發(fā)布時間：2023-03-22 17:36:29
序言：寫作是分享個人見解和探索未知領域的橋梁，我們?yōu)槟x了8篇的高校計算機論文樣本，期待這些樣本能夠為您提供豐富的參考和啟發(fā)，請盡情閱讀。
一、民辦高校會計核算內涵
民辦高校區(qū)別于公立高校，利用的是非國家財政性教育經費，由企事業(yè)組織，社會團體，其他的社會組織及公民個人等面向社會所舉辦的高等學校和其他的教育機構，有專科與本科之分。會計核算也被稱為會計反映，是以貨幣為主要的計量尺度，反應會計主體資金運動的經濟活動。會計核算是一種事后核算，其主要內容包括記賬、算賬與報賬。在會計工作中，做好會計的核算是非常重要的一點，有助于保障會計工作的質量，提高工作效率，滿足使用者需求。
二、民辦高校會計核算現狀
目前我國并沒有對民辦高校的會計核算有任何的具體規(guī)定，民辦高校采取何種的會計制度也是民辦高校自己決定。民辦高校的出現，是高等教育的辦學機制和模式的一種探索與創(chuàng)新，會計核算關系到民辦高校各項人員的利益，如果會計信息出現差錯，就會影響會計信息的使用者。各民辦高校的財務管理目標都不相同，造成會計核算的框架構成與實施方法都非常的不同。會計核算包括收付實現制、權責發(fā)生制等。當前我國民辦高校的會計制度存在一定的問題，造成會計信息的失真，民辦高校的會計核算的質量有待提高，常出現的問題包括負債、接受投資出現問題、財務報告問題、基本建設出現問題、發(fā)展基金提取問題、低值易耗品核算問題等等。民辦高校在應該執(zhí)行哪一種會計核算制度上存在很大的差異，會計核算制度包括參照企業(yè)會計核算方法、民間非營利組織會計制度、高等學校的會計制度、依據民辦高校具備的公益性與產業(yè)性雙重性質單獨定制的一套民辦高校會計制度。
三、民辦高校會計核算存在的問題
1.會計核算的基礎不完善。當前民辦高校大多采用的會計核算制度都是《事業(yè)單位會計準則》與《高等學校會計制度》，二者采用的是收付實現制，民辦高校的會計核算以收付實現制作為核算的基礎，核算的方式非常的簡單，卻存在一定的問題，收付實現制不能夠對跨期收入和費用正確反映。一是民辦高校不同于一般的事業(yè)單位，如果采用收付實現制為會計核算的原則，就會造成民辦高校年初的收入非常的高，而平常收入就相對而言比較低，因為高校是要在年初收取學生的學費的。二是采用收付實現制，如果出現學生欠費的行為，會計核算卻無法做出賬務的處理，影響了學校的資產，造成了沒有辦法收回的壞賬。三是在高校中，會購置一些學校需要的建設器材，資金的支出會變成跨年度。這種情況下，如果還是以收付實現制為原則，就不能合理進行分攤，對于資本性的支出與收益性的支出無法辨別，不能準確地反映各個時期的發(fā)展狀況。四是賬面上存在很大的波動，導致會計報表的不合理，從而無法準確反映年度收入與支出情況，學校就失去了分配年度結余的依據。
2.缺少完整的基建核算。在民辦高校中，基建項目都是采用銀行貸款的方式進行資金的籌集，部分民辦高校采用的是《高等學校會計制度》規(guī)定，在預算會計體系中，基建會計是獨立存在的，也就是說基建會計和預算會計是分開進行核算的。民辦高校會依據自身的發(fā)展狀況對賬務核算進行處理，造成貸款資金與利息的償還方式出現了一定的問題，有的學校將貸款利息作為了財務費用的當期支出，有的計入了基建工程的成本，還有的學校在基建會計中直接對借款進行核算，這樣就造成基建會計與預算會計無法正確地反應基建工程實際的成本，使學校資產與負債情況出現混亂，造成會計信息的失真。
3.基本報表不完善。民辦高校在資金來源上，主要是收取學生的學費，而不像公立學校由政府進行一定的撥款，民辦高校更加注重學校的盈利情況與償債能力?，F在實行的《高等學校會計制度》與《事業(yè)單位會計準則》中有對基本報表的規(guī)定，基本報表反應的是預算收支的結余情況，服務于預算管理的統(tǒng)計數據，由資產負債表、附表（會計報表附注）、收入支出表、收支情況說明書等組成。當前制度下，報表無法提供貨幣資金使用情況的準確信息，無法給出利益相關者想要的信息。當前基本報表沒有現金流量表，學校向銀行的貸款就無法每季度向銀行編報現金流量表，不利于實施監(jiān)督制度，不利于分析會計的核算狀況。
4.會計信息存在問題。由于民辦高校的賬務處理與會計核算沒有一定的標準，就會造成民辦高校的自主決策權在無形中被放大，缺少對民辦高校自身實際發(fā)展情況的考量，造成會計信息的失真，甚至出現舞弊的現象。在會計制度上，民辦高校的統(tǒng)一性不強，造成經濟活動的信息可比性差，橫向的可比性最為嚴重。
5.資金和成本的核算存在問題。在《高等教育會計制度》中，規(guī)定在對固定資產進行核算與處理賬務時是不計提折舊的。就是說只是考慮資產的原值，對于損耗與折舊情況并不加以考慮。這樣就造成了對固定資產的使用年限與凈值不能如實地反映，可能出現資產總額與凈資產的虛增現象，會造成民辦高校出現賬實不符、資產總量被人為地夸大等現象，年底結余也會出現不正常的波動。在民辦高校的支出中，如果不計入固定資產的折舊費用就會造成教育成本的核算不準確，直接影響利潤結算，導致對出資者的回報計算缺乏科學性和正確性。
6.適用法律與會計制度存在缺陷。以上民辦高校會計核算存在的問題最主要的原因就在于缺少針對性的會計制度與適用法律。民辦高校缺少統(tǒng)一的會計核算制度，在進行會計核算時，缺乏一定的規(guī)法與標準。由于總是自主地選擇會計制度，使各民辦高校的會計核算都存在或多或少的問題。
四、完善民辦高校會計核算的對策
1.實行分類核算方式。民辦高校分為兩種類型，一是營利性民辦高校、二是非營利民辦高校。針對這兩種類型的民辦高校，需要采用分類核算的方式。前者以盈利為最終的目的，以辦學的結余與固定資產投資形成的剩余作為經濟回報，經濟回報歸投資者與舉辦者所有；后者是不以營利為最終的目的，學校會自行處理辦學的結余與盈利，出資人也不可對結余進行分配，民辦高校掌握資產的所有權。
2.會計核算以權責發(fā)生制為基礎。民辦高校需要對成本的收入實行全面的核算，必須要以權責發(fā)生制為基礎，采用權責發(fā)生制有助于科學的核算成本。權責發(fā)生制打破了以已經實際收到的收入與已經實際支出的費用為基礎的情況，規(guī)定以收入和費用是否已經發(fā)生為基礎，對收入與費用進行一定的歸屬期劃分，有助于全面真實地反應收支情況，彌補收付實現制的不足，實現財務管理更好地發(fā)展，財務管理的績效得到了有效的提高。權責發(fā)生制一般用于民辦高校的利息核算，比如學費的收取、金融借款融資、附屬單位的繳款等。適當的設置會計科目，可以使民辦高校的收支情況能夠有更加真實準確的反映，會計科目的設置可以參照《高等學校會計制度》。
3.完善基建會計核算原則。在現行的會計制度中，總是將基建業(yè)務和基本業(yè)務分開進行會計核算，導致對民辦高校的經濟資源反映不夠全面。實現一體化原則，將基建業(yè)務和基本業(yè)務結合起來一起進行核算，就能夠解決財務報告存在的問題。將二者合并結算可以采用的方法一是在民辦高校制度中，將借款作為一般業(yè)務進行核算，要對基建項目工程進行價值核算，在基建項目工程中實施一定的科目設置，核算其相關的所有費用；二是竣工結算前后對固定資產的核算，在竣工決算之前，費用計入固定資產的價值，在竣工決算之后，計入當期的支出或者費用；三是將基建報表與高校財務報表合并編制，保證全面的反應基本建設工程財務的狀況。
4.資產管理真實，成本核算合理。首先，對固定資產采用計提折舊。民辦高校將固定資產實行計提折舊，能夠真實反應凈資產，有助于對教育成本的計算，符合權責發(fā)生制，使成本核算得到加強，促使辦學的成本更加的合理化。固定資產是重要的物質資源，其未來的效益是非?？捎^的，必須對固定資產采用計提折舊，真實反應固定資產的現有價值和凈資產。其次，依據民辦高校實際發(fā)展狀況制定成本核算方法。民辦高校成本核算方法的制定符合會計核算的客觀需要，有助于實現民辦高校財務運行的績效管理與考核評價的實施。具體的方式要以權責發(fā)生制為基礎，對高?；顒拥某杀痉秶?、項目、計算方法、費用的支取分配等進行合理的規(guī)定，將民辦高?；顒淤Y源的消耗狀況真實準確地反映出來。
通過對最近幾年的計算機公共課的教學研究與實踐，認為我國普遍高校非計算機專業(yè)的計算機基礎教學普遍存在以下問題。
1.1教學內容問題。
目前我國高校開設的面向非計算機專業(yè)開設的計算機基礎課程比較少，教學內容亟需更新。在計算機網絡、數據庫、多媒體等應用技術飛速發(fā)展的今天，教學內容相對陳舊，不能及時更新，也未能考慮不同層次學生的學習水平，授課內容沒有結合各專業(yè)的特點來展開，可能會忽略計算機在各專業(yè)領域內的應用性。
1.2教學模式問題。
在我國高校中非計算機專業(yè)的計算機基礎課程教學中存在教學效率不高和教學與實踐嚴重脫節(jié)的問題，教學環(huán)境也亟需改善。高校計算機基礎課程的教學模式還采用課堂教學和相關實驗結合的方式，存在非常大的局限性。這種模式不能給學生主動實踐的機會，也無法發(fā)揮學生的主觀能動性。而且在對學生的培養(yǎng)過程中，沒有充分認識到學生存在的多方面的個體差異，導致學生的學習興趣下降，影響教學的開展，教學效果整體比較差。
1.3教學手段問題。
目前，高校在非計算機專業(yè)的計算機基礎課程教學中，大多采用統(tǒng)一的教學方法和手段進行課堂上課和實驗教學，不但顧及不到學生的個體差異，也無法了解學生對知識的掌握程度。這樣導致學生不能全面理解教學內容，學習目的不明確，積極性不高，影響學生學習效果。
1.4考核方式問題。
目前，非計算機專業(yè)學生的計算機基礎考試多采用筆試或上機考試的方式。無論是筆試還是上機考試，考試成績受到批改老師的主觀影響較大。尤其是上機考試，每次考試都要復制上千張軟盤，由于軟盤質量問題，每次考試總會有相當一部分學生出現軟盤打不開的現象，影響學生的考試心情和考試進度。
2.高校非計算機專業(yè)的計算機基礎課程教學的改革建議
2.1建立科學的課程體系。
在教學過程中，學生的計算機水平逐年上升，可以賦予學生選擇相關課程的自由度。非計算機專業(yè)的計算機課程可以根據知識深度分成3個層次：基礎層，應用層和深化層。這三個層次分別對應計算機基礎課程、計算機應用課程和計算機深化課程的學習。
2.2構建新型的教學模式。
高校應該構建新型的教學模式，重視教與學兩個部分?？梢赃\用以計算機為基礎的現代多種媒體，將教學信息組織超文本化。在教學過程中，注重調動學生學習的主動性，培養(yǎng)學生的“發(fā)現式”學習能力，是學生不僅學會而且會學。
2.3完善教學手段。
在教學過程中應該制定“精講多練、重在實驗指導”的教學方法，充分利用校園網絡，構建自主學習平臺，促進非計算機專業(yè)的計算機基礎課程教學和考試方式的改革。高校還可以成立公共計算機基礎教學與研究中心，構建非計算機專業(yè)計算機基礎教學、實驗、軟件開發(fā)為一體的基礎教學與科研的重要基地。
2.4改進考核方法。
增加平時上機實驗中的考核環(huán)節(jié)，隨時掌握學生學習程度，訓練其綜合運用知識的能力。學生在解決問題時若有創(chuàng)新，就可以得到高分。
3.結論
傳統(tǒng)的高職院校的教育注重的是學生的分數，關注的是學生的學習成績，注重的是教師的教學質量，而與社會、與企業(yè)需要聯(lián)系并不緊密。長期以來，高職院校教師在教學方面具有非常繁重的教學任務，以至于在教學方法上一直采用機械式重復的教學方法。在這種教學方法之下，教師只是對學生進行簡單的演示和講授，學生們只是進行反復的上機操作，枯燥并且不利于學生計算機技術水平的提高。目前，計算機應用基礎課教學管理主要存在以下一些問題：
（一）教學方法與當前計算機發(fā)展水平不相適應
當前大部分高職院校在計算機教學方面仍然沿用傳統(tǒng)的教學方法，即教師課堂講授與學生實際操作并行結合的教學方法。這種方法存在很大弊端，已經與當前計算機的發(fā)展水平嚴重脫節(jié)，與教學實踐不相適應。主要表現在學生在理論課上不積極，缺乏學習的動力和積極性；相反，學生對上機實際操作卻具有非常濃厚的興趣，但是由于跟課堂脫節(jié)，所以導致學生們上機實際操作的目的性不強，很難收到良好的課堂效果。在當前高職院校計算機教學過程中，教師很少對教學設計和技術進行分析，一貫地采用灌輸法，沿用傳統(tǒng)的教師演示學生模仿練習的方式，學生學習興趣大減，教學內容的實用性也大減。同時，教師在教學過程中形式單一，固守傳統(tǒng)，缺乏適應學生和時代的機房演示、模擬業(yè)務以及實際案例操作等先進的教學模式。
（二）教學內容設置不適合當前計算機發(fā)展的要求
長期以來，高職院校的計算機應用基礎課程的教學內容并未隨著時代的發(fā)展和計算機水平的提升而做相應的調整，而是仍然以簡單的日常辦公軟件的應用和基本操作作為教學內容進行講授。同時，在課程設置方面也并沒有與社會的發(fā)展水平和計算機的更新?lián)Q代水平相適應，而是逐漸與社會發(fā)展相脫節(jié)，與社會需要相脫節(jié)。在人才培養(yǎng)目標的設置方面，高職院校的計算機教學僅僅以教授學生了解計算機相關知識為目的，并不能使學生真正將所學知識很好地應用于未來的工作之中，甚至有些學生對于計算機的基礎技能都不能很好地掌握，甚至不能正確理解。另外，由于很多中小學校在教學中已經普及了一些計算機相關的課程，高中教學時也對學生的計算機技能進行過相應的能力檢驗，所以，很多高職院校的學生已經初步具備了一定的計算機知識和操作技能。然而，一些高職院校在開設的計算機課程中并未考慮這些因素，仍然沿用傳統(tǒng)教材，甚至有些教材的內容與學生之前掌握的基礎知識并沒有太大的變化。有些學生對于教材所列內容已經掌握，有些學生卻不太熟悉，甚至沒有接觸過計算機。但是高職院校在課程設置方面卻沒有考慮這一問題，缺乏因材施教，而是讓不同起跑線上的學生都進行同樣的課程學習，導致學生有的吃不飽，有的沒得吃。
（三）學生計算機操作水平有待提高
當前大部分中小學都已經普及了計算機教學，社會培訓機構也設有許多計算機輔導班，這些對于學生的計算機基礎知識的學習和掌握都有一定的幫助。因此高職院校中許多學生經過較短時間的學習就已經非常熟練地掌握了計算機相關的基礎知識和簡單的辦公自動化軟件使用技能。但是，由于高職院校所設置的教學內容的限制，學生缺乏實習和實際操作的機會等原因，在計算機的實際應用中，學生還有很多實際問題需要解決，比如一些專業(yè)排版之類的操作等。高職院校在計算機基礎教育方面應該注重學生的實際操作和動手能力，培養(yǎng)的應該是熟練掌握計算機操作能力的技能型人才或高級技工，因此，學校的上機操作條件是否完善直接決定著高職院校計算機人才培養(yǎng)的質量。高職院校的學生，尤其是計算機專業(yè)的學生，如果沒有熟練的實際動手操作能力和豐富的操作經驗，畢業(yè)學生在就業(yè)市場上就很難發(fā)揮自身優(yōu)勢，更無法找到適合自己的工作崗位。（四）當前教學考核方式還不完善當前，在高職院校計算機應用基礎課的教學考核中，仍然沿用的是傳統(tǒng)的考核方式，比較落后，主要體現在以下幾個方面：首先，從考核方式來說，計算機應用基礎的考核仍然是以教學內容為主，以筆試和機考為主，沿用傳統(tǒng)的客觀題和主觀題，缺乏創(chuàng)新。第二，考試的內容側重于理論知識的檢測，而忽視了計算機學科的實際操作性，對于學科的技術性也沒有達到考核的目的，考試形式非常單一。第三，從計算機應用基礎課程的考核結果來看，當前高職院校對于學生的考核仍然側重成績，即考試的分數，而忽視了學習的過程。這種考核方式對于大多數學生來說，沒有體現學生的學習過程，不能很好地了解到學生掌握計算機學科知識和運用知識的能力，大大降低了學生對于計算機應用基礎學科的學習興趣和積極性，很難提高學生的學習效果，更加不利于學生對于計算機學科的深入探究。
二、完善計算機應用基礎課教學的對策
（一）改變傳統(tǒng)教學方法，適應當前計算機水平發(fā)展情況
首先，增加計算機應用基礎課程的實踐教學課程。教學方法要適應當前計算機發(fā)展水平，適應社會和企業(yè)對員工計算機技能的要求，適應學生對計算機課程的學習要求，最大程度地激發(fā)學生的學習興趣，讓學生發(fā)揮自身能動性，積極主動地投入到計算機基礎應用課程的學習中去。在教學過程中，要不斷增加教學實驗課程，結合理論課程的進度，合理安排學生到機房進行上機實際操作和練習。在選修課方面，根據學生的興趣愛好，結合社會發(fā)展需要，開設一些能夠增加學生學習熱情，開闊學生視野的計算機相關課程，拓寬學生知識面，增強學生對于計算機知識的興趣，提高實際操作能力。其次，在教學方法方面，鼓勵教師不斷嘗試新的教學方法和手段，創(chuàng)新教學方法，提高教學水平。例如，可以采用能夠調動學生學習積極性的案例教學方法。隨著計算機水平的不斷發(fā)展，傳統(tǒng)的教學方法應該不斷被現代化的教學方法所替代，多媒體的應用應該不斷被引用。比如教師在講授操作演示課程中，教師可以將一些基本理論課程融入其中，讓學生們在演示過程中更加容易接受，激發(fā)起學生對計算機知識學習的興趣，轉變思維方式，充分調動起學生學習的積極性和主動性，進而培養(yǎng)學生獨立思考的能力。再次，對不同水平的學生采取分級教學方法。由于學生計算機能力水平參差不齊，計算機應用基礎課教學人員更應關注學生間的差異性。針對學生的計算機能力水平劃分層次，因人而異，因材施教。比如可以設置免修班、提高班、基礎班等，不同班級所講課程內容和講課方式不同，但是終極目標都是讓學生能掌握計算機相關的一些知識，在已有基礎上更上一層樓，達到計算機應用基礎課的教學目標，完成人才培養(yǎng)計劃。當然，教師要積極創(chuàng)新教學方法，以激發(fā)學生的學習積極性，如：小組競賽法、成果激勵法、開放作業(yè)法、軟件引導法、情境教學法、案例教學法等等。
（二）不斷完善計算機應用基礎課程內容設置
高職院校對學生的培養(yǎng)目標與普通高等教育院校對學生的培養(yǎng)目標不同，因此在教學內容的設置方面也不盡相同。高職院校培養(yǎng)學生的目標是要提高學生就業(yè)的競爭力，因此，在課程內容設置和教學過程中就要增強學生動手實際操作的能力。高職院校的學生畢業(yè)面向的是各個企業(yè)，因此學校在計算機應用基礎課程的內容設置上要增加企業(yè)相關內容，與企業(yè)進行廣泛、深入的合作，模擬實際操作環(huán)境，增加實訓教師隊伍，真正將理論與實踐結合起來。目前，絕大部分高職院校的計算機應用基礎課不適用于所有專業(yè)，一些專業(yè)必須掌握的計算機知識沒有體現在教學目標當中。針對這種情況，計算機應用基礎課的教學人員應當重視該課程的實際應用性，同時根據學生專業(yè)講授對應的計算機知識，傳授適合的操作技能，利于學生在學習和生活中實際應用。例如，教師在應用基礎課教學工作中可以將課程內容分為基礎模塊和選修模塊兩部分，基礎模塊中可以設置操作系統(tǒng)、OFFICE操作、網絡基礎等，要求學生必須掌握這些知識；在選修模塊中可以設置程序設計、Autocad制圖、flash設計等，要求學生在掌握基本知識的同時，根據個人能力和愛好通過等級測評對選修內容進行探索研究。
（三）不斷提高教師水平，健全教師隊伍
高職院校是以學生就業(yè)為目標，計算機教學要鼓勵教師在教學方式和教學方法中不斷增加與就業(yè)相關的教學實踐內容，不斷提高學生計算機實際操作和應用的能力。由于計算機信息技術的不斷變化，為滿足教育教學的需要，教師應時刻關注市場對相關人才的需求，定期參加培訓，加強自身學習。同時也應積極參加大專院校、社團的學術報告會，加強學術研討，多與計算機行業(yè)各種從業(yè)人員進行交流，夯實計算機應用的一個“用”字。高職院校的計算機教學，在增強學生實際操作技能水平的基礎上，教師要首先增強自身技術水平，增強自身學習能力，這就要求教師隊伍要面向多學科、多專業(yè)，相互學習，相互促進，共同提高。計算機課程是一門基礎性學科，更是一門交叉學科，只有不同專業(yè)、不同技術水平的教師共同探討才能共同提高。
三、結束語
1.1應試教育下的影響
就目前我國的教育體系而言，應試教育是十分嚴重的，計算機等級考試也無法避免應試教育體系下所造成的各種負面影響。首先，目前各高校為了提高計算機等級考試的通過率，而將計算機等級考試作為衡量學生學習好壞與老師教學水平的重要標準，甚至有些高校還將計算機等級考試的通過率作為老師評選優(yōu)秀教師的硬性規(guī)定，從而導致了老師在計算機基礎課堂教學中只一味地注重等級考試時的通過率，并且在教學中以計算機等級考試大綱作為學生計算機基礎學習的重點。不僅造成了學生在學習計算機基礎時的局限性，同時由于教學內容都是按照考試大綱來制定的，而非學生真正的需求，從而很容易造成一些學生由于接受能力較差而逐漸對計算機學習失去信心和興趣。在這種計算機基礎課堂教學的應試教育下，是與各高校設立計算機基礎教學的初始目的相違背的。
1.2計算機等級考試內容死板造成的影響
除計算機專業(yè)學習的等級考試外，其它非專業(yè)性等級考試普遍只是為了考查學生對計算機基礎知識的掌握情況以及應用水平，同時也是學生今后學習更深層次計算機理論的重要依據。目前來講，計算機做為日常生活學習工作中必不可少的重要部分，無論對任何專業(yè)學科來講都是必不可缺的一門課程，而相對于不同的專業(yè)所要掌握學習的計算機基礎也是大不相同的。而就目前全國性計算機等級考試而言，所出的題目都是統(tǒng)一制定編排的，老師為了能夠讓學生在考試中通過就必須強化考試內容，從而造成了某些專業(yè)的學生所學的計算機基礎在今后的工作中是毫無用處的。另外，通過幾年來計算機等級考試的分析來看，每一年計算機理論知識和上機操作的題目都無太大的變化，學生只需將歷年來計算機等級考試的考題多練、多操作就可以得到較高的分數，從而使學生在計算機基礎學習的缺乏主動思考空間，限制了學生在計算機基礎學習中的主動性。
2計算機等級考試對高校計算機基礎課堂教學的改革
在計算機基礎教學中，通過教學幫助學生通過計算機等級考試是計算機基礎教學的一個重要環(huán)節(jié)。所以分析計算機等級考試與計算機基礎教學之間關系的目的在于優(yōu)化計算機等級考試結構，改革高校計算機基礎教學，使兩者在發(fā)展的過程中相互促進。
2.1改革計算機基礎課程的課堂教學方式
隨著計算機技術的不斷發(fā)展與演變，計算機應用及其它方面也隨之不斷地進行著改革與創(chuàng)新。因此，為了能夠更加適應新時代下計算機發(fā)展的需求，老師在教學中首先要隨計算機的發(fā)展提高自身的水平及教學能力。同時，老師要對計算機基礎課堂教學有一個正確的認知，充分認識到計算機基礎教學對學生的重要性。老師在計算機基礎課堂教學時，在計算機等級考試大綱教學的基礎之是增加新的教學內容，老師在教學中還可以根據生活中的真實事物與計算機基礎教學相結合進行授教，以此來激發(fā)學生對計算機基礎學習的興趣。除此之外，老師在開展計算機基礎教學前要充分了解學生對于計算機學習的興趣所在，在課堂教學中將學生感興趣的內容融匯到一起，以此來引發(fā)學生對計算機基礎學習的探知欲望，促使學生開發(fā)出更廣闊的思維空間，從而提高學生的計算機基礎學習成績。
2.2改革計算機基礎課程教學的領導重視程度及師資隊伍建設
要想對高校計算機基礎課程教學進行改革并使其取得預期的效果，加強高校計算機教學師資隊伍的建設是十分必要的。首先國家對高校計算機等級考試要求是必須通過率達到百分之八十，并且要求在校學生必須通過計算機等級考試中的初級才能順利畢業(yè)，這種新型式下的計算機基礎教學改革大大穩(wěn)固了計算機基礎教學在高校教學中的重要位置。因此，就目前高校計算機等級考試形式而言，計算機基礎教學課程受到了高校領導的充分重視，并要求全校計算機教學老師必須要首先提高自身的計算機水平及教學能力，以確保教師所掌握的計算機基礎教學內容能夠緊跟時展的步伐。另外，各高校也對外加強計算機教學老師的隊伍建設，將計算機優(yōu)秀的人才都納入到高校師資隊伍中，以保證教學質量。
3結束語
1.1以經濟和科技為基礎
信息社會的發(fā)展需要以雄厚的經濟基礎和較強的經濟實力，才能為信息技術和設備的廣泛應用提供堅實的基礎，也只有豐富的物質條件才能增加消費者的數量。與此同時，信息社會的快速發(fā)展也促進了技術密集和知識密集型產業(yè)的快速擴張，這也對信息技術產生了更大的需求，更加刺激信息產業(yè)的快速發(fā)展。
1.2信息社會與高校教育相互影響
從某種意義上說，信息社會與高校教育是密切先關，且相互影響的。信息社會對于高等教育的影響重大，同時信息技術的變革也影響高校教育理念和教育方式的變革，同時信息傳遞渠道的更新也使得高等教育面臨更多的挑戰(zhàn)。另一方面，高等教育作為我國計算機人才的培養(yǎng)和輸送基地，為信息社會的發(fā)展提供優(yōu)秀的智力資源，教育的成果和人才培養(yǎng)的質量也直接影響信息社會的發(fā)展進程。
2信息社會下高校計算機教學面臨的挑戰(zhàn)
2.1信息社會的發(fā)展對高校人才培養(yǎng)提出了更高的要求
為了適應信息社會的發(fā)展趨勢，高等院校計算機教育必須要加強學生信息素養(yǎng)的培養(yǎng)。信息素養(yǎng)指的是熱門對于信息的認知程度、創(chuàng)造和利用能力等品質的總稱，信息素養(yǎng)是人文素養(yǎng)中的一個重要部分，然而在信息社會環(huán)境下，高校學生素養(yǎng)的培養(yǎng)成為了制約高校計算機教育的瓶頸問題。在目前的高等院校計算機教學中，由于缺乏對信息知識和技能的重視，因此很多高校學生對于信息知識的獲取和利用能力都稍顯欠缺，對于復雜的信息知識進行加工和處理的能力較差，也有個別學生對于信息知識的運用取法道德規(guī)范的約束，對于負面信息的辨識度不夠，容易受到社會負面因素的影響，種種問題的存在都說明高校計算機教學面臨的考驗。
2.2高校計算機教學理念存在一定的滯后性
在當前的高等院校計算機教學中，由于受到傳統(tǒng)教學觀念的影響，對現代教育教學質量的要求產生了一定的影響。很多高校計算機教學中，都忽略了學生之間的個體差異，認為學生是計算機水平相當的群體，所以在教學模式和方法方面都顯得較為單一，無法做到因材施教。而信息技術的發(fā)展速度飛快，有的高校教師對于信息技術的變化缺乏敏感度，過于注重對學生單方向的知識灌輸，卻沒有及時將新的信息技術和內容融入到教學內容中，也使得計算機教學顯得老化和固化，無法適應信息社會的快速發(fā)展。
2.3教學設備和師資力量欠缺
由于受到辦學條件的影響，高校在計算機學科的建設和發(fā)展程度方面各不相同，因此在教學活動中存在的問題也有很大的差異，大部分高等院校在計算機教學設備和師資力量方面都不夠完善，設備老化、配置不全等問題普遍存在，影響了高校計算機教學的質量。
3改善高等院校計算機教學的途徑
3.1樹立以信息素養(yǎng)為導向的計算機教學理念
高校信息素養(yǎng)具有綜合性和全面性的特點，對大學生開展信息素養(yǎng)的培養(yǎng)，已經成為高校計算機教育適應信息社會發(fā)展的必然選擇。高校計算機課堂教學是培養(yǎng)大學生信息素養(yǎng)的重要平臺，通過計算機教學活動的有效開展，可以為大學生信息素養(yǎng)的培養(yǎng)創(chuàng)造更有效的途徑。
3.2完善高校計算機教學的內容與形式
高校計算機教育的目標在于培養(yǎng)大學生對信息的提取、加工和使用能力，這也是信息社會對高校人才素養(yǎng)的基本要求。因此，計高校計算機教學要對教學的內容和形式進行優(yōu)化設計，使其與當前信息社會發(fā)展對高校教育的要求相適應。各地區(qū)可以根據教學改革的要求，對教學資源進行優(yōu)化整合，并且編寫計算機教材，積極探索新的教學內容，需要注意的是，教材的編寫要與當前信息社會發(fā)展相適應，尤其注意對不斷變化的信息內容進行融入，才能保證計算機教學內容與時俱進。
3.3加強師資隊伍的建設
完善的師資力量是保證高校計算機教學得以不斷提升的基礎，如果師資力量不能得到合理的配置，將會使計算機教學的效果受到極大的影響。因此，高校要注意師資隊伍的建設與完善，并且不斷加大資金投入的力度，進行專項培養(yǎng)，為計算機教師創(chuàng)造更多參與培訓和學習的機會，提高教師的信息素養(yǎng)。信息社會的快速變化對高校計算機教學知識的革新也提出了更高的要求，因此，高校應當充分重視計算機師資力量的培育，建立專門的培育計劃，投入專項培育資金，加速計算機教師隊伍的知識和技能更新，為計算機教學與信息科技的發(fā)展保持同步而奠定基礎。
4結語
1.1高等院校計算機教育的地位
從現階段高校計算機教育的類別不難分析，高等院校計算機教育由計算機基礎教育和計算機專業(yè)教育兩部分構成，在不同的專業(yè)限制下，計算機教育教學的側重點也表現出一定的差異性，與此同時計算機教育的目標設立也對應有所不同。計算機基礎教育側重于對計算機知識及學生計算機應用能力的培養(yǎng)，借助計算機網絡技術實現對信息技術基礎知識的灌輸，發(fā)展學生的問題意識。至于計算機專業(yè)教育則是計算機應用能力和軟件基礎理論的雙向講授，在學科滲透教學的過程中培養(yǎng)學生的計算機應用素養(yǎng)、項目管理能力和軟件研發(fā)能力?？梢?，無論是計算機基礎教育還是專業(yè)教育，都側重對學生創(chuàng)新實踐能力的培養(yǎng)，這對于時展背景下高校復合型人才培養(yǎng)有著重要的導向意義。
1.2高等院校計算機教育的現狀分析
1.2.1師資現狀
一些高等院校將師資建設局限于教師學歷比較方面，認為碩士和博士學位的教師數量就是學科師資質量的唯一標準，這樣的觀點顯然過于片面。與此同時，教師流失問題也是當前高校計算機教育面臨的困境之一，由于教師收入的問題，在通信設計與應用4外界待遇誘惑影響下，不少優(yōu)秀教師選擇辭職或是調崗，甚至是在校外提供講課等技術服務來促進收入的增加，這就導致高校本身的計算機教學難以遵照原有的計劃落實，這顯然有礙于計算機教學質量的提高。此外，教師自身教學水平顯得參差不齊，自身的知識系統(tǒng)停滯不前，與時展相脫節(jié)，這些因素也是當前高校計算機教育在師資建設方面所面臨的突出問題。
1.2.2課程現狀
高校在開設計算機課程時并沒有針對教材建設和大綱編寫作出明確規(guī)劃，教師的授課過程僅僅是依靠現成教材照本宣科，在專業(yè)知識教學方面缺少靈活性，甚至各個教學環(huán)節(jié)之間并無實質聯(lián)系。盡管高校在計算機教育方面構建了教材編寫小組，然而長期實施過程中教學內容并無有效突破。除此之外，當前計算機教育在考核方面基本采用上級包攬的方式，因此教材和課程的選擇也是以統(tǒng)考內容作為根本依據，計算機教育的專業(yè)特色不復存在。
1.2.3教法現狀
傳統(tǒng)高等院校計算機教學方法選擇沿用的是板書與講解相結合的方式，然而隨著計算機軟件系統(tǒng)的不斷更新，一些鼠標操作環(huán)節(jié)及圖標演示過程很難通過黑板得以呈現，因此必要的演示設備就成為了當前計算機教育實施的主要方式。演示、操作和講解的結合缺乏師生之間的互動交流，其教學效果可想而知。
2高等院校計算機教育與改革的路徑探討
2.1突出課程設置的合理性
課程內容與課程設置是高等院校計算機教育與改革的必要基礎，課程設置與調整應當以計算機應用作為根本前提，擴大新軟件的應用范圍。合理的高效計算機教育在課程設置方面除了應當具備穩(wěn)定性和時代性特征之外，適應性與靈活性也是必不可少的，其中動態(tài)性是計算機課程區(qū)別于其余課程的顯著特征，需要借助對教學內容的合理調整以適應教育改革的基本需求。除此之外，生活化也是高校計算機教育在課程設置方面應當重視的內容，通過模塊化的教學模式與學生實際學習情況相適應，對知識結構進行若干模塊劃分，這對于計算機教育改革而言至關重要。
2.2加強計算機教育師資隊伍建設
從當前高等院校計算機教育師資隊伍建設中存在的問題不難分析，師資建設的強化是改善計算機教育和教學質量的關鍵所在。計算機專業(yè)教師除了需要熟悉計算機教育的課程體系與教學內容之外，還應當及時了解計算機技術的最新發(fā)展現狀，以實現對教學過程的有效補充。比如在VPN技術教學過程中，其最終教學目的是在于指導學生明確虛擬終端網絡技術的實際應用，因此教學過程可將VPN技術與高校數字化圖書館建設相聯(lián)系，借助數字化圖書館的建設原理來向學生介紹VPN技術的具體應用過程。在VPN服務器的作用下，圖書館數字資源通過隧道信息傳遞系統(tǒng)，以動態(tài)傳播的方式服務于校園內的各個客戶端。這不僅需要教師具備扎實的理論基礎，同時在計算機技術應用方面也有較高要求，這是計算機教育改革質量的重要保障。
2.3借助校企合作強化實踐教學
產業(yè)性特征決定了高等教育在學生職業(yè)素養(yǎng)形成方面的重要推動作用，這也是現階段高校計算機教育改革面臨的棘手問題之一。在多技能、高素質人才培養(yǎng)目標的指引下，高校計算機教育改革除了立足于教學設備和師資力量建設方面之外，還需要不斷提高計算機的實踐教學效果，借助必要的技能訓練方式培養(yǎng)學生的社會適應能力。校企合作的方式是實踐教學的有效組織方式，學生在具備基本技能和知識的前提下可在真實的企業(yè)環(huán)境中培養(yǎng)自身的問題意識，更好地適應崗位工作要求，提高計算機實踐教學的實效性。除此之外，校外實訓基地的建設也是高等院校計算機實踐教學中所不可缺少的重要組成部分，校外實習和訓練的過程同樣有利于學生職業(yè)素養(yǎng)的提升，這對于現代化實用型人才的培養(yǎng)有著重要的指導與推動作用。
2.4呈現多樣化的計算機教學手段
從計算機教育自身的實踐性角度分析，學生上機實踐過程同時也是計算機能力形成的重要過程，因此教學手段在啟發(fā)學生學習主動性方面有著顯著優(yōu)勢。教師可借助網絡或是多媒體教學等手段激發(fā)學生的課堂參與熱情，積極改變以往單一的計算機授課模式，培養(yǎng)學生的問題意識和思考能力。與此同時，實訓題目和課后練習的設計也是培養(yǎng)學生創(chuàng)造性思維的有效途徑，這對于學生知識的獲得和能力的提高有著積極影響。計算機理論教學在知識呈現方面不免顯得較為難懂和枯燥，這時教師可靈活轉變授課方式，借助多媒體技術輔助教學，在聲音、圖片、文字和影像的共同配合下完成計算機理論知識教學。除此之外，課程網站的建立也是現階段高等院校在計算機教育改革方面的實施重點，借助豐富的網絡資源為師生之間的聯(lián)系和溝通搭設平臺，課程網站的建立不僅涉及到相關的實驗指導和教學講義等內容，還包括了試題庫、自學素材以及網絡課程等內容，包羅萬象的教學資源既滿足了學生個性化學習心理，同時也使得各項教學資源優(yōu)勢相互補充，達到最佳的教學效果。在網絡教學、實訓教學與課堂教學的相互配合下，學生在計算機方面的綜合運用能力勢必將得到顯著提升。
3結束語
（一）缺乏優(yōu)秀的專業(yè)師資團隊
其實，高職院校的在老師的錄取上就不是很嚴格，其師資的學歷以及能力都是參差不齊的，有很多老師都是渾水摸魚，根本無法勝任這一職業(yè)。高職院校的很多老師都是兼職教學的，有的老師兼任教學科或者后勤科等行政職位，這些職位大多工作繁雜負擔重，使得老師根本無心去研究機械專業(yè)計算機的制造課程的提升。更有甚者，有的老師甚至外出經商，只是將在高職院校的教學工作當做一種兼職來做，根本無心深入研究。試問，這樣的師資團隊怎么能夠勝任高職院校機械專業(yè)計算機制造課程的改革工作，這樣的師資團隊，怎么能夠提升高職院校機械專業(yè)計算機制造的課程質量。
（二）教學模式和教學方法落后
在新課標的教學方案中，學生應該是教學的主題，但是，現在很多高職院校中，老師還是一貫采用傳統(tǒng)的教學方式，在課堂上采用滿堂灌的講課方式，一味的將課本上的知識點講解給學生，他們根本無心去理解學生的感受，不去了解學生是否能夠接受，這樣的教學方式只是一味的提升老師的主導地位，弱化學生的主體地位，對于提高學生在機械專業(yè)計算機制造課程上的理解毫無幫助?；蛟S有些老師會采用多媒體進行講解課程，但是他們的課件也只是簡單的圖文結合，雖然看似脫離了對板書的死搬硬照，但實際上還是脫離不開對書本的依賴，而且對于學生的理解能力的提升也毫無幫助。
（三）動手實踐的教學環(huán)節(jié)薄弱
目前，有很多高職院校都會出現這種狀況，他們雖然在機械專業(yè)計算機制造課程上做了很多功夫和努力，但是，他們卻忽略了對機械專業(yè)的學生的動手能力的培養(yǎng)，在很多高職院校，學生很少有機會參與到計算機制造的實踐課程中去，即使他們有很扎實的基礎知識功底，但是由于實踐能力的缺乏，所以，還是不能成為一個合格的計算機制造的優(yōu)秀的學生。
（四）教材內容落后
現在，有許多高職院校的教科書跟不上時代的發(fā)展，不能發(fā)到時展的要求，有很多高職院校的教科書都是直接從本科或者?？圃盒Ｖ姓瞻徇^來的，他們不能夠切實根據本校學生的真正需求編寫一套時代特色的教科書，而且他們的教材也不能夠順應市場發(fā)展的需求，內容非常陳舊落后，根本不適用于現代社會的教學，滿足不了現代社會對于計算機制造教學的發(fā)展要求。
二、提高高職院校機械專業(yè)計算機制造課程質量的措施
（一）加強院校師資團隊的建設
高職院校要想高效進行機械專業(yè)計算機制造課程的改革，首先最重要的加強其師資團隊的建設。首先，高職院校應該高薪聘請有資歷有能力的老師進行任教，嚴格杜絕沒有能力的老師魚龍混珠，影響院校的教學工作。其次，對于在校的高職教師，學校一定要重視其的進修發(fā)展，學校應該利用一切機會去加強對教師的專業(yè)能力的培訓，并讓有資歷的老師出國進修，有效提升自身的資歷能力，然后以個體帶動整體來發(fā)展計算機制造的課程改革。
（二）改革教學方式
老師一定要重視教學方式的改革，在進行教學時，一定要重視學生在教學過程中的主體地位，一定要注重學生在課堂上的接受能力。在進行講課時，不再進行滿堂灌的教學方式，勇于創(chuàng)新教學方式，在課堂上多采取一些有效的有活氣的教學方式，充分發(fā)揮學生在課堂上的主體地位，以提升學生對于機械專業(yè)計算機制造的學習興趣，從而更有效的學習計算機制造的相關專業(yè)知識。
（三）加強教學過程中的實踐教學
社會越來越需要的是實用型人才，而高職院校的教學宗旨也是培養(yǎng)更多的實用型人才而不是理論性人才，所以在高職院校的教學中，實踐教學應該占有非常重要的比重。在教學方案中，一定要大量的增多對實踐課程的設置，讓學生有更多的機會能夠參與到實踐活動中去，有效的提升學生的實踐能力，培養(yǎng)出更多適應社會發(fā)展、市場需求的實用型人才。
三、結束語
1.1事后維修重于事前檢查
目前，高校計算機機房管理過程中，事后的維修工作往往重于事前的檢查工作，而這不但嚴重影響到正常的教學秩序，也造成了大量的資金消耗。計算機機房設備的應用頻率非常高，往往每天持續(xù)工作很長時間的，導致計算機損耗比較嚴重，計算機故障問題時有發(fā)生。然而，在日常管理過程中，計算機機房管理人員缺乏對事前檢查的重視，計算機日常檢查工作不夠到位，往往是計算機故障之后才開始維修，什么零部件壞了換什么，這不但耽誤了學生的學習工作，也使得維修成本居高不下。
1.2管理和溝通問題嚴重
本文就高校計算機機房的管理與維護工作展開分析和論述，指出當前高校計算機機房管理與維護中的主要問題，并提出合理的優(yōu)化對策，希望對相關方面的研究予以補充和豐富。摘要計算機機房是向學生開放、幫助學生開展相關計算機技能和知識學習的場所，計算機機房管理人員需要做好和學生之間的溝通與交流工作，并且注重對學生行為的管理，以避免對計算機設備的破壞，為學生創(chuàng)造良好的學習環(huán)境。但是，目前多數計算機機房在管理和溝通方面存在較大問題，管理人員由于缺乏良好的溝通技巧和溝通方法，無法正確地引導學生開展相關工作，并且當學生出現違規(guī)操作、如下載非法程序、使用攜帶病毒的個人U盤時，管理人員無法及時的制止，導致計算機受到病毒侵害，最終導致計算機故障的產生。
1.3軟件更新與沖突
學生學習活動的開展，需要對應軟件的支持，如PS、CAD、DreamWeaver等等，都是學生日常應用的主要軟件，這些軟件都應該進行適時的更新，以滿足學生的使用需求。然而，許多高校計算機房管理人員缺乏對軟件方面的足夠重視，許多軟件長期沒有更新，導致軟件無法使用，或者軟件更新效果低下，軟件和硬件、軟件和系統(tǒng)存在沖突問題，最終影響到計算機的正常使用。
1.4管理員自身素質問題
一名合格的計算機機房管理人員，需要具備良好的業(yè)務能力，并且具有良好的自我學習能力，定期的了解和掌握相關維修和軟件操作知識，以更好地開展相關管理工作。但目前由于高校缺乏對計算機機房管理工作的重視，部分計算機機房管理人員素質低下，責任意識不夠，工作積極性不高，管理工作敷衍了事，對學生的指導也缺乏耐心，久而久之造成計算機機房環(huán)境的惡化，嚴重影響到教學工作的開展。
二、高校計算機機房管理與維護的優(yōu)化策略
2.1加強設備檢查，及時發(fā)現安全隱患
首先，計算機機房管理人員必須要明確設備檢查的重要性，加強對事前檢查的關注力度，以防患于未然。計算機機房設備日工作時間較長，計算機機房管理人員應該規(guī)定對應的檢查周期，如三天一次、一周一次對計算機開展檢查工作，觀察計算機的運行狀況，檢查計算機程序問題，并對存在問題的硬件設備進行及時的更換，以確保正常使用，并且降低安全事故的發(fā)生。
2.2重視管理人員教育和培訓
在日常工作過程中，高校必須要重視計算機機房管理人員的教育和培訓工作，幫助計算機機房管理人員定期了解和掌握相關計算機操作和維修知識，并且?guī)椭嬎銠C機房管理人員掌握一定的溝通和交流技巧，以確保管理人員能夠和學生之間開展良好溝通和交流，避免相關沖突的發(fā)生。同時，計算機機房管理人員必須要樹立良好的工作態(tài)度和工作意識，明確崗位工作的重要性，并且培養(yǎng)一定的自我學習能力，以確保個人能力的不斷提升，更好地適應計算機機房的管理工作。
2.3做好軟件維護和更新工作
計算機的正常運行，必須要有計算機軟件的協(xié)調和配合，計算機機房管理人員在日常管理過程中，除了重視對硬件設備故障的排除，還應該加強對軟件的更新和維護工作，定期對計算機軟件進行了解和檢查，按照計算機設備型號以及系統(tǒng)型號開展軟件的更新工作，以避免不兼容和沖突的問題發(fā)生。同時，計算機機房管理人員必須要懂得如何排除軟件故障，并且做好計算機的殺毒工作，安裝殺毒軟件，做好計算機內部垃圾文件的清理工作，以確保計算機的正常運行，降低計算機的病發(fā)風險。
三、總結
