發(fā)布時間：2023-03-29 09:22:29
序言：寫作是分享個人見解和探索未知領域的橋梁，我們?yōu)槟x了8篇的質量評估論文樣本，期待這些樣本能夠為您提供豐富的參考和啟發(fā)，請盡情閱讀。
論文摘要：大學英語是實踐性強的學科，其核心目的是培養(yǎng)較好的語言運用能力。大學英語學科性質決定了教學模式應該突出學生自主學習與合作學習，而不是知識講授。自主學習的教學模式決定了充分運用現(xiàn)代教育技術的必要性?，F(xiàn)行教師教學質量評價體系比較粗糙，沒有依據(jù)學科特點進行細化。大學英語教學質量評估應該從知識講授型學科的教學質量評估體系中獨立出來，把現(xiàn)代教育技術的合理和充分運用作為重要評價指標。
1大學英語教學的性質
教育部2004年正式頒布《大學英語課程教學要求》(以下簡稱《要求》)，將大學英語課程定性為“高等教育的一個組成部分，不僅是一門語言基礎知識課程，也是拓寬知識、了解世界文化的素質教育課程”。這一課程的培養(yǎng)目標涵蓋了4個方面:英語語言知識、英語綜合應用技能特別是聽說技能、英語學習策略和跨文化交際能力。這樣的培養(yǎng)目標迫使人們對外語教育的理念與發(fā)展方向有個全新的認識，即一改過去重教輕學、重知識輕能力、重語言輕文化、重輸入輕輸出、重筆語輕口語、重教授輕交際、重結果輕過程等傾向。
英語教學作為我國外語教學的重頭戲，不能違背外語教學的基本理念。外語的習得結果應當是具備用外語進行聽說讀寫的綜合能力，而不單是理解一個個孤立的語法知識點。外語的習得結果還應當是能夠在外國文化環(huán)境下具備得體的言行舉止能力，而不單是對于語言文字的互譯。知識點在英語教學中不是全部目的，甚至不是主要目的。學生在英語語言文化中的交際能力、實踐能力、學習能力才是英語教學的核心目的。
筆者常年在重點高校從事英語教學，發(fā)現(xiàn)極少數(shù)尖子生的英語綜合運用能力讓人驚嘆，而多數(shù)大學生英語水平總體上而言可以概括為口語結巴、閱讀較慢、聽力勉強應試、寫作死記硬背兼生拉硬套。大學生英語應試能力遠遠超過其綜合實踐能力的現(xiàn)狀決定了當今的大學英語教學應該突出學生交際能力、實踐能力、學習能力的培養(yǎng)。而講授型的教學難以實現(xiàn)這一目標。英語學科的實踐性決定了英語教學應該主要采用自主型學習和合作型學習模式。
2現(xiàn)代教育技術是大學英語教學的強心劑
大學英語教學以學生課外上機自主學習和課堂互動合作學習為重要特征，決定了教學對于現(xiàn)代教育技術的重要依賴。正如《要求》指出:我們應當充分利用多媒體、網絡技術發(fā)展帶來的契機，采用新的教學模式改進原來的以教師講授為主的單一課堂教學模式。
現(xiàn)代教育技術使得充分考慮學習者需求成為可能。學生需求分析是成功實施教學的前提。古人云:因材施教，教無定法，有教無類。大多數(shù)學生都帶著自身英語學習的實際問題參與學習，他們都有自己學習的弱點和預期愿望，而能否實現(xiàn)他們的預期愿望，關鍵之一是做好認真細致的需求分析?，F(xiàn)代教育技術使得學生和教師可以通過網絡進行便捷交流，教師可以了解學生情感、認知能力等一般特征，以此確定適宜的教學活動的目標、內容、方式方法和評價途徑。學生的需求可以通過各種有效的機制如面談、反饋表、網上論壇等形式及時反饋到教師手中。重視學生反饋并及時對教學活動進行修正補充是達到教學目標、優(yōu)化教學效果的因素之一。
現(xiàn)代教育技術使得真實具體的語言教學環(huán)境成為可能。通過多媒體與網絡技術，各種具體而真實的情景可以便捷地呈現(xiàn)在學生面前。真實性的任務可以整合多種知識和技能(如搜索引擎、網頁評價與創(chuàng)建)，讓學生通過“真實”的方式(資源學習法、認知工具法等)應用語言文化知識，讓他們充分意識到所學知識和技能的實際意義(如在線搜尋資源、查找詞語等)，并在親身經歷風格各異的信息化環(huán)境過程中更好地體驗合作學習、自主學習等新教學觀念，結合自身實際，消化和吸收新知識、新技能，形成新理解與重新建構新知識，從而在實際學習生活中自己運用，不斷提升語言文化認知和應用能力。
在北京郵電大學的調查表明，76.6%的教師認為現(xiàn)代教育技術輔助外語教學很好，24.4%的教師認為現(xiàn)代教育技術輔助外語教學好，沒有一名教師認為現(xiàn)代教育技術輔助外語教學不好。在筆者所在的重點院校，學生可以在自主學習時間登錄網絡學習平臺自由選擇學習內容和進度，實現(xiàn)了個性化學習，極大地提高學習效率和積極性。課堂上多媒體的運用改變了教師講授的沉悶氣氛，現(xiàn)代技術在語音室的運用為豐富的師生互動以及學生小組活動創(chuàng)造了良好條件，使得教師能夠有效操控、協(xié)調、指引一切課堂活動，達到優(yōu)化課堂教學的效果。
3大學英語教學質量評估的現(xiàn)狀
課堂教學是我國高校目前采用的主要教學形式，因此也是學科教學質量評估的主要對象?？茖W的課堂教學質量評估既可以全面評價教師的思想作風、工作能力、工作態(tài)度和工作業(yè)績，客觀反映教師的教學水平，為合理聘選教師和教師年度考核提供依據(jù);又可以使教師獲取全面的教學反饋信息，幫助教師總結教學工作經驗和教訓，及時改進教學工作，明確努力方向，增強責任心和事業(yè)心，最終達到提高教學質量的目的。
可惜的是目前的教學質量評估通常沒有考慮學科的差異，大學英語的教學與其他學科如數(shù)學、醫(yī)學等學科的教學都使用相同的評估標準。譬如，筆者所知某知名大學教學工作水平評估項目包括10條:1)講課有熱情，精神飽滿;2)講課有感染力，能吸引學生的注意力;3)對問題的闡述深入淺出，有啟發(fā)性;4)對問題的闡述簡練準確，重點突出，思路清晰;5)對課程內容嫻熟，運用自如;6)講述內容充實，信息量大;7)教學內容能反映或聯(lián)系學科發(fā)展的新思想、新概念、新成果;8)能給予學生思考、聯(lián)想、創(chuàng)新的啟迪;9)能調動學生情緒，課堂氣氛活躍;10)能有效地利用各種教學媒體。
反思這10項標準，都是衡量教師講授的質量，沒有評價英語教學的自主型學習與合作型學習程度。如果某位英語教師10項都做得很好，只說明教師對于課程內容的熟練，并不能證明學生的英語應用能力得到很好的鍛煉。英語教育專家劉潤清教授曾經說過:"Nomatter,howgoodtheteacheris,Ifthestudentsrefusetolearn,nothinghappens.”(不論教師有多好，如果學生不積極地學習，那一點用處也沒有。)目前看來，多媒體與網絡技術為媒介，自主型與合作型學習為特色的英語教學還沒有配備與之相適應的質量評估標準。
4現(xiàn)代教育技術—大學英語教學質量評估的新視角
大學英語的學科性質與現(xiàn)代大學英語教學對先進教育技術的依賴，決定了教育技術的運用充分、得當與否是英語教學質量評估不能輕視的重要項目。英語教育專家夏紀梅教授指出新世紀大學外語教學的出路在于借助先進的現(xiàn)代教育技術，這樣一來，不僅可以開發(fā)豐富的教學資源，還能解決師資不足的問題?，F(xiàn)在網絡和多媒體技術己廣泛運用于大學英語教學，網絡課程在信息的呈現(xiàn)、媒體的利用、學習的自主性、練習的反饋性、教學管理的追蹤和測評等方面都比課堂教學有明顯的優(yōu)勢。網絡課程的設計是門很大的學問，用得好對于學生的學有裨益，用得不好則與課堂傳統(tǒng)教材教學別無二致。課堂教學不能以講授為主，不必做網絡機器可以做的事情，而應當創(chuàng)造交際環(huán)境，開展交際活動，體現(xiàn)人與人之間交際化、合作化學習的意義。現(xiàn)代外語教育提倡采用交際法、合作法、任務法、角色法、情景法、過程法、體驗法、行為法、案例法等方法的實質都是“在干中學習”，目的是充分調動學生的動機、智力、經驗、情感、己有的知識和思維潛力，在語言習得過程中培養(yǎng)“交流溝通、解決問題、完成任務”的能力。當學生能夠用語言“做事”時，他們會感到愉悅和滿足，受到鼓舞，從而進一步激發(fā)學習動機和提高學習效益。
一、高校評估的評價標準來源于教學檔案的質量
教學評估與各高校的綜合實施息息相關，學校的每一處細節(jié)都能影響對高校的教學評估。例如，教學環(huán)境、教學設施、教學結構等。教學檔案能最直接的評價教學工作的好壞，所以健全和完善教學檔案才能最真實的反映教學評估效果。
（一）教學檔案具有參考價值
學校的教學檔案是長期來通過實踐和研究日積月累形成的實體型文件。具有真實寫照，直觀反映等特點。這種檔案不僅能記錄學校常規(guī)的發(fā)展趨勢和教學目標，還是學校研究改模式和方法的精準寫照。有了這種準確的檔案后各院校就可以根據(jù)自己的教學檔案規(guī)劃完整的施教模式，甚至是招生比例都不可以用學校檔案作為參考。針對檔案，學校應該設專門管理人員，對檔案進行分門別類的規(guī)劃，有選擇的篩選出有價值需要的教學檔案。過濾掉無用的檔案信息。同時也應使檔案多元化，具體化，利用無線網絡、微信、互聯(lián)網等平臺，想要以檔案為依據(jù)的領導們輸出更多有價值的檔案信息。為領導組織提供更群面準確的校園信息資料。
（二）教學檔案是學校特色的匯總體現(xiàn)
因為教學檔案具備的特殊性，所有教學工作都能在教學檔案中體現(xiàn)出來一目了然。從而更能體現(xiàn)出檔案管理人員的重要性，檔案一定要分類分區(qū)，只有這樣才能更完整的展現(xiàn)出一個學校完整的教學水平，綜合的教育實力。系統(tǒng)且簡易的讓高校的管理工作循序發(fā)展。規(guī)范教學管理工作。
（三）教學評估有具體的可實施性和可操作性
教育部對各高校的教學質量和辦學水平有著明確的規(guī)定和完善的評估標準。近幾年，許多院校面臨這教育部對其的多重評估考驗，對這種評估測驗做足充分的準備工作，完善教學檔案被列為重中之重的任務。因為教學檔案如前文所述是高校評估的前提和根據(jù)。校園檔案的完善與否直接影響教育界對高校綜合素質的評價效果。
（四）教學檔案的信息具有流通性和指導性
教學檔案涵蓋了全校的教學信息和實踐過程的許多重要材料。它不僅是教學質量的真實性寫照，還是科研成果和知識結晶的重要體現(xiàn)手段。隨時科技的不斷發(fā)展，教學檔案也在不斷的發(fā)展變化，這種信心能通過各種載體傳播，比如網絡課堂、遠程教育等較為流行和開放的形式。這種新型的檔案傳播方式優(yōu)點在于，簡單直觀、不用耗費過多人力和資金、方便易操作?，F(xiàn)如今已經有不少高校以教學檔案的新型優(yōu)勢為基礎，加強對學校教學質量的規(guī)范和創(chuàng)新，隨即開展遠程和網絡輔導。通過長期的積累和實踐，總結出許多優(yōu)秀的科研成果，創(chuàng)建了服務于大眾的學者論壇、教學平臺，等APP或者教育式網站。這種網絡平臺將會成為資源中心的樞紐，挖掘隱藏在教學檔案更深處的認知。上述幾方面都充分說明了教學檔案在高校教學管理評估背景下不可忽視的作用。
二、從評估角度出發(fā)，教學檔案質量仍存才不足
雖然教學檔案是一項簡單有效的評估手段，但通過各高校對檔案的調度和分析，不難看出教學檔案的質量仍有不足，有待完善。分析調查發(fā)現(xiàn)，影響教學檔案質量的原因多種多樣，其中尤為突出的因素有如下幾點：
（一）教學檔案應該具備真實性、完整性和系統(tǒng)性
如果學校不注意這幾個要點則教學檔案的作用就得不到真正的發(fā)揮。在許多學校中普遍發(fā)生的現(xiàn)象就是檔案員收集不全、不及時。規(guī)劃檔案不到位。保存不妥當。這種行為就導致教學檔案原有的作用消失殆盡，尤為針對評估的指標體系更是令人咂舌。只有改善這種不規(guī)范的現(xiàn)狀，做到科學立檔，分類歸檔，完善教學檔案制度，提高檔案管理員綜合素質和水平，才能促進教學檔案的完整性，從而提高對高校評估的準確和便捷能力。
（二）檔案管理目前還沒有統(tǒng)一的制度和完善的體系
雖然高校檔案管理制度日益得到重視。但是盲目的重視導致檔案管理仍然存在許多不足之處，檔案的管理缺乏制度的規(guī)范和管理，歸檔沒有嚴格的程序和步驟，不能做到分門別類。管理水平還相對落后，這都是現(xiàn)如今各高校在實現(xiàn)教學檔案管理時所顯現(xiàn)的漏洞，經過教學評估的發(fā)展和改革后，檔案管理的規(guī)范問題才逐步的得到有關部門的重視，檔案材料的標準化和規(guī)范化是做好檔案工作的基礎，做好教學檔案工作不僅僅只是依靠檔案部門的工作，它還需要高校各部門間的配合，從而達到完整收集，歸納，分類，統(tǒng)計等具體的工作項目。
（三）教學檔案管理水平相對落后
對于檔案管理的管理模式來說，檔案管理系統(tǒng)的落后，管理方式過于傳統(tǒng)是普遍高校的通病。信息檔案數(shù)據(jù)庫的不完善是導致檔案管理工作效率低下的主要原因之一，校園發(fā)展越快，人員基數(shù)幾句越大，相對滯后的管理技術就會造成低效率，高錯率。想要提高檔案管理的質量，就要從根本上解決檔案管理模式的滯后問題，要進行現(xiàn)代化信息技術的創(chuàng)新和改革。利用互聯(lián)網技術來提高檔案管理的效率，從而進一步完善教育檔案管理的質量和管理水平。
三、加強對教學檔案質量要求的規(guī)范和重視
傳統(tǒng)的教學檔案管理制度較為單一，這是教學檔案質量的軟肋。現(xiàn)如今教育改革飛速發(fā)展，現(xiàn)代化科技水平不斷更新，一成不變的傳統(tǒng)式檔案管理方法面臨新著挑戰(zhàn)，只有不斷轉變新的檔案管理價值觀，與時俱進，在不違背教學檔案的原始初衷的情況下，日益完善和創(chuàng)新新的檔案管理標準。創(chuàng)建更完善的高校教育檔案系統(tǒng)應從以下幾方面實踐摸索：
（一）規(guī)范檔案管理制度，摒棄陳舊被動式歸檔
想要規(guī)范檔案管理制度，首先應設立專門管理檔案的管理組織，讓檔案有家可歸。其次，在從管理人員入手，配備具有檔案管理知識的人員專門管理檔案，建立完善的檔案管理和規(guī)范工作。要制定管理檔案相應的制度和標準。最后要抓好教師授課過程中的管理工作，對于校風校紀，教學成果，課程規(guī)劃，課堂組織，畢業(yè)設計等客觀信息，要由一個部門負責統(tǒng)一管理，做到一案一檔，分門別類。從學生角度講，對于學生的學習成績，參加實踐活動的能力，課堂互動能力等綜合信息的建立和收集也都可以安排統(tǒng)一部門進行統(tǒng)一管理。最后由個負責部門統(tǒng)一匯集其收集到的檔案信息到檔案管理部門整理后在歸檔。這種撒網式的收集資料方法即較少了檔案管理部門的工作壓力，又提高了工作效率。
（二）加強信息化管理，摒棄陳舊管理手段，創(chuàng)新方法
現(xiàn)如今互聯(lián)網技術飛速發(fā)展，高?？梢愿鶕?jù)本校校況采用新式的計算機管理技術，摒棄傳統(tǒng)的一人一檔案模式，對檔案進行系統(tǒng)的管理，提高檔案利用率，制作完善的業(yè)務工作流程和模式，利用互聯(lián)網技術創(chuàng)建更多元化的信息管理技術，實現(xiàn)人機配合，協(xié)調操作。發(fā)展新型化管理模式，逐步改善只能靠人力管理的傳統(tǒng)模式。要設計專門的教學檔案數(shù)據(jù)庫，建議一個具有新時代科技新穎性的計算機信息化管理模式教學檔案。這種新型的管理檔案模式大大降低了檔案管理者的工作負擔，還能使得檔案管理操作更加方便，趨于簡易化、公開化、自動化。引起更廣泛群眾的興趣。從而使更多的人去了解和應用教學檔案。
五年制學生大四上學期即進行畢業(yè)論文選題、搜集查閱文獻、開題等工作，并定期開設論文寫作專題輔導講座。建立研究生、本科生互助機制，提倡團隊合作完成有意義和有難度的論題，強化大學生科學研究創(chuàng)新基金制度，加大扶持力度和數(shù)量，充分調動學生的積極性和創(chuàng)造性。全面實施導師制，實行校內外聯(lián)合指導畢業(yè)論文。指導學生盡早明確學習、研究方向，及時發(fā)現(xiàn)自己的學術研究興趣，選擇相關課題進行研究。強化指導教師科研能力和責任心的培養(yǎng)力度，強調指導教師應加強對畢業(yè)論文選題開題、實驗調研、撰寫答辯的全過程指導。加大對教學資源基礎設施的投入，重視校內實驗室建設和校外實踐教學基地建設，盡量滿足培養(yǎng)學生科研能力、創(chuàng)新能力必備的物質條件，為學生提供一個理論聯(lián)系實踐的平臺。
樹立全方位、全過程、全員性的本科畢業(yè)論文質量管理觀，完善畢業(yè)論文質量監(jiān)控督導體系，建立健全質量監(jiān)控長效評價機制[3]。①建立科學的管理制度和質量標準。進一步加強制度建設，建立健全本科畢業(yè)論文（設計）工作條例，完善畢業(yè)論文管理規(guī)范和實施細則，制定畢業(yè)論文（設計）管理工作質量評價表、畢業(yè)論文（設計）質量評價表，嚴格畢業(yè)論文質量標準，將質量標準作為畢業(yè)論文寫作、指導和評定的依據(jù)，注重論文的創(chuàng)新性、專業(yè)性、規(guī)范性和學術性。②實行畢業(yè)論文（設計）前期、中期、后期“三期”檢查指導，實施學校、教學院系、教研室“三級”監(jiān)控督導，抓好開題報告、中期檢查和畢業(yè)答辯三個環(huán)節(jié)，規(guī)范畢業(yè)論文（設計）工作程序，強化畢業(yè)論文的過程管理?！叭凇睓z查指導：（1）畢業(yè)論文（設計）前期。優(yōu)化選題設計，做到選題新穎、難易適中，密切結合學生的專業(yè)和興趣，且有一定的深度和廣度。重視畢業(yè)論文開題報告，從宏觀上判斷選題的研究價值和可行性，及時調整難度和工作量。（2）畢業(yè)論文（設計）中期。加強中期檢查與指導工作，及時發(fā)現(xiàn)問題，及時修正。抽查指導教師工作記錄、定期研討情況及學生論文進展情況，進一步拓展學生研究思路，激發(fā)學生的創(chuàng)造性思維。（3）畢業(yè)論文（設計）后期。做好預答辯及正式答辯。預答辯是督促學生保質保量完成畢業(yè)論文的基礎，正式答辯是對學生畢業(yè)論文寫作狀況的全面檢查和檢驗。實行答辯資格審查制和全員答辯制度，統(tǒng)一答辯要求，嚴格評分標準、規(guī)范論文答辯程序。建立健全評優(yōu)制度，做好成績評定工作，對不合格者督促幫助其整改，促進畢業(yè)論文質量整體提高?！叭墶北O(jiān)控督導：教研室通過把好畢業(yè)論文（設計）選題、開題報告、實驗（調研）、寫作和答辯等環(huán)節(jié)，注重對大學生畢業(yè)論文質量的基礎監(jiān)控督導，扎實做好畢業(yè)論文的具體工作。
主要是針對畢業(yè)論文質量和畢業(yè)論文管理工作質量：包括畢業(yè)論文的選題、撰寫及完成情況、學術水平，畢業(yè)論文格式的規(guī)范狀況，以及各院（系）畢業(yè)論文工作的組織管理情況及管理措施。學校組織專家組以隨機抽取、集中檢查評價的形式，對各院（系）、各專業(yè)本科畢業(yè)論文（設計）進行督查評估，并以現(xiàn)場督導調研的形式參與畢業(yè)論文答辯環(huán)節(jié)，發(fā)放指導教師、學生調查問卷，對畢業(yè)論文工作進行專項調研。重點是檢查畢業(yè)論文的科學化和規(guī)范化管理以及畢業(yè)論文的選題開題、中期檢查及答辯環(huán)節(jié)，依照定量與定性的方法對畢業(yè)論文的質量進行全面評估，綜合評估結論分為優(yōu)秀、良好、合格、不合格四個等次，并及時提出和反饋整改建議。
學校通過建立抽審機制、現(xiàn)場調研、問卷調查和反饋制度，形成“檢查—反饋—改進—檢查”的閉合循環(huán)監(jiān)控系統(tǒng)和長效督導評價運行機制，實施對畢業(yè)論文質量的全程監(jiān)控督導，從而強化管理與監(jiān)控力度，推動畢業(yè)論文管理工作水平的不斷提高，確保畢業(yè)論文質量[4，5]。對于本科的畢業(yè)論文（設計），教學管理人員、指導教師及學生都應給予高度重視。學校應該著力加強畢業(yè)論文各環(huán)節(jié)的科學管理，提高全員意識，不斷完善、建立健全相關規(guī)章制度，增加指導教師的責任感，督促學生認真完成各個環(huán)節(jié)的任務，不斷優(yōu)化、逐步完善畢業(yè)論文全過程監(jiān)控評價保障體系，從而全面提高畢業(yè)論文的質量。
作者：賀圣文 趙仁宏 孫宏偉 呂世軍 高鵬 單位：濰坊醫(yī)學院 教學質量監(jiān)控評估中心高等教育研究所 基礎醫(yī)學院醫(yī)用物理學教研室
關鍵詞：本科教學水平評估；本科學位論文；指標體系；教學改革
中圖分類號：G645 文獻標識碼：A 文章編號：1673-2596（2013）04-0253-02
國家教育部本科教學水平評估體系中對畢業(yè)論了明確規(guī)定，要求學生按照要求完成畢業(yè)論文，以達到檢查學生對基本理論的掌握能力、培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力、鍛煉學生的實踐能力的目的。各高校也要求本科生在完成本科學位論文后取得相應的學分才可以獲得本科學士學位證書?？梢姳究茖W位論文對于本科生學習階段的重要性。同時國家教育部對本科學位論文的要求和評估，也督促高校教師要認真輔導學生完成本科學位論文，目的是培養(yǎng)出對社會有用的高素質的人才。要做好這項工作，就必須認真解讀國家教育部本科教學評估中本科學位論文的指標體系，理解它吃透它，才能更好的做好這項工作。
一、本科學位論文的基本要求
本科學位論文的基本要求從選題和學位論文質量兩方面進行解讀。本科學位論文選題上總體要求是選題的性質、難度、分量、綜合訓練等情況要反映本科學位培養(yǎng)目標的要求，而對學生培養(yǎng)目標的核心是通過學習成為對社會有用的人才。從性質上解讀，選題就要研究當今社會生產力的最新發(fā)展方向，適應社會發(fā)展和需求。即選題要緊密結合工程、生產實踐和社會實際，難度、工作量適當，體現(xiàn)專業(yè)綜合訓練要求。要求學位論文在實驗、工程實踐和社會調查等社會事件中完成。從難度上面解讀，要求學位論文所涉及的知識基本在學生所學知識范圍內，或學生通過自學就可以解決這樣一個層面上，選題不能太難，也不能太容易。選題要反映綜合訓練，要在實驗、實習、工程實踐和社會調查中完成。比如電子信息方向的本科畢業(yè)生就要利用自己所學習的基本知識如電路、信號與系統(tǒng)和通信等選擇應用性的課題，如通信中信號干擾問題的研究、路燈亮度隨光線變化的電路設計與應用等課題作為自己的研究方向，不僅聯(lián)系實際，而且將自己的基本知識活學活用。而對于統(tǒng)計學專業(yè)的學生，可以選擇深入生活中進行社會調查去獲得第一手的數(shù)據(jù)作為選題依據(jù)。對于機械設計專業(yè)的本科生可以選擇工程實踐方面的課題，并且到實踐中去檢驗理論，如渦輪機轉速影響因素的研究等。通過這幾個實例說明選題一定要結合學生所學習的基本知識作服務社會創(chuàng)新性的課題。當然選題是在導師的指導下完成的，那么對導師的要求就比較高了，導師一定要理解學位論文選題要求，才能很好的指導學生進行論文選題。選題的性質、難度、分量、綜合訓練等情況要反映本科學位培養(yǎng)目標的要求，選題要在工程、生產實踐和社會實際中進行，選題難度、工作量適當，體現(xiàn)專業(yè)綜合訓練要求。
本科學位論文質量也是最基本的評估要求之一。選題來源于實踐并且要在實踐中完成，完成得怎么樣，是一個關鍵問題，就像蓋房子，設計好方案，是不是嚴格按照要求去做了，這就是本科學位論文的質量指標體系。論文的學術水平、應用價值是否較高，能夠反映出學生綜合應用所學知識分析問題、解決問題的能力；從寫作方面看，學生是否能夠熟練地應用計算機和英語進行論文研究，能否應用各種工具查閱文獻獲取有用的信息，能否自己撰寫論文，設計程序以及表達與交流，這些都是反映論文質量高低的一些標準。導師的指導和監(jiān)督也是影響學位論文質量的重要標準之一，最基本的要求，導師自己應該有一定的學術研究，并且發(fā)表一定的學術論文，只有這樣，導師才能很好地指導學生進行研究。導師指導學生的數(shù)量不能太多，指導的學生多了，導師精力有限導致對學生的指導所用時間會分配不均，會導致論文質量下降。從選題的角度，要求學生一人一題，這樣學生可以專心做自己的課題?？偟膩碚f，論文要有一定的學術水平和應用價值，能夠反映社會發(fā)展需求，導師要具備一定的學術水平，如碩士、博士或者講師以上發(fā)表過較高水平學術論文的教師。學生對畢業(yè)論文的撰寫、表達以及撰寫過程中應用計算機、外語和查找文獻的能力都是影響學位論文的重要指標。
二、評估考察點解讀與對策
評估考察點對選題要求是選擇緊密結合工程、生產實踐和在社會實際中的比例，選題難度、工作量是否適當，是否體現(xiàn)專業(yè)綜合訓練要求，選題是否有一定的重復。選題中題目的要求也很重要，題目是否選擇的太空太大，或是偏離實際等。要求導師在選題時盡量安排課題在實驗、實習和社會實踐中完成，選題應該在充分的調研、反復的論證后由學生答辯后決定，這樣可以避免選擇的題目難度適中，符合評估選題要求。評估考察點對導師的要求，考察點重視指導過程和指導記錄的規(guī)范性。檢查一名導師是否指導的學生超過10人，導師是否符合指導教師資格，是否具有較高的學術水平，在學位論文的整個指導過程中是否認真指導，即指導記錄是否齊全，論文是否按時認真修改，并保存好修改記錄。這一點上一定要認真選擇符合條件的導師對學生進行指導，同時要求導師也進行一定的科研活動，并且關注本學科最新研究動態(tài)，這樣可以保證學生的論文質量。評估考察點對時間安排的考察點，時間安排是否合理，是否有一定的過程，是否適合本科生在規(guī)定的時間內完成。評估考察點對論文真實性的考察，檢測論文是否有抄襲現(xiàn)象。要求重視論文指導過程，并做好記錄和保存，切忌集中記錄、集中指導和集中修改等不好的習慣。
三、對教學改革的影響
本科學位論文完成的基礎是學生首先具備比較扎實的理論知識和初步的創(chuàng)新能力，扎實的基本功來源于學生平常的學習，因而日常對學生的教學活動就顯得尤其重要了。在教學活動中為本科學位論文打下堅實的基礎，首先要做好平常的教學活動，讓學生打好堅實的理論基礎。在教學改革中可以采取每學期進行一定的專業(yè)參觀、實習和見習，增加學生理論聯(lián)系實際的能力，同時通過實踐讓學生在實踐中發(fā)現(xiàn)自己的創(chuàng)新能力。也可以在教學過程中加強學科前沿知識的介紹，激發(fā)學生學習的興趣，指導學生寫小論文，進行發(fā)表。在教學中也可以有針對性的布置一些可行的、學生可以通過已有知識完成的題目，讓學生獨立完成，或是幾個學生一個組完成?？梢妵医逃勘究平虒W水平評估體系中對本科學位論文的要求進一步豐富了大學課堂教學的內容。
參考文獻：
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一、引言
科技絡發(fā)表是網絡時代的一個新生事物，是通信網絡建設高速發(fā)展和科技知識爆炸式涌現(xiàn)的結果。但是，網絡服務平臺質量優(yōu)劣是科技絡發(fā)表發(fā)展的一個瓶頸，突破這個瓶頸，建立一套可行的網絡服務平臺質量評價體系勢在必行。
在我國，以用戶為中心、基于用戶體驗的服務平臺設計理念尚未得到應有的關注，并且研究相對淺顯且不成系統(tǒng)，相關主題的專著、學術論文、專題討論服務平臺等在數(shù)量上亦不豐富。國內學者對服務平臺建設問題的研究多從兩個角度進行：一是計算機技術人員對技術解決方案的探討;二是藝術設計領域傾向于將網頁設計視為平面設計的延伸。在所調研的文獻中，與服務平臺建設相關的用戶心理學、用戶行為科學等方面的研究成果稀少。
綜上所述，從用戶體驗的角度，運用網絡計量學并構建數(shù)學模型的方法，制定科學、可行的科技論文服務平臺質量評價體系，對科技絡發(fā)表具有重要的理論和現(xiàn)實意義。
二、科技論文服務平臺評價體系的構建
為了了解用戶對科技論文服務平臺的使用和反饋情況，我們首先需要對這些平臺進行評估調查研究。本次調查所選取的對象是有一定知名度的三個網站平臺，分別是中國科技論文在線、學術批評網、教育技術通訊。調查對象主要是經常瀏覽這些平臺的用戶，還有一部分就是網站建設方面的人員，分別選取200名調查對象，并發(fā)放調查問卷。調查方法主要利用問卷調查法、SPSS、AHP、統(tǒng)計分析法、對比分析法和訪談法。
(一)問卷設計
通過文獻調研，本研究以 SERVQUAL量表為基礎，并參考國內外知名學者所建立的評估體系，經過綜合研究之后設計成調查問卷，共包括5個大項，38個小項[1]。問卷調查主要借助于Internet來發(fā)放在線調查問卷。受筆者能力、時間以及被調查者喜好、經驗和知識結構等的限制，在誤差允許的范圍內最大限度的保證結果的精確。
(二)評價體系的構建
問卷回收之后，本文對評估體系各項指標的數(shù)據(jù)采用定量、定性結合的方法進行分析。本研究共回收問卷198份，其中有效數(shù)191份，平均有效率為96.5%。本研究將科技論文服務平臺這個總體目標稱為一級指標，將上面總結的每個大類稱為二級評價指標，每個大類下面的子類稱為三級指標，這一系列的指標集就構成了評價體系。
(三)信度和效度分析
1.信度分析[2]
信度是指根據(jù)衡量工具所測出的結果，是否具有一致性或穩(wěn)定性的程度。常用Cronbach’s alpha內部一致性信度系數(shù)檢測，信度系數(shù)越大，表明測量的可信程度越大?；厥諗?shù)據(jù)后，筆者依次將結果錄入SPSS17.0的數(shù)據(jù)庫，然后用Analysis–Scale-Reliability命令進行處理，得出二級指標和三級指標的Cronbach’s alpha系數(shù)分別是0.858、0.813，三級指標分半系數(shù)為0.871，說明本研究制定的評估體系具有良好信度。
2.效度分析
因子分析法是評估建構效度的常用方法，檢驗方法主要有KMO樣本測度和巴特萊球體檢驗。本研究對評估體系雛形中的26個三級指標進行因子分析，其KMO統(tǒng)計量和Bartlett’s Test分別為547.97和0.891，因此，通過了Bartlett檢驗，顯著性概率為Sig<0.001，為高度顯著。
(四)評估指標權重的確定
層次分析法是Saaty教授應用網絡系統(tǒng)理論和多目標綜合評價方法，提出的一種層次權重決策分析方法。
其步驟一般分為四步[3]：(1)建立階梯層次結構模型;(2)計算各級指標的相對權重并做一致性檢驗，本研究選用方根法，將各個行向量進行幾何平均，然后歸一化，得到的行向量就是權重向量。(3)層次總排序及一致性檢驗。一致性指標記作CI，隨機一致性指標CR分別定義為：
經過計算，一級指標的CR值為0.0074，二級指標的 CR值分別為0.0197、0.0197、0.0511、0.0207、0.0078，其值均小于0.1，這說明判斷矩陣具有滿意的一致性，然后根據(jù)組合權重的計算公式求組合權重，最后進行各評估因子的總排序，結果顯示CR=0.0534<0.1，說明總排序也具有滿意的一致性，具體數(shù)據(jù)如下表所示。
三、應用實例
基于上述分析，科技絡發(fā)表是基于信息技術手段的科技論文服務平臺，在科技論文質量控制、系統(tǒng)性能、界面設計、用戶服務、安全性等方面的得分并不高，還存在不少問題，這就使得科技論文平臺應有的功能不能充分發(fā)揮。另外，學術性是科技論文的靈魂，不斷增強科技論文的學術性和網站的權威性，是保障科技絡發(fā)表平臺建設與發(fā)展的重要一環(huán)。
關鍵詞：學科評估 學科建設 農林高校 項目評價
一、學科建設與學位評估
今天，隨著大學規(guī)模的增大，學科的規(guī)模也在增大，學科建設已成為學校工作和發(fā)展的關鍵時期。從學科建設的狀況上根本反映和體現(xiàn)了學校的辦學水平、辦學特色、學術地位和核心競爭力。大學的優(yōu)勢與特色主要通過學科建設水平來體現(xiàn)，一流的大學必定有一流的學科[1]。教育部先后于2002-2004年、2006-2008年和2012年在全國開展了三輪一級學科的評估工作，第一輪評估分三次進行（每次評估部分學科），共有229個單位的1366個學科申請參評。其中具有博士學位一級學科授權的學科基本上都申請評估；第二輪評估分兩次進行，共有331個單位和2369個學科申請參評；第三輪評估一次性在95個一級學科中進行（不包含軍事學門類），共有391個單位4235個學科申請參評，比第二輪增長79%。參評單位總體情況見表1[2]。
表1參評單位總體情況統(tǒng)計表
全國高校中，有363所高校的4166個學科申請參評，具有“博士一級授權”學科的參評率為80%。表2 各類學科參評情況統(tǒng)計表。
表2 各類學科參評情況統(tǒng)計表
該評估指標體系采用“客觀評價與主觀評價相結合、以客觀評價為主”的指標體系，主要構成是師資隊伍與資源、科學研究水平、人才培養(yǎng)質量和學科聲譽等四個一級指標。第三輪評估指標設置突出“質量、成效、特色“，在各方普遍關注的”學生評價、論文評價、科研評價、特色評價“等方面進行改革創(chuàng)新，倡導新的”學科評價質量文化“。
表3 本學科參評情況
二、突出學科特色，強化分類指導
高校學科建設大體可分為四種類型：第 一類是經過長期建設已達到國際、國內先進水平的學科；第二類 是經過努力，已基本接近國內先進水平的部分學科；第三類是已 有了發(fā)展苗頭的新興、交叉學科；第四類是還達不到應有水平的少數(shù)一般學科。第一類和第二類一般屬于學校的優(yōu)勢、特色學科。面對日趨激烈的國際國內競爭，高校發(fā)展必須突出自身特色，以特色強校，以特色發(fā)展，以特色取勝[3]。特色辦學集中反映在學科建設上，學科的特色決定著高校的辦學特色。福建農林大學材料工程學院圍繞“林業(yè)工程”一級學科進行特色建設，發(fā)展“木材科學與技術”、“林產化學加工工程”、“生物質能源與材料”二級學科博士點，和“木材科學與技術”、“林產化學加工工程”、“制漿造紙工程”、“生物質能源與材料”4個學術型碩士點。建立起以植物資源化學與生物質材料為特色，以林業(yè)工程學科為優(yōu)勢，材料、化工、輕工、家具、新能源多學科協(xié)調發(fā)展的良好局面。形成了生物質復合材料、生物質能源、生物質工程材料、生物質吸附材料、生物質化學品、生物質清潔生產六個研究方向。構建一個以結構合理、特色明顯、整體水平較高的學科體系，進一步彰顯福建農林大學林業(yè)工程學科優(yōu)勢。
三、挖掘現(xiàn)有問題，提升學科建設水平
從這次學位評估可以看出，全面貫徹落實以質量為核心，樹立注重質量的良好氛圍，淡化規(guī)模為導向的主要思想。因此，我院林業(yè)工程重點學科近年來雖然取得一定成績，研究生培養(yǎng)質量不斷提升，研究生數(shù)和高水平論文數(shù)也有明顯提升，同時畢業(yè)生已成為高校、科研院所的科技專家以及我省林產加工行業(yè)、制漿造紙行業(yè)、材料加工行業(yè)的業(yè)務骨干，但還有不少差距和不足。特別是全國優(yōu)秀博士學位論文（含提名）和省優(yōu)秀博士學位論文一等獎還有待新突破；博士到海外高水平院校（研究機構）開展合作研究偏少；省級以上專業(yè)建設、規(guī)劃教材與精品課程建設項目以及教學成果偏少等。因此，學院著力從海外和國內985大學引進優(yōu)秀博士，通過出臺人才脫穎而出的激勵措施，形成大家齊心干事業(yè)、為學科發(fā)展做貢獻的良好氛圍。
四、調整成果評價模式，強調學科的社會服務能力
本次學科評估，邀請大量行業(yè)和企業(yè)人士及所有參評單位本學科專家對學科的社會聲譽進行全面評價，形成了“崇尚創(chuàng)新、重視質量、社會參與”的科研評價新模式。同時，在主觀評價部分增加了社會服務和學術道德等內涵。
兩年來我院專利授權50多項，但成果轉化極少。根據(jù)福建省高水平大學建設的要求，以提升我校社會服務能力為宗旨，學院大力支持和強調專利成果的轉化與應用，鼓勵專利成果為社會經濟建設服務。著力推進我省竹木加工產業(yè)技術升級，以提高竹木利用率、竹木產品附加值、節(jié)能降耗為目標，開發(fā)新型竹木生物質材料并實現(xiàn)產業(yè)化；參與建設國家級的新農村發(fā)展研究院，構建自主創(chuàng)新、成果轉化、技術推廣和創(chuàng)業(yè)育成一體化的新型農村科技綜合服務體系。學院為牽頭單位的“福建省竹加工產業(yè)技術創(chuàng)新重點戰(zhàn)略聯(lián)盟”和“福建竹加工產業(yè)國家科技特派員創(chuàng)業(yè)鏈”建成國內有重要影響的產業(yè)技術創(chuàng)新重點戰(zhàn)略聯(lián)盟和科技特派員創(chuàng)業(yè)鏈，建成快速的竹加工產業(yè)科技服務網絡系統(tǒng)。通過技術服務企業(yè)幫助一些企業(yè)、總結一些經驗、鍛煉提升專家解決工程實際問題的能力，提升學校在我省竹加工產業(yè)的統(tǒng)領地位及在全國的影響力。以科技服務的突出成效推動我?！傲謽I(yè)工程”重點學科發(fā)展。學院在生物質材料方面具有較強的研究開發(fā)和技術創(chuàng)新實力，具備承擔重點技術開發(fā)項目的能力，形成一批具有自主知識產權的技術成果、發(fā)明專利，具有持續(xù)創(chuàng)新能力。
五、創(chuàng)新學術論文，營造學術論文的良好氛圍
這次評估首次采用“定量與定性、質量與數(shù)量、國內與國外”相結合的“多維度學術論文評價”方法。就是將論文“他引次數(shù)”及“ESI 高被引論文數(shù)”與最新發(fā)表的高水平期刊論文同時納入評價指標等，創(chuàng)立了學術論文評價的新質量文化。我院“林業(yè)工程”學科近兩年來發(fā)展較快，授權發(fā)明專利50多項，600多篇，被SCI、EI收錄的論文70多篇，其中Ⅰ區(qū)13篇，但論文“他引次數(shù)”不多。學院教師普遍使用定性理論分析，基本屬于個人觀點陳述型和經驗總結型，定量模型分析、實證研究和大規(guī)模的統(tǒng)計調查研究極為稀少。雖然我院學科建設的研究成果不少，但研究結果基本是具體學科經驗的總結；研究方法僅限于表層分析，研究深度不夠，得出的研究結論缺乏了更多的實證基礎，所進行深刻的理論分析、實證分析和統(tǒng)計調查的研究也不夠[4]。因此，營造一個素質精良的科技創(chuàng)新隊伍和堅實的學科基礎、良好的科研平臺基礎以及顯著的前期科研成效，定能促進我學科建設更上一層樓，并在生物質低碳加工、生物質化學利用和改性、生物質功能材料、生物質工程材料、生物質吸附材料、生物質復合材料等研究領域取得重大突破，進一步提升了我院在國內乃至國際上的科技影響力。
六、創(chuàng)新學生質量，開創(chuàng)學生的新視角
此次評估是以改革人才評價方式，強調學生為本，注重在學培養(yǎng)質量與畢業(yè)后發(fā)展質量相結合的評價理念為模式。引入用人單位對“學生畢業(yè)后質量跟蹤評價”；新增學生派出留學、交流指標，鼓勵對學生培養(yǎng)的投入；引入教育部博士學位論文抽檢情況指標，促進博士學位論文質量全面提高。為提高學生質量，開創(chuàng)學生新視角，我院加強閩臺交流，與臺灣虎尾科技大學、嘉義大學、臺灣大學等研究機構建立了合作交流關系；與英國布魯內爾大學、美國俄勒岡州立大學，美國佐治亞理工學院、加拿大新布倫瑞克大學（UNB）、加拿大國家林產品創(chuàng)新研究院、英國皇家建筑研究院等國外研究機構建立了合作交流關系；與北京林業(yè)大學、東北林業(yè)大學、南京林業(yè)大學等國內院校建立了合作交流關系；并派博士研究生赴國外高校讀書。我院畢業(yè)生已成為高校、科研院所的科技專家以及我省林產加工行業(yè)、制漿造紙行業(yè)、材料加工行業(yè)的業(yè)務骨干。
綜上原因，根據(jù)學科發(fā)展趨勢，鞏固原有基礎，進一步完善人才 隊伍，提高教學和科研水平，使其在現(xiàn)有基礎上更上一層樓。我院將立足于海西經濟社會發(fā)展，以高水平大學建設為契機，以學科建設為龍頭，以人才培養(yǎng)為核心，以高水平師資隊伍建設為重點，以提高教學質量為基礎，以提升學科與研究水平為目標，充分利用和整合各類資源，發(fā)揮學科特色與優(yōu)勢，加強學科內涵建設，大力發(fā)展研究生教育，促進人才培養(yǎng)質量和師資隊伍素質不斷提高、高新技術研究和成果轉化水平提升。努力打造福建農林大學材料工程學院“升級版”，基本建成特色鮮明、人才培養(yǎng)水平和科技創(chuàng)新能力高、社會服務能力強的高水平學院。
參考文獻：
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根據(jù)國務院學位委員會《關于開展對博士、碩士學位授權點定期評估工作的幾點意見》（學位[20*]19號)，以及《關于委托省級學位委員會和軍隊學位委員會開展碩士學位授權點定期評估工作的通知》（學位[20*]11號）精神，自20*年起，由省學位委員會開展對本省區(qū)域內的碩士學位授權點（軍事學科除外）的定期評估工作?，F(xiàn)就有關20*年定期評估的具體事項通知如下：
一、評估范圍與組織
本次評估的范圍是*年以前（含*年）獲得授權的碩士學位授權點（不包括已獲博士學位授權或碩士學位一級學科授權內的碩士點）（具體名單見附件一）。評估范圍內的所有碩士學位授權點均應參加本次評估，不參加者視為自動放棄授權。
省學位委員會負責組織對本省區(qū)域內(含部委、軍隊院校和科研機構)碩士學位授權點的定期評估工作。
二、評估內容與方式
本次評估主要針對被評學科獲得碩士學位授權以來，學術隊伍的變化情況、人才培養(yǎng)情況特別是人才培養(yǎng)質量、取得的科研成果及承擔的科研項目情況等方面進行評價。碩士學位授權點的基本要求見附件二。
評估包括自我評估、基本狀態(tài)評價和碩士學位論文抽查三個環(huán)節(jié)，必要時可組織專家進行實地考察。在此基礎上，由省學位委員會確定評估結果，報國務院學位委員會批準。
（一）單位自我評估
各有關單位要在認真開展參評碩士學位授權點自我評估的基礎上，提交本單位自評總結和參評碩士學位授權點自我評估報告。單位自評總結應扼要反映本單位自評工作的主要做法，研究生招生、培養(yǎng)和管理等方面的經驗和存在的共性、突出問題，以及解決問題的具體措施；各參評碩士學位授權點提交的自評報告，要圍繞自評結果，客觀全面地反映本學位點在導師隊伍建設、科學研究、人才培養(yǎng)和質量保證等方面采取的措施及其效果，包括學風建設、培養(yǎng)機制改革和提高研究生創(chuàng)新能力，優(yōu)秀導師和畢業(yè)研究生的典型情況介紹，以及存在的問題及其整改方案。單位的自評總結和每個參評碩士學位授權點的自評報告，均不超過2000字。
各單位在自評工作結束后，要對每個參評碩士學位授權點按合格、基本合格、不合格三個等次給出自評結果。被評為基本合格的碩士學位授權點，還要針對存在的問題提出專項整改方案;被評為不合格的碩士學位授權點，要提出相應的處理意見，可申請暫停招生，兩年后重新評估，對達不到基本要求的碩士學位授權點，鼓勵主動申請放棄其學位授予權。
（二）基本狀態(tài)評價
參評的碩士學位授權點要按照規(guī)定填寫《碩士學位授予權學科、專業(yè)簡況表》（表一，表格樣式見附件三）。
省學位委員會辦公室通過通訊評議和會議評審等方式,在全國范圍內組織同行專家對碩士學位授權點的基本狀態(tài)進行評價。
（三）碩士學位論文抽查
本次評估要抽查每個參評碩士學位授權點的3篇碩士學位論文。被抽查的論文連同填寫的《碩士學位論文簡況表》（表二，表格樣式見附件四）送同行專家進行評審。抽查論文清單及報送要求另文通知。
專家評估意見分為合格、基本合格、不合格三個等次。專家組如認為有必要，可對參評的碩士學位授權點進行實地考察。
三、評估結果與處理
省學位委員會最后確定評估結果分為合格、不合格兩個等次。合格的碩士學位授權點繼續(xù)行使學位授權，其中，對在某些單項指標存在有一定問題的碩士學位授權點，還要就存在的問題提交整改報告，省學位委員會將據(jù)此對其研究生培養(yǎng)質量和整改情況進行重點跟蹤；對不合格的碩士學位授權點，將作如下處理：
（一）對于存在影響學位授予或研究生培養(yǎng)質量問題和現(xiàn)象的，暫停招生并限期整改，二年后重新申請評估。
（二）對于學位授予和研究生培養(yǎng)方面存在嚴重問題，不能保證研究生培養(yǎng)質量的，撤銷其碩士學位授予權。
評估結果需報經國務院學位委員會批準。
四、評估材料與報送
各學位授予單位須將《碩士學位授權點自我評估報告》、《碩士學位授予權學科、專業(yè)簡況表》（表一）、《碩士學位論文簡況表》（表二）各一式十五份及其電子文檔，單位自評總結和各參評點評估結果電子文檔（格式見附件五），被抽查的論文（原件復印）一式四本，答辯委員會決議（原件復?。┘按疝q委員會組成人員名單（原件復印）一式四份，以及表一、表二中填報的導師最具代表性的成果（獲獎項目、論文、專著）證明、目前承擔的主要科研項目和研究生在讀期間獲得與碩士學位論文有關的成果證明（原件或復印件），于20*年5月10日前送達省學位委員會辦公室。
五、評估項目收費
根據(jù)國家計委、財政部《關于調整學位與研究生教育評估收費標準等有關問題的通知》（計價格[2000]545號）文精神，本次評估實行收費。碩士學位授權點的定期評估，按每評估一個碩士點1200元的標準收費。
有關單位需將上述收費于20*年5月10日以前按下列帳號匯至省教育廳學位辦公室。匯款用途請注明“學位點申請評估費”。逾期未繳費的單位，按自行放棄其相應學位授予權處理，所報送的材料將不再送審。
—、研究生學位論文答辯出現(xiàn)的新情況、新問題
近年來，我國研究生教育規(guī)模發(fā)展迅速，從1999年開始，全國研究生招生規(guī)模年均增長幅度達到28.8%。中國科學院院士、國務院學位委員會辦公室主任楊玉良教授指出：近年來我國研究生在質量上的發(fā)展嚴重落后于研究生規(guī)模和質量要求的發(fā)展。這些問題正在影響著我國研究生的社會聲譽，制約著研究生教育的可持續(xù)發(fā)展。
學位論文答辯是研究生培養(yǎng)的關鍵環(huán)節(jié)，國家學位條例及實施辦法和各高校的學位授予細則都對研究生學位論文答辯提出了明確的要求和具體的規(guī)定，但是由于研究生規(guī)模的迅速擴大，導致學位論文答辯中出現(xiàn)了一些新的情況和問題，值得我們去深入思考和認真對待。
1.缺乏答辯氛圍，答辯質量下降根據(jù)所了解的情況，現(xiàn)階段研究生的學位論文答辯尤其是碩士研究生的學位論文答辯基本采用集體答辯的形式。有的答辯組半天就安排三四位博士生或七八位碩士生進行答辯。因時間關系，往往導致答辯委員會委員的質疑不夠深入，評議比較草率，時間一到，答辯便匆匆結束。
在答辯委員會委員質疑的過程中，時常出現(xiàn)指導教師替學生解答問題的現(xiàn)象，最終演變成為答辯委員和指導教師在討論問題，而答辯會的主角一學生卻成了旁觀者。
—個成員固定的答辯組在連續(xù)半天或一天中聽取數(shù)位學生的學位論文工作匯報，往往會出現(xiàn)答辯委員會委員并非對所有學生的研究內容都非?！皟刃小?，這樣就不可避免地造成了提問水平的下降。
上述種種原因導致了答辯氛圍不濃厚，答辯中專家質詢的力度不夠。無論是“答”的角度還是“辯”的角度，開展都不夠深入。給人一種走過場的印象，造成學位論文答辯質量的下降。
2.答辯會場秩序欠佳在答辯過程中，有些答辯委員會委員因公事、急事不能參加答辯的全過程就中途退場，甚至答辯委員會主席也要臨陣更換。盡管他們提前投票評分但影響評議質量；有的答辯委員在會場抽煙、電話不斷更是司空見慣。有的答辯會場旁聽學生很少，并且頻繁進出答辯會場。這些情況無疑都嚴重影響了答辯進程，破壞了學位論文答辯的嚴肅性。
3.答辯委員會秘書不能認真履行秘書職責有些答辯委員會秘書在學生答辯前沒有將學位論文提前送給答辯委員會委員審閱，答辯后也不宣讀同行專家對學位論文的評閱意見；有的答辯決議并不是由秘書在答辯結束后根據(jù)論文評閱情況和答辯情況擬定，而是在答辯前由學生先行擬定，答辯后再由秘書修改；有些答辯委員會組織不力，未提前通知委員本人，以致要答辯了，還電話現(xiàn)找人，使原定時間推遲。
4.學位論文評閱正面評價多、負面評價少學位論文的評閱意見絕大多數(shù)是正面評價，明確地指出學位論文中存在的問題和錯誤的評閱意見不多。評語中所提出多為一般性或建議性的問題，或者只是簡單地指出學位論文中一些不規(guī)范的地方?？傊蠖鄶?shù)的評閱意見中所提出的問題較為客氣，相比而言，匿名評閱的評語比較中肯，意見較為明確、尖銳。
總結近幾年的論文評閱情況，論文評閱分數(shù)高低大致趨勢是：校內專家分數(shù)>校外專家分數(shù)>匿名評閱專家分數(shù)，說明論文評閱存在很大的人情因素。
二、建立研究生學位論文答辯巡視制度
針對上述問題，為了能夠進一步規(guī)范研究生學位論文答辯工作，使學位論文答辯不至于流于形式，通過提高學位論文答辯質量來保證研究生培養(yǎng)和學位授予質量，北京理工大學近年來制定了研究生學位論文答辯巡視制度，組成答辯巡視小組，對研究生學位論文答辯進行抽查、監(jiān)督和評估。
1.答辯巡視小組的構成及特點學位論文答辯巡視制度是由校學位評定委員會建立，旨在對研究生學位論文答辯質量起到保證、監(jiān)督、評估和提高的一種機制。由校學位評定委員會特聘一批身體健康、德高望重、學術造詣深、學風嚴謹?shù)耐诵堇辖淌诮M成答辯巡視小組，遵照“發(fā)現(xiàn)問題敦促改進、提煉優(yōu)點發(fā)揚傳承”的宗旨，小組成員分別到各答辯現(xiàn)場對學位論文答辯進行全方位的檢查、監(jiān)督和評估，并進一步提出評價改進意見，使研究生學位論文答辯的各個環(huán)節(jié)不斷得以完善和進步，從而保證答辯的質量[4'答辯巡視小組成員曾長期從事研究生教育工作，對研究生教育事業(yè)充滿熱情，確確實實想通過自己的實際勞動發(fā)揮余熱，為學校的學位與研究生教育事業(yè)獻言獻策；他們曾有著豐富的研究生教育經驗，退休后又有充足的時間和精力在檢查監(jiān)督中發(fā)現(xiàn)問題，并提出切實有效的改進意見和建議。
答辯巡視小組是聯(lián)系學校行政管理與廣大教師學生的紐帶，他們的身份比較特殊。一方面，他們代表學校，代表校學位評定委員會，在答辯的過程中深入基層，通過監(jiān)督和建議的方式，把學位評定委員會的規(guī)章制度更好地推行貫徹下去。他們在工作中的顧慮少，沒有人情或其他方面的負擔，能夠更好地堅持原則，實事求是；另一方面，他們又從“群眾”中來，作為“旁觀者”，基層的學生老師會感到比較親切，他們對學校的一些管理規(guī)定有何意見和建議，可以直接地沒有太多顧慮地反映給巡視小組，這樣一來，學校的管理層就可以及時地得到基層的反饋，使得相關的政策規(guī)定能夠更加與時俱進、貼近實際，更好地為廣大教師學生服務。
2.答辯巡視小組的工作職責在進行研究生學位論文答辯前，校學位評定委員會辦公室將學生的學位論文評閱信息及相關的答辯信息傳送給答辯巡視小組。答辯巡視小組成員根據(jù)“抓兩頭”的原則對相關的學位論文答辯進行巡視檢查。所謂“抓兩頭”，就是在巡視檢查中有所側重，一方面對較差的或有爭議的學位論文進行重點檢查。如在論文評閱中未能一次通過的學位論文、匿名評閱的兩份評閱意見反差較大的學位論文等，在答辯時要重點檢查；另一方面，對較好的學位論文進行重點檢查。如優(yōu)秀博士學位論文育苗及獎勵基金獲得者，他們均是在博士學位論文開題報告評審和中期檢查中遴選出來的論文選題好、有研究潛力的學生、還有一些計劃申請校優(yōu)秀博士、碩士學位論文，甚至有可能申請全國優(yōu)秀博士學位論文的，這些學位論文答辯都要重點去檢查評估。在每一階段的研究生學位論文答辯結束后，校學位評定委員會辦公室便組織巡視小組專家召開研討會。在研討會上，巡視小組成員之間可以相互交流檢查經驗，最重要的是把巡視檢查中遇到的一些新情況（尤其是發(fā)現(xiàn)的一些問題）及時研究分析，找出問題根源并為問題的解決提出建議和意見，為校學位評定委員會制定規(guī)章制度提供重要依據(jù)，促進研究生培養(yǎng)管理機制更加完善。
三、實施效果分析
1.制定整改措施學位論文答辯巡視小組成員工作在學位論文答辯的第一線，對學位論文答辯各個環(huán)節(jié)的執(zhí)行情況都非常清楚，了解到的是答辯過程中的真實情況。從第一年的答辯巡視檢查中，巡視小組就通過發(fā)現(xiàn)的新情況、新問題，向校學位評定委員會提出了許多合理化建議，校學位評定委員會通過對這些情況和建議的研究分析，及時采取了整改措施。
(1)限定學位論文答辯的時間下限。對學位論文答辯時間進行了下限要求：在研究生學位論文答辯過程中，博士學位論文報告時間要求30~40分鐘，碩士學位論文報告時間要求20~30分鐘；博士學位論文答辯委員會委員對論文工作提問質疑時間應在30分鐘以上，碩士學位論文答辯委員會委員對論文工作提問質疑時間應在15分鐘以上。
(2)嚴格答辯秩序，加強學位論文答辯的嚴肅性。明確答辯會場紀律：在答辯過程中，答辯委員會委員和旁聽人員應自覺關閉手機、保持安靜，不得隨意出入答辯會場。答辯委員會委員在答辯的過程中要仔細聽取答辯人的報告，不討論與答辯內容無關的事宜。
(3)明確要求在答辯委員會委員對論文工作質疑的過程中，研究生指導教師一般情況下不得代替學生回答問題。指導教師只能在非常必要時才能對一些情況進行說明，對一些問題做簡要的解釋。
(4)明確要求答辯委員會委員必須在答辯前認真閱讀答辯人的學位論文，以便在答辯過程中更好地把握論文的內容，提升質疑問題的質量與水平。
(5)進一步明確了答辯委員會秘書的職責。要求答辯委員會秘書遵守論文答辯程序，完成好答辯全過程工作。
(6)明文規(guī)定評閱意見必須指出學位論文的不足之處，并且逐步擴大學位論文匿名評閱的比例。
2.巡視效果分析北京理工大學從2004年開始進行學位論文答辯巡視工作，筆者提取了2005~2007年三年中抽查的共416名博士研究生的學位論文答辯巡視成績及評估結果。其中評價指標A~G分別是答辯委員會委員對論文審閱準備情況、答辯程序執(zhí)行情況、學生報告情況、答辯委員會委員對論文質疑情況、學生回答問題情況、答辯委員會評議情況、答辯委員會委員對該領域熟悉情況。從圖1可以看出，評價指標中答辯委員會委員對論文審閱準備情況（A)、答辯程序執(zhí)行情況(B)、答辯委員會委員對論文質疑情況(D)、答辯委員會評議情況(F)、答辯委員會委員對該領域熟悉情況(G)都有了較好的改善?？梢姡W位論文答辯巡視制度對于調動廣大師生學習研究的積極性，增強質量意識，激發(fā)導師的責任心和保證研究生學位論文答辯質量，起到了極大的促進作用。
四、探索與思考
北京理工大學建立研究生學位論文答辯巡視制度，對規(guī)范研究生學位論文答辯工作，保證研究生培養(yǎng)質量起到了積極的推動作用。但是在某些方面還有很多工作需要進一步探討和解決。
1.嘗試在研究生培養(yǎng)的全過程中建立巡視制度研究生學位論文答辯巡視制度對于保證和提高研究生培養(yǎng)質量起到了積極的作用，對答辯前的培養(yǎng)環(huán)節(jié)形成了必要的反饋，但如果把反饋作用變成實時的檢查和督導，效果可能會更好些。即可以考慮成立研究生學位論文質量督導小組，從研究生學位論文開題、中期檢查、論文評閱、預答辯直至學位論文答辯進行全程跟蹤，對研究生學位論文的全過程進行檢查督導，從系統(tǒng)工程的角度，有效提高研究生的培養(yǎng)質量。
2.建立學位論文答辯專家?guī)齑疝q委員會的組成是學位論文答辯的重要環(huán)節(jié)，可以考慮以學科專業(yè)或研究領域為單位建立學位論文答辯委員會委員專家?guī)?，建立這些專家的專業(yè)信息檔案以及參加答辯會的表現(xiàn)情況記錄，為學位評定分委員會更好更準確地選擇答辯委員會委員提供有效的幫助和依據(jù)。
3.以獎促進建立研究生學位論文獎勵機制。大力表彰那些在原創(chuàng)性、理論性、應用性以及發(fā)表高質量論文等方面有突出成果的優(yōu)秀學位論文作者及其指導教師，如建立專項基金進行研究資助，在全校范圍內召開大會進行隆重表彰等。
五、結束語
