發(fā)布時間：2023-03-25 10:49:28
序言：寫作是分享個人見解和探索未知領域的橋梁，我們?yōu)槟x了8篇的視覺傳達設計論文樣本，期待這些樣本能夠為您提供豐富的參考和啟發(fā)，請盡情閱讀。
構圖上極力追求飽滿、使畫面形象最大限度地概括、夸張，色彩上愈繁復鮮明愈好。給人以美好、熱鬧、耐看的視覺效果。剪紙是民間最大眾化的一種美術樣式，無論哪個民族、哪個地區(qū)的婦女均能剪刻。一類為節(jié)日創(chuàng)造，用于裝飾的窗花、掛千等，一類是作為刺繡的底樣，如鞋花、枕頭花、肚兜等。多采用大紅大綠、以紅為美，形成強烈的對比感節(jié)奏感，更有吉祥美好的寓意。設計師了解了這些蘊含在圖形中有趣而又具有民族特點的意味后，并有意識地在設計中采用民間圖案，設計師就能更好地與大眾交流，從而就能創(chuàng)造出更能為大眾喜愛的設計作品。
二、民間美術會影響到設計的形式體系
盡管設計作品的內容是主導的，但形式也不是完全消極被動的。形式的相對獨立型，表現在某些藝術形式的美，有相對獨立的審美價值。面具藝術是最明顯的體現民族民俗與宗教影響的一個民間美術種類。由于宗教、民俗、民族的影響，至今仍可以感到人類原始文化的積淀。面具的制作材料有多種，木雕、金屬、葫蘆、泥土等。各民族的面具藝術均反映自己獨特的造型形象與制作工藝，造型上給人一種神秘的、遠古的感受。民間皮影早在漢代便有關于它的記載。它是用動物的皮刻制、著色制作而成。鏤刻形式以陰刻陽刻并用，刻制完后根據需要著色并罩桐油或清漆，色彩艷麗透明。無論在造型和表現技法上都極為豐富與精妙。這些形式感極強的民間美術極具量感和張力，這種地域風格也就是一種相對獨立的形式，它本身已經形成或具有了美的內涵，因而，如果將這些民間藝術適當的運用到視覺傳達設計當中去，我們會發(fā)現一些令人驚喜的作品。任何一種藝術形式，不僅是表現內容的一種方式，而且本身就是某種內容長久沉淀的生成物。
三、民間美術在一定程度上影響著設計的評價標準
如何評價欣賞設計作品呢？受眾體在面對具體的設計作品時，積極主動地通過自我的感性認知及理解詮釋，從而形成其獨特觀點的精神創(chuàng)造性活動。評價和欣賞是設計師與受眾體之間的思想與心靈有效交流的渠道。同時也有助于提高受眾的欣賞水平，從而使設計呈現螺旋式上升的趨勢。民間美術大多來自于受眾體現實生活之中，他們對民間美術有著一種特殊的感情。
中國民間戲劇臉譜在中國幾千年異彩繽紛的藝術寶庫中獨樹一幟，放射著奪目的光彩。它用線條色彩組合豐富人物形象造型，創(chuàng)造了很多高度個性化的人物形象。在歷史長河中被人們認可和熟悉，具有獨特的美學藝術地位。臉譜與人物角色相配當，也是一種化妝效果，有著獨特的迷人魅力、較高的欣賞價值和審美意義。能夠與觀眾產生心理共鳴，對喚起觀眾審美心理的美感起著不可忽視的重要作用。扎根于民間的民族服飾文化無論從質料、色彩來看，也無論從式樣、塔配來看都是十分豐富的。民族服飾圖案紋樣是其重要的組成部分。服飾圖案紋樣豐富多彩,裝飾手法各異,通過繡、印、染、繪、織、刺等各種手法創(chuàng)造了千變萬化的圖案紋樣。這些紋樣紋型布局疏密有致、構圖奇巧,設色絢爛莊重、素淡典雅,基調多明快悅目,呈現簡潔實用、素樸敦厚的原始風格。諸如以上這類民間美術都有著很深的群眾基礎，如果在書籍裝幀、廣告設計、包裝設計、企業(yè)形象設計等作品中恰如其分的融入這些元素，受眾就會和作品產生共鳴，甚至被設計作品所震撼、所吸引而為之陶醉。
1.什么是通用設計通用設計又名全民設計、全方位設計或是通用化設計。它所傳達的意思是：如何能被失能者所使用，就更能被所有的人使用。通用設計這一概念近幾年開始逐步興起，與工業(yè)化時代的設計效率優(yōu)先不同，通用設計倡導的是人與人，人與人造物，人與設計品之間和諧有效的溝通，更加注重用戶的情感體驗。最早提出通用設計概念的人是美國建筑師，羅恩梅斯,他也是首先使用‘UniversalDesign’通用設計一詞的人。
2.通用設計的基本原則原則一：公平地使用。原則二：可以靈活地使用。原則三：簡單而直觀。原則四：能感覺到的信息。原則五：容錯能力。原則六：盡可能的減少體力上的付出。原則七：提供足夠的空間和尺寸。通用設計的理念并不等同于無障礙設計。無障礙設計是專為身障者考量的設計，而通用設計所考量的對象不僅僅是身障者，而是更廣闊的使用族群，并且關注使用時的心理訴求。
3.非物質化社會的需要美國市場營銷專家菲利普•科特勒認為人們的消費行為變化可分為三個階段：一是量的消費階段，二是質的消費階段，三是情感消費階段。而非物質化社會對自我實現需求更為強烈。在馬斯洛需求層次論中，人類的需求層次從生理需求、到安全需要、到歸屬與愛的需要、尊重需要、自我實現的需要，這幾種需要總是相互連結相互影響。而我們所處于的非物質化社會中，消費者尤其對情感層次的消費需求更為強烈。人們在選擇商品時，產品的功能已經日趨飽和，所以商品的造型、包裝、色彩、附加功能、所包含品牌精神價值，就成為了消費者們選擇產品的依據。通用設計的理念可以更好的滿足這些需求。
二、通用設計理論下的視覺傳達設計
1.視覺傳達設計通用化需求在信息傳播方式渠道多樣化，信息內容互聯爆炸式傳播的時代，視覺傳達設計的通用化需求是適應時代的必須。以傳統(tǒng)的印刷品為例，用通用設計的理論考量的話，絕不僅僅是調整字符的尺寸，使之可以更清晰的閱讀就可以的。在面臨多文化背景的閱讀者時，怎樣的版式、色彩、符號的使用，可以盡量小的避免歧義的產生。特別是隨著國際溝通交流的日益緊密，怎樣進行內涵豐富、信息傳達準確，并且可以得到更多人喜愛的視覺傳達設計，才是視覺傳達設計通用化的需求。在傳播方式上，也需要在通用設計的理念下進行更有效的傳播。如怎樣既能有效生動的傳達企業(yè)的訊息，引發(fā)興趣，又不會使受眾在接受信息時產生厭煩、緊張、恐懼等負面情緒。廣告文案的用詞也應多注意對老年人、弱勢或特殊群體的尊重。在進行視覺傳達設計時，要將所傳遞的內容進行歸納梳理，采用更豐富鮮明的視覺語言，易懂易用的圖形符號設計。要基于受眾的文化背景，思維方式，視覺邏輯習慣進行設計，才能便于信息傳達與識別。并非越簡單概括就越易認知。這一設計的過程，需要洗練生動的反應客體的基本特征以及符號含義，才能做到視覺信息有效的傳播。
2.多感官通道的傳播方式視覺傳達設計有時也被稱作溝通設計，正是設計師需要使相對復雜的信息變得更易被受眾理解。視覺符號的傳播不僅僅是單方向的，更是互動的，多方位的?；谕ㄓ迷O計理論下的視覺傳達設計，不僅是從視覺上傳遞信息，更是從視、聽、觸、味、嗅多感官渠道進行信息的通感傳遞。多通道的媒介傳播，可以讓大腦捕獲等多維度的信息，讓信息接受者對事物獲得更多方位的認知，使信息更有效的傳播。
3.適應各類使用者的視覺傳達設計對于視障弱勢等在視覺識別上有一定障礙或缺少視覺傳達接受渠道的人群，在進行視覺傳達設計時，可以進行多維度的刺激，輔助更多的傳播方式。如為避免視障人群的誤食，通過突起的盲文，可以使視障人群感知飲料或食物中可能會導致過敏的成分。進行公共導視系統(tǒng)的設計，如救災、避難的導視設計時，通用設計就尤為重要了。這類視覺設計可以通過立體的視覺符號、鮮明的顏色、夜光材料、聲音的配合使用去適應各種突發(fā)狀況。隨著老齡化社會的趨勢，如老年人使用的手機、閱讀的報紙、電子界面等等，都是視覺傳達設計通用化的方向。在進行地鐵導視系統(tǒng)設計時，設計師在選擇色彩時主要是選擇對比強烈，鮮艷舒適的色彩進行線路的區(qū)分。有一類特殊人群——色盲患者卻被忽略。色盲患者眼中，色彩的區(qū)分度很低，盡管選擇色相區(qū)分度高的色彩，但色彩的明度區(qū)域一致，這就造成了讀圖的障礙。設計師在進行視覺設計時，選擇的顏色在色相及明度上都有所區(qū)分，就可以適應更多的人群，從而達成視覺通用設計的目標。
三、通用設計理論下的視覺傳達設計研究總結
近年來，高校教育發(fā)展迅速，高校專業(yè)的開展也向著多樣化的方向發(fā)展，視覺傳達設計作為很多高校發(fā)展的重要學科之一，對課程教學的專業(yè)性非常重視。但是，由于固有教學方式過度注重課程教材內容的分解教學，使得一些本有聯系的知識出現了脫節(jié)的現象，影響到視覺傳達設計專業(yè)教學效率。而應用模塊式教學可以將幾門課程連在一起，構建一個承接的關系，不僅便于學生的理解，對培養(yǎng)學生的思維也有一定的作用。
如，在版式設計課程中，如果以固有方式教學，整堂課程會充斥著版式設計知識，但是，版式設計的由來以及繼續(xù)發(fā)展的知識將會出現空缺或斷層現象。而通過模塊式教學方式，可以在上完版式設計課程之后，引入一些標志設計的內容，讓學生清楚地認識到兩者之間的聯系，而在此之后再進行標志設計課程教學，將兩課內容有效連接在一起，學生在懂得了設計概念之后就學習用什么方式進行設計，這時再引入VI設計課程，將這三門課的內容聯系起來，形成一個模塊，這樣更容易讓學生接受，而且學生在學習某門課程知識時，也會聯想到與之有聯系的其他課程，從而達到培養(yǎng)學生思維能力的目的。
2.在課程教學中的應用
固有教學模式主要是教師講授、學生聽，學生的主體地位被掩蓋，這對學生的學習和發(fā)展都產生了一定的消極影響。而模塊式教學方式可以突出學生的主體地位，讓學生邊學邊做。視覺傳達設計本是一門對實踐能力要求較高的學科，教師通過模塊式教學方法，增加學生實踐的時間，并遵循尊重學生差異性、追求個性的原則，可以讓學生在課堂上進行個性化的學習，對培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力有極大的作用。而且，讓學生在沒有約束和壓力的環(huán)境下學習，對培養(yǎng)學生的學習興趣也有一定的作用。
如，在設計色彩的課程教學中，以往的教學方式以教師為主，教師將設計色彩的形式以及設計方法教授給學生，并給學生示范相應的案例，學生缺乏實踐的能力，有一種“被牽著鼻子走”的感覺，學習較為被動。應用模塊式教學方式，教師可以打破以往的規(guī)范化教學，給學生出幾個課題，讓學生結合自身對色彩的認識，自己動手設計色彩。在實踐中，學生可能會遇到困難，并通過自身的努力或是與同學的交流探討完成相關的課題，加深對知識的理解。不僅如此，學生在實踐的過程中，學習的積極性、主動性也被調動起來，這對提高學習效率有極大的作用。
3.結語
1.獨特性
獨特性是現代標志設計的最基本原則。是指在標志設計應已原創(chuàng)為首要原則，不要雷同，要具備符合自身特征的個性，這就要求在現代標志設計中必須做到原創(chuàng)獨特、簡明扼要，創(chuàng)造與其他標志不同的視覺感受，給人留下深刻的印象。因此，我們在設計標志時，要求要區(qū)別其他已經應用的標志，避免與已經注冊的和已經使用的標志雷同。只有富有原創(chuàng)性和符合行業(yè)屬性和行業(yè)特色的標志圖形才能在現代的市場競爭中具有時代特征與生命力。
2.注目性
注目性是標志所應達到的視覺藝術效果。是指我們的標志要具有強烈的視覺沖擊力，來吸引別人的注意。因為只有吸引人的注意力，才能使標志所要傳達的信息對人產生影響力。在標志設計中，我們可以通過增加對比來突出注目性。特別是在公共空間標志設計中，更要體現環(huán)境對于標志識別性的影響，盡力要考慮所設計的標志能夠在不同的壞境材料中所呈現出注目性的特征。標志設計的注目性還要求標志能在不同的媒介中得以應用，如在包裝、企業(yè)宣傳品、展覽展示設計、多媒體界面等媒介中保持獨特的醒目性。
3.信息性
標志的信息傳遞有多種的形式。標志信息傳遞的形式，有圖形式的、有文字式的，也有圖形和文字結合樣式的。人們對于信息的感受，有作為具象圖形的表達，也有抽象圖形的表達；對于信息所傳達的語義，有明確傳達的，也有含蓄委婉的傳達。一般來說，對于信息在標志設計中的表現內容，應盡量追求以簡練的造型語言，表達出既內涵豐富且容易被受眾理解最為恰當。優(yōu)秀的標志設計作品應該具有形象簡潔、突出行業(yè)屬性的特點。
4.文化性
文化性是標志本身的固有的屬性。標志中的文化性是指通過標志能把民族文化與當代時代特色展現出來。只有民族的才是世界的，我們所說的民族文化性，并不是說把傳統(tǒng)的民族圖案拿來借鑒抄襲，而是真正要把民族情懷、民族精神植入于現代的標志設計中。在具體的標志形象中，所展現出出的這些民族文化屬性，又是標志設計者不自覺的對于民族文化的反思，對民族精神的理解，自然而然地釋放于標志的內容與形式之中的。
5.時代性
時代性是指標志設計所體現出的時代屬性。是指我們的標志設計在隨著企業(yè)間的競爭與企業(yè)經營項目的改變而重新完善標志形象。改革標志的一種方式是把原有的舊標志進行重新設計，以全新的面貌出現。這種重新設計，在經濟上可能會付出較大的代價，因為老的標志已經在消費者心中得以確定，要重新確立新的視覺形象，就也重新的廣告宣傳應用于不同的廣告媒介中，才能重新樹立新的視覺形象。另一種方式是對老的標志圖形的改造，在原有的標志圖形上細微改變，這種手法又叫標志再設計，逐步改造和完善，既具有形象的延續(xù)性，易于被消費者接受，又富于時代感，讓人在不知不覺中接受改變的新標志，這一演進的標志圖形，就具有了視覺延續(xù)與現代化特征相結合的時代特征。
二、標志設計應注意的問題
好的標志設計,都圍繞主題去完成構思方案，力求簡介鮮明，富有感染力。標志設計當中，創(chuàng)新性構思起著決定性的作用，同時，又要注意以下幾點:
1.主題單純，形象簡練
現代標志設計大都追求形體簡潔、主題鮮明，這樣做的目的是使得本品牌更加引人注目，且易于識別、理解和記憶。即由煩瑣、復雜的物象轉變?yōu)楹啙嵉膱D形，由沉重的具象圖形轉變?yōu)殪`巧、優(yōu)美、舒展的圖形，使之產生的視覺的美感。
2.以情動人，體現情感
隨著社會的發(fā)展速度不斷加快，人們的生活節(jié)奏也越來越快。社會在發(fā)展的同時，人與人之間的感情卻在逐漸疏遠。充滿生氣、自然活潑的人性化設計將備受關注。以真摯的感情打動人、感染人，被當代標志設計廣泛采用。例如,全國婦聯的心系新生命標志。該標志采取了以情動人的方法,通過標志的視覺造型,體現母子之間的親情，心心相印的關系,十分鮮明地向人們傳達了情感信息產生令人感動的效果。
3.現代標志設計的發(fā)展趨勢
論文格式要求：
一、論文需報送全文，文稿請用Word錄入排版，A4版面，單倍行距，頁邊距上下各2.5cm、左右各2cm，頁眉頁腳取默認值，插入頁碼居中。文題和正文中的數字及西文字母用TimesNewRoman字體。全文字數不超過5000字，版面不超過5頁。
二、文章結構。論文應依次包含論文題目、作者姓名、作者單位及通訊地址、摘要、關鍵詞、正文、參考文獻、作者簡介等。
其中，論文題目、作者姓名、作者單位、通訊地址、郵編、摘要、關鍵詞分別用中英文表示。論文應完整且簡明扼要，需包括必要的研究背景、研究方法、研究結果與分析等；應保留涉及主要觀點的圖片、曲線和表格，并注明數據來源。根據論文集出版需要，編輯有權對稿件進行刪改。
三、論文格式
1.正文以前部分
(1)中文格式
論文題目：三號黑體，居中排，文頭頂空一行。
作者姓名：小三號楷體，居中排，兩字姓名中間空一全角格，作者之間用逗號區(qū)分。
作者單位及通訊地址：按省名、城市名、郵編順序排列，五號宋體，居中排，全部內容置于括號之中。作者單位與省市名之間用逗號，城市名與郵編之間空一全角格。作者單位多于一個在作者姓名處用上角標注。
摘要：“摘要”二字小五號黑體；內容小五號宋體，不少于200字。
關鍵詞：需列出3～5個?！瓣P鍵詞”三字小五號黑體，其他小五號宋體，第1個關鍵詞應為二級學科名稱，學科分類標準執(zhí)行國家標準(GB/T13745-92)，中文關鍵詞之間用分號。
(2)英文格式
英文字體均使用TimesNewRoman字體。其中，論文題目用三號字體、加粗、居中排；作者姓名用四號字體、居中排，多位作者之間用逗號區(qū)分，姓大寫，名首字母大寫，中間不加連字符；作者單位及通訊地址用五號字體、居中排，全部內容置于括號之中；摘要，“Abstract”一詞五號加粗，內容五號字體，不少于200個詞，用過去時態(tài)敘述作者工作，用現在時態(tài)敘述作者結論；關鍵詞，“Keywords”一詞五號加粗，內容五號字體。英文關鍵詞之間用逗號。作者單位與摘要之間、關鍵詞與正文之間分別空一行。
(3)正文之前的所有內容左右各縮進2字符。
2.正文
五號宋體通排；文中所用計量單位，一律按國際通用標準或國家標準，并用英文書寫，如hm2，kg等；文中年代、年月日、數字一律用阿拉伯數字表示。
文中圖、表應有自明性，且隨文出現。圖以10幅為限。盡量采用Word文檔以插入表格方式制作三線表。圖(表)須有圖(表)題，緊隨文后，且在同一頁面。圖中文字、符號或坐標圖中的標目、標值須寫清。標目應使用符合國家標準的物理量和單位符號。表的內容切忌與插圖和文字內容重復。
正文中的各級標題、圖、表體例見表1、表2：
表1標題體例
標題級別字體字號格式說明與舉例一級標題宋體四號加粗頂格排，單占行阿拉伯數字后空1格，如“1概述”二級標題宋體小四加粗頂格排，單占行如“1.1仿真實現方法”三級標題宋體五號加粗頂格排，單占行如“1.1.1管網仿真實現方法”四級標題五號宋體左空2字，右空1字，接排正文阿拉伯數字加括號，如“(1)”允許用于無標題段落
表2圖、表、注釋及參考文獻體例
內容字體字號格式說明圖題五號黑體排圖下，居中，單占行圖號按流水排序，如“圖1”“圖2”圖注小五號宋體排圖題下，居中，接排序號按流水排序，如“注1”表題五號黑體排表上，居中，可在斜杠后接排計量單位，組合單位需加括號如“表5幾種車輛的速度/(km/h)”表序號按流水排序，如“表1”、“表2”表欄頭小五號宋體各欄居中，計量單位格式同上圖文/表文小五號宋體表文首行前空1字，段中可用標點，段后不用標點
3.參考文獻
文章必須有參考文獻，請列主要的參考文獻，在文中對應位置以右上角標的形式標注；“參考文獻”四字作為標題，五號黑體，居中，段前段后各空0.5行；參考文獻內容用小五號宋體；參考文獻按文中出現的先后順序編號，文獻著錄格式如下。
連續(xù)出版物：[序號]作者.文題[J].刊名，年，卷(期)：起始頁碼-終止頁碼.
專著：[序號]作者.書名[M].出版地：出版者，出版年.起始頁碼-終止頁碼.
譯著：[序號]作者.書名[M].譯者.出版地：出版者，出版年.起始頁碼-終止頁碼.
論文集：[序號]作者.文題[A].編者.文集[C].出版地：出版者，出版年.起始-終止頁碼.
學位論文：[序號]作者.文題[D].所在城市：保存單位，年份.起始頁碼-終止頁碼.
專利：[序號]申請者.專利名[P].國名及專利號，日期.
技術標準：[序號]技術標準代號.技術標準名稱[S].
技術報告：[序號]作者.文題[R].報告代碼及編號，地名：責任單位，年份.
報紙文章：[序號]作者.文題[N].報紙名，出版日期(版次).
在線文獻(電子公告)：[序號]作者.文題[EB/OL].http：//…，日期.
光盤文獻(數據庫)：[序號]作者.[DB/CD].出版地：出版者，出版日期.
參考范文：
淺析視覺傳達與平面設計元素之間的關系及相互作用
摘要
在現代平面設計中，會運用到各種平面設計元素，這些由點、行、大小、空間、色彩、明度、紋理構成的設計畫面，通常會以視覺形式來傳達。平面設計元素涵蓋內容眾多，這是為傳達美的視覺享受的一種表現形式。視覺傳達是設計師進行溝通的主要渠道，而平面設計元素是溝通的主要方面，因此，分析視覺傳達與平面設計元素之間的關系及相互作用，具有實際意義。本文以視覺傳達設計與平面設計的關系為基礎，探究二者之間的相互作用。為平面設計元素的視覺形式理論應用到設計創(chuàng)造中去提供理論參考。
【關鍵詞】視覺傳達；平面設計元素；關系；相互作用
談及平面設計作品的靈魂，就必須提到視覺形式所蘊含的理念。在平面設計的各個領域中，平面設計元素起著不容忽的視覺傳達作用。平面設計元素是設計師構成一副優(yōu)秀的平面作品的主要因素。平面設計元素的靈活運用是提供視覺傳達的基礎。
1視覺傳達與平面設計元素之間的關系
視覺傳達作為一種溝通方式被應用于傳達、交流、協(xié)作、共進的活動中，解決了地域、種族、語言、文化差異的問題。視覺傳達完全憑借視覺性符號進行傳達，其集感性和形象為一體。通過視覺傳達，不僅能夠實現信息的交流，而且還能夠實現情感的交流。由視覺傳達衍生出了視覺傳達設計，這是基于“給人看的設計，告知的設計”的理念上出現的一種設計形式。視覺傳達設計最早可追溯至19世紀中葉。而這恰好是“平面設計”、“圖形設計”的前身。這種基于視覺媒介表現并傳達的設計在之后的發(fā)展過程中，發(fā)生了變化。因此，“視覺傳達設計”和“平面設計”才能相容?！捌矫嬖O計”有較為明確的界定，即在平面空間中的設計活動……（《世界現代平面設計史》）。這里提到的視覺傳達設計可以說是平面設計的“升級版”，原因在于其更直觀、更感性。這二者的相同之處在于最基本的設計元素的應用。
2視覺傳達與平面設計元素之間的相互作用
2.1形成視覺語言
平面設計元素中，線絕對是一個代表，作為任何各個或多個點連接的符號，其有多種表達形式，譬如，水平線、垂直線、傾斜線、鋸齒線、曲線等等。這些線給人的感覺也大不相同，水平線、垂直線給人平穩(wěn)的感覺，而傾斜線、鋸齒線、曲線則極具動感。每一種線都有自己內在的力量和韻律。而只有將其應用在組織信息、劃分區(qū)域、強調文字、烘托情感的過程中才能真正體現。而這個過程就是平面設計元素展現出來的視覺語言。視覺是設計存在的基礎要素，現代設計理論表明，平面設計則更為集中地體現了一種對即時的視覺效應的追求。簡而言之，視覺傳達已經成為平面設計中不可或缺的一個過程。文學、電影、舞蹈、音樂等藝術均有自己的“語言”，因而視覺傳達也有自己的語言。對平面設計而言，視覺語言能夠反映出設計者內心的思想和情感，是設計者傳達意念的一種媒介。而視覺傳達需要視覺語言，視覺語言則需要平面設計元素。
2.2展現圖形之美
平面設計由平面設計元素構成，也就是由點、行、大小、空間、色彩、明度、紋理構成，而這些均是圖形構成的基礎要素。平面設計就是靈活利用這些元素的構成了千百種設計圖形。圖形，作為一種“世界語”，可以跨越國家、民族、年齡、文化程度、語言差異，給人傳達意念。相較于文字，圖形展現的優(yōu)勢更明顯，它能夠更形象、更具體的展現設計理念。圖形中的點、線造就了它們自己‘語言’的交織，純粹的服務于視覺傳達。視覺傳達是一種視覺形式，這種形式以具象的圖形和抽象的圖形為主。作為圖形設計的基礎，平面設計元素是視覺語言的造型文法。借助圖形的整體呈現，為各種情態(tài)的表達開辟出了一個出口，由此也展現出了圖形的美。
2.3凸顯色彩之美
色彩的存在很大程度上豐富了我們的視覺內容。正如英國著名心理學家格列高里說到的“色彩是視覺審美的核心，深刻地影響我們的情緒狀態(tài)?！币曈X傳達過程中，色彩是一種不容忽視的要素。色彩先聲奪人的表現力，使得設計師不得不重視。從整體傳達效果上來看，圖形傳達和文稿傳達過于呆板。色彩傳達能夠彌補改善這方面的缺陷。在各種設計中，色彩都會發(fā)揮巨大的作用。以包裝裝潢設計為例，色彩的應用，更吸引顧客的視線，因此，色彩才會成為視覺傳達最快捷的信息要素。由此也證實，色彩是交流的有用工具，可以吸引注意或者營造氛圍。在平面設計元素的運用中，色彩的運用無疑是一門“深奧的學問”。色彩包含色相、明度和純度三個基本色彩語言。從某種意義上講，色彩本質上屬于圖形語言。“冷”、“暖”被用來形容色彩，能夠真實的體現視覺效果。平面設計元素的組建是為了凸顯美得視覺享受，而色彩美在視覺層面上，是一種審美印象，更是一種情感力量的表現。在視覺傳達設計中，色彩常常被用于傳遞表情，使得被傳達者從中獲知信息。這一點與形態(tài)表達的作用相同。更具體一些來講，色彩作為咨詢傳播的媒介，其凸現出來的美，能夠突出表情。更準確些講，以落日的余輝為例，形態(tài)難以將其表達出來，而色彩卻能。在視覺傳達中，色彩語言往往依附于圖形、文稿，由此也表明，色彩語言強大的融合性。
3結束語
綜上所述，在平面設計工作中，需要運用到各種平面設計元素，這些平面設計元素構成了視覺語言、圖形以及設計，這就為視覺傳達奠定了堅實的基礎。一件優(yōu)秀的設計作品，除了需要凸顯圖形之美和體現色彩之美，更重要的是形成視覺語言，這樣才能讓觀者了解設計者自己最真切的情感。視覺傳達與平面設計元素之間有著千絲萬縷的聯系，這二者之間的相互作用是設計工作中最重要的一個部分。
參考文獻
[1]謝潔.淺談平面設計中視覺審美元素的構建[J].現代裝飾（理論），2012（04）：185-186+197.
[2]崔麗紅.視覺傳達平面設計基本要素與中國畫基本要素間比較的研究[D].濟南：山東輕工業(yè)學院，2011.
[3]馬旻明.現代平面設計中幾何元素的視覺形式及應用研究[D].蘇州：蘇州大學，2014.
[4]李小婧.展示空間中的視覺傳達設計元素分析[J].設計，2014（08）：188-189.
作者單位
江蘇經貿職業(yè)技術學院江蘇省南京市211168
關鍵詞：平面圖形，傳遞形式，空間，環(huán)境，媒介
在平面設計中，設計師通過圖形、文字、色彩三大視覺符號傳遞自己的觀念和感受。在這三種基本的視覺符號中，圖形具有獨特的語言特性和強大的傳達效能，是所有視覺元素的根本。尹定邦教授在《圖形與意義》中說：“人創(chuàng)造圖形、語言和文字，就是為了‘傳’。” [1] “‘傳’可能有很多追求，如傳通、說服、感動和擴大效果。”[2] 這里的“傳”就是傳遞。既然圖形的根本是為了“傳”，那怎么傳，在什么樣的環(huán)境、用什么樣的媒介、以什么樣的形式傳，則是我們需要討論和研究的問題。
現代社會發(fā)展了許多新的媒介形式和傳播形式，在此背景下，圖形設計的手段、信息傳播的載體都發(fā)生了巨大的變化，這使得平面圖形傳遞形式向空間領域拓展具有了可能性和可行性。我們要利用讓•馬賀•杜瑞的“從多種行為情景中獲取并利用在互動過程中生成和再生成的規(guī)律和資源”的方法，來發(fā)展新的圖形傳遞形式，并在發(fā)展中逐步成熟和規(guī)律化。
一．促進平面圖形傳遞形式向空間轉化的條件
1． 科技與材料的進步對平面圖形傳遞新形式的促進
科學技術的發(fā)展與新材料的出現為圖形傳遞形式在空間中的轉化提供了物質基礎。“藝術與科學的整合，使藝術的存在具有了一種新質和動力學的內容。藝術與科學的整合，形成新的藝術存在方式和形式，這種新藝術方式和形式不是一種取代，而是在已有的藝術方式和形式之外開拓新的生存空間，涉及新的領域，建構新的藝術存在方式和形式，不僅豐富了原有藝術的存在形式，而且以新方式、新形式的創(chuàng)造使藝術的結構形式發(fā)生變化。”[3]
例如日本藝術家Masaki Fujihata曾經設計過一本“光投影”書，這個書并不真實存在，只是以一個簡單的桌子作為載體來表現。當觀眾坐在桌前，便可以閱讀桌上的書，書頁的內容都是預設好的影像，由觀者執(zhí)筆來一頁頁翻閱。這就是借助虛擬現實技術來實現的一種結構形式的變化。
2． 受眾審美觀念的變化對平面圖形傳遞新形式的需求
在信息時代高速發(fā)展的社會背景下，高科技及多媒體技術的發(fā)展日新月異，大眾的生活形態(tài)發(fā)生了變化，審美意識和接受程度也日益提升，視覺的交流成了人們生活中信息傳播的主導，人類的智能與個性的塑造越來越依賴于使用視覺符碼的能力。同時，現代人變化無序的多元化的生活方式，使時代的風格和審美趣味發(fā)生了變化，藝術離生活越來越近，而單一的圖形傳遞形式已經不能滿足大眾的審美需求，這給平面圖形傳遞形式的多元化發(fā)展帶來了新的契機，也為圖形傳遞形式向空間轉化提供了精神支持。
3． 當代藝術對平面圖形傳遞新形式的影響
當代人們的價值觀發(fā)生了變化，物質需求與審美需求逐漸融合，使得設計與藝術在很多方面走到了一起。藝術的情感走向了理性，設計的理性也走向了感性的表達。論文大全，環(huán)境。所以現代的設計由技術與藝術的統(tǒng)一發(fā)展為高技術與高情感的統(tǒng)一。因此，當代藝術的審美意向影響著圖形設計的情感和表達，當代藝術不拘一格的形式和大膽的嘗試精神對現代圖形設計打破傳統(tǒng)圖形設計的方法具有借鑒和啟示作用，也有利于我們在圖形設計中開拓思路，尋找圖形傳遞的新形式。論文大全，環(huán)境。
二．新舊平面圖形傳遞形式對比解析
在傳播學理論中，傳達即傳遞和到達，主要指傳播者向受眾傳遞信息和受眾接收信息的過程。“從傳播的社會關系性而言，它又是一種雙向的社會互動行為，這就是說，信息的傳遞總是在傳播者和傳播對象之間進行的。”[4] 概言之，圖形的傳遞過程就是一種從“視覺形式－視覺語言－視覺效應－視覺溝通”的視覺體驗過程。同樣的圖形元素，不同的傳遞形式，其視覺體驗和傳達效果可以絕然不同。為了更好地說明這一點，我們來看下面的這個圖示：
傳統(tǒng)的平面圖形傳遞形式 向空間轉化的平面圖形傳遞形式 圖形元素 小孩 鱷魚 小孩 鱷魚 傳遞介質 紙質材料（1張） 媒介特性：軟、不透明 塑膠材料（2張） 媒介特性：較硬、透明 傳遞形式 結 構 （單一的）平面組合 （利用切口相交的）立體組合 圖 示
作者在論文的寫作當中難免要閱讀相關的學術資料，在論文引用的他人作品時不能全部都寫到論文當中去，那么只要將其主要文獻標注好后依次列在論文的最后面。下面是學術參考網的小編整理的關于網頁設計論文參考文獻，歡迎大家閱讀賞析。
網頁設計論文參考文獻：
[1]胡崧.HTML從入門到精通[M].北京：中國青年出版社，2007.
[2]知新文化.HTML完全手冊與速查辭典[M].北京：科學出版社，2007.
[3]楊選輝.網頁設計與制作教程[M].北京：清華大學出版社，2009.
[4]王誠君，劉振華，郭竑暉，高中山.Dreamweaver8網頁設計應用教程[M].北京：清華大學出版社，2007.
[5]李光明，曹蕾，余輝.中文Dreamweaver8網頁設計與實訓教程[M].北京：冶金工業(yè)出版社，2006.
[6]周德華，許銘霖.新編網頁設計教程[M].北京：冶金工業(yè)出版社，2006.
[7]趙銘建，趙慧，喬孟麗，康梅娟.網頁設計與制作[M].東營：中國石油大學出版社，2007.
[8]趙祖蔭，王云翔，胡耀芳.網頁設計與制作教程[M].北京：清華大學出版社，2008.
[9]陳季.Flash基礎與實例教程[M].北京：北京希望電子出版社，2005.
[10]丁海祥.計算機平面設計實訓[M].北京：高等教育出版社，2005.
[11]曹雁青，楊聰.Photoshop經典作品賞析[M].北京：北京海洋智慧圖書有限公司，2002.
[12]張怒濤.Photoshop平面設計圖像處理技法[M].北京：清華大學出版社，2003.
[13]陳笑.Dreamweaver8，PhotoshopCS2，Flash8網頁制作實用教程[M].北京：清華大學出版社，2006.
[14]孫強，李曉娜，黃艷.JavaScript從入門到精通[M].北京：清華大學出版社，2008.
[15]劉智勇.JavaScript開發(fā)技術大全[M].北京：清華大學出版社，2009.
[16]陳會安.JavaScript基礎與實例教程[M].北京：中國電力出版社，2007.
[17]常永英.ASP.NET程序設計教程(C#版)[M].北京：機械工業(yè)出版社，2009.
[18]肖金秀，馮沃輝，陳少涌.ASP.NET程序設計教程[M].北京：冶金工業(yè)出版社，2003.
[19]金旭亮.ASP.NET程序設計教程[M].北京：高等教育出版社，2009.
[20]劉培文，韓小祥.ASP.NET程序設計教程[M].北京：中國人民大學出版社，2009.
網頁設計論文參考文獻：
[1]安穎蓮，李秀，姚瑞霞，田榮牌.《網頁設計與制作》課程教學設計與實踐.中國教育信息化，2007(17).
[2]沈志剛，于曉霞.“模塊項目化”教學法在網頁設計與制作課程中的應用.福建電腦，2009(5).
[3]周娟.高職網頁設計與制作課程教學的幾點改進.電腦知識與技術，2009(26).
[4]蔡北勤.模塊化基礎上的工作過程系統(tǒng)化教學模式探討.交通職業(yè)教育，2007(6).
[5]，馮永華.課堂教學變革的反思與重建———“慕課”背景下課堂教學變革的思考[J].教師教育學報，2014，11(3)：53-63.
[6]孫曉娟.基于“慕課”的高職課程改革及教學評價的研究[J].中國管理信息化，2016，1(4)：236-237.
[7]張琳.高職網頁設計課程的教學生態(tài)模式研究[J].教育現代化，2015，4(10)：99-101.
[8]鄭偉、薛嵐.高職院校圖形類專業(yè)實踐教學研究[J].科技資訊，2010(12)：248-248.
[9]鄭偉.高職院校非圖形類專業(yè)《網頁設計與制作》課程教學改革的探討[J].福建電腦，2011，27(1)：205-206.
[10]鄭偉、薛嵐.高職院校圖形類專業(yè)《網頁設計與制作》課程建設改革的探討[J].藝術科技，2013，26(3)：283-283.
[11]李榮剛.視覺傳達專業(yè)中的網頁設計課程探索[J].美術學刊，2012，(10).
[12]何磊孫志宜.視覺傳達設計專業(yè)課程教學改革與創(chuàng)新[J].合肥師范學院學報，2015，(1)33期
[13]魏坤.視覺傳達設計專業(yè)發(fā)展現狀與教學對策——以漢江大學設計學院為例[J].中國藝術，2013，(4).
[14]戴士弘.職業(yè)教育課程教學改革[M].北京：清華大學出版社，2007：13-15
[15]梁景紅.網站設計與網頁配色[M].北京，人民郵電出版社，2008，(52).
網頁設計論文參考文獻：
[1]王寅田.基于Hadoop的交通物流大數據處理系統(tǒng)設計與實現[D].上海交通大學2014
[2]滕勇.基于WMI的電信營業(yè)終端管理系統(tǒng)的設計與實現[D].上海交通大學2013
[3]劉暢.模型驅動的飛機座艙顯示控制應用軟件開發(fā)方法研究與實現[D].上海交通大學2014
[4]李巖.可調整時間自動機可達性算法的研究與實現[D].上海交通大學2014
[5]余啟鴻.物流企業(yè)信用評級技術研究及系統(tǒng)實現[D].上海交通大學2014
[6]張明銳.基于AOP的座艙顯示應用軟件框架研究與實現[D].上海交通大學2014
[7]浦杰.券商門戶系統(tǒng)統(tǒng)一通訊平臺的研究和實現[D].上海交通大學2012
[8]陸志林.基于jBPM和SSH的電子政務開發(fā)平臺的研究和實現[D].上海交通大學2012
[9]鄭琦.基于OCM模型的在線計費系統(tǒng)開發(fā)及應用[D].上海交通大學2007
[10]華天.電子制造企業(yè)產品生命周期管理系統(tǒng)的研究與實現[D].上海交通大學2013
重慶第二師范學院是一所教育部批準成立、由重慶市教委主管的公辦普通本科高等院校。學校始建于1954年，有南山、學府大道兩個校區(qū)。美術系位于學府大道校區(qū)，軌道交通、公交干道匯集于此，航空、水路、公運、鐵路等多種交通出行方式可供選擇。美術系現有教師45人，其中高級職稱25人、碩士及以上學歷學位24人，有重慶市名師1人、市優(yōu)秀女園丁1人、市優(yōu)秀教育管理工作者1人;同時，在四川美術學院、美國馬里蘭州大學以及法國、韓國等聘有客座教授。現開設有美術學、美術學(中國畫與數字藝術)、美術學(插畫與三維動畫)、公共藝術、視覺傳達設計、視覺傳達設計(空間藝術)、視覺傳達設計(時尚藝術)、美術學(應用美術)、藝術設計等專業(yè)及方向，現有在校學生1472人(其中，先后赴韓國交換學習學生22人，赴中國臺灣交換學習學生4人)。
美術系專業(yè)教育教學設施設備充裕，師資力量雄厚。有專業(yè)教學場地面積15400平方米、實驗實訓室近2000平方米;有專業(yè)圖書、畫冊、期刊、光盤和軟件共計4000余冊(件);有校外實訓、實習、就業(yè)基地30余個;現有市(校)級教學團隊共5個、精品課程共6門，承擔了教改項目共25項，獲教學成果獎共11項;有學術研究、科研創(chuàng)新團隊共2個，承擔了市(校)級科研項目共近50項;教師的作品和論文參加市級以上展覽和公開發(fā)表近700幅(篇)，獲省(部)級及以上獎勵近100項，教學論文等獲得省(部)級以上獎勵20余項;教師申請國家專利10余項，主編(著)教材、作品專著60本(部)，其中《高等院校藝術設計專業(yè)叢書》被全國20余所高校選用，共出版10萬余冊。
美術系學生作品在眾多省(部)級及以上專業(yè)競賽活動中屢獲佳績。學生參加教育部“全國大學生藝術作品展演”、“優(yōu)秀畢業(yè)設計作品展”、“全國大學生廣告藝術節(jié)”、“中國環(huán)境藝術設計學年獎”、“中國美協(xié)‘未來之星’大獎賽”、“重慶•長江杯國際工業(yè)設計大賽”、“重慶•中國西部工業(yè)設計明日之星作品大賽”等賽事，獲獎共近60項、省(部)級獎200余項;同時，美術系每年都要舉辦“學生作品年度展”、“畢業(yè)作品展”、“學生社團作品展”等專業(yè)賽事，并組織學生參加重慶市高校服裝專業(yè)優(yōu)秀畢業(yè)作品聯合展演活動，中央二臺、人民網、中國教育網、搜狐網、新浪網、鳳凰網、重慶電視臺、《重慶日報》等幾十家主流媒體先后進行了報道。
美術系學生工作以“抓常規(guī)、濃學風、重規(guī)范、強素質、促就業(yè)、創(chuàng)品牌”為主線開展工作。一方面，積極圍繞專業(yè)教學，著力培養(yǎng)學生專業(yè)思想和藝術素養(yǎng)，提升學生專業(yè)水平，夯實學生就業(yè)核心競爭力;另一方面，正確引導學生爭做有孝道、有理想、有理論、有理念、有理智的美術學子，促進學生情商培養(yǎng)和提升，拓展學生綜合素質，打造學生就業(yè)綜合競爭力。相當部分畢業(yè)生已成為廣告公司、室內裝飾公司的設計總監(jiān)、項目經理和業(yè)務骨干，有的成為了基礎教育行業(yè)專家并多次在全國和市級美術教學競賽中獲獎。近幾年來，先后有數十名學生考取中國美術學院、四川美術學院、重慶大學、西南大學等高校的碩士研究生。
二、2016年擬招生專業(yè)介紹
公共藝術 [本科 非師范]
培養(yǎng)目標：本專業(yè)主要培養(yǎng)德、智、體、美全面發(fā)展，具備藝術設計基本理論和基本知識，掌握公共藝術設計的基本方法和實踐技能，能對室內外空間進行裝飾藝術設計的高素質應用型人才。
主干課程：造型基礎、設計色彩、構成基礎、建筑基礎、數碼圖形處理(3dsmax、cad、photoshop)建筑制圖與測繪、手繪效果圖技法表現、工程概預算、工程材料與工藝、公共空間藝術設計、公共設施設計、餐飲空間設計、陳設設計、展示空間設計、住宅空間設計、公共景觀設計、辦公空間設計、裝飾雕塑、3d場景漫游、設計概論等。
就業(yè)崗位：畢業(yè)生可到建筑和規(guī)劃部門、各類設計院所、專業(yè)設計機構等從事公共空間、商業(yè)空間、住宅空間以及園林景觀等設計工作，也能從事相關領域的施工管理工作。
美術學[本科 非師范]
培養(yǎng)目標：本專業(yè)主要培養(yǎng)德、智、體、美全面發(fā)展，具備美術學專業(yè)的基本理論和基本知識，掌握藝術創(chuàng)作和美術教育的高素質應用型人才。
主干課程：中國美術史、外國美術史、藝術概論、透視與解剖學、素描人物、色彩人物、色彩風景、雕塑、傳統(tǒng)油畫語言、油畫風景、素描人體、油畫人體、具象寫實繪畫語言、表現主義繪畫語言、超現實主義繪畫語言、照相寫實繪畫語言、綜合材料、綜合創(chuàng)意、當代藝術思潮、工筆花鳥、工筆人物、寫意花鳥、寫意山水、中國古代造型藝術考察等。選修教師教育方向課程：中小學美術教學論、課堂教學技能、美術教師公招應試技巧等。
就業(yè)崗位：畢業(yè)生能夠從事美術創(chuàng)作、美術教育、美術編輯、藝術機構管理，以及美術宣傳和區(qū)域文化創(chuàng)意產業(yè)的開發(fā)等工作。
視覺傳達設計[本科 非師范]
培養(yǎng)目標：本專業(yè)主要培養(yǎng)德、智、體、美全面發(fā)展，具備視覺傳達設計專業(yè)的基本理論和基本知識，掌握視覺傳達設計的基本方法和實踐技能的高素質應用型人才。
主干課程：造型基礎、設計色彩、設計構成、電腦輔助設計、圖形創(chuàng)意、版式設計、商業(yè)攝影、插畫設計、網頁與界面設計、標志設計、VI設計、包裝設計、平面廣告設計、影視動態(tài)廣告設計、型錄設計、書籍設計、文化海報設計、設計概論、世界平面設計史等。
就業(yè)崗位：畢業(yè)生能夠從事廣告策劃與設計、印刷品設計、包裝設計、企業(yè)形象設計、商場商品陳列設計、網頁及新媒體設計、商業(yè)攝影及設計管理等工作。
視覺傳達設計(時尚藝術)[本科 非師范]
培養(yǎng)目標：本專業(yè)主要培養(yǎng)德、智、體、美全面發(fā)展，具備視覺傳達設計(時尚藝術設計方向)的基本理論和基本知識，掌握服裝與服飾設計的基本方法和實踐技能的高素質應用型人才。
主干課程：造型基礎、設計色彩、設計構成、計算機輔助設計、服裝工藝、服裝效果圖表現技法、服裝設計思維訓練、成衣設計、立體裁剪、服裝材料與面料再造、創(chuàng)意服裝設計、時尚攝影、針織裝設計、化妝造型、服裝展示設計、平面紙樣結構、服飾配件設計與制作、服裝設計概論等。
就業(yè)崗位：畢業(yè)生具備設計造型能力、市場分析能力、組織與協(xié)調能力，能夠適應服裝服飾藝術設計行業(yè)發(fā)展的需要，從事服裝、服飾品的設計、制作和營銷等工作，也能在相關時尚設計領域從事設計、制作與管理等工作。
三、2016年錄取規(guī)則
1.考生體檢必須符合教育部、衛(wèi)生部、中國殘疾人聯合會制定的《普通高等學校招生體檢工作指導意見》的規(guī)定。
2.重慶市考生認可重慶市統(tǒng)考成績，其它省(自治區(qū))考生認可我校組織的美術專業(yè)校考成績。
3.按綜合成績(綜合成績=文化成績÷文化成績總分×30+專業(yè)成績÷專業(yè)成績總分×70)排序，德智體美全面衡量，擇優(yōu)錄取。
四、2016年招生計劃(暫定)
專業(yè)名稱
重慶
三校生
美術本科（非師范）招生計劃
備注
重慶
江西
山東
陜西
山西
福建
廣西
美術學
37
8-10
大一下期末可申請轉專業(yè)；重慶三校生限招服裝設計與工藝類專業(yè)。
視覺傳達設計
80
10-15
15-20
7-10
15-20
8-10
公共藝術
81
10-15
15-20
15-20
7-10
7-10
視覺傳達設計
（時尚藝術）
10
27
8-10
