發(fā)布時間：2023-04-06 18:39:33
序言：寫作是分享個人見解和探索未知領域的橋梁，我們?yōu)槟x了8篇的高中生消費情況論文樣本，期待這些樣本能夠為您提供豐富的參考和啟發(fā)，請盡情閱讀。
“體驗式學習”必須選取適合的“學習主題”?！皩W習主題”是相對于“教學主題”提出的?！敖虒W主題”就是按照一定的理論思路和操作思想，對教學內容的調整、重組方案。它著眼于教師的“教”，即便在常規(guī)教學中，也要求教師的教學具有清晰的“主題”。而“學習主題”是教師依據不同學習方式的不同特點，根據課程標準，按照學生特點(也包括教師自身的優(yōu)勢、特長)所設計的引導學生能動學習、達到既定目標的、具有方法論意義的主線索以及相應的內容載體、學習策略的總和。它著眼于學生的“學”，強調學生的學習能動性。
下面將就經濟生活課教學過程中，教師如何根據已有文本――教材，根據體驗式學習的特征為學生合理選擇學習主題實施有效學習問題進行探討。
(一)《經濟生活》學習主題分析
朱明光老師認為，《經濟生活》“體現經濟生活以人為本的理念，結合學生的生活，關切合乎學生認識事物的邏輯和實際需要，從而使他們更能品味到經濟知識的有用性、經濟思想的科學性、道德教育的實在性”?！督洕睢酚行У貙崿F了生活主題、學科知識與價值觀三者的結合。(見下表)
這一結合為學生體驗式學習提供了體系上的支持，“消費者”“創(chuàng)業(yè)者”“管理者”“建設者”等“者”的貫穿將學生定位在了一個能夠親身參與的角色上。
(二)《經濟生活》體驗式學習的學習主題選擇及實踐
任何一種學習方式都是與教學目的、學科特點和學生的年齡、認知結構等特征密切相關的?！皼]有最好和唯一，只有最適合。”《經濟生活》中進行體驗式學習，所選擇的學習主題應具備以下特征：
1，主題要生動，與現實經濟生活緊密相連。高中生社會接觸面擴大，社會交往更加頻繁，思想意識日趨活躍，思維能力明顯提高。一方面，他們不愿意被動地接受他人的既定的觀點；另一方面，他們自身又難以完全獨立地、全面地形成自己的思想觀點，其思想活動和品德形成具有獨立性、選擇性、多變性和可塑性等特點。因此，在“主題”的選擇上就要體現生動、與現實聯(lián)系緊密等特點，以使學生樂于體驗，并在體驗中根據生活經驗理解和把握正確觀點。因此，類似于“我國的基本經濟制度”這樣看似與學生生活距離較遠的主題，我們就將其具體化為“多種所有制企業(yè)的作用”這樣相對學生而言更加親近的主題。
2，主題要具有可行性，即可操作性。由于體驗式學習需要學生走進生活或模擬情景，因此主題的選取是否具有可行性就成為了體驗式學習能否成功、能否取得預期效果的關鍵。如，“市場”“消費”“勞動者”就在學生身邊，實施起來比較容易；而“投資”的主題相對而言實操性較弱，但我們采取了模擬方式，變難為易，也取得了預期效果。
3，主題要符合教材編寫的設計思路和主干知識觀點，具有一定的普遍性。《經濟生活》教材建構了以經濟生活為基礎，以經濟學學科知識為支撐的課程模塊，突出了課程實施的實踐性和開放性。因此在設計體驗主題時，要盡量做到每個單元都有所涉獵，以達到一定的普遍性。如第一單元中，第二課提出要把握市場運行的基本規(guī)律――價值規(guī)律，通過多變的價格理解價值規(guī)律，我們據此確定了“走進市場把握市場規(guī)律”這一主題：第三課中提出樹立的正確消費觀，理性消費，我們據此確定了“走近學生消費理性科學消費”這一主題。其他主題的設計也依照的是這一思路。
4，主題要與教材中所涉及的探究性學習的主題相得益彰，形成互補。《經濟生活》教材倡導的是開放互動的教學方式和合作探究的學習方式，在每個單元最后都設計了一個“綜合探究”，這是新教材的一大亮點。探究性學習更傾向于引導學生針對某個探究主題進行探索性的研究，即提出問題――探究問題――解決問題。在設計體驗式學習的學習主題時就要注意與之區(qū)分，避免主題的重復。為此，我們在設計時注意避開“正確對待金錢”“講求效率”等探究主題。但我們也確定了“走近勞動者感受職業(yè)競爭”這一體驗主題，乍一看，它似乎與“做好就業(yè)與自主創(chuàng)業(yè)的準備”的探究主題有些重復。我們認為，就業(yè)問題是每一個學生未來必須面對的、關系到切身利益的大事。要使學生在這一問題上有一個鮮明、深刻的體會，不妨在原有的“探究”(收集資料、感受就業(yè)壓力)的基礎上，讓學生真正走近勞動者，通過切身感受，讓他們既能正視就業(yè)的壓力，又能主動積聚實力主動應對就業(yè)挑戰(zhàn)。“探究”與“體驗”相互配合，取得了預期效果。
據此，通過研究，選擇了以下學習主題，并明確了具體內容。
主題一：走進市場 把握市場規(guī)律
(1)分別記錄1月底(非節(jié)日)、春節(jié)前后各1周的2～3種蔬菜或水果的價格情況。(2)與商販交流，了解價格變化的原因。(3)撰寫調查報告，分析價格的變化情況、原因以及從消費者和經營者的不同角度論述應對策略(2000字以上)。
主題二：走進品牌企業(yè) 體會市場競爭
(1)擬定參觀提綱。(2)參觀1～2家品牌企業(yè)并座談。(3)撰寫論文，以案例的形式圍繞著品牌企業(yè)的成功進行闡述(2000字以上)。
主題三：模擬投資感受現財(假定你的手中有30萬元的資金)
(1)復習并有拓展性地學習有關知識(如基金)。(2)制訂一份投資計劃并進行預期收益分析。(3)模擬操作一個月，觀察并記錄各種投資方式獲得收益情況。(4)分析結果，研究不同的投資方式，撰寫論文(2000字以上)。
主題四：走近學生消費理性科學消費
(1)擬定調查問卷，調查周圍同學消費的情況(如種類、占家庭收入比例、使用率等)。(2)進行調查。(3)撰寫調查報告或論文，分析學生消費行為中的合理及非理，闡釋原因等(2000字以上)。
主題五：走近勞動者 感受職業(yè)競爭
(1)采訪不同行業(yè)的勞動者，就職業(yè)技能和職業(yè)道德等問題，結合社會對人才的需求等進行座談。(或采訪大學高年級的學生，感受就業(yè)的壓力以及社會對人才要求的變化)(2)撰寫相關論文，闡述觀點特別是給我們的啟示(2000字以上)。
主題六：走進多種形式的企業(yè)體會多種所有制的經濟制度
(1)采訪不同所有制的企業(yè)，對比其不同特點和優(yōu)勢，以及在社會經濟推動中的不同作用。(2)撰寫相關論文，闡述多種所有制形式存在的價值(2000字以上)。
主題七：走進監(jiān)管機構 體驗政府監(jiān)管
(1)聯(lián)系某監(jiān)管機構(如工商局、藥監(jiān)局、質量監(jiān)督局等)，了解其主要職能、具體工作、對市場的作用。如果可能的話可以跟隨某次執(zhí)法行動。(2)撰寫相關論文，闡述對國家宏觀調控對市場作用的認識(也可拓展為對國家監(jiān)管的建議等，2000字以上)。
主題詞政治新課程學生主體作用課外延伸
高中新課程重視學生參與能力的培養(yǎng)，注重學生主體作用的體現。新課程明確指出了政治課教學必須“引導學生緊密結合與自己息息相關的經濟、政治、文化生活，經歷探究學習和社會實踐的過程，領悟辯證唯物主義和歷史唯物主義的基本觀點和方法，切實提高參與現代社會生活的能力，初步形成正確的世界觀、人生觀、價值觀，為終身發(fā)展奠定思想政治素質基礎。”現今中學政治課逐步開始改進課堂教學模式，45分鐘的教學也開始逐步探索出頗有成效的學生參與教學的方法，如案例教學法、情境模擬法、論辯式方法等，在一定程度上實踐了“還主體地位于學生”，然而課外的學生學習仍只停留在簡單的預習課本知識和應對作業(yè)的層面上，這樣也就說明了學生課堂的參與仍未將自己的思想與能力真正地得以展現，更多的還是木偶式地表演。這顯然與新課程倡導的精神是相悖的！新課改下的政治課是一門時代性、實踐性很強的學科，立足于社會生活，著眼于知識的運用、著眼于解決新問題，政治課堂應該是開放的，書本知識要與社會實際相聯(lián)系，要重視實踐的作用，更應貫徹與時俱進的精神。因而學好政治這門課，課外功夫顯得尤為重要，重視學生主體作用在課外延伸就顯得非常必要！
政治新課程下學生主體作用的課外延伸是指學生在課外通過各種方式深入生活、理論聯(lián)系實際、主動探究社會，這對提高課堂教學效率，開發(fā)學生的創(chuàng)新意識、培養(yǎng)創(chuàng)造能力，具有積極的促進作用。這樣有利于學生在課外參與現實生活中親自體驗探究和認知過程，進一步完善和發(fā)展自己的知識結構，從而真正成為學習的主人；有利于教學信息的反饋，使教師更好地實現因材施教，優(yōu)化教學；有利于學生良好個性品質的養(yǎng)成，逐漸養(yǎng)成了獨立思考習慣、頑強意志、科學態(tài)度和學習方法，更好地探究社會。同時，也使不同層次的學生更能有機會用已有的學科知識去認識和解決現實中的新問題，使他們不斷認識到自己的學科能力，從而增強學好各門功課的信心。
現今高中政治學科學生主體作用發(fā)揮的情況很不容樂觀。一方面思想政治的重要性仍然停留在領導的說辭稿中、學生的期末個人小結里，政治學科的“副科”身份依然沒變，在學校教學中仍處于弱勢地位，盡管政治老師們想盡辦法激發(fā)學生的課堂參與的積極性，45分鐘的學習氣氛也開始有些活躍，但也未能從根本上扭轉學生的思想。另一方面老師們也仍保留著備課和課后評價工作是老師特有職責的傳統(tǒng)觀念，往往忽視學生在這兩個階段的參與，學生在課外更多停留在完成作業(yè)上；現在的高中學生關注社會、關心天下的意識非常薄弱，課余及休假日更多的把時間花費在看電視劇、玩電腦游戲及超市購物等方面，很多同學對《焦點訪談》等著名的新聞類欄目一無所知，甚至有些同學對于發(fā)生在自家周圍的社會事件漠不關心。因而學生學習的主體作用在課外幾乎無從體現，以致學生在課堂參與中顯得非常稚嫩，主體作用發(fā)揮很不盡人意。
其實從社會的客觀條件和高中生的能力特征來看，只要老師加以引導，學生主體作用也將會在課外得到更好地發(fā)揮，學生們也將會敢于參與、樂于參與、善于參與政治課教學，使自己真正成為學習的主體。高中學生學習的潛能很大、表演策劃能力很強。蘇霍姆林斯基說："有300名學生就會有300種不同的興趣和愛好"，所以教師要充分利用好這些鮮活的資源，集思廣益，才會有成功的課堂教學！
高中政治新課改下，如何讓學生主體作用在課外真正得以延伸，我認為要做好以下兩方面工作：
一.課前參與，自主探究。
政治新課改下引導學生的課前參與顯得尤為重要，因為政治新課程的內容立足生活，并且時代氣息非常濃烈，而教材的編寫很多內容往往滯后于生活。老師認真?zhèn)浣滩摹鋵W生，“未雨綢繆”式地設計多種教學方案，有很多時候也不能將貼近學生生活的內容備入教案，學生的課前參與，師生交流就可以在一定程度上彌補老師備課中的缺陷。如學生可以在課前或自主學習教材，提出質疑；或自己通過書籍、網絡、咨詢等收集有關資料；或在生活和社會中尋找有關信息來彌補政治課教材觀點或實例的滯后性缺陷；或按照教師布置的思考題，做好準備；或動手制作相應教具，準備課上運用，這樣也為課堂教學奠定一定的基礎。
1、教師在課前向學生公布教學目標和內容。傳統(tǒng)布置預習任務更多的是簡單地告訴學生要學的內容，往往忽視教學目標的告知，有些老師甚至認為教學目標只是為老師備課所用。教學內容課前布置固然重要，然而我認為教學目標的公布是必不可少的，教學目標把“課程標準”要求具體化，教學內容明晰化、能力要求層次化，教學目標是課堂教學的出發(fā)點和歸宿；教學目標的公布往往給學生留有很大的想象空間。愛因斯坦說過：“想象力比知識重要，因為知識是有限的，而想象力概括著世界上的一切，推動著進步，并且是知識進步的源泉?！碧貏e是政治新課程的教學目標完全立足于社會生活，給高中學生有更多的親切感，這樣更有利于激發(fā)學生的課前探究情趣。如新課程對《樹立正確的消費觀》這框的教學要求指定如下：①基本要求是“了解并比較幾種主要消費心理所引發(fā)的消費行為，理解理智消費的四大原則，樹立正確的消費觀”；②發(fā)展要求是“根據理智消費的原則，擬訂一份家庭消費計劃，并結合自己的行為，說明怎樣做一個理智的消費者”。那么老師公布教學要求后，學生就會明白本框內容的重點是理智消費，由于內容的生活化更激起學生的探究欲望，激發(fā)他們關注生活、關注社會，關心自己、關心家庭，老師公布教學要求后，學生們就立即七嘴八舌地議論開了。瞧！其實學生也非常關心社會生活。
2、教師在公布教學目標和內容后，就課堂模式征求學生們的意見，而后進行參與任務的分配。比如《價格的變動的影響》課堂學習前，我先將探究主題告知學生，引導他們在課前相互交流看法（包括教材的編寫、事例的選擇及課堂教學模式的選擇等）。學生明確了教學目標、研讀了教學內容后將這課時的課堂模式定為活動課，并且確定政治課代表為課堂主持人，并分組任務落實至人。在此階段參與中，學生們參與的積極性非常高漲，幾個負責人，充分“挖掘”班級人才：負責上網查資料的、負責去圖書館閱覽室查資料的、負責小品表演的、負責道具準備的、負責社會調查的等等，真正全員參與、做到“人盡其才”。后來同學們推薦代表在課前與教師交流，他們還編排一些節(jié)目，也拿著他們收集的資料讓我?guī)兔σ黄鹱稣n件。我發(fā)現無論他們收集的資料還是編排的節(jié)目都來自社會生活，甚至也有發(fā)生在他們自身身上的案例呈現，比教材的事例更加鮮活。
3、在正式課堂前，學生還就他們發(fā)現的一些新問題及解決措施與教師商討，可見他們是多么在乎自己的“作品”！如在學生在他們的“課堂設計”中設計了一個“快餐盤與羹匙的關系”來說明“商品的互補關系”知識點，教師就該提示他們：生活中人們是否都用他們作為進餐的工具？通過類似的提示使他們明白在找事例時，既要立足生活又要具有普遍性，使其說服力更強。又如學生設計的關于“MP3、MP4的生產市場”來說明“價格變化對生產的影響”知識點，當學生介紹了他們的設計思路后，教師也應該給他們適度的評價。在這一環(huán)節(jié)，教師既要善于發(fā)現學生的“閃光點”、肯定表揚，又要給予他們中肯的建議，使學生的思考、辨析能力不斷得以提高。實踐也證明，高中學生非常樂意課前參與，使自己“豐富多彩的個人世界展現出來”，并且學生課前的精心參與為精彩的課堂教學奠定了良好的基礎。
二.課后拓展，提升能力。
課后拓展是指課后學生結合課內所學知識進一步通過查資料、社會調查等形式擴展所學內容。政治課的學科特點要求我們要把教學延伸至整個社會，拓展學生的學習空間。政治新課程強調課程實施的實踐性和開放性，指出本課程要引領學生在認識社會、適應社會、融入社會的實踐活動中，感受經濟、政治、文化各個領域應用知識的價值和理性思考的意義；關注學生的情感、態(tài)度和行為表現，倡導開放互動的教學方式與合作探究的學習方式。課后拓展的具體方法有：
1、開展研究性學習。主要是學生在課外通過社會調查、寫論文報告等形式結合所學知識開展專題性的研究，學生以所學知識，關注社會，關心國家和人類的前途，從而培養(yǎng)自己的創(chuàng)新精神和實踐能力。實施研究性學習符合高中生心理特征，有利于高中生較好的發(fā)展。開展研究性學習首先老師要根據學生的知識基礎確定研究專題，然后由學生自主參與社會調查，搜集有效信息資源，再通過學生自己建構專題性知識網絡，綜合提取學科的主干知識并給予發(fā)展，從而形成自己的研究成果。如在“樹立正確的消費觀”的學習后，教師可以適當地設置一些課題如：“寄宿制學生消費結構分析”、“現代消費方式與勤儉節(jié)約”和“中學生消費之我見”，通過學生自主選擇進行多種形式的研究，學生形成了自己的研究成果。在這一連串的研究過程中，充分體現了學生的自主性，使學生的創(chuàng)造能力、實踐能力和協(xié)作能力得到了很大限度地發(fā)揮。或許他們的研究成果顯得還有些稚嫩，然而與他們的研究過程比起來，研究結果是否理想就反而不重要了，因為在研究過程中他們學到了書本上學不到的知識，獲得了在課堂教學中不可能獲得的能力，這將對他們終身發(fā)展產生重要的影響。哲學家萊辛說過：“如果上帝一手拿著真理一手拿著尋找真理的能力，任憑選擇一個的話，我寧要選擇尋找真理的能力。”在研究性學習中，學生自己去進一步探索、去辨析、去歷練，從而獲得正確的知識和熟練的技能。同時，教師要采用各種切實有效的手段引導學生自覺積極地發(fā)現新問題、提出新問題、分析問題和解決問題，激發(fā)、喚醒、鼓勵學生的主體意識，這樣有助于學生分析、綜合、發(fā)散、歸納等思維能力的培養(yǎng)，使學生的主體作用真正得以發(fā)揮。
2、開展課外實踐活動?！墩n程標準》關于高中思想政治課實踐活動的建議有：社會調查研究、參觀活動、課外講座、參加生產勞動、社會服務活動、撰寫小論文等。課外實踐活動是引導學生自主進行的綜合性探究活動，它提倡的是開發(fā)學生的創(chuàng)新精神、創(chuàng)造能力，學科學、重實踐。課外實踐活動的關鍵在于讓學生得到最大的活動體驗，讓學生在體驗與探究中成長，在參與和合作過程中融入社會，在認識自我和重塑自我中發(fā)展并成才。在課外實踐活動中，教師的指導任務包括對學生活動主題、項目確定的指導、活動過程中的指導、總結和交流階段的指導。在活動實施階段，教師要指導學生進行資料的搜集。針對學生的實際和相關的課程資源，在活動開始階段，可以結合實例對學生進行一定的基礎訓練，幫助學生掌握利用工具書(文摘、百科全書等)做筆記、進行訪談、對資料做整理和分類等方面的技能。政治新課程立足生活實際，因而教師可以廣泛利用校外的圖書館、工廠、農村、銀行、保險公司等社會資源以及豐富多彩的自然資源，引導學生進行課外實踐活動。在學習“投資理財”的知識后，讓學生在一定的時間內對零用錢進行支配，從而培養(yǎng)他們理財、消費能力；有條件的還可以讓學生在股票、彩票市場上進行一定的項目實踐，進行投資實驗，提高投資的能力等，然后指導學生對實踐中所得的文字資料進行審查、分類、匯總，并運用政治、數學等有關知識進行加工，實現由感性認識到理性認識的升華。這樣能充分調動學生學習的興趣，將理論同實踐相聯(lián)系，使書本知識變抽象為具體，變深奧為易懂。這樣更能體現政治課的時效強、內容真、形式活的特點，進一步拓寬學生的視野，提高綜合理解能力。學生們深有感觸地說：“通過實踐活動使我們不僅學到了新知識，而且將課堂上學習到的知識得到運用，深刻感到不僅需要文科知識，也要理科知識，并且鍛煉了綜合能力?！痹诨顒涌偨Y階段，教師應指導學生對活動過程中的資料進行篩選、整理，形成結論，指導學生撰寫活動報告，并進行不同方式的表達和交流。在總結時，要引導學生著重對活動過程中的體驗、認識和收獲進行總結和反思。高中政治實踐活動的實施，可以促使學生轉變學習方式、綜合運用學科知識，在實踐中提高發(fā)現、提出、解決問題能力，在實踐中獲得豐富的情感與體驗。
3、開展課后評價。新課程理念要求建立促進發(fā)展的課程評價機制，就是要改變過分注重知識性和單一的紙筆測驗的評價方式，立足思想政治素質的提高，建立能夠激勵學生不斷進步的評價機制。既要考評學生掌握和運用相關知識的水平和能力，更要考查他們的思想發(fā)生積極變化的過程，采用多種方式，全面反映學生思想政治素質的發(fā)展狀況。因而老師要不斷完善對學生的政治課學習的評價理念和評價手段讓學生參與課后評價，評價體系應該從學生的長遠利益出發(fā)，探索促進學生全面發(fā)展的教育教學策略，堅持對學生進行多方面的評價，引導學生全面發(fā)展，充分發(fā)揮學生的積極性和主動性，促進新的評價體系的形成。探索新的政治課學習的評價手段，注重對學生生活實踐能力的評價，注重過程評價與終結性評價的結合，除了常規(guī)性的評價以外，可以采用學生自我評價、同學互評，評價他們自己的課堂學習、作業(yè)、合作表現及社會調查實踐成果等。如《經濟生活》模塊學習的每個階段，讓學生有意識地記錄自己在現實經濟生活中的變化。如在學習消費知識、投資理財知識、創(chuàng)業(yè)知識、經濟維權等知識之后，不妨要求學生聯(lián)系生活與自身實際寫寫體會，也可以進行課外訪談、交流。如有同學在談他精打細算的事時，吃肯德基，如果注意從報箱、商店等地方收集優(yōu)惠券，一個漢堡包加一杯可樂就會省下4元錢；購買衣服時“貨比三家”，或進行“團購”。通過同學間的訪談和交流，可以進行相互間評價，給自己和他人的經濟生活能力“打打分”，教師也將這些精彩的過程評價列入日后學生學分評定之中。
4、開展學習反思。新課程要求我們關注學生的學習過程，學生的學習反思是學習的重要環(huán)節(jié)。學習反思是學習者以自己的學習活動為思考對象，自覺主動地對自己的行為、決策、情感以及學習結果進行反省和調控，是學習者提高自我察覺、自我評價水平，促進學習能力發(fā)展并使學習活動順利開展、促進學習活動優(yōu)質高效開展的重要途徑。事實上，學生“學會對自己智慧活動進行反思和有效的自我調節(jié)，是智慧成熟的標志，這樣才能促使自己的學習活動主動發(fā)展?！币虼?，學生在學習過程必須有對自身學習活動進行反思的意識，養(yǎng)成對自身學習活動反思的習慣，提高反思自身學習活動的能力。學生只有具備了對學習活動進行反思的意識、習慣和能力，才會主動有效地調控自身的學習過程，改善學習策略，進而促進自身自主學習能力的提高，也有利于促進認知能力的提高，更好地明辨是非，從而提升學生的生活能力。為此，教師可以指導學生在課外通過寫學習心得、學習日記等方式進行知識技能的反思、過程與方法的反思、對學習情感的反思；指導學生進行作業(yè)的點評反思，讓學生進行作業(yè)的講解；指導學生利用《成長記錄袋》形式進行階段性反思，在記錄袋中我們可以設計這樣一些欄目：我參加的綜合實踐活動、自我發(fā)展評價、我的學習習慣和方法、我最得意的作品等；指導學生進行期中、學期反思小結；指導學生學會在日常的經濟生活、政治生活、文化生活中反思，在反思中成長！
此外還可讓高中學生參與命題，參與教師的學科課題研究工作，使其主體作用在課外得以真正地延伸！。
對于政治新課改下學生主體作用在課外延伸的問題，值得我們深思。作為政治教師應具有大膽改革的精神，要相信學生是潛藏著巨大發(fā)展能量的群體，放手讓學生參與教學的全過程，使他們的主體作用真正得以發(fā)揮，使他們真正成為學習的主人；同時讓學生感受政治學科與時俱進的學科魅力，完全真正地融入社會、融入生活，不斷提高他們的生活意識、政治素養(yǎng)！
參考文獻
關鍵詞：教育技術 教育工具 立體教育 教育設計模式
中圖分類號：G40 文獻標識碼：A 文章編號：1672-3791（2016）07（b）-0090-02
1 教育技術的兩大對象
研究人員寫教育（或兒童）技術，他們有一個特定的方向或傾向于有一個特定的目標：如何提高某一具體學科的教學，如何使一個特定的接口更有用，如何教孩子計劃。這種方法是教育技術研究的一個主要議題，并理所當然地成為手段以鞏固穩(wěn)定該領域的進展。然而，我們從基礎教育向發(fā)展后期看，從學生自身所擁有技術能力看，基礎教育技術的設計模式應該圍繞著后期發(fā)展演變，服務于后期的教育方式，是通過創(chuàng)造、使用、管理適當的技術性的過程和資源，以促進學習和提高績效的研究與符合倫理道德的實踐。在基礎教育設計的過程中可以給孩子們提供更多的工具，資源，設計等。而目前我國的教育方式下，孩子們常常被描述為“自然”設備，如計算機：有一個默認接收，復制拷貝成人已經完成的知識儲備/技術技能等固定的模式。因而教育技術是育人技術以及創(chuàng)新整合的技術，不單單指傳統(tǒng)的教學的過程。
美國教育傳播與技術協(xié)會（AECT）2004年不僅將“教育技術”（Educational Technology）和“教學技術”（Instructional Technology）進行了區(qū)別定義，還將教育技術的兩大對象指向了“過程”和“資源”，又區(qū)別于AECT94定義中的“學習過程”和“學習資源”，這說明了可用于執(zhí)行的過程和利用的資源范圍更加廣泛，只要符合“研究”和“道德規(guī)范的實踐”。我國現代教育需要清楚地認識這兩個對象，才能更好地與國際接軌，促進人以及社會的發(fā)展。
2 基礎教育中教育技術的關鍵：從專業(yè)過渡到孩子
國外的學校已經開始教一小群高中生如何計劃以適應與迎合人類環(huán)境，科羅拉多大學提供一個擴展程序，涉及一百多名高中生。在成年人的陪同下這些學生向學校展示了他們的編程技能160年疾控中心機、令人震驚的計算的數據。而這并不是特例，國外的很多小學也早已經開始設計適合小學生應用的編程課程。
這個事例值得我們深思，因為它非凡的反傳統(tǒng)智慧幾乎開辟了近半個世紀以來的教育先例。馬爾可夫鏈的態(tài)度的“大祭司”生出的假設關于技術適合成年人更具體地說，成人成才和技術可否理解成“兒童”。自從計算機/顯微鏡等昂貴的儀器，由訓練有素的技術人員操作，兒童是不太被允許使用的。之前我們可能思考得到的結果是今天的技術所屬的假設，或不屬于兒童領域的工作。因為涉及一個成本問題：這些東西都是昂貴的！如果孩子們碰錯了撥動開關，出現的后果是不堪設想的，兒童是未經過專業(yè)培訓的，好奇心以及多動的特征很難受到控制。查看當前景觀的專業(yè)技術，不難搜出類似的反應在我們自己身上。例如孩子被允許玩高速相機嗎？電子顯微鏡嗎？超級對撞機嗎？注意，在這種情況下，我們所關注的當務之急不主要是為孩子的安全。相反，關注的是設備的安全。一個孩子可以與電子顯微鏡工作嗎？答案是否定的，因為這些東西是昂貴的。
我們可以以最初的試探性方式，反思兒童長期發(fā)展的技術。利用重復出現的模式在過去的一個世紀以上的技術轉變，從專業(yè)或工業(yè)技術過渡到適應孩子使用的技術。這種模式最顯著的例子是計算機，如國內早教機的出現，國外的少兒編程又或者計算機中適用于某個年齡段的軟件程序。但同樣的主題趨勢與其他技術可以逐步融合，如彩色噴墨打印機，3 d打印機，通過改良重復以前的技術從而可用于培訓來供孩子使用。需要我們注意的是在教育技術中涉及的工具與經濟/消費掛鉤時，是不那么讓人輕松的，例如電視，電子玩具或者電子工具當以消費者為導向的情況下，一些先進的技術主要是為兒童的游戲，娛樂或教育，但很少有人認為，孩子們建?；蛑匦掳l(fā)明再創(chuàng)造的過程是為自己，更多的是“被接受”。
在許多情況下，從專業(yè)過渡到孩子的一大矛盾主要是經濟（使技術更便宜）和文化（重塑孩子的潛在利益和能力）。我們相信通過檢查那些歷史模式，可以激發(fā)我們的想象力，以及兒童所表現出來的我們意想不到的創(chuàng)造力。物理學家弗里曼?戴森曾提出，生物技術化的最后一步是將生物技術的游戲現實化，不僅僅是一個普通的電腦游戲，是真正發(fā)揮種子和雞蛋的成長過程給人的體驗感受，而不是屏幕上的圖像，玩這種體驗式的游戲孩子們可收獲真正的親密感，縮小成本和效益，但保留基本體驗，讓孩子得到更真實的啟發(fā)，將成人方式或者工具調整成“兒童模式”，這涉及了模仿技術和孩子適應技術。
3 基礎教育中教育技術的信息化
教育技術作為一種新的教育方式，是采用特殊的方式來傳遞教育內容，特別是多媒體組合技術和人腦活動全息仿真技術都引起學習方式的革命，如：懷特和沃森特在研究室，列出了現代教育技術對學生學習過程的10個主要影響因素，它們是：學習意向/學習動機/學習花費的時間/學習的愉悅感/教學資源的使用/問題解決能力/反饋/與其他學生的合作交流/獨立性以及創(chuàng)造性。再如：另外一些教育學者認為要正確看待現代教育技術在教育改革中的作用，就必須重新理解以下四個方面的關系：學與教/學生與教師的地位/教師和學生的關系/學生與教師相互作用的方式。在國外的一些學校中，現代教育技術的應用主要有三種方式，包括作為一種直接的教育工具/作為一種其他教育形式的輔助手段以及作為一種學生學習時的治理輔助工具。信息化教育的概念在西方國家更為專業(yè)和直接，更多人愿意接受譯為IT-Based Education，或者Itin education，e-Education，Network-Based Education，其實這代表了信息技術在教育實踐中的地位。
基礎教育中不僅要向兒童傳授知識，更重要的是培養(yǎng)學生獲取知識和自主學習的能力，懂得如何思考樹立獨立的人格?！胺D課堂”作為一種新興的教學模式，它完全顛覆了傳統(tǒng)課堂中“知識傳授”與“知識內化”的過程，在信息技術的支撐下為學習者構建出個性化協(xié)作式的自主學習環(huán)境，促進了教育模式的改革和創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)，使信息技術遠遠突破輔助教學的概念而成為教育不可或缺的工具和要素。
信息化教育在現代教育中的地位越來越重要，它不是完全取代傳統(tǒng)教育模式而是進行優(yōu)化結構，彌補傳統(tǒng)教育模式中資源有限/消息滯后等缺點。隨著科技的發(fā)展信息化教育出現的可支持的技術也越來越多，如電子數據庫/超媒體/智能CAI/微世界與模擬/雙向試聽遠程學習，各類技術在支持教育改革方面有不同的作用，但需要注意的是教學中起作用的是方法而不是媒體工具，基礎教育中如何選擇適合年齡段孩童的信息工具，如何進行有效的教學設計這才是施教者真正需要注意的，是教育工作者需要提高的一項職業(yè)技能和素養(yǎng)，也是“互聯(lián)網+”的立體教育環(huán)境中給學校教育，社會教育，家庭教育帶來的一項新挑戰(zhàn)。
4 兒童模仿和兒童適應行為
模仿是兒童的天性，模仿的敏感程度和相應的吸收能力構成可塑性，基礎教育在最開始的過程中就是從兒童的模仿開始，多指行為模仿，在基礎教育中也正是利用了孩童對語言行為的模仿從而達到教學目的。兒童對于環(huán)境的吸收是我們難以想象的，也正是思維難以理解模仿從而給予了教育中提高創(chuàng)新性的突破點，孩童對于不同事物的敏感程度，關注點，理解吸收都可以幫助孩童進行發(fā)散思維。兒童模仿是在基礎教育階段前期教學設計當中非常重要的一部分。
較多人們關注特殊兒童的適應行為研究，這將有利于幫助理解特殊兒童行為原因及進行特殊化教育。這不難看出兒童適應行為的研究對兒童心理健康發(fā)展有著重要的意義，而心理健康教育又是基礎教育中非常重要的部分，在教學設計中應充分考慮孩童的適應行為。教學設計很重要的一個特點就是要針對教學目標和教學對象的心理特征，針對教學內容，以教學目標和學生的心理特征為確定教學策略的依據。所以教學設計之前研究、確定教學目標和掌握學生學習心理研究教學內容是非常必要的。
基礎教育中教學設計要從教材分析，學生分析等全方位思考，以人為本，將孩子看成獨立的個體，給予專業(yè)的知識和培訓，以及技能傳授，科學的利用現代教育工具，充分的尊重兒童的思想，關注兒童心理健康發(fā)展。筆者認為這是我國教育改革當中需要關注的點。兒童的思想需要在天馬行空中給予知識和技能的支持以及保護，這也是民族發(fā)展的未來。
參考文獻
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【關鍵詞】學科德育；數學文化；數學史；數學建模；學習方式
數學是一門研究數量關系和空間形式的科學，是重要的基礎性學科和工具性學科.數學在提高學生的抽象能力、推理能力、想象力和創(chuàng)造力等方面具有獨特的功能，數學學習為學生觀察、理解和研究其他學科和社會、生活中的現象與事例提供了語言、思想、方法和手段，對學生的終身發(fā)展具有重要的奠基價值.
數學學科教學是育人的載體之一，教學最終的目標是為了育人，在數學學科教學的過程中，發(fā)揮育人功能與傳授數學知識是相輔相成的.如何在數學教學中充分挖掘德育因素，通過數學教學這一重要途徑來促進學生的主動發(fā)展呢？對于數學學科德育的實踐，現在一個比較普遍的做法是貼標簽，即在數學內容教授之后，用一兩句話直接指出德育觀點，這樣的策略的確能起到一定的作用，但缺乏與數學內容的充分聯(lián)系和學生自主體驗的過程，其德育效果往往是要打一個折扣的.
下面通過六個方面闡述在教學實踐中滲透數學學科德育的一些策略.
一、在數學學科教學內容中樹立科學的思維方式是實施數學學科德育的重要途徑
在數學學科中蘊含著豐富的辯證唯物主義觀點，在數學教學實踐中，我們可以通過一些思想實驗的過程，讓學生慢慢感悟辯證唯物主義的思想方法.比如，在“函數與反函數”的教學過程中，通過理解函數與反函數既是一對矛盾，它們之間又可以相互轉化，讓學生體會到矛盾的對立與統(tǒng)一.像這樣的類似的例子還有很多：我們可以用指數的反運算引入對數函數，通過指數函數的圖像和性質研究對數函數的圖像和性質；通過三角函數的圖像和性質研究反三角函數的圖像和性質；在含參量函數性質的研究中，結合分類討論思想，可以引導學生體會從量變到質變的過程.
數學還反映了事物之間的相互關聯(lián).數形結合是我們常常使用的思想方法，數與形之間的相互轉換將直觀的“圖形”與可以計算的“代數”聯(lián)系在一起，高中數學中非常重視的“三個二次”即一元二次方程、一元二次不等式、二次函數之間的關系很好地體現了學生在不同階段所學習的數學知識之間的聯(lián)系.在學習圓錐曲線的時候，橢圓方程既有平面直角坐標系下的方程，又有復平面中的方程，也有極坐標下的方程，還有參數方程，理清這些方程之間的關系，可以認識到它們都是同一曲線的不同表達方式，是我們應用不同的視角去看同一事物的結果，通過這樣的教學，學生可以體會到各種研究方法之間的相互關聯(lián).
二、將數學文化和數學的美學價值融入數學教學有助于數學學科德育氛圍的建立
數學內容本身還蘊含了特有的文化，文化體現在一個人如何對待他人、對待自己、對待自己所處的環(huán)境.學生在日常生活中能否正確地應用數學知識，并通過在數學學科學習中體會到的思想方法去思考、處理問題，是數學作為一種文化是否真正融入學生內心的一個重要標志.在教學過程中，我們可以將生活中的一些元素融入教學中去，比如在學習“概率”的時候，引入對天氣預報中降水概率的正確理解；在“統(tǒng)計初步”的教學中，通過實例讓學生體會不同統(tǒng)計量的作用；在“分段函數”的教學中，引入商店年終分段促銷打折的例子；在學習“子集與推出關系”的時候，學生感到比較難以理解，通過“小王是高中生可以推出他是中學生，但小王是中學生不能推出他是高中生”這樣的例子來說明集合的包含關系與命題的推出關系的聯(lián)系，讓學生感到我們身邊的生活之中蘊含了大量的數學，從而感悟數學、感悟生活，嘗試去觀察、思考現實生活中的事物.
另一方面，數學課程中蘊含了大量的美學價值，在“鑲拼圖形”的學習中，鼓勵學生畫出自己喜歡的鑲拼圖形并加以交流；在計算機作圖軟件和圖形計算器的平臺上，結合函數圖像和解析幾何的相關知識，畫出各種各樣的美麗圖形，都是讓學生體會數學美的好方法.在教學中，嘗試讓學生用自己的語言評論一題多解中各種解法的優(yōu)劣，挑x出學生自己最喜愛的解法，體會不同解法之間的聯(lián)系和統(tǒng)一，從而感悟數學中的和諧美，達到發(fā)現和欣賞數學美，破除數學學習中恐懼心理的目的.
三、數學建模教學是開展數學學科德育的重要平臺
在數學建模的教學中，運用數學反映我國的國情，將數學建模作為平臺，可以體現許多富有時代精神和教育意義的具體內容.在教材上，就有不少這樣的內容，例如一元二次不等式的解法就是通過如何判定超速行駛車輛的具體例子來引入的，結合教材背景，引入實例，可以進行交通安全方面的教育.
在函數的教學過程中，結合一些常用的經濟函數，可以進行一些經濟知識的教學，讓學生理解固定成本與變動成本，理解數量與價格之間的相互關系，了解價格函數、成本函數、利潤函數的邊際分析，形成經濟意識；通過一些最優(yōu)化問題的學習，初步形成從最優(yōu)化角度思考問題、解決問題的習慣.
在數列的教學過程中，通過植樹造林與木材砍伐的例子，可以讓學生認識到保護森林的重要性；通過物種繁殖與死亡的例子，可以讓學生意識到生態(tài)環(huán)境的脆弱，進而提倡綠色生活的理念；通過垃圾產生與垃圾處理的例子，可以讓學生認識到垃圾分類的意義；還可以從“分期貸款”的教學出發(fā)，使學生認識到適度消費的重要性，知道債務人的義務，理解借款必還的道理.
四、數學史的適當穿插是數學學科德育開展的重要手段
數學史是數學文化的一部分，它可以讓學生了解到學習中的背景材料，展現數學的情感魅力，呈現給學生一個活生生的數學發(fā)展過程.在復數的教學中，可以介紹數系伴隨人類社會的發(fā)展不斷擴充的過程；在立體幾何的教學中，可以介紹我國古代數學家在體積計算中取得的巨大成就；在算法的教學中，可以介紹吳文俊在數學機械化中取得的成績；在組合數學的教學中，可以介紹包頭九中物理教師陸家羲證明“斯坦納系列”和“寇克滿系列”問題；在二項式定理的教學中，可以介紹楊輝三角的由來等.
學生不僅可以通過數學史了解我國在數學發(fā)展中取得的巨大成就，增加民族自豪感，還可以了解數學家奮斗的過程，堅持真理的信念和不斷創(chuàng)新的精神，更可以理解數學不斷更新、發(fā)展的歷程，認識到數學作為一門鮮活的學科的生命力和其價值所在.
五、優(yōu)秀的課堂文化和教師的教學魅力是數學學科德育有效的重要保障
數學教學的主陣地在課堂，課堂環(huán)境的構建對學生發(fā)展起到了關鍵作用，教師的身教重于言傳，教師的榜樣力量在學生成長中的作用不可忽視，教師的教學行為是構建優(yōu)秀課堂文化的關鍵，優(yōu)秀的課堂文化能夠潛移默化地影響學生的品德與習慣.
在數學課堂教學中，教師應是一位具有創(chuàng)新精神的導師，關心數學學科的發(fā)展，能夠較好地將數學教學的要求與學生的實際情況相結合，同時保護學生的好奇心，鼓勵學生的創(chuàng)新思維，形成教師與學生、學生與學生平等交流的環(huán)境.數學學習評價是數學課堂文化的重要組成部分，對學生數學學習的評價，要重視評價的教育發(fā)展功能，肯定學生一點一滴的進步，激勵信心，為學生創(chuàng)造通過自身努力從而獲得成功的有益環(huán)境，師生共同改進數學的教與學，促進師生共同發(fā)展.優(yōu)秀的課堂文化重視培養(yǎng)學生的主體意識、合作意識、批判意識、綜合意識和進取精神等個人素養(yǎng)，注重讓學生通過自主學習自行獲取數學知識的過程，經歷將現實問題進行數學抽象、建模求解和解釋的過程，提升主動將數學知識、思想、方法應用于實踐中的能力，獲得終身受用的數學基礎能力和創(chuàng)造才能.
六、學習方式的轉變是數學學科德育進一步發(fā)展的契機
二期課改要求教師能夠正確合理地運用多種學習方式組織教學.學習方式的多樣化擴展了學生主動學習的空間，能夠充分發(fā)揮學生在數學學科德育活動中的主動性和能動作用.合作學習和研究性學習在數學學科德育中起到了不可替代的作用.
培養(yǎng)合作精神是合作學習的教育目標之一，合作學習有通力合作、分工合作和交流合作等類型，數學學科的學習相比其他學科而言，更強調基于獨立思考的抽象思維過程，因此交流合作在數學學科的教學過程中起到了重要的作用，除了分組討論、匯報交流以外，師生互動、生生互動都是合作學習的形式.在合作學習中應注意不流于形式，重實質、重內容、重思維層面的碰撞與交流.
在我的人生軌跡中，有兩個地方對我特別重要，一個是我的家鄉(xiāng)——山西，另外一個是我年輕時的求學之地——俄羅斯。這兩個地方在我看來有著驚人的相似性。
前者依賴煤炭，后者依賴石油和天然氣；前者驅動著中國經濟完成了60多年的工業(yè)化成長，后者正驅動著試圖完成能源轉型的歐洲；前者煤炭企業(yè)的LOGO可以滲透進屬地城市的各個角落、甚至是幼兒園和養(yǎng)老院，后者天然氣公司可以滲透進國家生活的任何一個角落，甚至是代表話語權的媒體。
前者的省屬煤炭企業(yè)老總最后往往可以升到副省長，后者的國家石油公司老總可以擔任副總理，甚至再從副總理干回石油公司老總，而天然氣公司的老總往往是總統(tǒng)的絕對鐵桿；前者的主政者每每公開講話時，總會在三句話中插一句煤炭如何拉動經濟增長……后者的總統(tǒng)不僅在論文中把石油天然氣想像成外交武器，并在國際舞臺上頻繁使用；前者可以頻繁更迭政策條款將外省投資客趕出太行山，后者可以巧妙利用“橡皮法律法規(guī)”為外國投資者下套，最終實現對項目控制權的巧取豪奪；前者煤炭富豪可以千萬嫁女，后者石油富豪可以為看球買下一支歐洲頂級職業(yè)足球俱樂部；前者煤炭行情決定著公職人員能不能全額發(fā)下工資，后者直接用油價來制定整個國家的財政預算；前者是中國媒體的新聞富礦，而后者是世界的新聞富礦……
兩者眾多的相似性，我還可以用多年在兩地的生活經驗列舉出更多，而列舉的越多越會讓人覺得病態(tài)。盡管，我不能將兩者簡單確診為“荷蘭病”（Dutch disease），因為這個話題始終是被學術界所爭論的懸疑。
什么是荷蘭病？經濟學意義上復雜定義的討論會讓這個話題變得索然無趣，但就我的觀察而言，其根結在于一種被扭曲的激勵傳導機制。
回到20世紀60年代的荷蘭，當時由于北海一帶發(fā)現大量天然氣資源，隨著資本的強勢介入，使得北海油氣產業(yè)一片繁榮，大量天然氣出口為荷蘭帶來了大筆“快錢”，但由于大量輸入性收入，最終導致荷蘭盾持續(xù)升值，并引發(fā)了難以遏制的通貨膨脹，產品和貨幣市場的一系列反應擠出當地其他行業(yè)，使之逐漸衰退，或者難以起步。
所謂的這種“擠出效應”，并不僅僅發(fā)生在宏觀經濟層面，更多的情況下發(fā)生在政府施政層面。因為資源往往能帶來豐厚收益，誘導資源國家或地區(qū)的政府做出了不合理的發(fā)展模式和不恰當的經濟政策，并滋生制度創(chuàng)新和技術創(chuàng)新的惰性，從而拖累整個國民經濟的發(fā)展。
這種現象，無論在山西還是俄羅斯都表現的十分明顯。在我的印象中，走馬燈式輪替上陣山西主政者往往調任自其它內陸省份，往往因眼界狹小，而受困于煤炭。直到若干年前，當來自深圳的到任山西后，曾一度讓山西的有識之士感到一絲希望，希望能帶領山西走出煤炭之困。讓人出乎意料的是，上任后并沒有帶來特區(qū)的新思維，而是入駐山西省煤炭廳蹲點學習煤炭產業(yè)……新思維依然受制于舊慣性。
盡管，雷厲風行的作風加上深圳式的效率，通過大量“跑部運動”為山西謀得了煤炭稅費優(yōu)惠，而且建立了國家級的煤炭交易中心，但依然逃離不開煤炭的羈絆，依然逃離不了山西發(fā)展思維的惰性。
或許基于同樣的認同，一位山西籍官員曾向我痛心疾首地說：“山西最大的禍害就是有煤炭，要不是煤炭，迫于生計早就把山西人逼出省外去做生意了，就跟明清時候山西商人走西口那樣，而不會像現在一樣，全省上下都指著煤炭吃飯……”
盡管不愿承認，但當代吃著煤炭這碗飯的山西人已經沒有了先人的冒險和開拓的勇氣，更多的是偏安一隅得過且過的惰性。
民間的這種惰性在俄羅斯同樣明顯。俄羅斯普通人在享受著石油帶來的國家福利的同時，普通人更多地愿意去談論和質疑政府如何分配不公，但卻不愿去談論自己因該擔負什么責任，更別說站出來去爭取自己的權力。俄羅斯人這種“天性”，被不少俄羅斯問題專家稱為是“政治侏儒癥”。
當一次偶然的機會閱讀了世界銀行一份報告后，才發(fā)現這種侏儒癥同樣是“資源詛咒”的表現。世行曾指出，資源國家的政府在很大程度上依賴于資源的租金，而不是直接來自于公民稅收，公民與政府之間的責任關系鏈很薄弱。
此外，權力的制約與平衡方的薄弱也與資源的豐富有關，因為大筆資源紅利誘惑下，推動著政治和商業(yè)的聯(lián)姻。資源開發(fā)帶來的高收益讓大權在握的政客們成為“尋租者”，商人們通過政客來奪取資源的控制權，再利用資源收益去收買那些立場不同的人，在這種政治生態(tài)下，俄羅斯寡頭們紛紛破殼而出。
僅僅從這些粗淺的觀察來看，“荷蘭病”并不簡簡單單的是一種經濟病，如果真的只是一場經濟病的話，為何荷蘭最終能克服“荷蘭病”的影響，而那些非洲、中東或是俄羅斯卻始終無法擺脫這一病患呢？
行文至此，我也很慶幸。曾經經合組織的一個研究團隊做了一項研究，他們繪制出了65個國家15歲學生的自然科學成績與該國自然資源收入在GDP中的百分比的相關性的圖表，結果顯示，國家從自然資源的盈利跟它高中生的知識技能明顯成反比。
事實上，山西和俄羅斯應該不符合這一研究結果的規(guī)律。俄羅斯要感謝蘇聯(lián)留下的完善教育體系和科技實力，而山西和大多數中國省份一樣，要感謝中國教育制度的遺毒——高考，兩者都讓其年輕人還保留了被教育和開化了的大腦。
知識和技能始終是21世紀經濟的全球貨幣，沒有哪個中央銀行能發(fā)行這種貨幣，每個人自己決定他們發(fā)行多少，而這些智力資本將像全球資本驅動北美頁巖氣熱潮一樣，驅動山西和俄羅斯的經濟真正向前，或許山西會再出幾個李彥宏和他的百度，而俄羅斯也會再出幾個賽吉·布林和他的谷歌。
眼下，這樣的轉機就擺在山西和俄羅斯面前，那就是全球性的經濟不振，全球能源結構綠色轉型的大潮流。中國的經濟減速導致了煤炭需求銳減，而中國北方愈演愈烈的霧霾天氣也催促著中國決策者要壓縮煤炭消費比例。在這一背景下，當了60多年能源基地的山西似乎應該醒醒了。
歐洲同樣如此，其能源市場未來的基本趨勢是降低碳排放。對于歐洲而言，這意味著將更加依賴清潔可再生能源。面對這一趨勢，對于歐洲天然氣和石油的主要供應國——俄羅斯而言同樣沖擊巨大。
摘 要 一提到可持續(xù)發(fā)展，大家可能就會想到社會，自然以及人類的可持續(xù)發(fā)展，這個定義的確過于廣泛，所以，今天我寫的這篇論文主要是從企業(yè)著手，首先探討中國企業(yè)目前面臨的困境和危機，找出中國企業(yè)政府措施的誤區(qū)所在，繼而研究中國企業(yè)的可持續(xù)發(fā)展戰(zhàn)略。只有企業(yè)健康的發(fā)展，經濟才能健康快速的發(fā)展，才能推動人與社會的可持續(xù)發(fā)展。
一、中國企業(yè)目前的困境
現在的大街小巷中，無論是青少年還是中老年，大多都是身著阿迪達斯和耐克的運動品牌，而且也隨處可見這類的品牌店。為什么我們中國的品牌如李寧等會節(jié)節(jié)敗退，是因為他們的質量和功能當真有很大差別嗎？中國的TCL曾經說過：“我們要利用中國廉價的勞動力配合國外的品牌設計走出去?！笨墒牵麄冏叱鋈チ藛?？結果是TCL收購的兩家公司都是以破產而告終。由于外國諸多品牌打入國內市場，例如：ZARA，香奈兒，安娜蘇，耐克等，這對中國企業(yè)生產的產品具有巨大的威脅，而且鑒于中國眾多企業(yè)收購失敗的案例，例如：TCL，明基，海爾都想收購國外企業(yè)，但都以失敗告終。所以，中國企業(yè)現在所面臨的困境是既走不出去也守不住的兩難境地。
二、淺析中國企業(yè)危機
為什么中國企業(yè)會走不出去，為什么像ZARA，安娜蘇這種外國企業(yè)能夠順利的進入中國市場？就以ZARA為例，ZARA服裝的原產地在歐洲，幾乎80%的服裝都是在歐洲生產的，這將承擔很高的勞動成本，但是，ZARA的服裝不僅款式新穎，時尚，大牌設計，而且還賣的很便宜。試想一下，你是寧愿買國外名家設計而且還不貴的衣服，還是愿意賣我們本土的也不便宜的服裝，除非你有某種愛國情懷，強烈抵制外貨，不然，我相信消費者都會選擇前者。ZARA服裝在承擔這么高的勞動成本但依然賣的很便宜的情況下，是如何掙錢的，如何席卷中國的呢？這就是我今天這篇文章所要闡述的重點之一。
其實制造成本只是任何一個大企業(yè)特別是跨國企業(yè)萬千成本中最不重要的一部分。任何一個產品從生產到成功銷售包括七大環(huán)節(jié)：產品設計，加工制造，原材料采購，物流運輸，訂單處理，批發(fā)經營和終端零售。這七大環(huán)節(jié)構成了一條完整的完美的產業(yè)鏈。在現在全球競爭格局下，這些環(huán)節(jié)最能賺錢最關鍵的環(huán)節(jié)都不在中國企業(yè)。中國企業(yè)所能控制的知識加工制造，而這個環(huán)節(jié)所能創(chuàng)造的利潤是有限的，而且最能破壞環(huán)境，消耗資源。比如我們中國企業(yè)制造的運動品牌。眾所周知，我國銷售的大部分知名運動品牌都是由廣州的裕元企業(yè)制造的，比如NIKE是美國的品牌，我們中國裕元企業(yè)只負責制造，什么設計、采購、物流、零售都不用我們管中國工廠在制造這一環(huán)節(jié)中創(chuàng)造的價值是100元，而一雙NIKE的鞋在專賣店的售價基本上都是800元。所以我們看到了，美國在其余的6個環(huán)節(jié)中，能創(chuàng)造的價值是700元。當我們中國以破壞環(huán)境、消耗資源、剝削勞動為代價創(chuàng)造100元的產品同時，我們?yōu)槊绹鴦?chuàng)造了8倍的價值。
外國任何成功的品牌都是如此，他們掌握了完整的產業(yè)鏈，在這種情況下，中國企業(yè)想要靠收購外國企業(yè)走出去如何行得通，除非中國的企業(yè)也能像他們一樣，掌握這條完整的產業(yè)鏈值，而不僅僅是制造環(huán)節(jié)。這也是為什么ZARA在如此高成本的情況下依然席卷中國，就是因為他們可以從其余的6個環(huán)節(jié)中節(jié)省大量成本，特別是物流成本，而我們中國產品的流通成本卻一直都是居高不下的。好比中國企業(yè)生產產品完成整個產業(yè)鏈需要120天，而他們只需12天。在這種差異下，我們的企業(yè)如何跟外國企業(yè)競爭。如果中國企業(yè)還沒有這種產業(yè)鏈競爭意識，那中國企業(yè)特別是民營企業(yè)和制造業(yè)將危在旦夕，更不用提可持續(xù)發(fā)展了。
三、中國企業(yè)的品牌危機
正如我開頭所講的，為什么阿迪、耐克、香奈兒、安娜蘇等國際知名品牌已經深入到中國人的意識。很多人說我們崇洋，不穿李寧運動鞋穿耐克的，不用柯達相機用索尼的，不用金立手機，用諾基亞的。為什么中國人不能用自己的品牌呢？當真是耐克的鞋會比李寧的鞋要舒服很多？
任何一個產品都分都有三個層面，首先是他的外觀設計及原材料構成，這是第一層；第二層就是產品的功能，比如耐克運動鞋的透氣性和彈跳性好；第三層也是產品最重要的一層，就是產品的精神，而中國的產品都是過于在外觀和功能上尋求差異，而不能將產品的精神真正滲透到產品中[2]。
比如安娜蘇所有的廣告是五彩繽紛的的魔幻效果。安娜蘇的成功之處就是她的品牌精神是把每一位女性內心深處渴望做小公主的那一面釋。安娜蘇的整個品牌戰(zhàn)略就是讓你成為小公主的夢想變成現實，這就是產品的精神。
再比如香奈兒，她的精神就是征服男人的女人，她是成熟與魅力的象征，她只賣給特定的人群，這就是她品牌成功的戰(zhàn)略。
再來看中國的運動品牌李寧，在2003年之前雄踞榜首這么多年，但是03年之后為什么就衰落了呢？當真是品質不行嗎？當然不是，正如我剛才所講的，我們這一代人對李寧非常熟悉，他是奧運會全能冠軍，“李寧”這兩個字本身就是一種運動凈勝，所以，在當時李寧很暢銷。但今天，也許我們知道李寧，單高中生知道嗎？了解嗎？初中生呢？小學生呢？隨著時光的流逝，李寧精神會淡出我們的視線之外，品牌也就隨之老化，這也就是為什么03年之后李寧相繼被耐克和阿迪所取代的原因了，因為運動精神沒了。
一個品牌的精神沒有了，也就是說一個企業(yè)沒有了靈魂，那又如何談可持續(xù)發(fā)展呢？所以要想企業(yè)能夠可持續(xù)發(fā)展，還必須樹立企業(yè)品牌意識，而品牌意識又要通過產品精神來滲透。所以說，產品精神對于一個一個企業(yè)的可持續(xù)發(fā)展是至關重要的。
四、淺談國家和政府措施的誤區(qū)
正如我前文所提到的，以裕元集團為例，中國以破壞環(huán)境、消耗資源、剝削勞動創(chuàng)造了100元之后，為外國帶來了8倍的價值，100萬就是800萬，一億就是8億。外商會通過營銷，全面擠壓中國品牌，也可能會就此操縱中國工廠。而我們的地方政府絲毫沒有察覺都這點，而且盲目的歡迎一切外商投資，這回嚴重威脅我們的企業(yè)，這就是一個誤區(qū)。
另一個誤區(qū)就是就是中國政府為保增長，為可持續(xù)發(fā)展，提出了拉動GDP為主導的經濟發(fā)展策略。這種策略容易導致投資過多，消費過少。如2008年政府的4萬億元的資金全部注入基礎設施建設也就是建筑行業(yè)，而這又進一步加劇中國制造業(yè)企業(yè)的危機。因為4萬億元如此巨大的資金進入政府GDP工程，就會從蕭條的民營企業(yè)或制造業(yè)大量抽出資金給地方政府，這使得建筑業(yè)更發(fā)達，而制造業(yè)更蕭條[3]。所以目前中國的泡沫經濟十一制造業(yè)的衰退為代價的，如果政府不采取措施促進企業(yè)發(fā)展，中國將會面臨更嚴重的蕭條，更不用說可持續(xù)發(fā)展戰(zhàn)略了。
第三個誤區(qū)政府加強了宏觀調控力度，提高了利率和存款準備金率，這使得企業(yè)貸款更加困難，經一部惡化了企業(yè)的危機，如此一來，企業(yè)家就會將經商的錢拿出來炒樓炒股，除了房地產等建筑行業(yè)越來越繁榮之外，企業(yè)的企業(yè)特別是民營企業(yè)和制造業(yè)會越來越衰退[4]。房地產泡沫越發(fā)嚴重，老百姓如何買房，這不利于社會和諧和可持續(xù)發(fā)展。
關鍵詞: 無錫市高職院校學生 假期體育鍛煉 現狀 對策
假期體育活動是學校體育的延續(xù),它能有效鍛煉身體、增強體質、發(fā)展個性、培養(yǎng)能力,滿足全體學生對體育的不同需求,促進體育課教學,養(yǎng)成學生體育鍛煉的良好習慣,從而為終身體育奠定基礎。同時,它對加強人際交往,豐富課余文化生活,促進精神文明建設,促進學生由自然人向社會人轉變等方面具有重要的作用。在舉國倡導素質教育的今天,學生假期體育鍛煉越來越受到教育部門的廣泛關注。
學生每年都有兩個假期,對于近三個月的寒暑假期,并不是每個高職院校學生都能合理、科學地安排,假期里學生的鍛煉情況如何,對學生體質健康水平的保持或提高有一定的影響。因此,我從無錫市高職院校學生寒暑假期體育鍛煉現狀的調查入手,意在了解無錫市高職院校學生假期體育鍛煉的特點和規(guī)律,為有效提高學生的體質健康水平,推動高職院校學校體育的深化改革,以及相關部門對學生的假期體育教育研究提供一些參考依據。
1.研究的對象與方法
1.1研究對象
在無錫市高職院校中隨機抽取了10所學校,每所學校隨機抽取職一至職三三個年級的150名學生進行了問卷調查。共發(fā)放問卷1500份,回收1452份,回收率為96.8%;剔除無效的問卷32份,共回收有效的調查問卷1420份,有效率為97.8%。其中男生716人,女生704人。
1.2研究方法
主要采用問卷調查法、數理統(tǒng)計法、訪談法等。
2.結果與分析
2.1學生對假期體育鍛煉重要性的認知
調查發(fā)現,有72.25%的學生認為假期體育鍛煉對自己的身心健康非常重要和重要,30.73%的男生認為假期體育鍛煉對自己身心健康非常重要,24.29%的女生認為假期體育鍛煉對自己身心健康非常重要。48.46%的男生認為假期體育鍛煉對自己身心健康重要,40.91%的女生認為體育鍛煉對自己身心健康重要。5.97%的學生認為假期體育鍛煉對自己的身心健康不太重要,只有0.56%的學生認為假期體育鍛煉與自己的身心健康沒有關系。顯而易見,無錫市高職院校學生對假期體育鍛煉的價值有比較明確的認識。男生的認知程度相對高于女生。這得益于近幾年來教育行政部門積極推進億萬學生陽光體育活動計劃,有效地在學校中宣傳體育與終身生活,以及體育與個人、社會發(fā)展的重要關系,因而使越來越多的學生認識到體育在他們成長過程中的作用,對假期積極參加體育鍛煉不僅能增強機體的生理健康、增強體質和抵御疾病的能力,而且對人的心理健康亦能起到良好的調節(jié)和促進作用等有了更多認識。
2.2學生假期參與體育鍛煉情況
學生假期參與體育鍛煉的次數與時間,能反映出學生通過體育鍛煉進行健身健心的機率,關系著學生能否通過參加體育鍛煉達到增強體質的目的。
2.2.1學生假期參與體育鍛煉的頻率
頻率是指單位時間內參與體育鍛煉的次數。它反映學生的體育意識和習慣的養(yǎng)成程度,也可以正確地透視學校的體育教育的效果。調查顯示:在暑假期間,學生總體選擇率最高的為1―2次/周,占調查總數的54.51%,其次為3―4次/周,占總體的23.66%。此方面男、女生的差別較為顯著,男生排在前兩位的分別是:1―2次/周(46.93%)、3―4次/周(32.12%);女生排在前兩位的是:1―2次/周(62.22%)、0次/周(16.34%)。具體調查結果見表1。
寒假期間每周活動5次以上的占7.46%,每周3―4次的占17.82%,每周1―2次的占64.65%。鍛煉頻率也以每周1―2次為主,寒假期間鍛煉頻率有所下降主要是天氣太冷,以及可能與過春節(jié)有關。但我們可以看到學生寒假不參與體育鍛煉的比例并沒有比暑假低,這可能與學生寒假過后要參加體育中考有一定關系。
經統(tǒng)計,有一些學生無論在暑假還是寒假參與體育鍛煉頻率都在5次以上,他們都應該是一個穩(wěn)定的熱愛體育的群體。但也有130人(占9.15%)無論寒暑假都不參與體育鍛煉。其中男生25人,女105人;初中生32人,高中生98人。
從上面我們也可以看出男生的參與率明顯高于女生。因此,我們在進一步培養(yǎng)學生的體育鍛煉意識的同時,還應重點提高女生參與體育鍛煉的意識。
2.2.2學生假期參與體育鍛煉單次持續(xù)時間
在暑假,學生每次參與體育鍛煉持續(xù)時間較長,活動30分鐘以內人數僅占22.31%,而持續(xù)1小時上的人達到43.10%。由于寒假天氣寒冷,每次鍛煉持續(xù)時間有所減少,活動1小時以內的占68.68%,1小時以上的占31.32%。
男生和女生在鍛煉持續(xù)的時間上具有差異性。相對來講,鍛煉持續(xù)時間越長,留下的男生越多;女生愿意持續(xù)時間短一些,她們更喜歡1小時以內的鍛煉。如果鍛煉持續(xù)時間較短,就不足以引起身體機能的變化和體質的增強,對此應引起必要的關注。
2.2.3學生假期參與體育鍛煉的時間段
表5和表6顯示,不少學生在寒暑假期參與體育鍛煉時沒有固定時間段,兩個時期的百分比分別是暑假27.49%、寒假39.54%。放假在家,學生由于基本沒有外來的束縛,參加鍛煉者的活動隨意性增加,參加者的時段表現出無規(guī)律。
在固定時間段活動的人,寒暑假里男女生活動時段相對集中在“下午”,人數比例是:暑假39.04%、寒假36.26%,因為下午活動更符合大多數人的生活習慣。無論寒暑假,晚上參與鍛煉的比例不高。經調查訪問得知主要是父母親比較擔心孩子的安全,不放心讓孩子晚上出去鍛煉。比較而言,暑假早晨鍛煉的人數比較多,暑假的早晨天氣涼爽,而寒假的早鍛煉的比例較低,因為寒假處于冬季,學生很少愿意一大早起床,更別說鍛煉了。
從學生假期參與體育鍛煉的頻率、單次活動持續(xù)時間、活動時段來看,學生在假期的體育鍛煉情況呈弱規(guī)律性,活動隨意性強。通過深入調查和訪談,參加者很多時候活動都是隨心情、時間、天氣及同伴邀約而定,而個人的生活、學習規(guī)律又各不相同,因此總體來看,學生在假期參與體育鍛煉呈弱規(guī)律性。
2.2.4無錫市高職院校學生假期參與體育鍛煉的項目分布
從表7我們可以看出假期男女生在選擇體育鍛煉項目上的差異,這也充分體現了男、女生不同的身心特征、性格趨向。男生為了表現強悍、勇敢、自信和團結的性格特征,多選擇參加身體接觸多、對抗性強的運動項目,并力求在高速度、高難度的運動中表現自己。籃球運動的集體性、技戰(zhàn)術的多樣性與對抗性使得項目具有極好的游戲性,符合高職院校學生身心理的發(fā)展特點。NBA比賽中球員速度、力量、靈敏、技巧的完美表演,帶給高職院校學生夢幻般的享受,深深吸引了廣大高職院校學生。多數學生居住的生活社區(qū)和一些學校、單位都建有籃球場,參加起來也比較方便,容易組織,因此籃球深受男生的喜愛。足球是世界第一運動,曾在我國轟轟烈烈地開展,也深受高職院校學生的喜愛,在中學里的體育課上,男生也很喜歡參加。而女生則不同,為了滿足健身、娛樂的目的,多選擇運動量較小且可以隨意控制運動量的散步、跑步,在球類項目中多是選擇參加隔網對抗的羽毛球運動。羽毛球受場地限制小,水平要求起點低,易于參與,這種無身體接觸,運動量可靈活掌握的項目特點極適合女生的身心需要。乒乓球項目具有良好的活動性、技巧性、娛樂性,參加活動既可娛樂,又有良好的身體鍛煉效果,還可鍛煉大腦反應、培養(yǎng)手眼靈活與協(xié)調,這個項目深受男生喜愛。夏季里游泳是學生參與較多的項目之一,一是可以消夏避暑,二是有良好的健身效果,更可以讓學生掌握一種水中求生本領。跳繩動作技術簡單,健身的效果也很不錯,深受女生喜愛。特別是跳繩列入初中體育中考,因此初中參加跳繩的比例較高。散步與慢跑基本不受任何場地限制,可隨時隨地進行鍛煉,動作技術簡單,又有良好的鍛煉性,運動量也可以自主控制,這也是高職院校學生參與率比較高的原因。一些新興的項目如瑜伽、跆拳道、臺球、網球等,或因為花費高,或因為技術性強,雖然受到學生歡迎,因此這類項目的參與者中較少看到高職院校學生的身影。
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2.2.5學生假期參與體育鍛煉的地點選擇
調查顯示選擇學校場館鍛煉的學生占65.74%,男、女生分別為68.02%和63.11%;選擇收費公共場館占16.51%,選擇免費公共場館占9.15%,選擇住家附近空地占8.60%。具體調查結果如下圖2。
近年來,隨著無錫市經濟的進步,生活水平的提高和社區(qū)體育的不斷發(fā)展,公共體育設施不斷增加,為青少年學生提供和改善了進行體育實踐的物質條件,為高職院校學生假期體育鍛煉空間的拓展提供了諸多便利,但與此同時體育鍛煉也在商業(yè)化,商業(yè)化的結果不是與大眾更近,而是更遠,收費公共場館的較高費用也打消了一部分同學的鍛煉熱情。統(tǒng)計結果顯示,選擇收費公共場所進行體育鍛煉的學生僅占16.51%,社區(qū)是學生假期最重要的生活區(qū)域之一,由于活動的便捷性決定社區(qū)對學生假期的體育鍛煉起到獨特的促進作用,但社區(qū)不同程度地存在體育設施與中小學生的體育鍛煉需求有一定的差異,因而選擇住家附近空地的比例不高。如何充分利用各種校內外的各種體育資源,為學生假期體育鍛煉提供條件,是今后的主要思路。
2.2.6學生假期參與體育鍛煉的形式
學生假期參與體育鍛煉的形式表現出單一性?！皢为氝M行”、“與同學、朋友”為學生假期參與體育鍛煉的主要進行方式,分別占調查總數的16.2%、64.65%。在假期體育鍛煉中,同學們不再滿足于個人活動,而偏愛與同學、朋友一起鍛煉,這說明體育鍛煉行為起著維護高職院校學生正常人際關系,提高各種交際能力,樹立自我形象的作用,這和青少年的生理心理密切相關,符合高職院校學生的年齡特點。高職院校學生已經逐漸擺脫父母的依賴,處于友誼感和集體感開始發(fā)展和形成階段,有著有強烈的歸屬感,比較傾向于在小團體中尋找歸屬感和身份確認感,并開始尋求自己的伙伴,同齡之間的影響是非常大的。因此,學生在假期參加體育鍛煉時選擇和同學朋友一起的比例最大。同時青少年又有獨立的愿望,因而選擇單獨進行鍛煉的比例也比較大。選擇參加俱樂部活動的僅占11.34%,這表明學生在假期參與體育鍛煉的組織化程度低,應當引起有關部門的重視。由圖3也可以看出男女生在選擇與家人一起鍛煉上有所差異,女生假期參與體育鍛煉選擇與家人一起鍛煉的比例高一些,可能是女生從小依賴心理較重和家長不放心有關。
3.對策
3.1在體育教學中教師應加強學生的健身意識,豐富教學內容,不斷培養(yǎng)學生參與體育運動的興趣,提高學生的運動能力。
3.2構建多元化的體育健身場所網絡,為高職院校學生假期體育鍛煉提供良好的環(huán)境。
3.3切實轉變家長對學生假期體育運動的觀念,支持并主動讓孩子多參與體育活動。
3.4布置假期體育作業(yè),促進學生參加鍛煉。
3.5學校、社區(qū)要有針對性地開展假期體育文化活動,讓老師、學生、家長都參與到活動中來。
3.6充分利用媒體,加強宣傳,轉變消費理念。
參考文獻:
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關鍵詞：中小學生；課外體育活動；現狀調查；對策研究
中圖分類號：G807.0 文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1006-1487.2012.06.029
1、前言
課外體育活動是學校體育的重要組成部分，是學校體育課的延續(xù)和補充，是實現學校體育教學目的的基本途徑之一。然而，許多學校由于對開展課外體育活動的重要意義缺乏認識，重視程度不高；再加上一些客觀因素，一些學校甚至把活動課安排上其他課程；一些學校雖然活動課有安排，但內容沒落實，走放羊式，致使很多學生在活動課時間里都無所事事，寶貴的時間白白浪費掉。針對這些現象，本文通過對本校課外體育活動情況的調查，從中找出存在問題，并提出一些建議，為進一步提高學校開展課外體育活動的質量，為學校體育改革的深入提供切實可靠的依據。
2 研究對象與方法
2.1研究對象
以廣東省清遠市清城區(qū)平安學校中小學生為研究對象。
2.2研究方法
2.2.1 問卷調查法
隨機抽選我校小學部3 —5年級各一個班，中學部7—9年級各一個班學生參加課外體育活動情況為指標設計調查問卷。 共發(fā)放311份問卷，回收、有效問卷302份（小學男生87人，女生68人，中學男生84人，女生63人），回收率是97.1%。
2.2.2 文獻資料研究法
查閱網絡資料，相關論文、期刊等，并對其進行檢索、分析和利用。
2.2.3數據統(tǒng)計法
對調查數據進行統(tǒng)計、比較與實證研究。
3 研究結果與分析
3.1參加課外體育活動的主要動機
從表1調查結果看，中小學生參加課外體育活動的主要目的是鍛煉身體、增強體質，而小學生有不少出于自己的興趣愛好，用來應付考試的，女生占有較大比例。
3.2學生參加課外體育項目情況
從表2看出，在活動項目上，中小學生之間存在著差異，男女生之間也存在著差異，男生喜歡參加競爭性較強，活動量較大的項目，女生主要選擇趣味性強、活動量小的項目。“游戲”較受女生、小學男生的歡迎。
3.3學生參加課外體育的時間段
從表3看出，中小學生一般都喜歡在下午進行課外體育活動，有部分學生選擇在早上或節(jié)假日參加課外體育活動。
3.4學生每天參加課外體育的持續(xù)時間
在表4中可以看出，男生的鍛煉時間明顯多于女生，男生選擇鍛煉時間在30分鐘以上的比例較多，而女生多數選擇在30分鐘以下。統(tǒng)計表明，學生參加課外體育活動時間達到每天1小時的人數不多，尤其是中學女生。
3.5學生參加課外體育的組織形式
從表5中可以看到，中學生參加課外體育活動的主要形式是自由組合的競賽形式，小學生則是以教師指導和活動小組為主。表明中學生有較強自我參與活動的能力和較強競爭意識，喜歡和自己興趣、愛好相同、水平相當的同學一起活動。小學生則需要學校和教師進行組織活動。
3.6學生參加課外體育的場所
調查發(fā)現，學生參加課外體育活動的場所，主要是學校，其次是社區(qū)，而收費的場館所占的比例較少。這是很多原因造成的，學生功課多，時間緊，采用就近的原則，首選學校；其次，社區(qū)體育設施相對滯后，學生只能在學校運動；再次，學生無經濟來源，去體育場館消費的較少。
4 影響中學生參與課外體育活動的因素
4.1 對體育的認識不足
一般學校都把升學率放在第一位，教育部門也以升學率的多少來評價教育質量高低，個別學校開設也是形式，應付上級檢查。
4.2 中小學生個體內在的因素
多數學生參加課外體育活動都因為感興趣，因此開展課外體育活動的內容，是否符合他們的興趣愛好，直接影響到他們參與的頻率。
此外，男生喜歡活動量較大、競爭性較強的運動項目；而女生則主要選擇強度與競爭性較小，富有娛樂性的活動。
4.3 家庭的因素
家長對中小學生參加課外體育活動是否支持也是主要影響因素之一。很多家長很反對中學生參與課外體育活動，認為這樣是影響學習成績的，從而限制了中學生參加課外體育活動。
4.4 學校的有關因素
4.4.1學校領導對課外體育活動的重視程度
領導的關心與鼓勵、重視的程度會直接影響著教師、學生的參與力度，影響到各項工作的開展。
4.2.2體育場地、器材設施
學校體育場地和設施的完善情況，影響到學生參與課外體育活動的興趣，影響到參加活動的次數，體育經費、場地、器材的缺乏影響到學校體育教學和課外體育活動的正常開展。
4.2.3課外活動的組織形式
課外活動的組織形式太過單調乏味，降低了學生參與運動的興趣。豐富多樣的組織形式，才能調動學生的興趣，如游戲、體育競賽等。
5 結論
目前課外體育活動可以讓大多數學生不同程度地參與進來，但是活動的時間、強度和次數明顯不足。跑、跳、投等一些列入教學大綱，體育教學課時數較多的項目不為大多數學生所青睞，然而又由于身體素質的測試，中考加分等原因，部分學生又不得不選擇此類項目加以練習。
6 對策與建議
6.1使學生對課外體育活動有正確的認識。增強學生對體育的認識，提高體育的興趣愛好，就能激發(fā)他們參加體育運動的自覺性。
6.2各級領導加強對課外體育活動的管理。學校應安排專門人員負責策劃、組織、指導課外體育活動的開展，加強對課外體育活動實施、領導和管理，對不按規(guī)定開展體育活動的主管領導進行查處，對隨意亂占體育活動課的教師進行批評。
6.3課外體育活動形式多樣，內容要不斷更新。①學校每學期要有課外體育活動計劃，除了每天的大課間活動外， 并根據季節(jié)特點安排一些運動項目，保證學生每天鍛煉一小時。②以班為單位，根據性別、技術水平和愛好，安排小型比賽活動，如趣味運動會、球賽、拔河等。③學校應形成自己的體育傳統(tǒng)和風氣，改變單純以班級為單位的組織形式，開展本校的體育傳統(tǒng)項目和多樣的體育活動，如體育節(jié)、運動會，真正發(fā)揮課外體育活動的健身功能。
6.4改善學校體育場地器材設施建設。學校應增加經費投入，購置器材。大力挖掘現有體育設施的潛力。一些財力有限的學校，應激勵學生合作改進，設置一些學生喜愛的快樂體育設施。
6.5體育教師積極參與體育活動。教師應適時參與到活動中，和學生一起跑跑步、打打球、做做操，教師的潛移默化作用，無形中激發(fā)學生練習的積極性。這既強健了身體，又增進了師生之間的友誼。
6.6切實減輕學生課業(yè)負擔，保證學生體育活動時間。學校應當執(zhí)行國家有關規(guī)定，保證中小學生每天有一小時的體育鍛煉時間。不得在課程標準以外擅自提高教學要求。只有在這樣的環(huán)境和氛圍中，孩子們才能生動活潑地、主動地得到鍛煉。
6.7建立課外體育活動的綜合評價指標體系。課外體育活動的評價是促進體育活動質量的關鍵。通過檢查學生體質健康狀況、參加活動的人數、次數、比賽、校運動會的成績等，作為評價班級和個人課外體育活動依據，把課外體育活動開展的情況列為評選優(yōu)秀學生、先進班主任、先進班級的重要條件。
參考文獻：
[1] 鄭秋榮.廣州市部分學校中學生課外體育活動的調查研究.2003.
[2] 余海濤，薛俊.廣東肇慶市中學生課外體育活動現狀調 查與分析[J].惠州學院學報（自然科學版），2010，30（3）.
