發(fā)布時(shí)間：2023-02-13 13:58:12
序言：寫作是分享個(gè)人見解和探索未知領(lǐng)域的橋梁，我們?yōu)槟x了8篇的高中班主任論文樣本，期待這些樣本能夠?yàn)槟峁┴S富的參考和啟發(fā)，請(qǐng)盡情閱讀。
農(nóng)村高中班級(jí)管理的有效性，與班級(jí)管理目標(biāo)以及班級(jí)管理措施有著很大的關(guān)系。班主任在日常管理中，要按照校規(guī)校紀(jì)對(duì)學(xué)生進(jìn)行行為準(zhǔn)則、宿舍管理、班風(fēng)班規(guī)的管理，對(duì)學(xué)生的日常行為要嚴(yán)格規(guī)范。班主任還可以通過建立班級(jí)日志來強(qiáng)化管理，即當(dāng)天的值班班委用日志的形式認(rèn)真而詳細(xì)的記錄當(dāng)天學(xué)生的學(xué)習(xí)、生活、紀(jì)律等表現(xiàn)。班主任親自指導(dǎo)建立班級(jí)日志制度，發(fā)揮學(xué)生的自主管理作用，將班級(jí)事務(wù)進(jìn)行記錄和管理。通過該制度的實(shí)施，學(xué)生的自主管理能力得到鍛煉，促進(jìn)了學(xué)生的全面發(fā)展，對(duì)班級(jí)班風(fēng)的優(yōu)化有積極作用，還可以有效的評(píng)定學(xué)生的操行，讓班級(jí)管理更加公開化、多樣化，加強(qiáng)了對(duì)學(xué)生的管理力度，讓班級(jí)管理舉措能夠真正落實(shí)下去。
二、利用班委加強(qiáng)班級(jí)管理
班級(jí)的管理離不開每個(gè)同學(xué)的關(guān)心和努力，每個(gè)學(xué)生都有權(quán)利和義務(wù)管理好班級(jí)事務(wù)。班主任在班級(jí)管理中離不開班委的幫助，要是能夠合理任用班委，就可以幫助班主任減輕班級(jí)管理負(fù)擔(dān)。所以，班主任要任用那些自我管理能力強(qiáng)，具有號(hào)召力的學(xué)生做班委。班主任要精心的培養(yǎng)班委隊(duì)伍，表揚(yáng)他們的長(zhǎng)處，做好先進(jìn)事跡宣傳，樹立班委的威信。既要讓班委大膽工作，又要引導(dǎo)他們運(yùn)用正確的工作方法，并嚴(yán)格要求他們努力進(jìn)取，學(xué)好知識(shí)，鍛煉工作能力。班主任要引導(dǎo)班委嚴(yán)于律己，通過帶頭作用為全班樹立榜樣。要樹立班委的團(tuán)結(jié)合作精神，用健康而正確的輿論來反思班集體工作，讓全班都有較高的進(jìn)取心和紀(jì)律性，提高他們的集體榮譽(yù)感。班主任要讓班委在班級(jí)管理中認(rèn)識(shí)到自己的作用，充分利用班委的工作能力，加強(qiáng)班級(jí)管理，并讓學(xué)生們認(rèn)真監(jiān)督班委工作。
三、創(chuàng)設(shè)班級(jí)良好的學(xué)習(xí)氛圍
一些農(nóng)村高中學(xué)生在進(jìn)校以后，對(duì)部分課程有厭倦感，學(xué)習(xí)積極性不高。班主任必須充分認(rèn)識(shí)到這個(gè)問題，在管理班級(jí)時(shí)要重視學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，要改變學(xué)生枯燥的學(xué)習(xí)生活，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，通過建設(shè)積極向上的學(xué)風(fēng)讓學(xué)生掌握好科學(xué)文化知識(shí)，提高知識(shí)能力水平。當(dāng)學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)提高了，班級(jí)管理也會(huì)更加順利，讓學(xué)生把精力都放在學(xué)習(xí)上，班主任的管理工作也就取得了成效。不過這個(gè)過程必須要持之以恒，不然就收不到預(yù)期的效果。
四、加強(qiáng)學(xué)生的人生教育
當(dāng)前，高中學(xué)生因?yàn)槟挲g不大，各方面能力都比較欠缺，社會(huì)閱歷較低，對(duì)社會(huì)形勢(shì)也不了解，有時(shí)候可能會(huì)產(chǎn)生一些消極、錯(cuò)誤的想法。所以，班主任要對(duì)學(xué)生進(jìn)行形勢(shì)教育，讓他們對(duì)當(dāng)前的社會(huì)發(fā)展形勢(shì)有充分了解，對(duì)他們的未來發(fā)展前景也要有宏觀、清晰的規(guī)劃。另外，還要對(duì)學(xué)生進(jìn)行人生教育，樹立正確的人生理念，樹立遠(yuǎn)大的人生目標(biāo)，因此來端正他們的學(xué)習(xí)態(tài)度，激勵(lì)他們不斷努力學(xué)習(xí)。與此同時(shí)，班主任要將學(xué)校優(yōu)秀的畢業(yè)生的事跡介紹給學(xué)生，讓他們通過這些事跡的激勵(lì)來努力學(xué)生，全面發(fā)展，最終確立起科學(xué)的人生理想，促進(jìn)學(xué)生健康發(fā)展。
關(guān)鍵詞：高中班主任人文觀 培養(yǎng)
Abstract: class is a class of Manager, for 16 or 17 age of high school students,, class has what of Humanities views, class has what of personality and personality, often deep effect to this class of students, this is "example" of role, teachers is human soul of engineer, class more is and students contacts up to of "Counsellor", class correctly, and deep and and full to awareness themselves of status, and role and duties, related students of health growth, also related work of success.
Keywords: high school teacher in charge of humanism cultivation
[中圖分類號(hào)] G45[文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼]A [文章編號(hào)]
人文主義教育興起于歐洲文藝復(fù)興時(shí)期，它極力主張尊重人的個(gè)性，以培養(yǎng)塑造人格為主要的教育任務(wù)。那么，班主任應(yīng)當(dāng)樹立怎樣的人文觀呢？
一、塑造健康的人格
在市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的沖擊下，在光怪陸離的社會(huì)現(xiàn)實(shí)中，老師與其它人一樣同樣受著金錢、物質(zhì)、名利的各種誘惑，在許多不平而無奈的現(xiàn)實(shí)前，心理上同樣容易失去平衡，作為一名班主任，必須要有健康的人格，要成為一名“兼善天下”又“獨(dú)善其身”的精神圣徒。因?yàn)?，學(xué)生所在的這個(gè)班級(jí)本來就是一個(gè)“小社會(huì)”，班主任就是這個(gè)小社會(huì)的“最高領(lǐng)導(dǎo)”。無論課內(nèi)課外，對(duì)人對(duì)事，班主任的處世原則，治學(xué)態(tài)度，工作作風(fēng)、個(gè)人涵養(yǎng)都將被學(xué)生奉為楷模，對(duì)于生活，是積極奮進(jìn)，信心滿懷，激性洋溢，還是消極悲觀，自暴自棄，牢騷滿腹，對(duì)于學(xué)生，是堅(jiān)持人格平等，堅(jiān)持尊重，理解，信任，還是意氣用事，對(duì)差生進(jìn)行歧視、指責(zé)、挖苦、諷刺？平日是喜怒無常，還是寬容為本？班主任的身教是塑造學(xué)生人格的的偉力，良好的身教，播下的是真、善、美的種子，不良的身教，埋下的就可能是假、惡、丑的禍根 。班主任的人格魅力，總是在潛移默化中使學(xué)生形成了自己的世界觀、人生觀和價(jià)值觀，班主任的崇高的身教和動(dòng)人的言傳，成為學(xué)生靈魂和人格塑造者。
怎樣塑造健康人格呢？
1、選擇積極角色進(jìn)入生活
日常生活中，我們無時(shí)無刻不面對(duì)各種角色的選擇，面對(duì)同一樣事，我們可以扮演多種角色，在生活這個(gè)大舞臺(tái)上，我們更扮演著多種角色，而班主任針對(duì)個(gè)性不同的學(xué)生，選擇的角色也就應(yīng)不同。個(gè)性倔強(qiáng)渴望溫暖的學(xué)生應(yīng)施之以關(guān)心撫愛—---扮演親人的角色，扮演和學(xué)生一起淘氣的伙伴的角色，再現(xiàn)學(xué)生淘氣的心理，然后使其心悅誠(chéng)服地同班主任一起將他的錯(cuò)誤思想挖掘出來.崇拜科學(xué)分析的學(xué)生,班主任可以扮演生理、心理診斷醫(yī)生的角色，分析學(xué)生種種行為的心理與生理原因，然后幫助排除障礙，發(fā)展優(yōu)點(diǎn)……總之，作為一個(gè)班主任，應(yīng)該選擇積極的角色進(jìn)入生活，從而正確指導(dǎo)學(xué)生。
2、多改變自己，少埋怨環(huán)境。
有的教師總是感嘆發(fā)達(dá)國(guó)家教師的地位高，工資多，總是感嘆現(xiàn)在社會(huì)不重視教育，辦學(xué)條件不如人意，想等辦學(xué)條件標(biāo)準(zhǔn)化了，教師地位提高了，再安心教育，想等社會(huì)上厭學(xué)風(fēng)氣改變了，自己再認(rèn)真教書，這樣等等空想的結(jié)果 ，不僅自己沒有改變的希望，還可能因?yàn)樽陨淼娜觞c(diǎn)使外界更不如意。一個(gè)班主任如果總是埋怨環(huán)境的話，那么他的學(xué)生肯定也會(huì)是一些對(duì)社會(huì)不滿的“牢騷婆”，因此，一個(gè)班主任正確的做法是從改變自己做起，人不能要求環(huán)境適應(yīng)自己 ，只能讓自己適應(yīng)環(huán)境，先適應(yīng)環(huán)境，才能改變環(huán)境，如果一個(gè)班主任能以積極進(jìn)取的方法迎接生活，那么這種生活方式必然會(huì)深刻影響到學(xué)生的心。
二、發(fā)揚(yáng)良好個(gè)性。
一個(gè)班主任的個(gè)性和性格，同樣無時(shí)無刻不影響著自己的學(xué)生，人的個(gè)性心理特征，影響著一個(gè)人的個(gè)性和風(fēng)絡(luò)，人的興趣愛好各不相同，感知、記憶、注意、思維、想象等基本能力各有側(cè)重，性格因人而異，氣質(zhì)與生俱來，因此，不同的班主任有著不同的個(gè)性，有的熱情奔放，注重情感熏陶，有的含蓄冷靜擅長(zhǎng)思維誘導(dǎo)，有的講究有觀，有的追求思辯，有的偏重刻析……這些都是良好的個(gè)性。班主任作為一個(gè)班級(jí)的領(lǐng)導(dǎo)者、組織者，必須經(jīng)常進(jìn)行自我反省，保持健康良好、積極向上的心態(tài)，發(fā)揚(yáng)良好的個(gè)性，愉快地投入到班主任工作中去。
一、樹立形象，言傳身教
教育有規(guī)律，但沒有一條規(guī)律適合于所有的學(xué)生。我們的責(zé)任是培育學(xué)生的個(gè)性，是幫助學(xué)生形成自己的獨(dú)到見解、獨(dú)特個(gè)性、健全心理。教師的榜樣是對(duì)學(xué)生是無聲的教育和有力的鞭策。高中班主任經(jīng)常和學(xué)生打交道，是做人的工作，而做人的工作很重要的一條就是要用言語說教人，要靠自身的表率作用吸引人、影響人。也就是說，對(duì)學(xué)生的教育，班主任不僅要靠言教，更要靠身體力行。古人云：“其身正，不令則行；其身不正，雖令不行?！笨梢?，作為班主任要時(shí)刻注意自身的品格、學(xué)識(shí)、涵養(yǎng)對(duì)學(xué)生潛移默化的影響，特別要注意一些小事、細(xì)節(jié)。如果老師言不雅、行不正，就容易失去威信，給班級(jí)管理帶來不利。所以，班主任要為人師表，要有儒雅的舉止和浩然之氣。要求學(xué)生做到的自己首先做到，要求學(xué)生不做的自己堅(jiān)決不做，真正做到既教書又育人。這樣才能讓學(xué)生從情感上接納你，會(huì)給自己的班主任工作帶來事半功倍的效果，進(jìn)而為班主任工作打下良好的基礎(chǔ)。
二、引導(dǎo)參與，發(fā)揚(yáng)民主
培養(yǎng)學(xué)生的集體主人翁意識(shí)是做好班主任工作的基礎(chǔ)。從心理學(xué)角度講，美的境界，能對(duì)身在其中的人產(chǎn)生感染力，在這種情況下，對(duì)學(xué)生進(jìn)行教育效果最好。我利用多媒體等手段創(chuàng)設(shè)美的境界，在輕松愉悅的氣氛中對(duì)學(xué)生進(jìn)行班級(jí)主人翁的教育，讓學(xué)生感覺到班主任是班級(jí)大家庭中的一員，意識(shí)到班級(jí)是大家的，建設(shè)班級(jí)靠全體師生的共同努力，以此增強(qiáng)學(xué)生的主人翁意識(shí)。此外，還舉辦“我是班級(jí)的主人”論文比賽、“班級(jí)輝煌靠大家”的演講比賽、“優(yōu)秀班集體的創(chuàng)設(shè)”的主題班會(huì)等活動(dòng)，力爭(zhēng)人人參與。學(xué)生有了主人翁的意識(shí)，將自己與班級(jí)融為一體，班級(jí)管理工作取得了事半功倍的效果。
三、善設(shè)助手，優(yōu)化隊(duì)伍
班干部是高中班主任工作的得力助手，選拔一支精明能干的班干部隊(duì)伍，對(duì)班主任做好班級(jí)管理起著非常重要的作用。班主任要使每一名班干部成為助手，要把每一名學(xué)生當(dāng)作助手。每名學(xué)生在班級(jí)中都負(fù)責(zé)一定的事務(wù)，大家都對(duì)班級(jí)負(fù)責(zé)，都有表現(xiàn)自我的機(jī)會(huì)。運(yùn)用民主管理的方法，有利于班級(jí)的管理。
開學(xué)伊始，我就鼓勵(lì)學(xué)生踴躍報(bào)名爭(zhēng)做班干部。敢于、善于表現(xiàn)自己的才華，為班級(jí)爭(zhēng)得榮譽(yù)，重新塑造自己。讓學(xué)生既體會(huì)到榮譽(yù)感，又感受到壓力。本學(xué)期期中考試后，改選班干部之前，我細(xì)心觀察每個(gè)學(xué)生的表現(xiàn)，認(rèn)真分析每個(gè)學(xué)生的性格、特長(zhǎng)、品質(zhì)、能力等情況，精心物色有組織協(xié)調(diào)能力和吃苦耐勞精神的合適人選。用其所長(zhǎng)，避其所短，在工作方法和工作態(tài)度上給予指導(dǎo)，充分發(fā)揮各自的優(yōu)勢(shì)。他們?cè)诎嗉?jí)各司其職，各盡其責(zé)，相互配合，相互協(xié)作，各項(xiàng)工作主動(dòng)，班級(jí)管理做得有聲有色。
四、愛生如子，一視同仁
泰戈?duì)栒f：“歌聲在空中感到無限，圖畫在地上感到無限。”我認(rèn)為，教育在愛中感到無限。高中學(xué)生在逐步走向成熟的過程中，一方面表現(xiàn)出比較成熟、自信、頑強(qiáng)，但另一方面又比較脆弱，遇到困難容易退卻。這就需要老師的關(guān)愛，使他有戰(zhàn)勝困難的決心和勇氣。特別是那些有小毛病的學(xué)生，他們平時(shí)聽到的多是批評(píng)，他們最缺乏別人的理解及老師的愛。在日常管理工作中，對(duì)學(xué)生要一視同仁，使優(yōu)生感到自己沒有任何特權(quán)，遵守校規(guī)校紀(jì)是必須的，而對(duì)于頑皮的學(xué)生及學(xué)困生，班主任不僅要在學(xué)習(xí)上，而且還要在生活上、思想上關(guān)心他們、愛護(hù)他們。只有“親其師”，才能“信其道”。班主任在處理具體事情時(shí)，對(duì)學(xué)生的管理一定要一視同仁，真正做到“一碗水端平”。無論是學(xué)習(xí)上還是生活上，老師應(yīng)常去關(guān)心、照顧學(xué)生，哪怕是簡(jiǎn)單的一句問候，在學(xué)生心中都會(huì)產(chǎn)生很大的波瀾。高中班主任應(yīng)學(xué)會(huì)利用這一點(diǎn)，及時(shí)發(fā)現(xiàn)那些需要關(guān)愛的同學(xué)，及時(shí)獻(xiàn)上一份真誠(chéng)，那將是對(duì)學(xué)生最好的獎(jiǎng)勵(lì)。
五、細(xì)化管理，常抓不懈
班主任管理風(fēng)格是指班主任在對(duì)班級(jí)進(jìn)行管理時(shí)，其所特有的個(gè)性化管理行為，而這種特有的個(gè)性化管理行為，在很大程度上會(huì)直接影響到高中生日后的行為與發(fā)展。也正因如此，如何尋求適合的班級(jí)管理風(fēng)格對(duì)促進(jìn)高中生的健康成長(zhǎng)則顯得尤為重要。尤其是現(xiàn)今高中生在高中生、成長(zhǎng)中，極易受到外界影響而造成問題行為，不利于其身心發(fā)展的同時(shí)，也給班主任的教育教學(xué)工作加大了難度。所以，加強(qiáng)對(duì)班主任管理風(fēng)格與高中生問題行為之間的分析，尋找出最適合的班級(jí)管理技巧與班級(jí)管理風(fēng)格，解決高中生的問題行為，則早已成為現(xiàn)今班主任在教育教學(xué)工作中的關(guān)鍵問題。
1高中生在成長(zhǎng)期的問題行為
通過分析，我們可以得知，高中生在整個(gè)成長(zhǎng)期階段極容易受到外界的影響而產(chǎn)生問題行為，而造成這些問題行為的關(guān)鍵則在于以下幾點(diǎn)因素：第一，家庭因素。家庭可以說其是在高中生成長(zhǎng)中對(duì)其影響最大的因素。據(jù)不完全統(tǒng)計(jì)90%以上高中生問題行為的產(chǎn)生都是由家庭環(huán)境造成的。第二，學(xué)校因素。學(xué)校作為高中生日間活動(dòng)的主要場(chǎng)所，其周邊的環(huán)境能夠直接對(duì)高中生行為產(chǎn)生影響，以至于造成高中生的行為偏差。第三，社會(huì)因素。社會(huì)對(duì)高中生的影響屬于在生活中的潛移默化影響，因?yàn)楦咧猩诔砷L(zhǎng)期中，其個(gè)人的人生觀，價(jià)值觀也在不斷的完善，極易受到外界社會(huì)上不良因素的影響，從而導(dǎo)致對(duì)事物的錯(cuò)誤判斷?？梢哉f這些都是造成高中生問題行為的主要因素。
而高中生的問題行為主要表現(xiàn)在兩個(gè)方面：第一，外傾向問題；第二，內(nèi)傾向問題。外傾向問題是指那些可以被看到的過失，包括打架、曠課、逃學(xué)等等行為。內(nèi)傾向問題則是指那些高中生的隱秘心理、不良性格等。
2班主任管理風(fēng)格對(duì)高中生行為的影響分析
高中生的問題行為對(duì)高中生的健康發(fā)展有著十分不利的影響。也正因如此，如何解決高中生的問題行為則成為近些年來的教學(xué)關(guān)鍵。而通過研究發(fā)現(xiàn)，班主任的管理風(fēng)格對(duì)高中生的問題行為有著十分重要的影響。適合的管理風(fēng)格能夠約束高中生問題行為，促進(jìn)高中生身心的良好發(fā)展，建立健康的心態(tài)。尤其是班主任的管理風(fēng)格，還會(huì)在班級(jí)內(nèi)部形成一種文化力量，在潛移默化中影響高中生的行為，修正高中生的行為，從而解決高中生的問題行為。
目前常見的班主任管理風(fēng)格主要有：民主風(fēng)格與專制風(fēng)格，兩種。通過抽樣調(diào)查分析，我們可以看到，班主任使用民主管理風(fēng)格時(shí)，高中生極易出現(xiàn)外傾向問題，特別是對(duì)于低年級(jí)的高中生以及男同學(xué)而言很難起到很好的約束作用。因?yàn)槊裰黠L(fēng)格主要是以鼓勵(lì)、教育為主，而和外傾向的高中生講道理是很難控制住其外傾行為的。而使用強(qiáng)制風(fēng)格，雖然可以很好的控制高中生的外傾向問題，遏制高中生的逃課行為，但是極易造成高中生的焦略、自卑情緒，從而增加內(nèi)傾向問題。
因此，可以說班主任管理風(fēng)格對(duì)高中生的問題行為有著十分巨大的影響，民主管理風(fēng)格對(duì)高年級(jí)高中生和女同學(xué)有著較好的控制，不利于對(duì)低年級(jí)學(xué)生與男同學(xué)的約束。而強(qiáng)制性管理風(fēng)格對(duì)低年級(jí)高中生和男同學(xué)有著很好的控制，不利于對(duì)高年級(jí)高中生的約束。但無論是單獨(dú)運(yùn)用哪一種管理風(fēng)格，其在管理效果上都是單一而不全面的，無法切實(shí)解決高中生的問題行為。所以，在班級(jí)管理中，僅憑單一的管理風(fēng)格對(duì)高中生進(jìn)行教育、管理肯定是不夠的。而是應(yīng)該根據(jù)班級(jí)的實(shí)際環(huán)境，每個(gè)高中生的實(shí)際情況，采取多元化相結(jié)合的管理風(fēng)格，并對(duì)所使用的管理風(fēng)格不斷的完善，改變，衡量利弊，在實(shí)際管理中不斷的總結(jié)與反思，從而在經(jīng)驗(yàn)融合中，整理出適合的管理風(fēng)格。
3采用輔助手段，加強(qiáng)班級(jí)管理
3.1多組織班級(jí)活動(dòng)，培養(yǎng)高中生的團(tuán)隊(duì)意識(shí)
學(xué)校是一個(gè)大家庭，教師則是這個(gè)大家庭中的家長(zhǎng)。教師不僅應(yīng)該教授高中生學(xué)習(xí)知識(shí)，還必須要教會(huì)高中生如何與人相處，如何處理人際關(guān)系，這也是降低因?qū)W校因素影響而導(dǎo)致高中生問題行為的一條重要途徑。而經(jīng)常開展班級(jí)活動(dòng)，讓高中生能夠多溝通、多合作、多配合，勢(shì)必能夠在這種融洽的環(huán)境下，讓高中生學(xué)會(huì)相互幫助，和諧共處，從而在降低學(xué)習(xí)壓力的同時(shí)，減少因物質(zhì)攀比等因素造成的高中生問題行為，使所有的高中生都能夠充滿活力的面對(duì)校園生活。
3.2加強(qiáng)對(duì)班級(jí)干部的培養(yǎng)
班級(jí)干部作為班主任最得力的助手，其在某種程度上更容易與高中生進(jìn)行溝通、交流，從而及時(shí)發(fā)現(xiàn)高中生的心理變化，掌握高中生的實(shí)際情況。尤其是班級(jí)干部普遍是由班級(jí)所有同學(xué)通過民主選舉推舉出來的。因此，許多班級(jí)干部在高中生之間較有威信，也深受高中生們的喜愛，這對(duì)做好班級(jí)管理而言有著極大的幫助。所以，班主任在日常班級(jí)管理中，首先，應(yīng)該著重開展對(duì)班級(jí)干部的培養(yǎng)，定期給班級(jí)干部開會(huì)，對(duì)發(fā)生在高中生們中的問題進(jìn)行集中解決，并且細(xì)心的教導(dǎo)班級(jí)干部的實(shí)際工作，及時(shí)指導(dǎo)與糾正其工作中的失誤，從而不斷提高班級(jí)干部的個(gè)人能力。其次，班主任應(yīng)該將自己手上的班級(jí)管理權(quán)力放一部分出來給班級(jí)干部，使班級(jí)干部真正能夠得到實(shí)權(quán)做事，在實(shí)際工作中進(jìn)一步得到高中生們的擁戴。同時(shí)，讓所有的高中生對(duì)班級(jí)干部進(jìn)行監(jiān)督，使其在擁有權(quán)力的同時(shí)也不至偏頗，從而更好的為高中生們服務(wù)，及時(shí)幫助班主任解決高中生的問題行為。
論文關(guān)鍵詞：班主任 自我管理 集體建設(shè)
論文摘 要：班級(jí)是學(xué)校進(jìn)行教育教學(xué)的基本單位，是學(xué)生成長(zhǎng)的搖籃，是自我教育的主陣地。抓住班級(jí)管理規(guī)律，找準(zhǔn)班務(wù)管理切入點(diǎn)是構(gòu)建和諧班集體的關(guān)鍵，有了和諧的班集體，工作就能得心應(yīng)手，事半功倍。隨著中國(guó)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展和社會(huì)的進(jìn)步，社會(huì)對(duì)學(xué)生提出了更高的要求，為此，現(xiàn)代班集體建設(shè)必須改變傳統(tǒng)的以管理、教學(xué)、教師為中心的班級(jí)管理模式——執(zhí)行性自我管理，而建立一種以學(xué)生發(fā)展為本的積極班級(jí)管理模式——學(xué)生自我管理的班集體管理模式。從自我管理班集體的含義、特點(diǎn)和班集體自我管理模式的創(chuàng)建兩個(gè)方面，提出對(duì)于學(xué)生自我管理班集體模式創(chuàng)建的看法。
一、自我管理班集體模式的含義和特點(diǎn)
1.自我管理班集體的含義
學(xué)生的自我管理是班級(jí)學(xué)生在學(xué)校教育環(huán)境的積極影響下，依據(jù)學(xué)校教育要求和集體自身特點(diǎn)、發(fā)展需要所進(jìn)行的自主創(chuàng)造性的管理活動(dòng)。
2.學(xué)生自我管理班集體模式的基本特點(diǎn)
（1）自主創(chuàng)造性。在班集體的自我管理中，學(xué)生和學(xué)生集體是管理的主體。他們?cè)谝欢ǖ淖灾鳈?quán)利范圍內(nèi)，通過班集體的組織機(jī)構(gòu)和管理規(guī)范，獨(dú)立自主地對(duì)班級(jí)事務(wù)進(jìn)行集體決策、實(shí)施、協(xié)調(diào)、監(jiān)督和評(píng)價(jià)。
（2）民主參與性。在班集體自我管理中，集體成員彼此之間形成平等合作、責(zé)任依從的關(guān)系。每一個(gè)學(xué)生都毫無例外地通過各種方式積極參與集體管理，并享受一定的權(quán)利和承擔(dān)一定的責(zé)任，既當(dāng)管理者，又當(dāng)被管理者。
二、班集體自我管理模式的創(chuàng)建
1.深沉地關(guān)愛，即愛黨的教育事業(yè)，愛學(xué)生
因?yàn)橛妹裰鞯姆椒ü芾硪粋€(gè)班，對(duì)班主任各方面素質(zhì)的要求更高。他不能簡(jiǎn)單粗暴、獨(dú)斷專行。所以，沒有對(duì)教育事業(yè)深沉的愛，就不會(huì)有耐心、恒心和積極情緒去費(fèi)時(shí)、費(fèi)心、費(fèi)力地采用民主管理方式。如果沒有對(duì)學(xué)生真摯的愛，就不會(huì)長(zhǎng)期不厭其煩地去啟發(fā)誘導(dǎo)學(xué)生，引導(dǎo)他們改正錯(cuò)誤，提高認(rèn)識(shí)，增強(qiáng)能力，健康成長(zhǎng)。
2.精心的垂范，即提高班主任自身素質(zhì)
班主任要想吸引學(xué)生、管住學(xué)生必須有使他們信服的地方，也就是自己的“絕活”。作為教師的絕活，首先應(yīng)該以業(yè)務(wù)水平、基本功為主。講一口標(biāo)準(zhǔn)的普通話，寫一手好字，有一支生花妙筆，深入淺出的講解，幽默風(fēng)趣的談吐，都可能讓學(xué)生佩服得五體投地，自然也會(huì)聽信于你。身為班主任，除教學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)外，班主任的為人處世對(duì)他們的影響也是至關(guān)重要的，這也是形成良好班風(fēng)的前提。班主任為人正直，愛憎分明，學(xué)生就會(huì)明辨是非，疾惡如仇。班主任不朝令夕改，講話擲地有聲，學(xué)生就不會(huì)言而無信，出爾反爾。長(zhǎng)期的潛移默化，學(xué)生就會(huì)自覺地遵守紀(jì)律，聽從你的指揮，這就是榜樣的力量。 轉(zhuǎn)貼于
3.密切地配合，即積極尋求其他任課老師和學(xué)生家長(zhǎng)的配合
班主任只有一個(gè)，但學(xué)生們學(xué)習(xí)的科目眾多，這就要求學(xué)生要與各科老師關(guān)系融洽。這一點(diǎn)也是使一個(gè)班級(jí)班風(fēng)良、學(xué)風(fēng)正的重要方面。為此，我經(jīng)常聽取任課老師對(duì)班級(jí)管理的建議，向他們了解班級(jí)的情況。并在班級(jí)制訂了鐵的紀(jì)律：不許和任課老師發(fā)生正面沖突，有委屈可以向老師解釋。恩威并用班風(fēng)果然良好，學(xué)習(xí)氣氛濃厚，各科成績(jī)也在學(xué)校同類班級(jí)中名列前茅，并多次被評(píng)為“優(yōu)秀班集體”。在影響學(xué)生成長(zhǎng)的因素中，家庭是第一學(xué)校，父母是第一任教師，所以在創(chuàng)建班集體自我管理模式的過程中我們要充分發(fā)揮家長(zhǎng)的作用，喚起家長(zhǎng)參與班級(jí)教育的熱情和期待。由于班級(jí)學(xué)生的家長(zhǎng)來自不同的地域和社會(huì)階層，具有不盡相同的文化背景和教育期待，但他們都希望自己的孩子能得到良好的教育，能健康快樂的成長(zhǎng)。希望能為配合學(xué)校教育作出自己的努力，他們具有共同的利益，即必須面對(duì)子女的教育問題。
4.真誠(chéng)地尊重，即尊重學(xué)生的人格，尊重學(xué)生的意見和建議
青少年學(xué)生都有人格被尊重的強(qiáng)烈要求，一個(gè)有民主意識(shí)的班主任就應(yīng)該真誠(chéng)地、充分地尊重學(xué)生的人格，不說有辱學(xué)生人格的話，不做輕視學(xué)生人格的事。不管是平時(shí)相處還是批評(píng)教育，都應(yīng)該讓學(xué)生感受到教師對(duì)其人格的尊重。這樣，學(xué)生自然就會(huì)尊敬老師、服從老師，樂于接受老師的指導(dǎo)乃至批評(píng)教育。學(xué)生對(duì)班級(jí)工作或班隊(duì)活動(dòng)經(jīng)常會(huì)提出批評(píng)意見或建議，班主任一旦知曉就應(yīng)慎重對(duì)待，該采納的則盡快付諸行動(dòng)。不宜采納的則及時(shí)給予認(rèn)真的解釋，務(wù)必讓學(xué)生感到老師對(duì)他本人及其意見或建議是重視的，從而使他真切地感受到自己的主人翁地位。學(xué)生心理得到滿足和愉悅，便會(huì)對(duì)集體更有責(zé)任感，這種責(zé)任感還會(huì)進(jìn)而發(fā)展成為社會(huì)責(zé)任感。他們成年后會(huì)自覺、主動(dòng)、積極地參與國(guó)家的政治生活，為國(guó)家的發(fā)展和社會(huì)的進(jìn)步發(fā)揮積極作用，成為合格的現(xiàn)代公民。
5.充分地信任，即相信學(xué)生的智慧，相信學(xué)生的能力，相信學(xué)生的覺悟和道德水準(zhǔn)
整合學(xué)生自我管理與自我發(fā)展的目標(biāo)和內(nèi)容。班集體自我管理的目標(biāo)、內(nèi)容與學(xué)生自我發(fā)展的需要相一致，是轉(zhuǎn)化學(xué)生自我教育的重要條件。因此，教師在幫助班集體形成自我管理的目標(biāo)和內(nèi)容時(shí)應(yīng)充分考慮學(xué)生自我發(fā)展的需要。并把班級(jí)自我管理的目標(biāo)和內(nèi)容轉(zhuǎn)化為班集體、小組和每位學(xué)生自我教育的具體目標(biāo)和內(nèi)容。如某班把“保持集體積極、快樂的情緒狀態(tài)”作為班級(jí)自我管理目標(biāo)、內(nèi)容，在教師引導(dǎo)下，他們把“建立積極心態(tài)，學(xué)會(huì)調(diào)整情緒”作為集體與個(gè)體自我教育的目標(biāo)和內(nèi)容，并進(jìn)行具體的設(shè)計(jì)。
綜上所述，班集體的自我管理不是教育的真正目的，而是促進(jìn)班集體建設(shè)和學(xué)生個(gè)性發(fā)展的有效手段。班集體自我管理正是通過活動(dòng)過程所隱含的集體與個(gè)體的自我教育過程，成為促進(jìn)班集體建設(shè)和學(xué)生個(gè)性發(fā)展的動(dòng)力機(jī)制。因此，班集體自我管理是學(xué)生參與班集體建設(shè)、實(shí)現(xiàn)集體與個(gè)體自我教育的有效手段。
參考文獻(xiàn)：
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目前我國(guó)職高德育課程與學(xué)生實(shí)際需求脫節(jié)，為了加強(qiáng)課程改革滿足當(dāng)今社會(huì)環(huán)境下對(duì)職高畢業(yè)生綜合素質(zhì)和職業(yè)道德的新要求，同時(shí)也增進(jìn)社會(huì)的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展。 加強(qiáng)職高德育教育的重要意義，及對(duì)職高學(xué)校德育建設(shè)理論基礎(chǔ)研究，小編為此收集了大量的職高德育論文題目課程改革體系以供大家參選。
1.論國(guó)畫藝術(shù)手法在職高德育課教學(xué)中的運(yùn)用
2.職高德育引入就業(yè)教育的研究
3.大眾傳媒?jīng)_擊下的職高德育課教學(xué)初探
4.探討職高德育課趣味化教學(xué)的探索與研究
5.對(duì)職高德育課程改革研究
6.以學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)為核心的職高德育模式研究
7.初中，職高德育教育銜接問題初探
8.職高德育課趣味化教學(xué)的探索與研究
9.課改契機(jī)下職高德育課學(xué)習(xí)興趣的時(shí)效性研究
10.職高德育應(yīng)加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的就業(yè)教育
11.對(duì)新形勢(shì)下職高德育課教學(xué)的思考
12.職高德育教育的技巧與方法
13.從細(xì)節(jié)做起——基于“魯班文化”的職高德育管理策略
14.在真實(shí)性評(píng)價(jià)統(tǒng)領(lǐng)下建構(gòu)職高德育課學(xué)生學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)體系
15. 網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)在職高德育教學(xué)中的應(yīng)用和探索
16.論學(xué)案導(dǎo)學(xué)”法在職高德育課中的運(yùn)用
17.增強(qiáng)職高德育課教學(xué)有效性初探
18.淺析如何提高職高德育課的學(xué)生學(xué)習(xí)興趣
19.職高德育課作業(yè)的實(shí)效性探析
20.提高職高德育課堂設(shè)問有效性初探
21.評(píng)《職業(yè)高中德育的理論與實(shí)踐》一書
22.職高德育教育的技巧與方法淺談
23.創(chuàng)設(shè)情境,優(yōu)化職高德育課堂教學(xué)
24.加強(qiáng)職高德育工作努力服務(wù)經(jīng)濟(jì)建設(shè)
25.培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)能力加強(qiáng)職高德育課學(xué)法指導(dǎo)
26.職高德育工作應(yīng)增強(qiáng)實(shí)效性
27.科學(xué)構(gòu)建新時(shí)期職高德育工作體系
28.職高德育課不妨滲透English教學(xué)
29.主題學(xué)習(xí)在職高德育課的實(shí)踐及有效性探究
30職高德育課情感價(jià)值觀目標(biāo)達(dá)成策略探索
31.職高德育課生活化教學(xué)淺議
32.職高德育課教改滲透成功學(xué)理念的嘗試
33.讓職高德育課煥發(fā)生活魅力
34.職高德育應(yīng)加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的就業(yè)教育
35.淺談如何做好職高德育課教師
36.職高德育課案例教學(xué)探微
37.淺談職高德育課堂的導(dǎo)入方法
38.談?wù)劼毟叩掠n教學(xué)中的理論聯(lián)系實(shí)際
39.談職高德育課中的“活動(dòng)單導(dǎo)學(xué)”
40.淺談職高德育課新課導(dǎo)入注意事項(xiàng)
41.網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下職高德育課開展研究性學(xué)習(xí)探究
42.網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)在職高德育教學(xué)中的應(yīng)用和探索
43.職高德育課學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)
44.職高德育課《民族區(qū)域自治制度》教學(xué)案例
45.職高德育途徑初探
46.以學(xué)生為本激活職高德育課
47.淺談職高德育課教學(xué)的激勵(lì)藝術(shù)
48.實(shí)施啟發(fā)式教學(xué),上好職高德育課
49.職高德育的“模塊”教育研究
50.淺談職高德育教學(xué)
51.職高德育途徑初探
52.盛開職高德育之花
53.對(duì)職高德育工作的思考
54.新時(shí)代下職高德育工作的思考
55.職高德育課教學(xué)初探
56.職高德育案例
57.職高之德育教育
58.職高德育成功的秘訣
59.職高德育教育的技巧與方法
60.職業(yè)高中德育的理論與實(shí)踐
61.激活職高德育課堂
62.職高德育教育論文
63.職高德育創(chuàng)新的思考與實(shí)踐
64.職高德育工作案例個(gè)案分析
65.職高德育課堂管控探索
66.滲透職高德育課教學(xué)途徑.doc
67.提高職業(yè)高中德育工作實(shí)效性研究
68.職高德育的“模塊”教育研究-kjq
69.在職高德育課中滲透美育
70.關(guān)注職高德育成效共話職高德育創(chuàng)新
71.縣職高德育科研課題實(shí)驗(yàn)班開展
72.鄞州職高德育工作又添新彩
73.職業(yè)高中德育教育的實(shí)效性分析
74.情”與“法”并重,上好職高德育課
75.職高德育論文范文_職高班主任德育論文,職高德育論文
76.幼兒園德育教育的主要內(nèi)容是什么?
77.職高德育教育的技巧與方法淺談
78.職業(yè)高中語文教學(xué)中德育的意義與困惑
79.職高德育課程教案
80.提高職業(yè)高中德育實(shí)效性的思考
81.(職高德育高三職業(yè)生涯規(guī)劃第一次月考
82.對(duì)新形勢(shì)下職高德育課教學(xué)的思考
83.我市普職高德育工作會(huì)議在市職教中心舉行
84.職高德育路線圖
85.淺談職業(yè)高中德育課的情境教學(xué)
86.職業(yè)高中德育工作存在的問題及對(duì)策
87.如何在職業(yè)高中教學(xué)中滲透德育
88.新形勢(shì)下實(shí)現(xiàn)職高德育管理模式
89.對(duì)新形勢(shì)下職高德育課教學(xué)的思考
90.職業(yè)高中德育問題研究
91.東莞長(zhǎng)安職高德育新模式
92.談?wù)劼毟叩掠n教學(xué)中的理論聯(lián)系實(shí)際
93.淺談如何提高職業(yè)高中的德育教育
94.78東莞長(zhǎng)安職高德育新模式
95.田東中學(xué)職高德育工作的經(jīng)驗(yàn)與做法
96.職業(yè)高中班主任的德育教育
97.職高德育教育的技巧與方法
98.職高德育高三第四次月考及答案.
“師者，學(xué)之師而德之范也。”作為一名人民教師，成信文堅(jiān)持崇真向善尚美，為學(xué)生做出良好示范，樹立良好榜樣，贏得了學(xué)生和家長(zhǎng)的廣泛尊重。
2007年寒假期間，他堅(jiān)持每天義務(wù)培訓(xùn)學(xué)生使用電腦，進(jìn)行《智慧解題》軟件訓(xùn)練，幾次累得病倒，連春節(jié)期間也沒有得到一天休息。由于縣一中缺乏住宿條件，高中學(xué)生多數(shù)在校外租房寄宿，增加了管理難度。在擔(dān)任班主任期間，成老師工作再忙，都堅(jiān)持每周至少巡查一次學(xué)生住處，并盡力幫助學(xué)生解決學(xué)習(xí)生活中遇到的困難。班上的農(nóng)村困難學(xué)生常常因?yàn)榧抑胁荒芗皶r(shí)提供生活費(fèi)而面臨生活困難，為此，成老師從自己的工資中拿出2000塊錢作為困難學(xué)生的應(yīng)急基金，由生活委員管理，以供有困難的同學(xué)借用，為這部分學(xué)生能安心完成學(xué)業(yè)提供了力所能及的幫助。
2006年，與成老師并不認(rèn)識(shí)的一名考入大理醫(yī)學(xué)院的學(xué)生，入學(xué)之初很不安心，向家長(zhǎng)提出想和成老師交流想法，家長(zhǎng)輾轉(zhuǎn)找到成老師，成老師毫不推辭，對(duì)這位陌生學(xué)生作了半小時(shí)心理撫慰，終于使他安下心來繼續(xù)學(xué)業(yè)。2009年高考前夕，班上的一名學(xué)生因承受不住巨大壓力，情緒極度緊張，在成老師的幫助下，這名學(xué)生降低了對(duì)自己的預(yù)期，順利地完成了高考。他被學(xué)生親切地稱為“心靈的一道陽光”。
2002年，他通過在學(xué)生中開展“積累和使用材料”的專題訓(xùn)練，學(xué)生作文得到明顯提高，先后有31人次在國(guó)家、省、市及縣舉辦的各種征文競(jìng)賽中獲獎(jiǎng)，同時(shí)還完成了《材料的積累和使用》的教學(xué)論文。他的語文教學(xué)也取得了可喜的成績(jī)，2006年畢業(yè)的高210班高考語文成績(jī)達(dá)113.75分，超全縣均分近10分，創(chuàng)造了鎮(zhèn)雄一中語文高考成績(jī)的新紀(jì)錄。2006年至2009年，他所教的高247班、高241班語文在省、市、縣統(tǒng)測(cè)中也經(jīng)常名列年級(jí)一、二名。
年輕的他，教、學(xué)兼?zhèn)洌粩嘞蚪虒W(xué)經(jīng)驗(yàn)豐富的老教師學(xué)習(xí)；與年輕教師反復(fù)探究鉆研。每次學(xué)校物理新課程展示活動(dòng)，他都積極參加，課前精心準(zhǔn)備，課后認(rèn)真反思。在一次又一次的“實(shí)戰(zhàn)”中成長(zhǎng)，____x0年12月，他參加全市首屆中學(xué)物理青年老師基本功大賽，榮獲綜合一等獎(jiǎng)。才工作3年的他，得到了評(píng)委的一至認(rèn)可。同時(shí)他也不斷在自己專業(yè)方面努力，他深知“學(xué)習(xí)是永無止境的”。每年他都購買、訂閱與教學(xué)有關(guān)的各種資料，仔細(xì)閱讀、認(rèn)真摘錄、不斷鉆研。他還積極撰寫論文，____x0年10月在國(guó)家級(jí)教育期刑《談?wù)勎锢斫虒W(xué)中情感價(jià)值培養(yǎng)的體會(huì)》并獲一等獎(jiǎng)。同年12月發(fā)表《提高對(duì)物理學(xué)習(xí)興趣的一點(diǎn)看法》獲吉安物理教學(xué)論文二等獎(jiǎng)。同年參加全省計(jì)算機(jī)多媒體與網(wǎng)絡(luò)物理教學(xué)成果評(píng)比，制作教學(xué)課件《曲線運(yùn)動(dòng)》并榮獲二等獎(jiǎng)。成績(jī)雖然不突出，但他從沒有放棄過，用他的話來說：“現(xiàn)在經(jīng)驗(yàn)還不足，以后教多了學(xué)多了，一定能寫得更好”。他還積極參與學(xué)校教研活動(dòng)，____x1年1月獲全校教學(xué)技能大賽理科叁等獎(jiǎng)，____x2年4月獲全校主題班會(huì)課比賽三等獎(jiǎng)，從____x2年2月開始，擔(dān)任高中物理教研組組長(zhǎng)，物理教研組被評(píng)為校級(jí)優(yōu)秀教研組。____x3年6月在《____x教育》《如何將探究學(xué)習(xí)融入物理教學(xué)中》，____x3年11月參加全市優(yōu)質(zhì)課比賽榮獲二等獎(jiǎng)……他對(duì)物理學(xué)科的熱情，深深地影響了學(xué)生，引起了不少學(xué)生的物理學(xué)習(xí)興趣，并倡導(dǎo)學(xué)生自發(fā)的主動(dòng)地對(duì)自然界的一些有趣現(xiàn)象進(jìn)行思考。
熱愛學(xué)生是做好教育教學(xué)工作的前提，也是教師職業(yè)道德的基本要求。要教育好學(xué)生，首先要關(guān)心學(xué)生、熱愛學(xué)生，做學(xué)生的知心人。六年多來，____x老師對(duì)學(xué)生思想上積極引導(dǎo)，學(xué)習(xí)上耐心幫助，生活上關(guān)懷體貼。他經(jīng)常利用課余時(shí)間與學(xué)生親切交談，多方面了解每一位同學(xué)的生活和學(xué)習(xí)狀況。他是在農(nóng)村長(zhǎng)大的，親身經(jīng)歷了困苦的生活，所以他特別關(guān)心家庭困難的學(xué)生，尤其愛護(hù)特困家庭的優(yōu)秀學(xué)生，從多方面給予他們溫暖與關(guān)懷。在他所帶的班級(jí)中，有一個(gè)叫陳懿以的男生，因?yàn)楦赣H離家出走、母親改嫁，由年邁的老奶奶照顧。他知道這個(gè)情況后，多次找該學(xué)生談心，鼓勵(lì)他要好好學(xué)習(xí)，孝敬奶奶?，F(xiàn)在，學(xué)生與家庭時(shí)常有些小矛盾，年輕的他，還經(jīng)常成為學(xué)生家長(zhǎng)的傾訴對(duì)象、學(xué)生家庭關(guān)系的調(diào)解員。
他平等地對(duì)待每一位同學(xué)，無論學(xué)習(xí)成績(jī)?nèi)绾?，他一樣尊重他們?nèi)烁駲?quán)利，無論在什么情況下，從不用刻薄、粗俗的語言打擊學(xué)生，一直用欣賞的眼光看待學(xué)生，尋找他們的閃光點(diǎn)，鼓勵(lì)他們做積極向上的青少年。他經(jīng)常與學(xué)生交換意見，耐心細(xì)致的做好學(xué)生思想工作，解除學(xué)生對(duì)“讀書無用論”的誤解，排解學(xué)生面臨考試的巨大壓力。
參加工作六年多來，他一直擔(dān)任班主任工作，并慢慢形成了自己的帶班理念。班級(jí)建設(shè)，理念很重要，“相信學(xué)生，他們比我們聰明”是他的信念。“讓學(xué)生自己看著辦，再不知道怎么辦，讓他們學(xué)習(xí)別人怎么辦”、“如果你知道往哪走，全世界都會(huì)給你讓路”都是他的帶班經(jīng)驗(yàn)之談。在班級(jí)管理中，他充分利用學(xué)生的主觀能動(dòng)性，班干部自己主動(dòng)發(fā)現(xiàn)問題，主動(dòng)解決問題，同學(xué)之間相互幫助，互相扶持。他還注重班級(jí)文化建設(shè)，不同時(shí)期開展《不做抄男抄女》、《生活中我們需要尊重》、《把掌聲留給別人》等一系列主題班會(huì)，創(chuàng)建了積極向上、團(tuán)結(jié)協(xié)作的班集體。
班級(jí)建設(shè)要成功，離不開科任老師的努力，作為班主任，他注重加強(qiáng)與課任老師的聯(lián)系，及時(shí)了解學(xué)生的成績(jī)變化、上課表現(xiàn)以及思想動(dòng)態(tài)，發(fā)現(xiàn)問題，及時(shí)解決，協(xié)同課任老師做好學(xué)生工作。針對(duì)班里學(xué)生英語較差的實(shí)際情況，他重點(diǎn)協(xié)調(diào)英語老師抓好班級(jí)的英語學(xué)習(xí)，作業(yè)幫著監(jiān)督，騰出一個(gè)早自習(xí)訓(xùn)練學(xué)生的聽說讀寫能力，提升學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣和能力。
