序言：寫作是分享個(gè)人見解和探索未知領(lǐng)域的橋梁，我們?yōu)槟x了8篇的專業(yè)基礎(chǔ)課教學(xué)論文樣本，期待這些樣本能夠?yàn)槟峁┴S富的參考和啟發(fā)，請(qǐng)盡情閱讀。

第1篇

關(guān)鍵詞 數(shù)學(xué)建模課程教學(xué) 數(shù)模競賽 創(chuàng)新能力培養(yǎng) 改革舉措 

中圖分類號(hào)：G642 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A DOI：10.16400/j.cnki.kjdkz.2015.05.015 

Exploration and Practice of Mathematical Modeling Activities 

in the Innovation Educational Background 

WANG Wenfa[1]， WU Zhongyuan[2]， XU Chun[1] 

（[1] College of Mathematics and Computer Science， Yan'an University， Yan'an， Shaanxi 716000; 

[2] Office of Academic Affairs， Yan'an University， Yan'an， Shaanxi 716000） 

Abstract Under the innovative education based on university personnel training requirements and problems of traditional mathematics education， the importance of mathematical modeling of students' innovative ability to Yan'an University， for example， according to "sub-level， sub-module" model of teaching and organization contest guidance， teaching and assessment in accordance with academic competitions， math majors and computer majors， two contests with a thesis project and Daiso， boutique website and digital-analog Association and second class "four convergence" approach to student innovation and innovative ability， and made remarkable achievements in personnel training， curriculum development， team building， professional building. 

Key words mathematical modeling teaching; mathematical modeling contest; innovative ability training; reform measures 

高等學(xué)校的大學(xué)生是國家科技發(fā)展的主力軍，大學(xué)生的創(chuàng)新能力決定著國家未來的科技創(chuàng)新能力。數(shù)學(xué)建模課程教學(xué)與競賽的廣泛開展對(duì)高等學(xué)校大學(xué)生的創(chuàng)新能力培養(yǎng)具有十分重要的作用。如何在數(shù)學(xué)建模課程教學(xué)與實(shí)踐中，既能增強(qiáng)大學(xué)生的數(shù)學(xué)應(yīng)用意識(shí)，又能提高大學(xué)生運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)和計(jì)算機(jī)技術(shù)分析和解決問題的能力，從而達(dá)到提高大學(xué)生綜合素質(zhì)和創(chuàng)新能力的目的，這個(gè)問題是近年來眾多高校關(guān)注的問題。延安大學(xué)作為一所地方高校，在近幾年數(shù)學(xué)建模課程教學(xué)與實(shí)踐過程中，進(jìn)行了一系列卓有成效的探索和改革，學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力得到大幅度提升。 

1 更新教育理念，充分認(rèn)識(shí)數(shù)學(xué)建模對(duì)學(xué)生綜合素質(zhì)和創(chuàng)新能力培養(yǎng)的重要性 

數(shù)學(xué)作為一門基礎(chǔ)學(xué)科，它涉及的領(lǐng)域相當(dāng)廣泛，如經(jīng)濟(jì)、計(jì)算機(jī)及軟件、管理、國防等，雖然數(shù)學(xué)在高校教育教學(xué)中的地位不斷提高，人們對(duì)其認(rèn)識(shí)也不斷加深。但是，人們對(duì)數(shù)學(xué)類課程、數(shù)學(xué)學(xué)科在創(chuàng)新型人才培養(yǎng)中的重要性仍認(rèn)識(shí)不夠深入，在教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、教學(xué)手段、評(píng)價(jià)措施等諸多方面，仍然沿用傳統(tǒng)數(shù)學(xué)類課程的教學(xué)模式和思維方式，導(dǎo)致高校人才培養(yǎng)與創(chuàng)新教育背景下的人才培養(yǎng)需求完全脫節(jié)。正如著名的數(shù)學(xué)家王梓坤院士所說“今天的數(shù)學(xué)科學(xué)兼有科學(xué)和技術(shù)兩種品質(zhì)，數(shù)學(xué)科學(xué)是授人以能力的技術(shù)。”面向21世紀(jì)，高等教育在高度信息化的時(shí)代培養(yǎng)具有創(chuàng)新能力的高科技技術(shù)人才，數(shù)學(xué)作為一門技術(shù)，現(xiàn)已成為一門普遍實(shí)施的技術(shù)，也是未來高素質(zhì)人才必須具備的一門技術(shù)。因此，在數(shù)學(xué)建模課程教學(xué)與實(shí)踐過程中，必須轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)數(shù)學(xué)類課程的教育教學(xué)理念，不能將其簡單地當(dāng)作工具和方法，而要將其當(dāng)作是一門技術(shù)，而且是一門普遍適用的高新技術(shù)，在保證打牢基礎(chǔ)的同時(shí)，力求培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用意識(shí)與應(yīng)用能力、創(chuàng)新意識(shí)與創(chuàng)新能力，真正實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)高素質(zhì)創(chuàng)新人才的目的。 

2 數(shù)學(xué)建模課程教學(xué)的改革與實(shí)踐 

2.1 分層次、分模塊實(shí)施數(shù)學(xué)建模課程教學(xué)和競賽指導(dǎo) 

一是在數(shù)學(xué)建模專業(yè)課、專業(yè)選修課、公共選修課教學(xué)中按照知識(shí)點(diǎn)及教師研究方向，將課程內(nèi)容分為兩個(gè)層次九個(gè)模塊。第一層次包括數(shù)學(xué)軟件、初等模型、優(yōu)化模型、數(shù)學(xué)規(guī)劃模型、微分方程模型等五個(gè)模塊;第二層次包括離散模型、概率模型、統(tǒng)計(jì)回歸模型、數(shù)值計(jì)算與算法設(shè)計(jì)等四個(gè)模塊。第一層次針對(duì)公共選修課教學(xué)，第一層次+第二層次針對(duì)專業(yè)課和專業(yè)選修課教學(xué)。具體措施是：由數(shù)學(xué)建模課程教學(xué)團(tuán)隊(duì)集體制定課程教學(xué)大綱和實(shí)施計(jì)劃，每位教師按照課程教學(xué)大綱和實(shí)施計(jì)劃主講自己所從事的方向模塊，在保證課程教學(xué)內(nèi)容完整性和系統(tǒng)性的同時(shí)，根據(jù)學(xué)生知識(shí)層次，充分發(fā)揮每位教師專業(yè)優(yōu)勢，有效地提升了課程教學(xué)質(zhì)量;二是在大學(xué)數(shù)學(xué)課程教學(xué)中，按知識(shí)點(diǎn)將數(shù)學(xué)建模思想融入其中，在激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)興趣的同時(shí)，強(qiáng)化學(xué)生的數(shù)學(xué)應(yīng)用能力培養(yǎng);三是在校內(nèi)數(shù)學(xué)建模競賽中，按照“建模知識(shí)+專題講座+模擬+競賽”的模式組織校內(nèi)建模競賽，主要以數(shù)學(xué)建模的基本思路、基本方法、基本技能為內(nèi)容，使學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)建模有更加深入的感知和認(rèn)識(shí)，在激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)興趣和積極性的同時(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的科研意識(shí)和創(chuàng)新意識(shí);四是在全國數(shù)學(xué)建模競賽中，按照“集訓(xùn)+軟件應(yīng)用+舊題新做+模擬選拔+強(qiáng)化訓(xùn)練”的模式組織全國建模競賽，主要以培養(yǎng)學(xué)生的洞察力、聯(lián)想力、創(chuàng)新能力、團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神和吃苦精神為內(nèi)容，使學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)、團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神得到良好培養(yǎng)?！?.2 建立數(shù)學(xué)建模精品課程網(wǎng)站，為數(shù)學(xué)建模愛好者搭建學(xué)習(xí)交流平臺(tái) 

網(wǎng)站將數(shù)學(xué)建模課程教學(xué)與數(shù)模競賽有機(jī)地融合，為學(xué)生全方位了解、學(xué)習(xí)和掌握數(shù)學(xué)建模的相關(guān)知識(shí)、相關(guān)技能開辟第二條通道。網(wǎng)站包括：課程介紹【課程描述、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)大綱、建設(shè)規(guī)劃】、教學(xué)團(tuán)隊(duì)【整體情況、課程負(fù)責(zé)人、主講教師】、教學(xué)資源【教學(xué)安排、多媒體課件、授課錄像、電子教案、課程作業(yè)、課程習(xí)題、模擬試卷、參考資源】、實(shí)驗(yàn)教學(xué)【實(shí)驗(yàn)任務(wù)、實(shí)驗(yàn)大綱、實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)、課程設(shè)計(jì)、實(shí)驗(yàn)作品、實(shí)驗(yàn)報(bào)告】、教學(xué)研究【教學(xué)方法、教學(xué)改革、教學(xué)課題、教學(xué)論文、學(xué)生評(píng)教】、教學(xué)成果【教學(xué)成果獎(jiǎng)、獲教學(xué)獎(jiǎng)項(xiàng)、人才培養(yǎng)成果、教材建設(shè)】、在線學(xué)習(xí)【在線交流、在線自測】、成績考核【平時(shí)成績、作業(yè)成績、實(shí)驗(yàn)成績】、下載專區(qū)【教學(xué)軟件、常用工具】、數(shù)模協(xié)會(huì)【協(xié)會(huì)簡介、協(xié)會(huì)章程、通知公告、新聞動(dòng)態(tài)、競賽獲獎(jiǎng)、優(yōu)秀論文、往屆賽題、模擬賽題、校內(nèi)競賽、新手入門】等，這些內(nèi)容幾乎囊括了數(shù)學(xué)建模教育教學(xué)活動(dòng)的所有內(nèi)容，學(xué)生可以通過網(wǎng)絡(luò)資料學(xué)習(xí)就可以全面了解數(shù)學(xué)建模的相關(guān)知識(shí)與技能。 

2.3 專業(yè)相互融合，取長補(bǔ)短，充分發(fā)揮學(xué)生各自專業(yè)優(yōu)勢 

數(shù)學(xué)與計(jì)算機(jī)科學(xué)學(xué)院現(xiàn)有數(shù)學(xué)與應(yīng)用數(shù)學(xué)、信息與計(jì)算科學(xué)、計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)、軟件工程四個(gè)專業(yè)，其中兩個(gè)為數(shù)學(xué)類專業(yè)、兩個(gè)為計(jì)算機(jī)類專業(yè)。在課程教學(xué)中針對(duì)兩專業(yè)的長處和不足，按照專業(yè)結(jié)隊(duì)子、學(xué)生結(jié)隊(duì)子的模式組織教學(xué)和小組討論，強(qiáng)化計(jì)算機(jī)類專業(yè)學(xué)生的數(shù)學(xué)應(yīng)用能力培養(yǎng)，強(qiáng)化數(shù)學(xué)類專業(yè)學(xué)生的計(jì)算機(jī)軟件應(yīng)用能力培養(yǎng);在競賽組隊(duì)中，每隊(duì)均配備至少1名計(jì)算機(jī)類專業(yè)學(xué)生和1名數(shù)學(xué)類專業(yè)學(xué)生。充分發(fā)揮各自的優(yōu)勢，取長補(bǔ)短，使學(xué)生的綜合能力得到提升。 

2.4 延伸數(shù)學(xué)建模競賽效能，不斷提高學(xué)生的創(chuàng)新能力 

每年全國大學(xué)生數(shù)學(xué)建模競賽和校內(nèi)數(shù)學(xué)建模競賽試題都是從實(shí)際生活中提取出的實(shí)際問題。因此，指導(dǎo)教師在指導(dǎo)學(xué)生畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）和大學(xué)生創(chuàng)新訓(xùn)練項(xiàng)目時(shí)，從往屆賽題或模擬試題中選擇一些題目，將其進(jìn)行適當(dāng)?shù)难由熳鳛閷W(xué)生畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）和大學(xué)生創(chuàng)新訓(xùn)練項(xiàng)目選題。通過這一方式，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維和創(chuàng)新意識(shí)，為學(xué)生今后從事科學(xué)研究奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。 

3 數(shù)學(xué)建模課程教學(xué)改革取得的成效 

3.1 我校全國大學(xué)生數(shù)學(xué)建模競賽成績居全省同類院校前列 

我校參加全國大學(xué)生數(shù)學(xué)建模競賽共獲得國家一等獎(jiǎng)4項(xiàng)、國家二等獎(jiǎng)6項(xiàng)、陜西省一等獎(jiǎng)33項(xiàng)、二等獎(jiǎng)71項(xiàng)，4次被評(píng)為優(yōu)秀組織獎(jiǎng)，1名指導(dǎo)教師獲陜西省數(shù)學(xué)建模競賽陜西賽區(qū)優(yōu)秀指導(dǎo)教師，600多名學(xué)生參與大創(chuàng)項(xiàng)目，公開發(fā)表科研論文30余篇，學(xué)生的就業(yè)率和就業(yè)質(zhì)量得到明顯提高。該賽事因此也成為了延安大學(xué)學(xué)科競賽品牌和亮點(diǎn)。 

3.2 我校數(shù)學(xué)建模教育獲得多項(xiàng)教學(xué)成果獎(jiǎng)、質(zhì)量工程項(xiàng)目及教改項(xiàng)目 

教學(xué)成果獎(jiǎng)：“理工類大學(xué)生數(shù)學(xué)素質(zhì)與創(chuàng)新能力培養(yǎng)的研究與實(shí)踐”榮獲2009年陜西省教學(xué)成果二等獎(jiǎng);“地方性院校開展數(shù)學(xué)建模教學(xué)的實(shí)踐與探索” 榮獲2003年延安大學(xué)教學(xué)成果一等獎(jiǎng);“計(jì)算機(jī)專業(yè)高素質(zhì)應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式的改革與實(shí)踐” 榮獲2012年延安大學(xué)教學(xué)成果一等獎(jiǎng);“厚基礎(chǔ)、重實(shí)踐、強(qiáng)化工程素質(zhì)和創(chuàng)新的人才培養(yǎng)模式的研究與實(shí)踐”榮獲2011年延安大學(xué)教學(xué)成果二等獎(jiǎng);“數(shù)學(xué)建模課程改革及數(shù)學(xué)建模競賽的研究與實(shí)踐”榮獲2007年延安大學(xué)教學(xué)成果二等獎(jiǎng)。 

質(zhì)量工程項(xiàng)目：“數(shù)學(xué)與應(yīng)用數(shù)學(xué)專業(yè)”為2010年省級(jí)特色專業(yè);“數(shù)學(xué)建模教學(xué)團(tuán)隊(duì)”為2011年省級(jí)教學(xué)團(tuán)隊(duì);“數(shù)學(xué)建模精品課程”為2012年校級(jí)精品課程;2014年“數(shù)學(xué)建模”課程獲批為省級(jí)精品資源共享課程;2014年“數(shù)學(xué)與應(yīng)用數(shù)學(xué)”專業(yè)獲批為省級(jí)專業(yè)綜合試點(diǎn)項(xiàng)目。 

教改項(xiàng)目：“大學(xué)生數(shù)學(xué)應(yīng)用能力創(chuàng)新能力培養(yǎng)的改革與實(shí)踐”為2009年省級(jí)重點(diǎn)教改項(xiàng)目;“地方高校青年教師教學(xué)能力提升途徑的研究與實(shí)踐”為2013年省級(jí)重點(diǎn);“青年教師教學(xué)能力提升的研究與實(shí)踐”為2011年校級(jí)重點(diǎn);“計(jì)算機(jī)相關(guān)專業(yè)校企合作人才培養(yǎng)模式改革的研究與實(shí)踐”為2013年校級(jí)重點(diǎn)。 

3.3 依托數(shù)學(xué)建模教育平臺(tái)，推動(dòng)指導(dǎo)教師教學(xué)科研能力和綜合素質(zhì)提升 

數(shù)學(xué)建模教育不僅提高了學(xué)生的創(chuàng)新能力，同時(shí)也為指導(dǎo)教師的教學(xué)、科研及綜合素質(zhì)的提升起到了推動(dòng)作用。數(shù)學(xué)建模課程是一門面向全校理、工、經(jīng)、管、教各學(xué)科專業(yè)大學(xué)生開設(shè)的理論與實(shí)踐相結(jié)合的基礎(chǔ)課程，主要以學(xué)生的洞察能力、創(chuàng)新能力、數(shù)學(xué)語言翻譯能力、抽象能力、文字表達(dá)能力、綜合分析能力、思辨能力、使用當(dāng)代科技最新成果的能力、計(jì)算機(jī)編程能力、數(shù)學(xué)軟件應(yīng)用能力、團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神和組織協(xié)調(diào)能力等綜合素質(zhì)培養(yǎng)為目標(biāo)，以數(shù)學(xué)建模課程教學(xué)、數(shù)學(xué)建模競賽、第二課堂、畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）、大學(xué)生創(chuàng)新訓(xùn)練項(xiàng)目等為手段，通過“分層次、分模塊、四融合”的教學(xué)模式的有效實(shí)施，在提高我校學(xué)生解決在理、工、經(jīng)、管、教等學(xué)科專業(yè)領(lǐng)域遇到的數(shù)學(xué)建模問題的能力的同時(shí)，為我校高素質(zhì)、應(yīng)用型人才培養(yǎng)做出貢獻(xiàn)。 

基金項(xiàng)目：2013 “地方高校青年教師教學(xué)能力提升途徑的研究與實(shí)踐”（項(xiàng)目編號(hào)：13BZ37）;2014年陜西本科高等學(xué)校“精品資源共享課程建設(shè)”項(xiàng)目“數(shù)學(xué)建模”課程建設(shè)階段性成果 

參考文獻(xiàn) 

第2篇

高級(jí)“雙師型”教師，首先，具有系統(tǒng)化、堅(jiān)實(shí)的旅游理論和專業(yè)知識(shí)，相當(dāng)豐富的旅游教學(xué)經(jīng)驗(yàn)、實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。獲得了大學(xué)本科以上學(xué)歷、高校教師資格證書、副教授以上職稱，具備了系統(tǒng)化的教學(xué)兩門以上專業(yè)或基礎(chǔ)課教學(xué)的能力。其次，可及時(shí)吸收到最新的旅游知識(shí)成果并應(yīng)用在教學(xué)實(shí)踐當(dāng)中，曾參與過教學(xué)改革、教學(xué)研究、教學(xué)論文的研究或出版過關(guān)于旅游學(xué)且水準(zhǔn)較高的著作。最后，獲得高級(jí)導(dǎo)游證書和國家職業(yè)資格一級(jí)或以上技術(shù)職稱，有兩年以上在企業(yè)一線旅游專業(yè)的工作經(jīng)驗(yàn)，曾參與過教育部門組織的旅游實(shí)踐技能訓(xùn)練并獲得了合格證書。具有高校指導(dǎo)、組織旅游實(shí)踐教學(xué)、提高學(xué)生旅游技能的能力，在實(shí)踐的過程中可進(jìn)行實(shí)踐創(chuàng)新，指導(dǎo)或編寫過旅游學(xué)教材，通過教學(xué)實(shí)踐驗(yàn)證教學(xué)效果顯著。

二、高職院校旅游管理專業(yè)“雙師型”教師的培養(yǎng)途徑

(一)建立“雙師型”教師隊(duì)伍的必要途徑

構(gòu)建“雙師型”旅游管理教師隊(duì)伍的第一步就是轉(zhuǎn)變教師的觀念，旅游學(xué)科有別于其他學(xué)科，它具有很強(qiáng)的實(shí)踐性、更新速度快，需要教師及時(shí)關(guān)注業(yè)界走向。因此需要強(qiáng)化教師的教學(xué)思想，使他們了解到職業(yè)技能、實(shí)踐培訓(xùn)、實(shí)踐教學(xué)對(duì)提高學(xué)生專業(yè)能力的作用。經(jīng)過審核獲得“雙師型”教師稱號(hào)的教師也應(yīng)實(shí)施系統(tǒng)化的管理，并制定相關(guān)的訓(xùn)練措施保障“雙師型”教師質(zhì)量的進(jìn)一步提高。保障獲得“雙師型”教師稱號(hào)的人員都是具備了真正的教學(xué)能力，而非濫竽充數(shù)。部分教師獲得了專業(yè)技術(shù)職稱但不是教師類專業(yè)出身的教師，必須規(guī)定他們在從事過一定時(shí)間的相關(guān)專業(yè)工作方可授予“雙師型”教師稱號(hào)。當(dāng)然獲得“雙師型”教師稱號(hào)后還需要在每年參與教育部門組織的旅游實(shí)踐實(shí)訓(xùn)活動(dòng)。另外，高?？梢?guī)定獲得了導(dǎo)游證的“雙師型”教師每年應(yīng)進(jìn)入旅行社從事一段時(shí)間的導(dǎo)游工作等等。通過這些方式提高“雙師型”教師隊(duì)伍的質(zhì)量，保障高校“雙師型”教師隊(duì)伍為“貨真價(jià)實(shí)”的高水平教師隊(duì)伍。

(二)構(gòu)建“雙師型”教師隊(duì)伍的培訓(xùn)制度

許多高校在構(gòu)建“雙師型”教師隊(duì)伍采用校企合作的形式，通過強(qiáng)化高校與企業(yè)的合作來提高“雙師型”教師隊(duì)伍的整體質(zhì)量。其中包括聘請(qǐng)企業(yè)優(yōu)秀員工、技術(shù)專家來高校講學(xué)或在校兼職教學(xué)，定期組織教師前往企業(yè)進(jìn)行參觀考察、掛職訓(xùn)練、帶領(lǐng)學(xué)生在企業(yè)中實(shí)習(xí)等方式來強(qiáng)化“雙師型”教師質(zhì)量。遴選一部分教師進(jìn)入企業(yè)參與掛職訓(xùn)練，教師可通過自己所從事的產(chǎn)業(yè)情況、運(yùn)作流程預(yù)測未來的發(fā)展趨勢，將自身在實(shí)際工作中了解到的知識(shí)、經(jīng)驗(yàn)、觀點(diǎn)等投入到教學(xué)中并在作為實(shí)際訓(xùn)練的補(bǔ)充說明，幫助學(xué)生更好地理解知識(shí)點(diǎn)。高?？山M織一些教學(xué)、實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的旅游學(xué)骨干教師定期對(duì)學(xué)校的中青年旅游專業(yè)教師進(jìn)行指導(dǎo)，引導(dǎo)青年教師盡快成長，從而為學(xué)校快速組建出一支素質(zhì)水平較高的實(shí)踐教學(xué)隊(duì)伍。

(三)鼓勵(lì)專業(yè)課教師參與實(shí)踐性研究

部分專業(yè)教師通過多年的專業(yè)實(shí)踐訓(xùn)練奠定了扎實(shí)的專業(yè)理論基礎(chǔ)，進(jìn)而形成了一定的學(xué)科科研開發(fā)能力。鼓勵(lì)專業(yè)課教師走出學(xué)校，參與實(shí)踐性課題，承擔(dān)科研項(xiàng)目，鍛煉他們的實(shí)際操作能力，豐富實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。通過參與實(shí)踐性課題了解并掌握最新的研究技術(shù)，及時(shí)將最新技術(shù)應(yīng)用在教學(xué)中，提高他們的技術(shù)能力和科研能力，引導(dǎo)他們從專業(yè)課教師向“雙師型”教師發(fā)展，同時(shí)也可以將最新技術(shù)反哺給企業(yè)。通過這一形式不但提高了高職院校的科研能力，而且高校的知名度也得到了提高，促進(jìn)校企合作的可持續(xù)的良性發(fā)展。教師直面企業(yè)，發(fā)現(xiàn)企業(yè)運(yùn)作中存在的問題、管理中存在的漏洞等等，使之成為教學(xué)中的重心為學(xué)生解答，有助于學(xué)生將課堂中掌握到的知識(shí)與企業(yè)的實(shí)際情況結(jié)合起來，可以企業(yè)的發(fā)展需要為導(dǎo)向，開展教學(xué)工作。高校可通過實(shí)踐性研究把握旅游行業(yè)所需，提高本校旅游人才的市場競爭力。

(四)完善“雙師型”教師隊(duì)伍的相關(guān)制度

第3篇

關(guān)鍵詞：機(jī)械制造工藝；精品資源共享課；課程內(nèi)容；課程資源

精品資源共享課是以高校教師和學(xué)生為服務(wù)的主體，同時(shí)面向社會(huì)學(xué)習(xí)者的基礎(chǔ)課和專業(yè)課等各類網(wǎng)絡(luò)共享課程[1,2]。它不僅起到課程的示范作用，更重要的是發(fā)揮其輻射作用[3]。精品資源共享課建設(shè)的目標(biāo)和任務(wù)主要是促進(jìn)教育教學(xué)觀念轉(zhuǎn)變，引領(lǐng)教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法改革，推動(dòng)優(yōu)質(zhì)課程教學(xué)資源通過現(xiàn)代信息技術(shù)手段共建共享，提高人才培養(yǎng)質(zhì)量，服務(wù)學(xué)習(xí)型社會(huì)[4]。因此，建設(shè)精品資源共享課具有重要意義。機(jī)械制造工藝學(xué)是我校機(jī)械類專業(yè)的主要核心專業(yè)課程，是廣東省精品資源共享課。結(jié)合廣東省經(jīng)濟(jì)發(fā)展對(duì)機(jī)械人才的需求實(shí)際，本精品資源共享課的建設(shè)目標(biāo)是：以培養(yǎng)工程技術(shù)應(yīng)用型人才為目的，建成教學(xué)與學(xué)科發(fā)展、教學(xué)手段發(fā)展同步的動(dòng)態(tài)發(fā)展平臺(tái)，集課堂教學(xué)、實(shí)踐教學(xué)、互動(dòng)教學(xué)、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)于一體的立體化課程教學(xué)體系，建設(shè)與生產(chǎn)實(shí)踐、行業(yè)發(fā)展、社會(huì)需要相結(jié)合的具有較高水平的精品資源共享課。為實(shí)現(xiàn)此目標(biāo)，課程團(tuán)隊(duì)通過以下四方面對(duì)該精品資源共享課進(jìn)行建設(shè)。

1課程教學(xué)內(nèi)容

機(jī)械制造工藝學(xué)是機(jī)械類專業(yè)主要核心專業(yè)課程，該課程包括理論教學(xué)和課程實(shí)習(xí)、課程設(shè)計(jì)等實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，是一門理論性和實(shí)踐性都較強(qiáng)的課程[5]。通過本課程的學(xué)習(xí)，使學(xué)生掌握機(jī)械制造工藝基本知識(shí)，機(jī)械制造過程的經(jīng)濟(jì)分析，合理地選擇工藝最優(yōu)方案，并具有設(shè)計(jì)工藝裝備的能力。1.1理論課教學(xué)機(jī)械制造工藝學(xué)。理論課教學(xué)目的與要求是：系統(tǒng)地掌握傳統(tǒng)機(jī)械加工工藝?yán)碚摵瞳@得精度的加工方法；比較系統(tǒng)地掌握機(jī)床夾具設(shè)計(jì)的基本原理和專用機(jī)床夾具設(shè)計(jì)方法，了解現(xiàn)代機(jī)床夾具的發(fā)展方向；在掌握機(jī)械加工工藝?yán)碚摰幕A(chǔ)上，分析獲得精度的哪些方法最能保證加工質(zhì)量，并且是成本最低的，從而選出最優(yōu)的工藝方案；了解先進(jìn)制造技術(shù)，探索我國超精密加工應(yīng)采用哪些方法，以及精密加工與超精密加工在我國應(yīng)用的前景。1.2實(shí)驗(yàn)教學(xué)表1實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容及課時(shí)本實(shí)驗(yàn)課程配合機(jī)械制造工藝學(xué)的理論講授，力圖使學(xué)生在完成相應(yīng)的理論學(xué)習(xí)后，通過實(shí)驗(yàn)操作，掌握機(jī)械制造工藝基本知識(shí)，合理地選擇工藝最優(yōu)方案，掌握獲得精度的加工方法、影響加工精度和表面質(zhì)量的工藝因素。教學(xué)和訓(xùn)練的重點(diǎn)是：工藝的分析與制定、獲得精度的方法和加工質(zhì)量的保證。實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容及課時(shí)見表1。1.3課程實(shí)習(xí)教學(xué)表1實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容及課時(shí)機(jī)械制造工藝學(xué)實(shí)習(xí)是機(jī)械類專業(yè)一門必修的實(shí)踐課程，是使學(xué)生接觸工農(nóng)、了解工廠、獲得生產(chǎn)技術(shù)和管理知識(shí)進(jìn)行工程師基本訓(xùn)練、提高思想、擴(kuò)大知識(shí)、增強(qiáng)智能、提高人才培養(yǎng)質(zhì)量不可少的一個(gè)重要的實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)。通過2周的工廠工藝實(shí)習(xí)，對(duì)機(jī)械產(chǎn)品的制造過程及其所使用的技術(shù)文件有一個(gè)感性的、直觀的認(rèn)識(shí)，對(duì)有關(guān)工具、夾具、輔具和專用設(shè)備的結(jié)構(gòu)、工作特點(diǎn)以及生產(chǎn)過程中的質(zhì)量檢查等方面有進(jìn)一步的了解，同時(shí)對(duì)工廠、車間的生產(chǎn)組織和技術(shù)管理，有關(guān)生產(chǎn)安全的防護(hù)措施有所了解。1.4課程設(shè)計(jì)教學(xué)。機(jī)床夾具設(shè)計(jì)原理課程設(shè)計(jì)安排3周時(shí)間，要求學(xué)生運(yùn)用課程中的基本理論以及在實(shí)習(xí)中學(xué)到的實(shí)踐知識(shí)，正確地解決一個(gè)零件在加工中的工藝路線安排、工藝尺寸確定等問題，保證零件的加工質(zhì)量，能夠根據(jù)被加工零件的加工要求，設(shè)計(jì)出高效、省力、經(jīng)濟(jì)合理而能保證加工質(zhì)量的夾具。此環(huán)節(jié)要求學(xué)生通過設(shè)計(jì)能獲得綜合運(yùn)用所學(xué)過的全部課程進(jìn)行工藝及結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)的基本能力，另外，也為后續(xù)的畢業(yè)設(shè)計(jì)進(jìn)行一次綜合訓(xùn)練和準(zhǔn)備。

2課程教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)

機(jī)械制造工藝學(xué)課程團(tuán)隊(duì)由具有堅(jiān)實(shí)寬廣的基礎(chǔ)理論和系統(tǒng)深入的專業(yè)知識(shí)以及一定生產(chǎn)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)畢業(yè)于不同學(xué)校的教師構(gòu)成。團(tuán)隊(duì)共有教師11名，其中教授1名，副教授7名，高級(jí)實(shí)驗(yàn)師1名，講師2名。教師中具有博士學(xué)位的8人，具有碩士學(xué)位的3人。其中碩士生導(dǎo)師5人，具有出國學(xué)習(xí)經(jīng)歷的教師5人。課程團(tuán)隊(duì)注重教學(xué)改革和實(shí)踐，注重師資隊(duì)伍建設(shè)，注重培養(yǎng)學(xué)科帶頭人和青年教師，注重團(tuán)隊(duì)協(xié)作，具有良好的合作精神，是一個(gè)注重教學(xué)與科研一體化的集體。

3課程資源建設(shè)

3.1立體化的多媒體教學(xué)資源庫。根據(jù)課程特點(diǎn)，構(gòu)建多媒體教學(xué)資源庫，包含生產(chǎn)實(shí)例視頻及圖片資料、三維動(dòng)態(tài)模型和三維人機(jī)交互模型等立體化的教學(xué)資源。為使課程的教學(xué)內(nèi)容與時(shí)俱進(jìn)，生產(chǎn)實(shí)例視頻資料應(yīng)包含先進(jìn)的制造方法與工藝。資源庫的素材不但可用于課程教學(xué)，豐富教學(xué)內(nèi)容，同時(shí)可充實(shí)到機(jī)械制造工藝學(xué)精品資源共享課網(wǎng)站，提供網(wǎng)絡(luò)互動(dòng)學(xué)習(xí)環(huán)境，調(diào)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)進(jìn)程，使其成為學(xué)習(xí)的主體，從而達(dá)到良好的學(xué)習(xí)效果[6,7]。3.2CAI的互動(dòng)教學(xué)課件。針對(duì)學(xué)生對(duì)夾具工作原理和零件結(jié)構(gòu)缺乏感性認(rèn)識(shí)，制作《夾具課程設(shè)計(jì)CAI教學(xué)》課件，在課件中插入圖表、Flas、視頻、仿真動(dòng)畫、三維互動(dòng)模型等多種素材，將平面的設(shè)計(jì)資料轉(zhuǎn)化為立體化，在課程設(shè)計(jì)中引入教學(xué)，實(shí)現(xiàn)CAI的互動(dòng)教學(xué)，有效地提高課程設(shè)計(jì)質(zhì)量。3.3多媒體教學(xué)網(wǎng)絡(luò)課件。將多媒體課件全部改為網(wǎng)絡(luò)課件，根據(jù)學(xué)科以及教學(xué)的發(fā)展，及時(shí)更新教學(xué)內(nèi)容，便于學(xué)生上網(wǎng)學(xué)習(xí)，同時(shí)將更多的輔助教學(xué)材料電子化、網(wǎng)絡(luò)化，使學(xué)生能充分自主學(xué)習(xí)，獲取更多的知識(shí)。3.4全系列課程教學(xué)視頻錄像。錄制機(jī)械制造工藝學(xué)全程授課錄像，真實(shí)記錄整個(gè)教學(xué)內(nèi)容。同時(shí)按知識(shí)點(diǎn)編輯教學(xué)視頻，方便學(xué)生有選擇地觀看學(xué)習(xí)。3.5教材及實(shí)踐教學(xué)資源。理論教學(xué)選用經(jīng)典的國家級(jí)規(guī)劃教材，王先逵主編的《機(jī)械制造工藝學(xué)》(機(jī)械工業(yè)出版社)；課程設(shè)計(jì)選用趙家齊主編的《機(jī)械制造工藝學(xué)課程設(shè)計(jì)指導(dǎo)書》(機(jī)械工業(yè)出版社)，保證教學(xué)質(zhì)量。同時(shí)對(duì)目前使用的實(shí)習(xí)指導(dǎo)書進(jìn)一步修訂完善，為課程實(shí)習(xí)提供良好的參考資料和載體。校外實(shí)習(xí)基地的建設(shè)是保證實(shí)習(xí)質(zhì)量的關(guān)鍵。進(jìn)一步拓展校外實(shí)踐教學(xué)渠道，新增校外實(shí)習(xí)基地，探索實(shí)習(xí)的新機(jī)制，提高實(shí)習(xí)質(zhì)量。3.6精品共享課程網(wǎng)站。建立機(jī)械制造工藝學(xué)精品共享課程網(wǎng)站，將課程的基本資源和拓展資源全部在網(wǎng)站上?；举Y源包括：完整的基本教學(xué)資源、多媒體教學(xué)資源庫、《夾具課程設(shè)計(jì)CAI教學(xué)》課件、國家級(jí)實(shí)習(xí)基地資料。拓展資源包括：立體化的多媒體教學(xué)資源庫、CAI的互動(dòng)教學(xué)課件、多媒體教學(xué)網(wǎng)絡(luò)課件、專題講座庫、學(xué)科專業(yè)知識(shí)檢索系統(tǒng)、學(xué)生考試題庫及知識(shí)題庫、課程教學(xué)和學(xué)習(xí)和交流工具、機(jī)械制造方法庫等。

4課程推廣

本課程的建設(shè)成果先在機(jī)械設(shè)計(jì)制造及其自動(dòng)化專業(yè)教學(xué)中應(yīng)用，然后進(jìn)一步推廣應(yīng)用于我校車輛工程、汽車運(yùn)用和機(jī)化等專業(yè)教學(xué)中。此外，本課程還通過與國內(nèi)的兄弟院校和企業(yè)的教學(xué)交流和合作關(guān)系，通過網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)、多媒體教學(xué)資源共享、發(fā)表教學(xué)論文等方式，推廣課程建設(shè)的成果和經(jīng)驗(yàn)。

5結(jié)束語

通過機(jī)械制造工藝學(xué)精品資源共享課建設(shè)，使我校形成一支教學(xué)水平高、教學(xué)效果好的教師隊(duì)伍；同時(shí)形成立體化教學(xué)環(huán)境，使教學(xué)質(zhì)量得到提高，教學(xué)條件得到改善；并使學(xué)生的機(jī)械制造與創(chuàng)新設(shè)計(jì)水平得到提高，參加機(jī)械專業(yè)競賽獲獎(jiǎng)率提高。

作者:陳燕 鄒湘軍 李嘉威 王佳盛 劉威威 單位:華南農(nóng)業(yè)大學(xué)工程學(xué)院

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