發(fā)布時(shí)間：2023-03-21 17:09:21
序言：寫作是分享個(gè)人見(jiàn)解和探索未知領(lǐng)域的橋梁，我們?yōu)槟x了8篇的高職語(yǔ)文論文樣本，期待這些樣本能夠?yàn)槟峁┴S富的參考和啟發(fā)，請(qǐng)盡情閱讀。
（一）轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的口語(yǔ)教學(xué)觀念
提高高職高專的英語(yǔ)教學(xué)必須轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)的觀念，只有這樣才能從根本上提高高職高專學(xué)生的口語(yǔ)交際能力。這里所說(shuō)的教學(xué)觀念的轉(zhuǎn)變并不是簡(jiǎn)單意義上的調(diào)整某些教學(xué)方式。而應(yīng)該是從心理和態(tài)度上徹底的摒棄單一的講解理論知識(shí)的陳舊教學(xué)模式。從而能夠讓高職高專學(xué)校的學(xué)生們成為英語(yǔ)教學(xué)的中心環(huán)節(jié)，從而能夠更好地發(fā)揮學(xué)習(xí)的積極性。英語(yǔ)教師在新的時(shí)期下應(yīng)該積極的開(kāi)展英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)方式的研究，以期更好地提高學(xué)生們學(xué)習(xí)英語(yǔ)口語(yǔ)的學(xué)習(xí)興趣。
（二）采用多種方法進(jìn)行實(shí)施英語(yǔ)口語(yǔ)的訓(xùn)練
對(duì)于國(guó)內(nèi)來(lái)說(shuō)，缺少英語(yǔ)學(xué)習(xí)的環(huán)境，但這并不能說(shuō)明在國(guó)內(nèi)沒(méi)有英語(yǔ)學(xué)習(xí)的環(huán)境。這就要求高職院校的教師在英語(yǔ)的課堂中為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)學(xué)習(xí)英語(yǔ)的環(huán)境。使得學(xué)生能夠真正的融入到英語(yǔ)的學(xué)習(xí)中去，讓學(xué)生不受拘束的進(jìn)行英語(yǔ)語(yǔ)言的交際活動(dòng)。如在課堂中間，實(shí)行情景訓(xùn)練，讓學(xué)生針對(duì)不同國(guó)度的文化背景進(jìn)行分析和描述，進(jìn)而提高自己的口語(yǔ)能力；再者在運(yùn)用課堂三分鐘的時(shí)間，讓學(xué)生在課堂上進(jìn)行演講，教師可以讓學(xué)生采用抽簽的方式輪流進(jìn)行英語(yǔ)演講，演講的形式可以不拘形式，但是必須用全英文，這樣使得每一位學(xué)生都有機(jī)會(huì)進(jìn)行英語(yǔ)學(xué)習(xí)的練習(xí)。
二、高職高專學(xué)生英語(yǔ)交際能力的培養(yǎng)方法
（一）提倡閱讀教學(xué)，為口語(yǔ)交際打下基礎(chǔ)
英語(yǔ)的課堂教學(xué)應(yīng)該貫穿如下幾個(gè)方面，以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)，以訓(xùn)練為主線形成一個(gè)“交際——互動(dòng)”二合一的教學(xué)過(guò)程。教師在對(duì)新課文進(jìn)行講授前，應(yīng)該重視導(dǎo)入的作用，用學(xué)生感興趣是話題引起學(xué)生的注意，在師生雙向交流的過(guò)程中進(jìn)行教學(xué)。在課文結(jié)束時(shí)，教師還應(yīng)該對(duì)課文進(jìn)行總結(jié)，可以采取同學(xué)復(fù)述、表演和辯論的形式加強(qiáng)對(duì)知識(shí)進(jìn)行總結(jié)。另外，學(xué)生在閱讀課文的同時(shí)，應(yīng)該在教師提出的問(wèn)題中進(jìn)行閱讀，對(duì)文章的內(nèi)容主題和意義進(jìn)行分析，并且鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)這些話語(yǔ)進(jìn)行模仿表達(dá)。
（二）積極開(kāi)展課外活動(dòng)，培養(yǎng)口語(yǔ)交際能力
1.1、社會(huì)因素
高職學(xué)校的學(xué)生身體素質(zhì)由于之前學(xué)習(xí)的壓力，不喜歡活動(dòng)等而導(dǎo)致偏向極弱的狀態(tài)，調(diào)查分析可得，在高等職業(yè)學(xué)校剛?cè)胄５膶W(xué)生就比上一屆的學(xué)生的身體素質(zhì)差很多，這些素質(zhì)上的差異，原由很多，最大的可能性在于隨著科技的發(fā)展，人們需要承受的壓力也越來(lái)越大，現(xiàn)在的社會(huì)不僅僅是在就業(yè)上面，并且在生活水平以及素質(zhì)等方面都具有來(lái)自各方面都有一定的壓力，并且現(xiàn)在的社會(huì)需要的人才是21世紀(jì)的新型人才，不僅對(duì)社會(huì)要有較強(qiáng)的適應(yīng)能力，還要有一定的才藝和技能，所以，將傳統(tǒng)的應(yīng)試教育加以排除，家庭稍微富裕一點(diǎn)的學(xué)生家長(zhǎng)將會(huì)尋找很多時(shí)間和培訓(xùn)機(jī)構(gòu)來(lái)增強(qiáng)學(xué)生的見(jiàn)識(shí)，體育不僅僅在學(xué)校的專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)上面受到相應(yīng)的排斥，并且還讓學(xué)生不能夠從空余的休息時(shí)間里面抽出空暇的時(shí)間來(lái)關(guān)注體育這門學(xué)科，所以，“體育”這個(gè)名詞的含義對(duì)于高職學(xué)校的學(xué)生來(lái)講根本就沒(méi)有一定的印象，高職學(xué)生基本上都處于青春期，他們面對(duì)來(lái)自社會(huì)、學(xué)校以及余下的休息時(shí)間被安排的雙重壓力，他們?cè)谌粘Ｉ钪械乃叩雀鞣矫娑歼_(dá)不到一定的數(shù)量，讓高等職業(yè)學(xué)校的學(xué)生的素質(zhì)開(kāi)始慢慢的惡化，逐漸減弱，加之家長(zhǎng)的一些素質(zhì)和社會(huì)上的一些因素等各方面對(duì)學(xué)生都造成了一定的影響，部分家長(zhǎng)還未能擺脫古代的傳統(tǒng)思想，他們覺(jué)得無(wú)論怎樣也不能夠上高等學(xué)校，并且對(duì)高等職業(yè)學(xué)校存在著一定的偏見(jiàn)，他們會(huì)覺(jué)得孩子不上重點(diǎn)大學(xué)而去高等職業(yè)學(xué)校往往讓他們沒(méi)有面子，加之現(xiàn)在的高校實(shí)施的大量擴(kuò)招。使得不少學(xué)生在高職的生活純屬虛度光陰，最后各方面的素質(zhì)都慢慢的退化。
1.2學(xué)生自身的因素
一趟充滿活力的體育課就需要學(xué)生充當(dāng)著主體作用，高等職業(yè)學(xué)校的學(xué)生對(duì)上體育課的思想就直接的會(huì)影響到體育課堂的成效，并且學(xué)生自身的體質(zhì)和健康也會(huì)受到相應(yīng)的影響，現(xiàn)在學(xué)生大都家庭是獨(dú)生子女，他們的生活條件比較優(yōu)越，沒(méi)有一定的由于現(xiàn)在的學(xué)生很少干活，也很少有吃過(guò)苦的，所以他們克服困難的能力相對(duì)較弱，可以通過(guò)體育鍛煉如“跑步”可以來(lái)提高學(xué)生的毅力，進(jìn)行一些具有挑戰(zhàn)性的運(yùn)動(dòng)來(lái)培養(yǎng)他們吃苦耐勞的精神與面對(duì)困難時(shí)的毅力與能力，根據(jù)研究調(diào)查分析可以得出的是現(xiàn)在的學(xué)生的體質(zhì)普遍比較差，調(diào)查分析可以得出的是現(xiàn)在喜歡上體育課的學(xué)生所占比例為30%，不喜歡上體育課的學(xué)生所占比例為60%，持著無(wú)所謂態(tài)度的為10%，這些數(shù)據(jù)分析可知，現(xiàn)在很多學(xué)生在對(duì)體育課堂的意識(shí)上面就有一定的缺陷，但是現(xiàn)在健康越來(lái)越被大家關(guān)注，由此務(wù)必要提高高職學(xué)校學(xué)生的各方面的素質(zhì)，讓他們樹(shù)立正確的思想價(jià)值觀。
2、中職學(xué)校進(jìn)行活力體育教學(xué)的作用
2.1增強(qiáng)來(lái)自各方面的素質(zhì)
通過(guò)體育教學(xué)，可以使學(xué)生樹(shù)立正確的世界觀和人生觀，培養(yǎng)學(xué)生遵守紀(jì)律、團(tuán)結(jié)奮進(jìn)的集體主義精神和高尚道德品質(zhì)，這些對(duì)職業(yè)學(xué)校學(xué)生來(lái)說(shuō)顯得尤為重要。除了一定的專業(yè)知識(shí)外，還要具有一定的身體基礎(chǔ)和團(tuán)隊(duì)意識(shí)，明白個(gè)人英雄主義永遠(yuǎn)都不能取得成功。讓學(xué)生明白，只有生活在好的合作集體中，才能創(chuàng)造出優(yōu)異成績(jī),將來(lái)打算從事網(wǎng)絡(luò)等行業(yè)的就可以在乒乓球，排球等各方面發(fā)揮自己的特長(zhǎng)，多鍛煉從事這些運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目，以鍛煉這些項(xiàng)目來(lái)增加自己頭腦的靈活度等，另外一方面就是思想道德素質(zhì)方面，拉繩跑比賽中，為了能取得好的成績(jī)，體質(zhì)好、能力強(qiáng)的同學(xué)必然要幫助體質(zhì)差的同學(xué)，達(dá)到全面發(fā)展、全面提高，才能更好的實(shí)現(xiàn)自己的人生價(jià)值與社會(huì)價(jià)值。
2.2體育教學(xué)應(yīng)實(shí)施心理健康素質(zhì)教育
高職學(xué)生普遍入學(xué)成績(jī)差，常被傳統(tǒng)的教學(xué)觀念視為高考的失敗者，受到社會(huì)、家庭、學(xué)校和就業(yè)的壓力，造成高職學(xué)生普遍存在嚴(yán)重的自卑感、害怕考試、害怕與人交往。而有關(guān)調(diào)查研究表明，體育運(yùn)動(dòng)是一種良好的治療心理疾病的方法，可以轉(zhuǎn)移思維不愉快的意識(shí)、情緒和行為，使人從煩惱和痛苦中擺脫出來(lái)，是治療抑郁癥、焦慮癥的有效手段。再者，體育運(yùn)動(dòng)是一種積極的休息方式，在持續(xù)緊張的學(xué)習(xí)、工作壓力下，或是在情緒消極低沉的時(shí)候，參加適量的體育運(yùn)動(dòng)，對(duì)消除疲勞，保持良好的情緒狀態(tài)，提高學(xué)習(xí)、工作效率和生活質(zhì)量大有益處。因此，在體育教學(xué)中實(shí)施心理健康教育非常必要。而目前體育教學(xué)在心理健康教育方面所取得的成績(jī)還不盡如人意，需要在今后的工作中引起足夠的重視。
2.3增強(qiáng)學(xué)生吃苦耐勞的精神、提高毅力與艱苦意識(shí)
由于現(xiàn)在的學(xué)生很少干活，也很少有吃過(guò)苦的，所以他們克服困難的能力相對(duì)較弱，可以通過(guò)體育鍛煉如“跑步”可以來(lái)提高學(xué)生的毅力，進(jìn)行一些具有挑戰(zhàn)性的運(yùn)動(dòng)來(lái)培養(yǎng)他們吃苦耐勞的精神與面對(duì)困難時(shí)的毅力與能力，否則當(dāng)他們有時(shí)遇到生病、與別人相處不融洽等就會(huì)覺(jué)得像是遇到很大的困難，這些都是因?yàn)槠綍r(shí)缺乏鍛煉所致，所以進(jìn)行體育鍛煉可以磨礪人的毅力與克服困難的信心和堅(jiān)持力。
3、對(duì)于提高高職學(xué)校體育素質(zhì)，打造活力課堂的思考
高等職業(yè)學(xué)校的學(xué)生的主要職責(zé)就是在教育的基礎(chǔ)上為社會(huì)提供一大批高素質(zhì)人才，在這里所說(shuō)的素質(zhì)里面體育素質(zhì)是充當(dāng)重要任務(wù)的，務(wù)必要有規(guī)劃、有組織的進(jìn)行體育課堂教學(xué)，讓學(xué)生的體育素質(zhì)等各方面都全面發(fā)展起來(lái)。體育素質(zhì)的內(nèi)容不是單一的而是包含多方面的，主要包括了身體、心理、體育文化以及另外一個(gè)就是終身體育的能力等各方面的情況。主要就要從以下幾個(gè)方面著重提高學(xué)生的體育素質(zhì)，打造充滿活力的體育課堂。
3.1提升高等職業(yè)學(xué)校的體育素質(zhì)教育
高等職業(yè)院校不僅是要注重體育課堂上的教學(xué)，還要加強(qiáng)教育學(xué)生的體育素質(zhì)等重要性的認(rèn)識(shí)和了解，在現(xiàn)在我國(guó)和歐美地區(qū)都有專家和學(xué)者就體育素質(zhì)教育等各方面都講了一些至理名言。一個(gè)人從開(kāi)始的失敗到最后的成功，倘若沒(méi)有一個(gè)強(qiáng)健的體魄，怎么能夠做到服務(wù)社會(huì)，造福自己，不過(guò)現(xiàn)在要想改變自己的體育素質(zhì)也不是一件非常容易的事，需要從各方面加強(qiáng)體育素質(zhì)的鍛煉，擁有了一定的體力之后，才能在其它課程上充分的發(fā)揮出學(xué)習(xí)的效果，學(xué)習(xí)的動(dòng)力才能全面的被挖掘出來(lái)，從而來(lái)提升高職學(xué)生的體育素質(zhì)。
3.2從基本方法著手
很多學(xué)校不注重基層教育，反而對(duì)高難度的運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目鍛煉教育的比較勤，但是這種做法往往是錯(cuò)誤的，體育鍛煉要從基層開(kāi)始，田徑運(yùn)動(dòng)是集簡(jiǎn)單基礎(chǔ)運(yùn)動(dòng)于一體的運(yùn)動(dòng)，田徑運(yùn)動(dòng)主要靠的就是毅力，這是田徑運(yùn)動(dòng)比較重要的一個(gè)方面，只要田徑運(yùn)動(dòng)的毅力被鍛煉起來(lái)，那么接下來(lái)的問(wèn)題就不會(huì)很大，只需要腿部的力度和起身時(shí)的彈跳速度，肢體的活動(dòng)程度等方面開(kāi)始著手培訓(xùn)，倘若高等職業(yè)學(xué)校的體育老師能夠按照這些步驟開(kāi)始教學(xué)，那么長(zhǎng)時(shí)間內(nèi)勢(shì)必會(huì)達(dá)到成效。
3.3體育教學(xué)應(yīng)實(shí)施心理素質(zhì)健康教育
高職學(xué)校的學(xué)生大都是在高考中成績(jī)不太理想的人群，他們的心理受到過(guò)打擊，所以帶有一些自卑因素，性格比較孤僻，但是俗話說(shuō)“近朱者赤，近墨者黑“說(shuō)的是人的性格，所以性格是可以改變的，有些學(xué)生因?yàn)橄忍斓囊恍┤毕莼蛘呱眢w素質(zhì)差而自卑，加之高等職業(yè)學(xué)院的學(xué)生都是在青春期，怕取笑、心理負(fù)擔(dān)重，就會(huì)導(dǎo)致心理素質(zhì)差，不能完成課堂任務(wù)，老師們應(yīng)該去激勵(lì)鼓舞他們進(jìn)行體育鍛煉，消除他們的心里障礙，增強(qiáng)他們的心理素質(zhì)及承受失敗的能力，讓他們對(duì)自己充滿信心，并且讓他們覺(jué)得在這里同學(xué)們都是一家人，不會(huì)有人嘲笑或者看不起他們，讓他們放下心理的包袱來(lái)融入到體育教學(xué)中，只有讓他們打開(kāi)心結(jié)融入體育，才能讓學(xué)生實(shí)現(xiàn)全面發(fā)展，課堂才能有一定的生動(dòng)性
3.4注重高職學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)
高職學(xué)生都是青春期的青少年，對(duì)事物都充滿了好奇心，教師可以充分利用學(xué)生的這一優(yōu)點(diǎn)來(lái)讓他們保持一定的創(chuàng)新思維，讓他們自己想象或者開(kāi)展一些能夠提升體育素質(zhì)的活動(dòng)，并且有了關(guān)于體育教學(xué)有益的新思想的時(shí)候，例如一些“學(xué)校以外的體育活動(dòng)、去健身俱樂(lè)部鍛煉身體、爬山等一系列創(chuàng)新思想”就可以隨時(shí)與老師聯(lián)系和溝通，以保證這些創(chuàng)新思維模式能夠得到循環(huán)開(kāi)展。
傳統(tǒng)英語(yǔ)教學(xué)中，人們把學(xué)習(xí)主要理解為學(xué)習(xí)前人創(chuàng)造和積累的知識(shí)，教學(xué)主要是教師向?qū)W生傳授知識(shí)，學(xué)生大多是被動(dòng)的接受，即“以教師為中心”。在這樣的課堂中，教師占主導(dǎo)地位，講解占了大部分時(shí)間，師生之間、同學(xué)之間的交流很少，不利于培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言交際能力和創(chuàng)新思維能力。教學(xué)是教師和學(xué)生的雙邊活動(dòng)，課堂教學(xué)應(yīng)樹(shù)立“以學(xué)生為中心”的教學(xué)理念。教師應(yīng)根據(jù)教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)形式多樣的課堂活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，提供恰當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)策略，盡力使課堂成為學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)言交流的場(chǎng)所，使學(xué)生在自己的正確指導(dǎo)下積極投入英語(yǔ)學(xué)習(xí)，從而提高自身的語(yǔ)言交際能力。而英語(yǔ)課堂如何把知識(shí)的學(xué)習(xí)和應(yīng)用有機(jī)的結(jié)合？如何讓學(xué)生們能最大限度地參與課堂教學(xué)并從中受益，并真正體現(xiàn)“以學(xué)生為中心”的教學(xué)原則？本人在如何組織課堂教學(xué)上做了一些嘗試，主要通過(guò)設(shè)計(jì)一系列任務(wù)型練習(xí)組織學(xué)生積極參與，以期學(xué)生在輕松愉快的學(xué)習(xí)氛圍中掌握英語(yǔ)技能。這里以《前景實(shí)用英語(yǔ)》第二冊(cè)第二單元partA———leadin為例，該單元主講跟食物有關(guān)的話題，若單純講授語(yǔ)言點(diǎn)，課堂難免枯燥無(wú)味，同時(shí)學(xué)生收獲也不大，所以教師在教學(xué)安排時(shí)，應(yīng)以“學(xué)生為中心”組織一些的課堂活動(dòng)。下面簡(jiǎn)要介紹一下：小組排序及討論活動(dòng)準(zhǔn)備工作：教師按照學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)能力布置不同的學(xué)習(xí)任務(wù)，請(qǐng)學(xué)生小組（四人一組）討論教師列出的問(wèn)題。步驟：①教師請(qǐng)同學(xué)按小組坐好。②每組選派一位同學(xué)上臺(tái)就問(wèn)題向同學(xué)們做口頭陳述并可指派另一組同學(xué)對(duì)其陳述進(jìn)行復(fù)述。③請(qǐng)同學(xué)們以組為單位進(jìn)行評(píng)判，選出最佳小組。教師在觀看過(guò)程中講詳細(xì)記錄每組同學(xué)表現(xiàn)情況和錯(cuò)誤，并在全部結(jié)束后進(jìn)行點(diǎn)評(píng)。問(wèn)題圖片描述活動(dòng)準(zhǔn)備工作：請(qǐng)學(xué)生小組（四人一組）討論教師列出的問(wèn)題。步驟：①教師請(qǐng)同學(xué)按小組坐好。②③④-⑤請(qǐng)同學(xué)們以組為單位進(jìn)行評(píng)判，選出最佳小組。教師在觀看過(guò)程中將詳細(xì)記錄每組同學(xué)表現(xiàn)情況和錯(cuò)誤，并在全部結(jié)束后進(jìn)行點(diǎn)評(píng)。聽(tīng)力練習(xí)準(zhǔn)備工作：教師播放錄音，請(qǐng)學(xué)生聽(tīng)寫出短文中缺失的單詞。步驟：①②③教師在學(xué)生給出答案后進(jìn)行分析點(diǎn)評(píng)，評(píng)選出寫的最快最好的同學(xué)并予以獎(jiǎng)勵(lì)加分。觀點(diǎn)分享活動(dòng)準(zhǔn)備工作：請(qǐng)學(xué)生小組（四人一組）討論教師列出的問(wèn)題。步驟：①教師請(qǐng)同學(xué)按小組坐好。②③四人一組就問(wèn)題進(jìn)行討論總結(jié)并在班級(jí)上分享各組的觀點(diǎn)，教師在觀看過(guò)程中將詳細(xì)記錄每組同學(xué)表現(xiàn)情況和錯(cuò)誤，并在全部結(jié)束后進(jìn)行點(diǎn)評(píng)。通過(guò)這樣的任務(wù)型練習(xí)，大多數(shù)同學(xué)都能參與到課堂教學(xué)當(dāng)中，同時(shí)也有利于學(xué)生克服學(xué)習(xí)焦慮，增強(qiáng)自信心。
2積極開(kāi)拓英語(yǔ)第二課堂，提高學(xué)生英語(yǔ)能力
由于英語(yǔ)學(xué)習(xí)是實(shí)踐性很強(qiáng)的語(yǔ)言學(xué)習(xí)，僅靠課堂的有限時(shí)間進(jìn)行語(yǔ)言能力的訓(xùn)練和培養(yǎng)，遠(yuǎn)遠(yuǎn)達(dá)不到實(shí)際要求。高職高專為了彌補(bǔ)課堂語(yǔ)言交際實(shí)踐的不足，需要為學(xué)生積極開(kāi)創(chuàng)英語(yǔ)第二課堂，增加語(yǔ)言實(shí)踐的機(jī)會(huì)和時(shí)間，如：創(chuàng)辦班級(jí)英語(yǔ)角，定期向?qū)W生免費(fèi)播放英文原版電影等。這些活動(dòng)可以增加學(xué)生課外學(xué)習(xí)時(shí)間，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和語(yǔ)言交際能力。同時(shí)，在教學(xué)過(guò)程中，可以將某些實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)和學(xué)生第二課堂與創(chuàng)新活動(dòng)有機(jī)結(jié)合起來(lái)，使學(xué)生在英語(yǔ)第二課堂中獲得實(shí)踐學(xué)分，這樣一來(lái)能夠在很大程度上提高學(xué)生參與活動(dòng)的積極性。
3加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)，提高教師專業(yè)水平
高職高專大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)是實(shí)施素質(zhì)教育的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，要培養(yǎng)應(yīng)用技術(shù)型人才，需要一支理論基礎(chǔ)扎實(shí)、教學(xué)經(jīng)驗(yàn)豐富的教師隊(duì)伍。首先必須宏觀地對(duì)英語(yǔ)教師師資隊(duì)伍建設(shè)進(jìn)行規(guī)劃，安排教師尤其是中青年教師定期進(jìn)修，全面提高學(xué)歷層次。其次，加大財(cái)力物力投入，鼓勵(lì)教師繼續(xù)學(xué)歷教育，并對(duì)這些教師給予一定的經(jīng)濟(jì)資助，提高教師積極性。最后，實(shí)行以老帶新的政策。使青年教師盡快從學(xué)生角色過(guò)渡到教師角色，更好地開(kāi)展教學(xué)。
4結(jié)束語(yǔ)
在職高學(xué)校，我們不難發(fā)現(xiàn)，這里的學(xué)生較普通高中的學(xué)生要活躍很多，但真正在課堂上學(xué)習(xí)的為數(shù)不多。要想讓學(xué)生在課堂上主動(dòng)學(xué)習(xí)，不是簡(jiǎn)單的課堂紀(jì)律就能把他們束縛住的。教師要從了解學(xué)生的特點(diǎn)開(kāi)始和學(xué)生交朋友，讓學(xué)生感受到教師的平易近人，建立良好的師生關(guān)系，可以從以下三個(gè)方面入手。（1）開(kāi)學(xué)之初，了解學(xué)生的原就讀學(xué)校。學(xué)生入學(xué)之前都要填寫檔案表格，教師可以翻閱這些內(nèi)容，了解學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)和在校的表現(xiàn)，初步掌握學(xué)生的一些情況。（2）向已經(jīng)教過(guò)的教師了解學(xué)生的脾性特點(diǎn)。如果是新上任的教師，可以從已經(jīng)教過(guò)的教師那里詢問(wèn)一些學(xué)生的基本情況，上課聽(tīng)課狀態(tài)、課堂表現(xiàn)、有無(wú)違紀(jì)情況等。（3）課下找機(jī)會(huì)多與學(xué)生溝通，增進(jìn)與學(xué)生的情感。學(xué)生來(lái)到學(xué)校可以說(shuō)是舉目無(wú)親，如果教師能夠抓住這個(gè)機(jī)會(huì)，多與學(xué)生溝通，了解學(xué)生的興趣愛(ài)好、朋友交往、性格特點(diǎn)、家庭狀況等，可以拉近與學(xué)生的距離，獲得學(xué)生的信任。這樣，在課堂上，學(xué)生就會(huì)對(duì)教師比較尊重，減少課堂危機(jī)的情況出現(xiàn)，使課堂教學(xué)能夠順利進(jìn)行。總之，教師在教學(xué)中要努力與學(xué)生做朋友，拉近與學(xué)生的距離，讓學(xué)生感受到與教師接觸的時(shí)候有一種親切感，從而使他們形成良好的學(xué)習(xí)態(tài)度。
二、與學(xué)生約法三章，制定課堂紀(jì)律
從大的方面來(lái)說(shuō)，職高的學(xué)生雖然活潑一些，課堂上出現(xiàn)這樣或那樣的違紀(jì)情況，影響課堂教學(xué)的順利進(jìn)行，但學(xué)生的本質(zhì)是好的。所以，為了使語(yǔ)文課堂教學(xué)能夠順利進(jìn)行，在上課之初，教師就要制定一些課堂上應(yīng)該遵守的紀(jì)律，防患于未然，不能等到出現(xiàn)問(wèn)題才著手解決。當(dāng)然學(xué)生是不愿意在課堂上受到約束的，這就要求我們想辦法讓學(xué)生樂(lè)于接受。其實(shí)，學(xué)生在課堂上的表現(xiàn)并不是出于真心不想學(xué)，所以教師要注意引導(dǎo)的方式和方法。如果引導(dǎo)的方式、方法不當(dāng)，學(xué)生就會(huì)覺(jué)得自己得不到教師的理解、也得不到家長(zhǎng)的理解，只能按照家長(zhǎng)或者是教師所設(shè)定好的模式走，完全沒(méi)有自主決策的機(jī)會(huì)。因此，教師要站在學(xué)生的立場(chǎng)上，理解他們的處境和苦衷，設(shè)身處地地為他們著想。這樣，時(shí)間久了學(xué)生也就能夠慢慢理解教師和家長(zhǎng)的良苦用心了。另外，課堂紀(jì)律的制定，不能是教師一人說(shuō)了算，這樣會(huì)讓學(xué)生覺(jué)得教師非常獨(dú)斷。在制定紀(jì)律的時(shí)候，教師要讓學(xué)生參與進(jìn)來(lái)，與學(xué)生共同制定班規(guī)，讓學(xué)生自己約束自己，這也體現(xiàn)了教學(xué)的民主。這樣，即使學(xué)生以后有犯錯(cuò)的時(shí)候，拿出班規(guī)，學(xué)生也會(huì)感到不好意思，久而久之，就會(huì)收到良好的課堂效果。
三、提高自身的教學(xué)水平，改進(jìn)教學(xué)方法
教師在了解學(xué)生的基礎(chǔ)上，還要不斷提高自身的教學(xué)水平。有些年輕的教師教學(xué)經(jīng)驗(yàn)少，對(duì)教材把握不夠，對(duì)待課堂上的突發(fā)狀況不能靈活應(yīng)變，導(dǎo)致與學(xué)生的關(guān)系疏遠(yuǎn)。要想提高語(yǔ)文課堂上學(xué)生的參與積極性和教學(xué)效率，教師要有與時(shí)俱進(jìn)的思想，不斷學(xué)習(xí)專業(yè)知識(shí)和教學(xué)理念，在課堂上要?jiǎng)?chuàng)新。語(yǔ)文的學(xué)習(xí)比起其他的學(xué)科更能引發(fā)學(xué)生的共鳴，提高學(xué)生的文化素養(yǎng)。因此，教師應(yīng)該認(rèn)認(rèn)真真、踏踏實(shí)實(shí)地做一些人文精神的浸潤(rùn)和培養(yǎng)，指導(dǎo)學(xué)生廣泛閱讀文化經(jīng)典，開(kāi)設(shè)必要的經(jīng)典導(dǎo)讀課程，因?yàn)槿祟悗浊陙?lái)積淀起來(lái)的文化經(jīng)典中含有豐富的人文教育的思想養(yǎng)分。這樣能夠在班級(jí)中營(yíng)造一種高雅的文化氛圍，從而提高學(xué)生文化修養(yǎng)。此外，在實(shí)際的課堂教學(xué)中，教師要對(duì)學(xué)生的表現(xiàn)作出恰當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)，多鼓勵(lì)，但是適可而止。教師在運(yùn)用激勵(lì)性的語(yǔ)言時(shí)，要明白應(yīng)根據(jù)學(xué)生的差異性、問(wèn)題的難易程度等科學(xué)地進(jìn)行激勵(lì)，不能對(duì)每個(gè)學(xué)生回答了任何一個(gè)極為簡(jiǎn)單的問(wèn)題就給予一些“隆重”的夸獎(jiǎng)。這名義上是進(jìn)行賞識(shí)教育、鼓勵(lì)教育，可實(shí)際上這種缺乏深層次指導(dǎo)的表?yè)P(yáng)學(xué)生會(huì)聽(tīng)膩，也根本起不到任何激勵(lì)的作用。語(yǔ)文課堂評(píng)價(jià)語(yǔ)言的運(yùn)用要講究一個(gè)“度”，這樣才能給學(xué)生以美的享受，使學(xué)生體驗(yàn)到獲得知識(shí)的愉悅。
（一）激發(fā)學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性
“興趣是最好的老師。”學(xué)生對(duì)語(yǔ)文學(xué)科產(chǎn)生了濃厚的興趣，就能自覺(jué)主動(dòng)地去學(xué)習(xí)，不僅能取得良好的學(xué)習(xí)效果，還能體驗(yàn)到學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，進(jìn)而能在學(xué)習(xí)中形成健康的人格。職教中心的學(xué)生，學(xué)習(xí)基礎(chǔ)比較薄弱，甚至有些學(xué)生根本不愿意學(xué)習(xí)，厭煩心理十分嚴(yán)重。如果教師一味地刻板說(shuō)教，強(qiáng)制學(xué)生學(xué)習(xí)，將會(huì)適得其反，對(duì)教學(xué)產(chǎn)生十分不利的影響。因此，在日常教學(xué)中，語(yǔ)文教師必須要準(zhǔn)確把握學(xué)生的心理，尊重學(xué)生的主體地位，調(diào)動(dòng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性，讓學(xué)生對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣，并激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性，促使學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)。在自覺(jué)主動(dòng)學(xué)習(xí)的過(guò)程中，學(xué)生逐漸會(huì)體會(huì)到學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，感受到成功的體驗(yàn)，從而會(huì)對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生正確的心態(tài)。這樣有利于學(xué)生健康人格的塑造。
（二）和學(xué)生平等地交流，塑造學(xué)生的健康人格
青少年學(xué)生的心理十分敏感脆弱，職教中心的學(xué)生也不例外。因此，教師要注意自己的一言一行、一舉一動(dòng)，尊重學(xué)生的人格，與學(xué)生進(jìn)行平等的交流，引導(dǎo)學(xué)生形成正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀。在教學(xué)中，教師要做到以下兩點(diǎn)：一是對(duì)所有的學(xué)生一視同仁、平等看待。不管是學(xué)優(yōu)生還是學(xué)差生，教師都要“一碗水端平”，平等地對(duì)待所有的學(xué)生，千萬(wàn)不能用“有色眼鏡”看人。針對(duì)學(xué)生的不同水平，教師應(yīng)設(shè)置不同的學(xué)習(xí)目標(biāo)，讓所有的學(xué)生都能在自己的最近發(fā)展區(qū)內(nèi)有所發(fā)展。二是既要多肯定學(xué)生，也不能濫用表?yè)P(yáng)。在學(xué)習(xí)中尊重學(xué)生、肯定學(xué)生、鼓勵(lì)學(xué)生，這樣能激發(fā)學(xué)生的自信心，但是，一些教師濫用肯定和表?yè)P(yáng)，不管是什么情況，哪怕學(xué)生的回答是錯(cuò)誤的，也是一味地肯定、表?yè)P(yáng)，這種做法也是不妥的。
（三）引導(dǎo)學(xué)生合作學(xué)習(xí)，促使學(xué)生形成良好的人際交往
社會(huì)分工越來(lái)越細(xì)，人際交往越來(lái)越密切，對(duì)人團(tuán)結(jié)協(xié)作的能力要求也越來(lái)越高。職教中心的學(xué)生畢業(yè)后將進(jìn)入社會(huì)，走上工作崗位，他們的人際交往、團(tuán)結(jié)協(xié)作能力將直接受到考驗(yàn)。因此，語(yǔ)文教師在平時(shí)的教學(xué)中，要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行合作學(xué)習(xí)，讓學(xué)生在小組合作中學(xué)會(huì)與人溝通、交流，形成合作意識(shí)，端正心態(tài)，正視自己，對(duì)自己和他人形成正確的評(píng)價(jià)，提高人際溝通、交往能力，以便為以后走上社會(huì)奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
二、引導(dǎo)學(xué)生有效閱讀，加強(qiáng)學(xué)生的德育滲透
高中語(yǔ)文課本中選用的都是非常優(yōu)秀的文學(xué)作品，在這些作品的字里行間都充滿著濃厚的民族文化氣息和人文情懷，是對(duì)學(xué)生進(jìn)行德育教育的最佳素材。語(yǔ)文教師引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行有效的閱讀活動(dòng)，可以讓學(xué)生與作品、作者進(jìn)行心靈交流，感受其中蘊(yùn)含的道德內(nèi)涵，進(jìn)而能使學(xué)生在潛移默化中受到思想熏陶，并會(huì)對(duì)學(xué)生的人格養(yǎng)成起到積極的影響，從而能取得良好的德育滲透效果。在日常的教學(xué)中，語(yǔ)文教師引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行有效閱讀，主要包括兩方面：一是課內(nèi)閱讀。高中語(yǔ)文教材所選大多是經(jīng)典作品，內(nèi)涵豐富，代表性強(qiáng)，是進(jìn)行德育教育的范本。教師一方面要對(duì)教材內(nèi)容進(jìn)行精心的講解，讓學(xué)生深刻領(lǐng)受文章內(nèi)涵。另一方面，教師要培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力，通過(guò)自主閱讀、聯(lián)想與想象等方式，讓學(xué)生掌握閱讀方法，具備自主學(xué)習(xí)的能力，進(jìn)而在學(xué)習(xí)中受到作者思想的熏陶，并將其內(nèi)化為自身的素質(zhì)，收到良好的學(xué)習(xí)效果。二是課外閱讀。課上的時(shí)間是有限的，大量的作品需要學(xué)生在課外自己閱讀。因此，教師要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課外閱讀，讓學(xué)生接觸到更多的德育因素。教師要對(duì)學(xué)生的課外閱讀進(jìn)行正確指導(dǎo)，比如，給學(xué)生推薦閱讀的書目、幫助學(xué)生制定閱讀計(jì)劃、針對(duì)學(xué)生的特點(diǎn)選擇不同的書籍、指導(dǎo)學(xué)生的閱讀方法、分享學(xué)生的閱讀體驗(yàn)，等等。通過(guò)大量有益的語(yǔ)文課外閱讀，學(xué)生的眼界寬了，心靈滋潤(rùn)了，道德修養(yǎng)也就自然而然地提升了。
三、注重審美教育，提高學(xué)生的道德情操
審美需要是高層次的精神需求，它與人的道德修養(yǎng)有著密切的聯(lián)系，它能讓人分辨美丑、善惡，進(jìn)而提高學(xué)生的道德情操?？梢哉f(shuō)，德育教育和審美教育是相輔相成、相互促進(jìn)的。所以，對(duì)學(xué)生進(jìn)行美學(xué)教育必不可少。在高中語(yǔ)文課堂教學(xué)過(guò)程中，教師要注重審美教育，一方面依托于教材中大量的美學(xué)元素，對(duì)學(xué)生進(jìn)行審美教育。高中語(yǔ)文課本中的文章處處體現(xiàn)了美，不管是語(yǔ)言美、結(jié)構(gòu)美，還是情感美、自然美，都是對(duì)學(xué)生進(jìn)行審美教育的素材。教師可以幫助學(xué)生分析、感悟，讓學(xué)生的心靈受到陶冶，在不知不覺(jué)中提升品位。另一方面，教師應(yīng)想方設(shè)法提升學(xué)生的審美能力，以便更好地影響德育教育。教師要引導(dǎo)學(xué)生自覺(jué)、主動(dòng)地去發(fā)展自身的審美能力，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和學(xué)習(xí)興趣，在學(xué)生審美能力不斷提升的過(guò)程中，讓學(xué)生的心靈、情操受到美的熏陶，進(jìn)而取得良好的德育教育效果。
四、結(jié)語(yǔ)
1.運(yùn)用系統(tǒng)思維結(jié)構(gòu)性的觀點(diǎn)可以看出，高職素質(zhì)教育是素質(zhì)教育中的一個(gè)結(jié)構(gòu)點(diǎn)。素質(zhì)教育最早是在中小學(xué)教育領(lǐng)域中提出的一種教育理念，后逐漸推廣到高等教育領(lǐng)域。因此，一方面從人的成長(zhǎng)具有延續(xù)性特點(diǎn)考慮，高職素質(zhì)教育是在中小學(xué)素質(zhì)教育的基礎(chǔ)上開(kāi)展的，與中小學(xué)素質(zhì)教育相互銜接、相互影響，它并不是孤立存在的。另一方面，高職素質(zhì)教育對(duì)于學(xué)生今后的可持續(xù)發(fā)展能夠起到重要的作用，要將持續(xù)教育、終身教育的理念貫穿其中。這就要求高等職業(yè)院校在制定人才培養(yǎng)目標(biāo)時(shí)，將高職素質(zhì)教育培養(yǎng)目標(biāo)放在一個(gè)更大的結(jié)構(gòu)體系中去看待，周全地考慮高職素質(zhì)教育與其他階段素質(zhì)教育的關(guān)系。
2.高職素質(zhì)教育是高等教育素質(zhì)教育的一個(gè)重要組成部分。系統(tǒng)思維主要考察的是事物的整體性特征，從中可以看出高職素質(zhì)教育，作為一個(gè)高等教育的類型，始終發(fā)揮著自己的社會(huì)功用。在高等學(xué)歷教育中，高職教育被包含在全日制普通?？平逃校瑓^(qū)別于全日制普通本科教育，但它在全國(guó)近80%的高考錄取率中完成了40%以上的任務(wù)。“2014年招生計(jì)劃165032人，理論錄取率達(dá)到84.75%。本科計(jì)劃所占百分比為51.78%，比?？朴?jì)劃所占百分比48.22%高出3.56個(gè)百分點(diǎn)”，由此可見(jiàn)，以高職教育為代表的普通專科在高考錄取中已與普通本科教育二分天下，重要程度不言而喻。
3.高職素質(zhì)教育應(yīng)與高職教育的培養(yǎng)目標(biāo)一致，要主動(dòng)適應(yīng)高職教育的特點(diǎn)，從而表現(xiàn)出動(dòng)態(tài)性的特征。從高職教育的培養(yǎng)過(guò)程來(lái)看，“2+1”模式已經(jīng)得到普通認(rèn)同，即2年的校內(nèi)學(xué)習(xí)+1年的企業(yè)實(shí)踐。這就要求我們?cè)诖_定高職素質(zhì)教育的培養(yǎng)目標(biāo)時(shí)，與培養(yǎng)過(guò)程實(shí)現(xiàn)無(wú)縫對(duì)接，將培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)的課程有目的、有計(jì)劃、科學(xué)合理地安排在學(xué)生在校的4個(gè)學(xué)期中，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際需要?jiǎng)討B(tài)地調(diào)整培養(yǎng)方案。從高職教育的培養(yǎng)特點(diǎn)來(lái)看，注重學(xué)生實(shí)踐操作能力的培養(yǎng)，這就要求高職素質(zhì)教育為培養(yǎng)學(xué)生專業(yè)技能服務(wù)，需要依據(jù)不同專業(yè)確定不同的培養(yǎng)內(nèi)容，動(dòng)態(tài)地調(diào)整培養(yǎng)目標(biāo)。
二、自治區(qū)高職院校改進(jìn)素質(zhì)教育的主要措施
（一）轉(zhuǎn)變觀念，由過(guò)去的“重技能輕素質(zhì)”逐漸轉(zhuǎn)變?yōu)椤凹寄芘c素質(zhì)并重”
上個(gè)世紀(jì)90年代初，《國(guó)務(wù)院關(guān)于大力發(fā)展職業(yè)技術(shù)教育的決定》中第一次明確了高等職業(yè)教育要培養(yǎng)“技藝性強(qiáng)的高級(jí)操作人員”，2000年《教育部關(guān)于加強(qiáng)高職高專教育人才培養(yǎng)工作的意見(jiàn)》中明確提出：“高職高專教育人才培養(yǎng)模式的基本特征是以培養(yǎng)高等技術(shù)應(yīng)用性專門人才為根本任務(wù)”，2011年《教育部關(guān)于推進(jìn)高等職業(yè)教育改革創(chuàng)新引領(lǐng)職業(yè)教育科學(xué)發(fā)展的若干意見(jiàn)》中提出：“高等職業(yè)教育具有高等教育和職業(yè)教育雙重屬性，以培養(yǎng)生產(chǎn)、建設(shè)、服務(wù)、管理第一線的高端技能型專門人才為主要任務(wù)”，2014年教育部等六部門印發(fā)《現(xiàn)代職業(yè)教育體系建設(shè)規(guī)劃（2014~2020年）》提出“現(xiàn)代職業(yè)教育是服務(wù)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展需要，面向經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展和生產(chǎn)服務(wù)一線，培養(yǎng)高素質(zhì)勞動(dòng)者和技術(shù)技能人才并促進(jìn)全體勞動(dòng)者可持續(xù)職業(yè)發(fā)展的教育類型”。可見(jiàn)，對(duì)于高職教育的培養(yǎng)目標(biāo)而言，“素質(zhì)”二字在2014年的《現(xiàn)代職業(yè)教育體系建設(shè)規(guī)劃（2014~2020年）》中首次出現(xiàn)。并不是說(shuō)我們之前的職業(yè)教育不注重素質(zhì)培養(yǎng)，而是沒(méi)有將培養(yǎng)學(xué)生素質(zhì)提升到前所未有的高度。當(dāng)前，自治區(qū)高職院校的課程設(shè)置，側(cè)重于培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)內(nèi)涵，提升學(xué)生的專業(yè)技能，為學(xué)生就業(yè)奠定基礎(chǔ)。事實(shí)上，專業(yè)素質(zhì)與專業(yè)技能的培養(yǎng)只是學(xué)生就業(yè)能力的一個(gè)方面，高職院校的培養(yǎng)目標(biāo)應(yīng)該是要使學(xué)生獲得綜合職業(yè)能力，這就要求學(xué)生在德、智、體、美全面發(fā)展的前提下，既具備從事職業(yè)活動(dòng)所需要的專業(yè)知識(shí)和專門技能，又能夠?qū)W會(huì)學(xué)習(xí)、學(xué)會(huì)工作、學(xué)會(huì)科學(xué)思維，學(xué)會(huì)做事、學(xué)會(huì)做人、學(xué)會(huì)與他人共處、有正確的行為規(guī)范和價(jià)值觀念以及積極的人生態(tài)度，以適應(yīng)本地區(qū)、本行業(yè)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的需要和職業(yè)崗位或職業(yè)崗位群的需要以及自身職業(yè)發(fā)展的需要，而這恰恰是學(xué)生綜合素質(zhì)提升的必然結(jié)果。因此，需要我們逐漸轉(zhuǎn)變觀念，逐步提升高職素質(zhì)教育的地位，使其與高職專業(yè)技能教育齊頭并進(jìn)、共同發(fā)展。
（二）調(diào)整內(nèi)容，由過(guò)去的“多而繁”逐步做到“少而精”
自治區(qū)高職院校素質(zhì)教育課程一直以來(lái)始終處于數(shù)量高位，但并沒(méi)有對(duì)這些課程進(jìn)行系統(tǒng)整合的思考，猶如一塊塊不規(guī)則地分布在房間各個(gè)角落的積木，不僅沒(méi)有將它們聚攏在一起的意識(shí)，更沒(méi)有將它們搭建成實(shí)用而美觀的建筑物的想法。因此，應(yīng)該將傳統(tǒng)的課程多、任務(wù)重的局面逐漸扭轉(zhuǎn)過(guò)來(lái)，將提升學(xué)生素質(zhì)的課程進(jìn)行系統(tǒng)整合，有計(jì)劃地將其分成素質(zhì)核心課程、素質(zhì)能力課程和素質(zhì)特色課程三大部分。其中素質(zhì)核心課程旨在培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)掌握的基礎(chǔ)性、知識(shí)性的素養(yǎng)，包括“兩課”、人文素質(zhì)課程、語(yǔ)言素質(zhì)課程、心理素質(zhì)課程和藝術(shù)素質(zhì)課程等；素質(zhì)能力課程側(cè)重于培養(yǎng)學(xué)生在人際交往、為人處事方面的能力，如口語(yǔ)表達(dá)能力、口語(yǔ)交際能力、文書寫作能力、就業(yè)與創(chuàng)業(yè)能力等；素質(zhì)特色課程則立足學(xué)生學(xué)習(xí)的專業(yè)，開(kāi)設(shè)側(cè)重于學(xué)生專業(yè)知識(shí)背景的公共選修課程，如會(huì)計(jì)電算化專業(yè)可開(kāi)設(shè)理財(cái)規(guī)劃方面的課程，動(dòng)漫設(shè)計(jì)專業(yè)可開(kāi)設(shè)構(gòu)圖設(shè)計(jì)、美術(shù)設(shè)計(jì)等方面的課程，以加深對(duì)所學(xué)專業(yè)的理解，從而將高職素質(zhì)教育課程由過(guò)去的“多而繁”逐漸地轉(zhuǎn)變?yōu)椤吧俣薄?/p>
（三）重視構(gòu)建多元評(píng)價(jià)體系，使考核方式多元化
職業(yè)高中主要的招生對(duì)象是普通高中在中考中的落榜的學(xué)生。職業(yè)高中的生源有一定的特殊性，因此職高學(xué)生有明顯的特征：首先學(xué)生的水平分化相當(dāng)嚴(yán)重，表現(xiàn)在學(xué)生成績(jī)相差較大，參差不齊。大部分學(xué)生在文化知識(shí)基礎(chǔ)上顯得薄弱，有相當(dāng)嚴(yán)重的厭學(xué)情緒，很沒(méi)有自制力。極少有一些愛(ài)學(xué)習(xí)的學(xué)生因?yàn)槌踔衅埔约爸锌寂R場(chǎng)發(fā)揮失利等等這使得他們進(jìn)入職高，除此之外還有很多原因造成他們進(jìn)入高職中學(xué)學(xué)習(xí)。在英語(yǔ)課程上，學(xué)生的成績(jī)以及學(xué)習(xí)態(tài)度的分化特點(diǎn)尤其突出。
當(dāng)前,升學(xué)和就業(yè)的壓力在職業(yè)高中的學(xué)生身上表現(xiàn)的極為明顯,他們不僅要和同為職高的學(xué)生競(jìng)爭(zhēng)，同時(shí)，在以后即將面臨的普通高校藝術(shù)類（美工）高考，英語(yǔ)的能力考試還要和普通高中的學(xué)生競(jìng)爭(zhēng)；以后步入社會(huì)，面臨生存的壓力，更是在和更多各方面能力均衡的人才競(jìng)爭(zhēng)。身為職高學(xué)生的他們學(xué)習(xí)英語(yǔ)的主要目的是為今后個(gè)人的在發(fā)展和深造打良好基礎(chǔ)，另一個(gè)及時(shí)滿足社會(huì)就業(yè)的需要。
2職業(yè)高中的英語(yǔ)教師的職責(zé)
職業(yè)高中英語(yǔ)老師的職責(zé)之一就是使英語(yǔ)教育既符合那些即將就業(yè)學(xué)生的需要,于此同時(shí)又能滿足升學(xué)那部分學(xué)生的需求。作為老師我們有責(zé)任使英語(yǔ)教育更為專業(yè),能夠面向就業(yè)，變得更加實(shí)用化；一方面要將基礎(chǔ)知識(shí)拓寬,將英語(yǔ)應(yīng)用能力進(jìn)一步提升,讓英語(yǔ)能 “有效”的服務(wù)于升學(xué)考試。
3職業(yè)高中學(xué)生英語(yǔ)教育的難點(diǎn)和困境
雖然英語(yǔ)教育能否成功在一定程度上與學(xué)生的智力高低有關(guān)系，但主要還是與他們的學(xué)習(xí)動(dòng)力和態(tài)度有關(guān)。第一，老師在許多時(shí)候要控制自己的情緒，不能以學(xué)生英語(yǔ)不好或者問(wèn)的問(wèn)題稍顯愚鈍為由而訓(xùn)斥他們，更不能使用傷害自尊心的語(yǔ)言，這樣學(xué)生對(duì)老師的信任感才會(huì)產(chǎn)生才會(huì)增加。
如果遇到學(xué)習(xí)不好的學(xué)生在抄襲其他同學(xué)的作業(yè)，老師應(yīng)引導(dǎo)他們觀摩而非無(wú)意義的抄寫。在下次上課的時(shí)候應(yīng)有意識(shí)地叫學(xué)習(xí)不好的雪上站起來(lái)進(jìn)行口頭復(fù)述，這樣同樣可以達(dá)到效果，同時(shí)能使積極促進(jìn)他們的學(xué)習(xí)進(jìn)步。
3.1不可否認(rèn)的是，職業(yè)高中的學(xué)生的英語(yǔ)基礎(chǔ)較普通高中學(xué)生的要薄弱,其英語(yǔ)的應(yīng)用能力也相對(duì)較低，入學(xué)成績(jī)尤其是英語(yǔ)的成績(jī)普遍不高。另外，這些學(xué)生在初中的時(shí)候沒(méi)有形成正確的英語(yǔ)學(xué)習(xí)習(xí)慣和方法,沒(méi)有對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)產(chǎn)生足夠的重視，對(duì)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)興趣也不濃厚。
3.2英語(yǔ)學(xué)習(xí)環(huán)境條件較差。
職業(yè)學(xué)校缺乏英語(yǔ)語(yǔ)言環(huán)境，教學(xué)材料為普通高等教育的英語(yǔ)材料，對(duì)這些學(xué)生來(lái)說(shuō)太困難,同時(shí)，美工的高職學(xué)生在學(xué)習(xí)文化課的同時(shí)還有艱巨的美工專業(yè)教學(xué)計(jì)劃。 每天沒(méi)有時(shí)間和精力在英語(yǔ)的學(xué)習(xí)和運(yùn)用上。學(xué)生苦于精力有限，無(wú)暇顧及英語(yǔ)學(xué)習(xí)，老師受困于教學(xué)方式方法，難于因材施教，其英語(yǔ)教育的困難對(duì)于老師和學(xué)生，可想而知。
4英語(yǔ)教育策略
每種學(xué)科都有其特點(diǎn)，英語(yǔ)學(xué)科也不例外，英語(yǔ)學(xué)科的特點(diǎn)是系統(tǒng)性，科學(xué)性很強(qiáng)。固有的知識(shí)結(jié)構(gòu)和體系嚴(yán)密，沒(méi)有以前的知識(shí)，或者掌握的不牢靠，對(duì)以后知識(shí)的學(xué)習(xí)便難以接受，這是學(xué)習(xí)英語(yǔ)的另一個(gè)特點(diǎn)。對(duì)于大多數(shù)職業(yè)初中學(xué)生沒(méi)有打下良好的英語(yǔ)基礎(chǔ)，他們的知識(shí)鏈已被打破而職高英語(yǔ)的教材有時(shí)普通高中的教材，教材難度和知識(shí)的廣泛程度在一定程度上超過(guò)了職高學(xué)生的接受能力。
在職業(yè)高中中，作為老師要達(dá)到提高教學(xué)效率的目的，我們采取的方法可以有：以課堂為根據(jù)地，充分利用課堂，根據(jù)學(xué)生的不同特點(diǎn)，可采用分層次教學(xué)模式，可以適合職業(yè)學(xué)生特點(diǎn)的。作為老師應(yīng)根據(jù)不同的教學(xué)任務(wù)，觀察和注意學(xué)生之間不同的水平差異，選擇正確恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法。
4.1心理上引導(dǎo)學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣以及信心
身為英語(yǔ)教師的我們，最重要的是要讓所有的學(xué)生都有自信心學(xué)好這門并不容易的課程。無(wú)“憂”無(wú)“難”的狀態(tài)便可以樹(shù)立這種自信。首先，把教學(xué)進(jìn)度，教學(xué)的起點(diǎn)和練習(xí)量設(shè)定在那些處于中游的學(xué)生身上，教學(xué)的內(nèi)容從他們實(shí)際出發(fā)，端正教學(xué)指導(dǎo)思想。對(duì)那些自覺(jué)性較好，學(xué)習(xí)成績(jī)較好的學(xué)生，要給他們?cè)诮虒W(xué)的內(nèi)容和程度上面提出更高的要求，職高學(xué)生大都是青少年有強(qiáng)烈自我意識(shí)以及學(xué)習(xí)興趣的學(xué)生，他們的學(xué)習(xí)興趣很高。因此，對(duì)待成績(jī)較差的學(xué)生在教學(xué)用“微笑”教學(xué)尤其顯得重要，對(duì)他們的問(wèn)題要溫和，耐心解答，方可增強(qiáng)學(xué)生的成就感，引發(fā)他們自主的學(xué)習(xí)興趣。
興趣是學(xué)生的老師，是內(nèi)動(dòng)力。從心理上去引導(dǎo)，強(qiáng)化學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的積極性。有興趣而引發(fā)的自覺(jué)、主動(dòng)學(xué)習(xí)不僅不會(huì)使學(xué)生覺(jué)得英語(yǔ)的學(xué)習(xí)是一種苦差事甚至不會(huì)認(rèn)為英語(yǔ)是一種強(qiáng)加在身上的負(fù)擔(dān)。這樣，再配上良好的師資、教材和學(xué)習(xí)環(huán)境，可以達(dá)到事半功倍的效果。其中的關(guān)鍵是如何引發(fā)原本由于學(xué)業(yè)和專業(yè)壓力而身心疲憊的學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。我認(rèn)為，最主要的還是在于老師的能力和方法的運(yùn)用。教師正確把握學(xué)生的心理特點(diǎn)，無(wú)論是在教學(xué)的各個(gè)方面繼續(xù)激勵(lì)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力。建立教師和學(xué)生之間的良好感情互動(dòng)，注重面部表情，把感情通過(guò)眼神傳遞給學(xué)生，使學(xué)生產(chǎn)生積極的學(xué)習(xí)情緒。
4.1.1.師生的情感是激勵(lì)學(xué)生的一種有效手段
雖然語(yǔ)言可以獨(dú)立發(fā)展，無(wú)需情感參與，但是情感表達(dá)最主要載體還是語(yǔ)言情感是不能脫離語(yǔ)言而獨(dú)立發(fā)展的。英語(yǔ)教育的主體和最重要的心理因素之一是情感。良好和融洽的師生關(guān)系能夠使學(xué)生的學(xué)習(xí)效果增加。老師是影響課堂的氣氛的主要因素，而情感則是課堂氣氛的主要代表。對(duì)情感投資,可以使師生關(guān)系融洽,誘發(fā)學(xué)習(xí)興趣。注意學(xué)生的心理、以及對(duì)他們的愛(ài)護(hù)和幫助,尊重他們的自尊心是打開(kāi)學(xué)生心靈大門的金鑰匙。
4.1.2.富于情感的語(yǔ)言增強(qiáng)教學(xué)感染力
教師內(nèi)心的豐富情感通過(guò)課堂上對(duì)學(xué)生使用的寬慰性語(yǔ)言和鼓勵(lì)性語(yǔ)言,一些老師不注意的用詞細(xì)節(jié)都可以幫助學(xué)生提高學(xué)習(xí)的自信心,引起學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的興趣。對(duì)于每個(gè)學(xué)生以表現(xiàn)的機(jī)會(huì),不管學(xué)生表現(xiàn)如何,都要加以語(yǔ)言以及眼神的認(rèn)可，聽(tīng)到這些肯定的語(yǔ)言的學(xué)生便擁有了寬松的心理以及成就感，那么就可以比較容易的激發(fā)出學(xué)生的學(xué)習(xí)的熱情和積極性。
4.1.3.使用眼神，眼神是心靈的窗戶
教師的體態(tài)語(yǔ)言可以作為語(yǔ)言的的輔助。積極的眼神、寬慰的眼神可以給課堂帶來(lái)文明、親切、和諧、進(jìn)取的氣氛。若教師以冷漠，漠然不冷酷的表情或姿體和語(yǔ)言傳遞信息,將會(huì)引起學(xué)生的反感以及緊張的情緒,在另一方面會(huì)不可避免的的影響課堂效果，降低課堂效率，對(duì)于心理脆弱的學(xué)生，會(huì)留下難以磨滅的心理陰影。
4.2豐富英語(yǔ)課內(nèi)外活動(dòng),增強(qiáng)英語(yǔ)實(shí)用性
1.學(xué)生都有善于模仿、好動(dòng)、好表現(xiàn)自己的特點(diǎn)，老師可以利用這些特點(diǎn)編排英語(yǔ)話劇，讓學(xué)生自己選劇本，以及如何進(jìn)行表演選取那些動(dòng)作，如何分角色記臺(tái)詞進(jìn)行分組表演，最后老師針對(duì)發(fā)音點(diǎn)評(píng)。2多舉辦一些小型的英語(yǔ)朗誦比賽，通過(guò)這個(gè)機(jī)會(huì)使學(xué)生背誦和使用純正正確的發(fā)音，寓教于樂(lè)。
局限于課本、課堂的教學(xué)模式已經(jīng)漸漸被淘汰，取而代之的是因材施教，根據(jù)他們的興趣愛(ài)好和發(fā)展需求，結(jié)合職高學(xué)生的身心發(fā)展特點(diǎn)的自主學(xué)習(xí)。合理利用圖書館、閱覽室及校園廣播等各類教學(xué)設(shè)施，使得這些設(shè)施能夠,幫助學(xué)生拓寬學(xué)習(xí)環(huán)境和運(yùn)用英語(yǔ)的環(huán)境。開(kāi)展豐富多彩的英語(yǔ)課內(nèi)外活動(dòng), 那么學(xué)生的自主學(xué)習(xí)的能力和英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣將會(huì)在一定程度上增強(qiáng)。
4.2.1小型的英語(yǔ)比賽
在小范圍內(nèi)由老師創(chuàng)造出一個(gè)學(xué)習(xí)英語(yǔ)的良好氛圍使得學(xué)生全面接觸英語(yǔ)，英語(yǔ)濃郁的氣氛也將感染給學(xué)生,有效利用課后的拓展題目以及時(shí)下流行的話題。
1.英語(yǔ)歌曲
選擇符合學(xué)生口味和基礎(chǔ)水平歌曲,首先讓學(xué)生熟悉并了解其中的基調(diào)，可以利用校園廣播反復(fù)播放英語(yǔ)歌曲。讓學(xué)生了解歌曲的創(chuàng)作背景以及創(chuàng)作意義。然后介紹歌曲背景文化，由英語(yǔ)老師和音樂(lè)老師共同帶領(lǐng)學(xué)習(xí)英文歌，最后匯報(bào)表演。
2鼓勵(lì)學(xué)生張開(kāi)嘴說(shuō)英語(yǔ)
不可否認(rèn)職業(yè)高中學(xué)生的課業(yè)基礎(chǔ)不好不牢固，,但他們有幽默風(fēng)趣的一面，更加適合寓教于樂(lè)的教學(xué)模式”。老師大可以利用每天課前幾分鐘,讓學(xué)生上臺(tái)講英語(yǔ)故事，唱一段英文歌，以及英文的繞口令笑話等,如此輕松愉悅的氛圍，學(xué)習(xí)英語(yǔ)便成了一種享受英語(yǔ)，使用英語(yǔ)便是一種不可被剝奪的權(quán)利。學(xué)生的英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)水平, 還提高了學(xué)習(xí)興趣和積極性；背誦了文章又提高了英語(yǔ)基礎(chǔ)水平, 鍛煉了在公共場(chǎng)合大膽表達(dá)自己觀點(diǎn)的的膽識(shí)和表達(dá)能力。
3.英文辯論賽
鍛煉了在公共場(chǎng)合大膽表達(dá)自己觀點(diǎn)的的膽識(shí)和表達(dá)能力。同時(shí)可以鍛煉學(xué)生的英語(yǔ)思維和邏輯思維。以簡(jiǎn)單明了的語(yǔ)言表達(dá)自己的真知灼見(jiàn)。要想在辯論賽中有好的表現(xiàn)，必須平時(shí)大量閱讀以及關(guān)注英文的表達(dá)方式，這樣日積月累必會(huì)對(duì)口語(yǔ)和寫作有促進(jìn)作用。
4.2.2英語(yǔ)摘記------一種有效提高英語(yǔ)水平的積累習(xí)慣
養(yǎng)成學(xué)生把喜愛(ài)的各類英文文章摘抄在筆記本上，體現(xiàn)英語(yǔ)語(yǔ)言魅力。向?qū)W生推薦一些英語(yǔ)名言名句、婚齡、傳統(tǒng)節(jié)日、諺語(yǔ)、詩(shī)歌、謎語(yǔ)、文化差異,歌曲等。符合學(xué)生基礎(chǔ)水平和口味的摘記,豐富英語(yǔ)背景知識(shí)和語(yǔ)言使用知識(shí),提高文學(xué)修養(yǎng)同時(shí)也提高了英語(yǔ)表達(dá)技巧,養(yǎng)成了積累材料的好習(xí)慣，同時(shí)擴(kuò)展英語(yǔ)的知識(shí)面。
4.3英語(yǔ)學(xué)習(xí)“生活化”
根據(jù)教材內(nèi)容的類型和特點(diǎn),靈活的使用教材,將英語(yǔ)教育的內(nèi)容和形式“生活化”。在傳授知識(shí)和訓(xùn)練學(xué)生運(yùn)用能力的同時(shí),自然的注入生活內(nèi)容,進(jìn)行生活教育。“生活化”教學(xué), 提高學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣,拓展學(xué)生的知識(shí)面。
如要將英語(yǔ)更好的服務(wù)專業(yè), 與時(shí)俱進(jìn)的面向就業(yè)需要，就要貼近學(xué)生生活，將英語(yǔ)技能融入實(shí)際,用“實(shí)際生活”教英語(yǔ)。將感性的活動(dòng)，如觀看英文漫畫，英文電影將其和傳統(tǒng)的作業(yè)布置外加實(shí)際生活、具體專業(yè)需要進(jìn)行一定比例的配比，進(jìn)行有機(jī)的結(jié)合,以達(dá)到“學(xué)以致用”的目的。
從學(xué)生的個(gè)人生活經(jīng)驗(yàn)以及生活的環(huán)境出發(fā)，將語(yǔ)言知識(shí)應(yīng)用融入生活 ,將課堂上學(xué)習(xí)到的語(yǔ)言知識(shí)在生活實(shí)際中巧妙的運(yùn)用到,拉進(jìn)學(xué)生與語(yǔ)言學(xué)習(xí)的距離。
4.4 進(jìn)行“大腦風(fēng)暴”
老師可引導(dǎo)學(xué)生就某一課題自由發(fā)表意見(jiàn)，但對(duì)其意見(jiàn)的正確性以及準(zhǔn)確性不做評(píng)價(jià)。這種方法不僅可以在短時(shí)間內(nèi)獲得較多的觀點(diǎn)和思想，還可以鍛煉學(xué)生的思維能力，解決實(shí)際的問(wèn)題。同學(xué)之間的由于思想碰撞出的火花引起一系列的連鎖反應(yīng)。而獲得大量的信息，同時(shí)經(jīng)過(guò)改進(jìn)可組合可以達(dá)到創(chuàng)新的解決實(shí)際問(wèn)題。
5因材施教
1.1賞識(shí)教育能夠有效提升學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)觀念
體育教學(xué)在學(xué)生的學(xué)習(xí)當(dāng)中的重要性是不言而喻的，作為高職教育的一個(gè)有機(jī)組成部分，體育課程不僅能夠起到提升學(xué)生身體素質(zhì)的作用，也是開(kāi)發(fā)學(xué)生極限潛力，鍛煉競(jìng)技體育精神的重要方式。這與賞識(shí)教育的最終目的是不謀而合的。一般來(lái)說(shuō)，學(xué)生對(duì)體育課程的關(guān)注度較高，參與度也較高，對(duì)體育課程都保持著廣泛的喜愛(ài)。為了起到鍛煉身體、豐富學(xué)生課余生活的目的，教師往往會(huì)在體育課堂上開(kāi)展多種多樣的比賽來(lái)吸引學(xué)生的參與。但是競(jìng)技體育難免有輸贏，一些心理承受能力弱的學(xué)生，在這樣的競(jìng)技體育比賽中往往起不到提升自我的作用，反而容易對(duì)輸贏產(chǎn)生過(guò)于敏感的心理，這些都是教學(xué)中應(yīng)當(dāng)重視的問(wèn)題。
1.2能夠培養(yǎng)起學(xué)生扎實(shí)的團(tuán)隊(duì)意識(shí)
除了提升競(jìng)爭(zhēng)觀念以外，賞識(shí)教育還能有效幫助學(xué)生建立起扎實(shí)的團(tuán)隊(duì)意識(shí)。在采用賞識(shí)教育教學(xué)理念來(lái)進(jìn)行授課的課堂中，教師一般會(huì)對(duì)學(xué)生進(jìn)行不同程度的鼓勵(lì)。尤其是那些率先完成了教師任務(wù)，并能引領(lǐng)其他同學(xué)共同進(jìn)步的學(xué)生，教師將這些學(xué)生樹(shù)立成榜樣，多給予后進(jìn)的學(xué)生更多的追趕空間。學(xué)生為了得到教師的肯定與表?yè)P(yáng)，會(huì)主動(dòng)地去做到優(yōu)秀學(xué)生也能做到的任務(wù)，漸漸地，不同程度的學(xué)生之間會(huì)建立起良性的競(jìng)爭(zhēng)關(guān)系，有助于整個(gè)學(xué)生群體的全面成長(zhǎng)，也能培養(yǎng)起所有人優(yōu)良的團(tuán)隊(duì)意識(shí)。
2賞識(shí)教育采用的方法
2.1師生之間建立起融洽的關(guān)系
體育課教學(xué)需要學(xué)生的共同參與，因此教師就應(yīng)當(dāng)學(xué)會(huì)與每一個(gè)學(xué)生融洽地相處，學(xué)會(huì)接納每一個(gè)學(xué)生，無(wú)論是成績(jī)優(yōu)秀的學(xué)生，還是成績(jī)較差的后進(jìn)生，在教師這兒都應(yīng)當(dāng)無(wú)差別的對(duì)待。學(xué)生也應(yīng)當(dāng)建立起對(duì)教師的充分信任，在課堂上跟著教師的腳步走，才能保證各項(xiàng)體育活動(dòng)的順利開(kāi)展。
2.2教師應(yīng)當(dāng)主動(dòng)發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點(diǎn)
作為弱勢(shì)學(xué)生來(lái)說(shuō)，在參與到教學(xué)的過(guò)程中很容易就會(huì)產(chǎn)生挫敗感，這種感覺(jué)既有可能來(lái)自于教師，也有可能來(lái)自于同學(xué)。教師應(yīng)當(dāng)充分重視對(duì)這些學(xué)生的栽培，在學(xué)生出現(xiàn)挫敗感的時(shí)候多給予學(xué)生更多的鼓勵(lì)，帶動(dòng)學(xué)生參與到賞識(shí)教學(xué)的過(guò)程中來(lái)。其中最有說(shuō)服力的方法就是多挖掘?qū)W生的優(yōu)點(diǎn)。對(duì)學(xué)生在課程中出現(xiàn)的閃光點(diǎn)，教師應(yīng)當(dāng)多給予表?yè)P(yáng)，在學(xué)生內(nèi)心里建立起對(duì)自己的認(rèn)可，只有這樣才能發(fā)揮賞識(shí)教育的優(yōu)勢(shì)。
2.3教師應(yīng)當(dāng)多關(guān)心不同學(xué)生之間的差異
當(dāng)前的高職院校教學(xué)為了貫徹落實(shí)以人為本的教學(xué)理念，往往將人也就是學(xué)生，作為教學(xué)的主體來(lái)開(kāi)展教學(xué)。不同的學(xué)生之間有著不同的思考方式與學(xué)習(xí)習(xí)慣，教師在開(kāi)展賞識(shí)教學(xué)的過(guò)程中應(yīng)當(dāng)充分注重這些差異，切實(shí)給予學(xué)生更多的幫助。不僅是學(xué)習(xí)成績(jī)有差異，不同學(xué)生的體育運(yùn)動(dòng)水平也有著先天的差異，一般來(lái)說(shuō)，身體素質(zhì)較強(qiáng)的學(xué)生，在體育課上的表現(xiàn)要優(yōu)于那些身體素質(zhì)較差的學(xué)生。教師應(yīng)當(dāng)注重到這一點(diǎn)，多幫助身體素質(zhì)較差的學(xué)生來(lái)適應(yīng)自己的課堂。多為這些學(xué)生安排對(duì)身體素質(zhì)要求不高的任務(wù)，建立起對(duì)體育課程的熱愛(ài)。
2.4教師應(yīng)當(dāng)掌握好賞識(shí)與溺愛(ài)之間的尺度
雖然賞識(shí)教學(xué)要求教師能夠看到學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)，但是懂得如何更好開(kāi)展教學(xué)的教師，一般也不會(huì)忽視這些學(xué)生的弱點(diǎn)。在開(kāi)展賞識(shí)教育的同時(shí)，也不能忽視同學(xué)們的弱點(diǎn)和缺點(diǎn)。人無(wú)完人，每個(gè)人都有自己擅長(zhǎng)與不擅長(zhǎng)的領(lǐng)域。對(duì)不擅長(zhǎng)的領(lǐng)域，教師的適當(dāng)賞識(shí)能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情，進(jìn)而使其更好地參與到整個(gè)教學(xué)過(guò)程中去。但是教師過(guò)度的賞識(shí)只會(huì)助長(zhǎng)了學(xué)生的驕傲情緒，這也是賞識(shí)教育所不能接受的。
3賞識(shí)教育起到的效果
3.1賞識(shí)教育能夠顯著提升學(xué)生的自信心
和傳統(tǒng)的教育形式不同的是，賞識(shí)教育旨在與通過(guò)教師親切的鼓勵(lì)來(lái)提升學(xué)生的自信心，適時(shí)地給予學(xué)生更多的肯定，才能在不斷的肯定中激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情與學(xué)習(xí)潛力，找到學(xué)生的自信心。
3.2賞識(shí)教育能夠幫助后進(jìn)生追趕優(yōu)秀的學(xué)生
在對(duì)賞識(shí)教育進(jìn)行調(diào)查研究之后筆者發(fā)現(xiàn)，正是有了教師不斷的肯定與鼓勵(lì)，那些身體素質(zhì)較差的學(xué)生才能在教學(xué)過(guò)程中不斷積累自信心。在完成了教師的任務(wù)之后還提升了自己的身體素質(zhì)，往往能夠起到事半功倍的效果。
3.3幫助優(yōu)秀的學(xué)生更加優(yōu)秀
上文主要敘述的是賞識(shí)教育對(duì)后進(jìn)學(xué)生的幫助作用，但是只要運(yùn)用好正確的教學(xué)辦法，同時(shí)也能給優(yōu)秀的學(xué)生帶來(lái)幫助，達(dá)到幫助優(yōu)秀學(xué)生的目的。
4總結(jié)
