發(fā)布時(shí)間：2023-03-21 17:08:57
序言：寫(xiě)作是分享個(gè)人見(jiàn)解和探索未知領(lǐng)域的橋梁，我們?yōu)槟x了8篇的憲法學(xué)教學(xué)論文樣本，期待這些樣本能夠?yàn)槟峁┴S富的參考和啟發(fā)，請(qǐng)盡情閱讀。
在《義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）》中關(guān)于語(yǔ)法修辭知識(shí)的實(shí)施建議中也指出，“在教學(xué)中應(yīng)根據(jù)語(yǔ)文運(yùn)用的實(shí)際需要，從所遇到的具體語(yǔ)言實(shí)例出發(fā)進(jìn)行指導(dǎo)和點(diǎn)撥?！毙抡n標(biāo)將語(yǔ)法修辭知識(shí)獨(dú)立于五大板塊之外做出說(shuō)明，可見(jiàn)語(yǔ)法修辭知識(shí)不可不教，而語(yǔ)文課程是實(shí)踐性課程，語(yǔ)法修辭知識(shí)的掌握對(duì)語(yǔ)言運(yùn)用能力的培養(yǎng)和良好語(yǔ)感的形成都有重要作用。屬對(duì)練習(xí)是一種不講語(yǔ)法理論而實(shí)際上相當(dāng)嚴(yán)密的語(yǔ)法訓(xùn)練。屬對(duì)的綜合性、趣味性、多樣性使其更易被學(xué)生接受和掌握。將屬對(duì)教學(xué)作為語(yǔ)法教學(xué)的一種具體形式有著一定的現(xiàn)實(shí)意義。首先學(xué)生通過(guò)屬對(duì)教學(xué)明晰詞類系統(tǒng)。傳統(tǒng)屬對(duì)教學(xué)首先使學(xué)生了解詞的“虛實(shí)死活”，屬對(duì)教學(xué)中所謂的“實(shí)字”、“虛字（活）”、“虛字（死）”、“助字”等字詞也就是我們現(xiàn)在所說(shuō)的名詞、動(dòng)詞、形容詞和助詞，其劃分與我們現(xiàn)代語(yǔ)法的分類基本上吻合。屬對(duì)講究對(duì)仗工整，從形式的角度來(lái)看就要相同的形式相對(duì)。而進(jìn)行訓(xùn)練時(shí)，從“一字對(duì)”開(kāi)始訓(xùn)練學(xué)生對(duì)詞類的概念，將相同詞性的詞進(jìn)行主動(dòng)的歸類，對(duì)詞類有了系統(tǒng)和理性的劃分。其次學(xué)生通過(guò)屬對(duì)教學(xué)培養(yǎng)造句能力。在練習(xí)“一字對(duì)”的基礎(chǔ)上學(xué)生能初步明晰此類系統(tǒng)，那進(jìn)一步行文能力、思維能力的培養(yǎng)要通過(guò)“二字對(duì)”、“三字對(duì)”等多字對(duì)進(jìn)行，訓(xùn)練學(xué)生熟練掌握如主謂、動(dòng)賓、偏正等基本造句格式。雖然我們?nèi)缃竦恼Z(yǔ)文教學(xué)不要求學(xué)生們進(jìn)行嚴(yán)格的屬對(duì)創(chuàng)造，但就多數(shù)語(yǔ)文課堂不涉及屬對(duì)，或只把屬對(duì)停留在鑒賞層面而言，對(duì)學(xué)生進(jìn)行一定的屬對(duì)訓(xùn)練，對(duì)其語(yǔ)法觀念的形成和其他綜合語(yǔ)文能力培養(yǎng)有著很好的作用。所以，語(yǔ)法教學(xué)不可不進(jìn)行，屬對(duì)教學(xué)對(duì)于語(yǔ)法教學(xué)的啟示在于語(yǔ)法教學(xué)不是為了讓學(xué)生掌握完整的語(yǔ)法體系、記憶艱澀的語(yǔ)法術(shù)語(yǔ)，而是在于培養(yǎng)語(yǔ)感、合理表達(dá)、力求語(yǔ)文素養(yǎng)的全面提升，幫助學(xué)生理解文意、從而進(jìn)行表達(dá)與創(chuàng)作。
二、傳統(tǒng)屬對(duì)教學(xué)對(duì)怎樣進(jìn)行語(yǔ)法教學(xué)的啟示
那么在當(dāng)下的教育背景下，應(yīng)該怎樣進(jìn)行屬對(duì)教學(xué)，怎樣通過(guò)屬對(duì)教學(xué)對(duì)學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)法修辭知識(shí)方面的指導(dǎo)值得我們進(jìn)一步探究和思考。首先，是否應(yīng)該將屬對(duì)設(shè)計(jì)為獨(dú)立的教學(xué)板塊？早在宋代，屬對(duì)已經(jīng)是同句讀、聲律相提并論的一種基礎(chǔ)課程了，并編有相應(yīng)的教材如《對(duì)類》、《聲律啟蒙》、《笠翁對(duì)韻》等，今日的教學(xué)基本上是以閱讀、寫(xiě)作為中心的五大板塊的教學(xué)模式，教材的編寫(xiě)也多遵照這種方式進(jìn)行單元的編排。屬對(duì)教學(xué)應(yīng)在識(shí)字寫(xiě)字、閱讀、作文、口語(yǔ)交際和綜合性學(xué)習(xí)這五大板塊的學(xué)習(xí)中都有所涉及。但分散在五大板塊之中進(jìn)行教學(xué)可能會(huì)部分教師忽視屬對(duì)的教學(xué)或僅僅將其作為課外延伸或是形式化的點(diǎn)綴，不能很好地發(fā)揮其對(duì)語(yǔ)法修辭知識(shí)學(xué)習(xí)的作用。特別是在初中學(xué)段是可以在屬對(duì)方面進(jìn)行多一些系統(tǒng)深入學(xué)習(xí)的階段，教師若是能在教學(xué)中有意識(shí)有重點(diǎn)地進(jìn)行屬對(duì)教學(xué)，將是對(duì)學(xué)生語(yǔ)法知識(shí)乃至綜合語(yǔ)文素養(yǎng)的提高起到重要作用。此外，教材的編寫(xiě)也會(huì)起到一個(gè)提醒作用，將屬對(duì)中的一些語(yǔ)法知識(shí)巧妙地編入教材，更是對(duì)屬對(duì)教學(xué)起到很好的指導(dǎo)作用。其次，怎樣通過(guò)屬對(duì)教學(xué)對(duì)語(yǔ)法知識(shí)進(jìn)行學(xué)習(xí)？傳統(tǒng)的屬對(duì)教學(xué)可以給我們以啟示，根據(jù)張志公先生的論述，進(jìn)行屬對(duì)訓(xùn)練時(shí)依次進(jìn)行“一字對(duì)”、“二字對(duì)”、“多字對(duì)”的練習(xí)，從少到多，從明確詞性到掌握句法規(guī)律再到掌握各種格式的變化，這種從字到詞再到句的練習(xí)，符合學(xué)生的認(rèn)知和學(xué)習(xí)規(guī)律。從流行較廣的屬對(duì)教材《笠翁對(duì)韻》中可以發(fā)現(xiàn)書(shū)中按三十個(gè)平聲韻編排，每組韻都從一字對(duì)開(kāi)始依次字?jǐn)?shù)增加，幫助學(xué)生記憶和掌握。那么在現(xiàn)代實(shí)際的語(yǔ)文教學(xué)中要遵循學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)循序漸進(jìn)地進(jìn)行屬對(duì)教學(xué)。由于針對(duì)語(yǔ)法學(xué)習(xí)的屬對(duì)教學(xué)面對(duì)的是初中學(xué)段的學(xué)生，他們已經(jīng)有了一定的語(yǔ)法知識(shí)基礎(chǔ)，在明確語(yǔ)法修辭之后可以對(duì)其進(jìn)行屬對(duì)的創(chuàng)作指導(dǎo)。屬對(duì)教學(xué)可以滲透在古詩(shī)文的之中，在進(jìn)行古詩(shī)文的教學(xué)中有意識(shí)地對(duì)其中的對(duì)偶、對(duì)仗句進(jìn)行屬對(duì)方面的教學(xué)。此外，可以也進(jìn)行一些屬對(duì)教材的學(xué)習(xí)，如《笠翁對(duì)韻》、《聲律啟蒙》等，在符合學(xué)生學(xué)習(xí)規(guī)律的前提下進(jìn)行練習(xí)。
三、結(jié)語(yǔ)
[關(guān)鍵詞]：銜接、教法學(xué)法、實(shí)驗(yàn)探索
同志在全國(guó)教育工作會(huì)議上指出：“正確引導(dǎo)和幫助青少年學(xué)生健康成長(zhǎng)，使他們能夠德、智、體、美全面發(fā)展，是一個(gè)關(guān)系我國(guó)教育發(fā)展方向的重大問(wèn)題。”因而，面向全體，培養(yǎng)創(chuàng)新型人才是當(dāng)前學(xué)校教育中最關(guān)鍵而又尖銳的問(wèn)題之一。面向全體學(xué)生傳授知識(shí)是學(xué)校教育的重要環(huán)節(jié)，而剛上中學(xué)的初一學(xué)生由于初中階段學(xué)習(xí)內(nèi)容、教學(xué)方法、學(xué)習(xí)方法等方面都與小學(xué)階段有所不同，往往會(huì)出現(xiàn)在新的起跑線上落伍、參差不齊等現(xiàn)象。因此搞好中小學(xué)教法學(xué)法的銜接勢(shì)在必行。
剛上中學(xué)的初一新生其心理與小學(xué)天真、單純、有依賴性、缺乏自覺(jué)性和自我教育能力等特點(diǎn)相一致。面對(duì)新的環(huán)境新的學(xué)習(xí)充滿了信心，充滿了希望。但新的學(xué)習(xí)生活帶來(lái)了許多新情況和新問(wèn)題。小學(xué)到初中，這一學(xué)習(xí)階段上的飛躍使部分學(xué)生對(duì)生活很不適應(yīng)。例如：常聽(tīng)初一新生反映，進(jìn)入中學(xué)的突出感覺(jué)是：“書(shū)本多、課程多、教師多、作業(yè)多、教師與學(xué)生接觸少”。面對(duì)這“四多一少”，不少學(xué)生茫然不知所措，出現(xiàn)落伍現(xiàn)象。另外，由于當(dāng)前小學(xué)教育發(fā)展尚不平衡，特別是美術(shù)教育，走訪中有12%的小學(xué)生反映美術(shù)課不能按常規(guī)進(jìn)行。因此，學(xué)生的審美能力與技能水平參差不齊。如果學(xué)生在小學(xué)階段就能及時(shí)縮短他們的認(rèn)知差距，將對(duì)進(jìn)入初中以后的學(xué)生產(chǎn)生積極的影響。
由于中學(xué)生在生理、心理上的一系列發(fā)展特點(diǎn)，使中學(xué)階段的學(xué)習(xí)活動(dòng)在學(xué)習(xí)內(nèi)容、教學(xué)方法和學(xué)習(xí)方法等方面形成了與小學(xué)階段的不同特點(diǎn)。
在學(xué)習(xí)內(nèi)容方面：根據(jù)《美術(shù)教學(xué)大綱》要求，小學(xué)美育的目的是在快樂(lè)教學(xué)的基礎(chǔ)上，向?qū)W生傳授淺顯的基礎(chǔ)知識(shí)和簡(jiǎn)單的造型技能，如：版畫(huà)課中的《紙團(tuán)印紋》、《雜物壓印畫(huà)》、《干拓、濕拓紙版畫(huà)》、《拓印肖像》等等。而中學(xué)美育并非是從零開(kāi)始啟蒙教育，它是小學(xué)教育的延續(xù)和發(fā)展。要在小學(xué)階段認(rèn)知的基礎(chǔ)上進(jìn)一步學(xué)習(xí)理論及專業(yè)知識(shí)，并在掌握專業(yè)概念、專業(yè)訓(xùn)練的基礎(chǔ)上，再回到創(chuàng)新、自由創(chuàng)作的起點(diǎn)；在教學(xué)方法方面：由于小學(xué)生的記憶特點(diǎn)以機(jī)械記憶為主，思維特點(diǎn)以直觀形象思維為主，所以小學(xué)教師多采用直觀教學(xué)并反復(fù)講解示范。學(xué)生進(jìn)入初中課程增多，教學(xué)內(nèi)容復(fù)雜，教學(xué)中要求逐步發(fā)展學(xué)生的意義記憶能力和邏輯思維能力。因此，教師的講解示范注重分析、注重講清問(wèn)題的實(shí)質(zhì)和事物之間的聯(lián)系的規(guī)律，并且有些問(wèn)題要求學(xué)生獨(dú)立思考尋求答案；在學(xué)習(xí)方法方面：由于小學(xué)階段開(kāi)設(shè)課程少，內(nèi)容較簡(jiǎn)單，因而學(xué)習(xí)方法比較單一，習(xí)慣于書(shū)面作業(yè)，對(duì)教師的依賴性強(qiáng)。到中學(xué)階段，老師對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)逐步放手，更多的依靠學(xué)生自主管理，靠自己自學(xué)或獨(dú)立完成學(xué)習(xí)任務(wù)所有這些，都要求一個(gè)中學(xué)生必須通過(guò)自己的思考和學(xué)習(xí)實(shí)踐，進(jìn)行認(rèn)真探索，并尋找適合這種新形式的新方法。有不少學(xué)生升入中學(xué)仍沿用小學(xué)那一套聽(tīng)講和練習(xí)的方法，缺乏學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，結(jié)果浪費(fèi)了時(shí)間，積累的學(xué)習(xí)問(wèn)題越來(lái)越多。
因此，在初中階段美術(shù)教育的教學(xué)目的、內(nèi)容、教法學(xué)法都與小學(xué)階段有所不同的情況下，中小學(xué)教法學(xué)法上的銜接是必要的。當(dāng)前，中小學(xué)教法學(xué)法的銜接，已受到越來(lái)越多的關(guān)注。如初一教師上崗前的教材、教法培訓(xùn)。初一學(xué)生的學(xué)法指導(dǎo)等要搞好中小學(xué)美術(shù)教育銜接，提高初一新生學(xué)習(xí)美術(shù)的積極性，主動(dòng)性，要做到：
首先，恰當(dāng)選擇適應(yīng)初一新生心理特點(diǎn)的教法和指導(dǎo)學(xué)生學(xué)法。教法學(xué)法恰當(dāng)?shù)倪x擇和運(yùn)用，能充分提高課堂教學(xué)效率，當(dāng)堂完成各項(xiàng)教學(xué)任務(wù)對(duì)于初中新生不適應(yīng)新的生活的問(wèn)題，教師中有65%的人認(rèn)為是缺乏相應(yīng)的方法。什么是方法呢？同志曾用一個(gè)很形象的比喻，提示了方法的實(shí)質(zhì)。同志說(shuō)：“我們不但要提出任務(wù)而且要解決完成任務(wù)的方法問(wèn)題。我們的任務(wù)是過(guò)河，但是沒(méi)有橋或船就不能過(guò)。不解決橋或船的問(wèn)題，過(guò)河就是空話。不解決方法問(wèn)題，任務(wù)也只是瞎說(shuō)一頓?！痹诖?，賤賣把方法比喻成橋或船。橋或船是人們?yōu)榻鉀Q過(guò)河這一任務(wù)而來(lái)用的工具或手段。可以說(shuō)方法是人們?yōu)榻鉀Q一定任務(wù)而采用的工具或手段。
在實(shí)驗(yàn)中，我試著把小學(xué)美術(shù)教學(xué)“四步法”針對(duì)初中教學(xué)特點(diǎn)，靈活運(yùn)用到教學(xué)中，既是教法學(xué)法的銜接，也是教改的實(shí)驗(yàn)?！白x”：通讀教材，既要讀畫(huà)，也要讀知識(shí)點(diǎn)，讀目標(biāo)，在“讀”的過(guò)程中讓學(xué)生自己試著發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，并嘗試著解決問(wèn)題。例如：欣賞課中的“讀”除了讀目標(biāo)、知識(shí)點(diǎn)，還要讀畫(huà)面景物、色彩、時(shí)代背景、畫(huà)家，以理解畫(huà)意；“議”：對(duì)于知識(shí)中的疑點(diǎn)、模糊點(diǎn)通過(guò)“議”來(lái)解決?！爸v”：既精講點(diǎn)拔，講的內(nèi)容包括學(xué)生讀而未懂，議而未決的重點(diǎn)、難點(diǎn)問(wèn)題?！熬殹彪S著學(xué)生知識(shí)方面的積累，引導(dǎo)他們將學(xué)到的一些知識(shí)技巧運(yùn)用到課堂練習(xí)中，如：繪畫(huà)練習(xí)、手工制作、創(chuàng)作設(shè)計(jì)，這是課堂教學(xué)的鞏固提高階段；“評(píng)”是對(duì)學(xué)生在“讀、講、練”過(guò)程中反饋信息進(jìn)行矯正、評(píng)價(jià)、總結(jié)。講評(píng)采取學(xué)生自評(píng)、互評(píng)、師生共評(píng)等形式，堅(jiān)持鼓勵(lì)啟發(fā)的原則，既要明確存在的問(wèn)題，更要引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)思路和方法。
實(shí)踐教育家羅思菲德把中學(xué)階段的美術(shù)學(xué)習(xí)稱之為“黑暗階段”意思就是說(shuō)在中學(xué)階段的美術(shù)學(xué)習(xí)中較多地體現(xiàn)為眼高手低、興趣減退等現(xiàn)象。由此可見(jiàn)喚醒并培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)興趣是多麼重要。針對(duì)初中階段過(guò)高的“雙基”要求使學(xué)生與成功的距離越來(lái)越遠(yuǎn)，學(xué)習(xí)興趣越來(lái)越小這一現(xiàn)象，使自制力較低的學(xué)生不再處于學(xué)習(xí)的落后狀態(tài)，做到真正的因材施教，在課堂實(shí)踐中將學(xué)生分a、b、c三個(gè)檔次對(duì)待。a擋只要求學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容基本理解，能按固定要求進(jìn)行模仿實(shí)踐。b檔要求在理解的基礎(chǔ)上，作一點(diǎn)深化與組裝，這是對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)技能的在認(rèn)識(shí)。c檔要求在理解并掌握的前提下，大膽嘗試藝術(shù)創(chuàng)新實(shí)踐。如：初中美術(shù)第一冊(cè)《筆墨傳情的中國(guó)畫(huà)》一課中，要求a擋學(xué)生在小學(xué)階段筆墨畫(huà)的基礎(chǔ)上，理解并動(dòng)手實(shí)踐用筆用墨的技法。b檔學(xué)生在此基礎(chǔ)上，運(yùn)用筆墨技法表現(xiàn)抽象或具象的形態(tài)。c檔學(xué)生在筆墨技法的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步探索描繪形神和氣韻的表現(xiàn)。是各類學(xué)生都能體會(huì)到中國(guó)畫(huà)的筆墨情趣。
其次，開(kāi)展好美術(shù)課外活動(dòng)。美術(shù)課外活動(dòng)是學(xué)校美術(shù)教育的重要組成部分。美術(shù)課外活動(dòng)不僅能擴(kuò)大學(xué)生的知識(shí)領(lǐng)域，而且對(duì)于推動(dòng)全校的美術(shù)活動(dòng)，活躍學(xué)校文化，推進(jìn)素質(zhì)教育的實(shí)施，均有重要意義。課外活動(dòng)和課堂教學(xué)不同，課外活動(dòng)是學(xué)生自愿參加的組織，這種學(xué)習(xí)積極性：一方面源于自發(fā)，因?yàn)樗麄兿矚g就想嘗試：另一方面源于活動(dòng)內(nèi)容和形式的誘發(fā)。從一些藝術(shù)夏令營(yíng)開(kāi)設(shè)情況來(lái)看，大部分是小學(xué)生，中學(xué)生廖廖無(wú)幾，在調(diào)查中有67%的小學(xué)生參加過(guò)課外美術(shù)活動(dòng)。由此可見(jiàn)，小學(xué)生的課外美術(shù)活動(dòng)是豐富多彩的，而中學(xué)生階段的美術(shù)課外活動(dòng)，多開(kāi)設(shè)一些素描、國(guó)畫(huà)、速寫(xiě)、色彩、手工等專業(yè)性較強(qiáng)的內(nèi)容，與小學(xué)階段所開(kāi)設(shè)的兒童畫(huà)、簡(jiǎn)筆畫(huà)、彩墨畫(huà)、國(guó)畫(huà)等系列趣味性較強(qiáng)的活動(dòng)相比，既有一定的難度，又缺乏趣味性。因此，只有23%的初中生反映參加過(guò)課外美術(shù)活動(dòng)。在實(shí)驗(yàn)中，我給每個(gè)初一學(xué)生都提供一次參加美術(shù)課外活動(dòng)的機(jī)會(huì)。如參觀我們當(dāng)?shù)嘏e辦的各種書(shū)畫(huà)展覽；參與美術(shù)校園、美化班級(jí)等活動(dòng)。小學(xué)階段令他們既喜歡又有點(diǎn)難度的課，如《貓頭鷹寫(xiě)意小品》、《改變構(gòu)圖畫(huà)一畫(huà)》等，此時(shí)，在課外活動(dòng)中就能很從容、很完善地完成一幅幅作品。這樣即是對(duì)小學(xué)階段知識(shí)，學(xué)習(xí)方法的回顧，也能讓學(xué)生體會(huì)創(chuàng)作的激情，成功的喜悅，增強(qiáng)他們的學(xué)習(xí)興趣。
關(guān)鍵詞:新課標(biāo);口語(yǔ);效果
著名的英語(yǔ)教學(xué)專家WM.Rivers指出:“學(xué)生的需要不單是個(gè)人的,它們很大程度上取決于社會(huì)的壓力和政治需要?！彪S著改革開(kāi)放形勢(shì)發(fā)展,中外交往日益頻繁,運(yùn)用英語(yǔ)進(jìn)行口頭交際的需求越來(lái)越迫切。因此,學(xué)生在中學(xué)畢業(yè)后,既要有扎實(shí)的語(yǔ)言基礎(chǔ)知識(shí),又要能用英語(yǔ)進(jìn)行初步的交際能力,新教材的出版正是適應(yīng)這一需要。在使用新教材的過(guò)程中,針對(duì)新教材的特點(diǎn),如何調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性,如何貫徹聽(tīng)說(shuō)領(lǐng)先的教學(xué)思想,我在實(shí)際的教學(xué)中,主要有下列一些做法:
一、創(chuàng)造良好的課堂氛圍
教師必須創(chuàng)造良好的課堂氣氛。教無(wú)定法,教師在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)不拘一格,綜合學(xué)生、教材、方法及自身的特點(diǎn),創(chuàng)造性地開(kāi)展教學(xué)活動(dòng),激活學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情,強(qiáng)化學(xué)生的自信,培養(yǎng)學(xué)生興趣,喚醒學(xué)生潛能。教師要充分備課——備學(xué)生、備教材、備方法,要體現(xiàn)教學(xué)方法的多樣性、創(chuàng)新性。在教學(xué)中要本著用愛(ài)心、熱心、耐心、同情心,求新、求活的原則;不要因?yàn)閷W(xué)生講的不好而大發(fā)雷霆,要多引導(dǎo),多鼓勵(lì)。教育的過(guò)程本是教師與學(xué)生之間,即生命體之間的信息交流,這信息不僅有知識(shí)的內(nèi)容,更有情感的蘊(yùn)意。我們經(jīng)常會(huì)聽(tīng)說(shuō)過(guò)這樣的情況,學(xué)生由于喜歡某一位教師而努力學(xué)習(xí)他的課。這說(shuō)明融洽的師生關(guān)系是調(diào)動(dòng)學(xué)生積極參與課堂教學(xué)活動(dòng)的保證。正向心理學(xué)家羅杰斯指出的那樣:“創(chuàng)造良好的教學(xué)氣氛,是保證有效進(jìn)行教學(xué)的主要條件,而這種良好的教學(xué)氣氛的創(chuàng)設(shè)又是以良好的人際關(guān)系為基礎(chǔ)或前提的”。
二、注重師生情感,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣
師生關(guān)系的好壞對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)情緒及學(xué)習(xí)興趣影響極大,課堂教學(xué)中必須達(dá)成師生之間的雙向理解,溝通師生情感。在教學(xué)過(guò)程中,教師面對(duì)的是一個(gè)個(gè)活生生的人。人有自己的興趣、能力、氣質(zhì)、性格等不同的個(gè)性特征。教師在教學(xué)中應(yīng)針對(duì)學(xué)生的個(gè)別差異因材施教,充分調(diào)動(dòng)他們學(xué)習(xí)的自覺(jué)性和積極性。在進(jìn)行課堂練習(xí)時(shí),我能注意從大多數(shù)學(xué)生實(shí)際出發(fā),根據(jù)難度,以適當(dāng)?shù)膯?wèn)題提問(wèn)適當(dāng)?shù)膶W(xué)生,使每個(gè)學(xué)生都能感受到教師對(duì)他的重視;也使他們看到自己在學(xué)習(xí)上的進(jìn)步,從而增添學(xué)好外語(yǔ)的自信心。
在課堂教學(xué)中,教師應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生的進(jìn)取精神,仔細(xì)地處理教學(xué)中的每個(gè)問(wèn)題,保證學(xué)生始終有高漲的學(xué)習(xí)熱情。在同學(xué)們進(jìn)行口語(yǔ)訓(xùn)練時(shí),出錯(cuò)是難免的。教師應(yīng)該努力幫助學(xué)生克服“怕出錯(cuò)”的心理。在練習(xí)過(guò)程中,我鼓勵(lì)學(xué)生積極參加練習(xí),大膽發(fā)言。對(duì)學(xué)生因口誤而產(chǎn)生的錯(cuò)誤采取寬容的態(tài)度,我從不輕易打斷,等講完后,再婉轉(zhuǎn)地指出。如果一出錯(cuò)就糾正,就會(huì)極容易地傷害他們的自尊心和積極性。而且隨著學(xué)生口語(yǔ)表達(dá)能力的提高,這些錯(cuò)誤大都會(huì)逐漸克服。對(duì)學(xué)生在學(xué)習(xí)上所取得的每一個(gè)進(jìn)步,我都及時(shí)地加以表?yè)P(yáng)、鼓勵(lì),使學(xué)生看到自己的進(jìn)步,就會(huì)促使他更加努力地去提高說(shuō)的能力。
三、課文教學(xué)堅(jiān)持聽(tīng)說(shuō)領(lǐng)先
1、在聽(tīng)的基礎(chǔ)上,培養(yǎng)說(shuō)的能力。
學(xué)習(xí)開(kāi)口說(shuō)話的關(guān)鍵首先要聽(tīng)清楚,然后才能開(kāi)口模仿;模仿準(zhǔn)確了,就會(huì)有信心,也就會(huì)愿意繼續(xù)去聽(tīng)、去說(shuō)。再者,只有多聽(tīng),才知道英語(yǔ)是怎樣說(shuō)的,知道重音、意群、連讀、爆破等,才會(huì)減少漢語(yǔ)表達(dá)的影響。我在具體的課堂教學(xué)中,每教新的課文時(shí),我首先讓學(xué)生聽(tīng)兩遍課文錄音。第一遍重頭至尾聽(tīng);第二遍是一段一段聽(tīng),每聽(tīng)一段,就讓學(xué)生根據(jù)所聽(tīng)內(nèi)容,利用課后練習(xí)所提供的問(wèn)題,讓學(xué)生用完整的句子來(lái)回答,這樣既訓(xùn)練了聽(tīng)又訓(xùn)練了說(shuō)。
2、課堂教學(xué)中,盡量用英語(yǔ)教英語(yǔ)。
用英語(yǔ)組織課堂教學(xué),有利于提高學(xué)生聽(tīng)力水平,有利于向?qū)W生提供大量說(shuō)英語(yǔ)的示范,激發(fā)學(xué)生說(shuō)的欲望。在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中,我盡可能地用英語(yǔ)組織教學(xué),假如學(xué)生聽(tīng)不懂,我就借助其他一些實(shí)物,圖片,簡(jiǎn)筆畫(huà)來(lái)幫助學(xué)生理解。實(shí)在難以理解的,我情愿用中文翻譯一遍,但也必須堅(jiān)持用英文講解,目的就是給學(xué)生增添一個(gè)鍛煉聽(tīng)的機(jī)會(huì)。沒(méi)有足夠聽(tīng)的實(shí)踐是不會(huì)開(kāi)口說(shuō)的。
3、重視朗讀、背誦、復(fù)述。
新的課文教完以后,我要求學(xué)生背誦全部或部分?；A(chǔ)較差的學(xué)生,要求熟讀課文。我認(rèn)為朗讀、背誦是訓(xùn)練學(xué)生說(shuō)的能力的一種行之有效的方法。它既有利于正確、熟練地掌握語(yǔ)音。鞏固牢記詞匯、句型等大量語(yǔ)言材料,也有利于培養(yǎng)語(yǔ)感,達(dá)到熟練運(yùn)用語(yǔ)言。另外,在背誦的基礎(chǔ)上,可以讓學(xué)生復(fù)述課文。復(fù)述課文可采用多種方法:例如(1)提供一些關(guān)鍵詞,讓學(xué)生復(fù)述。(2)運(yùn)用一些問(wèn)答題,讓學(xué)生先回答,然后連句成篇。(3)也可讓學(xué)生用自己的話自由復(fù)述。
課堂教學(xué)是進(jìn)行聽(tīng)說(shuō)訓(xùn)練的重要途徑,但是要使學(xué)生真正開(kāi)口,單靠課堂上四十五分鐘是不行的。因此,進(jìn)行課外聽(tīng)說(shuō)訓(xùn)練是必不可少的。我的做法是:
1、讓學(xué)生在條件許可的情況下,可利用錄音機(jī)、電視機(jī)來(lái)促進(jìn)學(xué)生的聽(tīng)說(shuō)訓(xùn)練,讓學(xué)生跟著錄音機(jī)聽(tīng)音、模仿;現(xiàn)在電視上英語(yǔ)欄目較多,可讓學(xué)生在自己合適的時(shí)候收看。
2、組織英語(yǔ)第二課堂。在課后,把學(xué)生組織起來(lái),就課上、課外一些感興趣的話題用英語(yǔ)進(jìn)行討論。排演一些短劇、講故事等。這些活動(dòng)既培養(yǎng)了他們說(shuō)的能力,也激發(fā)了他們學(xué)英語(yǔ)的興趣。
3、平時(shí),我還要求同學(xué)們之間試著用英語(yǔ)交流,鍛煉說(shuō)的能力。
總之,筆者認(rèn)為口語(yǔ)教學(xué)應(yīng)是學(xué)生積極參與,運(yùn)用英語(yǔ)來(lái)實(shí)現(xiàn)目標(biāo)、達(dá)成愿望、體驗(yàn)成功、感受快樂(lè)的有意義的交際活動(dòng)過(guò)程。要想改變口語(yǔ)的教學(xué)現(xiàn)狀,必須從變革舊的教學(xué)方法、建立新的教學(xué)策略入手,努力為學(xué)生創(chuàng)設(shè)活動(dòng)情境,誘發(fā)學(xué)生的好奇心,鼓勵(lì)學(xué)生大膽嘗試,豐富學(xué)生的想象力,大力提高學(xué)生的口頭表達(dá)能力。教師在課堂上要活潑、風(fēng)趣、幽默,用自己的言行去影響、感染學(xué)生,自始至終吸引著學(xué)生。簡(jiǎn)明扼要的引入,語(yǔ)法教學(xué)的情景化,對(duì)話的交際化,要使學(xué)生在一種愉快、輕松的環(huán)境下學(xué)習(xí)。但同時(shí)為了充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性,培養(yǎng)他們的語(yǔ)言能力,教師應(yīng)努力為學(xué)生創(chuàng)設(shè)參與課堂語(yǔ)言交際活動(dòng)的機(jī)會(huì),組織豐富多彩的適合學(xué)生語(yǔ)言水平和年齡特點(diǎn)的英語(yǔ)口語(yǔ)練習(xí)活動(dòng),真正做到以學(xué)生為中心,在教學(xué)中充分發(fā)揮學(xué)生的主體能動(dòng)性,多鼓勵(lì),少批評(píng),讓學(xué)生開(kāi)口、坦誠(chéng)地表達(dá)自己,從而從各方面刺激,鼓勵(lì)學(xué)生開(kāi)口說(shuō)英語(yǔ),使口語(yǔ)課堂活躍起來(lái),最終達(dá)到提高學(xué)生的口語(yǔ)交際能力的目標(biāo)。
參考文獻(xiàn):
1.李庭薌,英語(yǔ)教學(xué)法
關(guān)鍵字：小學(xué)語(yǔ)文 作文先導(dǎo)式 教學(xué)方法
小學(xué)語(yǔ)文的“作文先導(dǎo)式”教學(xué)方法，從開(kāi)始出現(xiàn)到現(xiàn)在已經(jīng)得到了教育學(xué)領(lǐng)域以及語(yǔ)文教師的廣泛關(guān)注。這一教學(xué)方法的倡導(dǎo)者最先將“作文先導(dǎo)式”教學(xué)定位在，以提高小學(xué)生的寫(xiě)作興趣為指導(dǎo)，對(duì)小學(xué)生的作品進(jìn)行詳細(xì)的分析，進(jìn)而了解小學(xué)生的詞語(yǔ)運(yùn)用和語(yǔ)言的邏輯水平，并以此為最基礎(chǔ)的教學(xué)資源，利用科學(xué)教學(xué)法整合得到適合小學(xué)生且具有針對(duì)性的教學(xué)模式。簡(jiǎn)而言之，“作文先導(dǎo)式”教學(xué)方法可謂“取之于民，用之于民?！绷硗?，語(yǔ)文作為一門(mén)口頭表達(dá)與書(shū)面語(yǔ)言結(jié)合的科學(xué)，小學(xué)生在接受語(yǔ)文教育之前已經(jīng)具有了一定的語(yǔ)言口頭表達(dá)能力，而針對(duì)小學(xué)生進(jìn)行的“作文”教育，就是引導(dǎo)小學(xué)生實(shí)現(xiàn)語(yǔ)言從口頭語(yǔ)言到書(shū)面語(yǔ)言的轉(zhuǎn)化。在這一教學(xué)模式之中，教師的任務(wù)就是根據(jù)學(xué)生的實(shí)際語(yǔ)言能力，運(yùn)用現(xiàn)代化教學(xué)手段或者學(xué)習(xí)環(huán)境，將“作文能力培養(yǎng)”作為教學(xué)的核心內(nèi)容，對(duì)學(xué)生進(jìn)行詞語(yǔ)、句子、閱讀內(nèi)容的教學(xué)，教師在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，不但要及時(shí)的記錄學(xué)生的學(xué)習(xí)能力變化，實(shí)現(xiàn)對(duì)教學(xué)活動(dòng)的動(dòng)態(tài)控制，還要完成相應(yīng)的教學(xué)任務(wù)，以提高學(xué)生的作文水平和語(yǔ)言運(yùn)用能力。
一、小學(xué)語(yǔ)文“作文先導(dǎo)式”的教學(xué)模式及其應(yīng)用策略
在當(dāng)前的教學(xué)環(huán)境中，能夠?qū)⒍嗝襟w技術(shù)作為“作文先導(dǎo)式”教學(xué)的硬件支持。同時(shí)教師也可以利用一定的計(jì)算機(jī)技術(shù)，將知識(shí)轉(zhuǎn)化為媒體形式呈現(xiàn)給學(xué)生，以提高小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣?，F(xiàn)代的計(jì)算機(jī)能夠很容易的實(shí)現(xiàn)文字及其對(duì)應(yīng)拼音的輸入與輸出，并以文字、圖片、聲音等媒體形式展現(xiàn)出來(lái)。根據(jù)“作文先導(dǎo)式”教學(xué)模式的作文體驗(yàn)、語(yǔ)言表達(dá)與閱讀水平等基本要素入手，組織學(xué)生開(kāi)展語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)，以“說(shuō)文”、“作文”為指導(dǎo)，進(jìn)行低年級(jí)小學(xué)作文教育?！罢f(shuō)文”對(duì)小學(xué)生的書(shū)面語(yǔ)言運(yùn)用能力要求較低，因此“說(shuō)文”可以作為“作文先導(dǎo)式”教學(xué)模式的檢驗(yàn)要素，在教學(xué)中逐漸提高小學(xué)生的漢語(yǔ)拼音讀寫(xiě)能力。教師在這一教學(xué)活動(dòng)中不但充當(dāng)組織者的角色，還要對(duì)小學(xué)生的“作品”進(jìn)行詳細(xì)的評(píng)價(jià)，以加強(qiáng)學(xué)生與教師之間的溝通，使小學(xué)生在與老師的交流中得到提高。
這種教學(xué)方式，在傳統(tǒng)的知識(shí)傳授以及詞語(yǔ)訓(xùn)練等教學(xué)方式上作出了較大的突破，并變傳統(tǒng)教學(xué)方式為以學(xué)生知識(shí)構(gòu)建為基礎(chǔ)的教學(xué)方法，能夠保證小學(xué)生的詞語(yǔ)掌握與語(yǔ)言運(yùn)用的學(xué)習(xí)效果?！白鳛橄葘?dǎo)式”教學(xué)方法在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的應(yīng)用，摒棄了原來(lái)字-詞-句-章-篇的教學(xué)順序，而是通過(guò)對(duì)小學(xué)生語(yǔ)言運(yùn)用能力的訓(xùn)練，來(lái)反哺學(xué)生對(duì)字、詞的掌握，進(jìn)而提高學(xué)生的語(yǔ)文思維和語(yǔ)言運(yùn)用的邏輯能力。
小學(xué)語(yǔ)文“作文先導(dǎo)式”教學(xué)方法的另一種教學(xué)應(yīng)用就是對(duì)學(xué)習(xí)情境的創(chuàng)設(shè)，在特定的學(xué)習(xí)情境中通過(guò)對(duì)學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)言表達(dá)和文字再現(xiàn)的培養(yǎng)，使學(xué)生從聽(tīng)覺(jué)、視覺(jué)、感覺(jué)的角度，感受語(yǔ)言的魅力。這樣在進(jìn)行作文學(xué)習(xí)時(shí)，就可以培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言駕馭能力和學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣。
二、家長(zhǎng)在小學(xué)生“作文先導(dǎo)式”教學(xué)應(yīng)用中的輔助作用
小學(xué)生最初的口頭語(yǔ)言表達(dá)來(lái)源于父母以及周圍環(huán)境的影響，教師雖然是小學(xué)生教育的主要引導(dǎo)者，但是對(duì)于意識(shí)形態(tài)尚未形成的兒童而言，仍然會(huì)受到家長(zhǎng)的重要影響。因此，在語(yǔ)言情境的引導(dǎo)教學(xué)中，家長(zhǎng)可以為小學(xué)生提供一定的試聽(tīng)設(shè)備，另小學(xué)生在反復(fù)的試聽(tīng)中掌握情境中的所有內(nèi)容，以鍛煉小學(xué)生最初的記敘文素養(yǎng)。
三、小學(xué)生“作文先導(dǎo)式”教學(xué)模式的教學(xué)質(zhì)量評(píng)估
有關(guān)研究表明，我國(guó)的口語(yǔ)語(yǔ)言文學(xué)與書(shū)面語(yǔ)言文學(xué)具有較大的非相關(guān)度。例如，通常能夠用三到四百字描述的一段口語(yǔ)，如果用書(shū)面形式來(lái)表達(dá)同樣的含義，可能至少要使用五至六百的漢字。在“作文先導(dǎo)式”的教學(xué)方法中，主要運(yùn)用了“說(shuō)文”與“寫(xiě)作”這兩種形式。在進(jìn)行這兩種形式同時(shí)訓(xùn)練的教學(xué)中，教師需要對(duì)兩種方式可能產(chǎn)生結(jié)果進(jìn)行評(píng)估，即對(duì)小學(xué)生進(jìn)行口語(yǔ)語(yǔ)言和書(shū)面語(yǔ)言的明確，使小學(xué)生清楚的認(rèn)識(shí)到兩者的不同，以及兩者適合運(yùn)用的具體情境。另外，口語(yǔ)語(yǔ)言和書(shū)面語(yǔ)言具有較大的思維差異，因此，在對(duì)小學(xué)生進(jìn)行適當(dāng)?shù)摹罢f(shuō)文”訓(xùn)練之后，要注意對(duì)訓(xùn)練結(jié)果進(jìn)行分析，在適當(dāng)?shù)臅r(shí)候引導(dǎo)學(xué)生至“作文”的訓(xùn)練之上。避免學(xué)生形成兩者之間的轉(zhuǎn)化隔膜，最終出現(xiàn)適得其反的后果。
四、結(jié)語(yǔ)
小學(xué)語(yǔ)文“作文先導(dǎo)式”教學(xué)方式，無(wú)疑是對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)方式的有效突破，無(wú)論是從其理論研究還是實(shí)際應(yīng)用中，都表現(xiàn)了較好的教學(xué)效果?？梢哉f(shuō)，此種教學(xué)模式將會(huì)成為新型小學(xué)語(yǔ)文教育的新出路。
參考文獻(xiàn)：
[1]陳靜.小學(xué)語(yǔ)文作文教學(xué)方法的創(chuàng)新途徑分析[J].中國(guó)校外教育，2012，（26）
【論文摘要】運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)，發(fā)揮其優(yōu)勢(shì)和特長(zhǎng)，改革大學(xué)的傳統(tǒng)的教學(xué)模式，讓學(xué)生在大學(xué)教育中用最短的時(shí)間、最高的效率培養(yǎng)出會(huì)學(xué)習(xí)，善思維，勇于創(chuàng)新的人才
我國(guó)大學(xué)的教育方式既有我國(guó)傳統(tǒng)的教學(xué)方式－－書(shū)院方式，也有的是從前蘇聯(lián)傳承過(guò)來(lái)的，從小學(xué)到大學(xué)的教育方式基本都是這兩種模式：以教材為中心，以教師為中心。到目前為止都沒(méi)有突破這種傳統(tǒng)模式。尤其是大學(xué)中的文科教育為甚，《現(xiàn)當(dāng)代文學(xué)》這門(mén)課基本是這種模式。一支粉筆、一個(gè)教師、一本教科書(shū)、一塊黑板、教師列出幾本參考書(shū)。整個(gè)講課都是以教師為中心的。隨著現(xiàn)代科技的迅猛發(fā)展和變化，人類社會(huì)已進(jìn)入信息技術(shù)時(shí)代，其最為突出的現(xiàn)象是現(xiàn)代信息技術(shù)的廣泛運(yùn)用。特別是現(xiàn)代信息技術(shù)在教學(xué)領(lǐng)域的運(yùn)用，將會(huì)改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，轉(zhuǎn)變教育觀念，改革課堂結(jié)構(gòu)，優(yōu)化課堂教學(xué)?，F(xiàn)代信息技術(shù)給人類帶來(lái)了高效、方便的信息服務(wù)，現(xiàn)代信息技術(shù)主要包括傳感技術(shù)，通信技術(shù)，計(jì)算機(jī)技術(shù)和縮微技術(shù)等。傳感技術(shù)的是延長(zhǎng)人的感覺(jué)器官收集信息；通信技術(shù)是延長(zhǎng)人的神經(jīng)系統(tǒng)傳遞信息；計(jì)算機(jī)技術(shù)是延長(zhǎng)人的思維器官處理信息并提供決策；縮微技術(shù)是延長(zhǎng)人的記憶器官存儲(chǔ)信息。計(jì)算機(jī)技術(shù)與現(xiàn)代通信技術(shù)一起構(gòu)成現(xiàn)代信息技術(shù)的核心內(nèi)容。在現(xiàn)代信息技術(shù)廣泛應(yīng)用下，傳統(tǒng)課堂教育方式面臨著新的挑戰(zhàn)。如何運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)，發(fā)揮其優(yōu)勢(shì)和特長(zhǎng)，改革《現(xiàn)當(dāng)代文學(xué)》的傳統(tǒng)的教學(xué)模式，讓學(xué)生在大學(xué)教育中用最短的時(shí)間、最高的效率培養(yǎng)出會(huì)學(xué)習(xí)，善思維，勇于創(chuàng)新的人才是我們必須面對(duì)的。將現(xiàn)代信息技術(shù)應(yīng)用于《現(xiàn)當(dāng)代文學(xué)》教育，彌補(bǔ)了傳統(tǒng)《現(xiàn)當(dāng)代文學(xué)》教育的眾多不足，改變了傳統(tǒng)的知識(shí)存儲(chǔ)、傳播和提取方式，引起了教育新的變革。數(shù)字化、智能化、網(wǎng)絡(luò)化和多媒體化的信息技術(shù)給現(xiàn)代教學(xué)帶來(lái)了生機(jī)和活力，其在教學(xué)中的應(yīng)用與傳統(tǒng)的教育技術(shù)相比，有著更強(qiáng)大的優(yōu)勢(shì)和顯著的功能特點(diǎn)。
1 與傳統(tǒng)教學(xué)媒體比較的優(yōu)勢(shì)
傳統(tǒng)的教學(xué)中使用的媒體種類很多，最常用的是印刷教材，包括教課書(shū)和教學(xué)參考書(shū)等，這類媒體的優(yōu)點(diǎn)是：學(xué)習(xí)者控制信息呈現(xiàn)速度，即學(xué)習(xí)者能夠按照自己的速度去閱讀文字材料；學(xué)習(xí)者能夠根據(jù)自己的需要隨時(shí)復(fù)習(xí)學(xué)習(xí)過(guò)的內(nèi)容；這種媒體對(duì)環(huán)境條件的要求非常低，因此成了人類通常獲取最常用的一類媒體。但是，這類媒體存在著一定的不足，突出表現(xiàn)在它所展示的圖形是靜止的，缺乏趣味性。電視和錄像是教學(xué)中常用的另一類媒體。但是，這類媒體呈現(xiàn)的圖像信息真實(shí)有趣，圖形和聲音能吸引學(xué)習(xí)者的注意力，學(xué)習(xí)者能夠同時(shí)用視覺(jué)和聽(tīng)覺(jué)接受信息，有利于學(xué)習(xí)和記憶。但是這種媒體最大的缺陷是學(xué)習(xí)者不能控制信息的呈現(xiàn)，不便于學(xué)習(xí)者復(fù)習(xí)。而現(xiàn)代信息技術(shù)卻能夠?qū)⒉粌H擁有以上種兩種媒體的優(yōu)點(diǎn)，還具有以下四個(gè)方面的優(yōu)勢(shì)：
1.1信息處理的自動(dòng)化和高速度教師和學(xué)生可以利用信息技術(shù)的這一特性更方便地檢索、獲取、加工、利用、評(píng)價(jià)、創(chuàng)造和信息，有利于提高教學(xué)活動(dòng)的效果和效率。借助這一潛在優(yōu)勢(shì)，教師和學(xué)生可以減少簡(jiǎn)單、機(jī)械的信息加工活動(dòng)，而集中精力進(jìn)行高水平的思維活動(dòng)這類活動(dòng)包括：利用電子表格、數(shù)據(jù)庫(kù)等工具分析數(shù)據(jù)庫(kù)資料中蘊(yùn)含的規(guī)律、發(fā)現(xiàn)和形成問(wèn)題、尋找答案以及解釋和呈現(xiàn)研究結(jié)果；利用計(jì)算機(jī)輔助測(cè)驗(yàn)系統(tǒng)或其它教學(xué)測(cè)評(píng)工具進(jìn)行形成性測(cè)評(píng)和總結(jié)性測(cè)評(píng)，利用計(jì)算機(jī)管理教學(xué)工具更方便地對(duì)于教學(xué)有關(guān)的信息進(jìn)行管理和分析；通過(guò)網(wǎng)絡(luò)搜索引擎、數(shù)據(jù)庫(kù)檢索等更方便地查詢、獲取、下載自己需要的信息，并對(duì)下載的信息進(jìn)行評(píng)價(jià)、選擇和整合利用；利用用戶很好的網(wǎng)頁(yè)創(chuàng)作工具設(shè)計(jì)、網(wǎng)上信息，將自己的創(chuàng)新的結(jié)果公布在網(wǎng)上。
1.2信息表征方式的多媒體化和非線性化信息技術(shù)能夠?yàn)榻虒W(xué)提供多媒體教學(xué)資源，從而可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，拓展他們的經(jīng)驗(yàn)范圍，促進(jìn)他們對(duì)知識(shí)的理解和記憶。超文本技術(shù)實(shí)現(xiàn)了信息的非線性組織，各種信息之間有豐富的鏈接，構(gòu)成了立體的信息空間。因此，學(xué)生可以按照自己的思路來(lái)進(jìn)行學(xué)習(xí)，更好地適應(yīng)每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)風(fēng)格和學(xué)習(xí)進(jìn)度。借助這一潛在的優(yōu)勢(shì)，教師和學(xué)生可以進(jìn)行教學(xué)演示，讓學(xué)生通過(guò)多種感官獲得豐富的經(jīng)驗(yàn)，并且可以對(duì)演示過(guò)程進(jìn)行自主的控制；促進(jìn)知識(shí)的直觀化的可視化，促進(jìn)學(xué)生對(duì)知識(shí)的深入加工；獲取豐富的、不同類型的信息，豐富、擴(kuò)展對(duì)學(xué)習(xí)的主題；表現(xiàn)自己和感受和見(jiàn)解等。
1.3信息利用的動(dòng)態(tài)交互性表現(xiàn)在：學(xué)習(xí)者可以選擇自己需要的學(xué)習(xí)內(nèi)容，進(jìn)行自主學(xué)習(xí)活動(dòng)進(jìn)一步添加和擴(kuò)充信息，建模以及虛擬現(xiàn)實(shí)場(chǎng)景等建軍構(gòu)自己的理解獲得逼真的動(dòng)態(tài)的經(jīng)驗(yàn)感受培訓(xùn)實(shí)際技能。
1.4信息共享與交流的靈活性和跨時(shí)空性計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)為教學(xué)提供了信息共享與交流的有效方式，包括同步交互和異步交互，可以是一對(duì)一的交互，也可以是對(duì)多、多對(duì)多的交互，這將大大促進(jìn)學(xué)生教師、家長(zhǎng)、社區(qū)以及學(xué)科專家之間的跨越時(shí)空的溝通交流。利用Internet可以實(shí)現(xiàn)優(yōu)秀教學(xué)資源的全球共享、及時(shí)更新；利用網(wǎng)絡(luò)還可以遠(yuǎn)程教學(xué)和遠(yuǎn)程指導(dǎo)；利用電子郵件、BBS、聊天室等可以實(shí)現(xiàn)教師與學(xué)生彼此之間的交流溝通各種網(wǎng)絡(luò)工具還可以支持不同地方的教師進(jìn)行協(xié)同工作，支持身處異地的學(xué)生進(jìn)行合作學(xué)習(xí)。利用網(wǎng)絡(luò)可以實(shí)現(xiàn)學(xué)校與社區(qū)之間的有效溝通。
2 與教師比較的優(yōu)勢(shì)
教師在教學(xué)中的作用是有目共睹的，與信息技術(shù)相比，他們?cè)诮虒W(xué)中的優(yōu)勢(shì)主要有：①有能力根據(jù)《現(xiàn)當(dāng)代文學(xué)》課程標(biāo)準(zhǔn)和具體的教學(xué)目標(biāo)做出計(jì)劃，并能根據(jù)具體要求開(kāi)發(fā)相應(yīng)的輔助材料。②有能力將學(xué)生熟悉的生活經(jīng)歷或事物綜合到《現(xiàn)當(dāng)代文學(xué)》課程的學(xué)習(xí)中去，以加深學(xué)生對(duì)相關(guān)知識(shí)的理解。③有能力適應(yīng)變化者有要求，隨時(shí)回答學(xué)生的詢問(wèn)。④教師有能力督促學(xué)生的學(xué)習(xí)，并能引導(dǎo)學(xué)生發(fā)展高水平的思維。⑤建立與學(xué)生的聯(lián)系，有能力交流感情，在學(xué)生遇到困難時(shí)，能以自己經(jīng)歷和感受激勵(lì)學(xué)生克服面臨的困難。⑥有能力在行為和價(jià)值觀方面做出成熟的樣板。而信息技術(shù)優(yōu)勢(shì)也是顯見(jiàn)的：在信息處理上的高速度和自動(dòng)化；在信息表征方式的多媒體化和非線性；在信息利用上的動(dòng)態(tài)交互性；在信息共享與交流上的靈活性和跨時(shí)空性等方面，為學(xué)習(xí)者提供了豐富的學(xué)習(xí)資源和良好的多媒體學(xué)習(xí)環(huán)境，同時(shí)，重復(fù)執(zhí)行某項(xiàng)任務(wù)不會(huì)厭煩。特別是信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)的整合，對(duì)促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展方面所產(chǎn)生的積極效果，體現(xiàn)和順應(yīng)了未來(lái)社會(huì)對(duì)人才培養(yǎng)的要求。以整合方式應(yīng)用信息技術(shù)，使學(xué)生能夠用以往不可能的方式學(xué)習(xí)，他們?cè)谡鎸?shí)的環(huán)境中學(xué)習(xí)和接受挑戰(zhàn)性的學(xué)習(xí)任務(wù)，使他們積極地參與到學(xué)習(xí)中變被動(dòng)型的學(xué)習(xí)為投入型的學(xué)習(xí)，促進(jìn)學(xué)習(xí)者對(duì)所學(xué)知識(shí)的有效理解，并且能夠產(chǎn)生他們自己的知識(shí)，達(dá)到他們的知識(shí)和技能學(xué)習(xí)目的；信息技術(shù)的應(yīng)用，減少教師和學(xué)生簡(jiǎn)單、機(jī)械的信息加工半自動(dòng)，從而集中精力創(chuàng)造性地教學(xué)、學(xué)習(xí)或進(jìn)行高水平的創(chuàng)作和高級(jí)思維活動(dòng)，提高教師和學(xué)生的創(chuàng)造力；提高學(xué)生在真實(shí)世界中，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題和不斷探究的能力；促進(jìn)學(xué)生的合作精神、處理人際關(guān)系和共同完成任務(wù)的能力的形成和發(fā)展；提升學(xué)生應(yīng)用信息技術(shù)解決問(wèn)題的意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生獲取信息、傳輸信息、加工處理信息和信息的能力。針對(duì)教師課堂教學(xué)的需要信息技術(shù)通過(guò)多媒體光盤(pán)或網(wǎng)絡(luò)提供以下功能：為教師提供教學(xué)用的各種資料；為教師提供用于考試的試題及相應(yīng)的答案；為教師提供優(yōu)秀教師的教學(xué)方法案例；為教師提供制作教學(xué)軟件的工具，使教師能夠制作課堂（或局域網(wǎng)）上使用多媒體教學(xué)軟件。
3 利用現(xiàn)代信息技術(shù)功能，為學(xué)生提供極為豐富的學(xué)習(xí)資源
對(duì)ITAI應(yīng)用研究和評(píng)價(jià)表明，利用信息技術(shù)的優(yōu)勢(shì)，信息技術(shù)應(yīng)用于教學(xué)會(huì)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)思維的發(fā)展等方面產(chǎn)生積極的影響，主要表現(xiàn)在：促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)行為。當(dāng)信息技術(shù)的應(yīng)用能適應(yīng)學(xué)生的能力和先前的經(jīng)驗(yàn)，以及用信息技術(shù)為學(xué)生提供反饋和為教師提供關(guān)于學(xué)生的行為或進(jìn)步，這些情況下，信息技術(shù)都會(huì)促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)行為。①提高學(xué)生的高水平思維技能:當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生參與問(wèn)題解決過(guò)程并允許他們?cè)趩?wèn)題解決中使用信息技術(shù)；或者讓學(xué)生以小組協(xié)作方式利用計(jì)算機(jī)解決問(wèn)題，信息技術(shù)能夠促進(jìn)學(xué)生的高水平思維技能的發(fā)展。當(dāng)學(xué)生將信息技術(shù)用做通信工具以呈現(xiàn)、公布和共享他們的項(xiàng)目成果時(shí)，信息技術(shù)能夠促進(jìn)批判性思維的發(fā)展。②激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和興趣:當(dāng)學(xué)生使用計(jì)算機(jī)調(diào)整問(wèn)題和任務(wù)，把學(xué)生的成功實(shí)踐擴(kuò)大到最大限度時(shí)；當(dāng)學(xué)生將信息技術(shù)用做產(chǎn)生、論證并與他們的同齡人、教師和父母共享他們的工作成果時(shí)；或者學(xué)生使用他們喜歡的富有挑戰(zhàn)性的游戲程序和設(shè)計(jì)好的技術(shù)應(yīng)用，以開(kāi)發(fā)他們的基本技能和知識(shí)時(shí)，信息技術(shù)能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、態(tài)度和興趣。③信息技術(shù)對(duì)學(xué)習(xí)有障礙的學(xué)生是非常有效的:對(duì)于能力低下或?qū)W習(xí)有障礙的學(xué)生來(lái)說(shuō)，使用能夠連續(xù)不斷地通過(guò)調(diào)整任務(wù)難度評(píng)價(jià)每個(gè)學(xué)生的執(zhí)行情況、以適應(yīng)學(xué)生的能力和實(shí)踐水平；或者使用能夠滿足學(xué)生的獨(dú)特需要、實(shí)力和嗜好，以及能夠恰當(dāng)?shù)剡m應(yīng)他們的語(yǔ)言習(xí)慣時(shí)信息技術(shù)是非常有效的。
4 利用現(xiàn)代信息技術(shù)功能，擴(kuò)大授課內(nèi)容
傳統(tǒng)的大學(xué)教學(xué)方式是老師的教為主，按照教材提供的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行教學(xué)。這種教學(xué)存在著非常大的問(wèn)題。首先是：傳統(tǒng)大學(xué)教學(xué)，對(duì)于學(xué)生和教師來(lái)說(shuō)都是有限的，一是教學(xué)內(nèi)容有限；二是學(xué)生學(xué)習(xí)內(nèi)容有限。這種教學(xué)的方式只能是非常簡(jiǎn)易的教學(xué)方式?！冬F(xiàn)當(dāng)代文學(xué)》在講第二次國(guó)內(nèi)革命戰(zhàn)爭(zhēng)時(shí)期的文學(xué)，鄧中夏、郭沫若、蔣光慈、聞一多、朱自清、徐志摩等一大批詩(shī)人，如果教師在講到這一章節(jié)時(shí)碰到的問(wèn)題就來(lái)了，眾多的詩(shī)人在教師兩節(jié)課的講解中是難以全面涉及的，因?yàn)槿绻麑⒚恳粋€(gè)詩(shī)人的詩(shī)作寫(xiě)在黑板上，時(shí)間不允許，老師抄作品在黑板上都抄不完，更不用說(shuō)是講解他們的詩(shī)歌。其次：是對(duì)每一個(gè)詩(shī)人的介紹及詩(shī)歌作品的講解也是有限的，因此學(xué)生所學(xué)的東西在課堂上是非常有限的，而運(yùn)用多媒體教學(xué)就不一樣，只要將教師備課的講義，做成光盤(pán)，就能在一節(jié)課中將上述內(nèi)容講完。用多媒體播出，既節(jié)省了版書(shū)的時(shí)間，又能夠講述清楚極大地?cái)U(kuò)大了教師的授課內(nèi)容?，F(xiàn)代信息技術(shù)在教學(xué)中包括多媒體技術(shù)的應(yīng)用，多媒體教學(xué)的發(fā)展為教學(xué)的容量的擴(kuò)大創(chuàng)造了很大的空間，這種容量的擴(kuò)大對(duì)教學(xué)的改革帶來(lái)了前所未有的效果:①創(chuàng)設(shè)情景，趣味教學(xué)，激發(fā)學(xué)生求知欲望;②展示課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)與過(guò)程，優(yōu)化學(xué)生思維;③優(yōu)化視聽(tīng)說(shuō)組合，增加操練密度，提高教學(xué)效率。充分發(fā)揮信息技術(shù)的教學(xué)功能，作為優(yōu)化課堂教學(xué)過(guò)程的突破口，從而達(dá)到良好的教學(xué)效果，讓學(xué)生能在一節(jié)課中學(xué)到不少的知識(shí)。極大地提高《現(xiàn)當(dāng)代文學(xué)》教學(xué)的容量。
5 教師自身應(yīng)改變教學(xué)方式
關(guān)鍵詞：職業(yè)素養(yǎng)養(yǎng)成課程體系的構(gòu)建課程建設(shè)崗位模擬綜合實(shí)訓(xùn)
高等職業(yè)教育是高等教育發(fā)展中獨(dú)立的、無(wú)法替代的高等教育類型，突出的特點(diǎn)是注重學(xué)生職業(yè)能力的培養(yǎng)。作為藥學(xué)職業(yè)教育工作者，如何培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)素質(zhì)，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力，實(shí)踐能力、創(chuàng)造能力、就業(yè)能力和創(chuàng)業(yè)能力等，將學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)養(yǎng)成教育落到實(shí)處，這是需要我們認(rèn)真思考和實(shí)踐的課題。
一、當(dāng)前藥學(xué)職業(yè)教育面臨的問(wèn)題
教學(xué)管理者面臨著傳統(tǒng)普通教育的管理思想、管理方法的轉(zhuǎn)變，教師受普通高校傳統(tǒng)教學(xué)觀、質(zhì)量觀和評(píng)價(jià)觀的影響，注重學(xué)術(shù)型、研究型人才的傳統(tǒng)三段式教學(xué)專業(yè)課教學(xué)本科學(xué)科型教學(xué)模式依舊存在，注意理論性、系統(tǒng)性，不注意或忽視技術(shù)技能教學(xué)理論課教學(xué)習(xí)慣于以教師為主導(dǎo)的，以課堂為中心的教學(xué)方法，忽視教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法設(shè)計(jì)與實(shí)際應(yīng)用的有效對(duì)接，學(xué)生實(shí)驗(yàn)、實(shí)訓(xùn)尤其是模擬實(shí)際工作場(chǎng)景的綜合性實(shí)訓(xùn)的力度不夠，因此，難以較好地實(shí)現(xiàn)高職高專的人才培養(yǎng)目標(biāo)。
面臨的問(wèn)題還表現(xiàn)在重視學(xué)生的專業(yè)素質(zhì)的培養(yǎng)，忽視學(xué)生人文素質(zhì)的培養(yǎng)，而用人單位對(duì)學(xué)生人文素養(yǎng)的要求往往放在非常重要的位置，可見(jiàn)這是當(dāng)前高職教育中急待解決的問(wèn)題。
二、對(duì)藥學(xué)職業(yè)素質(zhì)教育的思考與實(shí)踐
（一）更新教育思想觀念
高職高專院校的教學(xué)管理者和教師基本上都是學(xué)科型模式下培養(yǎng)出來(lái)的，對(duì)職業(yè)教育不熟悉，職業(yè)教育的意識(shí)和能力都非常的缺乏。所以，建立新的人才培養(yǎng)模式，它要求廣大教師要從原來(lái)的學(xué)科型教學(xué)思維中擺脫出來(lái)，轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念。加強(qiáng)學(xué)生素質(zhì)教育，強(qiáng)化職業(yè)道德教育以就業(yè)為導(dǎo)向，突出學(xué)生實(shí)踐能力培養(yǎng)，改革人才培養(yǎng)模式，大力推行工學(xué)結(jié)合要積極改革教學(xué)方法和手段，融“教、學(xué)、做”為一體。教師不是一個(gè)單純的“知識(shí)傳授者”，而同時(shí)又是具有豐富實(shí)際業(yè)務(wù)能力的職業(yè)人。
（二）加快“雙師型”教師隊(duì)伍建設(shè)
改革人才培養(yǎng)的模式，必須有“雙師型”教師隊(duì)伍作保證。而“雙師型”專業(yè)教師數(shù)量不足，質(zhì)量保障體系不夠完善，辦學(xué)機(jī)制改革有待突破等等，嚴(yán)重制約了高等職業(yè)教育的健康發(fā)展。
培養(yǎng)學(xué)生良好的職業(yè)素質(zhì)，要求教師必須具有淵博知識(shí)、先進(jìn)技術(shù)和嫻熟技能。因此，及時(shí)引進(jìn)在藥廠、營(yíng)銷企業(yè)、醫(yī)院具有豐厚實(shí)際工作經(jīng)驗(yàn)的“雙師型”教師做專職教師，或聘請(qǐng)作為專業(yè)實(shí)踐課的指導(dǎo)教師，或者專業(yè)教師到企業(yè)頂崗實(shí)踐，積累實(shí)際工作經(jīng)驗(yàn)，提高實(shí)踐教學(xué)能力尤為重要。
（三）探究藥學(xué)職業(yè)能力培養(yǎng)內(nèi)涵，構(gòu)建適應(yīng)高職高專學(xué)生職業(yè)能力培養(yǎng)課程體系
培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)能力，首先必須有與之相適應(yīng)的教學(xué)計(jì)劃，以組織教學(xué)過(guò)程、安排教學(xué)任務(wù)、確定教學(xué)編制，這是學(xué)校保證教學(xué)質(zhì)量和人才培養(yǎng)的關(guān)鍵。我們首先在企業(yè)、醫(yī)院等學(xué)生可能就業(yè)部門(mén)進(jìn)行問(wèn)卷調(diào)查，確定藥學(xué)相關(guān)專業(yè)一線就業(yè)崗位對(duì)學(xué)生的知識(shí)、能力、素質(zhì)要求，以建立適應(yīng)藥學(xué)相關(guān)專業(yè)學(xué)生職業(yè)能力培養(yǎng)的課程體系。
1.課程設(shè)置由“多而全”轉(zhuǎn)為“少而精”，避免課程設(shè)置專業(yè)面太寬，專業(yè)知識(shí)不夠精的弊病?；A(chǔ)課程設(shè)置及教學(xué)內(nèi)容以“必需、夠用”為度，通過(guò)課程整合適當(dāng)減少系統(tǒng)的理論內(nèi)容講解按照崗位能力需求設(shè)置必須的專業(yè)課課程，重點(diǎn)加強(qiáng)實(shí)踐課程的教學(xué)力度，以提高學(xué)生的職業(yè)專門(mén)技術(shù)能力。
2.實(shí)踐課程設(shè)計(jì)實(shí)踐課程設(shè)計(jì)是提高學(xué)生職業(yè)專門(mén)技術(shù)能力的重要環(huán)節(jié)，以學(xué)生“就業(yè)為導(dǎo)向”進(jìn)行實(shí)踐課程規(guī)劃是課程設(shè)計(jì)的主要指導(dǎo)思想。如增加實(shí)驗(yàn)、實(shí)訓(xùn)課的學(xué)時(shí)比例，尤其是專業(yè)基礎(chǔ)課和專業(yè)課設(shè)計(jì)并實(shí)施藥學(xué)專業(yè)技能的綜合實(shí)訓(xùn)，從學(xué)生人學(xué)初安排學(xué)生去未來(lái)的就業(yè)崗位醫(yī)院、藥廠、藥品經(jīng)營(yíng)企業(yè)參觀，加強(qiáng)專業(yè)技能的感性認(rèn)識(shí)，逐步確立自己的職業(yè)規(guī)劃學(xué)習(xí)期間根據(jù)課程特點(diǎn)設(shè)計(jì)課間實(shí)習(xí)課，創(chuàng)造與實(shí)際工作崗位零距離接觸的機(jī)會(huì)畢業(yè)前設(shè)計(jì)校內(nèi)模擬性藥品生產(chǎn)、藥品市場(chǎng)開(kāi)發(fā)、藥品零售服務(wù)、藥品調(diào)劑等綜合實(shí)訓(xùn)。
3.重視并加強(qiáng)職業(yè)關(guān)鍵能力課程設(shè)置職業(yè)關(guān)鍵能力為除職業(yè)技術(shù)能力外，職業(yè)人才所應(yīng)具備的跨行業(yè)、跨專業(yè)、跨職業(yè)的基本能力，包括計(jì)劃和組織活動(dòng)的能力、交往和合作的能力、學(xué)習(xí)和運(yùn)用技術(shù)的能力、心理素質(zhì)和承受能力。這也是藥企近年來(lái)人才招聘別看中的能力，而且需求迫切。因此,在必修的公共課基礎(chǔ)上，我們選取社交商務(wù)禮儀、人際溝通、演講與口才、營(yíng)銷與消費(fèi)心理學(xué)、商業(yè)應(yīng)用文寫(xiě)作等課程作為必修或選修課，以加強(qiáng)學(xué)生適應(yīng)社會(huì)的能力。
（四）以課堂教學(xué)與工作實(shí)踐緊密結(jié)合為教學(xué)改革切人點(diǎn)，推進(jìn)課程建設(shè)
對(duì)學(xué)生職業(yè)能力職業(yè)關(guān)鍵能力和職業(yè)專門(mén)技術(shù)能力的養(yǎng)成教育，有了相應(yīng)的課程體系構(gòu)建，更重要的是由教師實(shí)施的課堂教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)，將學(xué)生全方位職業(yè)能力培養(yǎng)作為課程建設(shè)的重點(diǎn)。
課程建設(shè)與改革是提高教學(xué)質(zhì)量的核心，也是教學(xué)改革的重點(diǎn)和難點(diǎn)。課程帶頭人和任課教師在思考教學(xué)內(nèi)容、方法和手段改革時(shí)，也要注意考慮是否將課堂上的學(xué)習(xí)與工作實(shí)踐相結(jié)合，使學(xué)生看到與實(shí)際工作上的聯(lián)系。如藥理學(xué)課程教學(xué)中藥品名稱雜，內(nèi)容多，學(xué)習(xí)后印象不深刻，學(xué)生不能很好地理解學(xué)習(xí)藥理學(xué)的意義。在學(xué)習(xí)藥物的基本知識(shí)之后，如教師設(shè)定角色由學(xué)生充當(dāng)醫(yī)藥商品購(gòu)銷員和醫(yī)藥公司經(jīng)理、藥店?duì)I業(yè)員和患者，在進(jìn)人角色中考察學(xué)生對(duì)藥物知識(shí)、禮儀知識(shí)、推銷技巧、心理學(xué)知識(shí)掌握的情況，不僅使學(xué)生在自然、和諧、愉快的氛圍中復(fù)習(xí)、鞏固了藥理知識(shí)，提高學(xué)習(xí)的主動(dòng)性,還對(duì)學(xué)生進(jìn)行了禮儀、營(yíng)銷、心理等方面的職業(yè)素養(yǎng)養(yǎng)成教育。實(shí)踐性強(qiáng)的課程如醫(yī)藥市場(chǎng)營(yíng)銷學(xué)、物流管理、電子商務(wù)、企業(yè)管理概論聘請(qǐng)一線專家授課，并組織學(xué)生去相應(yīng)企業(yè)參觀，將提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，開(kāi)闊知識(shí)面，擴(kuò)大眼界，對(duì)學(xué)生就業(yè)選擇也會(huì)有所幫助。
（五）開(kāi)展貼近實(shí)際就業(yè)崗位的模擬性綜合實(shí)訓(xùn)
藥學(xué)相關(guān)專業(yè)學(xué)生的就業(yè)崗位主要為藥物制劑崗位、藥品檢驗(yàn)崗位、藥品營(yíng)銷崗位、醫(yī)院藥品調(diào)劑和管理崗位等。幾年來(lái)，為使學(xué)生到達(dá)就業(yè)崗位能夠盡快頂崗實(shí)習(xí)或頂崗工作，我們?cè)谂囵B(yǎng)學(xué)生實(shí)踐技能方面做了一定的嘗試。
1.學(xué)生自主設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)
某些專業(yè)課程由教師給學(xué)生布置藥物提取、藥品檢驗(yàn)的工作任務(wù)，學(xué)生按照實(shí)際工作崗位的工作程序進(jìn)行資料查詢，設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)工作流程，進(jìn)行實(shí)驗(yàn)物品的準(zhǔn)備，開(kāi)始實(shí)驗(yàn)過(guò)程，最后進(jìn)行實(shí)驗(yàn)結(jié)果的統(tǒng)計(jì)分析和總結(jié)。通過(guò)自主性實(shí)驗(yàn)的訓(xùn)練，學(xué)生們對(duì)將來(lái)所面臨的工作有了感性認(rèn)識(shí)，動(dòng)手能力和分析問(wèn)題能力都有了顯著提高。
2.藥物制劑實(shí)習(xí)前模擬訓(xùn)練—“藥學(xué)綜合大實(shí)驗(yàn)”
按照教育部高職高專院校號(hào)文件所要求的“要積極推行與生產(chǎn)勞動(dòng)和社會(huì)實(shí)踐相結(jié)合的學(xué)習(xí)模式，把工學(xué)結(jié)合作為高等職業(yè)教育人才培養(yǎng)模式改革的重要切人點(diǎn)，改革教學(xué)方法和手段，融“教、學(xué)、做”為一體”的文件精神，我們?cè)趯?shí)驗(yàn)課也加大了教學(xué)改革的力度，各主干課程在實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容盡滿足實(shí)際需要方面做了大的工作，開(kāi)展了藥物制劑實(shí)習(xí)前模擬訓(xùn)練即藥學(xué)綜合大實(shí)驗(yàn)。
“藥學(xué)綜合大實(shí)驗(yàn)”即學(xué)生從生藥鑒定、提取、制備、藥物分析多個(gè)環(huán)節(jié)參與實(shí)驗(yàn)過(guò)程，創(chuàng)造仿真工作場(chǎng)景，較好地實(shí)現(xiàn)了學(xué)生校內(nèi)學(xué)習(xí)與實(shí)際工作的一致性，是學(xué)生到用人單位頂崗實(shí)習(xí)前的重要培訓(xùn)環(huán)節(jié)。實(shí)踐表明，藥學(xué)綜合大實(shí)驗(yàn)使學(xué)生對(duì)專業(yè)核心課程在實(shí)際工業(yè)生產(chǎn)中的作用有了更深刻的認(rèn)識(shí)，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生縱向思維能力，培養(yǎng)學(xué)生從事藥物制劑崗位的職業(yè)技術(shù)能力打下了良好的基礎(chǔ)。
3.職業(yè)技能培訓(xùn)與考核
