發(fā)布時間：2023-04-06 18:39:43
序言：寫作是分享個人見解和探索未知領(lǐng)域的橋梁，我們?yōu)槟x了8篇的高中信息技術(shù)論文樣本，期待這些樣本能夠為您提供豐富的參考和啟發(fā)，請盡情閱讀。
高中化學的枯燥讓很多初學者很難提起興趣，主要是太抽象，讓人很難理解。然而，通過多媒體技術(shù)中的圖文和音像可以把抽象微觀的東西具體直觀地表達出來。例如，講到氫氣分子（H2）的時候，傳統(tǒng)教學方式需要教師在黑板上畫出分子的組合方式，不僅浪費時間，同時對于抽象理解能力較差的學生來說理解起來就非常吃力。但是如果用視頻展示兩個氫原子是如何通過電子配對形成穩(wěn)定分子的，這樣學生在看到的時候就可以直觀理解了。另外，通過信息模擬技術(shù)，可以現(xiàn)場模擬化學反應發(fā)生過程，可以讓學生產(chǎn)生更深刻的印象。最后還可以通過化學反應模擬軟件多次重復做化學實驗。傳統(tǒng)的實驗方式太浪費，同時還存在危險，學生可以在軟件上反復模擬實驗，確保實驗過程不會出現(xiàn)差錯后再去實體實驗室操作。這樣不僅可以節(jié)省大量的實驗經(jīng)費，還能保證實驗安全。另外有些不需要操作的實驗甚至可以直接在虛擬軟件上模擬運行。不僅如此，在某些反應發(fā)生時，有些需要觀察得十分細微，這時可以先通過模擬軟件把反應發(fā)生時的效果放大，讓學生了解主要特征之后再在實體實驗室觀察，可以起到更好的效果。
二、利用網(wǎng)絡資源，提高教學質(zhì)量
在傳統(tǒng)教學中，學生需要面對大量的試卷，通過題海戰(zhàn)術(shù)提高自己的成績，這與現(xiàn)在素質(zhì)教育的要求不符。采用多媒體教學之后，網(wǎng)絡上資源豐富，學生可以通過教師指導，自己在網(wǎng)絡上尋找需要的資源。另外，學生可以把網(wǎng)絡上存儲的教學視頻隨時下載觀看，對于學生提高學習效果有很大的幫助。由于化學是自然科學的重要部分，現(xiàn)在化學又分為材料科學、環(huán)境科學、能源科學和生命科學，所以在遇到相應題目或者知識點的時候，教材中可能并沒有詳細的解釋，但是通過互聯(lián)網(wǎng)，學生可以自行查閱各種補充知識，甚至通過這些知識把相關(guān)的問題串聯(lián)在一起。另外，教師在授課時也可以通過互聯(lián)網(wǎng)上的信息豐富自己的教學內(nèi)容?，F(xiàn)在，科技發(fā)展速度飛快，有一些本來模棱兩可的結(jié)論，可能過了幾天變成肯定的結(jié)論了，這就需要教師掌握相關(guān)信息，避免出現(xiàn)教師講授內(nèi)容與實際不符的情況，否則會讓學生產(chǎn)生教師不如自己的想法。
三、信息技術(shù)可以提高學生能力的培養(yǎng)
1.利用信息技術(shù)可以培養(yǎng)學生的思維能力
在高中化學課程中，有一些復雜概念和抽象理論，認識這些問題需要從具體到抽象再從抽象到具體這樣一個反復的過程。在這樣一個過程中，學生的形象思維方面如果存在缺陷的話，可能會讓學生理解起來非常吃力。但如果能采用多媒體技術(shù)對這些問題進行模擬，那么學生會得到一個更加直觀的感受，從而加快認識過程。例如，在介紹晶體種類時，將不同種類的晶體類型通過三維動畫加以演示，那么學生在理解的時候可以大大縮短時間，提高學習效率。例如，在氯化鈉晶體中，每一個鈉離子吸引6個氯離子，同時每個氯離子吸引6個鈉離子，鈉離子和氯離子通過離子鍵結(jié)合，數(shù)量比為1:1，就像讀者看到這段文字的時候一樣，在沒有學科知識基礎的情況下，看到這段文字會很難理解這樣的晶體到底是什么樣子的，但是如果用三維動畫演示出來呢？相信即使沒學過化學中這個知識點的人只要看見了就能理解氯化鈉晶體是什么樣子了，這就是所見即所想。
2.通過信息技術(shù)培養(yǎng)學生的觀察力和動手能力
可以通過虛擬實驗軟件，在課堂上演示原本無法實現(xiàn)的實驗以及看不見的實驗。有些實驗反應特別快，那么教師可以通過軟件模擬，并把反應速度調(diào)低，這樣學生就可以看到化學反應的每一個細節(jié)；而對于一些反應特別慢的實驗，則需要調(diào)快反應進程，這樣就可以在短時間內(nèi)觀察到實驗的具體現(xiàn)象。對于硫酸的工業(yè)生產(chǎn)，由于需要較大的空間，所以在教室及實驗室內(nèi)無法模擬這樣的環(huán)境，這里就體現(xiàn)出多媒體教學的優(yōu)勢了。教師可以用軟件模擬制造環(huán)境，這樣就可以直觀地看到硫酸的工業(yè)制法；另外可以通過模擬化學反應微觀上的變化。通過這樣的模擬可以提高學生的觀察能力，這樣在以后的實驗中可以更加細致地觀察實驗所產(chǎn)生的變化，準確地了解物質(zhì)的特性。
3.發(fā)揮形象思維的獨特作用
在實驗教學中，可以通過模擬軟件，把實驗過程準確、反復地模擬，這樣在學生進行正式實驗的時候可以更加準確地把握實驗應有的操作。
四、利用信息技術(shù)改善所有學科的教學
利用本地多媒體電腦和網(wǎng)絡協(xié)調(diào)工作，可以把有限的教學資源整合起來，這樣可以讓學生更容易在一個愉悅的心情下把知識學會。但是，這樣的教學需要教師能有一個綜合素質(zhì)的提升。例如，面對一道跨越學科的理科綜合試卷的題目，如果教師素質(zhì)不過關(guān)的話，即使所有的資料齊全，也未必能對學生將題目講解清楚。所以為了更好地利用好信息化教學，一定要把多媒體電腦以及網(wǎng)絡的所有功能都利用上。第一，要充分使用計算機的處理能力。面對現(xiàn)在高性能個人計算機，如何全面利用計算機的處理能力其實也是一個問題。我們可以通過電腦把需要的東西轉(zhuǎn)化為數(shù)字化信息。例如，利用多媒體處理軟件把需要的圖片進行處理?；蛘邔δ承┞曇粑募M行編輯，模擬一些特定的環(huán)境。第二，在備課過程中，一定要處理好課堂中可能需要的課件?；ヂ?lián)網(wǎng)中有很多的素材，充分利用網(wǎng)上的素材，豐富自己的教學內(nèi)容。例如，英語教師在備課時，需要找一段對話，這時候完全可以去電影中找電影的對白，這樣通過電影對白和課文中的對話相對比，給學生一個可以更深理解英語的機會。最后，在網(wǎng)上豐富的學習資源可以讓學生在學習的過程中找到更豐富的知識。但是，由于網(wǎng)絡的開放性和共享性，在學生學習的過程中一定要對學生加以引導。
五、結(jié)語
摘要就高中信息技術(shù)課程的教學目標、教學目前狀況進行分析和探索，結(jié)合本地的教學環(huán)境和教學需求，在教學中作了一些初步嘗試。
信息技術(shù)課作為一門必修課在學校和社會已經(jīng)受到重視，但作為一門年輕的學科，在很多方面還很不成熟，學校和社會、學生和家長對信息技術(shù)的熟悉褒貶不一。
1高中信息技術(shù)課教學目標
信息技術(shù)課程的教學目標是培養(yǎng)學生熟練使用計算機快速獲取信息、傳輸信息、處理信息和利用信息解決實際新問題的能力，奠定學生應用計算機技術(shù)自主學習的基礎。信息技術(shù)課是一門實踐性和實用性很強的學科，它注重學生能力的培養(yǎng)，是和其他學科全然不同的一門新興學科，具有很強的綜合性，涉及眾多的基礎學科和邊緣學科。信息技術(shù)技能將成為當今高中生必須把握的一項基本技能，信息技術(shù)也將會成為高中生終身學習所必備的工具。
2高中信息技術(shù)課教學目前狀況分析
2.1教材分析高中的信息技術(shù)新教材已不再是零起點，是默認在高中生已具備小學、初中學習信息技術(shù)課的基礎上編寫的；實際上除了一些條件較好的小學和初中以外，有相當一部分學校并未開設本科目，高一大部分學生沒有任何基礎。在這種情形下，假如教師對學生的知識狀況不了解，還是一味地按照教材按部就班地授課，不可能取得好的教學效果。
2.2學生分析目前學校的班額大，在微機室上課時，一個教師需要面對幾十個同時上機的學生甚至需要2個學生共用一臺電腦；又由于中小學學習環(huán)境等原因造成學生計算機知識水平參差不齊，假如在課堂教學中仍按照傳統(tǒng)的教學方式，一個教師很難照顧到全體學生，滿足不同知識水平的學生的需求。
2.3教學方式分析在信息技術(shù)課教學中，大多數(shù)教師仍采用廣播教學——“教師示范操作，學生跟著學操作”，造成學生在學習上具有一定程度的依靠性，而不習慣自己主動通過閱讀教材或從其他途徑(如軟件的幫助系統(tǒng)或網(wǎng)絡)來獲取學習信息，導致學生對所學知識的拓展和遷移能力較差。加之信息技術(shù)課的課時有限，課程所覆蓋的內(nèi)容多而廣，假如按傳統(tǒng)的“教師講、學生聽，學生做、教師輔導”的方式上課，在有限的課時里完成規(guī)定的教學任務，將是一件相當困難的事情。
2.4觀念分析學生在信息技術(shù)課的學習觀念上存在新問題。信息技術(shù)課作為一門非升學考試科目，在應試教育背景下，絕大多數(shù)學生覺得學好學壞無關(guān)大局，所以學生學習信息技術(shù)主要從喜好出發(fā)，喜歡就認真學，不喜歡就玩游戲或上網(wǎng)。
3高中信息技術(shù)課教學嘗試
3.1激發(fā)喜好，因材施教，注重全體學生的共同提高信息技術(shù)課不是升學科目，對學生來講，缺乏外界壓力。但是假如讓學生清楚地熟悉到學習內(nèi)容的價值，學習喜好就會被激發(fā)，自然而然就會從不想學到想學了。因此，學生內(nèi)在的學習喜好的激發(fā)對信息技術(shù)學習尤為重要，教師應該在整個教學過程中充分發(fā)揮學生學習的主動性，盡最大的努力激發(fā)和維持學生學習信息技術(shù)的喜好。
由于學生計算機水平參差不齊，因此教師必須對癥下藥，激發(fā)學生的學習喜好，在教學過程中做到提優(yōu)、幫差、抓中部，注重全體學生的共同提高。對信息技術(shù)非凡感喜好的部分學生，按課本內(nèi)容的教學已經(jīng)不能滿足他們的學習欲望，在完成教學任務后，教師應當培養(yǎng)他們大膽探索未知領(lǐng)域，從而更好地培養(yǎng)他們的創(chuàng)新能力。對信息技術(shù)操作能力水平較差的學生，教師絕不能放之任之，除了課堂教學以外，應給予他們更多的關(guān)懷和愛心，幫助他們重塑信心，擺脫困境，鼓勵他們向優(yōu)秀學生學習，并有針對性地幫助他們復習，盡量提高他們的操作能力。絕大部分學生介于二者之間，教師必須抓住這部分學生，合理布置教學。學生是課程的主體，教師應因材施材，激發(fā)喜好，注重全體，從而提高信息技術(shù)課的教學質(zhì)量。
3.2充分熟悉學生，采用靈活多樣的教學方法，根據(jù)學生需求適當調(diào)整教材內(nèi)容或教學順序在實際教學中，教師應該通過各種行之有效的途徑去熟悉學生，了解學生的目前狀況需求，了解學生群體的傾向性。備課時從整體教學觀出發(fā)，采用“整體備課法”，即對所教學科，不僅熟悉了解各個學習階段信息技術(shù)課的教學內(nèi)容，而且對全學年或整個學期的教學有一個全盤計劃，如教學內(nèi)容的先后次序、學生的知識預備、各個教學內(nèi)容將采用哪種教學方法或使用何種教學手段等等。教學中應該充分利用學生的突發(fā)需求或喜好，結(jié)合本校教學資源的配置情況，對教學內(nèi)容進行適時、適當?shù)卣{(diào)整。
“教有常法，無定法”，教學方法的選擇是對一個教師教學能力的最好體現(xiàn)。教師不應因為是新課改，就完全放棄原來的講授法而單純強調(diào)自主探究、小組合作學習，這樣很輕易走入新課改的誤區(qū)，而偏離“照顧全體學生”的課程目標。因此，為促進“自主、合作、探究”學習的順利進行，教師在教學過程中應采用靈活多樣的教學方法。
3.3發(fā)揮優(yōu)勢，著重培養(yǎng)學生的自學能力信息技術(shù)的發(fā)展可以說是一日千里，各類知識信息層出不窮，正以驚人的速度不斷更新，而這些知識是學生在課堂教學中不能完全學到的，教師應對學生加以說明，從而使其意識到知識更新的重要性，激發(fā)學生積極主動自學。在教學過程中教師可以分層次制定學習目標，盡量給學生提供自學機會。教材中符合學生知識水平的教學內(nèi)容，可以先讓學生自學，再由學生通過討論（或辯論）發(fā)表自己的見解，最后由教師對學生的理解作出修正或?qū)W生的新問題作出解答。信息技術(shù)課和傳統(tǒng)課堂相比有一個明顯的優(yōu)勢，就是學生學習知識的途徑更為廣闊，學習方法更為靈活，而不再只局限于教師的當面授課，信息技術(shù)課開放的網(wǎng)絡環(huán)境，為學生提供了一個自學的知識寶庫，網(wǎng)上各種計算機相關(guān)的教程多不勝舉，形式豐富，還有著各類專業(yè)的論壇可供學習交流。教師可為學生推薦幾個好的網(wǎng)絡學院和技術(shù)論壇，引導學生利用網(wǎng)絡自學來豐富自身的知識，提高自學能力。
因此在信息技術(shù)課的教學中，教師應該淡化信息技術(shù)課的“學科本位”思想，強調(diào)它在學習、生活和工作中的綜合服務能力，有意識地引導學生，讓其意識到信息技術(shù)是信息社會中不可或缺的工具，在教給學生信息技術(shù)基礎知識和基本操作技能的同時，更應該重視培養(yǎng)學生的自主學習和和他人合作學習的能力，使他們學會學習，學會合作，養(yǎng)成終身學習的習慣。
簡單隨機抽樣是最典型最常用的抽樣方法，該種抽樣是先把總體中的N個個體依次編上0，1，…，N－1的號碼，然后利用計算器或計算機產(chǎn)生0，1，…，N－1中的隨機數(shù)是幾，就選幾號個體，直到抽到預先規(guī)定的樣本數(shù)．所以抽樣最核心的的一步就是要產(chǎn)生隨機數(shù)1．計算器產(chǎn)生隨機數(shù)一般的計算器上都有隨機函數(shù)RANDI，先在計算器上按下PRB鍵，再按下RANDI，接著輸入整數(shù)a和b(a＜b)，不斷按下Enter鍵就可以得到多個a，b之間的隨機整數(shù)，得到哪個隨機整數(shù)就選與編號對應的個體．2．計算機產(chǎn)生隨機數(shù)利用計算機自帶的excel軟件可以輕松方便地得到隨機數(shù)，可以這樣做:如在A1單元格輸入:Int(1000*Rand())，再按下Enter鍵，就可以得到一個0～1000的隨機數(shù)，這里Rand()產(chǎn)生一個0～1的隨機實數(shù)，再乘以1000則可以得到一個0～1000的實數(shù)，Int()是對0～1000的實數(shù)取整，于是得到0～1000的隨機整數(shù)．若要取100個樣本，再一直填充到A100單元格即可，得到哪些隨機整數(shù)就選與編號對應的個體，利用excel軟件可以產(chǎn)生得到的隨機數(shù)不僅具有客觀、公平性性，而且方便快捷，省時省力．提高簡單隨即抽樣的認識，同時也能激發(fā)學生學習的興趣．
二、計算機excel軟件制作統(tǒng)計圖表
做統(tǒng)計時往往收集的數(shù)據(jù)是非常的多，需要對這些數(shù)據(jù)分析、整理，從中獲取相應的信息，統(tǒng)計圖表就是分析數(shù)據(jù)和展示信息的重要工具．如現(xiàn)在需要對我班數(shù)學成績進行統(tǒng)計，導入成績后，先分成(70，90］，(90，110］，(110，130］，(130，150］各組，接著在要顯示的單元格中輸入COUNTIFS(B:B，“＞=70”)－COUNTIFS(B:B，“＞=90”)，按下回車鍵就得到(70，90］的頻數(shù)，類似的改下各函數(shù)的參數(shù)得到各組的頻數(shù)，然后點擊插入菜單選擇插入圖表，例如我們選擇“條形圖”，就會出現(xiàn)下圖:
三、利用信息技術(shù)計算計算數(shù)字特征
在做統(tǒng)計時，很多時候我們要計算數(shù)據(jù)的數(shù)字特征，包括平均數(shù)，中位數(shù)，眾數(shù)，極差，方差，標準差等，以便詳細地分析數(shù)據(jù)的信息，它們能幫我們更準確地做出決策．1．利用計算機excel軟件計算數(shù)據(jù)的數(shù)字特征計算機excel軟件能很方便地計算數(shù)據(jù)的數(shù)字特征．平均數(shù)可以按照如下步驟來進行:輸入數(shù)據(jù)后在空白單元格處點擊菜單中的fx鍵，在對話框中選擇AVERAGE，拖動鼠標，選中剛才輸入的數(shù)據(jù)，按下回車鍵，于是這個單元格就顯示了這組數(shù)據(jù)的平均數(shù)．眾數(shù)是指一組數(shù)據(jù)中出現(xiàn)次數(shù)最多的數(shù)據(jù)，也是平均值的一個影響因素．所以在統(tǒng)計中，眾數(shù)常常被作為一個考察量來進行考察，在要顯示眾數(shù)對應單元格中輸入公式:=MODE(A1:A60)，這樣就得到了第A列的眾數(shù)，若要進一步知道眾數(shù)105出現(xiàn)了多少次，只需在空白單元格輸入=COUNTIF(A1:A60，105)．標準差能夠反映一組數(shù)據(jù)的離散程度，數(shù)值越大離散程度越大，數(shù)值越小離散程度越小，在要顯示標準差的單元格輸入公式:=STDEV(A1:A60)．2．利用科學計算器計算數(shù)據(jù)的數(shù)字特征．現(xiàn)在市場上的很多計算器都可以用來計算數(shù)據(jù)的數(shù)字特征，可根據(jù)如下步驟來進行(不同型號的計算器步驟略有不同)．(1)首先打開科學計算器，按2ndDATA鍵(“STAT”)，再利用方向鍵選擇1－WAR，并按下回車鍵確認．(2)輸入數(shù)據(jù)，按下DATA鍵后，輸入第一各數(shù)據(jù)，接著按向下的方向鍵，輸入該數(shù)據(jù)出現(xiàn)的次數(shù)，重復上述步驟，直到輸完最后一個數(shù)．(3)結(jié)果顯示，按下STAT-VAR鍵，然后利用左右方向鍵選擇x－，屏幕上顯示這組數(shù)據(jù)的平均數(shù)，選擇σx，屏幕上顯示這組數(shù)據(jù)標準差．(4)退出，得到所有結(jié)果后，按下2ndDATAN鍵后選擇CLRDA-TA可以清除剛輸入的數(shù)據(jù)．若按下2ndSTATVARENTER鍵清除數(shù)據(jù)并且退出系統(tǒng)．以上分析不難發(fā)現(xiàn)，在統(tǒng)計教學過程中利用信息技術(shù)進行一些統(tǒng)計過程中的步驟，簡單易學，不僅能為學生呈現(xiàn)圖文和聲像，而且還能提供豐富多彩的人機交互式界面，能提高學生學習數(shù)學的興趣，并為學習者實現(xiàn)探索式、發(fā)現(xiàn)式學習創(chuàng)造條件，有助于實現(xiàn)課堂教學過程的最優(yōu)化，提高教學質(zhì)量．
作者:劉春生 單位:江西省龍南中學
參考文獻:
［1］廖東．試論多媒體在概率統(tǒng)計教學中的應用［N］．科技創(chuàng)新導報，2010．
1.加大課堂容量，使學生學到更多的美術(shù)知識
高中美術(shù)教師要運用現(xiàn)代信息技術(shù)加大課堂容量，讓學生在有限的課堂時間內(nèi)學到更多的美術(shù)知識。①教師運用信息技術(shù)將美術(shù)作品從不同的視角呈現(xiàn)給學生，提高學生學習美術(shù)知識的興趣，使學生積極地學習更多知識。②美術(shù)課本中的作品和知識不能滿足學生學習的需要，教師要運用現(xiàn)代信息技術(shù)對美術(shù)知識進行拓展，運用信息技術(shù)搜集學生喜歡的美術(shù)作品，并進行分享學習。③教師可以將美術(shù)作品及與美術(shù)作品主題相符合的音樂作品制作成PPT，為學生提高審美能力創(chuàng)造學習情境，讓學生盡快地融入到美術(shù)教學中。
2.提高學生學習美術(shù)知識的熱情
高中美術(shù)教師在教學的過程中，應該分析學生在學習美術(shù)這門課程時的心理狀態(tài)，運用合理的教學方法，讓學生盡快融入到美術(shù)教學中來。美術(shù)知識具有一個龐大的系統(tǒng)，剪紙藝術(shù)、雕刻藝術(shù)、繪畫藝術(shù)都屬于美術(shù)的范疇，但是，在傳統(tǒng)的高中美術(shù)的教學中，很難有效地將信息資源轉(zhuǎn)化為校本資源。因此，教師可以采用信息技術(shù)，讓學生親自操作繪圖軟件，引導學生進行實際構(gòu)圖和設計的同時學習三維動畫。并將靜態(tài)的課本知識與動態(tài)的三維動畫結(jié)合起來，實現(xiàn)美術(shù)的多元化教學。這樣，不僅能夠發(fā)展學生的審美能力、增強學生學習的主動性，而且提高了高中美術(shù)教學的有效性。
3.提高學生的審美能力
高中美術(shù)教學的重要目的在于培養(yǎng)學生形成一定的審美能力，現(xiàn)代信息技術(shù)的恰當運用可以促進學生審美水平的完善。高中生由于缺乏一定的生活閱歷，所以對一些美術(shù)作品的理解存在一定的偏差，不能夠準確把握作者的情感走向，在鑒賞美術(shù)作品時很難領(lǐng)會美術(shù)作品所要表達的含義。在高中美術(shù)教學中運用現(xiàn)代信息技術(shù)，實現(xiàn)了對美術(shù)作品的情境再現(xiàn)。例如，在“美術(shù)鑒賞”的教學中，教師可以運用信息技術(shù)將畫家的生平及創(chuàng)作的背景進行介紹，然后運用移情的方法，讓學生體會作者創(chuàng)作時想要表達的意圖。
4.實現(xiàn)個性化的教學體系
在進行美術(shù)教學時，教師可以運用信息技術(shù)為學生搭建一個互動的平臺，如教師和學生可以在論壇上發(fā)表自己對美術(shù)作品的理解，學生也可以將自己感興趣的美術(shù)作品上傳至論壇，并引導班級所有學生一起欣賞。教師也可以運用論壇指導學生，并通過網(wǎng)絡論壇及時地了解學生的學習狀況，采取有效的措施提高美術(shù)教學的有效性。
二、結(jié)語
1、提升現(xiàn)代教務管理理念
教務管理理念對指導教務人員的工作行為具有十分重要的作用，是教務管理工作的思想和靈魂。隨著當代信息技術(shù)的蓬勃發(fā)展，各大高校校園網(wǎng)絡的不斷優(yōu)化，使得高校的信息化水平大大提高，同時也加速了教務管理的信息化進程。這就需要教務管理人員從教育思想、教育方法、教育內(nèi)容等方面提高認識，建立以信息技術(shù)為核心的現(xiàn)代教務管理理念，把先進的科學技術(shù)應用于教育教學領(lǐng)域，以此提高教育教學質(zhì)量，培養(yǎng)出高素質(zhì)的優(yōu)秀人才。教務管理人員要打破事務型管理模式的舊思想，學會采用新技術(shù)、新方法，新理念，深入到教學第一線，真正將教學與教務有機結(jié)合，提高教務管理水平。探索并推動先進的現(xiàn)代教務管理理念是我國各大高校順應國際高校發(fā)展潮流，深化學校內(nèi)部管理體制改革的迫切需要。教務管理是高校管理的重要組成部分，它直接影響學校的綜合水準，應該鼓勵教務管理人員運用新的管理理念進行創(chuàng)新管理，以適應高校的國際化發(fā)展與挑戰(zhàn)。
2、積極開發(fā)教務管理軟件
借助先進的信息技術(shù)，開發(fā)實用的教務管理信息系統(tǒng)，是實現(xiàn)教務管理信息化的核心內(nèi)容。一套實用的軟件要涵蓋高校教務管理的所有環(huán)節(jié)，比如從教學計劃、教學資源、選課、課程安排、考試、成績錄入、教學考評等方面。不僅為教務工作者提供先進、實用的信息化管理手段，還能為教師及學生提供便捷的信息化服務，從而建立符合高校個性化教務管理的規(guī)范。例如，現(xiàn)在絕大多數(shù)高校都利用教務管理軟件來排課，以實現(xiàn)課程表的自動生成。人工排課容易出現(xiàn)各種沖突，如教師沖突、教室沖突等，利用教務管理軟件，根據(jù)各種條件，系統(tǒng)可以自動生成每個學期的進程表、教學任務等報表，還可以根據(jù)不同的要求生成各種報，這就大大避免了人為排課所產(chǎn)生的種種弊端，能及時查詢出由于各種原因?qū)е碌穆┱n、漏排等現(xiàn)象。教務工作人員不僅從繁忙的工作中解脫出來，還大大提高了工作效率。
3、加大教務管理信息化的經(jīng)費投入
目前的信息技術(shù)和教學的整合也是逐步的發(fā)展而來的,就如何在物理的教學過程里實現(xiàn)和信息技術(shù)的整合,在全球范圍之內(nèi)展開了十多年的實驗.然而所收到的效果卻不太一樣,隨著目前物理課程與教學的多樣化的教學的需求.信息技術(shù)也作為了現(xiàn)在的一類教學的手段,也獲得了國/！/內(nèi)的中學的物理學老師的認可,因此相關(guān)的教育工作也得到了開展,還在相關(guān)的領(lǐng)域得到了杰出的成果.也在幾個方面進行了運用,但這些運用也不是簡單的重疊,這類運用還無法將真正的信息技術(shù)與中學的物理課程進行有機的融合,因此不能達到完美的效果,甚至會有一部分的教學上的失誤.
2對于信息技術(shù)在物理教學上的運用
2.1可以進行信息的運用,以此來進行物理現(xiàn)象的模擬,對學生的興趣進行激發(fā)
對于教學中的重要一環(huán)也是情景的設計,對教師來說,將模擬實驗進行新課的引入,也可以對學生的學習興趣進行激發(fā).對學生而言,在興奮的過程里進入到學習的狀態(tài).也可以進一步的對學生的人文素質(zhì)進一步提高.物理的世界里有許多的事物是人類的肉眼所能夠觸及得到的.很多的現(xiàn)象就算借用了最先進的儀器也很難查明.但目前可以進行多媒體電腦來仿真和模擬,也可以將一個沒有辦法看清的現(xiàn)象進行呈現(xiàn).這一現(xiàn)象過程的明顯效果也使得學生對物理現(xiàn)象的進一步的加深.在現(xiàn)在的教學過程里,還可以進行信息手段的利用,這樣就可以將在日常中較難展現(xiàn)的物理現(xiàn)象進行合理的演示,這樣不但能進行學生視野的拓展,也可以進行學生視野的認知,進行學生的學習物理興趣的激發(fā)和升華,也可以運用理論進行物理現(xiàn)象的實踐.
2.2進行信息技術(shù)的利用,對物理的實驗環(huán)境進行仿真對學生的自主學習的能力進行培養(yǎng)
物理學也是一門實驗性比較強的學科,這個實驗也可以對物理的學習進行貫穿,對物理的學習規(guī)律也能在過程之中進行限制,這一實踐的結(jié)果也不會被得到廣泛的承認.實驗的結(jié)果也有很多都會和實際的情況不相符合.再加上實驗室之中有許多的規(guī)章制度進行限制.還擔心實驗會發(fā)生一定的以外,或者造成實驗儀器的不同程度的損壞.這也會限制學生主動性的發(fā)揮.還會限制住學生對問題發(fā)現(xiàn)的范圍.使得學生更照本宣科.而多媒體電腦則會超脫許多的限制.對學生來說,不但可以進行物理的趣味性的增強,還能進行試驗條件的變化,也節(jié)約了財力和物力.對學習的積極性和主動性進行培養(yǎng),還能培養(yǎng)學生的創(chuàng)造力.
2.3對于網(wǎng)絡資源的使用,也可以對物理教學的互動,對師生的研究范圍進行拓展
在如今的網(wǎng)絡信息時代,網(wǎng)絡也提供了許多的知識和理論.這使得這類的網(wǎng)絡資源的開發(fā)也可以提高目前的現(xiàn)代工作者的素質(zhì).網(wǎng)絡資源還具有許多的特點.這一類的資源也給我們提供了許多的便利,也可以進行網(wǎng)絡資源的使用,來實現(xiàn)知識的交互和共享,這一類的共享也會實現(xiàn)知識信息的最大化,以此來打開學生的眼界.對課堂和教學進行優(yōu)化,對教學的效率也進行提升.
3對于信息技術(shù)在物理的教學中可能會出現(xiàn)的問題
3.1對于教學基本功能的忽視
有很多的青年教師利用了電腦知識的優(yōu)勢,不對教學的基本功進行訓練.還有很多的教師一來在互聯(lián)網(wǎng)的課件,在教學的過程中也不對教學的內(nèi)容進行重視,這些會導致教學的課堂之上有許多的口誤和出錯,很多的教師在一節(jié)課之內(nèi),只有鼠標在動.但學生卻沒有領(lǐng)悟到課堂的精華所在.特別是在物理教學內(nèi)的解題的靈感和心得.這也是教學過程中的打動人心的部分.這也無法進行課件的提前制作,但不能在課堂上被忽視.所以在這個時候板書也是不能免去的,板書重視的表現(xiàn)力也比較強,可以進行隨時的寫可看,內(nèi)容也可以靈活的進行刪減.這項技能往往也被視作是教師的一個基本的功力,有許多的物理教師將電教的手段作為萬能,將直觀的課堂操作的實驗進行了屏蔽.很多的教師在一個學期之內(nèi)甚至都不會進行課堂的操作實驗.
3.2過于喧賓奪主,對教學的實際內(nèi)容有了掩飾
對于外觀漂亮的片面追求和媒體的表現(xiàn)形式也是另外一個比較普通的問題,在很多的課件的使用過程之內(nèi)還會用到音頻的材料,這對課件的過分渲染也會使學生的注意力有一定的分散.過分的對課件的表面形式做了強調(diào),而掩蓋了課件的實際內(nèi)容.這也使得學生的一堂課成為了沒有主題的娛樂片,雖然生動有趣,但是并沒有對實際的內(nèi)容進行學習.課件的制作還要講究從實際出發(fā),要看實際的作用.在實際生活里,我們也要多對實際的功效進行肯定,只有這樣才可以使得多媒體的教學健康有效的進行開展.
3.3教師成為解說員,對教學的兩方也欠缺一定的溝通
有很多的教師運用多媒體在進行教學的時候,大部分都在進行課件的掩飾,像一個解說員,對學生的反饋則無動于衷,許多的學生只能聽到教師的聲音,卻看不到教師本人,在教學的過程里缺乏對師生之間的互動顯得枯燥又無聊.
4進行解決的方法
4.1對教師和學生的信息素養(yǎng)的提高
在信息技術(shù)和物理的課程的整合之內(nèi)也是信息社會里的新出現(xiàn)的一類進行教學的方法,對于教師和學生兩方面,都具有非常大的關(guān)系.在這一類的整合的過程之內(nèi),教師還要有相關(guān)的培訓.要使得教師認識到教科書不是唯一的課程的資源,而且教師也要對課程的有關(guān)技術(shù)進行整理和加強,對于網(wǎng)絡環(huán)境之下的技術(shù)和理論的培訓進行學習和研究,可能的學習資源進行開發(fā),還要進行有創(chuàng)新的利用使得學生可以進行開放互動的學習方面的活動,使得信息技術(shù)也可以成為一個理解和探索的平臺,而對學生來講,這類課程的大多數(shù)還是讓學生自主交流溝通,對知識進行主動的探索和追溯.還要對學生的信息技術(shù)的水準和自我學習的能力進行加強,唯有對師生的具備的整合進行加強,才可以對真正的意義和信息進行整合.
4.2對于科學合理的設計也是整合的核心內(nèi)容
對課程的信息整理也作為了一類學習
的有機構(gòu)成部分,這也主要表現(xiàn)在了對課程的學習活動之內(nèi)的對信息技術(shù)的有機結(jié)合,使得課程的目標可以更好的完成,雖然整合不等同于混合,但這在對信息技術(shù)的強調(diào)之前,教師還要對信息技術(shù)的優(yōu)勢和不足進行了解,以此來進行學科教學的需求,以此來進行信息技術(shù)方面的缺陷.使得學生課間進行高效的學習,這對學生來講,信息的技術(shù)也作為一個終身都可以進行學習技能和認知的工具,也是設計和整體的靈魂,雖然信息技術(shù)只是對知識傳遞的媒介,但在教學的角度來說,教的是什么比怎么進行教學更加關(guān)鍵,也要對教學的信息手段進行熟練的掌握,還要對教育的本質(zhì)進行了解,還要使得教學中的難點和復雜的知識點得以透析. 4.3還要進行全新的課程資源觀的樹立,使得資源可以被開發(fā)
過去,由于對課程資源開發(fā)利用的價值認識不夠,許多有教育意義的社會資源還沒有被納入到資源的范圍,和傳統(tǒng)的教科書相比較,社會的資源也是比較豐富的和開放的,還要以具體的形象和生動活潑的形象及學生可以親自參與的特點,給予學生多個方面的刺激,對學生的各類感官進行刺激,對學生的興趣進行激發(fā),使得學生能身臨其境,還可以對能力進行提高,對學生的正確的價值觀進行影響,是傳統(tǒng)的教科書所無法替代和達到的.因此,在物理的學科之中,還要對社會的資源進行利用.特別是作為網(wǎng)絡資源,還可以使得各類的資源和學校的資源融合到一起,為未來的現(xiàn)代化教育提供服務,這一選擇具有時代的教育意義.
1.學校領(lǐng)導及教師重視不夠
從高中學校的領(lǐng)導及教師的角度來說，因為高考的內(nèi)容沒有涉及或是非常少出現(xiàn)信息技術(shù)學科的有關(guān)知識點，導致了信息技術(shù)學科的課時不多或是讓別的學科所占用。這樣一來，便直接地影響了信息技術(shù)學科的整體推進。例如，在我國大部分的高中僅僅是將信息技術(shù)學科看作是一門雜科、偏課，為什么要這樣說呢？教師不注意備課，拿起教材就直奔教室甚至有些教師在課堂上任由學生活動等。這一系列的做法都直接影響著高中信息技術(shù)教育教學的課改推進。
2.高中生的基礎相對差異比較大
因為高中生入取的區(qū)域范圍有所擴大，高中生的義務教育的背景以及生活的環(huán)境等方面的差異讓高中生對信息技術(shù)課程的相關(guān)了解以及對新型通訊工具的了解程度不一，造成了他們信息技術(shù)學科在吸收方法上具有差異。結(jié)合這一情況，教師應該根據(jù)高中生所掌握知識的不同程度，進行有針對性的信息技術(shù)學科設計，打造有效的信息技術(shù)學科的課堂教學。例如，在我負責我校高2015級13-22這10個班的教學過程中，每次在我上課時學生都非常的興奮，但是往往在我還沒有布置完任務的時候就等不及要開始操作了，有學生甚至都沒有等我把話說完便開始高呼：“知道了，知道了，老師！”對于完成作業(yè)中碰到的問題，學生也會進行討論和交流課堂教學氣氛是非常熱鬧?？墒请S著上課時間的推移，在如此熱鬧的課堂現(xiàn)象里就具有多種不一樣的情況：老老實實地完成任務；早就完成了任務卻在玩游戲；動作慢慢騰騰,犯簡單性的操作錯誤;任務沒完成在玩其他東西。而且在一堂信息技術(shù)課上———“老師我做好了是不是可以上網(wǎng)了？”而另一面老師卻正在幾個操作理解差的學生面前一遍遍重復剛才教過的內(nèi)容。這種情況，在我們高中信息技術(shù)教學過程中經(jīng)常遇到。這都是什么原因造成的？對于這種情形，我們又該如何應對？其實這種情況主要是由學生的個體差異造成的。只有詳細分析學生的差異性才能對癥下藥找到好的方法。
二、改進高中信息教育教學的有效措施
1.明確教育教學目標
完善信息技術(shù)教學體系《普通高中信息技術(shù)課程標準》明確提出，各科目的教學在達到高考的有關(guān)要求外，應該更加注重高中生思想素質(zhì)的提升，正確引導高中生樹立崇高的理想，重視高中生綜合素質(zhì)之培養(yǎng)與提升，從而促進高中生素質(zhì)教育目標的實現(xiàn)。所以，在高中信息技術(shù)教育教學的設計上，一定要明確教學目標，想方設法去改變過去的信息技術(shù)教育教學的模式，進一步完善這門課程的教學體系，從而讓教學課堂更活躍，讓高中生學習此門課程的積極性更加高漲。
2.根據(jù)高中生狀況
制訂有區(qū)別的教學計劃筆者認為，因材施教是一種可行的教育教學方法。因此，在信息技術(shù)教學中，可以根據(jù)高中生對信息技術(shù)知識的了解程度，將學生分成“初、中、高”三個層次，每一個層次設立不同的教學計劃，以滿足每一個高中生對此門課程的實際需要，這樣做也可以有效調(diào)動高中生投入此門課程學習的積極性與熱情。比如，對很多的高中生而言，學習重要的是依靠對知識內(nèi)容內(nèi)在的興趣。喜歡畫畫的學生，他們就愿意上美術(shù)課。喜歡唱歌的，就愿意上音樂課。并且，興趣越大，學習的動力就越大，效果就越好。一切從興趣入手，激發(fā)學習的動力，有了動力，學生學好信息技術(shù)課也就不再感覺困難。我們都知道愛玩是孩子的天性。因此，我認為信息技術(shù)課的教學并不在于教學生很多呆板的知識，而應當是一些應用性強、實際有用的東西讓學生從“讀書”時代走向“讀電子”時代。
3.加強教育
關(guān)鍵詞：高中；信息技術(shù)；問題；對策
教師不管是講課，還是評課，都有著最真實的體驗，怎樣才可以更好地引導學生，怎樣才可以更好地講課……針對這一系列的問題，教師有些問題能夠憑借自己的教學經(jīng)驗來解決，而有些問題則需要在實踐當中進行探索。只有這樣，才能夠真正地把高中計算機信息技術(shù)這門課程教好。
一、高中計算機信息技術(shù)教學面臨的問題
1.教學評價不夠清晰
教學評價是非常關(guān)鍵的，這種評價既是對學習結(jié)果和教學過程的評價，又是對信息活動結(jié)果和過程的評價。因此，教師怎樣評價學生學習的結(jié)果和過程，怎樣指導學生評價他人的信息活動結(jié)果與過程是教師在教學中所面臨的問題。然而，不少的信息技術(shù)教師對教學評價的理解不夠清晰，甚至還有一些教師從來就不思考過程性評價，僅僅是注重對評價方案進行總結(jié)，并且以此作為自己的成就，這樣常常使得教師的講解變?yōu)閷I(yè)的培訓。
2.教師沒有認清學生的信息技術(shù)水平
高中計算機信息技術(shù)這門課程不是零起點的，然而，實際情況具有復雜性，在不同的環(huán)境和不同的地域之間都存在著很大的差別，即使是在相同的環(huán)境下，這種差別也是比較大的，并且是不可避免的。
3.教師沒有充分地理解高中計算機信息技術(shù)課程的標準
高中計算機信息技術(shù)這門課程更加注重提高學生的信息意識，它不但要求學生學會一些信息技術(shù)，得到個性化的發(fā)展，而且需要學生掌握使用信息技術(shù)進行合作和交流，拓寬自己的思路，提高自己分析和解決問題的能力。然而，在日常的教學實踐中，教師在教授信息技術(shù)的時候，常常會忽略了培養(yǎng)學生的價值觀和情感，僅僅是注重提高學生的操作技能。
二、解決對策
1.應用人性化和多元化的課程評價體系
在高中信息技術(shù)新的課程標準下，需要教師從情感價值觀、
方法和過程、技能和知識這幾個角度提高學生的信息意識。因此，高中信息技術(shù)教學評價就是從這幾個角度驗證教學的效果。在對高中信息技術(shù)教學進行評價的過程中，教師應當以推動學生的學習為最基本的準則，應用更加人性化和多元化的評價方法調(diào)動學生的學習積極性。總體來講，對學生的評價應當注重發(fā)展和激勵。
2.了解學生的實際情況，堅持以學生為核心
針對學生之間信息水平的差別，教師在教學實踐當中，可以使用分層教學的方法，在課堂上安排不一樣的學習任務，對于水平比較低的學生，可以安排一些淺層次的學習任務，并且指導學生使用適當?shù)膶W習方法進行學習，以使這些水平比較低的學生在最短的時間內(nèi)縮短和其他學生的差距；對于水平比較高的學生，教師需要給他們安排一些深層次的學習任務，以使他們能夠進行更加深入的研究。這就需要教師在教學的時候，對學生進行更加細致的觀察。
3.革新觀念，鉆研新課程標準
對于高中的信息技術(shù)教師來講，需要認真鉆研新的課程標
準，進一步感受新課程標準的精髓，并從根本上改革教育思想，每一位信息技術(shù)教師都需要認真研讀新課標，深刻體悟新課標的理論精髓，并應用符合新課程標準的教學方法，不斷激發(fā)學生的創(chuàng)新性思維。
總之，高中的信息技術(shù)教師需要熱愛自己的職業(yè)，并根據(jù)自己的實際情況不地的學習，以提高自己的信息技術(shù)教學水平，更
好地為高中信息技術(shù)教學服務。
參考文獻：
[1]吳.淺談高中信息技術(shù)教學中存在的問題及解決策略[J].電腦學習，2009（6）.
