良好的雙向選擇的平臺。
在建設無形市場方面，要建設好學校就業(yè)網站，制作“畢業(yè)生推薦網頁”，同時實現與其他與就業(yè)相關的網站的鏈接，實現資源共享。還要暢通用人信息渠道，實現用人信息與學校就業(yè)網站、學生手機短信、學校食堂海報欄、學生寢室、教室、圖書館、校園廣播站等連接，利用一切與學生日常學習生活密切相關的可利用資源，使用人信息渠道暢通、高效。
鼓勵與指導學生參與網上就業(yè)雙選會。進行網絡求職是一種新的就業(yè)工作方式，也是高校建設無形市場的一個重要內容。它利用網絡快速、便捷的優(yōu)點，具備傳統(tǒng)就業(yè)模式所沒有的優(yōu)勢，可以使學生、就業(yè)職能部門、用人單位三者之間實現瞬問互動，成本低，效率高。
四、積極營造就業(yè)知識學習氛圍，服務學生就業(yè)
關鍵詞：就業(yè)服務 B/S模式 信息系統(tǒng) SQL數據庫
中圖分類號：TP399 文獻標識碼：A 文章編號：1007-9416（2013）08-0164-02
1 引言
699萬高校畢業(yè)生人數，2013年中國被戲稱為“史上最難就業(yè)季”。如何把大學生就業(yè)服務工作與信息系統(tǒng)建設進一步緊密結合，是當下教育工作者思考的問題。然而不少高校的就業(yè)管理系統(tǒng)功能并不完善，部分工作仍然采用人工處理的管理模式，為了滿足當前日益上升的就業(yè)服務需求，更加高效人性化地為畢業(yè)生服務，促進畢業(yè)生高質量的充分就業(yè)。本文從應用角度出發(fā)，另考慮到學生利用手機上網很方便，系統(tǒng)采用 Microsoft Visual 2005為前臺開發(fā)工具，使用進行Web應用程序開發(fā)，采用作為數據訪問基礎。以WEB+SMS+WAP為基本訪問模式的交互系統(tǒng)。
2 系統(tǒng)架構與功能設計
2.1 系統(tǒng)架構與關鍵技術
系統(tǒng)采用了基于B/S模式的三層框架結構，分別是為用戶界面層、功能模塊層和數據庫訪問層。其中客戶端即瀏覽器，傳送客戶端與服務器之間的請求與響應；數據庫服務器處理來自客戶端的各種數據處理請求。WEB服務器與應用程序服務器分別處理靜態(tài)頁面請求和數據處理請求。采用此結構的目的是使系統(tǒng)結構更清晰，分工更明確，有利于后期的維護和升級。B/S模式的框架結構如下圖1所示。
為實現學生手機上網獲取就業(yè)服務，必須要向客戶端發(fā)送符合WML標準的頁面，這些頁面是利用Visual Studio的“移動WEB窗體”模板創(chuàng)建的，在用戶首次訪問服務器時，需要判斷用戶客戶端瀏覽器的類型，如果是電腦瀏覽器則發(fā)送WEB頁面，如果是手機瀏覽器則發(fā)送WAP頁面。短信平臺作為系統(tǒng)主要的信息推送手段，承擔著向就業(yè)學生即時資訊的工作。
用戶界面層：整個系統(tǒng)的窗口，以網頁的形式呈現于用戶，包括表單設計，用戶直接訪問該層來實現與系統(tǒng)的交互。
功能模塊層：是用戶界面層和數據層之間聯系的橋梁，負責邏輯的判斷，業(yè)務處理，數據傳遞，不在表示層訪問數據庫，數據更加安全。
數據層：為了保證系統(tǒng)數據的安全性和運行效率，采用了SQL Server 2005數據庫為功能模塊層提供服務。
2.2 系統(tǒng)功能設計
2.2.1 系統(tǒng)總體設計
根據實際調研和需求分析，明確所要開發(fā)的系統(tǒng)應具有的功能與界面。系統(tǒng)主要面向教師、學生、用人單位，系統(tǒng)總體框架如圖2所示。
就業(yè)服務信息系統(tǒng)由教師、畢業(yè)生、用人單位組成。畢業(yè)生可以編輯一份完整的簡歷，通過各種條件搜索職位，搜索到合適的職位可以收藏職位也可以投遞簡歷，或者直接在網上留言，進入后臺可以查看投遞職位的記錄和分析。用人單位可以招聘信息，或通過條件組合和全文檢索搜索簡歷，搜索的簡歷可以收藏到暫存夾，簡歷篩選合格后可以安排面試。
2.2.2 功能模塊設計
系統(tǒng)主要包括高校就業(yè)網站、就業(yè)指導管理、畢業(yè)生、用人單位、學校就業(yè)管理及系統(tǒng)管理模塊。其中就業(yè)平臺網站就是學校就業(yè)服務系統(tǒng)的頁面部分。功能模塊結構如圖3所示。
學校就業(yè)管理模塊主要包括基本信息管理、系統(tǒng)帳號管理、用人單位信息庫管理、畢業(yè)生信息庫管理、就業(yè)統(tǒng)計分析和短信息等。如系統(tǒng)帳號管理，需要招聘信息的單位用戶進行注冊，注冊時需要輸入單位用戶名、密碼、密碼提示問題等信息，待信息確認即可完成企業(yè)單位的注冊。
就業(yè)指導管理模塊主要是在線咨詢、職業(yè)測試、跟蹤反饋信息管理。
用人單位模塊包括單位資料維護、招聘崗位管理、崗位檢索和網絡帳號管理。單位用戶登錄系統(tǒng)后，可以對公司的信息進行管理，主要包括公司簡介、公司企業(yè)文化介紹，以及公司的發(fā)展動態(tài)等信息。單位用戶登錄系統(tǒng)后，可以編輯、招聘信息，刪除過期的招聘信息，修改已經的招聘信息等操作。
畢業(yè)生模塊主要包括中、英文簡歷、求職意向管理、求職應聘與職位收藏和就業(yè)登錄等功能。如簡歷信息管理包括添加簡歷信息，修改簡歷信息，刪除簡歷信息等。
系統(tǒng)管理模塊有權限管理、網站管理、系統(tǒng)信息管理。
系統(tǒng)網站模塊有資訊中心、校園招聘、畢業(yè)生人求職申請、企業(yè)招聘信息。職位申請記錄管理，主要是用戶查看自己申請過的職位記錄和職位申請的結果?？梢园绰毼幻Q、公司名稱、地域等信息進行組合查詢。用戶可以瀏覽公司的信息，并對自己中意的職位投遞簡歷，投遞簡歷的操作只允許已經注冊的用戶。
系統(tǒng)可以向學校工作人員、用人單位和往應屆畢業(yè)生開放相應的權限；管理員權限不僅可以審核用人單位的信息而且還可以即時查看畢業(yè)生的就業(yè)情況，以便向學校上報畢業(yè)生就業(yè)階段情況。
3 關鍵技術及系統(tǒng)實現
3.1 訪問控制與數據加密
就業(yè)服務信息系統(tǒng)的管理是基于不同的等級而授予不同的權限，管理員有最高權限管理員和普通管理員，根據就業(yè)處中的工作人員所擔當的職責，為相應的系統(tǒng)用戶授予不同的權限。在各個管理員登陸的時候，系統(tǒng)根據用戶輸入的用戶名和密碼驗證身份，并對他們的操作進行控制。為了確保平臺數據在網絡上進行安全傳輸的基本保障之一，對相應的重要數據要采用加密技術。目前，用于加密的算法很多，比如：RSA算法、DES算法、DSA 算法、MD5算法等等因此，程序開發(fā)人員可以直接使用這些加密組件而不用自己設計。
以下對學生登錄設計的部分代碼進行分析
If RadioButton3.Checked = True Then//如果用戶選擇了學生身份
If Trim（TextBox6.Text）.ToUpper=Session（"scode"） Then //判斷輸入的驗證碼是否正確
a1 = FormsAuthentication.HashPasswordForStoringInCon-figFile （（TextBox5.Text），"MD5"）
//將用戶輸入的密碼進行 MD5 加密后進行比較
comm1.Connection=conn1//指定數據庫連接
mandText="select*from stuinfo where（stu_xh='" & TextBox4.Text & "'） and stu_passwd='" & a1 & "'"' // 創(chuàng)建 SQL 連接條件，判斷學生登錄的學號和密碼
dr1 = comm1.ExecuteReader //執(zhí)行 SQL 語句，產生數據集
If dr1.HasRows = True Then //判斷數據集中是否有符合條件數據，否則登錄信息錯誤
dr1.Read（） //取出登錄成功用戶的ID號等信息，并存入session
Session（"sid"）=dr1（"stu_id"）
……略
Response.Redirect（"stupage.aspx"）//轉入學生相應權限頁面
Else
Label4.Text = " 用戶名或密碼有誤，請重新登錄！ " //提示登錄信息有誤
……略
3.2 數據庫訪問與連接
在 ASP 頁面中每一次需要數據庫操作時都要進行一系列相同的操作連接數據庫，生成一條語句，進行 SQL 操作，最后斷開連接。將這些操作全部放在 ASP 頁面進行是很繁瑣的。所以本系統(tǒng)采用工廠模式三層結構來開發(fā)設計數據庫操縱類，采用該模式設計的數據庫操縱類，不僅實現了代碼的重用性，可同時兼容不同類型的數據庫管理系統(tǒng)，同時也優(yōu)化了數據庫的訪問性能。因為數據庫操縱類是業(yè)務邏輯層與數據庫之間的橋梁，所以這部分代碼是系統(tǒng)很關鍵的部分，后面各部分的功能實現都是基于這部分代碼完成的，這里主要介紹這部分程序代碼。
數據庫操縱類庫：這個類庫是數據操作類庫，里面封裝了對常用的幾種數據庫（SqlServer，MySql，Oracle 等）的一些操作，如執(zhí)行查詢語句，執(zhí)行存儲過程等。其中DbHelperSQL.cs 類是對 SqlServer 的一些操作的封裝，其核心代碼如下：
/// 數據庫工廠類
public class DataBaseFactory
{
public static DataBase GetDataBase（）
{
string dbtype = System.Configuration.ConfigurationManager.AppSettings["dbtype"]；switch （dbtype）
{
case "access"：
return new Access（）； // Access數據庫
case "sqlserver"：
return new SQLServer（）； // SQLServer數據庫
case " MySql "：
return new MySql（）； //MySql數據庫
case " Oracle "：
return new Oracle （）； //Oracle數據庫
default：
return null；
}
}
}
//數據庫訪問基類……略
3.3 系統(tǒng)部署運行平臺的搭建
系統(tǒng)采用B/S+.NET三層架構實現，數據庫則采用SQL Server 2005數據庫。系統(tǒng)運行環(huán)境可以不考慮客戶機的軟硬件配置，只需搭建Web及DB 服務器即可?？蛻舳酥灰b有常用Web瀏覽器即可實現對系統(tǒng)的訪問，系統(tǒng)部署運行平臺如圖4所示。
4 結語
根據高校就業(yè)服務的現實需求和就業(yè)信息管理工作的特點，系統(tǒng)在 技術下設計與實現，在 SQL Server 2005環(huán)境下進行數據管理與維護，系統(tǒng)基于 Web 平臺運行和操作，不僅提高了系統(tǒng)的操作便利性，也給系統(tǒng)的升級帶來了方便?？蛻舳送ㄟ^瀏覽器訪問 Web 以及手機WAP實現“網上、網下”的即時互動。系統(tǒng)具有良好的擴展能力并且便于維護，使用較為簡便。有效的管理大量的數據使其超越時間與空間限制更優(yōu)質、高效、安全，且界面友好。
參考文獻
[1]李秀剛，王雪雪.高校就業(yè)信息管理系統(tǒng)的設計與實現[J].福建電腦，2010，11.
