發(fā)布時間：2023-03-23 15:15:02
序言：寫作是分享個人見解和探索未知領(lǐng)域的橋梁，我們?yōu)槟x了8篇的大學(xué)生網(wǎng)絡(luò)創(chuàng)業(yè)論文樣本，期待這些樣本能夠?yàn)槟峁┴S富的參考和啟發(fā)，請盡情閱讀。
基金項(xiàng)目：廣東省教育科研”十一五”規(guī)劃2011年度研究項(xiàng)目《廣東省大學(xué)生網(wǎng)絡(luò)創(chuàng)業(yè)的結(jié)構(gòu)性問題及網(wǎng)上創(chuàng)業(yè)課程設(shè)置對策研究》（編號：2011TJK295，主持人白麗）系列論文之一；2013年廣東省本科教學(xué)質(zhì)量工程之高等教育教學(xué)改革項(xiàng)目《廣東省獨(dú)立學(xué)院創(chuàng)業(yè)教育與智慧產(chǎn)業(yè)人才需求契合度研究》（主持人張燕）。
摘要：本文以廣東省在校大學(xué)生為研究對象，對學(xué)生的部分個人背景因素、網(wǎng)絡(luò)創(chuàng)業(yè)態(tài)度和網(wǎng)絡(luò)創(chuàng)業(yè)傾向進(jìn)行問卷調(diào)查，提出假設(shè)并進(jìn)行實(shí)證研究，發(fā)現(xiàn)個人背景性別、專業(yè)、來源地和年級對網(wǎng)絡(luò)創(chuàng)業(yè)態(tài)度和傾向影響不顯著。
關(guān)鍵詞 ：大學(xué)生；個人背景；網(wǎng)絡(luò)創(chuàng)業(yè)態(tài)度；網(wǎng)絡(luò)創(chuàng)業(yè)傾向
引言
近幾年來，面對嚴(yán)峻的就業(yè)形勢，鼓勵創(chuàng)業(yè)、支持創(chuàng)業(yè)變成解決就業(yè)問題的重要途徑之一。黨的十七大報(bào)告明確提出：“要擴(kuò)大就業(yè)的發(fā)展戰(zhàn)略，促進(jìn)以創(chuàng)業(yè)帶動就業(yè)”。教育部在2010年5月的《關(guān)于大力推進(jìn)高等學(xué)校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育和大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)工作的意見》提出：“在高等學(xué)校開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，積極鼓勵高等學(xué)校自主創(chuàng)業(yè)，是落實(shí)以創(chuàng)業(yè)帶動就業(yè)，促進(jìn)高校畢業(yè)生就業(yè)的重要措施?！?/p>
電子商務(wù)的飛速發(fā)展，帶動了網(wǎng)絡(luò)創(chuàng)業(yè)的發(fā)展。網(wǎng)絡(luò)創(chuàng)業(yè)具有創(chuàng)始資本投入低、運(yùn)營成本低、風(fēng)險(xiǎn)小、方式靈活和利潤回報(bào)率高等特點(diǎn)和優(yōu)勢，吸引著越來越多的大學(xué)生渴望進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)創(chuàng)業(yè)，甚至已經(jīng)有部分同學(xué)剛畢業(yè)或者在校期間就已經(jīng)開始網(wǎng)絡(luò)創(chuàng)業(yè)。但是教育數(shù)據(jù)咨詢機(jī)構(gòu)麥克思2013年6月的《2013年中國大學(xué)生就業(yè)報(bào)告》顯示：“2012屆大學(xué)畢業(yè)生自主創(chuàng)業(yè)比例達(dá)到2.0%。”大學(xué)生最終選擇自主創(chuàng)業(yè)的不多，多數(shù)都是出于行為意識層面，為什么不同的學(xué)生對網(wǎng)絡(luò)創(chuàng)業(yè)這個話題在認(rèn)知和行為上產(chǎn)生差異？是什么因素促使個體對網(wǎng)絡(luò)創(chuàng)業(yè)活動有不同的投入？本文將它們分別定義為在網(wǎng)絡(luò)創(chuàng)業(yè)態(tài)度和網(wǎng)絡(luò)創(chuàng)業(yè)傾向上的差異。多位學(xué)者的研究已經(jīng)證明創(chuàng)業(yè)態(tài)度和創(chuàng)業(yè)傾向之間存在著顯著的相關(guān)性[1-3]，是什么因素影響大學(xué)生個體對網(wǎng)絡(luò)創(chuàng)業(yè)所表現(xiàn)出來的認(rèn)知和行為，即態(tài)度和傾向不一致？因此，本文以廣東省大學(xué)生為研究對象，對產(chǎn)生差異的可能原因進(jìn)行深入分析和探討。
通過分析學(xué)者對“大學(xué)生創(chuàng)業(yè)態(tài)度和創(chuàng)業(yè)傾向影響因素”研究成果，發(fā)現(xiàn)影響大學(xué)生創(chuàng)業(yè)態(tài)度和傾向的因素有多方面，包括個人特質(zhì)、個人背景和所處環(huán)境等[4]。但是個人特質(zhì)具有較強(qiáng)的主觀性，不便度量和觀察。環(huán)境因素具有一定的抽象性，不便觀測。由此，本文從便于度量和觀測的個人背景因素（性別、專業(yè)、生源地等）探討大學(xué)生網(wǎng)絡(luò)創(chuàng)業(yè)態(tài)度和傾向產(chǎn)生差異的原因，為評估不同背景大學(xué)生網(wǎng)絡(luò)創(chuàng)業(yè)態(tài)度和傾向差異提供理論依據(jù)，也為高校高效地判斷識別大學(xué)生中具有較高網(wǎng)絡(luò)創(chuàng)業(yè)傾向的群體提供路徑。
1、概念界定與研究假設(shè)
1.1 概念界定
本研究從個人背景的部分因素為出發(fā)點(diǎn)，探討他們對大學(xué)生網(wǎng)絡(luò)創(chuàng)業(yè)態(tài)度和傾向的影響，所涉及的幾個關(guān)鍵概念如下：第一，網(wǎng)絡(luò)創(chuàng)業(yè)態(tài)度。網(wǎng)絡(luò)創(chuàng)業(yè)態(tài)度是人們對網(wǎng)絡(luò)創(chuàng)業(yè)的看法和喜好程度。Ajzen（1991）認(rèn)為創(chuàng)業(yè)態(tài)度分為積極和消極，個體積極的創(chuàng)業(yè)態(tài)度會促使將來創(chuàng)業(yè)的可能性更高，消極的創(chuàng)業(yè)態(tài)度將產(chǎn)生相反的結(jié)果[5]。Phan（2002）將創(chuàng)業(yè)態(tài)度分為內(nèi)生態(tài)度和外生態(tài)度，包括對獨(dú)立、挑戰(zhàn)、成就、權(quán)利、財(cái)富和社會認(rèn)可等的態(tài)度[6]。
第二，網(wǎng)絡(luò)創(chuàng)業(yè)傾向。網(wǎng)絡(luò)創(chuàng)業(yè)傾向是大學(xué)生選擇網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行自主創(chuàng)業(yè)的可能性。Phan（2002）在有關(guān)新加坡學(xué)生的創(chuàng)業(yè)傾向研究中指出，創(chuàng)業(yè)傾向是指學(xué)生選擇自主創(chuàng)業(yè)的可能性[6]。
第三，大學(xué)生。本文將高校大學(xué)生作為主要研究對象，指全日制大專生、本科生、碩士研究生和博士研究生。
第四，大學(xué)生網(wǎng)絡(luò)創(chuàng)業(yè)。大學(xué)生網(wǎng)絡(luò)創(chuàng)業(yè)是指大學(xué)生通過網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行創(chuàng)業(yè)行為。創(chuàng)業(yè)行為的關(guān)鍵要素有參與公司創(chuàng)業(yè)過程、擁有企業(yè)的部分股權(quán)和參與企業(yè)經(jīng)營。因此，大學(xué)生網(wǎng)絡(luò)創(chuàng)業(yè)包括以上三個要素。
1.2 研究假設(shè)
對于性別因素對創(chuàng)業(yè)動機(jī)或影響的研究比較多。Mattews和Moser（1996）研究指出，在同樣的家庭背景下，男性比女性有更強(qiáng)烈的創(chuàng)業(yè)興趣[7]。我國學(xué)者朱賀玲（2010）發(fā)現(xiàn)，男大學(xué)生比女大學(xué)生對創(chuàng)業(yè)表現(xiàn)出更濃厚的興趣[8]。目前，網(wǎng)絡(luò)創(chuàng)業(yè)進(jìn)入門檻低，啟動資金小，大學(xué)生對網(wǎng)絡(luò)創(chuàng)業(yè)表現(xiàn)出很濃厚的興趣，吳吉義和柯麗敏（2010）對中國大學(xué)生網(wǎng)絡(luò)創(chuàng)業(yè)現(xiàn)狀與趨勢進(jìn)行研究，指出我國大學(xué)生網(wǎng)絡(luò)創(chuàng)業(yè)男女性別結(jié)構(gòu)保持在58：42[9]。本研究提出以下假設(shè)，擬加以驗(yàn)證：
H1a: 男學(xué)生的網(wǎng)絡(luò)創(chuàng)業(yè)態(tài)度比女學(xué)生更積極。
H1b: 男學(xué)生的網(wǎng)絡(luò)創(chuàng)業(yè)傾向比女學(xué)生更高。
Taylor(1996)認(rèn)為家庭經(jīng)濟(jì)收入是影響個體創(chuàng)業(yè)傾向的重要因素之一[10]，韓力爭(2005)研究指出，家庭經(jīng)濟(jì)條件是學(xué)生創(chuàng)業(yè)傾向影響因素，經(jīng)濟(jì)條件差的學(xué)生希望通過創(chuàng)業(yè)成功來改善家庭收入和自己的命運(yùn)[11]。而我國城鄉(xiāng)經(jīng)濟(jì)呈現(xiàn)出發(fā)展不平衡的狀態(tài)，農(nóng)村家庭收入要比城市的遜色，所以來自農(nóng)村和城鎮(zhèn)的學(xué)生的創(chuàng)業(yè)動機(jī)是有差異的。本研究提出以下假設(shè)，擬加以驗(yàn)證：
H2a: 來自農(nóng)村的學(xué)生的網(wǎng)絡(luò)創(chuàng)業(yè)態(tài)度更積極。
H2b: 來自農(nóng)村的學(xué)生的網(wǎng)絡(luò)創(chuàng)業(yè)傾向更高。
大學(xué)生的專業(yè)背景指的是大學(xué)生所在的高等學(xué)校或者中等專業(yè)學(xué)校所學(xué)的專業(yè)門類。范巍、王重鳴（2004）的研究發(fā)現(xiàn)，不同專業(yè)背景的學(xué)生創(chuàng)業(yè)傾向存在一定差異，理工、人文專業(yè)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)傾向低于經(jīng)管專業(yè)學(xué)生，且理工、人文專業(yè)之間無顯著差異[12]。專業(yè)不同開設(shè)的課程不一樣，對接受網(wǎng)絡(luò)創(chuàng)業(yè)或創(chuàng)業(yè)知識頻度不一樣，因此本文提出以下假設(shè)，擬研究驗(yàn)證：
H3a: 不同專業(yè)背景的學(xué)生的創(chuàng)業(yè)態(tài)度有著顯著差異。
H3b: 不同專業(yè)背景的學(xué)生的創(chuàng)業(yè)傾向有著顯著差異。
吳吉義和柯麗敏（2010）針對在校大學(xué)生開始網(wǎng)絡(luò)創(chuàng)業(yè)時所讀年級結(jié)構(gòu)進(jìn)行研究，認(rèn)為在校大學(xué)生網(wǎng)絡(luò)創(chuàng)業(yè)群體中，大一的學(xué)生占比43.81%，大二和大三的學(xué)生占比分別為42.44%和9.65%，而僅有0.5%的學(xué)生在大四開始網(wǎng)絡(luò)創(chuàng)業(yè)行為[9]。可見，在不同年級的學(xué)生中創(chuàng)業(yè)態(tài)度和創(chuàng)業(yè)傾向有著顯著差異，本文提出以下假設(shè)，擬以加以驗(yàn)證：
H4a: 不同年級的學(xué)生的創(chuàng)業(yè)態(tài)度有著顯著差異。
H4b: 不同年級的學(xué)生的創(chuàng)業(yè)傾向有著顯著差異。
2、研究設(shè)計(jì)
2.1 變量測度
變量測度量選擇直接來自所需要驗(yàn)證的研究假設(shè)，包括性別、來源地、專業(yè)、年級和學(xué)歷等，一共10個問題項(xiàng)，應(yīng)用0-1打分法對變量進(jìn)行衡量。
2.2 研究樣本
本調(diào)查針對調(diào)查，采用了滾雪球抽樣的方式進(jìn)行，為了問卷填寫的方便，項(xiàng)目組將問卷在“問卷星”平臺上，首先在本校選取部分學(xué)生，讓其填寫問卷，然后讓他們將問卷鏈接推薦給在廣東省的其他高校的同學(xué)，這些同學(xué)填寫完之后，讓他們再推薦給新的同學(xué)填寫。按照這種方式，項(xiàng)目組共收集了500份問卷，問卷經(jīng)過審核、篩選之后，得到有效問卷438份，樣本基本情況如表1-4所示。
從表1到表4可見，本調(diào)查主要廣東省大學(xué)生的網(wǎng)絡(luò)創(chuàng)業(yè)情況，樣本在籍貫分布情況、性別、學(xué)歷、專業(yè)與目前廣東省大學(xué)生的結(jié)構(gòu)比例均較吻合，說明所調(diào)查樣本具有代表性。
2.3 假設(shè)檢驗(yàn)
第一，性別對大學(xué)生網(wǎng)絡(luò)創(chuàng)業(yè)態(tài)度和創(chuàng)業(yè)傾向的影響。
根據(jù)調(diào)查結(jié)果，列出性別和是否想過創(chuàng)業(yè)的交叉制表，如下表5所示。
a. 0單元格(.0%)的期望計(jì)數(shù)少于5。最小期望計(jì)數(shù)為101.16。
b. 僅對2x2表計(jì)算
檢驗(yàn)結(jié)果顯示其概率為0.139>0.05，表明不需要接受原假設(shè)，說明性別對學(xué)生網(wǎng)絡(luò)創(chuàng)業(yè)態(tài)度的影響是不顯著的。進(jìn)一步分析性別對學(xué)生網(wǎng)絡(luò)創(chuàng)業(yè)實(shí)踐的影響。根據(jù)調(diào)查結(jié)果，列出性別和是否嘗試創(chuàng)業(yè)的交叉制表，如下表7所示。
a. 0單元格(.0%)的期望計(jì)數(shù)少于5。最小期望計(jì)數(shù)為6.71。
b. 僅對2x2表計(jì)算
檢驗(yàn)結(jié)果顯示其概率為0.544>0.05，說明性別對學(xué)生網(wǎng)絡(luò)創(chuàng)業(yè)實(shí)踐的影響是不顯著的。
第二，來源地是否影響大學(xué)生網(wǎng)絡(luò)創(chuàng)業(yè)態(tài)度和傾向根據(jù)調(diào)查結(jié)果，列出來源地和是否想過創(chuàng)業(yè)的交叉制表，如下表9所示。
a. 0單元格(.0%)的期望計(jì)數(shù)少于5。最小期望計(jì)數(shù)為23.61。
b. 僅對2x2表計(jì)算
檢驗(yàn)結(jié)果顯示其概率為0.512>0.05，說明來源地對學(xué)生網(wǎng)絡(luò)創(chuàng)業(yè)態(tài)度的影響是不顯著的。進(jìn)一步分析戶口對學(xué)生網(wǎng)絡(luò)創(chuàng)業(yè)實(shí)踐的影響。根據(jù)調(diào)查結(jié)果，列出戶口和是否嘗試創(chuàng)業(yè)的交叉制表，如下表11所示。
根據(jù)上表11結(jié)果，進(jìn)行卡方檢驗(yàn)，得到下表12結(jié)果：
a. 1單元格(25.0%)的期望計(jì)數(shù)少于5。最小期望計(jì)數(shù)為1.57。
b. 僅對2x2表計(jì)算
檢驗(yàn)結(jié)果顯示其概率為0.522>0.05，說明來源對學(xué)生網(wǎng)絡(luò)創(chuàng)業(yè)實(shí)踐的影響是不顯著的。
第三，專業(yè)是否影響大學(xué)生網(wǎng)絡(luò)創(chuàng)業(yè)態(tài)度和傾向根據(jù)調(diào)查結(jié)果，進(jìn)行列聯(lián)分析，得到下表13結(jié)果：
a. 198單元格(90.0%)的期望計(jì)數(shù)少于5。最小期望計(jì)數(shù)為.48。
檢驗(yàn)結(jié)果顯示其概率為0.465>0.05，說明不同專業(yè)的學(xué)生的網(wǎng)絡(luò)創(chuàng)業(yè)態(tài)度是沒有差異的。進(jìn)一步分析不同專業(yè)對學(xué)生網(wǎng)絡(luò)創(chuàng)業(yè)實(shí)踐的影響。根據(jù)調(diào)查結(jié)果，進(jìn)行列聯(lián)分析，得到下表14結(jié)果:
a. 202單元格(91.8%)的期望計(jì)數(shù)少于5。最小期望計(jì)數(shù)為.03。
檢驗(yàn)結(jié)果顯示其概率為0.995>0.05，說明不同專業(yè)的學(xué)生的網(wǎng)絡(luò)創(chuàng)業(yè)實(shí)踐是沒有差異的。
第四，年級是否影響大學(xué)生網(wǎng)絡(luò)創(chuàng)業(yè)態(tài)度和傾向根據(jù)調(diào)查結(jié)果，進(jìn)行列聯(lián)分析，得到下表15結(jié)果：
a. 0單元格(.0%)的期望計(jì)數(shù)少于5。最小期望計(jì)數(shù)為33.72。
檢驗(yàn)結(jié)果顯示其概率為0.398>0.05，說明不同年級的學(xué)生的網(wǎng)絡(luò)創(chuàng)業(yè)態(tài)度是沒有顯著差異的。進(jìn)一步分析不同年級對學(xué)生網(wǎng)絡(luò)創(chuàng)業(yè)實(shí)踐的影響。根據(jù)調(diào)查結(jié)果，進(jìn)行列聯(lián)分析，得到下表16結(jié)果:
a. 4單元格(50.0%)的期望計(jì)數(shù)少于5。最小期望計(jì)數(shù)為2.24。
檢驗(yàn)結(jié)果顯示其概率為0.814>0.05，說明不同年級的學(xué)生的網(wǎng)絡(luò)創(chuàng)業(yè)實(shí)踐是沒有差異的。
3、結(jié)論
個人性別差異、來源地差異（農(nóng)村或城市）、專業(yè)差異和年級差異對網(wǎng)絡(luò)創(chuàng)業(yè)態(tài)度和傾向影響不顯著。由此，高校對大學(xué)生網(wǎng)絡(luò)創(chuàng)業(yè)進(jìn)行扶持時，無需考慮大學(xué)生個人背景因素，如果本身對網(wǎng)絡(luò)創(chuàng)業(yè)有濃厚興趣，可引導(dǎo)學(xué)生接受網(wǎng)絡(luò)創(chuàng)業(yè)意愿和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)等課程，通過網(wǎng)絡(luò)創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目培養(yǎng)電子商務(wù)運(yùn)營能力和網(wǎng)絡(luò)創(chuàng)業(yè)能力，提升網(wǎng)絡(luò)創(chuàng)業(yè)成功率。
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作者簡介：
［關(guān)鍵詞］ 網(wǎng)絡(luò)創(chuàng)業(yè) 創(chuàng)業(yè)決策 影響因素
一、引言
自20世紀(jì)80年代以來，創(chuàng)業(yè)重要性凸顯，并日益得到人們關(guān)注，而國內(nèi)關(guān)于創(chuàng)業(yè)問題的研究才剛起步。Davidsson（2001）指出創(chuàng)業(yè)研究存在個體、企業(yè)、產(chǎn)業(yè)或人口、地區(qū)、國家等不同分析層次，創(chuàng)業(yè)活動也可在不同層次進(jìn)行。目前國內(nèi)研究，多集中于企業(yè)或公司層面，且主要針對創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)和中小企業(yè)等實(shí)體創(chuàng)業(yè)研究。
隨著網(wǎng)絡(luò)走進(jìn)人們的生活，網(wǎng)上購物成為一種發(fā)展趨勢；再加上就業(yè)壓力的增加，而網(wǎng)絡(luò)創(chuàng)業(yè)門檻較低、投入較少，為不少待業(yè)人群提供就業(yè)機(jī)會。網(wǎng)絡(luò)創(chuàng)業(yè)有四種形式：網(wǎng)絡(luò)技術(shù)創(chuàng)業(yè)、網(wǎng)上開店、建立自己的門戶網(wǎng)站和網(wǎng)上自由職業(yè)者創(chuàng)業(yè)。越來越多的人選擇網(wǎng)上創(chuàng)業(yè)，尤其網(wǎng)上開店成為許多創(chuàng)業(yè)者建立新事業(yè)的第一步（葛寶山、王侃,2010）。目前，國內(nèi)對網(wǎng)店的研究，多是關(guān)于網(wǎng)絡(luò)購物的消費(fèi)者行為與購買意向，或網(wǎng)店創(chuàng)業(yè)者的經(jīng)營策略等（黃鎮(zhèn)平，2008）。而創(chuàng)業(yè)者為何選擇網(wǎng)絡(luò)創(chuàng)業(yè)方式，影響其做出創(chuàng)業(yè)決策的因素等并未給出進(jìn)一步說明。
二、創(chuàng)業(yè)與網(wǎng)絡(luò)創(chuàng)業(yè)研究
1.概念界定
（1）創(chuàng)業(yè)
學(xué)術(shù)界對創(chuàng)業(yè)未形成統(tǒng)一的完整概念（朱仁宏，2004），但大致都是從創(chuàng)業(yè)者特征、機(jī)會識別與獲取、新企業(yè)建立三方面界定。Gartner主張“創(chuàng)業(yè)是新企業(yè)創(chuàng)建的過程”，強(qiáng)調(diào)創(chuàng)業(yè)具有不同屬性，如創(chuàng)新、獨(dú)特性、組織創(chuàng)建、價(jià)值創(chuàng)造、自主雇傭等（張玉利，2010）。
經(jīng)濟(jì)學(xué)家柯茲納在1979年發(fā)表的《知覺、機(jī)會和利潤:創(chuàng)業(yè)理論研究》一文中首次指出創(chuàng)業(yè)是一個機(jī)會發(fā)現(xiàn)活動，且創(chuàng)業(yè)者對機(jī)會往往保持高度警覺性（苗青，2006）。Stevenson等（1985、1994）把創(chuàng)業(yè)看作是不拘泥于當(dāng)前資源條件限制的機(jī)會追尋，是將不同資源組合起來以利用和開發(fā)機(jī)會并創(chuàng)造價(jià)值的過程。創(chuàng)業(yè)就是個體或團(tuán)隊(duì)搜尋、評價(jià)及開發(fā)市場機(jī)會進(jìn)而創(chuàng)立新組織的行為過程（王玉帥，2008）。本文借鑒了機(jī)會學(xué)派的觀點(diǎn)，將創(chuàng)業(yè)定義為發(fā)現(xiàn)、評價(jià)和利用機(jī)會創(chuàng)造價(jià)值的決策過程。
（2）網(wǎng)絡(luò)創(chuàng)業(yè)
網(wǎng)絡(luò)創(chuàng)業(yè)是近年來新興的一種創(chuàng)業(yè)形式，是指創(chuàng)業(yè)者在互聯(lián)網(wǎng)環(huán)境中，利用各種資源，發(fā)現(xiàn)機(jī)會、努力創(chuàng)新、不斷創(chuàng)造價(jià)值的過程；作為一種新興創(chuàng)業(yè)方式，從經(jīng)營方式看，網(wǎng)絡(luò)創(chuàng)業(yè)/網(wǎng)上創(chuàng)業(yè)屬于電子商務(wù)范疇（周常青，2007）。網(wǎng)絡(luò)創(chuàng)業(yè)實(shí)質(zhì)就是通過互聯(lián)網(wǎng)途徑發(fā)現(xiàn)商機(jī)和創(chuàng)造價(jià)值的過程。
2.創(chuàng)業(yè)決策研究現(xiàn)狀
關(guān)于創(chuàng)業(yè)決策，國內(nèi)外已有研究聚焦于創(chuàng)業(yè)者特質(zhì)、風(fēng)險(xiǎn)投資、創(chuàng)業(yè)管理等方面的研究，從個性心理與行為理論、文化情境、倫理背景和環(huán)境觀等不同視角考察創(chuàng)業(yè)決策的影響因素，如John W.Mullins和David Forlani（2000）認(rèn)為，新企業(yè)決策角色框架包括風(fēng)險(xiǎn)感知、預(yù)期的創(chuàng)業(yè)回報(bào)、決策者的個體特征、環(huán)境因素等。陳震紅和董俊武（2005）指出創(chuàng)業(yè)決策影響因素主要包括風(fēng)險(xiǎn)傾向、風(fēng)險(xiǎn)感知、創(chuàng)業(yè)者稟賦、預(yù)期回報(bào)及環(huán)境因素等。
關(guān)于創(chuàng)業(yè)決策的研究對象，主要關(guān)注于中小企業(yè)、民營企業(yè)家、一般管理者及學(xué)生群體等。如Phillip（2002）和Stein（2004）以學(xué)生群體為對象進(jìn)行創(chuàng)業(yè)意向研究。李自如、黃教文（2002）以臺灣中小企業(yè)為對象探討其創(chuàng)業(yè)決策的關(guān)鍵因素。范巍、王重鳴（2006）以民營企業(yè)家、一般管理者及MBA學(xué)員為調(diào)查對象；苗青（2009）以企業(yè)為樣本；馬昆姝、覃蓉芳（2010）以企業(yè)創(chuàng)業(yè)者、管理者及部分大四和碩士學(xué)生為研究對象等，考察了創(chuàng)業(yè)決策相關(guān)問題。
由于不同類型創(chuàng)業(yè)者具有不同的認(rèn)知行為，即使是同一類型創(chuàng)業(yè)者也會因其個人經(jīng)歷及個性特征等的不同而有所差異。為何網(wǎng)絡(luò)創(chuàng)業(yè)會迅速發(fā)展，以往研究結(jié)論是否同樣適用于網(wǎng)絡(luò)創(chuàng)業(yè)者，值得我們進(jìn)一步探討。雖然有學(xué)者以網(wǎng)店創(chuàng)業(yè)者為調(diào)查對象，研究了個體特質(zhì)及個人網(wǎng)絡(luò)對創(chuàng)業(yè)意向的影響（葛寶山、王侃，2010）。但是目前關(guān)于網(wǎng)絡(luò)創(chuàng)業(yè)決策相關(guān)研究仍然比較少，值得進(jìn)一步探討。
三、網(wǎng)絡(luò)創(chuàng)業(yè)研究
1.網(wǎng)絡(luò)創(chuàng)業(yè)――網(wǎng)上開店
對采用網(wǎng)上開店模式的商家來說，由于電子商務(wù)的蓬勃發(fā)展及創(chuàng)建網(wǎng)絡(luò)商店（簡稱“網(wǎng)店”）門檻較低，網(wǎng)店成為許多創(chuàng)業(yè)者發(fā)展新事業(yè)的第一步，尤其是成為大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的首選（葛寶山、王侃，2010）。網(wǎng)上銷售沒有庫存壓力、經(jīng)營成本低、經(jīng)營規(guī)模不受場地及空間限制等特點(diǎn)，使其經(jīng)營風(fēng)險(xiǎn)明顯降低；網(wǎng)上開店顯示了很強(qiáng)的生命力。
2.網(wǎng)絡(luò)創(chuàng)業(yè)研究
根據(jù)機(jī)會派對創(chuàng)業(yè)的定義可知，網(wǎng)絡(luò)創(chuàng)業(yè)就是利用網(wǎng)絡(luò)環(huán)境不斷發(fā)現(xiàn)、識別和評價(jià)創(chuàng)業(yè)機(jī)會的過程。關(guān)于網(wǎng)絡(luò)創(chuàng)業(yè)的研究主要集中在網(wǎng)店創(chuàng)業(yè)者的經(jīng)營策略（黃鎮(zhèn)平，2008）、網(wǎng)絡(luò)創(chuàng)業(yè)者的個體因素、網(wǎng)絡(luò)創(chuàng)業(yè)特征、 網(wǎng)絡(luò)創(chuàng)業(yè)成功與否的因素探討（武峰，2006）及優(yōu)劣勢分析等，對于個體為何選擇網(wǎng)絡(luò)創(chuàng)業(yè)、怎樣識別出這一機(jī)會及影響其做出網(wǎng)絡(luò)創(chuàng)業(yè)決策的因素沒有太多研究。
2008年，致富中國網(wǎng)中提到網(wǎng)上創(chuàng)業(yè)成敗關(guān)鍵在于心態(tài)。也就是說個人心理特征等主觀認(rèn)知會影響網(wǎng)上創(chuàng)業(yè)的成敗，即會影響網(wǎng)上創(chuàng)業(yè)行為。應(yīng)光黎（2009）對C2C模式下的大學(xué)生網(wǎng)上創(chuàng)業(yè)的機(jī)會與風(fēng)險(xiǎn)問題進(jìn)行探討，指出大學(xué)生群體要網(wǎng)上創(chuàng)業(yè)需具備的條件有：正確的心態(tài)和一定的營銷技巧等個體條件，產(chǎn)品供應(yīng)能力、市場定位等微觀基礎(chǔ)；并且強(qiáng)調(diào)網(wǎng)絡(luò)創(chuàng)業(yè)者不可忽視對經(jīng)驗(yàn)的積累、網(wǎng)絡(luò)資源及網(wǎng)絡(luò)外資源的積累。武峰（2006）探討了個人網(wǎng)商創(chuàng)業(yè)成功的因素，主要包括外部因素（如法規(guī)制度、完善的網(wǎng)絡(luò)平臺等）和內(nèi)部因素（如網(wǎng)店信譽(yù)、貨源渠道、網(wǎng)絡(luò)營銷方法、計(jì)算機(jī)技能、網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)能力、成功的信心）。端木凡義、王芳（2009）指出，影響網(wǎng)絡(luò)領(lǐng)域創(chuàng)業(yè)者成功的因素主要有外在環(huán)境因素（如家庭環(huán)境、學(xué)校環(huán)境）和個人因素（如捕捉機(jī)會的能力、學(xué)習(xí)和創(chuàng)新能力等）。除對網(wǎng)商創(chuàng)業(yè)成功因素的探討外，還有學(xué)者如葛寶山、王侃（2010）以網(wǎng)絡(luò)創(chuàng)業(yè)者為對象，探討了網(wǎng)店創(chuàng)業(yè)者個體特征及個人網(wǎng)絡(luò)對其創(chuàng)業(yè)意向的影響。
以上研究雖然從宏觀和微觀角度對網(wǎng)上創(chuàng)業(yè)進(jìn)行研究，但比較籠統(tǒng)、不系統(tǒng)；尤其是對這些因素如何影響網(wǎng)絡(luò)創(chuàng)業(yè)決策，在機(jī)會發(fā)現(xiàn)及識別過程中起到怎樣的作用并未給出進(jìn)一步說明。
四、網(wǎng)絡(luò)創(chuàng)業(yè)決策影響因素
目前，對網(wǎng)絡(luò)創(chuàng)業(yè)決策的影響因素研究較少，且多從成功創(chuàng)業(yè)者角度去分析，同時指出創(chuàng)業(yè)行為除受國家、地方給予的政策、法律、文化、信息技術(shù)等條件支持的影響外，更多的取決于創(chuàng)業(yè)者個體。本文在已有研究基礎(chǔ)上，將其影響因素總結(jié)如下，主要包括環(huán)境因素和個體因素兩方面。
1.環(huán)境因素
（1）政策支持。國家對電子商務(wù)的支持，推動了連鎖經(jīng)營及物流配送等現(xiàn)代化流通方式的發(fā)展，為網(wǎng)上創(chuàng)業(yè)（如網(wǎng)上開店）提供了外部條件。
（2）法律支持。通過出臺網(wǎng)絡(luò)安全法規(guī)，提高了電子合同、在線支付及產(chǎn)品交付等的安全性，對交易者隱私的保護(hù)程度也有所提高。
（3）信息技術(shù)環(huán)境。各種信息技術(shù)，如搜索引擎、電子郵件、及時通訊工具等的發(fā)展，方便了網(wǎng)上營銷的進(jìn)行。
（4）文化環(huán)境。個體周邊的文化氛圍會影響其創(chuàng)業(yè)傾向。
（5）經(jīng)濟(jì)條件。地區(qū)經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平對創(chuàng)業(yè)會有很大影響，尤其是計(jì)算機(jī)的發(fā)展運(yùn)用，經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)地區(qū)的人可能比邊遠(yuǎn)地區(qū)的接觸更多，對網(wǎng)絡(luò)環(huán)境相對熟悉。
2.個體因素
（1）心態(tài)。創(chuàng)業(yè)者心態(tài)影響其創(chuàng)業(yè)目標(biāo)的制定。擺正心態(tài)后，還需具備積極的、樂觀、不斷學(xué)習(xí)的心態(tài)（應(yīng)光黎，2009）。Ardichvili和Cardozo（2003）指出樂觀性等會影響企業(yè)家對創(chuàng)業(yè)機(jī)會的發(fā)現(xiàn)。陳?。?010）將這種積極、樂觀、不斷學(xué)習(xí)的主動性視為內(nèi)控制源的表現(xiàn)特性。內(nèi)控制源就是創(chuàng)業(yè)者的一種心理特征，即相信自己的努力，而不相信創(chuàng)業(yè)的成功取決于命運(yùn)、運(yùn)氣等外界力量。
（2）經(jīng)驗(yàn)和資源。通過大型BBS交易網(wǎng)站等，為網(wǎng)絡(luò)創(chuàng)業(yè)者提供創(chuàng)業(yè)成功案例，實(shí)現(xiàn)創(chuàng)業(yè)信息資源共享。網(wǎng)絡(luò)創(chuàng)業(yè)者還需積累網(wǎng)絡(luò)資源，特別是社會網(wǎng)絡(luò)資本等。此外，還需具備一定的營銷技能、營銷渠道、融資支持等資本條件。Shane（1999）指出先驗(yàn)知識對創(chuàng)業(yè)機(jī)會識別很關(guān)鍵；Hills（1997）強(qiáng)調(diào)了創(chuàng)業(yè)者的網(wǎng)絡(luò)對機(jī)會識別的重要性。錢永紅（2007）指出，個體資源水平除了包括是否已經(jīng)具備創(chuàng)業(yè)所需的管理知識、運(yùn)營團(tuán)隊(duì)、市場渠道、社會關(guān)系網(wǎng)絡(luò)及融資支持等，還涉及到個體對創(chuàng)業(yè)所需資源的可獲得性。本文將經(jīng)驗(yàn)和資源統(tǒng)一為資源水平，包括個體的社會資本、營銷網(wǎng)絡(luò)、創(chuàng)業(yè)資金及管理知識等和改變這些資源現(xiàn)狀的能力。
（3）風(fēng)險(xiǎn)感知。網(wǎng)絡(luò)創(chuàng)業(yè)所需資金少，經(jīng)營風(fēng)險(xiǎn)小，影響著創(chuàng)業(yè)者的創(chuàng)業(yè)機(jī)會認(rèn)知。Palich和Bagby（1995）指出創(chuàng)業(yè)者需要更高的風(fēng)險(xiǎn)傾向，以面對創(chuàng)業(yè)固有的風(fēng)險(xiǎn)；該觀點(diǎn)暗含著個人對風(fēng)險(xiǎn)的感知，他們之所以著手創(chuàng)建企業(yè)，可能是因?yàn)楦兄降娘L(fēng)險(xiǎn)?。愓鸺t、董俊武，2007）。
（4）網(wǎng)絡(luò)知識。網(wǎng)絡(luò)創(chuàng)業(yè)的特殊性，要求其創(chuàng)業(yè)者必須具備一定的計(jì)算機(jī)知識，熟悉網(wǎng)絡(luò)運(yùn)行環(huán)境和掌握一定網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)。對此，本文提出個體因素的新維度――網(wǎng)絡(luò)知識。有網(wǎng)絡(luò)購物經(jīng)歷的個體可能更了解網(wǎng)絡(luò)經(jīng)營的特點(diǎn)，更有可能引發(fā)創(chuàng)業(yè)行為。因此，本文的網(wǎng)絡(luò)知識不僅包括計(jì)算機(jī)知識、信息技術(shù)知識，還包括個體的有無網(wǎng)購經(jīng)歷。
（5）創(chuàng)業(yè)回饋。網(wǎng)上創(chuàng)業(yè)投資少，回報(bào)快，可以鍛煉個人能力和積累經(jīng)營經(jīng)驗(yàn)；還能夠帶給創(chuàng)業(yè)者一種職業(yè)控制感，不同于受雇于人。這也是許多人選擇網(wǎng)上創(chuàng)業(yè)的原因之一。創(chuàng)業(yè)者在做出創(chuàng)業(yè)決策之前會考慮創(chuàng)業(yè)行為帶來的預(yù)期收益（門萍，2009）。
（6）創(chuàng)業(yè)動機(jī)。Shanea(2003)把創(chuàng)業(yè)動機(jī)看作是個體的一種意愿和自發(fā)性，認(rèn)為在發(fā)現(xiàn)創(chuàng)業(yè)機(jī)會、評價(jià)創(chuàng)業(yè)機(jī)會和尋求資源開發(fā)機(jī)會的過程中都需要這種意愿，即創(chuàng)業(yè)動機(jī)。王玉帥（2008）認(rèn)為，創(chuàng)業(yè)動機(jī)是激發(fā)和維持個體進(jìn)行創(chuàng)業(yè)活動，并導(dǎo)致創(chuàng)業(yè)活動向某一目標(biāo)的心理傾向或動力。許多人進(jìn)行網(wǎng)上創(chuàng)業(yè)是為擺脫就業(yè)困境，滿足生存需求；還有一些人特別是職場白領(lǐng)選擇網(wǎng)上創(chuàng)業(yè)則是基于成就需求。
綜上，本文將網(wǎng)絡(luò)創(chuàng)業(yè)者的創(chuàng)業(yè)決策個體因素歸納為：內(nèi)控制源、風(fēng)險(xiǎn)感知、資源水平、網(wǎng)絡(luò)知識、創(chuàng)業(yè)回饋和創(chuàng)業(yè)動機(jī)。
五、研究不足與展望
目前，以網(wǎng)上開店為創(chuàng)業(yè)模式的群體主要是大學(xué)生、下崗職工、加工型企業(yè)職工、網(wǎng)下有實(shí)體店鋪的店主、剛起步的小公司職員等（戴維.金 等,2007）。研究對象多以大學(xué)生群體為主，如胡桂蘭（2009）探討了大學(xué)生網(wǎng)絡(luò)創(chuàng)業(yè)的現(xiàn)狀、原因、策略等問題；耿耀敬（2007）指出大學(xué)生網(wǎng)上創(chuàng)業(yè)的特點(diǎn)、形式及存在的問題。還有學(xué)者關(guān)注于職場白領(lǐng)的網(wǎng)上開店行為。
顯然，針對網(wǎng)上創(chuàng)業(yè)研究對象仍較窄，忽略了其他群體的參與。那些職場人員及非高學(xué)歷人群為何會投入到網(wǎng)絡(luò)創(chuàng)業(yè)中，值得我們思考。
除研究對象欠缺外，現(xiàn)有研究多是從理論上指出網(wǎng)絡(luò)創(chuàng)業(yè)者創(chuàng)業(yè)決策的影響因素，而對這些因素如何影響創(chuàng)業(yè)決策并未給出更進(jìn)一步的分析，缺乏實(shí)證研究。這也正是本文的局限之一。今后研究可以考慮從實(shí)證角度探討網(wǎng)絡(luò)創(chuàng)業(yè)決策相關(guān)問題。
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關(guān)鍵詞：學(xué)材;地方旅游文化;
摘要：文化是導(dǎo)致旅游行為發(fā)生的重要因素，加強(qiáng)地方旅游歷史文化教材建設(shè)對完善學(xué)生知識體系，滿足學(xué)生未來職業(yè)工作，彰顯學(xué)校特色，促進(jìn)教師專業(yè)化發(fā)展等具有重大意義。學(xué)材視角下的高職地方旅游文化建設(shè)要做到參與主體多元化、材料來源多樣化、開發(fā)內(nèi)容的針對性、結(jié)構(gòu)序列項(xiàng)目化、呈現(xiàn)方式扁平化。
項(xiàng)目教學(xué)、地方旅游文化是指在某省或某市歷史上所形成的精神文化和物質(zhì)文化中具有旅游吸引物的那部分文化，包括當(dāng)?shù)氐臍v史、風(fēng)土人情、民風(fēng)民俗等人文知識，是導(dǎo)致旅游行為發(fā)生的重要因素。教材是體現(xiàn)一定教育理論思想的載體，也是知識、技能的載體，是課程實(shí)施活動的重要依據(jù)，是實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)目標(biāo)的關(guān)鍵因素。我國高等職業(yè)教育起步較晚，對高等職業(yè)教育的研究特別是教材的研究相對滯后，導(dǎo)致各學(xué)科還缺乏成套的與高職教育發(fā)展相適應(yīng)的能體現(xiàn)高職教育特色的教材，“高攀”“低就”現(xiàn)象嚴(yán)重。
一、地方旅游歷史文化教材建設(shè)的必要性
眾所周知，旅游資源包括自然資源和人文資源，它們是吸引人們產(chǎn)生旅游行為的重要因素，但其中的自然資源如果沒有文化內(nèi)涵，只是純自然景觀，是難以成為現(xiàn)實(shí)的旅游資源的。德國學(xué)者李凱爾德指出：價(jià)值是文化對象所固有的，因此我們把文化對象稱為財(cái)富，以便使富有價(jià)值的現(xiàn)實(shí)同那不具有任何現(xiàn)實(shí)性并且可以撇開現(xiàn)實(shí)性的價(jià)值本身區(qū)別開來，自然現(xiàn)象不能當(dāng)成財(cái)富，因其與價(jià)值沒有聯(lián)系。中國的旅游資源在國外游客看來，主要是其獨(dú)特的歷史文化、風(fēng)土人情在吸引他們，根據(jù)有關(guān)統(tǒng)計(jì)：21.9%的國外旅客是為了游覽中國的名勝古跡，50.9%的旅客是對中國人民的社會方式、生活習(xí)俗、文化事業(yè)、倫理道德感興趣。因此，加強(qiáng)地方旅游文化研究，建設(shè)地方旅游文化教材已成為高職旅游專業(yè)迫在眉睫的大事。
(一)完善學(xué)生知識體系的需要
不同的民族、不同的地區(qū)孕育不同的歷史文化，地域性是其歷史文化的重要特征，也是旅游行為產(chǎn)生的重要原因。失去地方歷史文化知識，旅游專業(yè)學(xué)生的知識體系就是一個有著明顯缺陷的體系。由于課程和教材體系的局限，決定了學(xué)生知識體系的局限。全國統(tǒng)編旅游教材就其內(nèi)容而言，是針對整個旅游行業(yè)所應(yīng)有的通用知識，但缺乏地方旅游歷史文化知識，從知識體系角度而言，學(xué)生的知識體系是有相當(dāng)局限的，而旅游資源的地域性特點(diǎn)更是決定了學(xué)生知識體系中不能缺乏地方的歷史文化知識。
(二)滿足學(xué)生未來職業(yè)工作的需要
高等職業(yè)學(xué)校的培養(yǎng)目標(biāo)主要是培養(yǎng)為地方經(jīng)濟(jì)服務(wù)的高技能應(yīng)用性人才。不論是導(dǎo)游、飯店管理還是客房服務(wù)、旅游管理等方向，學(xué)生就業(yè)主要是在本地，因此，地方旅游文化知識理應(yīng)成為其知識體系中不可或缺的內(nèi)容。即使今后人才流動頻繁，但對服務(wù)地歷史文化的學(xué)習(xí)與掌握仍不可忽視。因此，把地方旅游文化教材作為旅游專業(yè)的專業(yè)基礎(chǔ)課程是十分必要的。
(三)彰顯學(xué)校特色的需要
特色教材的建設(shè)是實(shí)現(xiàn)學(xué)校辦學(xué)特色的重要載體。旅游業(yè)的特色是本土特性明顯，沒有本土的教材，要培養(yǎng)本土的人才也是無米之炊。當(dāng)今，高職旅游教育所用教材多數(shù)為面向21世紀(jì)高職高專系列教材，這種教材的結(jié)構(gòu)和內(nèi)容缺少本土特色或與本土旅游概況聯(lián)系不緊密，以致本土適應(yīng)性不強(qiáng)。
加強(qiáng)教材本土適應(yīng)性改革應(yīng)該突出本土旅游資源的特點(diǎn)、突出本土文化特色，增強(qiáng)本土旅游的案例教學(xué)，以便提升本土旅游的服務(wù)層次和水平(四進(jìn)教，\'i專業(yè)化發(fā)晨的需要社會的快速發(fā)展使得旅游業(yè)也在不斷的發(fā)展變化。如果教師還在根據(jù)傳統(tǒng)的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)模式對學(xué)生進(jìn)行培養(yǎng)，那么，學(xué)生必然無法適應(yīng)新的環(huán)境。隨著旅游業(yè)的發(fā)展，新的旅游景點(diǎn)，新的旅游方式的不斷涌現(xiàn)，對教師的專業(yè)化發(fā)展提出了更高的要求。教師只有不斷的更新自己的知識和技能，才能保證自己所教的學(xué)生在未來的實(shí)習(xí)和T作中，有更強(qiáng)的競爭優(yōu)勢。因此，通過編寫地主旅游文化教材，迫使教師到旅游企業(yè)去掛職或參與他們的管理和決策，去有關(guān)政府機(jī)構(gòu)了解方針政策及地方的經(jīng)濟(jì)發(fā)展?fàn)顩r。這些舉措的實(shí)施有利于教師開闊視野，提高理論聯(lián)系實(shí)際和解決實(shí)際問題的能力，促使教師快速成長。
二、學(xué)材理論及其發(fā)展
“學(xué)材”是廣義的教學(xué)材料的重要組成部分，與傳統(tǒng)教科書相比，它是用于“直接幫助學(xué)生學(xué)習(xí)”的教學(xué)材料。教科書“學(xué)材化”問題是與“學(xué)材”概念的提出密切相關(guān)的。“學(xué)材”概念最早由日本的教科書研究中心提出。在其《關(guān)于教科書的內(nèi)容和版式的改革》的研究報(bào)告中，教科書研究中心提出了變教科書為學(xué)生“學(xué)材”的建議。這一建議在1987年被當(dāng)時“文部大臣咨詢機(jī)構(gòu)臨時教育審議會”接受，“學(xué)材”這一概念也被寫入了教育改革第三次審議報(bào)告之中。“學(xué)材”這一概念一經(jīng)提出，便引起我國學(xué)者廣泛關(guān)注。沈曉敏(2001)首先對日本在教科書“學(xué)材化”研究方面的成果進(jìn)行了系統(tǒng)地介紹，使“學(xué)材”這一概念為我國學(xué)術(shù)界所知。鐘啟泉(1989)提出在新的信息技術(shù)時代，教科書要發(fā)生轉(zhuǎn)型，從歷來的“作為教學(xué)之用的主要教材”轉(zhuǎn)型為“作為學(xué)生之用的主要教材”，簡言之，就是從“教材”轉(zhuǎn)型為“學(xué)材”。有學(xué)者認(rèn)為從“教材”到“學(xué)材”不是簡單的概念置換，而是標(biāo)志著新的教學(xué)觀的確立。
從世界范圍來看，隨著建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論、人本主義教學(xué)理論、多爾的后現(xiàn)代課程觀和派納的存在體驗(yàn)課程理論逐漸被教育界所接受，現(xiàn)代教材的功能正由教的方面向“學(xué)材化”研究的方面轉(zhuǎn)化。國外有學(xué)者把課程觀的轉(zhuǎn)變概括為六條，其中第六條是“從突出教師感興趣的教學(xué)內(nèi)容向突出學(xué)生感興趣的內(nèi)容的轉(zhuǎn)變”。許多新編教材不僅把教科書當(dāng)24高等職業(yè)教育成學(xué)習(xí)的資源，還強(qiáng)調(diào)教科書是學(xué)生學(xué)習(xí)和教師教學(xué)的工具，多數(shù)教科書都把教學(xué)內(nèi)容和學(xué)習(xí)過程結(jié)合起來進(jìn)行編寫，使課本成為學(xué)習(xí)的指南。由此可見，教科書的“學(xué)材化”是世界性的課程教材發(fā)展趨勢，是任何國家的教材改革必須遵循的規(guī)律。
高職學(xué)材建設(shè)的核心理念是“以學(xué)生為本，促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展”，即從學(xué)生的T作和生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性;引發(fā)學(xué)生產(chǎn)生問題，促進(jìn)學(xué)生思考和反思;突學(xué)生的職業(yè)活動，讓學(xué)生通過在T作情境中的經(jīng)驗(yàn)性學(xué)習(xí)，建構(gòu)自己的知識體系，從而使學(xué)習(xí)的過程成為與客觀世界、他人、自我進(jìn)行對話和交往的過程，成為實(shí)現(xiàn)自身價(jià)值和體現(xiàn)自身人格的過程，使學(xué)習(xí)成為創(chuàng)造世界、探索自我、結(jié)交伙伴的三位一體的對話性實(shí)踐，使學(xué)生在掌握知識技能的同時，學(xué)會學(xué)習(xí)，養(yǎng)成良好的習(xí)慣和止確的價(jià)值觀和方法論，即綜合職業(yè)能力的發(fā)展。
三、學(xué)材視角下的高職地方旅游文化建設(shè)
(一)參與主體多元化
在校企合作、工學(xué)結(jié)合的人才培養(yǎng)模式成為高職教育的一個突出特點(diǎn)的背景下，邀請企業(yè)職業(yè)人來共同編寫作為教學(xué)主要內(nèi)容的高職教材就是一條高職教材改革的必經(jīng)之路。高職院校的教師，大部分都是長期從事教學(xué)工作的專職教師，雖然有著豐富的理論教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，但對企業(yè)實(shí)際和行業(yè)特點(diǎn)的認(rèn)識大多停留在感性認(rèn)識階段，實(shí)際動手能力和行業(yè)、企業(yè)的專家有一定的距離，這在一定程度上制約了高職教材建設(shè)向縱深的發(fā)展。因此，吸引行業(yè)專家參與教材建設(shè)具有十分特殊的意義。由于高職教育具有一定的地方行業(yè)特點(diǎn)，地方旅游文化教材全國統(tǒng)一編寫的可能性很小，而一校獨(dú)編寫義往往不夠全。因此，邀請企業(yè)職業(yè)人參與教材的編寫就可以把企業(yè)最需要的技能要求編寫到教材中，充分體現(xiàn)職業(yè)特色。通過職業(yè)人的參與，可以避免學(xué)校教師在實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)上不夠豐富的弊端，可以讓我們的職業(yè)教育緊跟職業(yè)發(fā)展的最新動態(tài)。
(二)材料來多樣化
從旅游發(fā)生學(xué)角度而言，旅游行為產(chǎn)生的直接原因既有人類“遠(yuǎn)方崇拜”的天性問題，也有人們“換換環(huán)境”和獵奇的心理因素問題，遠(yuǎn)方世界必須有不同于本土的風(fēng)土人情、生活氛圍，才能導(dǎo)致人們對它的憧憬、遐想和行動。因此。地方旅游歷史文化教材在內(nèi)容選取上，必須充分發(fā)掘具有濃郁地域色彩的地方文化知識，包括地方歷史、地理、經(jīng)濟(jì)、文學(xué)、藝術(shù)、宗教、建筑、物產(chǎn)等內(nèi)容。l大j此，要充分挖掘地方歷史文化典籍、詩賦、歷史故事、民間傳說、非物質(zhì)文化遺產(chǎn)等，注意反映生產(chǎn)與社會實(shí)踐中的實(shí)際問題，做到有創(chuàng)見性、針對性和科學(xué)性，使教材具有不可替代的特殊價(jià)值。兼職教師、講座(客座)教師，開展名師講學(xué)、授課或作報(bào)告。
(三)社會和謇庭應(yīng)加強(qiáng)對大學(xué)生網(wǎng)絡(luò)創(chuàng)業(yè)的關(guān)注和支持
政府部門應(yīng)通過各種渠道，大力倡導(dǎo)和弘揚(yáng)創(chuàng)業(yè)型的社會文化，在全社會營造一種支持創(chuàng)業(yè)、尊重創(chuàng)業(yè)、創(chuàng)業(yè)光榮的良好氛圍和輿論環(huán)境。家庭樹立對大學(xué)生創(chuàng)業(yè)尤其是網(wǎng)絡(luò)創(chuàng)業(yè)的正確認(rèn)識，摒棄創(chuàng)業(yè)不如就業(yè)、網(wǎng)絡(luò)創(chuàng)業(yè)虛擬不可靠等狹隘觀念，充分認(rèn)識到網(wǎng)絡(luò)創(chuàng)業(yè)本身也是一種就業(yè)，尊重大學(xué)生的個人選擇，理解、鼓勵和支持大學(xué)生從事網(wǎng)絡(luò)創(chuàng)業(yè)活動，為大學(xué)生網(wǎng)絡(luò)創(chuàng)業(yè)營造良好的環(huán)境。
在高職院校實(shí)施創(chuàng)業(yè)教育，要結(jié)合職業(yè)教育人才培養(yǎng)目標(biāo)，堅(jiān)持以素質(zhì)為基礎(chǔ)、能力為本位，將創(chuàng)業(yè)教育滲透于高等職業(yè)教育教學(xué)全程，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)素質(zhì)和能力必須完善課程體系，創(chuàng)新教學(xué)模式，構(gòu)建完善的創(chuàng)業(yè)教育課程體系，增設(shè)創(chuàng)業(yè)教育課程才能為創(chuàng)業(yè)教育提供有力的支撐，以實(shí)現(xiàn)立體化綜合實(shí)施創(chuàng)業(yè)教育，提高學(xué)生創(chuàng)業(yè)素質(zhì)和能力，實(shí)現(xiàn)職業(yè)教育創(chuàng)新型人才培養(yǎng)目標(biāo)。
參考文獻(xiàn)：
【1】黃履香.淺談高校創(chuàng)業(yè)教育的實(shí)施IJI.教育探索，2010，(11)：141—142.
文章基于五維度模型，設(shè)計(jì)出杭州市大學(xué)生創(chuàng)業(yè)企業(yè)存續(xù)發(fā)展影響因素評價(jià)指標(biāo)體系。通過對浙江省杭州市14個大學(xué)生創(chuàng)業(yè)園區(qū)及各高校創(chuàng)業(yè)園共計(jì)200余家大學(xué)生創(chuàng)業(yè)企業(yè)現(xiàn)狀進(jìn)行調(diào)查研究，運(yùn)用統(tǒng)計(jì)軟件SPSS20.0分析調(diào)查數(shù)據(jù)，探討指標(biāo)體系中各因素對大學(xué)生創(chuàng)業(yè)企業(yè)存續(xù)發(fā)展的影響程度，反映大學(xué)生創(chuàng)業(yè)企業(yè)存續(xù)發(fā)展實(shí)際訴求的共性，提出優(yōu)化大學(xué)生創(chuàng)業(yè)企業(yè)發(fā)展的可行性建議和對策。
關(guān)鍵詞：大學(xué)生創(chuàng)業(yè)企業(yè)；存續(xù)發(fā)展；影響因素；評價(jià)體系；五維度模型
一、前言
現(xiàn)如今全國大學(xué)生就業(yè)形勢日趨嚴(yán)峻，創(chuàng)業(yè)之風(fēng)盛行。目前杭州市的創(chuàng)業(yè)環(huán)境良好，創(chuàng)業(yè)政策扶持力度大，也出現(xiàn)了較多創(chuàng)業(yè)企業(yè)。雖然杭州市大學(xué)生創(chuàng)業(yè)成功率較高，但存續(xù)發(fā)展能力薄弱，且相關(guān)專項(xiàng)研究也較少。此次本研究組共走訪杭州市大學(xué)生創(chuàng)業(yè)園區(qū)14個，調(diào)研大創(chuàng)企業(yè)200余家。調(diào)研發(fā)現(xiàn)，雖然杭州市大學(xué)生創(chuàng)業(yè)扶持政策力度大，且大學(xué)生創(chuàng)業(yè)企業(yè)成功率較高，但由于大學(xué)生創(chuàng)業(yè)者資本運(yùn)作能力欠缺、管理運(yùn)營經(jīng)驗(yàn)不足，創(chuàng)業(yè)企業(yè)存續(xù)能力較弱，部分企業(yè)運(yùn)營狀況堪憂。雖然很多專家學(xué)者對高創(chuàng)業(yè)率背后的瓶頸表示擔(dān)憂，但目前學(xué)術(shù)界對于大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的研究多圍繞創(chuàng)業(yè)孵化、創(chuàng)業(yè)宏觀環(huán)境等方面展開，而專門針對大創(chuàng)企業(yè)本身存續(xù)問題的專項(xiàng)研究相對匱乏。本文以杭州市大學(xué)生創(chuàng)業(yè)企業(yè)為例，研究影響大學(xué)生創(chuàng)業(yè)企業(yè)存續(xù)的因素，試圖從中得出有針對性的建議和對策，為大學(xué)生創(chuàng)業(yè)者提供參考，以及為創(chuàng)業(yè)園、高校等開展創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)工作提供基礎(chǔ)性數(shù)據(jù)，為相關(guān)創(chuàng)業(yè)扶持政策的制定和實(shí)施提供參考依據(jù)。
二、杭州市大學(xué)生創(chuàng)業(yè)企業(yè)存續(xù)發(fā)展影響因素評價(jià)指標(biāo)體系的建立
本文對指標(biāo)體系的選定主要是Gnyawali和Fogel（1994）提出的五維度模型，結(jié)合杭州市的現(xiàn)實(shí)環(huán)境以及調(diào)查的可行性，并通過查閱大量關(guān)于大學(xué)生創(chuàng)業(yè)方面的文章以及自己對大學(xué)生創(chuàng)業(yè)企業(yè)存續(xù)發(fā)展影響因素的認(rèn)識而提出的。該指標(biāo)體系分為兩層，后一層是對前一層的具體描述，見表1。
三、杭州市大學(xué)生創(chuàng)業(yè)企業(yè)存續(xù)發(fā)展的主要因素分析
（一）資金因素
大學(xué)生在企業(yè)運(yùn)營發(fā)展過程中的資金需求主要依靠家庭親友的資助，資金結(jié)構(gòu)比較單一，多樣化融資渠道不被青睞。而且創(chuàng)業(yè)基金門檻高，高校創(chuàng)業(yè)基金通常金額較少，也并未在大范圍內(nèi)普遍設(shè)立，這些因素也制約了部分大學(xué)生創(chuàng)業(yè)，不少創(chuàng)業(yè)者求而不得。另外，雖然銀行貸款的優(yōu)點(diǎn)眾多，但由于大學(xué)生創(chuàng)業(yè)者缺少市場基礎(chǔ)、抵押物和擔(dān)保，在創(chuàng)業(yè)規(guī)模、發(fā)展方向上無法達(dá)到銀行貸款的標(biāo)準(zhǔn)，部分融資渠道有名無實(shí)，創(chuàng)業(yè)者只能望洋興嘆。
（二）政府政策因素
雖然浙江省和杭州市相繼出臺了許多大學(xué)生創(chuàng)業(yè)優(yōu)惠政策，但這些政策針對性不足，限制條件過多，實(shí)際上無法發(fā)揮效用。目前社會保障制度并不完善，創(chuàng)業(yè)者的社會保障待遇不如企業(yè)職工，這對創(chuàng)業(yè)者的積極性有所挫傷，使得創(chuàng)業(yè)者有后顧之憂。
（三）企業(yè)內(nèi)部因素
創(chuàng)業(yè)者缺乏實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，有時對行業(yè)的發(fā)展前景過于樂觀而忽略了一些潛在風(fēng)險(xiǎn)的存在，容易誤判創(chuàng)業(yè)形勢。在目前的融資條件下，企業(yè)競爭激烈，先進(jìn)技術(shù)、高端人才也極度缺乏，導(dǎo)致每年有數(shù)以萬計(jì)的大創(chuàng)企業(yè)因?yàn)槿狈诵募夹g(shù)競爭力而面臨倒閉，很少有企業(yè)能真正實(shí)現(xiàn)存續(xù)發(fā)展。在管理方面也存在應(yīng)變能力弱的情況。
（四）創(chuàng)業(yè)和商業(yè)技能因素
目前創(chuàng)業(yè)教育形式化嚴(yán)重，實(shí)際作用小，許多大學(xué)生創(chuàng)業(yè)者表示希望政府相關(guān)部門及高校關(guān)注創(chuàng)業(yè)群體成長，給予必要的引導(dǎo)和教育。而創(chuàng)業(yè)者的知識儲備大多雜而不精，在創(chuàng)業(yè)過程中時常力不從心，實(shí)際操作能力弱。
四、杭州市大學(xué)生創(chuàng)業(yè)企業(yè)存續(xù)發(fā)展的對策分析
（一）拓展融資渠道，構(gòu)建風(fēng)險(xiǎn)分散的創(chuàng)業(yè)融資體系
一方面，創(chuàng)業(yè)企業(yè)可以通過發(fā)行優(yōu)先股的渠道加強(qiáng)直接融資，保證資金需要。另一方面，加強(qiáng)政府及金融政策的支持。實(shí)行“二級扶助方式”分層次為在杭青年創(chuàng)業(yè)者提供資金支持，解決融資問題。一是提供無償性扶助；二是提供貼息和擔(dān)保扶助。另外，銀行專門為科技型成長型創(chuàng)業(yè)企業(yè)提供專項(xiàng)貸款，非科技型成長型創(chuàng)業(yè)企業(yè)可以通過申請創(chuàng)企專項(xiàng)貸款風(fēng)險(xiǎn)池、債權(quán)基金等形式，解決成長型創(chuàng)業(yè)企業(yè)融資難問題。
（二）簡化政府辦理程序，完善社會保障制度
大學(xué)生創(chuàng)業(yè)者相對于其他創(chuàng)業(yè)者來說具有一定的特殊性，這種特殊性要求政府相關(guān)部門必須從大學(xué)生的實(shí)際情況制定政策，深入了解大學(xué)生群體的特殊性和實(shí)際需求，盡可能減少政策的限制條件，降低適用門檻，簡化辦理程序，使創(chuàng)業(yè)政策真正惠及大學(xué)生創(chuàng)業(yè)者，提高大學(xué)生創(chuàng)業(yè)企業(yè)的存續(xù)比例。同時，為解決大學(xué)生的后顧之憂，政府部門應(yīng)著手完善針對大學(xué)生創(chuàng)業(yè)者的社會保障制度。例如建立失業(yè)保險(xiǎn)金制度，使得大學(xué)生創(chuàng)業(yè)者一旦遭遇創(chuàng)業(yè)失敗，仍能獲得生活保障金以維持日常生活。也可效仿企事業(yè)單位，建立基本養(yǎng)老保險(xiǎn)和醫(yī)療保險(xiǎn)制度，保障大學(xué)生創(chuàng)業(yè)者的基本權(quán)益，為創(chuàng)業(yè)者提供良好福利，同時也完善了我國的社會保障制度。
（三）優(yōu)化企業(yè)管理模式，吸納高級應(yīng)用型人才
通過市場調(diào)研、社會實(shí)踐，大學(xué)生創(chuàng)業(yè)者應(yīng)選擇具有一定科研技術(shù)含量、能夠體現(xiàn)企業(yè)自身價(jià)值和特點(diǎn)，并且經(jīng)合理預(yù)期與評估后能適應(yīng)長期發(fā)展趨勢的創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目。隨著市場經(jīng)濟(jì)的日新月異，大創(chuàng)企業(yè)應(yīng)不斷學(xué)習(xí)先進(jìn)技術(shù)，在鞏固原有項(xiàng)目的基礎(chǔ)上拓展新的創(chuàng)業(yè)領(lǐng)域，以強(qiáng)有力的核心技術(shù)競爭力實(shí)現(xiàn)企業(yè)的存續(xù)發(fā)展。同時還要吸納高級應(yīng)用型人才，積累一定的社會關(guān)系，為企業(yè)存續(xù)發(fā)展增加籌碼。
大學(xué)生創(chuàng)業(yè)者應(yīng)合理安排時間，在校期間全方位學(xué)習(xí)經(jīng)營管理相關(guān)技能，更要走進(jìn)社會體驗(yàn)創(chuàng)業(yè)大環(huán)境的變遷，掌握行業(yè)實(shí)時發(fā)展動態(tài)，以期規(guī)避不必要的風(fēng)險(xiǎn)。在創(chuàng)業(yè)初期應(yīng)借鑒行業(yè)成功經(jīng)驗(yàn)，制定符合企業(yè)自身特點(diǎn)的管理監(jiān)督機(jī)制，形成一個積極、合理、高效的運(yùn)營管理模式，調(diào)動員工積極性，促進(jìn)良性競爭，并逐漸形成企業(yè)文化和價(jià)值觀。
（四）加強(qiáng)創(chuàng)業(yè)教育力度，強(qiáng)化專業(yè)知識和創(chuàng)業(yè)技能
政府部門應(yīng)出臺相關(guān)政策規(guī)范創(chuàng)業(yè)教育實(shí)施細(xì)則，利用創(chuàng)業(yè)園和高校平臺不斷深化落實(shí)創(chuàng)業(yè)教育。同時，要把培養(yǎng)大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)精神放在中心位置。積極培養(yǎng)大學(xué)生的自主創(chuàng)業(yè)意識，幫助大學(xué)生樹立正確的擇業(yè)觀，鼓勵大學(xué)生開拓創(chuàng)新，同時關(guān)注創(chuàng)業(yè)者的心理狀況，建立良好的創(chuàng)業(yè)信念。
因?yàn)樵S多大學(xué)生創(chuàng)業(yè)者對營銷、財(cái)務(wù)、管理、稅務(wù)、法律、風(fēng)險(xiǎn)等知識存在不同程度的匱乏，所以創(chuàng)業(yè)園和高校應(yīng)正視這一問題，使大學(xué)生創(chuàng)業(yè)者明確認(rèn)識到專業(yè)知識和創(chuàng)業(yè)技能在創(chuàng)業(yè)過程中的重要作用，以求知求學(xué)的態(tài)度認(rèn)真學(xué)習(xí)相關(guān)知識技能。并借鑒成功經(jīng)驗(yàn)，積極探索創(chuàng)業(yè)教育的新模式，灌輸創(chuàng)業(yè)的風(fēng)險(xiǎn)意識和法律意識，強(qiáng)化大學(xué)生創(chuàng)業(yè)者的創(chuàng)業(yè)實(shí)力。
五、總結(jié)
隨著社會的發(fā)展與進(jìn)步，創(chuàng)業(yè)活動在推動經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展的進(jìn)程中發(fā)揮著越來越重要的作用，鼓勵和推動大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)對緩解就業(yè)壓力、解決就業(yè)矛盾是一條重要途徑。而倡導(dǎo)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)、促進(jìn)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)企業(yè)存續(xù)發(fā)展，是一項(xiàng)涉及全社會力量的系統(tǒng)工程，需要通過政府、高校、社會、創(chuàng)業(yè)者多個層面、多種力量的互動溝通。建設(shè)支撐服務(wù)體系、引導(dǎo)和配置創(chuàng)業(yè)教育資源、營造良好的創(chuàng)業(yè)政策環(huán)境、協(xié)調(diào)創(chuàng)業(yè)服務(wù)、引導(dǎo)社會資金投入創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新，使大學(xué)生創(chuàng)業(yè)者在國家優(yōu)惠政策的帶動下理性創(chuàng)業(yè)，從而提高大學(xué)生創(chuàng)業(yè)成功率，擴(kuò)大就業(yè)規(guī)模，改善就業(yè)結(jié)構(gòu)，促進(jìn)大創(chuàng)企業(yè)實(shí)現(xiàn)全面、穩(wěn)定的存續(xù)發(fā)展。
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高校如何在國家創(chuàng)新驅(qū)動發(fā)展戰(zhàn)略引領(lǐng)下，培養(yǎng)出新時代下具備創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的跨境電商人才，使他們能夠既有助于傳統(tǒng)企業(yè)的順利轉(zhuǎn)型，又能利用時代契機(jī)自我創(chuàng)新自我發(fā)展?跨境電商作為一個新興復(fù)合領(lǐng)域，在人才培養(yǎng)模式上更須具備創(chuàng)新性。
跨境電商專業(yè)領(lǐng)域，常見有以下三種不同的培養(yǎng)模式：一種是由計(jì)算機(jī)、信息類院系開辦的電子商務(wù)專業(yè)，側(cè)重于電子信息技術(shù)，把跨境電商看作是一種平臺的軟硬件技術(shù)支持及系統(tǒng)維護(hù)等，著重培養(yǎng)學(xué)生的技術(shù)開發(fā)和應(yīng)用能力;第二種是由經(jīng)濟(jì)管理類院系開辦的電子商務(wù)專業(yè)，側(cè)重于跨境電商方面相關(guān)產(chǎn)業(yè)鏈的應(yīng)用和管理;第三種是由國際貿(mào)易專業(yè)專門培養(yǎng)，側(cè)重于國際貿(mào)易，把跨境電商作為傳統(tǒng)外貿(mào)的新轉(zhuǎn)型和新模式。前一種培養(yǎng)模式應(yīng)該更注重技術(shù)創(chuàng)新和技術(shù)應(yīng)用，后兩種培養(yǎng)模式應(yīng)該更加注重跨境電商的平臺性工具性及商業(yè)模式創(chuàng)新能力方面的發(fā)展，在能力培養(yǎng)上更要趨于融合。
但從現(xiàn)有國內(nèi)高?？缇畴娚倘瞬排囵B(yǎng)情況來看，還存在以下幾個主要問題。首先，國內(nèi)高校目前往往將國際貿(mào)易與電子商務(wù)分別進(jìn)行培養(yǎng)，未將兩者有機(jī)結(jié)合，導(dǎo)致復(fù)合型跨境電商人才尤為缺乏。其次，多數(shù)高校在培養(yǎng)跨境電商人才時沒有足夠重視溝通能力特別是外語溝通能力的培養(yǎng)。最后，作為新事物與新趨勢，國內(nèi)高校對跨境電商人才的復(fù)合能力素質(zhì)要求，認(rèn)識還不到位，無法很好地滿足社會實(shí)際需求，人才培養(yǎng)與社會需求脫節(jié)較為嚴(yán)重。
面對瞬息萬變的經(jīng)濟(jì)環(huán)境和商業(yè)發(fā)展格局，跨境電商的理論教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)必須在不斷摸索和改革中進(jìn)行。
2、基于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的跨境電商人才培養(yǎng)模式思考
跨境電商效率的提高與涉及到的各產(chǎn)業(yè)鏈息息相關(guān)，比如海關(guān)、物流、稅務(wù)、支付及跨境電商平臺等。各產(chǎn)業(yè)鏈的優(yōu)化和改進(jìn)，會使跨境電商的服務(wù)更加快捷高效。比如與海關(guān)通關(guān)相關(guān)的國際貿(mào)易實(shí)務(wù)就有很多新變化，流程更簡化，提供一站式、一體化服務(wù)。國家從2012年開始加快開展跨境電子商務(wù)試點(diǎn)，構(gòu)建了基于互聯(lián)網(wǎng)+外貿(mào)新業(yè)態(tài)，致力于打造服務(wù)于跨境貿(mào)易的全流程電子商務(wù)服務(wù)平臺，創(chuàng)建跨境貿(mào)易新生態(tài)圈。高等院校由于條件的限制，面對這樣全新的行業(yè)需求，理論創(chuàng)新尚處于學(xué)習(xí)和總結(jié)階段，實(shí)踐教學(xué)方面仍處于案例分析和觀摩階段，這些往往都會滯后于現(xiàn)實(shí)的發(fā)展，產(chǎn)學(xué)脫節(jié)的現(xiàn)象比較嚴(yán)重。
基于以上種種原因，使得跨境電商人才的培養(yǎng)出現(xiàn)了很多問題，但面對現(xiàn)狀，我們要如何去改善?以下幾方面，是將來可以考慮的重要幾點(diǎn)。
2.1 在培養(yǎng)和引進(jìn)跨境師資隊(duì)伍上狠下工夫
老師是一個學(xué)校最重要的資源。要培養(yǎng)創(chuàng)新型跨境電商人才，師資隊(duì)伍的建設(shè)和培養(yǎng)就非常重要。這里的師資隊(duì)伍建設(shè)要大膽創(chuàng)新。首先，學(xué)?？梢詣?chuàng)造更多的條件讓教師以工代教，走出去，請進(jìn)來。鼓勵教師走出去，到企業(yè)進(jìn)行相關(guān)培訓(xùn)，利用寒暑假期間，創(chuàng)造條件鼓勵專業(yè)老師到企業(yè)兼職，甚至可以在企業(yè)工作一年半載同時保留教師在學(xué)校的身份和部分待遇。其次，可以大力引進(jìn)具有跨境電子商務(wù)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的專、兼職老師?？缇畴娮由虅?wù)作為實(shí)踐性很強(qiáng)的專業(yè)，普通老師的知識體系很難滿足學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)要求，必須要和企業(yè)導(dǎo)師緊密合作，引進(jìn)企業(yè)精英作為專兼職老師，承擔(dān)課程教學(xué)或指導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)業(yè)實(shí)踐。第三，還可經(jīng)常邀請行業(yè)精英到學(xué)校舉行實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)講座和研討。最后，可以進(jìn)一步完善實(shí)踐教學(xué)考核與激勵機(jī)制，專門設(shè)立實(shí)踐教學(xué)評價(jià)體系，對優(yōu)秀的實(shí)踐教學(xué)老師，要進(jìn)行必要的表彰與獎勵。
2.2 鼓勵學(xué)生參加各種專業(yè)技能競賽，以賽促學(xué)
與跨境電商專業(yè)有關(guān)的專業(yè)技能競賽有很多，如全國大學(xué)生跨境電子商務(wù)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽、全國大學(xué)生網(wǎng)絡(luò)商務(wù)創(chuàng)新應(yīng)用大賽甚至包括利用跨境電商平臺的對外貿(mào)易方面的大賽等。有條件的學(xué)?？梢怨膭顚W(xué)生組隊(duì)參加競賽，通過專業(yè)技能競賽提高動手操作的水平，達(dá)到學(xué)以致用的目的?；蛘邔W(xué)校也可組織開展專業(yè)性強(qiáng)的跨境電商創(chuàng)業(yè)實(shí)戰(zhàn)訓(xùn)練。
經(jīng)過比賽，可以克服原來學(xué)生學(xué)習(xí)主動性不夠，依賴性較強(qiáng)的弱點(diǎn)，學(xué)生的綜合素質(zhì)能力能得到極大的提高。更重要的是，能感受到真實(shí)的商務(wù)情景。比如，全國大學(xué)生跨境電子商務(wù)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽以公益培訓(xùn)、帶薪實(shí)習(xí)、創(chuàng)業(yè)導(dǎo)引等方式，推動了商圈商會和跨境電商企業(yè)與院校廣泛接觸，深度合作。
2.3 鼓勵學(xué)生進(jìn)行網(wǎng)上創(chuàng)業(yè)活動
跨境電子商務(wù)領(lǐng)域具有高度的應(yīng)用性與創(chuàng)新性。創(chuàng)業(yè)，即是最好的學(xué)習(xí)。采用創(chuàng)業(yè)式教育模式能提高學(xué)生的綜合創(chuàng)業(yè)能力和創(chuàng)新精神。從現(xiàn)有情況看，跨境電商學(xué)生的創(chuàng)業(yè)優(yōu)勢是比較明顯的，具備上手快、成本低、專業(yè)結(jié)合度高等優(yōu)勢。各類跨境電商交易平臺創(chuàng)業(yè)無門檻，還可實(shí)現(xiàn)零資本起步，因此最適宜大學(xué)生創(chuàng)業(yè)。通過在校期間的創(chuàng)業(yè)平臺，提高學(xué)生的綜合技能，讓學(xué)生具備初步創(chuàng)業(yè)意識、創(chuàng)業(yè)精神和創(chuàng)業(yè)體驗(yàn)，為畢業(yè)后的自主創(chuàng)業(yè)打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。當(dāng)然也可以和阿里巴巴、敦煌網(wǎng)等專業(yè)的跨境外貿(mào)平臺或外貿(mào)企業(yè)進(jìn)行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)方面的深度合作。
比如為做好跨境電子商務(wù)實(shí)踐和創(chuàng)業(yè)平臺，2015年我校商業(yè)街的電子商務(wù)創(chuàng)客中心建設(shè)成立。該創(chuàng)客中心旨在讓學(xué)生通過自主創(chuàng)業(yè)、自由貿(mào)易，深入了解進(jìn)出口貿(mào)易規(guī)則，熟悉跨境電子商務(wù)運(yùn)作，同時提升外語應(yīng)用能力。
學(xué)校可以將創(chuàng)業(yè)教育融入到專業(yè)教學(xué)，將學(xué)生創(chuàng)業(yè)納入教學(xué)計(jì)劃體系，允許學(xué)生將符合條件的創(chuàng)業(yè)成果轉(zhuǎn)換為實(shí)踐教學(xué)學(xué)分，以此來鼓勵學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)業(yè)實(shí)踐，增強(qiáng)學(xué)生創(chuàng)業(yè)能力。
2.4 加強(qiáng)校企合作，建設(shè)校外實(shí)踐和創(chuàng)業(yè)基地
作為實(shí)踐性很強(qiáng)的跨境電子商務(wù)專業(yè)，僅僅依靠學(xué)校的力量，很難真正培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力。學(xué)校要加強(qiáng)與企業(yè)合作，從而加強(qiáng)跨境電子商務(wù)的實(shí)踐教學(xué)。而建設(shè)校外實(shí)踐基地，是校企合作的重要途徑。校企合作可以幫助學(xué)校更好的推進(jìn)實(shí)施實(shí)踐教學(xué)改革，實(shí)現(xiàn)教學(xué)模式、教學(xué)方法、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)理念等一系列教學(xué)體系改革。校企合作是多贏的，也正是因?yàn)檫@種多贏特征，使得我們在推行校企合作過程中，更加容易實(shí)現(xiàn)預(yù)定目標(biāo)。
比如我校與廣州多個跨境電子商務(wù)產(chǎn)業(yè)園建立大學(xué)生校外實(shí)踐基地，電子商務(wù)專業(yè)學(xué)生在大學(xué)期間可分若干次到產(chǎn)業(yè)園進(jìn)行不同層次和目標(biāo)的調(diào)研、實(shí)習(xí)。
2.5 修改人才培養(yǎng)計(jì)劃，加強(qiáng)對畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)的要求和管理
跨境電商人才培養(yǎng)計(jì)劃要體現(xiàn)更多國際商務(wù)、溝通、外語能力的特色。外語的種類也不再僅僅局限于英語。我校外語特色鮮明，語種資源豐富，學(xué)生們除了掌握英語的基本溝通技能，還可根據(jù)興趣選擇學(xué)習(xí)其他語言，比如西班牙語、阿拉伯語、俄羅斯語、德語等等。
學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)是控制學(xué)生學(xué)以致用、提高學(xué)生的實(shí)踐能力的重要途徑，同時對學(xué)生就業(yè)能力以及應(yīng)用型人才培養(yǎng)具有重要意義。跟跨境電子商務(wù)課程有關(guān)的畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)可以做跨境電子商務(wù)網(wǎng)站、方案調(diào)查、網(wǎng)絡(luò)營銷的研究等，或者以自己經(jīng)營或參與的跨境電商業(yè)務(wù)為基礎(chǔ)進(jìn)行研究，這些都可以在短期內(nèi)迅速提高學(xué)生的實(shí)踐能力。在畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)的管理過程中，要注重學(xué)生知識和技能綜合運(yùn)用的實(shí)際鍛煉及學(xué)生創(chuàng)新意識和創(chuàng)造性思維能力的培養(yǎng)。在此實(shí)踐環(huán)節(jié)中，可鼓勵學(xué)生選做真實(shí)題目，切實(shí)為中小企業(yè)開展電子商務(wù)活動解決實(shí)際問題。
關(guān)鍵詞：創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練 創(chuàng)業(yè)教育 創(chuàng)業(yè)群體
我國經(jīng)濟(jì)發(fā)展進(jìn)入新常態(tài)，經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)持續(xù)優(yōu)化升級，創(chuàng)新驅(qū)動為個人、企業(yè)提供了新的戰(zhàn)略性機(jī)遇。高校擁有寶貴的人才資源，大學(xué)生有良好的教育背景，特別是以技能培訓(xùn)為主的高職院校學(xué)生，在激烈的就業(yè)競爭中，積極投入就業(yè)創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練中，參與"大眾創(chuàng)業(yè)、萬眾創(chuàng)新"項(xiàng)目，在訓(xùn)練的大潮中努力轉(zhuǎn)變就業(yè)創(chuàng)業(yè)理念，在雙創(chuàng)的背景下實(shí)現(xiàn)更高質(zhì)量的就業(yè)創(chuàng)業(yè)。
一、高職院校大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練現(xiàn)狀
隨著雙創(chuàng)的進(jìn)一步深入開展，越來越多的年輕人選擇了創(chuàng)業(yè)。2011年教育部推出大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計(jì)劃，各地高職院校紛紛出臺大學(xué)生質(zhì)量工程項(xiàng)目，廣泛舉辦大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練，推出形式多樣的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動，包括大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育成果展、大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計(jì)劃、挑戰(zhàn)杯培育項(xiàng)目、創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練營項(xiàng)目、創(chuàng)業(yè)產(chǎn)業(yè)園等等。形成一批卓有成效的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練項(xiàng)目，表現(xiàn)為以下幾種形式。
1.大學(xué)生創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練營
設(shè)立大學(xué)生創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練營，由專業(yè)導(dǎo)師主持訓(xùn)練，通過專業(yè)的集中培訓(xùn)，開展公司決策和執(zhí)行、路演PPT的制作、項(xiàng)目路演、答辯技巧等與創(chuàng)業(yè)相關(guān)的專業(yè)知識培訓(xùn)；設(shè)置戶外游戲鍛煉團(tuán)隊(duì)合作能力；設(shè)置互聯(lián)網(wǎng)思維等課程、講座，開拓創(chuàng)業(yè)者思維。
創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練營一般在畢業(yè)前一段時間進(jìn)行培訓(xùn)，可以給準(zhǔn)備創(chuàng)業(yè)的學(xué)生一些專業(yè)上的指導(dǎo)，有的地方政府、學(xué)校提供創(chuàng)業(yè)平臺，為學(xué)生搭建創(chuàng)業(yè)者的圈子。
2.設(shè)立創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)標(biāo)準(zhǔn)園區(qū)
一些地方教育部門組織專項(xiàng)專用資金，支持高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與指導(dǎo)，整合高校教學(xué)資源、產(chǎn)學(xué)研合作基地和創(chuàng)業(yè)孵化載體，建設(shè)標(biāo)準(zhǔn)化創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)園區(qū)，與政府部門共同推進(jìn)區(qū)域性省級大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)基地建設(shè)，涌現(xiàn)一大批開放式的，成本低的便利的大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)園區(qū)，降低大學(xué)生參與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的成本和門檻。
3.資金上扶持大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)
高職院校在資金上扶持學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)，通過學(xué)校自設(shè)、校外合作、風(fēng)險(xiǎn)投資等多種渠道籌集資金，充分運(yùn)用市場機(jī)制，引導(dǎo)社會資金和金融資本支持大學(xué)生創(chuàng)業(yè)活動，比如組織專項(xiàng)路演、共建實(shí)訓(xùn)基地等等。大多數(shù)高職院校都設(shè)立創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)獎學(xué)金，用于表彰在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)方面表現(xiàn)突出的學(xué)生。
4.開設(shè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)課程
很多高職院校建立創(chuàng)業(yè)學(xué)院，調(diào)整專業(yè)設(shè)置，完善課程體系，改革教學(xué)方法，強(qiáng)化實(shí)踐環(huán)節(jié)，優(yōu)化師資隊(duì)伍，校企協(xié)同育人等等舉措，把創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育融入各專業(yè)人才培養(yǎng)體系，不斷推進(jìn)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革，將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育貫穿專業(yè)人才培養(yǎng)全過程，真抓實(shí)干增強(qiáng)學(xué)生的創(chuàng)新精神、創(chuàng)業(yè)意識和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力。
二、高職院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練存在的問題
大學(xué)生創(chuàng)業(yè)在我國目前尚屬起步和發(fā)展階段，一切都充滿了挑戰(zhàn)和機(jī)遇。有多少熱血男兒，正懷揣夢想，整裝待發(fā)，準(zhǔn)備高舉起創(chuàng)業(yè)的大旗，義無反顧當(dāng)老板，尋求實(shí)現(xiàn)自身價(jià)值，為自己贏得一份精彩。但是目前在創(chuàng)新和創(chuàng)業(yè)過程中，存在各種各樣的問題，主要有以下幾種：
1.創(chuàng)業(yè)的認(rèn)識不清晰。創(chuàng)業(yè)過程灑滿了汗水和淚水，充滿了辛酸和委屈，并不是人們想象中的灑脫和自如。這是一場耐力的比拼，是一份堅(jiān)持的忍耐，既需要雄心勃勃，激情四溢，也需要客觀理性和踏實(shí)嚴(yán)謹(jǐn)。在校大學(xué)生往往認(rèn)識不足，困難估計(jì)不足，以至于創(chuàng)業(yè)過程遇到困難容易放棄。
2.急于求成，被別人意見所左右，搖擺不定，四處張揚(yáng)指望合作。不會保守商業(yè)秘密，往往被外界刺激一下就會透露戰(zhàn)略戰(zhàn)術(shù)，不懂得先建立穩(wěn)固的根基。
3.好高騖遠(yuǎn)，失敗的方式如出一轍：先是艱苦創(chuàng)業(yè)，小有成就；然后被成就鼓舞開始更大的計(jì)劃；最后以微薄之力圖謀宏偉之旅。最終只能以慘痛的失敗而告終。
4.照搬照抄人家的成功經(jīng)驗(yàn)，不懂得借鑒，不會審時度勢，沒有找出最適合自己創(chuàng)業(yè)之路。別人成功有其自身天時地利人和的特定條件，不一定適合自己，他人的經(jīng)歷是沒辦法復(fù)制。
5.創(chuàng)業(yè)的持久性不強(qiáng)，隨著時間的推移，激情和想象力慢慢消耗殆盡。激情能鼓勵創(chuàng)業(yè)者時刻保持一種干勁和活力，想象力能幫助創(chuàng)業(yè)者克服資金、管理、營銷等方面知識的不足，克服遇到困難時的無助，保持希望和夢想。如果激情和想象力消失，創(chuàng)業(yè)的成功就失去了推動力。
6.片面強(qiáng)調(diào)自我意識，不善于很好跟同伴合作。創(chuàng)業(yè)者的大學(xué)生自我意識較強(qiáng)，沒有客觀評價(jià)合作者的優(yōu)點(diǎn)和不足。在競爭激烈的商場上，沒有人會隨隨便便成功，創(chuàng)業(yè)如同沖鋒陷陣的打仗，需要各種各樣的人才配合，要學(xué)會與人相處，給人利益，形成一個堅(jiān)強(qiáng)的團(tuán)隊(duì)，積極儲備人才，以寬廣的胸懷對待對待團(tuán)隊(duì)成員的彷徨和猶豫，不到最后關(guān)頭不輕言退卻和放棄。只有經(jīng)歷風(fēng)雨，見過世面，創(chuàng)業(yè)者才能洗去幼稚和單純，不斷走向成熟和老練，處理困難問題才能更加得心應(yīng)手。創(chuàng)業(yè)離不開團(tuán)隊(duì)合作。
三、大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練存在問題產(chǎn)生的原因
高職院校大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)，在拼搏奮斗的路上切忌拔苗助長，千萬不能將自身的優(yōu)勢變成前進(jìn)的障礙。分析以上創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練存在問題產(chǎn)生的原因，主要有以下幾方面：
1.創(chuàng)業(yè)教育不到位
很多創(chuàng)業(yè)教育盲目迷信經(jīng)典案例，例如用各種各樣的模型分析市場，本來一個小案例，分析的時候卻加上國際金融、股市、期貨等概念，以及通用公司的"六西格瑪"管理體系。然后，很多學(xué)習(xí)者學(xué)以致用，將書本的東西照搬到企業(yè)中。因照搬書本而失敗的案例比比皆是。對于理論，只學(xué)其形，不學(xué)其神。如果呆板套用，管理理論就成了經(jīng)商八股文，成為創(chuàng)業(yè)大礙。
2.缺乏團(tuán)隊(duì)合作精神
創(chuàng)業(yè)需要團(tuán)隊(duì)合作，一個人的力量有限，只有集體的智慧才可以提高成功的幾率。有的和作者會臨陣逃脫，一去不返，此時此刻創(chuàng)業(yè)者千萬不可唉聲嘆氣，更不能泄氣，而是應(yīng)該馬上著手招聘新人才，招兵買馬，直至取得最后的勝利。
3.資金匱乏
創(chuàng)業(yè)永遠(yuǎn)離不開資金，大學(xué)生是消費(fèi)群體，不可能有自主的經(jīng)濟(jì)來源，為了解決資金難題，很多地方政府紛紛出臺配套資金，創(chuàng)業(yè)可以申請貼息貸款，但是有效期往往只有在畢業(yè)后2年內(nèi)。大學(xué)生畢業(yè)2年創(chuàng)業(yè)成功的幾率非常低，還貸能力有限，更多學(xué)生擔(dān)心創(chuàng)業(yè)失敗還不起債務(wù)，影響個人征信，大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)貸款幾乎形同虛設(shè)。
4.創(chuàng)業(yè)思路不正確
大學(xué)生創(chuàng)業(yè)大致分為幾種，開小店，開公司，做電商。打算開小店的，馬上就會想到租房、裝修、進(jìn)貨、招人。打算開公司，馬上就想到注冊公司，租辦公室，買辦公用品，招人。做電商馬上就想到設(shè)立漂亮的網(wǎng)站，購買高端相機(jī)，設(shè)立攝影棚，請光鮮靚麗模特。這些都是正常的思維，對于資金充足的創(chuàng)業(yè)者來說，都是必須的?？墒菍Y金缺乏，沒有經(jīng)驗(yàn)的初次創(chuàng)業(yè)者來說，配置好這些設(shè)備，估計(jì)手頭的那點(diǎn)啟動資金早就用完，而正式業(yè)務(wù)還沒開展呢，創(chuàng)業(yè)還沒開始就失敗了，估計(jì)又要回到貧困一族。正所謂理想很豐滿，現(xiàn)實(shí)很骨感。
5.創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)師資力量缺乏
學(xué)生升學(xué)仍然不能擺脫由傳統(tǒng)科目考試成績決定，高中生進(jìn)入大學(xué)學(xué)習(xí)后，思想任然停留在傳統(tǒng)的教育模式上，創(chuàng)新思維不強(qiáng)，靈活度不夠，這種情況需要大量創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)教師到位的幫助，但是實(shí)際情況非常不樂觀。
高職院校缺乏創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的考核激勵機(jī)制。高職院校一般都是按照崗位及工作量對教師進(jìn)行考核，與其他課程相比，創(chuàng)業(yè)教育更需要對對各行各業(yè)進(jìn)行咨詢和調(diào)研，而這些投入在現(xiàn)行考核機(jī)制下很難進(jìn)行準(zhǔn)確評估。導(dǎo)致相關(guān)教師面臨收益少、風(fēng)險(xiǎn)大的窘境，創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)教師不愿意對社會實(shí)踐投入過多精力，影響了創(chuàng)業(yè)教育的有效開展。
四、解決途徑
1.從興趣出發(fā)培養(yǎng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識
高職院校在進(jìn)行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練時，指導(dǎo)教師應(yīng)圍繞創(chuàng)業(yè)者興趣，從興趣出發(fā)培養(yǎng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)理念。興趣是創(chuàng)意的根基，通過專業(yè)的創(chuàng)業(yè)教育，將學(xué)生興趣轉(zhuǎn)化為動力，用專業(yè)化的方式科學(xué)引導(dǎo)創(chuàng)業(yè)的力量，讓創(chuàng)業(yè)者能夠?qū)W會經(jīng)營管理一家企業(yè)，直至發(fā)展成一項(xiàng)事業(yè)。
2.做足功課，創(chuàng)業(yè)前做好充分的準(zhǔn)備工作
社會經(jīng)濟(jì)發(fā)展日新月異，新知識層出不窮，營銷模式變化太快，新商品，新市場不斷出現(xiàn)，創(chuàng)業(yè)者首先應(yīng)該關(guān)心、主動學(xué)習(xí)財(cái)經(jīng)資訊、國家政策、互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)，與時俱進(jìn)，不斷學(xué)習(xí)新知識，接受新觀念新事物。身體是革命的本錢，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練、拼搏需要有強(qiáng)健的身體素質(zhì)，健康的身體是開拓事業(yè)的前提和有力保證，必需養(yǎng)成良好的生活規(guī)律，即使工作再忙再累，也不能忽視，保證每天有充足的精力投入到勞累的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)中去。
3.團(tuán)結(jié)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)同伴，形成統(tǒng)一的價(jià)值核心理念
一個團(tuán)隊(duì)里要有統(tǒng)一的價(jià)值核心理念，形成堅(jiān)強(qiáng)的凝聚力，心往一處想，勁往一處使，為共同的目標(biāo)拼搏。同時也要注重發(fā)揮每個人的特長和作用，創(chuàng)業(yè)者要永遠(yuǎn)記住一個人是不能創(chuàng)業(yè)的，例如取得巨大成功的聯(lián)想集團(tuán)柳傳志、百度集團(tuán)李彥宏，表面看似個人努力的成功，實(shí)際都是一個團(tuán)隊(duì)在共同發(fā)揮作用。
4.創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)要有足夠的耐心，要有打持久戰(zhàn)的心里準(zhǔn)備
創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)是一個長期的過程，創(chuàng)業(yè)大學(xué)生應(yīng)該先到企業(yè)打工，時間最少應(yīng)持續(xù)半年到一年，在這個過程中，不要在意薪水多與少，不要在意安逸與勞累，而是要盡可能多的學(xué)習(xí)企業(yè)管理流程，學(xué)習(xí)企業(yè)領(lǐng)導(dǎo)是怎么管理公司，有效的方法應(yīng)該好好記得，管理不到位的地方也要心中有數(shù)，那么自己創(chuàng)業(yè)的時候，打工生涯的經(jīng)驗(yàn)、學(xué)習(xí)將會帶來很大的幫助。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)無法一蹴而就，會經(jīng)歷種種波折，只有堅(jiān)持，闖過各種各樣難關(guān)才能取得最后的勝利。創(chuàng)業(yè)者最好結(jié)合自身的專業(yè)和擅長，整合自身資源，找準(zhǔn)項(xiàng)目，大膽嘗試，能夠承受剛開始時生活質(zhì)量和水準(zhǔn)暫時下降的心理壓力，有持久戰(zhàn)的心理準(zhǔn)備，走到成功的那一天。
5.把準(zhǔn)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育綜合改革的突破口
把深化創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革作為推進(jìn)高等教育綜合改革的突破口，高職院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育要將增強(qiáng)學(xué)生的創(chuàng)新精神、創(chuàng)業(yè)意識和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)，作為創(chuàng)業(yè)教育綜合改革的突破口，把創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)融入人才培養(yǎng)體系，努力尋找專業(yè)教育與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的有機(jī)融合。
6.將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育納入學(xué)分管理
高職院校應(yīng)對現(xiàn)有學(xué)分制進(jìn)行改革，制訂創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)學(xué)分轉(zhuǎn)換、實(shí)施彈性學(xué)制、保留學(xué)籍休學(xué)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)等具體措施，為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)學(xué)生清除前進(jìn)路上的障礙，讓創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)學(xué)生做到專心致志，既不耽誤學(xué)業(yè)，也可以謀求創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)，還學(xué)生以自由之身，機(jī)動靈活，做到創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)、學(xué)業(yè)兩不誤。
7.建設(shè)低成本的創(chuàng)業(yè)平臺
高職院校大學(xué)生創(chuàng)新型行業(yè)缺乏資金，資源不足，應(yīng)該想盡辦法借資源，借渠道。作為創(chuàng)業(yè)者，必須牢記一個天條：那就是手里必須維持現(xiàn)金流。做生意可以暫時虧本，但是不能沒有現(xiàn)金，一旦現(xiàn)金流枯竭，資金鏈一斷，創(chuàng)業(yè)者有多少不動產(chǎn)多少產(chǎn)品都沒用，那時候哭都沒地方哭。創(chuàng)業(yè)時期，能不先付款的要盡量拖后，能租賃的東西不要買，少做后付款的業(yè)務(wù)，少跟別人攀比，一切從自己的實(shí)際出發(fā)。
創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)者可以先不注冊公司，租賃辦公室，而是可以先找一個現(xiàn)成的公司，掛靠一下，用別人的辦公室，別人的執(zhí)照，一個月付一點(diǎn)手續(xù)費(fèi)，盡可能降低成本費(fèi)用開支，這樣操作的好處是一旦業(yè)務(wù)開展不起來，可以很快撤退，把損失降到最小。如果業(yè)務(wù)能順利開展，對業(yè)務(wù)的發(fā)展前景有把握，胸有成竹，這時候再注冊公司，租賃辦公室也不遲，創(chuàng)業(yè)者要給自己一個過渡時期，允許有緩沖時間，對創(chuàng)業(yè)者絕對有利。
商機(jī)無處不在，在雙創(chuàng)背景下，高職院校大學(xué)生通過創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練，掌握一定的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)技巧，加上個人的勤奮努力，把握商機(jī)，給客戶帶來更大、更多的新價(jià)值，獲取更多的競爭優(yōu)勢，滿足市場一個小小的需求，便可獲取回報(bào)，這就是創(chuàng)業(yè)的開始。
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Talents Training of University E-commerce Professional
Independent Innovation Capability
ZHANG Fen， ZHANG Xianghong， YU Ning
（Maanshan Technical College， Maanshan， Anhui 243031）
Abstract The key to innovation is talent， the university is the main output of high-quality human resources positions in the State. In the e-commerce innovation and plays an increasingly important role in today's society and the development of the market for talent have higher requirements. This article aims to explore electronic commerce Universities professional training system based on social need to establish how to adapt for the country， for society and innovative talents.
Key words e-commerce professional; independent innovation; talent training system
0 前言
計(jì)算機(jī)和通信技術(shù)融合形成的信息通信網(wǎng)推動了經(jīng)濟(jì)的全球化，未來的經(jīng)濟(jì)貿(mào)易將更多地以國際互聯(lián)網(wǎng)環(huán)境為基礎(chǔ)進(jìn)行展開（溫芝龍，2009）。其中以計(jì)算機(jī)技術(shù)為依托的電子商務(wù)正成為國家、企業(yè)以及個人間的主要經(jīng)濟(jì)貿(mào)易手段和溝通方式。面對世界經(jīng)濟(jì)發(fā)展趨勢，中國必須站在全球的戰(zhàn)略高度來規(guī)劃發(fā)展本國經(jīng)濟(jì)，而經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，人才是根本保證，因此在世界經(jīng)濟(jì)全球化背景下，電子商務(wù)專業(yè)人才的培養(yǎng)就顯得尤為重要。
但目前中國電子商務(wù)專業(yè)的人才培養(yǎng)存在很多問題：電子商務(wù)作為新興領(lǐng)域，其概念、理論以及應(yīng)用都不成熟;在教學(xué)過程中由于電子商務(wù)交叉學(xué)科的特性，使得高校在人才培養(yǎng)是經(jīng)管類還是技術(shù)類方向的定位不清晰;電子商務(wù)人才的培養(yǎng)脫離市場發(fā)展軌跡，學(xué)生自主創(chuàng)新能力不足。根據(jù)以上問題，本文將從供需角度探討企業(yè)對電子商務(wù)人才職業(yè)素質(zhì)的要求以及高校培養(yǎng)人才方式存在的問題，通過比較國外電子商務(wù)人才培養(yǎng)方式，嘗試建立電子商務(wù)人才培養(yǎng)體系，并著重在電子商務(wù)教學(xué)環(huán)節(jié)中探討高校應(yīng)如何培養(yǎng)具有創(chuàng)新能力的人才，從而推動我國電子商務(wù)又好又快地發(fā)展。
1 電子商務(wù)概念及專業(yè)定位
1997年世界電子商務(wù)會議通過專家討論給出關(guān)于電子商務(wù)的概念定義：電子商務(wù)是指對整個貿(mào)易活動實(shí)現(xiàn)電子化。從涵蓋范圍方面可以定義為：交易各方是以電子交易方式進(jìn)行的商業(yè)交易而非當(dāng)面交換或直接面談;從技術(shù)方面可以定義為：電子商務(wù)是一種多技術(shù)的集合體，包括交換數(shù)據(jù)（如電子數(shù)據(jù)交換、電子郵件）、獲得數(shù)據(jù)（共享數(shù)據(jù)庫、電子公告牌）以及自動捕獲數(shù)據(jù)（條形碼）等（French等，1982）。
電子商務(wù)促進(jìn)了管理變革，帶來了企業(yè)在組織與管理、營銷、生產(chǎn)作業(yè)及管理、物流與供應(yīng)鏈管理等方面的新理念。電子商務(wù)專業(yè)培養(yǎng)的人才應(yīng)能適應(yīng)、創(chuàng)造、引領(lǐng)這些變化，并能夠解決其出現(xiàn)的問題。因此電子商務(wù)專業(yè)是培養(yǎng)懂技術(shù)、懂管理、會經(jīng)營的富有開拓創(chuàng)新精神的復(fù)合型人才（劉業(yè)政，2009）。
2 高校電子商務(wù)專業(yè)人才自主創(chuàng)新能力分析
2.1 企業(yè)對電子商務(wù)人才職業(yè)素質(zhì)要求
根據(jù)中國電子商務(wù)研究中心以我國電子商務(wù)企業(yè)人力資源部門為調(diào)研對象，整理的2012年中國電子商務(wù)人才狀況的調(diào)查報(bào)告可知，電子商務(wù)人才需要具備的職業(yè)素質(zhì)主要有市場開拓、創(chuàng)新能力、項(xiàng)目執(zhí)行能力以及規(guī)劃、策劃能力。
從統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)（圖1）可知，電子商務(wù)企業(yè)需要的是富有創(chuàng)造性和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的綜合能力，這個要求對人才的培養(yǎng)提出更高的標(biāo)準(zhǔn)。
2.2 高校電子商務(wù)專業(yè)發(fā)人才培養(yǎng)方式
高等教育是國家培養(yǎng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才的主要基地。在了解了企業(yè)對電子商務(wù)人才需求的基礎(chǔ)上，結(jié)合中國高校電子商務(wù)人才培養(yǎng)路徑，具體分析電子商務(wù)行業(yè)人才崗位不匹配問題，針對存在的問題構(gòu)建符合社會需求的人才培養(yǎng)體系。
首先是對我國電子商務(wù)專業(yè)發(fā)展歷程的概括。我國電子商務(wù)專業(yè)人才培養(yǎng)主要經(jīng)歷三個階段：嘗試期、規(guī)范期以及發(fā)展期。嘗試期是20世紀(jì)90年代中期，一批學(xué)者對電子商務(wù)進(jìn)行關(guān)注及研究，隨后部分高校對學(xué)生開設(shè)選修課程或在本科高年級開設(shè)電子商務(wù)班;規(guī)范期是教育部根據(jù)社會對電子商務(wù)人才的需求，在2000年底批準(zhǔn)設(shè)立電子商務(wù)專業(yè)，2001年批準(zhǔn)浙江大學(xué)、西安交通大學(xué)等13所學(xué)校作為第一批高校試辦電子商務(wù)專業(yè)，并在同年成立全國電子商務(wù)專業(yè)建設(shè)專家小組，電子商務(wù)專業(yè)教育逐步走向規(guī)范化;發(fā)展期為2001年底，教育部批準(zhǔn)北京外國語大學(xué)、中央財(cái)經(jīng)大學(xué)等83所院所，并于2002年底新增第三批北京師范大學(xué)等58所院校（李琪等，2004）。
在把握中國高校電子商務(wù)專業(yè)發(fā)展脈絡(luò)的基礎(chǔ)上，從專業(yè)定位、師資力量、實(shí)踐教學(xué)三個方面具體探討中國高校目前電子商務(wù)人才培養(yǎng)方式存在的問題。
（1）專業(yè)定位不清、電子商務(wù)專業(yè)在建設(shè)與發(fā)展中逐漸形成兩大類別：以技術(shù)為主和以管理為主的電子商務(wù)辦學(xué)模式。許多高校不能基于本校研究特征、當(dāng)?shù)貐^(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展需求對電子商務(wù)進(jìn)行清晰定位，將技術(shù)管理純粹對半教授，課程設(shè)置不合理，使得學(xué)生專業(yè)知識結(jié)構(gòu)混亂。
（2）師資力量不足。由于電子商務(wù)在我國是新興專業(yè)，教授電子商務(wù)的教師大多由原來的計(jì)算機(jī)、管理學(xué)院轉(zhuǎn)型過來，教師對電子商務(wù)的認(rèn)識基本通過自學(xué)、研討會或培訓(xùn)，并且多數(shù)教師缺乏在相關(guān)電子商務(wù)企業(yè)工作的經(jīng)歷。在這樣的教學(xué)環(huán)境下，學(xué)生很難實(shí)現(xiàn)知識系統(tǒng)的有機(jī)結(jié)合和應(yīng)用。
（3）實(shí)踐教學(xué)投入不足。電子商務(wù)是應(yīng)用性很強(qiáng)的專業(yè)，并且通過實(shí)踐應(yīng)用可以有效鍛煉學(xué)生的創(chuàng)新思維、能力。但是目前電子商務(wù)教育實(shí)驗(yàn)室設(shè)備遠(yuǎn)不能滿足教學(xué)的需要，教學(xué)課程以理論為主，這極大限制了學(xué)生創(chuàng)新能力的提高（董瑞卿，2008）。
3 高校電子商務(wù)專業(yè)自主創(chuàng)新人才培養(yǎng)體系構(gòu)建
針對中國高校電子商務(wù)專業(yè)人才培養(yǎng)存在的問題，本文通過比較國外電子商務(wù)專業(yè)人才培養(yǎng)情況，結(jié)合中國情境，提出適合我國國情的電子商務(wù)專業(yè)自主創(chuàng)新能力人才培養(yǎng)體系。
3.1 國外電子商務(wù)專業(yè)人才培養(yǎng)
由于美國的電子商務(wù)教育發(fā)展較早，本文以美國電子商務(wù)教育為范例進(jìn)行比較分析。美國大學(xué)一般不設(shè)電子商務(wù)專業(yè)，而是將其作為獨(dú)立的課程教授。根據(jù)Harlan等人（2001）對國際高等商學(xué)院協(xié)會附屬商學(xué)院的77個電子商務(wù)教育項(xiàng)目調(diào)查可知，美國大學(xué)電子商務(wù)項(xiàng)目提供4類基本課程教學(xué)，分別為工商管理碩士、理學(xué)碩士、理學(xué)學(xué)士以及非學(xué)位證書教育。其中工商管理碩士項(xiàng)目為主體，在77個項(xiàng)目中有31個項(xiàng)目為工商管理碩士教學(xué)，占比40%;課程設(shè)置方面管理類學(xué)時高于技術(shù)類，課程內(nèi)容偏向電子商務(wù)網(wǎng)絡(luò)營銷，具體見表1。
美國高校十分重視師資隊(duì)伍的建設(shè)，積極鼓勵教師將知識轉(zhuǎn)化為實(shí)踐應(yīng)用。許多教授曾有創(chuàng)業(yè)經(jīng)歷，或擔(dān)任企業(yè)的外部董事，這些實(shí)踐經(jīng)歷使得他們對電子商務(wù)領(lǐng)域的發(fā)展潮流和社會需求有很好的洞察力（吳自愛，2014）。
表1 美國不同項(xiàng)目類型管理類和技術(shù)類課程平均學(xué)時比值
美國電子商務(wù)教學(xué)形式多樣，對學(xué)生實(shí)踐能力十分重視。如哈佛商學(xué)院的電子商務(wù)案例研究;麻省理工的電子商務(wù)營銷課程設(shè)置了項(xiàng)目研究、到企業(yè)實(shí)習(xí)等環(huán)節(jié);斯坦福大學(xué)的網(wǎng)絡(luò)營銷課程要求學(xué)生用所學(xué)電子商務(wù)知識設(shè)計(jì)服務(wù)或產(chǎn)品。另一方面，美國高校一般都設(shè)有電子商務(wù)研究中心，通過校企合作對電子商務(wù)領(lǐng)域的在線消費(fèi)行為、企業(yè)定價(jià)策略等問題進(jìn)行研究，學(xué)生為企業(yè)提供咨詢服務(wù)等。高校整體定位是以市場需求為導(dǎo)向，呈現(xiàn)產(chǎn)學(xué)研相結(jié)合的可持續(xù)發(fā)展態(tài)勢。
3.2 中國高校電子商務(wù)專業(yè)人才培養(yǎng)體系
雖然國外電子商務(wù)專業(yè)人才培養(yǎng)起步較早，與國內(nèi)相比較為成熟，但由于國家的經(jīng)濟(jì)、政治、社會、文化、科技等環(huán)境因素不同，電子商務(wù)行業(yè)的成熟度、企業(yè)管理模式等不盡相同，借鑒其創(chuàng)新性的培養(yǎng)方式的基礎(chǔ)上，從專業(yè)定位、師資力量、課程設(shè)置三個方面探討適合中國國情的電子商務(wù)專業(yè)自主創(chuàng)新能力的人才培養(yǎng)模式。
（1）專業(yè)精準(zhǔn)定位。專業(yè)定位決定了電子商務(wù)專業(yè)的教學(xué)方向，是人才培養(yǎng)的目標(biāo)基準(zhǔn)。國務(wù)院辦公廳在2005年了《關(guān)于加快電子商務(wù)發(fā)展的若干意見》，其中具體指出“高等院校要進(jìn)一步完善電子商務(wù)相關(guān)學(xué)科建設(shè)，培養(yǎng)適合電子商務(wù)發(fā)展需要的各類專業(yè)技術(shù)人才和復(fù)合型人才，加強(qiáng)電子商務(wù)理論研究”。
結(jié)合國家經(jīng)濟(jì)發(fā)展、當(dāng)?shù)貐^(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展?fàn)顩r、企業(yè)對人才的要求，高校應(yīng)根據(jù)自身的研究特色制定相適應(yīng)的電子商務(wù)專業(yè)人才培養(yǎng)方向，以培養(yǎng)復(fù)合型電子商務(wù)專業(yè)創(chuàng)新人才為目標(biāo)，依據(jù)學(xué)生知識能力結(jié)構(gòu)細(xì)分人才層次。
（2）師資力量建設(shè)。從學(xué)校層面而言，學(xué)校應(yīng)鼓勵電子商務(wù)專業(yè)的老師去企業(yè)兼職或者做研究調(diào)查，從而獲得該行業(yè)前線的經(jīng)驗(yàn)與資料，把握行業(yè)發(fā)展動態(tài)以及企業(yè)需求;資金支持老師參加各種與本專業(yè)相關(guān)的學(xué)術(shù)交流會議、研討班、電子商務(wù)培訓(xùn)班等，加強(qiáng)老師在電子商務(wù)領(lǐng)域的理論知識構(gòu)建;合理設(shè)置教師績效考核，不應(yīng)只以教授的課程數(shù)、發(fā)表的論文量為指標(biāo)，同時引入學(xué)生對教師教學(xué)水平評價(jià)，從制度上保證課程教授的質(zhì)量以及學(xué)生的參與度。
從教師自身能力的提升層面而言，教師要努力通過網(wǎng)絡(luò)、本專業(yè)頂級期刊的研究學(xué)習(xí)，不斷提高自身的電子商務(wù)理論水平;在教學(xué)過程中，注重引導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)新思維以及實(shí)踐創(chuàng)造能力，與學(xué)生保持互動而非灌輸式教學(xué)。
（3）課程合理設(shè)置。課程設(shè)置主要分為理論課程和實(shí)踐課程。
根據(jù)中國電子商務(wù)研究中心報(bào)告（圖2），中國電商企業(yè)現(xiàn)處于發(fā)展擴(kuò)張階段，對于工具型人才最為迫切需求，如運(yùn)營、技術(shù)（IT、美工）、推廣等。隨著企業(yè)不斷成熟，市場競爭不斷加劇，對于高級人才的需求將會不斷增加，如負(fù)責(zé)電商品牌運(yùn)營的綜合性高級人才。
基于此，根據(jù)企業(yè)所要求的電子商務(wù)崗位人才專業(yè)知識技能，以及學(xué)生未來走向管理崗位對管理知識的需要，理論課程設(shè)置可分為五個維度，即技術(shù)、運(yùn)營、綜合、管理以及相關(guān)的行業(yè)知識，具體見表2。
在實(shí)踐課程設(shè)置方面，主要有實(shí)驗(yàn)室、電子商務(wù)活動實(shí)習(xí)以及電子商務(wù)競賽三個途徑培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維和能力。
首先是學(xué)校在硬件設(shè)施方面的保障，應(yīng)提供完善的實(shí)驗(yàn)設(shè)備供師生教學(xué)使用。在電子商務(wù)軟件建設(shè)過程中保障實(shí)驗(yàn)平臺的穩(wěn)定性、實(shí)驗(yàn)?zāi)M的真實(shí)性，以及由于電子商務(wù)快速發(fā)展的特性，要保證實(shí)驗(yàn)軟件的及時更新升級。
學(xué)校和教師提供支持，鼓勵學(xué)生積極參與電子商務(wù)活動。具體為學(xué)生因創(chuàng)業(yè)而準(zhǔn)予保留學(xué)位休學(xué)的學(xué)制改革，學(xué)生創(chuàng)業(yè)資金的支持，相關(guān)創(chuàng)業(yè)課程培訓(xùn)，如創(chuàng)業(yè)學(xué)、創(chuàng)業(yè)教育、創(chuàng)業(yè)風(fēng)險(xiǎn)規(guī)避等課程（田惠英等，2012）。另一方面，高校應(yīng)與當(dāng)?shù)卣⑵髽I(yè)建立聯(lián)系，定期請行業(yè)內(nèi)專家以及企業(yè)人員進(jìn)行專題講座，擴(kuò)展學(xué)生的行業(yè)知識;同時依據(jù)互惠互利、雙向受益原則，與企業(yè)建立實(shí)習(xí)培訓(xùn)項(xiàng)目，學(xué)生通過參與電子商務(wù)運(yùn)營鍛煉綜合運(yùn)營知識、獨(dú)立分析和解決問題的能力，為自主創(chuàng)新思考奠定基礎(chǔ)。
建立學(xué)生能力評價(jià)體系，對以考試制為主的學(xué)生考評體系進(jìn)行改革（羅龍艷等，2012），強(qiáng)化學(xué)生綜合實(shí)踐能力培養(yǎng)，鼓勵學(xué)生積極參加電子商務(wù)競賽，如全國大學(xué)生電子商務(wù)“創(chuàng)新、創(chuàng)意及創(chuàng)業(yè)”挑戰(zhàn)賽、全國大學(xué)生網(wǎng)絡(luò)商務(wù)創(chuàng)新應(yīng)用大賽、中國電子商務(wù)大賽等，最大程度激發(fā)學(xué)生思維活力。
基金項(xiàng)目：馬鞍山市2014年度軟科學(xué)計(jì)劃研究項(xiàng)目（項(xiàng)目編號：Rkx-2014-10）;2014年安徽省級質(zhì)量工程項(xiàng)目：電子商務(wù)專業(yè)教學(xué)團(tuán)隊(duì)（項(xiàng)目編號：2014jxtd055）
1 高職院校文化建設(shè)的基本內(nèi)涵和主要作用
高職院校的文化建設(shè)是普通高校文化建設(shè)的重要組成部分和延伸，是中國先進(jìn)文化建設(shè)大系統(tǒng)的亞文化形態(tài)，其基本內(nèi)涵是指在長期技能教育過程中所形成的價(jià)值體系、理念心理、審美標(biāo)準(zhǔn)、思維方式、行為模式以及與之相適應(yīng)的學(xué)風(fēng)、文化活動風(fēng)格等。他是推動高職院校發(fā)展進(jìn)步的重要因素。對于全面貫徹黨的教育方針以及培養(yǎng)良好校風(fēng)，優(yōu)化教學(xué)環(huán)節(jié)，以促進(jìn)學(xué)院的發(fā)展和社會的進(jìn)步具有重大的意義。與此同時，也能夠豐富校園文化，對大學(xué)生的思想意識、行為規(guī)范以及價(jià)值取向、做人理念等方面的形成都有著潛移默化的作用和影響，有著直接的育人功能，能滿足大學(xué)生發(fā)展和成長的需求。
文化廣義上是指人類在社會生活中創(chuàng)造物質(zhì)財(cái)富和精神財(cái)富的綜合，而狹義上主要指的是精神方面的內(nèi)容。而文化總體上我們可以分為三個層次，表層就是我們所說的衣食住行，主要是以人類生活所需要的物質(zhì)層次為主；中層則是借助物質(zhì)體現(xiàn)的精神的禮儀、風(fēng)俗、法律等方面；最底層方面就是我們所說的人生觀、世界觀以及審美觀。而這三個層次是相互的，它們之間相互滲透、相互影響、缺一不可，構(gòu)成共同的統(tǒng)一體。
校園文化主要是一種特殊存在的社會文化，我們可以將高職院校的校園文化分為三個方面，一是教育的引導(dǎo)作用，主要表現(xiàn)在潛移默化、耳濡目染等方面，具有一定的暗示性和滲透性。高職校園文化是為學(xué)生創(chuàng)造一個陶冶心靈的場所，對教育的各個方面都起著指導(dǎo)性的作用。具有把師生員工的文化生活引導(dǎo)到正確方向上的導(dǎo)向作用和自我教育功能，是學(xué)院凝聚力、向心力的所在。二是社會輻射作用。主要表現(xiàn)在既接受社會影響，同時又反作用于社會。校園文化的升入發(fā)展主要是把校園個體與社會環(huán)境之間達(dá)成平衡和協(xié)調(diào)發(fā)展的地方，從而實(shí)現(xiàn)對人精神、心靈以及性格的塑造，達(dá)到社會化的目的。三是情感交流的作用。主要表現(xiàn)在對價(jià)值觀念、審美情趣、思維方式的潛移默化。高職校園文化可以激起師生情感世界的變化，可以通過人的情感作用對言行產(chǎn)生了一定的影響，進(jìn)而產(chǎn)生交流的共鳴。
2 加強(qiáng)高職院校文化建設(shè)的構(gòu)想
2.1 把握原則，努力培育高職特色的校園文化。高職院校的校園文化是一種特殊的社會文化，處在社會文化發(fā)展的前沿，是學(xué)院精神、傳統(tǒng)和作用的綜合體現(xiàn)，也是塑造和培養(yǎng)人的最重要的教材和教師。作為人類社會文化的重要分支，廣義上指的是在學(xué)院育人環(huán)境中，以學(xué)生為主體，以教師為主導(dǎo)的促進(jìn)學(xué)生成長和提高全員文化素養(yǎng)為目標(biāo)，由全體師生員工在教學(xué)、娛樂以及生活等各個領(lǐng)域的相互合作創(chuàng)造出來的一切物質(zhì)和精神的成果。狹義上則是指包括全體師生的思想素質(zhì)、道德修養(yǎng)、價(jià)值取向以及知識和能力結(jié)構(gòu)、生活方式、人際關(guān)系等方面上的精神文化。
高職院校的校園文化建設(shè)具有多方面的特點(diǎn)，是一項(xiàng)系統(tǒng)的工程，應(yīng)遵循以下四個基本原則。
一是普遍性與特殊性相統(tǒng)一的原則；二是繼承性與創(chuàng)新性相統(tǒng)一的原則；三是主體性與主導(dǎo)性相統(tǒng)一的原則；四是封閉性與開放性相統(tǒng)一的原則。而高職院校的校園文化建設(shè)我們要在把握這四個基本原則的前提下，進(jìn)一步明確學(xué)院的發(fā)展定位，以此強(qiáng)化辦學(xué)特色。因?yàn)榘l(fā)展定位是任何一所高校在競爭中獨(dú)立存在的前提和基礎(chǔ)，而辦學(xué)特色更是區(qū)別于普通高校的主要標(biāo)志，如果發(fā)展定位不清晰，頂層設(shè)計(jì)不明確，在對學(xué)生的培養(yǎng)上就會失去就業(yè)市場，進(jìn)而失去學(xué)院發(fā)展的競爭力。因此，高職院校的校園文化建設(shè)，必須要有明確的定位，在此基礎(chǔ)上，形成自己的學(xué)科特色、專業(yè)特色和教學(xué)特色，最終形成高職院校獨(dú)特的辦學(xué)風(fēng)格和校園文化。
2.2 正面引導(dǎo)，營造健康向上的精神文化。精神文化主要包括校園文化理念、歷史傳統(tǒng)以及校園大多數(shù)主體的認(rèn)可，以此遵循共同的思想意識和價(jià)值觀念等內(nèi)容，這也是高職校園文化建設(shè)的關(guān)鍵和核心，是校園文化建設(shè)發(fā)展的重中之重。
為了引導(dǎo)師生形成團(tuán)結(jié)奮進(jìn)、積極向上的價(jià)值取向。就需要我們進(jìn)一步完善學(xué)院精神，把歷史凝練成的精神賦予新的時代意義，將其做到一面新旗幟統(tǒng)領(lǐng)學(xué)院文化，進(jìn)一步明確發(fā)展定位、辦學(xué)思路以及辦學(xué)的特色，以此形成統(tǒng)一的奮斗目標(biāo)，師生員工思想等。建立健全評價(jià)激勵機(jī)制，樹立典型，弘揚(yáng)正氣，形成團(tuán)結(jié)向上的工作局面，既給與精神鼓勵又給予必要的物質(zhì)鼓勵。要進(jìn)行必要的精神文化產(chǎn)品的開發(fā)與包裝，形成反映學(xué)院精神風(fēng)貌的精神文化產(chǎn)品。為開展豐富多彩、文明健康的文體活動，弘揚(yáng)主旋律，展示精神風(fēng)貌，營造健康和諧的文化氛圍。
2.3 構(gòu)筑硬件，建設(shè)高雅宜人的物質(zhì)文化。物質(zhì)文化是校園文化水平外在的一種標(biāo)志，主要包括符合高職院校特點(diǎn)的各種教學(xué)、實(shí)訓(xùn)以及科研、校園環(huán)境等方面。為了形成和諧統(tǒng)一的整體，就需要加強(qiáng)校園的文化建設(shè)，必要時要抓緊硬件建設(shè)，使學(xué)生在布局高雅怡人的環(huán)境中努力學(xué)習(xí)。其中，雕塑、景點(diǎn)、修讀點(diǎn)和壁畫在校園中起到了畫龍點(diǎn)睛的作用，為了保證具有長期的藝術(shù)和人文價(jià)值，使廣大師生在工作和學(xué)習(xí)之余有賞心悅目的感覺。而環(huán)境和綠化在校園文化建設(shè)中也具有重要的作用，布局良好的校園環(huán)境本身也是一本教材、一張名片，對師生的行為和觀念也會產(chǎn)生一定的影響。當(dāng)然，還有教室、實(shí)訓(xùn)場、食堂、圖書館、宿舍、運(yùn)動場等都屬物質(zhì)文化范疇，都是師生每天學(xué)習(xí)、工作、生活的重要場所，都要對其進(jìn)行重點(diǎn)規(guī)劃和建設(shè)，進(jìn)行整體包裝，形成具有特色的物質(zhì)文化。
2.4 強(qiáng)化管理，努力營造和諧的制度文化。制度即規(guī)范，是保證高職院校正常運(yùn)轉(zhuǎn)、維護(hù)教學(xué)、生活秩序的基本規(guī)則，也是校園文化建設(shè)的重要組成部分和準(zhǔn)則，主要規(guī)范各種規(guī)章制度等，以此體現(xiàn)學(xué)院管理的價(jià)值觀等。就學(xué)院管理文化而言，制度是形成一種校園文化的“定型器”。也是切實(shí)制度、完善和強(qiáng)化激勵師生奮發(fā)向上的各項(xiàng)工作運(yùn)行的制度等等。通過長期規(guī)范的制度約束和管理，使師生習(xí)慣成自然，形成良好的制度文化和團(tuán)結(jié)和諧的工作氛圍。
2.5 突出“三風(fēng)”，努力培育嚴(yán)謹(jǐn)?shù)男袨槲幕?。行為是人和環(huán)境相互作用的產(chǎn)物和表現(xiàn)。行為文化是校園的“活文化”，在校園文化建設(shè)中占據(jù)重要的位置，主要包括師生員工的各種行為方式，以及在此基礎(chǔ)上形成的校風(fēng)、學(xué)風(fēng)等等。這就要我們從以下幾個方面來看，一是要把領(lǐng)導(dǎo)班子建設(shè)好，強(qiáng)化團(tuán)結(jié)協(xié)作的意識，樹立開拓進(jìn)取的精神，發(fā)揚(yáng)艱苦奮斗的傳統(tǒng)，通過領(lǐng)導(dǎo)班子的帶動和領(lǐng)導(dǎo)，就會形成團(tuán)結(jié)、協(xié)作和嚴(yán)謹(jǐn)?shù)男ｏL(fēng)面貌。二是要把教師隊(duì)伍建設(shè)好，加強(qiáng)師德建設(shè)，除了培養(yǎng)教師是教書育人的楷模外，還需要強(qiáng)化教師的教學(xué)基本功，以此提高教學(xué)能力和教學(xué)水平，使教師勇于探索科學(xué)理論，形成良好的教風(fēng)。三是要培養(yǎng)好學(xué)生的教育工作，強(qiáng)化學(xué)生的基本理論、基本素質(zhì)以及基本技能的“三基”教育，形成學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和自覺性，養(yǎng)成積極向上的學(xué)風(fēng)。
2.6 重視載體，形成和諧有序的輿論文化。首先就要積極發(fā)揮校報(bào)、學(xué)報(bào)以及校園廣播站等校園網(wǎng)絡(luò)媒體作用，加強(qiáng)宣傳陣地和載體建設(shè)。特別是要充分發(fā)揮校園的網(wǎng)絡(luò)優(yōu)勢，積極構(gòu)建網(wǎng)絡(luò)的德育工作體系，創(chuàng)建專門的德育網(wǎng)站，完善網(wǎng)絡(luò)資源，使之成為大學(xué)生網(wǎng)絡(luò)陣地中重要的組成部分。其次，要切實(shí)加強(qiáng)學(xué)生社團(tuán)的文化建設(shè)活動，加強(qiáng)對各學(xué)生社團(tuán)組織的管理和引導(dǎo)。通過正確的引導(dǎo)，開展豐富多彩的校園文化活動。最后，還需要加強(qiáng)學(xué)校宿舍文化的建設(shè)，探索以學(xué)生公寓為基地的方式和途徑，組建一些直接面向公寓開展的各種學(xué)生活動等，保證校園文化在不同方面都能順利進(jìn)行。
3 我院校園文化建設(shè)的經(jīng)驗(yàn)與實(shí)踐
多年來，我院高度重視校園文化建設(shè)，各方面都取得了較好的效果，主要有以下幾個方面的做法：
3.1 宏揚(yáng)正能量、注重打造催人勵志的精神文化氛圍。為了引導(dǎo)師生形成健康向上的價(jià)值取向，學(xué)院結(jié)合自己的辦學(xué)思路、特點(diǎn)、歷史沿革、專業(yè)特色等，進(jìn)一步明確了“加強(qiáng)基礎(chǔ)建設(shè)，完善辦學(xué)條件，融合優(yōu)秀傳統(tǒng)文化和現(xiàn)代企業(yè)文化，形成特色鮮明的校園文化。通過努力，全面提升辦學(xué)水平、人才培養(yǎng)質(zhì)量和服務(wù)能力，把學(xué)院建設(shè)成理念先進(jìn)、特色鮮明、學(xué)生成才、家長滿意、社會稱譽(yù)的技能型特色名?！钡霓k學(xué)思路和奮斗目標(biāo)。藉此來深入實(shí)踐辦學(xué)理念和學(xué)院精神，增強(qiáng)師生員工的使命感、自豪感、歸屬感。吸收中國歷史優(yōu)秀傳統(tǒng)文化和企業(yè)先進(jìn)文化，凝煉、豐富校園精神文化氛圍，發(fā)揮文化引領(lǐng)和育人功能。按照體現(xiàn)特色，增強(qiáng)引領(lǐng)、規(guī)范作用的原則，修訂凝練出“明德厚能博學(xué)篤行”的校訓(xùn)，“求真求實(shí)求精求能”的校風(fēng)；“學(xué)高為師，藝精為范”的教風(fēng)，“德能雙修學(xué)以致用”的學(xué)風(fēng)等特色文化標(biāo)志，營造知行合一、樂教會學(xué)的良好風(fēng)氣，形成樸實(shí)厚重、規(guī)范精細(xì)、和諧共榮、艱苦樸素、勤儉節(jié)約的校園品質(zhì)文化。
同時，通過校企文化交流和共建融通，探索現(xiàn)代企業(yè)文化進(jìn)校園，企業(yè)文化進(jìn)課堂。結(jié)合專業(yè)特點(diǎn)，建設(shè)體現(xiàn)現(xiàn)代制造業(yè)、電子信息業(yè)和現(xiàn)代服務(wù)業(yè)等不同行業(yè)企業(yè)特點(diǎn)的特色主題文化環(huán)境。通過舉辦企業(yè)家講壇，技能大師工作室授道、優(yōu)秀畢業(yè)生講座、校內(nèi)模擬企業(yè)管理等措施，以及與企業(yè)聯(lián)合開展企業(yè)文化和職業(yè)素質(zhì)教育等活動，藉此營造教學(xué)環(huán)境的職業(yè)化氛圍，使學(xué)生在學(xué)校時就能熟悉企業(yè)文化、企業(yè)管理制度，了解企業(yè)用人的標(biāo)準(zhǔn)和要求，形成企業(yè)文化和傳統(tǒng)文化的有機(jī)結(jié)合統(tǒng)一。
另外，對學(xué)生進(jìn)行人文素質(zhì)與職業(yè)素養(yǎng)教育。實(shí)施“一本教材、一個平臺、一體培養(yǎng)”工程，構(gòu)建職業(yè)素養(yǎng)課程、第二課堂素質(zhì)教育平臺、專業(yè)技能培養(yǎng)“三位一體”的職業(yè)素養(yǎng)教育體系以及學(xué)校、企業(yè)和社會“三方參與”的職業(yè)素養(yǎng)考核評價(jià)體系。加強(qiáng)優(yōu)秀文化的教育和傳播，堅(jiān)持和推廣“經(jīng)典誦讀”活動，建設(shè)以傳統(tǒng)文化和工業(yè)文化為主題的廳廊文化。組織開展科技文化藝術(shù)節(jié)、知行講壇、社會調(diào)研、企業(yè)實(shí)踐、志愿者服務(wù)、理想?成才技能比賽等活動，培養(yǎng)學(xué)生的人文和職業(yè)素養(yǎng)。先后成立了20多個學(xué)生社團(tuán)，充分發(fā)揮“自我教育、自我管理、自我服務(wù)”的作用，促進(jìn)了學(xué)生文化素質(zhì)的提高。堅(jiān)持開展系列文體活動，倡導(dǎo)學(xué)生通過參與社會實(shí)踐和青年志愿者服務(wù)活動，引領(lǐng)廣大青年學(xué)生在實(shí)踐中成長，以此培養(yǎng)更好地適應(yīng)社會風(fēng)險(xiǎn)的能力以及創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新意識和社會責(zé)任感，能夠更好地豐富校園文化活動。
3.2 打造有高職特點(diǎn)的優(yōu)美校園環(huán)境，形成高雅宜人的物質(zhì)文化載體。近年來，學(xué)院不斷加大基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)的力度，先后改建老校區(qū)的近四萬多平方米的教學(xué)樓和實(shí)訓(xùn)樓，擴(kuò)建了一萬多平方米的綜合運(yùn)動場，新建了沿街圍墻和綠化帶，新增綠化面積2500余平方米，校園整體綠化面積達(dá)到了18400余平方米，綠化面積達(dá)到了27%；硬化了環(huán)校道路，新安裝了高雅新穎的環(huán)校路燈，對教學(xué)樓、圖書館和學(xué)生公寓等設(shè)施進(jìn)行了改裝、修葺或清洗粉刷，對宣傳櫥（欄）窗、校園網(wǎng)、廣播站等進(jìn)行了改造或更新；學(xué)院新校區(qū)于2006年初步建成并投入使用，經(jīng)過幾年的不斷完善，現(xiàn)在新穎的教學(xué)樓、學(xué)生公寓、學(xué)生餐廳，高標(biāo)準(zhǔn)配置的實(shí)訓(xùn)教學(xué)樓等均已投入使用，功能齊全的標(biāo)準(zhǔn)運(yùn)動場已然建成，別具一格的校園內(nèi)路標(biāo)更增添了許多高職文化底蘊(yùn)，同時建設(shè)了具有高職院校特色的景點(diǎn)式休讀點(diǎn)，雕塑群、林蔭小道密布在綠蔭之間，整個校園都給人獨(dú)具魅力，耳目一新的感覺。
3.3 規(guī)范管理工作，創(chuàng)造健康和諧的制度文化環(huán)境。首先要加強(qiáng)和完善學(xué)院內(nèi)部管理，完善教學(xué)、職稱評聘、校務(wù)公開以及人事管理、財(cái)務(wù)規(guī)劃和校園文明建設(shè)等方面的200多項(xiàng)制度，并按時間順序裝訂成冊，使學(xué)院的各項(xiàng)工作都有章可循，工作效率顯著提高；二是制定了激勵教師參加教研、科研企業(yè)鍛煉、在職培訓(xùn)、技能大賽、考核驗(yàn)收等方面的各項(xiàng)制度，把提升教師素質(zhì)作為才人培養(yǎng)工作的重要內(nèi)容，廣大教師的職業(yè)道德和綜合素質(zhì)明顯有逐步提高；三是規(guī)范學(xué)生管理工作，創(chuàng)建了半軍事化管理模式，制定了相應(yīng)制度，對學(xué)生的學(xué)習(xí)，作息、內(nèi)務(wù)衛(wèi)生、課外活動、言談舉止等日常學(xué)習(xí)和生活進(jìn)行規(guī)范化引導(dǎo)。
