發(fā)布時間：2023-03-21 17:09:21
序言：寫作是分享個人見解和探索未知領(lǐng)域的橋梁，我們?yōu)槟x了8篇的高職語文論文樣本，期待這些樣本能夠為您提供豐富的參考和啟發(fā)，請盡情閱讀。
（一）轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的口語教學觀念
提高高職高專的英語教學必須轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的英語口語教學的觀念，只有這樣才能從根本上提高高職高專學生的口語交際能力。這里所說的教學觀念的轉(zhuǎn)變并不是簡單意義上的調(diào)整某些教學方式。而應(yīng)該是從心理和態(tài)度上徹底的摒棄單一的講解理論知識的陳舊教學模式。從而能夠讓高職高專學校的學生們成為英語教學的中心環(huán)節(jié)，從而能夠更好地發(fā)揮學習的積極性。英語教師在新的時期下應(yīng)該積極的開展英語口語教學方式的研究，以期更好地提高學生們學習英語口語的學習興趣。
（二）采用多種方法進行實施英語口語的訓練
對于國內(nèi)來說，缺少英語學習的環(huán)境，但這并不能說明在國內(nèi)沒有英語學習的環(huán)境。這就要求高職院校的教師在英語的課堂中為學生營造一個學習英語的環(huán)境。使得學生能夠真正的融入到英語的學習中去，讓學生不受拘束的進行英語語言的交際活動。如在課堂中間，實行情景訓練，讓學生針對不同國度的文化背景進行分析和描述，進而提高自己的口語能力；再者在運用課堂三分鐘的時間，讓學生在課堂上進行演講，教師可以讓學生采用抽簽的方式輪流進行英語演講，演講的形式可以不拘形式，但是必須用全英文，這樣使得每一位學生都有機會進行英語學習的練習。
二、高職高專學生英語交際能力的培養(yǎng)方法
（一）提倡閱讀教學，為口語交際打下基礎(chǔ)
英語的課堂教學應(yīng)該貫穿如下幾個方面，以學生為主體，教師為主導(dǎo)，以訓練為主線形成一個“交際——互動”二合一的教學過程。教師在對新課文進行講授前，應(yīng)該重視導(dǎo)入的作用，用學生感興趣是話題引起學生的注意，在師生雙向交流的過程中進行教學。在課文結(jié)束時，教師還應(yīng)該對課文進行總結(jié)，可以采取同學復(fù)述、表演和辯論的形式加強對知識進行總結(jié)。另外，學生在閱讀課文的同時，應(yīng)該在教師提出的問題中進行閱讀，對文章的內(nèi)容主題和意義進行分析，并且鼓勵學生對這些話語進行模仿表達。
（二）積極開展課外活動，培養(yǎng)口語交際能力
1.1、社會因素
高職學校的學生身體素質(zhì)由于之前學習的壓力，不喜歡活動等而導(dǎo)致偏向極弱的狀態(tài)，調(diào)查分析可得，在高等職業(yè)學校剛?cè)胄５膶W生就比上一屆的學生的身體素質(zhì)差很多，這些素質(zhì)上的差異，原由很多，最大的可能性在于隨著科技的發(fā)展，人們需要承受的壓力也越來越大，現(xiàn)在的社會不僅僅是在就業(yè)上面，并且在生活水平以及素質(zhì)等方面都具有來自各方面都有一定的壓力，并且現(xiàn)在的社會需要的人才是21世紀的新型人才，不僅對社會要有較強的適應(yīng)能力，還要有一定的才藝和技能，所以，將傳統(tǒng)的應(yīng)試教育加以排除，家庭稍微富裕一點的學生家長將會尋找很多時間和培訓機構(gòu)來增強學生的見識，體育不僅僅在學校的專業(yè)基礎(chǔ)知識上面受到相應(yīng)的排斥，并且還讓學生不能夠從空余的休息時間里面抽出空暇的時間來關(guān)注體育這門學科，所以，“體育”這個名詞的含義對于高職學校的學生來講根本就沒有一定的印象，高職學生基本上都處于青春期，他們面對來自社會、學校以及余下的休息時間被安排的雙重壓力，他們在日常生活中的睡眠等各方面都達不到一定的數(shù)量，讓高等職業(yè)學校的學生的素質(zhì)開始慢慢的惡化，逐漸減弱，加之家長的一些素質(zhì)和社會上的一些因素等各方面對學生都造成了一定的影響，部分家長還未能擺脫古代的傳統(tǒng)思想，他們覺得無論怎樣也不能夠上高等學校，并且對高等職業(yè)學校存在著一定的偏見，他們會覺得孩子不上重點大學而去高等職業(yè)學校往往讓他們沒有面子，加之現(xiàn)在的高校實施的大量擴招。使得不少學生在高職的生活純屬虛度光陰，最后各方面的素質(zhì)都慢慢的退化。
1.2學生自身的因素
一趟充滿活力的體育課就需要學生充當著主體作用，高等職業(yè)學校的學生對上體育課的思想就直接的會影響到體育課堂的成效，并且學生自身的體質(zhì)和健康也會受到相應(yīng)的影響，現(xiàn)在學生大都家庭是獨生子女，他們的生活條件比較優(yōu)越，沒有一定的由于現(xiàn)在的學生很少干活，也很少有吃過苦的，所以他們克服困難的能力相對較弱，可以通過體育鍛煉如“跑步”可以來提高學生的毅力，進行一些具有挑戰(zhàn)性的運動來培養(yǎng)他們吃苦耐勞的精神與面對困難時的毅力與能力，根據(jù)研究調(diào)查分析可以得出的是現(xiàn)在的學生的體質(zhì)普遍比較差，調(diào)查分析可以得出的是現(xiàn)在喜歡上體育課的學生所占比例為30%，不喜歡上體育課的學生所占比例為60%，持著無所謂態(tài)度的為10%，這些數(shù)據(jù)分析可知，現(xiàn)在很多學生在對體育課堂的意識上面就有一定的缺陷，但是現(xiàn)在健康越來越被大家關(guān)注，由此務(wù)必要提高高職學校學生的各方面的素質(zhì)，讓他們樹立正確的思想價值觀。
2、中職學校進行活力體育教學的作用
2.1增強來自各方面的素質(zhì)
通過體育教學，可以使學生樹立正確的世界觀和人生觀，培養(yǎng)學生遵守紀律、團結(jié)奮進的集體主義精神和高尚道德品質(zhì)，這些對職業(yè)學校學生來說顯得尤為重要。除了一定的專業(yè)知識外，還要具有一定的身體基礎(chǔ)和團隊意識，明白個人英雄主義永遠都不能取得成功。讓學生明白，只有生活在好的合作集體中，才能創(chuàng)造出優(yōu)異成績,將來打算從事網(wǎng)絡(luò)等行業(yè)的就可以在乒乓球，排球等各方面發(fā)揮自己的特長，多鍛煉從事這些運動項目，以鍛煉這些項目來增加自己頭腦的靈活度等，另外一方面就是思想道德素質(zhì)方面，拉繩跑比賽中，為了能取得好的成績，體質(zhì)好、能力強的同學必然要幫助體質(zhì)差的同學，達到全面發(fā)展、全面提高，才能更好的實現(xiàn)自己的人生價值與社會價值。
2.2體育教學應(yīng)實施心理健康素質(zhì)教育
高職學生普遍入學成績差，常被傳統(tǒng)的教學觀念視為高考的失敗者，受到社會、家庭、學校和就業(yè)的壓力，造成高職學生普遍存在嚴重的自卑感、害怕考試、害怕與人交往。而有關(guān)調(diào)查研究表明，體育運動是一種良好的治療心理疾病的方法，可以轉(zhuǎn)移思維不愉快的意識、情緒和行為，使人從煩惱和痛苦中擺脫出來，是治療抑郁癥、焦慮癥的有效手段。再者，體育運動是一種積極的休息方式，在持續(xù)緊張的學習、工作壓力下，或是在情緒消極低沉的時候，參加適量的體育運動，對消除疲勞，保持良好的情緒狀態(tài)，提高學習、工作效率和生活質(zhì)量大有益處。因此，在體育教學中實施心理健康教育非常必要。而目前體育教學在心理健康教育方面所取得的成績還不盡如人意，需要在今后的工作中引起足夠的重視。
2.3增強學生吃苦耐勞的精神、提高毅力與艱苦意識
由于現(xiàn)在的學生很少干活，也很少有吃過苦的，所以他們克服困難的能力相對較弱，可以通過體育鍛煉如“跑步”可以來提高學生的毅力，進行一些具有挑戰(zhàn)性的運動來培養(yǎng)他們吃苦耐勞的精神與面對困難時的毅力與能力，否則當他們有時遇到生病、與別人相處不融洽等就會覺得像是遇到很大的困難，這些都是因為平時缺乏鍛煉所致，所以進行體育鍛煉可以磨礪人的毅力與克服困難的信心和堅持力。
3、對于提高高職學校體育素質(zhì)，打造活力課堂的思考
高等職業(yè)學校的學生的主要職責就是在教育的基礎(chǔ)上為社會提供一大批高素質(zhì)人才，在這里所說的素質(zhì)里面體育素質(zhì)是充當重要任務(wù)的，務(wù)必要有規(guī)劃、有組織的進行體育課堂教學，讓學生的體育素質(zhì)等各方面都全面發(fā)展起來。體育素質(zhì)的內(nèi)容不是單一的而是包含多方面的，主要包括了身體、心理、體育文化以及另外一個就是終身體育的能力等各方面的情況。主要就要從以下幾個方面著重提高學生的體育素質(zhì)，打造充滿活力的體育課堂。
3.1提升高等職業(yè)學校的體育素質(zhì)教育
高等職業(yè)院校不僅是要注重體育課堂上的教學，還要加強教育學生的體育素質(zhì)等重要性的認識和了解，在現(xiàn)在我國和歐美地區(qū)都有專家和學者就體育素質(zhì)教育等各方面都講了一些至理名言。一個人從開始的失敗到最后的成功，倘若沒有一個強健的體魄，怎么能夠做到服務(wù)社會，造福自己，不過現(xiàn)在要想改變自己的體育素質(zhì)也不是一件非常容易的事，需要從各方面加強體育素質(zhì)的鍛煉，擁有了一定的體力之后，才能在其它課程上充分的發(fā)揮出學習的效果，學習的動力才能全面的被挖掘出來，從而來提升高職學生的體育素質(zhì)。
3.2從基本方法著手
很多學校不注重基層教育，反而對高難度的運動項目鍛煉教育的比較勤，但是這種做法往往是錯誤的，體育鍛煉要從基層開始，田徑運動是集簡單基礎(chǔ)運動于一體的運動，田徑運動主要靠的就是毅力，這是田徑運動比較重要的一個方面，只要田徑運動的毅力被鍛煉起來，那么接下來的問題就不會很大，只需要腿部的力度和起身時的彈跳速度，肢體的活動程度等方面開始著手培訓，倘若高等職業(yè)學校的體育老師能夠按照這些步驟開始教學，那么長時間內(nèi)勢必會達到成效。
3.3體育教學應(yīng)實施心理素質(zhì)健康教育
高職學校的學生大都是在高考中成績不太理想的人群，他們的心理受到過打擊，所以帶有一些自卑因素，性格比較孤僻，但是俗話說“近朱者赤，近墨者黑“說的是人的性格，所以性格是可以改變的，有些學生因為先天的一些缺陷或者身體素質(zhì)差而自卑，加之高等職業(yè)學院的學生都是在青春期，怕取笑、心理負擔重，就會導(dǎo)致心理素質(zhì)差，不能完成課堂任務(wù)，老師們應(yīng)該去激勵鼓舞他們進行體育鍛煉，消除他們的心里障礙，增強他們的心理素質(zhì)及承受失敗的能力，讓他們對自己充滿信心，并且讓他們覺得在這里同學們都是一家人，不會有人嘲笑或者看不起他們，讓他們放下心理的包袱來融入到體育教學中，只有讓他們打開心結(jié)融入體育，才能讓學生實現(xiàn)全面發(fā)展，課堂才能有一定的生動性
3.4注重高職學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)
高職學生都是青春期的青少年，對事物都充滿了好奇心，教師可以充分利用學生的這一優(yōu)點來讓他們保持一定的創(chuàng)新思維，讓他們自己想象或者開展一些能夠提升體育素質(zhì)的活動，并且有了關(guān)于體育教學有益的新思想的時候，例如一些“學校以外的體育活動、去健身俱樂部鍛煉身體、爬山等一系列創(chuàng)新思想”就可以隨時與老師聯(lián)系和溝通，以保證這些創(chuàng)新思維模式能夠得到循環(huán)開展。
傳統(tǒng)英語教學中，人們把學習主要理解為學習前人創(chuàng)造和積累的知識，教學主要是教師向?qū)W生傳授知識，學生大多是被動的接受，即“以教師為中心”。在這樣的課堂中，教師占主導(dǎo)地位，講解占了大部分時間，師生之間、同學之間的交流很少，不利于培養(yǎng)學生的語言交際能力和創(chuàng)新思維能力。教學是教師和學生的雙邊活動，課堂教學應(yīng)樹立“以學生為中心”的教學理念。教師應(yīng)根據(jù)教學內(nèi)容設(shè)計形式多樣的課堂活動，激發(fā)學生的學習動機，提供恰當?shù)膶W習策略，盡力使課堂成為學生進行語言交流的場所，使學生在自己的正確指導(dǎo)下積極投入英語學習，從而提高自身的語言交際能力。而英語課堂如何把知識的學習和應(yīng)用有機的結(jié)合？如何讓學生們能最大限度地參與課堂教學并從中受益，并真正體現(xiàn)“以學生為中心”的教學原則？本人在如何組織課堂教學上做了一些嘗試，主要通過設(shè)計一系列任務(wù)型練習組織學生積極參與，以期學生在輕松愉快的學習氛圍中掌握英語技能。這里以《前景實用英語》第二冊第二單元partA———leadin為例，該單元主講跟食物有關(guān)的話題，若單純講授語言點，課堂難免枯燥無味，同時學生收獲也不大，所以教師在教學安排時，應(yīng)以“學生為中心”組織一些的課堂活動。下面簡要介紹一下：小組排序及討論活動準備工作：教師按照學生的英語學習能力布置不同的學習任務(wù)，請學生小組（四人一組）討論教師列出的問題。步驟：①教師請同學按小組坐好。②每組選派一位同學上臺就問題向同學們做口頭陳述并可指派另一組同學對其陳述進行復(fù)述。③請同學們以組為單位進行評判，選出最佳小組。教師在觀看過程中講詳細記錄每組同學表現(xiàn)情況和錯誤，并在全部結(jié)束后進行點評。問題圖片描述活動準備工作：請學生小組（四人一組）討論教師列出的問題。步驟：①教師請同學按小組坐好。②③④-⑤請同學們以組為單位進行評判，選出最佳小組。教師在觀看過程中將詳細記錄每組同學表現(xiàn)情況和錯誤，并在全部結(jié)束后進行點評。聽力練習準備工作：教師播放錄音，請學生聽寫出短文中缺失的單詞。步驟：①②③教師在學生給出答案后進行分析點評，評選出寫的最快最好的同學并予以獎勵加分。觀點分享活動準備工作：請學生小組（四人一組）討論教師列出的問題。步驟：①教師請同學按小組坐好。②③四人一組就問題進行討論總結(jié)并在班級上分享各組的觀點，教師在觀看過程中將詳細記錄每組同學表現(xiàn)情況和錯誤，并在全部結(jié)束后進行點評。通過這樣的任務(wù)型練習，大多數(shù)同學都能參與到課堂教學當中，同時也有利于學生克服學習焦慮，增強自信心。
2積極開拓英語第二課堂，提高學生英語能力
由于英語學習是實踐性很強的語言學習，僅靠課堂的有限時間進行語言能力的訓練和培養(yǎng)，遠遠達不到實際要求。高職高專為了彌補課堂語言交際實踐的不足，需要為學生積極開創(chuàng)英語第二課堂，增加語言實踐的機會和時間，如：創(chuàng)辦班級英語角，定期向?qū)W生免費播放英文原版電影等。這些活動可以增加學生課外學習時間，提高學生的學習積極性和語言交際能力。同時，在教學過程中，可以將某些實訓環(huán)節(jié)和學生第二課堂與創(chuàng)新活動有機結(jié)合起來，使學生在英語第二課堂中獲得實踐學分，這樣一來能夠在很大程度上提高學生參與活動的積極性。
3加強師資隊伍建設(shè)，提高教師專業(yè)水平
高職高專大學英語教學是實施素質(zhì)教育的一個重要環(huán)節(jié)，要培養(yǎng)應(yīng)用技術(shù)型人才，需要一支理論基礎(chǔ)扎實、教學經(jīng)驗豐富的教師隊伍。首先必須宏觀地對英語教師師資隊伍建設(shè)進行規(guī)劃，安排教師尤其是中青年教師定期進修，全面提高學歷層次。其次，加大財力物力投入，鼓勵教師繼續(xù)學歷教育，并對這些教師給予一定的經(jīng)濟資助，提高教師積極性。最后，實行以老帶新的政策。使青年教師盡快從學生角色過渡到教師角色，更好地開展教學。
4結(jié)束語
在職高學校，我們不難發(fā)現(xiàn)，這里的學生較普通高中的學生要活躍很多，但真正在課堂上學習的為數(shù)不多。要想讓學生在課堂上主動學習，不是簡單的課堂紀律就能把他們束縛住的。教師要從了解學生的特點開始和學生交朋友，讓學生感受到教師的平易近人，建立良好的師生關(guān)系，可以從以下三個方面入手。（1）開學之初，了解學生的原就讀學校。學生入學之前都要填寫檔案表格，教師可以翻閱這些內(nèi)容，了解學生的學習基礎(chǔ)和在校的表現(xiàn)，初步掌握學生的一些情況。（2）向已經(jīng)教過的教師了解學生的脾性特點。如果是新上任的教師，可以從已經(jīng)教過的教師那里詢問一些學生的基本情況，上課聽課狀態(tài)、課堂表現(xiàn)、有無違紀情況等。（3）課下找機會多與學生溝通，增進與學生的情感。學生來到學?？梢哉f是舉目無親，如果教師能夠抓住這個機會，多與學生溝通，了解學生的興趣愛好、朋友交往、性格特點、家庭狀況等，可以拉近與學生的距離，獲得學生的信任。這樣，在課堂上，學生就會對教師比較尊重，減少課堂危機的情況出現(xiàn)，使課堂教學能夠順利進行?？傊?，教師在教學中要努力與學生做朋友，拉近與學生的距離，讓學生感受到與教師接觸的時候有一種親切感，從而使他們形成良好的學習態(tài)度。
二、與學生約法三章，制定課堂紀律
從大的方面來說，職高的學生雖然活潑一些，課堂上出現(xiàn)這樣或那樣的違紀情況，影響課堂教學的順利進行，但學生的本質(zhì)是好的。所以，為了使語文課堂教學能夠順利進行，在上課之初，教師就要制定一些課堂上應(yīng)該遵守的紀律，防患于未然，不能等到出現(xiàn)問題才著手解決。當然學生是不愿意在課堂上受到約束的，這就要求我們想辦法讓學生樂于接受。其實，學生在課堂上的表現(xiàn)并不是出于真心不想學，所以教師要注意引導(dǎo)的方式和方法。如果引導(dǎo)的方式、方法不當，學生就會覺得自己得不到教師的理解、也得不到家長的理解，只能按照家長或者是教師所設(shè)定好的模式走，完全沒有自主決策的機會。因此，教師要站在學生的立場上，理解他們的處境和苦衷，設(shè)身處地地為他們著想。這樣，時間久了學生也就能夠慢慢理解教師和家長的良苦用心了。另外，課堂紀律的制定，不能是教師一人說了算，這樣會讓學生覺得教師非常獨斷。在制定紀律的時候，教師要讓學生參與進來，與學生共同制定班規(guī)，讓學生自己約束自己，這也體現(xiàn)了教學的民主。這樣，即使學生以后有犯錯的時候，拿出班規(guī)，學生也會感到不好意思，久而久之，就會收到良好的課堂效果。
三、提高自身的教學水平，改進教學方法
教師在了解學生的基礎(chǔ)上，還要不斷提高自身的教學水平。有些年輕的教師教學經(jīng)驗少，對教材把握不夠，對待課堂上的突發(fā)狀況不能靈活應(yīng)變，導(dǎo)致與學生的關(guān)系疏遠。要想提高語文課堂上學生的參與積極性和教學效率，教師要有與時俱進的思想，不斷學習專業(yè)知識和教學理念，在課堂上要創(chuàng)新。語文的學習比起其他的學科更能引發(fā)學生的共鳴，提高學生的文化素養(yǎng)。因此，教師應(yīng)該認認真真、踏踏實實地做一些人文精神的浸潤和培養(yǎng)，指導(dǎo)學生廣泛閱讀文化經(jīng)典，開設(shè)必要的經(jīng)典導(dǎo)讀課程，因為人類幾千年來積淀起來的文化經(jīng)典中含有豐富的人文教育的思想養(yǎng)分。這樣能夠在班級中營造一種高雅的文化氛圍，從而提高學生文化修養(yǎng)。此外，在實際的課堂教學中，教師要對學生的表現(xiàn)作出恰當?shù)脑u價，多鼓勵，但是適可而止。教師在運用激勵性的語言時，要明白應(yīng)根據(jù)學生的差異性、問題的難易程度等科學地進行激勵，不能對每個學生回答了任何一個極為簡單的問題就給予一些“隆重”的夸獎。這名義上是進行賞識教育、鼓勵教育，可實際上這種缺乏深層次指導(dǎo)的表揚學生會聽膩，也根本起不到任何激勵的作用。語文課堂評價語言的運用要講究一個“度”，這樣才能給學生以美的享受，使學生體驗到獲得知識的愉悅。
（一）激發(fā)學生的語文學習興趣，培養(yǎng)學生的主觀能動性
“興趣是最好的老師?！睂W生對語文學科產(chǎn)生了濃厚的興趣，就能自覺主動地去學習，不僅能取得良好的學習效果，還能體驗到學習的樂趣，進而能在學習中形成健康的人格。職教中心的學生，學習基礎(chǔ)比較薄弱，甚至有些學生根本不愿意學習，厭煩心理十分嚴重。如果教師一味地刻板說教，強制學生學習，將會適得其反，對教學產(chǎn)生十分不利的影響。因此，在日常教學中，語文教師必須要準確把握學生的心理，尊重學生的主體地位，調(diào)動學生的主觀能動性，讓學生對語文學習產(chǎn)生興趣，并激發(fā)學生學習的積極性、主動性，促使學生主動學習。在自覺主動學習的過程中，學生逐漸會體會到學習的樂趣，感受到成功的體驗，從而會對學習產(chǎn)生正確的心態(tài)。這樣有利于學生健康人格的塑造。
（二）和學生平等地交流，塑造學生的健康人格
青少年學生的心理十分敏感脆弱，職教中心的學生也不例外。因此，教師要注意自己的一言一行、一舉一動，尊重學生的人格，與學生進行平等的交流，引導(dǎo)學生形成正確的世界觀、人生觀和價值觀。在教學中，教師要做到以下兩點：一是對所有的學生一視同仁、平等看待。不管是學優(yōu)生還是學差生，教師都要“一碗水端平”，平等地對待所有的學生，千萬不能用“有色眼鏡”看人。針對學生的不同水平，教師應(yīng)設(shè)置不同的學習目標，讓所有的學生都能在自己的最近發(fā)展區(qū)內(nèi)有所發(fā)展。二是既要多肯定學生，也不能濫用表揚。在學習中尊重學生、肯定學生、鼓勵學生，這樣能激發(fā)學生的自信心，但是，一些教師濫用肯定和表揚，不管是什么情況，哪怕學生的回答是錯誤的，也是一味地肯定、表揚，這種做法也是不妥的。
（三）引導(dǎo)學生合作學習，促使學生形成良好的人際交往
社會分工越來越細，人際交往越來越密切，對人團結(jié)協(xié)作的能力要求也越來越高。職教中心的學生畢業(yè)后將進入社會，走上工作崗位，他們的人際交往、團結(jié)協(xié)作能力將直接受到考驗。因此，語文教師在平時的教學中，要引導(dǎo)學生進行合作學習，讓學生在小組合作中學會與人溝通、交流，形成合作意識，端正心態(tài)，正視自己，對自己和他人形成正確的評價，提高人際溝通、交往能力，以便為以后走上社會奠定堅實的基礎(chǔ)。
二、引導(dǎo)學生有效閱讀，加強學生的德育滲透
高中語文課本中選用的都是非常優(yōu)秀的文學作品，在這些作品的字里行間都充滿著濃厚的民族文化氣息和人文情懷，是對學生進行德育教育的最佳素材。語文教師引導(dǎo)學生進行有效的閱讀活動，可以讓學生與作品、作者進行心靈交流，感受其中蘊含的道德內(nèi)涵，進而能使學生在潛移默化中受到思想熏陶，并會對學生的人格養(yǎng)成起到積極的影響，從而能取得良好的德育滲透效果。在日常的教學中，語文教師引導(dǎo)學生進行有效閱讀，主要包括兩方面：一是課內(nèi)閱讀。高中語文教材所選大多是經(jīng)典作品，內(nèi)涵豐富，代表性強，是進行德育教育的范本。教師一方面要對教材內(nèi)容進行精心的講解，讓學生深刻領(lǐng)受文章內(nèi)涵。另一方面，教師要培養(yǎng)學生的閱讀能力，通過自主閱讀、聯(lián)想與想象等方式，讓學生掌握閱讀方法，具備自主學習的能力，進而在學習中受到作者思想的熏陶，并將其內(nèi)化為自身的素質(zhì)，收到良好的學習效果。二是課外閱讀。課上的時間是有限的，大量的作品需要學生在課外自己閱讀。因此，教師要引導(dǎo)學生進行課外閱讀，讓學生接觸到更多的德育因素。教師要對學生的課外閱讀進行正確指導(dǎo)，比如，給學生推薦閱讀的書目、幫助學生制定閱讀計劃、針對學生的特點選擇不同的書籍、指導(dǎo)學生的閱讀方法、分享學生的閱讀體驗，等等。通過大量有益的語文課外閱讀，學生的眼界寬了，心靈滋潤了，道德修養(yǎng)也就自然而然地提升了。
三、注重審美教育，提高學生的道德情操
審美需要是高層次的精神需求，它與人的道德修養(yǎng)有著密切的聯(lián)系，它能讓人分辨美丑、善惡，進而提高學生的道德情操?？梢哉f，德育教育和審美教育是相輔相成、相互促進的。所以，對學生進行美學教育必不可少。在高中語文課堂教學過程中，教師要注重審美教育，一方面依托于教材中大量的美學元素，對學生進行審美教育。高中語文課本中的文章處處體現(xiàn)了美，不管是語言美、結(jié)構(gòu)美，還是情感美、自然美，都是對學生進行審美教育的素材。教師可以幫助學生分析、感悟，讓學生的心靈受到陶冶，在不知不覺中提升品位。另一方面，教師應(yīng)想方設(shè)法提升學生的審美能力，以便更好地影響德育教育。教師要引導(dǎo)學生自覺、主動地去發(fā)展自身的審美能力，調(diào)動學生的學習積極性和學習興趣，在學生審美能力不斷提升的過程中，讓學生的心靈、情操受到美的熏陶，進而取得良好的德育教育效果。
四、結(jié)語
1.運用系統(tǒng)思維結(jié)構(gòu)性的觀點可以看出，高職素質(zhì)教育是素質(zhì)教育中的一個結(jié)構(gòu)點。素質(zhì)教育最早是在中小學教育領(lǐng)域中提出的一種教育理念，后逐漸推廣到高等教育領(lǐng)域。因此，一方面從人的成長具有延續(xù)性特點考慮，高職素質(zhì)教育是在中小學素質(zhì)教育的基礎(chǔ)上開展的，與中小學素質(zhì)教育相互銜接、相互影響，它并不是孤立存在的。另一方面，高職素質(zhì)教育對于學生今后的可持續(xù)發(fā)展能夠起到重要的作用，要將持續(xù)教育、終身教育的理念貫穿其中。這就要求高等職業(yè)院校在制定人才培養(yǎng)目標時，將高職素質(zhì)教育培養(yǎng)目標放在一個更大的結(jié)構(gòu)體系中去看待，周全地考慮高職素質(zhì)教育與其他階段素質(zhì)教育的關(guān)系。
2.高職素質(zhì)教育是高等教育素質(zhì)教育的一個重要組成部分。系統(tǒng)思維主要考察的是事物的整體性特征，從中可以看出高職素質(zhì)教育，作為一個高等教育的類型，始終發(fā)揮著自己的社會功用。在高等學歷教育中，高職教育被包含在全日制普通?？平逃?，區(qū)別于全日制普通本科教育，但它在全國近80%的高考錄取率中完成了40%以上的任務(wù)?！?014年招生計劃165032人，理論錄取率達到84.75%。本科計劃所占百分比為51.78%，比專科計劃所占百分比48.22%高出3.56個百分點”，由此可見，以高職教育為代表的普通?？圃诟呖间浫≈幸雅c普通本科教育二分天下，重要程度不言而喻。
3.高職素質(zhì)教育應(yīng)與高職教育的培養(yǎng)目標一致，要主動適應(yīng)高職教育的特點，從而表現(xiàn)出動態(tài)性的特征。從高職教育的培養(yǎng)過程來看，“2+1”模式已經(jīng)得到普通認同，即2年的校內(nèi)學習+1年的企業(yè)實踐。這就要求我們在確定高職素質(zhì)教育的培養(yǎng)目標時，與培養(yǎng)過程實現(xiàn)無縫對接，將培養(yǎng)學生綜合素質(zhì)的課程有目的、有計劃、科學合理地安排在學生在校的4個學期中，根據(jù)學生的實際需要動態(tài)地調(diào)整培養(yǎng)方案。從高職教育的培養(yǎng)特點來看，注重學生實踐操作能力的培養(yǎng)，這就要求高職素質(zhì)教育為培養(yǎng)學生專業(yè)技能服務(wù)，需要依據(jù)不同專業(yè)確定不同的培養(yǎng)內(nèi)容，動態(tài)地調(diào)整培養(yǎng)目標。
二、自治區(qū)高職院校改進素質(zhì)教育的主要措施
（一）轉(zhuǎn)變觀念，由過去的“重技能輕素質(zhì)”逐漸轉(zhuǎn)變?yōu)椤凹寄芘c素質(zhì)并重”
上個世紀90年代初，《國務(wù)院關(guān)于大力發(fā)展職業(yè)技術(shù)教育的決定》中第一次明確了高等職業(yè)教育要培養(yǎng)“技藝性強的高級操作人員”，2000年《教育部關(guān)于加強高職高專教育人才培養(yǎng)工作的意見》中明確提出：“高職高專教育人才培養(yǎng)模式的基本特征是以培養(yǎng)高等技術(shù)應(yīng)用性專門人才為根本任務(wù)”，2011年《教育部關(guān)于推進高等職業(yè)教育改革創(chuàng)新引領(lǐng)職業(yè)教育科學發(fā)展的若干意見》中提出：“高等職業(yè)教育具有高等教育和職業(yè)教育雙重屬性，以培養(yǎng)生產(chǎn)、建設(shè)、服務(wù)、管理第一線的高端技能型專門人才為主要任務(wù)”，2014年教育部等六部門印發(fā)《現(xiàn)代職業(yè)教育體系建設(shè)規(guī)劃（2014~2020年）》提出“現(xiàn)代職業(yè)教育是服務(wù)經(jīng)濟社會發(fā)展需要，面向經(jīng)濟社會發(fā)展和生產(chǎn)服務(wù)一線，培養(yǎng)高素質(zhì)勞動者和技術(shù)技能人才并促進全體勞動者可持續(xù)職業(yè)發(fā)展的教育類型”?？梢?，對于高職教育的培養(yǎng)目標而言，“素質(zhì)”二字在2014年的《現(xiàn)代職業(yè)教育體系建設(shè)規(guī)劃（2014~2020年）》中首次出現(xiàn)。并不是說我們之前的職業(yè)教育不注重素質(zhì)培養(yǎng)，而是沒有將培養(yǎng)學生素質(zhì)提升到前所未有的高度。當前，自治區(qū)高職院校的課程設(shè)置，側(cè)重于培養(yǎng)學生的專業(yè)內(nèi)涵，提升學生的專業(yè)技能，為學生就業(yè)奠定基礎(chǔ)。事實上，專業(yè)素質(zhì)與專業(yè)技能的培養(yǎng)只是學生就業(yè)能力的一個方面，高職院校的培養(yǎng)目標應(yīng)該是要使學生獲得綜合職業(yè)能力，這就要求學生在德、智、體、美全面發(fā)展的前提下，既具備從事職業(yè)活動所需要的專業(yè)知識和專門技能，又能夠?qū)W會學習、學會工作、學會科學思維，學會做事、學會做人、學會與他人共處、有正確的行為規(guī)范和價值觀念以及積極的人生態(tài)度，以適應(yīng)本地區(qū)、本行業(yè)經(jīng)濟發(fā)展的需要和職業(yè)崗位或職業(yè)崗位群的需要以及自身職業(yè)發(fā)展的需要，而這恰恰是學生綜合素質(zhì)提升的必然結(jié)果。因此，需要我們逐漸轉(zhuǎn)變觀念，逐步提升高職素質(zhì)教育的地位，使其與高職專業(yè)技能教育齊頭并進、共同發(fā)展。
（二）調(diào)整內(nèi)容，由過去的“多而繁”逐步做到“少而精”
自治區(qū)高職院校素質(zhì)教育課程一直以來始終處于數(shù)量高位，但并沒有對這些課程進行系統(tǒng)整合的思考，猶如一塊塊不規(guī)則地分布在房間各個角落的積木，不僅沒有將它們聚攏在一起的意識，更沒有將它們搭建成實用而美觀的建筑物的想法。因此，應(yīng)該將傳統(tǒng)的課程多、任務(wù)重的局面逐漸扭轉(zhuǎn)過來，將提升學生素質(zhì)的課程進行系統(tǒng)整合，有計劃地將其分成素質(zhì)核心課程、素質(zhì)能力課程和素質(zhì)特色課程三大部分。其中素質(zhì)核心課程旨在培養(yǎng)學生應(yīng)掌握的基礎(chǔ)性、知識性的素養(yǎng)，包括“兩課”、人文素質(zhì)課程、語言素質(zhì)課程、心理素質(zhì)課程和藝術(shù)素質(zhì)課程等；素質(zhì)能力課程側(cè)重于培養(yǎng)學生在人際交往、為人處事方面的能力，如口語表達能力、口語交際能力、文書寫作能力、就業(yè)與創(chuàng)業(yè)能力等；素質(zhì)特色課程則立足學生學習的專業(yè)，開設(shè)側(cè)重于學生專業(yè)知識背景的公共選修課程，如會計電算化專業(yè)可開設(shè)理財規(guī)劃方面的課程，動漫設(shè)計專業(yè)可開設(shè)構(gòu)圖設(shè)計、美術(shù)設(shè)計等方面的課程，以加深對所學專業(yè)的理解，從而將高職素質(zhì)教育課程由過去的“多而繁”逐漸地轉(zhuǎn)變?yōu)椤吧俣薄?/p>
（三）重視構(gòu)建多元評價體系，使考核方式多元化
職業(yè)高中主要的招生對象是普通高中在中考中的落榜的學生。職業(yè)高中的生源有一定的特殊性，因此職高學生有明顯的特征：首先學生的水平分化相當嚴重，表現(xiàn)在學生成績相差較大，參差不齊。大部分學生在文化知識基礎(chǔ)上顯得薄弱，有相當嚴重的厭學情緒，很沒有自制力。極少有一些愛學習的學生因為初中偏科以及中考臨場發(fā)揮失利等等這使得他們進入職高，除此之外還有很多原因造成他們進入高職中學學習。在英語課程上，學生的成績以及學習態(tài)度的分化特點尤其突出。
當前,升學和就業(yè)的壓力在職業(yè)高中的學生身上表現(xiàn)的極為明顯,他們不僅要和同為職高的學生競爭，同時，在以后即將面臨的普通高校藝術(shù)類（美工）高考，英語的能力考試還要和普通高中的學生競爭；以后步入社會，面臨生存的壓力，更是在和更多各方面能力均衡的人才競爭。身為職高學生的他們學習英語的主要目的是為今后個人的在發(fā)展和深造打良好基礎(chǔ)，另一個及時滿足社會就業(yè)的需要。
2職業(yè)高中的英語教師的職責
職業(yè)高中英語老師的職責之一就是使英語教育既符合那些即將就業(yè)學生的需要,于此同時又能滿足升學那部分學生的需求。作為老師我們有責任使英語教育更為專業(yè),能夠面向就業(yè)，變得更加實用化；一方面要將基礎(chǔ)知識拓寬,將英語應(yīng)用能力進一步提升,讓英語能 “有效”的服務(wù)于升學考試。
3職業(yè)高中學生英語教育的難點和困境
雖然英語教育能否成功在一定程度上與學生的智力高低有關(guān)系，但主要還是與他們的學習動力和態(tài)度有關(guān)。第一，老師在許多時候要控制自己的情緒，不能以學生英語不好或者問的問題稍顯愚鈍為由而訓斥他們，更不能使用傷害自尊心的語言，這樣學生對老師的信任感才會產(chǎn)生才會增加。
如果遇到學習不好的學生在抄襲其他同學的作業(yè)，老師應(yīng)引導(dǎo)他們觀摩而非無意義的抄寫。在下次上課的時候應(yīng)有意識地叫學習不好的雪上站起來進行口頭復(fù)述，這樣同樣可以達到效果，同時能使積極促進他們的學習進步。
3.1不可否認的是，職業(yè)高中的學生的英語基礎(chǔ)較普通高中學生的要薄弱,其英語的應(yīng)用能力也相對較低，入學成績尤其是英語的成績普遍不高。另外，這些學生在初中的時候沒有形成正確的英語學習習慣和方法,沒有對英語學習產(chǎn)生足夠的重視，對英語的學習興趣也不濃厚。
3.2英語學習環(huán)境條件較差。
職業(yè)學校缺乏英語語言環(huán)境，教學材料為普通高等教育的英語材料，對這些學生來說太困難,同時，美工的高職學生在學習文化課的同時還有艱巨的美工專業(yè)教學計劃。 每天沒有時間和精力在英語的學習和運用上。學生苦于精力有限，無暇顧及英語學習，老師受困于教學方式方法，難于因材施教，其英語教育的困難對于老師和學生，可想而知。
4英語教育策略
每種學科都有其特點，英語學科也不例外，英語學科的特點是系統(tǒng)性，科學性很強。固有的知識結(jié)構(gòu)和體系嚴密，沒有以前的知識，或者掌握的不牢靠，對以后知識的學習便難以接受，這是學習英語的另一個特點。對于大多數(shù)職業(yè)初中學生沒有打下良好的英語基礎(chǔ)，他們的知識鏈已被打破而職高英語的教材有時普通高中的教材，教材難度和知識的廣泛程度在一定程度上超過了職高學生的接受能力。
在職業(yè)高中中，作為老師要達到提高教學效率的目的，我們采取的方法可以有：以課堂為根據(jù)地，充分利用課堂，根據(jù)學生的不同特點，可采用分層次教學模式，可以適合職業(yè)學生特點的。作為老師應(yīng)根據(jù)不同的教學任務(wù)，觀察和注意學生之間不同的水平差異，選擇正確恰當?shù)慕虒W方法。
4.1心理上引導(dǎo)學生對英語學習的興趣以及信心
身為英語教師的我們，最重要的是要讓所有的學生都有自信心學好這門并不容易的課程。無“憂”無“難”的狀態(tài)便可以樹立這種自信。首先，把教學進度，教學的起點和練習量設(shè)定在那些處于中游的學生身上，教學的內(nèi)容從他們實際出發(fā)，端正教學指導(dǎo)思想。對那些自覺性較好，學習成績較好的學生，要給他們在教學的內(nèi)容和程度上面提出更高的要求，職高學生大都是青少年有強烈自我意識以及學習興趣的學生，他們的學習興趣很高。因此，對待成績較差的學生在教學用“微笑”教學尤其顯得重要，對他們的問題要溫和，耐心解答，方可增強學生的成就感，引發(fā)他們自主的學習興趣。
興趣是學生的老師，是內(nèi)動力。從心理上去引導(dǎo)，強化學生對英語學習的積極性。有興趣而引發(fā)的自覺、主動學習不僅不會使學生覺得英語的學習是一種苦差事甚至不會認為英語是一種強加在身上的負擔。這樣，再配上良好的師資、教材和學習環(huán)境，可以達到事半功倍的效果。其中的關(guān)鍵是如何引發(fā)原本由于學業(yè)和專業(yè)壓力而身心疲憊的學生的學習興趣。我認為，最主要的還是在于老師的能力和方法的運用。教師正確把握學生的心理特點，無論是在教學的各個方面繼續(xù)激勵，激發(fā)學生的學習動力。建立教師和學生之間的良好感情互動，注重面部表情，把感情通過眼神傳遞給學生，使學生產(chǎn)生積極的學習情緒。
4.1.1.師生的情感是激勵學生的一種有效手段
雖然語言可以獨立發(fā)展，無需情感參與，但是情感表達最主要載體還是語言情感是不能脫離語言而獨立發(fā)展的。英語教育的主體和最重要的心理因素之一是情感。良好和融洽的師生關(guān)系能夠使學生的學習效果增加。老師是影響課堂的氣氛的主要因素，而情感則是課堂氣氛的主要代表。對情感投資,可以使師生關(guān)系融洽,誘發(fā)學習興趣。注意學生的心理、以及對他們的愛護和幫助,尊重他們的自尊心是打開學生心靈大門的金鑰匙。
4.1.2.富于情感的語言增強教學感染力
教師內(nèi)心的豐富情感通過課堂上對學生使用的寬慰性語言和鼓勵性語言,一些老師不注意的用詞細節(jié)都可以幫助學生提高學習的自信心,引起學生對學習的興趣。對于每個學生以表現(xiàn)的機會,不管學生表現(xiàn)如何,都要加以語言以及眼神的認可，聽到這些肯定的語言的學生便擁有了寬松的心理以及成就感，那么就可以比較容易的激發(fā)出學生的學習的熱情和積極性。
4.1.3.使用眼神，眼神是心靈的窗戶
教師的體態(tài)語言可以作為語言的的輔助。積極的眼神、寬慰的眼神可以給課堂帶來文明、親切、和諧、進取的氣氛。若教師以冷漠，漠然不冷酷的表情或姿體和語言傳遞信息,將會引起學生的反感以及緊張的情緒,在另一方面會不可避免的的影響課堂效果，降低課堂效率，對于心理脆弱的學生，會留下難以磨滅的心理陰影。
4.2豐富英語課內(nèi)外活動,增強英語實用性
1.學生都有善于模仿、好動、好表現(xiàn)自己的特點，老師可以利用這些特點編排英語話劇，讓學生自己選劇本，以及如何進行表演選取那些動作，如何分角色記臺詞進行分組表演，最后老師針對發(fā)音點評。2多舉辦一些小型的英語朗誦比賽，通過這個機會使學生背誦和使用純正正確的發(fā)音，寓教于樂。
局限于課本、課堂的教學模式已經(jīng)漸漸被淘汰，取而代之的是因材施教，根據(jù)他們的興趣愛好和發(fā)展需求，結(jié)合職高學生的身心發(fā)展特點的自主學習。合理利用圖書館、閱覽室及校園廣播等各類教學設(shè)施，使得這些設(shè)施能夠,幫助學生拓寬學習環(huán)境和運用英語的環(huán)境。開展豐富多彩的英語課內(nèi)外活動, 那么學生的自主學習的能力和英語學習的興趣將會在一定程度上增強。
4.2.1小型的英語比賽
在小范圍內(nèi)由老師創(chuàng)造出一個學習英語的良好氛圍使得學生全面接觸英語，英語濃郁的氣氛也將感染給學生,有效利用課后的拓展題目以及時下流行的話題。
1.英語歌曲
選擇符合學生口味和基礎(chǔ)水平歌曲,首先讓學生熟悉并了解其中的基調(diào)，可以利用校園廣播反復(fù)播放英語歌曲。讓學生了解歌曲的創(chuàng)作背景以及創(chuàng)作意義。然后介紹歌曲背景文化，由英語老師和音樂老師共同帶領(lǐng)學習英文歌，最后匯報表演。
2鼓勵學生張開嘴說英語
不可否認職業(yè)高中學生的課業(yè)基礎(chǔ)不好不牢固，,但他們有幽默風趣的一面，更加適合寓教于樂的教學模式”。老師大可以利用每天課前幾分鐘,讓學生上臺講英語故事，唱一段英文歌，以及英文的繞口令笑話等,如此輕松愉悅的氛圍，學習英語便成了一種享受英語，使用英語便是一種不可被剝奪的權(quán)利。學生的英語聽說水平, 還提高了學習興趣和積極性；背誦了文章又提高了英語基礎(chǔ)水平, 鍛煉了在公共場合大膽表達自己觀點的的膽識和表達能力。
3.英文辯論賽
鍛煉了在公共場合大膽表達自己觀點的的膽識和表達能力。同時可以鍛煉學生的英語思維和邏輯思維。以簡單明了的語言表達自己的真知灼見。要想在辯論賽中有好的表現(xiàn)，必須平時大量閱讀以及關(guān)注英文的表達方式，這樣日積月累必會對口語和寫作有促進作用。
4.2.2英語摘記------一種有效提高英語水平的積累習慣
養(yǎng)成學生把喜愛的各類英文文章摘抄在筆記本上，體現(xiàn)英語語言魅力。向?qū)W生推薦一些英語名言名句、婚齡、傳統(tǒng)節(jié)日、諺語、詩歌、謎語、文化差異,歌曲等。符合學生基礎(chǔ)水平和口味的摘記,豐富英語背景知識和語言使用知識,提高文學修養(yǎng)同時也提高了英語表達技巧,養(yǎng)成了積累材料的好習慣，同時擴展英語的知識面。
4.3英語學習“生活化”
根據(jù)教材內(nèi)容的類型和特點,靈活的使用教材,將英語教育的內(nèi)容和形式“生活化”。在傳授知識和訓練學生運用能力的同時,自然的注入生活內(nèi)容,進行生活教育。“生活化”教學, 提高學生學習的熱情,激發(fā)學生學習英語的興趣,拓展學生的知識面。
如要將英語更好的服務(wù)專業(yè), 與時俱進的面向就業(yè)需要，就要貼近學生生活，將英語技能融入實際,用“實際生活”教英語。將感性的活動，如觀看英文漫畫，英文電影將其和傳統(tǒng)的作業(yè)布置外加實際生活、具體專業(yè)需要進行一定比例的配比，進行有機的結(jié)合,以達到“學以致用”的目的。
從學生的個人生活經(jīng)驗以及生活的環(huán)境出發(fā)，將語言知識應(yīng)用融入生活 ,將課堂上學習到的語言知識在生活實際中巧妙的運用到,拉進學生與語言學習的距離。
4.4 進行“大腦風暴”
老師可引導(dǎo)學生就某一課題自由發(fā)表意見，但對其意見的正確性以及準確性不做評價。這種方法不僅可以在短時間內(nèi)獲得較多的觀點和思想，還可以鍛煉學生的思維能力，解決實際的問題。同學之間的由于思想碰撞出的火花引起一系列的連鎖反應(yīng)。而獲得大量的信息，同時經(jīng)過改進可組合可以達到創(chuàng)新的解決實際問題。
5因材施教
1.1賞識教育能夠有效提升學生的競爭觀念
體育教學在學生的學習當中的重要性是不言而喻的，作為高職教育的一個有機組成部分，體育課程不僅能夠起到提升學生身體素質(zhì)的作用，也是開發(fā)學生極限潛力，鍛煉競技體育精神的重要方式。這與賞識教育的最終目的是不謀而合的。一般來說，學生對體育課程的關(guān)注度較高，參與度也較高，對體育課程都保持著廣泛的喜愛。為了起到鍛煉身體、豐富學生課余生活的目的，教師往往會在體育課堂上開展多種多樣的比賽來吸引學生的參與。但是競技體育難免有輸贏，一些心理承受能力弱的學生，在這樣的競技體育比賽中往往起不到提升自我的作用，反而容易對輸贏產(chǎn)生過于敏感的心理，這些都是教學中應(yīng)當重視的問題。
1.2能夠培養(yǎng)起學生扎實的團隊意識
除了提升競爭觀念以外，賞識教育還能有效幫助學生建立起扎實的團隊意識。在采用賞識教育教學理念來進行授課的課堂中，教師一般會對學生進行不同程度的鼓勵。尤其是那些率先完成了教師任務(wù)，并能引領(lǐng)其他同學共同進步的學生，教師將這些學生樹立成榜樣，多給予后進的學生更多的追趕空間。學生為了得到教師的肯定與表揚，會主動地去做到優(yōu)秀學生也能做到的任務(wù)，漸漸地，不同程度的學生之間會建立起良性的競爭關(guān)系，有助于整個學生群體的全面成長，也能培養(yǎng)起所有人優(yōu)良的團隊意識。
2賞識教育采用的方法
2.1師生之間建立起融洽的關(guān)系
體育課教學需要學生的共同參與，因此教師就應(yīng)當學會與每一個學生融洽地相處，學會接納每一個學生，無論是成績優(yōu)秀的學生，還是成績較差的后進生，在教師這兒都應(yīng)當無差別的對待。學生也應(yīng)當建立起對教師的充分信任，在課堂上跟著教師的腳步走，才能保證各項體育活動的順利開展。
2.2教師應(yīng)當主動發(fā)現(xiàn)學生的閃光點
作為弱勢學生來說，在參與到教學的過程中很容易就會產(chǎn)生挫敗感，這種感覺既有可能來自于教師，也有可能來自于同學。教師應(yīng)當充分重視對這些學生的栽培，在學生出現(xiàn)挫敗感的時候多給予學生更多的鼓勵，帶動學生參與到賞識教學的過程中來。其中最有說服力的方法就是多挖掘?qū)W生的優(yōu)點。對學生在課程中出現(xiàn)的閃光點，教師應(yīng)當多給予表揚，在學生內(nèi)心里建立起對自己的認可，只有這樣才能發(fā)揮賞識教育的優(yōu)勢。
2.3教師應(yīng)當多關(guān)心不同學生之間的差異
當前的高職院校教學為了貫徹落實以人為本的教學理念，往往將人也就是學生，作為教學的主體來開展教學。不同的學生之間有著不同的思考方式與學習習慣，教師在開展賞識教學的過程中應(yīng)當充分注重這些差異，切實給予學生更多的幫助。不僅是學習成績有差異，不同學生的體育運動水平也有著先天的差異，一般來說，身體素質(zhì)較強的學生，在體育課上的表現(xiàn)要優(yōu)于那些身體素質(zhì)較差的學生。教師應(yīng)當注重到這一點，多幫助身體素質(zhì)較差的學生來適應(yīng)自己的課堂。多為這些學生安排對身體素質(zhì)要求不高的任務(wù)，建立起對體育課程的熱愛。
2.4教師應(yīng)當掌握好賞識與溺愛之間的尺度
雖然賞識教學要求教師能夠看到學生的優(yōu)點，但是懂得如何更好開展教學的教師，一般也不會忽視這些學生的弱點。在開展賞識教育的同時，也不能忽視同學們的弱點和缺點。人無完人，每個人都有自己擅長與不擅長的領(lǐng)域。對不擅長的領(lǐng)域，教師的適當賞識能夠激發(fā)學生學習的熱情，進而使其更好地參與到整個教學過程中去。但是教師過度的賞識只會助長了學生的驕傲情緒，這也是賞識教育所不能接受的。
3賞識教育起到的效果
3.1賞識教育能夠顯著提升學生的自信心
和傳統(tǒng)的教育形式不同的是，賞識教育旨在與通過教師親切的鼓勵來提升學生的自信心，適時地給予學生更多的肯定，才能在不斷的肯定中激發(fā)學生的學習熱情與學習潛力，找到學生的自信心。
3.2賞識教育能夠幫助后進生追趕優(yōu)秀的學生
在對賞識教育進行調(diào)查研究之后筆者發(fā)現(xiàn)，正是有了教師不斷的肯定與鼓勵，那些身體素質(zhì)較差的學生才能在教學過程中不斷積累自信心。在完成了教師的任務(wù)之后還提升了自己的身體素質(zhì)，往往能夠起到事半功倍的效果。
3.3幫助優(yōu)秀的學生更加優(yōu)秀
上文主要敘述的是賞識教育對后進學生的幫助作用，但是只要運用好正確的教學辦法，同時也能給優(yōu)秀的學生帶來幫助，達到幫助優(yōu)秀學生的目的。
4總結(jié)
