發(fā)布時(shí)間：2023-04-23 15:24:58
序言：寫(xiě)作是分享個(gè)人見(jiàn)解和探索未知領(lǐng)域的橋梁，我們?yōu)槟x了8篇的高校英語(yǔ)專業(yè)論文樣本，期待這些樣本能夠?yàn)槟峁┴S富的參考和啟發(fā)，請(qǐng)盡情閱讀。
(一)高職院校營(yíng)銷專業(yè)學(xué)生實(shí)施創(chuàng)業(yè)教育有利于社會(huì)的發(fā)展
創(chuàng)業(yè)教育以提高學(xué)生自我就業(yè)能力為目的，尤其注重培養(yǎng)學(xué)生“白手起家”創(chuàng)辦小企業(yè)的精神和能力，務(wù)求使更多的謀職者變成職業(yè)崗位的創(chuàng)造者。與傳統(tǒng)的就業(yè)教育相比，它不是直接幫助學(xué)生去尋找工作崗位，而是重在教給學(xué)生尋找或創(chuàng)造工作崗位的方法。
據(jù)勞動(dòng)部門預(yù)測(cè)：今后10年，我國(guó)每年將新增加勞動(dòng)力1000萬(wàn)，大約1.2億左右的農(nóng)村勞動(dòng)力要向城市轉(zhuǎn)移；在國(guó)有企業(yè)事業(yè)單位，還存在著2000多萬(wàn)隱性失業(yè)者；此外每年還有數(shù)百萬(wàn)下崗職工。勞動(dòng)力供大于求的矛盾將長(zhǎng)期存在。在我國(guó)目前高職院校中積極實(shí)施創(chuàng)業(yè)教育，不僅能緩解目前面臨的困難，也有助于解決我國(guó)的就業(yè)問(wèn)題。創(chuàng)業(yè)教育的宗旨在于鼓勵(lì)學(xué)生自我雇傭，其優(yōu)點(diǎn)是創(chuàng)業(yè)者不但自己謀得了職業(yè)，也為社會(huì)其他成員提供了就業(yè)機(jī)會(huì)，在當(dāng)前經(jīng)濟(jì)高速發(fā)展時(shí)期，能有效地緩解勞動(dòng)力供需不均的矛盾，確保社會(huì)穩(wěn)定。
(二)高職院校營(yíng)銷專業(yè)學(xué)生實(shí)施創(chuàng)業(yè)教育有利于高職教育的發(fā)展
隨著我國(guó)高校招生總體規(guī)模的不斷擴(kuò)大，大學(xué)畢業(yè)生就業(yè)問(wèn)題愈加嚴(yán)峻。營(yíng)銷類職業(yè)是人才市場(chǎng)出現(xiàn)頻率較高、供需量較大的職業(yè)之一。由于營(yíng)銷專業(yè)本身的特點(diǎn)，辦學(xué)門檻比較低，改革開(kāi)放以來(lái)，很多高等綜合大學(xué)和中等職業(yè)學(xué)校紛紛開(kāi)設(shè)營(yíng)銷專業(yè)。高等綜合大學(xué)培養(yǎng)的營(yíng)銷專業(yè)本科生和研究生畢業(yè)后大多從事較高層次的營(yíng)銷管理工作，而中等職業(yè)學(xué)校營(yíng)銷專業(yè)主要培養(yǎng)最基層的營(yíng)銷員。高職類營(yíng)銷專業(yè)學(xué)生的就業(yè)處于“高不成，低不就”的尷尬境地。因此，在高職院校營(yíng)銷專業(yè)應(yīng)積極引入創(chuàng)業(yè)教育，讓學(xué)生盡早做好擇業(yè)與就業(yè)的心理準(zhǔn)備，鼓勵(lì)畢業(yè)生創(chuàng)業(yè)開(kāi)辦中小企業(yè)，通過(guò)創(chuàng)業(yè)來(lái)解決就業(yè)問(wèn)題，形成高職營(yíng)銷專業(yè)學(xué)生進(jìn)出通暢的雙贏局面。
引入創(chuàng)業(yè)教育，也是高等職業(yè)教育適應(yīng)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展需要的長(zhǎng)遠(yuǎn)任務(wù)。高職教育，其實(shí)就是一種職業(yè)教育，通過(guò)教育使學(xué)生在了解社會(huì)產(chǎn)業(yè)狀況與前景的基礎(chǔ)上了解經(jīng)濟(jì)發(fā)展的實(shí)際需求，在掌握基本從業(yè)、創(chuàng)業(yè)知識(shí)和技能需求的基礎(chǔ)上，樹(shù)立服務(wù)社會(huì)的職業(yè)理想與創(chuàng)業(yè)意識(shí)，使教育造就的高技能財(cái)會(huì)人才在各自的崗位上建功立業(yè)，為社會(huì)的穩(wěn)定和諧作出更大的貢獻(xiàn)。因此，從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，根據(jù)經(jīng)濟(jì)社會(huì)的發(fā)展變化，通過(guò)各種教育手段，著力提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、實(shí)踐能力和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力，這也是高等職業(yè)教育營(yíng)銷人才培養(yǎng)改革的要求。
(三)高職院校營(yíng)銷專業(yè)學(xué)生實(shí)施創(chuàng)業(yè)教育有利于學(xué)生個(gè)人的發(fā)展
創(chuàng)業(yè)教育培養(yǎng)的是學(xué)生獨(dú)立思考、團(tuán)隊(duì)合作、處理資料、分析判斷、人際交往的能力和實(shí)踐理論知識(shí)的學(xué)習(xí)，這種教育對(duì)從業(yè)非常有必要。另外大學(xué)生創(chuàng)業(yè)缺乏人脈和經(jīng)驗(yàn)，對(duì)其進(jìn)行系統(tǒng)有效的先期培養(yǎng)是很關(guān)鍵的，對(duì)于以后打算自己開(kāi)拓一番事業(yè)的高職院校營(yíng)銷專業(yè)學(xué)生，能在學(xué)校接受這樣的鍛煉太有必要了。
創(chuàng)業(yè)素質(zhì)是人的素質(zhì)中不可缺少的重要組成部分。通過(guò)接受創(chuàng)業(yè)教育，營(yíng)銷專業(yè)畢業(yè)生個(gè)人綜合素質(zhì)將會(huì)大大提高，在職業(yè)生涯中將擁有更多的主動(dòng)權(quán)，既可應(yīng)聘就業(yè)，也可以走上創(chuàng)業(yè)之路。高職院校營(yíng)銷專業(yè)的學(xué)生雖然在技術(shù)上不如理工科大學(xué)生，但也有自己獨(dú)特的優(yōu)勢(shì)，他們具有營(yíng)銷管理能力，能將自己的就業(yè)融入自己的創(chuàng)業(yè)活動(dòng)中。
二、高職院校營(yíng)銷專業(yè)實(shí)施創(chuàng)業(yè)教育的優(yōu)勢(shì)和機(jī)遇
(一)營(yíng)銷專業(yè)學(xué)生具備的營(yíng)銷管理能力為自主創(chuàng)業(yè)提供人才保障
營(yíng)銷專業(yè)與市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)活動(dòng)的聯(lián)系最密切，營(yíng)銷專業(yè)在引人創(chuàng)業(yè)教育方面具有專業(yè)優(yōu)勢(shì)。該專業(yè)所具有的營(yíng)銷管理知識(shí)和操作技能，是創(chuàng)業(yè)和經(jīng)營(yíng)企業(yè)所必須掌握的知識(shí)和技能，在創(chuàng)業(yè)實(shí)踐中具有廣泛的實(shí)用性和可操作性。例如：如何調(diào)查與預(yù)測(cè)市場(chǎng)；如何對(duì)自身優(yōu)勢(shì)、商業(yè)機(jī)會(huì)、市場(chǎng)風(fēng)險(xiǎn)進(jìn)行評(píng)估；如何選擇目標(biāo)市場(chǎng)；如何進(jìn)行市場(chǎng)定位；如何把握消費(fèi)者的購(gòu)買行為；如何進(jìn)行產(chǎn)品、價(jià)格、分銷以及促銷策劃等。這些都是每一個(gè)高職營(yíng)銷專業(yè)畢業(yè)生所必須具備的營(yíng)銷技能。營(yíng)銷技能是創(chuàng)業(yè)者必備的創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ)，有了這種技能，創(chuàng)業(yè)行動(dòng)就會(huì)少走彎路。
(二)當(dāng)前良好的創(chuàng)業(yè)環(huán)境為營(yíng)銷專業(yè)學(xué)生創(chuàng)業(yè)提供宏觀上的保證
中國(guó)政府非常重視創(chuàng)業(yè)。2008年1月1日開(kāi)始實(shí)施的《就業(yè)促進(jìn)法》第七條就明確了創(chuàng)業(yè)的政策，因此，中國(guó)目前處在一個(gè)非常難得的創(chuàng)業(yè)時(shí)代。事實(shí)上，當(dāng)前我國(guó)政府對(duì)于中小企業(yè)的發(fā)展已經(jīng)推出了一系列的扶植政策。政府扶持和鼓勵(lì)興辦個(gè)體私營(yíng)企業(yè)，個(gè)體私營(yíng)經(jīng)濟(jì)未來(lái)將得到充分快速發(fā)展。當(dāng)前我國(guó)已經(jīng)頒布了一系列法律，對(duì)個(gè)人投資辦企業(yè)提供了法律保障，尤其是對(duì)設(shè)立非法人企業(yè)也沒(méi)有明確注冊(cè)資本金的要求，為普通人創(chuàng)業(yè)降低了門檻，提供了創(chuàng)業(yè)的法制通道。另外在如何解決中小企業(yè)融資難問(wèn)題上，國(guó)家也加快了金融體系建設(shè)，加強(qiáng)金融監(jiān)管，堅(jiān)持多元化、競(jìng)爭(zhēng)化的金融發(fā)展方向，大力提倡開(kāi)辦民間銀行，讓各種所有制成分在金融業(yè)中相互促進(jìn)、共同發(fā)展。在銀行業(yè)向非公經(jīng)濟(jì)開(kāi)放的同時(shí)，國(guó)家也正努力拓寬非公經(jīng)濟(jì)直接融資渠道，鼓勵(lì)中小企業(yè)發(fā)行短期債券。
(三)汕頭職業(yè)技術(shù)學(xué)院營(yíng)銷專業(yè)實(shí)施創(chuàng)業(yè)教育的優(yōu)勢(shì)
汕頭職業(yè)技術(shù)學(xué)院位于潮汕地區(qū)。潮汕人自古就有經(jīng)商的傳統(tǒng)，商業(yè)意識(shí)較強(qiáng)。潮幫已經(jīng)興旺了五百年而不絕?！梆I死不打工”是專門針對(duì)潮汕人說(shuō)的。潮汕人哪怕身上只有幾十元，也要努力做老板，相當(dāng)一部分潮汕人都是十幾歲幫助家里看店做生意，或在鄉(xiāng)親的店里幫忙，很早就學(xué)會(huì)了經(jīng)商的本領(lǐng)?，F(xiàn)在潮汕是一個(gè)民營(yíng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的實(shí)驗(yàn)區(qū)，民營(yíng)經(jīng)濟(jì)的大軍遍布省內(nèi)省外，很多學(xué)生自小就已接受了創(chuàng)業(yè)的觀念。
由于粵東本身大學(xué)不是很多，當(dāng)?shù)卣畬?duì)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)也提供了優(yōu)惠政策。無(wú)論畢業(yè)生的家庭經(jīng)濟(jì)條件如何，均有機(jī)會(huì)創(chuàng)業(yè)。相信在高技能缺乏、自主創(chuàng)業(yè)環(huán)境越來(lái)越好的粵東地區(qū)汕頭高職營(yíng)銷專業(yè)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)前景會(huì)越來(lái)越美好。
三、汕頭職業(yè)技術(shù)學(xué)院營(yíng)銷專業(yè)實(shí)施創(chuàng)業(yè)教育的對(duì)策
(一)進(jìn)行課程改革，體現(xiàn)營(yíng)銷專業(yè)創(chuàng)業(yè)教育特色
1課程結(jié)構(gòu)改革。實(shí)施創(chuàng)業(yè)教育必須按照營(yíng)銷專業(yè)創(chuàng)業(yè)能力要求來(lái)設(shè)計(jì)課程，課程結(jié)構(gòu)要形成學(xué)科課程、活動(dòng)課程、隱性課程相結(jié)合。
學(xué)科課程使學(xué)生得到充分的創(chuàng)業(yè)技能實(shí)踐訓(xùn)練，為畢業(yè)后自主創(chuàng)業(yè)打下良好的基礎(chǔ)。
活動(dòng)課程是創(chuàng)業(yè)教育實(shí)施的重要方式之一。一方面要在原有的各種活動(dòng)中，把創(chuàng)業(yè)教育的任務(wù)和要求結(jié)合進(jìn)去，如營(yíng)銷學(xué)會(huì)、團(tuán)隊(duì)活動(dòng)、學(xué)科興趣小組、各類競(jìng)賽、勤工儉學(xué)、校外活動(dòng)等；另一方面要實(shí)施創(chuàng)業(yè)教育專題活動(dòng)，即根據(jù)創(chuàng)業(yè)教育的課程目標(biāo)和任務(wù)設(shè)計(jì)專門的教育活動(dòng)，如參觀、訪問(wèn)、請(qǐng)創(chuàng)業(yè)者作報(bào)告演講等。在活動(dòng)課程中實(shí)現(xiàn)創(chuàng)業(yè)意識(shí)的提高，創(chuàng)業(yè)品質(zhì)、創(chuàng)業(yè)知識(shí)的養(yǎng)成與傳播。
隱形課程方面要突出創(chuàng)業(yè)環(huán)境的設(shè)計(jì)和布置。要把校園乃至教室的合理布局和美化同創(chuàng)業(yè)教育結(jié)合起來(lái)，如布置鼓動(dòng)創(chuàng)業(yè)立志成才的名言警句，張貼創(chuàng)業(yè)者的成就榜和風(fēng)采照，舉辦內(nèi)容形式都具創(chuàng)新意識(shí)的活動(dòng)，觀看改革和現(xiàn)代化建設(shè)題材的影片，展示創(chuàng)業(yè)型教育隊(duì)伍形象，為學(xué)生營(yíng)造一種創(chuàng)業(yè)氛圍，培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)意識(shí)，激勵(lì)創(chuàng)業(yè)精神。2在專業(yè)教學(xué)計(jì)劃中增設(shè)與創(chuàng)業(yè)密切相關(guān)的課程。例如《創(chuàng)業(yè)教育》《創(chuàng)業(yè)社會(huì)常識(shí)》《創(chuàng)業(yè)心理和技能》《市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)》《社交禮儀》《法律和稅收》等。這些課程側(cè)重于系統(tǒng)介紹創(chuàng)業(yè)能力和素質(zhì)的培養(yǎng)。
3將創(chuàng)業(yè)教育滲透到營(yíng)銷專業(yè)的其他相關(guān)課程中，同時(shí)對(duì)原有的教學(xué)計(jì)劃進(jìn)行必要的整合和優(yōu)化，使各課程之間相互配合，形成創(chuàng)業(yè)教育的各有機(jī)組成部分。要使?fàn)I銷專業(yè)學(xué)生懂得如何對(duì)自身優(yōu)勢(shì)、商業(yè)機(jī)會(huì)、市場(chǎng)風(fēng)險(xiǎn)進(jìn)行評(píng)估，從而選擇準(zhǔn)確的目標(biāo)市場(chǎng)并定位，進(jìn)一步進(jìn)行產(chǎn)品、價(jià)格、分銷以及促銷策劃，還能運(yùn)用法律手段維護(hù)自身的合法權(quán)益等。
(二)進(jìn)行教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方式和教學(xué)考評(píng)的改革。實(shí)施營(yíng)銷專業(yè)創(chuàng)業(yè)教育
1教學(xué)內(nèi)容的改革。教學(xué)內(nèi)容應(yīng)講求實(shí)用性和針對(duì)性，重在教給學(xué)生尋找或創(chuàng)造工作崗位的方法，特別是培養(yǎng)學(xué)生“白手起家”創(chuàng)辦小企業(yè)的精神和能力。具體要考慮以下幾點(diǎn)：一是必須針對(duì)培養(yǎng)高技能創(chuàng)業(yè)人才的教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容，切實(shí)做到“必需夠用”；二是要根據(jù)創(chuàng)業(yè)的多樣性，有針對(duì)性地靈活教授不同崗位需要的技能，實(shí)現(xiàn)“按需施教”；三是努力做到教學(xué)內(nèi)容盡可能與學(xué)生的個(gè)性相適應(yīng)，實(shí)行彈性課程組合。
2教學(xué)方式的改革。先進(jìn)的教學(xué)方式是創(chuàng)業(yè)教育的重要環(huán)節(jié)。我們已采用模擬企業(yè)經(jīng)營(yíng)方式等新型教學(xué)方法，通過(guò)利用Internet市場(chǎng)營(yíng)銷模擬平臺(tái)軟件，加強(qiáng)學(xué)生的實(shí)際操作能力訓(xùn)練，讓學(xué)生分組練習(xí)，分別循環(huán)扮演企業(yè)中的不同角色，以增強(qiáng)學(xué)生對(duì)不同崗位職責(zé)的認(rèn)識(shí)和掌握，加強(qiáng)學(xué)生職業(yè)經(jīng)驗(yàn)的訓(xùn)練。另外，我們還運(yùn)用多媒體教學(xué)手段，實(shí)施演示教學(xué)和案例教學(xué)，發(fā)揮互補(bǔ)效應(yīng)和立體效應(yīng)。利用電視錄像及其他媒體，播放一些企業(yè)家報(bào)告會(huì)實(shí)況，實(shí)現(xiàn)身臨其境的效果，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)熱情，調(diào)動(dòng)他們的潛能。
3教學(xué)考評(píng)的改革。注重考評(píng)學(xué)生的技能水平及實(shí)踐能力是創(chuàng)業(yè)教育與其他類型教育的顯著區(qū)別，也是高職教育培養(yǎng)目標(biāo)的必然要求。主要表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：一是始終堅(jiān)持以能力為本位、以培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力為出發(fā)點(diǎn)來(lái)組織教學(xué)；二是以培養(yǎng)學(xué)生專業(yè)技能與職業(yè)素質(zhì)為重點(diǎn)，注重專業(yè)技術(shù)水平和創(chuàng)業(yè)能力的考評(píng)，改變過(guò)去“一張?jiān)嚲矶ǔ煽?jī)”的偏頗做法；三是教學(xué)考評(píng)與就業(yè)創(chuàng)業(yè)結(jié)合，注重培養(yǎng)和考核學(xué)生的崗位技能、適應(yīng)能力、創(chuàng)新精神與創(chuàng)業(yè)能力，堅(jiān)持正確的就業(yè)導(dǎo)向。
(三)充分利用活動(dòng)課堂，培養(yǎng)營(yíng)銷專業(yè)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)能力
活動(dòng)課堂是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)業(yè)能力的捷徑。通過(guò)不定時(shí)邀請(qǐng)一些中小企業(yè)成功人士特別是成功創(chuàng)業(yè)的師兄師姐們現(xiàn)身說(shuō)法，可以激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)意識(shí)。也可以通過(guò)開(kāi)展一些模擬創(chuàng)業(yè)活動(dòng)，如創(chuàng)業(yè)知識(shí)大賽、模擬銷售競(jìng)賽等激發(fā)營(yíng)銷專業(yè)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)熱情。例如，經(jīng)管系學(xué)習(xí)部于2007年5月舉辦首屆“大學(xué)生創(chuàng)業(yè)計(jì)劃大賽”。在這次大賽過(guò)程中通過(guò)對(duì)學(xué)生的指導(dǎo)，提高了同學(xué)們的創(chuàng)業(yè)意識(shí)和創(chuàng)業(yè)素質(zhì)；激發(fā)了同學(xué)們的創(chuàng)造能力和創(chuàng)新精神；營(yíng)造了濃厚的大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)氣氛；培養(yǎng)了學(xué)生積極的處事態(tài)度、正確的行為方式、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)墓ぷ髯黠L(fēng)、堅(jiān)定的自信心、強(qiáng)烈的社會(huì)責(zé)任感，以及創(chuàng)新、策劃、組織、指揮、協(xié)調(diào)控制和管理等創(chuàng)業(yè)能力。
(四)加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)，直接推動(dòng)營(yíng)銷專業(yè)創(chuàng)業(yè)教育
教師是推動(dòng)創(chuàng)業(yè)教育的第一動(dòng)力，教師自身經(jīng)驗(yàn)缺乏，實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)和創(chuàng)造能力不足，也就不可能給學(xué)生提供相應(yīng)的推動(dòng)力。高水平的教師隊(duì)伍，是創(chuàng)業(yè)教育得以保證的重要條件。因而必須采取一切可行的辦法造就一支具有崇高的職業(yè)理想、積極的探索精神、開(kāi)闊的人生視野、扎實(shí)的創(chuàng)業(yè)教育能力的師資隊(duì)伍。高職院校要積極鼓勵(lì)教師實(shí)施創(chuàng)業(yè)教育的理論與實(shí)踐研究，為教師提供參加國(guó)際國(guó)內(nèi)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)領(lǐng)域的學(xué)術(shù)交流和研究的條件。為促進(jìn)教師專業(yè)水平的提高，建議采取專業(yè)教師輪流到企業(yè)鍛煉的辦法，讓每一位教師都能在合適的時(shí)候和市場(chǎng)“親密接觸”，豐富實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)和閱歷，從而有效地提高教師創(chuàng)業(yè)教育水平。同時(shí)，也應(yīng)努力聘請(qǐng)一些有學(xué)術(shù)背景的企業(yè)家、成功的創(chuàng)業(yè)者到學(xué)院任兼職教師，從事創(chuàng)業(yè)方面的教學(xué)和研究工作。
(五)注重創(chuàng)業(yè)實(shí)踐。有效地開(kāi)發(fā)和利用全社會(huì)創(chuàng)業(yè)資源
創(chuàng)業(yè)品質(zhì)和創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)重在實(shí)踐，學(xué)院要為學(xué)生提供實(shí)踐鍛煉的環(huán)境和條件，使學(xué)生在創(chuàng)業(yè)實(shí)踐中磨煉創(chuàng)業(yè)意志、培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)能力，得到創(chuàng)業(yè)技能訓(xùn)練。因此，有關(guān)老師應(yīng)努力組織學(xué)生調(diào)查一些小企業(yè)，參與小企業(yè)的設(shè)計(jì)；同時(shí)學(xué)院也可嘗試建立一些小型企業(yè)讓學(xué)生身臨其境，使學(xué)生得到創(chuàng)業(yè)教育的體驗(yàn)，通過(guò)體驗(yàn)使學(xué)生獲得創(chuàng)業(yè)的感性認(rèn)識(shí)，這也是創(chuàng)業(yè)教育成功實(shí)施的前提條件。同時(shí)，還應(yīng)積極與社會(huì)建立廣泛的外部聯(lián)系網(wǎng)絡(luò)，形成一個(gè)高校、社區(qū)、企業(yè)良性互動(dòng)式發(fā)展的創(chuàng)業(yè)教育生態(tài)系統(tǒng)，有效地開(kāi)發(fā)和整合社會(huì)各種創(chuàng)業(yè)資源。
【關(guān)鍵詞】高校英語(yǔ)專業(yè)教學(xué) 中國(guó)文化 中國(guó)文化導(dǎo)入
隨著文化、信息全球化的迅速發(fā)展，英語(yǔ)的使用情況已發(fā)生了深刻變化。美國(guó)學(xué)者Smith（1976）認(rèn)為作為第二語(yǔ)言或外語(yǔ)的英語(yǔ)使用者日益增多，英語(yǔ)的使用不僅是為了了解西方文化，而且也是為了向西方傳播本民族文化。他的觀點(diǎn)得到了Robert McCrun（1986），David Graddol（1997）和Swerdlow（1999）等人的贊同和補(bǔ)充。Crystal（1997）進(jìn)一步強(qiáng)調(diào)，作為國(guó)際語(yǔ)言的英語(yǔ)，應(yīng)當(dāng)表達(dá)使用者自己國(guó)家的文化和觀點(diǎn)。他們的觀點(diǎn)已得到西方學(xué)者的廣泛共識(shí)。
一、高校英語(yǔ)專業(yè)教學(xué)中關(guān)于中國(guó)文化教育缺失的現(xiàn)狀
長(zhǎng)期以來(lái)，國(guó)內(nèi)高校英語(yǔ)專業(yè)教學(xué)中的文化教育主要停留在培養(yǎng)學(xué)生對(duì)英美國(guó)家文化的系統(tǒng)掌握，旨在引導(dǎo)幫助學(xué)生養(yǎng)成英語(yǔ)思維的習(xí)慣，使學(xué)生能夠融入英美文化，從而更成功有效地掌握和使用英語(yǔ)用來(lái)溝通和交流。很少有專門介紹關(guān)于中國(guó)文化的內(nèi)容，即使有大多是對(duì)個(gè)別單詞和表達(dá)的翻譯介紹，這樣的中國(guó)文化教育是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。因此，這樣的教學(xué)總體上仍然是單向的交流，忽視了中國(guó)文化的傳播，博大精深的中國(guó)文化在英語(yǔ)專業(yè)的教學(xué)過(guò)程中幾乎完全被忽略。由于受到強(qiáng)勢(shì)文化的侵入，絕大多數(shù)學(xué)生更愿意了解和獲取西方文化知識(shí)，他們對(duì)中國(guó)文化要么知之甚少，要么不能用恰當(dāng)?shù)挠⒄Z(yǔ)來(lái)表達(dá)，從而導(dǎo)致跨文化交際能力發(fā)展失衡，這樣學(xué)生在日后的交流中不但無(wú)法滿足外國(guó)人對(duì)中國(guó)文化的了解需求，而且很可能由于表達(dá)不準(zhǔn)確而造成外國(guó)人對(duì)中國(guó)文化的誤解。與此同時(shí)，也造成學(xué)生雖然具備了牢固的語(yǔ)法結(jié)構(gòu)知識(shí)，卻無(wú)法實(shí)現(xiàn)用準(zhǔn)確的英語(yǔ)向世界介紹中國(guó)豐富的文化。
二、高校英語(yǔ)專業(yè)教學(xué)中中國(guó)文化導(dǎo)入的現(xiàn)實(shí)意義
（一）在英語(yǔ)專業(yè)教學(xué)中導(dǎo)入中國(guó)文化能夠幫助學(xué)生成功有效地進(jìn)行跨文化交際
培養(yǎng)學(xué)生的跨文化交際能力并使學(xué)生能夠進(jìn)行有效的跨文化交際是英語(yǔ)專業(yè)教學(xué)的主要目的之一。成功的交際不是單向的，而應(yīng)該是雙向的。真正有效的跨文化交際應(yīng)該在文化交流平等的前提下，交際雙方尊重對(duì)方的文化，不把自己的文化強(qiáng)加給對(duì)方，交際基礎(chǔ)是交際雙方各自獨(dú)特的背景和經(jīng)驗(yàn)，通過(guò)交際給對(duì)方帶來(lái)他們想要的信息。除此之外，跨文化交際也不是一方單方面向另一方面學(xué)習(xí)。所以在學(xué)生力求掌握地道英語(yǔ)，學(xué)習(xí)英語(yǔ)國(guó)家文化和學(xué)會(huì)用英語(yǔ)思維的同時(shí)，也應(yīng)該能夠使用英語(yǔ)向西方人介紹中國(guó)人自己的文化、歷史、習(xí)俗和價(jià)值觀等。這樣不僅不能向西方傳播中華民族的傳統(tǒng)文化，而且也不能保證跨文化交際的成功進(jìn)行。因此，在高校英語(yǔ)專業(yè)教學(xué)中進(jìn)行中國(guó)文化導(dǎo)入能夠加深學(xué)生的中國(guó)文化底蘊(yùn)和用英語(yǔ)釋義中國(guó)文化的能力，增強(qiáng)學(xué)生的跨文化意識(shí)和跨文化交際能力，從而幫助學(xué)生成功有效地進(jìn)行跨文化交際。
（二）在英語(yǔ)專業(yè)教學(xué)中導(dǎo)入中國(guó)文化能夠幫助學(xué)生更好地鞏固加深本國(guó)文化和理解西方文化
在學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的過(guò)程中，通過(guò)中國(guó)文化的導(dǎo)入，不但可以幫助學(xué)生回憶和鞏固已經(jīng)掌握的中國(guó)文化知識(shí)，還能在獲取新知識(shí)的同時(shí)加深對(duì)中國(guó)文化的理解。此外，英漢兩種語(yǔ)言文化的沖突常常使他們?cè)诶斫馍习l(fā)生困難，在英語(yǔ)教學(xué)中進(jìn)行中國(guó)文化導(dǎo)入，通過(guò)中西方兩種文化的比較，不僅有助于幫助學(xué)生理解西方文化，而且能夠增加學(xué)生的親切感，同時(shí)激發(fā)學(xué)生對(duì)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)興趣。對(duì)那些英語(yǔ)掌握扎實(shí)又對(duì)母語(yǔ)有著深刻理解的學(xué)生來(lái)說(shuō)，會(huì)更加激勵(lì)他們學(xué)習(xí)求知的需求。所以，在英語(yǔ)專業(yè)教學(xué)中進(jìn)行中國(guó)文化導(dǎo)入能夠幫助學(xué)生在學(xué)習(xí)中產(chǎn)生事半功倍的效果。
（三）在英語(yǔ)專業(yè)教學(xué)中導(dǎo)入中國(guó)文化能夠幫助學(xué)生提高文化鑒別力、學(xué)會(huì)辯證看待中西文化的差異，從而樹(shù)立正確的文化價(jià)值觀
在長(zhǎng)期單向的文化教育的影響下，大多數(shù)英語(yǔ)專業(yè)的學(xué)生對(duì)于英語(yǔ)文化和其表達(dá)耳熟能詳，但是卻對(duì)如何用英語(yǔ)表達(dá)自己國(guó)家的文化知之甚少。甚至不少學(xué)生錯(cuò)誤的認(rèn)為英美等西方國(guó)家的文化是先進(jìn)的，應(yīng)該全盤(pán)接受；而中國(guó)的傳統(tǒng)文化是過(guò)時(shí)落后的和土里土氣的。這樣就造成了一種崇洋的情緒，造成學(xué)生對(duì)西方的文化不能夠鑒別，對(duì)中國(guó)優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化不能夠繼承和發(fā)揚(yáng)，不僅如此，由于大學(xué)學(xué)生尚在世界觀、人生觀和價(jià)值觀形成的時(shí)期，這種情緒勢(shì)必將影響他們今后的工作和生活，這是非常危險(xiǎn)的。因此，在英語(yǔ)專業(yè)教學(xué)中進(jìn)行中國(guó)文化導(dǎo)入，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)中西方兩種文化的對(duì)比，幫助學(xué)生提高文化鑒別力，學(xué)會(huì)辯證看待中西方文化的差異，從而幫助學(xué)生樹(shù)立正確的文化價(jià)值觀。既積極吸收西方文化的優(yōu)點(diǎn)長(zhǎng)處，又堅(jiān)持弘揚(yáng)中國(guó)文化的優(yōu)良傳統(tǒng)，避免盲目地崇拜和不加選擇地一律接受，在吸收外來(lái)文化的同時(shí)促進(jìn)自身發(fā)展。
四、結(jié)語(yǔ)
因此，高校英語(yǔ)專業(yè)教師應(yīng)當(dāng)針對(duì)當(dāng)前英語(yǔ)專業(yè)教學(xué)中中國(guó)文化教育缺失的問(wèn)題，在教學(xué)中進(jìn)行中國(guó)文化導(dǎo)入，從而幫助提升學(xué)生的跨文化意識(shí)和跨文化交際能力，最終使學(xué)生能夠用英語(yǔ)表達(dá)和傳播中國(guó)的文化。
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高職教育在理論教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)兩方面都必須抓緊，根據(jù)社會(huì)市場(chǎng)對(duì)人才需求的相關(guān)標(biāo)準(zhǔn)，要求高職院校必須結(jié)合自身特點(diǎn)，優(yōu)化專業(yè)培養(yǎng)方法。因此，在人才培養(yǎng)目標(biāo)要求下，高職市場(chǎng)營(yíng)銷專業(yè)需不斷創(chuàng)新其教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法。
1 高職院校市場(chǎng)營(yíng)銷專業(yè)教學(xué)模式的現(xiàn)狀分析
根據(jù)相關(guān)學(xué)生和教師的反饋意見(jiàn)，現(xiàn)階段在專業(yè)教學(xué)過(guò)程中存在的主要問(wèn)題是理論課時(shí)偏多、實(shí)踐課時(shí)偏少，缺乏實(shí)訓(xùn)基地以及學(xué)生學(xué)習(xí)目標(biāo)不明確，缺乏學(xué)習(xí)興趣和主動(dòng)性的問(wèn)題，所以提出了加大力度打造優(yōu)秀的師資隊(duì)伍、改革教學(xué)和考核方法，培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)，加強(qiáng)實(shí)踐環(huán)節(jié)的培訓(xùn)，爭(zhēng)取同時(shí)滿足學(xué)生、學(xué)校、企業(yè)三方面的需求。
2 高職院校市場(chǎng)營(yíng)銷專業(yè)教學(xué)模式存在的問(wèn)題
2.1 高職市場(chǎng)營(yíng)銷專業(yè)學(xué)生學(xué)習(xí)目標(biāo)不明確，缺乏學(xué)習(xí)興趣
通過(guò)對(duì)該專業(yè)的學(xué)生調(diào)查得出以下觀點(diǎn)，很多學(xué)生對(duì)所學(xué)的課程缺乏熱情，對(duì)未來(lái)的就業(yè)前景悲觀，認(rèn)為市場(chǎng)營(yíng)銷專業(yè)覆蓋面過(guò)于寬泛，但層次卻不夠深，具體實(shí)用性不理想。在平時(shí)學(xué)習(xí)時(shí)也總是敷衍了事的居多，還有甚者完全不認(rèn)可該專業(yè)的教學(xué)內(nèi)容。
2.2 高職市場(chǎng)營(yíng)銷專業(yè)職業(yè)專項(xiàng)課程授課方法不合理
目前，有些高職院校在職業(yè)專項(xiàng)課程的授課過(guò)程中仍過(guò)多地采用理論式教學(xué)，因而培養(yǎng)的營(yíng)銷專業(yè)的學(xué)生實(shí)踐能力不足。而市場(chǎng)營(yíng)銷專業(yè)畢業(yè)的學(xué)生在就業(yè)時(shí)會(huì)做市場(chǎng)調(diào)研、客戶關(guān)系管理、廣告策劃、營(yíng)銷活動(dòng)策劃、銷售員等工作，所以從學(xué)生的就業(yè)崗位來(lái)看，市場(chǎng)營(yíng)銷專業(yè)的課程體系應(yīng)以培養(yǎng)應(yīng)用型人才為導(dǎo)向，增加實(shí)踐課程比重，注重培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)際動(dòng)手操作能力，由老師帶領(lǐng)（引導(dǎo)）學(xué)生從事?tīng)I(yíng)銷相關(guān)活動(dòng)，使學(xué)生在參加營(yíng)銷工作后能迅速進(jìn)入工作狀態(tài)，完成相應(yīng)的營(yíng)銷工作任務(wù)。
2.3 高職市場(chǎng)營(yíng)銷專業(yè)實(shí)踐教學(xué)模式及教學(xué)方式單一
當(dāng)前，高職院校市場(chǎng)營(yíng)銷專業(yè)的實(shí)踐教學(xué)模式主要分為兩大類：一是依托課堂，以案例分析、專題討論為主的教學(xué)模式，以此來(lái)增加學(xué)生對(duì)市場(chǎng)營(yíng)銷、推銷技能等課程的感性認(rèn)識(shí)；另一種模式是使用營(yíng)銷模擬軟件，即組織學(xué)生到實(shí)訓(xùn)室進(jìn)行營(yíng)銷模擬實(shí)驗(yàn)，使學(xué)生掌握有關(guān)商貿(mào)實(shí)務(wù)活動(dòng)的基本程序與過(guò)程，在商務(wù)模擬活動(dòng)中摸索市場(chǎng)營(yíng)銷技巧，培養(yǎng)學(xué)生的營(yíng)銷實(shí)踐操作能力。
2.4 高職市場(chǎng)營(yíng)銷專業(yè)教師結(jié)構(gòu)失衡，實(shí)踐教學(xué)能力欠缺
市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的快速轉(zhuǎn)型和升級(jí)，對(duì)高職院校的學(xué)生教育質(zhì)量提出了更高層次的要求。而現(xiàn)階段在高職院校內(nèi)部，市場(chǎng)營(yíng)銷專業(yè)的教師專業(yè)水平比較一般，很多舊的教學(xué)內(nèi)容教學(xué)模式已經(jīng)跟不上時(shí)代的進(jìn)步，市場(chǎng)營(yíng)銷專業(yè)迫切需要與實(shí)際市場(chǎng)結(jié)合的新的模式創(chuàng)新，但是高職院校缺乏這方面的新型人才。
3 高職院校市場(chǎng)營(yíng)銷專業(yè)教學(xué)模式改進(jìn)措施
3.1 “教、學(xué)、做合一”的教學(xué)方法提升學(xué)生學(xué)習(xí)積極性
基于企業(yè)對(duì)市場(chǎng)營(yíng)銷專業(yè)人才的需要，市場(chǎng)營(yíng)銷專業(yè)不僅注重培養(yǎng)學(xué)生必須具備的市場(chǎng)營(yíng)銷專業(yè)的通用能力，即所說(shuō)的基礎(chǔ)能力或通用技能；且努力培養(yǎng)市場(chǎng)營(yíng)銷專業(yè)的職業(yè)技能。因此，市場(chǎng)營(yíng)銷專業(yè)老師應(yīng)積極進(jìn)行課程改革、課程建設(shè)――按照“教、學(xué)、做合一”的原則；采取以項(xiàng)目導(dǎo)向和任務(wù)驅(qū)動(dòng)為導(dǎo)向；以職場(chǎng)情境為載體的教學(xué)方法；充分發(fā)揮教師主導(dǎo)、學(xué)生主體的互動(dòng)式教學(xué)模式。例如，通過(guò)教師提供公司資料，學(xué)生根據(jù)公司的現(xiàn)狀進(jìn)行模擬營(yíng)銷的實(shí)踐，包括設(shè)計(jì)市場(chǎng)調(diào)研方案、進(jìn)行市場(chǎng)調(diào)研和市場(chǎng)預(yù)測(cè)、營(yíng)銷策劃方案設(shè)計(jì)、促銷策劃方案的設(shè)計(jì)與實(shí)施等，這就大大豐富了課堂的內(nèi)容，而學(xué)生也對(duì)課堂產(chǎn)生了更加濃厚的興趣，更加積極主動(dòng)地參與到課堂教學(xué)活動(dòng)中來(lái)，教學(xué)質(zhì)量也會(huì)有很大程度的提高。
3.2 采取“模擬”教學(xué)方法
模擬教學(xué)法強(qiáng)調(diào)知識(shí)傳授與能力培養(yǎng)并重，通過(guò)這種教學(xué)方式，可加深學(xué)生對(duì)理論知識(shí)的理解，教師也逐步由知識(shí)傳授和教學(xué)監(jiān)督者變?yōu)閷W(xué)習(xí)指導(dǎo)者和協(xié)調(diào)者，同時(shí)對(duì)學(xué)生互相學(xué)習(xí)、取長(zhǎng)補(bǔ)短、活躍學(xué)習(xí)氣氛大有好處。
3.3 注重實(shí)訓(xùn)、實(shí)踐環(huán)節(jié)
要求實(shí)踐性較強(qiáng)課程多采用課堂教學(xué)與學(xué)生課下實(shí)踐相結(jié)合的方式，真正提高教學(xué)效果。例如，《商品推銷技術(shù)》課程通過(guò)把教學(xué)活動(dòng)從課堂轉(zhuǎn)移到實(shí)際銷售場(chǎng)所，現(xiàn)場(chǎng)感增強(qiáng)；學(xué)生在做中學(xué)、學(xué)中做；注重學(xué)生的“興趣、互動(dòng)、體驗(yàn)和提升”；學(xué)生體驗(yàn)深刻，有利于學(xué)生聯(lián)系實(shí)際理解課堂教學(xué)內(nèi)容，并將課堂所學(xué)知識(shí)用于實(shí)際工作。
關(guān)鍵詞：英語(yǔ)專業(yè)；畢業(yè)論文；論文課程；教師指導(dǎo)
畢業(yè)論文寫(xiě)作是考查學(xué)生綜合能力、評(píng)估學(xué)業(yè)成績(jī)的一個(gè)重要方式。完成畢業(yè)論文的寫(xiě)作與答辯是學(xué)生取得畢業(yè)資格、獲得學(xué)士學(xué)位的必備條件。為了更好地規(guī)范高師院校英語(yǔ)專業(yè)畢業(yè)論文寫(xiě)作的教學(xué)與指導(dǎo)，我們以長(zhǎng)春師范學(xué)院英語(yǔ)專業(yè)2009屆學(xué)生
為研究對(duì)象，探討了畢業(yè)論文寫(xiě)作課程的設(shè)置及教師的指導(dǎo)策略。
一、英語(yǔ)專業(yè)畢業(yè)論文寫(xiě)作課程的設(shè)置
《高等學(xué)校英語(yǔ)專業(yè)英語(yǔ)教學(xué)大綱》中并未規(guī)定高校是否需要開(kāi)設(shè)畢業(yè)論文寫(xiě)作課程，因此鮮有高校把畢業(yè)論文寫(xiě)作納入教學(xué)計(jì)劃中。但從實(shí)際情況來(lái)看，開(kāi)設(shè)畢業(yè)論文寫(xiě)作課能夠有效地提高學(xué)生畢業(yè)論文撰寫(xiě)能力，并且培養(yǎng)其獨(dú)立思考、探索的科研能力。我校2009―2011三年開(kāi)設(shè)了畢業(yè)論文寫(xiě)作課程，筆者僅以此為基礎(chǔ)得出一些經(jīng)驗(yàn)：
1.課時(shí)安排
畢業(yè)論文寫(xiě)作能力的提高絕不是一蹴而就的，在二年級(jí)與三年級(jí)開(kāi)設(shè)寫(xiě)作課時(shí)，教師可以滲透畢業(yè)論文寫(xiě)作要求，安排學(xué)生查閱資料、寫(xiě)學(xué)期論文等。在此基礎(chǔ)之上，我們把畢業(yè)論文寫(xiě)作課程與教師單獨(dú)指導(dǎo)相結(jié)合。
2.教學(xué)內(nèi)容
畢業(yè)論文寫(xiě)作課往往涉及如下內(nèi)容：論文選題、開(kāi)題報(bào)告、文獻(xiàn)綜述、文獻(xiàn)檢索、寫(xiě)作技巧、專題寫(xiě)作、研究方法、論文格式、論文修改、常見(jiàn)錯(cuò)誤評(píng)析、論文答辯及注意事項(xiàng)等。近年來(lái)，我國(guó)出版了很多關(guān)于英語(yǔ)專業(yè)本科畢業(yè)論文寫(xiě)作方面的專著與教材，但考慮到此門課程的實(shí)用性及學(xué)時(shí)的局限性等因素，任課教師需要自行選擇與整理，總結(jié)出適合所教學(xué)生學(xué)習(xí)程度的教學(xué)內(nèi)容，使學(xué)生在最短的時(shí)間內(nèi)快速、清晰地掌握論文寫(xiě)作要領(lǐng)。
3.教學(xué)方法
此門課程強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力，因此教學(xué)形式應(yīng)該是教師講授與學(xué)生操練相結(jié)合。教師講完每章節(jié)內(nèi)容后，布置相關(guān)任務(wù)要求學(xué)生課后完成，之后再根據(jù)其完成情況進(jìn)行總結(jié)，或是讓學(xué)生以小組形式進(jìn)行討論，互相評(píng)價(jià)與修正。同時(shí)，教師也應(yīng)該提供優(yōu)秀論文與問(wèn)題論文供學(xué)生參考、借鑒，讓學(xué)生從評(píng)論者的角度去發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題。這樣，通過(guò)講解可以引導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展下一步的工作，通過(guò)實(shí)踐又能使學(xué)生避免不必要的錯(cuò)誤。
4.考核辦法
本課程以考核學(xué)生的平時(shí)任務(wù)完成為主，輔以期末考試考查理論知識(shí)及對(duì)知識(shí)的實(shí)際應(yīng)用。平時(shí)的任務(wù)形式包括小組活動(dòng)、資料搜集、實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)等，而期末考試可以以開(kāi)卷形式進(jìn)行或是要求學(xué)生事先準(zhǔn)備，寫(xiě)與所選題目相關(guān)的文獻(xiàn)綜述、論文各部分，如引言等。
二、教師的針對(duì)性指導(dǎo)
論文寫(xiě)作課只是為學(xué)生建構(gòu)了畢業(yè)論文寫(xiě)作的大體框架，而具體的實(shí)施則需要指導(dǎo)教師給予學(xué)生有針對(duì)性的輔導(dǎo)。兩者應(yīng)同步進(jìn)行，相輔相成。
1.畢業(yè)論文的選題直接關(guān)系到論文的完成質(zhì)量
在論文寫(xiě)作課初步介紹完論文選題之后，教師可以給出和自己研究方向緊密相關(guān)的論文題目供學(xué)生選擇。這樣，教師可以給予學(xué)生更多的幫助，同時(shí)也可以讓學(xué)生參與到自己的研究中，做到教學(xué)相長(zhǎng)。
2.指導(dǎo)學(xué)生科研方法，培養(yǎng)學(xué)生科研能力
教師還應(yīng)該著重注意指導(dǎo)學(xué)生查閱資料，了解最新的研究動(dòng)態(tài)，避免學(xué)生思路閉塞以致題目陳舊、沒(méi)有研究?jī)r(jià)值。另外，由于專業(yè)特點(diǎn)，很多學(xué)生選擇了英語(yǔ)教學(xué)法，但他們的論文往往只限于文獻(xiàn)研究，并不能真正與教學(xué)相聯(lián)系。教師可以指導(dǎo)并幫助學(xué)生結(jié)合論文課上所講的科研方法，設(shè)計(jì)試驗(yàn)，做調(diào)查分析等，真正培養(yǎng)學(xué)生的研究能力。
3.要加強(qiáng)對(duì)畢業(yè)論文的監(jiān)督力度
教師要對(duì)學(xué)生進(jìn)行誠(chéng)信教育，強(qiáng)化指導(dǎo)與監(jiān)控，力求避免抄襲現(xiàn)象。同時(shí)，也要督促學(xué)生合理規(guī)劃時(shí)間，及時(shí)與老師溝通，保質(zhì)保量地完成論文撰寫(xiě)工作。
畢業(yè)論文寫(xiě)作是大學(xué)英語(yǔ)專業(yè)畢業(yè)前最后一項(xiàng)也是極為重要的一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)，它的順利完成需要學(xué)生、學(xué)校和教師三方面的共同努力。我們希望規(guī)范的教學(xué)及指導(dǎo)能幫助學(xué)生養(yǎng)成科學(xué)的研究態(tài)度，形成嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶W(xué)術(shù)作風(fēng)，為他們將來(lái)的工作打下良好的基礎(chǔ)。
參考文獻(xiàn)：
［1］程小薔.英語(yǔ)專業(yè)畢業(yè)論文指導(dǎo)策略研究［J］.成人高教學(xué)刊，2010（2）.
［2］吳俊.關(guān)于本科院校開(kāi)設(shè)英語(yǔ)畢業(yè)論文寫(xiě)作課的思考［J］.忻州師范學(xué)院學(xué)報(bào)，2011-08.
作者簡(jiǎn)介：
第一作者：曹佳[（1981―），女，漢族，長(zhǎng)春人，講師，碩士研究生，主要從事外國(guó)語(yǔ)言學(xué)及應(yīng)用語(yǔ)言學(xué)研究；第二作者：孫莉莉（1975―），女，漢族，長(zhǎng)春人，副教授，碩士研究生，主要從事社會(huì)語(yǔ)言學(xué)及應(yīng)用語(yǔ)言學(xué)研究。
關(guān)鍵詞：英語(yǔ)專業(yè) 畢業(yè)論文 選題
中圖分類號(hào)： G642 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼： A 文章編號(hào)：1672-1578（2014）6-0027-02
1 引言
《高等學(xué)校英語(yǔ)專業(yè)英語(yǔ)教學(xué)大綱》（2000年修訂）中指出：“畢業(yè)論文是考察學(xué)生綜合能力，評(píng)估學(xué)業(yè)成績(jī)的一個(gè)重要方式。評(píng)分時(shí)除了考慮語(yǔ)言表達(dá)能力外，還應(yīng)把獨(dú)立見(jiàn)解和創(chuàng)新意識(shí)作為重要依據(jù)?！碑厴I(yè)論文是學(xué)校教學(xué)計(jì)劃的重要組成部分，是實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)的重要內(nèi)容，是學(xué)生在指導(dǎo)教師的指導(dǎo)下綜合運(yùn)用所學(xué)知識(shí)和技能，分析、解決實(shí)際問(wèn)題，進(jìn)行專業(yè)訓(xùn)練和科學(xué)研究訓(xùn)練的過(guò)程。浙江樹(shù)人大學(xué)外國(guó)語(yǔ)學(xué)院指導(dǎo)英語(yǔ)專業(yè)畢業(yè)論文已有六年的歷史，期間不斷自我總結(jié)經(jīng)驗(yàn)并向兄弟院校學(xué)習(xí)，及時(shí)改進(jìn)不足之處，論文指導(dǎo)工作得到了有序開(kāi)展。然而，由于種種原因，每年論文選題都是令學(xué)生和指導(dǎo)教師異常頭疼的一個(gè)問(wèn)題。只有選題得體適宜，后續(xù)的查找資料、論文撰寫(xiě)、答辯等工作才能有條不紊的開(kāi)展?？梢哉f(shuō)，“選題是撰寫(xiě)畢業(yè)論文的第一步，也是關(guān)鍵的一步，選題的恰當(dāng)與否會(huì)直接關(guān)系到畢業(yè)論文的質(zhì)量?！保ɡ钫?，2006：27）此外，浙江樹(shù)人大學(xué)作為改革開(kāi)放以來(lái)我國(guó)最早成立并經(jīng)國(guó)家教育部首批批準(zhǔn)承認(rèn)學(xué)歷的全日制民辦高校之一，一直著力于培養(yǎng)高級(jí)應(yīng)用型人才。英語(yǔ)專業(yè)作為校級(jí)重點(diǎn)專業(yè)，培養(yǎng)目標(biāo)是：培養(yǎng)德智體全面發(fā)展，適應(yīng)社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)和對(duì)外開(kāi)放的需要，知識(shí)面廣，實(shí)踐創(chuàng)新能力較強(qiáng)，具有扎實(shí)的英語(yǔ)語(yǔ)言基礎(chǔ)，較強(qiáng)的實(shí)際應(yīng)用能力，較寬厚的人文學(xué)科知識(shí)和一定的科技基礎(chǔ)知識(shí)，從事國(guó)際商務(wù)、翻譯、涉外文秘、涉外管理等高級(jí)應(yīng)用型外語(yǔ)人才。鑒于以上辦學(xué)理念，英語(yǔ)專業(yè)在開(kāi)展論文選題過(guò)程中需全面體現(xiàn)培養(yǎng)高級(jí)應(yīng)用型人才的精神。但事實(shí)上，通過(guò)仔細(xì)研究近六年來(lái)英語(yǔ)專業(yè)畢業(yè)生的論文選題，發(fā)現(xiàn)選題方面存在著諸多問(wèn)題。
2 選題存在的問(wèn)題
通過(guò)搜集我校六年來(lái)英語(yǔ)專業(yè)畢業(yè)生的論文選題，我們發(fā)現(xiàn)主要存在以下問(wèn)題：選題過(guò)于集中；選題不適宜，如缺乏創(chuàng)新性、題目范圍過(guò)大、選題缺乏實(shí)際意義。
2.1選題過(guò)于集中
英語(yǔ)專業(yè)畢業(yè)論文題目的選擇，首先應(yīng)從本專業(yè)方向的培養(yǎng)目標(biāo)出發(fā)，滿足教學(xué)的基本要求。選擇的題目應(yīng)有利于學(xué)生得到較全面的訓(xùn)練；有利于學(xué)生的獨(dú)立工作能力和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)；有利于鞏固、深化和擴(kuò)充所學(xué)的知識(shí)。鑒于此，我校每年英語(yǔ)專業(yè)畢業(yè)論文選題分為六個(gè)方向，分別是：翻譯、文學(xué)、語(yǔ)言學(xué)、商務(wù)英語(yǔ)、跨文化交際、英語(yǔ)教學(xué)。英語(yǔ)專業(yè)的學(xué)生根據(jù)自身情況選擇其中一個(gè)方向進(jìn)行研究。為了說(shuō)明問(wèn)題，我們隨機(jī)調(diào)取2008級(jí)英語(yǔ)專業(yè)四個(gè)班級(jí)共141名學(xué)生畢業(yè)論文的選題類型和選題內(nèi)容，各部分所占比例如下：
縱觀上表，我們發(fā)現(xiàn)翻譯、文學(xué)和商務(wù)英語(yǔ)是熱門的選題方向，而語(yǔ)言學(xué)方向只有七位學(xué)生選擇。主要原因是翻譯、文學(xué)和商務(wù)英語(yǔ)領(lǐng)域的參考資料較多，平時(shí)上課過(guò)程中任課教師經(jīng)常在課上進(jìn)行強(qiáng)調(diào)。而我校英語(yǔ)專業(yè)只開(kāi)設(shè)了一門語(yǔ)言學(xué)課程，學(xué)生對(duì)這一領(lǐng)域幾乎沒(méi)有接受過(guò)專業(yè)訓(xùn)練，缺乏系統(tǒng)的語(yǔ)言學(xué)理論知識(shí)，理論儲(chǔ)備不足，不能從整個(gè)理論體系來(lái)探討具體的語(yǔ)言問(wèn)題，而且語(yǔ)言學(xué)方面的參考資料大多很專業(yè)，晦澀難懂，有的研究涉及較微觀的數(shù)據(jù)收集和統(tǒng)計(jì)，甚至需要實(shí)證研究來(lái)驗(yàn)證，需要投入很多的工作量，多數(shù)學(xué)生因而不愿意選擇這一研究方向。翻譯、文學(xué)和商務(wù)英語(yǔ)方向的選題則容易出現(xiàn)幾乎完全類似的題目，如2008級(jí)英語(yǔ)專業(yè)畢業(yè)論文中涉及電影名稱翻譯的論文就有7篇。
2.2選題不適宜
目前全國(guó)范圍內(nèi)英語(yǔ)專業(yè)畢業(yè)生的論文選題存在較大問(wèn)題。（高鈺，2010；劉慶元，2011；楊志康，2010）縱觀我校近六年來(lái)學(xué)生的論文選題，同樣存在這樣的問(wèn)題。首先，選題缺乏創(chuàng)新性，所選題目基本都是之前被反復(fù)研究過(guò)的，很難有新的成果。在2008級(jí)學(xué)生的論文選題中，有45%的選題是翻譯方向，這些選題大多是圍繞電影名稱翻譯、商標(biāo)互譯、習(xí)語(yǔ)俗語(yǔ)翻譯及歸化異化等翻譯策略。而文學(xué)方向的選題則大多關(guān)于經(jīng)典作者和作品。英語(yǔ)專業(yè)多數(shù)為女生，因此英美國(guó)家的女性作者如簡(jiǎn)奧斯汀、夏洛蒂?勃朗特尤其受到追捧，歷年來(lái)涉及她們的著作的畢業(yè)論文多數(shù)是從女性主義的角度作為切入點(diǎn)，因而選題無(wú)新意。這與《高等學(xué)校英語(yǔ)專業(yè)教學(xué)大綱》所規(guī)定的對(duì)畢業(yè)論文考核時(shí)既要考慮語(yǔ)言表達(dá)能力，還需重視獨(dú)立見(jiàn)解和創(chuàng)新意識(shí)的要求相去甚遠(yuǎn)。
其次，選題范圍過(guò)大。選題過(guò)大是英語(yǔ)專業(yè)畢業(yè)論文寫(xiě)作中常犯的典型錯(cuò)誤之一。在撰寫(xiě)畢業(yè)論文之前，很多學(xué)生沒(méi)有接觸過(guò)正式的科研論文寫(xiě)作。盡管多數(shù)本科院校開(kāi)設(shè)了畢業(yè)論文寫(xiě)作課程，但難度系數(shù)頗高的畢業(yè)論文寫(xiě)作對(duì)多數(shù)學(xué)生來(lái)說(shuō)是項(xiàng)非常艱難的任務(wù)。有些學(xué)生不懂論文為何物，也不知道如何選擇適宜的論文題目。在指導(dǎo)學(xué)生論文寫(xiě)作的過(guò)程中，有位學(xué)生選擇了這個(gè)題目“An Analysis of English Listening Problems in College”。這個(gè)選題過(guò)大是因?yàn)檫@位學(xué)生沒(méi)有深刻理解科研論文的內(nèi)涵，簡(jiǎn)單地將大學(xué)英語(yǔ)學(xué)習(xí)中存在的問(wèn)題加以羅列和總結(jié)，問(wèn)題總結(jié)不全面而且限于經(jīng)驗(yàn)之談，也沒(méi)有在選題范圍內(nèi)作深入的調(diào)查研究，因而缺乏深度。
再次，選題缺乏實(shí)際意義。為積極推進(jìn)畢業(yè)論文的改革工作，我校于2012年了《關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）質(zhì)量監(jiān)控的若干意見(jiàn)》，這份文件指出：“畢業(yè)論文應(yīng)注重實(shí)踐應(yīng)用性與適應(yīng)性導(dǎo)向。為全面落實(shí)學(xué)校高級(jí)應(yīng)用型人才培養(yǎng)目標(biāo)，畢業(yè)論文須突出實(shí)踐應(yīng)用性與適應(yīng)性導(dǎo)向，要求與具體生產(chǎn)和社會(huì)實(shí)踐相結(jié)合，強(qiáng)調(diào)研究的實(shí)踐性和應(yīng)用性，同時(shí)圍繞專業(yè)特色，適應(yīng)專業(yè)特色培育需求?！睘槁鋵?shí)學(xué)校的要求，使教學(xué)與社會(huì)需求接軌，畢業(yè)論文的選題就需貼近真實(shí)生活，以解決實(shí)際問(wèn)題為出發(fā)點(diǎn)，突出高等教育學(xué)用結(jié)合的特色。而事實(shí)上，在英語(yǔ)專業(yè)的畢業(yè)論文選題上，多數(shù)選題跳不出文科的傳統(tǒng)思維模式，選題明顯地局限在純文學(xué)與語(yǔ)言的圈子里，鮮少深入涉及如何解決現(xiàn)實(shí)生活中出現(xiàn)的問(wèn)題，因此論文內(nèi)容往往空洞無(wú)物，蜻蜓點(diǎn)水，浮光掠影。
3 結(jié)語(yǔ)
綜上所述，民辦院校英語(yǔ)專業(yè)畢業(yè)論文在選題方面存在的問(wèn)題紛繁復(fù)雜，學(xué)生和指導(dǎo)教師在選題過(guò)程中如能從以上幾個(gè)方面加以避免，定能起到事半功倍的作用。適宜的選題能幫助學(xué)生和指導(dǎo)教師第一時(shí)間厘清思路、規(guī)劃文章的切入點(diǎn)，從而切實(shí)提高畢業(yè)論文的整體質(zhì)量。
參考文獻(xiàn)：
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關(guān)鍵詞：產(chǎn)學(xué)研 地方高校 英語(yǔ) 模式
一、引言
隨著我國(guó)加入WTO和全球化經(jīng)濟(jì)全面發(fā)展，高等教育進(jìn)入快速發(fā)展期，社會(huì)對(duì)大學(xué)生提出了更高的要求，更注重學(xué)生實(shí)踐動(dòng)手的創(chuàng)新能力。但是，有很長(zhǎng)一段時(shí)間，高校的人才培養(yǎng)是在一種封閉的狀態(tài)下進(jìn)行的，學(xué)校教育離實(shí)際的社會(huì)需要很遠(yuǎn)，因而造成學(xué)生缺乏實(shí)踐訓(xùn)練?？梢?jiàn)，培養(yǎng)適應(yīng)現(xiàn)代社會(huì)發(fā)展需要的高級(jí)人才，學(xué)校只靠自身的力量已經(jīng)難以勝任了。于是，順應(yīng)社會(huì)發(fā)展的需要，產(chǎn)生了一種高校與社會(huì)合作進(jìn)行人才培養(yǎng)的新模式――產(chǎn)學(xué)研合作教育模式。目前有很多有關(guān)“產(chǎn)學(xué)研”方面的研究，然而，一方面，以往的研究都集中在理工科專業(yè)，并取得了一定的經(jīng)驗(yàn)，對(duì)英語(yǔ)專業(yè)在產(chǎn)學(xué)研相結(jié)合方面，尚需要做深入細(xì)致的探索；另一方面，以往研究大多集中在重點(diǎn)院校，隨著地方經(jīng)濟(jì)的迅猛發(fā)展，地方高校在實(shí)施產(chǎn)學(xué)研一體化發(fā)展實(shí)踐中具有鮮明的特色，但此方面的研究比較缺乏。因此，本文試圖探索地方高校英語(yǔ)專業(yè)產(chǎn)學(xué)研合作的新模式，從而實(shí)現(xiàn)英語(yǔ)人才培養(yǎng)模式的創(chuàng)新。
二、相關(guān)概念
（一）產(chǎn)學(xué)研合作教育
高等院校最初的職能是傳播知識(shí)、培養(yǎng)專門人才，直到19世紀(jì)初，德國(guó)柏林大學(xué)創(chuàng)始人洪堡提出“教學(xué)與科研相統(tǒng)一”的原則，大學(xué)開(kāi)始有了發(fā)展科學(xué)的職能。隨著高校為社會(huì)服務(wù)職能的加強(qiáng)，高校的職能由人才培養(yǎng)擴(kuò)展到科學(xué)研究，再擴(kuò)展到服務(wù)社會(huì)。產(chǎn)學(xué)研就是高等院校職能擴(kuò)展的必然結(jié)果。產(chǎn)學(xué)研合作本意是指行業(yè)、企業(yè)、學(xué)校和科研院所有相互融合和協(xié)調(diào)發(fā)展的一條龍?bào)w系。它是一個(gè)經(jīng)濟(jì)學(xué)范疇，而產(chǎn)學(xué)研合作教育屬于教育學(xué)范疇。產(chǎn)學(xué)研合作教育注重培養(yǎng)學(xué)生的全面素質(zhì)、綜合能力和就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)能力，充分利用學(xué)校與企業(yè)、科研等多種不同的教育環(huán)境和教育資源以及在人才培養(yǎng)方面的各自優(yōu)勢(shì)，把以課堂傳授間接知識(shí)為主的學(xué)校教育與直接獲取實(shí)際經(jīng)驗(yàn)、實(shí)踐能力為主的生產(chǎn)、科研實(shí)踐有機(jī)結(jié)合于學(xué)生的培養(yǎng)過(guò)程之中。
（二）地方高校
高等學(xué)校是指隸屬于全國(guó)各省、自治區(qū)、直轄市、港澳特別行政區(qū)，大多數(shù)靠地方財(cái)政供養(yǎng)，由地方行政部門劃撥經(jīng)費(fèi)的普通高等院校。地方院校占了我國(guó)高?？倲?shù)的絕大多數(shù)，承擔(dān)著為區(qū)域培養(yǎng)人才以及為地方經(jīng)濟(jì)和社會(huì)發(fā)展服務(wù)的任務(wù)。它們作為我國(guó)高等教育界的中堅(jiān)力量，值得關(guān)注。地方高校按照規(guī)格，可以分為：1.省屬國(guó)家“211工程”重點(diǎn)大學(xué)；2.地方重點(diǎn)院校；3.地方普通院校；4.地方新興院校；5.地方高等專科學(xué)校。本文使用的“地方高校”主要側(cè)重于第三類，這類高校最主要的特點(diǎn)有四個(gè)：第一，大多是經(jīng)高校合并組建于八九十年代；第二，這類高校大都以當(dāng)?shù)爻鞘忻Q命名；第三，學(xué)校大多為綜合性大學(xué)；第四，學(xué)校辦學(xué)層次以本科為主。
三、地方高校英語(yǔ)專業(yè)產(chǎn)學(xué)研現(xiàn)狀和存在問(wèn)題
走產(chǎn)學(xué)研合作教育的道路已成為共識(shí)，不論是廣大教師、學(xué)生還是用人單位，都認(rèn)為產(chǎn)學(xué)研合作教育能起到促進(jìn)作用，但是實(shí)踐的過(guò)程中存在不少問(wèn)題，根本原因在于學(xué)校和用人單位沒(méi)有找到長(zhǎng)期合作的利益共同點(diǎn)，因此雙方都缺乏動(dòng)力和積極性。
（一）高校和教師的動(dòng)力不足
目前，教育主管部門對(duì)高等院校的考核大多針對(duì)校內(nèi)的科研和教學(xué)，考核產(chǎn)學(xué)研合作教育的比重很小，因此高校普遍缺乏動(dòng)力和積極性。高等院校對(duì)教師的績(jī)效考核主要集中在教學(xué)和科研兩大方面，尤其注重科研成果。教師職稱晉升的主要途徑為發(fā)表學(xué)術(shù)論文、出書(shū)立著。廣大教師在授課之余，將精力主要投放在學(xué)術(shù)研究上。校企合作的績(jī)效長(zhǎng)期以來(lái)一直未納入教師的職稱晉升和業(yè)務(wù)考核的指標(biāo)體系。因而，高等院校和高校的教師普遍缺乏重視，沒(méi)有充足的動(dòng)力，這在一定程度上影響了產(chǎn)學(xué)研合作教育的效果。
（二）用人單位缺乏積極性
學(xué)校遵循教學(xué)規(guī)律，希望學(xué)生在短時(shí)間內(nèi)到實(shí)習(xí)基地進(jìn)行集中的產(chǎn)學(xué)研合作教育，這樣既方便管理，又保證安全。而用人單位，尤其是大部分遵循市場(chǎng)規(guī)律的企業(yè)，則希望學(xué)生能有較長(zhǎng)的、穩(wěn)定的時(shí)間來(lái)實(shí)習(xí)，能夠真正定崗并且為企業(yè)創(chuàng)造經(jīng)濟(jì)效益。對(duì)于用人單位來(lái)說(shuō)，如果高等院校不能為其解決現(xiàn)實(shí)問(wèn)題，甚至反而因?yàn)閷W(xué)生實(shí)習(xí)影響正常的運(yùn)行，他們就會(huì)缺乏積極性。因此，雖然一些用人單位接收了合作教育的學(xué)生，但因擔(dān)心影響正常秩序，尤其怕泄漏商業(yè)機(jī)密而拒絕安排學(xué)生參加一線的實(shí)際工作，因此合作教育的效果不理想。
四、地方高校英語(yǔ)專業(yè)產(chǎn)學(xué)研合作教育發(fā)展的新模式
面對(duì)產(chǎn)學(xué)研合作教育中的諸多困難，我們不能照搬理工科的成功做法，英語(yǔ)專業(yè)必須結(jié)合自身的特征。作為一門實(shí)用性和實(shí)踐性都很強(qiáng)的專業(yè)，英語(yǔ)專業(yè)主要有英語(yǔ)教育方向和商務(wù)英語(yǔ)方向。我們應(yīng)該充分利用校內(nèi)校外的教學(xué)資源，探索產(chǎn)學(xué)研新途徑。地方本科院校是教學(xué)服務(wù)型高校，具有三個(gè)明顯的特征，即以社會(huì)需求為導(dǎo)向，以學(xué)生就業(yè)為導(dǎo)向，以地區(qū)相關(guān)產(chǎn)業(yè)為導(dǎo)向。基于以上分析，本文提出地方高校英語(yǔ)專業(yè)產(chǎn)學(xué)研合作教育的“三位一體”新模式――培訓(xùn)模塊，實(shí)習(xí)模塊，研究模塊。
（一）培訓(xùn)模塊
地方院校對(duì)教師隊(duì)伍的培訓(xùn)主要是引進(jìn)兼職教師和選派有潛力的教師進(jìn)行培訓(xùn)。由于兼職教師的流動(dòng)性較大，所以培養(yǎng)本校的師資隊(duì)伍才是產(chǎn)學(xué)研合作教育的關(guān)鍵，才能保證產(chǎn)學(xué)研合作教育的質(zhì)量。當(dāng)前從事英語(yǔ)教學(xué)的教師大多是語(yǔ)言文學(xué)背景，對(duì)于英語(yǔ)教育這個(gè)專業(yè)比較輕車熟路，但是卻制約了商務(wù)英語(yǔ)方向的產(chǎn)學(xué)研合作教育發(fā)展。因此，學(xué)?？梢砸环矫姘才沤處煹狡髽I(yè)中進(jìn)行實(shí)習(xí)，了解真實(shí)的工作情景，提高自己的授課能力；另一方面，可以挑選一些具有潛力的年輕教師或有實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的教師到外省、國(guó)家重點(diǎn)高校學(xué)習(xí)進(jìn)修。
為了提高英語(yǔ)教育方向?qū)W生的實(shí)踐教學(xué)能力，彌補(bǔ)教育實(shí)習(xí)期間實(shí)戰(zhàn)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的不足，可以讓學(xué)生在實(shí)習(xí)之前演練試講試教、說(shuō)課工作，同時(shí)加強(qiáng)英漢語(yǔ)板書(shū)訓(xùn)練、英語(yǔ)教學(xué)課件制作、英語(yǔ)教案編寫(xiě)等基本功。為了使商務(wù)英語(yǔ)方向的學(xué)生更好地適應(yīng)將來(lái)的工作崗位，學(xué)?？梢詮姆g公司、旅行社、外貿(mào)公司等單位聘請(qǐng)相關(guān)人士兼任學(xué)校的輔導(dǎo)教師，不定期地為學(xué)生進(jìn)行實(shí)際工作流程和接待、文秘、管理方面的講座，擴(kuò)大學(xué)生的知識(shí)面，增加學(xué)生對(duì)社會(huì)現(xiàn)實(shí)的了解和認(rèn)識(shí)，完善專業(yè)教學(xué)內(nèi)容。
（二）實(shí)習(xí)模塊
為了提高教師理論聯(lián)系實(shí)際的能力，學(xué)?？梢宰尳處煹饺缤赓Y企業(yè)、旅游公司、中小學(xué)或者外語(yǔ)培訓(xùn)學(xué)校等用人單位進(jìn)行專業(yè)實(shí)踐，加強(qiáng)學(xué)校與用人單位的良性溝通，為實(shí)現(xiàn)產(chǎn)學(xué)研結(jié)合建立紐帶。教師通過(guò)開(kāi)展用人需求的社會(huì)調(diào)查，了解基礎(chǔ)教育新課程改革的現(xiàn)狀和問(wèn)題以及基礎(chǔ)教育對(duì)高師院校在人才培養(yǎng)方面的要求，了解外貿(mào)類的用人單位目前對(duì)員工的素質(zhì)要求，及時(shí)收集用人單位對(duì)學(xué)生工作表現(xiàn)的反饋信息，以便在教學(xué)中及時(shí)采用實(shí)用的新教材和補(bǔ)充教學(xué)內(nèi)容。學(xué)校要鼓勵(lì)中青年教師積極參加各種專業(yè)技能證書(shū)的考試，力爭(zhēng)使更多的教師成為既有教師資格，又有從業(yè)資格的教師。學(xué)?？梢詫⒔處煹膶?shí)習(xí)成果納入職稱評(píng)定體系，切實(shí)加強(qiáng)教師對(duì)實(shí)習(xí)工作的積極性和主動(dòng)性。
學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，參加與專業(yè)知識(shí)相關(guān)的社會(huì)實(shí)習(xí)。對(duì)于英語(yǔ)教育方向的學(xué)生，在實(shí)習(xí)中，可以對(duì)中小學(xué)學(xué)習(xí)者進(jìn)行個(gè)體差異研究，總結(jié)成功的語(yǔ)言學(xué)習(xí)者的經(jīng)驗(yàn)和規(guī)律，真正做到因材施教；對(duì)于商務(wù)英語(yǔ)方向的學(xué)生，通過(guò)在企業(yè)實(shí)習(xí)，可以了解工作流程，學(xué)習(xí)一定的外事、禮儀等相關(guān)技能，增加實(shí)戰(zhàn)經(jīng)驗(yàn)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)與企業(yè)或行業(yè)的深度融合，使理論學(xué)習(xí)與生產(chǎn)實(shí)際緊密聯(lián)系，以加深學(xué)生對(duì)專業(yè)理論知識(shí)的理解和掌握，培養(yǎng)學(xué)生在實(shí)踐中的應(yīng)用能力。
（三）研究模塊
學(xué)校應(yīng)積極探索人才培養(yǎng)模式的創(chuàng)新，鼓勵(lì)中青年教師圍繞英語(yǔ)專業(yè)開(kāi)展系列學(xué)術(shù)探討與研究，同時(shí)廣泛開(kāi)展社會(huì)調(diào)查，密切關(guān)注本地區(qū)的經(jīng)濟(jì)和社會(huì)發(fā)展的現(xiàn)狀和趨勢(shì)，選擇本地區(qū)社會(huì)發(fā)展中的熱點(diǎn)和特色領(lǐng)域申請(qǐng)各級(jí)各類科研立項(xiàng)，逐步打造服務(wù)于地方的一些有特色的學(xué)術(shù)品牌。學(xué)校通過(guò)與企業(yè)合作開(kāi)展職業(yè)技能鑒定，構(gòu)建評(píng)價(jià)體系，讓部分教學(xué)成果通過(guò)用人單位來(lái)檢驗(yàn)，從而提高教育的實(shí)效性，最終形成以科研論文為支撐、以改革教學(xué)實(shí)踐為基礎(chǔ)的，實(shí)現(xiàn)科研―教學(xué)互動(dòng)效應(yīng)的模式，使人才培養(yǎng)步入產(chǎn)學(xué)研相結(jié)合的軌道。
學(xué)校應(yīng)以“以科研帶動(dòng)教學(xué)，以教學(xué)促進(jìn)科研”為原則，吸納學(xué)生參與各種級(jí)別的課題和項(xiàng)目，通過(guò)學(xué)生助研培養(yǎng)其運(yùn)用所學(xué)理論知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的能力；鼓勵(lì)學(xué)生在教師的指導(dǎo)下寫(xiě)成論文，擇優(yōu)在期刊上發(fā)表，切實(shí)提高學(xué)生的實(shí)踐能力，為畢業(yè)論文寫(xiě)作打下基礎(chǔ)；鼓勵(lì)學(xué)生達(dá)到“一憑多證”，除能拿到英語(yǔ)等級(jí)證書(shū)外，引導(dǎo)并鼓勵(lì)學(xué)生報(bào)考其他職業(yè)資格證書(shū)，比如教師資格證、涉外文秘證、涉外導(dǎo)游證、BEC證、口譯證、筆譯證等，為英語(yǔ)專業(yè)學(xué)生順利就業(yè)提供多渠道的上崗準(zhǔn)備。
五、結(jié)語(yǔ)
本文主要站在學(xué)校的角度提出了產(chǎn)學(xué)研合作教育的新模式，旨在為培養(yǎng)英語(yǔ)專業(yè)高素質(zhì)應(yīng)用型的人才探索可行性的途徑，并在地方高校推廣，為英語(yǔ)專業(yè)教學(xué)改革增添一份實(shí)實(shí)在在的力量，希望能夠?qū)窈螽a(chǎn)學(xué)研合作教育的發(fā)展有一定的幫助。但是由于獲取資料有限，認(rèn)識(shí)問(wèn)題不夠全面，尤其是對(duì)產(chǎn)學(xué)研合作教育的政府政策層面分析較少，這些不足有待在今后的研究中進(jìn)一步深入和完善。
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本文為2013年度邢臺(tái)學(xué)院校級(jí)科研專項(xiàng)課題“地方高校英語(yǔ)專業(yè)產(chǎn)學(xué)研合作教育模式研究”（課題編號(hào)：XTXY13ZX17）的研究成果。
本文為2013年度河北省教育廳人文社科課題“提高英語(yǔ)專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力的研究”（編號(hào)SZ132156）研究成果之一。
作者簡(jiǎn)介：
［關(guān)鍵詞］商務(wù)英語(yǔ);實(shí)踐教學(xué);改革
隨著經(jīng)濟(jì)的發(fā)展和對(duì)人才的需求，我國(guó)高等教育事業(yè)發(fā)展迅猛，地方民辦高校成為高等教育的一股強(qiáng)大力量，但是由于競(jìng)爭(zhēng)日益激烈，其發(fā)展前景堪憂。2014年年初，國(guó)務(wù)院常務(wù)會(huì)議提出“創(chuàng)新職業(yè)教育模式，引導(dǎo)一批普通本科高校向應(yīng)用技術(shù)型高校轉(zhuǎn)型”，這標(biāo)志著我國(guó)的高等教育將走向多樣化。應(yīng)用型本科院校不同于普通本科院校，它主要培養(yǎng)面向建設(shè)、服務(wù)以及生產(chǎn)方面的第一線技術(shù)應(yīng)用型人才，此類人才需具有較高的職業(yè)修養(yǎng)、人文修養(yǎng)、團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力和較強(qiáng)的實(shí)踐能力，它不僅要求人才具有一定的理論基礎(chǔ)，能夠與時(shí)展同步，還要同時(shí)具有動(dòng)手實(shí)踐能力，也就是具有一線生產(chǎn)服務(wù)技術(shù)，能夠?qū)⒗碚撆c實(shí)踐有效地結(jié)合。向應(yīng)用技術(shù)型高校轉(zhuǎn)型將成為地方民辦高校發(fā)展的新方向，為了培養(yǎng)出技術(shù)應(yīng)用型人才，同時(shí)體現(xiàn)出應(yīng)用型高校的辦學(xué)特色和辦學(xué)理念，學(xué)校必須將實(shí)踐性教學(xué)放在第一位。實(shí)踐性教學(xué)能夠培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力和動(dòng)手能力，能夠更快地將所學(xué)的理論知識(shí)應(yīng)用到實(shí)踐中。商務(wù)英語(yǔ)是ESP(EnglishforSpecificPurpose)的一個(gè)分支，是語(yǔ)言與商業(yè)結(jié)合的產(chǎn)物。商務(wù)英語(yǔ)專業(yè)旨在培養(yǎng)從事涉外商務(wù)工作，具有較強(qiáng)的實(shí)踐能力和綜合應(yīng)用能力的高素質(zhì)復(fù)合型人才，這正符合了應(yīng)用技術(shù)型高校轉(zhuǎn)型的要求。在轉(zhuǎn)型過(guò)程中，商務(wù)英語(yǔ)專業(yè)建設(shè)不僅要明確人才的定位，還要加強(qiáng)本專業(yè)與經(jīng)濟(jì)產(chǎn)業(yè)之間的結(jié)合，完善實(shí)踐教學(xué)體系，注重商務(wù)英語(yǔ)專業(yè)課程建設(shè)的科學(xué)構(gòu)架。本文將以某高校商務(wù)英語(yǔ)專業(yè)為例，通過(guò)分析目前商務(wù)英語(yǔ)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)中存在的問(wèn)題，探索實(shí)施實(shí)踐教學(xué)的對(duì)策。
一、商務(wù)英語(yǔ)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)中存在的問(wèn)題
首先，實(shí)踐教學(xué)體系和管理機(jī)制不完善。目前大多數(shù)的民辦高校的實(shí)踐教學(xué)形式單一，甚至以畢業(yè)論文代替實(shí)踐教學(xué)。實(shí)踐教學(xué)課時(shí)比例也很低，這就造成了實(shí)踐教學(xué)流于形式，教師和學(xué)生都缺乏重視。另外實(shí)踐教學(xué)實(shí)習(xí)環(huán)節(jié)在整個(gè)過(guò)程中缺乏有效的指導(dǎo)、監(jiān)督和評(píng)估機(jī)制，導(dǎo)致了實(shí)踐教學(xué)的“形式主義”，學(xué)生僅憑一張有單位評(píng)語(yǔ)及蓋章的實(shí)習(xí)鑒定書(shū)即可完成實(shí)習(xí)任務(wù)，而真正進(jìn)入企業(yè)實(shí)習(xí)的同學(xué)屈指可數(shù)，這根本無(wú)法保證學(xué)生的實(shí)習(xí)質(zhì)量，達(dá)不到實(shí)踐教學(xué)的最終目的。其次，缺乏和企業(yè)的合作教學(xué)。商務(wù)英語(yǔ)專業(yè)是直接面向市場(chǎng)，也是最接近市場(chǎng)的專業(yè)。商務(wù)英語(yǔ)專業(yè)的學(xué)生應(yīng)了解時(shí)代的發(fā)展和市場(chǎng)的需求，特別是在發(fā)展迅速的電子商務(wù)時(shí)代。因此，校企合作是實(shí)踐教學(xué)中不可缺少的環(huán)節(jié)，然而大多數(shù)民辦高校的校企合作流于形式，一方面，一些企業(yè)為了追求利益最大化，更多地考慮自身的經(jīng)濟(jì)效益，不愿耗費(fèi)人力物力去培訓(xùn)學(xué)生的實(shí)踐能力;另一方面，學(xué)生在學(xué)校中所學(xué)的有些知識(shí)與時(shí)展脫軌，同時(shí)學(xué)生缺乏應(yīng)用能力和適應(yīng)能力，從而失去了與企業(yè)的合作機(jī)會(huì)。再者，實(shí)踐教學(xué)的硬件設(shè)施不完善。大多數(shù)民辦高校處于安全和成本的考慮，缺少對(duì)實(shí)踐設(shè)施的投入，特別是在綜合性大學(xué)或者理工院校，學(xué)校往往將重點(diǎn)放在理工專業(yè)的實(shí)訓(xùn)設(shè)施建設(shè)上，這是商務(wù)英語(yǔ)實(shí)踐教學(xué)實(shí)施的最大障礙。這就導(dǎo)致實(shí)踐教學(xué)的要求得不到滿足，學(xué)生的實(shí)踐技能得不到有效的鍛煉，不利于學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)。最后，缺少實(shí)踐教學(xué)師資。師資力量薄弱是我國(guó)民辦高校先天的缺陷，高校中絕大部分教師都是高校畢業(yè)后直接從事教學(xué)工作，專業(yè)理論基礎(chǔ)扎實(shí)，但是缺乏實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。如教國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)的教師沒(méi)有從事過(guò)對(duì)外貿(mào)易工作的經(jīng)驗(yàn)，教電子商務(wù)的教師沒(méi)有在外貿(mào)業(yè)務(wù)部門工作的經(jīng)驗(yàn)，教國(guó)際商務(wù)談判的教師沒(méi)有參與過(guò)國(guó)際商務(wù)談判，教師對(duì)學(xué)生的教授更多地停留在書(shū)本層面，在實(shí)踐教學(xué)中難以給予學(xué)生有價(jià)值的指導(dǎo)。教學(xué)隊(duì)伍中缺乏雙師型人才，教師的知識(shí)結(jié)構(gòu)單一，社會(huì)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)匱乏，這成為制約商務(wù)英語(yǔ)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)發(fā)展重要因素。
二、構(gòu)建商務(wù)英語(yǔ)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系
商務(wù)英語(yǔ)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系是一個(gè)系統(tǒng)工程，它涉及到課程體系的建立，包括課程目標(biāo)，課程實(shí)施，課程評(píng)估，教學(xué)管理，此外為了保證實(shí)踐教學(xué)的開(kāi)展，還要做好師資隊(duì)伍培養(yǎng)和基地建設(shè)工作。
(一)加強(qiáng)課程建設(shè)
為了實(shí)施商務(wù)英語(yǔ)實(shí)踐教學(xué)改革，首先應(yīng)構(gòu)建科學(xué)的人才培養(yǎng)課程體系，以跨境商務(wù)為導(dǎo)向，推行“教、學(xué)、做”三位一體的教學(xué)方法。教學(xué)大綱是教育教學(xué)的綱領(lǐng)性文件，是實(shí)施實(shí)踐教學(xué)的保障。在大綱建設(shè)方面應(yīng)重視實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，提高實(shí)踐學(xué)時(shí)的比重，使實(shí)踐學(xué)時(shí)達(dá)到總學(xué)時(shí)的一半以上。另外，商務(wù)英語(yǔ)專業(yè)既具有理論性，又與商業(yè)事務(wù)密切相關(guān)，因此，教學(xué)內(nèi)容要側(cè)重基本理論知識(shí)和應(yīng)用技能的培養(yǎng)?；A(chǔ)理論知識(shí)的講授要以實(shí)際應(yīng)用為目標(biāo)，增加教學(xué)中實(shí)際案例的講解，更加有針對(duì)性和適用性。最后還應(yīng)改革考核方式，一方面推行多元化過(guò)程考核方式，實(shí)行課程考核、畢業(yè)論文和頂崗實(shí)習(xí)一體化的考核方式，綜合全面地考查學(xué)生對(duì)理論知識(shí)和實(shí)踐技能的掌握程度;另一方面實(shí)行“雙考核”制度，即由學(xué)校教師和企業(yè)導(dǎo)師共同為學(xué)生的表現(xiàn)評(píng)分。由學(xué)校教師擔(dān)當(dāng)培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)的引導(dǎo)者，由企業(yè)項(xiàng)目負(fù)責(zé)人擔(dān)當(dāng)培養(yǎng)學(xué)生技能的輔導(dǎo)者，學(xué)生的最終成績(jī)?cè)趦烧叩脑u(píng)價(jià)基礎(chǔ)上綜合得出。這能夠充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的實(shí)踐積極性，提高學(xué)生對(duì)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)的重視程度。
(二)加強(qiáng)校企合作
2014年9月召開(kāi)的夏季達(dá)沃斯論壇開(kāi)幕式上，總理首次提出，要借改革創(chuàng)新的“東風(fēng)”，在960萬(wàn)平方公里土地上掀起“大眾創(chuàng)業(yè)、萬(wàn)眾創(chuàng)新”的浪潮。隨著這股浪潮，我校引進(jìn)了幾十家企業(yè)進(jìn)校，建立了大學(xué)科技園，將教室實(shí)訓(xùn)室合二為一，學(xué)生可利用校內(nèi)企業(yè)進(jìn)行英語(yǔ)學(xué)習(xí)和商務(wù)實(shí)踐。我們通過(guò)產(chǎn)業(yè)孵化器的方式，與外貿(mào)公司合作組建外貿(mào)教學(xué)公司，由公司提供啟動(dòng)資金，學(xué)校提供辦公設(shè)備場(chǎng)所，師生共同參與經(jīng)營(yíng)運(yùn)作。如外語(yǔ)學(xué)院與外貿(mào)公司合作，建立了河南新絲路進(jìn)出口有限公司，并在學(xué)校開(kāi)辦了外貿(mào)商品百貨店。采用同樣的方式，學(xué)校與翻譯公司合作，組建校內(nèi)翻譯工作室和翻譯社。通過(guò)校企合作，使學(xué)生真正成為生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)的主體，校內(nèi)實(shí)訓(xùn)與校外頂崗實(shí)習(xí)有機(jī)統(tǒng)一起來(lái)，在實(shí)訓(xùn)中提升學(xué)生動(dòng)手能力、實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力。同時(shí)學(xué)校還積極尋求與校外企業(yè)合作的機(jī)會(huì)，為教師和學(xué)生搭建實(shí)踐平臺(tái)，實(shí)現(xiàn)學(xué)校和企業(yè)對(duì)接，充分發(fā)揮校企雙方的資源優(yōu)勢(shì)，讓學(xué)生在真實(shí)崗位上應(yīng)用英語(yǔ)進(jìn)行口頭和書(shū)面交流，以提高學(xué)生的英語(yǔ)職業(yè)際能力。如我校針對(duì)商務(wù)英語(yǔ)專業(yè)改革的需要，積極引進(jìn)廣東新航線跨境電子商務(wù)服務(wù)有限公司，通過(guò)與企業(yè)合作，讓學(xué)生真正進(jìn)入到企業(yè)開(kāi)展實(shí)習(xí)工作。
(三)加強(qiáng)課內(nèi)實(shí)踐環(huán)節(jié)
實(shí)踐教學(xué)不僅指校外實(shí)踐和基地實(shí)習(xí)，它應(yīng)該貫穿于整個(gè)教學(xué)過(guò)程，因此課內(nèi)實(shí)踐也是重要的環(huán)節(jié)之一。大多數(shù)地方高校的實(shí)踐設(shè)施不完善，只有多媒體教室和語(yǔ)音教室，這無(wú)法滿足商務(wù)英語(yǔ)專業(yè)的教學(xué)要求。因此我校加大教學(xué)投資，建立完善的實(shí)踐教學(xué)設(shè)施，如多媒體商務(wù)英語(yǔ)綜合實(shí)訓(xùn)室、外貿(mào)單證實(shí)訓(xùn)室(EDI實(shí)訓(xùn)室)、文秘綜合實(shí)訓(xùn)室、商務(wù)英語(yǔ)翻譯實(shí)訓(xùn)室、會(huì)展綜合實(shí)訓(xùn)室、綜合性、多功能商務(wù)實(shí)訓(xùn)中心等。這些教學(xué)設(shè)施能夠給學(xué)生提供外貿(mào)實(shí)操、商務(wù)英語(yǔ)談判、及商務(wù)辦公模擬等多元化的教學(xué)環(huán)境。教學(xué)中應(yīng)充分利用各種實(shí)踐設(shè)施，通過(guò)完成整套出口業(yè)務(wù)單證制作和商務(wù)函電寫(xiě)作練習(xí)，訓(xùn)練學(xué)生在今后的商務(wù)工作中的語(yǔ)言表達(dá)能力、溝通能力和社會(huì)適應(yīng)能力，培養(yǎng)學(xué)生在工作中的責(zé)任意識(shí)，保證商務(wù)實(shí)踐環(huán)節(jié)的實(shí)效訓(xùn)練和學(xué)生專業(yè)核心技能的培養(yǎng)和訓(xùn)練，從而實(shí)現(xiàn)在課內(nèi)提高學(xué)生的實(shí)踐能力的教學(xué)目的。
(四)加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)
提升應(yīng)用技術(shù)型高校學(xué)生的實(shí)踐和創(chuàng)新能力，關(guān)鍵是提升教師隊(duì)伍的實(shí)踐與創(chuàng)新能力，這就迫切要求探索師資隊(duì)伍建設(shè)新模式。因此，我校著力完善“雙師型”教師培養(yǎng)培訓(xùn)體系，出臺(tái)考核激勵(lì)政策，鼓勵(lì)教師報(bào)考與專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)相關(guān)的職業(yè)資格證書(shū)，如報(bào)關(guān)員、外銷員、國(guó)際商務(wù)單證員、跟單員、涉外秘書(shū)及翻譯等。同時(shí)鼓勵(lì)教師同學(xué)生一起參加社會(huì)實(shí)踐和實(shí)訓(xùn)活動(dòng)，讓教師在實(shí)訓(xùn)中真正了解社會(huì)對(duì)專業(yè)人才的要求、專業(yè)的發(fā)展前沿和企業(yè)的運(yùn)作等。另外，我校聘請(qǐng)企業(yè)資深的專家對(duì)教師進(jìn)行培訓(xùn)，開(kāi)展系列講座，帶教師去企業(yè)考察，提升教師的整體業(yè)務(wù)水平。企業(yè)專家還可以與專職教師合作授課，既講授了專業(yè)理論知識(shí)，又傳授了實(shí)踐技能。同時(shí)學(xué)校應(yīng)對(duì)教師隊(duì)伍的培養(yǎng)做好保障工作，提供充足的資金，建立完善的制度，這將對(duì)提升教師的實(shí)踐創(chuàng)新能力產(chǎn)生積極影響。為了提高教師的教學(xué)科研水平，學(xué)校出臺(tái)政策激勵(lì)教師積極申報(bào)各級(jí)科研項(xiàng)目，并努力構(gòu)建科研指導(dǎo)小組，指導(dǎo)教師將研究成果運(yùn)用于教學(xué)實(shí)踐。教師通過(guò)參與各種類型的科研項(xiàng)目，包括理論型、教改型、實(shí)踐型等，不斷提高理論水平和專業(yè)發(fā)展意識(shí)，建成有核心凝聚力的研究團(tuán)隊(duì)和教學(xué)團(tuán)隊(duì)，推動(dòng)教師的自我發(fā)展。
三、結(jié)語(yǔ)
為了培養(yǎng)具有較強(qiáng)社會(huì)適應(yīng)能力和競(jìng)爭(zhēng)能力的高素質(zhì)應(yīng)用型人才，從教學(xué)體系建設(shè)體現(xiàn)“應(yīng)用”二字，學(xué)校應(yīng)把實(shí)踐教學(xué)放在重要位置。在激烈的人才市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)下，商務(wù)英語(yǔ)專業(yè)在課程改革中應(yīng)正確把握現(xiàn)代教育理念，科學(xué)、合理的對(duì)課程進(jìn)行改革。通過(guò)人才培養(yǎng)目標(biāo)的正確定位，教師團(tuán)隊(duì)建設(shè)的加強(qiáng)，關(guān)注國(guó)際商務(wù)產(chǎn)業(yè)的發(fā)展以及加強(qiáng)課程體系建設(shè)等方面的努力，使應(yīng)用型本科高校商務(wù)英語(yǔ)特色專業(yè)向更加專業(yè)、更加實(shí)用的方向發(fā)展。在這個(gè)辦學(xué)思路中，關(guān)鍵點(diǎn)是基礎(chǔ)知識(shí)和實(shí)踐能力的提高，同時(shí)對(duì)于促進(jìn)學(xué)生在學(xué)習(xí)中自主創(chuàng)新、團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力的形成也具有積極作用。
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摘要：隨著全世界人民之間交流往來(lái)的日益增多，全球化時(shí)代已悄然到來(lái)。作為國(guó)際交流最重要的語(yǔ)言，英語(yǔ)日漸普及，這對(duì)英語(yǔ)專業(yè)學(xué)生的立業(yè)之本形成了巨大的挑戰(zhàn)，英語(yǔ)專業(yè)學(xué)生應(yīng)該何去何從，高校英語(yǔ)專業(yè)教學(xué)路在何方？本文闡述了高校英語(yǔ)專業(yè)人文素質(zhì)教育的現(xiàn)狀、學(xué)生對(duì)人文素質(zhì)教育的期望及社會(huì)的要求，介紹了文藝教育、教學(xué)改革、構(gòu)建文化環(huán)境、重視國(guó)際交流等途徑。
關(guān)鍵詞：全球化時(shí)代；高校英語(yǔ)專業(yè)；人文素質(zhì)教育
一、引言
當(dāng)今世界，信息流通，交通便捷，各國(guó)人民之間的交流往來(lái)空前頻繁，人們已悄然步入全球化時(shí)代。全球化是人類社會(huì)發(fā)展的現(xiàn)象過(guò)程，這是一個(gè)以經(jīng)濟(jì)全球化為核心、包含各國(guó)各民族各地區(qū)在政治、文化、科技、軍事、安全、意識(shí)形態(tài)、生活方式、價(jià)值觀念等多層次、多領(lǐng)域的相互聯(lián)系、影響、制約的多元概念。英語(yǔ)作為全球頭號(hào)強(qiáng)勢(shì)語(yǔ)言，在國(guó)際交往中的作用無(wú)可替代，全球化不可避免地推動(dòng)英語(yǔ)在全球范圍內(nèi)的深度普及，這對(duì)英語(yǔ)專業(yè)學(xué)生的專業(yè)優(yōu)勢(shì)、立業(yè)之本是個(gè)極大的挑戰(zhàn)，因此，及時(shí)加強(qiáng)對(duì)英語(yǔ)專業(yè)學(xué)生實(shí)施人文素質(zhì)教育、培養(yǎng)出能夠在全球化時(shí)代受到社會(huì)認(rèn)可、用人單位歡迎的英語(yǔ)專業(yè)學(xué)生就顯得尤為重要。
二、人文素質(zhì)教育
概括地說(shuō)，人文素質(zhì)指人的人格、氣質(zhì)、修養(yǎng)等，是人文（文史哲藝）知識(shí)和技能的內(nèi)化。具體說(shuō)來(lái)，人文素質(zhì)包含如下內(nèi)容：（1）具備人文知識(shí)，如歷史知識(shí)、文學(xué)知識(shí)、政治知識(shí)、法律知識(shí)、藝術(shù)知識(shí)、哲學(xué)知識(shí)、宗教知識(shí)、道德知識(shí)、語(yǔ)言知識(shí)等；（2）理解人文思想，人文思想是支撐人文知識(shí)的基本理論及其內(nèi)在邏輯，有很強(qiáng)的民族色彩和個(gè)性色彩，其核心是基本的文化理念；（3）掌握人文方法，人文方法是人文思想中所蘊(yùn)涵的認(rèn)識(shí)方法和實(shí)踐方法，學(xué)會(huì)用人文的方法思考和解決問(wèn)題，是人文素質(zhì)的一個(gè)重要方面，人文方法重在定性，強(qiáng)調(diào)體驗(yàn)，且與特定的文化相聯(lián)系；（4）遵循人文精神，人文精神是人文思想、人文方法產(chǎn)生的世界觀、價(jià)值觀基礎(chǔ)，是最基本、最重要的人文思想、人文方法，是人類文化或文明的真諦所在（王振槐，2004）。人文素質(zhì)教育就是將人類優(yōu)秀的文化成果通過(guò)講授、熏陶、感染的方式傳達(dá)給教育對(duì)象，使其成為教育對(duì)象人格、氣質(zhì)和修養(yǎng)的組成部分，最終成為教育對(duì)象穩(wěn)定的內(nèi)在品質(zhì)。人文素質(zhì)教育的目的在于培養(yǎng)、宏揚(yáng)人文精神，倡導(dǎo)、實(shí)施人文素質(zhì)教育，對(duì)培養(yǎng)高質(zhì)量的人才具有舉足輕重的作用。
三、高校英語(yǔ)專業(yè)人文素質(zhì)教育的急迫性
（一）高校英語(yǔ)專業(yè)人文素質(zhì)教育現(xiàn)狀。
由于英語(yǔ)是一種交際語(yǔ)言、溝通工具，高校英語(yǔ)專業(yè)教育具有明顯的職業(yè)性，加上陳舊的應(yīng)試教育思維在不少教育工作者頭腦中根深蒂固，因此，在實(shí)際的英語(yǔ)專業(yè)教學(xué)中，背離高等教育健康發(fā)展的軌道，重視職業(yè)特征、應(yīng)試能力的培養(yǎng)，輕視人文素質(zhì)教育的現(xiàn)象屢見(jiàn)不鮮，部分教育工作者甚至認(rèn)為，人文素質(zhì)教育是全社會(huì)的事情，應(yīng)當(dāng)由社會(huì)大環(huán)境來(lái)制約，因而不愿意主動(dòng)承擔(dān)人文素質(zhì)教育的任務(wù)，造素質(zhì)教育在高校英語(yǔ)專業(yè)教學(xué)中始終未受到應(yīng)有的重視。
本項(xiàng)目組通過(guò)面談、網(wǎng)上交流、電話聯(lián)系等方式就英語(yǔ)專業(yè)教學(xué)是否重視人文素質(zhì)教育的問(wèn)題采訪了50位來(lái)自成都3個(gè)高校的英語(yǔ)專業(yè)學(xué)生，其中76%的受訪者認(rèn)為，英語(yǔ)專業(yè)教學(xué)中對(duì)人文素質(zhì)教育的重視程度不夠。學(xué)習(xí)一門外語(yǔ)，就意味著學(xué)習(xí)它所構(gòu)筑的一整套文化視界；掌握一門外語(yǔ)，就意味著獲得一種新的對(duì)世界的看法（胡文仲，高一虹1997：4）。英語(yǔ)專業(yè)學(xué)生要有別于英語(yǔ)技能較高的非英語(yǔ)專業(yè)學(xué)生，就要在人文素質(zhì)上面下功夫。不加強(qiáng)人文素質(zhì)教育，培養(yǎng)出來(lái)的英語(yǔ)專業(yè)學(xué)生將只懂得簡(jiǎn)單應(yīng)用、應(yīng)付考試，難以達(dá)到掌握一門外語(yǔ)以具備一種無(wú)與倫比的優(yōu)勢(shì)的目的，這樣培養(yǎng)出來(lái)的英語(yǔ)專業(yè)學(xué)生，與非英語(yǔ)專業(yè)學(xué)生相比，除了英語(yǔ)基礎(chǔ)相對(duì)好點(diǎn)外，沒(méi)有其它明顯的區(qū)別。這顯然不是全球化時(shí)代高校英語(yǔ)專業(yè)教學(xué)的預(yù)期效果。
（二）英語(yǔ)專業(yè)學(xué)生的期望。
為了了解高校英語(yǔ)專業(yè)學(xué)生對(duì)人文素質(zhì)教育的看法并傾聽(tīng)他們的建議，本項(xiàng)目組制作了“關(guān)于英語(yǔ)專業(yè)學(xué)生人文素質(zhì)的問(wèn)卷調(diào)查”，在成都3個(gè)高校的英語(yǔ)專業(yè)學(xué)生中進(jìn)行了問(wèn)卷調(diào)查，收回100份有效問(wèn)卷。該問(wèn)卷設(shè)計(jì)了19個(gè)問(wèn)題，其中，前十八個(gè)問(wèn)題為多項(xiàng)選擇題，內(nèi)容涉及學(xué)生普遍感興趣的人文知識(shí)，開(kāi)設(shè)相關(guān)課程，平時(shí)獲取人文知識(shí)的狀況，英語(yǔ)教學(xué)改革，舉辦相關(guān)活動(dòng)等，最后一個(gè)題為問(wèn)答題，要求學(xué)生寫(xiě)出對(duì)擬開(kāi)設(shè)的人文素質(zhì)課程的具體期望。其中，50%的學(xué)生認(rèn)為有必要在課程中增設(shè)提高英語(yǔ)專業(yè)學(xué)生人文素質(zhì)的課程，64%的學(xué)生表示愿意選修該門課程，82%的學(xué)生認(rèn)為學(xué)習(xí)英語(yǔ)國(guó)家的文化重要，任何語(yǔ)言的學(xué)習(xí)都應(yīng)該與其文化背景結(jié)合起來(lái)，81%的學(xué)生表示會(huì)因?yàn)閷?duì)該門課程內(nèi)容感興趣而在課堂上積極回答問(wèn)題及主動(dòng)參與課堂活動(dòng)，僅有19%的學(xué)生表示在課外時(shí)間常常閱讀英語(yǔ)報(bào)刊、文章或收聽(tīng)收看一些英語(yǔ)節(jié)目，僅有18%的學(xué)生表示會(huì)為了了解西方文化而購(gòu)買、借閱相關(guān)書(shū)籍，對(duì)于現(xiàn)行英語(yǔ)教學(xué)需作哪些方面的改革的問(wèn)題，58%的學(xué)生選擇教學(xué)方法，73%的學(xué)生選擇課程設(shè)置，增加西方文化相關(guān)課程，52%的學(xué)生選擇考試制度，71%的學(xué)生認(rèn)為學(xué)校應(yīng)該經(jīng)常組織豐富多彩的、與西方文化相關(guān)的課外活動(dòng)，讓學(xué)生學(xué)以致用。在最后一個(gè)問(wèn)答題中，不少學(xué)生留言表示期待學(xué)習(xí)此類課程豐富的文化知識(shí)，希望盡快開(kāi)課。由此可見(jiàn)，學(xué)生對(duì)于培養(yǎng)人文素質(zhì)的期望與高校英語(yǔ)專業(yè)教學(xué)的現(xiàn)狀差距突出。
（三）社會(huì)對(duì)英語(yǔ)專業(yè)人才的新要求。
隨著我國(guó)改革開(kāi)放的進(jìn)一步深入，人們對(duì)全球化時(shí)代的體會(huì)越來(lái)越具體，表現(xiàn)之一就是懂英語(yǔ)的人越來(lái)越多。國(guó)民整體英語(yǔ)水平不斷提高，這對(duì)英語(yǔ)專業(yè)學(xué)生來(lái)說(shuō)是個(gè)巨大的挑戰(zhàn)，因?yàn)樯鐣?huì)對(duì)英語(yǔ)專業(yè)人才的要求也會(huì)水漲船高。未來(lái)的社會(huì)需要的是具有較高西方文化素養(yǎng)的英語(yǔ)專業(yè)人才，英語(yǔ)專業(yè)學(xué)生不得不充分挖掘、發(fā)揮專業(yè)優(yōu)勢(shì)和特色，培養(yǎng)扎實(shí)的英語(yǔ)基本功、較寬的知識(shí)面和較高的人文素質(zhì)，以滿足社會(huì)的新要求。因此，人文素質(zhì)教育對(duì)于全球化時(shí)代的英語(yǔ)專業(yè)學(xué)生來(lái)說(shuō)，迫在眉睫。
四、高校英語(yǔ)專業(yè)人文素質(zhì)教育的途徑
（一）人文素質(zhì)教育要以文藝教育為突破口。
開(kāi)展文藝教育是人文素質(zhì)教育的重要方式與途徑，以文藝教育為突破口，開(kāi)拓一條在高校英語(yǔ)專業(yè)實(shí)施人文素質(zhì)教育的新路，在全球化時(shí)代顯得意義非凡。在本項(xiàng)目組的問(wèn)卷調(diào)查中，有不少學(xué)生留言希望通過(guò)欣賞英語(yǔ)歌曲、電影等方式提升人文素質(zhì)。在高校英語(yǔ)專業(yè)開(kāi)展文藝教育，開(kāi)設(shè)系列文藝課程，例如開(kāi)設(shè)知識(shí)性與學(xué)術(shù)性相結(jié)合的西方音樂(lè)簡(jiǎn)史及欣賞課程，使學(xué)生對(duì)遙遠(yuǎn)年代的西方音樂(lè)有一個(gè)粗略的了解，熟悉20世紀(jì)西方音樂(lè)的成就及其多元化發(fā)展態(tài)勢(shì)，開(kāi)設(shè)內(nèi)容豐富、通俗易懂的西方電影文化簡(jiǎn)史課程，系統(tǒng)學(xué)習(xí)西方電影文化的歷史，感受光影流動(dòng)中的別樣風(fēng)情等，不僅會(huì)受到學(xué)生歡迎，而且會(huì)對(duì)學(xué)生產(chǎn)生潛移默化的人文素質(zhì)教育的良好效果，培養(yǎng)出符合全球化時(shí)代需要的英語(yǔ)專業(yè)人才。
（二）人文素質(zhì)教育要在教學(xué)改革上下功夫。
實(shí)施人文素質(zhì)教育，教學(xué)改革首當(dāng)其沖。教師們要改變傳統(tǒng)授課模式，注重在課程教學(xué)中滲透人文素質(zhì)教育，將人文素質(zhì)教育貫穿于專業(yè)教育始終。要通過(guò)教學(xué)改革打造一支業(yè)務(wù)精湛、富有責(zé)任心、熱心從事人文素質(zhì)教育的教師隊(duì)伍以適應(yīng)人文素質(zhì)教育。教師們不僅需要積極開(kāi)展人文素質(zhì)教育的理論研究，而且需要敢于在教育教學(xué)過(guò)程中大膽進(jìn)行實(shí)踐探索。人文素質(zhì)教育應(yīng)有活躍的課堂氣氛、新穎的教學(xué)方法、豐富的教學(xué)內(nèi)容、精彩的師生互動(dòng)、激情的老師及熱情的學(xué)生。
（三）人文素質(zhì)教育需要構(gòu)建文化環(huán)境。
離開(kāi)一個(gè)相應(yīng)的文化環(huán)境，人文素質(zhì)教育將會(huì)“后天不足”。眾所周知，人會(huì)受到環(huán)境影響，英語(yǔ)專業(yè)學(xué)生人文素質(zhì)在較大程度上依賴于我們所構(gòu)建的校園文化。因此，可在精品團(tuán)隊(duì)建設(shè)的基礎(chǔ)上，成立相關(guān)藝術(shù)團(tuán)體，組織英語(yǔ)角交流活動(dòng)、周末音樂(lè)會(huì)和文化藝術(shù)節(jié)，讓豐富多彩的校園文化活動(dòng)，感染校園中的每一個(gè)人，成為惠及廣大學(xué)生的文藝盛宴；可舉辦校園英語(yǔ)沙龍、講座、論壇，邀請(qǐng)具有歐美文化背景的人士參與，為廣大學(xué)生開(kāi)啟一扇了解歐美人文知識(shí)的窗口；建設(shè)校園文化景點(diǎn)，營(yíng)造歐美文化氛圍，讓學(xué)生足不出戶感受歐美文化的博大精神，“潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲”地提升人文素養(yǎng)；建立歐美文化相關(guān)網(wǎng)站，方便學(xué)生隨時(shí)學(xué)習(xí)。
（四）人文素質(zhì)教育要重視國(guó)際交流。
吸納英語(yǔ)國(guó)家的優(yōu)秀文化，是英語(yǔ)專業(yè)人文素質(zhì)教育的主要目的之一。要不失時(shí)機(jī)進(jìn)行國(guó)際交流，了解英語(yǔ)國(guó)家人士的生活方式、思維方法、處事原則、風(fēng)土人情，從而培養(yǎng)自己優(yōu)雅的精神氣質(zhì)與思維的創(chuàng)新性；了解多元文化，提升自己的綜合能力及素質(zhì)；若有機(jī)會(huì)，參與他們的社會(huì)活動(dòng)，豐富思想閱歷，提高英語(yǔ)實(shí)際運(yùn)用能力，鍛煉和適應(yīng)歐美人士先進(jìn)的思維方式及嚴(yán)密的邏輯性，順應(yīng)全球化時(shí)代人才發(fā)展的需要。
五、結(jié)語(yǔ)
全球化時(shí)代，人才競(jìng)爭(zhēng)越來(lái)越激烈，社會(huì)需要的不再是僅掌握扎實(shí)的基本功的英語(yǔ)專業(yè)人才，而是同時(shí)具備較高人文素質(zhì)的人才，而高校英語(yǔ)專業(yè)人文素質(zhì)教育的現(xiàn)狀卻不容樂(lè)觀，應(yīng)試教育思維仍殘存，與時(shí)代的需求背道而馳，與學(xué)生的期望相去甚遠(yuǎn)，鑒于此，本文闡述了英語(yǔ)專業(yè)人文素質(zhì)教育的急迫性及途徑，以期與高校同行、英語(yǔ)專業(yè)教育教學(xué)工作者探討、交流。
參考文獻(xiàn)：
[1]胡文仲，高一虹：《外語(yǔ)教學(xué)與文化》[M]，長(zhǎng)沙：湖南教育出版社，1997
[2]王振槐：人文素質(zhì)教育的內(nèi)涵，news.省略/o/2004-08-30/05433529060s.shtml
作者簡(jiǎn)介：
1.豐志明（1983.12-），男，彝族，講師，研究方向：翻譯理論與實(shí)踐。
2.呂凱（1970.07-），男，漢族，講師，研究方向：文學(xué)翻譯、文化藝術(shù)。
