發(fā)布時(shí)間：2023-03-17 18:02:58
序言：寫作是分享個(gè)人見(jiàn)解和探索未知領(lǐng)域的橋梁，我們?yōu)槟x了8篇的大學(xué)生創(chuàng)新實(shí)踐論文樣本，期待這些樣本能夠?yàn)槟峁┴S富的參考和啟發(fā)，請(qǐng)盡情閱讀。
關(guān)鍵詞： 思政教改學(xué)生核心能力 鍛煉能力
一、思政教改的必要性
為了深入實(shí)踐科學(xué)發(fā)展觀，積極探索思政課程新的教學(xué)模式，以與課程改革相結(jié)合為基礎(chǔ)，以與學(xué)生需求相結(jié)合為目標(biāo)，以與社會(huì)實(shí)踐相結(jié)合為動(dòng)力，積極推行精細(xì)化教學(xué)，在分析和總結(jié)高校思政課“以教師為主導(dǎo)，以學(xué)生為主體”的教學(xué)理念的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步對(duì)思治課程教學(xué)進(jìn)行探索，注重鍛煉學(xué)生的核心能力。
1.科學(xué)發(fā)展觀必然要求思政教改
科學(xué)發(fā)展觀作為黨的創(chuàng)新理論，對(duì)大學(xué)生思想政治教育的改進(jìn)有著重要的指導(dǎo)意義，是增強(qiáng)大學(xué)生思想政治教育針對(duì)性、實(shí)效性的根本保證，從這一層面上來(lái)說(shuō)，高校思想政治教學(xué)改革勢(shì)在必行。［1］
2.教改是應(yīng)對(duì)思政教育環(huán)境和對(duì)象變化的客觀要求［2］
一方面，思想政治教育的環(huán)境發(fā)生了變化，另一方面，思政教育對(duì)象發(fā)生了巨大的變化――多是“80后”、“90后”。傳統(tǒng)的那種我說(shuō)你聽(tīng)、我打你通的教育方法已經(jīng)失靈，思想政治教育正面臨著嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)，這些都要求高校進(jìn)行思政教改。
綜上所述，思政教改勢(shì)在必行，更要鍛煉高校學(xué)生的核心能力。
二、學(xué)生核心能力的界定
“核心能力”一詞在很多國(guó)家又叫“關(guān)鍵能力”、“核心技能”等，但是其涵義是基本相同的。我國(guó)勞動(dòng)和社會(huì)保障部在1998年的國(guó)家技能振興戰(zhàn)略中首次提出了“核心能力”的概念，并在借鑒國(guó)外先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，結(jié)合我國(guó)實(shí)際情況，于2003年年底提出了適合我國(guó)國(guó)情的八項(xiàng)核心能力：與人交流能力、數(shù)字應(yīng)用能力、信息處理能力、與人合作能力、解決問(wèn)題能力、自我學(xué)習(xí)能力、創(chuàng)新革新能力、外語(yǔ)應(yīng)用能力。有學(xué)者認(rèn)為，學(xué)生的核心能力包括“專業(yè)能力、適應(yīng)能力、生存能力、創(chuàng)新能力”［3］；有學(xué)者認(rèn)為，學(xué)生的核心能力包括“學(xué)習(xí)能力、實(shí)踐能力、創(chuàng)新能力”［4］。
綜合以上觀點(diǎn)，可以認(rèn)為學(xué)生的核心能力是具體的專業(yè)知識(shí)和專業(yè)技能以外的從事任何一種職業(yè)都必不可少的基本技能，包括學(xué)習(xí)能力、解決問(wèn)題能力、信息處理能力、與人合作能力、創(chuàng)新能力、實(shí)踐能力等。
三、通過(guò)思政教改鍛煉學(xué)生核心能力
我院基于思政課程改革取得的成效，以鍛煉學(xué)生核心能力為目標(biāo)，積極探索新的教學(xué)方法，進(jìn)一步深化思政教改。
1.堅(jiān)持多形式思政教改（理論講授、理論體驗(yàn)教學(xué)和社會(huì)實(shí)踐教學(xué)相結(jié)合）。
思政課堂以講授理論的內(nèi)容、理論形成的過(guò)程和理論的系統(tǒng)性為主，完成對(duì)理論、觀點(diǎn)的系統(tǒng)學(xué)習(xí)、理解；在進(jìn)行課堂教學(xué)的同時(shí)，開(kāi)展理論體驗(yàn)教學(xué)，理論體驗(yàn)教學(xué)主要在晚上進(jìn)行，共15學(xué)時(shí)，1學(xué)分；“概論”課教學(xué)還致力于加強(qiáng)理論與實(shí)踐相結(jié)合的教學(xué)方式的改革。本課程實(shí)踐教學(xué)已納入教學(xué)計(jì)劃，占1學(xué)分，實(shí)踐成績(jī)占課程總評(píng)成績(jī)的30%。學(xué)生暑期社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，由社科部政治教研室和團(tuán)委共同組織。政治理論課教師參與暑期學(xué)生社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)的宣傳、社會(huì)實(shí)踐選題的確定、社會(huì)實(shí)踐理論與方法、社會(huì)實(shí)踐論文撰寫指導(dǎo)、社會(huì)實(shí)踐具體指導(dǎo)和學(xué)生社會(huì)實(shí)踐論文分?jǐn)?shù)的評(píng)定。學(xué)生根據(jù)暑期的社會(huì)實(shí)踐完成3000字左右的社會(huì)實(shí)踐論文或?qū)嵺`小結(jié)，每人一份。要求學(xué)生在暑假結(jié)束后的第一周內(nèi)以班級(jí)為單位上交實(shí)踐報(bào)告給授課教師，教師以此作為學(xué)生社會(huì)實(shí)踐部分得分的依據(jù)。
2.通過(guò)思政課程理論講授、理論體驗(yàn)（課堂教學(xué)）和社會(huì)實(shí)踐（課外教學(xué)）鍛煉學(xué)生核心能力
思政課堂教學(xué)主要包括思政課程理論講授和理論體驗(yàn)兩個(gè)環(huán)節(jié)。在思政課程理論講授課中，教師通過(guò)專題講授、研討加強(qiáng)對(duì)學(xué)生核心能力的培養(yǎng)。例如，教師專題講授“家庭生活中的道德和行為規(guī)范”，精講后，提問(wèn)：“大學(xué)生應(yīng)該如何看待婚姻和愛(ài)情？”讓學(xué)生針對(duì)此在課堂上展開(kāi)研討，這樣就很好地鍛煉了學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、解決問(wèn)題能力等核心能力。在思政課程理論體驗(yàn)課中，學(xué)生自由組合成組，針對(duì)教師專題講授內(nèi)容，自選任一主題在課堂上進(jìn)行演講，展示自己所作的PPT，比如學(xué)生演講“大學(xué)生活之初體驗(yàn)”，這樣就很好地鍛煉了學(xué)生的信息處理能力、與人合作能力、創(chuàng)新能力等核心能力。
思政課外教學(xué)主要是指社會(huì)實(shí)踐環(huán)節(jié)。學(xué)生可以利用課外時(shí)間到實(shí)訓(xùn)基地或其他用人單位去實(shí)習(xí)或調(diào)研，并上交實(shí)習(xí)或調(diào)研報(bào)告取得相應(yīng)學(xué)分。職業(yè)素質(zhì)的養(yǎng)成與內(nèi)化需要職業(yè)環(huán)境，高校學(xué)生通過(guò)親自從事社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，體驗(yàn)到企業(yè)對(duì)學(xué)生的第一層次要求，即愛(ài)崗敬業(yè)、能與人相處、遵守企業(yè)規(guī)章制度、面對(duì)新問(wèn)題能自我學(xué)習(xí)并加以解決等，這些都很好地鍛煉了學(xué)生的創(chuàng)新能力、實(shí)踐能力等核心能力。
總之，面對(duì)新形勢(shì)，高校思政教師要充分發(fā)揮思政課程理論講授和理論體驗(yàn)、社會(huì)實(shí)踐結(jié)合的教學(xué)優(yōu)勢(shì)，通過(guò)思政課程的課內(nèi)課外教學(xué)來(lái)鍛煉學(xué)生的核心能力。
參考文獻(xiàn)：
［1］李珂.用科學(xué)發(fā)展觀指導(dǎo)大學(xué)生思想政治教育的創(chuàng)新［J］.開(kāi)封大學(xué)學(xué)報(bào)，2006，（12）：40-42.
［2］郭偉.高校思想政治教育創(chuàng)新與發(fā)展［J］.德育研究，2006，（8）：72-73.
【關(guān)鍵詞】數(shù)學(xué)建模；數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)；創(chuàng)新能力；微課；翻轉(zhuǎn)課堂
隨著大學(xué)生數(shù)學(xué)建模競(jìng)賽的不斷開(kāi)展，各高校也越來(lái)越重視數(shù)學(xué)建模和數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)課程的教學(xué)工作，并通過(guò)圍繞該賽事組織本校的預(yù)賽等工作，大力推廣數(shù)學(xué)建模的參與面.分析歷年來(lái)大學(xué)生數(shù)學(xué)建模競(jìng)賽賽題，可以發(fā)現(xiàn)近年的賽題有如下一些特點(diǎn)：題目的難度逐年升高，對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的要求超出書(shū)本范圍；問(wèn)題越來(lái)越接近解決生活中遇到的實(shí)際問(wèn)題，題目應(yīng)用性很強(qiáng)；題目中常常會(huì)出現(xiàn)大數(shù)據(jù)，這些數(shù)據(jù)的處理和合理應(yīng)用直接影響題目的求解；題目經(jīng)常是命題專家的課題的一部分或簡(jiǎn)化，要求有一定的專業(yè)背景知識(shí)；解決問(wèn)題的手段與計(jì)算機(jī)的聯(lián)系也越來(lái)越密切，數(shù)學(xué)軟件的使用趨于普遍，對(duì)學(xué)生的計(jì)算機(jī)能力要求越來(lái)越高；問(wèn)題的綜合性要求較高，對(duì)學(xué)生的數(shù)學(xué)應(yīng)用能力和創(chuàng)新能力也要求更高.
一、當(dāng)前數(shù)學(xué)建模和數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)課程的特點(diǎn)及不足
目前已有的數(shù)學(xué)建模和數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)的教學(xué)工作，主要是針對(duì)典型的教學(xué)案例，講授如何建立適當(dāng)?shù)臄?shù)學(xué)模型的理論知識(shí)，以及分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的過(guò)程.教學(xué)中，教師還是以電子課件的課堂講授為主，學(xué)生的實(shí)驗(yàn)活動(dòng)主要是在課外完成，練習(xí)作業(yè)也基本以較為簡(jiǎn)單的題目為主，學(xué)生難以獲得系統(tǒng)的、全面的訓(xùn)練.因此，數(shù)學(xué)建模與數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)課程傳統(tǒng)的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)手段、教學(xué)方法與近年數(shù)學(xué)建模競(jìng)賽和學(xué)生對(duì)競(jìng)賽輔導(dǎo)的要求的距離較大.學(xué)生在面對(duì)大學(xué)生數(shù)學(xué)建模競(jìng)賽的真題時(shí)，普遍感覺(jué)題目較難，難以下手；很多學(xué)生在建模的過(guò)程中有一些好的想法，但是由于數(shù)學(xué)軟件基礎(chǔ)較弱，難以實(shí)現(xiàn)自己的算法.同時(shí)，由于這兩門課程通常分期開(kāi)設(shè)，加之學(xué)時(shí)有限，使學(xué)生很難把兩門課程有效地聯(lián)系起來(lái).
二、數(shù)學(xué)建模與數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)課程改革內(nèi)容
（一）教學(xué)形式多樣化
1.高等代數(shù)和數(shù)學(xué)分析等數(shù)學(xué)主干課程的教學(xué)中，要融入數(shù)學(xué)建模和笛實(shí)驗(yàn)的內(nèi)容，增加一些簡(jiǎn)單建模的例題，強(qiáng)調(diào)運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的教學(xué).
2.我校每年舉辦多次數(shù)學(xué)建模系列講座，對(duì)更多的學(xué)生進(jìn)行數(shù)學(xué)建模啟蒙教育，宣傳數(shù)學(xué)建模的基本思想，激發(fā)了學(xué)生們對(duì)數(shù)學(xué)建模的興趣.
3.同時(shí)，基于微課的翻轉(zhuǎn)課堂模式，開(kāi)設(shè)數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)和數(shù)學(xué)建模公共選修課，系統(tǒng)介紹數(shù)學(xué)建模的基本內(nèi)容和數(shù)學(xué)軟件的功能，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)建模能力.
4.每年組織開(kāi)展1次校內(nèi)數(shù)學(xué)建模競(jìng)賽、2次建模夏令營(yíng)，選拔優(yōu)秀學(xué)生參加全國(guó)大學(xué)生數(shù)學(xué)建模競(jìng)賽和美國(guó)大學(xué)生數(shù)學(xué)建模競(jìng)賽.2016年獲得美賽二等獎(jiǎng)3項(xiàng)、國(guó)賽一等獎(jiǎng)1項(xiàng)、國(guó)賽二等獎(jiǎng)6項(xiàng)、國(guó)賽省一等獎(jiǎng)11項(xiàng).目前我校數(shù)學(xué)建模成績(jī)?cè)诩质忻星懊?
5.從數(shù)學(xué)建模和數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)出發(fā)，為學(xué)生開(kāi)設(shè)創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)，建立數(shù)學(xué)建模工作室，鼓勵(lì)學(xué)生申請(qǐng)數(shù)學(xué)建模的大學(xué)生創(chuàng)新項(xiàng)目，培養(yǎng)優(yōu)秀學(xué)生的數(shù)學(xué)建模的素養(yǎng)和能力.
（二）教學(xué)內(nèi)容多樣化
1.結(jié)合課程的特點(diǎn)，在數(shù)學(xué)主干課程中穿插具有建模思想的例題.例如，在常微分方程課程中，增加對(duì)汽車碰撞模型的介紹.這類教學(xué)主要是讓學(xué)生了解和體會(huì)數(shù)學(xué)建模的基本思想和基本概念，激發(fā)學(xué)生應(yīng)用數(shù)學(xué)知識(shí)解決問(wèn)題的興趣.
2.數(shù)學(xué)建模講座可以選取某種模型，使學(xué)生全面理解模型的適用范圍、典型特征、建模及求解過(guò)程.通過(guò)對(duì)該模型比較深入的理解，能了解數(shù)學(xué)建模的全過(guò)程，能舉一反三.
3.數(shù)學(xué)建模和數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)的選修課可以比較系統(tǒng)地講授常用的數(shù)學(xué)模型的基本知識(shí)，介紹一種數(shù)學(xué)軟件的使用.通過(guò)該課程的學(xué)習(xí)，使學(xué)生能比較系統(tǒng)地了解數(shù)學(xué)建模的基本過(guò)程，掌握數(shù)學(xué)建模的基本技能，能運(yùn)用數(shù)學(xué)模型解決較為簡(jiǎn)單的實(shí)際問(wèn)題.
（三）將數(shù)學(xué)建模與數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)課程合并
將數(shù)學(xué)理論知識(shí)、數(shù)學(xué)建模的思維方法與數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)融為一體，充分體現(xiàn)了數(shù)學(xué)的應(yīng)用價(jià)值.
1.學(xué)生在學(xué)習(xí)各種典型案例的同時(shí)，可以利用數(shù)學(xué)軟件及時(shí)開(kāi)展實(shí)驗(yàn).這樣既彌補(bǔ)了單獨(dú)開(kāi)設(shè)的缺點(diǎn)，又在一定程度上節(jié)省了課時(shí)，效果也有了明顯改觀.
2.合并后的課程強(qiáng)調(diào)淡化理論，特別注重學(xué)生實(shí)踐動(dòng)手能力的培養(yǎng).
3.教學(xué)方式采用的是分專題的案例教學(xué)法，比如，在數(shù)據(jù)處理專題中，會(huì)介紹數(shù)據(jù)擬合、插值、線性回歸和非線性回歸分析的相關(guān)案例以及實(shí)驗(yàn)工具.
4.課程宗旨就是讓學(xué)生通過(guò)課程學(xué)習(xí)，在分析問(wèn)題，應(yīng)用數(shù)學(xué)方法原理建立數(shù)學(xué)模型，并綜合應(yīng)用計(jì)算機(jī)技術(shù)解決實(shí)際問(wèn)題的能力培養(yǎng)上有質(zhì)的飛躍.
（四）考核方式多樣化
本著以學(xué)生為主體，以能力考查為中心，以提高教學(xué)質(zhì)量為根本的理念，我們對(duì)課程的考核方式進(jìn)行了改革，具體的成績(jī)?cè)u(píng)定方案如下：
1.平時(shí)成績(jī)占最終成績(jī)的10%；
2.實(shí)驗(yàn)課考核占最終成績(jī)的30%；
3.實(shí)踐論文（模型+求解+排版）占最終成績(jī)的60%.
總體看，新的考核方式更看重實(shí)踐環(huán)節(jié)的考核.這里的實(shí)踐有兩層含義：一是學(xué)數(shù)學(xué)，用數(shù)學(xué)，嘗試解決一些生活實(shí)際問(wèn)題；二是上機(jī)實(shí)踐，要求熟練掌握各種基本的數(shù)學(xué)軟件工具，并能輔助學(xué)生對(duì)實(shí)際問(wèn)題進(jìn)行探究和求解.
大學(xué)生社會(huì)實(shí)踐報(bào)告論文1500字一：
寒假到了，新年快要到了。我們終于可以快樂(lè)過(guò)一個(gè)美妙的假期了。可是，我們?cè)趺床拍苓^(guò)一個(gè)健康快樂(lè)的寒假呢?在注重素質(zhì)教育的今天，假期社會(huì)實(shí)踐作為促進(jìn)學(xué)生素質(zhì)教育，加強(qiáng)和改進(jìn)青年學(xué)生思想政治工作，引導(dǎo)學(xué)生健康成長(zhǎng)成才的重要舉措，作為培養(yǎng)和提高學(xué)生實(shí)踐、創(chuàng)新和創(chuàng)業(yè)能力的重要途徑，一直來(lái)深受學(xué)校的高度重視。社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)一直被視為高校培養(yǎng)德、智、體、美、勞全面發(fā)展的跨世紀(jì)優(yōu)秀人才的重要途徑。寒假期間社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)是學(xué)校教育向課堂外的一種延伸，也是推進(jìn)素質(zhì)教育進(jìn)程的重要手段。
它有助于當(dāng)代學(xué)生接觸社會(huì)，了解社會(huì)。同時(shí)，實(shí)踐也是學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)、鍛煉才干的有效途徑，更是學(xué)生服務(wù)社會(huì)、回報(bào)社會(huì)的一種良好形式。所以今年過(guò)年，為了鍛煉自己的自主創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力，同時(shí)培養(yǎng)自己的吃苦耐勞精神，弘揚(yáng)中華傳統(tǒng)美德，不斷提高自己的綜合能力與素質(zhì)，使自己的大學(xué)生活更加充實(shí)而精彩，因此，在大學(xué)第二個(gè)寒假期間進(jìn)行了一系列社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，其中最有感觸的就是在面包店里賣面包的這份工作。特有如下心得體會(huì)與感悟。
一、實(shí)踐目的：社會(huì)實(shí)踐是引導(dǎo)我們學(xué)生走出校門，走向社會(huì)，接觸社會(huì)，了解社會(huì)，投身社會(huì)的良好形式;是培養(yǎng)鍛煉才干的好渠道;是提升思想，修身養(yǎng)性，樹(shù)立服務(wù)社會(huì)的思想的有效途徑。通過(guò)參加社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，有助于我們?cè)谛４髮W(xué)生更新觀念，吸收新的思想與知識(shí)。
二、實(shí)踐內(nèi)容：通過(guò)在店內(nèi)以零工的形式鍛煉自己的能力，體會(huì)社會(huì)事務(wù)，工作辛勞。
三、實(shí)踐結(jié)果：通過(guò)在店內(nèi)工作的將近一個(gè)月時(shí)間，不僅通過(guò)自己的雙手賺到了來(lái)之不易的工資，更通過(guò)這次實(shí)踐，親身體會(huì)到了父母工作的辛苦，收獲了許多在學(xué)校里沒(méi)體會(huì)到的酸甜苦辣，增長(zhǎng)了自己的社會(huì)經(jīng)驗(yàn)，獲益匪淺。
四、實(shí)踐總結(jié)與體會(huì)：
1.掙錢的辛苦。每天辛辛苦苦重復(fù)同樣的工作，小心翼翼的進(jìn)行日常工作，才可以得到工資，這次的體驗(yàn)確實(shí)讓我真真切切感受到父母的錢來(lái)之不易，一分一厘都來(lái)自于沒(méi)日沒(méi)夜的辛勤工作，掙錢確實(shí)是個(gè)很艱難的過(guò)程，需要全心全意的付出。
2.人際關(guān)系。在這次實(shí)踐中，讓我很有感觸的一點(diǎn)就人際交往方面，大家都知道社會(huì)上人際交往非常復(fù)雜，但是具體多么復(fù)雜，我想也很難說(shuō)清楚，只有經(jīng)歷了才能了解.才能有深刻的感受，大家為了工作走到一起，每一個(gè)人都有自己的思想和個(gè)性，要跟他(她)們處理好關(guān)系得需要許多技巧，就看你怎么把握了.我想說(shuō)的一點(diǎn)就是，在交際中，既然我們不能改變一些東西，那我們就學(xué)著適應(yīng)它.如果還不行，那就改變一下適應(yīng)它的方法。
讓我在這次社會(huì)實(shí)踐中掌握了很多東西，最重要的就是使我在待人接物、如何處理好人際關(guān)系這方面有了很大的進(jìn)步。同時(shí)在這次實(shí)踐中使我深深體會(huì)到我們必須在工作中勤于動(dòng)手慢慢琢磨，不斷學(xué)習(xí)不斷積累。遇到不懂的地方，自己先想方設(shè)法解決，實(shí)在不行可以虛心請(qǐng)教他人，而沒(méi)有自學(xué)能力的人遲早要被企業(yè)和社會(huì)所淘汰。
3. 具備隨機(jī)應(yīng)變的能力。要具備隨機(jī)應(yīng)變的能力是因?yàn)樵阡N售的過(guò)程中，總會(huì)遇到各種千奇百怪的人和事，如果沒(méi)有隨機(jī)應(yīng)變的能力，只懂得拘泥于一般的原則而不懂得變通，有可能會(huì)導(dǎo)致交易失敗甚至給自己帶來(lái)不必要的麻煩。因此，一定要有隨機(jī)應(yīng)變的能力。
大學(xué)生社會(huì)實(shí)踐報(bào)告論文1500字二：
為期30天的社會(huì)實(shí)踐圓滿的結(jié)束了，期間所發(fā)生的一切值得令人好好回味一番。為此我用這篇社會(huì)實(shí)踐論文記錄與總結(jié)這段時(shí)間的工作情況，而這并不純粹是為了完成任務(wù)，更重要的是，這是為了自己而寫的一次找尋內(nèi)心聲音的偉大體驗(yàn)。
我很慶幸能在放寒假的當(dāng)天跟學(xué)長(zhǎng)、學(xué)姐們一起去蘇州的一個(gè)手機(jī)廠工作。在手機(jī)廠剛開(kāi)始做清屏工作，后來(lái)轉(zhuǎn)成看外觀。剛進(jìn)無(wú)塵室的第一感覺(jué)覺(jué)得一個(gè)小小的手機(jī)屏一定不會(huì)難倒我。可是并沒(méi)想象的簡(jiǎn)單。進(jìn)到無(wú)塵室有一個(gè)小師傅帶我，她說(shuō)清屏需要很大的耐心，我說(shuō)我有。她笑了。她對(duì)我說(shuō)的最多的一句話就是：只要下定決心的去清這塊屏，不去想那么多，一點(diǎn)一點(diǎn)的來(lái)，總會(huì)很容易清干凈。是啊，或許這就是小事并不是那么簡(jiǎn)單的事。從清屏上我感覺(jué)到了一個(gè)人的耐心需要多大才可以清出來(lái)那么干凈的一塊小小的手機(jī)屏。
如果問(wèn)一個(gè)大學(xué)生走出校門開(kāi)始到社會(huì)中工作首先要做的第一件事是什么?我的回答就是工作中要先去掉學(xué)生味。工作本身需要的就是一種嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膽B(tài)度，我是大學(xué)生并不能作為工作中出現(xiàn)錯(cuò)誤的借口，別認(rèn)為犯錯(cuò)是理所當(dāng)然的，因?yàn)榇藭r(shí)你是在做一件用時(shí)間計(jì)算金錢的事情，校園中的隨意性決不能帶有。從我入職開(kāi)始的不久，就轉(zhuǎn)入外觀。我又有了一個(gè)師傅，這是一直到工作結(jié)束的師傅。她在外工作了好久。她常給我說(shuō)：做什么工作都要有責(zé)任。在跟她相處的期間我還領(lǐng)悟到了盡力并不等于全力，盡了全力還是會(huì)有一點(diǎn)點(diǎn)瑕疵。自己的本職不做好直接就影響到了不僅僅是個(gè)人的利益。
工作雖然簡(jiǎn)單甚至單調(diào)，但是考慮下去任何細(xì)節(jié)都很重要，每一個(gè)崗位都有它存在的道理。第一天看外觀只看師傅看過(guò)的屏，她打的不良我從中找，感覺(jué)那天過(guò)的很快，也許是在無(wú)塵室清過(guò)屏的緣故吧。感覺(jué)還不錯(cuò)，很快便學(xué)會(huì)了。剛開(kāi)始師傅讓我自己看，我看過(guò)后她在看一遍，偶爾會(huì)因?yàn)槲业拇笠庥械牡胤降男∨K污會(huì)丟掉，還會(huì)看不完全。
常說(shuō)：失敗乃成功之母。而我卻覺(jué)得，檢討才是成功之母。曾有一次看到一個(gè)屏，那樣的故障我沒(méi)見(jiàn)過(guò)，然后就流下去了。到復(fù)判時(shí)卻被打回來(lái)了，當(dāng)時(shí)被師傅小小的批了一下，師傅說(shuō)：你不知道看屏要看整個(gè)外觀么?我不語(yǔ)。我只在心里記著師傅的話。日后的每個(gè)屏我都會(huì)很認(rèn)真的去看，而我的速度卻很慢。我?guī)煾刚f(shuō)只要你掌握好了再提速也不遲。我很認(rèn)真的跟師傅學(xué)。我的速度也很快得以提升。在隨后的工作中，我的能力不斷提高，我?guī)煾该刻於己荛_(kāi)心，我的速度提高了，也便可以幫她減輕些辛苦。每天在工作中隨著開(kāi)心下班。
態(tài)度決定一切，在學(xué)校部門工作，會(huì)很隨意，一旦走出校園，如果還不能馬上以熟工的身份要求自己，那么你將很快被人比下去，因?yàn)橐粋€(gè)公司需要的是有生產(chǎn)力的員工。每天提醒自己無(wú)論是現(xiàn)在工作還是回到學(xué)校抑或是將來(lái)踏進(jìn)社會(huì)，嚴(yán)謹(jǐn)?shù)墓ぷ鲬B(tài)度是必不可少的。
很多在學(xué)校讀書(shū)的人都說(shuō)寧愿出去工作，不愿在學(xué)校讀書(shū);而已在社會(huì)的人都寧愿回學(xué)校讀書(shū)。我們上學(xué)，學(xué)習(xí)先進(jìn)的科學(xué)知識(shí)，為的都是將來(lái)走進(jìn)社會(huì)，獻(xiàn)出自己的一份力量，我們應(yīng)該在今天努力掌握專業(yè)知識(shí)，明天才能更好地為社會(huì)服務(wù)。值錢的大學(xué)生正要求了我們?cè)鷮?shí)掌握專業(yè)知識(shí)還有社會(huì)實(shí)踐能力與經(jīng)驗(yàn)。
這個(gè)寒假我利用這段寶貴的時(shí)間參加有意義的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，接觸了社會(huì)，了解了社會(huì)，并從社會(huì)實(shí)踐中檢驗(yàn)了自我。這次的社會(huì)實(shí)踐讓我收獲不少。在實(shí)踐中不可缺少的好多：
一、在社會(huì)上要善于與別人溝通。經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的工作讓我認(rèn)識(shí)更多的人。如何與別人溝通好，這門技術(shù)是需要長(zhǎng)期練習(xí)。與同事的溝通也同等重要。人在社會(huì)中都會(huì)融入社會(huì)這個(gè)團(tuán)體中，人與人之間合力去做事，使其做事的過(guò)程中更加融洽，更事半功倍。被人給你的意見(jiàn)，你要聽(tīng)取、耐心、虛心的接受。
二、在社會(huì)中要有自信。自信不是麻木的自夸，而是對(duì)自己的能力作出肯定。你沒(méi)有社會(huì)經(jīng)驗(yàn)沒(méi)關(guān)系。重要的是你的能力不比別人差。社會(huì)工作經(jīng)驗(yàn)也是積累出來(lái)的，沒(méi)有第一次又何來(lái)的第二、第三次呢?有自信使你更有活力更有精神。
三、在社會(huì)中要克服自己膽怯的心態(tài)。開(kāi)始放假的時(shí)候，知道要打寒假工時(shí)，總有種說(shuō)不出的心情，總感覺(jué)會(huì)有些害怕。跟同學(xué)通電話說(shuō)自己的心情，感覺(jué)總有種說(shuō)不出的感覺(jué)。第一次去離家那么遠(yuǎn)的地方，感覺(jué)自己什么都不懂，文化程度還不夠，也沒(méi)什么社會(huì)經(jīng)驗(yàn)等種種原因使自己覺(jué)得很渺小，自己的怯懦就這樣表露出來(lái)了。某人曾對(duì)我說(shuō)，在社會(huì)中要學(xué)會(huì)厚臉皮，別人的教導(dǎo)虛心接受，不要不當(dāng)回事。戰(zhàn)勝自我，只有征服自己才能征服世界。有勇氣面對(duì)是關(guān)鍵，如某個(gè)名人所說(shuō)：勇氣通往天堂，怯懦通往地獄。
四、工作中不斷地豐富知識(shí)。知識(shí)猶如人體血液。人缺少了血液，身體就會(huì)衰弱，人缺少了知識(shí)，頭腦就會(huì)枯竭。
有一句話我很喜歡：成功的人不在于你認(rèn)識(shí)了多少人，而在于多少人認(rèn)識(shí)了你。努力地去認(rèn)識(shí)他人，也是讓他們認(rèn)識(shí)你，從他們身上發(fā)掘出你可以學(xué)習(xí)的地方，體會(huì)每一句睿智的語(yǔ)言。
坦白講，這么短的時(shí)間內(nèi)，小小的寒假工能學(xué)到什么呢?就鍛煉了態(tài)度，心態(tài)更加坦蕩，我想這已經(jīng)足夠了。生活就像一種修行，只有行萬(wàn)里路，親身體驗(yàn)實(shí)踐才能有所感受。
在回來(lái)的路上，跟學(xué)姐們聊了一路，她們的社會(huì)經(jīng)驗(yàn)比我牢靠的多，從她們的語(yǔ)言中就會(huì)體會(huì)到那種成熟。遇事不要先為自己找借口，很多的話當(dāng)著同年級(jí)的同學(xué)說(shuō)還好，在她們面前說(shuō)只會(huì)讓她們笑話。學(xué)姐們給我講了好多她們所經(jīng)歷的人情世故，她們總說(shuō)你等遇到了就會(huì)明白了，現(xiàn)在聽(tīng)了也不會(huì)明白，只要記得，以后無(wú)論做什么不要為自己開(kāi)脫，學(xué)會(huì)獨(dú)立解決問(wèn)題，虛心學(xué)習(xí)別人的突出。凡事做了就要做好，承擔(dān)起該有的責(zé)任。
關(guān)鍵詞：流體力學(xué)；課程建設(shè)；創(chuàng)新能力
作者簡(jiǎn)介：李偉鋒（1976-），男，湖北麻城人，華東理工大學(xué)資源與環(huán)境工程學(xué)院，副教授；劉海峰（1971-），男，山東文登人，華東理工大學(xué)資源與環(huán)境工程學(xué)院，教授。（上海 200237）
基金項(xiàng)目：本文系2011年華東理工大學(xué)本科教育教學(xué)改革重點(diǎn)項(xiàng)目、華東理工大學(xué)《流體力學(xué)》精品課程建設(shè)項(xiàng)目的研究成果。
中圖分類號(hào)：G642.0 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1007-0079（2013）13-0103-02
“為什么我們的學(xué)?？偸桥囵B(yǎng)不出杰出人才？”這就是著名的“錢學(xué)森之問(wèn)”。“錢學(xué)森之問(wèn)”是關(guān)于中國(guó)教育事業(yè)發(fā)展的一道艱深命題，需要整個(gè)教育界乃至社會(huì)各界共同破解。錢老的話一針見(jiàn)血，既對(duì)我國(guó)高校人才培養(yǎng)中存在的創(chuàng)新性不足問(wèn)題提出了尖銳批評(píng)，又對(duì)改革高校人才培養(yǎng)模式提出了殷切希望。[1]
為此，在黨的十報(bào)告中明確提出實(shí)施創(chuàng)新驅(qū)動(dòng)發(fā)展戰(zhàn)略，指出科技創(chuàng)新是提高社會(huì)生產(chǎn)力和綜合國(guó)力的戰(zhàn)略支撐，必須擺在國(guó)家發(fā)展全局的核心位置。那么我國(guó)大學(xué)生的創(chuàng)新能力相對(duì)歐美發(fā)達(dá)國(guó)家為何比較薄弱？相比較而言，中國(guó)式教育比較注重學(xué)生掌握的“知識(shí)量”和解題能力，歐美發(fā)達(dá)國(guó)家教育更注重學(xué)生的獨(dú)立思維和發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力；中國(guó)教育側(cè)重于知識(shí)獲取和掌握，歐美發(fā)達(dá)國(guó)家教育側(cè)重于創(chuàng)新能力培養(yǎng)。這種教育的結(jié)果導(dǎo)致中國(guó)學(xué)生的知識(shí)量大、解題能力強(qiáng)，弱點(diǎn)在于不善于“質(zhì)疑”和“提問(wèn)”，直接導(dǎo)致科技創(chuàng)新能力較差。這個(gè)問(wèn)題的解決除了需要改革高等教育制度之外，也需要每個(gè)高校教育工作者共同去面對(duì)。
本文以華東理工大學(xué)“流體力學(xué)”課程建設(shè)為例，拋磚引玉，介紹如何通過(guò)課程改革，提升學(xué)生的創(chuàng)新能力。就“流體力學(xué)”課程而言，基本任務(wù)和要求是老師完成知識(shí)的講授，學(xué)生完成聽(tīng)講、作業(yè)及考試。但是，這些要求對(duì)創(chuàng)新能力培養(yǎng)而言還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，為此對(duì)華東理工大學(xué)“流體力學(xué)”課程的授課內(nèi)容、授課方式以及創(chuàng)新實(shí)踐進(jìn)行了改革和探索。
一、確立以人為本的教學(xué)改革思路
在我國(guó)古書(shū)中最早明確提出“以人為本”的是春秋時(shí)期齊國(guó)名相管仲。到了近現(xiàn)代，“以人為本思想”在國(guó)家執(zhí)政方略和企業(yè)管理等方面有了新內(nèi)涵和新發(fā)展。高等教育在教學(xué)上是以人為本，還是以知識(shí)為本？傳統(tǒng)的大學(xué)教育模式，忽視引導(dǎo)學(xué)生探索新的知識(shí)，忽視對(duì)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新教育；以教師為中心，沒(méi)有充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。我國(guó)目前仍有相當(dāng)多的大學(xué)采用的是“我在上面講，你在下面記”的教學(xué)方式，這沒(méi)有把學(xué)生作為主體。因此課程改革的基本指導(dǎo)思想是要把以教師為中心轉(zhuǎn)變?yōu)橐詫W(xué)生為中心，教師是大學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)的主導(dǎo)者，而大學(xué)生則是創(chuàng)新能力培養(yǎng)的主體。[2]
具體到“流體力學(xué)”課程內(nèi)容的改革，以人為本的思想表現(xiàn)為教師設(shè)身處地為學(xué)生著想：當(dāng)今大學(xué)生需要什么樣的知識(shí)和能力？華東理工大學(xué)（以下簡(jiǎn)稱“我?！保崮芄こ虒I(yè)的本科生，將來(lái)一部分成為熱能工程領(lǐng)域的工程師，一部分會(huì)進(jìn)一步深造讀研或者攻博，成為科研工作者。對(duì)于這兩種學(xué)生，除了強(qiáng)化理論知識(shí)的學(xué)習(xí)和掌握之外，前者渴望了解流體力學(xué)在工程實(shí)踐中是如何應(yīng)用的，如何讓書(shū)本上的流體力學(xué)知識(shí)成為將來(lái)工作中的工具和技能；后者渴望獲取流體力學(xué)的科學(xué)研究思路及方法，如何利用現(xiàn)有的流體力學(xué)知識(shí)開(kāi)展創(chuàng)新性的科學(xué)研究等。為了解決學(xué)生的需求，依托我校煤氣化及能源化工教育部重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)室的科研優(yōu)勢(shì)，對(duì)“流體力學(xué)”課程的授課內(nèi)容進(jìn)行了改革。授課過(guò)程中，除了基本的三大守恒定律（質(zhì)量、動(dòng)量和能量）以及納維斯托克斯方程的講解外，還著重對(duì)流體力學(xué)在工程中的應(yīng)用和科學(xué)研究進(jìn)展進(jìn)行補(bǔ)充講解。比如，我們加大了對(duì)流體力學(xué)的發(fā)展歷史和最新進(jìn)展的講解，讓學(xué)生了解流體力學(xué)學(xué)科中哪些已解決，哪些尚未解決，困難在哪里？哪些老問(wèn)題有了新進(jìn)展和新思維？在理論性比較強(qiáng)的部分，通過(guò)展示本團(tuán)隊(duì)在流體力學(xué)方面的研究成果，讓學(xué)生了解流體力學(xué)科學(xué)研究的基本方法和基本思路，引導(dǎo)學(xué)生參與科研和投身科學(xué)；在實(shí)踐性比較強(qiáng)的部分，通過(guò)展示本團(tuán)隊(duì)在技術(shù)開(kāi)發(fā)和技術(shù)轉(zhuǎn)讓建設(shè)的工業(yè)裝置上各個(gè)環(huán)節(jié)中流體力學(xué)知識(shí)是如何應(yīng)用的，讓學(xué)生獲得直觀的感受，為他們將來(lái)走上工作崗位打下基礎(chǔ)。通過(guò)這些教學(xué)內(nèi)容的改革，學(xué)生普遍反映課程容量大、學(xué)有所用。
二、引入探究型授課方式
我國(guó)以往的教育體制在一個(gè)很長(zhǎng)的時(shí)間里把人才培養(yǎng)的重點(diǎn)放到知識(shí)記憶和應(yīng)試能力上，學(xué)生對(duì)知識(shí)被動(dòng)地接受或吸收，因而學(xué)生的創(chuàng)新能力沒(méi)有得到有效的培養(yǎng)和鍛煉。因此，我國(guó)高等教育的重點(diǎn)應(yīng)該放在培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)上，大學(xué)教師在教授已有知識(shí)的同時(shí)，必須把創(chuàng)新理念傳達(dá)給學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生去創(chuàng)新。[3]在“流體力學(xué)”課程授課方式的改革中，重點(diǎn)在以下三個(gè)方面對(duì)學(xué)生的創(chuàng)新能力進(jìn)行了引導(dǎo)和培養(yǎng)。
1.從教師提問(wèn)轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生提問(wèn)
課堂提問(wèn)是教師檢驗(yàn)學(xué)生對(duì)講課接受程度的一個(gè)有效手段，能強(qiáng)迫學(xué)生集中精力進(jìn)行思考，但是對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)是被動(dòng)的。我們?cè)谑谡n中，鼓勵(lì)學(xué)生課堂提問(wèn)和課間提問(wèn)，也鼓勵(lì)學(xué)生課后采用電話、短信和郵件進(jìn)行提問(wèn)。提問(wèn)的內(nèi)容可以是任何和流體力學(xué)相關(guān)的，對(duì)于這些提問(wèn)，我們都給予詳細(xì)的解答。特別需要注意的是，對(duì)于學(xué)生的原創(chuàng)思維，哪怕是很幼稚或者明顯是錯(cuò)誤的，教師也要予以肯定并進(jìn)行委婉的引導(dǎo)。
2.引導(dǎo)發(fā)散性思維
“流體力學(xué)”課程的講授中，注重引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行學(xué)科交叉和發(fā)散性思維，鼓勵(lì)學(xué)生運(yùn)用流體力學(xué)的基本知識(shí)思考身邊的自然現(xiàn)象，比如河流、龍卷風(fēng)、泥石流、沙塵暴和海嘯等，引導(dǎo)學(xué)生思考生物體內(nèi)的生物流體力學(xué)現(xiàn)象等。在講授流體尾流知識(shí)時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生思考汽車、火車和飛機(jī)運(yùn)動(dòng)時(shí)的阻力形成的原因以及減小阻力的措施；在講到流體輸送機(jī)械和流體阻力時(shí)，從微觀角度引導(dǎo)學(xué)生思考我們身體內(nèi)血液和細(xì)胞液的輸送和流動(dòng)；從宏觀角度引導(dǎo)學(xué)生思考自來(lái)水輸水管網(wǎng)的鋪設(shè)方式和阻力分布特點(diǎn)，進(jìn)而讓大家思考我國(guó)正在實(shí)施的“西氣東輸”和“南水北調(diào)”等大工程的技術(shù)特點(diǎn)和難點(diǎn)。通過(guò)諸如此類的引導(dǎo)，學(xué)生深刻領(lǐng)會(huì)到流體力學(xué)知識(shí)不光是書(shū)本上枯燥的公式和推導(dǎo)，而是和自己的身體、生活、生產(chǎn)實(shí)踐以及國(guó)民經(jīng)濟(jì)的發(fā)展息息相關(guān)的。這些發(fā)散思維的引導(dǎo)，拓展了學(xué)生的視野，激發(fā)了他們學(xué)習(xí)和投身科研的熱情。
3.引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑
大學(xué)生們思維方式中一個(gè)最大的問(wèn)題就是對(duì)任何知識(shí)都喜歡抱著“非此即彼，非對(duì)即錯(cuò)”以及“教科書(shū)中的知識(shí)就是真理”的觀念。殊不知，這些觀念是創(chuàng)新能力培養(yǎng)的大敵，科技創(chuàng)新需要一股質(zhì)疑知識(shí)、質(zhì)疑權(quán)威的觀念和勇氣。因此，在授課過(guò)程中，我們告訴學(xué)生有些流體力學(xué)知識(shí)也是不完善的，也在不斷發(fā)展和完善之中，需要包括在座的各位同學(xué)在內(nèi)的眾多科研工作者去繼承、去發(fā)展、去完善。比如，流體力學(xué)中的湍流是公認(rèn)的世界級(jí)難題，在現(xiàn)階段還沒(méi)有完善的公式和理論，但是近年來(lái)在不斷發(fā)展和完善，通過(guò)這種存疑方式的教學(xué)，來(lái)引導(dǎo)學(xué)生挑戰(zhàn)權(quán)威和經(jīng)典的意識(shí)和勇氣。
三、全面實(shí)施創(chuàng)新實(shí)踐環(huán)節(jié)
提高大學(xué)生的創(chuàng)新能力，創(chuàng)新實(shí)踐是重要的一環(huán)，是創(chuàng)新能力培養(yǎng)從理論走向?qū)嵺`的關(guān)鍵。為了提高大學(xué)生的實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力，我校每年開(kāi)展各種級(jí)別（校級(jí)、上海市級(jí)和國(guó)家級(jí)）大學(xué)生創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)計(jì)劃項(xiàng)目，并進(jìn)行一定的經(jīng)費(fèi)資助和跟蹤管理。為此，我們每年開(kāi)展多項(xiàng)流體力學(xué)相關(guān)的各種級(jí)別的大學(xué)生創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)課題。這些課題分成兩種類型，一種是修完“流體力學(xué)”的學(xué)生根據(jù)興趣，通過(guò)查閱相關(guān)資料后自擬的課題；另一類是教師從承擔(dān)的各種科研項(xiàng)目中挑選流體力學(xué)相關(guān)的小課題來(lái)供學(xué)生進(jìn)行雙向選擇。在整個(gè)項(xiàng)目的實(shí)施過(guò)程中，從資料的查閱到課題的立項(xiàng)，從項(xiàng)目組成員的組建到經(jīng)費(fèi)的管理，從實(shí)驗(yàn)裝置的搭建、實(shí)施到數(shù)據(jù)處理，從撰寫創(chuàng)新實(shí)踐論文到項(xiàng)目檢查和答辯，都是由學(xué)生來(lái)實(shí)施完成的，教師只起到指導(dǎo)和協(xié)助的作用。學(xué)校在項(xiàng)目的執(zhí)行過(guò)程中，主要起到監(jiān)督和管理的作用，比如項(xiàng)目的立項(xiàng)答辯和篩選、中期檢查和結(jié)題驗(yàn)收答辯以及經(jīng)費(fèi)使用的監(jiān)督等。在項(xiàng)目立項(xiàng)、中期檢查和結(jié)題驗(yàn)收幾個(gè)環(huán)節(jié)都有嚴(yán)格的淘汰制，防止有的學(xué)生走過(guò)場(chǎng)、片面追求創(chuàng)新學(xué)分而不注重實(shí)效。通過(guò)實(shí)施這些創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目，學(xué)生鞏固了書(shū)本知識(shí)，更重要的是完成教學(xué)和科研的互動(dòng)以及理論和實(shí)踐的結(jié)合，培養(yǎng)了學(xué)生思考問(wèn)題、發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力，創(chuàng)新能力得到了較大提高。
四、結(jié)語(yǔ)
創(chuàng)新人才的培養(yǎng)是擺在教育工作者面前的一項(xiàng)刻不容緩的系統(tǒng)工程，需要努力探索新的思路和舉措。在課程建設(shè)中，應(yīng)貫徹學(xué)生是主體、教師是主導(dǎo)的教育思想，樹(shù)立知識(shí)、能力和創(chuàng)新三位一體的教育理念，構(gòu)建注重培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)思維、實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力的新教學(xué)模式。教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)引入探究型學(xué)習(xí)模式，引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑和提問(wèn)，并使學(xué)生積極參與創(chuàng)新實(shí)踐環(huán)節(jié)。通過(guò)這些課程和教學(xué)方式的改革來(lái)綜合提高學(xué)生的創(chuàng)新能力，以培養(yǎng)適應(yīng)新世紀(jì)我國(guó)現(xiàn)代化建設(shè)需要的具有創(chuàng)新精神、實(shí)踐能力和創(chuàng)業(yè)精神的高素質(zhì)人才。
參考文獻(xiàn)：
[1]馬德秀.尋找人才培養(yǎng)模式突破 致力培養(yǎng)創(chuàng)新人才[J].中國(guó)高等教育，2006，（11）：19-21
關(guān)鍵詞健美教學(xué)模式構(gòu)想與思考創(chuàng)新思維
一、問(wèn)題的提出
研究高等學(xué)校健美教學(xué)模式，是現(xiàn)代高等學(xué)校特色體育教育一個(gè)重要的手段，可以把休閑體育和傳統(tǒng)的競(jìng)技體育結(jié)合在一起。為適應(yīng)大學(xué)生的生理、心理特點(diǎn)，為改變傳統(tǒng)的體育教學(xué)模式，提高大學(xué)生的體育鍛煉興趣，實(shí)現(xiàn)終身體育教育的最終目標(biāo)，經(jīng)過(guò)調(diào)查，把松散教學(xué)模式、傳統(tǒng)教學(xué)模式與特色教育的教學(xué)模式對(duì)比優(yōu)缺點(diǎn)如表1所示。
表1松散教學(xué)模式、傳統(tǒng)教學(xué)模式與特色教育的教學(xué)模式對(duì)比
教學(xué)
模式 狀 態(tài) 優(yōu)點(diǎn) 缺點(diǎn)
松散
教學(xué)
模式： 上課學(xué)生散放，想練什么就連什么，教師只要看著學(xué)生就行了 1.學(xué)生的自由度很大。
2.學(xué)生可以充分發(fā)揮自己的想象能力 1..學(xué)生對(duì)知識(shí)的摸索時(shí)間過(guò)長(zhǎng)
2.課堂沒(méi)有秩序
3.學(xué)生的興趣消失會(huì)很快
傳統(tǒng)
教學(xué)
模式： 健美課運(yùn)用三段式教學(xué)模式 1.學(xué)生好管理。
2.課堂的秩序有度 1. 學(xué)生的自由度大打折扣。
2. 學(xué)生對(duì)教學(xué)內(nèi)容感覺(jué)枯燥
特色創(chuàng)新教學(xué)模式： 整合原有的諸多教學(xué)模式，提升教學(xué)和鍛煉的空間，提高學(xué)生的求知欲望 1.增大了理論教學(xué)的時(shí)間
2.提高了學(xué)生的興趣度和求知欲
3.拓展了知識(shí)量 1.增大了教師的工作壓力
2.提高了對(duì)教師的知識(shí)量的掌握程度
通過(guò)對(duì)上述的對(duì)比，我們對(duì)如何構(gòu)建一種在健美教學(xué)中具有其特色性的教學(xué)結(jié)構(gòu)的問(wèn)題，目前健美教學(xué)實(shí)際所涉及的學(xué)科領(lǐng)域很多，如：體育教育學(xué)、運(yùn)動(dòng)心理學(xué)、運(yùn)動(dòng)生理學(xué)、運(yùn)動(dòng)生物力學(xué)以及運(yùn)動(dòng)醫(yī)學(xué)等等眾多學(xué)科，把這些運(yùn)用健美課程教學(xué)當(dāng)中，來(lái)增進(jìn)教學(xué)水平；提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣；豐富健美教學(xué)的知識(shí)含量，達(dá)到較高的教學(xué)效果。
二、研究方法
（一）文獻(xiàn)資料：通過(guò)查閱文獻(xiàn)資料以了解高等學(xué)校健美課程的教學(xué)模式的發(fā)展?fàn)顩r，然后進(jìn)行總結(jié)和綜述，為研究做出提高性的報(bào)告。
（二）對(duì)比分析法：通過(guò)對(duì)新舊教學(xué)法的對(duì)照，來(lái)分析松散教學(xué)模式、傳統(tǒng)教學(xué)模式、以及新型教學(xué)模式的不同點(diǎn)、相同點(diǎn)，從中找出一個(gè)可行的規(guī)律，并提出新教學(xué)模式的構(gòu)想，以用于實(shí)踐。
（三）實(shí)踐論證法：用十個(gè)教學(xué)班總計(jì)300人進(jìn)行分三個(gè)組進(jìn)行實(shí)踐教學(xué)，期末考試標(biāo)準(zhǔn)統(tǒng)一，由非任課教師進(jìn)行評(píng)定，對(duì)成績(jī)進(jìn)行系統(tǒng)分析。
三、健美教學(xué)新模式研究過(guò)程
（一）理論根據(jù)的建立
欲建立一個(gè)新的教學(xué)模式就必須打破原有的思維模式，用一種全新的思維角度去體會(huì)新的思維方法。構(gòu)建新的思維模式必須考慮到知識(shí)量、時(shí)間量、空間量等元素，這些元素的滿足程度決定了思維模式構(gòu)建的大小，對(duì)以往的論文研究程度來(lái)看，突破程度很大但還是建立在原有的教學(xué)模式的思維程度上，究其原因就是沒(méi)有突破這些思維元素，也就是說(shuō)，第一、要突破知識(shí)量。第二、要突破時(shí)間元素。第三、空間元素的突破。
表2新舊思維模式的對(duì)比
思維模式 知識(shí)量 時(shí)間量 空間量
舊思維模式 以動(dòng)作教學(xué)為主 以上課為主 個(gè)體訓(xùn)練為主
新思維模式 拓展知識(shí)，掌握原理 提高興趣，終身體育 團(tuán)體意識(shí)，相互指導(dǎo)
新舊思維模式的對(duì)比，可以告訴我們?nèi)说乃季S在跳躍中發(fā)展，等科學(xué)發(fā)展到一定程度的時(shí)候，思維就會(huì)進(jìn)行大幅度的跳躍，如果運(yùn)用不當(dāng)?shù)脑?，這種跳躍會(huì)向后，而不是向前。所以，對(duì)新思維的掌握要建立在科學(xué)的基礎(chǔ)之上，用科學(xué)的發(fā)展觀來(lái)指導(dǎo)新思維模式的構(gòu)建。
（二）新健美教學(xué)模式的構(gòu)想與思考
好的教學(xué)模式無(wú)非有以下幾個(gè)條件：其一、學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)；其二、能夠幫助學(xué)生建立自我鍛煉意識(shí)；其三、在學(xué)生能夠自我鍛煉的同時(shí)，能夠指導(dǎo)他人或影響他人進(jìn)行體育鍛煉。其四、建立終身體育思想?；谶@四個(gè)條件，健美課程教學(xué)就應(yīng)該在趣味性、知識(shí)性時(shí)效性上下功夫，其實(shí)每個(gè)學(xué)校的情況都不一樣，要根據(jù)本校的實(shí)際情況進(jìn)行科學(xué)合理的運(yùn)用教學(xué)模式是非常重要的。但是好的教學(xué)模式一定是要以人為本為基礎(chǔ)、以學(xué)生的需求至上為原則、以科學(xué)體育知識(shí)為內(nèi)容建立起來(lái)的。
四、結(jié)論
（一）新型的健美教學(xué)模式應(yīng)該是具有科學(xué)性、合理性、知識(shí)性、實(shí)用性的特性，而且還要滿足學(xué)生的實(shí)際需求。
（二）新型的健美教學(xué)模式是隨著社會(huì)的不斷發(fā)展在進(jìn)步，隨著教師的知識(shí)量的逐漸豐富在不斷的完善。
（三）新型的健美教學(xué)模式應(yīng)該和社會(huì)需求要密切結(jié)合，這也是學(xué)生求知欲望的發(fā)展方向。
（四）對(duì)新的健美教學(xué)模式的構(gòu)想也不應(yīng)該只是一個(gè)，創(chuàng)新是主基調(diào)、多元化是特色、科學(xué)發(fā)展是方向，讓學(xué)生們對(duì)健美學(xué)習(xí)有很高的積極性，創(chuàng)造一個(gè)新型的高校體育文化氛圍，健美課程教學(xué)模式的科學(xué)性、合理性、知識(shí)性、實(shí)用性是非常重要的。另外，高等學(xué)校體育要培養(yǎng)學(xué)生終身體育思想，還要把學(xué)校體育和社會(huì)體育進(jìn)行合理和科學(xué)的銜接，因?yàn)閷W(xué)生將來(lái)畢竟還要融入社會(huì)，在教學(xué)過(guò)程中的教學(xué)模式的科學(xué)合理程度，將來(lái)勢(shì)必影響著他們能否堅(jiān)持進(jìn)行體育鍛煉。
參考文獻(xiàn)：
[1]賓金生.大學(xué)健美課的教學(xué)模式研究[J].德州學(xué)院學(xué)報(bào).2011(27).
關(guān)鍵詞：行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)；高職院校；思想政治理論課實(shí)踐教學(xué)
中圖分類號(hào)：G712 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1002-2589（2013）11-0246-02
行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)作為德國(guó)職業(yè)教育一種成功的教學(xué)模式，目前正在中國(guó)職業(yè)教育界大力推廣。廣大思想政治理論課教師應(yīng)該主動(dòng)投身到行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)改革的大潮中去，把行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)的理念和方法應(yīng)用到思想政治理論課教學(xué)，改善教學(xué)效果，實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。
一、行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)的內(nèi)涵及特征
行動(dòng)導(dǎo)向（Handlungsorientierung）教學(xué)的基本內(nèi)涵是通過(guò)行動(dòng)產(chǎn)品引導(dǎo)教學(xué)過(guò)程，學(xué)生通過(guò)主動(dòng)與全面的學(xué)習(xí)達(dá)到腦力勞動(dòng)和體力勞動(dòng)的統(tǒng)一。關(guān)于行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)的特征，豪治總結(jié)了12個(gè)[1]，楊克和邁爾從七個(gè)方面概括了行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)的典型特征[2]，趙志群認(rèn)為行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)的基本特征是用“完整的行動(dòng)模式”（即包括明確任務(wù)、計(jì)劃、決策、實(shí)施、控制和反饋整個(gè)行動(dòng)過(guò)程）替代“（按照外部規(guī)定完成任務(wù)的）部分行動(dòng)模式”，教師通過(guò)設(shè)計(jì)合適的學(xué)習(xí)任務(wù)和使用多種輔助手段（如工作頁(yè)等）幫助學(xué)生獲得必需的知識(shí)并構(gòu)建個(gè)體的知識(shí)體系[3]。
綜合學(xué)者們的觀點(diǎn)，行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)特點(diǎn)主要有以下方面。一是教學(xué)目標(biāo)是促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，提高學(xué)生的職業(yè)行動(dòng)能力，包括專業(yè)能力、方法能力和社會(huì)能力等。二是學(xué)生作為行動(dòng)個(gè)體，是學(xué)習(xí)過(guò)程的中心；教師是學(xué)習(xí)過(guò)程的組織者和學(xué)習(xí)行動(dòng)的激發(fā)者。三是教學(xué)內(nèi)容多為與職業(yè)實(shí)踐或日常生活有關(guān)的結(jié)構(gòu)復(fù)雜的綜合性問(wèn)題，可促進(jìn)綜合性學(xué)習(xí)。四是教學(xué)過(guò)程能夠?qū)崿F(xiàn)完整的思維過(guò)程訓(xùn)練，即逐步增強(qiáng)的資訊、決策、計(jì)劃、實(shí)施、檢查、評(píng)價(jià)“六步”訓(xùn)練。五是教學(xué)活動(dòng)核心是完成一個(gè)可以使用、或者可以進(jìn)一步加工或?qū)W習(xí)的行動(dòng)結(jié)果。 六是教學(xué)組織起始點(diǎn)是學(xué)生興趣，并且創(chuàng)造機(jī)會(huì)讓學(xué)生接觸新的題目和問(wèn)題，以不斷發(fā)展其學(xué)習(xí)興趣；形式多為小組，學(xué)生在協(xié)作中學(xué)習(xí)，有決策和創(chuàng)新的空間。
顯然，行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)不是一種教學(xué)方法，而是一種教學(xué)理念。在面向行動(dòng)的教學(xué)過(guò)程中形成了多種教學(xué)方法，如項(xiàng)目教學(xué)法、案例教學(xué)法、角色扮演法、引導(dǎo)文教學(xué)法、實(shí)驗(yàn)教學(xué)法等。
二、高職院校應(yīng)努力構(gòu)建基于行動(dòng)導(dǎo)向的思想政治理論課實(shí)踐教學(xué)
1.構(gòu)建基于行動(dòng)導(dǎo)向的實(shí)踐教學(xué)是高職院校思想政治理論課教學(xué)順應(yīng)高職教育發(fā)展趨勢(shì)的必然選擇。高職院校培養(yǎng)面向生產(chǎn)、建設(shè)、服務(wù)和管理第一線的高端技能型專門人才。和普通本科學(xué)生相比，高職生在智能結(jié)構(gòu)上自有特點(diǎn)， 比如長(zhǎng)于形象思維，側(cè)重過(guò)程性知識(shí)，能較快地獲取經(jīng)驗(yàn)性和策略性知識(shí)，相對(duì)排斥陳述性理論知識(shí)等。正是基于高職學(xué)生的自身特點(diǎn)和高職教育的培養(yǎng)目標(biāo)，黨和政府一再?gòu)?qiáng)調(diào)職業(yè)教育要大力推行校企合作、工學(xué)結(jié)合、頂崗實(shí)習(xí)的人才培養(yǎng)模式，鼓勵(lì)職業(yè)院校開(kāi)發(fā)工作過(guò)程系統(tǒng)化課程，使學(xué)生在行動(dòng)中學(xué)習(xí)，突出做中學(xué)、學(xué)中做。作為高等職業(yè)教育教學(xué)體系的重要組成部分，思想政治理論課教學(xué)理應(yīng)凸顯高職教育特點(diǎn)，適應(yīng)高職學(xué)生“一線化”社會(huì)需求，結(jié)合高職學(xué)生實(shí)際，堅(jiān)持“拿來(lái)主義”，吸收職業(yè)教育先進(jìn)理念，嘗試職業(yè)教育先進(jìn)教學(xué)方法，從實(shí)踐教學(xué)入手，構(gòu)建基于行動(dòng)導(dǎo)向的教學(xué)體系，避免求全求多和空洞說(shuō)教，增強(qiáng)思想政治理論課教學(xué)的實(shí)效性。
2.構(gòu)建基于行動(dòng)導(dǎo)向的實(shí)踐教學(xué)是堅(jiān)持以人為本、實(shí)現(xiàn)思想政治理論課教學(xué)目標(biāo)的必然選擇。中發(fā)[2004]16號(hào)明確指出，大學(xué)生思想政治教育要“以理想信念教育為核心，以愛(ài)國(guó)主義教育為重點(diǎn)，以思想道德建設(shè)為基礎(chǔ)，以大學(xué)生全面發(fā)展為目標(biāo)，解放思想、實(shí)事求是、與時(shí)俱進(jìn)，堅(jiān)持以人為本，貼近實(shí)際、貼近生活、貼近學(xué)生，努力提高思想政治教育的針對(duì)性、實(shí)效性和吸引力、感染力”。思想政治理論課是對(duì)大學(xué)生進(jìn)行思想政治教育的主渠道，也就是說(shuō)，以大學(xué)生全面發(fā)展為目標(biāo)、堅(jiān)持以人為本是思想政治理論課教學(xué)的根本要求，而行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)的特征表明，行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)是一種真正意義上的以學(xué)生為中心的教學(xué)模式，在“教”與“學(xué)”的過(guò)程中均強(qiáng)調(diào)學(xué)生的中心地位，致力于學(xué)生的全面發(fā)展，是一種能夠體現(xiàn)人本思想、以學(xué)生全面發(fā)展為目標(biāo)的教學(xué)模式。
3.構(gòu)建基于行動(dòng)導(dǎo)向的實(shí)踐教學(xué)具有深厚的理論基礎(chǔ)[4] 。哲學(xué)認(rèn)為，實(shí)踐是認(rèn)識(shí)的基礎(chǔ)，認(rèn)識(shí)來(lái)源于實(shí)踐；實(shí)踐推動(dòng)認(rèn)識(shí)的發(fā)展，認(rèn)識(shí)對(duì)實(shí)踐具有反作用。在《實(shí)踐論》中指出：“認(rèn)識(shí)和實(shí)踐的關(guān)系十分密切，只有人們的社會(huì)實(shí)踐，才是人們對(duì)于外界認(rèn)識(shí)的真理性的標(biāo)準(zhǔn)。”思想政治理論課教學(xué)的終極目標(biāo)是幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)知行統(tǒng)一，即社會(huì)主義核心價(jià)值觀內(nèi)化于學(xué)生之心、外顯于學(xué)生之行。實(shí)踐是促進(jìn)學(xué)生實(shí)現(xiàn)由“知”到“行”轉(zhuǎn)變的中介，離開(kāi)做無(wú)法實(shí)現(xiàn)知行統(tǒng)一。只有親身參加實(shí)踐活動(dòng)，學(xué)生才能在實(shí)踐中不斷驗(yàn)證和修正自己的世界觀、人生觀和方法論，逐漸學(xué)會(huì)用正確的世界觀和方法論來(lái)分析問(wèn)題、解決問(wèn)題，從而實(shí)現(xiàn)思想政治理論課的教學(xué)目標(biāo)。
三、構(gòu)建基于行動(dòng)導(dǎo)向的思想政治理論課實(shí)踐教學(xué)模式的若干建議
聊城職業(yè)技術(shù)學(xué)院從2011年2月起在戴士弘教授指導(dǎo)下在全院范圍內(nèi)開(kāi)展以項(xiàng)目教學(xué)為主的行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)改革。近兩年的摸索表明，思想政治理論課實(shí)踐教學(xué)進(jìn)行行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)改革可以充分調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性，順利實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。參考目前研究成果，借鑒兄弟院校做法，總結(jié)本校經(jīng)驗(yàn)，我們認(rèn)為可從以下幾方面入手，構(gòu)建基于行動(dòng)導(dǎo)向的思想政治理論課實(shí)踐教學(xué)。
1.合理設(shè)計(jì)教學(xué)項(xiàng)目。專業(yè)課從工作一線找項(xiàng)目，思想政治理論課要從社會(huì)生活一線找項(xiàng)目，如社會(huì)服務(wù)、訪談?wù){(diào)研、公益活動(dòng)、職業(yè)實(shí)踐、模擬法庭等。首先要根據(jù)課程內(nèi)容及特點(diǎn)設(shè)計(jì)教學(xué)項(xiàng)目。如《思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)》可以設(shè)計(jì)職業(yè)人士訪談、校園公德調(diào)查、職場(chǎng)體驗(yàn)、志愿活動(dòng)、模擬法庭等實(shí)踐項(xiàng)目，《思想和中國(guó)特色社會(huì)主義理論體系概論》可以結(jié)合學(xué)生專業(yè)，圍繞國(guó)情、社情、民情設(shè)計(jì)各種訪談?wù){(diào)研項(xiàng)目。其次要充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用。學(xué)生為主體、教師為主導(dǎo)是行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)的基本特征，教學(xué)項(xiàng)目的設(shè)計(jì)應(yīng)貫徹這一原則。教師主要把握實(shí)踐項(xiàng)目的原則方向和內(nèi)容框架，具體實(shí)踐項(xiàng)目可由學(xué)生自行設(shè)計(jì)或選擇。學(xué)校可組織思想政治理論課專職教師、輔導(dǎo)員、班主任進(jìn)行研討，制定年度實(shí)踐項(xiàng)目設(shè)計(jì)指南、建立實(shí)踐項(xiàng)目庫(kù)。學(xué)生可根據(jù)設(shè)計(jì)指南自行設(shè)計(jì)項(xiàng)目、經(jīng)教師審訂后付諸實(shí)施，也可從項(xiàng)目庫(kù)中選擇已有項(xiàng)目、在教師指導(dǎo)下開(kāi)展活動(dòng)。學(xué)生自行設(shè)計(jì)、審訂通過(guò)的項(xiàng)目自然進(jìn)入項(xiàng)目庫(kù)。這樣，學(xué)生集活動(dòng)方案的設(shè)計(jì)者、選擇者、實(shí)施者為一體，既可充分發(fā)揮自身的主觀能動(dòng)性，激發(fā)創(chuàng)造性和自主性，還可避免項(xiàng)目設(shè)計(jì)脫離學(xué)生實(shí)際、學(xué)生參與度不高等問(wèn)題。
2.確保項(xiàng)目實(shí)施。思想政治理論課實(shí)踐教學(xué)突破了教室、實(shí)訓(xùn)室甚至校園的限制，需要在社會(huì)的廣闊舞臺(tái)上進(jìn)行，教師不可能全程參與；項(xiàng)目產(chǎn)品往往以文字的形式展現(xiàn)，如調(diào)查報(bào)告、訪談紀(jì)錄、研究論文、活動(dòng)日志等，這些產(chǎn)品容易仿造，甚至抄襲。如何確保項(xiàng)目真正實(shí)施，就成為思想政治理論課實(shí)踐教學(xué)必須精心設(shè)計(jì)的問(wèn)題。首先，實(shí)踐項(xiàng)目要列入教學(xué)計(jì)劃，占一定學(xué)分，與學(xué)生的期末考核掛上鉤。這樣，實(shí)踐項(xiàng)目做與不做、做得好與不好，直接關(guān)系到學(xué)生本門課期末考核成績(jī)，從而引起學(xué)生重視。其次，實(shí)踐項(xiàng)目的考核重點(diǎn)是過(guò)程。教師根據(jù)項(xiàng)目特點(diǎn)確定指導(dǎo)方案，進(jìn)行跟蹤指導(dǎo)，既幫助學(xué)生及時(shí)解決實(shí)踐中的問(wèn)題，又進(jìn)行過(guò)程考核，比如學(xué)生開(kāi)展的志愿活動(dòng)，教師要盡量全程參與；社區(qū)、行業(yè)的社會(huì)調(diào)研活動(dòng)，教師要積極與相關(guān)部門溝通，為學(xué)生作好后勤服務(wù)；學(xué)生利用假期在家鄉(xiāng)開(kāi)展社會(huì)調(diào)研、職場(chǎng)體驗(yàn)等項(xiàng)目，教師要幫助學(xué)生制定詳細(xì)的實(shí)施方案，與學(xué)生、學(xué)生家長(zhǎng)，乃至相關(guān)部門溝通，確保學(xué)生的實(shí)踐活動(dòng)能夠順利開(kāi)展。最后，實(shí)踐項(xiàng)目的最終考核不能只交作品，要進(jìn)行項(xiàng)目交流、開(kāi)展成果展示、作品評(píng)比等活動(dòng)，激勵(lì)學(xué)生認(rèn)真對(duì)待、深入實(shí)踐。
3.完善教學(xué)保障體系。聊城職業(yè)技術(shù)學(xué)院成立了黨委直接領(lǐng)導(dǎo)下的思政課實(shí)踐教學(xué)指導(dǎo)辦公室，負(fù)責(zé)制定思政課實(shí)踐教學(xué)的實(shí)施與管理細(xì)則，負(fù)責(zé)將工作任務(wù)下達(dá)給學(xué)校相關(guān)部門并協(xié)調(diào)各部門之間的工作，如團(tuán)委、學(xué)生工作處、教務(wù)處、思想政治理論課教學(xué)部、財(cái)務(wù)處等，要求上述部門分工合作，各司其職，并將其工作績(jī)效作為年度考核的指標(biāo)之一，形成多部門共同參與、多維互動(dòng)、課內(nèi)課外雙管齊下的育人合力。在這個(gè)體系下，教學(xué)機(jī)構(gòu)和以學(xué)工處、團(tuán)委為代表的學(xué)生管理機(jī)構(gòu)分別占有的校內(nèi)校外實(shí)踐教學(xué)資源得到有效整合，思想政治理論課的實(shí)踐教學(xué)延伸到學(xué)生社團(tuán)活動(dòng)，學(xué)生的思政課實(shí)踐項(xiàng)目與公益服務(wù)、創(chuàng)業(yè)大賽、科技創(chuàng)新大賽、三農(nóng)服務(wù)等社團(tuán)活動(dòng)結(jié)合起來(lái)，既解決了教學(xué)機(jī)構(gòu)掌控的實(shí)踐教學(xué)資源偏少、難以滿足教學(xué)需要的困難，又解決了思政課教學(xué)與學(xué)生社團(tuán)活動(dòng)分家、互不相干的弊端。在這個(gè)體系下，分配到思政課教學(xué)機(jī)構(gòu)的實(shí)踐教學(xué)經(jīng)費(fèi)和分配到班級(jí)的學(xué)生實(shí)踐活動(dòng)經(jīng)費(fèi)得到整合，解決了因經(jīng)費(fèi)不足難以組織學(xué)生開(kāi)展大規(guī)模考察調(diào)研、難以開(kāi)展實(shí)踐性強(qiáng)、支出較大的實(shí)踐活動(dòng)等現(xiàn)實(shí)困難，而且，輔導(dǎo)員參與實(shí)踐項(xiàng)目的設(shè)計(jì)、篩選以及指導(dǎo)、監(jiān)督、評(píng)價(jià)，解決了思政課教師力量薄弱、難以承擔(dān)全校學(xué)生實(shí)踐教學(xué)任務(wù)的尷尬局面，而輔導(dǎo)員獲得相應(yīng)教學(xué)工作量，調(diào)動(dòng)了輔導(dǎo)員指導(dǎo)學(xué)生實(shí)踐活動(dòng)的積極性。
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關(guān)鍵詞:人才培養(yǎng);實(shí)踐教學(xué);教學(xué)改革
中圖分類號(hào):G642 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼:A
面對(duì)近年來(lái)高職高專教育的新形勢(shì)、新特點(diǎn)和新要求,我們從高職高專教育的實(shí)際情況出發(fā),高度重視學(xué)生實(shí)踐環(huán)節(jié)的教學(xué)和訓(xùn)練,將學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)融入到新的人才培養(yǎng)模式中去,特別就如何整合校內(nèi)外資源,加強(qiáng)學(xué)生關(guān)于實(shí)戰(zhàn)能力的訓(xùn)練和培養(yǎng),有力提升學(xué)生的就業(yè)應(yīng)職能力,進(jìn)行了認(rèn)真的思考和探索。
1基于實(shí)戰(zhàn)的人才創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐能力培養(yǎng)模式是辯證唯物主義認(rèn)識(shí)論在職業(yè)教育領(lǐng)域的生動(dòng)再現(xiàn)
什么是“基于實(shí)戰(zhàn)的人才創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐能力培養(yǎng)模式”?我們認(rèn)為,這是針對(duì)高等技術(shù)應(yīng)用性人才培養(yǎng)目標(biāo)所提出來(lái)的,在生產(chǎn)、建設(shè)、服務(wù)與管理第一線中,教師帶領(lǐng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題,從而培養(yǎng)學(xué)生在實(shí)際工作中的崗位適應(yīng)能力、職業(yè)延展能力和開(kāi)拓創(chuàng)新能力的一種新的人才培養(yǎng)模式。這種人才培養(yǎng)模式不同于傳統(tǒng)人才培養(yǎng)模式之處在于突出強(qiáng)調(diào)學(xué)生學(xué)習(xí)環(huán)境的真實(shí)性,能力培養(yǎng)的實(shí)戰(zhàn)性以及與擇業(yè)就業(yè)的銜接性。
辯證唯物主義認(rèn)識(shí)論認(rèn)為,人的認(rèn)識(shí)來(lái)源于實(shí)踐,并在實(shí)踐中不斷地糾正、完善和提升自己對(duì)客觀世界的認(rèn)識(shí)?，F(xiàn)代大學(xué)生在認(rèn)識(shí)世界和改造世界的過(guò)程中,不斷地把“自在之物”轉(zhuǎn)變?yōu)椤盀槲抑铩?必然會(huì)不斷地豐富自己的知識(shí),鍛煉自己的能力,積累自己的經(jīng)驗(yàn),豐富自己的閱歷,在當(dāng)今人才市場(chǎng)上,知識(shí)、能力、經(jīng)驗(yàn)、閱歷是當(dāng)代大學(xué)生完成從“校園人”向“社會(huì)人”華美轉(zhuǎn)身所必備的四大要素,也是培養(yǎng)自己作為社會(huì)主義建設(shè)人才所應(yīng)具備的四項(xiàng)重要素質(zhì)。
在《實(shí)踐論》一文中指出“通過(guò)實(shí)踐而發(fā)現(xiàn)真理,又通過(guò)實(shí)踐而證實(shí)真理和發(fā)展真理。從感性認(rèn)識(shí)而能動(dòng)地發(fā)展到理性認(rèn)識(shí),又從理性認(rèn)識(shí)而能動(dòng)地指導(dǎo)革命實(shí)踐,改造主觀世界和客觀世界。實(shí)踐,認(rèn)識(shí),再實(shí)踐,再認(rèn)識(shí),循環(huán)往復(fù)以至無(wú)窮,而實(shí)踐和認(rèn)識(shí)之每一循環(huán)的內(nèi)容,都比較地進(jìn)到了高一級(jí)的程度。這就是辯證唯物論的全部認(rèn)識(shí)論,這就是辯證唯物論的知行統(tǒng)一觀。”人們常說(shuō):“實(shí)踐出真知”、“實(shí)踐是檢驗(yàn)真理的唯一標(biāo)準(zhǔn)”,可見(jiàn),實(shí)踐在人們的認(rèn)識(shí)和學(xué)習(xí)過(guò)程中是一個(gè)至關(guān)重要的環(huán)節(jié),如果當(dāng)代的高等職業(yè)教育將書(shū)本知識(shí)的學(xué)習(xí)和實(shí)踐能力的鍛煉人為地割裂開(kāi)來(lái),只以“考分高低論英雄”,那只會(huì)出現(xiàn)一大批“高分低能”的庸才。
認(rèn)識(shí)論認(rèn)為:實(shí)踐是人們能動(dòng)地改造和探索現(xiàn)實(shí)世界的社會(huì)性的客觀物質(zhì)活動(dòng)。實(shí)踐有三種基本形式:生產(chǎn)活動(dòng)、處理人與人之間各種關(guān)系的社會(huì)活動(dòng)、科學(xué)實(shí)驗(yàn),其中生產(chǎn)活動(dòng)是最基本的實(shí)踐活動(dòng),是決定其他一切活動(dòng)的基礎(chǔ)。由此可見(jiàn),帶領(lǐng)學(xué)生走出象牙塔,投入到生產(chǎn)、建設(shè)、管理和服務(wù)第一線,在社會(huì)實(shí)踐的大課堂中,讓學(xué)生檢驗(yàn)所學(xué)理論的正確與否,達(dá)到認(rèn)識(shí)真理和追求真理的目的,使自己的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)職業(yè)能力得到極大提高,這是現(xiàn)代社會(huì)條件下,回歸人類認(rèn)識(shí)過(guò)程本原,體現(xiàn)職業(yè)教育宗旨的重要舉措。
2基于實(shí)戰(zhàn)的人才創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐能力培養(yǎng)模式是根據(jù)高職高專學(xué)生的身心特點(diǎn)和社會(huì)人才需求而提出的旨在體現(xiàn)就業(yè)導(dǎo)向的一種全新的培養(yǎng)模式
首先,高職高專學(xué)生自身的動(dòng)手能力(具象思維能力)和認(rèn)知能力(抽象思維能力)十分不平衡,具象思維能力占相對(duì)優(yōu)勢(shì)。高職高專學(xué)生在課堂中對(duì)于以并行結(jié)構(gòu)為特征的傳統(tǒng)學(xué)科課程學(xué)習(xí)體系表現(xiàn)出明顯的不適應(yīng),聽(tīng)講的持續(xù)注意力,對(duì)概念的理解歸納能力以及記憶復(fù)現(xiàn)能力均較弱,而對(duì)于以串行結(jié)構(gòu)為特征的行動(dòng)學(xué)習(xí)體系則表現(xiàn)出極大的興趣,操作的持續(xù)注意力,操作行為的模仿能力,操作行為的程式化再現(xiàn)能力均較強(qiáng)。很明顯,行動(dòng)學(xué)習(xí)體系體現(xiàn)出典型的職業(yè)活動(dòng)順序,它與高職院校學(xué)生的心理活動(dòng)順序是相吻合的,這就促使我們?cè)诳紤]人才培養(yǎng)模式時(shí)要注重突出能力的培養(yǎng)。
其次,高職高專學(xué)生的邏輯推演能力、抽象思維能力普遍較弱,對(duì)于缺少實(shí)踐能力訓(xùn)練環(huán)節(jié)的課程,只有少數(shù)“乖”學(xué)生肯化精力“死記硬背”,但也是“考過(guò)就忘”,其他70%以上的學(xué)生,甚至都懶于應(yīng)付,認(rèn)為所講內(nèi)容“空洞”,“無(wú)興趣”,“學(xué)了沒(méi)有用”,這種現(xiàn)象促使我們花大力氣改革課程教學(xué)實(shí)施,將實(shí)踐環(huán)節(jié)融入到教學(xué)環(huán)節(jié)中去,大力引入實(shí)戰(zhàn)環(huán)境要素,使每一門課,甚至每一節(jié)課都讓學(xué)生感到是社會(huì)實(shí)踐能力訓(xùn)練的一個(gè)有機(jī)組成部分。
第三,高職高專學(xué)生對(duì)于自己未來(lái)的職業(yè)生涯規(guī)劃缺乏明確的目標(biāo)及其實(shí)現(xiàn)途徑,據(jù)調(diào)查了解,有三分之一的學(xué)生填報(bào)志愿是奉父母之命,老師之言的,受分?jǐn)?shù)線限制,還有不少學(xué)生是非第一志愿經(jīng)調(diào)劑而錄取的,他們對(duì)于本專業(yè)興趣程度、專注程度、了解程度均大打折扣,在這樣的環(huán)境中,更有必要通過(guò)真實(shí)環(huán)境下的社會(huì)實(shí)踐讓學(xué)生了解本專業(yè)學(xué)什么,將來(lái)干什么,知道怎樣學(xué)好本專業(yè)從而規(guī)劃自己未來(lái)的人生。要不斷引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立正確的人生觀、價(jià)值觀,引導(dǎo)學(xué)生自覺(jué)端正學(xué)習(xí)態(tài)度和學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī),引導(dǎo)學(xué)生找回學(xué)習(xí)的源動(dòng)力。
第四,高職高專學(xué)生的非專業(yè)素質(zhì)強(qiáng)于他們自身的專業(yè)素質(zhì),約50%以上的學(xué)生,包括一些學(xué)生干部,讀書(shū)成績(jī)平平,課堂練習(xí)也一般,但是一旦讓他們參與某項(xiàng)社會(huì)實(shí)踐活動(dòng),他們會(huì)表現(xiàn)出極大的興趣,參與、學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性會(huì)極大地迸發(fā)出來(lái)。而在社會(huì)實(shí)踐的過(guò)程中,這些學(xué)生的確能夠表現(xiàn)出待人接物、為人處事比較成熟懂事的一面,人際的溝通能力也比較強(qiáng),能夠勝任一些專業(yè)性要求不太高的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)。從人才培養(yǎng)的角度講,他們已具備就業(yè)謀職的社會(huì)性素質(zhì)(非專業(yè)素質(zhì)),只需在實(shí)踐中注意加強(qiáng)專業(yè)性素質(zhì)的引導(dǎo)和訓(xùn)練,便可更好地發(fā)揮高職高專學(xué)生在就業(yè)謀職中的優(yōu)勢(shì)。
第五,社會(huì)對(duì)于高職高專學(xué)生的人才需求期望也有其明顯的特點(diǎn),一方面,社會(huì)普遍認(rèn)為高職高專學(xué)生的研究能力和原創(chuàng)能力不如本科生,另一方面也認(rèn)為高職高專學(xué)生具有程式模仿能力強(qiáng)、肯吃苦耐勞和勞動(dòng)力價(jià)值優(yōu)勢(shì)。在當(dāng)前“高級(jí)藍(lán)領(lǐng)”人才奇缺的情況下,高職高專學(xué)生要善于細(xì)分人才就業(yè)市場(chǎng),千方百計(jì)豐富自己的專業(yè)經(jīng)驗(yàn)和閱歷,使自己具備符合實(shí)戰(zhàn)要求的專業(yè)能力和技巧,找準(zhǔn)自己的謀職定位,才能發(fā)揮自己的優(yōu)勢(shì)。而這些均有賴于學(xué)校為其提供基于實(shí)戰(zhàn)的實(shí)訓(xùn)環(huán)境,使學(xué)生在校期間就能早日得到鍛煉。
以上分析表明,高職高專教育尤其要通過(guò)產(chǎn)學(xué)研合作的途徑突出學(xué)生實(shí)戰(zhàn)能力的訓(xùn)練,揚(yáng)長(zhǎng)避短,這既是社會(huì)對(duì)人才結(jié)構(gòu)的要求,也符合高職高專學(xué)生自身特點(diǎn),唯其如此,才能使我們的人才教育達(dá)到教育效益最大化,人才效益最大化,社會(huì)滿意最大化。
3基于實(shí)戰(zhàn)的人才創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐能力培養(yǎng)模式需要學(xué)校投入、管理到位、教師指導(dǎo)、學(xué)生參與,需要各個(gè)教育管理環(huán)節(jié)密切配合、環(huán)環(huán)相扣,確保培養(yǎng)出合格的社會(huì)主義建設(shè)人才
新形勢(shì)下高職高專教育中基于實(shí)戰(zhàn)的人才創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐能力培養(yǎng)模式,一應(yīng)突出學(xué)生實(shí)踐創(chuàng)新能力的訓(xùn)練,二應(yīng)打通學(xué)生由校園走向社會(huì)的關(guān)鍵通道,三應(yīng)增強(qiáng)教師的研究和開(kāi)發(fā)能力,四應(yīng)提升學(xué)校辦學(xué)層次和拓展學(xué)校影響,五應(yīng)為社會(huì)、為企業(yè)解決實(shí)際問(wèn)題。這種人才培養(yǎng)模式是一條合作多贏的途徑,理應(yīng)受到社會(huì)各界的歡迎,是高職高專教育的一個(gè)發(fā)展方向。
首先,學(xué)校,尤其是高職高專類院校,必須在組織、宣傳、師資、設(shè)備、場(chǎng)地等方面化大力氣投入,使基于實(shí)戰(zhàn)的培養(yǎng)模式被提高到學(xué)校的戰(zhàn)略發(fā)展高度加以認(rèn)識(shí),加以籌劃,各部門通同協(xié)作,有計(jì)劃、有步驟地加以實(shí)施。應(yīng)當(dāng)在組織上確保有一批可供實(shí)戰(zhàn)訓(xùn)練的、互惠互利的緊密型合作伙伴,共同完成人才培養(yǎng)目標(biāo);在宣傳上要讓基于實(shí)戰(zhàn)的培養(yǎng)理念深入到每位教師、學(xué)生乃至學(xué)生家長(zhǎng)的頭腦中,建立管理制度和管理規(guī)范,為開(kāi)展實(shí)戰(zhàn)項(xiàng)目的訓(xùn)練創(chuàng)造有利的條件;在師資力量引進(jìn)和配備上,重視“雙師”資質(zhì),尤其是教師自身開(kāi)展實(shí)戰(zhàn)項(xiàng)目的能力,“師生”式與“師徒”式教學(xué)并重,“名師出高徒”,教師自身有過(guò)硬的項(xiàng)目研發(fā)能力和渠道,才有可能培養(yǎng)出具有實(shí)際應(yīng)職應(yīng)崗能力的合格學(xué)生;在設(shè)備、場(chǎng)地上,要重視實(shí)驗(yàn)室的建設(shè)與利用,全天候(包括寒暑假)向教師和學(xué)生開(kāi)放實(shí)驗(yàn)室。
其次,要強(qiáng)調(diào)對(duì)于學(xué)生隊(duì)伍的全過(guò)程管理,既有專任教師、教務(wù)部門、實(shí)訓(xùn)部門的責(zé)任,也有黨團(tuán)組織、學(xué)生輔導(dǎo)員、班主任的責(zé)任,按照畢業(yè)綜合實(shí)踐全程導(dǎo)入法的要求,把基于實(shí)戰(zhàn)的人才創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)培養(yǎng)模式理念從學(xué)生一入學(xué)就灌輸?shù)綄W(xué)生的頭腦中,通過(guò)始業(yè)教育、專業(yè)教育、生涯設(shè)計(jì)等渠道,圍繞就業(yè)的職業(yè)崗位目標(biāo),讓學(xué)生明白“我到這個(gè)學(xué)院來(lái)干什么?將來(lái)畢業(yè)后要做什么樣的人?”與學(xué)生的家長(zhǎng)建立暢通的溝通渠道,讓家長(zhǎng)參與到基于實(shí)戰(zhàn)的人才創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)培養(yǎng)模式體系中來(lái),為學(xué)生(自己的子女)提供實(shí)戰(zhàn)的(臨時(shí)性)基地,專任教師要和班主任密切配合,關(guān)注學(xué)生的實(shí)訓(xùn)內(nèi)容,與實(shí)訓(xùn)單位進(jìn)行必要溝通,給予學(xué)生必要的專業(yè)指導(dǎo),確保學(xué)生在實(shí)戰(zhàn)實(shí)訓(xùn)中的疑難問(wèn)題能夠得到及時(shí)、有效的解決。要關(guān)注社會(huì)用工信息和特點(diǎn),把實(shí)訓(xùn)計(jì)劃和實(shí)際情況結(jié)合起來(lái),見(jiàn)縫插針地安排學(xué)生開(kāi)展實(shí)戰(zhàn)訓(xùn)練。
第三,基于實(shí)戰(zhàn)的人才創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐能力培養(yǎng)模式需要大批具有實(shí)際項(xiàng)目研發(fā)經(jīng)驗(yàn)的優(yōu)秀教師,他們不同于單純負(fù)責(zé)教學(xué)的課程教師,也不同于企業(yè)中的工程師。他們知道項(xiàng)目的組織與管理,能夠有效把握項(xiàng)目進(jìn)程,知道項(xiàng)目的人力、經(jīng)費(fèi)投入和質(zhì)量控制,敢于和善于面向最終的用戶或市場(chǎng),提交合格的產(chǎn)品或服務(wù);他們會(huì)在合適的時(shí)機(jī)、合適的階段、合適的場(chǎng)所,安排合適的學(xué)生開(kāi)展實(shí)戰(zhàn)項(xiàng)目的訓(xùn)練,還會(huì)在學(xué)生實(shí)訓(xùn)的過(guò)程中引導(dǎo)學(xué)生思考,引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題,引導(dǎo)學(xué)生找準(zhǔn)實(shí)際問(wèn)題和知識(shí)能力的對(duì)應(yīng)關(guān)系,引導(dǎo)學(xué)生將知識(shí)能力應(yīng)用于實(shí)踐,以及帶著實(shí)際問(wèn)題到書(shū)本中、到課堂上去找答案,最終引導(dǎo)學(xué)生完成必要的專業(yè)素質(zhì)和專業(yè)能力訓(xùn)練,引導(dǎo)學(xué)生開(kāi)拓職業(yè)視野,塑造職業(yè)形象,學(xué)會(huì)人際溝通技巧,建立初步的人脈資源,樹(shù)立高尚的職業(yè)道德和職業(yè)操守,鍛煉實(shí)現(xiàn)目標(biāo)所應(yīng)具備的堅(jiān)韌不拔的意志。
學(xué)校的產(chǎn)學(xué)研合作還培養(yǎng)和造就了一大批具有實(shí)際項(xiàng)目經(jīng)驗(yàn)的教師,我們與企業(yè)合作,依托物產(chǎn)集團(tuán)產(chǎn)業(yè)背景開(kāi)展掛職鍛煉,積極鼓勵(lì)教師創(chuàng)辦學(xué)科性、專業(yè)性公司,承接社會(huì)、企業(yè)的服務(wù)項(xiàng)目,教師在完成教學(xué)任務(wù)的前提下開(kāi)展各類課題研究,提升自身的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力,獲得了極好的鍛煉機(jī)會(huì)。
可見(jiàn),具有實(shí)際項(xiàng)目研發(fā)經(jīng)驗(yàn)的專業(yè)教師是實(shí)施基于實(shí)戰(zhàn)的人才創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)培養(yǎng)模式的關(guān)鍵,學(xué)校應(yīng)當(dāng)積極為教師創(chuàng)造產(chǎn)學(xué)研合作的有利的條件,為他們創(chuàng)辦實(shí)業(yè)、開(kāi)展工作、接受培訓(xùn)和掛職鍛煉營(yíng)造更為寬松的環(huán)境。
最后,基于實(shí)戰(zhàn)的人才創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)培養(yǎng)模式的出發(fā)點(diǎn)和歸宿點(diǎn)應(yīng)當(dāng)是學(xué)生,如何培養(yǎng)學(xué)生參與的主觀能動(dòng)性與積極性則是我們基于實(shí)戰(zhàn)的人才創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)培養(yǎng)模式的一個(gè)重要內(nèi)容,因此要“因勢(shì)利導(dǎo),因材施教”,引導(dǎo)學(xué)生參與的興趣指向,喚醒他們的能動(dòng)意識(shí),贏得其家長(zhǎng)的配合與支持,全過(guò)程地、全方位地向?qū)W生灌輸基于實(shí)戰(zhàn)的人才創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)培養(yǎng)理念,讓他們自覺(jué)自愿地參與到實(shí)戰(zhàn)訓(xùn)練中來(lái),達(dá)到我們?nèi)瞬排囵B(yǎng)的目的。
在引導(dǎo)學(xué)生參與的過(guò)程中,要廣泛運(yùn)用各種方法,比如言行誘導(dǎo),典型示范,家訪溝通,讓學(xué)生始終保持一種亢奮的求知求鍛煉狀態(tài)。同時(shí)在訓(xùn)練的難度上要形成梯度結(jié)構(gòu),可將項(xiàng)目分解,由學(xué)生自由選擇,逐步由易到難,由簡(jiǎn)到繁,由模擬演練到真實(shí)環(huán)境。經(jīng)分解的項(xiàng)目要有相應(yīng)的完成標(biāo)志,讓學(xué)生完成后能夠看到或得到他勞動(dòng)的成果(成績(jī)),使他得到成就感的正刺激,有時(shí),如果他不小心將事情做壞了,也要讓他參與挽回或糾正,這是成就感的負(fù)刺激,有正確的態(tài)度和能力將錯(cuò)誤改正過(guò)來(lái),人生所獲得的裨益將會(huì)更大。
4浙江經(jīng)濟(jì)職業(yè)技術(shù)學(xué)院計(jì)算機(jī)信息管理專業(yè)開(kāi)展基于實(shí)戰(zhàn)的人才創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐能力培養(yǎng)模式探索的一些特色介紹
浙江經(jīng)濟(jì)職業(yè)技術(shù)學(xué)院計(jì)算機(jī)信息管理專業(yè)自1999年以來(lái),特別是2003年以來(lái),按照上述的設(shè)想和步驟,做了一些有特色的工作。
首先,與八個(gè)企業(yè)簽訂了開(kāi)展校外實(shí)訓(xùn)基地合作的協(xié)議,并和其中兩家企業(yè)建立了緊密型的合作關(guān)系,這些合作實(shí)訓(xùn)基地為教師開(kāi)展橫向課題研究和學(xué)生開(kāi)展校外實(shí)訓(xùn)創(chuàng)造了很好的條件?，F(xiàn)已有多位教師在企業(yè)中掛職鍛煉,開(kāi)展“ERP網(wǎng)絡(luò)核算系統(tǒng)”等多項(xiàng)課題研發(fā),取得了重要的成果,近1000余人•天的學(xué)生分赴不同的實(shí)訓(xùn)基地開(kāi)展校外實(shí)訓(xùn)活動(dòng),為企業(yè)的經(jīng)營(yíng)和發(fā)展出了一份力。
第二,本專業(yè)教師隊(duì)伍全部具有雙師型資質(zhì),擁有一批省內(nèi)知名的具有實(shí)戰(zhàn)經(jīng)驗(yàn)的教師,近年來(lái),完成各類課題合同額累計(jì)達(dá)400萬(wàn)元,其中與企業(yè)合作的橫向課題即超過(guò)300萬(wàn)元,發(fā)表一級(jí)刊物論文三篇,獲得省級(jí)精品課程一門,國(guó)家軟件著作權(quán)登記一項(xiàng)。
第三,基于實(shí)戰(zhàn)的人才創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)培養(yǎng)理念深入人心,教師與家長(zhǎng)幫助60余位同學(xué)聯(lián)系落實(shí)相關(guān)單位開(kāi)展實(shí)戰(zhàn)訓(xùn)練和上門指導(dǎo),開(kāi)展暑期專業(yè)社會(huì)調(diào)查,2008年的畢業(yè)就業(yè)率達(dá)100%。
第四,積極進(jìn)行教學(xué)改革,先后開(kāi)發(fā)了本院實(shí)訓(xùn)課程排課系統(tǒng)和教師考核管理信息系統(tǒng),并將學(xué)院的就業(yè)指導(dǎo)站列為本專業(yè)課程教學(xué)的現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)點(diǎn),彌補(bǔ)了校外實(shí)戰(zhàn)實(shí)訓(xùn)場(chǎng)所的不足,也為學(xué)生就業(yè)謀職打開(kāi)了視野。
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Study on Cultivating Model about Practical Ability of Innovation and
Entrepreneurship of College Students Based on Actual Projects
GUO Xing-ming, QIAN Li,ZHEN Dan-ping, LIU Hong-fang, DI Feng-ying
(Zhe Jiang Technology Institute of Economy, Hangzhou 310018, China)
大連市高新技術(shù)創(chuàng)業(yè)服務(wù)中心以建設(shè)全國(guó)專利試點(diǎn)城市和知識(shí)產(chǎn)權(quán)試點(diǎn)城市為契機(jī)，建立以企業(yè)自主開(kāi)發(fā)為核心、產(chǎn)學(xué)研合作和引進(jìn)消化吸收再創(chuàng)新并舉的創(chuàng)新體系。在大連市高新技術(shù)創(chuàng)業(yè)服務(wù)中心，我們可以沐浴到黨的“十七大”給企業(yè)帶來(lái)的和煦春風(fēng)。從本期開(kāi)始，我們重點(diǎn)報(bào)道大連市高新技術(shù)創(chuàng)業(yè)服務(wù)中心優(yōu)秀創(chuàng)業(yè)企業(yè)，感受它們?cè)趧?chuàng)業(yè)服務(wù)中心悉心呵護(hù)下取得的成績(jī)。
2008又是一輪新的發(fā)展機(jī)遇期，祝愿它們，明天會(huì)更好。
生物塑化技術(shù)原理
所謂生物塑化，就是通過(guò)各種化學(xué)手段將尸體中的蛋白質(zhì)和水分置換出，再注入相同分量的樹(shù)脂、塑料等有機(jī)物，令尸體色澤恢復(fù)到與原來(lái)相近狀態(tài)。由于經(jīng)過(guò)特別處理，標(biāo)本再不像過(guò)去浸在防腐液中的尸體標(biāo)本，既沒(méi)有難聞的氣味，也不會(huì)滋生細(xì)菌，皮膚能保持彈性，可看到每一絲肌肉的紋路，而且還可以長(zhǎng)期保存。
生物塑化技術(shù)是德國(guó)解剖學(xué)家崗瑟馮?哈根斯教授在1977年發(fā)明的。
走進(jìn)隋鴻錦設(shè)立在大連高新技術(shù)產(chǎn)業(yè)園區(qū)的人體塑化標(biāo)本辦公室，一個(gè)個(gè)展示人體內(nèi)臟、肌肉、神經(jīng)組織、骨骼組織的人體塑化標(biāo)本令人震撼，這些沒(méi)有福爾馬林的刺激異味、組織結(jié)構(gòu)清晰、具有醫(yī)學(xué)價(jià)值的真尸人體標(biāo)本，至少能夠存放數(shù)百年。18年的塑化科研經(jīng)歷只是隋鴻錦“塑化”人生的開(kāi)始。
已過(guò)不惑之年的隋鴻錦，現(xiàn)任大連醫(yī)科大學(xué)解剖教研室教授、大連醫(yī)科大學(xué)生物塑化研究所所長(zhǎng)、大連鴻峰生物科技有限公司董事長(zhǎng)。這位35歲就被破格晉升為教授的年輕博士，從1997年開(kāi)始，各種榮譽(yù)接踵而來(lái)：大連市發(fā)明精英、大連市優(yōu)秀發(fā)明實(shí)施企業(yè)家，并獲教育部科技進(jìn)步一等獎(jiǎng)、入選遼寧省“百千萬(wàn)人才工程”百人行列，大連市高新技術(shù)園區(qū)十大優(yōu)秀企業(yè)家稱號(hào)……隋鴻錦被醫(yī)學(xué)界廣泛關(guān)注，是由于他從事了一項(xiàng)具有深遠(yuǎn)醫(yī)學(xué)研究和科普價(jià)值的人體生物塑化標(biāo)本技術(shù)。從1990年接觸這項(xiàng)被稱為現(xiàn)代“木乃伊”制造技術(shù)起，隋鴻錦幾乎把全部心血和精力傾注在塑化標(biāo)本技術(shù)研究上，并申請(qǐng)了國(guó)家專利，成為“中國(guó)生物塑化第一人”。
偶然結(jié)緣生物塑化
腐敗是自然界一個(gè)重要過(guò)程，嚴(yán)重妨礙了形態(tài)科學(xué)的學(xué)習(xí)、教學(xué)、研究，特別是把生物學(xué)標(biāo)本暴露在正常大氣環(huán)境中的時(shí)候，標(biāo)本會(huì)出現(xiàn)相當(dāng)程度皺縮變形。因此，長(zhǎng)期以來(lái)，很多科學(xué)家尋求一種合適的標(biāo)本保存技術(shù)。
1992年，隋鴻錦在大連醫(yī)科大學(xué)當(dāng)助教時(shí)，一封收件人為“大連醫(yī)學(xué)院解剖教研室”的德國(guó)信箋轉(zhuǎn)到了隋鴻錦手里。很多人以為，這是一封非常普通的謀求合作的學(xué)術(shù)交流函，便不很在意。然而，專業(yè)的敏感，使隋鴻錦感到了這一技術(shù)研究的可行性與深遠(yuǎn)意義。師生捂著鼻子上解剖課的苦惱，讓隋鴻錦看到了這項(xiàng)技術(shù)的重要價(jià)值，如果真有一種技術(shù)能夠使解剖教學(xué)擺脫使用幾百年的福爾馬林，那可是一種歷史性突破。隋鴻錦向校領(lǐng)導(dǎo)提出了自己想去德國(guó)學(xué)習(xí)生物塑化技術(shù)的想法，并給生物塑化技術(shù)的發(fā)明者――德國(guó)哈根斯教授回了信。
哈根斯為了推廣自己在1978年發(fā)明的生物塑化技術(shù)，當(dāng)時(shí)向世界各地醫(yī)學(xué)科研單位發(fā)出了500多封信，其中向中國(guó)發(fā)出了30多封，有七八家科研單位回了信，而隋鴻錦給哈根斯的回信是最專業(yè)最認(rèn)真的。哈根斯被隋鴻錦的熱情與認(rèn)真所感動(dòng)，1993年，哈根斯在考察了大連醫(yī)科大學(xué)標(biāo)本技術(shù)后，決定把大連醫(yī)科大學(xué)作為其在中國(guó)的唯一合作伙伴。1994年1月，隋鴻錦受大連醫(yī)科大學(xué)委派，以訪問(wèn)學(xué)者身份遠(yuǎn)赴德國(guó)海德堡大學(xué)研修，開(kāi)始踏上了生物塑化技術(shù)與研究的道路。
引來(lái)全球最大生物塑化“工廠”
一年學(xué)成歸來(lái)后，隋鴻錦利用學(xué)校給予的優(yōu)越條件，投入到生物塑化技術(shù)與應(yīng)用研究中，并一直與哈根斯保持聯(lián)系。這位生物塑化大師對(duì)其學(xué)員的塑化技術(shù)一般都不屑一顧，對(duì)隋鴻錦起初提出的合作要求斷然拒絕。1995年，哈根斯再次來(lái)到美麗的海濱大連，當(dāng)看到隋鴻錦生物塑化標(biāo)本時(shí)，不得不佩服這位年輕人一年來(lái)在生物塑化研究上的努力和技術(shù)上的巨大進(jìn)步。1996年12月，哈根斯終于與隋鴻錦合作，成立了大連醫(yī)科大學(xué)生物塑化研究所，而隋鴻錦也成了該項(xiàng)技術(shù)在國(guó)內(nèi)推廣的第一人。
為了研究生物塑化，隋鴻錦付出了很多犧牲和努力。1995年，香港一位著名的解剖學(xué)家來(lái)大連訪問(wèn)，在參觀了隋鴻錦的標(biāo)本技術(shù)和解剖學(xué)術(shù)成果后，邀請(qǐng)隋鴻錦到香港大學(xué)醫(yī)學(xué)院讀博士，并提供一年12.8萬(wàn)港幣的獎(jiǎng)學(xué)金和住宿條件。這對(duì)當(dāng)時(shí)還只有碩士研究生學(xué)歷的隋鴻錦來(lái)說(shuō)，簡(jiǎn)直是天大的誘惑，但隋鴻錦毅然放棄了這次機(jī)會(huì)，繼續(xù)他的塑化研究。
剛成立大連醫(yī)科大學(xué)生物塑化研究所時(shí)，隋鴻錦也剛開(kāi)始攻讀博士研究生，從此開(kāi)始了3年漫長(zhǎng)的熬夜經(jīng)歷。到1999年，隋鴻錦完成了博士論文答辯。哈根斯頗為贊佩隋鴻錦對(duì)塑化研究的熱情投入和技術(shù)水平，又投資1億多元，在倚山傍海的大連高新技術(shù)產(chǎn)業(yè)園區(qū)建立了全球最大的人體生物塑化有限公司。那一天，隋鴻錦第一次為生物塑化事業(yè)流下了激動(dòng)和感慰的淚水。
生物塑化成為國(guó)內(nèi)朝陽(yáng)產(chǎn)業(yè)
在過(guò)去多年研究中，為了將這一技術(shù)完全國(guó)產(chǎn)化，隋鴻錦進(jìn)行了無(wú)數(shù)次實(shí)踐論證，如今，無(wú)論是進(jìn)行生物塑化的藥品還是設(shè)備，都完全實(shí)現(xiàn)了國(guó)產(chǎn)化。這也在保證質(zhì)量前提下，降低了成本，提高了效率，縮短了生產(chǎn)周期。對(duì)技術(shù)工藝的追求，隋鴻錦也是精益求精。目前，他已申請(qǐng)了兩項(xiàng)專利技術(shù)，均被受理。
有人認(rèn)為，解剖學(xué)已有500多年歷史，沒(méi)有什么可研究的了。隋鴻錦認(rèn)為，這是一個(gè)錯(cuò)誤觀念，因?yàn)榻馄适腔A(chǔ)學(xué)科，是為臨床服務(wù)的，而臨床醫(yī)學(xué)領(lǐng)域不斷有新方法和新技術(shù)出現(xiàn)，這為解剖提出了新課題。以前沒(méi)有磁共振、 C T，醫(yī)生只需要一般了解人體就可以了。隨著它們的出現(xiàn)，就需要了解人體截面結(jié)構(gòu)，斷層結(jié)構(gòu)也就應(yīng)運(yùn)而生，解剖學(xué)也因此而擴(kuò)展到了斷層領(lǐng)域，而生物塑化技術(shù)為解剖學(xué)提供了新的方法。
隋鴻錦說(shuō)，生物塑化標(biāo)本技術(shù)應(yīng)用前景非常廣闊，在形態(tài)學(xué)上是一個(gè)歷史性的跨越，不單單是解剖學(xué)，像組織學(xué)、病理學(xué)、胚胎學(xué)、生物學(xué)、法醫(yī)學(xué)，甚至考古學(xué)、博物館等，所有要求形態(tài)保留下來(lái)的相關(guān)學(xué)科，都需要應(yīng)用生物塑化技術(shù)。因此，隋鴻錦不斷擴(kuò)大生物塑化應(yīng)用領(lǐng)域。大連是海濱城市，海洋資源豐富，遼寧省有關(guān)領(lǐng)導(dǎo)提出，要展示遼寧的國(guó)土資源。隋鴻錦聽(tīng)到消息后，感到自己應(yīng)該大有作為，拿動(dòng)物類貝殼來(lái)說(shuō)，現(xiàn)在只能展示殼，而無(wú)法保存肉，運(yùn)用了生物塑化技術(shù)后，同一件標(biāo)本所提供的信息量就會(huì)大大增加。于是，隋鴻錦運(yùn)用生物塑化技術(shù)，展開(kāi)了海藻類標(biāo)本開(kāi)發(fā)研究，并已成為大連市科技局資助項(xiàng)目。
普及科學(xué)認(rèn)知“自我”
2004年歲末，中國(guó)科學(xué)院下屬的科學(xué)時(shí)報(bào)和科學(xué)網(wǎng)從2004年科普界風(fēng)云人物中，評(píng)選出“科普十大公眾人物”。隋鴻錦與著名華裔物理學(xué)家、諾貝爾物理學(xué)獎(jiǎng)獲得者楊振寧教授等10位專家共同入選。隋鴻錦被評(píng)為“最大膽”科普之星。之所以稱其為大膽，是因?yàn)樗麛[脫了封建殘余思想和傳統(tǒng)理念的束縛，頂住各種壓力，克服重重困難，于2004年春暖花開(kāi)時(shí)節(jié)在首都北京舉辦的“珍惜生命、關(guān)愛(ài)健康”為主題的科普展覽，使參觀者系統(tǒng)了解了正常人體解剖結(jié)構(gòu)，已更加關(guān)注健康。
隋鴻錦作為一名醫(yī)學(xué)工作者，他深知一種知識(shí)、一項(xiàng)技術(shù)只有得到普及才有力量；醫(yī)學(xué)科學(xué)的崇高使命，就在于它要為人類的健康做出貢獻(xiàn)；醫(yī)學(xué)科學(xué)的發(fā)展和普及，對(duì)社會(huì)、家庭和個(gè)人都產(chǎn)生著重要的影響。近年來(lái)，“終身教育”觀念已日漸深入人心，廣大民眾對(duì)知識(shí)更新和提高自身素質(zhì)的要求日漸強(qiáng)烈，科普教育在社會(huì)教育中的地位和作用日漸突出。面對(duì)新時(shí)期、新特點(diǎn)，隋鴻錦決定讓高科技走進(jìn)生活，讓解剖標(biāo)本走出象牙塔。他依托塑化技術(shù)不可替代的優(yōu)勢(shì)，在中國(guó)解剖學(xué)會(huì)的領(lǐng)導(dǎo)下，率先在國(guó)內(nèi)推出了向大眾普及解剖和醫(yī)學(xué)知識(shí)的“人體世界”主題展覽。
隋鴻錦希望通過(guò)展覽客觀實(shí)在的人體結(jié)構(gòu)，向公眾進(jìn)行醫(yī)學(xué)健康科普教育，使觀眾了解自己身體的正常結(jié)構(gòu)，對(duì)機(jī)體的異常改變有初步的認(rèn)識(shí)，進(jìn)而達(dá)到對(duì)常見(jiàn)疾病早期認(rèn)識(shí)、自主就醫(yī)、自我預(yù)防保健的目的。同時(shí)，通過(guò)病理標(biāo)本的展覽，還可以使觀眾對(duì)人體的脆弱性、健康的重要性以及不良生活習(xí)慣的危害性形成更深刻的認(rèn)識(shí)，從而提高整個(gè)社會(huì)的健康意識(shí)和疾病防治意識(shí)，使大眾能與醫(yī)務(wù)工作者共同承擔(dān)起維護(hù)健康的責(zé)任，自己掌管好健康的“鑰匙”，并最終實(shí)現(xiàn)“普及科學(xué)，認(rèn)識(shí)自我，珍惜生命，關(guān)愛(ài)健康”的展覽主題。
隋鴻錦說(shuō)，人們已經(jīng)把“人體世界”展覽當(dāng)作了認(rèn)識(shí)自我的科普教育基地，當(dāng)作了關(guān)愛(ài)健康、珍惜人生、貢獻(xiàn)社會(huì)的課堂。這個(gè)展覽不僅面向廣大青少年，而且適合中老年；不僅適于醫(yī)學(xué)生的學(xué)習(xí)，也為美術(shù)、體育、藝術(shù)界人士提供了基礎(chǔ)資料和參考數(shù)據(jù)。最令隋鴻錦教授感到欣慰的是，通過(guò)舉辦展覽，使公眾理解了使用遺體或部分人體器官進(jìn)行醫(yī)學(xué)教育和研究的必要性，為廣泛開(kāi)展遺體捐獻(xiàn)工作、支持醫(yī)學(xué)教育和研究進(jìn)行了呼吁，極大地促進(jìn)了國(guó)內(nèi)的遺體捐獻(xiàn)事業(yè)。很多觀眾通過(guò)觀看展覽，了解了人體解剖學(xué)在醫(yī)學(xué)領(lǐng)域的重要性及其發(fā)展現(xiàn)狀，消除了偏見(jiàn)，從而更加正確面對(duì)死亡。
