發(fā)布時(shí)間：2023-03-28 15:01:03
序言：寫作是分享個(gè)人見解和探索未知領(lǐng)域的橋梁，我們?yōu)槟x了8篇的中職專業(yè)論文樣本，期待這些樣本能夠?yàn)槟峁┴S富的參考和啟發(fā)，請盡情閱讀。
（一）學(xué)生學(xué)習(xí)積極性不高
中專所面對的學(xué)生大多是中考分流而來，學(xué)生基礎(chǔ)知識薄弱，學(xué)習(xí)水平低下，數(shù)學(xué)本就是他們的弱項(xiàng)。再加上許多學(xué)生進(jìn)入中專就是為了掌握一技之長，在他們看來數(shù)學(xué)學(xué)科學(xué)與不學(xué)，并沒有太大的影響，從而導(dǎo)致學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)科更是滋生消極情緒，學(xué)習(xí)積極性不高。這些都嚴(yán)重地影響到學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)科學(xué)習(xí)的積極性，許多學(xué)生只是在機(jī)械地應(yīng)付，越是不學(xué)越是不會，越是不會越是不愛學(xué)，在這樣的惡性循環(huán)下，數(shù)學(xué)教學(xué)處于教師教得辛苦、學(xué)生學(xué)得費(fèi)勁的困境之中。
（二）數(shù)學(xué)教材專業(yè)性不強(qiáng)
現(xiàn)行中專數(shù)學(xué)教材過于重視數(shù)學(xué)理論的系統(tǒng)完整性和論證的邏輯嚴(yán)密性，只是在高中數(shù)學(xué)教材基礎(chǔ)上降低了教學(xué)難度，并沒有充分體現(xiàn)中專數(shù)學(xué)教材所特有的特點(diǎn)，教材缺乏實(shí)用性、趣味性與專業(yè)性，并沒有很好地將之與學(xué)生的專業(yè)結(jié)合起來，與專業(yè)脫節(jié)，造成學(xué)生數(shù)學(xué)素養(yǎng)與能力低下。
（三）數(shù)學(xué)教學(xué)手段單一化
大多教師依然采用“黑板加粉筆”的灌輸式教學(xué)，教學(xué)手段單一、教學(xué)方法落后，整個(gè)課堂教學(xué)枯燥無味、沉悶呆板，學(xué)生只是在機(jī)械地接受教材上現(xiàn)成的知識，學(xué)生并沒有真正地參與到數(shù)學(xué)教學(xué)中來。
二、對職業(yè)中專數(shù)學(xué)教學(xué)改革的幾點(diǎn)建議
（一）增強(qiáng)職業(yè)中專數(shù)學(xué)教學(xué)的趣味性，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣
眾所周知，興趣是最好的老師。許多教育家心理學(xué)家都提出了這一點(diǎn)，也證明了這一點(diǎn)。只有激發(fā)與培養(yǎng)學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)科的學(xué)習(xí)興趣，不斷消除學(xué)生的畏懼心理，讓學(xué)生正視數(shù)學(xué)學(xué)科，這樣學(xué)生才能以飽滿的學(xué)習(xí)熱情參與到數(shù)學(xué)活動中來，如此方能取得事半功倍的效果。學(xué)生對于數(shù)學(xué)學(xué)科并不陌生，已經(jīng)與數(shù)學(xué)有九年的“交情”了。數(shù)學(xué)學(xué)科本身具有很強(qiáng)的抽象性、系統(tǒng)性與邏輯性，這一點(diǎn)學(xué)生非常了解，在學(xué)生眼中數(shù)學(xué)就是數(shù)字、符號、字母、公式與定理的堆積，枯燥無味。如果說學(xué)生的世界是多彩的，那么在學(xué)生眼中的數(shù)學(xué)就是灰色的。要重新點(diǎn)燃學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的火焰，就要給數(shù)學(xué)教學(xué)蒙上一層面紗，讓數(shù)學(xué)教學(xué)更具趣味性，讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)的有趣，這樣才能激起學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的激情。現(xiàn)代建構(gòu)主義認(rèn)為：知識不是一套獨(dú)立于情境的符號，而是存在于具體情境和可感知的活動中，人的學(xué)習(xí)應(yīng)該在情境化的活動中進(jìn)行。創(chuàng)設(shè)豐富的教學(xué)情境，寓數(shù)學(xué)知識于具體形象而熟悉的情境之中，既符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，又能改變枯燥的知識講述，增強(qiáng)教學(xué)的趣味性，從而激起學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的激情與動力。為此在教學(xué)中我們要善于從學(xué)生所熟悉的各類現(xiàn)象中來提取數(shù)學(xué)問題，創(chuàng)設(shè)直觀而形象的教學(xué)情境，以此來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生展開主動探究。如在學(xué)習(xí)“等比數(shù)列求和公式”這一內(nèi)容時(shí)，我并沒有直接來進(jìn)行公式的推導(dǎo)，而是為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了借錢還錢這一他們非常熟悉的情境：甲因公司資金短缺而急需一筆錢，他找到了乙說明情況，想從乙處借得這筆錢，并承諾會給予乙一定的利息，乙答應(yīng)可以借給甲這筆錢，但乙提出了這樣一套還錢方案，即第一天還1元，第二天還2元，第三天還4元……后一天所還錢的數(shù)是前一天的兩倍，以此類推在規(guī)定的期限內(nèi)還清。究竟哪一種還款方式最合理呢？這樣學(xué)生想要解決這個(gè)問題，就必須要弄清乙提出的方案所要還的錢數(shù)。這樣自然就可以通過這樣一個(gè)學(xué)生熟悉的生活事例來將學(xué)生的思維引向新知的學(xué)習(xí)上來，此時(shí)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣正濃，求知欲最旺，積極性最高，最易取得預(yù)期的教學(xué)效果。
（二）將教學(xué)與專業(yè)結(jié)合，提高學(xué)生實(shí)踐水平
針對當(dāng)前中專數(shù)學(xué)教材與學(xué)生專業(yè)脫節(jié)的問題，我們可以采用“基礎(chǔ)教學(xué)模塊+專業(yè)教學(xué)模塊”相結(jié)合的方式。基礎(chǔ)教學(xué)模塊旨在讓學(xué)生掌握此階段基本的數(shù)學(xué)知識與技能，專業(yè)教學(xué)模塊則要根據(jù)學(xué)生專業(yè)的不同來選取最具針對性與實(shí)用性的內(nèi)容。這就對教師提出了更多更高的要求，教師不能再是機(jī)械地照本宣科，而是要根據(jù)學(xué)生專業(yè)的不同來對教材進(jìn)行二次開發(fā)，以實(shí)現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生專業(yè)的最佳結(jié)合，徹底改變以往數(shù)學(xué)與專業(yè)分離的現(xiàn)象，要將數(shù)學(xué)學(xué)科與專業(yè)、與生活結(jié)合起來，讓學(xué)生真正學(xué)以致用，提高學(xué)生的實(shí)踐水平、運(yùn)用能力與專業(yè)水平。這就要求教師在平時(shí)多做調(diào)查與研究，要對各專業(yè)需要用到的數(shù)學(xué)知識以及要在專業(yè)基礎(chǔ)上進(jìn)一步發(fā)展所需的數(shù)學(xué)知識深入了解、全面掌握，進(jìn)而明確各專業(yè)教學(xué)的側(cè)重點(diǎn)，這樣才能加強(qiáng)數(shù)學(xué)教學(xué)的針對性與專業(yè)性。如計(jì)算能力是基本的數(shù)學(xué)能力，是中專生立足工作崗位的重要能力之一，像收銀員、會計(jì)、出納、預(yù)算等崗位都需要具備較好的計(jì)算能力。
（三）靈活運(yùn)用多種教學(xué)手段，引導(dǎo)學(xué)生主體探究
贊科夫說過：“教學(xué)方法一旦觸及學(xué)生的情緒和意志領(lǐng)域，觸及學(xué)生的心理需要，這種教學(xué)方法就會變得高度有效?！痹诮虒W(xué)中我們不能只是局限于運(yùn)用一種方法，而是要根據(jù)不同的學(xué)情、不同的時(shí)機(jī)、不同的教學(xué)內(nèi)容來運(yùn)用一種或幾種教學(xué)方法。常用的教學(xué)方法有以下幾種。
1.問題教學(xué)法
學(xué)起于思，思源于疑。問題可以引起學(xué)生的好奇心，激發(fā)學(xué)生的求知欲，讓學(xué)生帶著明確的教學(xué)目標(biāo)來展開主動探究，在探究中解決問題，通過問題的解決來達(dá)到獲取知識、掌握技能的目的。在教學(xué)中我們不要將知識一股腦地拋給學(xué)生，而是要善于利用學(xué)生好奇心強(qiáng)的心理特點(diǎn)，來巧妙地設(shè)計(jì)問題，以問題來引導(dǎo)學(xué)生展開主動探究。
2.多媒體輔助教學(xué)
多媒體集圖文聲像于一體，能夠呈現(xiàn)事物的時(shí)間順序、空間結(jié)構(gòu)和運(yùn)動過程，將原本抽象而枯燥的概念、定理等寓于直觀而形象的事物中，這樣學(xué)生更能從中獲取大量直觀認(rèn)知，通過思考與思維上升為理性認(rèn)知，這樣才能達(dá)到對抽象概念定理的本質(zhì)理解。
3.小組合作學(xué)習(xí)
中職教學(xué)中有必要引入案例教學(xué)法，原因有二：首先，符合金融專業(yè)自身的特點(diǎn)。本專業(yè)課程內(nèi)容抽象性很強(qiáng)，然對應(yīng)用性、專業(yè)性要求又很高，中職教學(xué)中老師倘講得比較深入細(xì)致，學(xué)生無法理解接受，講的精煉淺白，學(xué)生在實(shí)際應(yīng)用中又會遭遇到許多問題。案例教學(xué)法的應(yīng)用正在于解決這一矛盾，化抽象邏輯性強(qiáng)概念及原理為具體，讓學(xué)生在典型案例中明確理論知識的表現(xiàn)與作用，能夠多層次、多角度的思考分析金融問題。其次，中職金融專業(yè)主要目的在于培養(yǎng)能夠適應(yīng)社會需求的應(yīng)用型人才，然傳統(tǒng)教學(xué)模式重理論輕實(shí)踐，由于社會生活中對金融業(yè)務(wù)安全性要求極高，學(xué)校往往無法給每位學(xué)生提供可以實(shí)踐操作的機(jī)會。案例教學(xué)法的應(yīng)用可以為中職金融專業(yè)的學(xué)生提供一個(gè)假定的平臺，幫助他們面向操作和管理，掌握實(shí)際的金融分析、風(fēng)險(xiǎn)控制等等綜合業(yè)務(wù)能力，更好地應(yīng)變復(fù)雜而敏感的金融市場變幻。
二、案例教學(xué)法在金融專業(yè)中的應(yīng)用實(shí)施
（一）選擇有針對性的案例
一個(gè)合適的案例應(yīng)該具備這樣一些特質(zhì)：第一，與教學(xué)內(nèi)容密切相連，契合課程學(xué)習(xí)目標(biāo)。第二，選擇與當(dāng)前社會貼近的，也即我國乃至全球的金融行業(yè)焦點(diǎn)問題，讓案例富有時(shí)代感，能夠順時(shí)而變，有時(shí)為了更直接地達(dá)到教學(xué)目的，教師必須刪繁就簡，將實(shí)際案例進(jìn)行適當(dāng)改編，以適應(yīng)實(shí)際教學(xué)情況。第三，案例當(dāng)中問題的設(shè)置必須遵循“能夠著”的原則，中職生普遍基礎(chǔ)較差，老師應(yīng)在了解他們知識儲備及積累的基礎(chǔ)上，設(shè)置可以通過討論探究就能夠回答掌握地問題，如此才能達(dá)到預(yù)期目標(biāo)。
（二）完善課堂組織設(shè)計(jì)
1.案例導(dǎo)入。
通過導(dǎo)入讓學(xué)生明確本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容以及教學(xué)目標(biāo)，從而在頭腦中建立起一個(gè)基本框架。在導(dǎo)入之前，有必要提前布置任務(wù)讓學(xué)生在網(wǎng)上瀏覽，搜集相關(guān)資料，針對“網(wǎng)絡(luò)銀行安全性”這個(gè)問題，就可以看看相應(yīng)的新聞報(bào)道等等。
2.借助多媒體進(jìn)行案例展示。
多媒體播放的時(shí)事能夠使案例更具真實(shí)性及時(shí)代感，為了讓學(xué)生更全面地認(rèn)識網(wǎng)銀，筆者會特意在課堂上為學(xué)生播放一段網(wǎng)絡(luò)銀行盜竊案例，讓學(xué)生收獲視覺、聽覺等多重感官沖擊。
3.問題設(shè)計(jì)。
針對案例內(nèi)容設(shè)計(jì)的問題有：談?wù)勀銓W(wǎng)銀的認(rèn)識；網(wǎng)銀有哪些缺陷；這起盜竊案中作案分子是如何進(jìn)行的；網(wǎng)絡(luò)銀行存在哪些漏洞；我們?nèi)绾握_使用網(wǎng)銀……
4.討論與探究。
案例討論是案例教學(xué)法的中心環(huán)節(jié)，在這個(gè)過程中，老師更重要地扮演者一個(gè)引導(dǎo)者的角色，需要特別注意調(diào)動并鼓勵(lì)學(xué)生都參與進(jìn)來，通過整理、分析、討論集思廣益，讓案例能夠多層次更為立體的展現(xiàn)出來，深化學(xué)生的理解。為了使討論探究環(huán)節(jié)有序有效，需要處理好這樣兩點(diǎn)：其一，合理控制課堂討論節(jié)奏。針對教學(xué)案例所設(shè)計(jì)的問題是由淺入深的，一旦深入，問題難度較大，討論的熱烈氣氛可能就會冷卻，這個(gè)時(shí)候，老師就應(yīng)該插入該要傳授的內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生繼續(xù)思考，但是也不能滔滔不絕，讓討論流于形式，限制了學(xué)生思維。其二，分析問題之后必須探究解決對策。案例的引入是為了讓學(xué)生獲得最基本的金融知識，倘若只是停留在表面則達(dá)不到這一效果，老師應(yīng)該必須努力去引導(dǎo)學(xué)生，透過表面現(xiàn)象，以書本理論知識為指導(dǎo)，了解問題產(chǎn)生的原因同時(shí)探究實(shí)際教學(xué)策略，讓案例分析最后回歸到實(shí)際問題之中，提升該專業(yè)學(xué)生面向基層，面向操作的解決金融問題難題的能力。
（三）構(gòu)建案例評價(jià)反饋系統(tǒng)
中職金融專業(yè)案例教學(xué)法的引入主要作用在于，借助案例將理論以及政策同實(shí)踐結(jié)合起來，為了解學(xué)生實(shí)際掌握情況，可以利用調(diào)查表進(jìn)行調(diào)查，調(diào)查內(nèi)容包括學(xué)生對本次教學(xué)案例應(yīng)用的反應(yīng)以及構(gòu)想，是否掌握理解了本節(jié)課重難點(diǎn)知識。另外老師之間，也應(yīng)該互相討論，指點(diǎn)問題，為案例教學(xué)法的完善積累經(jīng)驗(yàn)。如此，建立起一個(gè)案例教學(xué)效果、同行信息交流等多方面的反饋系統(tǒng)。
三、結(jié)語
中等職業(yè)院校養(yǎng)殖專業(yè)是一門兼具技能型和實(shí)踐性的學(xué)科，其根本任務(wù)就是為我國養(yǎng)殖行業(yè)的發(fā)展提供高素質(zhì)的技術(shù)人員，實(shí)踐教育又是其最根本的教學(xué)模式之一，所以，實(shí)踐基地的建設(shè)是實(shí)現(xiàn)養(yǎng)殖專業(yè)教育目的的重要保障。只有建設(shè)好實(shí)踐基地才能在實(shí)踐過程中提高教學(xué)質(zhì)量。建設(shè)高質(zhì)量的實(shí)踐基地更是學(xué)生學(xué)習(xí)生產(chǎn)、服務(wù)以及管理三位一體運(yùn)用知識的根本基礎(chǔ)，為學(xué)生提供了良好的實(shí)際生產(chǎn)現(xiàn)場，提高了學(xué)生的動手能力和專業(yè)基礎(chǔ)能力。
1.促進(jìn)就業(yè)
實(shí)踐基地的建設(shè)直接影響中等職業(yè)院校的辦學(xué)水平。就業(yè)才是硬道理，好口碑。而實(shí)踐基地的建設(shè)則能夠?yàn)閷W(xué)生的就業(yè)提供良好的基礎(chǔ)。首先，實(shí)踐基地能夠根據(jù)自身的需要整合一切可利用的優(yōu)勢資源，將學(xué)生置于一個(gè)完整的生產(chǎn)環(huán)境當(dāng)中進(jìn)行學(xué)習(xí)和實(shí)踐。讓學(xué)生提早適應(yīng)社會崗位的需求，將養(yǎng)殖工作的概念淋漓盡致地彰顯到學(xué)生所處的環(huán)境當(dāng)中。學(xué)生在這樣一個(gè)現(xiàn)代化養(yǎng)殖生產(chǎn)氛圍當(dāng)中更能夠迅速吸納知識，提高素質(zhì)，強(qiáng)化能力。也只有把學(xué)生放在實(shí)踐基地當(dāng)中鍛煉，才能讓他們在養(yǎng)殖專業(yè)技術(shù)上不斷成熟，適應(yīng)工作于就業(yè)的需求。
2.加強(qiáng)教師培養(yǎng)
一個(gè)優(yōu)秀的實(shí)踐基地，不僅是對學(xué)生，對老師，同樣也是具有培養(yǎng)和教育價(jià)值的。教師在原有傳統(tǒng)教學(xué)模式中缺乏實(shí)踐，這樣就造成了理論知識扎實(shí)而實(shí)踐能力較弱。因此，教師的實(shí)踐能力直接影響著學(xué)生的實(shí)踐能力和學(xué)習(xí)成果。教師通過在教育實(shí)踐基地進(jìn)行養(yǎng)殖專業(yè)的生產(chǎn)、課程、理論等科研型的實(shí)踐，不但增長了自身的生產(chǎn)實(shí)踐能力，而且也鞏固了自身的理論知識，能夠?qū)?shí)踐和理論整合再賦予學(xué)生完整的知識體系和指導(dǎo)實(shí)踐。而養(yǎng)殖專業(yè)的研究課程亦可通過實(shí)踐基地完成，為教師提供了養(yǎng)殖專業(yè)課程研究、科研成果發(fā)現(xiàn)的便利。
3.強(qiáng)化學(xué)生實(shí)踐認(rèn)識
養(yǎng)殖專業(yè)的實(shí)踐基地建設(shè)，改革了中等職業(yè)院校的實(shí)踐教育模式，增加了學(xué)生與生產(chǎn)一線的接觸機(jī)會，也提高了學(xué)生對于實(shí)際實(shí)踐的綜合認(rèn)識。通過實(shí)踐基地的建設(shè)，消除了課堂知識空洞的理論感覺，學(xué)生能夠很好地接觸養(yǎng)殖飼料、配合飼料、養(yǎng)殖設(shè)備機(jī)器，體驗(yàn)各種養(yǎng)殖方式，真正地掌握養(yǎng)殖知識、了解養(yǎng)殖發(fā)展條件，增強(qiáng)對養(yǎng)殖專業(yè)的認(rèn)識，拓寬了養(yǎng)殖視野。
二、建設(shè)途徑
1.獨(dú)立建設(shè)，自主創(chuàng)新
獨(dú)立建設(shè)養(yǎng)殖專業(yè)的實(shí)踐基地能夠讓中等職業(yè)院校擁有極其獨(dú)立的支配權(quán)，可以根據(jù)實(shí)際教學(xué)成果、生產(chǎn)需要、科研需求進(jìn)行自主地管理和安排。屬于學(xué)院自己獨(dú)立建設(shè)的實(shí)踐基地更能夠有目的、有計(jì)劃地進(jìn)行教學(xué)實(shí)踐，實(shí)現(xiàn)教學(xué)過程當(dāng)中設(shè)備機(jī)器的獨(dú)立使用權(quán)。同時(shí)，可有針對性地將一部分實(shí)踐性較強(qiáng)的學(xué)科轉(zhuǎn)移到實(shí)踐基地，實(shí)現(xiàn)實(shí)踐與教學(xué)同步進(jìn)行。
2.校企合作，實(shí)現(xiàn)雙贏
資金的匱乏是阻礙實(shí)踐基地建設(shè)的因素之一，如何能夠突破這一難題也是一項(xiàng)值得探究的問題。養(yǎng)殖專業(yè)的市場化、經(jīng)濟(jì)性、生產(chǎn)性特點(diǎn)則為其實(shí)踐基地的建設(shè)提供優(yōu)勢資源。學(xué)校和企業(yè)合作，實(shí)現(xiàn)雙贏，便是養(yǎng)殖專業(yè)實(shí)踐基地的建設(shè)方法之一。在院校教學(xué)建設(shè)經(jīng)費(fèi)有限的情況下，與企業(yè)聯(lián)合整合各自優(yōu)勢資源進(jìn)行合作也不乏是一項(xiàng)取長補(bǔ)短的雙贏方式。中職院校具有相對優(yōu)良的養(yǎng)殖專業(yè)人才以及先進(jìn)的科技科研資源，能夠?yàn)槠髽I(yè)提供源源不斷的實(shí)習(xí)生，為養(yǎng)殖企業(yè)創(chuàng)造效益，幫助企業(yè)生產(chǎn)順利進(jìn)行。同時(shí)也能為養(yǎng)殖企業(yè)解決養(yǎng)殖過程中遇到的實(shí)際難題，通過實(shí)習(xí)生、教師、企業(yè)的協(xié)同合作進(jìn)行科研并解決。企業(yè)在創(chuàng)收益、保生產(chǎn)的過程中也為學(xué)生提供了實(shí)際的生產(chǎn)養(yǎng)殖環(huán)境，可以使學(xué)生較為真實(shí)、系統(tǒng)、有針對性地進(jìn)行實(shí)踐學(xué)習(xí)，從而也達(dá)到了實(shí)踐學(xué)習(xí)，完成了學(xué)習(xí)任務(wù)。學(xué)校也能通過合作，與企業(yè)簽訂優(yōu)秀勞動力輸送協(xié)議，解決學(xué)生的就業(yè)問題。
三、結(jié)語
就目前而言，項(xiàng)目學(xué)習(xí)模式在計(jì)算機(jī)教學(xué)中得到了廣泛的應(yīng)用。項(xiàng)目學(xué)習(xí)模式，或者說項(xiàng)目教學(xué)法的實(shí)際適用范圍比較適合不同層次，不同學(xué)習(xí)水平的教育教學(xué)。在計(jì)算機(jī)教學(xué)中采用項(xiàng)目方法進(jìn)行教學(xué)，不僅可以幫助學(xué)生在計(jì)算機(jī)學(xué)習(xí)上形成一個(gè)完整的學(xué)習(xí)體系，還可有效提高相關(guān)院校的計(jì)算機(jī)教學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)計(jì)算機(jī)教學(xué)的良性發(fā)展。下面對項(xiàng)目教學(xué)方法在計(jì)算機(jī)教學(xué)中的作用作相關(guān)分析。
1.1有利于人才培養(yǎng)
項(xiàng)目教學(xué)方法是在傳統(tǒng)的計(jì)算機(jī)教學(xué)模式上創(chuàng)新而來的，它將鏈狀的教學(xué)方式轉(zhuǎn)變成了設(shè)立項(xiàng)目教學(xué)方式，即將一個(gè)相對獨(dú)立的項(xiàng)目交由學(xué)生自己處理。具體分析：在傳統(tǒng)的鏈狀式教學(xué)模式中，其各個(gè)環(huán)節(jié)的教學(xué)內(nèi)容都是環(huán)環(huán)相扣，緊密關(guān)聯(lián)的，如果學(xué)生上一堂計(jì)算機(jī)課上沒有認(rèn)真學(xué)習(xí)，或者沒有掌握好相關(guān)的知識內(nèi)容，那么在進(jìn)行下一堂課程教學(xué)時(shí)，其往往會由于上一堂課程內(nèi)容的缺失，導(dǎo)致本堂課的學(xué)習(xí)變得困難，長此已久，會嚴(yán)重影響學(xué)生計(jì)算機(jī)學(xué)習(xí)的質(zhì)量。而項(xiàng)目教學(xué)方法則與之不同，項(xiàng)目教學(xué)方法強(qiáng)調(diào)將教學(xué)內(nèi)容按項(xiàng)目去想辦法自主完成，將關(guān)聯(lián)度較大的知識合并，形成獨(dú)立課程，避免鏈狀反應(yīng)的影響，對學(xué)生進(jìn)行重點(diǎn)培養(yǎng)和教育。比如，在教育教學(xué)過程中，老師可以根據(jù)學(xué)生的實(shí)際需求開展教育教學(xué)工作；而教育學(xué)生有關(guān)財(cái)務(wù)電算化的知識，也不用先要讓學(xué)生熟練掌握計(jì)算機(jī)編程語言，項(xiàng)目教學(xué)法，使教育教學(xué)目標(biāo)更加明確化，因此，對于人才培養(yǎng)工作來說，具有更高的可行性。
1.2有利于滿足社會發(fā)展需求
信息經(jīng)濟(jì)時(shí)代的來臨使得當(dāng)前社會的計(jì)算機(jī)專業(yè)人才緊缺，在這樣的宏觀大背景下，國內(nèi)廣大院校將更加重視計(jì)算機(jī)專業(yè)人才的培養(yǎng)。就目前來說，國內(nèi)企業(yè)的生產(chǎn)和運(yùn)營都需要依靠計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，而計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的應(yīng)用則需要大量的計(jì)算機(jī)專業(yè)人才來實(shí)現(xiàn)。而當(dāng)前我國院校計(jì)算機(jī)教學(xué)的質(zhì)量大多存在不足，甚至有些院校的計(jì)算機(jī)硬件維護(hù)、網(wǎng)絡(luò)管理、網(wǎng)絡(luò)編程等基本工作都無法進(jìn)行有序的開展。為了解決這一問題，在院校計(jì)算機(jī)的教學(xué)過程中，教師就必須結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和知識掌握能力來開展教學(xué)活動，以使學(xué)生能更好的領(lǐng)悟和掌握計(jì)算機(jī)專業(yè)課程的概領(lǐng)，進(jìn)一步滿足社會發(fā)展對計(jì)算機(jī)專業(yè)人才的需求。
2.項(xiàng)目方法在計(jì)算機(jī)教學(xué)中具體實(shí)施策略
2.1做好調(diào)查和分析工作，保證項(xiàng)目的合理制定
首先，在開課之前，應(yīng)該對學(xué)生做好充分的調(diào)查和分析工作，認(rèn)真了解學(xué)生的興趣方向，根據(jù)學(xué)生的需求情況進(jìn)行教學(xué)項(xiàng)目的制定，對于教育教學(xué)工作的開展具有非常重要的意義。由于計(jì)算機(jī)教育教學(xué)內(nèi)容過于全面，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中很難將計(jì)算機(jī)知識全面加以掌握，因此，側(cè)重于某一方面的學(xué)習(xí)和強(qiáng)化，對于學(xué)生的工作和發(fā)展都有著非常積極的作用。但是，教學(xué)項(xiàng)目較多，教學(xué)內(nèi)容較多，如果不做劃分直接向?qū)W生開展教學(xué)工作，將會導(dǎo)致教學(xué)內(nèi)容的泛泛，不但無法有效提升學(xué)生的綜合能力，也使得學(xué)生無法較好的掌握一門學(xué)習(xí)內(nèi)容，從而使學(xué)生失去了良好的社會競爭力，對于企業(yè)發(fā)展也是極為不利的。因此，必須要加強(qiáng)同學(xué)生間的交流工作，了解學(xué)生的興趣和需求，從而對教育教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行合理的劃分，對學(xué)生開展有針對的教育教學(xué)工作，促進(jìn)學(xué)生個(gè)人能力的提升，培養(yǎng)具有專業(yè)技術(shù)能力的實(shí)用性人才。
2.2確保學(xué)生的自主選擇權(quán)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣
在計(jì)算機(jī)教學(xué)工作開展過程中，應(yīng)該充分確保學(xué)生的自主選擇權(quán)，由學(xué)生來根據(jù)個(gè)人愛好和個(gè)人興趣進(jìn)行相關(guān)項(xiàng)目的選擇，從而保證學(xué)生的學(xué)習(xí)效率和學(xué)習(xí)質(zhì)量，促進(jìn)學(xué)生計(jì)算機(jī)水平的有效提升。興趣，是學(xué)習(xí)的最大動力，就傳統(tǒng)計(jì)算機(jī)教育教學(xué)來說，由于內(nèi)容的多樣化和全面化，導(dǎo)致學(xué)生對許多教學(xué)內(nèi)容不感興趣，強(qiáng)迫性的教育教學(xué)工作，不但無法有效提升學(xué)生的計(jì)算機(jī)水平，還會嚴(yán)重影響到學(xué)生對個(gè)人所喜好的項(xiàng)目的完成情況。項(xiàng)目學(xué)習(xí)法的合理應(yīng)用，能夠根據(jù)學(xué)生的興趣愛好對計(jì)算機(jī)教育教學(xué)知識進(jìn)行合理的劃分，而保證學(xué)生小的自主選擇權(quán)，則能夠有效的提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，對于學(xué)生的工作和學(xué)習(xí)來說都有這非常重要的現(xiàn)實(shí)意義。
2.3加強(qiáng)教育教學(xué)方法的合理應(yīng)用，提高項(xiàng)目教學(xué)法的實(shí)際效果
應(yīng)用項(xiàng)目法進(jìn)行計(jì)算機(jī)教學(xué)時(shí)，在保證了項(xiàng)目教學(xué)法應(yīng)用合理的基礎(chǔ)上，還要加強(qiáng)其實(shí)際方法上的應(yīng)用。比如在教學(xué)過程中應(yīng)用模塊學(xué)習(xí)法、分組學(xué)習(xí)法等，以期通過對學(xué)生全方位知識的培養(yǎng)，提高并控制其教學(xué)方法的實(shí)際教學(xué)效果。
3.結(jié)束語
中職學(xué)校的師資力量薄弱，教師普遍人文素養(yǎng)不強(qiáng)，是現(xiàn)在中職旅游管理專業(yè)人文教育面臨的最大阻礙。很多中職旅游管理專業(yè)的教師并不是相關(guān)專業(yè)畢業(yè)，而是被學(xué)校分配到這個(gè)專業(yè)的教學(xué)工作中后臨時(shí)培養(yǎng)的教師。這樣就出現(xiàn)了教師專業(yè)能力薄弱，對旅游管理專業(yè)的人文教育認(rèn)識不深的弊病。中職學(xué)校在旅游管理專業(yè)的人文教育上的重視程度不夠，沒有意識到人文教育對旅游管理專業(yè)的學(xué)生發(fā)展的重要性，直接導(dǎo)致教師在人文教育上的授課受到壓縮，不能在人文教育中貫徹以人文本的教育理念，于是在與學(xué)生的溝通方面不能及時(shí)、有效，大大降低了對學(xué)生的人文教育程度。相較于普通高中的學(xué)生，中職學(xué)生存在知識基礎(chǔ)和心理素質(zhì)方面的明顯低弱，由于在成績上的偏低，導(dǎo)致中職學(xué)生在心理上更自卑，與人溝通等方面存在抵觸心理，在思想道德方面也存在較大偏差。
二、中職旅游管理專業(yè)教學(xué)中滲透人文教育的概念及重要性
隨著素質(zhì)教育的深入開展，中職學(xué)生的人文教育受到越來越多的關(guān)注。人們的物質(zhì)生活水平隨著經(jīng)濟(jì)增長得到顯著提高，旅游成為人們放松心情的普遍方式。中職旅游管理專業(yè)教學(xué)中如何滲透人文教育，是需要教育工作者認(rèn)真思考的問題。
1.中職旅游管理專業(yè)教學(xué)中人文教育的內(nèi)容
中職旅游管理專業(yè)是工商管理下的二級學(xué)科，它以經(jīng)濟(jì)學(xué)、工商管理學(xué)為基本理論，以培養(yǎng)旅游企業(yè)的一線管理人才為目的。中職旅游管理專業(yè)的人文教育首先是思想道德素質(zhì)教育，是中職旅游管理專業(yè)的學(xué)生學(xué)會做人、學(xué)會做事的基本要求。心理素質(zhì)教育能夠培養(yǎng)中職旅游管理專業(yè)的學(xué)生在步入社會后，在面對紛繁復(fù)雜的人事時(shí)具有健全的人格、正確的價(jià)值觀，在面對挫折、困難時(shí)迎頭奮進(jìn)，有較強(qiáng)的承受壓力的能力和社交能力。與人交往時(shí)懂得合作、團(tuán)結(jié)，能夠勝任旅游管理工作。
2.中職旅游管理專業(yè)教學(xué)中滲透人文教育的重要性
中職旅游管理專業(yè)教學(xué)中滲透人文教育有助于培養(yǎng)學(xué)生的思想道德情操，中職旅游管理專業(yè)的學(xué)生步入工作崗位后將面對不同的人和事，人文教育可以幫助學(xué)生體會學(xué)習(xí)工作中的情感，用正確的價(jià)值觀作出判斷。還可以提高學(xué)生的審美能力和鑒賞水平，在學(xué)習(xí)工作中發(fā)現(xiàn)景點(diǎn)獨(dú)特的美，使學(xué)習(xí)工作更得心應(yīng)手，充滿樂趣。中職旅游管理專業(yè)教學(xué)中滲透人文教育還有助于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維，使學(xué)生勤于思考，具有開闊的思維視角，創(chuàng)新思路，提高學(xué)習(xí)、工作效率。
三、中職旅游管理專業(yè)教學(xué)中如何滲透人文教育
加強(qiáng)中職旅游管理專業(yè)教學(xué)中的人文教育是目前形勢下重要的使命。旅游業(yè)飛速發(fā)展，旅游從業(yè)人員的素質(zhì)卻參差不齊。從某種角度說，旅游工作著就是人文工作者，在中職旅游管理專業(yè)教學(xué)中滲透人文教育是提升旅游行業(yè)整體素質(zhì)的重要途徑。
1.樹立以人為本的教育理念
人文教育的中心在于將人作為教育的重點(diǎn)，樹立以人文本的教育理念是中職旅游管理專業(yè)人文教育的重要途徑。對此，教師應(yīng)鞏固以人為本的教育理念，以學(xué)生為主體，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況制定人文教育的教學(xué)方式，不僅要給學(xué)生傳授旅游管理方面的專業(yè)知識，教導(dǎo)他們要樹立嚴(yán)謹(jǐn)?shù)闹螌W(xué)觀念，在學(xué)習(xí)上要求真務(wù)實(shí)，還要教會他們自學(xué)的能力，培養(yǎng)他們對知識不斷探求的求知欲。并且，教師應(yīng)將學(xué)生作為獨(dú)立的個(gè)人看待，對他們獨(dú)立的人格加以肯定和尊重，鼓勵(lì)他們表達(dá)自己的觀點(diǎn)，建立一種平等和諧的師生關(guān)系。
2.通過語文教學(xué)在中職旅游管理專業(yè)教學(xué)中滲透人文教育
中職旅游管理專業(yè)語文教學(xué)的主要任務(wù)就是對學(xué)生進(jìn)行人文教育，培養(yǎng)學(xué)生的人文素養(yǎng)。人文教育也是“教人做人處事的教育”，語文學(xué)科在篇目的選擇上以人文因素為重，語文教學(xué)的任務(wù)目標(biāo)也最為明確，在人文教育上的優(yōu)勢顯而易見。在語文教學(xué)中學(xué)生可以通過文學(xué)、藝術(shù)等內(nèi)容提高審美能力，健全心理素質(zhì)，提高口語表達(dá)能力。如教師可以在課堂上虛擬學(xué)生工作中的場景，以角色扮演的形式開展課堂活動，讓學(xué)生在參與課堂活動中勇于表現(xiàn)自己，鍛煉語言表達(dá)能力，將課本知識應(yīng)用于實(shí)際生活中，提高學(xué)生在工作生活中的人文素養(yǎng)。
3.培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新理念
在信息化持續(xù)深入的今天，如何從容面對各種機(jī)會和挑戰(zhàn)，提高應(yīng)對突況的能力，需要學(xué)生具備創(chuàng)新理念。擁有開闊的思維方式能使學(xué)生在已學(xué)的專業(yè)知識基礎(chǔ)上，換一個(gè)視角看問題，得到更高效的處理方式。這需要教師在教學(xué)中營造豐富的學(xué)習(xí)環(huán)境，模擬學(xué)生在工作中遇到的場景，讓學(xué)生在實(shí)踐中體會到創(chuàng)新的力量?；蛘咴诮虒W(xué)中向?qū)W生傳遞旅游管理專業(yè)的新動向、新研究，鼓勵(lì)學(xué)生對新信息進(jìn)行分析和思考，從而培養(yǎng)學(xué)生樹立創(chuàng)新觀念。如教師可以安排適當(dāng)?shù)恼n時(shí)專門培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維，讓學(xué)生自主思考，自主完成思考的完善等內(nèi)容，在實(shí)踐中深化對創(chuàng)新的認(rèn)識。
4.優(yōu)化行為方式
一個(gè)人的行為表現(xiàn)是人文素養(yǎng)的體現(xiàn)，是人文教育對學(xué)生的培養(yǎng)是否成功最重要的外在表現(xiàn)。中職旅游管理專業(yè)教學(xué)教師應(yīng)最大化地優(yōu)化學(xué)生的行為方式，讓人文教育的成果體現(xiàn)在學(xué)生的實(shí)際行動中。如教師可以在課堂上把學(xué)生分為幾個(gè)小組，每個(gè)小組可以自由選擇要討論的問題，在學(xué)生之間自由討論的過程中，有助于學(xué)生學(xué)會理解、傾聽和合作。
5.充分利用多媒體教學(xué)
進(jìn)入21世紀(jì)以來，我們的社會環(huán)境變成了信息化時(shí)代，多元化的信息傳遞方式使人們的生活更加豐富。在教學(xué)中應(yīng)用多媒體，可以有效提高學(xué)生對學(xué)習(xí)的興趣，使課堂氣氛更輕松，學(xué)生的融入度更高。如教師可以制作PPT課件，合理利用圖片、文字、視頻、聲音等形式進(jìn)行課件的準(zhǔn)備，充分調(diào)動學(xué)生的聽覺、視覺等感官，如將景點(diǎn)內(nèi)容以視頻或圖片的形式展示給學(xué)生，讓學(xué)生的體會更深，提高學(xué)生的審美能力、實(shí)踐能力等。
四、結(jié)束語
1.導(dǎo)學(xué)案編制、使用不科學(xué)。職業(yè)教材沒有教學(xué)參考書，也沒有復(fù)習(xí)資料，很多教師編制的導(dǎo)學(xué)案不能抓住課堂教學(xué)的重點(diǎn)、難點(diǎn)；設(shè)題形式簡單，主要是填空題、名詞解釋、簡答題。部分教師在課堂上并不檢查學(xué)生導(dǎo)學(xué)案完成情況，也不把它作為課堂教學(xué)的藍(lán)圖，只把它作為參與課改的一種點(diǎn)綴。
2.學(xué)生自主預(yù)習(xí)不到位。在預(yù)習(xí)方面，大部分學(xué)生沒有養(yǎng)成自主預(yù)習(xí)的習(xí)慣，有部分學(xué)生根本不預(yù)習(xí)教材，只有少部分學(xué)生根據(jù)導(dǎo)學(xué)案預(yù)習(xí)教材，但是預(yù)習(xí)的效率一般。
3.合作學(xué)習(xí)流于形式。在課堂教學(xué)中，雖然采用了小組合作學(xué)習(xí)的形式，但是缺乏實(shí)效。很多教師提出問題后，就讓各小組自由討論。很多學(xué)生各說各的，表面討論熱烈，實(shí)則沒有思維碰撞。優(yōu)等生只顧自己發(fā)言，不與別的學(xué)生配合，也不善于傾聽其他組員意見。合作學(xué)習(xí)流于形式，缺乏真正意義上的合作學(xué)習(xí)。
4.學(xué)生參與面不廣。小組合作學(xué)習(xí)為每一個(gè)學(xué)生參與學(xué)習(xí)提供了機(jī)會，但是在實(shí)際的課堂教學(xué)中，往往是優(yōu)等生在組內(nèi)做主角，邊緣生做配角。大多是優(yōu)等生進(jìn)行組內(nèi)發(fā)言、小組展示；邊緣生缺少發(fā)言展示的機(jī)會，甚至被剝奪了學(xué)習(xí)的權(quán)力。
5.兩極分化現(xiàn)象初露端倪。在小組學(xué)習(xí)中，優(yōu)等生表現(xiàn)積極，參與度高，掌握知識扎實(shí)，能力全面，學(xué)習(xí)積極性高，學(xué)科成績顯著提高；邊緣生很少參與小組討論，逐步被邊緣化，以至喪失學(xué)習(xí)信心，學(xué)科成績反而下降。
6.課堂評價(jià)不合理。很多教師認(rèn)為職業(yè)班學(xué)生學(xué)習(xí)較差，不注重小組合作學(xué)習(xí)的評價(jià)。有的教師雖然關(guān)注了小組合作評價(jià)，但只是在黑板上右下角畫個(gè)評價(jià)表，然后在課上根據(jù)各組成員表現(xiàn)打分?jǐn)?shù)，評選優(yōu)秀學(xué)習(xí)小組，卻忽視了對個(gè)體組員的評價(jià)。
二、自主合作課堂教學(xué)存在問題的原因分析
1.傳統(tǒng)課堂教學(xué)模式仍然占據(jù)主要地位。新課堂改革使課堂教學(xué)發(fā)生了很大變化，但是傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式還沒有徹底的轉(zhuǎn)變。種植專業(yè)課的課堂教學(xué)大多仍然是教師講課，學(xué)生聽課，長期實(shí)施這種填鴨式教學(xué)的惡果就是學(xué)生對學(xué)習(xí)失去興趣，甚至厭惡學(xué)習(xí)。
2.學(xué)生沒有認(rèn)識到課前預(yù)習(xí)的重要性。我校新課堂教學(xué)改革遵循的一個(gè)主要原則是“先學(xué)后教，以學(xué)定教”，強(qiáng)調(diào)通過學(xué)生課前自主預(yù)習(xí)，掌握教材的基本內(nèi)容，同時(shí)發(fā)現(xiàn)疑難問題，然后在課堂上組內(nèi)交流，全班討論，解決問題。但是很多學(xué)生沒有認(rèn)識到課前預(yù)習(xí)的重要性，不懂得通過課前預(yù)習(xí)可以把握教材的重難點(diǎn)，發(fā)現(xiàn)疑難問題，進(jìn)而提高課堂聽課效率。
3.組內(nèi)分工不明確。小組合作學(xué)習(xí)的關(guān)鍵是構(gòu)建科學(xué)的學(xué)習(xí)小組，做到組內(nèi)成員分工明確、職責(zé)分明。但是我們很多班級雖然組建了學(xué)習(xí)小組，但是沒有明確每個(gè)組員的職責(zé)，沒有做出明確分工，導(dǎo)致小組合作討論時(shí)優(yōu)等生占據(jù)小組主要地位，邊緣生缺少思考、發(fā)言的機(jī)會，導(dǎo)致班級兩極分化。
4.教師對導(dǎo)學(xué)案理解不到位。種植專業(yè)導(dǎo)學(xué)案是在借鑒新課堂導(dǎo)學(xué)案的基礎(chǔ)上構(gòu)建的，也是學(xué)生自主學(xué)習(xí)的方案，但是由于專業(yè)課教師較少，導(dǎo)學(xué)案制定往往是教師個(gè)人備課的結(jié)果。這樣設(shè)計(jì)出來的導(dǎo)學(xué)案往往忽視專業(yè)課特點(diǎn)，設(shè)題形式簡單，目標(biāo)不具體，重點(diǎn)不突出。
三、解決自主合作課堂教學(xué)問題的對策
1.認(rèn)真研究教學(xué)大綱，更新教學(xué)觀念。教師要認(rèn)真學(xué)習(xí)中等職業(yè)學(xué)校種植專業(yè)教學(xué)大綱，把握大綱的基本教學(xué)理念，借鑒基礎(chǔ)教育課程改革取得的成功經(jīng)驗(yàn)，徹底改變傳統(tǒng)課堂教學(xué)模式，改變教學(xué)方式，突出學(xué)生的主體地位，更新自己的教育觀、學(xué)生觀、價(jià)值觀，積極思考和實(shí)踐符合種植專業(yè)學(xué)習(xí)的教學(xué)方法，努力學(xué)習(xí)先進(jìn)的教育理論和教學(xué)技術(shù)，完善和調(diào)整自己的知識結(jié)構(gòu)，深入領(lǐng)會專業(yè)課教學(xué)的本質(zhì)，積極投身于職業(yè)教育課程改革。
2.構(gòu)建自主合作探究的課堂教學(xué)模式，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)模式。教師要認(rèn)真學(xué)習(xí)種植專業(yè)教學(xué)大綱，結(jié)合教學(xué)實(shí)際，構(gòu)建自主合作的課堂教學(xué)模式，讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作探究，實(shí)現(xiàn)師生、生生之間的對話交流，加強(qiáng)專業(yè)教學(xué)與生活的聯(lián)系，積極創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，使學(xué)生能夠運(yùn)用所學(xué)的專業(yè)課知識解決生活中的實(shí)際問題，這樣，就會使學(xué)生體會到專業(yè)知識的實(shí)踐價(jià)值，就會激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)專業(yè)的興趣，發(fā)展學(xué)生思維，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力。
3.組建科學(xué)的學(xué)習(xí)小組，做到組員分工明確。教師要認(rèn)真學(xué)習(xí)小組合作學(xué)習(xí)的有關(guān)理論，研究各名校小組合作學(xué)習(xí)取得的成功經(jīng)驗(yàn)，組建科學(xué)的學(xué)習(xí)小組，做到組員分工明確，各司其職。組內(nèi)設(shè)組長、副組長、記錄員、發(fā)言人各一名，組長要學(xué)習(xí)好、管理水平高，主要負(fù)責(zé)組內(nèi)學(xué)習(xí)，可以長期擔(dān)任；副組長負(fù)責(zé)紀(jì)律，可以一周一換；其他職務(wù)也定期輪換，保證每一位組員都得到鍛煉。
4.科學(xué)編制、使用導(dǎo)學(xué)案。專業(yè)課教材沒有教學(xué)參考書，這就要求教師認(rèn)真閱讀教材，研讀教材，準(zhǔn)確把握教材的知識點(diǎn)，確定教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)，科學(xué)設(shè)計(jì)討論問題，精心編制預(yù)習(xí)題和檢測題，避免導(dǎo)學(xué)案習(xí)題化傾向。導(dǎo)學(xué)案設(shè)計(jì)問題要預(yù)設(shè)，但也要給課堂生成性問題留下空間，提高教學(xué)的針對性和時(shí)效性。導(dǎo)學(xué)案設(shè)計(jì)的問題要少而精，每個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)力爭設(shè)計(jì)一兩個(gè)典型問題即可，這樣，教師上課時(shí)就會有時(shí)間檢查導(dǎo)學(xué)案，并按照導(dǎo)學(xué)案的設(shè)計(jì)藍(lán)圖開展教學(xué)活動。
5.科學(xué)對待優(yōu)等生和邊緣生。小組合作學(xué)習(xí)就是要所有組員真正參與到學(xué)習(xí)的整個(gè)過程之中，讓每個(gè)學(xué)生都能體會到成功的喜悅。教師要認(rèn)真研究，不斷實(shí)踐，科學(xué)處理優(yōu)等生和邊緣生的關(guān)系，科學(xué)建立學(xué)習(xí)小組，并在實(shí)踐中不斷調(diào)整，達(dá)到小組成員之間的最佳組合，讓每個(gè)組員都能參與到小組活動之中。目前，很多學(xué)生沒有養(yǎng)成合作學(xué)習(xí)的習(xí)慣，教師要加強(qiáng)小組培訓(xùn)，特別是對邊緣生的培訓(xùn)，逐步在實(shí)踐中提高學(xué)生的合作學(xué)習(xí)能力，使他們養(yǎng)成合作學(xué)習(xí)的習(xí)慣，學(xué)會自主發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，自主預(yù)習(xí)，合作交流，分享展示，促使學(xué)生參與小組學(xué)習(xí)，提高課堂教學(xué)效率。
1.1與電子商務(wù)發(fā)展主題相脫離
電子商務(wù)發(fā)展的本質(zhì)就是計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)的改變。目前，計(jì)算機(jī)信息技術(shù)不斷的革新?lián)Q代推動著電子商務(wù)的快速發(fā)展，電子商務(wù)發(fā)展的首要因素或者說自己的優(yōu)勢已經(jīng)從計(jì)算機(jī)信息技術(shù)應(yīng)用效率的提高轉(zhuǎn)變?yōu)槿绾蝿?chuàng)造商務(wù)價(jià)值，這就需要計(jì)算機(jī)信息技術(shù)和電子商務(wù)的創(chuàng)新和協(xié)調(diào)發(fā)展。然而，就當(dāng)前從中職學(xué)校電子商務(wù)專業(yè)的設(shè)置模式來講，中職學(xué)校電子商務(wù)專業(yè)建設(shè)顯現(xiàn)出了明顯的兩極分化，應(yīng)該將實(shí)際電子商務(wù)建設(shè)與技術(shù)或商務(wù)有機(jī)地結(jié)合起來，兩者其一發(fā)展不合理都將對電子商務(wù)專業(yè)建設(shè)造成不利的影響。在此，我們應(yīng)該認(rèn)清電子商務(wù)發(fā)展的主題，不能盲目地追求單一的專業(yè)或者單一的技術(shù)，如果我們不能將兩者結(jié)合起來發(fā)展，勢必造成技術(shù)和商務(wù)專業(yè)度的嚴(yán)重不平衡的狀態(tài)。
1.2學(xué)科基礎(chǔ)建設(shè)滯后
大家都知道，電子商務(wù)包含有許多的內(nèi)容，涉及計(jì)算機(jī)信息技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、商務(wù)、法律等多個(gè)方面。因此，電子商務(wù)是許多學(xué)科融合在一起形成的一種新型并且具有綜合特性的專業(yè)學(xué)科。目前，電子商務(wù)發(fā)展迅速，涉及的行業(yè)越來越廣泛，從而使得電子商務(wù)變得愈加的復(fù)雜多樣，這完全是因?yàn)橛?jì)算機(jī)信息技術(shù)的快速革新?lián)Q代。此外，每個(gè)行業(yè)都需要?jiǎng)?chuàng)新和實(shí)踐發(fā)展，電子商務(wù)也不例外。針對電子商務(wù)的發(fā)展，許多專家或?qū)W者也從各個(gè)方位展開了重要的研討和分析。然而，研討的內(nèi)容卻不深，缺乏各個(gè)必要的研究之間的關(guān)聯(lián)，也沒形成特殊的理論體制，以上情況會引發(fā)電子商務(wù)發(fā)展的專業(yè)根基相對落后。而由于這種滯后引起了在電子商務(wù)活動流程里，不能清楚地認(rèn)識許多的基本規(guī)律或者基本現(xiàn)象，勢必將不同程度地影響電子商務(wù)進(jìn)一步的發(fā)展。
1.3不能滿足企業(yè)所需人才發(fā)展需要
大家都知道，中職學(xué)校創(chuàng)辦電子商務(wù)專業(yè)是因?yàn)槠髽I(yè)需要這方面的人才。然而，學(xué)校所培養(yǎng)的專業(yè)人才卻不能滿足企業(yè)的實(shí)際需求。電子商務(wù)專業(yè)是一種實(shí)踐性質(zhì)非常強(qiáng)的學(xué)科，對教學(xué)工具和條件的需求度比較高，而且還需要提供學(xué)生實(shí)踐的平臺。目前大多數(shù)學(xué)校電子商務(wù)專業(yè)主要是對書本知識理論過分依賴，缺乏了實(shí)踐的經(jīng)驗(yàn)，以至于在實(shí)際操作中出現(xiàn)許多問題，這樣會對企業(yè)的發(fā)展產(chǎn)生不利的影響。閉關(guān)鎖“國”也是一大缺點(diǎn)，現(xiàn)在各個(gè)學(xué)校普遍以自己為中心，對別的學(xué)校的優(yōu)點(diǎn)也不采納，不借鑒，這嚴(yán)重制約了電子商務(wù)專業(yè)的教育質(zhì)量和水平。
2中職電子商務(wù)專業(yè)建設(shè)變革的設(shè)想
中職電子商務(wù)專業(yè)的建設(shè)的變革能有效改變目前的不良現(xiàn)狀，從企業(yè)的實(shí)際需求出發(fā)，對癥下藥，有利于學(xué)校培養(yǎng)專業(yè)的人才。面對各種問題，筆者在以下幾個(gè)方面列出了自己的見解。
2.1準(zhǔn)確定位培養(yǎng)目標(biāo)
學(xué)校首先要確保對電子商務(wù)人才培養(yǎng)目標(biāo)的準(zhǔn)確性?；谛枨蟮陌l(fā)展和電子商務(wù)行業(yè)的特點(diǎn),明確專業(yè)職位匹配,培養(yǎng)電子商務(wù)專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)和模式。很多行業(yè)都涉及電子商務(wù)專業(yè)知識，可以針對某個(gè)行業(yè)進(jìn)行特定的專業(yè)技術(shù)授課。這樣從抽象到具體，可以更好地定位培養(yǎng)的目標(biāo)。電子商務(wù)這個(gè)專業(yè)本身涉及的方面就特別的廣泛，就業(yè)前景比較好，崗位比較多，比如網(wǎng)站推廣、網(wǎng)頁編輯、物流、網(wǎng)絡(luò)銷售等。有一點(diǎn)比較明確，在不同的崗位會有不同的專業(yè)要求。對于以上問題，學(xué)校要想確定培養(yǎng)的目標(biāo)，就必須了解各種企業(yè)具體的實(shí)際需求。
2.2完善課程體系
電子商務(wù)專業(yè)集各個(gè)專業(yè)于一體，決定了它的復(fù)雜程度。電子商務(wù)人才需要掌握的知識有很多，如：電子市場營銷、貿(mào)易、商業(yè)發(fā)展模式、電子交易要點(diǎn)、如何在網(wǎng)上安全交易、物流配送網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、供應(yīng)鏈管理等。此外，對于自己所掌握熟練的要加以運(yùn)用，并且開拓創(chuàng)新，跟上時(shí)代的進(jìn)步。這就要求學(xué)校要進(jìn)一步完善課程設(shè)置，要做到以企業(yè)的實(shí)際需求作為指導(dǎo)，以人才能輕松進(jìn)入企業(yè)并能促進(jìn)企業(yè)的發(fā)展為最終目標(biāo)。教師授課時(shí)，應(yīng)該要保證知識的深度，保證滿足企業(yè)的實(shí)際需求；應(yīng)該保證知識的廣泛性，覆蓋面要廣。除了這兩點(diǎn)，還要做到按照崗位的實(shí)際要求來選擇專業(yè)的理論課程，而課程也要根據(jù)崗位的實(shí)際需求來開設(shè)，以知識理論為前提，實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)為保障，開設(shè)有利于企業(yè)發(fā)展的課程。
2.3促進(jìn)實(shí)踐教學(xué)
中職學(xué)校提倡的是以學(xué)生就業(yè)為中心的原則進(jìn)行實(shí)踐授課?，F(xiàn)階段，在電子專業(yè)授課中缺乏實(shí)踐，而電子商務(wù)學(xué)科恰恰偏重于實(shí)踐性，所以在此問題上，應(yīng)該加強(qiáng)實(shí)踐操作。促進(jìn)實(shí)踐教學(xué)要從三方面入手：教學(xué)理念、物質(zhì)方面的改善和對外界的聯(lián)系。首先，傳統(tǒng)的教學(xué)理念只注重于理論知識，而忽視實(shí)踐的重要性，針對這個(gè)實(shí)踐性較強(qiáng)的學(xué)科，我們就應(yīng)該把實(shí)踐放于首位。其次，實(shí)踐需要的平臺和實(shí)踐器材要完善，加大教育設(shè)備的投資力度，從而促進(jìn)實(shí)踐教學(xué)。最后，學(xué)校應(yīng)該主動和外界的企業(yè)聯(lián)系，并建立一定的合作關(guān)系，這樣可以為學(xué)生提供一個(gè)實(shí)習(xí)實(shí)踐的平臺，使學(xué)生們提高自己的實(shí)踐能力。
2.4提高師資力量
中職電子商務(wù)專業(yè)涉及面比較廣泛，從基層到管理層都能用得到。電子商務(wù)專業(yè)人才屬于專業(yè)應(yīng)用型人才，他們需要具備堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)、熟練地掌握專業(yè)技能、利于企業(yè)發(fā)展的突出特點(diǎn)和與崗位匹配的專業(yè)素養(yǎng)。此外，師資問題才是關(guān)鍵，在電子商務(wù)專業(yè)授課的教師應(yīng)該具備專業(yè)的理論知識，對課程知識有全面的認(rèn)識，對實(shí)踐方面也能兼顧。此外，學(xué)校應(yīng)該外聘請一些專業(yè)素質(zhì)較高的人才，讓他們能與本校教師時(shí)常交流探討，使整個(gè)專業(yè)的教師水平得到提升。
3結(jié)語
（一）項(xiàng)目教學(xué)法在模具專業(yè)教學(xué)中有很好的應(yīng)用基礎(chǔ)
過去的專業(yè)教學(xué)以知識結(jié)構(gòu)體系為主，學(xué)生動手能力薄弱。項(xiàng)目教學(xué)在工科專業(yè)實(shí)施中具有很強(qiáng)的操作性，優(yōu)勢明顯。模具專業(yè)作為工科專業(yè)中的細(xì)化分支，在專業(yè)課教學(xué)中使用項(xiàng)目教學(xué)法有很好的應(yīng)用基礎(chǔ)和前景。
（二）企業(yè)用人要求已成為開展項(xiàng)目教學(xué)的一支強(qiáng)心劑
改革開放三十多年以來，被譽(yù)為“進(jìn)入富裕社會的原動力”“金屬加工業(yè)中的帝王”的模具行業(yè)，發(fā)展已經(jīng)進(jìn)入到快速增長期。模具企業(yè)已是遍地開花，各類企業(yè)對技術(shù)人才的需求也日益增加。特別是對掌握模具制作技術(shù)的技術(shù)工人，出現(xiàn)了“一才難求”的現(xiàn)象。項(xiàng)目教學(xué)的開展，可以培養(yǎng)出一大批具有實(shí)干能力的技工，能適應(yīng)市場的需求。我們可以從企業(yè)中拿項(xiàng)目，將項(xiàng)目應(yīng)用到教學(xué)中，同時(shí)將完成的項(xiàng)目重新回歸到企業(yè)中去。其實(shí)國外的一些成功案例也很好地說明了這點(diǎn)。
二、項(xiàng)目教學(xué)在中職模具專業(yè)課教學(xué)中存在的主要問題
其實(shí)，項(xiàng)目教學(xué)在國內(nèi)已被廣泛開展，尤其是在我們浙江。浙江作為全國的制造業(yè)基地，其中職學(xué)校已開展了大量的嘗試，很多專業(yè)課教材實(shí)行了項(xiàng)目教學(xué)包括我們模具專業(yè)。但由于具有中國特色（人多、實(shí)訓(xùn)場地少）的職業(yè)教育限制了項(xiàng)目教學(xué)的開展，教學(xué)中出現(xiàn)了不少問題。
（一）項(xiàng)目資源未達(dá)到項(xiàng)目教學(xué)的要求
項(xiàng)目教學(xué)法要求我們把學(xué)生拉到工場，除了必要的理論教學(xué)以外，絕大部分時(shí)間都在實(shí)訓(xùn)工場進(jìn)行項(xiàng)目任務(wù)操作。可現(xiàn)在我們中職學(xué)校的教學(xué)模式與普高差不多，大量的是教學(xué)樓，實(shí)訓(xùn)工場作為最為重要的項(xiàng)目資源的嚴(yán)重不足，制約了項(xiàng)目教學(xué)的開展。
（二）教師的理念未達(dá)到項(xiàng)目教學(xué)的要求
長時(shí)間的以理論教學(xué)為主的教學(xué)模式已在中職模具專業(yè)課教師心中根深蒂固，要將這一理念徹底扭轉(zhuǎn)，達(dá)到項(xiàng)目教學(xué)的要求，可能需要較長的時(shí)間。
（三）課程評價(jià)體系未達(dá)到項(xiàng)目教學(xué)要求
中職學(xué)校的課程評價(jià)體系基本還是老一套，學(xué)生除了要求掌握一兩門專業(yè)技能外，更重要的是理論課程一定要合格（在校兩年的理論課數(shù)量確實(shí)龐大）。現(xiàn)行的課程評價(jià)體系顯然是缺乏科學(xué)性的。而項(xiàng)目教學(xué)是以學(xué)生為主體，在完成項(xiàng)目任務(wù)的同時(shí)，掌握必要的理論知識。要在現(xiàn)行課程評價(jià)體系中“戴著鐐銬跳舞”，項(xiàng)目教學(xué)任重而道遠(yuǎn)。
三、項(xiàng)目教學(xué)法在模具專業(yè)課中的應(yīng)用實(shí)施
（一）專業(yè)教程的選擇
對于模具專業(yè)的學(xué)生來說，理論課的專業(yè)課程設(shè)置大多是新課改之前的課程模式。它們多以學(xué)科為主線，理論知識枯燥繁瑣、長篇累牘，教師教得累，學(xué)生學(xué)得苦。因此，我們在開發(fā)或選擇課程教材時(shí)，應(yīng)嘗試選擇那些以崗位能力為本位的專業(yè)新課程。如《塑料?！氛n程我們可以選擇由浙江省教育廳職成教教研室組編的“核心課程+教學(xué)項(xiàng)目”系列模具專業(yè)課教程。它是以核心技能培養(yǎng)為主旨、以核心課程開發(fā)為主體、以項(xiàng)目教學(xué)設(shè)計(jì)為重點(diǎn)的專業(yè)課新模式課程。它通過制作“保險(xiǎn)盒模”，讓學(xué)生了解一副模具從接單到成品的整個(gè)過程，包括任務(wù)內(nèi)容、任務(wù)目標(biāo)、任務(wù)實(shí)施、知識解析、想一想、做一做以及老鄭做模等部分。尤其是“老鄭做模”這部分，調(diào)節(jié)了課堂氛圍，讓課堂趣味橫生，還讓學(xué)生更好地了解了企業(yè)的社會環(huán)境和自己今后所從事的職業(yè)特征，使學(xué)生更加熱愛自己的專業(yè)。
（二）教師理念的改變
項(xiàng)目教學(xué)法不再把將現(xiàn)成知識技能傳遞給學(xué)生作為追求目標(biāo)，或者說不是簡單地讓學(xué)生按照教師的安排和講授去得到一個(gè)結(jié)果，而是在教師的指導(dǎo)下，讓學(xué)生去尋找得到這個(gè)結(jié)果的途徑，并進(jìn)行展示和自我評價(jià)。學(xué)習(xí)的重點(diǎn)在于學(xué)習(xí)過程而非學(xué)習(xí)結(jié)果，以鍛煉各種能力為終極目標(biāo)。在教學(xué)中教師不再是主導(dǎo)地位，而是學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的引導(dǎo)者、指導(dǎo)者和監(jiān)督者。因此我們在進(jìn)行模具專業(yè)課教學(xué)時(shí)，要轉(zhuǎn)變理念，把課堂還給學(xué)生，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)由被動變主動。陶行知先生曾說過：真正的教育必須培養(yǎng)出能思考會創(chuàng)造的人。學(xué)生只有主動參與課堂教學(xué)，才能充分發(fā)揮其主體的能動作用，從而解放思想，激活思維，挖掘潛能，創(chuàng)新學(xué)習(xí)，營造出生動活潑的學(xué)習(xí)氣氛。因此，教師要完成幾個(gè)轉(zhuǎn)變：一是教師要從教學(xué)的中心地位轉(zhuǎn)變?yōu)橐詫W(xué)生為中心的輔導(dǎo)地位；二是從知識的傳遞者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)習(xí)情境的創(chuàng)設(shè)者和項(xiàng)目研究的組織者；三是從知識的權(quán)威者轉(zhuǎn)變成合作者。
（三）教師自身專業(yè)能力的提升
隨著項(xiàng)目教學(xué)法不斷在模具專業(yè)課中得到實(shí)踐，不但帶來了教師角色的轉(zhuǎn)變，同時(shí)也對我們模具專業(yè)課教師提出了除基本專業(yè)和教學(xué)能力要求之外的更高要求。
1.應(yīng)提高專業(yè)課教師的工程實(shí)踐能力。
我們大部分模具專業(yè)課教師從大學(xué)一畢業(yè)就從事在一線的教學(xué)工作，很少有機(jī)會進(jìn)入企業(yè)接觸與實(shí)際相符的工程實(shí)踐，而這與我們項(xiàng)目教學(xué)的初衷是背離的。因此要使學(xué)生畢業(yè)工作后即時(shí)具備模具制作的能力，我們教師在這方面自身能力的提升就顯得尤為重要了。我們可以通過以下一些方式來提升自己的工程實(shí)踐能力：一是到企業(yè)鍛煉或輪訓(xùn)培養(yǎng)，二是可以通過各級學(xué)校的師資培訓(xùn)基地進(jìn)行培訓(xùn)，三是通過技術(shù)研討會提升。無論采取何種方式，或多或少都有其本身的局限性，我們需要有的放矢。
2.提升教師的應(yīng)變能力。
在模具專業(yè)課的項(xiàng)目教學(xué)過程中，學(xué)生與教師的溝通、交流會不斷增加，不再像傳統(tǒng)教學(xué)那樣，學(xué)生會完全隨著教師的思路走。項(xiàng)目教學(xué)中學(xué)生會有自己的想法，隨時(shí)都有可能提出他們的疑問，這就需要我們具有足夠的應(yīng)變能力，在與學(xué)生的共同探討中完成答疑。
3.提高教師的評估能力。
當(dāng)學(xué)生完成一副模具時(shí)，它凝聚了學(xué)生的智慧和汗水，評價(jià)時(shí)要講究方式方法。首先以賞識的態(tài)度肯定成績，使學(xué)習(xí)者獲得成就感，增強(qiáng)自信心，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。其次，技巧性地提出不足，以求改進(jìn)后會有更好的效果。在項(xiàng)目教學(xué)中，提高評估能力，是教師的重要任務(wù)。
（四）加快中職學(xué)校模具實(shí)訓(xùn)基地的建設(shè)
我們都知道項(xiàng)目教學(xué)的主要內(nèi)容是項(xiàng)目的實(shí)施過程，對于我們模具專業(yè)的學(xué)生來講，就是在模具實(shí)驗(yàn)室中通過自己的努力做出一副模具的過程。這個(gè)過程，除了基本的理論指導(dǎo)外，絕大部分的時(shí)間都會在實(shí)訓(xùn)工場中完成。但由于很多學(xué)校模具專業(yè)是近幾年剛開設(shè)的，因此其實(shí)訓(xùn)基地成了制約本專業(yè)發(fā)展的最大瓶頸，加快設(shè)備及相關(guān)配套設(shè)施的建設(shè)，應(yīng)成為模具專業(yè)發(fā)展的重中之重。
（五）建立模具專業(yè)課的管理與評價(jià)體系
項(xiàng)目教學(xué)注重的是教學(xué)的全過程，而并非只看重結(jié)果。對于模具專業(yè)的學(xué)生來說，評價(jià)、評估的關(guān)鍵不僅僅在于能做出一副模具，更在于是否達(dá)到了學(xué)習(xí)目標(biāo)。評價(jià)應(yīng)該是雙向的，是對“教”與“學(xué)”的評估。評估結(jié)果也不是用來鑒定教師和學(xué)生的，而是為了更好地激勵(lì)教學(xué)。
1.對“學(xué)”的評價(jià)：教學(xué)評價(jià)應(yīng)堅(jiān)持實(shí)時(shí)評價(jià)的方式。
對項(xiàng)目實(shí)施過程中的每個(gè)階段進(jìn)行實(shí)時(shí)的跟蹤評價(jià)考核，著重考查學(xué)生對模具知識的綜合運(yùn)用能力、分析和解決問題的能力、設(shè)計(jì)實(shí)踐能力和團(tuán)隊(duì)合作能力。
2.對“教”的評價(jià)：項(xiàng)目教學(xué)法教學(xué)模式下的“教”的評價(jià)，應(yīng)從評價(jià)方法和內(nèi)容上做出相應(yīng)的調(diào)整和改革。
在具體指標(biāo)的設(shè)定上，以結(jié)果評價(jià)和過程評價(jià)相結(jié)合，既注重最終的結(jié)果（學(xué)生出模具），又關(guān)注中間的過程（在模具的制作過程中，是否全程參與，是否對過程進(jìn)行控制等），將確定項(xiàng)目任務(wù)、制訂計(jì)劃、實(shí)施計(jì)劃、檢查評估一系列過程視為一個(gè)整體，進(jìn)行客觀真實(shí)的評價(jià)。
（六）營造“全民職業(yè)”的氛圍
