發(fā)布時間：2023-03-23 15:14:05
序言：寫作是分享個人見解和探索未知領域的橋梁，我們?yōu)槟x了8篇的高中政治教學樣本，期待這些樣本能夠為您提供豐富的參考和啟發(fā)，請盡情閱讀。
關鍵詞：價值觀 形成階段 探索
由于教學方法陳舊，教學形式單一，在不同程度上使政治課教學失去了吸引力。如果不進行教學改革實踐，那么思想政治課教學質量的提高、教學目標的實現(xiàn)都無從談起。全面實施素質教育，必須轉變這一狀況，充分發(fā)揮學生的積極性、主動性，指導學生“學會學習”，使學生真正成為學習的主體。我們必須正視這一點，在教學中應始終把增強吸引力、調動學生學習積極性放在十分突出的位置上。
首先，探索新型的教學方式
高中學生的世界觀、價值觀正在形成階段，對什么問題總喜歡刨根問底，他們不在滿足于是什么，而要深究為什么了，因而高中教學需要巧妙“布惑”，設置障礙，激發(fā)學習興趣，使學生產生強烈的思考欲望。在教學過程中，教師故意布惑巧設學習障礙，干擾學生，使學生處于真假難辯，“心憤憤，口悱悱”的狀態(tài)下，從而撥動學生求知的心弦，點燃思維的火花，引發(fā)學生探索問題的熱情，在積極主動的思考中完成創(chuàng)新過程。同時，高中生的認知水平處于感性思維向理性思維轉變的階段，因而政治教學如果過于理論化容易導致學生的在認知上產生障礙，需要理論與實際的結合才能實現(xiàn)認知水平上的更大跨越。所以，政治教學要求教師采用創(chuàng)設情景的方法來闡釋相關的政治理論，讓他們身臨其境，從而起到事半功倍的效果。教學的目的在于幫助每個學生進行有效或高效學習，使他按自己的性向盡可能發(fā)展自身潛力，從而盡可能提高自身的基本素質。對教師提出的基本要求是站在真心實意地幫助學生學習成功的角度來考慮、選擇教學方式，讓教學方式成為學習的拐杖，而不是教師講技和講藝的展演。
其次，開展綜合實踐活動課
《課程標準》關于高中思想政治課活動課的建議有：社會調查研究、參觀活動、課外講座、參加生產勞動、軍訓活動、社會服務活動、撰寫小論文。 綜合實踐活動課是基礎教育課程改革中創(chuàng)新的課程，是在教育引導下學生自主進行的綜合性學習活動，它提倡的是開發(fā)學生的創(chuàng)新精神、創(chuàng)造能力，學科學、重實踐。而綜合實踐課的關鍵在于讓學生得到最大的活動體驗，讓學生在體驗與探究中成長，在參與和合作過程中溶入社會，在認識自我和重塑自我中發(fā)展并成才。在綜合實踐活動中，教師的指導任務要貫穿學生綜合實踐活動的全過程，包括對學生活動主題、項目或課題確定的指導、活動過程中的指導、總結和交流階段的指導。在活動實施階段，教師要指導學生進行資料的搜集。針對學生的實際和相關的課程資源，在活動開始階段，可以結合實例對學生進行一定的基礎訓練，幫助學生掌握利用工具書（文摘、百科全書等）做筆記、進行訪談、對資料做整理和分類等方面的技能。在活動總結階段，教師應指導學生對活動過程中的資料進行篩選、整理，形成結論，指導學生撰寫活動報告，并進行不同方式的表達和交流。在總結時，要引導學生著重對活動過程中的體驗、認識和收獲進行總結和反思。高中政治綜合實踐活動的實施，可以促使學生轉變學習方式、綜合運用學科知識，在實踐中發(fā)現(xiàn)、提出、解決問題能力，在實踐中獲得豐富的情感與體驗等方面的目標得以實現(xiàn)。
再次，把現(xiàn)代教育技術引入課堂
一、指導思想
根據(jù)市教研室和學校的教學工作思路，以深化“普通高中課程改革”為指導思想本學期政治教研組將以有效教研為目標，組織教師圍繞課程資源開發(fā)與利用、課堂教學和編制試卷三個方面開展教研活動，通過參加校第七屆青年基本功大賽為契機引導教師在活動中反思，在反思中提高，促進教師專業(yè)發(fā)展。
二、主要工作要點
1.加強課程資源的開發(fā)和利用。繼續(xù)開展集體備課活動，集體協(xié)作，加強對備課、上課、復習、考試、考查、課外輔導等各個環(huán)節(jié)的研究，積極發(fā)揮集體的智慧，努力實現(xiàn)資源共享。
2.組織并認真評審政治組青年教師基本功大賽，提升青年教師在備課、上課、課堂駕馭、作業(yè)布置安排等方面的知識素養(yǎng)和業(yè)務能力。
3.通過走出去，吸收兄弟學校在政治教學中的優(yōu)勢，汲取營養(yǎng)，提升自己的教學水平。
3.協(xié)助學校、年級部做好校內的考試工作，認真完成月考、期中考試命題和試題分析工作。及時總結經驗教訓，改善教學，提高命題水平。
4.加強學法指導，培養(yǎng)學生學習政治的良好習慣，提高學生自主學習的能力，真正做到讓學生學會自己思考、自己發(fā)現(xiàn)問題、自己解決問題，提高學生的學習能力。
5.組織學生開展研究性學習，特別是在高一年級開展法律常識的選修學習，一方面既提高了學生的法律意識，又為升高二德育會考創(chuàng)造了條件。組織學生參加課內外各種實踐活動，通過活動提高了學生時政資源開發(fā)和利用的能力。
關鍵詞：多媒體；時事政治；實踐生活；改革創(chuàng)新
教育部頒布相關文件對教學課程改革進行指導，指出：確立高中生正確的世界觀、人生觀、價值觀。教育不僅僅是知識的積累與延續(xù)，更是人格、品質的養(yǎng)成。政治教學改革應適應形勢，完成教書育人的使命。
一、多媒體的適當使用
隨著科技的發(fā)展，各種有利于教學的先進設備被用于“百年大計”的教育當中，其中在課堂上最常見的就是多媒體。教師運用多媒體，事先準備好電子課件，省去課前或者課上在黑板上板書的時間，在課堂中可以講解更多的內容，同時也避免了教師吸入過多的粉塵導致的肺病，同學們也更能接受電子形式的講課方式，也更樂于與教師進行適當?shù)慕涣鳌?/p>
當然在多媒體使用的過程中，一個問題逐漸凸現(xiàn)出來：課本運用減少。很多時候，課堂上“只見多媒體，不見課本”，多媒體的課件與課本內容多數(shù)符合還好，但是很多課件與課本不盡相同，教科書是國家教育部邀請全國名師與教育大家，結合中國教育時機與學生接受程度編纂而成，里面體現(xiàn)了相當多的教育理念與知識點，具有前瞻性與學習性，課本的精細閱讀與學習是高中課改教學中不可忽視的部分。所以要堅持重視多媒體與課本的結合，多媒體的運用意味著課堂中設置問題的主動權在教師手中，學生不能按照自己的想法對知識進行解讀，課本的存在恰恰彌補了這一缺點。在課前可以讓學生結合課本自己獨立思考問題，在課上就不會教師提問，學生答不出來的尷尬，教師與學生能更好地相互配合，實現(xiàn)課改的真正意義。
二、時事政治的解讀與思考
時事政治教育作為高中政治教育的重要內容之一，是目前新課改背景下高中政治教學改革的重要要求。時事政治教育對提高普通高中生的思想覺悟、政治素養(yǎng)、學習興趣以及克服政治課本內容案例的滯后性起著非常重要的作用。就目前高中政治教學而言，缺乏趣味性與時事性，偏重理論的弊病一直存在，讓高中政治的教學陷入了“死學”的尷尬境地。傳統(tǒng)的高中政治教材比較重視理論的系統(tǒng)性與完整性，一旦編訂之后，就具有一定的固定性與后延性，不能得到及時改版或者重新編訂，錯失很多經典的時事政治，正是這些時事政治時時刻刻發(fā)生在現(xiàn)實當中，牽動著每一個人的心。尤其是正值青春年華的高中生，我認為將更多的時事政治引入到課本與教學中不失為一種好方法。通過時事政治的了解與講解，可以清楚地為學生展現(xiàn)出事實發(fā)展的真實經過和培養(yǎng)其正確的評價，減免高中生因為年輕沖動而帶來的不正確、不客觀、不理智的想法與做法。還可以調動學生學習政治的積極性。例如，舉行時事政治探討會，相關的學生講座與課堂小辯論，都是非常好的學習方式，而這些學習方法是目前欠缺的。
三、課堂生活化的理性思考
高中政治的教學只有從事實出發(fā)，從生活入手，才會真正具有感化心靈，陶冶情操的意義。將政治這個貌似離普通百姓很遠的詞匯生活化、親近化，教學用于實踐，實踐用于生活，政治教學就會取得好的教學成果。我們的課本太多的知識太過文本化，空洞的詞匯讓本來就略顯枯燥的政治學科更加難以在學生學習中占到位置，學生的文化修養(yǎng)的養(yǎng)成就成為了棘手的難題，這關系到教育的根本問題：實踐性。如果讓教師從事實出發(fā)，利用學生生活中的例子來講解各種政治的術語與問題，相信不僅問題迎刃而解，學生也會在解決問題的過程中找到生活的靈感，將政治更好地融于生活，將政治的“官方化”變?yōu)椤按蟊娀薄捌占盎?。如果一個國家的人民都有較高的政治素養(yǎng)，這個國家政策的實施一定會得到國民的積極響應與理解，政府與民眾的和諧程度將上升到一個新的高度。從某種程度來說，將生活政治化，可以帶來社會的變革與文明的進步。
高中時期正是世界觀、人生觀、價值觀形成的最關鍵時期，教育部融合了以往經驗，形成了適合于高中生教育的課改方案，在課改大背景下，高中政治的科技化、時事化、生活化已經迫在眉睫，有了科技進步的幫忙，時事跟進的案例，生活理性的思考，高中政治教育會向成熟穩(wěn)健，科學創(chuàng)新的大方向邁出踏實而充滿朝氣的步伐。緊跟課改，充分利用好教學中的有利因素，課改下的高中政治教育一定會煥然一新！
參考文獻：
[1]賀海東.時事政治在高中政治教學中的應用探討[J].才
智，2012（10）.
[2]史.關于高中政治課堂教學生活化理性思考[J].廣西教
一、高中政治教學評價的原則
1.教學統(tǒng)一性原則
可以說，高分低能的應試教育“人才”，已經無法適應21世紀的發(fā)展需求，我們真正要培養(yǎng)的是面向未來和面向現(xiàn)代化的新型復合人才。高中政治課程銜接到九年義務教育上，就是要更進一步提高學生的思想水平、探究能力和政治知識的運用能力。政治素養(yǎng)的培養(yǎng)和提升，是高中政治教學的主要任務和目標，不管我們的政治教學評價以何種方式和形態(tài)出現(xiàn)，都要與政治教學的任務和目標相一致。而協(xié)調教學的原則，更是要發(fā)揮學生的主動性，而不是傳統(tǒng)的被動灌輸學習模式，只有自覺的學習才是最有效的學習。
2.多元化評價原則
雖然高中政治課程的教學評價一直都是以考試的方式來實現(xiàn)的，但不可否認考試這個方式過于注重選拔和篩漏，因此出現(xiàn)“高分低能”的現(xiàn)象也就在所難免。而重分數(shù)、輕能力的應試教育體制下出來的學生，是很難適應社會和時展的。所以在新課程改革過程中，我們要注重教學評價的多元化。具體來說，多元化的教學評價包括評價主體、評價內容以及評價方式等方面的多元化。就評價主體來說，一直都是教師在唱主角，作為學習主體的學生反而被忽略了。其實學生的自我評價、學生之間的互相評價，還有家長和社會的評價，對于學生來說都是更加有效和更容易接受的評價方式。從評價內容來看，應當變過去的綜合測評為分項考核。對于不同的教學單元，可以采取不同的考核方式和目標。比如理論知識部分，可以注重學生的審美評價；時政知識部分，可以側重學生的分析能力；哲學知識部分，則可以評價學生的邏輯思維能力。這樣分項考核的好處在于可以盡可能地讓每一位學生在某一個部分脫穎而出，增強他們對政治學習的信心，真正達到長期學習的目標。
3.激勵促進性原則
一直以來，我們都把考試當成一個篩子，用來甄選查漏，實際上考試的真正目的不應該是這樣的，而是促進學生的自我激勵和自我學習。通過教學評價，首先應當給學生激勵的念想，提高其政治學習的興趣和自信心。在政治教學中，我們可以幫助學生設定一個不高的學習目標，一旦學生達到既定的學習目標，則要在進行鼓勵的同時提出下一個目標。這樣就能營造出一種積極向上的學習氛圍，調動起學生的學習熱情。
4.客觀有效性原則
以學生為本，以客觀實際為本，這是新課程下政治教學評價的基礎。如果一個教師不能夠尊重學生的意見和想法，只是以教師的權威去壓制學生，那是不可能取得教學成功的。要考慮到每個學生的經歷和體驗都不一樣，由此對政治知識的理解和掌握深度也不盡相同?？陀^有效的教學評價，要求教師不能死板地按照個人意志和所謂的教材標準去施加給學生。只要學生的意見和想法是合情合理的，我們都要給予尊重和支持，鼓勵他們養(yǎng)成自我思考的良好習慣。當學生在認知和理解上有了提高，自己的想法和思想得到了客觀公正的評價之后，會更加努力釋放出內心的學習熱情，達到更高的學習水平。
二、高中政治教學評價的方式
1.創(chuàng)設和諧民主的課堂教學氛圍
在高中政治教學中，如果想要增強學生的認知體驗，加強教學評價的效果反饋，創(chuàng)設出和諧寬松、民主高效的教學氛圍無疑是一條必經之路。創(chuàng)設課堂教學氛圍的過程應當始終把握以下幾點：一是發(fā)揮學生的主觀能動作用，積極拓展學生的學習主動性；二是在保證師生平等關系的基礎上，加強相互之間的交流與溝通；三是要讓學生真正感受到知識與情感的交流，實現(xiàn)自身知識與技能的提高。
2.通過實踐活動進行綜合性評價
作為一門實踐性較強的學科，高中政治學科不僅僅是課堂短短40分鐘的師生互動傳遞，更重要的是學生在實踐中需要加強自身的思想政治水平與素養(yǎng)。這樣的實踐活動應當走出課堂，走出校園，真正到社會上去體驗與實踐，然后進行綜合性評價。
（一）教師觀念的落后
1.政治教師對具體的課改缺乏清晰的認識。雖然課改已經在實施當中，但是有些高中政治教師對于課改的目標是什么尚不太清楚，對課程改革中的教學方法改革也尚未做到心中有數(shù)。目前高中政治教師大多為應付統(tǒng)考和提高高考升學率所累，無暇跟進新的理論的學習；更有甚者還有一些教師滿足于當前教學現(xiàn)狀，甚至陶醉于傳統(tǒng)教學經驗，固步自封，墨守成規(guī)，不太注重對現(xiàn)代教育理論的學習，也不關心當前學科研究的最新情況。
2.政治教師對所謂權威的標準化答案有很深的依賴感。有些教師習慣在自己設定的思路內將學生規(guī)范化，甚至是有創(chuàng)造性地按自己的要求對學生的思維進行格式化。在實際課堂教學熱烈的討論中，當眾多學生的見解難以評定時，教師就會搬出標準化答案來服眾，這屬于教師的思維定式。
3.政治教師習慣讓學生關起門來學政治。教師不習慣將學生置于困惑狀態(tài)之中，更不適應把沒有結論的問題留給學生，這屬于教師的教學習慣問題。
（二）教師教學方式單一
1.過分的體現(xiàn)以學生為中心，致使教師難于駕馭課堂。目前，教師仍然受到統(tǒng)測的影響，精力集中于完成教學指標而甚少將心思花在教學改革上。很大程度上，傳統(tǒng)的教學只換了形式，而沒有換內容，教師的一個標準答案就定格了學生的思維。
2.教學中太依賴教材而沒有很好地創(chuàng)新利用教材。新的教科書其實是一個有待開發(fā)的資源庫，如何有效利用這個資源庫，要靠教師充分發(fā)揮工作的創(chuàng)造性。
二、怎樣解決高中政治教學改革中存在的問題
（一）樹立學生是高中政治教學主體的觀念
傳統(tǒng)政治課以教師講授為主，教師一言堂，學生收獲不大，因此應積極進行教學形式的改革。在日常教學中加強訓練，樹立學生為主體的觀念。具體可以嘗試以下幾種方式。
1.加強知識點評。在發(fā)放預習通知單的基礎上，讓學生闡述自己觀點，教師將其列于黑板上。然后，通過傳授、分析新知識來提高學生的認知能力。在課堂小結之后，請學生點評先列的觀點，教師予以總結。這樣就在無形中增強了學生學習基本理論的目的性和趣味性，培養(yǎng)了學生運用基本理論解決實際問題的能力。課下作業(yè)設置實踐性內容，從而更好地完成知識遷移。
2.開闊學生視野。政治課不要僅僅局限于課內，還要適當拓寬學生的視野。比如可設置時政快訊欄目，組織者可以是學生也可以是教師，內容可以是國內外大事也可以是班內或學校的新聞。期末評選出反映知識點、熱點的最佳新聞和典型材料的報道，對報道事件及時準確、報道效果反響很好的學生予以獎勵。時政快訊活躍了課堂氣氛，開闊了學生視野，有助于學生樹立“家事、國事、天下事、事事關心”的思想。
3.充分發(fā)揮學生的主觀能動性。學生是學習的主體，應利用課余時間來組織自由論壇欄目等。在這個自由的時間里，學生可以就某個問題暢所欲言，或辯論、或演說，每個人都有發(fā)言的機會。論題的設置者、會場的組織者都是學生，教師只是配角?；仡櫼幌拢卸嗌贌狳c問題我們討論過，如：家庭投資與股票、再就業(yè)、大學生不包分配、科學幻想等。在討論過程中，教師應鼓勵學生發(fā)表自己的見解，合理評價他人的觀點，幫助學生提高認識水平和能力，充分發(fā)揮學生的主觀能動性，從而使學生在無形中形成歸納、演繹、分析、綜合等能力。
（二）轉變學習方式
若要改變學生的學習方式，就要觀察研究學生獲得知識的過程和方法，關注學生用什么樣的方法獲得了知識，是機械記憶的還是從題海中打磨出來的，抑或是通過自主的探索研究、在實際解決問題中學會的。無論是用哪種方法學會的，我們會在試卷上看到結果的差異。所以，由于獲得知識的方法和途徑不一，不僅導致了學生真正意義上收獲的差異，而且對學生終身發(fā)展的影響也是大相徑庭的。
（三）培養(yǎng)良好的學習習慣
1.積極培養(yǎng)學生善于質疑的習慣。對學生質疑習慣的培養(yǎng)，教師要注意質疑的躬親示范，教給學生可以在哪兒找疑點。一般來說，質疑可以發(fā)生在新舊知識的銜接處、學習過程的困惑處、教學內容的重難點及關鍵處、概念的形成過程中、解題思路的分析過程中。
2.著重培養(yǎng)學生的良好思維習慣。教育家贊可夫有句名言：“教學生會思考，對于學生來說，是一生中最有價值的本錢?！苯虒W生學會思考，首先要讓學生“生活在思考的世界里”。這就要求在教學活動中，要特別注重為學生創(chuàng)設“創(chuàng)新”的實踐活動。
一、轉變傳統(tǒng)的教育觀念
要全面實施素質教育，必須更新教育者頭腦中的一些傳統(tǒng)、陳舊、落后的教育觀念。只有具備了先進的教育觀念，才會有先進的教育實踐。作為新時期的教師，要轉變教學觀念，不斷提高自身素質。
1.認真學習和研究創(chuàng)新教育理論。高中思想政治課素質教育的核心應是創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。為此，教師首先應該認真學習關于培養(yǎng)創(chuàng)新人才的理論思想，用先進的教育思想武裝頭腦，并把這一理論具體應用到教學實際之中，增強實施創(chuàng)新教育、培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和實踐能力的自覺性。
2.提高教師業(yè)務素質。作為政治教師不僅應具有高尚的政治素質，更應該具有高深的業(yè)務素質。政治教師要具有廣博的文化科學知識、精深的學科專業(yè)知識和教育學、心理學知識形成多層次新型的知識結構，具有指導學生開展研究性學習的素質和能力，才能在教學活動中提高學生認識問題、分析問題和解決問題的能力，激發(fā)他們的創(chuàng)造潛能，進而培養(yǎng)中學生的科學精神和團結協(xié)作意識，促進他們德才素質的全面提高。
3.創(chuàng)新教育方法。在信息化時代的教學中，教師不再是知識的壟斷者，而是學生的指導者、輔導者、合作者。素質教育對高中政治教學提出了新的要求：課堂不僅要傳授知識，教會技能，更要重視情感、態(tài)度、價值觀的培養(yǎng)；不僅要關注學生眼前發(fā)展，更要著眼于終身學習愿望與能力的培養(yǎng)；不僅要注意學習方法培養(yǎng)，更要注重學習習慣、學習意識、學習態(tài)度、學習品質的培養(yǎng)。教師要能夠換位思考，要站在學生的角度體驗學生的處境和感受，引導學生采用自己的方式進行學習。
二、改革課堂教學模式
政治課教學在培養(yǎng)德、智、體全面發(fā)展的“四有”新人中曾發(fā)揮了巨大的作用，積累了相當豐富的經驗。但是，教學方法陳舊，教學形式單一，在不同程度上使政治課教學失去了吸引力。要想全面實施素質教育，必須轉變這一狀況，充分發(fā)揮學生的積極性、主動性，指導學生“學會學習”，使學生真正成為學習的主體。我們必須正視這一點，在教學中應始終把增強吸引力、調動學生學習積極性放在十分突出的位置上。
1.探索新型的教學方式。高中學生的世界觀、價值觀正在形成階段，對什么問題都喜歡刨根問底，因而高中教學需要巧妙“布惑”，設置障礙，激發(fā)學習興趣，使學生產生強烈的思考欲望，從而撥動學生求知的心弦，點燃思維的火花，引發(fā)學生探索問題的熱情，在積極主動的思考中完成創(chuàng)新過程。同時，高中生的認知水平處于感性思維向理性思維轉變的階段，因而政治教學如果過于理論化容易導致學生在認知上產生障礙，需要理論與實際的結合才能實現(xiàn)認知水平上的更大跨越。所以，政治教學要求教師采用創(chuàng)設情境的方法來闡釋相關的政治理論，讓學生身臨其境，從而起到事半功倍的效果。
2.開展綜合實踐活動課。綜合實踐活動課是基礎教育課程改革中創(chuàng)新的課程，是在教育引導下學生自主進行的綜合性學習活動，它提倡的是開發(fā)學生的創(chuàng)新精神、創(chuàng)造能力，學科學、重實踐。而綜合實踐課的關鍵在于讓學生得到最大的活動體驗，讓學生在體驗與探究中成長，在參與和合作過程中溶入社會，在認識自我和重塑自我中發(fā)展并成才。在綜合實踐活動中，教師的指導任務要貫穿學生綜合實踐活動的全過程，包括活動過程中的指導、總結和交流階段的指導。要引導學生著重對活動過程中的體驗、認識和收獲進行總結和反思。高中政治綜合實踐活動的實施，可以促使學生轉變學習方式、綜合運用學科知識，在實踐中發(fā)現(xiàn)、提出、解決問題的能力，在實踐中獲得豐富的情感與體驗等方面的目標得以實現(xiàn)。
3.把現(xiàn)代教育技術引入課堂。多媒體技術作為一種工具，這種嶄新的教學模式打破了“以教師為中心，以課堂為中心，以教材為中心”的傳統(tǒng)教學模式。這種現(xiàn)代化的教學手段是對傳統(tǒng)教學模式的革新，必將大大優(yōu)化政治課堂教學，提高教學質量。
三、開展研究性學習
中學階段的研究性學習，學生應在教師的指導下，從學校生活和社會生活中選擇和確定研究的專題，通過主動地探索、發(fā)現(xiàn)和體驗，學會對大量信息進行搜集、分析和判斷，從而增進思維能力和創(chuàng)造能力的一種學習方式和學習活動。對于傳統(tǒng)教學而言，在培養(yǎng)學生的探究性學習能力、創(chuàng)造能力和創(chuàng)新精神方面具有巨大的優(yōu)勢。
關鍵詞：漫畫；高中政治；興趣；主動性
受傳統(tǒng)教學模式的影響，高中政治在實際教學中對學生的吸引力不強，不能最大限度的激發(fā)出學生學習政治的興趣。自2004年新課改推行后，打造讓學生主動學習的課堂、激發(fā)學生主動學習的興趣成為高中教學的重要目標。在這個大背景之下，將漫畫引入到高中政治教學中就成為一種必然的趨勢。隨著高考試卷及高中政治教材中大量漫畫的引入，學生掌握解析漫畫的技巧就變得十分必要，同時將漫畫引入到高中政治教學中也可以增強政治課堂的趣味性，提高學生的學習興趣及創(chuàng)新能力。本文旨在對漫畫在高中政治教學中的應用策略進行分析。
1漫畫應當密切聯(lián)系實際生活
政治是一門與時政熱點聯(lián)系密切的學科，當前出現(xiàn)的新事物、新事件等都會在當年的政治考試中有所體現(xiàn)，基于這一特點，高中政治教學中所選用的漫畫應當與當前的社會實際密切相關，例如“習馬會”、“亞投行”、“九三閱兵”等，如果教師在講經濟時仍然講中國加入世貿、北京舉辦APEC等，顯然是不符合當前的教學實際，對學生的政治學習也會產生負面影響。
2漫畫應當具有培養(yǎng)學生情感價值的作用
眾所周知，政治是幫助學生樹立正確人生觀、價值觀和思想觀的關鍵學科，傳統(tǒng)的教學模式和教學理念更注重學生對學科知識的掌握，對學生道德品質的塑造則予以忽視，結合當前社會現(xiàn)狀來看，學生僅僅掌握學科知識是明顯不足的，這樣培養(yǎng)出來的學生就成為了只會讀書的死機器，對社會毫無益處，故而政治教師在選用漫畫進行授課時必須要考慮到能培養(yǎng)學生的情感價值。
3漫畫應當密切聯(lián)系課堂教學內容
漫畫具有廣泛性，各種各樣的漫畫都有，具有夸張、詼諧幽默的特點。教師在選擇漫畫進行教學時必須要鑒別該漫畫是否與本課所講知識有關，是否符合高中生的理解范疇等。高中政治教學是一個完整的體系，教師在進行漫畫教學時必須要遵循教學目標和教學要求。雖然漫畫可以激發(fā)學生學習興趣，但是教師應當認識到高中政治的教學核心是基礎知識的傳授以及對學生基礎能力的培養(yǎng)，漫畫中傳遞出來的信息應當是符合教材傳遞的知識的。
作者:彭國玲 單位:河北省灤縣職業(yè)高級中學
參考文獻:
[1]李鶴堂.論漫畫在高中思想政治課教學中的運用[D].武漢：華中師范大學，2011.
【關鍵詞】高中政治；教學情境；針對性；現(xiàn)實；思維；多樣
【中圖分類號】G633.7 【文章標識碼】B 【文章編號】1326-3587（2013）12-0106-01
高中政治教學離不開教學情境的設置。在教學實踐中，教學情境的設置往往不盡人意，不能起到應有的作用。從事高中政治教學幾年來，我深深體會到了教學情境設置的難處，下面從以下幾個方面闡述一下自己的看法。
一、教學情境必須為帶有針對性的問題設置
在課堂教學中，應針對一些教學的重點知識和難點知識，創(chuàng)設一些問題情境，讓學生在問題的啟示下去主動思考問題，探求新知，正如當代著名認知心理學家米勒所說：“教師應該較少詳述事實，較多提出問題，較少給以現(xiàn)成答案?！崩缭凇墩_行使消費者的權利》這一內容的教學過程中，筆者出示了這樣的一段材料：據(jù)蘇果連鎖超市反映，該店自開業(yè)以來，經常發(fā)生有顧客拆開食品包裝品嘗，或是打開其他日用品包裝試用，為此一項，每年要損失15至20萬元。問：（1）這是不是消費者的合法權利？為什么？（2）你還能夠列舉其他類似現(xiàn)象嗎？（3）作為一個消費者，你認為應該怎樣正確地行使自己的權利？學生在這一系列問題的啟發(fā)下，積極主動地去探求新知，因此，有針對性的問題情境，是激發(fā)學生的求知欲的一種行之有效的方法。
二、教學情境的設置不能脫離學生現(xiàn)實生活實際
高中政治課的內容雖然與現(xiàn)實生活存在著密切的聯(lián)系，但由于種種原因，使得它與學生的實際尚存在一定的距離，而教學情境的創(chuàng)設可以彌補這一不足。恰當?shù)慕虒W情境必定是取自于現(xiàn)實生活，能符合學生的實際；是學生所關心的或有能力關注的現(xiàn)實問題；能讓學生在課堂中走向生活，把認知過程與生活體驗融合起來。由于每個學生有各自的特點，也就難以形成統(tǒng)一的認識，但總有一部分內容是大家所共同認可的，如性格、脾氣、素質等。在此基礎上，教師接著提問：這個問題與本課內容有什么關系？這就使學生產生了探求正確答案的強烈欲望，促使他們自己去學習尋求正確答案。在這一部分內容的教學中，因為這一情境貼近學生實際，有較強的親和力，活躍了課堂氣氛，從而取得了較好的教學效果。
三、教學情境應為學生留出更廣的思維空間
根據(jù)《課程標準》中“提倡啟發(fā)式的教學原則，通過啟發(fā)學生勇于提問和指導學生開展研究、討論、辯論等方式，給予學生充分表達自己學習見解的機會，調動學習積極性，注重培養(yǎng)學生獨立思考和自學的能力，以深刻掌握教學內容，提高教學的效率和效果”的要求，政治課教學中的教學情境的創(chuàng)設，應只是一種提示和啟發(fā)，至于問題的答案，應該有學生通過自主學習去思考和感悟，這樣，可以為學生留出更廣闊的思維空間。如果在情境中本身已有老師帶有傾向性的提示，這樣的情境會束縛學生的思維，這在實踐中是不足取的，因此要避免這種情況。例如在《正確行使消費者合法權益》這一教學內容中，筆者出示了這樣一個情景：學生王某到南京某小商品市場買禮品，拿起錢某攤上的一只玩具小熊看了看，然后放在原處，而錢某卻以王某弄臟玩具為名，硬要他買下，王某不允，錢某當即破口大罵，甚至要動手打他，幸被別人勸住。在別人的勸說下，王某只好自認晦氣，買下玩具熊。請評價材料中人物的行為。然后讓學生回答，由于從情境本身是看不出明確答案來的，因此學生的回答是五花八門的。再讓學生經過學習、討論以后來回答，則問題的答案已不難得出。
四、教學情境的設置離不開讓學生的主動性和創(chuàng)造性
教學中不應把教學情境的創(chuàng)設只當作是教師的事，而讓學生只是被動地進入教師所創(chuàng)設好的情境中，因為學生是學習的主體，當然也應是教學情境創(chuàng)設的積極參與者。教學中的師生是教學情境的兩個極，教學行為是教學情境的中介。教學過程中師生情感的交流，是通過教學行為顯現(xiàn)出來。以教師的“教”為主導時，由教師向學生提出一個能夠促進思維的問題，學生就會產生一種情感反射，積極配合教師的教學行為，形成師生之間的情感與知識的雙向交流，形成一種與教材內容相適應的情緒氛圍，此時相對理想的教學情境就形成了；以學生的“學”為主體，也一樣能形成教學情境，如在熱烈的討論或辯論時，學生認真、積極的態(tài)度，執(zhí)著追求知識的精神，將構成一種學生之間的情感與知識的雙向交流，而這種雙向交流是受教師指導和控制的。
五、教學情境的形式要多種多樣
