發(fā)布時間：2023-03-27 16:41:15
序言：寫作是分享個人見解和探索未知領域的橋梁，我們?yōu)槟x了8篇的科學實驗教學論文樣本，期待這些樣本能夠為您提供豐富的參考和啟發(fā)，請盡情閱讀。
【關鍵詞】診斷學實驗課教學
診斷學是運用醫(yī)學基本理論、基本知識和基本技能對疾病進行診斷的一門學科［1］。良好的教學方式是讓同學掌握基本的臨床醫(yī)學診斷方法的重要途徑。診斷學的教學方式與基礎課程比較，存在較大的差別?；A課程主要是在課堂上和實驗室完成，而診斷學有大量教學活動在醫(yī)院中進行。這就成為診斷學實驗教學的一個難點和關鍵。
1目前不同專業(yè)層次的診斷學實驗課的安排
隨著經(jīng)濟的發(fā)展，高校辦學越來越趨向多樣化、綜合性。就目前中醫(yī)院校開辦的專業(yè)而言，中醫(yī)專業(yè)、針灸推拿專業(yè)、骨傷專業(yè)、護理專業(yè)、臨床醫(yī)學專業(yè)、中西醫(yī)臨床醫(yī)學專業(yè)等，實驗課學時在20學時左右；而像非醫(yī)學專業(yè)如醫(yī)學心理學專業(yè)、預防醫(yī)學專業(yè)、醫(yī)學英語專業(yè)、口腔工藝專業(yè)等總課時相對醫(yī)學專業(yè)來說少，實驗課在10學時左右。
2診斷學實驗課的教學環(huán)節(jié)
診斷學實驗課根據(jù)教學的需要，有以下環(huán)節(jié)。
（1）檢體診斷的實驗室操作技能訓練（又可稱為生理見習）。按照檢體診斷的內(nèi)容和順序，生理見習包括：檢體診斷的基本方法，一般狀態(tài)及其頭頸部查，肺臟檢查，心臟檢查，腹部檢查，脊柱、四肢及神經(jīng)系統(tǒng)檢查。在教學過程中，我們一般遵循這樣的順序教學。（2）心肺模擬人聽觸診及腹部模擬人檢查。（3）觀看診斷學基本技能及心電圖等的電教片。（4）臨床實踐。（5）實驗室診斷的部分實驗。（6）心電圖實驗。（7）病歷分組討論。
3診斷學實驗課的教學特點
目前，就我校的學生和教學特點而言，診斷學實驗課的教學特點如下。
3.1檢體診斷的實驗室操作技能訓練是診斷學實驗的關鍵，關系到學生對醫(yī)學基本技能的掌握。
3.2心肺模擬人聽觸診（一般在心臟檢查之后進行）和腹部模擬人檢查穿插在檢體訓練中，增加了實踐教學的形象性。
3.3實驗室診斷的部分實驗因?qū)I(yè)不同而異，例如，中醫(yī)專業(yè)、臨床醫(yī)學專業(yè)、中西醫(yī)臨床專業(yè)等就選擇進行此項環(huán)節(jié)，其他如非醫(yī)學專業(yè)因?qū)W時少，教學要求不同不進行此項環(huán)節(jié)。
3.4臨床實踐是教學的又一關鍵和難點。診斷學涉及許多臨床疾病，為提高學生學習診斷學的興趣，在教學環(huán)節(jié)上應安排一定的臨床見習，使學生在學習理論的同時，可以接觸患者，將疾病的癥狀、體征及檢查結(jié)果都呈現(xiàn)在學生面前，增加學生的感性認識。也可以讓學生帶著問題去見習，并根據(jù)見習結(jié)果進行思考，把所學的知識和臨床實際結(jié)合起來，對于培養(yǎng)和提高學生的思維能力大有裨益。但由于目前醫(yī)療市場的改革，病人的維權(quán)意識增強，加之高校擴招，學生班大人多等原因，給臨床見習帶來一定困難。
3.5因?qū)W生專業(yè)和層次的不同，靈活運用各種教學環(huán)節(jié)。
3.6分組多以15人/組為標準。如果分組過大，學生觀察和學習、老師示教就會受到一定影響，從而影響教學效果。
3.7問診和病歷書寫是教師教學和學生學習的薄弱環(huán)節(jié)，我們在教學實踐中應多加練習。這部分理論課講完后，讓學生按照一定的格式，多寫幾篇病歷，以便學生掌握一般的病歷格式。同時還安排學生到臨床接觸患者，親自問診，收集、整理臨床資料和書寫病歷。但是由于學生缺乏自覺性，病歷完成情況不好。加之學生學習診斷學時初步接觸臨床，在病人面前有不好意思、難為情等心理影響，所以教學環(huán)節(jié)效果不佳。
4就診斷學實驗課的現(xiàn)狀提一些個人的拙見
4.1加強診斷學基本技能的訓練診斷學是一門實踐性很強的學科，既要求學生掌握基本的理論，又要求學生具備一定的實際操作能力。所以，在教學中應多為學生提供實際操作的機會，提高學生的動手能力。在實驗課中，老師必須做到統(tǒng)一手法，規(guī)范動作；學生要分組訓練（最好兩人一組），互換角色。由于實驗課堂上的練習，畢竟太少，應囑學生回寢室再自己練習。課堂訓練時，老師應進行巡視和輔導，及時糾正不規(guī)范動作和手法，對學生的操作進行考核，并把考核成績作為平時成績的參照，使學生從思想上重視基本技能的訓練。
由于學生專業(yè)的區(qū)別，醫(yī)學專業(yè)學生可基本保證實驗課各個環(huán)節(jié)的進行，但應把重點放在檢體訓練和臨床實踐中。對于非醫(yī)學專業(yè)學生應著重進行檢體訓練，這樣可增加教學的趣味性和實用性。
4.2改變傳統(tǒng)的考試模式打破傳統(tǒng)的考試方法，即筆試和實習前臨床考核（同學之間的互相檢查），傳統(tǒng)的考試方式著重考學生書本知識的掌握情況，而錄像考試以形象生動的具體畫面展示在受試者面前，并且把一個個的實際問題交給受試者，要他們在有限的時間內(nèi)把理論和實踐結(jié)合起來，重點考查學生解決實際問題的能力，使診斷學考試近乎床旁考試［2］傭拐鋃涎д嬲晌俅慘窖У幕＊ぁ糞THZ〗4.3基于第2點，就一定要加強臨床實踐，培養(yǎng)學生的分析問題的能力。
4.3.1讓學生早期接觸臨床［3］
繚詿笱Ф曇毒涂枇俅慘窖迪胺矯嫻目緯痰取＊ぁ糞THZ〗4.3.2增加臨床實踐的學時數(shù)，帶教老師最好長期從事臨床工作，以便和病人建立良好的教學合作關系。
4.4實習課分組不宜過大。搞好診斷學的教學，加強實驗課的教學管理，對提高教學質(zhì)量，提高學生掌握基本技能能力及其臨床實踐能力尤為重要。
4.5目前檢體訓練的實驗課教學方法主要是經(jīng)典的教師教、學生做的模式，所以加強教師的監(jiān)管性和學生的自覺性尤為重要，鼓勵學生多動手。
4.6多進行病歷討論教學帶教老師選擇比較典型的、難度適中的病歷，讓學生根據(jù)病歷提供的臨床資料進行病歷分析討論，提出完整診斷和診斷依據(jù)。在這樣的訓練過程中，培養(yǎng)學生臨床診斷思維方法和分析問題的思路，對以后進入臨床實習和工作打基礎。
4.7如果有條件的話，可以投資建立臨床技能中心，目前我校已在新校區(qū)投資建設了實訓中心。如果能夠建立臨床診斷技能培訓分中心，那會更好。
筆者認為，臨床診斷技能培訓分中心應建設：
（1）模擬病房：下設心肺聽觸診訓練室，腹部檢查訓練室，脊柱、四肢及神經(jīng)系統(tǒng)和五官檢查訓練室，急重癥搶救訓練室，病患處理訓練室。
（2）模擬門診：使用SP（標準化病人）［4］進行教學，并建立為SP的模擬候診場所。醫(yī)療體制的改革和醫(yī)學模式的轉(zhuǎn)變使臨床見習面臨新的困難，如病人和主管醫(yī)生不配合教學、病歷不易查閱等。采取一些相應的對策，包括加強與病人及醫(yī)護人員的溝通、采用SP（標準化病人）及多媒體教學、增加課時及交叉輪轉(zhuǎn)教學的方法等，在一定程度上緩解了醫(yī)療和教學的矛盾，對保證臨床見習質(zhì)量起到了一定的作用。
（3）臨床操作技術(shù)訓練室：選擇臨床常用的操作技術(shù)（如胸腔穿刺術(shù)、腹腔穿刺術(shù)、腰椎穿刺術(shù)、靜脈插管術(shù)等），利用模擬人進行訓練。
（4）多媒體學習、評估室：利用現(xiàn)有診斷學課程網(wǎng)站，建立多媒體學習中心，同時建立網(wǎng)絡化的訓練評估體系，對每位訓練者進行評估。
當然，這些不是簡單的設想所能達到，需要再努力。
4.8開設臨床基本技能這門課程臨床基本技能為醫(yī)學重要橋梁課程，也是實踐新教學模式的重要課程之一。如果有成熟的開課條件，可選擇資深診斷學方面內(nèi)、外、婦產(chǎn)科、兒科等專家教授，輔以護理、影像及計算機方面教師擔任，再根據(jù)需要從臨床抽調(diào)有經(jīng)驗的臨床醫(yī)生參與教學。為學生訓練和老師示教提供優(yōu)良的環(huán)境，保證基本技能教學和學生自學的需要。
我校的心肺模擬聽觸診訓練就是很好的臨床技能訓練的實例，只是開放程度不夠，未形成完善的課程體系。
4.9多開展診斷學技能比賽診斷學技能比賽不僅可以調(diào)動學生學習診斷學的興趣，而且在比賽過程中學生更有效的學習了技能訓練檢體診斷的方法，并且容易發(fā)現(xiàn)自己在學習過程中容易出現(xiàn)的錯誤。
診斷學的教學與學生的臨床實習間隔時間較長，部分學生對基本的操作內(nèi)容有的可能淡忘，所以有必要在實習前再進行臨床基本技能訓練和考核。以便使學生對基本理論、基本知識和基本技能有一個回顧性復習，到臨床實習階段能更好地適應臨床實際工作。
5總結(jié)
本文對診斷學實驗課教學進行了初步的探討，當然也存在著與實際相結(jié)合的問題，我們應根據(jù)實際情況克服困難，從多方面努力提高教學質(zhì)量。
【參考文獻】
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2羊裔明，吳謹渚，歐陽飲.醫(yī)學生診斷學考試方法的探討.醫(yī)學教育，1991，（6）：27-29.
一、什么要改革物理實驗教學
物理實驗教學，從18世紀德國、法國建立了學校的演示實驗室，教師經(jīng)常用昂貴的儀器演示生動的現(xiàn)象，從此便開始了世界上的物理實驗教學，成為物理教學中重要的教學手段和有效的教學形式。
近年來中考物理試卷對實驗的考查，已從簡單的背誦實驗知識轉(zhuǎn)向考查對實驗的思想、原理、方法的理解上，重在考查學生的實驗能力和綜合分析能力。但是實驗題的得分率都不高，反映了目前在中學物理教學中，實驗教學是一個薄弱的環(huán)節(jié)。許多物理教師都不同地只重視理論的講授和解題能力的培養(yǎng)，而忽視了對學生動手能力的培養(yǎng)。不少學校教學經(jīng)費不足，儀器設備陳舊簡陋，地方陜小擁擠，嚴重制約了實驗教學的正常開展，對于大綱規(guī)定的實驗，不僅開出率低，而且演示實驗的作用和地位還在低水平下徘徊，使學生實驗動手能力普遍較低。近幾年我國中學生實驗素質(zhì)較差。又如1990～1995年期間，國家教委儀器研究所對一萬余名學生進行實驗能力測試，結(jié)果是我國中小學生實驗動手能力幾乎都不及格。說明了我國中小學生實驗動手能力普遍較差。因此，為了培養(yǎng)學生的實驗技能、觀察能力、思維能力和科學的思維方法，提高他們發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題的能力，進一步提高學生學習物理的興趣和愛好，調(diào)動他們的學習積極性，發(fā)揮非智力因素的能動作用，引導他們從小愛科學、學科學，激發(fā)他們樹立敢于攀登科學高峰的雄心壯志，縮小與世界先進國家實驗教學的差距，我們應進一步改善實驗條件，改革實驗教學，直觀形象地為學生提供感性認識。
二、怎樣改革物理實驗教學
1、重視實驗教學，加強能力培養(yǎng)。
目前，學生普遍感到物理“難學”，其原因之一就是物理教學中缺乏實驗。而一些經(jīng)濟發(fā)達的國家，他們非常重視物理實驗教學和研究問題的方法，如日本初中物理的課時數(shù)只有75課時，但安排的學生實驗卻有20個，演示實驗有130個，并且絕大多數(shù)都是研究性實驗，基本形成以實驗為中心的課堂體系。可見，他們的學生在實驗方面得到訓練和能力培養(yǎng)比我國的學生多得多，他們學生的實驗心理素質(zhì)比我國中學生強。因此，在當前我國中學教育由應試教育向素質(zhì)教育轉(zhuǎn)變過程中，我們對物理實驗教學，必須引起高度的重視，為了研究好這些課題，教師必須研究教材中哪些地方學生感到抽象、容易混淆、接受困難，并結(jié)合教學實際，研究解決的方法，努力開發(fā)一些直觀的演示，同時在教學中引進近代物理學的某些思想方法和現(xiàn)代科學的新成就，例如“分子間作用力”的演示，可在兩只乒乓球間夾上一段彈簧，球的外側(cè)套上橡皮筋，平衡時，引力等于斥力；增大球距時，引力大于斥力；縮小球距時，引力小于斥力。這樣不僅培養(yǎng)學生對物理的學習興趣，更多地拓寬學生視野豐富他們的想象，而且能有效地提高了學生的觀察能力、分析問題和解決問題的能力。
2、變驗證性實驗為探索性實驗。
中學物理實驗可分為驗證性實驗和探索性實驗，而大部分是驗證性實驗。驗證性實驗是對知識的正確與否加以驗證，鞏固和加深對基本規(guī)律和基本原理的認識。但是，對學生在學習物理的科學方法和科學態(tài)度方面不能得到鍛煉，也不利于培養(yǎng)學生主動探索物理規(guī)律的能力，而探索性實驗對培養(yǎng)學生思維能力、創(chuàng)造能力、自學能力、觀察實驗能力及解決實際問題的能力有獨到的作用。正如愛因斯坦所說：“對真理的探索比占有更加寶貴”。
因此，在教學中可把一些驗證性的實驗變?yōu)樘剿餍缘膶嶒灐Ｔ趯嶒灲虒W中，要盡量再現(xiàn)實驗的設計過程，多讓學生想想：“為什么要這樣做？”“換種方法行不行？”以此滲透物理思想，啟迪學生思路。讓學生用實驗探索和理論探研兩種方法自我進行推證，在推證過程中學生就自然而然地對核定的研究對象、成立條件、使用范圍、注意事項搞得一清二楚。讓學生由學知識變?yōu)橹鲃犹剿髯匀灰?guī)律，對知識學得更扎實更牢固，同時使學生受到科學方法的熏陶。
3、合理運用多媒體，優(yōu)化演示實驗教學。
利用常用儀器、教具進行演示是一種最基本的手段，而利用多媒體教學，是教學現(xiàn)代化的重要標志，是教學改革的重要組成部分。因為多媒體教學是指在教學過程中運用系統(tǒng)科學的觀察和方法，組織多媒體信息，形成合理的教學結(jié)構(gòu)，以實現(xiàn)教學優(yōu)化，使學生真正體會到物理學科的學習方法，提高學生觀察及分析問題的能力。如應用多媒體展示課堂實驗無法演示的宏觀的、微觀的、極快的、極慢的物理過程，從而突破時間以及空間的束縛，進行逼真的模擬，靈活地放大或縮小物理場景，將物理過程生動形象地展現(xiàn)于學生眼前，使學生認識加強，理解透徹。
近年來,許多高校都陸陸續(xù)續(xù)的開設了綜合化學實驗課程,并依據(jù)國家的相關要求,采取一系列有效的措施,對其進行了合理的改進和完善,比如:采用最先進的技術(shù)或者是材料,對本課程的教學內(nèi)容和方式進行優(yōu)化等。其中,高校對綜合化學實驗進行改進的目的有三個,它們分別是:一,拓寬學生化學知識的學習范圍;二,培養(yǎng)學生進行化學實驗的綜合能力;三,讓化學實驗能夠很好的體現(xiàn)出當代社會對科研實驗成果的應用效果。然而,在目前,教學者在對學生進行綜合化學實驗教學的過程當中,卻還是因為實驗內(nèi)容的陳舊,使得教學出現(xiàn)了綜合性不強的這一現(xiàn)象。因此,為了提高綜合化學實驗教學的綜合性,教學者就應當對已有的科研實驗進行全面的分析和探究,然后再將其合理的轉(zhuǎn)化成化學綜合實驗,并結(jié)合國家對化學課程的教學要求,為學生研發(fā)出一個更具有效力的綜合化學實驗教學模式。
2探究科研實驗轉(zhuǎn)化成綜合化學教學實驗
為了更為直觀的體現(xiàn)出科研實驗轉(zhuǎn)化成綜合化學教學實驗的這一過程,本文將以“羧酸氧釩化合物”這一科研實驗為例,對其進行詳細的說明。
(1)研究“羧酸氧釩化合物”的意義。
釩是一種銀白色的金屬,它的熔點很高,常與鈮、鎢、鉬并稱為難容金屬,有延展性,質(zhì)堅硬,無磁性,具有耐鹽酸和硫酸的本領,且其在耐氣-鹽-水腐蝕的性能要比大多數(shù)不銹鋼好,它在空氣中不會被氧化,可溶于氫氟酸、硝酸和王水。其次,它還被作為人類的營養(yǎng)劑或者是藥劑,可治療糖尿病、風濕病、結(jié)核病以及貧血癥等。與此同時,在經(jīng)過各國科學家對其進行的多年研究之后,表明:因釩類化合物具有對人體內(nèi)部器官有著比較大的刺激性等特點,所以釩類化合物成為了阻礙人們對釩進行深入研究的一個障礙。因此,為了有效解決這一障礙,科學家在經(jīng)過多次實驗與探討之后,研發(fā)出了“羧酸氧釩化合物”,且該化合物也成為了當今社會中的一個研究熱點。
(2)探析“羧酸氧釩化合物”實驗。
該實驗借助釩化合物和芳香羧酸的化學反應,來窺探它們的反應時間以及反應過程,并從中找出它們能夠達到最好反應效果時所必備的條件,以滿足教學者對化學實驗的綜合性要求。
(3)簡析實驗目的。
該實驗的目的有如下幾個:①讓學生熟練掌握紅外光譜的實現(xiàn)原理;②讓學生認識并了解到蒸發(fā)儀等實驗儀器的具體操作步驟;③讓學生回顧已經(jīng)學習過的理論知識,比如:過濾等;④讓學生了解并掌握“羧酸氧釩化合物”的制作原理;⑤培養(yǎng)學生對化學進行綜合實驗的能力。
(4)探究實驗原理
①對V2O5和H2C2O4進行催化處理,使它們生成VOC2O4;②讓PhCOOH和Ca(OH)2酸堿中和,得到(PhCOO)2Ca;③讓新生成的VOC2O4和(PhCOO)2Ca進行復分解反應,獲取生成物VO(PhCOO)2和CaC2O4;④對VO(PhCOO)2和CaC2O4進行過濾和結(jié)晶等操作,獲取最終產(chǎn)物。
(5)分析實驗所必備的試劑和儀器
①試劑:草酸、氫氧化鈣、無水乙醇、氫氧化鋇、苯甲酸、硫酸氫釩和水楊酸。②儀器:旋轉(zhuǎn)蒸發(fā)儀、玻璃棒、圓底燒瓶、錐形瓶、攪拌器和橡膠導管等。
(6)探析實驗的具體步驟
①取適量V2O5置于錐形瓶中,并向錐形瓶中加入50毫升水以及22.5mmol的H2C2O4,利用玻璃棒將其攪拌均勻。待攪拌均勻之后,將錐形瓶放入微波爐,用中火對其加熱十分鐘。取出待涼,進行過濾,得到VOC2O4溶液。②取30mmol水楊酸以及15mmolCa(OH)2,將其裝入盛有170毫升水溶液的玻璃瓶中,然后對玻璃瓶進行一小時的水浴加熱,注:水浴的溫度要控制在75攝氏度左右。待反應完全之后,所得溶液從原來的粉色變?yōu)闊o色。③把無色溶液倒入VOC2O4溶液中,攪拌時,可觀察到有大量顆粒狀物體析出,待涼,過濾,觀察剩下的溶液,可見溶液的量比原來的減少了三分之二。④將100毫升無水乙醇加入母液中,有少量深藍色沉淀物析出,對溶液進行過濾后,用無水乙醇對沉淀物進行清洗,然后再對沉淀物進行干燥處理。⑤把30mmol苯甲酸以及15mmol氫氧化鈣融合在一起,使其在80攝氏度的水溫下進行水浴回流處理,待其反應完全之后,所得溶液為無色。⑥向5中所得的無色溶液中加入VOC2O4溶液,保溫攪拌四分鐘,待其充分反應之后,冷卻,過濾。把100毫升無水乙醇加入過濾之后的溶液當中,靜置五分鐘,過濾,對濾得的沉淀物用無水乙醇清洗,最后再對沉淀物進行干燥處理。
(7)簡析實驗結(jié)果。
實驗結(jié)果表明:V=O能夠在整個反應的過程當中,被完整的保存下來,且它在發(fā)生配位反應的同時,也生成了氧和釩的配位鍵。其次,在對實驗數(shù)據(jù)進行分析之后,可以得出羧酸氧釩化合物的化學式為:VO(PhCOO)2,且該化合物的結(jié)構(gòu)是五配位的四角錐形。
3結(jié)語
初中學生學習方式的改變對實驗室提出了更高的要求．實驗室不僅需要在空間上、時間上確保新教材所要求教學任務的完成，同時還要實現(xiàn)實驗室的功能拓展，使實驗室成為科學探究的場地，不僅僅是為了完成實驗，而是要以開放實驗環(huán)節(jié)讓學生去做他們想做的實驗．在實驗進行時，由于學生的個性化差異，在儀器的準備上會存在難度，那么應該怎樣來解決這一問題呢?通過實驗室的開放，采取輪流實驗的方法，讓學生通過課外的時間來完成實驗，從而彌補時間與設備上的不足．在開展實驗時，可以分小組進行，讓學生在不斷合作探究中，自行提出實驗方案．開放實驗室要求教師能夠負責，并且具備一定的科學探究能力和探索精神，對于學生的實驗結(jié)果能夠正確地分析和評估，進而指導學生去改進、去創(chuàng)新．通過實驗室的開放，可以讓學生探究屬于他們自己的“實驗”，這樣就會使學生的創(chuàng)新精神和實踐能力在實驗室中充分地發(fā)揮出來．
二、鼓勵學生通過家庭小實驗進行探究
家庭小實驗指的是學生在課余時間利用日常生活用品來替代實驗室儀器和藥品等，由學生獨立在家里完成試驗，這一部分知識主要是讓學生對課堂教學知識進行深層次的補充．相對而言，這一類型的實驗是比較安全的，而且實驗儀器和藥品都很容易得到，操作簡便，不過這一類實驗要求了學生能夠在知識點運用上更加具備創(chuàng)造性和獨創(chuàng)性．通過家庭實驗，可以讓學生積累更多細致、豐富的材料，拓寬、驗證課堂教學內(nèi)容，再配合上小實驗，可以讓學生對于實驗的興趣進一步提高，這樣可以讓學生將所學習的化學知識用于實際的生活中去，同時還可以培養(yǎng)學生的探究能力與探究興趣．因此，化學教師要在生活中、生產(chǎn)中不斷地積累素材，開發(fā)適合家庭進行的小實驗．例如，在講“二氧化碳不支持燃燒”時，可以讓學生在家里面進行實驗，還可以配合上一個簡短的視頻:炒菜的油鍋內(nèi)燃火了，我們用鍋蓋蓋住油鍋，可以滅火!雖然這樣的實驗不支持學生去嘗試，但是卻可以讓學生更好地處理生活中面對的緊急事件．
三、注重化學實驗教學評價
外科學實驗教學內(nèi)容主要包括口腔局部麻醉、牙拔除術(shù)以及口腔頜面外科基本操作技術(shù)等相關內(nèi)容。實驗內(nèi)容安排應遵循由淺到深、由簡單到復雜的規(guī)律，先安排基本知識、基本操作，最后安排綜合性實驗。在每一個獨立的教學環(huán)節(jié)里，教師應將本節(jié)需完成的內(nèi)容先進行充分講解、示教，將每一個操作進行分解，讓學生詳知每一個分解動作的正確操作方法、要領及標準，然后讓學生反復練習，并及時糾正其不良操作，使其動作在正確規(guī)范的基礎上達到熟練。這樣，不但能夠提高學生對學習的積極性，而且使學生在學到新知識、新技能的同時進一步加深了理解和掌握，有效地提高了教學質(zhì)量。
2.更新教學觀念，注重良好學習習慣的培養(yǎng)
為適應時代的發(fā)展，高等教育應從傳統(tǒng)的單純知識傳授、應試教育方式向培養(yǎng)高素質(zhì)醫(yī)學人才方向發(fā)展，這就要求教學人員轉(zhuǎn)變我們的教育觀念，深化教學改革，不斷地更新自己的知識以適應醫(yī)學模式向“環(huán)境、社會、生物、心理和工程”醫(yī)學模式的轉(zhuǎn)變。在本世紀，教學人員及學生只有不斷更新自己的知識，關注國內(nèi)外先進知識技術(shù)的動態(tài)，不斷擴大自己的知識面，才能與社會的進步保持一致。這就要求老師和學生在平時養(yǎng)成良好的學習習慣。
3.課程中通過變換教學方法，調(diào)動學生的學習積極性
單一的教學方法和教學模式會使學生對于學習產(chǎn)生厭倦情緒。因此，實驗教學應采用多種教學方法和教學模式來調(diào)動學生積極性。如以授課為基礎的學習（lecture-based learning，LBL）、以問題為中心的教學法（problem-based learning，PBL）、以病例為基礎的學習（case-based learning，CBL）、啟發(fā)式教學等。這些教學方法各有優(yōu)勢和不足，如何靈活運用這些教學方法，達到預計的教學目的，是眾多醫(yī)學教育者的重要任務。
4.加強實踐操作，注重學生動手能力培養(yǎng)
過去學生對口腔頜面外科實驗課反映比較多的問題就是動手操作機會少。近幾年為了增加學生動手操作的機會、增加學生的操作技能，加強學生的能力培養(yǎng)，在學生進入臨床之前即實驗課上為他們提供一些比較先進的多媒體教學設備、手術(shù)器械、標本、仿真頭模及實驗用動物等來模擬臨床，盡量給學生提供比較多的動手機會、創(chuàng)造與臨床相似的教學環(huán)境，從而提高學生的動手能力及臨床技能。例如在講授口腔局部麻醉時，首先示教讓學生在頜骨標本上認識相關的解剖結(jié)構(gòu)，并在仿真頭模上模擬注射，再讓學生兩兩分組相互練習，這樣學生就能掌握各種口腔局部麻醉的注射方法及注意事項，為進入臨床工作奠定了基礎。
5.完善實驗課考核制度，提高學生的操作能力
考核是對學生掌握知識、技能基本情況的一種檢驗，也在一定程度上反映教學質(zhì)量的優(yōu)劣。因此，我們要規(guī)范考核的內(nèi)容，統(tǒng)一考核的標準，制定考核的模式。從制度上先提高實驗課的重要性，促使學生在思想上得到重視，訓練中認真操作，使學生能熟練掌握口腔頜面外科基本操作技術(shù)。口腔頜面外科學實驗課成績計入期末理論考試成績中。考核方法為課堂隨機抽考，考試的內(nèi)容包括口腔頜面外科所有試驗內(nèi)容。
我校藥學專業(yè)的培養(yǎng)目標定位于培養(yǎng)高素質(zhì)技能型藥學人才。(長春醫(yī)學高等?？茖W校2008版專業(yè)教學計劃)與高等職業(yè)教育的培養(yǎng)目標“培養(yǎng)高素質(zhì)技能型專門人才”(中華人民共和國教育部2006年16號文件)相一致。
分析化學是藥學類專業(yè)的一門重要的專業(yè)基礎課，主要為藥物分析等專業(yè)課乃至學生將來從事生產(chǎn)一線的分析檢驗工作奠定堅實的實驗技術(shù)基礎，實驗課在課程設置中占舉足輕重的位置。對分析化學實驗課進行科學、合理的教學設計，是培養(yǎng)藥學類專業(yè)高素質(zhì)技能型專門人才的必由之路。所謂教學設計是運用系統(tǒng)方法分析教學問題、設計教學問題的解決方案、檢驗方案有效性并做出相應修改的過程[2]。依據(jù)現(xiàn)代教育技術(shù)認同的程序[3]，對藥學類專業(yè)的分析化學實驗課進行教學設計。
1分析教學對象
我校是一所專科學校，教學對象是高職高專學生?？傮w上看，他們和本科院校學生一樣，都具備當代青年學生的人生觀、價值觀、道德觀，但要看到他們的不足和問題。在教學層面，主要問題有以下兩方面。
1.1入學成績普遍偏低，文化基礎差近年來隨著高校的全面擴招，學生的綜合素質(zhì)有所下降。?？茖哟蔚膶W生已是高等教育的最低層次，很多考生是壓?？仆稒n線被錄取的，其文化基礎可想而知。
1.2人生目標模糊，學習的主動性、自覺性不足，學習習慣不好。高職高專學生之所以未能進入更高層次的院校，大部分學生缺乏進取精神和求知欲望，而且沒有養(yǎng)成良好的學習習慣。他們對自己的將來沒有客觀的規(guī)劃、明確的目標，只是盲目地、機械地學習，甚至有一部分學生入學后只是想“混”畢業(yè)。
2確定教學目標
通過分析藥學類專業(yè)的培養(yǎng)目標對知識結(jié)構(gòu)的需求和教學對象的實際情況，兼顧課程特點，確定本專業(yè)分析化學實驗課的教學目標。
2.1使學生掌握分析化學所要求的基本實驗操作技能，如正確使用分析天平、滴定分析儀器，規(guī)范進行滴定分析操作等。
2.2具有初步分析和解決有關實驗問題的能力，能獨立進行配制和標定各種滴定分析方法的標準溶液的操作。
2.3能運用常用化學分析和儀器分析方法進行含量測定。
2.4了解常見分析儀器的使用方法及注意事項。
3制定教學策略
制定教學策略的原則是教學活動中緊緊圍繞培養(yǎng)目標，兼顧培養(yǎng)學生嚴謹、求實的科學作風和忠于職守的敬業(yè)精神，使其具備將來從業(yè)所必需的職業(yè)素養(yǎng)。
3.1實驗教學項目的確定通過常用分析方法，對學生進行嚴格訓練，要求學生掌握一整套規(guī)范的分析化學基本操作技術(shù)、技能和技巧。實驗教學項目見表1。
3.2尊重學生的主體地位，鼓勵學生全程參與實驗教學。教學設計的中心是學習者的學習活動，自然應該以學生為中心展開。
3.2.1組織學生參與準備實驗、預實驗事先給學生劃分實驗小組，輪流參與準備實驗、預實驗工作。使學生能體驗從“衣來伸手，飯來張口”到“自己動手，豐衣足食”的不同，培養(yǎng)他們獨立工作的能力。另外，這樣設計也相當于開辟了“第二課堂”，在計劃學時之外又給學生創(chuàng)造了進行基本操作練習的機會。
3.2.2學生試講實驗課高職高專學生普遍學習積極性不高，主動性較差。為激發(fā)學生的學習興趣和熱情、突出學生在教學工作中的主體地位，在實驗教學中，可嘗試讓學生走上講臺。表1中的前三個實驗是常用分析儀器的使用等基本操作練習,相當于總論。從實驗四開始，是常用分析方法的實驗，相當于各論。實驗一～實驗五由教師講，授課過程中注意引導學生去發(fā)現(xiàn)分析化學實驗課的教學規(guī)律。鼓勵學生從實驗六開始，自愿報名參加試講。抽簽確定試講名單、時間及內(nèi)容，每堂課最多安排2人試講。課前教師對授課內(nèi)容進行指導，學生寫好教案、板書。上課時先讓學生講，再由教師補充。同學和教師填評議表打分，綜合得分記入平時成績。試講學生課后以書面形式上交講稿及體會。
3.2.3要求學生主動完成實驗結(jié)束的整理工作并互批實驗報告實驗課結(jié)束后，嚴格要求學生做好整理工作，以養(yǎng)成善始善終的良好工作習慣。在教師批改之前，以實驗小組為單位互批實驗報告，引導學生學習評價分析檢驗工作結(jié)果的基本方法。
3.3運用現(xiàn)代化教學手段，實現(xiàn)傳統(tǒng)教學方法與現(xiàn)代科技發(fā)展的和諧自制、收集相關實驗教學視頻資料，適當用于實驗課課堂教學。使學生能將以往看不清楚的操作演示盡收眼底，且可以在分組實驗時，根據(jù)個人需要反復播放，直至看清要點后再進行實際操作，避免養(yǎng)成不規(guī)范的操作習慣。
3.4開放天平室和基礎實驗室學生有時間、實驗室沒課時，學生可在遵守實驗室規(guī)則和儀器使用規(guī)則的前提下，到天平室和基礎實驗室進行基本操作練習。管理相關實驗室的實驗技術(shù)人員每天例行檢查儀器和實驗設備，以保證實驗教學正常運行。
3.5舉辦滴定分析基本操作技能大賽結(jié)合期末基本操作技能考核開展此項活動。依照考核標準，取考核成績的前六名（一等獎一名，二等獎兩名，三等獎三名）給予加分獎勵，平時成績（占學期成績的30%）依次加5分、3分、1分。以此強調(diào)本專業(yè)學生在分析化學實驗課中必須掌握基本操作技能的重要性，引導學生重視實踐能力的培養(yǎng)。
4設計教學評價
教學評價是指以教學目標為依據(jù)，制定科學的標準，運用有關技術(shù)手段，對教學活動過程及學生的學習結(jié)果進行測量、衡量，并給與價值判斷。
4.1基本操作技能考核作為實驗課的學期成績
4.1.1考核安排基本操作技能在滴定分析部分已進行了嚴格地訓練。每學期實驗課進行到儀器分析部分時，利用部分課堂時間分批對學生進行基本操作技能考核。因為儀器分析部分，受儀器數(shù)量所限，學生必須分組輪流做實驗，任課教師可對等待組學生進行考核（儀器室有專職教師指導學生使用儀器）。計劃學時之內(nèi)可多安排一次實驗，同時節(jié)約了教學資源。
4.1.2考核要求在有限時間內(nèi)，通過典型實驗操作項目檢驗教學目標的完成情況。
4.1.3考核方法采取過程考核，教師通過觀察學生操作的全過程來評定學生的操作能力。過程考核內(nèi)容全面，所得信息直接、準確。
設計具有代表性的5套試題，以一定格式印制題簽（試卷）。為避免學生因認知水平的差異而影響其考核成績，事先公布考題，讓學生有足夠的時間進行自我訓練?？己爽F(xiàn)場學生隨機抽取題簽。開學初向?qū)W生說明考核方法，由學生抽簽確定本人參加考核的具體時間。
4.1.4考核內(nèi)容滴定分析基本操作，常規(guī)實驗中廣泛涉及的實驗技術(shù)，包括酸堿滴定管的使用、移液管的使用、容量瓶的使用、滴定操作、定量轉(zhuǎn)移操作、準確稀釋溶液操作等。
4.1.5考核標準
在規(guī)定時間內(nèi)，按要求獨立完成考核項目。從儀器藥品選擇、儀器洗滌、操作、整理、科學作風、操作時間、相關問題筆答等方面制定評分標準，詳見題簽（試卷）?；静僮骷寄芸己顺煽兗案?，方允許參加理論考試。
關鍵詞 英美文學課程 研究性教學 教學資源庫
中圖分類號：H319 文獻標識碼：A
1 目前英美文學教學中存在的問題
英美文學課程是英語專業(yè)高年級的主要課程之一，它不僅是英語專業(yè)高年級課程中一門重要課程，在提高英語專業(yè)學生的專業(yè)素質(zhì)和文化素養(yǎng)中，它也發(fā)揮著積極的作用。目前英美文學課程主要采用傳統(tǒng)的“教師主講”方式。在這種傳統(tǒng)的教學中，學生很難表達自己的觀點。而且學生在接受知識的過程中，很容易形成一種被動的學習模式，從而影響其主動思考能力的培養(yǎng)，創(chuàng)新意識更是不可能得到提高。因此，學生實踐能力和創(chuàng)新精神的培養(yǎng)就成為現(xiàn)在我們面臨的嚴峻問題。我們有必要創(chuàng)建一個將學習者與研究者相結(jié)合的研究型學習體系。
2 英美文學研究性教學的研究過程
在學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)中，將研究性教學作為重要內(nèi)容的是在2001年和2005年我國分別頒布的兩個文件中所提到的。教育部《關于加強高等學校本科教學工作提高教學質(zhì)量的若干意見》中，提出“實驗教學與科研課題相結(jié)合，創(chuàng)造條件使學生較早地參與科學研究和創(chuàng)新活動”。教育部《關于進一步加強高等學校本科教學工作的若干意見》中明確指出要“積極推進研究性教學，提高大學生的創(chuàng)新能力”。由此可見，關于大學研究性教學和學生創(chuàng)新能力的理論研究和實踐探索已經(jīng)逐漸開始。
張人紅指出，在教學方法中、培養(yǎng)學生的自主學習能力、主動處理問題的能力，研究性教學并不是只在這其中發(fā)揮重要的作用，更會使學生在研究性教學中實現(xiàn)自身的價值。陳新仁指出，在語言學導論教學中將研究性教學穿插于其中，使研究性教學可以在學生的創(chuàng)新能力培養(yǎng)中發(fā)揮重要的作用，而且還能夠?qū)W生對于語言的敏感性、好奇心激發(fā)出來。研究性教學就是在教學過程中，在所設置的一種情境中穿插一些類似于科學研究的內(nèi)容，培養(yǎng)學生對知識進行主動探索的能力，在這種教學過程中，學生的自我完善也會有所實現(xiàn)。這種教學理念主要就是以學生的內(nèi)在變化、情感的激發(fā)和認知結(jié)構(gòu)的形成和發(fā)展為重點進行關注，以及提高對學生發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、研究問題和解決問題的能力。
3 研究性教學與英美文學教學
3.1 英美文學課程研究性學習的目標
（1）掌握英美文學的基礎知識。讓學生明確地了解英美兩國每個歷史階段的背景、文學流派以及對比較重要作家的分析和了解，只有這樣，學生對于英美文學的了解才能更為深入，才能了解英美文學課程的一些特點并找到英美文學課程中的重點問題，通過這樣的方式，學生能夠扎實地掌握英美文學的基礎知識，更能清楚地把握英美文學的發(fā)展方向。
（2）大量地閱讀和討論。大量地閱讀文學作品，感性認識會更為直接，學生的語言理解力和感受力也會得到一定的提升，最終學生對于語言的美感和敏感度也會有所改進。埃茲拉·龐德認為，在文學的語言中思想起著尤為重要的作用。在大量的閱讀和討論過程中，學生能互相學習最終獲得不斷的進步。學生的文學閱讀、理解和鑒賞能力在文學文本細致的分析和研究中得以提高。我們可以發(fā)現(xiàn)，通過對文學作品的大量閱讀，學生的人文精神和人文意識也會得到很大的提升。
（3）參與教學實踐活動?，F(xiàn)在的信息技術(shù)發(fā)展速度越來越快，學生自主學習能力的培養(yǎng)就顯得尤為重要，要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的英美文學教學方式，有必要在教學中引入實踐活動形式，例如在課堂上組織學生進行相關英語的戲劇表演，小說演繹或詩歌朗誦，這樣能充分地激發(fā)學生的學習積極性，同時在進行文學教學的同時，鼓勵學生自己創(chuàng)作英語文學作品，為他們的創(chuàng)新思維提供更大的發(fā)展空間。
3.2 英美文學課程研究性教學實施
（1）確定教與學的內(nèi)容。在教學前教師根據(jù)學生的基礎和教學要求，列出閱讀書目，并在教學中根據(jù)問卷調(diào)查和訪談結(jié)果，及時對書目進行刪補。書目包括經(jīng)典英美文學原版、簡易版或者國內(nèi)英美文學教材，甚至包括相關的文學、哲學、文學理論等中外學者論著和研究型文章。在所列書目中設定必選，限選。學生在完成了必選書目的閱讀后，可依據(jù)自己的喜好自由閱讀。教師也可以根據(jù)學生的興趣進行引導，例如，教師可以將海德格爾的《存在與時間》、薩特的《存在與虛無》等著作介紹給對哲學感興趣的學生進行閱讀。
（2）堅持課堂內(nèi)教師講授與學生自主相結(jié)合。在涉及到文學的發(fā)展階段、重要的文學思潮及文學流派、代表作家的創(chuàng)作思想、文學鑒賞理論等內(nèi)容時，教師積極發(fā)揮引導作用，引導學生如何著手學習復雜繁瑣的文學知識。針對文學理論，教師應以穿插20世紀以來的文學批評理論為主，使學生掌握前沿文學批評理論。針對文學作品的賞析，讓學生參與，發(fā)現(xiàn)問題，然后進行分析和研究，針對不同內(nèi)容采用不同方法。隨著學生文學見解的加深，學習積極性進一步提高，從而發(fā)揮其學習自主性。
（3）堅持學生小組學習活動。教師將適合學生的名篇名著選出，學生在課后將教師指定作品進行認真的剖析和解讀。為達到真正交流提升的目的，對每一組學生指定同一部作品。例如，在進行小說閱讀時要求學生對作品的情節(jié)、語言風格，作者采用的寫作技巧等進行深入地剖析，小組成員分工合作，后期進行討論，每個小組在任務結(jié)束后遞交英文的讀書報告，這無疑為學生創(chuàng)設了互相溝通和互相學習的機會。
3.3 英美文學課程的研究性數(shù)字資源庫的建設
數(shù)字化資源包含多媒體、超文本、友好互助、虛擬仿真等特點，它主要就是要將信息和知識的傳遞和傳遞速度在更大的范圍中得到發(fā)展和應用。資料收集和整理是一個持續(xù)過程，只有對數(shù)據(jù)不斷更新，英美文學數(shù)字資源庫才能夠真正建立。豐富的英美文學數(shù)字資源庫能夠為學生提供更多符合學生興趣的資源和多種研究方向。同時也更有助于學生靈活運用文學知識。尤其是分類歸檔相關英美文學史上的一些重要作家的權(quán)威性學術(shù)期刊，盡管進行這項工作的過程會比較困難和復雜，但對于學生在進行研究性學習會產(chǎn)生很大的幫助。
4 結(jié)語
研究性教學在英美文學課程中發(fā)揮著重要作用，研究性教學在一定程度上改變了英美文學教師教學的傳統(tǒng)模式，使英美文學教學向重點培養(yǎng)學生素質(zhì)技能的方向發(fā)展，學生在這種教學模式下，可以不斷地提升自身的自主創(chuàng)新能力，而且學生在探索知識和運用知識的過程中能發(fā)揮自主能力。我們在實踐中發(fā)現(xiàn)，研究性教學會遇到很多問題和限制，最終得出的結(jié)果也受到一定的影響，其中制約因素之一是教師的知識和能力問題，除此之外，研究性學習是否能夠成功，學生的態(tài)度、能力和性格也至關重要。在英美文學教學中，應該運用新的教學方法，使用多種教學方法和手段，為我們今后的教學發(fā)展創(chuàng)造更大空間。
文章為2010年度江西省教學改革省級課題《高職高專英語教育專業(yè)“英美文學”課程創(chuàng)新教學研究——以萍鄉(xiāng)高專為個案研究》課題成果。課題編號：JXJG-10-24-8
參考文獻
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充分利用多媒體電化教學，集中播放特定錄像，使學生對其學科概況有一全面認識，加深理解，驗證理論，彌補實驗教學的不足。
二、理論聯(lián)系實際，加強實驗課中輔導
實驗課理論應安排在相關理論課后，但決不能把實驗課看作是理論的點綴或?qū)嶒炚n單純作為理論課的驗證，通過實驗誘導學生獨立思考、激發(fā)學生探索、追求、創(chuàng)新的自覺學習精神。如循環(huán)系統(tǒng)理論課之后，馬上進行“人體心電圖描記”“心音聽取和人體動脈血壓測量”等實驗。激發(fā)學生實用意識，通過對血壓計、聽診器的了解，培養(yǎng)學生操作技能，使理論與實踐進行合理的銜接。實驗中，教師要精講，學生要多練，教師在實驗指導中要防止保姆式的教學方法。每班實驗課應有兩位老師輔導，實驗小組不宜過大，以4-6人為宜，因現(xiàn)在學生動手能力差，應在上課前預習實驗指導，掌握本次實驗的目的要求，熟悉本次實驗的操作方法及注意事項。實驗中老師巡視輔導發(fā)現(xiàn)問題時，及時糾正。對問題的講解要由淺入深，由簡到繁，對實驗操作要一招一勢、動作要簡練、準確，嚴格要求。同時還要教會學生合理使用動物；如作完“毛果蕓香堿和阿托品對瞳孔的影響”之后可讓學生對用過的兔子接著作“鏈霉素毒性反應及鈣鹽的對抗作用”，作完“呼吸運動調(diào)節(jié)”的兔子接著作“胸膜腔負壓的測定”這不僅可以節(jié)約經(jīng)費，還可提高學生對實驗課的興趣。
三、認真做好課后整理及分析實驗課結(jié)果
要求認真書寫實驗報告，將實驗報告編號裝訂成冊，按規(guī)格書寫。要求書寫規(guī)范化、條理清楚、結(jié)果分析正確，培養(yǎng)學生獨立思考能力和實事求是的科學態(tài)度。認真批改和講評實驗報告，肯定成績，對不足之處，特別是帶共性的問題，必須下次課前分析、講解清楚。總結(jié)學生寫實驗報告中存在的問題。有明顯錯誤或需要重做的應親自找到學生本人，幫助她找到錯誤的原因。通過實驗報告的批改、講評和課堂討論，促進師生間的雙相溝通，起到教學相長的作用。
