發(fā)布時(shí)間：2023-03-25 10:48:39
序言：寫(xiě)作是分享個(gè)人見(jiàn)解和探索未知領(lǐng)域的橋梁，我們?yōu)槟x了8篇的法律與道德論文樣本，期待這些樣本能夠?yàn)槟峁┴S富的參考和啟發(fā)，請(qǐng)盡情閱讀。
優(yōu)化思想政治課教學(xué)手段
可采取以下教學(xué)形式：（一）閱讀講解法：主要針對(duì)一些有關(guān)條例、概念、意義等加以記憶的法律知識(shí)，可以采取學(xué)生自我閱讀，熟悉內(nèi)容，質(zhì)詢探索，教師講解釋疑，指點(diǎn)迷津。學(xué)生在反復(fù)閱讀理解的基礎(chǔ)上掌握應(yīng)熟記的內(nèi)容。（二）案例教育法：主要針對(duì)部門法專題、程序法專題的有關(guān)法律知識(shí)采取案例分析，在此教學(xué)期間可利用幻燈片、電視、多媒體等現(xiàn)代化的教學(xué)手段，使學(xué)生對(duì)案例有更透徹的了解，調(diào)動(dòng)學(xué)生積極主動(dòng)探討分析問(wèn)題，使學(xué)生在不知不覺(jué)中掌握法律知識(shí)，提高理論聯(lián)系實(shí)際、辯證看待解決問(wèn)題的能力。（三）溫故知新法：主要針對(duì)記憶性的法律知識(shí)，既有書(shū)面練習(xí)，也有口頭練習(xí)，可以相互提問(wèn)，一問(wèn)一答，也可通過(guò)多媒體手段播放是非或選擇題，要求集體回答，其次不定期地進(jìn)行拈鬮答題，表現(xiàn)最佳者將獲得小小的獎(jiǎng)品，促使學(xué)生在緊張刺激的課堂氛圍內(nèi)集中精力學(xué)習(xí)。
多種多樣的練習(xí)方式使學(xué)生們得到充分的鍛煉，知識(shí)掌握牢固，規(guī)范他們的言行、指導(dǎo)他們的實(shí)踐?；顒?dòng)深化法：開(kāi)展法律知識(shí)競(jìng)賽、學(xué)生自編自演法律小品、模擬法庭、辯論賽等多種形式的活動(dòng)，寓教育于趣味性、娛樂(lè)性之中，并能使學(xué)到的法律知識(shí)和現(xiàn)實(shí)生活結(jié)合起來(lái)。通過(guò)多種形式的活動(dòng)，吸引學(xué)生，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性、主動(dòng)性，使學(xué)生的學(xué)習(xí)從被動(dòng)接受到主動(dòng)吸收，使每一個(gè)學(xué)生都成為課堂的主人。
優(yōu)化思想政治課外的法律文化環(huán)境
山西新聞網(wǎng) 山西日?qǐng)?bào)
《太原理工大學(xué)學(xué)術(shù)道德規(guī)范》近日下發(fā)，重拳出擊規(guī)范學(xué)術(shù)行為
本報(bào)訊《太原理工大學(xué)學(xué)術(shù)道德規(guī)范》近日下發(fā)?！兑?guī)范》對(duì)全體在校師生學(xué)術(shù)行為作出嚴(yán)格規(guī)定，明確要求導(dǎo)師以身作則，對(duì)學(xué)生進(jìn)行學(xué)術(shù)道德規(guī)范教育，如學(xué)生在校學(xué)習(xí)期間發(fā)表或撰寫(xiě)學(xué)術(shù)論文、學(xué)位論文有弄虛作假、抄襲剽竊者，除對(duì)學(xué)生進(jìn)行處理外，還將根據(jù)責(zé)任大小對(duì)導(dǎo)師做出相應(yīng)處罰。
文件要求教師加強(qiáng)自律，嚴(yán)謹(jǐn)求實(shí)，絕不弄虛作假，同時(shí)導(dǎo)師作為研究生學(xué)位論文審查的第一責(zé)任人，要對(duì)學(xué)生論文負(fù)責(zé)任。研究生在學(xué)期間署名指導(dǎo)教師姓名（不論第幾作者）的學(xué)術(shù)論文原始稿件，必須經(jīng)過(guò)指導(dǎo)教師審核同意。凡學(xué)生在校學(xué)習(xí)期間發(fā)表或撰寫(xiě)學(xué)術(shù)論文、學(xué)位論文有弄虛作假、抄襲剽竊者，除對(duì)學(xué)生進(jìn)行處理外，根據(jù)指導(dǎo)教師負(fù)有責(zé)任的大小，給予通報(bào)批評(píng)、暫緩招生、取消導(dǎo)師資格等相應(yīng)處罰。學(xué)生在校期間的學(xué)術(shù)活動(dòng)因?qū)W術(shù)道德問(wèn)題被他人訴諸法律，指導(dǎo)教師和學(xué)校將積極配合查清事實(shí)。如指導(dǎo)教師和學(xué)校無(wú)過(guò)錯(cuò)，不承擔(dān)任何連帶責(zé)任。
同時(shí)，文件分別對(duì)老師、學(xué)生的抄襲與剽竊、捏造與篡改、偽造學(xué)術(shù)經(jīng)歷、不當(dāng)署名、濫用學(xué)術(shù)信譽(yù)等學(xué)術(shù)道德不端行為作出明確處罰規(guī)定。違反學(xué)術(shù)道德規(guī)定的學(xué)生，情節(jié)輕微者，可給予責(zé)令改正、批評(píng)教育、延緩答辯、取消相關(guān)獎(jiǎng)項(xiàng)和取消申請(qǐng)學(xué)位資格等處理；嚴(yán)重違反學(xué)術(shù)道德、影響惡劣者，給予記過(guò)、留校察看、勒令退學(xué)直至開(kāi)除學(xué)籍處分；對(duì)已授予學(xué)位的學(xué)生，提交校學(xué)位評(píng)定委員會(huì)審核判定，對(duì)授予的學(xué)位予以撤銷。違反學(xué)術(shù)道德的教師，情節(jié)輕微者，給與警告、通報(bào)批評(píng)、記過(guò)、中止項(xiàng)目并責(zé)令其改正；對(duì)情節(jié)嚴(yán)重者則要給予降職、解職、辭退或開(kāi)除等，并要求其終止項(xiàng)目，收繳剩余項(xiàng)目經(jīng)費(fèi)，追繳已撥付項(xiàng)目經(jīng)費(fèi)，在一定期限內(nèi)，不接受其國(guó)家科技計(jì)劃項(xiàng)目的申請(qǐng)。違反學(xué)術(shù)道德特別嚴(yán)重而觸犯法律者，由司法機(jī)關(guān)依法追究法律責(zé)任。同時(shí)，在人事錄用、專業(yè)技術(shù)職務(wù)晉升、學(xué)位授予、項(xiàng)目審批、考核評(píng)估、科研獎(jiǎng)勵(lì)、評(píng)審或推薦評(píng)審優(yōu)秀成果之前，必須認(rèn)真調(diào)查候選人遵守學(xué)術(shù)道德的情況，有明顯違反學(xué)術(shù)道德行為者，實(shí)行一票否決。 （李林霞）
[摘要]人是道德的主體，人的主體性是道德教育的內(nèi)在依據(jù)。大學(xué)生在從事學(xué)術(shù)研究開(kāi)始就應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)術(shù)精神和學(xué)術(shù)責(zé)任，自覺(jué)接受學(xué)術(shù)規(guī)范和學(xué)術(shù)法律法規(guī)等方面的教育，并在學(xué)術(shù)實(shí)踐中恪守學(xué)術(shù)道德。加強(qiáng)大學(xué)生學(xué)術(shù)道德教育，實(shí)現(xiàn)大學(xué)學(xué)術(shù)自由應(yīng)該從以下方面努力：確立馬克思主體性道德教育目標(biāo)體系，充分發(fā)揮教師的引導(dǎo)作用和制度保障作用，激發(fā)學(xué)生內(nèi)在道德需求，走道德教育自律之路。
[
關(guān)鍵詞 ]主體性 學(xué)術(shù)道德教育 學(xué)術(shù)精神 學(xué)術(shù)規(guī)范
[作者簡(jiǎn)介]徐萍（1968-），女，江蘇南京人，常州大學(xué)工會(huì)副主席，副研究員，碩士，研究方向?yàn)楦叩冉逃虒W(xué)管理。（江蘇 常州 213164）
[中圖分類號(hào)]G641 [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼]A [文章編號(hào)]1004-3985(2015)22-0064-03
大學(xué)生學(xué)業(yè)水平、科研能力及道德素質(zhì)的高低不僅關(guān)乎我國(guó)的學(xué)術(shù)之風(fēng)，而且關(guān)系著國(guó)家未來(lái)科技人才素質(zhì)的高低以及經(jīng)濟(jì)文化軟實(shí)力的強(qiáng)弱。受社會(huì)不良風(fēng)氣的影響，大學(xué)生在課業(yè)、考試、畢業(yè)論文、項(xiàng)目申報(bào)、學(xué)術(shù)等環(huán)節(jié)中頻現(xiàn)道德失范現(xiàn)象。雖然各主管部門已頒發(fā)文件強(qiáng)調(diào)要予以整頓，高校也紛紛開(kāi)展學(xué)風(fēng)建設(shè)和學(xué)術(shù)道德教育相關(guān)活動(dòng)，但高校學(xué)術(shù)道德問(wèn)題并沒(méi)有得到緩解，反而愈演愈烈。在這樣的背景下，加強(qiáng)大學(xué)生學(xué)術(shù)道德教育刻不容緩。
一、主體性德育和大學(xué)生學(xué)術(shù)道德教育
主體性道德教育，是指教育者通過(guò)引導(dǎo)和啟發(fā)受教育者內(nèi)在的德育需求，激發(fā)受教育者的主體性、自主性、能動(dòng)性和創(chuàng)造性，促進(jìn)受教育者思想道德品質(zhì)的自我完善、自我發(fā)展，提升受教育者的主體性人格的教育活動(dòng)。主體性道德教育作為一種道德教育理論和實(shí)踐模式，確立了受教育者在教育過(guò)程中的主體地位，將道德教育意識(shí)根植于受教育者心中，為受教育者道德素質(zhì)提升提供無(wú)限的自身動(dòng)力。主體性道德教育的目的是培養(yǎng)受教育者對(duì)道德的自主需求和自主教育，在面對(duì)道德情境選擇時(shí)，能理性思考并進(jìn)行正確的價(jià)值判斷，從而抵制誘惑，積極主動(dòng)地履行道德規(guī)范，并對(duì)自己的道德行為和結(jié)果負(fù)責(zé)。在主體性德育語(yǔ)境下，大學(xué)生學(xué)術(shù)道德教育就是把學(xué)術(shù)活動(dòng)中應(yīng)遵循的道德原則內(nèi)化為大學(xué)生的自覺(jué)行為，外在的道德命令轉(zhuǎn)化為大學(xué)生的內(nèi)在自我要求，即由他律轉(zhuǎn)化為自律的過(guò)程。主體實(shí)踐途徑強(qiáng)調(diào)實(shí)踐活動(dòng)在學(xué)術(shù)道德教育中的載體作用，師生的主體性只有通過(guò)實(shí)踐才能不斷形成和發(fā)展，大學(xué)生主體性學(xué)術(shù)道德教育其本質(zhì)是通過(guò)師生主體實(shí)踐性的外顯，讓大學(xué)生在現(xiàn)實(shí)實(shí)踐中不斷自我判斷、自我選擇、自我認(rèn)知、自我內(nèi)化和自我行動(dòng)，實(shí)現(xiàn)學(xué)術(shù)道德規(guī)范內(nèi)化為學(xué)術(shù)道德品質(zhì)。
二、主體性視角下大學(xué)生學(xué)術(shù)道德教育的內(nèi)容
（一）學(xué)術(shù)精神
學(xué)術(shù)精神反映學(xué)者的理想、信念、情操、價(jià)值觀和道德觀水平的高低，主要包括“鍥而不舍的求真精神、獨(dú)立不羈的自由精神、勇于進(jìn)取的獻(xiàn)身精神、敢于批評(píng)的無(wú)畏精神和服務(wù)人民的奉獻(xiàn)精神”等。學(xué)術(shù)精神是學(xué)術(shù)活動(dòng)和學(xué)術(shù)水平的決定性因素，大學(xué)生作為社會(huì)的學(xué)術(shù)儲(chǔ)備人才，從踏上學(xué)術(shù)研究之路開(kāi)始，就要內(nèi)修學(xué)術(shù)精神。然而現(xiàn)實(shí)中，為了拿到學(xué)位而無(wú)視真理的追求，學(xué)術(shù)研究媚俗現(xiàn)象盛行。究其原因，市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)對(duì)教育的侵蝕、功利思想的盛行雖然要負(fù)一定的責(zé)任，但歸根結(jié)底還是大學(xué)生對(duì)科學(xué)精神的堅(jiān)守不足造成的。
（二）學(xué)術(shù)責(zé)任
進(jìn)行學(xué)術(shù)責(zé)任教育，首先要培養(yǎng)大學(xué)生學(xué)術(shù)責(zé)任意識(shí)。大學(xué)生雖然處于學(xué)術(shù)研究的起步階段，但必須清醒地認(rèn)識(shí)到自己應(yīng)該承擔(dān)的責(zé)任，進(jìn)而自覺(jué)內(nèi)化為強(qiáng)烈的學(xué)術(shù)責(zé)任感，在學(xué)術(shù)研究中嚴(yán)格要求自己，勇于為自己責(zé)任范圍內(nèi)的行為后果擔(dān)負(fù)責(zé)任。其次要明確學(xué)術(shù)責(zé)任的具體內(nèi)容。學(xué)術(shù)責(zé)任主要包括“服務(wù)公眾和社會(huì)的責(zé)任、研究發(fā)現(xiàn)的責(zé)任、學(xué)術(shù)成果發(fā)表的責(zé)任、誠(chéng)實(shí)的責(zé)任、技術(shù)轉(zhuǎn)讓的責(zé)任以及社會(huì)變革的責(zé)任”等內(nèi)容。最后要自覺(jué)承擔(dān)學(xué)術(shù)責(zé)任。當(dāng)學(xué)術(shù)研究從純粹的探求真理變成一種可以獲取榮譽(yù)、權(quán)力和福利，能得到社會(huì)廣泛資助的高度組織化社會(huì)化的職業(yè)時(shí)，學(xué)術(shù)研究就具備了利益性的特點(diǎn)，初入學(xué)術(shù)研究行業(yè)的大學(xué)生難免在權(quán)力的介入、利益的誘惑面前放松學(xué)術(shù)責(zé)任心。因此，抵制誘惑．自覺(jué)承擔(dān)學(xué)術(shù)責(zé)任是學(xué)術(shù)責(zé)任教育的根本。
（三）學(xué)術(shù)規(guī)范
學(xué)術(shù)規(guī)范包括基本規(guī)范、學(xué)術(shù)引文規(guī)范、學(xué)術(shù)成果規(guī)范、學(xué)術(shù)評(píng)價(jià)規(guī)范和學(xué)術(shù)批評(píng)規(guī)范等內(nèi)容。自20世紀(jì)90年代開(kāi)始，國(guó)家各部委陸續(xù)了《關(guān)于科技工作者行為準(zhǔn)則的若干意見(jiàn)》《中國(guó)科學(xué)院院士科學(xué)道德自律準(zhǔn)則》《關(guān)于加強(qiáng)學(xué)術(shù)道德建設(shè)的若干意見(jiàn)》等學(xué)術(shù)規(guī)范，對(duì)規(guī)范學(xué)術(shù)行為起到了一定作用，但是如果高校不將學(xué)術(shù)道德規(guī)范納入德育教育的范圍，并將學(xué)術(shù)道德規(guī)范內(nèi)化為大學(xué)生的學(xué)術(shù)道德品德，僅僅采取事后處理的方式，很難改善目前大學(xué)生學(xué)術(shù)道德失范的整體情況。
（四）學(xué)術(shù)法制
法律法規(guī)是維護(hù)學(xué)術(shù)道德外在的強(qiáng)制手段，是學(xué)術(shù)研究者必須遵循的普遍行為法則。憲法、民法通則、著作權(quán)法及其實(shí)施條例、國(guó)家自然科學(xué)基金條例和反不正當(dāng)競(jìng)爭(zhēng)法等國(guó)家法律法規(guī)都對(duì)學(xué)術(shù)研究的不同側(cè)面進(jìn)行了強(qiáng)制性規(guī)定。但由于全社會(huì)學(xué)術(shù)法制氛圍不濃，高校本身對(duì)學(xué)術(shù)法律制度的宣傳、普及和教育不夠，致使大學(xué)生學(xué)術(shù)法制意識(shí)淡薄。為了維護(hù)學(xué)術(shù)研究的凈土，高校應(yīng)該通過(guò)加大宣傳、開(kāi)設(shè)講座和專門課程等方法積極引導(dǎo)大學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)學(xué)術(shù)法律規(guī)定，提高自身的法律自律能力，尊重他人的學(xué)術(shù)勞動(dòng)和學(xué)術(shù)權(quán)益，自覺(jué)保護(hù)知識(shí)產(chǎn)權(quán)，減少和杜絕學(xué)術(shù)道德失范行為。
三、主體性視角下大學(xué)生學(xué)術(shù)道德教育的策略
（一）確立學(xué)術(shù)道德教育的目標(biāo)
學(xué)術(shù)道德教育的價(jià)值目標(biāo)是學(xué)術(shù)道德建設(shè)的核心問(wèn)題，也是學(xué)術(shù)道德實(shí)踐活動(dòng)的價(jià)值導(dǎo)引。主體性學(xué)術(shù)道德教育以培育主體性的人作為教育的出發(fā)點(diǎn)和歸宿，其教育目標(biāo)包括以下內(nèi)容：其一，增強(qiáng)人的主體意識(shí)。大學(xué)生作為學(xué)術(shù)道德教育的主體，不僅要充分認(rèn)識(shí)和積極發(fā)揮自身主體性，也要尊重和肯定他人的主體性，自覺(jué)維護(hù)學(xué)術(shù)秩序，抵制學(xué)術(shù)道德不端行為，為學(xué)術(shù)道德教育樹(shù)立好的榜樣。其二，塑造人的主體人格。主體人格是人作為主體所具有的思想品德、心理素質(zhì)和行為特征的綜合，是主體道德修養(yǎng)成果的集中體現(xiàn)。在學(xué)術(shù)研究中，只有具備主體人格，才能在實(shí)際研究中不懼怕權(quán)勢(shì)的威脅，不受利益的誘惑，潛心學(xué)術(shù)，攀登科學(xué)的高峰。其三，開(kāi)發(fā)人的主體能力。學(xué)術(shù)道德從來(lái)都是通過(guò)學(xué)術(shù)研究實(shí)踐體現(xiàn)出來(lái)的，大學(xué)生作為學(xué)術(shù)活動(dòng)的主體，如果既具備主體意識(shí)，又形成了獨(dú)立的主體人格，但沒(méi)有超越客體的主體能力，就無(wú)法完成賴以體現(xiàn)學(xué)術(shù)道德的學(xué)術(shù)研究活動(dòng)，學(xué)術(shù)道德教育也成了一句空話。
（二）發(fā)揮教師的主體引導(dǎo)作用
大學(xué)生學(xué)術(shù)道德教育必須重視教師的引導(dǎo)作用。教師的科研能力、科研道德、科學(xué)精神直接影響著學(xué)生的治學(xué)態(tài)度、創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力的形成。因此，教師要以身作則，不斷提升自身的科研能力和學(xué)術(shù)道德素質(zhì)，做好學(xué)生的學(xué)術(shù)“帶頭人”。而且，高校在處理學(xué)術(shù)道德事件上，對(duì)教師和學(xué)術(shù)也應(yīng)該一視同仁，給全體師生傳遞學(xué)術(shù)道德素質(zhì)底線不可觸碰的信號(hào)。同時(shí)，教師要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的學(xué)術(shù)道德引導(dǎo)和學(xué)術(shù)規(guī)范教育，在課堂、定期見(jiàn)面會(huì)、科研活動(dòng)和論文指導(dǎo)中，教師要結(jié)合實(shí)際情況有意識(shí)地傳授學(xué)術(shù)道德規(guī)范的相關(guān)知識(shí)，并明確提出學(xué)術(shù)道德應(yīng)該達(dá)到的要求，對(duì)于學(xué)生在學(xué)術(shù)、科研活動(dòng)中的不規(guī)范行為，要及時(shí)糾正和教育，甚至懲處。
（三）激發(fā)大學(xué)生學(xué)術(shù)道德內(nèi)在需求，走自律之路
自律是指人們?cè)跓o(wú)人現(xiàn)場(chǎng)監(jiān)督的情況下，通過(guò)自己要求自己，變被動(dòng)為主動(dòng)，自覺(jué)遵守法度，并以此來(lái)約束自己的一言一行，是道德實(shí)現(xiàn)的最高形式。社會(huì)和學(xué)校要給大學(xué)生提供良好的環(huán)境和引導(dǎo)，確保大學(xué)生逐步走上學(xué)術(shù)道德自律之路。第一，端正學(xué)術(shù)動(dòng)機(jī)。高等教育不僅培養(yǎng)學(xué)術(shù)型人才，也培養(yǎng)應(yīng)用型人才，學(xué)校應(yīng)該給予學(xué)生適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)，讓其對(duì)自身的優(yōu)勢(shì)和理想有清醒的認(rèn)識(shí)，選擇適合自身興趣的培養(yǎng)方向，杜絕功利性學(xué)術(shù)研究行為和動(dòng)機(jī)。第二，形成良好的研究習(xí)慣，增強(qiáng)自身科研能力。雖然道德修養(yǎng)是學(xué)術(shù)道德失范的最直接成因，但科研能力的缺失卻是學(xué)術(shù)道德失范的直接誘因。從實(shí)際情況分析，學(xué)術(shù)道德失范的實(shí)施者除了部分學(xué)術(shù)功利之人，還有部分是研究能力欠缺之人，因此加強(qiáng)科研能力訓(xùn)練也是道德教育的輔助手段之一。第三，自覺(jué)增強(qiáng)學(xué)術(shù)規(guī)范和學(xué)術(shù)法制意識(shí)。高校極少有在培養(yǎng)方案中專門開(kāi)設(shè)學(xué)術(shù)道德和學(xué)術(shù)規(guī)范教育的課程，大學(xué)生對(duì)學(xué)術(shù)道德和學(xué)術(shù)規(guī)范的認(rèn)識(shí)主要從導(dǎo)師的指導(dǎo)和零星的學(xué)術(shù)講座中獲得。在學(xué)校教育缺失的情況下，就只能通過(guò)學(xué)生自己積極主動(dòng)去自修學(xué)術(shù)法律規(guī)范和學(xué)術(shù)道德規(guī)范的知識(shí)，增強(qiáng)法律和規(guī)范意識(shí)，把握學(xué)術(shù)道德的標(biāo)準(zhǔn)與尺度。
（四）健全學(xué)術(shù)道德保障制度，為主體性道德教育保駕護(hù)航
1．健全學(xué)術(shù)管理制度，確立正確的學(xué)術(shù)研究導(dǎo)向。學(xué)術(shù)研究受到研究對(duì)象、研究者知識(shí)范圍和時(shí)間等因素的限制，不能簡(jiǎn)單用數(shù)量來(lái)衡量。然而，畢業(yè)論文要求、研究生畢業(yè)資格對(duì)學(xué)術(shù)論文的“過(guò)量化”要求、項(xiàng)目申報(bào)結(jié)題對(duì)論文的要求以及高校對(duì)高等級(jí)期刊發(fā)文數(shù)量的追求等因素導(dǎo)致了高校急功近利的學(xué)術(shù)價(jià)值觀?？梢?jiàn)，學(xué)術(shù)研究的行政干預(yù)是學(xué)術(shù)道德失范行為的一個(gè)重要誘因．要想凈化學(xué)術(shù)研究的環(huán)境，真正實(shí)現(xiàn)學(xué)術(shù)自由，減少學(xué)術(shù)研究的行政干預(yù)十分必要。
2．革新學(xué)術(shù)評(píng)價(jià)制度，營(yíng)造自由的學(xué)術(shù)研究環(huán)境。學(xué)術(shù)評(píng)價(jià)制度其本質(zhì)涉及兩個(gè)問(wèn)題：誰(shuí)來(lái)評(píng)價(jià)和如何評(píng)價(jià)？大學(xué)生的學(xué)術(shù)活動(dòng)涉及課程論文、學(xué)術(shù)論文、參與課題、研究實(shí)驗(yàn)、畢業(yè)論文等，評(píng)價(jià)主體涉及任課教師、導(dǎo)師和專家組。對(duì)于不予公開(kāi)發(fā)表的成果，高校通常將評(píng)價(jià)權(quán)力交給指導(dǎo)教師，指導(dǎo)教師也是結(jié)合數(shù)量和質(zhì)量進(jìn)行評(píng)價(jià)，受條件和知識(shí)的限制，一般不會(huì)將學(xué)術(shù)道德納入評(píng)價(jià)范圍。對(duì)于公開(kāi)成果則是按照數(shù)量和成果等級(jí)簡(jiǎn)單評(píng)價(jià)，不十分注重成果實(shí)際質(zhì)量，也沒(méi)有將學(xué)術(shù)道德納入評(píng)價(jià)范圍。這樣的評(píng)價(jià)方法縱容了學(xué)術(shù)道德失范行為的發(fā)生，而學(xué)術(shù)道德教育要想取得良好效果，在評(píng)價(jià)環(huán)節(jié)納入道德因素是十分必要的。
1.加強(qiáng)藥學(xué)研究生學(xué)術(shù)道德培養(yǎng)與保障體系建設(shè)，是增強(qiáng)藥學(xué)研究生有效抵御各種錯(cuò)誤、腐朽思想意識(shí)和價(jià)值觀念的必然要求。由于受到西方腐朽思想的侵蝕和功利化的價(jià)值觀念的影響，使得一部分藥學(xué)研究生在日常生活中或是科學(xué)研究過(guò)程中，為了走捷徑、快速出成果或是其他特定的目的，而不擇手段，甚至有時(shí)不惜鋌而走險(xiǎn)，違法犯罪。比如個(gè)人主義、實(shí)用主義和功利主義的負(fù)面影響，使得他們一切以自身為目的，實(shí)用為原則，奉行無(wú)利不起早、唯利是圖的資產(chǎn)階級(jí)的腐朽價(jià)值觀，為了實(shí)現(xiàn)個(gè)人利益，不惜侵犯他人的合法權(quán)益。尤其在科研活動(dòng)中，不講誠(chéng)信，抄襲、剽竊他人勞動(dòng)成果。因此，有必要對(duì)這部分藥學(xué)研究生群體加強(qiáng)學(xué)術(shù)道德培養(yǎng)與教育。
2.加強(qiáng)藥學(xué)研究生學(xué)術(shù)道德培養(yǎng)與保障體系建設(shè)，是其不斷完善自我，實(shí)現(xiàn)全面發(fā)展、立足社會(huì)的現(xiàn)實(shí)需要。學(xué)術(shù)道德也是每位藥學(xué)研究生應(yīng)該具備的一種道德品質(zhì)和素養(yǎng)，它在理論上應(yīng)該從屬于思想道德素養(yǎng)的范疇和領(lǐng)域。德才兼?zhèn)?，是衡量研究生全面發(fā)展的一個(gè)重要標(biāo)準(zhǔn)。其中，德就是重點(diǎn)指思想道德品質(zhì)，包含著一個(gè)人做人應(yīng)該具備的道德品質(zhì)。在研究生實(shí)現(xiàn)全面發(fā)展的過(guò)程中，除了要接受外在的、一般性的道德教育外，不能忽視或否認(rèn)學(xué)術(shù)道德培養(yǎng)和教育。
3.加強(qiáng)藥學(xué)研究生學(xué)術(shù)道德培養(yǎng)與保障體系建設(shè)，是不斷提高我國(guó)自主創(chuàng)新能力，建設(shè)創(chuàng)新型國(guó)家需要。這是總書(shū)記在2006年全國(guó)科技大會(huì)上明確提出來(lái)的。如何不斷提高自主創(chuàng)新能力，建設(shè)創(chuàng)新型國(guó)家？關(guān)鍵在于培養(yǎng)符合社會(huì)、國(guó)家發(fā)展的創(chuàng)新型人才。藥學(xué)研究生作為藥科大學(xué)培養(yǎng)的高層次人才，將會(huì)成為理論創(chuàng)新、制度創(chuàng)新、科技創(chuàng)新、文化創(chuàng)新的社會(huì)中堅(jiān)力量。毋庸置疑，他們會(huì)在未來(lái)中國(guó)特色社會(huì)主義建設(shè)事業(yè)和醫(yī)藥衛(wèi)生發(fā)展過(guò)程中充當(dāng)重要角色，發(fā)揮不可估量的重要作用。
二、藥學(xué)研究生學(xué)術(shù)道德培養(yǎng)與保障體系的現(xiàn)狀
近年來(lái)，藥學(xué)研究生學(xué)術(shù)培養(yǎng)與學(xué)術(shù)建設(shè)方面失范現(xiàn)象日趨嚴(yán)重，致使藥學(xué)研究生的學(xué)術(shù)道德水平不斷下滑。為了真實(shí)反映藥學(xué)研究生學(xué)術(shù)道德和學(xué)術(shù)規(guī)范教育機(jī)制運(yùn)行現(xiàn)狀，我們對(duì)沈陽(yáng)藥科大學(xué)部分在校研究生進(jìn)行了問(wèn)卷調(diào)查。本次問(wèn)卷調(diào)查是通過(guò)發(fā)放問(wèn)卷和參與網(wǎng)絡(luò)問(wèn)卷調(diào)查相結(jié)合的方式進(jìn)行的，實(shí)際發(fā)放問(wèn)卷500份，回收有效問(wèn)卷462份，主要涉及藥學(xué)研究生學(xué)術(shù)道德和學(xué)術(shù)規(guī)范教育機(jī)制相關(guān)問(wèn)題。
1.藥學(xué)研究生學(xué)術(shù)道德培養(yǎng)與保障體系建設(shè)與研究生日常教學(xué)培養(yǎng)工作相脫節(jié)。根據(jù)相關(guān)問(wèn)卷調(diào)查結(jié)果顯示，有20．5％的藥學(xué)研究生認(rèn)為學(xué)校能夠有組織、常態(tài)化地開(kāi)展學(xué)術(shù)道德規(guī)范教育，69．5％的藥學(xué)研究生認(rèn)為學(xué)校的學(xué)術(shù)道德規(guī)范教育是通過(guò)相關(guān)講座或是有關(guān)活動(dòng)進(jìn)行的，另有10％的藥學(xué)研究生選擇了“不太清楚”。在關(guān)于藥學(xué)研究生學(xué)術(shù)道德規(guī)范教育環(huán)境的問(wèn)卷調(diào)查中，有29．8％的藥學(xué)研究生認(rèn)為自己所在學(xué)校有著濃厚的研究生學(xué)術(shù)道德規(guī)范教育環(huán)境，51．2％的藥學(xué)研究生認(rèn)為學(xué)?；静痪邆溥@種環(huán)境，存在著大量的學(xué)術(shù)道德失范現(xiàn)象，另有19％的研究生選擇了“不太清楚”。
2.藥學(xué)研究生學(xué)術(shù)道德培養(yǎng)與保障體系建設(shè)不能與研究生教育的其他環(huán)節(jié)有效銜接。在調(diào)查研究生學(xué)術(shù)道德規(guī)范教育能否在教學(xué)實(shí)驗(yàn)、學(xué)年考評(píng)、校園文化建設(shè)等環(huán)節(jié)協(xié)同展開(kāi)時(shí)，有16．8％的藥學(xué)研究生認(rèn)為當(dāng)前研究生學(xué)術(shù)道德和學(xué)術(shù)規(guī)范教育能夠與研究生教育的其他環(huán)節(jié)相協(xié)調(diào)，71．7％的研究生認(rèn)為不能協(xié)同開(kāi)展，另有11．5％的藥學(xué)研究生選擇了“不太清楚”。
3.藥學(xué)研究生學(xué)術(shù)道德培養(yǎng)與保障體系建設(shè)尚不完善，不能滿足學(xué)校培養(yǎng)和提高藥學(xué)研究生學(xué)術(shù)道德水平的實(shí)際需要。在關(guān)于“捏造數(shù)據(jù)、圖表，抄襲他人成果”、“學(xué)術(shù)造假和一稿多投”、“偽造和修改實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)”、“論文署名混亂或請(qǐng)他人”的選項(xiàng)調(diào)查中，分別只有6．3％、23．5％、20．4％的藥學(xué)研究生認(rèn)為自己在上述學(xué)術(shù)道德和學(xué)術(shù)規(guī)范方面“好，沒(méi)有再提高的必要”；而34．8％、59．7％、43．8％的藥學(xué)研究生認(rèn)為自己“一般，需要進(jìn)一步提高”；49．9％、10．5％、35．8％的藥學(xué)研究生認(rèn)為“不太好，有必要進(jìn)一步提高”。
三、構(gòu)建藥學(xué)研究生學(xué)術(shù)道德培養(yǎng)與保障體系的有效途徑
1.加快研究生學(xué)術(shù)治理的法律法規(guī)建設(shè)。目前，我國(guó)尚沒(méi)有完善的、健全的學(xué)術(shù)法律體系，如果想徹底切除日益盛行的學(xué)術(shù)腐敗的“毒瘤”，必須將學(xué)術(shù)治理的行政規(guī)章上升到法律效力的層次，將學(xué)術(shù)行政規(guī)章轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)術(shù)法律。一方面，要強(qiáng)化學(xué)術(shù)道德對(duì)學(xué)術(shù)行為的約束，進(jìn)一步完善教師的學(xué)術(shù)道德，急需法律保證；另一方面，通過(guò)學(xué)術(shù)立法的形式對(duì)高校學(xué)術(shù)治理機(jī)制進(jìn)行嚴(yán)格管控是最根本、最有效的現(xiàn)實(shí)保證。盡快將高校教師、學(xué)生的學(xué)術(shù)不端行為治理納入相關(guān)法律體系，配套相關(guān)政策法規(guī)，這樣才能使得國(guó)內(nèi)的學(xué)術(shù)活動(dòng)有法可依，學(xué)術(shù)成果得到有力保障。
2.加強(qiáng)藥學(xué)研究生誠(chéng)信道德教育，發(fā)揮其誠(chéng)信道德主體作用。國(guó)務(wù)院學(xué)位委員會(huì)在《關(guān)于在學(xué)位授予工作中加強(qiáng)學(xué)術(shù)道德和學(xué)術(shù)規(guī)范建設(shè)的意見(jiàn)》中明確規(guī)定，要把學(xué)術(shù)道德和誠(chéng)信教育列為研究生培養(yǎng)過(guò)程的必修環(huán)節(jié)，對(duì)研究生進(jìn)行學(xué)術(shù)道德教育和學(xué)術(shù)規(guī)范訓(xùn)練。誠(chéng)信道德教育的根本目的是增強(qiáng)學(xué)生的誠(chéng)信道德品質(zhì)，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，培育社會(huì)主義現(xiàn)代化事業(yè)的建設(shè)者和接班人。因而在高校道德教育過(guò)程中，要注重發(fā)揮學(xué)生的誠(chéng)信道德主體作用。而加強(qiáng)誠(chéng)信道德教育不能單純地依靠外在的社會(huì)道德教育手段，要著重培養(yǎng)學(xué)生道德主體意識(shí)，充分激發(fā)他們的積極性和主動(dòng)性，加強(qiáng)自我修養(yǎng)、自我審度、自我教育、自我完善。學(xué)生應(yīng)從自己做起，從現(xiàn)在做起，加強(qiáng)誠(chéng)信修養(yǎng)，提高誠(chéng)信道德的認(rèn)可度與踐行度，不斷提高誠(chéng)信道德境界與水平，以誠(chéng)信實(shí)現(xiàn)人生價(jià)值與立足社會(huì)。
3.加大對(duì)研究生學(xué)術(shù)失范行為的教育、監(jiān)督與處罰力度。當(dāng)前藥學(xué)研究生學(xué)術(shù)道德培養(yǎng)與保障體系構(gòu)建處于不健全的狀態(tài)，研究生遵守學(xué)術(shù)道德規(guī)范的自覺(jué)性較差，對(duì)學(xué)術(shù)失范行為的主觀惡性與危害性認(rèn)識(shí)不足。因此，要加強(qiáng)對(duì)研究生的道德教育，以思想政治理論課為主陣地，使學(xué)校教育、家庭教育與社會(huì)教育緊密結(jié)合。要強(qiáng)化研究生導(dǎo)師為人師表的示范作用，通過(guò)耳濡目染，言傳身教，不斷提高藥學(xué)研究生的學(xué)術(shù)道德水平與能力。此外，還要加大對(duì)研究生學(xué)術(shù)失范行為的監(jiān)督和處罰力度。目前我國(guó)研究生學(xué)位論文評(píng)審無(wú)法采取全部盲審的方式進(jìn)行，很多高校和科研單位對(duì)研究生學(xué)位論文中學(xué)術(shù)失范行為的監(jiān)督主要靠研究生導(dǎo)師及論文評(píng)閱人，監(jiān)督力度不夠。為此，應(yīng)該加大對(duì)研究生學(xué)術(shù)失范行為的教育、監(jiān)督與處罰力度，真正實(shí)現(xiàn)讓不講誠(chéng)信者想而不敢、敢而不能、能而必究。充分利用學(xué)術(shù)不端文獻(xiàn)檢測(cè)系統(tǒng)（TMLC）加大對(duì)科研論文的檢測(cè)力度，發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)技術(shù)優(yōu)勢(shì)，揪出論文制假造假行為。
關(guān)鍵詞：研究生群體；學(xué)術(shù)失范；高校
中圖分類號(hào)：G640 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1002-4107（2016）10-0065-02
高校一直以來(lái)被視為“象牙塔”，是學(xué)術(shù)領(lǐng)域的圣地。然而，高等學(xué)校研究生群體學(xué)術(shù)失范現(xiàn)象卻屢禁不止，2013年1月國(guó)家教育部下發(fā)了《學(xué)位論文作假行為的處理辦法》，進(jìn)一步加強(qiáng)對(duì)學(xué)生學(xué)術(shù)失范行為的管理和處罰。國(guó)家對(duì)學(xué)術(shù)失范行為的重視說(shuō)明，這儼然不是一個(gè)個(gè)體的行為，即將要演變成群體的行為。尼采曾說(shuō)過(guò)：“瘋狂對(duì)于個(gè)體是個(gè)例外，但對(duì)群體就是規(guī)律?！盵1]在這種情況下，分析研究生群體學(xué)術(shù)失范的現(xiàn)狀，制定相應(yīng)的糾正措施，有裨益于研究生教育。
一、研究生群體學(xué)術(shù)失范的表現(xiàn)
（一）學(xué)術(shù)抄襲隱性化
在著作法中抄襲是指將他人作品據(jù)為己有，并且在不加以注明的情況下公開(kāi)發(fā)表。而在研究生群體中抄襲他人公開(kāi)發(fā)表研究成果的方式更為隱性，具體表現(xiàn)為轉(zhuǎn)述他人學(xué)術(shù)思想，將公開(kāi)發(fā)表的文章改頭換面變成自己的原創(chuàng)成果。這種隱蔽化的學(xué)術(shù)抄襲有時(shí)很難被發(fā)現(xiàn)，卻嚴(yán)重?fù)p害了學(xué)者的利益。有調(diào)查顯示，94.7%的研究生認(rèn)為在發(fā)表科研作品中大多學(xué)生存在著抄襲、剽竊他人研究成果的現(xiàn)象[2]。而類似于“東北財(cái)經(jīng)大學(xué)――最牛碩士論文剽竊”等新聞層出不窮。各種跡象表明研究生群體抄襲他人學(xué)術(shù)成果的越軌行為愈演愈烈。
（二）數(shù)據(jù)修改隨意化
研究生培養(yǎng)模式傾向于學(xué)術(shù)研究，與本科教育階段的課堂教學(xué)截然不同。研究生群體有更多的機(jī)會(huì)和時(shí)間進(jìn)行實(shí)驗(yàn)研究與數(shù)據(jù)調(diào)查，特別是理工科和社會(huì)學(xué)科專業(yè)的學(xué)生。然而，有些研究生缺乏吃苦耐勞的精神，在實(shí)驗(yàn)和調(diào)查的過(guò)程中不能腳踏實(shí)地搜集實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)，對(duì)待科研數(shù)據(jù)態(tài)度過(guò)于隨意，甚至為了得到自己理想的結(jié)果，篡改偽造實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)。有部分學(xué)生表示在撰寫(xiě)論文的過(guò)程中，數(shù)據(jù)與結(jié)論不一致的情況比比皆是，但由于時(shí)間和精力等原因，30%的研究生表示會(huì)偽造、修改實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)。由此可見(jiàn)，中國(guó)高校研究生群體中的“黃禹錫現(xiàn)象”已經(jīng)相當(dāng)普遍了。
（三）論文刊發(fā)功利化
研究生階段對(duì)有一定的數(shù)量指標(biāo)要求，評(píng)獎(jiǎng)評(píng)優(yōu)也與論文數(shù)量息息相關(guān)，因此，在利益的驅(qū)使下，部分研究生群體為了達(dá)到這一指標(biāo)，往往一稿多投，重復(fù)發(fā)表，或者將一遍文章進(jìn)行簡(jiǎn)單修改便在不同的期刊上發(fā)表。有調(diào)查發(fā)現(xiàn)32.9%的研究生認(rèn)為一稿多投現(xiàn)象很普遍[3]。除此之外還有署名“搭便車”現(xiàn)象，在自己未參與的課題或文章上掛名，占有他人的勞動(dòng)成果，嚴(yán)重危害了學(xué)術(shù)研究的公平性和正義性，而且還浪費(fèi)了稿件審閱的時(shí)間和期刊版面。這些功利化的行為，嚴(yán)重?fù)p害了莘莘學(xué)子潛心科研之心，更是不斷拉低了研究生的科研質(zhì)量和教育水平。
二、研究生群體學(xué)術(shù)失范的原因
（一）主觀輕視，學(xué)術(shù)自律意識(shí)淡薄
自律是出于主體自身的，是不受外力控制的道德自覺(jué)，是內(nèi)化的道德規(guī)范。研究生學(xué)術(shù)失范行為出現(xiàn)的主觀原因是部分研究生群體缺乏學(xué)術(shù)精神，學(xué)術(shù)功利心過(guò)強(qiáng)，學(xué)術(shù)自律意識(shí)淡薄，對(duì)研究生的角色和任務(wù)缺乏清晰定位，沒(méi)有準(zhǔn)確解讀研究生這一角色應(yīng)該保持的學(xué)術(shù)態(tài)度和立場(chǎng)。在日常學(xué)習(xí)過(guò)程中，這部分研究生群體不注意知識(shí)積累和學(xué)術(shù)沉淀，沒(méi)有嚴(yán)謹(jǐn)治學(xué)的態(tài)度，在學(xué)術(shù)創(chuàng)作時(shí)滿足于東拼西湊的“成果”，往往力不從心，做出失范行為。
（二）利益驅(qū)動(dòng)，獲利遠(yuǎn)大于付出
經(jīng)濟(jì)學(xué)中的成本收益理論提到人們?cè)谛袨檫x擇之前會(huì)對(duì)預(yù)期收益和付出成本進(jìn)行博弈，確定收益大于成本時(shí)人們才會(huì)做出相應(yīng)的行為選擇，這也是人類重要的理性原則[4]。而研究生群體學(xué)術(shù)失范行為便是一場(chǎng)成本與收益的博弈，是研究生在衡量學(xué)術(shù)失范的預(yù)期收益和付出風(fēng)險(xiǎn)之間做出的非理性選擇。當(dāng)前高校對(duì)研究生期間的數(shù)量有著明確的規(guī)定，研究生期間的學(xué)術(shù)成就也成為其評(píng)獎(jiǎng)評(píng)優(yōu)、順利畢業(yè)、保博就業(yè)的重要衡量指標(biāo)。而無(wú)法承受學(xué)術(shù)寂寞的學(xué)生，在利益的迷惑下失去正確判斷的能力，選擇鋌而走險(xiǎn)，做出學(xué)術(shù)失范行為。
（三）社會(huì)縱容，抄襲僅受道德譴責(zé)
研究生學(xué)術(shù)失范行為與社會(huì)環(huán)境有著密切關(guān)系，面對(duì)日益激烈的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)，一些研究生為了增強(qiáng)自身優(yōu)勢(shì)，一味追求學(xué)術(shù)量化指標(biāo)，做出急功近利的失范行為。而社會(huì)對(duì)于他們的失范行為并沒(méi)有給予過(guò)多懲戒，他們也不用承擔(dān)相應(yīng)的法律責(zé)任，僅受道德譴責(zé)。在我國(guó)目前的法律體系中，沒(méi)有文件針對(duì)學(xué)術(shù)失范行為應(yīng)承擔(dān)的法律責(zé)任進(jìn)行詳細(xì)解讀，僅有一些單行條例對(duì)學(xué)術(shù)失范者進(jìn)行行政處分，很少追究其刑事責(zé)任。個(gè)別媒體曝光的失范個(gè)案，也只能對(duì)其進(jìn)行道德譴責(zé)。正是社會(huì)法律方面的缺失和寬縱，使得學(xué)術(shù)失范行為愈演愈烈。
（四）教育缺位，學(xué)術(shù)規(guī)范“形式主義”
研究生群體出現(xiàn)學(xué)術(shù)失范行為的一個(gè)重要原因是沒(méi)有形成學(xué)術(shù)規(guī)范甚至打破了這種規(guī)范，高校學(xué)術(shù)規(guī)范教育流于“形式主義”。許多高校忽視了對(duì)研究生群體的學(xué)術(shù)規(guī)范教育，只是通過(guò)簡(jiǎn)單的說(shuō)教來(lái)宣揚(yáng)學(xué)術(shù)規(guī)范，沒(méi)有把學(xué)術(shù)規(guī)范的教育思想深入到研究生群體之中，形成群體規(guī)范。此外，高校道德教育過(guò)分追求理論灌輸而忽視德行培育，造成研究生學(xué)術(shù)道德規(guī)范的真空現(xiàn)狀。另外，整個(gè)學(xué)術(shù)界也存在著不良的學(xué)術(shù)風(fēng)氣，拜金主義、功利主義、“官本位”等不正之風(fēng)侵蝕著研究生，使他們迷失原來(lái)堅(jiān)守的群體學(xué)術(shù)規(guī)范，在面對(duì)模棱兩可的情況時(shí)，他們無(wú)法按照群體規(guī)范做出正確的行為表現(xiàn)。
（五）制度失范，處罰影響不大
群體規(guī)范的出現(xiàn)還需要制度的配合，目前高校在學(xué)術(shù)評(píng)價(jià)體系上缺乏嚴(yán)格統(tǒng)一的學(xué)術(shù)標(biāo)準(zhǔn)，過(guò)分追求量化管理，使得學(xué)術(shù)失范行為缺乏監(jiān)督和懲罰機(jī)制，在這種情況下，無(wú)疑更加縱容學(xué)術(shù)失范行為。此外，學(xué)術(shù)失范實(shí)施懲罰的主體是高校，然而一些高校為了避免學(xué)校聲譽(yù)受到影響，通常對(duì)學(xué)生的學(xué)術(shù)失范行為低調(diào)處理， 甚至出現(xiàn)“大事化小，小事化了”的不曝光、不公開(kāi)現(xiàn)象。即使做出懲戒，其力度也不足為懼，無(wú)法對(duì)失范者起到震懾作用。這種不健全的監(jiān)督和制約機(jī)制，在無(wú)形之中也為研究生群體的學(xué)術(shù)失范行為埋下隱患。
三、研究生群體學(xué)術(shù)失范的應(yīng)對(duì)策略
當(dāng)前研究生群體中存在學(xué)術(shù)失范行為，其原因是多元的，無(wú)法依靠單一的措施徹底解決，需要法律、制度、學(xué)校、個(gè)體等多個(gè)層面的配合，才有可能改善這種狀態(tài)。
（一）個(gè)人自律，加強(qiáng)學(xué)術(shù)道德修養(yǎng)
研究生群體學(xué)術(shù)失范行為遏制的主動(dòng)權(quán)在研究生自身，作為教育的較高層次，研究生是有主觀能動(dòng)性的群體，可以通過(guò)適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)使他們端正學(xué)術(shù)態(tài)度，找準(zhǔn)自己的定位。首先要明白自己的角色定位，做出符合角色的行徑，這種角色意識(shí)是研究生學(xué)術(shù)道德品質(zhì)和學(xué)術(shù)自律形成的前提。其次，自律不同于外在條約和規(guī)范，它是個(gè)體由內(nèi)而外散發(fā)出的自我意識(shí)和道德規(guī)范，能夠?qū)π袨槠鸬郊s束作用。這種內(nèi)在自律機(jī)制一旦養(yǎng)成，主體的任何行為都會(huì)建立在理性的基礎(chǔ)上。最后，要利用群體協(xié)同作用，發(fā)揮正式群體的榜樣力量，對(duì)學(xué)術(shù)規(guī)范行為給予適當(dāng)?shù)莫?jiǎng)勵(lì)，以此來(lái)激勵(lì)群體中的所有人向榜樣學(xué)習(xí)，實(shí)現(xiàn)規(guī)模效應(yīng)。只有當(dāng)學(xué)術(shù)規(guī)范深深印入學(xué)生心里，內(nèi)化成研究生的內(nèi)在道德訴求和自律時(shí)，學(xué)術(shù)失范問(wèn)題才能迎刃而解。
（二）健全體制，構(gòu)建監(jiān)督懲罰機(jī)制
“問(wèn)渠哪得清如許，為有源頭活水來(lái)”，要從根源上遏制學(xué)術(shù)失范的不正之風(fēng)，首先要改變當(dāng)前的學(xué)術(shù)制度環(huán)境，建立嚴(yán)格的學(xué)術(shù)失范懲戒機(jī)制。研究生學(xué)術(shù)失范問(wèn)題單靠研究生自律是不夠的，還需要相應(yīng)的制度保障，建立完善的學(xué)術(shù)規(guī)范制度，雙管齊下。學(xué)術(shù)制度是對(duì)國(guó)家學(xué)術(shù)道德相關(guān)法律、法規(guī)的補(bǔ)充，不能違背其本質(zhì)，要按照法律的標(biāo)準(zhǔn)和要求來(lái)制定相應(yīng)的制度。同時(shí)學(xué)術(shù)失范懲戒制度要不斷完善，讓學(xué)術(shù)越軌者承擔(dān)必要的法律責(zé)任，實(shí)現(xiàn)學(xué)術(shù)失范懲罰的制度化、法律化。高校應(yīng)該出臺(tái)相關(guān)的文件，建立公平合理的學(xué)術(shù)規(guī)范藍(lán)本，嚴(yán)肅處理學(xué)術(shù)失范行為，對(duì)屢教不改的研究生應(yīng)該加大懲戒力度，在制度層面嚴(yán)守學(xué)術(shù)規(guī)范。
（三）聚集能量，創(chuàng)設(shè)良好的輿論氛圍
社會(huì)學(xué)術(shù)風(fēng)氣對(duì)學(xué)術(shù)行為有很大的影響，針對(duì)每況愈下的學(xué)術(shù)氛圍，凈化社會(huì)風(fēng)氣，建立和諧的學(xué)術(shù)環(huán)境顯得相當(dāng)重要。研究生被浮躁的社會(huì)學(xué)術(shù)風(fēng)氣影響，會(huì)變得越來(lái)越功利，不再專注于學(xué)術(shù)“冷板凳”，有些甚至以高價(jià)購(gòu)買他人的學(xué)術(shù)成果，濫竽充數(shù)，冒充自己的學(xué)術(shù)成就。因此，樹(shù)立優(yōu)良的學(xué)風(fēng)，積極開(kāi)展科學(xué)討論，營(yíng)造健康向上的學(xué)術(shù)氛圍，對(duì)凈化學(xué)術(shù)風(fēng)氣具有重要作用。這種正能量氛圍一經(jīng)形成，不僅會(huì)內(nèi)化為研究生心中的學(xué)術(shù)道德規(guī)范，更會(huì)激發(fā)研究生的創(chuàng)新意識(shí)。所以，高校不能遮蔽掩蓋助長(zhǎng)研究生的學(xué)術(shù)失范行為，應(yīng)勇懲學(xué)術(shù)不端之風(fēng)，加大論文力度，讓正義之氣蔓延。
（四）規(guī)范評(píng)價(jià)，制定綜合評(píng)價(jià)體系
學(xué)術(shù)評(píng)價(jià)體系對(duì)學(xué)術(shù)成果、學(xué)術(shù)質(zhì)量等方面的鑒定有著重要作用，合理的學(xué)術(shù)評(píng)價(jià)制度能夠激勵(lì)研究生自覺(jué)恪守學(xué)術(shù)規(guī)范。首先要明確學(xué)術(shù)評(píng)價(jià)主體，做到學(xué)術(shù)評(píng)價(jià)的學(xué)術(shù)性和權(quán)威性?？梢越?dǎo)師和專家雙重評(píng)價(jià)體系，鼓勵(lì)研究生進(jìn)行學(xué)術(shù)創(chuàng)作要保持精益求精的態(tài)度，避免追求數(shù)量而忽視質(zhì)量。同時(shí)，不能僅僅把學(xué)術(shù)成果作為評(píng)價(jià)研究生優(yōu)良的唯一條件，這會(huì)導(dǎo)致部分學(xué)生為了硬性指標(biāo)鋌而走險(xiǎn)。因此，科學(xué)的評(píng)價(jià)體系應(yīng)包括學(xué)術(shù)性評(píng)價(jià)和管理性評(píng)價(jià)兩個(gè)方面，既保持學(xué)術(shù)評(píng)價(jià)體系的公正客觀性，也體現(xiàn)學(xué)術(shù)評(píng)價(jià)體系的合理針對(duì)性。只有建立科學(xué)的學(xué)術(shù)評(píng)價(jià)體系，才能有效地監(jiān)督和控制研究生學(xué)術(shù)失范行為，為研究生營(yíng)造低壓力、高自由的學(xué)術(shù)創(chuàng)作氛圍。
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關(guān)鍵詞：研究生；學(xué)術(shù)規(guī)范；學(xué)術(shù)規(guī)范教育
中圖分類號(hào)：G645 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1007-0079（2014）11-0219-02
自2002年研究生“擴(kuò)招”后，研究生各種不道德學(xué)術(shù)行為被屢屢曝光，在社會(huì)上引起了較大反響。研究生作為未來(lái)學(xué)術(shù)研究的后備軍和生力軍，其學(xué)術(shù)道德水平和學(xué)術(shù)精神直接影響整個(gè)中華民族的學(xué)術(shù)事業(yè)的健康發(fā)展，所以，對(duì)研究生開(kāi)展學(xué)術(shù)規(guī)范教育，強(qiáng)化其學(xué)術(shù)道德，規(guī)范其學(xué)術(shù)行為，進(jìn)而從根源上杜絕我國(guó)學(xué)術(shù)界學(xué)術(shù)腐敗成為研究生培養(yǎng)工作的重要任務(wù)。
一、研究生學(xué)術(shù)規(guī)范教育的內(nèi)涵
所謂學(xué)術(shù)規(guī)范，是指“學(xué)術(shù)共同體根據(jù)學(xué)術(shù)發(fā)展規(guī)律參與制定的有關(guān)各方共同遵守而有利于學(xué)術(shù)積累和創(chuàng)新的各種準(zhǔn)則和要求，是整個(gè)學(xué)術(shù)共同體在長(zhǎng)期學(xué)術(shù)活動(dòng)中的經(jīng)驗(yàn)總結(jié)和概括。其包括四層要義：一是學(xué)術(shù)規(guī)范的目的或精髓是要求學(xué)術(shù)積累和學(xué)術(shù)創(chuàng)新；二是學(xué)術(shù)規(guī)范必須是學(xué)術(shù)共同體的產(chǎn)物；三是學(xué)術(shù)規(guī)范的表現(xiàn)形式是條文化的、簡(jiǎn)明扼要的各種要求、規(guī)則等；四是學(xué)術(shù)規(guī)范的研究對(duì)象是學(xué)術(shù)活動(dòng)的全過(guò)程，即研究活動(dòng)的產(chǎn)生、結(jié)果、評(píng)價(jià)等”。[1]
研究生學(xué)術(shù)規(guī)范教育即指高校教育者根據(jù)學(xué)術(shù)規(guī)范的要求，有目的、有計(jì)劃、有組織地對(duì)研究生的思想品德和研究行為施加影響，把他們培養(yǎng)成為符合學(xué)術(shù)規(guī)范要求和社會(huì)需要的人的活動(dòng)，包括研究生學(xué)術(shù)道德規(guī)范教育和學(xué)術(shù)行為規(guī)范教育。
1.研究生學(xué)術(shù)道德規(guī)范教育
學(xué)術(shù)道德是指在學(xué)術(shù)界約定俗成并得到學(xué)者認(rèn)同和共同遵守的觀念道德和價(jià)值取向，包括對(duì)待學(xué)術(shù)事業(yè)的態(tài)度、學(xué)術(shù)責(zé)任等。[2]研究生學(xué)術(shù)道德教育主要是通過(guò)恰當(dāng)?shù)男问胶屯緩?，培養(yǎng)學(xué)生們的求實(shí)、創(chuàng)新的品格、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度。通過(guò)教育使他們知道在求學(xué)過(guò)程中哪些行為是“不能做、不該做”，哪些行為是“必須做”，使他們知曉在學(xué)術(shù)研究過(guò)程中應(yīng)該堅(jiān)持什么、拒絕什么，使他們能夠明辨是非、忠于真理。其主要內(nèi)容包括：
（1）學(xué)術(shù)法律規(guī)范。學(xué)術(shù)法律規(guī)范是針對(duì)學(xué)者在學(xué)術(shù)研究上的重大違規(guī)現(xiàn)象在法律上所做的要求和規(guī)范，如《中華人民共和國(guó)著作權(quán)法》《中華人民共和國(guó)專利法》《中華人民共和國(guó)國(guó)家通用語(yǔ)言文字法》等相關(guān)法律、法規(guī)。
（2）學(xué)術(shù)道德規(guī)范。學(xué)術(shù)道德規(guī)范是“指學(xué)術(shù)共同體內(nèi)形成并得到廣泛認(rèn)可的學(xué)術(shù)活動(dòng)中應(yīng)遵守的基本倫理道德規(guī)范的綜合體”。[3]教育部《關(guān)于加強(qiáng)學(xué)術(shù)道德建設(shè)的若干意見(jiàn)》對(duì)學(xué)術(shù)道德規(guī)范作出了明確的界定，其內(nèi)容主要有：第一，增強(qiáng)獻(xiàn)身科教、服務(wù)社會(huì)的歷史使命感和社會(huì)責(zé)任感。第二，堅(jiān)持實(shí)事求是的科學(xué)精神和嚴(yán)謹(jǐn)?shù)闹螌W(xué)態(tài)度。第三，樹(shù)立法制觀念，保護(hù)知識(shí)產(chǎn)權(quán)、尊重他人勞動(dòng)和權(quán)益。第四，認(rèn)真履行職責(zé)，維護(hù)學(xué)術(shù)評(píng)價(jià)的客觀公正。
2.研究生學(xué)術(shù)行為規(guī)范教育
研究生處在學(xué)習(xí)做學(xué)術(shù)研究的初步階段，所以從基礎(chǔ)開(kāi)始規(guī)范和強(qiáng)化學(xué)術(shù)行為是未來(lái)做好學(xué)術(shù)研究的必要途徑。學(xué)術(shù)行為規(guī)范是指學(xué)術(shù)工作者在學(xué)術(shù)研究過(guò)程中應(yīng)遵循的具體的研究行為準(zhǔn)則。研究生的學(xué)術(shù)行為規(guī)范教育應(yīng)結(jié)合其學(xué)習(xí)、研究的過(guò)程從以下幾方面著手：第一，學(xué)術(shù)研究程序規(guī)范。從選題、實(shí)驗(yàn)結(jié)果數(shù)據(jù)獲得，要求整個(gè)研究過(guò)程的科學(xué)性和客觀性，要真實(shí)有效。第二，學(xué)術(shù)成果推介規(guī)范。在進(jìn)行成果的發(fā)表時(shí)要求在署名、致謝以及投稿等環(huán)節(jié)遵循實(shí)事求是的原則。第三，學(xué)術(shù)引文規(guī)范。在使用已有研究材料和研究成果時(shí)要求規(guī)范引用和注釋。第四，學(xué)術(shù)寫(xiě)作規(guī)范。在研究報(bào)告、學(xué)位論文寫(xiě)作時(shí)要求學(xué)術(shù)論文寫(xiě)作規(guī)范。
二、研究生學(xué)術(shù)規(guī)范教育面臨的困境
面對(duì)研究生學(xué)術(shù)失范行為，教育部出臺(tái)了相關(guān)政策、規(guī)定。2004年，教育部頒布了《高等學(xué)校哲學(xué)社會(huì)科學(xué)研究學(xué)術(shù)規(guī)范（試行）》，2008年國(guó)務(wù)院學(xué)位委員會(huì)出臺(tái)了《國(guó)務(wù)院學(xué)位委員會(huì)關(guān)于在學(xué)位授予工作中加強(qiáng)學(xué)術(shù)道德和學(xué)術(shù)規(guī)范建設(shè)的意見(jiàn)》，2012年教育部頒布34號(hào)令《學(xué)位論文作假行為處理辦法》等。
雖然教育部和各高校制定并出臺(tái)了相關(guān)政策、規(guī)定，但其實(shí)施效果并不理想，學(xué)術(shù)失范的現(xiàn)象依舊存在。研究生學(xué)術(shù)規(guī)范教育是一個(gè)系統(tǒng)工程，必須是多主體、多層面、多角度共同努力完成的一項(xiàng)工程。
1.研究生學(xué)術(shù)規(guī)范教育受重視程度不夠
雖然教育部有針對(duì)學(xué)生學(xué)術(shù)規(guī)范行為的相關(guān)管理規(guī)定和政策，但是各高校在執(zhí)行中卻效果不佳，反映的深層次問(wèn)題就是研究生學(xué)術(shù)規(guī)范教育受重視程度不夠。一方面表現(xiàn)在研究生學(xué)術(shù)規(guī)范教育監(jiān)督機(jī)構(gòu)功能的欠缺，另一方面表現(xiàn)在監(jiān)督和懲罰機(jī)制的不完善。
目前各高校都設(shè)有學(xué)術(shù)委員會(huì)，但是由于其受制于行政權(quán)力的管理和制約，很難發(fā)揮學(xué)術(shù)權(quán)力來(lái)維護(hù)學(xué)術(shù)的健康發(fā)展；同時(shí)學(xué)術(shù)委員會(huì)的職能設(shè)置中也缺少關(guān)于研究生學(xué)術(shù)規(guī)范教育方面的要求，這些缺陷難以保障校級(jí)相關(guān)學(xué)術(shù)規(guī)范制度和政策的有效實(shí)施。學(xué)術(shù)規(guī)范是一種規(guī)定、要求，一定意義上需要學(xué)生自覺(jué)遵守，但是高校中關(guān)于研究生學(xué)術(shù)規(guī)范行為自律的組織鮮有；同時(shí)由于高校關(guān)于學(xué)術(shù)失范行為的懲罰機(jī)制不健全，也難以保證學(xué)術(shù)規(guī)范制度教育的實(shí)施效果。
2.學(xué)術(shù)規(guī)范教育實(shí)施主體單一
由于目前研究生實(shí)行的是導(dǎo)師負(fù)責(zé)制，所以多數(shù)人認(rèn)為研究生的學(xué)術(shù)規(guī)范教育主體是研究生導(dǎo)師。但是研究生在學(xué)校學(xué)習(xí)的過(guò)程不僅僅只是跟隨導(dǎo)師進(jìn)行科學(xué)研究，實(shí)際他們是在跟隨導(dǎo)師團(tuán)隊(duì)進(jìn)行學(xué)習(xí)與研究：這其中包括其他的研究生導(dǎo)師，還包括給研究生上課的任課教師。其他與研究生能夠直接接觸的部門，例如研究生培養(yǎng)部門、研究生教務(wù)部門、研究生學(xué)生管理部門等等，也是研究生學(xué)術(shù)規(guī)范教育的主體。所以對(duì)研究生進(jìn)行學(xué)術(shù)規(guī)范教育的任務(wù)除了導(dǎo)師，還應(yīng)擴(kuò)大范圍至導(dǎo)師團(tuán)隊(duì)內(nèi)的所有教師、教學(xué)行政管理人員、學(xué)生工作輔導(dǎo)員等。
3.學(xué)術(shù)規(guī)范教育內(nèi)容分散
學(xué)術(shù)規(guī)范教育包括學(xué)術(shù)道德規(guī)范教育和學(xué)術(shù)行為規(guī)范教育。學(xué)術(shù)道德規(guī)范教育是學(xué)術(shù)行為規(guī)范教育的基礎(chǔ)，學(xué)術(shù)行為規(guī)范教育是學(xué)術(shù)道德規(guī)范教育的實(shí)踐演練，二者相輔相成。學(xué)術(shù)道德規(guī)范教育是思想道德教育工作的一部分，但是學(xué)生工作輔導(dǎo)員在對(duì)學(xué)生進(jìn)行教育時(shí)學(xué)術(shù)道德規(guī)范教育內(nèi)容沒(méi)有作為獨(dú)立的內(nèi)容進(jìn)行重點(diǎn)教育，只是作為德育教育內(nèi)容之一偶爾提之。
研究生導(dǎo)師在對(duì)學(xué)生進(jìn)行學(xué)術(shù)規(guī)范指導(dǎo)時(shí)，其關(guān)注點(diǎn)多放在學(xué)位論文的研究方法、學(xué)位論文內(nèi)容寫(xiě)作等方面，而對(duì)于研究過(guò)程的規(guī)范、學(xué)術(shù)引文的規(guī)范、學(xué)術(shù)成果推介的規(guī)范等內(nèi)容涉及很少。同時(shí)教育部以及各高校制定的規(guī)范、條例多是從宏觀的角度對(duì)學(xué)術(shù)研究的規(guī)范性進(jìn)行了解釋、要求，但是由于沒(méi)有具體的學(xué)術(shù)規(guī)范手冊(cè)，研究生缺少系統(tǒng)的學(xué)術(shù)規(guī)范學(xué)習(xí)，學(xué)生們?cè)趯W(xué)術(shù)研究過(guò)程中沒(méi)有具體的參考標(biāo)準(zhǔn)來(lái)對(duì)照自己的研究行為，也沒(méi)有相應(yīng)的標(biāo)準(zhǔn)來(lái)修正自己的學(xué)術(shù)行為。
4.學(xué)術(shù)規(guī)范教育實(shí)踐環(huán)節(jié)欠缺
學(xué)術(shù)規(guī)范必須成為人的行為習(xí)慣才能起作用，只有將學(xué)術(shù)規(guī)范內(nèi)化成研究生的日常習(xí)慣，培養(yǎng)起他們高度的問(wèn)題意識(shí)與研究能力，學(xué)術(shù)規(guī)范教育才會(huì)達(dá)到實(shí)際效果。[4]在目前的研究生學(xué)術(shù)規(guī)范教育中，各高校的教育還只是停留在請(qǐng)名師為研究生作些學(xué)術(shù)規(guī)范的報(bào)告會(huì)、宣講會(huì)，將教育部和學(xué)校的相關(guān)管理規(guī)定與政策灌輸給研究生，教育他們?cè)谖磥?lái)的研究學(xué)習(xí)中要遵守規(guī)定。但是由于缺少實(shí)踐環(huán)節(jié)和實(shí)際操練，研究生無(wú)法真正理解，使他們無(wú)法形成一個(gè)良好的學(xué)術(shù)規(guī)范習(xí)慣，對(duì)學(xué)術(shù)規(guī)范的認(rèn)知度很低，造成學(xué)術(shù)規(guī)范教育效果差強(qiáng)人意。
5.學(xué)術(shù)規(guī)范教育與研究生課程教學(xué)銜接差
研究生教學(xué)課堂是學(xué)術(shù)規(guī)范教育最佳實(shí)踐和操作平臺(tái)，但是在研究生的課程教學(xué)中任課教師只“就課講課”，并沒(méi)有在課堂中融入學(xué)術(shù)行為規(guī)范訓(xùn)練，如在進(jìn)行課程作業(yè)寫(xiě)作中必須要讓學(xué)生注意引文的學(xué)術(shù)規(guī)范，在進(jìn)行實(shí)驗(yàn)時(shí)須要讓學(xué)生注意獲取數(shù)據(jù)的學(xué)術(shù)規(guī)范等等。學(xué)術(shù)規(guī)范教育不是僅限于導(dǎo)師、管理人員的耳提面命，還應(yīng)在日常的課程學(xué)習(xí)中由教師融入學(xué)術(shù)規(guī)范的實(shí)際操練，與研究生課程教學(xué)銜接。
三、強(qiáng)化研究生學(xué)術(shù)規(guī)范教育的途徑
1.完善高校學(xué)術(shù)委員會(huì)職能
1999年施行的《高等教育法》明確了學(xué)術(shù)委員會(huì)的法律地位，要求高等學(xué)校設(shè)立學(xué)術(shù)委員會(huì)負(fù)責(zé)審議學(xué)科、專業(yè)的設(shè)置及教學(xué)、科學(xué)研究計(jì)劃方案、評(píng)定教學(xué)、科學(xué)研究成果等有關(guān)學(xué)術(shù)事項(xiàng)。針對(duì)目前研究生學(xué)術(shù)失范的行為，學(xué)術(shù)委員會(huì)必須不斷完善其功能：各高校學(xué)術(shù)委員會(huì)應(yīng)設(shè)立專門機(jī)構(gòu)對(duì)學(xué)術(shù)糾紛、學(xué)術(shù)不端行為等作出裁決、認(rèn)定；對(duì)違反學(xué)術(shù)道德的行為，學(xué)術(shù)委員會(huì)可以直接作出撤銷或者建議學(xué)校相關(guān)部門撤銷當(dāng)事人相應(yīng)學(xué)術(shù)稱號(hào)、學(xué)術(shù)待遇的決定，同時(shí)，可以向?qū)W校相關(guān)部門提出對(duì)當(dāng)事人的處理建議。
2.構(gòu)建研究生學(xué)術(shù)規(guī)范自律機(jī)構(gòu)
學(xué)生學(xué)術(shù)團(tuán)體的建立有利于發(fā)揮學(xué)生遵守學(xué)術(shù)規(guī)范的主動(dòng)性，通過(guò)學(xué)生學(xué)術(shù)團(tuán)體增強(qiáng)學(xué)術(shù)氛圍，形成良好的學(xué)術(shù)行為規(guī)范，提升研究生的創(chuàng)新能力。通過(guò)學(xué)生社團(tuán)組織，構(gòu)建研究生學(xué)術(shù)團(tuán)體，并制定相關(guān)機(jī)構(gòu)章程，約束學(xué)生的學(xué)習(xí)行為；研究生在學(xué)術(shù)團(tuán)體內(nèi)建立學(xué)術(shù)規(guī)范學(xué)習(xí)小組，開(kāi)展學(xué)術(shù)規(guī)范教育宣傳活動(dòng)，使同學(xué)之間互相學(xué)習(xí)、互相監(jiān)督、互相督促。這種學(xué)術(shù)團(tuán)體的建立使研究生不僅受到學(xué)校學(xué)術(shù)誠(chéng)信制度的監(jiān)督，同時(shí)也可以受到所在學(xué)術(shù)團(tuán)體內(nèi)部學(xué)術(shù)規(guī)范制度的約束。通過(guò)學(xué)生學(xué)術(shù)團(tuán)隊(duì)的建立，使研究生逐漸由被動(dòng)的執(zhí)行學(xué)術(shù)規(guī)范轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)的實(shí)施。簡(jiǎn)言之，就是在無(wú)人監(jiān)督、無(wú)人督促時(shí)也能按學(xué)術(shù)規(guī)范標(biāo)準(zhǔn)實(shí)施學(xué)術(shù)活動(dòng)。
3.完善研究生學(xué)術(shù)規(guī)范獎(jiǎng)懲制度
學(xué)術(shù)規(guī)范是一種規(guī)范、準(zhǔn)則，是操作者約束自我的一種標(biāo)準(zhǔn)。在高校中，研究生由于種種原因沒(méi)有遵守學(xué)術(shù)規(guī)范，所以應(yīng)通過(guò)建立學(xué)術(shù)規(guī)范獎(jiǎng)勵(lì)與懲處制度保障研究生學(xué)術(shù)規(guī)范教育的實(shí)施，保證學(xué)術(shù)規(guī)范教育實(shí)施效果。
制定研究生學(xué)術(shù)規(guī)范獎(jiǎng)勵(lì)制度：明確研究生應(yīng)遵守的學(xué)術(shù)規(guī)范，以及遵守學(xué)術(shù)規(guī)范的研究生可受到的表?yè)P(yáng)、獎(jiǎng)勵(lì)等措施；在學(xué)校優(yōu)秀研究生評(píng)選和獎(jiǎng)學(xué)金評(píng)選活動(dòng)中，對(duì)于受到表?yè)P(yáng)的研究生可具備優(yōu)先權(quán)；受到獎(jiǎng)勵(lì)的研究生應(yīng)通過(guò)宣傳等渠道發(fā)揮其模范帶頭作用。
制定研究生學(xué)術(shù)失范懲罰制度：高校明確規(guī)定對(duì)于學(xué)位論文造假、抄襲等違反學(xué)術(shù)規(guī)范行為的處理措施：情節(jié)嚴(yán)重者，如作假行為違反有關(guān)法律法規(guī)規(guī)定的，依照有關(guān)法律法規(guī)的規(guī)定追究法律責(zé)任；情節(jié)一般、沒(méi)有涉及法律法規(guī)規(guī)定的，學(xué)校應(yīng)按照學(xué)生管理相關(guān)規(guī)定作出開(kāi)除學(xué)籍、不授予學(xué)位、記大過(guò)、警告等相應(yīng)的處分。
4.強(qiáng)化研究生學(xué)術(shù)規(guī)范教育主體的責(zé)任
導(dǎo)師在指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行學(xué)術(shù)研究的過(guò)程中，要引領(lǐng)研究生尊重科學(xué)、堅(jiān)持真理、勇于創(chuàng)新、追求學(xué)術(shù)自由、勇于擔(dān)當(dāng)；在與學(xué)生進(jìn)行學(xué)術(shù)交流的過(guò)程中，要公正、公平地對(duì)待學(xué)生，要尊重學(xué)生，給予每位學(xué)生同樣發(fā)展的機(jī)會(huì)。導(dǎo)師必須履行學(xué)術(shù)道德和學(xué)術(shù)規(guī)范教育、論文指導(dǎo)和審查把關(guān)等職責(zé)，要對(duì)研究生進(jìn)行全面系統(tǒng)的學(xué)術(shù)規(guī)范指導(dǎo)和專業(yè)訓(xùn)練，強(qiáng)化學(xué)位論文的規(guī)范性。
任課教師在掌握學(xué)術(shù)規(guī)范等內(nèi)容前提下，應(yīng)在課堂中積極給研究生灌輸學(xué)術(shù)規(guī)范教育，同時(shí)在課程論文環(huán)節(jié)嚴(yán)格把關(guān)。對(duì)于不遵守學(xué)術(shù)規(guī)范的論文作業(yè)可以給予不及格成績(jī)，同時(shí)如果在論文作業(yè)中出現(xiàn)嚴(yán)重抄襲行為的，任課教師可以向?qū)W院學(xué)術(shù)委員會(huì)反映，對(duì)學(xué)生進(jìn)行相應(yīng)的處理。
研究生管理部門要在研究生學(xué)術(shù)規(guī)范教育工作中發(fā)揮統(tǒng)領(lǐng)、積極的作用。要制定各部門的學(xué)術(shù)規(guī)范教育工作職責(zé)，確保各教育主體各司其職；要引入相關(guān)監(jiān)督手段，確保教育的實(shí)施效果，如引入“學(xué)術(shù)不端文獻(xiàn)檢測(cè)系統(tǒng)”或有類似功能的檢測(cè)系統(tǒng)，預(yù)防學(xué)術(shù)失范行為的發(fā)生。[5]要在本部門的學(xué)術(shù)研究活動(dòng)中自覺(jué)遵守學(xué)術(shù)規(guī)范，做到先律己，再律人。
5.強(qiáng)化高校研究生學(xué)術(shù)道德誠(chéng)信教育
學(xué)術(shù)誠(chéng)信是研究生最基本的價(jià)值觀，將“學(xué)術(shù)誠(chéng)信”作為新生入學(xué)教育的一項(xiàng)重要內(nèi)容：在新生開(kāi)學(xué)時(shí)，由研究生工作輔導(dǎo)員將印有學(xué)生學(xué)術(shù)規(guī)范的新生手冊(cè)發(fā)放給學(xué)生閱讀，讓學(xué)生閱讀并鄭重作出保證和承諾，以其簽署的保證作為基礎(chǔ)建立個(gè)人的誠(chéng)信檔案；研究生在讀期間的誠(chéng)信記錄將全部計(jì)入檔案，并在畢業(yè)時(shí)歸入其個(gè)人檔案。通過(guò)學(xué)術(shù)誠(chéng)信檔案的建立約束研究生的學(xué)術(shù)行為。
6.制定明確的學(xué)術(shù)規(guī)范手冊(cè)，使規(guī)范有據(jù)可循
大部分研究生在校期間主要向?qū)煂W(xué)習(xí)怎么做研究，該掌握哪些規(guī)范，但是靠這種方式獲得的信息往往是不連貫且是分散的，學(xué)生之間的差異也比較大。由于沒(méi)有具體的可操作、可執(zhí)行的規(guī)范手冊(cè)，他們?cè)趯?shí)際學(xué)習(xí)的過(guò)程中就沒(méi)有具體的標(biāo)準(zhǔn)可以參考，使教育的效果大打折扣。
研究生學(xué)術(shù)規(guī)范手冊(cè)的制定就是從規(guī)范入手，讓學(xué)生們知道如何搞科研、怎樣做學(xué)問(wèn)，讓他們自覺(jué)遵守學(xué)術(shù)道德，恪守科學(xué)精神。高校在制作規(guī)范手冊(cè)時(shí)要考慮到各學(xué)科門類、各個(gè)學(xué)科對(duì)學(xué)術(shù)研究的要求不盡相同?？梢园磳W(xué)科進(jìn)行分類，如人文學(xué)科類、社會(huì)科學(xué)類、理學(xué)類、工學(xué)類等等。每大類都由各領(lǐng)域?qū)＜翌I(lǐng)銜起草，內(nèi)容可以包含學(xué)術(shù)研究規(guī)范、論文撰寫(xiě)規(guī)范、規(guī)范、對(duì)涉嫌學(xué)術(shù)失范行為的處理、處理規(guī)程等內(nèi)容。各高?？梢猿雠_(tái)《研究生學(xué)術(shù)規(guī)范》手冊(cè)，使研究生入學(xué)就能了解“什么是學(xué)術(shù)規(guī)范”、“我該做什么”、“我不能做什么”。
7.構(gòu)建學(xué)術(shù)規(guī)范教育實(shí)踐平臺(tái)
開(kāi)設(shè)學(xué)術(shù)規(guī)范教育類課程。學(xué)術(shù)規(guī)范教育不能脫離學(xué)術(shù)研究實(shí)際，在遵守學(xué)術(shù)規(guī)范手冊(cè)基礎(chǔ)上高校還應(yīng)開(kāi)設(shè)學(xué)術(shù)規(guī)范教育類課程，將其納入教學(xué)計(jì)劃當(dāng)中，成為研究生的必修課。通過(guò)學(xué)術(shù)規(guī)范課使研究生系統(tǒng)地學(xué)習(xí)、掌握學(xué)術(shù)規(guī)范，并在課堂進(jìn)行實(shí)習(xí)演練，從而在日常的科學(xué)研究中不逾規(guī)、守規(guī)范。
設(shè)立研究生學(xué)術(shù)規(guī)范教育網(wǎng)站，網(wǎng)站內(nèi)容可以包括學(xué)術(shù)規(guī)范相關(guān)政策、規(guī)定，同時(shí)還應(yīng)開(kāi)設(shè)研究生學(xué)術(shù)規(guī)范考試專區(qū)，研究生可以在學(xué)習(xí)完政策、規(guī)定后在考試專區(qū)進(jìn)行自測(cè)，防范學(xué)術(shù)不端行為的發(fā)生。
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論文關(guān)鍵詞：高職學(xué)生；法律思維方式；職業(yè)道德；培養(yǎng)
近年來(lái)，越來(lái)越多的高職院校認(rèn)識(shí)到培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)道德的重要性，并積極探索培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)道德的有效途徑。高職學(xué)生畢業(yè)后要完全勝任工作和得到用人單位的認(rèn)可，就要不僅具有基本的專業(yè)技能，還必須具有良好的職業(yè)道德素質(zhì)，能夠自覺(jué)遵守相關(guān)行業(yè)的職業(yè)道德。高職院校要積極培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)道德，只有這樣，學(xué)生的職業(yè)化水平才能得到充分提高，學(xué)生才有可能成為德才兼?zhèn)涞母咚刭|(zhì)勞動(dòng)者。筆者基于對(duì)法律思維方式以及法律與道德的密切關(guān)系的認(rèn)識(shí)，試圖探討法律思維方式在高職學(xué)生職業(yè)道德培養(yǎng)方面的作用。
法律思維方式之辨
所謂法律思維方式，是指按照法律邏輯（包括法律的規(guī)范、原則和精神）觀察、分析和解決涉法性問(wèn)題的思維方式。作為法律實(shí)踐活動(dòng)方式的觀念形態(tài)，法律思維方式是伴隨法律職業(yè)化的發(fā)展而逐漸形成的一種獨(dú)特的思維方式，是法律職業(yè)共同體獨(dú)特性思維定勢(shì)和思維模式的固化和凝結(jié)。不同于經(jīng)濟(jì)思維方式偏重于成本與收益的比較、政治思維方式偏重于不同利弊的權(quán)衡和道德思維方式偏重于善與惡的評(píng)價(jià)，法律思維方式則偏重于合法性的分析。作為法律思維方式的本質(zhì)特征，合法性強(qiáng)調(diào)要以法律為準(zhǔn)繩來(lái)思考與處理涉法性問(wèn)題，面對(duì)任何涉法性社會(huì)矛盾和糾紛，基本任務(wù)在于做出合法與非法的判斷，并依照法律，以權(quán)利與義務(wù)分析為線索，最終做出權(quán)利安排和義務(wù)界定。合法性是對(duì)法律思維方式特征的最高抽象，把握了合法性，也就從根本上把法律思維方式與其他非法律思維方式區(qū)分開(kāi)來(lái)。
現(xiàn)代社會(huì)的發(fā)展，使“法治是人類文明進(jìn)步的標(biāo)志”這一判斷日益成為社會(huì)的共識(shí)。法治的實(shí)現(xiàn)離不開(kāi)一系列復(fù)雜的條件，如市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展、民主政治的完善、法律體系的健全、法律職業(yè)共同體的形成等，也離不開(kāi)全民法治觀念的確立?！爸挥挟?dāng)人們能夠自覺(jué)地而不是被動(dòng)地、經(jīng)常地而不是偶爾地按照法治的理念來(lái)思考問(wèn)題時(shí)，才會(huì)有與法治理念相一致的普遍行為方式”，鑒于此，“法治本質(zhì)上是一種思維方式”。法律思維方式成為人們處理涉法性問(wèn)題的基本思維方式，是法治得以真正實(shí)現(xiàn)的必要條件。
法律思維方式是法律職業(yè)共同體形成的思維方式基礎(chǔ)，也是法律職業(yè)共同體基本資質(zhì)的內(nèi)在要求。但這并不意味著法律思維方式僅為法律職業(yè)共同體所獨(dú)占。從思維主體的角度來(lái)說(shuō)，法律思維方式大致可以分為狹義、中義和廣義三個(gè)層次。狹義的法律思維方式是法官的思維方式；中義的法律思維方式是法律人的思維方式；廣義的法律思維方式則是社會(huì)大眾的思維方式。作為廣義法律思維方式的思維主體，社會(huì)大眾是遵從法律行為規(guī)范的一般社會(huì)成員，他們的法律思維方式是未經(jīng)專門職業(yè)訓(xùn)練而逐漸養(yǎng)成的一種法律價(jià)值觀和法律判斷力，是一個(gè)民族、一個(gè)社會(huì)和一個(gè)國(guó)家法律文化的重要內(nèi)容?？梢?jiàn)，法律思維方式既是專業(yè)的，又是大眾的。法治的實(shí)現(xiàn)需要經(jīng)專門職業(yè)化訓(xùn)練的法律職業(yè)共同體，也離不開(kāi)未經(jīng)專門職業(yè)化訓(xùn)練而具有一定法律思維能力的普通社會(huì)大眾。高職教育作為我國(guó)高等教育的重要組成部分，承擔(dān)著培養(yǎng)面向生產(chǎn)、建設(shè)、管理和服務(wù)第一線的高素質(zhì)、技能型人才的重要使命。高等職業(yè)教育當(dāng)前已占我國(guó)高等教育的半壁江山，應(yīng)自覺(jué)培養(yǎng)高職學(xué)生的法律思維方式，這既是培養(yǎng)學(xué)生健全人格的需要，也是依法治國(guó)、建設(shè)社會(huì)主義法治國(guó)家的必然要求。
職業(yè)道德與法律之互助共生
在現(xiàn)代社會(huì)，法律和道德共同構(gòu)成兩大基本的行為規(guī)范，兩者共同為社會(huì)的有序運(yùn)行保駕護(hù)航。在人心目中至高無(wú)上的法律，既是人們思考和認(rèn)識(shí)法律問(wèn)題的前提，又是人們思考和認(rèn)識(shí)的對(duì)象。沒(méi)有法律，也就無(wú)所謂法律思維方式。什么是法律？按照法學(xué)理論，法律是由國(guó)家制定或認(rèn)可并有國(guó)家強(qiáng)制力保證其實(shí)施的，反映著統(tǒng)治階級(jí)意志的規(guī)范系統(tǒng)，這一意志的內(nèi)容是由統(tǒng)治階級(jí)的物質(zhì)生活條件決定的，它通過(guò)規(guī)定人們?cè)谙嗷リP(guān)系中的權(quán)利和義務(wù)，確認(rèn)、保護(hù)和發(fā)展對(duì)統(tǒng)治階級(jí)有利的社會(huì)關(guān)系和社會(huì)秩序。
道德是一種社會(huì)現(xiàn)象，是由經(jīng)濟(jì)關(guān)系最終決定、按照善惡標(biāo)準(zhǔn)來(lái)評(píng)價(jià)并依靠社會(huì)輿論、內(nèi)心信念和傳統(tǒng)習(xí)慣維持的規(guī)范、原則和意識(shí)的總稱。職業(yè)道德是社會(huì)道德在職業(yè)領(lǐng)域的具體體現(xiàn)，它是從事一定職業(yè)的人們?cè)诼殬I(yè)活動(dòng)中應(yīng)該遵循的，依靠社會(huì)輿論、傳統(tǒng)習(xí)慣和內(nèi)心信念來(lái)維持的行為規(guī)范的總和。職業(yè)道德內(nèi)容豐富，具體包括職業(yè)理想、職業(yè)態(tài)度、職業(yè)義務(wù)、職業(yè)良心、職業(yè)紀(jì)律、職業(yè)榮譽(yù)、職業(yè)作風(fēng)等基本構(gòu)成要素。職業(yè)化是社會(huì)分工發(fā)展的必然結(jié)果，由于任何職業(yè)活動(dòng)都包含著復(fù)雜的社會(huì)關(guān)系，涉及多方面的利益，其發(fā)展也必然會(huì)面臨各種各樣的矛盾和問(wèn)題，這樣，職業(yè)道德規(guī)范也就應(yīng)運(yùn)而生。職業(yè)道德是職業(yè)活動(dòng)發(fā)展的產(chǎn)物，它要求從業(yè)人員在職業(yè)活動(dòng)中必須自覺(jué)承擔(dān)相應(yīng)的職業(yè)責(zé)任，履行職業(yè)義務(wù)，遵守職業(yè)紀(jì)律，展現(xiàn)職業(yè)作風(fēng)。隨著經(jīng)濟(jì)全球化、知識(shí)化、信息化的不斷發(fā)展，整個(gè)社會(huì)對(duì)從業(yè)人員的道德要求越來(lái)越高，職業(yè)道德素質(zhì)已經(jīng)成為各行各業(yè)錄用人才的必要條件之一。按職業(yè)道德標(biāo)準(zhǔn)行事，是各行業(yè)從業(yè)者應(yīng)具備的一種最重要的職業(yè)素養(yǎng)。 作為職業(yè)生活的兩種基本行為控制方式，法律和職業(yè)道德猶如車之兩輪，鳥(niǎo)之兩翼，兩者相輔相成、相互促進(jìn)、互助共生。一方面，遵紀(jì)守法常常構(gòu)成社會(huì)職業(yè)道德的基本要求，道德是法律的靈魂，法律規(guī)范中的一些條文也是道德規(guī)范所要求的內(nèi)容，從業(yè)者職業(yè)道德水平的提高，在一定程度上能有效促進(jìn)法治建設(shè)的發(fā)展。另一方面，法律是職業(yè)道德的重要載體，職業(yè)道德所提倡的內(nèi)容會(huì)在一些法律規(guī)范中出現(xiàn)，同時(shí)，法律制裁的威力也有助于職業(yè)道德觀念的形成和發(fā)展。當(dāng)某一行為沖破了職業(yè)道德的底線，做出了嚴(yán)重危害他人、用人單位和社會(huì)秩序的違法犯罪行為時(shí)，為了維護(hù)用人單位及社會(huì)的正常秩序，就要?jiǎng)佑梅墒侄螌?duì)這一行為進(jìn)行強(qiáng)制制裁和懲罰。
法律思維方式是培養(yǎng)高職學(xué)生職業(yè)道德的重要保障
盡管人們對(duì)職業(yè)道德的具體規(guī)范理解可能各有不同，但在基本范圍內(nèi)也存在著深刻的共識(shí)，敬業(yè)、誠(chéng)信、公道、紀(jì)律等方面成為各行業(yè)職業(yè)道德的一般要求。高職院校要培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)道德，必須在敬業(yè)、誠(chéng)信、公道、紀(jì)律等方面加大教育力度，積極探索提升高職學(xué)生職業(yè)道德的有效途徑，努力促使學(xué)生形成契合職業(yè)化要求的職業(yè)道德素質(zhì)和職業(yè)道德行為。
按照一般德育理論，道德的培養(yǎng)是一個(gè)知、情、信、意、行相互作用的過(guò)程，“知”是基礎(chǔ)，“行”是關(guān)鍵。這樣，幫助高職學(xué)生深刻理解職業(yè)道德基本規(guī)范的含義，是培養(yǎng)其職業(yè)道德的內(nèi)在要求。由于職業(yè)道德與法律互助共生，任何違法犯罪行為都將受到法律的強(qiáng)制制裁和懲罰。因此，努力挖掘敬業(yè)、誠(chéng)信、公道、紀(jì)律等的法律意義，必將為高職學(xué)生職業(yè)道德的培養(yǎng)提供法律思維方式的保障。
敬業(yè)是一切職業(yè)道德基本規(guī)范的基礎(chǔ)，也是做好本職工作的重要前提。敬業(yè)就是要尊重、尊崇自己的職業(yè)崗位，以負(fù)責(zé)的態(tài)度對(duì)待自己的工作，做到盡職盡責(zé)，要有強(qiáng)烈的職業(yè)責(zé)任感和職業(yè)義務(wù)感。職業(yè)與責(zé)任如影隨形，一個(gè)敬業(yè)的從業(yè)者，必須強(qiáng)化自身的責(zé)任意識(shí)，其中包括道義責(zé)任，也包括法律責(zé)任。具體來(lái)說(shuō)，一方面，從業(yè)者要做好分內(nèi)的事情，如履行職責(zé)、完成任務(wù)等；另一方面，如果沒(méi)有做好自己的工作，則應(yīng)承擔(dān)相應(yīng)不利后果或強(qiáng)制性義務(wù)。履行職責(zé)，是敬業(yè)的具體體現(xiàn)，也是職業(yè)責(zé)任的本質(zhì)要求。如果遇事臨陣退逃，不僅談不上敬業(yè)，還可能違背用人單位的規(guī)章制度，甚至觸犯國(guó)家的法律法規(guī)。
誠(chéng)信是一種人人必備的優(yōu)良品格，是職場(chǎng)從業(yè)者的道德底線。誠(chéng)信的本質(zhì)內(nèi)涵是尊重實(shí)情、有約必履、有諾必踐、言行一致、贏得信任。在職業(yè)生活中，誠(chéng)信要求從業(yè)者尊重事實(shí)、真誠(chéng)不欺、講求信用。其實(shí)，誠(chéng)信也是我國(guó)現(xiàn)行法律的一個(gè)重要基本原則，在《民法通則》、《合同法》、《消費(fèi)者權(quán)益保護(hù)法》等法律規(guī)范中有明確的規(guī)定。由于其適用范圍廣，對(duì)其他法律原則具有指導(dǎo)和統(tǒng)領(lǐng)的作用，因此又被稱為“帝王規(guī)則”。顯然，在誠(chéng)信成為法律規(guī)范的時(shí)候，違反它所承受的將是一種法律上的責(zé)任或者不利于自己的法律后果，這種法律后果可以是財(cái)產(chǎn)性的，也可以是人身性的；可以是民事的、行政的，甚至可以是刑罰。
關(guān)鍵詞：研究生；學(xué)術(shù)道德；思考
中圖分類號(hào)：[G40-012.9]
學(xué)術(shù)道德規(guī)范是從事科研、學(xué)術(shù)活動(dòng)人員務(wù)必遵守的行為規(guī)范和行為準(zhǔn)則，對(duì)學(xué)術(shù)的創(chuàng)新、進(jìn)步、發(fā)展、積累、交流都具有極其重要的促進(jìn)作用，關(guān)系到社會(huì)風(fēng)氣和國(guó)家精神?？蒲泄ぷ髡叨夹枰袷貙W(xué)術(shù)規(guī)范，恪守學(xué)術(shù)道德，做到誠(chéng)實(shí)守信。在當(dāng)今社會(huì)中，研究生是各高校發(fā)展的主力軍，是科研工作的有力支撐者，也是未來(lái)的科學(xué)家的后備人選。學(xué)術(shù)道德體現(xiàn)著研究生的思想道德品質(zhì)，因此加強(qiáng)研究生學(xué)術(shù)道德規(guī)范建設(shè)是研究生培養(yǎng)工作的一項(xiàng)重要內(nèi)容。從根本加強(qiáng)研究生的學(xué)術(shù)規(guī)范性，培養(yǎng)專業(yè)的學(xué)術(shù)思想，將學(xué)術(shù)道德建設(shè)貫穿至研究生的培養(yǎng)上去具有十分重要的意義。
近些年，在學(xué)術(shù)界出現(xiàn)學(xué)術(shù)道德問(wèn)題屢見(jiàn)不鮮，這也進(jìn)一步提醒了研究生培養(yǎng)工作者加強(qiáng)研究生學(xué)術(shù)道德規(guī)范建設(shè)勢(shì)在必行。研究生培養(yǎng)階段的要求和本科生的培養(yǎng)是截然不同的，本科生多以學(xué)習(xí)基礎(chǔ)知識(shí)，參加理論課程學(xué)習(xí)為主，而研究生階段開(kāi)始后，要涉及到專業(yè)性的學(xué)術(shù)研究，同時(shí)還需要發(fā)表學(xué)術(shù)論文，將自己的研究?jī)?nèi)容形成書(shū)面報(bào)告進(jìn)行總結(jié)和發(fā)表，這其中研究生就會(huì)借鑒已有的發(fā)表文獻(xiàn)，出現(xiàn)了剽竊、抄寫(xiě)已的情況。因此，提高學(xué)生加強(qiáng)學(xué)術(shù)道德意識(shí)刻不容緩。
一、開(kāi)展研究生學(xué)術(shù)道德規(guī)范教育的措施
1、根據(jù)自身情況，制定建設(shè)制度，規(guī)范研究生學(xué)術(shù)道德
建議由學(xué)校牽頭，各個(gè)分科專家和知名學(xué)者擔(dān)任委員，建立學(xué)術(shù)道德委員會(huì)，制定、發(fā)展學(xué)校的的學(xué)術(shù)道德方面的制度、規(guī)定，指明其中存在的問(wèn)題，研究生部中關(guān)于研究生管理辦公室作為其主要成員，負(fù)責(zé)全校的研究生學(xué)術(shù)道德規(guī)范實(shí)物，從而使得研究生學(xué)術(shù)道德規(guī)范和研究生培養(yǎng)過(guò)程中的過(guò)程管理、學(xué)位論文管理、科學(xué)研究、思想教育工作等方面有機(jī)結(jié)合到一起，形成一個(gè)完整的體制。通過(guò)制定《學(xué)術(shù)道德技術(shù)方案》，為研究生學(xué)術(shù)道德建設(shè)工作提供有力保障。
2、加強(qiáng)培養(yǎng)方案的實(shí)效性，針對(duì)性，創(chuàng)新性，加強(qiáng)學(xué)術(shù)道德規(guī)范建設(shè)
通過(guò)適時(shí)調(diào)整各學(xué)科培養(yǎng)方案，加強(qiáng)研究生的日常教學(xué)管理工作，實(shí)事求是，讓其了解從事科研工作的意義、原則、方法，讓研究生了解本學(xué)科最新發(fā)展方向，培養(yǎng)創(chuàng)新的研究能力。將對(duì)研究生學(xué)術(shù)道德和學(xué)風(fēng)建設(shè)的教育貫穿至研究生的日常培養(yǎng)工作中去。
為增強(qiáng)學(xué)生對(duì)科學(xué)工作嚴(yán)謹(jǐn)求實(shí)的精神，加快轉(zhuǎn)變新入學(xué)研究生由本科過(guò)渡至研究生的轉(zhuǎn)變，可以針對(duì)不同年級(jí)學(xué)校大范圍內(nèi)安排若干場(chǎng)以學(xué)術(shù)道德規(guī)范為主題的專題報(bào)告的集體宣講，例如"人生與信仰"、"遵守學(xué)術(shù)規(guī)范，恪守學(xué)術(shù)道德"等專題。同時(shí)做主題教育宣講總結(jié)報(bào)告會(huì)，可以對(duì)加強(qiáng)研究生的學(xué)術(shù)道德的培養(yǎng)。
同時(shí)也采用多種方式，不斷豐富和發(fā)展學(xué)術(shù)道德建設(shè)。各個(gè)院校、科研院所及其各部門也可舉辦有關(guān)學(xué)術(shù)道德規(guī)范的講座，演講者可以是各學(xué)院各學(xué)科的專家，帶頭人。
3.加強(qiáng)導(dǎo)師責(zé)任制，促進(jìn)道德規(guī)范建設(shè)
在中國(guó)的大學(xué)校園里一般都是實(shí)行導(dǎo)師負(fù)責(zé)制，導(dǎo)師之"導(dǎo)"有雙重含義，一是在專業(yè)知識(shí)上引導(dǎo)研究生向縱深方向發(fā)展，二是在人品、素養(yǎng)上引導(dǎo)研究生健康成長(zhǎng)[1]。研究生導(dǎo)師是研究生的第一責(zé)任人，實(shí)行導(dǎo)師負(fù)責(zé)制，可以采取多種模式，如：各位導(dǎo)師應(yīng)與指導(dǎo)研究生開(kāi)展科學(xué)道德和學(xué)風(fēng)教育主題的談心活動(dòng)，就是一種不錯(cuò)的方法，其作用在于通過(guò)到適合學(xué)生的溝通增加導(dǎo)師和學(xué)生的聯(lián)系，導(dǎo)師通過(guò)將自己的豐富經(jīng)驗(yàn)和獨(dú)特理念灌輸給自己的學(xué)生，會(huì)促使學(xué)生感同身受，加強(qiáng)對(duì)學(xué)術(shù)道德規(guī)范的認(rèn)識(shí)水平，增加學(xué)習(xí)興趣，學(xué)會(huì)熱愛(ài)科研事業(yè)。從而培養(yǎng)學(xué)生高度重視嚴(yán)謹(jǐn)求學(xué)、誠(chéng)信學(xué)術(shù)的重要性的態(tài)度；規(guī)范其認(rèn)真選題，確立學(xué)術(shù)規(guī)范化的開(kāi)題報(bào)告；保證畢業(yè)論文及發(fā)表文章的安全性。從而加強(qiáng)研究生學(xué)術(shù)道德規(guī)范水平。因此導(dǎo)師責(zé)任制對(duì)研究生學(xué)術(shù)道德規(guī)范建設(shè)起著主導(dǎo)、示范和管理作用[2]。
二、進(jìn)一步思考
關(guān)于研究生學(xué)術(shù)道德規(guī)范的建設(shè)，需要得到各個(gè)學(xué)科專業(yè)人士和學(xué)生本身的共同重視，要求我們遵守法規(guī)，保護(hù)知識(shí)產(chǎn)權(quán)，需誠(chéng)實(shí)守信，勇于創(chuàng)新，認(rèn)真準(zhǔn)手學(xué)術(shù)刊物引文規(guī)范，嚴(yán)禁弄虛作假，抄襲剽竊。學(xué)生均要對(duì)自己的學(xué)位論文和其他自主發(fā)表的學(xué)術(shù)著作獨(dú)立承擔(dān)法律責(zé)任。提高學(xué)生自身對(duì)科研工作的重視。
目前，加強(qiáng)學(xué)術(shù)道德規(guī)范的建設(shè)最有效的方法就是盡早出臺(tái)相關(guān)明確的法律法規(guī)，使得有法可依，實(shí)現(xiàn)依法治國(guó)在科研學(xué)術(shù)領(lǐng)域的要求，也是治理現(xiàn)階段學(xué)術(shù)腐敗的內(nèi)在需要。學(xué)術(shù)腐敗現(xiàn)象，有很大一部分原因是由于我國(guó)的科研評(píng)價(jià)機(jī)制的不完善，以數(shù)木為標(biāo)準(zhǔn)來(lái)評(píng)價(jià)科研水平，因此除了研究生由于因?yàn)樽珜?xiě)論文，急于畢業(yè)而急于求成地剽竊、抄襲外，部分教師也由于急于取得科研成果，不惜選用各種手段，包括照抄、剽竊、篡改科研數(shù)據(jù)，以盡快、晉職稱，謀名利，以擺脫坐冷板凳。這種畸形的科研評(píng)價(jià)機(jī)制嚴(yán)重制約了中國(guó)科研學(xué)術(shù)界的發(fā)展，同時(shí)也制約了中國(guó)道德水平發(fā)展。以此來(lái)看，要想治理學(xué)術(shù)腐敗問(wèn)題，不僅僅要想加強(qiáng)學(xué)術(shù)道德水平建設(shè)和學(xué)術(shù)法制建設(shè)，我們更要重視學(xué)術(shù)體制的改革，從根本解決問(wèn)題。只有從體制上進(jìn)行改革，完善，凈化學(xué)術(shù)空氣，使得科研學(xué)術(shù)的大環(huán)境中充滿積極向上的空氣，我們才能將學(xué)術(shù)腐敗之風(fēng)徹底打敗，才能使學(xué)術(shù)道德規(guī)范得以全面實(shí)施。
為更好地實(shí)行導(dǎo)師負(fù)責(zé)制，加強(qiáng)研究生以及教師的學(xué)術(shù)道德規(guī)范建設(shè)同樣重要，我們要認(rèn)識(shí)到學(xué)術(shù)不端、剽竊行為的危害性，這是對(duì)科學(xué)的褻瀆，更是對(duì)當(dāng)事人本身的褻瀆。做好學(xué)術(shù)道德工作要從基礎(chǔ)做起，從青年時(shí)期形成良好的學(xué)術(shù)作風(fēng)，培養(yǎng)自覺(jué)的學(xué)術(shù)意識(shí)，建立誠(chéng)信的學(xué)術(shù)機(jī)制，凈化學(xué)術(shù)界和高校風(fēng)氣，為科研工作的良性發(fā)展打好基礎(chǔ)。
參考文獻(xiàn)：
