發(fā)布時(shí)間：2023-03-20 16:16:01
序言：寫作是分享個(gè)人見(jiàn)解和探索未知領(lǐng)域的橋梁，我們?yōu)槟x了8篇的體育管理學(xué)論文樣本，期待這些樣本能夠?yàn)槟峁┴S富的參考和啟發(fā)，請(qǐng)盡情閱讀。
體育專業(yè)學(xué)生性格外向，愛(ài)溝通，加之課余時(shí)間一般都與教練進(jìn)行專業(yè)訓(xùn)練，或者參加各種體育比賽活動(dòng)，他們比一般專業(yè)的學(xué)生交際范圍更廣泛，在人際交往能力、溝通等方面較強(qiáng)。體育專業(yè)學(xué)生思想較自由與獨(dú)立，對(duì)學(xué)校的管理?xiàng)l例和紀(jì)律存在排斥心理，甚至產(chǎn)生逆反心理，這也加大了體育專業(yè)學(xué)生管理工作難度。
2.新時(shí)期體育專業(yè)學(xué)生管理模式構(gòu)建
2.1管理目標(biāo)
體育專業(yè)學(xué)生管理模式的構(gòu)建首先需要確立科學(xué)合理的管理目標(biāo)，高校不僅需要提高體育專業(yè)學(xué)生掌握豐富的知識(shí)和專業(yè)技能，更需要培養(yǎng)學(xué)生自身的創(chuàng)新和思考能力。因此管理目標(biāo)的確立要以提高學(xué)生道德素養(yǎng)為基礎(chǔ)，圍繞學(xué)生樹(shù)立正確的價(jià)值觀、人生觀和政治觀念，提升自身的約束和社會(huì)責(zé)任感，并逐漸培養(yǎng)學(xué)生社會(huì)能力和科研精神。另外，要在管理與教學(xué)過(guò)程中完善學(xué)生的健全人格，培養(yǎng)學(xué)生解決問(wèn)題和抗挫能力，養(yǎng)成良好的生活習(xí)慣等。總之，發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性，促進(jìn)學(xué)生個(gè)性的全面發(fā)展，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造能力。
2.2管理理念
學(xué)校管理實(shí)質(zhì)是將管理意識(shí)和方法逐漸轉(zhuǎn)化為學(xué)生自我管理，從而全面提高學(xué)校的安全系數(shù)，提高校園的精神文化建設(shè)。因此，應(yīng)將管理理念貫徹到學(xué)生生活與學(xué)習(xí)中，增強(qiáng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性，建立以學(xué)生為主的管理模式，便于學(xué)生發(fā)現(xiàn)關(guān)于管理中存在的問(wèn)題，并主動(dòng)性地進(jìn)行解決，從而提高管理效率。以往的體育專業(yè)學(xué)生管理模式多數(shù)由學(xué)校管理部門制定和實(shí)施，忽略了以學(xué)生為主體的體育管理體制，管理過(guò)程過(guò)于固定與死板，沒(méi)有考慮學(xué)生的個(gè)性特征和行為習(xí)慣。針對(duì)這一傳統(tǒng)管理體制存在的缺陷，應(yīng)充分尊重和重視學(xué)生之間的個(gè)體差異和群體特征，發(fā)揮學(xué)生的主觀性，在制度的設(shè)置中綜合學(xué)生的鮮明特征，揚(yáng)長(zhǎng)避短，主張以學(xué)生自我管理為理念的新型管理模式。
2.3遵循原則
體育專業(yè)學(xué)生管理工作屬于學(xué)校管理系統(tǒng)的范疇，結(jié)合二者之間的關(guān)系，應(yīng)首要遵循學(xué)校管理系統(tǒng)的科學(xué)性原則以及體育專業(yè)管理的特色原則。在管理過(guò)程中要始終貫徹以人為本的原則，體育專業(yè)管理者要從學(xué)生出發(fā)，在管理過(guò)程中充分突出學(xué)生的主體地位，使學(xué)生切實(shí)參與到管理過(guò)程中來(lái)，樹(shù)立服務(wù)學(xué)生和學(xué)生自我管理的觀念，創(chuàng)造良好的環(huán)境，引導(dǎo)學(xué)生積極參與到知識(shí)、技能和實(shí)踐活動(dòng)中來(lái)。其次，體育專業(yè)學(xué)生管理還應(yīng)嚴(yán)格遵守系統(tǒng)管理原則、動(dòng)態(tài)和彈性管理等原則。在不斷變化的外界環(huán)境和內(nèi)部環(huán)境影響下，體育專業(yè)學(xué)生管理應(yīng)是一個(gè)動(dòng)態(tài)的管理過(guò)程。管理目標(biāo)和理念也是隨之不斷改革創(chuàng)新的，若既定的管理目標(biāo)和模式不再適應(yīng)新時(shí)代學(xué)生發(fā)展與需求時(shí)，就需要管理部門及時(shí)作出調(diào)整，對(duì)管理模式進(jìn)行實(shí)施、監(jiān)督和評(píng)價(jià)，并給予相應(yīng)的改善和調(diào)整措施。
2.4開(kāi)放管理與細(xì)節(jié)管理相結(jié)合的新型管理手段
新的課程理念所倡導(dǎo)的觀念、行為上的諸多轉(zhuǎn)變并不僅僅局限于教師和學(xué)生這一層面，學(xué)校管理者的管理理念及管理行為也要發(fā)生相應(yīng)的變革。沒(méi)有與之相應(yīng)的管理理念、管理行為的支撐與保障，新課程的實(shí)施將是無(wú)源之水，無(wú)本之木，難以名副其實(shí)。
從一些工作現(xiàn)象的分析反思中可以看出，我們的管理理念和管理行為已經(jīng)明顯滯后，管理問(wèn)題瞬時(shí)凸現(xiàn)出來(lái)。如：重制度忽視人文關(guān)懷，重經(jīng)驗(yàn)忽視方法創(chuàng)新，重硬件忽視軟件建設(shè)，重形式忽視管理實(shí)質(zhì)等等。對(duì)照新的課程理念，就會(huì)發(fā)現(xiàn)我們?cè)诠芾碇杏泻芏嚓愐?guī)陋習(xí)，如果不加以調(diào)整、改變，勢(shì)必制約新課程的實(shí)施以及學(xué)校的發(fā)展，甚至教育的發(fā)展，危害不言而喻。可以說(shuō)，新課程讓學(xué)校管理面臨著巨大的挑戰(zhàn)。
面對(duì)新課程所引發(fā)的諸多新的變化、新的情況以及新的問(wèn)題，管理者必須本著有利于學(xué)?？沙掷m(xù)發(fā)展，以及“以人為本”、“以校為本”，促進(jìn)“人、校”共同發(fā)展的根本宗旨，選準(zhǔn)新的立足點(diǎn)，賦予管理新的內(nèi)涵，創(chuàng)造管理新概念，從而進(jìn)一步提高管理層次和管理效能，為課改的實(shí)施掃清障礙，保駕護(hù)航。因此，筆者認(rèn)為，當(dāng)前的學(xué)校管理應(yīng)亟待關(guān)注如下問(wèn)題：
一、做好恰當(dāng)?shù)膶W(xué)校定位
以往的管理很少關(guān)注學(xué)校定位，對(duì)學(xué)校缺乏一個(gè)整體的盤點(diǎn)，推著干的現(xiàn)象比較普遍，這也是學(xué)校缺乏特色、缺乏生命力的致命原因之一。新課程理念給我們很大的啟示，即只有從實(shí)際出發(fā)，找到促進(jìn)自己發(fā)展的“第二曲線”，才能使管理步入良性發(fā)展的軌道。這就需要對(duì)學(xué)校進(jìn)行準(zhǔn)確的定位。
做好恰當(dāng)?shù)膶W(xué)校定位是一個(gè)關(guān)鍵環(huán)節(jié)，是學(xué)校追求個(gè)性鮮明的辦學(xué)特色的起點(diǎn)，它關(guān)系到學(xué)校能否找準(zhǔn)自己的位置，設(shè)計(jì)并制定出與自身相吻合的發(fā)展戰(zhàn)略。因?yàn)橹挥忻鞔_了學(xué)校的發(fā)展方向和發(fā)展目標(biāo)，才能有的放矢地、創(chuàng)造性地開(kāi)展好各項(xiàng)工作，避免工作的盲目性。
準(zhǔn)確為學(xué)校定位有一定的程序和步驟：首先要進(jìn)行戰(zhàn)略分析，對(duì)學(xué)校內(nèi)外部環(huán)境進(jìn)行系統(tǒng)思考、整合分析。這包括三個(gè)方面：(1)把握社會(huì)的客觀需要。即：了解社會(huì)的發(fā)展形勢(shì)及對(duì)人才培養(yǎng)的需求，了解國(guó)內(nèi)外教育改革的總體趨勢(shì)和動(dòng)向，教育改革的重點(diǎn)、熱點(diǎn)、難點(diǎn)問(wèn)題以及所在社區(qū)的發(fā)展要求，全面洞察宏觀趨勢(shì)。所謂“跳出學(xué)校看學(xué)校，走出教育看教育”就是這個(gè)道理。(2)正視學(xué)校的辦學(xué)條件。即從學(xué)校實(shí)際出發(fā)，對(duì)學(xué)校的文化傳統(tǒng)、社會(huì)形象、學(xué)校特色以及師資隊(duì)伍、生源狀況、教學(xué)設(shè)施、設(shè)備條件、資源等進(jìn)行認(rèn)真的分析研究。(3)遵循教育的客觀規(guī)律。這是學(xué)校正確定位的基礎(chǔ)。然后，根據(jù)這些實(shí)際狀況，采用“SWOT策略分析法”，從S(優(yōu)勢(shì))、W(劣勢(shì))、O(機(jī)遇)和T(威脅)四個(gè)方面對(duì)學(xué)校現(xiàn)狀進(jìn)行細(xì)致分析，從而找出工作的突破口，創(chuàng)建理想的辦學(xué)模式。其次要厘清辦學(xué)理念，擬定出極具發(fā)展空間的學(xué)校規(guī)劃。辦學(xué)理念是貫穿學(xué)校工作始終的一條主線，是“靈魂”，用明確的辦學(xué)思想去統(tǒng)帥學(xué)校的各項(xiàng)工作，指導(dǎo)、規(guī)范教育行為，這應(yīng)成為每一位管理者的最高追求。可以說(shuō)，這也是決定辦學(xué)層次高低的標(biāo)尺。所謂“對(duì)學(xué)校的領(lǐng)導(dǎo)，首先是教育思想的領(lǐng)導(dǎo)”，其深刻含義正在于此。時(shí)下，課改給了學(xué)校發(fā)展極大的自由度和極大的空間，在這種情況下，用先進(jìn)的理念貫穿學(xué)校的整體發(fā)展規(guī)劃，促進(jìn)學(xué)校的目標(biāo)達(dá)成就顯得尤為重要。
二、實(shí)施真正的民主管理
民主管理并不是新生事物，雖然被經(jīng)常提及，但它沒(méi)有真正地在管理過(guò)程中生根發(fā)芽，在現(xiàn)實(shí)中往往是流于形式，有名無(wú)實(shí)。究其根源是受傳統(tǒng)的管理觀念束縛太深，習(xí)慣于權(quán)力支配、無(wú)條件服從這樣落后的管理方式，極大地扼殺了人的主觀能動(dòng)性。這與新課程所倡導(dǎo)的“以人為本”的核心思想背道而馳。其實(shí)，教師不僅僅是被管理者，同時(shí)也是管理者，具有雙重身份。要實(shí)現(xiàn)真正的民主管理，必須充分體現(xiàn)以教師為本的主體思想，營(yíng)造一個(gè)寬松的管理和心理環(huán)境，喚醒廣大教師的主人翁意識(shí)，讓教師積極參與學(xué)校的管理和決策，充分發(fā)掘他們的潛能，這才是提高學(xué)校管理質(zhì)量的根本保證。高效益的管理，有賴于大家的相互尊重、共同參與、團(tuán)結(jié)協(xié)作。所以作為管理者應(yīng)轉(zhuǎn)變“家長(zhǎng)式“的工作作風(fēng)，打破單一的、封閉的工作局面，走出“金字塔型”的管理模式，增強(qiáng)民主意識(shí)、團(tuán)隊(duì)意識(shí)，采取柔性的、開(kāi)放的管理策略，把廣大教師當(dāng)作合作伙伴，與教師進(jìn)行廣泛、深入的交往和探討，最大限度地實(shí)現(xiàn)教師的“參政”、“議政”、“創(chuàng)新”、“求異”，傾聽(tīng)他們的建議和意見(jiàn)，不斷完善工作目標(biāo)和任務(wù)，從而取得最大認(rèn)同和理解，這是暢通管理渠道、保證目標(biāo)實(shí)現(xiàn)的重要前提。真正的民主管理是思想交流、碰撞、互動(dòng)中謀求統(tǒng)一的過(guò)程，教師如果不再只是被動(dòng)服從，而是主動(dòng)適應(yīng)，管理才會(huì)有質(zhì)的飛躍。
三、追求“人本”的管理極致
“以人為本”，促進(jìn)人的全面發(fā)展是新課程倡導(dǎo)的理念。基于此點(diǎn)，關(guān)注教師的成長(zhǎng)，立足于發(fā)現(xiàn)人、培養(yǎng)人、促進(jìn)其專業(yè)化發(fā)展應(yīng)是現(xiàn)代學(xué)校管理的最高境界。正象有人說(shuō)的那樣：管理的最大價(jià)值，不在于做了什么事，而在于發(fā)現(xiàn)了多少人和培養(yǎng)了多少人。
反思我們的管理實(shí)踐，凸現(xiàn)的是教師的工具價(jià)值，即把教師當(dāng)作完成學(xué)校目標(biāo)的工具，沒(méi)有全面地關(guān)注教師的需要、成長(zhǎng)和發(fā)展，忽視了對(duì)教師的發(fā)現(xiàn)和培養(yǎng)，或者說(shuō)僅僅維持在低效的培養(yǎng)水平上。這無(wú)異于慢性自殺，因?yàn)榻處熽?duì)伍是學(xué)校持續(xù)發(fā)展的力量源泉。研究表明，世界一流大學(xué)的本質(zhì)指標(biāo)只有一個(gè)，就是擁有一流的教師隊(duì)伍。若照此定位，就不難理解“立足于發(fā)現(xiàn)、致力于培養(yǎng)”該有多么的重要。所以作為管理者，更多考慮的應(yīng)是如何造就一支專業(yè)化的隊(duì)伍，如何用發(fā)展的眼光、全面的眼光、客觀的眼光看待每一位教師，如何根據(jù)不同的發(fā)展階段、不同的發(fā)展優(yōu)勢(shì)，制定出因人而異的培養(yǎng)規(guī)劃，如何按時(shí)代的要求，促進(jìn)他們的專業(yè)化發(fā)展。尤其在課改的起始階段，管理者面臨著諸多難題，例如，研究型教師的培養(yǎng)、教師進(jìn)行課程資源的開(kāi)發(fā)與利用、信息技術(shù)等新的技能培養(yǎng)等等，都需要一個(gè)一個(gè)地去攻破，只有這樣，教師的工作能力才會(huì)與日俱增，教師的整體實(shí)力才能不斷攀升。
四、營(yíng)造濃厚的文化氛圍
學(xué)校是培養(yǎng)人、教育人、促進(jìn)人不斷發(fā)展的文化場(chǎng)所，它應(yīng)該追求一種文化品味，體現(xiàn)一種特有的文化氣息和文化底蘊(yùn)，從而達(dá)到時(shí)時(shí)引導(dǎo)人、塑造人、實(shí)現(xiàn)自我超越的教育目的，進(jìn)一步地推動(dòng)學(xué)校的發(fā)展。
受一定的認(rèn)識(shí)局限，一些管理者往往把更多的精力投放到學(xué)校硬件設(shè)施的建設(shè)上，雖說(shuō)這也是很重要的一個(gè)方面，但僅強(qiáng)調(diào)物質(zhì)建設(shè)未免有些偏頗。營(yíng)造濃厚的文化氛圍應(yīng)在建立學(xué)習(xí)型組織、建設(shè)學(xué)習(xí)化校園上多做文章，創(chuàng)設(shè)開(kāi)放、寬松的交流空間，開(kāi)展各種科研活動(dòng)，開(kāi)設(shè)豐富多彩的論壇、辯論會(huì)、信息會(huì)等，讓校園的每個(gè)角落都充滿學(xué)術(shù)氣、書(shū)卷氣，體現(xiàn)出一種文化追求，這對(duì)師生的成長(zhǎng)以及學(xué)校的發(fā)展都大有裨益。需要注意的是這種文化氛圍的形成不是一朝一夕就能達(dá)到的，它需要一定的時(shí)間和過(guò)程，需要幾代的管理者和廣大教師共同為之努力奮斗，才能不斷豐富其內(nèi)涵，提高其文化品位。
五、重建“綠色“的管理制度
制度管理是一種常規(guī)而有效的管理手段，在學(xué)校管理中發(fā)揮著重要的作用。隨著新課程的全面推進(jìn)，我們不難發(fā)現(xiàn)，舊的制度已不再適應(yīng)新形勢(shì)的要求，甚至起了反作用，所以學(xué)校管理制度的重建已迫在眉睫。
筆者認(rèn)為，重建管理制度應(yīng)體現(xiàn)“綠色”宗旨。所謂“綠色”宗旨，意指新課程下的管理制度要充分體現(xiàn)人性化的思想，立足于催人奮進(jìn)、共求發(fā)展這樣的主題，要充滿生命的活力。具體說(shuō)，有兩層含義：一要“新”。即總體上要符合時(shí)代精神和課改的指導(dǎo)思想，要體現(xiàn)學(xué)校的管理意圖，引導(dǎo)、矯正教師的教育行為，充分發(fā)揮制度管理的導(dǎo)向功能。二要“活”。即要體現(xiàn)一定的彈性，可隨時(shí)根據(jù)形勢(shì)變化以及實(shí)際狀況進(jìn)行微調(diào)，同時(shí)還不束縛人的手腳，有利于教師的探索和創(chuàng)造，有利于教師的進(jìn)一步發(fā)展，充分發(fā)揮制度管理的激勵(lì)功能。
總之，重建制度是為了取得更好的管理效益，所以在重建過(guò)程中要廣泛征求教師的意見(jiàn)和要求，取得目標(biāo)上的認(rèn)同，本著促進(jìn)人、發(fā)展人的根本宗旨，使制度管理煥發(fā)新的活力。
參考文獻(xiàn)：
關(guān)鍵詞：?jiǎn)栴}學(xué)生、定義、意義、管理 、轉(zhuǎn)化
隨著我國(guó)家庭結(jié)構(gòu)的變化，獨(dú)生子女的比例不斷增大、單親子女不斷增多、留守子女不斷增加，薄弱了家庭教育這一重要的教育環(huán)節(jié)，給學(xué)校教育帶來(lái)越來(lái)越大的壓力，厭學(xué)、早戀、失戀后心理失衡而采取極端行為、沉迷于網(wǎng)絡(luò)、拉幫結(jié)派及打群架、偷盜、搶劫和強(qiáng)占他人財(cái)物等現(xiàn)象越來(lái)越多。對(duì)問(wèn)題學(xué)生的教育管理與轉(zhuǎn)化是擺在廣大教育工作者面前一大難題，這一難題的解決對(duì)當(dāng)前學(xué)校的教育管理有著重大意義，對(duì)國(guó)家培養(yǎng)社會(huì)主義現(xiàn)代化事業(yè)的建設(shè)者和接班人有著深遠(yuǎn)的歷史意義?，F(xiàn)結(jié)合問(wèn)題學(xué)生教育轉(zhuǎn)化的相關(guān)理論及我本人對(duì)問(wèn)題學(xué)生教育轉(zhuǎn)化的實(shí)踐做簡(jiǎn)要分析：
一、問(wèn)題學(xué)生的內(nèi)涵及分類
問(wèn)題學(xué)生問(wèn)題學(xué)生是指在兒童和青少年階段反復(fù)、持續(xù)的攻擊性、性、對(duì)立、違抗的行為障礙。這些行為違反了與年齡相適應(yīng)的社會(huì)行為規(guī)范和道德準(zhǔn)則，影響自身的學(xué)習(xí)及社交功能，損害他人利益。如：攻擊或欺侮他人、破壞、偷竊、說(shuō)謊、厭學(xué)、逃學(xué)、離家出走、頻繁違紀(jì)、違抗老師和家長(zhǎng)權(quán)威、網(wǎng)絡(luò)成癮、吸煙酗酒等。
問(wèn)題學(xué)生可分為以下五類：學(xué)習(xí)問(wèn)題生；品德問(wèn)題生；思想品德差；心理問(wèn)題生；身體問(wèn)題生；綜合問(wèn)題生等。
問(wèn)題學(xué)生教育對(duì)于個(gè)人而言，事關(guān)他們的健康成長(zhǎng)；對(duì)于家庭而言，事關(guān)每一個(gè)家庭的安寧；對(duì)于學(xué)校而言，事關(guān)教育的公平公正；對(duì)于國(guó)家而言，事關(guān)國(guó)家的長(zhǎng)治久安?？梢?jiàn)，問(wèn)題學(xué)生教育，是關(guān)系到家事、國(guó)事、天下事的重大問(wèn)題。全社會(huì)必須予以高度重視。
二、基層德育工作者（主要指班主任）對(duì)問(wèn)題學(xué)生的轉(zhuǎn)化方法
1、尊重問(wèn)題學(xué)生，建立感情基礎(chǔ)，是對(duì)問(wèn)題學(xué)生進(jìn)行教育轉(zhuǎn)化的前提。問(wèn)題學(xué)生很多有感情上的缺失，渴望得到尊重、關(guān)愛(ài)、溫暖，但因?yàn)樗麄兊摹皢?wèn)題”，往往受人冷漠、鄙視、敵視，使他們產(chǎn)生自暴自棄、破罐子破摔的心理和行為，因此，對(duì)問(wèn)題學(xué)生的教育轉(zhuǎn)化尊重他們和建立感情基礎(chǔ)是轉(zhuǎn)化的前提，使其"親其師、信其道"。我班有個(gè)叫高小龍的學(xué)生，無(wú)心向?qū)W，組織紀(jì)律性差，經(jīng)常打架斗毆。為了教育轉(zhuǎn)化這個(gè)學(xué)生，我用“文火燉骨頭”的方式，將愛(ài)心、耐心、苦心傾注在他的身上，并盡量滿足其正當(dāng)心理需求,以期達(dá)到心靈溝通，將心換心。一次，他課間毆打其它班級(jí)的學(xué)生，被班長(zhǎng)告到我這，于是我把他叫到辦公室來(lái)，我發(fā)現(xiàn)他一副委屈的樣子，便拉著他的手，細(xì)聲地問(wèn)明原因。原來(lái)是那位同學(xué)課間跑到我們班門口，用腳踏我們班教室門，他因?yàn)橹浦惯@位同學(xué)而發(fā)生沖突，我及時(shí)肯定了他的關(guān)愛(ài)班級(jí)的想法，若能用正確的方法處理，那就更好了，此事如果發(fā)生在老師的身上，老師也會(huì)這樣想的，但我一定不會(huì)這么做的，我會(huì)按照學(xué)校的規(guī)定處理這件事的。我又把班長(zhǎng)找來(lái)，澄清了事情的原委，其內(nèi)心好象流露出一種感動(dòng)。此后，我多次找他談心，了解他的思想、學(xué)習(xí)和生活情況，給予無(wú)微不至的關(guān)懷。這一切，終于感動(dòng)了他 ，一天，他來(lái)到我的辦公室，將其內(nèi)心世界毫不保留地向我傾訴，心靈上達(dá)到了溝通。在我的苦心教育下，他痛改前非，尊師守紀(jì)，積極上進(jìn)。
2、講究溝通方法和藝術(shù)，走進(jìn)問(wèn)題學(xué)生的心靈，是對(duì)問(wèn)題學(xué)生進(jìn)行教育轉(zhuǎn)化的基礎(chǔ)?！霸挷煌稒C(jī)半句多”，當(dāng)今社會(huì)教書(shū)育人工作越來(lái)越講究溝通，對(duì)問(wèn)題學(xué)生的教育轉(zhuǎn)化工作更要講究溝通的藝術(shù)與方法。對(duì)問(wèn)題學(xué)生進(jìn)行批評(píng)教育時(shí)，根據(jù)不同學(xué)生、具體情況采用不同的教育方法，方法得當(dāng)就能取得比較好的效果。只有講究溝通的藝術(shù)與方法，才容易走進(jìn)他們的心靈，為教育轉(zhuǎn)化奠定基礎(chǔ)，最終達(dá)到教育轉(zhuǎn)化的預(yù)期目的。我班有位學(xué)生，因?yàn)楦改咐夏甑米?，平時(shí)溺愛(ài)，因此，養(yǎng)成“不吃虧”的性格，這位學(xué)生因?yàn)橥郧暗陌嘀魅巍案悴坏揭粔K” 轉(zhuǎn)入我校。一次英語(yǔ)課上因?yàn)闆](méi)有按英語(yǔ)老師要求去做，為此英語(yǔ)老師批評(píng)他，他覺(jué)得自己沒(méi)有錯(cuò)，與英語(yǔ)老師發(fā)生頂撞，致使英語(yǔ)課無(wú)法正常下去，班長(zhǎng)跑到辦公室告訴我這一情況，我立即來(lái)到教室，把他叫到辦公室，我沒(méi)有指責(zé)他，我用“易位”、“溫情”式批評(píng)法，使他意識(shí)到自己行為的嚴(yán)重性，下課后主動(dòng)到英語(yǔ)老師辦公室承認(rèn)錯(cuò)誤，以后再也沒(méi)有發(fā)生類似事件。
3、調(diào)動(dòng)問(wèn)題學(xué)生自身的積極性，把開(kāi)發(fā)和培養(yǎng)非智力因素放在首位，是教育轉(zhuǎn)化問(wèn)題學(xué)生的關(guān)鍵。"內(nèi)因是變化的根本，外因是變化的條件，外因通過(guò)內(nèi)因起作用。"這是事物變化的普遍規(guī)律，對(duì)問(wèn)題學(xué)生的教育轉(zhuǎn)化也同樣如此，只有調(diào)動(dòng)他們自身的積極性，教育轉(zhuǎn)化工作才能取得好的效果，如滿足他們的成就動(dòng)機(jī)，使之產(chǎn)生成功的喜悅；滿足他們表現(xiàn)的心理，給他們展示自我的平臺(tái)；滿足他們自尊的需要，及時(shí)在公開(kāi)場(chǎng)合給予肯定的評(píng)價(jià)；滿足他們求助的心理，給予及時(shí)的關(guān)懷和幫助；滿足他們感情的需要，對(duì)他們坦誠(chéng)相等，與他們交知心朋友等。不能就學(xué)習(xí)抓學(xué)習(xí)，只有把非智力因素開(kāi)發(fā)加強(qiáng)了，學(xué)習(xí)才能有效果。
4、抓住閃光點(diǎn)，選準(zhǔn)突破口，是問(wèn)題學(xué)生教育轉(zhuǎn)化的制勝法寶。"寸有所長(zhǎng)，尺有所短"，問(wèn)題學(xué)生也并不是一無(wú)是處，我們往往只看見(jiàn)問(wèn)題學(xué)生缺點(diǎn)，看不到他們的長(zhǎng)處和優(yōu)點(diǎn)，對(duì)他們的教育和轉(zhuǎn)化一味的批評(píng)、指責(zé)，這種教育方式是不可能取得好的效果。問(wèn)題學(xué)生并不是沒(méi)有閃光點(diǎn)，而是我們往往沒(méi)有注意挖掘和發(fā)現(xiàn)他們的閃光點(diǎn)。陳潔同學(xué)文化基礎(chǔ)較差，上課好動(dòng)，但她擅長(zhǎng)文藝表演，我發(fā)揮她文藝表演的特長(zhǎng)，為主題班會(huì)編排、表演節(jié)目，演出結(jié)果非常成功。在小結(jié)會(huì)上，當(dāng)堂表?yè)P(yáng)了她。樹(shù)立了這位同學(xué)的自信心，并以此閃光點(diǎn)作為切入口，激勵(lì)她在文化課的學(xué)習(xí)上加以努力，也一定能像表演節(jié)目一樣取得成功。在老師的不斷鼓勵(lì)下，她改變了上課不專心的習(xí)慣，學(xué)習(xí)成績(jī)也在不斷進(jìn)步。只要我們善于挖掘和發(fā)現(xiàn)他們的閃光點(diǎn)，以此為突破口，一定會(huì)取得好的教育轉(zhuǎn)化效果。
5、組合各方面的教育力量，是問(wèn)題學(xué)生教育轉(zhuǎn)化不可缺少的手段。問(wèn)題學(xué)生的教育轉(zhuǎn)化，僅僅靠班主任的力量是有限的，我們應(yīng)該借助優(yōu)秀學(xué)生、任課教師、心理輔導(dǎo)老師、學(xué)校、家長(zhǎng)、社會(huì)以及其他力量全方位地對(duì)問(wèn)題學(xué)生施加教育影響，在問(wèn)題學(xué)生的周圍形成一個(gè)教育、引導(dǎo)、督促的教育轉(zhuǎn)化網(wǎng)絡(luò)，使他們感受到各方面的關(guān)注和期望，從而重新認(rèn)識(shí)與評(píng)價(jià)自我，轉(zhuǎn)變思想認(rèn)識(shí)，最終達(dá)到教育轉(zhuǎn)化的目的。
6、導(dǎo)之以行、持之以恒，是對(duì)問(wèn)題學(xué)生有效教育轉(zhuǎn)化的必經(jīng)之路。對(duì)問(wèn)題學(xué)生的教育轉(zhuǎn)化，僅僅靠說(shuō)教、溝通、關(guān)愛(ài)和激勵(lì)是不夠的，最終還是要落實(shí)到行動(dòng)上，引導(dǎo)和督促他們的行為，并且要持之以恒地引導(dǎo)和督促他們的行為，問(wèn)題學(xué)生教育轉(zhuǎn)化最大的難點(diǎn)是"反復(fù)性"，很多問(wèn)題生人前人后是兩副面孔，或者時(shí)好時(shí)壞。對(duì)問(wèn)題生教育轉(zhuǎn)化需要付出大量的時(shí)間、精力和愛(ài)心，只有導(dǎo)之以行，持之以恒，才能實(shí)現(xiàn)有效轉(zhuǎn)化。
總之，問(wèn)題學(xué)生的教育轉(zhuǎn)化是當(dāng)前學(xué)校德育工作的一個(gè)重點(diǎn)、也是一個(gè)難點(diǎn)，涉及到學(xué)校德育工作的成敗。只要廣大德育工作者共同努力，一定可以探索出問(wèn)題學(xué)生教育轉(zhuǎn)化的規(guī)律，為社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)者和接班人的培養(yǎng)，做出我們德育工作者應(yīng)有的貢獻(xiàn)。
其次，它突破了傳統(tǒng)媒體那樣以聽(tīng)覺(jué)為主的單一灌輸方式，而以視覺(jué)為主，視聽(tīng)并用，從心理學(xué)的角度來(lái)看，有助于學(xué)生集中注意力，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，強(qiáng)化記憶效能，提高學(xué)習(xí)效率，這對(duì)于需要大量記憶材料的，以培養(yǎng)聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫的綜合能力為目標(biāo)的語(yǔ)文教學(xué)，其作用是不言而喻的。教育專家對(duì)此作了大量研究，如以下二表所示：
表一：關(guān)于學(xué)生比率的研究
感覺(jué)視覺(jué)聽(tīng)覺(jué)嗅覺(jué)觸覺(jué)味覺(jué)
比率83%11%3.5%1.5%1%
表一可見(jiàn)：視覺(jué)和聽(tīng)覺(jué)在學(xué)習(xí)中所起作用最大，采用多媒體教學(xué)可以使上述研究成果有效地體現(xiàn)出來(lái)，能使學(xué)生充分地利用視覺(jué)和聽(tīng)覺(jué)去獲取知識(shí)。
表二：關(guān)于學(xué)習(xí)知識(shí)比率和記憶的研究
統(tǒng)計(jì)內(nèi)容視覺(jué)聽(tīng)覺(jué)視聽(tīng)并用
學(xué)習(xí)比率83%11%79.4%
記憶比率(三小時(shí)之后)70%60%90%
記憶比率(三天之后)40%15%75%
從表二可見(jiàn)：以視覺(jué)和視聽(tīng)并用為主的多媒體教學(xué)能獲得最佳的記憶和學(xué)習(xí)效果，達(dá)到提高教學(xué)效率的目的。
一、利用多媒體技術(shù)的交互功能，提高學(xué)生興趣，促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)。
多媒體教學(xué)是語(yǔ)文教學(xué)的一塊“綠洲”。它給課堂教學(xué)帶來(lái)活力，給學(xué)生帶來(lái)生機(jī)，給老師帶來(lái)希望。“應(yīng)該采用一切可能的方法去激發(fā)孩子身上的求知與求學(xué)的欲望”（夸美紐斯）。利用多媒體技術(shù)教學(xué)，可以使面向?qū)W生的畫(huà)面生動(dòng)活潑，色彩鮮艷，聲情并茂。這就改變了以往課堂上學(xué)生只能看黑板、聽(tīng)老師講的單調(diào)的模式。多媒體技術(shù)可以提供豐富多彩的聲、光、電等各種信息，使課堂變得絢麗多彩，大大優(yōu)化了教學(xué)氛圍，使師生之間的信息交流系統(tǒng)變得豐富而生動(dòng)，學(xué)生置身于這樣一個(gè)合諧的教學(xué)情境，學(xué)習(xí)興趣得到極大的提高，都帶著一種高昂的主動(dòng)情緒投入到教學(xué)活動(dòng)中。如：上口語(yǔ)交際《有益的動(dòng)物》，上課前，我精心制作課件《可愛(ài)的動(dòng)物王國(guó)》：讓動(dòng)物們隨著音樂(lè)出場(chǎng)，并生動(dòng)的展現(xiàn)了它們平時(shí)的生活，給學(xué)生以直觀的感受，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行聯(lián)想。課堂上，學(xué)生交際的愿望非常強(qiáng)烈，他們每說(shuō)一種動(dòng)物，這種動(dòng)物就會(huì)出來(lái)表演它是怎樣對(duì)人們有益的，大大激起了學(xué)生參與的熱情。由此可見(jiàn)，多媒體教學(xué)技術(shù)能夠設(shè)置直觀動(dòng)態(tài)情境，設(shè)置想象聯(lián)想情境，設(shè)置激趣悟道情境，設(shè)置遷移思考情境，設(shè)置啟迪心智情境，極大地豐富了教學(xué)內(nèi)容，激發(fā)了學(xué)生熱情，拓展了語(yǔ)文思維；融聲像動(dòng)畫(huà)于一體，藝術(shù)地再現(xiàn)教材內(nèi)容，變抽象為形象，變繁復(fù)為簡(jiǎn)明，化靜為動(dòng)，化難為易，點(diǎn)亮思維火花。如此語(yǔ)文教學(xué)，焉然不是別有一番新風(fēng)景？
二、利用多媒體的渲染功能，讓學(xué)生身臨其境，突破難點(diǎn)，提高教學(xué)效果。
學(xué)生感知課文不是孤立地進(jìn)行，總是跟課文相關(guān)背景知識(shí)相聯(lián)系，背景知識(shí)越清楚，對(duì)課文的感知也就越清晰，這就是感知的選擇性。多媒體教學(xué)的優(yōu)勢(shì)，在于運(yùn)用音樂(lè)、圖畫(huà)、動(dòng)畫(huà)、影視等手段強(qiáng)化感知，加深學(xué)生對(duì)情境的內(nèi)心體驗(yàn)。如：教學(xué)《十里長(zhǎng)街送總理》一課，我就采用了這種感情強(qiáng)化刺激手段，收到了良好的教學(xué)效果。
這篇課文抒發(fā)的是人們對(duì)的痛悼緬懷之情，表達(dá)了全國(guó)人民乃至世界人民對(duì)這位世紀(jì)偉人的共同心聲。但由于時(shí)空造成的感情阻隔，今天的學(xué)生已不易產(chǎn)生感情共鳴。為了更好地讓學(xué)生理解詩(shī)歌感情，我剪輯了記錄片《十里長(zhǎng)街送總理》的歷史場(chǎng)面，編入教學(xué)軟件，進(jìn)行課前感情導(dǎo)入，播放了十里長(zhǎng)街人民送別總理的視頻影像：哀樂(lè)聲中，天安門前，總理靈車緩緩開(kāi)過(guò)，十里長(zhǎng)安街兩旁站滿為總理送行的群眾，人們手捧白花，臂纏黑紗，眼含淚水，悲痛欲絕；天安門廣場(chǎng)降半旗，北京在悲哀，整個(gè)中國(guó)在哀悼……并伴有沉痛的話外音：“1976年1月8日9點(diǎn)57分，中華人民共和國(guó)開(kāi)國(guó)總理長(zhǎng)眠了。半個(gè)多世紀(jì)以來(lái)，他為了中華民族的騰飛，嘔心瀝血……”。
此時(shí)此刻，此情此景，催人淚下，令人難忘。利用多媒體營(yíng)造的悲哀氛圍成功地突破了時(shí)空造成的教學(xué)上的難點(diǎn)，迅速有效地讓學(xué)生在感情上產(chǎn)生強(qiáng)烈的共鳴，從而提高了語(yǔ)文教學(xué)的效果.
如何使多媒體技術(shù)在語(yǔ)文教學(xué)中發(fā)揮的作用更具實(shí)效呢？在多年的教學(xué)實(shí)踐中遇到的問(wèn)題引起我深深的思考。
關(guān)鍵詞： 學(xué)位論文； 提交與管理
高校圖書(shū)館中的碩博研究生的學(xué)位論文在高校中是重要的科研文獻(xiàn)參考資源，通過(guò)它可以反映出學(xué)校的教學(xué)成果，而且通過(guò)它也可以系統(tǒng)全面并且具體地反映出學(xué)校中各個(gè)學(xué)科專業(yè)前沿的科研成果，以及該學(xué)科專業(yè)的發(fā)展?fàn)顩r。由于它區(qū)別于圖書(shū)館的其他文獻(xiàn)資料，在圖書(shū)館中一般只提供閱讀或復(fù)印使用，屬于一次文獻(xiàn)流通中最受限制的特種文獻(xiàn)，所以很多大學(xué)圖書(shū)館都會(huì)單獨(dú)管理，因而就顯得很珍貴。
高校圖書(shū)館必須隨著自身功能的發(fā)展變化，認(rèn)真探索新的辦館理念，擴(kuò)大其服務(wù)范圍，把學(xué)位論文的收集、管理、以及學(xué)位論文的開(kāi)發(fā)和使用作為本館的一項(xiàng)重要工作來(lái)抓，真正建立起高校圖書(shū)館獨(dú)特資源的優(yōu)勢(shì)和服務(wù)特色。
一、學(xué)位論文的提交過(guò)程中遇到的問(wèn)題及相關(guān)解決方法
隨著計(jì)算機(jī)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的發(fā)展，很多高校圖書(shū)館都相繼使用了學(xué)位論文管理系統(tǒng)，本館也在2005年起實(shí)現(xiàn)了利用IDL-ETD3.0學(xué)位論文管理系統(tǒng)，論文提交工作已經(jīng)成為一種固定制度，每年都會(huì)有在某個(gè)時(shí)間段內(nèi)，即將畢業(yè)離校的碩博生們來(lái)到圖書(shū)館辦理論文提交審核及離校蓋章；并且另有相當(dāng)一部分在職的工程碩士，MBA碩士及在職師資的碩士學(xué)位畢業(yè)生，他們會(huì)不定時(shí)地來(lái)館辦理論文提交和離校手續(xù)。然而我們常常發(fā)現(xiàn)在提交過(guò)程中還是會(huì)出現(xiàn)很多問(wèn)題。
（一）現(xiàn)就提交過(guò)程中遇到的問(wèn)題及相關(guān)解決方法歸納如下:
（1）為了保證學(xué)位論文收集的完整性，圖書(shū)館會(huì)要求所有碩博畢業(yè)生首先通過(guò)網(wǎng)絡(luò)提交電子版學(xué)位論文，一般情況下，在校學(xué)習(xí)的碩博生們都能夠完成，但是一些在職研究生對(duì)論文提交工作不太理解、加之人住外地，就不太方便進(jìn)行網(wǎng)上提交電子論文。就此問(wèn)題，我們堅(jiān)持對(duì)所有即將畢業(yè)的研究生嚴(yán)格要求他們做到必須在圖書(shū)館網(wǎng)站指定部位，首先提交自己的學(xué)位論文電子版，經(jīng)過(guò)圖書(shū)館工作人員在網(wǎng)上審核通過(guò)后，才能在每個(gè)人本人的學(xué)校離校單上加蓋圖書(shū)館印章，否則不予蓋章。這樣就確保了畢業(yè)研究生的學(xué)位論文能夠收藏在本館之內(nèi)。
（2）由于校園網(wǎng)僅限校內(nèi)使用，提交論文又必須是本校內(nèi)校園網(wǎng)IP才行，這樣一部分居住在校外的研究生們就無(wú)法在校外環(huán)境下進(jìn)入圖書(shū)館網(wǎng)站提交論文，因此負(fù)責(zé)收集學(xué)位論文的人員就與技術(shù)部計(jì)算機(jī)檢索實(shí)習(xí)室聯(lián)手，在圖書(shū)館內(nèi)向這樣的讀者提供多臺(tái)電腦，允許免費(fèi)上網(wǎng)服務(wù)，并對(duì)提交時(shí)遇到的問(wèn)題現(xiàn)場(chǎng)指導(dǎo)。在論文提交的高峰階段，圖書(shū)館馬上開(kāi)通電話咨詢熱線，向解答讀者在論文提交過(guò)程中出現(xiàn)的各種問(wèn)題，以保障學(xué)位論文的正常提交。
（3）系統(tǒng)和設(shè)備問(wèn)題。一般高校的研究生學(xué)位論文提交都集中在每年的7月前后，圖書(shū)館接收研究生提交學(xué)位論文的數(shù)量則劇增，形成一窩蜂局面，前來(lái)提交論文的研究生排起長(zhǎng)隊(duì)，加之原有的服務(wù)器老化，網(wǎng)速也相對(duì)較慢，系統(tǒng)又經(jīng)常出問(wèn)題，登錄不上，讀者和圖書(shū)館人員都非常著急。
(二)針對(duì)以上問(wèn)題我認(rèn)為應(yīng)該采取以下措施：
1、在本館網(wǎng)站的論文提交頁(yè)面及公告欄告知讀者，論文提交系統(tǒng)的服務(wù)器全天24小時(shí)開(kāi)放，疏散研究生們盡量錯(cuò)開(kāi)高峰期，利用圖書(shū)館以外的電腦上網(wǎng)提交論文；
2、請(qǐng)技術(shù)人員對(duì)系統(tǒng)問(wèn)題進(jìn)行及時(shí)維護(hù)，保障服務(wù)器正常運(yùn)轉(zhuǎn)，保障論文提交系統(tǒng)不斷得到完善，維持正常工作；
3、由于有些讀者來(lái)館提交論文時(shí)使用自己的U盤，為防止計(jì)算機(jī)病毒，必須安裝防火墻，盡量保證計(jì)算機(jī)不受病毒侵襲；
4、圖書(shū)館必須有計(jì)劃地進(jìn)行圖書(shū)館局域網(wǎng)全面升級(jí)改造，這樣會(huì)極大地提升圖書(shū)館技術(shù)服務(wù)保障能力，全面提高高校圖書(shū)館的綜合服務(wù)實(shí)力，為數(shù)字化服務(wù)體系快速發(fā)展提供了穩(wěn)定的技術(shù)平臺(tái)。同時(shí)也為今后的論文提交、管理和檢索提供有力地技術(shù)支持，保障了論文提交的安全性，學(xué)生提交論文以及檢索的速度也將會(huì)有更大的提高。
常見(jiàn)到的問(wèn)題有：注冊(cè)時(shí)項(xiàng)目選擇錯(cuò)誤；漏填論文提交或答辯日期；word文檔比例不對(duì)，不是超大就是過(guò)?。贿€有的論文使用了超鏈接；有的論文中保留著修改痕跡；中英文不一致等問(wèn)題?，F(xiàn)在還有很多學(xué)生在做畢業(yè)論文時(shí)，使用的是學(xué)校提供的統(tǒng)一模板，完成自己的論文后卻不修改原模板上的日期。圖書(shū)館就要利用各種形式宣傳論文提交須知，特別是對(duì)電子版學(xué)位論文的提交提出了很具體的規(guī)定，為學(xué)位論文庫(kù)的資源制作打好基礎(chǔ)。提交論文工作是一項(xiàng)比較繁忙而細(xì)致的工程，它很耗費(fèi)時(shí)間和精力，但做好這項(xiàng)工作直接關(guān)系到我館學(xué)位論文數(shù)據(jù)庫(kù)的數(shù)量和質(zhì)量，所以必須認(rèn)真對(duì)待完成。
二、 深入細(xì)致地做好學(xué)位論文的管理、深層次開(kāi)發(fā)學(xué)位論文，使其發(fā)揮最大效益
近年來(lái)，所有碩士博士生在學(xué)位論文答辯通過(guò)之后，都需要通過(guò)圖書(shū)館主頁(yè)上的“學(xué)位論文提交”欄目向本校圖書(shū)館提交學(xué)位論文的摘要和電子版全文。 為廣大師生讀者用戶提供多層次的服務(wù)，就必須優(yōu)化學(xué)位論文資源管理, 努力營(yíng)造人性化的服務(wù)氛圍, 不斷改進(jìn)和創(chuàng)建新的服務(wù)手段和服務(wù)形式,。在文獻(xiàn)資源管理工作中，建立準(zhǔn)確、嚴(yán)格、快捷、規(guī)范的工作制度和工作程序, 做好論文管理和服務(wù)工作。
其一、學(xué)位論文的科學(xué)化管理就是要將所收藏的碩博士學(xué)位論文的相關(guān)字段，包括題名、論文作者、導(dǎo)師、作者專業(yè)、作者單位、摘要、分類號(hào)、主題和全字段等信息逐一導(dǎo)入到數(shù)據(jù)庫(kù)中去，使讀者可以在網(wǎng)上方便地對(duì)學(xué)位論文進(jìn)行檢索。對(duì)于每本紙本型論文，則在管理數(shù)據(jù)編目時(shí)，給予一個(gè)序列排架號(hào)碼，便于該論文上架管理和用戶索取。
其二、學(xué)位論文作為高校圖書(shū)館的館藏一部分, 好長(zhǎng)時(shí)間并不為廣大用戶所了解, 需要圖書(shū)館加大宣傳力度。一方面要加強(qiáng)管理建設(shè)，穩(wěn)定檢索系統(tǒng)，滿足已知讀者的需求；另一方面，還應(yīng)該設(shè)置宣傳版塊, 介紹其學(xué)科內(nèi)容范圍、閱覽規(guī)則、檢索方式等，以此促進(jìn)讀者有效利用這部分資源。
其三、高校圖書(shū)館學(xué)位論文的收藏模式應(yīng)隨著現(xiàn)代化計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)的發(fā)展與普及這些轉(zhuǎn)變做出相應(yīng)的改進(jìn)。不斷調(diào)整論文提交和收審形式，建議圖書(shū)館可以通過(guò)網(wǎng)絡(luò)傳遞等形式來(lái)呈交和審查電子版的學(xué)位論文, 利用特定信箱在網(wǎng)上與論文尚有問(wèn)題的讀者建立溝通聯(lián)系，這樣可以減輕他們?cè)跁r(shí)間上的壓力。
其四、應(yīng)通過(guò)編輯學(xué)位論文的索引、文摘、專題匯編、目錄、綜述、述評(píng)等各種形式, 對(duì)用戶開(kāi)展更有深度的二、三次文獻(xiàn)服務(wù)工作, 將其靜態(tài)知識(shí)激活, 最大限度地提高學(xué)位論文利用的質(zhì)量和效益。做好學(xué)位論文的收藏管理和開(kāi)發(fā)利用, 就能夠充分利用高校圖書(shū)館的館藏優(yōu)勢(shì), 努力創(chuàng)建適合每一所高校師生的特色精品, 用這些寶貴的資源真正服務(wù)于科研、知識(shí)創(chuàng)新，成為它們發(fā)展的催化劑。
做好深層次開(kāi)發(fā)學(xué)位論文工作, 是非常符合高等學(xué)校教學(xué)科研發(fā)展需要的, 也是在當(dāng)前信息時(shí)代網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下, 圖書(shū)館生存與發(fā)展的一個(gè)根本建設(shè)理念。
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一個(gè)新的班集體，往往是由思想品德、學(xué)習(xí)成績(jī)、勞動(dòng)觀點(diǎn)、身體素質(zhì)等各方面存在著諸多差異的幾十名不同的個(gè)體組成。要想建立一個(gè)優(yōu)秀的班集體，達(dá)到整個(gè)優(yōu)化的目的，必須重視規(guī)章制度的建設(shè)，狠抓學(xué)生的養(yǎng)成教育。用規(guī)章制度來(lái)約束其言論、指導(dǎo)其行動(dòng)；用正確的思想理論，來(lái)教育其思想，用健康的活動(dòng)來(lái)陶冶其情操。讓新生一到校，就一言一行有準(zhǔn)繩，一舉一動(dòng)規(guī)范化。接受的是正確引導(dǎo)的教育，看到的是激人奮進(jìn)的校園文化。如熟記《中學(xué)生守則》、《中學(xué)生一日行為規(guī)范四十條》等，再配以適合本班特點(diǎn)的班規(guī)班紀(jì)。讓各項(xiàng)制度上墻，加以嚴(yán)格的檢查，召開(kāi)以“尊師、愛(ài)班、修身、自律”為主題的班會(huì)，從而達(dá)到行為習(xí)慣的逐步養(yǎng)成，思想意識(shí)的點(diǎn)滴滲透，促使良好班風(fēng)的逐漸形成。班主任是班集體直接而具體的管理者、領(lǐng)導(dǎo)者，因此要?jiǎng)?chuàng)建良好的小環(huán)境，應(yīng)特別重視班主任的師表作用。初中一年級(jí)的新生剛到校，還帶著小學(xué)生的許多仿效心理，直觀教育與形象教育，學(xué)生是最容易接受的。班主任在政治思想、道德品質(zhì)、文化知識(shí)、民主意識(shí)、接人待物、氣質(zhì)風(fēng)度、儀表語(yǔ)言，工作作風(fēng)等許多方面都會(huì)成為學(xué)生仿效和學(xué)習(xí)的對(duì)象。
因此，班主任要首先做好修身自律，還應(yīng)扮演好幾種角色。
首先，要投入真摯的感情，愛(ài)如慈母。
作為班主任，在接納新生之后，要盡快熟悉全班學(xué)生的基本情況，盡快叫出新生的姓名，使學(xué)生對(duì)班主任自然就多了份親近感，少一份陌生感。有時(shí)出可根據(jù)學(xué)科的特點(diǎn)（如英語(yǔ)課）把每個(gè)學(xué)生的名字和英文全部敘述一遍，使學(xué)生們覺(jué)得他們已在老師的注視關(guān)切中了，也讓他們?cè)谛睦砩蠈?duì)班主任產(chǎn)生尊敬和信賴，這樣就可在短時(shí)間內(nèi)建立一種互相平等、信任，相互關(guān)注的師生關(guān)系，對(duì)于單親家庭的學(xué)生，更應(yīng)該關(guān)心他們的生活，對(duì)他們多一份愛(ài)心，多一些談心接觸的機(jī)會(huì)。從感情上貼近他們，精神上支持他們，學(xué)習(xí)上幫助他們，盡可能地傳遞給他們來(lái)自班主任的溫暖，使他們感到并不孤單，養(yǎng)成良好的心理素質(zhì)和健全的性格。
其次，尋求科學(xué)的教育方法，管如嚴(yán)父。
現(xiàn)在的學(xué)生，獨(dú)生子女多，以“我”為中心的“自由”意識(shí)膨脹，周圍的人往往是膩愛(ài)多于管教，對(duì)這樣的學(xué)生如果運(yùn)用強(qiáng)硬的手段去教育，意志薄弱的學(xué)生往往受不了，甚至出現(xiàn)問(wèn)題。如果對(duì)他們的缺點(diǎn)、錯(cuò)誤，先讓他們自己寫出說(shuō)明書(shū)，說(shuō)出自己當(dāng)時(shí)為什么要這樣做，再由此而引導(dǎo)他們認(rèn)識(shí)到其錯(cuò)誤所在，讓其自我反省，自我戰(zhàn)勝，增強(qiáng)自律意識(shí)和是非觀念，從而達(dá)到教育的目的。在生活和學(xué)習(xí)中，抓住小錯(cuò)不松手，大錯(cuò)自然出就不敢抬頭，要經(jīng)常進(jìn)行公德教育，讓他們正確認(rèn)識(shí)自己與別人和集體的關(guān)系，找準(zhǔn)自己在班集體中的位置，培養(yǎng)他們對(duì)集體的榮譽(yù)感、責(zé)任感、樹(shù)立整體意識(shí)，嚴(yán)格自律，塑造自我形象。第三經(jīng)?？陬^詢問(wèn)、書(shū)面談心，使師生之間親如朋友。班主任一聲和謁可親的問(wèn)候，作業(yè)本上一兩句鼓勵(lì)的批語(yǔ)，勝過(guò)許多空洞的說(shuō)教，這樣學(xué)生就愿意與老師說(shuō)實(shí)話、亮思想。只要投入真情就能換回真情，以理解換回信任，班主任如果贏得了學(xué)生，也就等于贏得了教育的成功。要?jiǎng)?chuàng)造良好的小環(huán)境，還必須重視班干部，領(lǐng)頭雁的作用。班干部是一個(gè)班集體的骨干與核心。
關(guān)鍵詞：旅游學(xué)；學(xué)科性質(zhì)；研究對(duì)象；學(xué)科體系
旅游學(xué)的基本理論問(wèn)題，是旅游學(xué)建設(shè)與發(fā)展中一個(gè)十分重要的問(wèn)題，也是旅游學(xué)界同仁十分關(guān)心的問(wèn)題。自20世紀(jì)80年代以來(lái)，國(guó)內(nèi)外不少學(xué)者在這個(gè)方面進(jìn)行了有益的探討，發(fā)表了很多研究成果。但是，由于該課題的研究難度較大，到如今仍然是旅游學(xué)術(shù)研究中的一個(gè)薄弱環(huán)節(jié)，不少問(wèn)題仍然懸而未決。然而，旅游學(xué)要建設(shè)與發(fā)展，這又是一個(gè)繞不過(guò)的坎兒。怎么辦?答案只有一個(gè)，只能是鍥而不舍地繼續(xù)研究下去。鑒于此，筆者就該方面的問(wèn)題冒昧地提出一些認(rèn)識(shí)，以達(dá)拋磚引玉之目的。
一、旅游學(xué)的性質(zhì)
1.旅游學(xué)屬交叉科學(xué)中的綜合科學(xué)
當(dāng)前，世界科學(xué)發(fā)展的總趨勢(shì)是日益走向高度交叉與綜合。所謂高度交叉，是指自然與自然、社會(huì)與社會(huì)、自然與社會(huì)等各學(xué)科間相互交叉。有學(xué)者指出，學(xué)科間的交叉融合是21世紀(jì)世界性的科流，學(xué)科交叉是眾多新學(xué)科產(chǎn)生的源泉。學(xué)科交叉絕不是某些人的個(gè)人志趣和愿望，而是當(dāng)前科學(xué)發(fā)展的客觀規(guī)律的體現(xiàn)，是社會(huì)發(fā)展的現(xiàn)實(shí)需要決定的。所謂高度綜合，是指學(xué)科越分越細(xì)，新學(xué)科、新分支、新門類越來(lái)越多，而同時(shí)不同學(xué)科分支之間的聯(lián)系也越來(lái)越多，以各種不同方式相互交叉、滲透和融合，從而呈現(xiàn)出高度綜合的總趨勢(shì)。然而，不管是交叉或綜合，所產(chǎn)生的新學(xué)科都具有高度的交叉性。例如海洋科學(xué)，它本來(lái)是地學(xué)的一個(gè)分支，后由于交叉融合，現(xiàn)在又陸續(xù)分化出海洋地質(zhì)學(xué)、海洋地貌學(xué)、海洋水文學(xué)、海洋工程學(xué)、海洋經(jīng)濟(jì)學(xué)、海洋生物學(xué)、海洋生態(tài)學(xué)、海洋氣象學(xué)、海洋化學(xué)、歷史海洋學(xué)、空間海洋學(xué)、區(qū)域海洋學(xué)、軍事海洋學(xué)，等等，達(dá)百門之多。至于旅游學(xué)，同樣地，出現(xiàn)了旅游地理學(xué)、旅游經(jīng)濟(jì)學(xué)、旅游管理學(xué)、旅游心理學(xué)、旅游美學(xué)、旅游規(guī)劃學(xué)、旅游策劃學(xué)、旅游社會(huì)學(xué)、旅游人類學(xué)、旅游倫理學(xué)、旅游生態(tài)學(xué)、旅游文化學(xué)、旅游政治學(xué)、旅游資源學(xué)，等等，也有幾十門之多。和海洋學(xué)所不同的是，旅游學(xué)的這些分支學(xué)科大多是社會(huì)科學(xué)學(xué)科間的交叉融合，而海洋科學(xué)多是自然科學(xué)學(xué)科間的交叉融合。與海洋學(xué)、旅游學(xué)相類似的學(xué)科還有很多，如資源學(xué)、管理學(xué)、數(shù)學(xué)、城市學(xué)、規(guī)劃學(xué)，等等，不一而足。
交叉科學(xué)是在眾多的不同學(xué)科之間、不同交叉學(xué)科之間發(fā)生非線性相互作用所構(gòu)成的系統(tǒng)。按照交叉途徑和形成特點(diǎn)，交叉科學(xué)又可分為邊緣科學(xué)(在兩門或兩門以上專門學(xué)科的交界處生長(zhǎng)起來(lái)的學(xué)科群)、橫斷科學(xué)(對(duì)各專門學(xué)科中具有普遍性、共同性的問(wèn)題進(jìn)行研究而發(fā)展起來(lái)的學(xué)科群)和綜合科學(xué)(以多學(xué)科的理論與方法對(duì)同一客體進(jìn)行研究而產(chǎn)生的學(xué)科群)。從旅游學(xué)的形成過(guò)程、形成特點(diǎn)和內(nèi)容構(gòu)成看，旅游學(xué)當(dāng)屬交叉科學(xué)中的綜合科學(xué)。
2.旅游學(xué)屬軟科學(xué)
說(shuō)旅游學(xué)是交叉科學(xué)中的綜合科學(xué)，是從旅游學(xué)的理論構(gòu)成和形成特點(diǎn)而言的。若從旅游學(xué)的作用和功能而言，旅游學(xué)又是一門軟科學(xué)。軟科學(xué)是以系統(tǒng)科學(xué)理論方法為基礎(chǔ)，以現(xiàn)代科學(xué)知識(shí)和計(jì)算機(jī)等現(xiàn)代技術(shù)為手段，對(duì)“人－事－物”系統(tǒng)進(jìn)行跨學(xué)科、跨領(lǐng)域、定性和定量相結(jié)合的研究，是為各級(jí)、各類組織的領(lǐng)導(dǎo)在管理和決策過(guò)程中實(shí)行科學(xué)化、民主化和規(guī)范化服務(wù)的，是實(shí)現(xiàn)整體優(yōu)化效應(yīng)，以解決和促進(jìn)科學(xué)技術(shù)同經(jīng)濟(jì)、社會(huì)協(xié)調(diào)發(fā)展問(wèn)題為目的的一類綜合性理論和應(yīng)用科學(xué)的總稱。旅游學(xué)正是這樣一門軟科學(xué)，它是對(duì)以“人－事－物”為內(nèi)涵的旅游系統(tǒng)進(jìn)行跨學(xué)科、跨領(lǐng)域、定性和定量相結(jié)合的研究，是以服務(wù)于旅游資源開(kāi)發(fā)、旅游經(jīng)濟(jì)發(fā)展、協(xié)調(diào)旅游與其它產(chǎn)業(yè)關(guān)系和進(jìn)一步提高人們的生活水平為目的，而進(jìn)行的一種多學(xué)科協(xié)同研究。
我們說(shuō)旅游學(xué)屬于軟科學(xué)，不僅在概念上二者是一致的，而且旅游學(xué)具有以下與軟科學(xué)相一致的各種特征。
首先，旅游學(xué)本身還不是一門獨(dú)立的體系化的專門學(xué)科，而是一個(gè)有機(jī)組合的學(xué)科群，其研究范圍主要包括旅游發(fā)展戰(zhàn)略研究、旅游規(guī)劃制定、旅游管理組織、旅游法規(guī)政策制定、旅游生態(tài)環(huán)境和文化保護(hù)、旅游經(jīng)濟(jì)可持續(xù)發(fā)展等。
其次，旅游學(xué)的宗旨和功能是為旅游企事業(yè)管理和旅游經(jīng)濟(jì)發(fā)展等決策服務(wù)，即通過(guò)旅游研究為旅游業(yè)發(fā)展提供切實(shí)可行的科學(xué)的決策理論、方法和程序。
第三，旅游學(xué)的理論基礎(chǔ)主要是地理學(xué)、經(jīng)濟(jì)學(xué)、管理學(xué)、心理學(xué)、文化學(xué)等一些專門學(xué)科和一些橫斷學(xué)科、帶頭學(xué)科。
第四，旅游學(xué)的興起與發(fā)展除了科學(xué)(包括自然科學(xué)和社會(huì)科學(xué))自身的發(fā)展為之奠定了良好的基礎(chǔ)之外，更有著深刻的社會(huì)背景，如社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平和人民生活水平的不斷提高、社會(huì)分工的細(xì)化、以及管理體制和管理技術(shù)的變化等?？傊糜慰茖W(xué)是應(yīng)時(shí)而起，應(yīng)運(yùn)而生，體現(xiàn)了歷史與邏輯的統(tǒng)一。
第五，旅游學(xué)是自然科學(xué)、社會(huì)科學(xué)和人文學(xué)科相互交叉、相互滲透融合而形成的。所以，旅游學(xué)不但具有科學(xué)屬性，而且具有鮮明的社會(huì)屬性和人文屬性。因此，旅游學(xué)的建設(shè)與發(fā)展不但需要嚴(yán)格的科學(xué)理論與方法，并且需要高度的社會(huì)責(zé)任感和人文精神，實(shí)現(xiàn)物理、事理、人理相結(jié)合，科學(xué)精神、社會(huì)良知與終極關(guān)懷相結(jié)合。
鑒于以上分析，筆者認(rèn)為，旅游學(xué)是一門名副其實(shí)的軟科學(xué)。
二、旅游學(xué)的研究對(duì)象、任務(wù)與特點(diǎn)
1.旅游學(xué)的研究對(duì)象
任何科學(xué)都有自己的研究對(duì)象，旅游學(xué)自然也不例外。關(guān)于旅游學(xué)的研究對(duì)象，以往不少學(xué)者都提出了自己的認(rèn)識(shí)，概括地講有要素論(包括六要素論、四要素論和三要素論等)、現(xiàn)象論、活動(dòng)論和其它理論等。筆者認(rèn)為，旅游學(xué)的研究對(duì)象應(yīng)該是旅游系統(tǒng)，即旅游學(xué)是研究旅游系統(tǒng)的性質(zhì)、結(jié)構(gòu)和運(yùn)動(dòng)規(guī)律，系統(tǒng)內(nèi)部人－事－物各要素之間，以及旅游系統(tǒng)與外部環(huán)境之間相互作用、相互聯(lián)系、共同促進(jìn)旅游系統(tǒng)良性發(fā)展的一門科學(xué)。
(1)關(guān)于旅游系統(tǒng)中的“人”
旅游系統(tǒng)中的“人”是一個(gè)廣義的概念，它包括所有與旅游有直接關(guān)系的旅游活動(dòng)者，如游客、旅游管理者、旅游企業(yè)經(jīng)營(yíng)者、旅游科研教學(xué)人員等。對(duì)旅游系統(tǒng)中的“人”的研究，主要內(nèi)容包括各種人的主體空間行為、人與人之間的各種關(guān)系、人與物之間的各種關(guān)系等。在旅游活動(dòng)中人們因所處的主體地位不同，其對(duì)事物的思想認(rèn)識(shí)和行為方式都會(huì)有很大不同，進(jìn)而又會(huì)影響到人與人、人與物之間的相互關(guān)系，如旅游消費(fèi)者與生產(chǎn)者之間的關(guān)系、旅游活動(dòng)者與旅游環(huán)境之間的關(guān)系等。根據(jù)旅游系統(tǒng)中人們活動(dòng)的作用與性質(zhì)，可將旅游活動(dòng)中的人分為3種類型：一是基礎(chǔ)旅游活動(dòng)者，包括旅游教育人員、旅游科研人員和政府機(jī)關(guān)的旅游管理人 員等；二是輔助旅游活動(dòng)者，包括旅游開(kāi)發(fā)、旅游文化和旅游環(huán)保工作人員等；三是核心旅游活動(dòng)者，包括游客和旅游企事業(yè)單位經(jīng)營(yíng)者等。
(2)關(guān)于旅游系統(tǒng)中的“事”
人的主體空間行為、人與人及人與物之間的關(guān)系等，必然會(huì)通過(guò)一定的“事”表現(xiàn)出來(lái)，這些“事”就是介入旅游系統(tǒng)中的人所進(jìn)行的各種活動(dòng)。這些活動(dòng)包括4個(gè)方面：一是游人的旅行游覽活動(dòng)；二是為滿足游人的旅游需求，旅游經(jīng)營(yíng)者所進(jìn)行的各種服務(wù)性旅游生產(chǎn)活動(dòng)；三是旅游資源和旅游產(chǎn)品的開(kāi)發(fā)、生產(chǎn)活動(dòng)；四是旅游科研、教學(xué)活動(dòng)和各級(jí)政府所進(jìn)行的旅游管理活動(dòng)。通過(guò)這些活動(dòng)，使旅游者、旅游產(chǎn)品生產(chǎn)者、旅游社區(qū)和國(guó)家各得其所。正是這些活動(dòng)，才使游客與旅游目的地建立聯(lián)系，發(fā)生作用，進(jìn)而使旅游系統(tǒng)成為一個(gè)有機(jī)整體，并不停運(yùn)行與發(fā)展。在上述一系列活動(dòng)中，第一和第二、三種活動(dòng)，即旅游消費(fèi)與旅游生產(chǎn)活動(dòng)是旅游的核心活動(dòng)，其它活動(dòng)可稱為旅游的輔活動(dòng)。
(3)關(guān)于旅游系統(tǒng)中的“物”
旅游系統(tǒng)中的“物”是指旅游系統(tǒng)中的“人”活動(dòng)的作用對(duì)象，由各種各樣的客觀物體所構(gòu)成，包括旅游資源、旅游景觀(含自然景觀、人文景觀和人造景觀等)、旅游服務(wù)設(shè)施(含旅游食宿、購(gòu)物和娛樂(lè)設(shè)施等)和旅游基礎(chǔ)設(shè)施(含旅游交通、電力通信、供排水、科研教育、環(huán)保和安全設(shè)施等)等。其中，旅游景觀是旅游系統(tǒng)中人們活動(dòng)的最終目的對(duì)象物，因而是旅游系統(tǒng)中“物”的核心內(nèi)容。旅游系統(tǒng)中的“物”是旅游系統(tǒng)得以運(yùn)行和發(fā)展的物質(zhì)基礎(chǔ)，其數(shù)量、質(zhì)量、特色、時(shí)空組合關(guān)系、可利用性等，對(duì)旅游系統(tǒng)的運(yùn)行起著至關(guān)重要的作用。
(4)旅游系統(tǒng)與外部環(huán)境的聯(lián)系
旅游系統(tǒng)的運(yùn)行不僅受其內(nèi)部結(jié)構(gòu)和具體內(nèi)容的影響，而且還與外部環(huán)境條件密切相關(guān)。因?yàn)椋糜蜗到y(tǒng)是一個(gè)開(kāi)放性系統(tǒng)，與外部環(huán)境時(shí)刻保持著密切的人流、物流、能量流、信息流、價(jià)值流等的交換與聯(lián)系。如果中斷了這些交換與聯(lián)系，旅游系統(tǒng)將無(wú)法運(yùn)行與生存。因此，旅游系統(tǒng)與外部環(huán)境的相互作用與聯(lián)系同樣是旅游學(xué)研究對(duì)象的重要組成部分，即旅游學(xué)不僅研究旅游系統(tǒng)本身，還研究旅游系統(tǒng)與周圍環(huán)境的關(guān)系。
2.旅游學(xué)的研究目的與任務(wù)
作為一門科學(xué)，不僅要明確其研究對(duì)象，而且還要明確研究的目的與任務(wù)。一般而言，科學(xué)研究有兩大目的：一是認(rèn)識(shí)的目的，即認(rèn)識(shí)研究對(duì)象的性質(zhì)、結(jié)構(gòu)與運(yùn)動(dòng)規(guī)律；二是應(yīng)用的目的，即把已經(jīng)認(rèn)識(shí)的事物的性質(zhì)與規(guī)律轉(zhuǎn)化為方法與手段，用來(lái)改造和利用研究對(duì)象，解決實(shí)際問(wèn)題。前者的研究成果一般形成科學(xué)的基礎(chǔ)理論，后者的研究成果一般形成科學(xué)的應(yīng)用性理論。旅游學(xué)的研究大多是把二者結(jié)合起來(lái)進(jìn)行，且把重點(diǎn)放在應(yīng)用和解決實(shí)際問(wèn)題上。這就是目前我們所見(jiàn)到的旅游學(xué)的基礎(chǔ)理論研究成果較少，而應(yīng)用性成果較多的原因之一。具體而言，旅游學(xué)的研究任務(wù)，就是在認(rèn)識(shí)旅游系統(tǒng)的要素結(jié)構(gòu)、相互關(guān)系、相互作用、矛盾運(yùn)動(dòng)、發(fā)展變化規(guī)律，以及旅游系統(tǒng)與周圍環(huán)境關(guān)系的基礎(chǔ)上，著重研究旅游系統(tǒng)中人們通過(guò)各種活動(dòng)對(duì)旅游客體進(jìn)行充分利用，以及對(duì)旅游系統(tǒng)進(jìn)行優(yōu)化控制的原理、原則和方法等。從目前旅游學(xué)的研究現(xiàn)狀看，其研究任務(wù)主要在于解決對(duì)旅游系統(tǒng)的控制、管理和應(yīng)用等實(shí)際問(wèn)題，為正確處理旅游系統(tǒng)中人－事－物三方面的關(guān)系提供科學(xué)的智力支持。
3.旅游學(xué)的特點(diǎn)
根據(jù)旅游學(xué)的性質(zhì)、研究對(duì)象、目的和任務(wù)，可以概括出旅游學(xué)具有以下幾個(gè)鮮明特點(diǎn)。
(1)交叉性
旅游學(xué)的交叉性特點(diǎn)是由其自身的形成特點(diǎn)決定的，即旅游學(xué)是在眾多不同學(xué)科及不同交叉學(xué)科之間發(fā)生非線性相互作用的情形下所形成的理論系統(tǒng)。旅游學(xué)的交叉性特點(diǎn)告訴我們，凡是與旅游有關(guān)的一些重大課題，必須采取多學(xué)科協(xié)同攻關(guān)的形式完成，任何一個(gè)單一學(xué)科都是無(wú)能為力的。旅游規(guī)劃問(wèn)題是這樣，旅游經(jīng)濟(jì)、旅游環(huán)境、旅游生態(tài)、旅游管理、旅游社會(huì)問(wèn)題等，也莫不如此。
(2)綜合性
旅游學(xué)研究對(duì)象的系統(tǒng)性、多因素性和各要素間相互關(guān)系的復(fù)雜性，決定了旅游學(xué)研究?jī)?nèi)容的綜合性。旅游學(xué)的內(nèi)容不但在整體上是多學(xué)科交叉滲透、相互融合貫通的綜合性產(chǎn)物，而且它的各分支學(xué)科也同樣如此，即在旅游學(xué)的各分支學(xué)科之間也同樣存在著多層次的交叉、綜合，存在著大學(xué)科包含小學(xué)科，小學(xué)科又相互跨界，你中有我，我中有你的復(fù)雜現(xiàn)象。總之，不論從哪個(gè)方面看，旅游學(xué)的綜合性特點(diǎn)都是十分鮮明的。
(3)系統(tǒng)性
旅游學(xué)雖然是由眾多學(xué)科交叉而成，但其內(nèi)容并非是散亂無(wú)序的。旅游學(xué)就如同由幾十萬(wàn)個(gè)零件構(gòu)成的一架飛機(jī)，每個(gè)零件、部件和每個(gè)機(jī)械系統(tǒng)都有其存在的必要，它們共同構(gòu)成了飛機(jī)這個(gè)有機(jī)的整體。我們說(shuō)，飛機(jī)有飛機(jī)的系統(tǒng)性，自行車也有自行車的系統(tǒng)性，其不同點(diǎn)僅僅表現(xiàn)在系統(tǒng)內(nèi)部的要素、結(jié)構(gòu)、功能等不同而已。旅游學(xué)雖然是由很多層次不同、大小不一的分支學(xué)科組合而成的，但各個(gè)分支學(xué)科都有自己明確的研究對(duì)象、目的和任務(wù)，都是圍繞旅游系統(tǒng)中的某一要素或子系統(tǒng)而進(jìn)行研究的。因此，不論從旅游這個(gè)大系統(tǒng)看，還是從各旅游子系統(tǒng)看，旅游學(xué)的系統(tǒng)性都是不容置疑的。
(4)群體性
旅游學(xué)的群體性是指旅游學(xué)是一門科學(xué)，而非一個(gè)學(xué)科。它就象物理學(xué)、化學(xué)、地學(xué)、生物學(xué)、經(jīng)濟(jì)學(xué)、管理學(xué)一樣，是眾多科學(xué)門類中的一種。眾所周知，某一門類的科學(xué)是針對(duì)某一研究對(duì)象的認(rèn)識(shí)和知識(shí)相統(tǒng)一的復(fù)合體，是由眾多學(xué)科或交叉學(xué)科構(gòu)成的多層次的龐大的知識(shí)系統(tǒng)，而學(xué)科是某一門類科學(xué)之下的一個(gè)分支?？茖W(xué)與學(xué)科之間的關(guān)系類似于生物學(xué)中的屬與種的關(guān)系。旅游學(xué)正是由一系列與旅游研究相關(guān)的交叉學(xué)科組合而成的學(xué)科群。
旅游學(xué)與管理學(xué)一樣，同樣屬于交叉科學(xué)，也同樣都是軟科學(xué)，各有自己的研究對(duì)象、任務(wù)和學(xué)科群。因此，在大的科學(xué)分類上，把旅游學(xué)歸類于管理學(xué)之下是很不合適的，特別是把旅游學(xué)歸類于工商管理學(xué)這個(gè)二級(jí)學(xué)科之下更是不妥，這種做法違背了科學(xué)分類的基本原則。這種不科學(xué)的分類的后果，只能是嚴(yán)重阻礙我國(guó)旅游學(xué)的發(fā)展，進(jìn)而嚴(yán)重影響我國(guó)旅游經(jīng)濟(jì)的發(fā)展。同時(shí)，對(duì)于管理學(xué)的發(fā)展來(lái)說(shuō)，有了這樣一個(gè)巨大的“累贅”，也是有害而無(wú)益的。
(5)實(shí)踐性
旅游學(xué)與某些基礎(chǔ)性科學(xué)的一個(gè)基本區(qū)別就在于它的實(shí)踐性，它是研究旅游、認(rèn)識(shí)旅游與更好地發(fā)展旅游的統(tǒng)一，即旅游學(xué)研究旅游不僅是為了認(rèn)識(shí)旅游系統(tǒng)及其發(fā)展變化的規(guī)律性，更重要的是為了更好地服務(wù)于旅游實(shí)踐活動(dòng)。如對(duì)旅游發(fā)展進(jìn)行更好地管理、使旅游消費(fèi)者具有更美好的旅游經(jīng)歷、使旅游產(chǎn)品生產(chǎn)者取得更好的經(jīng)濟(jì)效益、使社會(huì)旅游活動(dòng)得以可持續(xù)發(fā)展等。
三、旅游學(xué)的學(xué)科群結(jié)構(gòu)
關(guān)于旅游學(xué)的學(xué)科群結(jié)構(gòu)問(wèn)題，不少學(xué)者曾經(jīng)做過(guò)比較深入的研究，如謝彥君把旅游學(xué)科體系劃分為研究旅游活動(dòng)、研究旅游產(chǎn)業(yè)和研究旅游供求 關(guān)系三大模塊，各模塊包含有相應(yīng)的學(xué)科；吳必虎則把旅游學(xué)科劃分為10個(gè)大的方面，每個(gè)方面包含有相應(yīng)的學(xué)科。另外還有其它一些分類。以上學(xué)者的分類大多是根據(jù)旅游學(xué)的研究現(xiàn)狀和應(yīng)用特點(diǎn)進(jìn)行的，因此具有很強(qiáng)的現(xiàn)時(shí)性、應(yīng)用性和直觀性特點(diǎn)。然而，筆者認(rèn)為，既然是學(xué)科體系劃分，就應(yīng)該按學(xué)科劃分的規(guī)范方法進(jìn)行。根據(jù)常用的學(xué)科分類方法，通常把學(xué)科分類為基礎(chǔ)理論研究和應(yīng)用理論研究?jī)蓚€(gè)層次。
由于旅游學(xué)是在自然科學(xué)、社會(huì)科學(xué)和人文學(xué)科交叉地帶匯流融合而成的新興學(xué)科群，所以它必然與許多科學(xué)或?qū)W科保持著密切的聯(lián)系，如地學(xué)、經(jīng)濟(jì)學(xué)、管理學(xué)、心理學(xué)、文化學(xué)、社會(huì)學(xué)、生態(tài)學(xué)、倫理學(xué)、美學(xué)，等等。因此，筆者認(rèn)為，由這些科學(xué)或?qū)W科與旅游交叉融合而形成的新興學(xué)科所研究的，是關(guān)于旅游活動(dòng)、旅游現(xiàn)象和旅游問(wèn)題的起源、結(jié)構(gòu)、形態(tài)、關(guān)系、發(fā)生和發(fā)展規(guī)律方面的內(nèi)容，這些學(xué)科應(yīng)該作為旅游基礎(chǔ)理論研究學(xué)科群，如旅游地學(xué)、旅游經(jīng)濟(jì)學(xué)、旅游管理學(xué)、旅游心理學(xué)、旅游文化學(xué)、旅游社會(huì)學(xué)、旅游生態(tài)學(xué)、旅游倫理學(xué)和旅游美學(xué)等。而在這些基礎(chǔ)理論學(xué)科之下派生出來(lái)的用于指導(dǎo)實(shí)際旅游活動(dòng)的一些應(yīng)用性的學(xué)科，應(yīng)統(tǒng)稱為旅游學(xué)的應(yīng)用理論研究學(xué)科群。當(dāng)然，在旅游學(xué)的應(yīng)用理論研究學(xué)科中還可以作更具體的細(xì)分，如旅游企業(yè)管理之下可以細(xì)分有旅游景區(qū)管理、旅游飯店管理、旅行社管理等。
在酒店管理類課程教學(xué)中，通過(guò)采用參與體驗(yàn)型教學(xué)模式，更加豐富了教學(xué)內(nèi)容，并且有效的提高了教學(xué)質(zhì)量和水平。常見(jiàn)的參與體驗(yàn)型教學(xué)模式主要有：
（一）創(chuàng)設(shè)參與體驗(yàn)型課堂
由于酒店類專業(yè)課程的特殊性，其課程設(shè)計(jì)主要以工作場(chǎng)景的再現(xiàn)為主要特點(diǎn)，教師在進(jìn)行課程教學(xué)時(shí)，主要依據(jù)崗位流程確定教學(xué)項(xiàng)目，并在教學(xué)過(guò)程中以酒店管理和服務(wù)人員的言行舉止為重點(diǎn)，例如在傳授鞠躬、行姿、引導(dǎo)等時(shí)教師通過(guò)現(xiàn)場(chǎng)演示和學(xué)生現(xiàn)場(chǎng)示范等方式加強(qiáng)對(duì)教學(xué)內(nèi)容的理解，此外教師還通過(guò)分組將學(xué)生分為顧客和員工等方式，通過(guò)角色扮演來(lái)強(qiáng)化對(duì)崗位工資要領(lǐng)的認(rèn)識(shí)。這種近似于生活體驗(yàn)式的教學(xué)模式，既強(qiáng)化了學(xué)生對(duì)概念、知識(shí)等理論方面的理解，又可以有效的提高教學(xué)質(zhì)量和效果。
（二）實(shí)景體驗(yàn)教學(xué)
教師在教學(xué)過(guò)程中模仿設(shè)置酒店實(shí)景，諸如客房禮儀服務(wù)、餐飲禮儀服務(wù)等，從而強(qiáng)化學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中實(shí)景體驗(yàn)真實(shí)感。此外，在節(jié)假日或課外期間，教師安排學(xué)生參觀附近幾家星級(jí)酒店，對(duì)酒店經(jīng)營(yíng)狀況、規(guī)則制度、經(jīng)營(yíng)特色以及相關(guān)禮儀服務(wù)等進(jìn)行學(xué)習(xí)，這既開(kāi)闊了學(xué)生們眼界，又通過(guò)參觀學(xué)習(xí)提高了學(xué)生們實(shí)景體驗(yàn)學(xué)習(xí)質(zhì)量和效果。通過(guò)實(shí)景體驗(yàn)教學(xué)，學(xué)生們通過(guò)輪崗學(xué)習(xí)體驗(yàn)，既提高了學(xué)生們的社會(huì)實(shí)踐和綜合能力，又充分的促進(jìn)了學(xué)生們理論知識(shí)與實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的結(jié)合性。
（三）模擬體驗(yàn)教學(xué)
受教學(xué)環(huán)境限制，多數(shù)學(xué)校無(wú)法為學(xué)生提供真實(shí)的酒店環(huán)境進(jìn)行真實(shí)體驗(yàn)學(xué)習(xí)。為解決此問(wèn)題，學(xué)校通過(guò)極力模仿和建設(shè)真實(shí)酒店場(chǎng)景，教師通過(guò)在模擬酒店環(huán)境中進(jìn)行教學(xué)。在模擬課堂教學(xué)過(guò)程中，教師根據(jù)不同專業(yè)課程特點(diǎn)，安排學(xué)生扮演不同角色，指導(dǎo)學(xué)生按照各自角色特點(diǎn)進(jìn)行模擬真實(shí)場(chǎng)景工作。教師通過(guò)打分考評(píng)方式對(duì)學(xué)生進(jìn)行考核，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題及時(shí)糾正。這種模擬真實(shí)體驗(yàn)教學(xué)方式，不但提高了學(xué)生們對(duì)酒店業(yè)務(wù)功能和各部門業(yè)務(wù)操作流程的理解，而且可以有效的強(qiáng)化學(xué)生們業(yè)務(wù)實(shí)踐操作技術(shù)能力，進(jìn)而從整體上提高了教學(xué)質(zhì)量和水平。
二、參與體驗(yàn)型教學(xué)模式的實(shí)施
對(duì)參與體驗(yàn)型教學(xué)模式的實(shí)施，應(yīng)以協(xié)調(diào)教師與學(xué)生共同參與為根本出發(fā)點(diǎn)，以實(shí)現(xiàn)學(xué)生的全面發(fā)展為最終目的，其實(shí)施方法主要有：
（一）倡導(dǎo)學(xué)生們積極參與課程設(shè)計(jì)活動(dòng)，實(shí)現(xiàn)以學(xué)定教的教學(xué)方式
傳統(tǒng)課堂教學(xué)模式在教學(xué)設(shè)計(jì)上存在諸多問(wèn)題，其主要面向?qū)W生以填鴨式教學(xué)方式開(kāi)展。因此教學(xué)設(shè)計(jì)已成為教學(xué)改革的突破口。在酒店類課程教學(xué)過(guò)程中，通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入酒店參觀學(xué)習(xí)，使其通過(guò)進(jìn)行問(wèn)卷調(diào)查、數(shù)據(jù)分析、學(xué)習(xí)酒店管理章程、員工訪談以及數(shù)據(jù)分析等形式，主動(dòng)提出疑問(wèn)，為后期課程設(shè)計(jì)提供素材，這可有效的提高學(xué)生們學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性。
（二）提高學(xué)生們主體地位，倡導(dǎo)其積極參加講課評(píng)課活動(dòng)
在講課活動(dòng)中，學(xué)生們通過(guò)自己制作課件，將前期準(zhǔn)備的課程材料通過(guò)圖片或視頻方式對(duì)課程主題進(jìn)行講述，既增加了師生間互動(dòng)性，又有利于學(xué)生們的課堂積極性。在評(píng)課活動(dòng)中，這里的評(píng)課不僅僅是點(diǎn)評(píng)教師的教學(xué)質(zhì)量和效果，還主要指學(xué)生們的學(xué)習(xí)效率，主要包括互評(píng)、自評(píng)和學(xué)生評(píng)價(jià)老師三方面。評(píng)課活動(dòng)的開(kāi)展不但有利于學(xué)生們培養(yǎng)理解、寬容、尊重和欣賞的情操，而且有利于教師提高自身教學(xué)質(zhì)量和效果。
（三）引導(dǎo)學(xué)生們積極參加社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，提高學(xué)生們實(shí)踐能力
常見(jiàn)的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)主要包括校內(nèi)實(shí)踐和校外社會(huì)實(shí)踐。學(xué)生們通過(guò)參加各種形式的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，能夠培養(yǎng)面對(duì)問(wèn)題進(jìn)行自我解決的意識(shí)和能力，可提前為自己定好位，規(guī)劃自己的職業(yè)道路，有利于自身社會(huì)實(shí)踐能力的提高。
（四）倡導(dǎo)學(xué)生們積極參與課程評(píng)價(jià)和課程考核設(shè)計(jì)
傳統(tǒng)課堂考試中存在諸多問(wèn)題和弊端，為此對(duì)課程考核評(píng)價(jià)體系進(jìn)行相應(yīng)調(diào)整和改革。積極的引導(dǎo)學(xué)生們參與其中，通過(guò)采用課件演示、社會(huì)調(diào)研、實(shí)訓(xùn)活動(dòng)、課堂表演等方式對(duì)教學(xué)效果進(jìn)行考評(píng)。此外通過(guò)其他各種形式的考核措施，促進(jìn)了學(xué)生們良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)。
三、小結(jié)
