發(fā)布時間：2023-03-28 15:00:29
序言：寫作是分享個人見解和探索未知領(lǐng)域的橋梁，我們?yōu)槟x了8篇的農(nóng)業(yè)專業(yè)畢業(yè)論文樣本，期待這些樣本能夠為您提供豐富的參考和啟發(fā)，請盡情閱讀。
關(guān)鍵詞： 英語專業(yè) 本科畢業(yè)論文 質(zhì)量監(jiān)控體系 構(gòu)建
本科畢業(yè)論文的寫作是本科教學(xué)計劃中的最后一個重要環(huán)節(jié)，它不僅是學(xué)生這四年所學(xué)知識和技能的一次綜合性的應(yīng)用，而且是高校本科教學(xué)實踐的重要一環(huán)。目前由于高校的大幅擴招，高等教育已從精英教育轉(zhuǎn)化為大眾教育，這對人才的培養(yǎng)質(zhì)量也提出了新的要求。但是，人數(shù)的增加并沒有帶來教學(xué)質(zhì)量的提高，特別是教師與學(xué)生的比例嚴(yán)重失調(diào)，導(dǎo)致了本科階段的畢業(yè)論文的質(zhì)量下滑。因此，規(guī)范論文的撰寫，對論文的質(zhì)量進行科學(xué)評價，并加強對本科畢業(yè)論文的管理，從而形成一套強而有效的管理制度，已經(jīng)成為各高校目前需要重視的問題。
一、問題的提出
近年來，本科畢業(yè)論文的管理在教師和學(xué)生中都存在著不同程度的忽視現(xiàn)象，并且沒有制度的保障，致使畢業(yè)論文的撰寫過程和對畢業(yè)論文的管理流于形式，這不僅影響了整體的教學(xué)管理，而且不利于教學(xué)質(zhì)量的提高，畢業(yè)論文是教學(xué)計劃中最后一個綜合性、創(chuàng)造性的實踐教學(xué)環(huán)節(jié)，是實現(xiàn)本科培養(yǎng)目標(biāo)的一個關(guān)鍵階段，因此強化畢業(yè)實踐環(huán)節(jié)，搞好畢業(yè)論文工作對全面提高本科教學(xué)質(zhì)量與畢業(yè)生的業(yè)務(wù)素質(zhì)具有重要的意義。英語專業(yè)學(xué)生畢業(yè)后，多數(shù)到外資企業(yè)、國企、私企做外貿(mào)業(yè)務(wù)或者從事翻譯、研究、教學(xué)管理等方面的工作，要求學(xué)生具有扎實的英語基礎(chǔ)、深厚的文學(xué)功底、寬廣的專業(yè)知識、較強的交際能力，所以我們必須非常重視英語專業(yè)畢業(yè)論文實踐環(huán)節(jié)，努力培養(yǎng)出綜合素質(zhì)高的大學(xué)生。
二、畢業(yè)論文質(zhì)量監(jiān)控的建立
1.科學(xué)安排畢業(yè)論文選題。
第一，選題是高質(zhì)量地完成本科畢業(yè)論文的關(guān)鍵，好的選題是畢業(yè)論文順利完成的前提和保證。在進行本科畢業(yè)論文選題工作時，學(xué)生應(yīng)根據(jù)自己的興趣選擇。英語專業(yè)分為理論語言學(xué)、應(yīng)用語言學(xué)、文學(xué)、翻譯、跨文化交際、英語教育等六大方向，學(xué)生根據(jù)自己的特長確定論文方向及論文題目，然后找相關(guān)的教師商量。選題時，要求把一人一題作為學(xué)生選題的首要原則；第二，要求選題符合教育教學(xué)規(guī)律，體現(xiàn)本專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)，達(dá)到畢業(yè)論文教學(xué)大綱的基本要求。第三，要求選題能達(dá)到綜合運用所學(xué)基礎(chǔ)理論、基本知識和基本技能，達(dá)到綜合訓(xùn)練的目的，提高綜合素質(zhì)。第四，要求選題體現(xiàn)理論與實踐的結(jié)合，具有研究價值，具有現(xiàn)實意義和開拓性和創(chuàng)新性，選題由指導(dǎo)老師審定后，由學(xué)生收集資料進行相關(guān)的操作。學(xué)生只有對選題有了興趣，才能全身心地投入，才能專心致志地去收集資料、廢寢忘食地刻苦鉆研，在積極探索的基礎(chǔ)上自定研究課題，經(jīng)教師審核并報系（教研室）討論確定。為此，我們要求指導(dǎo)老師認(rèn)真做好選題、審題工作。
2.限制教師指導(dǎo)學(xué)生數(shù)，提高畢業(yè)論文質(zhì)量。
外國語學(xué)院畢業(yè)論文委員會和學(xué)術(shù)委員會挑選工作負(fù)責(zé)、科研素質(zhì)高的畢業(yè)論文指導(dǎo)教師。通過查看了各老師的科研檔案，考慮了他們的研究方向、專長與學(xué)生的銜接點，然后把他們的研究范圍分為了理論語言學(xué)、應(yīng)用語言學(xué)與英語教學(xué)、翻譯理論與實踐、文學(xué)等四個大方向，從中挑選了講師職稱以上的優(yōu)秀教師作為英語專業(yè)畢業(yè)生畢業(yè)論文的指導(dǎo)教師。要求講師最多指導(dǎo)3人，（副）教授最多指導(dǎo)7人。
3.實行開題報告，中期檢查制度。
開題環(huán)節(jié)是做好畢業(yè)論文工作不可缺少的重要環(huán)節(jié)，由于學(xué)生在準(zhǔn)備開題的過程中需要查閱大量的相關(guān)資料，以便對整個畢業(yè)論文工作有一定的了解，對所要涉及的理論知識有一個概括的認(rèn)識，對整個工作計劃和時間安排有一個全局的考慮；另外，通過準(zhǔn)備開題報告，學(xué)生可以把所學(xué)的理論知識貫穿起來，對于缺少的知識點通過自學(xué)來彌補，增強了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的動力，調(diào)動了學(xué)生的積極性，為后續(xù)的畢業(yè)論文寫作工作打下了良好的基礎(chǔ)。論文中期檢查時，我們不但檢查學(xué)生是否按工作安排完成了論文的初稿及其修改工作，更以開題論證小組的班底，組成了中期檢查小組，檢查學(xué)生的論文初稿是否達(dá)到開題報告和寫作提綱所提出的要求，如沒有達(dá)標(biāo)，還提出了具體的修改意見，以彌補指導(dǎo)老師個人意見之不足。
4.經(jīng)常開展階段性檢查，做到及時雙向反饋。
在畢業(yè)論文工作中，經(jīng)常開展階段性檢查是了解、掌握畢業(yè)論文工作狀態(tài)的一條重要途徑在工作前期，著重檢查工作計劃制定、課題安排、選題審查、指導(dǎo)老師到崗情況、任務(wù)書填寫等工作的落實和進展情況；中期重點檢查學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度、畢業(yè)論文工作進展、學(xué)生與指導(dǎo)老師的見面次數(shù)、教師指導(dǎo)情況及畢業(yè)論文工作中存在的問題，及時分析原因，采取有效措施解決存在的問題；后期檢查主要是根據(jù)畢業(yè)論文的要求，檢查學(xué)生課題任務(wù)及論文撰寫的完成情況，對學(xué)生論文進行成果驗收及評價，檢查答辯資格審查和答辯組織情況等。各個階段的檢查均有書面的檢查記錄。在院（系）一級的檢查中發(fā)現(xiàn)的問題及處理意見及時地向?qū)W校教管理部門報告、反饋;教學(xué)管理部門在階段性檢查中發(fā)現(xiàn)的問題也做到了及時地與院系進行溝通、反饋。雙向反饋機制的建立，保證了反饋渠道的信息暢通，從而有效地解決了畢業(yè)論文工作過程中出現(xiàn)的各種復(fù)雜問題。
5.堅持三稿修改制。
我們要求學(xué)生必須三易其稿才能定稿，教師的修改任務(wù)特別繁重，尤其體現(xiàn)在對初稿的審核和修改上，在確定學(xué)生論文的框架之后，我們要求指導(dǎo)老師對所指導(dǎo)學(xué)生的論文初稿進行通篇審核，提出全面客觀的修改意見，并給出一些非常具體的修改實例。因為學(xué)生是用英文撰寫論文，學(xué)生們在定義概念、提出論點、展開論述時有許多表達(dá)不清楚、不準(zhǔn)確的地方，老師在進行初稿審查和修改時都必須盡可能地給他們指出并作修改。
6.堅持論文答辯制度，鍛煉學(xué)生的綜合能力。
畢業(yè)論文成績的評定必須盡可能客觀、公平、公正，客觀、公平、公正的成績不但是對本屆已做畢業(yè)論文的學(xué)生的勞動成果的一個肯定，更是鼓勵下屆學(xué)生認(rèn)真、誠實地去完成畢業(yè)論文的一個巨大動力。我們采用了指導(dǎo)老師的成績與評語在答辯之前就與學(xué)生見面，這樣既肯定了學(xué)生的勞動成果，又提醒了他們論文中還存在的問題，有利于他們在論文答辯中有較好的表現(xiàn)，也有利于論文的進一步完善。
三、英語專業(yè)畢業(yè)論文質(zhì)量監(jiān)控的應(yīng)用
1.事前監(jiān)控的作用。
對畢業(yè)論文實施事前監(jiān)控可以查看學(xué)生理論課及實踐環(huán)節(jié)的成績是否達(dá)到要求，嚴(yán)把“入口關(guān)”，達(dá)不到要求的不準(zhǔn)進入。在職稱、科研、實踐經(jīng)驗、工作量、歷史評價等方面考查指導(dǎo)教師的資格以安排適宜的工作量，同時也作為學(xué)生選擇教師的一個重要參考依據(jù)。選題方面通過對歷屆畢業(yè)設(shè)計（論文）全文數(shù)據(jù)庫的檢索，避免同題、低水平重復(fù)題目的出現(xiàn)，有效遏制抄襲的不良風(fēng)氣，節(jié)省學(xué)生收集資料的時間，激勵他們開展創(chuàng)新研究。開題時促使學(xué)生盡快熟悉課題，鍛煉學(xué)生的口頭表達(dá)能力，并對選題不當(dāng)者進行調(diào)整。
2.事中監(jiān)控的作用。
事中監(jiān)控是指對畢業(yè)（論文）正式實施的情況進行監(jiān)控，屬于過程性監(jiān)控，是畢業(yè)設(shè)計（論文）質(zhì)量監(jiān)控的重點。包括畢業(yè)生態(tài)度監(jiān)控及指導(dǎo)老師態(tài)度監(jiān)控，通過對學(xué)生問卷調(diào)查來對指導(dǎo)老師履行職責(zé)的情況進行監(jiān)控。畢業(yè)（論文）進展監(jiān)控分別在畢業(yè)（論文）實施過程的前期、中期、后期對畢業(yè)（論文）進行監(jiān)控，看是否按照既定的進度實施。畢業(yè)（論文）撰寫規(guī)范性監(jiān)控：要求每一個學(xué)生都能熟悉和了解畢業(yè)（論文）撰寫規(guī)范要求，并提供各專業(yè)畢業(yè)（論文）參考樣本。畢業(yè)（論文）答辯前監(jiān)控：采用隨機抽取的方式對全校5%―10%的畢業(yè)（論文）進行盲評，由校內(nèi)外專家按照評分標(biāo)準(zhǔn)進行嚴(yán)格評審，不合格的不準(zhǔn)參加答辯，必須在修改或重做后方可申請答辯。畢業(yè)（論文）答辯過程監(jiān)控：由教務(wù)處統(tǒng)一安排，督導(dǎo)組、學(xué)院答辯委員會成員等到各答辯現(xiàn)場進行檢查和指導(dǎo)，發(fā)現(xiàn)違規(guī)行為及時采取措施。
3.事后監(jiān)控的作用。
事后監(jiān)控是指對畢業(yè)設(shè)計（論文）基本環(huán)節(jié)結(jié)束后的情況進行監(jiān)控，屬于評價性監(jiān)控，包括畢業(yè)設(shè)計（論文）合格監(jiān)控和畢業(yè)設(shè)計（論文）優(yōu)秀評比。對較差的畢業(yè)設(shè)計（論文）進行認(rèn)真評審，不合格的退回重做，作延遲畢業(yè)處理。
總之，繼續(xù)開展畢業(yè)設(shè)計全程質(zhì)量監(jiān)控體系的研究與實踐，進一步完善質(zhì)量監(jiān)控和質(zhì)量保證體系，使學(xué)校的畢業(yè)設(shè)計質(zhì)量再上新的臺階，仍然是擺在我們面前的一項重要課題。
參考文獻(xiàn)：
［1］冀滿祥.本科畢業(yè)論文（設(shè)計）質(zhì)量監(jiān)控的實踐與思考［J］.山西農(nóng)業(yè)大學(xué)學(xué)報（社會科學(xué)版），2006，（4）.
［2］白忠喜，朱小芳等.提高畢業(yè)設(shè)計（論文）教學(xué)質(zhì)全的舉措［J］.中國大學(xué)教育，2005，（8）.
農(nóng)業(yè)企業(yè)管理學(xué)研究內(nèi)容
農(nóng)業(yè)企業(yè)經(jīng)營管理學(xué)是一門邊緣性學(xué)科。它的內(nèi)容隨社會生產(chǎn)力的發(fā)展和科學(xué)技術(shù)的進步，以及相關(guān)學(xué)科的發(fā)展，得到不斷地充實和完善。農(nóng)業(yè)企業(yè)管理學(xué)還廣泛地吸取了現(xiàn)代管理學(xué)的理論和方法，經(jīng)濟學(xué)、社會學(xué)、法學(xué)、心理學(xué)、統(tǒng)計學(xué)、計量經(jīng)濟學(xué)和運籌學(xué)等學(xué)科為農(nóng)業(yè)企業(yè)管理學(xué)提供豐富的養(yǎng)料，使它的內(nèi)容更加豐富、更加完善。
在20世紀(jì)初，歐美的農(nóng)場經(jīng)營學(xué)和農(nóng)場管理學(xué)，主要研究勞動力諸要素的選擇和利用、生產(chǎn)組織與管理等問題。本世紀(jì)50年代以來，它們的研究內(nèi)容和體系發(fā)生了很大變化。為了生產(chǎn)發(fā)展的需要在企業(yè)管理中廣泛地運用決策理論和技術(shù)，確定企業(yè)的戰(zhàn)略目標(biāo);為了實現(xiàn)企業(yè)經(jīng)營計劃和目標(biāo)，運用投入產(chǎn)出理論和數(shù)量分析方法來考查和評價企業(yè)的經(jīng)營效果;運用信息和市場預(yù)測，掌握市場動態(tài)，以便按市場需求組織生產(chǎn)經(jīng)營活動等。
社會主義農(nóng)業(yè)企業(yè)管理的內(nèi)容主要包括：研究農(nóng)業(yè)企業(yè)的形式、特征，企業(yè)經(jīng)營管理的目的、任務(wù)，企業(yè)管理的體制與組織結(jié)構(gòu)，企業(yè)的經(jīng)營預(yù)測和決策，企業(yè)的經(jīng)營戰(zhàn)略與計劃，生產(chǎn)諸要素的合理結(jié)合和利用，生產(chǎn)過程的合理組織、農(nóng)產(chǎn)品的銷售，企業(yè)的財務(wù)、成本和收入分配的管理以及企業(yè)的經(jīng)濟活動分析等。
由此可見農(nóng)業(yè)企業(yè)管理學(xué)研究的內(nèi)容是十分廣泛，遠(yuǎn)超過了經(jīng)濟學(xué)科的范圍，我們了解這門學(xué)科的研究范圍和內(nèi)容，是為了更好地去掌握它、研究它，以便更好地為農(nóng)業(yè)企業(yè)管理實踐服務(wù)。
農(nóng)業(yè)企業(yè)管理學(xué)研究對象
農(nóng)業(yè)企業(yè)管理學(xué)研究的對象主要是：農(nóng)業(yè)生產(chǎn)中生產(chǎn)力的合理組織，生產(chǎn)要素的合理利用，生產(chǎn)關(guān)系的調(diào)整及上層建筑的協(xié)調(diào)等。
在研究生產(chǎn)力的組織方面，主要是研究生產(chǎn)力諸要素的結(jié)合在質(zhì)上的相互聯(lián)系性和量上的比例性。如企業(yè)內(nèi)的產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)、生產(chǎn)布局、生產(chǎn)調(diào)度、不同生產(chǎn)要素在時問和空間上的合理組織和利用等。
在研究生產(chǎn)關(guān)系的調(diào)節(jié)方面，主要是研究企業(yè)中人與人的關(guān)系。如生產(chǎn)資料的所有制關(guān)系，經(jīng)營權(quán)與所有權(quán)。生產(chǎn)責(zé)任制中的責(zé)、權(quán)、利關(guān)系，產(chǎn)品分配中的三者利益關(guān)系等。
在研究上層建筑的協(xié)調(diào)方面，主要是研究企業(yè)管理體制、企業(yè)的領(lǐng)導(dǎo)制度、領(lǐng)導(dǎo)作風(fēng)、領(lǐng)導(dǎo)方法，以及國家方針、政策、經(jīng)濟法規(guī)的貫徹執(zhí)行等。同時還包括企業(yè)的政治思想教育、企業(yè)精神文明建設(shè)等方面的內(nèi)容。
農(nóng)業(yè)企業(yè)管理學(xué)是在企業(yè)管理實踐活動基礎(chǔ)上產(chǎn)生的科學(xué)，它具有很強的實踐性和應(yīng)用性。它所研究的對象必須是密切聯(lián)系生產(chǎn)實際。中國正在建設(shè)具有中國特色的社會主義市場經(jīng)濟，正由過去的計劃經(jīng)濟體制向社會主義市場經(jīng)濟過渡，企業(yè)管理的理論和方法，必須適應(yīng)社會主義市場經(jīng)濟發(fā)展的要求，在管理上必須自覺運用價值規(guī)律，接受市場調(diào)節(jié)的推動，積極參與市場競爭，在競爭中不斷發(fā)展壯大。
企業(yè)管理的性質(zhì)也決定了企業(yè)管理研究的對象，一方面是社會化大生產(chǎn)要求合理組織生產(chǎn)力，體現(xiàn)管理的一般職能，另一方面又是生產(chǎn)關(guān)系性質(zhì)決定的，起調(diào)節(jié)生產(chǎn)關(guān)系的職能，即管理的特殊職能，這一點，在不同的社會制度下，是有根本區(qū)別的。因此，農(nóng)業(yè)企業(yè)管理學(xué)必須在生產(chǎn)力與生產(chǎn)關(guān)系、經(jīng)濟基礎(chǔ)與上層建筑的相互作用中，去研究企業(yè)管理的規(guī)律性。人們可以運用這些規(guī)律再去指導(dǎo)企業(yè)管理的實踐活動。
農(nóng)業(yè)企業(yè)管理學(xué)是一門實踐性很強的應(yīng)用科學(xué)，除了研究農(nóng)業(yè)企業(yè)管理的規(guī)律和理論外，還必須研究管理的方法、技巧及其由過去的計劃經(jīng)濟體制向社會主義市場經(jīng)濟過渡，企業(yè)管理的理論和方法，必須適應(yīng)社會主義市場經(jīng)濟發(fā)展的要求，在管理上必須自覺運用價值規(guī)律，接受市場調(diào)節(jié)的推動，積極參與市場競爭，在競爭中不斷發(fā)展壯大。
企業(yè)管理的性質(zhì)也決定了企業(yè)管理研究的對象，一方面是社會化大生產(chǎn)要求合理組織生產(chǎn)力，體現(xiàn)管理的一般職能，另一方面又是生產(chǎn)關(guān)系性質(zhì)決定的，起調(diào)節(jié)生產(chǎn)關(guān)系的職能，即管理的特殊職能，這一點，在不同的社會制度下，是有根本區(qū)別的。因此，農(nóng)業(yè)企業(yè)管理學(xué)必須在生產(chǎn)力與生產(chǎn)關(guān)系、經(jīng)濟基礎(chǔ)與上層建筑的相互作用中，去研究企業(yè)管理的規(guī)律性。人們可以運用這些規(guī)律再去指導(dǎo)企業(yè)管理的實踐活動。
農(nóng)業(yè)企業(yè)管理學(xué)是一門實踐性很強的應(yīng)用科學(xué)，除了研究農(nóng)業(yè)企業(yè)管理的規(guī)律和理論外，還必須研究管理的方法、技巧及其應(yīng)用。把力量、方法與管理實踐聯(lián)系起來，以解決企業(yè)管理中的實際問題。
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關(guān)鍵詞:金融學(xué);畢業(yè)論文;綜合能力
中圖分類號:G642.1 文獻(xiàn)標(biāo)志碼:A文章編號:1673-291X(2010)02-0228-02
一、民族院校金融學(xué)本科畢業(yè)論文存在的主要問題
(一)學(xué)生選題大而空泛,與實踐嚴(yán)重脫節(jié)
好的畢業(yè)論文選題,是論文成功的一半。不少學(xué)生缺乏正確的選題方法,選題隨意,選題范圍重理論輕實踐,或好高騖遠(yuǎn)、求大輕小。例如,金融專業(yè)的同學(xué)前幾年喜歡選諸如“加入WTO對我國金融業(yè)的影響”、“我國銀行不良資產(chǎn)處置研究”等,去年甚至有同學(xué)選“美國次貸危機對中國的影響”。還有些同學(xué)選題猶豫不決、隨意換題,不少老師都抱怨學(xué)生選題不和導(dǎo)師商量,當(dāng)導(dǎo)師不同意時甚至隨意從網(wǎng)上直接下載論文,結(jié)果不但影響了選題的質(zhì)量,又不利于導(dǎo)師指導(dǎo)工作的順利開展。
(二)畢業(yè)論文寫作過程中創(chuàng)新與分析問題能力不足
金融學(xué)專業(yè)的本科畢業(yè)論文也應(yīng)遵循社會科學(xué)研究的一般思路,即沿著提出問題―分析問題―解決問題的思路展開。實踐中,不少學(xué)生只為交差過關(guān)了事,不僅相關(guān)文獻(xiàn)閱讀十分有限,如有的參考文獻(xiàn)幾乎都是網(wǎng)上轉(zhuǎn)載的各類文章甚至博客文章等,筆者甚至發(fā)現(xiàn)有個別同學(xué)的參考文獻(xiàn)竟然是學(xué)院自己辦的內(nèi)部雜志上的文章,既不權(quán)威又不準(zhǔn)確,有的參考文獻(xiàn)幾乎都是幾年前出版的教材等,對于文獻(xiàn)調(diào)查等基本收集資料的方法不會運用。同時,論文寫作過程中又缺少相關(guān)的調(diào)查和實證分析,要達(dá)到深入分析,甚至要有所創(chuàng)新自然就是相當(dāng)困難的事情。
(三) 論文結(jié)構(gòu)不合理、語言表述欠規(guī)范,極個別少數(shù)民族學(xué)生漢語表達(dá)能力有限
按照我國大學(xué)本科畢業(yè)論文的相關(guān)要求,筆者所在高校也制定了畢業(yè)論文管理的相關(guān)規(guī)定,但不少學(xué)生卻達(dá)不到這些要求。例如,筆者所在學(xué)校在論文評閱環(huán)節(jié)要求:(1)內(nèi)容:立論正確,方案設(shè)計、論證、計算正確;內(nèi)容完整充實,論文結(jié)構(gòu)合理;結(jié)論正確;工作量足、難度適當(dāng)。(2)水平:有獨特的見解與創(chuàng)新,或與生產(chǎn)實踐緊密結(jié)合;對所學(xué)專業(yè)知識有較好地運用;取得階段性成果,具有一定的學(xué)術(shù)或應(yīng)用價值。(3)格式:全文格式、中英文摘要、參考文獻(xiàn)完整且符合要求;語句通順、條理清楚、邏輯嚴(yán)密;數(shù)據(jù)、圖表完整,圖紙規(guī)范。而不少學(xué)生在論文寫作中,或者出現(xiàn)頭重腳輕,即前面的概念、發(fā)展歷程、問題現(xiàn)狀等羅列較多,而后面的原因分析和相應(yīng)的對策部分十分簡略;或者是另一極端,前面的分析介紹簡短,而后面列出的建議對策動輒十幾條,甚至有的問題分析和后面的建議幾乎沒有直接關(guān)系,論文質(zhì)量堪憂。筆者還遇到過極個別的少數(shù)民族學(xué)生,漢語書面和口頭表達(dá)能力比較有限,完成規(guī)范的畢業(yè)論文有相當(dāng)?shù)碾y度。
二、影響民族院校金融學(xué)畢業(yè)論文質(zhì)量的主要原因分析
造成民族院校金融學(xué)專業(yè)畢業(yè)論文質(zhì)量不理想的原因是多方面的。
(一)學(xué)生對畢業(yè)論文不夠重視,論文寫作中投入精力十分有限
隨著近年來大學(xué)生就業(yè)壓力的增大,又遇上全球性的金融危機,從四年級上學(xué)期開始直到畢業(yè),除了考研的同學(xué)外,大部分學(xué)生的主要精力都放在找一個理想的工作上面。而一般畢業(yè)論文撰寫正好是這段時間。而根據(jù)以往的經(jīng)驗,學(xué)生都知道,畢業(yè)論文成績對找工作并沒有直接的影響。所以,大部分學(xué)生對論文并不重視,投入的時間十分有限,甚至個別學(xué)生在答辯前兩三周才與指導(dǎo)老師聯(lián)系,論文寫作的質(zhì)量自然無法保證與提高。筆者每年指導(dǎo)的學(xué)生中,總有個別同學(xué)忙于實習(xí)或各地找工作,要等到最后才與老師聯(lián)系,考慮到就業(yè)的壓力等老師往往無法嚴(yán)格要求學(xué)生。筆者所在學(xué)院的老師還發(fā)現(xiàn),對畢業(yè)論文投入較多精力的學(xué)生,往往是那些工作落實得較早的學(xué)生,自然畢業(yè)論文也寫得比較規(guī)范;那些工作一直沒有落實或落實較晚的學(xué)生,很難把主要精力和時間花在畢業(yè)設(shè)論文撰寫上,論文選題和質(zhì)量自然存在不少問題。這在二本院校中應(yīng)該不是個別現(xiàn)象,尤其是民族類高校。
(二)指導(dǎo)教師對畢業(yè)論文指導(dǎo)投入不夠
影響大學(xué)生畢業(yè)論文質(zhì)量的另一個重要因素是指導(dǎo)教師投入精力的多少。畢業(yè)論文指導(dǎo)一般從學(xué)生選題、擬訂論文提綱、收集資料到規(guī)范寫作、反復(fù)修改等過程中都要給予必要的、有針對性的指導(dǎo)。而現(xiàn)在高校教師本身也存在攻讀學(xué)位、繁重的教學(xué)和科研任務(wù)等壓力,再加上論文指導(dǎo)的報酬通常都不太高,因而面臨指導(dǎo)動輒10來個學(xué)生的畢業(yè)論文,實際分?jǐn)偟矫總€學(xué)生身上指導(dǎo)論文的時間、精力必然相當(dāng)有限。如筆者所在的學(xué)院,老師平均指導(dǎo)的學(xué)生通常在10個左右,甚至有些學(xué)院的個別教研室老師指導(dǎo)學(xué)生有時多達(dá)15個以上,教師的指導(dǎo)任務(wù)相當(dāng)繁重。盡管畢業(yè)論文早就布置下去,但學(xué)生往往集中在最后時間才聯(lián)系導(dǎo)師,這時在正常的教學(xué)、生活之外,導(dǎo)師的指導(dǎo)工作量突然增加。所以,包括筆者在內(nèi)的不少老師也是希望論文只要過得去就行,論文質(zhì)量的提高缺少相應(yīng)的激勵機制。
(三)學(xué)校對畢業(yè)論文答辯等管理流于形式
與國外高校的“寬進嚴(yán)出”不同,國內(nèi)高校多年來普遍實行“嚴(yán)進寬出”原則,只要學(xué)習(xí)成績、學(xué)分修夠了,很少有高校在學(xué)生臨近畢業(yè)之際在畢業(yè)論文環(huán)節(jié)嚴(yán)格要求學(xué)生,學(xué)生對論文自然采取東拼西湊的態(tài)度,畢業(yè)論文答辯也就只能流于形式。尤其是現(xiàn)在學(xué)生面臨嚴(yán)峻的就業(yè)形勢,反過來使學(xué)校在論文質(zhì)量把關(guān)和就業(yè)率壓力之間偏重就業(yè)率的提高,自然就會更加放松論文答辯及其管理環(huán)節(jié)。因為高校每年都面臨一次就業(yè)率的排名,甚至第二年招生指標(biāo)、招生計劃等的變化都與就業(yè)率直接相關(guān),論文質(zhì)量的提高也就被忽略了。如筆者所在的高校,畢業(yè)論文成績=評閱成績(60%)+答辯成績(40%),且答辯成績不能低于60分,但在答辯中,即便對極個別答辯學(xué)生想給低分,考慮到就業(yè)形勢以及民族類學(xué)生的口語表達(dá)和文化基礎(chǔ)等綜合因素,最后往往也是手下留情。
三、完善民族院校本科畢業(yè)論文管理的一些建議
在面臨持續(xù)的嚴(yán)峻就業(yè)形勢下,民族類高校畢業(yè)生質(zhì)量的提高需要各方的努力。
(一)學(xué)校要加強論文質(zhì)量的全過程管理
民族類高校要根據(jù)自身的培養(yǎng)模式和辦學(xué)條件,努力探索切實有效的畢業(yè)論文質(zhì)量管理途徑,確保畢業(yè)論文的質(zhì)量提高。如保證一定的經(jīng)費投入,適當(dāng)提高導(dǎo)師指導(dǎo)畢業(yè)論文的報酬,努力提高教師積極指導(dǎo)論文的積極性;又如,近年各省(市)教育廳(局)對畢業(yè)論文工作進行不定期檢查、抽查和評優(yōu)等,在職稱評聘、教學(xué)工作量計算等方面向畢業(yè)論文工作有所傾斜;再如,進一步落實畢業(yè)設(shè)論文寫作與實踐的聯(lián)系, 加強民族高校與民族地區(qū)生產(chǎn)部門、企業(yè)之間開展協(xié)調(diào)工作,為學(xué)生論文選題、寫作等創(chuàng)造良好的實踐環(huán)境。另外,民族類高校有些漢語水平確實較差的學(xué)生,可否采取其民族語言寫作和答辯,至少不要和其他高校一樣搞一刀切,真正發(fā)揮論文寫作環(huán)節(jié)對學(xué)生的能力考察和提升功能。
(二)畢業(yè)論文的指導(dǎo)與寫作應(yīng)早作準(zhǔn)備
針對目前就業(yè)與論文寫作的沖突,畢業(yè)論文的指導(dǎo)與寫作也應(yīng)宜早不宜遲。如果前面幾年的學(xué)習(xí)中沒有思想準(zhǔn)備和材料積累,僅在幾個月乃至最后一學(xué)期或一年的時間里,要完成從選題、研究到寫作的全過程,確實很難指導(dǎo)或?qū)懗龈哔|(zhì)量的畢業(yè)論文。如在專業(yè)課學(xué)習(xí)階段,就應(yīng)先學(xué)習(xí)一些指導(dǎo)論文寫作的有關(guān)論著,提高文字修養(yǎng);還要選讀一些本專業(yè)的優(yōu)秀論文,從中學(xué)習(xí)寫作經(jīng)驗和了解學(xué)術(shù)動態(tài);掌握做簡單的文獻(xiàn)綜述的方法和基本格式等;對本學(xué)科領(lǐng)域中自己感興趣的某些專題或方面,有意識地積累資料,為論文寫作進行各方面的準(zhǔn)備,還可適當(dāng)緩解導(dǎo)師集中指導(dǎo)的繁重任務(wù)。
(三)學(xué)生要正確認(rèn)識論文寫作與就業(yè)之間的沖突
客觀地看,在計劃經(jīng)濟體制下,學(xué)生沒有就業(yè)壓力,可專心致志做畢業(yè)論文;而在目前的市場經(jīng)濟體制下,學(xué)生應(yīng)聘時若已具備分析、解決問題的能力,則工作會落實得較早、較容易。而畢業(yè)論文的寫作,正是提高學(xué)生分析問題、解決問題能力的一個有效途徑和基本要求。所以,學(xué)生應(yīng)正確看待二者之間的關(guān)系,否則對其就業(yè)、畢業(yè)論文完成都將產(chǎn)生不利的影響。
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摘 要 全
>> 價值多元化背景下大學(xué)生心理危機干預(yù)的路徑探析 價值取向多元化背景下大學(xué)生信仰教育的問題及路徑探析 價值觀多元化背景下強化大學(xué)生道德教育的路徑探析 文化多元化背景下高校思政教學(xué)改革之探析 金融危機背景下的中小企業(yè)多元化融資策略探析 多元化價值觀背景下主導(dǎo)價值觀的重構(gòu)探析 探析文化多元化背景下的高校思政教學(xué)改革 多元化背景下大學(xué)生價值觀教育對策探析 幼教模式多元化背景下幼兒園建筑空間持續(xù)利用設(shè)計探析 價值多元化背景下日語專業(yè)畢業(yè)論文選題問題探析 多元化背景下醫(yī)學(xué)研究生人文素質(zhì)教育探析 生態(tài)文明建設(shè)背景下的中國城鎮(zhèn)化路徑研究 中小企業(yè)融資路徑多元化探析 多元化戰(zhàn)略背景下的企業(yè)并購 社會多元化下的網(wǎng)絡(luò)政治生態(tài) 生態(tài)文明背景下的社區(qū)支持農(nóng)業(yè)(CSA)探析 淺談多元文化背景下幼兒美術(shù)活動的多元化評價 多元時代背景下的體育教學(xué)多元化評價方式 多元化戰(zhàn)略的“玩家路徑” 社會思潮多元化背景下增強思想政治理論課實效性的路徑 常見問題解答 當(dāng)前所在位置：.
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論文關(guān)鍵詞：稅收，收入分配，稅收政策
一、我國收入分配狀況及存在的問題
近年來, 我國城鄉(xiāng)居民收入在穩(wěn)步增長的同時, 城鄉(xiāng)、地區(qū)、行業(yè)之間的收入差距呈拉大趨勢, 一些行業(yè)收入水平過高,分配秩序比較混亂, 引起了社會各界的廣泛關(guān)注。同時由于改革開放以來, 我國的分配體制發(fā)生了根本性變化, 新的分配體制尚未建立起來, 產(chǎn)生了一系列問題,如壟斷行業(yè)收入過高的問題、公務(wù)員收入分配不規(guī)范問題、農(nóng)民工收入過低的問題等。
（一）少數(shù)壟斷行業(yè)收入分配過分向個人傾斜的問題
當(dāng)前我國有些壟斷行業(yè)收入分配過分向個人傾斜,使行業(yè)之間的收入差距總體上呈擴大的趨勢。1978 年我國最高收入行業(yè)和最低收入行業(yè)的工資比是1.38: 1, 2004 年我國分細(xì)行業(yè)職工平均工資最高為最低的6.13 倍, 高收入行業(yè)基本上集中在具有壟斷性的行業(yè)。我國的行業(yè)收入差距不是由勞動生產(chǎn)率的差別造成的, 更多的是因為行業(yè)的行政壟斷性質(zhì)導(dǎo)致的壟斷行業(yè)收入分配過分向個人傾斜, 主觀地加大了行業(yè)之間的收入差距, 加劇了社會收入分配不公。
（二）國家公務(wù)員的收入分配不規(guī)范問題
1、制度內(nèi)收入分配平均主義現(xiàn)象依然存在,甚至相當(dāng)嚴(yán)重。一方面會計專業(yè)畢業(yè)論文，在現(xiàn)行的工資制度中,不同級別、同一級別的不同檔次之間工資差距過小。工資未能夠充分體現(xiàn)個人的職責(zé)和貢獻(xiàn)。另一方面,獎金和福利是按照平均分配的方式發(fā)放的, 而且在收入中所占比例較大,進一步加劇了平均主義傾向；
2、黨政機關(guān)工作人員工資外收入迅速增加。工資外收入有一部分是合理的, 屬于對職工工資和額外勞動的補償。除此之外,不少單位擅自提高獎金的發(fā)放標(biāo)準(zhǔn), 擴大范圍增大工資外的灰色收入；
（三）農(nóng)民工收入過低問題
1、工資率低。由于農(nóng)民工勞動時間長,加班加點和犧牲節(jié)假日已經(jīng)成為不少企業(yè)的所謂“正?，F(xiàn)象”,導(dǎo)致實際的工資率非常低；
2、 收入水平低。農(nóng)民工在城市從事著又苦又累的工作,但收入水平非常低, 據(jù)調(diào)查,各地農(nóng)民工的收入大約只能相當(dāng)于本地城市職工平均收入的1/ 5 至1/ 3, 如果把城市居民享受的隱性收入也算進來,農(nóng)民工的收入水平會更低。
（四）城鄉(xiāng)、區(qū)域間收入分配問題
1、地區(qū)收入差距。1981 年到1995 年的14 年間,東、中、西部的城鎮(zhèn)居民收入都有了大幅度的增長,但差距也在不斷擴大。1995 年,東、中、西部地區(qū)城鎮(zhèn)居民人均生活費收入比1981年分別增長10.2倍、5.2倍和5.6倍,東部地區(qū)增幅遠(yuǎn)遠(yuǎn)高于中、西部地區(qū)；
2、城鄉(xiāng)收入差距。改革開放以來,農(nóng)民的人均純收入由1978 年的133.6元提高到1998 年的2162元,增長了16.2倍。城鎮(zhèn)居民人均生活費收入由1978 年343.4 元提高到1998年的5425元,增長了15.8倍。城鄉(xiāng)居民收入差距在1984 年以前呈逐步縮小態(tài)勢,1978 年為2.75: 1,1985 年為1.86: 1,但自1985 年以后,又呈逐步擴大態(tài)勢,到1998 年達(dá)到2.51:1。
二、我國收入分配差距擴大的原因
(一)地區(qū)之間、行業(yè)之間收入差距的擴大主要是由于不平等競爭導(dǎo)致的
我國的改革開放是從經(jīng)濟特區(qū)、東部沿海城市和沿海特區(qū)開始的。這些地區(qū)憑借優(yōu)越的地理位置和優(yōu)惠的經(jīng)濟政策吸引了國內(nèi)外大量的資金、先進技術(shù)和人才,率先實現(xiàn)了經(jīng)濟的快速發(fā)展,從而拉大了與其他地區(qū)的收入差距。壟斷行業(yè)憑借壟斷地位獲得了高額壟斷利潤,拉大了與非壟斷行業(yè)的收入差距。
(二)高收入階層的產(chǎn)生和低收入階層的存在進一步擴大了收入差距
隨著外資經(jīng)濟、私營經(jīng)濟、個體經(jīng)濟的迅速發(fā)展,一些外資企業(yè)的高級雇員、私營企業(yè)主、個體工商戶率先富起來。另外,著名的影星、歌星、運動員、房地產(chǎn)開發(fā)商、優(yōu)秀的科技人員等,他們的收入也相當(dāng)豐厚,形成另一個高收入階層。與此同時,我國還存在以分散在老、少、邊、困地區(qū)的農(nóng)村貧困人口和分散在城鎮(zhèn)的以下崗待業(yè)職工為主體的低收入階層。
(三)農(nóng)村居民和城鎮(zhèn)居民收入差距的擴大主要是由于基礎(chǔ)不同造成的
我國主要是依靠手工勞動的農(nóng)業(yè)國會計專業(yè)畢業(yè)論文，由于生產(chǎn)條件較差,農(nóng)業(yè)勞動生產(chǎn)率普遍較低；城鎮(zhèn)從事的二三產(chǎn)業(yè)由于基礎(chǔ)較好,勞動生產(chǎn)率普遍較高，這便導(dǎo)致農(nóng)村居民與城鎮(zhèn)居民收入出現(xiàn)較大差距。
(四)非法、非正常收入的存在導(dǎo)致我國居民收入差距的不正常擴大
目前我國居民收入差距偏大是同各種非法非正常收入聯(lián)系在一起的。在我國經(jīng)濟體制改革逐步深化的過程中,社會主義市場經(jīng)濟體制以及與之相適應(yīng)的制度、法律、政策、管理等都需要經(jīng)歷逐步建立和完善的過程。這個過程的存在,為有些人利用各方面的不完善獲取高額不正當(dāng)收入提供了可乘之機。
三、我國稅收調(diào)節(jié)個人收入分配差距的政策
(一)建立健全稅制結(jié)構(gòu)
1、盡快開征遺產(chǎn)稅與贈與稅
遺產(chǎn)稅和贈與稅作為個人所得稅的補充,是在財產(chǎn)繼承和贈與過程中,對發(fā)生的財產(chǎn)所有者變更征收的稅種。遺產(chǎn)稅和贈與稅的起征數(shù)額較高,廣大中低收入者一般達(dá)不到起征點,因而其征收對象主要是高收入者。
2、完善財產(chǎn)稅與消費稅
住房制度的改革使房產(chǎn)成為個人財產(chǎn)的主要部分,因而應(yīng)建立以房產(chǎn)稅為主體稅種、包括土地使用稅和車船使用稅在內(nèi)的財產(chǎn)稅體系。從目前財產(chǎn)所有者的負(fù)擔(dān)能力看,宜實行低稅率,并設(shè)置一定的起征點；為進一步發(fā)揮消費稅的調(diào)控作用,還可以適當(dāng)擴大消費稅的征收范圍和稅基,除已征稅的消費品外,可以將部分高檔消費品納入征稅范圍,體現(xiàn)高收入者多納稅的原則。
3、開征社會保障稅
社會保障稅的征收不僅具有調(diào)節(jié)收入差距的功能,而且有利于建立可靠、穩(wěn)定的社會保障基金,從根本上發(fā)展和完善社會保障制度。我國現(xiàn)階段城市的企事業(yè)單位和個人已負(fù)擔(dān)基本養(yǎng)老保險與基本醫(yī)療保險等社會保險費,因而可以在此基礎(chǔ)上開征社會保障稅。
(二)改革個人所得稅制
1、實行分類綜合個人所得稅征收模式
目前,經(jīng)常收入是個人主要收入來源,大約占到個人收入的70% ,經(jīng)常收入所得稅收己占我國個人所得稅稅基的絕大部分,具備了較好的征管條件,應(yīng)該實行綜合課稅,這樣利于保護稅基和調(diào)節(jié)收入分配差距。偶然性所得具有臨時性,稅源不易把握,且不同收入形式的稅負(fù)能力也不同,因而可以在一定時期內(nèi)實行分類課稅,與綜合課稅分離,以便于征管和調(diào)節(jié)。
2、合理確定扣除標(biāo)準(zhǔn)
對于個人所得稅的稅前扣除,我國現(xiàn)行稅制實行的是標(biāo)準(zhǔn)扣除法,即對納稅人的費用成本、基本生活等因素只用一個定額(免征額)來反映,不具體考慮納稅人的實際負(fù)擔(dān)能力,這不符合量能負(fù)擔(dān)原則。確定扣除標(biāo)準(zhǔn),應(yīng)考慮以下幾個方面:
(1)根據(jù)我國國情,具體考慮應(yīng)該將居民收入的那些基本的生活費用、生計費用列為扣除對象；
(2)考慮實行分項扣除法,針對不同人群的實際負(fù)稅能力確定具體的扣除標(biāo)準(zhǔn)；
(3)將扣除標(biāo)準(zhǔn)指數(shù)化,即考慮通貨膨脹因素,定期調(diào)整免征額。
3、降低稅率和減少累進差距
根據(jù)目前調(diào)節(jié)收入的目標(biāo),應(yīng)該增加對高收入者的稅收調(diào)節(jié),但考慮到個人所得稅的有效性和減少高收入者逃避稅的動機,個人所得稅的高檔稅率應(yīng)該適當(dāng)降低；同時因為級距過多不便操作,為了減少較低收入者的累進程度,加大較高收入者的累進程度,可適當(dāng)減少級距。
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關(guān)鍵詞：英語寫作；現(xiàn)代信息技術(shù)；立體化教學(xué)模式
中圖分類號：G64 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號：1673-291X（2012）31-0326-03
英語寫作是一種創(chuàng)造性的學(xué)習(xí)過程，是檢驗學(xué)生英語水平高低的重要環(huán)節(jié)。戴煒棟等指出，過去二十年的中國英語教學(xué)強調(diào)英語閱讀的重要性，當(dāng)今的英語教學(xué)以培養(yǎng)學(xué)生的聽、說能力為主要目標(biāo)，我們相信隨著中國英語教學(xué)的不斷改革與發(fā)展，以培養(yǎng)學(xué)生英語寫作能力為主將是中國英語教學(xué)的下一個主要目標(biāo)[1]，英語寫作的重要性不言而喻。同時，英語寫作能力的提高不是一朝一夕就能獲得的，需要不斷的積累與訓(xùn)練，隨著現(xiàn)代信息技術(shù)的發(fā)展，我們可以充分利用現(xiàn)代教育技術(shù)來改善教學(xué)方法和手段，構(gòu)建一個立體化的英語寫作教學(xué)模式，幫助學(xué)生提高英語寫作能力。
本文對現(xiàn)代教育技術(shù)下英語寫作教學(xué)研究的現(xiàn)狀進行調(diào)查和分析，在對云南農(nóng)業(yè)大學(xué)學(xué)生英語寫作需求分析的基礎(chǔ)上，構(gòu)建了基于現(xiàn)代信息技術(shù)的英語寫作立體化的教學(xué)模式：傳統(tǒng)紙質(zhì)教學(xué)資源與網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源的整合、傳統(tǒng)課堂教學(xué)與網(wǎng)絡(luò)課堂教學(xué)的結(jié)合，強調(diào)過程寫作教學(xué)方法，幫助學(xué)生更好地提高英語寫作能力，指出在實施中存在的問題與對策。
一、現(xiàn)代教育技術(shù)下英語寫作教學(xué)研究現(xiàn)狀
1.學(xué)術(shù)研究報告。利用“中國期刊全文數(shù)據(jù)庫（CNKI）”對有關(guān)網(wǎng)絡(luò)英語教學(xué)的研究文章進行了檢索，從1984年以來，檢索到1 324篇有關(guān)“網(wǎng)絡(luò)英語學(xué)習(xí)“研究的文章，在外語類核心刊物（包括：《外語教學(xué)與研究》、《外語界》、《外語電化教學(xué)》、《外語與外語教學(xué)》、《外語研究》、《外國語學(xué)院學(xué)報》）上發(fā)表的有149篇。查閱這些研究報告，我們獲得了寶貴的知識和經(jīng)驗：網(wǎng)絡(luò)英語教學(xué)中存在的問題與對策、網(wǎng)絡(luò)英語教學(xué)的模式與方法、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)下師生的角色定位、網(wǎng)絡(luò)英語教學(xué)的質(zhì)量監(jiān)控等。這些研究成果有利于我們在自己研究的項目中少走彎路，構(gòu)建一個以云南農(nóng)業(yè)大學(xué)實際情況相符的英語寫作立體化教學(xué)模式。
2.利用網(wǎng)絡(luò)資源，搜索有關(guān)國內(nèi)外網(wǎng)絡(luò)英語寫作教學(xué)的網(wǎng)站。綜觀國內(nèi)外各高校網(wǎng)絡(luò)英語教學(xué)的情況，將其歸納為以下幾種情況：（1）建立依托于校園網(wǎng)的英語學(xué)習(xí)網(wǎng)站。如浙江大學(xué)和華中科技大學(xué)在校園網(wǎng)上設(shè)有供本科生和研究生英語學(xué)習(xí)的中心。國外最著名的“英語寫作網(wǎng)上實驗室”是Purdue University OWL （http：//owl.english.purdue.edu）。（2）利用“Blackboard”這一強大的網(wǎng)絡(luò)課程教學(xué)平臺，依托于校園網(wǎng)，開設(shè)各種英語網(wǎng)絡(luò)課程教學(xué)?！盉lackboard”是美國各高校使用最多的網(wǎng)絡(luò)課程教學(xué)平臺，該系統(tǒng)于2002年開始由北京賽爾畢博信息技術(shù)有限公司開始在中國，現(xiàn)全國已有近150所高校使用，其中也包括中國人民大學(xué)、廣東外貿(mào)外語大學(xué)等國內(nèi)知名院校。（3）經(jīng)教育部批準(zhǔn)各高校成立的“網(wǎng)絡(luò)學(xué)院”，主要用于成人遠(yuǎn)程教育。如西南大學(xué)網(wǎng)絡(luò)學(xué)院和北京外國語大學(xué)網(wǎng)絡(luò)學(xué)院。（4）清華大學(xué)楊永林教授等創(chuàng)作設(shè)計的“體驗英語寫作”訓(xùn)練系統(tǒng)。（5）一些英語教師建立了自己的英語學(xué)習(xí)網(wǎng)站。教師們利用E-mail、Chatroom、博客、ICQ、 Yahoo Messenger和 MSN Messenger來幫助學(xué)生提高英語水平。
二、云南農(nóng)業(yè)大學(xué)學(xué)生英語寫作需求調(diào)查與分析
需求分析（needs analysis）應(yīng)用于外語教學(xué)過程在國外外語教學(xué)界已經(jīng)有二三十年的歷史了，近年來逐步受到中國外語教學(xué)界的認(rèn)同[2]。為更好地設(shè)計出能滿足學(xué)生所需要的寫作課程和學(xué)習(xí)內(nèi)容，我們采用問卷調(diào)查形式，對一個大學(xué)英語教學(xué)班（98人）、一個英語專業(yè)教學(xué)班（116人）、一個碩士研究生班（120人）和一個博士研究生班（25人）進行了需求調(diào)查分析。調(diào)查結(jié)果表明，本科學(xué)生對英語寫作內(nèi)容的需求是：提高大學(xué)英語四、六級考試和研究生英語入學(xué)考試中作文的分?jǐn)?shù)，并提高英語應(yīng)用文寫作的能力。碩士生和博士生強調(diào)想學(xué)習(xí)雅思作文考試，更多的學(xué)生想提高學(xué)術(shù)論文的寫作能力，發(fā)表文章。
被調(diào)查的學(xué)生對網(wǎng)絡(luò)英語學(xué)習(xí)都表現(xiàn)出濃厚的興趣，但部分學(xué)生苦于沒有電腦和上網(wǎng)的條件，教師網(wǎng)絡(luò)指導(dǎo)學(xué)習(xí)不充分，希望學(xué)校加強校園網(wǎng)的建設(shè)和機房的有效利用與管理。
三、基于現(xiàn)代信息技術(shù)的英語寫作立體化教學(xué)模式
1.英語寫作教學(xué)內(nèi)容立體化：利用學(xué)校課程建設(shè)網(wǎng)，完成了“云南農(nóng)業(yè)大學(xué)英語寫作系列課程網(wǎng)”的建設(shè)。我們將英語寫作系列課程開設(shè)為兩門課程：基礎(chǔ)英語寫作和高級英語寫作，利用云南農(nóng)業(yè)大學(xué)課程建設(shè)網(wǎng)，將所有教學(xué)文件和資源上傳，為學(xué)生搭建一個英語寫作學(xué)習(xí)網(wǎng)絡(luò)平臺。
“英語寫作系列課程”的相關(guān)教學(xué)文件包括：（1）基礎(chǔ)英語寫作：課程介紹、教學(xué)計劃、教學(xué)大綱、授課教案、網(wǎng)上資源、特色項目（雅思寫作考試）。（2）高級英語寫作：課程介紹、教學(xué)計劃、教學(xué)大綱、授課教案、網(wǎng)上資源、特色項目（英語專業(yè)畢業(yè)論文寫作指導(dǎo)）。
學(xué)生只要進入云南農(nóng)業(yè)大學(xué)主頁，點擊課程建設(shè)網(wǎng)—學(xué)院—外語學(xué)院—英語—專業(yè)基礎(chǔ)課—英語寫作系列課程，就可學(xué)習(xí)所有寫作教學(xué)內(nèi)容。
2.英語寫作課程教學(xué)手段與方法立體化：傳統(tǒng)課堂寫作教學(xué)與網(wǎng)絡(luò)課堂寫作指導(dǎo)相結(jié)合。我們在外語學(xué)院2004級與2005級英語專業(yè)學(xué)生和2007級與2008級博士研究生寫作課中進行了嘗試。在進行課堂教學(xué)的同時，鼓勵學(xué)生利用項目建設(shè)的基于學(xué)校課程網(wǎng)的“英語寫作系列課程網(wǎng)”的資料，同時采用過程寫作法，過程寫作法強調(diào)寫作的全部過程，即準(zhǔn)備階段、草稿階段、修改階段和分享階段[3]，讓學(xué)生充分利用各種現(xiàn)代交流工作，如Email、QQ 等，促進師生交流，享受寫作的樂趣，從而達(dá)到真正地提高英語寫作能力。
四、存在的問題與對策
1.學(xué)生自主學(xué)習(xí)性差，教師需加強對學(xué)生學(xué)習(xí)策略的培訓(xùn)和網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)科學(xué)化的監(jiān)控。在項目的實施過程中，發(fā)現(xiàn)大部分學(xué)生由于自主學(xué)習(xí)性差，導(dǎo)致上網(wǎng)都忙于“打游戲”或“聊天”，沒有明確地學(xué)習(xí)目的和學(xué)習(xí)任務(wù)，他們說，雖然老師也讓他們充分利用網(wǎng)絡(luò)資源提高英語水平，但面對無限的網(wǎng)絡(luò)資源，不知如何開始。針對這種情況，我們提出以下對策：（1）在教學(xué)中，教師應(yīng)加強對學(xué)生學(xué)習(xí)策略的培訓(xùn)。學(xué)習(xí)策略指學(xué)生為了有效地學(xué)習(xí)和發(fā)展而采取的各種行動和步驟。語言學(xué)習(xí)策略（Language Learning Strategies）指學(xué)習(xí)者為了成功掌握一種語言（特別是外語），在學(xué)習(xí)過程中采取的 、有效的一系列方法和手段[4]。Oxford把學(xué)習(xí)策略分為兩大類、六小類[5]。兩大類為直接策略（direct strategies）和間接策略（indirect strategies）。直接策略用于處理新的語言材料，在特定的任務(wù)和情況下與語言本身發(fā)生的直接關(guān)系，包括記憶策略（memory strategies）、認(rèn)知策略（cognitive strategies）和補償策略（compensation strategies）三個小類。間接策略用于處理宏觀的學(xué)習(xí)管理上的事物，包括元認(rèn)知策略（metacognitive strategies）、情感策略（affective strategies）和社交策略（social strategies）三個小類。從Oxford的學(xué)習(xí)策略分類中不難看出，要想取得語言學(xué)習(xí)的成功，兩大類語言學(xué)習(xí)策略缺一不可。學(xué)習(xí)者不僅需要有能直接用于語言學(xué)習(xí)的有效方法和手段，即掌握語言學(xué)習(xí)的直接策略，而且需要來自外界的保障，以確保語言學(xué)習(xí)的順利開展，即具備語言學(xué)習(xí)的間接策略。只有兩者有機結(jié)合、相輔相成，才能讓學(xué)習(xí)者獲得語言學(xué)習(xí)的最終成功。在英語課程實施中，幫助學(xué)生有效地使用學(xué)習(xí)策略，不僅有利于他們把握學(xué)習(xí)的方向、采用科學(xué)的途徑、提高學(xué)習(xí)效率，而且還有助于他們形成自主學(xué)習(xí)的能力，為終身學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。（2）采用“WebQuest” 這一網(wǎng)絡(luò)教學(xué)模式，指導(dǎo)學(xué)生進行科學(xué)的、系統(tǒng)的網(wǎng)絡(luò)探究式的學(xué)習(xí)。WebQuest是由美國圣地亞哥州立大學(xué)教育技術(shù)系兩位教授Bernie Dodge 和Tom March在1995年首創(chuàng)的，是以網(wǎng)絡(luò)為協(xié)作平臺，基于探究的專題學(xué)習(xí)模式，因而它是一個以探究為取向的合作活動[6]。WebQuest 由六大模塊組成：緒言（Introduction）、任務(wù)（Task）、過程（Process）、資源（Resources）、評估（Evaluation）和結(jié)論（Conclusion）。利用WebQuest指導(dǎo)“研究性學(xué)習(xí)“的主要實施方法是在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下，由教師引導(dǎo)，以一定任務(wù)驅(qū)動學(xué)生進行自主探究學(xué)習(xí)，可以培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)和處理信息的能力。
2.課程網(wǎng)建設(shè)中的技術(shù)問題。國內(nèi)外許多大學(xué)已建立了網(wǎng)上寫作實驗室（Online Writing Lab，OWL）或稱網(wǎng)上寫作中心（Online Writing Center，OWC），用于幫助學(xué)生提高英語寫作能力。而我們所建成的課程網(wǎng)還缺少師生互動，按照“網(wǎng)上英語寫作實驗室”的定義，一個優(yōu)秀的英語寫作課程網(wǎng)站應(yīng)包括[7]：（1）關(guān)于寫作中心的介紹：如時間、地點、教師和服務(wù)。（2）信息快遞：包括大學(xué)英語四、六級等主要英語考試的寫作基本知識和技巧。（3）資料（寫作課件展示）：講解寫作的基本知識，如語法、寫作技巧，相當(dāng)于一本電子寫作書。（4）寫作輔導(dǎo)：寫作輔導(dǎo)有多種形式。一是通過BBS的形式。學(xué)生將問題粘貼在布告牌上，教師或其他學(xué)生將自己的答案或間接粘貼上去。學(xué)生也可將自己的作文粘貼上去，等待大家評論。二是通過電子郵件。電子郵件是OWL中師生之間交流一個常見手段。學(xué)生通過電子郵件想教師提問或提交文章，教師通過電子郵件回答問題，評論文章，提出修改意見。或通過博客或WebQuest對學(xué)生進行輔導(dǎo)。學(xué)生也可通過預(yù)約，與教師進行面對面的輔導(dǎo)。（5）在線練習(xí)和測試：提供寫作練習(xí)，如每周一練和解析（6）范文：一些優(yōu)秀的作文和佳作欣賞。（7）相關(guān)鏈接：提供與網(wǎng)上其他寫作資源的接入口。因此，我們所建設(shè)的“英語寫作系列課程網(wǎng)”還需繼續(xù)完善，解決各種技術(shù)問題，并建成“英語寫作系列課程—網(wǎng)上寫作實驗室”。
五、結(jié)語
因特網(wǎng)的出現(xiàn)以及電腦技術(shù)的普及為英語教與學(xué)提供了許多新的機會。本研究借鑒了國內(nèi)外網(wǎng)絡(luò)英語教學(xué)的研究經(jīng)驗，以當(dāng)今外語教學(xué)理念為指導(dǎo)，整合英語寫作教學(xué)的兩種教學(xué)法：結(jié)果教學(xué)法和過程教學(xué)法，將傳統(tǒng)的課堂寫作教學(xué)與網(wǎng)絡(luò)寫作教學(xué)模式相結(jié)合，構(gòu)建一個依托于校園網(wǎng)，適合于云南農(nóng)業(yè)大學(xué)英語教與學(xué)的立體化的“英語寫作系列課程網(wǎng)”教學(xué)模式，打破時間和空間的限制，使學(xué)生能在課外進行更多的寫作訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，提高英語寫作水平。英語寫作課程網(wǎng)的建設(shè)為我校師生提供了一個英語寫作能力訓(xùn)練的平臺。課堂教學(xué)與網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的結(jié)合，學(xué)生的積極參與，教學(xué)手段與方法的改進與新嘗試，勢必促進學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力和學(xué)習(xí)興趣，從而提高學(xué)習(xí)效率。
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